作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。
有余數除法的教案及反思篇一
一、游戲激趣，導入新課
同學們請看大屏幕！認識它們嗎？（逐一出現奧運吉祥物）認識的話就一起叫出他們的名字：貝貝、晶晶、歡歡、迎迎、妮妮），連起來就是“北京歡迎你”，哇，還有這么多！同學們，如果按照這樣的順序繼續(xù)排列下去，緊挨著貝貝的應該是哪個福娃！你是怎么想的？誰來說一說？（挨著貝貝的是晶晶）你是怎樣想的？（上下順序一樣）那是怎樣排列的呢？（是按照貝貝，晶晶，歡歡，迎迎，妮妮這五個順序排列的）剛才同學們用找規(guī)律的方法知道了緊挨著貝貝的是晶晶，那么按這個規(guī)律第38個應該是哪個福娃呢？同學們，其實生活中像這樣的問題，我們可以用有余數的除法來解決。（板書課題）今天這節(jié)課我們就來學習用有余數的除法來解決問題?。ㄉR讀課題）
首先我們來復習一下前面所學習的知識，做幾道口算題：
11÷2= 34÷5= 22÷4=誰能說一下是怎么算的，（四五二十，所以上是五余二）50÷7=
二、初識新課
看來有余數的除法大家已經掌握的很好了,下面我們就用這些知識來解決一些簡單的問題請同學們看大屏幕:
1、分小棒
根據這兩條信息，你能提出怎樣的數學問題？（可以分幾組？）能剛好分完嗎？（不能）所以我們可以說成，可以分幾組，還多幾根？下面請拿出練習本算一算！（師將其中一位同學的算法寫在黑板上?。├蠋熞呀泴⑽覀儼嗌弦晃煌瑢W的作業(yè)寫在黑板上，我們一起來看一下，13除以4這是他列的算式，我們再看一下豎式，請同學們思考一下13表示什么？（13表示一共有13根小棒?。?呢？（4表示每4根分一組）3呢？（3表示一共分3組。）3、4、12、那12表示什么？（12表示4乘3的積，表示4根為一組的木棒，一共有3組，一共有多少木棒，）1表示什么（1表示還多1根）你們真棒，現在我們把每4根分一組，改成平均分成4組，那么根據這兩條信息，你又能提出什么問題呢？好！請你說（每組有幾根，還多多少根？）好現在請同學們把這道題作在練習本上，好！請同學們看黑板，現在我把一個同學的算式列在黑板上，我們一起看一下、13除以4等于3（根）余1根，答每組有四根，還余一根！有意見嗎？（沒有）好，請同學們看一下，剛才做的這兩個題目有什么相同和不同之處嗎？他們的被除數，除數商還有余數都是一樣的，但是他們求的問題不一樣，第一道題是每組分4根，可以分幾組，第二道題是分四組，每組有幾根？哦也就是說兩道算式是一樣的意義是不一樣的，觀察的很仔細，我們來看第一道題：4組余1根，4表示什么？（4表示可以分成4組）那第二道題的4表示什么？（每組4根小棒）同學們，看來啊，單位名稱是跟我們解決的問題有關的，第一題我們求得是可以分成幾組？還多幾根？所以單位是組，根！可以分3組還余1根。那第二道題呢求的是：每組多少根？還余幾根？所以單位是根、根。每組3根還余1根！
2、小討論
很好同學們，剛才我們解決了13根小棒，每4根分一組的問題，現在如果老師把這么多小棒每人平均分6個，可能剩下幾根小棒呢？請同學們4個人為以小組，討論一下這個問題！誰來說一說分到最后可能會剩下幾根小棒？（分到最后可能會剩下1-5根小棒?。┠悄隳苷f一說（1-5）指的是那幾個數嗎？（12345）師板書！可能會剩下1、2、3、4、5根，6為什么不可能??？（因為6根又可以分成一組了）可以是7根嗎？為什么？（因為余數不能大于除數）也就是說余數一定要比除數小，那8人可以嗎？（不可以）！現在如果每人分8根小棒分到最后可能剩下幾根小棒？（1-7個）8個可以嗎？（不可以，因為8根還可以分一組）恩，一個道理，那每人分10根，分到最后可能會剩下幾根小棒？（1-10）每人分15根呢？
很好！同學們對除法的意義已經很清楚了，那這樣的問題你能解決嗎？拿出練習本，一起來解決第3道問題！17個山楂，平均分給3只小刺猬，每個小刺猬可以分幾個？還剩幾個山楂？19個山楂呢？
好，（展示亞展示看題目17個山楂平均分給3只小刺猬每個小刺猬可以分幾個？還剩幾個山楂？19個山楂呢？我們看這個同學的算式：17除以3等于5個余2個，19除以3等于6余1個！答：有沒有問題？
作對的同學請舉手！同學們做的很好，下面我們用有余數的除法解決一些比較難一點的問題，看同學們能不能戰(zhàn)勝困難！請同學們把題目看完，并把它完成在練習本上，如果在解決過程中有困難可以舉手示意！6、22個小朋友乘車，每輛轎車最多做4人，他們至少要乘坐幾輛轎車？
7、如果乘坐每輛轎車需要花費5元，23元最多能打幾輛車？
好，請同學們看屏幕，老師把一位同學的作業(yè)在展臺上展示出來，第一題，22除以4,4是哪里來的？這位同學請你說一說，（4就是限乘4人）你觀察的很仔細，22除以4等于5輛余2人，答至少需租5輛車，可以嗎？（不可以）因為剩下的2個人不能不要了，我們還得在租一輛車，你考慮問題很仔細，那老師給大家一個建議我們可以再列一個算式：5+1=6（輛）如果余下1人呢？需要再租一輛車，如果余下3人呢？也需要租一輛車！好！第二題10除3等于3輛余1 元，答，有問題嗎？（沒有）為什么這里余1卻沒再租一輛呢？（因為余下的1元不能再租一輛車！所以不能加1）所以答：：：
那如果余下2元呢？（不能）只能租3只船同學們，在租船這個問題上至少需租幾輛車，我們根據實際情況我們把3加上了1，而23元最多能租幾輛車，的結果就是4，其實先這樣的問題，生活中我們是經?？吹降?，接下來，請看下面的問題，把它寫在本子上
1、航模小組用25個車輪組裝賽車，最多能組裝幾輛？
2、貨車最多載重4噸運25噸貨，最多需要多少輛貨車？
好我們看一下第一題：25除以4等于6輛余1個。答最多能余4輛余1個輪子！第二題：25除以4等于6輛余1噸，6+1=7單位輛，答最多需要7輛貨車！大家有不同意見嗎？（沒有）那老師有個疑問，同樣的算式，為什么第一個是6輛第二個是7輛，因為余下的1噸貨不可能不要了，所以還得再租一輛！很好，那如果我們余下2噸呢？我們也得再租一輛！那第一題呢？為什么沒有加1？因為1個輪子不可能再租一輛汽車，所以不加1.所以最多能裝6輛賽車，同學們，我們用有余數的除法解決了這么多問題，你們表現的很棒！老師獎勵你們一顆五角星，這個是什么顏色的五角星？紅色的？第二個呢？黃色的，那如果按這樣排列，第21個應該是什么顏色的五角星？紅色的！你是怎樣列示的（21除以5=4余1個）第21個也就是第四組后的第一個，也就是第五組的第一個?。┩瑢W們你們真棒，那你還記得我們剛上課時提出的問題嗎？現在你能解決了嗎？（能）誰來說一說第38個是哪個福娃？誰來說說你是怎樣列示的：38÷5=7（組）????1（個）那么低38個也就是第7組后的第一個，也就是第8組的第一個是貝貝！同學們，你們真棒，今天我們擁有余數的除法解決了這么多問題，課后，老師希望你們能善于發(fā)現生活中的問題，并用有余數的除法解決更多的問題！
有余數除法的教案及反思篇二
有余數的除法
聯三小學 李天利
一 教學目標
1、知識目標：
(1)使學生結合具體情境，明確有余數的除法的意義。(2)使學生能夠比較熟練的掌握有余數除法筆算。(3)使學生懂得余數的意義，掌握試商的方法。
2、能力目標：
培養(yǎng)學生初步觀察、推理、思維、概括能力等。
3、情感目標：
使學生經歷發(fā)現知識的過程，感受學數學、用數學的快樂。二 教學重點、難點
教學重點：理解有余數除法的意義和有余數除法的計算方法。教學難點：有余數除法的試商。教具準備：教學課件 一 復習導入
1談話引入：“陽光運動一小時，健康生活一輩子?！笨蠢蠋熞呀洶淹瑢W們需要的長繩準備好了。我們體育運動中不僅能強身健體，里面還藏著數學知識呢？（課件出示信息）說說你發(fā)現那些數學信息？你會解決嗎？ 3 學生用彩色筆在白紙上自主解決復習題，要求用豎式計算。反饋：（1）指名說自己的解題過程。（2）展示幾位同學的解題過程。復習除法豎式的意義和寫法，為新課做鋪墊?？磥碜蛱斓闹R掌握的不錯，表揚你們！
二 新授有余數的除法
1課件出示，看現在一共有20根長繩，還是每班分三根，可以分幾個班？2直觀操作：先用小棒分一分，全班匯報操作的結果。課件展示分的結果。（2根為什么不接著分？直觀感受到每班分三根，剩下2根不夠分。）3 你會用計算嗎？試一試，教師巡視。反饋自學情況；（1）指名讓有困難的學生說出自己的困惑。（我發(fā)現有些同學犯難了，能說說你遇到什么困難了嗎？沒有3乘幾等于20；或說分不完。。。是啊這可真是個難題乘法口訣里確實沒有3乘幾等于20）（2）指名讓能解決的同學說出自己解題過程。（可是我發(fā)現還有已經很自信的完成了，能說說你們是怎么做的嗎？（你懂得知識真不少，在你的解題過程中老師還有幾點疑惑能幫我解答嗎？））展示學生解題過程：豎式中的20、3、6（個）、2（根）分別表示什么？ 6多找?guī)酌瑢W描述除法算式中各部分的意義，橫式怎么寫？單位分別是什么？ 5新舊知識對比引出余數概念。（仔細觀察兩道除法算式，說說你發(fā)現了什么？（0表示正好分完，也就是沒有剩余；2表示多余兩個，不夠分一班）那我們把剩余的不夠分的2叫余數。今天我們就學習有余數的除法。板書課題。三 練習加深對余數的認識
（1）課件出示有余數除法的豎式。
（2）說出他們的余數。（幾里面還可以分出一個幾嗎？
我們認識了余數這個新朋友，那么有余數的除法該怎么樣試商呢？愛思考的孩子馬上就會找到答案。2 學會試商的方法。
（1）課件出示：括號里最大能填幾？
（2）課件出示除法豎式，說一說被除數和除數分別是多少，商幾？（3）仔細觀察填空題和它下面的豎式，也可以同桌商量，說說你發(fā)現什么？（試商的方法:幾乘除數最接近并且小于被除數就商幾。）獨立練習教材51頁。（剛才的收獲是大家共同的智慧，現在該是各顯神通的時候了，加油！（1）獨立完成做一做。（2）全班反饋，課件出示。用豎式計算（我們已經會計算有余數的除法了，下面四組同學比一比看那組算的又快又對，有信心嗎？）
(1)卡片出示： 74÷9= 60÷8= 53÷7= 17÷2=(2分工練習：每組選代表上臺板演。其他同學自選兩題。（3）全班講評，注意書寫和試商的方法。4 拓展練習1 課件出示。學生自由選擇并解答。3 反饋解決情況。四 課堂總結
今天我們學習了有余數的除法，說說你的收獲或困難好嗎？
有余數除法的教案及反思篇三
有余數的除法
第二課時（豎式與試商）
教學目標：
1．通過操作、觀察、對比等活動，掌握有余數除法豎式的書寫方法，知道除法豎式中每個數的名稱，并理解除法豎式中每個數的含義。2．通過溝通平均分小棒、語言描述、列除法橫式、書寫除法豎式之間的關系，使學生感受有余數除法的多種表征方式，體會事物間的普遍聯系。
3．在學習的過程中，培養(yǎng)學生初步的觀察、分析和概括能力，學會與人合作，并能與他人交流思考的過程和結果。
目標解析：
本課教學目標的定位是基于學生已掌握了有余數除法的意義的基礎之上。通過平均分小棒的操作活動，溝通平均分小棒的操作過程與除法豎式之間的關系，幫助學生在直觀操作的基礎上理解有余數除法豎式的書寫方法，理解除法豎式中每個數的含義。
教學重點：掌握除法豎式的書寫方法以及理解除法豎式中每個數的含義。
教學難點：理解除法豎式中每個數的含義。
教學準備：課件，每個學生準備13根小棒。
教學過程：
一、操作交流，溝通聯系
（一）出示題目，明確題意。
1．出示：13根小棒，每4根分一組，結果怎樣？
2．交流：13根小棒指的是什么？每4根分一組是什么意思？
3．嘗試解決。
(二)交流方法，體會意義。1．平均分小棒。
（1）指定一名學生在視頻投影儀上擺，其余學生仔細觀察。（2）引導學生了解分小棒的過程。①一共擺多少根小棒？（13根）②按幾根圈一個圈？（4根圈一個圈）③圈了幾個圈？是多少根小棒？還剩幾根？
（3）學生完整地說一說分小棒的過程。
2．列橫式計算。
（1）根據學生匯報教師板書：13÷4=3（組）……1（根）（2）引導學生說出13、4、3、1各表示什么意思？（3）13÷4=3（組）……1（根）這個算式表示什么意思？
（三）比較發(fā)現，溝通聯系。
比較分小棒的過程和列橫式計算的過程，它們有什么相同點和不同點？都分別表示什么意思？
【設計意圖：溝通圖形表征、語言表征、符號表征三者之間的關系，體會有余數除法的多種表征方式，運用直觀和對比幫助學生更好地理解有余數除法的意義，為下一步理解除法豎式的寫法提供有力的支撐。】
二、探究算法，明確含義
（一）整體感知豎式的寫法。
1．13根小棒，每4根分一組，它的結果除了用擺、畫、列橫式表示，我們還可以寫成除法的豎式。
2．出示除法豎式，引導學生觀察。
3．思考后討論。
（1）這個除法豎式中的每個數都有名字，你知道它們叫什么嗎？ 學生可能會知道13叫被除數，4叫除數，3叫商，1叫余數。（2）重點引導學生理解：12是4和3的積，也就是除數和商的積。
（二）借助直觀理解豎式每個數的含義。
1． 建立圖形表征、語言表征、符號表征三者之間的聯系
師生共同對照平均分小棒的過程，一邊分，一邊口述，同時寫出除法豎式。
2．溝通平均分小棒與豎式計算之間的關系（1）教師板書：“（2）繼續(xù)板書 ：“4表示每4根一組?！?/p>
”這個符號表示除號。
”，被除數13表示有13根小棒，除數”表示什么意思？
（3）請學生按要求把13根小棒，每4根分一組，再重新分一分。（4）結合分小棒師生交流，完成豎式的書寫。
①結果是可以分成3組，3寫在哪里？為什么寫在個位？ ②要分13根小棒，現在已經分掉了多少根？你是從哪里知道已經分掉了12根的？
這個“12”寫在哪里？表示什么意思？它是怎樣算出來的？ ③我們在“12”的下方畫一條橫線表示按要求分了一次。要平均分13根小棒，已經分了12根，還剩幾根？
④這個“1”寫在哪里？表示什么意思？它是怎樣算出來的？
3．在比較中理解除法豎式的書寫。
（1）小組內回憶分小棒的過程，說一說寫除法豎式的步驟以及每一個數的含義。
（2）對比有余數除法的橫式與豎式的異同點，說一說除法豎式的優(yōu)點。
（3）揭示課題，板書課題。
【設計意圖：借助分小棒的操作活動，溝通平均分小棒的操作過程與書寫除法豎式過程之間的關系，讓學生直觀感知書寫除法豎式的方法，深入理解除法豎式中每一個數的含義，為其今后學習除法試商奠定了基礎。在學生動手操作之后多讓學生說一說，有利于培養(yǎng)用數學語言來描述思維過程的能力?！?/p>
（三）遷移類推學習表內除法的豎式。
1．如果有16根小棒，每4根分一組，結果怎樣？ 學生分一分，并列出橫式，教師板書16÷4=4（組）2． 學生自主嘗試，列豎式計算。（指定學生板演）3．比較交流。
（1）豎式中的兩個16表示的意思相同嗎？各表示什么？（2）這道題和剛才的題目有什么相同點和不同點？（3）分完后沒有剩余的時候，我們應該怎樣表示？
【設計意圖：在前面學習的基礎上，通過把16根小棒平均分成4份，學生自覺地將所學的有余數的豎式書寫遷移到沒有余數的除法豎式中來，充分發(fā)揮學生的主體作用。應提醒學生注意在豎式計算中，避免商與除數相乘時出現把被除數照搬的情況?！?/p>
三、鞏固練習，深化理解
1．完成教材第62～63頁“做一做”。
匯報交流時引導學生對上下兩題進行比較，說一說有什么相同點和不同點。
2．完成教材第64頁第3題。
學生獨立完成后集體講評
3．改錯。
【設計意圖：這一環(huán)節(jié)通過三道練習，有助于學生理解除法豎式的算理，掌握算法，正確的書寫除法豎式?！?/p>
四、對比反思，全課總結
（一）本節(jié)課中，你有什么收獲？
（二）除法豎式和除法橫式的寫法有什么相同點和不同點？有余數的除法豎式和沒有余數的除法豎式呢？
有余數除法的教案及反思篇四
有余數的除法教案
一、復習目標：
1、在綜合練習中進一步理解有余數除法的意義。
2、鞏固加深有余數除法中余數必須比除數小的道理，并且能夠運用它解決問題。
3、拓展練習發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。
4、培養(yǎng)學生能清楚地表達和交流解決問題的過程，在解決問題的過程中使學生體會到生活中處處有數學，激發(fā)學生學習數學的興趣。
二、復習重點：
1、學生理解有余數除法的意義，并且能夠熟練的利用口訣求商。
2、理解余數必須比除數小的道理。
三、復習設計：
（一）請同學根據黑板上的磁粒寫出兩道除法算式，并說說這兩道算式所表達的含義。8÷2=4，8顆五角星，每2個一份，可以分成4份。8÷4=2，8顆五角星，平均分成4份，每份2個。【像這樣把一些東西平均分，可以用除法來表示】
（二）請同學們把15個磁粒分一分，假如有一個小朋友應該怎樣分？......有5個小朋友呢？該怎樣列式呢？ 15÷1=15 有剩余該怎樣表示呢？寫省略號，再寫上剩余的部分。15÷2=7......1 15÷3=15 15÷4=3......3 15÷5=3 請同學們來讀一下這幾個除法算式。
通過比較你們有沒有發(fā)現余數和除數之間有沒有什么關系?。?/p>
【余數小于除數，因為如果余數大于除數還可以再分的24÷5=3......9】 被除數÷除數=商......余數 豎式
（三）、根據老師給的4個數寫一道除法算式。（出示：55、6、7、8、）
【通過讓學生自己寫除法算式，并用這些算式來展開復習不僅打開了學生的思維，更對學生有一種促進作用，同時讓學生體會到學習的快樂、成功的喜悅?！?/p>
（四）、復習如何判斷除法算式是否正確。
24÷5=3?9 46÷8=5?6 18÷3=5?3 28÷9=3?2
小結：在計算除法時，不僅要使商乘除數等于被除數，還要注意余數是不是比除數小。
【設計目的：這部分內容能很好的提高學生對除法算式進行自我檢驗，同時通過判斷的形式使學生將檢驗的兩個要求牢記于心。雖然“商乘除數加余數等于被除數”不是本單元的主要內容，便在復習期間強調這種檢驗方法很有必要。】
（五）、復習運用口訣快速求商。
你能很快說出下列除法算式的商和余數嗎？你用的是哪句口訣？
21÷5=（）?（）36÷7=（）?（）
43÷8=（）?（）51÷6=（）?（）
（六）、復習除法豎式計算：
導入：同學們能夠運用口訣來求商，真棒，如果老師想要同學們用豎式來求商和余數，你會嗎？
48÷9= 61÷7= 26÷3= 35÷4=（總復習題3）
學生先在練習本上練習，指名上臺板演，評講時讓學生說說商是幾，你是怎么想的？并根據算式說說豎式各部分的含義。
【設計目的：這兩部分的內容主要是強化學生試商的方法，能夠利用口訣快速求出商是幾，并能用豎式來表示，明白豎式每部分的含義，進一步熟悉用豎式來求商，并能時刻關注到除數與余數之間的關系，會根據除得的情況來判斷商的大小?！?/p>
（七）、思維拓展。
導入：從前面的學習中我們知道了余數一定要比除數下，那余數可以是幾呢？接下來我們看看下面一道題，說說你是怎么想的？
（1）□÷8=□?□，余數可能是（）
（2）□÷9=□?□，余數可能是（）
（3）□÷6=□?□，余數最大是（），最小是（）
（4）兩個數相除，余數是6，除數最小是（）
師：從這幾道題里，你知道了什么？能把下面的填空補充完整嗎？
在有余數的除法里，（）要比（）小。在余數的范圍中，最大的余數要比除數少（）最小的余數是（）。
【設計目的：通過這道題的訓練，使學生進一步明白余數與除數的關系，會根據除數的大小來判斷余數出現的可能性，并為下學期學習除法的驗算埋下伏筆。】
（八）、綜合應用：解決生活中的問題。
導入：學習是為了解決生活中的問題，下面有幾個問題，同學們能不能解決？
1、王老師帶來32個糖果，平均分給6個小朋友，每個小朋友能分得幾個？還剩幾個？
2、媽媽買了38個紐扣，每件衣服釘5個，可以釘幾件衣服？還剩幾個紐扣留作備用？（總復習題4）
第1、2題同時練習，反饋時讓學生說說為什么要用除法計算，并對這兩種題型進行區(qū)別和總結。
【這兩題的設計目的是使學生進一步理解“平均分”和“包含分”兩種用除法計算的題型特點?！?3、22天里面有幾個星期零幾天？
【本題的設計旨在讓學生體會有一些生活中的問題是隱含了一些條件的，解決這類問題要聯系生活實際找出隱含的條件?！?/p>
4、一瓶純凈水8角錢，小明用3元錢能買幾瓶，還剩多少錢？
【本題的設計目的是讓學生關注在解決問題時除了要注意解決問題的方法還要注意單位是否統一這些小細節(jié)?！?/p>
5、37個小朋友去公園劃船，每條船限乘5人。他們至少要租幾條船？
【本題的設計目的是讓學生體會在解決問題的過程中要與實際生活聯系起來，有時候結果要比所求出的商多1，而有時則可以忽略余數?！?/p>
6、小熊送給小猴6籃桃子，每籃有8個，如果小猴每天吃5個，可以吃多少天？還剩多少個？
【本題的設計目的是讓學生在會解決一般的除法問題的基礎之上能夠分析條件，找出條件之間的關系，會選擇合適的方法來解決問題?！?/p>
（七）、延伸拓展
張老師把1—50的卡片按順序發(fā)給李平、趙強、張虎、劉紅四位同學，第35號卡片發(fā)給了哪位同學？
【本題的設計目的是為了拓寬學生的思維空間，通過討論研究尋找解決問題的方法，使學生不僅能把所學知識應用于實際生活中，還能在解決問題的過程中體會到合作學習的力量?！?/p>
（八）、課堂總結
這節(jié)課我們復習了有余數的除法，通過今天的復習你們有什么收獲？這節(jié)課給你留下最深刻的印象是什么？
【總結的目的不僅是對知識的歸納，更是對學生情感的提升?！?/p>
（九）、板書設計。
有余數的除法
（）÷（）=（）?（）余數一定要比除數小
被除數 除數 商 余數 商×除數＋余數=被除數
（）÷（）=（）?（）
（）÷（）=（）?（）
５５ ÷ ８ = ６ ?７48÷9= 61÷7= 26÷3= 35÷4=
有余數除法的教案及反思篇五
《有余數的除法》教學設計
【教學內容】
人教版義務教育課程標準實驗教科書?數學（三年級上冊）《有余數的除法》。
【教學目標】
1.認識余數，知道余數的含義。
2.在初步理解有余數除法的基礎上，掌握有余數的除法的計算方法。．初步培養(yǎng)學生觀察、比較、綜合的能力。．通過探究過程，使學生感受余數一定要比除數小，培養(yǎng)探究性學習能力。
【教學重點、難點】
理解有余數的除法的意義，探究余數一定要比除數小。
【教具、學具】
三角形、正方形、圓形圖片若干。
【教學過程】
一、明確圖意，展開思維
師：同學們都喜歡課外活動對嗎？你喜歡什么活動？生：?
師：每到下課的時候同學們都會參加自己喜歡的活動，你們快看同學們都在做什么？（呈現主題圖）
師：你能提出一個用除法來解決的問題嗎？
生 1: 所有的旗子按四面一組，可以插幾組？
生 2 ：跳繩的同學四個人一組可以分幾組？
生??
師：同學們都有一雙善于發(fā)現的眼睛，你能解決這些問題嗎？（學生口算除法）
二、探索新知，建構概念
1.教學例題 1
（1）利用課件演示例 1
師：光明小學三（1）班要舉行聯歡會，同學們打算將聯歡會的會場用鮮花布置，小朋友先搬來 15 盆花，他們打算每組擺 5 盆，可以擺幾組？老師想請我們班的同學來分一分，你們愿意嗎？
生：愿意。
（2）（動手操作）
師：請同學們拿出學具，用 15 個學具表示 15 盆花來擺一擺。指名一生上臺來擺。
（3）提問思考
師：說說你是怎么想的？
生 1 ： 15 盆花，每 5 盆擺一組，可以擺 3 組，15 盆剛好擺完。
生 2 ： 15 里面有 3 個 5.（4）嘗試列式
師：如果用計算的方法來解決這個問題。你能列出算式嗎？生：15 ÷ 5=3（組）
（5）明確寫法
師：每 5 盆擺一組，擺成了幾組？現在我們用豎式來計算，（板書豎式）說一說豎式中每一步所表示的意思。
（先試著讓學生說，教師講解強調）
2.教學例題 2
（1）課件演示例 2
師：這兒還有23盆花也要搬到會場，還是每 5 盆擺一組，最多可以擺成幾組？
（2）生動手操作
師：請你也用學具來擺一擺。指名一生上臺擺。
師：你發(fā)現了什么？
生：不能全部擺完，還剩下 3 盆，不夠分一組了。
（3）（認識余數）
師： 23 里面最多有幾個 5 ？這余下的 3 盆不夠再分一組，這個數我們把它叫做余數，像這樣的除法算式沒有正好分完，還有余數，叫做有余數的除法。（板書課題）
（4）（小組討論）
師：有余數的除法我們怎么書寫算式和列豎式呢？
生：23 ÷ 5=
師：如何列豎式？把自己的想法和同組同學說一說。
生：（匯報）?
（5）列出豎式：
生：23 ÷ 5=4（組）?? 3（盆）
師：為了分清余數和商，我們要在余數和商中間用 6 個小圓點隔開。（教師根據學生出現的問題強調有余數的除法怎樣書寫，單位名稱都是什么？）
3.觀察比較
師：看看例 1 和例 2 的豎式，比一比，這兩道題有什么相同和不同的地方？
生 3 ：我發(fā)現這兩道題計算方法過程是相同的。
生 4 ：這兩道題也有不同??
4、嘗試練習
師：老師想檢驗同學們對有余數的除法是否掌握，你們愿意接受挑戰(zhàn)嗎？（選擇三個算式用豎式計算，一個正好分完，另兩個不能正好分完。）27/9“做一做”
三、鞏固拓展，運用新知
練習十二第1-3題
游戲題：“猜猜看”。
（課件呈現：一組有規(guī)律的圖形，猜一猜第 10 個是什么圖形、第 18 個是什么圖形，運用課件驗證。）
師： 你知道為什么能很快猜出你們前面所擺的學具是什么了嗎？
四、歸納小結，結束全課
師：這節(jié)課我們學習了什么知識呀？在計算有余數的除法時，應該注意什么？
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