時(shí)間的流逝是無(wú)法逆轉(zhuǎn)的自然規(guī)律，我們要學(xué)會(huì)珍惜每一分每一秒。寫(xiě)一份完美的總結(jié)需要我們做到客觀、全面、準(zhǔn)確?？偨Y(jié)范文是對(duì)不同經(jīng)驗(yàn)和成果的匯總和提煉，值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒。
黃河的主人課件篇一
一、知識(shí)技能目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)，通過(guò)對(duì)課文的品讀，讀懂課文內(nèi)容。
二、過(guò)程和方法目標(biāo)：以學(xué)定教，通過(guò)多層次，多角度的朗讀指導(dǎo)，提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力、評(píng)價(jià)能力。通過(guò)觀看視頻，感受黃河的磅礴氣勢(shì)。
三、情感態(tài)度目標(biāo)：在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進(jìn)而體會(huì)人類(lèi)在征服自然過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的不屈精神。
1、讀懂揭示課文中心的重點(diǎn)句。
2、弄清課文各部分和中心之間的有機(jī)聯(lián)系。
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課《黃河的主人》。
（一） 1、課件出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感悟詞語(yǔ)意境來(lái)有感情的讀詞。
2、通過(guò)描寫(xiě)黃河的詞語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生感受黃河的興趣（幫助學(xué)生加深對(duì)詞語(yǔ)的理解）。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)黃河的壯美 1、播放黃河視頻，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)角度來(lái)感受黃河。 2、你看到了 的黃河？ 學(xué)生思考后匯報(bào)（引導(dǎo)學(xué)生用積累的詞語(yǔ)贊美黃河） 3、找出文中直接描寫(xiě)黃河的自然段，讀中感悟“膽戰(zhàn)心驚”一詞，并練習(xí)造句。
任務(wù)呈現(xiàn)一：默讀感悟，體會(huì)人物形象
策略：黃河是這樣的兇險(xiǎn)，令人膽戰(zhàn)心驚，但是卻有人能夠駕馭它，成為黃河的主人。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考一下：誰(shuí)是黃河的 主人？你從哪一段的哪些句子中讀出來(lái)的？大家可以一邊讀，一邊畫(huà)一畫(huà)，再想一想。
自主學(xué)習(xí)：師巡視指導(dǎo)，生默讀感悟。
1、生：他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。
2、演示講解如履平地一詞，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出文中的平地指黃河 板書(shū)：艄公 如履平地
3、通過(guò)學(xué)生找出的描寫(xiě)乘客和艄公表現(xiàn)的句子來(lái)感悟艄公的勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏的優(yōu)秀品質(zhì)。
4、指導(dǎo)朗讀乘客表現(xiàn)的句子來(lái)感受襯托的寫(xiě)法。
*課件講解，體驗(yàn)羊皮筏子的驚險(xiǎn) 面對(duì)著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全，具有高度責(zé)任感的艄公駕駛的卻是小小的羊皮筏子。
1、課文中哪個(gè)自然段寫(xiě)得是羊皮筏子？
2、按由遠(yuǎn)及近的順序?qū)W習(xí)描寫(xiě)筏子的內(nèi)容。 找出筏子的特點(diǎn)（小、輕），并指導(dǎo)朗讀（那么小，那么輕）。
3、演示羊皮筏子課件，并簡(jiǎn)單講解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
4、學(xué)習(xí)第三自然段，體會(huì)作者從驚訝到驚嘆的心理變化。 指生讀，師范讀，生對(duì)比評(píng)價(jià)。師指導(dǎo)朗讀，師生齊讀。
6、結(jié)合板書(shū)思考：艄公憑什么成為黃河的主人？ 啟發(fā)學(xué)生總結(jié)出艄公具有勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏的優(yōu)秀品質(zhì)。
7、再現(xiàn)課文內(nèi)容，配樂(lè)美讀全文。 總結(jié)：這篇課文以生動(dòng)形象的語(yǔ)言，向我們展示了母親河——黃河，那不可阻擋的磅礴氣勢(shì)，及羊皮筏子在黃河上鼓浪前進(jìn)的壯觀場(chǎng)景，從而贊誦了艄公機(jī)智勇敢，戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的偉大精神，文中多處運(yùn)用襯托這一寫(xiě)作方法，突出了艄公的品質(zhì)，希望大家在以后的寫(xiě)作中也要運(yùn)用這一方法，使你的文章更有表現(xiàn)力。
1、可敬的艄公一定給大家留下了深刻的印象，如果讓你對(duì)艄公說(shuō)幾句話，你想說(shuō)什么？ （學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)，交流，師巡視指導(dǎo)） 2、艄公憑借勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏成為了黃河的主人。今天，同學(xué)們?cè)谡n堂上專心聽(tīng)講，積極動(dòng)腦，解決了一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題，你們就是課堂的主人。愿艄公的形象能給我們永遠(yuǎn)的啟迪，愿同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中，成為學(xué)習(xí)的主人，生活的主人，掌握自己未來(lái)的主人。
黃河的主人課件篇二
教學(xué)點(diǎn)評(píng)：
本課在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生通過(guò)黃河驚濤駭浪的描述，感受艄公在黃河上的勇敢，以讀來(lái)感悟、用問(wèn)來(lái)質(zhì)疑也去感受羊皮筏子上的乘客也是黃河的主人。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們初步掌握了作者的意圖――艄公為什么能成為黃河的主人！
設(shè)計(jì)者：儀征市張集小學(xué)潘學(xué)友2114230514―374。
黃河的主人課件篇三
1、正確讀寫(xiě)和理解下列詞語(yǔ)：湍急、瀏覽、萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空、驚濤駭浪、如履平地、膽戰(zhàn)心驚、談笑風(fēng)生。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、結(jié)合編者的批注，準(zhǔn)確找出最能體現(xiàn)課文中心的句子，理解“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義。
4、憑借具體的語(yǔ)言文字，使學(xué)生明白只要沉著勇敢，就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。激發(fā)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)生活、學(xué)習(xí)上的困難，成為生活和學(xué)習(xí)上的主人。
1、感受黃河的險(xiǎn)惡和羊皮筏子在黃河上漂流的驚心動(dòng)魄。
2、體會(huì)艄公的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏。
1、幫助學(xué)生弄清課文各部分和中心之間的有機(jī)聯(lián)系。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生明白只要沉著勇敢，就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。
教師：有關(guān)黃河的vcd、幻燈片（文字）。
學(xué)生：搜集一些有關(guān)黃河的資料、圖片等。
2課時(shí)。
1、出示黃河波浪滔天的情景,欣賞美景。
2、師：同學(xué)們，這就是我們的母親河——黃河，你可以用哪些詞句來(lái)描繪眼前的情景？（生說(shuō)后師出示：洶涌澎湃、驚濤駭浪、奔騰咆哮、波濤滾滾，“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”……）
3、師：是??！“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回?！秉S河每日就是這樣奔騰不息，掀起萬(wàn)丈狂瀾，它那磅礴的氣勢(shì)令人震驚，令人折服。今天這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)感受黃河那磅礴的氣勢(shì)，領(lǐng)略黃河主人的動(dòng)人風(fēng)采。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由、快速（用自己喜歡的方式）讀課文，讀后用一個(gè)詞語(yǔ)或幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)出黃河和艄公給你留下的印象。
2、學(xué)生交流，教師相機(jī)評(píng)價(jià)。
1、出示中心句：“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人?！?/p>
2、自由朗讀中心句，抓住重點(diǎn)詞說(shuō)說(shuō)你對(duì)中心句的理解。
3、理解后指名讀、齊讀。
1、再讀課文，邊讀邊勾畫(huà)出你認(rèn)為最能體現(xiàn)艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏的地方，并多讀幾遍。邊讀邊想象，邊讀邊體會(huì)。
2、小組交流：把你找到的這些段落或句子讀給小伙伴聽(tīng)，把你最深的感受與組內(nèi)同學(xué)分享。
3、組織交流：結(jié)合學(xué)生的回答隨機(jī)指導(dǎo)理解并讀好有關(guān)句子。
1、讀。
（1）激發(fā)、體驗(yàn)情感：如果是你在這黃河的羊皮筏子上，你的感受如何？作者的心情又是怎樣呢？（細(xì)讀課文2~6段）
（2）選擇你最喜歡的一段練讀，把作者的心情讀出來(lái)，讓別人能充分感受到。
（3）黃河的主人又是怎樣的風(fēng)采？說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀。（練讀第6段）
2、訪。
（1）假如艄公來(lái)到了我們的課堂里，你對(duì)他進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪，你會(huì)問(wèn)什么問(wèn)題？把你的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)。
（2）現(xiàn)場(chǎng)采訪艄公。教師或?qū)W生扮演艄公，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪。采訪過(guò)程中，注意凸現(xiàn)艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏的特點(diǎn)。
師：面對(duì)洶涌澎湃的黃河，再看這又小又輕的羊皮筏子，你敢不敢去坐？下面請(qǐng)同學(xué)們充分讀課文，說(shuō)說(shuō)你敢坐的理由，再勸勸你不敢去坐的好朋友同你一齊上船。
1、學(xué)生讀課文，和好朋友商量商量，教師巡回指導(dǎo)。
2、艄公是如何掌舵的？為了反襯艄公，作者又寫(xiě)了乘客，兩種乘客乘羊皮筏子又有什么不同感受？（指導(dǎo)朗讀，學(xué)生感覺(jué)自己是哪一種乘客就讀哪一種。）
3、表演：“實(shí)況轉(zhuǎn)播”。
4、此時(shí)此刻，你最想對(duì)艄公說(shuō)什么？
師：同學(xué)們，艄公憑借著勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏，征服了黃河，成為黃河的主人，只要我們像黃河上的艄公一樣，勇于去克服生活中遇到的種種困難，那么，我們也可以成為生活的主人。這里老師想送給同學(xué)們一句愛(ài)迪生的名言：堅(jiān)強(qiáng)者在命運(yùn)的風(fēng)暴里奮斗。
1、拿出你們的筆，也來(lái)學(xué)著寫(xiě)寫(xiě)我們自己的名言。鼓勵(lì)自己成為生活的主人。
2、交流。
師：同學(xué)們，我們?cè)賮?lái)讀一讀課文的題目——《黃河的主人》。奔流不息的黃河是我們的母親河，她的智慧和精神不僅孕育了千千萬(wàn)萬(wàn)中華兒女的生命，而且塑造了千千萬(wàn)萬(wàn)中華兒女的聰明智慧和精神品格。黃河上的艄公就是其中的一個(gè)縮影。愿艄公的形象能給我們啟迪。愿艄公的智慧和精神能在我們中華的大地上代代相傳，就像黃河水一樣奔騰不息。
黃河的主人課件篇四
滾滾的黃河。
（一）學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。
1、你看到了什么？跟你想象中黃河的景象一樣嗎？
2、我看到了--------------------------的黃河。
4指導(dǎo)朗讀。
1課件出示：這就是黃河中的羊皮筏子。
2、師問(wèn)：這本來(lái)是一個(gè)普通的句子，可句末為什么要加感嘆號(hào)呢？
有什么地方值得驚嘆的呢？
3、學(xué)生自由朗讀課文，在小組內(nèi)自由討論。
師指導(dǎo)：羊皮筏子在哪漂流？
“那么小，那么輕”應(yīng)該怎么讀？
第三節(jié)中，那么小的的羊皮筏子上還有人呢！你此時(shí)又有什么感受呢？（害怕、驚訝）
指“??！那上面還有人呢------------------------”，多一個(gè)人就多一份危險(xiǎn)，那這幾個(gè)數(shù)字怎么讀呢？誰(shuí)能把這種語(yǔ)氣讀出來(lái)。
師過(guò)渡：更令人擔(dān)心的是筏子上除了人還擺著兩只裝得滿滿的麻袋，風(fēng)險(xiǎn)更大了，誰(shuí)來(lái)讀一讀，讀出這種提心吊膽。
4、再出示：這就是黃河上的羊皮筏子！
我們?cè)賮?lái)讀一讀這不平凡的羊皮筏子吧！
5、朗讀課文二至五節(jié)，感受一下黃河的兇險(xiǎn)與羊皮筏子的又小又輕。
過(guò)渡：同學(xué)們，作者在描寫(xiě)兇險(xiǎn)的黃河與羊皮筏子時(shí)，還說(shuō)了一句：羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和贊頌。為什么艄公跟個(gè)值得敬仰和贊頌?zāi)?？?qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文六到八節(jié)?；雒鑼?xiě)乘客和艄公的語(yǔ)句，并在自己欣賞的語(yǔ)句旁寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。
1、提生回答描寫(xiě)乘客的句子。
師提問(wèn)：什么叫“談笑風(fēng)生”，從這一節(jié)中的哪寫(xiě)地方看出他們?cè)谡勑︼L(fēng)生？
2、拓展練習(xí)。
筏子上的乘客談笑風(fēng)生，他們可能談些什么？討論些什么呢？填寫(xiě)句子。
皮筏上的乘客談笑風(fēng)生，他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)，有的----------------------------，有的-------------------------還有的----------------------------------。
提生回答。并問(wèn)為什么。
過(guò)渡：是啊，筏子上的艄公之所以談笑風(fēng)生，不僅是他們的大膽和勇氣，更是因?yàn)樗麄冃湃昔构?/p>
4、就在艄公談笑風(fēng)生時(shí)，艄公在干什么呢？
提生讀有關(guān)語(yǔ)句，讀了此句，你認(rèn)為艄公怎樣？
提生回答。
知道朗讀，出示課件。
同學(xué)們，我們對(duì)艄公的千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句詩(shī)行來(lái)贊美他吧。
黃河上的艄公，我敬仰你-----------------------------------------。
黃河上的艄公，------------------------------------你真了不起。
黃河上的艄公，我真想-----------------------------------------------。
黃河的主人課件篇五
今天，我們學(xué)習(xí)23課黃河的主人。
生齊讀課題，要求讀出氣勢(shì)。
投影出示：黃河滾滾，那萬(wàn)馬奔騰，濁浪排空的氣勢(shì)令人膽戰(zhàn)心驚。
1、指名生讀（2-3人）；
2、齊讀
3、同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)黃河嗎？讓我們來(lái)看一看母親河的雄姿，你再讀感受就會(huì)不一樣。
放黃河有關(guān)錄像，配《西部放歌》
4、這就是孕育了五千年?duì)N爛文明的母親河，這就是九曲回腸，奔流不息的黃河，看見(jiàn)母親河的雄姿，現(xiàn)在，誰(shuí)再來(lái)讀這句話。邊讀邊想剛才看到的畫(huà)面。師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
5、同學(xué)們讀出了黃河的精神、氣勢(shì)和力量。此時(shí)此刻，我們佇立在黃河岸邊，聽(tīng)著黃河的咆哮，心潮起伏，感情激蕩……你想說(shuō)些什么呢？（生試說(shuō)）
6、師小結(jié)。黃河滾滾，奔向東南，金濤澎湃，掀起萬(wàn)丈狂瀾，濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)。從昆侖山下奔向黃海之邊。
這樣氣勢(shì)磅礴的黃河怎能不令人膽戰(zhàn)心驚的呢？不過(guò)同學(xué)們，更使人膽戰(zhàn)心驚的還在后面，請(qǐng)同學(xué)默讀課文2-5小節(jié)，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)羊皮筏子在黃河上行駛的驚險(xiǎn)的句子，畫(huà)下來(lái)的句子，多讀兩遍。
1、生自由默讀課文，圈畫(huà)句子。
2、交流。
a、那是什么，正在洶涌的激流里，鼓浪前進(jìn)？從岸邊遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，如像只要一個(gè)小小的浪頭就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)。
（1）那么小，那么輕指的是什么？
（2）同學(xué)們有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)羊皮筏子呀？（沒(méi)有）想不想見(jiàn)見(jiàn)，出示羊皮筏子圖片。那么小那么輕從哪看出來(lái)？（大約二十多斤）
（3）這么小，這么輕的羊皮筏子同學(xué)們都可以背一個(gè)。
（4）誰(shuí)愿意讀出這句話。齊讀。
b、再定睛一瞧，啊！那上面還有人呢，不只一個(gè)，還有一個(gè)……一、二、三、四、五、六，一共六個(gè)人，這六個(gè)人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。
（1）指名生讀。
（2）體會(huì)“啊”的語(yǔ)氣，讀出驚訝。這幾個(gè)人坐的羊皮筏子離我們很遠(yuǎn)呢，這么遠(yuǎn)，該怎么讀呢？（看不清楚，得慢慢數(shù)）
從同學(xué)們的朗讀中，我感到同學(xué)們讀出了驚訝、擔(dān)心、害怕的語(yǔ)氣，這么小這么輕的羊皮筏子上有6個(gè)人，而且在他們身邊還有——兩只裝的滿滿的麻袋。
1、皮筏上的乘客談笑風(fēng)聲，他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)，那么從容的神情就如同坐在公共汽車(chē)上瀏覽窗外的景色。
（1）人們一般是什么情況下談笑風(fēng)生？（討論）
（2）在濁浪滔滔的黃河上依然談笑風(fēng)生，為什么呢？
1、出示：他專心致志地?fù)沃荩⌒牡刈⒁曋畡?shì)，大膽地破浪前行。
2、從哪些詞語(yǔ)可以看出艄公沉著。
3、投影點(diǎn)擊“專心致志”“小心”“大膽”。
4、引讀：是啊，他站在那小小的筏子上，面對(duì)的環(huán)境是什么？他渡河的工具是什么？他肩負(fù)的責(zé)任是什么？他能有一絲不慎嗎？他專心致志地，小心地，大膽地。
同學(xué)們，艄公在駕駛羊皮筏子的過(guò)程中所遇到的困難僅僅是這些嗎？他憑什么克服這些困難的，是一根不粗不細(xì)的篙，一只簡(jiǎn)單的羊皮筏子，不，他更憑什么？投影出示：
（他憑著勇敢與智慧，鎮(zhèn)靜與機(jī)敏）板書(shū)：（勇敢與智慧，鎮(zhèn)靜與機(jī)敏）
5、這就是黃河的主人（出示艄公像）。同學(xué)們，你們看，他的飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上顯露出的是沉著與自信，他的血管里流淌的是中華民族炎黃子孫的血，他的脊梁挺起的是我們民族不屈的魂。讀到這里，你不想對(duì)艄公說(shuō)些什么嗎？（生練說(shuō)或練寫(xiě)）
6、“同學(xué)們對(duì)艄公充滿了敬意，作者和你們一樣，那我們齊讀課文最后一句話，表達(dá)我們對(duì)艄公最崇高的敬意?！保ǔ鍪咀詈笠恍」?jié)）
7、課文寫(xiě)到這里，你從艄公身上悟出了什么道理呢？（只要像艄公……）是的，我們每個(gè)人只要像艄公一樣勇敢與智慧，鎮(zhèn)靜與機(jī)敏，都可以成為生活的主人。
（出示楊利偉聶海勝費(fèi)俊龍三人圖）他們是太空的主人。代表中國(guó)征服太空的僅僅是他們?nèi)齻€(gè)人嗎？不，是我們整個(gè)中華民族。
黃河是我們中華民
族的象征，是我們的母親河，她不僅孕育了千千萬(wàn)萬(wàn)中華兒女的生命，而且塑造了千千萬(wàn)萬(wàn)中華兒女的精神與智慧。黃河上的艄公就是其中的一個(gè)縮影，愿艄公的形象能給我們以永遠(yuǎn)的啟迪，愿同學(xué)們今后在人生的長(zhǎng)河中能撐起自信的篙，揚(yáng)起希望的風(fēng)帆，成為學(xué)習(xí)的主人，生活的主人。
最后，我向大家推薦一本書(shū)，書(shū)名叫《老人與?！?，大家不妨在課后去讀一讀，相信會(huì)有更深的感受。好，下課！
黃河的主人課件篇六
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第23課《黃河的主人》。它是篇意蘊(yùn)深刻，震撼人心的優(yōu)美散文。作者以生動(dòng)形象的語(yǔ)言，向我們展示了黃河那不可阻擋的磅礴氣勢(shì)及羊皮筏子在奔騰咆哮的黃河上鼓浪前進(jìn)的壯觀場(chǎng)景，贊頌了黃河艄公機(jī)智勇敢、戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的偉大精神。縱觀全篇課文，條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層層渲染、中心突出，是培養(yǎng)學(xué)生感悟文字、積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)言修養(yǎng)的佳篇。
因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有真正感受過(guò)黃河那波浪滔天的氣勢(shì)，更無(wú)法目睹艄公那精湛的駕船技術(shù)，所以透過(guò)文本感悟“黃河主人”的機(jī)智勇敢及與大自然抗衡的不屈精神有一定的難度。針對(duì)以上學(xué)情，結(jié)合四年級(jí)教材的特點(diǎn)及新課程理念，我初步擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)，通過(guò)對(duì)課文的品讀，讀懂課文內(nèi)容。
2、以學(xué)定教，通過(guò)多層次、多角度的朗讀，提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力，評(píng)價(jià)能力。通過(guò)看錄像，感受黃河的磅礴氣勢(shì)。
3、在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的勇敢、沉著和智慧。進(jìn)而體會(huì)人類(lèi)征服自然過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的本質(zhì)力量。
則成為本文的重點(diǎn)。而幫助學(xué)生弄清課文各部分和中心句之間的有機(jī)聯(lián)系則為教學(xué)難點(diǎn)。
我預(yù)設(shè)用兩課時(shí)完成本課的教學(xué)目標(biāo)：
第一課時(shí)，我打算通過(guò)多層次多角度的朗讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生從整體感知課文內(nèi)容：
首先，出示古代描寫(xiě)黃河的詩(shī)句，引出交流的話題，進(jìn)而讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)黃河的了解，初步感受黃河的特點(diǎn)。而后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目進(jìn)行質(zhì)疑、梳理，以幾個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題做為學(xué)生自讀的主線，在檢查自學(xué)情況對(duì)鼓勵(lì)學(xué)生讀懂生字。對(duì)重點(diǎn)字詞如“艄、油、整”等翹舌音及“憑”等后鼻音進(jìn)行正音。聯(lián)系具體語(yǔ)境理解“濁浪排空”“如履平地”等詞語(yǔ)的含義。并在交流評(píng)讀中理清文章脈絡(luò)。課后我為學(xué)生布置了這樣的作業(yè)：找到文中能夠表現(xiàn)艄公機(jī)智、勇敢、沉著、鎮(zhèn)定的詞句，抄寫(xiě)下來(lái)，也可適當(dāng)寫(xiě)寫(xiě)自己的感受，為下節(jié)課進(jìn)一步品讀課文打下基礎(chǔ)。
下面我將重點(diǎn)談?wù)劦诙n時(shí)的設(shè)計(jì)。
這課時(shí)的教學(xué)我設(shè)想通過(guò)整體感知—自讀自悟—讀寫(xiě)結(jié)合等方式帶領(lǐng)學(xué)生品讀課文。
一、整體感知，初步感受黃河那磅礴的氣勢(shì)。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已對(duì)黃河有了一定的了解。為了讓學(xué)生腦海中的資料變成直觀的畫(huà)面，我將播放黃河萬(wàn)馬奔騰滾滾東流的錄像，屆時(shí)教師相機(jī)配以解說(shuō)詞。讓學(xué)生感受黃河的磅礴宏偉。這時(shí)順勢(shì)讓學(xué)生瀏覽課文，看哪一段最能體現(xiàn)黃河這一恢弘的畫(huà)面。學(xué)生借助第一自然段中的“濁浪排空”“膽戰(zhàn)心驚”等詞語(yǔ)將畫(huà)面與文字有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。為下文艄公的出現(xiàn)作以鋪墊。
二、自讀自悟。體會(huì)黃河主人的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、沉著。
（一）尋找中心句，確定突破點(diǎn)。
為了讓學(xué)生入情入境，我借助剛才的錄象清想象這樣一個(gè)畫(huà)面：黃河以“排山倒?！敝畨|，沖天而來(lái)，讓人看了“膽戰(zhàn)心驚”，有人竟然能夠駕馭它。那就是就是—艄公。由此，引發(fā)學(xué)生心中的疑問(wèn)：艄公到底憑借什么能成為黃河的主人呢？繼而啟發(fā)學(xué)生到課文中去尋找答案，并動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)。學(xué)生通過(guò)默讀，很快就能找到文章的中心句：“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。”讓這一中心句則成為突破、掌握難點(diǎn)的一條主線。
（二）以情感變化為切入點(diǎn)感受勇敢和智慧。
圍繞這一中心句，我首先引導(dǎo)學(xué)生思考：作者第一次看到羊皮筏子時(shí)是一種怎樣的感受？而后讓學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀2—4自然段，邊讀邊把有感想的地方劃出來(lái)，寫(xiě)寫(xiě)自己的感受，然后在小組內(nèi)讀一讀、議一議，各抒己見(jiàn)。在交流時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住作者的情感變化邊讀邊想象，適時(shí)點(diǎn)撥“作者初觀湍急黃河為之一驚，遠(yuǎn)望鼓浪的羊皮筏子為之更驚，細(xì)看到筏子上有人更為驚訝”的觀察思路和認(rèn)識(shí)思路，并鼓勵(lì)學(xué)生用朗讀來(lái)展現(xiàn)作者看到羊皮筏子由遠(yuǎn)及近時(shí)的心情是提心吊膽、驚訝、激動(dòng)、興奮、吃驚。例如，我抓住了“啊”、“哩”兩個(gè)語(yǔ)氣詞、動(dòng)詞“貼”及“一、二、三、四、五、六”幾個(gè)數(shù)量詞進(jìn)行多元解讀，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系上下文，進(jìn)入角色，通過(guò)評(píng)讀、賽讀、范讀等方式讓學(xué)生明白才能怎樣讀出作者的驚奇、讀出作者不可思議的感覺(jué)，使學(xué)生從側(cè)面感受到艄公的勇敢和智慧。
（三）在對(duì)比中感受艄公高超的技藝。
在學(xué)生交流第五自然段時(shí)，我將指導(dǎo)學(xué)生抓住“十只到十二只羊那么大的體積與五位乘客一位艄公及兩只裝滿的麻袋”進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生繼續(xù)采用邊讀邊想象的方法感受到正是由于艄公高超的技藝，所以他才會(huì)這樣胸有成竹、無(wú)所畏懼。
（四）抓住關(guān)鍵句，深入感受主人形象。
在品讀課文第六、七自然段時(shí)，我將以“皮筏上的乘客憑什么能風(fēng)生？”為切入點(diǎn)，創(chuàng)造一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)采訪的情境：學(xué)生們此時(shí)就是那些乘坐皮筏的乘客，就是那專心致志的艄公，而我則以采訪者的形式讓學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)游客們當(dāng)時(shí)談笑風(fēng)生、從容不迫的樣子，放心自在悠閑的心態(tài)，游客的第一次乘筏的勇氣和膽量，感受到艄公沉著穩(wěn)健、從容不迫的氣質(zhì)及他那高超的駕筏技術(shù)和豐富的經(jīng)驗(yàn)。此時(shí)讀文章的最后一段，贊美之情自然發(fā)自肺腑。
三、延伸拓展、升華主題。
面對(duì)黃河“波濤洶涌、”“濁浪排空”的氣勢(shì)，領(lǐng)略黃河主人勇敢、鎮(zhèn)定的風(fēng)采。此時(shí)學(xué)生心中都有許多話想要傾訴，而此時(shí)的小練筆更能突出它的重要性和必要性。在這一版塊中，我為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)多項(xiàng)選擇的機(jī)會(huì)。
如：黃河我想對(duì)你說(shuō)……。
艄公我想對(duì)你說(shuō)……。
我想對(duì)自己說(shuō)……。
學(xué)生在對(duì)不同的角色的選擇與對(duì)話中更好地詮釋了自己對(duì)課文，對(duì)生活的理解。課后，我將給學(xué)生布置這樣的幾個(gè)多項(xiàng)選擇的作業(yè)：1、在人與外界的各種挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請(qǐng)你收集一些介紹他們的有關(guān)資料，在了解的基礎(chǔ)上仿照課文最后一個(gè)自然段的寫(xiě)法贊一贊他。2、搜集有關(guān)“勇敢、智慧”的名言背下來(lái)。
以上內(nèi)容僅僅是我的初步設(shè)計(jì)，我還會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)一步的提高和修改。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
艄公???沉?著????鎮(zhèn)?靜。
乘客???談笑風(fēng)生??從?容。
黃河的主人課件篇七
對(duì)，是我們的母親河--黃河。那你對(duì)黃河了解多少呢？
滾滾黃河，那萬(wàn)馬奔騰的氣勢(shì)，令人膽戰(zhàn)心驚。誰(shuí)會(huì)成為黃河的主人呢？讀一讀《黃河的主人》一課，你就會(huì)知道答案了。
黃河上羊皮筏子上的艄公被譽(yù)為黃河的主人。
為什么艄公會(huì)成為黃河的主人呢？再讀一讀課文，看看課文主要寫(xiě)了什么？
《黃河的主人》一課，主要通過(guò)對(duì)羊皮筏子、艄公、乘客的描寫(xiě)，贊揚(yáng)了艄公憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，被譽(yù)為黃河的主人。
課文所要告訴我們的就是艄公的精神，因而課文重點(diǎn)圍繞他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人這一中心句來(lái)寫(xiě)的。
那課文是怎么來(lái)具體描寫(xiě)的呢？
全文共有8個(gè)自然段，課文分為三個(gè)部分：
第一至三自然段為第一部分，描寫(xiě)了初次看到滾滾黃河上行駛著的羊皮筏子的情景。先寫(xiě)黃河的氣勢(shì)之大；接著寫(xiě)首次看到羊皮筏子的心情，好像只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)一句點(diǎn)明了羊皮筏子之小；最后寫(xiě)羊皮筏子在河中行駛的情景。
第四至六自然段為第二部分，具體描寫(xiě)了作者看到的羊皮筏子上的情況。先點(diǎn)明上文所描寫(xiě)的河中的東西就是羊皮筏子，然后寫(xiě)羊皮筏子上裝載的情況，以及乘客和艄公在行駛中所表現(xiàn)出的神情。
第七至八自然段，寫(xiě)坐羊皮筏子人的初次感受以及人們對(duì)羊皮筏子上的艄公的贊美。
二、精品屋
課文精彩片斷欣賞
讀了《黃河的主人》一課，我們是不是對(duì)黃河的主人--羊皮筏子上的艄公特別的敬佩？是不是覺(jué)得課文寫(xiě)得很吸引人？這是為什么呢？讓我們現(xiàn)在就去細(xì)細(xì)品嘗課文的三個(gè)小節(jié)，找找答案吧！
精彩片斷（一）
像突然遇到一股強(qiáng)磁力似的，我的眼光被河心一個(gè)什么東西吸引住了，那是什么，正在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)？從岸上望去那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)。
點(diǎn)評(píng)
1用一個(gè)比喻點(diǎn)出了注意力被吸引的不受控制，感到驚異、新奇萬(wàn)分。
2兩個(gè)那么極寫(xiě)出了羊皮筏子之小、之輕。
3小小的浪頭整個(gè)兒吞沒(méi)形象地寫(xiě)出了羊皮筏子在黃河中之渺小，之危險(xiǎn)。
因?yàn)樽髡咭婚_(kāi)始，就先抓住自己初次看到羊皮筏子時(shí)的興奮、新奇、驚異的心情來(lái)寫(xiě)，較為引人入勝。然后又通過(guò)打比方的方法，形象地寫(xiě)出了羊皮筏子之小，尤其是跟寬闊的黃河相比更讓人覺(jué)得它的渺小，它的危險(xiǎn)。
精彩片斷（二）
也只有十只到十二只羊那么大的體積吧，上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在他們的身邊還擺有兩只裝得滿滿的麻袋。
點(diǎn)評(píng)
1與羊作比較，寫(xiě)出了羊皮筏子之小。
2對(duì)船上裝載貨物的描寫(xiě)，突出了羊皮筏子雖小，裝載量之大。
【欣賞】
課文的描寫(xiě)，讓我們看到了一只小小的羊皮筏子，但上面卻裝著六個(gè)人和兩只滿滿的麻袋。體積之小，而裝載量之大，這就形成了鮮明的對(duì)比，以突出羊皮筏子在黃河中行駛是多么的危險(xiǎn)。
精彩片斷（三）
我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著。他專心致志地?fù)沃?，小心地注視著水?shì)，大膽地破浪前行。皮筏上的乘客談笑風(fēng)生，他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)，那從容的神情，就如同坐在公共汽車(chē)上瀏覽窗外的景色。
點(diǎn)評(píng)
1我的提心吊膽與艄公的沉著形成對(duì)比，突出了艄公的勇敢。
2抓住人物的神情和動(dòng)作，描寫(xiě)了艄公的勇敢、沉著和謹(jǐn)慎。
3用比喻進(jìn)一步寫(xiě)出乘客的從容。
【欣賞】
這一段，作者主要是抓住人物的神情、動(dòng)作等進(jìn)行細(xì)致地描寫(xiě)，讓我們看到了乘客在同一場(chǎng)景中不同的反應(yīng)：我是提心吊膽、神情緊張；艄公是沉著、不慌張，小心而大膽地?fù)沃荩怀丝蛣t是有說(shuō)有笑，沒(méi)有一點(diǎn)兒懼怕和擔(dān)心。一個(gè)而字，使我的擔(dān)心與艄公的沉著形成鮮明的對(duì)比，突出了艄公的勇敢。而乘客的從容則從側(cè)面襯托了艄公駕駛技術(shù)的高超，羊皮筏子行駛的平穩(wěn)和安全，與我的擔(dān)心、緊張?jiān)俅涡纬甚r明的對(duì)比，進(jìn)一步突出艄公的勇敢和沉著。
整個(gè)一段，描寫(xiě)生動(dòng)，對(duì)比鮮明，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力。
表達(dá)方法提示：側(cè)面描寫(xiě)
習(xí)作時(shí)，我們有時(shí)不直接描寫(xiě)對(duì)象本身，而是描寫(xiě)其他，以此間接地烘托出所要描寫(xiě)的對(duì)象。這種方法就叫側(cè)面描寫(xiě)，又叫間接描寫(xiě)。習(xí)慣上說(shuō)的烘云托月法，就是指的這種方法。
課文《黃河的主人》中，就有好幾處運(yùn)用了這樣的方法。
1、這六個(gè)人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。
人是坐在羊皮筏子上的，這里寫(xiě)人貼著水面漂流的情景，實(shí)際上是間接地寫(xiě)出了羊皮筏子在黃河中快速行駛的情景。
2、皮筏上的乘客談笑風(fēng)生，他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)，那從容的神情，就如同坐在公共汽車(chē)上瀏覽窗外的景色。
這里描寫(xiě)皮筏上的乘客從容自如的神態(tài)，點(diǎn)明了他們一點(diǎn)也不害怕。皮筏子那么小，那么輕，在黃河里行駛肯定很危險(xiǎn)，可是乘客們?yōu)槭裁床缓ε履兀窟@就從側(cè)面寫(xiě)出了艄公駕駛皮筏子的技術(shù)之高超。
艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏，正是通過(guò)對(duì)乘客等相關(guān)對(duì)象的描寫(xiě)，從側(cè)面烘托、表現(xiàn)出來(lái)的。
側(cè)面描寫(xiě)的恰當(dāng)運(yùn)用，能有力地突出所要烘托的人和物，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力，給人以鮮明感。
創(chuàng)新與實(shí)踐
冬天就要來(lái)臨了，天氣也會(huì)逐漸變冷，你能把冬天的寒冷寫(xiě)出來(lái)嗎？寫(xiě)時(shí)不能出現(xiàn)冷、寒冷等直接形容冷的詞語(yǔ)，試試看。
（提示：抓住冬天里周?chē)娜恕⑹?、景的變化，從?cè)面來(lái)寫(xiě)。）
附：課后練習(xí)3提示：
提心吊膽--家里的錄音機(jī)聲音，我想試著把它修好，不料卻被我搞得一點(diǎn)聲音都沒(méi)了，我不禁提心吊膽起來(lái)，生怕媽媽責(zé)備。
嘗試--我做數(shù)學(xué)題目時(shí)，總是不滿足用一種方法解答，而是嘗試著用多種方法。
課后練習(xí)4提示：
膽戰(zhàn)心驚：戰(zhàn)，發(fā)抖。形容非常害怕。
驚濤駭浪：駭，驚懼。使人驚怕的大風(fēng)浪。
課后練習(xí)5提示：
黃河的主人指的是駕駛羊皮筏子的艄公。因?yàn)樗麘{著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，所以能晌黃河的主人。
黃河的主人課件篇八
生齊讀課題，要求讀出氣勢(shì)。
二、體會(huì)“黃河的壯美”
投影出示：黃河滾滾，那萬(wàn)馬奔騰，濁浪排空的氣勢(shì)令人膽戰(zhàn)心驚。
1、指名生讀(2-3人);。
2、齊讀。
3、同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)黃河嗎?讓我們來(lái)看一看母親河的雄姿，你再讀感受就會(huì)不一樣。
放黃河有關(guān)錄像，配《西部放歌》。
4、這就是孕育了五千年?duì)N爛文明的母親河，這就是九曲回腸，奔流不息的黃河，看見(jiàn)母親河的雄姿，現(xiàn)在，誰(shuí)再來(lái)讀這句話。邊讀邊想剛才看到的畫(huà)面。師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
5、同學(xué)們讀出了黃河的精神、氣勢(shì)和力量。此時(shí)此刻，我們佇立在黃河岸邊，聽(tīng)著黃河的咆哮，心潮起伏，感情激蕩……你想說(shuō)些什么呢?(生試說(shuō))。
6、師小結(jié)。黃河滾滾，奔向東南，金濤澎湃，掀起萬(wàn)丈狂瀾，濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)。從昆侖山下奔向黃海之邊。
三、體會(huì)“羊皮筏子”的險(xiǎn)。
這樣氣勢(shì)磅礴的黃河怎能不令人膽戰(zhàn)心驚的呢?不過(guò)同學(xué)們，更使人膽戰(zhàn)心驚的還在后面，請(qǐng)同學(xué)默讀課文2-5小節(jié)，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)羊皮筏子在黃河上行駛的驚險(xiǎn)的句子，畫(huà)下來(lái)的句子，多讀兩遍。
1、生自由默讀課文，圈畫(huà)句子。
2、交流。
a、那是什么，正在洶涌的激流里，鼓浪前進(jìn)?從岸邊遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，如像只要一個(gè)小小的浪頭就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)。
(1)那么小，那么輕指的是什么?
(2)同學(xué)們有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)羊皮筏子呀?(沒(méi)有)想不想見(jiàn)見(jiàn)，出示羊皮筏子圖片。那么小那么輕從哪看出來(lái)?(大約二十多斤)。
(3)這么小，這么輕的羊皮筏子同學(xué)們都可以背一個(gè)。
(4)誰(shuí)愿意讀出這句話。齊讀。
b、再定睛一瞧，啊!那上面還有人呢，不只一個(gè)，還有一個(gè)……一、二、三、四、五、六，一共六個(gè)人，這六個(gè)人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。
(1)指名生讀。
(2)體會(huì)“啊”的語(yǔ)氣，讀出驚訝。這幾個(gè)人坐的羊皮筏子離我們很遠(yuǎn)呢，這么遠(yuǎn)，該怎么讀呢?(看不清楚，得慢慢數(shù))。
從同學(xué)們的朗讀中，我感到同學(xué)們讀出了驚訝、擔(dān)心、害怕的語(yǔ)氣，這么小這么輕的羊皮筏子上有6個(gè)人，而且在他們身邊還有——兩只裝的滿滿的麻袋。
1、皮筏上的乘客談笑風(fēng)聲，他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)，那么從容的神情就如同坐在公共汽車(chē)上瀏覽窗外的景色。
(1)人們一般是什么情況下談笑風(fēng)生?(討論)。
(2)在濁浪滔滔的黃河上依然談笑風(fēng)生，為什么呢?
四、感受艄公智慧和機(jī)敏(生默讀課文6～8節(jié)，找出描寫(xiě)艄公的句子)。(3分鐘)。
1、出示：他專心致志地?fù)沃?，小心地注視著水?shì)，大膽地破浪前行。
2、從哪些詞語(yǔ)可以看出艄公沉著。
3、投影點(diǎn)擊“專心致志”“小心”“大膽”。
4、引讀：是啊，他站在那小小的'筏子上，面對(duì)的環(huán)境是什么?他渡河的工具是什么?他肩負(fù)的責(zé)任是什么?他能有一絲不慎嗎?他專心致志地，小心地，大膽地。
同學(xué)們，艄公在駕駛羊皮筏子的過(guò)程中所遇到的困難僅僅是這些嗎?他憑什么克服這些困難的，是一根不粗不細(xì)的篙，一只簡(jiǎn)單的羊皮筏子，不，他更憑什么?投影出示：
(他憑著勇敢與智慧，鎮(zhèn)靜與機(jī)敏)板書(shū)：(勇敢與智慧，鎮(zhèn)靜與機(jī)敏)。
5、這就是黃河的主人(出示艄公像)。同學(xué)們，你們看，他的飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上顯露出的是沉著與自信，他的血管里流淌的是中華民族炎黃子孫的血，他的脊梁挺起的.是我們民族不屈的魂。讀到這里，你不想對(duì)艄公說(shuō)些什么嗎?(生練說(shuō)或練寫(xiě))。
6、“同學(xué)們對(duì)艄公充滿了敬意，作者和你們一樣，那我們齊讀課文最后一句話，表達(dá)我們對(duì)艄公最崇高的敬意?！?出示最后一小節(jié))。
7、課文寫(xiě)到這里，你從艄公身上悟出了什么道理呢?(只要像艄公……)是的，我們每個(gè)人只要像艄公一樣勇敢與智慧，鎮(zhèn)靜與機(jī)敏，都可以成為生活的主人。
(出示楊利偉聶海勝費(fèi)俊龍三人圖)他們是太空的主人。代表中國(guó)征服太空的僅僅是他們?nèi)齻€(gè)人嗎?不，是我們整個(gè)中華民族。
黃河是我們中華民。
族的象征，是我們的母親河，她不僅孕育了千千萬(wàn)萬(wàn)中華兒女的生命，而且塑造了千千萬(wàn)萬(wàn)中華兒女的精神與智慧。黃河上的艄公就是其中的一個(gè)縮影，愿艄公的形象能給我們以永遠(yuǎn)的啟迪，愿同學(xué)們今后在人生的長(zhǎng)河中能撐起自信的篙，揚(yáng)起希望的風(fēng)帆，成為學(xué)習(xí)的主人，生活的主人。
最后，我向大家推薦一本書(shū)，書(shū)名叫《老人與?！?，大家不妨在課后去讀一讀，相信會(huì)有更深的感受。好，下課!
黃河的主人課件篇九
梅隴糧站穿軍衣，
戴上紅花笑嘻嘻。
戎邊云南數(shù)千里，
村長(zhǎng)夸我有出息。
新兵分隊(duì)一九七，
班長(zhǎng)和我一幫一。
發(fā)發(fā)射中”坦克”和”飛機(jī)”，
平均環(huán)數(shù)九點(diǎn)七，
新兵訓(xùn)練得第一。
部隊(duì)駐扎在山溝里，
架橋梁、填路基，
隧道掘進(jìn)”三個(gè)一”。
艱苦生活沒(méi)咋的，
火車(chē)嗚嗚鳴汽笛。
做好事、寫(xiě)筆記，
鐵兵英雄張春玉，
學(xué)習(xí)”毛著”最積極。
彝族漢族如親兄弟，
送來(lái)豬羊和大米。
時(shí)間來(lái)到二零一七，
九十大慶八月一。
想部隊(duì)，憶軍旅，
四面八方聚一起，
人生路上互勉勵(lì)。
小皮筋、香蕉梨，
馬蘭開(kāi)花二十一，
二十二、二十三，
爺爺今年七十一。
如今九十不稀奇，
打扮打扮又象當(dāng)兵。
那年二十一。
黃河的主人課件篇十
這是一首進(jìn)行曲體裁的輪唱曲，形象地表現(xiàn)了千百萬(wàn)人民群眾風(fēng)起云涌、前赴后繼奔赴抗日斗爭(zhēng)最前線的動(dòng)人景象以及他們那驚天動(dòng)地、不可抗拒的巨大力量，不論是在抗日前線還是在敵人后方，不論在萬(wàn)山叢中還是在青紗帳里，四面八方都掀起了民族解放的巨浪，猶如黃河怒濤的咆哮！
開(kāi)始是齊唱，顯示出高昂的戰(zhàn)斗情緒，接著轉(zhuǎn)入二部輪唱，此起彼伏，使人聯(lián)想到游擊健兒在不斷出擊、奇襲，緊接又變成三部輪唱，并加進(jìn)襯詞“龍格龍格龍格龍”，使氣氛更加緊張熱烈，表現(xiàn)了各路抗日英雄馳騁疆場(chǎng)，要把侵略者淹沒(méi)在人民戰(zhàn)爭(zhēng)的汪洋大海之中的強(qiáng)大氣勢(shì)。
這一音樂(lè)活動(dòng)是整個(gè)單元內(nèi)容的拓展，其中有較為豐富的人文內(nèi)容，也是音樂(lè)與姐妹藝術(shù)相溝通、相融合的極好時(shí)機(jī)，更是培育學(xué)生創(chuàng)造精神的極好形式。
活動(dòng)中提供的素材除本單元唱過(guò)、欣賞過(guò)的曲目以外，還有兩首詩(shī)詞和豐富的圖片、包括自然景觀和建筑、雕塑和民間鑼鼓。另外，還要求學(xué)生分組收集長(zhǎng)江、黃河的有關(guān)資料與藝術(shù)作品參加“擂臺(tái)賽”和進(jìn)行交流。
教學(xué)過(guò)程(一份供任課教師參考的完整教案)。
這首歌和上節(jié)課聽(tīng)的歌曲，在演唱形式上有什么不同？有什么不同的感受？
3.學(xué)習(xí)輪唱。
教師講授輪唱要領(lǐng)。
4.分組練習(xí)。
5.全班歌唱。先兩部輪唱、再三部輪唱。
三、音樂(lè)活動(dòng)。
1.師：現(xiàn)在我們進(jìn)行拓展性的音樂(lè)活動(dòng)，請(qǐng)大家把收集的有關(guān)長(zhǎng)江、黃河的資料，組內(nèi)交流。
2.音樂(lè)擂臺(tái)賽“搶答游戲”，看哪個(gè)組第一。
（1）黃河的發(fā)源地在哪里？
（2）你知道為什么把黃河、長(zhǎng)江稱為中華民族的母親河嗎？
（3）長(zhǎng)江的發(fā)源地在哪里？
（4）你還知道哪些關(guān)于黃河、長(zhǎng)江的藝術(shù)作品？
四、復(fù)習(xí)歌曲《長(zhǎng)江我的家》。
引導(dǎo)學(xué)生用充滿感情的'聲音演唱歌曲，達(dá)到脫琴唱準(zhǔn)。
五、課堂小結(jié)。
黃河、長(zhǎng)江，孕育了我國(guó)幾千年的文明史，是中華民族的象征，是我們的驕傲。但是近些年，黃河和長(zhǎng)江的源頭以及他們的沿岸地區(qū)，生態(tài)環(huán)境日益惡化，引起了政府和人民的普遍關(guān)注，做了大量的工作保護(hù)環(huán)境，讓我們共同關(guān)注、愛(ài)護(hù)母親河的生態(tài)和建設(shè)。
關(guān)于黃河、長(zhǎng)江的各類(lèi)藝術(shù)作品多得不勝枚舉，本單元我們分別欣賞、學(xué)唱的兩首歌曲只是其中的極小部分，請(qǐng)同學(xué)們平時(shí)多留意積累，并拿來(lái)和同學(xué)們共同欣賞。
黃河的主人課件篇十一
1、通過(guò)反復(fù)誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神。
2、初步認(rèn)識(shí)黃河在中華民族中的特殊地位。
3、品讀歌詞中的語(yǔ)言。
通過(guò)反復(fù)誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神。
教師-----深入認(rèn)識(shí)關(guān)于黃河、《黃河大合唱》的知識(shí)，做好相關(guān)課件和網(wǎng)站。
學(xué)生-----尋找有關(guān)《黃河大合唱》的影視聽(tīng)資料，聆聽(tīng)黃河大合唱中的豪邁歌聲。
（一）引入。
（教師引導(dǎo)）：同學(xué)們，當(dāng)一個(gè)民族處于危急存亡的時(shí)刻，我們實(shí)在需要母親河召喚！當(dāng)抗日烽火燃遍中華大地時(shí)，詩(shī)人光未然隨軍行進(jìn)在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰(zhàn)士，使他感受到中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志。于是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌！
（師）借助畫(huà)面、音樂(lè)的力量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生輕聲跟誦《黃河頌》。
（生）展示自己課前的所得《黃河頌》的相關(guān)知識(shí)（光未然、洗星海、《黃河大合唱》、抗日烽火），了解《黃河頌》的寫(xiě)作背景。
（二）個(gè)體自主學(xué)習(xí)，自由誦讀，初步品味歌詞中的語(yǔ)言。
2．醞釀感情，自由節(jié)選文中幾句或一節(jié)，給全班同學(xué)誦讀。
3．自我評(píng)價(jià)，品味課文中的語(yǔ)言。(教師設(shè)疑：你在剛才的朗讀中注意到了哪些問(wèn)題？哪些地方或哪些詞句不夠滿意，為什么？)。
4．學(xué)生相互質(zhì)疑，也可師生相互質(zhì)疑，并提出建設(shè)性的意見(jiàn)。
5．全班評(píng)議首輪誦讀最佳者，予以鼓勵(lì)。
注教師對(duì)于學(xué)生：朗誦要求無(wú)需過(guò)高，對(duì)課文的理解要求也無(wú)需過(guò)深，相信學(xué)生的感悟能力，把握住情感的基調(diào)、理解的基本方向即可。教師在此可以做出調(diào)整性的解答：
一)語(yǔ)調(diào)激昂、感情豪邁。
二)重音所處的詞：奔向、劈成、搖籃、屏障、臂膀(無(wú)需求全)。
(三)小組合作學(xué)習(xí)，合作朗誦。
1、鼓勵(lì)學(xué)生小組合作探究，設(shè)計(jì)多種形式合作朗誦。
例如：人員數(shù)量的搭配------二人組、三人組、四人組、男女混合組。
歌詞篇幅的選擇------全文、一小節(jié)、甚至一兩句。
詩(shī)句的具體分工------學(xué)生對(duì)所選語(yǔ)段進(jìn)行分工朗誦，創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。
2、全班評(píng)出最有情感感染力的最佳組合，予以鼓勵(lì)。
注本環(huán)節(jié)的設(shè)置意在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，領(lǐng)略歌詞美感，將學(xué)生的情感逐漸引向高潮。
（四）深入探究，探尋詩(shī)歌的朗誦要點(diǎn)。
教師質(zhì)疑：怎樣才能更好地朗誦好一首詩(shī)詞？（以本課為例說(shuō)明）（學(xué)生思考、討論）。
師生共議得出。如：
1、把握詩(shī)詞的節(jié)奏、重音。
2、對(duì)詩(shī)人生平和時(shí)代背景的把握。
3、對(duì)詩(shī)詞語(yǔ)言的品味。
4、調(diào)節(jié)自己的感情。
學(xué)生個(gè)體再次自由朗誦，將剛才的所得加以體會(huì)。
讓首輪誦讀欠佳者再誦課文，展示自己的進(jìn)步。
（五）再誦課文。
配以音樂(lè)，將學(xué)生的感情調(diào)至高峰，教師讀朗誦詞，全班一起朗誦。
（六）拓展延伸。
教師緊接《黃河頌》：民族的詩(shī)人在亞洲巨人的面前，興起了懷古的心情。他向著黃河巨人，哭訴我們民族的災(zāi)難！于是，《黃河之水天上來(lái)》、《黃河對(duì)口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛(wèi)黃河》、《怒吼吧，黃河》，曲曲壯歌一氣呵成。同學(xué)們，你想再頌黃河嗎?那就去讀讀《黃河大合唱》吧，你想更深入地認(rèn)識(shí)黃河嗎?那么，下一節(jié)課，就讓我們一起探尋黃河吧！
黃河的主人課件篇十二
師：今天，我和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課，第23課《黃河的主人》。
師：你知道黃河嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你了解的黃河。
生：黃河是中國(guó)的第二長(zhǎng)河。
生：黃河孕育了中華民族五千年的燦爛文明，因此，人們稱她為母親河。
生：（略）。
師：（出示黃河波濤洶涌的影片。）這就是哺育了億萬(wàn)中華兒女的母親河；這就是孕育了中華民族五千年?duì)N爛文明的母親河。她九曲回腸，奔流不息?？粗S河萬(wàn)馬奔騰，濁浪排空的氣勢(shì)，聽(tīng)著她在怒吼，在咆哮，我們心潮起伏，久久不能平靜……也正因?yàn)槿绱?，在中?guó)歷史上不知有多少文人墨客贊美過(guò)黃河。（出示：“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回?！保┻@就是李白眼中的黃河！
生：（齊讀詩(shī)句）。
師：那么作者袁鷹眼中的黃河又是怎樣一番景象呢？（出示：第一自然段）。
生：（自由朗讀第一自然段）。
師：讀了這個(gè)自然段，你仿佛能夠看到什么，聽(tīng)到什么？
生：我仿佛看到了波濤洶涌的黃河水，如萬(wàn)馬奔騰一般向岸邊涌來(lái)。
生：黃河水的轟鳴聲，讓我十分害怕。
生：（略）。
師：請(qǐng)帶著自己的感受再把第一自然段自由的朗讀一遍。
生：（讀）。
生：膽戰(zhàn)心驚。
師：“膽戰(zhàn)心驚”的“戰(zhàn)”是什么意思？
生：發(fā)抖。
師：什么是“膽戰(zhàn)心驚”，誰(shuí)來(lái)談?wù)勊睦斫狻?/p>
生：就是內(nèi)心十分的害怕。
師：黃河以排山倒海之勢(shì)，沖天而來(lái)，看了叫人膽戰(zhàn)心驚。大家試想一下，誰(shuí)能夠戰(zhàn)勝這萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的黃河，成為黃河的主人呢？（帶著問(wèn)題自由地朗讀課文。）。
生：（自由朗讀課文）。
生：（舉手）黃河上的艄公能夠戰(zhàn)勝這萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的黃河，成為黃河的主人。
生：“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人?！?/p>
師：“驚濤駭浪”的“駭”是什么意思呢？
生：驚嚇。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“驚濤駭浪”是什么意思？
生：就是嚇人的巨浪。
師：請(qǐng)同學(xué)們快速的瀏覽一遍課文，看看課文中的哪些詞語(yǔ)能夠和“驚濤駭浪”相對(duì)應(yīng)。
生：萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空。
師：還有呢？誰(shuí)再來(lái)補(bǔ)充一下。
生：波浪滔滔、膽戰(zhàn)心驚。
師：同學(xué)們的眼力勁還真不錯(cuò)！
生：（情感朗讀詞串）。
師：可就是在這樣波浪滔滔，黃水滾滾的黃河上，艄公卻能“如履平地”。
生：“如履平地”的“履”應(yīng)當(dāng)作“走”講。
師：（豎起大拇指）你真聰明。那你能告訴同學(xué)們什么是“如履平地”嗎？
生：就好像在平地上走一樣。
生：（搶著舉手）羊皮筏子。
師：（出示羊皮筏子的圖片）“聽(tīng)坐過(guò)羊皮筏子的人說(shuō)……”
師：（出示：這就是黃河上的羊皮筏子！）。
生：（默讀課文）。
師：（學(xué)生舉手）你來(lái)讀讀你找到的句子。
生：“從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)?！?/p>
師：你為什么把“小”、“輕”讀得那么輕，卻把“整個(gè)兒”讀得很重呢？
生：“小”和“輕”能夠表現(xiàn)出羊皮筏子的渺小，“整個(gè)兒”不但能說(shuō)明筏子的渺小，還可以表現(xiàn)出黃河的驚濤駭浪。
師：你讀得可真仔細(xì)！誰(shuí)再來(lái)讀一讀這句話。
生：（讀）。
師：除了這句能夠表現(xiàn)出“感嘆號(hào)”，你還能找到另外一句嗎？
生：“再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩！不止一個(gè)，還有一個(gè)……一、二、三、四、五、六，一共六個(gè)人！這六個(gè)人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。”
師：找得真準(zhǔn)！你認(rèn)為這句話該怎么讀，才能把它讀好？
生：我認(rèn)為這個(gè)“啊”要讀成第二聲，才可以表現(xiàn)出作者的驚訝。
生：“一、二、三、四、五、六”這幾個(gè)數(shù)字，要一個(gè)比一個(gè)讀得快，才能夠表現(xiàn)出作者的驚訝來(lái)。
老師：同學(xué)們真是越來(lái)越會(huì)讀書(shū)了。誰(shuí)來(lái)把這一段完整的讀一遍。
生：（指名讀、齊讀、比讀）。
師：“也只有十只到十二只羊那么大的體積吧……”（可就在他們的腳下卻是……“詞串引讀”）。
生：因?yàn)轸构鸟{駛技巧很嫻熟，所以乘客能夠神情從容的談笑風(fēng)生。
生：（略）。
師：所以，艄公更值得敬仰和贊頌。讓我們懷著對(duì)艄公那份敬仰之情，齊讀課文的最后一段。
生：（齊讀）。
師：（小結(jié)）“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人?！彼裕构档镁囱龊唾濏?。讓我們?cè)侔颜n文齊讀一遍，來(lái)結(jié)束今天的新課。
生：（齊讀課文）。
自我簡(jiǎn)介：
任東華，中共黨員，畢業(yè)于云南民族大學(xué)中文系，五華區(qū)春城小學(xué)教師，云南省五華區(qū)“教壇新秀”、骨干教師。在教學(xué)中以平實(shí)、清新、自然的教學(xué)風(fēng)格贏得了師生、家長(zhǎng)的一致好評(píng)。從教六年來(lái)，潛心鉆研小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)理論，《在閱讀教學(xué)中如何提高閱讀效率、培養(yǎng)閱讀能力》等多篇論文在省、市級(jí)刊物上發(fā)表，并在區(qū)、市、省級(jí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)競(jìng)賽中屢獲一等獎(jiǎng)。2006年8月在云南省舉辦的小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀競(jìng)賽中榮獲第一名。
教育感言：
讓我和我的孩子們一同去聆聽(tīng)語(yǔ)言文字的美麗！
黃河的主人課件篇十三
戰(zhàn)鬼神，驅(qū)黑暗，救國(guó)救民。
草鞋加斗笠，破衣配補(bǔ)丁。
行萬(wàn)里，過(guò)草地，撥云見(jiàn)日。
人民子弟兵，個(gè)個(gè)皆英雄。
前赴后繼，不惜流血犧牲。
為家國(guó)，甘愿灑盡一腔熱血。
幾十年歷練終成鋼鐵之軀。
翱翔于藍(lán)天，翻騰于大海。
世界最先進(jìn)的武器。
世界最威武的軍容。
世界最能戰(zhàn)的軍隊(duì)。
唯我中國(guó)人民解放軍。
除魔衛(wèi)道，永保世界安寧！
黃河的主人課件篇十四
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本科8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、憑借生動(dòng)的語(yǔ)言材料，理解課文內(nèi)容，感受黃河波濤洶涌的氣勢(shì)，領(lǐng)悟“黃河主人”的機(jī)智勇敢及勇于與大自然抗衡的不屈精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
朗讀課文，通過(guò)感受黃河波濤洶涌的氣勢(shì)，領(lǐng)悟“黃河主人”的機(jī)智勇敢及勇于與大自然抗衡的不屈精神。
教學(xué)時(shí)間。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)。
初讀課文，學(xué)習(xí)課文1和8自然段，感受小小羊皮筏子能在滾滾黃河中孤狼前進(jìn)的不可思議。
教學(xué)過(guò)程。
一、播放錄像，感受黃河的氣勢(shì)。
1、在我們的神州大地上，有一條母親河呈己字形蜿蜒而下，它就是黃河。
播放錄像。
看到這幅畫(huà)面，你的腦海中閃現(xiàn)出哪些詞語(yǔ)？
（萬(wàn)馬奔騰濁浪排空驚濤駭浪……）。
你有什么感受？
齊讀課文第1自然段。
2、可就在這滾滾的黃河上，有人卻如履平地，他們就是——黃河的主人。
齊讀課題。
二、初讀課文。
1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查自讀情況。
（1）認(rèn)讀新詞。
（2）指名讀各個(gè)自然段。
齊讀第8自然段。
從課文的哪些地方感受到艄公的機(jī)智和勇敢，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
三、作業(yè)。
1、抄寫(xiě)新詞。
重點(diǎn)指導(dǎo)“滾”
2、朗讀課文。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)。
朗讀課文，從對(duì)羊皮筏子及艄公的描寫(xiě)中感受艄公勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，他們不愧為“黃河的主人”。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
齊讀1、8自然段。
1、自由讀課文2—7自然段。
從課文的哪些地方感受到艄公的機(jī)智和勇敢，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏?并把自己的感受寫(xiě)下來(lái)。
2、小小組交流。
3、大組交流。
（1）羊皮筏子。
“正在洶涌的激流里孤狼前進(jìn)”
“……那么小，那么輕……就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)”
“這六個(gè)人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。”
（羊皮筏子那么小，那么輕，看似那么險(xiǎn)，都從側(cè)面寫(xiě)出了艄公的勇敢、鎮(zhèn)靜）。
練習(xí)朗讀2—4自然段。
觀看制作羊皮筏子的錄像。
（2）艄公。
“沉著”
“專心致志……小心地注視……破浪前行?！?/p>
練習(xí)朗讀。
（3）乘客。
“……談笑風(fēng)生……指指點(diǎn)點(diǎn)……從容的神情……”
“聽(tīng)坐過(guò)……小心和大膽?！绻麤](méi)有足夠的勇氣，是連眼也不敢睜一睜的。”
（從側(cè)面襯托了艄公的機(jī)智和勇敢，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏）。
練習(xí)朗讀。
三、總結(jié)全文。
朗讀第8自然段。
四、作業(yè)。
朗讀課文。
黃河的主人課件篇十五
1、憑借生動(dòng)的語(yǔ)言材料，理解課文內(nèi)容，感受黃河波濤洶涌的氣勢(shì)，領(lǐng)悟“黃河主人”的機(jī)智勇敢及勇于與大自然抗衡的不屈精神。
2、感情朗讀課文，體會(huì)作者的情感變化。
3、初步了解課文正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的描寫(xiě)方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)羊皮筏子在風(fēng)浪中的驚險(xiǎn)與乘客的從容，從而讀懂揭示課文中心的重點(diǎn)句，即“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
在讀中感悟和表現(xiàn)作者的情感變化和羊皮筏子的驚險(xiǎn)，從而體會(huì)艄公的品質(zhì)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，感悟黃河的雄壯與驚險(xiǎn)。
1、（師板書(shū)：黃河的主人）師引：《西部放歌》音樂(lè)起，同學(xué)們，這首雄渾、激昂的歌曲唱的是黃河，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（學(xué)生讀題）。
2、提起黃河（板書(shū)），同學(xué)們腦海里會(huì)出現(xiàn)哪些詞語(yǔ)？[媒體出示詞語(yǔ)積累：黃河滾滾、波浪滔滔、水流湍急、風(fēng)浪險(xiǎn)惡、萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空、激流洶涌、驚濤駭浪]（點(diǎn)評(píng)：好詞，說(shuō)得也好；如果說(shuō)得有氣勢(shì)就更好。）。
3、我們一起來(lái)讀這些詞語(yǔ)，讀出黃河的氣勢(shì)來(lái)。（師點(diǎn)：黃河水滾滾向前，一浪高過(guò)一浪，就像有千萬(wàn)匹駿馬在奔騰——這就是“萬(wàn)馬奔騰”；混濁的滔天巨浪，把半個(gè)天空也遮住——真是“濁浪排空”再讀這兩個(gè)詞。）。
4、書(shū)中第一小節(jié)就描寫(xiě)了黃河這種勢(shì)不可擋的氣勢(shì)，我們一起讀。出示第一節(jié)。
5、上節(jié)課有同學(xué)說(shuō)想親自到黃河邊去看看，這也是大家共同的愿望，那就讓一起來(lái)看看。[媒體：播放黃河錄像]（師渲染：你們看，這就是黃河。這就是九曲回環(huán)的黃河；這就是奔流不息的黃河；這就是咆哮怒吼的黃河。）。
6、黃河濁浪排空的氣勢(shì)讓見(jiàn)到它的每個(gè)人“膽戰(zhàn)心驚”，拿起書(shū)，我們?cè)賮?lái)讀這一小節(jié)。
（二）揭示課文的中心，體會(huì)人物的品質(zhì)。
1、師引：好個(gè)令人膽戰(zhàn)心驚的黃河，可竟有人能在上面來(lái)去自如，如履平地。是誰(shuí)能征服這滾滾的黃河，成為黃河的主人。一起說(shuō)：艄公（板書(shū)）。
艄公戰(zhàn)勝這驚濤駭浪的黃河憑借的是什么？書(shū)中有一句話直接告訴了我們，請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，把它劃下來(lái)。
2、交流出示中心句：
1）齊讀，板書(shū)：勇敢與智慧、鎮(zhèn)靜與機(jī)敏。
2）理解“如履平地”:驚濤駭浪的黃河上能做到“如履平地”，什么叫如履平地？那得有多少的勇敢與智慧、鎮(zhèn)靜與機(jī)敏。
3）再齊讀這句話。
（三）體會(huì)艄公的品質(zhì)。
1、課文哪些地方讓我們體會(huì)到艄公的“勇敢與智慧、鎮(zhèn)靜與機(jī)敏”，課文有兩節(jié)對(duì)艄公作了直接描寫(xiě)，請(qǐng)大家默讀課文，找出這兩節(jié)。
2、交流第六節(jié)：
1）出示第六節(jié)，自讀，你怎么感受到的？
2）交流：a、生答，師點(diǎn)，你抓住了艄公的動(dòng)作與神情感受到的。
b、如果把這里的注視和水勢(shì)改成“看”和“水面”，你覺(jué)得好嗎？，為什么？
c、師點(diǎn)：根據(jù)水勢(shì)的不同，作出不同的靈敏反應(yīng)，不僅要勇敢，更要智慧。
d、想象：當(dāng)巨浪滔天時(shí)，艄公……；當(dāng)浪勢(shì)較小時(shí)，艄公……；當(dāng)有漩渦時(shí)，艄公……，好一個(gè)勇敢與智慧、鎮(zhèn)靜與機(jī)敏的艄公。
3）指名讀，師點(diǎn)：再專心些，再盯得緊些。齊讀。
4）這節(jié)中還有哪里讓你體會(huì)到艄公的品質(zhì)？
5）乘客的從容。什么叫從容？（板書(shū)：從容）從哪兒看出從容，他們談笑風(fēng)生，指指點(diǎn)點(diǎn)地說(shuō)些什么？這么大的風(fēng)浪，他們竟是如此的悠閑，竟有心思瀏覽風(fēng)景。
6）為什么這里能感受艄公的品質(zhì)呢？
7）讀好這段文字。男生做艄公，女生做乘客。
3、交流第八節(jié)：
1）齊讀第八節(jié)，說(shuō)說(shuō)你怎么感受到艄公的品質(zhì)？
（四）感受羊皮筏子的險(xiǎn)與小。
1、你從哪兒感受到羊皮筏子的小而險(xiǎn)，請(qǐng)大家默讀文，是哪幾節(jié)？
2、學(xué)習(xí)第二節(jié)：
1）從“小、輕、小小、整個(gè)兒吞沒(méi)”看出，師點(diǎn)：，這么小的羊皮筏子，黃河一個(gè)小小的浪頭就能整個(gè)兒吞沒(méi)，何況黃河上巨浪滔天，這羊皮筏子連慢慢下沉的機(jī)會(huì)都沒(méi)有，多驚險(xiǎn)哪！該怎么讀？再請(qǐng)一位同學(xué)，齊讀。
2）“鼓浪前進(jìn)”那是怎樣的一個(gè)場(chǎng)面？（一會(huì)兒被掀到巨浪的頂端，一會(huì)兒被掀到浪底，就這樣一浪接一浪地前進(jìn)著，多驚險(xiǎn)的一幕。）齊讀這一句。
3、第七節(jié)：學(xué)生讀，師點(diǎn)：腳下緊貼著的是滔滔的黃河水，嚇得連睜眼的勇氣都沒(méi)有了，多嚇人的羊皮筏子。你再讀。
4、第三節(jié)：
1）“定睛一看，啊，那上面還有人哩！”
作者在剛剛看到羊皮筏子上有人時(shí)，是怎樣驚訝的，誰(shuí)來(lái)讀？
師點(diǎn)：你們聽(tīng)，這個(gè)啊字，他驚訝得都發(fā)不出聲音了。齊讀這句話；
還能怎么讀，也能表達(dá)作者的驚訝？驚訝的叫出聲來(lái)，像他一樣齊讀。
2）“不止一個(gè)，還有一個(gè)……一、二、三、四、五、六，一共六個(gè)人！”
后來(lái)，筏子離作者越來(lái)越近，作者看清筏子的人數(shù)時(shí)的那份驚訝誰(shuí)來(lái)讀。師點(diǎn)：你在心里默默地驚訝，所以慢慢地?cái)?shù)著。齊讀。
你還會(huì)怎么數(shù)？越來(lái)越急促，呼吸都不行，越來(lái)越驚訝，這么小的筏子上竟然有這么多人，太不可思議了。齊讀。師點(diǎn)：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是作者情感的特殊表達(dá)形式。
（五）再讀第八節(jié)。
1、如此小的筏子，如此多的人，如此險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，手中只有一根不粗不細(xì)的竹篙，此刻，你再讀這段文字，你有什么新的體會(huì)？學(xué)生默讀體會(huì)。
2、交流：驚嘆技藝的高超；敬佩他的勇敢與智慧、鎮(zhèn)靜與機(jī)敏；贊美他對(duì)乘客的負(fù)責(zé)……。
3、帶著對(duì)艄公的敬仰與贊頌齊讀這一節(jié)。
4、回環(huán)讀：
艄公之所以能在黃河上如履平地，是因?yàn)樗麘{著……。
艄公之所以能讓羊皮筏子在激流里安然無(wú)恙，是因?yàn)椤?/p>
艄公之所以能讓乘客從容地談笑風(fēng)生，是因?yàn)椤?/p>
5、配樂(lè)齊讀全文：讓我們伴隨著音樂(lè)，走近黃河，走近黃河的主人。
（六）總結(jié)升華。
1、認(rèn)識(shí)艄公，出示艄公圖：“這就是黃河邊上一位普普通通的艄公，沒(méi)有虎背熊腰，只有一身黝黑的皮膚，一雙粗糙的大手和一雙閃著堅(jiān)毅光芒的眼睛。但是他憑著勇敢與智慧、鎮(zhèn)靜與機(jī)敏征服了黃河，也征服了我們?cè)谧拿恳粋€(gè)人。
2、此刻，艄公的形象一點(diǎn)已深深地留在我們的心中，有千言萬(wàn)語(yǔ)要對(duì)艄公說(shuō)，特別是那些敬仰與贊頌的話，請(qǐng)拿起筆，寫(xiě)上幾句。
3、交流。
4、結(jié)語(yǔ)：艄公憑著勇敢與智慧、鎮(zhèn)靜與機(jī)敏戰(zhàn)勝了黃河，成為了黃河的主人，希望大家也能擁有艄公一樣的品質(zhì)，戰(zhàn)勝人生旅途中一個(gè)又一個(gè)風(fēng)浪，成為自己人生的主人。
5、寫(xiě)作特色：課文的題目是《黃河的主人》，課文對(duì)艄公的直接描寫(xiě)只有6、8兩節(jié)，很多文字描寫(xiě)的是黃河的險(xiǎn)惡、羊皮筏子的小險(xiǎn)和乘客的從容，這是為什么？（板書(shū)：側(cè)面描寫(xiě)和正面描寫(xiě)）。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
黃河驚險(xiǎn)勇敢。
乘客從容鎮(zhèn)靜。
機(jī)敏。
側(cè)面描寫(xiě)正面描寫(xiě)。
黃河的主人課件篇十六
1課時(shí)。
1．知識(shí)與技能目標(biāo)：字、詞的積累，對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解；
2．過(guò)程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)自主、合作、探究的能力及發(fā)散思維能力；
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的感情。
1．培養(yǎng)自主、合作、探究的能力及發(fā)散思維能力；
2．培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的熱情。
培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
讀、悟、賞。
錄音機(jī)；電視機(jī)；vcd；投影儀。
1．以黃河波濤洶涌的畫(huà)面配以朗頌詞引入；
2．整體感知。
（1）錄音范讀，學(xué)生體驗(yàn)作品語(yǔ)感和感情；
（2）學(xué)生自由朗讀，整體感知詩(shī)歌內(nèi)容；
（要求：正確、流利、有感情、把握好詩(shī)歌基調(diào)--熱情、悲壯、豪邁）。
（3）（配樂(lè)）齊讀。
（4）找出你喜歡的詩(shī)句，并朗讀；
3．質(zhì)疑。
4．深入探究（用投影片展示問(wèn)題）。
（1）第一節(jié)歌頌了黃河什么？表達(dá)作者怎樣的感情；
5．思維拓展：
（2）仿寫(xiě)："啊、黃河！你是偉大堅(jiān)強(qiáng)，像一個(gè)巨人，出現(xiàn)在亞洲平原之上，用你那英雄的體魄，筑成我們民族的屏障。"寫(xiě)你熟悉的事物。
（3）放《黃河頌》的錄音，讓同學(xué)們感受這首詩(shī)的悲壯感情。
（4）齊唱《保衛(wèi)黃河》并配以黃河的畫(huà)面。
6．小結(jié)：
《黃河頌》這首詩(shī)不僅歌頌、贊美了黃河，贊美了黃河，而且贊美了中華民族的偉大堅(jiān)強(qiáng)，并讓我們炎黃子孫學(xué)習(xí)這種精神。
7．板書(shū)設(shè)計(jì)：
黃河頌。
光未然。
序曲（朗誦）--（歌唱）主體---尾聲。
偉大堅(jiān)強(qiáng)望--頌學(xué)習(xí)黃河精神。
黃河的主人課件篇十七
怎樣讓學(xué)生從“人”身上找到做人的道理，這也是《黃河的主人》一文值得探討的問(wèn)題。
《黃河的主人》是一篇散文，朗讀是文章教學(xué)的中重點(diǎn)，在讀中體會(huì)情境，展開(kāi)想象，感受人類(lèi)的偉大。最終，能領(lǐng)悟到生活中應(yīng)該懂得努力去“征服”。才能成為生活的主人，從而成為“我”期望中的“我”。
錢(qián)老師的這一課目標(biāo)很清晰，使學(xué)生在瀏覽羊皮筏子，以及老艄公在急浪中奮勇前進(jìn)的鏡頭中，親自體會(huì)課文的中心。
開(kāi)篇先請(qǐng)學(xué)生讀題后思考：你如何理解“黃河的主人”？
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在讓學(xué)生提出疑問(wèn)：到底怎樣的人才能稱之為“黃河的主人”？產(chǎn)生疑問(wèn)了才能提起興趣去解疑，從而一步步地找到答案，找到文章的意義所在。）。
接著馬上用課件演示滾滾的黃河波浪滔天的情景并請(qǐng)學(xué)生用句式——啊，——的黃河，你——！表達(dá)自己看到黃河后對(duì)黃河的贊美。
（這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生先感悟，從畫(huà)面中親眼看到、親耳聽(tīng)到黃河的氣勢(shì)后，學(xué)生心中是非常激動(dòng)的。很多人都知道黃河氣勢(shì)洶涌，但沒(méi)有親眼見(jiàn)到，沒(méi)有親耳聽(tīng)到的人無(wú)法想象這樣的畫(huà)面，黃河水無(wú)比混濁，波濤翻滾的黃河水像一個(gè)個(gè)火山口連續(xù)爆發(fā)，又像一個(gè)個(gè)深深的漩渦，讓人膽戰(zhàn)心驚。學(xué)生此刻驚嘆與眼前的黃河，自然會(huì)發(fā)出感慨，但是，錢(qián)老師的下一步：要求學(xué)生按照句式——啊，——的黃河，你——！表達(dá)自己看到黃河后對(duì)黃河的贊美。學(xué)生感覺(jué)有些不知所措，心中澎湃的激情也被這一句式框住了，一時(shí)語(yǔ)塞了。感情也受阻。所以，，我覺(jué)得按照句式訓(xùn)練有其好處，但是要在適當(dāng)處使用才好。）。
再者，就是文章的重中之重：對(duì)于艄公形象的刻畫(huà)，從而體會(huì)他的精神。
錢(qián)老師這次依然讓學(xué)生用感官去感受黃河上的艄公，在親眼看到了羊皮筏子的制作和在黃河上駕駛羊皮筏子的艄公，從畫(huà)面上，1.學(xué)生知道了羊皮筏子的小而輕，——危險(xiǎn)性很大，難以駕駛，突出艄公必須具備的條件——技術(shù)高。2.看到艄公在波濤翻滾的黃河上沉著地駕駛著羊皮筏子，說(shuō)明艄公——大膽、有智慧。接著再回到課本，讀讀描繪這一場(chǎng)面的段落，仔細(xì)體會(huì)艄公的過(guò)人之處。最終推向高潮——領(lǐng)會(huì)文章主旨---怎樣像艄公學(xué)習(xí)，做生活的、學(xué)習(xí)的主人。
（這一部分學(xué)生的感受也是充分的，他們也能得出了作為黃河主人應(yīng)該具備的條件---大膽、撐船技術(shù)高、有智慧。學(xué)到這里，似乎已經(jīng)很清楚了，但是，不然，我們?cè)倩氐轿恼碌念}目《黃河的主人》，為什么船上的乘客也很大膽，但他們無(wú)法成為黃河的主人呢？答案就是———征服。
其實(shí)那么多對(duì)于黃河的氣勢(shì)雄偉，波浪滔天的渲染，應(yīng)該為一個(gè)中心服務(wù)，那就是——突出能夠征服它的不容易，不是常人能辦到的，只有艄公，所以艄公是黃河的主人，隨后再談到黃河的主人的特點(diǎn)才順理成章了。因此，由于錢(qián)老師在教授的過(guò)程中沒(méi)有點(diǎn)明艄公是征服黃河，才成為黃河的主人，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于“主人”這個(gè)詞在本篇文章中的特殊意義沒(méi)能正確理解。
怎樣從“人”身上悟出做人的真理？需要對(duì)主人公進(jìn)行深刻的剖析，找出能與實(shí)際生活相聯(lián)系的突破口，是教學(xué)的重點(diǎn)，“學(xué)”的最終目的是教人做人，只有準(zhǔn)確抓住人物特點(diǎn)，學(xué)生才能更準(zhǔn)確地把握好文章的主旨。
周星磊發(fā)表。
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黃河的主人課件篇十八
教學(xué)要求：
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。熟讀成誦最后一個(gè)自然段。
2、掌握課文中的6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進(jìn)而體會(huì)人類(lèi)在征服自然過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的本質(zhì)力量。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.了解羊皮筏子的特點(diǎn)和功能。
2.通過(guò)有感情的朗讀和合作討論去感受、去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)艄公的形象內(nèi)涵。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課文。
1、談話引入。
（1）師：今天老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇與黃河有關(guān)的課文（板書(shū)：黃河）。
（2）師：同學(xué)們，在你腦海中，你了解黃河嗎？你心目中的黃河是怎樣的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
（像男子漢，像母親，是中華民族的母親河，哺育中華民族，養(yǎng)育中華兒女。我國(guó)歷史上有多少文人墨客都在贊美黃河。無(wú)數(shù)詩(shī)人讀寫(xiě)下了壯麗的詩(shī)篇。）。
（3）師：下面，我們來(lái)看看古代的詩(shī)人李白、王之煥是怎么贊美黃河的！
（屏幕上出現(xiàn)他們兩個(gè)贊美黃河的詩(shī)詞，同時(shí)激情澎湃的音樂(lè)響起）。
師：李白在詩(shī)中贊美：“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回！”
王之煥是這樣贊美黃河的：“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山！”
我們一起來(lái)和著詩(shī)人的感情，贊美一下黃河！“黃河之水天上來(lái)——”起。
師：（充滿感情色彩）黃河的水啊，就像天上滾滾流到了人間，奔騰不息一直流向大海！這就是詩(shī)人眼中的黃河！我們?cè)僖淮我髡b這兩句詩(shī)詞！“黃河之水——”起。（學(xué)生大聲朗誦）。
（誰(shuí)是黃河的主人？他為什么會(huì)成為黃河的主人？它有什么本領(lǐng)能成為黃河的主人？）。
二、初讀課文。
1、師：同學(xué)們提出了這么多問(wèn)題，那么就請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔颜n文讀讀，找一找答案。
2、檢查詞語(yǔ)（出示詞語(yǔ)）。
筏子艄公竹篙沉著波浪滔滔驚濤駭浪如履平地。
激流險(xiǎn)惡贊頌嘗試提心吊膽膽戰(zhàn)心驚濁浪排空。
黃河滾滾萬(wàn)馬奔騰激流湍急洶涌。
（1）齊讀，正音。
（2）領(lǐng)讀。
（1）同桌互讀，你喜歡讀哪些段落就讀哪些段落，并讓同桌評(píng)價(jià)一下讀的效果。
（2）個(gè)別朗讀，把你最喜歡讀的或讀得最好的一段讀給同學(xué)們聽(tīng)，如果一個(gè)同學(xué)讀了以后，還有同學(xué)認(rèn)為自己也喜歡讀這一段或認(rèn)為自己會(huì)讀得更好，那就可以站起來(lái)再讀。
（3）教師引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)。
4、交流初步的感受：通過(guò)剛才的朗讀，你對(duì)課文有了哪些了解？
（1）教師提醒"艄"字的寫(xiě)法。
（板書(shū)：黃河羊皮筏子乘客）（教師提醒"筏"字的注意點(diǎn)，不要少一撇）。
6、你見(jiàn)過(guò)黃河上的羊皮筏子嗎？哪位同學(xué)在預(yù)習(xí)課文時(shí)已經(jīng)找到了介紹羊皮筏子的材料，如有圖片就更好。請(qǐng)你上臺(tái)來(lái)給大家介紹一下你了解的羊皮筏子。（讓學(xué)生上臺(tái)介紹，而后，教師可以出示黃河上的羊皮筏子的課件并加以簡(jiǎn)要說(shuō)明）。
三、精讀第1自然段。
1、師：今天我們學(xué)的《黃河的主人》，黃河在作者的眼中是怎樣的情景呢？一起把課文第一段朗讀一遍。
（大屏幕出現(xiàn)第一段的內(nèi)容）。
師：再來(lái)朗讀一遍。
2、師：你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？
師：看到了滾滾的黃河水向我們撲面過(guò)來(lái)，黃河猶如千軍萬(wàn)馬，猶如脫韁的野馬奔騰不息，這就是母親河！這就是我們的黃河！??“黃河滾滾，那萬(wàn)馬奔騰——”讀。
3、這是我們中華民族的母親河，想看看我們的母親河嗎？
師：我們一起觀賞一下黃河，我們的母親河?。ù笃聊簧铣霈F(xiàn)滾滾、洶涌的黃河，并配以激情昂揚(yáng)的歌聲）。
4、這就是萬(wàn)馬奔騰的黃河！這就是一瀉千里的黃河！你看到這黃河，你聽(tīng)到這歌聲，心情會(huì)怎樣?。磕阆雽?duì)黃河說(shuō)什么呢？說(shuō)一說(shuō)你的感覺(jué)。
（1）生說(shuō)。
（2）師：不知激動(dòng)地說(shuō)什么好，讓我們激動(dòng)地讀一遍。
5、師：看著這樣的黃河，作者的感受是什么啊？書(shū)中用了一個(gè)什么詞語(yǔ)啊？膽戰(zhàn)心驚。
師：這兒的戰(zhàn)是什么意思？驚的意思？來(lái)猜一猜（發(fā)抖）。
師：心驚的“驚”是什么意思？（害怕，驚嚇）。
師：心里害怕，驚嚇，膽在抖，心害怕，這叫什么？（膽戰(zhàn)心驚）。
師：這是我們站在偉大的大自然面前，在黃河面前的感受——膽戰(zhàn)心驚！拿起書(shū)，再讀，把作者第一次見(jiàn)到黃河的感情讀出來(lái)。
“黃河滾滾——”起。（黃河滾滾，那萬(wàn)馬奔騰，濁浪排空的氣勢(shì)，令人膽戰(zhàn)心驚。）。
師：膽在顫抖，心在害怕，這就是黃河，這就是母親河，這是自然的壯觀。來(lái)再讀一遍。
第二課時(shí)。
四、精讀2、3、4、5自然段。
一
1、那誰(shuí)敢做黃河的主人呢？他憑什么做黃河的主人呢？讀課文2、3自然段。
師：讀得很認(rèn)真，那么什么樣的人叫艄公？艄公是干什么的？
師：老師查了字典，這個(gè)“艄”是船尾的意思，坐在船尾把舵的人稱“艄公”，這是它的本意，現(xiàn)在引申開(kāi)去，把撐船的人，把舵的人，劃船的人都叫什么？（艄公）。
2、朗讀2－5自然段，艄真的是船嗎？作者第一次看到羊皮筏子是什么心情？
（1）同桌討論（提心吊膽、驚訝、擔(dān)心、著急---）。
（2）你從哪里看出來(lái)的？體會(huì)出來(lái)是驚訝的。
（3）那是怎樣的黃河呀？（奔騰）那是怎樣的羊皮筏子呀？（細(xì)小）。
（出示羊皮筏子的圖片）。
（4）能讓這么細(xì)小的羊皮筏子在奔騰滾滾的黃河上劃著，艄公是多么的了不起！
你能帶著感情讀讀嗎？如果你能讀出來(lái)，就是真正的理解了。敢讀的請(qǐng)舉起手---。
精讀第三自然段。
1、課文第三段誰(shuí)來(lái)讀讀。
2、不錯(cuò)，這兒有個(gè)詞，老師不知道該怎么讀？啊，你是什么感情？
（很驚訝）。
指正，湍急。
他這樣也讀出來(lái)了，究竟是第二聲，第四聲？
師范讀。
3、這里面還有一句話，是數(shù)數(shù)的，該怎么數(shù)？
你是越讀越響，為什么這樣讀呢？原來(lái)看不清，現(xiàn)在越來(lái)越看得清。
生讀。
生：我不敢，我覺(jué)得沒(méi)有這么大的膽子……。
師：如果老師我也不敢，假如我也死命抓住繩子，如果調(diào)到黃河上，
五、品析6、7自然段。
從容書(shū)上用一個(gè)詞，還有一個(gè)詞？談笑風(fēng)生。
2、板書(shū)談笑風(fēng)生。
一起讀讀，什么意思？
3、為什么乘客們會(huì)談笑風(fēng)生呢？
生：有勇氣。
師：他們有勇氣，我們沒(méi)有）。
生：相信艄公。
生：既小心，又勇敢。
師：講了兩層意思，很多了，更多的原因，因?yàn)槌丝拖嘈胚@位艄公。
4、我指名來(lái)讀讀，沒(méi)有發(fā)過(guò)言的。
是呀，艄公是那樣的笑談風(fēng)聲，那座古塔是怎樣的古塔？我特別欣賞同學(xué)的第二點(diǎn)。不僅勇敢，更主要相信艄公。
5、拿出筆，乘客們相信艄公的什么呢？從那里看出來(lái)的？從6－8自然段找找，畫(huà)畫(huà)。
圍坐4個(gè)人可以討論一下，
反饋：
勇敢和智慧從那兒看出勇敢、鎮(zhèn)定、智慧？
（沉著）乘客們相信這是一位沉著的艄公，不是魯莽的小伙子。
（專心致志）我們來(lái)讀讀這個(gè)句子。
6、讀到這里，既然他大膽了嗎？為何又小心呢？不是矛盾了嗎？
（小心黃河大膽能行）。
（安全）。
小心是為乘客的生命，為了水的，有漩渦，平坦的，多么有經(jīng)驗(yàn)呀。
齊讀。
7、乘客們相信艄公的什么呢？如果我也小心，我也專心致志，你們放心嗎？
（他們還相信艄公的經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)。）。
他說(shuō)相信艄公的經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)。艄公就只有一個(gè)竹槁。
8、板書(shū)如履平地。
這個(gè)履是什么意思？這個(gè)履本身就是意思，有一個(gè)成語(yǔ)叫正遠(yuǎn)買(mǎi)履，就是到街上買(mǎi)鞋子。說(shuō)明艄公技術(shù)非常的好。
怎么把艄公的品質(zhì)讀出來(lái)。
生讀。
10、挑戰(zhàn)一下自己的理解，挑戰(zhàn)一下自己的記憶，挑戰(zhàn)一下自己的。
如果背不出，可以看一下書(shū)。
六、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)。
1、總結(jié)。
我第一看到黃河，膽戰(zhàn)心驚。
我第一次看到羊皮販子，擔(dān)心，驚訝。
當(dāng)我看清了艄公，我對(duì)艄公的感情。
2、請(qǐng)你拿起筆來(lái)，寫(xiě)一段話，贊美艄公的話。
學(xué)生匯報(bào)。
黃河的主人課件篇十九
《黃河的主人》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)的一篇課文。它是一篇意蘊(yùn)深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。
這篇散文描寫(xiě)了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風(fēng)采，贊揚(yáng)了艄公憑著勇敢、智慧、機(jī)敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神，并以“黃河的主人”的美譽(yù)來(lái)贊美他。
根據(jù)課程改革和語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)技能目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)，通過(guò)對(duì)課文的品讀，讀懂課文內(nèi)容。熟讀成誦最后一個(gè)自然段。
2、過(guò)程和方法目標(biāo)：以學(xué)定教，通過(guò)多層次，多角度的朗讀指導(dǎo)，提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力、評(píng)價(jià)能力。通過(guò)觀看錄象，感受黃河的磅礴氣勢(shì)。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進(jìn)而體會(huì)人類(lèi)征服自然過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的本質(zhì)力量。
一、讀
1、激發(fā)、體驗(yàn)情感：如果是你在這黃河的羊皮筏子上，你的感受如何？作者的心情又是怎樣呢？細(xì)讀課文2～6節(jié)。
2、黃河的主人又是怎樣的風(fēng)采？練讀第6節(jié)。說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀。
二、寫(xiě)
學(xué)生自主選擇其中一項(xiàng)練寫(xiě)：
1、圍繞“專心致志”展開(kāi)想象，把“艄公駕駛筏子破浪前行”寫(xiě)具體。
2、圍繞談笑風(fēng)生展開(kāi)想象，把乘客的表現(xiàn)用“有的……有的……有的……”的排比句寫(xiě)具體。
三、交換角色，感受艄公技術(shù)高超。
這樣小而輕的羊皮筏子，在萬(wàn)馬奔騰，濁浪排空的黃河上漂流，作者不禁提心吊膽，如果讓你坐在上面，你敢嗎？來(lái)讀一讀６、７小節(jié)，體驗(yàn)乘客與“我”形成的鮮明對(duì)比，反襯出艄公高超的駕筏技術(shù)。接著用一組排比句試問(wèn)：羊皮筏子之所以能在湍急的黃河上貼著水面漂流，那是因?yàn)樽x——之所以羊皮筏子能在洶涌的黃河上鼓浪前行，那是因?yàn)樽x——之所以乘客能談笑風(fēng)生，那是因?yàn)椤寣W(xué)生連讀三遍“他專心致志地?fù)沃荨币欢危佻F(xiàn)艄公高超的技藝。
四、抓關(guān)鍵句，深入感受“主人”形象。
以“皮筏上的乘客憑什么能談笑風(fēng)生？”為切入點(diǎn)，了解那艄公憑什么贏得了乘客的信任？理解中心句“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”。能聯(lián)系6—8節(jié)，說(shuō)說(shuō)對(duì)勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏這幾個(gè)詞的理解。在理解詞語(yǔ)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生討論艄公會(huì)遇到的怎樣的困難，他又會(huì)如何克服，在此基礎(chǔ)上找尋艄公能克服這些困難的原因，深入感受羊皮筏子的艄公沉著穩(wěn)健、從容不迫的氣質(zhì)及他那高超的駕筏技術(shù)和豐富的經(jīng)驗(yàn)。相機(jī)理解“如履平地”這一字！領(lǐng)略艄公風(fēng)采后，齊誦最后一自然段，用作者的話贊美艄公。
五、延伸拓展，升華主旨。
學(xué)生自主選擇：
1、黃河，我想對(duì)你說(shuō)……
2、艄公，我想對(duì)你說(shuō)……
3、同學(xué)，我想對(duì)你說(shuō)……
4、我想對(duì)自己說(shuō)……
5、我想對(duì)××說(shuō)……
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