編寫教案有利于教師反思教學(xué)，改進(jìn)自己的教學(xué)方法和策略。教學(xué)目標(biāo)的明確是編寫教案的基礎(chǔ)，要與教學(xué)內(nèi)容相匹配?？纯聪旅孢@些教案的亮點和創(chuàng)新之處，或許能給大家?guī)硪恍╈`感和思考。
北大荒的秋天教案第一課時篇一
教材分析：
《北大荒的秋天》描寫了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，說明北大荒是個美麗富饒的地方，表達(dá)了作者對北大荒的熱愛之情。文章共有六小節(jié)。先寫了秋天來了，再從天空、小河、原野三方面寫出北大荒秋天的景色美麗，第五節(jié)寫了北大荒的物產(chǎn)豐富，最后作者包含深情地贊美了北大荒的秋天?？偡纸Y(jié)構(gòu)是本文構(gòu)段的特點。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方。
2、了解北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)重點：品味詞句，想象意境，訓(xùn)練朗讀。
教學(xué)難點：理解“一碧如洗”、“清澈見底、“熱鬧非凡”等詞語。
教學(xué)對象及其學(xué)習(xí)需要分析：
對于三年級的學(xué)生，光從字面上很難感受到那種“大豆搖鈴千里金”的景象，幫助他們從網(wǎng)上搜集資料，結(jié)合圖片，展開豐富的想象，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺，真正把自己的自豪感融入朗讀之中。
教學(xué)媒體選擇與應(yīng)用設(shè)計：網(wǎng)絡(luò)、powerpiont電子幻燈。
設(shè)計理念：
《北大荒的秋天》以寫景為主，描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，說明今天的北大荒是個富饒而美麗的地方，抒發(fā)了作者對北大荒由衷的熱愛之情。根據(jù)課文的特點，本課的教學(xué)宜以誦讀為主，通過充分的誦讀，讓學(xué)生體會文中所描繪的景和表達(dá)的情，并由此欣賞和品味作者那種簡煉而又多姿多彩的表達(dá)方式。
一、揭示課題、導(dǎo)入新課。
1、在我國東北的黑龍江省有一個地方，人們把那兒稱為“北大荒”。（板書：北大荒）看老師寫“荒”這個字。長滿了野草，沒有人耕種，所以這里有個草字頭，什么都沒有，注意中間是個“亡”字。能給“荒”組個詞嗎？（荒涼荒蕪荒無人煙??）。
為什么取這么個名字？想象一下原來的北大荒可能是什么樣的？
2、過去的北大荒一片荒蕪，人煙稀少。但是解放后，經(jīng)過建設(shè)者們的開墾，荒地已變成了良田?，F(xiàn)在的北大荒已經(jīng)成為全國著名的糧食生產(chǎn)基地。是我國東北的大糧倉。（出示圖片）。
3、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇和“北大荒”有關(guān)的課文，（板書：的秋天）一起走進(jìn)北大荒的'秋天。（設(shè)計意圖：“北大荒”對學(xué)生而言是一個陌生的地方，導(dǎo)入課題時層層深入，先從字面上理解“荒”的意思，再來想象北大荒原來的樣子，通過圖片的展示了解今日的北大荒。從一片荒蕪到東北的“大糧倉”，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，再引入課文的學(xué)習(xí)就水到渠成了。）。
二、學(xué)習(xí)字詞、初讀課文。
1、朗讀帶有生字的詞語。
銀灰絳紫透明波紋。
燃燒山嶺幾縷漾起。
讀音上重點注意：紫、燒、澈、紋、嶺。
詞義的理解上重點注意：絳紫、一碧如洗。
2、讀長句，注意合理的停頓。
這些流云／在落日的／映照下，轉(zhuǎn)眼間／變成／一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫，就像是／美麗的仙女／在空中／抖動著／五彩斑斕的錦緞。
3、一葉知秋，九月，從第一片樹葉落地開始，北大荒的秋天也就來了。逐段朗讀，理清課文脈絡(luò)：可以先指名讀，再齊讀各自然段，討論問題：第一自然段告訴我們什么？為什么北大荒的秋天來得比較早？北大荒的秋天究竟是怎樣的呢？課文中用了一句話來概括的？請同學(xué)們放聲讀一讀課文，到課文中去找一找。交流后出示句子：啊，北大荒的秋天真美呀?。R讀）。
（設(shè)計意圖：總分結(jié)構(gòu)是本文寫作上的一大特色，對文本的初讀過程也就是對文本內(nèi)容的一個梳理過程。抓住文本的中心句，更能有的放矢地展開教學(xué)。）。
復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫：讓學(xué)生自行識記生字字形，重點指導(dǎo)寫好“碧、紫、燃”3個字。教師范寫，學(xué)生描紅。
作業(yè)：有感情地朗讀課文。
北大荒的秋天教案第一課時篇二
生：一個鬧字特別大。
師：這是老師寫的。批評老師，我接受。
讀課題，讀第三遍的時候你能不能告訴我在想什么?
生：讀書。
師：你們在欣賞課文的時候，老師在欣賞著你們，不知道你們能不能給我這樣的機(jī)會?
生：能。
師：你們讀書有沒有目標(biāo)?
生：聲音響亮。
師：這是我們每個學(xué)生都要達(dá)到的要求。
生：動聽。
生：要盡力而為。
生：要有詩意感。
師：這是我想都不敢想的。
師：好，捧起你的書，讓老師再好好地享受一次。
學(xué)生自讀。
師：讓我們認(rèn)識幾個新朋友和老朋友。先讀給自己聽，在讀給同桌聽，再讀給大家聽。
生讀。
師：告訴大家，我很自信。
生：胡作非為。稱霸一方興風(fēng)作浪嗷嗷直叫隨即滔天巨浪。
師：你有什么話要說嗎?
生：不太好。
生：我覺得她已經(jīng)讀得進(jìn)步多了。
師：既然這樣，為什么不鼓勵鼓勵她呢?給他掌聲，欣賞別人，才能讓別人欣賞。
生：讀。
師：有沒有讀音不準(zhǔn)確的地方?
生：隨即一直要讀錯。興風(fēng)作浪?！芭d”要讀第一聲。
師：你們都能吧把字詞讀得很準(zhǔn)，可讓我沒有想到的是，你們讀詞都讀得那么有感情。
師：你讀書的時候有沒有想過，我們從書里讀出動畫片來?讀出故事來?有沒有信心?
生自由讀書。
師：頭腦里有沒有動畫片?有沒有特別精彩的想推薦給大家?別急，好像沒有準(zhǔn)備好，先在同桌間說說。
師：來吧。
生：我最喜歡動畫片的滔天巨浪。
師：一個詞?跟大家描繪一下。
生……。
生：很高的浪。
生：哪吒把……打死了。
師：你還沉浸在你自己的場景中。
師：有沒有誰想得更豐富?(滔天巨浪)。
生：齊讀第二自然斷。
師：龍王下了一跳，感激到什么啦?
生：全都晃起來了。
生：身體在搖晃。
生：龍王的那里的柱子都要倒塌了。
生：吃的東西都倒出來了。
師：一片狼藉。
生：讓人頭昏眼花。抱著柱子。
師：這些都是看到的，龍王聽到了什么?
生：海的聲音轟隆轟隆。
生：那些東西掉下來的聲音。
師：此時的龍王又是什么樣子?
生：著急。
生：龍王的心跳出來了。
生：海底的金箍棒都要……。
師：好多好多。我們再來讀讀龍王的表現(xiàn)。
生讀。
師：你聽的時候，肯定有話要說。
把句子再讀讀。
生讀。
師：我覺得龍王還不害怕。
生讀。
師：好多了。很好，掌聲。
生齊讀第一段。
師：是啊，是有備而來。
師：自讀第三段，說說哪一幅畫面你想得最精彩。
生自由讀第三段。
師：說說你的精彩鏡頭。
生：哪吒拿出渾天綾;乾坤圈，
師：要認(rèn)真聽別人說，然后再發(fā)表意見。
師：書上是怎么說的。讀。
生讀。
畫出可以看出打死夜_不費力氣。
生：一下子。
師：讀完整，一句話。
生：……一下子就把夜_打死了。
師：我聽出了乾坤圈的威力。誰再讀?
生讀，
師：一起來讀讀。還可以從那里看出來?
生：隨即取下，向夜_……。
師：夜_這么不經(jīng)打。
生讀。
師：我聽出來你看不起他。
師：還有嗎?誰來讀一讀?
我發(fā)現(xiàn)讀書的不多。想讀就舉手。要有信心。
請各小組讀。沒聽出來。
師：我覺得“娃娃”沒有出來。
老師來讀一讀。聽出來嗎?超越我。舉手的起立。
生齊讀。
師：結(jié)果一下就把夜_給打死了。事情越鬧越大啦，還得讀書，
打開第四段。
根據(jù)老師的提示，詞串提供。
小小組先練習(xí)，然后交流。
小組交流。
師：最好把“嗷嗷直叫”給表現(xiàn)出來。
生：
師：我發(fā)現(xiàn)，她比我們書上寫得還生動呢!
所以龍王派誰來了?
生：三太子。
師：讀讀句子。
師：哪吒有什么話要說?
生：嘿，你這個壞蛋，我終于把你逮住了。
師：快速看看第一段。想想看。哪吒還會想什么?
生：你欺負(fù)我們，我也要欺負(fù)你。(笑)。
師：一鬧，兩鬧，三鬧，終于把龍王給制服了。讓我們把這個結(jié)果痛痛快快高高興興地讀出來。
師：讀了一個故事，想說什么?
生：
課后可以和其它同學(xué)說一說。把對哪吒所有的感情都化作讀課題，想一想……再讀一讀，為哪吒的正義和勇敢再讀一讀。
北大荒的秋天教案第一課時篇三
1、通過對課文的朗讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
2、學(xué)習(xí)第四自然段先概括后具體的.構(gòu)段方式。
1、認(rèn)讀詞語：
映照 燃燒 頓時 一碧如洗 贊美 臉龐 挺拔 熱鬧非凡
2、聽寫句子：啊，北大荒的秋天真美呀！
1、圍繞聽寫的句子提問：北大荒的秋天美在哪兒？
2、聽錄音朗讀2—5自然段，在你認(rèn)為美的地方作上記號。
3、組織交流北大荒秋天的美。
天空：（1）理解詞語“一碧如洗”、“流云”等。
（2）讀“銀灰”、“橘黃”、“血紅”等詞，照樣子換個詞語讀一讀。
（3）讀長句，進(jìn)行換詞換句練習(xí)。
這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成一道______、一道_____、一道_____、一道_____，就像____________。
小河：（1）理解“清澈見底”，找出與“清澈”相關(guān)的詞語。
（2）結(jié)合所找詞語讀比喻句，知道把什么比作什么，體會“躺”在句中的作用。
（3）把握語氣，自讀“小河”部分。
原野：（1）理解“熱鬧非凡”，說說生活中哪些場景也可以用這個詞。
（2）原野上是怎樣熱鬧非凡的？找出相關(guān)句子讀一讀，體會寫法。
（3）找一找：生活在這里的人是用哪句話來贊美遍地金黃的九月的？認(rèn)識“大豆搖鈴千里金”。
（4）想想說說：田野、山嶺、江河、草甸子會捧出什么寶物來？
1、小黑板出示20xx年4月8日《人民政協(xié)報》上的《“北大倉”可能變成“北大荒”》的資料。
2、讀一讀，想一想：你知道了什么？想到了什么？
選一選，寫一寫：
1、課間的操場上熱鬧非凡。
2、節(jié)日的大街上熱鬧非凡。
北大荒的秋天教案第一課時篇四
師：你是否注意過鮮花的開放，是否注意過蜜蜂的紛飛，唐代著名詩人羅隱，在他的《詠蜂》里寫“采得百花成蜜后，不知辛苦為誰甜?”
今天我們來一起學(xué)習(xí)《蜜蜂》。看了這個題目，你們想提出哪些問題?
生：自由回答。
師：今天咱們一起來看看作者提出了一個關(guān)于蜜蜂的什么問題，讓我們讀讀課文思考這個問題。
自讀課文，把有關(guān)的語句畫來來。
生：(蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力)。
師：你在哪里找到答案的?
生：(第一自然段)。
師：誰能來讀一下第一自然段?
哦，讀了這里，我知道了作者的實驗原因，是?
生：(聽說蜜蜂有辨別方向的能力)。
文中找找相關(guān)的語句，并用橫線畫出來。
師：看看試驗共分了幾個步驟，標(biāo)上序號，小組討論一下。
師：誰來當(dāng)當(dāng)小解說員，把試驗步驟說給同位聽聽。
(1)、在自己家花園里捉來蜜蜂放在一個袋子里。
(2)、在捉來的蜜蜂的背上做白色的記號。
(3)、在兩里遠(yuǎn)的地方放飛。
(4)、叫小女兒在蜂窩旁等。
師：為了保證試驗的成功，這些做法是否都是必須的?
(1)、在自己家花園里捉來蜜蜂放在一個袋子里——便于觀察。
(2)、在捉來的蜜蜂的背上做白色的記號——證實飛回花園的蜜蜂是“我”拋棄的。
(3)、在兩里遠(yuǎn)的地方放飛——證實蜜蜂是否認(rèn)識回家的路。
(4)、叫小女兒在蜂窩旁等——了解蜜蜂飛回來的時間。
師：從這些做法你，你感受到作者是個怎么樣的人?
生：(考慮周到、思想周密、思考全面)。
師：蜜蜂被放出來后，你看到了什么?
生：(蜜蜂四面飛散，好象在尋找回家的方向。這時候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面。)。
師：真的觸到地面了嗎?
生：(沒有，從幾乎可以看出來。)。
師：作者的用詞非常嚴(yán)謹(jǐn)啊，一個幾乎，就把蜜蜂將觸未觸的在風(fēng)中飛行的艱難情況描繪出來拉。
那么這里，你應(yīng)該用什么樣的語氣來讀?
生：(擔(dān)心的，著急的，憐愛的。)。
師：不僅僅我們觀察到了蜜蜂飛行的困難，作者也看到了，并且進(jìn)行了怎樣的思考?
生：(我想，他們飛得這么低，怎么能看到遙遠(yuǎn)的家呢?
在回家路上，我推測蜜蜂可能找不到家了。)。
師：為什么我這樣推測呢?結(jié)合作者的試驗過程以及試驗后觀察到的現(xiàn)象找找我推測的依據(jù)。
生：(遠(yuǎn)，悶在袋子里，起風(fēng))。
師：放飛蜜蜂后，作者進(jìn)行了一連串的想象和推測，你看出作者是個什么樣的人?
生：(善于思考，善于觀察的人。)。
北大荒的秋天教案第一課時篇五
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。
2.引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受秋雨的奇特、秋景的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
3.積累好詞佳句。
體會秋天的美好，感受課文的語言美。
課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒情，對這些被藝術(shù)化了的語言的理解。
課件
3、過渡：這節(jié)課我們就來通過有感情地朗讀課文體會課文中語言的美妙和秋天的美好。
［設(shè)計理念：第二課時伊始先進(jìn)行知識回顧和興趣激發(fā)，為順利銜接課文做好了準(zhǔn)備，便于更好地保持學(xué)文的完整性。
4、自由讀課文，點名朗讀課文。
2、感受顏色的繽紛，體會詞語“五彩繽紛”的含義。
3、群讀學(xué)習(xí)，體會句子表達(dá)方法。
師問：秋天的雨把這些好看的顏色都送給誰了？
學(xué)生選擇自己喜歡的句子，教師相機(jī)出示句子，出示相應(yīng)的課件。（播放秋景課件，顯示圖片時教師作適當(dāng)配說。）交流以下重點句子的感悟。引導(dǎo)學(xué)生思考：作者是怎樣進(jìn)行描寫的？（先寫看到的，再寫想到的）
a、你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
b、它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。
c、金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。
d、橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ兀?/p>
e、菊花仙子的顏色真多啊，你從哪發(fā)現(xiàn)的？誰的眼睛亮？（省略號） ——你還看到過什么顏色的菊花？（指名交流）老師這里拍了好多菊花的照片，咱們一起來看看。
4、拓展群讀，出示相似的語段，學(xué)生品析。
5、微群讀練習(xí)，完成句子練寫。
6、（點課件）播放鋼琴曲《秋日私語》，配樂美美地讀讀文段，升華情感。
[設(shè)計理念：“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而生靈光”。學(xué)生閱讀中的感悟、體驗和收獲，只有在品讀中交流中碰撞中才能獲得分享，才能得到提升。在有限的課堂時間里，讓學(xué)生進(jìn)行微群讀學(xué)習(xí)，充分地想、充分地說、充分地看、充分地寫等，使教學(xué)效果落到實處。
2、誰能說說你從第3自然段里，看到了秋天的雨里藏著哪些氣味呢？
3、引導(dǎo)學(xué)生想象：秋天可是個豐收的季節(jié)，秋天的雨里還藏著什么香味？引導(dǎo)仿照“梨香香的，菠蘿甜甜的”說說？（生：香蕉甜甜的；葡萄酸酸的......）
4、（出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”）換詞理解（陶醉、吸引）或聯(lián)系自身體驗理解。
5、讓我們帶著陶醉的心情再美美地讀一讀文段。
設(shè)計理念：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡“努力創(chuàng)設(shè)開放而富有創(chuàng)新活力的課堂”，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，適時指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，借助想象，感受秋天氣味的繁多，體會豐收的喜悅，因而填補了課文的空白，實現(xiàn)了以想帶讀的效果。
四、品味第四自然段，演繹過冬的情景
1、過渡：秋天的雨不僅帶來了很多美麗的顏色和好聞的氣味，她還挺會關(guān)心朋友的呢！瞧！她現(xiàn)在正拿起金色的小喇叭在喊話呢！聽聽，她對朋友說些什么？畫出有關(guān)句子多讀讀。
2、填寫表格，進(jìn)一步理解本段內(nèi)容。
3、師生合作，完成填讀練習(xí)。
小結(jié)：同學(xué)們，學(xué)習(xí)到這里，你看到了一個怎樣的秋天？（美麗歡樂？）
1、收集描寫秋天的詞語。
2、把自己喜歡的秋天的景物畫下來。
北大荒的秋天教案第一課時篇六
【編者按】。
一、引入揭題，激發(fā)語言興趣。
師：前些日子，我們寫了觀察日記，同學(xué)們筆下的小動物栩栩如生。今天，我們?nèi)フJ(rèn)識一下名家筆下的小動物是怎么樣的。讓我們一起走進(jìn)老舍爺爺筆下的《貓》。（課件呈現(xiàn)：
老舍，中國現(xiàn)代著名文學(xué)家。他的作品多描寫當(dāng)時北京老百姓的生活，充滿濃濃的京味兒，被譽為“人民藝術(shù)家”。代表作品：《茶館》《駱駝祥子》《四世同堂》等。）。
師：老舍的作品有濃濃的京味兒，老師特別愛讀，希望能和你們成為書友。
二、整體讀文，理清文本結(jié)構(gòu)。
師：自由地讀讀課文，老舍筆下的貓給你留下什么印象？
（學(xué)生自由讀文后，交流。）。
生我覺得這只貓非?？蓯?，而且也很盡職。
生：老舍爺爺筆下的貓很勇猛，不要說見了老鼠，就是遇到蛇也敢斗一斗。
生：老舍爺爺筆下的貓讓我想起我家的貓，溫柔的樣子很像。
師：老舍爺爺筆下的貓的確讓人喜歡。那么課文是從哪兩個方面寫的呢？
生：是從“貓的性格實在有些古怪”和“小貓滿月的時候更可愛”這兩個方面寫的。
生：前面寫的是大貓的性格古怪，后面寫的是滿月的小貓非常可愛。
師：是呀，我們同學(xué)的觀察日記大多從外形、習(xí)性寫的。老舍爺爺卻寫了貓的性格，看來，老舍爺爺?shù)呢埖拇_與眾不同。（板書：大貓性格古怪、滿月的小貓更可愛。）。
三、精讀“古怪”，感悟語言情趣。
1.賞讀貓的性格，初解“古怪”。
師：課文的第一句就說“貓的性格實在有些古怪”。貓到底有哪些古怪的性格呢？自由讀第l―3自然段，選你覺得最有趣的性格，寫在彩紙上貼在胸前，并且讀出那種性格的特點。
（學(xué)生自由讀、寫、貼，交流。）。
生：我覺得最有趣的性格是貪玩，貓?zhí)澩媪?，會離家一天一夜，任憑誰怎么呼喚它也不肯回來。我想起了我自己也是這樣的。（有感情地讀）。
生：老舍爺爺大聲地呼喚貓?？墒秦堖€是不肯回來。
生：奶奶溫柔地呼喚貓，可貓還是不肯回來。
生：小主人親熱地呼喚貓，貓還是不肯回來。
師：對，這就叫“任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來”，“誰”“怎么呼喚”之間要注意停頓，我們一起來試試。
（學(xué)生齊讀）。
生：我喜歡“盡職”這種性格，因為貓屏息凝視，一等就是幾個鐘頭，很有耐心。
（師板書：盡職。）。
師：屏息凝視是怎么樣的？
（生做屏住呼吸凝視的樣子，其余學(xué)生也不由得做起來。）。
師：對，就是屏住呼吸，用心凝視的意思。的確是一只只盡職的貓，太可愛了！
生：我喜歡貓勇敢的性格，因為它遇到蛇也敢斗一斗，非常厲害。（生有感情地讀）。
師：（板書：勇敢。）你讀出了貓的勇敢。
生：我覺得老實的貓更有趣，找個地方成天睡大覺，打呼嚕的樣子肯定很好玩。（生讀相關(guān)句子）。
師：（板書：老實。）你還從文字中想象它打呼嚕的樣子，真有意思。
生：我覺得貓高興的時候最有趣。會在稿紙上踩幾朵小梅花，其實就是貓的腳印。還會蹭你的腿，我可以想象它蹭的樣子。（有感情地讀）。
師：（板書：高興。）貓會不會笑我不知道，不過在你的朗讀中我們的確感受到了貓高興的時候真的是非常可愛。蹭是怎么樣的？你蹭蹭我看。
（生邊笑邊做蹭的動作）。
師：哦，就是輕輕地擦著。好親熱的小貓！
生：我補充，小貓還會用多種腔調(diào)叫喚，長短不一，粗細(xì)各異，像唱歌一樣。
師：嗯，在老舍爺爺筆下，普普通通的貓叫顯得那么好聽。我們一塊兒來讀讀這部分。（齊讀）。
生：因為貓不高興的時候一聲也不出，挺無趣的。
生：不是不喜歡，只是沒有其他特點那么招人喜歡。
師：是呀，貓一聲不出的確有些無趣。（課件呈現(xiàn)：圖片上的貓蹲在洗臉盆里微瞇著眼睛。）瞧，這里有只不高興的貓，賴在洗臉盆里不肯下來。你們對它說說好話，讓它下來吧。
生：貓快下來吧！看，我給你準(zhǔn)備了好吃的。
生：貓，干嗎不高興呢？來，我陪你玩線球。
師：喲，物質(zhì)享受精神享受都全了，貓理你嗎？
生：“它也一聲不吭?！?/p>
師：這小貓，干嗎一定說好話呢？軟的不行咱給它來點硬的，大聲訓(xùn)斥或者直接把它抱下來不就行了。
生：不行，這樣貓會生氣的。
生：這樣即使貓聽你的話也會留下心理陰影哦。
師：喲，還關(guān)注到貓的心理了。老舍爺爺那么愛貓，舍不得貓，所以只能對它說好話了?？磥恚仙釥敔攼圬堈媸堑搅藢檺?、溺愛的地步了。不管貓高興不高興，始終那么愛它。咱們一起讀讀這段話，讀出字里行間老舍爺爺對貓的寵愛。（齊讀）。
師：那么“什么都怕”這個部分你覺得怎么樣？
生：也跟“不高興”一樣，咱們覺得小貓不夠勇敢，可是老舍爺爺太愛貓了，所以把它“什么都怕”的性格也寫得很可愛。
師：你們真會讀書！
2.理讀文章脈絡(luò)，品味“古怪”。
生：是那么多不同的性格綜合在一只貓身上，才說它古怪。
生：一位同學(xué)讀一種性格，要讀出特點，合在一起就古怪了。
生：第一句話要一起讀。
師：為什么第一句話要一起讀？
生：因為這句是總說“貓的.性格的確有些古怪”，后面講怎么古怪，所以要一起讀。
師：嗯。說得好！那就請七位同學(xué)上臺來讀。（指名生上臺讀，問臺下）誰先讀？誰后讀？
生：先讀“老實”，再讀“貪玩”，接著是“盡職”，然后是“高興”和“不高興”，最后再讀“怕”和“勇敢”。
師：為什么要按這樣的順序讀？不能按照我們剛才喜歡的順序讀嗎？比如，咱們班大多數(shù)同學(xué)都喜歡貓“盡職”“高興”的性格，那就把這兩種放在最前面讀。
生：這樣好像不行吧？
師：為什么不行呢？
生：我發(fā)現(xiàn)，老舍爺爺是把相反的性格放在一個段落寫的，比如第一段的“老實”“貪玩”“盡職”，都是相反的。大概他覺得這樣寫更能突出貓的性格很古怪吧。
生：是呀，第二、第三自然段也是這樣。
師：（根據(jù)學(xué)生說的調(diào)整板書上性格詞的位置）按這樣的順序，請上臺的同學(xué)排好隊讀一讀，大家感覺一下是不是這樣。（學(xué)生分句朗讀）。
生：我感覺，這樣寫讓貓的性格顯得非常矛盾，突出了貓的古怪。
生：而且讀起來語氣也很有變化，讓貓顯得更加活潑了。
生：因為老舍爺爺很愛貓，每天跟貓在一起，在他眼里貓就像孩子一樣，各種性格都被他發(fā)現(xiàn)了。
生：這個古怪不是批評的意思，就是說很喜歡的意思。
師：你的語感真好，老舍爺爺說貓古怪，就像你的長輩有時候拿你沒辦法時……生：對，說我“小調(diào)皮”“古靈精怪”，一個意思。
師：是的，就是那種愛到極點，為你歡喜為你憂的感覺。
四、品味語言，解讀語言個性。
師：讀了那么多遍課文，同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，老舍爺爺文章的語氣也挺有意思。
（課件呈現(xiàn)：
貓的性格非常古怪。它是老實的，有時候的確很乖。
貓的性格實在有些古怪。說它老實吧，有時候的確很乖。）。
師：兩句有什么不同？
生：第二句中增加了“實在有些……，說……吧”這些表示語氣的詞。
師：做做動作讀讀想想，在什么場合你也聽到過這樣的說話語氣？
（生邊讀邊做動作。老師巡視引導(dǎo)，學(xué)生有的邊讀邊搖頭，有的邊讀邊不由得兩手心朝上互疊，像是一五一十地訴說。）。
生：感覺有股特別的味道，像是……。
師：你想起了誰跟誰說話也是這樣的語氣？
生：有一次，我媽跟她同學(xué)在路上見面，說我時就是這樣。
師：哦，你媽怎么說你的？語氣跟這差不多嗎？
生：我媽媽說我這孩子實在讓我頭疼。說他調(diào)皮吧，有時候又很乖，說他乖嘛，頂起嘴來能把你氣死。（齊笑）。
師：是呀，就是這樣的語氣，好像在跟人聊家常一樣。這樣的語氣讓人感覺怎么樣？
生：感覺像聊天，很親切。
生：感覺非常輕松自然，在聊自己拿他沒辦法的孩子一樣。
師：你們真棒，老舍爺爺?shù)奈恼鲁錆M京昧兒，讀來讓人覺得親切平實。這個秘密也讓咱們發(fā)現(xiàn)了。讀讀第一到第三自然段，體會體會老舍語言的特點。（自由讀）。
師：能背的按照老師的板書背背看。（學(xué)生自由背）。
師：老師給大家配上音樂，咱們一起來試試。（配樂齊背）遷移朗讀，感受語言情昧。
師：帶著這樣親切、寵愛的語氣，讀滿月的小貓更可愛。（配樂齊讀）老舍爺爺在寫滿月的小貓有什么寫作的小秘密，下節(jié)課再學(xué)。
板書：
（浙江省杭州市拱宸橋小學(xué)）。
北大荒的秋天教案第一課時篇七
生：高爾基是蘇聯(lián)的大作家，是一位偉大的文學(xué)家。寫過《童年》、《我的大學(xué)》。
師：你是怎么知道的？
生：爸爸媽媽告訴我的。
師：實際上爸爸媽媽就是你們最好的——。
（生答，略）。
師：你是怎么知道的？
生：是上網(wǎng)查到的。
師：上網(wǎng)查資料的確能找到很多的東西。
師：我們知道高爾基是世界著名的文學(xué)家，前蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人，還是著名的散文家。他寫的散文詩《海燕》特別好，老師非常喜歡。給大家朗誦一下。
（師朗誦《海燕》的片斷）。
師：這就是高爾基的作品，喜歡嗎？那我們今天就來學(xué)習(xí)一篇寫高爾基的文章《小攝影師》。
師：打開課本，自由讀課文。
（生自由讀課文，師板書課題）。
師：大家讀完了嗎，讀好了嗎？知道這個故事寫了誰和誰之間的事？
生：是高爾基和一個小男孩之間的事。
（師板書）。
師：寫了一件什么事？
生：一個小男孩要為高爾基照相，把相片貼在墻報上的事。
（師隨機(jī)板書）。
師：這個故事喜歡讀嗎？（喜歡）那就繼續(xù)讀吧！注意讀的時候，遇到不認(rèn)識的字查一查字典；不懂的詞語反反復(fù)復(fù)讀幾遍；有不太明白的地方用筆作上記號。有沒有這樣的習(xí)慣。好，那就大聲地讀吧！
（生自由讀課文）。
師：會讀嗎？課文里有的生字都會讀嗎？請看生字。
出示：格媚躬按膠輛。
師：仔細(xì)地看一看它們有什么特點？
生：它們都是形聲字。
（指名生讀生字，正音，集體讀）。
師：請同學(xué)們再來看看“躬”，看看字形，誰能理解它的意思？
生：它的意思是彎著腰，因為左邊是身，表示身體，右邊是“弓”表示彎著腰。
師：有些形聲字就能看字形理解字的意思。
（集體再讀其它生字：攝志桌社側(cè)）。
再出示生字：……。
師：看它們又有什么特點？
生：有的是平舌音，有的是翹舌音，（指名讀，齊讀）。
再出示詞語：攝影，同志，突然，鞠躬，……（生齊讀）。
再次出示生字：……。
師：你們覺得哪些生字最難寫？
生：“鞠”，因為這個字左邊是革字旁，右邊是“菊”字去掉草字頭。
生：這個字左窄右寬。
（師范寫）。
師：你們看老師寫的時候認(rèn)真嗎？你從哪里看出來？你覺得老師寫得好不好？那每個同學(xué)拿起你的筆，寫兩個，給老師看看。
（生寫字）。
師：有幾個同學(xué)寫得非常漂亮。
師：有些同學(xué)坐得特別端正，字也寫得很好。有哪些同學(xué)感到比較滿意的，請舉手。有哪些同學(xué)感到不滿意的，請舉手。
生：我覺得自己不滿意。
師：對自己寫的字不夠滿意，說明你知道了這個字怎么寫更好，如果對自己寫的字還不夠滿意的，平時再多練幾，就一定能寫好了。
師：同學(xué)們字詞都會讀了，但是如果把這些字放到句子中，能不能讀好??！誰來讀。
（指名讀第一自然段，正音）。
師：大家一起讀，誰接著往下讀。（指名讀）。
生：應(yīng)該用答應(yīng)的語氣。
師：說話應(yīng)該比較親切，讓我們用親切的語氣來讀。誰接著往下讀。
（指名讀第五、六自然段）。
指名再讀，齊讀。
師：“怎么了”該怎么讀？
生：剛才小男孩不是好好的嗎？現(xiàn)在哭了，感到很奇怪。
師：那就用奇怪的語氣來讀。
齊讀。
師：高爾基見孩子跑出去時叫喊的時候，該怎么讀？（師范讀）。
師：這節(jié)課大家讀書讀得不錯，下節(jié)課我們繼續(xù)再讀，好不好？
多讀一讀，就能把書讀好。
（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索課文題目）此文于。
北大荒的秋天教案第一課時篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與技能：認(rèn)識“鑰、匙、趁”等8個生字。會寫“盒、扇、郵”等10個字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個詞語。
2.過程與方法：正確、流利地朗讀課文,讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。3.情感、態(tài)度、價值觀：喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。
教學(xué)重點：
認(rèn)識“鑰、匙、趁”等8個生字。會寫“盒、扇、郵”等10個字。能。
教學(xué)難點：
正確、流利地朗讀課文,讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。
教學(xué)方法：
朗讀感悟法。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)情感，談話導(dǎo)入。
1.播放秋天下雨時的情景的課件。
2.引發(fā)情感：大家喜歡這秋天的雨嗎？就讓我們來讀一讀這篇文章，一定會有新的感受。
二、初步感知課文。
1.聽課文錄音，初步感受優(yōu)美的文字。
2.出示課文卡片，認(rèn)讀詞語，糾正字音。
3.讓學(xué)生說說自己是怎么記住這些字的。
4.把你最喜歡的段落讀給學(xué)習(xí)小組的同學(xué)聽，互相正音。
三、質(zhì)疑。
1.提出不理解的詞語，互相補充說明。
2.讀詞。
四、練習(xí)寫字。
1.學(xué)習(xí)寫生字，交流學(xué)習(xí)方法。在寫字時，你有什么話要提醒大家嗎？
2.練習(xí)寫生字。
布置作業(yè)：
1.課后作業(yè)：抄寫生字。正確流利有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落。
2.預(yù)習(xí)作業(yè)：朗讀課文。
板書設(shè)計：
秋天的雨。
翹舌音：扇爽柿后鼻韻母：糧楊。
書寫生字：柿糧緊楊。
北大荒的秋天教案第一課時篇九
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．會認(rèn)8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、菠蘿、鑰匙、氣味、香甜、糧食、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋大的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。
3．讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。
4．積累好詞佳句。
教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，了解秋雨的特點，感受秋雨的美。
教學(xué)難點：學(xué)生理解總分的句式，及含蓄、藝術(shù)化的語言。
教具準(zhǔn)備：秋天的雨的課件。
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入，寓情導(dǎo)學(xué)。
1．教師談話導(dǎo)入新課。
教師引述：小朋友，現(xiàn)在是什么季節(jié)？對秋天。秋天來了，呈現(xiàn)在我們眼前的是一幅美麗的畫卷，讓我們用優(yōu)美的詞語來贊美一番吧！
2．齊讀課題。（板書：秋天的雨）。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1．檢查上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。
師出示詞語，見小黑板。
（1）誰愿意領(lǐng)讀這些詞。學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，教師一起糾正。
生說。師出示板書：
秋天的雨，是一把鑰匙。
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。
秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。
讓學(xué)生品讀。
三、精讀課文，品析內(nèi)容。
（1）學(xué)生說體會，教師指導(dǎo)讀。
（2）男女生讀。
（二）、體會五彩繽紛。
默讀第二自然段，邊讀邊把描寫顏色的詞用波浪線畫出來。一會兒匯報。
1、出示畫面（一）重點體會、美讀描寫銀杏樹的句子。
（1）學(xué)生讀句子（課件出示句子）。
（2）去詞體會。
如果我把句子當(dāng)中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇’去掉，自己再來讀讀看，好不好？為什么？
（“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子，輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱）。
（3）指導(dǎo)朗讀。運用聯(lián)系上下文和一邊讀、一邊想象、一邊做動作的方法，走進(jìn)情境，美讀課文。
（4）個別讀、全班讀。
2、出示畫面（二）體會描寫楓樹的句子。學(xué)生自主體會讀。
3、個別讀。
4、感悟“五彩繽紛”。
小朋友們，這么美的景色，想不想去看一看？讓我們一邊想，一邊讀出它的美麗吧。學(xué)生想象讀相關(guān)文字。
（三）、體會“氣味的香甜”。
秋天到了，不光莊稼豐收了，水果也豐收了。
（1）師引讀學(xué)生想象秋雨里還會有什么味道？
（2）重點理解勾住。
（3）秋天的雨多香??！帶著這樣的體會，美美地讀。
（四）、吹起小喇叭，體會歡樂。
（1）師生互動讀一讀。
（2）學(xué)生自主感悟朗讀。
這么快樂的景象，就讓我們來快樂地讀一讀吧。放開聲音讀出你的快樂，自己讀自己的。
四、拓展、積累，升華感情。
1．小結(jié)。難怪課文第一自然段說秋天的雨是一把鑰匙，帶著清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。（板書：鑰匙）。
2、小朋友們，說說看，你看到了一個怎樣的秋天？
（教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)板書：美麗、歡樂……）。
3、齊讀最后一段。
4.想不想把這么美的景色永遠(yuǎn)留在腦海里？就選擇你最喜歡的句子或者是段落讀一讀，背一背吧。
五、做自己喜歡的一項。
（1）收集描寫秋天的詞句，背誦本課喜歡的段落。
（2）把秋天的景物畫下來。
（3）和爸爸、媽媽一起去秋游，把看到的、想到的、感受到的寫下來。
板書設(shè)計：
是一把鑰匙。
秋天的雨五彩繽紛的顏料美麗、豐收、歡樂。
藏著氣味。
吹起小喇叭。
北大荒的秋天教案第一課時篇十
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，隨機(jī)理解文中一些詞語的意思。
2、充分地引導(dǎo)學(xué)生有層次地去讀課文，知道課文的大意。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
北大荒的前景圖、投影片。
三、教學(xué)過程：
（一）談話導(dǎo)入，揭示課題。
同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)呀？在你看來，秋天[板書]是個怎樣的季節(jié)？
是啊，大家說得都不錯?？墒墙▏?，黑龍。
江部分地區(qū)的秋天確是這樣的：[出圖]你看到了什么？（讓學(xué)生充分地說自己的所見和感受）。
對呀！一眼望過去，沒有成熟的莊稼，沒有多彩的顏色，有的只是光禿禿的山嶺和雜草叢生的原野，用一個詞來形容那就是一片--荒涼、荒蕪。
所以，人們就把這荒蕪的地區(qū)叫做“北大荒”[板書]。
（二）指導(dǎo)看圖，練習(xí)表達(dá)。
過渡：同學(xué)們，你們想不想看一看現(xiàn)在北大荒的秋天又是一番怎樣的景象？[出圖]。
讓我們靜靜地欣賞。（給時間學(xué)生看）。
喜歡這兒的景色嗎？你喜歡這兒的什么？（為什么喜歡？）。
[鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己的見解。]。
師過渡：聽了你們說的，我也好喜歡這兒。同學(xué)們，下面，你們最想做什么？
（三）初讀課文。
1、學(xué)生自由讀，老師巡視傾聽。
2、再讀。
讀得高興嗎？
那就讓你們再高興地讀一讀，你最喜歡北大荒的什么，你就去讀一讀課文中是怎樣描寫它的？待會兒請你正確、流利地把你喜歡的介紹給大家聽聽，好嗎？抓緊讀吧！
3、交流讀。
誰第一個來讀？
4、三讀課文。
接下來，我想請同學(xué)們再小聲地讀一遍課文，這次讀完后，我要提一個問題，你現(xiàn)在一邊讀一邊想我可能提什么問題。
（1）生讀，師下位了解學(xué)情。
（2）誰來猜？
（3）我想問：讀了三次課文后，你心里想說什么。
（4）是啊！北大荒的秋天真美呀！看！[出圖]藍(lán)藍(lán)的天空--小河--原野--。
（四）讓我們帶著自己的情感第四次來欣賞北大荒秋天的美景吧！[齊讀全文]。
板書設(shè)計；
天空流云。
真美呀！原野大豆、高粱、榛樹。
第二課時。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、組織學(xué)生充分地讀課文，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
2、重講課文第四自然段，學(xué)習(xí)本段先概括、后具體的構(gòu)段方式。
能流利地、有感情地朗讀課文、背誦課文。
二、教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)。
1、指名讀課文。
2、讀后說說：課文主要寫北大荒的秋天怎么樣？（板書：美麗、豐收）。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
師：課文第一自然段告訴我們北大荒秋天到來的時間。9月，一來到北大荒，首先映入眼簾的是那兒的“天空”。（板書：天空）。
1、大荒秋天的天空怎么樣？讀一讀第二。
自然段。
2、出示幻燈片：指導(dǎo)看圖說說，課文哪些詞語寫了圖的內(nèi)容？理解“一碧如洗”（板書）。北大荒的天空一碧如洗，很美。到了傍晚，綺麗的晚霞更令人陶醉。
（1）西邊的天上會有些什么？讀--。
（2這些流云是怎樣變化的？讀--。
（3）（看圖）這樣美的景色，課文中怎樣用文字來描寫的？指名讀--。
聽了他（她）的朗讀，你知道作者是用什么方法來寫這些流云的？（打比方）把（）。
比作了（）。
（4）現(xiàn)在我們一起來欣賞這些優(yōu)美的詞句，小聲跟音樂讀，注意邊讀邊想象那美景，用你的感情表達(dá)出來。
（三）學(xué)習(xí)第三自然段。
師：秋天，北大荒的天空一碧如洗，那里的小河又是什么樣的呢？（板書：小河）。
1、師讀，看有幾句話，每句講了什么？
（1）第一句，小河給你什么映象？讀--（板書：清澈見底）查字典理解“澈”。
（一）出示幻燈片，指導(dǎo)看圖后問：為什么把它比作“一條透明的藍(lán)綢子”？用“因為……所以……”說完整。
1、假如你是一條小魚，你該怎樣表達(dá)此時的心情？指名讀--。
（四）學(xué)習(xí)第四自然段。
師：此時，那兒的原野不同于其他季節(jié)，文中是怎樣描寫的呢？
1、輕聲讀課文，動筆畫出有哪些景物，有幾句話。
3、學(xué)習(xí)2、3兩句。
（1）投影片出示豆莢圖片：課文中是怎樣描寫豆莢的？指名讀--。
大豆真的會笑嗎？齊讀該句。
（2）出示高粱圖片：“黑紅”的高粱說明它們怎么樣了？高粱會演唱嗎？為什么這樣寫？指名讀，齊讀。
（3）火紅的榛樹葉子出現(xiàn)在哪兒？紅得怎樣？讀--。
秋天，是收獲的季節(jié)。那兒的人們把過去荒蕪的草地開辟成了豐收的良田。北大荒人有更大的決心，把祖國建設(shè)得美好富強(qiáng)。
4、讀本自然段。你們讀了以后，覺得北大荒的原野怎樣？（板書：熱鬧非凡）作者怎樣把它寫具體的？（指名讀）像這樣的句子關(guān)系就是先概括后具體的關(guān)系。
師讀中心句，生讀分述句。
齊讀概括句，男女生分讀具體描寫的句子（交換讀）。
5、今天我們學(xué)了新的構(gòu)段方式--先概括后具體的方式，請你課后用你的筆來寫一寫家鄉(xiāng)的秋天。
（五）指導(dǎo)朗讀。有感情地朗讀課文第一至第四自然段，讀出喜愛之情。
（一）課外作業(yè)：1、讀課文，并背誦。
1、片段練習(xí)。家鄉(xiāng)的秋天真美呀！
天空一碧如洗。
原野熱鬧非凡。
第三課時。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文的五、六自然段，體會北大荒的物產(chǎn)豐富以及作者熱愛北大荒的真摯感情。
2、能有感情的地朗讀課文并背誦。
三、教學(xué)過程：
（二）學(xué)習(xí)課文第五、六自然段。
1、指名讀。
2、說說第五自然段告訴了我們什么？
3、你有不懂的地方嗎？讓學(xué)生提問，師生共同理解“大豆搖鈴千里金”、“茫茫、草甸子、沉甸甸”，從字里行間體會北大荒秋天的豐收。
4練習(xí)有感情地朗讀課文。
小結(jié)：北大荒的秋天不僅景色優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富，作者看到這些，情不自禁地贊嘆--。
a)讀第六自然段，讀出贊嘆的語氣。
如果換成你，你會怎樣說？
（四）練讀全文，并練習(xí)背誦。
總結(jié)：課文通過描寫北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，說明北大荒是個美麗、富饒的地方，同時表達(dá)了作者熱愛北大荒的感情。
（五）練習(xí)。
1、抄寫詞語。
2、背誦課文。
3、照樣子，寫詞語。
沉甸甸（）（）（）。
板書設(shè)計：
天空一碧如洗。
景色優(yōu)美小河清澈見底。
物產(chǎn)豐富“大豆搖鈴千里金”
北大荒的秋天教案第一課時篇十一
引入：
1、有人說：“書是一把鑰匙，它打開了知識的大門?！?/p>
2、出示課件：你認(rèn)為“是一把鑰匙，它打開了的大門”。
二、教學(xué)第二自然段，品讀，入境悟情。
自讀課文，標(biāo)出自然段。完成填空。
（一）教學(xué)寫銀杏樹的句子。
2、（出示銀杏樹的葉子圖）這就是銀杏樹的葉子，它像什么？
3、其實這句話也可以這樣寫（出示句子：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子扇走了夏天的炎熱。）。
4、我們再和原句比一比(出示句子：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。)。
5、你覺得哪句話寫得更好？為什么？（黃黃的葉子像一把把小扇子，這是一個比喻句，讓我們一下子就知道了銀杏樹的樣子，扇哪扇哪讓我們感覺銀杏樹的葉子好像活了……）。
6、假設(shè)你此刻就站在這銀杏樹下，望著這滿樹的小扇子隨風(fēng)起舞，你的心情這么樣？（高興）為什么這么高興？（因為銀杏樹真美麗，我喜歡銀杏樹）那作者呢？（也喜歡銀杏樹）作者打了一個比方，把銀杏樹的葉子比成了一把把小扇子，這樣寫不僅讓我們感覺更生動、更形象，更能表達(dá)作者對秋雨和銀杏樹的喜愛。你能帶著這種喜愛的心情再讀讀這句話嗎？其他同學(xué)給他評評他讀得這么樣（練讀、指讀、評讀）。
（二）教學(xué)寫楓樹的句子。
1、秋天的銀杏樹是可愛的，秋天的楓樹怎么樣呢？請同學(xué)們自由讀寫楓樹的句子，看看你又知道了什么？（出示句子：它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。）。
2、學(xué)生匯報（楓葉是“紅紅的”，紅紅的楓葉像一枚枚郵票。這是一個比喻句，把楓葉比成了郵票。)。
2、這樣寫有什么好處？（更具體、更形象，能看出作者喜愛楓樹，喜愛秋天）。
3、作者喜愛秋天的楓樹，你喜歡嗎？誰還想讀讀這句話？
（三）教學(xué)寫田野、果園的句子。
1、除了銀杏樹和楓樹，作者還描寫了其他景物，自己再讀讀課文，說說你知道了什么？
2、作者先寫了什么？（田野）想象一下：秋天的田野是什么樣的？金黃的田野里都會有什么呢？（大豆、高粱、玉米……）。
3、（出示美麗的田野）是啊，玉米笑得合不攏嘴，高粱笑得彎下了腰，這一片金色的海洋在告訴人們一個喜訊，它在告訴我們--（豐收了，豐收了。）。
4、田野里豐收了，果園里又是什么情景呢？誰來讀讀寫果樹的這一句？說說你讀懂了什么？（我讀懂了橘子、柿子是橙紅色。橘子、柿子你擠我碰。）。
5、從這個詞中你看出什么?（橘子、柿子很多。）“你擠我碰”一般來說是指誰的？（指人。）是呀。你們做一做“你擠我碰”的動作。（做動作）可是在這句話中是橘子、柿子在“你擠我碰”，這是怎么回事？（作者把橘子、柿子當(dāng)成人來寫。）。
6、這樣寫你認(rèn)為怎么樣？（寫得很好，把橘子、柿子給寫活了。）這些果子也在枝頭上報告一個好消息。（板書：豐收）。
7、讓我們帶著豐收的喜悅把這兩句連起來讀。（男女生合作讀，課件出示句子：金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰。）。
（四）解讀“五彩繽紛”。
1、讀得多美呀！可你知道秋雨最偏愛誰嗎？他把最多的顏色給了誰？（出示句子：菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭，爭著要人們?nèi)フ兀。?/p>
2、匯報你讀懂了什么？（注意引導(dǎo)學(xué)生了解省略號表示的意思）。
3、菊花可能還有哪些顏色？讓我們欣賞一下美麗的菊花吧。（出示菊花課件）。
4、色彩這么多，而且這樣鮮艷，課文里用上了一個什么詞？（五彩繽紛）。
5、像“五彩繽紛”這樣表示色彩多而且鮮艷的詞語還有--（五顏六色、五光十色、絢麗多彩……）。
6、你平時見過“五彩繽紛”的情景嗎？（晚上，五一廣場的霓虹燈全都亮了，紅的、綠的、紫的、藍(lán)的，五彩繽紛，好看極了！我從電視上看到，奧運會開幕式時燃放了好多禮花，也是五彩繽紛的。）。
7、想不想看看五彩繽紛的秋天？(播放絢麗秋景的視頻)。
8、這么多的顏色是誰帶來的？（秋雨）是啊，秋雨給秋天帶來了五彩繽紛的顏色（板書：給顏色）讓我們再次走進(jìn)秋天，體驗秋雨帶給我們的驚喜。請同學(xué)們完整地讀讀課文的第二自然段。（自由讀第二自然段。）。
三、拓展。
1、秋雨帶來的顏色可不止就書上這幾種呀，你能不能聯(lián)系下面的景物，也來學(xué)學(xué)課文的樣子說幾句話。課件出示紫葡萄圖，配句式：秋天的雨把綠色給了葡萄，。
2、直接出示句式：秋天的雨把給了，。
四、教學(xué)第三自然段。
1、秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著香甜的氣味呢，請同學(xué)們默讀第三自然段，看看這個自然段是圍繞哪句話寫的？（板書：藏氣味）。
2、告訴我，你都聞到了哪些香味？（有梨，香香的，可好聞了……）。
3、這么多好吃的水果，這么多香甜的味道，所以小朋友的腳--（常被那香味勾住。）。
4、聞著這香甜的味道，你的心情怎么樣？（板書：歡樂）自己練習(xí)讀讀，一會看誰能通過朗讀，讓大家都聞到秋天香甜的氣味。聽到你快樂的心情。
五、教學(xué)第四自然段。
1、秋天的雨，還有什么特點呢？快速讀讀第四自然段，說說這個自然段是圍繞著哪句話寫的？（板書：報信息）。
2、這個時候，動物、植物開始忙碌起來了。我有一個好主意，你們看行不行。學(xué)習(xí)語文不僅要讀還得會聽?，F(xiàn)在我讀你聽，看看你能記住多少。聽的時候要注意聽課文中有幾種動物和植物，他們是誰，他們在做什么。我讀完后，請你說說你記住了哪種動物或植物，它在做什么。
六、總結(jié)--回歸整體。
1、秋天有絢爛的色彩，有好聞的氣味，動物悄悄忙碌著，植物也在悄悄發(fā)生變化。這一切都是秋雨帶來的，難怪課文第一自然段說--（引讀，出示句子：秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。）。
2、是啊，秋雨就像一把鑰匙，把秋天的大門打開了。通過這扇門，你看到了一個怎樣的秋天呢？（五彩繽紛的、美麗的、豐收的、快樂的、香甜的……）。
3、所以，課文的結(jié)尾總結(jié)說--（齊讀，出示句子：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。）。
七、識字、積累。
3、同學(xué)們，今天我們一起伴著綿綿的秋雨走進(jìn)了秋天，欣賞了秋天的色彩，聆聽了秋天的聲音，感受了秋天的氣息，你們愿不愿意把秋天的美景永遠(yuǎn)記下來？請你們自由選擇優(yōu)美的句子或段落練習(xí)背誦（練背、指背）。
八、作業(yè)。
選一幅或者畫一幅有秋天鮮明特點的圖畫，為第三單元習(xí)作做準(zhǔn)備。具體要求請讀讀單元習(xí)作要求。
板書：
給顏色。
豐收。
歡樂。
傳信息。
（把課題用“鑰匙”的簡筆畫圈起來，其它詞語用“大門”的簡筆畫圈起來）。
北大荒的秋天教案第一課時篇十二
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課生字，兩條綠線內(nèi)的字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、學(xué)習(xí)第四自然段先概括，后具體的構(gòu)段方式。
4、通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)重點：
品味詞句，想象意境，訓(xùn)練朗讀。
教具準(zhǔn)備：生字卡片，投影片。
教學(xué)時間：兩課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、揭示課題，導(dǎo)入新課。
1、出示“秋天”，說說你心中的秋天是怎樣的？
3、師簡介“北大荒”現(xiàn)在的樣子。
二、讀課文，了解大意。
1、聽錄音讀課文，說說你對北大荒的秋天有什么感受？
2、生自讀課文，畫出生字詞，標(biāo)出序號。
3、再讀課文，要求：讀正確，讀通順。
三、檢查自讀情況。
1、讀帶有生字的詞語。
2、讀句子。
3、讀課文。
（1）指名分自然段讀。
（2）師生共同評議。
四、理清課文脈絡(luò)。
默讀課文，想想課文是從哪幾個個方面來寫北大荒秋天的美的？
五、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫。
1、出示生字（指名讀）。
2、識記生字字形。
熟字加部首；熟字換部首；熟字去部首；熟字組合而成。
3、指導(dǎo)書寫。
六、作業(yè)。
1、用鋼筆描紅，臨寫。
2、比一比，再組詞。
先（）火（）此（）冷（）文（）。
洗（）灰（）紫（）嶺（）紋（）。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)。
1、讀詞語。
2、指名讀課文。
3、問：通過上節(jié)課的初讀課文，你對北大荒有哪些了解？
二、講讀課文。
1、學(xué)習(xí)第2自然段。
指名讀，北大荒的天美在哪？
北大荒秋天的天空有什么特點？（結(jié)合理解“一碧如洗”）。
指名讀，讀出天的美。
2、學(xué)習(xí)第3自然段。
（1）輕聲自由讀，想這一段主要寫什么？
（2）填空。
小河（），如同（）靜靜地躺在（）。一群小魚（）游過去，（）的水面頓時漾起了（）。
理解“清澈”，為什么把“小河”比作“一條透明的藍(lán)綢子”呢？
指導(dǎo)朗讀和背誦。
3、學(xué)習(xí)第4自然段。
（1）默讀，這一段是圍繞著哪句話寫的？用“－－”畫出來。
理解“熱鬧非凡”，哪幾句話具體寫“熱鬧非凡”，找出來讀一讀。
（2）第二句，有什么疑問？這樣寫有什么好處？哪個詞語最能表現(xiàn)出熱鬧的景象？
（3）理解第3句。
比較：榛樹葉子全都紅了。
榛樹葉子全都紅了，紅得像一團(tuán)團(tuán)火，把人們的心也給燃燒起來了。
兩個句子，你認(rèn)為哪一句好，好在哪里？指導(dǎo)朗讀。
4、學(xué)習(xí)第5自然段。
指名讀，理解“大豆搖鈴千里金”“茫?！保⒕氉x第5段。
5、齊讀第6自然段。
用贊美的語氣讀。
三、朗讀課文，總結(jié)全文。
四、作業(yè)。
1、抄寫詞語。
2、在括號里填上適當(dāng)?shù)脑~語。
（）的天空（）的小河（）的原野透明的（）。
五彩的（）茫茫的（）。
3、照樣子寫詞語。
沉甸甸（）（）（）。
4、背誦課文。
板書：
景色優(yōu)美天空一碧如洗。
小河清澈見底。
原野熱鬧非凡。
物產(chǎn)豐富“大豆搖鈴千里金”
北大荒的秋天教案第一課時篇十三
1.正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)語言感悟、積累和運用的能力。
2.理解課文內(nèi)容，在讀中感悟課文描寫的景物特點。
3.激發(fā)觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。
【重點】理解課文內(nèi)容，在讀中感悟課文描寫的景物特點。
【難點】激發(fā)觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。
(一)談話導(dǎo)入，揭示課題
教師以談話的方式詢問學(xué)生最喜歡哪個季節(jié)，根據(jù)學(xué)生的回答，導(dǎo)入課文《秋天的雨》。
(二)初讀課文，讀中感悟。
1.自由朗讀課文，圈畫不認(rèn)識的生字詞。
2.借助課下注釋及工具書，自主解惑后同桌交流。
3.教師集中教學(xué)生字新詞，學(xué)生再次齊讀課文。
4.朗讀課文，并用一句話概括文章的主要內(nèi)容。
(三)品讀課文，理解體驗
1.看看秋的顏色
(1)默讀第二自然段，邊讀邊思，你是怎樣理解"五彩繽紛"的?(出示多媒體投影)
(2)這么美的景象，你是如何讀的?讀讀，如何讀出五彩繽紛。
(3)教師范讀指導(dǎo)。(配音樂朗讀)(學(xué)生傾聽)
(4)學(xué)生再讀，讀出五彩繽紛的味道。(個別讀，齊讀)
2.聞聞秋的味道
(1)請你讀一讀，老師來聞一聞，是不是真的聞到這種氣味。
(2)齊讀第三自然段。
3.聽聽秋的聲音
(2)指導(dǎo)學(xué)生讀。(個別讀，分男女生讀)
(四)拓展延伸，積累背誦
比賽背誦自己喜歡的句子。(配樂)
(五)交流拓展，小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：學(xué)了課文之后，你有什么想法?
作業(yè)：
(1)寫一首詩(編寫歌詞)
(2)把秋天的景物畫下來。
秋天的雨
看看秋的顏色
聞聞秋的味道
聽聽秋的聲音
本節(jié)課雖然采用了很多教學(xué)方法，在激趣中教學(xué)，但是課堂的時間有限，在學(xué)習(xí)生字詞環(huán)節(jié)沒能深入展示對詞義的引導(dǎo)學(xué)習(xí)，在實際教學(xué)中，理解詞義是必不可少的內(nèi)容，也是我接下來教學(xué)中要注意的方向。
北大荒的秋天教案第一課時篇十四
1、分段品讀課文，感知內(nèi)容，進(jìn)一步體會秋雨的美。
2、背誦自己喜歡的段落。
3、積累好詞佳句。
通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受語文的語言美。
采用我?！皩?dǎo)——學(xué)——析——練”教學(xué)模式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，從課文中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，然后師生分析解決問題，進(jìn)行練習(xí)拓展，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能融入到實際生活中去。
讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要途徑，在多種形式讀的活動中讓學(xué)生有所感悟，有所體驗，有所收獲。
（一）激情導(dǎo)入新課———導(dǎo)（2分鐘）
大地經(jīng)過春雨的滋潤，夏天炎熱的洗禮，秋雨姑娘像把鑰匙，悄悄地打開了秋天的大門……秋天的雨給我們送來了五彩繽紛的世界，給我們帶來了豐收的喜悅。這節(jié)課老師想和同學(xué)們一起分享《秋天的雨》。
（二）學(xué)習(xí)新課
首先出示基礎(chǔ)性目標(biāo)———學(xué)（10分鐘）：
1、品讀第一自然段，邊讀邊想：為什么說秋天的雨是一把鑰匙？
2、秋天的大門被打開后，你最想看到的是什么呢？
3、品讀第二自然段，思考：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么？
其次出示能力性目標(biāo)———析（20分鐘）：
4、品讀想像第三自然段。
（1）說說你從第三自然段里，看到了秋雨里還藏著什么？
（2）從“好多好多香甜的氣味”想像：秋天的雨里還藏著哪些香味？
（3）想像：假如你這時站在果樹下，花叢中，你最想做什么？
5、品讀想像第四自然段。
（1）秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會關(guān)心人呢？
重點理解句子“雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。”
（三）課堂小結(jié)（2分鐘）
秋天是輕柔涼爽的，秋天是五彩繽紛的，秋天是香甜無比的，秋天是一個美麗、豐收的季節(jié)，讓我們熱愛這美麗的秋天，熱愛這美麗的大自然吧。
（四）當(dāng)堂訓(xùn)練（10分鐘）
完成課時達(dá)標(biāo)的第二課時
（五）板書設(shè)計
11、秋天的雨
一把鑰匙
秋天的雨一盒五彩的顏料
（豐收、歡樂）藏著好聞的氣味
告訴大家冬天快來了
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