總結(jié)是對(duì)時(shí)間的利用和管理的一種方式，可以更有效地提高學(xué)習(xí)和工作的效率。寫(xiě)總結(jié)時(shí)可以借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，但要有自己的觀點(diǎn)和思考。以下是小編為大家搜集的一些總結(jié)范文，希望能給大家寫(xiě)作上帶來(lái)一些靈感。
四年級(jí)買(mǎi)文具說(shuō)課稿篇一
教學(xué)從前面、右面和上面觀察物體。我將教學(xué)第一課時(shí)觀察物體的前面、右面和上面。
1、使學(xué)生通過(guò)觀察、操作、比較和想象，認(rèn)識(shí)物體的前面、右面和上面，會(huì)從物體或幾何體的前面、右面和上面進(jìn)行觀察，并能正確辨認(rèn)從不同位置觀察得到的圖形。
2、使學(xué)生經(jīng)歷觀察物體的過(guò)程，能聯(lián)系實(shí)物或看到的形狀進(jìn)行直觀思考，豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間的認(rèn)識(shí)，發(fā)展初步的形象思維能力和空間觀念。
3、使學(xué)生在參與觀察活動(dòng)的過(guò)程中，培養(yǎng)樂(lè)于和同學(xué)合作交流的意愿，感受學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極情感和態(tài)度。
本單元教學(xué)重點(diǎn)是：會(huì)從前面、右面和上面觀察物體；能根據(jù)物體的形狀選擇相應(yīng)的視圖或根據(jù)視圖擺出相應(yīng)的物體。教學(xué)難點(diǎn)是：能根據(jù)物體的形狀想象相應(yīng)的視圖，根據(jù)視圖擺出相應(yīng)的物體。
教學(xué)課件，教師準(zhǔn)備一個(gè)投票箱，長(zhǎng)方體和正方體的模型。學(xué)生準(zhǔn)備同樣大的正方體若干個(gè)。
一、教學(xué)例1。
談話：看老師今天帶來(lái)的是什么？（投票箱）同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)觀察物體，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)觀察物體的有關(guān)內(nèi)容。（板書(shū)課題）。
出示投票箱，像例1的樣子放在講臺(tái)上，談話：這是一個(gè)投票箱，你能指出投票箱的前面、右面和上面嗎？誰(shuí)來(lái)試一試，指名到講臺(tái)前分別指一指投票箱的前面、右面和上面。
啟發(fā)：要知道同學(xué)們說(shuō)得對(duì)不對(duì)，可以分別到投票箱的前面、右面和上面進(jìn)行觀察，誰(shuí)愿意上來(lái)試一試，（觀察它的前面，你要站在哪里？現(xiàn)在你看到了它的幾個(gè)面？只看它的前面，要怎么做？現(xiàn)在你看到它的前面是什么圖形？指名到講臺(tái)前示范觀察右面和上面的方法，并提醒同學(xué)需要注意的問(wèn)題。如，觀察投票箱的前面，要站在投票箱的正前方，面向投票箱，使自己只看到投票箱的前面這一個(gè)面；觀察投票箱的上面，可以站到板凳上，從上往下看。）。
依次出示課本中的三幅投票箱的視圖，讓學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)是從哪一面看到的。
小結(jié)：回憶觀察投票箱的過(guò)程，想一想觀察物體時(shí)要注意些什么？
二、組織練習(xí)。
1、練習(xí)六第1題。
出示洗衣機(jī)的直觀圖，提問(wèn)：你能指出洗衣機(jī)的前面、右面和上面嗎？
再問(wèn)：如果從前面、右面和上面觀察洗衣機(jī)，看到的形狀圖各是怎樣的？
追問(wèn)：你能根據(jù)從前面、右面和上面看到的洗衣機(jī)的形狀圖想象出洗衣機(jī)的樣子嗎？
出示電冰箱的視圖，先讓學(xué)生指出電冰箱的前面、右面和上面。
2、“練一練”第1題。
讓學(xué)生把課本放在桌子上，先指一指它的前面、右面和上面，同桌合作分別從前面、右面和上面看一看，并說(shuō)一說(shuō)看到的形狀是怎樣的。
3、“練一練”第2題。
邊演示邊講解：像正方體這樣的物體，習(xí)慣上我們把朝著自己的這一面叫做前面，和自己右手方向相同的這一面叫做右面，朝上的這一面叫做上面。
指名說(shuō)一說(shuō)它的前面、右面和上面分別是什么顏色？
學(xué)生同桌合作依次進(jìn)行觀察，并交流。
出示各個(gè)面上涂有不同顏色的長(zhǎng)方體，先讓學(xué)生指一指長(zhǎng)方體的前面、右面和上面，并說(shuō)一說(shuō)各個(gè)面的顏色。（同桌合作進(jìn)行觀察，并交流。）。
4、練習(xí)六第2題。
提問(wèn)；如果從前面觀察這個(gè)正方體，看到的是什么圖形？如果從右面和上面看呢？
再問(wèn)：你知道為什么從前面、右面和上面看到的都是同樣的正方形嗎？
5、練習(xí)六第3題。
談話：如果從前面、右面和上面觀察這個(gè)長(zhǎng)方體，看到的各是什么圖形？請(qǐng)同學(xué)們拿出這樣的兩個(gè)正方體，照樣子拼一拼，再輪流進(jìn)行觀察，把看到的圖形記在頭腦中。
出示書(shū)上的兩個(gè)視圖，讓學(xué)生分別指出從前面、右面和上面看到的形狀圖。
提問(wèn)：觀察這個(gè)長(zhǎng)方體，你有什么發(fā)現(xiàn)？（從前面和上面看到的圖形完全一樣。）。
三、全課總結(jié)：
今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么，你有哪些收獲和體會(huì)，要與大家一起分享。
四、布置家庭作業(yè)。
完成練習(xí)六第4題。
回家觀察電視機(jī)和微波爐，看看它們的前面、右面和上面分別是什么形狀。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
觀察物體。
——前面、右面、上面。
四年級(jí)買(mǎi)文具說(shuō)課稿篇二
各位老師：
下午好！我說(shuō)課的題目是四年級(jí)下冊(cè)第八單元《對(duì)稱平移和旋轉(zhuǎn)》的第二部分學(xué)習(xí)內(nèi)容《平移》我是從以下幾個(gè)方面說(shuō)課的:
1、教材地位及內(nèi)容件、簡(jiǎn)析
學(xué)生在三年級(jí)的（下冊(cè)）已經(jīng)初步感知了生活中的平移現(xiàn)象。掌握了能在方格紙上把簡(jiǎn)單的圖形沿水平或豎直方向平移一次的方法，這是學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的平移，能在方格紙上把簡(jiǎn)單的圖形分別沿著水平方向和豎直方向各平移一次，即連續(xù)平移兩次。通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)圖形與變化內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，發(fā)展空間觀念，并為第三學(xué)段深入探究圖形與變化的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。
教材第64頁(yè)例題是把圖形連續(xù)平移兩次，這里我是這樣理解的：1、讓學(xué)生體會(huì)變換圖形的聞之，有時(shí)需要把它平移兩次，讓學(xué)生能夠說(shuō)明白平移的方法，重點(diǎn)在說(shuō)；2、讓學(xué)生在方格紙上把例題圖沿著水平方向和豎直方向各平移一次，畫(huà)出平移后的圖形，重點(diǎn)在畫(huà)。為學(xué)生利用有關(guān)平移的已有經(jīng)驗(yàn)解決提供了機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生探索的熱情，至于先向右還是先向下平移都是可以的，為學(xué)生探索多樣的平移方法提供了空間。
2、教學(xué)目標(biāo)的制定。
根據(jù)以上對(duì)教材的理解和學(xué)情的分析，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面：使學(xué)生在認(rèn)識(shí)平移的過(guò)程中增強(qiáng)對(duì)圖形與變換的興趣，進(jìn)一步感受平移在生活中的應(yīng)用，感受圖形的美。
3、教學(xué)重難點(diǎn)。
在方格紙上畫(huà)出連續(xù)平移后的圖形，并能說(shuō)出平移的方法。
4、教具、學(xué)具準(zhǔn)備。
多媒體課件，方格作業(yè)紙。
常言道：學(xué)有良方離不開(kāi)教有善法，教有善法離不開(kāi)學(xué)有良方。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式。在教法上我要做到設(shè)鏡引趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)；要?jiǎng)?chuàng)造積極主動(dòng)參與、積極探索的氛圍，讓學(xué)生會(huì)學(xué)、善學(xué)。在學(xué)法上要主動(dòng)動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、主動(dòng)同桌互學(xué)、小需研討、集體交流。整個(gè)教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生充分地說(shuō)，在說(shuō)中理解平移的方法；讓學(xué)生盡量的畫(huà)，在畫(huà)中掌握平移的方法。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，以舊引新。
1、課件出示游樂(lè)場(chǎng)場(chǎng)景圖：摩天輪、飛椅、旋轉(zhuǎn)木馬、滑梯、小火車等。
2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)它們進(jìn)行分類，從而揭示課題：在游樂(lè)場(chǎng)中，像滑梯、小火車等沿直線運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象，叫做平移。今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)“平移”。
設(shè)計(jì)意圖：
從學(xué)會(huì)感興趣的情境入手，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生下哦那個(gè)生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的能力，同時(shí)通過(guò)分類，加深對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)的感知。
（二）、操作感知，探究新知。
1、畫(huà)。（復(fù)習(xí)）
（1）引導(dǎo)學(xué)生在方格紙上畫(huà)出小火車頭平移后的位置。
（2）反饋交流。（指導(dǎo)說(shuō)清楚平移的方向和平移的距離。）
2、設(shè)疑。
（1）出示小火車頭的兩次平移圖。
（2）找出與自己所畫(huà)的圖的區(qū)別。
（3）思考：這幅圖是如何畫(huà)出來(lái)的？（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，尤其注意學(xué)生是否說(shuō)清楚參照點(diǎn)或參照線段。）
設(shè)計(jì)意圖：
波利亞曾說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。在這里我合計(jì)了利用學(xué)生自畫(huà)圖和教師提供圖之間的沖突，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們的區(qū)別，找出其中的變化，并重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去表達(dá)出其中的不同。關(guān)鍵說(shuō)明其平移的過(guò)程，從而為下面的繼續(xù)操作提供依據(jù)。
（三）、自主探究，合作交流。
1、再畫(huà)。
（1）出示教材64頁(yè)例題第二幅圖。（即：先向下平移再向右平移）
（2）獨(dú)立畫(huà)圖，同桌交流。
2、同桌互檢。
（1）利用一張空白方格紙，為你的同桌設(shè)計(jì)一道題。
（2）全班交流。
設(shè)計(jì)意圖：
聯(lián)系課本例題，讓學(xué)生把說(shuō)的方法用畫(huà)體現(xiàn)出來(lái)，完成從會(huì)說(shuō)到會(huì)畫(huà)的提升；然后設(shè)計(jì)讓同桌互出問(wèn)題的環(huán)節(jié)，完成從會(huì)畫(huà)到會(huì)評(píng)的提升。層層升級(jí)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的多樣性。
（四）、鞏固新知。
1、完成65頁(yè)“想想做做”第一題。
2、小組合作完成“想想做做”第三題。
設(shè)計(jì)意圖：
第一題是讓學(xué)生說(shuō)出平移的方法，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于平移方法的表達(dá)，提高學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力；第二題練習(xí)的設(shè)計(jì)可以教給學(xué)生檢驗(yàn)兩條直線是否平行，為學(xué)生檢驗(yàn)兩條直線是否平行提供新的方法。
（五）、總結(jié)歸納，引導(dǎo)學(xué)生談收獲。
設(shè)計(jì)意圖：
陶行知說(shuō)：或的人才教育，不是灌輸知識(shí)，而是將開(kāi)啟文化寶庫(kù)的鑰匙盡我們知道的交給學(xué)生。所以在課的結(jié)束環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的看法和感受，并從中提煉出學(xué)習(xí)的方法，從而為以后的學(xué)習(xí)提供更多更有效的學(xué)習(xí)手段。
平 移
移動(dòng)一次 移動(dòng)兩次
（貼小火車 （同桌互測(cè)的
頭方格紙） 推薦圖一兩份）
向右平移5格 （生說(shuō)師寫(xiě)或生寫(xiě)）
設(shè)計(jì)意圖：
好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)是教師和學(xué)生共同完成的，其中包含一節(jié)課中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，全面而簡(jiǎn)明的將所授內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀。
。（略）
四年級(jí)買(mǎi)文具說(shuō)課稿篇三
平行四邊形的面積是學(xué)生在掌握了平行四邊形的特征以及長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算入冊(cè)掌握四邊形、三角形、梯形的認(rèn)識(shí)。清楚了平行四邊形平行的底和高的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,在理解的基礎(chǔ)上掌握公式，運(yùn)用遷移和同化理論,使平行四邊形面積計(jì)算公式這一新知納入到已有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)之中.有利于學(xué)生學(xué)會(huì)推導(dǎo)方法，為三角形、梯形的面積公式推導(dǎo)做準(zhǔn)備。
2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握平行四邊形的面積的計(jì)算公式，并能正確地計(jì)算平行四邊形的面積。
教學(xué)難點(diǎn)：理解平行四邊形面積公式的推導(dǎo)方法及過(guò)程。
整個(gè)教學(xué)由復(fù)習(xí)引入、探究體驗(yàn)、實(shí)踐應(yīng)用幾個(gè)環(huán)節(jié)組成。在復(fù)習(xí)引入階段，使學(xué)生感到長(zhǎng)方形與平行四邊形有內(nèi)在的聯(lián)系，并復(fù)習(xí)了長(zhǎng)方形、平行四邊形的特征，長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式。為后面的學(xué)習(xí)新知打下基礎(chǔ)。
在探究與體驗(yàn)階段，分為三個(gè)層次，第一個(gè)層次，數(shù)方格。讓學(xué)生體驗(yàn)光靠數(shù)方格的方法太麻煩，必須尋求一個(gè)計(jì)算平行四邊形面積的更簡(jiǎn)便的方法。由“為什么不同的圖形面積卻相等？”找出平行四邊形與長(zhǎng)方形的關(guān)系，進(jìn)而大膽猜測(cè)平行四邊形面積可能等于什么？第二個(gè)層次，探索平行四邊形面積計(jì)算公式。在這個(gè)過(guò)程中，我首先布置了兩項(xiàng)任務(wù)：1、如何把平行四邊形轉(zhuǎn)化成學(xué)過(guò)的圖形？2、平行四邊形與轉(zhuǎn)化成的圖形之間有什么關(guān)系？（填好實(shí)驗(yàn)報(bào)告單讓學(xué)生在操作的過(guò)程中目的更明確一些。然后，在學(xué)生操作的過(guò)程中，老師注意巡視學(xué)生的操作，方法，并加以引導(dǎo)，把典型的方法幾下來(lái)，我提前考慮到有這么幾種情況，接著，在學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程中，老師多注意學(xué)生的語(yǔ)言的準(zhǔn)確性強(qiáng)調(diào)“平移”。最后，有老師的一個(gè)問(wèn)題：“在轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，什么變了，什么沒(méi)變”學(xué)生結(jié)合報(bào)告單得出：面積沒(méi)變，形狀變了，平行四邊形的底=長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，平行四邊形的高等于長(zhǎng)方形的寬，從而很順暢的得出因?yàn)殚L(zhǎng)方形的面積等于長(zhǎng)*寬，所以平行四邊形的面積等于底*高。這樣學(xué)生通過(guò)剪一剪，移一移拼一拼、觀察、比較、歸納總結(jié)出了平行四邊形面積計(jì)算公式。讓學(xué)生真正動(dòng)了起來(lái)，親身經(jīng)歷了公式的推導(dǎo)過(guò)程。第三個(gè)層次是自學(xué)公式的字母表示形式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
在實(shí)踐應(yīng)用階段，分為基礎(chǔ)聯(lián)系和拓展練習(xí)。在基礎(chǔ)練習(xí)里，首先完成了例1，直接利用公式計(jì)算面積，然后在此基礎(chǔ)上注重學(xué)生動(dòng)手測(cè)量，讓學(xué)生主動(dòng)去尋找計(jì)算面積所必須的條件，并根據(jù)這些條件去求面積。最后把平行四邊形變換姿勢(shì)，讓學(xué)生準(zhǔn)確的找到底和高，并計(jì)算出面積，完成做一做1、2題。通過(guò)這一部分的練習(xí)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)面積公式的理解和應(yīng)用。
在拓展練習(xí)里，首先安排了判斷題，選擇題。通過(guò)辨析、選擇，讓學(xué)生進(jìn)一步理解平行四邊形面積的大小與底和高兩個(gè)因素有關(guān)，求面積用面積單位，求平行四邊形面積必須是一組對(duì)應(yīng)的底和高等知識(shí)。接著出現(xiàn)了一道開(kāi)放性題目：“一個(gè)平行四邊形的面積24平方厘米，他的底和高可能是多少？（底和高都是整數(shù)）。如果不限制小數(shù)呢？既活躍了學(xué)生的思維，又把這節(jié)課推向了高潮。最后出現(xiàn)了一道思考題”長(zhǎng)方形框架，長(zhǎng)15厘米，高10厘米，周長(zhǎng)和面積分別是多少？拉成平行四邊形周長(zhǎng)和面積會(huì)怎樣？通過(guò)這一部分練習(xí)，使學(xué)生加深對(duì)平行四邊形面積公式的理解與應(yīng)用，達(dá)到熟練，靈活掌握的目的。
四年級(jí)買(mǎi)文具說(shuō)課稿篇四
《泉城》是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)用書(shū)四年級(jí)上冊(cè)第九課。課文是一篇寫(xiě)景狀物的散文，介紹了泉城最具特色的自然景觀。作者在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，描寫(xiě)了濟(jì)南名泉的奇麗景色，抒發(fā)了熱愛(ài)大自然的思想感情。
1，能正確，流利，有感情地朗讀課文。試著背誦課文。
2，在對(duì)課文語(yǔ)言文字朗讀感悟的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南壯麗景觀的發(fā)自內(nèi)心的贊嘆和熱愛(ài)。
3，抓住“涌”，“匯注”，“噴吐”，“冒”，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。
在這堂課中，我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是抓住重點(diǎn)詞句感悟體會(huì)濟(jì)南泉水的美麗，神奇，體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南壯麗景觀的發(fā)自心的贊嘆和熱愛(ài)。教學(xué)難點(diǎn)則是"涌"，"匯注"，"噴吐"，"冒"這幾個(gè)詞分別怎樣生動(dòng)形象地寫(xiě)出泉水的流動(dòng)。
（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
首先，我讓學(xué)生復(fù)習(xí)上堂課的內(nèi)容：說(shuō)說(shuō)關(guān)于泉城，你都知道了些什么因?yàn)檫@篇課文是要求背誦的，所以我緊接著讓學(xué)生背誦第一自然段。
接著，我用優(yōu)美的語(yǔ)言導(dǎo)入：濟(jì)南素有泉城的美譽(yù)。眾多清冽甘美的泉水，從城市地下涌出，匯為河流，湖泊。盛水時(shí)節(jié)，在泉涌密集區(qū)，呈現(xiàn)出"家家泉水，戶戶垂楊"，"清泉石上流"的綺麗風(fēng)光。宋代文學(xué)家曾鞏就評(píng)價(jià)道："齊多甘泉，冠于天下"。今天就讓我們一起去仔細(xì)游覽那最著名的四大泉水吧。
（二）學(xué)習(xí)課文2—5自然段。
1，設(shè)置懸疑，初步感知。
學(xué)生在課堂中喜歡挑戰(zhàn)，因此，我特設(shè)置一個(gè)懸疑，讓學(xué)生的精神一下被我深深地抓住。
（1）師：老師也被他們吸引了，從網(wǎng)上搜了一些圖片，可是這幾張圖片卻不小心把它給搞混了，你們?cè)敢鈳屠蠋煱阉麄兎智鍐幔ǔ鍪緢D片）。
（2）請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，默讀25自然段幫老師分一下吧。
（3）指名分，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由。
2，自主學(xué)習(xí)，深入文本。
學(xué)習(xí)的本身需要在自我感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行，所以，接著我給予學(xué)生充分的時(shí)間，自主學(xué)習(xí)，動(dòng)手動(dòng)腦，深入文本。
（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）。
（2）同學(xué)們可以選擇自己最喜歡的一個(gè)泉，和同桌交流交流，也可以把重點(diǎn)詞句美美地讀給同桌聽(tīng)。
（學(xué)生同桌交流）。
3，集體交流，體會(huì)感悟。
在集體交流時(shí)，我扣住中心句子，抓住關(guān)鍵字詞體會(huì)感悟泉水的美麗。
如：（1）珍珠泉：我先抓住"在陽(yáng)光的映射下，……仿佛有一只神奇的手把它們拎到水面上來(lái)。"這句話中的"忽×忽×"體會(huì)泉水的姿態(tài)變化萬(wàn)千，用動(dòng)作體會(huì)"拎"字的精妙。
然后通過(guò)閱讀"泉水從地上往上涌，好象一串串珍珠。"中的"涌"體會(huì)泉水的連續(xù)不斷，多而快。
最后，讓學(xué)生帶著贊美之情一起讀好這一段，邊讀邊記。
（2）而五龍?zhí)?，則幾股泉水"匯注"而成，所以抓住"匯注"一詞，給匯注換個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì)與珍珠泉的不同。
（3）黑虎泉?jiǎng)t抓住"噴吐"一詞，體會(huì)水勢(shì)的大和猛，接著適時(shí)出示聲音，讓學(xué)生有更深切的感受，并在朗讀中加深記憶。
（4）趵突泉是學(xué)生最感興趣的，我在教學(xué)時(shí)在體會(huì)它大，清，美的時(shí)候，抓住一個(gè)"冒"字，先展開(kāi)自己的想象，然后在視頻中感悟，一段老舍先生生動(dòng)的描寫(xiě)讓"冒"在學(xué)生心中越發(fā)清晰。最后在朗讀中發(fā)出內(nèi)心的贊美。
4，當(dāng)小導(dǎo)游，積累內(nèi)化。
背誦的形式有很多，當(dāng)小導(dǎo)游，既可以吸引學(xué)生，又可以創(chuàng)造性的再現(xiàn)文本，一舉兩得。
（三）總結(jié)課文。
今天，我們到濟(jì)南去欣賞了那各具特色的四大名泉，難怪人們說(shuō)：（齊讀最后一段。）。
（四）作業(yè)。（針對(duì)這堂課，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)作業(yè)）。
1，背誦課文。
2，模仿課文的描寫(xiě)方式，抓住位置和特點(diǎn)，用一段話介紹我縣文化廣場(chǎng)一處景點(diǎn)。如文化長(zhǎng)廊，音樂(lè)噴泉等。
珍珠泉神奇。
8，泉城五龍?zhí)度唷?/p>
黑虎泉喧騰。
趵突泉大，清，美。
四年級(jí)買(mǎi)文具說(shuō)課稿篇五
《觸摸春天》這篇課文是人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)的一篇文章。這篇簡(jiǎn)短的抒情散文真切描寫(xiě)了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的強(qiáng)烈追求。文章文筆細(xì)膩，用詞豐富、優(yōu)美。本文主要有兩條線索，一條是安靜讓人不可思議的舉動(dòng)，從在花園里流暢地走，極其準(zhǔn)確地伸向沾有露珠的月季花，攏住蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起頭張望。一條是作者的感受，從驚嘆，到感動(dòng)，再到對(duì)人生發(fā)出感慨：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己繽紛世界。
1、在品讀中積累好詞好句，通過(guò)品讀揣摩其中蘊(yùn)含的道理，能有感情地讀含義深刻的句子。
2、感受盲女孩對(duì)生活的熱愛(ài)，體會(huì)盲女孩對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生命。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，體會(huì)盲童安靜對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者揭示的深刻道理。怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)。
為了突破這個(gè)重點(diǎn)我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：1、為了拉近學(xué)生與文本的距離，我在開(kāi)課前讓同學(xué)們進(jìn)行了一次盲人的體驗(yàn)活動(dòng)，使他們感受到眼睛在生活中的重要性，從而更深地體會(huì)到盲童安靜對(duì)生活充滿熱愛(ài)的可嘆之處。2、我采取抓住重點(diǎn)詞句和聯(lián)系上下文等讀書(shū)方法，引導(dǎo)學(xué)生感悟安靜熱愛(ài)春天的心靈；接著是探究體悟，觸摸春天。我讓學(xué)生運(yùn)用剛才指導(dǎo)的讀書(shū)方法對(duì)含義深刻的句段自主探究體悟，感受安靜是懷著一顆熱愛(ài)生活的心觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤，進(jìn)一步激發(fā)情感，受到啟迪；最后是升華情感，珍惜春天。我讓學(xué)生聯(lián)系文中的安靜理解中心句，聯(lián)系身邊的人和事寫(xiě)出自己所受到的啟發(fā)或感悟。從課內(nèi)到課外，從閱讀到表達(dá)，從安靜到自己，讓學(xué)生更深地體會(huì)到我們應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的美好生活，創(chuàng)造屬于自己的繽紛的世界。
突破難點(diǎn)我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：1、品讀重點(diǎn)詞句時(shí)，有意識(shí)地借用圖片激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的熱愛(ài)，讓學(xué)生猜想安靜的心中有什么事物，什么顏色，不僅開(kāi)拓學(xué)生的思維，也深化點(diǎn)綴了“多姿多彩”，為引出作者發(fā)出的感慨，揭示的道理渲染升華。2、課外拓展：課前叫學(xué)生收集殘疾人身殘志堅(jiān)的故事或?qū)ι钌嘘P(guān)的名人名言。課內(nèi)外的結(jié)合，再次深化了作者揭示的人生真諦。3、小練筆——課堂感言，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)筆的能力，讀寫(xiě)相結(jié)合，在寫(xiě)的過(guò)程中對(duì)作者揭示的道理有更深的感悟和理解。
看著同學(xué)們一雙雙閃亮的眼睛，聽(tīng)著他們一句句發(fā)自內(nèi)心的感慨我真的很激動(dòng)，同學(xué)們已經(jīng)被盲童安靜的神奇靈性，繽紛的內(nèi)心世界打動(dòng)了。是呀！誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。從“不可思議”層層推進(jìn)，學(xué)生感受著盲童安靜的心靈，那種熱愛(ài)春天，熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活的追求，從挖掘一個(gè)個(gè)重點(diǎn)詞，到學(xué)生有感情地朗讀。我真正感受到了來(lái)自學(xué)生心靈的震撼。當(dāng)同學(xué)們閉著眼睛，在音樂(lè)的伴奏下，那一個(gè)悄然合攏……那一種驚訝……。我動(dòng)情地讀著，學(xué)生入情入境，已悄然走進(jìn)了安靜的心里，安靜的心中此刻有什么？有花、有蝴蝶、有草、有陽(yáng)光、有小伙伴……這就是她多姿多彩的內(nèi)心世界。在一次次的點(diǎn)撥中，我周身的熱血也隨之沸騰，也情不自禁地跟同學(xué)們讀著“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！?/p>
另外課外資料的補(bǔ)充不僅充實(shí)了課堂內(nèi)容，又是從課文走向生活的一個(gè)階梯，學(xué)生補(bǔ)充著自己收集的資料（有殘疾人身殘志堅(jiān)的故事及有關(guān)生命的名言警句），這一次，我和同學(xué)們又再次從心底發(fā)出這樣的感慨：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
整堂課回旋著的是：我們對(duì)生命對(duì)生活的那份熱愛(ài)，不管是文章中的安靜和作者，還是我、學(xué)生和聽(tīng)課的老師都被這人生的真諦所震撼著。
這么一篇感人又發(fā)人生省的文章，可惜的是我的過(guò)渡語(yǔ)不夠流暢，這濃濃的情感因我的幾個(gè)疙瘩和突然的停頓而大打折扣。
通過(guò)這次上課，我一定會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，迎接下一次的教研課，上出自己的風(fēng)采。
四年級(jí)買(mǎi)文具說(shuō)課稿篇六
《數(shù)據(jù)的分段整理》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第九單元《統(tǒng)計(jì)與可能性》中第1課時(shí)的內(nèi)容。本課是初步教學(xué)分段統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，所以例題和習(xí)題都明確了數(shù)據(jù)以及各段的數(shù)值范圍，不要求學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)分段。教材通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)校準(zhǔn)備為鼓號(hào)隊(duì)員購(gòu)買(mǎi)服裝的教學(xué)情境引出分段整理數(shù)據(jù)，使學(xué)生能想到要按身高數(shù)據(jù)分段整理，感受分段整理的必要性。然后引導(dǎo)學(xué)生自主分段整理數(shù)據(jù)，完成統(tǒng)計(jì)表，分析整理后的數(shù)據(jù)，根據(jù)分析結(jié)果解決實(shí)際問(wèn)題。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出教師不應(yīng)只做教材忠實(shí)的實(shí)施者，而應(yīng)該做教材的開(kāi)發(fā)者和建設(shè)者，要學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材。為了更加貼近每個(gè)學(xué)生生活經(jīng)歷讓學(xué)生有話可說(shuō)，我對(duì)教材進(jìn)行了重新開(kāi)發(fā)把購(gòu)買(mǎi)鼓號(hào)隊(duì)服改為購(gòu)買(mǎi)武術(shù)隊(duì)的服裝。圍繞購(gòu)買(mǎi)服裝而產(chǎn)生的一系列問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷分段整理--制作統(tǒng)計(jì)表--分析數(shù)據(jù)的全過(guò)程，而學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在分段整理數(shù)據(jù)上整理的方法，采用多種方法，在交流比較的過(guò)程中，逐步優(yōu)化，突出畫(huà)“正”字的方法。
1．使學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中感受分段整理數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)是解決問(wèn)題的重要方法，感受分段整理數(shù)據(jù)的必要性。
2．在經(jīng)歷收集、整理和分析數(shù)據(jù)的過(guò)程中，體驗(yàn)畫(huà)“正”字法整理數(shù)據(jù)的優(yōu)越性。會(huì)根據(jù)實(shí)際情況，用畫(huà)“正”字法對(duì)一組數(shù)據(jù)分段進(jìn)行整理，初步學(xué)習(xí)對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行分析。
3．使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)用統(tǒng)計(jì)的方法解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)，發(fā)展統(tǒng)計(jì)思想，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和與人合作的態(tài)度。
4．結(jié)合統(tǒng)計(jì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育，提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)是學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)的分段整理，難點(diǎn)是能對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析做出決策。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)中，我靈活采用談話法、比較法、討論法、練習(xí)法等多種教學(xué)方法。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷畫(huà)“正”字分段整理數(shù)據(jù)、完成統(tǒng)計(jì)表、分析統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的全過(guò)程。學(xué)生在迫切完成任務(wù)和強(qiáng)烈的探究興趣驅(qū)動(dòng)下，對(duì)本來(lái)枯燥的統(tǒng)計(jì)知識(shí)產(chǎn)生一種新鮮感和真實(shí)感，每個(gè)學(xué)生都能自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)中。學(xué)生能自然而然地根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)通過(guò)探究嘗試、合作商討、交流反思等多種學(xué)習(xí)方法，真實(shí)經(jīng)歷用統(tǒng)計(jì)解決問(wèn)題的全過(guò)程，特別是學(xué)會(huì)了分段整理的方法，從而獲得了成功的愉悅體驗(yàn)。
1.情景導(dǎo)入、激發(fā)需求：
以學(xué)校準(zhǔn)備為武術(shù)隊(duì)隊(duì)員購(gòu)買(mǎi)新的服裝引入全課。在師生的交流中得出：要知道每種服裝各要購(gòu)買(mǎi)多少套，先要知道每段身高的人數(shù)，從而引出分段整理。
2.自主探究、學(xué)會(huì)整理：
（1）初次嘗試：同桌合作，嘗試分段整理。此時(shí)學(xué)生的方法是多樣的，在交流中進(jìn)行方法的最優(yōu)化，提出畫(huà)“正”字法整理。
（2）再次嘗試：同桌繼續(xù)合作，但規(guī)定整理的方法，用畫(huà)“正”字的方法整理。學(xué)生操作中教師巡視，收集資源。在資源的對(duì)比中，體會(huì)畫(huà)“正”字分段整理時(shí)的注意點(diǎn)，如：合計(jì)的意義，統(tǒng)計(jì)表中日期的填寫(xiě)等，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)畫(huà)“正”字分段整理的方法。
（3）回顧總結(jié)：分段整理數(shù)據(jù)-制成統(tǒng)計(jì)表-分析數(shù)據(jù)。
3.聯(lián)系實(shí)例、感受方法：完成想想做做第1題。
（1）出示活動(dòng)要求，讓學(xué)生自己完成統(tǒng)計(jì)表。
（2）讓學(xué)生交流分段統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。
（3）分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果，說(shuō)說(shuō)知道了什么。
4.運(yùn)用方法，解決問(wèn)題：完成想想做做第2、3題。
（1）第2題采用4人小組合作的方式完成統(tǒng)計(jì)，第3題是獨(dú)立完成統(tǒng)計(jì)。過(guò)程與第1題一樣。
（2）介紹：你知道嗎？
（3）出示2、3題的兩張統(tǒng)計(jì)表，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
通過(guò)練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，初步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
5．全課總結(jié)：這節(jié)課你有哪些收獲？
數(shù)據(jù)的分段整理。
分段整理數(shù)據(jù)（畫(huà)“正”字）——制成統(tǒng)計(jì)表——分析數(shù)據(jù)。
四年級(jí)買(mǎi)文具說(shuō)課稿篇七
《井底之蛙》這篇課文講了一只生活在淺井里的青蛙覺(jué)得自己很快樂(lè)，在聽(tīng)了生活在東海里的鱉述說(shuō)大海的遼闊后，感覺(jué)自己很渺小。告訴我們做人不能像“井底之蛙”一樣目光短淺，安于現(xiàn)狀。這則寓言故事被用來(lái)諷刺那些見(jiàn)識(shí)短淺而又盲目自大的人。
依據(jù)大綱要求和教材重點(diǎn)，再結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，制定了以下的教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)。
（1）認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，理解“疲倦、邀請(qǐng)、瞠目結(jié)舌、渺小”等詞語(yǔ)意思。
（2）理解課文內(nèi)容，體會(huì)井底之蛙后來(lái)為什么“覺(jué)得自己很渺小”？
（3）發(fā)揮想象力，初步理解寓意。
（4）加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，通過(guò)朗讀感悟文章的寓意：什么樣的快樂(lè)是大快樂(lè)？
文章通過(guò)淺井之蛙與東海之鱉的對(duì)比，來(lái)表現(xiàn)青蛙的可笑、可悲、目光短淺，這是課文的重點(diǎn)，課上以質(zhì)疑為主線，采用多種朗讀的方法，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的寓意，培養(yǎng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。
—、自讀自悟并質(zhì)疑。
二、運(yùn)用朗讀的多種訓(xùn)練方式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言體會(huì)感情。
（1）首先教師用講故事的方式導(dǎo)入新課，引起學(xué)生的興趣。
（2）學(xué)習(xí)第一段，要求學(xué)生找出具體表現(xiàn)青蛙快樂(lè)的句子，指導(dǎo)學(xué)生把朗讀的語(yǔ)氣和青蛙的心情（快樂(lè)、驕傲）聯(lián)系起來(lái)讀。
（3）要求學(xué)生找出動(dòng)詞，體會(huì)“躲、托住下巴”的好處。指導(dǎo)學(xué)生重讀關(guān)鍵詞，同時(shí)指出“安然休息、綿軟舒適”要輕讀，訓(xùn)練學(xué)生朗讀時(shí)有輕有重，進(jìn)一步體會(huì)青蛙的快樂(lè)與驕傲。
三、學(xué)習(xí)第二段，體會(huì)東海之大。
（1）指名讓學(xué)生讀鱉的話，質(zhì)疑：為什么鱉的一番話，讓青蛙認(rèn)識(shí)到了自己的渺??？讀懂鱉的話，思考這個(gè)問(wèn)題。
（2）通過(guò)鱉的話，我們知道了千里之遙，已經(jīng)是很大了，可是海的大不能用它來(lái)形容；千仞之高，已經(jīng)很高了，海卻比這還要深。大海真的好大??！
（3）師提問(wèn)：這么大的海，你能用一個(gè)詞來(lái)描述大海的遼闊嗎？
四、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)古文的朗讀方法。
（1）利用配樂(lè)師范讀古文，讓學(xué)生體會(huì)其韻味。學(xué)習(xí)朗讀古文的方法：要注意停頓，抑揚(yáng)頓挫地讀。
（2）指名讓學(xué)生讀，作出評(píng)價(jià)。
五、拓展性延伸，體會(huì)寓意。
（1）師總結(jié)：莊子寫(xiě)這個(gè)故事想告訴我們不能像青蛙一樣做一只井底之蛙目光短淺，安于現(xiàn)狀。
（2）今天海鱉又帶著青蛙走出了井口，青蛙看見(jiàn)了什么？想一想，回去寫(xiě)一篇想象作文。
四年級(jí)買(mǎi)文具說(shuō)課稿篇八
各位評(píng)委、老師：
大家下午好！我們慶幸自己能存在于這樣一個(gè)多姿多彩的世界里，也感謝自己擁有一雙明亮的眼睛，讓我們親身體驗(yàn)色彩的美麗。世界上的色彩何其之多，不一樣的色彩會(huì)給你帶來(lái)不一樣的心情，讓你處在這個(gè)色彩獨(dú)有的心境里，于是便有了對(duì)色彩的感悟。心情是看不見(jiàn)的，卻可以體驗(yàn)，心情是抓不到的，卻緊隨身邊。不同的心情可以用不同的色彩來(lái)表現(xiàn)。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是冀教版小學(xué)美術(shù)教材第七冊(cè)《用色彩畫(huà)心情》一課。
在美術(shù)的課堂中，每一個(gè)學(xué)生都是一道靈動(dòng)的風(fēng)景，“用我心畫(huà)我畫(huà)，用我i情表我意，,’使學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過(guò)程充滿情趣，充滿魅力，讓他們實(shí)現(xiàn)最自由，最幸福，充滿激情的學(xué)習(xí)旅程。
因此我想通過(guò)“情境教學(xué)”的模式，試圖為孩子們打造一個(gè)充滿詩(shī)畫(huà)而又情意濃濃的課堂，和他們展開(kāi)對(duì)色彩情感的認(rèn)識(shí)和研討。我用典型的黑、白、紅、黃等幾個(gè)顏色，讓學(xué)生多角度地去感受和體會(huì)美妙的色彩。通過(guò)欣賞、對(duì)比、想象、討論，把學(xué)生帶到一個(gè)色彩的世界里，體會(huì)色彩的性格。
英國(guó)著名心理學(xué)家格列高利認(rèn)為：“顏色知覺(jué)對(duì)于我們?nèi)祟惥哂袠O其重要的意義，它是視覺(jué)審美的核心，深刻地影響我們的情緒狀態(tài)。”本課通過(guò)探索色彩的奧秘，學(xué)習(xí)運(yùn)用色彩來(lái)表達(dá)自己的情感，引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)人主觀感受出發(fā)，了解色彩的另一種表現(xiàn)形式。
我擬定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1．欣賞畫(huà)家名作，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)色彩探索的好奇心，讓學(xué)生作美感表達(dá)，使學(xué)生感受“藝術(shù)來(lái)源于生活，而高于生活”。
2．初步了解色彩這一美術(shù)語(yǔ)言，讓學(xué)生大膽運(yùn)用色彩嘗試著表達(dá)自己的心情?；谝陨系姆治觯覍?duì)本課的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如下：
上課之初，我將請(qǐng)同學(xué)們從自己所在的小組選派1到2位同學(xué)上臺(tái)前的紙箱中隨意抽取一張寫(xiě)有不同心情的卡片，用夸張的表情表演出來(lái)，再請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)他所傳達(dá)的信息來(lái)猜猜卡片上寫(xiě)的應(yīng)是哪一種心情？通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)形象的初步感受能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并活躍課堂氣氛，為后邊的欣賞體會(huì)做鋪墊。
欣賞的程序是：描述、分析、評(píng)價(jià)。這個(gè)程序能夠引導(dǎo)學(xué)生由淺入深的分析美術(shù)作品，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我將分以下四步帶領(lǐng)同學(xué)們循序漸近的去了解和體會(huì)色彩情感的魅力。
首先，我通過(guò)對(duì)梵高作品《夜晚的咖啡館》的描述，讓學(xué)生透過(guò)色彩強(qiáng)烈的畫(huà)面強(qiáng)化視覺(jué)感受和心理感受。讓每一個(gè)學(xué)生走進(jìn)畫(huà)面，成為畫(huà)中的一員，使學(xué)生感受“藝術(shù)來(lái)源于生活，而高于生活”。
借助畢加索的《一個(gè)盲人的早餐》，鼓勵(lì)學(xué)生用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)大膽的表達(dá)自己的感受，我把自己欣賞該畫(huà)的心得和學(xué)生進(jìn)行交流，傾聽(tīng)學(xué)生用不同見(jiàn)解去分析作品，他們會(huì)懂得藝術(shù)家使用的每一筆色彩都不是隨意的，而是和作品的主題緊密聯(lián)系在一起的。學(xué)生表達(dá)的過(guò)程就是一個(gè)體驗(yàn)的過(guò)程，就是一個(gè)進(jìn)一步感受和深入理解色彩情感的過(guò)程。
接下來(lái)通過(guò)兩張相同畫(huà)面、不同色彩的畫(huà)，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的感受給他們分別取一個(gè)可以表達(dá)畫(huà)中心情的名字，并且運(yùn)用美術(shù)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)，透過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使他們更深刻的理解色彩的感情。
最后，觀看迪斯尼動(dòng)畫(huà)片《夢(mèng)幻20xx》中因人物心情的變化而引起畫(huà)面色彩變化的片段，增加教學(xué)的直觀性、趣味性，擴(kuò)展學(xué)生的視野。學(xué)生的積極性被最大限度的調(diào)動(dòng)起來(lái)，使美術(shù)課真正做到寓教于樂(lè)，美中育人，點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)作欲望。
請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛，伴隨著歡快或悠揚(yáng)的音樂(lè)，想象自己來(lái)到夢(mèng)幻般的色彩環(huán)境里，這些神奇的色彩帶給你什么感受？請(qǐng)同學(xué)們回憶當(dāng)自己快樂(lè)、興奮、傷心、委屈、痛苦……時(shí)，最希望用什么方式去表達(dá)這種心情？在這樣的心境驅(qū)使下，大膽而富有創(chuàng)新的進(jìn)入自己的創(chuàng)作階段。此環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，既培養(yǎng)學(xué)生的思維和探究的能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
充分利用多媒體，及時(shí)的、適時(shí)的展示學(xué)生作品，重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，兼顧生生之間欣賞、交流，滿足各自的心理需求，使他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)。三、拓展延伸：
不同的國(guó)家、不同的人群、不同的信仰、不同的文化背景對(duì)于色彩的理解也不盡相同，在亞洲信仰佛教的國(guó)家里代表著神圣的黃色在歐美國(guó)家卻是警告、怯懦的寓意。再如西方人認(rèn)為白色高雅純潔，而到了中國(guó)卻不是那么的受歡迎等等，讓學(xué)生利用各種學(xué)習(xí)渠道去了解、去搜集這方面的知識(shí)，讓有限的美術(shù)課堂學(xué)習(xí)植根于寬廣的生活大背景。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，美術(shù)教育不再是單純的技術(shù)訓(xùn)練，不能從豐富的人文背景中剝離出來(lái)，在課堂中，我和孩子們徜徉于藝術(shù)的海洋，感受色彩，收獲文化，一起放飛心靈，美美的欣賞，美美的感受，美美的表達(dá)，師生共同在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中求知、求趣、求美。
以上是我對(duì)《用色彩畫(huà)心情》一課的分析，不當(dāng)之處敬請(qǐng)各位評(píng)委、老師批評(píng)指正，謝謝大家！
四年級(jí)買(mǎi)文具說(shuō)課稿篇九
在我八歲的時(shí)候，媽媽送給我的生日禮物，到現(xiàn)在已經(jīng)陪了我兩個(gè)春秋了。
它精致美觀，是一個(gè)白色的長(zhǎng)方體帆布文具盒，里面是三層的電梯房，裝修的漂亮美觀，一層住著中性筆媽媽和鋼筆爸爸，好像在說(shuō)我們?nèi)叶紩?huì)全心為你服務(wù)的小主人，第二層住著圓規(guī)哥哥和舞蹈家鉛筆姐姐，它們各自一個(gè)空間，相處得很融洽，第三層住著尺子爺爺和熒光筆奶奶，它們老了，住的比較高，哦，對(duì)了，這么高檔的電梯房怎么沒(méi)有管理員呢？那就是橡皮大老爺，在做守衛(wèi)，人人都比較尊重它吧。
記得在一節(jié)語(yǔ)文課上，突然鋼筆爸爸提出了警告：“小主人，小主人，我快沒(méi)有筆墨了，快幫我換換吧！”我頓時(shí)著急起來(lái)，我的筆墨用完了，怎么辦呀？危難之時(shí)，誰(shuí)能伸出援助之手幫我呢？這時(shí)中性筆媽媽從文具盒里不慌不忙的走出來(lái)，好像在對(duì)我說(shuō)：“小主人不要著急，車到山前必有路嘛，我和鋼筆的顏色相同哦！”我一拍腦門(mén)，對(duì)呀！真是迷糊了，我三下兩下就把幾道題寫(xiě)完了，當(dāng)我交給老師作業(yè)時(shí)，老師還說(shuō)我寫(xiě)的好呢，我心里美滋滋的。今天多虧了我的中性筆媽媽，總是挺身而出，在關(guān)鍵的時(shí)刻幫我，真是患難見(jiàn)真情，不然還會(huì)被老師批評(píng)了，此時(shí)我就好像吃了蜜一樣，開(kāi)心地笑了。
有一次，在美術(shù)課上，老師讓我們創(chuàng)作一幅優(yōu)秀的作品，我的舞蹈家鉛筆姐姐就從自己的家里跑出來(lái)，在我的白紙上跳起優(yōu)美的舞蹈，幫我出謀劃策，但是舞蹈家也有失誤的地方呀，我一不小心就把一條葉畫(huà)錯(cuò)了，顯得非常不和諧，橡皮大老爺就從電梯房里走出來(lái)，扭動(dòng)著自己的身子，在白紙上扭來(lái)扭去，不一會(huì)兒把那條畫(huà)鞋的線給擦的一干二凈了，然后我又把漂亮的顏色涂完之后，精心的修復(fù)好交給了美術(shù)老師，老師又表?yè)P(yáng)了我畫(huà)的好，還給我評(píng)了a級(jí)最高分。
我的文具盒不但可以幫助我認(rèn)真寫(xiě)字，還可以監(jiān)督我，不要把字寫(xiě)的潦草呢！
有一次我放學(xué)回到家，心里想著早點(diǎn)出去，和同學(xué)們到游樂(lè)場(chǎng)里瘋玩，一時(shí)心慌把字寫(xiě)得潦潦草草的，文具盒看見(jiàn)我把作業(yè)寫(xiě)的一塌糊涂，應(yīng)付了事。好像在說(shuō)：“小主人，你以前寫(xiě)的字那么好，現(xiàn)在可不要因?yàn)槌鋈ネ?，把那么好的字給忘記了，要始終如一的堅(jiān)持下去，才能實(shí)現(xiàn)你美好的愿望呀！”我瞬間感到了羞愧，連忙把作業(yè)重新寫(xiě)了一遍，文具盒又開(kāi)心地笑了。
我的文具盒竭盡全力地為我服務(wù)，我能不喜歡它嗎？
四年級(jí)買(mǎi)文具說(shuō)課稿篇十
爸爸帶我去挑文具盒，有單層的，有雙層的，有鐵皮的，有塑料的，還有那種大文具盒套小文具盒的，我選了這種塑料的。
我看著這個(gè)文具盒上的圖案，它特別漂亮，讓我想起了一個(gè)故事，這個(gè)故事大家都很熟悉，就是《三毛流浪記》，故事中的主人公三毛心眼特別善良，他幫助很多窮人和可憐的小孩兒，更讓人吃驚的是三毛沒(méi)有親人，他從來(lái)不要?jiǎng)e人半點(diǎn)回報(bào)，我要學(xué)習(xí)三毛這種精神。
我會(huì)珍惜文具盒的。
四年級(jí)買(mǎi)文具說(shuō)課稿篇十一
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好，我要講的課文是四年級(jí)語(yǔ)文手抄《電腦住宅》。
《電腦住宅》是新課標(biāo)人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第30課，是本冊(cè)最后一組課文中的一篇略讀課文，課文介紹了一棟實(shí)驗(yàn)性綜合電腦住宅的有關(guān)情況。本組課文的專題是關(guān)于科學(xué)技術(shù)方面的內(nèi)容，這篇課文正好體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。全文一共八個(gè)自然段，首尾兩個(gè)自然段都是概括說(shuō)明，二至七自然段按空間轉(zhuǎn)換的順序具體介紹電腦住宅的各種設(shè)施及其使用功能等，全文條理清晰，敘述有序，結(jié)構(gòu)合理。因?yàn)檫@是一篇略讀課文，應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生多讀多思，教師不宜講解過(guò)多，所以用一課時(shí)的時(shí)間學(xué)習(xí)。
選編本篇課文的目的,一是增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí),培養(yǎng)他們熱家科學(xué)的情感;二是引導(dǎo)學(xué)生閱讀說(shuō)明性文字,體會(huì)按一定順序說(shuō)明事物的方法。
全文是按照空間轉(zhuǎn)換的順序來(lái)介紹的。第1自然段先總體說(shuō)明了住宅的裝置和使用情況。第2至7自然段從住宅的周邊設(shè)施、進(jìn)入住宅的程序,以及會(huì)客室的布置、廚房意志力、臥室"休息系統(tǒng)"的使用、浴室的裝置等幾個(gè)方面具體說(shuō)明了電腦住宅中智能系統(tǒng)的使用和功能(本部分為重點(diǎn))。最后一個(gè)自然段概括說(shuō)明電腦住宅中電腦設(shè)置的特點(diǎn)。
根據(jù)教材的地位、特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際我擬定以下教學(xué)目標(biāo)：
(1)認(rèn)識(shí)課文中帶拼音的6個(gè)二類生字。
(2)學(xué)習(xí)課文，了解電腦住宅為人們生活帶來(lái)的方便，感受科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，對(duì)科學(xué)產(chǎn)生興趣,并樂(lè)于探索科學(xué)知識(shí)。
(3)體會(huì)作者按一定順序說(shuō)明事物的方法。
(4)發(fā)揮想象，設(shè)計(jì)一棟自己心目中的電腦住宅。
教學(xué)重點(diǎn)：了解電腦住宅為人們生活帶來(lái)的方便，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和概括能力。
教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)一棟理想的電腦住宅。
(1)圖文結(jié)合，盡可能地把抽象的文字變得直觀形象化，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶。
(2)根據(jù)文章的寫(xiě)作順序和段落結(jié)構(gòu)，有條不紊地進(jìn)行教與學(xué)，做到教路、學(xué)路、文路和諧統(tǒng)一。
(3)針對(duì)略讀課文特點(diǎn)，大膽放手讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，注意培養(yǎng)他們的理解能力、概括能力、想象能力以及動(dòng)手操作能力。
在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。運(yùn)用“讀讀、想想、看看、畫(huà)畫(huà)”等方法學(xué)習(xí)。通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方式，培養(yǎng)他們的觀察、理解、想象、實(shí)踐等能力。
2、在你的想像中，未來(lái)世界里的住宅是什么樣的?(相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“理想”或“高級(jí)”的住宅就是智能型的住宅，即電腦住宅。)板書(shū)課題。
3、其實(shí)這種智能型的住宅，已經(jīng)問(wèn)世了。世界上第一棟實(shí)驗(yàn)性綜合電腦住宅，由一位日本人設(shè)計(jì)，座落在日本東京市中心。這樣的引入簡(jiǎn)單，直接，可以充分激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、通過(guò)分層次提出目標(biāo)，讓學(xué)生讀，在讀中感悟。由于每個(gè)學(xué)生的能力不同，對(duì)課文的熟悉程度也不同，所以，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。交流這所住宅留下的印象，如果讓你給這個(gè)題目加上一個(gè)修飾詞，你會(huì)加什么呢?(神奇、高級(jí)、舒適、方便)。
2、認(rèn)真讀，邊讀邊劃，弄清1)這所住宅有哪些設(shè)施?2)這些設(shè)施怎樣工作?
3)這些設(shè)施有什么功能?將電腦住宅的具體設(shè)施、如何工作、有何功能等內(nèi)容找出來(lái)。如此一來(lái)，學(xué)生對(duì)電腦住宅就有一個(gè)初步的整體的印象了。
3、點(diǎn)撥文章總分總的結(jié)構(gòu)。
4、教給學(xué)生學(xué)習(xí)段落的方法，以便于下面環(huán)節(jié)中的自主學(xué)習(xí)，所以先以大門(mén)外的風(fēng)向標(biāo)為例，老師帶領(lǐng)學(xué)生一起來(lái)研究一下，它是怎樣工作的?有什么功能?誰(shuí)來(lái)交流?教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
小組共同合作，選擇這些設(shè)施中的一種完成表格的填寫(xiě)。選好發(fā)言人，進(jìn)行全班交流。小組其它同學(xué)可以進(jìn)行補(bǔ)充。通過(guò)填一填，體現(xiàn)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的原則，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。
小設(shè)計(jì)師們，可以對(duì)原來(lái)的這所住宅中的某個(gè)設(shè)施進(jìn)行加工，也可以對(duì)資料中沒(méi)有寫(xiě)出的其它地方進(jìn)行設(shè)計(jì)。資料中已有的，就不必重復(fù)。
四人小組合作，每個(gè)小組選出一名代表，以電腦住宅小主人的身份，介紹小組設(shè)計(jì)的電腦住宅。一個(gè)小組交流時(shí)，其它小組都是評(píng)委，看哪個(gè)小組的設(shè)計(jì)的住宅最神奇，最方便。語(yǔ)文具有很強(qiáng)的實(shí)踐性原則，激勵(lì)學(xué)生重新組織語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)書(shū)面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言的協(xié)調(diào)發(fā)展，使優(yōu)生大顯身手，讓差生在優(yōu)生的帶動(dòng)下也調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)和表達(dá)的積極性。
是什么給予這座住宅這樣神奇的功能?——電腦。
課后，如果同學(xué)們有興趣，可以以“我設(shè)計(jì)的電腦————”(教室、商場(chǎng)、學(xué)校、醫(yī)院……)，為主題來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)方式可以畫(huà)圖，也可以用文字把自己的設(shè)計(jì)寫(xiě)出來(lái)。這道延伸題能豐富學(xué)生的想象能力。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了學(xué)用結(jié)合的教學(xué)思想。既教給了學(xué)生按一定的順序說(shuō)明事物的方法，又培養(yǎng)了他們愛(ài)科學(xué)的情感，實(shí)現(xiàn)聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)的互動(dòng)遷移，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的思路及課文重點(diǎn)部分的內(nèi)容，邊分析課文邊點(diǎn)擊板書(shū)電腦住宅的設(shè)施、工作、功能的重點(diǎn)詞句，邊讓學(xué)生概括，這樣板書(shū)可以使學(xué)生一目了然知道課文的主要內(nèi)容及課文按空間轉(zhuǎn)換的順序說(shuō)明事物的方法。我覺(jué)得這樣的板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，條理清楚，有針對(duì)性。
四年級(jí)買(mǎi)文具說(shuō)課稿篇十二
(一)分析本課內(nèi)容在教材中的地位和作用。
(二)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重、難點(diǎn)。
在“知識(shí)目標(biāo)”中，通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生掌握本課的詞匯運(yùn)用;“能力目標(biāo)”方面：指導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)型教學(xué)模式中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)與他人談?wù)撊说膫€(gè)性特征和形容詞的比較的話題，以及進(jìn)一步提高聽(tīng)力能力和英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力;“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”方面：通過(guò)師生在教學(xué)的雙邊活動(dòng)中主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)英語(yǔ)語(yǔ)言的美，體驗(yàn)知識(shí)間的相互應(yīng)用、相互依存、聯(lián)系，讓學(xué)生充滿自信，體驗(yàn)成就感和合作精神。本課教學(xué)重點(diǎn)是：myfavouriteschoolworkisto……難點(diǎn)在于把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際談話中去。為達(dá)到以上的教育教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)英語(yǔ)“課標(biāo)”中強(qiáng)調(diào)課程要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程以及我校學(xué)生的實(shí)際，我將在教學(xué)中采用多媒體輔助教學(xué)、任務(wù)型教學(xué)模式，結(jié)合聽(tīng)說(shuō)法、游戲法以循序漸進(jìn)的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
教法的選擇固然重要，但學(xué)法也是必不可少的，我們都知道，教學(xué)的主要任務(wù)不是積累知識(shí)，而是發(fā)展思維。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，更主要是的教會(huì)學(xué)生方法，發(fā)展能力，通過(guò)思考，將有關(guān)知識(shí)重新提煉總結(jié)，鑒于本課句型特點(diǎn)及學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，我準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生采用聽(tīng)、看、讀、想、說(shuō)的方法來(lái)學(xué)習(xí)本課，通過(guò)聽(tīng)、看，達(dá)到有所思，有所得，能說(shuō)出問(wèn)題的關(guān)鍵，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)，勤鼓勵(lì)，便不同層次的學(xué)生都有學(xué)習(xí)教育積極性，在知識(shí)上均有所提高。
合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一。針對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)情況和本課教材特點(diǎn)，從任務(wù)型教學(xué)入手，我分四個(gè)活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)：
活動(dòng)一：激趣導(dǎo)入。
在教學(xué)的開(kāi)始我以“啞劇”表演導(dǎo)入課堂，運(yùn)用肢體語(yǔ)言進(jìn)行師生互動(dòng)活動(dòng)引出與本課有關(guān)的話題，如：playbasketball、singsongs、drawpictures、domyhomework等學(xué)校相關(guān)的功課，本環(huán)節(jié)以學(xué)生原有的知識(shí)為切入點(diǎn)談?wù)撨^(guò)去所做的活動(dòng)，不知不覺(jué)地將學(xué)生引入教學(xué)交往的境地，進(jìn)入本課的話題，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲之效果，使學(xué)生形成積極的情感，主動(dòng)思維，并形成良好的語(yǔ)感。
活動(dòng)二：新舊銜接，感受知識(shí)的形成。
認(rèn)為要充分挖掘教材的內(nèi)涵，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行遷移，培養(yǎng)他們遷移類推的能力。在這里我讓學(xué)生表述自己喜歡的學(xué)校功課如：iliketo……，又通過(guò)游戲自然引出本節(jié)課的重點(diǎn)句型“myfavouriteschoolworkisto……”這里我以充分相信學(xué)生為宗旨，以任務(wù)型教學(xué)為主線，把任務(wù)明確的交給學(xué)生，讓他們感受到自己的能力，無(wú)論他們成功與否，這都是對(duì)他們的一次鍛煉。我?guī)?lái)了一段教學(xué)錄象請(qǐng)大家看一下(視頻剪輯1)至此活動(dòng)得到進(jìn)一步升華，不僅反饋于第一環(huán)節(jié)的活動(dòng)，也為本節(jié)的`重點(diǎn)突破環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。同時(shí)激起學(xué)生的求知心和參與的，使他們感受到成功的樂(lè)趣，體會(huì)到英語(yǔ)的魅力，而這一過(guò)程正是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力形成的過(guò)程。
活動(dòng)三：生生的互動(dòng)探討與聽(tīng)力能力的反饋。
采用任務(wù)型教學(xué)途徑，借助多媒體課件輔助教學(xué)，讓學(xué)生聽(tīng)音做事。在活動(dòng)之前，我給出學(xué)生明確的任務(wù)找出：whatisdanny'sfavouriteschoolwork?,學(xué)生帶著任務(wù)去聽(tīng)，更能使他們進(jìn)一步對(duì)聲音語(yǔ)言進(jìn)行體會(huì)、感受，這就是本課的重點(diǎn)突破環(huán)節(jié)。
此后，我又以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的卡通人物“蠟筆小心”為切入點(diǎn)，進(jìn)行知識(shí)的拓展遷移。我再次通過(guò)任務(wù)型教學(xué)途徑，分小組。結(jié)合循序漸法進(jìn)行活動(dòng)：先讓“小心”和孩子們進(jìn)行零距離對(duì)話，然后遷移到師生對(duì)話，最后過(guò)渡到生生互動(dòng)討論編排對(duì)話。大家再來(lái)看一下我的教學(xué)錄象片段(視頻剪輯2)這里學(xué)生在討論、交際互動(dòng)的過(guò)程中，使其口語(yǔ)交際能力提高到一個(gè)新的高度，激起學(xué)生的交際，讓學(xué)生體驗(yàn)到成就感和合作精神，從而突破本課的難點(diǎn)。
活動(dòng)四：結(jié)尾設(shè)懸，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)的輸出。
課堂最后，我又設(shè)懸念，讓學(xué)生找出課桌中藏有什么，當(dāng)學(xué)生興高采烈地找到卡片時(shí)，我趁機(jī)進(jìn)行寫(xiě)的滲透，讓他們把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際，這里我也帶來(lái)了一個(gè)小片段(視頻剪輯3)。到此為止，學(xué)生完整地感受了任務(wù)型教學(xué)的過(guò)程、方法和本節(jié)課學(xué)習(xí)的最終目的。
以上的教學(xué)過(guò)程我注重學(xué)生的興趣，貫穿“快樂(lè)教學(xué)”為指導(dǎo)思想，給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓他們有機(jī)會(huì)展示;給學(xué)生熱情的鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。我相信當(dāng)學(xué)生真正擁有了學(xué)習(xí)的，“要我學(xué)”就成了“我要學(xué)”;當(dāng)學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，就真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
四年級(jí)買(mǎi)文具說(shuō)課稿篇十三
這篇略讀課文同三年級(jí)下冊(cè)教材中的《爭(zhēng)吵》一樣，都選自亞米契斯的《愛(ài)的教育》一書(shū)。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的人真誠(chéng)地理解他，熱情地安慰她，默默地關(guān)愛(ài)他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來(lái)上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對(duì)他的'無(wú)限關(guān)愛(ài)這兩方面展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！犊_納》一文，情意深厚，散發(fā)著濃濃的愛(ài)的氣息。為此，我圍繞愛(ài)為主線進(jìn)行了設(shè)計(jì)，一是情感鋪墊，渲染愛(ài);二是初讀課文，捕捉愛(ài);三是研讀課文，感悟愛(ài);四是說(shuō)話拓展，延伸愛(ài)。創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從感知文本到親近文本走入文本，在暢所欲言的和諧氣氛中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶獲得思想啟迪。
新大綱指出：閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在情感鋪墊，渲染愛(ài)中，我首先用熟悉的歌曲和教師深情的話語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)出情意濃濃的教學(xué)情景，扣擊學(xué)生的心弦，為本課的教學(xué)做好情感的鋪墊。然后通過(guò)找讀失去母親的卡羅納萬(wàn)分傷心的句子，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)卡羅納的不幸、悲傷，比較幾次哭泣，重點(diǎn)品讀你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。等來(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心世界，使學(xué)生與人物產(chǎn)生情感上的共鳴,在讀中受到情感的熏陶。通過(guò)自讀自悟，集體交流，有感情地朗讀語(yǔ)句，學(xué)生體會(huì)到了卡羅納失去母愛(ài)的悲痛，從而激發(fā)要關(guān)愛(ài)他、幫助他的情感。
在初讀課文，捕捉愛(ài)中。我以卡羅納是不幸的，但他又是幸運(yùn)的，因?yàn)樗玫搅舜蠹业膼?ài)。大家都有些誰(shuí)呢?引導(dǎo)學(xué)生去捕捉老師、同學(xué)、家長(zhǎng)對(duì)他的關(guān)愛(ài)。
研讀課文，感悟愛(ài)。文章語(yǔ)言生動(dòng)，描寫(xiě)細(xì)膩，字里行間透露出對(duì)卡羅納的愛(ài)。我把大量的時(shí)間和機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓學(xué)生找讀大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的句子，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)最讓你感動(dòng)?交流各自的閱讀體會(huì)和感受，引導(dǎo)學(xué)生在親近文本之后充分發(fā)表自己的閱讀感受，我只是在關(guān)鍵的文本上作簡(jiǎn)單的點(diǎn)撥和語(yǔ)言表達(dá)的示范，而更多的語(yǔ)言的感悟和情感的闡悟有學(xué)生自我去實(shí)踐、提升，真正體現(xiàn)把語(yǔ)文課堂還給學(xué)生的教學(xué)主體觀。
說(shuō)話拓展，延伸愛(ài)。我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層面的拓展，一是面對(duì)遭遇不幸的卡羅納，大家都以不同的方式關(guān)愛(ài)著他，除了文中的老師、同學(xué)，家長(zhǎng)，還會(huì)有誰(shuí)也在關(guān)愛(ài)著他?二是如果你遇到像卡羅納這樣遭遇不幸的人，你會(huì)怎樣做?讓學(xué)生也學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)。
四年級(jí)買(mǎi)文具說(shuō)課稿篇十四
《春聯(lián)》是一篇介紹春聯(lián)的小品文。本文用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言介紹了春聯(lián)的作用、種類、特點(diǎn)及讀背春聯(lián)的好處，中心突出，通俗活潑，短小精焊，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，是引導(dǎo)學(xué)生賞讀春聯(lián)，感受春聯(lián)豐富多彩、情致優(yōu)美，講究對(duì)仗、用詞精當(dāng)和抑揚(yáng)頓挫、和諧動(dòng)聽(tīng)的好文本，從而使學(xué)生熏陶、感悟，領(lǐng)略祖國(guó)語(yǔ)言文字的博大精深、無(wú)窮奧妙。
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、會(huì)背誦文中的五副春聯(lián)，知道大概意思。
3、初步了解春聯(lián)的特點(diǎn)，通過(guò)朗讀感受春聯(lián)的美，領(lǐng)略祖國(guó)語(yǔ)言的無(wú)窮奧秘，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的思想感情。
1、創(chuàng)設(shè)情境，在良好情境中學(xué)習(xí)課文。
施教之功，先在激趣。興趣是最好的老師。在教學(xué)伊始通過(guò)故事導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。并且要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生興奮起來(lái)，為學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)課文作好準(zhǔn)備。再讓學(xué)生融入濃濃的文化氣息中，在這樣的情境中賞讀課文，品味春聯(lián)內(nèi)容之美與形式之美，感受漢民族語(yǔ)言文字魅力，了解祖國(guó)語(yǔ)言文字的奧妙。
2、賞讀感悟，在閱讀感悟中欣賞春聯(lián)。
對(duì)春聯(lián)豐富多彩、情致美好的內(nèi)容之美的欣賞以及對(duì)春聯(lián)對(duì)仗之美、聲律之美的品味，都要建立在學(xué)生對(duì)春聯(lián)閱讀、感悟、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上。在學(xué)生找到課文中的春聯(lián)后就盡情地誦讀這些透著美的文字，插上想像的翅膀，借助絢麗的圖片，將春聯(lián)描寫(xiě)的美妙意境描述出來(lái)，這是以讀促悟。再引導(dǎo)學(xué)生帶著理解讀好這些對(duì)聯(lián)，這是以悟促讀。
在讀中領(lǐng)略春聯(lián)所表現(xiàn)的豐富多彩、情致美好的內(nèi)容。在美美的朗讀中，學(xué)生自然體會(huì)到了春聯(lián)講究對(duì)仗及具有聲律美的特點(diǎn)，這時(shí)，教師只要引導(dǎo)學(xué)生將這一點(diǎn)上升到理論的高度即可。語(yǔ)文的教學(xué)重在讓學(xué)生積累，在本課教學(xué)中教師有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造和提供積累優(yōu)美語(yǔ)言文字的機(jī)會(huì)。
3、自主探究，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交還給學(xué)生。
教學(xué)中，我采用邊學(xué)習(xí)邊練習(xí)的方法，以鞏固今天的所得，讓學(xué)生在練習(xí)中學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到了春聯(lián)內(nèi)容豐富，對(duì)仗工整，讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫的特點(diǎn)，并掌握了使用文字的一些技巧。在練習(xí)中給學(xué)生一些思考的時(shí)間和空間，給學(xué)生一些自我表現(xiàn)和嘗試成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自由平等、自主探究中自己去獲取知識(shí)，解決問(wèn)題，求得發(fā)展，他們學(xué)習(xí)的積極性更高，教學(xué)效果更好，更能激發(fā)他們課后再學(xué)習(xí)。
授之以魚(yú)，不如授之以漁。教師的高明之處在于教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為其終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)對(duì)，因此我非常重視學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。對(duì)于這篇課文，學(xué)生運(yùn)用以下學(xué)法：
1、朗讀感知法。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，朗讀應(yīng)貫穿于教學(xué)活動(dòng)中。不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。春聯(lián)講究，講起來(lái)抑揚(yáng)頓挫、和諧動(dòng)聽(tīng)，運(yùn)用誦讀法是再合適不過(guò)的了。
2、積累內(nèi)化法。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)特別重視積累，只有厚積，才能薄發(fā)，才能真正提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。春聯(lián)是中華民族特有的一種文化形式，值得學(xué)生去傳承與發(fā)揚(yáng)，因此運(yùn)用積累內(nèi)化法也是學(xué)習(xí)春聯(lián)很好的方法。
3、自主學(xué)習(xí)、合作探究法。
依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)”的教育理念，我精心設(shè)計(jì)自學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文，在教學(xué)時(shí)以讀為主，在讀中品味字詞，在讀中賞析語(yǔ)句、設(shè)想情境，在讀中揣摩情感，讓學(xué)生全面、全程地參與到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，突破本節(jié)課的重難點(diǎn)。
在教學(xué)中，既要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中滲透課堂自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，又要在語(yǔ)文的閱讀理解中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法、能力。自主探究是小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。我精心設(shè)計(jì)了兩個(gè)自學(xué)指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，指導(dǎo)學(xué)生采用自主探索的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)。巧妙的引導(dǎo)學(xué)生做到自由閱讀、自己感悟、互相交流、不斷提高。
這篇課文的教學(xué)我打算分以下五個(gè)模塊來(lái)進(jìn)行：
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了課文都為我們介紹了春聯(lián)的哪些知識(shí)？
（板書(shū)：作用?種類特點(diǎn)?）。
看來(lái)，春聯(lián)的學(xué)問(wèn)還真不少呀！讀讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)呀！
文章為我們介紹了春聯(lián)的內(nèi)容以及特點(diǎn)，還告訴我們讀春聯(lián)是一種很好的學(xué)習(xí)，讓我們對(duì)春聯(lián)有了許多了解。同學(xué)們，明年春節(jié)的時(shí)候，你們千萬(wàn)不要忘了注意一下周圍的春聯(lián)，這是一種很好的學(xué)習(xí)喲！
：以“春聯(lián)”為主題辦一期手抄報(bào)。
以上是我對(duì)這篇課文教學(xué)的初步構(gòu)思，當(dāng)然課堂是動(dòng)態(tài)生成的，我將在實(shí)際教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以學(xué)定教，不斷調(diào)整預(yù)設(shè)，讓學(xué)生真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。
四年級(jí)買(mǎi)文具說(shuō)課稿篇十五
對(duì)于教學(xué)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程一共分為四個(gè)部分：一、談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境;二、整體感知，初識(shí)搭石;三、細(xì)讀課文，體會(huì)情感;四、課外拓展，談自己身邊的事。
在談話導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境的環(huán)節(jié)中，針對(duì)孩子的情況，我提了最簡(jiǎn)單的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著再板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。
學(xué)生自由讀課文后，認(rèn)讀生字詞，接著再交流問(wèn)題“什么是搭石?”讓學(xué)生從文中找出句子讀一讀，使學(xué)生理解“搭石”的特點(diǎn)及作用。
第三個(gè)環(huán)節(jié)是細(xì)讀課文，體會(huì)情感。在這一環(huán)節(jié)中，我重點(diǎn)圍繞“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句話，抓住“與學(xué)生一起尋找美”展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生理解搭石之美的真正含義。
根據(jù)學(xué)生回答，教師重點(diǎn)引導(dǎo)：
在品讀第二自然段時(shí)，重在讓學(xué)生體會(huì)上了老人一心為他人著想的品質(zhì)。為此，我采用想象說(shuō)話的方法，使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，促進(jìn)朗讀能力的提高。比如引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人的內(nèi)心世界，提問(wèn)：老人踩了不穩(wěn)的搭石，心里會(huì)怎么想?老人不是急著趕路嗎，擺好搭石后，為什么還要踏上幾個(gè)來(lái)回呢?你看到了一個(gè)怎樣的老人呢?相信經(jīng)過(guò)師生這部分的`問(wèn)答，學(xué)生對(duì)文本的理解會(huì)更加深入，在此基礎(chǔ)上的朗讀也會(huì)更有深度。
課文的第三自然段，刻畫(huà)的是一幅人們和諧有序走搭石的景象。教學(xué)時(shí)，我重要捉住“行動(dòng)是那么和諧有序”、“踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)”等，讓學(xué)生邊讀邊睜開(kāi)想象，感覺(jué)人們走搭石的節(jié)拍，諦聽(tīng)那走搭石時(shí)發(fā)出的輕而有力的踏踏聲，說(shuō)出眼前目今表現(xiàn)的畫(huà)面，讓學(xué)生身臨其田地領(lǐng)會(huì)美，感覺(jué)美。文章的第四自然段，筆墨樸素，但是簡(jiǎn)樸的事變中卻閃耀著優(yōu)美的頭腦，散發(fā)出融融的暖意。在引導(dǎo)這一部門(mén)的朗讀時(shí)，我重點(diǎn)捉住“人們把這當(dāng)作理所雖然的事”這句話，引導(dǎo)學(xué)生深入明白“理所雖然”這四個(gè)字所表達(dá)的情緒。
我捉住“溪邊讓路，背老人過(guò)溪”這兩個(gè)詳細(xì)事例的形貌，加深學(xué)生對(duì)“理所雖然”這個(gè)詞的明白同時(shí)，又使學(xué)生逼真地感覺(jué)到鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精力。
課文第五段的教學(xué)，重在點(diǎn)破文章主題，使學(xué)生明確看似寫(xiě)石，實(shí)則寫(xiě)人。使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作者借搭石所歌頌的無(wú)私奉獻(xiàn)，同心專心為他人著想的人性美，并引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
四年級(jí)買(mǎi)文具說(shuō)課稿篇十六
從這節(jié)課來(lái)看，導(dǎo)致學(xué)生害怕寫(xiě)作文的枷鎖少了，或者說(shuō)沒(méi)有了，老師對(duì)學(xué)生沒(méi)有過(guò)高的期望，也省掉了傳統(tǒng)的講方法、說(shuō)套路、傳技巧，一切從學(xué)生自身的生活實(shí)際出發(fā)，就像劉亦農(nóng)老師說(shuō)的，找到了學(xué)生對(duì)生活的感受點(diǎn)，用毛老師的話說(shuō)，根據(jù)學(xué)生的年齡的特征，選擇與之想適應(yīng)的習(xí)作內(nèi)容，這與“以人為本，尊重主體，張揚(yáng)個(gè)性”的現(xiàn)代教育理念緊密聯(lián)系起來(lái)了。
所謂“親其師，信其道”，毛老師的現(xiàn)身說(shuō)法，拉近了師生的距離，點(diǎn)燃了學(xué)生的寫(xiě)作激情。其中，毛老師利用圖片、激勵(lì)的語(yǔ)言、作品的欣賞、懷舊的音樂(lè)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫(xiě)作情緒。讓學(xué)生有話可說(shuō)，有事可寫(xiě)，有情可發(fā)，在賦予美感的生動(dòng)形象的情境中，激活學(xué)生的思維，喚起學(xué)生的回憶。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)不拘一格，形式靈活，讓學(xué)生各有所得。這節(jié)課從練句到練段，從練段到寫(xiě)篇，情理交融的過(guò)程中，為學(xué)生寫(xiě)好各種體裁的文章奠定了扎實(shí)的情感基礎(chǔ)，儲(chǔ)備好了感激的情懷，還有寫(xiě)作的內(nèi)容。
xxxx年語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿《幸福是什么》：毛老師的評(píng)價(jià)言簡(jiǎn)意賅，整堂課，毛老師就是一個(gè)熱心的讀者，一個(gè)熱情的贊美者，一個(gè)高明的參謀。
作文教學(xué)強(qiáng)調(diào)“在笑聲中思考，在輕松中表達(dá)，在體驗(yàn)中明理，在交流中提高”，毛老師全做到了，這是一節(jié)很成功的話題作文課。
四年級(jí)買(mǎi)文具說(shuō)課稿篇十七
杜老師執(zhí)教的《春聯(lián)》這節(jié)課，可以說(shuō)是一節(jié)成功的、有效的語(yǔ)文課。李老師通過(guò)準(zhǔn)確、深入地解讀文本，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，憑借簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)、簡(jiǎn)約的教學(xué)內(nèi)容，靈活機(jī)動(dòng)地實(shí)施教學(xué)，達(dá)到真、實(shí)、活的教學(xué)境界。這節(jié)課的教學(xué)，有如下特點(diǎn)：
李老師這節(jié)課的目標(biāo)是：誦讀文中五副對(duì)聯(lián)，理解意思，初步了解春聯(lián)的特點(diǎn)，感受對(duì)聯(lián)的音律美，懂得生活中處處有學(xué)問(wèn)，誦讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)方法。體現(xiàn)了“三維”目標(biāo)的整合，并將目標(biāo)落實(shí)到教與學(xué)的過(guò)程之中。
這節(jié)課緊緊圍繞五幅春聯(lián)對(duì)聯(lián)，通過(guò)讀春聯(lián)、悟春聯(lián)、配春聯(lián)、選春聯(lián)、送春聯(lián)這幾個(gè)環(huán)節(jié)完成教學(xué)過(guò)程。注重了學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)用結(jié)合，落實(shí)了閱讀教學(xué)的實(shí)效性。
1、讀春聯(lián)——理解課文的內(nèi)容和春聯(lián)的意思；
2、悟春聯(lián)——感悟春聯(lián)對(duì)仗、音律美的特點(diǎn)；
3、配春聯(lián)、選春聯(lián)、——進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文訓(xùn)練，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
4、送春聯(lián)——課末，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，給孩子送春聯(lián)，把學(xué)習(xí)內(nèi)容引向課外，體現(xiàn)了母語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程樸實(shí)，教學(xué)環(huán)節(jié)合理、簡(jiǎn)化，教學(xué)手段簡(jiǎn)便、實(shí)用。
五幅春聯(lián)的學(xué)習(xí)方法不同，前四幅對(duì)聯(lián)是讓學(xué)生從文本中找出來(lái)后，通過(guò)兩次的讀：一讀學(xué)習(xí)積累，讀懂課文內(nèi)容；二讀，抓春聯(lián)中關(guān)鍵詞讀出自己的感受、見(jiàn)解領(lǐng)悟春聯(lián)豐富的內(nèi)涵；在這一過(guò)程的學(xué)習(xí)中，李老師先引導(dǎo)學(xué)生，扶著學(xué)生學(xué)習(xí)一幅春聯(lián)，再放手讓學(xué)生自己讀讀，在小組里說(shuō)說(shuō)，然后全班交流；第五幅對(duì)聯(lián)讓學(xué)生通過(guò)讀、悟春聯(lián)，配春聯(lián)、選春聯(lián)、體會(huì)春聯(lián)對(duì)仗美、音律美的特點(diǎn)，巧妙地突破了教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生的思維、情感在反復(fù)的朗讀、品味、互相啟發(fā)中清晰、豐富，孩子們?cè)谶@之中自主調(diào)動(dòng)知識(shí)積累，合作探究，積極實(shí)踐，全面提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性、綜合性及文化性。孩子們學(xué)得興致勃勃。
此外，教師優(yōu)美而富有激情的過(guò)渡語(yǔ)、導(dǎo)語(yǔ)、問(wèn)題的提示語(yǔ)等（如：讓我們?yōu)樽鎳?guó)的欣欣向榮而高興地讀吧，讓我們?yōu)樽鎳?guó)的欣欣向榮而自豪地讀吧，讓我們?yōu)樽鎳?guó)的欣欣向榮而驕傲地讀吧；讓我們把這美好的祝愿送給祖國(guó)吧，送給遠(yuǎn)方的親人吧，送給聽(tīng)課的老師吧，留給自己吧……）一步步引領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)春聯(lián)、融入春聯(lián)、超越春聯(lián)，將本節(jié)課的教學(xué)提升到一個(gè)新的層次。課中這些靈動(dòng)的語(yǔ)言催生著情感，喚醒著情感，豐富著情感，同時(shí)，它也使這節(jié)課承載著厚重的文化積累，蓄積著深刻的文化內(nèi)涵。真正體現(xiàn)“課堂上放而不野；收而不僵；活而不亂；實(shí)而不死”的特色。
杜老師課件的使用恰到好處，化解了教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
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