無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
人教版部編六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇一
教材分析: 《黃山松》是小學(xué)語(yǔ)文長(zhǎng)春版五年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇文章，這篇文章是豐子愷先生的一篇散文，主要是描寫(xiě)黃山景物中最具特色的景物之一——松樹(shù)。文章抓住黃山松的三個(gè)突出特點(diǎn)來(lái)具體介紹黃山的松樹(shù)。作者在文章開(kāi)頭先設(shè)問(wèn)，明確黃山松有特色，至于特色是什么，文中只說(shuō)明數(shù)量并沒(méi)有具體說(shuō)明特點(diǎn)是什么，從而激發(fā)讀者的興趣。接著文章從三個(gè)方面具體來(lái)介紹黃山的松樹(shù)。讓我們真實(shí)地感受到黃山松的特點(diǎn)。這篇文章雖然篇幅較長(zhǎng)，但層次清楚，突出了黃山松的特點(diǎn)。本文用兩課時(shí)完成，教學(xué)中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容，了解黃山松的特色，感受作者對(duì)黃山松的喜愛(ài)和贊美之情。
教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)與技能：
1．正確流利、有感情地朗讀課文。
2．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)概括黃山松的三個(gè)特色，學(xué)習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。3．學(xué)習(xí)本文觀察細(xì)致、抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法。過(guò)程與方法：
通過(guò)“看”、“讀”、“說(shuō)”的過(guò)程，以讀代講，以讀代問(wèn)，幫助學(xué)生體會(huì)感受黃山松的奇、美，利用多媒體教學(xué)將黃山松奇與美的特點(diǎn)展示出來(lái)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1．感受作者對(duì)黃山松的喜愛(ài)和贊美之情。2．感受黃山松的形象、品格、精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容，了解黃山松的三個(gè)特色，感受作者對(duì)黃山松的喜愛(ài)和贊美之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受黃山松的形象、品格、精神。
教具準(zhǔn)備: 教材、教參，網(wǎng)絡(luò)圖片多媒體教室，多媒體。
教學(xué)課時(shí): 一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
1.設(shè)境激趣，觸發(fā)情感 播放視頻：黃山美景 請(qǐng)學(xué)生談?wù)勑蕾p后的感受
師：黃山是享有盛名的旅游勝地，它以奇松、怪石、云海、溫泉“四絕”著稱于世，今天我們就再一次走進(jìn)黃山，重點(diǎn)欣賞黃山松樹(shù)的奇美，感悟它的品格與精神。
2.瀏覽文章，再現(xiàn)內(nèi)容
師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了黃山松有三個(gè)特色，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)都有哪三個(gè)特色？ 3.披文入情，載情入文（1）小組學(xué)習(xí)
出示文字：明確學(xué)習(xí)要求。
①自讀課文，結(jié)合具體語(yǔ)句想想作者是怎樣來(lái)描寫(xiě)黃山松的這一特點(diǎn)的。②小組交流：哪些語(yǔ)句表現(xiàn)出黃山松的特點(diǎn)，畫(huà)一畫(huà)，讀一讀。③感情朗讀：讀你喜歡的語(yǔ)句，體會(huì)作者表達(dá)的情感。（2）師生交流 特點(diǎn)一：生在石縫里
出示一組松樹(shù)生長(zhǎng)在石上的圖片
師：在這樣惡劣的生存環(huán)境中，黃山松生長(zhǎng)得怎么樣呢？
出示句子：“黃山的松樹(shù)也許是吃石髓而長(zhǎng)大起來(lái)的吧？長(zhǎng)得那么蒼翠，那么堅(jiān)勁，那么窈窕，真是不可思議啊！”
設(shè)疑：不可思議是什么意思？蒼翠、堅(jiān)勁、窈窕是什么意思？ 師：看到長(zhǎng)勢(shì)這么好的黃山松，作者為什么感到不可思議了呢？
師：那是金屬利器都很難將它劈開(kāi)的花崗巖啊，800攝氏度的高溫下才會(huì)出現(xiàn)裂紋，而現(xiàn)在要將它掙裂的是黃山松的根啊，你有怎樣的感受？
生體會(huì)黃山松生命力的頑強(qiáng)。
師：這真是一種生命力頑強(qiáng)的生物啊！讓我們通過(guò)朗讀表達(dá)對(duì)黃山松的喜愛(ài)吧！師：更有不可思議的是什么？ 出示句子：
“更有不可思議的呢：文殊院窗前有一株松樹(shù)，由于石頭崩裂，松根一大半長(zhǎng)在空中，像須蔓一般搖曳著。而這株松樹(shù)照樣長(zhǎng)得郁郁蒼蒼，娉娉婷婷。這樣看來(lái)，黃山的松樹(shù)不一定要餐石髓，似乎呼吸空氣，呼吸雨露和陽(yáng)光，也會(huì)長(zhǎng)大的。這真是一種生命力頑強(qiáng)的生物?。 ?/p>
師：誰(shuí)來(lái)帶著你的理解讀這段話，讀出這種頑強(qiáng)的生命力。特點(diǎn)二：枝條大多向左右平伸或倒生 出示圖片。
師：觀察圖片，看看文中是怎樣描寫(xiě)黃山松這一特色的。請(qǐng)你讀一讀描寫(xiě)這一特色的語(yǔ)句，并談?wù)勀愕母惺芑蝮w會(huì)。
師：作者觀察得非常仔細(xì)，他不僅把黃山松與其他樹(shù)木的枝條作了比較，而且運(yùn)用比喻修辭方法形象生動(dòng)的把黃山松的姿態(tài)展現(xiàn)出來(lái)。
出示圖片及文字：“顯然，它不肯面壁，不肯置身于丘壑中，而一心傾向著陽(yáng)光?！?師：請(qǐng)你讀這句話并理解它的含義。
指導(dǎo)朗讀：帶著你的感受讀一讀描寫(xiě)黃山松姿態(tài)奇特的句子。
小結(jié)：作者借物抒情，不僅細(xì)致地描繪了黃山松枝條生長(zhǎng)的樣子，而且從中發(fā)現(xiàn)了黃山松的向陽(yáng)性，那對(duì)光明的向往與追求的品格與精神。
特點(diǎn)三：黃山松的枝條具有異常強(qiáng)大的團(tuán)結(jié)力
師：你從哪些句子體會(huì)到黃山松枝條具有異常強(qiáng)大的團(tuán)結(jié)力？學(xué)生匯報(bào)時(shí)教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。
①團(tuán)結(jié)松
出示圖片，指名讀句子。
“獅子林附近有一株松樹(shù)叫‘團(tuán)結(jié)松’。五六根枝條從近根的地方生出來(lái)，緊密地偎傍著向上生長(zhǎng)，到了高處才向四面分散，長(zhǎng)出松針來(lái)。因此，這一束樹(shù)枝就變成了枝干，形似希臘殿堂的一種柱子?！?/p>
師：“偎傍”一詞用的是擬人的方法，準(zhǔn)確傳神地把黃山松枝條相互依靠、緊密連接的情態(tài)描畫(huà)了出來(lái)。
指導(dǎo)讀：帶著理解讀句子。
出示句子:大概它們知道團(tuán)結(jié)就是力量，可以抵抗高山上的風(fēng)吹、雨打和雪壓，所以生成這個(gè)樣子。如今這株團(tuán)結(jié)松已經(jīng)長(zhǎng)得很粗，很高。我伸手摸摸它的樹(shù)干，覺(jué)得像鐵鑄的一般。即使十二級(jí)臺(tái)風(fēng)，漫天大雪，也動(dòng)彈它不了。
師：十二級(jí)的臺(tái)風(fēng)，一般的樹(shù)遇到會(huì)怎樣？（折斷）團(tuán)結(jié)松呢？
師：這真是團(tuán)結(jié)得不可思議的黃山松啊!讓我們通過(guò)朗讀來(lái)贊美它強(qiáng)大的團(tuán)結(jié)力吧！②蒲團(tuán)松
師：讀一讀描寫(xiě)蒲團(tuán)松的句子。出示蒲團(tuán)松的圖片。師：哪些句子體會(huì)到異常強(qiáng)大的團(tuán)結(jié)力？
生：上面可以坐四五個(gè)人，幾個(gè)人可是幾百斤，全靠松枝支撐著，竟然安然無(wú)恙，能看出黃山松的枝條具有異常強(qiáng)大的團(tuán)結(jié)力。
小結(jié)：這些詩(shī)句把蒲團(tuán)松的形狀及對(duì)它的贊美之情都表現(xiàn)的淋漓盡致，更加讓我們感受到了黃山松那種團(tuán)結(jié)的精神。
4.總結(jié)全文深化主題
過(guò)渡：同學(xué)們，本文作者豐子愷先生用他的妙筆描寫(xiě)了黃山松的三個(gè)特色，現(xiàn)在讓我們
再次欣賞黃山松的奇美并感受它身上所具有的精神吧。
出示圖片：黃山松。
解說(shuō)：黃山松是“黃山四絕”之首，黃山“無(wú)處不石，無(wú)石不松，無(wú)松不奇”，黃山松以石為母，以云為乳，七十二峰，處處都有青松點(diǎn)染，如一支支神奇的畫(huà)筆，把五百里黃山抹上了生命的色彩。
師：看到這樣美的黃山松？你想說(shuō)點(diǎn)什么？你會(huì)聯(lián)想到什么？
過(guò)渡：黃山松展現(xiàn)給我們的不僅僅是它的奇美，更重要的是它展現(xiàn)給我們的頑強(qiáng)、向往光明、團(tuán)結(jié)的品格和精神。這不正也是我們中華民族的精神嗎？
5．拓展知識(shí)升華情感
師：在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，豐子愷的散文主題大多和抗戰(zhàn)有關(guān)，這篇《黃山松》是在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后寫(xiě)的，我想豐子愷一定是借著《黃山松》的精神來(lái)歌頌我們中華民族的頑強(qiáng)精神、不向黑暗屈服的精神、異常強(qiáng)大的團(tuán)結(jié)精神。
播放視頻：抗日勝利時(shí)刻。
師：全國(guó)軍民經(jīng)過(guò)八年的浴血奮戰(zhàn)，最終取得了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的偉大勝利，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)這部悲壯的歷史，閃耀著中華民族精神。
總結(jié)：黃山松精神是一種民族精神，一種時(shí)代精神。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)黃山松精神，頌揚(yáng)黃山松精神，讓黃山松精神代代相傳。
6．總結(jié)寫(xiě)法指導(dǎo)寫(xiě)作
師：這篇文章比較長(zhǎng)，但層次清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，你們發(fā)現(xiàn)了結(jié)構(gòu)上的寫(xiě)作特點(diǎn)了嗎？ 小結(jié)：這種先概括寫(xiě)再具體寫(xiě)的寫(xiě)作方法，可使文章條理清晰，層次分明，我們平時(shí)寫(xiě)作的時(shí)候可以應(yīng)用。
7.布置作業(yè)積累語(yǔ)句
從課文中找出寫(xiě)得美的句子抄寫(xiě)下來(lái)。
人教版部編六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇二
黃山松
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確流利、有感情地朗讀課文。
2．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)概括黃山松的三個(gè)特色，學(xué)習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。3．學(xué)習(xí)本文觀察細(xì)致、抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法。4．感受作者對(duì)黃山松的喜愛(ài)和贊美之情。5．感受黃山松的的形象、品格、精神。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容，了解黃山松的三個(gè)特色，感受作者對(duì)黃山松的喜愛(ài)和贊美之情。
教學(xué)難點(diǎn)：感受黃山松的形象、品格、精神。
教學(xué)方法： 通過(guò)“看”、“讀”、“說(shuō)”的過(guò)程，以讀代講，以讀代問(wèn)，幫助學(xué)生體會(huì)感受黃山松的奇、美，利用多媒體教學(xué)將黃山松奇與美的特點(diǎn)展示出來(lái)。教學(xué)用具：多媒體課件 教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí) 教學(xué)課型：新授 教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
課前三分鐘：
1、成語(yǔ)接龍
2、積累詞語(yǔ)或?qū)?yōu)美句子的欣賞
一、情境導(dǎo)入
1.設(shè)境激趣，觸發(fā)情感
播放視頻：黃山美景
請(qǐng)學(xué)生談?wù)勑蕾p后的感受
師：黃山是享有盛名的旅游勝地，它以奇松、怪石、云海、溫泉“四絕”著稱于世，今天我們就再一次走進(jìn)黃山，重點(diǎn)欣賞黃山松樹(shù)的奇美，感悟它的品格與精神。
可是，這時(shí)我們卻看不了黃山的奇松，管理員阿姨說(shuō)要門(mén)票才能進(jìn)？我們一起來(lái)看一看。2．復(fù)習(xí)生字詞。出示生字詞課件
真不錯(cuò)，我們的管理員阿姨把門(mén)票給了我們，讓我們一起去看看黃山的奇松吧！
二、瀏覽文章，再現(xiàn)內(nèi)容
師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了黃山松有三個(gè)特色，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)都有哪三個(gè)特色？ 生：第一種特色是黃山松大都生在石上；第二種特色是黃山松的枝條大都向左右平伸，或向下倒生，極少有向上生的；第三種特色是黃山松的枝條具有異常強(qiáng)大的團(tuán)結(jié)力。
師：說(shuō)得很準(zhǔn)確。同學(xué)們，豐子愷先生是非常有名的作家，大家想知道他是怎樣把黃山松的三個(gè)特色形象而傳神地展現(xiàn)在我們眼前的嗎？ 生：想。
師：好，現(xiàn)在就請(qǐng)大家根據(jù)大屏幕上的要求自讀課文。
三、披文入情，載情入文（1）小組學(xué)習(xí)
出示文字：明確學(xué)習(xí)要求。
①自讀課文，結(jié)合具體語(yǔ)句想想作者是怎樣來(lái)描寫(xiě)黃山松的這一特點(diǎn)的。
②小組交流：哪些語(yǔ)句表現(xiàn)出黃山松的特點(diǎn)，畫(huà)一畫(huà)，讀一讀。
③感情朗讀：讀你喜歡的語(yǔ)句，體會(huì)作者表達(dá)的情感。（2）師生交流
特點(diǎn)一：生在石縫里
出示一組松樹(shù)生長(zhǎng)在石上的圖片
師：在這樣惡劣的生存環(huán)境中，黃山松生長(zhǎng)得怎么樣呢？
出示句子：“黃山的松樹(shù)也許是吃石髓而長(zhǎng)大起來(lái)的吧？長(zhǎng)得那么蒼翠，那么堅(jiān)勁，那么窈窕，真是不可思議??！”
設(shè)疑：不可思議是什么意思？蒼翠、堅(jiān)勁、窈窕是什么意思？
師：看到長(zhǎng)勢(shì)這么好的黃山松，作者為什么感到不可思議了呢？ 生：因?yàn)辄S山松是長(zhǎng)在石頭上的。
師：長(zhǎng)在石頭上有什么不可思議的？
生：石頭很硬，黃山松很難扎根。
師：是啊，大家知道那是怎樣的巖石嗎？
生：十分堅(jiān)硬的巖石。
師：那是金屬利器都很難將它劈開(kāi)的花崗巖啊，800攝氏度的高溫下才會(huì)出現(xiàn)裂紋，而現(xiàn)在要將它掙裂的是黃山松的根啊，你有怎樣的感受？ 生體會(huì)黃山松生命力的頑強(qiáng)。
師：這真是一種生命力頑強(qiáng)的生物??！讓我們通過(guò)朗讀表達(dá)對(duì)黃山松的喜愛(ài)吧！（采取多種方式朗讀）
師：還有不可思議的是什么呢？ 出示句子：
“更有不可思議的呢：文殊院窗前有一株松樹(shù)，由于石頭崩裂，松根一大半長(zhǎng)在空中，像須蔓一般搖曳著。而這株松樹(shù)照樣長(zhǎng)得郁郁蒼蒼，娉娉婷婷。這樣看來(lái)，黃山的松樹(shù)不一定要餐石髓，似乎呼吸空氣，呼吸雨露和陽(yáng)光，也會(huì)長(zhǎng)大的。這真是一種生命力頑強(qiáng)的生物??！” 師：這有什么更不可思議呢？
生：全部的根扎在石中生長(zhǎng)，黃山松會(huì)長(zhǎng)得蒼翠堅(jiān)勁，而現(xiàn)在只有少半的根吸收養(yǎng)料，它還能長(zhǎng)得郁郁蒼蒼，娉娉婷婷，說(shuō)明它的生命力十分頑強(qiáng)。師：理解得真好，面對(duì)這樣頑強(qiáng)的黃山松，你想對(duì)它說(shuō)什么？ 生：黃山松真了不起呀，你的生命力太頑強(qiáng)了。
師：老師聽(tīng)出來(lái)了，你是在贊美黃山松吶！你能用贊美的語(yǔ)氣讀一讀這段話嗎？黃山松聽(tīng)了一定很高興。生：??
師：讀得真好，我代表黃山松謝謝你的夸獎(jiǎng)。還有誰(shuí)想讀？ 生：??
師：讀得太好了，這就是頑強(qiáng)的黃山松??！這頑強(qiáng)得不可思議的黃山松！師：讓我們一起來(lái)贊美黃山松的頑強(qiáng)吧！更有不可思議的呢！?? 師：課文中哪里還出現(xiàn)了“不可思議”的黃山松？ 特點(diǎn)二：枝條大多向左右平伸或倒生 出示圖片。
師：觀察圖片，看看文中是怎樣描寫(xiě)黃山松這一特色的。請(qǐng)你讀一讀描寫(xiě)這一特色的語(yǔ)句，并談?wù)勀愕母惺芑蝮w會(huì)。
師：作者觀察得非常仔細(xì)，他不僅把黃山松與其他樹(shù)木的枝條作了比較，而且運(yùn)用比喻修辭方法形象生動(dòng)的把黃山松的姿態(tài)展現(xiàn)出來(lái)。
出示圖片及文字：“顯然，它不肯面壁，不肯置身于丘壑中，而一心傾向著陽(yáng)光?！?師：請(qǐng)你讀這句話并理解它的含義。
指導(dǎo)朗讀：帶著你的感受讀一讀描寫(xiě)黃山松姿態(tài)奇特的句子。
小結(jié)：作者借物抒情，不僅細(xì)致地描繪了黃山松枝條生長(zhǎng)的樣子，而且從中發(fā)現(xiàn)了黃山松的向陽(yáng)性，那對(duì)光明的向往與追求的品格與精神。特點(diǎn)三：黃山松的枝條具有異常強(qiáng)大的團(tuán)結(jié)力
師：你從哪些句子體會(huì)到黃山松枝條具有異常強(qiáng)大的團(tuán)結(jié)力？學(xué)生匯報(bào)時(shí)教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。
團(tuán)結(jié)松
出示圖片，指名讀句子。
“獅子林附近有一株松樹(shù)叫“團(tuán)結(jié)松”。五六根枝條從近根的地方生出來(lái)，緊密地偎傍著向上生長(zhǎng)，到了高處才向四面分散，長(zhǎng)出松針來(lái)。因此，這一束樹(shù)枝就變成了枝干，形似希臘殿堂的一種柱子。”
師：“偎傍”一詞用的是擬人的方法，準(zhǔn)確傳神地把黃山松枝條相互依靠、緊密連接的情態(tài)描畫(huà)了出來(lái)。
指導(dǎo)讀：帶著理解讀句子。
出示句子:“大概它們知道團(tuán)結(jié)就是力量，可以抵抗高山上的風(fēng)吹、雨打和雪壓，所以生成這個(gè)樣子。如今這株團(tuán)結(jié)松已經(jīng)長(zhǎng)得很粗，很高。我伸手摸摸它的樹(shù)干，覺(jué)得像鐵鑄的一般。即使十二級(jí)臺(tái)風(fēng)，漫天大雪，也動(dòng)彈它不了。”
師：十二級(jí)的臺(tái)風(fēng)，一般的樹(shù)遇到會(huì)怎樣？（折斷）團(tuán)結(jié)松呢？
師：這真是團(tuán)結(jié)得不可思議的黃山松啊!讓我們通過(guò)朗讀來(lái)贊美它強(qiáng)大的團(tuán)結(jié)力吧！
四、總結(jié)寫(xiě)法指導(dǎo)寫(xiě)作
師：同學(xué)們，大作家豐子愷先生筆下的黃山松就是這樣地形象而傳神。（停頓）這篇課文雖然很長(zhǎng)，但層次卻十分清楚，這是為什么呢？
生：每一段的第一句話都是這一段的中心句。
師：是啊，豐子愷先生的這種寫(xiě)法我們應(yīng)該學(xué)習(xí)，還可以運(yùn)用到我們的作文當(dāng)中。
五、總結(jié)全文深化主題
過(guò)渡：同學(xué)們，本文作者豐子愷先生用他的妙筆描寫(xiě)了黃山松的三個(gè)特色，現(xiàn)在讓我們?cè)俅涡蕾p黃山松的奇美并感受它身上所具有的精神吧。出示圖片：黃山松。
解說(shuō)：黃山松是“黃山四絕”之首，黃山“無(wú)處不石，無(wú)石不松，無(wú)松不奇”，黃山松以石為母，以云為乳，七十二峰，處處都有青松點(diǎn)染，如一支支神奇的畫(huà)筆，把五百里黃山抹上了生命的色彩。
師：看到這樣美的黃山松？你想說(shuō)點(diǎn)什么？或者是你會(huì)聯(lián)想到什么？ 過(guò)渡：黃山松展現(xiàn)給我們的不僅僅是它的奇美，更重要的是它展現(xiàn)給我們的頑強(qiáng)、向往光明、團(tuán)結(jié)的品格和精神。這不正也是我們中華民族的精神嗎？那種頑強(qiáng)不屈，異常強(qiáng)大的團(tuán)結(jié)精神。
六、拓展延伸，寫(xiě)廣告詞
師：我們剛剛欣賞了黃山松的奇美，更體現(xiàn)出了那種頑強(qiáng)不屈，異常強(qiáng)大的團(tuán)結(jié)精神，現(xiàn)在要你為它寫(xiě)一句廣告詞，讓我們更多的人去欣賞它！生：??
師：同學(xué)們，這就是黃山松，頑強(qiáng)得不可思議的黃山松，奇特得不可思議的黃山松，團(tuán)結(jié)得不可思議的黃山松，它不愧為黃山四絕之首。在我們名山奇景這個(gè)板塊中，黃山不愧為名山，黃山松不愧為奇景！
七、布置作業(yè)積累語(yǔ)句
從課文中找出寫(xiě)得優(yōu)美的句子抄寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)： 黃山松
頑強(qiáng) 奇特 團(tuán)結(jié)
不可思議
人教版部編六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇三
《黃山松》
一、概述 《黃山松》是小學(xué)語(yǔ)文西師大版六年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇文章，這篇文章是豐子愷先生的一篇散文，主要是描寫(xiě)黃山景物中最具特色的景物之一——松樹(shù)。文章抓住黃山松的三個(gè)突出特點(diǎn)來(lái)具體介紹黃山的松樹(shù)。作者在文章開(kāi)頭先設(shè)問(wèn)，明確黃山松有特色，至于特色是什么，文中只說(shuō)明數(shù)量并沒(méi)有具體說(shuō)明特點(diǎn)是什么，從而激發(fā)讀者的興趣。接著文章從三個(gè)方面具體來(lái)介紹黃山的松樹(shù)。讓我們真實(shí)地感受到黃山松的特點(diǎn)。這篇文章雖然篇幅較長(zhǎng)，但層次清楚，突出了黃山松的特點(diǎn)。本文用一課時(shí)完成，教學(xué)中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容，了解黃山松的特色，感受作者對(duì)黃山松的喜愛(ài)和贊美之情。
二、教學(xué)目標(biāo)分析 知識(shí)與技能：
1．正確流利、有感情地朗讀課文。
2．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)概括黃山松的三個(gè)特色，學(xué)習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。3．學(xué)習(xí)本文觀察細(xì)致、抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法。過(guò)程與方法： 通過(guò)“看”、“讀”、“說(shuō)”的過(guò)程，以讀代講，以讀代問(wèn)，幫助學(xué)生體會(huì)感受黃山松的奇、美，利用多媒體教學(xué)將黃山松奇與美的特點(diǎn)展示出來(lái)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1．感受作者對(duì)黃山松的喜愛(ài)和贊美之情。2．感受黃山松的形象、品格、精神。教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容，了解黃山松的三個(gè)特色，感受作者對(duì)黃山松的喜愛(ài)和贊美之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受黃山松的形象、品格、精神。
三、學(xué)習(xí)者特征分析
通過(guò)六年時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生理解、感悟能力有所增強(qiáng)，而且已經(jīng)掌握了一些閱讀方法，獲得知識(shí)量也逐步在拓展，有一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。對(duì)于寫(xiě)作也有一定基礎(chǔ)，能夠準(zhǔn)確的將自己積累的詞句應(yīng)用在作文中，在學(xué)文中，積累了一些寫(xiě)作的方法。多數(shù)同學(xué)能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)興趣濃厚，認(rèn)真學(xué)習(xí)，部分同學(xué)由于孩子小自制力較差，尤其是一些男同學(xué)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)熱情不是很高，在課堂中努力調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，課下多督促。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)
這篇文章雖然篇幅較長(zhǎng)，但是思路非常清晰，所以在教學(xué)中，放手讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中獲取信息，了解文章文章的內(nèi)容。通過(guò)觀看黃山美景以及黃山松的圖片，生動(dòng)形象地啟發(fā)感染學(xué)生,讓學(xué)生感悟黃山松的特色,運(yùn)用多種形式朗讀課文，合作探究交流，幫助學(xué)生感受黃山松的奇特，美麗。
教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子,反復(fù)朗讀,仔細(xì)用心感悟黃山松的特色,同時(shí)更好地體會(huì)作者在描寫(xiě)方面觀察細(xì)膩、用詞準(zhǔn)確精當(dāng)。
五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)
教材、教參，黃山美景及黃山松的圖片。
六、教學(xué)過(guò)程
（一）設(shè)境激趣，觸發(fā)情感
師：黃山是享有盛名的旅游勝地，它以奇松、怪石、云海、溫泉“四絕”著稱于世，今天我們就再一次走進(jìn)黃山，重點(diǎn)欣賞黃山松樹(shù)的奇美，感悟它的品格與精神。
（二）瀏覽文章，回答問(wèn)題。
師：初讀課文，想象黃山松的三個(gè)特色，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)都有哪三個(gè)特色？ 特點(diǎn)一：生在石上，有頑強(qiáng)的生命力。特點(diǎn)二：一心向陽(yáng)。
特點(diǎn)三：具有異常強(qiáng)大的團(tuán)結(jié)力。
（三）細(xì)讀課文，體會(huì)想象
1、導(dǎo)讀第2自然段。
（1）自由讀本段，邊讀邊想：黃山松生長(zhǎng)在怎樣的環(huán)境里？它生長(zhǎng)的得怎樣？（2）師生交流 特點(diǎn)一：生在石上
出示一組松樹(shù)生長(zhǎng)在石上的圖片
師：在這樣惡劣的生存環(huán)境中，黃山松生長(zhǎng)得怎么樣呢？ 出示句子：“黃山的松樹(shù)也許是吃石髓而長(zhǎng)大起來(lái)的吧？長(zhǎng)得那么蒼翠，那么堅(jiān)勁，那么窈窕，真是不可思議啊！”
設(shè)疑：不可思議是什么意思？蒼翠、堅(jiān)勁、窈窕是什么意思？ 師：看到長(zhǎng)勢(shì)這么好的黃山松，作者為什么感到不可思議了呢？
師：那是金屬利器都很難將它劈開(kāi)的花崗巖啊，800攝氏度的高溫下才會(huì)出現(xiàn)裂紋，而現(xiàn)在要將它掙裂的是黃山松的根啊，你有怎樣的感受？
生：體會(huì)黃山松生命力的頑強(qiáng)。
??！讓我們通過(guò)朗讀表達(dá)對(duì)黃山松的喜愛(ài)吧！師：更有不可思議的是什么？ 出示句子：
“更有不可思議的呢：文殊院窗前有一株松樹(shù)，由于石頭崩裂，松根一大半長(zhǎng)在空中，像須蔓一般搖曳著。而這株松樹(shù)照樣長(zhǎng)得郁郁蒼蒼，娉娉婷婷。這樣看來(lái)，黃山的松樹(shù)不一定要餐石髓，似乎呼吸空氣，呼吸雨露和陽(yáng)光，也會(huì)長(zhǎng)大的。這真是一種生命力頑強(qiáng)的生物??！”
師：誰(shuí)來(lái)帶著你的理解讀這段話，讀出這種頑強(qiáng)的生命力。
2、導(dǎo)讀第三自然段
特點(diǎn)二：枝條大多向左右平伸或倒生 出示圖片。
師：觀察圖片，看看文中是怎樣描寫(xiě)黃山松這一特色的。請(qǐng)你讀一讀描寫(xiě)這一特色的語(yǔ)句，并談?wù)勀愕母惺芑蝮w會(huì)。
師：作者觀察得非常仔細(xì)，他不僅把黃山松與其他樹(shù)木的枝條作了比較，而且運(yùn)用比喻修辭方法形象生動(dòng)的把黃山松的姿態(tài)展現(xiàn)出來(lái)。
出示圖片及文字：“顯然，它不肯面壁，不肯置身于丘壑中，而一心傾向著陽(yáng)光。” 師：請(qǐng)你讀這句話并理解它的含義。
指導(dǎo)朗讀：帶著你的感受讀一讀描寫(xiě)黃山松姿態(tài)奇特的句子。
小結(jié)：作者借物抒情，不僅細(xì)致地描繪了黃山松枝條生長(zhǎng)的樣子，而且從中發(fā)現(xiàn)了黃山松的向陽(yáng)性，那對(duì)光明的向往與追求的品格與精神。
3、導(dǎo)讀第四自然段
特點(diǎn)三：黃山松的枝條具有異常強(qiáng)大的團(tuán)結(jié)力
師：你從哪些句子體會(huì)到黃山松枝條具有異常強(qiáng)大的團(tuán)結(jié)力？學(xué)生匯報(bào)時(shí)教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。
團(tuán)結(jié)松
出示圖片，指名讀句子。
“獅子林附近有一株松樹(shù)叫“團(tuán)結(jié)松”。五六根枝條從近根的地方生出來(lái)，緊密地偎傍著向上生長(zhǎng)，到了高處才向四面分散，長(zhǎng)出松針來(lái)。因此，這一束樹(shù)枝就變成了枝干，形似希臘殿堂的一種柱子。”
師：“偎傍”一詞用的是擬人的方法，準(zhǔn)確傳神地把黃山松枝條相互依靠、緊密連接的情態(tài)描畫(huà)了出來(lái)。
指導(dǎo)讀：帶著理解讀句子。
出示句子:大概它們知道團(tuán)結(jié)就是力量，可以抵抗高山上的風(fēng)吹、雨打和雪壓，所以生成這個(gè)樣子。如今這株團(tuán)結(jié)松已經(jīng)長(zhǎng)得很粗，很高。我伸手摸摸它的樹(shù)干，覺(jué)得像鐵鑄的一般。即使十二級(jí)臺(tái)風(fēng)，漫天大雪，也動(dòng)彈它不了。
師：十二級(jí)的臺(tái)風(fēng)，一般的樹(shù)遇到會(huì)怎樣？（折斷）團(tuán)結(jié)松呢？
師：這真是團(tuán)結(jié)得不可思議的黃山松啊!讓我們通過(guò)朗讀來(lái)贊美它強(qiáng)大的團(tuán)結(jié)力吧！蒲團(tuán)松
師：讀一讀描寫(xiě)蒲團(tuán)松的句子。出示蒲團(tuán)松的圖片。師：哪些句子體會(huì)到異常強(qiáng)大的團(tuán)結(jié)力？
生：上面可以坐四五個(gè)人，幾個(gè)人可是幾百斤，全靠松枝支撐著，竟然安然無(wú)恙，能看出黃山松的枝條具有異常強(qiáng)大的團(tuán)結(jié)力。
小結(jié)：這些句子把蒲團(tuán)松的形狀及對(duì)它的贊美之情都表現(xiàn)的淋漓盡致，更加讓我們感受到了黃山松那種團(tuán)結(jié)的精神。
4、總結(jié)全文深化主題
過(guò)渡：同學(xué)們，本文作者豐子愷先生用他的妙筆描寫(xiě)了黃山松的三個(gè)特色，現(xiàn)在讓我們?cè)俅涡蕾p黃山松的奇美并感受它身上所具有的精神吧。
出示圖片：黃山松。
解說(shuō)：黃山松是“黃山四絕”之首，黃山“無(wú)處不石，無(wú)石不松，無(wú)松不奇”，黃山松以石為母，以云為乳，七十二峰，處處都有青松點(diǎn)染，如一支支神奇的畫(huà)筆，把五百里黃山抹上了生命的色彩。
師：看到這樣美的黃山松？你想說(shuō)點(diǎn)什么？你會(huì)聯(lián)想到什么？
過(guò)渡：黃山松展現(xiàn)給我們的不僅僅是它的奇美，更重要的是它展現(xiàn)給我們的頑強(qiáng)、向往光明、團(tuán)結(jié)的品格和精神。這不正也是我們中華民族的精神嗎？
5、拓展知識(shí)升華情感
師：在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，豐子愷的散文主題大多和抗戰(zhàn)有關(guān)，這篇《黃山松》是在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后寫(xiě)的，我想豐子愷一定是借著《黃山松》的精神來(lái)歌頌我們中華民族的頑強(qiáng)精神、不向黑暗屈服的精神、異常強(qiáng)大的團(tuán)結(jié)精神。
總結(jié)：黃山松精神是一種民族精神，一種時(shí)代精神。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)黃山松精神，頌揚(yáng)黃山松精神，讓黃山松精神代代相傳。
6、總結(jié)寫(xiě)法指導(dǎo)寫(xiě)作
師：這篇文章比較長(zhǎng)，但層次清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，你們發(fā)現(xiàn)了結(jié)構(gòu)上的寫(xiě)作特點(diǎn)了嗎？ 小結(jié)：這種先概括寫(xiě)再具體寫(xiě)的寫(xiě)作方法，可使文章條理清晰，層次分明，我們平時(shí)寫(xiě)作的時(shí)候可以應(yīng)用。
7、布置作業(yè)積累語(yǔ)句
（1）說(shuō)說(shuō)黃山松的特點(diǎn)。
（2）給課文第二、三、四段各寫(xiě)一個(gè)小標(biāo)題。（3）從課文中找出寫(xiě)得美的句子抄寫(xiě)下來(lái)。板書(shū)設(shè)計(jì)：
黃山松
生命力頑強(qiáng)
黃山松 ｛ 一心向陽(yáng)光
強(qiáng)大的團(tuán)結(jié)力
人教版部編六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇四
語(yǔ)文樂(lè)園
（七）教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與技能：
1、學(xué)習(xí)一組反映人物品質(zhì)的詞語(yǔ)；體會(huì)感情色彩的不同；積累名言警句；
2、學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事《破釜沉舟》，讓學(xué)生弄清“破釜沉舟”這個(gè)詞語(yǔ)的本義和比喻義，并能完整地講述故事；
3、圍繞“你贊成養(yǎng)小蝌蚪嗎？”的話題，分為正反兩方展開(kāi)辯論，進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí)；
4、以“我的收藏”為主題作文。本此習(xí)作主題鮮明且貼近學(xué)生的實(shí)際生活，目的是讓學(xué)生重溫自己的珍藏，描寫(xiě)自己收藏過(guò)程中樂(lè)趣，與大家共同分享快樂(lè)。
（二）過(guò)程與方法：
引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主、合作學(xué)習(xí)。
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：
讓學(xué)生積累，引導(dǎo)學(xué)生大致理解經(jīng)典古詩(shī)文名句，并從中領(lǐng)悟到一定的道理。教育學(xué)生具有的氣節(jié)。
教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生重溫自己的珍藏，描寫(xiě)自己收藏過(guò)程中樂(lè)趣，與大家共同分享生活的快樂(lè)。
課前準(zhǔn)備：搜集相關(guān)的典故 教學(xué)課時(shí)：5課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、讀下面的詞語(yǔ)，你想到了什么？
1、學(xué)生讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，利用工具書(shū)理解詞語(yǔ)的大意。
2、了解學(xué)生讀詞以及詞語(yǔ)理解情況。
3、要求學(xué)生上下比較讀詞，相互交流：從讀詞中發(fā)現(xiàn)了什么？
4、全班匯報(bào)，教師總結(jié)。
5、詞語(yǔ)運(yùn)用練習(xí)：用相對(duì)的一組或幾組詞語(yǔ)造句。
二、讀一讀,體會(huì)下列句子的表達(dá)效果。
1、請(qǐng)學(xué)生反復(fù)讀下面兩段話，一邊讀，一邊感悟，然后相互交流自己的發(fā)現(xiàn)。
（1）在驕陽(yáng)下，牽牛花偃旗息鼓，美人蕉慵倦無(wú)力，富貴的牡丹也早已失去神采。只有太陽(yáng)花對(duì)炎炎赤日毫無(wú)保留，陽(yáng)光愈是熾熱，它開(kāi)得愈加熱情，愈加興盛。
（2）在驕陽(yáng)下，太陽(yáng)花對(duì)炎炎赤日毫無(wú)保留，陽(yáng)光愈是熾熱，它開(kāi)得愈加熱情，愈加興盛
2、在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，老師總結(jié)“對(duì)比”表現(xiàn)方法的好處。
3、同樣讓學(xué)生反復(fù)讀下面兩段話，一邊讀，一邊比較哪一段話給自己六夏的印象更深刻？在對(duì)太陽(yáng)花情感的表達(dá)上哪一段更鮮明？讓學(xué)生自讀自悟中，明白“擬人”的美妙作用。
（1）在驕陽(yáng)下，牽牛花枯了，美人蕉謝了，富貴的牡丹也焉了。只有太陽(yáng)花對(duì)炎炎赤日毫無(wú)保留，陽(yáng)光愈是熾熱，它開(kāi)得愈加熱情，愈加興盛。
（2）在驕陽(yáng)下，牽?；ㄙ绕煜⒐模廊私躲季霟o(wú)力，富貴的牡丹也早已失去神采。只有太陽(yáng)花對(duì)炎炎赤日毫無(wú)保留，陽(yáng)光愈是熾熱，它開(kāi)得愈加熱情，愈加興盛。
三、讀一讀,記一記
1、自由讀古詩(shī)文名句。
2、指名讀古詩(shī)文名句。
3、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋理解意思。
4、練習(xí)背誦。
第二課時(shí)
讀一讀
1、自由讀故事,讀準(zhǔn)字音，了解故事大意。
2、故事的主人公是誰(shuí)？他的哪些行為給我們留下了深刻印象？你從他的行為里體會(huì)到什么？
3、學(xué)生交流上面的問(wèn)題。
4、互相講一講這個(gè)故事，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事告訴我們什么道理？
第三課時(shí) 口語(yǔ)交際：“你贊成養(yǎng)蝌蚪嗎？” 教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
2、促進(jìn)學(xué)生形成熱心幫助他人的品質(zhì)。
3、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成遇到困難積極想辦法的習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程：
1、學(xué)生先自己讀一讀課本，了解本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容。
2、將贊成養(yǎng)小蝌蚪與不贊成養(yǎng)小蝌蚪的同學(xué)分成正反兩方，然后分別開(kāi)始準(zhǔn)備辯論的材料。
3、設(shè)計(jì)交際場(chǎng)景，提出辯論要求：觀點(diǎn)鮮明，有理有據(jù)，反駁及時(shí)，語(yǔ)言文明。
4、正反雙方開(kāi)始辯論。
5、評(píng)議總結(jié)，提高交際語(yǔ)言的表現(xiàn)力。習(xí)作
本次習(xí)作的主題是“我的收藏”。
習(xí)作的具體要求有：
1、通過(guò)具體的描述充分展示自己的收藏與眾不同。
2、寫(xiě)清楚自己收藏的來(lái)歷和收藏的原因。
3、突出收藏給自己的生活帶來(lái)的快樂(lè)。教學(xué)建議：
1、引言導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
你有收藏的愛(ài)好嗎？在你的抽屜里，都珍藏著哪些“寶貝”？是幾顆美麗的雨花石，還是一個(gè)自制的飛機(jī)小模型？是從遙遠(yuǎn)的地方寄來(lái)的精致賀卡，還是一枚意義非凡的紀(jì)念章？這節(jié)課我們就來(lái)談?wù)撟约旱氖詹匕桑?/p>
2、展示收藏，介紹收藏。
（1）拿出自己的收藏，告訴同學(xué)自己心愛(ài)的收藏是什么？
（2）具體介紹自己的收藏?？梢越榻B它的顏色、形狀、種類(lèi)以及相關(guān)的知識(shí)。注意：根據(jù)收藏的不同特點(diǎn)，選擇靈活的介紹方式。
3、回顧收藏來(lái)歷，揭示收藏原因。
（1）它有什么來(lái)歷
（2）它有什么與眾不同之處？
（3）“我”喜歡它的原因。著重談它給“我”的生活帶來(lái)了怎樣的快樂(lè)。
4、獨(dú)立構(gòu)思，完成草稿。
5、交流草稿，師生評(píng)議。
6、指導(dǎo)修改，完善評(píng)議。
（1）在交流中要明確表達(dá)自己的觀點(diǎn)，態(tài)度要誠(chéng)懇。
（2）表達(dá)的時(shí)候要吐詞清楚，語(yǔ)速、聲調(diào)要適當(dāng)，注意以理服人，以情感人。
板書(shū)：觀點(diǎn)明確、態(tài)度真誠(chéng)、內(nèi)容具體、以理服人，以情感人。
3、創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境。
選用錄音、圖片或表演等途徑，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：小帆想在寒假里參加田徑訓(xùn)練隊(duì)，父母希望他回老家陪奶奶，他愛(ài)奶奶又不想錯(cuò)過(guò)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，他很矛盾。.4、進(jìn)入口語(yǔ)交際情境。
（1）學(xué)生自選交流伙伴組成兩人小組，在兩人間進(jìn)行口語(yǔ)交際。由于學(xué)生的年齡較小，缺乏一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何去建議他人，如何讓他人脫離困境還缺乏一定的技巧，因此教師在巡視中要及時(shí)地加以指導(dǎo)。
（2）邀請(qǐng)幾個(gè)小組到班上交流，指導(dǎo)評(píng)議。.5、拓展延伸，小結(jié)激勵(lì).（1）說(shuō)說(shuō)自己面臨的實(shí)際矛盾。
（2）鼓勵(lì)同學(xué)們熱心出好主意，明晰地交流自己的觀點(diǎn)。
（3）師生評(píng)議，小結(jié)。
第四、五課時(shí)習(xí)作：我眼中的同學(xué) 教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與技能
1、能留心周?chē)娜耍⒁庥^察，抓住人物個(gè)特點(diǎn)。
2、表達(dá)自己的真實(shí)情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)生能真實(shí)、生動(dòng)、具體地抓住人物特點(diǎn)，表達(dá)自己的真實(shí)情感。
第四課時(shí)
一、啟發(fā)談話，確定對(duì)象。
1、同學(xué)們，在你們五年多的校園生活中，與同學(xué)朝夕相處，結(jié)下了深厚的同學(xué)情誼，不妨用的筆寫(xiě)寫(xiě)你眼中的同學(xué)。
2、想想：在這么多同學(xué)中，我最想寫(xiě)的是誰(shuí)呢？是什么原因讓我最先想到他（她）？
3、分四人小組互議，相互啟發(fā)，確定習(xí)作對(duì)象。
二、讀中學(xué)寫(xiě)，領(lǐng)悟要點(diǎn)。
1、啟發(fā)學(xué)生從學(xué)過(guò)的寫(xiě)人的課文中領(lǐng)悟?qū)懛āＭ瑢W(xué)們學(xué)過(guò)的課文中，有不少是描寫(xiě)人物的，想一想：在這些課文中，哪些人物給你留下的印象最深？為什么？
2、引導(dǎo)學(xué)生從讀過(guò)的優(yōu)秀習(xí)作中領(lǐng)悟?qū)懛āＲ龑?dǎo)學(xué)生回憶：同學(xué)們?cè)谡n外讀了許多有關(guān)介紹人物的優(yōu)秀習(xí)作，想一想：哪些習(xí)作給你留下了深刻的印象？為什么？
3、指導(dǎo)學(xué)生從習(xí)作“病例”中領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
出示一篇典型的“病例”，然后組織學(xué)生討論：
（1）啟發(fā)談話：最近老師收到一篇介紹人物的習(xí)作，老師看了不夠滿意?，F(xiàn)在請(qǐng)你們當(dāng)小老師，給這位同學(xué)的習(xí)作提出修改意見(jiàn)。
（2）出示“病例”。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上分小組互議，然后教師組織學(xué)生討論：這篇習(xí)作所介紹的人物為什么給人留下的印象不深？
（3）引導(dǎo)學(xué)生歸納寫(xiě)法。教師先組織學(xué)生討論：從學(xué)過(guò)的課文和讀過(guò)的優(yōu)秀習(xí)作，以及從剛才討論修改的“病例”中，你認(rèn)為要介紹一個(gè)人物，必須注意哪幾方面呢？
三、分組討論,交流
1、小組討論。
2、全班交流
四、教師揭示寫(xiě)人文章的一般規(guī)律：
第一，要抓住具體的事寫(xiě)人，可以是“一人一事一品質(zhì)”，可以是“一人多事一品質(zhì)”，也可以是“一人多事多品質(zhì)”。
第二，要抓住人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理等描寫(xiě)拉反映人物的特點(diǎn)。
第五課時(shí)
一、構(gòu)思起草，修改完善。
1、我們開(kāi)展一次競(jìng)賽看誰(shuí)寫(xiě)得既快又好。在起草前先構(gòu)思一下。
2、學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思起草，教師巡視，并對(duì)習(xí)作有困難的學(xué)生作個(gè)別輔導(dǎo)。
3、指導(dǎo)修改，完善習(xí)作。
（1）美玉是琢出來(lái)的，好文章是改出來(lái)的。自己的習(xí)作初稿寫(xiě)好以后，通過(guò)自己的修改可以使文章錦上添花。
（2）學(xué)生自改習(xí)作。先進(jìn)行錯(cuò)別字和病句的常規(guī)修改。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照“是否通過(guò)具體事例寫(xiě)出人物特點(diǎn)”這一要求進(jìn)行重點(diǎn)修改。
（3）同桌或分小組相互傳閱習(xí)作，與對(duì)方商討需要重新修改的地方，然后根據(jù)對(duì)方提出的修改意見(jiàn)進(jìn)行再次修改。
（4）課堂交流。指導(dǎo)交流時(shí)，教師可要求按“原來(lái)怎么寫(xiě)的──現(xiàn)在怎么修改的──為什么要這樣修改”的順序說(shuō)出自己修改的過(guò)程和理由。
二、交流評(píng)價(jià)，賞識(shí)激勵(lì)。
1、當(dāng)你手里抓一把沙土放在太陽(yáng)光下一照，就會(huì)看到點(diǎn)點(diǎn)金光。同樣，各人的作文都有閃光之處，哪怕是寫(xiě)得不夠理想的作文，也有一兩句優(yōu)美的句子或幾個(gè)閃光的詞語(yǔ)。
2、請(qǐng)你將自己習(xí)作中的成功之處讀給同桌或小組里的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，和他們一起分享你成功的快樂(lè)。如果你認(rèn)為自己全文都寫(xiě)得好，就讀全文；如果你覺(jué)得只有某一片段寫(xiě)得精彩，就讀這個(gè)片斷。
3、創(chuàng)造發(fā)表?xiàng)l件，激發(fā)學(xué)生的成就感。
（1）將優(yōu)秀習(xí)作或修改后有明顯進(jìn)步的習(xí)作張貼在教室里。
（2）將班級(jí)中的優(yōu)秀習(xí)作推薦給少兒報(bào)刊發(fā)表。教學(xué)反思：
人教版部編六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇五
語(yǔ)文樂(lè)園
（一）教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與技能：
1、了解表示“借代”的修辭形式并積累詞義相同、表達(dá)相異的這類(lèi)詞語(yǔ)。
2、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)由祈使句和感嘆句組成的句子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，體會(huì)感嘆號(hào)所表達(dá)出的強(qiáng)烈情感。
3、引導(dǎo)學(xué)生讀懂短文的主要意思，感悟讀書(shū)的重要作用。
（二）過(guò)程與方法：
引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主、合作學(xué)習(xí)。
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：讓學(xué)生積累，引導(dǎo)學(xué)生大致理解經(jīng)典古詩(shī)文名句，并從中領(lǐng)悟到一定的道理。教育學(xué)生形成熱心幫助他人的品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生留心觀察，運(yùn)用在書(shū)本中學(xué)到的寫(xiě)人方法，練習(xí)寫(xiě)與自己朝夕相處的同學(xué)。
課前準(zhǔn)備：搜集相關(guān)的典故 教學(xué)課時(shí)：5課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、讀一讀，理解下列每組詞語(yǔ)的意思。
1、讓學(xué)生講搜集到的“桃李滿天下“的典故。聽(tīng)完故事后學(xué)生暢談感受。
2、讓學(xué)生結(jié)合剛剛聽(tīng)過(guò)的故事，理解“桃李”與“學(xué)生”的關(guān)系。
3、學(xué)生以小組為單位學(xué)習(xí)后面幾組。
4、全班交流故事，交流感受，小結(jié)關(guān)系.。
5、你還知道哪些詞義相同、表達(dá)相異的這類(lèi)詞語(yǔ)？（巾幗—女子、須眉—男子）
二、讀一讀,說(shuō)說(shuō)下列句子表達(dá)的感情。
1、自由讀句子
2、說(shuō)說(shuō)這兩組句子的特點(diǎn)?
3、出示意思相同的兩個(gè)句子：“你看一只小紙船能漂得又久又遠(yuǎn)?！薄澳憧?，后花園有豐富的色彩?！?/p>
4、讓學(xué)生對(duì)比朗讀，體會(huì)書(shū)中的兩組句子表達(dá)的效果。
5、學(xué)生模仿著寫(xiě)一兩句，教師相機(jī)加以引導(dǎo)。
三、讀一讀,記一記
1、自由讀古詩(shī)文名句。
2、指名讀古詩(shī)文名句。
3、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋理解意思。
4、練習(xí)背誦。
第二課時(shí)
讀一讀
1、自由讀短文,思考讀書(shū)的作用是什么?自己是不是屬于會(huì)讀書(shū)的人？
2、把文中不懂的地方畫(huà)出來(lái),小組交流。
3、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,組織學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境弄懂詞意,。
4、引導(dǎo)學(xué)生再讀,討論交流:短文主要內(nèi)容是什么?你對(duì)題目的理解是怎樣的?
5、默讀思考: 讀了本文后受到什么啟發(fā)？談?wù)勛约鹤x書(shū)的收獲？
6、全班交流。
第三課時(shí) 口語(yǔ)交際：我們給他出主意 教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
2、促進(jìn)學(xué)生形成熱心幫助他人的品質(zhì)。
3、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成遇到困難積極想辦法的習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程：
1、了解口語(yǔ)交際的話題，板書(shū)：我們給他出主意。
2、明確口語(yǔ)交際的要求：
（1）在交流中要明確表達(dá)自己的觀點(diǎn)，態(tài)度要誠(chéng)懇。
（2）表達(dá)的時(shí)候要吐詞清楚，語(yǔ)速、聲調(diào)要適當(dāng)，注意以理服人，以情感人。
板書(shū)：觀點(diǎn)明確、態(tài)度真誠(chéng)、內(nèi)容具體、以理服人，以情感人。
3、創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境。
選用錄音、圖片或表演等途徑，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：小帆想在寒假里參加田徑訓(xùn)練隊(duì)，父母希望他回老家陪奶奶，他愛(ài)奶奶又不想錯(cuò)過(guò)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，他很矛盾。.4、進(jìn)入口語(yǔ)交際情境。
（1）學(xué)生自選交流伙伴組成兩人小組，在兩人間進(jìn)行口語(yǔ)交際。由于學(xué)生的年齡較小，缺乏一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何去建議他人，如何讓他人脫離困境還缺乏一定的技巧，因此教師在巡視中要及時(shí)地加以指導(dǎo)。
（2）邀請(qǐng)幾個(gè)小組到班上交流，指導(dǎo)評(píng)議。.5、拓展延伸，小結(jié)激勵(lì).（1）說(shuō)說(shuō)自己面臨的實(shí)際矛盾。
（2）鼓勵(lì)同學(xué)們熱心出好主意，明晰地交流自己的觀點(diǎn)。
（3）師生評(píng)議，小結(jié)。
第四、五課時(shí)習(xí)作：我眼中的同學(xué) 教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與技能
1、能留心周?chē)娜?，注意觀察，抓住人物個(gè)特點(diǎn)。
2、表達(dá)自己的真實(shí)情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)生能真實(shí)、生動(dòng)、具體地抓住人物特點(diǎn)，表達(dá)自己的真實(shí)情感。
第四課時(shí)
一、啟發(fā)談話，確定對(duì)象。
1、同學(xué)們，在你們五年多的校園生活中，與同學(xué)朝夕相處，結(jié)下了深厚的同學(xué)情誼，不妨用的筆寫(xiě)寫(xiě)你眼中的同學(xué)。
2、想想：在這么多同學(xué)中，我最想寫(xiě)的是誰(shuí)呢？是什么原因讓我最先想到他（她）？
3、分四人小組互議，相互啟發(fā)，確定習(xí)作對(duì)象。
二、讀中學(xué)寫(xiě)，領(lǐng)悟要點(diǎn)。
1、啟發(fā)學(xué)生從學(xué)過(guò)的寫(xiě)人的課文中領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
同學(xué)們學(xué)過(guò)的課文中，有不少是描寫(xiě)人物的，想一想：在這些課文中，哪些人物給你留下的印象最深？為什么？
2、引導(dǎo)學(xué)生從讀過(guò)的優(yōu)秀習(xí)作中領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
引導(dǎo)學(xué)生回憶：同學(xué)們?cè)谡n外讀了許多有關(guān)介紹人物的優(yōu)秀習(xí)作，想一想：哪些習(xí)作給你留下了深刻的印象？為什么？
3、指導(dǎo)學(xué)生從習(xí)作“病例”中領(lǐng)悟?qū)懛?。出示一篇典型的“病例”，然后組織學(xué)生討論：
（1）啟發(fā)談話：最近老師收到一篇介紹人物的習(xí)作，老師看了不夠滿意?，F(xiàn)在請(qǐng)你們當(dāng)小老師，給這位同學(xué)的習(xí)作提出修改意見(jiàn)。
（2）出示“病例”。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上分小組互議，然后教師組織學(xué)生討論：這篇習(xí)作所介紹的人物為什么給人留下的印象不深？
（3）引導(dǎo)學(xué)生歸納寫(xiě)法。教師先組織學(xué)生討論：從學(xué)過(guò)的課文和讀過(guò)的優(yōu)秀習(xí)作，以及從剛才討論修改的“病例”中，你認(rèn)為要介紹一個(gè)人物，必須注意哪幾方面呢？
三、分組討論,交流
1、小組討論；
2、全班交流
四、教師揭示寫(xiě)人文章的一般規(guī)律：
第一，要抓住具體的事寫(xiě)人，可以是“一人一事一品質(zhì)”，可以是“一人多事一品質(zhì)”，也可以是“一人多事多品質(zhì)”。
第二，要抓住人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理等描寫(xiě)拉反映人物的特點(diǎn)。
第五課時(shí)
一、構(gòu)思起草，修改完善。
1、我們開(kāi)展一次競(jìng)賽看誰(shuí)寫(xiě)得既快又好。在起草前先構(gòu)思一下。
2、學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思起草，教師巡視，并對(duì)習(xí)作有困難的學(xué)生作個(gè)別輔導(dǎo)。
3、指導(dǎo)修改，完善習(xí)作。
（1）美玉是琢出來(lái)的，好文章是改出來(lái)的。自己的習(xí)作初稿寫(xiě)好以后，通過(guò)自己的修改可以使文章錦上添花。
（2）學(xué)生自改習(xí)作。先進(jìn)行錯(cuò)別字和病句的常規(guī)修改。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照“是否通過(guò)具體事例寫(xiě)出人物特點(diǎn)”這一要求進(jìn)行重點(diǎn)修改。
（3）同桌或分小組相互傳閱習(xí)作，與對(duì)方商討需要重新修改的地方，然后根據(jù)對(duì)方提出的修改意見(jiàn)進(jìn)行再次修改。
（4）課堂交流。指導(dǎo)交流時(shí)，教師可要求按“原來(lái)怎么寫(xiě)的──現(xiàn)在怎么修改的──為什么要這樣修改”的順序說(shuō)出自己修改的過(guò)程和理由。
二、交流評(píng)價(jià)，賞識(shí)激勵(lì)。
1、當(dāng)你手里抓一把沙土放在太陽(yáng)光下一照，就會(huì)看到點(diǎn)點(diǎn)金光。同樣，各人的作文都有閃光之處，哪怕是寫(xiě)得不夠理想的作文，也有一兩句優(yōu)美的句子或幾個(gè)閃光的詞語(yǔ)。
2、請(qǐng)你將自己習(xí)作中的成功之處讀給同桌或小組里的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，和他們一起分享你成功的快樂(lè)。如果你認(rèn)為自己全文都寫(xiě)得好，就讀全文；如果你覺(jué)得只有某一片段寫(xiě)得精彩，就讀這個(gè)片斷。
3、創(chuàng)造發(fā)表?xiàng)l件，激發(fā)學(xué)生的成就感。
（1）將優(yōu)秀習(xí)作或修改后有明顯進(jìn)步的習(xí)作張貼在教室里。
（2）將班級(jí)中的優(yōu)秀習(xí)作推薦給少兒報(bào)刊發(fā)表。
作文講評(píng) 教學(xué)反思：
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