報告還可以幫助我們了解自己的工作狀態(tài)和效率,進(jìn)而提高自己的工作質(zhì)量和效率。報告中的圖表和數(shù)據(jù)應(yīng)當(dāng)精確,并配以清晰的標(biāo)注和解釋,以便讀者理解和分析。通過寫報告,我們可以提高自己的表達(dá)能力、分析能力和解決問題的能力。
山東遠(yuǎn)程研修觀課報告篇一
為期二十多天的教育研修走進(jìn)尾聲,短短的幾十天,我們經(jīng)歷了耕耘和收獲,作為一名教師,我很慶幸自己有這樣好的一個機會能夠分享到專家們的成果、心得和經(jīng)驗。在這個平臺上暢所欲言,談自己對語文教學(xué)的觀點和想法,交流自己的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)思路,同仁們之間的研討以及老師們所提供的視頻和各種信息,這些都開拓了我的視野,充實了我的思想,同時也給我提供了表達(dá)自己想法的機會,得到同仁們的指點,真的是獲益匪淺!所以在這里首先感謝提供這個平臺的老師們和參與這次培訓(xùn)的各學(xué)校的老師們,讓大家有了共同學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步的機會。下面是我的感悟和收獲。
1、教學(xué)中師生角色的轉(zhuǎn)換、對教材的理解與運用、對學(xué)生的激勵與鞭策也都是今后需要進(jìn)一步關(guān)注和探究的問題,做研究型、學(xué)者型的教師更是時代的召喚。十天來我收獲了新的教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)技能,還收獲了更多的人文精神,從專家老師認(rèn)真批閱每一篇作業(yè)中,從班主任對每一個學(xué)員的認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度中,從每一位學(xué)員認(rèn)真對待每一篇作業(yè)中,我進(jìn)一步領(lǐng)悟了責(zé)任意識、敬業(yè)精神、進(jìn)取精神,遠(yuǎn)程研修真可謂是教師的精神家園。
2、教學(xué)是一門藝術(shù),需要教師不斷地去思考、探索,才能掌握和運用這門藝術(shù)。教師要用愛心去熏陶學(xué)生,要用恒心去對待學(xué)生,要用耐心去教育學(xué)生。
3、聆聽、學(xué)習(xí)了優(yōu)秀教師的教學(xué)案例,對教學(xué)設(shè)計與課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識,提高課堂教學(xué)的駕馭能力。討論學(xué)習(xí)了高中語文教學(xué)中的閱讀、積累、內(nèi)化以及語言的準(zhǔn)確性和規(guī)范性的`問題。
4、了解了語文課堂教學(xué)中積累與梳理中存在的問題,學(xué)習(xí)、掌握了積累的內(nèi)容與梳理知識點的方法,反思了自己的教學(xué),更新了思想,改變了觀念。
5、課后反思進(jìn)步的基石,經(jīng)驗積累的過程。教師的反省是我們教學(xué)過程中必不可少的一部分,沒有反省何來進(jìn)步。每一節(jié)教案,每一節(jié)課都要反思,總結(jié)優(yōu)缺點,站在課堂外看自己的課,以旁觀者的角度來分析我們課堂,更重要的是應(yīng)該站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考,對于每個問題應(yīng)該用什么樣的思路,什么樣的方法講解,學(xué)生容易接受,能激發(fā)學(xué)生的興趣。甚至我們在課堂中的每句話都是我們反思的內(nèi)容,因為反思的過程就是經(jīng)驗積累的過程,通過反思我們能不斷充實自己,提高自己。
6、通過閱讀、積累、內(nèi)化提高語言表達(dá)能力。通過教學(xué)使學(xué)生具有較強的語言運用能力和一定的審美能力、探究能力。學(xué)生的主體地位必須得以充分重視和發(fā)揮。教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)已經(jīng)成為教學(xué)理論界的共識。中國有句古話:“授人以魚,僅供一飯之需;授人以漁,則終身收益無窮?!痹诖嘶A(chǔ)上培養(yǎng)閱讀能力、鑒賞能力、創(chuàng)新能力和知識的運用遷移能力。要求學(xué)生多讀書,多思考,多積累。作為教師,我們要讀比學(xué)生多幾十倍的書,要不斷的提高自己充實自己,這樣才能做到在課堂中游刃有余,學(xué)無止境,要想我們的學(xué)生會學(xué)習(xí),教師應(yīng)該首先會學(xué)習(xí),學(xué)會教學(xué),學(xué)會生活,學(xué)會做人!“問渠哪得清如許,為有源頭活水來”。教師必須有源頭活水。
7、用心實踐。研修學(xué)習(xí),但那也只是給我們的日常教學(xué)的一個指導(dǎo)作用,具體如何實施?那就要靠我們將專家門的新的教育理念進(jìn)行充分的“消化吸收”,將其轉(zhuǎn)變?yōu)槟苷嬲?wù)于我們?nèi)粘=虒W(xué)的有效元素而不是一味生搬硬套,關(guān)鍵是看你如何將你所學(xué)到的理論性知識用來指導(dǎo)實際教學(xué),真正做到“在學(xué)中用,在用中學(xué)”。使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)、善學(xué),從而進(jìn)一步提高學(xué)生的語言綜合運用能力,全面提高教學(xué)質(zhì)量。
8、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。要提高高中學(xué)生的語文素質(zhì),就必須在課堂教學(xué)中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,挖掘?qū)W生的潛力,激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,讓他們在課堂上有自主的學(xué)習(xí)與思考的時間與空間,主動參與課堂教學(xué)活動,課堂上讓學(xué)生有發(fā)表觀點感受的機會。盡量以問題形式讓學(xué)生充分討論,共同解決。這樣就把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生有主體參與的意識,能充分調(diào)動學(xué)生的積極性,使課堂充滿著活躍的氣氛,個個踴躍討論,積極發(fā)言。在培養(yǎng)學(xué)生主動參與教學(xué)過程中,要注重舉一反三,觸類旁通,讓學(xué)生掌握分析解決問題的方法,掌握閱讀分析的方法要領(lǐng),不是被動地接受老師傳授的知識,而是主動地掌握和運用知識。學(xué)生只要掌握了科學(xué)的有效的學(xué)習(xí)方法,才能融會貫通,終身受益。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,變被動為主動的學(xué)習(xí)方式,是提高高中學(xué)生語文素質(zhì)的基礎(chǔ)。
在研修中我這樣不斷在反思教學(xué)中存在的問題,也真正領(lǐng)略到了培訓(xùn)的精彩:既有理論的高屋建瓴,也有實踐的品鑒入微;既有專家的專業(yè)引領(lǐng),也有同伴的經(jīng)驗互助……在學(xué)習(xí)中明白了這樣一種理念:課堂需要解決實際問題;學(xué)習(xí)不是以學(xué)科為中心,而是以問題為中心。討論、辯論等參與方式,促進(jìn)了交流與分享。整個培訓(xùn)過程清晰流暢,引人入勝,美不勝收,總是讓人戀戀不舍,流連忘返。研修的活動環(huán)環(huán)相扣,不看視頻,就無法有針對性的交流,不交流就不能很好的完成作業(yè)。
在學(xué)習(xí)中激發(fā)了自己的興趣,擴寬了自己的視野;在教學(xué)中激活了自己的思維,提高了自己的教學(xué)水平。遠(yuǎn)程研修雖然結(jié)束了但是我相信我的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)沒有結(jié)束,我要有“教到老,學(xué)到老”的精神!感謝指導(dǎo)老師,感謝所有為此次研修默默奉獻(xiàn)的人們!
山東遠(yuǎn)程研修觀課報告篇二
在今年的研修中,我有幸聆聽并認(rèn)真學(xué)習(xí)了三節(jié)不同特色的語文課,各位教師深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù),讓我受益頗深。三位老師嫻熟地運用信息技術(shù)手段,個人所表現(xiàn)出來的駕馭課堂能力和自身的綜合素養(yǎng),讓我收獲很大。
總體來說,三位教師綜合素質(zhì)較高,他們的教學(xué)基本功扎實,都認(rèn)真研究了課程標(biāo)準(zhǔn),深入挖掘教材,了解學(xué)生的已有經(jīng)驗和認(rèn)知基礎(chǔ),教學(xué)目標(biāo)明確,三維目標(biāo)的設(shè)定準(zhǔn)確,每節(jié)課的教學(xué)重點難點突出,使學(xué)生在輕松的活動中學(xué)會知識。三位教師在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計和教學(xué)活動中,盡可能多地考慮師生的共同參與性與互動性,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和參與性。教師們采用小組合作學(xué)習(xí),使整堂課學(xué)生的參與面廣,參與度高,讓學(xué)生融入到課堂中來,發(fā)揮學(xué)生的主體性。同時拉近了師生距離,活躍了課堂教學(xué)。著重培養(yǎng)了學(xué)生語言技能和語言運用能力,教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際,有利于學(xué)生掌握所學(xué)知識。
1、教學(xué)設(shè)計合理,符合課標(biāo)要求。
授課教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)情分析,將教學(xué)任務(wù)由淺入深,由易到難,促進(jìn)學(xué)生理解和掌握知識,使新知識的建構(gòu)更加自然順暢,真正是水到渠成。采用多樣的教學(xué)組織形式,方法靈活多樣,寓情感教育于教學(xué)過程中,潛移默化。
2、教學(xué)組織形式多樣,鑄造高效課堂。
從課堂組織來看,三位教師對教學(xué)理論的理解無疑是深刻的,并做了大膽的嘗試。情景教學(xué),任務(wù)教學(xué),合作探究性教學(xué)等教學(xué)理念的運用,使我對理論與實際的結(jié)合有了更深的領(lǐng)悟。教學(xué)活動的設(shè)計豐富多彩,效果顯著。訓(xùn)練方式多樣,有全班活動、師生互動、小組活動、雙人活動、個人活動等,在活動中突破難點,在活動中發(fā)展能力。授課教師為了鞏固本課的內(nèi)容,精心設(shè)計了多個活動,內(nèi)容豐富,給學(xué)生提供了真實的環(huán)境,很好的貫徹了“在用中學(xué),學(xué)中用,學(xué)用結(jié)合,學(xué)以致用”的原則。同時也體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的新課程理念。
3、教學(xué)評價及時有效。
三位老師在授課過程中非常注重對學(xué)生的評價。他們采用多元化評價,例如全班的整體評價與學(xué)生個體的評價相結(jié)合,學(xué)生的自我評價與小組同學(xué)間的評價相結(jié)合,課堂的及時評價與課后的整體評價相結(jié)合。對學(xué)習(xí)的評價也從重知識、重結(jié)果轉(zhuǎn)到了重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀上來。這一點非常符合新課標(biāo)的要求。
通過此次的觀課學(xué)習(xí),我學(xué)到了很多。我學(xué)習(xí)到我們可以充分利用多媒體的優(yōu)勢,吸引學(xué)生的興趣,設(shè)計分層次的練習(xí),延伸教學(xué)內(nèi)容,提高課堂效率。我認(rèn)識到教學(xué)活動的設(shè)計一定要站在學(xué)生的立場去思考,不僅分析教材還要分析學(xué)生。在活動設(shè)計的時候,以教學(xué)目標(biāo)為主線,以學(xué)生為主體,設(shè)計符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的活動。課堂教學(xué)過程中一定面向全體學(xué)生,尤其是對后進(jìn)生的關(guān)注。
總之,作為一名老師,我們既要精心備課,做到有特色有創(chuàng)意,又要不斷提高自身的教師素質(zhì),以精湛的教學(xué)藝術(shù)獲得學(xué)生的認(rèn)可。只要我們在教學(xué)工作中做有心人,處處為學(xué)生著想,不斷地進(jìn)行探索和實踐,就一定能在教學(xué)方面取得令人滿意的效果。
山東遠(yuǎn)程研修觀課報告篇三
20xx年11月29號份,我們參加國培計劃的幾位數(shù)學(xué)教師到蕪湖育紅小學(xué)跟班學(xué)習(xí)階段。我堅持每天備課、聽課、批改作業(yè),第一周是跟班學(xué)習(xí),第二周撰寫教學(xué)計劃、積極聽取指導(dǎo)老師的意見和點評。第三周是課堂教學(xué)階段:主要是進(jìn)行課堂教學(xué)。第四周是總結(jié)階段:對以上三周工作的全面性總結(jié),及課堂教學(xué)的經(jīng)驗。還聽取了12節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課和專家的點評,在這一個月的實踐研修階段使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個“仁者見仁,智者見智”的話題,大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。所以,我也只能跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看法。
通過聽課,讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的.教學(xué)理念。
這幾節(jié)課給我印象最深的是沈紅老師上的三年級《可能性》一課。沈老師精心制作課件,呈現(xiàn)給學(xué)生,層層深入,變化無窮,讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)知識,掌握知識,運用知識。讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問題,解決問題。蘇霍姆林斯基說過:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是感到自己是個發(fā)現(xiàn)者、探究者,探索者,而在兒童的心靈世界里,這種需要特別強烈?!鄙蚶蠋熢谝I(lǐng)學(xué)生進(jìn)入探究學(xué)習(xí)中,充分激發(fā)了學(xué)生心靈深處的那種強烈的探求欲望。在整個教學(xué)過程中沈老師態(tài)度和藹可親,真正體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、和合作者”的教學(xué)理念。
上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景,以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動、好問等心理特點,并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點,創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境,激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài),古人云:“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)?!睉?yīng)該提出疑問,設(shè)置懸念,啟迪他們積極思考,激發(fā)學(xué)生的求知欲,激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài),由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾a(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識,實現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。
在這些優(yōu)質(zhì)課中,教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法,每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo),充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富,對學(xué)生鼓勵性的語言非常值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實際出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情景,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式,讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。
在今后的教學(xué)工作中我一定要發(fā)揚成績,找出教育教學(xué)方面的差距,向教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習(xí),教壇無邊,學(xué)海無涯,在以后的教學(xué)中,以更加昂揚的斗志,以更加飽滿的熱情,全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
山東遠(yuǎn)程研修觀課報告篇四
為了順利完成“重慶市名師工程(20xx)——高中語文市級骨干教師培訓(xùn)”學(xué)習(xí)任務(wù),20xx年3月16日—20xx年3月25日我在基地學(xué)校重慶一中隨導(dǎo)師王海洋老師跟崗研修。時光如流,十天轉(zhuǎn)瞬而逝,現(xiàn)將跟崗研修學(xué)習(xí)情況作如下報告。
根據(jù)重慶一中的學(xué)校特點,結(jié)合我自己的實際情況,我把研修重點確定為語文教研組工作、詩歌解讀、古詩文經(jīng)典篇目的教學(xué)、寫作教學(xué)、班級文化建設(shè)等方面。圍繞上述研修專題,我打算通過觀課、評課、磨課、辯課、展示等途徑,進(jìn)行思考、分析、總結(jié),最后撰寫出有自己見解的跟崗研修總結(jié)。
重慶市第一中學(xué)簡稱重慶一中,是重慶市首批重點中學(xué)。重慶市第一中學(xué)于1931年建校,初名為重慶市立初級中學(xué)。先后易名為重慶市立中學(xué)、重慶市立第二中學(xué)、重慶市立第一中學(xué)。1950年正式定名為重慶市第一中學(xué)。
改革力度,要求教材要更科學(xué),課程要更合理,手段要更先進(jìn),形式要更靈活,教學(xué)要更民主。在教學(xué)上要從以教師為本轉(zhuǎn)變到以學(xué)生的發(fā)展為本。根據(jù)“讓每一個學(xué)生都發(fā)展得更好”的辦學(xué)思想,學(xué)校首先從課程設(shè)置上突破,實現(xiàn)了課程設(shè)置的多元化,開好了五門課程:活動課程、綜合課程、實踐課程、潛在課程和研究性課程。其次,學(xué)校重視學(xué)生的分層教學(xué)和分類指導(dǎo),讓進(jìn)入一中的學(xué)生“能飛的飛,能跑的跑,不能跑的推上一把”,讓每一個學(xué)生發(fā)揮個性特長,得到更好發(fā)展?!盀閷W(xué)生的發(fā)展而教”已成為一中教師的共識和教學(xué)行為準(zhǔn)則,同時也是學(xué)校辦學(xué)的出發(fā)點和歸宿。這些都讓我更加深入地領(lǐng)略到重慶一中作為一流名校的卓越風(fēng)采。
作為重慶市首屆“未來教育家培養(yǎng)對象”的王海洋老師——我的跟崗研修導(dǎo)師。他“研究語文的情感,大過對語文本身的情感,對教師職業(yè)發(fā)展的狂熱追求,大過了對教師職業(yè)本身的熱愛。”“語文啊,不要問我怎么教,先請回答教什么。作為課程,邏輯起點不具體,知能體系不清晰,素養(yǎng)因子沒界限,學(xué)科外延無邊際,故而畫人困難畫鬼易,公說婆說皆有理,莫衷一是常瞎扯”這是王海洋老師對語文的感悟之一。在語文課堂教學(xué)中,王海洋老師開啟了重慶語文教學(xué)改革——“中學(xué)語文言語3i綜合教學(xué)”的嘗試,提出了“言語3i”綜合課程及教學(xué)理念、系列方法和具體步驟,贏得了很多專家的一致好評,重慶一中和禮嘉中學(xué)的不少語文教師都開始讓“言語3i”的教學(xué)理念走進(jìn)了課堂?!拔沂冀K認(rèn)為,教育的邏輯起點和歸宿是人的生長與發(fā)展,而人的生長與發(fā)展應(yīng)是立體的、多維的,它至少可以包括三個維度:其一,量的增長,包括身高、體重、知識量,此乃基礎(chǔ);其二,質(zhì)的提高,包括思維品質(zhì)、思想品性,此乃核心;其三,力的提升,包括身體力、策劃力、執(zhí)行力等,此乃結(jié)果?!边@是王海洋老師對教育的理解。為此,王海洋老師嘗試性地做了信息周播、讀書匯展、整合教學(xué)等活動,還倡導(dǎo)“班級社群”管理方式,意在通過改變班級管理機制來調(diào)整師生關(guān)系、推動學(xué)科教學(xué)改革,讓師生都能在教育教學(xué)過程中感知到自身的存在,凸顯創(chuàng)意力、構(gòu)思力、執(zhí)行力、合作力和表達(dá)力等核心素養(yǎng)元素。
因此,在語文學(xué)科的教學(xué)方法乃至教育的整體理念上,王海洋老師都給我提供了許多可供學(xué)習(xí)借鑒的寶貴經(jīng)驗。
1、重慶一中陳廣蜀老師給我的啟示:教師要循循善誘,尤其是要善于設(shè)計問題,陳廣蜀老師在《蜀相》一詩教學(xué)時設(shè)計的問題環(huán)環(huán)相扣;在《湘夫人》一詩教學(xué)中對教材的處理非常合理,把“弄簡為繁與化繁為簡”的理念運用得出神入化,教學(xué)內(nèi)容“信手拈來,都成芬芳”;在課后的交流中,她說:“我在課堂上努力做好三個角色——激情的詩人、冷靜的司儀、睿智的高僧?!保ㄖ附處熢谡n堂上要有激情,自己要熱愛文本;要安排好課堂的各個環(huán)節(jié),但不能替代學(xué)生;對學(xué)生的見解思考要善于總結(jié)、點化。)。
2、重慶一中周鵬老師給我的啟示:周鵬老師“寫作要有文采之寫出意蘊”同課異構(gòu)的作文課特別擅長啟發(fā)學(xué)生的思維。為了年青教師賽課,周老師親自示范,這讓我看到一中語文人很有團隊精神,特別注重對年輕教師的培養(yǎng),學(xué)術(shù)氛圍濃厚,一堂優(yōu)質(zhì)的課往往蘊含著集體的智慧。周鵬老師的試卷評講非常細(xì)致,十分注重對學(xué)生的方法指導(dǎo)。“語文教學(xué)要從‘學(xué)情’出發(fā),要‘依課而發(fā)’,‘教什么’很重要,要善于挖掘教材,找準(zhǔn)最佳教學(xué)點,實現(xiàn)教學(xué)價值最大化”,周老師講座中的這些話給我很深的觸動。
3、重慶一中邵曉嵐老師給我的啟示:同一篇課文,在不同的班級有不同的教學(xué)設(shè)計,因材施教,邵曉嵐老師給我做了很好的榜樣。邵曉嵐老師語文課內(nèi)安排學(xué)生演講的形式很好,既能夠讓學(xué)生關(guān)心了解社會,培養(yǎng)表達(dá)交流能力,又能倡導(dǎo)發(fā)展批判思維能力,積累提煉寫作素材。邵曉嵐老師《祭十二郎文》一文的教學(xué)設(shè)計思路清晰。本節(jié)課重點抓住課文的感情脈絡(luò)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),文言知識的梳理積累穿插其間。在引導(dǎo)學(xué)生理解情感時又十分注重知人論世,在梳理清楚韓愈的生平年譜之后,讓學(xué)生明確:課文作者的感情是豐富復(fù)雜的——既表達(dá)了對十二郎辭世的沉痛哀悼,也抒發(fā)了自己仕途失意、命運多舛的無盡感傷。
生實際,緊扣高考,體系完整,具有極強的實用性。袁敏老師特別善于整合教材,課堂氣氛活躍,彌漫著濃郁的文化氣息;其中,寫作素材積累這一環(huán)節(jié)也處理得很好,不但有學(xué)生自己收集的材料交流,也有老師親自整理的材料分享。李妍老師《林黛玉進(jìn)賈府》一文的教學(xué),設(shè)計非常巧妙。本節(jié)課抓住林黛玉和王熙鳳兩個人物進(jìn)行分析,以外貌和語言描寫為基點,異中取同,概括出小說人物鑒賞的兩種基本方法:觀其貌;聽其言。但個人以為:有些問題設(shè)計的太小,收得攏,但沒完全放得開,稍欠大開大合的大將風(fēng)范。此外,楊曉康老師《長恨歌》一詩教學(xué)隨堂課、胡鑫老師《湘夫人》一文教學(xué)隨堂課、盧晨曦老師《登高》一詩教學(xué)示范課、唐福睿老師《方山子傳》一文教學(xué)示范課等等都讓我感受到了一中語文教師隊伍實力的強大。
5、禮嘉中學(xué)方老師給我的啟示:方老師在《寡人之于國也》一文的教學(xué)公開課教學(xué)中教態(tài)自然大方,語言具有親和力;課堂設(shè)計完整,從整篇文章的處理到本節(jié)課的設(shè)計思路清晰,條理分明;導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計合理,注重學(xué)情,由淺入深層層遞進(jìn);能較好的完成教學(xué)任務(wù),課堂上師生能互動。但在教學(xué)環(huán)節(jié)的處理上不夠簡潔,沒能特別好的實現(xiàn)教學(xué)效果最大化。(王海洋老師在評課中強調(diào):既要從學(xué)生的學(xué)情出發(fā),教師又要站到高位;不能為了一味的遷就適應(yīng)學(xué)生而降低要求,不要在自己的位置上設(shè)置障礙。語文教育要注重審美和思維層面的挖掘。這些都給了我很大的啟示。)。
山東遠(yuǎn)程研修觀課報告篇五
在這次網(wǎng)絡(luò)研修中,我由一開始的不情愿,煩惱、急躁,漸漸被專家的精彩講解所吸引,聆聽各位專家的對教材的分析,自己才對這次培訓(xùn)有了初步的認(rèn)識。使我深感進(jìn)一步提高自身專業(yè)化發(fā)展水平的重要性和迫切性。更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo),反思了以往工作中的不足。通過這些日子的學(xué)習(xí),我堅信在以后的工作學(xué)習(xí)中一定能取得更大的進(jìn)步。下面是我通過培訓(xùn)獲得的點滴體會:
通過研修,使我明確了現(xiàn)代教育的本質(zhì),明確了課改對于教師提出什么樣的素質(zhì)要求;每一位老師都需要重新學(xué)習(xí)才能適應(yīng)新課程。新的教育理念要求我們必須不斷提高自己,充實自己,要有扎實的教學(xué)基本功,否則就被時代所淘汰。在教學(xué)中,要樹立以“學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想,不斷進(jìn)行觀念的更新。
在教學(xué)中如何使用字母、表格、圖像語言,如何樹立數(shù)學(xué)模型思想;如何根據(jù)課堂生成及時調(diào)整預(yù)設(shè);教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注重數(shù)學(xué)思想的滲透,把數(shù)量關(guān)系和空間形式結(jié)合起來去分析問題、解決問題。
“反思是教師的一塊“自留地”,只有不斷耕耘,才能檢討自己的教育理念與行為,不斷追問“我的教學(xué)有效嗎?”“我的教學(xué)能更有效嗎?”,不斷總結(jié)自己的工作得失,不斷深化自己的認(rèn)識,不斷修正自己的策略,從而獲得持續(xù)的專業(yè)成長,總結(jié)——深化——修正——獲得,這是教師專業(yè)成長的法寶。只有靠教師自己在日常教學(xué)實踐中不斷反思、探索和創(chuàng)造才能獲得,尤其要注重對教學(xué)經(jīng)驗的科學(xué)反思。反思的目的在于增加教師的理性自主,使教師對其實踐信念和實踐的因果決定因素有更多的自我意識,從而使教師的成長始終保持一種動態(tài)、開放、持續(xù)發(fā)展的狀態(tài)。
課堂是教師體現(xiàn)自身價值的主陣地,我會將自己的愛全身的融入到學(xué)生中。在教學(xué)中,我會將努力所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實踐中,避免“穿新鞋走老路’。立足“用活新老教材實踐新觀念”,力求讓我的教學(xué)更具特色,形成獨具風(fēng)格的教學(xué)模式,更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求,使自己的課堂教學(xué)有效乃至高效。
新課程理念提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí),而自主合作探究又是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。對于絕大多數(shù)教師而言,幾乎很難獨立一個人較好的完成,這就要求我們教師要善于了解其它學(xué)科,學(xué)會與其他教師合作,互助配合,齊心協(xié)力培養(yǎng)學(xué)生。從而使各學(xué)科、各年級的教學(xué)有機融合,互助促進(jìn)。
21世紀(jì)倡導(dǎo)的主旋律是“和諧進(jìn)取”,新課程倡導(dǎo)的主旋律是“師生互動,師師互動”。而平時,我們在工作和學(xué)習(xí)中,多數(shù)情況下還是自己研究,自己思考。通過這次研修,我徹底打開了固步自封的思想,無所顧慮的和學(xué)友們、同事們共同交流,共同研討,開拓了教研視野。通過這次培訓(xùn)提高,真是感受頗深,更顯終生學(xué)習(xí)的重要性。
對于張老師執(zhí)教的《折線統(tǒng)計圖》,是在學(xué)習(xí)條形統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上,來學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計圖的優(yōu)點、特點和制作方法。整節(jié)課看下來,覺得張老師的教學(xué)設(shè)計過程明確,教態(tài)從容不迫,很親切自然,讓孩子能夠很順利的融入到良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛之中。
一、注重了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。現(xiàn)在我們的數(shù)學(xué)已經(jīng)越來越接近我們的日常生活,本節(jié)課就很好地體現(xiàn)了這一點。張老師把生活中的數(shù)學(xué)有效地引入教學(xué)設(shè)計中。在課上列舉的`數(shù)張折線統(tǒng)計圖都是來源于我們的生活,這些生活中的學(xué)習(xí)素材是學(xué)生在生活中可以接觸到的,也是對他們的生活有意思的。所以學(xué)習(xí)起來很能激發(fā)他們的興趣與熱情,這就是一直在提倡的將抽象的數(shù)學(xué)知識寓于現(xiàn)實的,有意義的學(xué)習(xí)活動中,是在數(shù)學(xué)與生活中架起一座橋梁。
二、注重培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計意識。《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求使學(xué)生經(jīng)歷運用數(shù)據(jù)描述信息,作出推斷的過程,發(fā)展統(tǒng)計觀念。張老師在學(xué)生解讀完潭溪山20xx-20xx年游客數(shù)量變化的統(tǒng)計圖后,請學(xué)生預(yù)測20xx和20xx年的游客數(shù)量并讓學(xué)生闡明預(yù)測的理由。從而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計觀念。
三、注重了新舊知識的遷移和對比。知識的遷移也叫學(xué)習(xí)的遷移,心理學(xué)上把已獲得得知識、情感和態(tài)度對后續(xù)學(xué)習(xí)活動的影響稱為學(xué)習(xí)遷移。本節(jié)課注重了新舊知識的聯(lián)系和遷移,把學(xué)過的條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖進(jìn)行比較:條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖有什么異同?使學(xué)生在比較中認(rèn)識了折線統(tǒng)計圖,學(xué)會讀折線統(tǒng)計圖,明確了折線統(tǒng)計圖的特征。在認(rèn)識折線統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上,把折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖進(jìn)行對比,在觀察、比較中,體會到了折線統(tǒng)計圖的優(yōu)勢:不僅能清楚地反映數(shù)據(jù)的多少,而且能更好地看出數(shù)據(jù)增減變化地情況,培養(yǎng)了學(xué)生地統(tǒng)計意識。
總之,此次培訓(xùn)活動,使自己的教育教學(xué)觀念、教學(xué)行為方法、專業(yè)化水平,教育教學(xué)理論均有了很大的提升。今后,自己充分將所學(xué)、所悟、所感的內(nèi)容應(yīng)用到教學(xué)實踐中去,做新時期的合格的數(shù)學(xué)教師。
山東遠(yuǎn)程研修觀課報告篇六
通過學(xué)習(xí)這六節(jié)優(yōu)質(zhì)課,受益匪淺。六位老師以不同的課型、不同的教學(xué)風(fēng)格適應(yīng)了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,促進(jìn)每個學(xué)生的充分發(fā)展。同時也讓我學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)方法、耳目一新的教學(xué)思路和教學(xué)理念。
通過對六節(jié)課的觀摩學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn),老師們能體現(xiàn)“面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的理念,教材把握到位,重點突出,學(xué)情分析切合實際,注重三維目標(biāo)的培養(yǎng),教學(xué)中倡導(dǎo)以自主學(xué)習(xí)、探究合作為基本特征的學(xué)習(xí)方式,盡量創(chuàng)造條件,利用多媒體、圖片、動畫、視頻等為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境,能將生活實例和科學(xué)知識融為一體,讓學(xué)生通過親自動手、親身體驗、親自參與科學(xué)探究活動的方式獲取生物學(xué)知識。
(1)注重導(dǎo)入的設(shè)計。好的導(dǎo)入語猶如樂曲的前奏、戲劇的序幕,導(dǎo)語異彩紛呈,強烈地吸引學(xué)生的注意力,學(xué)生在學(xué)習(xí)新課的開始就能迅速、主動地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),為新課教學(xué)創(chuàng)造了良好的開端,教師的講課像磁石一樣牢牢地吸引學(xué)生的注意力,提高課堂效率。好的導(dǎo)入語就是一節(jié)課良好的開端,可以為一節(jié)課順利進(jìn)行打下良好的基礎(chǔ)。六位老師都注重了這一點。如《開花和結(jié)果》一節(jié),張老師通過視頻欣賞朱自清的《春》使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài);《人體內(nèi)的物質(zhì)運輸》一節(jié),蘇老師通過讓學(xué)生把即將整理出的知識點作為圣誕禮物裝飾在圣誕樹上這一情境導(dǎo)入,新穎激趣;《選擇健康的生活方式》一節(jié)從生活中的實際小故事入手,緊扣課題,激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。
(2)注重教學(xué)資源的利用。各位老師都能熟練、合理地應(yīng)用信息技術(shù)手段支持教學(xué),利用多媒體課件中的圖片、動畫、視頻等輔助教學(xué),充分利用實物、標(biāo)本、模型、課本插圖、學(xué)生課下收集資料等教學(xué)資源,增強了教學(xué)的直觀性,同時激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(3)方法靈活多樣。教學(xué)過程為學(xué)生小組的合作探究和交流創(chuàng)設(shè)了情境,通過親身體驗、小實驗、角色扮演、動手操作等形式,很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過讓學(xué)生體驗,使知識生活化,做到了理論聯(lián)系實際,培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力;通過學(xué)生獨立設(shè)計表格,對知識進(jìn)行整合,培養(yǎng)了學(xué)生的總結(jié)概括能力。注重組織學(xué)生進(jìn)行自學(xué)、合作交流、探究,能體現(xiàn)小組合作、探究性學(xué)習(xí)的理念。
(4)教師的語言親切、有感染力,語言有啟發(fā)性,為學(xué)生營造一種輕松、快樂、和諧的氛圍,值得學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程中,老師們雖然都能體現(xiàn)小組合作、探究性學(xué)習(xí)的理念,但也還存在一些問題。
(1)討論應(yīng)該在學(xué)生充分思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行,但學(xué)生思考時間較少,應(yīng)該盡量給學(xué)生留出足夠的獨立思考的時間。
(2)小組合作學(xué)習(xí)要有意義,要有明確的分工,體現(xiàn)全員參與,特別要關(guān)注學(xué)困生的參與情況。
(3)制定明確的小組評價體制,多用一些鼓勵性語言,刺激更多學(xué)生參與到小組活動中。
(4)加強反饋檢測。在學(xué)生完成探究的基礎(chǔ)上,設(shè)計有梯度的練習(xí)題,當(dāng)堂檢測,達(dá)到鞏固提高的目的。
通過這次觀評課,對照自己平時的教學(xué),深深體會到:
1、教師需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念,教學(xué)中要做到大膽放手,不能包辦代替,把課堂還給學(xué)生,尊重并體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,老師只做領(lǐng)路人、指導(dǎo)者。
2、興趣永遠(yuǎn)是最好的老師,學(xué)生學(xué)習(xí)的動力主要源于興趣。學(xué)生也只有產(chǎn)生了興趣,才會更主動學(xué)習(xí)。因此,教師課前要把握教材、了解學(xué)情,精心設(shè)計教學(xué)方案,充分準(zhǔn)備各種教學(xué)用品,設(shè)計新課的導(dǎo)入,采取靈活多變的教學(xué)方法和課堂教學(xué)組織形式,最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、有效的小組評價機制,激勵更多的學(xué)生參與小組活動,使小組合作學(xué)習(xí)落到實處。
4、加強學(xué)習(xí),努力提高自身的各項業(yè)務(wù)水平,才能更好的教書育人。
總之,在今后的教學(xué)中我會不斷努力,完善我的課堂,根據(jù)學(xué)生已有的能力水平,設(shè)計適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法去引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,不斷提高課堂教學(xué)效率。
山東遠(yuǎn)程研修觀課報告篇七
今年,我參加了教師遠(yuǎn)程網(wǎng)上培訓(xùn),通過學(xué)習(xí),深深的體會到培訓(xùn)意義非同尋常,從中學(xué)了不少的知識和技能,為我的教學(xué)工作改進(jìn)提供了保證。遠(yuǎn)程教育是培養(yǎng)本世紀(jì)以信息技術(shù)為主要特征的現(xiàn)代化人才的需要,遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)以科目為中心著重講解了如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性的思維能力和團隊合作精神。使他們感到集體的力量,勇于探索,愿意接受他人并與他人合作,善于與他人共同分享成功的喜悅。
通過此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)使我真正的體會到:
一、培訓(xùn)符合以我國“以人為本”的現(xiàn)代教育思想。對于我個人而言,這次培訓(xùn)就像是一場“及時雨”,不僅對理清新課改中的種種關(guān)系有幫助,而且對突破新時代教育教學(xué)中一些“瓶頸”問題提供新的解決思路與方法。
二、培訓(xùn)計劃是以“掌握學(xué)習(xí)理論”等先進(jìn)的現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代的計算機信息技術(shù)為特點的先進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)模式。掌握了如:微課堂、計算機應(yīng)用等技術(shù),我們作為教師,孩子的引路人必須時時保持充電的狀態(tài),此次培訓(xùn)無疑是一次良好的機會。經(jīng)過培訓(xùn),就我個人而言,不僅在學(xué)科知識方面得到一次全面的補充。特別是讓我有種全新的認(rèn)識與了解,從一些新的角度對培訓(xùn)進(jìn)行重新解讀,開闊了我們的視野。
三、培訓(xùn)計劃體現(xiàn)了我國素質(zhì)教育的要求。素質(zhì)教育要求不但要讓孩子在德、智、體、美、勞動技術(shù)、心理健康基本素質(zhì)的全面發(fā)展以外,還特別注重他們的學(xué)習(xí)能力、收集處理信息的能力、分析問題解決問題的能力、研究創(chuàng)新的能力,與人交往的能力、善與他人合作的能力等素質(zhì)的發(fā)展。
四、培訓(xùn)弘揚了我國傳統(tǒng)教學(xué)思想中“因材施教、啟發(fā)式教學(xué)”等精華。在因材施教方面,它承認(rèn)孩子的個性差異,允許不同特長的孩子選擇不同的項目,注重的是孩子的學(xué)習(xí)過程和孩子的發(fā)展,而非注重孩子學(xué)習(xí)結(jié)果,認(rèn)為每個孩子只要在原有的基礎(chǔ)上以最有效的學(xué)習(xí)獲得應(yīng)有的發(fā)展,就都是好孩子。
五、培訓(xùn)的教學(xué)充分體現(xiàn)了我國當(dāng)前倡導(dǎo)創(chuàng)建和諧社會的思想。這次培訓(xùn)不但重視啟發(fā)式教學(xué),而且加以發(fā)展,在啟發(fā)的方式下更加注重以教師的幫助和孩子的相互啟示,與傳統(tǒng)的以老師問孩子答為主的啟發(fā)式教學(xué)相比,更加突出了孩子在學(xué)習(xí)中的主體地位和孩子思考問題探索問題的主動性。
總之,培訓(xùn)給我們搭建了一個很好的平臺,參加培訓(xùn)的都是教授、名師,對教育教學(xué)都有自己獨到的見解。所以在這次培訓(xùn)中不僅為我們創(chuàng)建了一個非常好的相互學(xué)習(xí)的機會,還為我們建立了友誼的紐帶。我知道,培訓(xùn)只是一個開始,關(guān)鍵是在今后的教學(xué)實踐中,應(yīng)該如何運用這次培訓(xùn)中所學(xué)的一些理念與技藝,使自己的教學(xué)更加完善。
山東遠(yuǎn)程研修觀課報告篇八
高效課堂是我們追求的理想境界。什么樣的數(shù)學(xué)課堂才是高效的數(shù)學(xué)課堂?通過對數(shù)學(xué)課的具體數(shù)據(jù)的分析,從提問技巧、學(xué)生參與、師生互動三個維度進(jìn)行觀察和分析,以期進(jìn)一步增進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
對于我這樣一個沒有教學(xué)經(jīng)歷的學(xué)生來說,這是我亟待想得到答案的問題。所以,帶著這兩個問題,我走進(jìn)了南通市城鄉(xiāng)結(jié)合部的一所學(xué)校,走進(jìn)真正的課堂。在這次觀察記錄中,我主要采用結(jié)構(gòu)式觀察的方法記錄了:課堂提問技巧分析;教師問題在學(xué)生座位中的分布情況;以及教師對學(xué)生所答問題的回應(yīng)。本文就是在這三份報告的基礎(chǔ)上加工提煉而成的。
課堂提問是師生互動的主要形式,也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思考、及時檢測教學(xué)效果的重要途徑之一。那么,課堂提問有哪些技巧呢?有哪些需要注意的地方呢?為此,我們利用下面的“課堂提問技巧分析表”對這堂課的所有問題進(jìn)行了逐條記錄與分析:
統(tǒng)計下來,我們發(fā)現(xiàn):教師的提問比較關(guān)注學(xué)生推理能力和創(chuàng)造思維的養(yǎng)成,這符合高年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律。學(xué)生的回答類型基本與教師的問題類型對應(yīng),學(xué)生的推理能力相對較高,說明學(xué)生已經(jīng)具備了一定的抽象邏輯思維,但在創(chuàng)新能力方面相對缺乏,還不能靈活運用之前學(xué)過的知識做到活學(xué)活用,有部分同學(xué)仍然停留在機械記憶的階段。
經(jīng)過與一些學(xué)生的交流,我主要總結(jié)出以下幾點:吸引學(xué)生注意力,使學(xué)生的注意力在課堂上高度集中;教師要確認(rèn)學(xué)生對教師剛才發(fā)出的信息是否已經(jīng)理解;只有在學(xué)生理解、懂得的基礎(chǔ)上,教師才會作深一步的教學(xué),否則,教師會重新分析,直到學(xué)生都聽懂了為止。這說明教師可以很好地處理預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系。
通過座位表記錄每位學(xué)生與教師的語言溝通,可以反映出一節(jié)課當(dāng)中語言流動的分布情況和分布類型,從中可以比較直觀地反映出互動的頻率、教師的偏好、學(xué)生的參與程度等課堂狀態(tài),也是師生互動的有效途徑之一。下面就是我這次見習(xí)過程中的座位表記錄:
注:a.男生,b.女生;阿拉伯?dāng)?shù)字表示回答問題的次數(shù)。
從表中可以看出,全班總共有60位同學(xué),并且男女生比例相等。其中,教師對男生的提問次數(shù)是20次,對女生提問的次數(shù)是21次,對男女生提問的比例也是比較均衡的。存在的問題是:教室相對擁擠,再加上聽課的.人多,教師的活動范圍也就比較小,只能在前面幾排走動,尤其是對最后一排和中間位置的學(xué)生關(guān)注得比較少。這很容易會引起他們上課聽講時精力不集中,從而延誤了接受新知識的時間。但總體來講,這堂課老師在座位的安排以及提問的分配上做的還是比較好的。
在記錄的同時,我還發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象:當(dāng)教師提問:比較圓規(guī)畫的圓和硬幣畫的圓有什么區(qū)別?同學(xué)之間可以討論時,學(xué)生們幾乎一致選擇的都是與同桌討論,與前后的同學(xué)基本上沒什么交流。其中,有的組可以討論激烈,很快舉手回答。但有的組之間的交流比較少,只是在聽別的組怎么講,然后附和他們的答案,而自己卻并沒有獨立思考。對于這種現(xiàn)象,教師并沒有采取任何的措施使學(xué)生之間得到更好得交流。這很可能使班級兩級分化的現(xiàn)象更加得嚴(yán)重,不利于班級的整體發(fā)展。
在實際教學(xué)中,不僅應(yīng)著重考慮創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境,提出問題,還應(yīng)注意學(xué)生回答問題的方式的多樣性,并靈活運用之,方可確保其教學(xué)改革實驗的成功,因為它從另一方面解決了如何吸引學(xué)生的興趣,確保學(xué)生至始至終參與課堂、參與思維。
注:v=口頭回應(yīng)(verbalresponse);nv=非口頭回應(yīng)(non-verbalresponse)。
+=積極回應(yīng)(indicatedpositiveresponse)0=不作任何回應(yīng)(indicatednoresponse)。
-=消極回應(yīng)(indicatednegativeresponse)。
根據(jù)表中的記錄,我們可以發(fā)現(xiàn),教師在這一堂數(shù)學(xué)課中基本上采用了口頭回應(yīng)和積極回應(yīng)的方式,僅有個別同學(xué)錯得太離譜,教師也用委婉的口吻告訴他們不足之處何在。因為生心理還是較稚嫩、欠成熟的,心理承受能力還比較弱。所以,教師針對他們這一心理結(jié)構(gòu)特征,在作出總結(jié)評價的時候,若方法不當(dāng),評價過激,極可能會使學(xué)生的自尊心受到傷害,久而久之,就會形成學(xué)生怕回答問題,怕講錯的心理特點,時間一長就會很少有人敢回答問題,課堂氣氛就會變得沉悶,養(yǎng)成學(xué)生不愛思考問題的惰性。所以,在總結(jié)學(xué)生回答問題的時候,要以激勵為主,適當(dāng)指出不足為輔,要經(jīng)常用:“這位同學(xué)回答問題的思路還不錯,這很好,但是某某地方還有一點小小的不足,總體還是不錯的”這類話來激發(fā)學(xué)生回答問題的積極性。
上面,我們從提問、座位表和回應(yīng)三個角度對這堂課進(jìn)行了剖析,那么,這堂課的整體效果又如何呢?為此,我們利用下面的“教學(xué)效果綜合評價參照表”對其進(jìn)行了綜合評價。從表中可以看到,這堂課的綜合效果還是不錯的。如教師的講授過程條理清楚,重點突出,積極引導(dǎo),善于分析,循序漸進(jìn),及時反饋等。存在的問題是:難度偏易,學(xué)生主動探究不夠等。
在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生之間的語言互動是課堂教學(xué)中的最基本的形式,課堂教學(xué)的各項任務(wù)主要是通過教師與學(xué)生之間的互動完成的。經(jīng)過以上的記錄我們可以發(fā)現(xiàn),該教師在一堂課上總共提問41次,平均一分鐘一次提問,節(jié)奏適中,且?guī)熒拥念l率密度也適中,能讓大多數(shù)學(xué)生都參與到課堂的叫教學(xué)活動中來,因此教學(xué)也收到了比較良好的結(jié)果??梢?,教師在課堂上若只是一味地提問,學(xué)生被動地回答只能是一種形式上的交互,有時盡管在課堂教學(xué)中教師提問頻繁發(fā)生,但由于缺乏對問題方式、節(jié)奏良好的設(shè)計,這樣就會大大降低提問的有效性,反而造成了低效率。因此,教師提問的頻率不宜過密,對于需要重復(fù)的知識點,教師可以通過多種方式來提問,這樣可以不斷喚起學(xué)生的有意注意,真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時,我們可以發(fā)現(xiàn),教師提出的有效問題,可以使學(xué)生回答問題時所使用的語言更加復(fù)雜,回答的興趣和積極性都有很大提高,回答也會更有創(chuàng)意。因此,教師在課前設(shè)計問題時要考慮通過提問讓學(xué)生得到什么,思考和認(rèn)識什么,形成何種能力或品質(zhì)。好的問題必須與教學(xué)目的相適應(yīng),必須明確、規(guī)范、具體。學(xué)生接到信息后才能積極投入到捕捉正確答案的思維活動中去,最終作出正確的答案。同時,教師還要把握問題類型的比例。如果著重考慮學(xué)生的基礎(chǔ)知識,教師可以提一些事實性的問題,如果培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、運用能力,那么提一些綜合性的抽象問題就更合適。所以,教師應(yīng)有意識地設(shè)計真實問題,減少呈現(xiàn)性問題,把學(xué)習(xí)活動置于一個模擬或真實情境中,使學(xué)生自主地從情境中和互動中形成知識,運用知識。
以上是筆者對一堂數(shù)學(xué)課的觀察報告,雖然我最終沒有給出文章開頭的兩個問題給出明確的答案,但至少我明白了,教師要上好一堂課需要考慮的因素真的非常多,對任何一方面的忽視,都有可能造成教學(xué)的失誤。教師不僅僅是一種職業(yè),更多的是對學(xué)生的一種責(zé)任。
山東遠(yuǎn)程研修觀課報告篇九
這是一篇議論文,對于小學(xué)階段的學(xué)生而言,比較陌生,因此新課導(dǎo)入部分是至關(guān)重要的,怎樣讓學(xué)生很快地進(jìn)入文本,使他們接近文本,更深入地理解課文這是值得我們執(zhí)教者思考的。而老師的導(dǎo)入就像一陣春風(fēng)一樣,令學(xué)生神清氣爽。利用多媒體課件展示許多學(xué)生們熟悉的名人,立刻渲染了課堂的氣氛,調(diào)動了學(xué)生的積極性,學(xué)生的情感體驗立即被這陣春風(fēng)喚醒。就像全國小語會理事長崔巒老師曾說過“改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的前提是改變教師的教學(xué)方式。要變處處牽著學(xué)生走的教師主宰式,為順著學(xué)生的學(xué)來“導(dǎo)”的啟發(fā)引導(dǎo)式?!辈芾蠋煹恼n堂正是這句話的體現(xiàn),老師在課始從科學(xué)家的不懈努力說起,讓學(xué)生自己產(chǎn)生疑問“真理是怎樣誕生的”,并對課題簡單理解,其實就是對文章主要觀點有了初步的了解,也為學(xué)習(xí)下文做好了鋪墊。
縱觀當(dāng)前的小學(xué)語文課堂,人文感悟大大超過了對語言文學(xué)的感悟。有的教師甚至把語文教學(xué)中最基礎(chǔ)的語言訓(xùn)練拋到了腦后,或是輕描淡寫,一筆帶過。詞語教學(xué)是語言訓(xùn)練中的重頭戲,如果沒有扎扎實實的詞語訓(xùn)練,那精彩紛呈的人文感悟又從何談起呢?我認(rèn)為,要彰顯語文教學(xué)的人文色彩,必須從扎實有效的詞語教學(xué)入手。而曹老師的詞語教學(xué)宛如春雨,那樣細(xì)膩那么縝密,令人耳目一新。曹老師在本堂課的詞語教學(xué)中,讓學(xué)生選一個詞語聯(lián)系上下文說說自己的理解,并不是讓孩子孤立地解釋詞義。
而對于文本引用的三個事例,學(xué)生一讀就懂。但是如果缺少深層次的比較研究,就難以發(fā)現(xiàn)作為議論文所引用的事例和記敘文所寫事件的差異,也難以發(fā)現(xiàn)因不同的觀點而選擇不同的事例這些重點等。這些議論選材和表達(dá)的特點,是需要作為引導(dǎo)者的教師特別的指導(dǎo),講述,學(xué)生才會去關(guān)注。當(dāng)然,教師又不宜在文本知識上做過多講解,要少用“論證,論點,論據(jù)“之類的術(shù)語。正如“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”,教學(xué)中,曹老師抓住三個事例的共同特點,大膽取舍,精讀第一個事例,研讀中提出一連串的問題:如“1、這個事例先寫什么,再寫什么,最后寫什么?2、哪部分寫得最簡單?為什么作者將“發(fā)現(xiàn)問題”和“得出結(jié)論”想寫?3、是不是發(fā)現(xiàn)問題,就輕松找到真理呢?這中間會有怎么樣的過程呢?4、課文還寫了兩個事例,再對比第一個事例,看看這段話在寫法上,內(nèi)容上有什么相同?”等等,這些問題的提出看似完成課堂目標(biāo),實則也將學(xué)習(xí)方法無聲息地滲透給學(xué)生,曹老師用最常見的提問促使學(xué)生將閱讀的重點轉(zhuǎn)移到關(guān)注三例的內(nèi)容和表達(dá)上,進(jìn)而關(guān)注三例的表達(dá)效果和意圖上。從中,學(xué)生自然而然地發(fā)現(xiàn)了不同的文體在敘事時的差異,發(fā)現(xiàn)了不同的觀點在引用3例時的詳略。
而讓我感受最深的是曹老師的“追問”藝術(shù),著名語文專家呂叔湘說過“語文課的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,而不是傳授語文知識”。曹老師對于文本的三個事例不是簡單地概括了事,而是在概括的基礎(chǔ)上再設(shè)問題,并在層次上形成了一定的難度梯度,很好地補充與挖掘了文本的深度,培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力,體現(xiàn)了教師的功底,很難得。
著名特級教師李吉林說“真情的交融,使師與生雙方都同時感受教與學(xué)的無窮的趣味與自身的無法估量的潛力,使教學(xué)活動進(jìn)入師生對話、充滿生命活力的完美的境界”。我覺得張老師的課堂就有這樣的魅力。
山東遠(yuǎn)程研修觀課報告篇十
我參加了中小學(xué)教師遠(yuǎn)程繼續(xù)教育培訓(xùn),它為我們提供了一個學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法的平臺,通過學(xué)習(xí),在思想上受到很大的震動。下面是我通過培訓(xùn)獲得的兩點體會:
新課程要求教師樹立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo),實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。首先必須樹立終身學(xué)習(xí)的意識,把不斷學(xué)習(xí)作為自身發(fā)展的源泉和動力。其次,教師應(yīng)把學(xué)習(xí)貫徹在自己的教學(xué)實踐中,將學(xué)習(xí)與實際教學(xué)結(jié)合起來,努力探索新的教育教學(xué)方法。再次,在豐富自身專業(yè)知識的同時,廣泛涉獵各種社會科學(xué)和自然科學(xué)知識,從而更好地適應(yīng)學(xué)生的需要,通過總結(jié)經(jīng)驗,提高自身,向更完善的目標(biāo)努力。最后,要充分利用現(xiàn)代信息通訊技術(shù),不斷擴大學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間,及時了解專業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新發(fā)展動態(tài),注重與其他教師和專家的合作探討,教師要秉承終身學(xué)習(xí)和教育理念,以適應(yīng)教育改革的浪潮。
要成為一名好教師,必須樹立終身學(xué)習(xí)觀念。通過學(xué)習(xí)讓我認(rèn)識到一個成功的教育者,首先是一個善于自己更新知識的學(xué)習(xí)者。打破傳統(tǒng)的、陳舊的教育理念、理論和教學(xué)的方式、方法,建立起一整套全新的、科學(xué)的、先進(jìn)的、合乎時代潮流的教育思想體系,必須與時俱進(jìn)。作為教師,實踐經(jīng)驗是財富,同時也可能是羈絆。缺乏知識的教師,僅靠那點舊有的教學(xué)經(jīng)驗,自然會導(dǎo)致各種能力的下降甚至是缺失,這時舊有的教學(xué)經(jīng)驗就成了阻礙教師教學(xué)能力的發(fā)展和提高的障礙。在充分尊重教育者的基礎(chǔ)上,強調(diào)打破教育霸權(quán),用全新的、科學(xué)的、與時代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來武裝教育者的頭腦,使之打破其堅冰一樣的由陳舊的知識和經(jīng)驗累積起來的教育思想和理念,那么,在此基礎(chǔ)上建立起來的新的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念必然充滿生機和活力。
通過學(xué)習(xí),我知道教師的課程觀不能停留在“課程即教材”這一層面上,課程也是師生共同構(gòu)建學(xué)習(xí)經(jīng)驗的過程。課程不再是由專家編制、教師執(zhí)行的,物化的、靜止的、僵化的文本形態(tài),課程也是師生在教學(xué)中共同創(chuàng)制的、鮮活的、過程性的、發(fā)展著的活動形態(tài)。課程不是一種結(jié)果,而是一種過程,更是一種意識。正如著名課程專家斯騰豪斯所說,課程本質(zhì)上是一種藝術(shù),藝術(shù)的本質(zhì)是一種探究。這就要求教師在教學(xué)過程中具有探究、創(chuàng)新的精神。
這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí),讓我有了緊迫感。要成為一名好教師,我要學(xué)習(xí)的、要做的還有很多很多。教育作為一門藝術(shù),而我們怎樣成為一名藝術(shù)家,這就需要我們必須提高我們的教育管理水平和我們的教育科研能力,提高自身修養(yǎng)。雖然我從事教育教學(xué)工作多年,有了一些進(jìn)步,但這個培訓(xùn)讓我進(jìn)一步豐富自已的專業(yè)知識,提高理論水平,使自己取得更大的進(jìn)步??傊?,通過這次培訓(xùn)的學(xué)習(xí)收獲很大,同時我也努力將這次的學(xué)習(xí)收獲盡快地運用到我的工作實踐中,為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。
有幸參加20xx年省培計劃——中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的學(xué)習(xí),感到十分高興。經(jīng)過兩個月的學(xué)習(xí),本人從思想、業(yè)務(wù)等方面得到很大提升,我把學(xué)習(xí)的感受,總結(jié)如下。
1、通過學(xué)習(xí)和交流更加堅定了熱愛教育事業(yè)的信念,深入的認(rèn)識了教育事業(yè)的意義和教師工作的重要性,今后一定會以此為動力更加努力工作,全心全意投入事業(yè)和工作之中,為我國的教育事業(yè)做出更大的新的貢獻(xiàn)。
2、觀念先進(jìn)了。通過學(xué)習(xí)交流我的教育觀念發(fā)生了積極的變化。發(fā)現(xiàn)了新形勢、新發(fā)展,自己一定要努力學(xué)習(xí),積極進(jìn)取,更新觀念,促進(jìn)工作。
3、業(yè)務(wù)水平得到提高。通過學(xué)習(xí)線上視頻專家講座,教師之間網(wǎng)上討論交流,學(xué)習(xí)了一些新知識,自己在網(wǎng)上查閱大量資料,閱讀和學(xué)習(xí)了教師同志們的一些作品。這樣就學(xué)習(xí)了新知,充實了自己,提升了業(yè)務(wù)水平。
4、通過利用網(wǎng)絡(luò)平臺的學(xué)習(xí),體會到了我們的工作條件更加優(yōu)越了,體驗了高科技成果對我們教育事業(yè)的作用和力量,這樣就激勵了我的工作。
5、在左璐玲老師的直接支持下,在參訓(xùn)同志的幫助和鼓勵下,我寫出了一點工作小結(jié)和體會,得到了同志們的關(guān)注。在此一并表示感謝!
6、由此我將會繼續(xù)努力學(xué)習(xí),積極進(jìn)取,提高自己的工作效率,為我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多更好的人才。
山東遠(yuǎn)程研修觀課報告篇十一
20xx年xx月xx日,我校組織全體數(shù)學(xué)教師到清遠(yuǎn)市參加由廣東教育學(xué)會小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會主辦的“年廣東省第六屆小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比大會”。在短短的兩天時間里,觀摩了來自廣東省韶關(guān)、珠海、梅州、清遠(yuǎn)等個地級市的小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課,聽了專家的點評,使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個“仁者見仁,智者見智”的話題,大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。所以,我也只能跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看法。
通過聽課,讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。
這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境,目的明確,為教學(xué)服務(wù)。例如:深圳市石巖公學(xué)小學(xué)部的張永華老師上一年級《左右》,張老師在課件里呈現(xiàn)卡丁車游戲,其情境的內(nèi)容和形式的選擇都符合一年級學(xué)生的年齡特點。對于低年級學(xué)生,顏色、聲音、動作有著極大的吸引力,要多創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境。張老師從卡丁車游戲,激發(fā)興趣——聯(lián)系自身,體驗左右——游戲操作,探索新知——運用新知,解決問題,整個教學(xué)過程都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo),非常具體,有新意和啟發(fā)性。特別之處,是張老師在學(xué)生主動探索的過程中,能夠分辨左右之后,還編排了“左右操”,從而活躍課堂也加深記憶。張老師還在課件出示上下樓梯、馬路上行駛的車輛的動畫,體會生活中左右的相對性,教育學(xué)生養(yǎng)成良好的交通意識。這樣的情境讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)來源于生活并運用于生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這樣學(xué)生們會非常樂意參與這項游戲,不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望,而且興趣也被調(diào)動起來,于是在自然、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí),這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合低年級的學(xué)生。
創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)服務(wù),如果只是為了情境而情境,那就是一種假的教學(xué)情境。
在這兩天的時間里,上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景,以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動、好問等心理特點,并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點,創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境,激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài),古人云:“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)?!睆埨蠋熖岢鲆蓡枺O(shè)置懸念,啟迪他們積極思考,激發(fā)學(xué)生的求知欲,激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài),由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾?,產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識,實現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。例如,在教《比一比(求平均數(shù))》一課的張春娜老師,就是抓住了小學(xué)生喜歡小動物的年齡特點,創(chuàng)設(shè)“羊羊們喜歡哪些球類運動?”的問題情境。設(shè)疑導(dǎo)思,讓學(xué)生滿懷熱情地投入學(xué)習(xí)。老師是教學(xué)的引路人,不斷地揭示知識的新矛盾,從“羊羊們喜歡哪些球類運動?”——“怎樣求平均每人拍多少個球?”——“你在學(xué)習(xí)、生活中遇到了哪些平均數(shù)?”的一連串問題擺在學(xué)生面前,讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問題,解決問題。使他們在質(zhì)疑中思考,“山重水復(fù)疑無路”,在思考中學(xué)到知識,尋求“柳暗花明又一村”的效果。
兩天學(xué)習(xí),共聽了節(jié)課,在這些優(yōu)質(zhì)課中,教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法,整節(jié)課,每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo),充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富,對學(xué)生鼓勵性的語言非常值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實際出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情景,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式,讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。
結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作,正如李教授在點評時所講:“在分析教材時,要適當(dāng)舍取一些教材內(nèi)容,做到靈活運用教材,而不是教教材?!痹诮窈蟮慕虒W(xué)工作中一定要發(fā)揚成績,找出教育教學(xué)方面的差距,向教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習(xí),教壇無邊,學(xué)海無涯,在以后的教學(xué)中,以更加昂揚的斗志,以更加飽滿的熱情,全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
山東遠(yuǎn)程研修觀課報告篇十二
本節(jié)課突出的優(yōu)點:
心理學(xué)家奧蘇貝爾曾說過:“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話,那么我將一言以蔽之,影響學(xué)習(xí)的唯一重要的因素就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么,要探明這一點,并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)?!?/p>
本節(jié)課的第一環(huán)節(jié):“溫故導(dǎo)航”的設(shè)計遵循了從學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識現(xiàn)實出發(fā),讓學(xué)生類比平行四邊性質(zhì)探究平行四邊形的判定,引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)思考,明確平行四邊形的判定也應(yīng)該先從邊的角度進(jìn)行研究,張老師的數(shù)學(xué)活動設(shè)計起點是在學(xué)生原有知識和經(jīng)驗之上進(jìn)行的,將新知識的學(xué)習(xí)類比轉(zhuǎn)化為已有的舊知識,讓學(xué)生經(jīng)歷了知識的生成過程,這樣學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中在原有知識和經(jīng)驗基礎(chǔ)上輕松的構(gòu)建了新知識。
“興趣是最好的老師”,它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性。
本節(jié)課的第二環(huán)節(jié):“自主探究”的設(shè)計創(chuàng)造性地使用教材,將教材中的細(xì)木條的封閉情景問題,改編為有挑戰(zhàn)性的開放式的問題“學(xué)習(xí)了平行四邊形后,小明回家用細(xì)木棒釘制了一個。第二天,小明拿著自己動手做的平行四邊形向同學(xué)們展示。小輝卻問:你憑什么確定這四邊形就是平行四邊形呢?大家都困惑了......”,并設(shè)計讓學(xué)生用熟悉的硬紙條動手操作。
張老師根據(jù)學(xué)生實際,從他們熟悉或感興趣的問題情境引入學(xué)習(xí)主題,激發(fā)學(xué)生的探索欲,這種有目的地進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的活動探究,讓學(xué)生在更廣闊的空間里自由發(fā)展,讓新知識自然產(chǎn)生,既讓新知識產(chǎn)生的魅力吸引學(xué)生,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把學(xué)生帶入了問題情境之中,以教學(xué)的藝術(shù)感染了學(xué)生。
荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾指出:如果將數(shù)學(xué)解釋為一種活動的話,那就必須通過數(shù)學(xué)化來教數(shù)學(xué),學(xué)數(shù)學(xué)。他認(rèn)為數(shù)學(xué)活動的本質(zhì)特征就是數(shù)學(xué)化,即學(xué)習(xí)者從自己的數(shù)學(xué)現(xiàn)實出發(fā),經(jīng)過自己的思考,得出有關(guān)數(shù)學(xué)結(jié)論,建立數(shù)學(xué)模型的過程。
本節(jié)課的第二環(huán)節(jié):自主探究中的“三個活動”設(shè)計了7人次個體思維可視化的講臺動手操作演示、黑板板演展示交流,有效的重視了學(xué)生思維的發(fā)展過程,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)化的原始思維可視化中經(jīng)歷思維過程,去理解,去感受,去發(fā)現(xiàn)問題,去解決數(shù)學(xué)問題,不斷提升思維水平,彰顯了數(shù)學(xué)活動的有效之美。
本節(jié)課的最大亮點在于,在“一組對邊平行且相等的四邊形是平行四邊形”的講臺動手操作演示,該生采用分類的方式全面分析,對邊在位置上可分為平行和不平行兩種情況進(jìn)行分類講解,考慮問題很全面。讓人耳目一新,深感后生可畏,這種課堂是真正意義上的生命化課堂,它讓全班學(xué)生經(jīng)歷了原始思維的可視化過程,他們在數(shù)學(xué)活動的數(shù)學(xué)化中,不但提升了自身的思維水平,也提升了分析和解決問題的方法水平,還得出并記住了有關(guān)“平行四邊形從邊的角度的三種判定”的數(shù)學(xué)結(jié)論,在數(shù)學(xué)活動中建立了數(shù)學(xué)模型。
1、在探究式教學(xué)中,不但要強化了知識與技能以及能力目標(biāo),老師還要重視發(fā)揮多種形式的評價功能,情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)才能達(dá)成的更好,更能激發(fā)學(xué)生提高探究活動的興趣和積極性。
2、在探究式教學(xué)中,知識梳理環(huán)節(jié)不但要有知識的總結(jié),更要注意數(shù)學(xué)思想、分析方法等的總結(jié)。
3、在探究式教學(xué)中,本節(jié)課的集體回答高達(dá)26次太多,有的學(xué)生就會濫竽充數(shù),可將其改為學(xué)困生抽答,個體搶答、同桌互答等形式。
1、在探究式教學(xué)中,利用素材資源創(chuàng)造性使用教材是設(shè)計好問題的關(guān)鍵。問題要指向教學(xué)目標(biāo),有層次,并注意質(zhì)量和數(shù)量的統(tǒng)一。
2、在探究式教學(xué)中,有效利用貼近學(xué)生生活的課程資源是重要前提,因此,我們選取素材時應(yīng)注意生活的'趣味性,典型性,針對性,思想性、教育性。
3、在探究式教學(xué)中,學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動是重要標(biāo)志。素材貼近生活,問題設(shè)計難易適當(dāng),教師引導(dǎo)及時到位,教學(xué)內(nèi)容適合探究等都有利于提高學(xué)生課堂參與度。
4、在平時教學(xué)中要注意對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),也要注意活動數(shù)學(xué)化,還要把“看不見的”學(xué)生原始思維的過程和方法清晰地通過學(xué)生演示、板演展講等多種形式呈現(xiàn)出來,讓學(xué)生思維可視化,從而促進(jìn)對目標(biāo)的達(dá)成,提高學(xué)生思維水平。
山東遠(yuǎn)程研修觀課報告篇十三
針對陳錦青老師上的站立式起跑一課,進(jìn)行簡單的點評:
第一,他的課程基本按照課的設(shè)計思路進(jìn)行教學(xué):
1、充分利用學(xué)生自制器材來完成本節(jié)課的教學(xué),提高器材的使用率。激發(fā)學(xué)生的運動興趣。
2、通過發(fā)笑臉貼紙,讓學(xué)生有一個直觀的感覺,能夠分清起跑時腳和手的姿勢,充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。陳老師能夠根據(jù)水平一學(xué)生的身體、心理發(fā)展等特點,建立清晰的動作感覺,讓他們很好的分清起跑姿勢,把容易混淆的事情變得簡單,這是一個非常新穎的教學(xué)方法。
3、關(guān)注學(xué)生心理,每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都重視學(xué)生的心理體驗。培養(yǎng)學(xué)生克服困難,不斷向新的目標(biāo)挑戰(zhàn)的優(yōu)良品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生集體主義意識。使學(xué)生在練習(xí)中,學(xué)會合作,學(xué)會評價,體驗運動的樂趣與成功的喜悅。
第二,存在的一些需要改進(jìn)的地方:
1、課的重點與難點把握的不夠準(zhǔn)確,本課為第一次課,其教學(xué)重點應(yīng)為:身體重心前移,教學(xué)難點為:異側(cè)手在前,再根據(jù)重、難點制定相應(yīng)的教學(xué)方法與教學(xué)手段。課的整體性不夠注重,本節(jié)課在教學(xué)中雖然教學(xué)方法新穎,但是教學(xué)內(nèi)容不夠突出。從準(zhǔn)備活動到小游戲再到練習(xí),沒有突出學(xué)習(xí)的重點,過于一般。內(nèi)容安排旨在逐步提升學(xué)生興趣。
2、學(xué)生自主探究、合作性學(xué)習(xí)得到發(fā)揮。能夠快速調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究能力,培養(yǎng)學(xué)生的集體主義意識,不過教師在剛開始的準(zhǔn)備活動中應(yīng)該充分注意安全,由于水平一的學(xué)生對于安全意識還是很欠缺的,教師應(yīng)該避免安全問題的發(fā)生,兩個學(xué)生對著站立搶位置的輔助練習(xí)還是存在一定安全問題。如果在進(jìn)行練習(xí)前強調(diào)一下會更好。
3、課的器材有所創(chuàng)新:每人兩個笑臉貼紙,但是水平一的學(xué)生在對貼紙的練習(xí)中,還是浪費了過多的時間,是不是在課前或者發(fā)貼紙的時候跟學(xué)生強調(diào)一下要求,然后能夠縮短這一時段的用時,提高課堂的練習(xí)密度。
4、教師應(yīng)精講多練,減少集中講解的時間,給學(xué)生盡可能多的練習(xí)時間。
總之本節(jié)課條理清晰,節(jié)奏明快,體現(xiàn)了教師的基本功比較扎實。整節(jié)課中學(xué)生興趣濃烈,積極主動性較高??梢钥闯鲫惱蠋熢谡n前是經(jīng)過了精心準(zhǔn)備的。教材內(nèi)容的選擇上非常新穎,既有新穎的教學(xué)方法與教學(xué)手段。在課的設(shè)計上具有獨特的一面,通過游戲與各種活動,充分激發(fā)了學(xué)生的競爭意識,同學(xué)們都表現(xiàn)出了好勝的一面。這節(jié)課無疑是非常成功的。學(xué)生通過自己做的器材上了一節(jié)有趣的體育課,在課堂中學(xué)生表現(xiàn)出了在玩中學(xué),在學(xué)中玩的意識。
山東遠(yuǎn)程研修觀課報告篇十四
13天的培訓(xùn)很快就結(jié)束了。班里一百多名同學(xué),兩位指導(dǎo)老師。做學(xué)生的感想多多。
興趣和熱情:
培訓(xùn)也貼近現(xiàn)實,關(guān)注新課程理念和教學(xué),用的是情景導(dǎo)入法,職業(yè)話題激發(fā)了我們,興趣和熱情高漲,我們一直很投入認(rèn)真。
收獲和感悟:
學(xué)習(xí)了公共課和歷史六個專題的。
1、《新課程下的歷史教學(xué)設(shè)計》,包括圍繞新課程目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計如何進(jìn)行,如何圍繞課程目標(biāo)處理教材,如何圍繞課程目標(biāo)選擇和使用教學(xué)方法。
2、《新課程下的專題教學(xué)研討》包括新課程標(biāo)準(zhǔn)條件下高中歷史專題設(shè)計的特點,高中歷史專題教學(xué)的應(yīng)對策略。
3、《如何實施歷史課堂的有效教學(xué)》包括基于歷史學(xué)科的基本特點,從教師如何把握歷史的敘事性特點的角度,闡述如何實現(xiàn)歷史教學(xué)的有效性;從教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)有效性的角度,探討歷史課堂教學(xué)有效性的問題,深入分析一線老師如何在課堂教學(xué)當(dāng)中真正實現(xiàn)有效性。
4、《如何指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)歷史》包括歷史課堂中的學(xué)習(xí)指導(dǎo),歷史課程資源的利用與開發(fā),研究性學(xué)習(xí)的探討。
5、《如何健全歷史課堂的發(fā)展性評價》包括什么是發(fā)展性評價,發(fā)展性評價評什么,發(fā)展性評價怎樣評,發(fā)展性評價與高考矛盾嗎。
6、《高中歷史教師的專業(yè)發(fā)展》,包括中學(xué)歷史教師的歷史學(xué)科專業(yè)素養(yǎng),一線教師的教學(xué)研究,歷史教師的教學(xué)風(fēng)格,歷史教學(xué)的反思。
通過錄像中專家的講解,一線優(yōu)秀教師的案例分析,深刻領(lǐng)會到了歷史教學(xué)三維目標(biāo)設(shè)計、方法手段、教學(xué)效果中的新理念,以及如何更有效進(jìn)行課堂設(shè)計,更加積極地調(diào)動學(xué)生,更多角度的評價學(xué)生,給他們以更多人文關(guān)懷,以促進(jìn)他們的發(fā)展作為職業(yè)生涯的最高目標(biāo)。
反思和希望:許多反思感悟和下一步對自己教學(xué)展望在作業(yè)和文章已有用心地闡述過。這里只有三句。
第一,希望教學(xué)反思成為成為習(xí)慣,希望自己堅持寫反思日記。
第二,盡可能多讀專業(yè)前沿書籍,開闊眼界,提升專業(yè)素養(yǎng)。
第三,希望還有這樣培訓(xùn)的機會。
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