教案的編寫需要符合課程標準和教學要求，注重學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。編寫教案時應當注重教學方法的靈活運用，注重教學手段的多樣性。以下是一些優(yōu)秀教師編寫的教案分享給大家，希望能夠幫助到大家的教學實踐。
開國大典課文教案第二課時篇一
一、教學理念：
1、創(chuàng)設和諧的課堂教學氛圍，探索自主探究的開放的課堂模式。
2、以語言材料為載體，以課文為“例子”，培養(yǎng)學生研究性學習，充分體現(xiàn)學生的主體地位，讓每位學生樂學、善學。
二、教學目標：
1、認知目標——深入了解課文內(nèi)容，分清文章的詳略，讀懂重點句子。
2、能力目標——培養(yǎng)學生良好的“聽說讀寫”的能力，能以人物的言談舉止為突破口，研究劉備等人物形象，體會劉備的誠心誠意。
3、情感目標——學習劉備的誠心誠意、禮賢下士的品質(zhì)。
4、發(fā)展性目標——學會學習(自讀自悟)、學會合作(研討交流)、學會做人(尊重他人以誠待人)、學會做事(持之以恒堅持不懈)。
三、教學重點：
抓住人物的言行，體會人物的特點。
四、教學難點：
理解劉備的求賢若渴、禮賢下士的精神。
開國大典課文教案第二課時篇二
學習目標：
1.正確、流利，有感情讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
2.感受貫穿全文的愛心，增加環(huán)保意識、愛鳥的意識。
學習重點：通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增加保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。
學習難點：領會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容對人們奉獻愛心和關系。感受這樣寫的表達效果。
教學過程：
一、由疑入境，統(tǒng)領全文。
1、通過上節(jié)課的學習我們知道燕子遇到了這樣的事情：
課件出示第二段場景，師引讀：這年春天，成千上萬的燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩，當?shù)貧鉁伢E降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。
你們自己去讀讀，說說你體會到了什么？3。
（生說到燕子，師出示燕子圖）。
指名說，師板書：政府居民貝蒂。
二、攀疑入境，緣詞解情。
(師視機提示：思考了后，你可以把這些地方用劃出)。
2、交流及教學對策：
a貝蒂：在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。
（1）默讀這些句子，你體會到了什么？從哪些詞句中體會到？
（2）你能試著把這種感覺讀出來嗎？（2名）。
要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，怎樣不怕危險，不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過，突出險（覆蓋皚皚白雪的山間巖縫），救助燕子多（一個人就救護十幾只），絲毫不想自己（她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。）。
（3）貝蒂她不在乎什么？
師反復引讀，貝蒂不在乎冰天雪地的寒冷，只在乎；
貝蒂不在乎漫天遍野尋找的疲勞，只在乎；
貝蒂不在乎饑餓、寒冷、疲勞的三重困難，只在乎。
誰又能帶著這種感情去讀讀呢？指名讀（3名）。
（4）（引入圖，讓生觀察）師引：小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子，她怎么做的，會說些什么？
小結：人類崇高的愛心在展現(xiàn)無疑，你感受貝蒂什么？（紅字板書：關愛）。
（5）帶著體會到的感覺，誰愿意來讀讀這些句子。（讀出冷，讀出貝蒂的勇敢、愛心）（一定要評出孩子們在朗讀過程中的優(yōu)點）。
b、居民們：聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
（1）誰愿意來讀讀？你體會到了什么？從哪些詞語體會到？
（2）紛紛：很多居民走出來，這居民當中都有誰呢？可能有可能有師總結后，讓生把具體人物帶入說。
教師煽情：春寒料峭，大雪紛飛，我仿佛看見一位拄著拐杖老奶奶走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
你仿佛看見走出，冒著頂著踏著四處尋找。
（老奶奶政府官員一位婦女）。
（3）四處：都是哪些地方？在在（野外山谷）。
聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，在尋找動僵的燕子。（可以多引幾次）。
在深山、或是野外、或是在叢林里、或是在雪堆下，紛紛尋找燕子。這么多地方，容易找嗎？年邁的老奶奶，體弱的大叔，幼小的孩子，在找時，會寒冷，會饑餓，也會疲勞，我們來讀這個句子。
c瑞士政府:。
政府都做了哪些事？
（視機問后，出示政府段落，讓生讀）。
做決定：什么決定？
呼吁：政府會怎么呼吁呢？你來當當播音員，學著呼吁一下。師啟發(fā)：各位聽眾，
專列：怎么樣的專列？指名說后，再出示：
有一年春天，在歐洲瑞士的一個車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準備啟程，站臺上站滿了送行的`人。他們送的是一批特殊的客人燕子。
列車開動了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠方。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。
指名讀，師說：從你的朗讀，我感受到了這是列溫馨舒適的列車。還有誰要讀？
一個國家的政府要做那么多的事情，可是他們還會去關心那些微乎其微的燕子，能做這樣的決定真了不起！
三、回歸整體，提升認識。
從政府的呼吁到居民們的紛紛行動，再到用專列護送燕子，都表達了人們對燕子的愛。誰愿意再來感受燕子的幸福，齊讀。出示：
有一年春天，在歐洲瑞士的一個車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準備啟程，站臺上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人燕子。
列車開動了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠方。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。
燕子唧唧喳喳地叫著，仿佛在向致謝，
感謝她（他們）。
四、拓展文本，升華主旨。
（1）可愛的燕子快樂地乘著幸福的列車駛向遠方，這樣的故事真的很讓人感動。但是在我們的生活中，還有很多人這樣的故事。
出示《一個真實的故事》，講的就是人們保護動物。
（2）學了課文，聽了故事，看了圖片，此時此刻你一定有很多話要說，請你把它寫下來。
寫段練習。
（1）我想對貝蒂說：。
（2）我想對救護燕子的瑞士居民說：。
（3）我想對為救丹頂鶴而犧牲生命的小女孩。
說：。
（4）我想對說：。
（3）指名4～5個學生展示，
通過同學們這么深情的話語，老師相信《燕子專列》中小貝蒂，《丹頂鶴的故事》中小女孩都給你留下了深刻的印象，老師多么希望今天在座的每一位同學，都能像我們今天所看到的故事中的主人公那樣愛護動物，愛護環(huán)境，用愛，用情編織更美好的故事。
五、實踐活動。
搜集人們保護動物、愛護環(huán)境的資料。
開國大典課文教案第二課時篇三
知識。
1．理解課文內(nèi)容，了解把想到的寫進句子使表達具體形象的方法，初步領悟留心周圍的事物的要求。
2．背誦三、四自然段。
能力。
1．能運用一邊讀一邊想的方法閱讀課文，理解內(nèi)容。
2．能說出把想到的寫進句子的好處。
3．有感情朗讀課文。
個性品質(zhì)。
1．體會錢塘江大潮的壯麗雄偉，激發(fā)熱愛和探索大自然的情感。
2．大膽表達自己對語句的理解和體會。
【教學重點】。
領悟留心周圍的事物的要求。
【教學難點】。
能說出把想到的寫進句子的好處，了解把想到的寫進句子使表達具體形象的方法。
【教學準備】。
powerpoint幻燈片、錢塘潮錄像。
【教學過程】。
一、復習導入。
一邊播放錄像，一邊用課文的'語句解說。（再一次整體感受錢塘潮的壯觀，激發(fā)學習課文的興趣。）。
2．學生談觀感。（自由發(fā)表見解，板書：天下奇觀）。
作者為什么能用手中的筆把錢塘江大潮的雄偉壯麗的景觀寫下來，是怎么樣寫下來的呢？這是我們這節(jié)課要學習的主要學習目標?，F(xiàn)在，就讓我們一塊來學習課文。
二、分層達標。
（一）自讀探究，感悟詞句，體會大潮壯觀。
1．出示學習提綱：
（1）讀課文，劃出描寫錢塘大潮壯觀景象的語句。
（2）讀語句，一邊讀一邊想，理解內(nèi)容，體會大潮的壯觀。
（3）讀語句，把自己的理解、體會讀出來。
請同學們按照學習提綱，先讀讀課文，把描寫錢塘江大潮壯觀景象的語句劃下來。然后，運用一邊讀一邊想的方法讀讀這些語句，看自己從語句中理解到什么，體會到什么。最后，有感情地朗讀，把你的理解、感受讀出來。
2．學生按照學習提綱先個體學習，然后小組交流。
（二）匯報交流，引導精讀，品味感悟。
1．匯報劃出的語句。（引導注意順序）。
2．交流理解、體會，引導精讀，品味感悟。（重點引導細讀課后練習2的語句；在此過程中，運用多種形式的朗讀，師生共同評價，引導學生達標，熟讀成誦。）。
（1）課后練習2語句的教學。
1）在這些語句中，你認為最能夠表現(xiàn)錢塘大潮壯觀景象的句子是哪一句？
2）學生匯報語句后，示填空，完成填空。
3）自由讀語句，注意填空的部分，思考這個句子好在哪里；小組合作解決。
4）交流匯報。（重點引導談出好處：想像部分能把大潮的形、聲、推進的速度寫形象、具體。）。
5）小結歸納：作者在觀察錢塘江大潮來到時，做到了留心周圍的事物，不但用眼睛看，用耳朵聽，還用腦子想，所以課文讀起來，讓我們有如身臨其境，如見其形，如聞其聲。我們也要像作者那樣做個有心人，時時留心周圍的事物，養(yǎng)成多看、多聽、多想的好習慣。
（2）其它語句的教學。
1）江面很平靜，一層蒙蒙的薄霧。
2）午后一點左右，悶雷滾動。
3）過了一會兒出現(xiàn)了一條白線。
4）那條白線很快白色城墻。
5）霎時，兩丈來高了。
三、總結歸納。
這節(jié)課，我們通過讀文，如同親身觀賞到錢塘江大潮的壯觀景象，深深地感受到錢塘江大潮雄偉磅礴的氣勢。下一節(jié)課，我們也學著作者，展開想像，按照潮來前、潮來時和潮退去的順序，說說錢塘江大潮的壯觀景象。如果大家也能像作者那樣，用眼、用耳、動腦，多看、多聽、多想，做到留心周圍的事物，做到注意積累，就同樣能寫出一篇篇優(yōu)美的文章。
【板書】。
13觀潮。
天下奇觀。
潮來前江面平靜。
悶雷滾動風平浪靜。
越來越大一條白線。
潮來時橫貫江面白色城墻。
山崩地裂白色戰(zhàn)馬。
退潮去。
風號浪吼余波涌來。
開國大典課文教案第二課時篇四
一、復習導入，引領學習。
上節(jié)課我們觀賞了景色奇異的海底，現(xiàn)在我們伴著音樂來朗讀課文，感受海底的神奇景色吧！除了景色奇異，海底還有怎樣的特點呢？今天我們接著來學習。
1、自由朗讀第4—6自然段，說說作者從哪幾個方面描寫了海底豐富的物產(chǎn)。
2、課件出示。（第4自然段中各種動物活動場景的圖片）。
（1）本段是圍繞哪句話寫的？（第一句）介紹了哪些動物呢？
（2）你能模仿它們活動的樣子嗎？
（3）“反推力”是什么意思？（當物體受到阻力時向相反方向的推力）。
（4）播放海底動物活動的課件，引導學生表演讀。
3、海底動物活動的方法真有趣，海底的植物又如何呢？
（1）播放海底植物的視頻，學生自主介紹自己喜歡的植物。
（2）師生評議，小結：差異大。
（3）這里運用了什么說明方法來說明植物差異大？（舉例子、列數(shù)字）。
4、課件出示：海底蘊藏著……還有陸地上儲量很少的稀有金屬。
（1）“稀有”是什么意思？（很少有的，極少見的）。
（2）這句話說明了什么呢？（板書：礦產(chǎn)豐富）。
5、總結：海底世界的物產(chǎn)可真豐富呀！不僅有各種，有形態(tài)各異，種類繁多的，還有。
三、激勵拓展。
1、你覺得海底是一個怎樣的世界？（景色奇異、物產(chǎn)豐富）。
2、齊讀課文，配樂，再次感受海底世界的奇異風光和豐富物產(chǎn)。
景色奇異——寧靜光點閃爍黑暗竊竊私語。
物產(chǎn)豐富——動物多種多樣植物種類繁多礦物蘊藏豐富。
《海底世界》是一篇總分總結構的文章，全文圍繞海底世界奇異的景色和豐富的物產(chǎn)來介紹海洋知識，抒發(fā)了作者對海底世界的贊美之情。在教學中，為了使學生了解海底是景色奇異、物產(chǎn)豐富的地方，我采取以讀代講的教學方式，讓學生在讀中品悟，并抓住重點句進行講解，引導學生體會這段話是怎樣圍繞一個意思寫具體的。通過講練結合的方法，激發(fā)學生主動參與實踐的熱情。
開國大典課文教案第二課時篇五
教學目標：
1、學習2、3、4自然段，運用“單元提示”中的方法讀懂長句；背誦第4自然段。
2、指導有感情地朗讀全文。
教學過程：
1、學生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什么？（燕子從南方飛回來，為春天增添了許多生趣）。
2、我們先來學習第二句，齊讀。
（1）這句句子是句長句子，用學習提示中的方法，怎么學？
（2）說得很對，那么“黃綠眉眼”指的是什么？（再讀句子“黃綠眉眼”指的就是柳芽）。
（3）作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”，為什么不就說嫩芽？
（柳樹睡了一冬天，發(fā)的芽就像睜開的眼睛）。
3、學習第三句句子。
（1）我們再來看看第三句寫什么？指名同學讀句子。
（2）要求學生用理解長句子的方法來理解。
（3）指名同學說說你是怎樣理解這一句長句子的。
師：什么形成了光彩奪目的春天？是怎樣形成的？其它詞語有什么作用？
（4）什么叫“趕集”？
師：去買的，還有賣的，都叫趕集--請說說趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什么相似之處。
師：古人說：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬花盛開，確實給人以熱鬧的感覺。
（5）齊讀第三句。
4、學習第四句。
這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請大家朗讀第四句。
（1）誰能簡單地說說這句話的意思。
（2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？
（3）師：同學們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會失去一半的美，下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。
二、學習課文第三自然段。
1、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？
（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）。
2、你從哪些語句中看出來的？再讀第三自然段第一句。
（板書：斜、掠過、唧）。
4、你從中看出了什么？讀讀這個詞所在的句子，體會體會。
5、我們從“唧”這個字也可以看出什么？
6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？
7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。（學生練讀）。
師：“小圓暈”是什么？想過嗎？
師：作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思？想過嗎？
師：“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子點水蕩起的一圈一圈的'波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！咱們再讀讀這一句，領略一下其中的美。
三、學習第四自然段。
1、讀了第三自然段，我們知道燕子飛得很輕快，姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四自然段，看看寫的是什么，誰讀懂了誰說。
2、指名說。（燕子落在電線上休息的樣子）。
3、讀懂了，哪些語句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、劃劃。
4、“這多么像一首正待演奏的曲譜??！”“這”指的是什么？看看書上的插圖。
師：這是一個多么貼切而又生動的比喻！我們不能不佩服作者驚人的想象力！同學們想一想，這會是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V？（這一定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜）。
6、學生齊讀第四自然段。
7、從課文中，我們進一步領略了燕子的美。這一自然段還有兩個詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請讀讀第二句。
8、這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”？（因為電線遠，而且高，看不清楚，在藍天里只留下一絲痕跡）。
9、大家細細讀讀這一自然段，再自己細細體會。
10、看圖試背。
四、有感情地朗讀全文。
五、作業(yè)。
作業(yè)本第5、7、8題。
開國大典課文教案第二課時篇六
教材分析：
《荷葉圓圓》是小學義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課。本組教材都是以快樂的夏天為專題組織材料的，內(nèi)容豐富，讓學生注意觀察夏天的景物，體會夏天的美好?！逗扇~圓圓》是一篇講讀課文，語句優(yōu)美，也是一篇輕快活潑的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天、大自然的美好。學習這篇課文會讓我們感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。
教學目標：
1、教養(yǎng)目標：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
（2）理解課文內(nèi)容，讀中體會小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒對荷葉的喜愛之情。
（3）積累語言形式,體會語言文字的魅力。
（4）會寫“朵、機”兩個生字。
2、教育目標：使學生初步感受夏天和大自然的美好，樹立保護。
大自然的意識。
3、發(fā)展目標：讓學生在閱讀中有自己的獨特感受，培養(yǎng)學生的口頭表達能力和想象能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
教學重點：理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
教學難點：積累語言形式，培養(yǎng)學生的口頭表達能力和想象能力。
教學準備：教學課件、圖片、生字卡片。
教學過程：
一、復習。
（一）鞏固生字。
上節(jié)課，我們認識了12個生字朋友，我們來讀讀吧！
1、開火車抽度生字卡片。
2、拍手齊讀鞏固識字歌。
夏天到，夏天到，
圓圓荷葉長得好。
小水珠，亮晶晶，
搖籃里面搖一搖。
小蜻蜓，翅膀大，
停機坪上跑呀跑。
小魚兒，笑嘻嘻，
青蛙蹲著呱呱叫。
（二）回顧荷葉之美。
1、通過上節(jié)課的學習，同學們除了認識了生字，把課文讀通，讀順，還有什么收獲？
指名生匯報收獲：
（1）、荷葉的樣子是怎樣的呀？
（2）、荷葉有哪些小伙伴呀？它們都把荷葉當作自己的什么?
（根據(jù)學生的匯報在黑板貼上相應的圖片）。
二、品讀課文，感受小伙伴對荷葉的喜愛。
(一)個性朗讀，自主體驗，讀中理解，讀中領悟。
1、這一節(jié)課，我們來繼續(xù)學習課文,聽老師讀課文,說說荷葉給你什么樣的印象?
2、指名生匯報：荷葉真。
3、自由讀課文，選擇你最喜歡的自然段讀給你的同桌聽，說說你為什么喜歡這個自然段？
4、生讀課文，學生暢說自己喜歡的自然段。
5、全班交流：
小水珠抓住“躺、亮晶晶”結合生活經(jīng)驗理解。
（1）指名說出喜歡這一小節(jié)的理由，根據(jù)自己理解讀讀這一節(jié)。評價讀。
（2）想象入情，角色練讀。
看誰能讓別人也感受到舒服極了。哪顆小水珠愿意讓大家聽到你的聲音？（指名讀，挑戰(zhàn)讀）。
（4）“小水珠”的樣子可真逗人，你們愿意讀給大家聽嗎？先自己試一試。
（5）指名讀，評價讀。
小蜻蜓抓住“立、展開”運用動作演示體會作者用詞的準確。
（1）哪位同學還有自己喜歡的自然段，先讀給大家聽一聽。（第三自然段）。
（2）你能說說，小蜻蜓為什么會把荷葉當作停機坪呢？
（3）指名做動作演示。
哪只小蜻蜓愿意立起來，展開你的大翅膀給大家看看？
你們還見過什么東西是透明的？指名說。
（4）小組比賽讀――同桌表演讀，學做蜻蜓的樣子。
（5）喜歡這一節(jié)的同學勇敢站起來表演讀。
想當飛行員的小蜻蜓，請你立起來，荷葉是我們的停機坪，我們立在荷葉上展開透明的翅膀飛呀飛呀。
（5）學生想象：你飛到哪里了？
小青蛙抓住“蹲、放聲歌唱”利用聲音模仿，體會神態(tài)、動作。
(1)這會兒,小青蛙聽到了同學們讀課文的聲音這么動聽，它可有些不服氣啊!瞧,它把荷葉當作歌臺,想跟大家比試比試呢!(出示課件)。
(2)誰喜歡“小青蛙”這一節(jié)，給大家讀讀．（第四自然段）。
(3)你覺得小青蛙可愛嗎？為什么？
(5)老師可真喜歡小青蛙的歌聲，小青蛙和荷葉一定很高興有這么多的小伙伴．。
(6)同桌讀――比賽讀――男女比讀．。
小魚兒教師注重范讀，讓學生體會語言的美。
(2)小魚兒在荷葉下乘涼心情如何呢？課文用了個什么詞？（笑嘻嘻）。
(3)誰來讀小魚兒高興的樣子？
(4)指名讀，自由說．。
(5)師讀旁白，學生演讀．。
(6)師生共同表演讀．。
(二)、小組合作讀課文，讀出自己對何葉的感情．。
1、小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小魚兒都那么喜歡荷葉，那么你們呢？請小組用自己喜歡的方式,帶著你自己對感受美美地讀課文。（小組練習讀課文）。
2、小組展示讀。
三、指導背誦。
讀得真不錯，現(xiàn)在同學們能根據(jù)黑板的板書，加上動作，把課文背一背嗎？
四、拓展延伸，運用語言形式，積累語言．。
1、創(chuàng)設情境，學生展開想象。
2、提示語言形式，創(chuàng)造性地積累語言。
說：“荷葉是我的”，在荷葉。
五、閱讀連接。
同學們想想以前學習過的或者閱讀過的課文中，有哪些是關于荷葉的文章或者詩句？（指名匯報）今天，老師也給你們帶來了一首關于荷葉的詩歌。希望你們喜歡。（師配樂范讀詩歌，生欣賞。）。
（一）（二）。
真想變成大大的荷葉青蛙音樂會。
夏天來了，小蓮蓬，
夏天是位小姐姐。小話筒，
她熱情地問我：豎在清清湖水中。
想變點兒什么？圓荷葉，
我想變透明的雨滴，綠舞臺，
睡在一片綠葉上；請來演員丁丁冬。
我想變一條小魚，小青蛙，
游入清凌凌的小河。登臺了，
我想變一只蝴蝶，月亮掛起大燈籠。
在花叢中穿梭；咕兒呱。
我想變一只蟈蟈，咕兒呱。
歌唱我們的生活。一直唱到太陽紅。
我想變眨眼的星星，
我想變彎彎的新月。
最后，
我看見小小的荷塘，
真想變成大大的荷葉。
荷葉像一柄大傘，
靜靜地在荷塘舉著。
小魚來了，
在荷葉下嬉戲，
雨點來了，
在荷葉上唱歌……。
六、寫字指導。
小朋友能運用自己的語言積累，創(chuàng)作出很美很美的語句。那么，老師相信同學們更能寫出很美很美的字。
1、學生觀察書中田字格中的生字。
出示“朵”和““機”，觀察結構，說說要寫好這兩個左右結構的字，要注意什么？
2、范寫，“朵”字需要我們注意的是上面的“幾”字不是橫折彎鉤，是橫折彎。“機”中的“幾”第一筆是“豎撇”
3、學生描紅，練寫一個，展示，評議。
七、作業(yè)：（選擇一條）。
1、說說寫寫：荷葉是我的……。
2、收集積累關于荷葉的詩句，兒歌或者美文。讀一讀，背一背。
開國大典課文教案第二課時篇七
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、通過反復朗讀課文，感悟人物語言所包含的情感，使學生受到熱愛祖國的美好情感的熏陶。
教學重點難點：
1、理解錢學森為什么要回到祖國。
2、能抓住錢學森的語言進行個性朗讀品位，體會錢學森熱愛祖國的思想感情。
教學準備：
1、課件。
2、《我的中國心》錄音。
設計理念：
本教學設計以“熱愛祖國”為切入點，抓住人物的語言，引導學生深入思考、討論，在閱讀的同時，深化了對文章思想內(nèi)涵的理解，升華了他們的愛國情感。讓學生感悟錢學森的愛國情懷。
教學過程：
一復習導入。
1.上節(jié)課我們認識了被稱為中國導彈之父的“錢學森”（齊讀課題）。
師：通過上節(jié)課的學習，我知道了錢學森是我國杰出的愛國科學家。
2古語說得好，“識其人，聽其言”。請同學們默讀課文，找找錢學森說的話，想想他是在什么情況下說的？你感受到些什么？（學生默讀課文，圈畫）。
二精讀感悟。
1你找到了錢學森說的話了嗎？指名讀。出示：（我是中國人?！ㄎ覀?nèi)找古瓮?，……）?/p>
2第一段話錢學森是在什么情況下說的呢？誰來讀讀相關的語句。
引導：錢學森是馮卡門教授最得意的學生和最得力的助手，你可以看出什么？（受重用）。
馮卡門是個怎樣的人呢？我們有必要來了解一下。（出示資料）。
如果在馮卡門身邊，意味著錢學森將得到什么？（金錢、財富、地位、榮譽、優(yōu)越的工作條件，更早地獲得成功……）可錢學森是怎么說的？誰來讀？（出示：我是中國人?！?。
他想要干什么？（回國）這又意味著什么？（放棄這一切，）。
是的，當時的中國連年的戰(zhàn)爭，中國落后、貧窮，中國人是被人看不起的，錢學森能成為如此杰出科學家的最得意的學生和最得力的助手，你覺得他通過什么做到的？（不懈努力，付出了無數(shù)心血。）。
假如你是錢學森，你會怎么想，怎么做做呢？
師：盡管在美國有著恩師的器重，過著安逸的生活，可他一刻也沒有忘記自己的祖國，他心中只有一個念頭——（齊讀）。
你能否猜測到當時錢學森心里在想些什么呢？請選用以下一組關聯(lián)詞，說說當時錢學森心里的想法。（出示關聯(lián)詞）。
評價：看來，你對他有了一定的了解。
評價：你已經(jīng)能走進他的內(nèi)心世界了。
評價：為了祖國，他甘愿放棄一切。
師：是啊，我們的祖國雖然貧窮、落后，但錢學森始終沒有忘記自己是一個中國人，【板書：我是中國人】雖遠隔萬里，卻心系祖國。【板書：心系祖國】讓我們一起來讀讀他的心聲（齊讀）。
3那錢學森的第二段話是在什么情況下說的？請同學們自己讀讀三四自然段。
誰來交流？（中秋之夜，錢學森和中國留學生一起歡度中秋節(jié)）是的，俗話說——每逢佳節(jié)倍思親，中秋之夜，海外游子分外思念自己的祖國。
誰還想補充？（新中國已成立）這意味著什么？（中國人需要科技人才建設祖國，只有這樣，祖國才能強大）。
此刻，錢學森埋藏心底很久的愿望越發(fā)強烈起來，那就是：（出示：早日回到……）。
可當時祖國剛解放，情況怎樣？（很窮）這意味著什么？（搞科學研究，困難大）。
可錢學森卻誠懇地說（出示：我們?nèi)找古瓮?/p>
a錢學森說“這一天”指的是什么時候？
（中華人民共和國成立的這一天）。
b聯(lián)系上下文說說，“為什么我們是應當回去的”？
（因為祖國剛從黑暗走向光明，現(xiàn)在很窮，需要大家——祖國的兒女們共同去創(chuàng)造去建設）。
是啊，因為他堅信祖國現(xiàn)在雖然貧窮，但只要中華兒女們共同努力，我們的祖國一定會從（）走向（），從（）走向（），從（）走向（）。
錢學森既答復了留學生們的勸說，又表白了自己的心跡。想一想，假如你是錢學森，說這番話時應是怎樣的心情？（激動誠懇堅決果斷）。
體會得很好。那你就帶著你的激動，帶著你的誠懇，帶著你的堅決和果斷再來讀一讀。
這就是他，一個炎黃子孫的真情流露。言為心聲，通過品讀錢學森的兩段話，我們感受到了他那顆赤誠的愛國之心，來!我們再一起來讀一讀錢學森的肺腑之言（出示兩段話）。
錢學森，祖國剛解放，還很落后、貧窮，搞科學研究有困難，你還是不要回去了?！x。
4可錢學森的回國的道路是極其艱難的，他受到了百般刁難。
聽說錢學森準備回國，美國海軍的一位高級將領說---（出示齊讀）。
一個師有多少人？猜猜看。
至少25000人啊!錢學森至少趕得上25000人!真是一個什么樣的人？
（力量無比的人!偉大的人!了不起的人!不可多得的人!打著燈籠難找的人!神奇的人!）。
怪不得海軍的高級將領說―――（齊讀）。
“絕”字什么意思？
（堅決不允許。沒有商量的余地。）。
讀了著句話，你還知道了什么？
（是說錢學森是個難得的人才，堅決不能讓他回到中國，這樣美國的損失就大了。）。
他們會怎么留？請你想象一下。
（他們會給他漲工資，給他更好的別墅，更高檔的轎車。還會給他升官。
他們?nèi)绻麆裾f不行，利誘也不行，可能就要來硬的了。比如抓起來，拷打他。
會派人監(jiān)視他，把他軟禁起來，不允許他外出、打電話、通信等?？刂扑淖杂?。
實在不聽話，不為美國做事，他們有可能對他下毒手，秘密殺害他。）。
（設計意圖：讓學生發(fā)揮想象，說說當年美國政府采取的各種手段，讓學生體會到錢學森回國之路的困難，也就間接地體會到錢學森回國決心的堅定。）。
受到如此的折磨，假如你是錢學森，你會怎么做？
長達5年，行動沒有自由，然而，錢學森——（出示第六自然段第一句話）一起讀。他一心想著報效祖國。
【板書：報效祖國】。
支持錢學森克服千難萬險，回到祖國的信念就是：齊讀板書：我是中國人。
有一首唱遍中國大江南北的歌曲，正唱出了錢學森的心聲。（出示歌詞）——播放歌曲。
你認為這首歌的哪些歌詞唱出了錢學森的心聲？——指名說。
小結：一行行歌詞，說出了錢學森的心聲，一句句歌聲，唱出了錢學森的`愛國情思，一個個音符，流淌出了錢學森的歸國信念。
經(jīng)過五年漫長的等待，在黨中央的關心下，在周恩來的努力下，1955年9月17日，錢學森終于踏上了歸國的航程。
錢學森回國后，為我國———（出示最后一節(jié)）。
三、大贊“錢學森”
（1）指名一學生讀。
（2）哪句話是對錢學森的極高評價。（以一人之力換一國之力。）。
2、我國現(xiàn)代著名作家郁達夫說：“一個沒有偉大人物的民族是可悲的，一個有了偉大人物而不去景仰的民族更可悲?！卞X學森是我們這個民族的偉大人物，我們應當景仰他。錢學森現(xiàn)在還活著，他應該是當之無愧的感動中國的人物。讓我們在這兒為他召開一個特殊的頒獎典禮。
（1）請同學們拿出課前下發(fā)的紙，先根據(jù)提示用心寫好頒獎詞。（音樂響起，學生靜靜地寫頒獎辭。）。
（2）讓我們一起聆聽錢學森的頒獎辭。（讀頒獎辭。）。
（他，放棄了優(yōu)厚的待遇；他，毅然回到了祖國；他，取得了累累碩果。他是誰？他就是一心報國的錢學森。）。
（當他踏上祖國的土地時，心里有說不出的激動。他是一位才華橫溢的留學生，寧愿放棄優(yōu)厚的待遇，也要回到魂牽夢繞的祖國。他感動了中國，感動了世界。讓我們記住他——錢學森，一個真正的中國人。）。
（5）讓我們一起深情地呼喚他的名字——錢學森！讓我們把這個名字銘記心間——錢學森！
三作業(yè)：
20世紀50年代，海外學子（例如李四光、李忠堯、鄧稼先、郭永懷等科學家）不顧美、英等國政府的阻撓政策，義無反顧地掀起了回歸新中國的浪潮；今天又有許多海外學子紛紛歸來報效祖國。查閱這方面的材料，將感受最深的做成卡片，介紹給同學。
板書設計：
心系祖國。
錢學森我是中國人（中國導彈之父）。
報效祖國。
開國大典課文教案第二課時篇八
2、辯證地認識“井底之蛙”。
3、懂得對有缺點的人，應當給予幫助。
一、引出青蛙。
1、同學們，昨天王老師已經(jīng)帶著我們痛痛快快地讀過了這篇課文，這是一篇非常有意思的課文。誰來讀讀課題：坐井觀天。
2、什么叫“坐井觀天”，你知道嗎？
這一口井里有水嗎？（這是一口枯井，只有下雨時才有那么一點兒水。）。
3、“坐井觀天”是一個成語，這一個故事在我國流傳了千百年，成為家喻戶曉的故事。我相信咱們班許多同學早就知道了這個故事。當人們一看到“坐井觀天”這四個字時，就會想到另一個成語——井底之蛙，就會想到這一個故事的主人公——青蛙。（板書：青蛙）今天這節(jié)課咱們就來認識這一只坐在井底的青蛙。
二、認識青蛙。
1、請大家自由地大聲地朗讀這篇課文，想站起來讀的同學自己站起來。
2、下面俞老師要做一個小小的調(diào)查：喜歡這一只青蛙的同學請舉手，不喜歡這一只青蛙的同學請舉手。
喜歡這只青蛙的同學讀青蛙說的話，不喜歡這只青蛙的同學讀小鳥說的話，俞老師讀作者的話。
3、你覺得這是一只怎樣的青蛙？（板書：這是一只的青蛙）。
4、交流，引導學生聯(lián)系課文談自己的見解。并將自己的“理解”寫在黑板上，學生不會寫的教師寫。（如：自以為是、驕傲、沒頭沒腦、沒有知識、眼界不開闊、不聽話等）。
5、在同學們（大多數(shù)同學）看來，這是一只不受大家喜歡的青蛙，不受大家歡迎的青蛙，因為他……（根據(jù)板書），咱們就帶著這樣的感情再來讀讀這篇課文。
哪些同學愿意讀小鳥說的話？請站起來（估計比較多）。俞老師讀青蛙說的話，坐著的同學讀作者的話。
三、理解“坐井觀天”
1、同學們，千百年來，直到今天，人們一直認為這是一只眼界狹小，見識短淺的青蛙，所以人們常常用“坐井觀天”這個成語來形容那些眼界狹小，見識短淺的人。
2、俞老師這兒就有幾個例子（出示）：
（1）小明這次到北京轉(zhuǎn)了一圈，可開眼界啦！以前整天呆在村里，坐井觀天，沒想到外面發(fā)生了那么大的變化。
（2）有些人坐井觀天，自我感覺特別好，卻不知天外有天，人外有人。
（3）我們很多同學坐井觀天，很少讀課外書，不懂的東西太多了。
（4）原以為我們的設計、規(guī)劃夠先進了，可去外地一看一比，才知道我們是坐井觀天，比起人家就差遠了！
這四個例子中的“坐井觀天”是說這些人坐在井底看天嗎？
3、所以，咱們每一個同學從?
青蛙被你們救上來以后，他驚呆了，他會說些什么呢？
開國大典課文教案第二課時篇九
……。
師：“慌”是什么意思？
生1：緊張。
【感謝您瀏覽本網(wǎng)！請在站內(nèi)輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站（本網(wǎng)）網(wǎng)址是】。
生2：害怕。
師：哪里可以看出他們緊張害怕？
生1：有的哭，有的喊，還有的跑去找大人。
師：他們可能會喊些什么？
生1：救命??！救命?。?/p>
生2：快來人哪！有人掉進大水缸里啦！
師：你能讀出他們的緊張害怕來嗎？
生1：讀，（語速太慢）。
師：一點都不緊張不害怕嘛。
生2：讀。（很到位）。
師：沒錯，這就是慌的樣子。
再點名讀。
齊讀。
……。
生1：讀“司馬光沒有慌，他搬起一塊大石頭，使勁砸那口缸?！?/p>
師：你這塊石頭不夠大，砸不破水缸。
生1：讀。
師：換了塊大石頭，但沒有用力砸。
生1：讀。
師：對了，這才是課文中寫到的司馬光。誰再來試試？
點名讀，齊讀。
【感謝您瀏覽本網(wǎng)！請在站內(nèi)輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站（本網(wǎng)）網(wǎng)址是】。
/xdjy/blogg/user1/ygyyp/archives//。
開國大典課文教案第二課時篇十
學生的語文能力主要是通過學生自己的語文實踐活動“習得”的，不是老師教會的。所以語文教學中要特別注意調(diào)動學生學習的主動性和積極性，讓學生愿學、樂學，才能真正提高學習的實效。在設計教學時,激勵學生大膽質(zhì)疑,然后提出，解決不懂的問題“要靠你們自己反復讀，用心想”。使學生強烈地意識到自己是這節(jié)課學習的主人,應該按照老師指出的方法主動去探索知識。，牢牢地樹立以學生為主體的教學思想，并且力求在各個教學環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來。比如朗讀課文“潮來時”這一段，我設計讓學生選擇自己喜歡的句子讀給大家聽，要讀得讓其他同學也能喜歡這些句子。這樣處理朗讀，學生就會讀得更加主動，更加投入，也更加有興趣。改變了以往那種不管學生有無興趣，都必須按照教師所提的要求進行朗讀的被動局面。還比如學習新詞，教師領讀，學生跟讀，天經(jīng)地義?？墒窃O計中我們讓學生當老師，老師當學生。學生既然都會讀，而且都愿意領讀，那為何不能讓他們當老師，教師來作學生呢？這種角色的轉(zhuǎn)換，所得到的效果可能遠遠勝過學生被動跟讀的常規(guī)做法。
以學生為主的教學思想還應該體現(xiàn)在讓全體學生參與學習上。語文課上訓練不能只面向個別尖子學生，每一個學生都應該是課堂的主人。所以教師必須仔細考慮所設計的教學環(huán)節(jié)的難易度，以便讓每一個學生都有參與學習的可能。朗讀背誦課文的練習，包括最后的說一段話練習，都是全體學生都能參與的，體現(xiàn)出面向全體的思想。
二、注重積累和運用，加強語言文字的訓練。
如果學生上完《觀潮》只了解了錢塘江潮是怎么回事，那么這堂課就成了地理課。語文課教師的主要任務不應該只是讓學生理解課文內(nèi)容，應該借助課文內(nèi)容，設計各種語言訓練的情境，千方百計地讓學生進行各種形式的語言實踐活動。這堂課的教學設計，比較注重課文語言的積累和運用。比如課文語言的積累，通過各種形式的大量的朗讀，讓學生熟讀成誦，從而使學生在讀懂理解的基礎上，比較輕松地達到積累課文語言的目的。
對課文中的新詞，改變了以往一開始先集中教新詞語的做法，而是滲透在讀課文的過程中，聯(lián)系具體的語言環(huán)境有機地讓學生進行理解。在讀完課文后再讓學生根據(jù)意思說出詞語，然后通過朗讀讓學生加深記憶。這樣教學詞語不僅節(jié)約時間，也十分有利于學生對詞語的積累。
詞語教學的最終目的是要讓學生學會運用，因此教師教學詞義時就要有這種意識，盡可能考慮如何讓學生學會運用。教師先在課堂中創(chuàng)設出具體情境，然后讓學生根據(jù)情境運用課文中的詞語來概括。這樣教學詞語，無疑為學生以后運用這些詞語搭了一級臺階。不僅解決了意思理解的問題，更為學生以后的獨立運用作好了準備。
從學習語言的心理過程看，積累和運用是兩個不同層次的學習水平級。如果能創(chuàng)設新的情境，將學過的詞語、句子用一用，給學生有語言實踐的機會，這樣對學生內(nèi)化課文的語言，對學生語言的發(fā)展極有意義。這堂課的最后一個環(huán)節(jié)，就是結合課文內(nèi)容，設計了一個綜合運用本堂課學過的部分詞語、句子的練習。由于不是課文內(nèi)容的簡單重復，而是要求學生根據(jù)自己的理解靈活運用學到的詞句，各種層次的學生都能參與，從實際的教學效果看，這個練習設計是比較成功的。
三、優(yōu)化課堂教學結構，注重課堂教學效率。
學生學習一篇新的課文，最有興趣的是在第一課時?？墒前凑諅鹘y(tǒng)的教學模式，教師往往是第一課時掃除生字新詞，讀懂讀通課文，教學的重頭戲是在第二課時上。從教學的實際效果看，往往是第一課時“逛西湖”，第二課時“打老虎”；從學生的興趣看，實際上是錯過了學習課文的最佳時機。因此如何優(yōu)化第一課時的教學，提高第一課時的教學效率，很值得研究。
《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯落有致。特別是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。教學中將這一段作為教學的重點，并且安排在第一課時教學，以期先聲奪人，從一開始就緊緊抓住學生的注意力，激發(fā)起學生學習的興趣。所以我是這樣安排課時的：
第一課時：學習課文第3、4自然段，了解錢塘江大潮潮來時的情形，理解、積累并運用課文中描寫潮水的語句。熟讀成誦部分語句。
第二課時：先用一小部分時間來讀懂理解潮來前和潮來后幾節(jié)課文，然后將大部分時間放在積累和運用課文的語言文字等訓練上。
一.教案內(nèi)容:。
開國大典課文教案第二課時篇十一
一、復習導入：
1、同學們，通過上節(jié)課的學習，我們知道林海就是指美麗的大興安嶺。那么，大興安嶺為什么被稱為林海呢？誰來根據(jù)板書說說看：
板書：嶺多。
13、林海、林多、花多。
2、這節(jié)課，繼續(xù)學習這三個部分！
二、學習嶺。
1、先請聽老師讀課文，同學們細細體會：嶺是怎樣的？
2、嶺的哪一個特點你印象最深？再讀課文，感受一下！
3、那么課文哪些地方寫出了嶺的溫柔，劃出有關的句子。
4、一位置討論：從這些句子中，你是怎么體會到嶺的溫柔這個特點的？
討論讀句談感受再讀欣賞美。
5、小結：從同學們的體會，我們體會到了嶺的溫柔。在句式上，我們同樣可以感受到嶺的溫柔。
板：句子表達方式。
6、幻燈出示：
多少條嶺啊，在疾馳的火車上看了幾個鐘頭，既看不完也看不厭。
在疾馳的火車上看了幾個鐘頭，也看不完看不厭那么多條嶺。
（1）自由讀，比較不同。
（2）讀讀，感受語氣有什么不同！
（3）作者這樣寫是為了什么？
（4）再次讀讀，體會美。
7、找找作者在表達上，還有哪些地方突出了嶺美？
8、自然段朗讀指導！
三、學習林部分。
1、讀讀這個部分。
2、用同樣的方法嘗試學習這個部分：
劃句子讀句子談感受朗讀欣賞美。
3、句式體會：
幻燈出示：
在陽光下，一片青松的邊沿，閃動著白樺的銀裙，不像海邊上的浪花嗎？
在陽光下，一片青松的邊沿，閃動著白樺的銀裙，就像海邊上的浪花。
（1）自由讀，比較不同。
（2）讀讀，感受語氣有什么不同！
（3）作者這樣寫是為了什么？
（4）再次讀讀，體會美。
4、小結：大興安嶺綠樹萬頃，猶如碧波滾滾，的確是林海，真美??！
下面讓我們用朗讀再來領略一番。
四、學習花的部分。
1、學生自學。
2、交流。
引導點撥：
幻燈出示：
花叢里還隱藏著像珊瑚珠似的小紅豆，興安嶺中酒廠所造的紅豆酒就是用這些小野果釀成的，味道很好。
花叢里還隱藏著小紅豆，興安嶺中酒廠所造的紅豆酒就是用這些小野果釀成的，味道很好。
3、從這兩句話你體會到了什么？
4、從其他的句子能體會到作者對興安嶺的贊美嗎？
5、以讀加深感悟。
五、學習總印象。
1、從剛才的學習，你體會到大興安嶺給人的印象是怎樣的？
3、配樂讀1-5自然段！
六、全文小結。
附板書：嶺多而溫柔。
13、林海、林多而綠。
（親切、舒服）花多而美。
句子表達方式。
開國大典課文教案第二課時篇十二
1.學習課文，了解大興安嶺的美景及產(chǎn)生的聯(lián)想。
2.學習抓住環(huán)境特點，體會作者的思想感情。
3.練習感情朗讀課文。
學習抓住環(huán)境特點，體會作者的思想感情。
理解作者的思想感情。
(一)導入。
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習老舍先生的《林?！?。下面齊讀課題。
師：上節(jié)課，我們學習了生字詞，初讀了課文，理清了思路，學完了第一自然段，請大家回憶：
1.作者來到大興安嶺的感覺是什么?
生：作者來到大興安嶺的感覺是親切、舒服。
師：齊讀第一自然段，讀出這種感覺。
板書：親切舒服。
2.作者是從哪幾方面描寫大興安嶺的?
生：作者是從嶺、林、花三方面描寫大興安嶺的。
板書：嶺、林、花。
師：這節(jié)課我們將進一步了解大興安嶺的美景及作者產(chǎn)生的聯(lián)想，學習抓住環(huán)境特點，體會作者的思想感情，并練習感情朗讀。
1.師：請一位同學讀寫“嶺”的段落，大家思考：嶺有什么特點?(一名學生讀寫嶺的段落)。
生：嶺的特點是多和溫柔。
板書：多溫柔。
師：作者怎樣抓住嶺的特點寫的?請你按照讀句子、抓特點、談理解的步驟來說說自己的見解。
生：“這里的嶺的確很多，……”，我從“的確很多”可以看出嶺多。
生：“多少條嶺啊，在疾馳的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭?！蔽覐摹岸嗌佟笨闯鰩X多，還從“疾馳的火車上看了幾個鐘頭，……看不完”，看出嶺多。
生：“……可跟秦嶺的‘嶺’字大不一樣。”我從“大不一樣”看出大興安嶺的溫柔，因為秦嶺是雄偉、險峻的，而大興安嶺和它大不一樣。生：“……高點的，矮點的，長點的，短點的，……”，我從“點”看出嶺的溫柔，因為它們的差別不大。
生：“……可是沒有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’那種險句”。我從沒有一條嶺使人想起云橫秦嶺，看出大興安嶺的溫柔。
(師加示意圖說明)。
生：“……既看不完，也看不厭?！蔽覐摹翱床粎挕笨闯隽舜笈d安嶺溫柔的美。
生：“每條嶺都是那么溫柔，……”我從“每條嶺都溫柔”，看出大興安嶺的溫柔。
生：“……可是誰也不孤峰突起，盛氣凌人?！蔽覐摹安还路逋黄?，盛氣凌人”看出嶺非常溫柔。
師：自由練讀并讀出感情。
(學生自由練習讀第二自然段)。
生：為什么綠得難以形容?
生：為什么只有畫家才能寫下這么多的綠顏色?
生：為什么第一應夸落葉松?
生：為什么把白樺比作浪花?
生：為什么用“閃爍”一詞?
生：為什么要把林比作海?
生：為什么只寫“深的、淺的、明的、暗的”這幾種顏色?
〔評：從提出的問題看，學生的確在認真地動腦筋讀書了。〕。
師：大家提得都特別好，做到了積極動腦。
下面老師提一個問題：林的特點是什么?
生：林的特點是綠而像海。
板書：綠、像海。
師：請小組協(xié)作學習第三、四自然段，并且討論：林哪兒像海?
學生分組學習討論。
〔評：注意發(fā)揮學生的群體優(yōu)勢，進行合作?！场?/p>
學生匯報：
生：“目之所及，哪里都是綠的，的確是林海。”可以看出林像海一樣的浩大、一望無際，廣漠。
生：“群嶺起伏是林海的波浪?！笨梢钥闯隽秩绾?，有波浪，因為嶺很溫柔，林又很多，連成一片，像海的波浪。
生：“多少種綠顏色?。荷畹?，淺的，明的，暗的，綠得難以形容，恐怕只有畫家才能寫下這么多的綠顏色來呢!”可以看出林像海一樣，顏色有變化，非常多。
師：文中只有深的、淺的、明的、暗的四種顏色嗎?〔評：照應學生的質(zhì)疑?！?。
生：不是，這里包含了許多許多種顏色，像海一樣。因此說難以形容。
師：為什么只有畫家才能寫下這么多的綠顏色?〔評：這個問題也是學生提出的?！场?/p>
生：因為畫家對顏色特別敏感。
師：還有沒有別的原因?
生：“這里是落葉松的海洋?！笨梢钥闯隽窒窈＃驗槁淙~松太多了。這也是第一夸它的原因。
生：“海邊上不是還有些白的浪花嗎?那是些俏麗的白樺，樹干是銀白色的?！笨梢钥闯隽窒窈?，因為林海也有浪花。
師：你體會得真好，那么你能說說作者為什么要用“閃爍”一詞?
〔評：再次用學生的質(zhì)疑提問〕。
生：海面在陽光下會閃動、會發(fā)光。白樺樹在陽光下，如遇風吹，樹葉搖動，也會反光，所以用了“閃爍”。
師：所以這里不僅寫出了林的靜態(tài)像海，還寫出了林的動態(tài)像海。
〔評：教師像討論會的主持者，既調(diào)動了學生的積極性，又發(fā)揮了教師的主導作用。〕。
自己練習朗讀，準備讀出自己感受最深的句子。學生練習讀第三、四自然段。請學生個人讀。
再請愿意讀的同學起立讀。
3.這么美的地方想不想去看一看?
生：想。
師：讓我們一起去欣賞這多而溫柔的嶺，綠而像海的林，同時想一想那里的花有什么特點。
觀看錄像。
4.花有什么特點?
生：花的特點是數(shù)量多，多姿多彩。
板書：繁絢麗。
師：默讀，自學第五自然段。作者是怎樣抓住花的特點，表達親切舒服的思想感情的?練一練，用有感情的朗讀把自己的理解讀出來。
學生自學。
師：下面請一組同學讀。
講評。投影并重點分析：“興安嶺多么會打扮自己——”生：興安嶺像一位愛美的亭亭玉立的小姑娘，穿著綠色的衣服，白色的裙子，還穿著繡花鞋，實在是太美麗了。
師：俊俏、清秀，真讓人感到……。
生齊答：親切舒服。
師：請同學讀出這種感覺。
學生個別練讀體會。
師：作者此時置身于大興安嶺，遠處是連綿起伏的嶺，嶺上是一望無際的綠海，無風時，溫柔寧靜;有風時，波浪起伏;浪花翻滾，加上腳下的多姿多彩的花，興安嶺的景色實在是太美了!使作者真切地感到了親切與舒服，并由衷表達了自己熱愛大興安嶺的美麗景色、贊嘆大興安嶺的美麗景色的思想感情。
板書：愛、贊、景色美。
讓老師和同學們合作，一起讀出這種感覺。老師讀各自然段的第一句，大家接讀。
師生合作朗讀。
(三)這時作者不僅看到了興安嶺的外在美，還想到了它內(nèi)在的美，作者聯(lián)想到什么?
生：作者聯(lián)想到了木材。
板書：木材。
師：請男生齊讀第六自然段，找出寫內(nèi)在美的句子。
投影：“興安嶺的可愛——”板書：美不空洞師：讀句子，結合上下文談理解。
生：“有多少省份用過”
生：“大至……，小至……”
生：“它的千山一碧……”
生：“于是，……”
師：所以說，大興安嶺為祖國建設做出了巨大的貢獻。
板書：貢獻大。
師：請大家齊讀最后一句，讀出贊美之情，讀出親切與舒服。
學生齊讀。
(四)更使作者感到親切舒服的是什么?
師：請女生齊讀第七自然段，大家找出寫親切舒服的句子，并準備結合上下文談理解。
生：“人與山的關系日益密切——”
投影：“人與山的關系日益密切——”
結合課文談理解。
生：“日益密切”的意思是一天比一天更加密切。
生：“親切之感更加深厚，……”
生：“我們伐木取材，也……”
生：“我們不僅取寶，也做……”
投影：“我不曉得——”
請學生讀。
板書：興國安邦。
師：請結合上下文理解。
生：“興國安邦”的意思是使國家興旺、安定。
生：造林護樹，科學研究，對祖國發(fā)展有重要的意義。
生：興安嶺不僅對現(xiàn)在的祖國建設有重要作用，而且對我們的子孫后代都有深遠意義。因此作者此時的親切與舒服又有了更深的含義。
師：這里也表達了作者對祖國深深的愛，練習讀出這種情感。
學生練讀句子。
(五)總結。
師：《林海》一文，老舍先生抓住環(huán)境特點，從嶺林花的美景，寫到木材，再到林場，字里行間洋溢著作者對以大興安嶺為代表的自然美景的熱愛和歌頌，對為祖國建設做出巨大貢獻的大興安嶺的熱愛和贊頌，也表達了作者對祖國深深的愛。
開國大典課文教案第二課時篇十三
1．讀中體會翠鳥的外形特點和活動特點，感悟作者孕育在字里行間的真摯感情，并從中受到感染。
2．體會用詞的準確、生動；能聯(lián)系上下文和生活實際理解以下詞語：鮮艷、繡滿、疾飛、銳利、小巧玲瓏、注視、陡峭。
3．朗讀課文，背誦課文1～3自然段。
學習課文1、3自然段了解翠鳥的外形和活動特點。
一、情境導入，整體感知。
1．用最響亮的聲音說今天我們要學習哪篇課文?(板書：翠鳥)教師邊板書邊提示“翠”字的寫法。
2．讓我們悄悄地走進一片蘆葦?shù)?，去看看可愛的小翠鳥。
請大家閉上眼睛，聽，溪水還嘩嘩嘩地響著呢!溪邊長滿了茂密的蘆葦，蘆葦上停著一只小翠鳥……(師配樂朗瀆課文)。
3．放映圖像讓學生說說看到的小翠鳥是什么樣的。
綜合同學們的述說，請你們用一個詞來概括翠鳥的外形和活動特點。(教師結合學生發(fā)言板書：外形美麗活動敏捷)。
4．趕快讀書吧，課文中的小翠鳥更美。
初讀想象，我們從課文中提取了最重要的語言材料，知道了小翠鳥外形美麗，活動敏捷。但這只是最概括的印象，翠鳥的外形究竟怎么漂亮，它的活動是怎樣的敏捷，我們還需要到課文中去讀去體會。大家在讀書的過程中看看哪些字、詞、句子可以說明翠鳥的美麗和敏捷的特點。
(評點：通過創(chuàng)設情境、聽讀想象初步感知課文內(nèi)容，捕捉課文最重要的語言信息——外形美麗，活動敏捷，培養(yǎng)了學生的概括能力。)。
二、朗讀體會，品讀詞句。
(一)分發(fā)讀書卡，選擇其中的一個特點，讀一讀相關的段落，并完成以下任務：
1．把最能突出特點的詞摘記下來。
2．找出最能突出特點的句子反復讀一讀，看能讀出什么。
3．把不理解的詞句或不懂的問題摘記在卡片上。
(二)學生選擇其中的任一段落，邊讀邊畫邊摘記。
(要求學生對不懂的問題互相請教，從中獲取信息。對仍不懂的問題可在全班交流時解決。)。
(評點：讓學生進行有選擇的學習，是新課程尊重學生學習需求的重要體現(xiàn)。一是自主選擇學習內(nèi)容，二是自主選擇學刁方法，三是自主選擇學習伙伴，四是自主進行學習交流，實現(xiàn)同伴互勘。)。
(三)交流品讀，體會特點。
學生選擇句子，反復地、有滋有味地進行練讀。
(評點：在通讀課文的基礎上，引導學生捕捉最能證陽翠鳥外形莢和捕魚本領高的句子進行重點朗讀，由面到點，層層推進，讀得有層次。)。
2．用讀來展示翠鳥的美。
(1)學生讀出寫翠鳥外形美的句子，通過朗讀展示小翠鳥的美。
(3)學生依次說出每—部分的顏色，教師結合學生所說，屏幕分步顯示翠鳥每一部分的色彩，并結合理解橄欖色、繡滿、赤褐色、鮮艷等詞。
(4)再讀體會語言美。
閉上眼睛，再一次聽一聽寫羽毛的句子，看有什么新感受。
(教師繪聲繪色地讀)。
說說現(xiàn)在浮現(xiàn)在你們眼前的還是一只可愛的小鳥嗎?(是一個圍著花綠頭巾，穿著淺綠外衣、紅色襯衫的小姑娘了。)。
你們是從課文哪些語言材料獲得這一印象的?(圍巾、繡滿、外衣、襯衫)。
我不明白，作者為什么要賦予這只普通的小鳥這身打扮?(字里行間滲透著對翠鳥的喜愛)。
(5)背讀喜歡的句子。自由背讀后再分小組比賽背誦。
3．比一比，看一看，哪一只“翠鳥”捕魚本領高。
(1)讀出寫翠鳥捕魚的句子，評價哪一只“翠鳥”捕魚本領大。
(2)屏幕顯示句子：有時小魚剛剛隱約可見，翠烏就蹬開桅桿，像箭一樣飛過去……。
(3)學生交流提出的問題，并在交流中體會一系列用詞的準確、生動。
(4)再讀句子，背誦。
三、一起去看看小翠鳥的家。
1．以小記者的身份采訪小翠鳥的家在哪里。(結合理解“陡峭”一詞，體會“住處隱蔽”的特點)。
2．通過“愿望”“失望”“希望”三個詞語的比較運用，體會用詞的準確。
3．朗讀體會。
四、總結語。
這節(jié)課我們仔細學習研究了翠鳥，知道了翠鳥有美麗的外形，有敏捷的行動，連翠鳥住的地方我們都知道了。你們想想看，作者是怎么觀察的?(板書：細觀察)作者十分喜愛翠鳥，對它進行了長時間的仔細觀察，又注意了抓住特點寫具體的寫法，還注意運用富于變化的'表達方式。希望大家要認真學習這—寫法，并且養(yǎng)成認真觀察事物的好習慣。
開國大典課文教案第二課時篇十四
依據(jù)六年級兒童特點和教材特色。我把《林?！返牡诙n時的教學內(nèi)容確定為學習課文2—5自然段，指導學生深入學習課文，討論課后作業(yè)第3題。因此，本課時的教學目標是：
1）、認知目標：學習課文2—5自然段。
2）、情感目標：有感情地朗讀課文，體會大興安嶺的景物特點，感悟課文語言生動細膩之美。
3）、技能目標：認識有關句子句式特點和表達作用,懂得根據(jù)課文內(nèi)容提出問題并討論。
1）、重點：認識有關句子句式特點和表達作用,懂得根據(jù)課文內(nèi)容提出問題并討論。
2）、難點：啟發(fā)學生感悟課文語言生動細膩之美。
1、課件演示。
導入新課。
2、自由讀，找出自己喜歡的片段。
（1）請學生帶著愛美的心，采用自己喜歡的方式去尋找課文寫得最美的小片段。學生找，教師也找，要求師生之間比比誰找的小片段最美。
（2）請幾位學生互讀自己以為最美的小片段。
（3）教師朗讀自己認為最美的小片段，擺出與學生比試比試的姿態(tài)。
3、自讀自悟。
（1）教師抓住學生不服氣的心理提出要求：認真品讀小片段品讀時要參考提示，展開創(chuàng)造性想象。
品讀提示：自由選擇一個小片段，參考以下提示品讀欣賞：
a、你欣賞的小片段描寫了大興安嶺的什么美？
b、這個小片段的關鍵詞是什么？他們分別讓你想像，品味到了哪些美好的景象？
c、應該怎樣創(chuàng)造性地朗讀才能把自己品味到的美表達出來？
（2）學生仔細品讀。
4、小組討論。
教師輔導學生根據(jù)課文描寫嶺、林、花的三個小片段進行小組討論發(fā)言，引導他們敢于提出自己的問題和想法，敢于表達自己獨特的感受。
每個小片段的引導程序如下：
（1）學生發(fā)言談到哪個片段，就靈活地出示這個片段的內(nèi)容。
（2）引導學生回答：這個小片段寫了大興安嶺的什么美？你認為這段中哪個句子你最喜歡，可以換一種說法嗎？或者你有什么問題想問。
（3）激勵品讀相同片段的同學發(fā)表自己的意見。
（4）指導學生個體和群體感情朗讀各自品讀的片段，深入體會作者對大興安嶺的喜愛之情，全面欣賞大興安嶺和課文語言文字與意境的美。
（5）進行激勵性評價。
5、創(chuàng)造美。
再次出示課件，激勵學生在“詩”、“畫”等形式中選用自己最喜歡的一種來贊美大興安嶺。“詩”指創(chuàng)作，朗誦簡短的詩文；“畫”指創(chuàng)作簡筆畫并當眾展示解說。
（1）學生進行創(chuàng)作，教師指導。
（2）鼓勵學生展示，并引導大家欣賞得意之作，培養(yǎng)學生欣賞的眼光。
（3）進行激勵評價，小結。
（抓住重點詞語，引導學生加以概括歸納，有利于概括能力和布局謀篇的能力）。
林
海
嶺——多。
溫柔。
景物特點。
林——像海。
花——多。
美
開國大典課文教案第二課時篇十五
老舍先生的《林?！芬晃?，可謂是我們小學語文教材中的經(jīng)典之作。我們在一次次親歷學習的過程中，總有一種“讀你千遍也不厭的感覺”。而今，當我和我的學生用新課程的理念去詮釋“她”的美味時，更有一種說不出的“親切與舒服”感。所以，筆者嘗試在語文閱讀課后續(xù)用綜合實踐活動課的形式引領學生再一次走進這一片“林?！?，一睹她的神韻，并結合現(xiàn)實進一步感受老舍先生筆下這一片綠的“真諦”。
1、充分挖掘潛藏在教材的內(nèi)在信息，使課堂學習的信息轉(zhuǎn)化為新的互動資源，使學生能動地學習，自主地選擇學習內(nèi)容，并開展自由合作、雙向交流、集體討論、書寫體會。
2、通過“游覽、觀賞、贊嘆、聯(lián)想”等方式對文本的知識進行再造與重構，使原有的的文本內(nèi)容得以更加豐滿，引導學生對語文課程內(nèi)涵的進一步把握，多元解讀內(nèi)容的價值取向，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。
3、結合網(wǎng)絡資源，對教材進行創(chuàng)新和開發(fā)，使教材內(nèi)容持續(xù)生成和轉(zhuǎn)化，不斷生成豐富生成新的學習內(nèi)容，深層次地激發(fā)學生參與讀寫實踐的興趣，掌握實踐的方法，培養(yǎng)讀、思、寫的習慣，進一步提高語文素養(yǎng)，提升人文精神。
4、努力營造一種開放的學習氛圍，拓展語文學習空間，激發(fā)學生學習的主動性和積極性，使語文學習與讀寫活動結為一體，做到課內(nèi)外延伸，學科間融合。
六年級學生。
學生：
2、收集有關大興安嶺的資料。
3、制作大興安嶺的風景幻燈片。
4、準備抒情的音樂。
老師：
1、準備大興安嶺的錄相。
2、有關的大興安嶺水與火的圖片及資料。
游覽、訪問、訪談、朗誦、練筆等。
2課時。
一、活動導入，激發(fā)興趣。
生：交流。
（估計學生會提出去大興安嶺游玩或參觀）。
1、師：老師非常高興能聽到同學們那么多心靈要求，這也是對知識永不滿足的追求。接下來老師就滿足大家的要求，帶大家去興安嶺走一走，看一看，聽一聽，說一說。當然，你可以和你的小伙伴結伴而“行”，也可以單獨而“行”，還可以邀上老師作“向?qū)А薄?/p>
（播放無聲錄象）。
生：觀錄象，自由交流。
2、師：這次林海之游你總該滿意了吧！
生：發(fā)表意見。
（估計學生有不少意見：如錄相的效果、音樂較差，沒有作解說等。）。
師：那怎樣能使我們的林海之行有特色，有情趣呢？
生：交流。（配樂、加解說詞等）。
3、師：那我們就自由組合成小小旅游團，先為這林海之旅配上自己喜歡的音樂，并在團內(nèi)選出一位“導游小姐”為我們作介紹，當然別忘了給自己的旅游團取個響亮的名字。趕快行動吧！
（重播錄象）。
生：自由組成團隊，活動。
師：巡回檢查，鼓勵。
4、師：先請——旅游團出發(fā)，其他團隊成員可以隨游，也可以隨團作采訪。
生：各小組爭先介紹游況。
5、師：看來我們的林海之旅真是受益多多呀！我們得評一評最導游和最佳記者。
生：小組評選。
（練筆說明：課后，整理串寫導游詞。）。
1、師：欣賞了林海的旖旎風光后，對林海你一定更添了一份敬意和崇敬吧！
生：集體交流。
2、師：是呀，走一回林海就會有一份新的真切感受?？?，我們的老舍先生不也有同感嗎？讓我們一起傾聽老舍先生及那些到過林海的名人大家對林海這一片土地的心聲吧！
生：分小組即興朗誦《林?！菲渭坝嘘P大興安嶺的詩歌、散文。
3、師：聽了他們對林海的真情表白，你或許也詩意盎然，心頭涌動了吧？
生：自由表達、暢談。
4、師：聽了我們一位位小小詩人、小作家的精彩誦讀，老師更想高歌一曲。來，我們一起唱起來吧！
（師生合唱《在那高高的山嶺上》）。
（說明：這里安排詩歌創(chuàng)作的環(huán)節(jié)。）。
三、賞林海，悟林海。
1、師：欣賞了同學們深情并茂的誦讀，享受了激情昂揚的林海之歌，展現(xiàn)在我們眼前的已經(jīng)不是林海單一的美，而是一種廣闊的美，長久的美，立體的美，永恒的美。
看，我們的同學也把這片綠，這種美留在了心底。有請課外采風組成員上臺演示他們的林海之作。
生：電腦操作演示文稿、圖片。
（其他成員觀賞、交流）。
2、師：張張精美的圖片更驗證了大興安嶺的“萬古長青”、“千山一碧”的內(nèi)涵，同時更使我們懂得了什么是“美得并不空洞”的含義。真的，她的確含有“興國安邦”的意義。相信大家更愿意傾聽她的一個個美麗的傳說。
（音樂：丹頂鶴的故事）。
（說明：這里安排一個給圖片配文的環(huán)節(jié)。）。
四、說林海，道林海。
1、師：掌聲歡迎“故事大王”上臺。
生：介紹大興安嶺的由來、傳說。
2、師：對于林海，你也收集到不少資料吧！
生：向全班介紹興安嶺的特產(chǎn)、礦產(chǎn)、面積、林木等。
3、師：此時此刻，你的心中一定又有新的、不同的感受了吧？一句話、一個詞、一個字都可以表達。
生：同學自由上黑板書寫。
4、師：我們把這份情、這份愛一起分享！
（生讀自己的內(nèi)容）。
（說明：這是一個根據(jù)資料編寫解說詞的環(huán)節(jié)。）。
1、師：同學們，從你們的身上，老師仿佛感到了那片林海正在勃勃生長，變的越來越蒼翠，越來越綿延。可是，就在17年的五月，大興安嶺卻遭遇著一場空前的災難。
師出示文字：
一九八七年五月六日，大興安嶺發(fā)生特大火災。大火造成的災難及損失都是空前的。在這場持續(xù)二十七晝夜的大火中，一百零一萬公頃（其中有林面積七十萬公頃）地面慘遭火劫，八十五萬立方米木場存材被燒，六萬多人無家可歸，他們的房屋被夷為平地，從塔河到古蓮的幾百公里鐵路沿線被大火洗劫一空，二千四百八十八臺各種設備，總長一千三百四十米的六十七座橋梁，四百八十三公里的通訊線路，二百八十四公里長的輸電變電線路，三百二十五萬公斤糧食，六十一點四萬平方米房屋，一百九十三人的生命，在一場大火中灰飛煙滅。受災群眾一萬零八百零七戶，五萬六千零九十二人，受傷二百二十六人。
大興安嶺森林資源的十九分之一從地球上永遠消失。這場大火改變了大興安嶺森林面積居中國之首的歷史地位，成了中華人民共和國建國以來毀林面積最大，傷亡最多，損失最為慘重的一次特大災難。
（師出示火災圖片）。
2、師：同學們，大興安嶺僅遭此劫嗎？
生：自由交流有關森林亂砍、生態(tài)破壞、嫩江水災等資料。
3、師：同學們你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅怎樣的畫面？
生：交流。
4、師：當我們看到這樣的畫面時你的心情會是怎樣？
生：交流。
生：集體研討。
也許此刻你的心里有許多的想法，許多的建議，能告訴大家嗎？
生：自由獻計獻策。（寫公益廣告、給環(huán)保局長寫信、寫體會等）。
7、師：那我們就在課后把你的想法付諸行動吧？
（說明：這是一個多元性寫作的環(huán)節(jié)。可以根據(jù)學生自己的愛好、特點自由發(fā)揮寫作的才能。如：寫公益廣告、給環(huán)保局長寫信、寫體會。）。
六、總結活動，升華活動主題。
師：同學們，今天老師和大家一起欣賞了美麗的林海風光，又一起回顧了大興安嶺水與火的災難，相信我們再一次看到“林?！?、看到“大興安嶺”這些文字時，已經(jīng)不是以前的那種感受了！
是呀，一道美麗的風景是親切與舒服的，可是就在人們的不經(jīng)意間卻變得可怕、悲哀，但愿我們能看到永恒的美麗、永恒的親切、永恒的舒服！
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/10848693.html】
