每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
老師講課的電子白板篇一
摘要
整流電路是電力電子電路中出現(xiàn)最早的一種，它的作用是將交流電能變?yōu)橹绷麟娔芄┙o直流用電設(shè)備。整流電路的應(yīng)用十分廣泛，例如直流電動(dòng)機(jī)，電鍍、電解電源、同步發(fā)電機(jī)勵(lì)磁、通信系統(tǒng)電源等。
整流電路可從各種角度進(jìn)行分類(lèi)，主要分類(lèi)方法有：按組成的器件可分為不可控、半控、全控三種；按電路結(jié)構(gòu)可分為橋式電路和零式電路；按交流輸入相數(shù)可分為單相電路和多相電路；按變壓器二次電流方向是單相或多向，又可分為單拍電路和雙拍電路。
本次課程設(shè)計(jì)主要討論單相橋式整流電路帶反電動(dòng)勢(shì)負(fù)載，分析和研究其工作原理。在分析原理的基礎(chǔ)上對(duì)有關(guān)參數(shù)進(jìn)行計(jì)算。
目錄
1設(shè)計(jì)任務(wù)及要求....................................................3 1.1設(shè)計(jì)條件.....................................................3 1.2設(shè)計(jì)要求.....................................................3 2設(shè)計(jì)步驟..........................................................3 3電路原理..........................................................3 3.1電路原理圖...................................................3 3.2電路分析.....................................................4 3.3仿真結(jié)果.....................................................4 3.3.1 u2和ud波形............................................5 3.3.2 i2和id波形.............................................5 4參數(shù)計(jì)算..........................................................6 5心得體會(huì)..........................................................7 參考文獻(xiàn)............................................................8
單相橋式全控帶反電動(dòng)勢(shì)負(fù)載
1設(shè)計(jì)任務(wù)及要求
1.1設(shè)計(jì)條件
單相橋式全控整流電路，u2＝150v，負(fù)載中勢(shì)負(fù)載e=40v。
r＝2ω，觸發(fā)角90°，反電動(dòng)1.2設(shè)計(jì)要求
①仿真輸出ud、id、和i2的波形；
②求整流輸出平均電壓ud、電流id，變壓器二次電流有效值i2； ③考慮安全裕量，確定晶閘管的額定電壓和額定電流。
2設(shè)計(jì)步驟
1在psim軟件上畫(huà)出電路原理圖 ○2設(shè)置各個(gè)元器件參數(shù) ○3分析電路 ○4調(diào)試電路，仿真輸出所需參數(shù)波形 ○5根據(jù)要求，求所需參數(shù) ○
3電路原理
3.1電路原理圖
圖2.1 電路原理圖
3.2電路分析
當(dāng)負(fù)載為蓄電池、直流電動(dòng)機(jī)的電樞（忽略其中的電感)等時(shí)，負(fù)載可看成是一個(gè)直流電壓源，對(duì)于整流電路，它們就是反電動(dòng)勢(shì)負(fù)載。
當(dāng)忽略主電路各部分的電感時(shí)，只有在u2瞬時(shí)值的絕對(duì)值大于反電動(dòng)勢(shì)負(fù)載即u2?e時(shí)，才有晶閘管承受正電壓，有導(dǎo)通的可能。晶閘管導(dǎo)通之后，ud?u2，id?ud?e，直至u2?e，id即將至0使得晶閘管關(guān)斷，此后ud?e。與電阻負(fù)r載時(shí)相比，晶閘管提前了電度角?停止導(dǎo)電。
e ??arcsin2u2
3.3仿真結(jié)果
3.3.1 u2和ud波形
圖3.1u2和ud波形
3.3.2 i2和id波形
圖3.2id和i2波形
4參數(shù)計(jì)算
停止導(dǎo)電角
e40??arcsin?arcsin?10.87? 2u22?150電壓平均值
??1???ud?e?e??2sin?td(?t)?89.07v
????電流平均值
id?ud89.07??44.54a r2考慮安全裕量： 晶閘管額定電壓
un?(2~3)?2u2?424.26v
晶閘管額定電流
in?(1.5~2)?
id?20.06a
2?1.57
5心得體會(huì)
通過(guò)這次電力電子課程設(shè)計(jì)學(xué)到了很多很多的的東西，同時(shí)不僅可以鞏固了以前所學(xué)過(guò)的知識(shí)，而且學(xué)到了很多在書(shū)本上所沒(méi)有學(xué)到過(guò)的知識(shí)。而且我第一次感受到自己設(shè)計(jì)電路圖然后在仿真軟件上驗(yàn)證自己分析成果的喜悅。
本次課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中遇到的問(wèn)題比較少，這可能跟我的課程設(shè)計(jì)題目有關(guān)。最大的難題是如何熟練的運(yùn)用psim仿真軟件。在軟件上畫(huà)圖發(fā)過(guò)程中我不斷摸索總算是對(duì)這個(gè)軟件有了初步掌握。
到此為止，我們接近兩周的課程設(shè)計(jì)也告一段落。通過(guò)這次課程設(shè)計(jì)，使我認(rèn)識(shí)到理論與實(shí)際相結(jié)合的重要性，對(duì)課本上的只是在實(shí)際生活中的運(yùn)用也有了進(jìn)一步的了解，同時(shí)基本上能夠掌握psim軟件的使用方法，可以說(shuō)是從中受益匪淺。
通過(guò)本次課設(shè)我也學(xué)到很多課堂上學(xué)不到的調(diào)試知識(shí)。很感謝學(xué)校給我們提供了這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，感謝老師的指導(dǎo)，從老師的身上學(xué)到了對(duì)知識(shí)真正嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的態(tài)度，讓我受益匪淺。
參考文獻(xiàn)
【1】王兆安 劉進(jìn)軍.電力電子技術(shù).機(jī)械工業(yè)出版社2009(5)
老師講課的電子白板篇二
電子課設(shè)心得體會(huì)
本次課設(shè)的任務(wù)是完成一個(gè)電子鐘，要求有計(jì)時(shí)，周顯示與整點(diǎn)報(bào)時(shí)功能。整個(gè)電路系統(tǒng)大體由秒脈沖發(fā)生器，計(jì)數(shù)譯碼顯示功能模塊，整點(diǎn)報(bào)時(shí)蜂鳴器電路模塊組成。
在設(shè)計(jì)過(guò)程中，主要的感受有幾點(diǎn)：
第一，理論基礎(chǔ)要扎實(shí)。電子鐘的課設(shè)最基礎(chǔ)的部分就是電子課上的計(jì)時(shí)器內(nèi)容，在清楚計(jì)時(shí)器，觸發(fā)器，邏輯電路等集成元器件和相關(guān)電路工作原理的前提下，才能對(duì)任務(wù)有一個(gè)清晰明確的了解和設(shè)想出解決方案。
第二，線路布局要有全局觀念。在明確電子鐘整體工作原理和組成部分以及它們的相互聯(lián)系后，才能規(guī)劃出合理，操作性強(qiáng)的布線布局。這一點(diǎn)我深有體會(huì)，當(dāng)初布局時(shí)一味強(qiáng)調(diào)緊湊，想為后來(lái)的電路留出空間，結(jié)果造成了整體電路布線的疏密不均，大量導(dǎo)線集中在一塊區(qū)域內(nèi)，為日后的排查調(diào)試工作帶來(lái)了巨大的工作量。
第三，要用模塊化的思想來(lái)處理具體任務(wù)。所謂復(fù)雜，不過(guò)是簡(jiǎn)單的堆砌。整個(gè)系統(tǒng)的電路紛繁復(fù)雜，所以要用模塊化的思想來(lái)拆分具體任務(wù)，之后再逐一解決。我將電路系統(tǒng)拆分為秒脈沖發(fā)生器，計(jì)數(shù)譯碼顯示功能模塊和整點(diǎn)報(bào)時(shí)蜂鳴器電路模塊，化整為零，大大提高了設(shè)計(jì)效率。
在制作過(guò)程中，明顯感覺(jué)到，知易行難。真正的工程遠(yuǎn)沒(méi)有理想的設(shè)計(jì)模型那么簡(jiǎn)單。尤其是插線，極端需要細(xì)致耐心，剪線頭時(shí)稍有疏忽，就容易造成接觸不良，而對(duì)錯(cuò)面包板上的洞眼，更是令人欲哭無(wú)淚的差錯(cuò)。
在調(diào)試過(guò)程中，對(duì)排錯(cuò)的不易深有體會(huì)。經(jīng)過(guò)不斷摸索，總結(jié)出了一套流程。
一旦出現(xiàn)問(wèn)題，第一，由現(xiàn)象分析問(wèn)題的來(lái)源。第二，通過(guò)初步電位測(cè)試，縮小和確定故障的范圍。第三，對(duì)照?qǐng)D紙，注意檢查芯片各引腳的結(jié)線。第四，檢查引腳的線頭，芯片的引腳等是否存在接觸問(wèn)題。第五，改動(dòng)后再次上電觀察故障的表現(xiàn)情況有無(wú)變化。第六，當(dāng)以上一切都不起作用時(shí)，向老師匯報(bào)電位測(cè)量結(jié)果，請(qǐng)教老師的經(jīng)驗(yàn)，或者參照同學(xué)類(lèi)似問(wèn)題的結(jié)局方法。
通過(guò)這次課設(shè)的工程鍛煉，我感到，行百里者半八十，面對(duì)浩大復(fù)雜的具體工程，一定要有信心，恒心，耐心和決心。打好基礎(chǔ)，從小到大，由淺入深，從局部到整體，以弄清工作原理為第一要?jiǎng)?wù)，在這一基礎(chǔ)上，小心謹(jǐn)慎，細(xì)致耐心地動(dòng)手搭建。遇見(jiàn)問(wèn)題要多觀察，多思考，用邏輯分析和經(jīng)驗(yàn)來(lái)分析解決問(wèn)題。最后覺(jué)得，小小一個(gè)電子鐘就有如此復(fù)雜的工作量，確實(shí)應(yīng)該使用proteus等電路電子設(shè)計(jì)仿真軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)和仿真調(diào)試，這能極大地解放設(shè)計(jì)人員，減輕勞動(dòng)量，提高工作效率和成品質(zhì)量。
05101064
江一帆
老師講課的電子白板篇三
窗前的氣球
尊敬的各位評(píng)委老師，大家好。今天我要說(shuō)課的題目是《窗前的氣球》。
一、說(shuō)教材
《 窗前的氣球》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第六組教材中的一篇課文，本組以關(guān)愛(ài)他人為專(zhuān)題組織教材內(nèi)容。課文以科利亞的情感變化為線索，講述了科利亞生病住院期間，米沙和同學(xué)們用氣球給科利亞帶去問(wèn)候的故事。文章語(yǔ)言動(dòng)人，情節(jié)感人，表現(xiàn)了同學(xué)之間的真摯情誼。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)電子白板提供的各種工具幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)“科、亞”等生字。更好的掌握“病、床”2個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解和語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。
4.體會(huì)科利亞生病時(shí)的孤獨(dú)、寂寞以及同學(xué)之間的真摯情誼。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
讀通順課文，能通過(guò)有感情地朗讀體會(huì)科利亞生病時(shí)的孤獨(dú)、寂寞以及同學(xué)之間的真摯情誼，感受同學(xué)之間純真的友愛(ài)。
四、說(shuō)教法、學(xué)法。
本文的教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)的學(xué)生，二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了自學(xué)生字的能力，并且有許多種學(xué)習(xí)生字方法，在生字詞的學(xué)習(xí)上應(yīng)當(dāng)比較順利。他們也已經(jīng)初步形成了一定的閱讀理解能力，能通過(guò)閱讀感悟、理解文中人物的內(nèi)心感受。本課教學(xué)我采用了隨文識(shí)字的教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)課文的同時(shí)認(rèn)識(shí)生字。
五、教學(xué)過(guò)程：
為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。課堂教學(xué)中，我圍繞以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)：
第一環(huán)節(jié)： 圖片激趣，導(dǎo)入新課
1、首先我用電子白板中的幕布功能出示五顏六色的氣球圖片。這樣可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)新課的興趣。
2、然后我讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你們看到了什么樣的氣球呢？我不斷用激勵(lì)性的語(yǔ)言對(duì)他們的回答加以肯定，引導(dǎo)他們說(shuō)完整的一句話，并且讓他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)，為接下來(lái)課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
3、最后，我通過(guò)過(guò)渡性小結(jié)來(lái)引出課題：你們看一個(gè)小小的氣球就讓我們的課堂充滿(mǎn)著快樂(lè)，多么神奇呀！有一個(gè)紅氣球，它飄到了一個(gè)小男孩的窗前，又會(huì)產(chǎn)生什么神奇的作用呢？今天就讓我們一起走進(jìn)課文，齊讀課題：22.窗前的氣球。
第二環(huán)節(jié)、聯(lián)系生活、讀中感悟。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，一遍讀，一遍想，氣球是誰(shuí)送給誰(shuí)的？讓他們帶著問(wèn)題朗讀，然后通過(guò)他們的回答，引出課文的主人公科利亞圖片。我用電子白板中的智能筆功能圈出科利亞名字里的科和亞，告訴同學(xué)們，科和亞是要求我們會(huì)認(rèn)讀的生字。并且請(qǐng)同學(xué)們給這兩個(gè)生字寶寶組詞并當(dāng)小老師帶讀。同時(shí)我還出示了帶有科字和亞字相應(yīng)的圖片，如：科技館，科學(xué)書(shū)，亞洲。讓他們?cè)谏钪凶R(shí)字，并且告訴他們只要我們?cè)谏钪凶鰝€(gè)有心人，我們?cè)诤芏嗟胤蕉寄苷J(rèn)識(shí)很多漢子。
請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們文中的科利亞怎么啦？想知道答案嗎？那就請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文的第一自然段，通過(guò)學(xué)生的回答引出傳染病這個(gè)詞語(yǔ)。并且告訴同學(xué)們，這個(gè)詞語(yǔ)中的病字是今天我們要求會(huì)寫(xiě)的生字。我已經(jīng)用電子白板中的智能筆把它圈出來(lái)了，同學(xué)們看到了嗎？學(xué)病字我首先要求同學(xué)能用病組詞并當(dāng)小老師帶讀，老師也聯(lián)系生活實(shí)際組一個(gè)詞，小毛病，并且告訴同學(xué)們?nèi)绻蹅兩砩嫌行∶。遣皇且矐?yīng)該改掉呀。接著讓同學(xué)們觀察一下這個(gè)病字是什么結(jié)構(gòu)，在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注意什么？我引導(dǎo)同學(xué)們的回答，書(shū)寫(xiě)的時(shí)候先寫(xiě)外面的病字頭，在寫(xiě)里面的丙字，是先外后里的順序。接著我用電子白板中的漢子筆畫(huà)進(jìn)行示范書(shū)寫(xiě)病字：一邊寫(xiě)，一邊說(shuō)。一點(diǎn)居中央，一橫略上揚(yáng)，一撇長(zhǎng)長(zhǎng)的，一點(diǎn)頭朝下，一提向上方）病字框就寫(xiě)好了，接著里面在寫(xiě)一個(gè)丙子，就是生病的病啦。最后讓同學(xué)們根據(jù)老師的范寫(xiě)來(lái)書(shū)寫(xiě)這個(gè)字，在同學(xué)們寫(xiě)這個(gè)字之前，我強(qiáng)調(diào)了寫(xiě)字姿勢(shì)，然后讓他們書(shū)寫(xiě)。最后我用電子白板中的展示功能展示了幾個(gè)同學(xué)的書(shū)寫(xiě)。對(duì)于寫(xiě)好的同學(xué)我給予了表?yè)P(yáng)，對(duì)于寫(xiě)的不規(guī)范的同學(xué)，我告訴應(yīng)當(dāng)怎樣去改正，并且鼓勵(lì)他們。
出示：他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。2.接下來(lái)，我會(huì)問(wèn)同學(xué)們什么是傳染??？這時(shí)同學(xué)們就會(huì)去思考，鍛煉他們思考問(wèn)題的能力。根據(jù)他們的回答我會(huì)引導(dǎo)他們說(shuō)傳染病一個(gè)人得了病，你離他很近，你也會(huì)得病。如：非典、甲流、手足口?。┦前。嗝纯膳碌囊环N病啊，所以醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看她，她也不能到病房外面去。在這一環(huán)節(jié)，通過(guò)提問(wèn)題的方式反復(fù)引導(dǎo)他們讀這句話。
如：他的媽媽?zhuān)职窒胨耍梢詠?lái)看他嗎？
引讀：不可以，因?yàn)樗玫氖莻魅静?，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。
老師來(lái)了，他想看科利亞并給他補(bǔ)課，行嗎？
引讀：不可以，因?yàn)樗玫氖莻魅静?，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。
是的，科利亞想念的同學(xué)來(lái)了，他們想一起玩?zhèn)€游戲行嗎？
引讀：他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去
通過(guò)反復(fù)引讀這句話，讓學(xué)生們讀中感悟，讀中體會(huì)科利亞生病時(shí)，是多么的孤單。
3、是啊，科利亞是多么孤獨(dú)，多么的寂寞啊，我們課文中還有哪個(gè)自然段寫(xiě)出了科里亞的孤單寂寞？這樣可以引入課文的第二自然段，接下來(lái)請(qǐng)默讀這二自然段，畫(huà)出表現(xiàn)科利亞孤獨(dú)寂寞的詞語(yǔ)。（科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶(hù)。從三樓能望到什么呢?除了對(duì)面的樓房和一角的天空以外，什么也看不見(jiàn)，他覺(jué)得真沒(méi)意思。）根據(jù)他們的回答，我也會(huì)用電子白板中的智能筆把這幾個(gè)詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。
是啊病房里真安靜，沒(méi)有一點(diǎn)兒聲音，沒(méi)有人和科里亞說(shuō)話。安靜的病房里科里亞什么也不能做，他只能呆呆地望著窗戶(hù)。除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見(jiàn)。請(qǐng)同學(xué)們想一想，他看不見(jiàn)什么？這一環(huán)節(jié)，我是這樣設(shè)計(jì)的，讓同學(xué)們根據(jù)這一句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)：
病床上的科里亞，看不到（），看不到（），看不到（），——科里亞（）。讓同學(xué)們進(jìn)一步感受科利亞生病時(shí)的孤單和寂寞。
師：是啊，科里亞不僅看不到同學(xué)們活蹦亂跳的樣子，看不到同學(xué)們跳繩、跑步時(shí)滿(mǎn)頭大汗的樣子，可能連一只小鳥(niǎo)都看不到，連一片白云也看不見(jiàn)，科里亞多么——？（孤單、寂寞、傷心，真沒(méi)意思）。如果你就是這時(shí)的科里亞，你可能呆呆地想些什么呢？(換位體驗(yàn)，讓學(xué)生融入課文情境中，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感。)
你可能在想些什么？
預(yù)設(shè)：他好想爸爸媽媽來(lái)看他。他好想自己的病快點(diǎn)好起來(lái)。他好希望和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)、玩耍、做游戲。他好希望同學(xué)們能來(lái)看他，給他講講學(xué)校發(fā)生的事。
師：這么多開(kāi)心的事都不能做，這么多親人、朋友都看不到，所以他覺(jué)得（板書(shū)寫(xiě)真沒(méi)意思）
第三環(huán)節(jié)、圖文結(jié)合，讀中想象。
科里亞多么孤單，可就在這時(shí)突然一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來(lái)，在科利亞房間的窗戶(hù)前停住了，氣球停了一會(huì)兒，開(kāi)始一上一下的抖動(dòng)起來(lái)，這是怎么回事呀？你們這么聰明，自己到文中找找答案吧。這一環(huán)節(jié)我放手讓同學(xué)們自由朗讀課文的第四第五自然段。并在自己有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟的地方或者是自己不懂的地方做些記號(hào)，然后小組交流，討論。我首先解決這兩個(gè)自然段中有會(huì)認(rèn)的生字寶寶，我用電子白板中的智能筆圈出猜、拴、逗三個(gè)生字寶寶。讓同學(xué)們組詞讀，開(kāi)小火車(chē)讀。因?yàn)樵诘湍昙?jí)教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)，我讓學(xué)生采用多種形式地讀，使學(xué)生真正體會(huì)識(shí)字的快樂(lè)，喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。
接著讓學(xué)生 理解“指手畫(huà)腳”時(shí)，他們有一定困難。我引導(dǎo)學(xué)生想象科利亞的同學(xué)站在四周可能會(huì)說(shuō)些什么，做些什么。這樣，邊說(shuō)邊做動(dòng)作指揮別人，就是指手畫(huà)腳。
最后我用電子白板中的紋理筆標(biāo)出了 “氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉”和“他好像看見(jiàn)米莎拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳”這兩句話，讓他們體會(huì)這兩句話蘊(yùn)含的感情?？评麃営蛇@張“可愛(ài)的笑臉”聯(lián)想到的，是一幅多么美好的畫(huà)面!這里讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，描述自己頭腦中的畫(huà)面。有的說(shuō)科利亞想到和同學(xué)們?cè)诮淌依锷险n，有的說(shuō)科利亞想到和小伙伴一塊踢足球，總之，孩子們盡情地想象著校園里的美好生活。
這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主讀書(shū)，動(dòng)筆墨讀書(shū)，激發(fā)學(xué)生閱讀欲望。在學(xué)生充分閱讀，充分感悟之后，再一次讓童心飛翔，把他們帶到科利亞的世界，讓他們領(lǐng)悟到科利亞的高興是由于他想到了一幅幅多么美好的畫(huà)面，使學(xué)生的情感再次得到升華。
讀是閱讀的基礎(chǔ)，運(yùn)用才是學(xué)習(xí)的目的。因此，我還設(shè)計(jì)了用“可愛(ài)的”“高興地”寫(xiě)一句話的練習(xí)。最后完成書(shū)上的讀讀寫(xiě)寫(xiě)。這樣說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，循序漸進(jìn)，加強(qiáng)了詞、句的訓(xùn)練，使學(xué)生真正將課文中規(guī)范的語(yǔ)言?xún)?nèi)化成自己的語(yǔ)言。
學(xué)到這里，學(xué)生的心情已經(jīng)隨著科利亞輕松了許多，再進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，孩子們的臉上自然帶著微笑，語(yǔ)氣也隨之歡快起來(lái)。
第四環(huán)節(jié)：拓展訓(xùn)練，感情升華
師：同學(xué)們的關(guān)心和問(wèn)候會(huì)乘著小小的氣球傳遞給了科利亞，又重科利亞的手中傳遞給身邊的人，讓我們也把這份關(guān)心繼續(xù)傳遞下去吧。最后讓我們伴著優(yōu)美的音樂(lè)來(lái)讀一讀這首小詩(shī)。我讀前半句，你們讀后半句。關(guān)心是困難時(shí)朋友伸出的雙手。關(guān)心是傷心事朋友的一聲問(wèn)候。關(guān)心是節(jié)日里收到的一份禮物。關(guān)心是生病時(shí)窗外飄動(dòng)的氣球。讓關(guān)心乘著小小的氣球，傳遞給你，傳遞給我，傳遞給每一個(gè)人。
師：孩子們讓我們記住這傳遞關(guān)心，傳遞問(wèn)候的，齊讀課題：窗前的氣球。
第五環(huán)節(jié)、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
我主要采用“圖文式”板書(shū)，內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn)，能吸引學(xué)生的注意力。
總之，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，人文性首先以童心為基礎(chǔ)。我在教學(xué)中努力追尋童心，以童心與兒童對(duì)話，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中感受語(yǔ)文，體悟情趣，擁抱美好的生活。
本課只是我個(gè)人的理解，希望領(lǐng)導(dǎo)和老師多提寶貴意見(jiàn)，謝謝大家。
老師講課的電子白板篇四
《我是什么》電子白板教學(xué)說(shuō)課稿
尊敬的各位評(píng)委、老師們：
大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是《我是什么》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法與學(xué)法的過(guò)程、說(shuō)電子白板運(yùn)用、說(shuō)評(píng)價(jià)與反思這四個(gè)方面進(jìn)行談?wù)劊?/p>
一、說(shuō)教材
《我是什么》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，語(yǔ)文s版二年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，是一篇擬人的科學(xué)短文，以第一人稱(chēng)“我”的敘述方式，并結(jié)合謎語(yǔ)的形式，圖文并茂地向?qū)W生展示了水的不同形態(tài)和對(duì)人的利弊關(guān)系。文中始終不點(diǎn)明“我”就是水，而是通過(guò)水的形態(tài)變化和與人類(lèi)關(guān)系的描寫(xiě)，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重點(diǎn)內(nèi)容分為兩個(gè)部分：一、二、三自然段講水的形態(tài)，四自然段講水給人類(lèi)帶來(lái)的利弊。
1、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)課標(biāo)要求和二年級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，確定本課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為： 知識(shí)目標(biāo)：知道水的形態(tài)變化及對(duì)人類(lèi)的利弊關(guān)系。
技能目標(biāo)：正確流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)護(hù)水資源，保護(hù)水資源。
2、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：
知道水的形態(tài)變化及對(duì)人類(lèi)的利弊關(guān)系。
二、說(shuō)教法、學(xué)法的過(guò)程：
教法：
由于低年級(jí)兒童感性認(rèn)識(shí)強(qiáng)于理性認(rèn)識(shí)，以形象思維為主，和低年級(jí)應(yīng)把詞句訓(xùn)練放在首位，我采用了以下教法：
1、電子白板輔助教學(xué)法：本節(jié)課我制作了優(yōu)秀的課件，運(yùn)用電子白板多功能的特點(diǎn)，形象地演示水的不同形態(tài)和對(duì)人類(lèi)的利弊關(guān)系，讓學(xué)生了解水，喜愛(ài)水，珍惜水。
2、鼓勵(lì)欣賞法：小組和班集體的點(diǎn)評(píng)主要是鼓勵(lì)學(xué)生展示才能，滿(mǎn)足他們希望得到贊許、羨慕、體會(huì)成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。
3、朗讀感悟法：朗讀能幫助學(xué)生理解課文中的精彩語(yǔ)句，感受漢語(yǔ)語(yǔ)言美的作用，豐富學(xué)生的語(yǔ)言，在形式多樣的朗讀中讓學(xué)生喜愛(ài)朗讀，對(duì)朗讀有興趣。學(xué)法
1、自主學(xué)習(xí)法
2、合作學(xué)習(xí)法
教學(xué)中我主要滲透以上兩種學(xué)法，通過(guò)教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生面對(duì)面的讀、說(shuō)、演、寫(xiě)去實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。并根據(jù)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，堅(jiān)持把讀的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，力求取得最好的學(xué)習(xí)效果。
4、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在教學(xué)過(guò)程中，我始終以“水”的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，分享學(xué)習(xí)之樂(lè)。本課的教學(xué)過(guò)程主要四個(gè)環(huán)節(jié)。
三、電子白板運(yùn)用：
本課我在電子白板課件的設(shè)計(jì)與運(yùn)用中，我主要選取教學(xué)過(guò)程中的：讀讀我、說(shuō)說(shuō)我、演演我、寫(xiě)寫(xiě)我這四個(gè)環(huán)節(jié)點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明：
（一）讀讀“我”這一環(huán)節(jié)，我從分利用了電子白板的多功能于一體的這一特
點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。如:
1、找形態(tài)。
學(xué)生通過(guò)邊讀邊找邊勾畫(huà)出“我”會(huì)變成“汽、云、雨、雪、雹”的句子。我利用白板的投影功能請(qǐng)個(gè)別同學(xué)上臺(tái)把所畫(huà)的句子展示出來(lái)，這樣就能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓每個(gè)學(xué)生都有嘗試的機(jī)會(huì)和自主選擇的權(quán)利，而這一教學(xué)設(shè)計(jì)我利用白板獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，適時(shí)開(kāi)展師生互動(dòng)，從而也培養(yǎng)學(xué)生使用電子白板的能力和意識(shí)。
2、讀形態(tài)。
品讀汽的句子時(shí)，我利用電子白板動(dòng)態(tài)演示水變成汽的過(guò)程，讓學(xué)生在生動(dòng)形象的畫(huà)面中認(rèn)識(shí)到水是如何變成汽的。隨后我以?xún)?yōu)美、形象的教學(xué)語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，并通過(guò)白板出示各種顏色的云，把學(xué)生帶進(jìn)美輪美奐的云的世界中，學(xué)生就會(huì)爭(zhēng)先恐后地朗讀起來(lái)，從而激起了學(xué)生的朗讀欲望，就能自然而然地讀出自己獨(dú)特的美的感受。學(xué)生讀后白板出示“我會(huì)說(shuō)”，這一設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生說(shuō)句子能力進(jìn)行了訓(xùn)練，加強(qiáng)了句子的積累。
當(dāng)過(guò)渡到第二自然段。讓學(xué)生輕聲朗讀后，利用白板出示一道填空題，讓學(xué)生小組討論、交流后、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)（點(diǎn)擊）用白板模擬展示出雨落、冰雹打、雪花飄的聲音，并通過(guò)動(dòng)畫(huà)展示：雨沙沙落下，雹子大顆大顆打下來(lái)，輕盈飛舞的雪花飄下來(lái)的情景。這一設(shè)計(jì)把水的各種變化的聲音以及不同形態(tài)動(dòng)感表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生直觀地體會(huì)到樣子不一樣，大小不一樣，落下來(lái)的情況也不同。從而體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確性。
學(xué)習(xí)第三段時(shí)，讓學(xué)生自由發(fā)言水從天空落下來(lái)到了哪里？然后出示水的圖片進(jìn)行范讀：“”。讓學(xué)生感受到水在在池塘、江河、大海的悠閑、活潑的樣子。再讓學(xué)生齊讀，通過(guò)語(yǔ)氣、音量、氣勢(shì)由弱到強(qiáng)的變化感受水的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)，從中受到美的熏陶。
3、說(shuō)利弊
學(xué)生通過(guò)朗讀最后一段就能找出水“溫和”和“暴躁”的一面，并說(shuō)說(shuō)我干了哪些好事和壞事呢？再通過(guò)白板展示水“溫和”時(shí)灌溉田地，“暴躁”是淹沒(méi)莊稼、沖毀房屋的圖片，讓學(xué)生感受到水脾氣好時(shí)做好事，發(fā)脾氣時(shí)是做壞事。
（二）說(shuō)說(shuō)“我”
說(shuō)說(shuō)“我”這一環(huán)節(jié)是主要是讓學(xué)生以“水能??能??還能??”的句式練習(xí)說(shuō)話，這一問(wèn)題進(jìn)行拓展，讓學(xué)生找找生活中的語(yǔ)文，在生活中學(xué)語(yǔ)文的能力。然后白板出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生要愛(ài)護(hù)水、珍惜水，讓學(xué)生明白沒(méi)有水就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。這樣的說(shuō)話練習(xí)就能把課文的語(yǔ)言?xún)?nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，提高了口語(yǔ)表達(dá)能力。
（三）演演“我”
我讓學(xué)生邊讀課文邊表演，通過(guò)自己的理解模仿云在天空中千姿百態(tài)和云變成雨、雪、雹落下來(lái)、飄下來(lái)、打下來(lái)的情景，以及水在地面上睡覺(jué)、散步、跳舞、唱歌的樣子進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)水的認(rèn)識(shí)和理解。
低年級(jí)兒童特別愛(ài)展示自己，安排演的訓(xùn)練不僅符合兒童的年齡特點(diǎn)，也為背誦課文和后面的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，可謂是一箭雙雕。
（四）寫(xiě)寫(xiě)“我”
《假如我是一滴水》
從讀到說(shuō)到演到寫(xiě)，科學(xué)地遵循了兒童思維發(fā)展的規(guī)律，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力。我利用了兒童愛(ài)展示自我的特點(diǎn)，使學(xué)生在充滿(mǎn)情趣的活動(dòng)中，鞏固了所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了創(chuàng)新的膽識(shí)和表演表達(dá)能力。說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)是一個(gè)微型教案，又是學(xué)生更好的掌握知識(shí)的一個(gè)載體。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本課板書(shū)我以簡(jiǎn)筆畫(huà)為主，既力求簡(jiǎn)潔明了，又要突出重點(diǎn)。這樣就有利于加深學(xué)生對(duì)本詩(shī)的理解和記憶。
四、說(shuō)評(píng)價(jià)和反思
電子白板集傳統(tǒng)的黑板、多媒體、投影儀等多功能能于一身，在教學(xué)實(shí)踐中所顯現(xiàn)出來(lái)的則是開(kāi)發(fā)、互動(dòng)、對(duì)話、共享。而這些理念正是課程改革所倡導(dǎo)的。結(jié)合小學(xué)低年級(jí)兒童的實(shí)際，我想就要突出展示的生動(dòng)性、對(duì)話的多元性。要體現(xiàn)出師與生、生與生、師生與媒體資源的對(duì)話。做為一種媒體，我認(rèn)為在語(yǔ)文學(xué)科使用電子白板可凸顯在，激趣解疑、突破重難點(diǎn)、拓展認(rèn)知空間、動(dòng)態(tài)展示生成等方面有效利用。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家！
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