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云南特崗教育學(xué)心理學(xué)試題篇一
一、單選題
1、教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）
a.教學(xué)方法 b.教師 c.學(xué)生 d.學(xué)習(xí)過(guò)程
2、同一心理機(jī)能特性在發(fā)展的不同時(shí)期有不同的發(fā)展速率，這是指心理發(fā)展的（）a.階段性 b.順序性
c.不平衡性 d.差異性
3、學(xué)生在字詞學(xué)習(xí)的初期，經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)別字，對(duì)生字掌握不準(zhǔn)確，這是一種刺激（）的表現(xiàn)。
a.條件作用獲得 b.條件作用消退 c.刺激泛化 d.刺激分化
4、根據(jù)馬斯洛需要層次理論，學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)穩(wěn)定、可預(yù)測(cè)環(huán)境的需要，屬于（）a.生理需要 b.安全需要 c.歸屬需要 d.自尊需要
5、難易不同的兩種學(xué)習(xí)之間的相互影響是（）
a.垂直遷移 b.水平遷移 c.順向遷移 d.逆向遷移
6、講果實(shí)的概念時(shí)，既講蘋果、西紅柿、花生等可食植物，也講橡樹子等不可食植物，讓學(xué)生掌握果實(shí)都有“種子”這一關(guān)鍵屬性叫（）a.正例 b.反例 c.變式 d.比較
7、了解操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動(dòng)的定向映象過(guò)程，稱為（）
a.操作定向
b.操作模仿 c.操作整合 d.操作熟練
8、在操作技能形成過(guò)程中，主要靠視覺(jué)控制的階段是（）a.操作定向
b.操作模仿 c.操作整合 d.操作熟練
9、以下屬于認(rèn)知策略的是（）
a.在閱讀困難或不熟的材料時(shí)放慢速度 b.對(duì)每一天的活動(dòng)都列出一張活動(dòng)順序表
c.將所學(xué)的知識(shí)再用實(shí)驗(yàn)證明、寫成報(bào)告、做出總結(jié) d.意識(shí)到不理解課文的某一部分時(shí)，退回去讀困難的段落
10、小紅在閱讀課文時(shí)，對(duì)其中重要內(nèi)容作劃線標(biāo)記，運(yùn)用的是學(xué)習(xí)的（）a.組織策略 b.復(fù)述策略 c.元認(rèn)知策略 d.精加工策略
11、研究“如何提高學(xué)生的能力水平”。這類問(wèn)題主要屬于（）
a.有結(jié)構(gòu)問(wèn)題 b.無(wú)結(jié)構(gòu)問(wèn)題 c.界定清晰的問(wèn)題 d.非現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題
12、下列選項(xiàng)中屬于有結(jié)構(gòu)良好的問(wèn)題的是（）
a.建筑設(shè)計(jì) b.劇本創(chuàng)作 c.技術(shù)革新 d.演員根據(jù)劇本表演角色
13、在哪個(gè)階段，學(xué)生的倫理道德開始形成但又具有兩極分化的特點(diǎn)？（）a.學(xué)前階段 b.小學(xué)階段 c.初中階段 d.高中階段
14、一個(gè)人出門前反復(fù)檢查門窗是否上鎖，明知道可以不這樣做，但不這樣做他會(huì)感到極端焦慮，他可能患上了（）
a.焦慮癥 b.抑郁癥 c.強(qiáng)迫癥 d.恐怖癥
15、當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出期待中的良好行為時(shí)，教師發(fā)給他們小紅星、蓋字的卡片或特制的塑料卡，讓其累積到一定數(shù)量后再兌換具有實(shí)際價(jià)值的物品或活動(dòng)。這種行為改變的方法就是（）
a.行為塑造法 b.系統(tǒng)脫敏法 c.代幣獎(jiǎng)勵(lì)法 d.自我控制法
16、將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和動(dòng)作技能目標(biāo)三大領(lǐng)域的心理學(xué)家是（）
a.弗洛伊德 b.布盧姆 c.皮亞杰 d.杜威
17、在布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類中，（）是最高水平的認(rèn)知領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)。a.知識(shí) b.應(yīng)用 c.評(píng)價(jià) d.綜合
18、約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則稱之為（）
a.群體氣氛 b.群體規(guī)范 c.群體凝聚力 d.人際關(guān)系
19、以學(xué)生在團(tuán)體中的相對(duì)位置（或名次）來(lái)報(bào)告結(jié)果的評(píng)價(jià)是（）a.常模參照評(píng)價(jià) b.標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià) c.配置性評(píng)價(jià) d.診斷性評(píng)價(jià)
20、對(duì)一個(gè)插班的新學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，教師就同一內(nèi)容連續(xù)講了10遍，學(xué)生還沒(méi)有掌握好。若要改變這種教學(xué)狀況，此時(shí)教師最需要反思的是自身的（）a.表達(dá)能力 b.知識(shí)水平c.診斷學(xué)生學(xué)習(xí)困難的意識(shí) d.組織能力
二、填空題
1、操作技能具有對(duì)象的________，執(zhí)行的________和結(jié)構(gòu)的展開性的特點(diǎn)，與之相對(duì)，心智技能具有對(duì)象的_________，執(zhí)行的_________和結(jié)構(gòu)的_________的特點(diǎn)
2、常見的精細(xì)加工策略有記憶術(shù)、________、________、提問(wèn)、________與利用背景知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際。
3、品德學(xué)習(xí)的一般過(guò)程包括依從、認(rèn)同與____________三個(gè)階段。
4、根據(jù)作用于學(xué)生感覺(jué)器官的不同，教學(xué)媒體一般可分為三類：多媒體、視覺(jué)媒介和________。
5、如果將期末考試結(jié)果的解釋視為______，那么對(duì)各單元測(cè)驗(yàn)的解釋就是______性評(píng)價(jià)。
三、簡(jiǎn)答題
1、教學(xué)中，怎樣才能實(shí)行有意義的學(xué)習(xí)？
2、有些學(xué)校采用“學(xué)分銀行”（即學(xué)生在期末分?jǐn)?shù)沒(méi)達(dá)到家長(zhǎng)要求時(shí)，可達(dá)成一個(gè)歸還協(xié)議，再向?qū)W校借貸所需分?jǐn)?shù)）的分?jǐn)?shù)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，試用動(dòng)機(jī)的有關(guān)理論來(lái)分析之。
3、熱衷于“奧數(shù)”培訓(xùn)的人持有這樣一個(gè)觀點(diǎn)：“奧數(shù)”有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維，學(xué)生思維能力提高了，其它能力相應(yīng)會(huì)有所提高。就象運(yùn)動(dòng)員的體能訓(xùn)練一樣，其肌肉發(fā)達(dá)了，運(yùn)動(dòng)技能水平也會(huì)有所長(zhǎng)進(jìn)。
歷史上有種遷移理論與上述觀點(diǎn)相似，請(qǐng)論述該遷移理論的基本觀點(diǎn)及其對(duì)教育的影響。
4、結(jié)合教學(xué)實(shí)際，試述如何提高知識(shí)直觀的效果？
5、簡(jiǎn)述影響問(wèn)題解決的主要因素？
四、論述題
1、學(xué)校進(jìn)行心理健康教育的意義有哪些，請(qǐng)進(jìn)行論述。
參考解答
一、單選題
1、【育萃專家解析】d。學(xué)習(xí)過(guò)程是教育心理學(xué)研究時(shí)間最長(zhǎng)，也是最核心的內(nèi)容。
2、【育萃專家解析】c。表現(xiàn)為不同心理發(fā)展速度不同，也表現(xiàn)為同一心理在不同時(shí)期發(fā)展速度 不一樣。
3、【育萃專家解析】c。對(duì)相似的刺激以同樣的方式作出反應(yīng)，使反應(yīng)不精確，不準(zhǔn)確。
4、【育萃專家解析】b。安全需要包括生理上的安全和精神上的安全。
5、【育萃專家解析】a。
6、【育萃專家解析】c。變式。變換的是非本質(zhì)“可食”，突出的是本質(zhì)“種子”這一屬性。
7、【育萃專家解析】a。
8、【育萃專家解析】b。模仿。模仿階段主要靠視覺(jué)控制，整合階段逐漸過(guò)渡到動(dòng)覺(jué)，熟練階段基本上視覺(jué)控制。
9、【育萃專家解析】c。其中a和d是元認(rèn)知監(jiān)控策略，b是資源管理策略。
10、【育萃專家解析】b。
11、【育萃專家解析】b。
12、【育萃專家解析】d。演員根據(jù)劇本表演角色。其它的屬于創(chuàng)造發(fā)明之類，是結(jié)構(gòu)不良的問(wèn)題或無(wú)結(jié)構(gòu)的問(wèn)題。
13、【育萃專家解析】c。初中階段容易出現(xiàn)兩極分化。
14、【育萃專家解析】c。
15、【育萃專家解析】c。
16、【育萃專家解析】b。
17、【育萃專家解析】c。超越原定內(nèi)容，并需要基于明確標(biāo)準(zhǔn)的判斷。
18、【育萃專家解析】b。
19、【育萃專家解析】a。常模參照。用在團(tuán)體所在的位置來(lái)報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果。
20、【育萃專家解析】c。
二、填空題
1、【育萃專家解析】客觀性、外顯性；觀念性、內(nèi)潛性、簡(jiǎn)縮性。
2、【育萃專家解析】做筆記、生成性學(xué)習(xí)。
3、【育萃專家解析】?jī)?nèi)化。
4、【育萃專家解析】聽覺(jué)媒介。
5、【育萃專家解析】總結(jié)性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)。
三、簡(jiǎn)答題
1、【育萃專家解析】意義學(xué)習(xí)是將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。
從客觀條件來(lái)看，意義學(xué)習(xí)的材料本身必須具有邏輯意義。
從主觀條件來(lái)看，實(shí)現(xiàn)意義學(xué)習(xí)的條件有：
（1）學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識(shí)的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)。（2）學(xué)習(xí)者必須具有積極主動(dòng)地將符號(hào)所代表的新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識(shí)加以聯(lián)系的傾向性。（3）學(xué)習(xí)者必須積極主動(dòng)地使這種具有潛在意義的新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)的舊知識(shí)發(fā)生相互作用，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)或舊知識(shí)得到改善，使新知識(shí)獲得實(shí)際意義即心理意義。
2、【育萃專家解析】這種做法有一定的積極意義。因?yàn)檫@樣做可給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)壓力，以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系是一致的。動(dòng)機(jī)水平增加，學(xué)習(xí)效果也會(huì)提高。
但是，這種做法也有一定的局限性。因?yàn)閯?dòng)機(jī)水平也并不是越高越好，動(dòng)機(jī)水平超過(guò)一定限度，學(xué)習(xí)效果反而會(huì)降低。同時(shí)還發(fā)現(xiàn)，最佳的動(dòng)機(jī)水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容易，最佳動(dòng)機(jī)水平較高；任務(wù)難度中等，最佳動(dòng)機(jī)水平也適中；任務(wù)越困難，最佳動(dòng)機(jī)水平越低。隨著任務(wù)的難度增加，動(dòng)機(jī)的最佳水平有逐漸下降的趨勢(shì)。這便是有名的耶克斯--多德森定律。
此外，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系不是直接的，與很多因素有關(guān)。因此教師一方面有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，另一方面還要采取其它措施來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。
3、【育萃專家解析】與上述觀點(diǎn)相似的是形式訓(xùn)練說(shuō)。
形式訓(xùn)練說(shuō)以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)的，認(rèn)為知覺(jué)、記憶、思維、想象等這些官能可以象肌肉一樣訓(xùn)練，而且得到訓(xùn)練的官能可以自動(dòng)遷移到其他活動(dòng)中去，遷移是一個(gè)“形式”訓(xùn)練的過(guò)程。
在形式訓(xùn)練說(shuō)看來(lái)，教學(xué)最重要的目標(biāo)就是訓(xùn)練和改進(jìn)各種官能，而且越難越深?yuàn)W的項(xiàng)目，越具有訓(xùn)練價(jià)值，忽視教學(xué)內(nèi)容，忽視知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。今天的奧數(shù)訓(xùn)練實(shí)際上是形式訓(xùn)練說(shuō)的翻版，雖對(duì)開發(fā)學(xué)生智能具有價(jià)值，但容易與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際技能相脫節(jié)。
4、【育萃專家解析】（1）靈活選用實(shí)物直觀和模象直觀。一般來(lái)說(shuō)，模象直觀效果優(yōu)于實(shí)物直觀，要先用模象直觀，突出事物本質(zhì)后，再用實(shí)物直觀來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。（2）加強(qiáng)詞與形象的配合。
（3）運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)。要運(yùn)用強(qiáng)度律、差異律、活動(dòng)律、組合律等等來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
（4）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。觀察前，讓學(xué)生明確觀察目的；觀察過(guò)程中，教給學(xué)生觀察方法和技巧；觀察后，要及時(shí)寫出觀察報(bào)告。
（5）讓學(xué)生充分參與直觀過(guò)程。不但要讓學(xué)生看，更要讓學(xué)生自己動(dòng)手操作。
5、【育萃專家解析】問(wèn)題的特征；已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；定勢(shì)與功能固著；動(dòng)機(jī)與情緒；人格特征等。
四、論述題
1、【育萃專家解析】1,預(yù)防精神疾病,保障學(xué)生心理健康的需要.2,提高學(xué)生心理素質(zhì),促進(jìn)其人格健全發(fā)展的需要.3,對(duì)學(xué)樣日常教育教學(xué)工作的配合與補(bǔ)充.
云南特崗教育學(xué)心理學(xué)試題篇二
2018年昆明市西山區(qū)普崗教師上崗考試教育心理學(xué)真題五
一、單選題 1、20世紀(jì)60年代至70年代，教育心理學(xué)形成了獨(dú)立的理論體系，并注重與教育實(shí)際相結(jié)合。這一時(shí)期是教育心理學(xué)的（）
a.初創(chuàng)時(shí)期 b.成熟時(shí)期 c.發(fā)展時(shí)期 d.完善時(shí)期
2、維果斯基的最近發(fā)展區(qū)是指（）。
a．最新獲得的能力 b．超出目前水平的能力 c．兒童現(xiàn)有發(fā)展水平與可能的發(fā)展水平之間的差異 d．需要在下一發(fā)展階段掌握的能力
3、學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知能力的意識(shí)屬于下列哪類自我意識(shí)（）
a.心理自我 b.生理自我 c.社會(huì)自我 d.理想自我
4、認(rèn)為知識(shí)只是一種解釋，一種假設(shè)而并不是問(wèn)題的最終的學(xué)習(xí)理論是（）a.行為主義學(xué)習(xí)理論 b.人本主義學(xué)習(xí)理論c.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論 d.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
5、學(xué)生在得知自己的考試成績(jī)之后，往往喜歡解釋自己取得成功或遭受失敗的原因，我們稱這種現(xiàn)象為（）
a.自我效能感 b.結(jié)果效能感 c.歸因 d.自我安慰
6、注重訓(xùn)練的形式而不注重內(nèi)容的學(xué)習(xí)遷移理論是（）
a.形式訓(xùn)練說(shuō) b.共同要素說(shuō) c.經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō) d.關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)
7、以下選項(xiàng)中哪一個(gè)屬于程序性知識(shí)？（）
a.關(guān)于企鵝的定義 b.某個(gè)明星的個(gè)人資料 c.名人的自傳 d.產(chǎn)品的使用說(shuō)明書
8、在操作技能的學(xué)習(xí)過(guò)程中，當(dāng)動(dòng)覺(jué)反饋已經(jīng)成為動(dòng)作程序的調(diào)節(jié)器時(shí)，技能學(xué)習(xí)就進(jìn)入到了（）a.操作定向
b.操作模仿 c.操作整合 d.操作熟練
9、技能隨練習(xí)量的增加而提高，但往往中間有一個(gè)明顯的、暫時(shí)的停頓期，稱為（）a.停滯期
b.發(fā)展期 c.高原期 d.關(guān)鍵期
10、為了鞏固學(xué)習(xí)的效果，小明每天放學(xué)回家后，將當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容給爸爸媽媽講一遍，這種學(xué)習(xí)策略是（）
a.尋求他人支持策略 b.復(fù)述策略 c.時(shí)間管理策略 d.監(jiān)控策略
11、以下哪種學(xué)習(xí)策略屬于精細(xì)加工策略？（）
a.諧音聯(lián)想法 b.分散復(fù)習(xí)c.多種感官參與 d.畫出系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖
12、通過(guò)集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達(dá)到集思廣益的效果的思維訓(xùn)練方法稱為（）
a.頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練 b.自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練 c.發(fā)散思維訓(xùn)練 d.推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練
13、準(zhǔn)備對(duì)某對(duì)象作出反應(yīng)的意向或意圖稱為態(tài)度的（）a.認(rèn)知成分 b.評(píng)價(jià)成分 c.情感成分 d.行為成分
14、通過(guò)不斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)，來(lái)形成某種較復(fù)雜的行為的方法叫（）a.強(qiáng)化法
b.行為塑造法 c.代幣獎(jiǎng)勵(lì)法 d.示范法
15、一個(gè)學(xué)生過(guò)分害怕貓，通過(guò)讓他看貓的照片，談?wù)撠?，遠(yuǎn)看貓到近看貓、摸貓、抱貓，消除對(duì)貓的懼怕反應(yīng)，這是行為訓(xùn)練的（）
a.全身松馳訓(xùn)練 b.系統(tǒng)脫敏法 c.行為塑造法 d.肯定性訓(xùn)練
16、在乒乓球比賽中，面對(duì)各種情況，抽球還擊率達(dá)到90%，則說(shuō)明動(dòng)作技能達(dá)到了（）目標(biāo)
a.模仿 b.準(zhǔn)確 c.連貫 d.習(xí)慣化
17、在應(yīng)用知識(shí)的具體情境中進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的策略是（）
a.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)b.掌握學(xué)習(xí)c.情境教學(xué) d.合作學(xué)習(xí)
18、一個(gè)測(cè)驗(yàn)答對(duì)或通過(guò)該項(xiàng)目的人數(shù)百分比是（）a.信度 b.效度 c.區(qū)分度 d.難度
19、采用同一份量表，在相同的環(huán)境中，對(duì)同一班的學(xué)生進(jìn)行測(cè)量，所測(cè)的結(jié)果與三個(gè)月前的測(cè)量結(jié)果基本一致，這表明此量表有較高的測(cè)驗(yàn)（）a.信度 b.效度 c.區(qū)分度 d.難度 20、在師生關(guān)系中，“親其師而信其道”反映了教師哪項(xiàng)特征對(duì)學(xué)生的影響？（）a.知識(shí) b.認(rèn)知 c.人格 d.技能
二、填空題
1、認(rèn)知方式又稱________，是指?jìng)€(gè)體偏愛的________，表現(xiàn)在個(gè)體對(duì)外界信息的感知、注意、思維、記憶和解決問(wèn)題的方式上，它 ________優(yōu)劣好壞之分。
2、學(xué)生在加法運(yùn)算學(xué)習(xí)時(shí)，常將“數(shù)”和“單位”結(jié)合起來(lái)變成“數(shù)量”。這種心智活動(dòng)方式，加里培林稱之為 ________ 活動(dòng)。
3、資源管理策略主要包含_______，學(xué)習(xí)環(huán)境管理和努力管理等。
4、讓學(xué)生以自己的速度和水平進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略稱之為________。
5、測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)所測(cè)量屬性或品質(zhì)的區(qū)分程度和鑒別能力，稱為______。
三、簡(jiǎn)答題
1、簡(jiǎn)述斯金納操作條件理論及教育意義。
2、如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？
3、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)的關(guān)系。
4、熱衷于“奧數(shù)”培訓(xùn)的人持有這樣一個(gè)觀點(diǎn)：“奧數(shù)”有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維，學(xué)生思維能力提高了，其它能力相應(yīng)會(huì)有所提高。就象運(yùn)動(dòng)員的體能訓(xùn)練一樣，其肌肉發(fā)達(dá)了，運(yùn)動(dòng)技能水平也會(huì)有所長(zhǎng)進(jìn)。歷史上有種遷移理論與上述觀點(diǎn)相似，請(qǐng)論述該遷移理論的基本觀點(diǎn)及其對(duì)教育的影響。
5、簡(jiǎn)答或論述：如何運(yùn)用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識(shí)保持。
四、論述題
1、制約學(xué)生群體促進(jìn)或阻礙個(gè)體的因素
參考解答
一、單選題
1、【育萃專家解析】b。
2、【育萃專家解析】c。最新獲得即已經(jīng)獲得，不是最近發(fā)展區(qū)了。超出現(xiàn)有認(rèn)識(shí)水平有可能超很多，不一定是最近發(fā)展區(qū)；下一階段才能掌握，也不是最近的發(fā)展表現(xiàn)。
3、【育萃專家解析】a。了解自己的能力即了解自己的心理特點(diǎn)。
4、【育萃專家解析】d。
5、【育萃專家解析】c。
6、【育萃專家解析】a。
7、【育萃專家解析】d。程序性知識(shí)。
8、【育萃專家解析】d。
9、【育萃專家解析】c。高原期。不是運(yùn)動(dòng)極限，只是一種暫時(shí)停滯的現(xiàn)象
10、【育萃專家解析】（a、尋求他人支持策略。）b、復(fù)述策略。
11、【育萃專家解析】a。諧音聯(lián)想法是一種記憶術(shù)，屬精細(xì)加工策略。b和c是復(fù)述策略，d是組織策略。
12、【育萃專家解析】a。
13、【育萃專家解析】d。
14、【育萃專家解析】b。
15、【育萃專家解析】b。
16、【育萃專家解析】d。習(xí)慣化。學(xué)生能下意識(shí)
一、有效率地各部分協(xié)調(diào)一致地操作。
17、【育萃專家解析】c。
18、【育萃專家解析】d。
19、【育萃專家解析】a。
20、【育萃專家解析】c。
二、填空題
1、【育萃專家解析】認(rèn)知風(fēng)格；加工信息；沒(méi)有（無(wú)）。
2、【育萃專家解析】（物質(zhì)與）物質(zhì)化。
3、【育萃專家解析】學(xué)習(xí)時(shí)間管理。
4、【育萃專家解析】個(gè)別化教學(xué)。
5、【育萃專家解析】區(qū)分度。
三、簡(jiǎn)答題
1、【育萃專家解析】斯金納任何學(xué)習(xí)和行為的發(fā)生、變化都是強(qiáng)化的結(jié)果，因而可以通過(guò)控制強(qiáng)化物來(lái)控制行為。強(qiáng)化有正強(qiáng)化（實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)）與負(fù)強(qiáng)化(撤銷懲罰，包括回避條件作用和逃避條件作用)之分。另外，還提出了消退和懲罰等規(guī)律。意義：總之，學(xué)習(xí)的操作性條件作用理論在實(shí)際的教學(xué)和教育工作中應(yīng)用非常廣泛，為教師分析、認(rèn)識(shí)學(xué)生的行為，矯正學(xué)生的某些行為提供了一定的方法。根據(jù)操作性條件作用學(xué)說(shuō)，在教育過(guò)程中，教師應(yīng)多用正強(qiáng)化的手段來(lái)塑造學(xué)生的良性行為，用不予強(qiáng)化的方法來(lái)消除消極行為，而應(yīng)慎重地運(yùn)用懲罰，因?yàn)閼土P只能讓學(xué)生明白什么不能做，但并不能讓學(xué)生知道什么能做和應(yīng)該怎么做。
2、【育萃專家解析】
（一）利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的互動(dòng)關(guān)系培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)效果也可以反作用于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，在實(shí)際教學(xué)中要注意：
①學(xué)生的成敗感與他們的自我標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)，老師應(yīng)注意這種個(gè)別差異，使每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功；
②課題難度要適當(dāng)，經(jīng)過(guò)努力就可以完成，否則，若不能正確完成，學(xué)生就會(huì)喪失信心，產(chǎn)生失敗感；
③課題應(yīng)由易到難呈現(xiàn)，使學(xué)生不斷獲得成功感；
④在某一課題失敗時(shí)，可先完成相關(guān)基礎(chǔ)課題，使學(xué)生下次在原來(lái)失敗的課題上獲得成功感。
（二）利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
利用直接發(fā)生途徑，主要應(yīng)考慮的就是如何使學(xué)生原有的學(xué)習(xí)需要得到滿足。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是最穩(wěn)定、最重要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
從間接轉(zhuǎn)化途徑考慮，主要應(yīng)通過(guò)各種活動(dòng)、提供各種機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生其他方面的需求和愛好。
3、【育萃專家解析】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果是相互作用的。一方面，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響學(xué)習(xí)效果。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系是一致的。動(dòng)機(jī)水平增加，學(xué)習(xí)效果也會(huì)提高。但是動(dòng)機(jī)水平也并不是越高越好，動(dòng)機(jī)水平超過(guò)一定限度，學(xué)習(xí)效果反而會(huì)降低。同時(shí)還發(fā)現(xiàn)，最佳的動(dòng)機(jī)水平與作業(yè)難度密切相關(guān)。另一方面，學(xué)習(xí)效果也影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。此外，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系不是直接的，與很多因素有關(guān)。因此教師一方面有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，另一方面還要采取其它措施來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。
4、【育萃專家解析】與上述觀點(diǎn)相似的是形式訓(xùn)練說(shuō)。形式訓(xùn)練說(shuō)以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)的，認(rèn)為知覺(jué)、記憶、思維、想象等這些官能可以象肌肉一樣訓(xùn)練，而且得到訓(xùn)練的官能可以自動(dòng)遷移到其他活動(dòng)中去，遷移是一個(gè)“形式”訓(xùn)練的過(guò)程。
在形式訓(xùn)練說(shuō)看來(lái)，教學(xué)最重要的目標(biāo)就是訓(xùn)練和改進(jìn)各種官能，而且越難越深?yuàn)W的項(xiàng)目，越具有訓(xùn)練價(jià)值，忽視教學(xué)內(nèi)容，忽視知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。今天的奧數(shù)訓(xùn)練實(shí)際上是形式訓(xùn)練說(shuō)的翻版，雖對(duì)開發(fā)學(xué)生智能具有價(jià)值，但容易與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際技能相脫節(jié)。
5、【育萃專家解析】
（1）深度加工材料；（2）有效運(yùn)用記憶術(shù)；（3）進(jìn)行組塊化編碼；（4）適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)；（5）合理進(jìn)行復(fù)習(xí)；
a.及時(shí)復(fù)習(xí)，b.分散復(fù)習(xí)，c.反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦。
四、論述題
1、【育萃專家解析】學(xué)生群體對(duì)個(gè)體活動(dòng)是產(chǎn)生促進(jìn)作用還是產(chǎn)生阻礙作用,取決于四個(gè)因素: 1,活動(dòng)的難易;2,競(jìng)賽動(dòng)機(jī)的激發(fā);3,被他人評(píng)價(jià)的意識(shí);4,注意的干擾.
云南特崗教育學(xué)心理學(xué)試題篇三
2018年昆明市西山區(qū)普崗教師上崗考試教育心理學(xué)真題二
一、單選題 1、20世紀(jì)60年代至70年代，教育心理學(xué)形成了獨(dú)立的理論體系，并注重與教育實(shí)際相結(jié)合。這一時(shí)期是教育心理學(xué)的（）
a.初創(chuàng)時(shí)期 b.成熟時(shí)期 c.發(fā)展時(shí)期 d.完善時(shí)期
2、有機(jī)體發(fā)展過(guò)程中最易習(xí)得某種行為的時(shí)期為該行為的（）a.發(fā)展期 b.童年期 c.關(guān)鍵期 d.特殊期
3、小紅認(rèn)為，她喜歡狗，所以每一個(gè)人也都喜歡狗。她所表現(xiàn)出來(lái)的是前運(yùn)算思維的何種特征？（）
a.不可逆性 b.單維思維 c.自我中心 d.集中化
4、廣義的學(xué)習(xí)指人和動(dòng)物在生活過(guò)程中，憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能方面的相對(duì)持久的變化。下列現(xiàn)象不屬于學(xué)習(xí)的是（）
a.小孩到一定年齡后變聲 b.近朱者赤 c.上行下效 d.吃一塹長(zhǎng)一智
5、歸因研究者分析行為原因時(shí)，不包括的維度是（）
a.內(nèi)-外 b.強(qiáng)--弱 c.穩(wěn)定--不穩(wěn)定 d.可控--不可控
6、學(xué)生之所以能運(yùn)用課堂所學(xué)的定理和規(guī)則解決課后的具體問(wèn)題，是因?yàn)閷W(xué)習(xí)中發(fā)生了（）
a.順向遷移 b.逆向遷移 c.一般遷移 d.負(fù)遷移
7、根據(jù)遺忘的干擾說(shuō)，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)一系列的詞匯后立即對(duì)其測(cè)驗(yàn)，測(cè)驗(yàn)結(jié)果通常會(huì)出現(xiàn)（）
a.只有開頭幾個(gè)詞匯記憶較好 b.所有詞匯都沒(méi)記住 c.開頭和最后幾個(gè)詞匯記憶較好，中間的詞匯容易遺忘d.只有最后幾個(gè)詞匯被記住
8、通過(guò)對(duì)要學(xué)習(xí)的新材料增加相關(guān)信息來(lái)達(dá)到對(duì)新材料的理解和記憶的方法，如補(bǔ)充細(xì)節(jié)、舉出例子，或使之與其他觀念形成聯(lián)想等，這種促進(jìn)知識(shí)保持的方法是（）a.過(guò)度學(xué)習(xí)b.深度加工 c.組塊化編碼 d.及時(shí)復(fù)習(xí)
9、技能隨練習(xí)量的增加而提高，但往往中間有一個(gè)明顯的、暫時(shí)的停頓期，稱為（）a.停滯期
b.發(fā)展期 c.高原期 d.關(guān)鍵期
10、學(xué)生在解題過(guò)程中對(duì)題目瀏覽、測(cè)查、完成情況的監(jiān)視及對(duì)速度的把握主要采用了（）a.認(rèn)知策略
b.元認(rèn)知策略 c.管理策略 d.復(fù)述策略
11、學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)效率來(lái)安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這屬于學(xué)習(xí)策略中的（）a.認(rèn)知策略
b.元認(rèn)知策略c.資源管理策略 d.計(jì)劃策略
12、關(guān)于創(chuàng)造力與智力的關(guān)系的正確陳述是（）a.高智力者創(chuàng)造性也高 b.高創(chuàng)造性者必有高智商 c.創(chuàng)造性與智力是一種相對(duì)獨(dú)立，在一定條件下又有相關(guān)的線性關(guān)系 d.低創(chuàng)造性者其智商可能高也可能低
13、學(xué)生原本是去勸架，但很快也變成了斗毆者，這主要是他的哪種道德情感被激起的表現(xiàn)？（）
a.直覺(jué)的道德情感 b.想象的道德情感 c.倫理的道德情感 d.集體主義情感
14、一個(gè)人出門前反復(fù)檢查門窗是否上鎖，明知道可以不這樣做，但不這樣做他會(huì)感到極端焦慮，他可能患上了（）
a.焦慮癥 b.抑郁癥 c.強(qiáng)迫癥 d.恐怖癥
15、當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出期待中的良好行為時(shí)，教師發(fā)給他們小紅星、蓋字的卡片或特制的塑料卡，讓其累積到一定數(shù)量后再兌換具有實(shí)際價(jià)值的物品或活動(dòng)。這種行為改變的方法就是（）
a.行為塑造法 b.系統(tǒng)脫敏法 c.代幣獎(jiǎng)勵(lì)法 d.自我控制法
16、在應(yīng)用知識(shí)的具體情境中進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的策略是（）a.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)b.掌握學(xué)習(xí)c.情境教學(xué) d.合作學(xué)習(xí)
17、約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則稱之為（）
a.群體氣氛 b.群體規(guī)范 c.群體凝聚力 d.人際關(guān)系
18、在初中新生入學(xué)后，學(xué)校想了解學(xué)生的外語(yǔ)程度，以便安排教學(xué)，需要什么測(cè)驗(yàn)？（）
a.形成性評(píng)價(jià) b.總結(jié)性評(píng)價(jià) c.配置性評(píng)價(jià) d.標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)
19、人們將一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出的所要測(cè)量信息的程度，稱之為（）a.信度 b.效度 c.區(qū)分度 d.常模
20、對(duì)一個(gè)插班的新學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，教師就同一內(nèi)容連續(xù)講了10遍，學(xué)生還沒(méi)有掌握好。若要改變這種教學(xué)狀況，此時(shí)教師最需要反思的是自身的（）a.表達(dá)能力 b.知識(shí)水平c.診斷學(xué)生學(xué)習(xí)困難的意識(shí) d.組織能力
二、填空題
1、操作技能具有對(duì)象的________，執(zhí)行的________和結(jié)構(gòu)的展開性的特點(diǎn)，與之相對(duì)，心智技能具有對(duì)象的_________，執(zhí)行的_________和結(jié)構(gòu)的_________的特點(diǎn)
2、學(xué)生在加法運(yùn)算學(xué)習(xí)時(shí)，常將“數(shù)”和“單位”結(jié)合起來(lái)變成“數(shù)量”。這種心智活動(dòng)方式，加里培林稱之為 ________ 活動(dòng)。
3、根據(jù)問(wèn)題的新穎性不同，問(wèn)題解決可分為________和創(chuàng)造性問(wèn)題解決。
4、根據(jù)作用于學(xué)生感覺(jué)器官的不同，教學(xué)媒體一般可分為三類：多媒體、視覺(jué)媒介和________。
5、與教師自編測(cè)驗(yàn)相比，高考則是一種______測(cè)驗(yàn)。
三、簡(jiǎn)答題
1、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)的關(guān)系。
3、簡(jiǎn)述經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō)及教育意義。
4、如何有效地進(jìn)行知識(shí)概括？
5、小蒙是某校初三學(xué)生。他上課總是全神貫注，作業(yè)也總是認(rèn)真完成。但是，他的成績(jī)并不很理想。在考試前，他經(jīng)常會(huì)告訴同學(xué)，自己學(xué)習(xí)了多長(zhǎng)時(shí)間，他對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握有多么好。可是考試結(jié)果總是與他的努力成反比。他的工程師母親發(fā)現(xiàn)他不存在智力方面障礙，動(dòng)機(jī)也不存在問(wèn)題。請(qǐng)你從學(xué)習(xí)策略的角度加以分析。
四、論述題
1、制約學(xué)生群體促進(jìn)或阻礙個(gè)體的因素
參考解答
一、單選題
1、【育萃專家解析】b。
2、【育萃專家解析】c。這一時(shí)期，個(gè)體對(duì)某種刺激特別敏感。
3、【育萃專家解析】c。
4、【育萃專家解析】a。不屬于學(xué)習(xí)的只有小孩到一定年齡后變聲，這是生理成熟。
5、【育萃專家解析】b。維納歸因有三個(gè)維度，沒(méi)有強(qiáng)弱維度。
6、【育萃專家解析】（a．順向遷移；）c.一般遷移。
7、【育萃專家解析】c。這是因?yàn)橹虚g的受前攝抑制和倒攝抑制雙重影響。
8、【育萃專家解析】b。
9、【育萃專家解析】c。高原期。不是運(yùn)動(dòng)極限，只是一種暫時(shí)停滯的現(xiàn)象
10、【育萃專家解析】b。
11、【育萃專家解析】c。資源管理策略。根據(jù)自己一周內(nèi)或一天內(nèi)的學(xué)習(xí)效率來(lái)安排自己的活動(dòng)，屬于高效利用最佳時(shí)間。
12、【育萃專家解析】d。高智商者不一定有高創(chuàng)造性；高創(chuàng)造性者有高于一般的智商，但不是越高越好；低智商者不可能有創(chuàng)造性；低創(chuàng)造性者智商可能高也可能低。智力與創(chuàng)造性是有一定相關(guān)的非線性關(guān)系。
13、【育萃專家解析】a。直覺(jué)的。指身臨其境而產(chǎn)生的。
14、【育萃專家解析】c。
15、【育萃專家解析】c。
16、【育萃專家解析】c。
17、【育萃專家解析】b。
18、【育萃專家解析】c。配置性評(píng)價(jià)，即準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)，摸清學(xué)生現(xiàn)有水平以便安排教學(xué)。
19、【育萃專家解析】b。
20、【育萃專家解析】c。
二、填空題
1、【育萃專家解析】客觀性、外顯性；觀念性、內(nèi)潛性、簡(jiǎn)縮性。
2、【育萃專家解析】（物質(zhì)與）物質(zhì)化。
3、【育萃專家解析】常規(guī)性問(wèn)題解決。
4、【育萃專家解析】聽覺(jué)媒介。
5、【育萃專家解析】標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)。
三、簡(jiǎn)答題
1、【育萃專家解析】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果是相互作用的。一方面，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響學(xué)習(xí)效果。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系是一致的。動(dòng)機(jī)水平增加，學(xué)習(xí)效果也會(huì)提高。但是動(dòng)機(jī)水平也并不是越高越好，動(dòng)機(jī)水平超過(guò)一定限度，學(xué)習(xí)效果反而會(huì)降低。同時(shí)還發(fā)現(xiàn)，最佳的動(dòng)機(jī)水平與作業(yè)難度密切相關(guān)。另一方面，學(xué)習(xí)效果也影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。此外，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系不是直接的，與很多因素有關(guān)。因此教師一方面有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，另一方面還要采取其它措施來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。
2、【育萃專家解析】這種做法有一定的積極意義。因?yàn)檫@樣做可給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)壓力，以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系是一致的。動(dòng)機(jī)水平增加，學(xué)習(xí)效果也會(huì)提高。
但是，這種做法也有一定的局限性。因?yàn)閯?dòng)機(jī)水平也并不是越高越好，動(dòng)機(jī)水平超過(guò)一定限度，學(xué)習(xí)效果反而會(huì)降低。同時(shí)還發(fā)現(xiàn)，最佳的動(dòng)機(jī)水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容易，最佳動(dòng)機(jī)水平較高；任務(wù)難度中等，最佳動(dòng)機(jī)水平也適中；任務(wù)越困難，最佳動(dòng)機(jī)水平越低。隨著任務(wù)的難度增加，動(dòng)機(jī)的最佳水平有逐漸下降的趨勢(shì)。這便是有名的耶克斯--多德森定律。
此外，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系不是直接的，與很多因素有關(guān)。因此教師一方面有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，另一方面還要采取其它措施來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。
3、【育萃專家解析】賈德的經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō)強(qiáng)化概括化的經(jīng)驗(yàn)或原理在遷移中的作用。認(rèn)為先前的學(xué)習(xí)之所以遷移到后來(lái)的學(xué)習(xí)中，是因?yàn)樵谙惹暗膶W(xué)習(xí)中獲得了一般原理，這種原理可以部分或全部應(yīng)用于前后兩種學(xué)習(xí)中。
經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō)強(qiáng)調(diào)概括化的原理或經(jīng)驗(yàn)在遷移中的作用，是對(duì)相同要至少說(shuō)的補(bǔ)充。但是，概括化經(jīng)驗(yàn)僅是影響遷移的條件之一，不是遷移的全部。
4、【育萃專家解析】（1）配合運(yùn)用正例和反例；（2）正確運(yùn)用變式；（3）科學(xué)地進(jìn)行比較；（4）啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)概括。
5、【育萃專家解析】可能是學(xué)習(xí)策略的不當(dāng)使用。學(xué)習(xí)策略有認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略與資源管理策略。小蒙可能學(xué)習(xí)策略水平較低，應(yīng)對(duì)他進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練。訓(xùn)練時(shí)應(yīng)遵循主動(dòng)性原則；內(nèi)化性原則；特定性原則；生成性原則；有效的監(jiān)控；個(gè)人自我效能感。可采用指導(dǎo)教學(xué)模式、程序化訓(xùn)練模式、完形訓(xùn)練模式、交互式訓(xùn)練模式以及合作學(xué)習(xí)模式來(lái)進(jìn)行。
四、論述題
1、【育萃專家解析】學(xué)生群體對(duì)個(gè)體活動(dòng)是產(chǎn)生促進(jìn)作用還是產(chǎn)生阻礙作用,取決于四個(gè)因素: 1,活動(dòng)的難易;2,競(jìng)賽動(dòng)機(jī)的激發(fā);3,被他人評(píng)價(jià)的意識(shí);4,注意的干擾.
云南特崗教育學(xué)心理學(xué)試題篇四
2018年昆明市西山區(qū)普崗教師上崗教育心理學(xué)真題八
一、單選題
1、教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）
a.教學(xué)方法 b.教師 c.學(xué)生 d.學(xué)習(xí)過(guò)程
2、在皮亞杰看來(lái)，當(dāng)學(xué)生的思維已超越對(duì)具體的可感知事物的依賴，能做出一定的概括時(shí)，他的思維已進(jìn)入（）a.感知運(yùn)動(dòng)階段 b.前運(yùn)算階段 c.具體運(yùn)算階段 d.形式運(yùn)算階段
3、看見路上的垃圾繞道走開，這是（）
a.正強(qiáng)化 b.逃避條件作用 c.懲罰 d.消退
4、關(guān)于成就動(dòng)機(jī)的研究表明，與害怕失敗者相比，追求成功者傾向于選擇（）a.比較難的任務(wù) b.非常難的任務(wù)c.非常容易的任務(wù) d.難度適中的任務(wù)
5、自我效能感的概念是由誰(shuí)提出來(lái)的？（）a.阿特金森 b.班杜拉 c.馬斯洛 d.斯金納
6、舉一反三屬于（）
a、水平遷移 b、垂直遷移 c、一般遷移 d、負(fù)遷移
7、未知概念是已知概念的上位概念，則對(duì)未知概念的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)屬于（）a.類屬學(xué)習(xí) b.總括學(xué)習(xí)c.并列結(jié)合學(xué)習(xí)
d.命題學(xué)習(xí)
8、“見者易，學(xué)者難”這句話強(qiáng)調(diào)的是下列哪項(xiàng)對(duì)操作技能學(xué)習(xí)的重要性（）a.言語(yǔ)指導(dǎo) b.示范 c.練習(xí)d.反饋
9、學(xué)生在幾何課上學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓，這種學(xué)習(xí)屬于（）
a.操作技能學(xué)習(xí)b.概念學(xué)習(xí)c.言語(yǔ)信息 d.辨別學(xué)習(xí)
10、以下哪種學(xué)習(xí)策略屬于精細(xì)加工策略？（）
a.諧音聯(lián)想法 b.分散復(fù)習(xí)c.多種感官參與 d.畫出系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖
11、某學(xué)生在學(xué)習(xí)“gas--煤氣”這一單詞時(shí)加入中介詞，將其加工成“gas--該死--煤氣”。該學(xué)生所使用的策略是（）
a.精細(xì)加工策略 b.組織策略 c.復(fù)述策略 d.計(jì)劃監(jiān)控策略
12、下列選項(xiàng)中屬于有結(jié)構(gòu)良好的問(wèn)題的是（）
a.建筑設(shè)計(jì) b.劇本創(chuàng)作 c.技術(shù)革新 d.演員根據(jù)劇本表演角色
13、尋求解決問(wèn)題的可能方案，提出解決問(wèn)題的策略的問(wèn)題解決階段是（）a.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 b.分析問(wèn)題 c.提出假設(shè) d.檢驗(yàn)假設(shè)
14、準(zhǔn)備對(duì)某對(duì)象作出反應(yīng)的意向或意圖稱為態(tài)度的（）
a.認(rèn)知成分 b.評(píng)價(jià)成分 c.情感成分 d.行為成分
15、學(xué)生原本是去勸架，但很快也變成了斗毆者，這主要是他的哪種道德情感被激起的表現(xiàn)？（）
a.直覺(jué)的道德情感 b.想象的道德情感 c.倫理的道德情感 d.集體主義情感
16、當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出期待中的良好行為時(shí)，教師發(fā)給他們小紅星、蓋字的卡片或特制的塑料卡，讓其累積到一定數(shù)量后再兌換具有實(shí)際價(jià)值的物品或活動(dòng)。這種行為改變的方法就是（）
a.行為塑造法 b.系統(tǒng)脫敏法 c.代幣獎(jiǎng)勵(lì)法 d.自我控制法
17、在布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類中，（）是最高水平的認(rèn)知領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)。a.知識(shí) b.應(yīng)用 c.評(píng)價(jià) d.綜合
18、有經(jīng)驗(yàn)的教師總是根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)，建立一些常規(guī)，以形成一個(gè)良好的集體結(jié)構(gòu)，這樣的“結(jié)構(gòu)”就是（）
a.教師促成的紀(jì)律 b.自我促成的紀(jì)律 c.任務(wù)促成的紀(jì)律 d.集體促成的紀(jì)律
19、采用同一份量表，在相同的環(huán)境中，對(duì)同一班的學(xué)生進(jìn)行測(cè)量，所測(cè)的結(jié)果與三個(gè)月前的測(cè)量結(jié)果基本一致，這表明此量表有較高的測(cè)驗(yàn)（）a.信度 b.效度 c.區(qū)分度 d.難度 20、在師生關(guān)系中，“親其師而信其道”反映了教師哪項(xiàng)特征對(duì)學(xué)生的影響？（）a.知識(shí) b.認(rèn)知 c.人格 d.技能
二、填空題
1、________指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。
2、學(xué)生在加法運(yùn)算學(xué)習(xí)時(shí)，常將“數(shù)”和“單位”結(jié)合起來(lái)變成“數(shù)量”。這種心智活動(dòng)方式，加里培林稱之為 ________ 活動(dòng)。
3、道德情感是伴隨道德認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)，對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)，義務(wù)感、________和羞恥感尤為重要。
4、讓學(xué)生以自己的速度和水平進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略稱之為________。
5、對(duì)于道德行為表現(xiàn)和情感領(lǐng)域的成就，最常見的評(píng)價(jià)手段是______的評(píng)價(jià)手段。
三、簡(jiǎn)答題
1、簡(jiǎn)述斯金納操作條件理論及教育意義。
2、有些學(xué)校采用“學(xué)分銀行”（即學(xué)生在期末分?jǐn)?shù)沒(méi)達(dá)到家長(zhǎng)要求時(shí)，可達(dá)成一個(gè)歸還協(xié)議，再向?qū)W校借貸所需分?jǐn)?shù)）的分?jǐn)?shù)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，試用動(dòng)機(jī)的有關(guān)理論來(lái)分析之。
3、結(jié)合教學(xué)實(shí)際，試述如何提高知識(shí)直觀的效果？
4、小蒙是某校初三學(xué)生。他上課總是全神貫注，作業(yè)也總是認(rèn)真完成。但是，他的成績(jī)并不很理想。在考試前，他經(jīng)常會(huì)告訴同學(xué)，自己學(xué)習(xí)了多長(zhǎng)時(shí)間，他對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握有多么好。可是考試結(jié)果總是與他的努力成反比。他的工程師母親發(fā)現(xiàn)他不存在智力方面障礙，動(dòng)機(jī)也不存在問(wèn)題。請(qǐng)你從學(xué)習(xí)策略的角度加以分析。
5、學(xué)生小王總是在快要考試時(shí)才會(huì)花很多時(shí)間看書，平時(shí)幾乎從不花時(shí)間復(fù)習(xí)老師的課堂教學(xué)內(nèi)容。在復(fù)習(xí)時(shí)，小王總是課本上有什么內(nèi)容就看什么內(nèi)容，什么內(nèi)容在前就先看什么，什么內(nèi)容在后就后看什么，以致學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。請(qǐng)你結(jié)合學(xué)習(xí)策略與方法方面的內(nèi)容來(lái)給小王提出一些建議。
四、論述題
1、常用的復(fù)述策略包括哪些方法？
參考解答
一、單選題
1、【育萃專家解析】d。學(xué)習(xí)過(guò)程是教育心理學(xué)研究時(shí)間最長(zhǎng)，也是最核心的內(nèi)容。
2、【育萃專家解析】d。特點(diǎn)是能理解抽象概念，能進(jìn)行邏輯推演，能提出假設(shè)，能進(jìn)行命題的轉(zhuǎn)換。
3、【育萃專家解析】b。
4、【育萃專家解析】d。
5、【育萃專家解析】b。
6、【育萃專家解析】a。
7、【育萃專家解析】b。總括學(xué)習(xí)，也叫上位學(xué)習(xí)。
8、【育萃專家解析】c。
9、【育萃專家解析】a。
10、【育萃專家解析】a。諧音聯(lián)想法是一種記憶術(shù)，屬精細(xì)加工策略。b和c是復(fù)述策略，d是組織策略。
11、【育萃專家解析】a。精細(xì)加工策略。關(guān)鍵詞法是一種記憶術(shù)，屬于精細(xì)加工策略。
12、【育萃專家解析】d。演員根據(jù)劇本表演角色。其它的屬于創(chuàng)造發(fā)明之類，是結(jié)構(gòu)不良的問(wèn)題或無(wú)結(jié)構(gòu)的問(wèn)題。
13、【育萃專家解析】c。
14、【育萃專家解析】d。
15、【育萃專家解析】a。直覺(jué)的。指身臨其境而產(chǎn)生的。
16、【育萃專家解析】c。
17、【育萃專家解析】c。超越原定內(nèi)容，并需要基于明確標(biāo)準(zhǔn)的判斷。
18、【育萃專家解析】a。
19、【育萃專家解析】a。
20、【育萃專家解析】c。
二、填空題
1、【育萃專家解析】學(xué)習(xí)遷移。
2、【育萃專家解析】（物質(zhì)與）物質(zhì)化。
3、【育萃專家解析】責(zé)任感。
4、【育萃專家解析】個(gè)別化教學(xué)。
5、【育萃專家解析】非測(cè)驗(yàn)。
三、簡(jiǎn)答題
1、【育萃專家解析】斯金納任何學(xué)習(xí)和行為的發(fā)生、變化都是強(qiáng)化的結(jié)果，因而可以通過(guò)控制強(qiáng)化物來(lái)控制行為。強(qiáng)化有正強(qiáng)化（實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)）與負(fù)強(qiáng)化(撤銷懲罰，包括回避條件作用和逃避條件作用)之分。另外，還提出了消退和懲罰等規(guī)律。意義：總之，學(xué)習(xí)的操作性條件作用理論在實(shí)際的教學(xué)和教育工作中應(yīng)用非常廣泛，為教師分析、認(rèn)識(shí)學(xué)生的行為，矯正學(xué)生的某些行為提供了一定的方法。根據(jù)操作性條件作用學(xué)說(shuō)，在教育過(guò)程中，教師應(yīng)多用正強(qiáng)化的手段來(lái)塑造學(xué)生的良性行為，用不予強(qiáng)化的方法來(lái)消除消極行為，而應(yīng)慎重地運(yùn)用懲罰，因?yàn)閼土P只能讓學(xué)生明白什么不能做，但并不能讓學(xué)生知道什么能做和應(yīng)該怎么做。
2、【育萃專家解析】這種做法有一定的積極意義。因?yàn)檫@樣做可給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)壓力，以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系是一致的。動(dòng)機(jī)水平增加，學(xué)習(xí)效果也會(huì)提高。
但是，這種做法也有一定的局限性。因?yàn)閯?dòng)機(jī)水平也并不是越高越好，動(dòng)機(jī)水平超過(guò)一定限度，學(xué)習(xí)效果反而會(huì)降低。同時(shí)還發(fā)現(xiàn)，最佳的動(dòng)機(jī)水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容易，最佳動(dòng)機(jī)水平較高；任務(wù)難度中等，最佳動(dòng)機(jī)水平也適中；任務(wù)越困難，最佳動(dòng)機(jī)水平越低。隨著任務(wù)的難度增加，動(dòng)機(jī)的最佳水平有逐漸下降的趨勢(shì)。這便是有名的耶克斯--多德森定律。
此外，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系不是直接的，與很多因素有關(guān)。因此教師一方面有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，另一方面還要采取其它措施來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。
3、【育萃專家解析】
（1）靈活選用實(shí)物直觀和模象直觀。一般來(lái)說(shuō)，模象直觀效果優(yōu)于實(shí)物直觀，要先用模象直觀，突出事物本質(zhì)后，再用實(shí)物直觀來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。（2）加強(qiáng)詞與形象的配合。
（3）運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)。要運(yùn)用強(qiáng)度律、差異律、活動(dòng)律、組合律等等來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
（4）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。觀察前，讓學(xué)生明確觀察目的；觀察過(guò)程中，教給學(xué)生觀察方法和技巧；觀察后，要及時(shí)寫出觀察報(bào)告。
（5）讓學(xué)生充分參與直觀過(guò)程。不但要讓學(xué)生看，更要讓學(xué)生自己動(dòng)手操作。
4、【育萃專家解析】可能是學(xué)習(xí)策略的不當(dāng)使用。學(xué)習(xí)策略有認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略與資源管理策略。小蒙可能學(xué)習(xí)策略水平較低，應(yīng)對(duì)他進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練。訓(xùn)練時(shí)應(yīng)遵循主動(dòng)性原則；內(nèi)化性原則；特定性原則；生成性原則；有效的監(jiān)控；個(gè)人自我效能感?？刹捎弥笇?dǎo)教學(xué)模式、程序化訓(xùn)練模式、完形訓(xùn)練模式、交互式訓(xùn)練模式以及合作學(xué)習(xí)模式來(lái)進(jìn)行。
5、【育萃專家解析】要點(diǎn)：沒(méi)有正確使用學(xué)習(xí)策略。他沒(méi)有根據(jù)自己的特點(diǎn)來(lái)安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，不會(huì)管理自己的資源；復(fù)習(xí)時(shí)間也不合理，不符合復(fù)述策略的要求；對(duì)自己的復(fù)習(xí)也沒(méi)有作出合理計(jì)劃，更不會(huì)監(jiān)控和調(diào)節(jié)，對(duì)自己是個(gè)學(xué)習(xí)者的意識(shí)和控制不夠，不符合元認(rèn)知策略。
小王首先應(yīng)該學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)習(xí)策略的知識(shí)，了解對(duì)學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用的學(xué)習(xí)策略，然后主動(dòng)將這些策略指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。
四、論述題
1、【育萃專家解析】1.自覺(jué)利用有意識(shí)記2.自覺(jué)排除互相干擾.3.整體識(shí)記和分段識(shí)記4.多種感觀參與識(shí)記過(guò)程5.復(fù)習(xí)形式多樣化6.重點(diǎn)內(nèi)容下面畫線,注釋等.
云南特崗教育學(xué)心理學(xué)試題篇五
一、單選題 1、20世紀(jì)60年代至70年代，教育心理學(xué)形成了獨(dú)立的理論體系，并注重與教育實(shí)際相結(jié)合。這一時(shí)期是教育心理學(xué)的（）
a.初創(chuàng)時(shí)期 b.成熟時(shí)期 c.發(fā)展時(shí)期 d.完善時(shí)期
2、同一心理機(jī)能特性在發(fā)展的不同時(shí)期有不同的發(fā)展速率，這是指心理發(fā)展的（）
a.階段性 b.順序性
c.不平衡性 d.差異性
3、按皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，11-15歲處于（）
a.感知運(yùn)動(dòng)階段 b.前運(yùn)算階段 c.具體運(yùn)算階段 d.形式運(yùn)算階段
4、“杯弓蛇影”反應(yīng)是一種什么現(xiàn)象？（）a.條件作用獲得 b.條件作用消退 c.刺激泛化 d.刺激分化
5、個(gè)體為了理解事物、掌握知識(shí)、系統(tǒng)地論述并解決問(wèn)題而激發(fā)的學(xué)習(xí)需要，按照奧蘇貝爾的說(shuō)法屬于（）
a.認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力 b.自我提高的內(nèi)驅(qū)力 c.附屬內(nèi)驅(qū)力 d.外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
6、概念學(xué)習(xí)與例證學(xué)習(xí)間的影響，屬于何種遷移（）
a、水平遷移 b、垂直遷移 c、一般遷移 d、負(fù)遷移
7、學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)直角、銳角，很快掌握鈍角的概念，這是（）。a.順向遷移 b.逆向遷移 c.水平遷移 d.垂直遷移
8、新的材料屬于原有的具有較高概括性的觀念中，原有的觀念得到擴(kuò)張、精確化、限制或修飾，新的觀念或命題獲得意義。這種學(xué)習(xí)是（）
a.派生類屬學(xué)習(xí)b.相關(guān)類屬學(xué)習(xí)c.上位學(xué)習(xí) d.并列結(jié)合學(xué)習(xí)
9、未知概念是已知概念的上位概念，則對(duì)未知概念的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)屬于（）a.類屬學(xué)習(xí) b.總括學(xué)習(xí)c.并列結(jié)合學(xué)習(xí)
d.命題學(xué)習(xí)
10、心智活動(dòng)的實(shí)踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、簡(jiǎn)縮的形式的過(guò)程叫（）
a.原型定向
b.原型操作 c.原型整合 d.原型內(nèi)化
11、整合所學(xué)新知識(shí)之間，新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略屬于（）
a.復(fù)述策略
b.元認(rèn)知策略 c.精細(xì)加工策略 d.組織策略
12、下列選項(xiàng)中屬于有結(jié)構(gòu)良好的問(wèn)題的是（）
a.建筑設(shè)計(jì) b.劇本創(chuàng)作 c.技術(shù)革新 d.演員根據(jù)劇本表演角色
13、“凡社會(huì)大眾認(rèn)可的就是對(duì)的，反之就是錯(cuò)的”，按柯爾伯格的道德發(fā)展理論，這種道德判斷處于（）
a.前習(xí)俗水平b.習(xí)俗水平c.后習(xí)俗水平d.普遍倫理水平
14、一個(gè)人出門前反復(fù)檢查門窗是否上鎖，明知道可以不這樣做，但不這樣做他會(huì)感到極端焦慮，他可能患上了（）a.焦慮癥 b.抑郁癥 c.強(qiáng)迫癥 d.恐怖癥
15、當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出期待中的良好行為時(shí)，教師發(fā)給他們小紅星、蓋字的卡片或特制的塑料卡，讓其累積到一定數(shù)量后再兌換具有實(shí)際價(jià)值的物品或活動(dòng)。這種行為改變的方法就是（）
a.行為塑造法 b.系統(tǒng)脫敏法 c.代幣獎(jiǎng)勵(lì)法 d.自我控制法
16、將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和動(dòng)作技能目標(biāo)三大領(lǐng)域的心理學(xué)家是（）
a.弗洛伊德 b.布盧姆 c.皮亞杰 d.杜威
17、有經(jīng)驗(yàn)的教師總是根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)，建立一些常規(guī)，以形成一個(gè)良好的集體結(jié)構(gòu)，這樣的“結(jié)構(gòu)”就是（）
a.教師促成的紀(jì)律 b.自我促成的紀(jì)律 c.任務(wù)促成的紀(jì)律 d.集體促成的紀(jì)律
18、一個(gè)測(cè)驗(yàn)答對(duì)或通過(guò)該項(xiàng)目的人數(shù)百分比是（）a.信度 b.效度 c.區(qū)分度 d.難度
19、下列不屬于專家教師與新教師的區(qū)別的是（）a.專家教師課時(shí)計(jì)劃以學(xué)生為中心，細(xì)節(jié)考慮周到 b.專家教師有一套完善的維持學(xué)生注意的方法 c.專家教師注重回顧先前知識(shí) d.專家教師具有豐富的教學(xué)策略
20、對(duì)一個(gè)插班的新學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，教師就同一內(nèi)容連續(xù)講了10遍，學(xué)生還沒(méi)有掌握好。若要改變這種教學(xué)狀況，此時(shí)教師最需要反思的是自身的（）
a.表達(dá)能力 b.知識(shí)水平c.診斷學(xué)生學(xué)習(xí)困難的意識(shí) d.組織能力
二、填空題
1、格式塔學(xué)派認(rèn)為，學(xué)習(xí)是個(gè)體利用本身的智慧與理解力對(duì)情境及情境與自身關(guān)系的 ________，而不是動(dòng)作的累積或盲目的嘗試。學(xué)習(xí)是對(duì)知覺(jué)的重新組織，是形成一種 ________。
2、在學(xué)習(xí)策略的教學(xué)中，教師重視引導(dǎo)學(xué)生將新策略與其頭腦中的有關(guān)知識(shí)整合起來(lái)，以便能在新的情境中靈活、熟練的運(yùn)用，這是遵循了策略教學(xué)的________原則。
3、根據(jù)問(wèn)題的新穎性不同，問(wèn)題解決可分為________和創(chuàng)造性問(wèn)題解決。
4、布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、________和________三大類。認(rèn)知領(lǐng)域分為________、領(lǐng)會(huì)、________、分析、________評(píng)價(jià)六個(gè)層次。情感領(lǐng)域分為________、________、________、組織、價(jià)值體系個(gè)性化。動(dòng)作領(lǐng)域?yàn)開_______、________、________、________、________、________。
5、與教師自編測(cè)驗(yàn)相比，高考則是一種______測(cè)驗(yàn)。
三、簡(jiǎn)單題
1、簡(jiǎn)述認(rèn)知發(fā)展與教學(xué)的關(guān)系
2、熱衷于“奧數(shù)”培訓(xùn)的人持有這樣一個(gè)觀點(diǎn)：“奧數(shù)”有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維，學(xué)生思維能力提高了，其它能力相應(yīng)會(huì)有所提高。就象運(yùn)動(dòng)員的體能訓(xùn)練一樣，其肌肉發(fā)達(dá)了，運(yùn)動(dòng)技能水平也會(huì)有所長(zhǎng)進(jìn)。
歷史上有種遷移理論與上述觀點(diǎn)相似，請(qǐng)論述該遷移理論的基本觀點(diǎn)及其對(duì)教育的影響。
3、操作技能的培訓(xùn)要求有哪些？
4、簡(jiǎn)述布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)要經(jīng)過(guò)的四個(gè)階段。
5、八年級(jí)四班是學(xué)校出了名的亂班。很多老師都不愿意到該班去上課。這學(xué)期，學(xué)校安排張老師擔(dān)任四班語(yǔ)文課教學(xué)。第一天上課時(shí)，張老師還在樓梯間就聽到班上傳出的喊叫聲。在課堂上，學(xué)生說(shuō)小話、吃東西、隨意走動(dòng)的現(xiàn)象比比皆是，即使聽課的同學(xué)也時(shí)常問(wèn)一些與課堂無(wú)關(guān)的問(wèn)題，引得大家哄堂大笑。弄得張老師哭笑不得。面對(duì)這樣的班級(jí)，你將如何來(lái)解決這些問(wèn)題？你會(huì)怎樣來(lái)進(jìn)行有效的課堂管理呢？
四、論述題
1、如何有效地進(jìn)行知識(shí)概括？
參考解答
一、單選題
1、【育萃專家解析】b。
2、【育萃專家解析】c。表現(xiàn)為不同心理發(fā)展速度不同，也表現(xiàn)為同一心理在不同時(shí)期發(fā)展速度不一樣。
3、【育萃專家解析】d。
4、【育萃專家解析】c。
5、【育萃專家解析】a。
6、【育萃專家解析】a。加涅認(rèn)為，概念或原理的簡(jiǎn)單運(yùn)用屬于水平遷移，一般不涉及解決新問(wèn)題。
7、【育萃專家解析】（a．順向遷移；）c．水平遷移。
8、【育萃專家解析】b。相關(guān)類屬學(xué)習(xí)。只是一種相互關(guān)聯(lián)的類屬關(guān)系。
9、【育萃專家解析】b?？偫▽W(xué)習(xí)，也叫上位學(xué)習(xí)。
10、【育萃專家解析】d。
11、【育萃專家解析】d。
12、【育萃專家解析】d。演員根據(jù)劇本表演角色。其它的屬于創(chuàng)造發(fā)明之類，是結(jié)構(gòu)不良的問(wèn)題或無(wú)結(jié)構(gòu)的問(wèn)題。
13、【育萃專家解析】b。習(xí)俗。習(xí)俗水平包括尋求大眾認(rèn)可和遵守法規(guī)階段。
14、【育萃專家解析】c。
15、【育萃專家解析】c。
16、【育萃專家解析】b。
17、【育萃專家解析】a。
18、【育萃專家解析】d。
19、【育萃專家解析】a。專家教師的課時(shí)計(jì)劃不考慮細(xì)節(jié)。
20、【育萃專家解析】c。
二、填空題
1、【育萃專家解析】頓悟、完形。
2、【育萃專家解析】?jī)?nèi)化性原則。
3、【育萃專家解析】常規(guī)性問(wèn)題解決。
4、【育萃專家解析】情感目標(biāo)、動(dòng)作技能目標(biāo)；知識(shí)、應(yīng)用、綜合；接受、反應(yīng)、形成價(jià)值觀念；知覺(jué)、模仿、操作、準(zhǔn)確、連貫、習(xí)慣化。
5、【育萃專家解析】標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)。
三、簡(jiǎn)單題
1、【育萃專家解析】一方面，認(rèn)知發(fā)展制約教學(xué)的內(nèi)容和方法。皮亞杰認(rèn)為，兒童的認(rèn)知發(fā)展必須先于教學(xué)，學(xué)習(xí)從屬于發(fā)展，從屬于主體的一般認(rèn)知水平，即兒童只有處于特定的階段，才能掌握某些概念。
另一方面，教學(xué)促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展。通過(guò)適當(dāng)?shù)慕逃?xùn)練來(lái)加快各個(gè)認(rèn)知發(fā)展轉(zhuǎn)化的速度是可能的。只要教學(xué)內(nèi)容和方法安排得當(dāng)，系統(tǒng)的學(xué)校教學(xué)就可以起到加速認(rèn)知發(fā)展的作用。維果斯基的最近發(fā)展區(qū)闡明了這種可能性。
2、【育萃專家解析】與上述觀點(diǎn)相似的是形式訓(xùn)練說(shuō)。
形式訓(xùn)練說(shuō)以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)的，認(rèn)為知覺(jué)、記憶、思維、想象等這些官能可以象肌肉一樣訓(xùn)練，而且得到訓(xùn)練的官能可以自動(dòng)遷移到其他活動(dòng)中去，遷移是一個(gè)“形式”訓(xùn)練的過(guò)程。
在形式訓(xùn)練說(shuō)看來(lái)，教學(xué)最重要的目標(biāo)就是訓(xùn)練和改進(jìn)各種官能，而且越難越深?yuàn)W的項(xiàng)目，越具有訓(xùn)練價(jià)值，忽視教學(xué)內(nèi)容，忽視知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。今天的奧數(shù)訓(xùn)練實(shí)際上是形式訓(xùn)練說(shuō)的翻版，雖對(duì)開發(fā)學(xué)生智能具有價(jià)值，但容易與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際技能相脫節(jié)。
3、【育萃專家解析】（1）準(zhǔn)確的示范與講解；（2）必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)；（3）充分而有效的反饋；（4）建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺(jué)。
4、【育萃專家解析】創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；學(xué)生利用材料提出假設(shè)；學(xué)生檢驗(yàn)自己的假設(shè)；根據(jù)實(shí)驗(yàn)材料或結(jié)果在仔細(xì)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上引出結(jié)論。
5、【育萃專家解析】使用信號(hào)制止不良行為。鄰近控制。提高學(xué)習(xí)興趣，提出與教學(xué)有關(guān)的問(wèn)題并給予鼓勵(lì)。使用幽默。安排余暇。移除誘因。提出要求。其它培養(yǎng)品德與心理教育的方法也可以。
四、論述題 1、1.配合運(yùn)用正例和反例2.正確運(yùn)用變式 3.科學(xué)地進(jìn)行比較4.啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)概括
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