方案的制定需要考慮到資源、時間和人力等因素的限制。方案的完美與否還需要實際操作的檢驗和驗證，以驗證其可行性和有效性。請大家積極參考這些范文，并在實踐中逐漸提升自己的方案能力。
學生技能考核方案篇一
為了切實加強我校教師教育工作，保持溫州大學的教師教育特色，進一步強化師范專業(yè)學生的教師職業(yè)技能，全面提高師范專業(yè)學生的從教能力，按照國家教委《高等師范學校學生教師職業(yè)技能訓練大綱》（試行）的有關要求，經(jīng)學校研究決定，對我校師范各專業(yè)進行教師職業(yè)技能考核，具體方案如下：
對師范類專業(yè)在校學生有目的、有計劃地進行系統(tǒng)的教師職業(yè)技能考核，引導學生將專業(yè)知識和教育學、心理學、學科教育學的理論與方法轉(zhuǎn)化為具體從師任教的職業(yè)行為方式，并使之趨于規(guī)范化，促進學生教育、教學能力的形成，為教育實習工作和畢業(yè)后的教師工作奠定扎實的基礎。
師范類專業(yè)高年級學生（其中學前教育專業(yè)可由學院參照本方案設定考核項目，自行組織教師職業(yè)技能考核）。非師范類專業(yè)學生可以自愿報名參加。
為順利開展師范生教師職業(yè)技能考核工作，學校成立師范生教師職業(yè)技能考核組委會，設主任1名，副主任2名，成員若干名?？己说木唧w工作由教務處負責，教育學院承辦，相關學院協(xié)辦。
為了更好地促進該項工作開展，真正達到提高師范生教師職業(yè)技能的目的。學校要求各相關學院成立“教師職業(yè)技能考核”領導小組。領導小組成員由各學院學科教學法教師以及具有專業(yè)能力與指導水平的教師和負責學生工作的教師組成，由學院主管教學的副院長擔任組長，負責本學院師范生教師職業(yè)技能教學安排、培訓和組織準備工作。
教師職業(yè)技能考核內(nèi)容為三項，分別是教學設計、多媒體課件制作、說課與板書。
1.教學設計。教學設計是指運用系統(tǒng)方法，將學習理論與教學理論的原理轉(zhuǎn)換成對教學資料和教學活動的具體計劃的系統(tǒng)化過程。教學設計是一個開放動態(tài)的過程，是能夠充分體現(xiàn)教師創(chuàng)造性教學的“文本”。隨著新一輪課程改革的全面推行，我國基礎教育的教育理念、教學要求、課程目標等都發(fā)生了深刻的變化，教學設計必須要順應這些變化，解決教什么、怎樣教的問題，使教學效果最優(yōu)化。
2、多媒體課件制作。課件是用于實施教學活動的教學軟件，它是在一定的學習理論和教學理論的指導下遵循人的認知規(guī)律，根據(jù)學習目標或教學目標設計的反映某種教學策略和教學內(nèi)容的計算機軟件。
3、說課·板書。說課是教師針對某一特定的教學內(nèi)容，向同行或考評人員系統(tǒng)地闡述自己對教材的理解、學情的分析以及教學的設計等。說課活動要求教師在較短的時間內(nèi)（一般為10分鐘）講清“教什么”、“怎么教”，以及“為什么這樣教”之類的教學問題，從而展現(xiàn)教師的思維過程，顯示教師對課程標準、教材的'理解程度，駕馭教材和課堂的水平，以及運用教育教學理論的能力。同時，說課也是教師普通話水平和語言技巧的體現(xiàn)。
板書是指教師根據(jù)教學的需要，在黑板上用文字、圖形、線條、符號等要素再現(xiàn)和突出教學主要內(nèi)容的活動，是課堂教學的重要組成部分，是實現(xiàn)課堂教學結(jié)構(gòu)優(yōu)化的重要手段。好的板書有助于學生明確教學的重點、難點，有助于對知識的理解與掌握，且能給學生美的熏陶，提高課堂教學效果。同時，板書也是粉筆字和繪畫等基本功的體現(xiàn)。考核中要求學生根據(jù)教學的需要進行板書并對板書設計做出必要的說明。
根據(jù)指定教學內(nèi)容，設計1課時（45分鐘）的教學方案?？己藭r間為120分鐘。
1、教學設計與課件制作的時間，可以自由調(diào)整；
2、考前抽取試題。
多媒體課件制作。
根據(jù)教學設計內(nèi)容，現(xiàn)場制作課件1例，制作平臺不限。考核時間為120分鐘。
說課·板書。
根據(jù)教學設計內(nèi)容要求，在說課的同時，在黑板（或白板）上現(xiàn)場設計板書，要求15分鐘內(nèi)完成規(guī)定內(nèi)容。
提前一個小時抽取試題。
各學院組織人員建立“教師職業(yè)技能”考核題庫。要求上報超過十課時（每課時按45分鐘計）的中小學典型課程。
考核成績由考核評委會組織專家根據(jù)“教師職業(yè)技能考核評價標準”（評價詳細標準見附件）進行集體評分?？己丝偡譃?00分，其中教學設計25分，課件制作25分，板書和說課50分?？偡旨案鲉雾椃种稻^60%的為“合格”，總分或各單項分值低于60%的為“不合格”或“單項不合格”，不合格考生需要進行補考。
教務處根據(jù)各專業(yè)教育實習時間，提前兩個月安排各專業(yè)學生進行教師職業(yè)技能考核。需要補考的學生一般安排在實習（含頂崗實習）前二周內(nèi)。
學生技能考核方案篇二
為全面貫徹《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，不斷規(guī)范教師從教行為，提高我校教師的師德修養(yǎng)，樹立學校和教師的良好形象，使全體教師樹立教書育人、愛崗敬業(yè)、關愛學生、無私奉獻的良好風貌。根據(jù)上級有關師德建設的文件精神和要求，結(jié)合我校實際，特制定師德師風考核評比細則。具體內(nèi)容如下：
組長：
副組長：
成員：
我校在編在崗教師。
學生測評（由學?？己祟I導小組進行）占10%；
家長測評（由學校考核領導小組進行）占10%；
教職工互評占30%；
教師自評占20%。按上述五項得出個人總分，并確定等次。
2、在師德評價中，對發(fā)生以下問題之一的，實行一票否決，視其師德為不合格，并視其情節(jié)予以處理。
（1）體罰、變相體罰學生造成惡劣影響的。
（2）因工作失職，導致惡劣影響的。
（3）教師本人擅自停課、無故曠工的。
（4）強制學生訂購教輔資料或者報刊的，
（5）向?qū)W生或家長索要或變相索要財物、收受學生或家長財物的。
（6）其他嚴重違反師德規(guī)范，在師生中乃至社會上造成惡劣影響的。
（一）教師師德師風考核結(jié)果作為教師績效考核評價指標中“職業(yè)道德”部分的評價結(jié)果，按不低于教師績效考核20%的權(quán)重計入教師績效考核結(jié)果，并與事業(yè)單位工作人員年度考核掛鉤。
（二）教師師德師風考核結(jié)果作為職務評審、職稱評定、崗位聘任、表彰獎勵等的重要依據(jù)，實行師德問題“一票否決”
（三）師德師風考核等次優(yōu)秀的，績效考核和年度考核才可評為優(yōu)秀等次；對師德師風考核優(yōu)秀者，在職務評審、職稱評定、崗位聘任、表彰獎勵時，同等條件下優(yōu)先考慮。
（四）師德師風考核不合格的，績效考核和年度考核應定為不合格；師德考核不合格者，當年不得晉升職務、崗位等級，不得評先評優(yōu)，按有關規(guī)定扣發(fā)績效工資，必要時可調(diào)整工作崗位。教師違反師德規(guī)范情節(jié)嚴重、造成惡劣影響的，按規(guī)定應給予黨紀政紀處分或者撤銷教師資格，直至解聘。
附件：xx中學師德考核評分細則。
xx中學師德師風考核評分表（20年度）。
內(nèi)容。
基本要求。
分值。
學生測評。
家長測評。
學校評估。
考核得分。
愛國守法15分。
1、認真貫徹黨和國家的教育方針、政策，牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，以良好的思想政治素質(zhì)影響和引領學生。
2、認真學習法律法規(guī)，特別是與教育相關的法律法規(guī)，自覺遵守法律法規(guī)和學校規(guī)章制度，爭做知法守法楷模。
3、加強學生法制教育，通過各種有效途徑，向?qū)W生傳授法律法規(guī)基本知識，教育學生自覺遵紀守法，增強學生自我防范能力。
4、嚴格執(zhí)行教學計劃，堅持按課程標準、教學計劃組織教學活動。不得以任何理由、任何方法阻礙完成教育教學任務，不得以非法方式表達訴求、干擾正常教育教學秩序，損害學生利益。
愛崗敬業(yè)15分。
5、在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學任務，不延長學生課堂時間和在校時間，不超量布置課外作業(yè)。
6、認真實施教育教學工作的每一個環(huán)節(jié)，認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，認真輔導學生。
7、轉(zhuǎn)化學困生、品行有缺陷的學生有計劃，實施過程有記錄，效果明顯。
8、注重德育教育，把德育滲透在各科教學之中，培養(yǎng)學生良好的`思想品德和行為習慣。
9、不向?qū)W生傳播不健康的思想，不宣揚封建迷信和歪理邪說。
10、在課堂中不使用通訊工具，嚴禁酒后進入:課堂。
內(nèi)容。
基本要求。
分值。
學生測評。
家長測評。
學校評估。
考核得分。
關愛學生20分。
11、關愛學生，平等對待每一個學生，不損害學生的人格尊嚴，不諷刺、挖苦、歧視以及透漏學生的個人隱私，不單純以考核成績評價學生，不向?qū)W生公布名次。
12、關心學生安全和身心健康，維護學生正當權(quán)益，危急時刻挺身而出保護學生安全。
13、不得體罰或變相體罰學生。
14、不因教師教育教學和管埋原因出現(xiàn)流失學生現(xiàn)象。
嚴謹治學8分。
15、認真研究教學大綱(課程標準)，明確所教學科的目標要求。內(nèi)容標準及學科結(jié)構(gòu)。
16、深入鉆研教材，掌握教學重點和難點，備課認真、有效，有針對性。積極參加教研活動，不斷提升專業(yè)知識水平。
17、認真了解和分析學生的認知水平，不斷創(chuàng)新教學萬法，切實提高課堂教學質(zhì)量和效益。
18、善于總結(jié)、不斷積累經(jīng)驗。
(每學期有教育教學工作論文、班主任總結(jié))。
19、按要求參加教師繼續(xù)教育學習和校本研修活動，每年讀一本教育理論專著、作讀書筆記。:撰寫一篇教育教學論文，按要求提高學歷層次。不弄虛作假，不抄襲剽竊他人學術、科研成果。
20、掌握并運用現(xiàn)代教育技術，提高教學效果。
內(nèi)容。
基本要求。
分值。
學生測評。
家長測評。
學校評估。
考核得分。
團結(jié)協(xié)作4分。
21、正確對待自己、做到謙虛謹慎、戒驕戒躁、克己為人。
22、顧全大局，主動為學校排憂解難，工作服從組織安排“1。
23、既關心自己所教的學科，又關心學生其他其他學科的學習。
24、正確處理教師之間的關系。關心、尊重同事，不說有損團結(jié)的話，不做有損團結(jié)的事情。
尊重家長8分。
25、主動家訪，對本班的學生每學年度家訪一次以上，任課教師要參加每學期召升的家長座談會。
26、采用多種方式，加強與學生家長的聯(lián)系，共同探討教育孩子的方法。
27、尊重家長，不指責、訓斥家長，平等對待每一位學生家長。
28、幫助家長樹立正確的教育思想，改進教育方法，提高教育藝術。
內(nèi)容。
基本要求。
分值。
學生測評。
家長測評。
學校評估。
考核得分。
廉潔從教20分。
29、不向?qū)W生及家長索要錢物，不利用工作之便搞“學錢交易“。
30、不向?qū)W生亂收費，不擅自征訂復習資料或推銷學習資料及學習用品等。
31、不在各類招生考試、評估考核、職稱評聘、領導選拔任用、評優(yōu)樹先等活動中弄虛作假、營私舞弊、拉票賄賂。
32、不搞有償家教，不得在校外社會培訓機構(gòu)兼職、兼課。
33、不得以獲取利益為目的介紹、暗示或強制學生接受家教或到培訓機構(gòu)培訓。
為人師表10分。
34、言行舉止文明、規(guī)范，衣著服飾得體，打扮莊重，符合教師職業(yè)要求。
35、堅持使用、推廣普通話，使用規(guī)范漢字。
36、工作期間不玩撲克等與工作無關的娛樂、游戲、聊天等，不參與經(jīng)商、炒股票等。
37、遵守社會公德，弘揚家庭美德，不參與賭博、封建迷信等活動。
備注。
學生技能考核方案篇三
學前教育是我國基礎教育的重要組成部分。它擔負著提高國民素質(zhì)，促進社會、經(jīng)濟健康發(fā)展的重要使命，其普及程度、教育質(zhì)量和普及義務教育密切相關，對鞏固和發(fā)展“普九”水平，發(fā)展各類教育，構(gòu)筑終身教育體系，具有基礎性、全局性和先導性的作用。所以，提高幼兒教師的教育教學水平和能力，培養(yǎng)高素質(zhì)高學歷的幼兒教育師資，是幼兒教育發(fā)展的必然要求。
幼兒教師學歷的提高必然會對他們的職業(yè)素養(yǎng)提出更高的要求，如科學理性的教育觀念、較高的專業(yè)理論知識和教育科學研究能力、全面扎實的教育教學技能等。尤其是幼兒教師的職業(yè)技能，它是一個幼兒教師順利完成教育教學工作的必要保證，也是幼兒教師職業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分，更是幼兒教師職業(yè)專業(yè)化的顯要條件。
學前教育是一個綜合性和實用性很強的專業(yè)，在幼兒園教育活動中，教師的口語表達、美術、音樂等基本技巧和能力，始終是決定教育活動成敗與否的重要因素。我們知道幼兒的年齡特點，思維特性決定了幼兒在操作中才能獲得經(jīng)驗，獲得發(fā)展。不否認，上述技能技巧是教師順利開展教育活動的必要前提。然而，在《幼兒園教育指導綱要（試行）》第三部分“組織與實施”中，提出教師要“爭取家長的理解、支持與主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力”、“關注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應，敏感地察覺他們的需要，及時以適當?shù)姆绞綉穑纬珊献魈剿魇降膸熒印?，等等。綜上所訴，作為一名合格的幼兒教師，在技能技巧方面，僅有“說、畫、唱、跳”等技能技巧是不夠的。跨世紀的幼兒教師應建構(gòu)一種以能力為核心的專業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)。其間，不僅要注重教師“說、畫、唱、跳”等顯性技能技巧的提高，更要注重教師隱性技能技巧的培養(yǎng)，如：基于觀察力、記憶力、思維能力等一般能力之上的與語言交往能力、教育教研能力相關的隨機教育能力、師幼互動策略、與家長的交往技巧等方面能力的培養(yǎng)等。惟其如此，教師才能從傳統(tǒng)式的“工匠型”向“反思——開拓型”轉(zhuǎn)變，真正提高教育質(zhì)量，實現(xiàn)素質(zhì)教育。
目前，學前師范教育改革雖然取得了一定的成就，但是在學生職業(yè)教育技能培養(yǎng)要求和培訓途徑的探索上仍未取得實質(zhì)性的突破，偏重于彈、唱、跳、畫、說、寫、算等能力的培養(yǎng)，將諸多技能穿插于各門課程之中等現(xiàn)象普遍存在。在教師職業(yè)技能培訓和考核方面，既缺乏一套完整可行的方案，也缺乏一定的規(guī)范化和實用化。因此，構(gòu)建學前教育職業(yè)技能的訓練與考核方案，促進幼兒教師職業(yè)教育技能培養(yǎng)工作的進一步完善和規(guī)范是十分必要的。
以提高學生整體素質(zhì)為目的，以突出學生能力培養(yǎng)為宗旨，以專業(yè)性、時代性、規(guī)范性、可行性為基本要求，我們擬提出對幼師生教育職業(yè)技能訓練和考核辦法，目的在于提出一套完善可行的幼兒教師職業(yè)技能訓練和考核方案，并編撰大綱和教材，使學前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標得以真正實現(xiàn)，使我們培養(yǎng)的學生既能彌補過去中師學生教育觀念、教育理論的缺乏，又具備一些高師畢業(yè)生教育教學技能的不足同時也為幼兒教師職業(yè)技能培訓和考核的理論層面和實踐領域提供可行的參考和依據(jù)。
通過對此方案的研究，使我們明確對學前教育（藝術類）本科專業(yè)學生的職業(yè)技能培訓要求，加強學生專業(yè)能力的培養(yǎng)，提高學生的專業(yè)素質(zhì)，使我系“基礎扎實、技能全面、加強實踐、突出藝術”的培養(yǎng)目標有效實現(xiàn)。使我們的培養(yǎng)目標更貼近幼兒園實際需要，使學生具有較強的就業(yè)競爭能力。
我們把學前教育專業(yè)學生的職業(yè)技能分為一般職業(yè)技能和綜合教育技能兩個層面。一般職業(yè)技能是指教師指導幼兒活動所必備的`彈、唱、跳、畫、說、寫、算、操練、觀察、護理（對幼兒常見及意外事故的急救與處理）和制作能力以及教育活動實施階段教師行為的基本要素，包括活動的導入技能、講解技能、提問技能、強化技能、銜接技能、媒體運用技能（主要指玩教具的演示、電教及多媒體技術的運用）和結(jié)束技能等。綜合教育技能是協(xié)調(diào)運用各種基本技能的教育行為，包括教育活動的整體設計技能、教育活動的組織管理技能、溝通與應變技能、分析與評價技能、獲取信息技能、家長工作與人際交往技能、改革創(chuàng)新能力等。
學前教育專業(yè)學生這兩個層面職業(yè)技能的建構(gòu)，比較全面地提示了幼兒教師職業(yè)技能的行為結(jié)構(gòu)，它們既各自獨立，又相互滲透，較好地體現(xiàn)了以特點：
第一、專業(yè)性。以上兩個層面的職業(yè)技能是幼兒園整個教育過程中教師必要的技能，符合幼兒教師的教育特點，體現(xiàn)了面向幼教的專業(yè)性。
第二、系統(tǒng)性。在上述兩個層面中，一般職業(yè)技能是基礎層次，綜合教育技能是發(fā)展層次，是幼師生“后勁”能力的體現(xiàn)。綜合教育技能是在前一個層次的基礎上發(fā)展起來，是基礎教育技能的有機整合。通過整合，兩個層面的職業(yè)技能才能發(fā)揮整體功能，教師的職業(yè)技能才能得以充分體現(xiàn)。兩個層面的教育技能在幼兒教師的能力培養(yǎng)目標中又是一個整體，通過逐級訓練，就能實現(xiàn)學生各種能力既能基本達標，又能螺旋式發(fā)展和提高。
第三、可行性。職業(yè)技能的掌握需要在具體的操作和訓練上下功夫，兩個層面的教育技能是教育理論的具體應用，每項技能都具有實踐性和可操作性，便于學生學習掌握。
第四、時代性。要有效地、切實地推進幼兒素質(zhì)教育，師資是關鍵。幼師生兩個層面職業(yè)技能的構(gòu)建，正是從時代的要求出發(fā)，既與《幼兒園教育指導綱要》的精神吻合，又適度超前，反應了我國現(xiàn)代及未來幼兒教育和社會市場對幼教專業(yè)人才的需要。
學前教育專業(yè)職業(yè)技能訓練與考核工作在教育科學學院的統(tǒng)一領導下實施，由教育系負責。具體工作由專業(yè)教師組建“學前教育專業(yè)職業(yè)技能訓練與考核工作小組”負責，并由學生會“職業(yè)技能培訓部”協(xié)助組織、開展具體的職業(yè)技能訓練和考核工作。學前教育專業(yè)職業(yè)技能訓練與考核工作小組按照《學前教育專業(yè)職業(yè)技能訓練及考核方案》的具體要求，擬定具體的職業(yè)技能訓練和考核的實施計劃，同時通過相應的課程的教學，指導學生有計劃、有層次地進行職業(yè)技能訓練，并在規(guī)定的時間里對學生的技能訓練進行考核和評定。
學前教育專業(yè)職業(yè)技能訓練依照學前教育專業(yè)確定的基礎扎實、技能全面、加強實踐、突出藝術”培養(yǎng)目標開展。全面實施《學前教育專業(yè)職業(yè)技能訓練及考核方案》。
學前教育專業(yè)職業(yè)技能訓練主要包括相關課程的教學、集中指導與專題訓練、學生自主練習三個途徑。建立以教學為導向、以集中指導和專題訓練為主要手段、以學生自主訓練為基本方式的訓練體系。具體安排如下：
（一）堅持教學的導向作用。
1、通過設置科學合理的專業(yè)理論和應用性課程，給學生提供解決實際問題的科學規(guī)律、理論依據(jù)和實際操作方法。如普通心理學、教育原理、學前心理學、學前教育學等課程。其培養(yǎng)目標就是教學生怎樣才能成為一個合格的教師，即不僅學習做教師的理論知識，而且還要將這些知識應用到實踐中去，找到分析問題，解決問題的科學依據(jù)。
2、專業(yè)應用類課程的設置，如學前教育科研方法、教育統(tǒng)計學、幼兒游戲論、幼兒園課程設計、學前兒童語言、科學、健康、社會教育等，這類課程是為學生在學前教育機構(gòu)進行實踐活動提供中介或直接的理論和操作方法，這是培養(yǎng)學生實際操作能力和教育教學職業(yè)技能的有效途徑。
3、在課程設置上加大藝術課程的內(nèi)容，其中鋼琴、舞蹈、聲樂基礎訓練、美術、手工等作為專業(yè)必修課程，從大一開設到大三結(jié)束。之后，學生可以根據(jù)自己的興趣和特長，選擇或音樂或美術方向，繼續(xù)拓展。這些課程有幼兒舞蹈創(chuàng)編、幼兒歌曲表演與創(chuàng)作、手風琴基礎訓練、兒童歌曲鋼琴即興伴奏、幼兒園玩具、教具制作、兒童簡筆畫教學等。這就有效地保證了學前教育專業(yè)的學生能具備較為嫻熟的藝術教育的技能。
4、通過專業(yè)方向課程的設置，旨在使學生具備在學前教育機構(gòu)進行教育教學的基本能力和職業(yè)素養(yǎng)。這類課程的設置主要以學前教師的教育教學素養(yǎng)和教育技能為主，旨在使學生具備在學前教育機構(gòu)進行教育教學的基本能力。在職業(yè)發(fā)展方向上可以有幼兒園教育、幼兒藝術教育、幼兒英語教育、早教機構(gòu)的教育等方向供學生選擇，以使其體現(xiàn)寬口徑、多渠道、復合型人才的培養(yǎng)特點，使就業(yè)的學生有較多的職業(yè)選擇。
5、開設專門的教師職業(yè)技能訓練課，通過系統(tǒng)教學的方式，強化學生的職業(yè)技能。教師職業(yè)技能的訓練不僅滲透于各科教學，同時還應有必要的專門訓練課程給予保證，特別是一些基本技能的訓練，如“三筆字”、“幼兒教師口語”等內(nèi)容。因此，從大二開始，要有計劃地安排一定的專業(yè)技能課程，進行系統(tǒng)的訓練。此外，在教育實習前一學期，可開設以綜合技能訓練為主的職業(yè)技能課程，采取靈活多樣的訓練方法，以說課、微格教學、模擬試教為主，使每個學生基本掌握幼兒園的教育教學綜合技能。
（二）集中指導與專題訓練并重。
除了教學活動之外，要固定出具體的集中訓練和專題指導的時間和內(nèi)容。在教學計劃中，確定一年級至三年級每年的第二學期有一個教學實踐見習周，四年級第一個學期的的六個教育實習周為教師職業(yè)技能的集中訓練時間。同時發(fā)揮學生社團的作用，積極開展以技能為主要內(nèi)容的活動，聘請相關教師進行專題訓練的指導。
另外一個集中指導與專題訓練的時間是職業(yè)技能考核前夕，由參加某項考核的學生和指導教師聯(lián)系，固定統(tǒng)一培訓和專門輔導的時間，每周集中訓練的時間不少于兩次，每次訓練時間不少于40分鐘。具體時間確定后連同本班的訓練計劃上報學前教育專業(yè)職業(yè)技能訓練與考核工作小組。
在訓練時要注意運用以下措施：
1．單項技能訓練與綜合技能訓練有序進行。一般教育技能和基本教育技能大多是由綜合的、受多種因素制約的教育能力分解而來，這些單項技能具有目標清晰、可觀察、可操作、易控制、好評價的特點。從單項技能入手，一次集中訓練一到兩種技能，重點突出，便于學生規(guī)范掌握。當每種技能都達到要求以后，再把它們整合起來，統(tǒng)一到對幼兒園教育活動的設計和指導中，進行綜合技能訓練，使學生有效地形成整體的教育能力。這種訓練過程體現(xiàn)了由少到多、由淺入深、由簡到繁的有序性。
2．局部練習和整體練習有機結(jié)合。每個單項技能又是由若干要素（如類型、方法、技巧等）構(gòu)成的，我們采取對各要素進行局部練習，再結(jié)合進行整體訓練的方式。例如：我們將提問訓練程度設計為：
（1）訓練提問的數(shù)量，即單位時間內(nèi)提問的個數(shù)及其分布；
（2）練習提問的流暢度，即把握提問的節(jié)奏、時機和自然度；
（4）整體練習，即結(jié)合幼兒園某個具體教材，設計并演示教學提問片段，考察該項技能運用的科學性。
3．感知、模擬、反饋訓練相融合。首先，提供音像示范或現(xiàn)場示范讓學生觀摩，開闊學生的視野，對促進學生獲取新的教育思想、創(chuàng)造新的教育方法很有幫助。其次，鼓勵學生結(jié)合教材，針對某項技能的應用，進行活動片斷設計，并進入特定情景進行模擬演示，親身體驗教師角色，運用和掌握教育技能。再次，利用音像反饋，使學生通過音像記錄直接、清晰地觀察體驗自己的教育行為，然后進行討論反饋，提高學生的自我分析能力和交流能力。這種融感知練習、模仿練習和評價練習于一體的技能訓練，突出了讓學生在學中做，做中學，學、做、思相結(jié)合，不斷提高學生的教育技能。
4．模擬訓練與下園實踐相結(jié)合進行訓練。一般教育技能和基本教育技能的訓練，多采用模擬訓練的方式進行，讓學生通過扮演“教師”角色，把自己對某項技能的理解用行動表現(xiàn)出來。綜合教育技能訓練注重與教育實踐相結(jié)合，主要通過開設“教育活動設計與指導”課外活動進行訓練，并定期下園實踐，給學生帶來許多直接參與實際教學的機會，發(fā)揮他們的主體性，促成學生在校時初步完成由學生到教師的角色轉(zhuǎn)換。
（三）考核要求。
沒有考核的訓練，會使學生失去練習與提高的動力。因此，我們在設置教育技能考核內(nèi)容的同時，也明確規(guī)定了《學前教育職業(yè)技能考核計劃》，并采取了一系列行之有效的考核辦法。在考核和評估工作中，我們遵循了以下原則：
1．統(tǒng)一性和靈活性相結(jié)合。學生的天生素質(zhì)是有差異的，有些學生的某些技能即使經(jīng)過訓練也未必能夠獲得較好的發(fā)展，所以技能考核項目不應該強求一致，適當給學生提供選擇發(fā)展的余地，技能過關時間也不必統(tǒng)一限定，既允許部分學生提前過關，也允許部分學生適當延遲達標時間。我們根據(jù)學生的天賦差異和個性特點，把技能分為合格技能和特長技能兩類。合格技能是學生必須掌握的技能，是作為一個幼兒教師最基本的技能要求，需要全部考核；技能特長指在幼兒教師職業(yè)技能訓練中形成的一技之長，是指學生對本專業(yè)教學計劃要求的某些項目強化訓練，成績突出，明顯超過教學通常要求的技能水平。學生畢業(yè)前夕累計達到規(guī)定數(shù)量的技能考核合格成績者，發(fā)放學院簽發(fā)的《幼兒教師職業(yè)技能合格證》，成績不合格者，限期達標，否則不予參加實習，不能畢業(yè)。技能特長通過專門的考核，合格者發(fā)放學院簽發(fā)的《幼兒教師職業(yè)技能特長證書》，成績優(yōu)異者給予獎勵。
2、系統(tǒng)性和多樣性相結(jié)合。為保證基本功考核要求的分類落實，我們基本上遵循按年級、分階段、分類別層層考核，循序漸進，逐步提高的系統(tǒng)性原則。我們的考核辦法也具有靈活多樣性的特點：
（1）學生進行自我檢查與評價，即學生根據(jù)職業(yè)教育技能質(zhì)量指標進行自我檢查、分析，找出差距，調(diào)整努力方向。
（2）訓練內(nèi)容與考核依據(jù)教學計劃實施，通過相關課程的開設，貫穿在教育教學活動中。
（3）系集中考核與評價，即通過教育能力評估小組策劃豐富多樣的活動進行分類考核。
（4）保育實習、教育實習等社會實踐活動的評估與檢查，其中畢業(yè)前的教育實習是關鍵的考核，學生設計、組織、評價和總結(jié)幼兒園各種教育活動的具體情況，是他們綜合教育能力的展示與體現(xiàn)，可以得到全面的考驗。
（5）充分發(fā)揮學生社團的作用，通過社團活動、競賽、社會實踐活動等形式適時對學生進行訓練指導和考核評價。
學生技能考核方案篇四
學生實習前綜合技能考核不但能促進護理專業(yè)學生熟練掌握護理技能，而且也是檢驗學生學習效果的一種手段，是提高教學質(zhì)量、實現(xiàn)教學目標的一個重要環(huán)節(jié)。結(jié)合我院實際，現(xiàn)制定具體方案如下：
一、時間：
實習前兩周。
二、地點：
臨床實訓中心。
三、考核方法及成績評分方法。
將所有的臨床護理技能操作項目進行分類，組成綜合性實驗操作項目，并制成題簽。學生在考試前半小時抽取題簽，每人抽取一項，明確考核項目的及要求。按要求準備用物，并在規(guī)定時間內(nèi)完成技能操作的全過程。（評分標準見附件）。
考評小組由理論課任課教師和實驗教師組成，兩名教師為一組，按照操作項目的評價標準要求給出考核成績。
考核成績?yōu)?00分，如低于80分為不及格，在實習后準予補考一次，如補考不及格則需重修。
醫(yī)學院。
xx/4/2。
學生技能考核方案篇五
為，培養(yǎng)新時代“四有”好老師，基于《教師教育課程標準》（20xx）《高等師范學校學生的教師職業(yè)技能訓練大綱（試行）》《貴州師范學院師范生的教師職業(yè)技能基本要求（試行）》等文件精神，切實做好我校師范生的`教師職業(yè)技能訓練工作，制定此方案。
堅持學生中心、產(chǎn)出導向，充分發(fā)揮師范生職業(yè)技能考核的指揮棒功能，以考促學、以考促訓、以考促改，引導各培養(yǎng)單位積極探索師范生教師職業(yè)技能訓練改革，提升師范生職業(yè)技能訓練意識和自覺性，供給學生師范生技能訓練資源，夯實師范生職業(yè)發(fā)展基礎，促進師范生與基礎教育教學需求之間的銜接，培養(yǎng)“四有”好老師。
考核責任部門：各培養(yǎng)單位。
1、培養(yǎng)單位把本技能訓練方案融入到見習、研習和實習過程中予以考核，依據(jù)本方案內(nèi)容修改和完善見習、研習和實習大綱。
2、各師范生培養(yǎng)單位成立師范生技能訓練考核小組，開展考核活動。各學院考核結(jié)束后，需留存師范生考核材料的檔案，以供學校抽檢，原本見于其他檔案中則不用重復留存，只需注明留存地。如，可注明：“1份與中小學生溝通的案例”見實習檔案。
3、各學院每學年上報1次考核結(jié)果到教務處教師教育科進行考核成績認定。普通師范生考核結(jié)果分別達到“合格”水平、優(yōu)師計劃師范生必須達到“良好”水平。學校由教務處牽頭成立校級師范生技能考核小組，不定期對學校考核結(jié)果進行抽檢，以確?？己速|(zhì)量。
4、“簡筆畫技能”和“偶發(fā)事件處理技能”各培養(yǎng)單位實際情況酌情處理。
學生技能考核方案篇六
通過績效考核，傳遞組織價值觀和目標，引導出學生干部工作績效導向的行為，拓展個人素質(zhì)，為走入社會打下良好基礎；反饋學生干部表現(xiàn)，科學、公正地評價學生干部的績效和技能，為干部選拔調(diào)整及獎勵提供依據(jù)；為干部隊伍的績效改進、人為資源開發(fā)和職業(yè)規(guī)劃發(fā)展及用人單位提供參照。
二、考核原則
1、公正原則。以客觀事實為依據(jù)，公正地評價學生干部的表現(xiàn)。
2、分層考核原則。建立全體干部分層考核體系。
3、全方位考核原則。多渠道反饋、多側(cè)面展示學生干部的表現(xiàn)。
4、業(yè)績考核結(jié)果與學生干部所在團隊績效同向變動（暫定三個團隊：校團委、校學生
會、校社團聯(lián)合會）。
5、考核要面向未來原則。以拓展學生干部素質(zhì)、提高學生就業(yè)競爭實力為追求目標。
三、考核范圍
校學聯(lián)全體學生干部。
四、考核內(nèi)容（學生干部考核的基本內(nèi)容包括工作績效、學業(yè)成績、生活作風、思想素養(yǎng)四個方面進行考核，考核實行分數(shù)制，滿分為100分。）
1、工作績效考核是對學生干部工作情況的評價，主要從工作業(yè)績,工作能力和工作態(tài)度三方面來考核，對學生工作和服務貢獻的衡量和排序。
2、學業(yè)成績考核是對學生干部的個人知識、能力進行分析、評估，考評學生干部的自身能力是否達到了要求，以及個人的學習潛能。
3、思想道德考核是對學生干部在工作中表現(xiàn)出來的積極性、責任感、團隊合作精神及紀律性等進行評價。
4、生活作風考核是對學生干部在平時生活中的'表現(xiàn)和舉止的考核，評價學生干部是不是達到行為層次的要求，進一步體現(xiàn)其思想素質(zhì)的標準。
五、考核程序
1、自我評定
對照學校的規(guī)章制度、工作計劃目標和考核方案，填寫自我評定表（附表一）。
2、直接上級評定
在考核評定過程中，按照由下至上的程序逐級進行。直接上級（分管副主席考核所管轄部門，主席考核副主席）參考被考核者的自我評定以及工作任務的完成的情況填寫考評意見，按照考核量表（附表二）在學生干部考核評分表（附表三）中逐項打分，計算總分。
3、復核確認
考核結(jié)果由考核小組復核平衡，主席簽字確認。
4、歸檔備案
考核記錄送校團委組織部歸檔備案。
備注：考核結(jié)果以部門為單位，按5個等級進行平定，以考核小組最終計算結(jié)果為準，s（優(yōu)秀）、a（良好）、b（及格）、c（較差）、d（差）。
考核者必須在考核中拉開分數(shù)檔次，區(qū)分出不同級別。
其中：
s（優(yōu)秀）——在本部門業(yè)績出色的前提下，被考核者實際表現(xiàn)全面超過了指標要求。
a（良好）——在本部門業(yè)績良好的前提下，被考核者很多方面超過了指標要求。
b（及格）——實際表現(xiàn)全面達到了指標要求，能勝任工作。
c（較差）——實際表現(xiàn)大部分達到指標要求，但仍需加以改進和提高。
d（差）——實際表現(xiàn)沒有達到指標要求。
六、保密與申訴
l保密制度
考核結(jié)果只有被考核者本人、考核小組成員了解，對其他人保密。
l申訴程序
被考核者對考核結(jié)果持不同意見時，有權(quán)向校團委組織部或團委主管老師申訴，填寫學生干部考核申訴表（附表六）。遇有學生干部申訴的，校團委組織部需在24小時內(nèi)上報考核小組，再征求有關方面意見，在一星期內(nèi)提出處理意見。此意見為最終裁定，被考核者須服從最終裁定結(jié)論。
l考核小組
總指導：校團委書記
組長：校團委辦公室主任
副組長：校學聯(lián)主席
組員：校學聯(lián)主席副主席組織
個人述職部分（本表由學生本人填寫）填表時間：年月日
姓名
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部門
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職務
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任職時間
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院部
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個人總結(jié)
請分別從思想政治、學習、工作（工作能力、工作態(tài)度、工作業(yè)績）等方面結(jié)合具體資料或?qū)嵗偨Y(jié)自己任職期間的進步與尚要改進之處：
本表由校學生聯(lián)合會分管主席填寫團委（）學生會（）社聯(lián)（）
姓名
評分
考核要素
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工作
成績
工作業(yè)績
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工作態(tài)度
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工作能力
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學業(yè)
成績
知識技能
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所獲獎項
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學習紀律
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思想
素養(yǎng)
集體觀念
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服務意識
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基本素質(zhì)
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生活
作風
著裝
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語言
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禮儀
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總分
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考核等級
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被考核者簽字
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學生聯(lián)合會主席復核意見：
簽字：日期：
團委老師簽字
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（校團委組織填寫）
面談時間
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面談地點
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參加人
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面談主題
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面談內(nèi)容概要：
注：查看本文相關詳情請搜索進入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索學生干部績效考核方案。
學生技能考核方案篇七
為了配合陶崗新社區(qū)建設，引導廣大村民養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，同時促進我校學生的環(huán)保意識，提高愛護自己生活環(huán)境的能力，我校在本學期組織全體學生參加新社區(qū)拾垃圾活動。為了讓活動開展的有序、有效，特制訂本方案：
學生技能考核方案篇八
各班根據(jù)“快樂實踐”活動競選出班級小能手2名，參加年級“我是小能手”比賽，評選出各年級“快樂小能手”。
比賽內(nèi)容：
一二年級系鞋帶、理書包、疊衣服；三四年級釘紐扣、冷菜拼盤比賽；五六年級套被套、炒菜比賽。
獎項設置：各年級“快樂小能手”金獎1名，銀獎2名，銅獎5名，優(yōu)勝獎若干（各年級自定人數(shù)）。
學生技能考核方案篇九
為提高醫(yī)療質(zhì)量，加強醫(yī)務人員“三基”業(yè)務水平，提高醫(yī)務人員技能操作水平。我院結(jié)合本院實際，開展全院醫(yī)師“心肺復蘇”實踐技能和“三基”理論知識考核。
加強醫(yī)務人員基礎知識、基礎理論、基本技能的業(yè)務水平，提高醫(yī)務人員急救技能操作，減少醫(yī)療糾紛，進一步落實優(yōu)質(zhì)服務。
各科室醫(yī)生按照時間安排參加培訓、學習、考核，要求全院醫(yī)師熟練掌握“心肺復蘇、氣管插管”急救技術操作，在培訓結(jié)束后考核必須人人過關。
心肺復蘇、氣管插管。
培訓時間8月9日————8月31日計22天。
（一）準備籌備階段8月9日—17日：
1、8月9日—10日成立蒙城二院“三基三嚴”考試領導小組，制定考核方案。
2、8月11日開各臨床科室、醫(yī)技科室（檢驗科、生化室、ct、放射科）主任會宣布“心肺復蘇、氣管插管”技能培訓考核方案。
3、8月12日—13日舉辦全體醫(yī)師心肺復蘇技能操作講座。
4、8月16日—17日心肺復蘇實踐技能操作培訓。
iicu醫(yī)師王贏波負責培訓各科室抽調(diào)醫(yī)生（icu：王贏波手術室：楊紅亞；骨泌科：鄧慕夏；普外科：陶書飛；婦產(chǎn)科：常君；兒科：吳朝陽；干部科：趙琳；內(nèi)二科：鄧凱；內(nèi)一科：馬飛；肝病科：潘青山；門診部：葛靜。院前急救：馬飛急診科：梁保友）。
（二）技能操作練習階段：
8月18日—20日：由王贏波醫(yī)師協(xié)同內(nèi)科系統(tǒng)抽調(diào)的醫(yī)師負責培訓本科室醫(yī)生，練習技能操作；（內(nèi)一科、內(nèi)二科、干部科、急診科、兒科、肝病科、icu）。
8月23日—25日：由鄧慕夏醫(yī)師協(xié)同外科系統(tǒng)抽調(diào)的'醫(yī)師負責培訓本科室醫(yī)生，練習技能操作；（手術室、外科、骨泌科、婦產(chǎn)科、門診部（含皮膚科）、院前急救）。
8月26日：由馬飛醫(yī)師負責培訓各科室未能及時參加培訓醫(yī)生自行安排練習。
（三）考核階段：
8月30日—31日：下午考試。
1、要求人人過關。
2、考核成績前三名（名次含并列）各獎人民幣六百元。
3、考核成績不及格的各處罰人民幣壹百元。
4、考核成績在后三名（名次含并列）各處罰人民幣六百元。
領導小組全體成員。
學生技能考核方案篇十
（一）加強和促進團總支、學生會的自身建設，提高部門成員的工作積極性，加強對部門成員的了解和監(jiān)督。
（二）為使團學運作更規(guī)范合理，考核成績將作為十分重要的依據(jù)并結(jié)合書記處和主席團的意見對部門成員進行評優(yōu)、晉升、淘汰。
（三）通過考核制度幫助成員認識自我、彌補不足、提高才干，為今后的學習與工作打下良好基礎。
公平、公開、公正。
國際事務與公共管理系團學各部門副部長、干事。
（一）基本要求：
1、副部長：所修科目需全部合格且平均績點在2.5以上。
2、干事：所修科目需全部合格。
（二）評選該部門（部長+副部長+干事）人數(shù)的30%作為優(yōu)秀團學成員在系內(nèi)進行表彰。
（三）考核總分為100分，考核內(nèi)容分為四個部分：日?？己?0%、期末考核30%、部長評定20%、學期小結(jié)20%。
1、干事日?？己耍?/p>
（1）目的：考察成員在日常實際工作中的表現(xiàn)。
（2）具體操作：
1）凡部門有活動，部長對參與活動成員進行評分。
2、期末個人考核：
（1）目的：考察成員自我認定情況、部門其他成員對于此名干事的認可程度與總體評價。
（2）具體操作：
1）自評、互評，分別由本人、部門其他成員評分。
（評分標準：a：10分b：8分c：6分d：4分）。
2）由人力資源部計算平均分，得出副部長和每一名干事的期末考核成績并記錄在案。
3、期末部長評定：
（1）目的：了解部長對該成員的認可程度，為人員的合理調(diào)度提供依據(jù)。
（2）具體操作：
1）部長評定在每學期末由部長填寫（評分標準：a：10分b：8分c：6分d：4分）。
2）由人力資源部計算平均分，得出部長對副部長和每一名干事的期末考核成績并記錄在案。
4、學期小結(jié)：
（1）目的：考察成員對團學、所在部門和自身的認識以及對自己以后發(fā)展的意向，綜合考察成員的整體素質(zhì)，給成員一個發(fā)表自己觀點和想法的地方。
（2）具體操作：
1）由人力資源部從實事求是、是否具有建設性等角度進行評分。
2）由主席團進行監(jiān)督，辦公室進行核查。
學生技能考核方案篇十一
1、以班級為單位申請承包責任田。學校按面積平均劃分好實踐基地責任田，班級成立責任小組進行承包，每班承包1塊田。
2、種植計劃。班級制定栽種計劃，并將責任小組分組情況和詳細栽種計劃于9月17日之前上報團委，審批通過后，授予田地標識牌，并分發(fā)勞動工具。建議班級每個責任小組成員數(shù)不超過10人。
3、松土播種。在9月底之前各責任小組應該根據(jù)本小組的計劃完成除草、松土、施肥、栽種。（開墾儀式時間將另行通知）。
學生技能考核方案篇十二
為，培養(yǎng)新時代“四有”好老師，基于《教師教育課程標準》（2011）《高等師范學校學生的教師職業(yè)技能訓練大綱（試行）》《貴州師范學院師范生的教師職業(yè)技能基本要求（試行）》等文件精神，切實做好我校師范生的教師職業(yè)技能訓練工作，制定此方案。
堅持學生中心、產(chǎn)出導向，充分發(fā)揮師范生職業(yè)技能考核的指揮棒功能，以考促學、以考促訓、以考促改，引導各培養(yǎng)單位積極探索師范生教師職業(yè)技能訓練改革，提升師范生職業(yè)技能訓練意識和自覺性，供給學生師范生技能訓練資源，夯實師范生職業(yè)發(fā)展基礎，促進師范生與基礎教育教學需求之間的銜接，培養(yǎng)“四有”好老師。
考核責任部門：各培養(yǎng)單位。
1、培養(yǎng)單位把本技能訓練方案融入到見習、研習和實習過程中予以考核，依據(jù)本方案內(nèi)容修改和完善見習、研習和實習大綱。
2、各師范生培養(yǎng)單位成立師范生技能訓練考核小組，開展考核活動。各學院考核結(jié)束后，需留存師范生考核材料的'檔案，以供學校抽檢，原本見于其他檔案中則不用重復留存，只需注明留存地。如，可注明：“1份與中小學生溝通的案例”見實習檔案。
3、各學院每學年上報1次考核結(jié)果到教務處教師教育科進行考核成績認定。普通師范生考核結(jié)果分別達到“合格”水平、優(yōu)師計劃師范生必須達到“良好”水平。學校由教務處牽頭成立校級師范生技能考核小組，不定期對學?？己私Y(jié)果進行抽檢，以確保考核質(zhì)量。
4、“簡筆畫技能”和“偶發(fā)事件處理技能”各培養(yǎng)單位實際情況酌情處理。
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