2023年教學(xué)設(shè)計的解釋(5篇)

人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

教學(xué)設(shè)計的解釋篇一

教學(xué)目標(biāo)

1通過訓(xùn)練，學(xué)生能在被別人誤會的時候保持冷靜，心平氣和地把事情的原委向?qū)Ψ秸f清楚。

2學(xué)生通過觀看錄像片斷或親身體驗，掌握解釋的技巧。

3學(xué)生在認真傾聽的基礎(chǔ)上進行提問和評議，強化訓(xùn)練效果。

教學(xué)準(zhǔn)備

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

激趣引入主題：同學(xué)們，你們被人誤會過嗎？你當(dāng)時是怎樣解釋的呢？說給同學(xué)們聽一聽?？梢岳弥庇^手段，請同學(xué)們看一段情境錄像片斷（練習(xí)第一題：單小英遲到直接闖入課堂，當(dāng)老師問起遲到的原因，她還理直氣壯地說：“我沒想遲到呀！那沒辦法，路上堵車了，能怪我嗎？”）同學(xué)們說單小英的解釋怎么樣？（學(xué)生交流討論）

（設(shè)計意圖）通過情境的創(chuàng)設(shè)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使得每個學(xué)生都“想說”，達到生趣、激情的作用。

二、明確目標(biāo)，落實要求

1學(xué)生讀題，明確本次口語交際的要求。

2同學(xué)們都知道單小英這樣解釋不好，那么我們一起來幫助她，看看怎樣解釋才能讓老師接受呢？

在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，師生共同歸納。

（讓學(xué)生懂得被別人誤會而進行解釋時要注意以下幾點：①向誰

解釋，注意稱呼和禮貌用語；②解釋什么，這是說話的主體部分，要針對誤會說明原委；③怎樣解釋，也就是解釋要注意方式方法，尋找適當(dāng)時機。）

3出示：陳文彬很喜歡讀課外書，爸爸看見了總是說：你不好好學(xué)習(xí)功課，看起閑書來倒挺有勁?！叭绻闶顷愇谋颍阍撊绾蜗虬职纸忉屇?？

李東方放學(xué)回家，路上看到一個小妹妹跌倒了，便跑過去把她扶起來。一位阿姨走出來，不高興地說：”你怎么把我的孩子碰倒了？“假如你是李東方，你該如何向這位阿姨解釋？

4同桌之間根據(jù)擬定的提綱，相互練說。（教師參與討論，適時指導(dǎo)。）

（設(shè)計意圖）學(xué)生自主學(xué)習(xí)，選、思、議、說，參與教學(xué)的全過程。讓學(xué)生通過合理想像，激發(fā)創(chuàng)新意識，發(fā)表獨立見解，并相互補充完善。

三、模擬情境，角色體驗

學(xué)生分組，根據(jù)自己所選的內(nèi)容進行口語交際實踐。實踐中要注意體態(tài)端莊大方，注意口頭語言與面部表情的結(jié)合，必要時還要輔以動作。教師相機糾正雙方的語病，幫助學(xué)生順利完成交際過程。

（設(shè)計意圖）”模擬情境，角色體驗“是重要的環(huán)節(jié)。通過情境創(chuàng)設(shè)，交際活動的安排與進展，靈活得體地使用語言技巧完成交際過程。

四、總結(jié)評價，激勵進步

模擬活動結(jié)束后，由老師對活動的內(nèi)容，學(xué)生語言運用的正確性和得體性，交際規(guī)則進行總結(jié)評價，學(xué)生糾正自己在活動中的不足，更好地完成整個交際過程。評選最佳交際小組，讓學(xué)生在歡笑和掌聲中享受參與學(xué)習(xí)的快樂。

【反思】

口語交際是小學(xué)語文教學(xué)中圍繞全國提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)所設(shè)置的一項教學(xué)內(nèi)容。我認為，這節(jié)口語交際課從以下幾方面體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的這種精神。

一、創(chuàng)設(shè)情境，雙向互動。教師結(jié)合學(xué)生的生活實際，巧設(shè)情境，提供具體生動的場合，使他們感到交際的對象就在眼前，從而產(chǎn)生了交流的欲望。

二、充分尊重學(xué)生的主體地位。在整個教學(xué)過程中，既充分體現(xiàn)了教師引導(dǎo)的重要性，又突出了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。教學(xué)中，教師以一個學(xué)習(xí)者的身份加入到合作學(xué)習(xí)小組中去，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，成為學(xué)生無法解決困難時的援助者。

總之，這節(jié)課的成功之處就在于，學(xué)生在這節(jié)課中學(xué)會了如何準(zhǔn)確地表達自己的意思，如何得體和諧地與別人交談。

教學(xué)設(shè)計的解釋篇二

《解釋》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

過程與方法：

1、能夠用多種方法對事物進行觀察，并對觀察到的事實進行思考、分析。

2、會根據(jù)觀察的事實提出自己的解釋。

科學(xué)知識：

1、知道什么是解釋，理解事實與解釋之間的關(guān)系。

2、知道解釋是科學(xué)探究中的一個重要環(huán)節(jié)。

3、知道一個正確的解釋，需要人們經(jīng)過長期的驗證。

情感態(tài)度與價值觀：

1、體會合理解釋的重要性，認同解釋有待不斷完善。

2、樂于合作與交流。

教學(xué)重、難點：引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，對現(xiàn)象做出多種解釋。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、已變質(zhì)的蘋果，雪地腳印掛圖。

2、按學(xué)生實驗組準(zhǔn)備：實驗籃一只，內(nèi)裝中號燒杯兩只，裝有紅或藍色墨水的滴管瓶一只，大小相同的滴管兩支，抹布一塊。 教學(xué)過程：

一、初步理解什么是解釋

1、創(chuàng)設(shè)情景，初步了解什么是解釋

（1）教師用手摟著腹部，捧著腹部，蹲下，掏出紙巾擦額頭，一臉痛苦狀。

然后提問：你們看到了什么？（2）學(xué)生交流（相機板書：看到）（3）提問：想到了什么？（4）學(xué)生交流（相機板書：想到）

〖設(shè)計意圖〗本環(huán)節(jié)是對教材中的“五位同學(xué)的身高曲線圖”的改編，身高曲線圖的分析既脫離了學(xué)生既有的知識水平，又有很大的教學(xué)難度。為此，我設(shè)計了學(xué)生日常生活中常見的生活情景，學(xué)生會感興趣，也有原有的知識和經(jīng)驗，事實和想象部分的內(nèi)容都會很豐富，學(xué)生有話可說，適合教學(xué)工作的開展和學(xué)生認知水平的提高。

2、出示腳印圖，做出合理的解釋 （1）從左向右逐步展示腳印圖。

提問：這是小動物在雪地上留下的腳印，呵呵，這兩只小動物之間還有點情節(jié)呢。你們有看到了什么？（2）學(xué)生交流

（3）提問：想到了什么？（4）學(xué)生交流

〖設(shè)計意圖〗本環(huán)節(jié)的創(chuàng)意在于將一個雜亂的，學(xué)生有很大認知困難的畫面的展現(xiàn)作了一定的處理，這樣學(xué)生能夠根據(jù)掛圖的逐步展示，逐步看到“一大一小的腳印，腳印逐漸回合，腳印凌亂，只有大腳印”的情節(jié)，學(xué)生的觀察和思維有了一定的次序性，提高了課堂教學(xué)效率。

3、提問：剛才你們觀察到的與想到的有什么不同呢？ 學(xué)生交流，（相機板書：事實、現(xiàn)象推理說明）

〖設(shè)計意圖〗本環(huán)節(jié)在于使學(xué)生初步區(qū)分什么是事實，什么是解釋。

4、小結(jié)：通過觀察，我們可以獲得許多現(xiàn)象（事實），如……通過對這些觀察的現(xiàn)象（事實）進行思考、分析、判斷，對事實與事實之間的原因進行說明，關(guān)系進行推理，規(guī)律進行說明，這就是解釋。今天我們就學(xué)習(xí)《解釋》（板書：解釋）

二、運用知識經(jīng)驗做出合理的解釋

1、談話，剛才我們觀察了，現(xiàn)在我們來做個實驗。教師演示：這是兩杯體積基本都是200毫升的水，所不同的是一杯涼水，一杯溫水。我們要用兩支滴管各向兩杯滴一滴墨水，要看看有什么現(xiàn)象產(chǎn)生。

注意，實驗前有一個要求，要在同樣的高度，同時滴入一滴墨水，能不能做到。

2、教師添加熱水，學(xué)生實驗、觀察。

3、交流觀察結(jié)果。

4、你們對這個觀察到的現(xiàn)象有什么解釋？學(xué)生交流。

5、小結(jié)：我們剛才對觀察到的現(xiàn)象進行了解釋，但是不是就是正確、合理的呢？ 我們能不能就憑這次的實驗就做出這樣的結(jié)論呢？

還需要一定的證據(jù)來證明，建議你們課后再查一查資料，做一些實驗，有了更多的證據(jù)以后，你才能作出更合理、正確的解釋，或得出更正確的結(jié)論。（板書：合理正確）

〖設(shè)計意圖〗本環(huán)節(jié)也是將教材中比較復(fù)雜的“做彩色水點實驗”改編為這樣簡單易行的實驗。這樣，既增強了實驗觀察的效果又減小了學(xué)生實驗的難度。特別是教師在實驗前將對比實驗的相關(guān)要求作了具體的說明，另外，教師還設(shè)計紅、藍兩種墨水進行實驗，可以讓學(xué)生在相異的實驗中找到相同點，為解釋提供了另一個證據(jù)。

三、

1、談話，對于這只蘋果有7句描述的話，出示貼到黑班上，你們看看，這7句中哪幾句是事實？哪幾句是解釋？

2、發(fā)記錄卡給每組，小組談?wù)?，填寫記錄卡?/p>

3、以小組匯報展示，質(zhì)疑。

4、提問：這些解釋都是正確的嗎？

5、小結(jié)：解釋不一定就是事實，它可能正確，也可能不正確。為了做出正確的解釋，需要在獲得充分證據(jù)的基礎(chǔ)上，利用已有的知識、經(jīng)驗，進行合理的思考，得到正確的解釋。而正確的解釋也可以成為事實。〖設(shè)計意圖〗本環(huán)節(jié)是對什么是事實、什么是解釋的鞏固和延伸，目的是讓學(xué)生進行充分的交流和爭辯，可以讓學(xué)生更加清晰地認識到事實與解釋之間的關(guān)系，知道解釋可能正確也可能不正確和正確的解釋也能成為事實的道理。也進行了正確的解釋又可以作為事實的辨證法教育。

四、認識到一個正確的解釋是要經(jīng)過不斷的修正來完善的1、出示一袋餅干，談話：這是什么？正常人是怎樣看到餅干這些物體的呢？你對看到物體這個現(xiàn)象有什么解釋？

2、學(xué)生交流。

3、這個解釋是通過科學(xué)家很多年、好多代的努力，做出的五種解釋，這每種解釋在當(dāng)時都有一定的合理性?？纯纯茖W(xué)家們經(jīng)歷過哪些解釋?？磿鴓58，4、交流，你更同意哪種解釋呢？

5、小結(jié)：看了這些資料，你認為一個正確的解釋需要經(jīng)歷過一個怎樣的過程呢？

長期觀察、調(diào)查、實驗、分析、思考，不斷修正，不斷完善。

〖設(shè)計意圖〗本環(huán)節(jié)是對學(xué)生進行科學(xué)史教育，讓學(xué)生道一個科學(xué)的結(jié)論其實就是人們普遍接受的一個解釋；而一個科學(xué)結(jié)論的得出，則往往需要經(jīng)過幾代人的不斷探索。

板書設(shè)計：

解釋

看到

想到

合理

事實現(xiàn)象

推理 說明

正確 不正確

繼續(xù)觀察、實驗、思考、分析

教學(xué)設(shè)計的解釋篇三

《解釋》教學(xué)設(shè)計

授課：句容市黃梅中心小學(xué) 夏歡

教學(xué)內(nèi)容:蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級上冊第五單元第一課《解釋》 教學(xué)目標(biāo)：

1.知道什么是解釋，解釋離不開分析、判斷、推理等思維方法；知道解釋與觀察到的事實的關(guān)系，解釋需要合情合理。

2.能對觀察到的現(xiàn)象做出解釋；能辨別事實與解釋。

3.體會合理解釋的重要性，認同解釋有待不斷完善；樂于合作與交流。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，對現(xiàn)象做出多種解釋。教學(xué)難點：區(qū)分解釋與事實。教材分析：

在科學(xué)探究過程中，看、聽、觸摸等往往不是探究目的的本身，而是通向進一步認識的方式，進一步認識的需要就是解釋。解釋不是盲目的猜想，既要立足于事實，又要憑借邏輯的結(jié)構(gòu)，即解釋離不開深入的思考、分析、綜合、比較、抽象、概括、判斷、推理等等。

學(xué)情分析：

這一課是本單元的第一課，同學(xué)們對解釋這個概念，起初只有一個很淺顯的了解，對于學(xué)習(xí)這一課需要學(xué)生自己理解事實和解釋的區(qū)別，搞清楚什么才是解釋，這對于很多的學(xué)生還是有難度的，需要老師合理的去引導(dǎo)學(xué)生深入理解什么是解釋，弄清解釋和事實的區(qū)別，以及解釋與一些科學(xué)理論的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件、身高曲線圖和腳印圖、色點實驗器材和實驗記錄單。課時: 一課時 教學(xué)課時:一課時 教學(xué)預(yù)設(shè)

一、初步理解什么是解釋

1.創(chuàng)設(shè)情景，初步了解什么是解釋 （教師先用手揉了揉腹部，緊接著緊緊地捧著腹部，蹲下，掏出紙巾擦額頭，一臉痛苦狀。）

剛才老師表演的這個情節(jié)，你們看到了什么？這是同學(xué)們所看到的一些現(xiàn)象（板書：看到）。那你們看到這樣的情況，可能會想到老師怎樣？根據(jù)看到的情況，把自己的想法說出來了（板書：想到）。生發(fā)言：??大家都觀察得很細、說得也很好，老師真為你們高興。接下來，老師再讓你們看一樣?xùn)|西。

初步認識事實與解釋

1、出示照片，觀察：從圖中你們能看到些什么？

2、學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生從多方面來觀察。

3、讓學(xué)生明白：觀察到的這些現(xiàn)象即是事實。

4、提問：根據(jù)觀察到的事實，大家會產(chǎn)生哪些想法？

5、在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生明確事實與解釋的關(guān)系。

2.出示腳印圖，做出合理的解釋

（老師掛出腳印圖，從右向左逐步展示）

這是雪地上的小動物的腳印圖，你看到了什么？同學(xué)們觀察得很細，說得很好，這圖上大腳印和小腳印之間還有點情節(jié)呢，大家繼續(xù)看。（教師繼續(xù)向左展示腳印圖，出現(xiàn)全圖）你們又看到了什么？你能說得更清楚一些嗎？你看到大、小動物了嗎？那你怎么這樣說呢？他是從腳印想象出來的，現(xiàn)在老師要你們將看到的現(xiàn)象說出來，不是說想象，行嗎？剛才大家所說的，是大家在圖上看到的現(xiàn)象，也就是動物在雪地上留下的事實（板書：事實 現(xiàn)象）。那你根據(jù)這樣的事實想象，這里可能發(fā)生了什么樣的情況了？大家剛才根據(jù)看到的腳印，對這些腳印的關(guān)系進行了推理和豐富的想象，說明了這一大一小的動物之間的關(guān)系。大家所說的

總結(jié)

二、運用知識經(jīng)驗做出合理的解釋

（師出示實驗器材，滴管，兩只燒杯：一只裝有涼水，一只裝有溫水）剛才我們觀察了，現(xiàn)在我們來做個實驗。這是兩杯體積相同的水，所不同的是一杯涼水，一杯溫水。我們要用兩支滴管各向兩杯水中滴入一滴墨水，要看看有什么現(xiàn)象產(chǎn)生。（注意：要在同樣的高度，同時滴入一滴墨水。）我們來交流一下觀察到的結(jié)果。注意說清楚你們用了什么顏色的墨水，是涼水杯還是熱水杯中出現(xiàn)怎樣的現(xiàn)象。剛才大家實驗時是以同樣的高度、同時滴入一滴墨水，大家大多看到了熱水中的紅墨水或藍墨水化得快，那你們怎樣解釋這樣的現(xiàn)象呢？

（小組討論、交流。）

我們剛才對觀察到的現(xiàn)象進行了解釋，但是不是正確呢？我們一次實驗?zāi)懿荒芫湍苷f明呀，是不是就用墨水就能說明呀？（生：不能）對。為了使我們的解釋正確，我們還需要更多的事實（證據(jù)）來說明，建議你們課后查一查資料，再做一些實驗，如用牛奶、醬油等其他液體來做做實驗。有了更多的事實證據(jù)以后，我們才能作出更正確的解釋，得出正確的結(jié)論。

進一步分辨事實與解釋

三、理解事實與解釋的關(guān)系

（教師出示一只蘋果讓學(xué)生觀察，先觀察好的一個面，慢慢轉(zhuǎn)向爛的一面。）大家剛才看到了蘋果，對于這只蘋果有7句描述的話，你們思考一下，這7句中哪幾句是事實？哪幾句是解釋？小組討論，等會我們進行交流。

三、科學(xué)發(fā)展史

四、認識到一個正確的解釋是要經(jīng)過不斷的修正來完善的 （師出示一袋餅干）

這是什么？我們都看到了餅干，現(xiàn)在大家肚子都餓了，要是吃上一塊，是一種多么美好的享受呀。那么正常人是怎樣看到餅干等這些物體的呢，也就是說，你對看到物體這個現(xiàn)象有什么解釋？“正常人的眼睛是怎樣看到東西的”這個解釋有五種解釋，請大家看看科學(xué)家們做出了哪五種解釋。（看課本58頁）這五種解釋經(jīng)歷了很多年代、很多科學(xué)家的研究，每種解釋在當(dāng)時都有一定的合理性。你更同意哪種解釋呢？我們課后可以繼續(xù)查閱資料來了解。但不管怎樣，看了這些資料，我們應(yīng)該知道到一個正確的解釋需要經(jīng)歷一個長期觀察、調(diào)查、實驗、分析、思考，不斷修正，不斷完善的過程的。

四、課后延伸

課后搜集相關(guān)的科學(xué)小故事，做成科學(xué)剪報，共同交流。

五、板書設(shè)計解

釋

看

↓

事

實

教學(xué)反思： 想

↓

解

釋

教學(xué)設(shè)計的解釋篇四

名詞解釋 四段教學(xué)法

答：赫爾巴特根據(jù)其統(tǒng)覺思想，把教學(xué)過程分成四個階段，即四段教學(xué)法：

1.明了：給學(xué)生明確地講授新知識； 2.聯(lián)合：新知識要與舊知識建立聯(lián)系； 3.系統(tǒng)：作出概括和結(jié)論；

4.方法：把所學(xué)知識應(yīng)用于實際（習(xí)題解答、書面作業(yè)等）。同這四個階段相應(yīng)的學(xué)生的心理狀態(tài)是：注意、期待、探究和行動。

論述題

說出你理解的四段教學(xué)法的研究方法及內(nèi)容

答：(一)方法包括：

1、行動研究法：行動研究法是一種適應(yīng)小范圍內(nèi)教育改革的探索性的研究方法，其目的不在于建立理論、歸納規(guī)律，而是針對教育活動和教育實踐中的問題，在行動研究中不斷地探索、改進和解決教育實際問題。行動研究將改革行動與研究工作相結(jié)合，與教育實踐的具體改革行動緊密相連。具體步驟為：預(yù)診--收集資料初步研究--擬定總體計劃--制定具體計劃--行動--總結(jié)評價。

2、觀察法：研究者按照一定的目的和計劃，在一定的條件下，對研究對象進行系統(tǒng)的連續(xù)的觀察，并做出準(zhǔn)確、具體和詳盡的記錄，以便全面而正確地掌握所要研究的情況。具體步驟為：①事先做好充分的準(zhǔn)備，制訂觀察計劃。②按計劃進行實際觀察。③及時整理材料。

3、調(diào)查法：一般的是在自然的過程中進行的，通過訪問、發(fā)問卷、開調(diào)查會、測驗等方式去搜集反映研究現(xiàn)象的材料。在調(diào)查的過程中，經(jīng)常利用觀察法作為調(diào)查和核對材料的手段。調(diào)查法的步驟是：①準(zhǔn)備。選定調(diào)查對象，確定調(diào)查范圍，了解調(diào)查對象的基本情況；研究有關(guān)理論和資料，擬定調(diào)查計劃、表格、問卷、談話提綱等，規(guī)劃調(diào)查的程序和方法，以及各種必要的安排。②按計劃進行調(diào)查活動，通過各種手段搜集材料。③整理材料。

（二）研究內(nèi)容

“四段式”歷史教學(xué)方法的總體思路為：面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的能力發(fā)展，扎實推進素質(zhì)教育。課堂教學(xué)體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教師當(dāng)導(dǎo)演，學(xué)生唱主角，把學(xué)生推向課堂前臺。教師把課堂的部分時間用在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和檢查上，堅決打破“滿堂灌”的課堂教學(xué)定式，使學(xué)生成為主動學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)方法和精神，樹立可持續(xù)發(fā)展意識。

1.“四段式”歷史教學(xué)方法的實施目標(biāo)

1）破除以教師為中心的教育觀念，建立現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下的以學(xué)習(xí)者為中心、學(xué)生自主探究主動學(xué)習(xí)和教師有效指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)過程。傳統(tǒng)權(quán)威式的師生關(guān)系讓位于平等的、互相尊重、相互負責(zé)的交往方式，學(xué)生的人格和權(quán)利得到充分的尊重和保護。

2）變更以知識為本位的教育觀念，樹立以人的發(fā)展為目標(biāo)的教育思想。重視學(xué)生的親身經(jīng)歷和生活經(jīng)驗，在教學(xué)中廣泛采用探究式學(xué)習(xí)、體驗學(xué)習(xí)等多種活動方式，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的全過程，從多方面滿足學(xué)生的發(fā)展需要。3）改變以傳授和灌輸為主要方式的課堂教學(xué)模式，實現(xiàn)以學(xué)生主體實踐活動為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)。使課堂成為師生共同的、生動的、真實的生活。讓學(xué)生在自由自在、豐富多彩而又充滿挑戰(zhàn)性的活動中得到發(fā)展。4）著眼于學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高，使他們成為具有主體意識和自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造性人格和創(chuàng)造性思維、合作精神和社會交往能力的，具有豐富的知識、健康的情感、獨特的個性和良好行為習(xí)慣的一代新人，在未來社會中自尊、自信、自強，敢于迎接社會的挑戰(zhàn)。

教學(xué)設(shè)計的解釋篇五

五年級科學(xué)《解釋》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo) 過程與方法

1、能夠用多種方法對事物進行觀察，并對觀察到的事實進行思考、分析。

2、會根據(jù)觀察的事實提出自己的解釋。 科學(xué)知識

1、知道什么是解釋，理解事實與解釋之間的關(guān)系。

2、知道解釋是科學(xué)探究中的一個重要環(huán)節(jié)。

3、知道一個正確的解釋，需要人們經(jīng)過長期的驗證。 情感態(tài)度與價值觀

1、體會合理解釋的重要性，認同解釋有待不斷完善。

2、樂于合作與交流。 教學(xué)重、難點

引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，對現(xiàn)象做出多種解釋。教學(xué)準(zhǔn)備

1、雪地腳印掛圖，相關(guān)課件

2、按學(xué)生實驗組準(zhǔn)備：實驗籃一只，內(nèi)裝中號燒杯兩只，裝有紅或藍色墨水的滴管瓶一只，大小相同的滴管兩支，抹布一塊。 教學(xué)過程

一、初步理解什么是解釋

1、創(chuàng)設(shè)情景，初步了解什么是解釋

（1）教師課件展示前階段種植小組種的小蒜照片（種在室內(nèi)的葉子黃，并且葉都朝窗戶彎曲；種在有陽光的地方葉子綠）然后提問：你們觀察到了什么？

（2）學(xué)生交流，描述看到的現(xiàn)象。（板書：看到）（3）師提問：為什么會這樣？你們想到了什么？（4）學(xué)生交流（板書：想到）

〖設(shè)計意圖〗本環(huán)節(jié)是對教材中的“五位同學(xué)的身高曲線圖”的改編，身高曲線圖的分析既脫離了學(xué)生既有的知識水平，又有很大的教學(xué)難度。為此，我換成了我們種植小組在觀察小蒜的生長過程中所拍的對比照片，讓更多學(xué)生關(guān)注身邊的科學(xué)，學(xué)生會更感興趣。雖然葉子為什么會向窗戶彎是個比較難的問題，但是學(xué)生都會想到因為有陽光，教師再順便提一下生長分布不均的原因，有興趣的可以課后繼續(xù)上網(wǎng)查資料，增加知識面。葉子的黃綠顯然和陽光有關(guān)，學(xué)生有這些知識和經(jīng)驗，事實和想象部分的內(nèi)容都會很豐富，學(xué)生有話可說，適合教學(xué)工作的開展和學(xué)生認知水平的提高。

2、出示腳印圖，做出合理的解釋 （1）教師從左向右逐步展示腳印圖。

提問：這是小動物在雪地上留下的腳印，呵呵，這兩只小動物之間還有點情節(jié)呢。你們看到了什么？

（2）學(xué)生交流

（3）提問：想到了什么？（4）學(xué)生交流

〖設(shè)計意圖〗本環(huán)節(jié)的創(chuàng)意在于將一個雜亂的，學(xué)生有很大認知困難的畫面的展現(xiàn)作了一定的處理，這樣學(xué)生能夠根據(jù)掛圖的逐步展示，逐步看到“一大一小的腳印，腳印逐漸回合，腳印凌亂，只有大腳印”的情節(jié)，學(xué)生的觀察和思維有了一定的次序性，提高了課堂教學(xué)效率。

3、提問：剛才你們觀察到的與想到的有什么不同呢？ 學(xué)生交流，（板書：事實、現(xiàn)象推理說明）

〖設(shè)計意圖〗本環(huán)節(jié)在于使學(xué)生初步區(qū)分什么是事實，什么是解釋。

4、小結(jié)：通過觀察，我們可以獲得許多現(xiàn)象（事實），如??通過對這些觀察的現(xiàn)象（事實）進行思考、分析、判斷，對事實與事實之間的原因進行說明，關(guān)系進行推理，規(guī)律進行說明，這就是解釋。今天我們就學(xué)習(xí)《解釋》（板書：解釋）

二、運用知識經(jīng)驗做出合理的解釋

1、談話，剛才我們觀察了，現(xiàn)在我們來做個實驗。教師演示：這是兩杯體積基本都是200毫升的水，所不同的是一杯涼水，一杯溫水。我們要用兩支滴管各向兩杯滴一滴墨水，要看看有什么現(xiàn)象產(chǎn)生。

注意，實驗前有一個要求，要在同樣的高度，同時滴入一滴墨水，能不能做到。

2、教師添加熱水，學(xué)生實驗、觀察。

3、交流觀察結(jié)果。

4、你們對這個觀察到的現(xiàn)象有什么解釋？學(xué)生交流。

5、小結(jié)：我們剛才對觀察到的現(xiàn)象進行了解釋，但是不是就是正確、合理的呢？ 我們能不能就憑這次的實驗就做出這樣的結(jié)論呢？

還需要一定的證據(jù)來證明，建議你們課后再查一查資料，做一些實驗，有了更多的證據(jù)以后，你才能作出更合理、正確的解釋，或得出更正確的結(jié)論。（板書：合理正確）

〖設(shè)計意圖〗本環(huán)節(jié)也是將教材中比較復(fù)雜的“做彩色水點實驗”改編為這樣簡單易行的實驗。這樣，既增強了實驗觀察的效果又減小了學(xué)生實驗的難度。特別是教師在實驗前將對比實驗的相關(guān)要求作了具體的說明，另外，教師還設(shè)計紅、藍兩種墨水進行實驗，可以讓學(xué)生在相異的實驗中找到相同點，為解釋提供了另一個證據(jù)。

【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/1088999.html】