教案是教師備課的基礎(chǔ)，通過仔細(xì)擬定教案可以提升課堂教學(xué)的有效性。教案的編寫需要考慮到學(xué)生的實(shí)際水平和知識(shí)背景，確保教學(xué)的適度難度。教師可以結(jié)合自己的實(shí)際情況，對(duì)這些范例進(jìn)行靈活運(yùn)用和改進(jìn)。
登高微課教案篇一
3、掌握詩歌鑒賞的一般方法：
（1）掌握詩歌吟誦的基本方法；
（2）掌握由意象品味詩歌意境的鑒賞技巧；
1、掌握由詩歌意象品味詩歌意境的技巧；
2、賞析詩歌對(duì)仗工整、情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。
走進(jìn)詩人的情感，感受詩人深沉的苦痛和無盡的哀思。
1、教法：情境渲染、朗讀指導(dǎo)、提問法、鑒賞指導(dǎo)、聯(lián)想觸發(fā)等。
2、學(xué)法：想象法、美讀法、思考探究法、能力遷移訓(xùn)練等。
一課時(shí)。
一、故事導(dǎo)入。
請(qǐng)大家想象老師講的故事的畫面：
二、知人論世。
1、作者簡介。
（1）請(qǐng)同學(xué)們回憶初中曾經(jīng)學(xué)過的杜甫的作品，介紹杜甫的生平。
（《春望》、《望月》、《春夜喜雨》、《絕句》）。
（2）老師補(bǔ)充介紹杜甫的生平經(jīng)歷及寫作特點(diǎn)：
（杜甫，字子美，“杜工部”，現(xiàn)實(shí)主義詩人；一生窮困潦倒，飽經(jīng)憂患。詩歌全面、真實(shí)地反映安史之亂前后廣闊的社會(huì)生活和民生疾苦——“詩史”、“詩圣”；詩風(fēng)：沉郁頓挫。）。
2、背景交代。
杜甫寫這首詩時(shí)，安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了，但地方軍閥們又乘時(shí)而起，相互爭奪地盤，社會(huì)仍是一片混亂。在這種情勢(shì)下，他只得繼續(xù)“漂泊西南天地間”，在“何日是歸年”的嘆息聲中苦苦掙扎。時(shí)代的艱難，家道的艱辛，個(gè)人的多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世——所有這些，像濃云似的時(shí)時(shí)壓在他的心頭，他為了排遣郁悶抱病登臺(tái)。
三、聯(lián)系解題。
聯(lián)系王維《九月九日憶山東兄弟》：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”理解“登高”的含義——重陽節(jié)，登高祈壽，懷念親人，思念家鄉(xiāng)，抒發(fā)感情。
四、誦讀感悟。
1、美美地聽——感受詩歌的語言美。
播放《登高》flash配樂朗讀，同學(xué)們美美地聽，注意：
（1）讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏；（2）感受詩歌的感情基調(diào)。
2、美美地讀——訓(xùn)練語感，把握情感。
（1）第一次讀：再次播放《登高》flash配樂朗讀，請(qǐng)學(xué)生跟著小聲仿讀；
（2）第二次讀：老師范讀，作節(jié)奏、輕重音指導(dǎo)，把握全詩的感情基調(diào)——抓住頸聯(lián)的“悲秋”的“悲”字，然后學(xué)生自主朗讀，醞釀感情。
（3）第三次讀：全班齊讀，注意節(jié)奏舒緩，讀出詩歌的感情。
3、朗讀方法小結(jié)。
（1）讀準(zhǔn)字音；
（3）注意輕重；
（2）把握節(jié)奏；
（4）讀出感情。
五、賞析詩歌。
1、了解句意。
解釋下列加點(diǎn)字的意思，嘗試用自己的話語描述詩句的意思。
風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。
無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。
艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
2、細(xì)品內(nèi)涵。
（1）名詞解釋。
意象：詩歌中寄寓了作者思想感情的物象。如剛剛學(xué)過的王維的《山居秋暝》中“明月松間照，清泉石上流”中的“明月”、“清泉”。
意境：詩人的主觀情意和客觀物象互相交融而形成的藝術(shù)境界，即情與景的和諧統(tǒng)一。如王維《山居秋暝》的“明月松間照，清泉石上流”，表達(dá)了詩人投身清新的大自然中，無比喜悅、閑適的意境。
（2）思考探究。
在自主鑒賞本詩的基礎(chǔ)上，小組交流討論下面一個(gè)問題：
登高微課教案篇二
1.了解詩人杜甫的有關(guān)常識(shí)。
2.掌握由詩歌意象品味詩歌意境的技巧。
3.賞析情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)，感受詩人深沉的苦痛和憂思。
導(dǎo)入。
作者介紹。
杜甫（公元712--770年），字子美，自號(hào)少陵野老，杜少陵，杜工部等。我國古代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，人稱“詩圣”。一生寫詩一千四百多首。原籍湖北襄陽，生于河南鞏縣。唐肅宗時(shí)，官左拾遺。后入蜀，友人嚴(yán)武推薦他做劍南節(jié)度府參謀，加檢校工部員外郎。故后世又稱他杜拾遺、杜工部。
杜甫三十五歲以前讀書與游歷。天寶年間到長安，仕進(jìn)無門，困頓了十年，才獲得右衛(wèi)率府胄曹參軍的小職。安史之亂開始，他流亡顛沛，竟為叛軍所俘；脫險(xiǎn)后，授官左拾遺。乾元二年（七五九），他棄官西行，最后到四川，定居成都一度在劍南節(jié)度使嚴(yán)武幕中任檢校工部員外郎，故又有杜工部之稱。晚年舉家東遷，途中留滯夔州二年，出峽。漂泊鄂、湘一帶，貧病而卒。
杜甫和李白齊名，世稱“大李杜”。他的思想核心是儒家的仁政思想。他有“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的宏偉抱負(fù)。他熱愛生活，熱愛人民，熱愛祖國的大好河山。他嫉惡如仇，對(duì)朝廷的腐敗、社會(huì)生活中的黑暗現(xiàn)象都給予批評(píng)和揭露。他同情人民，甚至幻想著為解救人民的苦難甘愿做自我犧牲。所以他的詩歌創(chuàng)作，始終貫穿著憂國憂民這條主線。
他的詩具有豐富的社會(huì)內(nèi)容、強(qiáng)烈的時(shí)代色彩和鮮明的政治傾向，真實(shí)深刻地反映了安史之亂前后一個(gè)歷史時(shí)代政治時(shí)事和廣闊的社會(huì)生活畫面，因而被稱為一代“詩史”。杜詩風(fēng)格，基本上是“沉郁頓挫”，語言和篇章結(jié)構(gòu)又富于變化，講求煉字煉句。杜詩的影響，從古到今，早已超出文藝的范圍。作品有《杜工部集》。
“三吏”、“三別”是杜甫現(xiàn)實(shí)主義詩歌的杰作。它真實(shí)地描寫了特定環(huán)境下的縣吏、關(guān)吏、老婦、老翁、新娘、征夫等人的思想、感情、行動(dòng)、語言，生動(dòng)地反映了那個(gè)時(shí)期的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和廣大勞動(dòng)人民深重的災(zāi)難和痛苦，展示給人們一幕幕凄慘的人生悲劇。在這些人生苦難的描述中，一方面，詩人對(duì)飽受苦難的人民寄予深深的同情，對(duì)官吏給人民的奴役和迫害深惡痛絕；另一方面，他又擁護(hù)王朝的平亂戰(zhàn)爭，希望人民忍受苦難，與王朝合作平定叛亂。這種復(fù)雜、矛盾的思想是符合詩人憂國憂民的思想面貌的。
解題：此詩是作者在代宗大歷二年（767）九月重陽節(jié)登高時(shí)所作。當(dāng)時(shí)杜甫身居夔州，已經(jīng)五十六歲，長期顛沛流離的生活，加之心情抑郁憂憤，致使詩人身患重病。重陽登高無心游賞，觸景傷懷，抒發(fā)了自己的內(nèi)心的感慨。
文本分析。
讓我們來分析分析這首詩歌吧！
3.首聯(lián)和頷聯(lián)寫了幾種景物，分別有什么特點(diǎn)？
答：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥、落木和長江。
特點(diǎn)是急風(fēng)、高天、哀猿、清渚、白沙、回鳥、落木蕭蕭和長江滾滾。
4.我們把這些寄寓了作者情感的景物叫做“意象”。
接下來我們看看詩人是如何把自己的“悲愁”情感通過秋景體現(xiàn)出來的。
來吧，點(diǎn)擊字體就有分析！
答：急風(fēng)，是說風(fēng)很大，而且又是秋天的風(fēng)，這樣的風(fēng)更冷。急風(fēng)凜冽，不僅吹在詩人身上，更是吹在詩人的心里。
天高闊遠(yuǎn)，在茫茫天地之間，詩人更覺自己的渺小，無限悲涼之情涌上詩人的心頭。
猿的啼叫是哀傷的。哀猿聲聲，使詩人悲涼的心境更添一層。
清渚和白沙，從色調(diào)上看，清和白是冷色調(diào)，更顯環(huán)境的冷清和凄涼。詩人觸景生情，自然內(nèi)心也倍感凄涼。
回鳥，這是一只找不到食物的鳥，也可能是一只找不到家的鳥，它到處盤旋，形單影只。
落木即落葉，到了秋天，樹葉紛紛落下，意味著生命的終結(jié)?？吹铰淙~詩人也感到自己到了生命的盡頭，內(nèi)心無限凄涼。
滾滾長江東逝水，東逝的流水會(huì)讓人想到韶光易逝、人生苦短。
5.詩人的“悲”除了體現(xiàn)在首聯(lián)、頷聯(lián)描寫的秋景上之外，還體現(xiàn)在哪里？
答：還集中體現(xiàn)在頸聯(lián)和尾聯(lián)：萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
萬里悲秋常作客：詩人長年漂泊他鄉(xiāng)，壯志難酬，處境艱難。“萬里”寫出流浪之遠(yuǎn)，“?！睂懗隽骼藭r(shí)間之長。
補(bǔ)充：安史之亂時(shí)，李白從48歲開始流浪，一直到58歲去世，11年來安無定所。
百年多病獨(dú)登臺(tái)：詩人年老了又身纏重病。詩人孤身一人去登臺(tái)，倍感凄涼。
補(bǔ)充：詩人這個(gè)時(shí)候已患肺結(jié)核、瘧疾和風(fēng)濕病，一只手不能動(dòng)彈，處境堪憂。
6.如何理解尾聯(lián)中的“艱難”一詞？?。
答：“艱難”兼指國家命運(yùn)和自身命運(yùn)。國家動(dòng)亂（安史之亂），詩人漂泊在外，生活艱難，壯志難酬。
補(bǔ)充：詩人自身處境艱難，還處處為國為民憂心，讓我們看到了詩人憂國憂民的崇高品質(zhì)。
7.“潦倒新停濁酒杯”一句是怎么體現(xiàn)詩人內(nèi)心愁苦的？?。
答：想借酒消愁，可是又患重病，不得不戒酒，本想一醉解千愁，終沒有遂愿，心中萬千愁緒無法排解，真是愁上加愁。
8.總結(jié)：
這首詩以“悲”字為核心，貫穿全詩。詩人由內(nèi)心傷悲到登高遣悲，由登高遣悲到觸景生悲，由觸景生悲到借酒消悲，由借酒消悲到倍增新悲。全詩起于“悲”而終于“悲”，悲景起筆，悲情落筆。真是怎一個(gè)“悲”字了得??！
練習(xí)。
1.古人詩歌中寫到“高猿長嘯”，大都抒發(fā)文人的悲傷，你能舉幾個(gè)例子嗎？
如：空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕、巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳——?酈道元《水經(jīng)注》。
答：這是一只展翅高飛、壯志凌云的鳥（鷹擊長空）；而杜甫筆下的鳥是一只無家可歸、低沉徘徊、孤獨(dú)哀傷的鳥（回鳥徘徊）。
3.請(qǐng)同學(xué)以詩中的某一聯(lián)為例，研討對(duì)仗工整的形式美。?。
如：首聯(lián)不僅上下兩句對(duì)，而且還有句中對(duì)，上句天對(duì)風(fēng)，高對(duì)急；下句沙對(duì)渚，白對(duì)清，對(duì)仗極其工整。仔細(xì)玩味，全詩八句皆對(duì)，顯出工整有致的形式美。（供參考）。
4.杜甫（公元712--770年），字子美，自號(hào)少陵野老，杜少陵，杜工部等。我國古代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，人稱“詩圣”。他的詩歌被譽(yù)為“詩史”杜詩風(fēng)格，基本上是“沉郁頓挫”，語言和篇章結(jié)構(gòu)又富于變化，講求煉字煉句。代表作有“三吏”“三別”等。
登高微課教案篇三
2、賞析詩歌情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)
下面我們積累《詩經(jīng)》的相關(guān)知識(shí)
ppt出示：讀
1.一生讀，他生評(píng)價(jià)，糾錯(cuò)
2.齊讀，要求：讀準(zhǔn)字音、句讀
1.師：打擊對(duì)這首詩歌的感受怎樣？用一個(gè)字概括出來就是——生答“悲”，師板書“悲”
2.師：悲從何來？請(qǐng)大家自由朗讀，找出悲的原因，從詩中找答案
生1：3、4兩句，看到秋景，想到了身世，心中所想的只有悲哀了
師：什么樣的身世？現(xiàn)在怎樣？為何看到落葉就悲？
生回答：命運(yùn)多舛的身世，現(xiàn)在已經(jīng)老了，此時(shí)可能重病在身
師：再讀一下！為何見到長江而悲？
生：因?yàn)闀r(shí)光飛逝，生命流逝
師結(jié)：他看到了秋之悲，身世之悲，時(shí)光流逝之悲
生2：1、2兩句，由景及情，悲涼的景情，全是冷色調(diào)
師：帶著這種感覺讀一下
生3：“萬里”讓我想到了他蕭瑟的身影，久久不能忘懷（鼓掌）
師：什么身影？你抓住了哪個(gè)詞？
生：孤獨(dú)的身影多病
生4：天才的孤獨(dú)的心聲
4.師：還有哪里體現(xiàn)了悲？從原詩中找
生5：“艱難”句
師：重音是突出感情，拖音也是突出感情，再讀一下
師：只有一己之滄桑嗎？
生：還有國家
師板書：家國之悲
5.師小結(jié)
ppt出示：品
6.師：再齊讀，思考“悲”借助什么手法表現(xiàn)的
師提示：看看目標(biāo)
生答：借景抒情
配樂師朗誦，要求生再次體會(huì)詩歌悲情
2生讀，生齊讀
7.師補(bǔ)充杜甫晚年境遇（配樂抒情一段話）“你的命運(yùn)即使像墨汁一樣黑，你也堅(jiān)持用……我多想遇見你，在風(fēng)急天高猿嘯哀的時(shí)候，為您拭去那苦澀的淚水，安慰您那顆悲痛憂傷的心”
ppt出示：寫
多想遇見您，
在“風(fēng)急天高猿嘯哀”的時(shí)候，
為您拭去那苦澀的淚水，
安慰您那顆悲痛憂傷的心
多想遇見您，
在“ ”的時(shí)候，
，
要求生仿照句式寫出詩歌下節(jié)
2生上黑板展示
3生誦讀展示
ppt出示：背
師放較為悲哀的音樂，要求生站立背誦
登高微課教案篇四
1、了解杜甫生平、寫作背景以及對(duì)其詩歌的創(chuàng)作的影響。
2、掌握詩歌吟誦的基本方法。
3、賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)，感受詩人深沉的苦痛和憂思。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1、掌握由詩歌意象品味詩歌意境的技巧。
2、賞析詩歌對(duì)仗工整、情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】走進(jìn)詩人的情感，感受詩人深沉的痛苦和無盡的哀思。
【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入。
在春意盎然、鳥語花香的春天，人們喜歡到野外去踏春，去感受春天的美麗與生機(jī)勃勃。而在秋高氣爽的秋天，人們登高望遠(yuǎn)，飲酒作賦。唐代著名詩人王維在《九月九日憶山東兄弟》中寫到：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人?！苯裉欤覀円獙W(xué)習(xí)的就是“詩圣”杜甫一首關(guān)于“登高”的詩，詩的題目就是《登高》。
二、品讀詩歌。
師：這是一首七言律詩，學(xué)習(xí)一首古詩，首先就是要進(jìn)行的朗讀，不是說，“讀書百遍，其義自現(xiàn)”嗎？下面我們一起走進(jìn)文本，品讀詩歌。
誦讀時(shí)請(qǐng)同學(xué)們注意四點(diǎn)要求：一是讀準(zhǔn)字音，二是把握節(jié)奏，三是注意輕重，最后要求讀出感情。接下來請(qǐng)同學(xué)們按照提示的要求自由誦讀。
生（自由朗讀1分鐘左右）。
師：請(qǐng)同學(xué)們聽一段視頻朗讀。（展示一段名家的視頻朗讀）。
同學(xué)們聽的都很認(rèn)真，接下來請(qǐng)我們班的同學(xué)讀一讀。（選兩位學(xué)生進(jìn)行朗讀，師或?qū)W生作簡評(píng)，以鼓勵(lì)為主）。
生：齊讀。
師：同學(xué)們讀得都很不錯(cuò)，但我認(rèn)為同學(xué)們還可以在這基礎(chǔ)上讀得更出色。在剛才的誦讀提示中，最后一點(diǎn)要求是要讀出感情，那么，怎樣才能讀得更好，更有感情呢？我們知道，詩人的創(chuàng)作往往是為了表達(dá)思想和內(nèi)心的情感需要，或者說，詩人的作品，是為了表達(dá)自己內(nèi)心的情感，那么，我們了解和把握詩人在詩作中的情感，我們就可以把這首詩讀得更好了。
下面我們就一起來學(xué)習(xí)和探討杜甫在這首詩中寄寓的情感。
同學(xué)們都朗讀了這一首詩，也對(duì)這首詩有了初步感知，同學(xué)們能否用一個(gè)字或一個(gè)詞說一說你讀完后的整體感受。
生：悲傷、憂愁、孤獨(dú)……。
師：詩人的悲在詩歌中體現(xiàn)在哪里？或者說詩人悲從何來？
同學(xué)們先思考幾分鐘（停1——2分鐘）。
生：分組討論。（討論激烈，氣氛較好）。
師：討論結(jié)束。同學(xué)們坐回原位，請(qǐng)組內(nèi)選一位代表回答。
生：詩人的悲首先體現(xiàn)在所見秋景的悲，主要體現(xiàn)在首聯(lián)和頷聯(lián)上：風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
師：首聯(lián)和頷聯(lián)共寫了幾種景物（意象），分別有什么特點(diǎn)。
生：八種。有風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥、落木和長江。特點(diǎn)是急風(fēng)、高天、哀猿、清渚、白沙、回鳥、落木蕭蕭和長江滾滾。
師：這些各具特點(diǎn)的意象即詩人所見的秋景之悲是如何體現(xiàn)的？
生：急風(fēng)，是說風(fēng)很大，而且又是秋天的風(fēng)，這樣的風(fēng)更冷。急風(fēng)凜冽，不僅吹在詩人身上，更是吹在詩人的心里。
生：天高闊遠(yuǎn)，在茫茫天地之間，詩人更覺自己的渺小，無限悲涼之情涌上詩人的心頭。
生：猿的啼叫是哀傷的。哀猿聲聲，使詩人悲涼的心境更添一層。
師：高猿長嘯，大有“空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕”，“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”（酈道元《水經(jīng)注》）。
生：清渚和白沙。從色調(diào)上看，清和白是冷色調(diào)，更顯環(huán)境的冷清和凄涼。詩人觸景生情，自然內(nèi)心也倍感凄涼。
生：這是兩只完全不同的鳥。毛筆下的鳥是一只展翅高飛、壯志凌云的鳥（鷹擊長空）；而詩人筆下的鳥是一只無家可歸、低沉徘徊、孤獨(dú)哀傷的鳥（回鳥徘徊）。
師：看到蕭蕭而下的落木和滾滾東逝的流水，詩人又會(huì)想到什么？
生：落木即落葉，到了秋天，樹葉紛紛落下，意味著生命的終結(jié)。看到落葉詩人也感到自己到了生命的盡頭，內(nèi)心無限凄涼。
生：滾滾長江東逝水，東逝的流水會(huì)讓人想到韶光易逝、人生苦短?？鬃釉陂L江邊上感慨道：逝者如斯夫（子在川上曰：逝者如斯夫）！蘇軾在《赤壁賦》中寫到：哀吾生之須臾，羨長江之無窮。
師：除了秋景之悲外，詩人的悲還體現(xiàn)在哪里？
生：除了秋景之悲外，悲還體現(xiàn)在詩人的境遇之悲，集中體現(xiàn)在頸聯(lián)和尾聯(lián)：萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
師：詩人的境遇之悲具體體現(xiàn)在哪里？
生：萬里悲秋常作客，詩人長年漂泊他鄉(xiāng)，壯志難酬，處境艱難。
師：如何理解尾聯(lián)中的“艱難”一詞？（聯(lián)系課文注解）。
生：艱難兼指國運(yùn)和自身命運(yùn)。國家動(dòng)亂（安史之亂），詩人漂泊在外，生活艱難，壯志難酬。
師：詩人自身處境艱難，還處處為國為民憂心，讓我們看到了詩人憂國憂民的崇高品質(zhì)。
生：百年多病獨(dú)登臺(tái)，詩人年老了又身纏重病。
生：詩人孤身一人去登臺(tái)，倍感凄涼。
生：潦倒新停濁酒杯，詩人內(nèi)心愁苦想借酒消愁，可是又患重病，不得不戒酒，本想一醉解千愁，終沒有遂愿，心中萬千愁緒無法排解，真是愁上加愁。
師：請(qǐng)大家根據(jù)下面例子仿寫，對(duì)詩人的悲進(jìn)行總結(jié)概括，“詩人悲在重九登臺(tái)，倍思鄉(xiāng)親”。
生：詩人悲在老年孤獨(dú)，重病纏身。
生：詩人悲在孑然一身，獨(dú)自登臺(tái)。
……。
師：正如羅大經(jīng)在《鶴林玉露》中所評(píng)：
系舟“萬里”，故鄉(xiāng)渺茫，此其一；“悲哉秋之為氣”，節(jié)令凄涼，此其二；
“?！蹦耆绱耍恢浣K，此其三；異鄉(xiāng)“作客”，寄人籬下，此其四。
“百年”一生潦倒，此其五；體弱“多病”，纏身不愈，此其六；
孑然“孤”獨(dú)，此其七；重九“登臺(tái)”，倍思鄉(xiāng)親，此其八。
師：對(duì)詩人的情感把握和了解了之后，我們能否把這首詩朗讀得更好呢？
同學(xué)們先來欣賞一段視頻朗讀。
剛才這一段朗讀與先前的一段朗讀，哪一段讀得更好，請(qǐng)同學(xué)評(píng)一評(píng)。
生：這一段朗讀比先前一段朗讀讀得更好，語調(diào)更低沉哀婉、情感更凄涼。
師：我們班的同學(xué)是最棒的，相信同學(xué)們一定也能讀得很好。
（指名1——2名學(xué)生朗讀或讓開始時(shí)讀過的學(xué)生重讀，再讓學(xué)生自己點(diǎn)評(píng)。）。
師（小結(jié)）：全詩借登高所見蕭瑟、悲涼秋景，抒發(fā)作者長年飄泊、老病孤愁的悲傷之情。用了借景抒情（秋景之悲）和直抒胸臆（境遇之悲）的抒情方式。
三、延伸拓展。
有古語說“女傷春，士悲秋”。（展示幾幅秋之悲涼的作品，如白居易的《琵琶行》中“潯陽江頭夜送客，風(fēng)葉荻花秋瑟瑟”等，讓學(xué)生感悟“悲哉秋之為氣”。）。
四、作業(yè)。
1、收集杜甫詩歌中的名句,并把它積累起來.
2、課外收集并賞讀杜甫的詩歌《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。
登高微課教案篇五
比多少。
二、教材分析。
本節(jié)課是新人教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元第二節(jié)的內(nèi)容，主要內(nèi)容是認(rèn)識(shí)”“”“”“=”并用其表示抽象數(shù)大小的關(guān)系。比較兩個(gè)抽象數(shù)的大小，是數(shù)概念教學(xué)的重要組成部分，也是一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)概念的難點(diǎn)。因此在教學(xué)中通過設(shè)置一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生從比較物體多少的知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，采用一一對(duì)應(yīng)的方法，在這個(gè)基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生比較兩個(gè)抽象數(shù)的大小，使之逐步掌握《比多少》的知識(shí)。
三、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能。
學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法描述數(shù)的大小。情感態(tài)度與價(jià)值觀。
2.認(rèn)識(shí)“”“”“=”，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
四、課型。
新授課。
五、教學(xué)重點(diǎn)。
1.認(rèn)識(shí)“”“”“=”的含義，能夠用符號(hào)和詞語描述數(shù)的大小。
2.一一對(duì)應(yīng)方法的應(yīng)用。
六、教學(xué)難點(diǎn)。
1.認(rèn)識(shí)“”“”“=”的含義，能夠用符號(hào)和詞語描述數(shù)的大小。
七、教學(xué)方法。
發(fā)現(xiàn)法任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。
八、學(xué)習(xí)方法。
自主探究。
九、教學(xué)過程。
1.導(dǎo)入新課。
創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：
3.帶領(lǐng)列舉，提出問題。
兔子有四個(gè)，蘋果也有四個(gè)，兔子和蘋果一樣多，寫作4=4，解釋“=”含義。在比較兔子與香蕉的個(gè)數(shù)得出“”含義，比較兔子與胡蘿卜的個(gè)數(shù)，得出“”含義。
4.鞏固訓(xùn)練。
通過ppt呈現(xiàn)動(dòng)物數(shù)量圖片，學(xué)生在數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)上以及一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系基礎(chǔ)上得出結(jié)論。
4.小結(jié)。
布置一道練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)習(xí)知識(shí)加深鞏固。
十一、教具。
ppt演示。
十二、教學(xué)反思。
新課程強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷有關(guān)活動(dòng)，獲得對(duì)有關(guān)知識(shí)的體驗(yàn)。用特定的符號(hào)來刻畫客觀世界中兩個(gè)量之間的大小關(guān)系是重要的數(shù)學(xué)思想方法之一。從小學(xué)一年級(jí)開始，學(xué)生不但要學(xué)習(xí)運(yùn)算符號(hào)“+”、“_”，還要學(xué)習(xí)關(guān)系符號(hào)“”、“”和“=”。如何讓剛?cè)胄ｉT不久的學(xué)生掌握這三種符號(hào)的含義并正確使用它們呢?在本次教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣情景，讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)情境中體驗(yàn)并理解大于、小于、等于號(hào)的含義。認(rèn)識(shí)了這三種符號(hào)后，并適當(dāng)點(diǎn)撥學(xué)生用什么好方法來記住這三個(gè)符號(hào)?怎么來區(qū)別“”、“”?從而得出“左邊大，大于號(hào);左邊小，小于號(hào)”。有的說“:大于號(hào)開口在左邊，小于號(hào)開口在右邊”。“開口旁邊是大數(shù)，尖尖旁邊是小數(shù)”。有的說“開口朝大數(shù)，尖尖朝小數(shù)”。當(dāng)然由于是微課教案，在真實(shí)的講授與設(shè)計(jì)中，與學(xué)習(xí)者線上互動(dòng)性不強(qiáng)。
登高微課教案篇六
2.賞析情景交融、氣象宏偉、沉郁頓挫的藝術(shù)特點(diǎn)。
3.感受詩人深沉的苦痛與憂思。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1、背誦全詩。
2、鑒賞詩歌的表現(xiàn)手法，領(lǐng)悟作者的思想感情。
【課時(shí)安排】。
1、題解。
［導(dǎo)語設(shè)計(jì)］。
［詩人簡介］。
［背景簡介］。
2、學(xué)生自讀感悟。
自讀全詩。
悟主旨。
根據(jù)注腳，解讀詩歌的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。
（問題，本文寫了哪些意象？和哪些內(nèi)容？）。
寫詩人。
（揭示了哪些情感主旨？）。
個(gè)人長年飄泊常作客。
老病孤愁繁霜鬢、停灑杯，獨(dú)登臺(tái)。
國家憂國傷時(shí)艱難苦恨。
壯志難酬繁霜鬢、落木蕭蕭下，長江滾來。
韶光易逝。
品意境。
思考情景間的聯(lián)系。
感悟沉郁頓挫的美學(xué)風(fēng)格。
1、師生討論：前四句所繪的秋景圖是一幅什么樣的圖畫，
（是一幅凄涼的秋景圖。詩人登上高處，峽中不斷傳來）。
2、溶鑄了詩人什么樣的感情和意境？
a體會(huì)“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”意境。
意境：凄涼，凄清、
高遠(yuǎn)，廣闊。
情感：“猿嘯哀”之聲，使頓生悲情,悲傷。
b體會(huì)“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來?！苯印奥淠臼捠挕薄伴L江滾滾”，
意境：雄渾，壯闊，遼遠(yuǎn)、
沉郁，悲涼，綿邈。
——師生討論：后四句的所思所感，是如何內(nèi)化為整個(gè)民族的苦難與艱辛的？
（第三聯(lián)從時(shí)空著筆。由異鄉(xiāng)飄泊到鑫病殘生，“萬里、百年”呼應(yīng)上聯(lián)的“無邊、不盡”，使悲秋具體而沉痛。第四聯(lián)從白發(fā)日多寫到護(hù)病斷飲，使人聯(lián)想到潦倒不堪的根源是時(shí)世的艱難。這樣，詩人憂國傷時(shí)的情操，便躍然紙上。）。
鑒賞對(duì)仗工整的形式美。
c萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。
意境：蒼涼寥廓。
情感：長年飄泊、老病孤愁。
品藝術(shù)。
a對(duì)仗工整。
——請(qǐng)同學(xué)以詩中的某一聯(lián)為例，研討對(duì)仗工整的形式美。（先讀體會(huì)文章的意韻美。
風(fēng)急天高猿嘯哀。
渚清沙白鳥飛回。
（例句：首聯(lián)不僅上下兩句對(duì)，而且還有句中對(duì)，上句天對(duì)風(fēng)，高對(duì)急；下句沙對(duì)渚，白對(duì)清，對(duì)仗極其工整。仔細(xì)玩味，“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律?！比姲司浣詫?duì)，顯出工整有致的形式美。）。
——比較閱讀感悟與王維的《山居秋暝》比較，感悟兩位詩人不同的風(fēng)格特征。
（兩詩均以“秋景”為描寫對(duì)象，但景物特點(diǎn)、繪景方式、抒情方式等有較大差異。）。
b情景交融。
a上四句寫景，為下文悲秋抒情作了鋪墊，情景交融。
b詩人想到自己客居他鄉(xiāng)、老邁多病的處境，悲涼之情頓生。
“獨(dú)登臺(tái)”將凄清的景物和悲涼的心情結(jié)合起來，令人頓生同情。
c尾聯(lián)含義深刻，概括了當(dāng)時(shí)整個(gè)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)，發(fā)現(xiàn)了詩人的衰嘆。
“艱難苦恨”導(dǎo)致了詩人“多病”和“繁霜鬢”的境遇。特別是因多病而斷酒，詩人的悲情更難以排遣，這些都道出對(duì)時(shí)世“艱難”不滿，對(duì)自己人生之秋的悲嘆。
總結(jié)：
詩人雄俊奔放的筆勢(shì)帶給我們的是一種悲壯豪邁、心胸闊大的感覺。
情感蘊(yùn)藏：
首聯(lián)哀婉孤獨(dú)。
頷聯(lián)沉郁高昂。
頸聯(lián)愁苦沉痛。
尾聯(lián)憂憤無奈。
探問題。
a、杜甫為人何愛特愛喝酒，
答：借酒才能澆愁，至少能消散一些愁悶的情緒。
b、造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？
是國難，是連年的戰(zhàn)亂。
這樣更表現(xiàn)出杜甫的憂國憂民。
壯志難酬，
杜甫想為國家出力，平定戰(zhàn)亂，但是由于年老多病而不能為國家出力了。是一種憂憤的心情，心急如焚。心急如焚，才白發(fā)叢生，兩鬢染霜。心有余而力不足。“艱難”也不僅僅指國家艱難，更主要的還有個(gè)人艱難。因?yàn)槎鸥Υ藭r(shí)已經(jīng)是“百年”，也就是晚年了，而且渾身是病，他估計(jì)自己恐怕也活不多久了，所以此時(shí)的杜甫老人想的更多的應(yīng)該是自己艱難的不容易的一生。顛沛流離，坎坎坷坷——幾乎一直伴隨著杜甫老人的一生。這里既有國家的艱難，又有個(gè)人的苦難，二者都有。他既憂國，憂民，又憂身。應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)杜甫的一個(gè)獨(dú)特之處，就是：古代許多知識(shí)分子常以“達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身”作為處世準(zhǔn)則，而杜甫卻是無論窮達(dá)，都是兼濟(jì)天下。
處境悲涼，年老多病，漂泊無依。
登高微課教案篇七
自讀全詩。
根據(jù)注腳，解讀詩歌的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。
（前四句寫登高見聞，重在寫景，以天、風(fēng)、沙、渚、猿嘯、鳥飛、落木、江水構(gòu)圖；后四句依景抒情，寫詩人長年飄泊、老病孤愁、憂國傷時(shí)的感情。）。
思考情景間的聯(lián)系。
感悟沉郁頓挫的美學(xué)風(fēng)格。
——師生討論：后四句的所思所感，是如何內(nèi)化為整個(gè)民族的苦難與艱辛的？
鑒賞對(duì)仗工整的形式美。
——請(qǐng)同學(xué)以詩中的某一聯(lián)為例，研討對(duì)仗工整的形式美。
——比較閱讀感悟與王維的《山居秋暝》比較，感悟兩位詩人不同的風(fēng)格特征。
3、譯詩。
風(fēng)猛天高猿叫聲悲哀，島清沙白鳥飛翔徘徊。
無邊的秋葉刷刷落下，沒頭的長江滾滾奔來。
萬里漂泊悲傷居他鄉(xiāng)，年老多病一人登高臺(tái)。
國衰國破可恨白發(fā)增。窮困潦倒?jié)峋埔餐ＹI。
3、分析《登高》一詩情景交融，前四句寫景，后四句抒情，表現(xiàn)了作者大氣盤旋，悲涼沉郁之感。全詩語言精煉，詞約義豐。蕭瑟的秋天，詩人的筆下寫得有聲有色。首聯(lián)落筆闊大，在獵獵的秋風(fēng)中，詩人登上高處，隨風(fēng)傳入耳畔的是長嘯的猿聲，日中所見的是清水白沙迎風(fēng)飛翔、不住回旋的鳥群。這兩句包容了六種物象風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥。猿鳥哀鳴，飛鳥徘徊，描繪出一幅凄清的畫面。此聯(lián)中“風(fēng)急”二字絕妙精煉，猿哀、鳥鳴及下聯(lián)的落木蕭蕭，長江滾滾都是由此產(chǎn)生。頷聯(lián)詩人具體描寫秋景，“落木蕭蕭”“長江滾滾”，狀景逼真，意境雄渾綿邈。此聯(lián)已成煤后人傳誦的名言侍句。以上四句寫景，為下文悲秋抒情作了鋪墊，實(shí)際上作者已經(jīng)融情入景，景中已自有情。在寫景的基礎(chǔ)上引發(fā)出來的感慨更是動(dòng)人心弦，這不僅由于寫了自然的蕭瑟凄涼的秋，更由于詩人對(duì)人生之秋的描繪流露出強(qiáng)烈的感情色彩。頸聯(lián)兩句，十四個(gè)字包含了多層含義，詳述了人生凄苦的境況，“悲秋”二字，使人深感凄愴之情。“常作客”則表明作者飄泊淪徙的生活?！柏S年”指暮年，面對(duì)蒼涼寥廓的秋景，詩人想到自己客居他鄉(xiāng)、老邁多病的處境，悲涼之情頓生。“獨(dú)登臺(tái)”將凄清的景物和悲涼的心情結(jié)合起來，令人頓生同情。尾聯(lián)含義深刻，概括了當(dāng)時(shí)整個(gè)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)，發(fā)現(xiàn)了詩人的衰嘆。“艱難苦恨”導(dǎo)致了詩人“多病”和“繁霜鬢”的境遇。特別是因多病而斷酒，詩人的悲情更難以排遣，這些都道出對(duì)時(shí)世“艱難”的不滿，對(duì)自己人生之秋的悲嘆。律詩一般都是中間兩聯(lián)對(duì)仗，而且對(duì)得自然妥貼，達(dá)到了登峰造極的地步。胡應(yīng)麟《詩藪》內(nèi)篇五卷中贊譽(yù)它“一篇之中句句皆律，一句之中字字皆律，而實(shí)一意貫串，一氣呵成。”還稱它是唐人七律中，甚至是古今七律中第好詩。此詩雖是一首悲歌，但它給予我們的感受不是悲涼和消沉，詩人雄俊奔放的筆勢(shì)帶給我們的是一種悲壯豪邁、心胸闊大的感覺。詩的前兩聯(lián)寫景，后兩聯(lián)抒情。前兩聯(lián)的寫景并后兩聯(lián)的抒情張本，寫秋景，物象含蓄，極富特征，特別是在頸聯(lián)才點(diǎn)出“秋”字，表明詩人構(gòu)思用字的精妙。后兩聯(lián)的抒情將國家的現(xiàn)實(shí)和詩人遭遇聯(lián)系起來，感情表露得深沉、曠遠(yuǎn)，表現(xiàn)了杜甫高超的藝術(shù)功力。
登高微課教案篇八
學(xué)習(xí)《登高》了解詠懷詩情景交融的特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)《蜀相》了解詠史詩借古傷今的特點(diǎn)。
能力目標(biāo)
通過參照對(duì)比，學(xué)會(huì)鑒賞作品，進(jìn)而體會(huì)杜甫沉郁頓挫的詩歌風(fēng)格
把握重點(diǎn)詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。
情意目標(biāo)
感受詩人憂國憂民的情操和對(duì)理想境界追求的精神。
教學(xué)設(shè)想
1．通過比較、涵詠，賞讀結(jié)合，揣摩詩歌的豐富意蘊(yùn)，體會(huì)詩人的風(fēng)格特征。
2．點(diǎn)撥、討論、講析相互結(jié)合，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與意識(shí)。
3．?dāng)M采用屏幕投影的方式，準(zhǔn)備與詩歌內(nèi)容相近的風(fēng)景圖片及相關(guān)的詩詞、資料，達(dá)到形象、直觀的效果，并擴(kuò)大課堂的容量。
4．教學(xué)用時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)涵詠鑒賞詩歌，提高審美能力和審美品位。
2．難點(diǎn)：理解杜甫，真正領(lǐng)會(huì)詩人博大的胸襟、體會(huì)出詩中郁勃的情勢(shì)。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
步驟
教 師 活 動(dòng)
學(xué) 生 活 動(dòng)
設(shè) 計(jì) 意 圖
誦讀感知
覓得詩趣
【投影】課前投影杜甫肖像，配樂。
【提問】知道他是誰？熟悉他的詩嗎？請(qǐng)幾位同學(xué)讀一句你最喜愛的杜甫寫的詩。
登高微課教案篇九
自讀全詩?。
根據(jù)注腳，解讀詩歌的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)?。
（前四句寫登高見聞，重在寫景，以天、風(fēng)、沙、渚、猿嘯、鳥飛、落木、江水構(gòu)圖；后四句依景抒情，寫詩人長年飄泊、老病孤愁、憂國傷時(shí)的感情。）。
思考情景間的聯(lián)系?。
感悟沉郁頓挫的美學(xué)風(fēng)格。
——師生討論：后四句的所思所感，是如何內(nèi)化為整個(gè)民族的苦難與艱辛的？?。
鑒賞對(duì)仗工整的形式美。?。
——請(qǐng)同學(xué)以詩中的某一聯(lián)為例，研討對(duì)仗工整的形式美。?。
——比較閱讀感悟?與王維的《山居秋暝》比較，感悟兩位詩人不同的風(fēng)格特征。?。
3、譯詩?。
風(fēng)猛天高猿叫聲悲哀，島清沙白鳥飛翔徘徊。
無邊的秋葉刷刷落下，沒頭的長江滾滾奔來。?。
萬里漂泊悲傷居他鄉(xiāng)，年老多病一人登高臺(tái)。?。
國衰國破可恨白發(fā)增。窮困潦倒?jié)峋埔餐ＹI。?。
3、分析?《登高》一詩情景交融，前四句寫景，后四句抒情，表現(xiàn)了作者大氣盤旋，悲涼沉郁之感。?全詩語言精煉，詞約義豐。蕭瑟的秋天，詩人的筆下寫得有聲有色。首聯(lián)落筆闊大，在獵獵的秋風(fēng)中，詩人登上高處，隨風(fēng)傳入耳畔的是長嘯的猿聲，日中所見的是清水白沙迎風(fēng)飛翔、不住回旋的鳥群。這兩句包容了六種物象風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥。猿鳥哀鳴，飛鳥徘徊，描繪出一幅凄清的畫面。此聯(lián)中“風(fēng)急”二字絕妙精煉，猿哀、鳥鳴及下聯(lián)的落木蕭蕭，長江滾滾都是由此產(chǎn)生。頷聯(lián)詩人具體描寫秋景，“落木蕭蕭”“長江滾滾”，狀景逼真，意境雄渾綿邈。此聯(lián)已成煤后人傳誦的名言侍句。以上四句寫景，為下文悲秋抒情作了鋪墊，實(shí)際上作者已經(jīng)融情入景，景中已自有情。在寫景的基礎(chǔ)上引發(fā)出來的感慨更是動(dòng)人心弦，這不僅由于寫了自然的蕭瑟凄涼的秋，更由于詩人對(duì)人生之秋的描繪流露出強(qiáng)烈的感情色彩。頸聯(lián)兩句，十四個(gè)字包含了多層含義，詳述了人生凄苦的境況，“悲秋”二字，使人深感凄愴之情?！俺Ｗ骺汀眲t表明作者飄泊淪徙的生活。“豐年”指暮年，面對(duì)蒼涼寥廓的秋景，詩人想到自己客居他鄉(xiāng)、老邁多病的處境，悲涼之情頓生?！蔼?dú)登臺(tái)”將凄清的景物和悲涼的心情結(jié)合起來，令人頓生同情。尾聯(lián)含義深刻，概括了當(dāng)時(shí)整個(gè)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)，發(fā)現(xiàn)了詩人的衰嘆?！捌D難苦恨”導(dǎo)致了詩人“多病”和“繁霜鬢”的境遇。特別是因多病而斷酒，詩人的悲情更難以排遣，這些都道出對(duì)時(shí)世“艱難”的不滿，對(duì)自己人生之秋的悲嘆。?律詩一般都是中間兩聯(lián)對(duì)仗，而且對(duì)得自然妥貼，達(dá)到了登峰造極的地步。胡應(yīng)麟《詩藪》內(nèi)篇五卷中贊譽(yù)它“一篇之中句句皆律，一句之中字字皆律，而實(shí)一意貫串，一氣呵成。”還稱它是唐人七律中，甚至是古今七律中第好詩。?此詩雖是一首悲歌，但它給予我們的感受不是悲涼和消沉，詩人雄俊奔放的筆勢(shì)帶給我們的是一種悲壯豪邁、心胸闊大的感覺。詩的前兩聯(lián)寫景，后兩聯(lián)抒情。前兩聯(lián)的寫景并后兩聯(lián)的抒情張本，寫秋景，物象含蓄，極富特征，特別是在頸聯(lián)才點(diǎn)出“秋”字，表明詩人構(gòu)思用字的精妙。后兩聯(lián)的抒情將國家的現(xiàn)實(shí)和詩人遭遇聯(lián)系起來，感情表露得深沉、曠遠(yuǎn)，表現(xiàn)了杜甫高超的藝術(shù)功力。
登高微課教案篇十
知識(shí)與技能：
1、知作者及作品寫作背景，感悟詩源于生活并反應(yīng)生活；
2、品味詩句詩意，體會(huì)詩人思想情感。
過程與方法：
1、激情導(dǎo)入————品味詩韻；
2、設(shè)置情境————整體感知；
3、探究賞析————感悟情懷。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、體會(huì)情景交融、沉郁頓挫的特點(diǎn)；
2、感悟杜甫深沉的苦痛與憂思；
2學(xué)情分析。
高一學(xué)生有必須品讀詩歌的潛力，要想品出詩歌深層的思想情感及藝術(shù)特點(diǎn)，就務(wù)必有更科學(xué)的方法。本課重在教會(huì)學(xué)生運(yùn)用情感體驗(yàn)來鑒賞詩歌：激情導(dǎo)入，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩歌;創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)詩境、感悟詩情；比較探究，理解詩歌藝術(shù)手法。透過情感體驗(yàn)，拉近古詩與現(xiàn)實(shí)生活的距離，使學(xué)生與詩人對(duì)話，從而深入感悟詩人悲苦又博大的情懷。
3重點(diǎn)難點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1、反復(fù)誦讀，感受詩歌韻味；
2、走進(jìn)詩境，深刻體會(huì)詩人悲苦情緒；
3、透過比較，加深對(duì)詩詞藝術(shù)特色的理解。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
1、體會(huì)情景交融、抑郁頓挫的特點(diǎn)。
2、感悟杜甫深沉的苦痛與憂思。
4教學(xué)過程4.1一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】《登高》。
時(shí)事造英雄，他是那個(gè)時(shí)代的英雄，他渴望“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”，然而命途多舛，他一生終不得志。他是詩人，他歷經(jīng)戰(zhàn)亂，有家難回，骨肉分離，仕途坎坷，屢被貶黜，然而始終心系百姓，心憂天下。他是詩人，落魄潦倒，孤單飄蕩，最終老病孤舟終結(jié)生命。然而歷史卻永久記住了他，千古詩圣——杜甫，這天讓我們滿懷激情共賞他的“古今七言律第一”的`《登高》。
活動(dòng)2【活動(dòng)】《登高》。
二、激情朗讀，感知登高的習(xí)俗。
師生齊誦《登高》，共同感知古代登高習(xí)俗。
提問1：古代寫‘登高’題材的詩還有哪些？
學(xué)生列舉：《九月九日憶山東兄弟》、《望岳》、《登岳陽樓》、《登鸛雀樓》……。
提問2：古人為什么要登高？
明確：為了望遠(yuǎn)而抒懷！陶淵明“登東皋而吟嘯”，范希文臨岳陽樓而憂天下，辛棄疾建康賞心亭懷古傷今。
提問3：古人主要在哪些日子里登高？
明確：主要是在重陽節(jié)，或情到非抒發(fā)不可之時(shí)。
提問4：登高最容易引發(fā)人們哪些思想感情？
三、創(chuàng)設(shè)情境，感懷杜甫，走進(jìn)作品。
展現(xiàn)杜甫各階段詩作與畫像，走進(jìn)作者、作品，感知作者。
學(xué)生動(dòng)情明確，杜甫出身官宦世家，小時(shí)候個(gè)性聰明，才華橫溢，“七歲思即壯，開口詠鳳凰”，志向也很遠(yuǎn)大。“自謂頗挺出，立登要路津”。成年后遇上安史之亂，父親去世了，生活相當(dāng)困難，杜甫采草藥以糊口?！俺鄹粌洪T，暮隨肥馬塵。殘杯與冷炙，到處潛悲辛?！彼ヒ娒C宗，麻鞋見天子，衣袖露兩肘，生活之艱難，可想而知。詩人從天寶十四年（755年）開始挈婦將雛，流浪漂泊，倍嘗生活的艱辛，直到唐肅宗廣德元年（763年）。《登高》寫于大歷二年（767年）秋天，是杜甫寄寓夔州時(shí)所作。這時(shí)，杜甫已經(jīng)是一位漂泊受難、飽經(jīng)滄桑的五十六歲的老人了。他目睹了安史之亂給唐朝帶來的重重創(chuàng)傷，感受到了時(shí)代的苦難，家道的衰敗，仕途的坎坷，晚年的孤獨(dú)和生活的艱辛，心中百感交集，寫下了這首動(dòng)人心弦的詩。但杜甫的偉大之處在于，他無論怎樣的艱難困苦，總是想到國事維艱，民生疾苦，憂國憂民，這也許是杜甫為人景仰的根本原因。”
活動(dòng)3【講授】《登高》。
四、透過誦讀，品賞詩意，體會(huì)表現(xiàn)手法。
學(xué)習(xí)詩歌重在誦讀，請(qǐng)學(xué)生把《登高》自由朗讀兩遍。誦讀時(shí)請(qǐng)同學(xué)們注意四點(diǎn)要求：一是讀準(zhǔn)字音，二是把握節(jié)奏，三是注意輕重，最后要求讀出感情。再請(qǐng)同學(xué)們聽一段名家的視頻朗讀，仿讀整體感知詩歌。下面就一齊來鑒賞和探討杜甫的這首詩。
1、鑒賞首聯(lián)“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”展現(xiàn)此圖，聲情并茂再現(xiàn)情景，感悟體會(huì)，生疑質(zhì)疑。
提問1：一切景語皆情語！這首詩首聯(lián)共寫了幾種景物？風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥。分別用那些形象的詞來描述？“急”“高”“嘯哀”“清”“白”“飛回”。十四字寫六種景，極為凝練。各給人什么感覺？設(shè)身處地想想。
生:急風(fēng)，使人感到十分冷。既有身體的，又有心靈的。但更主要是心靈的，心寒。
生:天高，天的高低是憑感覺決定的，而不是真實(shí)的距離。顯得天底下的人很渺小，很孤單。也點(diǎn)明季節(jié)是秋天。人們常說“秋高氣爽”。
生:哀猿，使人聽到它的叫聲十分悲涼?！鞍蜄|三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”。
生:沒有。因?yàn)樯首兞恕Ｇ灏资抢渖{(diào)，紅黃是暖色調(diào)。冷色調(diào)往往讓人感到凄清。如果改成暖色調(diào)，把詩的意境就破壞掉了。
提問:還有一個(gè)變化，就是把“回”轉(zhuǎn)成了“來”，這有什么不同？
生:“回”說明鳥在盤旋。鳥為什么要盤旋？“繞樹三匝，何枝可依”，“飄飄何所似，天地一沙鷗”。那里寫出了鳥的孤單無依，鳥的孤單無依背后是詩人的孤單無依。一個(gè)“回”字就傳達(dá)出了詩人的漂泊之感。
2．鑒賞頷聯(lián)“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”
老師展現(xiàn)畫面，動(dòng)員學(xué)生去體驗(yàn)。然后比較鑒賞。把頷聯(lián)也改寫成另一句詩：“無邊落葉飄飄下，不盡大江滔滔來?！闭?qǐng)學(xué)生分組討論.，然后明確。
提問1：“落木”和“落葉”，哪一個(gè)更好一些？”
生:“落木”給人感覺比較沉重，“落葉”比較輕飄。“落木”給人感覺光禿禿的樣貌，而“落葉”讓人感覺到樹上還有許多葉子?！睆纳噬希奥淠尽蓖屓寺?lián)想到樹干的色彩枯黃。由此體會(huì)出作者的感情是沉重的。
提問2：那里為什么要用“蕭蕭”不能用“飄飄”？
生:實(shí)際上也與杜甫的感情有關(guān)?！笆捠挕弊屛覀兿氲绞捝?，讓我們感覺到風(fēng)仿佛個(gè)性緊，在這種狀況下，樹葉仿佛往下掉。實(shí)際上我們明白，既然風(fēng)這么急，葉子肯定是“蕭蕭”下，不可能是“飄飄”下。
生:“大江”是說江水水勢(shì)很大，滾滾東去，強(qiáng)調(diào)氣勢(shì)雄壯；“長江”則強(qiáng)調(diào)連綿不絕。
師：那么杜甫在那里強(qiáng)調(diào)連綿不斷，而不強(qiáng)調(diào)壯闊，大江廣闊，杜甫的悲與愁難道不像大江一樣廣闊深沉？因?yàn)榍懊嬲f“無邊”，是著眼于空間而言的，前面講大，后面就要講長。否則就重復(fù)了。蘇軾如果說“長江東去”就沒有氣勢(shì)了。而在那里，前面一句“無邊落木蕭蕭下”已經(jīng)有氣勢(shì)了，下面就應(yīng)往縱深發(fā)展了。而且大家明白，古人用江水往往比喻時(shí)間。如“逝者如斯夫，不舍晝夜”。江水的流逝往往讓我們想到年華的流逝，青春的流逝。因此在那里我們就能夠想到杜甫的情緒：因?yàn)楸瘺?，他感到滿世界仿佛都是落葉，落葉也染上了他的情緒。他看到江水的時(shí)候就想到，唉，老了，歲月不待人呀！這是他暮年的作品，因此這個(gè)地方要用“滾滾”，不能用“滔滔”?！疤咸稀敝粡?qiáng)調(diào)水勢(shì)很大，而滾滾強(qiáng)調(diào)翻滾向前，有一種綿長不絕的味道在里面，更能夠表現(xiàn)出時(shí)間的流逝。比如《三國演義》開篇就說“滾滾長江東逝水”，而不說“滔滔長江東逝水”，就是這個(gè)原因。我們重新感情朗讀這兩聯(lián)，就感覺滿世界的黃葉往下掉，而江水永不停息地滾滾向前，那種一浪接一浪、一波未平一波又起的滾滾而來的長江的雄渾壯闊，永無盡頭，似乎整個(gè)空間都溶進(jìn)了這蕭蕭落葉滾滾長江之中。
小結(jié)：透過情境展示，感情朗讀，比較鑒賞可知，詩的前四句登高所見之景，表現(xiàn)了秋天的典型特征。首聯(lián)寫了六樣景物，勾畫出一幅極其廣闊的圖景，表現(xiàn)了深秋的凄清景象，并透過清猿、飛鳥等意象，渲染出一種凄清哀婉的意境，并傳達(dá)出詩人的漂泊無依之感。頷聯(lián)在寫景的同時(shí)也借“蕭蕭落木”、“滾滾長江”這樣闊大的景，深沉地抒發(fā)了詩人青春流逝、壯志未酬的悲涼。這是什么表現(xiàn)手法這就是詩歌常用的手法——情景交融！
3．賞析頸聯(lián)“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”反復(fù)展現(xiàn)杜甫晚年形象圖，配樂詩朗誦，使學(xué)生深入體會(huì)，透過討論探究來賞析。
提問：透過前面景物描述我們已經(jīng)明白詩人心中含悲。為什么悲愁。
生:前一句就寫了四層意思?！俺Ｗ骺汀?，詩人淪落他鄉(xiāng)，漂泊無定，心中本已很悲涼。而且不是偶爾作客，是“?！弊骺?。“萬里悲秋”，此刻不但作客異鄉(xiāng)，而且正值秋天。秋天本已可悲，秋天，是草枯葉落，萬物凋零的季節(jié)，柳永在《雨霖鈴》中說“多情自古傷離別，更哪堪冷落清秋節(jié)”，何況詩人離家萬里之遙，自然生出無限悲涼情緒。
生:下一句也寫了四層意思?！蔼?dú)登臺(tái)”，本來已經(jīng)很悲涼了，還要去登高；不但登高，還沒有朋友兄弟作伴，是“獨(dú)”登臺(tái)，形單影只，萬分凄涼?！鞍倌甓嗖 ?，不但是獨(dú)登臺(tái)，而且是多病之身。不但多病，而且已經(jīng)到了百年，“百年”是一個(gè)虛寫，是說他已經(jīng)步入了老年。年過半百、一事無成，悲不勝悲阿！
凡此種種，把“登高”之悲情抒發(fā)得淋漓盡致，詩情到達(dá)頂點(diǎn)。
4．賞析尾聯(lián)“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯?！毖菔净虮硌荽饲榇司?，促使情境可感。
提問1：這兩句寫了什么？
生：結(jié)尾二句寫了詩人的辛苦潦倒，兩鬢已經(jīng)斑白，一個(gè)“繁”字，則寫出了白發(fā)之多。心中愁苦，正需要借酒澆愁，卻又剛剛戒了酒，“新?！钡摹靶隆笔莿倓偟囊馑??！皾峋啤笔呛鼙〉木疲沁B這樣的酒也不能夠喝了，什么原因？有兩條，一是潦倒，喝不起了，一是多病，不能喝了。
提問2：潦倒不堪的根源是什么？
生：“艱難苦恨”！這四個(gè)字包含了多少國難家愁!多少時(shí)代與人生的悲辛的資料!這是詩歌有意露出的“馬腳”，也就是所謂的“眼”。此時(shí)，杜甫憂國傷時(shí)的形象，便躍然紙上。
生：似乎體現(xiàn)了杜詩的風(fēng)格，沉－郁－頓－挫！但是沉郁頓挫這幾個(gè)字究竟怎樣理解？（再深情誦讀體會(huì)）。
師：沉郁多指思想感情，頓挫多指筆法，本來要吐了，又咽回去了。我們先看沉郁。沉郁多是指思想資料的博大精深，感情深沉深厚。杜甫身處**的時(shí)代，歷盡坎坷，而他一生系念國家安危和生民疾苦，心里郁積了多少東西！一有感觸，自然悲慨滿懷。頓挫多指感情表達(dá)手法的曲折起伏、反復(fù)低回。以此詩為例，前面幾句一向在蓄勢(shì)，仿佛水庫，已經(jīng)聚了許多水，只要把閘門拉開，立刻就“飛流直下三千尺”，但他不拉，就聚在里面盤旋，這叫頓挫。還有一種風(fēng)格叫豪放，代表詩人是李白蘇軾。無論是沉郁還是豪放，都指郁結(jié)了許多東西。我們打一個(gè)比方，頓挫就好比是海底的潛流，在下面盤旋，而豪放好比海底的火山，一下子爆發(fā)出來了。如果一腔的憂憤噴出來了，像李白的“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”，痛快淋漓，這就叫豪放，噴不出來，就叫頓挫。所以杜甫的許多詩歌就是這樣，前面寫得很深厚，但是不完全地爆發(fā)出來，到最后往往繞了回去，就構(gòu)成了沉郁頓挫的風(fēng)格。
活動(dòng)4【測試】《登高》。
1、背誦《登高》。
2、賞析“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)?！?/p>
活動(dòng)5【作業(yè)】《登高》。
配樂深情朗讀，結(jié)合自己的領(lǐng)悟，展開想像，把這首詩改寫為散文《杜甫之悲》。要求：想像豐富、合理，資料與詩歌一致，語言順暢，五百字左右。
登高。
課時(shí)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄。
登高。
1一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】《登高》。
時(shí)事造英雄，他是那個(gè)時(shí)代的英雄，他渴望“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”，然而命途多舛，他一生終不得志。他是詩人，他歷經(jīng)戰(zhàn)亂，有家難回，骨肉分離，仕途坎坷，屢被貶黜，然而始終心系百姓，心憂天下。他是詩人，落魄潦倒，孤單飄蕩，最終老病孤舟終結(jié)生命。然而歷史卻永久記住了他，千古詩圣——杜甫，這天讓我們滿懷激情共賞他的“古今七言律第一”的《登高》。
活動(dòng)2【活動(dòng)】《登高》。
二、激情朗讀，感知登高的習(xí)俗。
師生齊誦《登高》，共同感知古代登高習(xí)俗。
提問1：古代寫‘登高’題材的詩還有哪些？
學(xué)生列舉：《九月九日憶山東兄弟》、《望岳》、《登岳陽樓》、《登鸛雀樓》……。
提問2：古人為什么要登高？
明確：為了望遠(yuǎn)而抒懷！陶淵明“登東皋而吟嘯”，范希文臨岳陽樓而憂天下，辛棄疾建康賞心亭懷古傷今。
提問3：古人主要在哪些日子里登高？
明確：主要是在重陽節(jié)，或情到非抒發(fā)不可之時(shí)。
提問4：登高最容易引發(fā)人們哪些思想感情？
三、創(chuàng)設(shè)情境，感懷杜甫，走進(jìn)作品。
展現(xiàn)杜甫各階段詩作與畫像，走進(jìn)作者、作品，感知作者。
學(xué)生動(dòng)情明確，杜甫出身官宦世家，小時(shí)候個(gè)性聰明，才華橫溢，“七歲思即壯，開口詠鳳凰”，志向也很遠(yuǎn)大?！白灾^頗挺出，立登要路津”。成年后遇上安史之亂，父親去世了，生活相當(dāng)困難，杜甫采草藥以糊口?！俺鄹粌洪T，暮隨肥馬塵。殘杯與冷炙，到處潛悲辛。”他去見肅宗，麻鞋見天子，衣袖露兩肘，生活之艱難，可想而知。詩人從天寶十四年（755年）開始挈婦將雛，流浪漂泊，倍嘗生活的艱辛，直到唐肅宗廣德元年（763年）。《登高》寫于大歷二年（767年）秋天，是杜甫寄寓夔州時(shí)所作。這時(shí)，杜甫已經(jīng)是一位漂泊受難、飽經(jīng)滄桑的五十六歲的老人了。他目睹了安史之亂給唐朝帶來的重重創(chuàng)傷，感受到了時(shí)代的苦難，家道的衰敗，仕途的坎坷，晚年的孤獨(dú)和生活的艱辛，心中百感交集，寫下了這首動(dòng)人心弦的詩。但杜甫的偉大之處在于，他無論怎樣的艱難困苦，總是想到國事維艱，民生疾苦，憂國憂民，這也許是杜甫為人景仰的根本原因?！?/p>
活動(dòng)3【講授】《登高》。
四、透過誦讀，品賞詩意，體會(huì)表現(xiàn)手法。
學(xué)習(xí)詩歌重在誦讀，請(qǐng)學(xué)生把《登高》自由朗讀兩遍。誦讀時(shí)請(qǐng)同學(xué)們注意四點(diǎn)要求：一是讀準(zhǔn)字音，二是把握節(jié)奏，三是注意輕重，最后要求讀出感情。再請(qǐng)同學(xué)們聽一段名家的視頻朗讀，仿讀整體感知詩歌。下面就一齊來鑒賞和探討杜甫的這首詩。
1、鑒賞首聯(lián)“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”展現(xiàn)此圖，聲情并茂再現(xiàn)情景，感悟體會(huì)，生疑質(zhì)疑。
提問1：一切景語皆情語！這首詩首聯(lián)共寫了幾種景物？風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥。分別用那些形象的詞來描述？“急”“高”“嘯哀”“清”“白”“飛回”。十四字寫六種景，極為凝練。各給人什么感覺？設(shè)身處地想想。
生:急風(fēng)，使人感到十分冷。既有身體的，又有心靈的。但更主要是心靈的，心寒。
生:天高，天的高低是憑感覺決定的，而不是真實(shí)的距離。顯得天底下的人很渺小，很孤單。也點(diǎn)明季節(jié)是秋天。人們常說“秋高氣爽”。
生:哀猿，使人聽到它的叫聲十分悲涼?！鞍蜄|三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”。
生:沒有。因?yàn)樯首兞?。清白是冷色調(diào)，紅黃是暖色調(diào)。冷色調(diào)往往讓人感到凄清。如果改成暖色調(diào)，把詩的意境就破壞掉了。
提問:還有一個(gè)變化，就是把“回”轉(zhuǎn)成了“來”，這有什么不同？
生:“回”說明鳥在盤旋。鳥為什么要盤旋？“繞樹三匝，何枝可依”，“飄飄何所似，天地一沙鷗”。那里寫出了鳥的孤單無依，鳥的孤單無依背后是詩人的孤單無依。一個(gè)“回”字就傳達(dá)出了詩人的漂泊之感。
2．鑒賞頷聯(lián)“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”
老師展現(xiàn)畫面，動(dòng)員學(xué)生去體驗(yàn)。然后比較鑒賞。把頷聯(lián)也改寫成另一句詩：“無邊落葉飄飄下，不盡大江滔滔來?！闭?qǐng)學(xué)生分組討論.，然后明確。
提問1：“落木”和“落葉”，哪一個(gè)更好一些？”
生:“落木”給人感覺比較沉重，“落葉”比較輕飄?！奥淠尽苯o人感覺光禿禿的樣貌，而“落葉”讓人感覺到樹上還有許多葉子?！睆纳噬希奥淠尽蓖屓寺?lián)想到樹干的色彩枯黃。由此體會(huì)出作者的感情是沉重的。
提問2：那里為什么要用“蕭蕭”不能用“飄飄”？
生:實(shí)際上也與杜甫的感情有關(guān)。“蕭蕭”讓我們想到蕭瑟，讓我們感覺到風(fēng)仿佛個(gè)性緊，在這種狀況下，樹葉仿佛往下掉。實(shí)際上我們明白，既然風(fēng)這么急，葉子肯定是“蕭蕭”下，不可能是“飄飄”下。
生:“大江”是說江水水勢(shì)很大，滾滾東去，強(qiáng)調(diào)氣勢(shì)雄壯；“長江”則強(qiáng)調(diào)連綿不絕。
師：那么杜甫在那里強(qiáng)調(diào)連綿不斷，而不強(qiáng)調(diào)壯闊，大江廣闊，杜甫的悲與愁難道不像大江一樣廣闊深沉？因?yàn)榍懊嬲f“無邊”，是著眼于空間而言的，前面講大，后面就要講長。否則就重復(fù)了。蘇軾如果說“長江東去”就沒有氣勢(shì)了。而在那里，前面一句“無邊落木蕭蕭下”已經(jīng)有氣勢(shì)了，下面就應(yīng)往縱深發(fā)展了。而且大家明白，古人用江水往往比喻時(shí)間。如“逝者如斯夫，不舍晝夜”。江水的流逝往往讓我們想到年華的流逝，青春的流逝。因此在那里我們就能夠想到杜甫的情緒：因?yàn)楸瘺觯械綕M世界仿佛都是落葉，落葉也染上了他的情緒。他看到江水的時(shí)候就想到，唉，老了，歲月不待人呀！這是他暮年的作品，因此這個(gè)地方要用“滾滾”，不能用“滔滔”?！疤咸稀敝粡?qiáng)調(diào)水勢(shì)很大，而滾滾強(qiáng)調(diào)翻滾向前，有一種綿長不絕的味道在里面，更能夠表現(xiàn)出時(shí)間的流逝。比如《三國演義》開篇就說“滾滾長江東逝水”，而不說“滔滔長江東逝水”，就是這個(gè)原因。我們重新感情朗讀這兩聯(lián)，就感覺滿世界的黃葉往下掉，而江水永不停息地滾滾向前，那種一浪接一浪、一波未平一波又起的滾滾而來的長江的雄渾壯闊，永無盡頭，似乎整個(gè)空間都溶進(jìn)了這蕭蕭落葉滾滾長江之中。
小結(jié)：透過情境展示，感情朗讀，比較鑒賞可知，詩的前四句登高所見之景，表現(xiàn)了秋天的典型特征。首聯(lián)寫了六樣景物，勾畫出一幅極其廣闊的圖景，表現(xiàn)了深秋的凄清景象，并透過清猿、飛鳥等意象，渲染出一種凄清哀婉的意境，并傳達(dá)出詩人的漂泊無依之感。頷聯(lián)在寫景的同時(shí)也借“蕭蕭落木”、“滾滾長江”這樣闊大的景，深沉地抒發(fā)了詩人青春流逝、壯志未酬的悲涼。這是什么表現(xiàn)手法這就是詩歌常用的手法——情景交融！
3．賞析頸聯(lián)“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”反復(fù)展現(xiàn)杜甫晚年形象圖，配樂詩朗誦，使學(xué)生深入體會(huì)，透過討論探究來賞析。
提問：透過前面景物描述我們已經(jīng)明白詩人心中含悲。為什么悲愁。
生:前一句就寫了四層意思?！俺Ｗ骺汀保娙藴S落他鄉(xiāng)，漂泊無定，心中本已很悲涼。而且不是偶爾作客，是“常”作客?！叭f里悲秋”，此刻不但作客異鄉(xiāng)，而且正值秋天。秋天本已可悲，秋天，是草枯葉落，萬物凋零的季節(jié)，柳永在《雨霖鈴》中說“多情自古傷離別，更哪堪冷落清秋節(jié)”，何況詩人離家萬里之遙，自然生出無限悲涼情緒。
生:下一句也寫了四層意思?！蔼?dú)登臺(tái)”，本來已經(jīng)很悲涼了，還要去登高；不但登高，還沒有朋友兄弟作伴，是“獨(dú)”登臺(tái)，形單影只，萬分凄涼?！鞍倌甓嗖 ?，不但是獨(dú)登臺(tái)，而且是多病之身。不但多病，而且已經(jīng)到了百年，“百年”是一個(gè)虛寫，是說他已經(jīng)步入了老年。年過半百、一事無成，悲不勝悲阿！
凡此種種，把“登高”之悲情抒發(fā)得淋漓盡致，詩情到達(dá)頂點(diǎn)。
4．賞析尾聯(lián)“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。”演示或表演此情此景，促使情境可感。
提問1：這兩句寫了什么？
生：結(jié)尾二句寫了詩人的辛苦潦倒，兩鬢已經(jīng)斑白，一個(gè)“繁”字，則寫出了白發(fā)之多。心中愁苦，正需要借酒澆愁，卻又剛剛戒了酒，“新?！钡摹靶隆笔莿倓偟囊馑?。“濁酒”是很薄的酒，但是連這樣的酒也不能夠喝了，什么原因？有兩條，一是潦倒，喝不起了，一是多病，不能喝了。
提問2：潦倒不堪的根源是什么？
生：“艱難苦恨”！這四個(gè)字包含了多少國難家愁!多少時(shí)代與人生的悲辛的資料!這是詩歌有意露出的“馬腳”，也就是所謂的“眼”。此時(shí)，杜甫憂國傷時(shí)的形象，便躍然紙上。
生：似乎體現(xiàn)了杜詩的風(fēng)格，沉－郁－頓－挫！但是沉郁頓挫這幾個(gè)字究竟怎樣理解？（再深情誦讀體會(huì)）。
師：沉郁多指思想感情，頓挫多指筆法，本來要吐了，又咽回去了。我們先看沉郁。沉郁多是指思想資料的博大精深，感情深沉深厚。杜甫身處**的時(shí)代，歷盡坎坷，而他一生系念國家安危和生民疾苦，心里郁積了多少東西！一有感觸，自然悲慨滿懷。頓挫多指感情表達(dá)手法的曲折起伏、反復(fù)低回。以此詩為例，前面幾句一向在蓄勢(shì)，仿佛水庫，已經(jīng)聚了許多水，只要把閘門拉開，立刻就“飛流直下三千尺”，但他不拉，就聚在里面盤旋，這叫頓挫。還有一種風(fēng)格叫豪放，代表詩人是李白蘇軾。無論是沉郁還是豪放，都指郁結(jié)了許多東西。我們打一個(gè)比方，頓挫就好比是海底的潛流，在下面盤旋，而豪放好比海底的火山，一下子爆發(fā)出來了。如果一腔的憂憤噴出來了，像李白的“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”，痛快淋漓，這就叫豪放，噴不出來，就叫頓挫。所以杜甫的許多詩歌就是這樣，前面寫得很深厚，但是不完全地爆發(fā)出來，到最后往往繞了回去，就構(gòu)成了沉郁頓挫的風(fēng)格。
活動(dòng)4【測試】《登高》。
1、背誦《登高》。
2、賞析“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。”
活動(dòng)5【作業(yè)】《登高》。
配樂深情朗讀，結(jié)合自己的領(lǐng)悟，展開想像，把這首詩改寫為散文《杜甫之悲》。要求：想像豐富、合理，資料與詩歌一致，語言順暢，五百字左右。
登高微課教案篇十一
學(xué)習(xí)《登高》了解詠懷詩情景交融的特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)《蜀相》了解詠史詩借古傷今的特點(diǎn)。
能力目標(biāo)。
通過參照對(duì)比，學(xué)會(huì)鑒賞作品，進(jìn)而體會(huì)杜甫沉郁頓挫的詩歌風(fēng)格。
把握重點(diǎn)詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。
情意目標(biāo)。
感受詩人憂國憂民的情操和對(duì)理想境界追求的精神。
教學(xué)設(shè)想。
1．通過比較、涵詠，賞讀結(jié)合，揣摩詩歌的豐富意蘊(yùn)，體會(huì)詩人的風(fēng)格特征。
2．點(diǎn)撥、討論、講析相互結(jié)合，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與意識(shí)。
3．?dāng)M采用屏幕投影的方式，準(zhǔn)備與詩歌內(nèi)容相近的風(fēng)景圖片及相關(guān)的詩詞、資料，達(dá)到形象、直觀的效果，并擴(kuò)大課堂的容量。
4．教學(xué)用時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
1．重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)涵詠鑒賞詩歌，提高審美能力和審美品位。
2．難點(diǎn)：理解杜甫，真正領(lǐng)會(huì)詩人博大的胸襟、體會(huì)出詩中郁勃的情勢(shì)。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
步驟。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
誦讀感知。
覓得詩趣。
【投影】課前投影杜甫肖像，配樂。
【提問】知道他是誰？熟悉他的詩嗎？請(qǐng)幾位同學(xué)讀一句你最喜愛的杜甫寫的詩。
登高微課教案篇十二
以下是高中語文《登高》說課稿范文，希望大家盡快掌握寫說課稿的思路!
《登高》是高中語文必修3第二單元第五課《杜甫詩三首》的第三首。這個(gè)單元學(xué)習(xí)唐代詩歌。唐代是我國封建社會(huì)的鼎盛時(shí)期，政治開明，經(jīng)濟(jì)繁榮，文化上兼容并包，音樂繪畫書法等藝術(shù)都有了長足的發(fā)展，這些都從不同方面對(duì)詩歌創(chuàng)作產(chǎn)生了積極影響。同時(shí)，詩歌本身的發(fā)展也趨于成熟，體裁擴(kuò)大，詩體完備，詩家輩出，風(fēng)格多樣。唐詩體現(xiàn)了我國古典詩歌創(chuàng)作的最高成就，具有極大的社會(huì)認(rèn)識(shí)意義和審美價(jià)值。
《登高》是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人杜甫的一首代表性律詩。古人評(píng)價(jià)它是“杜詩第一”、“古今七言律第一”，可見其重要位置。這首詩充分體現(xiàn)了杜甫律詩“沉郁頓挫”的風(fēng)格，具有極高的鑒賞價(jià)值。學(xué)好此詩，有助于提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求詩歌鑒賞要“理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力”“豐富自己的情感世界，健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)”。古詩如浩瀚之海，實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，讓學(xué)生自己在詩的海洋里乘風(fēng)破浪，應(yīng)是最理想的選擇。
1、葉圣陶先生曾說“詩要反復(fù)地讀，詞要低回地誦”，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中分析，在分析中理解，在理解中感悟，在感悟中總結(jié)鑒賞方法是本課的著力點(diǎn)。掌握方法，分析得更準(zhǔn)，理解得更透，讀得會(huì)更動(dòng)情，感悟會(huì)更深刻，受益會(huì)更多。因此，我把學(xué)習(xí)詩歌鑒賞的一般方法，提高詩歌鑒賞能力作為本課的知識(shí)與能力目標(biāo)。
2、學(xué)生觀決定教育觀。讓學(xué)生成為課堂主體，尊重學(xué)生個(gè)性，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，是新課改的精神之所在。師生平等對(duì)話是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。因此我把教師主導(dǎo)下的多層對(duì)話作為本節(jié)課的過程與方法目標(biāo)。
3、教育的本質(zhì)就是塑造人。讓學(xué)生從杜甫“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱”的那種愛國愛民情懷中汲取一點(diǎn)精神養(yǎng)料，是本節(jié)課的情感態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)的關(guān)注點(diǎn)。
綜上所述，本節(jié)課就是在師生平等對(duì)話中讓學(xué)生去感受詩之美，領(lǐng)悟詩之情，學(xué)習(xí)詩之法。學(xué)習(xí)詩歌鑒賞的一般方法是教學(xué)重點(diǎn)，汲取詩人的精神養(yǎng)料是教學(xué)難點(diǎn)。
1、在整節(jié)課的教學(xué)中，我會(huì)多處靈活運(yùn)用誦讀法?！叭衷娖叻肿x”，抓住朗誦，也就是抓住詩歌教學(xué)的“牛鼻子”?！耙月曔_(dá)意”、“以聲移情”、“以聲傳情”可帶領(lǐng)學(xué)生較快地走近詩人，走進(jìn)文本，感受詩情，觸摸到融于詩歌中的詩人的情懷。
2、新課程要求以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。我在鑒賞詩歌意象，體會(huì)情景交融藝術(shù)手法時(shí)，會(huì)運(yùn)用自主探究法。學(xué)生將分組討論，抓描寫意象的關(guān)鍵詞并體會(huì)其作用，從而突破教學(xué)重點(diǎn)。
3、在體會(huì)詩歌的悲情美環(huán)節(jié)，我會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用提問點(diǎn)撥法，指導(dǎo)學(xué)生思考，突破教學(xué)難點(diǎn)。
4、運(yùn)用多媒體，展示圖片、影像資料、背景音樂，變抽象為直觀，變無聲為有聲，豐富教學(xué)內(nèi)容。
(一)用對(duì)聯(lián)導(dǎo)入。
民間疾苦筆底波瀾;。
世上瘡痍詩中圣哲。
學(xué)生借助對(duì)對(duì)聯(lián)的賞析，回味杜甫窮年漂泊的一生，體會(huì)杜甫作為一個(gè)深受儒家思想影響的讀書人，忠君念闕，心系蒼生的偉大情懷。
(二)研讀課文。
1、初讀，朗讀吟誦，感知韻律美。
要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀懂句意，體會(huì)律詩的節(jié)奏、押韻的順暢之美。
2、再讀，披詞入情，感受感情美。
讓學(xué)生用一個(gè)字概括這首詩的情感內(nèi)容。(此教學(xué)設(shè)計(jì)是從新課標(biāo)要求的文學(xué)作品應(yīng)先整體感知，培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的邏輯思維能力出發(fā)進(jìn)行的設(shè)計(jì)。
其答案是一個(gè)“悲”字，由此輻射出兩個(gè)問題：詩人因何而“悲”?如何寫“悲”?(此問題設(shè)計(jì)順勢(shì)而出，目的在于培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力。
3、三讀，展開想象，感悟意境美。
這一問題的設(shè)置，是讓學(xué)生通過體會(huì)多個(gè)意象所構(gòu)成的意境，深刻地感受到詩中所彌漫的悲情，從而對(duì)情景交融這一手法的理解也就水到渠成，這就初步突破了教學(xué)重點(diǎn)。
4、四讀，品評(píng)詞句，領(lǐng)悟悲情美。
詩中有景有情，學(xué)生在入境之后，引導(dǎo)學(xué)生抓住頸聯(lián)、尾聯(lián)的關(guān)鍵詞如“悲”“客”“病”“苦恨”“酒杯”等來領(lǐng)悟詩人悲壯而不傷感，愁苦而不消沉的情懷，突破教學(xué)難點(diǎn)。
5、五讀，感悟朗讀，品悟音樂美。
在深刻理解基礎(chǔ)上的誦讀是涵詠陶冶情操的最佳途徑。我將其分三步完成：先自由誦讀，用心感悟，借聲傳情;再配樂朗誦，在悲涼的背景音樂中個(gè)別誦讀，互相點(diǎn)評(píng)，互相欣賞;最后，播放名家范讀，在傾聽中將詩情融入心田，完成背誦。
設(shè)計(jì)意圖：古語道：“腹有詩書語自華”，背誦一定數(shù)量的優(yōu)秀作品對(duì)學(xué)生語文能力的提高是大有裨益的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，就提高了學(xué)生背誦的積極性，實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂任務(wù)當(dāng)堂完成。
(三)歸納賞詩之法。
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課運(yùn)用的誦讀讀法、意象分析法、知人論世法等詩歌鑒賞的方法做一歸納總結(jié)，完成由感性到理性的升華。
(四)課堂練習(xí)、拓展延伸。
一堂成功的語文課，應(yīng)是“授之以漁”，并讓學(xué)生及時(shí)有效地學(xué)以致用，因此我設(shè)置一道課堂練習(xí)題，用多媒體展示《旅夜書懷》：
1、分析首聯(lián)“細(xì)草微風(fēng)岸，危檣獨(dú)夜舟”中“細(xì)草”和“孤舟”兩個(gè)意象的作用。
2、怎樣理解“月涌大江流”的內(nèi)容和意境?
鑒賞程序相類似，旨在讓學(xué)生學(xué)以致用，不再贅言。
1、在教學(xué)過程中，我將形成以下的板書，這個(gè)板書可以幫助學(xué)生更完整的理解課文。
2、“教是為了不需要教”，一個(gè)務(wù)實(shí)的語文老師應(yīng)該把學(xué)習(xí)的金鑰匙交給學(xué)生，讓學(xué)生通過課外大量的歷練達(dá)到“不需要教”的目的。這節(jié)課，我布置了課外作業(yè)：
任選一角度，對(duì)《登高》進(jìn)行賞析，寫出自己的獨(dú)到見解。200字左右，完成在周記本上。
登高微課教案篇十三
1．了解杜甫生平以及對(duì)其詩歌創(chuàng)作的影響。
2．初步掌握詩歌吟誦的基本方法。
3．賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)。
4．感受詩人深沈的苦痛與憂思。
學(xué)習(xí)設(shè)想。
1．朗讀吟誦。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生通過吟誦感受畫面的悲涼氣氛和詩人深廣的憂思。
2．情景再現(xiàn)。啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象，再現(xiàn)秋江廣闊的情景和抒情主人公的形象,通過再創(chuàng)意境理解這首詩的思想感情和藝術(shù)特點(diǎn)。
3．加強(qiáng)背誦指導(dǎo)。
學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)。
一課時(shí)。
課前閱讀準(zhǔn)備。
1．杜甫。
杜甫(712—770),字子美,曾長安城南少陵以西,自稱少陵野老,世稱杜少陵,出身于鞏縣（今河南），唐代現(xiàn)實(shí)主義詩人。曾漫游各地，寓居長安十年，“安史之亂”被俘，逃出后任左拾遺，后棄官移家成都筑草堂于浣花西畔，世稱浣花草堂，一度任劍南節(jié)度參軍，檢校尚書工部員外郎，世稱杜工部。其作品顯示了唐由勝轉(zhuǎn)衰的歷史過程，被稱為“詩史”，有杜工部詩集。代表作自京赴奉先縣詠懷五百字、組詩“三吏”“三別”。
2．寫作背景。
登高這一首詩，向來傳為名作。前人對(duì)他的地位評(píng)價(jià)極高，楊倫稱之為“杜集七言律詩第一”，胡應(yīng)麟更把它喻為“古今七言律第一”。這首詩寫于大歷二年（767年），是杜甫去世前三年在四川的夔州所作。沒來夔州之前，他寓居在四川的梓州。在梓州，他“聞官軍收河南河北”，覺得中原以定，于是陡然萌發(fā)了“青春作伴好還鄉(xiāng)”的念頭，但未能實(shí)現(xiàn)。公元765年5月，他的老友嚴(yán)武辭世，他在蜀地便失去了生活等諸方面的依恃，境遇每況愈下，只好離開了經(jīng)營五六年的成都草堂，買舟南下。本想直達(dá)夔們，卻因病魔纏身在云安呆了幾個(gè)月才到夔州。如果不是當(dāng)?shù)囟级桨孛盏恼疹櫍膊豢赡茉诖说刈∪齻€(gè)年頭，可能還得四處漂泊。就在這三個(gè)年頭里，他的生活依然很困難，身體也非常不好。因此，杜甫這首詩是在極度困苦的情況下寫成的。
[美文欣賞]。
浣花溪畔落沙鷗。
有這么一位詩人，他有豪情萬丈，志在報(bào)國，他渴望“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”，
他“自謂頗挺出，立登要路津”。然而蒼天弄人，他一生數(shù)起數(shù)落，郁郁不得志，在友人庇護(hù)下，于蜀中浣花溪畔看盡群鷗翻飛。
這就是你嗎？一代詩圣，壯志凌云的杜甫。
你少年好學(xué)，漫游吳越，遍覽齊趙，過著“裘馬輕狂”的生活，真是“讀萬卷書，行萬里路”。已過而立，進(jìn)京趕考，終因小人阻撓而功名難就。長安十年，困頓潦倒，三次獻(xiàn)賦，一片至誠。安史之亂，兵荒馬亂，仍未能消除熱情，只身一人，迢迢千里，奔赴靈武，只為能在新即位的肅宗之前一展才華。拜得左拾遺之職，是你的宿愿，也是你的執(zhí)著，然而你為人耿直，重情重義，便是你遭人攻擊的一個(gè)致命弱點(diǎn)。當(dāng)房管獲罪，被貶入獄時(shí)，你急疏肅宗，竭力相救，于是，你冒犯龍顏，你觸怒小人，直至被貶為華州司馬參軍，是你的宿命，你的無奈。
遭遇的坎坷至此，便只能揮別朝廷，經(jīng)秦入蜀，在蜀地找一片屬于自己無奈的天空。
成都草堂中，你似乎找到人生的快樂?！吧崮仙岜苯源核?，但見群鷗日日來”，在浣花溪的潺潺流水中，你送走了五載春秋。你不再需要四處覓封侯，不再需要提防小人?！袄掀蕻嫾垶槠寰?，稚子敲針作釣鉤”，其樂融融，不亦樂乎？嚴(yán)武之死，將這恬淡寧靜生活終結(jié)。
告別浣花溪，你開始新的漂泊。一葉孤舟，載著孤寂的你，別蜀出峽，漂泊于長江之上?！凹?xì)草微風(fēng)岸，危檣獨(dú)夜舟”。月夜，你一人站在船頭上，眺望遠(yuǎn)方，你是否想起了浣花溪畔的日子，你是否記起了家人，你是否記起了嚴(yán)武君？回首往日，你還有雄心壯志，吟唱“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”嗎？在唐朝由興盛急遽走向衰敗的時(shí)代，你崇高的政治理想，偉大的才情抱負(fù)，終究還是被碰得頭破血流。你飽嘗現(xiàn)實(shí)社會(huì)的冷酷，悲嘆自己命運(yùn)的多舛，真可謂“飄飄何所似，天地一沙鷗”。
是的，你一生就像沙鷗，四處游蕩，有家難回，骨肉分離，仕途坎坷，屢被貶黜。你沒有李白那樣灑脫，能“斗酒十千恣歡謔”；你也永遠(yuǎn)不會(huì)豪邁的宣告，“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來”。因此，你只能沉郁，你只能壓抑，只能在儒家忠君思想的禁錮下，一面同情百姓的疾苦，又常常為帝王辯護(hù)，你的人生就是在這樣的痛苦矛盾中磨礪著。
當(dāng)你拖著病體獨(dú)自登上江邊的高處時(shí)，九九重陽，一派蕭條，“無邊。
學(xué)習(xí)步驟。
一、聽示范朗讀，初步感知詩歌誦讀的基本方法。
1．理性的把握。
要想讀好一首詩或一篇文章，首先得理解詩的作者，理解詩的內(nèi)涵，必須走進(jìn)作者的內(nèi)心中去。我們常說一句話，叫做“文如其人，言為心聲”，講的就是這個(gè)道理。你就把你自己當(dāng)成作者，化身為其人，就當(dāng)這首詩或這篇文章就是你自己寫的。在讀這首詩時(shí)你就要真這樣想，想我就是杜甫，就是那個(gè)老病孤獨(dú)的杜甫。我就站在長江邊上，衣衫襤樓，蓬頭垢面，登高望遠(yuǎn)，懷想家鄉(xiāng)，思念親人，牽掛祖國，同時(shí)更凄涼地想自我人生，想自己這一輩子。
所以，讀好一首詩，理解——這是首先要做到的。注意，所謂理解，就是理性的把握。（板書：理性的把握）這應(yīng)是誦讀好的一個(gè)前提。
2．感性的表現(xiàn)。
好的誦讀，能夠感染聽者，對(duì)深化詩歌的意蘊(yùn)起到極大的作用。好的誦讀包括這幾個(gè)條件：形象而動(dòng)情的語言描述，是非常重要、非常關(guān)鍵的。讀者應(yīng)力圖造成一種氛圍，用這來“沖擊”大家，使大家受到感染。（板書：形象的語言描述）。
其它還有語調(diào)、表情、動(dòng)作、音樂等。
如本詩，語調(diào)低沉、憂傷；朗誦到“潦倒新停濁酒杯”時(shí)，可以有一個(gè)端起杯來似乎想喝酒，又放下了的動(dòng)作。
諸多因素綜合到一塊，就形成了一種境界，文學(xué)上叫做“意境”。本詩的意境就是“凄楚，悲涼，悲傷，憂傷，痛苦，孤獨(dú)…”的。
實(shí)際上，誦讀者的語言、語調(diào)、表情、動(dòng)作，再加上音樂，這就是一種“暗示”，聽眾在不自覺中接受了這種“暗示”，不自覺中啟動(dòng)了自己的感情，不自覺中調(diào)動(dòng)了自我的想象，因而也就進(jìn)入了誦讀者所設(shè)定的（實(shí)際是杜甫的語言所設(shè)定的）特定情境。這些都是感性，是感性的表現(xiàn)。（板書：感性的表現(xiàn)）。
這是一篇飽蘊(yùn)情感的文學(xué)作品，既需要理性的把握，也需要感性的表現(xiàn)；要做到理性與感性相結(jié)合。理性的把握是重要的，但任何時(shí)候，都不要忘了感性的表現(xiàn)。
我們就以這兩條為準(zhǔn)則進(jìn)入到這首詩中去。
二、賞析文本。
1．鑒賞首聯(lián)-----“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”
這首詩首聯(lián)共寫了六種景物：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥。分別用“急”“高”“嘯哀”“清”“白”“飛回”來描寫。十四字寫六種景，極為凝練。
急風(fēng)使人感到非常冷。既有身體的，又有心靈的。但更主要是心靈的。
天高，顯得天底下的人很渺小，很孤單。
哀猿，使人聽到它的叫聲非常悲涼。
飛鳥，可以是一只找不到食物的鳥。因?yàn)槭巧钋锪?，食物很少了。也可以是一只找不到家的鳥。它在到處盤旋，尋找自己的巢。還可以是一只跟鳥群失散的鳥。賞析時(shí)要敢于展開想象，用自己的想象去填充詩給我們留下的空白?？傊?，這是不是一只歡樂的鳥呢，是一只孤獨(dú)痛苦的鳥。
我們不能把它想象成一只歡樂的鳥，而且只能認(rèn)為是一只，而不是多只。這是因?yàn)槲覀兌际歉鶕?jù)杜甫此時(shí)此刻的處境去想象的。此時(shí)杜甫孤單地一個(gè)人在外漂泊。
詩人王維筆下也寫過一種鳥，“鳥鳴山更幽”。它們有什么不同嗎？
王維筆下的鳥是悠閑自在的鳥。王維特別向往幽靜的大自然。鳥就是王維的化身。
語調(diào)、表情、動(dòng)作都要配合上?！疤旄摺薄鲆暎邃?、沙白——要俯視，“鳥飛回”——要遠(yuǎn)望，向著家鄉(xiāng)看。
對(duì)老師的示范，既要聽，又要看。
（師生共讀）。
2．鑒賞頷聯(lián)------“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”
頜聯(lián)只寫了兩種景物落木、長江。由落木，想到了樹，由樹及人，還是要聯(lián)系杜甫的此時(shí)此境來聯(lián)想。杜甫看到落葉飄零，肯定想自己像樹一樣，已是晚年，已老了。人已經(jīng)到了生命晚秋。生命是短暫的。倏忽就是百年。杜甫生于712年，卒于770年，活了58歲，寫這首詩時(shí)是767年，55歲，也就是去世前三年寫的。
如果說“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話，那么，“不盡長江”呢？
應(yīng)該是時(shí)間的無窮，是歷史長河的永不停息的感覺?！按蠼瓥|去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物?！卑堰@聯(lián)上下兩句的意思，聯(lián)系起來總結(jié)一下，是互相對(duì)比著寫的，也有襯托，人的生命越短暫，歷史和時(shí)間越顯得悠久?；蛘叻催^來說，歷史和時(shí)間越悠久，人的生命就越顯得短暫?！叭说纳保傅氖莻€(gè)人的生命。人生倏忽百年，江山萬古長青。朗誦？你就是杜甫，面對(duì)蕭蕭落木，你應(yīng)該是什么心情？讀這句你應(yīng)該想什么？你心里的這兩句，心里想——我老了；我怎么這么快、轉(zhuǎn)眼間就老了呢？（試讀，很沉郁）。
第二句，面對(duì)滾滾不盡的歷史長河，杜甫感到有些無可奈何。還有一種很宏大的氣勢(shì)。但同時(shí)，作為一個(gè)現(xiàn)實(shí)主義詩人，一個(gè)有闊大的胸襟的知識(shí)分子來說，他不僅僅是無可奈何，也不是對(duì)生命的短暫想不通，更不是想違背自然規(guī)律而祈求長生不老，他知道人無論活到何時(shí)，都難免一死。這是一種必然規(guī)律。所以，他又感到豁達(dá)、坦蕩、胸襟開闊。讀的時(shí)候，大家應(yīng)該把這種豁達(dá)、坦蕩，那種氣魄讀出來。應(yīng)該讀得昂揚(yáng)一些。站在長江岸邊面對(duì)洶涌的波濤，目光遠(yuǎn)望，音調(diào)略高。尤其“滾滾”二字應(yīng)該讀出磅礴的氣勢(shì)。待到這里，已經(jīng)是第三句了，前三句一直低沉，此時(shí)應(yīng)該高昂一些。
（全體讀）。
小結(jié)：從畫面上，首聯(lián)和頷聯(lián)有著不同，首聯(lián)是一個(gè)一個(gè)局部景的連綴，頷聯(lián)就是一個(gè)整體的大景。用電影鏡頭來比方一下，首聯(lián)是一系列鏡頭的組合，頷聯(lián)就是江和樹的一個(gè)大場景。
前者有鏡頭組接、切換，俯仰天地；后者是長鏡頭，大筆揮灑，一氣呵成。如果說前兩聯(lián)是寫景的話，那么后兩聯(lián)就是抒情。
3．賞析頸聯(lián)------“萬里悲秋常做客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”
“做客”和現(xiàn)在的“做客”不同，這里的“做客”是客居他鄉(xiāng)的意思。杜甫這里是漂泊他鄉(xiāng)、流浪他鄉(xiāng)的意思。而且，杜甫此時(shí)是在戰(zhàn)亂的年代。是長久的，不斷的?！俺！弊隹?。杜甫從48歲開始，一直到58歲去世為止，11年中，一直在外漂零。寫這首詩時(shí)已是第八個(gè)年頭了。什么叫登臺(tái)呢（根據(jù)過去學(xué)過的詩解釋一下，生集體背王維詩《九月九回憶山東兄弟》）？登臺(tái)，是九九重陽節(jié)的一種習(xí)俗。古人為什么登臺(tái)？是為了祈求長壽。登臺(tái)都是全家一起去，可是杜甫呢？是獨(dú)自一人，登臺(tái)的地點(diǎn)一般都是在自己的家鄉(xiāng)，而杜甫呢？是在離家萬里的他鄉(xiāng)，悲涼的秋天。做客并登臺(tái)，已是兩層“愁”，是雙倍的愁。想想看，再這樣層層疊加上去已是六層了。
再往深處想，杜甫登臺(tái)是百年了。
“百年”，就是老年，拖著多病的身體，這樣又是八層愁苦。
所以我們讀的時(shí)候，要努力傳達(dá)出杜甫老人那種沈郁頓挫的深層次的內(nèi)心感情。首先心中要有具體實(shí)在的體驗(yàn)。如讀“萬里悲秋常做客”，要心中眷念著家鄉(xiāng)，“萬”“悲”“?！倍家刈x，如“萬”，開口要大，腔調(diào)要拖長，以描繪迢遙萬里之狀；讀“常做客”，要倍感身世凄涼?！鞍倌甓嗖—?dú)登臺(tái)”，要深感自己老病孤獨(dú)，孤苦伶什，形單影只，無所依傍?！鞍佟薄岸唷薄蔼?dú)”都要重讀，其中“獨(dú)”字要讀得特別痛苦。
（生齊讀、單讀）。
4．賞析尾聯(lián)------“艱難苦困繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”
造成杜甫愁苦的最根本的.原因是什么呢？是國難，是連年的戰(zhàn)亂。由于艱難痛苦和仇恨，使我兩鬢斑白了?？?，是什么意思？在國勢(shì)艱難的時(shí)候，我極度痛恨，我已經(jīng)老了，以致兩鬢斑白了?？?，是極度的意思。這樣更表現(xiàn)出杜甫的憂國憂民。杜甫想為國家出力，平定戰(zhàn)亂，但是由于年老多病而不能為國家出力了。是一種憂憤的心情，心急如焚。
心急如焚，才白發(fā)叢生，兩鬢染霜。心有余而力不足。另外，從句法角度還能講出些道理來。比方，前后兩句是對(duì)偶的，句法的結(jié)構(gòu)應(yīng)該相同。后一句是“潦倒新停濁酒杯”，“新停”與“濁酒杯”之間是動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，是“剛剛停下濁酒杯”的意思（也就是剛戒了酒）。那么上句相應(yīng)的詞“苦恨”與“繁霜鬢”也應(yīng)該是動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，是“極度痛恨兩鬢染霜”的意思。
句法結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng)，相應(yīng)的詞也兩兩相對(duì)?！靶隆迸c“苦”都是副詞。
“艱難”也不僅僅指國家艱難，更主要的還有個(gè)人艱難。因?yàn)槎鸥Υ藭r(shí)已經(jīng)是“百年”，也就是晚年了，而且渾身是病，他估計(jì)自己恐怕也活不多久了，所以此時(shí)的杜甫老人想的更多的應(yīng)該是自己艱難的不容易的一生。顛沛流離，坎坎坷坷——幾乎一直伴隨著杜甫老人的一生。這里既有國家的艱難，又有個(gè)人的苦難，二者都有。他既憂國，憂民，又憂身。應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)杜甫的一個(gè)獨(dú)特之處，就是：古代許多知識(shí)分子常以“達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身”作為處世準(zhǔn)則，而杜甫卻是無論窮達(dá)，都是兼濟(jì)天下。
杜甫這個(gè)人特別愛喝酒，我們學(xué)過的杜甫的詩中，這已經(jīng)不是第一次寫到喝酒了。還能舉出些喝酒的例子來，“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)?！倍鸥Α毒湃铡吩娭杏小爸仃柂?dú)酌杯中酒，抱病起登江上臺(tái)”。杜甫客也喝酒，憂也喝酒。咱們中國似乎惟有酒能夠淋漓盡致地表達(dá)或喜或化的感情。而且此時(shí)是重陽節(jié)呀，按習(xí)俗應(yīng)該喝菊花酒。但是老人卻不能喝酒了。因?yàn)樗蟹尾〉榷喾N疾病，他因病戒了酒，而且還因?yàn)楦F困，他也不一定能夠有酒喝。借酒才能澆愁，至少能消散一些愁悶的情緒?？墒菂s不能喝酒，這愁悶可怎么了卻，怎么疏解呢？——只能郁結(jié)在詩的結(jié)尾，郁結(jié)在杜甫老人的心頭。我們讀的時(shí)候，也應(yīng)該把這種有愁不能解的深沉苦悶表達(dá)出來。
“艱難”要讀得稍慢、稍低，“苦恨”要快、要高、要特別重，從牙縫間吐出這兩個(gè)字，“繁霜鬢”又要稍緩，但聲音不能低。當(dāng)讀“新停濁酒杯”時(shí)，要把欲罷不能的情緒表達(dá)出來。
（師生共讀）。
5．結(jié)束賞析。
同學(xué)們，這首詩大家已經(jīng)背下來了。杜甫是我們民族的精神祖先，是我們每個(gè)人的精神先輩。讓我們?cè)跇仿曋斜尺^這首詩，永遠(yuǎn)銘記這首詩，這是杜甫老人留給我們的一筆寶貴的精神遺產(chǎn)。
（課在深情的朗讀聲中結(jié)束）。
三、作業(yè)布置。
1．背誦全詩。
2．譯成白話詩。
翻譯時(shí)要發(fā)揮想象，補(bǔ)充形象，再創(chuàng)意境，充分創(chuàng)造本詩“凄楚，悲涼，悲傷，憂傷，痛苦，孤獨(dú)”的基調(diào)氛圍。
板書設(shè)計(jì)。
誦讀要領(lǐng)：
理性的把握：了解詩的作者。
理解詩的內(nèi)涵文如其人，言為心聲。
走進(jìn)詩人內(nèi)心。
感性的表現(xiàn)：語言、語調(diào)、表情、動(dòng)作、音樂。
情感蘊(yùn)藏：
首聯(lián)哀婉。
孤獨(dú)。
頷聯(lián)沉郁。
高昂。
頸聯(lián)愁苦。
沉痛。
尾聯(lián)憂憤。
無奈。
登高微課教案篇十四
1200多年前，一個(gè)秋天，九月初九重陽節(jié)前后。夔州，長江邊。大風(fēng)凜冽地吹，吹得江邊萬木凋零。樹葉在天空中飄飄灑灑，漫山遍地滿是衰敗、枯黃的樹葉。江水滾滾翻騰，急劇地向前沖擊。凄冷的風(fēng)中，有幾只孤鳥在盤旋。遠(yuǎn)處還不時(shí)傳來幾聲猿的哀鳴。棗這時(shí)，一位老人朝山上走來。他衣衫襤褸，老眼渾濁，蓬頭垢面。老人步履蹣跚，跌跌撞撞。他已經(jīng)滿身疾病，有肺病、瘧疾、風(fēng)痹。而且已經(jīng)“右臂偏枯耳半聾”。
重陽節(jié)，是登高祈求長壽的節(jié)日。可是這位老人，一生坎坷，窮愁潦倒，似乎已經(jīng)走到了生命的冬季。而且此時(shí)，國家正處在戰(zhàn)亂之中，他遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，孤獨(dú)地一個(gè)人在外漂泊。
面對(duì)萬里江天，面對(duì)孤獨(dú)的飛鳥，面對(duì)衰敗的枯樹，老人百感千愁涌上心頭……。
（放音樂《二泉映月》，老師在樂聲中滿懷深情地朗誦《登高》全詩。課堂中氣氛凝重，有些學(xué)生流下淚來）。
師：這個(gè)老人是難呀？
生：是杜甫。
一生：老師，請(qǐng)您再朗誦一遍吧?。ㄋt著臉，噙著眼淚。全體學(xué)生都應(yīng)聲附和）。
師：老師朗誦得好嗎？還沒聽夠呀。
生：好，還想再聽！
（師再朗誦，學(xué)生跟讀）。
師：大家讀得相當(dāng)棒！我猜一定比平時(shí)讀得好。知道這是為什么嗎？
一生：老師，你很動(dòng)情。你感染了我們大家，我們被不知不覺感動(dòng)了。
師：那么，老師為什么很動(dòng)情？
一生：你很了解杜甫，很了解這首詩。
師：了解還是理解？
生：理解。
師：對(duì)，要想讀好，首先得理解詩的作者，理解詩的內(nèi)涵，必須走進(jìn)作者的內(nèi)心中去。我們常說一句話，叫做“文如——”
生：文如其人。
師：“言為——”
生：言為心聲。
師：我有這樣一個(gè)觀點(diǎn)，不知對(duì)不對(duì)？即，要想讀好一首詩或一篇文章，你就把你自己當(dāng)成作者，化身為其人，就當(dāng)這首詩或這篇文章就是你自己寫的。老師在讀這首詩時(shí)就真是這樣想的，我想我就是杜甫，就是那個(gè)老病孤獨(dú)的杜甫。我就站在長江邊上，衣衫襤樓，蓬頭垢面，登高望遠(yuǎn)，懷想家鄉(xiāng)，思念親人，牽掛祖國，同時(shí)更凄涼地想自我人生，想自己這一輩子。
所以，讀好一首詩，理解——這是首先要做到的。注意，所謂理解，就是理性地把握。（板書：理性地把握）這應(yīng)是誦讀好的一個(gè)前提。
（課堂中一時(shí)沉寂。學(xué)生都陷入思考）。
一生：我們被你開頭的描述感動(dòng)了。
一生：你開頭的描述，非常凄涼，再加上我們一想像，挺難受的，就不由自主地受到感染了。
一生：我們不知不覺就進(jìn)入到一種意境中去了。
一生：還有老師的語調(diào)、表情。
一生：再加上動(dòng)作。
師：語調(diào)、表情怎么樣？動(dòng)作又怎么樣？
生：語調(diào)低沉、憂傷。
生：朗誦到“潦倒新停濁酒杯”時(shí)，你有一個(gè)動(dòng)作，你端起杯來似乎想喝酒，又放下了。
師：對(duì)，語言，語調(diào)，表情，動(dòng)作，（板書：語言語調(diào)表情動(dòng)作）這都是非常關(guān)鍵的。
一生：還有，音樂的烘托。
生：意境。
師：什么“意境”呢？
生：凄楚，悲涼，悲傷，憂傷，痛苦，孤獨(dú)……。
生：感性的。
師：感性的表現(xiàn)。（板書：感性的表現(xiàn)）。
這是一篇飽蘊(yùn)情感的文學(xué)作品，既需要理性的把握，也需要感性的表現(xiàn)；要做到理性與感性相結(jié)合。理性的把握是重要的，擔(dān)任何時(shí)候，都不要忘了感性的表現(xiàn)。我們就以這兩條為準(zhǔn)則進(jìn)入到這首詩中去。
師：今天我們學(xué)的這首詩首聯(lián)共寫了幾種景物？
生：六種。風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥。
師：各分別用什么詞描寫的？
生：凝練。
師：急風(fēng)、高天、哀猿、清清、白砂、飛鳥，各給人什么感覺？設(shè)身處地想想。
一生：急風(fēng)使人感到非常冷。
師：身體的，還是心靈的？
生：既有身體的，又有心靈的。但更主要是心靈的。
生：心寒。
生：天高，顯得天底下的人很渺小，很孤單。
生；哀猿，使人聽到它的叫聲非常悲涼。
一生：我想，應(yīng)該是一只找不到食物的鳥。因?yàn)槭巧钋锪?，食物很少了?/p>
一生：是一只找不到家的鳥。它在到處盤旋，尋找自己的巢。
一生：我覺得，這是一只跟鳥群失散的鳥。
生：不是，這是一只孤獨(dú)痛苦的鳥。
一生：因?yàn)槲覀兌际歉鶕?jù)杜甫此時(shí)此刻的處境去想像的。此時(shí)杜甫孤單地一個(gè)人在外漂泊。
一生：毛澤東筆下的鳥是充滿活力和朝氣的鳥。
一生：王維筆下的鳥是悠閑自在的鳥。
師：為什么？
一生：因?yàn)槊珴蓶|當(dāng)時(shí)正處在立志改造中國的青年時(shí)期。
一生：王維特別向往幽靜的大自然。
師：如此說來，那鷹與鳥就是毛澤東和王維的化身了？
一生：我認(rèn)為是這樣。
語調(diào)、表情、動(dòng)作都要配合上。“天高”——要仰視，清渚、沙白——要俯視，“鳥飛回”——要遠(yuǎn)望，向著家鄉(xiāng)看。
對(duì)老師的示范，既要聽，又要看。
（師生共讀）。
師：頜聯(lián)，寫了幾種景物？
生：只有兩種，落木、長江。
師：由落水，我們想到什么？由樹及人，還是要聯(lián)系杜甫的此時(shí)此境來聯(lián)想。
生：我想，杜甫看到落葉飄零，肯定想自己像樹一樣，已是晚年，已老了。
生：人已經(jīng)到了生命晚秋。
師：生命怎么樣？長久還是短暫？
生：生命短暫。
師：倏忽就是百年。杜甫生于712年，卒于770年，活了58歲，寫這首詩時(shí)是767年，55歲，也就是去世前三年寫的。
如果說“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話，那么，“不盡長江”呢？
生：應(yīng)該是時(shí)間的無窮。
一生：我覺得似乎是互相對(duì)比著寫的。
師：是對(duì)比，有沒有襯托呢？
一生：有。人的生命越短暫，歷史和時(shí)間越顯得悠久。
師：或者反過來說——。
一生：歷史和時(shí)間越悠久，人的生命就越顯得短暫。
師：“人的生命”，指的是人類的生命，還是個(gè)人的生命？
一生：是個(gè)人生命。歷史和時(shí)間越悠久，個(gè)人生命就越顯得短暫。
一生：我心里想——我老了；我怎么這么快、轉(zhuǎn)眼間就老了呢？（生試讀，很沉郁。全體學(xué)生為之鼓掌）。
師：第二句，面對(duì)滾滾不盡的歷史長河，杜甫感到怎么樣？
一生：有些無可奈何。
師：有一些。還有呢？
一生：老師，我不同意他的觀點(diǎn)，我覺得這句更多是……是一種氣勢(shì)。
師：什么氣勢(shì)？
一生：一種很宏大的氣勢(shì)。
一生：不是，作為現(xiàn)實(shí)主義詩人，他知道人無論活到何時(shí)，都難免一死。這是一種必然規(guī)律。
師：所以，他又感到豁達(dá)、坦蕩、胸襟開闊。讀的時(shí)候，大家應(yīng)該把這種豁達(dá)、坦蕩，那種氣魄讀出來。應(yīng)該讀得昂揚(yáng)一些。站在長江岸邊面對(duì)洶涌的波濤，目光遠(yuǎn)望，音調(diào)略高。尤其“滾滾”二字應(yīng)該讀出磅慮的氣勢(shì)。待到這里，已經(jīng)是第三句了，前三句一直低沉，此時(shí)應(yīng)該高昂一些。
（全體讀）。
師：從畫面上，首聯(lián)和頷聯(lián)有何不同？
一生：首聯(lián)是一個(gè)一個(gè)局部景的連綴，頷聯(lián)就是一個(gè)整體的大景。
師：用電影鏡頭來比方一下。
一生：首聯(lián)是一系列鏡頭的組合，頷聯(lián)就是江和樹的一個(gè)大場景。
生：抒情。
生：不同，這里的“做客”是客居他鄉(xiāng)的意思。
生：杜甫這里是漂泊他鄉(xiāng)、流浪他鄉(xiāng)的意思。
生：而且，杜甫此時(shí)是在戰(zhàn)亂的年代。
師：是短時(shí)間的嗎？
生：是長久的，不斷的?！俺！弊隹?。
師：杜甫從48歲開始，一直到58歲去世為止，11年中，一直在外漂零。寫這首詩時(shí)已是第八個(gè)年頭了。
什么叫登臺(tái)呢？能否根據(jù)過去學(xué)過的詩解釋一下？
（生集體背王維詩《九月九回憶山東兄弟》）。
生：登臺(tái)，是九九重陽節(jié)的一種習(xí)俗。
師：古人為什么登臺(tái)？是為了祈求長壽。登臺(tái)都是全家一起去，可是杜甫呢？
生：是獨(dú)自一人。
師：登臺(tái)的地點(diǎn)一般都是在自己的家鄉(xiāng)，而杜甫呢？
生：是在離家萬里的他鄉(xiāng)。
師：什么季節(jié)呢？
生：悲涼的秋天。
生：六層。
師：再往深處想，杜甫登臺(tái)是在什么年紀(jì)？
生：“百年”，就是老年。
師：拖著什么樣的身體？
生：多病的身體。
師：這樣又是幾層、幾倍的愁苦了。
生：八層愁苦。
師：所以我們讀的時(shí)候，要努力傳達(dá)出杜甫老人那種沉郁頓挫的深層次的內(nèi)心感情。首先心中要有具體實(shí)在的體驗(yàn)。如讀“萬里悲秋常做客”，要心中眷念著家鄉(xiāng)，“萬”“悲”“?！倍家刈x，如“萬”，開口要大，腔調(diào)要拖長，以描繪迢遙萬里之狀；讀“常做客”，要倍感身世凄涼。“百年多病獨(dú)登臺(tái)”，要深感自己老病孤獨(dú)，孤苦伶什，形單影只，無所依傍?！鞍佟薄岸唷薄蔼?dú)”都要重讀，其中“獨(dú)”字要讀得特別痛苦。跟老師一塊讀。
（生齊讀、單讀）。
師：造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？
生：是國難，是連年的戰(zhàn)亂。
師：是從哪聯(lián)的哪句詩知道的？
生：從“艱難苦恨繁霜鬢”一句知道的。
師：這句詩怎么解釋？
生：由于艱難痛苦和仇恨，使我兩鬢斑白了。
師：苦，是什么意思？
失：痛苦。
生：老師的解釋更好。因?yàn)椋@樣更表現(xiàn)出杜甫的憂國憂民。
生：杜甫想為國家出力，平定戰(zhàn)亂，但是由于年老多病而不能為國家出力了。
師：是一種什么心情？憂愁還是憂憤？
生：憂憤，心急如焚。
一生：后一句是“潦倒新停濁酒杯”，“新?！迸c“濁酒杯”之間是動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，是“剛剛停下濁酒杯”的意思。（師：也就是剛戒了酒）那么上句相應(yīng)的詞“苦恨”與“繁霜鬢”也應(yīng)該是動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，是“極度痛恨兩鬢染霜”的意思。
師：句法結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng)，相應(yīng)的詞也兩兩相對(duì)?！靶隆迸c“苦”都是副詞。大家應(yīng)該為這位同學(xué)的認(rèn)真思考精神鼓掌。（生鼓掌）。
同學(xué)再認(rèn)真想想，“艱難”僅僅指國家艱難嗎？
一生：我覺得更主要的還有個(gè)人艱難。因?yàn)槎鸥Υ藭r(shí)已經(jīng)是“百年”，也就是晚年了，而且渾身是病，他估計(jì)自己恐怕也活不多久了，所以此時(shí)的杜甫老人想的更多的應(yīng)該是自己艱難的不容易的一生。
師：有道理，顛沛流離，坎坎坷坷——幾乎一直伴隨著杜甫老人的一生。這里既有國家的艱難，又有個(gè)人的苦難，二者都有。他既憂國，憂民，又憂身。我特別強(qiáng)調(diào)杜甫的一個(gè)獨(dú)特之處，就是：古代許多知識(shí)分子常以“達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身”作為處世準(zhǔn)則，而杜甫卻是無論窮達(dá)，都是兼濟(jì)天下。
生：“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。”
一生：因?yàn)樗蟹尾〉榷喾N疾病，他因病戒了酒。
一生：而且因?yàn)楦F困，他也不一定能夠有酒喝。
師：同學(xué)們，借酒才能澆愁呀，至少能消散一些愁悶的情緒?？墒菂s不能喝酒，這愁悶可怎么了卻，怎么疏解呢？——只能郁結(jié)在詩的結(jié)尾，郁結(jié)在杜甫老人的心頭。我們讀的時(shí)候，也應(yīng)該把這種有愁不能解的深沉苦悶表達(dá)出來。
“艱難”要讀得稍慢、稍低，“苦很”要快、要高、要特別重，從牙縫間吐出這兩個(gè)字，“繁霜鬢”又要稍緩，但聲音不能低。當(dāng)讀“新停濁酒杯”時(shí)，要把欲罷不能的情緒表達(dá)出來。（師生共讀）。
師：（深情地）同學(xué)們，這首詩大家已經(jīng)背下來了。杜甫是我們民族的精神祖先，是我們每個(gè)人的精神先輩。讓我們?cè)跇仿曋斜尺^這首詩，永遠(yuǎn)銘記這首詩，這是杜甫老人留給我們的一筆寶貴的精神遺產(chǎn)。
（課在深情的朗讀聲中結(jié)束）。
登高微課教案篇十五
2.初步掌握詩歌吟誦的基本方法。
3.賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)。
4.感受詩人深沈的苦痛與憂思。
學(xué)習(xí)設(shè)想。
3.加強(qiáng)背誦指導(dǎo)。
學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)。
一課時(shí)。
課前閱讀準(zhǔn)備。
1.杜甫。
2.寫作背景。
[美文欣賞]。
浣花溪畔落沙鷗。
有這么一位詩人，他有豪情萬丈，志在報(bào)國，他渴望“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”，
這就是你嗎？一代詩圣，壯志凌云的杜甫。
遭遇的坎坷至此，便只能揮別朝廷，經(jīng)秦入蜀，在蜀地找一片屬于自己無奈的天空。
學(xué)習(xí)步驟。
一、聽示范朗讀，初步感知詩歌誦讀的基本方法。
1.理性的把握。
2.感性的表現(xiàn)。
其它還有語調(diào)、表情、動(dòng)作、音樂等。
我們就以這兩條為準(zhǔn)則進(jìn)入到這首詩中去。
二、賞析文本。
1.鑒賞首聯(lián)-----“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”
急風(fēng)使人感到非常冷。既有身體的，又有心靈的。但更主要是心靈的。
天高，顯得天底下的人很渺小，很孤單。
哀猿，使人聽到它的叫聲非常悲涼。
詩人王維筆下也寫過一種鳥，“鳥鳴山更幽”。它們有什么不同嗎？
王維筆下的鳥是悠閑自在的鳥。王維特別向往幽靜的大自然。鳥就是王維的化身。
對(duì)老師的示范，既要聽，又要看。
（師生共讀）。
2.鑒賞頷聯(lián)------“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”
如果說“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話，那么，“不盡長江”呢？
（全體讀）。
3.賞析頸聯(lián)------“萬里悲秋常做客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”
再往深處想，杜甫登臺(tái)是百年了。
“百年”，就是老年，拖著多病的身體，這樣又是八層愁苦。
（生齊讀、單讀）。
4.賞析尾聯(lián)------“艱難苦困繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”
句法結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng)，相應(yīng)的詞也兩兩相對(duì)?！靶隆迸c“苦”都是副詞。?。
（師生共讀）。
5.結(jié)束賞析。
（課在深情的朗讀聲中結(jié)束）。
三、作業(yè)?布置。
1.背誦全詩。
2.譯成白話詩。
板書設(shè)計(jì)?。
誦讀要領(lǐng)：
理性的把握：了解詩的作者。
理解詩的內(nèi)涵????????????文如其人，言為心聲。
走進(jìn)詩人內(nèi)心。
感性的表現(xiàn)：語言、語調(diào)、表情、動(dòng)作、音樂。
情感蘊(yùn)藏：
首聯(lián)????????哀婉。
孤獨(dú)。
頷聯(lián)????????沉郁。
高昂。
頸聯(lián)????????愁苦。
沉痛。
尾聯(lián)????????憂憤。
無奈。
登高微課教案篇十六
1.考查格律詩文學(xué)常識(shí)。
2.檢查《使至塞上》的背誦情況。
二、作者與背景簡介。
作者介紹：
杜甫（712-770），字子美，自號(hào)少陵野老，因任檢校工部員外郎，而又被稱做杜工部。祖籍襄陽（今屬湖北），生于河南鞏縣。杜甫生在“奉儒守官”并有文學(xué)傳統(tǒng)的家庭中，是著名詩人杜審言之孫。7歲學(xué)詩，15歲揚(yáng)名。杜甫生活在唐王朝由盛到衰的轉(zhuǎn)折時(shí)期，一生坎坷，終不得志。因其在詩歌創(chuàng)作上所取得的輝煌成就而被譽(yù)為“詩圣”。公元759年暮冬，杜甫因避安史之亂流落到成都。次年春，在友人的幫助下于風(fēng)景秀麗的浣花溪畔蓋起了一座茅屋，便是他詩中提到的“萬里橋西宅，百花潭北莊”的成都草堂。他在這里先后居住了將近四年，留下詩作240余首，如《春夜喜雨》《蜀相》等名篇，其中《茅屋為秋風(fēng)所破歌》更是千古絕唱。
杜甫一生潦倒，“百年歌自苦，未見有知音”，但死后受到韓愈、元稹、白居易等人的大力揄揚(yáng)。杜詩對(duì)新樂府運(yùn)動(dòng)的文藝思想及李商隱的近體諷喻時(shí)事詩影響甚深。不過杜詩受到廣泛重視是在宋以后，王安石、蘇軾、黃庭堅(jiān)、陸游等人對(duì)杜甫推崇備至，文天祥則更以杜詩為堅(jiān)守民族氣節(jié)的精神力量。杜詩的影響，從古到今，早已超出文學(xué)的范圍。
寫作背景：這首詩作于唐代宗大歷二年（767）秋。當(dāng)時(shí)安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了，但地方軍閥又乘機(jī)而起，相互爭奪地盤。杜甫本入嚴(yán)武幕府，依托嚴(yán)武，可惜嚴(yán)武不久病逝，使他失去了依靠，只好離開經(jīng)營了五六年的成都草堂，買舟南下，本想直達(dá)夔門，卻因病魔纏身，在云安待了幾個(gè)月后才到夔州。如不是當(dāng)?shù)囟级降恼疹?，他也不可能在此一住就是三個(gè)年頭。而就在這三年里，他的生活依然很困苦，身體也非常不好。
這首詩就是56歲的老詩人在這極端困窘的情況下寫成的。那一天，他獨(dú)自登上夔州白帝城外的高臺(tái)，登高臨眺，百感交集。望中所見，激起意中所觸；蕭瑟的秋江景色，引發(fā)了他身世飄零的感慨，滲入了他老病孤愁的悲哀。于是，就有了這首被譽(yù)為“古今七言律第一”的曠世之作。
三、朗讀課文。
1.聽范讀。仿讀。
2.學(xué)生自由讀。
3.全體學(xué)生齊讀詩歌。
四、理順詩意。
1.結(jié)合注釋，試譯詩歌。
2.交流難點(diǎn)，理順詩意。
參考：
風(fēng)急天高猿猴啼叫顯得十分悲哀，水清沙白的河洲上有鳥兒在盤旋。無邊無際的樹木蕭蕭地飄下落葉，望不到頭的長江水滾滾奔騰而來。悲對(duì)秋景感慨萬里漂泊常年為客，一生當(dāng)中疾病纏身今日獨(dú)上高臺(tái)。歷盡了艱難苦恨白發(fā)長滿了雙鬢，窮困潦倒偏又暫停了澆愁的酒杯。
五、整體感知。
本詩詩眼為哪一字？
明確：悲。
六、研讀詩歌。
1.首聯(lián)：“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回?！?/p>
首聯(lián)寫了幾種景物？詩人借助這些景物想要表達(dá)怎樣的情感？
明確：詩人選擇了凄冷的秋風(fēng)、空曠的天空、凄厲哀怨的猿聲，以及凄清的江水、白茫茫的沙灘、回旋飛翔的鳥群等六個(gè)意象，為我們描繪了一幅悲涼的畫面。無窮無盡的漂泊流離失所、老病孤獨(dú)的復(fù)雜情感，為全詩定下了哀婉凄涼、深沉凝重的抒情基調(diào)。
2.頷聯(lián)：“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來?！?/p>
（1）聯(lián)系杜甫的此時(shí)此境進(jìn)行聯(lián)想，面對(duì)此情此景，詩人想到了什么？
明確：
不盡長江--是時(shí)間的無窮，是歷史長河的永不停息的感覺。他會(huì)超越時(shí)空的限制，聯(lián)想到歷代的一些優(yōu)秀人物的不幸遭遇，生發(fā)出壯志難酬的苦痛。
（2）把這聯(lián)上下兩句的意思聯(lián)系起來總結(jié)一下，使用了什么寫法？
明確：
對(duì)比、襯托。人的生命越短暫，歷史和時(shí)間越顯得悠長；或者反過來說，歷史和時(shí)間越悠長，人的生命就越顯得短暫。
3.頸聯(lián)：“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。”
（1）詩中的“作客”是否和現(xiàn)在的“做客”相同？
明確：不同，這里的“作客”是指杜甫漂泊他鄉(xiāng)、流浪他鄉(xiāng)的意思。而現(xiàn)在的“做客”是指訪問別人，自己當(dāng)客人的意思。
（2）“登臺(tái)”是什么意思？為什么登臺(tái)？它又蘊(yùn)涵著怎樣的情感？
明確：登臺(tái)，是九九重陽節(jié)的一種習(xí)俗。古人登臺(tái)，是為了祈求長壽。多病愁苦之情。
4.尾聯(lián)：“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯?！?/p>
（1）造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？
明確：是國難，是連年的戰(zhàn)亂。由于艱難困苦和仇恨，使他兩鬢斑白。
（2）杜甫為什么“苦恨繁霜鬢”，“新停濁酒杯”呢？
明確：國家的艱難，人民的苦難，激起杜甫強(qiáng)烈的憂國憂民情懷，無奈年老多病，無能為力，這種憂傷只能郁結(jié)在詩中，郁結(jié)在心頭。
七、主旨?xì)w納。
這是一首最能代表杜詩中景象蒼涼闊大、氣勢(shì)渾涵汪茫的七言律詩。前兩聯(lián)寫登高聞見之景，后兩聯(lián)抒登高感觸之情。由情選景，寓情于景，渾然一體，充分表達(dá)了詩人長年飄泊、憂國傷時(shí)、老病孤愁的復(fù)雜感情。
八、拓展積累。
杜甫名句。
1、紈绔不餓死，儒冠多誤身?！斗钯?zèng)韋左丞丈二十二韻》。
2、讀書破萬卷，下筆如有神?！斗钯?zèng)韋左丞丈二十二韻》。
3、致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳?！斗钯?zèng)韋左丞丈二十二韻》。
4、清新庾開府，俊逸鮑參軍?！洞喝諔浝畎住贰?/p>
5、邊庭流血成海水，武皇開邊意未已。《兵車行》。
6、君不見青海頭，古來白骨無人收，新鬼煩冤舊鬼哭，天陰雨濕聲啾啾?！侗囆小?。
7、朱門酒肉臭，路有凍死骨。《自京赴奉先縣詠懷五百字》。
8、感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心?！洞和贰?/p>
9、烽火連三月，家書抵萬金?！洞和贰?/p>
10、正是江南好風(fēng)景，落花時(shí)節(jié)又逢君?！督戏昀铨斈辍?。
11、昔聞洞庭水，今上岳陽樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。《登岳陽樓》。
12、娟娟戲蝶過閑幔，片片輕鷗下急湍?！缎『持壑凶鳌贰?/p>
13、無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。《登高》。
14、五更鼓角聲悲壯，三峽星河影動(dòng)搖。《閣夜》。
15、一去紫臺(tái)連朔漠，獨(dú)留青冢向黃昏?！对亼压袍E五首》。
16、畫圖省識(shí)春風(fēng)面，環(huán)佩空歸月夜魂?！对亼压袍E五首》。
17、叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心?！肚锱d八首》。
18、星垂平野闊，月涌大江流?！堵靡箷鴳选贰?/p>
19、丹青不知老將至，富貴于我如浮云?！兜で嘁?zèng)曹將軍霸》。
20、兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。《絕句四首（其三）》。
21、遲日江山麗，春風(fēng)花草香?！督^句二首（其一）》。
23、白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)?！堵劰佘娛蘸幽虾颖薄?。
24、爾曹身與名俱滅，不廢江河萬古流?！稇?yàn)榱^句》。
25、留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼?！督溪?dú)步尋花七絕句（其六）》。
27、細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜?！端畽懬残亩祝ㄆ湟唬?。
28、隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！洞阂瓜灿辍?。
29、自去自來梁上燕，相親相近水中鷗?！督濉贰?/p>
30、會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小?！锻馈?。
31、江間波浪兼天涌，塞上風(fēng)云接地陰?！肚锱d八首（其一）》。
32、國破山河在，城春草木深?！洞和贰?/p>
33、出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。《蜀相》。
九、作業(yè)。
1.熟讀并背誦課文。
2.積累拓展的詩句。
板書設(shè)計(jì)：
登高。
杜甫。
悲
雷真民。
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