作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!
集體備課教案篇一
教師 何天全
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）、知識(shí)目標(biāo)
1、簡(jiǎn)述什么是微生物。
2、舉例說出常見的微生物類型。
（二）、能力目標(biāo)
通過對(duì)哪里有微生物的討論，學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法，收集、培養(yǎng)、觀察微生物。
（三)、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
通過對(duì)我們身邊哪里有微生物的討論和分析，自覺養(yǎng)成良好的個(gè)人和環(huán)境衛(wèi)生習(xí)慣。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、微生物的概念及常見類型。
2、細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及生殖方式。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1、舉例說出常見的微生物類型
2、細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及生殖方式
四、教學(xué)方法
講授法、討論法
五、教學(xué)過程
（一）復(fù)習(xí)回顧
關(guān)于生物圈中的生物我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了植物、動(dòng)物，還有沒有其它類型呢？引出新課
（二）什么是微生物？
出示一些微生物圖片（流感病毒等），引導(dǎo)學(xué)生分析討論共性特點(diǎn)（結(jié)構(gòu)、大小），得出什么是微生物：個(gè)體微小，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的低等生物。
（三）哪里有微生物？
微生物無處不就在，但個(gè)體微小，我們看不到。要想認(rèn)識(shí)微生物，我們得想辦法看到它們，你有什么辦法？借助放大工具、培養(yǎng)成菌落，展示圖片
（四）微生物的常見類型
我們已經(jīng)看到了一些微生物的圖片，可以感受到這個(gè)家族也是多種多樣的，根據(jù)形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)我們可以把微生物分為不同的類型。你知道微生物有哪些常見類型？
在此基礎(chǔ)上教師補(bǔ)充歸納總結(jié)，常見的微生物有三類：細(xì)菌、真菌、病毒。（五)細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、生殖方式
1、細(xì)菌的形態(tài)
出示細(xì)菌形態(tài)圖，結(jié)合實(shí)例歸納細(xì)菌的三種形態(tài)：球菌、桿菌、螺旋菌。2細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：細(xì)菌有哪些結(jié)構(gòu)組成，細(xì)菌細(xì)胞與動(dòng)物、植物細(xì)胞最主要的區(qū)別是什么？哪些結(jié)構(gòu)不是所有細(xì)菌都具備的？歸納細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。（六)
3、細(xì)菌的生殖方式和特點(diǎn)
給出細(xì)菌繁殖數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生思考細(xì)菌怎樣產(chǎn)生后代？回憶細(xì)胞的增值方式，歸納細(xì)菌通過分裂方式產(chǎn)生后代，速度快。
（七）小結(jié)
一、什么是微生物
微生物——個(gè)體微小、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的生物
二、微生物的主要類群
細(xì)菌、真菌、病毒
三、細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、生殖方式
球菌、桿菌、螺旋菌單細(xì)胞，沒有成形的細(xì)胞核；有莢膜鞭毛等分裂生殖
（八）作業(yè)布置
六、課后反思
板書設(shè)計(jì)：
第18章 生物圈中的微生物
第一節(jié) 微生物在生物圈中的作用
二、什么是微生物
微生物——個(gè)體微小、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的生物
二、微生物的主要類群
細(xì)菌、真菌、病毒
三、細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、生殖方式 形態(tài)：球菌、桿菌、螺旋菌單細(xì)胞，結(jié)構(gòu)：沒有成形的細(xì)胞核；有的有有莢膜鞭毛等 生殖：分裂生殖，速度極快
集體備課教案篇二
初備教案：
unit 3 asking the way 教學(xué)目標(biāo)： 掌握問路句型的使用和一般過去時(shí)的復(fù)習(xí)。掌握四會(huì)單詞 stops, turn left /right , post office ,get on /off, along, street。
3.能聽得懂、會(huì)說、會(huì)讀和會(huì)寫四會(huì)句型 can you tell me the way to...,please? 4.能聽得懂、會(huì)說、會(huì)讀日常交際用語go along this street, and then turn right at the far is it from here ?it's about a kilometer can take bus many stops are there? how can i get to the shopping center? 6 掌握三會(huì)單詞suddenly ,thief , stole, out of , 7 掌握ou 在單詞中的發(fā)音.8學(xué)會(huì)歌曲。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.正確掌四會(huì)單詞和問路的句型。
2.能正確理解和使用并了解字母組合ou在單詞中的讀音。
課前準(zhǔn)備： 準(zhǔn)備本課e和f部分的錄音和多媒體課件。2 準(zhǔn)備地圖。3 課前寫好本課的課題。教學(xué)過程：
ⅰ 聽本課的歌謠run rabbit run ⅱ talk.師生交流
t: good morning, boys and : good morning, t: nice to see you : nice to see you, too.t: what day is it today? ss: it's monday.t: who is taller than david ?
t: whose bag is heavier,yours or mine? t：do the boys jump higher than the girls?
s: yes ,they do.t：does jim swim slower than david?
s: no, he doesn't.t: can you tell me the way to...? s: go along...then turn left/right at the...crossing...請(qǐng)學(xué)生表演問路。ⅲ revision 復(fù)習(xí)
can i get to the...?
you tell me the way to the...? ⅳ read and number 1 出示e部分投影片，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生理解并引出三會(huì)單詞的學(xué)習(xí).2 讓學(xué)生看圖試著用英語描述圖中內(nèi)容。3 讓學(xué)生打開書，閱讀e部分內(nèi)容然后編號(hào)。4 學(xué)生完成后，集體校對(duì)，后集體朗讀e部分內(nèi)容。ⅴ游戲活動(dòng)：f where am i ? 1.讓學(xué)生參照p28的地圖，用學(xué)過的英語來描述假設(shè)的位置。2.把教室布置成地圖的結(jié)構(gòu)，學(xué)生身臨其境，學(xué)生自己根據(jù)地圖的情況來猜：where am i ? ⅵ listen and repeat聽一聽，讀一讀 1 讓學(xué)生聽g部分錄音，先讓學(xué)生聽一遍。學(xué)生模仿跟讀兩遍，并請(qǐng)學(xué)生說出這四個(gè)詞的中文意思。3 讓學(xué)生用所聽到的單詞組成一個(gè)句子創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生背誦。4 聽錄音模仿跟讀g部分。
布置作業(yè)： a，b要求學(xué)生能夠背誦病表演a部分。2 背誦本課四會(huì)單詞，準(zhǔn)備下節(jié)課聽寫。
板書設(shè)計(jì)：
unit asking the way
地名
blouse house mouse out 說備：
本課的主要話題是問路，主要涉及到的詞匯有：get on/off, turn left/right, a primary school...常用短語：come from, on holiday, ask sb how to do, go along, the third crossing, on your left, you can’t miss far…(from here), a long walk, take bus no.5, how many stops, every five minutes, at the third stop, that’s all ng centre。對(duì)于“問路”這個(gè)話題應(yīng)該說是和我們的實(shí)際生活緊密相連的，一般來說學(xué)生對(duì)話時(shí)也顯得有話可說?？墒窃趲讉€(gè)教時(shí)的訓(xùn)練下來，對(duì)于這單調(diào)的話題學(xué)生也難免覺得枯燥，而游戲形式則可以緩和或者說避免這種枯燥的產(chǎn)生。在f部分教材也考慮到了這個(gè)問題設(shè)計(jì)了一個(gè)有關(guān)猜測(cè)地點(diǎn)的游戲，即要求學(xué)生通過他人的描述找出真確的地址。但是這個(gè)游戲在操作過程中描述的一方雖然得到了有效的口語鍛煉，猜測(cè)的一方也訓(xùn)練了聽力和理解能力，但可操作性并不強(qiáng)，學(xué)生也對(duì)這種游戲興趣平平，開小差的學(xué)生不少，尤其是那部分“差生”更是自得其樂，不在管你老師講什么，即使被提問到，也是豪不在乎地隨口說一個(gè)地址。在仔細(xì)研究教材后，我覺得這部分內(nèi)容的主要目的就是訓(xùn)練學(xué)生的對(duì)“問路”這個(gè)話題的口頭表達(dá)能力和理解能力。由于學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的不同我覺得在這兒我們的教學(xué)要求可以分成兩塊：對(duì)于一些基礎(chǔ)比較好的學(xué)生必須同時(shí)能聽懂和表達(dá)這個(gè)話題，而對(duì)于一些基礎(chǔ)差一些的學(xué)生則只要他們能理解就行了。有了這個(gè)目標(biāo)定位，也為了使游戲更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我在游戲的原有基礎(chǔ)上加入了小組競(jìng)爭(zhēng)環(huán)節(jié)，并且把書上死 板的地圖變成了教室里的“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”：我把教室里的每一條通道命名成了街道，這樣教室就成了一個(gè)四通八達(dá)的交通網(wǎng)，學(xué)生分成幾個(gè)自然小組，由一生發(fā)布命令另一組的一名學(xué)生則按照路線前進(jìn)，而其余的學(xué)生則為評(píng)委，分別從語音、語法和理解正確性上對(duì)兩名學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。經(jīng)過課堂實(shí)踐，無論是課堂氣氛還是教學(xué)效果都有了明顯的好轉(zhuǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)得到了分層實(shí)施。
e 部分短文前半部分的內(nèi)容邏輯性強(qiáng)，句子結(jié)構(gòu)較復(fù)雜，所涉及的詞組較多，學(xué)生理解起來有一定的難度，我根據(jù)課文內(nèi)容提供一些有針對(duì)性的問題，以便學(xué)生能比較容易地理解課文內(nèi)容。后半部分較前半部分較簡(jiǎn)單。學(xué)會(huì)整篇課文要求學(xué)生復(fù)述式表演課文，這樣有利于學(xué)生對(duì)課文的進(jìn)一步理解與掌握。在教學(xué)完整篇課文之后，再根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的題目讓學(xué)生練習(xí)。
g部分語音訓(xùn)練部分主要是讓學(xué)生理解字母組合ou在單詞中的發(fā)音。要盡量多地帶出其它的有這個(gè)字母組合的單詞。大部分學(xué)生能比較順利地完成練習(xí)，掌握地比較好。修改后教案：
unit 3 asking the way 教學(xué)目標(biāo)： 掌握問路句型的使用和一般過去時(shí)的復(fù)習(xí)。掌握四會(huì)單詞 stops, turn left /right , post office ,get on /off, along, street。
3.能聽得懂、會(huì)說、會(huì)讀和會(huì)寫四會(huì)句型 can you tell me the way to...,please? 4.能聽得懂、會(huì)說、會(huì)讀日常交際用語go along this street, and then turn right at the far is it from here ?it's about a kilometer can take bus many stops are there? how can i get to the shopping center? 6 掌握三會(huì)單詞suddenly ,thief , stole, out of , 7 掌握ou 在單詞中的發(fā)音.8學(xué)會(huì)歌曲。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.正確掌四會(huì)單詞和問路的句型。
2.能正確理解和使用并了解字母組合ou在單詞中的讀音。
課前準(zhǔn)備： 準(zhǔn)備本課e和f部分的錄音和多媒體課件。2 準(zhǔn)備地圖。3 課前寫好本課的課題。教學(xué)過程：
ⅰ 聽本課的歌謠run rabbit run ⅱ talk.師生交流
t: good morning, boys and : good morning, t: nice to see you : nice to see you, too.t: what day is it today? ss: it's monday.t: who is taller than david ?
t: whose bag is heavier,yours or mine? t：do the boys jump higher than the girls?
s: yes ,they do.t：does jim swim slower than david?
s: no, he doesn't.t: can you tell me the way to...? s: go along...then turn left/right at the...crossing...2.請(qǐng)學(xué)生表演問路。
can i get to the...?
you tell me the way to the...? ⅲ revision 復(fù)習(xí)看a部分投影片，師生問答，討論會(huì)話。2 讓學(xué)生復(fù)述a部分第一段。老師投影本單元的四會(huì)單詞和詞組,請(qǐng)學(xué)生集體朗讀。4 教師指地圖請(qǐng)學(xué)生接龍問路。ⅳ 游戲活動(dòng)：f where am i ? 1.讓學(xué)生參照p28的地圖，用學(xué)過的英語來描述假設(shè)的位置。2.把教室布置成地圖的結(jié)構(gòu)，學(xué)生身臨其境，學(xué)生自己根據(jù)地圖的情況來猜：where am i ? ⅴ read and number 1 出示e部分投影片，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生理解并引出三會(huì)單詞的學(xué)習(xí).2 讓學(xué)生看圖試著用英語描述圖中內(nèi)容。3 讓學(xué)生打開書，閱讀e部分內(nèi)容然后編號(hào)。4 學(xué)生完成后，集體校對(duì)，后集體朗讀e部分內(nèi)容。ⅵ listen and repeat聽一聽，讀一讀 1 讓學(xué)生聽g部分錄音，先讓學(xué)生聽一遍。學(xué)生模仿跟讀兩遍，并請(qǐng)學(xué)生說出這四個(gè)詞的中文意思。3 讓學(xué)生用所聽到的單詞組成一個(gè)句子創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生背誦。4 聽錄音模仿跟讀g部分。
布置作業(yè)： a，b要求學(xué)生能夠背誦病表演a部分。2 背誦本課四會(huì)單詞，準(zhǔn)備下節(jié)課聽寫。
板書設(shè)計(jì)：
unit 3
asking the way
地名
blouse house mouse out
集體備課教案篇三
《用字母表示數(shù)》教案
教學(xué)目標(biāo)
1．在具體情境中理解用字母表示數(shù)的意義，初步掌握用字母表示數(shù)的方法，會(huì)用含有字母的式子表示數(shù)量，學(xué)會(huì)含有字母的乘法算式的簡(jiǎn)寫、略寫方法。2．在探索字母表示數(shù)的過程中，充分體會(huì)用字母表示數(shù)的方法、作用和優(yōu)越性。3.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。體驗(yàn)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)用字母表示數(shù)的意義，掌握用字母表示數(shù)的方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解用字母表示數(shù)的意義。教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1、老師考考你們的眼力，觀察一下你有什么發(fā)現(xiàn)？
cctv----------中央電視臺(tái) p---------停車場(chǎng) kfc------------肯德基（這些圖片里面都有字母。）今天，咱們?cè)囍鴱臄?shù)學(xué)的角度研究字母。
2、板書課題：用字母表示數(shù)（生齊讀課題）
二、新授
1、活動(dòng)一：說兒歌（認(rèn)識(shí)用字母來表示數(shù)，初步體驗(yàn)數(shù)量間的關(guān)系）。師：“1只青蛙1張嘴，2只青蛙2張嘴，3只青蛙3張嘴??”（接下來男女生來對(duì)這首兒歌，女生說4只青蛙，男生對(duì)4張嘴。）你們?cè)趺磳?duì)的這么快，這么順呢？（讓生明白有多少只青蛙就有多少張嘴。）師：你們還有別的表示方法嗎？ 能用一句話表示這首兒歌嗎？
（同桌間討論，學(xué)生匯報(bào)。讓學(xué)生明確在同一情境中，相同的數(shù)可以用相同的字母來表示）
2、活動(dòng)二：猜年齡（用字母或含有字母的式子來表示數(shù)量間的關(guān)系）。師：同學(xué)們，今年你幾歲？10歲的同學(xué)請(qǐng)舉手，看來我們班的同學(xué)大多是10歲。
老師比同學(xué)們大25歲，老師有多大？你們是怎么算出來的？當(dāng)你們6歲時(shí)，老師的年齡你怎么算？如果你們?cè)谀骋粴q時(shí)，老師的年齡怎么算？
（同桌兩個(gè)合作，只寫出算式就可以。師巡視，拿幾個(gè)學(xué)生的講評(píng)。）表格中有一個(gè)省略號(hào)，是什么意思？ 師：這些算式都有什么特點(diǎn)？這里的a表示誰的年齡？a+25又表示什么？從a+25中你還可以看出點(diǎn)什么？（生述）
小結(jié)：含有字母的式子表示生活中的數(shù)量時(shí)，字母所取的數(shù)要符合生活實(shí)際。師：如果老師的年齡用b表示，同學(xué)的年齡怎么表示呢？（生討論、交流匯報(bào)）
3、活動(dòng)
三、猜一猜（體會(huì)用字母或含有字母的式子來表示數(shù)量間的關(guān)系）。
師：擺1個(gè)三角形要幾根小棒？怎么算？擺2個(gè)呢？3個(gè)呢？50個(gè)呢？你想擺幾個(gè)三角形？你能像剛剛記錄年齡的表格一樣把你擺幾個(gè)三角形要需要幾根小棒的計(jì)算過程記錄下來嗎？(學(xué)生獨(dú)立完成，師巡視，拿幾個(gè)學(xué)生的講評(píng)。)師：這些算式都有什么特點(diǎn)？字母a表示什么？含有字母的這個(gè)式子a×3，又表示什么？從a×3中你還可以看出點(diǎn)什么？(學(xué)生討論再匯報(bào)，師小結(jié))
4、介紹乘法的簡(jiǎn)便的寫法。
學(xué)生請(qǐng)打開書94頁自學(xué)。交流匯報(bào)自學(xué)情況。
三、鞏固練習(xí)
課本94—95頁“ 試一試”1—4題
四、課堂小結(jié)
1、今天這節(jié)課你有什么收獲？
2、贈(zèng)言：科學(xué)家愛因斯坦在談成功的秘決時(shí)，寫下了一個(gè)公式：ａ＝ｘ＋ｙ＋ｚ，ａ代表成功，ｘ代表艱苦的勞動(dòng)，ｙ代表正確的方法，ｚ代表少說空話，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。
板書設(shè)計(jì)： 用字母表示數(shù)
1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿 同學(xué)的年齡 教師的年齡
2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿； 10 10+25
3只青蛙3張嘴，6只眼睛12條腿； 6 6+25
4只青蛙4張嘴，8只眼睛16條腿； a a+25。。。。。。。。。n只青蛙（）張嘴，（）只眼睛（）條腿。b-25 b
集體備課教案篇四
集體備課教案
主備人
備課組成員
（九
年級(jí)組)
課題
課題３
制取氧氣（第一課時(shí)）
授課課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
(學(xué)習(xí)目標(biāo))
1、了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的主要方法和原理，初步了解通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)制取新物質(zhì)的方法。
2、認(rèn)識(shí)分解反應(yīng)、催化劑及催化作用。
3、通過親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；通過實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的探究欲。
教學(xué)重點(diǎn)
氧氣的制法及實(shí)驗(yàn)操作。
教學(xué)難點(diǎn)
催化劑的概念和催化作用。
教學(xué)用具
試管、藥匙、過氧化氫溶液、二氧化錳、高錳酸鉀、氯酸鉀等、鐵架臺(tái)、集氣瓶、木炭、鐵絲、木條、砂紙
教學(xué)方法(學(xué)習(xí)方法)
實(shí)驗(yàn)探究法
教學(xué)過程
導(dǎo)入新課：
空氣中約有1/5體積的氧氣，但是在有些情況下需要純凈的氧氣，如何獲得呢？
新課講解：
一、用分解過氧化氫溶液制取氧氣的反應(yīng)原理
[實(shí)驗(yàn)1]（1）在試管中加入過氧化氫溶液，將帶火星的木條伸入試管，觀察木條是否燃燒？
（2）向上述加入少量的二氧化錳，把帶火星的木條伸入試管，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生？
[現(xiàn)象]：（1）木條不復(fù)燃
（2）木條復(fù)燃
二氧化錳
1、過氧化氫水+氧氣
過氧化氫在常溫下能緩慢分解成水和氧氣
討論：
用過的二氧化錳能否再次使用？
備注(補(bǔ)充)
[實(shí)驗(yàn)2]
向用過的二氧化錳中再次加入過氧化氫溶液，觀察能否再次使帶火星的木條復(fù)燃？
[現(xiàn)象]
帶火星的木條復(fù)燃
以上實(shí)驗(yàn)可重復(fù)多次，好象二氧化錳永遠(yuǎn)用不完。如果在實(shí)驗(yàn)前用精密的天平稱量二氧化錳的質(zhì)量，實(shí)驗(yàn)后把二氧化錳洗凈、干燥，再稱量，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它的質(zhì)量并沒有發(fā)生變化，把它加入到過氧化氫溶液中，還可以使過氧化氫分解。
小結(jié)1、在化學(xué)反應(yīng)里能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后都沒有改變的物質(zhì)叫做催化劑（又叫觸媒）
1、催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用叫做催化作用。
二
有關(guān)催化劑：
1、催化劑的本質(zhì)：“一變兩不變”
2、催化劑的物理性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后可能改變
3、催化劑可使反應(yīng)速度加快，也可使之變慢
4、催化劑不能改變生成物的質(zhì)量
5、離開化學(xué)反應(yīng)就不存在催化劑
三、用加熱氯酸鉀或高錳酸鉀制取氧氣的反應(yīng)原理
把少量氯酸鉀和二氧化錳混合均勻裝入試管中，用帶導(dǎo)管的塞子塞緊試管，加熱試管，用排水法收集一瓶氧氣，用帶火星的木條伸入集氣瓶中檢驗(yàn)
1、二氧化錳對(duì)氯酸鉀分解起催化作用
二氧化錳
氯酸鉀
氯化鉀
+
氧氣
加熱
觀察高錳酸鉀是什么顏色？當(dāng)它加熱時(shí)能否產(chǎn)生氧氣？
高錳酸鉀（kmno4）
錳酸鉀（k2mno4）+
二氧化錳（mno2）+氧氣（o2）
[討論]上述三個(gè)制氧氣的反應(yīng)與化合反應(yīng)有什么不同？
四、分解反應(yīng)的概念
分解反應(yīng)就是一變多的反應(yīng)。
即
a
b
+
c
四、總結(jié)反思
利用高錳酸鉀加熱和過氧化氫、二氧化錳混合制氧氣是實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的主要方法，應(yīng)注意它們間的異同點(diǎn)，記住各物質(zhì)的化學(xué)符號(hào)。另外通過比較，得出了分解反應(yīng)的概念。
布置作業(yè)：
板書設(shè)計(jì)
課題3
制取氧氣
一、用分解過氧化氫溶液制取氧氣的反應(yīng)原理
二氧化錳
1、過氧化氫水+氧氣
2、催化劑概念：一變兩不變
二、用加熱氯酸鉀或高錳酸鉀制取氧氣的反應(yīng)原理
二氧化錳
1、氯酸鉀氯化鉀+氧氣
加熱
加熱
2、高錳酸鉀（kmno4）
錳酸鉀（k2mno4）+
二氧化錳（mno2）+氧氣（o2）
三、分解反應(yīng)
1、概念：
2、形式：
a
b+c
教學(xué)反思
集體備課教案篇五
鍋圈巖鄉(xiāng)中心學(xué)校2011-2012學(xué)年度第一學(xué)期
四年級(jí)組集體備課討論記錄
第五單元 找規(guī)律
年級(jí)：四年級(jí) 學(xué) 科：數(shù)學(xué) 備課時(shí)間：2011年10月22日 主 備 人：章仁軍
參備人員：陳雪 杜培菊 備課地點(diǎn)：數(shù)學(xué)組辦公室 課題：找規(guī)律 教學(xué)內(nèi)容：教材第48～51頁 教學(xué)目標(biāo)：
⒈ 使學(xué)生經(jīng)歷探索日常生活中間隔排列的兩種物體個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，以及類似現(xiàn)象中簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)規(guī)律的過程，初步體會(huì)和認(rèn)識(shí)這種關(guān)系和其中簡(jiǎn)單規(guī)律，并能將這種認(rèn)識(shí)應(yīng)用到解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題之中，感受數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系。
⒉ 通過觀察、猜測(cè)、操作、驗(yàn)證以及與他人交流活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察周圍的事物，用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)分析日常生活中各種現(xiàn)象的意識(shí)和能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的好奇心，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。
⒊ 使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)內(nèi)在規(guī)律與聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探索性，感受成功的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。
教學(xué)重難點(diǎn)：
⒈ 使學(xué)生經(jīng)歷探索日常生活中間隔排列的兩種物體個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，以及類似現(xiàn)象中簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)規(guī)律的過程，初步體會(huì)和認(rèn)識(shí)這種關(guān)系和其中簡(jiǎn)單規(guī)律，并能將這種認(rèn)識(shí)應(yīng)用到解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題之中，感受數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系。
課時(shí)劃分：
共計(jì)4課時(shí)
書本第48頁例題、想想做做 課時(shí)
書本第50頁例題，想想做做 課時(shí)
單元測(cè)試練習(xí)
課時(shí)
112教學(xué)方法：
談話法、討論法、學(xué)生動(dòng)手操作法。討論過程記錄如下：
章仁軍：本單元研究簡(jiǎn)單的搭配現(xiàn)象。日常生活里經(jīng)常會(huì)遇到與選配有關(guān)的實(shí)際問題，如服飾選配、飲食搭配、顏色搭配、路線選配、隊(duì)伍組配??讓學(xué)生研究一些常見的搭配現(xiàn)象，初步學(xué)會(huì)搭配與選擇的方法，體會(huì)選配的規(guī)律及計(jì)算，是發(fā)展數(shù)學(xué)思考的載體，也有益于學(xué)生提高生活的自理能力。教學(xué)內(nèi)容分兩部分編排。
陳雪：第50～５１頁研究簡(jiǎn)單的搭配現(xiàn)象。聯(lián)系實(shí)際問題理解“選配”的含義，學(xué)習(xí)不重復(fù)、不遺漏地有序選配，探索計(jì)算選配方案總個(gè)數(shù)的方法。
第52～５３頁接觸簡(jiǎn)單的排列、組合問題。這些是比較典型的選配，要根據(jù)具體的問題，選擇有效的操作活動(dòng)尋找問題的答案。
杜培菊：
1、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有層次地組織例題的教學(xué)。
學(xué)生雖然在生活中接觸過有關(guān)搭配的事情，但沒有仔細(xì)研究過這些事情。他們?cè)谟行虻剡M(jìn)行搭配，尋找所有的搭配方案時(shí)會(huì)感到困難。尤其是用數(shù)學(xué)的方法進(jìn)行研究，開展數(shù)學(xué)思考時(shí)更需要指導(dǎo)和幫助。因此，教材在編寫中十分注意尊重學(xué)生的實(shí)際，理解學(xué)生的困難，滿足他們的需要。
章仁軍：（1）第50頁的例題把教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)成三個(gè)層次。首先是理解題意和實(shí)物操作，例題在小明購買玩具的情境中提出“可以有多少種選配方法”這個(gè)問題，學(xué)生需要弄懂“選配”這個(gè)詞的意思，體會(huì)小明有許多種不同的選配方案。教材借助“蘿卜”“番茄”卡通與學(xué)生的交流，通過“先選木偶、再配帽子”和“先選帽子、再配木偶”的圖示幫助學(xué)生解決理解題意時(shí)的困難。兩個(gè)小卡通的思路在表達(dá)上是有差別的，“蘿卜”卡通把思路講得具體而詳細(xì)： 如果選這個(gè)木偶，有2種配帽子的方法，即這樣或那樣；如果??“番茄”卡通的思路只講了先選帽子，再配木偶的線索。兩個(gè)卡通都沒有把自己解決問題的過程講完整，都沒有說出問題的最終結(jié)果，這樣就打開了學(xué)生的選配思路，激發(fā)動(dòng)手選配的熱情，在卡通的啟發(fā)下進(jìn)行有序的選配活動(dòng)。教材要求在小組里交流自己是怎樣選配的，使操作行為在頭腦中留下印象。這種印象不但具體生動(dòng)，而且是有條理和完整的。
接著是用圖形代替實(shí)物，用連線表示選配，再次體會(huì)選配的過程和答案，設(shè)計(jì)這個(gè)層次的活動(dòng)是引導(dǎo)學(xué)生深入進(jìn)行數(shù)學(xué)思考。我們都明白，數(shù)學(xué)教學(xué)中的解決實(shí)際問題，其目的不局限于問題的答案是什么，教育價(jià)值更體現(xiàn)在獲得實(shí)際問題里的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想方法。這里用圖形代替實(shí)物有取材方便、操作簡(jiǎn)便等優(yōu)勢(shì)，還有利于學(xué)生深入體會(huì)選配的含義，能完整地呈現(xiàn)出各種選配方案。教學(xué)時(shí)要注意四點(diǎn)： 一是幫助學(xué)生辨別兩種圖形分別代替了什么物體，從而感受取材之便。二是幫助學(xué)生明白在一個(gè)三角形和一個(gè)梯形之間連一條線，表示一頂帽子和一個(gè)木偶的選配，從而體會(huì)操作之便。三是指導(dǎo)學(xué)生有次序地連線，要聯(lián)系先選帽子再配木偶的操作印象，先選１個(gè)三角形與3個(gè)梯形分別連線，表示1頂帽子與3個(gè)木偶間的三種選配；再選另１個(gè)三角形與3個(gè)梯形分別連線，表示另1頂帽子與3個(gè)木偶的三種選配。當(dāng)然，先逐一選定梯形，分別與２個(gè)三角形連線也是可以的。四是數(shù)一數(shù)一共連了幾條線，得出選配方案的個(gè)數(shù)。
然后是小組討論兩個(gè)問題，對(duì)選配問題進(jìn)行比較理性的思考?！安恢貜?fù)、不遺漏”地選配，要在頭腦里再現(xiàn)選配操作活動(dòng)的全過程，反思在圖形間連線的方法，有序地整理各種選配方案，組織起有條理的思考。研究木偶個(gè)數(shù)、帽子頂數(shù)與多少種選配方法的關(guān)系是探索問題的計(jì)算方法。由于1頂帽子和3個(gè)木偶之間有3種搭配，所以2頂帽子與3個(gè)木偶之間共有2×３＝６（種）搭配。也可以這樣想，由于1個(gè)木偶和2頂帽子有2種搭配，所以3個(gè)木偶和2頂帽子共有6種搭配。這些思考凸現(xiàn)了搭配的規(guī)律，使學(xué)生進(jìn)一步理解搭配問題。
杜培菊：
（2）第52頁例題是簡(jiǎn)單的排列問題。把m個(gè)不同的元素按任意一種次序排成一列，稱為一種排列。變換m個(gè)元素的排列次序就得到不同的排列。m越大，參加排列的元素越多，排列就越復(fù)雜。本單元把參與排列的物體控制在3個(gè)，不讓排列問題很復(fù)雜。例題里3個(gè)小朋友排隊(duì)照相，可以有多種排隊(duì)次序，所以有多種不同的排列。排列問題是一類典型的選配問題，有序地選配的思想方法能支持對(duì)排列問題的研究。
例題設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次的教學(xué)活動(dòng)，在創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境之后首先幫助學(xué)生理解題意和啟發(fā)思路。小軍站在左邊第一個(gè)有２種不同排法的圖示能起兩點(diǎn)作用： 一是讓學(xué)生體會(huì)小明和小紅調(diào)換位置，已出現(xiàn)不同的排隊(duì)次序，是不同的排法。二是引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)類推，如果小明站在左邊第一個(gè)或小紅站在左邊第一個(gè)，各有２種不同排法，從而得出問題的答案。學(xué)生有條理地形象思維是這個(gè)層次教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)，要抓住“如果××站在左邊第一個(gè)，有２種不同排法”，把思考過程分成三段進(jìn)行，把所有的排法分成三組表述。
接著用a、b、c三個(gè)字母分別表示3個(gè)小朋友，把各種可能的排法都表示出來。和前面用圖形表示木偶和帽子相同，用字母表示人也便于操作、便于思考、便于表達(dá)，是解決問題常用的策略。聯(lián)系3個(gè)人排隊(duì)拍照的形象思維和有條理的思考，有次序地寫出字母表示的各種排法： abc bac cab acb bca cba，能進(jìn)一步體會(huì)排列與位置順序有關(guān)，熟悉次序的變化規(guī)律，使思維活動(dòng)更流暢。
（3）從m個(gè)元素里選擇n個(gè)，按某種次序排成一列，也是一種排列?！跋胍幌搿痹?個(gè)人里選2個(gè)人照相是例題的變式，思路與例題相似。通過圖片理解每次選2人排在一起，有兩種不同排法以后，解決問題的關(guān)鍵就在每次選2人有幾種不同的選法。在3個(gè)小朋友中每次選2人，也就是每次去掉1人，去掉的1人可以是小軍、小明或小紅，有三種可能。因此，每次選2人也有三種可能。要讓學(xué)生通過形象思維或者用字母a、b、c的操作，在例題的基礎(chǔ)上獨(dú)立思考，從而達(dá)到鍛煉思維，培養(yǎng)解決問題的能力，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)等目的。
陳雪：2? 引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用例題里的策略、方法，解決“想想做做”里的實(shí)際問題。
找規(guī)律的教學(xué)不是為了形成某個(gè)數(shù)學(xué)概念或記住某種法則，而是開展數(shù)學(xué)活動(dòng)，積累探索規(guī)律的體驗(yàn)。兩次“想想做做”里的習(xí)題大致有兩種情況： 一種是與例題比較接近的，另一種是與例題有較大差異的。
（1）編排與例題相近的實(shí)際問題，能重溫例題里使用的方法和進(jìn)行的活動(dòng)，繼續(xù)體會(huì)例題的思想方法，達(dá)到深入理解、獨(dú)立應(yīng)用的目的。第51頁第1、2題都是搭配問題，例題的思想方法可以直接遷移到這兩題的解答上來。第1題的特點(diǎn)是路線圖已經(jīng)畫出，數(shù)與算相結(jié)合能很快知道小軍一共有幾條路線可以選擇。算理出自有序地?cái)?shù)一數(shù)的活動(dòng)，計(jì)算的式子又把數(shù)一數(shù)的形象思維提升到抽象思考的層面上。第2題的特點(diǎn)是增加了參加搭配的物體的數(shù)量（襯衣有3件，下裝有5條）。在分別解決穿襯衣與裙子、穿襯衣與褲子這兩個(gè)簡(jiǎn)單搭配問題的基礎(chǔ)上，繼續(xù)思考襯衣與下裝“一共有多少種不同的穿法”，仍然可以用連線的方法，逐一把每件襯衣與每條下裝搭配。從中體會(huì)后一個(gè)問題是前面兩個(gè)搭配問題的合并，雖然搭配的情境變化了，但搭配的思路和解決問題的方法沒有變。因此，求后一個(gè)問題的答案，還可以把前兩次搭配的種數(shù)相加。第53頁第1題用8、2、5三張數(shù)字卡片組成三位數(shù)，情境圖里已經(jīng)組成的825和852能給學(xué)生兩點(diǎn)啟示： 一是相同的數(shù)字排在不同的數(shù)位上，組成的數(shù)不同；二是拉近這道題和例題的距離，例題的思路是如果小軍排在左邊第1個(gè)，那么就有兩種排法。這里先把數(shù)字8放在百位上，就能組成兩個(gè)不同的三位數(shù)。相通的思想方法，有利于學(xué)生有規(guī)律地排出所有能組成的三位數(shù)，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)簡(jiǎn)單的排列。
（2）解決與例題不同的實(shí)際問題，能避免機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練，發(fā)展思維的靈活性，體會(huì)例題里的思想方法是解決問題的基本策略。
從m個(gè)元素里每次選出n個(gè)成一組，是一種組合。第53頁第2題四個(gè)球隊(duì)進(jìn)行足球比賽，每?jī)申?duì)踢一場(chǎng)球是簡(jiǎn)單的組合問題。教材引導(dǎo)學(xué)生利用搭配經(jīng)驗(yàn)，用連線的辦法解決新穎的問題。如果先在紅隊(duì)與黃隊(duì)、綠隊(duì)、藍(lán)隊(duì)之間各連一條線，表示紅隊(duì)與另外3個(gè)球隊(duì)分別踢一場(chǎng)球，那么黃隊(duì)只要再和綠隊(duì)、藍(lán)隊(duì)各賽一場(chǎng)，與紅隊(duì)不需要再踢了。剩下的綠隊(duì)和藍(lán)隊(duì)踢一場(chǎng)，比賽就結(jié)束了。通過這樣的連線活動(dòng)，學(xué)生能找到問題的答案，感受組合問題的特點(diǎn)。第3題的兩個(gè)問題是不同的問題，每?jī)蓚€(gè)人通一次電話是組合問題，每?jī)扇嘶ゼ囊粡堎R卡是排列問題。因?yàn)楹笳呒纫拔壹慕o你（他）”也要“你（他）寄給我”，而前者則不是這樣。這些都可以讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，用3人之間連線的辦法來體會(huì)。
討論意見及總結(jié)：最后要指出的是，本單元研究了搭配、排列、組合等問題，教學(xué)時(shí)不要把這些名稱告訴學(xué)生，更不要突出問題的類型，一類一類地教學(xué)和相互比較。有條理地思考，借用符號(hào)進(jìn)行有序的操作，既不重復(fù)又不遺漏地找到問題的全部答案等思想方法才是教學(xué)的重點(diǎn)。
第一課時(shí) 找規(guī)律
（一）【教學(xué)內(nèi)容】教材第48頁例題、“試一試”、“想一想”、第49頁“想想做做”?！窘虒W(xué)要求】
⒈ 讓讓學(xué)生探索間隔排列的兩種物體個(gè)數(shù)之間的關(guān)系以及類似現(xiàn)象中的簡(jiǎn)單規(guī)律。⒉ 通過觀察、猜測(cè)、操作、驗(yàn)證以及與他人合作交流等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力及發(fā)生問題的能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。
3、在探索活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。【重點(diǎn)難點(diǎn)】
⒈ 通過自主研究、與人合作感受數(shù)學(xué)與生活之密切聯(lián)系。⒉ 培養(yǎng)學(xué)生觀察能力與解決問題的能力?！窘虒W(xué)過程】
一、引入
師：以前，我拉曾經(jīng)學(xué)過哪此找規(guī)律的問題？
指名回答，指出：這節(jié)課我們來繼續(xù)探討有關(guān)找規(guī)律的問題。
二、教學(xué)新課
⒈引導(dǎo)觀察、了解圖意。
看課本第48頁教學(xué)情境圖，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，指名說說從圖中看到了什么？ ⒉提出問題
提出以下三個(gè)問題，讓學(xué)生再觀察圖中相關(guān)內(nèi)容，并根據(jù)自己的觀察思考問題。⒊全班交流，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
指名匯報(bào)結(jié)果。師將問題排列：
小兔子曬了9塊手帕，用了10個(gè)夾子。有7個(gè)蘑菇，有8只小兔子。有12塊籬笆，13根木樁。提出：你了現(xiàn)了什么規(guī)律，先讓學(xué)生能過比較，獨(dú)立解決問題，并在小組內(nèi)交流想法。組織全班交流。⒋教學(xué)試一試：
引導(dǎo)學(xué)生完成書本試一試。
先讓學(xué)生理解操作的步驟和方法，讓學(xué)生操作，并思考問題中提問題的問題。組織全班交流。⒌想一想，你還能找出哪些有這樣規(guī)律的事情。
三、想想做做
學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)，小組交流，最后組織全班交流。
四、布置作業(yè)
五、反思：
第二課時(shí) 找規(guī)律
（二）【教學(xué)內(nèi)容】書第50頁例題，試一試，第51頁“想想做做”第1、2題?！窘虒W(xué)要求】
⒈ 使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)日常生活中間隔排列的兩種物體個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，以及類似現(xiàn)象中簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)規(guī)律的過程。
⒉ 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用初步發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決相關(guān)的實(shí)際問題，激發(fā)學(xué)生解決問題的執(zhí)情，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】
激發(fā)學(xué)生解決問題的熱情，提高能力?！窘虒W(xué)過程】
一、引入課題
上節(jié)課，我們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
指名口答后，教師指出，這節(jié)課我拉將學(xué)習(xí)運(yùn)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決相關(guān)的問題。
二、探索新知
⒈教學(xué)例題
⑴看例題，創(chuàng)設(shè)情境
看例題圖：一條林陰道從一端到另一端共栽了7棵樹，相鄰的兩根樹相隔3米，林陰道前有5只兔子排隊(duì)做操，相鄰的兩只兔子相隔2米。
林陰道一共多少長(zhǎng)？
兔子的隊(duì)伍共多長(zhǎng)？
⑵自主探究
讓學(xué)生觀察實(shí)際情景，聯(lián)系情境圖中提供的信息，經(jīng)過自己的分析、思考運(yùn)用有關(guān)規(guī)律解決問題，并在小組內(nèi)交流想法。⑶全班交流
交流時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)討論以下兩個(gè)問題：
兔子做操的隊(duì)伍可以看作多少2米？
木陰道可以看作多少個(gè)3米？
交流時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)相關(guān)規(guī)律解決問題，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)方法的合理性和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
⒉教學(xué)試一試
學(xué)生獨(dú)立完成，教師引導(dǎo)交流討論。
三、想想做做
學(xué)生先獨(dú)立解決問題，再交流討論。
第1題重點(diǎn)討論：兩端放花和不放花一樣嗎？
第2題重點(diǎn)提示：長(zhǎng)80米的跑道一邊，邊長(zhǎng)20米的正方形草坪的四周。
四、布置作業(yè)
五、反思：
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