總結(jié)不僅僅是對(duì)過(guò)去的總結(jié)，也是對(duì)未來(lái)的規(guī)劃和展望?？偨Y(jié)自己的演講和表達(dá)能力可以幫助我們更自信地展示自己，提升溝通和表達(dá)能力。以下是小編為大家整理的閱讀理解題目，希望能夠幫助大家提高閱讀能力。
二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一
主備課人。
吳秀蘭。
25、《羿射九日》。
陳澤會(huì)、金輝、蔡香芬、馮元海、賀開榮、參與教師。
時(shí)間。
2018.6.7。
修改意見。
張青琴、葉秀萍、蒲萬(wàn)林課標(biāo)教材分析。
25、《羿射九日》。
1、認(rèn)讀12個(gè)字。
2、能夠講述羿射九日的神話故事，體會(huì)上古時(shí)代人類征服自然的美好愿望。
3、與同學(xué)交流自己知道的神話故事。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)時(shí)間。
教學(xué)重點(diǎn)是了解課文內(nèi)容。能夠講述羿射九日的故事。ppt一課時(shí)。
第1課時(shí)。
學(xué)習(xí)必備歡迎下載教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)讀12個(gè)字。
2、能夠講述羿射九日的神話故事，體會(huì)上古時(shí)代人類征服自然的美好愿望。
3、與同學(xué)交流自己知道的神話故事。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)是了解課文內(nèi)容。能夠講述羿射九日的故事。
教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入。1．動(dòng)畫片《女媧補(bǔ)天》片段，這是我們二年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)的一篇神話故事，神話故事給你什么樣的感覺？你喜歡神話故事嗎？2．今天我們就再來(lái)學(xué)習(xí)一篇神話故事日]二、初讀課文。1．自己輕聲讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)。邊讀邊標(biāo)出自然段。2．剛剛老師聽到同學(xué)們還有一些字詞讀不準(zhǔn)，來(lái)看看[出示：扶桑---那里有一顆無(wú)比高的大樹，叫做扶桑。違反不肯-有一天，十個(gè)孩子違反了母親的要求，一起跑到樹上去住，說(shuō)什么也不肯下來(lái)。神弓神箭-他有一張紅色的神弓和十支白色的神箭。
我們?cè)谝黄稹?/p>
[出示課題：羿射九。
修改意見。
學(xué)習(xí)必備歡迎下載疾飛-箭帶著風(fēng)聲呼呼地疾飛，轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)大火球無(wú)聲地爆裂開了，流火亂飛，紅光四濺。擁立][出示：烤焦苦不堪言]三、熟悉課文內(nèi)容。再讀課文，你都讀懂什么了？[隨機(jī)教學(xué)]指名反饋1．（生1：我讀懂了原本只有一個(gè)太陽(yáng)，但是十個(gè)太陽(yáng)不聽話，所以羿才去射日的。）你是從哪兒讀懂的？[指名讀第1、2段]其實(shí)這里介紹的就是羿射日的原因（教師幫助學(xué)生屢順人物之間的關(guān)系）2．還讀懂了什么？（生2：我還讀懂了羿是帝俊派到堯身邊為人們除害的神，及他是怎么射日的。）（1）你是從哪兒讀懂的？為大家讀一讀好么？（生讀第3段）其他同學(xué)認(rèn)真聽一聽，你能聽出羿是怎樣射日的么？（2）你認(rèn)為哪里不好讀，需要老師同學(xué)幫助？[出示：羿是帝俊派到堯身邊為人間除害的神。立即派人偷偷的從羿的箭囊中抽出一支箭。]齊讀（3）默讀第三段把描寫羿射日的句子畫一畫（4）讀一讀你畫的句子。
（聰明，關(guān)心百姓）。
愿意講給大家聽聽嗎？
議
學(xué)習(xí)必備歡迎下載作業(yè)布置。
完成《同步練習(xí)》板書設(shè)計(jì)。
25、《羿射九日》。
十個(gè)太陽(yáng)---射下九個(gè)課后反思。
二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二
一、揭示課題。
前面兩課和這一課都是看圖讀韻文識(shí)字，而本課還通過(guò)形近偏旁的比較來(lái)識(shí)字。板書課題：識(shí)字3(齊讀)。
二、初步看圖，讀韻文。
1.觀察書上的圖，看一看圖上畫了哪些事物。
2.自由讀韻文，要求：看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。
三、出示表(一)，復(fù)習(xí)“木字旁”、“禾字旁”
1.觀察實(shí)物圖畫與古文字，了解偏旁本義。
(1)“木”的古文字像什么?(像一棵樹)。
師：同學(xué)們說(shuō)得對(duì)?！澳尽钡墓盼淖窒褚豢脴?，有樹冠、樹干和樹根。
(2)復(fù)習(xí)“木字旁”。
教師范讀帶木字旁的生字。
指名讀、齊讀。
(3)“禾”的古文字像什么?(像一株禾苗)。
師：同學(xué)們說(shuō)的對(duì)?！昂獭钡墓盼淖窒褚恢旰堂纾兴?、葉、莖與根。
(4)復(fù)習(xí)“禾字旁”。
教師范讀帶禾字旁的生字。
指名讀、齊讀。
四、指導(dǎo)看圖，出示部分生字詞。
出示掛圖，學(xué)習(xí)生字詞。
1.這些是什么樹?你能說(shuō)出它們的名稱嗎?[相機(jī)出示詞卡：松柏、楊柳]。
2.你們知道松樹、柏樹和別的樹有什么不一樣嗎?(松樹、柏樹的葉子常年都是綠色的)。
3.出示詞卡：桌椅。
4.春天到了農(nóng)民伯伯把什么插在田里?[相機(jī)出示詞卡：秧苗]。
6.“秧苗”、“稻谷”這些地里長(zhǎng)的農(nóng)作物叫什么呢?[相機(jī)出示詞卡：莊稼]。
五、教師小結(jié)。
剛才我們學(xué)習(xí)了兩組詞語(yǔ)，第一組詞語(yǔ)的偏旁是什么?(木字旁)為什么都是木字旁?(因?yàn)檫@些詞語(yǔ)大都與樹木有關(guān))第二組詞語(yǔ)的偏旁是什么?(禾字旁)為什么都是禾字旁?(大都與莊稼有關(guān))你們覺得漢字有趣嗎?中國(guó)的漢字有悠久的歷史，你們要認(rèn)真學(xué)習(xí)!
六、學(xué)生自學(xué)出示的生字詞。
要求讀準(zhǔn)字音，看清字形。
七、教師檢查自學(xué)情況。
1.指名讀、齊讀。
2.用“柳”、“椅”、“秧”擴(kuò)詞。
八、指導(dǎo)書寫。
1.學(xué)生看筆順圖，記憶“柳、秧”的筆順。
2.說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這些字的。
3.教師范寫本課6個(gè)生字。讓學(xué)生注意在田字格書寫時(shí)都應(yīng)該左窄右寬。
4.學(xué)生描紅書中田字格里的生字。
5.讓學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫生字。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1.抽讀生字、新詞卡片。
2.聽寫生字。
3.檢查聽寫情況。
二、繼續(xù)看圖學(xué)習(xí)生字詞。
1.觀察書上的圖，看看圖上畫了哪些事物。
2.自由讀韻文，要求：讀準(zhǔn)字音。
三、出示表(二)，復(fù)習(xí)“竹字頭”、“草字頭”
1.觀察實(shí)物圖畫與古文字，了解偏旁本義。
(1)“”的古文字像什么?(像竹葉)。
(2)復(fù)習(xí)“竹字頭”。
師范讀帶竹字頭的生字。
指名讀、齊讀。
(3)“”的古文字像什么?(像兩棵小草)。
(4)復(fù)習(xí)“草字頭”。
師范讀帶草字頭的生字。
指名讀、齊讀。
四、指導(dǎo)看圖，出示部分生字詞。
出示掛圖，學(xué)習(xí)生字詞。
1.這些都是竹制品，你能說(shuō)出它們的名稱嗎?[相機(jī)出示詞卡：竹籃、籮筐、筷子]。
2.中國(guó)的老年人最喜歡喝什么?仆目機(jī)出示詞卡：茶葉]。
五、教師小結(jié)。
剛才我們學(xué)習(xí)了兩組詞語(yǔ)，第一組偏旁的名稱是什么?(竹字頭)為什么都是竹字頭?(因?yàn)檫@些制品都是竹子做成的，大都與竹子有關(guān))第二組偏旁的名稱是什么?(草字頭)為什么都是草字頭?(大都與一些植物有關(guān))。
六、學(xué)生自學(xué)出示的生字詞。
七、指導(dǎo)書寫。
1.指名說(shuō)“籃、筐”的筆順。
2.說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這些字的。
3.教師范寫生字。
4.學(xué)生描紅書中田字格里的生字。
5.讓學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫。
第三課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
聽寫詞語(yǔ)，檢測(cè)效果。
二、指導(dǎo)讀韻文。
1.按要求歸類讀。
(1)哪些詞語(yǔ)介紹了一些樹的名稱和木制品?(讀第一組詞語(yǔ))。
(2)哪些詞語(yǔ)介紹了一些與莊稼有關(guān)的事物?(讀第二組詞語(yǔ))。
(3)哪些詞語(yǔ)介紹了三種竹制品?(讀第三組詞語(yǔ))。
(4)哪些詞語(yǔ)介紹了一些植物?(讀第四組詞語(yǔ))。
2.多種形式練讀。
指名讀、齊讀、同桌互讀。
三、辨析兩組形近偏旁。
1.做找朋友游戲。
2.教歌訣：“禾字旁表示莊稼，木字旁表示樹木。爸爸下田去插秧苗，爺爺上山去栽松樹?！薄安葑诸^表示花草，竹字頭與竹子有關(guān)。窗臺(tái)上放著兩盆花草，墻壁上掛著一只竹籃。”
二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三
1、情景激趣：
今天咱們一塊兒去“旅行”。去之前老師有一個(gè)要求，你們要根據(jù)老師的描述，把你們看到的和聽到的用筆畫出來(lái)。
2、學(xué)生拿出紙筆作畫：
請(qǐng)幾位學(xué)生上黑板作畫。
3、教師描述：
今天天氣真好，藍(lán)藍(lán)的天上飄著朵朵白云。你們朝遠(yuǎn)處看，那兒有一座青山，山腳下住著一戶人家，房前屋后種著果樹，一條小溪從門前流過(guò)。趕快把這優(yōu)美的景色用畫筆畫下來(lái)。
4、學(xué)生邊聽邊根據(jù)自己的想象作畫。
5、教師繼續(xù)描述：
你們聞到了嗎？沒有？趕快深呼吸，聞到了嗎？這是什么香味？你們聽到了嗎？遠(yuǎn)處傳來(lái)了什么聲音？多好聽啊!趕快把這些讓人陶醉的香味和美妙的聲音畫下來(lái)。
6、學(xué)生質(zhì)疑：
聲音、氣味看不見，摸不著，怎么畫？
7、小結(jié)：
看得見、摸得著的東西容易畫，那么看不見、摸不著的東西能不能畫呢？
二、質(zhì)疑解難，探究學(xué)習(xí)。
1、自由朗讀課文。
2、檢查讀書情況。你讀后知道了什么？想說(shuō)些什么？
3、學(xué)生自由說(shuō)，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)播放電腦課件。
（我知道畫紅旗在飄說(shuō)明有風(fēng)……教師播放紅旗飄動(dòng)、風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)、雨絲斜斜等電腦動(dòng)畫課件。）。
4、小結(jié)：
紅旗在飄動(dòng)、小樹彎彎腰、風(fēng)車在轉(zhuǎn)動(dòng)、雨絲斜斜，都是因?yàn)橛酗L(fēng)的緣故。風(fēng)雖然不能直接畫出來(lái)，但可以通過(guò)畫與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來(lái)。
5、你喜歡課文中的哪一位小朋友，為什么？
（我們喜歡這些小朋友，是因?yàn)樗麄儛蹌?dòng)腦筋，遇到困難不退縮，積極思考。）。
三、朗讀感悟，深入理解。
1、自由組合，分角色練習(xí)朗讀。
2、教師巡視，適時(shí)指導(dǎo)。
3、小組推薦代表朗讀。
4、評(píng)讀：用什么語(yǔ)氣？什么語(yǔ)調(diào)？
（提示：宋濤應(yīng)該用疑問(wèn)的語(yǔ)氣說(shuō)“誰(shuí)能畫風(fēng)”這句話，而且說(shuō)的時(shí)候心里應(yīng)該很得意，因?yàn)樗J(rèn)為風(fēng)是畫不出來(lái)的，他其實(shí)想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說(shuō)“誰(shuí)也畫不出來(lái)”這句話時(shí)，應(yīng)該帶有為難的語(yǔ)氣。趙小藝說(shuō)“我能”這句話時(shí)，應(yīng)該是非常自信的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)比較高，聲音較大。宋濤說(shuō)“是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來(lái)了”這句話時(shí)，應(yīng)該用驚喜的語(yǔ)氣，大聲地說(shuō)，因?yàn)樗鞘艿叫∷嚨膯l(fā)突然明白原來(lái)風(fēng)是可以這樣畫的，所以他非常高興。）。
5、表演示范朗讀。
四、馳騁想象，描繪美景。
1、展示刮風(fēng)圖，感受風(fēng)的魅力。
2、動(dòng)手畫風(fēng)，展示學(xué)生畫風(fēng)的作品。
3、啟發(fā)想象：
聲音、氣味與風(fēng)有什么相同的地方？它們都是看不見，摸不著的。如果由你來(lái)畫聲音、氣味，你會(huì)畫什么？請(qǐng)你們把自己的奇思異想用五彩畫筆描繪出來(lái)。
二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四
1、會(huì)認(rèn)“躥”、“撞”、“鋤”等生字。會(huì)寫“守”、“丟”、“此”、“樁”、“肥”五個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，明白課文內(nèi)容。
3、能把故事講給別人聽。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、練習(xí)口頭表達(dá)能力。
教學(xué)難點(diǎn)。
體會(huì)課文的寓意。
課前準(zhǔn)備。
生字卡片、有關(guān)。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程二次備課。
一、談話導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，上一節(jié)課我們剛剛學(xué)習(xí)了寓言故事《揠苗助長(zhǎng)》，誰(shuí)來(lái)給同學(xué)們講一講？（指名講《揠苗助長(zhǎng)》）這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇新的寓言故事《守株待兔》(板書課題)。
齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、師：從課題來(lái)看，是誰(shuí)在守株待兔？守株待兔的目的是什么？結(jié)果又怎樣呢？用自己喜歡的方式讀一讀、想一想。
2、學(xué)生自由朗讀課文。
三、深讀課文，明白寓意。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
師：是誰(shuí)在守株待兔？守株待兔的起因是什么？（師邊根據(jù)學(xué)生的回答邊板書：種田人）。
師：同學(xué)們，這只野兔不知怎么的，它一頭撞在田邊的樹樁上死了。想一想，用什么好的辦法來(lái)記住“撞”這個(gè)字？（一個(gè)兒童伸出手就是“撞”；兒童的“童”加上提手旁，就是“撞”）。
師：這只野兔怎么會(huì)一頭撞在樹樁上呢？請(qǐng)大家拿起書來(lái)，帶著這個(gè)問(wèn)題，用自己喜歡的方式讀一讀第一自然段。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
出示句子：種田人急忙跑過(guò)去，沒花一點(diǎn)兒力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。師范讀（板書：白撿）。
面對(duì)這樣的意外收獲，種田人的心情又是怎樣的？用文中的一個(gè)詞來(lái)表達(dá)（樂滋滋）。
師：同學(xué)們，這個(gè)樂滋滋的種田人有一個(gè)很美的想法，你們想知道嗎？出示句子：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。（讀句子，強(qiáng)調(diào)“每天”“一只”從中感悟到事物的偶然性——板書：偶然）。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
師：那，種田人他知不知道這是一件偶然發(fā)生的事情呢？
生：不知道。
師：他是怎樣做的？默讀課文。
小組合作學(xué)習(xí)。
四、深化明理，拓展延伸。
假如你從種田人身邊走過(guò)，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么呢？（同學(xué)們各抒己見）。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
回家給爸爸、媽媽講一講這個(gè)故事。
二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字，有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3、充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話，體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
第一課時(shí)。
1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、小組合作檢查生字讀音，交流識(shí)字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。3、開展識(shí)字競(jìng)賽，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)讀得快。
4、開展讀課文比賽，看誰(shuí)讀得通順，沒有錯(cuò)別字。
重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么說(shuō)玫瑰花白栽了？
（2）當(dāng)小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會(huì)想些什么？（3）此時(shí)鹿弟弟又會(huì)怎么想？體會(huì)他“惋惜”的心情。
1、自由讀：學(xué)生自己選擇喜歡的方式讀文。
結(jié)合課文情境進(jìn)行寫話訓(xùn)練：1、花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。2、小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。
學(xué)習(xí)“弟、哥、骨、微、漸”四個(gè)字。
1、學(xué)生觀察：寫這幾個(gè)字應(yīng)該注意什么？
2、教師范寫指導(dǎo)“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；“骨”字上邊中間時(shí)橫折，下面的“月”字變撇為豎。“漸”字的“車”下面變橫為提，筆順是先豎后提。
3、作業(yè)展示，師生評(píng)議。
（個(gè)人自評(píng)最滿意的字—同桌互評(píng)最滿意的字—小組評(píng)選“寫字能手”—全班展示自己的作業(yè)）。
第二課時(shí)一、導(dǎo)入。
1、以“摘果子”的方式復(fù)習(xí)本課的生字。2、有感情地朗讀課文。二、交流。
重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么又說(shuō)玫瑰花沒有白栽？
1、指名讀黃鶯和微風(fēng)的話：練習(xí)讀—分角色讀—挑戰(zhàn)讀。
二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編精心整理的語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《學(xué)棋》，一起來(lái)讀課題。
2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，課文里講的是誰(shuí)跟誰(shuí)學(xué)下什么棋呀？
1、 那為什么要跟“秋”學(xué)棋呢？（指名說(shuō)）
課文中是怎么說(shuō)的呢？我們來(lái)看看（出示第一小節(jié)），指名讀。
2、讀了這段，你覺得秋是為怎樣的老師？你從哪些詞兒看出秋下棋下得特別好？
（1）出示：能手 遠(yuǎn)近聞名
能手：能手是什么意思？我們班有哪些能手？為什么這么說(shuō)？
小結(jié)：秋下棋下得很好，所以他是下棋的能手，名氣很大
（2）遠(yuǎn)近聞名。
遠(yuǎn)近聞名：你明白意思嗎？
3、誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀，讀出秋的遠(yuǎn)近聞名？指名三人讀。
讓我們一起來(lái)感受一下秋的遠(yuǎn)近聞名！生齊讀。
（沒有）你怎么知道的？
（打出幻燈最后一小節(jié)。）
5、請(qǐng)小朋友們自由地讀一讀這一節(jié)。
6、小朋友們讀了這一段，有問(wèn)題要問(wèn)嗎？
（為什么跟同一個(gè)老師學(xué)習(xí)，一個(gè)學(xué)生成了出色的棋手，而另一個(gè)學(xué)生的棋藝一直沒有多大長(zhǎng)進(jìn)呢？）
（師板書：“？”）
1、為什么會(huì)這樣呢？我們先來(lái)看看他們的表現(xiàn)吧！出示圖，指名說(shuō)。
2、觀察的真仔細(xì)！我們來(lái)看看書上是怎么寫的。請(qǐng)小朋友們默讀第二小節(jié)，用橫線畫出描寫第一個(gè)學(xué)生學(xué)棋的句子，用浪線畫出描寫第二個(gè)學(xué)生學(xué)棋的句子。
二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七
一、教材分析：
《學(xué)弈》這篇文言文選自《孟子·告子》，通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下棋的事，做事必須專心致志，決不可三心二意的道理。課文文辭凝練，含義深刻，是孟子的傳世之篇。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
2.過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，自悟自得，初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法——閱讀注釋，聯(lián)系上下文讀通讀懂，結(jié)合譯文解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：教育學(xué)生做任何事必須專心致志，不可三心二意的道理，能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進(jìn)一步了解我國(guó)燦爛輝煌的古代文化，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，能用自己的話說(shuō)課文的意思。
確立依據(jù)：根據(jù)《新課程總目標(biāo)》第三學(xué)段要求能夠閱讀淺易文言文，并借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)所蘊(yùn)含的道理。
五、課時(shí)安排。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，順便就對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)做鞏固。發(fā)展自學(xué)能力。
2、在朗讀上能讀準(zhǔn)字音，讀通句子。感悟古文的韻味。
3、基本了解中的字詞意思，能弄懂文意。感受專心致志的學(xué)習(xí)態(tài)度。
六、教學(xué)過(guò)程。
（一）有請(qǐng)學(xué)生講故事《小貓釣魚》導(dǎo)入新課，出示課題。
（二）檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況：你從預(yù)習(xí)中都有了哪些收獲？
教師總結(jié)預(yù)習(xí)方法。
對(duì)學(xué)生中的預(yù)習(xí)做法中好的方面，創(chuàng)新方面提出表?yè)P(yáng)。
（三）學(xué)習(xí)古文的方法。
1、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)古文應(yīng)該達(dá)到什么程度就算學(xué)會(huì)了。
2、教師總結(jié)，出示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和課時(shí)選擇本課可以完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（四）小組合作。
要求：a讀準(zhǔn)字音，讀通句子；
b對(duì)照注釋，了解每個(gè)詞語(yǔ)的`意思；
（五）展示交流。
1、朗讀展示（注意“誨”“繳”等字的讀音）。
學(xué)生教師評(píng)價(jià)。
2、文中的字義詞義（也、與》歟》、矣等語(yǔ)氣詞只做了解）。
學(xué)生可上臺(tái)展示，每組一句。
其他小組可以補(bǔ)充、修改或是挑戰(zhàn)。
有錯(cuò)誤教師及時(shí)修改，并向全班強(qiáng)調(diào)。
（六）教師總結(jié)。
1、總結(jié)學(xué)生的展示成果。
2、提出建議。
3、總結(jié)本課中兩個(gè)人物的學(xué)習(xí)態(tài)度，稍作品析。
（七）布置作業(yè)下課。
用自己的話試著說(shuō)出課文的內(nèi)容。（為下節(jié)課的任務(wù)稍作鋪墊）。
二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八
教學(xué)設(shè)想：
《小蝌蚪找媽媽》選自新修訂的部編義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)，這是一篇童話，蘊(yùn)含了從小要學(xué)會(huì)獨(dú)立生活，遇事主動(dòng)探索的道理。全文共有五個(gè)自然段，圖文結(jié)合。為了使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生素質(zhì)，我注意了下面幾點(diǎn)：
1、針對(duì)一年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)，在語(yǔ)文課中培養(yǎng)他們動(dòng)腦、動(dòng)手的能力。在學(xué)完每幅畫之后，讓學(xué)生表演有關(guān)內(nèi)容，這樣激發(fā)課堂氛圍,加深學(xué)生理解課文內(nèi)容。
2、在課堂教學(xué)中面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都得到全面的發(fā)展。
3、根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異對(duì)他們進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，提高學(xué)生的朗讀能力。
4、大膽運(yùn)用心靈換位新教法,讓學(xué)生參與課堂教學(xué)中,創(chuàng)建和諧的語(yǔ)文課堂。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，了解青蛙在生長(zhǎng)過(guò)程中形體上的變化。教育學(xué)生要保護(hù)青蛙。
2、在理解課文基礎(chǔ)上，分角色、有感情地朗讀課文。
3、結(jié)合圖和課文，培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維，講講小蝌蚪找媽媽的故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，了解小蝌蚪長(zhǎng)成青蛙的過(guò)程。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解“迎”、“追”、“跟”的動(dòng)作。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，了解小蝌蚪長(zhǎng)成青蛙的過(guò)程。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解“迎”、“追”、“跟”的動(dòng)作。
教具準(zhǔn)備：多煤體課件、自制頭飾。
教學(xué)過(guò)程：
一、引用謎語(yǔ)，激趣導(dǎo)入。
1、師：圓圓的腦袋黑黝黝，長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴水中游，長(zhǎng)大后是莊稼的好朋友。(小蝌蚪)。
二、自主探索，合作交流。
1、放第一自然段錄音。(出示第一幅圖)。
(1)師：咦，小蝌蚪在干什么?(在池塘里快活的游來(lái)游去)(提問(wèn)法)。
(2)師：小蝌蚪什么樣?(大腦袋、黑灰色的身子、長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴)(引導(dǎo)觀察)。
(3)通過(guò)回答以上問(wèn)題，揭示了第一自然段內(nèi)容。齊讀第一自然段。
2、操作出現(xiàn)第二幅圖。
二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫“化”和“孫”兩個(gè)字。
2、正確、流利朗讀全文，有感情地朗讀第2自然段。
3、初步了解古生物知識(shí)，感悟銀杏樹的珍貴、獨(dú)特和壽命長(zhǎng)，能形象、生動(dòng)地向別人介紹銀杏樹。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確流利地朗讀全文，能體會(huì)銀杏樹的珍貴，葉子的獨(dú)特和名為公孫樹的理由。
教學(xué)難點(diǎn)：
能結(jié)合書本內(nèi)容生動(dòng)、形象地介紹銀杏樹。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖引入，揭示課題。
1、小朋友們，今天老師想帶你們到古生物博物館去參觀參觀，想嗎？你們瞧，這就是上海的古生物博物館，咱們進(jìn)去看看吧！（課件播放恐龍骨骼化石，恐龍蛋化石，三葉蟲化石，始祖鳥化石）。
2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)剛才你看到的這些古生物都可以稱為什么呢？剛才我們看到的都叫“化石”。板書“化石”。
3、知道什么是化石嗎？不急，課文的第一自然段中就有一句話向我們傳達(dá)了有關(guān)化石的信息，趕緊打開課文讀一讀。
找到了嗎？指名回答并課件出示“在博物館里，我們觀看一塊塊化石，就能看到億萬(wàn)年前的動(dòng)物、植物。”請(qǐng)你們?cè)僮x讀這句話，你知道化石是怎么樣的呀？（很久很久以前的、動(dòng)物和植物變成的。）。
小結(jié)：是呀，在遠(yuǎn)古時(shí)代，地球上生活著許許多多動(dòng)物和植物，它們死后，遺體被埋入地層，經(jīng)過(guò)億萬(wàn)年的演變，逐漸變得像石頭一樣堅(jiān)硬，這就是化石。
值得慶幸的是，一些古老的生物擺脫了重重磨難，頑強(qiáng)地生活到現(xiàn)在，它們就成了特殊的化石，科學(xué)家稱之為“活化石”板書“活”，齊讀課題。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1、課文向我們介紹了哪幾種活化石呢？咱們趕緊打開書本來(lái)讀一讀吧，注意把字音讀準(zhǔn)了，把句子讀通了。（生讀師巡視）。
2、指名回答并板書：銀杏樹、大熊貓、中華鱘。
3、小朋友真了不起，第一次讀課文就能把最重要的信息給整理出來(lái)。
那課文里的生字詞能讀好嗎？出示帶拼音的詞語(yǔ)（自己讀一讀，指名讀）。
重點(diǎn)正音“珍”（前鼻音）“熟悉、核桃”的輕聲（直接告訴學(xué)生熟悉也要讀輕聲）。
“孫”字的平舌音。
馬上自己再讀一讀。
4、去掉拼音后你還會(huì)讀嗎？（開火車讀）書上說(shuō)什么很“稀有”？
（中華鱘）知道什么是稀有嗎？（稀少，少見）是呀，銀杏樹、大熊貓、中華鱘的數(shù)量都不多，中華鱘就更少了，據(jù)資料介紹，中華鱘是我國(guó)獨(dú)有的珍稀魚種，目前僅剩五百尾左右，所以它成了——稀有魚種了，因而非?！滟F。
三、整體感知。
1、把這些生字詞語(yǔ)放到課文中你還會(huì)讀嗎？請(qǐng)你再大聲地讀一讀課文的2、3、4自然段，讓生讀。
2、指名三位同學(xué)分別讀三個(gè)自然段。其他同學(xué)邊聽邊思考為什么銀杏樹、大熊貓、中華鱘就可以稱為活化石呢？你能不能在相關(guān)自然段里找到依據(jù)呢？（拿筆劃一劃，巡視）。
3、交流：咱們來(lái)交流一下指名回答并出示：“銀杏樹，又叫白果樹，它是幾億年前的樹種，十分珍貴?！睘槭裁茨阏伊诉@一句呀？（年代久遠(yuǎn)，十分珍貴）。
四、朗讀感悟銀杏樹。
（1）白果樹對(duì)我們長(zhǎng)興人來(lái)說(shuō)，銀杏是最熟悉不過(guò)了，能解釋一下為什么它還叫白果樹嗎？（因?yàn)樗墓泳徒邪坠?/p>
動(dòng)，大部分植物都遭到了滅頂之災(zāi)，而銀杏憑著頑強(qiáng)的適應(yīng)能力生存了下來(lái)。成為地球上最古老的孑遺植物，因而顯得彌足珍貴，看到這樣珍貴的樹種，你們想不想贊一贊它啊，那就用你的朗讀來(lái)表達(dá)吧！（指名讀，讀得不好的話，就引：有點(diǎn)珍貴，還不是十分珍貴，再讀。）科學(xué)家通過(guò)銀杏樹知道許多以前地球上發(fā)生的事，銀杏樹很有科學(xué)研究的價(jià)值，所以就顯得更加珍貴了。我們一起來(lái)贊美一下這珍貴的銀杏吧?。R讀）。
2、咱們?cè)俚秸n文第二自然段里讀讀，你還能從中獲得什么信息？
3、交流。
（1）葉子很獨(dú)特。
（銀杏樹的葉子很容易辨認(rèn)）你能從課文中找出句子來(lái)讀一讀嗎？讀句子。
出示：“銀杏樹的樣子很容易辨認(rèn)，一片片葉子像一把把小扇子。”銀杏樹的葉子真是與眾不同呀?。ㄖ该x）。
小朋友，你們看，春天，銀杏樹枝頭冒出了嫩綠的小葉子，夏天，葉子長(zhǎng)成扇子的模樣，坐在銀杏樹下讀書，一陣風(fēng)吹過(guò)，千萬(wàn)把小扇子就為我們帶來(lái)了習(xí)習(xí)涼風(fēng)。秋天，片片黃葉紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落下來(lái)，像一只只黃蝴蝶在追逐嬉戲。多特別的美呀，（課件出示畫面，慢慢展現(xiàn)，慢慢說(shuō)，語(yǔ)言柔美）。
再出示句子，你能讀出這種美嗎？（指名讀并評(píng)價(jià)）可以兩到三。
個(gè)。
（2）長(zhǎng)得慢（你還從哪句話里獲得什么信息？）。
出示：“銀杏樹長(zhǎng)得慢極了，如果你小時(shí)侯種下一棵銀杏樹，一直要等你當(dāng)上爺爺，才能吃上它的果子。所以，銀杏樹又叫公孫樹?！?/p>
假如先說(shuō)“公孫樹”，就問(wèn)一句為什么呀？
哦，如過(guò)你現(xiàn)在種下一棵銀杏樹，你得等到什么時(shí)候才能吃上它的果子??？（等我當(dāng)上爺爺）你呢？（等我當(dāng)上奶奶）是呀，一棵你小時(shí)候種下的銀杏樹，要等到你七老八十歲的時(shí)候才能吃，銀杏樹長(zhǎng)得真是（慢極了）難怪我們叫它“公孫樹”（齊讀）多有趣呀，你能讀好這個(gè)句子嗎？（指名讀，點(diǎn)評(píng)：我聽出來(lái)了，特別的有意思。再指名讀，點(diǎn)評(píng)：是呀，長(zhǎng)得可真夠慢的。據(jù)學(xué)生的朗讀適時(shí)點(diǎn)評(píng)。）。
今天，老師也給你們帶來(lái)了我們長(zhǎng)興自己的“公孫樹”，你們看，這是我們長(zhǎng)興縣水口風(fēng)景區(qū)中壽圣寺內(nèi)的兩株千年銀杏王，老樹王雖經(jīng)歷世間滄桑，卻依然枝繁葉茂，生機(jī)盎然?？梢姡y杏樹的壽命可長(zhǎng)了。也許就在很久以前，就有一位爺爺和他的孫子曾在這棵銀杏樹下品嘗美味的果子呢，咱們一起再來(lái)讀讀這句話，記住這長(zhǎng)得極慢的，長(zhǎng)壽的銀杏樹吧。
小朋友（指板書）剛才，我們通過(guò)朗讀，知道了銀杏樹十分珍貴，它的葉子很獨(dú)特，容易辨認(rèn)，銀杏樹長(zhǎng)得極慢，又被稱為公孫樹。咱們?cè)僖黄饋?lái)把這段課文讀一讀。（齊讀）。
4、說(shuō)來(lái)，我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)和銀杏還有著特別的感情呢。銀杏葉是我們學(xué)校的標(biāo)志，因?yàn)殂y杏有著許多的獨(dú)特之處。（資料簡(jiǎn)介，讀）。
五、指導(dǎo)寫字：化、孫。
1、生齊讀兩個(gè)字，并仔細(xì)觀察在寫這兩個(gè)字時(shí)需要提醒大家注意點(diǎn)什么。
強(qiáng)調(diào)“化”字的筆順，“孫”字左邊的橫邊為提。
二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十
1、通過(guò)準(zhǔn)備、表演、評(píng)價(jià)、練寫四個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到課內(nèi)外的溝通及學(xué)科間的融合，使學(xué)生能夠把課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)用運(yùn)到課外的實(shí)踐活動(dòng)中。
2、通過(guò)學(xué)生自主合作，在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與精神及合作的意識(shí)。
一、師生商量活動(dòng)內(nèi)容。
1、孩子們，你們知道再過(guò)幾天是什么日子嗎？（“六一”兒童節(jié)）。
2、“六一”兒童節(jié)是我們的節(jié)日，我們舉辦一個(gè)聯(lián)歡會(huì)好嗎？
3、請(qǐng)你們自己準(zhǔn)備節(jié)目，可以自由組合。都想準(zhǔn)備哪些節(jié)目呢？（學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)指點(diǎn)）。
二、課外學(xué)生自由組合準(zhǔn)備節(jié)目。
三、慶?！傲弧甭?lián)歡會(huì)。
1、表演節(jié)目：
（1）合唱《快樂的節(jié)日》（學(xué)生伴奏、伴舞）。
（2）講故事《一個(gè)字》。
（3）講笑話《寫萬(wàn)字》。
（4）配樂古詩(shī)聯(lián)誦。
朗讀《早發(fā)白帝城》、《華山》；齊唱《春曉》、《風(fēng)》；
朗誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《山行》；齊唱《出塞》。
（5）配樂詩(shī)朗讀《雨后》（并展示配畫）。
（6）課本劇《找不到快樂的波斯貓》。
2、重點(diǎn)評(píng)價(jià)。
參加了今天的聯(lián)歡會(huì)，我覺得同學(xué)們真是多才多藝呀！那我們來(lái)評(píng)一評(píng)，那些同學(xué)的節(jié)目演得好？你最喜歡哪個(gè)節(jié)目啊？（自由發(fā)言）。
一會(huì)兒回到教室，我們把聯(lián)歡會(huì)上你印象最深的事寫一寫。
四、指導(dǎo)寫話。
剛才同學(xué)們的節(jié)目表演得很精彩，大家看得也都非常高興。現(xiàn)在我們就把聯(lián)歡會(huì)上你印象最深的事寫一寫。
課件出示要求：什么時(shí)間？我們?cè)谑裁吹胤介_了慶?！傲弧甭?lián)歡會(huì)？
在聯(lián)歡會(huì)上，你都看到了什么節(jié)目？
其中你印象最深的事是什么？
學(xué)生寫完以后，指名2—3名學(xué)生朗讀自己的寫話，大家點(diǎn)評(píng)。
五、展示交流。
將學(xué)生的寫話展示在“學(xué)習(xí)園地”中，大家觀看、交流。
二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一
識(shí)字1教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫“宜、實(shí)”等10個(gè)字。
2、能主動(dòng)積累有關(guān)秋天的詞語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。3、留心觀察周圍的事物，豐富自己的見聞和感受。教學(xué)重難點(diǎn)：1、識(shí)記生字詞。
第一課時(shí)。
教學(xué)時(shí)間：
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫“宜、實(shí)”等10個(gè)字。教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)記生字詞。教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入。
秋天來(lái)了，秋天的景色真美呀！就像一幅幅多彩的畫面，現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)美麗的秋天吧！揭示課題，讀題。
二、看圖讀詞。
1、交流學(xué)生收集的秋天畫面。（l）課件展示秋天的畫面。
（2）指名介紹自己觀察到的秋天，相機(jī)出示詞語(yǔ)。2、出示課件，課本插圖。
認(rèn)真看圖，圖上畫了什么景物？這些景物有什么特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生把“秋天來(lái)了，”這句話說(shuō)具體。（根據(jù)學(xué)生介紹，隨機(jī)出示詞語(yǔ)。）。
3、小組合作讀課文，記詞。
三、
合作識(shí)字。
1、小組，識(shí)字，互相交流識(shí)字的方法。
2、全班展示：課件出示本課生字：宜、層……以小組為單位進(jìn)行展示。3、組詞練習(xí)：我會(huì)讀。4、生字卡片，鞏固生字。四、朗讀詞語(yǔ)。
1、范讀詞語(yǔ)，讀出詞的韻味。2、自由練讀詞語(yǔ)，指名讀。3、想象詞語(yǔ)描繪的景象。
4、生自由選擇詞語(yǔ)想象說(shuō)話。（引導(dǎo)學(xué)生這樣說(shuō)：我讀到“瓜果飄香”時(shí)好像看到果園里梨子黃澄澄的，蘋果紅通通的，一串串水靈靈的葡萄掛在葡萄架上。）。
5、學(xué)生展示匯報(bào)（各種方式讀詞語(yǔ)。）。
第二課時(shí)。
教學(xué)時(shí)間：教學(xué)內(nèi)容：寫字。
教學(xué)目標(biāo)：會(huì)寫“宜、實(shí)”等10個(gè)字。教學(xué)重難點(diǎn)：正確書寫每個(gè)字。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)鞏固。
1．開火車認(rèn)讀生字和詞語(yǔ)。
2．改動(dòng)詞語(yǔ)順序，指名認(rèn)讀。課件出示：
金秋時(shí)節(jié)。
景色宜人層林盡染。
疊翠流金。
天高云淡。
大雁南飛。
秋高氣爽。
山河壯美。
五谷豐登。
瓜果飄香。
春華秋實(shí)。
秋收冬藏二、指導(dǎo)寫字。
1、抽卡片認(rèn)讀“宜、實(shí)、色、華、谷、金、盡、層、豐、壯”。2、觀察字的結(jié)構(gòu)，說(shuō)一說(shuō)。
3、師示范寫，生觀察寫的時(shí)候要注意什么？4、生練習(xí)書寫，評(píng)議選優(yōu)秀作品在全班展示。5、練習(xí)寫字。三、積累詞語(yǔ)。
1、讀一讀，背一背本課所學(xué)的詞語(yǔ)。
2、小組對(duì)抗賽。比比哪一組說(shuō)出的有關(guān)秋天的詞語(yǔ)多。四、擴(kuò)展活動(dòng)。
秋天的景色美嗎？把你看到的美麗景色畫下來(lái)或收集描寫秋天的詞語(yǔ)。板書設(shè)計(jì)：
識(shí)字一。
層林盡染。
疊翠流金金秋。
天高云淡。
大雁南飛。
五谷豐登。
瓜果飄香。
二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二
11、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。會(huì)寫10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受北京的美麗和巨大變化。
3、有熱愛祖國(guó)首都的意識(shí)和感情。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫生字。正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：背誦自已喜歡的部分，感受北京的美麗攻巨大變化，有熱愛祖國(guó)首都的意識(shí)和感情。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入；
1、20xx年的奧運(yùn)會(huì)將在哪里舉行呀？
2、說(shuō)說(shuō)自已在電視上看到的北京，請(qǐng)去過(guò)北京的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自已印象中的北京。
3、現(xiàn)在，我們就去看一看課文是怎么描寫北京的。板書課題，學(xué)生跟著寫。
二、初讀感悟。
1/5。
1、小組練讀課文。請(qǐng)小組同學(xué)自已安排讀的方式，可以齊讀、個(gè)別讀，也可以分段讀。在讀中把沒見過(guò)的詞語(yǔ)畫出來(lái)。在小組里練讀新詞，互相正音。
2、出示含生字的詞語(yǔ)，組織學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自已認(rèn)識(shí)哪些詞語(yǔ)，領(lǐng)大家讀一讀。
3、教師用生字卡片，檢查學(xué)生的認(rèn)讀情況。
4、各小組輪流讀課文，看誰(shuí)讀得正確流利，可以小組齊讀，也可以派代表上講臺(tái)朗讀。讀后進(jìn)行評(píng)議。
5、說(shuō)說(shuō)自已讀懂了什么。
三、朗讀感悟：
1、我國(guó)的首都在哪里？第一、五段都說(shuō)北京是個(gè)美麗的城市，它到底美在哪里？小聲自已讀課文，自已體會(huì)。
2、通過(guò)看圖引導(dǎo)學(xué)生看看課文眾哪幾個(gè)方面講了北京的美麗？
3、再讀課文，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已又認(rèn)識(shí)了哪些四字詞語(yǔ)，結(jié)合圖體會(huì)綠樹成陰、鮮花盛開、來(lái)來(lái)往往、川流不息的意思，鼓勵(lì)學(xué)生用自已知道的詞語(yǔ)來(lái)形容它的美。
2/5。
4、說(shuō)說(shuō)自已知道的北京的高樓大廈、名勝古跡及公園。
5、朗讀感悟北京的美。
四、再讀抒情。
1、用自已喜愛的方式讀，讀出喜愛與贊美。
2、展示讀，選出自已讀得好的，讀給大家聽，其他小朋友評(píng)。
第二課時(shí)。
一、朗讀欣賞：
3/5的圖畫。今天我們就繼續(xù)來(lái)欣賞北京的美。板書課題：北京，學(xué)生跟著書寫。
2、老師范讀，學(xué)生欣賞后說(shuō)說(shuō)自已的感覺。
3、學(xué)生讀，老師欣賞。
二、感情背誦：
1、學(xué)生選擇自已喜歡的部分背誦，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？
2、同桌互相背誦、交流。
三、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫字。
1、檢查生字、新詞的認(rèn)讀，認(rèn)讀課后的四字詞語(yǔ)。
2、認(rèn)讀要求會(huì)寫的字，并用這十個(gè)詞分別組詞。
3、說(shuō)說(shuō)可以用哪些方法記這些字。
熟字加偏旁：優(yōu)、陰、壇、城、圖。
熟字減偏旁；央、交、旁。
編字謎：在大房子里過(guò)冬（圖）。
4/5。
形近字：巾--市。
找相同點(diǎn)：城和壇都有土字旁；國(guó)和圖都有口字框。
4、練習(xí)書寫；
1）老師在黑板上范寫央字，并讓學(xué)生說(shuō)明要注意的地方。
2）請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師，范寫交字，再評(píng)議。
3）其他生字由學(xué)生討論該如何正確書寫。，然后書空、描紅、臨寫。
四、實(shí)踐活動(dòng)：
1、同學(xué)們將收集到的資料放在教室里展示。
2、交流北京有哪些變化。
5/5。
二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三
《我是什么》是一篇常識(shí)性課文。本課以第一人稱"我"的敘述方式，生動(dòng)形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)和對(duì)人的利弊聯(lián)系。課文內(nèi)容生動(dòng)有趣，語(yǔ)言樸素而生動(dòng)，是一篇寓科學(xué)知識(shí)于趣味故事的優(yōu)秀教材。通過(guò)學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)觀察大自然的能力的目的。
水對(duì)于學(xué)生來(lái)講并不陌生，所以教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，積極挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中從而獲得創(chuàng)新活動(dòng)的感性經(jīng)驗(yàn)和簡(jiǎn)單方法，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識(shí)，使外在的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)得到升華，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切聯(lián)系，樹立環(huán)保意識(shí)。
正確、朗讀課文，了解水的變化及與人類的聯(lián)系。
1、生字詞語(yǔ)卡片、故事錄音、反映水的變化的錄像片或課件。
2、師生收集水與人類聯(lián)系的相關(guān)資料。
兩課時(shí)。
切入舉偶。
1、故事導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我想把一個(gè)調(diào)皮可愛的小朋友介紹給你們，大家想不想認(rèn)識(shí)他們呀？（播放錄音故事）。
（這樣設(shè)計(jì)可以使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。從整體上感知了課文內(nèi)容，了解了課文大意。）。
2、謎語(yǔ)導(dǎo)入：今天，老師給大家?guī)?lái)一條謎語(yǔ)，看看你能猜到謎底嗎？"千條線，萬(wàn)條線，落到水中看不見。"（板題）。
對(duì)話平臺(tái)。
自讀。
1、給學(xué)生充分地時(shí)間自由讀課文。同時(shí)用筆標(biāo)出生字、詞語(yǔ)和不懂的地方。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評(píng)議讀書情況。強(qiáng)調(diào)標(biāo)出的生字、詞語(yǔ)，注意難點(diǎn)的字音。如："躁、災(zāi)"是平舌音；"稼"是第四聲，在"莊稼"一詞中，讀輕聲等。
3、讀書交流，鼓勵(lì)質(zhì)疑。說(shuō)說(shuō)讀完課文你了解了什么？還有哪些不懂的地方。教師根據(jù)學(xué)生的情況，及時(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行梳理、歸納、解答。
（尊重學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生讀書質(zhì)疑的良好習(xí)慣。教師有效地收集學(xué)生讀文后的反饋信息，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程與走向。）。
識(shí)字。
1、利用生字卡片，出示"我會(huì)認(rèn)"中的11個(gè)字。引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互相指認(rèn)，交流識(shí)字的方法。
2、請(qǐng)同學(xué)來(lái)當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀生字和詞語(yǔ)。（參見"我會(huì)讀"）。
3、分組開火車讀字詞比賽，評(píng)出優(yōu)秀小組，讀得不準(zhǔn)的，請(qǐng)組內(nèi)的同學(xué)幫助糾正。
寫字。
1、出示"我會(huì)寫"中的"沖、曬、池、浮"四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個(gè)字的特點(diǎn)，以及每個(gè)字在田字格中的位置。找出自己認(rèn)為難寫的字。
2、教師范寫。邊寫邊強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。如："曬"的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤；以及"兩點(diǎn)水"和"三點(diǎn)水"在寫法上的異同。
3、學(xué)生描紅，臨寫，自由練寫。教師巡視，師生共同評(píng)議。
談話。
師：同學(xué)們，學(xué)到這里你已經(jīng)學(xué)到了什么或會(huì)干什么，接下來(lái)你們想做些什么呀？（學(xué)生自己說(shuō)想干什么，學(xué)生可能說(shuō)出以下的活動(dòng)意向。）。
1、用學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)話，給生字找朋友。
2、和同伴一起合作讀課文，讀最喜歡的段落。
3、一邊表演動(dòng)作，一邊朗讀。小組合作。等等其他方法也可以。
（要學(xué)生讀文識(shí)字以后，充分尊重學(xué)生意愿，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的選擇進(jìn)行扎實(shí)有效地學(xué)習(xí)。）。
匯報(bào)。
學(xué)生根據(jù)自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，交流學(xué)習(xí)感受。
第二課時(shí)。
對(duì)話平臺(tái)。
導(dǎo)入。
1、用自己喜歡的方法識(shí)記生字詞。聽寫生字詞，然后說(shuō)出自己是怎樣記住這個(gè)字的，鞏固識(shí)字。同桌檢查寫字情況。
2、指讀課文，師生評(píng)議。
啟思。
2、學(xué)生討論，尋找解決問(wèn)題的方法。
3、交流方法。（學(xué)生可能會(huì)提出"小組讀書，邊讀邊記"、"畫表格填寫"、"故事表演"、"繪畫表現(xiàn)"等方法。）。
（這樣的設(shè)計(jì)應(yīng)該建立在學(xué)生熟讀課文，了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上。以問(wèn)啟思，討論探究閱讀理解的方法，充分發(fā)揮了閱讀主體的作用，培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)可能會(huì)找出一些方法，但教師要充分引導(dǎo)學(xué)生注意方法的可行性，以幫助學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效地學(xué)習(xí)。）。
探究。
組織學(xué)生根據(jù)自己提出的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教師要及時(shí)關(guān)注各組學(xué)習(xí)情況，因材指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇正確地運(yùn)用自主選擇的閱讀方法，以確保學(xué)習(xí)質(zhì)量。
展示。
1、組織學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)（小組學(xué)習(xí)），匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。注意引導(dǎo)學(xué)生弄清以下的問(wèn)題。
（1）水的不同狀態(tài)及變化過(guò)程。
（2）水在不同地方的不同樣子。（第3自然節(jié)）。
（3）水在人類生活中的利弊。
2、教師可利用課件或錄像等方式，幫助學(xué)生鞏固認(rèn)識(shí)和理解。組織評(píng)價(jià)各組的學(xué)習(xí)情況，特別注重對(duì)學(xué)生合作情況，創(chuàng)新方法及學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)。
（充分相信學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、自主學(xué)習(xí)。發(fā)揮教師在教學(xué)中的組織者、合作者、促進(jìn)者的作用。培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的能力，合作學(xué)習(xí)及主動(dòng)探究的意識(shí)。）。
談話。
你還知道哪些水的作用與危害？
演讀。
1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對(duì)文中重點(diǎn)語(yǔ)句的體會(huì)和理解，練習(xí)感情朗讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)。如：用突出重音的方法讀出"落、打、飄"；用愉快、輕柔的語(yǔ)氣讀出白云與紅霞的美麗、可愛；用沉悶的語(yǔ)氣讀出云的"沉甸甸"；用輕而慢的語(yǔ)調(diào)讀出水的"平靜、平和"；用稍強(qiáng)的語(yǔ)氣讀出水"洶涌澎湃"等。
2、練習(xí)用自己的話說(shuō)說(shuō)"水的變化"及"水的不異性格"。
3、組織學(xué)生分別戴上"水、汽、云、雨、雹子、雪"的頭飾，表演課文內(nèi)容。適當(dāng)加上運(yùn)用和表情。
（從讀到說(shuō)最后到演，科學(xué)地遵循了兒童思維發(fā)展規(guī)律。充分發(fā)揮了學(xué)生的想像，利用了兒童擅長(zhǎng)表現(xiàn)自我的特點(diǎn)。使學(xué)生在充滿情趣的活動(dòng)中，鞏固了所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)了創(chuàng)新的膽識(shí)和表演能力。）。
伴教錦囊：
相關(guān)鏈接。
關(guān)于水的謎語(yǔ)。
1、好吃沒滋味，臟了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。
2、太陽(yáng)一曬我就變，火上一燒我也變。向上繚繞像青煙，遇冷結(jié)成小水點(diǎn)。
二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四
《草》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)下冊(cè)?！恫荨肥且皇自佄镌?shī)，全詩(shī)情景交融，寫出了小草一年一度的枯萎和茂盛的景象，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了野草頑強(qiáng)的生命力，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小草頑強(qiáng)向上的品質(zhì)。
學(xué)生分析。
自從一年級(jí)起，我就堅(jiān)持訓(xùn)練學(xué)生每天吟誦故事。經(jīng)過(guò)近兩年的培養(yǎng)，他們已經(jīng)積累了一定數(shù)量的古詩(shī)，初步產(chǎn)生了閱讀古詩(shī)的興趣。
設(shè)計(jì)理念。
1.在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，古詩(shī)文的學(xué)習(xí)顯得尤為重要。古詩(shī)的閱讀、鑒賞能力的提高，將有助于學(xué)生在今后的習(xí)作中形成言簡(jiǎn)意賅的文才。本節(jié)古詩(shī)欣賞的教學(xué)，我注意了課內(nèi)外相結(jié)合，從課內(nèi)延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。
2.充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的積極參與和全程參與（課前、課中、課后）。通過(guò)學(xué)生之間的合作交流，進(jìn)行互學(xué)、互補(bǔ)、互相啟迪，從而讓學(xué)生充分地自主學(xué)習(xí)，自悟自得。
3.充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，深入詩(shī)文的意境，使學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞有升華理解和創(chuàng)造的空間。在課堂上，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)古詩(shī)，如說(shuō)一說(shuō)、讀一讀、畫一畫、寫一寫、唱一唱、演一演、做一做。這樣做，關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，使學(xué)生在自主、合作、探究的'學(xué)習(xí)方式中加深了對(duì)詩(shī)文的理解，更為學(xué)生品味詩(shī)句的意境及理解后的再創(chuàng)造架起了一座橋。
教學(xué)目標(biāo)。
1.學(xué)會(huì)本課生字，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。通過(guò)朗讀、交流、展示、背誦、品位詩(shī)句，豐富古詩(shī)積累。
2.感受小草頑強(qiáng)的生命力，學(xué)習(xí)小草的頑強(qiáng)精神并感悟、欣賞古詩(shī)的神韻，激發(fā)進(jìn)一步閱讀古詩(shī)的興趣。
教學(xué)流程。
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。
師：同學(xué)們，不知不覺中寒冷的冬天已經(jīng)過(guò)去，桃紅柳綠的春天悄然來(lái)臨。瞧，小草也急忙從地下長(zhǎng)出來(lái)，稀稀疏疏的。這節(jié)課，我們來(lái)欣賞古詩(shī)《草》。
欣賞古詩(shī)《草》。
畫面欣賞，感受意境。
師：首先讓我們一起走進(jìn)古詩(shī)。（師邊說(shuō)邊用課件出示《草》的畫面。）。
看后說(shuō)一說(shuō)自己的感受。
簡(jiǎn)要介紹，了解情況。（課件出示。）。
簡(jiǎn)要介紹你所了解的詩(shī)人。
你讀過(guò)多少首他的詩(shī)，記住了幾首，是從哪里讀到的？請(qǐng)背誦一兩。
首。
（3）師（小結(jié)）：通過(guò)剛才同學(xué)們的背誦，可以看出，白居易寫的詩(shī)抓住了事物的特點(diǎn)，這說(shuō)明他平時(shí)愛生活、善觀察。老師希望同學(xué)們?cè)谏钪幸沧鰝€(gè)有心人。
交流詩(shī)意，體會(huì)情感。
（1）師：同學(xué)們記住了這么多白居易的詩(shī)，還能帶著充沛的感情背誦出來(lái)，你們真棒！現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)這首詩(shī)?？纯茨阕钕矚g哪個(gè)詞、哪句話，還有哪句不懂的，請(qǐng)你在書上做個(gè)記號(hào)。過(guò)一會(huì)兒在小組內(nèi)交流。
（2）小組內(nèi)交流。（教師巡視，聽取學(xué)生意見。）。
（3）全班交流。
師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)剛才合作學(xué)習(xí)的成果？（指名回答，教師相機(jī)點(diǎn)撥。）。
張揚(yáng)個(gè)性，再現(xiàn)意境。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們尋找自己的閱讀伙伴，組成閱讀小組。愿意朗讀的同學(xué)到“讀一讀”這一組，有感情地朗誦這首詩(shī)；愿意表演的到“演一演”這一組，用形體語(yǔ)言來(lái)再現(xiàn)這首詩(shī)的意境；愿意畫的同學(xué)到“畫一畫”這一組，用圖畫來(lái)再現(xiàn)詩(shī)的意境；愿意制作的同學(xué)到“做一做”這一組，做成詩(shī)簽來(lái)再現(xiàn)詩(shī)的意境。請(qǐng)同學(xué)們完成后先在小組內(nèi)吟誦、品位這首詩(shī)，并推薦出最好的同學(xué)，代表你們小組參加稍后的集體匯報(bào)。（教師深入學(xué)生中巡視、指導(dǎo)。）。
展示成果，回味意境。
師：現(xiàn)在請(qǐng)各小組的代表上臺(tái)來(lái)，將你們的交流成果向全班。
同學(xué)展示，讓我們共同來(lái)品位這首詩(shī)的韻味。（各小組的代表一一上臺(tái)展示成果。）。
品句激情，拓展積累。
師：剛才同學(xué)們表現(xiàn)的真不錯(cuò)，老師為你們喝彩?，F(xiàn)在，同。
學(xué)們看一看，在這首詩(shī)中，有千古佳句，流傳至今仍然瑯瑯上口，回味無(wú)窮。找一找是哪一句。（學(xué)生找。）。
師：讓我們共同來(lái)吟誦吧！（課件出示名句，配古樂，師生齊誦。）。
師：同學(xué)們能不能試著背誦這句呢？（配古樂，學(xué)生齊背。）。
師：你還知道哪些名句？請(qǐng)吟誦出來(lái)。（學(xué)生吟誦，師配古樂。）。
師：這首詩(shī)原題目是《賦得古原草送別》，誰(shuí)能把后四句吟誦出來(lái)？（學(xué)生吟誦，師配古樂。）。
游戲激趣，古詩(shī)欣賞。
師：同學(xué)們剛才表現(xiàn)得真棒！現(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)游戲。游戲的。
范圍是描寫大自然景物的詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備好，一會(huì)兒搶答（課件一一出示）。
請(qǐng)根據(jù)詩(shī)句說(shuō)出詩(shī)句。（詩(shī)句由學(xué)生出。）。
請(qǐng)根據(jù)詩(shī)句說(shuō)出詩(shī)句。（詩(shī)句也由學(xué)生出。）。
請(qǐng)用詩(shī)句表現(xiàn)圖的意境。（課件出示畫面）。
請(qǐng)用詩(shī)句表現(xiàn)故事內(nèi)容。（故事內(nèi)容由學(xué)生出）。
練功房。
請(qǐng)你試著寫一首詩(shī)。
師；剛才，同學(xué)們?cè)谟螒蜻@一關(guān)難分勝負(fù)，看得出大家在課。
（此時(shí)，同學(xué)們情緒異常高漲，我剛說(shuō)完，他們就高聲回答：“想！”）。
師：那還等什么，快快行動(dòng)，小詩(shī)人們?。▽W(xué)生當(dāng)場(chǎng)寫詩(shī)，完成之后，朗誦給同學(xué)聽。）。
課外延伸。
師：今天這節(jié)課展示了同學(xué)們搜集古詩(shī)、欣賞古詩(shī)、嘗試練。
筆的風(fēng)采。就讓我們?cè)诤炔事曋薪Y(jié)束這節(jié)課吧，老師會(huì)永遠(yuǎn)為你們的精彩創(chuàng)造而喝彩！請(qǐng)同學(xué)們課下繼續(xù)收集其他詩(shī)篇，下節(jié)課欣賞。
二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十五
1．正確、流利地朗讀課文，尤其是讀通長(zhǎng)句子。
2．學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確、美觀地書寫生字。
3．初步理解課文的內(nèi)容。
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．正確、美觀書寫生字。
正確、流利地朗讀課文，尤其是讀通長(zhǎng)句子。
一、導(dǎo)入。
1．(出示掛圖)圖上畫了誰(shuí)?他們?cè)诟墒裁?
2．板書課題：要好好學(xué)字。
3．齊讀課題。讀了課題，你想知道什么?
4．帶著問(wèn)題來(lái)讀課文。
二、初讀課文。
1．自由讀課文。
要求：
1)標(biāo)出生字詞、讀準(zhǔn)字音。
(2)標(biāo)出自然段序號(hào)，讀通句子。
2．檢查自讀情況。
3．我們把生字帶人課文中，把課文讀正確、流利。
4．指名讀課文，師生共同評(píng)議，再指名分段讀。
5．還有許多同學(xué)想讀，下面就選擇自己讀得最流利的一段為大家朗讀。
6．讀后評(píng)議，再讀。
三、初步理解課文內(nèi)容。
1．指名分段朗讀課文。思考：課文主要寫的是誰(shuí)?寫了關(guān)于他的什么事?
2．讀后交流議論，口頭填空：
毛主席在()遇到()。毛主席教導(dǎo)他們要()。
3．剛學(xué)這課時(shí)，你已經(jīng)懂得了哪個(gè)問(wèn)題，不懂的問(wèn)題，我們?cè)賹W(xué)習(xí)。
四、教學(xué)生字。
1．出示生字卡片，齊讀，鞏固讀音。
2．自學(xué)課后筆順表，并描紅。
3．反饋檢查。
4．指導(dǎo)寫字。
5．學(xué)生描紅、仿影、臨寫、教師巡視指導(dǎo)。
6．反饋、評(píng)議。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：要好好學(xué)字教學(xué)目標(biāo)。
1．有感情地朗讀課文。
2．繼續(xù)鞏田生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。
3．通過(guò)看圖，朗讀懂得干革命需要文化知識(shí)，教育學(xué)生從小好好學(xué)習(xí)，天天向上。
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．懂得毛主席說(shuō)的話的意思。
懂得毛主席說(shuō)的話的意思。
一、復(fù)習(xí)。
1．抽讀生字卡片。
2．指名分段朗讀課文。
3．填空：課文寫了()在()遇到了()，并教導(dǎo)他們()的事．。
過(guò)渡，為什么這樣說(shuō)呢?我們來(lái)讀課文。
二、細(xì)讀課文。
1．細(xì)讀課文第1自然段。
(1)指名讀這個(gè)自然段，思考。這段有幾句話?每句話告訴我們什么?
(2)學(xué)生交流討論。
(3)(出示掛圖)我們來(lái)認(rèn)識(shí)這兩個(gè)小八路。說(shuō)說(shuō)他們長(zhǎng)什么樣?給你留下了什么印象?
(4)指導(dǎo)朗讀第二句。
2．細(xì)讀第二自然段。
(1)自讀課文，一邊讀一邊畫出：
毛主席的話，用“——”標(biāo)出，毛主席的動(dòng)作，用“一”標(biāo)出。
(2)指名讀一讀各自畫的語(yǔ)句。
(3)指導(dǎo)朗讀毛主席的話。
3．細(xì)讀第3自然段。
(1)齊讀，思考：這是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的話?
(2)“革命”指的是干什么?為什么參加革命了，就要好好練字呢?(因?yàn)楦筛锩枰幕R(shí)，不識(shí)字是干不好革命的，是不能讓人民過(guò)上好日子的)。
(3)指導(dǎo)朗讀。
三、小結(jié)。
板書設(shè)計(jì)。
二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十六
今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)的就是一篇童話故事，名字叫《丑小鴨》，板題，齊讀。
（幾乎每個(gè)孩子都是伴著童話故事長(zhǎng)大的，低年級(jí)的孩子對(duì)童話故事更是情有獨(dú)鐘，上課伊始，先讓學(xué)生談?wù)勛约鹤x過(guò)的童話故事，將學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，為學(xué)習(xí)新的童話故事做好準(zhǔn)備。）。
二、自主識(shí)字，合作交流。
1、學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況。
2、學(xué)習(xí)生詞（投影出示詞語(yǔ)）。
（1）指生讀。
注意糾正字音，籬笆的“笆”和欺負(fù)的“負(fù)”，讀輕聲。
（2）小老師領(lǐng)讀，
（3）齊讀。
3、學(xué)習(xí)生字。
（1）同桌互讀。讀完后互相說(shuō)一說(shuō)會(huì)記的字。
（2）重點(diǎn)處理幾個(gè)特別的字：
烘：能組個(gè)詞嗎？觀察這個(gè)字的部首，你能發(fā)現(xiàn)什么？
討厭：能說(shuō)個(gè)意思相反的詞嗎？
葦：組詞，蘆葦，見過(guò)蘆葦嗎？一起來(lái)看一看吧！
（課件示蘆葦圖片，邊放師邊做講解：蘆葦是生長(zhǎng)在水邊的一種植物，葦桿細(xì)細(xì)的高高的開白色的像棉絮一樣的花，成片地生長(zhǎng)在水中，許多生活在水里的小動(dòng)物都把家安在蘆葦叢里。大家知道嗎，我們平時(shí)吃的棕子就是用蘆葦?shù)娜~子包成的！這樣一說(shuō)大家是不是就覺得蘆葦并不陌生了？）。
孤：組詞，能用孤單或者孤獨(dú)說(shuō)一句話嗎？
（3）出示所有生字，齊讀。
過(guò)渡：和生字交上了朋友，再來(lái)讀課文，一定能讀得更好！
（本課課文較長(zhǎng)，將課文的初讀和生字的自學(xué)放在課前進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。生字、詞語(yǔ)的檢查和鞏固方法靈活多樣，并根據(jù)每個(gè)字不同的特點(diǎn)，有重點(diǎn)地進(jìn)行分析指導(dǎo)，使枯燥的學(xué)習(xí)生字這一環(huán)節(jié)變得富有情趣，學(xué)生掌握得也更加牢固。）。
三、品讀領(lǐng)悟。
（一）整體感知，初步了解丑小鴨。
1、生分段接讀課文。
提出聽讀要求：其他同學(xué)認(rèn)真聽，邊聽邊了解這只丑小鴨。
2、聽完這個(gè)故事，你覺得這是一只怎樣的丑小鴨？
師小結(jié)：看來(lái)大家已經(jīng)有了很多自己的理解，老師覺得大家是在用心去聽了。隨著課文的地進(jìn)一步學(xué)習(xí)，相信你會(huì)對(duì)丑小鴨有更深刻的了解。
3、學(xué)習(xí)一、二自然段。
（1）丑小鴨長(zhǎng)什么樣？找出有關(guān)句子讀一讀。（看圖片）。
（2）學(xué)著課文的樣子也來(lái)說(shuō)一說(shuō)其他小鴨子的樣子。（課件示：毛（）嘴巴（）身子（））。
小結(jié)：是啊，相比之下，他長(zhǎng)得和其他小鴨子實(shí)在是太不一樣了！所以大家才叫它“丑小鴨”。
（通過(guò)聽讀，初步了解這是一只怎樣的丑小鴨，并將丑小鴨的樣子和其他小鴨子作比較，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，使學(xué)生明白丑小鴨之所以被認(rèn)為“丑”，是因?yàn)楦鷦e的鴨子長(zhǎng)得不一樣。）。
過(guò)渡：這只與眾不同的小鴨子，在家里生活得怎么樣？看第三段話。（課件出示第三自然段）。
（二）學(xué)習(xí)第三自然段，體會(huì)丑小鴨的孤單可憐。
1、指讀第三段，其他同學(xué)邊聽邊思考這個(gè)問(wèn)題。
2、丑小鴨在家里生活得怎么樣？
在這段話中，哪些語(yǔ)句讓你感覺到丑小鴨生活得非常孤單？
3、欺負(fù)它的都有誰(shuí)？
是啊，連他的家人，他的兄弟姐妹都欺負(fù)他，你覺得這是一只怎樣的丑小鴨？（板書：孤單）。
4、同學(xué)們能不能體會(huì)著丑小鴨的心情來(lái)讀一讀？指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
丑小鴨在家里受盡欺負(fù)，鴨媽媽心疼極了，但是一點(diǎn)辦法也沒有，只好無(wú)奈地對(duì)丑小鴨說(shuō)：你還是走得遠(yuǎn)一些吧！于是，丑小鴨鉆出籬笆，離開了家。
（此部分做簡(jiǎn)單處理，引導(dǎo)學(xué)生抓住“非常孤單”這個(gè)詞，從文找出有關(guān)的句子進(jìn)行體會(huì)，學(xué)生很快走入情境，感受到這是一只孤單可憐的丑小鴨。）。
（三）學(xué)習(xí)四dd六自然段，體會(huì)丑小鴨的堅(jiān)強(qiáng)和對(duì)美的向往。
1、默讀思考。
離開家之后，丑小鴨是不是就會(huì)有了朋友，不再孤單呢？請(qǐng)小朋友們默讀四、五、六三個(gè)自然段，邊讀邊思考，并拿起筆畫出有關(guān)的語(yǔ)句。
（課件出示：默讀4dd6自然段，想一想離開家后丑小鴨生活得怎么樣？一邊默讀一邊拿起筆畫一畫有關(guān)的語(yǔ)句吧?。?。
2、你畫出了哪些詞語(yǔ)和句子？你從這些語(yǔ)句中體會(huì)到了什么？（學(xué)生先談到哪一段的內(nèi)容就先來(lái)學(xué)習(xí)哪一段，靈活掌握，可以打亂順序。）。
3、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)第四自然段。
（1）譏笑是什么意思？想像站在枝頭的小鳥會(huì)怎樣譏笑丑小鴨呢？
假如你就是那只丑小鴨，聽了小鳥的話，你心里怎么想？（配樂）。
（2）指導(dǎo)朗讀。帶著你的感受，來(lái)讀一讀這段話吧！
（在此進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)進(jìn)行角色體驗(yàn)，體驗(yàn)丑小鴨受到小鳥譏笑時(shí)的心情，體驗(yàn)丑小鴨遭到兇猛的獵狗追趕時(shí)的心情，體驗(yàn)丑小鴨在漆黑的夜晚獨(dú)自出來(lái)尋找食物的心情，再用憂傷的小提琴作渲染，讓學(xué)生不知不覺走入課文的情境之中，從而更深更具體地體會(huì)丑小鴨離開家后生活的艱辛，感受到丑小鴨獨(dú)自生活的勇敢。）。
4、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，簡(jiǎn)單處理第五自然段第一部分。
丑小鴨為什么要“悄悄地”過(guò)日子？
從“悄悄地”這個(gè)詞，我們?cè)僖淮误w會(huì)到丑小鴨的孤單！
5、補(bǔ)充原文，升華情感，學(xué)習(xí)第六自然段。
（2）補(bǔ)充原文。
孩子們，今天我們讀到的課文是修改后的，關(guān)于冬天那一部分，原文中有更精彩的描寫，老師想和大家一同分享。
（課件出示原文，師配樂感情朗讀）。
冬天變得很冷，非常得冷！小鴨不得不在水上游來(lái)游去，免得水面完全凍結(jié)成冰。不過(guò)他游動(dòng)的這個(gè)小范圍，一晚比一晚縮小。水凍得厲害，人們可以聽到冰塊的碎裂聲。小鴨只好用他的一雙腿不停地游動(dòng)，免得水完全被冰封閉。最后，他終于昏倒了，躺著動(dòng)也不動(dòng)，跟冰塊結(jié)在一起。
（3）學(xué)生談感受。
從這里，你又看到一只怎樣的丑小鴨？(板：堅(jiān)強(qiáng))。
（課文對(duì)于冬天這一部分的描寫非常簡(jiǎn)單，而原文卻描述地相當(dāng)感人，可以使學(xué)生更深刻地體會(huì)到丑小鴨命運(yùn)的悲慘，感受到丑小鴨為了生存在努力地和嚴(yán)寒作抗?fàn)?，而這一點(diǎn)在課文中卻難以體現(xiàn)，所以，此處的補(bǔ)白顯得尤重要。）。
6、總結(jié)：
讀一讀這些詞語(yǔ)吧，聯(lián)想一下，你會(huì)有怎樣的感受？
（課件出示詞語(yǔ)）。
欺負(fù)咬啄討厭。
孤單譏笑追趕。
只好躲起來(lái)才敢出來(lái)。
悄悄地過(guò)日子天越來(lái)越冷。
厚厚的冰凍僵。
（將課文中體現(xiàn)丑小鴨孤單悲慘生活的詞語(yǔ)進(jìn)行集中出示，學(xué)生在讀中自然產(chǎn)生聯(lián)想，不但是對(duì)課文內(nèi)容的整體回顧，也是對(duì)丑小鴨所有苦難遭遇的總結(jié)。此時(shí)學(xué)生的情感體驗(yàn)得到升華。）。
7、小結(jié)，指導(dǎo)有感情朗讀三至六段。
丑小鴨悲慘的命運(yùn)讓我們同情，然而他的勇敢和堅(jiān)強(qiáng)又是值得我們贊美的，讓我們用讀來(lái)表達(dá)這些情感吧?。ㄒ魳讽懫?。）。
8、學(xué)習(xí)第五段第二部分。
（課件示第五自然段后兩句，配圖）。
（將此句話摘出來(lái)最后來(lái)處理，讓學(xué)生想象補(bǔ)白，當(dāng)丑小鴨看到美麗的白天鵝的時(shí)候，又驚奇又羨慕，它會(huì)想些什么？讓學(xué)生懂得丑小鴨雖然生活的很孤單很不幸，但他充滿了對(duì)美的向往。也揭示了文章的中心。）。
（四）學(xué)習(xí)第七自然段，感受白天鵝的美麗。
寒冷的春天過(guò)去了，丑小鴨也迎來(lái)了它生命的春天。
1、我們的丑小鴨怎樣了？（課件出示第七自然段及插圖，指生讀課文。）。
2、他看到了自己什么樣的影子？（點(diǎn)擊課件出現(xiàn)詞組：漂亮的影子雪白的羽毛長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子）。
3、指導(dǎo)讀后兩句。
如果你就是曾經(jīng)的那只丑小鴨，忽然發(fā)現(xiàn)自己變成了一只美麗的白天鵝，你的心情會(huì)怎樣？（出示丑小鴨與白天鵝圖片進(jìn)行對(duì)比）。
讀讀這句話，能表現(xiàn)出你的高興或驚訝嗎？
（通過(guò)幾組詞的理解，感受天鵝的美，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的積累訓(xùn)練。在朗讀的指導(dǎo)中，鼓勵(lì)個(gè)性化朗讀，在讀中體會(huì)丑小鴨變成白天鵝后高興、驚訝的心情。）。
4、補(bǔ)充原文。
（1）此時(shí)的丑小鴨，它的心情到底是怎樣的呢？原文中是這樣寫的。（課件出示）。
他感到太幸福了，但他一點(diǎn)也不驕傲，因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)不會(huì)驕傲的。
（2）從這句話，你對(duì)丑小鴨有了哪些新的了解？
（3）師小結(jié)：在白天鵝美麗的外表下面，還擁有一顆美好的心靈，這才是真正的美麗??！
（此處的補(bǔ)充在于讓學(xué)生懂得，丑小鴨真正的美麗之處是他擁有謙虛美好的心靈，對(duì)孩子的價(jià)值觀給予正確的引導(dǎo)。）。
6、指導(dǎo)朗讀。
讓我們一起來(lái)贊美這只丑小鴨吧?。ㄅ錁防首x第七段）。
7、總結(jié)：我們知道，丑小鴨因?yàn)殚L(zhǎng)得丑陋，受盡了欺負(fù)，過(guò)著孤單而又悲慘的生活，盡管這樣，它依然勇敢堅(jiān)強(qiáng)的生存了下來(lái)，對(duì)美好的生活充滿了向往，在歷經(jīng)了重重苦難之后，它最終變成了一只美麗的白天鵝。補(bǔ)充板書：白天鵝。
四、補(bǔ)充資料，拓展延伸。
1、出示安徒生圖片，了解安徒生。
我們能讀到這么精彩的童話故事，要感謝一個(gè)人，知道他是誰(shuí)嗎？對(duì)于安徒生，你有哪些了解？（生自由談）。
2、推薦安徒生作品。
老師這兒搜集了一些關(guān)于安徒生的資料，我們一起來(lái)看一看吧！
（課件示安徒生的資料及其部分作品目錄。）。
（了解與課文相關(guān)的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，培養(yǎng)愛讀書的好習(xí)慣。）。
五、總束語(yǔ)：
孩子們，短短的一節(jié)課就要結(jié)束了，讀這個(gè)童話，我們和丑小鴨一起經(jīng)歷挫折，一起感受成為白天鵝的快樂。而且大家都有自己的獨(dú)特體驗(yàn)，看來(lái)童話的確能滋養(yǎng)我們的心靈，能影響我們的成長(zhǎng)。老師希望這節(jié)課僅僅是一個(gè)開始，是你們走進(jìn)童話，走近安徒生的一個(gè)開始，愿大家多讀童話故事，與童話為伴，過(guò)一個(gè)美好快樂的童年！
二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十七
1.理清文章的思路。
2.理解善良的作用與內(nèi)涵，做一個(gè)善良的人。
3.理解對(duì)比論證的作用。教學(xué)過(guò)程【預(yù)習(xí)】。
1.閱讀課文。
本文是一篇議論性散文，閱讀時(shí)，要想一想作者的話對(duì)不對(duì)，有沒有道理。做批注。
2.朗讀課文。
一、理清文章思路。
（一）方法：先找出每段的中心句（或概括每段的內(nèi)容），然后劃分段落，寫大意。
第1段：第一句。
第2段：“善良即愚蠢”
第3段：“以對(duì)付毒蛇和惡狼的法則為自己的圭臬”是錯(cuò)誤的。
第4段：“面對(duì)并非毒蛇或惡狼的人卻堅(jiān)決以對(duì)待毒蛇或惡狼的態(tài)度對(duì)待之”也是錯(cuò)誤的。
第5段：第一句。
第6段：第一句。
第7段：第一句。第8段：兇惡與善良的對(duì)比。
第9段：善良的內(nèi)涵。
第10段：第一句。
第11段：兇惡與善良的對(duì)比。
第12段：第一句。
第一部分（1-4）：駁斥人們對(duì)有關(guān)善良的錯(cuò)誤看法：“善良早就過(guò)時(shí)了”；“善良即愚蠢”。（針對(duì)社會(huì)生活中善良似乎過(guò)時(shí)、善良被看作愚蠢的情況，提出自己的思考。）。
第二部分（5-11）：闡述自己對(duì)善良的理解與認(rèn)識(shí)，強(qiáng)調(diào)善良的力量和作用。
第三部分（12）：重申自己喜歡善良，相信國(guó)人會(huì)變得越來(lái)越善良。
（二）本文論證的特色：有破有立，破立結(jié)合二、理解善良的內(nèi)涵。
1.作者在文章第二部分闡述了自己對(duì)善良的理解與認(rèn)識(shí)，你最認(rèn)同的是哪一句（或哪一段）？說(shuō)說(shuō)你的理解和體會(huì)。
2.作者認(rèn)為善良有哪些作用？你認(rèn)為善良還有哪些作用？
“善良才有幸福，善良才能和平愉快地彼此相處，善良才能把精力集中在建設(shè)性的有意義的事情上，善良才能擺脫沒玩沒了的惡斗與自我消耗，善良才能實(shí)現(xiàn)健康的起碼是正常的局面，善良才能天下太平。”（第6段：善良對(duì)于幸福和平、天下太平的重要性。）。
“善良的力量就在于她是人的。她屬于人，她屬于歷史屬于文明屬于理性屬于科學(xué)。她屬于更文明更高尚更發(fā)展得良好的人。她屬于更文明更民主更發(fā)展更富強(qiáng)的社會(huì)?！保ǖ?段：善良對(duì)于社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的作用。）。
3.第6、7段運(yùn)用了什么修辭手法？有什么作用？
排比。議論文中運(yùn)用排比來(lái)說(shuō)理，列舉事例，能夠增強(qiáng)文章的氣勢(shì)和說(shuō)服力。4.作者認(rèn)為善良有哪些內(nèi)涵？從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你的理解。
“善良也是一種智慧，是一種遠(yuǎn)見，是一種自信，是一種精神力量，是一種以逸待勞的沉穩(wěn)，是一種文化，是一種快樂，是一種樂觀?！保ǖ?段）。
三、理解對(duì)比論證的寫法。
文章將“善良”與“兇惡”進(jìn)行了對(duì)比。找出文中運(yùn)用對(duì)比論證的段落，分析作者是從哪些方面進(jìn)行對(duì)比的，有什么表達(dá)效果。
第5段，從力量的角度對(duì)善良和兇惡進(jìn)行了對(duì)比。
第8段，從結(jié)果的角度對(duì)善良和兇惡進(jìn)行了對(duì)比。
第11段，從心態(tài)的角度對(duì)善良和兇惡進(jìn)行了對(duì)比。
對(duì)比論證的方法：使“善良”與“兇惡”的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系更集中、更鮮明，論證更深刻、更有說(shuō)服力。
二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十八
“二（x）班的同學(xué)你們好！你們認(rèn)識(shí)我嗎？今天我雖然是第一次站在講臺(tái)前給你們上課，但我卻從其他老師那里打聽到了一些關(guān)于你們的情況，你們想不想聽聽其他老師是怎么評(píng)價(jià)你們的？那你們可要聽好了：
二（x）班有x位學(xué)生，每位學(xué)生都很聰明能干！
二（x）班同學(xué)上公開課都非常認(rèn)真，坐姿很端正，像個(gè)小戰(zhàn)士似的！
二（x）班同學(xué)上課精神飽滿，眼睛一直看著老師！愿意積極舉手發(fā)言！
同學(xué)們響亮的的回答讓我對(duì)你們更有信心了！那我們就開始上課嘍！
3、揭題，并板書。
在一座美麗的大森林里，發(fā)生了一。
2---猬這個(gè)字念輕聲。
要想知道小刺猬和小獾為什么互相稱贊，我們必須先認(rèn)識(shí)一下我們這一課的字詞寶寶，就讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)他們吧！
（1）·出示帶拼音生詞：板凳椅子（借助圖片理解）板凳和椅子有什么不一樣的地方？
粗糙但是（這兩個(gè)詞出現(xiàn)在書上的什么地方，你能夠找到嗎？鏈接句子：板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認(rèn)真。）。
清晨傍晚（清晨是什么時(shí)候？日出前后的一段時(shí)間。傍晚指的是臨近晚上的時(shí)候，他們是一對(duì)反義詞。）。
采果子瞧消除背著（你們覺得哪些字需要引起大家注意的？）能給“背”組個(gè)詞嗎？每種讀音組一個(gè)即可。課文里也有這兩個(gè)讀音。
出示句子：
1、傍晚，小刺猬背著幾個(gè)紅紅的大。
4---這么好的蘋果?！保ㄖ该?。
3、誰(shuí)來(lái)讀小刺猬稱贊小獾的話？你能帶著感情讀一讀這句話嗎？指三四名生讀（a、你們聽出來(lái)了嗎？他把哪些字讀重音了？是啊，把“真”“一個(gè)比一個(gè)好”讀好了，一下子就讀出來(lái)稱贊的語(yǔ)氣，真好！/b、小朋友們想一想，哪些字可以讀重音呢？你來(lái)試試？）齊讀。
4、小刺猬為什么要稱贊小獾呢？我們一起到書上找找原因吧！
（四）研讀小刺猬的“稱贊”，1—4自然段。
1、從粗糙的板凳入手。
（1）清晨，小刺猬走進(jìn)森林里采果子，看到小獾在做什么？（學(xué)木工，做板凳）。
（2）你覺得小獾做的板凳怎么樣？預(yù)設(shè)：粗糙。想象一下：粗糙的小板凳是什么樣的？（毛毛的……）。
6---。
老師的夸獎(jiǎng)和小刺猬的夸獎(jiǎng)，哪句更合適？
出示2、你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！
（第一句：因?yàn)樾♀档娜龡l板凳都很粗糙，不能說(shuō)真好。“一個(gè)比一個(gè)好”說(shuō)的是小獾的小板凳做的有進(jìn)步，越來(lái)越好。）像老師這樣，把不好說(shuō)成真好，這是虛夸，和實(shí)際不相符。像小刺猬那樣從三條粗糙的板凳中發(fā)現(xiàn)了小獾的進(jìn)步，并且真心地去稱贊他，那才是合適的稱贊。
（6）小刺猬是怎么發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點(diǎn)的呢？（拿起板凳仔細(xì)地看）這么仔細(xì)一看啊，不僅看出了小獾板凳做得一個(gè)比一個(gè)好，還看出了小獾的認(rèn)真。齊讀——板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認(rèn)真?？磥?lái)，只有仔細(xì)觀察，才能發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。
8---拇指送給他一句真誠(chéng)的稱贊呢！自己先夸夸同桌。
出示：你真棒！你！
評(píng)價(jià)語(yǔ)：1稱贊使人快樂。2簡(jiǎn)單的一句稱贊，能讓人心情愉快，3、你以后碰到困難，你就會(huì)想起同桌今天對(duì)你的稱贊，你會(huì)放棄嗎？稱贊使人自信地去戰(zhàn)勝困難。4、多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，多去稱贊別人，就能在稱贊中收獲快樂和成功！
（七）書寫指導(dǎo)。
小刺猬和小獾的故事先講到這里，還有一半故事留到下節(jié)課再講，小刺猬和小獾要請(qǐng)我們幫忙把兩個(gè)頑皮的字寶寶送到田字格里去。出示“板”“椅”
這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)，（木字旁，左右結(jié)構(gòu)）寫的時(shí)候要注意什么？（左窄右寬，木的吶變成點(diǎn)）。
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二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十九
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(20__年版)指出，進(jìn)取倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，逐步掌握語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)能夠提高單位時(shí)間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻度與效率，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)探究意識(shí)和合作精神，也有利于學(xué)生口語(yǔ)交際和解決問(wèn)題本事的發(fā)展?？墒呛献鲗W(xué)習(xí)在具體的實(shí)施過(guò)程中往往達(dá)不到預(yù)期的效果，經(jīng)常會(huì)流于形式。所以，合作學(xué)習(xí)的有效性需要亟待解決。在這一背景下，我校語(yǔ)文教研組開展了《合作學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)本事提高的影響研究》這一課題，有效的合作學(xué)習(xí)在我校得以推廣。
二、案例的觀察描述。
本節(jié)課是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《厄運(yùn)打不垮的信念》第二課時(shí)教學(xué)。課前把學(xué)生按4人一小組，分成12組，以小組合作的形式，在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動(dòng)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、情感、自信心、同伴關(guān)系等產(chǎn)生進(jìn)取影響。
【合作一】學(xué)生自由朗讀第一自然段，邊讀邊思考“為了編寫這部明史，談遷付出了怎樣的努力”，并用筆圈劃出相關(guān)的語(yǔ)句，并在旁邊寫體會(huì)，然后組內(nèi)交流，最終全班以小組匯報(bào)。組內(nèi)成員都找出來(lái)關(guān)鍵詞語(yǔ)，小組匯報(bào)后，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些數(shù)字背后的艱辛，都凝聚著談遷一腔的心血。
【合作二】學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)第二自然段，《國(guó)榷》原稿被盜，對(duì)于這對(duì)于年近六旬、體弱多病的談遷來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直就是飛來(lái)橫禍、一場(chǎng)厄運(yùn)。學(xué)生小組合作交流探究“是什么樣的信念讓他重新站立起來(lái)”“假如你是談遷，你會(huì)對(duì)自我說(shuō)些什么”小組交流探究中，學(xué)生們想到了許多的名言警句以及應(yīng)對(duì)困難決不退縮的歷史人物。如，“使人站起來(lái)的不是雙腳，而是夢(mèng)想、智慧和創(chuàng)造力”等名言和對(duì)談遷說(shuō)“只要厄運(yùn)打不垮信念，期望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云”等話語(yǔ)以及學(xué)生合作表演。
【合作三】學(xué)生自主學(xué)習(xí)第三自然段。然后小組交流學(xué)習(xí)文中插圖為什么要把這松樹畫在談遷的背后談遷有著什么樣的信念在逆境中他又是如何堅(jiān)定信念、自強(qiáng)不息的學(xué)生在小組活動(dòng)中各抒己見，有的朗誦、有的表演、有的畫圖，用不一樣方式體會(huì)談遷生活的艱辛，體會(huì)他這種不屈不撓的精神品質(zhì)和厄運(yùn)打不垮的信念才取得驚人的成就。
案例分析研究：
1.在學(xué)生小組合作的過(guò)程中，小組成員之間能夠互相交流，彼此爭(zhēng)論，互教互學(xué)，共同提高，既充滿溫情和友愛，又充滿互助與競(jìng)賽。但教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生合作的技巧的指導(dǎo)，怎樣組織，怎樣傾聽，怎樣發(fā)言，怎樣質(zhì)疑等。
2.合作學(xué)習(xí)是滿足個(gè)體內(nèi)部需要的過(guò)程，僅有愿意學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好。所以在活動(dòng)中，學(xué)生相互間進(jìn)行有效的溝通，實(shí)現(xiàn)信息與資源的整合。但教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)任務(wù)從不一樣角度切分，讓學(xué)生因人而異，采用適合自我的表達(dá)方式，如，朗誦、表演、畫圖等等方式表達(dá)自我的觀點(diǎn)，才能讓每位學(xué)生都會(huì)主動(dòng)投入。
新課程倡導(dǎo)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不一樣的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式?！彼?，在小組合作學(xué)習(xí)中需要教師多探索、多實(shí)踐，才能取得良好的效果。
二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二十
這是一首反映農(nóng)村孩子童年生活的詩(shī)歌。作者通過(guò)鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的童年生活的描寫，抒發(fā)了熱愛田園風(fēng)光的思想感情。
1、能正確、流利、有感情在朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會(huì)18個(gè)生字，其中田字格上的8個(gè)生字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養(yǎng)熱愛農(nóng)村廣闊天地有思想感情。
：理解第2、3小節(jié)。
】:課文錄音、投影片、卡片。
1、板書課題：
2、鄉(xiāng)下孩子。
3、鄉(xiāng)下孩子：農(nóng)村里的孩子。
1、朗讀課文，找出生字。
2、教學(xué)生字。
生字讀音部首筆畫組詞筆順。
曾(曾經(jīng)未曾)。
含（含義含笑）。
挖（挖土挖苦）。
豬（豬皮小豬）。
串（一串串門)。
3、理解詞語(yǔ)。
歡唱：歡樂地唱。
編織：本課指編成故事。
含：將東西放在嘴里，不咽下也不吐出。
動(dòng)聽：好聽。
4、各人練讀課文。
含：上部“今”，不能寫成“令”。
挖：右下部不能寫成“九”。
串：下面一個(gè)“口”應(yīng)比上面一個(gè)“口”寬些。
偏：左窄右寬。
壞：左窄右寬，左高右低。
1、有感情地朗讀課文。
2、比一比，再組成詞語(yǔ)。
懷（）灶（）扁（）。
壞（）肚（）編（）。
3、完成習(xí)字冊(cè)上本課內(nèi)容。
1、書空下列字的筆順。串豬曾編挖含。
2、說(shuō)出下列偏旁的名稱及含有該偏旁的字。
（一）1、指名讀。
2、理解“曾是”。（曾經(jīng)是，以前是）。
3、“曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝”是什么意思？（這里比喻，說(shuō)明自己在幼年時(shí)就會(huì)在媽媽懷里唱歌了。）。
4、“曾是爸爸背上盛開的野菊”是什么意思？（這也是比喻，指自己幼年時(shí)就被爸爸背著到處跑。）。
5、野菊開在什么地方？
6、齊讀。
（二）1、指名讀。
3、指導(dǎo)讀。突出“捉蝴蝶”“編故事”“含草葉”“吹歌曲”。體會(huì)孩子嬉戲時(shí)的活潑愉快和童年生活的豐富多彩，（三）。
1、指名讀。
2、“撐圓了小豬的肚皮”是什么意思？
3、為什么“逮了一串小魚”就會(huì)“樂壞了饞嘴的貓咪”？“樂壞”是什么意思？
4、這一段體現(xiàn)了鄉(xiāng)下孩子什么樣的特點(diǎn)？
1、有感情地朗讀課文第1、2、3自然段。
2、寫出下列詞的反義詞。
壞（）出（）里（）。
開（）動(dòng)（）上（）。
3、有感情地背誦課文。
4、選擇合適的字填空。
串片只頭籃朵條。
一（）菊花一（）黃鸝一（）小魚。
一（）小豬一（）草葉一（）野菜。
四、作業(yè)。
1、寫出下列字的偏旁，再寫出筆順。
曾（）（）編（）（）。
含（）（）挖（）（）。
豬（）（）壞（）（）。
2、加偏旁組字再組詞。
土（）（）不（）（）。
只（）（）者（）（）。
扁（）（）寺（）（）。
二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二十一
教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與技能】。
1、體會(huì)作者是怎樣通過(guò)細(xì)致觀察，把事物寫具體、生動(dòng)的。
2、知道常見動(dòng)物“家”的稱謂。
3、比較句子，體會(huì)詞語(yǔ)在表達(dá)語(yǔ)意輕重方面的作用。
4、積累有關(guān)秋天的諺語(yǔ)。
【過(guò)程與方法】。
熟讀成誦，辨析領(lǐng)會(huì)。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：知道常見動(dòng)物“家”的稱謂，理解體會(huì)詞語(yǔ)在句子中的作用，積累有關(guān)秋天的諺語(yǔ)。
難點(diǎn)：培養(yǎng)如何通過(guò)細(xì)致觀察把事物寫具體、生動(dòng)的習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：制作多媒體課件。
學(xué)生：搜集有關(guān)秋天的諺語(yǔ)。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、交流平臺(tái)。
1、出示文中語(yǔ)句，讀通，讀懂。
2、分角色進(jìn)行對(duì)話朗讀，發(fā)現(xiàn)作者描寫的細(xì)膩之處。
3、思考：作者為何能把爬山虎、蟋蟀以及它的住址寫得這么細(xì)致、具體？
4、讀文中旁批的話。
5、在此基礎(chǔ)上要求聯(lián)系自己的習(xí)作情況，想想有什么好的經(jīng)驗(yàn)。
二、詞句段運(yùn)用。
（一）連一連，為下面的動(dòng)物找到家。
1、出示文中上下兩組字，提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)“廄”的字音。
2、讀完后告訴學(xué)生動(dòng)物的家的稱謂，增加學(xué)習(xí)的趣味性。
3、生自己連一連。
4、教師訂正。
（二）讀下面兩組句子，注意加點(diǎn)詞的詞語(yǔ)，體會(huì)每組句子意思的不同。
1、教師出示例句，學(xué)生自由讀。
2、分角色進(jìn)行對(duì)話朗讀。
3、比較一下每組里前后兩句都有什么變化，體會(huì)加點(diǎn)詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的不同。
4、師生交流，體會(huì)不同。
5、小結(jié)：這二組句子，每組里的兩個(gè)句子意思基本相同，但每組里的第二個(gè)句子表達(dá)的語(yǔ)義更準(zhǔn)確一些。我們平時(shí)閱讀文章與說(shuō)話時(shí)，要注意這樣的詞語(yǔ)在表情達(dá)意上的作用。
6、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)類似的例子。
三、日積月累。
1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀文中的語(yǔ)句，要求讀正確。
2、指名學(xué)生讀語(yǔ)句，糾正字音。
3、你發(fā)現(xiàn)這些句子有什么特點(diǎn)？
4、交流自己對(duì)這幾句話的理解。
立了秋，把扇丟：指立秋后，氣溫降低，炎熱的天氣就會(huì)逐漸涼下來(lái)。
二八月，亂穿衣：形容初春和初秋時(shí)人們亂穿衣服的情況。
夏雨少，秋霜早：指夏季降水少的話，秋天打霜會(huì)到的早。
八月里來(lái)雁門開，雁兒腳上帶霜來(lái)：到了農(nóng)歷八月，大雁就要開始南飛遷徙，大雁一旦南飛，就要下霜了。
一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，十場(chǎng)秋雨要穿棉：到了秋天，每下一次雨就要注意保暖，加衣服，直到冬天穿上棉襖。
八月暖，九月溫，十月還有小陽(yáng)春：指北方一些地區(qū)，農(nóng)歷八、九月很暖和，十月里還像春天一樣溫暖。
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