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高校思政課教學(xué)對(duì)大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)影響情況調(diào)查篇一
職業(yè)教育從“示范時(shí)代”到“后示范時(shí)代”再到建設(shè)“高水平高職學(xué)校和高水平專業(yè)”的新時(shí)代，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然要求和高職教育持續(xù)發(fā)展的必然結(jié)果。思政課作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，其建設(shè)工作格局直接決定人才培養(yǎng)質(zhì)量。建設(shè)好新時(shí)代的高職教育，必須辦好思政課。黨的十八大以來(lái)，我黨高度重視思政課建設(shè)，成績(jī)斐然。但同時(shí)也要看到，推進(jìn)高職教育高質(zhì)量發(fā)展，思政課建設(shè)還面臨諸多困境，亟待破解破題。
一、準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)構(gòu)建高職思政課建設(shè)工作格局的意義
構(gòu)建思政課建設(shè)工作格局是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措。教育的根本問(wèn)題是“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”，檢驗(yàn)高職教育是否實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，根本標(biāo)準(zhǔn)是立德樹人的成效。落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，需要將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體。構(gòu)建思政課建設(shè)工作格局，需要將價(jià)值觀寓于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，這是“雙高時(shí)代”高質(zhì)量人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義。
構(gòu)建思政課建設(shè)工作格局是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要要求。思政課建設(shè)成效決定著人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低，打造新時(shí)代人才培養(yǎng)高地，必須也應(yīng)當(dāng)將思想政治工作貫穿其中，抓好思政課建設(shè)，發(fā)揮思政課主渠道作用。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“未來(lái)30年，我們培養(yǎng)的人要能夠完成‘兩個(gè)一百年’的偉業(yè)，這就是教育的歷史責(zé)任”。全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量需要不斷完善思政課建設(shè)的各項(xiàng)任務(wù)，構(gòu)建思政課建設(shè)工作格局。
構(gòu)建思政課建設(shè)工作格局是應(yīng)對(duì)教師、教材、教法“三教”改革新挑戰(zhàn)的重要手段。“雙高計(jì)劃”的實(shí)施對(duì)職業(yè)教育思政課建設(shè)提出了新要求，建立高水平結(jié)構(gòu)化教師隊(duì)伍、專題化教學(xué)體系、多元化教法創(chuàng)新等面臨不少挑戰(zhàn)，教師、教材、教法建設(shè)需要新的思路和舉措，構(gòu)建思政課工作格局，以系統(tǒng)思維推進(jìn)“三教”改革是應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)的重要手段。
二、把握構(gòu)建高職思政課建設(shè)工作格局的難點(diǎn)
建設(shè)理念上部門利益導(dǎo)向嚴(yán)重。思政課是貫穿教育教學(xué)始終的課程，需要全體教育工作者協(xié)同完成。但由于受重技能輕素質(zhì)觀念影響，工作中存在合作意識(shí)不強(qiáng)、部門利益優(yōu)先的現(xiàn)象，例如存在專業(yè)課排課優(yōu)先、思政課“孤島效應(yīng)”、資源整合不夠等問(wèn)題。
建設(shè)機(jī)制上齊抓共管格局亟待形成。一些高校思政課建設(shè)機(jī)制齊抓共管格局并未形成，一些高校黨委形成的共識(shí)不能落實(shí)落地，思政課領(lǐng)導(dǎo)小組成為擺設(shè)，職能部門主動(dòng)意識(shí)缺乏，馬克思主義學(xué)院承擔(dān)較多的臨時(shí)性工作削弱了思政課建設(shè)精力。
建設(shè)內(nèi)容上短板現(xiàn)象明顯。高職院校教師對(duì)思政課建設(shè)認(rèn)識(shí)上存在一定的偏差，認(rèn)為抓思政課建設(shè)就只抓教師課堂，壓力齊聚到思政課教師身上。忽視思政課建設(shè)的教務(wù)和管理要求，導(dǎo)致了思政課教師“跳獨(dú)舞”的現(xiàn)象。同時(shí)，在評(píng)價(jià)中也存在重結(jié)果輕過(guò)程的現(xiàn)象。
三、構(gòu)建高職思政課建設(shè)工作格局的路徑
統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，樹立“大思政”的格局意識(shí)。按照習(xí)近平總書記在全國(guó)思政課教師座談會(huì)上的要求，建立“黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、相關(guān)部門各負(fù)其責(zé)、全社會(huì)協(xié)同配合的思政課建設(shè)工作格局”，實(shí)施整體規(guī)劃和考核評(píng)價(jià)，聚焦重難點(diǎn)問(wèn)題的解決，營(yíng)造“大思政”工作氛圍。
部門聯(lián)動(dòng)，構(gòu)建協(xié)同合作的體制機(jī)制。辦好思政課需要各部門各司其職形成合力。壓實(shí)思政課領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)作用，發(fā)揮馬克思主義學(xué)院的核心作用，既要執(zhí)行黨委的決策部署、又要與校外行業(yè)專家、企業(yè)保持常態(tài)化的聯(lián)系，將思政工作開展情況作為校內(nèi)各部門績(jī)效考核的標(biāo)準(zhǔn)之一。
補(bǔ)足短板，建立教務(wù)、教學(xué)、管理工作相互銜接的新格局。單方面抓課堂教學(xué)會(huì)帶來(lái)教學(xué)質(zhì)量暫時(shí)性的提升，應(yīng)注重教學(xué)與教務(wù)的有機(jī)銜接。在教務(wù)方面，嚴(yán)格落實(shí)學(xué)分，合理安排課堂，設(shè)立課程教研室;在教學(xué)方面，嚴(yán)格教學(xué)紀(jì)律，實(shí)行集體備課，形成有用的參考教案，創(chuàng)新聽評(píng)課形式，完善考核方式，強(qiáng)化科研支撐;在管理方面，落實(shí)高校主體責(zé)任，實(shí)行“一把手”工程，建立多元評(píng)價(jià)機(jī)制，適當(dāng)引入社會(huì)評(píng)價(jià)。
抓好思政課教師隊(duì)伍建設(shè)。加強(qiáng)對(duì)思政教師的關(guān)心關(guān)懷，提供足夠的人財(cái)物支撐;建立完善的教師培養(yǎng)機(jī)制，定期開展培訓(xùn)、考察;完善考評(píng)，實(shí)行過(guò)程“績(jī)效導(dǎo)向”與結(jié)果統(tǒng)一的考評(píng)制度，充分用好考評(píng)成果。
高校思政課教學(xué)對(duì)大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)影響情況調(diào)查篇二
高職院校思政課師生關(guān)系調(diào)查報(bào)告
黨和國(guó)家一直高度重視大學(xué)生的思想政治教育工作，《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》(中發(fā)〔2004〕16號(hào))指出，“加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育是一項(xiàng)重大而緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)”，“高等學(xué)校思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道”。高校思政課老師是黨的理論、路線、方針、政策的宣講者，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者、引路人。“親其師，信其道”，和諧師生關(guān)系的建立是提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的前提條件，只有建立了良好和諧的師生關(guān)系，教學(xué)才能順利進(jìn)行，教育目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)。
為了探索思政課和諧師生關(guān)系的構(gòu)建路徑，筆者對(duì)所在地區(qū)的高職院校學(xué)生當(dāng)中展開了調(diào)查。
一、調(diào)查對(duì)象
本次調(diào)查采取隨機(jī)調(diào)查的方法，從蕪湖市高校園區(qū)5所高職院校隨機(jī)發(fā)放問(wèn)卷500份，回收478份，回收率95.6%，其中有效問(wèn)卷468份，有效率93.6%。其中，男生262份，女生206份，所占百分比分別為56%、44%，大
一、大
二、大三問(wèn)卷各167、154、147份，所占百分比分別為35.7%、32.9%和31.4%。
二、調(diào)查結(jié)果與分析
（一）思政課師生關(guān)系現(xiàn)狀和滿意度
調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，77.75%的被試選擇了“一般，偶爾交流”，選擇 “淡漠，不相往來(lái)”和“不好，經(jīng)常鬧別扭” 的有16.67%，選擇 “很好，就像朋友”的僅有5.58%。從調(diào)查的情況看，思政課師生關(guān)系不是那么親密、融洽。滿意度是師生關(guān)系的晴雨表，滿意度的高低反映師生關(guān)系的融洽程度。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在被試中，28人表示滿意，占5.98%；285人表示基本滿意，占60.9%；而高達(dá)155人表示了不滿意或很不滿意，占被試的33.12%。
這表明，被試同學(xué)對(duì)思政課師生關(guān)系的滿意程度尚可，但并不十分理想。這種不理想狀況表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1．思政課教師對(duì)大學(xué)生鼓勵(lì)不夠。從468名被試的反映看，被“常常表?yè)P(yáng)” 的僅有16人，占3.42%；被“有時(shí)表?yè)P(yáng)”的有178人，占38.03%；選擇“很少受到表?yè)P(yáng)”的有265人，占56.62%； 選擇“常常被批評(píng)” 的有7人，占1.5%； 而“漠不關(guān)心”（沒(méi)有表?yè)P(yáng)也沒(méi)有批評(píng)）竟也有2人，占被試的0.43%。教師對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)太少，關(guān)心不夠。殊不知，不管是大學(xué)生還是中小學(xué)生，都希望也需 1 要?jiǎng)e人的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，這是人的本性使然，然而高校教師卻似乎忽略了這點(diǎn)。
2．大學(xué)生與思政課老師交流時(shí)間和機(jī)會(huì)不多。隨著高校擴(kuò)招，教師的任務(wù)越來(lái)越重，一個(gè)思政課老師每學(xué)期教授好幾百名學(xué)生，個(gè)別高職院校還在外面聘請(qǐng)思政課老師，老師上完課就走，師生交流機(jī)會(huì)很少。調(diào)查結(jié)果也證實(shí)了這點(diǎn)：被試在回答“您是否有與老師課余交流的時(shí)間和機(jī)會(huì)”時(shí)，選擇“有，隨時(shí)可以” 的僅占9.45%，有68人；“有，但很少”的占了最大比例，達(dá)到44.03%，有317人選擇；選擇“沒(méi)有”和“沒(méi)有試過(guò)，不清楚”的分別有257人和78人，共占總數(shù)的46.52%。師生之間因?yàn)榻涣鞑粔蚨鴮?dǎo)致交流障礙甚至沖突時(shí)有發(fā)生。雖然選擇師生“經(jīng)常發(fā)生”沖突現(xiàn)象僅有58人，占8.06%，但仍反映出現(xiàn)在師生關(guān)系的不太和諧。
3．大學(xué)生有煩惱不愿意主動(dòng)找思政課老師或其他老師談心。根據(jù)調(diào)查，當(dāng)大學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到煩惱時(shí)，僅有 1．07％愿意向思政課老師吐露心聲，3．85％的學(xué)生吐露心聲的對(duì)象是班主任或其他老師，12．18％的學(xué)生吐露心聲的對(duì)象是同學(xué)，69．23％的學(xué)生吐露心聲的對(duì)象是好友，同時(shí)8．97％的學(xué)生選擇父母，有6．84％ 學(xué)生選擇其他人。這說(shuō)明大學(xué)生有煩惱有困難主要找朋友同學(xué)傾訴，很少主動(dòng)去找老師，思政課師生關(guān)系不夠親近。
（二）師生關(guān)系影響思政課的課堂教學(xué)效果
在回答“您認(rèn)為師生關(guān)系對(duì)思政課教學(xué)效果的影響程度”問(wèn)題時(shí)，58名學(xué)生選擇“非常強(qiáng)”，占總數(shù)的12．39％，185名學(xué)生選擇“比較強(qiáng)” 占總數(shù)的39．53％，104名學(xué)生選擇“一般”，占總數(shù)的22．22％，83名學(xué)生選擇“比較弱”，占總數(shù)的17．74％，38名學(xué)生選擇“非常弱”，占總數(shù)的8．02％。統(tǒng)計(jì)結(jié)果說(shuō)明師生關(guān)系對(duì)思政課課堂教學(xué)效果的影響是蠻大的。“親其師而信其道”，只有創(chuàng)建融洽的師生關(guān)系，才可以促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
在問(wèn)到“您認(rèn)為現(xiàn)在大學(xué)思政課課堂情況是”的問(wèn)題時(shí)，193名學(xué)生選擇“輕松愉快”，占總?cè)藬?shù)的41．24％，116名學(xué)生選擇“缺乏互動(dòng)”，占總?cè)藬?shù)的24．79％，88名學(xué)生選擇“枯燥無(wú)味”，占總?cè)藬?shù)的18．8％，71名學(xué)生選擇“沒(méi)感覺”，占總?cè)藬?shù)的15．17％。調(diào)查數(shù)據(jù)說(shuō)明高職院校思政課教學(xué)情況不是那么令學(xué)生滿意，課堂教學(xué)效果反過(guò)來(lái)又影響良好師生關(guān)系的形成。
(三)師生交流目的與方式
在問(wèn)到“若有機(jī)會(huì)與思政課老師交流，您最希望和老師交流什么（多選題）”的問(wèn)題時(shí)，57．27％的學(xué)生選擇“升學(xué)和就業(yè)問(wèn)題”、55．34％的學(xué)生選擇“學(xué) 2習(xí)人生經(jīng)驗(yàn)”、52．78％的學(xué)生選擇“本學(xué)科的學(xué)習(xí)心得和體會(huì)”、35．9％的學(xué)生選擇“自己生活和學(xué)習(xí)中所遇到的困難和挫折”、30．13％的學(xué)生選擇“隨便聊聊，拉家?！?、9．19％的學(xué)生選擇“其他”。從選擇的順序可以看出，學(xué)生仍然把思政課教師看成個(gè)人發(fā)展和人生經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的引路人。
在問(wèn)到“若有機(jī)會(huì)與思政課老師交流，您最希望和老師交流的方式是什么？”的問(wèn)題時(shí)，168名學(xué)生選擇“單獨(dú)交流 ”，占總數(shù)的35．9％，說(shuō)明學(xué)生希望能單獨(dú)與教師進(jìn)行直接交流，以增進(jìn)相互間感情；149名學(xué)生選擇“通電話或手機(jī)短信”，占總數(shù)的31．84％；130名學(xué)生選擇“發(fā)電子郵件或qq”，占總數(shù)的27．78％；21名學(xué)生選擇“其它”，占總數(shù)的4．49％，說(shuō)明現(xiàn)代的大學(xué)生對(duì)師生交往方式選擇的變化，利用現(xiàn)代信息手段和老師交流，從過(guò)去以直面交流為主開始向直接交流和間接交流相結(jié)合的方式轉(zhuǎn)變。
（四）學(xué)生最喜歡和最反感的思政課老師類型
在問(wèn)到“如果思政老師可以選擇，選擇時(shí)您最看重他（她）的”的問(wèn)題時(shí)，92名學(xué)生選擇“師德高尚，學(xué)術(shù)淵博” 占總數(shù)的19．66％，265名學(xué)生選擇“講課生動(dòng)，有吸引力”，占總數(shù)的56．62％，64名學(xué)生選擇“經(jīng)常和學(xué)生交流”，占總數(shù)的13．68％，29名學(xué)生選擇“課堂紀(jì)律嚴(yán)明”，占總數(shù)的6．2％，18名學(xué)生選擇“其他”，占總數(shù)的3．85％?？梢钥闯?，絕大多數(shù)同學(xué)最看重的是思政課老師的教學(xué)水平和師德修養(yǎng)。
在回答“您反感思政課老師的哪一種教學(xué)行為?（可多選）”時(shí)，80．13％的學(xué)生選擇了“上課毫無(wú)激情”，86．75％的學(xué)生選擇了“一言堂滿堂灌”，19．02％的學(xué)生選擇了“上課點(diǎn)名”，13．89％的學(xué)生選擇了“不尊重學(xué)生，隨意批評(píng)學(xué)生”，4．5％的學(xué)生選擇了“其它”。說(shuō)明絕大多數(shù)學(xué)生希望思政課老師上課時(shí)能夠充滿激情，做到師生互動(dòng)。
（五）學(xué)生對(duì)思政課老師的為人師表提出更高的要求
在回答“在您看來(lái)，在師德修養(yǎng)要求方面，思政老師與其他專業(yè)課老師相比，應(yīng)該如何？”時(shí)，60．68％的學(xué)生選擇“應(yīng)該比其他老師更嚴(yán)格”，32．69％的學(xué)生選擇“和其他老師沒(méi)有什么兩樣”，6．62％的學(xué)生選擇“說(shuō)不清”。說(shuō)明在學(xué)生心目中，思政課老師應(yīng)該比其他專業(yè)課老師更加注重為人師表。
在回答“在您看來(lái)，實(shí)際情況是，思政老師的言行舉止、師德修養(yǎng)總體上如何？”時(shí)，40．38％的學(xué)生選擇“比其他老師要好”，22．09％的學(xué)生選擇“和其他老師沒(méi)有什么兩樣”，17．52％的學(xué)生選擇“說(shuō)不清”。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，3 思政課老師在細(xì)節(jié)方面比其他老師更注重為人師表，但與學(xué)生的期望還有一段距離。
（六）學(xué)生對(duì)思政課老師的希望或要求
問(wèn)卷結(jié)尾最后請(qǐng)學(xué)生寫出內(nèi)心最想對(duì)現(xiàn)任思想政治老師說(shuō)的一句話。從反饋情況看，絕大多數(shù)同學(xué)都有留言。綜合起來(lái)，代表性的觀點(diǎn)有：
希望方面：①老師，希望您能改進(jìn)教學(xué)方法，師生能多互動(dòng)，不要一言堂；②老師，希望您能叫出我的名字；③老師，其實(shí)您大可以試著跟學(xué)生交流，很多學(xué)生只是覺得害怕，只要有一方踏出一步，師生之間的交流就會(huì)好的。批評(píng)方面：①感覺高校教師不是傳統(tǒng)觀念上的老師，只教書不育人；②高校教師通過(guò)精彩的課堂吸引我們比用點(diǎn)名逼迫我們上課更有實(shí)際意義；③老師，你們對(duì)我們很無(wú)奈，我們對(duì)你們也很無(wú)語(yǔ)。
三、討論與建議
（一）思政課教師要了解、信任并賞識(shí)學(xué)生。
調(diào)查顯示，思政課對(duì)學(xué)生關(guān)心、鼓勵(lì)不夠，更談不上賞識(shí)，老師對(duì)大多數(shù)學(xué)生都叫不出名字。為了改善并創(chuàng)造條件構(gòu)建和諧師生關(guān)系，教師需要采取更多的行動(dòng)，主動(dòng)與學(xué)生溝通，給學(xué)生以信心，增加彼此的了解和信任，這是師生關(guān)系和諧的基礎(chǔ)。思政課應(yīng)重拾或強(qiáng)化已被遺忘或弱化了的對(duì)大學(xué)生的賞識(shí)和期待，改善大學(xué)生對(duì)思政課教師的刻板印象，幫助他們建立自我認(rèn)同感。這種相互信賴必將有助于良好師生關(guān)系的建立。
（二）加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提高教育教學(xué)能力
通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，思政課老師應(yīng)該具有更高的師德修養(yǎng)，思政課教師的教學(xué)水平直接影響良好師生關(guān)系的形成，那么，良好師生關(guān)系的形成反過(guò)來(lái)又有利于提高高校思政理論課教學(xué)的實(shí)效性，這兩方面是相互影響，相互作用的。
作為一名思政課老師, 要增強(qiáng)自己的職業(yè)使命感和認(rèn)同感，對(duì)自己提出更高的要求，自覺加強(qiáng)與提高師德修養(yǎng)，平時(shí)要注意細(xì)節(jié)，一言一行要符合思政課教師的身份；還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷拓寬知識(shí)視野，大膽進(jìn)行思政課教學(xué)改革，提高教育教學(xué)能力，不斷增強(qiáng)思政課對(duì)大學(xué)生的吸引力。
（三）創(chuàng)建師生互動(dòng)教學(xué)模式，優(yōu)化課內(nèi)交往。
人與人的關(guān)系是在一定的時(shí)空內(nèi)，借助一定的載體，通過(guò)交往而形成的。傳統(tǒng)的一言堂教學(xué)模式隔斷了師生的互動(dòng)交往，難以形成良好的師生關(guān)系。教學(xué)是 4 師生之間圍繞共同的教學(xué)任務(wù)而展開的互動(dòng)交往過(guò)程。這一過(guò)程既是知識(shí)的傳授、生成和創(chuàng)造過(guò)程，也是師生關(guān)系形成、鞏固和升華的過(guò)程。創(chuàng)建互動(dòng)教學(xué)模式，優(yōu)化課內(nèi)交往，是防范師生關(guān)系疏離的重要舉措。
對(duì)此，一要采用小班制開課。各高?？筛鶕?jù)實(shí)際，盡量采用小班制授課，思政課的課堂人數(shù)應(yīng)控制在80人左右為宜。小班制上課降低了師生比，為創(chuàng)建互動(dòng)教學(xué)模式減少了難度，提供了可能。二要采用互動(dòng)式的教學(xué)方法，優(yōu)化課內(nèi)交往。互動(dòng)式的教學(xué)方法，比如問(wèn)題教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、討論式教學(xué)法、研究式教學(xué)法等，就是要發(fā)揮教師和學(xué)生雙方的積極性，賦予學(xué)生以話語(yǔ)權(quán)，使他們由原來(lái)的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)參與，使師生關(guān)系由原來(lái)老師的“一廂情愿”變?yōu)閹熒摹皟汕橄鄲偂?。互?dòng)式教學(xué)模式有助于教師認(rèn)識(shí)學(xué)生、熟悉學(xué)生、了解學(xué)生,有助于學(xué)生由“厭學(xué)”向“好學(xué)”轉(zhuǎn)變、“厭師”向“好師”轉(zhuǎn)變，這對(duì)構(gòu)建和諧思政課師生關(guān)系具有極其重要的作用。
（四）拓展交往渠道,強(qiáng)化課外交往。
師生之間交往渠道的不足、不暢，以及課下交往的中斷，是導(dǎo)致師生關(guān)系疏離的重要原因。因此,構(gòu)建和諧師生關(guān)系，必須拓展交往渠道，強(qiáng)化課外交往。
首先，教師要充分利用“第二課堂”，加強(qiáng)與大學(xué)生的交往。思政課教師由于教學(xué)科研任務(wù)比較繁重，加之家庭事務(wù)的牽絆，剩余時(shí)間往往有限，這是客觀事實(shí)。但即使如此，教師也應(yīng)該抽出一定的時(shí)間投入到“第二課堂”，比如參加社團(tuán)活動(dòng)、文藝晚會(huì)、辯論賽、創(chuàng)新大賽、各類體育比賽等活動(dòng)，增加師生交往、相處的時(shí)間，豐富交往形式，加深彼此的了解，推動(dòng)和諧師生關(guān)系建設(shè)。
其次,積極與大學(xué)生開展個(gè)別談心、集體座談會(huì)等“面對(duì)面”活動(dòng),聽取他們對(duì)教學(xué)的意見和建議,傾聽他們的心聲,增進(jìn)彼此的了解。
第三,充分利用新載體，拓展交往渠道。在信息時(shí)代，新載體為構(gòu)建新型高校師生關(guān)系提供了更加便利的工具，極大地拓展了交往的渠道，使師生交往不再受時(shí)空的限制。思政課教師可以利用手機(jī)、qq、博客、e-mail等新載體，與大學(xué)生構(gòu)建一個(gè)全方位、全天候、全過(guò)程的交往平臺(tái)，加強(qiáng)平時(shí)的溝通和交流，最終達(dá)到和諧師生關(guān)系的建立。
高校思政課教學(xué)對(duì)大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)影響情況調(diào)查篇三
淺談高職院校思政課教學(xué)建設(shè)與改革
【摘 要】我國(guó)高等職業(yè)技術(shù)院校的數(shù)量、招生數(shù)和畢業(yè)生數(shù)占普通高校的50％以上，已成為社會(huì)各行業(yè)一線應(yīng)用人才培養(yǎng)的絕對(duì)主力。而作為高職學(xué)生提升政治素質(zhì)、塑造人文精神、培養(yǎng)理論素養(yǎng)和加強(qiáng)“三觀”教育的主渠道，思想政治課的建設(shè)與改革也自然成為提高高職院校人才培養(yǎng)能力的關(guān)鍵任務(wù)之一。因此，剖析當(dāng)前思政課面臨的困境，積極發(fā)揮思政課的主渠道作用，對(duì)于提升高職學(xué)生綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)高職畢業(yè)生社會(huì)適應(yīng)力和競(jìng)爭(zhēng)力具有極其重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。
【關(guān)鍵詞】思政課 就業(yè)導(dǎo)向 專題授課 評(píng)價(jià)多元
高職的“高”即高等教育，它屬于高等教育的一個(gè)層次，與普通高等教育具有共性的一面；“職”即職業(yè)技術(shù)教育，具有職業(yè)教育的特點(diǎn)，它以培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)等社會(huì)各行業(yè)一線應(yīng)用人才為目標(biāo)和主要任務(wù)。高等職業(yè)教育的特點(diǎn)，決定了高職思政課教學(xué)與普通高等院校思政課教學(xué)具有共性的一面，又有個(gè)性的一面。但在思政課建設(shè)與改革實(shí)踐中我們看到，由于我國(guó)高職教育起步較晚，在教育教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方法等方面普遍照搬普通高等教育的做法，并伴隨存在著重專業(yè)課輕思政課的偏見，思想課沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，改革也常常是流于形式。因此，高職思政課教學(xué)建設(shè)與改革，首當(dāng)其沖是轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)從普通高等教育到高職教育的轉(zhuǎn)變，積極探討適合高職教學(xué)特點(diǎn)的新路徑。
一、高職院校思政課發(fā)展現(xiàn)狀與存在問(wèn)題 1.國(guó)家重視與高職學(xué)生輕視同在
我國(guó)歷來(lái)重視大學(xué)生的思想政治教育工作，并對(duì)高校思政課建設(shè)始終給予高度重視。各高校一直以來(lái)也都嚴(yán)格按照中宣部、教育部《關(guān)于普通高等學(xué)校思政課課程設(shè)置的規(guī)定及其實(shí)施工作意見》的要求，高度重視思政課的教學(xué)和科研工作。與國(guó)家的高度重視相比，學(xué)生普遍存在著輕視思政課的現(xiàn)象。有的認(rèn)為相對(duì)于專業(yè)課而言，思政課是輔助課程；有的認(rèn)為思政課是一門無(wú)法考核和衡量的軟課程，對(duì)于將來(lái)沒(méi)有太大用處；還有看法認(rèn)為思政課是一門無(wú)所謂的課程，可有可無(wú)、無(wú)足輕重。可見，思政課的改革和發(fā)展面臨著國(guó)家重視與學(xué)生輕視相交織的窘困。2.教學(xué)改革與效果不佳共存
根據(jù)中宣部和教育部的若干文件精神，各高校積極開展了對(duì)思政課教學(xué)體系、教學(xué)方法以及教學(xué)質(zhì)量評(píng)估等方方面面的研究，獲得了一些行之有效的經(jīng)驗(yàn)和做法，取得了理論和實(shí)踐方面的成果與共識(shí)。與教學(xué)改革的成果相并存，目前思政課的教學(xué)效果仍不理想，集中體現(xiàn)在其教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)、陳舊以及脫離現(xiàn)實(shí)等方面。教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際相脫離的狀況，使得思政課授課內(nèi)容枯燥、乏味，成為空洞的理論說(shuō)教，缺乏現(xiàn)實(shí)感和吸引力，加之理論框架的單線條傳輸?shù)默F(xiàn)狀，最終終導(dǎo)致課堂教學(xué)的蒼白無(wú)力。
3.教學(xué)無(wú)法適應(yīng)社會(huì)大環(huán)境提出的新挑戰(zhàn)
思政課受外界環(huán)境的影響非常大，既有當(dāng)前政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的影響，也有當(dāng)今社會(huì)各種思潮的影響。社會(huì)上泛濫的個(gè)人主義、拜金主義和享樂(lè)主義都對(duì)在校大學(xué)生的思想產(chǎn)生了巨大的沖擊，理論與現(xiàn)實(shí)的反差，主導(dǎo)著大學(xué)生對(duì)思想政治理論課的興趣；公利與私利的較量，左右著大學(xué)生對(duì)思想政治理論課的看法。變化發(fā)展著的社會(huì)環(huán)境也帶來(lái)了許多新觀念和新思維，而思政課的內(nèi)容仍停留在舊思維世界中，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)大環(huán)境提出的新挑戰(zhàn)，淺層次的簡(jiǎn)單重復(fù)必然使學(xué)生感到索然無(wú)味。
二、高職院校思政課教學(xué)改革設(shè)想
《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》明確指出：高等學(xué)校思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道。強(qiáng)調(diào)思政課要“重在建設(shè)、重在發(fā)展、重在創(chuàng)新、重在實(shí)用”。思政課的教材及教學(xué)內(nèi)容是教育部統(tǒng)一規(guī)定的，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)格按教學(xué)大綱的要求進(jìn)行，即使在高職課程改革的進(jìn)程中，思想政治理論課也不能游離于課程改革體系之外，同時(shí)思政課的教學(xué)內(nèi)容、體系與專業(yè)課程相比，理論性強(qiáng)，可操作性弱，真正把高職院校思政課改革建設(shè)落到實(shí)處可以從明確職業(yè)教育就業(yè)導(dǎo)向，專題授課模式和多元考核評(píng)價(jià)方式入手。
1.思政課也要明確職業(yè)教育就業(yè)導(dǎo)向
培養(yǎng)一流的專門人才是高職院校的生命線，幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，成為陽(yáng)光的勞動(dòng)者是思政課義不容辭的責(zé)任。因此高職院校思政課也要明確職業(yè)教育就業(yè)導(dǎo)向，理清思政課和專業(yè)課的關(guān)系，科學(xué)搭建思政課實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)相互支撐的平臺(tái)，正確處理思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)課實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)的關(guān)系，從而使思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容貼近專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、貼近社會(huì)、貼近實(shí)踐、貼近生活，促進(jìn)學(xué)生深入社會(huì)、深入實(shí)踐、深入生活，在達(dá)到理論緊密聯(lián)系實(shí)際目的的同時(shí)，為解決高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)“兩張皮”的問(wèn)題探尋科學(xué)的結(jié)合點(diǎn)。
2.專題授課帶學(xué)生走向?qū)嵺`
為培養(yǎng)一流的專業(yè)人才，在高職院校思政課教學(xué)中，應(yīng)徹底轉(zhuǎn)變教師“獨(dú)角戲”，“滿堂灌”的授課方式，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，凸顯學(xué)生的主體地位，從學(xué)生需要出發(fā)，建構(gòu)以學(xué)生為中心的教學(xué)新模式。由于受高職人才培養(yǎng)模式的影響，思政課教學(xué)不可能有足夠的時(shí)間根據(jù)教材的章節(jié)體系按部就班地進(jìn)行，而且根據(jù)教學(xué)內(nèi)容“要精要管用”的要求，也不需要將所有的內(nèi)容都講到。所以，教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和專業(yè)實(shí)際，將教材內(nèi)容進(jìn)行處理，形成若干專題，按照問(wèn)題來(lái)組織課堂教學(xué)。
選擇性地實(shí)行專題授課的方式，在專題講授前，教師要將專題所涉教材章節(jié)的基本知識(shí)點(diǎn)和理論觀點(diǎn)明確告知學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在充分準(zhǔn)備和討論基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)相關(guān)專題的互動(dòng)教學(xué)。在課堂教學(xué)上，要以教師為主導(dǎo)，進(jìn)行啟發(fā)性、引導(dǎo)性教學(xué)，同時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。教師既向?qū)W生提問(wèn)，又允許學(xué)生向教師提問(wèn)，雙向互動(dòng)既可以隨時(shí)進(jìn)行，也可以由教師在每次課或每個(gè)專題結(jié)束前安排一定的時(shí)間集中進(jìn)行。同時(shí)，進(jìn)一步探索使用發(fā)現(xiàn)性教學(xué)、問(wèn)題教學(xué)、研討式教學(xué)等方法。
3.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的適當(dāng)多元化
提高高職院校思政課教學(xué)效果，就必須下大力氣強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)直觀教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)理論的說(shuō)服力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思政課相關(guān)基本理論的現(xiàn)實(shí)感、認(rèn)同感。使教學(xué)內(nèi)容、方式、選材進(jìn)一步貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際。努力處理好思想性、知識(shí)性和能力性教學(xué)的關(guān)系，而同時(shí)評(píng)價(jià)體系和考核方式也直接關(guān)系思政課教學(xué)效果。在專業(yè)課教學(xué)中，項(xiàng)目是十分具體的，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也是相對(duì)容易制定的。然而對(duì)思政課來(lái)說(shuō)，“一卷評(píng)價(jià)制”顯然無(wú)法考核評(píng)價(jià)思政課的教學(xué)效果，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)適當(dāng)多元化。應(yīng)將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐、課堂討論、分析、演講等多元表現(xiàn)納入過(guò)程考核范圍，以科學(xué)合理權(quán)重綜合過(guò)程考核和期末考核成績(jī)，給學(xué)生思政課學(xué)習(xí)效果一個(gè)有效的評(píng)價(jià)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，給予學(xué)生學(xué)到的正確理念和價(jià)值觀內(nèi)容以強(qiáng)有力的正強(qiáng)化。同時(shí)，我們還可以增加學(xué)生訪談法，系部評(píng)價(jià)法、學(xué)生跟蹤調(diào)查方法等，豐富立體的考核學(xué)生思政教學(xué)效果。
三、高職院校思政課建設(shè)改革保障條件
1.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。根據(jù)需要，適當(dāng)增加思政課專任教師，努力建設(shè)一支數(shù)量夠用、水平較高的從事思政課教學(xué)與研究的教師隊(duì)伍，要充分發(fā)揮思政課專職教師的骨干作用。
2.提供豐富的資料保障。學(xué)院圖書館或圖書資料中心要購(gòu)置適量的思政課理論研究書籍和相關(guān)刊物，要購(gòu)置、錄制與復(fù)制思政課電視資料片，為師生的教與學(xué)提供豐富的圖書資料保障。
3.建立若干個(gè)思政課參觀考察基地。地點(diǎn)選擇以高職院校所在市城區(qū)、郊縣為主。積極支持學(xué)生參加思政課的參觀考察活動(dòng)。同時(shí)，積極組織思政課教師進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，增長(zhǎng)見識(shí)，豐富授課內(nèi)容。
4．思政課教師要加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系，要為學(xué)生社團(tuán)成員開展思政課相關(guān)基本理論知識(shí)的輔導(dǎo)和講座，積極指導(dǎo)有鉆研精神的學(xué)生撰寫小論文。
5.思政教研活動(dòng)經(jīng)?；皶r(shí)就新政策形勢(shì)的把握和宣講等問(wèn)題展開教研，及時(shí)了解學(xué)生反映的問(wèn)題和要求，通過(guò)研討予以解決。經(jīng)常性開展集體聽課、評(píng)課、備課活動(dòng)，研討各門課教學(xué)中的理論和實(shí)踐問(wèn)題，確立合理的思政課教學(xué)體系。
高職教育是我國(guó)高等教育的主力，高職思政教育是高校思想政治教育的重要組成部分。在新一輪的高職課程改革大潮中，如何讓思政課既保持自身本色，又充分體現(xiàn)職業(yè)性，成為學(xué)生“真心喜愛、終身受益、畢生難忘”的一門課程，需要我們高職思政課教師共同努力。參考文獻(xiàn)：
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高校思政課教學(xué)對(duì)大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)影響情況調(diào)查篇四
新時(shí)期高職院校學(xué)生思政教育工作淺析
摘 要近些年來(lái)，伴隨著世界社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速度的全球化發(fā)展，各國(guó)家以及地區(qū)為了提高其自身的綜合國(guó)力以及國(guó)民文化素質(zhì)，越來(lái)越加大對(duì)教育事業(yè)的重視。教育承擔(dān)著為人類社會(huì)進(jìn)步發(fā)展培養(yǎng)輸送必要性人才的職責(zé)，而針對(duì)學(xué)生的思政教育是整個(gè)教育體系中一份至關(guān)重要，不可忽視的教育工作。同時(shí)也是各高職院校整體課程結(jié)構(gòu)中的重要組成部分，各院校教師能否正確進(jìn)行思政教育工作，直接關(guān)系到一個(gè)學(xué)校能否正確引導(dǎo)、培養(yǎng)青少年的熱血愛國(guó)情懷，幫助青少年樹立正確、健康的思想道德品質(zhì)，引導(dǎo)青少年樹立人生正確的理想信念。各院校做好對(duì)學(xué)生思政教育的工作是為祖國(guó)培養(yǎng)出一代高素質(zhì)的知識(shí)文化人才，為國(guó)家各領(lǐng)域的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)后備儲(chǔ)力的基礎(chǔ)發(fā)展保障。
關(guān)鍵詞 高職院校 思政教育 探索分析
中圖分類號(hào)：g641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a
近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的重視，以及義務(wù)教育的普及化，使得國(guó)家政府相關(guān)機(jī)構(gòu)和中國(guó)共產(chǎn)黨，一直以來(lái)對(duì)如何加強(qiáng)青少年的思想、政治道德素質(zhì)建設(shè)、培養(yǎng)，都極其重視。我國(guó)是個(gè)人口大國(guó)，其中青少年人口大約占到總?cè)丝诘娜种?，這是一個(gè)龐大的群體，對(duì)他們的思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，是直接影響著中華民族的的未來(lái)發(fā)展前景甚至關(guān)系著我國(guó)人民的整體素質(zhì)教養(yǎng)。本文主要針對(duì)新時(shí)期下我國(guó)各高職院校對(duì)學(xué)生思政教育工作的研究、探討，從而分析出合理、正確、有效符合高職院校學(xué)生的思政教育工作模式。
1淺析高職院校學(xué)生在當(dāng)下的基本性格特征
新時(shí)期下高職院校的主要思政教育對(duì)象都是大學(xué)生，所以在其教育工作開展、實(shí)施的過(guò)程中，要根據(jù)當(dāng)下大學(xué)生普遍的自身特點(diǎn)，設(shè)計(jì)、制定合理的思政教育工作措施。
（1）由于現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，信息科學(xué)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普遍運(yùn)用，部分學(xué)生嚴(yán)重沉迷于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中，對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)絲毫不關(guān)心。由于高職院校的學(xué)生一般不同于普通高等院校的學(xué)生，此類學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)較弱，大多不具備積極的學(xué)習(xí)熱情，所以當(dāng)下一些娛樂(lè)活動(dòng)特別容易對(duì)高職院校學(xué)生的“三觀”產(chǎn)生不良影響。
（2）現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女。具有思維活躍、觀察力強(qiáng)、富于想象力和創(chuàng)造性，易于接受新知識(shí)、新思想和新事物的優(yōu)勢(shì)，但是部分學(xué)生由于家長(zhǎng)的溺愛，又具有任性、占有欲強(qiáng)、以個(gè)人為中心、缺乏集體主義榮譽(yù)感的缺點(diǎn)，這也增加了思政教育工作的難度。
2新時(shí)期下高職院校學(xué)施思政教育過(guò)程中的難題
2.1過(guò)分單一，古老傳統(tǒng)的思政教育模式
目前，國(guó)內(nèi)高職院校的思政教育課普遍都以灌輸式的傳授知識(shí)為主，使學(xué)生認(rèn)為政治課的內(nèi)容枯燥、教條，甚至有學(xué)生反映一學(xué)期下來(lái)一無(wú)所獲，所以思政課教師得不到學(xué)生的喜愛，從而嚴(yán)重打擊了教師的教學(xué)熱情。不僅影響了教師的學(xué)期內(nèi)的教學(xué)目標(biāo)，更嚴(yán)重扭曲了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)思政課內(nèi)容的理解，可能會(huì)導(dǎo)致適得其反的思政教育成果。
2.2思政教育工作不具備專業(yè)的針對(duì)性以及時(shí)效性
針對(duì)新時(shí)期高職學(xué)生的基本特征和高職院校思政教育存在的問(wèn)題，思政教育工作者應(yīng)該改變傳統(tǒng)的溝通管教模式，完善高職生的管理規(guī)章制度，制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)和日常管理中實(shí)施規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和道德行為，有效地帶動(dòng)高職院校學(xué)生的思想政治教育工作。思政教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的自身實(shí)際情況的差異與特殊性，對(duì)其進(jìn)行具有時(shí)效、針對(duì)性的思政教育工作。
2.3高職院校不具備充足的教育設(shè)備和資金
當(dāng)下，由于我國(guó)各高職院校中存在各種教育設(shè)施不完善，教育資金不充足等各種制約性現(xiàn)象，從而導(dǎo)致各高職院校對(duì)學(xué)生整體課程體系安排存在很大的弊端、不合理性。目前各高職院校在思政教育這方面長(zhǎng)期缺乏資金投入，以及思政教育實(shí)踐基礎(chǔ)設(shè)施的構(gòu)建，所以在很大程度上滿足、配合不了思政教育工作的有效展開和實(shí)施。
3新時(shí)期下高職院校實(shí)施思政教育的有效措施
高職院校學(xué)生正處在人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，他們正在走向成熟又未完全成熟，世界觀和人生觀正在形成，他們?cè)谒伎?、選擇和探索。這要求各高職院校必須要盡最大可能地去掌握學(xué)生思想政治教育和管理工作的特點(diǎn)和規(guī)律，與時(shí)俱進(jìn)，大膽嘗試，不斷創(chuàng)新，在措施和方法的選擇上要利求有針對(duì)性，注重科學(xué)性和實(shí)效性，只有這樣，才能更好地做好高職院校學(xué)生的思想政治工作。
加強(qiáng)各教育機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)組織，替學(xué)生思想政治教育提供一個(gè)良好的機(jī)制保障，思政教育教師也應(yīng)該以身作則，以良好的思想品德品質(zhì)和人格來(lái)給大學(xué)生們以潛移默化的影響，將學(xué)生的思政教育放在首位，根據(jù)當(dāng)下大學(xué)生的基本特征，正確運(yùn)用好因地制宜，因材施教，樹立以人為本的教學(xué)理念。學(xué)?？膳e辦各種有利于培養(yǎng)學(xué)生積極、自主學(xué)習(xí)思政文化知識(shí)的熱情；構(gòu)建思政教育工作質(zhì)量的檢測(cè)監(jiān)督機(jī)構(gòu)，讓社會(huì)、家庭、學(xué)校三者相互配合，從而針對(duì)學(xué)生采取多方位的思政教學(xué)模式。
4結(jié)語(yǔ)
隨著當(dāng)下各國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，在經(jīng)濟(jì)全球化的社會(huì)背景趨勢(shì)下，當(dāng)今企業(yè)對(duì)企業(yè)員工的要求越來(lái)越嚴(yán)格，不僅需要員工具備專業(yè)的文化理論知識(shí)，還有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手技能，同時(shí)對(duì)每位員工的思想道德品質(zhì)的要求也不容忽視。一個(gè)企業(yè)整體員工的道德素質(zhì)，是一個(gè)企業(yè)能否堅(jiān)持走可持續(xù)發(fā)展道路的最根本基礎(chǔ)。所以重視、加強(qiáng)對(duì)高職院校學(xué)生思政教育工作，能夠?yàn)樽鎳?guó)未來(lái)發(fā)展培養(yǎng)輸送德才兼?zhèn)湫腿瞬拧?/p>
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高校思政課教學(xué)對(duì)大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)影響情況調(diào)查篇五
高職院校思政課教學(xué)模式之改革
摘 要：高職院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的任務(wù)，思政課則主要負(fù)責(zé)培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀。但目前多種因素促使高職院校的思政課堂教學(xué)效果并不佳，如何更好地提高思政課的實(shí)效，真正發(fā)揮思政課堂的思想陣地作用，這是當(dāng)前思政課的當(dāng)務(wù)之急。該院思政課教師根據(jù)該院學(xué)生的實(shí)際，從教學(xué)觀念、教學(xué)方法、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)和考核方法等方面進(jìn)行著手改革，取得了較好的成效。
關(guān)鍵詞：高職院校 思政課 教學(xué)模式 改革
中圖分類號(hào)：g71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a 文章編號(hào)：1672-3791（2015）06（c）-0177-02
高職院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線的高素質(zhì)技能型人才的任務(wù)，“高素質(zhì)”不僅體現(xiàn)在高技能上，也體現(xiàn)在高境界、高人格、高品質(zhì)上，思政課就起著這樣一種作用。但由于經(jīng)濟(jì)的全球化和政治的多極化，使得人們的思想出現(xiàn)了諸多變化，高職學(xué)生也不例外。目前，很多高職院校思政課教學(xué)效果并不佳，學(xué)生認(rèn)真聽課的比例不高，曠課率與專業(yè)課相比卻高了很多，這是很多高職院校思政課堂的現(xiàn)狀。那么是哪些因素導(dǎo)致了這種現(xiàn)狀？應(yīng)如何改革才能打破這種常規(guī)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂中，真正發(fā)揮思政課的作用呢？該院思政課教師圍繞該校學(xué)生實(shí)際，共同討論原因，積極探索尋求解決問(wèn)題之道，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，效果顯著。高職學(xué)院思政課教學(xué)效果不佳的原因
（1）高職學(xué)生甚至是一些專業(yè)課教師存在著重專業(yè)課輕思政課的現(xiàn)象。很多學(xué)生認(rèn)為到學(xué)校是來(lái)學(xué)技術(shù)，認(rèn)為兩年開三門思政課，實(shí)無(wú)必要，加上個(gè)別專業(yè)課教師在授課過(guò)程中也有意無(wú)意流露這種傾向，使得部分學(xué)生上課情緒不高，有的學(xué)生甚至帶著抵觸情緒，上課玩手機(jī)、講話或逃課現(xiàn)象比較普遍。
（2）文化與文化間的矛盾，理論與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的沖突。中國(guó)開展對(duì)外開放，與世界各國(guó)文化交流加強(qiáng)，加上高度發(fā)達(dá)的傳播媒介，使的其他國(guó)家各種思想文化快速進(jìn)入中國(guó)，引起我國(guó)傳統(tǒng)價(jià)值觀念與外來(lái)價(jià)值觀念之間的矛盾；另外，由于我國(guó)近幾十年來(lái)，經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，但文化發(fā)展卻并沒(méi)有跟上，使得道德滑坡現(xiàn)象非常嚴(yán)重，人們對(duì)善惡美丑的觀念越來(lái)越混淆不清，信仰喪失。這種現(xiàn)狀對(duì)心理尚未成熟的青少年學(xué)生價(jià)值觀的樹立產(chǎn)生了巨大威脅，部分學(xué)生開始認(rèn)為思政課與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，不能很好指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)行為。
（3）學(xué)生自身因素。一般進(jìn)入高職的學(xué)生的分?jǐn)?shù)比較低，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不大，自我控制能力較差，所以上課很容易開小差。
（4）教師的因素。目前，絕大多數(shù)的高職院校的思政課堂還是以滿堂灌為主，雖然這幾年一直在倡導(dǎo)教學(xué)改革，有很多老師也做了很多努力，例如在課堂上多舉實(shí)例，以求理論聯(lián)系實(shí)際；或者采用先進(jìn)的信息技術(shù)手段，制作精美的ppt等等，并沒(méi)有改變傳統(tǒng)的以老師為主的模式，加上很多高職院校還是以大課堂為主，這樣更不利于師生互動(dòng)，上課效果自然也不會(huì)好。高職院校思政課堂教學(xué)模式的改革
（1）改革教學(xué)觀念。中國(guó)教育在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，都將重點(diǎn)放在教學(xué)內(nèi)容本身，這種認(rèn)知是錯(cuò)誤的，學(xué)生才是教學(xué)的著入點(diǎn)和落腳點(diǎn)。因此，我們需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立“以學(xué)生為本”的教育理念，把學(xué)生作為課堂的主體，讓他們參與到課程中來(lái)，加強(qiáng)師生互動(dòng)，才能增加課堂時(shí)效性。
（2）改革教學(xué)方法。改變過(guò)去的填鴨式教學(xué)，將其變?yōu)榛?dòng)性教學(xué)。相關(guān)調(diào)查表明，學(xué)生對(duì)思政課呆板的教學(xué)模式早就失去了興趣。因此，該院思政教師根據(jù)該院學(xué)生實(shí)際，采取了以下做法：①開課前5～8分鐘說(shuō)評(píng)新聞。每次課提前吩咐2～4個(gè)學(xué)生（根據(jù)班級(jí)人數(shù)確定人數(shù)）提前準(zhǔn)備說(shuō)評(píng)新聞，并把這作為平時(shí)成績(jī)考核內(nèi)容之一。說(shuō)新聞，就是在一分鐘之內(nèi)用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)單把新聞表達(dá)出來(lái)，新聞可以是國(guó)際新聞，也可以是國(guó)內(nèi)新聞，既可以是報(bào)紙上的新聞，也可以是我們親眼所見的。評(píng)新聞，就是讓學(xué)生用一分鐘左右的時(shí)間談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)新聞的看法。最后老師進(jìn)行簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)。這一做法既可以鍛煉學(xué)生的膽量和語(yǔ)言表達(dá)能力，還可以提高學(xué)生對(duì)社會(huì)的關(guān)注度，讓學(xué)生慢慢地學(xué)會(huì)去關(guān)愛他人、關(guān)愛社會(huì)、關(guān)愛國(guó)家。也可以幫助大家樹立正確的世界觀、人生觀，提高大家分析實(shí)際問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。②把學(xué)生分組，課程分塊，拿出部分課程讓學(xué)生自己制作ppt，自己進(jìn)行講解，老師最后進(jìn)行補(bǔ)充講解和點(diǎn)評(píng)。任課教師必須提前把課題選好并公布下去，由于高職學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)自學(xué)能力、理解能力較差，所以對(duì)有些相對(duì)比較難的課題有時(shí)候有必要把框架細(xì)分給學(xué)生做參考，同時(shí)允許學(xué)生根據(jù)自己的需要有所變動(dòng)。在學(xué)生分組問(wèn)題上，人數(shù)不宜過(guò)多，3～4人為宜。同時(shí)，每個(gè)成員要有明確分工，但又要講究團(tuán)隊(duì)協(xié)作。同一個(gè)內(nèi)容，可由2～3個(gè)小組共同承擔(dān)。學(xué)生參與講解的課題不宜過(guò)難，最好是學(xué)生比較感興趣，有話題的，網(wǎng)上好收集資料的內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)能很好地把學(xué)生拉入課堂，學(xué)習(xí)也由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，通過(guò)這種方式，既考查了學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力，也鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，同時(shí)，由于學(xué)生自己參與了資料的收集、整理，對(duì)知識(shí)的理解會(huì)更深刻，把握的也更全面。這種任務(wù)型的教學(xué)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，這也是高職學(xué)生非常缺乏的。③一個(gè)學(xué)期可適當(dāng)進(jìn)行1～2次的辯論賽。在辯論賽題的選擇上，既可以選擇當(dāng)前爭(zhēng)議比較大的熱點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)事，也可以是課本內(nèi)容里學(xué)生感興趣并有爭(zhēng)議的課題等，這種方式可以讓學(xué)生在論辯中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，也可以讓學(xué)生釋放自我、認(rèn)識(shí)自我、肯定自我，容納自我，還可以培養(yǎng)大家團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、探究求索的科學(xué)精神等。
（3）改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。思政課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀的重任。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)僅僅依靠第一課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，第二課堂的作用不可忽視。該院思政課部聯(lián)合學(xué)工處一學(xué)期會(huì)舉行1～3次的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并且是盡可能地結(jié)合學(xué)院各專業(yè)的實(shí)際。例如，該院聯(lián)合校學(xué)工處舉辦了評(píng)選感動(dòng)校園十大人物活動(dòng)、青年志愿者舉行陽(yáng)光義賣活動(dòng)、參觀曇華林、毛澤東故居、辛亥革命紀(jì)念館、湖北省博物館等；步行長(zhǎng)江一橋；徒步東湖；舉行暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)征文比賽等；聯(lián)合民政管理學(xué)院學(xué)工到養(yǎng)老院關(guān)愛老人；聯(lián)合康復(fù)學(xué)院到福利院、省殘聯(lián)和武漢麟潔康復(fù)中心關(guān)愛兒童等，通過(guò)第二課堂的各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生了解社會(huì)、了解國(guó)情、增長(zhǎng)才干、奉獻(xiàn)社會(huì)、鍛煉毅力、培養(yǎng)品格、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感具有不可替代的作用。
（4）改革思政課的考核方式。思政課教學(xué)效果的考核和評(píng)價(jià)，應(yīng)突破傳統(tǒng)學(xué)科考試的模式，改變以往單純強(qiáng)調(diào)對(duì)理論知識(shí)的死記硬背，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和行為品質(zhì)培養(yǎng)的片面做法。考試考核方法要全方位、多角度，增強(qiáng)科學(xué)性、實(shí)效性、可操作性和導(dǎo)向性。該院采取了平時(shí)考核和期末考核相結(jié)合的辦法，平時(shí)考核包括考勤、作業(yè)、堂課表現(xiàn)（說(shuō)評(píng)新聞、討論和辯論等表現(xiàn)），學(xué)生平時(shí)的德育行為也列為了思政平時(shí)考核范疇，期末考核是在考核基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)更偏重于考查學(xué)生分析問(wèn)題解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
總之，緊跟時(shí)代步伐，不斷創(chuàng)新、改革教學(xué)模式，提高思政課的實(shí)際效果，必須打破原來(lái)的以老師為主的模式，把學(xué)生作為課堂的主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在思中動(dòng)，動(dòng)中學(xué)，把課堂和學(xué)生的業(yè)余活動(dòng)和平時(shí)行為有效結(jié)合起來(lái)，才能真正把學(xué)生培養(yǎng)成才德兼?zhèn)涞母呒?jí)實(shí)用型人才。
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