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讓拼音教學(xué)活起來(lái) 課堂拼音怎么拼寫篇一
一 前言
課堂是教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要交往交流場(chǎng)所，如何讓課堂更加活躍起來(lái)，讓師生之間的交流更加自由、生動(dòng)、開放，讓教學(xué)活動(dòng)擺脫過(guò)去的枯燥呆板，進(jìn)而更為一種更加有效的實(shí)在的生命感受過(guò)程、享受過(guò)程，是我們不得不深思的問(wèn)題。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，而現(xiàn)代課程教學(xué)則更重視將學(xué)科內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)，并且?guī)椭鷮W(xué)生形成終身學(xué)習(xí)能力，這些都需要一個(gè)開放自由活躍的課堂氣氛作為基礎(chǔ)。
本文從讓課堂活躍立意，從愛(ài)出發(fā)，在充分尊重教師和學(xué)生的主管生命體驗(yàn)過(guò)程中，結(jié)合筆者多年教學(xué)實(shí)踐，思索如何讓課堂氣氛更加活躍自由，進(jìn)而讓課堂發(fā)散出獨(dú)特的魅力，又讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并且有助于教師完成教學(xué)目標(biāo)。
二 如何評(píng)價(jià)一個(gè)課堂的活躍
我們應(yīng)該如何評(píng)價(jià)一個(gè)活躍的課堂是成功的課堂？活躍課堂的標(biāo)志是什么？筆者認(rèn)為主要有三方面表現(xiàn)：
2.1 課堂要有活躍氛圍
首先需要教師和學(xué)生“心心相連”，即教師“用心教”，學(xué)生“用心學(xué)”，一個(gè)課堂才能夠活躍。一個(gè)課堂活躍與否，往往有很明顯的表現(xiàn)，筆者認(rèn)為課堂活躍概括起來(lái)表現(xiàn)在要有笑聲、贊美聲、驚訝聲。
2.1.1 笑聲
在我們很多教師的課堂上，往往都是嚴(yán)肅有余活潑不足，教師在上面?zhèn)魇谥R(shí)，學(xué)生往往因?yàn)楹ε吕蠋煻笪Ｗ?，或者整個(gè)課堂鬧哄哄，不時(shí)出現(xiàn)教師大聲呵斥的聲音，看起來(lái)一個(gè)課堂活潑熱鬧，但是卻收不到教學(xué)效果，可以說(shuō)，這樣的教學(xué)是無(wú)效或者低效的。一個(gè)活潑有效的課堂，首先要有笑聲，這個(gè)笑聲是通過(guò)教師的幽默語(yǔ)言，或者教師設(shè)置的引人入勝的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生由心的歡笑，這樣的歡笑是師生和諧的明證，并且有笑聲的課堂，更有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更加期待這位教師的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，收到的教學(xué)效果也會(huì)更好。
2.1.2 贊美聲
再來(lái)說(shuō)說(shuō)贊美聲。有的教師，由于教學(xué)心切，往往對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的差錯(cuò)很難以容忍，在課堂上不時(shí)出現(xiàn)呵斥聲或者批評(píng)聲。這樣的教師教學(xué)出發(fā)點(diǎn)是負(fù)責(zé)的，但是往往收到的效果差強(qiáng)人意。學(xué)生在教師多次的“糾錯(cuò)”下，往往會(huì)更加拘束，不能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教學(xué)中，教師要注意善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生做好、作對(duì)的事，給予激勵(lì)和贊美，催發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神，提高課堂的互動(dòng)，師生關(guān)系也會(huì)更加融洽，有利于提高教學(xué)有效性。
2.1.3 驚訝聲
這里指的驚訝聲不是簡(jiǎn)單的哄鬧、故弄玄虛，在有的課堂上，教師過(guò)于按部就班，授課缺少特點(diǎn)和亮點(diǎn)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有激情，只有枯燥和接受教師的強(qiáng)迫性機(jī)械記憶；或者有的課堂上，教師對(duì)學(xué)生的吵鬧無(wú)從管理，整個(gè)課堂不時(shí)出現(xiàn)無(wú)序的喧嘩，這些都是課堂失敗的表現(xiàn)。在教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)每一堂教學(xué)內(nèi)容里面的新穎之處，在實(shí)際教學(xué)中利用學(xué)生“好奇”的天性，在學(xué)生出現(xiàn)聽課疲憊的時(shí)候適當(dāng)?shù)亟o予新鮮的激發(fā)，引發(fā)學(xué)生的驚奇感，引起學(xué)生由衷的驚訝聲，這樣的教學(xué)能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生探索精神的教學(xué)效果。
2.2 課堂要呈現(xiàn)出有效性
現(xiàn)在教師要適當(dāng)?shù)馗淖冏约旱慕虒W(xué)方式，讓課堂呈現(xiàn)出有效性，筆者認(rèn)為具體表現(xiàn)在學(xué)生有參與熱情、體現(xiàn)出學(xué)生思維有效性、體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)感情、結(jié)果體現(xiàn)出學(xué)生能力形成。
2.2.1 學(xué)生有參與熱情
一個(gè)課堂在上面說(shuō)得有“三聲”之余，考察其是否具有活躍良好教學(xué)效果，還體現(xiàn)在學(xué)生的參與度是否熱情上。在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，利用符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生注意力。通過(guò)觀察動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的學(xué)生是否普及，能夠查看學(xué)生參與熱情度。并且觀察學(xué)生的參與深度，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，將學(xué)生引入更深層次的問(wèn)題，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
2.2.2 體現(xiàn)出學(xué)生思維有效性
在教學(xué)里面教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生的思維得到訓(xùn)練，產(chǎn)生與教師教學(xué)的共鳴。這一點(diǎn)，教師要根絕教學(xué)任務(wù)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題和方式，適當(dāng)?shù)奶岢鰡?wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思維。實(shí)踐證明，在教學(xué)中多提“為什么”的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于提“是什么”的效果，通過(guò)這些學(xué)校實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生把暫時(shí)性思維轉(zhuǎn)化成為有效的思維。
2.2.3 體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)感情
課堂有了活潑積極的氣氛背后，有很多實(shí)際的內(nèi)涵，比如可以看出教學(xué)活動(dòng)成功與否、學(xué)生是否吸收知識(shí)等等?，F(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)在追求學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，還強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過(guò)專家研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)的成功其中80%是因?yàn)橛星楦幸蛩?，而智力因素只占?jù)20%，也就是我們常說(shuō)的“興趣”，有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生會(huì)自發(fā)地努力學(xué)習(xí)，有對(duì)學(xué)習(xí)的迷戀。教師在課堂中積極創(chuàng)設(shè)情境，在合適的時(shí)間促發(fā)學(xué)生的情感共鳴，從而推動(dòng)教學(xué)，課堂氣氛自然會(huì)呈現(xiàn)出積極活躍。
2.2.4 結(jié)果體現(xiàn)出學(xué)生能力形成
教育活動(dòng)的最終目的就是要有利于學(xué)生能力的形成。而學(xué)習(xí)能力形成就是一個(gè)課堂成功與否的直接表現(xiàn)，現(xiàn)代教師要盡力避免讓學(xué)生成為“考試機(jī)器”，或者出現(xiàn)“高分低能”的局面，雖然在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的考試能力，比如學(xué)生考試心理素質(zhì)，學(xué)生記憶能力等，更重要的是通過(guò)一個(gè)自由開放活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生培養(yǎng)出考試之外的終生發(fā)展的能力，這才是教育的根本目標(biāo)。
三 培養(yǎng)一個(gè)氣氛活躍的課堂
3.1 教師更新教育觀念
想要培養(yǎng)出一個(gè)成功自由活躍的氣氛，教師首先要改變自己的教育觀念，要以學(xué)生為本，要尊重學(xué)生的主體精神，讓教學(xué)不僅僅是傳授學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能，更且還是給予學(xué)生情感的體驗(yàn)，和引導(dǎo)學(xué)生價(jià)值觀，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。并且教師要實(shí)時(shí)更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生的教學(xué)研究也不是一個(gè)靜態(tài)的過(guò)程，而是伴隨著對(duì)學(xué)生的教學(xué)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、改變問(wèn)題的一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，教師教學(xué)不僅僅著眼于現(xiàn)在，更要著眼于學(xué)生將來(lái)，用自己豐富的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀。并且教師要把握學(xué)習(xí)的發(fā)展性，學(xué)習(xí)過(guò)程不僅僅是一個(gè)枯燥接受知識(shí)的過(guò)程，也是一個(gè)有發(fā)展的流動(dòng)過(guò)程，掌握好這些原則，是形成一個(gè)氣氛活躍課堂的前提條件。3.2師生關(guān)系良好是基礎(chǔ)
通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我們不難看出一個(gè)基本的現(xiàn)象：在同一個(gè)班級(jí)，不同教師進(jìn)入教室，學(xué)生的表現(xiàn)大相徑庭，對(duì)有的教師反映熱切友好，對(duì)有的教師反映冷淡。這樣的現(xiàn)象直接導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生聽課的效果也大有差異。
這說(shuō)明了，良好的師生關(guān)系，是 課堂氣氛活躍的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，有了良好的師生關(guān)系作為鋪墊，有助于課堂形成相互信任、尊重與理解，就為形成一個(gè)活躍生活的課堂氣氛打下了良好的基礎(chǔ)。
那么我們應(yīng)該如何建立良好的師生關(guān)系？
首先教師要改變傳統(tǒng)的思想觀念，在新時(shí)代、新環(huán)境下，教師不應(yīng)該再是傳統(tǒng)的“古板嚴(yán)格”的代名詞，而應(yīng)該隨著時(shí)代發(fā)展，為自己融入更多新鮮的時(shí)代特征，讓學(xué)生能夠感覺(jué)是一個(gè)便于溝通，并且在生活、學(xué)習(xí)上值得敬佩的老師，加之教師在學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生多加關(guān)系，與學(xué)生成為朋友，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)教師的愛(ài)和信任。在教學(xué)中，教師要做到的對(duì)學(xué)生一視同仁，不能因?yàn)橛械膶W(xué)生成績(jī)好或者更乖巧而表現(xiàn)出更多的關(guān)愛(ài)，這樣會(huì)喪失掉學(xué)生溝通交流的愿望。民主和諧的師生關(guān)系不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮劑，也是學(xué)生思維活動(dòng)的潤(rùn)滑劑。因此在實(shí)際的課堂中，教師要拋開傳統(tǒng)的古板面孔，做一個(gè)陽(yáng)光激情型的教師，最大限度滿足學(xué)生的發(fā)展需求，這樣才有助于師生形成親切、有好的雙向交流，建立良好的師生關(guān)系，形成了一個(gè)民主和諧的氛圍，讓整個(gè)課堂在輕松課愉悅中度過(guò)。
3.3 多鼓勵(lì)學(xué)生
千人千面，學(xué)生也會(huì)有不同的特質(zhì)，有的學(xué)生安靜，有的調(diào)皮，成績(jī)也各有千秋，教師要做到對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，比如質(zhì)疑、見(jiàn)解獨(dú)到、標(biāo)新立異、有創(chuàng)新精神等等。在教學(xué)實(shí)踐中，我們看到很多學(xué)生一旦得到教師的肯定，他們會(huì)更加喜愛(ài)這個(gè)老師，從而更認(rèn)真聽教師的課程，并且向正面的方向發(fā)展。
3.4 呵護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新
美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)，最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣。然而我們看到，傳統(tǒng)的課堂往往是教師一個(gè)人在上面滔滔不絕，而學(xué)生在下面嚴(yán)肅有加，這樣的課堂看起來(lái)很安靜規(guī)范，但是學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)效果并不敢保證。現(xiàn)代的學(xué)生，更多了創(chuàng)新、標(biāo)新立異的精神，更加敢想、敢說(shuō)，那么教師就要認(rèn)真發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，呵護(hù)和積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在一種開放自由的環(huán)境下，激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，盡量讓學(xué)生動(dòng)口表述，讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生多去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出質(zhì)疑，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神和想象力，這樣做的好處是一方面教師尊重并且發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，并且也有利于學(xué)生在體驗(yàn)中獲得知識(shí)，發(fā)展自我，教師也會(huì)收獲一個(gè)平等、自由、活潑、友愛(ài)的課堂。
3.5 因材施教，提高學(xué)生參與意識(shí)
因材施教是一個(gè)在教學(xué)研討中使用頻率較高的詞匯，但是在實(shí)踐中卻并不容易做到。課堂僅有限定的時(shí)間，學(xué)習(xí)知識(shí)量固定，很多教師往往為了完成教學(xué)任務(wù)而“趕課堂”，這樣并不能取得良好的教學(xué)效果。在課程中，注重因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同年齡心理特點(diǎn)，與學(xué)生掌握知識(shí)的差異，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的對(duì)話教學(xué)方式，譬如對(duì)活潑好動(dòng)的學(xué)生著重于培養(yǎng)其注意力，對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生多提加鼓勵(lì)，對(duì)自卑膽怯的學(xué)生多加鼓勵(lì)，對(duì)較為懶惰的學(xué)生在教學(xué)中多加促進(jìn)和激勵(lì)等等，都能夠激發(fā)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓教學(xué)更加生動(dòng)、教學(xué)層次更加豐富，課堂氣氛也良好積極。由于在教學(xué)實(shí)踐中，教師要面對(duì)一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，而每個(gè)學(xué)生都帶著自己的知識(shí)，自己的思想，自己的靈感和參與興致來(lái)聽課，教師往往會(huì)面對(duì)很多突發(fā)的問(wèn)題，在因材施教過(guò)程中，就需要教師對(duì)不同的學(xué)生有不同的心理期待，對(duì)不同的學(xué)生有不同的教學(xué)教過(guò)要求。通過(guò)教師傾注的關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生體會(huì)到教師的良苦用心，讓每個(gè)學(xué)生在大學(xué)習(xí)效果達(dá)成的前提下都有不同的收獲和靈感。
通過(guò)有效的因材施教，教師能夠提高學(xué)生參與課堂的意識(shí)，有助于學(xué)生理解學(xué)習(xí)知識(shí)，形成技能，培養(yǎng)能力。
現(xiàn)在人們多把注意力放在“如何學(xué)”上面，對(duì)“如何教”還缺少更多的探索，在課堂實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)這方面的探索，是改變課堂無(wú)效的有力方法，通過(guò)教學(xué)中努力探索方法，總結(jié)成功的方法和經(jīng)驗(yàn)，讓課堂真正活躍起來(lái)，讓教育有重大的突破，也為教育改革帶來(lái)新鮮的血液和生機(jī)。
四 總結(jié)
本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，淺要探討了如何讓課堂更加活躍，總之在實(shí)際的教學(xué)中，并沒(méi)有一種固定墨守的方式方法，而是需要教師在教學(xué)實(shí)踐中，靈活掌握和運(yùn)用各種教學(xué)方法，利用精彩簡(jiǎn)潔的激趣語(yǔ)言和優(yōu)美靈活的肢體語(yǔ)言，加上精心設(shè)計(jì)的探究活動(dòng)，來(lái)造就一個(gè)活躍自由的課堂氛圍，進(jìn)而完成完美的課程教育。
讓拼音教學(xué)活起來(lái) 課堂拼音怎么拼寫篇二
讓拼音課堂輕松起來(lái)
拼音是學(xué)好普通話的基礎(chǔ)。一年級(jí)小朋友該怎樣學(xué)好拼音呢？興趣是最好的老師。孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者?！币虼?，在拼音教學(xué)中我進(jìn)行了點(diǎn)滴嘗試，使學(xué)生在樂(lè)學(xué)--好學(xué)--勤學(xué)--創(chuàng)造性學(xué)的軌道上發(fā)展。利用不同的教學(xué)方法使學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，讓學(xué)生心情愉快地獲得知識(shí)。
1.激發(fā)興趣，授之以漁
由于低年級(jí)學(xué)生自制能力差，思維形象具體化，無(wú)意注意又占據(jù)優(yōu)勢(shì)。只有注重教學(xué)內(nèi)容的具體性和直觀性，才能符合兒童的心理特點(diǎn)。
情境圖示法實(shí)驗(yàn)教材拼音第一課充分體現(xiàn)這一特色，畫面出現(xiàn)了優(yōu)美的鄉(xiāng)村河畔晨景圖，教師要選擇接近生活、寓于情趣的插圖，利用插圖表音、表形的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生掌握字母。比如：小女孩河邊練嗓，開口唱ɑɑɑ，公雞啼叫ooo，鵝在水中倒影eee。
實(shí)物演示法用直觀的辦法來(lái)幫助學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)音，記住字形。教學(xué)聲母f和t時(shí)，我拿一把帶鉤的雨傘做教具進(jìn)行直觀演示。下雨打開傘，傘柄朝下，雨水“tt”滴到地，雨?！癴f”把傘收起，傘柄朝上。然后在問(wèn)答中揭示f和t的讀音及寫法，再通過(guò)實(shí)物演示來(lái)檢驗(yàn)發(fā)音的方法是否正確。在區(qū)分b和p，d和t，gk和h發(fā)音是否送氣，我拿一張薄紙放在嘴邊，有意識(shí)地發(fā)出不同的音，讓學(xué)生直觀地觀察送氣的情況。2.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，馳騁想象
2.1快樂(lè)中學(xué)習(xí)，活動(dòng)中表演，歡笑中教育；在學(xué)習(xí)聲母jqx與ü相拼，nl和ü相拼規(guī)則中，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生戴頭飾進(jìn)行表演，并配上兒歌：三個(gè)好朋友jqx，一塊兒出去玩，路上碰見(jiàn)了小ü，小ü小ü有禮貌，急忙脫下帽，問(wèn)聲好。通過(guò)學(xué)習(xí)兒歌，戴頭飾表演，讓他們懂得尊重別人，學(xué)做有禮貌的孩子，并掌握了jqx與ü相拼，兩點(diǎn)要去掉的規(guī)則。而在學(xué)習(xí)nl和ü相拼，兩點(diǎn)不去掉的規(guī)則時(shí)，我也配上了兒歌：小ü小ü真淘氣，整天搗亂和調(diào)皮，氣得爸媽n和l。小ü小ü知錯(cuò)了，淚珠汪汪有兩顆。同時(shí)，戴上頭飾進(jìn)行表演，從中教育學(xué)生應(yīng)該做個(gè)知錯(cuò)就改、聽話的好孩子。
2.2編說(shuō)童話故事，將教學(xué)內(nèi)容滲透在故事情節(jié)之中，激發(fā)學(xué)生積極探求知聲調(diào)教學(xué)中，主要講清聲調(diào)符號(hào)的形狀和四聲的讀法。可以借助編說(shuō)童話學(xué)習(xí)四聲：有一天，兔媽媽對(duì)小兔說(shuō)：“孩子，你長(zhǎng)大了，幫媽媽去市場(chǎng)買菜，好嗎?”小兔高興地答應(yīng)。到了市場(chǎng)，小兔買了許多東西，背著就往家里跑。一路上，小兔一邊欣賞路邊的景色，一邊高興的哼著歌“āāā”，走在平坦的大道。這時(shí)，走到了一個(gè)斜坡，小兔有點(diǎn)累了，可想到媽媽還在家里等著呢!就使勁走上坡，嘴里“ááá”地喊著加油。沒(méi)想到，剛過(guò)了第一個(gè)斜坡，又碰到了另一個(gè)陡坡，小兔為難了，“ǎǎ?！敝睋项^。這時(shí)，熊伯伯推著自行車正準(zhǔn)備上坡，看見(jiàn)小兔背著大袋東西在哭著，就幫小兔推著爬上陡坡。小兔高興得直叫：“ààà，謝謝熊伯伯。再見(jiàn)!熊伯伯。”就這樣，在故事中學(xué)會(huì)了四聲的讀法。3.開展趣味教學(xué)，形式多種多樣
處于幼童期的孩子，是十分活潑好動(dòng)的。單靠圖片和活動(dòng)教具學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們的需求的。所以上課時(shí)讓他們動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)動(dòng)腦，做做知識(shí)性游戲是很有必要的，也是極為有效的，這主要體現(xiàn)于手口腦耳互動(dòng)互助，和諧合作加強(qiáng)記憶。
拍手記憶法每一個(gè)拼音字母都配上兒歌口訣，瑯瑯上口，易讀易記，再加上拍起小手伴奏，很容易記住。比如：霹噼啪?拍起小手念兒歌。小嘴張大aaa，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee，牙齒站齊iii，嘴巴突出uuu，魚兒吐泡üüü。
悄悄話師生共同參與活動(dòng)，以四大組八小列展開游戲。先由老師捂住每列首位學(xué)生的耳朵，悄悄說(shuō)出字母或音節(jié)，再由這名學(xué)生往下傳話，速度要快，當(dāng)傳到最后一名學(xué)生時(shí)，就請(qǐng)他們分別說(shuō)出聽到的內(nèi)容，說(shuō)對(duì)的獎(jiǎng)給該列小紅花，反之罰表演節(jié)目。
你說(shuō)我猜老師問(wèn)：“左下半圓是什么?右上半圓是什么?”學(xué)生答：“左下半圓ddd，右上半圓ppp?！狈粗?，學(xué)生問(wèn)：“一個(gè)門洞，兩個(gè)門洞?”老師回應(yīng)：“一個(gè)門洞nnn，兩個(gè)門洞mmm。”
摘水果(分水果)準(zhǔn)備了貼有pútɑo、táozi、cǎoméi、lízi和lìzhi水果名稱盤子，剪貼許多寫有音節(jié)字詞的水果，配上兒歌“秋天到，秋天到，豐收的季節(jié)水果多。你來(lái)摘，我來(lái)摘，摘到的水果分外甜。”進(jìn)行游戲，拿到水果的學(xué)生讀出上面的音節(jié)放進(jìn)盤子里，然后再分給大家。
擺字母擺學(xué)具練習(xí)要由易至難，循序漸進(jìn)。先練習(xí)找拼音，即：老師讀出一個(gè)聲母或韻母，讓學(xué)生觀察老師的口形，而后快速地從學(xué)具中找出對(duì)應(yīng)的聲韻母。然后再練習(xí)拼復(fù)韻母(方法同上)。再練習(xí)擺二拼音節(jié)，最后練習(xí)較難的三拼音節(jié)和帶調(diào)音節(jié)。在進(jìn)行擺放學(xué)具練習(xí)時(shí)，可以同時(shí)開展各種各樣的比賽，也可以指名到黑板上進(jìn)行擺放表演或比賽。
拼音教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。只要我們積極合理地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行愉悅教學(xué)，一定能讓拼音教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。
讓拼音教學(xué)活起來(lái) 課堂拼音怎么拼寫篇三
讓教學(xué)輕松快樂(lè)起來(lái)
郭仕鳳
如果有一條途徑，能讓老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，又何樂(lè)而不為呢？《有效教學(xué)方法》這本書就為我們指引了方向。這本書是美國(guó)教育家鮑里奇所著，他采用促膝談心，商討式的方法來(lái)描述這些有效的教學(xué)方法，用一種友好而引人入勝的方式，使我們盡快地獲得要領(lǐng)。本書中列舉的教師的課堂教學(xué)行為都是真實(shí)的，從而顯示出哪些教學(xué)方法有效，哪些教學(xué)方法不那么有效。它為我們講述的這些教學(xué)方法都是具有實(shí)踐基礎(chǔ)的，是現(xiàn)實(shí)的，可操作的。全書共分十三章，每一章的開頭都列出了本章所要闡述的主要問(wèn)題，這樣一下子就抓住了你的眼球，使你迫不及待地想知道這些困擾你多年的問(wèn)題是如何解決的。讀完之后如醍醐灌頂，恍然大悟，原來(lái)老師可以這樣當(dāng)，學(xué)生可以這樣教！
1、清晰授課：指教師向全班呈現(xiàn)內(nèi)容時(shí)使要點(diǎn)易于理解；清晰地解釋概念，使學(xué)生能按邏輯的順序逐步理解；口齒清楚不含糊，沒(méi)有分散學(xué)生注意力的特殊習(xí)慣。
2、多樣化教學(xué)：是指多樣地或靈活地呈現(xiàn)課時(shí)內(nèi)容。
3、任務(wù)導(dǎo)向：是指把多少課堂時(shí)間用于教授教學(xué)任務(wù)規(guī)定的學(xué)術(shù)性學(xué)科。
4、引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過(guò)程：是指致力于增加學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)性科目的時(shí)間。
5、確保學(xué)生成功率：是指學(xué)生理解和準(zhǔn)確完成練習(xí)的比率?！扒逦谡n”是指教師向全班呈現(xiàn)內(nèi)容時(shí)清晰程度如何?！岸鄻踊虒W(xué)”是指多樣地或靈活地呈現(xiàn)課時(shí)內(nèi)容。豐富教學(xué)的最有效的方法之一是提問(wèn)題，可以問(wèn)許多不同的問(wèn)題，把它們與課時(shí)節(jié)奏與序列結(jié)合起來(lái)，就可以產(chǎn)生出富有意義的多樣化教學(xué)。另一方面指教室里物質(zhì)的質(zhì)地、多樣的視覺(jué)效果都能增加教學(xué)的多樣性。
“任務(wù)導(dǎo)向”是指把多少課堂時(shí)間用于教授教學(xué)任務(wù)規(guī)定的學(xué)術(shù)性學(xué)科。教師用于教授特定課題的時(shí)間越多，學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)就越多。與任務(wù)相關(guān)的問(wèn)題有：講課提問(wèn)用了多少時(shí)間？鼓勵(lì)學(xué)生咨詢或獨(dú)立思考用了多少時(shí)間？組織教學(xué)并使學(xué)生做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備用了多少時(shí)間？評(píng)估學(xué)生行為用了多少時(shí)間？絕大多數(shù)的研究者都認(rèn)為，如果教師把大多數(shù)的時(shí)間用于教授切題的內(nèi)容，那么他的課堂上學(xué)生就能取得更高的成就。
“引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過(guò)程”，這一行為致力于增加學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)性科目的時(shí)間。教師應(yīng)該為學(xué)生提供最多的機(jī)會(huì)，去學(xué)習(xí)那些將要評(píng)估的材料（我們可以理解為將要學(xué)生掌握并要考查的內(nèi)容）。學(xué)生實(shí)際投入學(xué)習(xí)材料的時(shí)間，稱為投入率。它是指用于學(xué)習(xí)的時(shí)間百分比，在這段時(shí)間里，學(xué)生真的在學(xué)習(xí)，忙于教學(xué)材料并從教此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園 師提供的活動(dòng)中收益。有時(shí)盡管老師可能在任務(wù)導(dǎo)向地教學(xué)，也可能為學(xué)生提供了最多的內(nèi)容，但學(xué)生可能并沒(méi)有投入學(xué)習(xí)，這意味著他們并沒(méi)有積極地思考、操作或使用教師提供的內(nèi)容。這種不投入可能涉及對(duì)或隱或顯的情感、精神上的漠然。
比如看起來(lái)精神集中但實(shí)際上卻在走神。要增加學(xué)生的投入率，可以從這幾方面做起：（1）制定規(guī)則讓學(xué)生滿足個(gè)人的或程序性的需要，不必每次都得到教師的許可。（2）四處走動(dòng)監(jiān)督學(xué)生課堂作業(yè)，并同學(xué)生交流表明你注意到了他們的進(jìn)步。（3）確保獨(dú)立作業(yè)是有趣的，值得干的，并且要足夠單，讓每個(gè)同學(xué)無(wú)需你的指導(dǎo)就能夠完成。（4）在黑板上寫出當(dāng)日的進(jìn)度表，從而使費(fèi)時(shí)活動(dòng)盡可能減少，比如發(fā)指令和組織教學(xué)。（5）充分利用一些資源和活動(dòng)，它們或者適合于或者略高于學(xué)生的現(xiàn)有理解水平。避免時(shí)間安排的錯(cuò)誤。阻止不當(dāng)行為的發(fā)生或惡化，以免影響其他同學(xué)。
“確保學(xué)生成功率”，是指學(xué)生理解和準(zhǔn)確完成練習(xí)的比率。呈現(xiàn)材料的難度水平由學(xué)生的成功率來(lái)衡量，也就是學(xué)生理解和準(zhǔn)確完成練習(xí)比率有三種難度水平：高成功率：學(xué)生理解任務(wù)，只是偶爾因粗心而犯錯(cuò)。中等成功率:學(xué)生不完全理解任務(wù)，犯一些實(shí)質(zhì)性的錯(cuò)誤。低成功率：學(xué)生壓根不理解。
《有效教學(xué)方法》這本書如一盞明燈，使你的教學(xué)之路豁然開朗起來(lái)；又如一把金鑰匙，為師生打開了一道自由之門。它使師生在有限的教學(xué)時(shí)間里能完成更多的教學(xué)任務(wù)，得到最大程度的“生長(zhǎng)”。教學(xué)成為了一種享受，一種發(fā)自內(nèi)心的需要。
讓拼音教學(xué)活起來(lái) 課堂拼音怎么拼寫篇四
>教學(xué)幽默是教學(xué)藝術(shù)的一個(gè)特殊的表現(xiàn)形式，具有很高的教學(xué)審美趣味。對(duì)于教學(xué)幽默的涵義，我國(guó)已經(jīng)有了一些可貴的探索，有人認(rèn)為教學(xué)幽默是 “運(yùn)用各種奇巧的出人意料的引人發(fā)笑的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生積極思考，直接或間接地向?qū)W生傳授知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。”張五升博士完善了這一認(rèn)識(shí)，認(rèn)為“教學(xué)幽默是用富有情趣、意味深長(zhǎng)的表現(xiàn)手段進(jìn)行教學(xué)，以對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)，發(fā)展能力，進(jìn)行教育，培養(yǎng)幽默感和樂(lè)觀主義人生觀的教學(xué)藝術(shù)形式?！睂?duì)于教學(xué)幽默感的認(rèn)識(shí)需要強(qiáng)調(diào)以下四點(diǎn)：
教學(xué)幽默的趣味性
教學(xué)幽默的趣味性是一切幽默的本質(zhì)特征，也是教學(xué)幽默的本質(zhì)特征。它能給學(xué)生帶來(lái)歡樂(lè)、愉悅，在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面起重要作用。趣味性常常表現(xiàn)為學(xué)生忍俊不禁，笑是歡樂(lè)的外在表現(xiàn)形式，但這里的笑不同于滑稽所引起的笑，它是一種由審美情感而引出的笑。因此，教學(xué)幽默的趣味性是一種高級(jí)審美趣味。幽默登上教學(xué)的“大雅之堂”，可使學(xué)生在教學(xué)中如沐春風(fēng)一般。比如，有一位政治教師講解“貨幣的本質(zhì)”時(shí)，兩位女生竟打起瞌睡來(lái)了。教師幽默地聯(lián)系這個(gè)情況說(shuō)：“我本來(lái)以為貨幣是很有魅力的，誰(shuí)知在座當(dāng)中就有不為金錢所誘惑者，依然打她們的瞌睡。”這種即興幽默，使全班同學(xué)都笑了，那兩位女生也從此認(rèn)真聽講了。
教學(xué)幽默的教育性
教學(xué)幽默的教育性是指教學(xué)幽默蘊(yùn)涵著深刻的思想哲理，給人以啟迪。因?yàn)榻虒W(xué)幽默較多地使用格言、警句、妙語(yǔ)、急智之言、軼事、小品文等作教學(xué)手段，而這些藝術(shù)作品中包含著豐富的思想和哲理。實(shí)際上它是寓教育于幽默之中，在笑聲中達(dá)到教學(xué)的目的。沒(méi)有內(nèi)涵的教學(xué)幽默是淺薄的、形式主義的，也是空洞的。正確的教學(xué)藝術(shù)形式在于把深刻的教學(xué)思想和哲理以生動(dòng)而淺顯的幽默形式表達(dá)出來(lái)，深入淺出，達(dá)到教書育人的目的。具有教育性是教學(xué)幽默與一般幽默相區(qū)別的顯著特點(diǎn)。例如，一位小學(xué)語(yǔ)文教師在教《游園不值》這首詩(shī)時(shí)，忽然一位遲到的學(xué)生“砰”地一聲推門而入，徑直入座。這位教師就詩(shī)取材，問(wèn)“小扣柴扉久不開，”詩(shī)人去拜訪朋友時(shí)，為什么“小扣”而不“猛扣”呢？學(xué)生們議論了一番，答案是詩(shī)人知書達(dá)理、有教養(yǎng)、有禮貌。然后教師走到那位遲到的學(xué)生身邊彎腰輕聲問(wèn)他：“你說(shuō)大家說(shuō)得對(duì)嗎？你贊成小扣還是猛扣？”這位同學(xué)臉紅了，同學(xué)們也笑了起來(lái)，在笑聲中大家受到了教育和感化。
教學(xué)幽默的有效性
教學(xué)幽默的有效性是指教學(xué)的內(nèi)容與幽默的表達(dá)方式應(yīng)該是和諧一致的，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和需要，巧妙地創(chuàng)作和使用教學(xué)幽默，使教學(xué)幽默有助于學(xué)生加深和拓寬對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。例如，高級(jí)教師王大任教初一學(xué)生雞兔同籠就是個(gè)很好的例子。雞兔同籠，有頭45個(gè)，腳116只，問(wèn)雞兔各有幾只？學(xué)生議論紛紛，有的筆算，有的心算，卻算不出來(lái)。問(wèn)題在哪里呢？雞的兩只腳和兔的四只腳在搗亂。于是，王老師下令：“全體兔子立正！提起前面兩只腳?！比嗤瑢W(xué)哄堂大笑，個(gè)個(gè)睜大了驚奇的眼睛，老師接著說(shuō)：“現(xiàn)在雞與兔子的腳數(shù)是一樣了。上面有45個(gè)頭，下面該有多少只腳呢？”“45×2=90只”，同學(xué)們齊聲回答。教師問(wèn)：“和先前相比，少了多少只腳呢？”“少了26只”，反應(yīng)快的同學(xué)馬上叫了起來(lái)。教師再問(wèn)“這26只腳哪里去了？”等等問(wèn)題后，同學(xué)很容易得出了答案。這古老的煩人題目，就在王老師幽默地“命令”“全體兔子立正！提起前面兩只腳”中，使學(xué)生饒有情趣，又明白地領(lǐng)會(huì)了解題方法。又如，有一位教師在課堂上批評(píng)錯(cuò)了一位學(xué)生，引起了這位學(xué)生的不滿和其他學(xué)生的不平，為消除這一失誤的影響，他幽默地說(shuō)：“同學(xué)們，誰(shuí)都不是圣人，教師也會(huì)出錯(cuò)。在我上小學(xué)的時(shí)候，有一次老師錯(cuò)批評(píng)了我，我當(dāng)時(shí)氣壞了，很想上去揍老師一拳。但愿我剛才批評(píng)錯(cuò)了的同學(xué)不會(huì)產(chǎn)生我這樣的想法，因?yàn)槲蚁嘈潘任腋佑袑捜菪摹！边@段話使那位學(xué)生轉(zhuǎn)怒為喜，其他學(xué)生也為教師的風(fēng)度和態(tài)度所感染，會(huì)意地笑了，從而消除了師生間的心理隔閡。
教學(xué)幽默的恰當(dāng)性
教學(xué)幽默是一種很美的教學(xué)藝術(shù)形式，但它的美在于使用恰當(dāng)，表現(xiàn)在質(zhì)與量?jī)蓚€(gè)方面：質(zhì)就是教學(xué)幽默必須不是低級(jí)趣味的，而是具有較高審美價(jià)值和教育價(jià)值的，不是單純?yōu)槎簶?lè)而幽默，不是開過(guò)分的玩笑，也不是惡意的諷刺挖苦；量就是要注意頻率，如果一堂課幽默不斷，笑聲不絕，這樣不僅會(huì)使學(xué)生生理與心理疲勞，而且會(huì)沖淡教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，喧賓奪主，影響正常的教學(xué)。此外，教學(xué)幽默還要適時(shí)，為教學(xué)所需：一是學(xué)生心理所需，即在學(xué)生心理疲勞、注意力集中不起來(lái)時(shí)，及時(shí)給予教學(xué)幽默；二是教學(xué)內(nèi)容所需，即在教學(xué)內(nèi)容包含有幽默素材或可以用以進(jìn)行教學(xué)幽默時(shí)，及時(shí)創(chuàng)造和使用教學(xué)幽默。一旦做到了適時(shí)，那么就整個(gè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，幽默就會(huì)是適當(dāng)?shù)摹＠纾形焕蠋煱l(fā)現(xiàn)學(xué)生多次把小數(shù)點(diǎn)后末尾的“0”留下來(lái)。當(dāng)學(xué)生有一次把“板演”寫成4.62+1.68=6.30，他在訂正時(shí)，突然從抽屜里摸出一把明晃晃的大剪刀，并問(wèn)學(xué)生“誰(shuí)知道我要用這把剪刀做什么？”學(xué)生們都愣住了，老師接著說(shuō)：“我要給這個(gè)得數(shù)剪尾巴了?！边@時(shí)學(xué)生們恍然大悟，在會(huì)心的笑聲中根除了錯(cuò)誤的病根。
教學(xué)幽默是教師教學(xué)藝術(shù)才能的主要組成部分，它需要教師特殊的修煉和學(xué)習(xí)才能形成。廣大教師只要勤于思考、探究教學(xué)問(wèn)題中有趣的內(nèi)涵，勤于積累、堅(jiān)持收集各種天然的素材和作品，善于學(xué)習(xí)借鑒別人的教學(xué)幽默及掌握一定的修辭的技能技巧，并努力培養(yǎng)開朗、明快和樂(lè)觀的性格，就一定能提高教學(xué)幽默的本領(lǐng)。
讓拼音教學(xué)活起來(lái) 課堂拼音怎么拼寫篇五
如何讓孩子學(xué)習(xí)輕松快樂(lè)起來(lái)
［ 什么是學(xué)習(xí)力？所謂學(xué)習(xí)力就是學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)毅力和學(xué)習(xí)能力三要素。學(xué)習(xí)力是指一個(gè)人或一個(gè)企業(yè)、一個(gè)組織學(xué)習(xí)的動(dòng)力、毅力和能力的綜合體現(xiàn)。學(xué)習(xí)力是把知
識(shí)資源轉(zhuǎn)化為知識(shí)資本的能力。］
中國(guó)學(xué)習(xí)力教育第一人、著名教育專家余建祥先生
余建祥先生堪稱中國(guó)學(xué)習(xí)力教育研究的第一人，在該領(lǐng)域研究整整達(dá)十余年之久，在取得突出理論成就后，先后在全國(guó)各大中學(xué)開展巡回講演，至目前為止，其講演次數(shù)已經(jīng)
超過(guò)一千場(chǎng)，聽講人數(shù)達(dá)近百萬(wàn)人次。而聽過(guò)余建祥先生演講的學(xué)子，很多人都有“茅塞頓
開”的感覺(jué)。有不少學(xué)子，給余建祥先生寫來(lái)感謝信，他們?cè)瓉?lái)是成績(jī)并不好的學(xué)生，通過(guò)
系統(tǒng)的學(xué)習(xí)力訓(xùn)練，學(xué)習(xí)能力都得到大幅提升，后來(lái)考上了知名大學(xué)。
采訪余建祥先生不容易，這個(gè)全國(guó)各地講演不輟的學(xué)習(xí)力教育大師，顯然是個(gè)極其忙碌的人，經(jīng)過(guò)多方聯(lián)系，我們終于在杭州“逮”到他一個(gè)下午2小時(shí)的時(shí)間，采訪就在這種匆
忙中開始：
★★★系統(tǒng)學(xué)習(xí)力訓(xùn)練，能給學(xué)生帶來(lái)多大的改變，采訪開始，我就帶著這樣一個(gè)巨大的疑問(wèn)，來(lái)展開以下的采訪實(shí)錄。
記：聽說(shuō)您一直研究的是系統(tǒng)學(xué)習(xí)力訓(xùn)練，而且研究時(shí)間相當(dāng)長(zhǎng)，前后有十多年的時(shí)間，我們想問(wèn)一下，當(dāng)時(shí)為什么有這么一個(gè)想法？
余：我原來(lái)也從事過(guò)一些企業(yè)管理咨詢培訓(xùn)的工作，曾經(jīng)參加過(guò)劍橋的“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法”的訓(xùn)練，這個(gè)訓(xùn)練的方式，給了我很大的啟發(fā)，他訓(xùn)練的基本核心，就是讓你更多的器官和
細(xì)胞調(diào)動(dòng)起來(lái)進(jìn)入學(xué)習(xí)模式，你在這個(gè)訓(xùn)練中，你是主動(dòng)的學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)地接受受教育，是接受一種熏陶，作用非常明顯。后來(lái)我決心從事青少年教育的研究，在這個(gè)過(guò)程中，走過(guò)
不少?gòu)澛罚野l(fā)現(xiàn)，單一的學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生的改善非常有限。學(xué)習(xí)能力的提升不是單一的學(xué)習(xí)方法，而是涉及到學(xué)習(xí)心態(tài)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)動(dòng)力、時(shí)間管理、情緒管理等的系統(tǒng)工程，任何一方面的缺失都有可能造成孩子學(xué)習(xí)上的瓶頸。經(jīng)過(guò)深入研究并參考國(guó)外大
量先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)后，我就說(shuō)動(dòng)一些鄰居有孩子的家長(zhǎng)，希望他們的孩子來(lái)配合我做一些嘗試，結(jié)
果效果非常明顯。
通過(guò)一系列的實(shí)踐證明，只有系統(tǒng)、全面地改善孩子的思維、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法，才
能讓學(xué)生真正發(fā)生重大改變。我們用大量的事實(shí)證明，世界上沒(méi)有差學(xué)生，也沒(méi)有笨學(xué)生，只有不會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生。
★★★系統(tǒng)學(xué)習(xí)力的研究動(dòng)力，來(lái)自孩子沉重的書包。
記：您剛才說(shuō)，您原來(lái)是從事過(guò)企業(yè)管理咨詢工作的，也給很多名企和政府擔(dān)任過(guò)顧問(wèn)，在咨詢管理工作當(dāng)中，您也取得了非常了不起的成就，但后來(lái)為什么會(huì)轉(zhuǎn)行專門做青少年教
育的研究工作呢？
余：我想很多人都有一個(gè)感受，現(xiàn)在的孩子書包太沉了，我也一樣，我接觸很多的孩子，學(xué)習(xí)壓力很大，學(xué)校學(xué)不完，回到家里繼續(xù)“戰(zhàn)斗”。我非常同情現(xiàn)在的孩子，因?yàn)檫@種沉重的學(xué)習(xí)，會(huì)讓我們的孩子失去一些童真的東西。但中國(guó)的教育體制，又決定了我們的學(xué)校，不得不把這些學(xué)習(xí)壓力壓到孩子身上，最簡(jiǎn)單的說(shuō)，我們學(xué)校的好壞標(biāo)準(zhǔn)，都是以學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)，成績(jī)決定名次，決定學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)。我非常不愿意看到這個(gè)事實(shí)，有時(shí)就會(huì)想，如果事實(shí)不能改變，在學(xué)習(xí)方法上可以改變么？有沒(méi)有一種好的學(xué)習(xí)方法，可以大幅度提升孩子的學(xué)習(xí)效率，從而讓孩子的書包輕下來(lái)。因?yàn)檫@個(gè)想法，我真正開始這個(gè)領(lǐng)域的研究，到現(xiàn)在為止，也取得了一些成績(jī)。重要的是，我看到孩子因?yàn)檎莆樟诉@些好的學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)會(huì)勞逸結(jié)合，有“如釋重負(fù)”的感覺(jué)，我也非常高興。
★★★好成績(jī)，并不來(lái)自聰明，而是來(lái)自良好習(xí)慣。
記：你一直在演講中強(qiáng)調(diào)，天下沒(méi)有差學(xué)生，也沒(méi)有笨學(xué)生，只有不會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生，是基于一個(gè)什么樣的前提條件？
余：我說(shuō)這話，不僅僅是鼓勵(lì)意義上的，事實(shí)上我們都知道，我們的大多數(shù)的人的智商，都在100—120之間，超過(guò)140，我們才會(huì)被認(rèn)為是天才，但真正的天才兒童是很少的，也就是說(shuō)我們大多數(shù)的孩子，并不會(huì)特別笨，也不會(huì)特別智力超群，從聰明角度說(shuō)，相差非常小。但是我們也看到一個(gè)事實(shí)，在學(xué)校學(xué)習(xí)差異很大，一個(gè)班級(jí)總有幾個(gè)尖子生，也有幾個(gè)學(xué)習(xí)不怎么好的學(xué)生，如果你仔細(xì)觀察和分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，并不是因?yàn)楸浚麄冎泻芏嗪⒆右埠苈斆?，但這些孩子在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)心態(tài)、學(xué)習(xí)方法上確實(shí)跟成績(jī)好的學(xué)生有一定差異，比如他們常會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)精神不集中的現(xiàn)象，他們會(huì)抱怨學(xué)習(xí)枯燥，有的學(xué)生甚至對(duì)教科書產(chǎn)生厭煩心理。這些現(xiàn)象，都要引起我們教育工作者的重視。所以我一直強(qiáng)調(diào)要科學(xué)地學(xué)習(xí)、聰明地學(xué)習(xí)，其實(shí)也是希望通過(guò)這種系統(tǒng)的學(xué)習(xí)力訓(xùn)練，來(lái)激發(fā)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，并能掌控自己的情緒。成功學(xué)講成功來(lái)自好習(xí)慣，在平時(shí)的教育當(dāng)中，我們也發(fā)現(xiàn)，一個(gè)孩子學(xué)習(xí)，由想法變成行動(dòng)，還是容易的，就象一些孩子平時(shí)學(xué)習(xí)不怎么努力，臨考試了，也會(huì)加緊學(xué)習(xí)。但如果把學(xué)習(xí)的行動(dòng)變成一種習(xí)慣，相當(dāng)不容易。所以我一直提倡的要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們正是試圖通過(guò)科學(xué)的訓(xùn)練，讓學(xué)生意識(shí)到良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，并逐步養(yǎng)成孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣。現(xiàn)實(shí)中許多老師、家長(zhǎng)、學(xué)生都不知道良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有哪些，這不能不說(shuō)是一種悲哀。
很多學(xué)者把“習(xí)慣”比喻為飛馳的列車，慣性使人無(wú)法停步地沖向前方。前方有可能是天堂，有可能是深谷，習(xí)慣就是你的方向盤?！傲?xí)慣”是潛意識(shí)的活動(dòng)，就像人體各種軟件的編程，一旦啟動(dòng)就按既定的程序演繹。
人們常講“性格決定命運(yùn)”。誰(shuí)不想擁有能攀上輝煌巔峰的性格呢？ “行為變成了習(xí)慣，習(xí)慣養(yǎng)成了性格，性格決定命運(yùn)”。命運(yùn)的基石就是養(yǎng)成習(xí)慣的行為。
“習(xí)慣”就是一點(diǎn)一滴，循環(huán)往復(fù)，無(wú)數(shù)重復(fù)的行為動(dòng)作養(yǎng)成的，好的習(xí)慣，壞的習(xí)慣莫不如此，只是結(jié)果不同。好習(xí)慣把命運(yùn)之舟推向成功的彼岸。
記：為什么這種方法，會(huì)讓孩子樂(lè)于養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？
余：其實(shí)這個(gè)道理很簡(jiǎn)單，我們說(shuō)孩子為什么不愛(ài)學(xué)習(xí)，因?yàn)楝F(xiàn)在我們太多的學(xué)習(xí)方式，其實(shí)是讓孩子被動(dòng)學(xué)習(xí)，比如我們總喜歡告訴孩子，一天要完成多少多少作業(yè)，如果完不成，我們就怎么怎么樣。有些地方甚至對(duì)沒(méi)有完成作業(yè)的孩子，還會(huì)采取一些“抄作業(yè)”“罰站”等等處罰孩子的措施，其實(shí)這些方式非常的不好，引發(fā)了孩子很大的逆反心理。我們的系統(tǒng)學(xué)習(xí)力從來(lái)不強(qiáng)調(diào)苦學(xué)，而是樂(lè)學(xué)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，該學(xué)的時(shí)候?qū)W，該玩的時(shí)候玩，自然讓孩子的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變成了主動(dòng)，由厭學(xué)變?yōu)閻?ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。這也是我們最具有革命意義的所在。我在一些學(xué)校演講，很多學(xué)校說(shuō)的差學(xué)生聽了，有的很感動(dòng)，有的現(xiàn)場(chǎng)就流露出很開心的神情，說(shuō)到底，他們并不是不愛(ài)學(xué)習(xí)，是因?yàn)樗麄冊(cè)趯W(xué)習(xí)當(dāng)中，沒(méi)有體會(huì)到有意思的東西和一些起碼的尊重，現(xiàn)在，他們找到了這個(gè)方法，他們的信心有了，心情自然也就變了。我們的系統(tǒng)訓(xùn)練非常注重細(xì)節(jié)。
★★★系統(tǒng)學(xué)習(xí)力訓(xùn)練很注重細(xì)節(jié)
記：剛才您說(shuō)你們的訓(xùn)練很注意細(xì)節(jié)，我很感興趣，能不能具體談?wù)劇?/p>
余：我原來(lái)是做企業(yè)管理的，做企業(yè)的人都明白，細(xì)節(jié)決定成敗?，F(xiàn)在很多的課程都在闡明一個(gè)道理，極少有告訴他們?nèi)绾稳プ龅?，換句話說(shuō)沒(méi)有具體的解決方案。我一直認(rèn)為沒(méi)有良好解決方法的課程都是失敗的。所以注重細(xì)節(jié)這個(gè)特點(diǎn)也延續(xù)到了我的系統(tǒng)學(xué)習(xí)力中去。打個(gè)比方說(shuō)：如何解決高壓力、高緊張的狀態(tài)，我們會(huì)告訴學(xué)生許多辦法，比說(shuō)有mp3的同學(xué)，我們會(huì)建議他去下載一些他喜歡聽相聲、小品，狀態(tài)不佳的時(shí)候聽一小段，沒(méi)有mp3的同學(xué)，我們也會(huì)建議他去買本校園幽默與笑話，偶爾看一兩個(gè)小笑話；比如說(shuō)做目標(biāo)管理，我們會(huì)細(xì)到用什么樣的紙張、做好后放在什么地方，這些很小的細(xì)節(jié)直接影響效果。所以不注重細(xì)節(jié)管理的課程，結(jié)果就是大而無(wú)當(dāng)，效果極其有限。細(xì)節(jié)決定成敗！
★★★快樂(lè)地學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)的最高境界
記：我聽您一直在強(qiáng)調(diào)快樂(lè)學(xué)習(xí)，但現(xiàn)實(shí)中多數(shù)學(xué)生很難達(dá)到這種境界，您是怎么看待這個(gè)問(wèn)題的？
余：當(dāng)做一件事情讓我們感覺(jué)很快樂(lè)的時(shí)候，我們的腦細(xì)胞的活動(dòng)就會(huì)非常活躍，這時(shí)候?qū)W習(xí)效率就非常地高。相反我們?cè)诰o張、壓抑、不快樂(lè)的狀態(tài)下，腦細(xì)胞的活動(dòng)就會(huì)受到嚴(yán)重抑制，這時(shí)候的學(xué)習(xí)效率就非常非常低。所以我到學(xué)校講學(xué)，就經(jīng)常會(huì)問(wèn)學(xué)生：你們會(huì)休息嗎？高三的繁重學(xué)習(xí)中，你們每天體育鍛煉的時(shí)間能達(dá)到30－60分鐘嗎？你們的課外讀物中有幽默與笑話嗎？經(jīng)常大大出乎學(xué)生和老師的意料，并贏得陣陣掌聲。
我每到一個(gè)學(xué)校講學(xué)，都會(huì)有非常多的學(xué)生要我簽名留念，還會(huì)提出很多的問(wèn)題和我交流，這當(dāng)中有成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，更有許多成績(jī)不理想的學(xué)生，他們都傳遞出一個(gè)非常強(qiáng)烈的信息：我們都想學(xué)習(xí)，我們并不是天生不愛(ài)學(xué)習(xí)的。有的同學(xué)甚至?xí)艺f(shuō)：余老師，原來(lái)我真的準(zhǔn)備放棄了，覺(jué)得學(xué)習(xí)太沒(méi)意思了，但聽了你的報(bào)告以后，徹底改變了我的想法，原來(lái)學(xué)習(xí)是有樂(lè)趣的，原來(lái)學(xué)習(xí)并不一定要16個(gè)小時(shí)埋頭功課中的，科學(xué)地學(xué)習(xí)會(huì)讓我們改變命運(yùn)和成績(jī)?cè)愀獾默F(xiàn)狀。
科學(xué)、快樂(lè)地學(xué)習(xí)才是學(xué)習(xí)的精要和關(guān)鍵！所以我經(jīng)常會(huì)告訴學(xué)生，不想學(xué)的時(shí)候放一放，調(diào)節(jié)一節(jié)，雖然短短的幾分鐘，但通過(guò)這幾分鐘，你會(huì)很快又進(jìn)入一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，保證學(xué)習(xí)的高效性。而且我們的絕大多數(shù)內(nèi)容會(huì)影響孩子的一生。
★★★系統(tǒng)的學(xué)習(xí)力訓(xùn)練會(huì)影響孩子的一生
記：您提到你們的學(xué)習(xí)力系統(tǒng)的絕大多數(shù)內(nèi)容會(huì)影響孩子的一生，能具體談下嗎？
余：是的，我們課程的多數(shù)內(nèi)容不僅影響孩子現(xiàn)在的學(xué)習(xí)成績(jī)，能力的提升對(duì)他們一生都受益菲淺。比如說(shuō)時(shí)間管理，現(xiàn)在很多大學(xué)畢業(yè)生甚至工作年十幾二十年的成人，都不會(huì)科學(xué)地做時(shí)間管理，造成工作效率低下，成就平平。學(xué)會(huì)了科學(xué)地做時(shí)間管理，并養(yǎng)成習(xí)慣，不僅會(huì)讓他們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)效率幾倍甚至十幾倍地提升，也會(huì)讓他以后的工作、事業(yè)取得比別人幾倍甚至幾十倍的效率和成績(jī)。知識(shí)會(huì)不斷更新和淘汰，只有能力是永遠(yuǎn)增值，并且讓你受用不盡的。當(dāng)你具備了獲取知識(shí)的強(qiáng)大能力時(shí)，落后只是暫時(shí)的，你會(huì)很快超越別人。
★★★系統(tǒng)學(xué)習(xí)力訓(xùn)練在國(guó)際上處于什么水準(zhǔn)
記：目前，全球化變成了一個(gè)符號(hào)，冒昧地問(wèn)一下，您的系統(tǒng)學(xué)習(xí)力在國(guó)際上處于一個(gè)什么水準(zhǔn)？
余：我們的系統(tǒng)學(xué)習(xí)力訓(xùn)練從國(guó)際角度來(lái)看，目前都走在最前沿，因?yàn)槲覀兾樟藮|西方文化的長(zhǎng)處。比如西方文化重視標(biāo)準(zhǔn)量化，對(duì)學(xué)習(xí)方法、時(shí)間管理、目標(biāo)管理上都有其先進(jìn)和獨(dú)到的地方，非常值得我們學(xué)習(xí)和借鑒，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)走在我們前面，但在學(xué)習(xí)心態(tài)、心智模式、境界和格局上，顯然中國(guó)的傳統(tǒng)文化遠(yuǎn)遠(yuǎn)走在西方文化的前面。所以我們的學(xué)習(xí)力系統(tǒng)吸納了中西方文化的精髓，各取所長(zhǎng)，自成一體，走在了學(xué)習(xí)力研究的國(guó)際最前沿。目前國(guó)內(nèi)、國(guó)外的絕大多數(shù)學(xué)習(xí)力研究機(jī)構(gòu)都在研究單一的學(xué)習(xí)方法、記憶方法，這確實(shí)會(huì)對(duì)孩子有很大幫助，但很難從根本上解決問(wèn)題，一個(gè)不喜歡學(xué)習(xí)的孩子還是會(huì)厭學(xué)；你掌握了好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率提升了，但不會(huì)做時(shí)間管理，你的時(shí)間效率照樣很低；情商高于智商，連基本的情商管理都不會(huì)，根本談不上以最佳的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。只有系統(tǒng)地解決這些問(wèn)題，才會(huì)從根本上改變一個(gè)學(xué)生。我希望不是一個(gè)人在戰(zhàn)斗。
記：目前，您在這方面有了一個(gè)非常好的開頭，但我想問(wèn)的是：您現(xiàn)在有阻力么？
余：從工作層面，我們開展的還是相當(dāng)順利，很多學(xué)校邀請(qǐng)我們?nèi)パ葜v，交流，探討，我們非常感謝他們。如果說(shuō)阻力，我想最大的阻力，是我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)組建時(shí)間不長(zhǎng)，而且目前國(guó)內(nèi)系統(tǒng)研究學(xué)習(xí)力的機(jī)構(gòu)也很少。我們倡導(dǎo)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)力訓(xùn)練，到現(xiàn)在為止，國(guó)內(nèi)還只有我們一家。但現(xiàn)在我們的力量非常有限，雖然我每年演講了幾百場(chǎng)，反響很好。而且我們的一堂演講只能側(cè)重幾點(diǎn)，并不系統(tǒng)，學(xué)生會(huì)受益良多，但很難從根本上改變。我們的系統(tǒng)學(xué)習(xí)力夏令營(yíng)每年在暑假期間只能舉辦4期，由我親自主講，每期兩三百人。但中國(guó)目前僅僅是中學(xué)生的人數(shù)就達(dá)到7300萬(wàn)人，加上小學(xué)生、大學(xué)生，這個(gè)人數(shù)估計(jì)接近2億吧，從這個(gè)數(shù)字來(lái)看，我們影響到的人數(shù)，其實(shí)是非常有限。現(xiàn)在也有非常多的企業(yè)邀請(qǐng)我們?nèi)プ鰧W(xué)習(xí)力方面的講學(xué)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型創(chuàng)新型組織，所以行程安排非常滿。我希望有更多的人投入到這個(gè)事業(yè)中來(lái)，不是我一個(gè)人在戰(zhàn)斗。
尾聲：
兩小時(shí)的采訪很快就接近尾聲，采訪結(jié)束，余建祥先生又要風(fēng)塵仆仆的趕往揚(yáng)州一所中學(xué)演講。而我們?cè)诓稍L之余，也在思考一個(gè)問(wèn)題，這個(gè)帶有革命性意義的學(xué)習(xí)力教育，最終
能夠?yàn)槲覀兊慕逃龓?lái)什么？
一場(chǎng)風(fēng)暴，還是一個(gè)奇跡？
我們并不希望，這僅僅是一個(gè)“奇跡”，因?yàn)槲覀冊(cè)谟嘟ㄏ橄壬难凵裰校x到了一種強(qiáng)烈的使命。一種教育的使命，衷心地希望余建祥先生的系統(tǒng)學(xué)習(xí)力課程能夠影響到更多的學(xué)生，讓更多的孩子受益??
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