無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
怎么培養(yǎng)對物理的興趣 如何培養(yǎng)對物理的興趣篇一
漢語拼音在小學語文教學中是幫助識字、正音、學習普通話的工具，也是閱讀、寫話的工具。它不僅能幫助識字，也能促進讀寫。在發(fā)展兒童的語言、促進兒童早期智力開發(fā)方面，具有重大的現(xiàn)實意義。然而要讓這些六、七歲的小孩子在近半個學期的時間里準確掌握23個聲母，24個韻母和16個整體認讀音節(jié)，學會拼音方法并能正確的拼讀音節(jié)，其困難是可想而知的。因為他們這時的年齡特點是注意力不能持久，觀察不細致，有意記憶能力差，具體形象思維占主導地位。而漢語拼音是一個個抽象的符號，有些字母形體相近，不好辨認，準確發(fā)音又比較難，初入學兒童學起來容易感到枯燥無味，學習效率就會大打折扣。那么，如何才能有效地提高孩子們學習漢語拼音的效率，讓他們在輕松、愉快的環(huán)境下學好拼音呢？新課程理念強調(diào)積極主動的學習方式，關注學生的學習興趣和學習情感。愛因斯坦曾說：“激發(fā)學生的熱情和興趣，使教學內(nèi)容成為小時樂于接受的‘禮物’?！币虼?，我認為在新課程理念下學習漢語拼音最好的方法就是讓學生在玩中學、動中學、樂中學、趣中學，這樣學生才能學得輕松、學得愉快、學得主動、學得深刻。下面我談談自己在教學中的幾點做法和體會：(一)充分利用情境圖、情境歌，激發(fā)學生興趣
低年級小學生的思維是形象的，容易在直觀的教學中激發(fā)興趣。新編的教材圖文并茂，形象直觀，在漢語拼音部分配上了大量的彩圖，而且彩圖活潑生動大方。因此，在課堂上我充分發(fā)揮圖文并茂、色彩鮮艷的情境圖的作用，引導學生欣賞情境圖，說說圖上畫的是什么；或讓學生用充滿童真童趣的語言編一個小故事。這樣一來，學生興趣盎然，思維的火花被點燃，想要表達的欲望大大增強，進入學文意境。當孩子們弄懂了情境圖的意思，我會及時出示相應的情境歌教給孩子們。情境歌是小朋友喜歡的，讀起來瑯瑯上口，既能糾正讀音，又能讓孩子們在朗讀中感受到語言的魅力。情境歌里有聲母、韻母的發(fā)音，能使學生們在輕松愉快中掌握所學的知識。
(二)搜集通俗易懂、有趣而又瑯瑯上口的兒歌來輔助教學
拼音字母是抽象的符號，往往孩子們難以區(qū)分、記憶，為了解決這些問題，在教學中我重視搜集一些通俗易懂、有趣而又瑯瑯上口的兒歌來輔助教學。如我在教學聲母“d”的時候，我會出示：b—d，先讓學生仔細觀察這兩個字母有什么異同點，然后說出來，再教給學生一首兒歌，一邊表演一邊讀“右下半圓b b b，左下半圓d d d，b d對坐笑呵呵，我們都是好朋友?！痹诮虒W聲母“q”的時候，我引導學生套用此方法來自編兒歌識記“p”和“q”的音、形。又如，在教學拼音的書寫規(guī)則時，我就出示兒歌教學生們念：“四線三格記心間，拼音字母住里邊。聲調(diào)、圓點寫上格，胳膊長了住上格，尾巴長了住下格，其他部分在中格。中格一定要飽滿，上格、下格空一點兒，書寫規(guī)則記心間，拼音才能寫規(guī)范?！焙⒆觽冇涀×诉@個規(guī)則后，在書寫拼音時都能做到書寫正確、美觀大方。(三)把“游戲”引入教學實踐，讓孩子們體驗學習的樂趣 一年級的孩子年齡小，活潑好動，學習的主動性、自覺性較差，注意力不持久，對于上課有興趣的他們就愛聽，沒有興趣的就不聽。因此，教學方法的新穎性、多樣性和趣味性是吸引學生的重要條件。游戲可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生在輕松愉快的氛圍中學習。在教學中，把“游戲”活動引入拼音課堂，寓教于樂，會起到事半功倍的效果。1．繩子變變變。
在拼音教學中，充分調(diào)動學生的多種感官參與到學習中來，是非常有利于提高學習效率的。如在教學單韻母“a o e ”時，我讓學生自己用繩子玩變魔術的游戲，變出學過的“a o e”三個字母，在變魔術的過程中，我要求學生要眼睛看，腦子想，雙手動，嘴巴讀。這樣既調(diào)動了學生的學習積極性，又使學生在玩中不知不覺記住了字母。在后邊的聲母教學中，我也常用“繩子變變變的”游戲方法，幫助孩子們鞏固、識記字母。2.拼音寶寶找朋友。
如：在學習“ai ei ui ao ou iu ie ue”八個復韻母后,我讓學生分別戴上標有韻母“a o e u u”和韻母“i“的頭飾進入拼音王國，再讓大家自己找朋友，看誰找的朋友多？在輕松愉悅的氛圍中，鞏固了知識。3．自編順口溜大比拼。
爭強好勝是孩子們的天性，一說到要在孩子間展開比賽，他們就會熱情高漲，積極參與。如：學習聲母“b p m f”字形時，我讓學生自編順口溜。學生通過仔細觀察，聯(lián)系實際，編出了不少順口溜，如“像個6字b b b”，“左下半圓b b b”；“反寫9字p p p”，“右上半圓p p p”；“兩個門洞m m m”；“一根拐杖f f f ”，“傘把朝上f f f ”。通過自編順口溜，培養(yǎng)了學生的想象力，激發(fā)了學生的創(chuàng)造力，增強了學生的自信心。4．聽音摘“蘋果”。
為了幫助學生分辨平翹舌音，在學完“z c s”和“zh ch sh r”之后，我設計了一個“聽音摘蘋果”的游戲。老師將7個帶有“z c s zh ch sh r ”的蘋果卡片貼在黑板的“蘋果樹”上，再請兩名學生上臺玩聽音摘“蘋果”的游戲，老師報音，其余學生當評委判定對錯。通過游戲，提高了學生聽音辮別能力，培養(yǎng)了學生認真傾聽的良好學習習慣。5．大家來玩“撲克牌”。
撲克牌，孩子們都喜歡玩，在教學中我會指導學生同桌兩兩合作，制作每一課的“拼音撲克牌”（內(nèi)容有聲母、韻母、整體認讀音節(jié)、兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)），制作成“撲克牌”后，同桌二人輪流翻牌并認讀牌面的拼音，讀對的積1分，比比誰積的分高，誰就是獲勝者，老師給予“小蘋果”獎勵。在制作撲克牌、玩撲克牌的過程中，不但鍛煉了學生的動手能力，還激發(fā)了學生們的學習熱情和興趣。(四)聯(lián)系生活經(jīng)驗學習拼音 1.聯(lián)系實物學習拼音。
這些剛?cè)雽W的孩子，對學習了解得不多，但對生活中的事物知道得還不少。如果老師在學生頭腦中建立一座抽象符號與具體事物之間的橋梁，努力為孩子創(chuàng)造一種語言環(huán)境，把音節(jié)放在具體的環(huán)境中，與生活緊密聯(lián)系在一起，就很容易吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。如在教學“h-u-a---hua”這個三拼音節(jié)時，我先在黑板上畫一朵花的簡筆畫，再請學生說說對其他花的認識，在孩子暢所欲言后，出示：h-u-a---hua讓學生拼讀，他們很自然就能拼出來。2.聯(lián)系口語學習拼音。
在教學中，教師要積極創(chuàng)設語言環(huán)境，讓學生堅持在語言環(huán)境中學拼音，聯(lián)系日常用語學拼音，學普通話。教學中采用給音節(jié)帶調(diào)組詞的方法，如wu 烏龜，wu 姓吳，wu 跳舞，wu 動物；也練習給音節(jié)帶調(diào)說話，如“跳舞”——我喜歡跳舞?！皠游铩薄獘寢屜矚g養(yǎng)小動物。孩子們饒有興味地組詞說話，把無意義的拼音符號與兒童生活、語言聯(lián)系起來，通過聽說訓練發(fā)展了語言。(五)尊重學生，讓學生感受到成功的喜悅
成功的快樂是一種巨大的能量，它能激發(fā)兒童好好學習的愿望，教室只要千方百計使學生“享受成功”，他們會有學習的勁頭。在教學中，我盡可能給孩子們創(chuàng)造機會，用贊賞的眼光去發(fā)現(xiàn)他們的閃光之處，及時給予肯定、贊美，讓孩子在學習中享受成功。對于那些接受能力差一點的孩子，我會耐心地輔導他們，給他們更多的寬容和鼓勵，讓他們在學習中也能感受到成功的快樂，提高學習的自信心和積極性。
古人云：“善教者，師逸而功倍；不善教者，師勤而功半?！迸d趣是最好的老師，在教學中，只要我們能充分調(diào)動孩子們的學習興趣，孩子們才會從老師要我學，變成我自己要學，我愛學。
怎么培養(yǎng)對物理的興趣 如何培養(yǎng)對物理的興趣篇二
淺談怎樣激發(fā)初中學生物理學習興趣
楊凱 酉陽一中
摘要：興趣是一個人力求認識和趨向某種客體的積極態(tài)度的個性傾向。興趣對初中學生物理知識學習有很好的促進作用，而在物理教學過程中因為教師的一些教學觀念和一些教學方法不當導致學生對物理學習失去興趣。本文對造成學生失去物理學習興趣的原因作簡要的分析并從以下幾方面就如何激發(fā)初中學生物理學習做出討論： 1．關愛學生，建立融洽的師生關系
2． 引導學生正確認識自我，讓學生學習物理過程中獲得成功體驗 3． 優(yōu)化物理課堂教學，讓學生“學中有樂”
4． 注重學用結合，讓學生體會到物理知識的廣泛性和實用性，激發(fā)學生積極主動的參入學習
5． 開展豐富多彩的課外活動，給學生搭建展現(xiàn)才華的平臺 6． 有效利用多謀體輔助教學
7． 改良物理教學評價，教師及社會正確看待評價結果 關鍵詞：物理教學 物理學習初中物理 興趣
興趣是一個人力求認識和趨向某種客體的積極態(tài)度的個性傾向。它表現(xiàn)為人們對某件事物、某項活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應。興趣以需要為基礎，在人的實踐活動中具有重要的意義。興趣可以使人集中注意，產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài)。這對人的認識和活動會產(chǎn)生積極的影響，有利于提高工作的質(zhì)量和效果。健康而廣泛的興趣使人能體會到生活的豐富和樂趣，深入而鞏固的興趣能成為事業(yè)成功的動力?？鬃诱f：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。如果一個人做自己喜歡的事，他會不辭勞苦，樂在其中，碰到困難以積極心態(tài)面對，并盡力去解決，在解決過程不斷體驗成功的喜悅，進而激發(fā)其去探索和挑戰(zhàn)更大的困難，從而達到良性循環(huán)，推動一個人不斷探索前進。對于初中物理的學習，“興趣”這位最好的老師重要性不言而喻。
通過筆者的親身體驗，大多數(shù)學生甚至是一些所謂的“差生”，剛開始時對物理有著很高的興趣，都想學好物理，但是隨著學習的不斷深入，一些學生熱情開始減退，逐漸開始討厭物理，最后對物理絕望，物理教師一來，“坐火箭的感覺”就開始了。是什么原因促使了這些學生的“墮落”呢？ 首先筆者認為教師課堂教學方式對學生影響頗大。在日常的教學中，不少老師還是外甥打燈籠—照樣以傳統(tǒng)的填鴨式教學，教師一味的唱獨角戲的教，學生被動接受的學，課堂教學方式單一，手段落后，學生的主觀能動性被壓制，學生的好奇心和求知欲被扼殺，所以就出現(xiàn)物理課上，教師講得聲嘶力竭，學生聽得無動于衷。新課程改革要求教學應該以學生為主體，激發(fā)學生的興趣，教師當好一個領路人。但受傳統(tǒng)教學方式影響頗深，一些老師依然無意中讓一些學生逐漸對物理學習失去興趣。
其次，因為部分教師和家長過分看重“分數(shù)”而忽略學生物理思維和物理研究方法的培養(yǎng)，部分教師不重視實驗在教學的重要作用，甚至讓學生死記硬背結論，為了記牢并能生搬硬套，“多做題，多花時間”“想不通沒關系，做幾道題就明白了”成為物理老師們嘴邊常見的口頭禪，參考資料滿天飛，題海無邊，學生苦不堪言，腦力勞動成了體力勞動，有時好不容易記住的卻又不考，因分數(shù)低而背負來自各方的壓力，如此一來興趣從何而來。
再次，物理來源于生活，但在一些試題中，一些考試試題設置過于陳舊，未能將物理知識與學生生活實際聯(lián)系起來，每次考試學生非但體會不了物理來源于生活，反而覺得都是些死板的機械的知識，讓學生感覺所學的都是一些無用的與枯燥的東西。
再者，由一些教師不正確教育認識和態(tài)度，在教學中只是面向少數(shù)的優(yōu)秀生，而忽期望視了大部分的學生，由于老師成績的期望與學生實際的差別，誘發(fā)一些列矛盾：教師某些考差學生的不恰當教育行為引起師生關系緊張；部分學生經(jīng)常處于被忽視的邊緣，學習過程中遇到挫折時沒有適當?shù)墓膭詈鸵龑?，影響學生心理健康，產(chǎn)生消極的情感態(tài)度；一些學生由于老師的過度期望，背負著巨大的心理包袱，身心發(fā)展受到壓抑；個別教師本身素質(zhì)偏低，學疏才淺又缺乏責任心，對學生非常缺乏吸引力。學習物理的過程中沒有愉悅的心理體驗，部分學生喪失學習物理的興趣。
對于初中學生而言，感性思維相對理性思維而言較為發(fā)達，學生對有趣的直觀的東西認識較深，而對一些抽象知識理解起來較有難度，教材內(nèi)容安排都是循序漸進，一些教師在物理教學過程中不能抓住初中學生的思維特點，一味追求突出所謂的重點難點，比如一些抽象的知識，可以做的一些實驗不做，可以做的一些類比不做，不注重過程與方法，只注重得到結論及其應用，學生根本不理解談何應用，一些教師甚至序言不講序言課，一些學生感興趣的與教學內(nèi)容相關的知識不講，給學生的感覺就是抽象枯燥，久而久之學生對物理就失去了興趣。
針對這些現(xiàn)象，筆者在日常教學過程中做出了一些思考，總結出這樣一些心得體會： 1．關愛學生，建立融洽的師生關系
中國教壇上的一句古訓說得好，“親其師，信其道”，學生學習物理的興趣總是與學生對物理老師的情感態(tài)度緊密相聯(lián)，當學生喜歡某個老師時時，就會按老師的要求做，并會盡力去做好，在這過程中體會物理學習中所帶來的樂趣，進而對它發(fā)生興趣。教師對學生的愛不能局限于優(yōu)等生，而是面向全體學生，特別是一些所謂的“差生”，“羅森塔爾”效應充分說明了，教師對學生的良好期待，能使學生增加自己的自信心，獲得更大的動力去克服學習中碰到的困難，對學生發(fā)展具有推動和引導作用。2．引導學生正確認識自我，讓學生學習物理過程中獲得成功體驗
成功對人的發(fā)展具有激勵作用，對學習物理感到吃力的學生，開始要求低一些，使他們感到比較容易，提高對學習物理的興趣，增強信心后，繼而再提出一些較高的要求。當學生掌握了一定的學習方法后，就會嘗到甜頭，從而進一步激發(fā)學習的興趣，樹立學習信心。要努力為他們創(chuàng)造更多的機會和條件，多給予他們成功的機會。讓他們從點滴的進步中，感受成功的喜悅，進一步樹立自信心。筆者有過這樣的親身體驗：班上有一位學生，缺乏自信，老師提問，問題還沒提出來就說不會，所以我就注意對其信心的培養(yǎng)，一次我就問了他一個很簡單的問題，與其說是一個問題，其實就是把書上的話讀一遍，剛開始他很緊張，話都說不清楚，我并讓全班同學鼓掌鼓勵，他紅著臉讀完了，我及時給予了鼓勵，此后上課時我有意識提問一些較簡單、容易的問題讓他回答回答，回答完給予鼓勵。平時對他進行個別的輔導和思想引導，讓他感受到老師在關注他，平時沒學好不是自己比別人笨而是自己努力不夠。慢慢的這個學生對物理學習有了信心，上課認真聽講，回答問題積極成績逐漸提高，對物理興趣越來越濃厚了，還經(jīng)常自己找一些問題來問。
3．優(yōu)化物理課堂教學，讓學生“學中有樂”
首先上好序言課，激起學生物理學習的興趣。物理課是八年級的一門新學科，調(diào)查表明，許多學生對此學科有極強的好奇心，有些學生暑假提前就借書來自己自學。所以教師在上序言課時，要把握住學生的這種心理，上好第一堂課。可以演示一些學生覺得不可思議的實驗如“小紙人跳舞”、“利用放大鏡點燃白紙”、“紙盒燒開水”、“土電話”等操作簡單、現(xiàn)象明顯的實驗，引起學生的疑問，激起他們濃厚的求知欲望。還可以列舉一些生活中常見的物理現(xiàn)象，物理科學在生活中的應用，一些學生感興趣的科學前沿問題，讓體會到物理是十分有用一門自然科學，物理學來源于生活，服務于生活。使學生一接觸物理就感覺到物理有趣并且有用，這可以讓學生迫不及待想見見物理學“廬山真面目”。
其次，在日常教學過程中要合理處理教材，力求教學內(nèi)容新穎別致。在日常教學中，同樣的教材，教學效果截然不同，這就跟教師對教材的處理有莫大的關系。初中物理教材內(nèi)容包括聲、光、熱、電、力幾部分，從最簡單的聲現(xiàn)象開始，逐步深入，教材的編寫意圖是從簡單到復雜，所以在教學過程中教師應當貫徹這一理念，在進行一些較難理解內(nèi)容教學時，找準一個切入點，逐步深入，突破重難點。在教學時要充分挖掘教材中“想想議議”、閱讀材料以及插圖的作用，這些在某些教師看來不是教學內(nèi)容重難點，而學生偏偏對這些感興趣，事實上這些與教學內(nèi)容緊密相關，若能巧妙運用，效果良好。在教學中，教師切忌僅僅局限于教材。教師應學會對教材內(nèi)容的優(yōu)化處理，聯(lián)系生活實際，運用最有效的手段進行教學。如：在講運動與相對靜止時，教材中以卡車和聯(lián)合收割機的圖為例，引導學生認識相對靜止。這對一些沒見過聯(lián)合收割機的學生而言非常陌生，無任何感性認識，不利于學生的理解。筆者在教學時，聯(lián)系學生坐車時的感受，同一個同學，車上坐在旁邊的同學感覺他沒動，而街上的行人卻感覺他在動，再通過對比分析歸納，學生很容易就能理解并得出結論。這樣使課堂氣氛更加活躍，能充分調(diào)動了學生的主觀能動性，降低了難度，使學生認識到物理與生活的緊密聯(lián)系，使原本比較枯燥抽象的教學內(nèi)容變得生動有趣。
再者注重因材施教，教學方法的靈活多樣，深入淺出。布魯姆的掌握學習理論認為許多學生之所以未能取得最優(yōu)異的成績，問題不在智力方面，而在于未能得到適合各自特點的最需要的教學幫助和學習時間。教師要多與學生溝通，注意教學反饋，了解學生的知識思維水平，了解各學生的優(yōu)缺點。進行小組實驗教學時時，可以讓愛思考的同學進行設計，動手能力強的同學操作，讓表達能力的同學進行總結，引導他們相互合作，相互學習。課堂教學時適時使用講述法、討論法、談話法物理實驗法、自學法，練習法等方法，各種方法都有自己的長處，針對不同的學生，教學內(nèi)容，巧妙運用，效果自然良好。比如物理實驗法，物理是一門以實驗為基礎的自然科學，大多物理定律，都是在實驗的基礎上，通過推理歸納得出的。在教學過程中，運用物理實驗法，可以再現(xiàn)規(guī)律、定律的生成過程，有利與學生的理解。初中生朝氣蓬勃，動手的欲望強，好奇心盛，實驗對他們有很強的吸引力。在實驗過程中，學生不僅要想是什么，還要想為什么，特別是實驗設計，更能激發(fā)學生們的興趣。為此學生的創(chuàng)造性思維便會得到迅速全面的發(fā)展。物理實驗最大的好處在于可以使學生目之所視，耳之所聽，鼻之所嗅，心之所想融為一體，獲得大量的感性認識，加深學生對物理概念、原理、定律的理解。讓學生自己在實驗過程中去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題，在探究過程中品嘗成功的喜悅。
另外，教師教學時多用幽默的語言，將復雜的物理問題用簡潔易懂的語言表達，將抽象物理過程形象生動化，營造輕松和諧的物理課堂氛圍，充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮其主觀能動性，對激發(fā)和維持學生物理學習興趣也有很大的作用。
4.注重學用結合，讓學生體會到物理知識的廣泛性和實用性，激發(fā)學生積極主動的參入學習
物理知識來源于生活，服務于生活。在教學中一定要注意物理知識與生活的聯(lián)系，讓學生充分感受到物理知識在生活中的廣泛應用，認識到物理的重要性和實用性。學生對物理的重要性有了充分的認識，就可以激發(fā)其物理學習動機，就會更加努力的學習物理，在學到更多知識和解決問題的過程中獲得愉悅的體驗，自然就會對物理學產(chǎn)生濃厚的興趣。比如：講到“杠桿的平衡條件”時，可以讓學生分析 “小小秤鉈壓千斤”的原理理，并可進一步分析常見的問題：不法商販“扣秤”通常采用哪些手段？利用了什么原理？接著引導學生列出“杠桿平衡條件”表達式，畫出桿秤杠桿示意圖。通過這個例子，學生感覺道這部分知識很有趣很實用，對“杠桿平衡的條件”也會有更深的理解，并能產(chǎn)生濃厚的學習興趣。
5.開展豐富多彩的課外活動，給學生搭建展現(xiàn)才華的平臺
現(xiàn)在的學生與傳統(tǒng)的學生不同，他們更追求獨立自主，他們更希望得到別人的肯定，他們更希望通過自己的努力去解決問題，所以在物理教學過程中，要給學生提供一個展示的舞臺，開展一些與物理相關的學生感興趣的活動，比如開展科普知識競賽，讓學生選擇自己感興趣課題，收集知識，撰寫小論文，教師加以指導，組織進行評比交流，做成展板，學生在這個過程中碰到的各種困哪可以激發(fā)他們勇敢面對困難并克服困哪的決心，而克服困難后的成就感可以極大的激發(fā)他們熱愛物理學的興趣，另外還可以開展興趣小組活動，讓學生利用所學知識解決一些生活中常見的問題，定期舉行各種小型競賽，讓物理愛好者充分發(fā)揮特長等等，這些對激發(fā)學生學習物理的作用是很大的。6.有效利用多謀體輔助教學 初中學生感性思維發(fā)達，利用多謀體輔助教學可以提供許多學生感興趣的可以直觀聽覺視覺感受的物理素材，可以動態(tài)展示傳統(tǒng)書本教材上靜態(tài)的物理過程，可以使抽象的物理知識直觀生動容易理解。有效利用多媒體技術，可以和好的激發(fā)學生物理的興趣。7.改良物理教學評價，教師及社會正確看待評價結果
評價方式、評價手段多元化，考查問題生活化，多聯(lián)系實際物理問題，重視對學生物理能力、物理思維和一些物理方法的考查，讓學生覺得物理考試就是運用自己所學知識解決生活中碰到的物理問題。學習物理不是為了考試，考試一種教學反饋手段，分數(shù)低說明學生這部分知識學習不好，通過考試發(fā)現(xiàn)問題，如能及時有效處理，對學生的物理學習有很大的幫助。這樣學生就不會“談考色變”，因為分數(shù)低而失去學習物理的興趣。
時代在發(fā)展，教師要與時俱進。教師要抓住新時代學生的普遍特征，采取有效的手段，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習物理興趣。教師也要抓住和物理的學科特點，物理來源于生活，也必然扎根于生活，并且廣泛應用于生活。由現(xiàn)實生活抽象概括出物理知識，再把物理知識廣泛應用于現(xiàn)實生活，必將激發(fā)學生學習物理的興趣。
怎么培養(yǎng)對物理的興趣 如何培養(yǎng)對物理的興趣篇三
怎樣培養(yǎng)學生學習物理的興趣
湖南省隆回縣桃花坪中學李社元
初中學生在所學學科中，感到最難學的是物理。如何提高物理教學的效果，提高學生的物理成績呢？幾年來的教學實踐使我體會最深的是：在教學中只要培養(yǎng)學習物理的興趣，就能產(chǎn)生強烈的求知欲望，學習的積極性就會自然地調(diào)起來，教學效果就會好。
只有學生感興趣的東西，學生才會積極地開動腦筋、認真思考，千方百計采取最有效的辦法學習它，研究它，以求得所需的知識。正象愛因斯坦和楊振寧博士所說過的那樣：“只有熱愛才是最好的老師”，“成功的真正秘訣是興趣”。興趣是產(chǎn)生注意的基礎、求知的動力，怎樣培養(yǎng)學生學習物理的興趣呢？下面略談點滴體會：
1.認真上好“序言”這一課是激發(fā)學生學習物理興趣的第一步。學生的學習興趣不是天生來就有的，也不是憑空產(chǎn)生的。而是需要教師耐心細致、千方百計地啟發(fā)、誘導、培養(yǎng)?！靶蜓浴闭n的教學，正是激發(fā)學生對物理發(fā)生興趣的序幕。這一節(jié)課上得好壞，是撩撥學生學習物理興趣的關鍵。初二學生，年齡小，對他們來說，物理學些什么東西，有何作用，怎樣學，則一無所知。正是要通過序言的教學，使學生懂得如上知識。因此，教好序言這一課，有著不可忽視的重要作用。去年在上“序言”這一課時，我根據(jù)青少年的心理特征，采用演示實驗，講故事、討論的形式，不講大道理，收到了良好效果。上課的順序大致是這樣的：“從今天開始，1我們就要學習一門新課——物理。這門課要學些什么東西？學了有何用處？”接著讓學生打開新書，看插圖，邊看邊簡略地講解。接著演示了幾個效果比較顯著的實驗，如柴油機帶動抽水機抽水，手搖發(fā)電，光的色散，“人體帶電”等。特別是“人體帶電”這一喜劇性的演示，使學生目瞪口呆，百思不得其解，人體帶電的演示是：將一個感應圈把12伏的電壓升到數(shù)千伏。教師站在絕緣體上，用一導線把高壓電輸出端接到身上，手執(zhí)8瓦的日光燈，燈管就閃閃發(fā)光。然后講述了由學徒工成為物理學家的法拉第的故事。最后讓學生討論物理學的用處，討論中學生深有感謝觸地說：物理學真有趣，作用真大，并立志學好物理，為四化建設貢獻力量。
2.要不斷提高學生學習物理的興趣，課堂教學是關鍵的一步，課堂是學生求知的主要陣地，教師傳授的知識要求學生全部掌握，則首先要培養(yǎng)學生的學習興趣和求知欲望，這就要求在課堂教學中創(chuàng)造生動活躍的氣氛，調(diào)動學生的積極性。
（1）采用多種形式引入課題，課堂四十五分鐘是有限的，采用生動活潑的方式提出課題，就能使學生一開始就對新課產(chǎn)生一種迫不及待的學習要求。這種要求是促使學生在課堂上集中精力，積極思維的有力因素。例如在講“大氣壓”這一課時，我采用學生生活中的事例來吸引學生興趣的，一開始提問：“自來水筆吸墨水時，墨水是怎樣到橡皮膽里去的”學生答“吸上來的”。接著，把一玻璃管通過軟木塞緊插在盛滿水的瓶口上，讓一同學用嘴來吸，結果水吸不上，有些同學懷疑玻璃管不通，用細鐵絲將玻璃管通一次，還是吸不上，然后把軟木塞撬松，水就吸上來了。根據(jù)這一實驗提出這是為什么？怎樣解釋呢？學生無法回答，然后指出要明白這一道理，就得學習今天要講的內(nèi)容：“大氣壓”。這樣的引入新課，學生求知心切，自然非常注意聽老師講課了。
（2）結合課文內(nèi)容，適當講一些科學家的故事，也可以引起學生的學習興趣。例如在講浮力一章時，講阿基米德如何解決皇冠是否純金鑄成的問題，可以培養(yǎng)學生不怕因難、頑強的學習精神，講述科學家的故事。還可以使學生記住一些物理量的單位。如力的單位：牛頓。壓強的單位：帕斯卡。功的單位：焦耳。功率的單位：瓦特等。
（3）利用直觀教學講清基本概念、基本規(guī)律，是培養(yǎng)學生學習物理興趣的重要途徑，常聽一部分學生說：概念、定律背得，就是不知道應用，其實質(zhì)，就是學生沒有真正掌握概念和定律，而基本概念和基本定律的教學，正是初中物理教學的重點（即雙基），為了使學生能對概念和定律做到懂、會、用，這就需要借助于直觀的教具，加強演示，結合學生日期常生活所接觸的事例，排除一些非科學性的語言來講。例如，在講阿基米德定律時，我是這樣使學生弄懂阿基米德定律適用的條件的，在講完浮力這一章的前1、2節(jié)后，出了這樣一道例題：底部有孔口的一個開口容器，在底孔中塞入軟木塞，然后倒?jié)M水，軟木塞在水中的體積是5立方厘米，問這時，軟木塞受到浮力嗎，如果受到，有多大？結果，學生的回答都是：“受到浮力是5克?！蔽矣靡坏撞坑幸粓@孔的燒杯按照題意做了實驗。結果軟木軟不但沒有浮起，反而被水壓下去了一些，這一實驗使學生明確了定律只在一定條件下才適用。上述例題，阿基米德定律不再適用了，接著又演示了：用一塊底部磨得很平滑的石蠟，緊帖在一燒杯的底部，然后向燒杯里注水，不見石蠟上浮，然后將石蠟撬動一下，它立即就浮起，通過上述演示，學生明確了阿基米德定律的適用條件：浸在液體中物體的底部要有一層液體或液體分子存在，同時加深了對定律中的“浸”的理解。
總之，只要能培養(yǎng)學生學習物理的濃厚興趣，物理是能學好的。
（來源：邵陽地區(qū)教育科學研究室編《教研通訊》中學物理1984年第4期）
怎么培養(yǎng)對物理的興趣 如何培養(yǎng)對物理的興趣篇四
如何培養(yǎng)學生物理學習興趣
1、精心設計教學過程
教師必須深入而且透徹地鉆研教學大綱，明確教學目的、教學重點和難點，掌握教學內(nèi)容的各個概念、定義的表述，仔細研究其中每個措辭的含義與作用。并且采用對比法，突出關鍵詞語，揭示概念之間的區(qū)別和聯(lián)系，把教學內(nèi)容安排得引人入勝，具有科學性、啟發(fā)性，使學生形成一種渴求學習物理知識內(nèi)部的動力，興致勃勃地學習。
2、創(chuàng)設教學情境
著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦?！币虼?，在物理教學過程中，教師應利用身邊的各種輔助教具，為學生設置誘人的教學情境，使學生學習時如身臨其境，從而激起學生積極思維，探索物理現(xiàn)象的興趣。
如：在學習聲現(xiàn)象時，讓身邊的物體發(fā)出各種各樣的聲音，一下子把學生吸引住了，他們都紛紛聆聽，然后自主思索：聲音是怎樣發(fā)出的？為什么每個人，每樣物體的聲音不一樣？……自然而然地想知道究竟。這樣不用教師講，他們就自己去思考，去猜測、去探索答案，從而獲得新知識。
3、巧設質(zhì)疑
現(xiàn)代心理學研究表明：學起于思，思源于疑，疑是思的火種，思維以疑為起點，有疑問才有思維，經(jīng)過思維才有解疑，有所進取。因此，質(zhì)疑是進行物理教學的有效方法，教學中善于質(zhì)疑，才能引發(fā)學生的積極思考，通過釋疑達到掌握知識開發(fā)智力的目的。
如：在指導學生做好用天平測液體質(zhì)量實驗時，增加一個這樣的問題：當天平平衡后，若將手指伸入水中但不接觸容器，天平是否仍然平衡？這時學生探究興趣更濃，同時又為后面學“力”創(chuàng)造一個懸念。
又如：在教學浮力的利用時，為了講解輪船的排水量等于輪船的質(zhì)量加上貨物的質(zhì)量，可以這樣層層設疑：
1、輪船處于什么狀態(tài)？(學生容易做出判斷是漂浮。)
2、輪船受到哪些力？(學生思考后能得出：把船和貨物看成一個物體，此物體受重力和浮力)
3、根據(jù)阿基米德原理和漂浮條件，船排開水的重力和船的重力、貨物的重力之間有何關系？(學生就容易得出：g排水=g船+g貨，接著推出輪船的排水量、輪船的質(zhì)量、貨物的質(zhì)量之間的關系：m排水=m 船+m貨。)
4、注重實驗
在初中物理課本中，許多重要的規(guī)律都是通過實驗總結出來的。同時，初中生正處于身心發(fā)展的階段，好奇心較強。物理實驗形象生動，本身帶有很強的趣味性，因此，學生對實驗演示往往比聽教師講課感興趣得多。在教學中會利用生活中的物品精心設計實驗，并巧妙地進行演示，增強其趣味性、新穎性，能有效地刺激學生感官，增強學生的有意注意，從而激發(fā)學生的學習熱情。
如：講到聲音的三個特性時，一把尺子就能讓學生輕松的區(qū)分開音調(diào)和響度。
【本文地址：http://aiweibaby.com/zuowen/1081575.html】
