一年級教學(xué)論文(實用17篇)

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一年級教學(xué)論文(實用17篇)
時間:2023-11-11 22:09:27     小編:GZ才子

人類社會發(fā)展至今,總結(jié)已經(jīng)成為一種重要的思維活動和表達方式。怎樣寫出一篇有價值、有深度的總結(jié)?大家對總結(jié)的寫作可以參考下面的一些范文,看看如何把握重點。

一年級教學(xué)論文篇一

教學(xué)格言:努力以自己的教學(xué)美,開啟學(xué)生學(xué)習(xí)的樂與思。

愛因斯坦認(rèn)為,"興趣是最好的老師",如果我們傳授的知識,能使學(xué)生產(chǎn)生興趣,那么,他們就會主動地、興趣盎然地去領(lǐng)會。我國古代偉大的教育學(xué)家孔子說過:"知之者不如好之者,好之者不如樂之者"。為此,我在數(shù)學(xué)教學(xué)嘗試采用快樂教學(xué)法。

我們常常會發(fā)現(xiàn),即使你覺得平時再"笨"的學(xué)生,只要一到玩游戲,或聽好聽的故事時,他也會玩得十分高興。這說明每個人的骨子里多多少少都有快樂的因子,只不過有些人比較顯性,有些人比較隱性而已。教學(xué)中教師如能精心設(shè)計教學(xué)過程,激活學(xué)生的快樂因子,對培養(yǎng)學(xué)生健康活潑的個性,創(chuàng)建和諧活躍的課堂氣氛很有好處。我在一年級數(shù)學(xué)課教學(xué)中是這樣做的:

1、創(chuàng)設(shè)問題情境,實施啟發(fā)式教學(xué),激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣。

新課程倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)與傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)相比具有極大的優(yōu)越性。要想實施啟發(fā)式教學(xué),關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問題情景。創(chuàng)設(shè)問題情境是指具有一定難度,需要學(xué)生努力而又力所能及的學(xué)習(xí)情境。那么如何更好的創(chuàng)設(shè)問題情境呢?這就要求教師要認(rèn)真鉆研教材,深入挖掘知識的內(nèi)在規(guī)律和新舊知識之間的相互聯(lián)系,充分了解學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),把數(shù)學(xué)特有的嚴(yán)謹(jǐn)、抽象、簡潔、概括等屬性,通過巧妙的形式引發(fā)學(xué)生的興趣,誘發(fā)學(xué)生的積極思維活動,這樣才能創(chuàng)設(shè)一個良好的問題情境。

例如在教學(xué)《第幾》一課時,我采用了講故事方法創(chuàng)設(shè)問題情境。我先在黑板上畫了美麗的森林,然后依次貼上了小白兔、小熊貓、獅子、松鼠、小馬。變貼邊講故事:美麗的森林里新來了一群可愛的小動物。他們今天都搬到新家了?,F(xiàn)在我們一起去看看他們都住在什么地方??這節(jié)課老師創(chuàng)設(shè)了一個生動而有趣的問題情境,我們一起編故事,一起講故事,讓學(xué)生猶如進入了一個美麗的大家園。通過更巧妙新穎的形式,引發(fā)學(xué)生的興趣,誘發(fā)學(xué)生進一步的積極思維活動。

2、改變例題和練習(xí)的呈現(xiàn)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

新教材已經(jīng)為教師提供了豐富的教學(xué)資源,課本的數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式也貼近兒童的生活實際,符合一年級學(xué)生的年齡特點。但這些畢竟是靜止的東西,要引起學(xué)生的注意和興趣還有很大的欠缺。低年級兒童往往對活動的事物更感興趣,如能把這些靜止的資源活動化,進一步增加它的趣味性,那一定會牢牢地抓住學(xué)生的雙眼。

如在教學(xué)《10的認(rèn)識》一課時,我把0~9十個數(shù)字設(shè)計成擬人化的"數(shù)字小朋友",讓這十個"小朋友"一一在黑板上呈現(xiàn)??吹匠橄蟮臄?shù)字長上了手腳,成了會哭會笑的小精靈,學(xué)生的熱情異常高漲。

1、讓學(xué)生"進入"課本中的練習(xí)題。

我在讓學(xué)生練習(xí)時,喜歡讓學(xué)生把書本中出現(xiàn)的人物當(dāng)作自己。因為這樣一來學(xué)生會覺得好象這道題目更貼近自己,感覺更親切。

2、給學(xué)生創(chuàng)造動手操作、親身參與的機會,讓他們在參與中體驗成功。

如在教學(xué)《連加連減》一課時,我事先制作了一些天鵝頭飾,并且請班里的九個小朋友戴著頭飾表演天鵝飛來飛去的情景。下面的小朋友一看到這道活動的"例題",立刻被深深地吸引了,積極性也被充分調(diào)動起來。教師很輕松地突出了重點,突破了難點。

3、利用學(xué)生好動及好勝的心理特點,組織一些數(shù)學(xué)游戲、競賽搶答等活動,讓每個學(xué)生都有參與的機會。

學(xué)習(xí)競賽以競賽中的名次或勝負(fù)為誘因,可以刺激學(xué)生自我提高的需要,從而在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,影響學(xué)習(xí)效果。一般的學(xué)習(xí)競賽對于中等的學(xué)生影響最大,因此大部分孩子會在競賽中通過努力不斷進步。若采用競賽與自我競賽相結(jié)合的形式就會使先進的學(xué)生更先進,后進的學(xué)生也變先進。這樣還有利于防止學(xué)生的驕傲情緒和自卑心理。

例如在教學(xué)10以內(nèi)加減法、連加連減、加減混合的復(fù)習(xí)整理課時,我采用了小組競賽的方式,讓每個學(xué)生都有參與的機會。競賽分為三部分:口算、我當(dāng)小考官和搶答思考題。每一項均為全班參與,并從各組選出不同人次進行評判記入該組成績。由于同學(xué)們的集體榮譽感都很強,以比賽的形式上復(fù)習(xí)課大大提高了他們的學(xué)習(xí)積極性,課堂安排層次性強,同學(xué)自己出題考自己進一步提高了他們的數(shù)學(xué)思維能力和理解能力,語言的表達能力方面也有了很大的提高。

新課程倡導(dǎo)對學(xué)生的評價不要只看結(jié)果,應(yīng)該是重過程,輕結(jié)果的。我在教學(xué)中對學(xué)生的激勵措施是這樣的:

1、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點,經(jīng)常表揚。不論誰在學(xué)習(xí)上有優(yōu)點,哪怕只是很細微的一點點,我都不吝表揚。比如一個學(xué)生的字進步了,口算速度快了,多舉手了,或解題的方法新穎,我都會及時進行表揚,這樣學(xué)生才有更大的信心迎接后面的挑戰(zhàn)。

2、口頭獎勵和物質(zhì)獎勵相結(jié)合。低年級學(xué)生由于年齡尚幼,往往對物質(zhì)獎勵更喜愛。我就常常畫些小圖片,制作些頭飾胸飾,以表對他們學(xué)習(xí)的肯定。

3、把個人榮譽和集體掛鉤,培養(yǎng)學(xué)生的團體協(xié)作精神。每個小組都有一架模擬的"梯子","梯子"的頂端是一面小紅旗,哪個小組的成員有進步,他們小組的梯子上就會多一個腳印。哪組最先攀上梯子他們就獲得勝利。學(xué)生很喜歡這種獎勵措施,誰都想讓自己的小組快快爬到最高處,摘得小紅旗。

我們可以感受到沉悶、機械化的數(shù)學(xué)課堂就猶如一潭死水,缺乏生機。而如果課堂上能夠能適當(dāng)添加上"趣味"這調(diào)味劑,教學(xué)往往會收到意想不到的好效果。

"快樂教學(xué)"是當(dāng)代教育界正在深入探討的課題。隨著我國教育體制從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的今天,"快樂教學(xué)"必將代替?zhèn)鹘y(tǒng)的那種枯燥、單板的教學(xué)模式,苦學(xué)樂學(xué)會學(xué),這是時代發(fā)展的必然結(jié)果。

一年級教學(xué)論文篇二

今天,一道有趣的數(shù)學(xué)題引起了我的注意,于是,我叫媽媽來一起思考這道題。

媽媽看到這道題后,二話不說,立馬用方程來解。設(shè)原來共有運動員x人參加,那么現(xiàn)參賽總?cè)藬?shù)為(x+10),根據(jù)“原來參賽總?cè)藬?shù)×1/15+10=現(xiàn)在參賽總?cè)藬?shù)×2/23”的關(guān)系式得出x=450,那么最終的答案就是:這次運動會共有460人參加,這個學(xué)校有40人參加。

我承認(rèn),在解方程的熟練程度方面,我還不如媽媽;但是,難道這道題就只能用解方程這一種方法來求解嗎?數(shù)學(xué)老師在課堂上說過:掌握了比例法,可以使問題簡單化,甚至可以把六年級的數(shù)學(xué)題變?yōu)槎昙壍哪敲春唵?!這道題目中有變量,也有不變量。哈哈,這時候我的腦海中浮現(xiàn)出“以不變量或者中間量做單位1”而用比例法求解。對于這道題,不變量是其他學(xué)校的'參賽人數(shù)。所以,用1-1/15=14/15算出原來這個學(xué)校和其他學(xué)校的人數(shù)比例是1:14。然而這個學(xué)校增加10人后,那總?cè)藬?shù)也就增加10人,所以用1-2/23=21/23算出現(xiàn)在這個學(xué)校和其他學(xué)校的人數(shù)比例是2:21。列出算式如下:

(原)某校:其他=1:14=3:42。

(現(xiàn))某校:其他=2:21=4:42。

因為其他學(xué)校參賽人數(shù)不變,這樣就可以算出這個學(xué)校增加10人是增加了4-3=1份,那么,比的單位就是10÷1=10人。用4×10=40就算出這個學(xué)?,F(xiàn)在的參賽人數(shù);(4+42)×10=460算出這次運動會參賽的總?cè)藬?shù)。

一道題就這樣被迎刃而解了??吹轿也涣蟹匠讨苯铀愠龃鸢福瑡寢屜仁怯行@訝,繼而拍拍自己腦門,連聲說著:“我怎么沒想到呢?”接著,當(dāng)我說出:“數(shù)學(xué)王老師說了,如果看到應(yīng)用題只知道列方程的話,是沒有前途的”這句話后,媽媽來了句:“太傷自尊了!”就假裝不理我了。

通過這道有趣的數(shù)學(xué)題,告訴我們一個道理:遇到難題不要怕,積極思考各個數(shù)之間的關(guān)系,進而找到解題的鑰匙,這樣,任何題都能被解決。

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一年級教學(xué)論文篇三

小學(xué)語文識字教學(xué)的起點,也是啟蒙教育的開端,識字能力是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),然而識字過程又是一件十分枯燥的工作。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動識字,教師要有意識地激發(fā)他們的識字愛好,拓展識字途徑,教給孩子識字方法,培養(yǎng)識字能力。如果孩子知道掌握漢字的重要性,并對識字產(chǎn)生積極的興趣,就能自覺地去學(xué)習(xí)并掌握漢字的音、形、義。怎樣才能做到使孩子對枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強自我識字的能力呢?我認(rèn)為可采用以下幾種行之有效的方法。

教材的各個部分體現(xiàn)了主動學(xué)、有情趣地學(xué)的編排意圖。例如,在兒童喜聞樂見的情境中學(xué)習(xí)拼音、認(rèn)識漢字;在連、涂、畫、拼、擺等活動中,鞏固漢字,在課后練習(xí)和語文園地中,大量采用“我會讀”“我會寫”“我會說”“我會畫”等形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培植識字的信心。教學(xué)中,我們要從教材實際出發(fā),依據(jù)兒童年齡特征,精心設(shè)計教法,激發(fā)兒童的識字興趣,教給識字方法。我在“識字”教學(xué)中,經(jīng)常采用“摘果子”、“叫字排隊”、“找敵人”、“讀文找字”、“姐妹相遇”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“開火車”、“表演動作”等等游戲方法進行教學(xué)。希望通過各種孩子們喜聞樂見的玩樂方式的學(xué)生在不知不覺中識記漢字。

例如:“摘果子,”:學(xué)習(xí)合體字,設(shè)計一個游戲“摘果子,找朋友”.把所學(xué)的字的偏旁與部首分別寫在半個蘋果上,打亂帖在一棵蘋果樹上,要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)思考、判斷,把偏旁和部首組成字,組對了,讀準(zhǔn)了,就把組好的“蘋果”送給他。這樣學(xué)生不僅學(xué)習(xí)情緒高漲,也培養(yǎng)了學(xué)生快速思考,判斷的能力。

又如:“找找朋友”:如在教學(xué)形聲字“跑”字時,我根據(jù)合體字的規(guī)律,把它們分別制成偏旁、部首兩個部分的卡片,發(fā)給學(xué)生,要求學(xué)生用最快的速度,邊跑邊說:“我是‘足’字旁,誰來和我做朋友?”到講臺后另一個同學(xué)馬上也拿著卡片,邊跑邊說:“我是個‘包’,面包的包,我來和你做朋友?!眱蓚€人把“足”字旁、“面包的包”組合成“跑”字。接著讓學(xué)生說說“跑步”的“跑”為什么帶“足”字旁,有學(xué)生說:“如果是提手旁,就成了用手抱的”抱“字,跑要用腳,所以足字旁。讓學(xué)生明白形聲字的形旁表義,聲旁表讀音的識字規(guī)律。讓學(xué)生整體地識記漢字,使其在有了一定的漢字積累后,自己發(fā)現(xiàn)和總結(jié)漢字的構(gòu)字規(guī)律,通過形聲字等提高識字效率。另外,還可鼓勵學(xué)生區(qū)別同音字”跑“和面包的”包“的相同點、不同點。

再如,”讀文找字“:漢語拼音第11課中編排了一首兒歌,并配有一幅形象逼真、色彩豐富的圖畫。教學(xué)中,我充分利用圖文并茂的課文來提高學(xué)生對文字符號的敏感性,激發(fā)學(xué)生對識字的興趣。我先范讀激趣:讓學(xué)生邊看圖邊聽我讀兒歌:月兒彎彎掛藍天,小溪彎彎出青山,大河彎彎流入海,街道彎彎到校園。學(xué)生聽后,再讓學(xué)生圈一圈:拿出鉛筆,在兒歌中找一找”彎“字圈出來,看一看一共圈出了幾個”彎“字。然后連一連:請同學(xué)們找一找圖中什么是彎彎的,用線把兒歌中的幾個”彎“字分別與圖中的月牙、小溪、大河、街道連起來。借助聯(lián)想加深對字形的記憶,學(xué)生懷著濃厚的興趣和積極的情感從整體上認(rèn)記了”彎“字。這樣,字形輪廓和特征就與其意義自然聯(lián)系在一起了。最后,有意識記:讓學(xué)生再跟著我把兒歌讀幾遍,邊讀邊注意圈出來的”彎“字,”彎“字在多次反復(fù)中被認(rèn)記。

教師可以運用插圖、實物、圖畫卡片、表演和多媒體等形象化的手段創(chuàng)設(shè)一種具體的識字情境,使枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容變得生動形象,喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而創(chuàng)設(shè)出生機勃勃、活潑高效的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

如教學(xué)《雨》時,將生字、新詞的學(xué)習(xí)放在”彩虹姐姐和大家一起學(xué)“這樣一個情境當(dāng)中。上課開始,展示彩虹的畫面,美麗的彩虹立刻吸引了學(xué)生的注意力,喚起了他們的喜愛之情。這種形象化的手段,使學(xué)生對彩虹有了感性認(rèn)識,既有利于后面理解課文內(nèi)容,又為創(chuàng)設(shè)識字教學(xué)情境埋下伏筆。在生字教學(xué)中,每一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都讓”彩虹姐姐“參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)之中,如:”彩虹姐姐想聽聽你們讀字讀得怎么樣?“”彩虹姐姐想和識字認(rèn)真的同學(xué)做朋友。“等等。通過這樣的導(dǎo)語和環(huán)節(jié),識字教學(xué)轉(zhuǎn)化為情景教學(xué),在教師充滿感情的言語中,孩子們變被動的生字學(xué)習(xí)為積極地參與,他們真的會把彩虹想象成一位和藹可親的大姐姐,傾聽他們的贊美,和他們一起學(xué)習(xí),從而在一種輕松、愉快的氛圍中認(rèn)識新字,增長能力。

另外在游戲情境中識字也是一個好的識字途徑。如猜字謎?!蔽纭白郑哼h看像頭牛,近看牛沒頭,要問是啥字,看看日當(dāng)頭;”碧“字:王小姐,張小姐,大家坐在一塊石頭上。再如”目“字:上邊毛,下邊毛,中間一個黑葡萄;”古“字:十張口,.在識字教學(xué)中,把一些漢字編成一個個兒歌、小謎語,無疑會激發(fā)學(xué)生的興趣,促進識字的學(xué)習(xí)。結(jié)合漢字的結(jié)構(gòu),可以引導(dǎo)學(xué)生通過順口溜的形式記憶漢字;為了區(qū)別形近字,可以引導(dǎo)學(xué)生自編小兒歌、小故事、小謎語;針對漢字中合體字尤其是形聲字多的特點,可以引導(dǎo)學(xué)生掌握偏旁部首,再聯(lián)系舊字,用加一加、減一減、換一換的游戲識字方法認(rèn)識新字。在游戲中識字,使識字不再是死記硬背的枯燥過程,學(xué)生在快樂的笑聲中,在飽滿的熱情中識記生字,識字效果大大增加,提高了他們的學(xué)習(xí)興趣和成就感。

現(xiàn)在的孩子已經(jīng)不同于以前的孩子了,由于家長知識水平的提高,他們對孩子的學(xué)前教育加強了,所以很多孩子在入學(xué)前已經(jīng)認(rèn)識很多漢字。在教學(xué)過程中,可以采取整體入手、學(xué)生參與、突出重點、突破難點的教學(xué)嘗試。首先將本節(jié)課需要學(xué)生學(xué)會的生字出示出來,對于全班學(xué)會的生字不再具體學(xué)習(xí),將學(xué)習(xí)重點放在詞語的拓展上。只有個別學(xué)生不會的字,可以通過”生生“間的互動來完成任務(wù)。對于部分或大多數(shù)學(xué)生都不會寫的生字,作為重點進行學(xué)習(xí),而這個環(huán)節(jié)正是發(fā)揮基礎(chǔ)好的學(xué)生積極性的時候。可以請認(rèn)識這個字的學(xué)生做”小老師“,在小組內(nèi)先備好課,然后給全班講一講這個字,其余的”小老師“做必要的補充。而教師此時作為一名學(xué)習(xí)的參與者,可以和孩子一起向”小老師“提問。對于較難的字,教師還要在強化重點和難點上注重點撥。通過”師生互動“的方式,”小老師“們的積極性提高了,其他學(xué)生又在一種平等融洽的氛圍中學(xué)習(xí)了漢字,從而達到了一舉多得的良好效果。

有位專家位強調(diào)指出:識字提倡兩條路線:一是課內(nèi),二是課外。課外識字活動的可持續(xù)發(fā)展是我們追求的目標(biāo)。學(xué)習(xí)要做到課內(nèi)外相結(jié)合。所謂”課外學(xué)習(xí)“,就是強調(diào)學(xué)生要具備向生活學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生生活在多彩的世界中,漢字隨處可見,作為教師要善于開發(fā)這一豐富的識字資源庫,引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生自主地到課外識字。因為學(xué)生周圍的一切,只要是有漢字的地方,都可以成為其自主識字的資源。學(xué)生掌握了在生活中主動識字的途徑和方法,就等于插上一對無所不能的羽翼,從而在生活的識字王國中自由飛翔。

新課程特別強調(diào)教師、家長、學(xué)生三者之間的融合。每位家長對孩子的成長都格外關(guān)注,經(jīng)常到學(xué)校了解孩子的學(xué)習(xí)情況。《在家里》一課學(xué)完后,我們讓學(xué)生自己看看家里有哪些家具、家用電器和其他用品,說說它們的名稱。然后讓家長寫上詞語卡片貼在物品上,教孩子讀讀認(rèn)認(rèn),調(diào)動家長參與課改的積極性,幫助孩子在家庭生活中識字,孩子在課余時間對照實物認(rèn)字,孩子們在無意與有意之中就記住了這些字。在學(xué)完《自選商場》后,讓學(xué)生跟隨著家長去超市購物,請教家長,認(rèn)讀商品名稱,收集商品包裝,認(rèn)讀包裝上的字;許多瑯瑯上口的廣告詞更是受到小學(xué)生的青睞。我們引導(dǎo)學(xué)生利用星期天、節(jié)假日,請家長幫助摘錄廣告詞、做標(biāo)牌廣告;開展”家長伴我讀書、讀報、講故事“活動,鞏固了識字,開闊了學(xué)生視野。

課內(nèi)外閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語文能力的一個重要方面,如果將閱讀訓(xùn)練和識字教學(xué)相結(jié)合,必然達到一箭雙雕的效果。孩子們愛聽故事、愛講故事,認(rèn)字后他們還愿意讀一些有意思的童話故事書。此時,一定要鼓勵他們這種閱讀的欲望,善于引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中自主地識字,并滲透給孩子一些常用、最簡便的識字方法,使他們對閱讀產(chǎn)生更濃厚的興趣,同時深深地意識到識字的重要性。

預(yù)習(xí)是專為學(xué)習(xí)新知識作準(zhǔn)備的。為提高學(xué)生的識字效率,我們要求學(xué)生初讀課文時,”看看生字條中的生字寶寶,你已經(jīng)認(rèn)識了誰?跟它打聲招呼吧(讀出字音),還有誰你不認(rèn)識?快把它從課文中找出來,圈一圈,借助拼音讀一讀吧?!皩W(xué)生們立刻行動起來,很樂意到課文中認(rèn)生字,獲得了學(xué)習(xí)生字的主動權(quán)。

合作是一種很重要的學(xué)習(xí)能力。課堂上,我們把學(xué)生分成四個人一小組,每個小組選出一個小組長。在初讀課文后,我讓學(xué)生在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字:四人圍坐,每個人都用右手食指指著生字字條中的生字,從小組長開始,輪流教讀,每個字連讀三遍,其他三人跟讀三遍,教讀者一時不會了或者教錯了,其他三人中任何一個可馬上提醒或糾正,強化了對字音、字形記憶。之后,讓學(xué)生在小組內(nèi)說說各自的識字方法,并通過評價,讓學(xué)生逐步領(lǐng)悟、進而掌握最佳識字方法。通過這種簡單的合作學(xué)習(xí),所有的學(xué)生都主動參與,積極表現(xiàn),實現(xiàn)學(xué)習(xí)互補,增強了合作精神和競爭意識,提高了學(xué)習(xí)的有效性。

《雪地里的小畫家》一課中有”畫“這個字,我在教學(xué)中讓學(xué)生聯(lián)系上下文,體會”畫竹葉……“的”畫“和”一幅畫“的”畫“意思有什么不同。學(xué)生通過反復(fù)朗讀、體會,知道前者指”動作“,后者指”圖畫“.再讓學(xué)生說說誰會畫什么?”畫“字還可以組成哪些詞?這樣教學(xué),遵循了”在語言環(huán)境中識字“的原則,讓學(xué)生理解有時候同一個字在不同的語言環(huán)境中意義是不同的。再如《陽光》一課中有”河面閃著陽光,小河就像長長的錦緞了“.學(xué)到這里時,我讓學(xué)生打開書第17頁,讀兒歌《猜一猜》中的句子”兩棵小樹十個杈,不長葉子不開花“.通過比較讀,使學(xué)生認(rèn)識到同一個”長“字在不同的語言環(huán)境中,讀音不同,字義也不一樣。

可以抓住孩子喜歡童話故事、愛表現(xiàn)的特點,舉行故事會、朗讀賽等,讓學(xué)生把自己平時字喜歡的童話故事讀給同學(xué)聽,但要求他們提前做好準(zhǔn)備,把故事中不認(rèn)識的字要提前想辦法認(rèn)識。如:請教別人、查字典,還可以用結(jié)合上下文猜字的方法,當(dāng)然這種方法的使用要與師生間的合作學(xué)習(xí)相結(jié)合,通過同學(xué)間的互相交流和討論,達到識字成果的共享和鞏固。通過這樣的活動,使他們充分體會到識字用處識字快樂多,進而提高識字的積極性和主動性。

一年級教學(xué)論文篇四

一年級的孩子活潑好動,注意力不集中,各方面的能力尚處于基礎(chǔ)階段。對于抽象的事物還沒有形成正確的認(rèn)識。即使是很簡單的問題也不一定能做對。有少部分孩子不理解題意看到題目就直接用里面的數(shù)字加或者減,現(xiàn)在是一年級只學(xué)了加法和減法,所以還是很容易蒙對的,但是在考試的時候如果見到我們平時沒有見過的題型,題目只是稍微變化,他們就會束手無策。所以我們老師在平時的教學(xué)中更應(yīng)該注重解決問題能力的培養(yǎng),讓他們學(xué)會尋找題目中個有效信息,分析數(shù)量關(guān)系進而能正確的解答。結(jié)合實際的教學(xué)經(jīng)驗,我認(rèn)為可以從以下幾方面培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生多讀題,認(rèn)真審題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

“習(xí)慣是最好的老師”要教育學(xué)生自己讀題,找出已知條件是什么,要求什么,認(rèn)真審題的習(xí)慣。一年級的解決問題是從看圖列式到圖文應(yīng)用,再到文字應(yīng)用的轉(zhuǎn)變。做到這樣的題目,教師要引導(dǎo)學(xué)生看圖、讀題、弄懂題目意思再列式解答。例如,一年級上冊的有大括號和問號的.解決問題。

遇到這樣的看圖列式,要讓學(xué)生用3句話說出圖畫的意思,等學(xué)生都會說也理解了再列式,特別是減法的解決問題,學(xué)生很容易出錯,例如,6-2=4,學(xué)生沒有理解問號是我們要求的答案,但是他們都知道問號是2只,就是列式列不對。所以解決問題不急著讓學(xué)生列式,把圖看懂,理解題目再列式解答。因此,審題要認(rèn)真,不能敷衍了事。

二、學(xué)會尋找有效信息,分析數(shù)量關(guān)系。

數(shù)量關(guān)系是解決問題中一個很重要的突破口,是已知數(shù)量與未知數(shù)量之間的關(guān)系。有時候會碰到讓我們疑惑的數(shù)字,也就是對解決問題沒用的信息,我把這樣的信息稱為多余條件。只有弄清楚題目中的數(shù)量關(guān)系才能把數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)算式,并正確解答。我覺得要特別重視分析題目中的數(shù)量關(guān)系。例如:有16人來踢球,現(xiàn)在來了9人,我們隊踢進了4個,還有幾人沒來?教材中分3個步驟讓學(xué)生學(xué)會解決問題的步驟。第一步:知道了什么?一共有16人來踢球,已經(jīng)來了9人。有一隊踢進了4個球。要求“還有幾人沒來”那么題目中的“有一隊踢進了4個球”就是無關(guān)數(shù)據(jù),可以不看,這樣的條件是多余條件。剩下的已知數(shù)量關(guān)系是“一共有16人來踢球,已經(jīng)來了9人,”求還有幾人沒來,就用減法計算。列式:16-9=7(人)答:還有7人沒來踢球。一年級的問題是最基礎(chǔ)的,更多的時候老師應(yīng)該教會學(xué)生分析問題的能力。

下面我列舉一年級解決問題常見的題型。

(1)問題里面問一共有多少?例如,一(3)班男生有19人,女生有10人,全班一共有多少人?列式:19+10=29(人)。

(2)原來有多少?例如:圖書角里借走了9本書,還剩8本,原來有多少本?列式:9+8=17(本)。

(3)大括號下面有問號,例如:列式:5+2=7(只)。

求總量的一般都是用加法計算。

(4)還剩多少?還有多少?例如:一共有13只小鳥,飛走了5只,還剩幾只?列式:13-5=8(只)。

(5)問號放在大括號上面。例如:列式:6-4=2(只)。

求部分的一般是用減法。

(6)求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾或者一個數(shù)比另一個數(shù)少幾的問題,用減法計算。這樣的題目中只需要找到已知的數(shù)量,然后用大的數(shù)減小的就可以了。例如:小紅有15元,小明有8元,小紅比小明多多少錢?15-8=7(元)。再問“小明比小紅少多少錢?”有個別學(xué)生就懵了,列成:15-7=8(元)或是8-7=1(元),如果兩個問題同時問學(xué)生很容易搞糊涂,這兩個問題的答案是一樣的,但是個別學(xué)生有困難,還是因為對題目理解不透。

(7)如果題目中有“買來賣出去”“飛來飛走”“上車下車”“拿來拿走”這樣的字眼,記住“拿來、上車、買來”就用加法,“拿走、下車、賣出去”就用減法。

(8)一年級的解決問題中,還有一個很重要的知識點就是如何提數(shù)學(xué)問題。例如:蘋果12個,香蕉9個,雪梨8個,請你提出一個數(shù)學(xué)問題并解答。這樣的問題是一個開放性的題目,答案不唯一,讓學(xué)生學(xué)生根據(jù)題目的已知信息提出問題??梢赃@樣提“蘋果和香蕉一共多少個、蘋果比香蕉多幾個?”不用強制學(xué)生怎么提,只要符合題目意思即可。

三、培養(yǎng)學(xué)生檢查的習(xí)慣。

一年級的孩子普遍粗心,馬虎,經(jīng)常會看錯題目,算錯答案,漏題,把加法錯算成減法或者減法當(dāng)成加法算,所以老師要經(jīng)常提醒孩子學(xué)會自己檢查題目,寫完后再認(rèn)真檢查。很多學(xué)生不是不會寫,而是不認(rèn)真,批改完題目,老師還沒有評講,學(xué)生基本上都能自己改正了,所以要讓學(xué)生從小養(yǎng)成檢查的好習(xí)慣。

一年級教學(xué)論文篇五

內(nèi)容摘要:對于小學(xué)低年級學(xué)生,教師要根據(jù)他們的心理現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律,不斷更新教學(xué)方法和手段,聯(lián)系生活實際進行施教,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使學(xué)生在自主探索、合作交流的過程中愉悅地學(xué)習(xí),輕松地學(xué)習(xí),快樂地體驗,并逐漸獲得成就感,培養(yǎng)學(xué)生的自信心來提高課堂成效。

關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教學(xué),課堂教學(xué),教學(xué)方法,數(shù)學(xué)興趣,樂學(xué)。

正文:如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的成效是我們數(shù)學(xué)教師探討的共同話題,去年我們學(xué)校結(jié)合小學(xué)生的心理特征開展了"三有"課堂教學(xué)模式,通過近一年對"三有"課堂教學(xué)模式理論的學(xué)習(xí),結(jié)合我們自身的教學(xué)實踐,采取了一些有效的教學(xué)方法,效果比較顯著。下面我就談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實踐中的一些做法和體會。

良好的師生關(guān)系是進行正常教學(xué)活動,提高教學(xué)效率的保證。情感是教學(xué)的催化劑,愛是教育的原動力。在課堂上,老師真誠的笑容,信任的眼神,鼓動的話語,都會從心靈深處感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。因此在課堂教學(xué)中,老師要以真誠的笑容面對每一個孩子,讓每一個孩子都以良好的心態(tài)參與教師組織的課堂學(xué)習(xí)之中。要尊重每一個學(xué)生的人格、珍惜學(xué)生每一點滴的進步。對學(xué)生在教學(xué)活動中的成功或失敗都要給予充分的肯定與鼓勵,特別是失敗的時候。尊重、珍惜和理解是師生和諧的紐帶,也是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的情感動力。要善于鼓勵學(xué)生,以藝術(shù)的評價激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。適時的鼓勵能使學(xué)生進一步認(rèn)識自已的潛能,鼓勵性語言要簡短精煉,這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。要理解學(xué)生,以情感的交流喚起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,經(jīng)驗告訴我們,心情舒暢,樂觀開郎的情緒能使人浮想聯(lián)翩,思維活躍。因此,教師要與學(xué)生進行全方面的情感交流,努力營造民主和諧的師生關(guān)系,用愛來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源于生活,而又服務(wù)與生活。興趣是孩子最好的老師,也是孩子入門的先導(dǎo),更是推動孩子學(xué)習(xí)的最實際的內(nèi)部動力。有了興趣,學(xué)生的思維才會處于活躍狀態(tài),才會去自主發(fā)揮他們的探究性和創(chuàng)造性。興趣在活動中產(chǎn)生,興趣的激發(fā)和培養(yǎng)也離不開活動。學(xué)生通過課堂活動觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流,不僅有助于他們理解所學(xué)的知識,而且可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如,我在教學(xué)"認(rèn)識鐘表"一課時,讓學(xué)生拿著準(zhǔn)備好的鐘表,觀察上面有幾個針,引導(dǎo)讓他們說出時針、分針、秒針之間的區(qū)別,如長短,粗細程度等,這樣通過學(xué)生的自己動手操作,自己觀察,隨后老師對他們的回答給予肯定,學(xué)生的自信心提高了,教學(xué)效果明顯。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣還可以采用直觀操作、多媒體演示、學(xué)習(xí)競賽、游戲、謎語導(dǎo)入、編學(xué)習(xí)歌謠等多種手段,充分調(diào)動學(xué)生手、口、腦等多種感官參與活動,幫助他們在自主探索、合作交流的過程中,獲取教學(xué)活動的方法和體驗,增長數(shù)學(xué)知識。在各種活動中學(xué)數(shù)學(xué),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感,拓寬了學(xué)生的數(shù)學(xué)視野,培養(yǎng)了他們良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)新意識,激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

合作學(xué)習(xí)是國家基礎(chǔ)教育課程改革所強調(diào)和提倡的新型學(xué)習(xí)方式之一,是新課程改革中的一個亮點。合作學(xué)習(xí)首先要合理分組。一般情況下,四個人為一組,每組各選一位優(yōu)秀生為組長,在學(xué)習(xí)中能以強帶弱,共同進步,爭取不讓組內(nèi)成員掉隊。在教學(xué)中,我常采用下列辦法培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。鼓勵學(xué)生學(xué)會表達自己的觀點。小組合作學(xué)習(xí)需要每個成員都能積極的相互支持和配合,進行有效的溝通,特別是面對面的促進性互動,清楚的理解對方的想法與觀點,積極承擔(dān)自己扮演的角色。對那些內(nèi)向的、怕羞、不敢說的學(xué)生要多加鼓勵和引導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽。傾聽,說起來容易,但做起來就有困難了。首先,要樹立傾聽的意識。教師應(yīng)該告訴孩子們:如果你想得到別人的尊重,你自己就要先尊重別人,而傾聽是你尊重他人的一種方式。其次,當(dāng)眾口頭稱贊那些愿意認(rèn)真傾聽他人的學(xué)生,建立起榜樣。最后,評一評哪些學(xué)生學(xué)會了傾聽。達成共識。讓學(xué)生對組內(nèi)的認(rèn)知沖突進行有效解決,從而解決問題,理解知識,建立并維護小組成員之間的彼此信任。

課堂中采用幽默性的教學(xué)語言,但不是所有的幽默語言都可以拿到課堂上來,課堂教學(xué)語言的幽默必須遵循教學(xué)性、規(guī)范性、科學(xué)性、啟發(fā)性,同時應(yīng)做到適時適度。這樣對課堂教學(xué)才會起到催化和促進作用。

要提高課堂教學(xué)效率,就要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識形成過程中掌握規(guī)律、方法,逐步培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、融會貫通的能力,引導(dǎo)學(xué)生由"學(xué)會"向"會學(xué)"發(fā)展。這就要求我們在教學(xué)時,必須結(jié)合數(shù)學(xué)知識的特點,引導(dǎo)學(xué)生逐步理解和掌握獲取數(shù)學(xué)知識的方法。如嘗試學(xué)習(xí)的方法、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法、閱讀學(xué)習(xí)的方法、操作學(xué)習(xí)的方法、遷移類推學(xué)習(xí)的方法等。還要讓學(xué)生學(xué)會分析、假設(shè)、比較、逆向等解題方法。學(xué)生借助這些學(xué)法便能更好地消化、吸收、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識,從而達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。許多數(shù)學(xué)知識,不僅需要學(xué)生理解,更要讓學(xué)生記住它。在教學(xué)實踐中,我們歸納了理解記憶法、規(guī)律記憶法、重點記憶法、聯(lián)想記憶法、歸類記憶法、諧音記憶法、比較記憶法、歌訣記憶法、實踐記憶法等十種記憶方法讓學(xué)生根據(jù)具體情況進行記憶,取得了很好的效果。

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去,以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。"因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟"數(shù)學(xué)來源于生活,而又服務(wù)與生活"的道理。有些數(shù)學(xué)知識完全可以讓學(xué)生在生活實踐中去感知,學(xué)會從生活實踐中解決數(shù)學(xué)問題,讓數(shù)學(xué)真正服務(wù)于生活,并且能注重培養(yǎng)學(xué)生在生活實際中"用數(shù)學(xué)"的意識。那么,如何處理數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的完美結(jié)合,構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)課堂呢?那么我們的數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)該聯(lián)系生活、貼近生活,讓學(xué)生熟知、親近現(xiàn)實的生活數(shù)學(xué)走進學(xué)生視野,進入課堂,使之產(chǎn)生親近感,變得具體、生動,誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在知識潛能。例如在教學(xué)"時分的認(rèn)識"后,讓學(xué)生動手動手做一個時鐘模型,并說說自己在各個時段都干什么,然后聯(lián)系實際合理安排自己的作息時間。這樣不僅把所學(xué)的知識應(yīng)用于生活實踐中,而且培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識和實踐能力。

一年級教學(xué)論文篇六

當(dāng)兒童步入小學(xué)生活之后,就意味著他們要接受系統(tǒng)的數(shù)學(xué)啟蒙教育,如何順利引導(dǎo)小學(xué)一年級學(xué)生順利適應(yīng)小學(xué)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點,做好幼小銜接教學(xué)銜接,是每一位一年級數(shù)學(xué)教師都應(yīng)重視的問題。在多年的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn),教育游戲在幼小銜接教學(xué)中發(fā)揮著十分積極的作用。對如何在一年級數(shù)學(xué)教學(xué)中開展教育游戲進行分析探討。

“成功的秘訣在于興趣”,一年級小學(xué)生心性簡單、直接,數(shù)學(xué)教學(xué)活動是否能夠激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣,直接決定了一年級小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與思維活躍度。因此,在一年級數(shù)學(xué)教學(xué)中,激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)成為教學(xué)的首要任務(wù)。游戲?qū)和兄y以抗拒的吸引力,在教育游戲中滲透數(shù)學(xué)知識,可讓小學(xué)生快速理解知識內(nèi)涵,使其在娛樂中自然而然地習(xí)得數(shù)學(xué)知識與技能。另外,幼兒園是以游戲、活動為主要教育活動的,在一年級數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用教育游戲,還可讓小學(xué)生感到熟悉、親切,使其獲得心理安全,而這則可使其更快速地適應(yīng)小學(xué)生活。為了保證教育游戲的有效性,下面,筆者將從遵循教育性、豐富游戲教材、做好游戲評價三個層面,討論一年級小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)用教育游戲的具體做法。

將教育游戲應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的最主要目的是提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率,教育游戲是為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)的。因此,數(shù)學(xué)教育游戲必須要符合一年級數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的要求,切忌為了追求數(shù)學(xué)游戲的熱鬧化、娛樂化而割裂了游戲與數(shù)學(xué)課程之間的關(guān)聯(lián)。

就如在“位置”一課中,小學(xué)生應(yīng)建立基本的空間意識,了解左、右這兩個方位特征。為了幫助小學(xué)生感知左、右方位,筆者以“正話反說”這一游戲展開了教育游戲。游戲規(guī)則為:小學(xué)生所說出的方位詞,要與實際動作相反,若筆者說出“舉右手”,小學(xué)生便應(yīng)舉出左手;若筆者說出“向左轉(zhuǎn)”,小學(xué)生便要向右轉(zhuǎn)。小學(xué)生必須要保持高度集中的注意力,同時還應(yīng)具備敏捷的反應(yīng)能力,否則便會失敗。在這個游戲中,絕大多數(shù)小學(xué)生都投入了極大的熱情,他們能在游戲中感知左和右,了解左右位置的相對關(guān)系。

為了迎合小學(xué)生好動、活潑的心理特征,以及小學(xué)生喜歡通過趣味性實踐活動獲取知識的認(rèn)知特點,各個地區(qū)的數(shù)學(xué)教材都收錄了許多教育游戲,教師應(yīng)予以利用與實踐。另外,除了教材中已經(jīng)存在的數(shù)學(xué)活動,教師還應(yīng)充分利用生活資源、現(xiàn)代信息技術(shù)等來豐富游戲素材,使小學(xué)生可一直對教育游戲保持興趣。

在“1~5的認(rèn)識和加減法”一課中,筆者利用電腦中的“青蛙過河”游戲組織小學(xué)生進行了加減法練習(xí)。這個電腦游戲的規(guī)則是這樣的:在一片荷塘里,有一群小青蛙,每個小青蛙上都有一個1~5以內(nèi)的加減法算式,小學(xué)生只有通過電腦鍵盤錄入正確的計算結(jié)果,才能幫助小青蛙順利過河。以電腦游戲展開計算練習(xí),可為小學(xué)生呈現(xiàn)一個十分生動、鮮明的游戲畫面,這種近乎真實的游戲畫面更有代入感,對小學(xué)生的吸引力也更高。在“分類與整理”一課中,筆者直接利用小學(xué)生的書包,要求小學(xué)生與自己的同桌兩兩分組,在小組內(nèi)對二人書包中的物品進行分類整理,每個小組都應(yīng)說出自己的分類標(biāo)準(zhǔn)。在分類整理中,小學(xué)生會自發(fā)思考各個學(xué)習(xí)用品的相同點,而這便可使其初步建立分類思想。

一年級小學(xué)生的紀(jì)律意識、自我管理能力都比較薄弱,在教育游戲中,會出現(xiàn)許多不可控問題,如游戲紀(jì)律渙散,游戲意外,小學(xué)生對數(shù)學(xué)教育游戲不感興趣等。為了及時了解教育游戲在數(shù)學(xué)教學(xué)中所發(fā)揮的功效,教師應(yīng)做好游戲評價,根據(jù)評價反饋及時調(diào)整教學(xué)方針,保證游戲的有效性。

在每一輪教育游戲活動結(jié)束之后,筆者都會先讓小學(xué)生分享他們在游戲中所獲得的感受。就如在上述“青蛙過河”游戲中,有的小學(xué)生認(rèn)為這種計算游戲可讓他的注意力高度集中,有的小學(xué)生認(rèn)為可在課下自覺進行游戲,有的小學(xué)生認(rèn)為自己在游戲中熟練掌握了1~5的加減法計算方法……從本質(zhì)上說,讓小學(xué)生分享自己的游戲參與感受,屬于小學(xué)生的自評活動,而這不僅可讓小學(xué)生了解數(shù)學(xué)教育游戲的意義,還可幫助筆者了解小學(xué)生參與游戲的學(xué)習(xí)情緒與態(tài)度,掌握小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。待學(xué)生分享結(jié)束后,筆者會通過練習(xí)檢測、談話等多種方式來進行教師評價,反思教育游戲是否促進了預(yù)期目標(biāo)的實現(xiàn),以及教育游戲存在的不足,確定需要改進的方向等多個問題。

總而言之,教育游戲可實現(xiàn)寓教于樂,讓一年級小學(xué)生以游戲展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),可充分開發(fā)小學(xué)生的想象能力、創(chuàng)新能力,使其對數(shù)學(xué)課堂充滿期待。在教育游戲的引導(dǎo)下,小學(xué)生也會自發(fā)開動腦筋,思考獲取游戲成功的最佳途徑,只要教師能夠?qū)⒔逃螒蚺c小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合起來,便可發(fā)散小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,使其形成數(shù)學(xué)能力。

[1]張薩.小學(xué)低年級數(shù)學(xué)游戲教學(xué)中的問題及對策研究[d].河南師范大學(xué),2016.

[2]裴敏瓊.游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中的應(yīng)用研究[j].中華少年,2017,(21):168.

一年級教學(xué)論文篇七

轉(zhuǎn)眼一個學(xué)期過去了,本學(xué)期,我承擔(dān)了一年級兩個班思想品德課的教育教學(xué)工作,現(xiàn)對本學(xué)期的教學(xué)工作做如下總結(jié):

在這學(xué)期的教育教學(xué)任務(wù)中,我能按照大綱要求制定并實施教育教學(xué)工作計劃。做到開學(xué)有計劃,學(xué)期末有總結(jié),質(zhì)量分析。每節(jié)課課前修改教案,課后反思小結(jié)。

并且,我在教學(xué)中論題鉆研教材,探索性的嘗試設(shè)計種種教學(xué)方式,以新教材理念為指導(dǎo),不斷反思積累經(jīng)驗,尋找有效的教學(xué)途徑。能采用一些積極有效的教學(xué)手段,使學(xué)生主動學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

(一)以學(xué)生的已有經(jīng)驗為基礎(chǔ)。

我在教學(xué)時,做到了關(guān)注學(xué)生的接受性,尊重兒童的年齡特征,挖掘生活對兒童品德形成具有價值的資源,體現(xiàn)出兒童個體與其周圍自然、社會的內(nèi)在聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)社會生活,在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題。

(二)設(shè)計豐富多彩、易為兒童接受的教學(xué)活動。

結(jié)合本學(xué)期品德組的課題——教師如何在課堂上創(chuàng)設(shè)體驗性活動來實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的有效性,來設(shè)計教學(xué)活動。對于品德與生活課堂,要考慮到低段學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力。

不能僅僅局限于講解教科書,學(xué)生也不是依靠聽講來學(xué)習(xí),而是要通過觀察、調(diào)查、實驗、探索、服務(wù)、制作、創(chuàng)造、表現(xiàn)等活動,實際地去感受、體驗、領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)。

根據(jù)一年級學(xué)生身心發(fā)展的特點和需要,教學(xué)時將教學(xué)活動的設(shè)計放在重要的位置。通過講故事、念兒歌、朗讀小詩、畫畫、動手制作、親身體驗等活動,為學(xué)生自主探究、參與研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件,搭建平臺。

(三)講求教學(xué)的實效性。

設(shè)計出好的教學(xué)活動,是提高課堂教學(xué)質(zhì)量,達到教學(xué)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié),精心設(shè)計好教學(xué)活動,那么就能有效地達到預(yù)想的目標(biāo)。在教學(xué)中,我創(chuàng)設(shè)了多項活動,讓學(xué)生在活動中去體驗去收獲。

教學(xué)活動的選擇首先考慮的不是活動的形式和數(shù)量,而應(yīng)該是活動的有效性,活動本身是否有意義,是否有必要。無意義的活動,進行得再多也不過是“演戲”,對兒童的發(fā)展并無幫助。

在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情景、活動,讓學(xué)生在活動中親身去感受、體驗,以親身感知來接受知識。

(四)關(guān)注學(xué)生。

教學(xué)中,對于學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注十分重要,對于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,包括學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探究興趣以及自我評價應(yīng)該更加關(guān)注。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)的興趣一旦激發(fā)出來,就可能產(chǎn)生一些新的疑問,對于學(xué)生的生成性問題,我在寫教案時做了預(yù)設(shè)并有課前修改,而不予注意,而應(yīng)該激發(fā)、保護學(xué)生對事物的好奇心、求知欲、應(yīng)表揚兒童敢于提問、敢于質(zhì)疑、敢于表達的勇氣,尊重學(xué)生提出的每一個問題,引導(dǎo)學(xué)生去分析、研究,并嘗試解決。

以上,是我對自己本學(xué)期教學(xué)的回顧與總結(jié),在以后的工作中我會發(fā)揚優(yōu)點,改正不足,努力做到:

1、努力學(xué)習(xí)教學(xué)理論,進一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,改進教學(xué)方法。

2、創(chuàng)新評價,激勵促進學(xué)生全面發(fā)展。

3、做好課后反思,及時針對自己的不足,找原因,想辦法。

雖然這學(xué)期我在教學(xué)工作上取得了一定的進步。但是通過教學(xué)總結(jié),我仍發(fā)現(xiàn)了很多自己做的不好,有所疏漏和做得不到位的地方??傊?,為了在今后的教學(xué)工作中打下堅實的基礎(chǔ),我將繼續(xù)求索,不斷創(chuàng)新。

1.小學(xué)思品教學(xué)教育工作總結(jié)。

4.小學(xué)一年級語文工作總結(jié)大全。

5.人教版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)工作總結(jié)。

6.人教版小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)工作總結(jié)。

7.一年級下冊語文工作總結(jié)。

一年級教學(xué)論文篇八

萬丈高樓平地起,識字教學(xué)是語文教學(xué)中的基礎(chǔ),怎樣進行識字教學(xué)最有效呢?筆者認(rèn)為:興趣識字法、聯(lián)系生活法、突破難點法、融入藝體法、同伴互助法等不僅使課堂生的活潑,而且會讓教學(xué)更加有效。

識字教學(xué);興趣;聯(lián)系生活;突破難點;融入藝體;同伴互助。

“興趣是最好的老師”,任何人做事,興趣最重要,兒童尤其突出。在識字教學(xué)中我們可以根據(jù)漢字的形體或構(gòu)字方法等激發(fā)學(xué)生的識字興趣。古代中國人構(gòu)字是相當(dāng)講究的,這就為我們今天的學(xué)習(xí)提供了很好的幫助。如學(xué)習(xí)會意字“坐”,可以讓學(xué)生想想這個字究竟是什么意思,自己做做動作,體會體會古人為什么要這樣造“坐”字。有同學(xué)馬上悟出:兩個人做工累了想休息,可是當(dāng)時沒有凳子,他們就只好席地而“坐”——屁股挨在地上,這就是“坐”字。如果這時老師及時的給予肯定表揚,學(xué)生定會高興不已,學(xué)習(xí)興趣油然而生,正所謂鼓勵與贊賞是提高學(xué)習(xí)興趣的好辦法。再比如教學(xué)一組形近字,如“請、清、晴、蜻”,可讓學(xué)生利用偏旁來記憶,并聯(lián)系偏旁想象意思。這樣,學(xué)會找規(guī)律,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然就高漲,學(xué)習(xí)效率提高了,學(xué)生定會愛上“識字”。

在信息技術(shù)空前發(fā)達、社會飛速發(fā)展的今天,很多學(xué)生已是見多識廣的人才,他們的見識甚至超過老師。因此,在教學(xué)中讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗,使其開動腦筋充分發(fā)揮創(chuàng)造性,“牽強附會”地詮釋漢字,是學(xué)習(xí)的絕佳辦法。識字教學(xué)中讓學(xué)生各自發(fā)表意見,允許同一個字有多種不同的見解,更有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性,從而創(chuàng)新地學(xué)習(xí)。在多年的`教學(xué)中,“今天”的“今”和“命令”的“令”一直是我無法攻克的難題,學(xué)生在作業(yè)中也常常將它們混淆。有一天,我突發(fā)奇想,故意把這兩個字寫錯,并告訴學(xué)生:“同學(xué)們,王老師經(jīng)常把這兩個字弄錯。你們有辦法幫助我嗎?”幾分鐘過后,教室里活躍起來——有的說:“令”就是“命令、口令”的令,而“命令、口令”都要通過嘴說出來,人在說話的時候,不小心會濺出一點口水來,令字下面的點就是濺出的口水。你把令記住了,另一個就是“今天”的“今”。“有的說:“體育委員楊靜要發(fā)號施“令”,他的胸前總吊一個口哨?!傲睢弊窒旅娴狞c就是體育委員胸前的“口哨”……”孩子們開闊的思維不僅讓課堂變得活躍,而且更讓我感受到了他們聯(lián)系生活實際詮釋漢字的高效。

所謂教學(xué)難點就是指學(xué)生難以理解的教學(xué)內(nèi)容。一名教師能否把握住難點,并突破難點,是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。教師如果能想方設(shè)法使難記漢字變得直觀感性,那么學(xué)生就可以在識字過程中,從具體到抽象,從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識,從而突破難點牢固識記。

在識字教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)“思”和“恩”一直是教學(xué)的一個難點,很多孩子總是把這兩字混淆。此時需要突破的難點就是想辦法區(qū)別他們的異同,所以我把問題拋給孩子們:請你找出他們不同的地方,并說說怎樣才能記住。孩子們的答案是:“思”字的上部方框里面是“十”,與“思”的讀音相似,只要看見它里面是“十”,我就知道它讀“思”;“恩”的上部方框里面是“大”,許多“恩人”都很大方的,比如5.12大地震發(fā)生了,全社會給了我們很大的援助,這些“恩人”毫不吝嗇大方捐助,他們有博大的胸懷,大方、大氣,讓我記住了“恩人”的“恩”里面就是“大”……每一種看似天真、充滿童趣的解釋,卻又是那樣的資深與恰倒好處;每一種理由,恰是學(xué)生們個性智慧和創(chuàng)新能力的張楊;每一個精妙的點撥,都讓我茅塞頓開且若有所悟。這些頑童啊,真是令無數(shù)師長競折腰!從細節(jié)入手,找準(zhǔn)突破點,山重水復(fù)也能柳暗花明。

把音、體、美等課程引進識字的課堂,教學(xué)就會變得多彩而有生趣。這一點正與新課標(biāo)中“淡化學(xué)科界限”不謀而合。音樂、美術(shù)、體育等藝體課是學(xué)生非常喜愛的科目,他們常常盼望這些課早點來、晚點終,在課堂上也是格外熱情高漲。抓住學(xué)生的這一特點,有機地將識字與藝體科結(jié)合起來,融匯貫通,整合學(xué)習(xí),既使識字教學(xué)化難為易,又使課堂教學(xué)生動有趣,更能陶冶學(xué)生的情操,寓教于樂。比如教學(xué)“前后”的“后”這個字,要想把這個字寫得漂亮,最重要的就是把兩個撇寫好。但這兩個撇的寫法有著很大的不同;第一撇是橫撇,第二撇是豎撇,如果不把這些說清楚,學(xué)生是無法掌握“后”字的書寫技巧的。但是,如果就這樣生硬地給學(xué)生講橫撇豎撇,學(xué)生肯定聽不明白;如果我們把這兩個撇的角度(與水平線組成的夾角)引進來,說明這兩個撇的不同,學(xué)生會更加糊涂。這時,若聯(lián)系體育課的動作,問題就迎刃而解了:第一撇是“踢腿運動”,要把腿踢高點兒,第二撇是“稍息”,腿是直的只是把腳斜出去,并鋪之以動作表演,學(xué)生便心領(lǐng)神會,記憶深刻,書寫的“后”字,工整漂亮、神韻不凡。再比如學(xué)生書寫走之兒(辶),該部首最后一筆(捺)最難寫,許多學(xué)生寫得僵硬、呆板、不舒展。此時我們引進舞蹈元素,老師在講臺上隨手比一個柔軟的舞蹈動作(兩手側(cè)平伸,起波浪),并告訴學(xué)生“辶”的捺就像演員在跳舞、柔美、流暢、有動感。此時,很多學(xué)生已經(jīng)躍躍欲試,伸展雙臂做起飛狀,這時及時地書寫“辶”時,形勢果然一片大好。

人說“三個臭皮匠當(dāng)個諸葛亮”。充分發(fā)揮集體的力量,會收到意想不到的效果。尤其是同齡人之間那種共同的語言、共同的思維更易于同伴接受。在教學(xué)中,我也經(jīng)常見到相互交流討論中的同學(xué)不時眉頭緊鎖疑惑發(fā)問、不時眉開眼笑點頭稱贊。所以在識字教學(xué)中,我常用“開火車”的游戲來促進和檢查學(xué)習(xí)效果。游戲之前,學(xué)生自由組合成若干組,組分好后,有幾分鐘的準(zhǔn)備時間。很多組就利用這幾分鐘的準(zhǔn)備時間專門輔導(dǎo)差生或攻克難字,以便在“戰(zhàn)斗”中獲得勝利奪到“小紅花”。都說“團結(jié)就是力量”,課堂教學(xué)中的這種生生互動的場景,將更有利于挖掘孩子的潛能,有利于提高學(xué)習(xí)的效率,還有利于促進團隊精神的深入發(fā)展。

總之,在新課程改革的今天,我們一定要牢記“一切為了孩子,為了孩子的一切”。識字教學(xué)更要把學(xué)生放在首位,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性,讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解,促進他們自主地學(xué)習(xí),這樣,我們將會在識字教學(xué)中開辟出一片更加燦爛的天空。

一年級教學(xué)論文篇九

為減輕小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),還孩子一個輕松的童年,自起,上海全面推行“零起點”,要求低年級尤其是一年級無書面回家作業(yè)。然而這并不意味著學(xué)生放學(xué)之后不用學(xué)習(xí),沒有一點回家作業(yè)。無書面回家作業(yè)其實是針對以往簡單乏味的抄寫、習(xí)題訓(xùn)練等類型作業(yè)而言的。這就要求教師針對學(xué)習(xí)目標(biāo),優(yōu)化作業(yè)設(shè)計。

雖然小學(xué)生對學(xué)習(xí)新知識、新本領(lǐng)充滿好奇與向往,但是好動的天性讓他們無法靜下心來完成那一張張枯燥的紙筆練習(xí)。因而,實踐性作業(yè)的設(shè)計就顯得舉足輕重。

一、充滿童趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

一年級學(xué)生的作業(yè)反應(yīng)是非常真實的。他們喜歡,就會認(rèn)真去做;他們不喜歡,那么走神、磨蹭、拖拉是常有的事情。一年級拼音教學(xué)是重點也是難點。對于學(xué)生來說,這是一個個抽象的字母,他們很容易把它們和英文字母混淆。一課結(jié)束后,如何能讓學(xué)生高高興興地去鞏固所學(xué)知識呢?一份充滿“童趣”的作業(yè),學(xué)生一定不會拒絕。

1.編順口溜。

2.講故事。

部編版教材在插圖設(shè)計上非常用心,每一課的拼音都配上了精美的插畫。作業(yè)布置時就可以從這些圖畫入手。在《aieiui》這一課,可以布置這樣的作業(yè):請學(xué)生看著情境圖,發(fā)揮你的想象,給爸爸媽媽講個故事。還可以這樣提醒他們:說一說自己看到了什么??纯碼ieiui分別藏在了哪里?這樣,每一句話里都會涉及到本課學(xué)的拼音。比如奶奶帶著紅色圍巾在給小朋友們講故事?!澳獭薄皣薄敖o”里分別藏著“ai”“ei”“ui”。學(xué)生帶著興趣給爸爸媽媽講故事,而在講故事的過程中,又很自然地復(fù)習(xí)了剛學(xué)的拼音。這樣既能達到完成作業(yè)的目的,又能收獲快樂,一舉兩得。

3.做游戲。

兒童時代,印象最深的大約就是曾經(jīng)做過的游戲。能夠在游戲中完成作業(yè)對一年級的學(xué)生來說,那是再美妙不過的事了。只要巧妙設(shè)計,拼音卡片也能成為有趣的玩具。學(xué)完聲母后,布置做聲母卡片的作業(yè),在做卡片的過程中,學(xué)生加深了對聲母的認(rèn)識。之后教學(xué)生課后玩拼音牌的游戲,比如按正確順序排放拼音牌,在固定的時間找出固定的幾個字母,聽音找字母等。

二、貼近生活,培養(yǎng)學(xué)生自主意識。

識字是小學(xué)一年級語文教學(xué)的重中之重。但大量的生字集中涌現(xiàn),讓學(xué)生一下子全都記住,真的很不現(xiàn)實。而我們的.生活中到處都是漢字,所以學(xué)生學(xué)習(xí)、識記生字并不用局限于課堂,作業(yè)的布置也不該拘于書本。

在《日月明》這一課,主要學(xué)習(xí)會意字。為了讓學(xué)生積累會意字,主動學(xué)習(xí)新字,可以讓學(xué)生去尋找自己及家長甚至同學(xué)姓名中的會意字。

三、發(fā)散思維,提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

語文學(xué)習(xí)除了拼音、識字,還不可忽略語言表達。教學(xué)中,我們要充分利用課內(nèi)資源,引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。比如《四季》這一課,筆者會先讓小朋友在父母的幫助下,查一查每個季節(jié)都有哪些景物、哪些動物。想一想,這些事物能不能代表每個季節(jié)。課后,讓學(xué)生模仿《四季》的寫法,自己創(chuàng)作一首關(guān)于四季的小詩。然后把這首小詩讀給爸爸媽媽聽,讀給同伴聽,還可以說一說自己最喜歡哪個季節(jié)。

在學(xué)習(xí)《青蛙寫詩》這一課前,讓學(xué)生去了解一些動物的叫聲,青蛙是呱呱叫,小貓是喵喵叫,小狗是汪汪叫等,這樣為課上說話練習(xí)作準(zhǔn)備。課后,可以讓學(xué)生仿照青蛙寫詩的樣子,用上逗號、句號、省略號,以及學(xué)生知道的符號來寫寫詩。這對學(xué)生來說,絕對是一件非常有成就感的事情。

除了寫詩,我們還可以各種形式進行閱讀。部編版教材專門有“日積月累”和“和大人一起讀”板塊,可見閱讀的重要性。然而簡單地布置回家閱讀作業(yè),學(xué)生也許讀也許不讀,老師無法檢測,學(xué)生也無甚熱情。本學(xué)期,筆者的每周閱讀作業(yè)是發(fā)讀書視頻。書目不限,只要自己喜歡,但必須認(rèn)真讀。然后以自己喜歡的形式錄下來,可以是站著朗讀,可以是坐著朗讀,可以是誦讀,可以是表演讀,還可以說說自己對這個故事的理解。其實以自己喜歡的形式讀自己喜歡的書,就是考慮到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)能力不同。能夠用表演的方式讀,說明他已經(jīng)理解了,能夠端坐朗讀,說明他對閱讀的認(rèn)真態(tài)度。

四、整合學(xué)科,豐富學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

教學(xué)不能簡單地看成是教師的教與學(xué)生的學(xué),教學(xué)更側(cè)重于教學(xué)生學(xué)會。作為教學(xué)五環(huán)節(jié)之一的作業(yè)也應(yīng)該體現(xiàn)教學(xué)生學(xué)會的作用。讓作業(yè)的功能最大化,除了利用課內(nèi)課外資源,整合學(xué)科資源也是一種有效的途徑。畢竟學(xué)科是相通的,而不是割裂的。

部編版《語文》第一冊《秋天》這一課,主要對秋天的樹葉、天空、大雁進行描寫。而一年級教科版《科學(xué)》上冊也對秋天進行了描述,只是側(cè)重點不一樣。于是設(shè)計了這樣幾份作業(yè):。

1.找找語文和科學(xué)課本中對秋天的介紹,它們有什么相同與不同?

2.和家人說說:在秋天,你喜歡做什么?

3.采訪身邊的人:秋天到了,他們喜歡干什么?

4.做樹葉畫。

其中,一題培養(yǎng)他們的觀察能力,二、三題主要鍛煉學(xué)生的口語交際與語言表達能力,第四題主要培養(yǎng)他們的動手操作能力以及審美能力。

除了與自然科學(xué)結(jié)合,語文還可以和其他學(xué)科進行整合。把美術(shù)學(xué)科《美麗的魚》和《江南》這一課結(jié)合,筆者設(shè)計了這樣的作業(yè):。

1.畫一畫:把魚兒游到東、西、南、北的情景畫出來。

2.小小售貨員:想想如何把你的作品推銷給家人。包括這幅畫的介紹、這幅畫的價錢、這幅畫的作用等等。

有了這樣的作業(yè),學(xué)生的學(xué)習(xí)就變得有趣多了。這種實踐性強、易操作的作業(yè)就是利用學(xué)科間千絲萬縷的聯(lián)系,整合了各學(xué)科資源,讓學(xué)生處在一個大的學(xué)習(xí)情境中,不斷增強他們的語用能力。另外學(xué)生完成作業(yè)的過程也是積累語料的過程,這對他們綜合素養(yǎng)的提高有很大幫助。

參考文獻。

[1]黃耘.以學(xué)生學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計探討[j].廣西師范學(xué)院學(xué)報:哲學(xué)社會科學(xué)版,2009,30(03).

[2]曹越.淺談新課程理念下的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計[j].教育教學(xué)論壇,2012(01).

[3]高青玲.新課程背景下小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計與實踐[j].中國現(xiàn)代教育裝備,2009(04).

[4]盧梅芳.小學(xué)高年級語文實踐性作業(yè)設(shè)計策略[j].福建教育學(xué)院學(xué)報,2016,17(08).

一年級教學(xué)論文篇十

為減輕小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),還孩子一個輕松的童年,自起,上海全面推行“零起點”,要求低年級尤其是一年級無書面回家作業(yè)。然而這并不意味著學(xué)生放學(xué)之后不用學(xué)習(xí),沒有一點回家作業(yè)。無書面回家作業(yè)其實是針對以往簡單乏味的抄寫、習(xí)題訓(xùn)練等類型作業(yè)而言的。這就要求教師針對學(xué)習(xí)目標(biāo),優(yōu)化作業(yè)設(shè)計。

雖然小學(xué)生對學(xué)習(xí)新知識、新本領(lǐng)充滿好奇與向往,但是好動的天性讓他們無法靜下心來完成那一張張枯燥的紙筆練習(xí)。因而,實踐性作業(yè)的設(shè)計就顯得舉足輕重。

一、充滿童趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

一年級學(xué)生的作業(yè)反應(yīng)是非常真實的。他們喜歡,就會認(rèn)真去做;他們不喜歡,那么走神、磨蹭、拖拉是常有的事情。一年級拼音教學(xué)是重點也是難點。對于學(xué)生來說,這是一個個抽象的字母,他們很容易把它們和英文字母混淆。一課結(jié)束后,如何能讓學(xué)生高高興興地去鞏固所學(xué)知識呢?一份充滿“童趣”的作業(yè),學(xué)生一定不會拒絕。

1.編順口溜。

2.講故事。

部編版教材在插圖設(shè)計上非常用心,每一課的拼音都配上了精美的插畫。作業(yè)布置時就可以從這些圖畫入手。在《aieiui》這一課,可以布置這樣的作業(yè):請學(xué)生看著情境圖,發(fā)揮你的想象,給爸爸媽媽講個故事。還可以這樣提醒他們:說一說自己看到了什么。看看aieiui分別藏在了哪里?這樣,每一句話里都會涉及到本課學(xué)的拼音。比如奶奶帶著紅色圍巾在給小朋友們講故事?!澳獭薄皣薄敖o”里分別藏著“ai”“ei”“ui”。學(xué)生帶著興趣給爸爸媽媽講故事,而在講故事的過程中,又很自然地復(fù)習(xí)了剛學(xué)的拼音。這樣既能達到完成作業(yè)的目的,又能收獲快樂,一舉兩得。

3.做游戲。

兒童時代,印象最深的大約就是曾經(jīng)做過的游戲。能夠在游戲中完成作業(yè)對一年級的學(xué)生來說,那是再美妙不過的事了。只要巧妙設(shè)計,拼音卡片也能成為有趣的玩具。學(xué)完聲母后,布置做聲母卡片的作業(yè),在做卡片的過程中,學(xué)生加深了對聲母的認(rèn)識。之后教學(xué)生課后玩拼音牌的游戲,比如按正確順序排放拼音牌,在固定的時間找出固定的幾個字母,聽音找字母等。

二、貼近生活,培養(yǎng)學(xué)生自主意識。

識字是小學(xué)一年級語文教學(xué)的重中之重。但大量的生字集中涌現(xiàn),讓學(xué)生一下子全都記住,真的很不現(xiàn)實。而我們的.生活中到處都是漢字,所以學(xué)生學(xué)習(xí)、識記生字并不用局限于課堂,作業(yè)的布置也不該拘于書本。

在《日月明》這一課,主要學(xué)習(xí)會意字。為了讓學(xué)生積累會意字,主動學(xué)習(xí)新字,可以讓學(xué)生去尋找自己及家長甚至同學(xué)姓名中的會意字。

三、發(fā)散思維,提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

語文學(xué)習(xí)除了拼音、識字,還不可忽略語言表達。教學(xué)中,我們要充分利用課內(nèi)資源,引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。比如《四季》這一課,筆者會先讓小朋友在父母的幫助下,查一查每個季節(jié)都有哪些景物、哪些動物。想一想,這些事物能不能代表每個季節(jié)。課后,讓學(xué)生模仿《四季》的寫法,自己創(chuàng)作一首關(guān)于四季的小詩。然后把這首小詩讀給爸爸媽媽聽,讀給同伴聽,還可以說一說自己最喜歡哪個季節(jié)。

在學(xué)習(xí)《青蛙寫詩》這一課前,讓學(xué)生去了解一些動物的叫聲,青蛙是呱呱叫,小貓是喵喵叫,小狗是汪汪叫等,這樣為課上說話練習(xí)作準(zhǔn)備。課后,可以讓學(xué)生仿照青蛙寫詩的樣子,用上逗號、句號、省略號,以及學(xué)生知道的符號來寫寫詩。這對學(xué)生來說,絕對是一件非常有成就感的事情。

除了寫詩,我們還可以各種形式進行閱讀。部編版教材專門有“日積月累”和“和大人一起讀”板塊,可見閱讀的重要性。然而簡單地布置回家閱讀作業(yè),學(xué)生也許讀也許不讀,老師無法檢測,學(xué)生也無甚熱情。本學(xué)期,筆者的每周閱讀作業(yè)是發(fā)讀書視頻。書目不限,只要自己喜歡,但必須認(rèn)真讀。然后以自己喜歡的形式錄下來,可以是站著朗讀,可以是坐著朗讀,可以是誦讀,可以是表演讀,還可以說說自己對這個故事的理解。其實以自己喜歡的形式讀自己喜歡的書,就是考慮到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)能力不同。能夠用表演的方式讀,說明他已經(jīng)理解了,能夠端坐朗讀,說明他對閱讀的認(rèn)真態(tài)度。

四、整合學(xué)科,豐富學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

教學(xué)不能簡單地看成是教師的教與學(xué)生的學(xué),教學(xué)更側(cè)重于教學(xué)生學(xué)會。作為教學(xué)五環(huán)節(jié)之一的作業(yè)也應(yīng)該體現(xiàn)教學(xué)生學(xué)會的作用。讓作業(yè)的功能最大化,除了利用課內(nèi)課外資源,整合學(xué)科資源也是一種有效的途徑。畢竟學(xué)科是相通的,而不是割裂的。

部編版《語文》第一冊《秋天》這一課,主要對秋天的樹葉、天空、大雁進行描寫。而一年級教科版《科學(xué)》上冊也對秋天進行了描述,只是側(cè)重點不一樣。于是設(shè)計了這樣幾份作業(yè):。

1.找找語文和科學(xué)課本中對秋天的介紹,它們有什么相同與不同?

2.和家人說說:在秋天,你喜歡做什么?

3.采訪身邊的人:秋天到了,他們喜歡干什么?

4.做樹葉畫。

其中,一題培養(yǎng)他們的觀察能力,二、三題主要鍛煉學(xué)生的口語交際與語言表達能力,第四題主要培養(yǎng)他們的動手操作能力以及審美能力。

除了與自然科學(xué)結(jié)合,語文還可以和其他學(xué)科進行整合。把美術(shù)學(xué)科《美麗的魚》和《江南》這一課結(jié)合,筆者設(shè)計了這樣的作業(yè):。

1.畫一畫:把魚兒游到東、西、南、北的情景畫出來。

2.小小售貨員:想想如何把你的作品推銷給家人。包括這幅畫的介紹、這幅畫的價錢、這幅畫的作用等等。

有了這樣的作業(yè),學(xué)生的學(xué)習(xí)就變得有趣多了。這種實踐性強、易操作的作業(yè)就是利用學(xué)科間千絲萬縷的聯(lián)系,整合了各學(xué)科資源,讓學(xué)生處在一個大的學(xué)習(xí)情境中,不斷增強他們的語用能力。另外學(xué)生完成作業(yè)的過程也是積累語料的過程,這對他們綜合素養(yǎng)的提高有很大幫助。

參考文獻。

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一年級教學(xué)論文篇十一

摘要:一年級孩子活潑好動,自控能力差,注意力保持時間短,要想取得良好的教學(xué)效果,必須有效地組織課堂教學(xué)。組織好課堂教學(xué)是上好一堂課的重要保證,是衡量一節(jié)課成功的重要標(biāo)準(zhǔn),課堂教學(xué)組織的好壞直接決定教學(xué)任務(wù)能否完成??傊?,組織課堂教學(xué)是一門藝術(shù),能夠吸引學(xué)生的注意力是上好一堂課的先決條件,教師只有在教學(xué)中不斷提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng),不斷實踐總結(jié),才能更好地駕馭課堂,達到最佳的教學(xué)效果。作者對一年級組織數(shù)學(xué)課堂教學(xué)談?wù)勏敕ê妥龇ā?/p>

我已連續(xù)幾年擔(dān)任小學(xué)一年級教學(xué)工作,深感組織教學(xué)在一年級課堂教學(xué)中的難度和重要性。一年級孩子活潑好動,自控能力差,注意力保持時間短,要想取得良好的教學(xué)效果,必須有效地組織課堂教學(xué)。組織好課堂教學(xué)是上好一堂課的重要保證,是衡量一節(jié)課成功的重要標(biāo)準(zhǔn),課堂教學(xué)組織的好壞直接決定教學(xué)任務(wù)能否完成。那么教師在課堂上該怎樣組織好學(xué)生,使其在教師的帶領(lǐng)下有條不紊地學(xué)習(xí)呢?以下是我對組織一年級課堂教學(xué)的幾點想法和做法。

一、激發(fā)學(xué)生興趣,吸引學(xué)生注意力。

“興趣是最好的老師”,六七歲的孩子,剛走進學(xué)校開始學(xué)習(xí)文化知識,還沉浸在童話故事的世界里,他們很愛聽大人給他們講故事。根據(jù)學(xué)生的這一心理特點,我常把書上的數(shù)學(xué)知識和生活實際聯(lián)系起來,編成一個個故事或者游戲以引起學(xué)生的注意力,讓學(xué)生去聽去想去演去講,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,啟迪學(xué)生的思維,讓學(xué)生整節(jié)課沉浸在快樂的海洋里,從而達到更好的教學(xué)效果。

如,在教學(xué)“20以內(nèi)數(shù)的比較大小”時,我編了一段這樣的小故事:今天是智慧老爺爺?shù)纳?,淘氣和笑笑約好,一起去給智慧老爺爺慶祝生日。去老爺爺家要坐公共汽車,他們一大早就到車站,買好車票。淘氣的座位號是13,笑笑的座位號是15。過了一會兒,丁丁司機開著中巴車來了。丁丁司機想考一考淘氣和笑笑,對他們說,誰的座位號數(shù)大誰就先上車。淘氣和笑笑都還沒有學(xué)過比較兩位數(shù)的大小,你看看我,我看你,不知道怎么辦。他們想回去問問小華,可時間又來不及了。小朋友,你們能幫幫淘氣和笑笑嗎?孩子們個個躍躍欲試,積極性很高,都想幫助淘氣和笑笑。我及時加以引導(dǎo),學(xué)生很快地學(xué)會了兩位數(shù)比較大小的方法。情景策略,是把若干新知滲透到奇妙有趣的情節(jié)、場景或故事之中,以情景中的問題解決為需求,激發(fā)學(xué)生在環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的興趣和自信,認(rèn)識“做中學(xué)”的價值、培養(yǎng)學(xué)生將“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”整合創(chuàng)新的規(guī)則、技巧。把生活經(jīng)驗和已有知識設(shè)計成富有情趣和意義的活動,使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。這無疑是告訴我們在課堂中要經(jīng)常開展一些有趣的活動,投其所好,讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、課堂形式靈活多變,營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

小學(xué)一年級的學(xué)生,都是剛剛?cè)雽W(xué)的兒童,天真爛漫,愛說愛動,對自己的行為約束力差,注意力容易分散。在課堂上,有時要玩一會兒與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西。傳統(tǒng)的教學(xué)思想把這些特征視為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的缺點加以約束,限制學(xué)生“動”,強制聽課。上課不專心聽講,老師批評,家長責(zé)備,他們上課時像是被捆住了手腳,束縛了思維,完全處于被動地位,上一堂課下來又苦又累,從小產(chǎn)生厭學(xué)情緒。長此以往,形成大面積的后進層面,日積月累,延誤孩子的一生。所以游戲、玩樂,是兒童的天性。課堂上教師組織學(xué)生開展適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?,既有助于學(xué)生體力、智力、交際能力的`發(fā)展,又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。國內(nèi)外的實踐也證明,科學(xué)地采用游戲教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)大有裨益。我就經(jīng)常在教學(xué)中采用做游戲這一教學(xué)手段,且收到了較好的教學(xué)效果。

例如,我在教學(xué)《數(shù)字4的讀寫》時,授課前,設(shè)計“搶凳子”這一游戲來導(dǎo)入所學(xué)知識:4名學(xué)生圍著3張椅子繞圈,其他學(xué)生們唱歌,歌聲停下來后,學(xué)生奮力搶屬于自己的座位,看誰的反應(yīng)快。通過這個游戲,學(xué)生直觀地建立了數(shù)的概念,了解到“3比4少1,4比3多1”,既復(fù)習(xí)了上節(jié)課有關(guān)“3”的知識,又引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣,一舉數(shù)得。

三、因地制宜地采用多媒體課件教學(xué)。

隨著媒體技術(shù)的發(fā)展,因地制宜地采用了多媒體課件教學(xué),尤其利用多媒體圖、文、聲、像并茂這一優(yōu)點,刺激學(xué)生的多種感官,把抽象的數(shù)學(xué)具體化、形象化,激發(fā)學(xué)生的興趣,更有利于教學(xué)。低年級很多數(shù)學(xué)知識都適宜制成多媒體課件。例如,在學(xué)習(xí)“10的認(rèn)識”的課堂上,教師簡單地操作鍵盤,屏幕上出現(xiàn)了數(shù)字娃娃“0”,接著跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”,同時出現(xiàn)畫外音?!?”說自己最大,看不起“0”,“1”出來打抱不平,說:“如果我與0站在一起,就比你大?!苯處焼枺骸靶∨笥眩銈兿嘈艈?”屏幕一閃,1和0站在一起,孩子們的注意力被緊緊吸引住了。教師自然地把學(xué)生引入新課:“10的認(rèn)識?!庇秩纾谒愕瓤诖痤愵}目。具體細節(jié)就不一一再談了??傊@種在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法,對教學(xué)將起到事半功倍的作用。

四、及時給予表揚和鼓勵,增強學(xué)生的自信心。

每個學(xué)生都希望自己在老師眼中是最好的,一年級的孩子也不例外,最喜歡聽到老師的表揚,一聽到表揚就會有更好的表現(xiàn)。在課堂中,教師要及時表揚守紀(jì)律的學(xué)生,使其他同學(xué)受到感染。當(dāng)學(xué)生回答正確完整,老師及時對他們的表現(xiàn)給予肯定,可以說“你真棒”“你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你說得真好”等。為了帶動其他學(xué)生,老師這時可以抓住時機說:“還有誰能像他那樣說?”即使答錯了,也要給予鼓勵,如“你坐下再想想,下次你一定能行”等,也可以用“掌聲”或“送小紅花”等方法鼓勵他們,讓每一位學(xué)生都感受到希望和鼓勵,體會成功的喜悅,覺得自己是學(xué)習(xí)的主人,更加堅定學(xué)習(xí)的自信和勇氣。

最后要強調(diào)的是,在做好以上幾點的同時,教師要吃透教材內(nèi)容,了解教學(xué)大綱,精心備課,精心設(shè)計教學(xué)過程,有計劃、有步驟、有目的地上好每一節(jié)課,向四十分鐘要質(zhì)量。教學(xué)過程中,要保持學(xué)生集中注意力,要注意教學(xué)內(nèi)容的緊湊性,要注意教師口語表達的藝術(shù)性。每上完一個單元都要對該單元進行一次檢測,及時了解學(xué)生對已學(xué)知識的掌握程度,以便予以彌補。對學(xué)生學(xué)習(xí)上的點滴進步,要給予鼓勵,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣才能把學(xué)生從不自覺學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到自覺學(xué)習(xí)上來,學(xué)生學(xué)習(xí)才能有所進步,一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量才能得到提高。

總之,組織課堂教學(xué)是一門藝術(shù),吸引住學(xué)生是上好一堂課的先決條件,教師只有在教學(xué)中不斷提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng),不斷實踐總結(jié),才能更好地駕馭課堂,達到最佳的教學(xué)效果。

一年級教學(xué)論文篇十二

小學(xué)低年級階段是兒童品德、智力、生活能力等形成和發(fā)展的重要時期,由于這個年齡階段的學(xué)生畢竟年紀(jì)小,涉及社會面窄,應(yīng)該以正確的價值觀去引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展,在發(fā)展中生活,關(guān)注教與學(xué)的方法。所以筆者認(rèn)為《品德與生活》的教學(xué)應(yīng)注意幾點:

一、教學(xué)流程找準(zhǔn)回歸生活的切入點。

《品德與生活》以兒童現(xiàn)實生活為重要題材,擴展到家庭、社會及兒童生活的所有空間。鑒于此,教師要從單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閮和顒拥闹笇?dǎo)者、支持者和合作者。在教學(xué)活動的每一環(huán)節(jié)應(yīng)注意把握兒童的實際生活情況,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的各項規(guī)定制定教學(xué)計劃和教案,找準(zhǔn)生活中切入點。《品德與生活》(人教版一上)第一單元組“我上學(xué)了”,由《我背上了新書包》、《我們的校園》、《新朋友、新伙伴》、《校園鈴聲》、《平安回家》五課組成。孩子們告別了幼兒園生活,走進學(xué)校大門。他們的生活和上學(xué)前不一樣,面臨著許多新的問題:“老師會喜歡我嗎?”“同學(xué)愿意和我一塊兒玩嗎?”“我能找到老師的辦公室嗎?”“上課鈴響后,我應(yīng)該怎么做”?“下課鈴響了,先做什么?后做什么?”“放學(xué)了,我能與不認(rèn)識的人一起走嗎?怎樣過馬路?”這些都是學(xué)校日常生活中學(xué)生自己面臨的問題。教學(xué)中,教師應(yīng)結(jié)合學(xué)校生活實際,靈活多樣地選用教學(xué)活動和組織形式。如:引導(dǎo)學(xué)生并關(guān)注學(xué)生的交往、合作,幫助他們建立良好的人際關(guān)系,消除不安心理;帶領(lǐng)學(xué)生參觀校園,讓學(xué)生親自找一找校園的每一處地方,熟悉校園環(huán)境;結(jié)合學(xué)校一日常規(guī)教育要求,指導(dǎo)學(xué)生做好課前、課中、課后的每一件事;模擬交通規(guī)則情景,做交通安全標(biāo)志識別的游戲;放學(xué)組織路隊回家時,告訴他們怎樣過馬路平安回家等。讓他們從小養(yǎng)成良好習(xí)慣,了解環(huán)境與人的生存關(guān)系,懂得集體生活的重要性,懂得珍愛生命,使之健康、安全、愉快積極地生活。

二、凸現(xiàn)活動引領(lǐng)體驗感悟的鏈接點。

品德與生活課程所呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童直接參與的主題活動、游戲和其他實踐活動,教師的主要作用是指導(dǎo)兒童的活動,而非單純地只講教科書,所以在教學(xué)中,唯有凸現(xiàn)活動,引領(lǐng)學(xué)生在實實在在的生活中,在兒童喜愛的、樂于參與的活動中自我體驗到、感受到、領(lǐng)悟到,去自主建構(gòu)新的意義世界,才能鏈接使道德認(rèn)知在多層面的體驗活動中無痕地內(nèi)化為道德行為。如在教學(xué)《秋天在哪里》一課時,要求讓學(xué)生觀察認(rèn)識秋天的季節(jié)特征,感受秋天的美麗。而秋天的變化卻不是一天兩天就能呈現(xiàn)出來的,更不是孩子們坐在教室里或呆在家中就能觀察體驗到的。為了讓每個學(xué)生都有機會了解到秋天的變化,都能參與到探秘秋天的活動中去,可以組織學(xué)生走出課堂,把觀察、活動的場地擴展到了校園、田野、市場、商店、公園、花木園林之中,讓他們在動物、植物、人類生活等大千世界的點滴變化中去尋找,去發(fā)現(xiàn),去體驗,去獲取。他們在秋風(fēng)中奔跑,和落葉低語,在草地中尋覓小生靈的足跡……在這片廣闊的開放天地中,秋天毫無保留地向孩子們敝開了胸懷,綻放了它的美麗,大自然也悄悄地向孩子們訴說了自己的秘密。在與秋天的親密接觸中,孩子們對秋天的認(rèn)識,對自然的熱愛不斷地積累、延伸。這種超越了時空的形式讓孩子們忘我地投入到了發(fā)現(xiàn)的快樂中,獲得的快樂中,參與的快樂中,體驗的快樂中。此時此地,已經(jīng)不是活動激勵了他們,而是他們轉(zhuǎn)動了這塊最廣闊的生活舞臺。

三、挖掘資源提升品德教育的著力點。

在品德與生活課教學(xué)中,教學(xué)活動在內(nèi)容上既依據(jù)教材又不拘泥于教材,要充分開發(fā)和利用課程資源,及時地把社會中的新信息、兒童生活中的新問題和新現(xiàn)象吸收到課程內(nèi)容中來,創(chuàng)造出更多、更好、更適宜的活動,使他們在主動積極的參與中,生活得到充實,情感得到熏陶,良好品德得到發(fā)展,價值判斷力得到初步的培養(yǎng),以提升品德教育的教學(xué)效果。因此我們可以從兒童的實際生活中挖掘出有教育意義的資源內(nèi)容,或與兒童合作選擇內(nèi)容,或利用兒童自己的選擇來組織活動。例如,在教學(xué)《秋天的收獲》一課前,根據(jù)教材內(nèi)容,提議要舉辦一個“豐收展”的活動,由于學(xué)生都是農(nóng)村的孩子,所以當(dāng)老師提出讓同學(xué)們從家里帶些秋天的果實到班上來展覽時,同學(xué)們都很高興。在上課時,我用卡片標(biāo)出“水果類”“糧食類”“蔬菜類”“干果類”等各種類農(nóng)作物,讓學(xué)生先想想自己帶的東西屬于那類,然后放在相應(yīng)的位置上,接著讓同學(xué)們看看、摸摸、聞聞,感知各種果實的形狀、顏色、氣味等,讓學(xué)生學(xué)會進行簡單的`探究活動,最后讓學(xué)生說說這些豐富的果實是怎樣得來的,說說父母的勞動情形,體會勞動的艱辛,感受勞動果實的來之不易,從而讓學(xué)生懂得應(yīng)該珍惜勞動果實,尊敬勞動者。

四、拓展延伸踐行品德形成的落腳點。

品德課教學(xué)的落腳點是培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的道德品德和行為習(xí)慣、熱愛生活、健康成長,但僅靠在課堂上去完成學(xué)生道德品德的形成是遠遠不夠的,還必須延伸擴展到課外,教師應(yīng)該開發(fā)和利用地方和本校的各種資源,以滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)方式的需要,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng)造條件,引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、體驗、操作、交流等活動,通過豐富多彩的學(xué)習(xí)實踐活動,掌握基本的知識和技能,初步學(xué)會從不同的角度去觀察事物、思考問題,創(chuàng)造性的解決問題,從中悟出道理,是自己的、行為以及情感態(tài)度不斷得到升華,逐步提高認(rèn)識社會、參與社會、適應(yīng)社會的能力。這是品德課教學(xué)本身所要求的,也是學(xué)生踐行品德形成的基石。如教學(xué)《我自己會整理》一課,在開展“我能做好”的活動后,可以讓學(xué)生把會整理的事兒做個列表,列出自己在每天準(zhǔn)備做的事情,如收拾自己的書包、整理書桌和抽屜,整理玩具、用過的東西放回遇原處等,并留出給家長寫評價意見的地方。這樣,拓展到課外去,既鍛煉了孩子料理自己生活的能力,同時又養(yǎng)成自己能做的事自己做的好習(xí)慣,形成良好的道德品質(zhì)。

一年級教學(xué)論文篇十三

一、指導(dǎo)思想:

綜合實踐活動是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗,密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活的、體現(xiàn)對知識的綜合運用的實踐性課程。它打破教育與生活的隔離,孩子們在學(xué)校當(dāng)中在與其他場合當(dāng)中一樣,需要享受一種完整的生活。學(xué)習(xí)的過程就是生活的過程,教改也好,課改也好,第一項任務(wù)就是把生活的權(quán)利還給孩子,把學(xué)習(xí)的過程變成生活的過程,加強學(xué)校教育與同學(xué)生活、社會生活的聯(lián)系。它改變單一的課程結(jié)構(gòu),改變教學(xué)方式,為學(xué)生表現(xiàn)創(chuàng)新精神和實踐能力提供空間。

二、學(xué)習(xí)情況分析。

一年級小學(xué)生文化基礎(chǔ)知識、社會閱歷和人生體驗還非常有限,所以在實施綜合實踐活動課程的目標(biāo)應(yīng)該是“在體驗中研究”,即以形成直接體驗為主,在研究和解決問題方面,強調(diào)養(yǎng)成初步的方向。實施綜合實踐課程,就是要為學(xué)生提供更多的機會,讓他們了解周圍的生活環(huán)境,關(guān)注自己及同伴當(dāng)中的心理健康、人際交往問題,激發(fā)他們對自然和社會問題的好奇心,擴大視野,積累經(jīng)驗。總之,就是要讓他們更多地去看,去聽,去想,去試。

考慮到一年級同學(xué)的心理特點,我們的綜合實踐課設(shè)定了三大主題:人與自然、人與社會、人與自我。希望通過這三大主題激發(fā)著學(xué)生的獨立思考和創(chuàng)新能力。

三、課程總體目標(biāo):

密切學(xué)生與生活的聯(lián)系,推進學(xué)生對自然、社會和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識與體驗,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力以及良好的個性品質(zhì)。

1、親身參與實踐,注重親歷、自主學(xué)習(xí)和實踐,在開放的學(xué)習(xí)情景中獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富的經(jīng)驗。

2、獲得對自然、對社會、對自我之間的內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識,形成親近自然、關(guān)愛自然、關(guān)心社會以及自我發(fā)展的責(zé)任感。

3、發(fā)展學(xué)生在自己的生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,學(xué)會認(rèn)知、發(fā)展學(xué)生的動手能力,養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣。

4、培養(yǎng)學(xué)生通過多種途徑獲取信息,整理與歸納信息,并恰當(dāng)?shù)乩眯畔⒌哪芰Α?/p>

5、鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力,獨立思考,標(biāo)新立異,大膽提出自己的新觀點、新思路、新方法,并積極主動地去探索,激發(fā)他們探究和創(chuàng)新的欲望,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

6、養(yǎng)成合作意識、民主意識、科學(xué)意識、環(huán)境意識、培養(yǎng)學(xué)生積極進取、善于交往等良好的個性品質(zhì)。

四、活動重點:

針對一年級同學(xué)身心發(fā)展的特點,在編寫“活動資料”時,把提高學(xué)生的觀察力作為一年級的重點。

1、我們要在活動中有意識、有計劃地發(fā)展同學(xué)的觀察力,使學(xué)生學(xué)會進行有目的、系統(tǒng)的觀察,全面的觀察。要求學(xué)生會看、會聽、會嗅、會嘗和會觸摸,并且會把眼耳鼻舌身的感覺,綜合起來進行思考。

2、在一年級深入的觀察活動中,要求學(xué)生對問題進行深入的研究(概括、比較),要求學(xué)生進行獨立的思考,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神是十分重要的。在深入地觀察以后,要他們發(fā)現(xiàn)問題,提出自己的見解,無疑對他們素質(zhì)的提高十分有利。

五、活動難點:

就是能夠從直接經(jīng)驗抽象出問題的本質(zhì)來,完成思維發(fā)展的飛躍,從而提高學(xué)生的素質(zhì)。

六、實施策略。

1、與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合。

每一門學(xué)科都不是孤立的,它們之間都互相滲透。在學(xué)科教學(xué)中,學(xué)生會由本學(xué)科生成許多具有研究價值的問題,這時,教師要具有敏銳的捕捉信息的能力,幫助學(xué)生提煉加工使之成為綜合實踐活動的研究課題,教師都要在教學(xué)中培養(yǎng)自己挖掘綜合實踐活動素材的意識,使學(xué)科教學(xué)深入、徹底,更使綜合實踐活動課題的選擇具有廣泛性。

2、與學(xué)生的生活實際相結(jié)合。

生活,是學(xué)生學(xué)習(xí)的大舞臺。但是很多學(xué)生對自己的生活熟視無睹,豐富多彩的生活對他們來說是平淡無奇的。這是因為他們對身邊的小事往往習(xí)以為常,見怪不怪。如果用研究的眼光看待、分析、認(rèn)識身邊的小事,不僅會理解小事的教育意義,而且會提高思維的品質(zhì)和研究習(xí)慣。這是綜合實踐活動的重要使命。

3、與社會熱點問題相結(jié)合。

現(xiàn)在的學(xué)生不再是只會讀書的機器了,他們關(guān)心國家大事,關(guān)注社會的焦點問題。對一些公眾現(xiàn)象,他們有自己獨特的見解。他們渴望被大人們認(rèn)同,希望得到和大人們一樣的成就。我們把社會熱點問題引入校園,指導(dǎo)他們采用具有個性化的方式展開深度探究,從而獲得自己獨創(chuàng)性的理解。這是綜合實踐活動的主旨所在。如通過對自然界觀察、參觀、調(diào)查等多種形式,使學(xué)生懂得人與自然要和諧相處、珍愛生命,讓學(xué)生從人文景觀、自然景觀中獲得美的體驗。

4、與傳統(tǒng)節(jié)日相結(jié)合。

我國是一個有著五千年文化傳統(tǒng)的泱泱大國,在歷史長河中積淀下來的文化精髓是學(xué)生學(xué)習(xí)的極佳資源,為了讓學(xué)生記住我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),我們結(jié)合傳統(tǒng)的節(jié)日開展綜合實踐活動,如由中秋節(jié)、重陽節(jié)引申開來的以敬老愛老為主題系列活動。

5、與學(xué)校工作相結(jié)合。

綜合實踐活動是一門課程,雖然沒有固定的教材,但并不是沒有目標(biāo)。而這些目標(biāo)和要求往往也是學(xué)校德育工作要達到的。因此,我們將綜合實踐活動的課題與學(xué)校德育、少先隊活動和校本課程的開發(fā)結(jié)合起來,互相借鑒、互相滲透更有利于學(xué)生的發(fā)展,如可結(jié)合國旗下的講話內(nèi)容、紅領(lǐng)巾廣播欄目,開展行為習(xí)慣系列、文明道德系列、時事熱點系列、自主管理系列等主題的綜合實踐活動。

七、課時安排。

一年級教學(xué)論文篇十四

學(xué)生熱愛學(xué)校,熱愛班級,熱愛學(xué)習(xí),有強烈的集體榮譽感。學(xué)生普遍都能尊師守紀(jì),團結(jié)友愛,有較強的上進心和求知欲,課堂氣氛活躍。但有時有點過于活躍,需要老師適時調(diào)控。

二、教材內(nèi)容分析。

本冊教材共四個單元。

第一單元:班級小主人,主要講同學(xué)們都是班級小主人,要班級就是大家的家,大家要一起做值日,共建圖書角,感受集體生活的美好。

第二單元:這樣做真好,告訴大家要會照顧自己,懂禮貌,認(rèn)真做事,不馬虎。

第三單元:綠色生活真美好,帶領(lǐng)大家走進大自然,懂得環(huán)保有法,愛護大自然。

第四單元:飛揚的紅領(lǐng)巾,怎樣才能加入少先隊,成為少先隊員,我們需要做些什么?

三、本學(xué)期教學(xué)的總目標(biāo)。

1、熱愛大自然,能主動到大自然中觀察春天的特征,對自然現(xiàn)象有探究欲。知道春天動植物的變化,人們衣著的變化,學(xué)習(xí)有關(guān)兒歌,知道種子發(fā)芽生長的條件,了解植樹節(jié)的相關(guān)知識,能在活動中初步認(rèn)識春天的花及野菜,練習(xí)綜合的觀察、繪畫、朗誦能力,培養(yǎng)對生活的感悟和體驗。

2、樂于參與班級的各項集體活動,能感受集體活動的美好,積極參與班級的衛(wèi)生值日和保結(jié)工作,能為班級慶祝“六一”活動布置教室。懂得要愛護公共財物、尊重他人勞動成果的道理。

3、能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)生活中的快樂,從而激發(fā)對學(xué)習(xí)生活的愛與樂趣。

能夠積極主動地參與學(xué)習(xí)過程,在本單元的學(xué)習(xí)中通過尋找校園內(nèi)、生活中的有趣豐富的學(xué)習(xí)活動,體驗學(xué)習(xí)的快樂。了解多渠道的學(xué)習(xí)方法,了解豐富的學(xué)習(xí)途徑。

四、教學(xué)措施。

1、加強課前預(yù)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生收集資料的習(xí)慣和能力。

2、提高學(xué)生的有效性。

3、加強課堂評價,提倡多元化評價。

一年級教學(xué)論文篇十五

本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任一年級(1)班和(2)班《品德與生活》的教學(xué)任務(wù),(1)班現(xiàn)有學(xué)生79人,(2)班現(xiàn)有學(xué)生79人,兩班共有學(xué)生158人,入學(xué)半年的一年級學(xué)生,已經(jīng)對學(xué)校生活有了初步的了解,對學(xué)校生活也逐漸適應(yīng),但是,從寒假休息狀態(tài)中重返校園,生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣又松散了很多,面臨最大的是開學(xué)適應(yīng)問題。由于家庭生活與學(xué)校的環(huán)境、休息時間、人際關(guān)系都發(fā)生了巨大的變化,這是他們生活中的一種轉(zhuǎn)折。小學(xué)生對新的學(xué)期生活一般都充滿期盼和憧憬,但也伴隨著緊張和不適應(yīng),幫助他們適應(yīng)新學(xué)期生活。

二、《品德與生活》課程的具體目標(biāo)。

1、體驗學(xué)校生活的樂趣,順利地完成從假期過渡到緊張學(xué)習(xí)中來,逐漸適應(yīng)學(xué)校學(xué)習(xí)生活。

2、熟悉班集體,知道自己是集體中的一員,從而熱愛班集體,成為班級體的主人。

3、學(xué)會基本的生活知識和勞動技能,有初步的生活自理能力。

4、初步了解學(xué)校及其周圍的自然和社會環(huán)境,有探索的興趣。

5、了解對季節(jié)的更替及要注意的安全問題。

三、一年級下學(xué)期《品德與生活》內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的重點。

1、健康、安全地生活———較快地重新熟悉學(xué)校環(huán)境,適應(yīng)緊張的生活學(xué)習(xí),情緒愉快安定,遵守交通規(guī)則和有關(guān)安全的規(guī)章制度。

2、愉快、積極地生活———能體驗到集體生活的樂趣,有作為小學(xué)生的自豪感和上進心,樂于與老師、同學(xué)交往,掌握基本的交往技能,為班級集體著想。

3、負(fù)責(zé)任、有愛心地生活———意識到作為一名小學(xué)生應(yīng)遵守的行為規(guī)則,主動參加力所能及的家務(wù)勞動,認(rèn)真完成集體交給的任務(wù)和自己的學(xué)習(xí)任務(wù),團結(jié)友愛,孝親敬長。

4、動腦筋、有創(chuàng)意地生活———―有自己的想法和意見,對新環(huán)境有探索的愿望,能想辦法進行自己的游戲和活動,會使用簡單工具。

四、教材的結(jié)構(gòu)內(nèi)容。

本冊教材由五個單元組成,每個單元包含若干主題活動。

教材內(nèi)容。

單元一愛護班集體;

單元二春姑娘來到我身邊;

單元三我們的節(jié)日;

單元四我們長大了。

單元五夏天來了。

五、教材分析。

本冊教科書的內(nèi)容設(shè)計,充分考慮了小學(xué)新生的需要和特點,以學(xué)校生活、家庭生活、社會生活為設(shè)計緯度,以第一學(xué)期學(xué)歷時間為順序,其中蘊含的設(shè)計思想有以下三點:

一是貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活,入學(xué)教育為先,目的是讓學(xué)生了解、熟悉校園生活,重點進行學(xué)校生活常規(guī)學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二是有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識。本冊教材試圖引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活、社會生活中,形成自我意識。第一人稱的課題,使學(xué)生很容易將自身融入教材,以“我”去感受各個范疇的世界,有助于增強學(xué)生主體意識和獨立意識,以“我”是學(xué)校、家庭、社會中的一員,自覺感悟與體驗與他人、與自然、與社會的關(guān)系,能促進其生活能力的提升和思想品德的形成。

三是顯性目標(biāo)和隱性目標(biāo)的結(jié)合。本冊教材針對低年級學(xué)生處于行為習(xí)慣養(yǎng)成最佳期的特點,強化行為習(xí)慣的養(yǎng)成,多角度地讓學(xué)生在情境中體驗、感悟,自覺提出自己的行為要求,并學(xué)會相應(yīng)的技能,運用于生活實際。

六、采取的措施。

1、根據(jù)本地區(qū)兒童的生活實際靈活地使用教材。

2、以開展班級活動為為主的《教與學(xué)》的形。

3、確立兒童在學(xué)習(xí)中的主體地位,教師的主導(dǎo)作用。

4、教學(xué)不是教室中心、書本中心,而是采用形式多樣與生活相結(jié)合。

七、課時安排。

本學(xué)科每周3課時。

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一年級教學(xué)論文篇十六

小學(xué)一年級的孩子,由于其剛?cè)雽W(xué),還沒有形成任何學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為一年級教師,讓孩子們的學(xué)校生活逐漸由以玩兒為主過渡到以學(xué)習(xí)為主,并課堂教學(xué)中逐漸培養(yǎng)起學(xué)生良好的行為習(xí)慣,是一年級教師不可推卸的責(zé)任。從小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)使其能夠有效的形成數(shù)學(xué)知識建構(gòu),為其今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

對于孩子來說,由幼兒園步入小學(xué),是他們?nèi)松囊粋€轉(zhuǎn)折。作為教師,充分了解一年級學(xué)生現(xiàn)狀,采取符合其學(xué)習(xí)的教學(xué)模式和方法,幫助其盡快步入學(xué)習(xí)的正常軌道,是我們不可推卸的責(zé)任。

介于此,我在教學(xué)實踐中,結(jié)合一年級學(xué)生的實際和教材內(nèi)容不斷探索,終于找到一些對于一年級課堂教學(xué)來說行之有效的措施。現(xiàn)分享給大家,希望各位同仁多提寶貴意見。

由于一年級的孩子具有一定的形象思維能力,而幾乎沒有抽象思維能力。其思維開始由由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主發(fā)展。這時期的學(xué)生,不能依靠抽象的數(shù)學(xué)概念進行思考,往往還需要具體行動和直觀形象的支撐。例如教學(xué)9加幾的加法時,可以先讓學(xué)生觀察兩個可以裝滿十瓶牛奶的盒子,一盒里裝了9盒牛奶,另一盒里裝了5盒牛奶,想一想,怎樣裝牛奶更容易看出牛奶的總瓶數(shù)?喚醒學(xué)生“湊十”的經(jīng)驗,在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生擺小棒,左邊擺9根,右邊擺5根,想一想,我們怎樣操作,能使我們一眼看出這些小棒的總數(shù)?由于有了放牛奶的經(jīng)驗,學(xué)生很快想到從右邊的5根小棒中拿出一根和左邊的9根湊成10根。然后和剩下的4根合起來就是14根。老師這時將學(xué)生的想法用算式寫在黑板上,把操作活動和數(shù)學(xué)符號聯(lián)系起來,從而使操作活動和抽象的算理緊密結(jié)合,一步步引導(dǎo)學(xué)生理解了算理,掌握了抽象的計算方法。再如在教學(xué)“長方體,正方體,圓柱和球的初步認(rèn)識”時,可以提供給學(xué)生大量的感性材料,開展豐富的活動,讓學(xué)生通過看一看,摸一摸,玩一玩等操作活動,來認(rèn)識體會這些立體圖形的主要特征。邊操作邊提出問題讓學(xué)生思考:長方體摸上去有什么感覺?輕輕推一下,你發(fā)現(xiàn)了什么?為什么長方體能在桌面上滑動?(因為它有平平的面),摸一摸球,有什么感覺?輕輕推一下,你發(fā)現(xiàn)了什么?為什么球能在桌面上滾動?(因為它鼓鼓的,沒有平平的面。)把圓柱拿出來玩一玩,你發(fā)現(xiàn)了什么?(有時會滑動,有時會滾動?)為什么會這樣?(因為圓柱上既有平平的面,也有鼓鼓的面。)圓柱可以在桌面上滾,球也可以在桌面上滾,它們的滾動是一樣的嗎?(不一樣,圓柱只能朝一個方向滾,而球可以到處滾。)為什么不一樣?(因為圓柱上有平平的面,而球上沒有平平的面。而且圓柱的粗細是一樣的,也就是說圓柱的上下兩個平平的面是一樣大的。)這樣學(xué)生一邊操作一邊思考,對這幾種立體圖形的特征有了更深刻的體驗和領(lǐng)悟。

數(shù)學(xué),本源于生活。對小學(xué)生來說,小學(xué)數(shù)學(xué)知識并不是新知識,在一定程度上是一種舊知識,在他們的生活中已經(jīng)有許多數(shù)學(xué)知識的體驗,學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是他們生活中有關(guān)數(shù)學(xué)現(xiàn)象經(jīng)驗的總結(jié)與升華,每一個學(xué)生都從他們的現(xiàn)實數(shù)學(xué)世界出發(fā),與教材內(nèi)容發(fā)生交互作用,建構(gòu)他們自己的數(shù)學(xué)知識。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)離不開現(xiàn)實生活經(jīng)驗。

一年級一冊教材中,“求一個數(shù)比另一個數(shù)多(少)幾”是一個難點,主要表現(xiàn)在學(xué)生能根據(jù)已知條件判斷出多(少)幾,但不能正確列算式,表示比較的過程,也就是不能將比較過程和算式建立聯(lián)系。他們有的是用數(shù)數(shù)的方法,想3再數(shù)2個數(shù)就是5,所以5比3多2,有的想3再加幾等于5,所以列式3+2=5,還有的是記住公式大數(shù)減小數(shù),然后套用公式得出結(jié)論。出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因,一方面是學(xué)生的逆向思維能力較差,另一方面是對算理的不理解,而這個算理是很抽象的,對于一年級學(xué)生來說,學(xué)習(xí)掌握它的確有很大難度。在教學(xué)中,我首先創(chuàng)設(shè)了一個現(xiàn)實的情境,我們教室里有一些男生,還有一些女生,怎樣才知道是男生多還是女生多?你有什么好辦法?同學(xué)們通過思考,得到一個方法,讓男生和女生站隊,一個對著一個,對齊之后看看是男生有多的,還是女生有多的,就知道誰多誰少了。這樣的比較方法來自學(xué)生的生活實際,在比較多少時,他們通常就是這樣操作。他們在以往的生活中積累了這樣的比較經(jīng)驗,只是在課堂上提出問題讓學(xué)生重溫這個經(jīng)驗,學(xué)生通過重溫進一步明白比多少時一個重要的方法,就是一一對應(yīng),在明確這樣的方法之后,出示主題圖讓學(xué)生比較學(xué)生和老師的人數(shù):學(xué)生有8人,老師有2人,學(xué)生比老師多幾人?學(xué)生用圓形和三角形分別代表學(xué)生和老師,用一一對應(yīng)的方法擺出來,這時再讓學(xué)生指出哪幾個學(xué)生是多出來的?這部分學(xué)生包括與老師對齊的那2個嗎?如果把這2個去掉,剩下的是哪一部分?(剩下的就是學(xué)生中比老師多的)怎樣求這一部分?然后再讓學(xué)生列出算式。這時學(xué)生體會到從較多的事物中去掉與較少事物一一對應(yīng)的部分(也就是同樣多的部分),就能得出較多事物比較少事物多的部分。我們知道,學(xué)生總是對發(fā)生在自己身邊的熟悉的事物感興趣,對自己生活中體驗過的事情有熱情,為了降低學(xué)習(xí)的難度,可以從學(xué)生經(jīng)歷過的熟悉的事件入手,創(chuàng)設(shè)合適的情境,充分喚醒知識經(jīng)驗。在此基礎(chǔ)建構(gòu)屬于他自己的數(shù)學(xué)知識。

對于剛剛步入小學(xué)的孩子來說,他們并沒有學(xué)習(xí)習(xí)慣,因而這正是培養(yǎng)其學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期。要努力培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說讀寫小組合作等習(xí)慣。以保障數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的順利有效的進行。首先,要教學(xué)生學(xué)會傾聽,聽老師和同學(xué)的發(fā)言,懂得聽清他人的想法;可以要求學(xué)生復(fù)述老師或同學(xué)的話,以提醒開小差的學(xué)生集中注意力聽講。其次要教學(xué)生學(xué)會表達,要學(xué)會在傾聽的基礎(chǔ)上大膽提出自己的意見和想法。用完整通順的語言說出自己對數(shù)學(xué)知識的理解。最后還要教兒童學(xué)會操作,學(xué)會輕拿輕放,有理有序操作學(xué)具。要在每次操作活動前給學(xué)生提出明確要求,并在操作過程中檢查學(xué)生有否按老師的要求去做。此外還要培養(yǎng)學(xué)生按時完成作業(yè),認(rèn)真學(xué)習(xí),有錯題及時改正等習(xí)慣。

總之,一年級是小學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期,教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的實際,為其今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一年級教學(xué)論文篇十七

轉(zhuǎn)眼一個學(xué)期過去了,本學(xué)期,我承擔(dān)了一年級思想品德課的教育教學(xué)工作,現(xiàn)對本學(xué)期的教學(xué)工作做如下總結(jié):

在這學(xué)期的教育教學(xué)任務(wù)中,我能按照大綱要求制定并實施教育教學(xué)工作計劃。通過教學(xué),學(xué)讓生能熱愛生活,熱愛大自然,樂于交往,體驗快樂,形成好的生活習(xí)慣,并能有一個正確的生存態(tài)度和處事方法。

1、尋求新課程的改革。

我在教學(xué)中論題鉆研教材,探索性的嘗試設(shè)計種種教學(xué)方式,以新教材理念為指導(dǎo),不斷反思積累經(jīng)驗,尋找有效的教學(xué)途徑。能采用一些積極有效的教學(xué)手段,使學(xué)生主動學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

2、以學(xué)生的已有經(jīng)驗為基礎(chǔ)。

我在教學(xué)時,做到了關(guān)注學(xué)生的接受性,尊重兒童的年齡特征,挖掘生活對兒童品德形成具有價值的資源,體現(xiàn)出兒童個體與其周圍自然、社會的內(nèi)在聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)社會生活,在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題。

3、設(shè)計豐富多彩、易為兒童接受的教學(xué)活動。

結(jié)合本學(xué)期品德組的課題——教師如何在課堂上創(chuàng)設(shè)體驗性活動來實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的有效性,來設(shè)計教學(xué)活動。對于品德與生活課堂,要考慮到低段學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力。不能僅僅局限于講解教科書,學(xué)生也不是依靠聽講來學(xué)習(xí),而是要通過觀察、調(diào)查、實驗、探索、服務(wù)、制作、創(chuàng)造、表現(xiàn)等活動,實際地去感受、體驗、領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)。根據(jù)一年級學(xué)生身心發(fā)展的特點和需要,教學(xué)時將教學(xué)活動的設(shè)計放在重要的位置。

4、講求教學(xué)的實效性。

設(shè)計出好的教學(xué)活動,是提高課堂教學(xué)質(zhì)量,達到教學(xué)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。精心設(shè)計好教學(xué)活動,那么就能有效地達到預(yù)想的目標(biāo)。我創(chuàng)設(shè)了多項活動,讓學(xué)生在活動中去體驗去收獲。教學(xué)活動的選擇首先考慮的不是活動的形式和數(shù)量,而應(yīng)該是活動的有效性,活動本身是否有意義,是否有必要。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情景、活動,讓學(xué)生在活動中親身去感受、體驗,以親身感知來接受知識。

通過本學(xué)期教學(xué)的回顧與總結(jié),在以后的工作中我會發(fā)揚優(yōu)點,改正不足,努力做到:

1、努力學(xué)習(xí)教學(xué)理論,進一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,改進教學(xué)方法。

2、創(chuàng)新評價,激勵促進學(xué)生全面發(fā)展。

3、做好課后反思,及時針對自己的不足,找原因,想辦法。

雖然這學(xué)期我在教學(xué)工作上取得了一定的進步。但是通過教學(xué)總結(jié),我仍發(fā)現(xiàn)了很多自己做的不好,有所疏漏和做得不到位的地方??傊?,為了在今后的教學(xué)工作中打下堅實的基礎(chǔ),我將繼續(xù)求索,不斷創(chuàng)新。

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