在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
學(xué)前教育及其發(fā)展篇一
電大《學(xué)前教育學(xué)》（本科補(bǔ)修）模擬試題一及答案
一、單項(xiàng)選擇題（共 20 道試題，共 40 分）1.標(biāo)志著學(xué)前公共教育思想誕生的著作是（c）。
a.《學(xué)記》
b.《顏氏家訓(xùn)》
c.《理想國(guó)》
d.《政治論》 2.世界上第一部學(xué)前教育的大綱和參考本是（a）。
a.《母育學(xué)校》
b.《世界圖解》
c.《大教學(xué)論》
d.《愛彌爾》 3.盧梭的教育代表作是（c）。
a.《母育學(xué)?！?/p>
b.《論人類不平等的起源》
c.《愛彌爾》
d.《林哈德與葛篤德》
4.闡述裴斯泰洛齊的學(xué)前教育理論的著作是（d）。
a.《愛彌爾》
b.《大教學(xué)論》
c.《母育學(xué)校》
d.《林哈德與葛篤德》 5.第一次提出在我國(guó)實(shí)施學(xué)前社會(huì)教育的人物是（c）。
a.蔡元培
b.張雪門
c.康有為
d.陶行知 6.我國(guó)最早的學(xué)前兒童教育實(shí)驗(yàn)中心是（c）。
a.北京香山慈幼院
b.上海勞工托兒所
c.南京鼓樓幼稚園
d.江西實(shí)驗(yàn)幼師 7.我國(guó)第一所公立幼稚師范學(xué)校的創(chuàng)建者是（c）。
a.蔡元培
b.張雪門
c.陳鶴琴
d.陶行知 8.我國(guó)第一所鄉(xiāng)村幼稚園的創(chuàng)建者是（c）。
a.張雪門
b.陳鶴琴
c.陶行知
d.蔡元培
9.（b）成立“性格形成學(xué)院”，這是為工人子女實(shí)施學(xué)前公共教育的首次嘗試。
a.福祿培爾
b.歐文
c.杜威
d.蒙臺(tái)梭利
10.（c）把兒童心理發(fā)展分為四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段，前運(yùn)算階段，具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段。
a.杜威
b.蒙臺(tái)梭利
c.皮亞杰
d.維果茨基
11.（a）是指兒童實(shí)際的發(fā)展水平與兒童潛在的發(fā)展水平之間的距離。
a.最近發(fā)展區(qū) b.恩物 c.具體運(yùn)算階段 d.形式運(yùn)算階段
12.學(xué)前教育學(xué)是研究學(xué)前階段的（）和（）、揭示這一特定階段（），以及闡明學(xué)前（）的科學(xué)。（a）
a.教育現(xiàn)象 教育問題 教育規(guī)律 教育理論
b.教育理論 教育現(xiàn)象 教育問題 教育規(guī)律
c.教育問題 教育規(guī)律 教育理論 教育現(xiàn)象
d.教育規(guī)律 教育問題 教育現(xiàn)象 教育理論
13.所謂（c）是指教育本身所特有的對(duì)個(gè)體或社會(huì)所產(chǎn)生的功用或價(jià)值。
a.教育目的 b.教育目標(biāo)
c.教育功能
d.教育效益 14.期望層次的教育功能存在于（a）之中。a.人的意識(shí)或愿望
b.教育的實(shí)際結(jié)構(gòu)
c.教育實(shí)踐
d.教育結(jié)果 15.潛在層次的教育功能存在于（c）之中。
a.人的意識(shí)或愿望
b.教育家的作品
c.教育的實(shí)際結(jié)構(gòu)
d.教育實(shí)踐 16.現(xiàn)實(shí)層次的教育功能存在于（d）之中。
a.教育目標(biāo)
b.人的愿望
c.教育家的作品
d.教育實(shí)踐 17.教育的基本功能是（a）。
a.教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的功能
b.自然環(huán)保功能
c.教育的社會(huì)功能
d.期望功能 18.教育的負(fù)功能是指（a）。
a.教育行動(dòng)阻礙期望功能的發(fā)揮
b.教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程序
c.教育功能實(shí)現(xiàn)的程序
d.影響個(gè)體發(fā)展的程序 19.（a）是指學(xué)前教育發(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結(jié)果。
a.學(xué)前教育效益
b.教育的負(fù)功能
c.學(xué)前教育目標(biāo)
d.現(xiàn)實(shí)層次的教育功能 20.學(xué)前教育效益的決定因素是（d）。
a.社會(huì)發(fā)展水平
b.經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平
c.文化水平
d.學(xué)前教育功能
二、多項(xiàng)選擇題（共 20 道試題，共 60 分）
1.能夠反映中國(guó)古代學(xué)前教育思想的著作有（abcd）。
a.《大戴禮記》
b.顏之推《顏氏家訓(xùn)》
c.朱熹《童蒙須知》
d.朱熹《小學(xué)》 2.學(xué)前教育學(xué)在其發(fā)展過程的孕育階段的特征表現(xiàn)為（abc）。
a.豐富性
b.實(shí)踐性
c.零散性
d.系統(tǒng)性 3.夸美紐斯的著作有（abc）。
a.《大教學(xué)論》
b.《母育學(xué)校》
c.《世界圖解》
d.《愛彌爾》 4.學(xué)前教育學(xué)在其發(fā)展過程的萌芽階段的特征表現(xiàn)為（abc）。
a.專門化
b.完備化
c.理論化
d.零散性 5.陳鶴琴在學(xué)前教育方面的貢獻(xiàn)有（abcd）。
a.創(chuàng)辦南京鼓樓幼稚園
b.創(chuàng)建江西實(shí)驗(yàn)幼師
c.《兒童心理之研究》
d.《活教育理論與實(shí)施》 6.陶行知在學(xué)前教育方面的貢獻(xiàn)有（abcd）。
a.“平民化”教育思想的提倡者
b.創(chuàng)辦我國(guó)第一所鄉(xiāng)村幼稚園
c.《創(chuàng)設(shè)鄉(xiāng)村幼稚園宣言書》
d.提出實(shí)施和諧的生活教育 7.福祿培爾在學(xué)前教育方面的貢獻(xiàn)有（abcd）。
a.恩物
b.《慈母游戲和兒歌》
c.培訓(xùn)世界上第一批幼兒園教師
d.促使學(xué)前教育學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科 8.蒙臺(tái)梭利的學(xué)前教育思想主要有（abcd）。
a.學(xué)前教育的基本任務(wù)是要激發(fā)和促進(jìn)兒童的“內(nèi)在潛力”的發(fā)展
b.學(xué)前教育應(yīng)堅(jiān)持重復(fù)練習(xí)與自由選擇的原則
c.一個(gè)適宜的學(xué)前教育環(huán)境應(yīng)該是自由發(fā)展的、有秩序的、愉快的、生氣勃勃的d.強(qiáng)調(diào)感官訓(xùn)練 9.皮亞杰認(rèn)為認(rèn)為影響兒童認(rèn)知發(fā)展的主要因素是（abcd）。
a.成熟
b.物理環(huán)境
c.社會(huì)環(huán)境
d.自我調(diào)節(jié) 10.學(xué)前教育學(xué)的研究對(duì)象是（abcd）。
a.學(xué)前教育現(xiàn)象
b.學(xué)前教育問題
c.學(xué)前教育規(guī)律
d.學(xué)前教育理論 11.學(xué)前教育學(xué)的任務(wù)是（abc）。
a.觀察與認(rèn)識(shí)學(xué)前教育現(xiàn)象
b.研究和揭示學(xué)前教育發(fā)展規(guī)律
c.為學(xué)前教育實(shí)踐提供指導(dǎo)
d.培養(yǎng)學(xué)前教育人才 12.學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)的意義是（abcde）。
a.有助于形成正確的教育觀念
b.有助于掌握具體的教育規(guī)律
c.有助于推動(dòng)學(xué)前教育改革
d.有助于促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)的發(fā)展
e.有助于培養(yǎng)熱愛學(xué)前教育事業(yè)的信念 13.學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)應(yīng)該注意（abcde）。
a.堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)
b.認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)理論
c.堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則
d.拓展和利用相關(guān)學(xué)科知識(shí)
e.學(xué)習(xí)與思考、繼承與創(chuàng)新相結(jié)合 14.學(xué)前教育的衍生功能是（cd）。
a.培養(yǎng)人
b.個(gè)體發(fā)展
c.改善自然
d.促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步 15.學(xué)前教育功能的特征是（abcde）。
a.領(lǐng)先性
b.廣泛性
c.對(duì)象性
d.發(fā)展性
e.延后性 16.學(xué)前教育的個(gè)人功能表現(xiàn)在（abcd）。
a.促進(jìn)個(gè)體認(rèn)知發(fā)展
b.促進(jìn)兒童人格的健康發(fā)展
c.促進(jìn)兒童的社會(huì)化
d.保育 17.學(xué)前教育對(duì)社會(huì)的期望功能主要包括：（abcd）。
a.經(jīng)濟(jì)功能
b.政治功能
c.文化功能
d.家庭功能 18.教育效益、教育本質(zhì)、教育功能三者的關(guān)系是（abcd）。
a.教育本質(zhì)決定教育功能
b.教育功能決定教育效益
c.教育功能體現(xiàn)教育本質(zhì)
d.教育效益體現(xiàn)教育功能 19.學(xué)前教育效益的特征是（abcd）。
a.間接性
b.遲效性
c.長(zhǎng)效性
d.多效性 20.學(xué)前教育的社會(huì)效益包括（abcde）。
a.政治效益
b.經(jīng)濟(jì)效益
c.文化效益
d.育人效益
e.家庭效益
電大《學(xué)前教育學(xué)》（本科補(bǔ)修）模擬試題二及答案
一、單項(xiàng)選擇題（共 20 道試題，共 40 分）1.研究發(fā)現(xiàn)，（a）是個(gè)體口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期。
a.2-3歲
b.4-6歲
c.5.5歲
d.5-6歲
2.研究發(fā)現(xiàn)，（b）歲是兒童對(duì)圖像的視覺辨認(rèn)、形狀知覺形成的最佳期。
a.2-2
b.4-6
c.5.5
d.5-6 3.研究發(fā)現(xiàn)，（c）歲是掌握數(shù)概念的最佳年齡。a.2-3
b.4-6
c.5.5
d.5-6 4.研究發(fā)現(xiàn)，（d）歲是兒童掌握詞匯能力發(fā)展最快的時(shí)期。
a.2-3
b.4-6
c.5.5
d.5-6 5.對(duì)學(xué)前兒童而言，（b）是影響其社會(huì)?最主要因素。
a.家庭
b.幼兒園
c.社區(qū)
d.社會(huì)
6.孩子原本與生俱來的好奇心與主動(dòng)性會(huì)逐漸被磨滅，他們的依賴性越來越嚴(yán)重，動(dòng)手能力則越來越差，自信心也逐漸降低，獨(dú)立意識(shí)弱，社會(huì)適應(yīng)能力差。這是（a）型教養(yǎng)方式的影響。
a.溺愛
b.專制
c.民主
d.放任
7.出于“為孩子好”的目的，對(duì)孩子過多干預(yù)，過分保護(hù)，從而在一定程度上限制了孩子自我意識(shí)和自我教育能力的發(fā)展。這是（b）型教養(yǎng)方式的影響。
a.溺愛
b.專制
c.民主
d.放任
8.父母把孩子作為獨(dú)立的個(gè)體，注意培養(yǎng)孩子的主動(dòng)精神，培養(yǎng)他們的自理、自制能力，對(duì)孩子的期望、要求及獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰等比較恰當(dāng)，經(jīng)常與孩子進(jìn)行思想與價(jià)值觀的交流與溝通，尊重、聽取孩子的意見，及時(shí)糾正自己在教育孩子中的失誤。這是（c）型教養(yǎng)方式的特征。
a.溺愛
b.專制
c.民主
d.放任
9.性格外向，情緒穩(wěn)定，具有強(qiáng)烈的同情心、事業(yè)心、責(zé)任感和成就感。這是（c）型教養(yǎng)方式的培養(yǎng)結(jié)果。
a.溺愛
b.專制
c.民主
d.放任
10.父母與孩子各有自己的活動(dòng)范圍及方向，父母任孩子自由地、不受約束地發(fā)展，他們雖然也與孩子進(jìn)行交流和溝通，但對(duì)孩子的行為沒有具體的規(guī)定和要求，很少獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰。這是（d）型教養(yǎng)方式的特征。
a.溺愛
b.專制
c.民主
d.放任
11.在幼兒園中，教師對(duì)不同學(xué)前兒童提出不同的愿望和發(fā)展要求，無形中對(duì)兒童產(chǎn)生一種心理暗示作用。這種心理暗示作用即（c）。
a.刻板效應(yīng)
b.光環(huán)效應(yīng)
c.羅森塔爾效應(yīng)
d.詹森效應(yīng) 12.學(xué)前教育的總目標(biāo)是（a）。
a.對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展
b.保育
c.教育
d.為方便家長(zhǎng)服務(wù)
13.當(dāng)前學(xué)前兒童中許多孩子智力水平很高，但心理素質(zhì)較低，平時(shí)與人交往中經(jīng)常表現(xiàn)出以自我為中心，不關(guān)系他人。導(dǎo)致這一現(xiàn)象發(fā)生的原因，可能是教育中違背了（a）。
a.促進(jìn)學(xué)前兒童全面發(fā)展的原則
b.保教結(jié)合的原則
c.面向全體，重視個(gè)別差異的原則
d.以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則 14.學(xué)前兒童體育的內(nèi)容不包括（d）。
a.環(huán)境衛(wèi)生教育
b.安全教育
c.心理衛(wèi)生教育
d.數(shù)的初步知識(shí) 15.學(xué)前兒童（a）是實(shí)施各育的物質(zhì)基礎(chǔ)。
a.體育
b.智育
c.德育
d.美育 16.學(xué)前兒童（b）是實(shí)施各育的知識(shí)和智力基礎(chǔ)。
a.體育
b.智育
c.德育
d.美育 17.學(xué)前兒童道德認(rèn)知不具有（d）。
a.他律性
b.直觀性
c.情緒性
d.自律性
18.在對(duì)學(xué)前兒童的教育中，經(jīng)常出現(xiàn)祖輩和父輩相左的情況。這一現(xiàn)象違背了（c）。
a.熱愛、尊重和嚴(yán)格要求兒童的原則
b.堅(jiān)持正面教育的原則
c.教育影響的一貫性和一致性原則
d.集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合的原則
19.學(xué)前兒童在教師的指導(dǎo)下，為養(yǎng)成優(yōu)良的行為習(xí)慣，在各種實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行自我教育實(shí)踐的德育方法是（c）。
a.說服
b.范例
c.練習(xí)
d.評(píng)價(jià) 20.學(xué)前兒童（c）是實(shí)施各育的催化劑。
a.體育
b.智育
c.美育
d.德育
二、多項(xiàng)選擇題（共 20 道試題，共 60 分）
1.學(xué)前教育對(duì)人的內(nèi)在發(fā)展的哪些方面能夠發(fā)生影響？（abcde）
a.認(rèn)知發(fā)展
b.個(gè)性發(fā)展
c.情緒能力發(fā)展
d.社會(huì)化發(fā)展
e.心理健康的發(fā)展
2.下面關(guān)于影響兒童身心發(fā)展的因素的陳述中正確的是（abcde）。
a.父母的教養(yǎng)方式是影響學(xué)前兒童發(fā)展的最重要的家庭因素
b.幼兒園對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的主要因素包括模仿、認(rèn)同以及教師的期望和要求等方面
c.學(xué)前時(shí)期的環(huán)境和教育對(duì)兒童的發(fā)展有重大的決定性作用
d.幼兒園教育能激發(fā)學(xué)前兒童的主觀能動(dòng)性
e.社區(qū)環(huán)境對(duì)學(xué)前兒童潛移默化地發(fā)揮教育作用 3.美國(guó)研究者認(rèn)為，認(rèn)同一般包括（abcd）。
a.模仿學(xué)習(xí)
b.禁令學(xué)習(xí)
c.認(rèn)同強(qiáng)者
d.分享體驗(yàn) 4.幼兒園對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的因素主要有（abcd）。
a.模仿
b.認(rèn)同
c.教師的期望和要求
d.羅森塔爾效應(yīng) 5.幼兒園教育目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)包括（abcd）。
a.學(xué)前教育總目標(biāo)
b.各年齡班的教育目標(biāo)
c.短期目標(biāo)
d.活動(dòng)目標(biāo) 6.我國(guó)幼兒園的“雙重”任務(wù)是指（ab）。
a.保育、教育兒童
b.為方便家長(zhǎng)服務(wù)
c.獲取經(jīng)濟(jì)效益
d.為兒童升入小學(xué)作準(zhǔn)備
7.促進(jìn)學(xué)前兒童全面發(fā)展的原則要求做到（bcd）。
a.片面的發(fā)展
b.整體的發(fā)展
c.協(xié)調(diào)的發(fā)展
d.有個(gè)性的發(fā)展 8.幼兒園完成自己的“雙重”任務(wù)，應(yīng)該（abc）。
a.不斷地提高幼兒園的辦園質(zhì)量
b.努力拓展為家長(zhǎng)服務(wù)的范圍
c.建立制度化的幼兒園工作運(yùn)行機(jī)制
d.提高贏利能力 9.下列哪些做法不符合幼兒園的工作原則？（abcd）
a.大力開辦特色園，舉辦興趣班
b.一個(gè)孩子把太陽畫成了黑色的，老師批評(píng)了他
c.某幼兒教師把來園活動(dòng)看成是安定情緒
d.某家長(zhǎng)批評(píng)幼兒園的游戲活動(dòng)太多了，耽誤了孩子的學(xué)習(xí)
10.如何看待保育和教育的關(guān)系？（acd）
a.保育和教育構(gòu)成了幼兒園教育的全部?jī)?nèi)容
b.保育和教育有各自的主要職能，兩者是截然分離的 c.保育和教育工作相互聯(lián)系、相互滲透
d.保育和教育是在同一過程中實(shí)現(xiàn)的
11.學(xué)前兒童體育的內(nèi)容包括（abcd）。
a.生活衛(wèi)生教育
b.預(yù)防與安全教育
c.身體的運(yùn)動(dòng)與鍛煉
d.心理衛(wèi)生教育 12.學(xué)前兒童體育的任務(wù)是（abcd）。
a.促進(jìn)學(xué)前兒童身體健康生長(zhǎng)發(fā)育
b.發(fā)展學(xué)前兒童的基本動(dòng)作
c.培養(yǎng)學(xué)前兒童對(duì)體育活動(dòng)的興趣
d.培養(yǎng)學(xué)前兒童良好的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣 13.學(xué)前兒童智育的任務(wù)是（abcde）。
a.發(fā)展幼兒智力
b.培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語言交往的基本能力
c.增進(jìn)對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)
d.培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望
e.培養(yǎng)初步的動(dòng)手能力 14.下列說法正確的是（abcd）。
a.知識(shí)、技能是智力發(fā)展的基礎(chǔ)
b.智力發(fā)展是獲得知識(shí)與技能的必備條件
c.智力因素與非智力因素是智力活動(dòng)的兩個(gè)方面
d.學(xué)前兒童智力的發(fā)展取決于知識(shí)的結(jié)構(gòu)化
15.學(xué)前兒童的道德認(rèn)知具有如下特點(diǎn)（bcd）。
a.自律性
b.他律性
c.直觀性
d.情緒性 16.學(xué)前兒童的道德情感具有（bcd）的特點(diǎn)。
a.穩(wěn)定性
b.不穩(wěn)定性
c.模仿性
d.外露性 17.如何做到教育影響的一貫性和一致性原則？（abcd）
a.統(tǒng)一幼兒園內(nèi)部的力量
b.統(tǒng)一幼兒園和家庭、社會(huì)各方面的力量
c.教育工作要做到有計(jì)劃有系統(tǒng)地進(jìn)行
d.德育要貫穿在學(xué)前兒童一日生活各項(xiàng)活動(dòng)之中 18.學(xué)前兒童德育的主要方法有（abcd）。
a.說服
b.范例
c.練習(xí)
d.評(píng)價(jià) 19.學(xué)前兒童美育的意義是（bcd）。
a.學(xué)前兒童美育是其他各育的知識(shí)基礎(chǔ)
b.學(xué)前兒童美育是整個(gè)社會(huì)審美化的需要
c.學(xué)前兒童美育是符合兒童思維特點(diǎn)的教育活動(dòng)
d.學(xué)前兒童美育是實(shí)施各育的催化劑
20.關(guān)于學(xué)前兒童美育的實(shí)施的說法正確的是（abcd）。
a.大自然是實(shí)施學(xué)前兒童美育的豐富源泉
b.日常生活是實(shí)施美育的廣闊天地
c.藝術(shù)教育活動(dòng)是實(shí)施美育的有力手段
d.游戲活動(dòng)是實(shí)施美育的重要途徑 電大《學(xué)前教育學(xué)》（本科補(bǔ)修）模擬試題三及答案
一、單項(xiàng)選擇題（共 18 道試題，共 36 分）
1.衛(wèi)生間有異味，老師引導(dǎo)小朋友們討論解決辦法，一個(gè)小朋友說“我們可以在排隊(duì)的時(shí)候由最后一個(gè)小朋友沖”，于是，班里有了新的如廁沖水規(guī)則，衛(wèi)生間也由此變衛(wèi)生了。這一過程體現(xiàn)了生活活動(dòng)的（a）原則。
a.主動(dòng)性
b.滲透性
c.靈活性
d.教養(yǎng)結(jié)合
2.幼兒園中的（b）活動(dòng)是幼兒園課程實(shí)施的主要途徑，是兒童全面發(fā)展教育的基本手段。
a.生活
b.教學(xué)
c.游戲
d.體育
3.幼兒園中的（b）活動(dòng)是指幼兒園中為促進(jìn)學(xué)前兒童身心和諧健康的發(fā)展，由教師有計(jì)劃、有目的地組織實(shí)施的教與學(xué)的正式活動(dòng)。
a.生活
b.教學(xué)
.游戲
d.體育
4.根據(jù)（c），幼兒園教學(xué)活動(dòng)分為集體教學(xué)、分組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)。
a.側(cè)重的領(lǐng)域
b.兒童的參與程度
c.組織形式
d.教學(xué)內(nèi)容 5.根據(jù)活動(dòng)中學(xué)前兒童的參與形式，幼兒園的教學(xué)活動(dòng)分為（d）。
a.發(fā)現(xiàn)教學(xué)和授受教學(xué)
b.集體教學(xué)、分組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)
c.綜合教學(xué)和分科教學(xué)
d.體驗(yàn)性教學(xué)活動(dòng)和表現(xiàn)性教學(xué)活動(dòng)
6.教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)組織形式選擇和教學(xué)方法的運(yùn)用應(yīng)符合兒童年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，是切實(shí)可行的。這是幼兒園教學(xué)活動(dòng)的（c）原則。
a.思想性
b.發(fā)展性
c.科學(xué)性
d.趣味性
7.（b）是幼兒模仿和想像，有目的、有意識(shí)、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng)，是幼兒的基本活動(dòng)。
a.勞動(dòng)
b.游戲
c.學(xué)習(xí)
d.體育 8.下列關(guān)于游戲的陳述中正確的是（c）。
a.游戲是兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)
b.游戲是兒童的勞動(dòng)
c.游戲是人的社會(huì)活動(dòng)的初級(jí)形式
d.游戲并不反映真實(shí)的生活 9.下列關(guān)于游戲的陳述不正確的是（a）。
a.游戲是與生俱來的本能活動(dòng)
b.游戲反映真實(shí)的生活
c.直接興趣是兒童進(jìn)行游戲的動(dòng)力
d.游戲是幼兒的基本活動(dòng) 10.下列游戲種類中屬于皮亞杰理論中的角色游戲的是（c）。
a.體育游戲
b.音樂游戲
c.過家家
d.搭積木 11.下列游戲中屬于我國(guó)幼兒園中的有規(guī)則游戲的是（d）。
a.角色游戲
b.結(jié)構(gòu)游戲
c.表演游戲
d.智力游戲
12.游戲的核心，同時(shí)也是游戲順利進(jìn)行的前提，是游戲的基本因素中的（c）。
a.任務(wù)
b.玩法
c.規(guī)則
d.結(jié)果
13.所謂的現(xiàn)代學(xué)前教育的第三個(gè)基本要素是指（d）。
a.學(xué)前兒童
b.學(xué)前教師
c.兒童游戲
d.環(huán)境
14.幼兒園的環(huán)境因素在學(xué)前兒童的發(fā)展過程中所起的限制作用和導(dǎo)向作用是幼兒園環(huán)境的（a）。
a.制約作用
b.啟迪作用
c.激勵(lì)作用
d.調(diào)節(jié)作用 15.幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)具有的調(diào)節(jié)作用主要表現(xiàn)為（d）。
a.制約兒童的行為方式
b.制約兒童的發(fā)展方向
c.對(duì)于兒童行為的態(tài)度具有強(qiáng)化兒童行為的意向
d.滿足兒童的需要
16.幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)前兒童的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要，促進(jìn)每個(gè)學(xué)前兒童全面、和諧地發(fā)展，這是幼兒園心理環(huán)境設(shè)計(jì)的（b）原則。
a.科學(xué)性
b.發(fā)展性
c.參與性
d.開放性 17.屬于開放式空間設(shè)計(jì)的特征的是（b）。
a.根據(jù)活動(dòng)類型進(jìn)行空間設(shè)計(jì)
b.根據(jù)班級(jí)人數(shù)進(jìn)行空間設(shè)計(jì)
c.便于兒童開展多種組群的合作性游戲 d.使兒童活動(dòng)的空間密度和社會(huì)密度處于變化中
18.屬于區(qū)隔式空間設(shè)計(jì)的特征的是（c）。
a.便于開展團(tuán)體規(guī)則性活動(dòng)
b.便于開展動(dòng)作伸展性活動(dòng)
c.便于開展通過操作進(jìn)行的探索性游戲
d.根據(jù)班級(jí)人數(shù)安排桌椅
二、多項(xiàng)選擇題（共 16 道試題，共 64 分）1.幼兒園生活活動(dòng)的意義表現(xiàn)為（abc）。
a.培養(yǎng)兒童良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣
b.促進(jìn)學(xué)前兒童智力的發(fā)展
c.實(shí)施品德教育的有效途徑
d.兒童全面發(fā)展教育的基本手段 2.屬于幼兒園生活活動(dòng)的組織原則的是（bcd）。
a.思想性原則
b.主動(dòng)性原則
c.滲透性原則
d.實(shí)踐性原則 3.在幼兒園生活時(shí)間與空間的安排上，教師應(yīng)考慮哪些問題？（abcd）
a.活動(dòng)內(nèi)容安排要合理
b.活動(dòng)間銜接自然、合理
c.衛(wèi)生
d.安全 4.對(duì)幼兒生活活動(dòng)的指導(dǎo)，應(yīng)做到（abcd）。
a.要求兒童生活自理與學(xué)會(huì)獨(dú)立
b.幫助兒童遵守生活活動(dòng)常規(guī)
c.全面關(guān)注兒童的需要
d.在生活活動(dòng)中掌握好教育時(shí)機(jī) 5.對(duì)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)正確的是（bc）。
a.培養(yǎng)兒童生活習(xí)慣和自理能力的主要途徑
b.幼兒園課程實(shí)施的主要途徑
c.兒童全面發(fā)展教育的基本手段
d.幼兒的基本活動(dòng)，學(xué)前兒童生活的全部 6.幼兒園教學(xué)活動(dòng)的組織形式包括（acd）
a.集體教學(xué)
b.綜合教學(xué)
c.分組教學(xué)
d.個(gè)別教學(xué) 7.屬于幼兒園教學(xué)活動(dòng)原則的是（abc）。
a.思想性原則
b.科學(xué)性原則
c.發(fā)展性原則
d.教養(yǎng)結(jié)合原則 8.幼兒園教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性原則表現(xiàn)為（abcd）。
a.教學(xué)內(nèi)容符合兒童全面發(fā)展的要求
b.教師的講解準(zhǔn)確無誤
c.符合兒童實(shí)際
d.注意學(xué)科間的聯(lián)系 9.兒童活動(dòng)的三種基本形式是（abd）。a.游戲
b.勞動(dòng)
c.運(yùn)動(dòng)
d.學(xué)習(xí)10.屬于游戲的特點(diǎn)的是（ac）。
a.社會(huì)性
b.抽象性
c.虛構(gòu)性
d.真實(shí)性 11.屬于我國(guó)幼兒園中的創(chuàng)造性游戲的是（cd）。
a.音樂游戲
b.體育游戲
c.角色游戲
d.結(jié)構(gòu)游戲 12.下列選項(xiàng)中哪些是表演游戲的特點(diǎn)？（ad）
a.游戲的內(nèi)容來自文學(xué)作品
b.想象活動(dòng)是其支柱
c.以別人的觀看為目的d.以自娛為目的 13.幼兒園環(huán)境具有的作用是（abcd）。
a.制約作用
b.啟迪作用
c.激勵(lì)作用
d.調(diào)節(jié)作用 14.哪些特點(diǎn)是學(xué)前兒童所喜歡的環(huán)境的特點(diǎn)？（abcd）
a.熟悉
b.舒適
c.有新意
d.鼓勵(lì) 15.幼兒園心理環(huán)境的設(shè)計(jì)應(yīng)滿足（abcd）。
a.科學(xué)性原則
b.發(fā)展性原則
c.參與性原則
d.開放性原則 16.開放式的空間設(shè)計(jì)具有哪些特點(diǎn)？（ac）
a.根據(jù)班級(jí)人數(shù)安排桌椅
b.根據(jù)活動(dòng)類型分配空間
c.便于開展團(tuán)體規(guī)則性游戲
d.便于開展探索性游戲
電大《學(xué)前教育學(xué)》（本科補(bǔ)修）模擬試題四及答案
一、單項(xiàng)選擇題（共 18 道試題，共 36 分）
1.（b）是指教師在學(xué)前教育活動(dòng)中所處的地位與身份。
a.幼兒園教師
b.幼兒園教師角色
c.學(xué)前教育功能
d.學(xué)前教育效益 2.教師的（c）是指教師對(duì)周圍事物，主要是教育對(duì)象由外表到內(nèi)心的認(rèn)識(shí)能力。
a.溝通能力
b.科研能力
c.觀察能力
d.教育能力 3.教師提高觀察能力的前提是（a）。
a.要有強(qiáng)烈的觀察動(dòng)機(jī)
b.要培養(yǎng)良好的觀察個(gè)性
c.要注意發(fā)揮多種感官的作用
d.要深入關(guān)心學(xué)前兒童 4.教師提高觀察能力的有效方法是（b）。
a.要有強(qiáng)烈的觀察動(dòng)機(jī)
b.要培養(yǎng)良好的觀察個(gè)性
c.要注意發(fā)揮多種感官的作用
d.要深入關(guān)心學(xué)前兒童 5.教師提高觀察能力的有效途徑是（d）。
a.要有強(qiáng)烈的觀察動(dòng)機(jī)
b.要培養(yǎng)良好的觀察個(gè)性
c.要注意發(fā)揮多種感官的作用
d.要深入關(guān)心學(xué)前兒童
6.（d）是在教案基礎(chǔ)上發(fā)展起來的更全面更真實(shí)記錄教師教學(xué)行蹤的一種材料。
a.教案
b.教學(xué)大綱
c.成長(zhǎng)記錄袋
d.教歷
7.（a）是教師通過對(duì)個(gè)人資料的收集，對(duì)自己思想軌跡的記錄，來認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)自己的教學(xué)實(shí)踐，并對(duì)自身實(shí)踐進(jìn)行有意識(shí)的、系統(tǒng)的、持續(xù)不斷的探究反思，在反思的基礎(chǔ)上提高自己的實(shí)踐能力，最后改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。a.教歷研究
b.行動(dòng)研究
c.教育智慧
d.案例教學(xué)
8.（b）是教師通過對(duì)自己日常生活和教育活動(dòng)中的個(gè)人化思想的記錄，以此來促進(jìn)其對(duì)教育及其意義的理解，合適地呈現(xiàn)和提示生活經(jīng)驗(yàn)的一種話語方式。
a.案例研究
b.反思日記
c.同伴互助
d.行動(dòng)研究 9.一般而言，家庭教育的主要對(duì)象是指從出生到（d）的孩子。
a.學(xué)前
b.6歲
c.死亡
d.18歲 10.下列關(guān)于家庭教育的陳述不正確的是（a）。
a.家庭教育是家長(zhǎng)的私事
b.家庭教育是其他教育的基礎(chǔ)
c.家庭教育是整個(gè)社會(huì)的事情
d.家庭教育是學(xué)前兒童全面發(fā)展的關(guān)鍵 11.哪個(gè)是幼兒園與家庭的個(gè)別聯(lián)系方式？（b）
a.家長(zhǎng)會(huì)
b.家庭訪問
c.家長(zhǎng)開放日
d.家長(zhǎng)座談會(huì)
12.由社區(qū)組織的親子班招收以幼兒園為中心的附近社區(qū)中的（c）兒童。
a.4-6歲
b.0-6歲
c.0-3歲
d.6歲以上
13.在幼小銜接中，偏重“智”的傾向違背了幼小銜接的（b）原則。
a.長(zhǎng)期性
b.整體性
c.單項(xiàng)性
d.適應(yīng)性 14.下列哪一項(xiàng)不是幼小銜接工作的內(nèi)容？（d）
a.培養(yǎng)學(xué)前兒童對(duì)小學(xué)生活的熱愛和向往
b.培養(yǎng)學(xué)前兒童對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性
c.培養(yǎng)學(xué)前兒童做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
d.讓學(xué)前兒童學(xué)習(xí)小學(xué)教材 15.社區(qū)教育起源于（b）。
a.英國(guó)
b.丹麥
c.法國(guó)
d.美國(guó) 16.教歷研究的主要流程是（a）。
a.一般項(xiàng)目
課前計(jì)劃
過程描述
課后反思
b.課前計(jì)劃
一般項(xiàng)目
過程描述
課后反思
c.課前計(jì)劃
課后反思
一般項(xiàng)目
過程描述
d.一般項(xiàng)目
過程描述
課前計(jì)劃
課后反思 17.不屬于溝通能力的基本構(gòu)成的是（d）。
a.幫助
b.協(xié)作
c.對(duì)話
d.討論 18.不屬于溝通能力的基本構(gòu)成的是（c）。
a.目光溝通
b.動(dòng)作溝通
c.深度溝通
d.語言溝通
二、多項(xiàng)選擇題（共 16 道試題，共 64 分）1.教師的“指導(dǎo)者”角色具體表現(xiàn)為（abcd）。
a.引導(dǎo)
b.指導(dǎo)
c.誘導(dǎo)
d.教導(dǎo)
2.教師作為學(xué)前兒童的“養(yǎng)護(hù)者”角色的具體體現(xiàn)是（abcd）。
a.學(xué)前兒童權(quán)利的保障者
b.激發(fā)和促進(jìn)兒童“內(nèi)在潛力”的發(fā)展
c.為學(xué)前兒童的發(fā)展創(chuàng)設(shè)適宜的氣氛與環(huán)境
d.給兒童提供“有準(zhǔn)備的環(huán)境” 3.下列哪些屬于幼兒教師的角色？（abcd）
a.指導(dǎo)者
b.工程師
c.研究者
d.中介者 4.下列哪些做法是提高觀察能力所需要的？（abcd）
a.強(qiáng)烈的觀察動(dòng)機(jī)
b.良好的觀察個(gè)性
c.注意發(fā)揮多種感官的作用
d.深入關(guān)心學(xué)前兒童 5.溝通能力包括（abcd）。
a.目光溝通
b.動(dòng)作溝通
c.語言溝通
d.面部表情溝通 6.下列哪些做法有利于溝通？（abcd）
a.熟記兒童的名字
b.善于傾聽
c.語氣和善
d.蹲下來與孩子交流 7.組織教育活動(dòng)能力的基本要素包括（abc）。
a.教學(xué)內(nèi)容的組織能力
b.教學(xué)活動(dòng)的組織能力 c.教師語言的組織能力
d.觀察能力
8.下列哪些做法有助于培養(yǎng)組織教育活動(dòng)能力？（abcd）
a.學(xué)習(xí)教學(xué)理論
b.向教學(xué)行家學(xué)習(xí)
c.教學(xué)研究
d.教學(xué)工作實(shí)踐 9.教師同伴互助的基本形式主要有（bcd）。
a.教歷研究
b.對(duì)話
c.協(xié)作
d.幫助 10.我國(guó)學(xué)前教育的形式有（abcd）。
a.家庭教育
b.托兒所教育
c.幼兒園教育
d.社會(huì)教育 11.關(guān)于家庭教育的表述正確的有（abcd）。
a.家庭教育是其它教育的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)
b.家庭教育是學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)和步入社會(huì)的起點(diǎn)
c.家庭教育是學(xué)前兒童全面發(fā)展的關(guān)鍵所在d.家庭教育的各種因素是學(xué)前兒童性格養(yǎng)成的條件 12.關(guān)于家庭訪問的表述正確的有（abcd）。
a.幼兒園教育教師應(yīng)通過家庭教育向家長(zhǎng)宣傳正確的教育觀念和方法
b.教師在家庭訪問前需要有明確的訪問目的c.教師在家庭訪問中，態(tài)度要誠(chéng)懇、友好、自然
d.教師向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)前兒童情況時(shí)，應(yīng)首先肯定學(xué)前兒童的優(yōu)點(diǎn) 13.美國(guó)“開端計(jì)劃”的對(duì)象主要是（ab）。
a.超常兒童
b.低能兒童
c.正常兒童
d.家庭環(huán)境優(yōu)越的兒童 14.下列哪些選項(xiàng)是學(xué)前兒童從幼兒園進(jìn)入小學(xué)可能會(huì)面臨的問題？（abcd）
a.生活制度變化
b.師生關(guān)系不同
c.生活環(huán)境變更
d.教育內(nèi)容加深 15.學(xué)前兒童入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是指（abc）。
a.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
b.培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)
c.豐富感知經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展基本能力
d.以上課代替游戲 16.幼小銜接必須堅(jiān)持的原則是（cd）。
a.小學(xué)化
b.突擊性
c.適應(yīng)性
d.整體性
學(xué)前教育及其發(fā)展篇二
第一節(jié)
西方學(xué)前教育的產(chǎn)生以及對(duì)學(xué)前教育產(chǎn)生重要影響的西方教育者
一、西方最早的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)
1816年，英國(guó)空想社會(huì)注意者歐文在蘇格蘭紐蘭納克創(chuàng)辦了一所，目的是謀求兒童特別是社會(huì)下層出生的兒童的生存、健康和幸福，這堪稱是歐洲最早的幼兒教育機(jī)構(gòu)。
1837年，德國(guó)幼兒教育家福祿貝爾在勃蘭根堡的小城開辦了一所幼兒教育機(jī)構(gòu)，專收3-7歲的兒童。1840年，他將此機(jī)構(gòu)命名為“幼兒園”。
幼兒教育機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生，標(biāo)志這幼兒教育不再僅僅存在于家庭之中，而且還可以存在于家庭之外，它意味著社會(huì)組織化的學(xué)前教育產(chǎn)生了。
二、對(duì)學(xué)前教育產(chǎn)生重要影響的西方教育家
第一個(gè)專門對(duì)學(xué)前教育提出深刻認(rèn)識(shí)并有系統(tǒng)論述的，當(dāng)屬夸美紐斯。
（一）夸美紐斯
夸美紐斯是捷克注明的教育家。他認(rèn)為教育必須從幼年開始，而且應(yīng)當(dāng)適應(yīng)自然。他還提出一個(gè)理想的學(xué)制，這個(gè)學(xué)制設(shè)計(jì)從出生的兒童到24歲青年，共分為4級(jí)，每級(jí)6年。第一級(jí)為母育學(xué)校，包括兒童生活的頭6年；第二級(jí)為小學(xué)，兒童就學(xué)年齡為6-12歲；第三級(jí)為拉丁學(xué)校，就學(xué)年齡為12-18歲；第四級(jí)為大學(xué)，就學(xué)年齡是18-24歲。
這里的母育學(xué)校實(shí)際上就是夸美紐斯的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，夸美紐斯著有《母育學(xué)?！罚@是歷史上第一部論述學(xué)前教育的專著，集中體現(xiàn)了夸美紐斯的學(xué)前教育思想。
夸美紐斯的主要代表作是《大教學(xué)論》和《母育學(xué)?！贰?/p>
（二）盧梭
盧梭是法國(guó)啟蒙思想家、教育家。他的教育思想主要集中在他的教育著作《愛彌兒》一書中。盧梭對(duì)兒童教育的貢獻(xiàn)就是“兒童的發(fā)現(xiàn)”。他認(rèn)為兒童不是小大人，兒童有他自己獨(dú)特的生活，兒童期的存在是自然規(guī)律，兒童期的存在并非單純地為成年生活做準(zhǔn)備，它具有獨(dú)立存在的價(jià)值。盧梭的另一個(gè)貢獻(xiàn)就是強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)當(dāng)尊重自然，反對(duì)揠苗助長(zhǎng)。
盧梭根據(jù)兒童的發(fā)展將教育分為四段。第一階段，從從出生到5歲，以身體養(yǎng)護(hù)為主；第二階段為5到12歲，注意體育、經(jīng)驗(yàn)、感官的教育；第三階段，從12歲到15歲，注重知識(shí)的教育；從第四階段，從15歲到20歲，著重道德、宗教及情感的教育。
盧梭的教育階段中第一階段和第二階段與學(xué)前兒童是有關(guān)聯(lián)的。盧梭認(rèn)為兒童特別是年幼兒童進(jìn)行教育，其首要目的是保護(hù)兒童善良的本性，他主張教育要與兒童天性的自然發(fā)展一致起來。
（三）福祿培爾
福祿培爾是德國(guó)著名的幼兒教育家，幼兒園的創(chuàng)始人。他于1837年，在德國(guó)的勃蘭根堡的小城開辦了一所幼兒教育機(jī)構(gòu)，專收3-7歲的兒童。1840年，他將此機(jī)構(gòu)命名為“幼兒園”，擬定了幼兒園游戲和作業(yè)的內(nèi)容和方法。
他認(rèn)為，幼兒園的任務(wù)是發(fā)展兒童的體格，鍛煉兒童的外部感覺器官，使兒童認(rèn)識(shí)人與自然，并在游戲、娛樂和天真活潑的活動(dòng)中，為升入小學(xué)做好準(zhǔn)備。
為了發(fā)展幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，福祿培爾認(rèn)為幼兒教育應(yīng)當(dāng)使用游戲、作業(yè)和練習(xí)。他詳細(xì)論述了兒童游戲的整個(gè)體系，并且闡發(fā)了游戲在教育上的巨大意義。他認(rèn)為游戲是兒童認(rèn)識(shí)世界的工具，是快樂生活的圓圈，在游戲過程中最能表現(xiàn)和發(fā)展兒童的積極性和創(chuàng)造性。與其游戲理論相適應(yīng)，他為幼兒園設(shè)計(jì)了“恩物”和作業(yè)體系。“恩物”是幼兒園里玩游戲和做作業(yè)使用的玩具和材料。“作業(yè)”是恩物的發(fā)展，是為兒童設(shè)計(jì)的各種制作活動(dòng)。
福祿培爾的代表作是《人的教育》等。福祿培爾對(duì)學(xué)前教育的貢獻(xiàn)是開創(chuàng)性的。盡管空想社會(huì)主義者歐文第一個(gè)建立了公共學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，但他沒有建立一套幼兒教育理論體系，而福祿培爾是教育史上第一個(gè)建立了較為完備的學(xué)前教育理論體系的人（夸美紐斯的《母育學(xué)校》也系統(tǒng)論述了學(xué)前教育，但是他的學(xué)前教育只是學(xué)前家庭教育，還不具備包括公共學(xué)前教育的完整概念）。
他明確提出了幼兒園的任務(wù)，建立了游戲的理論體現(xiàn)，制作了一些列的玩具，提出一套作業(yè)體系和教育方法，并熱情地宣傳了幼兒教育思想，培養(yǎng)過不少幼兒園教師。因此，他為學(xué)前教育事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)。
（四）杜威
杜威是美國(guó)教育家，也是20世紀(jì)影響最大的教育家。他的名字和“兒童中心論”聯(lián)系在一起的。他認(rèn)為，傳統(tǒng)教育的最大弊病就是把學(xué)科作為教育的中心，從外部把外在的教材強(qiáng)加在兒童的身上。去除這一弊病的辦法，就是把教育的中心從學(xué)科上轉(zhuǎn)移到兒童那里，即兒童中心。
杜威認(rèn)為，教育即生長(zhǎng)，教育即生活，教育即經(jīng)驗(yàn)的改造。他認(rèn)為，教育應(yīng)當(dāng)以兒童的本能、能力為起點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)讓兒童充分地表現(xiàn)自己的生命力；兒童的本能、能力的生長(zhǎng)是通過其經(jīng)驗(yàn)的不斷該組、改造而實(shí)現(xiàn)的；兒童本能的生長(zhǎng)、發(fā)展及經(jīng)驗(yàn)的改造過程表現(xiàn)為生活社會(huì)性的活動(dòng)就是生活。
他的代表作是《我的教育信條》、《兒童與課程》和《學(xué)校與社會(huì)》。
（五）蒙臺(tái)梭利
蒙臺(tái)梭利是意大利幼兒教育家，她是意大利第一個(gè)女醫(yī)學(xué)博士。
她于1907年開辦了“兒童之家”。她對(duì)兒童有深刻的認(rèn)識(shí)。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為兒童有兩個(gè)胚胎期。一個(gè)是在母體里完成的“生理胚胎期”，另一個(gè)是在母體里尚未完成的“精神胚胎期”。她認(rèn)為，“精神胚胎期”具有一種生長(zhǎng)的本能，它具有一種下意識(shí)的感受能力和鑒別能力，即“有吸收力的心智”。兒童不自覺地與周圍環(huán)境中的人與物交互作用，從而獲得各種經(jīng)驗(yàn)與文化印象。即兒童具有一種成長(zhǎng)的沖動(dòng)。
蒙臺(tái)梭利還認(rèn)為，兒童具有成長(zhǎng)的敏感期。她認(rèn)為兒童從出生到5歲是感覺的敏感期，秩序的敏感期是1歲到4歲左右，語言的敏感期是在出生后兩個(gè)月到8歲，動(dòng)作的敏感期約從出生到6歲。
蒙臺(tái)梭利提出的“精神胚胎”、“有吸收力的心智”、“敏感期”等概念，都說明了兒童有一種自動(dòng)成長(zhǎng)的本能。所以她反對(duì)傳統(tǒng)教育中將教育任務(wù)與兒童的興趣對(duì)立起來的做法，而是精心地為兒童提供一種“有準(zhǔn)備的環(huán)境”，充分尊重兒童成長(zhǎng)的額本恩能夠需要，充分發(fā)揮兒童活動(dòng)的自由和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
蒙臺(tái)梭利代表作有《童年的秘密》《有吸收力的心智》等。第二節(jié)
中國(guó)近代學(xué)前教育的產(chǎn)生
一、中國(guó)近代學(xué)前教育產(chǎn)生的歷史原因
1.清末民族資格主義的發(fā)展呼喚著學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生。
2.鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，一部分先進(jìn)的中國(guó)人面對(duì)列強(qiáng)的堅(jiān)船利炮的長(zhǎng)驅(qū)直入，開始覺察到西方資本主義文明所顯示的優(yōu)越性，他們開始要求向西方學(xué)習(xí)，要求對(duì)傳統(tǒng)的教育進(jìn)行改良。
梁?jiǎn)⒊谖煨缱兎ㄊ『罅魍鋈毡?，他開始借鑒西方教育，提出對(duì)中國(guó)教育的論述。有人認(rèn)為，梁?jiǎn)⒊亲钤绨讶毡居變簣@制度介紹到中國(guó)的旅日學(xué)者。
康有為在流亡日本期間，繼續(xù)修改他的《大同書》，有些篇幅涉及學(xué)前教育。在《大同書》里，康有為借鑒德國(guó)幼兒教育家福祿培爾的經(jīng)驗(yàn)，提倡創(chuàng)設(shè)“胎教院”（人本院）、“育嬰院”、“慈幼院”等社會(huì)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)。他是最早倡導(dǎo)公共學(xué)前教育的人物之一。
3.在華傳教士積極倡導(dǎo)幼兒教育。
二、“癸卯學(xué)制”：學(xué)前教育第一次被正式納入國(guó)家學(xué)制
1898年維新變法運(yùn)動(dòng)被鎮(zhèn)壓后，清王朝更是危機(jī)四伏。1990年，八國(guó)聯(lián)軍進(jìn)占北京。清政府在內(nèi)外交困的形式下，于1901年宣布實(shí)現(xiàn)“新政”，把教育作為改革“新政”的重要內(nèi)容之一。清政府制定專人制定新學(xué)制。管學(xué)大臣張百熙在1902年起草了《欽定學(xué)堂章程》，即“壬寅學(xué)制”，但未實(shí)行。1903年，清政府又命張百熙、榮慶、張之洞等人重新制定學(xué)堂章程，即《奏定學(xué)堂章程》，即“癸卯學(xué)制”，在全國(guó)范圍內(nèi)正式頒行。
癸卯學(xué)制共分3段7級(jí)，其中第一段初等教育13年，含蒙養(yǎng)院4年，初等小學(xué)5年，高等小學(xué)4年。這是我國(guó)第一個(gè)在全國(guó)頒行的學(xué)制，它第一次以國(guó)家學(xué)制的形式，將學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的名稱確定了下來。
根據(jù)癸卯學(xué)制對(duì)蒙養(yǎng)院總的要求，清政府于1903年還頒布了《奏定蒙養(yǎng)院章程及家庭教育法章程》，這一章程對(duì)蒙養(yǎng)院的教育總之、招生對(duì)象、設(shè)置范圍和地點(diǎn)、科學(xué)、教學(xué)方法、屋場(chǎng)設(shè)備、保教人員、行政管理等都提出了具體要求。章程已經(jīng)注意到學(xué)前教育的內(nèi)容與方法應(yīng)當(dāng)尊重兒童的年齡特點(diǎn)。
癸卯學(xué)制和《奏定蒙養(yǎng)院章程及家庭教育法章程》在我國(guó)學(xué)前教育時(shí)尚則具有里程碑的意義。
第三節(jié)
中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代學(xué)前教育的演進(jìn)
一、新文化運(yùn)動(dòng)與兒童觀、教育觀的變革
戊戌變法運(yùn)動(dòng)的失敗，使中國(guó)人民認(rèn)識(shí)到，維新運(yùn)動(dòng)不能解決救亡圖存的問題。先進(jìn)的中國(guó)人開始學(xué)習(xí)西方，主張“以夷為師”、“師夷長(zhǎng)技以制夷”。蔡元培認(rèn)為應(yīng)該學(xué)習(xí)西方的文化。
破：蔡元培于1917年開始任北京大學(xué)校長(zhǎng)，他提倡“學(xué)術(shù)第一”“教授治?！薄爸v學(xué)自由”“兼容并包”，北大的出現(xiàn)使全國(guó)看到光明和希望，于是移風(fēng)易俗的新文化運(yùn)動(dòng)在全國(guó)行形成。
許多進(jìn)步人事對(duì)舊文化、舊道德進(jìn)行了激烈的抨擊，自然會(huì)涉及到舊兒童觀和舊教育觀的批判。
魯迅在許多文章中表現(xiàn)對(duì)兒童和兒童教育的關(guān)心。在《我們現(xiàn)在怎樣做父親》一文中，他認(rèn)為中國(guó)今后應(yīng)當(dāng)重視兒童，尊重兒童，提高兒童的地位。在《狂人日記》里發(fā)出“救救孩子”的吶喊。他在批判兒童觀的同時(shí)，還在《二十四圖孝》等文章里對(duì)封建教育的內(nèi)容和方法進(jìn)行了深刻的控訴、揭露和批判。
立：另外，一些學(xué)者在這一時(shí)期把西方的一些教育理論、教育學(xué)說分別譯介過來，試圖以此為理論基礎(chǔ)建設(shè)新教育。對(duì)中國(guó)教育界產(chǎn)生了重大的實(shí)際影響當(dāng)屬杜威的實(shí)用主義教育學(xué)說。
1919年4月30日，杜威抵達(dá)上海，開始了他在中國(guó)長(zhǎng)達(dá)兩年加兩個(gè)多月的講學(xué)和教育調(diào)查活動(dòng)。他到過并作過演講的省有11個(gè)，足跡遍布半個(gè)中國(guó)。他的實(shí)用主義教育學(xué)說對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)影響多么巨大。
杜威認(rèn)為，教育即生活，學(xué)校即社會(huì)，他還主張從做中學(xué)。提倡教育應(yīng)當(dāng)以兒童為中心，主張從兒童的本能、興趣和需要出發(fā)，以兒童的自身活動(dòng)作為教育過程的中心。
杜威來華講學(xué)以后，中國(guó)學(xué)前教育從主要師法日本，變?yōu)橹饕獛煼W美。
二、學(xué)前教育科學(xué)化與本土化的努力 在當(dāng)時(shí)的情況下，師法先進(jìn)國(guó)家的幼教思想以及運(yùn)作方法都是必要的，但是也出現(xiàn)了生搬硬套、食而不化的情況。一些教育家已經(jīng)認(rèn)識(shí)到生搬硬套帶來的弊端。陶行知曾指出，當(dāng)時(shí)的幼稚園有“三種大病”——“外國(guó)病”、“花錢病”、“富貴病”。為了使中國(guó)幼稚園教育科學(xué)化、中國(guó)話，陳鶴琴、張宗麟、張學(xué)門、陶行知等人作了種種嘗試和探索。
1925年，陳鶴琴、張宗麟在南京鼓樓幼稚園開始了為期三年的課程實(shí)驗(yàn)，最后產(chǎn)生了“課程中心制”的幼教課程模式，俗稱單元教學(xué)法。1928年，陳鶴琴接受政府相關(guān)部門的委托，起草了《幼稚園課程標(biāo)準(zhǔn)》。
在中國(guó)幼教界，與陳鶴琴齊名的另一位幼兒教育家是張雪門，1926年張雪門擬定了“幼稚園第一季度課程”，1931年開始對(duì)“行為課程進(jìn)行”進(jìn)行研究。1926年陶行知發(fā)表《創(chuàng)設(shè)鄉(xiāng)村幼稚園宣言書》以及《幼稚園之新大陸》等文，批評(píng)當(dāng)時(shí)幼稚園的“三種大病”，決定將“外國(guó)的”“花錢的”“富貴的”幼稚園辦成“中國(guó)的”“省錢的”“平民的”幼稚園，從而發(fā)動(dòng)了幼兒教育的平民化運(yùn)動(dòng)。陳鶴琴、張宗麟等加入其中，最后以失敗而告終。
三、新中國(guó)的學(xué)前教育 新中國(guó)成立以后，中國(guó)共產(chǎn)黨獲得了領(lǐng)導(dǎo)人民改造全國(guó)兒童教育的政治條件。新中國(guó)成立前夕的1949年9月，《中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議共同綱領(lǐng)》獲得通過?！豆餐V領(lǐng)》明確規(guī)定了新中國(guó)教育的性質(zhì)和任務(wù)：“中華人民共和國(guó)的文化教育為新民主主義的，即民族的、科學(xué)的、大眾的文化教育。人民政府的文化教育工作，應(yīng)當(dāng)以提高人民文化水平，培養(yǎng)國(guó)家建設(shè)人民，肅清封建的、買辦的、法西斯主義的思想，發(fā)展為人民服務(wù)的思想為主要任務(wù)”。中國(guó)人民政府教育部成立不就的1949年12月，召開了新中國(guó)第一次全國(guó)教育工作會(huì)議，提出改造舊教育建設(shè)新教育要以老解放區(qū)的教育經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，吸收舊教育某些有用的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)借鑒蘇聯(lián)教育建設(shè)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。
根據(jù)《共同綱領(lǐng)》所規(guī)定的文化教育政策和方針，首先接管了原國(guó)民黨統(tǒng)治區(qū)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，接受了原來接受外國(guó)津貼的教會(huì)辦學(xué)的幼稚園及孤兒院、慈幼院、育嬰堂等。其次，從幼教機(jī)構(gòu)的服務(wù)方向上、教育內(nèi)容上進(jìn)行了初步改革。
1951年10月，中央人民政府政務(wù)院命令頒布了《學(xué)制改革的決定》，規(guī)定實(shí)施幼兒教育的組織俄日幼兒園，確立了幼兒園教育制度。
注：我國(guó)幼兒教育機(jī)構(gòu)名稱的變化：
1903年清政府頒發(fā)的“癸卯學(xué)制”將幼兒教育機(jī)構(gòu)定名為“蒙養(yǎng)院”。1912-1913年民國(guó)教育部頒布的“壬子癸丑學(xué)制”將“蒙養(yǎng)院”更名為“蒙養(yǎng)園”。1922年北洋政府公布的“壬戌學(xué)制”將“蒙養(yǎng)園”更名為“幼稚園”。1951年中華人民共和國(guó)將“幼稚園”更名為“幼兒園”。
要對(duì)解放前的幼稚教育進(jìn)行根本改造，最終要改造幼兒教育的理論基礎(chǔ)和指導(dǎo)思想。在當(dāng)時(shí)的背景下，幼兒教育的改造是在學(xué)習(xí)第一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家即蘇聯(lián)的幼教理理論和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。
蘇聯(lián)的幼教理論與舊中國(guó)流行的兒童本位的幼稚教育有較大的差別。它強(qiáng)調(diào)教育和環(huán)境在兒童發(fā)展過程中起主導(dǎo)作用；強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)知識(shí)對(duì)兒童智能發(fā)展的影響，因而“教學(xué)”活動(dòng)被引入幼兒園；在課程設(shè)計(jì)與實(shí)施方面采用分科教學(xué)模式。
建國(guó)初期，學(xué)習(xí)社會(huì)主義蘇聯(lián)的學(xué)前教育制度和理論，這對(duì)社會(huì)主義學(xué)前教育方向具有重大的革命意義，但也混雜著“左”的錯(cuò)誤。在學(xué)習(xí)蘇聯(lián)幼教理論和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教育部門開展對(duì)杜威兒童中心論、陶行知“生活教育理論”、陳鶴琴的“活教育”理論的批判。
1958年-1976年，我國(guó)還先后經(jīng)歷了三次大運(yùn)動(dòng)，即“大躍進(jìn)”、“農(nóng)村人民公社運(yùn)動(dòng)”和“文化大革命”。這使我國(guó)幼教實(shí)踐大起大落，直至于崩潰的邊緣。例如，心理學(xué)被說成“偽科學(xué)”、尊重“兒童情趣”的思想被冠以“童心論”而遭到批判。對(duì)我國(guó)學(xué)前教育的發(fā)展造成了極大的阻礙、干擾作用。
1978年十一屆三中全會(huì)以后，隨著黨和國(guó)家的政治生活的正?；说膫€(gè)性得到了一次大解放，兒童和兒童教育也重新獲得了解放。在改革開放的新時(shí)期里，心理學(xué)等一度被視為偽科學(xué)的學(xué)科又得到了成人，西方心理學(xué)流派以及教育學(xué)說在一浪高過一浪的“文化熱”中逐步進(jìn)入我國(guó)，皮亞杰、杜威、蒙臺(tái)梭利、福祿培爾、科爾伯格等稱為學(xué)前教育領(lǐng)域耳熟能詳?shù)拿帧Ｔ趯W(xué)習(xí)和借鑒外國(guó)教育學(xué)、心理學(xué)思想的同時(shí)，學(xué)前教育理論界還對(duì)解放前一批進(jìn)步的教育家的學(xué)前教育學(xué)說和實(shí)踐給予了重新認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。學(xué)前教育實(shí)踐進(jìn)入一個(gè)生機(jī)勃勃的新階段。
改革開放的政策不僅推動(dòng)了我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的迅速增長(zhǎng)，對(duì)學(xué)前教育的發(fā)展也起著巨大的推動(dòng)作用。20世紀(jì)80年代以后，我國(guó)各省、市、自治區(qū)幾乎都辦有公開或內(nèi)部發(fā)行的學(xué)前教育刊物。1987年，全國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)與長(zhǎng)沙師范學(xué)院還合辦了《學(xué)前教育研究》，這是一份學(xué)前教育的理論刊物，專門為學(xué)前教育的理論探索與新成果的面世提供舞臺(tái)。
從80年代開始，我國(guó)學(xué)者還對(duì)解放以后的學(xué)前教育觀念和學(xué)前教育實(shí)踐進(jìn)了反思與改革。南京、北京等地的學(xué)者率先對(duì)“幼兒園綜合教育”問題進(jìn)行了探討。這種綜合性體現(xiàn)為三個(gè)方面和三個(gè)層次。三個(gè)方面的綜合是指教育內(nèi)容的綜合、教育手段的綜合、教育過程的綜合，三個(gè)層次的綜合是指主體活動(dòng)的綜合、一日活動(dòng)的綜合、個(gè)別活動(dòng)的綜合。綜合教育和分科教學(xué)模式相比，從組織形式、教育內(nèi)容到兒童觀和教育觀都是不同的，幼兒園綜合教育更強(qiáng)調(diào)教育過程中兒童的主體地位，更尊重兒童的學(xué)習(xí)興趣和成長(zhǎng)的需要，因?yàn)槭且粋€(gè)進(jìn)步。由于綜合教育相有諸多有點(diǎn)，因此，很快在全國(guó)范圍內(nèi)得到推廣。
改革開放以來，除了幼兒園綜合教育研究對(duì)我國(guó)學(xué)前教育有重要影響外，“素質(zhì)教育”思潮對(duì)學(xué)前教育也有很重要影響?！八刭|(zhì)教育”的思想大致形成于20世紀(jì)80年代中期。“素質(zhì)教育”的提出，是在反對(duì)“應(yīng)試教育”的背景下提出的。應(yīng)試教育的節(jié)本內(nèi)容是間接經(jīng)驗(yàn)，主要形式是課堂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)按照社會(huì)對(duì)人才的理解而“塑造”年輕一代。。這些缺陷在我國(guó)學(xué)前教育領(lǐng)域也不同程度地存在著。由于學(xué)前兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)與成人明顯不同，學(xué)前教育更迫切地需要反對(duì)應(yīng)試教育存在的弊端。所以素質(zhì)教育的思想為學(xué)前教育界所歡迎。
素質(zhì)教育思潮的實(shí)質(zhì)是促進(jìn)教育觀念從傳統(tǒng)向現(xiàn)代轉(zhuǎn)換。從幼兒園的綜合教育研究到素質(zhì)教育研究，我們可以發(fā)現(xiàn)，在世紀(jì)之交，我國(guó)教育包括學(xué)前教育正在從傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育邁進(jìn)。
學(xué)前教育及其發(fā)展篇三
《學(xué)前教育學(xué)》（?？疲┬纬尚钥己思按鸢福ㄐ拢?/p>
電大《學(xué)前教育學(xué)》形成性考核一及答案（新）
一、單項(xiàng)選擇題（每小題2分，共20分）1.學(xué)前公共教育思想誕生的標(biāo)志是（a）
a.《理想國(guó)》
b.《政治論》
c.《大教學(xué)論》 d.《世界圖解》 2.世界上第一部學(xué)前教育的大綱是（c）
a.《理想國(guó)》
b.《政治論》
c.《母育學(xué)校》 d.《世界圖解》 3.瑞士教育家裴斯泰洛齊的代表作是（d）。
a.《大教學(xué)論》
b.《世界圖解》
c.《理想國(guó)》
d.《林哈德與葛篤德》 4.1923年，（c）創(chuàng)辦了我國(guó)最早的學(xué)前兒童實(shí)驗(yàn)中心——南京鼓樓幼稚園。a.蔡元培
b.張雪門
c.陳鶴琴
d.陶行知》
5.我國(guó)第一所公立幼稚師范學(xué)校是（d），其創(chuàng)建者是（）。
a.南京鼓樓幼稚園 陳鶴琴
b.勞工幼稚園 陶行知
c.香山慈幼院 張雪門
d.江西實(shí)驗(yàn)幼師 陳鶴琴
6.推動(dòng)各國(guó)幼兒園的建立，并使學(xué)前教育學(xué)開始成為一門獨(dú)立的學(xué)科的人是（c）。a.歐文
b.杜威
c.福祿培爾
d.蒙臺(tái)梭利 7.教育的基本功能是（b）。
a.社會(huì)的功能
b.個(gè)體的功能
c.文化的功能
d.自然環(huán)保的功能 8下面屬于學(xué)前教育功能的特征的是（c）。a.單一性
b.停滯性
c.發(fā)展性
d.狹隘性 9.從性質(zhì)上劃分，學(xué)前教育功能可以劃分為（a）。
a.期望功能與實(shí)際功能
b.個(gè)人功能與社會(huì)功能
c.政治功能與經(jīng)濟(jì)功能
d.文化功能與家庭功能
10.下列關(guān)于教育效益、教育本質(zhì)、教育功能三者關(guān)系的陳述中不正確的是（d）。a.教育本質(zhì)決定教育功能
b.教育功能決定教育效益
c.教育功能體現(xiàn)教育本質(zhì)
d.教育功能體現(xiàn)教育效益
二、名詞解釋題（每小題4分，共12分）
1.最近發(fā)展區(qū)：兒童現(xiàn)有心理機(jī)能的發(fā)展水平(兒童實(shí)際的發(fā)展水平)與在成人的指導(dǎo)和幫助下所達(dá)到的解決問題的水平(兒童潛在的發(fā)展水平)兩者之間的距離。
2.教育功能：教育本身所特有的對(duì)個(gè)體或社會(huì)所產(chǎn)生的功用或價(jià)值。一般地這種功能可以分為三個(gè)層次：期望層次、潛在層次和現(xiàn)實(shí)層次。
3.學(xué)前教育效益：是指學(xué)前教育發(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結(jié)果，它是由學(xué)前教育功能決定的。
三、簡(jiǎn)答題（每小題5分，共20分）1.簡(jiǎn)述夸美紐斯對(duì)學(xué)前教育發(fā)展的貢獻(xiàn)。
夸美紐斯在論述幼兒教育時(shí)，不僅廣泛汲取了以往和當(dāng)時(shí)教育思想發(fā)展的成果，而且還力圖在當(dāng)時(shí)科學(xué)發(fā)展的水平以及他個(gè)人對(duì)兒童生理及心理發(fā)展的認(rèn)識(shí)水平上，把幼兒教育建立在一定的科學(xué)基礎(chǔ)上。這是十分可貴的。夸美紐斯的幼兒教育理論，為近代西方學(xué)前教育理論的發(fā)展奠定了一定的基礎(chǔ)，標(biāo)志著西方學(xué)前教育研究從神學(xué)化向人本化的方向轉(zhuǎn)變。2.簡(jiǎn)述學(xué)前教育對(duì)個(gè)體的期望功能。
學(xué)前教青的保育功能；學(xué)前教育促進(jìn)個(gè)體認(rèn)知發(fā)展；學(xué)前教育促進(jìn)兒童人格的健全發(fā)展。3.簡(jiǎn)述提高學(xué)前教育功能發(fā)揮的策略。
提高對(duì)學(xué)前教育的重視；加強(qiáng)對(duì)幼兒教育的監(jiān)管；提高學(xué)前教育師資的素質(zhì)；加大對(duì)幼兒教育的投入力度；多渠道辦托幼機(jī)構(gòu)；為學(xué)前教育立法。4.簡(jiǎn)述提高學(xué)前教育效益的途徑。
（1）提高社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)。（2）樹立正確的學(xué)前兒童教育思想。（3）調(diào)整幼兒園教育教學(xué)內(nèi)容。（4）加強(qiáng)幼兒園的科學(xué)自主管理。（5）加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育的科學(xué)研究。（6）改善幼兒園的師資力量。
四、論述題（每小題10分，共20分）
1.你在生活、學(xué)習(xí)或工作中遇到哪些學(xué)前教育方面的問題，你希望學(xué)習(xí)哪些學(xué)前教育知識(shí)或方法來解決這些問題？
答案略。
2.如何提高學(xué)前教育的經(jīng)濟(jì)效益？
要點(diǎn)：學(xué)前教育投資的經(jīng)濟(jì)效益不能以直接的物質(zhì)產(chǎn)品與投入相比較，也不能直接以國(guó)民收入增長(zhǎng)來衡量，學(xué)前教育投資所培養(yǎng)的人才也很難用一個(gè)籠統(tǒng)的投入產(chǎn)出比較結(jié)果來表示。我們可以從以下兩個(gè)方面來進(jìn)行評(píng)價(jià)：第一，數(shù)量指標(biāo)。計(jì)算公式如下：平均單位投入的產(chǎn)生率=中學(xué)學(xué)校本期畢業(yè)人數(shù)/學(xué)前教育投資總額，邊際產(chǎn)生率=中學(xué)學(xué)校本期增加的畢業(yè)人數(shù)/學(xué)前教育投資本期增加數(shù)；第二，質(zhì)量指標(biāo)。計(jì)算公式如下：本級(jí)教育成本收益率=本級(jí)受教育者與前一級(jí)受教育者的收入差別/本季教育費(fèi)用。
五、材料分析題（每小題14分，共28分）
1.經(jīng)過數(shù)百年的發(fā)展，學(xué)前教育成為當(dāng)今世界范圍內(nèi)的熱門話題。眾多教育家、心理學(xué)家、社會(huì)學(xué)家致力于其研究與宣傳工作，全球?qū)W前教育處于進(jìn)一步繁榮和發(fā)展階段。
結(jié)合案例，運(yùn)用學(xué)前教育學(xué)發(fā)展階段的理論對(duì)上述案例進(jìn)行分析。
學(xué)前教育學(xué)的形成和發(fā)展經(jīng)過孕育階段、萌芽階段、初創(chuàng)階段，到20世紀(jì)中葉之后進(jìn)入了發(fā)展階段。學(xué)前教育理論在生態(tài)學(xué)、人類學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)等相鄰學(xué)科的影響下也有了較大發(fā)展，學(xué)前教育學(xué)開始從一門新獨(dú)立的學(xué)科逐漸成為一門體系完善的學(xué)科，其理論化和科學(xué)化水平都有了顯著提高，主要表現(xiàn)在辯證唯物主義為學(xué)前教育學(xué)的研究提供科學(xué)的世界觀和方法論、鄰近學(xué)科和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為學(xué)前教育學(xué)提供了科學(xué)基礎(chǔ)。我國(guó)在解放后，學(xué)前教育理論的建設(shè)進(jìn)入了一個(gè)嶄新階段。在總結(jié)我國(guó)過去學(xué)前教育經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以馬克思主義為理論基礎(chǔ)，并學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)以及其他國(guó)家學(xué)前教育理論與實(shí)踐，對(duì)學(xué)前教育基本理論問題進(jìn)行了系統(tǒng)而深入的研究，為建立具有我國(guó)特色的學(xué)前教育學(xué)奠定了基礎(chǔ)。當(dāng)前教育改革已成為世界性的趨勢(shì)，我們一方面需要繼承和發(fā)展已有學(xué)前教育思想，另一方面還需要進(jìn)一步探索和研究當(dāng)前學(xué)前教育改革中重要的理論問題，如幼兒園教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)前教育的課程設(shè)置、學(xué)前教育評(píng)價(jià)以及學(xué)前教育科學(xué)研究方法的研究等等。只有在此基礎(chǔ)之上，才能真正健全和發(fā)展具有我國(guó)特色的指導(dǎo)實(shí)際工作的學(xué)前教育學(xué)。
2.《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》強(qiáng)調(diào)：辦好學(xué)前教育，關(guān)系億萬兒童的健康成長(zhǎng)，關(guān)系千家萬戶的切身利益，關(guān)系國(guó)家和民族的未來。請(qǐng)從學(xué)前教育功能的角度闡述學(xué)前教育的重要性。
要點(diǎn)：學(xué)前教育的重要性：對(duì)個(gè)人而言，學(xué)前教育對(duì)個(gè)體的期望功能表現(xiàn)在學(xué)前教育的保育功能能夠在很大程度上影響兒童個(gè)體的發(fā)展及其將來各方面的健康發(fā)展，學(xué)前教育能促進(jìn)個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展，學(xué)前教育能促進(jìn)個(gè)體人格的健全發(fā)展?？傊瑢W(xué)前教育對(duì)個(gè)體的功能，是要照顧學(xué)前兒童，幫助其健康地成長(zhǎng)；對(duì)社會(huì)而言，學(xué)前教育對(duì)社會(huì)的期望功能表現(xiàn)在學(xué)前教育具有經(jīng)濟(jì)功能，能提高勞動(dòng)力素質(zhì)、培養(yǎng)人才、促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、減輕家長(zhǎng)養(yǎng)育學(xué)前兒童的負(fù)擔(dān)，直接解放了勞動(dòng)力，從而為發(fā)展經(jīng)濟(jì)服務(wù)；學(xué)前教育具有政治功能，能促進(jìn)政治的民主化；學(xué)前教育具有文化功能，能促進(jìn)社會(huì)文化的發(fā)展，對(duì)于基礎(chǔ)教育乃至教育事業(yè)的整體發(fā)展具有重大影響；學(xué)前教育具有家庭功能，對(duì)家庭生活、國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)秩序的穩(wěn)定等具有重要作用。
電大《學(xué)前教育學(xué)》形成性考核二及答案
一、選擇題（每小題2分，共14分）
1.下列關(guān)于學(xué)前兒童發(fā)展的陳述中不正確的是（c）
a.接受過學(xué)前教育的兒童將來的智力發(fā)展優(yōu)于未接受過學(xué)前教育的兒童
b.學(xué)前兒童情緒表現(xiàn)為易激動(dòng)性、易感性和易表現(xiàn)性
c.學(xué)前兒童的情緒調(diào)控能力隨年齡增長(zhǎng)而提高
d.家庭教育和幼兒園教育是影響學(xué)前兒童社會(huì)化的最主要因素
2.性格外向，情緒穩(wěn)定，具有強(qiáng)烈的同情心、事業(yè)心、責(zé)任感和成就感。這是哪一種教養(yǎng)方式的結(jié)果？（c）
a.溺愛
b.專制
c.民主
d.放任
3.教師作為兒童學(xué)習(xí)范例的榜樣均具有某些特征。下列哪一項(xiàng)不是教師榜樣所具有的特征？（d）
a.教師的威望
b.教師真誠(chéng)的關(guān)心、幫助、指導(dǎo) ｃ.類似性 ｄ.教師具有緘默、深思的性格 4.指導(dǎo)幼兒園開展工作的綱領(lǐng)性目標(biāo)是（a）。
a.學(xué)前教育總目標(biāo)
b.各年齡班的教育目標(biāo)
c.短期目標(biāo)
d.活動(dòng)目標(biāo) 5.下列哪一項(xiàng)不屬于幼兒園“雙重”任務(wù)的內(nèi)容？（d）a.保育
b.教育
ｃ.為方便家長(zhǎng)服務(wù) ｄ.贏利 6.學(xué)前兒童道德意志的特點(diǎn)不包括（c）。
a.自覺性低
b.自制力弱
ｃ.注意力分散
ｄ.堅(jiān)持性不強(qiáng) 7.根據(jù)教學(xué)活動(dòng)是側(cè)重于多個(gè)領(lǐng)域還是一個(gè)領(lǐng)域，可以分為（a）
a.綜合教學(xué)與分科教學(xué)
b.集體教學(xué)和小組教學(xué)
c.集體教學(xué)與個(gè)別教學(xué)
d.表現(xiàn)性教學(xué)和體驗(yàn)性教學(xué)
二、名詞解釋題（每小題4分，共20分）
1.幼兒園教育目標(biāo)：是教育目的在幼兒園教育這一階段的具體化，是國(guó)家隊(duì)幼兒園提出的培養(yǎng)人的規(guī)格和要求，是全國(guó)各類型學(xué)前教育機(jī)構(gòu)統(tǒng)一的指導(dǎo)思想。2.范例：對(duì)學(xué)前兒童具有重要教育作用的典型事例，是以別人的好思想、好行為來教育影響學(xué)前兒童的一種方法。
3.體驗(yàn)性教學(xué)活動(dòng)和表現(xiàn)性教學(xué)活動(dòng)：體驗(yàn)性教學(xué)活動(dòng)是以學(xué)生在教學(xué)中的體驗(yàn)為基礎(chǔ)來考慮教學(xué)問題，指的是引導(dǎo)學(xué)生通過親身體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)這樣一種教學(xué)理念和方式；表現(xiàn)性教學(xué)活動(dòng)是以學(xué)生在教學(xué)中的表現(xiàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)的一種類型。它以學(xué)前兒童在教學(xué)中的表現(xiàn)活動(dòng)為重點(diǎn)，目的是讓兒童在教學(xué)過程中能夠參與活動(dòng)，并展示自己的各項(xiàng)能力。
4.游戲：是幼兒的基本活動(dòng)，是幼兒通過模仿和想象，有目的、有意識(shí)、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng)，是人的社會(huì)活動(dòng)的初級(jí)形式。
5.結(jié)構(gòu)游戲：是兒童利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料，經(jīng)過手的創(chuàng)造來反映周圍現(xiàn)實(shí)生活的游戲。
三、簡(jiǎn)答題（每小題4分，共24分）
1.家庭教養(yǎng)方式有哪些類型？各有什么特征？對(duì)子女性格分別有什么影響？
（1）溺愛：家長(zhǎng)過分疼愛孩子，有求必應(yīng)，時(shí)時(shí)照顧，事事包辦。這樣，孩子的依賴性嚴(yán)重，動(dòng)手能力差，自信心降低，獨(dú)立意識(shí)弱，社會(huì)適應(yīng)能力差，不利于將來的發(fā)展。（2）專制：把孩子作為家長(zhǎng)的附屬物，對(duì)孩子的行為過多地進(jìn)行干預(yù)，壓制其獨(dú)立性、創(chuàng)造性，經(jīng)常訓(xùn)斥或懲罰。父母與子女之間是“管”與“不管”的不平等關(guān)系。這在一定程度上限制了孩子自我意識(shí)和自我教育能力的發(fā)展。(3)民主：父母把孩子作為獨(dú)立的個(gè)體，注意培養(yǎng)孩子的主動(dòng)精神，獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰比較恰當(dāng)，經(jīng)常與孩子交流與溝通，父母既愛護(hù)孩子，又不放松對(duì)孩子的教育。民主型家庭中的兒童性格外向，情緒穩(wěn)定，具有強(qiáng)烈的同情心、事業(yè)心、責(zé)任感和成就感。(4)放任：父母任孩子自由地、不受約束地發(fā)展，雖進(jìn)行交流溝通，但對(duì)孩子的行為沒有具體的規(guī)定和要求，很少獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰。采用這一教養(yǎng)方式，會(huì)導(dǎo)致子女發(fā)展的不成熟，具體表現(xiàn)為兒童的情緒、情感、社會(huì)認(rèn)知、對(duì)道德規(guī)則的遵守、同伴關(guān)系等方面發(fā)展有偏差。
2.幼兒園工作應(yīng)該遵循哪些原則？
促進(jìn)學(xué)前兒童全面發(fā)展的原則；尊重學(xué)前兒童，建立平等的師幼關(guān)系的原則；保教結(jié)合的原則；面向全體，重視個(gè)別差異的原則；發(fā)揮一日生活的整體功能的原則；以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則；充分利用兒童、家庭和社會(huì)的教育資源的原則。3..學(xué)前兒童智育活動(dòng)中應(yīng)該如何處理智力與知識(shí)技能的關(guān)系？
知識(shí)與智力有著密切的關(guān)系。知識(shí)、技能是智力發(fā)展的基礎(chǔ)，智力發(fā)展又是獲得知識(shí)與技能必備的條件。知識(shí)的貧乏不利于智力的發(fā)展，而智力的高低決定掌握知識(shí)的深度和運(yùn)用知識(shí)的靈活程度。
4.學(xué)前兒童德育應(yīng)該遵循哪些原則？
熱愛、尊重和嚴(yán)格要求兒童的原則；堅(jiān)持正面教育的原則；教育影響的一貫性和一致性原則；集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則。5.幼兒園生活活動(dòng)應(yīng)該遵循哪些原則？
主動(dòng)性原則；教育的滲透性原則；一致性和靈活性；教養(yǎng)結(jié)合原則；實(shí)踐性原則。6.幼兒園教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該遵循哪些原則？
思想性原則；科學(xué)性原則；發(fā)展性原則；靈活性原則；直觀性原則；啟發(fā)性原則；趣味性原則。
五、論述題（每小題7分，共21分）1.論述你對(duì)學(xué)前兒童的全面發(fā)展的理解。
（1）學(xué)前兒童的發(fā)展是整體的發(fā)展而不是片面的發(fā)展。教育必須促進(jìn)學(xué)前兒童體、智、德、美諸方面的全面發(fā)展，不能偏廢任何一個(gè)方面。學(xué)前教育的任務(wù)不是為兒童將來的特殊職業(yè)、特殊勞動(dòng)做準(zhǔn)備，也不是培養(yǎng)什么專家的教育，而是為學(xué)前兒童基本素質(zhì)的發(fā)展服務(wù)，不能盲目地追新求異。（2）學(xué)前兒童的發(fā)展應(yīng)是協(xié)調(diào)的發(fā)展。包括學(xué)前兒童身體各器官、各系統(tǒng)機(jī)能，各種心理機(jī)能，生理和心理，個(gè)體需要和社會(huì)需求之間的協(xié)調(diào)發(fā)展。（3）學(xué)前兒童的發(fā)展是有個(gè)性的發(fā)展。教育要允許根據(jù)每個(gè)學(xué)前兒童的特點(diǎn)和可能性，充分發(fā)揮他們各自的潛能，讓不同的學(xué)前兒童在不同的方面能夠?qū)崿F(xiàn)自己有特色的發(fā)展。2.你認(rèn)為應(yīng)該如何為學(xué)前兒童創(chuàng)設(shè)游戲條件？
（1）提供充分的游戲時(shí)間。保證兒童有充分的游戲時(shí)間，是促進(jìn)兒童發(fā)展游戲、提高游戲質(zhì)量的關(guān)鍵因素。在幼兒園的一日生活中，應(yīng)提供給學(xué)前兒童充足的游戲活動(dòng)時(shí)間，上午、下午可有較長(zhǎng)的游戲時(shí)間（30-40分鐘），也可有較短的游戲時(shí)間。根據(jù)時(shí)間的不同，可組織適合的游戲。（2）創(chuàng)設(shè)必要的游戲場(chǎng)所。游戲場(chǎng)所也是兒童開展游戲的必備空間條件。固定的場(chǎng)所和設(shè)備能吸引并便于兒童開展游戲。因此應(yīng)在室內(nèi)、戶外設(shè)有游戲的固定場(chǎng)地。（3）提供充足的游戲材料和玩具。游戲材料、玩具是兒童游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)和支持。兒童做游戲離不開玩具。要使兒童的游戲健康、豐富、生動(dòng)，必須配備適合的、充足的玩具。玩具是學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)世界的教科書，是他們的生活伴侶，因此發(fā)展游戲必須準(zhǔn)備游戲材料。
六、案例分析題（每小題7分，共7分）
一天，我和梁老師在學(xué)前兒童看電視的時(shí)候用吹塑紙剪了幾片花瓣，然后在火上燒烤后制成了菊花。當(dāng)薛詩雨、汪佳琦等小朋友看見后覺得很好奇，就走過來看，我和梁老師就叫她們學(xué)著剪花瓣，開始的時(shí)候，汪剪得快，但剪得不整齊；薛剪得慢，剪得還算整齊；剪得較好的算是沈佳蕾??自由活動(dòng)時(shí)，夏凡、張譯文、劉嘉緣等也要剪，我就讓沈做小老師，別看她平時(shí)不聲不響的，做起小老師來還挺像樣的。小朋友將剪好的花片給我之后，我到廚房去燒烤之后布置在墻上，吳哲、關(guān)杰等小朋友都說這樣的菊花比縐紙做的要好看。
結(jié)合案例，說明應(yīng)該如何根據(jù)不同年齡階段學(xué)前兒童的特點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)。
答案要點(diǎn)：小班兒童的特征及相應(yīng)的教學(xué)：年齡小，控制能力較差，不習(xí)慣于集體教學(xué)活動(dòng)，可分成小組進(jìn)行教學(xué)；知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)少，語言正在發(fā)展，有意注意還未很好發(fā)展，應(yīng)盡量讓兒童觀察實(shí)物，多運(yùn)用直觀教具和游戲法??
中班兒童的特征及相應(yīng)的教學(xué)：習(xí)慣于集體教學(xué)，知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)增加，求知欲增強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性提高，教學(xué)活動(dòng)次數(shù)應(yīng)增多，時(shí)間適當(dāng)延長(zhǎng)；可適當(dāng)運(yùn)用語言進(jìn)行講解??
大班兒童的特征及相應(yīng)的教學(xué)：各方面均顯著發(fā)展，自覺性提高，求知欲和自制力顯著增強(qiáng)，課堂教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容要豐富、充實(shí)，教學(xué)活動(dòng)時(shí)間要延長(zhǎng)，減少游戲的成分，增加運(yùn)用語言講解的成分，要重視發(fā)展兒童的智力、培養(yǎng)兒童腦力勞動(dòng)的習(xí)慣??
電大《學(xué)前教育學(xué)》形成性考核三及答案
一、選擇題（每小題2分，共20分）1.現(xiàn)代學(xué)前教育的第三個(gè)基本要素是（a）。a.幼兒園
b.兒童
c.家庭
d.教師
2.一個(gè)兒童即使在家里表現(xiàn)得很“霸道”，以自我為中心，但在幼兒園的環(huán)境中，他為了參與到集體活動(dòng)中，也不得不學(xué)會(huì)和別的兒童共同分享玩具、食物以及教師的關(guān)注。這體現(xiàn)出了幼兒園環(huán)境的（a）作用。
a.制約
b.啟迪
c.激勵(lì)
d.調(diào)節(jié)
3.幼兒園環(huán)境能夠平衡學(xué)前兒童的情緒，這體現(xiàn)的是幼兒園環(huán)境的（d）作用。a.制約
b.啟迪
c.激勵(lì)
d.調(diào)節(jié)
4.學(xué)前兒童對(duì)于植物和小動(dòng)物常常會(huì)有很強(qiáng)的興趣，但如果只飼養(yǎng)一種小動(dòng)物，久而久之，兒童就會(huì)感到厭倦乏味。這就要求幼兒園環(huán)境對(duì)學(xué)前兒童來說必須是（c）。a.熟悉的 b.舒適的 c.富有新意的d.貼近自然的
5.學(xué)前兒童對(duì)于自身的言行缺乏評(píng)價(jià)能力，習(xí)慣于從周圍人的評(píng)價(jià)中來認(rèn)識(shí)自己的行為。所以，我們所設(shè)計(jì)的幼兒園環(huán)境應(yīng)該是（d）。
a.富有新意的 b.貼近自然的 c.滿足活動(dòng)需要的 d.具有鼓勵(lì)作用的
6.教師的一言一行在不知不覺間影響著孩子的思想和行動(dòng)。這說明幼兒園環(huán)境具有（a）特征。
a.隱蔽性
b.可控性
c.教育性
d.復(fù)雜性
7.幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)前兒童的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要，促進(jìn)每個(gè)學(xué)前兒童全面、和諧地發(fā)展，指的是（a）。
a.發(fā)展性原則
b.科學(xué)性原則
c.參與性原則
d.配合性原則 8.根據(jù)班級(jí)人數(shù)安排桌椅，屬于活動(dòng)空間設(shè)計(jì)的哪種形式？（a）a.開放式
b.區(qū)隔式
c.秧田式
d.封閉式
9.觀察能力是教師對(duì)教育對(duì)象由外表到內(nèi)心的一種（b）。a.直覺能力
b.認(rèn)識(shí)能力
c.隨機(jī)能力
d.自然能力 10.教歷研究的主要流程是（a）。
a.一般項(xiàng)目
課前計(jì)劃
過程描述
課后反思 b.課前計(jì)劃
一般項(xiàng)目
過程描述
課后反思 c.課前計(jì)劃
課后反思
一般項(xiàng)目
過程描述 d.一般項(xiàng)目
過程描述
課前計(jì)劃
課后反思
二、名詞解釋題（每小題3分，共15分）
1.心理環(huán)境：幼兒園內(nèi)對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的一切心理因素的總和，主要包括幼兒園人際關(guān)系、幼兒園精神氛圍、教師的教育觀念與行為等。
2.同伴互助：在兩個(gè)或兩個(gè)以上教師間發(fā)生的、以專業(yè)發(fā)展為指向、通過多種手段開展的，旨在實(shí)現(xiàn)教師持續(xù)主動(dòng)地自我提升、相互合作并共同進(jìn)步的教學(xué)研究活動(dòng)。
3.教歷研究：教師通過對(duì)個(gè)人資料的收集，對(duì)自己思想軌跡的記錄，來認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)自己的教學(xué)實(shí)踐，并對(duì)自身實(shí)踐進(jìn)行有意識(shí)的、系統(tǒng)的、持續(xù)不斷地探究反思，在反思的基礎(chǔ)上提高自己的實(shí)踐能力，最后改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。4.反思日記：教師通過對(duì)自己日常生活和教育活動(dòng)中的個(gè)人化思想的記錄，以此來促進(jìn)其對(duì)教育及其意義的理解，合適地呈現(xiàn)和揭示生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)酥链┩附?jīng)驗(yàn)的一種話語方式。5.案例教學(xué)：通過對(duì)一個(gè)含有問題在內(nèi)的具體教育情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情境進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。
三、簡(jiǎn)答題（每小題5分，共35分）
1.什么樣的幼兒園環(huán)境是良好的幼兒園環(huán)境？
安全和健康、滿足學(xué)前兒童身心發(fā)展的需要、重視發(fā)展學(xué)前兒童的潛力、充實(shí)學(xué)前兒童的生活經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)前兒童的溝通和交往的能力、有利于教師的管理、有利于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
2.什么樣的幼兒園心理環(huán)境是良好的幼兒園心理環(huán)境？
（1）教師能滿足幼兒的各種合理需要；（2）教師能體諒和容忍幼兒的所作所為；（3）教師能民主、平等地對(duì)待幼兒；（4）教師能對(duì)幼兒表現(xiàn)出種種支持的行為；（5）教師能以平等的地位參與幼兒的活動(dòng)；（6）教師能為幼兒提供發(fā)揮其創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)；（7）幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)能適合幼兒的年齡特征和個(gè)體差異；（8）幼兒園能對(duì)游戲和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化整合；（9）教師能利用集體活動(dòng)的機(jī)會(huì)幫助幼兒建立良好的同伴關(guān)系；（10）教師能將正確的教育觀念轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的教育行為。3.解釋“皮格馬利翁效應(yīng)”。
“皮格馬利翁效應(yīng)”是指教師寄予學(xué)生期望與愛，使被期望者產(chǎn)生自信自強(qiáng)心理，朝著期望的方向發(fā)展的現(xiàn)象，又稱為“羅森塔爾效應(yīng)”。4.簡(jiǎn)述培養(yǎng)幼兒園教師觀察能力的途徑與方法。
要有強(qiáng)烈的觀察動(dòng)機(jī)；要培養(yǎng)良好的觀察個(gè)性；要注意發(fā)揮多種感官的作用；要深入關(guān)心學(xué)前兒童。
5.簡(jiǎn)述培養(yǎng)幼兒園教師溝通能力的途徑與方法。
提高語言素養(yǎng)；提高人際交往的適應(yīng)性；多參加集體活動(dòng)。
五、論述題（每小題6分，共18分）
1.結(jié)合實(shí)際論述如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)前兒童喜愛的環(huán)境。
要點(diǎn)：符合下述標(biāo)準(zhǔn)的環(huán)境是學(xué)前兒童比較喜愛的：（1）熟悉的環(huán)境。（2）舒適的環(huán)境。（3）富有新意的環(huán)境。（4）貼近自然的環(huán)境。（5）滿足活動(dòng)需要的環(huán)境。（6）具有鼓勵(lì)作用的環(huán)境。
2.舉例說明幼兒園教師具有哪些角色。
幼兒園教師的角色是指教師在學(xué)前教育活動(dòng)中所處的地位和身份，具有社會(huì)角色的特征。（1）教師是促進(jìn)學(xué)前兒童發(fā)展的指導(dǎo)者。教師扮演的“指導(dǎo)者”角色，如：引導(dǎo)：對(duì)學(xué)前兒童遇到的障礙和不解，教師應(yīng)引導(dǎo)他們找到最佳的解決辦法。（2）教師是塑造學(xué)前兒童心靈的工程師。如：教師要以自己的模范表率作用來影響和感染學(xué)前兒童，以潛移默化的教育機(jī)智和教學(xué)藝術(shù)使他們形成良好的行為習(xí)慣。（3）教師是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的支持者。具體表現(xiàn)在兩方面：①支持兒童獨(dú)立自主學(xué)習(xí)；②支持學(xué)前兒童合作學(xué)習(xí)。（4）教師是學(xué)前兒童養(yǎng)護(hù)者?！梆B(yǎng)護(hù)者”具體表現(xiàn)在兩方面：①教師是學(xué)前兒童權(quán)利的保障者；②教師為學(xué)前兒童的發(fā)展創(chuàng)設(shè)適宜的氣氛和環(huán)境。（5）教師是學(xué)前兒童教育的研究者。如：反思課堂教學(xué)情境中各種技能與技術(shù)的有效性等。（6）教師是溝通學(xué)前兒童與社會(huì)的中介者。如：學(xué)前兒童對(duì)社會(huì)的認(rèn)知、態(tài)度與情感體驗(yàn)都是在與教師的交往中完成的。
五、案例分析題（本題15分）
陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：“環(huán)境的布置也通過兒童的雙手和大腦，通過兒童思想和雙手所布置的環(huán)境可使他們對(duì)環(huán)境中的事物更加認(rèn)識(shí)，也更加受護(hù)?！?/p>
（1）你如何理解這句話？
（2）在幼兒園戶外場(chǎng)地的設(shè)計(jì)過程中如何體現(xiàn)？
要點(diǎn)：（1）強(qiáng)調(diào)兒童的參與性。（2）滿足兒童的身心需要。（3）幼兒園中的戶外場(chǎng)地的設(shè)計(jì)，即水泥地，花草地和泥土地。（4）場(chǎng)地的設(shè)計(jì)一定要方便，能讓兒童充分地活動(dòng)開來，有利于兒童開展各種游戲和體育活動(dòng)。如果在場(chǎng)地面積允許的情況下，可以盡可能增加戶外場(chǎng)地的面積，使學(xué)前兒童能充分地享受戶外環(huán)境。（5）在設(shè)置幼兒園課程時(shí)，應(yīng)該考慮盡可能利用戶外條件的資源。如果場(chǎng)地面積比較狹小，則不能僅僅為了美化的作用而設(shè)置一些不必要的設(shè)施，而限制了兒童的活動(dòng)范圍。
電大《學(xué)前教育學(xué)》形成性考核四及答案
一、選擇題（每小題2分，共12分）
1.幼小銜接是兒童身心發(fā)展的需要、小學(xué)教育現(xiàn)狀的呼喚和（a）。
a.現(xiàn)代學(xué)前教育使命的要求
b.兒童入學(xué)適應(yīng)不良
c.過渡期的存在 d.兒童智力發(fā)展需要
2.幼小銜接必須堅(jiān)持的原則是（d）。
a.小學(xué)化
b.突擊性
c.單向性
d.整體性 3.社區(qū)教育起源于（b）
a.英國(guó)
b.丹麥
c.法國(guó)
d.美國(guó)
4.幼兒園和家庭的個(gè)別聯(lián)系方式包括家庭訪問、個(gè)別談話與（b）。a.家長(zhǎng)會(huì)
b.家長(zhǎng)咨詢
c.父母育兒櫥窗
d.家長(zhǎng)開放日
5.由社區(qū)組織的親子班招收以幼兒園為中心的附近社區(qū)中的入園兒童年齡為（d）a.1－2歲b.1—4歲c.2—3歲d.0－3歲 6.關(guān)于幼小銜接，下面說法正確的是（d）。
a.在小班進(jìn)行
b.在中班進(jìn)行
c.在大班進(jìn)行
d.貫穿于整個(gè)幼兒園教育
二、簡(jiǎn)答題（每小題8分，共40分）1.簡(jiǎn)述家庭教育的地位和作用。
家庭教育是其它教育的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；家庭教育是學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)和步入社會(huì)的起點(diǎn)；家庭教育是學(xué)前兒童全面發(fā)展的關(guān)鍵所在；家庭教育的各種因素是學(xué)前兒童性格養(yǎng)成的條件。2.列舉家長(zhǎng)參與幼兒園活動(dòng)的方式。
志愿者，幼兒園每年都會(huì)在某些活動(dòng)中邀請(qǐng)一些家長(zhǎng)做志愿者，負(fù)責(zé)部分教育活動(dòng)，具體職責(zé)視當(dāng)時(shí)的教育活動(dòng)而定；家長(zhǎng)俱樂部，幼兒園可通過多種形式，如定期會(huì)面、論壇、博客，以及qq群等，組織家長(zhǎng)俱樂部吸收家長(zhǎng)參加各個(gè)班級(jí)活動(dòng)；家長(zhǎng)參與幼兒園教學(xué)工作，幼兒園可根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與教學(xué)過程，以便更好的利用周圍資源，為孩子的發(fā)展服務(wù)。3.簡(jiǎn)述幼兒園與社區(qū)合作的意義。
（1）優(yōu)化社區(qū)學(xué)前教育的功能；（2）提高學(xué)前教育正式機(jī)構(gòu)的教育質(zhì)量；（3）促進(jìn)社區(qū)學(xué)前兒童的社會(huì)化發(fā)展。4.簡(jiǎn)述幼小銜接的意義。
（1）兒童身心發(fā)展規(guī)律的需求：過渡期的存在；（2）小學(xué)教育現(xiàn)狀的呼喚：兒童入學(xué)適應(yīng)不良；（3）現(xiàn)在學(xué)前教育使命的要求：兒童的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。5.簡(jiǎn)述各國(guó)幼小銜接實(shí)踐的基本特征。
各國(guó)幼小銜接實(shí)踐大體可以歸納為三種類型的過渡模式：小學(xué)向幼兒園靠近、幼兒園向小學(xué)靠近和幼兒園與小學(xué)一體化。國(guó)外實(shí)驗(yàn)研究和理論探討的共同特點(diǎn)是：①入小學(xué)的預(yù)備教育必須為幼兒身體、認(rèn)知、情感、道德和個(gè)性全面和諧發(fā)展奠定基礎(chǔ)；②小學(xué)預(yù)備班的教育始終保持幼兒園的特點(diǎn)，符合學(xué)前兒童生理和心理發(fā)展的年齡特征；③加強(qiáng)教師素質(zhì)的訓(xùn)練，使幼兒園教師與小學(xué)教師都能了解銜接階段兒童的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和組織形式。
三、論述題（每小題15分，共30分）
1.學(xué)前兒童從幼兒園進(jìn)入小學(xué)一般會(huì)面臨哪些問題？幼兒園教師應(yīng)如何幫助解決？
面臨的問題：①、社會(huì)要求的提高。②生活制度的變化。③師生關(guān)系的不同。④生活環(huán)境的變更。⑤教育內(nèi)容的加深。⑥教學(xué)方法的改變。教師如何做：①培養(yǎng)學(xué)前兒童對(duì)小學(xué)生活的熱愛和向往。②培養(yǎng)學(xué)前兒童對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性。第一培養(yǎng)主動(dòng)性；第二培養(yǎng)獨(dú)立性；第三發(fā)展人際往能力；第四培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)和時(shí)間觀念。③幫助學(xué)前兒童做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。第一培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；第二培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)；第三豐富感知經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展基本能力。
2.聯(lián)系實(shí)際論述幼兒園在幼小銜接過程中怎樣堅(jiān)持非小學(xué)化的原則。
要點(diǎn)：幼小銜接工作的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在培養(yǎng)學(xué)前兒童的入學(xué)適應(yīng)性上。教師要針對(duì)過渡期兒童的特點(diǎn)及實(shí)際情況，著重培養(yǎng)他們適應(yīng)新環(huán)境的各種素質(zhì)，幫助學(xué)前兒童順利完成幼小過渡，而不是把小學(xué)的一套簡(jiǎn)單地下放到幼兒園。
六、案例分析題（每小題16分，共16分）
新學(xué)期開始,李紅和張霞擔(dān)任幼兒園大班教師,她們認(rèn)為大班幼兒馬上就要進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)了,為了做好幼小銜接工作,讓學(xué)前兒童盡快適應(yīng)小學(xué)生活,她們采取了小學(xué)化的教育模式.如教學(xué)內(nèi)容以算術(shù)和寫字為主,布置書面家庭作業(yè)等，學(xué)前兒童所適應(yīng)的以游戲?yàn)橹鞯幕顒?dòng)改變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)為主的活動(dòng)，課后還要預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)功課或做作業(yè)等。
請(qǐng)你運(yùn)用相關(guān)理論分析該大班兩位老師的做法。
答案要點(diǎn)：（1）分析學(xué)前兒童從幼兒園進(jìn)入小學(xué)所面臨的問題：社會(huì)要求的提高；生活制度的變化；師生關(guān)系的不同；生活環(huán)境的變更；教育內(nèi)容的加深；教學(xué)方法的改變。（2）幼小銜接的相關(guān)原則：長(zhǎng)期性而非突擊性；整體性而非單項(xiàng)性的銜接；與小學(xué)的適應(yīng)性而非小學(xué)化；家、園、校的一致性而非孤立化。（3）幼小銜接的有關(guān)途徑：培養(yǎng)學(xué)前兒童對(duì)小學(xué)生活的熱愛和向往；培養(yǎng)學(xué)前兒童對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性。第一培養(yǎng)主動(dòng)性；第二培養(yǎng)獨(dú)立性；第三發(fā)展人際往能力；第四培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)和時(shí)間觀念。；幫助學(xué)前兒童做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。第一培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；第二培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)；第三豐富感知經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展基本能力。
學(xué)前教育及其發(fā)展篇四
《幼兒園課程論》（?？疲┢谀┳詼y(cè)題及答案
電大《幼兒園課程論》自測(cè)題及答案
一、單選題
1.幼兒園課程的最核心要素是（a）。
a.教育理念
b.教育目標(biāo)
c.教育內(nèi)容
d.教育方法 2.從課程對(duì)文化的選擇來看，課程可以劃分為（a）。
a.一元化課程與多元化課程
b.分科課程與活動(dòng)課程
c.顯性課程與隱性課程
d.教師中心課程和兒童中心課程
3.按照課程的表現(xiàn)形態(tài)劃分,課程可以劃分為（c）。
a.一元化課程與多元化課程
b.分科課程與活動(dòng)課程
c.顯性課程與隱性課程
d.教師中心課程和兒童中心課程
4.19世紀(jì)中葉，是（c）提出了“什么知識(shí)最有價(jià)值”。
a.杜威
b.皮亞杰
c.斯賓塞
d.維果茨基
5.杜威的“教育即生長(zhǎng)”主張?bào)w現(xiàn)了哪種課程目標(biāo)取向（b）。
a.表現(xiàn)性目標(biāo)
b.生成性目標(biāo)
c.行為目標(biāo)
d.普遍性目標(biāo) 6.皮亞杰認(rèn)為主體調(diào)節(jié)自身結(jié)構(gòu)，建立新圖式的過程稱為（c）。
a.同化
b.內(nèi)化
c.順應(yīng)
d.平衡
7.行為目標(biāo)在課程領(lǐng)域中的確立始于（c）。
a.泰勒
b.布盧姆
c.博比特
d.梅杰
8.（b）被稱為“行為目標(biāo)之父”。
a.博比特
b.泰勒
c.惠勒
d.斯坦豪斯
9.兒童中心課程是從（c）來界定的課程。
a.學(xué)科維度
b.計(jì)劃維度
c.經(jīng)驗(yàn)維度
d.目標(biāo)維度
10.（c）取向認(rèn)為兒童是否能夠真正獲得課程內(nèi)容,主要取決于兒童已有的心理結(jié)構(gòu)，取決于兒童與環(huán)境之間的有意義的交互作用。
a.課程內(nèi)容即教材
b.課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)活動(dòng) c.課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)
d.課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)目標(biāo)
11.課程內(nèi)容較多考慮知識(shí)本身的邏輯性是（a）取向。
a.課程內(nèi)容即教材 b.課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)活動(dòng) c.課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)d.課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)目標(biāo)
12.認(rèn)為幼兒園課程應(yīng)反映“準(zhǔn)備狀態(tài)”的概念,是依據(jù)（a）。
a.浪漫主義
b.文化傳遞
c.進(jìn)步主義
d.行為主義
13.（a）強(qiáng)調(diào)知識(shí)是后天的經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生的通過個(gè)體感官的經(jīng)驗(yàn)而形成個(gè)體的知識(shí)。
a.經(jīng)驗(yàn)論
b.唯理論
c.實(shí)用主義
d.功能理論
14.（b）強(qiáng)調(diào)知識(shí)是絕對(duì)的，永恒的和普遍的。
a.經(jīng)驗(yàn)論
b.唯理論
c.實(shí)用主義
d.功能理論
15.（a）是一種以數(shù)字和度量來描述和說明教育現(xiàn)象，課程實(shí)踐進(jìn)而從數(shù)量的比較中推斷評(píng)價(jià)對(duì)象成效的方法。
a.量化評(píng)價(jià)
b.質(zhì)性評(píng)價(jià)
c.形成性評(píng)價(jià)
d.總結(jié)性評(píng)價(jià)
16.（b）是以自然情境為直接的資料來源。
a.量化評(píng)價(jià)
b.質(zhì)性評(píng)價(jià)
c.形成性評(píng)價(jià)
d.總結(jié)性評(píng)價(jià)
17.（c）是通過對(duì)課程發(fā)展過程中所獲得的材料的分析和判斷,調(diào)整和改進(jìn)課程方案,使正在形成中的課程更為完善。
a.量化評(píng)價(jià)
b.質(zhì)性評(píng)價(jià)
c.形成性評(píng)價(jià)
d.總結(jié)性評(píng)價(jià)
18.（d）是對(duì)課程實(shí)施以后所獲得的效果進(jìn)行評(píng)價(jià),以驗(yàn)證課程的成功程度和推廣價(jià)值。
a.量化評(píng)價(jià)
b.質(zhì)性評(píng)價(jià)
c.形成性評(píng)價(jià)
d.總結(jié)性評(píng)價(jià)
19.“光譜方案”是根據(jù)（a）理論而發(fā)展起來的課程方案。
a.多元智能
b.認(rèn)知發(fā)展的非普遍理論
c.成熟理論
d.皮亞杰的建構(gòu)理論
20.可以用一個(gè)詞“發(fā)展——互動(dòng)”來概括幼兒園課程方案的是（c）。
a.瑞吉?dú)W教育方案
b.海伊斯科普課程
c.斑克街早期教育方案
d.蒙臺(tái)梭利課程
21.直接教學(xué)模式主要建立在（b）的理論基礎(chǔ)上。
a.多元智能
b.操作性條件反射
c.成熟理論
d.構(gòu)建理論
22.在幼兒園課程中運(yùn)用的程序教學(xué)，應(yīng)用小步漸進(jìn)，及時(shí)強(qiáng)化和及時(shí)反饋等方法，是吸收了（d）理論的合理成分。
a.沖突理論
b.解釋理論
c.認(rèn)知心理學(xué)
d.行為主義
23.（c）早年從事醫(yī)學(xué)工作，研究缺陷兒童的心理教育問題，1907年在羅馬的貧民區(qū)開設(shè)了第一所“兒童之家”。
a.馬拉古茲
b.凱茲
c.蒙臺(tái)梭利
d.米切爾
24.（b）確定了49條關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)作為制定課程和進(jìn)行評(píng)價(jià)的指標(biāo)。
a.直接教學(xué)模式
b.海伊斯科普課程
c.斑克街早期兒童教育方案
d.方案教學(xué) 25.“五指活動(dòng)課程”是（b）創(chuàng)編的。
a.陶行知
b.陳鶴琴
c.張雪門
d.張宗麟
26.“行為課程”是（c）創(chuàng)編的。
a.陶行知
b.陳鶴琴
c.張雪門
d.張宗麟
27.“ecce”詞匯的出現(xiàn)說明了（a）的趨勢(shì)。
a.保育和教育結(jié)合b.反偏見課程出現(xiàn)
c.課程全納化
d.課程多元文化化
28.下列哪一個(gè)不屬于國(guó)外（尤其是西方）幼兒園課程呈現(xiàn)的趨勢(shì)（d）。
a.課程的多元文化化
b.保育與教育相整合 c.課程的全納化
d.課程的共同化
二、多選題
1.皮亞杰創(chuàng)造的兒童發(fā)展的階段論是（abcd）。
a.感知----運(yùn)動(dòng)階段
b.前運(yùn)算階段
c.具體運(yùn)算階段
d.形式運(yùn)算階段
e.后運(yùn)算階段
2.對(duì)幼兒園課程產(chǎn)生重大影響的心理學(xué)流派是（abcd）。
a.認(rèn)知心理學(xué)
b.成熟理論
c.精神分析理論
d.行為主義
e.實(shí)用主義
3.按照教育活動(dòng)的途徑來劃分，幼兒園課程中的教育活動(dòng)主要包括（abc）。
a.游戲活動(dòng)
b.教學(xué)活動(dòng)
c.日常生活活動(dòng)
d.訓(xùn)練活動(dòng)
e.學(xué)習(xí)活動(dòng)
4.游戲在幼兒園課程中的作用是（abcde）。
a.促進(jìn)兒童認(rèn)知的發(fā)展
b.促進(jìn)兒童情感的發(fā)展
c.促進(jìn)兒童動(dòng)作技能的發(fā)展
d.有益于幼兒進(jìn)行幼兒園課程各學(xué)科(領(lǐng)域)的學(xué)習(xí)
e.有益于幼兒園各學(xué)科(領(lǐng)域)的整合 5.高結(jié)構(gòu)化教學(xué)的特征是（cd）。
a.兒童與教師共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)
b.活動(dòng)由兒童發(fā)起
c.活動(dòng)的動(dòng)機(jī)主要是教師的獎(jiǎng)懲
d.強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的結(jié)果
e.強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的過程
6.低結(jié)構(gòu)化教學(xué)的特征是（ab）。
a.兒童與教師共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)
b.活動(dòng)由兒童發(fā)起
c.活動(dòng)的動(dòng)機(jī)主要是教師的獎(jiǎng)懲
d.強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的結(jié)果
e.活動(dòng)主要由教師發(fā)起
7.泰勒原理從以下（abcd）方面提出了課程編制的模式。
a.確定目標(biāo)
b.選擇內(nèi)容
c.組織實(shí)施
d.課程評(píng)價(jià)
e.調(diào)整目標(biāo) 8.下列關(guān)于課程編制的目標(biāo)模式的哪些說法是正確的（bcd）。
a.目標(biāo)模式的創(chuàng)始人是布盧姆
b.目標(biāo)模式強(qiáng)調(diào)根據(jù)預(yù)期的行為確定課程目標(biāo)
c.目標(biāo)模式提高了教學(xué)過程的計(jì)劃性和可操作性
d.目標(biāo)模式使得課程容易忽略那些難以轉(zhuǎn)化為行為的方面
e.目標(biāo)模式產(chǎn)生于20世紀(jì)后期
9.下列關(guān)于課程編制的過程模式的哪些說法是正確的（abde）。
a.過程模式把課程設(shè)計(jì)看成是一個(gè)不斷發(fā)展的過程
b.過程模式認(rèn)為教師不僅是課程方案的執(zhí)行者，而且應(yīng)當(dāng)是課程方案的設(shè)計(jì)者和研究者
c.過程模式是由布魯納提出的 d.課程設(shè)計(jì)的邏輯出發(fā)點(diǎn)是內(nèi)容的選擇而非目標(biāo)的預(yù)設(shè)
e.過程模式認(rèn)為兒童的學(xué)習(xí)是主動(dòng)參與和探究的過程
10.幼兒園課程評(píng)價(jià)的過程包括（abcde）。
a.確定目的b.搜集信息
c.組織材料
d.分析材料
e.報(bào)告結(jié)果
11.幼兒園課程評(píng)價(jià)的原則是（abcd）。
a.科學(xué)性原則
b.發(fā)展性原則
c.全面性原則
d.多樣性原則
e.主動(dòng)性原則
12.1996年的《幼兒園課程指導(dǎo)叢書》包括的課程領(lǐng)域是（abcde）。
a.健康
b.社會(huì)
c.語言
d.科學(xué)
e.藝術(shù)
13.綜合性課程的幾種綜合方式是（abcde）。
a.學(xué)科領(lǐng)域的綜合 b.發(fā)展方面的綜合 c.通過專題的綜合d.通過幼兒園環(huán)境的綜合e.通過主題的綜合14.斑克街早期兒童教育方案的教育目標(biāo)是（abcde）。a.培養(yǎng)兒童有效地作用于環(huán)境的能力
b.促進(jìn)兒童自主性的發(fā)展
c.培養(yǎng)兒童的社會(huì)性
d.培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性
e.促進(jìn)兒童個(gè)性的發(fā)展
15.在蒙臺(tái)梭利課程模式中，教育內(nèi)容由（abcd）組成。
a.日常生活練習(xí)
b.感官訓(xùn)練
c.肌肉訓(xùn)練
d.初步知識(shí)的學(xué)習(xí)
e.探究民主生活
16.瑞吉?dú)W教育體系的理念來自（abc）。
a.歐洲和美國(guó)的進(jìn)步主義思潮
b.皮亞杰和維果茨基的心理學(xué)理論
c.二戰(zhàn)后意大利的左派政治改革
d.勃朗芬布倫納的人類發(fā)展生態(tài)學(xué)理論
e.弗洛伊德的精神分析理論
17.“五指活動(dòng)課程”包括（abcde）。
a.健康活動(dòng)
b.社會(huì)活動(dòng)
c.科學(xué)活動(dòng)
d.藝術(shù)活動(dòng)
e.語文活動(dòng)
18.有關(guān)“五指活動(dòng)課程”正確的是（abcde）。
a.以“做人，做我國(guó)人，做現(xiàn)代我國(guó)人”為目標(biāo)
b.以大自然、大社會(huì)為中心選擇和組織課程內(nèi)容
c.以“做中教、做中學(xué)”為課程實(shí)施的方法
d.以五個(gè)連為一體的手指比喻課程內(nèi)容
e.在20世紀(jì)50年代對(duì)幼兒園教育產(chǎn)生過重大影響
19.在我國(guó)學(xué)前教育經(jīng)歷的發(fā)展歷程中幼兒園課程改革主要有（abe）。
a.20世紀(jì)20年代至30年代
b.20世紀(jì)50年代
c.20世紀(jì)60年代
d.20世紀(jì)70年代
e.20世紀(jì)80年代至今
20.當(dāng)今幼兒園課程改革呈現(xiàn)以下發(fā)展趨勢(shì)（abcde）。
a.幼兒園課程管理多元化、自主化
b.幼兒園課程改革更多地將立足點(diǎn)放在兒童一邊 c.0—6歲學(xué)齡前兒童教育課程一體化
d.幼兒園課程與社區(qū)教育和服務(wù)相融合e.重視教師職業(yè)水平的提高
三、簡(jiǎn)答題
1.分科課程與活動(dòng)課程各自的長(zhǎng)處和弱點(diǎn)分別是什么？
分科課程注重讓兒童掌握基礎(chǔ)知識(shí)和技能，而且容易被教師把握，長(zhǎng)期以來被廣泛運(yùn)用，但是，它只關(guān)注學(xué)科邏輯，容易脫離兒童的生活實(shí)際。相反，活動(dòng)課程能從兒童的興趣和需要出發(fā)，與兒童的生活相貼近，但是，它卻因?yàn)槿狈?yán)格的計(jì)劃，而不容易使兒童掌握系統(tǒng)的知識(shí)。
2.為什么說日常生活活動(dòng)在幼兒園課程中占有重要的地位？
第一，幼兒的年齡特征和身心發(fā)展需要，決定了幼兒園保育和教育二者合一的教育原則，因此也決定了幼兒園課程內(nèi)容需要廣泛地包括日常生活活動(dòng)。第二，幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)決定了幼兒園課程內(nèi)容要與幼兒的生活相關(guān)聯(lián)，而日常生活活動(dòng)包含了潛在的、豐富的教育內(nèi)容，具有對(duì)多領(lǐng)域課程內(nèi)容的滲透和綜合作用，因而是幼兒園課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的重要背景和來源。
3.游戲與教學(xué)的結(jié)合類型有哪些？
第一是分離式，即在幼兒園活動(dòng)的某段時(shí)間內(nèi)安排游戲活動(dòng)，而在另一段時(shí)間內(nèi)安排教學(xué)活動(dòng)。第二是插入式，即在教學(xué)中插入游戲，或在游戲中插入教學(xué)。第三是整合式，使兩種性質(zhì)不同的活動(dòng)有機(jī)地融合成一體，有時(shí)已難以區(qū)分什么是游戲，什么是教學(xué)。
4.泰勒提出的課程內(nèi)容組織的三個(gè)基本準(zhǔn)則的內(nèi)容是什么？
三個(gè)基本準(zhǔn)則是連續(xù)性、順序性和整合性。連續(xù)性是指課程內(nèi)容如何直線式地陳述；順序性是指課程的后繼內(nèi)容如何既以前面內(nèi)容為基礎(chǔ)，又為以后的內(nèi)容打下基礎(chǔ)；整合性是指各種課程內(nèi)容之間的橫向聯(lián)系。
5.幼兒園課程評(píng)價(jià)的作用是什么？
一是可以滿足教師、課程專業(yè)人員、幼兒園行政管理人員以及其他負(fù)責(zé)課程編制人員的需要，通過課程評(píng)價(jià)，檢驗(yàn)或完善原有的幼兒園課程，或者開發(fā)和發(fā)展新的幼兒園課程。二是可以滿足幼兒教育政策制定者、幼兒園行政管理人員以及社會(huì)其他成員獲得教育方面信息的需要，以便管理課程，做出影響課程的各種決策。
6.擬訂幼兒行為目標(biāo)要如何表述？
第一，要具體明確，能觀察得到。配合幼兒的年齡、能力，依據(jù)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和性質(zhì)，制訂出明確和詳細(xì)的目標(biāo)，寫明期望幼兒通過該項(xiàng)活動(dòng)能做到的具體行為。第二，要明確寫出達(dá)到目標(biāo)的條件。對(duì)于不同年齡的幼兒，會(huì)期望他們能從不同的層次去認(rèn)識(shí)和理解事物。
7.幼兒園綜合性課程中，教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則是什么？
第一，教育活動(dòng)應(yīng)與兒童的個(gè)性差異相適應(yīng)。第二，教育活動(dòng)應(yīng)與群體兒童相適應(yīng)。第三，教育活動(dòng)應(yīng)與文化差異相適應(yīng)。第四，教育活動(dòng)應(yīng)將發(fā)展與學(xué)習(xí)聯(lián)結(jié)成一體。
8.幼兒園學(xué)科（領(lǐng)域）課程的長(zhǎng)處是什么？
第一，學(xué)科（領(lǐng)域）課程一般是由內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)的課程，第二，學(xué)科（領(lǐng)域）課程能為兒童提供各學(xué)科（領(lǐng)域）中的關(guān)鍵概念，第三，學(xué)科（領(lǐng)域）課程已有相當(dāng)長(zhǎng)的運(yùn)用歷史，第四，學(xué)科（領(lǐng)域）課程有較強(qiáng)的可操作性。
9.方案教學(xué)主題選擇的原則有哪些？
第一，選擇的主題應(yīng)與兒童的生活相貼近，并能被用于他的日常生活。第二，應(yīng)能引起兒童的興趣，并能運(yùn)用已學(xué)的技能。第三應(yīng)能為兒童未來的生活做準(zhǔn)備。第四，應(yīng)有益于平衡幼兒園的課程。第五，應(yīng)能充分運(yùn)用幼兒園和社區(qū)的資源。
10.幼兒園綜合性課程的長(zhǎng)處是什么？
第一、綜合性課程是有關(guān)聯(lián)的課程，第二、綜合性課程能促進(jìn)主動(dòng)的學(xué)習(xí)，第三、綜合性課程由兒童一起參與設(shè)計(jì)，并能符合兒童的興趣和需要。第四、綜合性課程能使兒童發(fā)展與知識(shí)結(jié)合成一體。
11.瑞吉?dú)W教育體系中的方案活動(dòng)的特點(diǎn)是什么？
第一、創(chuàng)造性表現(xiàn)和表達(dá)是知識(shí)建構(gòu)的基本要素。第二、共同建構(gòu)在方案活動(dòng)中有重要的地位。第三、記錄既是學(xué)習(xí)的過程，又是學(xué)習(xí)的結(jié)果。
12.蒙臺(tái)梭利課程中教師的作用主要表現(xiàn)為什么？
蒙臺(tái)梭利學(xué)校中，教師扮演的角色首先是觀察者。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為教師的觀察應(yīng)著眼于兒童的成熟程度。通過對(duì)每個(gè)兒童不同刺激引起注意的時(shí)間長(zhǎng)短的觀察做出判斷。其次，教師的作用還體現(xiàn)在為兒童提供榜樣。教師的榜樣作用最有價(jià)值的是對(duì)兒童的愛、對(duì)兒童的期望以及由此產(chǎn)生的對(duì)兒童教育事業(yè)的獻(xiàn)身精神。
學(xué)前教育及其發(fā)展篇五
第一章
1、什么是學(xué)前教育學(xué)？
學(xué)前教育學(xué)是指專門研究學(xué)前教育現(xiàn)象，揭示學(xué)前教育規(guī)律的科學(xué)，它是人們從教育學(xué)前兒童的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)提煉出來的教育理論。
2、學(xué)前教育理論發(fā)展的階段及其特點(diǎn)是什么？
一、孕育階段（15世紀(jì)前）：
教育學(xué)尚未獨(dú)立，所以幼兒教育學(xué)混雜在一些哲學(xué)、政治或者神學(xué)、倫理學(xué)之中，且為零星、片斷的。
二、萌芽階段（16世紀(jì)—18世紀(jì)后期）：
在此階段，歐洲發(fā)生了文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)，出現(xiàn)了前所未有的文學(xué)藝術(shù)和科學(xué)結(jié)束的繁榮，教育科學(xué)得到發(fā)展。這一階段的學(xué)前教育理論比前一階段，更加系統(tǒng)、完整有現(xiàn)實(shí)性（指導(dǎo)了當(dāng)時(shí)的教育）。
三、初創(chuàng)階段：
從十八世紀(jì)后期到二十世紀(jì)前半期，學(xué)前教育學(xué)從普通教育學(xué)中分化出來，開始形成一門獨(dú)立的學(xué)科并初步發(fā)展起來。
3、介紹柏拉圖、夸美紐斯、福祿倍爾、蒙臺(tái)梭利、康有為、陳鶴琴有關(guān)學(xué)前教育的教育觀點(diǎn)及實(shí)踐活動(dòng)。柏拉圖關(guān)于學(xué)前教育的思想
他指出學(xué)前教育的重要性 他第一次提出了學(xué)前社會(huì)教育的主張。他還提出學(xué)前兒童的游戲和講故事活動(dòng)?？涿兰~斯
世界上第一本學(xué)前教育專著《母育學(xué)校》1632年出版?？涿兰~斯《母育學(xué)校》的主要學(xué)說 論述了家庭幼兒教育的重要性
認(rèn)為體育是父母成功教育子女的基礎(chǔ)。
重視語言教育 提出 “心智”的教育 主張“直觀教學(xué)” 適當(dāng)?shù)牡赖掠?xùn)練 福祿貝爾
1、建立了學(xué)前教育機(jī)構(gòu)；
2、設(shè)計(jì)了一套游戲與作業(yè)材料，并研究了已有的學(xué)前教育思想和理論；
3、系統(tǒng)地闡明了幼兒園的基本原理和教學(xué)方法；
4、培訓(xùn)了第一批幼兒園教師；他對(duì)學(xué)前教育的貢獻(xiàn)，推動(dòng)了各國(guó)幼兒園的建立，并使學(xué)前教育學(xué)開始成為一門獨(dú)立的學(xué)科。主要的學(xué)前教育思想
1、教育應(yīng)當(dāng)適應(yīng)兒童的發(fā)展，他認(rèn)為教育要遵循兒童的自然本性，實(shí)現(xiàn)兒童的天然稟賦。
2、教育是以兒童的自我活動(dòng)為基礎(chǔ)。
3、游戲有重要的教育價(jià)值。蒙臺(tái)梭利
1、重視教育環(huán)境的作用。教師的任務(wù)在于提供一個(gè)環(huán)境。
2、注重感官訓(xùn)練，并設(shè)計(jì)發(fā)展感官的教學(xué)材料（重視感覺教育）。
3、強(qiáng)調(diào)兒童的主體地位和自我教育
4、教師的作用
康有為在《大同書》中第一次提出在我國(guó)實(shí)施學(xué)前社會(huì)教育。
陳鶴琴是我國(guó)現(xiàn)代幼兒教育的奠基人。
創(chuàng)立了“活教育”理論，開創(chuàng)了我國(guó)兒童心理的科研工作，是我國(guó)以觀察實(shí)驗(yàn)法研究?jī)和睦戆l(fā)展的最早的學(xué)者之一。
（1）反對(duì)半殖民地半封建地的幼兒教育，提倡適合國(guó)情的中國(guó)化幼兒教育。（2）反對(duì)死教育，提倡活教育（3）幼兒園課程理論
（4）重視幼兒園與家庭的合作 第二章
1、幼兒教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展、幼教優(yōu)先方案； 日托中心
日托中心的出現(xiàn)主要受兩個(gè)因素的影響：
（1）工業(yè)革命為母親走出家庭謀生提供了機(jī)會(huì)；（2）人們發(fā)現(xiàn)外出工作的母親其嬰兒的死亡率比不工作的母親嬰兒的死亡率高。1、1844年，第一所日托中心在巴黎開設(shè)，目的是保護(hù)嬰幼兒的身體健康，防止死亡。2、1854年，紐約市的保育室與兒童醫(yī)院開辦了美國(guó)第一所日托站。到1897年這樣的日托機(jī)構(gòu)大約已有175所。托兒所
1、第一個(gè)托兒所是由麥克米倫姐妹于1911年在英國(guó)建立的。2、1913年，普若特創(chuàng)辦了美國(guó)的第一所游戲?qū)W校。3、1933年10月，在經(jīng)濟(jì)不景氣時(shí)期，聯(lián)邦政府緊急救濟(jì)署批準(zhǔn)建立托兒所為失業(yè)人員提供就業(yè)機(jī)會(huì)。
4、“幼教優(yōu)先方案”是一項(xiàng)由聯(lián)邦政府撥款施行的一種補(bǔ)償教育計(jì)劃。幼兒園 1、1837年，福祿貝爾在德國(guó)勃蘭根堡開辦了第一所幼兒園。2、1856年，舒爾茨在自己家里開設(shè)了美國(guó)第一所幼兒園。3、1896年，杜威在芝加哥大學(xué)建立了一所實(shí)驗(yàn)幼兒園?！坝捉虄?yōu)先方案”有5個(gè)組成部分：
（1）為兒童醫(yī)藥與牙科方面服務(wù)；（2）社會(huì)服務(wù)于家庭教育；（3）使用自愿服務(wù)人員；（4）為兒童的心理發(fā)展服務(wù)；（5）做好入學(xué)準(zhǔn)備。
2、有重要影響的三個(gè)理論； 弗洛伊德的貢獻(xiàn)
1、其理論強(qiáng)調(diào)個(gè)體早期經(jīng)驗(yàn)的重要性。弗洛伊德確信個(gè)體童年期的生活事件在成年期的人格發(fā)展中起著十分重要的作用。
2、弗洛伊德首創(chuàng)“精神分析法”，主張精神分析學(xué)家應(yīng)用“游戲治療法”治療兒童的情緒失調(diào)。
3、按照弗洛伊德的理論，在生命的最初幾年里就產(chǎn)生了發(fā)現(xiàn)和承認(rèn)性別的過程。這個(gè)過程也成為以后生活中正常的性調(diào)節(jié)的基礎(chǔ)。埃里克森的貢獻(xiàn)
1、他提出使個(gè)性健康發(fā)展的最基本任務(wù)就是建立信任感，克服不信任感。
2、個(gè)性健康發(fā)展的第二個(gè)任務(wù)是發(fā)展自主性，克服羞怯和疑慮
3、個(gè)性的第三個(gè)任務(wù)是發(fā)展主動(dòng)性，克服內(nèi)疚感，這是3—5歲兒童需要發(fā)展的重要個(gè)性。
4、第四個(gè)任務(wù)是發(fā)展勤奮，克服自卑感。皮亞杰的貢獻(xiàn)
1、認(rèn)為兒童思維發(fā)展是有階段性的
2、教育的內(nèi)容要適合幼兒的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)
3、幼兒是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者
4、活動(dòng)是經(jīng)驗(yàn)的來源
5、教育的目的是培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性
6、重視幼兒與同伴的社會(huì)性交往 第三章
1、兒童發(fā)展
兒童的發(fā)展就是指在兒童成長(zhǎng)過程中生理和心理方面有規(guī)律地進(jìn)行的量變與質(zhì)變的過程。
2、學(xué)前教育在兒童發(fā)展中的重要作用，以及兒童發(fā)展對(duì)學(xué)前教育的制約作用有哪些？
（一）教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)新的研究成果為幼兒教育的重要性提供了新的科學(xué)依據(jù)
（二）關(guān)鍵期的學(xué)說也說明了幼兒教育的重要性
（三）早期教育的價(jià)值 第六章
1、經(jīng)典游戲理論的學(xué)說及觀點(diǎn)
德國(guó)的福祿貝爾是教育史上系統(tǒng)研究游戲并嘗試創(chuàng)建游戲?qū)嵺`體系的第一個(gè)教育家。他認(rèn)為，游戲是兒童內(nèi)部存在的自我活動(dòng)的表現(xiàn)，是一種本能性的活動(dòng)。他將游戲的本質(zhì)歸結(jié)為生物性。
前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基認(rèn)為游戲是社會(huì)性活動(dòng)，是在真實(shí)的實(shí)踐情況之外，在行動(dòng)上再造某種生活現(xiàn)象。游戲的本質(zhì)是以物代物進(jìn)行活動(dòng)。
我國(guó)《教育大辭典》第2卷p218“游戲”是幼兒的基本活動(dòng)。是適合幼兒年齡特點(diǎn)的一種有目的、有意識(shí)的，通過模仿和想象，反映周圍現(xiàn)實(shí)生活的一種獨(dú)特的社會(huì)活動(dòng)。
特點(diǎn)是：①趣味性 ②具體性 ③虛幻性 ④自由自愿性 ⑤社會(huì)性
劉焱 游戲的本質(zhì)是幼兒的主體性活動(dòng)，這種活動(dòng)現(xiàn)實(shí)直觀地表現(xiàn)為人的主動(dòng)性，獨(dú)立性和創(chuàng)造性的活動(dòng)。
（二）游戲理論（早期游戲理論）剩余精力說：英國(guó)社會(huì)學(xué)家、心理學(xué)家斯賓塞認(rèn)為游戲活動(dòng)是剩余精力的最好表現(xiàn)，是發(fā)散體內(nèi)過剩精力的方法。松弛說：德國(guó)拉查魯斯認(rèn)為游戲不是發(fā)泄精力，而是在工作疲勞后恢復(fù)精力的一種方式。生活預(yù)備說：德國(guó)心學(xué)家格羅斯以自然選擇理論為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)動(dòng)物只有很好地戰(zhàn)勝環(huán)境，才能生存。幼小時(shí)必須要有訓(xùn)練，才能適應(yīng)生活的需要，游戲是為將來生活做準(zhǔn)備。復(fù)演說：美國(guó)心理學(xué)家霍爾認(rèn)為游戲是由個(gè)體再現(xiàn)祖先的動(dòng)作和活動(dòng)，為當(dāng)代復(fù)雜活動(dòng)作準(zhǔn)備。
（二）游戲理論（當(dāng)前游戲理論）1（2）精神分析學(xué)派
創(chuàng)始人 弗洛伊德 埃里克森
奧地利精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人弗洛伊德則提出“游戲發(fā)泄論”、“游戲補(bǔ)償論”。認(rèn)為人的欲望常愛壓抑不能隨意表現(xiàn)，游戲則可促使兒童發(fā)泄他的內(nèi)在的抑郁和壞的情感，從而擺脫和消除它。發(fā)展自我力量，以應(yīng)付現(xiàn)實(shí)環(huán)境，補(bǔ)償現(xiàn)實(shí)生活中不能滿足的欲望和要求，從而得到正常發(fā)展。
2、認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)論 代表人 皮亞杰
觀點(diǎn) 認(rèn)為游戲是學(xué)習(xí)新的物品和事物的方式，形成和擴(kuò)大知識(shí)與技能的方式，3、在幼兒全面發(fā)展教育中的作用有哪些?
（一）游戲與幼兒生理發(fā)展
1、游戲促進(jìn)身體的生長(zhǎng)和發(fā)育
2、游戲是促進(jìn)動(dòng)作技能的發(fā)展
3、游戲促進(jìn)大腦發(fā)展
（二）游戲與兒童認(rèn)知發(fā)展
1、游戲促進(jìn)兒童語言的發(fā)展 2游戲與兒童創(chuàng)造力的發(fā)展
3、游戲與兒童智力發(fā)展
（三）游戲與兒童社會(huì)化發(fā)展
游戲與兒童社會(huì)化密切相關(guān)，它是兒童以后能否成功地適應(yīng)社會(huì)的關(guān)鍵所在。在游戲中，兒童不僅獲得一些交往技能，而且通過游戲，兒童學(xué)會(huì)與他人合作，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，認(rèn)識(shí)并認(rèn)同成人的社會(huì)角色，發(fā)展道德責(zé)任感，從而培養(yǎng)、提高社會(huì)適應(yīng)能力。
（四）游戲與人格發(fā)展
1、游戲是兒童自我意識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的重要途徑
2、游戲可以促進(jìn)兒童人格和諧，保證兒童心理健康
4、根據(jù)游戲的教育功能介紹游戲的種類 創(chuàng)造性游戲：角色游戲 結(jié)構(gòu)游戲 表演游戲 規(guī)則性游戲：體育游戲 音樂游戲 智力游戲
1、幼兒園里如何為幼兒開展游戲創(chuàng)設(shè)條件？ 給幼兒充足的游戲時(shí)間 創(chuàng)設(shè)幼兒游戲場(chǎng)地 準(zhǔn)備玩具及游戲材料
2、對(duì)玩具的基本要求有哪些?
1、教育性
2、玩具應(yīng)符合幼兒身心發(fā)展水平
3、玩具的形象和色彩要符合藝術(shù)的要求
4、玩具要符合衛(wèi)生安全的要求
5、玩具應(yīng)堅(jiān)固、耐用
1、角色游戲與結(jié)構(gòu)游戲的異同。共同點(diǎn)：
都是創(chuàng)造性游戲，都有想象活動(dòng)參加，創(chuàng)造性地反映周圍生活的活動(dòng)。不同點(diǎn)：
1．反映形式不同，角色游戲通過扮演現(xiàn)實(shí)生活的角色反映現(xiàn)實(shí)生活；結(jié)構(gòu)游戲通過結(jié)構(gòu)活動(dòng)反映現(xiàn)實(shí)生活。
2．反映的側(cè)重點(diǎn)不同，角色游戲反映各種各樣的人的活動(dòng)和相互關(guān)系；結(jié)構(gòu)游戲反映各種各樣建筑物及物體的形狀和結(jié)構(gòu)。
2、評(píng)價(jià)幼兒的角色游戲水平？
1、促進(jìn)幼兒想象力與思維能力的發(fā)展
2、培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力
3、培養(yǎng)幼兒的積極情感
4、促進(jìn)幼兒身體的發(fā)展
3、如何指導(dǎo)結(jié)構(gòu)（表演、角色）游戲？
1、明確以幼兒發(fā)展為本，突出創(chuàng)新、自主能力的培養(yǎng)目標(biāo)。
2、豐富幼兒對(duì)周圍環(huán)境的印象
3、為幼兒提供結(jié)構(gòu)游戲材料
4、幫助幼兒認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)材料，學(xué)習(xí)操作技能。
5、引導(dǎo)幼兒自主地游戲，注意培養(yǎng)幼兒游戲的目的性和堅(jiān)持性
早期兒童教育基本理論的原則
（一）兒童各自有不同的本性和特征
（二）基因結(jié)構(gòu)與環(huán)境共同決定每個(gè)人的發(fā)展過程
（三）身體、心理、情感、智力和社會(huì)性的發(fā)展是相互關(guān)聯(lián)的
（四）兒童的發(fā)展成長(zhǎng)有一定的順序性與階段性
（五）態(tài)度與情感在學(xué)習(xí)與個(gè)性健康發(fā)展中是最重要的
（六）了解與可信賴的指導(dǎo)對(duì)兒童的發(fā)展是十分重要的 幼兒園教育總目標(biāo)
《幼兒園工作規(guī)程》第一章“總則”第五條： “幼兒園保育和教育的主要目標(biāo)是：
促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和技能協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣。（體）發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語言交往的基本能力，增進(jìn)對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)有意的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動(dòng)手能力。（智）
萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、在祖國(guó)、愛集體、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)的情感，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)、自信、好問、友愛、勇敢、愛護(hù)公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等狼嚎的品的行為和習(xí)慣，以及活潑、開朗的性格。（德）
培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。（美）” 當(dāng)前幼兒園的雙重任務(wù)有什么特點(diǎn)？
（一）對(duì)幼兒身心素質(zhì)的培養(yǎng)提出了更高的要求
（二）為家長(zhǎng)服務(wù)的范圍不斷擴(kuò)大
（三）家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育認(rèn)識(shí)不斷提高，要求幼兒園具有更高的教育質(zhì)量 目前幼兒園要適應(yīng)新形勢(shì)下的雙重任務(wù)應(yīng)做何調(diào)整？
調(diào)整自身的運(yùn)行機(jī)制，順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展變化；以質(zhì)量求生存。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/1083612.html】
