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細(xì)胞分化衰老凋亡癌變教學(xué)反思篇一
古鎮(zhèn)高級(jí)中學(xué) 陳逸霞
一、教學(xué)反思
（一）課前反思
在教學(xué)前，我根據(jù)考綱的要求，通過查閱近幾年各地的高考卷，對(duì)考點(diǎn)進(jìn)行了分析。發(fā)現(xiàn)考查內(nèi)容集中在：細(xì)胞的分化和全能性與植物組織培養(yǎng)、動(dòng)物克隆的關(guān)系；細(xì)胞衰老、凋亡對(duì)生物體發(fā)育的意義；細(xì)胞癌變與人體健康?？疾樾问街饕沁x擇題，細(xì)胞癌變的內(nèi)容有時(shí)會(huì)出現(xiàn)在非選擇題中。因此對(duì)本內(nèi)容的復(fù)習(xí)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記、理解和鞏固。在這樣的思路指導(dǎo)下，我在課前要求學(xué)生認(rèn)真看書，在書上對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的地方做好標(biāo)記。然后閉卷完成《名師經(jīng)典》里面的基礎(chǔ)知識(shí)梳理，從中發(fā)現(xiàn)還沒理解或記住的知識(shí)點(diǎn)。通過這樣的課前預(yù)習(xí)方式，使學(xué)生對(duì)即將要復(fù)習(xí)的內(nèi)容有個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。
（二）課中反思
在教學(xué)過程中，我先采用問題串和舉例的方式，引導(dǎo)學(xué)生將基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容串聯(lián)起來。因?yàn)檎n前學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，因此整個(gè)過程非常的流暢，說明學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記效果還是不錯(cuò)的。然后指出學(xué)生易混的知識(shí)點(diǎn)，這時(shí)主要通過表格對(duì)比的方式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生根據(jù)教師提供的表格內(nèi)容，自主思考、合作討論，完成表格。這樣充分的體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生能對(duì)知識(shí)記憶、理解的更深刻。對(duì)于學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)，我主要采用為學(xué)生提供相應(yīng)的資料和信息，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)資料和信息進(jìn)行整理、分析、得出結(jié)論。這樣培養(yǎng)了學(xué)生分析信息和用文字表達(dá)的能力。復(fù)習(xí)完相應(yīng)的內(nèi)容后，通過例題和一道練習(xí)題來看學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。最后要求學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容構(gòu)建簡(jiǎn)單的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成知識(shí)的銜接。
（三）課后反思
這兩節(jié)課采用學(xué)生自主構(gòu)建概念和合作探究的方式，學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)得到充分的發(fā)展，學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)。我深深地感覺到，我們教師在實(shí)施新課程的過程中，不但要接受新理念，還要在實(shí)踐中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)新理念，在實(shí)踐中感受新理念的魅力。探究不一定都是以實(shí)驗(yàn)的形式來進(jìn)行，事實(shí)上，在平時(shí)教學(xué)中，問題引導(dǎo)式的探究可能是最常用的，而且也是可行性較高，效率較高的一種形式，這兩節(jié)課主要是使學(xué)生的思維積極參與思考和探究。
1、用身邊的事例創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如結(jié)合自己積累的知識(shí)及資料呈現(xiàn)的內(nèi)容，用自己的語言分析細(xì)胞衰老的特征、癌細(xì)胞的發(fā)病原因、預(yù)防方式等問題
2、上課時(shí)教師應(yīng)勇于“讓位”于學(xué)生，激起學(xué)習(xí)的信心。如引導(dǎo)學(xué)生分析 1 細(xì)胞分化的特點(diǎn)；分析細(xì)胞分化實(shí)質(zhì)時(shí)讓學(xué)生提出問題，繼而討論得出結(jié)論等。為他們的自我展示和認(rèn)可提供了安全、愉悅的空間。
3、充分利用教學(xué)資源，寓德育教育于學(xué)科教育之中，讓學(xué)生感受到生命科學(xué)的新進(jìn)展，提高學(xué)生的思想覺悟。
二、教學(xué)建議
1、適用教育對(duì)象及條件：本模塊內(nèi)容來自人民教育出版社高中生物必修1《分子與細(xì)胞》中第六章第二、三、四節(jié)的內(nèi)容。用了兩個(gè)課時(shí)來完成。適用于高二教師作為復(fù)習(xí)課使用。在實(shí)施過程中，需要借助多媒體輔助教學(xué)。因此適合于具備多媒體設(shè)施、學(xué)生基礎(chǔ)普遍較好的學(xué)校和教師使用。
2、使用本教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)的建議：
本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)主要是在高二理科班進(jìn)行教學(xué)，如果學(xué)生的生物基礎(chǔ)相對(duì)來說來比較好，而且有較好的理解能力和自主學(xué)習(xí)能力，那基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)的內(nèi)容可以再簡(jiǎn)化，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建要求詳細(xì)一些，并將重點(diǎn)放在重難點(diǎn)的分析和相應(yīng)習(xí)題的操練上。如果學(xué)生的生物基礎(chǔ)相對(duì)來說一般或不太好，而且自學(xué)能力比較差，那可以按可教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建需要容易一些，幫助學(xué)生形成有效的記憶。
三、科組評(píng)價(jià)意見
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)整體上較完整，創(chuàng)新之處在于強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性，重視學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程。注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)探索、解決問題的方法，使學(xué)生能靈活運(yùn)用和重視有關(guān)的信息，尤其是將生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)緊密聯(lián)系起來，通過經(jīng)驗(yàn)來理解知識(shí)，又應(yīng)用知識(shí)去解決生活中的事例。在教學(xué)中把想要傳授的教學(xué)內(nèi)容變成學(xué)生自己的知識(shí)建構(gòu)對(duì)象。復(fù)習(xí)的方式多樣化，充分利用信息技術(shù)與學(xué)科的整合促進(jìn)教學(xué)手段的最優(yōu)化和教學(xué)效率的最大化，使教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。
從實(shí)際的教學(xué)效果來看，本課設(shè)計(jì)比較好地落實(shí)了既定的三維目標(biāo)，學(xué)生思維活躍，發(fā)散性較好，教師又能用適當(dāng)?shù)膯l(fā)和疑問引領(lǐng)學(xué)習(xí)活動(dòng)沿著一定的主線進(jìn)行。整節(jié)課動(dòng)靜適宜，既有活躍的發(fā)言、討論，又有安靜的思考、練習(xí)和知識(shí)的構(gòu)建。較好地實(shí)現(xiàn)了生生之間和師生之間的對(duì)話和交流，體現(xiàn)了學(xué)生主體性。
細(xì)胞分化衰老凋亡癌變教學(xué)反思篇二
學(xué)得好，奉獻(xiàn)智慧；學(xué)得不好，抓住機(jī)會(huì)
說服自己+說服別人=正確答案
細(xì)胞分化、衰老、凋亡和癌變復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)
昆明市鐘英中學(xué)
齊梅
一、教材分析：
《細(xì)胞的分化、衰老、凋亡和癌變》是人教版新課標(biāo)教材必修1第六章第2、3、4節(jié)的內(nèi)容。它們與第1節(jié)《細(xì)胞的增殖》共同構(gòu)成了細(xì)胞的生命歷程。這部分內(nèi)容基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)較多，背記的內(nèi)容較多，相對(duì)好理解。
二、學(xué)情分析
學(xué)生在高一時(shí)就已經(jīng)學(xué)習(xí)了這些內(nèi)容。對(duì)于這些知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)和記憶。因此教師要在學(xué)生原有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)進(jìn)行基礎(chǔ)梳理和對(duì)考點(diǎn)進(jìn)行分析，多讓學(xué)生動(dòng)腦思考和討論，做到真正掌握。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解細(xì)胞分化的實(shí)質(zhì)
2、掌握細(xì)胞全能性
3、理解細(xì)胞衰老、凋亡的意義及與人體健康的關(guān)系
4、掌握癌癥發(fā)病的原因及防治措施
四、教學(xué)重點(diǎn)：
1、細(xì)胞分化的概念和意義
2、細(xì)胞全能性、細(xì)胞凋亡的概念
3、個(gè)體衰老與細(xì)胞衰老的關(guān)系
4、細(xì)胞衰老的特征
5、癌細(xì)胞的主要特征
五、教學(xué)難點(diǎn)
1、細(xì)胞全能性的概念及實(shí)例
2、細(xì)胞凋亡的含義和細(xì)胞壞死的區(qū)別
3、原癌基因與抑癌基因的區(qū)別
六、教學(xué)過程
一、導(dǎo)入：
展示細(xì)胞生命歷程的圖片，展示考綱要求和高考命題情況 1.細(xì)胞的分化(ⅱ)
2.細(xì)胞的全能性(ⅱ)
3.細(xì)胞的衰老和凋亡以及與人體健康的關(guān)系(ⅱ)4.癌細(xì)胞的主要特征及防治(ⅱ)通過一道題檢測(cè)學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容掌握的程度合理調(diào)整教學(xué)過程 如圖所示是與細(xì)胞增殖和分化有關(guān)的圖解，據(jù)圖回答下列問題：
你懂，但你不奉獻(xiàn)，說明你自私：你不懂，但你不參與，說明你自卑 學(xué)得好，奉獻(xiàn)智慧；學(xué)得不好，抓住機(jī)會(huì)
說服自己+說服別人=正確答案
(1)圖中a表示的是______________過程，b表示的是______________過程。
(2)圖中e能合成血紅蛋白，則b、c、d都________(填“能”或“不能”)合成，其主要原因是__________________________________。
(3)若a為植物細(xì)胞，而d能在體外條件下培養(yǎng)成一個(gè)植物體，說明d具有________性。(4)圖中的a、b、c、d、e這五個(gè)細(xì)胞相比，哪一個(gè)細(xì)胞的全能性最大？________。
(5)若b 細(xì)胞已經(jīng)衰老，則細(xì)胞內(nèi)的________積累會(huì)導(dǎo)致“老年斑”的出現(xiàn)；若c細(xì)胞代表人類個(gè)體發(fā)育中尾部的細(xì)胞，則發(fā)育到一定階段該細(xì)胞會(huì)發(fā)生凋亡的原因是________________________；d細(xì)胞若是異常分化產(chǎn)生的癌細(xì)胞，則癌變的根本原因是________________________。
(6)b、c、d、e細(xì)胞不同的根本原因是________(物質(zhì))不同，直接原因是________(物質(zhì))不同。
二、突破考點(diǎn)
考點(diǎn)突破一：細(xì)胞分化
先核對(duì)本部分內(nèi)容的知識(shí)清單，一個(gè)問題引出細(xì)胞分化的實(shí)質(zhì) 思考一：一頭豬身上的豬肉和豬肝形態(tài)和味道不同的根本原因是？
通過細(xì)胞分化的實(shí)質(zhì)引出斯圖爾德的實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單介紹細(xì)胞的全能性不做過多擴(kuò)展，在選修的復(fù)習(xí)中再做擴(kuò)展。細(xì)胞的全能性：
1．判斷下列有關(guān)細(xì)胞分化的敘述
(1)(2013·天津卷t3b改編)細(xì)胞分化使細(xì)胞趨向?qū)ｉT化，提高了機(jī)體生理功能的效率。(√)（2)(2013·山東卷)完成分化的肌肉細(xì)胞通過有絲分裂增加細(xì)胞數(shù)量形成肌纖維(×)(3)骨髓干細(xì)胞與胰島樣細(xì)胞的基因組成不同，基因表達(dá)產(chǎn)物不同。(×)2.（2014新課標(biāo)ii卷.2．）同一動(dòng)物個(gè)體的神經(jīng)細(xì)胞與肌細(xì)胞在功能上是不同的，造成這種差異的主要原因是（b）
a．二者所處的細(xì)胞周期不同
b．二者合成的特定蛋白不同 c．二者所含有的基因組不同
d．二者核dna的復(fù)制方式不同 3.(2013·海南單科)關(guān)于細(xì)胞分化的敘述，錯(cuò)誤的是(c)a．白細(xì)胞和紅細(xì)胞都是由造血干細(xì)胞分化來的 b．基因突變可使已分化的正常細(xì)胞變成癌細(xì)胞 c．同一個(gè)體的小腸上皮細(xì)胞和平滑肌細(xì)胞所含基因不同 d．同一個(gè)體莖尖分生組織細(xì)胞的分化能力比葉肉細(xì)胞的強(qiáng)
4.（2015·海南卷.6）關(guān)于人體造血干細(xì)胞的敘述，錯(cuò)誤的是（b）
a．造血干細(xì)胞與成熟紅細(xì)胞中的酶存在差異
b．造血干細(xì)胞分化為成熟紅細(xì)胞的過程是可逆的
你懂，但你不奉獻(xiàn)，說明你自私：你不懂，但你不參與，說明你自卑 學(xué)得好，奉獻(xiàn)智慧；學(xué)得不好，抓住機(jī)會(huì)
說服自己+說服別人=正確答案
c．健康成年人的造血干細(xì)胞主要存在于其骨髓中d．造血干細(xì)胞分化形成的紅細(xì)胞和白細(xì)胞壽命不同 考點(diǎn)突破二：細(xì)胞衰老
先核對(duì)本部分的知識(shí)清單，讓學(xué)生辨析細(xì)胞衰老和個(gè)體衰老的關(guān)系，通過本道題展示細(xì)胞衰老的特點(diǎn)考查學(xué)生掌握情況。
下列關(guān)于細(xì)胞衰老的敘述，不正確的是(d)a．衰老的細(xì)胞內(nèi)水分減少，結(jié)果使細(xì)胞萎縮，新陳代謝速率減慢 b．衰老的細(xì)胞，細(xì)胞膜通透性改變，使物質(zhì)運(yùn)輸功能降低 c．細(xì)胞內(nèi)的色素會(huì)隨著細(xì)胞衰老而逐漸積累，從而影響新陳代謝 d．衰老細(xì)胞的呼吸速率加快，細(xì)胞核體積變小，染色質(zhì)固縮
考點(diǎn)突破三：細(xì)胞凋亡與壞死的關(guān)系
先核對(duì)本部分的清單，第一道題展示出凋亡和壞死的關(guān)系，第二道題強(qiáng)調(diào)被病原體感染的細(xì)胞的清除和效應(yīng)t細(xì)胞裂解靶細(xì)胞的過程都為細(xì)胞凋亡。1．關(guān)于細(xì)胞凋亡與細(xì)胞壞死，下列說法正確的是(a)a．細(xì)胞凋亡是由細(xì)胞內(nèi)的遺傳物質(zhì)控制的b．細(xì)胞壞死是細(xì)胞凋亡的同義詞
c．細(xì)胞壞死受到嚴(yán)格的由遺傳機(jī)制決定的程序性調(diào)控
d．細(xì)胞的自然更新，被病原體感染的細(xì)胞的清除不是通過細(xì)胞凋亡完成的 2.（2015·海南卷.5改編）關(guān)于細(xì)胞凋亡的敘述，錯(cuò)誤的是（c）
a．效應(yīng)t細(xì)胞可誘導(dǎo)靶細(xì)胞發(fā)生凋亡
b．細(xì)胞凋亡也稱為細(xì)胞編程性死亡 c．細(xì)胞凋亡不出現(xiàn)在胚胎發(fā)育過程中
d．被病原體感染的細(xì)胞可通過細(xì)胞凋亡清除 考點(diǎn)突破四：細(xì)胞的癌變
先核對(duì)本部分的知識(shí)清單讓學(xué)生注意原癌基因和抑癌基因作用的區(qū)別，并與細(xì)胞衰老的特點(diǎn)進(jìn)行比較 用一個(gè)討論對(duì)癌變的實(shí)質(zhì)進(jìn)行理解，并教育學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。討論：什么樣的人容易得癌癥呢？為什么會(huì)得癌癥？ 通過本題對(duì)致癌因子的作用過程不同簡(jiǎn)單介紹
1.（2012·全國(guó)新課標(biāo)）下列關(guān)于細(xì)胞癌變的敘述，錯(cuò)誤的是（d）
a.癌細(xì)胞在適宜條件時(shí)刻無限增殖
b.癌變前后，細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)有明顯差別 c.病毒癌基因可整合到宿主基因組誘發(fā)癌變
d.原癌基因的主要功能是阻止細(xì)胞發(fā)生異常增殖
各考點(diǎn)的這些題主要由學(xué)生來進(jìn)行講解，教學(xué)生做題勾畫關(guān)鍵點(diǎn)，如果敘述錯(cuò)誤標(biāo)出錯(cuò)誤原因。讓學(xué)生動(dòng)起來。
拓展訓(xùn)練主要運(yùn)用的是高考題，在時(shí)間充裕的條件下讓學(xué)生以搶答的形式完成，如果時(shí)間不足留在課下完成。拓展練習(xí)
1.（2015·江蘇卷.2）下列關(guān)于人體細(xì)胞增殖、分化、衰老、凋亡和癌變的敘述,正確的是（b）
你懂，但你不奉獻(xiàn)，說明你自私：你不懂，但你不參與，說明你自卑 學(xué)得好，奉獻(xiàn)智慧；學(xué)得不好，抓住機(jī)會(huì)
說服自己+說服別人=正確答案
a．細(xì)胞的分化程度越高,全能性越強(qiáng)
b．癌細(xì)胞具有細(xì)胞增殖失控的特點(diǎn)
c．正常細(xì)胞的衰老凋亡必將使個(gè)體衰老死亡
d．幼年個(gè)體生長(zhǎng)需細(xì)胞增殖,成年后不需細(xì)胞增殖 2.（2015·山東卷.2）關(guān)于細(xì)胞生命歷程的敘述，正確的是（a）
a．胚胎細(xì)胞中存在與細(xì)胞凋亡有關(guān)的基因
b．原癌基因與抑癌基因在正常細(xì)胞中不表達(dá) c．真核細(xì)胞不存在無絲分裂這一細(xì)胞增殖方式
d．細(xì)胞分化過程中蛋白質(zhì)種類和數(shù)量未發(fā)生改變 3．(2013年江蘇單科)關(guān)于細(xì)胞的分化、衰老、凋亡與癌變，下面選項(xiàng)中表述正確的是(d)a．細(xì)胞的高度分化改變了物種的遺傳信息
b．細(xì)胞的衰老和凋亡是生物體異常的生命活動(dòng)
c．原癌基因或抑癌基因發(fā)生多次變異累積可導(dǎo)致癌癥，因此癌癥可遺傳 d．良好心態(tài)有利于神經(jīng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)發(fā)揮正常的調(diào)節(jié)功能，從而延緩衰老
4.（2014·山東卷）神經(jīng)系統(tǒng)正常發(fā)育過程中神經(jīng)細(xì)胞數(shù)量的調(diào)節(jié)機(jī)制如圖所示。下列說法正確的是（a．細(xì)胞程序性死亡不利于神經(jīng)系統(tǒng)正常發(fā)育
b．生存因子影響了神經(jīng)細(xì)胞的基因表達(dá) c．神經(jīng)細(xì)胞與靶細(xì)胞間通過電信號(hào)傳遞信息
d．死亡細(xì)胞被吞噬細(xì)胞清除屬于細(xì)胞免疫 5．(2015·課標(biāo)ii卷.5)下列與病原體有關(guān)的敘述，正確的是(d)a．抗體可以進(jìn)入細(xì)胞消滅寄生在其中的結(jié)核桿菌
b．抗體抵抗病毒的機(jī)制與溶菌酶殺滅細(xì)菌的機(jī)制相同 c．rous肉瘤病毒不是致癌因子，與人的細(xì)胞癌變無關(guān)
d．人體感染hiv后的癥狀與體內(nèi)該病毒濃度和t細(xì)胞數(shù)量有關(guān) 對(duì)本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)
七、板書設(shè)計(jì)（略）
你懂，但你不奉獻(xiàn)，說明你自私：你不懂，但你不參與，說明你自卑
b)
細(xì)胞分化衰老凋亡癌變教學(xué)反思篇三
張媛媛《細(xì)胞分化、衰老、凋亡與癌變》的教學(xué)反思
? 授課教師：張媛媛 ? 科目：生物
? 授課時(shí)間：8月31日第4節(jié) ? 地點(diǎn)：博學(xué)樓3樓高三4班
? 授課內(nèi)容：《細(xì)胞分化、衰老、凋亡與癌變》
一、對(duì)教師自身教學(xué)狀況的反思：
在教學(xué)前，我根據(jù)考綱的要求，通過查閱近幾年各地的高考卷，對(duì)考點(diǎn)進(jìn)行了分析。發(fā)現(xiàn)考查內(nèi)容集中在：細(xì)胞的分化和全能性與植物組織培養(yǎng)、動(dòng)物克隆的關(guān)系；細(xì)胞衰老、凋亡對(duì)生物體發(fā)育的意義；細(xì)胞癌變與人體健康?？疾樾问街饕沁x擇題，細(xì)胞癌變的內(nèi)容有時(shí)會(huì)出現(xiàn)在非選擇題中。因此，對(duì)本內(nèi)容的復(fù)習(xí)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記、理解和鞏固。在這樣的思路指導(dǎo)下，我在課前要求學(xué)生認(rèn)真看書，在書上對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的地方做好標(biāo)記。然后隨堂完成《創(chuàng)新設(shè)計(jì)》里面的基礎(chǔ)知識(shí)梳理，從中發(fā)現(xiàn)還沒理解或記住的知識(shí)點(diǎn)。通過這樣的課前預(yù)習(xí)方式，使學(xué)生對(duì)即將要復(fù)習(xí)的內(nèi)容有個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。
二、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的反思
高三（4）班是加強(qiáng)班，學(xué)生思維比較敏捷，上快回答問題較為積極，隨堂練習(xí)順利完成。在“細(xì)胞衰老與個(gè)體衰老”之間關(guān)系的時(shí)候有個(gè)別同學(xué)理解上有些困難，適當(dāng)舉例子說明以后，學(xué)生理解比較到位。
三、對(duì)授課內(nèi)容、方式、技能技巧的反思
在教學(xué)過程中，我先采用問題串和舉例的方式，引導(dǎo)學(xué)生將基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容串聯(lián)起來。因?yàn)檎n前學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，因此整個(gè)過程非常的流暢，說明學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記效果還是不錯(cuò)的。然后指出學(xué)生易混的知識(shí)點(diǎn)，這時(shí)主要通過表格對(duì)比的方式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生根據(jù)教師提供的表格內(nèi)容，自主思考、合作討論，完成表格。這樣充分的體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生能對(duì)知識(shí)記憶、理解的更深刻。對(duì)于學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)，我主要采用為學(xué)生提供相應(yīng)的資料和信息，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)資料和信息進(jìn)行整理、分析、得出結(jié)論。這樣培養(yǎng)了學(xué)生分析信息和用文字表達(dá)的能力。復(fù)習(xí)完相應(yīng)的內(nèi)容后，通過例題和一道練習(xí)題來看學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。最后要求學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容構(gòu)建簡(jiǎn)單的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)——繪成思維導(dǎo)圖，形成知識(shí)的銜接。
四、對(duì)課堂整體狀況的反思
這節(jié)課采用學(xué)生自主構(gòu)建概念和合作探究的方式，學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)得到充分的發(fā)展，學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)。我深深地感覺到，我們教師在實(shí)施新課程的過程中，不但要接受新理念，還要在實(shí)踐中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)新理念，在實(shí)踐中感受新理念的魅力。探究不一定都是以實(shí)驗(yàn)的形式來進(jìn)行，事實(shí)上，在平時(shí)教學(xué)中，問題引導(dǎo)式的探究可能是最常用的，而且也是可行性較高，效率較高的一種形式，這節(jié)課主要是使學(xué)生的思維積極參與思考和探究。
1、用身邊的事例創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如結(jié)合自己積累的知識(shí)及資料呈現(xiàn)的內(nèi)容，用自己的語言分析細(xì)胞衰老的特征、癌細(xì)胞的發(fā)病原因、預(yù)防方式等問題
2、上課時(shí)教師應(yīng)勇于“讓位”于學(xué)生，激起學(xué)習(xí)的信心。如引導(dǎo)學(xué)生分析細(xì)胞分化的特點(diǎn)；分析細(xì)胞分化實(shí)質(zhì)時(shí)讓學(xué)生提出問題，繼而討論得出結(jié)論等。為他們的自我展示和認(rèn)可提供了安全、愉悅的空間。
3、充分利用教學(xué)資源，寓德育教育于學(xué)科教育之中，讓學(xué)生感受到生命科學(xué)的新進(jìn)展，提高學(xué)生的思想覺悟。
細(xì)胞分化衰老凋亡癌變教學(xué)反思篇四
專題五
細(xì)胞的生命歷程
第3講 細(xì)胞的分化、衰老、凋亡和癌變
一、考情分析
在近幾年的高考當(dāng)中，本專題主要圍繞細(xì)胞增殖與細(xì)胞分化進(jìn)行展開，在以后高考中仍將是命題的焦點(diǎn)?？疾閮?nèi)容主要是圖像識(shí)別，染色體和dna數(shù)量變化和有絲分裂、減速分裂中染色體的行為變化。而有關(guān)衰老、凋亡和癌變的知識(shí)，一般都會(huì)結(jié)合當(dāng)前的一些科技新成果，考查衰老細(xì)胞的特征、個(gè)體衰老與細(xì)胞衰老的關(guān)系、癌細(xì)胞的特征及防治。
從題型及難度上，仍將以選擇題作為主要考查形式，也有可能結(jié)合科技成果以簡(jiǎn)答題的形式出現(xiàn)（學(xué)科內(nèi)綜合），題目以低難度為主，兼顧中等難度題目，一般會(huì)結(jié)合各種圖形或曲線，在考查知識(shí)的同時(shí)考查學(xué)生提取信息、解決問題的基本能力。
二、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)
1、說明細(xì)胞的分化、細(xì)胞衰老的特征(ⅱ）；舉例說明細(xì)胞的全能性(ⅱ)。
2、細(xì)胞的衰老和凋亡以及與人體健康的關(guān)系(ⅱ)。
3、癌細(xì)胞的主要特征及防治(ⅱ)。能力目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生分析比較的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際靈活運(yùn)用知識(shí)的能力 情感目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)今世界面臨的重大社會(huì)問題和人類的健康問題。激發(fā)社 會(huì)責(zé)任感和使命感。激發(fā)學(xué)生關(guān)愛生命的美好情感。教學(xué)重點(diǎn)
1、細(xì)胞分化的概念和意義、細(xì)胞全能性、細(xì)胞凋亡的概念。
2、個(gè)體衰老與細(xì)胞衰老的關(guān)系，細(xì)胞衰老的特征。
3、癌細(xì)胞的主要特征。教學(xué)難點(diǎn)
1、細(xì)胞全能性的概念及實(shí)例
2、原癌基因與抑癌基因的區(qū)別。
三、教學(xué)方法
引導(dǎo)學(xué)生分析課本中的“模糊詞語”，提升學(xué)生運(yùn)用準(zhǔn)確生物術(shù)語解決問題的能力； 注重基礎(chǔ)知識(shí)的梳理，培養(yǎng)學(xué)生的思維遷移能力；歸納總結(jié)，運(yùn)用類比，牢固掌握相似概念本質(zhì)；透徹分析各種題型，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，提高復(fù)習(xí)課的效率。
四、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入復(fù)習(xí)
展示ppt1，讓學(xué)生知道今天即將復(fù)習(xí)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)以及各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯聯(lián)系——共同形成細(xì)胞的生命歷程。同時(shí)給學(xué)生展示三年考綱考情分析，從考點(diǎn)回歸教材，歸納知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生有意識(shí)重視本節(jié)復(fù)習(xí)課。
5.(2016年海南卷)自由基攻擊蛋白質(zhì)可以引起細(xì)胞衰老。(√)6.(2015年全國(guó)ⅱ)正常體細(xì)胞的端粒dna隨細(xì)胞分裂次數(shù)增加而變長(zhǎng)。
(×)7.(2014年全國(guó)ⅱ)同一動(dòng)物個(gè)體的神經(jīng)細(xì)胞與肌細(xì)胞在功能上是不同的 ,造成這種差異的主要原因是二者合成的特定蛋白不同。
(√)1.同一植物體的所有細(xì)胞都來自一群彼此相似的早期①。2.在個(gè)體發(fā)育過程中,不同的細(xì)胞中遺傳信息的執(zhí)行情況是②。3.對(duì)于多細(xì)胞生物來說,細(xì)胞的衰老和死亡與個(gè)體的衰老和死亡③ ,但從總體上看,個(gè)體衰老的過程也是組成個(gè)體的細(xì)胞④ 的過程。4.⑤ 是在種種不利因素影響下,由于細(xì)胞正常代謝活動(dòng)⑥ 或⑦ 引起的細(xì)胞損傷和死亡。5.環(huán)境中的⑧ 會(huì)損傷細(xì)胞中的dna分子,使⑨ 和⑩ 發(fā)生突變,導(dǎo)致正常細(xì)胞的 和 失控而變成癌細(xì)胞。
2、知識(shí)梳理
考點(diǎn)一 細(xì)胞的分化與全能性
細(xì)胞分化 細(xì)胞全能性 原因 細(xì)胞內(nèi)基因選擇性表達(dá) 含有本物種全套遺傳物質(zhì) ①持久性 ①高度分化的植物體細(xì)胞具有特②穩(wěn)定性和不可逆性:一般來說,分化后全能性 點(diǎn) 的細(xì)胞將一直保持分化后的狀態(tài),直到②動(dòng)物已分化的體細(xì)胞全能性死亡 受限制,但細(xì)胞核仍具有全能③普遍性:在生物界中普遍存在 性 結(jié)果 形成形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能不同的細(xì)胞群 形成新的個(gè)體 比細(xì)胞分化程度有高低之分:體細(xì)胞>生殖細(xì)胞全能性表達(dá)的難易程度不較 細(xì)胞>受精卵 同:受精卵>生殖細(xì)胞>體細(xì)胞 聯(lián)①兩者的遺傳物質(zhì)都不發(fā)生改變;②已分化的細(xì)胞仍然保持全能性;③系 一般情況下,分化程度越高,全能性相對(duì)越低
題組一 從細(xì)胞分化的實(shí)質(zhì)進(jìn)行考查
1．(2014·課標(biāo)ⅱ卷)同一動(dòng)物個(gè)體的神經(jīng)細(xì)胞與肌細(xì)胞在功能上是不同的，造成這種差異的主要原因是()a．二者所處的細(xì)胞周期不同 b．二者合成的特定蛋白不同 c．二者所含有的基因組不同 d．二者核dna的復(fù)制方式不同 歸納提升
細(xì)胞分化的機(jī)理和過程
(1)細(xì)胞分化的機(jī)理基因選擇
相同的核dna――→性表達(dá)不同的mrna――→合成不同的蛋白質(zhì)――→體現(xiàn)不同的形態(tài)結(jié)構(gòu)――→執(zhí)行
不同的功能
(2)細(xì)胞分化的過程
??不變??
dna、trna、rrna?
?細(xì)胞的數(shù)目
(3)細(xì)胞分化??改變??mrna、蛋白質(zhì)的種類?細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能
題組二 干細(xì)胞的特征與應(yīng)用
2．(2012·天津，1)下列有關(guān)干細(xì)胞的敘述，錯(cuò)誤的是()a．自體干細(xì)胞移植通常不會(huì)引起免疫排斥反應(yīng) b．胚胎干細(xì)胞在體外培養(yǎng)能增殖但不能被誘導(dǎo)分化 c．組織的細(xì)胞更新包括細(xì)胞凋亡和干細(xì)胞增殖分化等過程 d．造血干細(xì)胞具有分化出多種血細(xì)胞的能力，可用于治療白血病 歸納提升
關(guān)于干細(xì)胞的3點(diǎn)知識(shí)
(1)干細(xì)胞就是“什么都能干、干什么都可以”的細(xì)胞，能增殖、能分化。
（2）類型及相互關(guān)系
①類型：干細(xì)胞分為3類，全能干細(xì)胞、多能干細(xì)胞和專能干細(xì)胞。②相互關(guān)系（以干細(xì)胞分化為紅細(xì)胞為例）:
(3)干細(xì)胞的應(yīng)用：醫(yī)學(xué)上，干細(xì)胞的研究為器官移植提供了新的思路，因?yàn)樽泽w干細(xì)胞移植通常不會(huì)引起免疫排斥反應(yīng)；另外，干細(xì)胞的研究為癌癥、癲癇、糖尿病等疾病的根治帶來了希望。
題組三 從細(xì)胞的全能性進(jìn)行考查
3.下列有關(guān)細(xì)胞全能性的敘述中，不正確的是()
a.受精卵在自然條件下能使后代細(xì)胞形成完整個(gè)體，因此全能性最高 b.生物體內(nèi)，細(xì)胞由于分化使全能性不能表達(dá) c.卵細(xì)胞與受精卵一樣，細(xì)胞未分化全能性很高
d.植物細(xì)胞離體培養(yǎng)，在一定營(yíng)養(yǎng)條件下能表現(xiàn)出全能性 4.下列生物過程不能體現(xiàn)細(xì)胞全能性的是()a.玉米種子萌發(fā)長(zhǎng)成新植株
b.馬鈴薯根尖細(xì)胞培養(yǎng)成脫毒馬鈴薯幼苗 c.小麥花粉經(jīng)離體培養(yǎng)發(fā)育成單倍體植株 d.胡蘿卜根韌皮部細(xì)胞經(jīng)組織培養(yǎng)發(fā)育成新植株 歸納提升
細(xì)胞分化與全能性的標(biāo)志
(1)細(xì)胞分化的標(biāo)志
在所有細(xì)胞中都表達(dá)的基因，與細(xì)胞分化無關(guān)，如呼吸酶基因、atp水解酶基因等不能證明細(xì)胞發(fā)生分化；只有在特定細(xì)胞中選擇性表達(dá)的基因控制細(xì)胞分化，如胰島素基因、血紅蛋白基因可以證明細(xì)胞發(fā)生了分化。(2)判斷細(xì)胞全能性的標(biāo)志
由種子發(fā)育成個(gè)體能證明受精卵具有全能性，不能證明體細(xì)胞的全能性；由體細(xì)胞發(fā)育成一個(gè)個(gè)體能證明體細(xì)胞的全能性。判斷體細(xì)胞是否具有全能性的標(biāo)志是看起點(diǎn)和終點(diǎn)，起點(diǎn)是“已分化的體細(xì)胞”，終點(diǎn)是發(fā)育成“個(gè)體”。
考點(diǎn)二 聚焦細(xì)胞的衰老、凋亡與癌變
1．細(xì)胞的衰老
2．細(xì)胞的凋亡
(1)概念：由基因所決定的細(xì)胞自動(dòng)結(jié)束生命的過程。
(2)類型?個(gè)體發(fā)育中細(xì)胞的編程性死亡?成熟個(gè)體中細(xì)胞的自然更新?被病原體感染的細(xì)胞的清除
意義?保證多細(xì)胞生物體完成正常發(fā)育
(3)?維持內(nèi)部環(huán)境的穩(wěn)定
?抵御外界各種因素的干擾
3．把握細(xì)胞癌變的“5”個(gè)?？键c(diǎn)
(1)癌變實(shí)質(zhì)：原癌基因和抑癌基因發(fā)生突變，導(dǎo)致正常細(xì)胞的生長(zhǎng)和分裂失控。(2)癌細(xì)胞的特征
①在適宜的條件下，能夠無限增殖。
②形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生顯著變化，如成纖維細(xì)胞由扁平梭形變成球形。
③細(xì)胞的表面發(fā)生了變化，細(xì)胞膜上的糖蛋白等物質(zhì)減少，導(dǎo)致癌細(xì)胞在體內(nèi)容易分散和轉(zhuǎn)移。
(3)原癌基因：調(diào)節(jié) 細(xì)胞周期，控制細(xì)胞 生長(zhǎng)分裂的進(jìn)程(4)抑癌基因：阻止細(xì)胞不正常增殖。
(5)遺傳物質(zhì)：發(fā)生變化，而細(xì)胞分裂、分化、衰老、凋亡時(shí)一般不發(fā)生變化。
題組一 對(duì)細(xì)胞的衰老與凋亡進(jìn)行考查
5．(2014·山東卷)神經(jīng)系統(tǒng)正常發(fā)育過程中神經(jīng)細(xì)胞數(shù)量的調(diào)節(jié)機(jī)制如圖所示。下列說法正確的是()
a．細(xì)胞程序性死亡不利于神經(jīng)系統(tǒng)正常發(fā)育 b．生存因子影響了神經(jīng)細(xì)胞的基因表達(dá) c．神經(jīng)細(xì)胞與靶細(xì)胞間通過電信號(hào)傳遞信息 d．死亡細(xì)胞被吞噬細(xì)胞清除屬于細(xì)胞免疫
題組二 對(duì)細(xì)胞癌變進(jìn)行考查
6．(2014·四川，7)tgf--β1--smads是一條抑制腫瘤的信號(hào)傳遞途徑。研究表明，胞外蛋白tgf--β1與靶細(xì)胞膜上的受體結(jié)合，激活胞內(nèi)信號(hào)分子smads，生成復(fù)合物轉(zhuǎn)移到細(xì)胞核內(nèi)，誘導(dǎo)靶基因的表達(dá)，阻止細(xì)胞異常增殖，抑制惡性腫瘤的發(fā)生。下列敘述錯(cuò)誤的是()a.惡性腫瘤細(xì)胞膜上糖蛋白減少，因此易分散轉(zhuǎn)移 b.從功能來看，復(fù)合物誘導(dǎo)的靶基因?qū)儆谝职┗?/p>
c.復(fù)合物的轉(zhuǎn)移實(shí)現(xiàn)了細(xì)胞質(zhì)向細(xì)胞核的信息傳遞 d.若該受體蛋白基因不表達(dá)，靶細(xì)胞仍能正常凋亡 歸納提升
準(zhǔn)確理解細(xì)胞癌變機(jī)理
明確癌細(xì)胞是一種畸形分化的細(xì)胞，它在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上都發(fā)生了很大的變化，但又不同于正常的細(xì)胞分化，細(xì)胞癌變過程中遺傳物質(zhì)發(fā)生了變化。
另外，還要掌握原癌基因與抑癌基因的作用：原癌基因主要負(fù)責(zé)調(diào)節(jié)細(xì)胞周期，控制細(xì)胞生長(zhǎng)和分裂的進(jìn)程；抑癌基因主要是阻止細(xì)胞不正常的增殖。癌癥的發(fā)生就是一系列原癌基因與抑癌基因的突變逐漸積累的結(jié)果。
題組三 對(duì)細(xì)胞的生命歷程集中考查
7．(2016·全國(guó)課標(biāo)卷ⅱ，1)在細(xì)胞的生命歷程中，會(huì)出現(xiàn)分裂、分化等現(xiàn)象。下列敘述
錯(cuò)誤的是()a.細(xì)胞的有絲分裂對(duì)生物性狀的遺傳有貢獻(xiàn) b.哺乳動(dòng)物的造血干細(xì)胞是未經(jīng)分化的細(xì)胞 c.細(xì)胞分化是細(xì)胞內(nèi)基因選擇性表達(dá)的結(jié)果 d.通過組織培養(yǎng)可將植物葉肉細(xì)胞培育成新的植株
8．(2015·全國(guó)ⅱ，2)端粒酶由rna和蛋白質(zhì)組成，該酶能結(jié)合到端粒上，以自身的rna為模板合成端粒dna的一條鏈。下列敘述正確的是()a.大腸桿菌擬核的猜想三:命題以細(xì)胞的有關(guān)歷程為背景dna中含有端粒 ,借助社會(huì)熱點(diǎn)信息考查細(xì)胞分化、衰老、凋亡和癌變等知識(shí)b.端粒酶中的蛋白質(zhì)為rna聚合酶 ,考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和獲取信息、處理信息的能力。c.正常人細(xì)胞的每條染色體兩端都含有端粒 dna d.正常體細(xì)胞的端粒3 p53蛋白對(duì)細(xì)胞分裂起監(jiān)視作用。dna隨細(xì)胞分裂次數(shù)增加而變長(zhǎng)
p53 蛋白可判斷dna
損傷的程度,如果損傷較小,該蛋白就促使細(xì)胞自我修復(fù)(過程如圖所 示);若dna損傷較大,該蛋白則誘導(dǎo)細(xì)胞凋亡。下列有關(guān)敘述錯(cuò)誤 ．．的 是()。
a.p53蛋白可使dna受損的細(xì)胞分裂間期延長(zhǎng) b.p53蛋白可導(dǎo)致細(xì)胞內(nèi)的基因選擇性表達(dá) c.抑制p53蛋白基因的表達(dá),細(xì)胞將不能分裂
五、教學(xué)小結(jié)d.若p53蛋白基因突變 ,則可能導(dǎo)致細(xì)胞癌變
六、課后訓(xùn)練：
高考12題逐題特訓(xùn)（專題五）2.細(xì)胞的分化、衰老及癌變。
細(xì)胞分化衰老凋亡癌變教學(xué)反思篇五
烏蘇一中2015-2016學(xué)年第一學(xué)期教務(wù)常規(guī)聽課
課后反思
授課教師：張媛媛 科 目：生物 授課內(nèi)容：張媛媛
授課時(shí)間：2015年8月31日 星期三 地 點(diǎn)：博學(xué)樓3樓 高三（4）班
一、從“學(xué)情角度”看本節(jié)課：
高三（4）班是加強(qiáng)b班，學(xué)生思維還是比較敏捷的，上快回答問題較為積極，隨堂練習(xí)順利完成。在“細(xì)胞衰老與個(gè)體衰老之間關(guān)系”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)分析的時(shí)候，有個(gè)別同學(xué)理解上有偏差，通過同學(xué)們討論、并適當(dāng)舉例說明以后，學(xué)生都能理解。
二、從“備課準(zhǔn)備”看本節(jié)課：
在教學(xué)前，我根據(jù)考綱的要求，通過查閱近3年各地的高考卷，對(duì)考點(diǎn)進(jìn)行了分析。發(fā)現(xiàn)考查內(nèi)容集中在：細(xì)胞的分化、細(xì)胞的全能性與植物組織培養(yǎng)、動(dòng)物克隆的關(guān)系；細(xì)胞衰老、凋亡對(duì)生物體發(fā)育的意義；細(xì)胞癌變與人體健康。2015年的全國(guó)新課標(biāo)卷剛考察過衰老的原因之一——端粒學(xué)說。考查形式主要是選擇題，細(xì)胞癌變的內(nèi)容有時(shí)會(huì)出現(xiàn)在非選擇題中。因此，對(duì)本內(nèi)容的復(fù)習(xí)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記、理解和鞏固。在這樣的思路指導(dǎo)下，我在課前要求學(xué)生認(rèn)真看書，在書上對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的地方做好標(biāo)記。然后，當(dāng)堂完成《創(chuàng)新設(shè)計(jì)》里面的基礎(chǔ)知識(shí)梳理，從中發(fā)現(xiàn)還沒理解或記住的知識(shí)點(diǎn)。通過這樣的課前預(yù)習(xí)方式，使學(xué)生對(duì)即將要復(fù)習(xí)的內(nèi)容有個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。
三、從“課堂提問”看本節(jié)課
在教學(xué)過程中，我先采用問題串和舉例的方式，引導(dǎo)學(xué)生將基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容串聯(lián)起來。課堂提問主要是通過帶著問題看課本的主線完成的。比如，細(xì)胞分化的概念和特點(diǎn)是什么？細(xì)胞分化的實(shí)質(zhì)是什么？細(xì)胞的全能性是什么？列表區(qū)分細(xì)胞凋亡和細(xì)胞壞死的差別是什么？等等。課堂提問環(huán)環(huán)相扣，承上啟下，效果較好。
四、從“課的具體實(shí)施”看本節(jié)課：
1、看“時(shí)間分配”
學(xué)生閱讀課本時(shí)間4次，共8分鐘；學(xué)生做題時(shí)間4次，共10分鐘，教師講解時(shí)間4次，共15分鐘；穿插學(xué)生回答問題共12人次，共時(shí)間7分鐘。時(shí)間分配較為合理，學(xué)生主動(dòng)性較高。
2、看“學(xué)生參與”
從學(xué)生參與情況良好，學(xué)生能做到100%參與閱讀，100%參與課堂訓(xùn)練，個(gè)別提問12人次，集體回答5次。
3、看“學(xué)生掌握”
從學(xué)生課堂練習(xí)可以看出，學(xué)生對(duì)細(xì)胞分化和細(xì)胞衰老的知識(shí)點(diǎn)掌握較好，習(xí)題正確率達(dá)到90%以上，只有個(gè)別同學(xué)有質(zhì)問，并及時(shí)幫助其解決。細(xì)胞的凋亡和細(xì)胞的癌變是否受基因控制理解較為困難，在距離之后學(xué)生能夠領(lǐng)悟近似知識(shí)的區(qū)別，習(xí)題處理時(shí)正確率能夠提高。
4、如何在作業(yè)上體現(xiàn)和鞏固本節(jié)課的內(nèi)容
布置作業(yè)時(shí)具有針對(duì)性，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)有對(duì)應(yīng)的若干到練習(xí)題，由易到難。布置了思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生總結(jié)該章《細(xì)胞生命歷程》的思維導(dǎo)圖，有助于學(xué)生整體掌握知識(shí)的框架，訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)性思維，從“點(diǎn)”、“線”、“面”掌握知識(shí)。
五、關(guān)于這節(jié)課，自我的一些想法
這節(jié)課采用學(xué)生自主構(gòu)建概念和合作探究的方式，學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)得到充分的發(fā)展，學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)。我深深地感覺到，我們教師在實(shí)施新課程的過程中，不但要接受新理念，還要在實(shí)踐中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)新理念，在實(shí)踐中感受新理念的魅力。探究不一定都是以實(shí)驗(yàn)的形式來進(jìn)行，事實(shí)上，在平時(shí)教學(xué)中，問題引導(dǎo)式的探究可能是最常用的，而且也是可行性較高，效率較高的一種形式，這節(jié)課主要是使學(xué)生的思維積極參與思考和探究。
1、用身邊的事例創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如結(jié)合自己積累的知識(shí)及資料呈現(xiàn)的內(nèi)容，用自己的語言分析細(xì)胞衰老的特征、癌細(xì)胞的發(fā)病原因、預(yù)防方式等問題
2、上課時(shí)教師應(yīng)勇于“讓位”于學(xué)生，激起學(xué)習(xí)的信心。如引導(dǎo)學(xué)生分析細(xì)胞分化的特點(diǎn)；分析細(xì)胞分化實(shí)質(zhì)時(shí)讓學(xué)生提出問題，繼而討論得出結(jié)論等。為他們的自我展示和認(rèn)可提供了安全、愉悅的空間。
3、充分利用教學(xué)資源，寓德育教育于學(xué)科教育之中，讓學(xué)生感受到生命科學(xué)的新進(jìn)展，提高學(xué)生的思想覺悟。
從實(shí)際的教學(xué)效果來看，本課設(shè)計(jì)比較好地落實(shí)了既定的三維目標(biāo)，學(xué)生思維活躍，發(fā)散性較好，教師又能用適當(dāng)?shù)膯l(fā)和疑問引領(lǐng)學(xué)習(xí)活動(dòng)沿著一定的主線進(jìn)行。整節(jié)課動(dòng)靜適宜，既有活躍的發(fā)言、討論，又有安靜的思考、練習(xí)和知識(shí)的構(gòu)建。較好地實(shí)現(xiàn)了生生之間和師生之間的對(duì)話和交流，體現(xiàn)了學(xué)生主體性。
我今后會(huì)更加努力參與教改，積極認(rèn)真?zhèn)湔n，努力做到讓自己節(jié)節(jié)都進(jìn)步，天天都有收獲。
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