編寫教案需要教師具備良好的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)評價能力，同時要不斷積累和更新教學(xué)經(jīng)驗。編寫教案時，教師應(yīng)該合理安排時間，確保教學(xué)進(jìn)度。以下是一些經(jīng)典的教案樣例，供大家學(xué)習(xí)借鑒。
登高課教案篇一
2.初步掌握詩歌吟誦的基本方法。
3.賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點。
4.感受詩人深沈的苦痛與憂思。
學(xué)習(xí)設(shè)想。
1.朗讀吟誦。加強朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生通過吟誦感受畫面的悲涼氣氛和詩人深廣的憂思。
2.情景再現(xiàn)。啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象，再現(xiàn)秋江廣闊的情景和抒情主人公的形象,通過再創(chuàng)意境理解這首詩的思想感情和藝術(shù)特點。
3.加強背誦指導(dǎo)。
學(xué)習(xí)時數(shù)。
一課時。
課前閱讀準(zhǔn)備。
1.杜甫。
杜甫(712—770),字子美,曾長安城南少陵以西,?自稱少陵野老,?世稱杜少陵,?出身于鞏縣（今河南），唐代現(xiàn)實主義詩人。曾漫游各地，寓居長安十年，“安史之亂”被俘，逃出后任左拾遺，后棄官移家成都筑草堂于浣花西畔，世稱浣花草堂，一度任劍南節(jié)度參軍，檢校尚書工部員外郎，世稱杜工部。其作品顯示了唐由勝轉(zhuǎn)衰的歷史過程，被稱為“詩史”，有。代表作、組詩“三吏”“三別”。
2.寫作背景。
這一首詩，向來傳為名作。前人對他的地位評價極高，楊倫稱之為“杜集七言律詩第一”，胡應(yīng)麟更把它喻為“古今七言律第一”。這首詩寫于大歷二年（767年），是杜甫去世前三年在四川的夔州所作。沒來夔州之前，他寓居在四川的梓州。在梓州，他“聞官軍收河南河北”，覺得中原以定，于是陡然萌發(fā)了“青春作伴好還鄉(xiāng)”的念頭，但未能實現(xiàn)。公元765年5月，他的老友嚴(yán)武辭世，他在蜀地便失去了生活等諸方面的依恃，境遇每況愈下，只好離開了經(jīng)營五六年的成都草堂，買舟南下。本想直達(dá)夔們，卻因病魔纏身在云安呆了幾個月才到夔州。如果不是當(dāng)?shù)囟级桨孛盏恼疹?，他也不可能在此地住三個年頭，可能還得四處漂泊。就在這三個年頭里，他的生活依然很困難，身體也非常不好。因此，杜甫這首詩是在極度困苦的情況下寫成的。
[美文欣賞]。
浣花溪畔落沙鷗。
有這么一位詩人，他有豪情萬丈，志在報國，他渴望“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”，
他“自謂頗挺出，立登要路津”。然而蒼天弄人，他一生數(shù)起數(shù)落，郁郁不得志，在友人庇護(hù)下，于蜀中浣花溪畔看盡群鷗翻飛。
這就是你嗎？一代詩圣，壯志凌云的杜甫。
你少年好學(xué)，漫游吳越，遍覽齊趙，過著“裘馬輕狂”的生活，真是“讀萬卷書，行萬里路”。已過而立，進(jìn)京趕考，終因小人阻撓而功名難就。長安十年，困頓潦倒，三次獻(xiàn)賦，一片至誠。安史之亂，兵荒馬亂，仍未能消除熱情，只身一人，迢迢千里，奔赴靈武，只為能在新即位的肅宗之前一展才華。拜得左拾遺之職，是你的宿愿，也是你的執(zhí)著，然而你為人耿直，重情重義，便是你遭人攻擊的一個致命弱點。當(dāng)房管獲罪，被貶入獄時，你急疏肅宗，竭力相救，于是，你冒犯龍顏，你觸怒小人，直至被貶為華州司馬參軍，是你的宿命，你的無奈。
遭遇的坎坷至此，便只能揮別朝廷，經(jīng)秦入蜀，在蜀地找一片屬于自己無奈的天空。
成都草堂中，你似乎找到人生的快樂?！吧崮仙岜苯源核?，但見群鷗日日來”，在浣花溪的潺潺流水中，你送走了五載春秋。你不再需要四處覓封侯，不再需要提防小人。“老妻畫紙為棋局，稚子敲針作釣鉤”，其樂融融，不亦樂乎？嚴(yán)武之死，將這恬淡寧靜生活終結(jié)。
告別浣花溪，你開始新的漂泊。一葉孤舟，載著孤寂的你，別蜀出峽，漂泊于長江之上?！凹?xì)草微風(fēng)岸，危檣獨夜舟”。月夜，你一人站在船頭上，眺望遠(yuǎn)方，你是否想起了浣花溪畔的日子，你是否記起了家人，你是否記起了嚴(yán)武君？回首往日，你還有雄心壯志，吟唱“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”嗎？在唐朝由興盛急遽走向衰敗的時代，你崇高的政治理想，偉大的才情抱負(fù)，終究還是被碰得頭破血流。你飽嘗現(xiàn)實社會的冷酷，悲嘆自己命運的多舛，真可謂“飄飄何所似，天地一沙鷗”。
是的，你一生就像沙鷗，四處游蕩，有家難回，骨肉分離，仕途坎坷，屢被貶黜。你沒有李白那樣灑脫，能“斗酒十千恣歡謔”；你也永遠(yuǎn)不會豪邁的宣告，“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來”。因此，你只能沉郁，你只能壓抑，只能在儒家忠君思想的禁錮下，一面同情百姓的疾苦，又常常為帝王辯護(hù)，你的人生就是在這樣的痛苦矛盾中磨礪著。
學(xué)習(xí)步驟。
一、聽示范朗讀，初步感知詩歌誦讀的基本方法。
1.理性的把握。
要想讀好一首詩或一篇文章，首先得理解詩的作者，理解詩的內(nèi)涵，必須走進(jìn)作者的內(nèi)心中去。我們常說一句話，叫做“文如其人，言為心聲”，講的就是這個道理。你就把你自己當(dāng)成作者，化身為其人，就當(dāng)這首詩或這篇文章就是你自己寫的。在讀這首詩時你就要真這樣想，想我就是杜甫，就是那個老病孤獨的杜甫。我就站在長江邊上，衣衫襤樓，蓬頭垢面，登高望遠(yuǎn)，懷想家鄉(xiāng)，思念親人，牽掛祖國，同時更凄涼地想自我人生，想自己這一輩子。
2.感性的表現(xiàn)。
好的誦讀，能夠感染聽者，對深化詩歌的意蘊起到極大的作用。好的誦讀包括這幾個條件：形象而動情的語言描述，是非常重要、非常關(guān)鍵的。讀者應(yīng)力圖造成一種氛圍，用這來“沖擊”大家，使大家受到感染。（板書：形象的語言描述）。
其它還有語調(diào)、表情、動作、音樂等。
如本詩，語調(diào)低沉、憂傷；朗誦到“潦倒新停濁酒杯”時，可以有一個端起杯來似乎想喝酒，又放下了的動作。
諸多因素綜合到一塊，就形成了一種境界，文學(xué)上叫做“意境”。本詩的意境就是“凄楚，悲涼，悲傷，憂傷，痛苦，孤獨…”的。
實際上，誦讀者的語言、語調(diào)、表情、動作，再加上音樂，這就是一種“暗示”，聽眾在不自覺中接受了這種“暗示”，不自覺中啟動了自己的感情，不自覺中調(diào)動了自我的想象，因而也就進(jìn)入了誦讀者所設(shè)定的（實際是杜甫的語言所設(shè)定的）特定情境。這些都是感性，是感性的表現(xiàn)。（板書：感性的表現(xiàn)）。
這是一篇飽蘊情感的文學(xué)作品，既需要理性的把握，也需要感性的表現(xiàn)；要做到理性與感性相結(jié)合。理性的把握是重要的，但任何時候，都不要忘了感性的表現(xiàn)。
我們就以這兩條為準(zhǔn)則進(jìn)入到這首詩中去。
二、賞析文本。
1.鑒賞首聯(lián)-----“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”
這首詩首聯(lián)共寫了六種景物：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥。分別用“急”?“高”?“嘯哀”“清”“白”“飛回”來描寫。十四字寫六種景，極為凝練。
急風(fēng)使人感到非常冷。既有身體的，又有心靈的。但更主要是心靈的。
天高，顯得天底下的人很渺小，很孤單。
哀猿，使人聽到它的叫聲非常悲涼。
飛鳥，可以是一只找不到食物的鳥。因為是深秋了，食物很少了。也可以是一只找不到家的鳥。它在到處盤旋，尋找自己的巢。還可以是一只跟鳥群失散的鳥。賞析時要敢于展開想象，用自己的想象去填充詩給我們留下的空白?？傊?，這是不是一只歡樂的鳥呢，是一只孤獨痛苦的鳥。
我們不能把它想象成一只歡樂的鳥，而且只能認(rèn)為是一只，而不是多只。這是因為我們都是根據(jù)杜甫此時此刻的處境去想象的。此時杜甫孤單地一個人在外漂泊。
詩人王維筆下也寫過一種鳥，“鳥鳴山更幽”。它們有什么不同嗎？
王維筆下的鳥是悠閑自在的鳥。王維特別向往幽靜的大自然。鳥就是王維的化身。
語調(diào)、表情、動作都要配合上?！疤旄摺薄鲆?，清渚、沙白——要俯視，“鳥飛回”——要遠(yuǎn)望，向著家鄉(xiāng)看。
對老師的示范，既要聽，又要看。
（師生共讀）。
2.鑒賞頷聯(lián)------“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”
頜聯(lián)只寫了兩種景物落木、長江。由落木，想到了樹，由樹及人，還是要聯(lián)系杜甫的此時此境來聯(lián)想。杜甫看到落葉飄零，肯定想自己像樹一樣，已是晚年，已老了。人已經(jīng)到了生命晚秋。生命是短暫的。倏忽就是百年。杜甫生于712年，卒于770年，活了58歲，寫這首詩時是767年，55歲，也就是去世前三年寫的。
如果說“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話，那么，“不盡長江”呢？
應(yīng)該是時間的無窮，是歷史長河的永不停息的感覺?！按蠼瓥|去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物?！?把這聯(lián)上下兩句的意思，聯(lián)系起來總結(jié)一下，是互相對比著寫的，也有襯托，人的生命越短暫，歷史和時間越顯得悠久?；蛘叻催^來說，歷史和時間越悠久，人的生命就越顯得短暫?！叭说纳保傅氖莻€人的生命。人生倏忽百年，江山萬古長青。朗誦？你就是杜甫，面對蕭蕭落木，你應(yīng)該是什么心情？讀這句你應(yīng)該想什么？你心里的這兩句，心里想——我老了；我怎么這么快、轉(zhuǎn)眼間就老了呢？（試讀，很沉郁）。
第二句，面對滾滾不盡的歷史長河，杜甫感到有些無可奈何。還有一種很宏大的氣勢。但同時，作為一個現(xiàn)實主義詩人，一個有闊大的胸襟的知識分子來說，他不僅僅是無可奈何，也不是對生命的短暫想不通，更不是想違背自然規(guī)律而祈求長生不老，他知道人無論活到何時，都難免一死。這是一種必然規(guī)律。所以，他又感到豁達(dá)、坦蕩、胸襟開闊。讀的時候，大家應(yīng)該把這種豁達(dá)、坦蕩，那種氣魄讀出來。應(yīng)該讀得昂揚一些。站在長江岸邊面對洶涌的波濤，目光遠(yuǎn)望，音調(diào)略高。尤其“滾滾”二字應(yīng)該讀出磅礴的氣勢。待到這里，已經(jīng)是第三句了，前三句一直低沉，此時應(yīng)該高昂一些。
（全體讀）。
小結(jié)：從畫面上，首聯(lián)和頷聯(lián)有著不同，首聯(lián)是一個一個局部景的連綴，頷聯(lián)就是一個整體的大景。用電影鏡頭來比方一下，首聯(lián)是一系列鏡頭的組合，頷聯(lián)就是江和樹的一個大場景。
前者有鏡頭組接、切換，俯仰天地；后者是長鏡頭，大筆揮灑，一氣呵成。如果說前兩聯(lián)是寫景的話，那么后兩聯(lián)就是抒情。
3.賞析頸聯(lián)------“萬里悲秋常做客，百年多病獨登臺”
再往深處想，杜甫登臺是百年了。
“百年”，就是老年，拖著多病的身體，這樣又是八層愁苦。
所以我們讀的時候，要努力傳達(dá)出杜甫老人那種沈郁頓挫的深層次的內(nèi)心感情。首先心中要有具體實在的體驗。如讀“萬里悲秋常做客”，要心中眷念著家鄉(xiāng)，“萬”“悲”“?！倍家刈x，如“萬”，開口要大，腔調(diào)要拖長，以描繪迢遙萬里之狀；讀“常做客”，要倍感身世凄涼?！鞍倌甓嗖—毜桥_”，要深感自己老病孤獨，孤苦伶什，形單影只，無所依傍?！鞍佟薄岸唷薄蔼殹倍家刈x，其中“獨”字要讀得特別痛苦。
（生齊讀、單讀）。
4.賞析尾聯(lián)------“艱難苦困繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”
造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？是國難，是連年的戰(zhàn)亂。由于艱難痛苦和仇恨，使我兩鬢斑白了?？?，是什么意思？在國勢艱難的時候，我極度痛恨，我已經(jīng)老了，以致兩鬢斑白了?？?，是極度的意思。這樣更表現(xiàn)出杜甫的憂國憂民。杜甫想為國家出力，平定戰(zhàn)亂，但是由于年老多病而不能為國家出力了。是一種憂憤的心情，心急如焚。
心急如焚，才白發(fā)叢生，兩鬢染霜。心有余而力不足。另外，從句法角度還能講出些道理來。比方，前后兩句是對偶的，句法的結(jié)構(gòu)應(yīng)該相同。后一句是“潦倒新停濁酒杯”，“新停”與“濁酒杯”之間是動賓結(jié)構(gòu)，是“剛剛停下濁酒杯”的意思（也就是剛戒了酒）。那么上句相應(yīng)的詞“苦恨”與“繁霜鬢”也應(yīng)該是動賓結(jié)構(gòu)，是“極度痛恨兩鬢染霜”的意思。
句法結(jié)構(gòu)對應(yīng)，相應(yīng)的詞也兩兩相對?！靶隆迸c“苦”都是副詞。?。
“艱難”也不僅僅指國家艱難，更主要的還有個人艱難。因為杜甫此時已經(jīng)是“百年”，也就是晚年了，而且渾身是病，他估計自己恐怕也活不多久了，所以此時的杜甫老人想的更多的應(yīng)該是自己艱難的不容易的一生。顛沛流離，坎坎坷坷——幾乎一直伴隨著杜甫老人的一生。這里既有國家的艱難，又有個人的苦難，二者都有。他既憂國，憂民，又憂身。應(yīng)該特別強調(diào)杜甫的一個獨特之處，就是：古代許多知識分子常以“達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨善其身”作為處世準(zhǔn)則，而杜甫卻是無論窮達(dá)，都是兼濟(jì)天下。
杜甫這個人特別愛喝酒，我們學(xué)過的杜甫的詩中，這已經(jīng)不是第一次寫到喝酒了。還能舉出些喝酒的例子來，“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)?！倍鸥Α毒湃铡吩娭杏小爸仃柂氉帽芯?，抱病起登江上臺”。杜甫客也喝酒，憂也喝酒。咱們中國似乎惟有酒能夠淋漓盡致地表達(dá)或喜或化的感情。而且此時是重陽節(jié)呀，按習(xí)俗應(yīng)該喝菊花酒。但是老人卻不能喝酒了。因為他有肺病等多種疾病，他因病戒了酒，而且還因為窮困，他也不一定能夠有酒喝。借酒才能澆愁，至少能消散一些愁悶的情緒?？墒菂s不能喝酒，這愁悶可怎么了卻，怎么疏解呢？——只能郁結(jié)在詩的結(jié)尾，郁結(jié)在杜甫老人的心頭。我們讀的時候，也應(yīng)該把這種有愁不能解的深沉苦悶表達(dá)出來。
“艱難”要讀得稍慢、稍低，“苦恨”要快、要高、要特別重，從牙縫間吐出這兩個字，“繁霜鬢”又要稍緩，但聲音不能低。當(dāng)讀?“新停濁酒杯”時，要把欲罷不能的情緒表達(dá)出來。
（師生共讀）。
5.結(jié)束賞析。
同學(xué)們，這首詩大家已經(jīng)背下來了。杜甫是我們民族的精神祖先，是我們每個人的精神先輩。讓我們在樂聲中背過這首詩，永遠(yuǎn)銘記這首詩，這是杜甫老人留給我們的一筆寶貴的精神遺產(chǎn)。
（課在深情的朗讀聲中結(jié)束）。
三、作業(yè)?布置。
1.背誦全詩。
2.譯成白話詩。
翻譯時要發(fā)揮想象，補充形象，再創(chuàng)意境，充分創(chuàng)造本詩“凄楚，悲涼，悲傷，憂傷，痛苦，孤獨”的基調(diào)氛圍。
板書設(shè)計?。
誦讀要領(lǐng)：
理性的把握：了解詩的作者。
理解詩的內(nèi)涵????????????文如其人，言為心聲。
走進(jìn)詩人內(nèi)心。
感性的表現(xiàn)：語言、語調(diào)、表情、動作、音樂。
情感蘊藏：
首聯(lián)????????哀婉。
孤獨。
頷聯(lián)????????沉郁。
高昂。
頸聯(lián)????????愁苦。
沉痛。
尾聯(lián)????????憂憤。
無奈。
2003/10/。
登高課教案篇二
一、新課導(dǎo)入：（投影畫面）。
（音樂起）語調(diào)低沉，語速緩慢，滿懷感情）1200多年前，一個秋天，九月初九重陽節(jié)前后。夔州，長江邊。大風(fēng)凜冽地吹，吹得江邊萬木凋零。樹葉在天空中飄飄灑灑，漫山遍地滿是衰敗、枯黃的樹葉。江水滾滾翻騰，急劇地向前沖擊。凄冷的風(fēng)中，有幾只孤鳥在盤旋。遠(yuǎn)處還不時傳來幾聲猿的哀鳴。棗這時，一位老人朝山上走來。他衣衫襤褸，老眼渾濁，蓬頭垢面。老人步履蹣跚，跌跌撞撞。他已經(jīng)滿身疾病，有肺病、瘧疾、風(fēng)痹。而且已經(jīng)“右臂偏枯耳半聾”。
重陽節(jié)，是登高祈求長壽的節(jié)日。可是這位老人，一生坎坷，窮愁潦倒，似乎已經(jīng)走到了生命的冬季。而且此時，國家正處在戰(zhàn)亂之中，他遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，孤獨地一個人在外漂泊。
面對萬里江天，面對孤獨的飛鳥，面對衰敗的枯樹，老人百感千愁涌上心頭……放聲高吟：風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨滿霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
是的，那么今天就讓我們一起來走近這位老人，走近他的生活，一起來欣賞1200多年前他為我們留下的這千古傳唱的著名詩篇《登高》（投影課題）。
我們一起隨著音樂再來誦讀一遍！（音樂起）。
二、指導(dǎo)誦讀。
學(xué)習(xí)詩歌重在誦讀，誦讀能更好地領(lǐng)會詩的主旨，體會詩人所要表達(dá)的情感，更好地鑒賞詩歌。
那么怎樣才能誦讀得更好呢？（投影誦讀要領(lǐng)）。
1、理性的把握：理解詩的作者，理解詩的內(nèi)涵，必須走進(jìn)作者的內(nèi)心中去，文如其人，言為心聲。
2、感性的表現(xiàn)：語音、語調(diào)、表情、動作、音樂。
三、賞析文本。
1、鑒賞首聯(lián)——“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”
這首詩首聯(lián)共寫了六種景物：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥。分別用“急”“高”“嘯哀”“清”“白”“飛回”來描寫。十四字寫六種景，極為凝練。
急風(fēng)，使人感到非常冷。既有身體的，又有心靈的。但更主要是心靈的。
天高，顯得天底下的人很渺小，很孤單。
哀猿，使人聽到它的叫聲非常悲涼。
飛鳥，可以是一只找不到食物的鳥。因為是深秋了，食物很少了。也可以是一只找不到家的鳥。它在到處盤旋，尋找自己的巢。還可以是一只跟鳥群失散的鳥。賞析時要敢于展開想象，用自己的想象去填充詩給我們留下的空白?？傊?，這是不是一只歡樂的鳥呢，是一只孤獨痛苦的鳥。
我們不能把它想象成一只歡樂的鳥，而且只能認(rèn)為是一只，而不是多只。這是因為我們都是根據(jù)杜甫此時此刻的處境去想象的。此時杜甫孤單地一個人在外漂泊。
2、鑒賞頷聯(lián)——“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”
頜聯(lián)只寫了兩種景物落木、長江。由落木，想到了樹，由樹及人，還是要聯(lián)系杜甫的此時此境來聯(lián)想。杜甫看到落葉飄零，肯定想自己像樹一樣，已是晚年，已老了。人已經(jīng)到了生命晚秋。生命是短暫的。倏忽就是百年。杜甫生于712年，卒于770年，活了58歲，寫這首詩時是767年，55歲，也就是去世前三年寫的。
如果說“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話，那么，“不盡長江”呢？
應(yīng)該是時間的無窮，是歷史長河的永不停息的感覺?！按蠼瓥|去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物?！卑堰@聯(lián)上下兩句的意思，聯(lián)系起來總結(jié)一下，是互相對比著寫的，也有襯托，人的生命越短暫，歷史和時間越顯得悠久?；蛘叻催^來說，歷史和時間越悠久，人的生命就越顯得短暫?！叭说纳?，指的是個人的生命。人生倏忽百年，江山萬古長青。
第二句，面對滾滾不盡的'歷史長河，杜甫感到有些無可奈何。還有一種很宏大的氣勢。但同時，作為一個現(xiàn)實主義詩人，一個有闊大的胸襟的知識分子來說，他不僅僅是無可奈何，也不是對生命的短暫想不通，更不是想違背自然規(guī)律而祈求長生不老，他知道人無論活到何時，都難免一死。這是一種必然規(guī)律。所以，他又感到豁達(dá)、坦蕩、胸襟開闊。
3、賞析頸聯(lián)——“萬里悲秋常做客，百年多病獨登臺”
“做客”和現(xiàn)在的“做客”不同，這里的“做客”是客居他鄉(xiāng)的意思。杜甫這里是漂泊他鄉(xiāng)、流浪他鄉(xiāng)的意思。而且，杜甫此時是在戰(zhàn)亂的年代。是長久的，不斷的?！俺！弊隹?。杜甫從48歲開始，一直到58歲去世為止，11年中，一直在外漂零。寫這首詩時已是第八個年頭了。什么叫登臺呢？登臺，是九九重陽節(jié)的一種習(xí)俗。古人為什么登臺？是為了祈求長壽。登臺都是全家一起去，可是杜甫呢？是獨自一人，登臺的地點一般都是在自己的家鄉(xiāng)，而杜甫呢？是在離家萬里的他鄉(xiāng)，悲涼的秋天。做客并登臺，已是兩層“愁”，是雙倍的愁。想想看，再這樣層層疊加上去已是六層了。再往深處想，杜甫登臺是百年了。
“百年”，就是老年，拖著多病的身體，這樣又是八層愁苦。
4、賞析尾聯(lián)——“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”
造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？是國難，是連年的戰(zhàn)亂。由于艱難痛苦和仇恨，使我兩鬢斑白了?？?，是什么意思？在國勢艱難的時候，我極度痛恨，我已經(jīng)老了，以致兩鬢斑白了?？?，是極度的意思。這樣更表現(xiàn)出杜甫的憂國憂民。杜甫想為國家出力，平定戰(zhàn)亂，但是由于年老多病而不能為國家出力了。是一種憂憤的心情，心急如焚。心急如焚，才白發(fā)叢生，兩鬢染霜。心有余而力不足?！捌D難”也不僅僅指國家艱難，更主要的還有個人艱難。因為杜甫此時已經(jīng)是“百年”，也就是晚年了，而且渾身是病，他估計自己恐怕也活不多久了，所以此時的杜甫老人想的更多的應(yīng)該是自己艱難的不容易的一生。顛沛流離，坎坎坷坷——幾乎一直伴隨著杜甫老人的一生。這里既有國家的艱難，又有個人的苦難，二者都有。他既憂國，憂民，又憂身。應(yīng)該特別強調(diào)杜甫的一個獨特之處，就是：古代許多知識分子常以“達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨善其身”作為處世準(zhǔn)則，而杜甫卻是無論窮達(dá)，都是兼濟(jì)天下。
杜甫這個人特別愛喝酒，我們學(xué)過的杜甫的詩中，這已經(jīng)不是第一次寫到喝酒了。還能舉出些喝酒的例子來，“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)?！倍鸥Α毒湃铡吩娭杏小爸仃柂氉帽芯?，抱病起登江上臺”。杜甫客也喝酒，憂也喝酒。咱們中國似乎惟有酒能夠淋漓盡致地表達(dá)或喜或化的感情。而且此時是重陽節(jié)呀，按習(xí)俗應(yīng)該喝菊花酒。但是老人卻不能喝酒了。因為他有肺病等多種疾病，他因病戒了酒，而且還因為窮困，他也不一定能夠有酒喝。借酒才能澆愁，至少能消散一些愁悶的情緒?？墒菂s不能喝酒，這愁悶可怎么了卻，怎么疏解呢？——只能郁結(jié)在詩的結(jié)尾，郁結(jié)在杜甫老人的心頭。
登高課教案篇三
了解詩人杜甫的有關(guān)常識為教學(xué)知識目標(biāo)。
掌握由詩歌意象品味詩歌意境的技巧為本次教學(xué)的意境目標(biāo)。
培養(yǎng)賞析情景交融的藝術(shù)特點。
體會詩歌中的意象為本文奠定了怎樣的基調(diào)。
賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點。
走進(jìn)詩人的情感，感受詩人深沉的痛苦和無盡的哀思。
引導(dǎo)法賞讀、點撥、講析相結(jié)合。
對《登高》詩意的解析及對詩意境的賞讀。
黑板粉筆。
一、導(dǎo)語設(shè)計：
1200多年前，一個秋天，九月初九重陽節(jié)前后。夔州，長江邊。大風(fēng)凜冽地吹，吹得江邊萬木凋零。樹葉在天空中飄飄灑灑，漫山遍地滿是衰敗、枯黃的樹葉。江水滾滾翻騰，急劇地向前沖擊。凄冷的風(fēng)中，有幾只孤鳥在盤旋。遠(yuǎn)處還不時傳來幾聲猿的哀鳴。這時，一位老人踽踽獨行，朝山上走來。他衣衫襤褸，老眼渾濁，蓬頭垢面，步履蹣跚。面對萬里江天，面對孤獨的飛鳥，面對衰敗的枯樹，老人百感千愁涌上心頭……這個老人是誰呀？是杜甫。
二、詩人簡介。
杜甫（712－770），字子美，生于河南鞏縣（今河南省鞏縣），因曾居長安城南少陵，故自稱少陵野老，又曾擔(dān)任過檢校工部員外郎，后人又稱他為杜工部。他的作品大都收在《杜工部集》里。杜甫是唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，他的詩作不僅將現(xiàn)實主義詩歌創(chuàng)作推上了一個新的高峰，而且也代表了中國古代文學(xué)史上現(xiàn)實主義詩歌的最高水平。他的作品廣泛而深刻地反映了當(dāng)時的社會現(xiàn)實，因而被稱為“詩史”，其人憂國憂民，人格高尚，詩藝精湛，被奉為“詩圣”。他的代表作有一百多首，最有代表性的是古體詩“三吏”（《石壕吏》《潼關(guān)吏》《新安吏》）、“三別”（《新婚別》《垂老別》《無家別》）等。
三、背景簡介。
登高》寫于唐代宗大歷二年（公元767年），當(dāng)時詩人正因為“安史之亂”而客居四川，那年他已經(jīng)五十五歲，動蕩的社會，飄泊的生活，已使他疾病纏身，痛苦不堪。這一年秋天的重陽節(jié)前后，他來到了夔州的一座山上，登高遠(yuǎn)眺，面對蒼茫秋景和滾滾長江，他不禁心潮澎湃，感慨萬端，為了抒發(fā)心中這種深切的情感，就寫下了這首千古名作。后人給予這首詩以極高的評價，胡應(yīng)麟就曾經(jīng)說這首《登高》為“古今七言律第一”，這是毫不夸張的評價。
四、整體感知。
1、示范朗讀，初步感知詩歌。
2、生齊讀。教師發(fā)現(xiàn)詩歌朗讀的問題并做朗讀指導(dǎo)。
品味鑒賞（提問討論答問點撥解疑）。
首聯(lián)-----“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”
1、這首詩首聯(lián)共寫了幾種景物？各分別用什么詞描寫的？
明確：這首詩首聯(lián)共寫了六種景物：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥。分別用“急”“高”“嘯哀”“清”“白”“飛回”來描寫。十四字寫六種景，極為凝練。
2、急風(fēng)、高天、哀猿、清清、白砂、飛鳥，各給人什么感覺？設(shè)身處地想想。
明確：急風(fēng)，使人感到非常冷。既有身體的，又有心靈的，但更主要是心靈的。天高，顯得天底下的人很渺小，很孤單。哀猿，使人聽到它的叫聲非常悲涼--“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”。
探導(dǎo)：
3、飛鳥，應(yīng)該是一種什么處境的鳥？這是不是一只歡樂的鳥呢？
明確：飛鳥，可以是一只找不到食物找不到家的鳥，它在到處盤旋，尋找自己的巢；還可以是一只跟鳥群失散的鳥。總之，這是一只孤獨痛苦的鳥，而且只能是一只，而不是多只。因為根據(jù)杜甫此時此刻的處境去想象的，此時杜甫孤單地一個人在外漂泊。
4、溶鑄了詩人什么樣的感情和意境？
意境：凄涼，凄清、高遠(yuǎn)，廣闊。
情感：“猿嘯哀”之聲，使頓生悲情,悲傷。
頷聯(lián)----“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”
1、頷聯(lián)寫了幾種景物？用自己的語言描述這幅畫面。
2、聯(lián)系杜甫的此時此境來聯(lián)想，面對此情此景，詩人想到了什么？
明確：只有兩種，落木、長江。
無邊落木--杜甫看到落葉飄零，肯定想自己像樹一樣，已是晚年，已老了。生命短暫。不盡長江是時間的無窮，是歷史長河的永不停息的感覺?！按蠼瓥|去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物?！彼麜綍r空的限制，聯(lián)想到歷代的一些優(yōu)秀人物的不幸遭遇，不禁“悵望千秋一灑淚”以抒發(fā)自己壯志難酬的苦痛。
3、把這聯(lián)上下兩句的意思聯(lián)系起來總結(jié)一下，什么寫法？
明確：對比、襯托：人的生命越短暫，歷史和時間越顯得悠久；或者反過來說，歷史和時間越悠久，人的生命就越顯得短暫。人生倏忽百年，江山萬古長青。
4、溶鑄了詩人什么樣的感情和意境？
意境：雄渾，壯闊，遼遠(yuǎn)、沉郁，悲涼，綿邈。
頸聯(lián)------“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”
1、什么是“作客”？是否和現(xiàn)在的“做客”相同？
明確：“作客”和現(xiàn)在的“做客”不同，這里的“作客”是客居他鄉(xiāng)的意思。杜甫這里是漂泊他鄉(xiāng)、流浪他鄉(xiāng)的意思。而且，杜甫此時是在戰(zhàn)亂的年代。是長久的，不斷的?！俺Ｗ骺?。杜甫從48歲開始，一直到58歲去世為止，中，一直在外漂零。寫這首詩時已是第八個年頭了。
2、什么叫登臺呢？聯(lián)系王維詩《九月九日憶山東兄弟》回答。
明確：登臺，是九九重陽節(jié)的一種習(xí)俗。古人登臺，是為了祈求長壽。登臺都是全家一起去，登臺的.地點一般都是在自己的家鄉(xiāng)，可是杜甫呢？是獨自一人，是在離家萬里的他鄉(xiāng)，悲涼的秋天，做客并登臺。
3、再往深處想，杜甫登臺是在什么年紀(jì)？
明確：“百年”，就是老年，拖著多病的身體。
4、溶鑄了詩人什么樣的感情和意境。
意境：蒼涼寥廓。
情感：長年飄泊、老病孤愁。
尾聯(lián)-----“艱難苦困繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”
1、造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？從哪聯(lián)的哪句詩知道的？
明確：是國難，是連年的戰(zhàn)亂。由于艱難痛苦和仇恨，使我兩鬢斑白了?！捌D。
難苦恨繁霜鬢”
2、這是一種什么心情？憂愁還是憂憤？
明確：是一種憂憤的心情，心急如焚。心急如焚，才白發(fā)叢生，兩鬢染霜。
3、“苦恨”和“新停”應(yīng)怎樣理解？談?wù)勀愕目捶ā?/p>
常痛恨兩鬢染霜”“剛剛放下濁酒杯”之意。
4、杜甫為什么“苦恨繁霜鬢”“新停濁酒杯”呢?
明確：國家的艱難，人民的苦難，激起杜甫強烈的憂國憂民情懷，無奈年老多病，無能為力，他怎能不悲愁萬端？古人認(rèn)為有酒方能澆愁，無奈多病不能喝酒，這種愁悶，這種傷憂，怎么了卻、怎么疏解?只能郁結(jié)在詩中，郁結(jié)在心頭!因此，我們讀這首詩，解這首詩，既要把握詩境對表現(xiàn)人物情感的妙用，又要揭示人物情感抒發(fā)的內(nèi)涵--詩人杜甫憂國憂民、兼濟(jì)天下的剛烈情懷!
風(fēng)天猿渚沙鳥--孤獨哀傷。
寫景。
無邊落木不盡長江。
悲秋作客多病登臺-漂泊孤苦。
抒情。
苦恨霜鬢新停酒杯-憂憤苦悶。
登高》是杜甫七言律詩的代表作品，這首詩之所以被人看作是古今律詩的壓卷之作，除了因為內(nèi)容的豐富深沉外，在藝術(shù)上也具有極高的成就：
1、對仗工整。
風(fēng)急天高猿嘯??
渚清沙白鳥飛回。
首聯(lián)不僅上下兩句對，而且還有句中對，上句天對風(fēng)，高對急；下句沙對渚，白對清，對仗極其工整。仔細(xì)玩味，“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律?！比姲司浣詫Γ@出工整有致的形式美。
2、情景交融。
a、上四句寫景，為下文悲秋抒情作了鋪墊，情景交融。
b、詩人想到自己客居他鄉(xiāng)、老邁多病的處境，悲涼之情頓生?！蔼毜桥_”將凄清的景物和悲涼的心情結(jié)合起來，令人頓生同情。
1、反復(fù)朗讀這首詩，結(jié)合自己的領(lǐng)悟，展開想象，把這首詩改寫成一篇散文。（要求：想象豐富、合理，內(nèi)容與詩歌一致，語言順暢，三百字左右）。
2、喜歡畫畫的可以把自己對本詩的理解用畫畫的方式把它表現(xiàn)出來。
登高課教案篇四
（用多媒體放映詩與畫《登高》）：
風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。
無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。
艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
（學(xué)生認(rèn)真地觀看，感受詩意）。
（學(xué)生思考片刻后，有幾個舉起了手）。
生3：詩的前四句寫景，后四句寫人事，是借景抒情的寫法。
生：……（生沉默）。
（有幾位文學(xué)基礎(chǔ)好些的學(xué)生埋頭在紙上快速地寫著）。
（不少學(xué)生鼓掌）。
生1：“飛鳥”既然是在空中飛，說明它無處停息，比喻孤獨無依。
生2：“落葉”有落葉歸根的意思。
生3：長江一瀉千里，比喻時間的流逝。
（學(xué)生討論，師巡視指導(dǎo)）。
生1：這幾句詩寫出了詩人晚年的心境，因為“常作客”指萬里漂泊，居無定所；
生：……（生沉寂）。
師：請同學(xué)們認(rèn)真思考一下，杜甫當(dāng)時年老多病，為什么還要登高呢？
師：能看到真的硝煙嗎？
（再次播放詩與畫《登高》片段，讓學(xué)生沉浸其中，感悟詩情）。
師：說得好啊！
…………。
（發(fā)言的學(xué)生很多，這里不一一詳述）。
（師在黑板上畫了三個圈）。
教后感：本堂課師生對話的氣氛非?；钴S，學(xué)生們調(diào)動了自己的知識體驗，想象與直覺，根據(jù)收集到的信息分析，解釋詩句的含義與思想蘊涵，取得了較好的效果。這樣的探究型語文審美教學(xué)課使學(xué)生認(rèn)真地閱讀作品，師生之間平等尊重，相互交流，不僅充分調(diào)動了學(xué)生的感受力，而且也能從理性的角度更好地把握作品所傳遞的諸多信息。
登高課教案篇五
自讀全詩?。
根據(jù)注腳，解讀詩歌的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)?。
（前四句寫登高見聞，重在寫景，以天、風(fēng)、沙、渚、猿嘯、鳥飛、落木、江水構(gòu)圖；后四句依景抒情，寫詩人長年飄泊、老病孤愁、憂國傷時的感情。）。
思考情景間的聯(lián)系?。
感悟沉郁頓挫的美學(xué)風(fēng)格。
——師生討論：后四句的所思所感，是如何內(nèi)化為整個民族的苦難與艱辛的？?。
鑒賞對仗工整的形式美。?。
——請同學(xué)以詩中的某一聯(lián)為例，研討對仗工整的形式美。?。
——比較閱讀感悟?與王維的《山居秋暝》比較，感悟兩位詩人不同的風(fēng)格特征。?。
3、譯詩?。
風(fēng)猛天高猿叫聲悲哀，島清沙白鳥飛翔徘徊。
無邊的秋葉刷刷落下，沒頭的長江滾滾奔來。?。
萬里漂泊悲傷居他鄉(xiāng)，年老多病一人登高臺。?。
國衰國破可恨白發(fā)增。窮困潦倒?jié)峋埔餐ＹI。?。
3、分析?《登高》一詩情景交融，前四句寫景，后四句抒情，表現(xiàn)了作者大氣盤旋，悲涼沉郁之感。?全詩語言精煉，詞約義豐。蕭瑟的秋天，詩人的筆下寫得有聲有色。首聯(lián)落筆闊大，在獵獵的秋風(fēng)中，詩人登上高處，隨風(fēng)傳入耳畔的是長嘯的猿聲，日中所見的是清水白沙迎風(fēng)飛翔、不住回旋的鳥群。這兩句包容了六種物象風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥。猿鳥哀鳴，飛鳥徘徊，描繪出一幅凄清的畫面。此聯(lián)中“風(fēng)急”二字絕妙精煉，猿哀、鳥鳴及下聯(lián)的落木蕭蕭，長江滾滾都是由此產(chǎn)生。頷聯(lián)詩人具體描寫秋景，“落木蕭蕭”“長江滾滾”，狀景逼真，意境雄渾綿邈。此聯(lián)已成煤后人傳誦的名言侍句。以上四句寫景，為下文悲秋抒情作了鋪墊，實際上作者已經(jīng)融情入景，景中已自有情。在寫景的基礎(chǔ)上引發(fā)出來的感慨更是動人心弦，這不僅由于寫了自然的蕭瑟凄涼的秋，更由于詩人對人生之秋的描繪流露出強烈的感情色彩。頸聯(lián)兩句，十四個字包含了多層含義，詳述了人生凄苦的境況，“悲秋”二字，使人深感凄愴之情?！俺Ｗ骺汀眲t表明作者飄泊淪徙的生活?！柏S年”指暮年，面對蒼涼寥廓的秋景，詩人想到自己客居他鄉(xiāng)、老邁多病的處境，悲涼之情頓生?！蔼毜桥_”將凄清的景物和悲涼的心情結(jié)合起來，令人頓生同情。尾聯(lián)含義深刻，概括了當(dāng)時整個社會的現(xiàn)實，發(fā)現(xiàn)了詩人的衰嘆?！捌D難苦恨”導(dǎo)致了詩人“多病”和“繁霜鬢”的境遇。特別是因多病而斷酒，詩人的悲情更難以排遣，這些都道出對時世“艱難”的不滿，對自己人生之秋的悲嘆。?律詩一般都是中間兩聯(lián)對仗，而且對得自然妥貼，達(dá)到了登峰造極的地步。胡應(yīng)麟《詩藪》內(nèi)篇五卷中贊譽它“一篇之中句句皆律，一句之中字字皆律，而實一意貫串，一氣呵成。”還稱它是唐人七律中，甚至是古今七律中第好詩。?此詩雖是一首悲歌，但它給予我們的感受不是悲涼和消沉，詩人雄俊奔放的筆勢帶給我們的是一種悲壯豪邁、心胸闊大的感覺。詩的前兩聯(lián)寫景，后兩聯(lián)抒情。前兩聯(lián)的寫景并后兩聯(lián)的抒情張本，寫秋景，物象含蓄，極富特征，特別是在頸聯(lián)才點出“秋”字，表明詩人構(gòu)思用字的精妙。后兩聯(lián)的抒情將國家的現(xiàn)實和詩人遭遇聯(lián)系起來，感情表露得深沉、曠遠(yuǎn)，表現(xiàn)了杜甫高超的藝術(shù)功力。
登高課教案篇六
2.初步掌握詩歌吟誦的基本方法。
3.賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點。
4.感受詩人深沈的苦痛與憂思。
學(xué)習(xí)設(shè)想。
3.加強背誦指導(dǎo)。
學(xué)習(xí)時數(shù)。
一課時。
課前閱讀準(zhǔn)備。
1.杜甫。
2.寫作背景。
[美文欣賞]。
浣花溪畔落沙鷗。
有這么一位詩人，他有豪情萬丈，志在報國，他渴望“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”，
這就是你嗎？一代詩圣，壯志凌云的杜甫。
遭遇的坎坷至此，便只能揮別朝廷，經(jīng)秦入蜀，在蜀地找一片屬于自己無奈的天空。
學(xué)習(xí)步驟。
一、聽示范朗讀，初步感知詩歌誦讀的基本方法。
1.理性的把握。
2.感性的表現(xiàn)。
其它還有語調(diào)、表情、動作、音樂等。
我們就以這兩條為準(zhǔn)則進(jìn)入到這首詩中去。
二、賞析文本。
1.鑒賞首聯(lián)-----“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”
急風(fēng)使人感到非常冷。既有身體的，又有心靈的。但更主要是心靈的。
天高，顯得天底下的人很渺小，很孤單。
哀猿，使人聽到它的叫聲非常悲涼。
詩人王維筆下也寫過一種鳥，“鳥鳴山更幽”。它們有什么不同嗎？
王維筆下的鳥是悠閑自在的鳥。王維特別向往幽靜的大自然。鳥就是王維的化身。
對老師的示范，既要聽，又要看。
（師生共讀）。
2.鑒賞頷聯(lián)------“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”
如果說“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話，那么，“不盡長江”呢？
（全體讀）。
3.賞析頸聯(lián)------“萬里悲秋常做客，百年多病獨登臺”
再往深處想，杜甫登臺是百年了。
“百年”，就是老年，拖著多病的身體，這樣又是八層愁苦。
（生齊讀、單讀）。
4.賞析尾聯(lián)------“艱難苦困繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”
句法結(jié)構(gòu)對應(yīng)，相應(yīng)的詞也兩兩相對。“新”與“苦”都是副詞。?。
（師生共讀）。
5.結(jié)束賞析。
（課在深情的朗讀聲中結(jié)束）。
三、作業(yè)?布置。
1.背誦全詩。
2.譯成白話詩。
板書設(shè)計?。
誦讀要領(lǐng)：
理性的把握：了解詩的作者。
理解詩的內(nèi)涵????????????文如其人，言為心聲。
走進(jìn)詩人內(nèi)心。
感性的表現(xiàn)：語言、語調(diào)、表情、動作、音樂。
情感蘊藏：
首聯(lián)????????哀婉。
孤獨。
頷聯(lián)????????沉郁。
高昂。
頸聯(lián)????????愁苦。
沉痛。
尾聯(lián)????????憂憤。
無奈。
登高課教案篇七
1、了解杜甫生平以及對其詩歌創(chuàng)作的影響。
2、掌握詩歌鑒賞的基本方法。
3、賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點。
4、感受詩人深沉的苦痛與憂思。
學(xué)習(xí)設(shè)想。
1、朗讀吟誦。加強朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生通過吟誦感受畫面的悲涼氣氛和詩人深廣的憂思。
2、情景再現(xiàn)。啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象，再現(xiàn)秋江廣闊的情景和抒情主人公的形象，通過再創(chuàng)意境理解這首詩的思想感情和藝術(shù)特點。
教學(xué)時數(shù)：
一課時。
課前閱讀準(zhǔn)備。
1、杜甫的生平經(jīng)歷。
杜甫（712～770）唐代詩人。字子美。祖籍襄陽（今屬湖北），生于河南鞏縣。因曾居長安城南少陵，自稱“少陵野老”，后在成都被嚴(yán)武薦為節(jié)度參謀，檢校工部員外郎；后世稱之為杜少陵，杜工部。其詩深刻反映社會現(xiàn)實，因此被稱為“詩史”，他亦被稱為“詩圣”。
杜甫出生在“奉儒守官”并有文學(xué)傳統(tǒng)的家庭中，是著名詩人杜審言之孫。7歲學(xué)詩，15歲揚名。20歲以后可分4個時期。
（一）、玄宗開元十九年（731）至天寶四年（745），杜甫過著“裘馬清狂”的浪漫生活。曾先后漫游吳越和齊趙一帶。其間赴洛陽考進(jìn)士失敗。天寶三年，在洛陽與李白結(jié)為摯友。次年秋分手，再未相會。杜甫此期詩作現(xiàn)存20余首，多是五律和五古，以《望岳》為代表。（涉世不深）。
（憂國憂民）。
（三）、肅宗至德元年（756）至乾元二年（759），安史之亂最盛。杜甫也盡歷艱危，但創(chuàng)作成就很大。長安陷落后，他北上靈武投奔肅宗，但半路被俘，陷賊中近半年，后冒死從長安逃歸鳳翔肅宗行在，受左拾遺。不久因直諫忤旨，幾近一死。長安收復(fù)后，回京任原職。758年5月，外貶華州司功參軍，永別長安。759年，對政治感到失望的杜甫辭官，于年底到達(dá)成都。組詩“三吏”、“三別?！?/p>
（現(xiàn)實主義創(chuàng)作達(dá)到高峰）。
（四）、肅宗上元元年（760）至代宗大歷五年（770）內(nèi)，杜甫在蜀中八年，荊、湘三年。760年春，他在成都浣花溪畔建草堂，并斷續(xù)住了五年。765年，嚴(yán)武去世，杜甫失去憑依，舉家離開成都。開始了“漂泊西南天地間”的生活，時間多在船上度過。770年冬，杜甫死于長沙至岳陽的船上，年58歲。
2、寫作背景。
這首詩是杜甫大歷二年（767）秋在夔州所作。夔州位于長江之濱、矍塘峽口，以水急、風(fēng)大、多猿著稱。詩中抒發(fā)的不只是詩人個人的不幸。當(dāng)時，安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了，但地方軍閥們又乘隙而起，相互爭奪地盤，造成社會**，民不聊生。在這種形勢下，詩人只得繼續(xù)“飄泊西南天地間”。他的郁悶是多種因素造成的，這里有時代的苦難，也有家道的艱辛，個人多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世。為了排遣濃云一樣時時壓在心頭的郁悶，他抱病登臺，但悲涼蕭瑟的江峽秋景反倒使他增添了新的悲哀。
教學(xué)步驟：
一、新課導(dǎo)入：（投影畫面）。
（音樂起）語調(diào)低沉，語速緩慢，滿懷感情）1200多年前，一個秋天，九月初九重陽節(jié)前后。夔州，長江邊。大風(fēng)凜冽地吹，吹得江邊萬木凋零。樹葉在天空中飄飄灑灑，漫山遍地滿是衰敗、枯黃的樹葉。江水滾滾翻騰，急劇地向前沖擊。凄冷的風(fēng)中，有幾只孤鳥在盤旋。遠(yuǎn)處還不時傳來幾聲猿的哀鳴。這時，一位老人朝山上走來。他衣衫襤褸，老眼渾濁，蓬頭垢面。老人步履蹣跚，跌跌撞撞。他已經(jīng)滿身疾病，有肺病、瘧疾、風(fēng)痹。而且已經(jīng)“右臂偏枯耳半聾”。
重陽節(jié)，是登高祈求長壽的節(jié)日。可是這位老人，一生坎坷，窮愁潦倒，似乎已經(jīng)走到了生命的冬季。而且此時，國家正處在戰(zhàn)亂之中，他遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，孤獨地一個人在外漂泊。
面對萬里江天，面對孤獨的飛鳥，面對衰敗的枯樹，老人百感千愁涌上心頭……放聲高吟：風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨滿霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
是的，那么今天就讓我們一起來走近這位老人，走近他的生活，一起來欣賞1200多年前他為我們留下的`這千古傳唱的著名詩篇《登高》（投影課題）。
我們一起隨著音樂再來誦讀一遍！（音樂起）。
二、指導(dǎo)誦讀。
學(xué)習(xí)詩歌重在誦讀，誦讀能更好地領(lǐng)會詩的主旨，體會詩人所要表達(dá)的情感，更好地鑒賞詩歌。
那么怎樣才能誦讀得更好呢？（投影誦讀要領(lǐng)）。
1、理性的把握：理解詩的作者，理解詩的內(nèi)涵，必須走進(jìn)作者的內(nèi)心中去，文如其人，言為心聲。
2、感性的表現(xiàn)：語音、語調(diào)、表情、動作、音樂。
三、賞析文本。
1、鑒賞首聯(lián)――“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”
這首詩首聯(lián)共寫了六種景物：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥。分別用“急”“高”“嘯哀”“清”“白”“飛回”來描寫。十四字寫六種景，極為凝練。
急風(fēng)，使人感到非常冷。既有身體的，又有心靈的。但更主要是心靈的。
天高，顯得天底下的人很渺小，很孤單。
哀猿，使人聽到它的叫聲非常悲涼。
飛鳥，可以是一只找不到食物的鳥。因為是深秋了，食物很少了。也可以是一只找不到家的鳥。它在到處盤旋，尋找自己的巢。還可以是一只跟鳥群失散的鳥。賞析時要敢于展開想象，用自己的想象去填充詩給我們留下的空白?？傊?，這是不是一只歡樂的鳥呢，是一只孤獨痛苦的鳥。
我們不能把它想象成一只歡樂的鳥，而且只能認(rèn)為是一只，而不是多只。這是因為我們都是根據(jù)杜甫此時此刻的處境去想象的。此時杜甫孤單地一個人在外漂泊。
2、鑒賞頷聯(lián)――“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”
頜聯(lián)只寫了兩種景物落木、長江。由落木，想到了樹，由樹及人，還是要聯(lián)系杜甫的此時此境來聯(lián)想。杜甫看到落葉飄零，肯定想自己像樹一樣，已是晚年，已老了。人已經(jīng)到了生命晚秋。生命是短暫的。倏忽就是百年。杜甫生于7，卒于770年，活了58歲，寫這首詩時是767年，55歲，也就是去世前三年寫的。
如果說“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話，那么，“不盡長江”呢？
應(yīng)該是時間的無窮，是歷史長河的永不停息的感覺。“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物?！卑堰@聯(lián)上下兩句的意思，聯(lián)系起來總結(jié)一下，是互相對比著寫的，也有襯托，人的生命越短暫，歷史和時間越顯得悠久?；蛘叻催^來說，歷史和時間越悠久，人的生命就越顯得短暫。“人的生命”，指的是個人的生命。人生倏忽百年，江山萬古長青。
第二句，面對滾滾不盡的歷史長河，杜甫感到有些無可奈何。還有一種很宏大的氣勢。但同時，作為一個現(xiàn)實主義詩人，一個有闊大的胸襟的知識分子來說，他不僅僅是無可奈何，也不是對生命的短暫想不通，更不是想違背自然規(guī)律而祈求長生不老，他知道人無論活到何時，都難免一死。這是一種必然規(guī)律。所以，他又感到豁達(dá)、坦蕩、胸襟開闊。
3、賞析頸聯(lián)――“萬里悲秋常做客，百年多病獨登臺”
“做客”和現(xiàn)在的“做客”不同，這里的“做客”是客居他鄉(xiāng)的意思。杜甫這里是漂泊他鄉(xiāng)、流浪他鄉(xiāng)的意思。而且，杜甫此時是在戰(zhàn)亂的年代。是長久的，不斷的?！俺！弊隹?。杜甫從48歲開始，一直到58歲去世為止，11年中，一直在外漂零。寫這首詩時已是第八個年頭了。什么叫登臺呢？登臺，是九九重陽節(jié)的一種習(xí)俗。古人為什么登臺？是為了祈求長壽。登臺都是全家一起去，可是杜甫呢？是獨自一人，登臺的地點一般都是在自己的家鄉(xiāng)，而杜甫呢？是在離家萬里的他鄉(xiāng)，悲涼的秋天。做客并登臺，已是兩層“愁”，是雙倍的愁。想想看，再這樣層層疊加上去已是六層了。再往深處想，杜甫登臺是百年了。
“百年”，就是老年，拖著多病的身體，這樣又是八層愁苦。
4、賞析尾聯(lián)――“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”
造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？是國難，是連年的戰(zhàn)亂。由于艱難痛苦和仇恨，使我兩鬢斑白了。苦，是什么意思？在國勢艱難的時候，我極度痛恨，我已經(jīng)老了，以致兩鬢斑白了?？?，是極度的意思。這樣更表現(xiàn)出杜甫的憂國憂民。杜甫想為國家出力，平定戰(zhàn)亂，但是由于年老多病而不能為國家出力了。是一種憂憤的心情，心急如焚。心急如焚，才白發(fā)叢生，兩鬢染霜。心有余而力不足?！捌D難”也不僅僅指國家艱難，更主要的還有個人艱難。因為杜甫此時已經(jīng)是“百年”，也就是晚年了，而且渾身是病，他估計自己恐怕也活不多久了，所以此時的杜甫老人想的更多的應(yīng)該是自己艱難的不容易的一生。顛沛流離，坎坎坷坷――幾乎一直伴隨著杜甫老人的一生。這里既有國家的艱難，又有個人的苦難，二者都有。他既憂國，憂民，又憂身。應(yīng)該特別強調(diào)杜甫的一個獨特之處，就是：古代許多知識分子常以“達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨善其身”作為處世準(zhǔn)則，而杜甫卻是無論窮達(dá)，都是兼濟(jì)天下。
杜甫這個人特別愛喝酒，我們學(xué)過的杜甫的詩中，這已經(jīng)不是第一次寫到喝酒了。還能舉出些喝酒的例子來，“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)?！倍鸥Α毒湃铡吩娭杏小爸仃柂氉帽芯疲Р∑鸬墙吓_”。杜甫客也喝酒，憂也喝酒。咱們中國似乎惟有酒能夠淋漓盡致地表達(dá)或喜或化的感情。而且此時是重陽節(jié)呀，按習(xí)俗應(yīng)該喝菊花酒。但是老人卻不能喝酒了。因為他有肺病等多種疾病，他因病戒了酒，而且還因為窮困，他也不一定能夠有酒喝。借酒才能澆愁，至少能消散一些愁悶的情緒。可是卻不能喝酒，這愁悶可怎么了卻，怎么疏解呢？――只能郁結(jié)在詩的結(jié)尾，郁結(jié)在杜甫老人的心頭。
登高課教案篇八
杜甫詩以律詩見長，《登高》便成了杜甫的一篇最有名的七言律詩。此詩是作者在代宗大歷二年（767）九月重陽節(jié)登高時所作。當(dāng)時杜甫身居夔州，已經(jīng)五十六歲，長期顛沛流離的生活，加之心情抑郁憂憤，致使詩人身患重病。重陽登高無心游賞，觸景傷懷，抒發(fā)了自己的內(nèi)心的感慨。
自讀全詩。
根據(jù)注腳，解讀詩歌的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。
（前四句寫登高見聞，重在寫景，以天、風(fēng)、沙、渚、猿嘯、鳥飛、落木、江水構(gòu)圖；后四句依景抒情，寫詩人長年飄泊、老病孤愁、憂國傷時的感情。）。
思考情景間的聯(lián)系。
感悟沉郁頓挫的美學(xué)風(fēng)格。
——師生討論：前四句所繪的秋景圖是一幅什么樣的圖畫，溶鑄了詩人什么樣的感情？
（是一幅凄涼的秋景圖。詩人登上高處，峽中不斷傳來“高猿長嘯”之聲，使頓生悲情；接著仰望茫無邊際、蕭蕭而下的木葉，俯視奔流不息、滾滾而來的江水，一種韶光易逝、壯志難酬的感愴自然而生，尤其是“無邊、不盡”，透出其沉郁悲涼，不僅寫出了空間的廣漠，更強調(diào)無處不含悲秋之氣。）。
——師生討論：后四句的所思所感，是如何內(nèi)化為整個民族的苦難與艱辛的？
（第三聯(lián)從時空著筆。由異鄉(xiāng)飄泊到鑫病殘生，“萬里、百年”呼應(yīng)上聯(lián)的“無邊、不盡”，使悲秋具體而沉痛。第四聯(lián)從白發(fā)日多寫到護(hù)病斷飲，使人聯(lián)想到潦倒不堪的根源是時世的艱難。這樣，詩人憂國傷時的情操，便躍然紙上。）。
鑒賞對仗工整的形式美。
——請同學(xué)以詩中的某一聯(lián)為例，研討對仗工整的形式美。
（例句：首聯(lián)不僅上下兩句對，而且還有句中對，上句天對風(fēng)，高對急；下句沙對渚，白對清，對仗極其工整。仔細(xì)玩味，“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律?！比姲司浣詫?，顯出工整有致的形式美。）。
——比較閱讀感悟與王維的《山居秋暝》比較，感悟兩位詩人不同的風(fēng)格特征。
（兩詩均以“秋景”為描寫對象，但景物特點、繪景方式、抒情方式等有較大差異。）。
風(fēng)猛天高猿叫聲悲哀，島清沙白鳥飛翔徘徊。
無邊的秋葉刷刷落下，沒頭的長江滾滾奔來。
萬里漂泊悲傷居他鄉(xiāng)，年老多病一人登高臺。
國衰國破可恨白發(fā)增。窮困潦倒?jié)峋埔餐ＹI。
《登高》一詩情景交融，前四句寫景，后四句抒情，表現(xiàn)了作者大氣盤旋，悲涼沉郁之感。全詩語言精煉，詞約義豐。蕭瑟的秋天，詩人的筆下寫得有聲有色。首聯(lián)落筆闊大，在獵獵的秋風(fēng)中，詩人登上高處，隨風(fēng)傳入耳畔的是長嘯的猿聲，日中所見的是清水白沙迎風(fēng)飛翔、不住回旋的鳥群。這兩句包容了六種物象風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥。猿鳥哀鳴，飛鳥徘徊，描繪出一幅凄清的畫面。此聯(lián)中“風(fēng)急”二字絕妙精煉，猿哀、鳥鳴及下聯(lián)的落木蕭蕭，長江滾滾都是由此產(chǎn)生。頷聯(lián)詩人具體描寫秋景，“落木蕭蕭”“長江滾滾”，狀景逼真，意境雄渾綿邈。此聯(lián)已成煤后人傳誦的名言侍句。以上四句寫景，為下文悲秋抒情作了鋪墊，實際上作者已經(jīng)融情入景，景中已自有情。在寫景的基礎(chǔ)上引發(fā)出來的感慨更是動人心弦，這不僅由于寫了自然的蕭瑟凄涼的秋，更由于詩人對人生之秋的描繪流露出強烈的感情色彩。頸聯(lián)兩句，十四個字包含了多層含義，詳述了人生凄苦的境況，“悲秋”二字，使人深感凄愴之情?！俺Ｗ骺汀眲t表明作者飄泊淪徙的生活?！柏S年”指暮年，面對蒼涼寥廓的秋景，詩人想到自己客居他鄉(xiāng)、老邁多病的處境，悲涼之情頓生?！蔼毜桥_”將凄清的景物和悲涼的心情結(jié)合起來，令人頓生同情。尾聯(lián)含義深刻，概括了當(dāng)時整個社會的現(xiàn)實，發(fā)現(xiàn)了詩人的衰嘆。“艱難苦恨”導(dǎo)致了詩人“多病”和“繁霜鬢”的境遇。特別是因多病而斷酒，詩人的悲情更難以排遣，這些都道出對時世“艱難”的不滿，對自己人生之秋的悲嘆。律詩一般都是中間兩聯(lián)對仗，而且對得自然妥貼，達(dá)到了登峰造極的地步。胡應(yīng)麟《詩藪》內(nèi)篇五卷中贊譽它“一篇之中句句皆律，一句之中字字皆律，而實一意貫串，一氣呵成。”還稱它是唐人七律中，甚至是古今七律中第好詩。此詩雖是一首悲歌，但它給予我們的感受不是悲涼和消沉，詩人雄俊奔放的筆勢帶給我們的是一種悲壯豪邁、心胸闊大的感覺。詩的前兩聯(lián)寫景，后兩聯(lián)抒情。前兩聯(lián)的寫景并后兩聯(lián)的抒情張本，寫秋景，物象含蓄，極富特征，特別是在頸聯(lián)才點出“秋”字，表明詩人構(gòu)思用字的精妙。后兩聯(lián)的抒情將國家的現(xiàn)實和詩人遭遇聯(lián)系起來，感情表露得深沉、曠遠(yuǎn)，表現(xiàn)了杜甫高超的藝術(shù)功力。
登高課教案篇九
導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，今天的這堂課讓我們一起來欣賞杜甫的《登高》詩，學(xué)習(xí)詩的最好的辦法是誦讀，通過誦讀，可以走進(jìn)作品描寫的意境中去，走進(jìn)作者的情感世界里去，從而受到感染，獲得啟示。首先我們一起來欣賞《登高》詩的配樂朗誦和有關(guān)詩句的畫面。
（用多媒體放映詩與畫《登高》）：
風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。
無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。
艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
（學(xué)生認(rèn)真地觀看，感受詩意）。
（學(xué)生思考片刻后，有幾個舉起了手）。
生1：寫了夔州的秋天、落葉、長江、沙渚、猿鳴、飛鳥這些景物，有仰望，有俯視，是從多個角度來寫的。
生2：還有詩人的登高遠(yuǎn)眺。從他眼中描幕了一幅“夔州三峽秋景圖”，是由近及遠(yuǎn)，又由遠(yuǎn)及近來寫的，采用了不同的視角。上、下、遠(yuǎn)、近的秋色塞滿了整個天地之間。
生3：詩的前四句寫景，后四句寫人事，是借景抒情的寫法。
生：……（生沉默）。
師：哪位同學(xué)能發(fā)揮一下想像，把這幅“三峽秋景圖”具體描繪一下，讓同學(xué)們再深刻地感受一下，體味詩的意象，從而更好地領(lǐng)會詩人的情感和意圖。
（有幾位文學(xué)基礎(chǔ)好些的學(xué)生埋頭在紙上快速地寫著）。
（不少學(xué)生鼓掌）。
生1：“飛鳥”既然是在空中飛，說明它無處停息，比喻孤獨無依。
生2：“落葉”有落葉歸根的意思。
生3：長江一瀉千里，比喻時間的流逝。
師：詩的意境已經(jīng)深挖出來了，我們再聯(lián)系一下“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”，“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”四句，自然就更能體會詩人借景寄托的心境。大家再把這四句詩反復(fù)讀幾遍，小組討論一下，然后作一番交流。
（學(xué)生討論，師巡視指導(dǎo)）。
生1：這幾句詩寫出了詩人晚年的心境，因為“常作客”指萬里漂泊，居無定所；
“百年”指年邁衰老；“多病”指疾病纏身；“悲秋”寫得就很沉痛，以往秋天都用來比喻收獲，是喜悅，但詩人想到自己淪落他鄉(xiāng)，年老多病的處境，就生出了無限的悲傷。
生2：說心境，不如說是處境：詩人因為漂泊無定，備嘗艱難潦倒之苦，使自己白發(fā)滿鬢；又因為疾病纏身，詩人喜喝酒而酒又沒有了，自然就觸景生情，心中的悲傷難以排譴。
生3：我覺得整首詩層次應(yīng)該很清晰，前四句寫季節(jié)之秋，后四句寫個人之秋，全詩用“秋”字聚焦，用“悲”字貫穿，充分體現(xiàn)了詩人晚年孤愁的心境。
生4：難道孤愁就是杜甫的晚年，就是中國歷史上最偉大的現(xiàn)實主義詩人晚年的心境嗎？
生：……（生沉寂）。
師：請同學(xué)們認(rèn)真思考一下，杜甫當(dāng)時年老多病，為什么還要登高呢？
生：因為他要望望那安史之亂的硝煙尚未消散的祖國山河，雖然他知道登高望遠(yuǎn)，滿目都是秋，但還是止不住那登臨的沉重腳步。
師：能看到真的硝煙嗎？
師：那么，回過頭，我們再一起來思考“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”難道僅僅是季節(jié)之秋嗎？“艱難苦恨”難道僅僅是由于作客，多病嗎？讓我們一起走入詩人的心靈，深挖一下詩歌的思想蘊涵。
（再次播放詩與畫《登高》片段，讓學(xué)生沉浸其中，感悟詩情）。
生：無邊落木仿佛就是唐帝國衰敗的寫照，從江河?xùn)|去中我們分明可以感受到無情的歷史變遷，蕭瑟的秋意中飽含著杜甫多么深厚的憂國憂民的感情啊。
師：說得好??！
生：“艱難苦恨”也不是杜甫個人萬里作客的悲傷，“繁霜鬢”是由于杜甫憂國憂民，憂慮過深過重造成的。
（發(fā)言的學(xué)生很多，這里不一一詳述）。
（師在黑板上畫了三個圈）。
生：在季節(jié)之秋和個人之秋中，還滲透著一個國家之秋，正是這個“秋”充斥著詩人的心胸，并且與季節(jié)之秋、個人之秋產(chǎn)生了共鳴，只有這個“秋”才是詩人所悲之秋的真正靈魂。
生：是因果關(guān)系。艱難的世事，國家處于多事之秋。國難深重，正是匹夫有責(zé)，奮力報國的時候，可是杜甫自己卻年老多病，令他痛心疾首，萬分憾恨。
師：噢，原來杜甫“苦恨”的是自己不能再為國為民盡力了！這是詩人的自責(zé)，他憂憤深廣，既不像蘇軾，也不像李白。蘇軾在政治上失意時，能曠達(dá)自解、“倚杖聽歌聲”；杜甫做不到，他終生坎坷，卻從不談清風(fēng)明月，即使晚年走投無路，也未曾問過桃園仙蹤，他活得太執(zhí)著。杜甫更不是李白。李白總是在自我張大，一會兒上九天攬月，一會兒下五洋捉鱉；杜甫卻總在自責(zé)自己不能挽狂瀾于既倒，不能救生民于水火，這才是“苦恨”的真正底蘊，這才是獨一無二的杜甫心哪！
同學(xué)們，這一節(jié)課老師和大家一起討論了《登高》詩的思想蘊涵，邊說邊談，邊談邊說，每一個活動細(xì)節(jié)都進(jìn)行得很好，特別是有好幾位同學(xué)的發(fā)言很深刻，關(guān)于結(jié)構(gòu)藝術(shù)方面的問題，由于時間關(guān)系，留著咱們下次說，好不好？下課。（師生道別）。
教后感：
本堂課師生對話的氣氛非?；钴S，學(xué)生們調(diào)動了自己的知識體驗，想象與直覺，根據(jù)收集到的信息分析，解釋詩句的含義與思想蘊涵，取得了較好的效果。這樣的探究型語文審美教學(xué)課使學(xué)生認(rèn)真地閱讀作品，師生之間平等尊重，相互交流，不僅充分調(diào)動了學(xué)生的感受力，而且也能從理性的角度更好地把握作品所傳遞的諸多信息。
登高課教案篇十
《登高》是杜甫晚年的作品，寫于唐代宗大歷二年（767）的秋天，是詩人流寓夔州深秋登高時有感而作。全詩透過登高所見秋江景色，傾訴了詩人長年漂泊、老病孤愁的復(fù)雜感情；全詩慷慨激越，動人心弦，是一首“拔山扛鼎”式的悲歌；全詩語言凝煉，聲調(diào)鏗鏘，氣韻流轉(zhuǎn)，對仗工整，被譽為“古今七言律詩第一”（胡應(yīng)麟《詩藪·內(nèi)編》）。
學(xué)情分析。
教學(xué)對象為我校高二（1）學(xué)生。這個班是文科班，大部分學(xué)生思維活躍，感悟潛力強，積累了必須的詩歌鑒賞知識，閱讀的興趣和表達(dá)的愿望比較強烈，課堂氣氛活躍。
設(shè)計理念。
詩歌教學(xué)的關(guān)鍵是感受詩景，體味詩情，領(lǐng)悟詩意，在此基礎(chǔ)上孕育理解潛力、鑒賞潛力和審美情感。杜甫的詩歌素以煉字精深、涵蓋深遠(yuǎn)著稱，往往淡淡一字，平平一語，便籠大千于方寸，縮古今于一瞬。故誦讀文本，咀嚼字句，是賞景、悟情、會意的基本路徑。根據(jù)誘思探究教學(xué)“教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體，體驗為紅線，思維為主攻”的理念，用心引導(dǎo)學(xué)生參與“讀”、“議”、“思”、“說”等活動，使其讀而有其情，議而曉其義，思而明其理，說而動其心，從而走進(jìn)作者的情感世界，體會作者長年漂泊、老病孤苦、心系天下、壯志未酬的情懷，深刻感悟情與景的結(jié)合。
教學(xué)目標(biāo)。
知識與潛力。
1、了解作者的有關(guān)背景，學(xué)會知人論世的賞析方法。
2、分析文中的意象，學(xué)會意象分析的賞析方法。
3、反復(fù)誦讀，在誦讀中體味作者的情感。
過程與方法。
人生情感。
2、以學(xué)習(xí)小組為單位，誘思探究學(xué)習(xí)。
情感態(tài)度價值觀。
感受杜甫心系蒼生、情寄邦國、憂國憂民、兼濟(jì)天下的博大情懷。
教學(xué)重難點。
1、感受詩人深沉的苦痛與憂思。
2、掌握詩歌鑒賞的基本方法。
3、賞析情景交融、氣象恢宏的藝術(shù)特點。
教學(xué)時數(shù)。
1課時。
教學(xué)流程。
一、入情朗誦，整體感知。
（一）溫故知新，導(dǎo)入新課。
【課件投影】回顧并展示已學(xué)過的杜甫詩句。
【設(shè)計意圖】喚醒學(xué)生的知識積累，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）知人論世，走近詩人。
【課件投影】杜甫（712-770），字子美，祖籍襄陽（今屬湖北），生于河南鞏縣一個“奉儒守官”并有文學(xué)傳統(tǒng)的家庭，立功立言是這個家族的傳統(tǒng)。7歲學(xué)詩，15歲揚名，與李白并稱“大李杜（“小李杜是指李商隱和杜牧）””。因曾居長安城南少陵，在成都被嚴(yán)武薦為節(jié)度參謀，檢校工部員外郎，后世稱之為杜工部、杜拾遺，自號少陵野老。杜甫生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時期，其詩多涉筆社會動蕩、政治黑暗、人民疾苦，被譽為“詩史；杜甫憂國憂民，人格高尚，詩藝精湛，被后世尊稱為“詩圣”?！倍鸥Φ脑姮F(xiàn)存1400多首，它深刻地反映了唐代安史之亂前后20多年的社會全貌，生動地記載了杜甫一生的生活經(jīng)歷；把社會現(xiàn)實與個人生活緊密結(jié)合，到達(dá)了思想資料與藝術(shù)形式的完美統(tǒng)一，代表了唐代詩歌的最高成就，對后世影響深遠(yuǎn)。
《登高》一詩寫于大歷二年(767)秋天。當(dāng)時，持續(xù)八年之久的安史之亂已經(jīng)結(jié)束，但邊患未消，戰(zhàn)亂四起，唐朝局勢動蕩不安。杜甫原倚靠好友嚴(yán)武居于蜀中，但嚴(yán)武于永泰元年（765）去世。四川軍閥混戰(zhàn)，杜甫難以存身，于是離開成都沿江東下，于大歷元年（766）到達(dá)夔州，滯留于此，時年55歲。詩人長期漂泊，備嘗艱辛，晚年多病，再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世，自己又壯志難酬，種種悲苦郁積心頭，于大歷二年秋天重陽節(jié)獨自登上了夔州白帝城外的高臺，登高臨眺，百感交集，望中所見，激起意中所觸，蕭瑟的秋江景色，引發(fā)了他身世飄零的感慨，滲入了他老病孤愁的悲哀。于是，就有了《登高》這首被譽為“古今七言律詩第一”的曠世之作。三年之后，杜甫即病死在長沙到岳陽的一條破船上。
【設(shè)計意圖】知人論世，即透過深入了解作者生平、思想及創(chuàng)作背景，使學(xué)生更好地走近作者，走近詩人的內(nèi)心世界，深刻體悟詩歌的豐富意蘊。
（三）反復(fù)誦讀，整體感悟。
【課件投影】。
登高。
杜甫。
風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。
無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。
艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
指導(dǎo)學(xué)生七言詩的讀法，以二二二一或二二一二節(jié)拍吟誦，注意抑揚頓挫、輕重緩急。
音讀——要求學(xué)生自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音。
情讀——要求學(xué)生飽含感情朗讀。告知學(xué)生讀好一首詩或一篇文章，務(wù)必把自己當(dāng)成作者，化身為其人，就當(dāng)這首詩或這篇文章是你自己寫的。如讀杜甫的這首詩時，把自己化身為那個老病孤苦的杜甫——站在長江邊上，衣衫襤樓，蓬頭垢面，登高望遠(yuǎn)，懷想家鄉(xiāng)，思念親人，牽掛祖國，凄涼地想自我人生，想自己這一輩子。鼓勵一、二名學(xué)生主動范讀，給予肯定表揚。
學(xué)生大聲齊讀，要求把握詩脈，體會情感。
【設(shè)計意圖】詩歌重在朗讀，透過聲情并茂的朗讀，觸發(fā)學(xué)生的情感體驗，為學(xué)生搭建了一個“體驗”的平臺；學(xué)生在朗讀中自覺地整體把握詩意，感悟詩作意境，為下面的分析奠定基礎(chǔ)；培養(yǎng)學(xué)生對古代詩歌的朗讀吟誦以及透過朗讀吟誦感悟詩歌情感的潛力。
二、鑒賞品味，體悟感情。
（一）把握意象，體會感情。
【課件投影】提出問題，激發(fā)思考。
1、《登高》這首詩哪聯(lián)寫景，哪聯(lián)抒情？
（首聯(lián)、頷聯(lián)寫景，頸聯(lián)、尾聯(lián)抒情。）。
2、寫了哪些景物？詩人分別用什么詞描述？抒發(fā)了什么樣的情感？
（這首詩首聯(lián)寫了六種景物：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥；頜聯(lián)寫了兩種景物：落木、長江。分別用“急”、“高”、“嘯哀”、“清”、“白”、“飛回”、“蕭蕭”、“滾滾”來描述。抒發(fā)了長年漂泊、老病孤愁的情感。）。
【設(shè)計意圖】透過簡單的分析，整體把握全詩，了解作者的寫作思路，由簡單的問題導(dǎo)入，由淺入深，循序漸漸，化解了學(xué)生在鑒賞詩歌時的畏難情緒。
（二）入情入境，體悟情感。
【課件投影】“三秋圖，杜甫心”
有評者把杜甫的這首詩概括為“三秋圖，杜甫心”。
1、寄意遙深“三秋圖”。
“秋”不僅僅是季節(jié)，也是心境．不僅僅是自身遭遇，也是國家前途。季節(jié)之秋——秋風(fēng)正勁，長天高遠(yuǎn)，猿猴哀鳴，飛鳥盤旋．天地間闊大蒼茫、凄涼清冷的景象，皆傳達(dá)出秋之凄冷：生命之秋——落葉是衰老的象征，“蕭蕭下”隱含著詩人情緒的下墜，他感嘆自己的生命也到了晚秋，應(yīng)對滾滾長江，永恒的自然更令人感嘆時光飛逝，生命短暫；國運之秋——戰(zhàn)亂雖已平定，但盛唐景象不再，國事頹敗，觸動了詩人憂時傷世之感。此詩明寫季節(jié)之秋，其中也滲透著生命之秋與國運之秋，三者交匯渾融，詩意也由此深沉博大。
2、憂思沉郁“杜甫心”。
（1）本詩詩眼為哪一字(悲)。
（2）本詩都體現(xiàn)了哪些悲意。
宋人羅大經(jīng)評頸聯(lián)十四字之間含八意：“萬里，地之遠(yuǎn)也；秋，時之慘凄也；作客，羈旅也；常作客，久旅也；百年，暮齒也；多病，衰疾也；臺，高迥處也；獨登臺．無親朋也。十四字之間含八意，而對偶又極精確?！鼻С钊f緒集于一端，八重悲意層層疊加，一字一悲，一句三嘆，情感更趨沉郁，詩意更見悲慨。
（3）如果說“登高之意悲九重”的話，還有一重悲指什么。
想為國事盡力而不能，想借酒澆愁而不得——讓杜甫悲愁郁結(jié)，不得排遣，更是悲上加悲。
（4）這首詩表現(xiàn)了作者濃厚的悲情，那作者的悲情來自哪些方面呢？立足于文本，從詩中找出悲之因。
詩人的“悲”情來自：
悲之一：悲秋。
悲之二：客中悲秋。
悲之三：常客悲秋。
悲之四：萬里常客悲秋。
悲之五：獨自登臺。
悲之六：多病獨登臺。
悲之七：晚年多病登臺。
悲之八：生活艱難。
悲之九：新停酒杯。
（5）如此多悲，傳遞出作者怎樣的思想感情呢？請結(jié)合知人論世的方法分析詩人的感傷。
大而言之的國家：國運衰微——國難。
小而言之的家運：羈旅之愁——漂泊之苦。
再小而言之的自我：功業(yè)無成——壯志難酬。
【設(shè)計意圖】這是本課的重點資料，透過層層遞進(jìn)的啟發(fā)提問，使學(xué)生始終處于一種興奮的情緒當(dāng)中，學(xué)習(xí)的自主性得到充分體現(xiàn)；培養(yǎng)了學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句鑒賞詩歌的潛力。
（三）合作探究，感悟人生。
【課件投影】杜甫，不僅僅給我們以詩歌之美的享受，他的人格精神也是留給后人的寶貴精神財富。我們從《登高》及以前學(xué)過的詩中能夠獲得杜甫的哪些精神財富？要求獨立思考——小組交流——全班分享。
【設(shè)計意圖】感受杜甫心系蒼生、情寄邦國、憂國憂民、兼濟(jì)天下的博大情懷，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊意識和合作精神，提高自主探究、勤于思考、善于鉆研的潛力，養(yǎng)成互相切磋、互相協(xié)作的習(xí)慣。
三、遷移拓展，觀照人生。
【課件投影】閱讀以下幾段杜甫詩歌中的名句，進(jìn)一步體會杜甫的人格魅力，以“杜甫與我”為題，自選一個角度，寫一段話，談?wù)勀銓Χ鸥Φ母形颉?/p>
2、朱門酒肉臭，路有凍死骨?！蹲跃└胺钕瓤h詠懷五百字》。
3、邊亭流血成海水，武皇開邊意未已。《兵車行》。
4、烽火連三月，家書抵萬金。《春望》。
【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受杜甫心系蒼生、情寄邦國、憂國憂民、兼濟(jì)天下的博大情懷，從而觀照自己的人生，提高自己的語言表達(dá)潛力。
備教手記。
這是我為我校高二（1）班（文科班）9月25日上午第三節(jié)語文課教學(xué)《登高》而設(shè)計的。本設(shè)計立足于《登高》一詩的特點和這個班語文學(xué)習(xí)興趣濃厚，閱讀的興趣和表達(dá)的愿望比較強烈，感悟潛力強等實際，遵循誘思探究教學(xué)“教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體，體驗為紅線，思維為主攻”的理念，致力于“授人以漁”，透過引導(dǎo)學(xué)生用心參與“讀”、“議”、“思”、“說”等活動，深刻體會作者長年漂泊、老病孤苦、心系天下、壯志未酬的情懷，深刻感悟情與景的結(jié)合，并從中掌握詩歌鑒賞的方法。在實際的教學(xué)中，學(xué)生用心參與，思維活躍，沉浸于詩歌所創(chuàng)設(shè)的情景，收到了預(yù)期的教學(xué)效果。
登高課教案篇十一
知識與技能：
1、知作者及作品寫作背景，感悟詩源于生活并反應(yīng)生活；
2、品味詩句詩意，體會詩人思想情感。
過程與方法：
1、激情導(dǎo)入————品味詩韻；
2、設(shè)置情境————整體感知；
3、探究賞析————感悟情懷。
情感態(tài)度與價值觀：
1、體會情景交融、沉郁頓挫的特點；
2、感悟杜甫深沉的苦痛與憂思；
2學(xué)情分析。
高一學(xué)生有必須品讀詩歌的潛力，要想品出詩歌深層的思想情感及藝術(shù)特點，就務(wù)必有更科學(xué)的方法。本課重在教會學(xué)生運用情感體驗來鑒賞詩歌：激情導(dǎo)入，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩歌;創(chuàng)設(shè)情境，體驗詩境、感悟詩情；比較探究，理解詩歌藝術(shù)手法。透過情感體驗，拉近古詩與現(xiàn)實生活的距離，使學(xué)生與詩人對話，從而深入感悟詩人悲苦又博大的情懷。
3重點難點。
【教學(xué)重點】。
1、反復(fù)誦讀，感受詩歌韻味；
2、走進(jìn)詩境，深刻體會詩人悲苦情緒；
3、透過比較，加深對詩詞藝術(shù)特色的理解。
【教學(xué)難點】。
1、體會情景交融、抑郁頓挫的特點。
2、感悟杜甫深沉的苦痛與憂思。
4教學(xué)過程4.1一學(xué)時教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】《登高》。
時事造英雄，他是那個時代的英雄，他渴望“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”，然而命途多舛，他一生終不得志。他是詩人，他歷經(jīng)戰(zhàn)亂，有家難回，骨肉分離，仕途坎坷，屢被貶黜，然而始終心系百姓，心憂天下。他是詩人，落魄潦倒，孤單飄蕩，最終老病孤舟終結(jié)生命。然而歷史卻永久記住了他，千古詩圣——杜甫，這天讓我們滿懷激情共賞他的“古今七言律第一”的`《登高》。
活動2【活動】《登高》。
二、激情朗讀，感知登高的習(xí)俗。
師生齊誦《登高》，共同感知古代登高習(xí)俗。
提問1：古代寫‘登高’題材的詩還有哪些？
學(xué)生列舉：《九月九日憶山東兄弟》、《望岳》、《登岳陽樓》、《登鸛雀樓》……。
提問2：古人為什么要登高？
明確：為了望遠(yuǎn)而抒懷！陶淵明“登東皋而吟嘯”，范希文臨岳陽樓而憂天下，辛棄疾建康賞心亭懷古傷今。
提問3：古人主要在哪些日子里登高？
明確：主要是在重陽節(jié)，或情到非抒發(fā)不可之時。
提問4：登高最容易引發(fā)人們哪些思想感情？
三、創(chuàng)設(shè)情境，感懷杜甫，走進(jìn)作品。
展現(xiàn)杜甫各階段詩作與畫像，走進(jìn)作者、作品，感知作者。
學(xué)生動情明確，杜甫出身官宦世家，小時候個性聰明，才華橫溢，“七歲思即壯，開口詠鳳凰”，志向也很遠(yuǎn)大。“自謂頗挺出，立登要路津”。成年后遇上安史之亂，父親去世了，生活相當(dāng)困難，杜甫采草藥以糊口?！俺鄹粌洪T，暮隨肥馬塵。殘杯與冷炙，到處潛悲辛?！彼ヒ娒C宗，麻鞋見天子，衣袖露兩肘，生活之艱難，可想而知。詩人從天寶十四年（755年）開始挈婦將雛，流浪漂泊，倍嘗生活的艱辛，直到唐肅宗廣德元年（763年）?！兜歉摺穼懹诖髿v二年（767年）秋天，是杜甫寄寓夔州時所作。這時，杜甫已經(jīng)是一位漂泊受難、飽經(jīng)滄桑的五十六歲的老人了。他目睹了安史之亂給唐朝帶來的重重創(chuàng)傷，感受到了時代的苦難，家道的衰敗，仕途的坎坷，晚年的孤獨和生活的艱辛，心中百感交集，寫下了這首動人心弦的詩。但杜甫的偉大之處在于，他無論怎樣的艱難困苦，總是想到國事維艱，民生疾苦，憂國憂民，這也許是杜甫為人景仰的根本原因。”
活動3【講授】《登高》。
四、透過誦讀，品賞詩意，體會表現(xiàn)手法。
學(xué)習(xí)詩歌重在誦讀，請學(xué)生把《登高》自由朗讀兩遍。誦讀時請同學(xué)們注意四點要求：一是讀準(zhǔn)字音，二是把握節(jié)奏，三是注意輕重，最后要求讀出感情。再請同學(xué)們聽一段名家的視頻朗讀，仿讀整體感知詩歌。下面就一齊來鑒賞和探討杜甫的這首詩。
1、鑒賞首聯(lián)“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”展現(xiàn)此圖，聲情并茂再現(xiàn)情景，感悟體會，生疑質(zhì)疑。
提問1：一切景語皆情語！這首詩首聯(lián)共寫了幾種景物？風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥。分別用那些形象的詞來描述？“急”“高”“嘯哀”“清”“白”“飛回”。十四字寫六種景，極為凝練。各給人什么感覺？設(shè)身處地想想。
生:急風(fēng)，使人感到十分冷。既有身體的，又有心靈的。但更主要是心靈的，心寒。
生:天高，天的高低是憑感覺決定的，而不是真實的距離。顯得天底下的人很渺小，很孤單。也點明季節(jié)是秋天。人們常說“秋高氣爽”。
生:哀猿，使人聽到它的叫聲十分悲涼。“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”。
生:沒有。因為色彩變了。清白是冷色調(diào)，紅黃是暖色調(diào)。冷色調(diào)往往讓人感到凄清。如果改成暖色調(diào)，把詩的意境就破壞掉了。
提問:還有一個變化，就是把“回”轉(zhuǎn)成了“來”，這有什么不同？
生:“回”說明鳥在盤旋。鳥為什么要盤旋？“繞樹三匝，何枝可依”，“飄飄何所似，天地一沙鷗”。那里寫出了鳥的孤單無依，鳥的孤單無依背后是詩人的孤單無依。一個“回”字就傳達(dá)出了詩人的漂泊之感。
2．鑒賞頷聯(lián)“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”
老師展現(xiàn)畫面，動員學(xué)生去體驗。然后比較鑒賞。把頷聯(lián)也改寫成另一句詩：“無邊落葉飄飄下，不盡大江滔滔來?！闭垖W(xué)生分組討論.，然后明確。
提問1：“落木”和“落葉”，哪一個更好一些？”
生:“落木”給人感覺比較沉重，“落葉”比較輕飄?！奥淠尽苯o人感覺光禿禿的樣貌，而“落葉”讓人感覺到樹上還有許多葉子?！睆纳噬希奥淠尽蓖屓寺?lián)想到樹干的色彩枯黃。由此體會出作者的感情是沉重的。
提問2：那里為什么要用“蕭蕭”不能用“飄飄”？
生:實際上也與杜甫的感情有關(guān)?！笆捠挕弊屛覀兿氲绞捝屛覀兏杏X到風(fēng)仿佛個性緊，在這種狀況下，樹葉仿佛往下掉。實際上我們明白，既然風(fēng)這么急，葉子肯定是“蕭蕭”下，不可能是“飄飄”下。
生:“大江”是說江水水勢很大，滾滾東去，強調(diào)氣勢雄壯；“長江”則強調(diào)連綿不絕。
師：那么杜甫在那里強調(diào)連綿不斷，而不強調(diào)壯闊，大江廣闊，杜甫的悲與愁難道不像大江一樣廣闊深沉？因為前面說“無邊”，是著眼于空間而言的，前面講大，后面就要講長。否則就重復(fù)了。蘇軾如果說“長江東去”就沒有氣勢了。而在那里，前面一句“無邊落木蕭蕭下”已經(jīng)有氣勢了，下面就應(yīng)往縱深發(fā)展了。而且大家明白，古人用江水往往比喻時間。如“逝者如斯夫，不舍晝夜”。江水的流逝往往讓我們想到年華的流逝，青春的流逝。因此在那里我們就能夠想到杜甫的情緒：因為悲涼，他感到滿世界仿佛都是落葉，落葉也染上了他的情緒。他看到江水的時候就想到，唉，老了，歲月不待人呀！這是他暮年的作品，因此這個地方要用“滾滾”，不能用“滔滔”。“滔滔”只強調(diào)水勢很大，而滾滾強調(diào)翻滾向前，有一種綿長不絕的味道在里面，更能夠表現(xiàn)出時間的流逝。比如《三國演義》開篇就說“滾滾長江東逝水”，而不說“滔滔長江東逝水”，就是這個原因。我們重新感情朗讀這兩聯(lián)，就感覺滿世界的黃葉往下掉，而江水永不停息地滾滾向前，那種一浪接一浪、一波未平一波又起的滾滾而來的長江的雄渾壯闊，永無盡頭，似乎整個空間都溶進(jìn)了這蕭蕭落葉滾滾長江之中。
小結(jié)：透過情境展示，感情朗讀，比較鑒賞可知，詩的前四句登高所見之景，表現(xiàn)了秋天的典型特征。首聯(lián)寫了六樣景物，勾畫出一幅極其廣闊的圖景，表現(xiàn)了深秋的凄清景象，并透過清猿、飛鳥等意象，渲染出一種凄清哀婉的意境，并傳達(dá)出詩人的漂泊無依之感。頷聯(lián)在寫景的同時也借“蕭蕭落木”、“滾滾長江”這樣闊大的景，深沉地抒發(fā)了詩人青春流逝、壯志未酬的悲涼。這是什么表現(xiàn)手法這就是詩歌常用的手法——情景交融！
3．賞析頸聯(lián)“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”反復(fù)展現(xiàn)杜甫晚年形象圖，配樂詩朗誦，使學(xué)生深入體會，透過討論探究來賞析。
提問：透過前面景物描述我們已經(jīng)明白詩人心中含悲。為什么悲愁。
生:前一句就寫了四層意思?！俺Ｗ骺汀保娙藴S落他鄉(xiāng)，漂泊無定，心中本已很悲涼。而且不是偶爾作客，是“?！弊骺汀！叭f里悲秋”，此刻不但作客異鄉(xiāng)，而且正值秋天。秋天本已可悲，秋天，是草枯葉落，萬物凋零的季節(jié)，柳永在《雨霖鈴》中說“多情自古傷離別，更哪堪冷落清秋節(jié)”，何況詩人離家萬里之遙，自然生出無限悲涼情緒。
生:下一句也寫了四層意思?！蔼毜桥_”，本來已經(jīng)很悲涼了，還要去登高；不但登高，還沒有朋友兄弟作伴，是“獨”登臺，形單影只，萬分凄涼?！鞍倌甓嗖 ?，不但是獨登臺，而且是多病之身。不但多病，而且已經(jīng)到了百年，“百年”是一個虛寫，是說他已經(jīng)步入了老年。年過半百、一事無成，悲不勝悲阿！
凡此種種，把“登高”之悲情抒發(fā)得淋漓盡致，詩情到達(dá)頂點。
4．賞析尾聯(lián)“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯?！毖菔净虮硌荽饲榇司?，促使情境可感。
提問1：這兩句寫了什么？
生：結(jié)尾二句寫了詩人的辛苦潦倒，兩鬢已經(jīng)斑白，一個“繁”字，則寫出了白發(fā)之多。心中愁苦，正需要借酒澆愁，卻又剛剛戒了酒，“新?！钡摹靶隆笔莿倓偟囊馑??！皾峋啤笔呛鼙〉木?，但是連這樣的酒也不能夠喝了，什么原因？有兩條，一是潦倒，喝不起了，一是多病，不能喝了。
提問2：潦倒不堪的根源是什么？
生：“艱難苦恨”！這四個字包含了多少國難家愁!多少時代與人生的悲辛的資料!這是詩歌有意露出的“馬腳”，也就是所謂的“眼”。此時，杜甫憂國傷時的形象，便躍然紙上。
生：似乎體現(xiàn)了杜詩的風(fēng)格，沉－郁－頓－挫！但是沉郁頓挫這幾個字究竟怎樣理解？（再深情誦讀體會）。
師：沉郁多指思想感情，頓挫多指筆法，本來要吐了，又咽回去了。我們先看沉郁。沉郁多是指思想資料的博大精深，感情深沉深厚。杜甫身處**的時代，歷盡坎坷，而他一生系念國家安危和生民疾苦，心里郁積了多少東西！一有感觸，自然悲慨滿懷。頓挫多指感情表達(dá)手法的曲折起伏、反復(fù)低回。以此詩為例，前面幾句一向在蓄勢，仿佛水庫，已經(jīng)聚了許多水，只要把閘門拉開，立刻就“飛流直下三千尺”，但他不拉，就聚在里面盤旋，這叫頓挫。還有一種風(fēng)格叫豪放，代表詩人是李白蘇軾。無論是沉郁還是豪放，都指郁結(jié)了許多東西。我們打一個比方，頓挫就好比是海底的潛流，在下面盤旋，而豪放好比海底的火山，一下子爆發(fā)出來了。如果一腔的憂憤噴出來了，像李白的“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”，痛快淋漓，這就叫豪放，噴不出來，就叫頓挫。所以杜甫的許多詩歌就是這樣，前面寫得很深厚，但是不完全地爆發(fā)出來，到最后往往繞了回去，就構(gòu)成了沉郁頓挫的風(fēng)格。
活動4【測試】《登高》。
1、背誦《登高》。
2、賞析“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺?！?/p>
活動5【作業(yè)】《登高》。
配樂深情朗讀，結(jié)合自己的領(lǐng)悟，展開想像，把這首詩改寫為散文《杜甫之悲》。要求：想像豐富、合理，資料與詩歌一致，語言順暢，五百字左右。
登高。
課時設(shè)計課堂實錄。
登高。
1一學(xué)時教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】《登高》。
時事造英雄，他是那個時代的英雄，他渴望“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”，然而命途多舛，他一生終不得志。他是詩人，他歷經(jīng)戰(zhàn)亂，有家難回，骨肉分離，仕途坎坷，屢被貶黜，然而始終心系百姓，心憂天下。他是詩人，落魄潦倒，孤單飄蕩，最終老病孤舟終結(jié)生命。然而歷史卻永久記住了他，千古詩圣——杜甫，這天讓我們滿懷激情共賞他的“古今七言律第一”的《登高》。
活動2【活動】《登高》。
二、激情朗讀，感知登高的習(xí)俗。
師生齊誦《登高》，共同感知古代登高習(xí)俗。
提問1：古代寫‘登高’題材的詩還有哪些？
學(xué)生列舉：《九月九日憶山東兄弟》、《望岳》、《登岳陽樓》、《登鸛雀樓》……。
提問2：古人為什么要登高？
明確：為了望遠(yuǎn)而抒懷！陶淵明“登東皋而吟嘯”，范希文臨岳陽樓而憂天下，辛棄疾建康賞心亭懷古傷今。
提問3：古人主要在哪些日子里登高？
明確：主要是在重陽節(jié)，或情到非抒發(fā)不可之時。
提問4：登高最容易引發(fā)人們哪些思想感情？
三、創(chuàng)設(shè)情境，感懷杜甫，走進(jìn)作品。
展現(xiàn)杜甫各階段詩作與畫像，走進(jìn)作者、作品，感知作者。
學(xué)生動情明確，杜甫出身官宦世家，小時候個性聰明，才華橫溢，“七歲思即壯，開口詠鳳凰”，志向也很遠(yuǎn)大?！白灾^頗挺出，立登要路津”。成年后遇上安史之亂，父親去世了，生活相當(dāng)困難，杜甫采草藥以糊口?！俺鄹粌洪T，暮隨肥馬塵。殘杯與冷炙，到處潛悲辛?！彼ヒ娒C宗，麻鞋見天子，衣袖露兩肘，生活之艱難，可想而知。詩人從天寶十四年（755年）開始挈婦將雛，流浪漂泊，倍嘗生活的艱辛，直到唐肅宗廣德元年（763年）?！兜歉摺穼懹诖髿v二年（767年）秋天，是杜甫寄寓夔州時所作。這時，杜甫已經(jīng)是一位漂泊受難、飽經(jīng)滄桑的五十六歲的老人了。他目睹了安史之亂給唐朝帶來的重重創(chuàng)傷，感受到了時代的苦難，家道的衰敗，仕途的坎坷，晚年的孤獨和生活的艱辛，心中百感交集，寫下了這首動人心弦的詩。但杜甫的偉大之處在于，他無論怎樣的艱難困苦，總是想到國事維艱，民生疾苦，憂國憂民，這也許是杜甫為人景仰的根本原因?！?/p>
活動3【講授】《登高》。
四、透過誦讀，品賞詩意，體會表現(xiàn)手法。
學(xué)習(xí)詩歌重在誦讀，請學(xué)生把《登高》自由朗讀兩遍。誦讀時請同學(xué)們注意四點要求：一是讀準(zhǔn)字音，二是把握節(jié)奏，三是注意輕重，最后要求讀出感情。再請同學(xué)們聽一段名家的視頻朗讀，仿讀整體感知詩歌。下面就一齊來鑒賞和探討杜甫的這首詩。
1、鑒賞首聯(lián)“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”展現(xiàn)此圖，聲情并茂再現(xiàn)情景，感悟體會，生疑質(zhì)疑。
提問1：一切景語皆情語！這首詩首聯(lián)共寫了幾種景物？風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥。分別用那些形象的詞來描述？“急”“高”“嘯哀”“清”“白”“飛回”。十四字寫六種景，極為凝練。各給人什么感覺？設(shè)身處地想想。
生:急風(fēng)，使人感到十分冷。既有身體的，又有心靈的。但更主要是心靈的，心寒。
生:天高，天的高低是憑感覺決定的，而不是真實的距離。顯得天底下的人很渺小，很孤單。也點明季節(jié)是秋天。人們常說“秋高氣爽”。
生:哀猿，使人聽到它的叫聲十分悲涼?！鞍蜄|三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”。
生:沒有。因為色彩變了。清白是冷色調(diào)，紅黃是暖色調(diào)。冷色調(diào)往往讓人感到凄清。如果改成暖色調(diào)，把詩的意境就破壞掉了。
提問:還有一個變化，就是把“回”轉(zhuǎn)成了“來”，這有什么不同？
生:“回”說明鳥在盤旋。鳥為什么要盤旋？“繞樹三匝，何枝可依”，“飄飄何所似，天地一沙鷗”。那里寫出了鳥的孤單無依，鳥的孤單無依背后是詩人的孤單無依。一個“回”字就傳達(dá)出了詩人的漂泊之感。
2．鑒賞頷聯(lián)“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”
老師展現(xiàn)畫面，動員學(xué)生去體驗。然后比較鑒賞。把頷聯(lián)也改寫成另一句詩：“無邊落葉飄飄下，不盡大江滔滔來。”請學(xué)生分組討論.，然后明確。
提問1：“落木”和“落葉”，哪一個更好一些？”
生:“落木”給人感覺比較沉重，“落葉”比較輕飄。“落木”給人感覺光禿禿的樣貌，而“落葉”讓人感覺到樹上還有許多葉子?！睆纳噬希奥淠尽蓖屓寺?lián)想到樹干的色彩枯黃。由此體會出作者的感情是沉重的。
提問2：那里為什么要用“蕭蕭”不能用“飄飄”？
生:實際上也與杜甫的感情有關(guān)?！笆捠挕弊屛覀兿氲绞捝?，讓我們感覺到風(fēng)仿佛個性緊，在這種狀況下，樹葉仿佛往下掉。實際上我們明白，既然風(fēng)這么急，葉子肯定是“蕭蕭”下，不可能是“飄飄”下。
生:“大江”是說江水水勢很大，滾滾東去，強調(diào)氣勢雄壯；“長江”則強調(diào)連綿不絕。
師：那么杜甫在那里強調(diào)連綿不斷，而不強調(diào)壯闊，大江廣闊，杜甫的悲與愁難道不像大江一樣廣闊深沉？因為前面說“無邊”，是著眼于空間而言的，前面講大，后面就要講長。否則就重復(fù)了。蘇軾如果說“長江東去”就沒有氣勢了。而在那里，前面一句“無邊落木蕭蕭下”已經(jīng)有氣勢了，下面就應(yīng)往縱深發(fā)展了。而且大家明白，古人用江水往往比喻時間。如“逝者如斯夫，不舍晝夜”。江水的流逝往往讓我們想到年華的流逝，青春的流逝。因此在那里我們就能夠想到杜甫的情緒：因為悲涼，他感到滿世界仿佛都是落葉，落葉也染上了他的情緒。他看到江水的時候就想到，唉，老了，歲月不待人呀！這是他暮年的作品，因此這個地方要用“滾滾”，不能用“滔滔”?！疤咸稀敝粡娬{(diào)水勢很大，而滾滾強調(diào)翻滾向前，有一種綿長不絕的味道在里面，更能夠表現(xiàn)出時間的流逝。比如《三國演義》開篇就說“滾滾長江東逝水”，而不說“滔滔長江東逝水”，就是這個原因。我們重新感情朗讀這兩聯(lián)，就感覺滿世界的黃葉往下掉，而江水永不停息地滾滾向前，那種一浪接一浪、一波未平一波又起的滾滾而來的長江的雄渾壯闊，永無盡頭，似乎整個空間都溶進(jìn)了這蕭蕭落葉滾滾長江之中。
小結(jié)：透過情境展示，感情朗讀，比較鑒賞可知，詩的前四句登高所見之景，表現(xiàn)了秋天的典型特征。首聯(lián)寫了六樣景物，勾畫出一幅極其廣闊的圖景，表現(xiàn)了深秋的凄清景象，并透過清猿、飛鳥等意象，渲染出一種凄清哀婉的意境，并傳達(dá)出詩人的漂泊無依之感。頷聯(lián)在寫景的同時也借“蕭蕭落木”、“滾滾長江”這樣闊大的景，深沉地抒發(fā)了詩人青春流逝、壯志未酬的悲涼。這是什么表現(xiàn)手法這就是詩歌常用的手法——情景交融！
3．賞析頸聯(lián)“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”反復(fù)展現(xiàn)杜甫晚年形象圖，配樂詩朗誦，使學(xué)生深入體會，透過討論探究來賞析。
提問：透過前面景物描述我們已經(jīng)明白詩人心中含悲。為什么悲愁。
生:前一句就寫了四層意思。“常作客”，詩人淪落他鄉(xiāng)，漂泊無定，心中本已很悲涼。而且不是偶爾作客，是“?！弊骺??！叭f里悲秋”，此刻不但作客異鄉(xiāng)，而且正值秋天。秋天本已可悲，秋天，是草枯葉落，萬物凋零的季節(jié)，柳永在《雨霖鈴》中說“多情自古傷離別，更哪堪冷落清秋節(jié)”，何況詩人離家萬里之遙，自然生出無限悲涼情緒。
生:下一句也寫了四層意思?！蔼毜桥_”，本來已經(jīng)很悲涼了，還要去登高；不但登高，還沒有朋友兄弟作伴，是“獨”登臺，形單影只，萬分凄涼?！鞍倌甓嗖 保坏仟毜桥_，而且是多病之身。不但多病，而且已經(jīng)到了百年，“百年”是一個虛寫，是說他已經(jīng)步入了老年。年過半百、一事無成，悲不勝悲阿！
凡此種種，把“登高”之悲情抒發(fā)得淋漓盡致，詩情到達(dá)頂點。
4．賞析尾聯(lián)“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯?！毖菔净虮硌荽饲榇司?，促使情境可感。
提問1：這兩句寫了什么？
生：結(jié)尾二句寫了詩人的辛苦潦倒，兩鬢已經(jīng)斑白，一個“繁”字，則寫出了白發(fā)之多。心中愁苦，正需要借酒澆愁，卻又剛剛戒了酒，“新?！钡摹靶隆笔莿倓偟囊馑??！皾峋啤笔呛鼙〉木?，但是連這樣的酒也不能夠喝了，什么原因？有兩條，一是潦倒，喝不起了，一是多病，不能喝了。
提問2：潦倒不堪的根源是什么？
生：“艱難苦恨”！這四個字包含了多少國難家愁!多少時代與人生的悲辛的資料!這是詩歌有意露出的“馬腳”，也就是所謂的“眼”。此時，杜甫憂國傷時的形象，便躍然紙上。
生：似乎體現(xiàn)了杜詩的風(fēng)格，沉－郁－頓－挫！但是沉郁頓挫這幾個字究竟怎樣理解？（再深情誦讀體會）。
師：沉郁多指思想感情，頓挫多指筆法，本來要吐了，又咽回去了。我們先看沉郁。沉郁多是指思想資料的博大精深，感情深沉深厚。杜甫身處**的時代，歷盡坎坷，而他一生系念國家安危和生民疾苦，心里郁積了多少東西！一有感觸，自然悲慨滿懷。頓挫多指感情表達(dá)手法的曲折起伏、反復(fù)低回。以此詩為例，前面幾句一向在蓄勢，仿佛水庫，已經(jīng)聚了許多水，只要把閘門拉開，立刻就“飛流直下三千尺”，但他不拉，就聚在里面盤旋，這叫頓挫。還有一種風(fēng)格叫豪放，代表詩人是李白蘇軾。無論是沉郁還是豪放，都指郁結(jié)了許多東西。我們打一個比方，頓挫就好比是海底的潛流，在下面盤旋，而豪放好比海底的火山，一下子爆發(fā)出來了。如果一腔的憂憤噴出來了，像李白的“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”，痛快淋漓，這就叫豪放，噴不出來，就叫頓挫。所以杜甫的許多詩歌就是這樣，前面寫得很深厚，但是不完全地爆發(fā)出來，到最后往往繞了回去，就構(gòu)成了沉郁頓挫的風(fēng)格。
活動4【測試】《登高》。
1、背誦《登高》。
2、賞析“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺?！?/p>
活動5【作業(yè)】《登高》。
配樂深情朗讀，結(jié)合自己的領(lǐng)悟，展開想像，把這首詩改寫為散文《杜甫之悲》。要求：想像豐富、合理，資料與詩歌一致，語言順暢，五百字左右。
登高課教案篇十二
1、分析鑒賞是個情景交融的藝術(shù)手法。
2、體會杜甫沉郁頓挫的詩歌風(fēng)格。
3、學(xué)習(xí)杜甫的愛國主義情感。
二、教學(xué)過程。
（一）預(yù)習(xí)檢查。
1、聽寫：
江渚潦倒露從今夜白，不盡長江滾滾來。百年多病獨登臺。
2、請同學(xué)口答“基礎(chǔ)早早練”3—5題。
（二）展示目標(biāo)。
1、分析鑒賞是個情景交融的藝術(shù)手法。
2、體會杜甫沉郁頓挫的詩歌風(fēng)格。
3、學(xué)習(xí)杜甫的愛國主義情感。
（三）誦讀。
教師范讀詩歌，學(xué)生誦讀。
指導(dǎo)誦讀方法：
（三）討論。
1、分小組討論，疏通文意。請同學(xué)展示。
2、小組分領(lǐng)任務(wù)，討論下面3個問題。
（1）思考文中寫了那些意象，各有什么特點？
（2）討論詩歌主要運用了什么手法？請結(jié)合詩句分析。
（3）詩人在詩歌中表達(dá)了什么情感？請分條列出。
3、展示目標(biāo)，各小組推舉人選展示。
4、教師點撥：
參考材料：開首兩句用工筆從細(xì)處著筆，寫了六件具有代表性的景物：風(fēng)、天、猿嘯、渚、沙、飛鳥。每一種景物都雜這特定的環(huán)境下富有特別的意義。既有耳聞又有有目見，使人感到“悲哀”。
三、四句從大處著眼。落木紛紛，可知是深秋，葉本無聲，而‘蕭蕭’有聲，其境界闊大可知了。“無邊”，寫出景象的壯闊，又可見秋意正深，其肅殺之氣已經(jīng)遍臨天下了。其‘滾滾’而來的江水，是多么地一瀉千里而不可阻擋?。∵@兩句寫得境界闊大而意境深遠(yuǎn)，而氣象寥廓肅殺，于蒼茫之中又增添了多少的悲壯??！
對于頸聯(lián)，直接抒發(fā)了詩人自己的“悲秋”及其種種原因，無一字虛設(shè)，無一字沒有豐富的內(nèi)涵。有人認(rèn)為這兩句八重悲哀，或九重悲哀。一重秋天本是悲哀的；二重他鄉(xiāng)作客是可悲的；三重秋天在他鄉(xiāng)作客尤可悲；四重經(jīng)常作客更可悲；五重離家萬里，又添悲一層；六重?zé)o親無友，獨自一人，焉得不悲；七重重陽佳節(jié)，不能飲酒，實是可悲；八重多病之身，如何不悲；九重年過半百，一事無事無成，悲不勝悲啊！凡此種種，把“登高”之悲情抒發(fā)得淋漓盡致。這就是杜詩的“深沉蘊藉”。
結(jié)尾二聯(lián)中的“艱難苦恨”，包含了多少時代與人生的悲辛的內(nèi)容，被認(rèn)為是詩歌有意露出的“馬腳”，也就是所謂的“眼”。
5、討論：杜甫的沉郁頓挫風(fēng)格。
這是一首“拔山扛鼎”式的悲歌，曾被人譽為“古今七言律第一”（胡應(yīng)麟《詩藪？內(nèi)編》）。全詩寫登高所覽之景，雄渾蒼莽；在闊大雄健的氣象之中，滲透著一股勃郁之氣。通篇語言凝煉，聲調(diào)鏗鏘，氣韻流轉(zhuǎn)，對仗工整。抒寫詩人內(nèi)心郁結(jié)不舒的愛國情感和羈旅愁思，悲憤而不過分，凄苦而不消沉，在藝術(shù)上是很見功力的。
6、小結(jié)。
請學(xué)生總結(jié)對“情景交融”的理解。
教師點撥：情景交融，是將情感融入到景物當(dāng)中，讓景物具有鮮明的情感特征，情感和景物融為一體，是最常見的表現(xiàn)手法。
答題格式：本詩描寫了……的景物，塑造了……的意境（氛圍），表達(dá)了詩人……的感情。
三、隨堂訓(xùn)練。
學(xué)生用5分鐘的時間完成“素質(zhì)日日升”，找同學(xué)回答問題。
四、作業(yè)。
1、完成《雨霖鈴》學(xué)案。
2、《導(dǎo)學(xué)練》49頁1—6題。
登高課教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)。
了解詩人杜甫的有關(guān)常識為教學(xué)知識目標(biāo)。
掌握由詩歌意象品味詩歌意境的技巧為本次教學(xué)的意境目標(biāo)。
培養(yǎng)賞析情景交融的藝術(shù)特點。
教學(xué)重點。
體會詩歌中的意象為本文奠定了怎樣的基調(diào)。
賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點。
教學(xué)難點：
走進(jìn)詩人的情感，感受詩人深沉的痛苦和無盡的哀思。
教學(xué)方法：
引導(dǎo)法賞讀、點撥、講析相結(jié)合。
教學(xué)內(nèi)容：
對《登高》詩意的解析及對詩意境的賞讀。
教學(xué)課時：1課時。
教學(xué)工具：黑板粉筆。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)語設(shè)計：
1200多年前，一個秋天，九月初九重陽節(jié)前后。夔州，長江邊。大風(fēng)凜冽地吹，吹得江邊萬木凋零。樹葉在天空中飄飄灑灑，漫山遍地滿是衰敗、枯黃的樹葉。江水滾滾翻騰，急劇地向前沖擊。凄冷的風(fēng)中，有幾只孤鳥在盤旋。遠(yuǎn)處還不時傳來幾聲猿的哀鳴。這時，一位老人踽踽獨行，朝山上走來。他衣衫襤褸，老眼渾濁，蓬頭垢面，步履蹣跚。面對萬里江天，面對孤獨的飛鳥，面對衰敗的枯樹，老人百感千愁涌上心頭……這個老人是誰呀？是杜甫。
二、詩人簡介。
杜甫（712－770），字子美，生于河南鞏縣（今河南省鞏縣），因曾居長安城南少陵，故自稱少陵野老，又曾擔(dān)任過檢校工部員外郎，后人又稱他為杜工部。他的作品大都收在《杜工部集》里。杜甫是唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，他的詩作不僅將現(xiàn)實主義詩歌創(chuàng)作推上了一個新的高峰，而且也代表了中國古代文學(xué)史上現(xiàn)實主義詩歌的最高水平。他的作品廣泛而深刻地反映了當(dāng)時的社會現(xiàn)實，因而被稱為“詩史”，其人憂國憂民，人格高尚，詩藝精湛，被奉為“詩圣”。他的代表作有一百多首，最有代表性的是古體詩“三吏”（《石壕吏》《潼關(guān)吏》《新安吏》）、“三別”（《新婚別》《垂老別》《無家別》）等。
三、背景簡介。
《登高》寫于唐代宗大歷二年（公元767年），當(dāng)時詩人正因為“安史之亂”而客居四川，那年他已經(jīng)五十五歲，動蕩的社會，飄泊的生活，已使他疾病纏身，痛苦不堪。這一年秋天的重陽節(jié)前后，他來到了夔州的一座山上，登高遠(yuǎn)眺，面對蒼茫秋景和滾滾長江，他不禁心潮澎湃，感慨萬端，為了抒發(fā)心中這種深切的情感，就寫下了這首千古名作。后人給予這首詩以極高的評價，胡應(yīng)麟就曾經(jīng)說這首《登高》為“古今七言律第一”，這是毫不夸張的評價。
四、整體感知。
1、示范朗讀，初步感知詩歌。
2、生齊讀。教師發(fā)現(xiàn)詩歌朗讀的問題并做朗讀指導(dǎo)。
五、重難點的學(xué)習(xí)及目標(biāo)達(dá)成過程。
品味鑒賞（提問討論答問點撥解疑）。
首聯(lián)-----“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”
1、這首詩首聯(lián)共寫了幾種景物？各分別用什么詞描寫的？
明確：這首詩首聯(lián)共寫了六種景物：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥。分別用“急”“高”“嘯哀”“清”“白”“飛回”來描寫。十四字寫六種景，極為凝練。
2、急風(fēng)、高天、哀猿、清清、白砂、飛鳥，各給人什么感覺？設(shè)身處地想想。
明確：急風(fēng)，使人感到非常冷。既有身體的，又有心靈的，但更主要是心靈的。天高，顯得天底下的人很渺小，很孤單。哀猿，使人聽到它的叫聲非常悲涼--“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”。
探導(dǎo)：
3、飛鳥，應(yīng)該是一種什么處境的鳥？這是不是一只歡樂的鳥呢？
明確：飛鳥，可以是一只找不到食物找不到家的鳥，它在到處盤旋，尋找自己的巢；還可以是一只跟鳥群失散的鳥。總之，這是一只孤獨痛苦的鳥，而且只能是一只，而不是多只。因為根據(jù)杜甫此時此刻的處境去想象的，此時杜甫孤單地一個人在外漂泊。
4、溶鑄了詩人什么樣的感情和意境？
意境：凄涼，凄清、高遠(yuǎn)，廣闊。
情感：“猿嘯哀”之聲，使頓生悲情,悲傷。
頷聯(lián)----“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”
1、頷聯(lián)寫了幾種景物？用自己的語言描述這幅畫面。
2、聯(lián)系杜甫的此時此境來聯(lián)想，面對此情此景，詩人想到了什么？
明確：只有兩種，落木、長江。
無邊落木--杜甫看到落葉飄零，肯定想自己像樹一樣，已是晚年，已老了。生命短暫。不盡長江dd是時間的無窮，是歷史長河的永不停息的感覺?！按蠼瓥|去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物?！彼麜綍r空的限制，聯(lián)想到歷代的一些優(yōu)秀人物的不幸遭遇，不禁“悵望千秋一灑淚”以抒發(fā)自己壯志難酬的苦痛。
3、把這聯(lián)上下兩句的意思聯(lián)系起來總結(jié)一下，什么寫法？
明確：對比、襯托：人的生命越短暫，歷史和時間越顯得悠久；或者反過來說，歷史和時間越悠久，人的`生命就越顯得短暫。人生倏忽百年，江山萬古長青。
4、溶鑄了詩人什么樣的感情和意境？
意境：雄渾，壯闊，遼遠(yuǎn)、沉郁，悲涼，綿邈。
頸聯(lián)------“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”
1、什么是“作客”？是否和現(xiàn)在的“做客”相同？
明確：“作客”和現(xiàn)在的“做客”不同，這里的“作客”是客居他鄉(xiāng)的意思。杜甫這里是漂泊他鄉(xiāng)、流浪他鄉(xiāng)的意思。而且，杜甫此時是在戰(zhàn)亂的年代。是長久的，不斷的。“常作客。杜甫從48歲開始，一直到58歲去世為止，中，一直在外漂零。寫這首詩時已是第八個年頭了。
2、什么叫登臺呢？聯(lián)系王維詩《九月九日憶山東兄弟》回答。
明確：登臺，是九九重陽節(jié)的一種習(xí)俗。古人登臺，是為了祈求長壽。登臺都是全家一起去，登臺的地點一般都是在自己的家鄉(xiāng)，可是杜甫呢？是獨自一人，是在離家萬里的他鄉(xiāng)，悲涼的秋天，做客并登臺。
3、再往深處想，杜甫登臺是在什么年紀(jì)？
明確：“百年”，就是老年，拖著多病的身體。
4、溶鑄了詩人什么樣的感情和意境。
意境：蒼涼寥廓。
情感：長年飄泊、老病孤愁。
尾聯(lián)-----“艱難苦困繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”
1、造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？從哪聯(lián)的哪句詩知道的？
明確：是國難，是連年的戰(zhàn)亂。由于艱難痛苦和仇恨，使我兩鬢斑白了?！捌D。
難苦恨繁霜鬢”
2、這是一種什么心情？憂愁還是憂憤？
明確：是一種憂憤的心情，心急如焚。心急如焚，才白發(fā)叢生，兩鬢染霜。
3、“苦恨”和“新?！睉?yīng)怎樣理解？談?wù)勀愕目捶ā?/p>
常痛恨兩鬢染霜”“剛剛放下濁酒杯”之意。
4、杜甫為什么“苦恨繁霜鬢”“新停濁酒杯”呢?
明確：國家的艱難，人民的苦難，激起杜甫強烈的憂國憂民情懷，無奈年老多病，無能為力，他怎能不悲愁萬端？古人認(rèn)為有酒方能澆愁，無奈多病不能喝酒，這種愁悶，這種傷憂，怎么了卻、怎么疏解?只能郁結(jié)在詩中，郁結(jié)在心頭!因此，我們讀這首詩，解這首詩，既要把握詩境對表現(xiàn)人物情感的妙用，又要揭示人物情感抒發(fā)的內(nèi)涵--詩人杜甫憂國憂民、兼濟(jì)天下的剛烈情懷!
六、板書設(shè)計：
風(fēng)天猿渚沙鳥--孤獨哀傷。
寫景。
無邊落木不盡長江--韶光易逝。
悲秋作客多病登臺--漂泊孤苦。
抒情。
苦恨霜鬢新停酒杯--憂憤苦悶。
七、賞析小結(jié)。
《登高》是杜甫七言律詩的代表作品，這首詩之所以被人看作是古今律詩的壓卷之作，除了因為內(nèi)容的豐富深沉外，在藝術(shù)上也具有極高的成就：
1、對仗工整。
風(fēng)急天高猿嘯哀。
渚清沙白鳥飛回。
首聯(lián)不僅上下兩句對，而且還有句中對，上句天對風(fēng)，高對急；下句沙對渚，白對清，對仗極其工整。仔細(xì)玩味，“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律?！比姲司浣詫Γ@出工整有致的形式美。
2、情景交融。
a、上四句寫景，為下文悲秋抒情作了鋪墊，情景交融。
b、詩人想到自己客居他鄉(xiāng)、老邁多病的處境，悲涼之情頓生。“獨登臺”將凄清的景物和悲涼的心情結(jié)合起來，令人頓生同情。
八、布置作業(yè)（任選一題）。
1、反復(fù)朗讀這首詩，結(jié)合自己的領(lǐng)悟，展開想象，把這首詩改寫成一篇散文。（要求：想象豐富、合理，內(nèi)容與詩歌一致，語言順暢，三百字左右）。
2喜歡畫畫的可以把自己對本詩的理解用畫畫的方式把它表現(xiàn)出來。
周文學(xué)。
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