2023年七年級(jí)數(shù)學(xué)每節(jié)課教學(xué)反思(五篇)

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2023年七年級(jí)數(shù)學(xué)每節(jié)課教學(xué)反思(五篇)
時(shí)間:2023-01-12 05:29:14     小編:zdfb

每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,一起來(lái)看看吧

七年級(jí)數(shù)學(xué)每節(jié)課教學(xué)反思篇一

教學(xué)目標(biāo)

1,掌握數(shù)軸的概念,理解數(shù)軸上的點(diǎn)和有理數(shù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系;

2,會(huì)正確地畫出數(shù)軸,會(huì)用數(shù)軸上的點(diǎn)表示給定的有理數(shù),會(huì)根據(jù)數(shù)軸上的點(diǎn)讀出所表示的有理數(shù);

3,感受在特定的條件下數(shù)與形是可以相互轉(zhuǎn)化的,體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)。

教學(xué)難點(diǎn)

數(shù)軸的概念和用數(shù)軸上的點(diǎn)表示有理數(shù)

知識(shí)重點(diǎn)

教學(xué)過(guò)程(師生活動(dòng))設(shè)計(jì)理念

設(shè)置情境引入課題

教師通過(guò)實(shí)例、課件演示得到溫度計(jì)讀數(shù).

問(wèn)題1:溫度計(jì)是我們?nèi)粘I钪杏脕?lái)測(cè)量溫度的重要工具,你會(huì)讀溫度計(jì)嗎?請(qǐng)你嘗試讀出圖中三個(gè)溫度計(jì)所表示的溫度?

(多媒體出示3幅圖,三個(gè)溫度分別為零上、零度和零下)

問(wèn)題2:在一條東西向的馬路上,有一個(gè)汽車站,汽車站東3 m和7.5m處分別有一棵柳樹(shù)和一棵楊樹(shù),汽車站西3 m和4.8m處分別有一棵槐樹(shù)和一根電線桿,試畫圖表示這一情境.

(小組討論,交流合作,動(dòng)手操作)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)點(diǎn)表示數(shù)的感性認(rèn)識(shí)。

合作交流

探究新知 教師:由上述兩問(wèn)題我們得到什么啟發(fā)?你能用一條直線上的點(diǎn)表示有理數(shù)嗎?

讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上動(dòng)手操作,在操作的基礎(chǔ)上歸納出:可以表示有理數(shù)的直線必須滿足什么條件?

從而得出數(shù)軸的三要素:原點(diǎn)、正方向、單位長(zhǎng)度 體驗(yàn)數(shù)形結(jié)合思想;只描述數(shù)軸特征即可,不用特別強(qiáng)調(diào)數(shù)軸三要求。

從游戲中學(xué)數(shù)學(xué) 做游戲:教師準(zhǔn)備一根繩子,請(qǐng)8個(gè)同學(xué)走上來(lái),把位置調(diào)整為等距離,規(guī)定第4個(gè)同學(xué)為原點(diǎn),由西向東為正方向,每個(gè)同學(xué)都有一個(gè)整數(shù)編號(hào),請(qǐng)大家記住,現(xiàn)在請(qǐng)第一排的同學(xué)依次發(fā)出口令,口令為數(shù)字時(shí),該數(shù)對(duì)應(yīng)的同學(xué)要回答“到”;口令為該同學(xué)的名字時(shí),該同學(xué)要報(bào)出他對(duì)應(yīng)的“數(shù)字”,如果規(guī)定第3個(gè)同學(xué)為原點(diǎn),游戲還能進(jìn)行嗎? 學(xué)生游戲體驗(yàn),對(duì)數(shù)軸概念的理解

尋找規(guī)律

歸納結(jié)論 問(wèn)題3:

1,你能舉出一些在現(xiàn)實(shí)生活中用直線表示數(shù)的實(shí)際例子嗎?

2,如果給你一些數(shù),你能相應(yīng)地在數(shù)軸上找出它們的準(zhǔn)確位置嗎?如果給你數(shù)軸上的點(diǎn),你能讀出它所表示的數(shù)嗎?

3,哪些數(shù)在原點(diǎn)的左邊,哪些數(shù)在原點(diǎn)的右邊,由此你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?

4,每個(gè)數(shù)到原點(diǎn)的距離是多少?由此你會(huì)發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?

(小組討論,交流歸納)

歸納出一般結(jié)論,教科書第12的歸納。這些問(wèn)題是本節(jié)課要求學(xué)會(huì)的技能,教學(xué)中要以學(xué)生探究學(xué)習(xí)為主來(lái)完成,教師可結(jié)合教科書給學(xué)生適當(dāng)指導(dǎo)。

鞏固練習(xí)

教科書第12頁(yè)練習(xí)

小結(jié)與作業(yè)

課堂小結(jié) 請(qǐng)學(xué)生

總結(jié)

1,數(shù)軸的三個(gè)要素;

2,數(shù)軸的作以及數(shù)與點(diǎn)的轉(zhuǎn)化方法。

本課作業(yè)

1,必做題:教科書第18頁(yè)習(xí)題1.2第2題

2,選做題:教師自行安排

教學(xué)反思:

1,數(shù)軸是數(shù)形轉(zhuǎn)化、結(jié)合的重要媒介,情境設(shè)計(jì)的原型來(lái)源于生活實(shí)際,學(xué)生易于體驗(yàn)和接受,讓學(xué)生通過(guò)觀察、思考和自己動(dòng)手操作、經(jīng)歷和體驗(yàn)數(shù)軸的形成過(guò)程,加深對(duì)數(shù)軸概念的理解,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的抽象和概括能力,也體出了從感性認(rèn)識(shí),到理性認(rèn)識(shí),到抽象概括的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

2,教學(xué)過(guò)程突出了情竟到抽象到概括的主線,教學(xué)方法體了特殊到一般,數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法。

3,注意從學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí),讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活,并引導(dǎo)學(xué)生在課堂上感悟知識(shí)的生成,發(fā)展與變化,培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方法

七年級(jí)數(shù)學(xué)每節(jié)課教學(xué)反思篇二

《數(shù)軸》教學(xué)反思

——鄭春景 教完《數(shù)軸》這節(jié)課后,反思整節(jié)課的教學(xué),我認(rèn)為自己能夠以學(xué)生為主體,比較充分的發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,滿意之處有以下三點(diǎn): 一是溫度計(jì)引入,創(chuàng)設(shè)情境.上課時(shí)我拿了一支溫度計(jì),學(xué)生看到后就好奇了:老師這節(jié)課要干什么呢?上課后,我說(shuō):“請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)觀察一下這個(gè)溫度計(jì),并報(bào)出具體度數(shù).”學(xué)生的情緒一下子就起來(lái)了,把手舉得高高的,希望被老師看到。接下來(lái)我挑了一位學(xué)生上臺(tái)做,其他同學(xué)也在密切的注視,完成這個(gè)小活動(dòng)以后,我又向?qū)W生們問(wèn)了兩個(gè)問(wèn)題:(1)溫度計(jì)里零上幾度與零下幾度和正負(fù)數(shù)有何聯(lián)系?就有學(xué)生迫不及待的發(fā)言:“零上對(duì)應(yīng)正數(shù),零下對(duì)應(yīng)負(fù)數(shù)”,進(jìn)行到這里,我就發(fā)現(xiàn)學(xué)生不僅積極性高漲,而且對(duì)正負(fù)數(shù)的理解也變得清楚了.(2)你能把這個(gè)溫度計(jì)畫下來(lái)么?學(xué)生就想:畫畫啊!我會(huì).都認(rèn)真的畫了起來(lái).畫完以后我就告訴他們,他們畫溫度計(jì)的示數(shù)的過(guò)程就是我們這節(jié)課要學(xué)的知識(shí)---數(shù)軸.那么就引起了學(xué)生的興趣,降低了學(xué)習(xí)新課的畏難情緒.二是結(jié)合溫度計(jì)的具體形象來(lái)了解數(shù)軸.引入新課以后,我讓學(xué)生自學(xué)課本,在自學(xué)數(shù)軸的具體畫法時(shí),讓學(xué)生回想剛才畫溫度計(jì)的示數(shù)過(guò)程,并讓學(xué)生思考溫度計(jì)怎樣放時(shí)的形象最像數(shù)軸?學(xué)生就這樣邊自學(xué)邊對(duì)比,然后長(zhǎng)出一口氣:原來(lái)這就是數(shù)軸啊!這樣學(xué)生就把枯燥的理論知識(shí)與具體形象結(jié)合了起來(lái),對(duì)于數(shù)學(xué)概念有了一個(gè)生動(dòng)化的認(rèn)識(shí),就加深了理解和記憶.三是在習(xí)題的配備上是由淺入深,由易到難,面向全體學(xué)生,學(xué)生學(xué)習(xí)效果很好,尤其是正分?jǐn)?shù)和負(fù)分?jǐn)?shù)的表示上練系的很到位,使學(xué)生突破了難點(diǎn)。由這三點(diǎn)我悟出:教師在課下要多研究教材,多做準(zhǔn)備工作,找出數(shù)學(xué)知識(shí)與生活事例的結(jié)合點(diǎn),以具體化的事例引起學(xué)生的興趣,把數(shù)學(xué)與生活結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)有用,那么他們肯定就會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí).當(dāng)然也有很多不足之處,一是對(duì)學(xué)生情緒的調(diào)動(dòng)不能做到張弛有度.在利用溫度計(jì)時(shí),雖然提高了學(xué)生的積極性,可是在前期學(xué)生的積極性過(guò)于高漲,以至于很難平靜下來(lái),在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中很難投入進(jìn)去;二是時(shí)間控制把握不準(zhǔn),活動(dòng)前期耗費(fèi)過(guò)多時(shí)間,以至于后期時(shí)間不足,沒(méi)有靈活有效的把握好課堂,這就需要我在課下時(shí)間多研究學(xué)生的心理,學(xué)會(huì)利用一些合適的語(yǔ)言來(lái)收放學(xué)生的情緒, 爭(zhēng)取盡快彌補(bǔ)自己的不足,早日解決這些問(wèn)題。篇二:7上1.4《數(shù)軸》教學(xué)反思

教學(xué)反思

1.2.2 數(shù)軸

“數(shù)軸”這堂課在教學(xué)的引入部分,我主要是通過(guò)復(fù)習(xí)提問(wèn)的方式,呈現(xiàn)建立數(shù)軸的相關(guān)知識(shí).?dāng)?shù)軸要溝通有理數(shù)(數(shù))與直線(形)之間的聯(lián)系,這涉及兩個(gè)知識(shí).“直線”作為原始概念沒(méi)有提問(wèn),但出現(xiàn)在引例的位置關(guān)系圖中或溫度計(jì)中.“有理數(shù)”進(jìn)行了提問(wèn),一方面是上節(jié)課的自然復(fù)習(xí),另方面是本節(jié)課的有意鋪墊.這里還特別作補(bǔ)充,整數(shù)分為正整數(shù)、0、負(fù)整數(shù),以備后面將“有理數(shù)對(duì)應(yīng)到直線上”使用.

為了建立數(shù)軸的概念,本節(jié)課我提供了兩個(gè)知識(shí)基礎(chǔ):其一是日常生活中的“數(shù)軸”實(shí)物——溫度計(jì);其二是數(shù)學(xué)中非形式化的“數(shù)軸”知識(shí)——位置關(guān)系圖.它們都是通過(guò)復(fù)習(xí)有理數(shù)而自然地提出來(lái)的.這些生活實(shí)物與數(shù)學(xué)實(shí)例的共同特點(diǎn)是:①具有數(shù)軸的必要因素與必要形式.這主要是指具有引入數(shù)軸時(shí)要提煉的數(shù)軸的結(jié)構(gòu).引導(dǎo)學(xué)生去觀察和發(fā)現(xiàn),總結(jié)溫度計(jì)可準(zhǔn)確展示溫度讓人們方便地讀出度數(shù)與其筆直的柱管、0刻度和正方向的規(guī)定,還有均勻的刻度分不開(kāi).②溫度計(jì)、位置關(guān)系圖是學(xué)生生活常見(jiàn)的,展示了教學(xué)由實(shí)際引人,學(xué)習(xí)了知識(shí)最終應(yīng)用于實(shí)際生活,體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值,數(shù)學(xué)知識(shí)(轉(zhuǎn)載于:數(shù)軸教學(xué)反思)來(lái)源于實(shí)際并應(yīng)用于實(shí)際.這能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題解決的必要性與啟發(fā)性.從溫度計(jì)、位置關(guān)系圖中提煉出數(shù)軸,具有接受性、障礙性、探究性,這正是問(wèn)題解決中所要求的問(wèn)題的基本特征.③有利于教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)與學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成.

教學(xué)中我由溫度計(jì)的結(jié)構(gòu),再對(duì)照橫躺的溫度計(jì)類比引出我們可設(shè)計(jì)一條直線,具有三個(gè)要素:原點(diǎn)、正方向和單位長(zhǎng)度,對(duì)于它上面的點(diǎn),我們也可方便地讀數(shù),指出這就是數(shù)軸,并結(jié)合三要素展示畫法,整個(gè)概念的教學(xué)流暢自然,而且讓學(xué)生充分地進(jìn)行了思考和積極地探索,使學(xué)生對(duì)于數(shù)軸的要素理解深刻,突破了難點(diǎn).學(xué)生在畫數(shù)軸時(shí)容易出現(xiàn)一些畫法上的小錯(cuò)誤,所以作為教師在示范時(shí)要同時(shí)附上幾點(diǎn)說(shuō)明:原點(diǎn)、單位長(zhǎng)度和正方向三要素缺一不可;直線一般畫水平并非只能畫水平;原點(diǎn)可取直線上任一點(diǎn)但一取定就不再改變;正方向用箭頭表示,一般取從左到右但并非只能;單位長(zhǎng)度取適當(dāng)應(yīng)結(jié)合實(shí)際需要但一取定就不再改變,要做到刻度均勻.但簡(jiǎn)單的說(shuō)教所達(dá)到的效果并不顯著,所以,設(shè)置一些典型的錯(cuò)誤畫法,有針對(duì)性的對(duì)注意點(diǎn)進(jìn)行判別和糾錯(cuò),讓學(xué)生辨別及時(shí)糾錯(cuò)、深化理解,效果好多了.

我想,作為教師,我們?cè)趥湔n時(shí)不但要備教材,更要備學(xué)生,學(xué)會(huì)換位思考,學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)怎樣的問(wèn)題和疏忽,我們要有所準(zhǔn)備,及時(shí)預(yù)防和糾正.但另外,我又想,如果先放手讓學(xué)生自己畫,讓他們犯錯(cuò),然后把學(xué)生自己畫的數(shù)軸(特別是有錯(cuò)誤的)展示,相互指正,以示警戒,是否效果會(huì)更好呢?我們有時(shí)侯是否也需要學(xué)會(huì)適當(dāng)放手,建議下次大家都可試試.

本節(jié)課,當(dāng)學(xué)習(xí)用數(shù)軸上的點(diǎn)表示有理數(shù)時(shí),應(yīng)讓學(xué)生了解任何一個(gè)有理數(shù)都可用數(shù)軸上的點(diǎn)表示但數(shù)軸上點(diǎn)所表示的數(shù)并非都是有理數(shù),以及任何一個(gè)有理數(shù)都可以用數(shù)軸上的一個(gè)點(diǎn)唯一表示出來(lái),這點(diǎn)教學(xué)中有所疏忽. 1篇三:數(shù)軸教學(xué)反思

“數(shù)軸”教學(xué)反思

[日期:2009-06-19] 來(lái)源: 作者: [字體:大 中 小] 這一課時(shí)學(xué)習(xí)的數(shù)軸概念是中學(xué)數(shù)學(xué)中數(shù)形結(jié)合的起點(diǎn),數(shù)形結(jié)合是幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的重要思想方法。在教學(xué)與學(xué)習(xí)中注重?cái)?shù)形結(jié)合是數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)的重要指導(dǎo)思想,以后學(xué)習(xí)有理數(shù)的有關(guān)性質(zhì)和運(yùn)算都是結(jié)合數(shù)軸進(jìn)行的,由此可見(jiàn)這一課時(shí)學(xué)生學(xué)好數(shù)軸概念的重要性。

“數(shù)軸”這堂課我在教學(xué)的引人部分進(jìn)行了一些修改和細(xì)化,我從“射線→數(shù)射線→數(shù)軸”一步步引入。先在屏幕上出示一個(gè)點(diǎn),再?gòu)倪@個(gè)點(diǎn)引出一條射線,在射線上等距離地標(biāo)上數(shù),使之成為一條數(shù)射線,接著把數(shù)射線向另一方向延伸,就成了一條數(shù)軸。有了這樣動(dòng)態(tài)的過(guò)程,學(xué)生對(duì)數(shù)軸的形成有了較為清晰的認(rèn)識(shí)。

在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生帶著以下幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行自主學(xué)習(xí):

1、怎樣用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述數(shù)軸?

2、說(shuō)說(shuō)數(shù)軸有哪些要素?

3、畫數(shù)軸有哪幾個(gè)步驟?

學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中非常認(rèn)真,問(wèn)題一一得到了解決,整個(gè)概念的教學(xué)流暢自然,而且讓學(xué)生充分地進(jìn)行了思考和積極地探索,令學(xué)生對(duì)于數(shù)軸的三要素理解深刻,突破了難點(diǎn)。學(xué)生在畫數(shù)軸時(shí)容易出現(xiàn)一些畫法上的小錯(cuò)誤,所以我在屏幕示范畫數(shù)軸的過(guò)程中邊畫邊附上幾點(diǎn)說(shuō)明:原點(diǎn)、單位長(zhǎng)度和正方向三要素缺一不可;直線一般畫水平并非只能畫水平;原點(diǎn)可取直線上任一點(diǎn)但一取定就不再改變;

正方向用箭頭表示,一般取從左到右為正;單位長(zhǎng)度取適當(dāng)應(yīng)結(jié)合實(shí)際需要但一旦取定就不再改變,要做到刻度均勻。這一示范和說(shuō)明使他們對(duì)自學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了糾正和有效的強(qiáng)化,但簡(jiǎn)單的說(shuō)教所達(dá)到的效果并不顯著,所以,我設(shè)置了一組典型的錯(cuò)誤畫法讓學(xué)生辨別及時(shí)糾錯(cuò)、深化理解,幫助他們真正領(lǐng)會(huì)了數(shù)軸的含義。我想,作為教師,我們?cè)趥湔n時(shí)不但要備教材,更要備學(xué)生,學(xué)會(huì)換位思考,學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)怎樣的問(wèn)題和疏忽,我們要有所準(zhǔn)備,及時(shí)預(yù)防和糾正。我又想,如果先放手讓學(xué)生自己畫,然后把學(xué)生自己畫的數(shù)軸(特別是有錯(cuò)誤的)展示,相互指正,以示警戒,也不失為一種很好的教學(xué)資源。

本節(jié)課,當(dāng)學(xué)習(xí)用數(shù)軸上的點(diǎn)表示正負(fù)數(shù)時(shí),學(xué)生不但要知道數(shù)軸上給定的點(diǎn)表示的數(shù),還要能把給定的數(shù)用實(shí)心點(diǎn)表示在數(shù)軸上。在整個(gè)數(shù)軸的教學(xué)中始終注重?cái)?shù)與形的結(jié)合教學(xué),在最后設(shè)置了一個(gè)實(shí)際問(wèn)題,如:上海楊浦大橋主跨602米的結(jié)合梁斜拉橋在1994年建成時(shí)居世界斜拉橋跨度之首,現(xiàn)名列第三。它是中國(guó)大跨度橋梁的又一里程碑,標(biāo)志著中國(guó)正在走向世界橋梁強(qiáng)國(guó)之列。①上海楊浦大橋中孔跨徑a、b點(diǎn)的距離為602米。如果以ab的中點(diǎn)0為原點(diǎn),向右方為正方向,適當(dāng)?shù)膯挝婚L(zhǎng)度畫數(shù)軸,那么a、b兩點(diǎn)分別表示什么數(shù)?②如果以左塔a為原點(diǎn),那么塔b所表示的數(shù)是多少?學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到“數(shù)軸上的點(diǎn)表示的大小與點(diǎn)的位置有關(guān)”,并在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中充分體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。篇四:《數(shù)軸》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思 《數(shù)軸》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思 篇五:《數(shù)軸》教學(xué)反思 《數(shù)軸》教學(xué)反思

-------木頭營(yíng)子中學(xué):于占江 本人對(duì)其中《數(shù)軸》這一節(jié)課有以下幾個(gè)方面的感悟:

一、問(wèn)題的引入

在問(wèn)題的引入上,新課標(biāo)規(guī)定應(yīng)從實(shí)際情景入手,并且使學(xué)生能夠?qū)?wèn)題產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。我采用了以計(jì)算機(jī)為輔助手段,設(shè)計(jì)以下三種情境:a、一只老虎和一只獅子從同一地點(diǎn)出發(fā)分別向東西方向跑去,比較相同時(shí)間后它們所在的位置(奔跑速度不同)b、放風(fēng)箏c、溫度計(jì)。對(duì)問(wèn)題提出解決的辦法,并且在對(duì)學(xué)生提出的各種情況,做出實(shí)際的操作,使學(xué)生明白數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用。我感覺(jué)在問(wèn)題的引入上問(wèn)題有些簡(jiǎn)單,使學(xué)生思考的范圍過(guò)于局限。沒(méi)有出現(xiàn)比較熱烈的學(xué)習(xí)氣氛。所以問(wèn)題的引入應(yīng)加大深度,應(yīng)具有一定的挑戰(zhàn)性。

二、問(wèn)題的探索

在問(wèn)題的探索上,我采用了師生雙邊活動(dòng)。通過(guò)師生雙邊活動(dòng)產(chǎn)生一種動(dòng)態(tài)效果,使學(xué)生在充滿好奇心的狀態(tài)下,在老師提供的情景下,在具有較多的時(shí)間和空間的條件下,親身參加探索發(fā)現(xiàn),主動(dòng)的獲取知識(shí)和技能。但在整個(gè)的實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題,比如:在概念的得出上學(xué)生的總結(jié)出現(xiàn)了一些問(wèn)題,我再處理時(shí)由于怕時(shí)間不夠充裕所以學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題我給做出了解答,其實(shí)這里應(yīng)由學(xué)生自己來(lái)解決,這樣對(duì)學(xué)生能力的提高非常有幫助。

三、習(xí)題的配備

整個(gè)習(xí)題的配備大致是按從易到難的順序排列的,面向全體學(xué)生,采用多種形式,使不同層次的學(xué)生都有所得,并且采用循序漸進(jìn)的方法,使學(xué)生對(duì)數(shù)軸任意兩點(diǎn)之間的大小關(guān)系理解進(jìn)一步的加強(qiáng)以及對(duì)相反數(shù)概念的理解。在講解完例題后,讓學(xué)生互相提問(wèn),以促使學(xué)生積極踴躍的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),創(chuàng)造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍。在最后的習(xí)題配備上,讓學(xué)生對(duì)兩個(gè)數(shù)大小關(guān)系作出判斷,并且對(duì)各種情況做出討論,達(dá)到本節(jié)課的一個(gè)高潮。促使學(xué)生的思路得到進(jìn)一步的加強(qiáng)。但我總體感覺(jué)習(xí)題的量不夠充足,學(xué)生的練習(xí)機(jī)會(huì)較少。

四、設(shè)計(jì)思想

本課之所以這樣設(shè)計(jì),理由是:

(1)從教學(xué)目標(biāo)看,數(shù)軸是數(shù)形結(jié)合的典范,也是數(shù)形結(jié)合思想的初次出現(xiàn),抽象性較高,同時(shí)它也是重中之重的概念,所以老師必須提供足夠生動(dòng)的背景,使學(xué)生獲得比較深刻的感性認(rèn)識(shí)。

(2)從教學(xué)藝術(shù)的需要看,運(yùn)用生動(dòng)活潑的場(chǎng)景可以使學(xué)生集中注意力,激起學(xué)生濃厚的興趣,愉快地進(jìn)入課堂教學(xué)的最佳狀態(tài)。在這種教學(xué)情景中,學(xué)生理解最深刻,記憶最牢靠。特別要強(qiáng)調(diào)的是:深刻的感性認(rèn)識(shí)是學(xué)生在理解、記憶、應(yīng)用等思維活動(dòng)過(guò)程中的強(qiáng)有力的支撐點(diǎn)。(3)在動(dòng)態(tài)的演示與多種情況的歸納,有利于提高學(xué)生動(dòng)態(tài)解決問(wèn)題的意識(shí),建立運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn),同進(jìn)也有利提高學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力。(4)一些感性認(rèn)識(shí)的建立,也有利學(xué)生學(xué)習(xí)下一節(jié)“絕對(duì)值”的概念,起承上啟下的作用。

七年級(jí)數(shù)學(xué)每節(jié)課教學(xué)反思篇三

《數(shù)軸》教學(xué)反思

數(shù)軸是學(xué)習(xí)絕對(duì)值和平面直角坐標(biāo)系的基礎(chǔ),同時(shí)也是一個(gè)非常重要的數(shù)學(xué)工具,它使數(shù)和數(shù)軸上的點(diǎn)建立其對(duì)應(yīng)關(guān)系,可以用它揭示數(shù)與型之間的關(guān)系,它是數(shù)形結(jié)合的基礎(chǔ)。此外數(shù)軸還能反映數(shù)的性質(zhì),從數(shù)軸上可以一目了然地看出某個(gè)數(shù)是正數(shù)、負(fù)數(shù)還是零;數(shù)軸還能解釋某些概念,如相反數(shù)、絕對(duì)值,還可以使比較大小變得更直觀。為了使學(xué)生能更好的理解和準(zhǔn)確的畫出數(shù)軸,對(duì)本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)膭?chuàng)意,并采取了學(xué)生動(dòng)手主動(dòng)探究,小組合作的學(xué)習(xí)方式,達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目的。

成功之處:

1、根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,布置學(xué)生預(yù)習(xí)。認(rèn)真觀察已準(zhǔn)備好的溫度計(jì),是否有刻度?刻度是否均勻?所標(biāo)出的溫度是否有方向性?零上的溫度是在溫度計(jì)的上方還是下方?零下的溫度呢?然后讓學(xué)生拿出已準(zhǔn)備好的工具,自制溫度計(jì),對(duì)比看自己在制作過(guò)程中出現(xiàn)了什么不足,能否制作出更長(zhǎng)的溫度計(jì)?激發(fā)學(xué)生的求知欲,點(diǎn)燃了激情。從而導(dǎo)入新課,自然得出數(shù)軸的概念和三要素。

2、根據(jù)一些學(xué)生的操作,進(jìn)行了以下幾點(diǎn)的強(qiáng)調(diào):

數(shù)軸的三要素缺一不可,(2)要畫直線。(3)原點(diǎn)可以是數(shù)軸上任意一點(diǎn)。(3)正方向用箭頭表示,一般是從左到右。(4)單位長(zhǎng)度選取應(yīng)適當(dāng),但刻度要均勻。

3、學(xué)生辨析,及時(shí)糾錯(cuò)。設(shè)置了一些典型的錯(cuò)誤畫法,讓學(xué)生辨別及時(shí)糾錯(cuò)。同時(shí)讓學(xué)生動(dòng)筆畫圖,盡量讓他們出現(xiàn)錯(cuò)誤,互相糾正,加深理解。

4、在教會(huì)學(xué)生在數(shù)軸上表示有理數(shù)的同時(shí),利用數(shù)軸得到了互為相反數(shù)的概念及幾何性質(zhì),進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“只有”兩字的意義及零的相反數(shù)的規(guī)定。在本節(jié)的教學(xué)中始終注重?cái)?shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。

5、培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。學(xué)生動(dòng)手畫,解決實(shí)際的問(wèn)題。如利用數(shù)軸表示據(jù)我校東300米的食雜店,西500米的車站。體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的使用價(jià)值及數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于實(shí)際并應(yīng)用實(shí)際的現(xiàn)實(shí)。

不足之處:

1、個(gè)別學(xué)生不會(huì)利用數(shù)軸比較大小,有時(shí)把方向標(biāo)錯(cuò)。

2、個(gè)別學(xué)生的應(yīng)用能力還有欠缺。

3、在數(shù)軸應(yīng)用方面還要進(jìn)一步加強(qiáng)。

4、若有時(shí)間再給學(xué)生一定拓展思維的空間,進(jìn)一步挖掘?qū)W生的探究能力。

七年級(jí)數(shù)學(xué)每節(jié)課教學(xué)反思篇四

“數(shù)軸”教學(xué)反思

[日期:2009-06-19]

來(lái)源: 作者:

[字體:大 中 小] 這一課時(shí)學(xué)習(xí)的數(shù)軸概念是中學(xué)數(shù)學(xué)中數(shù)形結(jié)合的起點(diǎn),數(shù)形結(jié)合是幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的重要思想方法。在教學(xué)與學(xué)習(xí)中注重?cái)?shù)形結(jié)合是數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)的重要指導(dǎo)思想,以后學(xué)習(xí)有理數(shù)的有關(guān)性質(zhì)和運(yùn)算都是結(jié)合數(shù)軸進(jìn)行的,由此可見(jiàn)這一課時(shí)學(xué)生學(xué)好數(shù)軸概念的重要性。

“數(shù)軸”這堂課我在教學(xué)的引人部分進(jìn)行了一些修改和細(xì)化,我從“射線→數(shù)射線→數(shù)軸”一步步引入。先在屏幕上出示一個(gè)點(diǎn),再?gòu)倪@個(gè)點(diǎn)引出一條射線,在射線上等距離地標(biāo)上數(shù),使之成為一條數(shù)射線,接著把數(shù)射線向另一方向延伸,就成了一條數(shù)軸。有了這樣動(dòng)態(tài)的過(guò)程,學(xué)生對(duì)數(shù)軸的形成有了較為清晰的認(rèn)識(shí)。

在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生帶著以下幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行自主學(xué)習(xí):

1、怎樣用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述數(shù)軸?

2、說(shuō)說(shuō)數(shù)軸有哪些要素?

3、畫數(shù)軸有哪幾個(gè)步驟?

學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中非常認(rèn)真,問(wèn)題一一得到了解決,整個(gè)概念的教學(xué)流暢自然,而且讓學(xué)生充分地進(jìn)行了思考和積極地探索,令學(xué)生對(duì)于數(shù)軸的三要素理解深刻,突破了難點(diǎn)。學(xué)生在畫數(shù)軸時(shí)容易出現(xiàn)一些畫法上的小錯(cuò)誤,所以我在屏幕示范畫數(shù)軸的過(guò)程中邊畫邊附上幾點(diǎn)說(shuō)明:原點(diǎn)、單位長(zhǎng)度和正方向三要素缺一不可;直線一般畫水平并非只能畫水平;原點(diǎn)可取直線上任一點(diǎn)但一取定就不再改變;

正方向用箭頭表示,一般取從左到右為正;單位長(zhǎng)度取適當(dāng)應(yīng)結(jié)合實(shí)際需要但一旦取定就不再改變,要做到刻度均勻。這一示范和說(shuō)明使他們對(duì)自學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了糾正和有效的強(qiáng)化,但簡(jiǎn)單的說(shuō)教所達(dá)到的效果并不顯著,所以,我設(shè)置了一組典型的錯(cuò)誤畫法讓學(xué)生辨別及時(shí)糾錯(cuò)、深化理解,幫助他們真正領(lǐng)會(huì)了數(shù)軸的含義。我想,作為教師,我們?cè)趥湔n時(shí)不但要備教材,更要備學(xué)生,學(xué)會(huì)換位思考,學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)怎樣的問(wèn)題和疏忽,我們要有所準(zhǔn)備,及時(shí)預(yù)防和糾正。我又想,如果先放手讓學(xué)生自己畫,然后把學(xué)生自己畫的數(shù)軸(特別是有錯(cuò)誤的)展示,相互指正,以示警戒,也不失為一種很好的教學(xué)資源。

本節(jié)課,當(dāng)學(xué)習(xí)用數(shù)軸上的點(diǎn)表示正負(fù)數(shù)時(shí),學(xué)生不但要知道數(shù)軸上給定的點(diǎn)表示的數(shù),還要能把給定的數(shù)用實(shí)心點(diǎn)表示在數(shù)軸上。在整個(gè)數(shù)軸的教學(xué)中始終注重?cái)?shù)與形的結(jié)合教學(xué),在最后設(shè)置了一個(gè)實(shí)際問(wèn)題,如:上海楊浦大橋主跨602米的結(jié)合梁斜拉橋在1994年建成時(shí)居世界斜拉橋跨度之首,現(xiàn)名列第三。它是中國(guó)大跨度橋梁的又一里程碑,標(biāo)志著中國(guó)正在走向世界橋梁強(qiáng)國(guó)之列。①上海楊浦大橋中孔跨徑a、b點(diǎn)的距離為602米。如果以ab的中點(diǎn)0為原點(diǎn),向右方為正方向,適當(dāng)?shù)膯挝婚L(zhǎng)度畫數(shù)軸,那么a、b兩點(diǎn)分別表示什么數(shù)?②如果以左塔a為原點(diǎn),那么塔b所表示的數(shù)是多少?學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到“數(shù)軸上的點(diǎn)表示的大小與點(diǎn)的位置有關(guān)”,并在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中充分體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

七年級(jí)數(shù)學(xué)每節(jié)課教學(xué)反思篇五

七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

崔家橋鎮(zhèn)一中

我在上數(shù)學(xué)常規(guī)課的時(shí)候,常常會(huì)遇到這樣一些問(wèn)題:學(xué)生精神不集中、對(duì)一些難以理解的數(shù)理知識(shí)不愿多做思考、不愿回答。面對(duì)這個(gè)現(xiàn)實(shí),我覺(jué)得在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)想辦法吸引學(xué)生,發(fā)揮他們的主體作用,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人。我有以下的幾點(diǎn)淺顯的認(rèn)識(shí):

1、學(xué)生思維與表達(dá)有差異,應(yīng)該允許思維慢的學(xué)生有更多思考的空間,允許表達(dá)不清晰不流暢的學(xué)生有重復(fù)和改過(guò)的時(shí)間,更重要的是允許學(xué)生有失誤和糾正的機(jī)會(huì)。教師要多說(shuō)“你真行!”“你講得真棒!”“大膽些,老師相信你一定能行!”等鼓勵(lì)賞識(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ),使學(xué)生處在民主、平等、寬容的教學(xué)環(huán)境中,確保他們擁有自由支配的時(shí)間和主動(dòng)探究的心態(tài),常常品嘗到成功的喜悅,從而使產(chǎn)生他們創(chuàng)新的欲望。勇于創(chuàng)新,善于創(chuàng)新。

2、要尊重學(xué)生的意愿,挖掘?qū)W生潛力,把學(xué)生從知識(shí)為中心的傳統(tǒng)教學(xué)的體系中解放出來(lái),讓學(xué)生參與生活實(shí)踐,在課堂上將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活中的認(rèn)知結(jié)合起來(lái),不妨講講一些課外知識(shí),比如歷史、時(shí)事、自然、科學(xué)等等方面的知識(shí),與學(xué)生共同討論分享,增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí);

3、教學(xué)過(guò)程可以由指令性操作活動(dòng)向自主性探索實(shí)踐轉(zhuǎn)化?!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程?!薄皠?dòng)手實(shí)驗(yàn)、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?!?/p>

課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)走過(guò)這樣的過(guò)程,“學(xué)什么???為什么學(xué)???怎么學(xué)???用在哪?”學(xué)生要學(xué)習(xí)新事物,除了自身對(duì)新事物的興趣外,體會(huì)到學(xué)習(xí)的必要性,學(xué)習(xí)的價(jià)值。

如教學(xué)數(shù)軸這一課時(shí),傳統(tǒng)的教法是直接介紹數(shù)軸的三要素,然后應(yīng)用這些特征進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí),而新的教學(xué)方法卻從問(wèn)題出發(fā),研究數(shù)軸是什么它有什么特征,利用已有經(jīng)驗(yàn),把數(shù)軸類比生活中的道路,溫度計(jì)等等方式對(duì)數(shù)軸的特征進(jìn)行研究;學(xué)習(xí)了其特征;再把學(xué)到的數(shù)軸的知識(shí)自覺(jué)地運(yùn)用到實(shí)際生活中,感受學(xué)習(xí)的成功,體會(huì)學(xué)習(xí)的功效,整個(gè)過(guò)程讓學(xué)生動(dòng)口,又動(dòng)手,適時(shí)地進(jìn)行動(dòng)手操作活動(dòng),而教師只從一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、參與者的身份出現(xiàn),而學(xué)生只以學(xué)習(xí)主人的姿態(tài)、使其主動(dòng)參與操作、討論、匯報(bào)交流、提問(wèn)、質(zhì)疑、爭(zhēng)論的全過(guò)程,提高其分析問(wèn)題,辨別問(wèn)題,創(chuàng)新發(fā)展的能力。

4、課堂提問(wèn)由問(wèn)答式教學(xué)向?qū)W生獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

傳統(tǒng)教學(xué)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程,基本上是師問(wèn)生答的問(wèn)答式教學(xué)。教師問(wèn)得淺顯直露,有時(shí)候會(huì)覺(jué)得價(jià)值不大,學(xué)生不假思索地回答。師問(wèn)生答,似乎是啟發(fā)式教學(xué),實(shí)際上是灌輸另一種表現(xiàn)形式。久而久之,學(xué)生的發(fā)散性思維。求異思維,探索性思維就泯滅了,哪里還有創(chuàng)造能力?在教學(xué)時(shí)如果能讓學(xué)生一直處于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出自己的猜想,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)等問(wèn)題狀態(tài)之中,這其實(shí)很不容易。學(xué)生就能用不同的眼光觀察事物并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,用自己的思維方式進(jìn)行探究,形成獨(dú)特的個(gè)人見(jiàn)解。學(xué)生有了充分展示自己的思想、表現(xiàn)自我的強(qiáng)烈欲望,才會(huì)在不同意見(jiàn)或見(jiàn)解的相互碰撞中產(chǎn)生創(chuàng)新的思想火花,才能因自己富有創(chuàng)意的做法或觀點(diǎn)得到他人的認(rèn)同而產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理滿足感與成就感,才能在學(xué)習(xí)互動(dòng)的過(guò)程中學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與合作,增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)互助合作的精神。

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