部編版一年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)與反思（模板20篇）

歷史是人類社會發(fā)展演變的鏡子。有效的時(shí)間管理可以提高工作和學(xué)習(xí)效率，我們應(yīng)該如何合理安排時(shí)間？以下是小編整理的幾篇總結(jié)范文，希望能夠給大家?guī)硪恍懽骷记珊退悸贰?/p>

部編版一年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇一

1、能認(rèn)讀12個(gè)生字。

2、會正確書寫“云、公、車”。

3、正確流利的朗讀課文。

讀好文中問句。

六種動物的圖片，詞語、生字卡片。

2課時(shí)。

三維目標(biāo)：

知識目標(biāo)：認(rèn)識12個(gè)生字，了解動物尾巴的特點(diǎn)。

能力目標(biāo)：能正確、流利地朗讀，學(xué)會朗讀問句。

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字和觀察其他動物尾巴特點(diǎn)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識12個(gè)生字，能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：讀好文中的問句。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

1、師：告訴大家一個(gè)好消息，昨天晚上，森林王國里的獅子大王給我打來電話，它說森林王國里今天要進(jìn)行一場特別的比賽,想請小朋友們?nèi)⒓樱€想請?jiān)蹅冏鲂〔门心?想去嗎?(生：想)。

2、咱們現(xiàn)在就出發(fā)吧!小火車，開起來!小朋友猜猜看，小動物們要比什么呢?(師板書課題：10比尾巴)。

3、指名讀課題，提示“巴”是輕聲。

師：讓我們一起再整齊大聲的讀一遍，告訴所有的小動物比賽就要開始啦!

二、整體感知，認(rèn)識參賽選手。

1、初讀課文，找出參賽的小選手。

師：這么多的小動物，到底有哪些小動物要參加比尾巴大賽呢?獅子大王說了，這些參賽的小選手們跟咱們玩一個(gè)捉迷藏的游戲呢，它們就藏在咱們的課文里面。要細(xì)心的小朋友認(rèn)真讀才能找得出它們?，F(xiàn)在，我們就讀一讀、找一找，劃一劃吧!小朋友們可以一個(gè)人讀，也可以同桌的小伙伴一起讀，可以大聲地讀，還可以輕輕地讀。現(xiàn)在就開始吧!(師巡視指導(dǎo))。

(生讀課文)。

師：找到參賽小選手了嗎?現(xiàn)在我們就隆重的請出它們吧!一號選手是(生答)，二號選手是(生答)，三號選手是(生答)，四號選手是(生答)，五號選手是(生答)，六號選手是(生答)。

師邊引導(dǎo)學(xué)生說出六種小動物邊貼圖。

2、認(rèn)識部分生字。

師：小朋友們真棒，一下里就把這六個(gè)小選手找出來了。獅子大王還為參賽選手準(zhǔn)備了牌子，牌子上面都寫著小動物們的名字，它讓小狗把這些花發(fā)給小選手，但是小狗不識字，不知怎么辦?小朋友們愿不愿意幫助它?(生答愿意)要想幫小狗的忙啊，首先得認(rèn)認(rèn)卡片上的字。

猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀。

(1)指名讀。開火車認(rèn)讀詞語，正音。

(2)去掉拼音認(rèn)讀"猴"、"松"、"鼠"、"公"、"鴨"這5個(gè)字。說說你是怎樣記住這幾個(gè)字的?在交流過程中認(rèn)識兩個(gè)偏旁"八"和"鳥"。

3、檢查學(xué)生認(rèn)字情況。

師：愿意來幫幫小狗的忙啊?(請學(xué)生上臺)你想發(fā)誰的牌子啊?(聲答，帶讀詞語，并將花分別貼到小動物圖片的下面。)師根據(jù)學(xué)生讀的情況指導(dǎo)。

師：你們看小狗正謝謝各位小老師呢，不過它還有個(gè)要求，要小朋友們再教它讀一遍。

(生讀詞語)。

師：你們瞧，小選手們帶上花多得意啊!它們一個(gè)個(gè)都翹起了尾巴，著急得想要比賽了。

三、參與活動，充分宣讀比賽項(xiàng)目，學(xué)習(xí)問句。

師：看來大家都有資格當(dāng)裁判。到底它們比什么呢?獅子大王給我們列出了這些比賽項(xiàng)目，(師用小黑板出示六個(gè)問句，生自由讀六個(gè)問句。)要求各位小裁判先認(rèn)真讀一讀。

(1)請小朋友們自由拼讀。

(2)識記"把"、"短"、"扁"、"最"，認(rèn)識偏旁"矢"，交流記這4個(gè)字的方法。

(3)指名讀。

師：你覺得你哪句話讀得最拿手?

(指名讀六個(gè)問句)。

師：我也想來讀讀了。聽仔細(xì)聽，好嗎?

(師選擇一句讀)。

師：小朋友們再來看看，你發(fā)現(xiàn)了什么?

生：每一句的后面都有一個(gè)同樣的問號。

(開火車時(shí)讀六個(gè)句子)。

四、積極評選，充分宣讀比賽結(jié)果。

師：咱們已經(jīng)把比賽的項(xiàng)目弄清楚了，到底誰是比賽的冠軍呢?小朋友們現(xiàn)在就把課文讀一遍，找出比賽的冠軍吧!(生自由讀課文。)。

師：小朋友們讀得可認(rèn)真了，現(xiàn)在肯定知道比賽的結(jié)果了。誰來說一說啊?

(生一邊說一邊將“長”、“短”、“好象一把傘”、“扁”、“彎”、“最好看”等詞語卡片貼在對應(yīng)圖片的下面。)。

師：小朋友們都同意嗎?生：同意。

師：那我們就一起把這個(gè)結(jié)果宣布一下，好嗎?(生宣布比賽結(jié)果。)。

師生一問一答讀。

同桌互相問答。

兩個(gè)小朋友上臺表演。

男生扮演獅子大王，女生扮演小裁判，一問一答。

五、拓展訓(xùn)練。

師：比賽結(jié)束了，瞧瞧，那邊的小動物在干嘛呢?

原來它們也想?yún)⒓颖荣惸?下面請小裁判們選擇你喜歡的小動物，然后仿照課文編兒歌。

同桌討論，然后指名說兒歌。

用“__的尾巴___”的句式說話。

師：打開課文看第三題，我們來畫畫這些動物的尾巴，好嗎?

六、背誦課文。

師：下面，我們一起把這篇課文背一遍，回家說給你的好朋友聽。

(師生齊背課文)。

七、總結(jié)。

師：今天，小朋友們玩得開心嗎?你們真了不起啊，都當(dāng)了一回最棒的小裁判。希望下次老師再帶你們?nèi)ド滞鯂锿?，好?今天的課就上到這里，下課。

板書設(shè)計(jì)：

10、比尾巴。

猴子圖長公雞圖彎。

兔子圖短鴨子圖扁。

松鼠圖一把傘孔雀圖最好看。

(最漂亮、最美麗)。

部編版一年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇二

知識目標(biāo)：

1.認(rèn)識11個(gè)生字：集妞鐮繩姜蒜蠟粗猛辣嚇;會寫2個(gè)字：嚇跳。

2.通過學(xué)文，知道市場上的熱鬧景象。

能力目標(biāo)：

1.理解課文，能夠想象出市場上的熱鬧景象。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.做買賣游戲，在游戲中發(fā)展自己的語言及與人交往的能力。

情感目標(biāo)：本文課文句式整齊，合轍壓韻，富有情趣，讓學(xué)生體會出市場上的熱鬧景象，從而讓學(xué)生了解一些生活的常識，尋找生活中的樂趣，感受生活的美好。

教學(xué)重點(diǎn)。

1.會認(rèn)11個(gè)生字，會寫2個(gè)生字。結(jié)合圖畫識記字形，了解字義。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)。

1.在學(xué)文的過程當(dāng)中識字，邊背誦邊聯(lián)想字形。字形與字義的相結(jié)合。

2.體會市場上的熱鬧景象，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展自己的語言及與人交往的能力。

教學(xué)手段。

幻燈片卡片。

教學(xué)方法。

多媒體輔助法講授法討論交流法自學(xué)法。

教學(xué)活動。

一、導(dǎo)課：

二、聽讀課文，體會感悟。

1.聽師范讀，邊聽邊思考，這篇小韻文介紹了小妞妞去哪兒，她都看到了什么?

2.領(lǐng)讀，師讀一句生讀一句。

3.標(biāo)出文中共有幾句話，在課文中圈畫出本課生字以及包含生字的詞語。

4.借助拼音自由讀課文，注意讀準(zhǔn)剛畫出的生字的讀音。并思考小妞妞所看到的東西都是什么樣的。

5.學(xué)生匯報(bào)，師出示電腦板書。

(梨甜鐮快菜好棗紅繩長糖甜香姜辣畫好看蒜大蠟粗豬叫)。

三、隨文識字，記憶字形。

(1)找同學(xué)來讀韻文的第一句話：小妞妞，去趕集，集上有人在賣梨。

妞：女字旁加一個(gè)丑字。

(2)結(jié)合實(shí)物學(xué)習(xí)生字“鐮、繩、蒜、粗”。

妞妞在集上看到的一些東西同學(xué)們可能沒見過，今天，老師給大家?guī)砹恕?出示實(shí)物或圖片)。

(3)找同學(xué)讀7、8兩句，學(xué)習(xí)“姜、辣”。

字謎法：半個(gè)美女，打一字。

姜：上下結(jié)構(gòu)，上面是一個(gè)羊字而豎不出頭，下面加一個(gè)女字。這個(gè)字和哪個(gè)字比較相似?(美)。

(4)正當(dāng)妞妞看得興致勃勃時(shí)，一聲豬的猛叫嚇了妞妞一大跳。

當(dāng)你受到驚嚇時(shí)會有什么反應(yīng)?誰來表演一下。看他的嘴張得那么大，下巴都快掉下來了，學(xué)習(xí)“嚇”。

(5)兇猛的野獸，反犬旁加一個(gè)孟字，學(xué)習(xí)“猛”。猛烈、兇猛、猛然、猛獸。

(6)看老師在做什么?(表演跳的動作)因此跳字是足字旁加一個(gè)兆字。你們能表演這些字嗎?(出示：跑，躍，蹦)。

四、(出示課件)復(fù)現(xiàn)生字。

1.借助屏幕中的拼音讀。

2.拼音飛走了，你還能讀準(zhǔn)他們嗎?(分組讀)。

3.你們讀得真響亮，老師相信，把生字寶寶單獨(dú)請出來，你們也一定認(rèn)識。(齊讀、開火車讀)。

五、讀文感悟市場上的熱鬧景象。

1.自己練習(xí)拍手讀。

2.同桌之間練習(xí)打拍子讀。

3.全班一起拍手讀。

4.教師跟據(jù)板書指導(dǎo)有順序背誦。

六、買賣東西的游戲，模仿市場上的做生意的人賣東西。(教師可事先準(zhǔn)備物品，并先和一名同學(xué)示范或展示一段買賣錄象創(chuàng)設(shè)情景)。

七、作業(yè)：拍著節(jié)奏來背誦課文。

部編版一年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇三

本期我擔(dān)任一年級語文教學(xué)工作，學(xué)生平均年齡比較小，遇到困難就會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。低年級的語文教學(xué)，要力求做到有情有趣，尤其是拼音的教學(xué)，因?yàn)槠匆艚虒W(xué)一直是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。以往學(xué)習(xí)的枯燥很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響以后的學(xué)習(xí)。為此，我遵循新課程改革的理念和素質(zhì)教育的精神，在拼音教學(xué)課堂上，我合理地運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在拼音王國里快樂地遨游，以達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。面對這些問題我常常反思。

部編版一年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識11個(gè)生字，三個(gè)偏旁：包字頭，單人旁，竹字頭。

2、運(yùn)用不同的朗讀方法正確、流利地朗讀課文。

3、認(rèn)識自己的小書包，學(xué)會愛惜自己的文具。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識11個(gè)生字和三個(gè)偏旁。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會不同的朗讀方法。

知識點(diǎn)訓(xùn)練：我的小書包有______,有_______,還有________.訓(xùn)練學(xué)生說完整話。

教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、猜謎導(dǎo)入。

1．今天老師帶來一個(gè)謎語，誰能大聲朗讀一下。

拼讀謎底“書包”兩個(gè)字的拼音。引導(dǎo)學(xué)生注意“書”是翹舌音。

2．今天我們就一起學(xué)習(xí)《小書包》。板書課文題目，齊讀。

結(jié)合古代文字，介紹“包”字的偏旁——包字頭。列舉“句”“勺”。

設(shè)計(jì)意圖：通過謎語啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然的導(dǎo)入新課。

二、交流識字。

2.老師把一些文具也帶來了，你們能將這些文具和他們的生字寶寶放在一個(gè)籃子里嗎？誰來試試？我們借助拼音再讀讀這些詞語吧！

3.去掉圖片，你還認(rèn)識這些詞語嗎？不認(rèn)識的詞語可借助拼音多讀一遍。

出示ppt，同桌互讀詞語。

4.開火車檢測同桌學(xué)習(xí)效果。

5.小游戲：送文具進(jìn)書包。

6.調(diào)皮的生字寶寶單獨(dú)跑出來了，你還認(rèn)識他們嗎？讓我們來玩?zhèn)€游戲比拼一下吧！

7.同桌互讀生字卡片。

交流認(rèn)字竅門，學(xué)習(xí)單人旁（拓展認(rèn)字），竹字頭。

8.同桌互讀學(xué)習(xí)單詞語，開火車檢測。

設(shè)計(jì)意圖：通過同桌互學(xué)，游戲檢測，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)會認(rèn)的字。

三、跳課中操。

大家學(xué)的非常認(rèn)真，老師帶大家放松一下。

教跳，站起來一起跳。

四、讀文識字。

（一）xx/xx/xx。

1.聽范讀，對學(xué)生提出聽的要求：認(rèn)真聽準(zhǔn)字音，聽對節(jié)奏。

2.學(xué)生有節(jié)奏的自由朗讀。

3.男生女生配合讀。

4.你們讀的這么好，老師也想和你們一起讀了，咱們配合，我讀一行你們讀一行。

設(shè)計(jì)意圖：通過某些字后停頓的方法，讓學(xué)生掌握有節(jié)奏的朗讀方法。

（二）xxxxxx拍手。

1.拍手慢節(jié)奏讀。

2.拍手快節(jié)奏讀。

3.拍手重讀，拍腿輕讀。

（三）xxxxxx———。

引導(dǎo)學(xué)生尾字音拖長音讀。

設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)閹缀趺烤渥詈笠粋€(gè)字都有韻母ao,押韻，讓學(xué)生明白有韻腳時(shí)朗讀更和諧優(yōu)美。

（四）x-x-x-x-x-x。

引導(dǎo)學(xué)生一字一頓讀。

現(xiàn)在同桌間用你喜歡的方式讀一讀，可以自己加動作，表演著讀。

五、拓展遷移。

1.那么你會用這些方法讀這首兒歌嗎？快快用自己喜歡的'朗讀方法讀一讀吧！

xxxxxx。

你們真是會學(xué)習(xí)的好孩子，老師還有一種方法：有些詞語比如表示動作的詞語要重讀。

2.這些文具都是我們學(xué)習(xí)的好寶貝，所以我們平時(shí)應(yīng)該怎樣對待它們？

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)了不同的朗讀兒歌的方法，能夠遷移到其他兒歌中，真正學(xué)會讀兒歌的方法。

六、結(jié)束鞏固。

不知不覺中這節(jié)課已經(jīng)接近尾聲，我們也到了和這些文具朋友分別的時(shí)間，現(xiàn)在讓我們充滿感情的、輕聲的讀一遍詞語，和它們揮揮手。

設(shè)計(jì)意圖：再次鞏固這節(jié)課所學(xué)的字詞，以后養(yǎng)成愛惜文具的好習(xí)慣。

部編版一年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇五

升國旗是學(xué)生每周一都在學(xué)校里參加的常見儀式?！渡龂臁愤@一課的教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生在知道五星紅旗是我國的國旗的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。一上課，我從實(shí)物——五星紅旗引入，認(rèn)識國旗，感知國旗的形象，接著讓學(xué)生回憶每個(gè)星期一早上我們都要做什么，這也和課文的插圖聯(lián)系在一起，一下激活了他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生回到了升國旗時(shí)那莊嚴(yán)的時(shí)刻，為進(jìn)一步學(xué)好課文打下了基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)詩句時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：奧運(yùn)會上，我國運(yùn)動員獲得金牌，升起五星紅旗時(shí)，他們的心情是怎樣的？運(yùn)動員是代表國家參加比賽的，當(dāng)他們?yōu)閲覡幍昧藰s譽(yù)時(shí)，觀眾席上的中國人表現(xiàn)怎么樣？那時(shí)，你的心情又怎么樣？面對高高升起的國旗，我們小朋友應(yīng)該怎么做呢？啟發(fā)學(xué)生知道向國旗立正、敬禮，表示我們對國旗的尊敬和愛。

第二課《升國旗》采取兒歌的形式，描寫了小學(xué)生升國旗的情景，表達(dá)了小學(xué)生尊敬國旗、熱愛祖國的思想感情。這一課僅僅三句話，卻飽含了濃濃的愛國之情，如何通過這三句話來感悟文情，激發(fā)生情，無疑是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

1、導(dǎo)入時(shí)，播放錄音磁帶《國歌》，告訴學(xué)生們國歌的全名是《義勇軍進(jìn)行曲》，聽音樂時(shí)同學(xué)們都情不自禁的跟著哼唱起來，我順勢引導(dǎo)：說一說你在什么時(shí)候聽過這首歌？學(xué)生都喊了起來：就是我們每個(gè)星期一都舉行的升旗儀式。接著又出示了實(shí)物國旗，讓學(xué)生們親手摸一摸，看一看國旗，這樣立刻吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，無形間拉近了學(xué)生與國旗的距離。再次喚起了學(xué)生對國旗的.熱愛情感。然后又給他們滲透情感教育，知道國旗是我們中國人的驕傲，是無數(shù)人用鮮血換來的，然后導(dǎo)入課文，“五星紅旗，我們的國旗”，用情感渲染，一步一步激發(fā)，化為學(xué)生自己的愛國旗之感，從而促使其主動的讀好這句句子，并能讀出自己擁有國旗自豪、激動的語氣。

2、低年級的孩子好動愛玩，但缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，注意力易分散，根據(jù)這一生理、心理特征，應(yīng)多用直觀教具，多用語言進(jìn)行鼓勵(lì)，積極創(chuàng)設(shè)和諧愉快的教學(xué)氛圍，有意識引導(dǎo)他們想象，朗讀、游戲、表演等綜合手段，讓他們在快樂、自由、輕松的氛圍中進(jìn)入課堂，接受愛國主義的教育。在學(xué)習(xí)第三句的時(shí)候，根據(jù)每個(gè)孩子都有升國旗時(shí)立正、敬禮的經(jīng)歷，讓他們通過自己的生活經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合表演理解這句話。

教學(xué)中唯一的遺憾是由于我們這里是農(nóng)村的孩子，見識的比較少，所以我們應(yīng)該多多運(yùn)用多媒體資源，讓孩子們看看天安門廣場升旗時(shí)的情景，奧運(yùn)會升旗時(shí)的情景等來體會對祖國的熱愛之情，下次我們要多運(yùn)用多媒體教學(xué)資源來設(shè)計(jì)教案，制作課件，逐步提高自己的業(yè)務(wù)水平，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

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部編版一年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇六

這一學(xué)期我擔(dān)任了一年級語文教學(xué)工作，剛剛接到這個(gè)班，發(fā)現(xiàn)這個(gè)班學(xué)生紀(jì)律不是很好，這個(gè)年級剛分了班，原班有幾個(gè)學(xué)生不守紀(jì)律，有兩個(gè)學(xué)生上課特別最愛講小話，每當(dāng)老師講課他們便也講個(gè)不停，搞得一個(gè)課堂亂七八糟，課堂效率極差，針對這種情況，我便首先整頓紀(jì)律，我耐心的教育他們，給他們講學(xué)習(xí)的重要性，要求他們一定要專心聽講，否則就做不出作業(yè)，一個(gè)人應(yīng)該有遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)，不要只知道玩耍，或者以獎品，向誰和誰學(xué)習(xí)的方式激勵(lì)他們。經(jīng)過教育和刺激他們的自尊心，大部分學(xué)生能專心聽講了，還有個(gè)別學(xué)生有點(diǎn)反復(fù)的現(xiàn)象，管不住自己，我便采取點(diǎn)名提醒的方式。這樣，紀(jì)律基本上算是整頓好了。

本班學(xué)生還有一個(gè)缺點(diǎn)是書寫錯(cuò)差，做題粗心，錯(cuò)題多，原因是書寫隨意，不講格式，作業(yè)做完了，從不檢查，針對這種情況，我注意強(qiáng)調(diào)書寫格式，并要求字寫得慢些，寫得工整，格式不對，書寫不工整，一律重新做過，經(jīng)過一段時(shí)間，書寫方面有了一定的進(jìn)步，但題還是錯(cuò)得多，于是我在班上宣布了這樣一條規(guī)矩，如果語文作業(yè)連續(xù)五次既工整又正確，老師就獎獎品，這樣激發(fā)了優(yōu)生的積極性，一部分學(xué)生是懶習(xí)慣了，對此無動于衷，怎么辦呢？當(dāng)然還有辦法，每天作業(yè)錯(cuò)了的重新改過，改正確了才算過關(guān)，前一段時(shí)間，學(xué)生沒有這個(gè)習(xí)慣，作業(yè)錯(cuò)了未改就走了，或干脆不交作業(yè)，老師一一清查，清查出來嚴(yán)肅處理，這樣一來，作業(yè)基本交得齊，且學(xué)生也有改正錯(cuò)題的習(xí)慣了。慢慢的學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣逐漸養(yǎng)成了，教學(xué)工作也越來越輕松了。由于經(jīng)驗(yàn)尚淺，因此，我對教學(xué)工作從不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，深入研究教育教學(xué)方法，虛心向同事們求教，因?yàn)槲抑勒n程是一種實(shí)踐，只要用心鉆研、探索、反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，就可以把語文融入到孩子們當(dāng)中，變成孩子們的笑臉，變成學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)，變成學(xué)生更真實(shí)的發(fā)展。新課程要通過我們共同的努力變成一種真實(shí)的、動態(tài)的、發(fā)展的現(xiàn)實(shí)。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，獲取了點(diǎn)滴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：

一、學(xué)生在"玩"中學(xué)語文，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的快樂。在識字方面，在這冊書中大量的識字認(rèn)字有一定的難度。因此在學(xué)習(xí)時(shí)我采取了多種方法幫助孩子認(rèn)字識字。

1、根據(jù)學(xué)校的自主學(xué)習(xí)研究專題，先交給學(xué)生掌握自學(xué)生字詞的方法。借助拼音識字；和家長一起讀一讀。

2、3個(gè)學(xué)生認(rèn)字速度慢一些，其余學(xué)生較好。這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點(diǎn)來分析字形，并對認(rèn)字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理，學(xué)生基本上都學(xué)會了運(yùn)用不同的認(rèn)字方法來獨(dú)立識字。在教學(xué)中，我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識字，激起學(xué)生識字的極大熱情。鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去整體識記生字，提倡個(gè)性化的識字方法。讓學(xué)生尋找出自己認(rèn)為最有效的識字方法，通過不斷的求異，激活學(xué)生思維，"玩"出價(jià)值。如"闖"字的識字，有的學(xué)生說："這是一只馬跑進(jìn)門了。""不是，這是馬兒被關(guān)住了失去了自由，想沖出門到外面呼吸新鮮的空氣。"有的學(xué)生說："這是"門"跟門有關(guān)系，就是沖進(jìn)門或沖出門的意思"??一個(gè)字有多種識記方法：看字形認(rèn)字、跟據(jù)部首猜字義等等，學(xué)生在發(fā)散思維的"玩"中學(xué)得快樂。再如用畫畫的方法記一記會意字；將所學(xué)的字、詞貼在家中的實(shí)物上"復(fù)現(xiàn)"；將課外識記的字剪一剪、貼一貼，制成"小報(bào)"；在班級中評選出"識字大王"等方法、活動都為學(xué)生識字提供了豐富多彩的"玩"法。

二、朗讀。朗讀教學(xué)也是本冊教學(xué)的重點(diǎn)。在如何指導(dǎo)好朗讀，我采取了如下方法。

1、每篇課文先讓學(xué)生熟讀，達(dá)到98%的學(xué)生熟讀。

2、老師范讀。每一篇課文精彩的地方或是難懂的文字我都要進(jìn)行范讀。使學(xué)生在聽讀的時(shí)候揣摩老師為什么這樣讀，老師為什么要把這個(gè)詞重讀、要把那個(gè)句子度的很輕，等。在聽讀中感悟文字所表達(dá)的思想。

3、學(xué)生讀文我采取多種讀文方式，如師生對話，背誦句字男女交換讀、小組讀、分角色讀等形式，讓學(xué)生充分練習(xí)朗讀，在讀流利的基礎(chǔ)上按照自己的理解方式讀出情感。在閱讀時(shí)，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)體和看圖片度課文。遇到自己不理解的地方，小組討論解答，加深對文章的理解。

三、在寫字方面，我把寫字當(dāng)作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具，一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生把字寫得正確、工整、規(guī)范、漂亮?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出："寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。"一個(gè)人的字寫得好與否，不僅僅是個(gè)人的"門面"，而是在一定程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)及性格特點(diǎn)。因此，教學(xué)時(shí)我采用了"讀字、范寫、評議、試寫"的程序："讀字"時(shí)，讓學(xué)生討論"寫這個(gè)字時(shí)哪一筆最關(guān)鍵""寫這個(gè)字哪一筆最容易寫錯(cuò)"或"你想提醒大家注意哪些地方"等問題，整體把握寫字的規(guī)律；在范寫之時(shí)，讓學(xué)生評議老師的范字，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領(lǐng)；讓學(xué)生對老師評頭論足，運(yùn)用形體動作學(xué)寫筆畫、作業(yè)展覽、評選書寫閃耀明星等方法，激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣，提高了學(xué)生寫字的技巧。

四、在閱讀教學(xué)中，我反對無目的多讀，強(qiáng)調(diào)有層次的讀書。

初讀，將課文讀正確，整體感知全文；再讀，將課文讀流利，理解課文中詞句；研讀，將課文讀出感情，談獨(dú)特的理解與感受；練讀，將課文讀入心，積累語言文字。在不同層次的讀中，教師同樣鼓勵(lì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己想想有感情朗讀課文的方法，彼此交流、逐步學(xué)會有感情地朗讀；讓學(xué)生提出問題，教師挑出有價(jià)值的問題共同討論，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識；讓學(xué)生將自己的理解畫出來，說一說自己這樣畫的理由，放膽做畫學(xué)語文；讓學(xué)生排演課本劇，師生根據(jù)語言文字進(jìn)行評議，演演評評學(xué)語文等等。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學(xué)任務(wù)，還能促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)語文。

五、寫話教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。因此，從這個(gè)學(xué)期開始著重訓(xùn)練，主要從兩個(gè)方面進(jìn)行。

（一）多讀多說，先說后寫。閱讀是說話的基礎(chǔ)，而說話是寫話的基礎(chǔ)。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神?！肮试趯?shí)際教學(xué)中我們先要抓好閱讀?！币荒昙壥菍W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此閱讀在一年級也不能放松。在閱讀中孩子可以積累詞匯，感受完整的語句。孩子讀得越多自然說得也多，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行講故事比賽，鍛煉學(xué)生的說話能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。趁熱打鐵，可以讓學(xué)生針對某個(gè)故事，談?wù)勛x了這個(gè)故事的感受并試著寫一句話。類似這樣的形式，有的教師覺得這樣的題型一年級學(xué)生還沒必要做，因此往往忽視掉而不做。其實(shí)這也是在鍛煉學(xué)生的閱讀及寫話能力。再者教科書中的文章更是不可浪費(fèi)的閱讀素材，雖然一年級的文章還比較簡單，但作為教師必須心細(xì)，一但發(fā)現(xiàn)文中的成語或優(yōu)美語句，比如說“游來游去”“多種多樣”等文中出現(xiàn)的成語及練習(xí)中的，都是很好的作文素材，都應(yīng)讓學(xué)生積累。

（二）、看圖寫話，培養(yǎng)能力。小學(xué)語文書圖文并茂，特別是低年級，每幅插圖都生動形象，富有童趣，符合這個(gè)年紀(jì)段小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。給學(xué)生提供了說話素材。在每篇課文的開始或課文講解中都可以利用這些圖畫。讓學(xué)生觀察圖畫進(jìn)行說話訓(xùn)練時(shí)，教師就必須進(jìn)行一定的指導(dǎo)。先指導(dǎo)學(xué)生按照一定順序找出圖畫上的詞語，說到詞語的時(shí)候，同時(shí)觀察說說他們在干什么并要求學(xué)生說完整話。這樣通過一句話一句話的練說，最后就可以連成幾句連貫的話了。另外小學(xué)語文在教學(xué)中還安排了“口語交際”的版塊。也是根據(jù)一定的要求進(jìn)行口語交際，雖然主要目的是鍛煉學(xué)生的說話交際能力，但也是在為學(xué)生的寫話打基礎(chǔ)，因此教師在訓(xùn)練學(xué)生口語交際結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生按照說話的順序?qū)懴聛怼．?dāng)然教師也不必每篇都讓學(xué)生寫。對于學(xué)生寫的東西，教師不必要求過高。以鼓勵(lì)為主，不斷提高學(xué)生的寫話興趣。在不斷的訓(xùn)練中適當(dāng)提出要求，關(guān)鍵要求學(xué)生說完整話，寫完整句。課本就是來源于生活，教師也可以脫離課本，在現(xiàn)實(shí)生活中找找圖畫，寫出對周圍事物的認(rèn)識和感想，更是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。

在學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)方面，我注意讓兒童在規(guī)范中學(xué)習(xí)語文，打下學(xué)好語文的基礎(chǔ)。這并不與在"玩"中學(xué)習(xí)語文相矛盾，習(xí)慣能影響人的一生，"個(gè)性"必須在一定的規(guī)范中張揚(yáng)才不會使學(xué)生走上發(fā)展的歧途。所以，教學(xué)決不能從統(tǒng)得過死轉(zhuǎn)向放任自流，一定要嚴(yán)把"度"這一關(guān)。在聽、說、讀、寫幾方面，都有一定的規(guī)范。如：個(gè)別同學(xué)站起回答時(shí)，其他同學(xué)要注意傾聽，有意見可以舉手提出；朗讀或回答問題聲音要響亮??語文學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都需要有規(guī)范，都需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。

1

春夏秋冬。

一年級下冊第一課就是和一年四季有關(guān)的《春夏秋冬》，在詞語中學(xué)生感悟了一年四季天氣的變化和不同。本單元是識字單元，還應(yīng)以識字為主。在教學(xué)中我注重創(chuàng)設(shè)情境，利用四季的美景圖帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)四季，了解四季的景色變化。本課中要求識記的生字較多，由于學(xué)生已初步具備認(rèn)讀生字的能力，教學(xué)時(shí)我把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生利用學(xué)過的識字方法進(jìn)行識字，這樣有利于調(diào)動學(xué)生識字的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生識字的能力。

2

姓氏歌。

由于小學(xué)低年級段，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)的基本理念就是培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望和獨(dú)立識字的能力。為了達(dá)到這一理念，我在教學(xué)《姓氏歌》時(shí)，特別注重培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望和獨(dú)立識字的能力。

我讓學(xué)生齊讀第一節(jié)時(shí)，采用同桌玩拍手游戲的方式朗讀，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，每個(gè)孩子都很積極熱情，遇到不認(rèn)識的字就主動讀拼音，很快就認(rèn)識了所有的生字。識字時(shí)，我讓學(xué)生用拆一拆的方法記住生字，如：張=弓+長，李=木+子，吳=口+天，許=言+午，倒過來就是加一加的識字方法。

我還調(diào)動孩子編記自己姓氏的積極性，讓孩子們聯(lián)系自己的姓氏，同桌之間編，小組內(nèi)編，讓其他小朋友記住自己的姓，調(diào)動了孩子們的興趣，孩子們說得不亦樂乎，從而達(dá)到了讓他們快樂地學(xué)習(xí)，在不知不覺中學(xué)到本領(lǐng)，認(rèn)識掌握更多的漢字的目的，并注重培養(yǎng)了學(xué)生主動識字的愿望和獨(dú)立識字的能力。

3

小青蛙。

首先，本課用有趣的謎語把學(xué)生帶入情境，拉近了學(xué)生與小青蛙的距離，既讓學(xué)生感到新奇，又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，也為整堂課的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

其次，識字方法形式多樣，動中有靜，靜中有思，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性，并有意識地引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法去主動識字。用“游戲”加以檢測，更有效地調(diào)動了學(xué)生識字的動力和興趣。

在本堂課教學(xué)過程中也出現(xiàn)了一些還需要改進(jìn)的地方：

第一，激勵(lì)措施需增強(qiáng)，學(xué)生信心勿挫傷。

對于一年級的孩子來說，一節(jié)課的注意力時(shí)間大概也只有20多分鐘，如何讓孩子更加積極地參與進(jìn)課堂，最大限度的延長孩子聽課注意力時(shí)間，必要的獎勵(lì)措施是不可缺少的?？梢岳靡恍┬≠N紙，回答正確了直接貼在孩子書上；也可以利用小印章。但是在本堂課上，對回答問題積極和回答問題較好的孩子單單只進(jìn)行了口頭表揚(yáng)，沒能更好地調(diào)動孩子課堂參與的積極性。

第二，形式還需多樣化，最大限度吸引學(xué)生。

在這課的教學(xué)中，除了運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行展示外，沒有其他教具出現(xiàn)，雖然多媒體在語文教學(xué)中能夠做到生動形象有趣，吸引學(xué)生注意力，但是單單靠多媒體來進(jìn)行教學(xué)活動是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，尤其是低段教學(xué)。不同的色彩、圖畫都是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法。

4

猜字謎。

在上課之前，我提前準(zhǔn)備了幾個(gè)簡單的字謎，學(xué)生很容易猜到，這樣設(shè)計(jì)一方面是為了讓學(xué)生了解什么是字謎，讓學(xué)生知道字謎猜出來的答案是一個(gè)字，另一方面是為了喚起學(xué)生的猜謎興趣，更好的導(dǎo)入新課。

第一篇字謎非常有節(jié)奏感，學(xué)生讀起來朗朗上口，而且大多數(shù)學(xué)生能通過最后一句猜出右半部分是“火”，但左半部分對大部分學(xué)生來說還是有難度的，他們通過“左邊喜歡及時(shí)雨”這一句猜出來是“草”，我覺得能猜出“草”，已經(jīng)很棒了，所以我沒有直接否定答案，而是鼓勵(lì)他們“猜的和答案很相近了，但是‘草’和‘火’組合到一塊好像不是字，大家再想想”，最后通過我的引導(dǎo)讓大家想想“哪個(gè)季節(jié)開始變冷了，開始吹涼風(fēng)了”，基本所有人都能猜出是“秋”。

通過這堂課的學(xué)習(xí)，我覺得課堂中最重要是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師適時(shí)的鼓勵(lì)、引導(dǎo)，這樣一來不僅使孩子在課堂上保持思維的活躍性，而且還增加了學(xué)習(xí)的積極性。

1

吃水不忘挖井人。

由于本課講述的歷史故事與學(xué)生生活實(shí)際相差甚遠(yuǎn)，所以在課前我就布置學(xué)生收集有關(guān)毛主席的圖片資料及小故事，在課堂上交流、反饋，加深對毛主席的了解，也拉近了學(xué)生與文本的距離，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生體會到水的來之不易，我讓學(xué)生先了解沙洲壩的地理環(huán)境，出示童謠“沙洲壩，沙洲壩，三天不下雨，無水洗手帕”，讓學(xué)生大聲朗讀，想象沙洲壩人民沒有水生活是多么地不方便，再讓學(xué)生聯(lián)系自我的生活實(shí)際談?wù)勅彼畮淼臒?，使孩子們切?shí)體會到沙洲壩人民生活的不容易。

同時(shí)，在教學(xué)時(shí)我始終以讀為主，讓學(xué)生從帶著問題讀，感受到字里行間的真情實(shí)感，讓他們感悟毛主席為人民著想，為人民服務(wù)的好思想，好品質(zhì)，感悟鄉(xiāng)親們飲水思源的行為。最后由文本聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生體會此刻生活的幸福，學(xué)會感恩，懂得珍惜今天的幸福生活。

2

我多想去看看。

一、通過多媒體的展現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的情感。

雖然平日里，我們學(xué)校也有升旗儀式，但學(xué)生對天安門的升旗儀式也許是陌生的。因此，我利用了多媒體的優(yōu)勢，在學(xué)生面前展現(xiàn)了天安門廣場升旗的雄偉壯觀場面，讓孩子置身其中，有身臨其境的感覺，從而激起他們熱愛國旗的感情。

二、抓住詞語，使情感升華。

老師引導(dǎo)學(xué)生體會山里孩子對北京的向往，反復(fù)讀“我多想去看看，我多想去看看”，此時(shí)的讀，是孩子們?nèi)谌肓松嚼锖⒆拥那楦械淖x。為了給孩子們更深刻的情感體驗(yàn)，教師為孩子們有感情地講述天安門廣場升旗情景（訓(xùn)練有素的國旗班戰(zhàn)士，數(shù)不勝數(shù)的觀眾，雄壯的國歌聲中，鮮艷的五星紅旗和太陽一同升起……）。強(qiáng)烈的畫面沖擊，激發(fā)了學(xué)生的情感，再讀“我多想去看看”這句話時(shí)，孩子們內(nèi)心的情感積淀更為深厚，不需要任何朗讀技巧的指導(dǎo)，學(xué)生就能讀得有滋有味。熱愛北京的思想感情自然而然地深入到了孩子的心里。

三、情到深處語自到。

我在教學(xué)中安排了說話練習(xí)。讓學(xué)生模仿課文中的句式進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生說得不錯(cuò)，有的孩子說，他要去天上看看那里的月亮，有的說也要去北京看看，有的說要去太空……很好地發(fā)揮了他們的想象。這樣的訓(xùn)練也是幫助學(xué)生逐漸從口語表達(dá)向書面語轉(zhuǎn)化的一個(gè)好途徑，這種模仿使他們很快掌握、了解了一些意思該如何表達(dá)。

3

一個(gè)接一個(gè)。

一個(gè)接一個(gè)》是一篇淺顯易懂的兒童詩，內(nèi)容很符合一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，孩子們學(xué)起來特別感興趣。

優(yōu)點(diǎn)之處：

1.我根據(jù)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把重點(diǎn)放在識字和朗讀課文上。識字，先由學(xué)生自主認(rèn)字，自己想辦法記字，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生有主動學(xué)習(xí)的意識。

2.通過多種方法指導(dǎo)朗讀，以讀促講，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中領(lǐng)悟，感受到一件事從不同的角度去思考，就會得到不同的結(jié)果。要做一個(gè)樂觀向上的人。

不足之處：

不足之處是字詞的巧記部分沒有詳講，可能對于學(xué)習(xí)能力弱的孩子來說，要求識記的字詞掌握不太牢固。

4

四個(gè)太陽。

四個(gè)太陽》這篇課文，講述了一個(gè)小孩子畫了四個(gè)不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。本文內(nèi)容豐富，我認(rèn)真準(zhǔn)備了這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，以下是我的教學(xué)反思。

本次教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)是：

一、運(yùn)用圖片，豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在講解金黃太陽時(shí)，我出示金黃色的玉米、大豆、楓葉林等，引導(dǎo)學(xué)生理解，秋天是一個(gè)成熟、豐收的季節(jié)，所以應(yīng)該為秋天畫一個(gè)金黃色的太陽。在講解春天多彩太陽時(shí)，我出示春天花海的圖片，幫助學(xué)生理解那些盛開在春天的色彩斑斕的花朵，讓春天成為了一個(gè)多彩的季節(jié)。

二、拓展環(huán)節(jié)：讓學(xué)生說說自己想畫一個(gè)什么樣的太陽，升華情感。

不足之處：

一、指導(dǎo)朗讀方面不夠到位：一年級的學(xué)生，在朗讀方面，更多地是模仿老師。

二、一年級語文教學(xué)應(yīng)側(cè)重于識字和朗讀，課文內(nèi)容不用做過多的拓展。

5

小公雞和小鴨子。

在本課的生字教學(xué)環(huán)節(jié)，我運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生識寫生字，遵循字不離詞，詞不離句的原則，隨文識字，把識字解詞、讀句學(xué)文有機(jī)地結(jié)合起來。課上注意滲透一些識字知識和識字方法，如“加一加”、“換一換”、“口訣法”等，將生字放入句子中練讀，讓學(xué)生與生字反復(fù)見面，從整體上把握字形，讓學(xué)生記憶更加深刻。

在課文內(nèi)容教學(xué)中，我先激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生回顧第一、第二自然段的主要內(nèi)容，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第三、第四自然段。在教學(xué)過程中我創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，讓學(xué)生戴上頭飾扮演小公雞和小鴨子，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地參與課堂學(xué)習(xí)活動，果然，學(xué)生熱情高漲，課堂氣氛很活躍。抓住重點(diǎn)句“不行，不行，你不會游泳，會淹死的！”進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，通過教師范讀、同桌合作表演讀、男女生分角色朗讀等多種朗讀訓(xùn)練，讀好小公雞和小鴨子的對話，學(xué)生對課文內(nèi)容的理解也就更深了，語言表達(dá)能力也強(qiáng)了。

6

樹和喜鵲。

一個(gè)，一只”，看出樹和喜鵲真的很孤單。在理解課文時(shí)，我尊重學(xué)生獨(dú)特的感受，讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系，說出自己內(nèi)心的真實(shí)情感，進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活是孤獨(dú)的。理解了“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話，也就理解了文章的主要內(nèi)容。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助、互相關(guān)心，我們的生活才會很快樂。

本節(jié)課我設(shè)計(jì)的是隨文識字，可能是準(zhǔn)備時(shí)間太短，很多語言過渡、細(xì)節(jié)處理不夠到位，對課堂的把控也不是太精準(zhǔn)，沒有時(shí)間進(jìn)行書寫指導(dǎo)，以后還得要好好把控課堂，在預(yù)設(shè)上下更大的精力。

7

怎么都快樂。

怎么都快樂》是一首兒童詩，告訴學(xué)生生活中處處有快樂，事事有快樂，怎么玩都會快樂，在反復(fù)誦讀中產(chǎn)生積極樂觀的生活態(tài)度。

1.多種形式朗讀，體會內(nèi)涵?！绑w驗(yàn)”是開啟文本的金鑰匙。在朗讀的過程中體會感情，在評議中尋求答案，用讀來引發(fā)學(xué)生對詩歌內(nèi)容的進(jìn)一步理解和認(rèn)識。在本節(jié)課中，給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，采用鼓勵(lì)多種朗讀方式相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，結(jié)合自身感受，讓學(xué)生入情入境。

2.啟發(fā)引導(dǎo)，自由表達(dá)。想象是創(chuàng)新的翅膀，創(chuàng)造是一種最高的境界。只有密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，才會培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神。作為教師，要引導(dǎo)學(xué)生用心捕捉生活中的各種現(xiàn)象，把自己頭腦中生活經(jīng)驗(yàn)的積淀放到文本中來理解。在本節(jié)課教學(xué)中，模仿課文形式進(jìn)行“小創(chuàng)作”，讓學(xué)生也來當(dāng)回小詩人，由課堂延伸到課外，拓寬了教學(xué)渠道，使學(xué)生樂于接受，樂于交流。

8

靜夜思。

靜夜思》這首古詩膾炙人口，千古傳誦，大多數(shù)孩子都早已熟背，然而能真正了解其中深層含義，體會詩人情感的仍是少數(shù)。

全詩總共4句，其中“疑是地上霜”這句是本詩的難點(diǎn)。我首先借用圖片，讓孩子們了解什么是霜，再結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活加以解釋。這時(shí)孩子們終于可以體會到，當(dāng)時(shí)詩人李白在外游蕩時(shí)，在靜靜的夜里那種迫切的思念家鄉(xiāng)之情，“像霜的月光”就好似一只看不見的手，無聲地?fù)軇又娙说男南?，此時(shí)凄涼孤寂的夜晚，說明當(dāng)時(shí)李白的心情非常的孤單、寂寞，懂得了這種感覺，對讀好這一句和理解第二句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”有很大的幫助。正因?yàn)樽髡咚寄罴亦l(xiāng)、思念親人，無法立刻回去和他們團(tuán)聚，所以才有“疑是地上霜”的感覺。像這樣突破難點(diǎn)的教學(xué)方法，教學(xué)效果事半功倍。

在學(xué)生熟讀古詩以后，我又引導(dǎo)他們提出不懂的問題，隨機(jī)解決。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下問題很多，還有的問他為什么想家鄉(xiāng)，這說明孩子們動腦思考了。但因?yàn)楹⒆觽兌歼€小，對漂泊游子孤身在外的寂寥無法切身知曉，對此文的理解可能仍還有限。

9

夜色。

課堂以圖片導(dǎo)入，學(xué)生通過觀察圖片，說出自己身邊夜晚的景色，老師總結(jié)引出課題《夜色》。接下來是初讀課文，運(yùn)用了借助拼音自讀、同桌互相讀、指名讀多種方式進(jìn)行，讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上初步了解課文內(nèi)容。第三部分是課堂的主要環(huán)節(jié)，隨文識字。在引導(dǎo)學(xué)生理解課文的過程中學(xué)習(xí)認(rèn)讀生字，通過具體的語境來學(xué)習(xí)生字，并在認(rèn)字的過程中運(yùn)用了多種方法，改變枯燥的識字教學(xué)，引起學(xué)生認(rèn)讀記憶的興趣。還注意在簡單理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文，幫助學(xué)生來感受文字的優(yōu)美。

回顧整個(gè)課堂，教學(xué)設(shè)計(jì)符合低年級學(xué)生的特點(diǎn)，完成了教學(xué)目標(biāo)，環(huán)節(jié)很清晰，課堂氛圍也很熱烈，學(xué)生對所學(xué)的東西感興趣，注意力集中，學(xué)習(xí)的積極性比較高。

本節(jié)課在識字層次的問題上還有待推敲，以后要多看這方面的書籍與資料，深入地學(xué)習(xí)一下。另外對一些有特點(diǎn)的句子應(yīng)該嘗試著引導(dǎo)學(xué)生品味一下，不做繁瑣分析，只做簡單的引導(dǎo)，為以后的語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

10。

端午粽。

課文條理清晰，圍繞端午粽，以兒童的口吻生動地向我們介紹了粽子的樣子、味道和花樣。本課的重點(diǎn)是正確朗讀課文，讀好長句；能用自己的話說說粽子的樣子、味道等。

我在教學(xué)過程中把握住了教學(xué)重點(diǎn)，注重了讀長句子的訓(xùn)練和完整話的訓(xùn)練，讓孩子用自己的話說說粽子的樣子和味道，但是說話訓(xùn)練沒有達(dá)到預(yù)期的效果，發(fā)現(xiàn)孩子們對于粽子的樣子和味道表達(dá)得不夠完整。我反思一下他們對于說話訓(xùn)練不夠完整的原因，主要有兩個(gè)：第一是有的孩子不喜歡吃粽子根本沒有見過，第二就是對文本第二自然段理解不到位。第二自然段主要寫了粽子的一些特征，并且是從外到里的順序描寫了粽子的樣子。

訓(xùn)練長句子的能力，在反復(fù)誦讀中訓(xùn)練，這樣才能培養(yǎng)語感。但是我班孩子的朗讀能力是比較薄弱，一節(jié)課又要分析重點(diǎn)段又要認(rèn)讀生字還有書寫生字，總感覺給孩子們朗讀課文的時(shí)間不多。再有就是在家不能做到充分的閱讀，孩子們對于文本內(nèi)容不熟悉，所以影響朗讀效果。做好語文課前預(yù)習(xí)我覺得非常必要。

11。

彩虹。

全文共有四個(gè)自然段，第一段以巧妙的比喻激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引發(fā)思考。隨之而來的3個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相似：都以親切的稱謂開始，爸爸、媽媽、哥哥，用反問的方式呈現(xiàn)了3個(gè)奇妙的想法，這三段文字想象奇特，富有童趣，是練習(xí)朗讀的好材料。本文的語言表達(dá)非常生動，趣味性強(qiáng)。

本課生字比較多，我采用圖片識字的方法加深孩子對生字的識記，這個(gè)方法在實(shí)際教學(xué)中得到了較好的成效。不僅調(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，而且也加深了對生字的識記。

教學(xué)最后環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了讓孩子發(fā)揮想象，試著說一說如果有一條彩虹擺在你面前你打算干什么呢？讓孩子暢所欲言，發(fā)揮想象，鍛煉孩子說話和想象的能力。

整節(jié)課有亮點(diǎn)與此同時(shí)還存在著一些問題。我覺得在長句子的停頓這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)上處理的還不夠，我個(gè)人覺得長句的停頓在多次朗讀中能有進(jìn)步，但是實(shí)際效果還不是很好，還需要加強(qiáng)對長句子的重點(diǎn)指導(dǎo)，領(lǐng)著孩子讀，領(lǐng)讀全篇，讓他們讀的更好。

其中涉及到了一部分多音字和設(shè)問句，孩子們在接受上還有些吃力，這樣的拔高還需要斟酌。要結(jié)合孩子的實(shí)際情況來提升教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)。

識字5。

動物兒歌。

動物兒歌》這篇課文共有3句話，句式工整，語言生動有趣，讀起來朗朗上口，孩子們在學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候積極性較高，注意力也比較集中。本節(jié)課我是采用圖片的形式導(dǎo)入的，我先讓同學(xué)們看文中插圖，然后讓同學(xué)們說出這些動物的名稱，這些小動物都是孩子們生活中常見的動物，看到圖片的時(shí)候也比較有學(xué)習(xí)的欲望，舉手的孩子明顯多了，積極性明顯高了。有了感性的認(rèn)識以后，再讓大家自由朗讀兒歌，找一找文中一共介紹了哪些小動物，用圓圈圈出來，然后討論交流并隨文學(xué)習(xí)生字詞，孩子們的注意力非常地集中，課堂效果良好。

識字6。

古對今。

為了讓孩子們學(xué)習(xí)識字的方法，有興趣的去學(xué)枯燥無味的生字，我鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種識字方法識記生字，一字多法，一法多用。如：借助生字卡片，采用兒歌記憶、加一加、換一換、猜字謎、形聲字識字法等方法讓學(xué)生掌握課本中出現(xiàn)的生字。對于我們班一些基礎(chǔ)不太好的同學(xué)，我會多關(guān)注，多找回答問題。讓他們對自己有自信。本課新詞比較多，但都是學(xué)生比較熟悉的，為了讓學(xué)生能從文本上理解詞語，我遵循學(xué)生的角度去想，通過圖片，說圖片上的內(nèi)容，然后說出近義詞或者反義詞來理解字詞的意思。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，課堂效果良好。

識字7。

操場上。

根據(jù)本節(jié)識字課的特點(diǎn)，我充分利用教材優(yōu)勢，學(xué)生在輕松自由的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)。剛開始上課，我就讓學(xué)生看看課本中插圖上的小朋友在操場上做什么。然后利用課件出示相關(guān)圖片和詞語，學(xué)生邊說邊學(xué)習(xí)了詞語，這樣就把觀察圖畫、認(rèn)識事物、學(xué)習(xí)漢字有機(jī)地結(jié)合起來。這些形式有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍中愉快地學(xué)習(xí)。

識字8。

人之初。

本文作為《三字經(jīng)》國學(xué)經(jīng)典的選文，教學(xué)中我將識字與讀文，朗誦與理解結(jié)合起來，以識字與讀文作為教學(xué)重點(diǎn)，把朗誦與理解視為難點(diǎn)，并在教學(xué)中借助多媒體手段巧妙地降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂上，處處從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生自主識字，靈活運(yùn)用各種識字方法，掌握教學(xué)重點(diǎn)；理解韻文意思時(shí)，采用先學(xué)后教與先教后學(xué)相結(jié)合的教學(xué)策略，不失時(shí)機(jī)地為學(xué)生創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)與交流的平臺，并聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解。

12。

古詩二首。

這節(jié)課的開始，我啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)讀，把課文讀通讀順，學(xué)習(xí)古詩的第一步就是把古詩多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通每一句。學(xué)生讀通順課文后，教師接著用多媒體課件展示本首古詩中要求認(rèn)識的生字，采用帶拼音讀、打亂順序讀、領(lǐng)讀等多種形式來教學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

學(xué)習(xí)古詩時(shí)，教師除了讓學(xué)生讀通讀準(zhǔn)之外，還要引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的意境，先解釋重點(diǎn)詞語，然后逐字逐句翻譯，再用ppt出示相關(guān)資料和圖片，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，最后進(jìn)行總結(jié)，將詩歌的所要表達(dá)的意思清楚地傳達(dá)給學(xué)生。

13。

荷葉圓圓。

荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩，所以，課堂上我盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、活潑的氛圍，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)課文。首先讓學(xué)生猜謎語，一開始就吸引住了孩子們的興趣，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的氛圍。我利用精美形象的多媒體課件吸引了孩子們的眼球，讓孩子們發(fā)揮想象，體驗(yàn)情感，通過自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，使孩子們感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋友喜歡荷葉的快樂心情，并在朗讀中自然流露，整堂課教學(xué)效果良好。

14。

要下雨了。

根據(jù)低年級兒童的特點(diǎn)，結(jié)合本課教材所描述的對象是活潑可愛的小動物，我設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)，結(jié)合書中每一段的內(nèi)容隨機(jī)展示出形象的小動物，使優(yōu)美的語言文字和直觀的畫面融為一體，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容的目的，使發(fā)展語言與識字有機(jī)地結(jié)合起來。教學(xué)時(shí)，我通過抓住關(guān)鍵詞語，引導(dǎo)學(xué)生理解這三種自然現(xiàn)象與下雨的聯(lián)系。學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來，學(xué)習(xí)情緒高漲。

15。

文具的家。

這篇文章的生字教學(xué)采用了多種識字法，抓住重點(diǎn)生字加以指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，識寫分開，目標(biāo)落實(shí)到位。為了提高學(xué)生上課積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，我注重創(chuàng)設(shè)有趣的情景，讓學(xué)生在輕松的氛圍里開動腦筋思考，在本課中，我讓學(xué)生想象自己就是一件被人弄丟的文具，以文具的身份向主人述說自己的遭遇，使學(xué)生受到教育，養(yǎng)成愛護(hù)文具的習(xí)慣。

16。

一分鐘。

1.“揣摩人物心理”對一年級學(xué)生來說是個(gè)難點(diǎn)，而只有讀懂人物心理，才能更好地理解課文。在教學(xué)中我通過指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來揣摩人物心理，成功地幫助學(xué)生體驗(yàn)了主人公的心理活動。

2．注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀。通過扎實(shí)有效的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠做到正確、流利、有感情地朗讀課文，通過多種形式的讀，感悟課文內(nèi)在的情感。

17。

動物王國開大會。

本課設(shè)計(jì)采用讀思結(jié)合的策略，借助多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，注重低年級教學(xué)中的識字與閱讀兩項(xiàng)能力的培養(yǎng)。

多種策略，訓(xùn)練語言。本文是一篇蘊(yùn)含語言訓(xùn)練的童話故事，因此，在教學(xué)過程中，采用看插圖讀故事的方法訓(xùn)練學(xué)生的觀察與朗讀能力；提煉語言，分析狗熊發(fā)布的四次通知，發(fā)現(xiàn)語言表達(dá)的技巧；圍繞通知，展開活動，使學(xué)生在補(bǔ)充語言和分析提煉通知中的有效信息的過程中了解通知的要領(lǐng)，同時(shí)通過分角色朗讀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

18。

小猴子下山。

本節(jié)課課堂秩序良好，效果不錯(cuò)。以下是我的一些教學(xué)感受：對于生字的認(rèn)讀，主要有分散識字和集中識字兩種方式，采取什么樣的方式比較合適？思忖良久，我決定還是用集中識字的方式，在學(xué)生自讀課文以后，以檢查的形式來認(rèn)讀。其中的“掰、扛、扔、摘、抱”都是動詞，可以用做動作的方式來幫助學(xué)生認(rèn)讀。從課堂上來看，學(xué)生非常感興趣。

19。

棉花姑娘。

同學(xué)們在這節(jié)課學(xué)到了很多知識，并有保護(hù)益蟲益鳥的意識，達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

20。

咕咚。

本課故事情節(jié)簡單有趣，理解起來困難不大，但文章篇幅較長，我采用“集中——分散”的方式，以讀帶講，以句帶段，抓住重點(diǎn)語句，引導(dǎo)學(xué)生分析課文內(nèi)容。這堂課教學(xué)反映良好，但學(xué)生的表達(dá)、表演還待于提高，今后多訓(xùn)練培養(yǎng)。

21。

小壁虎借尾巴。

閱讀訓(xùn)練離不開理解，也離不開朗讀。因此，教學(xué)中，采取不同的朗讀方法，讓學(xué)生進(jìn)入角色，充分練習(xí)朗讀，多種方式的朗讀，然后交流評議，讀中感悟小壁虎的有禮貌，著急，傷心。總之，只有讓學(xué)生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時(shí)也培養(yǎng)了語感。表演是語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐，更重要的目的在于積累。在《小壁虎借尾巴》中，我讓學(xué)生按小組針對課文第三、四、五小節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行演示排練，通過這種有趣的互動方式，讓學(xué)生從中體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

1

古詩二首。

本課兩首古詩雖然作者不同，寫作朝代與寫作方式不同，但其主題卻是一致的，都是描寫和贊美春天的景色。在教學(xué)《古詩二首》時(shí)，我抓住“春”這一主題，讓學(xué)生通過兩首古詩徜徉在更多描寫春天的美的詩文中，從而感悟春的勃勃生機(jī)。所以我在教學(xué)過程中采用了以下幾種方法：

1.通過多種朗讀方式，讓學(xué)生掌握古詩的朗讀節(jié)奏，注意停頓和重音。

2.展示春景圖，引導(dǎo)學(xué)生組織語言描述古詩展現(xiàn)的情景，這樣能使學(xué)生更快地理解古詩，體會生機(jī)勃勃的春天景象，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

3.通過讓學(xué)生用自己的話說詩句的意思，感受春天的氣息，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的過程。

4.組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，觀察生字的結(jié)構(gòu)，掌握生字的書寫，為理解古詩打下基礎(chǔ)。

2

找春天。

然后讓學(xué)生畫出孩子們仔細(xì)地尋找春天時(shí)的過程以及喜悅的心情，用正確的語氣來朗讀。尋找春天時(shí)的快樂可以從孩子們尋找春天的過程中體會出來。這是個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)，這么美的文章，學(xué)生怎么會不喜歡讀呢？教學(xué)中，我就投其所好，采取各種各樣的形式讓學(xué)生多讀，培養(yǎng)學(xué)生掌握朗讀的技巧。

在學(xué)生學(xué)完課文后，再讓學(xué)生仿照課文內(nèi)容，看著圖片說一說早春還有哪些特征，這樣做是為了引導(dǎo)學(xué)生展開想象，提高語言表達(dá)能力。

3

開滿鮮花的小路。

本文是一篇童話故事,學(xué)生對故事都非常感興趣,在教學(xué)過程中,我先讓學(xué)生找出故事中的人物,以及他們是怎么聯(lián)系在一起的,這樣,就容易掌握文章的主要內(nèi)容。掌握了文章的主要內(nèi)容,講起這個(gè)故事來也就容易多了。

這個(gè)故事中間是留有懸念的,當(dāng)松鼠太太幫助鼴鼠先生看看包裹里是什么禮物時(shí),因?yàn)榘屏?里面空空的,什么也沒有。到底是什么禮物呢?課文在這里沒有說出來,學(xué)生在講述這個(gè)故事時(shí),提醒學(xué)生學(xué)會賣關(guān)子,這樣,能夠引起讀者的閱讀興趣。

花籽本來是送給鼴鼠先生一個(gè)人的,結(jié)果,開出的鮮花大家一起享受,正是這種無私的、具有奉獻(xiàn)意義的花,才會有課文末尾“多么美好的禮物”。這正是文章的中心所在。在教學(xué)中,為了挖掘這個(gè)意義,讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,曬一曬生活中的“美好的禮物”,加深學(xué)生對文章的理解。

4

鄧小平爺爺植樹。

本文旨在通過描寫發(fā)生在鄧小平爺爺身上的一件小事，讓學(xué)生感悟鄧小平爺爺用實(shí)踐說話的優(yōu)良品質(zhì)。因?yàn)檎n文講述的內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)歷相近，學(xué)生學(xué)起來比較輕松。因而在教授本課時(shí)，我告訴學(xué)生鄧小平爺爺是我們國家老一輩領(lǐng)導(dǎo)人的相關(guān)知識，還讓學(xué)生查閱關(guān)于鄧小平爺爺?shù)馁Y料。在教學(xué)過程中，我通過讓學(xué)生邊讀邊畫出相關(guān)的句子，并用一系列的問題引導(dǎo)學(xué)生展開想象，讓他們先在小組內(nèi)互相討論，然后在全班交流。總之，在解決教學(xué)難點(diǎn)的過程中，我始終從重點(diǎn)內(nèi)容入手，讓學(xué)生從課文的遣詞中明白植樹的意義，體會鄧小平爺爺實(shí)事求是、付諸實(shí)踐的高尚品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生敬愛老一輩革命家的情感。

5

雷鋒叔叔，你在哪里。

在本課的教學(xué)中，我主要從以下幾個(gè)方面入手。一是樹立形象，在導(dǎo)入課文時(shí)適時(shí)恰當(dāng)?shù)亟榻B人物，如生平、事跡、別人對他的評價(jià)等等，讓學(xué)生對人物肅然起敬，幫助學(xué)生增加對課文背景及相關(guān)內(nèi)容的了解，激起他們內(nèi)心深處為人物人格震撼這樣一種情味感和學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。二是深化形象，就是要激活學(xué)生頭腦中儲存的與文字相關(guān)的表象，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，將語言轉(zhuǎn)化為形象鮮明的內(nèi)心視像，使語言和生動的表象建立心理聯(lián)系。

6

千人糕。

千人糕》講述了一份糕點(diǎn)的制作過程，一塊普普通通、有形可見的糕點(diǎn)，把大家?guī)нM(jìn)一個(gè)復(fù)雜、艱辛的社會勞作過程中。我在教授這篇課文的時(shí)候，注意引導(dǎo)學(xué)生從人物對話中感受，理解多人合作的重要性。在教學(xué)過程中，教師讓學(xué)生思考，逐步把學(xué)生帶進(jìn)千人糕的制作過程中，從字詞句中感悟合作的重要性。其實(shí)這個(gè)故事主要是借助孩子經(jīng)常吃的糕點(diǎn)，解釋一個(gè)生活哲理：任何一樣?xùn)|西都是成千上萬人共同勞動的成果，我們只有共同努力，互相合作，才能使我們的社會更美好。同時(shí)，在教學(xué)中堅(jiān)持要求學(xué)生自主識字，合作交流識記生字的技巧，提高學(xué)生的自學(xué)能力和合作能力，規(guī)范學(xué)生的書寫，講解生字的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生正確書寫，使學(xué)生養(yǎng)成正確的書寫習(xí)慣。

7

一匹出色的馬。

一匹出色的馬》講述了一家四口出去散步，妹妹走不動路，求爸爸媽媽抱，爸爸找到一根樹枝跟妹妹說是“馬”，妹妹高興地騎“馬”回家的故事。這篇課文與想象力有關(guān)，我巧妙地抓住這一點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

1.在課堂上，我通過合作探究識字方法，讓學(xué)生用對比記憶的方法，分類歸納生字。

2.學(xué)生自讀自悟，我加以問題引導(dǎo)，讓學(xué)生合作討論妹妹前后心情的變化，了解爸爸的聰明和理性，結(jié)合課文描繪的場景，展示相應(yīng)的圖片，讓學(xué)生感受爸爸想象力的神奇，體會妹妹的樂趣。

但在品讀課文環(huán)節(jié)涉及了“abab”結(jié)構(gòu)的詞語、比喻句等知識點(diǎn)，同時(shí)在理解“妹妹前后變化”這個(gè)問題上也是課文的難點(diǎn)，需要教師引導(dǎo)到位，學(xué)生才能體會理解到位。但我在處理上面幾個(gè)問題時(shí)，時(shí)間有些倉促，沒能讓學(xué)生充分地思考人物心理來體會人物的前后變化，真是非常遺憾。

在處理“碧綠碧綠”這個(gè)詞語時(shí)只注意到了“abab”結(jié)構(gòu)詞語的積累與復(fù)習(xí)，忽略了讓學(xué)生體味句子的優(yōu)美之處。

而在講到“田野像一片柔軟的綠毯”時(shí)，設(shè)計(jì)的問題不太精準(zhǔn)，孩子沒有體會到比喻句的好處就直接開始了仿寫句子環(huán)節(jié)。

1

神州謠。

在本次教學(xué)中引入各地地圖，通過談話，讓學(xué)生對“神州”一詞有初步的了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。并從課題入手，解決“州”字的讀寫。

在識字過程中，以學(xué)生的自主活動為中心，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生用適合自己的方法識字，再在小組交流的過程中取他人之長為己用。在多層次，多形式的活動中培養(yǎng)學(xué)生的識字能力、合作交流能力，從而提高識字效率。

同時(shí)在品讀課文的過程中，讓學(xué)生學(xué)會自己發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會在小組中主動探究交流，不僅培養(yǎng)了他們獨(dú)立思考的能力，也鍛煉了他們解決問題的能力，更能體現(xiàn)學(xué)生是教育的主題，在讀中問，在問中學(xué)，在學(xué)中思。

2

傳統(tǒng)節(jié)日。

上課伊始，我借春節(jié)來喚起學(xué)生對春節(jié)的回味，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到活動中來，使課堂一開始就充滿了快樂、和諧、互動的氣氛。

我還設(shè)置師生互動環(huán)節(jié)，師生分享搜集到的資料，將常見的傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行詳細(xì)介紹，學(xué)生在交流中理解了其中豐富的內(nèi)涵。這一環(huán)節(jié)搭建了一個(gè)生生合作、師生合作、探究分享的平臺，體現(xiàn)了真正的教學(xué)相長的教學(xué)理念，激發(fā)了學(xué)生熱愛中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱情。我放手讓學(xué)生通過讀、議、評來掌握節(jié)日的時(shí)間及風(fēng)俗習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

3

“貝”的故事。

本次教學(xué)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生快速地認(rèn)出了象形字，使學(xué)生直觀地體會到象形字的魅力，巧妙引出課題，把原本枯燥的識字課文趣味化。同時(shí)，學(xué)生也能感受到中國文化的博大精深。

而在識字教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，我先引導(dǎo)學(xué)生自己說一說怎樣記住這個(gè)字，尊重學(xué)生的理解，盡量用學(xué)生自己的方法來識記生字，同時(shí)在寫字教學(xué)中，讓學(xué)生自己觀察，自己發(fā)現(xiàn)生字容易被忽略和寫錯(cuò)的地方，然后我再提示，這樣設(shè)計(jì)可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

4

中國美食。

在本次教學(xué)中以中國傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)和美食圖片導(dǎo)入，從生活入手，以視覺吸引學(xué)生的注意力，從感官上刺激學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

針對本課中火字旁的字和四點(diǎn)底的字比較多的問題，在生字教學(xué)中融合了字理識字，不僅能使學(xué)生明白漢字的演變，也使得識字變得更加有趣。明白了字義后進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣惯\(yùn)用，能夠進(jìn)一步理解火字旁和四點(diǎn)底的含義，懂得會意字的意義。

8

彩色的夢。

彩色的夢》是一首詩歌,寫得比較含蓄,讀起來并不是很容易懂。因此我在教學(xué)時(shí),著重分析詩歌的語言,讓學(xué)生懂得作者要寫的是什么。例如,“有一大把彩色的夢”,彩色的夢怎么會是一大把呢讀了全詩大家知道了,原來,這是我們手中的筆,可以用筆去勾畫美麗的夢想。這樣,學(xué)生對這句詩理解起來就容易多了。

同時(shí)將詩意的語言與生活實(shí)際聯(lián)系起來,讓學(xué)生對照生活經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn)來理解。例如,“雪松們拉著手”,這是用了擬人的手法,在教學(xué)中,不帶出這個(gè)概念,而是讓學(xué)生聯(lián)系自己看到的雪松樹枝挨著樹枝的情景,再想象“手拉手”的雪松,這樣,既節(jié)約時(shí)間,又加深學(xué)生對擬人的修辭手法的理解。

9

楓樹上的喜鵲。

“良好的開端是成功的一半”，在閱讀教學(xué)中，學(xué)生要有良好的閱讀心境。因此在開始上課時(shí)，利用學(xué)生們喜歡小動物的心理特點(diǎn)，播放生動而富有情趣的喜鵲視頻，既快速吸引學(xué)生的注意力，帶給學(xué)生愉悅、受感化的心情，又讓學(xué)生感性地認(rèn)識喜鵲，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增進(jìn)對文章內(nèi)容的理解。

同時(shí)采用從字到詞、從詞到文，這樣由易到難的識字方式符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和識字規(guī)律，多種多樣的識字活動使學(xué)生始終興趣盎然地參與其中。

還結(jié)合了文章富有特色的對話，組織學(xué)生進(jìn)行分角色配音和師生對讀等充滿情趣的朗讀活動，深入體會當(dāng)時(shí)的場景和心理，讓學(xué)生在朗讀中讀出情感，讀懂場景，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。

但在本次教學(xué)中，仍有一些不足，沒有尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓不同層次的學(xué)生大膽開口，在后續(xù)的教學(xué)中，會注意這方面的問題。

10。

沙灘上的童話。

課題中雖有“童話”二字，但文體不是童話，而是兒童生活故事。因此我在本次教學(xué)中從生活游戲?qū)胄抡n，避免將課文讀成童話故事，而采用集中識字的方法，掃除了課文閱讀障礙，結(jié)合學(xué)生已有的識字經(jīng)驗(yàn)，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從讀詞過渡到讀生字，最后再讀詞，用多種方式與生字多次見面，使學(xué)生不斷加深對生字的印象，為正確、流利地朗讀課文打下基礎(chǔ)。

針對課文內(nèi)容教學(xué)，通過說說“課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么”，來引導(dǎo)學(xué)生說出課文的大概內(nèi)容；用標(biāo)準(zhǔn)的句式練說，訓(xùn)練學(xué)生的規(guī)范用語；引導(dǎo)學(xué)生通過寫流程圖，鞏固識記，為學(xué)生今后概括課文的主要內(nèi)容習(xí)得方法。

因?yàn)槲闹忻鑼懙氖菐讉€(gè)孩子一起游戲,為了便于學(xué)習(xí),我采用小組學(xué)習(xí)的方法。從最初的小組檢查讀文,到分角色朗讀課文,再到組內(nèi)分角色說話練習(xí)都以小組為單位展開。這樣的形式有助于提高效率,讓學(xué)生們更好地融入角色,也有助于理解句意。在組內(nèi)開展自編童話這個(gè)環(huán)節(jié),小組內(nèi)孩子們齊心協(xié)力共同編織一個(gè)童話,在編童話的過程中,大家是你一句,我一句,課堂氣氛較好。

11。

我是一只小蟲子。

教師要跳出文章找蟲子,又要聯(lián)系課文知蟲子,如教學(xué)時(shí),教師可以緊緊抓住小蟲子的敘述來找小蟲子的特點(diǎn)和習(xí)性?！氨谋奶奔仁窍x子行走蹦跳的特點(diǎn),又是它高興時(shí)的樣子;“會蹦進(jìn)很深很深的水里,被淹得昏頭昏腦”,原來這深水只是小狗撒的一泡尿,這顯示出了小蟲子的小。這小蟲子不喜歡鳥,是因?yàn)樗奶鞌尘褪区B;它怕被屎殼郎撞傷,怕被螳螂吃掉,怕天牛對自己的脾氣不好,這些敘述中,既說明了小蟲子自身弱小的特點(diǎn),也說明了其它幾種昆蟲的特點(diǎn),這就增加了文章的容量,讀起來就更有趣。

1.在教學(xué)中,教師可以聯(lián)系學(xué)生平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)積累,再通過圖片等多媒體資料,讓學(xué)生多了解昆蟲的相關(guān)知識,這樣學(xué)生學(xué)起來就可以眼中有蟲,心里有蟲,這樣,可以加深學(xué)生對文章的理解。

2.教師可以推薦學(xué)生讀法布爾的《昆蟲記》,在這部名著里,作者為我們介紹了很多有關(guān)昆蟲的有趣故事,閱讀這本書后,學(xué)生讀起本文來,就變得容易多了。

12。

寓言二則。

課文分別勾勒出了兩個(gè)古代人形象。一個(gè)是開始對別人的勸告不予理睬，遭遇損失后及時(shí)改正錯(cuò)誤，最后事情得到了補(bǔ)救。一個(gè)做事急于求成，違背常理，結(jié)果把事情弄得更糟。教學(xué)中應(yīng)抓住課文篇幅短小、內(nèi)容生動有趣的特點(diǎn)，理解重點(diǎn)詞句，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文內(nèi)容。在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生自主性，在熟讀課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生體會寓意，聯(lián)系生活，深入了解課文。

13。

畫楊桃。

畫楊桃》蘊(yùn)含道理深刻，和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活也很接近。在教學(xué)過程中先以實(shí)際生活入手新課，引起學(xué)生的思考和疑問。帶著這種疑問學(xué)習(xí)新課，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維。

課文細(xì)致描寫了人物的對話、動作和神態(tài)，形象生動，能準(zhǔn)確反映人物的內(nèi)心世界。在教學(xué)過程中要指導(dǎo)學(xué)生把握情緒讀課文，既能夠引起學(xué)生興趣，也能在練習(xí)讀的過程中更好地理解課文。

課文還采用了對比手法，展現(xiàn)人物認(rèn)識和情感的變化。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這種對比和變化，有助于學(xué)生了解文本的沖突性，學(xué)好這樣的課文，對學(xué)生之后練習(xí)寫作會有很大的幫助。

14。

小馬過河。

小馬過河》按照事情發(fā)展的順序敘述故事，情節(jié)跌宕起伏，巧妙設(shè)置懸念，順應(yīng)兒童心理，富有童趣，且能引發(fā)兒童思考。字教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意這種趣味性，不能講的生硬死板，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如分角色朗讀，讓學(xué)生用自己的話講述這個(gè)故事等等。

本單元課文都有精彩的對話，本文對話時(shí)的提示語鮮明的展現(xiàn)了人物心理變化和性格特點(diǎn)，能夠引導(dǎo)學(xué)生更好的指導(dǎo)說話人物的語氣和神態(tài)，在分角色朗讀時(shí)會更加有趣味性。指導(dǎo)學(xué)生讀出說話的語氣是重點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生一定聯(lián)系上下文語境，聯(lián)系自身經(jīng)歷去了解解讀。把握好人物的心情和語氣，能引導(dǎo)學(xué)生深入的了解課文的內(nèi)容。

15。

古詩二首。

古詩二首》囊括了兩首描寫大自然景物的詩，兩首古詩雖然作者不同，寫作方式不同，但其主題卻是一致的，即描寫和贊美大自然的景色。在教授《古詩二首》時(shí)，教師應(yīng)重點(diǎn)抓住“大自然”這一主題，讓學(xué)生通過兩首古詩感悟大自然的神奇和奧妙。

古詩有其獨(dú)特的音韻美，在教學(xué)中注重詩的韻律和節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生多次朗讀感受。杜甫的絕句對仗工整，引導(dǎo)學(xué)生掌握古詩朗讀節(jié)奏，注意停頓和重音。言有盡而意無窮，通過圖片和講解詩句后，引導(dǎo)學(xué)生組織語言描述古詩畫面，互相交流，幫助學(xué)生加深理解，體會大自然的美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的思想情感。

16。

雷雨。

雷雨》是一篇講自然現(xiàn)象的課文。文中語言生動優(yōu)美，讓學(xué)生了解到大自然是一幅多姿多彩的畫卷，走進(jìn)大自然，一定會得到許多快樂。新課程人教版的標(biāo)準(zhǔn)增加了學(xué)生的閱讀量，注重在讀中體會、讀中感悟。學(xué)生充分地閱讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，就能得到語感的培養(yǎng)，受到情感的熏陶。課文篇幅較短，在朗讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀技巧，會讓文章變得更加生動有趣。結(jié)合圖片讓學(xué)生感受雷雨前中后的不同特點(diǎn)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，挖掘美，培養(yǎng)對美的追求；讓學(xué)生們?nèi)プx、思、悟、說，充分展示自己。

17。

要是你在野外迷了路。

要是你在野外迷了路》是一首以自然科學(xué)為題材的兒童詩歌，向?qū)W生介紹了大自然中的很多細(xì)微的、能幫助人們識別方向的自然現(xiàn)象。在教學(xué)過程中要注意，一些直觀明了的常識可融于具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)中簡單介紹，不可講得過多、過深，避免把語文課上成科普課。

在講解課文過程中請同學(xué)擔(dān)任講解員向大家介紹，老師適時(shí)補(bǔ)充即可。本文理解起來并不困難，為學(xué)生提供一個(gè)互動交流探究學(xué)習(xí)的機(jī)會更重要。

18。

太空生活趣事多。

太空生活趣事多》是一篇科普說明文，介紹了一些新奇有趣的太空生活只是，這些趣事本身就是學(xué)生感興趣的，加之語言活潑、生動、有趣，很符合小孩子的心理需求，因而在課堂教學(xué)過程中，需要教師引導(dǎo)，師生間互動交流。將太空的生活帶入現(xiàn)實(shí)中對比，讓課堂更有趣，讓學(xué)生更便捷的理解到趣味性。教學(xué)過程中沒有逐段學(xué)習(xí)，因?yàn)榍昂笪年P(guān)聯(lián)順序來講解，并不會影響學(xué)生對課文的理解。

19。

大象的耳朵。

大象的耳朵》是一個(gè)有趣的兒童故事。課文通過大象耷拉著的耳朵與其他動物訛不同，最終向我們展現(xiàn)了動物與動物或人與人之間存在差異性的道理。

課文比較簡單，所以在教學(xué)過程中要充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。引導(dǎo)學(xué)生明白前因后果，可以適當(dāng)?shù)耐卣挂恍┙Y(jié)構(gòu)知識，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文的能力增加一些技巧方法。讓學(xué)生講述課文大意、交流道理等既可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也能檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。

20。

蜘蛛開店。

蜘蛛開店》結(jié)構(gòu)反復(fù)，可以采用讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師引導(dǎo)的方式合作完成本課學(xué)習(xí)。用猜謎的方式讓學(xué)生大概了解蜘蛛的特點(diǎn)，激起學(xué)生對學(xué)習(xí)這篇課文的興趣。

學(xué)生講述故事的大意，能加深學(xué)生對故事的理解和印象，同時(shí)也對文章結(jié)構(gòu)的了解有一定的幫助，參與課堂的積極性會更高。也要避免因?yàn)槲恼虑楣?jié)簡單，學(xué)生失去興趣，所以在講解課文的過程中，要求學(xué)生按照課文內(nèi)容回答，并且按照一定的格式，引導(dǎo)學(xué)生要耐心細(xì)心，這樣對之后的規(guī)范問答會有很大幫助。

21。

青蛙賣泥塘。

二年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的學(xué)習(xí)方法，對于語言也有一些積累，所以學(xué)生已經(jīng)能把課文讀正確、流利。但學(xué)生在體會課文的主題思想方面比較欠缺，需要教師注重引導(dǎo)。

教學(xué)中，抓住小動物們對泥塘提出的意見及青蛙的行動，通過多媒體演示泥塘的變化，讓學(xué)生體會到青蛙的聰明和勤勞?？梢猿浞掷谜n文的插圖，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)青蛙的情緒變化，更好的了解課文的大意。分角色朗讀，為學(xué)生提供朗讀指導(dǎo)，能夠讓學(xué)生更深入地了解語言文字魅力，提高學(xué)習(xí)這類課文的積極性。引導(dǎo)學(xué)生想象也是一種鍛煉思維能力，多觀察生活，關(guān)心周圍的事物。

22。

小毛蟲。

小毛蟲》是一篇童話科學(xué)課文，引導(dǎo)學(xué)生自主弄清“小毛蟲——繭——蝴蝶”3個(gè)成長階段，再結(jié)合課文的3幅插圖，說說插圖對應(yīng)的自然段，這個(gè)環(huán)節(jié)非常重要，對后面用自己的話完整地講故事起著積極的引導(dǎo)作用。發(fā)揮學(xué)生的自主性，根據(jù)學(xué)生的回答來學(xué)習(xí)課文，不必一定按照課文順序逐句理解。課文的文字優(yōu)美，可讀性高，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，感受文字之美。

23。

祖先的搖籃。

在教學(xué)過程中，我覺得有兩點(diǎn)做得尤為好：

1.加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。教學(xué)時(shí)，我將教學(xué)重心放在朗讀上，用大量的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生誦讀，旨在幫助學(xué)生在讀中體味課文描繪的畫面和表達(dá)的情感。

2.在重視朗讀訓(xùn)練的同時(shí)，我也十分注重對學(xué)生想象力的培養(yǎng)。我在指導(dǎo)朗讀過程中，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，將抽象的文字和抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一幅幅生動的畫面，在學(xué)生的腦海里留下了祖先們在美麗的森林里美好生活的場景，感受大自然的美好。

24。

當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候。

這篇文章對于孩子們來說,理解起來有點(diǎn)困難。因此,這堂課我以重點(diǎn)句子為突破口,通過把握重點(diǎn)句子的意思來把握文章的中心,如,在教學(xué)過程中,我抓住了“每樣?xùn)|西只要弄明白自己做什么最容易就行了”“只要萬物都做它最容易做的事,這世界就很有秩序了，”提煉出“明白自己的優(yōu)缺點(diǎn),樹立不斷學(xué)習(xí)的信心”這樣的主題,以便于學(xué)生理解課文的中心思想。通過對重點(diǎn)句子的把握，學(xué)生對課文的理解更加深刻。

25。

羿射九日。

對這節(jié)課的教學(xué)，我做了如下幾點(diǎn)反思：在這節(jié)課的開始，通過學(xué)生講故事導(dǎo)入新課，出示中國比較有名的古代神話圖，讓學(xué)生講講相關(guān)神話故事，安排這個(gè)環(huán)節(jié)還是有必要的，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉語言表達(dá)能力。課文充滿了神奇的想象力，如，太陽坐上兩輪車，十個(gè)太陽輪流值日，情節(jié)神奇。學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，通過簡筆畫生動展示出太陽輪流值日的景象，讓學(xué)生發(fā)揮想象，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高，課堂效果良好。

本課的教學(xué)，我充分發(fā)揮了教材優(yōu)勢，促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展，覺得以下兩點(diǎn)做得還是比較好的。教學(xué)中，我充分利用課文中的優(yōu)美插圖，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，想象畫面。學(xué)生對四季的特點(diǎn)有了充分的感知，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和識字的熱情。人教版實(shí)驗(yàn)教材在識字的編排上，注重滲透漢字的構(gòu)字方法，不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的識字方法。在本課的教學(xué)中，教師就抓住了漢字的構(gòu)字規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生主動掌握識字方法。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生通過觀察去比較，發(fā)現(xiàn)異同。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自我經(jīng)驗(yàn)，按照自己喜歡的方式識字。這樣學(xué)生不但能很快記住這些字，而且會慢慢地根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)去認(rèn)識更多的漢字，培養(yǎng)了識字能力，使學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得有趣。

本課我采用了生動活潑的教學(xué)方式進(jìn)行了朗讀教學(xué)。通過師生問答游戲，生生問答游戲，你來說我來猜，開展朗讀比賽等富有趣味的活動，不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，也讓學(xué)生在游戲過程中，感受到本課的韻律與節(jié)奏。同時(shí)，在采用不同方法問答的時(shí)候，能讓學(xué)生用多種方式識記生字，在充分的誦讀中，不僅解決了背誦任務(wù)，同時(shí)也對祖國的姓氏產(chǎn)生了興趣，從而產(chǎn)生對祖國的熱愛之情。本課通過組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí)，通過交流不同的識字方法，使學(xué)生牢固地記住了生字，較好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性、主動性，讓學(xué)生在掌握知識的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)漢字的興趣。

導(dǎo)入新課時(shí)采用猜謎語的形式，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還了解了“青”的意思，為使用“形聲字識字法”進(jìn)行識字做好鋪墊。能夠引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法識記生字，在讀文識字中抓住形聲字的構(gòu)字規(guī)律，字形與字義有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，激發(fā)學(xué)生對漢字的熱愛之情。本文節(jié)奏鮮明，讀起來朗朗上口。通過教師范讀、學(xué)生跟讀、同學(xué)比讀等多種形式，達(dá)到了讓學(xué)生感悟語文內(nèi)容，感知形聲字特點(diǎn)的效果。

識字4《猜字謎》課后反思。

由于學(xué)生已初步具備認(rèn)讀生字的能力，教學(xué)時(shí)我把主動權(quán)交給學(xué)生，有利于調(diào)動學(xué)生識字的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生識字的能力。再者，我嚴(yán)格要求學(xué)生按照筆畫順序來書寫，同時(shí)還注意充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)造性，鼓勵(lì)他們運(yùn)用各種方法來識記生字。另外學(xué)生邊說筆畫名稱邊書空，增加學(xué)生對生字的記憶力，然后我對關(guān)鍵筆畫進(jìn)行點(diǎn)撥，最后讓學(xué)生描紅、臨寫。我在巡視過程中適當(dāng)指點(diǎn)，并給學(xué)生寫得好的字畫個(gè)小紅星，這對學(xué)生起到較大的激勵(lì)作用。

我在學(xué)生猜謎底時(shí)通過表演的形式，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，還能給學(xué)生更加形象生動的視覺刺激，會教學(xué)目的很好的完成。

1《吃水不忘挖井人》教學(xué)反思在教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生體會到水的來之不易，我讓學(xué)生先了解沙洲壩的地理環(huán)境，出示童謠“沙洲壩，沙洲壩，三天不下雨，沒水洗手帕”。讓學(xué)生大聲朗讀，想象沙洲壩人民缺水的生活是多么不方便，再讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)勅彼畮淼臒?，使孩子們切?shí)體會到沙洲壩人民生活的不容易。在教學(xué)時(shí)我始終以讀為主，讓學(xué)生帶著問題讀通、讀順，抓住重點(diǎn)詞句想象讀，讓學(xué)生充分朗讀，靜心品味，感受到字里行間的真情實(shí)感，讓他們感悟毛主席為人民著想，為人民服務(wù)的好品質(zhì)，從而理解鄉(xiāng)親們飲水思源的行為。

2《我多想去看看》教學(xué)反思。

我利用了多媒體的優(yōu)勢，在學(xué)生面前展現(xiàn)了祖國的風(fēng)貌，讓學(xué)生置身其中，讓他們有身臨其境的感覺，從而激起他們熱愛祖國的情感。

一個(gè)接一個(gè)》是一篇淺顯易懂的兒童詩，內(nèi)容很符合一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，孩子們學(xué)起來特別感興趣。在本次教學(xué)實(shí)踐中，我根據(jù)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把重點(diǎn)放在識字和朗讀課文上。識字，先由學(xué)生自主認(rèn)字，自己想辦法記字，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生有主動學(xué)習(xí)的意識。另外，通過多種方法指導(dǎo)朗讀，以讀促講，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中領(lǐng)悟，感受到一件事從不同的角度去思考，就會得到不同的結(jié)果。由扶到放，讓學(xué)生模仿課文進(jìn)行語言遷移運(yùn)用，從而完成了由書本語言到自我語言的讀書內(nèi)化的過程。

巧妙地運(yùn)用多媒體課件，

部編版一年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇七

１、認(rèn)識１２個(gè)生字，以及組成的新詞。

２、了解一些動物的尾巴特點(diǎn)。

３、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。讀好問話的語氣。

〖過程與方法〗。

１、通過游戲與活動，讓學(xué)生在輕松愉快的活動氛圍中愉快學(xué)習(xí)。

２、讓學(xué)生連一連、貼一貼、說一說，了解一些動物的尾巴。

〖情感、態(tài)度與價(jià)值觀〗。

通過學(xué)習(xí)引起學(xué)生觀察動物尾巴的特點(diǎn)，養(yǎng)成善于仔細(xì)觀察周圍事物的品質(zhì)。

識字和朗讀。

讀好文中的問句。

１、常見動物的圖片。

２、生字、生詞卡片。

一、談話導(dǎo)入引入學(xué)習(xí)內(nèi)容。

１、朋友們，想到動物園去看比賽嗎？（想）那么我們就出發(fā)吧！

２、請出比賽選手?。ǔ鍪緞游?、詞語圖片）。

學(xué)生說出動物名稱。

３、依次出示猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀，學(xué)生根據(jù)拼音認(rèn)讀。

（認(rèn)讀動物詞語卡片。全班讀。）。

４、向動物打招呼讀詞語。

５、小朋友們，請仔細(xì)觀察，這些動物都少了什么？（尾巴）他們的尾巴都到哪兒去了？原來尾巴們都參加比賽來了。（板書：比尾巴）。

二、活動一：評價(jià)尾巴、找出特點(diǎn)。

１、出示全部尾巴。（生說出自己喜歡的尾巴的特點(diǎn)。）。

２、“原來，要比賽了，動物們都把尾巴藏起來了。看，尾巴們在這兒呢！小朋友們，你們來當(dāng)當(dāng)小評委，找出你喜歡的尾巴，評一評。

學(xué)生認(rèn)讀“長、短、一把傘、彎、扁、最好看?！边@幾個(gè)詞語。

３、根據(jù)學(xué)生評價(jià)，適時(shí)帖出尾巴特點(diǎn)。并認(rèn)讀生詞。

三、活動二：貼尾巴、說句子。

１、比賽結(jié)束了。我們把動物們的尾巴還給他們好嗎？

學(xué)生回答：好。

２、請學(xué)生上臺給動物貼尾巴，并連起來說一句話。

請學(xué)生上臺貼尾巴，練習(xí)說：“猴子的尾巴長；兔子的尾巴短；松鼠的尾巴好象一把傘；公雞的尾巴彎；鴨子的尾巴扁；孔雀的尾巴最好看?！?/p>

３、全班練習(xí)說話。

四、活動三：回到課文、練習(xí)朗讀。

１、細(xì)心的孩子一定發(fā)現(xiàn)，剛才我們念的句子在哪兒有呀？打開書第８３頁。請孩子們，自己把他讀一遍。（學(xué)生打開書，自由讀。）。

２、同桌相互讀。

３、抽生全班讀，指導(dǎo)問句的讀法。

４、師生相互拍手問答讀。

５、同桌拍手問答讀。

６、根據(jù)圖畫，全班齊讀。

五、拓展延伸、結(jié)束本課。

１、孩子們，今天我們了解了一些動物的尾巴的特點(diǎn)。再平常的生活中你還見過哪些動物？你能用今天學(xué)的句子說一說嗎？（學(xué)生自由說出自己見到過的動物的尾巴。）。

部編版一年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇八

1、要求背誦的課文如下：

2、以下的摘錄：

(1)春雷跟柳樹(說話)，(春雨)給柳樹洗澡了，(春風(fēng))給柳樹梳頭，柳樹跟(孩子們)玩耍了，玩著玩著，小(朋友)們，(長高)了。

(2)春眠不覺曉，(處處)聞啼鳥。夜來(風(fēng)雨聲)，花落(知多少)。

(3)兩只鳥蛋就是(兩只小鳥)。我(小心)地捧著鳥蛋，(連忙)走到樹邊，輕輕地把鳥蛋(送還)。我仿佛(聽見)鳥兒的歡(唱)，抬起頭來，把(目光)投向(高遠(yuǎn))的藍(lán)天。

(4)牧童騎(黃牛)，歌聲振林越，意欲捕鳴蟬，忽然(閉口立)。

(5)小荷才露尖尖角，早有蜻蜓(立上頭)。

(6)燕子低飛、(小魚)游出(水面)、(螞蟻)搬家表示要(下雨)了。

(7)我畫了個(gè)(四)個(gè)太陽：(綠綠的)太陽掛在夏天的天空，金黃的太陽送給(秋天)，(紅紅的)太陽(照亮)冬天，(春天的)太陽是彩色，(因?yàn)?春天是個(gè)多彩的季節(jié)。

(8)烏鴉看見一個(gè)瓶子，瓶子里有水?？墒?，瓶子里的水(不多)，瓶口(又小)。烏鴉把(小石子)一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水(升高)了，烏鴉就喝著水了。

(9)司馬光舉起一塊(石頭)，使勁砸那口缸，缸里的水流(出來了)，掉進(jìn)缸里的(小朋友)得救了。

(10)孩子們(愛家鄉(xiāng))，也(愛畫自己美)麗的家鄉(xiāng)。

(11)(小鳥)在前面帶路，(風(fēng)兒)吹向我們，我們像(春天)一樣，來到(花園)里，來到(草地)上。

(12)朝看太陽辨(西東)，夜望北斗知(北南)。蜻蜓低飛(江湖)畔，即將有雨在眼前。大雁(北)飛天將暖，燕子(南)歸氣轉(zhuǎn)寒。一場(秋雨)一場寒，十場(秋雨)要穿棉。

(13)只有自己(種)，才有(吃不完)的菜。

(14)自己學(xué)會(生活)的本領(lǐng)，才能成為(真正)的獅子。

(15)(地球爺爺)的手就是(地心)引力。

(16)植樹節(jié)是每年的(3月12日)。

(17)(《春曉》)(《村居》)是描寫(春天)的古詩，描寫夏天的古詩有(《所見》)、(《小池》)。

(18)青蛙小的時(shí)候叫蝌蚪。

(19)燕子低飛、(小魚)游出(水面)、(螞蟻)搬家表示要(下雨)了。

(20)燕子會捉(空中)的害蟲，青蛙會捉(田里)的害蟲，啄木鳥會捉(樹干上)的害蟲，七星瓢蟲專(愛吃)(葉子上)的蚜蟲。

知識要點(diǎn)：

(1)要求會背的課文包括語文園地里的兒歌一定要熟練背會，做到一字不差。

會加拼音(前后鼻音、平翹舌、邊鼻音、輕聲、多音是難點(diǎn)，多加注意);要求會寫的生字100個(gè)(生字表二)，要做到會書寫、會聽寫、會默寫、會筆順、會組詞、會加音，其中形近字和同音字要多加注意。

(3)常用偏旁部首名稱要知道，代表的意義也應(yīng)了解;漢字結(jié)構(gòu)要分清。

(4)課后和語文園地里的語文常識及題型要理解并牢記，從而舉一反三會應(yīng)用。

具體內(nèi)容。

一、識字寫字：

1、生字表(一)中漢字能正確讀認(rèn)。

2、生字表(二)中漢字要讀音正確，按照正確的筆順書寫，會組詞。

需注意的漢字筆順：火、出、也、牙、心、西、片、皮、里、衣、瓜、年、生。

3、掌握生字中的形近字、同音字、多音字，了解常見的反義詞，能用部分生字口頭或書面組詞。

組詞練習(xí)：

一()二()()。

三()()十()()。

木()()禾()()。

上()()下()()。

土()()個(gè)()()。

八()()入()()。

大()()天()()。

人()()文()()。

火()()六()()。

七()()兒()()。

九()()無()()。

口()()日()()。

中()()了()()。

語文學(xué)習(xí)方法技巧。

一、學(xué)拼音反復(fù)練習(xí)不斷鞏固。

拼音學(xué)習(xí)作為識字的拐杖，對一年級的孩子來說是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。以往有的家長會有顧慮，怕自己讀音不準(zhǔn)，不能很好地輔導(dǎo)孩子，所以不敢教孩子學(xué)拼音。如果是這樣，我們的語文教材是有配套的拼音磁帶及電腦光盤，您可以讓孩子跟著練習(xí)。

每天回家以后，讓孩子跟著磁帶反復(fù)跟讀，學(xué)一課鞏固一課，及時(shí)地預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。您還可以采取和孩子比賽的方式，共同學(xué)習(xí)，比一比，誰讀得更準(zhǔn)，學(xué)得更快，以此來激發(fā)孩子學(xué)習(xí)拼音的興趣。

現(xiàn)在，漢語拼音的學(xué)習(xí)正在進(jìn)行時(shí)，孩子們逐漸認(rèn)識了聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)，但音節(jié)的拼讀仍有一定困難，音節(jié)的拼寫更加困難，所以還需要較長的時(shí)間不斷復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音。家長在家輔助孩子拼讀的過程是一個(gè)潛移默化的過程。

這就好比學(xué)游泳、學(xué)騎車那樣，有一個(gè)慢慢體會、逐步熟練的漸進(jìn)過程。于是每課我們設(shè)計(jì)了拼讀過關(guān)測評試卷，由家長協(xié)助進(jìn)行拼讀測試，彌補(bǔ)了課堂上不能逐一指點(diǎn)的不足，同時(shí)進(jìn)行拼讀之星的評選，以這樣的評價(jià)機(jī)制增強(qiáng)了拼讀的樂趣。

制作拼音卡片也是必備的學(xué)具及游戲工具，能幫助孩子更靈活地學(xué)習(xí)、運(yùn)用拼音，每天都要反復(fù)認(rèn)讀。我們一年級的語文課本上面的漢字都有拼音，在學(xué)課文時(shí)看拼音識字是的鞏固漢語拼音的方法。

在漢語拼音學(xué)習(xí)結(jié)束后，將會每天布置一個(gè)閱讀作業(yè)——讀一個(gè)拼音故事，一定要讓孩子逐字逐句地朗讀給家長聽，并及時(shí)糾正讀音，提醒孩子區(qū)分平舌音、翹舌音、前鼻音、后鼻音、鼻音、邊音等，隨時(shí)注意整體認(rèn)讀音節(jié)要直呼音節(jié)，不要將聲母和韻母分開來拼。

要通過反復(fù)練習(xí)，及時(shí)矯正，使孩子逐步掌握拼讀、發(fā)音的技巧。請家長保持一顆平常的心，發(fā)現(xiàn)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，切勿急功近利。

二、學(xué)識字口到眼到善用方法。

新課標(biāo)一年級語文的教學(xué)任務(wù)其實(shí)是比較重的，所以教學(xué)的進(jìn)度基本上是一天一課，每天要求學(xué)生認(rèn)識10——15個(gè)生字，[每課后面有生字表，語文書后面140頁的生字表(一)就是要求會認(rèn)讀的生字。共400個(gè)生字]識字量是比較大的，對于剛接觸漢字的學(xué)生來說，真正熟記并不是一件輕松的事。

據(jù)以往家長反映，孩子課文背得很熟，生字放在課文中能認(rèn)識，但單獨(dú)抽出來又不認(rèn)得了。這是因?yàn)楹⒆釉谧x書的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)小和尚念經(jīng)有口無心——口到手眼沒到的現(xiàn)象，這樣無助于識記生字，也無助于養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。

因此，家長要特別關(guān)注孩子朗讀的質(zhì)量，注意傾聽，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和難點(diǎn)，適時(shí)介入指導(dǎo)。

識字是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)。課堂上，老師會教學(xué)生用一些方法來識記生字，如用“加一加、減一減、換一換”部首或筆畫的記字方法，比較(比一比)識字，形聲字識字，組詞識字等等。

在孩子學(xué)習(xí)的同時(shí)，家長也可以熟悉一些識字方法，這樣有利于在孩子學(xué)習(xí)過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。為了避免孩子讀書時(shí)出現(xiàn)小和尚念經(jīng)有口無心——口到手眼沒到的現(xiàn)象，讀書時(shí)應(yīng)該要求孩子做到：左手按書，右手指字，輕輕滑過，字字過目，朗讀正確，節(jié)奏清晰。二年級后可以逐漸讓學(xué)生不指讀。

除了在課堂中學(xué)習(xí)生字，家長還可以引導(dǎo)孩子在生活中識字，例如：走在馬路上，可以讓孩子說說看到的商店名、路名;乘車時(shí)，看看車牌說說站名;逛超市時(shí)，讀讀標(biāo)簽上的商品名;餐廳用餐時(shí)，看菜單點(diǎn)菜;讀報(bào)時(shí)，將認(rèn)識的字圈出來等。

生活中識字，可以擴(kuò)大孩子的識字量，也能發(fā)現(xiàn)識字過程中孩子語音、語調(diào)不和諧的問題。經(jīng)常積累，善用方法，就能夠?yàn)樘崆伴喿x打下基礎(chǔ)。

部編版一年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇九

本課的教學(xué)，我充分發(fā)揮了教材優(yōu)勢，促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展，覺得以下兩點(diǎn)做得還是比較好的。教學(xué)中，我充分利用課文中的優(yōu)美插圖，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，想象畫面。學(xué)生對四季的特點(diǎn)有了充分的感知，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和識字的熱情。人教版實(shí)驗(yàn)教材在識字的編排上，注重滲透漢字的構(gòu)字方法，不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的識字方法。在本課的教學(xué)中，教師就抓住了漢字的構(gòu)字規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生主動掌握識字方法。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生通過觀察去比較，發(fā)現(xiàn)異同。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自我經(jīng)驗(yàn)，按照自己喜歡的方式識字。這樣學(xué)生不但能很快記住這些字，而且會慢慢地根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)去認(rèn)識更多的漢字，培養(yǎng)了識字能力，使學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得有趣。

本課我采用了生動活潑的教學(xué)方式進(jìn)行了朗讀教學(xué)。通過師生問答游戲，生生問答游戲，你來說我來猜，開展朗讀比賽等富有趣味的活動，不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，也讓學(xué)生在游戲過程中，感受到本課的韻律與節(jié)奏。同時(shí)，在采用不同方法問答的時(shí)候，能讓學(xué)生用多種方式識記生字，在充分的誦讀中，不僅解決了背誦任務(wù)，同時(shí)也對祖國的姓氏產(chǎn)生了興趣，從而產(chǎn)生對祖國的熱愛之情。本課通過組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí)，通過交流不同的識字方法，使學(xué)生牢固地記住了生字，較好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性、主動性，讓學(xué)生在掌握知識的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)漢字的興趣。

導(dǎo)入新課時(shí)采用猜謎語的形式，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還了解了“青”的意思，為使用“形聲字識字法”進(jìn)行識字做好鋪墊。能夠引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法識記生字，在讀文識字中抓住形聲字的構(gòu)字規(guī)律，字形與字義有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，激發(fā)學(xué)生對漢字的熱愛之情。本文節(jié)奏鮮明，讀起來朗朗上口。通過教師范讀、學(xué)生跟讀、同學(xué)比讀等多種形式，達(dá)到了讓學(xué)生感悟語文內(nèi)容，感知形聲字特點(diǎn)的效果。

識字4《猜字謎》課后反思。

由于學(xué)生已初步具備認(rèn)讀生字的能力，教學(xué)時(shí)我把主動權(quán)交給學(xué)生，有利于調(diào)動學(xué)生識字的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生識字的能力。再者，我嚴(yán)格要求學(xué)生按照筆畫順序來書寫，同時(shí)還注意充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)造性，鼓勵(lì)他們運(yùn)用各種方法來識記生字。另外學(xué)生邊說筆畫名稱邊書空，增加學(xué)生對生字的記憶力，然后我對關(guān)鍵筆畫進(jìn)行點(diǎn)撥，最后讓學(xué)生描紅、臨寫。我在巡視過程中適當(dāng)指點(diǎn)，并給學(xué)生寫得好的字畫個(gè)小紅星，這對學(xué)生起到較大的激勵(lì)作用。

我在學(xué)生猜謎底時(shí)通過表演的形式，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，還能給學(xué)生更加形象生動的視覺刺激，會教學(xué)目的很好的完成。

1《吃水不忘挖井人》教學(xué)反思在教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生體會到水的來之不易，我讓學(xué)生先了解沙洲壩的地理環(huán)境，出示童謠“沙洲壩，沙洲壩，三天不下雨，沒水洗手帕”。讓學(xué)生大聲朗讀，想象沙洲壩人民缺水的生活是多么不方便，再讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)勅彼畮淼臒溃购⒆觽兦袑?shí)體會到沙洲壩人民生活的不容易。在教學(xué)時(shí)我始終以讀為主，讓學(xué)生帶著問題讀通、讀順，抓住重點(diǎn)詞句想象讀，讓學(xué)生充分朗讀，靜心品味，感受到字里行間的真情實(shí)感，讓他們感悟毛主席為人民著想，為人民服務(wù)的好品質(zhì)，從而理解鄉(xiāng)親們飲水思源的行為。

2《我多想去看看》教學(xué)反思。

我利用了多媒體的優(yōu)勢，在學(xué)生面前展現(xiàn)了祖國的風(fēng)貌，讓學(xué)生置身其中，讓他們有身臨其境的感覺，從而激起他們熱愛祖國的情感。

一個(gè)接一個(gè)》是一篇淺顯易懂的兒童詩，內(nèi)容很符合一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，孩子們學(xué)起來特別感興趣。在本次教學(xué)實(shí)踐中，我根據(jù)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把重點(diǎn)放在識字和朗讀課文上。識字，先由學(xué)生自主認(rèn)字，自己想辦法記字，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生有主動學(xué)習(xí)的意識。另外，通過多種方法指導(dǎo)朗讀，以讀促講，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中領(lǐng)悟，感受到一件事從不同的角度去思考，就會得到不同的結(jié)果。由扶到放，讓學(xué)生模仿課文進(jìn)行語言遷移運(yùn)用，從而完成了由書本語言到自我語言的讀書內(nèi)化的過程。

巧妙地運(yùn)用多媒體課件，幫助孩子創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)學(xué)生的感悟，引導(dǎo)學(xué)生從直觀感受中提煉自己的體驗(yàn)，為學(xué)生的表達(dá)提供了素材。關(guān)注寫字教學(xué)，對學(xué)生的書寫姿勢、按筆順規(guī)則書寫等方面提出嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

5小公雞和小鴨子教學(xué)反思。

教態(tài)是值得肯定的，提問題、和學(xué)生互動、與學(xué)生對話，等等，都很自然，笑容可掬。學(xué)生也表現(xiàn)出了真感情。預(yù)先設(shè)計(jì)的幾個(gè)問題引導(dǎo)，也很成功。小鴨子為什么捉不到小蟲？小鴨子是如何救小公雞的?學(xué)生學(xué)得也很快樂。課堂氣氛很活躍，我采取了開頭和結(jié)尾都動起來的形式。不足之處：

1.教學(xué)設(shè)計(jì)備好了，但是自己卻不熟悉，到了課堂上更多的是臨場反應(yīng)。

2.本課遺憾的是，學(xué)生思維還是沒有打開，沒有我想象中的活躍。平時(shí)上課過于依賴教材，導(dǎo)致學(xué)生思維呆板。

課文用生動的語句和細(xì)膩的語言描寫了樹和喜鵲由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。在理解課文時(shí)我尊重學(xué)生獨(dú)特的感受，讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系，說出自己內(nèi)心的真實(shí)情感。讓學(xué)生進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活是孤獨(dú)的。理解了“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話，也就理解了文章的主要內(nèi)容。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助、互相關(guān)心，我們的生活才會很快樂。

多種形式朗讀，體會內(nèi)涵。“體驗(yàn)”是開啟文本的金鑰匙。在朗讀的過程中體會感情，在評議中尋求答案，用讀來引發(fā)學(xué)生對文章內(nèi)容的進(jìn)一步理解和認(rèn)識。在本節(jié)課中，給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，并鼓勵(lì)多種朗讀方式相結(jié)合，讓學(xué)生入情入境。

啟發(fā)引導(dǎo)，自由表達(dá)。想象是創(chuàng)新的翅膀，創(chuàng)造是一種最高的境界。只有密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，才會培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神。作為教師，要引導(dǎo)學(xué)生用心捕捉生活中的各種現(xiàn)象，把自己頭腦中生活經(jīng)驗(yàn)的積淀放到文本中來理解。在本節(jié)課教學(xué)中，模仿課文形式進(jìn)行“小創(chuàng)作”，讓學(xué)生也來當(dāng)回小詩人，由課堂延伸到課外，拓寬了教學(xué)渠道，使學(xué)生樂于接受，樂于交流。

8，靜夜思。

教學(xué)反思《夜色》是一首優(yōu)美的兒童詩歌，本文以小朋友對夜色的情感變化貫穿全文。教學(xué)這篇課文時(shí)，教師以學(xué)生為主體，依據(jù)學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，盡可能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的情境，把學(xué)生帶入美麗的夜晚，感受深夜時(shí)，孩子們的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中體會詩歌優(yōu)美的語言。對于一年級的孩子來說，簡短的詩歌可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，在朗讀訓(xùn)練中與識字教學(xué)相結(jié)合，在讀中識字，激發(fā)了學(xué)生識字的興趣，提高了學(xué)生正確書寫漢字的能力。

9夜色。

教學(xué)反思《夜色》是一首優(yōu)美的兒童詩歌，本文以小朋友對夜色的情感變化貫穿全文。教學(xué)這篇課文時(shí)，教師以學(xué)生為主體，依據(jù)學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，盡可能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的情境，把學(xué)生帶入美麗的夜晚，感受深夜時(shí)，孩子們的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中體會詩歌優(yōu)美的語言。對于一年級的孩子來說，簡短的詩歌可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，在朗讀訓(xùn)練中與識字教學(xué)相結(jié)合，在讀中識字，激發(fā)了學(xué)生識字的興趣，提高了學(xué)生正確書寫漢字的能力。

10端午粽。

1．《端午粽》是中國傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)的習(xí)俗活動之一。上課伊始，帶學(xué)生走入情境，感受端午節(jié)品粽子的節(jié)日氣氛。通過“品嘗”端午粽，學(xué)生們對端午粽從外形、種類及端午粽的由來有了進(jìn)一步的認(rèn)知。2．“品”粽從“讀”粽開始，通過多種形式、方法的朗讀，增強(qiáng)了學(xué)生自主閱讀的興趣，并提高了閱讀的能力，以讀代講，在讀中進(jìn)行識字教學(xué)，使識字教學(xué)和閱讀教學(xué)完美地融合在一起。

11彩虹。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。”本堂課我十分重視“讀”，以問題為引領(lǐng)，以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生讀出感受，讓孩子們在整堂課中始終保持那份“讀”的熱情與渴望。有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生讀好長句，讀好反問句，使學(xué)生在充分地讀中內(nèi)化語言，培養(yǎng)語感，加深情感體驗(yàn)，同時(shí)注重學(xué)法指導(dǎo)，抓住契機(jī)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)，從而達(dá)到“得法于課內(nèi)，得益于課外”的目標(biāo)。

識字5動物兒歌。

本節(jié)課設(shè)計(jì)著力體現(xiàn)“三重”，即重歸類、重情境、重方法指導(dǎo)，真正引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中識字，在快樂活動中識字。集中識字與隨文識字有機(jī)結(jié)合。本課的識字任務(wù)是12個(gè)，根據(jù)文本特點(diǎn)將其分為蟲字旁的形聲字和其他生字兩部分進(jìn)行分類教學(xué)。先讓學(xué)生結(jié)合生動有趣的圖片認(rèn)識動物，發(fā)現(xiàn)蟲字旁的形聲字的造字特點(diǎn)，并以此為出發(fā)點(diǎn)習(xí)得了識字方法；再結(jié)合多種形式朗讀兒歌，落實(shí)其他的識字教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在潛移默化中樹立了歸類識字的意識。隨文識字時(shí)，漢字在文本中時(shí)而跳脫，時(shí)而融進(jìn)有趣的語句，深深吸引著學(xué)生的興趣，提高了識字課的效率。

識字6古對今。

本節(jié)課力爭摒棄“單純識字”的教學(xué)弊端，開創(chuàng)識字教學(xué)新視野，使識字教學(xué)呈現(xiàn)“趣味性”和“文化味”。從“識字”到“方法”，形態(tài)靈活，妙趣橫生。針對本課生字較多的特點(diǎn)，教學(xué)中把漢字按照結(jié)構(gòu)分類梳理，采用編字歌、猜字謎、加一加、換一換、編故事等豐富多彩的識字方法，引領(lǐng)學(xué)生遨游于漢字的美妙世界里。這樣既使學(xué)生習(xí)得了識字方法，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

識字7操場上。

在豐富的活動中，在有趣的游戲中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性一下子高漲起來，課堂一下子熱鬧起來。整堂課，無需老師過多語言的引領(lǐng)，學(xué)生便踴躍地投入到學(xué)詞、識字中來。表演自己喜歡的體育活動時(shí)，課堂氣氛更是熱鬧非凡，學(xué)生爭先恐后地到前邊表演，看著他們的演技，我不禁感嘆“動”起來的魅力真是不可小覷。更值得一提的是，開火車認(rèn)讀生字、詞語時(shí)，真是前所未有的順暢，一遍下來，全班無一人停頓，看來，課下做足功課，課上就會收獲成功的喜悅。

識字8人之初。

本文作為《三字經(jīng)》國學(xué)經(jīng)典的選文，教學(xué)中真正將識字與讀文，朗誦與理解結(jié)合起來，將識字與讀文作為教學(xué)重點(diǎn)，把朗誦與理解視為難點(diǎn)，并在教學(xué)中借助多媒體手段巧妙地降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂上，處處從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生自主識字，靈活運(yùn)用各種識字方法，掌握教學(xué)重點(diǎn)；理解韻文意思時(shí)，采用先學(xué)后教與先教后學(xué)相結(jié)合的教學(xué)策略，不失時(shí)機(jī)地為學(xué)生創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)與交流的平臺，真正做到尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生成為課堂的主體，將識字課教學(xué)變成培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。

12古詩二首。

古詩《池上》內(nèi)容簡單，易懂，比較能夠激起孩子們學(xué)習(xí)的欲望。同時(shí)我利用師生互動，生生互動，層層遞進(jìn)的幫助孩子們進(jìn)行鞏固和記憶，讓孩子們從小就受到中國古典文化的熏陶，這是我們民俗教育的內(nèi)容，也是我們現(xiàn)在的每一個(gè)教師應(yīng)該做的事情！

13荷葉圓圓。

這節(jié)課大部分學(xué)生能通過自己的理解來朗讀課文，感受著真正的童趣，“觸摸著”生機(jī)勃勃的荷葉，開心的學(xué)了這一課。但也有些遺憾，如：齊讀效果不好，應(yīng)改成自由讀，同桌互讀，這樣更能讓學(xué)生感受美，感受朗讀的樂趣。還有，應(yīng)再多給學(xué)生創(chuàng)造想象的空間。雖然有些遺憾，但當(dāng)我看到課堂上學(xué)生舉起的那一只只小手，一雙雙滿懷期待的眼睛，我被他們深深的感動著。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也正是因?yàn)橛辛伺d趣這個(gè)動力，學(xué)生才會有如此期待的表現(xiàn)。

14要下雨了。

課文通過“魚出水面，燕子低飛，螞蟻搬家”這些自然現(xiàn)象說明下雨前動物的特點(diǎn)以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。這篇文章生動有趣，在生動有趣的語言文字中，有機(jī)地滲透身邊的自然科學(xué)知識。不僅能引導(dǎo)學(xué)生留心身邊事物，注重觀察，而且激發(fā)了學(xué)生探究身邊自然科學(xué)現(xiàn)象的興趣，從而在學(xué)生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛大自然的思想感情，使他們初步受到熱愛科學(xué)的思想教育。

15文具的家。

在教生字的過程中，我采用了齊讀、開火車讀及男女聲朗讀等方式來進(jìn)行，學(xué)生很喜歡這種朗讀方式，所以氣氛也顯得比較熱烈，在這里我還套用了一個(gè)“小小播音員”的游戲來幫助記憶生字，效果比起以前的死記爛背自然是要強(qiáng)的多。這節(jié)課也有些不足之處，在指導(dǎo)書寫時(shí)，我沒有太注重與過去生字的連接，比如說“看”和“著”，缺乏知識的連貫性是我教學(xué)思路上所不足的。

16一分鐘。

給生字組詞這一環(huán)節(jié)，我給孩子提出了更高的要求，就是給所組的詞試著說一句話，這是一年級所沒有出現(xiàn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，孩子們的興趣很高，都很積極的去思考、發(fā)言，但詞語有些貧乏，重復(fù)性的詞語太多，造句都還說的比較通順，但比較簡單。這樣的設(shè)計(jì)，主要是為了培養(yǎng)孩子的口語表達(dá)和組織語言的能力。

17動物王國開大會。

1

古詩二首。

本課兩首古詩雖然作者不同，寫作朝代與寫作方式不同，但其主題卻是一致的，都是描寫和贊美春天的景色。在教學(xué)《古詩二首》時(shí)，我抓住“春”這一主題，讓學(xué)生通過兩首古詩徜徉在更多描寫春天的美的詩文中，從而感悟春的勃勃生機(jī)。所以我在教學(xué)過程中采用了以下幾種方法：

1.通過多種朗讀方式，讓學(xué)生掌握古詩的朗讀節(jié)奏，注意停頓和重音。

2.展示春景圖，引導(dǎo)學(xué)生組織語言描述古詩展現(xiàn)的情景，這樣能使學(xué)生更快地理解古詩，體會生機(jī)勃勃的春天景象，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

3.通過讓學(xué)生用自己的話說詩句的意思，感受春天的氣息，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的過程。

4.組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，觀察生字的結(jié)構(gòu)，掌握生字的書寫，為理解古詩打下基礎(chǔ)。

2

找春天。

然后讓學(xué)生畫出孩子們仔細(xì)地尋找春天時(shí)的過程以及喜悅的心情，用正確的語氣來朗讀。尋找春天時(shí)的快樂可以從孩子們尋找春天的過程中體會出來。這是個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)，這么美的文章，學(xué)生怎么會不喜歡讀呢？教學(xué)中，我就投其所好，采取各種各樣的形式讓學(xué)生多讀，培養(yǎng)學(xué)生掌握朗讀的技巧。

在學(xué)生學(xué)完課文后，再讓學(xué)生仿照課文內(nèi)容，看著圖片說一說早春還有哪些特征，這樣做是為了引導(dǎo)學(xué)生展開想象，提高語言表達(dá)能力。

3

開滿鮮花的小路。

本文是一篇童話故事,學(xué)生對故事都非常感興趣,在教學(xué)過程中,我先讓學(xué)生找出故事中的人物,以及他們是怎么聯(lián)系在一起的,這樣,就容易掌握文章的主要內(nèi)容。掌握了文章的主要內(nèi)容,講起這個(gè)故事來也就容易多了。

這個(gè)故事中間是留有懸念的,當(dāng)松鼠太太幫助鼴鼠先生看看包裹里是什么禮物時(shí),因?yàn)榘屏?里面空空的,什么也沒有。到底是什么禮物呢?課文在這里沒有說出來,學(xué)生在講述這個(gè)故事時(shí),提醒學(xué)生學(xué)會賣關(guān)子,這樣,能夠引起讀者的閱讀興趣。

花籽本來是送給鼴鼠先生一個(gè)人的,結(jié)果,開出的鮮花大家一起享受,正是這種無私的、具有奉獻(xiàn)意義的花,才會有課文末尾“多么美好的禮物”。這正是文章的中心所在。在教學(xué)中,為了挖掘這個(gè)意義,讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,曬一曬生活中的“美好的禮物”,加深學(xué)生對文章的理解。

4

鄧小平爺爺植樹。

本文旨在通過描寫發(fā)生在鄧小平爺爺身上的一件小事，讓學(xué)生感悟鄧小平爺爺用實(shí)踐說話的優(yōu)良品質(zhì)。因?yàn)檎n文講述的內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)歷相近，學(xué)生學(xué)起來比較輕松。因而在教授本課時(shí)，我告訴學(xué)生鄧小平爺爺是我們國家老一輩領(lǐng)導(dǎo)人的相關(guān)知識，還讓學(xué)生查閱關(guān)于鄧小平爺爺?shù)馁Y料。在教學(xué)過程中，我通過讓學(xué)生邊讀邊畫出相關(guān)的句子，并用一系列的問題引導(dǎo)學(xué)生展開想象，讓他們先在小組內(nèi)互相討論，然后在全班交流?？傊诮鉀Q教學(xué)難點(diǎn)的過程中，我始終從重點(diǎn)內(nèi)容入手，讓學(xué)生從課文的遣詞中明白植樹的意義，體會鄧小平爺爺實(shí)事求是、付諸實(shí)踐的高尚品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生敬愛老一輩革命家的情感。

5

雷鋒叔叔，你在哪里。

在本課的教學(xué)中，我主要從以下幾個(gè)方面入手。一是樹立形象，在導(dǎo)入課文時(shí)適時(shí)恰當(dāng)?shù)亟榻B人物，如生平、事跡、別人對他的評價(jià)等等，讓學(xué)生對人物肅然起敬，幫助學(xué)生增加對課文背景及相關(guān)內(nèi)容的了解，激起他們內(nèi)心深處為人物人格震撼這樣一種情味感和學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。二是深化形象，就是要激活學(xué)生頭腦中儲存的與文字相關(guān)的表象，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，將語言轉(zhuǎn)化為形象鮮明的內(nèi)心視像，使語言和生動的表象建立心理聯(lián)系。

6

千人糕。

千人糕》講述了一份糕點(diǎn)的制作過程，一塊普普通通、有形可見的糕點(diǎn)，把大家?guī)нM(jìn)一個(gè)復(fù)雜、艱辛的社會勞作過程中。我在教授這篇課文的時(shí)候，注意引導(dǎo)學(xué)生從人物對話中感受，理解多人合作的重要性。在教學(xué)過程中，教師讓學(xué)生思考，逐步把學(xué)生帶進(jìn)千人糕的制作過程中，從字詞句中感悟合作的重要性。其實(shí)這個(gè)故事主要是借助孩子經(jīng)常吃的糕點(diǎn)，解釋一個(gè)生活哲理：任何一樣?xùn)|西都是成千上萬人共同勞動的成果，我們只有共同努力，互相合作，才能使我們的社會更美好。同時(shí)，在教學(xué)中堅(jiān)持要求學(xué)生自主識字，合作交流識記生字的技巧，提高學(xué)生的自學(xué)能力和合作能力，規(guī)范學(xué)生的書寫，講解生字的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生正確書寫，使學(xué)生養(yǎng)成正確的書寫習(xí)慣。

7

一匹出色的馬。

一匹出色的馬》講述了一家四口出去散步，妹妹走不動路，求爸爸媽媽抱，爸爸找到一根樹枝跟妹妹說是“馬”，妹妹高興地騎“馬”回家的故事。這篇課文與想象力有關(guān)，我巧妙地抓住這一點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

1.在課堂上，我通過合作探究識字方法，讓學(xué)生用對比記憶的方法，分類歸納生字。

2.學(xué)生自讀自悟，我加以問題引導(dǎo)，讓學(xué)生合作討論妹妹前后心情的變化，了解爸爸的聰明和理性，結(jié)合課文描繪的場景，展示相應(yīng)的圖片，讓學(xué)生感受爸爸想象力的神奇，體會妹妹的樂趣。

但在品讀課文環(huán)節(jié)涉及了“abab”結(jié)構(gòu)的詞語、比喻句等知識點(diǎn)，同時(shí)在理解“妹妹前后變化”這個(gè)問題上也是課文的難點(diǎn)，需要教師引導(dǎo)到位，學(xué)生才能體會理解到位。但我在處理上面幾個(gè)問題時(shí)，時(shí)間有些倉促，沒能讓學(xué)生充分地思考人物心理來體會人物的前后變化，真是非常遺憾。

在處理“碧綠碧綠”這個(gè)詞語時(shí)只注意到了“abab”結(jié)構(gòu)詞語的積累與復(fù)習(xí)，忽略了讓學(xué)生體味句子的優(yōu)美之處。

而在講到“田野像一片柔軟的綠毯”時(shí)，設(shè)計(jì)的問題不太精準(zhǔn)，孩子沒有體會到比喻句的好處就直接開始了仿寫句子環(huán)節(jié)。

1

神州謠。

在本次教學(xué)中引入各地地圖，通過談話，讓學(xué)生對“神州”一詞有初步的了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。并從課題入手，解決“州”字的讀寫。

在識字過程中，以學(xué)生的自主活動為中心，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生用適合自己的方法識字，再在小組交流的過程中取他人之長為己用。在多層次，多形式的活動中培養(yǎng)學(xué)生的識字能力、合作交流能力，從而提高識字效率。

同時(shí)在品讀課文的過程中，讓學(xué)生學(xué)會自己發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會在小組中主動探究交流，不僅培養(yǎng)了他們獨(dú)立思考的能力，也鍛煉了他們解決問題的能力，更能體現(xiàn)學(xué)生是教育的主題，在讀中問，在問中學(xué)，在學(xué)中思。

2

傳統(tǒng)節(jié)日。

上課伊始，我借春節(jié)來喚起學(xué)生對春節(jié)的回味，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到活動中來，使課堂一開始就充滿了快樂、和諧、互動的氣氛。

我還設(shè)置師生互動環(huán)節(jié)，師生分享搜集到的資料，將常見的傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行詳細(xì)介紹，學(xué)生在交流中理解了其中豐富的內(nèi)涵。這一環(huán)節(jié)搭建了一個(gè)生生合作、師生合作、探究分享的平臺，體現(xiàn)了真正的教學(xué)相長的教學(xué)理念，激發(fā)了學(xué)生熱愛中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱情。我放手讓學(xué)生通過讀、議、評來掌握節(jié)日的時(shí)間及風(fēng)俗習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

3

“貝”的故事。

本次教學(xué)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生快速地認(rèn)出了象形字，使學(xué)生直觀地體會到象形字的魅力，巧妙引出課題，把原本枯燥的識字課文趣味化。同時(shí)，學(xué)生也能感受到中國文化的博大精深。

而在識字教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，我先引導(dǎo)學(xué)生自己說一說怎樣記住這個(gè)字，尊重學(xué)生的理解，盡量用學(xué)生自己的方法來識記生字，同時(shí)在寫字教學(xué)中，讓學(xué)生自己觀察，自己發(fā)現(xiàn)生字容易被忽略和寫錯(cuò)的地方，然后我再提示，這樣設(shè)計(jì)可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

4

中國美食。

在本次教學(xué)中以中國傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)和美食圖片導(dǎo)入，從生活入手，以視覺吸引學(xué)生的注意力，從感官上刺激學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

針對本課中火字旁的字和四點(diǎn)底的字比較多的問題，在生字教學(xué)中融合了字理識字，不僅能使學(xué)生明白漢字的演變，也使得識字變得更加有趣。明白了字義后進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣惯\(yùn)用，能夠進(jìn)一步理解火字旁和四點(diǎn)底的含義，懂得會意字的意義。

8

彩色的夢。

彩色的夢》是一首詩歌,寫得比較含蓄,讀起來并不是很容易懂。因此我在教學(xué)時(shí),著重分析詩歌的語言,讓學(xué)生懂得作者要寫的是什么。例如,“有一大把彩色的夢”,彩色的夢怎么會是一大把呢讀了全詩大家知道了,原來,這是我們手中的筆,可以用筆去勾畫美麗的夢想。這樣,學(xué)生對這句詩理解起來就容易多了。

同時(shí)將詩意的語言與生活實(shí)際聯(lián)系起來,讓學(xué)生對照生活經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn)來理解。例如,“雪松們拉著手”,這是用了擬人的手法,在教學(xué)中,不帶出這個(gè)概念,而是讓學(xué)生聯(lián)系自己看到的雪松樹枝挨著樹枝的情景,再想象“手拉手”的雪松,這樣,既節(jié)約時(shí)間,又加深學(xué)生對擬人的修辭手法的理解。

9

楓樹上的喜鵲。

“良好的開端是成功的一半”，在閱讀教學(xué)中，學(xué)生要有良好的閱讀心境。因此在開始上課時(shí)，利用學(xué)生們喜歡小動物的心理特點(diǎn)，播放生動而富有情趣的喜鵲視頻，既快速吸引學(xué)生的注意力，帶給學(xué)生愉悅、受感化的心情，又讓學(xué)生感性地認(rèn)識喜鵲，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增進(jìn)對文章內(nèi)容的理解。

同時(shí)采用從字到詞、從詞到文，這樣由易到難的識字方式符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和識字規(guī)律，多種多樣的識字活動使學(xué)生始終興趣盎然地參與其中。

還結(jié)合了文章富有特色的對話，組織學(xué)生進(jìn)行分角色配音和師生對讀等充滿情趣的朗讀活動，深入體會當(dāng)時(shí)的場景和心理，讓學(xué)生在朗讀中讀出情感，讀懂場景，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。

但在本次教學(xué)中，仍有一些不足，沒有尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓不同層次的學(xué)生大膽開口，在后續(xù)的教學(xué)中，會注意這方面的問題。

10。

沙灘上的童話。

課題中雖有“童話”二字，但文體不是童話，而是兒童生活故事。因此我在本次教學(xué)中從生活游戲?qū)胄抡n，避免將課文讀成童話故事，而采用集中識字的方法，掃除了課文閱讀障礙，結(jié)合學(xué)生已有的識字經(jīng)驗(yàn)，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從讀詞過渡到讀生字，最后再讀詞，用多種方式與生字多次見面，使學(xué)生不斷加深對生字的印象，為正確、流利地朗讀課文打下基礎(chǔ)。

針對課文內(nèi)容教學(xué)，通過說說“課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么”，來引導(dǎo)學(xué)生說出課文的大概內(nèi)容；用標(biāo)準(zhǔn)的句式練說，訓(xùn)練學(xué)生的規(guī)范用語；引導(dǎo)學(xué)生通過寫流程圖，鞏固識記，為學(xué)生今后概括課文的主要內(nèi)容習(xí)得方法。

因?yàn)槲闹忻鑼懙氖菐讉€(gè)孩子一起游戲,為了便于學(xué)習(xí),我采用小組學(xué)習(xí)的方法。從最初的小組檢查讀文,到分角色朗讀課文,再到組內(nèi)分角色說話練習(xí)都以小組為單位展開。這樣的形式有助于提高效率,讓學(xué)生們更好地融入角色,也有助于理解句意。在組內(nèi)開展自編童話這個(gè)環(huán)節(jié),小組內(nèi)孩子們齊心協(xié)力共同編織一個(gè)童話,在編童話的過程中,大家是你一句,我一句,課堂氣氛較好。

11。

我是一只小蟲子。

教師要跳出文章找蟲子,又要聯(lián)系課文知蟲子,如教學(xué)時(shí),教師可以緊緊抓住小蟲子的敘述來找小蟲子的特點(diǎn)和習(xí)性。“蹦蹦跳跳”既是蟲子行走蹦跳的特點(diǎn),又是它高興時(shí)的樣子;“會蹦進(jìn)很深很深的水里,被淹得昏頭昏腦”,原來這深水只是小狗撒的一泡尿,這顯示出了小蟲子的小。這小蟲子不喜歡鳥,是因?yàn)樗奶鞌尘褪区B;它怕被屎殼郎撞傷,怕被螳螂吃掉,怕天牛對自己的脾氣不好,這些敘述中,既說明了小蟲子自身弱小的特點(diǎn),也說明了其它幾種昆蟲的特點(diǎn),這就增加了文章的容量,讀起來就更有趣。

1.在教學(xué)中,教師可以聯(lián)系學(xué)生平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)積累,再通過圖片等多媒體資料,讓學(xué)生多了解昆蟲的相關(guān)知識,這樣學(xué)生學(xué)起來就可以眼中有蟲,心里有蟲,這樣,可以加深學(xué)生對文章的理解。

2.教師可以推薦學(xué)生讀法布爾的《昆蟲記》,在這部名著里,作者為我們介紹了很多有關(guān)昆蟲的有趣故事,閱讀這本書后,學(xué)生讀起本文來,就變得容易多了。

12。

寓言二則。

課文分別勾勒出了兩個(gè)古代人形象。一個(gè)是開始對別人的勸告不予理睬，遭遇損失后及時(shí)改正錯(cuò)誤，最后事情得到了補(bǔ)救。一個(gè)做事急于求成，違背常理，結(jié)果把事情弄得更糟。教學(xué)中應(yīng)抓住課文篇幅短小、內(nèi)容生動有趣的特點(diǎn)，理解重點(diǎn)詞句，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文內(nèi)容。在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生自主性，在熟讀課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生體會寓意，聯(lián)系生活，深入了解課文。

13。

畫楊桃。

畫楊桃》蘊(yùn)含道理深刻，和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活也很接近。在教學(xué)過程中先以實(shí)際生活入手新課，引起學(xué)生的思考和疑問。帶著這種疑問學(xué)習(xí)新課，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維。

課文細(xì)致描寫了人物的對話、動作和神態(tài)，形象生動，能準(zhǔn)確反映人物的內(nèi)心世界。在教學(xué)過程中要指導(dǎo)學(xué)生把握情緒讀課文，既能夠引起學(xué)生興趣，也能在練習(xí)讀的過程中更好地理解課文。

課文還采用了對比手法，展現(xiàn)人物認(rèn)識和情感的變化。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這種對比和變化，有助于學(xué)生了解文本的沖突性，學(xué)好這樣的課文，對學(xué)生之后練習(xí)寫作會有很大的幫助。

14。

小馬過河。

小馬過河》按照事情發(fā)展的順序敘述故事，情節(jié)跌宕起伏，巧妙設(shè)置懸念，順應(yīng)兒童心理，富有童趣，且能引發(fā)兒童思考。字教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意這種趣味性，不能講的生硬死板，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如分角色朗讀，讓學(xué)生用自己的話講述這個(gè)故事等等。

本單元課文都有精彩的對話，本文對話時(shí)的提示語鮮明的展現(xiàn)了人物心理變化和性格特點(diǎn)，能夠引導(dǎo)學(xué)生更好的指導(dǎo)說話人物的語氣和神態(tài)，在分角色朗讀時(shí)會更加有趣味性。指導(dǎo)學(xué)生讀出說話的語氣是重點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生一定聯(lián)系上下文語境，聯(lián)系自身經(jīng)歷去了解解讀。把握好人物的心情和語氣，能引導(dǎo)學(xué)生深入的了解課文的內(nèi)容。

15。

古詩二首。

古詩二首》囊括了兩首描寫大自然景物的詩，兩首古詩雖然作者不同，寫作方式不同，但其主題卻是一致的，即描寫和贊美大自然的景色。在教授《古詩二首》時(shí)，教師應(yīng)重點(diǎn)抓住“大自然”這一主題，讓學(xué)生通過兩首古詩感悟大自然的神奇和奧妙。

古詩有其獨(dú)特的音韻美，在教學(xué)中注重詩的韻律和節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生多次朗讀感受。杜甫的絕句對仗工整，引導(dǎo)學(xué)生掌握古詩朗讀節(jié)奏，注意停頓和重音。言有盡而意無窮，通過圖片和講解詩句后，引導(dǎo)學(xué)生組織語言描述古詩畫面，互相交流，幫助學(xué)生加深理解，體會大自然的美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的思想情感。

16。

雷雨。

雷雨》是一篇講自然現(xiàn)象的課文。文中語言生動優(yōu)美，讓學(xué)生了解到大自然是一幅多姿多彩的畫卷，走進(jìn)大自然，一定會得到許多快樂。新課程人教版的標(biāo)準(zhǔn)增加了學(xué)生的閱讀量，注重在讀中體會、讀中感悟。學(xué)生充分地閱讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，就能得到語感的培養(yǎng)，受到情感的熏陶。課文篇幅較短，在朗讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀技巧，會讓文章變得更加生動有趣。結(jié)合圖片讓學(xué)生感受雷雨前中后的不同特點(diǎn)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，挖掘美，培養(yǎng)對美的追求；讓學(xué)生們?nèi)プx、思、悟、說，充分展示自己。

17。

要是你在野外迷了路。

要是你在野外迷了路》是一首以自然科學(xué)為題材的兒童詩歌，向?qū)W生介紹了大自然中的很多細(xì)微的、能幫助人們識別方向的自然現(xiàn)象。在教學(xué)過程中要注意，一些直觀明了的常識可融于具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)中簡單介紹，不可講得過多、過深，避免把語文課上成科普課。

在講解課文過程中請同學(xué)擔(dān)任講解員向大家介紹，老師適時(shí)補(bǔ)充即可。本文理解起來并不困難，為學(xué)生提供一個(gè)互動交流探究學(xué)習(xí)的機(jī)會更重要。

18。

太空生活趣事多。

太空生活趣事多》是一篇科普說明文，介紹了一些新奇有趣的太空生活只是，這些趣事本身就是學(xué)生感興趣的，加之語言活潑、生動、有趣，很符合小孩子的心理需求，因而在課堂教學(xué)過程中，需要教師引導(dǎo)，師生間互動交流。將太空的生活帶入現(xiàn)實(shí)中對比，讓課堂更有趣，讓學(xué)生更便捷的理解到趣味性。教學(xué)過程中沒有逐段學(xué)習(xí)，因?yàn)榍昂笪年P(guān)聯(lián)順序來講解，并不會影響學(xué)生對課文的理解。

19。

大象的耳朵。

大象的耳朵》是一個(gè)有趣的兒童故事。課文通過大象耷拉著的耳朵與其他動物訛不同，最終向我們展現(xiàn)了動物與動物或人與人之間存在差異性的道理。

課文比較簡單，所以在教學(xué)過程中要充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。引導(dǎo)學(xué)生明白前因后果，可以適當(dāng)?shù)耐卣挂恍┙Y(jié)構(gòu)知識，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文的能力增加一些技巧方法。讓學(xué)生講述課文大意、交流道理等既可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也能檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。

20。

蜘蛛開店。

蜘蛛開店》結(jié)構(gòu)反復(fù)，可以采用讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師引導(dǎo)的方式合作完成本課學(xué)習(xí)。用猜謎的方式讓學(xué)生大概了解蜘蛛的特點(diǎn)，激起學(xué)生對學(xué)習(xí)這篇課文的興趣。

學(xué)生講述故事的大意，能加深學(xué)生對故事的理解和印象，同時(shí)也對文章結(jié)構(gòu)的了解有一定的幫助，參與課堂的積極性會更高。也要避免因?yàn)槲恼虑楣?jié)簡單，學(xué)生失去興趣，所以在講解課文的過程中，要求學(xué)生按照課文內(nèi)容回答，并且按照一定的格式，引導(dǎo)學(xué)生要耐心細(xì)心，這樣對之后的規(guī)范問答會有很大幫助。

21。

青蛙賣泥塘。

二年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的學(xué)習(xí)方法，對于語言也有一些積累，所以學(xué)生已經(jīng)能把課文讀正確、流利。但學(xué)生在體會課文的主題思想方面比較欠缺，需要教師注重引導(dǎo)。

教學(xué)中，抓住小動物們對泥塘提出的意見及青蛙的行動，通過多媒體演示泥塘的變化，讓學(xué)生體會到青蛙的聰明和勤勞?？梢猿浞掷谜n文的插圖，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)青蛙的情緒變化，更好的了解課文的大意。分角色朗讀，為學(xué)生提供朗讀指導(dǎo)，能夠讓學(xué)生更深入地了解語言文字魅力，提高學(xué)習(xí)這類課文的積極性。引導(dǎo)學(xué)生想象也是一種鍛煉思維能力，多觀察生活，關(guān)心周圍的事物。

22。

小毛蟲。

小毛蟲》是一篇童話科學(xué)課文，引導(dǎo)學(xué)生自主弄清“小毛蟲——繭——蝴蝶”3個(gè)成長階段，再結(jié)合課文的3幅插圖，說說插圖對應(yīng)的自然段，這個(gè)環(huán)節(jié)非常重要，對后面用自己的話完整地講故事起著積極的引導(dǎo)作用。發(fā)揮學(xué)生的自主性，根據(jù)學(xué)生的回答來學(xué)習(xí)課文，不必一定按照課文順序逐句理解。課文的文字優(yōu)美，可讀性高，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，感受文字之美。

23。

祖先的搖籃。

在教學(xué)過程中，我覺得有兩點(diǎn)做得尤為好：

1.加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。教學(xué)時(shí)，我將教學(xué)重心放在朗讀上，用大量的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生誦讀，旨在幫助學(xué)生在讀中體味課文描繪的畫面和表達(dá)的情感。

2.在重視朗讀訓(xùn)練的同時(shí)，我也十分注重對學(xué)生想象力的培養(yǎng)。我在指導(dǎo)朗讀過程中，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，將抽象的文字和抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一幅幅生動的畫面，在學(xué)生的腦海里留下了祖先們在美麗的森林里美好生活的場景，感受大自然的美好。

24。

當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候。

這篇文章對于孩子們來說,理解起來有點(diǎn)困難。因此,這堂課我以重點(diǎn)句子為突破口,通過把握重點(diǎn)句子的意思來把握文章的中心,如,在教學(xué)過程中,我抓住了“每樣?xùn)|西只要弄明白自己做什么最容易就行了”“只要萬物都做它最容易做的事,這世界就很有秩序了，”提煉出“明白自己的優(yōu)缺點(diǎn),樹立不斷學(xué)習(xí)的信心”這樣的主題,以便于學(xué)生理解課文的中心思想。通過對重點(diǎn)句子的把握，學(xué)生對課文的理解更加深刻。

25。

羿射九日。

對這節(jié)課的教學(xué)，我做了如下幾點(diǎn)反思：在這節(jié)課的開始，通過學(xué)生講故事導(dǎo)入新課，出示中國比較有名的古代神話圖，讓學(xué)生講講相關(guān)神話故事，安排這個(gè)環(huán)節(jié)還是有必要的，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉語言表達(dá)能力。課文充滿了神奇的想象力，如，太陽坐上兩輪車，十個(gè)太陽輪流值日，情節(jié)神奇。學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，通過簡筆畫生動展示出太陽輪流值日的景象，讓學(xué)生發(fā)揮想象，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高，課堂效果良好。

1

春夏秋冬。

一年級下冊第一課就是和一年四季有關(guān)的《春夏秋冬》，在詞語中學(xué)生感悟了一年四季天氣的變化和不同。本單元是識字單元，還應(yīng)以識字為主。在教學(xué)中我注重創(chuàng)設(shè)情境，利用四季的美景圖帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)四季，了解四季的景色變化。本課中要求識記的生字較多，由于學(xué)生已初步具備認(rèn)讀生字的能力，教學(xué)時(shí)我把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生利用學(xué)過的識字方法進(jìn)行識字，這樣有利于調(diào)動學(xué)生識字的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生識字的能力。

2

姓氏歌。

由于小學(xué)低年級段，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)的基本理念就是培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望和獨(dú)立識字的能力。為了達(dá)到這一理念，我在教學(xué)《姓氏歌》時(shí)，特別注重培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望和獨(dú)立識字的能力。

我讓學(xué)生齊讀第一節(jié)時(shí)，采用同桌玩拍手游戲的方式朗讀，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，每個(gè)孩子都很積極熱情，遇到不認(rèn)識的字就主動讀拼音，很快就認(rèn)識了所有的生字。識字時(shí)，我讓學(xué)生用拆一拆的方法記住生字，如：張=弓+長，李=木+子，吳=口+天，許=言+午，倒過來就是加一加的識字方法。

我還調(diào)動孩子編記自己姓氏的積極性，讓孩子們聯(lián)系自己的姓氏，同桌之間編，小組內(nèi)編，讓其他小朋友記住自己的姓，調(diào)動了孩子們的興趣，孩子們說得不亦樂乎，從而達(dá)到了讓他們快樂地學(xué)習(xí)，在不知不覺中學(xué)到本領(lǐng)，認(rèn)識掌握更多的漢字的目的，并注重培養(yǎng)了學(xué)生主動識字的愿望和獨(dú)立識字的能力。

3

小青蛙。

首先，本課用有趣的謎語把學(xué)生帶入情境，拉近了學(xué)生與小青蛙的距離，既讓學(xué)生感到新奇，又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，也為整堂課的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

其次，識字方法形式多樣，動中有靜，靜中有思，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性，并有意識地引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法去主動識字。用“游戲”加以檢測，更有效地調(diào)動了學(xué)生識字的動力和興趣。

在本堂課教學(xué)過程中也出現(xiàn)了一些還需要改進(jìn)的地方：

第一，激勵(lì)措施需增強(qiáng)，學(xué)生信心勿挫傷。

對于一年級的孩子來說，一節(jié)課的注意力時(shí)間大概也只有20多分鐘，如何讓孩子更加積極地參與進(jìn)課堂，最大限度的延長孩子聽課注意力時(shí)間，必要的獎勵(lì)措施是不可缺少的?？梢岳靡恍┬≠N紙，回答正確了直接貼在孩子書上；也可以利用小印章。但是在本堂課上，對回答問題積極和回答問題較好的孩子單單只進(jìn)行了口頭表揚(yáng)，沒能更好地調(diào)動孩子課堂參與的積極性。

第二，形式還需多樣化，最大限度吸引學(xué)生。

在這課的教學(xué)中，除了運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行展示外，沒有其他教具出現(xiàn)，雖然多媒體在語文教學(xué)中能夠做到生動形象有趣，吸引學(xué)生注意力，但是單單靠多媒體來進(jìn)行教學(xué)活動是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，尤其是低段教學(xué)。不同的色彩、圖畫都是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法。

4

猜字謎。

在上課之前，我提前準(zhǔn)備了幾個(gè)簡單的字謎，學(xué)生很容易猜到，這樣設(shè)計(jì)一方面是為了讓學(xué)生了解什么是字謎，讓學(xué)生知道字謎猜出來的答案是一個(gè)字，另一方面是為了喚起學(xué)生的猜謎興趣，更好的導(dǎo)入新課。

第一篇字謎非常有節(jié)奏感，學(xué)生讀起來朗朗上口，而且大多數(shù)學(xué)生能通過最后一句猜出右半部分是“火”，但左半部分對大部分學(xué)生來說還是有難度的，他們通過“左邊喜歡及時(shí)雨”這一句猜出來是“草”，我覺得能猜出“草”，已經(jīng)很棒了，所以我沒有直接否定答案，而是鼓勵(lì)他們“猜的和答案很相近了，但是‘草’和‘火’組合到一塊好像不是字，大家再想想”，最后通過我的引導(dǎo)讓大家想想“哪個(gè)季節(jié)開始變冷了，開始吹涼風(fēng)了”，基本所有人都能猜出是“秋”。

通過這堂課的學(xué)習(xí)，我覺得課堂中最重要是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師適時(shí)的鼓勵(lì)、引導(dǎo)，這樣一來不僅使孩子在課堂上保持思維的活躍性，而且還增加了學(xué)習(xí)的積極性。

1

吃水不忘挖井人。

由于本課講述的歷史故事與學(xué)生生活實(shí)際相差甚遠(yuǎn)，所以在課前我就布置學(xué)生收集有關(guān)毛主席的圖片資料及小故事，在課堂上交流、反饋，加深對毛主席的了解，也拉近了學(xué)生與文本的距離，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生體會到水的來之不易，我讓學(xué)生先了解沙洲壩的地理環(huán)境，出示童謠“沙洲壩，沙洲壩，三天不下雨，無水洗手帕”，讓學(xué)生大聲朗讀，想象沙洲壩人民沒有水生活是多么地不方便，再讓學(xué)生聯(lián)系自我的生活實(shí)際談?wù)勅彼畮淼臒?，使孩子們切?shí)體會到沙洲壩人民生活的不容易。

同時(shí)，在教學(xué)時(shí)我始終以讀為主，讓學(xué)生從帶著問題讀，感受到字里行間的真情實(shí)感，讓他們感悟毛主席為人民著想，為人民服務(wù)的好思想，好品質(zhì)，感悟鄉(xiāng)親們飲水思源的行為。最后由文本聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生體會此刻生活的幸福，學(xué)會感恩，懂得珍惜今天的幸福生活。

2

我多想去看看。

一、通過多媒體的展現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的情感。

雖然平日里，我們學(xué)校也有升旗儀式，但學(xué)生對天安門的升旗儀式也許是陌生的。因此，我利用了多媒體的優(yōu)勢，在學(xué)生面前展現(xiàn)了天安門廣場升旗的雄偉壯觀場面，讓孩子置身其中，有身臨其境的感覺，從而激起他們熱愛國旗的感情。

二、抓住詞語，使情感升華。

老師引導(dǎo)學(xué)生體會山里孩子對北京的向往，反復(fù)讀“我多想去看看，我多想去看看”，此時(shí)的讀，是孩子們?nèi)谌肓松嚼锖⒆拥那楦械淖x。為了給孩子們更深刻的情感體驗(yàn)，教師為孩子們有感情地講述天安門廣場升旗情景（訓(xùn)練有素的國旗班戰(zhàn)士，數(shù)不勝數(shù)的觀眾，雄壯的國歌聲中，鮮艷的五星紅旗和太陽一同升起……）。強(qiáng)烈的畫面沖擊，激發(fā)了學(xué)生的情感，再讀“我多想去看看”這句話時(shí)，孩子們內(nèi)心的情感積淀更為深厚，不需要任何朗讀技巧的指導(dǎo)，學(xué)生就能讀得有滋有味。熱愛北京的思想感情自然而然地深入到了孩子的心里。

三、情到深處語自到。

我在教學(xué)中安排了說話練習(xí)。讓學(xué)生模仿課文中的句式進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生說得不錯(cuò)，有的孩子說，他要去天上看看那里的月亮，有的說也要去北京看看，有的說要去太空……很好地發(fā)揮了他們的想象。這樣的訓(xùn)練也是幫助學(xué)生逐漸從口語表達(dá)向書面語轉(zhuǎn)化的一個(gè)好途徑，這種模仿使他們很快掌握、了解了一些意思該如何表達(dá)。

3

一個(gè)接一個(gè)。

一個(gè)接一個(gè)》是一篇淺顯易懂的兒童詩，內(nèi)容很符合一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，孩子們學(xué)起來特別感興趣。

優(yōu)點(diǎn)之處：

1.我根據(jù)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把重點(diǎn)放在識字和朗讀課文上。識字，先由學(xué)生自主認(rèn)字，自己想辦法記字，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生有主動學(xué)習(xí)的意識。

2.通過多種方法指導(dǎo)朗讀，以讀促講，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中領(lǐng)悟，感受到一件事從不同的角度去思考，就會得到不同的結(jié)果。要做一個(gè)樂觀向上的人。

不足之處：

不足之處是字詞的巧記部分沒有詳講，可能對于學(xué)習(xí)能力弱的孩子來說，要求識記的字詞掌握不太牢固。

4

四個(gè)太陽。

四個(gè)太陽》這篇課文，講述了一個(gè)小孩子畫了四個(gè)不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。本文內(nèi)容豐富，我認(rèn)真準(zhǔn)備了這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，以下是我的教學(xué)反思。

本次教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)是：

一、運(yùn)用圖片，豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在講解金黃太陽時(shí)，我出示金黃色的玉米、大豆、楓葉林等，引導(dǎo)學(xué)生理解，秋天是一個(gè)成熟、豐收的季節(jié)，所以應(yīng)該為秋天畫一個(gè)金黃色的太陽。在講解春天多彩太陽時(shí)，我出示春天花海的圖片，幫助學(xué)生理解那些盛開在春天的色彩斑斕的花朵，讓春天成為了一個(gè)多彩的季節(jié)。

二、拓展環(huán)節(jié)：讓學(xué)生說說自己想畫一個(gè)什么樣的太陽，升華情感。

不足之處：

一、指導(dǎo)朗讀方面不夠到位：一年級的學(xué)生，在朗讀方面，更多地是模仿老師。

二、一年級語文教學(xué)應(yīng)側(cè)重于識字和朗讀，課文內(nèi)容不用做過多的拓展。

5

小公雞和小鴨子。

在本課的生字教學(xué)環(huán)節(jié)，我運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生識寫生字，遵循字不離詞，詞不離句的原則，隨文識字，把識字解詞、讀句學(xué)文有機(jī)地結(jié)合起來。課上注意滲透一些識字知識和識字方法，如“加一加”、“換一換”、“口訣法”等，將生字放入句子中練讀，讓學(xué)生與生字反復(fù)見面，從整體上把握字形，讓學(xué)生記憶更加深刻。

在課文內(nèi)容教學(xué)中，我先激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生回顧第一、第二自然段的主要內(nèi)容，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第三、第四自然段。在教學(xué)過程中我創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，讓學(xué)生戴上頭飾扮演小公雞和小鴨子，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地參與課堂學(xué)習(xí)活動，果然，學(xué)生熱情高漲，課堂氣氛很活躍。抓住重點(diǎn)句“不行，不行，你不會游泳，會淹死的！”進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，通過教師范讀、同桌合作表演讀、男女生分角色朗讀等多種朗讀訓(xùn)練，讀好小公雞和小鴨子的對話，學(xué)生對課文內(nèi)容的理解也就更深了，語言表達(dá)能力也強(qiáng)了。

6

樹和喜鵲。

一個(gè)，一只”，看出樹和喜鵲真的很孤單。在理解課文時(shí)，我尊重學(xué)生獨(dú)特的感受，讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系，說出自己內(nèi)心的真實(shí)情感，進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活是孤獨(dú)的。理解了“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話，也就理解了文章的主要內(nèi)容。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助、互相關(guān)心，我們的生活才會很快樂。

本節(jié)課我設(shè)計(jì)的是隨文識字，可能是準(zhǔn)備時(shí)間太短，很多語言過渡、細(xì)節(jié)處理不夠到位，對課堂的把控也不是太精準(zhǔn)，沒有時(shí)間進(jìn)行書寫指導(dǎo)，以后還得要好好把控課堂，在預(yù)設(shè)上下更大的精力。

7

怎么都快樂。

怎么都快樂》是一首兒童詩，告訴學(xué)生生活中處處有快樂，事事有快樂，怎么玩都會快樂，在反復(fù)誦讀中產(chǎn)生積極樂觀的生活態(tài)度。

1.多種形式朗讀，體會內(nèi)涵?！绑w驗(yàn)”是開啟文本的金鑰匙。在朗讀的過程中體會感情，在評議中尋求答案，用讀來引發(fā)學(xué)生對詩歌內(nèi)容的進(jìn)一步理解和認(rèn)識。在本節(jié)課中，給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，采用鼓勵(lì)多種朗讀方式相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，結(jié)合自身感受，讓學(xué)生入情入境。

2.啟發(fā)引導(dǎo)，自由表達(dá)。想象是創(chuàng)新的翅膀，創(chuàng)造是一種最高的境界。只有密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，才會培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神。作為教師，要引導(dǎo)學(xué)生用心捕捉生活中的各種現(xiàn)象，把自己頭腦中生活經(jīng)驗(yàn)的積淀放到文本中來理解。在本節(jié)課教學(xué)中，模仿課文形式進(jìn)行“小創(chuàng)作”，讓學(xué)生也來當(dāng)回小詩人，由課堂延伸到課外，拓寬了教學(xué)渠道，使學(xué)生樂于接受，樂于交流。

8

靜夜思。

靜夜思》這首古詩膾炙人口，千古傳誦，大多數(shù)孩子都早已熟背，然而能真正了解其中深層含義，體會詩人情感的仍是少數(shù)。

全詩總共4句，其中“疑是地上霜”這句是本詩的難點(diǎn)。我首先借用圖片，讓孩子們了解什么是霜，再結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活加以解釋。這時(shí)孩子們終于可以體會到，當(dāng)時(shí)詩人李白在外游蕩時(shí)，在靜靜的夜里那種迫切的思念家鄉(xiāng)之情，“像霜的月光”就好似一只看不見的手，無聲地?fù)軇又娙说男南?，此時(shí)凄涼孤寂的夜晚，說明當(dāng)時(shí)李白的心情非常的孤單、寂寞，懂得了這種感覺，對讀好這一句和理解第二句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”有很大的幫助。正因?yàn)樽髡咚寄罴亦l(xiāng)、思念親人，無法立刻回去和他們團(tuán)聚，所以才有“疑是地上霜”的感覺。像這樣突破難點(diǎn)的教學(xué)方法，教學(xué)效果事半功倍。

在學(xué)生熟讀古詩以后，我又引導(dǎo)他們提出不懂的問題，隨機(jī)解決。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下問題很多，還有的問他為什么想家鄉(xiāng)，這說明孩子們動腦思考了。但因?yàn)楹⒆觽兌歼€小，對漂泊游子孤身在外的寂寥無法切身知曉，對此文的理解可能仍還有限。

9

夜色。

課堂以圖片導(dǎo)入，學(xué)生通過觀察圖片，說出自己身邊夜晚的景色，老師總結(jié)引出課題《夜色》。接下來是初讀課文，運(yùn)用了借助拼音自讀、同桌互相讀、指名讀多種方式進(jìn)行，讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上初步了解課文內(nèi)容。第三部分是課堂的主要環(huán)節(jié)，隨文識字。在引導(dǎo)學(xué)生理解課文的過程中學(xué)習(xí)認(rèn)讀生字，通過具體的語境來學(xué)習(xí)生字，并在認(rèn)字的過程中運(yùn)用了多種方法，改變枯燥的識字教學(xué)，引起學(xué)生認(rèn)讀記憶的興趣。還注意在簡單理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文，幫助學(xué)生來感受文字的優(yōu)美。

回顧整個(gè)課堂，教學(xué)設(shè)計(jì)符合低年級學(xué)生的特點(diǎn)，完成了教學(xué)目標(biāo)，環(huán)節(jié)很清晰，課堂氛圍也很熱烈，學(xué)生對所學(xué)的東西感興趣，注意力集中，學(xué)習(xí)的積極性比較高。

本節(jié)課在識字層次的問題上還有待推敲，以后要多看這方面的書籍與資料，深入地學(xué)習(xí)一下。另外對一些有特點(diǎn)的句子應(yīng)該嘗試著引導(dǎo)學(xué)生品味一下，不做繁瑣分析，只做簡單的引導(dǎo)，為以后的語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

10。

端午粽。

課文條理清晰，圍繞端午粽，以兒童的口吻生動地向我們介紹了粽子的樣子、味道和花樣。本課的重點(diǎn)是正確朗讀課文，讀好長句；能用自己的話說說粽子的樣子、味道等。

我在教學(xué)過程中把握住了教學(xué)重點(diǎn)，注重了讀長句子的訓(xùn)練和完整話的訓(xùn)練，讓孩子用自己的話說說粽子的樣子和味道，但是說話訓(xùn)練沒有達(dá)到預(yù)期的效果，發(fā)現(xiàn)孩子們對于粽子的樣子和味道表達(dá)得不夠完整。我反思一下他們對于說話訓(xùn)練不夠完整的原因，主要有兩個(gè)：第一是有的孩子不喜歡吃粽子根本沒有見過，第二就是對文本第二自然段理解不到位。第二自然段主要寫了粽子的一些特征，并且是從外到里的順序描寫了粽子的樣子。

訓(xùn)練長句子的能力，在反復(fù)誦讀中訓(xùn)練，這樣才能培養(yǎng)語感。但是我班孩子的朗讀能力是比較薄弱，一節(jié)課又要分析重點(diǎn)段又要認(rèn)讀生字還有書寫生字，總感覺給孩子們朗讀課文的時(shí)間不多。再有就是在家不能做到充分的閱讀，孩子們對于文本內(nèi)容不熟悉，所以影響朗讀效果。做好語文課前預(yù)習(xí)我覺得非常必要。

11。

彩虹。

全文共有四個(gè)自然段，第一段以巧妙的比喻激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引發(fā)思考。隨之而來的3個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相似：都以親切的稱謂開始，爸爸、媽媽、哥哥，用反問的方式呈現(xiàn)了3個(gè)奇妙的想法，這三段文字想象奇特，富有童趣，是練習(xí)朗讀的好材料。本文的語言表達(dá)非常生動，趣味性強(qiáng)。

本課生字比較多，我采用圖片識字的方法加深孩子對生字的識記，這個(gè)方法在實(shí)際教學(xué)中得到了較好的成效。不僅調(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，而且也加深了對生字的識記。

教學(xué)最后環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了讓孩子發(fā)揮想象，試著說一說如果有一條彩虹擺在你面前你打算干什么呢？讓孩子暢所欲言，發(fā)揮想象，鍛煉孩子說話和想象的能力。

整節(jié)課有亮點(diǎn)與此同時(shí)還存在著一些問題。我覺得在長句子的停頓這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)上處理的還不夠，我個(gè)人覺得長句的停頓在多次朗讀中能有進(jìn)步，但是實(shí)際效果還不是很好，還需要加強(qiáng)對長句子的重點(diǎn)指導(dǎo)，領(lǐng)著孩子讀，領(lǐng)讀全篇，讓他們讀的更好。

其中涉及到了一部分多音字和設(shè)問句，孩子們在接受上還有些吃力，這樣的拔高還需要斟酌。要結(jié)合孩子的實(shí)際情況來提升教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)。

識字5。

動物兒歌。

動物兒歌》這篇課文共有3句話，句式工整，語言生動有趣，讀起來朗朗上口，孩子們在學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候積極性較高，注意力也比較集中。本節(jié)課我是采用圖片的形式導(dǎo)入的，我先讓同學(xué)們看文中插圖，然后讓同學(xué)們說出這些動物的名稱，這些小動物都是孩子們生活中常見的動物，看到圖片的時(shí)候也比較有學(xué)習(xí)的欲望，舉手的孩子明顯多了，積極性明顯高了。有了感性的認(rèn)識以后，再讓大家自由朗讀兒歌，找一找文中一共介紹了哪些小動物，用圓圈圈出來，然后討論交流并隨文學(xué)習(xí)生字詞，孩子們的注意力非常地集中，課堂效果良好。

識字6。

古對今。

為了讓孩子們學(xué)習(xí)識字的方法，有興趣的去學(xué)枯燥無味的生字，我鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種識字方法識記生字，一字多法，一法多用。如：借助生字卡片，采用兒歌記憶、加一加、換一換、猜字謎、形聲字識字法等方法讓學(xué)生掌握課本中出現(xiàn)的生字。對于我們班一些基礎(chǔ)不太好的同學(xué)，我會多關(guān)注，多找回答問題。讓他們對自己有自信。本課新詞比較多，但都是學(xué)生比較熟悉的，為了讓學(xué)生能從文本上理解詞語，我遵循學(xué)生的角度去想，通過圖片，說圖片上的內(nèi)容，然后說出近義詞或者反義詞來理解字詞的意思。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，課堂效果良好。

識字7。

操場上。

根據(jù)本節(jié)識字課的特點(diǎn)，我充分利用教材優(yōu)勢，學(xué)生在輕松自由的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)。剛開始上課，我就讓學(xué)生看看課本中插圖上的小朋友在操場上做什么。然后利用課件出示相關(guān)圖片和詞語，學(xué)生邊說邊學(xué)習(xí)了詞語，這樣就把觀察圖畫、認(rèn)識事物、學(xué)習(xí)漢字有機(jī)地結(jié)合起來。這些形式有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍中愉快地學(xué)習(xí)。

識字8。

人之初。

本文作為《三字經(jīng)》國學(xué)經(jīng)典的選文，教學(xué)中我將識字與讀文，朗誦與理解結(jié)合起來，以識字與讀文作為教學(xué)重點(diǎn)，把朗誦與理解視為難點(diǎn)，并在教學(xué)中借助多媒體手段巧妙地降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂上，處處從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生自主識字，靈活運(yùn)用各種識字方法，掌握教學(xué)重點(diǎn)；理解韻文意思時(shí)，采用先學(xué)后教與先教后學(xué)相結(jié)合的教學(xué)策略，不失時(shí)機(jī)地為學(xué)生創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)與交流的平臺，并聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解。

12。

古詩二首。

這節(jié)課的開始，我啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)讀，把課文讀通讀順，學(xué)習(xí)古詩的第一步就是把古詩多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通每一句。學(xué)生讀通順課文后，教師接著用多媒體課件展示本首古詩中要求認(rèn)識的生字，采用帶拼音讀、打亂順序讀、領(lǐng)讀等多種形式來教學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

學(xué)習(xí)古詩時(shí)，教師除了讓學(xué)生讀通讀準(zhǔn)之外，還要引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的意境，先解釋重點(diǎn)詞語，然后逐字逐句翻譯，再用ppt出示相關(guān)資料和圖片，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，最后進(jìn)行總結(jié)，將詩歌的所要表達(dá)的意思清楚地傳達(dá)給學(xué)生。

13。

荷葉圓圓。

荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩，所以，課堂上我盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、活潑的氛圍，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)課文。首先讓學(xué)生猜謎語，一開始就吸引住了孩子們的興趣，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的氛圍。我利用精美形象的多媒體課件吸引了孩子們的眼球，讓孩子們發(fā)揮想象，體驗(yàn)情感，通過自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，使孩子們感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋友喜歡荷葉的快樂心情，并在朗讀中自然流露，整堂課教學(xué)效果良好。

14。

要下雨了。

根據(jù)低年級兒童的特點(diǎn)，結(jié)合本課教材所描述的對象是活潑可愛的小動物，我設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)，結(jié)合書中每一段的內(nèi)容隨機(jī)展示出形象的小動物，使優(yōu)美的語言文字和直觀的畫面融為一體，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容的目的，使發(fā)展語言與識字有機(jī)地結(jié)合起來。教學(xué)時(shí)，我通過抓住關(guān)鍵詞語，引導(dǎo)學(xué)生理解這三種自然現(xiàn)象與下雨的聯(lián)系。學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來，學(xué)習(xí)情緒高漲。

15。

文具的家。

這篇文章的生字教學(xué)采用了多種識字法，抓住重點(diǎn)生字加以指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，識寫分開，目標(biāo)落實(shí)到位。為了提高學(xué)生上課積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，我注重創(chuàng)設(shè)有趣的情景，讓學(xué)生在輕松的氛圍里開動腦筋思考，在本課中，我讓學(xué)生想象自己就是一件被人弄丟的文具，以文具的身份向主人述說自己的遭遇，使學(xué)生受到教育，養(yǎng)成愛護(hù)文具的習(xí)慣。

16。

一分鐘。

1.“揣摩人物心理”對一年級學(xué)生來說是個(gè)難點(diǎn)，而只有讀懂人物心理，才能更好地理解課文。在教學(xué)中我通過指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來揣摩人物心理，成功地幫助學(xué)生體驗(yàn)了主人公的心理活動。

2．注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀。通過扎實(shí)有效的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠做到正確、流利、有感情地朗讀課文，通過多種形式的讀，感悟課文內(nèi)在的情感。

17。

動物王國開大會。

本課設(shè)計(jì)采用讀思結(jié)合的策略，借助多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，注重低年級教學(xué)中的識字與閱讀兩項(xiàng)能力的培養(yǎng)。

多種策略，訓(xùn)練語言。本文是一篇蘊(yùn)含語言訓(xùn)練的童話故事，因此，在教學(xué)過程中，采用看插圖讀故事的方法訓(xùn)練學(xué)生的觀察與朗讀能力；提煉語言，分析狗熊發(fā)布的四次通知，發(fā)現(xiàn)語言表達(dá)的技巧；圍繞通知，展開活動，使學(xué)生在補(bǔ)充語言和分析提煉通知中的有效信息的過程中了解通知的要領(lǐng)，同時(shí)通過分角色朗讀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

18。

小猴子下山。

本節(jié)課課堂秩序良好，效果不錯(cuò)。以下是我的一些教學(xué)感受：對于生字的認(rèn)讀，主要有分散識字和集中識字兩種方式，采取什么樣的方式比較合適？思忖良久，我決定還是用集中識字的方式，在學(xué)生自讀課文以后，以檢查的形式來認(rèn)讀。其中的“掰、扛、扔、摘、抱”都是動詞，可以用做動作的方式來幫助學(xué)生認(rèn)讀。從課堂上來看，學(xué)生非常感興趣。

19。

棉花姑娘。

同學(xué)們在這節(jié)課學(xué)到了很多知識，并有保護(hù)益蟲益鳥的意識，達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

20。

咕咚。

本課故事情節(jié)簡單有趣，理解起來困難不大，但文章篇幅較長，我采用“集中——分散”的方式，以讀帶講，以句帶段，抓住重點(diǎn)語句，引導(dǎo)學(xué)生分析課文內(nèi)容。這堂課教學(xué)反映良好，但學(xué)生的表達(dá)、表演還待于提高，今后多訓(xùn)練培養(yǎng)。

21。

小壁虎借尾巴。

閱讀訓(xùn)練離不開理解，也離不開朗讀。因此，教學(xué)中，采取不同的朗讀方法，讓學(xué)生進(jìn)入角色，充分練習(xí)朗讀，多種方式的朗讀，然后交流評議，讀中感悟小壁虎的有禮貌，著急，傷心。總之，只有讓學(xué)生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時(shí)也培養(yǎng)了語感。表演是語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐，更重要的目的在于積累。在《小壁虎借尾巴》中，我讓學(xué)生按小組針對課文第三、四、五小節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行演示排練，通過這種有趣的互動方式，讓學(xué)生從中體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

1.古詩二首。

村居：

部編版一年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十

“漂亮從頭開始”，在導(dǎo)入新課上，我力求讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)習(xí)語文。因此要根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用講述故事的方式進(jìn)入課文……，總之要讓學(xué)生產(chǎn)生對課文的興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師。新穎的課文導(dǎo)入比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

部編版一年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十一

這個(gè)語文園地有四項(xiàng)內(nèi)容，包括我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、口語交際、展示臺。

1、自主發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，通過觀察圖畫，能說幾組反義詞；積累詞語，恰當(dāng)運(yùn)用詞語。

2、讀通、讀懂簡短的課外文章，愿意把自己想說的話寫出來。

3、學(xué)習(xí)搜集資料，培養(yǎng)口語交際的能力。

4、能主動參與展示活動，樂于展示自己學(xué)習(xí)的收獲和才能，并善于和別人交流。

（一）1、出示基本字：牙、令、皮、隹，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。

2、引導(dǎo)學(xué)生給這些字加上偏旁，學(xué)生上臺板書。

3、出示書上的內(nèi)容，讀學(xué)習(xí)伙伴的話，說說自己發(fā)現(xiàn)了什么。

4、展開想象，記住這些字。

（二）看看說說。

1、讀學(xué)習(xí)伙伴的話，仔細(xì)觀察圖畫。

2、看誰說的`多，小組交流，全班交流。

（一）讀讀記記。

1、自由讀詞語，指名讀，齊讀。

2、創(chuàng)設(shè)情景，理解意思。

如：太陽一出來金光閃閃；黃山的風(fēng)景秀麗神奇；小兔子跑進(jìn)樹林無影無蹤；廣闊的大海無邊無際。

（二）我會選。

1、讀讀飄浮、飄揚(yáng)。

2、啟發(fā)學(xué)生想象云、紅旗，理解詞語意思。

3、默讀思考后填空，朗讀填好的句子。

（三）我會寫。

1、平時(shí)你們有很多悄悄話藏在心里沒有說，找個(gè)好朋友說給他聽，好嗎？

2、展示例話，師生共同朗讀。

3、學(xué)生寫心里話。

4、交流學(xué)生作品，注重真情流露的作品。

（四）我會讀。

1、學(xué)生自由練讀，讀準(zhǔn)字音。

2、比賽讀，當(dāng)小老師讀。

3、討論：為什么先生說韓愈是個(gè)聰明的孩子？

（一）小組討論交流。

1、展示并向同學(xué)介紹自己搜集的資料，同學(xué)間互相閱讀。

2、互相推薦自己最感興趣的內(nèi)容。

3、用簡單的話向全班同學(xué)介紹自己最感興趣的內(nèi)容。

（二）召開動物、植物介紹會。

2、示范引導(dǎo)：昨天，我請一頭大熊貓作了一次講解，下面我把錄音放給大家聽聽，然后，咱們再學(xué)著大熊貓的樣子進(jìn)行講解。(播放錄音)

我叫大熊貓，是你們的好朋友。你們別看我的體態(tài)笨重，顯得笨手笨腳，實(shí)際上我卻出奇的靈活。告訴你們，我可以用后腳夠到腦袋，我還能夠輕而易舉地爬上樹。哈哈，怎么樣，我厲害吧!哪位小朋友要是不服氣，可以和我比一比，看誰先爬到樹的最頂端。

3、分小組準(zhǔn)備講稿。

4、學(xué)生小組內(nèi)練習(xí)講解(可用自己喜歡的方式講)。

5、各組推選最佳講解員參加全班比賽。

1、日記展示可以讓學(xué)生自己讀，也可以擺出來參觀，或是打印成冊發(fā)行。

2、中華鱘等資料可以以資料卡片的形式展示。

3、由于只有少數(shù)學(xué)生去過溫州科技館，可以讓去過的學(xué)生說說所見所聞。

部編版一年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1認(rèn)識9個(gè)生字，會寫3個(gè)字。

2能正確流利地朗讀課文。

3學(xué)會第一節(jié)課文。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1認(rèn)識9個(gè)生字，會寫3個(gè)字。

2能正確流利地朗讀課文。

課前準(zhǔn)備：烏鴉圖片。

教學(xué)流程：

一、激趣導(dǎo)入。

1出示圖片問：“這是什么？”板書“烏鴉”

學(xué)生看圖介紹烏鴉外形。教學(xué)烏鴉。

想辦法記住這兩個(gè)字。烏_______鳥進(jìn)行區(qū)別。

2板書“喝水”教學(xué)“喝”，說說什么時(shí)候需要喝水？根據(jù)回答教“渴”與“喝”比較。

3質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生提有意義的問題。

二、初讀感知。

1提出要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，不會讀的想辦法。

（2）讀通句子，不連貫的地方要多讀幾遍。

（3）標(biāo)出自然段的序號。

2同桌互讀，互相幫助。

3分節(jié)朗讀，評價(jià)。（學(xué)生評）。

4根據(jù)反饋教學(xué)生字，糾正字音。

5區(qū)別形近字。

石--右喝--喝辦----力。

三、再讀知意。

1讀文思考：課文講了一件什么事？

2指名讀第一節(jié)，質(zhì)疑。

3看圖說說，你從哪里看出烏鴉口渴了？

4“到處”表演理解并造句。

四、寫字。

1看板書記字形。

2描一描右什么發(fā)現(xiàn)。

3寫田字格（生說師板書）。

4展示學(xué)生作業(yè)，評價(jià)后修改。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1學(xué)懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)烏鴉遇到困難自己想辦法解決。

2能有感情地朗讀課文，背誦課文。

重點(diǎn)難點(diǎn)：能有感情地朗讀課文，學(xué)懂課文內(nèi)背誦課文。

課前準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)器材（小口瓶紅線小石子）。

教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1猜謎：身穿黑袍子，長個(gè)丑樣子，懂得愛媽媽，是個(gè)好孩子。

2復(fù)習(xí)生字。

3出示課題。

二、讀文感悟。

1自己讀讀課文，想想你讀懂了什么？

2解疑從課文哪里感悟到？

3解決知識點(diǎn)：

（1）聯(lián)系課文，說說烏鴉喝不到水的原因？指導(dǎo)朗讀，合課文插圖想像烏鴉喝不到水的著急樣子。

（2）做實(shí)驗(yàn)理解烏鴉喝到水的經(jīng)過。

a理解“漸漸”并仿造說句。

b看插圖想想烏鴉喝水后高興的心情，指導(dǎo)朗讀。

三、總結(jié)全文。

1理解烏鴉心情變化的心情。

著急---高興---著急---高興。

2通過多種形式進(jìn)行朗讀課文。

3你覺得這是一只怎樣的烏鴉？你會夸一夸嗎？

4指導(dǎo)背誦。

五、拓展。

如果沒有小石子，烏鴉會有什么辦法？

[《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)(西師版一年級上冊)]。

部編版一年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十三

1、啟發(fā)學(xué)生采用偏旁歸類的方法復(fù)習(xí)漢字。

2、通過詞語搭配聯(lián)系，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確運(yùn)用詞語，不斷積累詞語。

3、了解詞語重疊后在表達(dá)上的不同，并學(xué)說這樣的詞。

4、學(xué)習(xí)猜謎語。

1課時(shí)。

第一關(guān)：我會說看誰說得多。

1、出示題目中帶偏旁的字認(rèn)讀。(在漢字王國中我們認(rèn)識了許多漢字朋友，還記得他們的名字嗎？)。

2、這些漢字朋友有什么特征？能說出他們的偏旁嗎？指名學(xué)生——說出9個(gè)字的偏旁，教師相應(yīng)板書。

3、認(rèn)讀偏旁。

4、偏旁大搜尋。(有這些偏旁特征的漢字朋友還有很多，把他們邀請出來。小組成員合作，比一比哪一組邀請的漢字朋友又快又多？)。

5、集體交流。小組代表匯報(bào)，教師板書。(老師根據(jù)偏旁的字?jǐn)?shù)給每一小組加分)。

6、擴(kuò)展練習(xí)：你還知道哪些偏旁？都有哪些漢字朋友？

第二關(guān)：我會連。

1、認(rèn)讀詞語，找朋友。分組合作連結(jié)，交流匯報(bào)。

2、你發(fā)現(xiàn)外面下半圈“紅紅的、綠綠的、白白的、三個(gè)詞有什么特點(diǎn)？

3、讀出詞的不同意思。如：把“可愛的”與“小貓”連在一起，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

(一是小貓很可愛；二是可愛的是小貓，不是別的。指導(dǎo)讀好語氣)。

4、擴(kuò)充練習(xí)：“可愛的”還可以與誰交朋友？找出課文中圈詞更多的朋友。(哪個(gè)小組找得多，得分最高。)。

第三關(guān)：讀讀說說。

1、過渡：小朋友真聰明，順利地闖過兩關(guān)，教師真為你們高興。你能開開心心地讀讀這些詞語嗎？(出示課文中的四組詞語認(rèn)讀)。

2、我的發(fā)現(xiàn)：每組前后兩個(gè)詞語有什么不同？

3、應(yīng)答賽。師說前面兩個(gè)詞，生答后面的疊詞?；驇熣f后面的疊詞，生說前面的詞。

4、加賽：你知道還有那些詞也能這樣說？

第四關(guān)：我會猜。

過渡：最激動人心的時(shí)刻就要到了，我們馬上就要決出今天的擂主。

1、讀兩則謎語。

2、集體交流：分組讀謎語、猜謎語，猜對的小組加分，說說是怎樣猜出來的？

3、擴(kuò)展活動。

對抗賽：分小組出謎語，其余小組猜。出謎語的小組與猜出謎語的小組加分。

1、總結(jié)。

2、對今天獲得擂主的小組頒獎。

部編版一年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十四

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在語文教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對閱讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀過程中品味語言，體會作者及其作品中的情感態(tài)度，學(xué)會用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。因此，本文教學(xué)設(shè)計(jì)旨在通過有感情地朗讀等手段，讓學(xué)生走進(jìn)文本，引導(dǎo)學(xué)生從讀入手，在讀中感悟，在讀中識字，在讀中與生活實(shí)際相融合。

1、認(rèn)識“端粽節(jié)總米間分豆肉帶知據(jù)念”等13個(gè)生字，兩個(gè)偏旁。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好長句子。

3、初步了解我國的傳統(tǒng)節(jié)日，感悟中華傳統(tǒng)文化的深厚底蘊(yùn)，激發(fā)愛國主義情感。

認(rèn)識13個(gè)生字，會寫7個(gè)生字。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好長句子。

2、正確理解第二自然段課文內(nèi)容，明白制作糯米的材料和介紹粽子時(shí)的順序。

制作多媒體課件。

一、情境導(dǎo)入，揭示課題，學(xué)寫“午”字。

1、導(dǎo)語：老師出示粽子的圖片，問：同學(xué)們這是什么？（粽子）問粽子是什么節(jié)日吃的？（端午節(jié)）。端午節(jié)是在哪一天呢？（農(nóng)歷五月初五）。在五月初五端午節(jié)這天，我們會吃粽子。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫粽子的課文。

2、板書課題：端午粽。（指名讀課題，齊讀課題。）。

3、師：這個(gè)課題的三個(gè)字都是我們今天要學(xué)的生字，端：它的偏旁是立字旁，立字旁和立字有什么不同？粽的偏旁是米字旁，因?yàn)轸兆邮怯门疵鬃龅?。齊讀偏旁。

午字是我們要今天要會寫的，請小朋友們觀察一下，寫午字的時(shí)候要注意些什么？

(1)觀察“午”字字形，注意書寫時(shí)懸針豎不出頭。

(2)學(xué)生說筆順，老師示范書寫。

(3)學(xué)生描紅書寫，在本子上寫兩個(gè)。

二、初讀課文，隨文識字。

1、自由朗讀課文。

(1)教師提出朗讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。邊讀邊標(biāo)上自然段序號。

(2)學(xué)生按照要求自由朗讀，教師巡視學(xué)情，及時(shí)糾正字音。

2、分段朗讀課文。

提出要求：請四個(gè)小朋友來讀。其他同學(xué)眼睛看書、仔細(xì)聽，一會來做小評委。

3、老師范讀課文。

師：聽了同學(xué)們的精彩點(diǎn)評，老師也想讀一讀課文了，請同學(xué)們認(rèn)真聽一聽老師是怎么把長句子讀通順、讀流利的。

三、分段朗讀，隨文識字。

1、教師指名分句朗讀，師生評議。

（1）出示第一自然段，指名讀。隨機(jī)理解詞語“總會”的意思。

用“一……總會……”說一句話。

（2）逐句出示第二自然段里的句子。

出示第一句描寫粽子樣子的偏正短語，借助圖片了解箬竹葉、糯米。指名領(lǐng)讀。

出示第一句，指名朗讀描寫粽子樣子的句子，指導(dǎo)點(diǎn)評。

指導(dǎo)學(xué)生把長句子畫出停頓，學(xué)生自讀練習(xí)，再指名讀。

出示第二句，標(biāo)好停頓符號，指名讀。

做一做“掀開”的動作，理解詞語。

加上動作再指名讀句子。

出示描寫粽子味道的句子：指名讀句子。出示詞語“剝開”、“又黏又甜”讀準(zhǔn)字音、做一做“剝開”的動作。說一說abac式詞語。再指名讀句子。

（3）逐句出示第三自然段里的句子：

出示第一、二句。指名讀一讀。理解“花樣”。

直接出示第三句畫出停頓，指名讀一讀。理解“美滋滋”，體會吃粽子時(shí)的心情。積累abb式詞語。介紹象形字“帶”。

（4）出示第四自然段。指名讀句子。介紹愛國詩人屈原。了解吃粽子的習(xí)俗。

（5）把喜歡的句子讀給同學(xué)聽。

2、讀詞、識字。

師：同學(xué)們課文讀得很認(rèn)真，但是這篇課文有很多難讀的詞語，讓老師來看看你是不是會讀了。

（1）開火車讀詞語：端午節(jié)、粽子、總會、箬竹葉、糯米、中間、煮熟、又黏又甜、十分、鮮肉、紅豆、美滋滋、真是、帶回去、知道、據(jù)說、紀(jì)念。

（2）讀生字。

師：瞧，粽子寶寶出來和大家見面了，粽子寶寶說叫對了它的名字，它就會和你回家了，我們來叫叫它的名字吧。開火車讀字。

四、練習(xí)書寫。

1、教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字——節(jié)。

(1)觀察生字結(jié)構(gòu)，教師在黑板上范寫，學(xué)生練寫。

(2)引導(dǎo)學(xué)生說一說了解了哪些中國傳統(tǒng)節(jié)日。

預(yù)設(shè)：中秋節(jié)、重陽節(jié)、春節(jié)……。

(3)通過對節(jié)日的闡述，給“節(jié)”字進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練。

2、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字——米。

(1)導(dǎo)學(xué)：學(xué)生根據(jù)漢字“米”的字形演變過程，猜一猜是哪個(gè)字？理解字義。

(2)指導(dǎo)學(xué)生書寫“米”字。

五、總結(jié)全文，布置作業(yè)。

1、指導(dǎo)回顧：這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些知識？認(rèn)識了哪些生字寶寶？

2、作業(yè)布置：

(1)有感情地朗讀課文。

(2)與父母一起查找關(guān)于屈原的故事，講給同學(xué)聽。

部編版一年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十五

《烏鴉喝水》是一篇經(jīng)典有趣的童話故事，選自《伊索寓言》。課文講的是烏鴉通過動腦筋想辦法解決水少、瓶口小的困難，最終喝到水的故事。課文篇幅短小，語言淺顯，通俗易懂，很適合低年級學(xué)生閱讀。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。本課設(shè)計(jì)本著“時(shí)時(shí)激趣”的原則，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，從課后練習(xí)題入手，一步步引導(dǎo)學(xué)生親歷語言實(shí)踐，在反復(fù)地朗讀、識記、想象等語言活動中幫助學(xué)生理解、領(lǐng)會文章大意，提高學(xué)生閱讀能力。設(shè)計(jì)中特別堅(jiān)持了把識字寓于誦讀課文的過程中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境，理解漢字的意義；并把認(rèn)識生字與正確、連貫地誦讀課文緊密結(jié)合起來，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中完成了教學(xué)目標(biāo)。

課前準(zhǔn)備。

1．制作多媒體課件，準(zhǔn)備烏鴉圖片、生字詞卡片。(教師)。

2．預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文。

課時(shí)安排2課時(shí)。

教學(xué)過程。

第一課時(shí)。

一、激趣導(dǎo)入，隨題識字。

導(dǎo)入：1.今天，老師給你們帶來了一個(gè)新朋友，你們看--(出示烏鴉圖片)他是誰？同學(xué)們說對了，他就是烏鴉。(板書：烏鴉)識記“烏鴉”這兩個(gè)字(沒眼睛的小鳥眼前一片“烏”黑，鳥前長牙就念“鴉”)。齊讀。教師簡介烏鴉。

2．烏鴉雖然長得不好看，叫聲也不好聽，但他卻十分聰明，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于他的小故事。看看他是怎樣利用自己的智慧喝到水的。(板書：喝水)。

3．齊讀課文題目，注意“水”是翹舌音。

設(shè)計(jì)意圖：隨課文題目識記“烏”“鴉”這兩個(gè)字，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中對所學(xué)的漢字進(jìn)行理解和記憶，適度分散了學(xué)生識字的難度。

二、初讀課文，識記生字。

1．讀課文。

(1)教師范讀，要求學(xué)生注意聽準(zhǔn)字音、注意停頓。

(2)借助拼音，自由大聲地朗讀課文，邊讀邊畫出不認(rèn)識的字詞，并借助拼音多讀幾遍。

2．整體感知。

(1)怎樣判斷課文有幾個(gè)自然段？(自然段的前面有兩個(gè)空格。)。

(2)指名按自然段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。（實(shí)投學(xué)生答案）糾正。

三、隨文識字，講解課文。

1.出示第一自然段。

師：小朋友們口渴過嗎？感覺怎樣？

烏鴉口渴難耐、口干舌燥，聲音都嘶啞了。

(2)小烏鴉為什么這么著急呀？你是從哪句話知道的？指導(dǎo)讀第1句話。

(出示卡片：“到處”“找水”。)。

什么是“到處”？烏鴉會到哪去找水喝呢？試著用“他也許去____找，也許去____找?！边@個(gè)句式說一說，理解“到處”。指導(dǎo)朗讀。

師：然后發(fā)生了什么？生：找到水了。

(3)烏鴉這么辛苦到處找水喝，當(dāng)他看到一個(gè)有水的瓶子時(shí)，他的心情會怎么樣？指導(dǎo)讀。

3、誰來演演這只小烏鴉？

4、烏鴉找了這么多地方，真不容易。該怎么讀呢？請打開書，把課文的第一句話讀一讀。讀不好，指導(dǎo)；讀好，學(xué)學(xué)烏鴉的動作、表情，邊飛邊讀（評價(jià)、獎勵(lì)）。

5、可是，烏鴉喝不著，知道為什么嗎？你從哪兒知道的？同學(xué)們，你們看，老師也拿來了一個(gè)瓶子，和書上畫的瓶子多像呀，誰能到前邊來，一邊指著這個(gè)瓶子，一邊給大家講：烏鴉為什么喝不著水？（點(diǎn)擊：水不多、瓶口又?。槭裁雌靠谛貘f就喝不到了？因?yàn)閯偛琶枋鰹貘f的時(shí)候，我們說烏鴉的嘴是短的，夠不到水）（生畫出瓶子的畫）。

6、課件：看到水，找到瓶子動畫，此時(shí)，烏鴉的心情怎樣？怎么看出來的？讀讀第一段3、4句，把烏鴉失望、著急的心情讀出來。

6、把第一自然段連起來讀一讀（一組讀、一組表演）。

二、出示第二段。

烏鴉想出辦法了么？通過什么想到的辦法？（突顯旁邊、許多）旁邊是哪里？你能不能畫下來？許多怎么理解？（是一顆，倆顆么？）學(xué)生補(bǔ)充畫。

三．現(xiàn)在請同學(xué)們看看自己完成的畫，猜一猜有了這些小石子，瓶子里的水有什么變化？

生：瓶子里的水升高了。

(1)瓶子里的水是怎樣升高的？(漸漸)能換個(gè)詞嗎？(慢慢、一點(diǎn)一點(diǎn))用“漸漸”說一句話。教師引讀：瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就--(喝著水了)。

(2)瓶子里的水為什么會漸漸升高呢？(放進(jìn)了小石子。)。

(3)所以一定要怎么放才能讓水漸漸的升高呢？

(一顆一顆)從這個(gè)詞語我們可以看出什么？(小石子多（哪里告訴我們石子多？前文的許多）、小烏鴉做事認(rèn)真、有耐心……)。

(課件出示“烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里。”)。

(5)認(rèn)讀“放”字，學(xué)習(xí)“反文旁--攵”。

(6)指名朗讀句子，教師相機(jī)指導(dǎo)。

(7)齊讀第3自然段。

四、布置作業(yè)。

1．準(zhǔn)確認(rèn)讀要求會認(rèn)的字。

2．書寫生字“石”“多”。

3．正確、流利地朗讀課文。

五、討論思考、拓展思維。

1、你喜歡這只烏鴉嗎？來夸夸它。

3、烏鴉聰明的事例很多。誰知道烏鴉還會做什么？從什么地方知道的？（隨機(jī)表揚(yáng)）。

五、課后總結(jié)（指導(dǎo)背誦積累語言）。

1、烏鴉聰明，小朋友更聰明：認(rèn)真讀書，積極動腦筋，不但弄明白了烏鴉是怎么喝著水的，而且，就是旁邊要是沒有小石子，也為烏鴉想出了這么多的辦法。

2、課文有趣嗎？想不想把它記下來，講給家里人聽。這里有幾個(gè)幫助你們記憶的詞語：找水喝、喝不著、想辦法、放石子、水升高、喝著了--能不能能按課文順序把它排出來？（抽兩位學(xué)生上黑板貼）。

烏鴉喝水。

找水喝--喝不著。

想辦法---放石子。

水升高------喝著水。

3、現(xiàn)在，我們按照這個(gè)順序，把課文內(nèi)容回憶一下（引讀）。

4、記住課文內(nèi)容了嗎？--同桌抽背--齊背：愿意背的可以站起來背；不會背的可以看一看書；還可以加上動作和表情---師總結(jié)評價(jià)學(xué)習(xí)情況--謝謝小朋友。

六、板書設(shè)計(jì)。

烏鴉喝水。

找水喝--喝不著。

想辦法---放石子。

水升高------喝著水。

烏鴉喝水口渴看見辦法終于叼起漸漸。

教學(xué)反思。

這節(jié)課的成功之處有兩點(diǎn)：

1．培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐的能力。

在學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中，我讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，學(xué)生親自動手做實(shí)驗(yàn)，研究烏鴉喝到水的過程。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后，不禁發(fā)出：“喲，水真的升高了！”興奮之情溢于言表。通過合作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生主動悟出了烏鴉是怎么喝到水的。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動符合一年級學(xué)生的特點(diǎn)，很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗(yàn)、說一說實(shí)驗(yàn)過程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語文，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

2．在思考中發(fā)展學(xué)生的思維。

本課有一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在遇到困難時(shí)，能積極想辦法克服困難。教學(xué)中我通過設(shè)置困難“如果周圍沒有小石子怎么辦”，學(xué)生開動腦筋想辦法，讓學(xué)生在不知不覺中，思維不斷發(fā)展，明白了文章中所蘊(yùn)含的道理。

部編版一年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十六

一年級孩子非常喜歡小動物，對于奇特的動物尾巴更是興趣盎然。在學(xué)前教育中大多數(shù)孩子們接觸過這首兒歌，這些有利因素為本節(jié)課的教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。

兒歌抓住各種小動物尾巴特點(diǎn)，以“比”的形式為主線，充分調(diào)動孩子學(xué)習(xí)探究的積極性。同時(shí)兒歌形式活潑，讀起來朗朗上口。教學(xué)中教師應(yīng)該以朗讀訓(xùn)練為切入口，拓展學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生了解各種動物尾巴的特點(diǎn)。

1、認(rèn)識“比、尾、巴”等12個(gè)生字，會寫“云、公、車”3個(gè)生字，理解詞語的意思。

2、了解動物尾巴的特點(diǎn)，有感情的朗讀課文。

1、猴子、兔子、公雞等各種動物圖片及相關(guān)動物尾巴圖。

2、學(xué)生收集查找自己喜歡的小動物文字、圖片、玩具或模型等資料，注意留心它們尾巴的特點(diǎn)。

3、認(rèn)讀生字的相關(guān)課件。(生字卡片也可以)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：練習(xí)朗讀和認(rèn)字是教學(xué)重點(diǎn);讀好書中問句是教學(xué)難點(diǎn)。

課時(shí)安排：兩課時(shí)(根據(jù)教學(xué)實(shí)際自行安排)。

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題：

1、以“動物王國要舉行比賽”為題談話導(dǎo)入，教師相機(jī)板書課題。

2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“比、尾、巴”三個(gè)生字，注意“尾巴”的輕音讀法。

(從學(xué)生已有的識字經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，先讓學(xué)生試讀、領(lǐng)讀，然后教師再重點(diǎn)指導(dǎo)輕聲的讀法。)。

3、釋題：看到課題，你想知道什么?

二、初讀課文，整體感知。

1、學(xué)生借助拼音自己讀課文，邊讀邊圈劃出生字。要求：讀正確。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

2、同座互相練讀，會讀的讀給小伙伴聽，不會讀的互相幫助，然后請4個(gè)小伙伴合作讀，

嘗試互相評價(jià)，注意把課文讀通順。

3、指名匯報(bào)讀，請學(xué)生說說你都知道了什么?(學(xué)生知道什么說什么，了解多少說多少，教師不設(shè)定統(tǒng)一的感知目標(biāo)。)。

三、隨文識字，感情朗讀。

1、認(rèn)讀理解帶動物名稱的生字。

(1)逐一出示生字“猴”、“松鼠”、“公”、“鴨”，看拼音讀準(zhǔn)字音。

(2)不帶拼音，學(xué)生自由練讀，然后開火車讀。

(3)把生字卡片貼在對應(yīng)的動物圖上，指名領(lǐng)讀。

(4)找出帶有這些生字的句子，讀一讀。

2、認(rèn)讀理解“短”、“扁”、“最”。

(1)出示生字“短”、“扁”、“最”,找出文中的句子讀一讀。

(2)重點(diǎn)指導(dǎo)問句的讀法：

誰的尾巴短?兔子尾巴短。(教師重點(diǎn)范讀指導(dǎo)好問句末尾詞語的升調(diào).學(xué)生做游戲，兩個(gè)小朋友，我問你讀，你問我讀，看誰的語氣讀的最像。)。

(3)其他幾句問句學(xué)生可結(jié)合生活實(shí)際,體驗(yàn)、嘗試讀。

在問句的指導(dǎo)中，教師幫助學(xué)生比較各種動物尾巴，順勢理解“最”的意思。

3、利用字族“巴”認(rèn)識“把”，教師重點(diǎn)指導(dǎo)長句“松鼠的尾巴好象一把傘”的停頓和斷句。學(xué)生感悟體驗(yàn)著模仿讀。

四、有感情的朗讀課文，背誦課文。

1、師生、生生引讀、對讀。

2、同座拍手讀。

3、加上動作表演讀。

4、男女生比賽讀。

5、小組內(nèi)評讀、推薦讀。

6、開展“比尾巴”表演賽(背誦)。

(多給學(xué)生展示、評價(jià)的機(jī)會，如“你喜歡背哪部分?”“你哪里比他讀的還好?比試著讀讀?！薄罢l還想讀，站起來一起讀。”“對于他的朗讀，你談?wù)勛约旱目捶??！?。

五、挖掘課外資源，拓展運(yùn)用。

1、貼畫，說尾巴。結(jié)合書后“讀讀畫畫”讓學(xué)生貼(指名貼)、畫(全班學(xué)生在書上畫)。然后教師再鼓勵(lì)學(xué)生說說它們尾巴的特點(diǎn)。

2、開展“動物尾巴介紹會”。讓學(xué)生以小解說員的形式介紹自己收集的有關(guān)動物尾巴的資料，表達(dá)形式不限，能用上今天學(xué)習(xí)的詞語更好。

(充分展示學(xué)生課外的學(xué)習(xí)資源，如圖片、玩具、模型等。)。

3、有能力的學(xué)生還可模仿書上的句子也編幾句小兒歌。

六、指導(dǎo)書寫“云、公、車”。

1、學(xué)生仔細(xì)觀察它們在田字格中的位置。

2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫好這三個(gè)字的關(guān)鍵，教師范寫。

3、學(xué)生描紅，練寫，看誰寫的正確美觀，寫幾個(gè)不限，直到自己滿意為止。

4、教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，及時(shí)展示寫得好的學(xué)生作業(yè)。

七、課外建議：

1、回家把這首兒歌背給爸爸媽媽聽。

2、請爸爸媽媽幫忙繼續(xù)查找有關(guān)動物尾巴的資料，文字和圖片資料整理好放在成長檔案袋中，課余時(shí)間和小伙伴交流。

部編版一年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十七

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識12個(gè)生字，會寫7個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并進(jìn)行分角色表演。

3.理解課文內(nèi)容，知道“咕咚”究竟是怎么回事。教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識12個(gè)生字，會寫7個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并進(jìn)行分角色表演。

教學(xué)過程：

一、圖畫導(dǎo)入。

1.設(shè)疑：你們知道“咕咚”是什么嗎？

3.認(rèn)讀生字“咕、咚”，師相機(jī)講解：這兩個(gè)字可以組成“咕咚”一詞，像這樣表示聲音的詞叫象聲詞。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。1.引導(dǎo)自由讀課文，提出要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，不會讀的想辦法解決。

（2）讀通句子，難讀的地方要多讀幾遍。

（3）標(biāo)出自然段序號。2.組織同桌互讀，互相幫助。3.指名分自然段朗讀課文，并評價(jià)。4.組織采用多種形式認(rèn)讀生字。5.檢查生字學(xué)習(xí)情況。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)。1.引導(dǎo)齊讀課文，啟發(fā)思考：課文講了一件什么事？

2.組織同桌互相說一說。3.組織全班交流。

四、指導(dǎo)寫字。

1.出示要求會寫的生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察：這幾個(gè)字有什么特點(diǎn)？寫的時(shí)候應(yīng)該注意什么？

2.教師邊范寫邊強(qiáng)調(diào)書寫要點(diǎn)。3.組織學(xué)生描紅、臨寫。4.組織全班展示。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.認(rèn)讀生字，組織學(xué)生分自然段讀課文。

2.指導(dǎo)讀好這些詞語或短語：咕咚、木瓜、逃命、野牛、大象、攔住、拔腿就跑、可怕極了。

二、整體讀文，理解內(nèi)容。1.第1自然段。

（1）指名讀第一自然段，思考：這一自然段講了什么？（2）課件出示木瓜圖，認(rèn)識木瓜。2.讀2~4自然段。

（1）學(xué)生自由讀2~4自然段，想一想：兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠為什么跑？

（2）引導(dǎo)想象：在兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠的眼中，咕咚是什么樣的東西？

（3）小結(jié)：是呀，在他們的心中咕咚一定是很可怕，所以它們才會一邊跑，一邊喊：“咕咚來啦！咕咚來啦！”

3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第1~4自然段。4.教師：其實(shí)，這些動物見過咕咚嗎？

5.討論：為什么兔子、狐貍、猴子、小鹿都嚇得跑起來？6.全班齊讀5~7自然段。

（1）指名反饋：野牛為什么沒跟著跑？

（2）教師：對，野牛想弄清這咕咚到底是什么，結(jié)果真相大白了，那么這咕咚是什么呀？

（3）理解“攔住”。7.分角色讀課文。

8.談收獲：你從這個(gè)故事中，受到了什么啟發(fā)？

9.教師小結(jié)。你看，兔子沒弄清什么是咕咚就亂跑，猴子、小鹿自己沒看見，只是聽見別人喊也跟著跑起來，結(jié)果呢？唉，虛驚一場。

三、拓展延伸，布置作業(yè)。1.學(xué)生分小組試講故事。2.小組推選代表上臺講故事。

3.以八個(gè)同學(xué)為一組,戴好“木瓜”和“兔子”等七種動物的頭飾,在音樂聲中進(jìn)行表演。

部編版一年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十八

1、通過偏旁歸類、反義詞識字等方法，認(rèn)識“遠(yuǎn)、色”等10個(gè)生字走之、斜到頭2個(gè)偏旁：會寫“水、去”等4個(gè)字。

2、正確朗讀、背誦古詩。圖文結(jié)合，感受詩中描繪的景象。

正確朗讀、背誦古詩：通過偏旁歸類、反義詞識字等方法，識記生字。

圖文結(jié)合，感受詩中描繪的景象：認(rèn)識走之、斜刀頭2個(gè)偏旁。

課件。

一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？教師出謎：兩棵小樹十個(gè)杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。指名猜。

2、真聰明，老師為小朋友們帶來了一首謎語詩，請小朋友們豎起耳朵認(rèn)真聽：遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲，春去花還在，人來鳥不驚。

3、出示課件：山水畫。

4、這幅畫美嗎？請小朋友按從上往下的順序觀察，說說畫中有什么景物？（板書山水花鳥）。

二、初讀古詩，學(xué)習(xí)生字。

師：想讀一讀這首古詩嗎？請小朋友打開課本67頁。

1、學(xué)生借助拼音自由讀古詩，讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音,讀不準(zhǔn)的多讀幾遍。字音讀準(zhǔn)了，再把古詩連來起來讀一讀。

2、畫一畫：教師利用展臺帶領(lǐng)學(xué)生用圓圈圈畫課文中的生字，然后齊讀兩遍。

3、同桌互讀古詩。

同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，現(xiàn)在讀給同桌小朋友聽，一人指讀，一人聽，聽同桌字音讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)，不準(zhǔn)確請幫他糾正過來。開始吧！

4、檢查自學(xué)情況師：瞧，生字娃娃集合了，排起了整齊的隊(duì)伍，戴上了拼音帽子，等著你們讀出他們的名字呢！

（1）教師出示有拼音的生字：遠(yuǎn)、有、色、近、聽、無、聲、去、還、來。

誰愿意當(dāng)小老師教大家讀？指名小老師領(lǐng)讀。師生正音。齊讀，齊讀前問：讀這些字時(shí)，你有沒有要提醒大家的？提醒前后鼻音、平翹舌音的讀音。

（2）生字分類，認(rèn)清字形師：生字娃娃要分小組做游戲了，你們能幫幫他嗎？同桌悄悄地分一分。

a、指名說一說自己的分法。

翹舌音：聲、春。

前鼻音：人、春、近。

后鼻音：聲、聽、驚。

整體認(rèn)讀音節(jié)：無、遠(yuǎn)。

d、生字娃娃呀，可喜歡和偏旁交朋友了：還近遠(yuǎn)，認(rèn)識：“辶”誰有好辦法能分清這三個(gè)字？認(rèn)生字的本領(lǐng)真高。

e、出示課件，點(diǎn)兵點(diǎn)將指名去掉拼音帽子讀生字。

5、指名讀古詩、同桌合作讀古詩，齊讀古詩。讀通讀順，指導(dǎo)標(biāo)畫停頓。

遠(yuǎn)看／山／有色，近聽／水／無聲。

春去／花／還在，人來／鳥／不驚。

三、誦讀古詩，想象體驗(yàn)。

1、談話：剛才我們從課件里欣賞了美麗的山水畫，現(xiàn)在來一句一句地學(xué)懂課文中的古詩吧！

2、出示課件，請離黑板最遠(yuǎn)的同學(xué)說說，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看畫上的山是怎么樣的？出示：遠(yuǎn)看山有色。理解實(shí)意：遠(yuǎn)看畫上的山，清楚地看到有各種顏色。因?yàn)槭钱嬌系纳健?/p>

3、出示課件，請離黑板最近的同學(xué)走到課件的幕布前，側(cè)耳傾聽畫上瀑布的流水聲。問他聽到了流水聲了嗎？為什么？出示：近聽水無聲。理解意思：走到近處，聽不到流水的聲音，因?yàn)槭钱嬌系乃?/p>

4、指導(dǎo)朗讀第一、二行，用自己的話說說意思。

遠(yuǎn)看／山／有色，近聽／水／無聲。

6、讀懂詩句，理解意思，盡量啟發(fā)學(xué)生說出來。

7、指導(dǎo)朗讀第三、四行，用自己的話說說意思。

8、連起來朗讀一遍古詩。

9、這首詩講的就是一幅山水畫，畫美詩也美，讓我們一起面對著這幅畫再來背背吧！

四、布置課外實(shí)踐。

回家找謎語詩，開展猜謎語活動。

部編版一年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十九

1.會認(rèn)讀本課13個(gè)生字，會寫7個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文，能讀好長句子。

3.知道端午節(jié)的由來，理解文中含義。

4.激發(fā)學(xué)生對中國傳統(tǒng)節(jié)日的熱愛。

會認(rèn)讀本課13個(gè)生字，會寫7個(gè)生字。

知道端午節(jié)的由來，理解文中含義，激發(fā)學(xué)生對中國傳統(tǒng)節(jié)日的熱愛。

課件生字卡片。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、圖片導(dǎo)入。

1.同學(xué)們，你們看今天老師帶來了一幅圖，是什么?(生：粽子)你們喜歡吃粽子嗎?為什么?那你知道怎么包粽子嗎?今天咱們就跟著作者到外婆家去看看，怎么包粽子。

2.板書課題學(xué)生書空，提出問題。

(1)端午是什么時(shí)候?

(2)端午節(jié)為什么要吃粽子?

(3)帶著疑問讀讀課文。

二、初讀課文，識記生字。

1.自讀課文。

師：請同學(xué)們借助注拼音自讀課文，把課文讀通順，讀流利，并把不認(rèn)識的字圈出來，選擇自己的方式記住它。

學(xué)生自讀，圈出生字，教師巡視，對平時(shí)識字能力差的孩子要特別關(guān)注。

2小組檢查生字，誰對了就是“生字大王”。

組長利用生字卡片檢查繩子的實(shí)際情況，對全讀對的同學(xué)獎勵(lì)小紅花。

師：下面老師要檢查一下同學(xué)們的識字情況，請大家準(zhǔn)備好!

課件出示要檢查的字，學(xué)生開火車讀生字、齊讀生字。

3檢查讀文情況。

三、指導(dǎo)書寫。

1.出示田字格中的生字。

教師指名認(rèn)讀田字格里的生字。

2.師：下面請同學(xué)們觀察這些生字在田字格的位置，并說說你的發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生仔細(xì)觀察，自由討論。針對學(xué)生的回答，教師給與指導(dǎo)性的評價(jià)。

3.指導(dǎo)書寫：午、米、真。

師：這三個(gè)字書寫時(shí)，你認(rèn)為有哪些地方需要提醒大家注意的?

(預(yù)設(shè))生：“午”字的第三筆橫，書寫時(shí)要長一些;“米”字在書寫時(shí)一定要注意筆順，不要倒插筆順;“真”字里面的是三橫。

教師示范寫，學(xué)生先進(jìn)行書空練習(xí)，再在田字格本上練寫。教師巡視。

4.教師出示帶有田字格的生字節(jié)“葉、分、豆”。

學(xué)生仿寫。教師選出寫的較好的字進(jìn)行展示，并授予這些學(xué)生“小書法家”的稱號。

板書設(shè)計(jì)。

10端午粽。

午米真。

節(jié)葉分豆。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.出示圖片，檢查生字認(rèn)讀情況。

教師課件出示，要求學(xué)生開火車讀。

2.師：上節(jié)課我們已經(jīng)初步了解了端午粽這篇課文，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

二、走進(jìn)課文。

1.課件出示“粽子”的圖片。

師：一到端午節(jié)，外婆總是煮好一鍋粽子，盼著我們回去，通過“盼”字你體會到了什么?

預(yù)設(shè)生:外婆特別想念我們，希望我們早點(diǎn)回家。

師：是啊，過節(jié)了外婆多么希望一家人團(tuán)聚在一起，誰能帶自己的感情讀課文的第一自然段?一定要讀出“外婆盼望團(tuán)聚”的心情。教師指名讀并給與鼓勵(lì)評價(jià)。

2.師：你的端午節(jié)是怎么過的?哪些事情給你留下深刻印象?誰能說一說?預(yù)設(shè)生;吃粽子、打電話問候、父母帶著自己去見外公外婆..........

3.教師總結(jié)：老是聽出來了端午節(jié)的時(shí)候大多數(shù)同學(xué)都是和自己父母去看外公外婆或者爺爺奶奶，然后，親人們聚在一起吃粽子。

4.課件出示課文第二自然段。

(1)師;請同學(xué)們自由讀課文第二自然段，想一想：小作者的外婆包的粽子是什么樣子的?并用橫線畫出相關(guān)的句子。學(xué)生邊讀邊畫。教師指名回答。

預(yù)設(shè)生：粽子很誘人特別想吃一口。師：是啊，多么“可愛的’粽子，讓人看了就想咬一口，請同學(xué)們帶上自己的感情讀一讀這個(gè)句子。學(xué)生自由讀教師巡視，然后指名讀，并及時(shí)給與評價(jià)。

(2)師：這么“可愛的”粽子，聞起來是怎樣的?預(yù)設(shè)生：清香。師：你是從哪句話知道的?請為大家讀一讀。預(yù)設(shè)生：外婆一掀開鍋蓋，煮熟的粽子就飄出一股清香來。教師指導(dǎo)朗讀，讀出粽子的“清香”。

(3)粽子看起來可愛，聞起來香，那吃起來味道如何呢?請用文中的詞語來回答。預(yù)設(shè)生：又粘又甜。

(4)師：多么美味誘人的粽子啊!請同學(xué)帶著自己的感情自有朗讀這一段。學(xué)生有感情朗讀，教師指名讀并給與鼓勵(lì)評價(jià)。

5、課件出示課文第三自然段。

師：外婆包的粽子除了紅棗粽，還有紅豆粽和鮮肉粽，這說明了什么?用溫中的詞語來回答。預(yù)設(shè)生：花樣多。師：外婆包的粽子不但好吃而且花樣多，外婆還會讓我們帶回去一些分給鄰居吃我想外婆包的不僅僅是粽子，還是一份“節(jié)日的祝福?！?/p>

6、師：為什么端午節(jié)的時(shí)候要吃粽子呢?如果有個(gè)別同學(xué)知道可以先讓學(xué)生說一說。教師簡單介紹端午節(jié)吃粽子的由來。

三、朗讀課文。

師;這節(jié)課我們感受到了端午節(jié)的節(jié)日氛圍和那份濃濃的親情，也初步了解了端午節(jié)吃粽子的由來。下面請大家?guī)е约旱母星閬砝首x這篇課文。

四、課文小結(jié)。

這節(jié)課有哪些收獲?

部編版一年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇二十

1、能正確認(rèn)讀12個(gè)生字，正確認(rèn)讀新詞語，會寫7個(gè)生字，認(rèn)識2個(gè)偏旁。

2、能正確、通順地朗讀課文，背誦課文。

3、初步了解中國姓氏。能照樣子做問答游戲，了解班里同學(xué)的姓氏。

4、初步了解傳統(tǒng)文化的博大精深，增強(qiáng)民族自豪感。

1、能正確認(rèn)讀12個(gè)生字，正確認(rèn)讀新詞語，會寫7個(gè)生字，認(rèn)識2個(gè)偏旁。

2、能正確、通順地朗讀課文，背誦課文。

3、能照樣子做問答游戲，

生字詞卡片，課件。

1、問：誰會背誦《百家姓》？

2、談話：你姓什么？請你寫一寫。

3、板書課題，指導(dǎo)認(rèn)讀、書寫"姓"，辨析：姓、性。

1、自由讀課文，要求：借助拼音，讀準(zhǔn)字音。

2、檢查：帶音節(jié)生字。

3、檢查：去掉音節(jié)生字，交流識字方法，著重是合一合方法。

師生對答，如：木子李，口天吳等。

4、辨析：王、玉、主。

5、指導(dǎo)寫字：王。

1、指名逐句朗讀，要求：讀通順。

2、采用多種形式練習(xí)朗讀，要求讀流利。

3、教師范讀，圈出課文中的姓氏。認(rèn)讀。

4、交流：班里的同學(xué)都有哪些姓氏？練習(xí)句式說話：

我知道班里的同學(xué)有的姓（），有的姓（），還有的姓（）。

5、師生問答方式朗讀課文，交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？

相機(jī)講解：單姓，復(fù)姓。并再舉幾個(gè)例子。

1、認(rèn)讀：方。組詞，造句。

2、辨析：方、萬、放。

3、指導(dǎo)書寫：方。

五、布置作業(yè)。

找一找自己的親人、朋友都是什么姓氏。

教學(xué)活動。

1、認(rèn)讀生字詞語。

2、朗讀課文。

1、朗讀課文前兩行：你姓什么？我姓李。什么李？木子李。

問：你發(fā)現(xiàn)什么？

仿照例子說話。

2、出示三四兩行：他姓什么？他姓張。什么張？弓長張。

同法練習(xí)。

3、小結(jié)：介紹自己姓什么，可以用不同的方法。

1、采用多種方式練習(xí)朗讀。

2、熟讀成誦。

1、認(rèn)讀：什、么、雙、國。

2、寫字指導(dǎo)。

1、和家人做有關(guān)姓氏的問答游戲。

2、誦讀《百家姓》。

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