2023年我的老師教案反思(匯總14篇)

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2023年我的老師教案反思(匯總14篇)
時(shí)間:2023-11-11 18:14:25     小編:念青松

教案應(yīng)該具備循序漸進(jìn),層層深入的教學(xué)思路和方法。如何合理編寫(xiě)教案是每位教師必須面對(duì)的問(wèn)題。首先,要明確教學(xué)目標(biāo),清晰地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和能力水平;其次,要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求,合理安排教學(xué)步驟和時(shí)間分配,確保教學(xué)過(guò)程的連貫性和高效性;同時(shí),要注意教學(xué)方法的多樣性,靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段和資源,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。教案的質(zhì)量對(duì)教學(xué)效果有著至關(guān)重要的影響,以下是幾種典型的教案范例。

我的老師教案反思篇一

《我的老師》是魏巍的一篇回憶性散文,文章第二自然段最后一句話(huà)是“在我的記憶里,她是一個(gè)溫柔和美麗的人”,接下來(lái)第三自然段到底十四自然段,作者回憶了發(fā)生在師生之間的七件事來(lái)佐證蔡蕓芝老師的溫柔和美麗,從而充分解釋了“最使我難忘的原因”,所以,這句話(huà)的作用應(yīng)該是第二自然段到第十四自然段的總領(lǐng)句,“溫柔和美麗”應(yīng)該是蔡蕓芝老師的形象標(biāo)簽了。

說(shuō)實(shí)話(huà),我一開(kāi)始感覺(jué)這是一篇很簡(jiǎn)單的文章,結(jié)構(gòu)也很典型,先介紹老師的性格,再通過(guò)具體的事例來(lái)證明,就像我們教孩子寫(xiě)作文一樣,所以備課時(shí)不夠深入,不夠細(xì)致,不夠全面,結(jié)果在課堂上遇到了問(wèn)題,在解決導(dǎo)學(xué)案上“蔡老師是怎樣的一個(gè)人”時(shí),出現(xiàn)了我意想不到的情況,一是有孩子總結(jié)是“溫柔、美麗、慈愛(ài)、公平、偉大”,二是在我問(wèn)哪些事件可以證明她的這些特點(diǎn)時(shí),其他如“溫柔、慈愛(ài)、公平、偉大”不難找到,但是卻找不到證明蔡老師“美麗”的語(yǔ)段。下面我逐一說(shuō)明。

一、蔡老師是怎樣一個(gè)人。

這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該不難,孩子們從文本中直接找到了原詞“溫柔、美麗、慈愛(ài)、公平、偉大”,其中“溫柔、美麗”在文章第二自然段,“慈愛(ài)、公平、偉大”在第九自然段,猛一看似乎沒(méi)什么問(wèn)題,這個(gè)問(wèn)題可以過(guò)去了,但仔細(xì)一想,既然“溫柔、美麗”是蔡老師的總特征,那么第九段出現(xiàn)的“慈愛(ài)、公平、偉大”應(yīng)該包含在“溫柔、美麗”中,屬于種屬關(guān)系,而不是并列關(guān)系。也許有人會(huì)說(shuō),美麗是形容外表的,不是性格,其實(shí)一開(kāi)始我也是這樣想的,但是我接著問(wèn)第二個(gè)問(wèn)題時(shí),就出現(xiàn)了這樣的情況。

二、文中哪些事件可以證明蔡老師的“溫柔、美麗、慈愛(ài)、公平、偉大”

問(wèn)題一拋出來(lái),表明蔡老師“溫柔、慈愛(ài)、公平、偉大”的事件很快被找到,但哪一件事可以佐證“美麗”呢?孩子們犯難了,最后不得不回答“十八九歲、右嘴角邊有榆錢(qián)大小一塊黑痣”,很顯然這樣的答案是經(jīng)不起推敲的,難道“十八九歲”就證明魅力嗎?不能,這只能說(shuō)明年輕;難道“右嘴角邊有榆錢(qián)大小一塊黑痣”就能證明“美麗”嗎?這個(gè)答案顯然更可笑,這只能說(shuō)明是蔡老師外貌特征,按照寫(xiě)作常理,前面說(shuō)明是什么樣的人,后面得有具體的事例佐證,難道是作者犯了一個(gè)低級(jí)錯(cuò)誤?就像我們寫(xiě)作文時(shí)寫(xiě)一個(gè)人,前面說(shuō)說(shuō)他是一個(gè)善良、勤勞的人,后面卻只寫(xiě)他善良的事例,對(duì)他的勤勞卻只字不提,顯然是不合適的。這時(shí),有同學(xué)靈機(jī)一動(dòng),舉手發(fā)言:“老師,我認(rèn)為這里的“美麗”是指蔡老師的心靈美麗,一句話(huà)真是撥云見(jiàn)日,同學(xué)們紛紛表示贊同,我也肯定地點(diǎn)點(diǎn)頭。這樣一理解,上述兩個(gè)問(wèn)題都可以得到合理的解釋?zhuān)弧⒉汤蠋煹男愿裢耆梢杂谩皽厝?、美麗”?lái)概括,不用再說(shuō)“慈愛(ài)、公平、偉大”了,這三個(gè)詞語(yǔ)完全可以涵蓋在“溫柔、美麗”這兩個(gè)詞語(yǔ)中;二、我們也不用再?gòu)耐饷采险颐鑼?xiě)蔡老師美麗的句子了。兩個(gè)問(wèn)題迎刃而解。

這完全是一節(jié)因?yàn)槲覜](méi)有備好課而有意外收獲的一節(jié)課,課堂上我認(rèn)同了學(xué)生的觀點(diǎn),課下我認(rèn)真思考了這個(gè)問(wèn)題,感覺(jué)學(xué)生的見(jiàn)解很有道理,于是趕緊整理成文,與大家商榷。

我的老師教案反思篇二

1、萌發(fā)師幼之間相互關(guān)愛(ài)之情,能大膽表達(dá)自己對(duì)老師的尊重和熱愛(ài)。

2、欣賞散文詩(shī),感受散文的韻律美,并能有感情朗讀散文詩(shī)。

3、培養(yǎng)幼兒樂(lè)觀開(kāi)朗的性格。

4、培養(yǎng)幼兒有禮貌、愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)。

ppt《我和我的老師》、幼兒與老師照片、幼兒每人為老師準(zhǔn)備的一個(gè)驚喜(手工作品)。

1、重點(diǎn):萌發(fā)師幼之間相互關(guān)愛(ài)之情,能大膽表達(dá)對(duì)老師的尊重與熱愛(ài)。

2、難點(diǎn):能大膽表達(dá)對(duì)老師的尊重與熱愛(ài)。

一、開(kāi)始部分。

談話(huà)導(dǎo)入:請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己班內(nèi)有幾名老師,介紹一下自己的老師,說(shuō)說(shuō)老師的相貌特征等,引入主題。

二、基本部分。

1.引導(dǎo)幼兒分段欣賞散文詩(shī),感受教師對(duì)幼兒的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)。

(1)播放視頻,欣賞散文詩(shī)第一段內(nèi)容。

(2)教師引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)自己老師的本領(lǐng),回憶老師與小朋友做游戲的場(chǎng)景,使幼兒感受老師與小朋友相親相愛(ài),親密無(wú)間。

播放視頻,欣賞散文詩(shī)第二段內(nèi)容。

(3)請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)小朋友與同伴產(chǎn)生矛盾時(shí)教師是怎樣解決的,當(dāng)小朋友受了委屈,老師又是怎樣安慰自己的。體現(xiàn)老師對(duì)幼兒的愛(ài)護(hù)之情。

播放視頻,欣賞散文詩(shī)第三、四段內(nèi)容。

2.展示教師與幼兒生活中的照片,使幼兒更深的感受到教師無(wú)微不至的關(guān)懷。

教師總結(jié):孩子們,還記得當(dāng)你們剛剛來(lái)到幼兒園哭喊著找媽媽的時(shí)候,是你們的老師抱著你,一哄就是一整天,細(xì)心的喂你吃飯,陪你入睡。當(dāng)你慢慢的熟悉幼兒園,與小伙伴奔跑打鬧時(shí)跌倒,老師急切的關(guān)心你,有時(shí)還會(huì)心疼的流眼淚。當(dāng)你們?yōu)橥瓿梢患露吲d時(shí),你們的老師會(huì)驕傲的為你伸出大拇指。老師是多么的關(guān)心你們,愛(ài)你們。孩子們,你們現(xiàn)在最想說(shuō)一句什么話(huà)送給你的老師。

3.引導(dǎo)幼兒表達(dá)對(duì)老師的關(guān)愛(ài)及熱愛(ài)之情。

(1)說(shuō)說(shuō)如果當(dāng)老師遇到困難或害怕的事,你們會(huì)怎樣幫助她。

(2)請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)平時(shí)做過(guò)什么關(guān)心老師、幫助老師的事。

教師小結(jié):小朋友們真的是長(zhǎng)大了,懂得關(guān)心老師,愛(ài)護(hù)老,有時(shí)還能做老師的小幫手。我相信你們的老師聽(tīng)后一定非常的感動(dòng)。

(3)幼兒完整欣賞散文詩(shī),并嘗試?yán)收b。

三、結(jié)束部分。

老師愛(ài)著小朋友,小朋友也關(guān)心著老師,小朋友為了表達(dá)對(duì)老師的愛(ài),今天還為老師準(zhǔn)備了一個(gè)驚喜,把禮物送給老師。大聲的說(shuō)出你對(duì)老師的愛(ài)。

當(dāng)前新出臺(tái)的課程標(biāo)準(zhǔn),著重強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為本,要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力,這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中充分給予學(xué)生自主的學(xué)習(xí)權(quán)力,但就目前的教學(xué)情況,遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)達(dá)到以上所要求的,統(tǒng)得過(guò)死的現(xiàn)象在教學(xué)中經(jīng)??匆?jiàn),究其原因有二:

1、怕充分給予學(xué)生自主,就完不成教學(xué)任務(wù);

2、教學(xué)中教師不知如何給予學(xué)生自主,怎樣的教學(xué)才稱(chēng)得上學(xué)生的自主學(xué)習(xí),下面我就自己在教學(xué)六年級(jí)第一冊(cè)《我的老師》一課時(shí)的幾點(diǎn)體會(huì)談一下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。

我的老師教案反思篇三

我是一個(gè)長(zhǎng)期從事高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的老師了,由于長(zhǎng)時(shí)間從事數(shù)學(xué)課堂教學(xué),我的數(shù)學(xué)課堂好像也形成了一定的風(fēng)格。這種風(fēng)格有時(shí)給我以篤定的自信,有時(shí)我也會(huì)對(duì)自己產(chǎn)生質(zhì)疑。

令我自信的是:在我的課堂上我儼然像一位有威嚴(yán)的將士,一上課就憑自己滿(mǎn)腔熱情把課堂氣氛調(diào)制在嚴(yán)肅、安靜、投入的氛圍中來(lái),如若有任何的風(fēng)吹草動(dòng),我便出口不遜呵斥說(shuō):“閉嘴,不要做與課堂無(wú)關(guān)的任何舉動(dòng),誰(shuí)也不能影響我上課。

誰(shuí)影響我上課我饒不了你。”哈哈,這時(shí)教室便會(huì)鴉雀無(wú)聲,我也會(huì)為自己暫時(shí)的震懾力而竊竊自喜。接下來(lái)我的課堂流程就一一的進(jìn)行。新授課,學(xué)生提前預(yù)習(xí),指名提出自己不懂的問(wèn)題,每次都是那幾個(gè)好孩子在提問(wèn)題,好像其他孩子課下沒(méi)有預(yù)習(xí)的樣子。就這樣,我也沒(méi)時(shí)間知道誰(shuí)真的預(yù)習(xí)了,誰(shuí)沒(méi)有預(yù)習(xí),這個(gè)預(yù)習(xí)過(guò)程雖然很重要,我自己沒(méi)時(shí)間檢查督促,就交給家長(zhǎng)來(lái)幫助,至于家長(zhǎng)是否重視了這一環(huán)節(jié)我也無(wú)從得知。

我要的是學(xué)生不懂的問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái)方可。第二個(gè)環(huán)節(jié)便是解決這些問(wèn)題。我總是先讓每個(gè)孩子準(zhǔn)備一個(gè)課堂記錄本,力爭(zhēng)讓每個(gè)孩子手腦并用,思維和動(dòng)手操作和老師同步進(jìn)行。我先開(kāi)始設(shè)置情景,我常常把我消化后例題情景展示給學(xué)生,直接告訴孩子選擇有效信息記錄下來(lái)。我便把我提煉的信息寫(xiě)到黑板上,讓學(xué)生也把信息記下來(lái)。下面開(kāi)始分析問(wèn)題,我知道數(shù)形結(jié)合是分析問(wèn)題的好方法,畫(huà)線(xiàn)段圖也好,(學(xué)計(jì)算也好,)為了快速的讓學(xué)生學(xué)會(huì),我一般采取帶領(lǐng)學(xué)生一塊動(dòng)手畫(huà)圖,一塊分析已知信息和未知信息的聯(lián)系。從而找到解決問(wèn)題的途徑。

同學(xué)們也興致勃勃地模仿著進(jìn)行著。這樣,很快新問(wèn)題就解決了。第三個(gè)環(huán)節(jié)是舉一反三。我總是把重點(diǎn)放在這個(gè)環(huán)節(jié)上,因?yàn)槲沂孪纫呀?jīng)做了書(shū)上和練習(xí)冊(cè)上的習(xí)題,如果我不在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生見(jiàn)這些題型,那么課堂作業(yè)、家庭作業(yè)在我批改的時(shí)候一定會(huì)叫苦連天,錯(cuò)號(hào)會(huì)像開(kāi)花饃一樣層出不窮。為了改作業(yè)不至于惱羞成怒,所以把這些功課提前做到課堂上。因?yàn)閷W(xué)生課堂上練過(guò)了,作業(yè)正確率高了,我陶醉其中,還小有成就感。這樣,我和孩子們每節(jié)課都像打仗似的解決著一個(gè)個(gè)問(wèn)題,攻克著一個(gè)個(gè)難關(guān)。四十分鐘就這樣在你追我趕中度過(guò)了。

每天就這樣:我教的匆忙,他們馬不停蹄地學(xué)著。我在這個(gè)思維的制約下,我的課堂容量變得很大,我必須在四十分鐘“有效”的處理完畢。我感覺(jué)我的課堂的每分每秒都是珍貴的,總有一種趕時(shí)間的緊迫感。在這種“快”“趕”節(jié)奏的催促下,我的收獲是:大多孩子或許是“有效”的,他們作業(yè)對(duì)號(hào)多了,分?jǐn)?shù)漸高了??缮贁?shù)學(xué)生因?yàn)樘翱臁倍簧习嗉?jí)的整體步伐,久而久之成為我們眼中的差生,從此一蹶不振,停止不前。這也是我常常憂(yōu)慮的,這些孩子怎么辦,成了老大難。

在新課改理念的熏陶下,我也一直疑惑自己是不是對(duì)于新課程改革只停留在形式上,讓學(xué)生探究的太少,可每當(dāng)我嘗試放手讓學(xué)生自己去探究時(shí),有種被阻滯的感覺(jué),總感覺(jué)我的課堂知識(shí)的鏈接沒(méi)有順利完成,未免郁悶,課堂作業(yè)、家庭作業(yè)就會(huì)漏洞太多,錯(cuò)題增多、糾錯(cuò)難以到位。這樣第二天課堂上還要運(yùn)用大量的時(shí)間掃除上節(jié)課的后遺癥。為此我的放手探究的腳步不得不擱淺。對(duì)于我自己的教學(xué)模式我時(shí)而滿(mǎn)意,時(shí)而困惑、時(shí)而也會(huì)內(nèi)疚。

在專(zhuān)家喚醒培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)新理念的呼聲俱高不下的今天,我們的孩子是決不能成為高分低能的平庸者。我們的培養(yǎng)理念也必須與時(shí)俱進(jìn)啊。我不僅想我的課堂應(yīng)該如何做到真正的高效。既注重培養(yǎng)孩子的提出問(wèn)題、探究問(wèn)題的過(guò)程,又能關(guān)注發(fā)展孩子舉一反三觸類(lèi)旁通的能力拓展。我應(yīng)該把課程進(jìn)行的速度稍微慢下來(lái),先讓孩子試著用自己的方式分析呈現(xiàn)出教學(xué)情境中信息間的前后聯(lián)系,給其質(zhì)疑分析解決問(wèn)題的時(shí)間,而不是我領(lǐng)著孩子一起摸爬滾打直接到達(dá)目的地。在這方面,我知道自己需要重度改革,如何駕馭這樣高質(zhì)量的課堂,我還需不斷強(qiáng)化提升這方面的能力。在今后的教學(xué)中,我一定更新理念,把探究深入課堂。推動(dòng)學(xué)生體驗(yàn)成功探究的樂(lè)趣,創(chuàng)設(shè)富有趣味性的多樣化的探究課堂,從而培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、多樣計(jì)算、創(chuàng)新思維等等綜合實(shí)踐能力。

我的老師教案反思篇四

1、學(xué)習(xí)畫(huà)人物的畫(huà)法。

2、培養(yǎng)幼兒細(xì)微的觀察能力,進(jìn)一步抓住人物的典型特征,大膽表現(xiàn)。

3、培養(yǎng)幼兒對(duì)各種顏料的認(rèn)知。

4、激發(fā)幼兒熱愛(ài)教師,愿意和教師做好朋友的情感。

5、能理解底色,會(huì)注意底色和紋樣之間的冷暖對(duì)比。

6、感受作品的美感。

由于孩子年齡小,加上思維能力不強(qiáng),因此學(xué)畫(huà)人物有很大的難度;同時(shí)由于幼兒天性活潑、愛(ài)動(dòng),因此讓幼兒靜下心來(lái)畫(huà)畫(huà)也有一定的難度。

輕音樂(lè),教師的范例畫(huà)(先畫(huà)一張教師的畫(huà)像)一張,繪畫(huà)工具(油畫(huà)棒、畫(huà)紙)。

開(kāi)始環(huán)節(jié)。

通過(guò)提示小朋友老師的衣著和發(fā)型,來(lái)引導(dǎo)小朋友產(chǎn)生畫(huà)畫(huà)的興趣。

師:小朋友,今天陳老師和平常有什么不一樣呢?

幼:老師的頭發(fā)扎起來(lái)了;

老師今天的衣服很漂亮。

討論老師那里漂亮,高訴幼兒一個(gè)人的漂亮不光在外表。

師:那你們喜歡陳老師嗎?

幼:喜歡!

師:那么怎樣才能把老師漂亮的樣子記錄下來(lái)呢?

幼:畫(huà)下來(lái);用彩筆把老師畫(huà)下來(lái);用照相機(jī)照下來(lái)……。

師:那好,我們今天就來(lái)畫(huà)老師,大家說(shuō)好不好?

幼:好…。

基本環(huán)節(jié)。

幼兒產(chǎn)生繪畫(huà)的興趣后,教師就開(kāi)始準(zhǔn)備讓小朋友進(jìn)行繪畫(huà),首先要引導(dǎo)幼兒繪畫(huà)都需要什么?以提問(wèn)的形式引出繪畫(huà)的工具和原料:油畫(huà)棒、畫(huà)紙,在教授繪畫(huà)過(guò)程中,教師首先應(yīng)當(dāng)在黑板上貼上一張事先準(zhǔn)備好的范例,然后先提示人物應(yīng)該首先畫(huà)什么,其次再畫(huà)什么,還是以提問(wèn)的方式,來(lái)引導(dǎo)幼兒以先畫(huà)頭,在畫(huà)身體。畫(huà)頭的時(shí)候要注意五官(頭―眼―鼻―嘴―耳)的順序,要一樣一樣的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪畫(huà),同時(shí)注意引導(dǎo)幼兒抓住人物的特征,提高幼兒的觀察能力和注意力。特別要注意的是在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪畫(huà)的時(shí)候,要讓幼兒認(rèn)清各個(gè)部位的顏色,及需要的油畫(huà)棒,正確地引導(dǎo)幼兒對(duì)顏色的認(rèn)知。之后要播放一些輕緩的音樂(lè),在音樂(lè)中讓幼兒自己進(jìn)行繪畫(huà),同時(shí)教師在一旁指導(dǎo)。

結(jié)束環(huán)節(jié)。

當(dāng)所有的人都結(jié)束畫(huà)畫(huà)以后,教師要組織大家對(duì)作品進(jìn)行欣賞,讓所有的幼兒都有上臺(tái)展示自己作品的時(shí)候。展示之后要以貼紅五星的形式進(jìn)行評(píng)比,每個(gè)小朋友都要貼,畫(huà)的好的要多加一個(gè),這樣可以減少幼兒的心理差距,同時(shí)也減少幼兒的排異情緒。

引申環(huán)節(jié)。

通過(guò)對(duì)繪畫(huà)作品的評(píng)比,讓幼兒對(duì)繪畫(huà)基礎(chǔ)有一定的了解,同時(shí)增加幼兒同教師的互動(dòng)性,增強(qiáng)幼兒與教師之間的親和力,提高教師的教育質(zhì)量。

通過(guò)教學(xué),讓我認(rèn)識(shí)到了孩子們得表達(dá)能力其實(shí)很簡(jiǎn)單,他們口中的“美”和“漂亮”是他們表達(dá)自己認(rèn)知和情感的重要方式,因此在以后的教學(xué)中,我應(yīng)在激發(fā)幼兒自由表達(dá)和個(gè)性創(chuàng)造方面多進(jìn)行研究,已取得更好的教學(xué)效果。

如果讓我重新上這節(jié)課,我會(huì)多找?guī)孜唤處熞黄甬?dāng)幼兒的繪畫(huà)模特,同時(shí)多給幼兒一些觀察的時(shí)間。

我的老師教案反思篇五

(學(xué)生朗讀,找到句子。)。

生:他是一個(gè)很有個(gè)性的人,教學(xué)方法獨(dú)特,常常有出人意料的舉動(dòng)。

師:關(guān)于“貓猬獸”這堂課,懷特森先生的哪些做法體現(xiàn)了他是一個(gè)教學(xué)方法獨(dú)特,很有個(gè)性的人。

生1:他一面侃侃而談,一面讓我們傳看一個(gè)顱骨。我們?nèi)颊J(rèn)真做了筆記,然后是隨堂測(cè)驗(yàn)。

(相機(jī)理解“侃侃而談”)。

生2:當(dāng)他把卷子發(fā)下來(lái)的時(shí)候,我驚得目瞪口呆,……而且,吃驚的并不是我一個(gè)人,我們班上的所有同學(xué)都得了零分。

(相機(jī)理解“目瞪口呆”)。

生3:“關(guān)于貓猬獸的一切,……還應(yīng)該得分不成。”

生4:懷特森先生似乎根本不理會(huì)我們的心情。

生5:他告訴我們,……當(dāng)時(shí)我們中間居然沒(méi)有一個(gè)人提出疑問(wèn)。

……。

師:在以后的科學(xué)課中,懷特森先生的哪些做法又體現(xiàn)了他是一個(gè)教學(xué)方法獨(dú)特,很有個(gè)性的人。

學(xué)生交流。

生:從此,科學(xué)課對(duì)于我們來(lái)說(shuō)就成了一種“冒險(xiǎn)”?!覀兂3?huì)在課后花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思考和論證。

師:懷特森先生這種獨(dú)特的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生有什么好處?作者為什么說(shuō)懷特森先生是他“最好的老師”。

學(xué)生交流。

生1:他說(shuō),每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Γ瑫r(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力。

生2:同時(shí),他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn),……就應(yīng)該立刻指出來(lái)。

生3:然而,……也逐漸懂得了如何去接近真理。

生4:懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了……也不要迷信權(quán)威。

……。

《課標(biāo)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣?!?/p>

無(wú)論思考討論什么問(wèn)題,都要立足于自瀆,引起思考。在《我最好的老師》教學(xué)中,我以讀為本,先讓學(xué)生初讀課文,整體感知課文內(nèi)容,思考:“‘我’最好的老師是一位怎樣的老師?!比缓笞プ 八且粋€(gè)很有個(gè)性的人,教學(xué)方法獨(dú)特,常常有出人意料的舉動(dòng)?!边@句話(huà)引導(dǎo)學(xué)生自主品讀,咀嚼課文的重點(diǎn)詞句,力圖帶領(lǐng)孩子們層層剝筍似地深入體會(huì)從一堂課到每堂課,從課堂到課外,懷特森先生用獨(dú)特的教學(xué)方法培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考,獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神,影響了孩子所有的學(xué)習(xí)方式和人生導(dǎo)向,從而體會(huì)懷特森先生確實(shí)是最好的老師。

文路和教路是為學(xué)路服務(wù)的,回顧本堂課的教學(xué),考慮到這篇課文是一篇略讀課文,針對(duì)本課的教學(xué)重難點(diǎn),我力求削枝去葉,理清課文的主線(xiàn),凸顯主體,從而提高教學(xué)效率。在整體感知課文之后,我開(kāi)始設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:“從哪些地方可以看出懷特森先生是一個(gè)教學(xué)方法獨(dú)特,很有個(gè)性的人。”交流時(shí)原本認(rèn)為學(xué)生可以抓住重點(diǎn)語(yǔ)句品讀,沒(méi)想到,學(xué)生幾乎把整篇課文都說(shuō)到了,交流到最后,就顯得有點(diǎn)繁瑣,從而影響到整堂課的教學(xué)效果。

反思自己的教學(xué),主要問(wèn)題在于沒(méi)找準(zhǔn)問(wèn)題的切入點(diǎn),如果問(wèn)題這樣提:“關(guān)于‘貓猬獸’這堂課,懷特森先生的哪些做法體現(xiàn)了他是一個(gè)教學(xué)方法獨(dú)特,很有個(gè)性的人?!蹦乔闆r就大不一樣了,學(xué)生會(huì)很快找到重點(diǎn)語(yǔ)句品讀,以上教學(xué)片斷中教師所提問(wèn)題就是經(jīng)過(guò)修改之后的,這樣理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情就會(huì)水到渠成。在此基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生感悟文章的表達(dá)方法,這樣,整堂課的教學(xué)才能夠凸顯主體,線(xiàn)條簡(jiǎn)明。

總之,語(yǔ)文課不要把教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得過(guò)于復(fù)雜,要找準(zhǔn)問(wèn)題的切入點(diǎn),才能把復(fù)雜的內(nèi)容變得簡(jiǎn)單明了,使冗長(zhǎng)拖沓的教學(xué)過(guò)程變得便捷,這是教學(xué)這一課給我最大的啟示。

我的老師教案反思篇六

1、體驗(yàn)與老師間的美好感情,提高幼兒對(duì)繪畫(huà)的興趣。

2、初步培養(yǎng)幼兒臨摹做畫(huà)的能力,并學(xué)習(xí)用語(yǔ)言表達(dá)自己的情感。

1、老師的照片。

2、幼兒黑色水彩筆,蠟筆,畫(huà)紙。

一、談話(huà)導(dǎo)入。

1.出示老師的照片你們看看照片上的人是誰(shuí)呀?

你怎么看出是老師呀?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)王老師長(zhǎng)的什么樣子?

2.教師:請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)我長(zhǎng)得什么樣子呢?

鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)出自己的看法。

二、展開(kāi)。

1.老師想請(qǐng)小朋友幫老師一個(gè)忙好不好?你們能給老師畫(huà)張相嗎?

2.觀察教師:現(xiàn)在請(qǐng)小朋友仔細(xì)看看老師。

請(qǐng)幼兒描述老師的基本形象和主要特征。(頭發(fā)的長(zhǎng)短,是圓臉還是長(zhǎng)臉,眼睛是大是小)。

3.教師邊講解邊演示繪畫(huà)的步驟。

4.布置作業(yè),提出要求。

(1)在繪畫(huà)前要注意仔細(xì)觀察老師的基本特征,觀察完先用黑色水彩筆畫(huà)出形象,再動(dòng)手涂色。

(2)在繪畫(huà)時(shí)要保持畫(huà)面的干凈。

(3)用色要大膽,美觀。涂色要均勻。

5.幼兒作畫(huà),教師巡回指導(dǎo)。

(1)指導(dǎo)幼兒掌握畫(huà)畫(huà)的正確順序。

(2)指導(dǎo)幼兒注意觀察老師的明顯特征。

三,結(jié)束。

布置幼兒作品"我喜愛(ài)的老師"展,請(qǐng)幼兒互相參觀、介紹,并互評(píng)畫(huà)的像不像。

通過(guò)談話(huà)導(dǎo)入,讓幼兒直觀說(shuō)出老師的樣子,孩子們細(xì)心觀察、各抒己見(jiàn),能詳細(xì)說(shuō)出了老師的形象特征,與此同時(shí),我讓孩子用一些簡(jiǎn)單的圖形來(lái)描述老師的五官,畫(huà)老師的大致輪廓就出來(lái)了,這為幼兒后面的繪畫(huà)打下了很好的鋪墊。在作畫(huà)的過(guò)程中讓幼兒一邊觀察老師一邊畫(huà),幼兒覺(jué)得這樣的畫(huà)畫(huà)形式新穎、親切,能夠大膽下筆。大部分幼兒能夠按要求完成作品。只有小部分幼兒還不能把人物的五官特征表現(xiàn)出來(lái)。這在后面的教學(xué)中要加強(qiáng)畫(huà)人物的練習(xí)。

我的老師教案反思篇七

《我的老師》這篇課文,我已經(jīng)教學(xué)過(guò)若干遍了,可每次教學(xué)中都有不同的感受。文中的老師對(duì)學(xué)生,學(xué)生對(duì)老師的那種樸素情感,依然蕩滌著我的心扉。

魏巍的《我的老師》以其樸實(shí)純真,富于感情的語(yǔ)言,以孩子的心態(tài)敘述自己孩提時(shí)受到蔡蕓芝老師教導(dǎo)的經(jīng)歷,內(nèi)心深處充滿(mǎn)了對(duì)老師的懷念、思戀、感激之情。幾件事雖平凡,件件都是真情流露。老師的公平,嚴(yán)愛(ài),和藹,和學(xué)生打成一片,教學(xué)風(fēng)格,無(wú)不在孩子的心靈里烙下印跡。尤其是老師的詩(shī)歌教學(xué)竟然在當(dāng)年作者幼小的心田里播下了文學(xué)的種子,以至后來(lái)作者逐漸成長(zhǎng)為一位著名的作家??梢?jiàn)老師的影響力是何等之大?!皣?yán)師出高徒,名師出高徒”啊。

教學(xué)中,我以飽滿(mǎn)的熱情,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,感受“我的老師”的魅力。我的學(xué)生也非常喜歡那位“蔡老師”,大家積極發(fā)表自己的讀后感想,有的回憶自己小學(xué)生活,有的回憶與老師交往的`經(jīng)歷,有的談自己受哪些老師影響獲得的愛(ài)好,等等,總之,老師的一舉一動(dòng)都給他們以影響。

多年的教學(xué)經(jīng)歷告訴我,要做一個(gè)受學(xué)生喜愛(ài),敬重,佩服的老師,必須要以教師自身的良好形象感染學(xué)生,熏陶學(xué)生,愛(ài)護(hù)學(xué)生,做學(xué)生真正意義上的“良師益友".

我的老師教案反思篇八

學(xué)生經(jīng)過(guò)短暫思考后,一位同學(xué)說(shuō)到“主次分明”,大部分同學(xué)還能夠說(shuō)到“詳略得當(dāng)”。

這是不錯(cuò)的。接著,我再補(bǔ)充概括,這篇課文寫(xiě)的七件小事,前五件事是略寫(xiě),后兩件事是詳寫(xiě)。文中內(nèi)容這樣安排,就叫“主次分明”“詳略得當(dāng)”“中心突出”,使文章結(jié)構(gòu)清晰,疏密有致。詳寫(xiě)的材料要做到生動(dòng)具體;略寫(xiě)的材料做到簡(jiǎn)筆勾勒,概括精練。

2. 接著上面教學(xué)環(huán)節(jié),我緊接著問(wèn):“文章為什么前面五件事略寫(xiě),而后兩件事做詳寫(xiě)?”

學(xué)生能過(guò)回答的少。我想主要原因是學(xué)生剛剛進(jìn)入文本,還不能進(jìn)入深入理解課文,這個(gè)問(wèn)題閑得很突兀,前面沒(méi)有很好的教學(xué)鋪墊。所以對(duì)后面兩件事表達(dá)的表達(dá)的思想情感學(xué)生沒(méi)有感受到。第六件事是老師對(duì)我影響的最大的一件事,是一次心靈上的援助,給幼年的“我”極大的幫助和慰藉,讓“我”無(wú)法忘記。第七件寫(xiě)我暑假夢(mèng)中尋師,是承接了上文的內(nèi)容,正是因?yàn)槔蠋煂?duì)我的關(guān)心讓我舍不得離開(kāi)老師,細(xì)讀課文,你感到作者用一個(gè)孩子般的質(zhì)樸清新的語(yǔ)言?xún)A訴了“我”對(duì)老師的濃濃的依戀之情。而且這兩件事和前面的五件事是有著區(qū)別的。這兩件事互相依存,交互交融,都是老師用一顆心溫暖了另一顆童稚的心,寫(xiě)出了師生之間最美的情感,是文章感情的深化。這前面六件事是像一塊塊的鏡面,照出了一個(gè)豐滿(mǎn)感人的老師形象。后一件事是表達(dá)我對(duì)老師的依依不舍之情。文章用心品讀,生動(dòng)感人。

如果把這兩件事單獨(dú)提取出來(lái),進(jìn)行內(nèi)容的篩選,又可以構(gòu)成一片微型美文《我的老師》??上В虒W(xué)中我沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)“老師排除“我”的糾紛,對(duì)我心靈的援助”這件事,所以學(xué)生對(duì)老師形象理解的不夠深刻。如果停留在前面的幾件小事上,老師在學(xué)生心目中只不過(guò)是一位可愛(ài)、溫柔、善良的老師,這樣看來(lái),學(xué)習(xí)第六件事尤其顯得重要了?;赝?,文章一開(kāi)始就說(shuō)“最使我不能忘記的就是蔡蕓之老師”,文章結(jié)尾,情真意切,感人至深,這都凸顯了老師對(duì)我心靈的影響很大。如果在教學(xué)設(shè)計(jì)充分考慮如上內(nèi)容,教學(xué)活動(dòng)會(huì)更加緊扣文章中心,凸顯教學(xué)的重難點(diǎn)。

此外,再把第一件事單獨(dú)提取出進(jìn)行變形閱讀,會(huì)構(gòu)成一首描寫(xiě)可親可愛(ài)老師的小詩(shī),帶著學(xué)生一起品味,學(xué)起來(lái)也會(huì)很有意思。

我的老師教案反思篇九

我講的這一課,選自蘇教版七年級(jí)下冊(cè)第一單元第三課,魏巍寫(xiě)的回憶性散文我的老師。作者選取七件具體的小事,表現(xiàn)了小學(xué)時(shí)的蔡蕓芝老師對(duì)“我”和同學(xué)們的摯愛(ài),抒發(fā)了對(duì)溫柔美麗、慈愛(ài)偉大的蔡老師的感激和懷念之情。

我之所以選這一課,是因?yàn)檫@些學(xué)生來(lái)到初中,他們需要一個(gè)適應(yīng)過(guò)程。這篇課文內(nèi)容深刻,難度加大,增加了他們學(xué)習(xí)的難度。學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文,可以感受到師愛(ài)的偉大,體會(huì)到那份情感。學(xué)生不僅學(xué)到豐富的知識(shí),而且在寫(xiě)作技巧上有所得,更重要的是學(xué)習(xí)如何選材和詳略的安排。

這一課,我主要讓學(xué)生掌握生字和生詞,體會(huì)作者的情感。我設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)包括著幾部分:情景導(dǎo)入,整體感知;小組合作探究,品讀課文;形成性檢測(cè),查漏補(bǔ)缺。整個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,以老師為主導(dǎo)的新理念。我就這節(jié)課作一下反思:

新課標(biāo)要求我們,在課堂上,老師要把時(shí)間還給學(xué)生,讓學(xué)生有充足的時(shí)間走進(jìn)文本,品讀課文。為了讓學(xué)生能夠自主的學(xué)習(xí),達(dá)到學(xué)有所得的目的。在每個(gè)環(huán)節(jié)中針對(duì)學(xué)生的思考,合作探究,老師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥應(yīng)體現(xiàn)老師的主導(dǎo)地位。

第一步是情景導(dǎo)入。

我聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,考慮到每一位同學(xué)從小學(xué)到初中肯定有很多老師。我讓學(xué)生閉眼回憶對(duì)自己印象深刻的老師,再回憶有哪些事情值得你回憶。讓學(xué)生在自己的腦海中有屬于自己的《我的老師》。最后導(dǎo)入把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來(lái),為下面學(xué)習(xí)這一課開(kāi)個(gè)頭。

第二步是檢查預(yù)習(xí),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

這一環(huán)節(jié),重點(diǎn)檢查學(xué)生對(duì)字詞的認(rèn)知能力,了解他們積累詞語(yǔ)的情況,從而更好地了解學(xué)生的自學(xué)能力,為學(xué)習(xí)新課打下基礎(chǔ)。這樣使老師教的主動(dòng),學(xué)習(xí)目標(biāo)集中。學(xué)生課下自學(xué),培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,也減少課堂教學(xué)容量,抽出大部分時(shí)間突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

第三步是聽(tīng)讀課文,整體感知。

為了讓學(xué)生能認(rèn)真地朗讀,我設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題,學(xué)生邊讀邊思考,給學(xué)生一種身臨其境的感覺(jué),仿佛回到那令人向往的童年生活,只有身臨其境,才能陶醉其中,感受師愛(ài)的偉大,這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

第四步是學(xué)生小組合作探究。

這一步是重頭戲,學(xué)生通過(guò)小組合作探究,閱讀課文并歸納課文中的七件事,然后擬小標(biāo)題,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。小組討論合作探究,不僅能夠活躍課堂的氣氛,而且讓每個(gè)學(xué)生都積極的參加進(jìn)來(lái)。對(duì)那些基礎(chǔ)差的學(xué)生,在老師和同學(xué)們幫助下,學(xué)有所得。這個(gè)環(huán)節(jié)是完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生都能登臺(tái)亮相,積極發(fā)言。這個(gè)環(huán)節(jié)舉手發(fā)言的學(xué)生明顯增多,機(jī)會(huì)均等,學(xué)習(xí)程度不同層次的學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

第五步是形成性檢測(cè),查漏補(bǔ)缺。

這一步是學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示,也是檢查這節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)完成情況的重要環(huán)節(jié)。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),都是緊緊圍繞課程標(biāo)準(zhǔn),為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而定。

每節(jié)課優(yōu)劣兼?zhèn)?,有可取的地方,也有不可取的地方。最大的不足是有些環(huán)節(jié)的時(shí)間安排沒(méi)有按預(yù)定安排完成。在小組合作探究這個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生對(duì)于記敘七件事的詳略安排的好處和課文的層次,理解的不夠深刻。學(xué)生沒(méi)有真正體會(huì)到好處在哪兒。由于課堂教學(xué)時(shí)間安排的不夠合理,沒(méi)有更好地突出重點(diǎn),沒(méi)有到預(yù)期的目的。過(guò)多的時(shí)間用在字詞和背景介紹上,導(dǎo)致用在重點(diǎn)環(huán)節(jié)的時(shí)間少了。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)需要環(huán)環(huán)緊扣,每個(gè)環(huán)節(jié)之間缺乏應(yīng)有的過(guò)渡。

在課堂教學(xué)中,有些環(huán)節(jié)可以臨時(shí)調(diào)整,例如,自主學(xué)習(xí)部分,完全可以放在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中去,讓學(xué)生在課前就解決這些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。課堂上才能把主要的時(shí)間用在對(duì)事件的歸納和詳略安排上,這樣重難點(diǎn)就突出了,教學(xué)任務(wù)也就完成了。

總之,教學(xué)反思是為了找準(zhǔn)教師的位置,也是為了讓學(xué)生找準(zhǔn)他們的位置。這樣做,更加有利于老師照鏡子,揚(yáng)長(zhǎng)避短。在以后的課堂教學(xué)中,我會(huì)繼續(xù)努力,讓課堂變得生動(dòng)有趣,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

我的老師教案反思篇十

《我最好的老師》這篇文章是小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文課本中最后一次綜合性學(xué)習(xí)里的一篇略讀課文。開(kāi)課,與學(xué)生做了近距離的心靈溝通:“同學(xué)們,你們心目中最好的老師是什么樣子?”只見(jiàn)學(xué)生們略做思考狀后說(shuō):“把我們當(dāng)朋友,不隨意奚落同學(xué),還要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?!边@,就是我們同學(xué)心目中最好的老師。知道了“最好老師”在同學(xué)們心中有了一個(gè)“定位”后,也就為我后邊的教學(xué)埋下了伏筆。

“那么,有這樣一位老師,他上課娓娓講解一種叫'貓猬獸'的動(dòng)物,同學(xué)們都根據(jù)他的講解龍飛鳳舞地做筆記,可隨堂小測(cè)驗(yàn),全班同學(xué)都大吃一驚,因?yàn)樗麄兊某煽?jī)均為‘0’分。=這,這,這是一位好老師嗎?這算好老師嗎?”隨即,我在堂課上順勢(shì)抓住了“這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突,設(shè)計(jì)了兩個(gè)主要板塊:欲揚(yáng)先抑感受“氣憤”和峰回路轉(zhuǎn)深感“佩服”。在學(xué)習(xí)中,充分利用情感這一平臺(tái),讀找體會(huì)重點(diǎn)詞句,轉(zhuǎn)換句式,拓展寫(xiě)話(huà),接受和建立新的價(jià)值觀。學(xué)生的感情變化是在品位和咀嚼課文的重點(diǎn)詞句中自然發(fā)生的'。這使我深深地體會(huì)到,在三維目標(biāo)的融合中,情感既是教學(xué)內(nèi)容又是教學(xué)結(jié)構(gòu),既是教學(xué)目標(biāo)又是教學(xué)手段。可以融入情感這一磁場(chǎng)中的有知識(shí)、有能力、有過(guò)程、有方法、當(dāng)然更有態(tài)度和價(jià)值觀。

此外在第二版塊的學(xué)習(xí)中,力圖想帶領(lǐng)同學(xué)們層層剝筍似地深入體會(huì)懷特森先生確實(shí)是最好的老師。從一堂課到另一堂課,從他的課堂到別的課堂,從課內(nèi)到課外,懷特森先生帶給學(xué)生的懷疑主義影響了孩子所有的學(xué)習(xí)方式和人生導(dǎo)向。尤其是最后的拓展訓(xùn)練,是精神和文字可以共生的載體,事實(shí)上也是學(xué)生們對(duì)懷疑主義這一價(jià)值觀是否真實(shí)有效建立的一個(gè)檢驗(yàn)和展示。從這個(gè)意義上說(shuō),拓的是課文的意蘊(yùn),展的是課文的內(nèi)涵。至此,感覺(jué)這篇課文的理解漸漸清晰起來(lái)。

于是,在教研過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)我對(duì)課文的理解也跟作者看待懷特森先生一樣經(jīng)歷了一個(gè)感情轉(zhuǎn)變。這給我一個(gè)啟示,當(dāng)你深深地沉浸在課文的文字中,你總能發(fā)現(xiàn)它的可讀之處,可教之處,可掘之處。這是研究這一課給我的最大收獲。

我的老師教案反思篇十一

以自我為中心是當(dāng)今社會(huì)里獨(dú)生子女普遍存在的一種心理。表現(xiàn)在孩子身上就是當(dāng)自己的利益受到一點(diǎn)點(diǎn)的損害時(shí),他就會(huì)表現(xiàn)出及壞的情緒甚至打人。作為一名幼兒教師怎樣去教育一個(gè)從小被嬌生慣養(yǎng)的孩子,這是一個(gè)大家都值得探索和深思的話(huà)題。

在一次戶(hù)外活動(dòng)時(shí)孩子都在滑梯上高興的玩著,這時(shí)候一位小朋友從地面上抓了一把土往滑梯上扔,弄得塵土飛揚(yáng)并弄臟了小朋友的衣服。我急忙制止了此事,把她叫到了一邊,用比較重的口氣對(duì)她說(shuō)“瞧你把小朋友的衣服弄得多臟呀?你這樣做,對(duì)不對(duì)?”剛開(kāi)始她不屑一顧,對(duì)我的話(huà)不理睬,又過(guò)了一會(huì)兒,她哭了。

面對(duì)著一個(gè)三歲多的孩子,我從心里不停的問(wèn)自己“如何教育孩子,尤其是當(dāng)她犯錯(cuò)誤的時(shí)候?”。她哭得越來(lái)越傷心了,看著那張被淚水滑過(guò)的臉,我的心砰砰直跳,我為自己過(guò)分的語(yǔ)言感到后悔。幾分鐘后她不哭了,我讓其他的小朋友回教室了,惟獨(dú)留下了她,我蹲下來(lái)問(wèn)她“剛才你做的對(duì)不對(duì)?”,看到其他小朋友都回教室了,她有點(diǎn)著急,眼淚又出來(lái)了,我輕輕地抱起她,幫她擦干了淚。悄悄的告訴她“把小朋友的衣服弄臟是不對(duì)的,這樣做是不禮貌的”,簡(jiǎn)短的一句話(huà),她似乎明白了,撅著小嘴巴對(duì)我說(shuō)“老師,剛才我做的不對(duì)?!笨粗羌t彤彤的眼睛我笑了,告訴她“有錯(cuò)能改就是好孩子”。她沖著我使勁的點(diǎn)了點(diǎn)頭。

用一顆真誠(chéng)的心去對(duì)待孩子,你得到的將是孩子最真誠(chéng)的回報(bào)。下午奶奶來(lái)接她時(shí),我詳細(xì)告訴了她媽媽今天發(fā)生的事情經(jīng)過(guò),家長(zhǎng)贊同了我的做法。當(dāng)她要離開(kāi)幼兒園時(shí)沖著我就喊“明天我還來(lái)上學(xué)”!

一句真誠(chéng)的話(huà)深深的打動(dòng)了我的心,雖然我已經(jīng)很疲憊,但我的心里是高興的,我正在期待明天的到來(lái).

我的老師教案反思篇十二

《我最好的老師》是一片略讀課文,課文講述了“我”六年級(jí)時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。他是一個(gè)很有個(gè)性的人,教學(xué)方法獨(dú)特,他用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。

《課標(biāo)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣?!?/p>

無(wú)論思考討論什么問(wèn)題,都要立足于自瀆,引起思考。在《我最好的老師》教學(xué)中,我以讀為本,先讓學(xué)生初讀課文,整體感知課文內(nèi)容,然后直奔重點(diǎn),思考:為什么說(shuō)他最好的老師是科學(xué)老師懷特森先生?請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲎钣姓f(shuō)服力的一句話(huà)。學(xué)生找到后,結(jié)合兩個(gè)材料(材料一《嗅蘋(píng)果》,材料二《蜜蜂并不是靠翅膀振動(dòng)發(fā)聲》)談體會(huì),提供的材料一個(gè)是從正面說(shuō)明,一個(gè)是反面說(shuō)明“不要迷信書(shū)本,也不要迷信權(quán)威”,通過(guò)這兩個(gè)生動(dòng)詳實(shí)的材料讓學(xué)生深刻地理解“不要迷信書(shū)本,也不要迷信權(quán)威”這句話(huà)的含義。

然后從“他是一個(gè)很有個(gè)性的人,教學(xué)方法獨(dú)特,常常有出人意料的舉動(dòng)?!眮?lái)展開(kāi)了她出乎意料的教學(xué)方法和行為的探討,在學(xué)習(xí)時(shí),對(duì)于“侃侃而談”和“目瞪口呆”等詞語(yǔ)進(jìn)行了理解,同時(shí)在學(xué)習(xí)懷特森老師解釋出乎意料時(shí)還進(jìn)行了角色轉(zhuǎn)換,創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生體驗(yàn)。這樣的處理取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

不足之處:

1、對(duì)于略讀課文的`定位還沒(méi)有把握,唯一的感覺(jué)就是上成了精讀,對(duì)于詞句的講解過(guò)于繁瑣,有的東西可以一筆帶過(guò)。

2、個(gè)性化的朗讀還不夠,除了有關(guān)學(xué)生聽(tīng)了懷特森老師解釋的反應(yīng),其他大多數(shù)都是在齊讀,所以對(duì)于朗讀的訓(xùn)練還不夠。

我的老師教案反思篇十三

1、了解教師節(jié)的來(lái)歷。

2、了解不同崗位的教師及“老師”這一稱(chēng)呼的特定含義。

3、了解教師的基本職責(zé)。

4、培養(yǎng)幼兒對(duì)教師的感情。

5、培養(yǎng)幼兒樂(lè)意在眾人面前大膽發(fā)言的習(xí)慣,學(xué)說(shuō)普通話(huà)。

l、彩筆、繪畫(huà)紙。

2、橡皮泥。

3、錄音機(jī)。

l、討論老師的工作是什么?班級(jí)里的教師每天的工作都是怎樣安排的?

2、老師的節(jié)日是哪一天?老師在節(jié)日里可以怎樣慶祝?

3、想想除了給學(xué)生上課的人被稱(chēng)為“老師”外,其他還在什么場(chǎng)合稱(chēng)呼別人老師?

4、說(shuō)一說(shuō)自己喜歡什么樣的老師,不喜歡什么樣的老師?。,自己的老師有哪些優(yōu)缺點(diǎn)?

5、每位幼兒選擇自己喜歡的方式為老師做件事:如以畫(huà)一張畫(huà)、做一件雕塑、做一件拼插造型、錄一句話(huà)等。

6、將每位小朋友的節(jié)日禮物做展示。

不同人的節(jié)日配對(duì):將小朋友、教師、工人、老人、母親、父親等不同角色的人與他們的節(jié)日相匹配。

幼兒的興趣非常濃,能積極回答老師的問(wèn)題,但在幼兒討論的這個(gè)階段,我應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情景,讓幼兒體驗(yàn)。我會(huì)多看看多學(xué)學(xué),讓以后的教學(xué)活動(dòng)能夠更好。

我的老師教案反思篇十四

課文記敘了世界著名科學(xué)家居里夫人尊敬老師的一件事。一個(gè)普通的老婦人卻受到居里夫人極大的尊敬,只因?yàn)椤八俏业睦蠋煛?,這正印證了中國(guó)的一句古話(huà):一日為師,終身為父。表現(xiàn)了居里夫人的優(yōu)良品質(zhì)。這是一節(jié)預(yù)習(xí)+展示課。上課伊始,我將學(xué)習(xí)任務(wù)分配到各個(gè)小組,同學(xué)們立即進(jìn)入了緊張而又認(rèn)真的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在展示環(huán)節(jié)中,有這樣幾點(diǎn)閃光之處:

我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“你是怎樣尊敬你的老師的?”孩子們的回答很單一,都是些“見(jiàn)到老師要敬禮、問(wèn)好,要有禮貌”之類(lèi)的話(huà),這時(shí)有一名學(xué)生說(shuō):“好好學(xué)習(xí)也是一種尊敬老師的表現(xiàn)?!彼谶@句話(huà)中用到了一個(gè)“也”字,我覺(jué)得用的非常好,而且他這句話(huà)說(shuō)得很完整,我及時(shí)對(duì)他進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。

再就是后面讓學(xué)生談一談“為什么要尊敬老師?”時(shí),由于二年級(jí)的孩子思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力都很有限,大部分學(xué)生的回答都是千篇一律,如“老師教給我們知識(shí)”、“老師教我學(xué)會(huì)許多生字”等等,我適時(shí)地提醒他們要注意說(shuō)完整話(huà),而且不要重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的話(huà),二年一班的辛薈研同學(xué)立即說(shuō)道:“因?yàn)槔蠋煵坏探o我們?cè)S多知識(shí),還教給我們做人的道理,讓我們成為對(duì)社會(huì)有用的人,所以我們要尊敬老師。”不用我表?yè)P(yáng),班級(jí)的同學(xué)馬上給了她熱烈的掌聲。

在結(jié)束本課的時(shí)候,我讓學(xué)生用不同的方式表達(dá)對(duì)老師的尊敬。一班的肖笛演唱了一首歌曲《鮮花愛(ài)雨露,我們愛(ài)老師》,引得全班同學(xué)與她一起合唱,把課堂氣氛推向了高潮。

在一班上完課后,我也發(fā)現(xiàn)了許多不足之處,如:在感受居里夫人見(jiàn)到自己老師的心情時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生,如果你見(jiàn)到自己多年未見(jiàn)的奶奶,心情怎樣?學(xué)生說(shuō)出了激動(dòng)這個(gè)詞后,我便直接讓學(xué)生進(jìn)行朗讀,沒(méi)有繼續(xù)引導(dǎo)“象見(jiàn)到親人一樣”,所以學(xué)生沒(méi)有讀出那種特別激動(dòng)的感情;再就是沒(méi)有突出強(qiáng)調(diào)居里夫人有著顯赫的地位與成就,卻那么平和、謙遜,不因地位成就而傲慢,學(xué)生沒(méi)有深入感受和理解她熱愛(ài)、尊敬老師的精神品質(zhì)。到三班上課的時(shí)候,我及時(shí)彌補(bǔ)了這些不足,學(xué)生的感情色彩果然豐富了許多。

當(dāng)然,這節(jié)課在其他方面還有許多遺憾與不足,也沒(méi)有達(dá)到自己預(yù)想中的程度,比如學(xué)生的注意力不能夠完全集中,語(yǔ)言表達(dá)能力還需要進(jìn)一步加強(qiáng),個(gè)別學(xué)生有畏懼心理,不愛(ài)發(fā)言,有溜邊兒現(xiàn)象等。但我想人生路也許短暫,教學(xué)藝術(shù)之路卻很漫長(zhǎng),只要堅(jiān)持不懈,不斷完善課堂教學(xué),經(jīng)過(guò)更進(jìn)一步的訓(xùn)練、指導(dǎo),學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)一定會(huì)達(dá)到一個(gè)新的高度。

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