作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
霧凇教案設(shè)計篇一
備課：趙瑩瑩
教學(xué)目標(biāo)：
1、閱讀課文，了解文章的主要內(nèi)容。
2、查閱工具書，掃清文章中的文字障礙。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、默讀課文，了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，使學(xué)生受到美的陶冶。
5、通過具體的語言文字，培養(yǎng)學(xué)生對神奇的大自然、對祖國河山的熱愛之情。重點難點：
1、學(xué)習(xí)課文中的生字，要求會寫文中要求會寫的字。
2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，寒冷的冬天是個萬物蕭條，大地冰封，樹木凋零季節(jié)，我們都穿上了厚厚的棉衣來度過這個冬天。可是，有些人卻往一個寒冷的地方跑，那就是吉林的松花江畔。這是為什么呢？誰能告訴我呢？，是什么吸引著八方來客？
學(xué)生可能回答：在這樣的冰天雪地中有一種奇觀——霧凇。
2、同學(xué)們說的很對，雖然這時的吉林氣溫已經(jīng)降到了零下20-30攝氏度，但這時產(chǎn)生了一種奇觀，那就是有的霧凇，它與長江三峽、云南石林、桂林山水并稱為我國四大著名自然奇觀，讓我們一起走進(jìn)吉林，走進(jìn)課本，感受這美麗奇特的霧凇吧?。ㄓ枚嗝襟w播放圖片）
二、學(xué)生自主閱讀課文
1、把閱讀中不認(rèn)識的生字圈出來，不明白的語句畫出來。
2、想一想，課文主要寫了怎樣的內(nèi)容？
3、不明白地方與同學(xué)和教師交流。
4、與同學(xué)一起學(xué)習(xí)課文中的生字，要求先讀后寫。
5、師生之間展示預(yù)習(xí)的生字生詞和主要的內(nèi)容。
三、精讀第一自然段
１、感受霧凇的特點：在第一自然段中，課文中哪些詞語寫出了霧凇的特點？ ２、討論交流：潔白晶瑩、銀光閃爍（教師板書）３、齊讀這兩個詞。
４教師用多媒體出示：松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃爍，美麗動人。
５、學(xué)生反復(fù)朗讀這一段話，初步體會霧凇的特點。
６、除了上面的兩個詞語寫出了霧凇的美麗動人之外，課文還有哪些詞語表現(xiàn)了霧凇的特點？ ７、學(xué)生瀏覽課文后交流：玉樹瓊枝、千姿百態(tài)（教師板書）８、讓我們一起來欣賞一下霧凇的“千姿百態(tài)”。出示收集的霧凇資料照片。９、學(xué)生不看課本進(jìn)行語言訓(xùn)練，給下面的句子填上合適的詞語： 吉林霧凇千姿百態(tài)，有的像（），有的像（），有的像（），還有的像（）??
１０、小結(jié)：這松花江畔的吉林霧凇真是一個偉大的自然奇觀啊。它到底是怎么形成的呢？下面我們來一起學(xué)習(xí)課文的第二自然段。
四、精讀課文第二自然段：
1、學(xué)生自由朗讀這一段話，讀后思考，這一自然段主要寫了怎樣的內(nèi)容？ 學(xué)生交流討論后教師總結(jié)：這一自然段主要寫了霧凇形成的條件和原因。
2、邊讀邊思考，并畫出課文中的有關(guān)語句。
3、用多媒體出示課文中的“霧凇，俗稱樹掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成?！币痪?。
4、學(xué)生單人讀，小組讀、齊讀的方式，霧凇形成的條件 小組交流后教師明確：
一是過于飽和的水汽，二是遇冷凝結(jié)。
5、那么吉林的松花江畔的霧凇形成的條件滿足這兩個嗎？學(xué)生默讀課文，找出兩個條件并交流： 教師明確：
從當(dāng)年１２月至第二年２月間，松花江上游豐滿水庫里的水從發(fā)電站排出時，水溫在４攝氏度左右。這樣，松花江流經(jīng)市區(qū)的時候，非但不結(jié)冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。
此段表現(xiàn)也了第一個條件。
6、那么第二個條件是怎樣滿足的呢？ 霧凇是怎樣形成的？學(xué)生默讀課文后
交流后出示：每當(dāng)夜幕降臨，氣溫下降到30攝氏度左右時，這霧氣便隨風(fēng)飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長堤。這時，樹木被霧氣淹沒了。漸漸地，燈光、樹影模糊了。這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上白銀。最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。
7、教師指導(dǎo)朗讀這一段話：
(1)、自由讀，感受霧凇形成的過程。(2)、再讀，抓住“慢慢地”、“輕輕地”、“一層又一層地”理解霧凇凝結(jié)時的情形。(3)、教師示范朗讀，學(xué)生閉上眼睛想象霧凇形成的經(jīng)過。
五、精讀第三自然段
１、學(xué)生自由朗讀這一段。
2、感受霧凇的美景：教師用多媒體出示霧凇的全景和特寫
3、教師引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們，此時此刻，如果你站在松花江畔，觀賞著這美麗的霧凇奇觀，你會如何贊美？(看課文插圖和多媒體圖片)
4、、那么，松花江畔的人們又是怎樣贊美的呢？學(xué)生交流后出示：忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。(1)、想象詩句所描寫的畫面。
(2)、此時此刻，那一棵棵、一行行的松枝、柳樹在一夜之間，都披上了潔白晶瑩的霜花，就像雪白的梨花那樣美麗。人們看到這美麗奇特的景觀，怎能不由衷地發(fā)出贊嘆――“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！?/p>
５、指導(dǎo)學(xué)生再次朗讀第三自然段。
六、拓展延伸：
請同學(xué)們以《假如我是小導(dǎo)游》給大家介紹一下你所學(xué)到的《霧凇》這一課的內(nèi)容。１、學(xué)生自由閱讀課文，自己在練習(xí)本上寫題綱。
2、小組之間進(jìn)行自由討論交流。
3、一組推選一名代表介紹。
4、全班師生共同進(jìn)行評議。
七、教師小結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不但欣賞了霧凇奇特的景象，而且了解了霧凇形成的原因，感受到了吉林霧凇這一聞名全國的自然奇觀！
八、作業(yè)
由于同學(xué)們都在農(nóng)村，現(xiàn)在正好是隆冬時節(jié)，請同學(xué)們觀察早晨田野里的霜凍，仔細(xì)觀察它們的形狀，如果天氣好話，留心一下太陽出來后，霜花逐步溶化的過程，仿照文章的寫法，寫個小短文，題目自擬。
板書設(shè)計：
霧 凇
潔 白 晶 瑩
銀 光 閃 爍 千 姿 百 態(tài)
瓊 枝 玉 樹
霧凇教案設(shè)計篇二
23、霧凇
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課的10個生字，結(jié)合具體語境理解詞語。
2.關(guān)注課文中長句的停頓，學(xué)會根據(jù)句意合理停頓，能正確、流利地朗讀課文。
3.理清課文脈絡(luò)，初步感受霧凇的美麗。教學(xué)重難點：
識字寫字，通過自身努力做到正確、流利地朗讀課文，初步體會霧凇的美麗。教學(xué)準(zhǔn)備： １．自主預(yù)習(xí)課文。
２．利用互聯(lián)網(wǎng)搜集吉林霧凇的相關(guān)資料。教學(xué)流程： 課前談話：猜謎語
一、導(dǎo)入：
1、請小朋友們猜一猜（出示“霧”的大篆），這是什么字？告訴你們，這是古代的霧字。后來經(jīng)過逐步的演變、簡化變成我們現(xiàn)在看到的這個字。（霧）
指導(dǎo)理解字義、識記字形，指導(dǎo)書寫：這是一個上下結(jié)構(gòu)的字，上面的雨字頭表示云氣或微小的水滴，下面的“務(wù)”在古代是這樣寫的（指小篆體），表示兩軍交戰(zhàn)，許多士兵聚集在一起。霧就是由空氣中許多小水滴聚在一起形成的。
理解了字的意思，一定能牢牢記住這個字了吧。伸出手指跟老師一起寫寫這個字。（板書：霧）
在嚴(yán)寒的季節(jié)里，空氣中過多的霧氣或水汽遇冷會凝結(jié)成冰晶，這冰晶就叫做“凇”。（板書：?。┧詢牲c水跟什么有關(guān)？（寒冷）讓我們一起來讀一讀課題吧。
2、課前，老師布置同學(xué)們預(yù)習(xí)課文，你們都預(yù)習(xí)了嗎？課文讀了幾遍？同學(xué)們自主學(xué)習(xí)習(xí)慣非常好。師：有誰知道霧凇是什么嗎？
（生：霧凇就是樹掛，冬天掛在樹上的白白的霜花。）
師：你理解得真好。表述很是準(zhǔn)確。我能猜到你是根據(jù)這兩句話理解的。請一位同學(xué)讀一讀，這兩個句子
出示：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴(yán)寒的季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成。
松花江畔的長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭。
二、交流展示、反饋自學(xué)情況
今天，同學(xué)們就要跟著老師走進(jìn)吉林，去瞧一瞧四大奇觀之一的霧凇。老師先給你們一些時間，讀一讀課文。（出示自讀要求）
1、讀生字詞
這些詞語能讀好嗎？出示詞語：（1）出示詞語：
俗稱 鍍上 繚繞 夜幕降臨 零下 攝氏度
師：攝氏度是用來表示溫度的單位，課文中出現(xiàn)了兩個溫度，你能找到嗎？
出示：4攝氏度 零下30攝氏度 指讀 齊讀
師：把溫度放入句子中，你能把句子讀通順嗎？ 指讀 齊讀 師：讀了句子，我們知道了，原來霧凇是（零下30攝氏度）的時候形成的。
課文里面還有一個表示霧凇形成時間的四字詞語，你找到了嗎？（三九嚴(yán)寒）
還記得我們學(xué)過的一首兒歌嗎？出示兒歌，齊讀。是呀，三九天可是一年中最冷的時候。（2）出示第二組詞串：
綴滿
繚繞
瓊枝玉樹
模糊
凝結(jié)
淹沒
籠罩
潔白晶瑩
彌漫
蒸騰 a.領(lǐng)讀，小火車讀，齊讀。
同學(xué)們詞語讀得真好！這個生字你能寫好嗎？（點擊出示田字格生字）b.指導(dǎo)識記字形。
師范寫：“凝” 左部短小右部寬，右部比劃要緊湊，末筆捺劃要伸長。
c.嘗試運用生字詞，表達(dá)眼中的霧凇
江主席在1990年到吉林視察，觀賞了美麗動人的霧凇奇觀后，興致勃勃地為此景題詞。
出示：“寒江雪柳，玉樹瓊花，吉林樹掛，名不虛傳?！保ㄉ首x）師：一代偉人在形容吉林霧凇奇觀時也用上了和我們課文相類似的詞語（指“瓊枝玉樹）玉樹瓊枝，瓊是美玉的意思，在霧凇的作用下，樹木都好像是用寶玉做成的了，可見霧凇是多么的美呀。
小朋友們，你們能不能用上下列詞語來形容你眼前奇特的景觀。（出示課文中的插圖）出示詞語：
綴滿
繚繞
瓊枝玉樹
模糊
凝結(jié)
淹沒
籠罩
潔白晶瑩
彌漫
蒸騰 生：大霧彌漫，周圍的一切都淹沒在大霧的海洋中?？每么髽涠季Y滿了潔白晶瑩的霜花。
師：你開了一個好頭，用上了好幾個詞語。用詞語準(zhǔn)確，表達(dá)流暢。生：潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，到處瓊枝玉樹，真是奇觀 生：四周蒸騰著霧氣，籠罩著大地，樹枝上綴滿了霜花。
師：聽你們幾個描述，我已經(jīng)明白了你們不僅理解了詞語的意思，還能正確的運用，語文學(xué)習(xí)就是這樣，理解、積累、運用。等我們學(xué)完了課文，你們還會更好的運用語言形容眼前的霧凇。
2、讀課文
老師發(fā)現(xiàn)，我們班的同學(xué)不光詞學(xué)得快，而且字也寫得很認(rèn)真。現(xiàn)在我們把這些生字詞帶到課文中讀一讀，好嗎？
三、再讀課文，感知課文內(nèi)容
讀了課文，霧凇給你留下怎樣的印象？那課文每一自然段介紹了什么，你們能讀懂嗎？請同學(xué)們快速默讀課文，出示默讀要求。板書關(guān)鍵詞：美麗 形成 贊嘆
師：你能結(jié)合黑板上的板書，用一句話概括這篇課文的主要內(nèi)容嗎？
四、研讀體悟，品味景觀遣詞美 作者眼中的霧凇究竟美在哪呢？
（一）品讀課文第一自然段
請同學(xué)們讀一讀課文的第一自然段，出示自學(xué)要求：
1、邊讀邊畫出描寫霧凇美的句子，想一想，你從哪些具體詞語中體會到霧凇的美；
2、大聲讀一讀你畫的句子，把你的體會通過朗讀表達(dá)出來。交流：讀得真投入，現(xiàn)在我們來交流交流。
出示句子：松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃爍，美麗動人。
你從哪些詞語中體會出霧凇的美麗？（潔白晶瑩、銀光閃爍）（1）理解“潔白晶瑩”，體會顏色美。
透過“潔白晶瑩”這個詞你好像看到了什么？（你體會到顏色的美。你看到了顏色）
點擊圖片，多白多亮??！再仔細(xì)瞧瞧，還很透明呢。像水晶、像玻璃、像鉆石??美嗎？請你來讀讀這個詞。把詞語送進(jìn)句子中再來讀一讀。（真好）
讓我們一起贊美一下陽光下晶瑩剔透的霧凇。（齊讀）繼續(xù)交流，你有什么體會？
（2）理解“綴滿”“十里”，體會數(shù)量之多。
給“綴滿”換一個詞語，你能換哪個詞語呢？（掛滿、鋪滿、開滿、蓋滿）
“十里”，大約５０００米，我們班住的最遠(yuǎn)的同學(xué)到學(xué)校可能也不會有5000米，你想象一下，這一路上看到的都是——霧凇，那是一番怎樣壯觀的景象啊。
把你的體會融入朗讀中讀一讀吧。（評價：數(shù)量真多，十里長堤上掛得滿滿的，多壯觀的景象。）
多美的霧凇，多壯觀的景象！這就是——（引讀）聞名全國的吉林霧凇奇觀。
3、齊讀第一自然段。
作者從霧凇的顏色和數(shù)量兩方面描述了霧凇的美?？磥?，此時吉林霧
凇的美在同學(xué)們心目中已經(jīng)留下了深刻的印象，讓我們用朗讀表達(dá)出內(nèi)心對霧凇的由衷贊嘆。
（二）品讀課文第三自然段
1、師：在吉林啊，流傳著這么一句諺語：“夜看霧，晨看掛，待到近午看落花?！币馑际钦f欣賞霧凇的最佳時間是早晨。你瞧，說著說著，晨曦中的霧凇就出現(xiàn)了。（點擊出示第三小節(jié)）誰來讀一讀？
2、你又感受到了霧凇的什么特點呢，從哪兒體會到的?指名交流；
3、“千姿百態(tài)”——姿態(tài)多到什么程度呢？你瞧（點擊出示）它們有的像（），有的像（），還有的像（）指名說??
（它們有的像盎然怒放的銀花，晶瑩閃爍；有的像高山上的雪蓮，一塵不染；有的像梨花攀枝，潔白高雅，壯麗多嬌；有的像氣勢磅礴的落雪，把江城點綴得繁花似錦??）
（4）師：是的，霧凇宛若銀花怒放，仿佛梨花帶雨攀枝；又如朵朵銀花，排排雪浪，蔚為壯觀。人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，便會情不自禁地吟誦起唐代詩人岑參的名句來――（出示：忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開）生齊讀。師：讓我們再飽含深情再次吟誦-----師：漫天飛雪掛滿枝頭，卻讓我們感受到冬天里暖融融的春意，這樣的吉林霧凇真是（生：奇觀）。
師：讓我們再次漫步長堤，感受那奇觀。出示課文第三段，齊讀。4.小結(jié)：學(xué)到這兒啊，細(xì)心的同學(xué)會發(fā)現(xiàn)，課文第一、三自然段都寫了霧凇的奇特壯美，第一自然段是直接描寫了霧凇的色澤美、數(shù)量多，展示了霧凇的壯麗；第三段是從人們觀賞過后的感受來表現(xiàn)霧凇的千姿百態(tài)、生機勃勃的美。這種首尾呼應(yīng)的寫作方法同學(xué)們可以嘗試著用一用。
五、總結(jié)
這么美的霧凇奇觀是如何形成的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)探究。
六、作業(yè)設(shè)計
1、繼續(xù)搜集吉林霧凇的相關(guān)資料。
2、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。
3、完成《習(xí)字冊》上的描紅、臨寫。
霧凇教案設(shè)計篇三
《霧凇》教學(xué)設(shè)計（第一課時）
淄博市臨淄區(qū)鳳凰鎮(zhèn)張王小學(xué) 孫緒霞
一、教材分析：
《霧凇》是蘇教版四年級上冊第七單元的一篇講讀課文，課文以生動形象的語言描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，并說明了霧凇奇觀形成的原因。全文共三個自然段，結(jié)構(gòu)清晰，首尾呼應(yīng)，中心突出，文中圖片與文字相對照，有助于學(xué)生理解文字，體會情境。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，使學(xué)生受到美的陶冶。
重點難點：了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。
三、教學(xué)方法：
(1)情境教學(xué)法。學(xué)生思維正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上依賴于形象，而且他們的生活經(jīng)驗有限，對課文描繪的霧凇奇觀很陌生，僅憑想象和抽象的語言文字難以深刻感受、領(lǐng)悟。因此，教學(xué)時我將通過精美的課件，將學(xué)生帶入美的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，縮短學(xué)生與課文內(nèi)容的距離，讓學(xué)生充分感受霧凇的形象美，深刻領(lǐng)會課文的語言美。(2)質(zhì)疑討論法。課文重點部分介紹了吉林霧凇形成的原因，我將緊緊扣住霧凇之奇，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑：霧凇是怎樣形成的?為什么其他地方很少出現(xiàn)?然后引導(dǎo)小
組合作探究、全班討論交流，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
四、教學(xué)思路：
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教師的作用不單是“信息源”，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的調(diào)控器，教師應(yīng)做到“導(dǎo)而弗牽”，為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向、導(dǎo)法、導(dǎo)練、導(dǎo)學(xué)，以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧，把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)的境地。為此，針對本教材的特點，我采用了教師稍加點拔，學(xué)生主動自學(xué)的“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)方法。通過一系列教師精心設(shè)計的語言文字的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生體會并理解課文的內(nèi)容。訓(xùn)練的同時，注意情境教學(xué)的設(shè)計，使學(xué)生在有形的訓(xùn)練之中無形地入情、入境、用情??最終獲得知識與情感的雙豐收。
五、教學(xué)過程：
（一）、導(dǎo)入新課
同學(xué)們你喜歡旅游嗎？，你都過去哪些地方？你知道我國有名的四大自然景觀嗎？課件出示（山清水秀的桂林山水、神奇壯麗的長江三峽、天下第一奇觀的云南石林、還有潔白晶瑩、美麗動人的吉林霧?。┌鍟红F凇。（注意，跟老師一起寫課題?！办F”和“淞”都是形聲字，“霧”上面是?? “凇”字是兩點水加一個松樹的松。）這么美的霧凇連江主席看了都情不自禁的吟誦到：（多媒體出示）“寒江雪柳，玉樹瓊花，吉林樹掛，名不虛傳?！?/p>
今天讓我們乘坐時光快車到吉林也去走走看看。聽課文錄音。
（二）、檢查預(yù)習(xí)
1．老師先來檢查一下大家生字詞的音你讀準(zhǔn)了沒有，誰來讀讀？ 夜幕降臨 零下 俗稱 攝氏度 十里長堤 淹沒 模糊 凝結(jié)
再讀讀第二排四個帶有多音字的詞語。真了不起！四個多音字都讀準(zhǔn)了。一起讀一讀。
2．小朋友們預(yù)習(xí)的很充分，表現(xiàn)得非常出色！老師要獎勵你們。獎勵你們什么呢？再獎勵你們生字。誰會讀？ 霧 堤 俗 凝 攝 氏 幕 零 淹 模
（三）、精讀感悟課文一、三自然段
1、請同學(xué)們自由讀全文，在課文中找出并畫出描寫霧凇美的詞語。
2、找出來了嗎？哪位同學(xué)上來把你找出的描寫霧凇美的詞語說一說。（潔白晶瑩 銀光閃爍 美麗動人 銀松雪柳 千姿百態(tài) 瓊枝玉樹）
3、讀詞語（指名讀，齊讀）
4、這些描寫霧凇的詞語都很美，要是把他們放在句子中讀就更美了。下面請同學(xué)們自由讀第一、三自然段。（映示：1，3自然段）讀好了嗎，我們來比一下看誰讀得最美。指名讀，男生讀，女生讀，配樂齊讀。在學(xué)生讀的過程中給予適當(dāng)評價。（配樂）
（四）、討論交流課文第二自然段
1、過渡：多美美麗的奇觀啊，它是怎樣形成的呢？你能告訴我嗎？
2、默讀第二自然段，思考并且圈畫。
3、提問，霧凇形成的原因是什么？（板書：形成）你們找到答案了嗎，誰來說說？
霧凇，俗稱樹掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成的。
從這句話中你能發(fā)現(xiàn)霧凇形成的兩個條件嗎？（過于飽和的水汽、遇冷凝結(jié)）
4、圍繞這句話，學(xué)生質(zhì)疑。
嚴(yán)寒季節(jié)到底有多寒冷？什么是飽和的水汽？我們這里為什么沒有這樣的水汽（霧氣是從哪里來的？）？凝結(jié)是什么意思？霧氣是怎么凝結(jié)成霧凇的？
5、圍繞自己提出的問題，閱讀課文尋找答案。
6、教師提煉問題后提問并相機指導(dǎo)朗讀。（1）霧氣是從哪里來的？
從當(dāng)年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿水庫里的水從發(fā)電站排出時，水溫在4攝氏度左右。這樣，松花江流經(jīng)市區(qū)的時候，非但不結(jié)冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。（2）什么是飽和的水汽？
除了彌漫，文中哪里還有能夠表示水汽飽和的詞語。每當(dāng)夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，這霧氣便隨風(fēng)飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長堤。這里的“飄蕩，涌向，籠罩”都可以看出水汽的多和飽和。
（3）霧氣是怎么凝結(jié)成霧凇的？
這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。最初像銀線，逐漸變成銀條兒，最后十里長堤上全都是銀松雪
柳了。
齊讀。小結(jié)：這個過程就叫“凝結(jié)”。
比較讀這句話。去掉有關(guān)的詞語“慢慢地，輕輕地，一層又一層”。讓學(xué)生感悟用這些詞語的好處。
“慢慢地”——寫出了什么？（凝結(jié)的速度慢）“輕輕地”——寫出了什么？（樣子輕，無聲無息）
“一層又一層地”——說明什么？（霧氣不斷，逐步結(jié)成）齊讀。自然真實的寫出了霧凇形成緩慢的過程。
你能讀出這種緩慢的過程來嗎？指導(dǎo)朗讀，感悟這個過程。經(jīng)過一夜的天造地設(shè)，第二天一早松花江畔的十里長堤上，已到處是銀松雪柳了，多美??！讓我們再一次走進(jìn)松花江畔來共同欣賞領(lǐng)略這大自然賜予我們的奇觀吧！
（五）、歸納升華
（映示：課件霧凇奇觀片段）出示三幅圖片，師：松花江畔十里長堤上黑森森的樹木一夜之間變成一片銀白，棵棵楊柳宛若玉枝垂掛，簇簇松針恰似銀菊怒放。出示小練筆：
松花江畔的霧凇有的像，有的像，有的像 ??真是 千姿百態(tài)！
多美呀！看了這千姿百態(tài)，奇特壯美的霧凇奇觀，難怪人們會情不自禁地贊嘆：這真是（“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”）生讀。師生共同賞析詩句。
（六）、拓展
出示唐代詩人岑參《白雪歌送武判官歸京》齊讀。北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。
忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。
散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。
將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著。
瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。
中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。
紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻。
輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。
山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。
六、教學(xué)反思
這是一篇文筆優(yōu)美的文章。因此我重點是讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生讀得比較充分、悟得深刻。再就是利用霧凇的課件突出教學(xué)難點，體會霧凇的美麗奇特。教學(xué)中，我適時地放霧凇課件。畫面上霧凇那如雪般潔白，似銀光閃爍晶瑩的霜花綴滿枝頭，奇妙的美景綿延十里，可謂壯觀。學(xué)生在學(xué)習(xí)感悟、想象語言文字的基礎(chǔ)上，看到這樣富有震撼力的畫面，直觀地驗證了霧凇的特點，所配優(yōu)美的音樂使學(xué)生進(jìn)入了一種美的情境之中，接著我再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，學(xué)生就自然而然入情入境了。
總之，通過本課的教學(xué)，我深深的感受到，信息技術(shù)的運用讓我
能夠輕松有效的解決課文中的重難點，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿了興趣，對于一種他們從來沒有見過的奇觀，他們可以從陌生變?yōu)槭煜?，信息技術(shù)在本課中的運用實在是功不可沒。
今后，我將繼續(xù)加強語文課堂與信息技術(shù)有效整合的學(xué)習(xí)和研究，我相信有了信息技術(shù)的充分支持，課堂上的許多重難點一定可以迎刃而解,孩子們的想象會得到更充分的發(fā)揮，讓孩子們在語文課堂中能夠輕松愉快的學(xué)習(xí)。
霧凇教案設(shè)計篇四
霧凇教學(xué)設(shè)計
執(zhí)教： 張 瓊平溪中心小學(xué) 指導(dǎo)：吳增良平溪中心小學(xué)
教者簡介：張瓊，女。1993年出生，因幼時向往教師職業(yè)，在2015年加入平溪中心小學(xué)，教學(xué)工作期間認(rèn)真負(fù)責(zé)，愿做一名恪守職責(zé)、無愧于心的教師！教材分析：
本文是一篇寫景的文章，作者以清新明快的語言，描繪了吉林霧凇千姿百態(tài)，奇特壯美的景象，字里行間流露出對吉林霧凇、祖國，大自然的喜愛之情。教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識霧、堤，俗，零、凝，氏，等10個生字，會寫霧、零、凝、氏等四個生字。
2.通過多種形式朗讀體會吉林霧凇的奇特，并欣賞霧凇的美。3.基本梳理課文細(xì)節(jié)，激發(fā)學(xué)生主動探究科學(xué)知識的欲望與自主探究能力。
教學(xué)課時：第一課時 教學(xué)過程：
一、談話激趣，明確任務(wù) 1.直接導(dǎo)入引出課題 2.讓學(xué)生針對課題質(zhì)疑 3.根據(jù)字形猜想形成。
二、初讀課文，了解學(xué)情
出示生字、詞語，檢測學(xué)生的自學(xué)效果。1.初測，學(xué)生反饋，教師正音
2.二測，以各種方式讀生字詞語加深印象。3.生字書寫環(huán)節(jié)：
出示生字，請學(xué)生觀察，說說需要注意的地方，教師板書，學(xué)生觀察，同時強調(diào)易錯之處，隨后學(xué)生描紅、書寫，教師巡視并反饋，并進(jìn)行針對性評價。媒體應(yīng)用說明：
1.此處應(yīng)用希沃白板里的生字表格，直接出示生字及其讀音、筆畫筆順，簡單方便又直觀。在學(xué)生書寫反饋環(huán)節(jié)，利用新媒體將學(xué)生書寫存在的問題直接上傳到大屏幕，簡潔明了，并對優(yōu)秀書寫的孩子直接屏幕獎勵，激發(fā)興趣和自信心。
三、自學(xué)探究
自學(xué)指導(dǎo)一 自由朗讀課文第一自然段
1.用—畫出吉林霧凇美的句子，在關(guān)鍵詞上打上三角符號 2.找出霧凇出現(xiàn)的時間、地點，完成表格。3.找出本段的中心句。
時間4分鐘
學(xué)生完成后交流反饋，相機進(jìn)行評價，抓關(guān)鍵字讀
過渡：這么美的吉林霧凇奇觀，想看看嗎？（出示圖片欣賞再讀，深刻認(rèn)識到吉林霧凇的美）
情境導(dǎo)讀中心句：這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。
媒體應(yīng)用說明：在學(xué)生學(xué)習(xí)時，出示倒計時，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中帶著緊張感，更有效率。）
自學(xué)指導(dǎo)二 默讀第三自然段，1.想一想，吉林霧凇的美景給參觀的人留下了怎樣的印象？ 2.他們用什么樣的語句來形容它？合適嗎？
學(xué)生匯報，（千姿百態(tài)、瓊枝玉樹，忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開）
出示圖片進(jìn)行對比，感受形容的貼切，再讀此段，情感深華。
四、鋪墊知識，激發(fā)學(xué)生求知的欲望
教師假設(shè)：為何我們本地沒有這樣奇特壯觀的景象呢？這是因為吉林松花江畔特殊的地理環(huán)境、氣候才能形成的，想知道它是具體怎樣形成的嗎？下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
五、作業(yè)
1.搜集其他中國三大奇觀
2.上網(wǎng)查找有關(guān)霧凇形成的物理知識，探究其奧秘。
霧凇教案設(shè)計篇五
一、課前互動：
大家好，你們知道我是誰嗎？今天，我除了是大家的老師，還有一個特別的身份，就是擔(dān)任我們四（？）班旅游團的導(dǎo)游，馮導(dǎo)游?，F(xiàn)在呀，我們正乘著從靈山開往吉林松花江的長途汽車，四（？）班的游客都很精神啊，都沒有暈車。在到達(dá)目的地之前呀，我們先聊一聊，我知道大家都很喜歡旅游哈，那你們知不知道被稱為“中國四大自然奇觀”的四個地方是哪四個??？
（桂林山水、長江三峽、云南石林、吉林霧?。┢渲凶顬樘貏e的一個便是今天我要帶大家去的——吉林霧凇。好，目的地準(zhǔn)備就要到了，請同學(xué)們準(zhǔn)備好課本、筆等學(xué)習(xí)用具，我們準(zhǔn)備下車。好，終于到了，全體起立：游客們好。
二、導(dǎo)入 今天呀，很高興能成為我們四（？）班旅游團的導(dǎo)游，誰來說說我們今天要欣賞的是什么呀？ 對，霧凇。請大家打開課本127頁，凇字有點陌生，全體游客一起來讀一遍課題。看到這兩個字，游客們來猜猜霧凇和什么有關(guān)？（水，霧，冰，樹）
好，那霧凇到底是怎么樣的呢？就讓我們一起走進(jìn)吉林松花江的十里長堤去看一看。好，游客們，三九嚴(yán)寒，大地冰封。這里的冬天有點冷，特別是在清晨這個時候，寒風(fēng)吹拂，霧氣繚繞，各位旅客要注意保暖。現(xiàn)在呢，我們正漫步在松花江畔的十里長堤上，友情提醒：各位游客要注意安全啊，不要因為我們的霧凇太美，忘記看路，掉進(jìn)冰冷的松花江。好，大家都可以看到，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，這潔白晶瑩的霜花在枝頭的照耀下呀，銀光閃爍，美麗動人。就像我們的女游客一樣哈，美麗動人。這就是我們一直想看到的、聞名全國的吉林霧凇奇觀。觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，你們是不是也像我一樣，情不自禁地贊嘆：這真是：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”呀！
三、學(xué)習(xí)課文第一、三自然段。
好，走到這里，我們先休息一下，來一個競猜活動。從我的導(dǎo)游詞里，你知道了什么？
1.現(xiàn)在是什么時候？（三九嚴(yán)寒，大地冰封，清晨，寒風(fēng)吹佛，霧氣繚繞）2.我們現(xiàn)在在哪里？
3.我用了哪些四字詞來描寫霧凇的特點，描寫霧凇的美？（潔白晶瑩、銀光閃爍、美麗動人、千姿百態(tài)、瓊枝玉樹）
4.剛剛我們用了哪一句詩來贊美這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹呢？（“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”）真棒！非常感謝游客們都很認(rèn)真地聽我介紹。那你們知道剛才我的導(dǎo)游詞和課文的第幾和第幾自然段有關(guān)呢。（一、三自然段）下面，我們?nèi)タ纯醋髡呤窃趺唇o我們介紹的。指名讀，齊讀第一、三自然段。
作者在寫霧凇美麗景象的時候，不僅用上了很多四字詞，還用上了這樣一句詩。我們一起來讀一讀。知道這句詩原是寫什么的嗎？這句詩啊，原來是寫冬天的景象的，它是著名的唐代詩人岑參寫的一首詩中的一句，原是寫雪的，寫了雪的多，雪的白。作者把這句詩用在這，是來贊嘆霧凇的美麗和壯觀的，我們再把它讀一讀。除了美麗，除了壯觀，你還讀出了作者怎么樣的情感呢？（驚喜）帶著驚喜再讀讀這句詩！
三、重點學(xué)習(xí)課文第二自然段，了解霧凇的形成過程 我們看到的那這么美麗、這么壯觀的景象是怎么樣形成的呢？哪位游客來告訴我，作者在課文的第幾自然段是描寫霧凇的形成的？對，四（？）班的游客呀不僅會旅游，還很會讀書。馮導(dǎo)游剛才講了很多，現(xiàn)在到我休息一下了。下面就請游客們自己去讀讀作者寫的第二自然段，自己想一想霧凇是怎樣形成的？我認(rèn)為呀，會讀書的孩子一定能做到以下兩點。就是會把一段話都讀成一句話，找出這段的中心句，并且想想霧凇的形成需要哪些條件。會讀書呀，還會把一段話凝成幾個詞，聯(lián)系生活實際，想一想霧凇的形成需要經(jīng)歷哪幾個階段。下面就請游客們用你們自己喜歡的方式來讀一讀課文的第二自然段。（不動筆墨不讀書）好，誰找到了中心句？把它讀一讀。（大家找對了嗎？大多數(shù)同學(xué)呀，都會把一段話凝成了一句話，用你們的讀書聲來告訴我你們都找對了）
找到條件了嗎？在中心句中，霧凇有什么條件啊?（嚴(yán)寒季節(jié)，飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成）條件一：嚴(yán)寒季節(jié)，嚴(yán)寒到什么程度呀？課文有沒有說？ 1.從當(dāng)年12月至第二年2月間。一年中最冷的時候。2.零下30攝氏度。
3.三九嚴(yán)寒，大地冰封。三九、四九冰上走，這可是一年當(dāng)中最冷的時候啊。條件二：過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成
1.什么叫過于飽和的水汽？（多，我們用肉眼是看不見水汽的，只有當(dāng)這水汽越來越多的時候，我們才會看到白茫茫的一片，那就是霧。2.還要遇冷凝結(jié)而成，這霧才會變成霧凇。
這幾個條件不能少，少了就不能成霧凇了，自己讀一讀這句話。好，中心句你們記住了嗎？不用看，誰能背出來？（指名背）想條件，全班把中心句說給我聽。
這個自然段的下面幾句話就是圍繞這個中心句來寫的，如果我們記住了這個中心句，把這句話了解了，再來學(xué)下面的文章，就容易多了。
好，我們都會讀書，都會把一段話凝成一句話，那我們能不能把這段話凝成幾個詞？（水、霧、霧?。┛焖贋g覽，看一下哪句話是寫水，哪句話寫霧，哪句話寫霧凇。指名回答。我們剛才把一段話凝成了一句話，幾個詞，你們真會讀書。那你們想不想知道更會讀書的人是怎么樣的？更會讀書的人呀，會把一句話想象成幾個畫面： 水、霧、霧凇各有什么特點？
圈畫出關(guān)鍵詞，想象當(dāng)時的情景，讀出畫面，讀出特點。我們一起來把這個畫面想象出來。先是水，水有什么特點？誰來說說？從哪個詞可以看出來（多，有溫度，不結(jié)冰，遇寒形成霧）
誰能把這個畫面讀出來？（真會讀書，你們感受到水多了嗎？）
作者是怎樣 描寫霧的？霧的特點有哪些？誰來說說？（霧大、霧濃。從哪里看出來?）我們來比一比，誰能把這個清晰的畫面讀出來？全班讀。
水變成了霧，最后變成了霧凇。霧凇有什么特點？（潔白晶瑩，白、亮、有光澤。）課文里有個字用得非常巧，鍍上了白銀，為什么用鍍，不用涂、擦呢？我們來看一下。白銀，是金屬。而且一層一層地，說明霧凇形成是需要一個過程的。它不像魔術(shù)師。課文里還有哪個地方說明霧凇形成是有一個過程的？最初、逐漸、最后。慢慢地、輕輕地。霧凇形成這么美的畫面，你們記住它了嗎？
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