小學冀教版數學二年級教案(優(yōu)質19篇)

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小學冀教版數學二年級教案(優(yōu)質19篇)
時間:2023-11-12 07:31:12     小編:靈魂曲

教案是教師在備課過程中制定的一種教學計劃,能夠系統(tǒng)地組織教學活動。教案的編寫要注重啟發(fā)學生的思維,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。以下是小編為大家收集的教案范文,僅供參考,希望對大家有所幫助。這些范文包括了不同學科、不同年級的教案,內容涵蓋了教學目標的設定、教學過程的設計、教學資源的選擇等,供大家借鑒和參考。希望大家可以根據自己的實際情況進行適當的調整和改進,編寫出符合自己教學要求的教案。

小學冀教版數學二年級教案篇一

教學目標:

2、激發(fā)學生學數學、用數學的興趣,讓學生體驗成功的喜悅,增強自信心。

重點難點:

運用有余數除法的有關知識,解決簡單的實際問題,理解有余數除法在實際生活中的應用。

教具準備:

投影儀。

教學過程:

一、引入課題。

我們已經掌握了有余數除法的試商方法,學會了用有余數除法解決生活中的實際問題,今天我們就用所學知識繼續(xù)來解決“派車”這個問題。

板書:派車。

二、探索新知。

1、先讓學生觀察本題的情境圖,理解圖意,找出必要的信息,

提問:從圖中你得到哪些信息?指名學生回答。(有25人要乘車,小汽車限乘3人,面包車限乘8人)。

2、再讓學生獨立思考:

(1)可以怎樣派車?

(2)你認為怎樣派車比較合理?

3、在學生獨立思考的基礎上進行小組交流,全班集體交流時,教師要鼓勵學生個性化的理解和表達,如第(1)小題解決方法有:

(1)派4輛面包車;。

(2)派3輛面包車,1輛小汽車;。

(3)派2輛面包車,3輛小汽車;。

(4)派1輛面包車,6輛小汽車;。

(5)派9輛小汽車。以上五種派車方案學生只要說出其中一種就可以了。

4、在引導學生探究第(2)小題的解決方法時,要求學生要說出道理,鼓勵學生各抒己見,充分表達自己的理解和想法。學生只要說得有道理就可以。

如:要想派車輛數少一些,便于管理,而且每輛車坐得寬敞些,就派4輛面包車;要求沒有空座,就派2輛面包車,3輛小汽車?!寣W生用“試一試”中表格的形式呈現答案。

三、鞏固練習。

第9頁“試一試”讓學生獨立填寫后集體訂正。

小學冀教版數學二年級教案篇二

師:一年一度的動物運動會在這天晴氣爽的季節(jié)拉開了序幕。瞧,運動場上小動物們賽得可熱鬧了,我們一起來看看比賽的情況吧。(電腦出示主題圖)。

師:看了這幅圖,你想知道些什么?

生1:我想知道猴子有幾只?小兔有幾只?小狗有幾只?

生2:我想知道一共有多少只小動物?

生3:我想知道有哪些比賽項目?每個比賽項目分別有多少小動物參加?

小學冀教版數學二年級教案篇三

1、在具體的情境中,通過動手分實物,經歷“平均分”的過程,進一步明確“平均分”的含義,初步理解除法的意義,知道除法算式各部分的名稱。

2、在解決問題的過程中,培養(yǎng)初步的應用意識和解決實際問題的能力。

3、主動參與合作交流,大膽交流自己的想法,增強對數學學習的信心和興趣。

理解平均分的意義。

理解平均分的意義。

談話法,講授法,練習法。

一課時。

課本、電腦,實物投影儀。

一、創(chuàng)設情景,激發(fā)興趣。

師:同學們,森林里小動物聯歡會在熱烈的氣氛中拉開了序幕。你們想參加嗎?

那就讓我們一起去看看好嗎?(小動物聯歡情景圖)。

師:請同學們仔細觀察,你從圖中發(fā)現了什么?(學生自由回答)。

師:你能提出哪些數學問題?

(學生們有可能提出加法或減法的問題,教師把學生提出有關除法的問題板書在黑板上,其它問題收入問題口袋。)。

除法問題:

1、12只小熊進行體操表演,怎樣排隊?

2、30只松鼠,怎樣分組?

3、6只小猴分一組可以分幾組?

二、探索新知。

(二)12個小動物怎樣排隊?

1、師:12個小熊進行體操表演,他們該怎樣排隊呢?請同學們借助手中的學具自己擺一擺。分一分。試一試。(學生利用學具擺出各種情況)。

2、師:同學們愿意把自己的想法在小組中交流一下嗎?

3、師:哪個小組能說一說你們是怎樣排的?

(根據學生回答,教師按一定的順序板書各種平均分的結果)。

可能出現:

(1)每4只一行,,排3行;

(2)每3只一行,排4行;

(3)每6只一行,排2行;

(4)每2只一行,排6行。

(引導學生觀察,同學們會發(fā)現:其相同點都是把12只小熊平均分,每份分的同樣多。)。

(三)30只松鼠怎樣分組?

1、師:剛才我們幫小熊排好了隊,那么30只松鼠怎樣分組呢?你能用平均分的方法幫助小松鼠分組嗎?請同學們認真思考,可以借助手中的學具分一分。

學生可能找到以下幾種方法。

(1)30只松鼠,若每組6只,可以分成5組,若每組5只,則可以分成6組。

(2)30只松鼠平均分成6組,每組5只;若平均分成5組,則每組6只。

2、師:誰愿意把你的分組方法告訴大家?(學生交流)。

(四)用除法表示分的過程。

1、教師向學生介紹怎樣用除法算式表示平均分的過程及各部分的意義。

教師邊介紹,邊板書:

30÷6=530÷5=6。

2、師:誰知道這兩個算式怎樣讀?它的各部分名稱是什么?

(請會的學生介紹,也可由教師介紹)。

3、師:“小熊怎樣排隊?”你能用除法算式表示出來嗎?

(五)小猴子怎樣分組?

師:瞧,小猴子急了,請同學們來幫小猴子分一分組,并用除法算式表示出來好嗎?

(學生獨立思考完成,教師巡視指導。學生集體交流時說出師怎樣分的,用算式怎樣表示,介紹算式個部分名稱及意義。)。

三、鞏固練習。

1、第一題:連一連,分一分,說一說。

學生獨立完成自主練習1,并說出自己的想法。

2、第二題:圈一圈,填一填。

(1)與同位說說怎樣分。

(2)說說你的想法。

四、小結。

同學們,這節(jié)課你知道了什么?你覺得自己的表現怎么樣?

五、布置作業(yè)。

提前預習下一課。

通過動手分實物,經歷“平均分”的過程,進一步明確“平均分”的含義,學生初步理解了除法的兩種含義,知道除法算式各部分的名稱。并能運用除法算式解決實際問題,培養(yǎng)了初步的應用意識和解決實際問題的能力。

小學冀教版數學二年級教案篇四

1、在已有生活經驗的基礎上,初步理解平均分的含義和除法的意義,了解有關0的除法。

2、能用除法解決一些簡單的數學問題,初步培養(yǎng)發(fā)現問題和解決問題的能力。

3、感受數學與生活的密切聯系,提高學習數學的興趣。

理解有關0的除法,培養(yǎng)學生的解題能力。

理解有關0的除法,培養(yǎng)學生的解題能力。

談話法,講授法,練習法。

一課時。

課本、電腦,實物投影儀。

一、談話導入。

上一節(jié)課,我們學習了除法的初步認識,會用除法算式解決生活中的實際問題。今天,我們接著學習除法。

二、探索新知。

2.引導學生用自己的方法提出問題:每只猴子平均分到幾個月亮?

3.學生說自己的做法,并列出相應的除法算式:0÷5。

4.小組討論學習:每只猴子平均分到幾個月亮?

討論后指名回答,老師板書。交流你是怎樣想的。

教師板書:0除以任何一個不是0的數都得0。

三、自主練習。

1.先讓學生看圖自己列式計算,然后引導學生套用規(guī)律進行計算。

2.綜合練習,幫助學生熟練運用學過的數學知識,可以讓學生自己獨立完成再講解。

3.第三題只給出了條件,讓學生在自己提問題的基礎上,還可以讓學生列式計算。有一定的難度,教師可以先講解再讓學生完成。

四、小結。

同學們,這節(jié)課你知道了什么?你覺得自己的表現怎么樣?

五、布置作業(yè)。

提前預習下一課。

大部分同學內容能夠掌握有關0的除法,但在實際操作中卻不是很熟練,必須多做練習。

小學冀教版數學二年級教案篇五

教學內容:

人教版實驗教材《數學》二年級下冊《克和千克》。

設計思路:

克和千克對于二年級學生來說是個全新的重量概念,在教學時,注意以學生已有經驗為基礎,結合小學生心理特點和年齡特點,給學生提供測量實際物品的機會,通過猜、掂、比、稱等實踐活動,幫助學生建立1克和1千克的表象,知道1千克=1000克。并讓學生在估測中不斷修正自己的估測結果,在課前調查與課后實踐中充分體現了數學的應用性。

教具準備:

1、一架天平;2、電腦,多媒體課件;3、將全班分成6個小組,每組準備一臺盤秤,6個2分硬幣,一些蘋果,一些雞蛋,2袋鹽,6個乒乓球,100克、300克的大米各一袋。

教學過程:

一、認識重量單位“克”和“千克”。

1.教師拿一包糖和一包鹽,讓學生肉眼觀察并判斷哪個重。

2.讓學生親自動手掂一掂判斷哪個重。

3.啟發(fā)學生說出要知道糖和鹽的準確重量有兩種辦法:一是用秤稱,二是看包裝袋上凈含量。

4.讓學生匯報課前調查多種物品凈含量情況。

5.揭示并板書課題“克和千克”。

二、認識秤:

1.創(chuàng)設情境,提出問題。

2.課件展示并介紹生活中常見的秤。

3.介紹盤秤的使用辦法。

4.讓學生稱出一個蘋果和一本數學課本的重量,初步學會認秤。

三、建立“千克”的概念。

1.讓學生稱出1千克的蘋果和1千克的鹽。

2.提出問題,使學生知道因為蘋果的大小不一樣,因此每組稱得的1千克的.蘋果的個數也不一樣,而1千克的鹽都是2袋的道理。

3.讓學生感受1千克的重量。

4.讓學生互抱對方感受比1千克重的重量。

四、建立“克”的概念。

1.提出問題,使學生在動手實踐中發(fā)現比較輕的物品(比如豆子)用盤秤稱不出來,引出天平。

2.課件介紹天平的使用方法及生活中用天平稱的物品。

3.教師拿天平演示稱2分硬幣的方法。

4.讓學生每人把一個2分硬幣掂一掂,并在小組內談感受。

5.讓學生通過掂、比、稱,感受100克、300克、500克、1000克的重量,為后面的鞏固練習提供豐富的表象。

五、“克”和“千克”之間的關系:

1.談話得出1千克=1000克。

2.播放課件,鞏固練習,強化學生對“千克”和“克”的理解。

六、課堂練習。

1.我會連。(西瓜、方便面、駝鳥蛋、2分硬幣的重量)。

2.我會判斷。

3.找錯誤。

七、游戲:

1.老師發(fā)給每組一樣物品,讓他們在組內先估測該物品重量,再統(tǒng)一意見,然后實際稱量,最后修正自己估測與實測的誤差。

2.老師總結估測的方法是要找一個參照物。

八、布置作業(yè),延深課外。

1.讓學生稱出1千克雞蛋。

2.讓學生提出問題:1000克雞蛋大約多少個,500克(1斤)雞蛋大約多少個。

3.布置課后實踐作業(yè)。

小學冀教版數學二年級教案篇六

1、經歷數據的收集、整理和分析的過程,體驗統(tǒng)計結果在不同標準下的多樣性,并學會用統(tǒng)計表或方塊統(tǒng)計圖來表示數據整理的結果。

2、在學習統(tǒng)計的過程中發(fā)展數學思考,能從統(tǒng)計的角度提出并解決與數據信息有關的問題。

3、參與合作交流的學習活動,培養(yǎng)數學學習的積極情感和良好的合作學習的習慣。

小學冀教版數學二年級教案篇七

出示例1放大圖,講述猴媽媽給小猴分桃的故事。

設計意圖】:故事引入,激發(fā)學習興趣。

二、自主探索,學習新知。

看圖,思考問題:小猴摘了幾個桃子?猴媽媽準備分給幾只小猴?

動手操作,探究方法。

(1)、各小組動手分一分,并說說分的過程。

(2)、小組合作,交流方法。

我們通過分一分知道了可以分給4只小猴。如果我們不動手分,那該怎樣想呢?

學生交流想法。

揭示課題,板書課題:用2~6的乘法口訣求商。

12÷3的商是幾?你是怎樣算的?

學生匯報并說明解題思路。

小結。

設計意圖】:通過操作為下面的抽象思維作準備,使學生由直觀向抽象過渡。通過相互交流、啟發(fā)達到共同發(fā)展的效果。讓學生在感受用乘法口訣求商的過程中逐漸加深對計算方法的理解。

三、拓展應用,加深理解。

引導學生完成第24頁的“做一做”第1題。

(1)、要求學生利用口訣獨立解決,并想想這些題目有什么特點。教師巡視指導。

(2)、交流匯報。

引導學生完成練習五第1題。

學生認真觀察圖,說說圖意。然后獨立完成。

3、引導學生完成練習五第2、3題。

設計意圖】:寓學習于游戲中,并讓學生體驗成功的快樂,讓學生體會被除數和除數一樣時商是1。

四、課堂總結。

今天的學習你有什么收獲?

小學冀教版數學二年級教案篇八

信息技術的學科特點決定了在教學中必須“立足基本操作,滲透基礎知識”,從一些學生喜聞樂見的信息處理任務出發(fā),引導學生由易到難完成任務,以培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識,使學生具有獲取、傳輸、處理和應用信息的能力,從而把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段。

為了讓學生掌握本課的內容,我采用了情景導學法與任務驅動法,幫助學生消化本課的內容,引起學生的學習興趣,激起學生的求知欲,發(fā)揮學生的主體作用,體現教師的主體作用。同時,在教學過程中輔之以演示法、比賽法,并借用了藝術課的“三位一體(即欣賞、技能、情感)”教學法,以期達到教學效果的化。

小學冀教版數學二年級教案篇九

教學目標:

知識與技能:1、使學生初步體會對策論方法在解決實際問題中的應用。2使學生認識到解決問題策略的多樣性,形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識。3、培養(yǎng)學生的應用意識和解決實際問題的能力。

過程與方法:使學生理解優(yōu)化的思想,形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識,提高學生解決問題的能力。

情感、態(tài)度和價值觀:使學生感受到數學在日常生活中的廣泛應用,嘗試用數學的方法解決生活中的.簡單問題。

重點:體會優(yōu)化的思想。

難點:尋找解決問題最優(yōu)方案,提高學生解決問題的能力。

教具:圖片。

教學過程:

一、情境導入:

2、問:田忌的馬都不如齊王的馬,但他卻贏了?這是為什么呢?

3、這節(jié)課我們就來研究研究。板書課題:數學廣角。

二、探究新知。

1、把田忌在賽馬中使用的方法在給出的表格中補充完整。出示表格。

齊王。

田忌。

本場勝者。

第一場。

上等馬。

下等馬。

齊王。

第二場。

中等馬。

上等馬。

田忌。

第三場。

下等馬。

中等馬。

田忌。

小學冀教版數學二年級教案篇十

數學廣角是義務教育課程標準實驗教科書從二年級上冊開始新增設的一個單元,是新教材在向學生滲透數學思想方法方面做出的新的嘗試。排列和組合的思想方法不僅應用廣泛,而且是學生學習概率統(tǒng)計的知識基礎,同時也是發(fā)展學生抽象能力和邏輯思維能力的好素材,本教材在滲透數學思想方法方面做了一些努力和探索,把重要的數學思想方法通過學生日常生活中最簡單的事例呈現出來。

教材的例1通過2個卡片的排列順序不同,表示不同的兩位數,屬于排列知識,例1給出了一幅學生用數字卡片擺兩位數的情境圖,學生可以進行小組合作學習,然后小組交流擺卡片的體會:怎樣擺才能保證不重復不遺漏。教材以學生熟悉而又感興趣的生活場景為依托,重在向學生滲透這些數學思想方法,將學習活動置于模擬情景中,給學生提供操作和活動的機會,初步培養(yǎng)學生有順序地、全面地思考問題的意識,為學生今后學習組合數學和學習概率統(tǒng)計奠定基礎。

在日常生活中,有很多需要用排列組合來解決的知識。如體育中足球、乒乓球的比賽場次,密碼箱中密碼的排列數等等,作為二年級的學生,已有了一定的生活經驗,因此在數學學習中注意安排生動有趣的`活動,讓學生通過這些活動來進行學習,經歷簡單的排列組合規(guī)律的數學知識探索過程,讓學生在活動中探究新知,發(fā)現規(guī)律,從而培養(yǎng)學生的數學能力。

2.使學生初步學會排列組合的簡單方法,鍛煉學生觀察、分析和推理的能力;

3.培養(yǎng)學生有序、全面思考問題的意識,通過小組合作探究的學習形式,養(yǎng)成與人合作的良好習慣。

根據學生認知特點和規(guī)律,在本節(jié)課的設計中,我遵照《課標》的要求和低年級學生學習數學的實際,著眼于學生的發(fā)展,注重發(fā)揮多媒體教學的作用,通過課件演示、實物投影、動手操作、游戲活動等方式組織教學,做到:

a、創(chuàng)設情境活用教材。

我對教材進行了靈活的處理,創(chuàng)設了六一參觀體育館這樣一個情境,在一個又一個的活動情境中滲透排列和組合的思想方法,讓學生親身經歷探索簡單事物排列和組合規(guī)律的過程,在活動中主動參與,在活動中發(fā)現規(guī)律。

b、關注合作促進交流。

以小組合作的形式貫穿全課,充分應用分組合作、共同探究的學習模式,在教學中鼓勵學生與同伴交流,引導學生展開討論,使學生在合作中學會了知識,體驗了學習的樂趣,思維活動也更加活躍。

一、創(chuàng)設情境,導入新課。

師:馬上就是六一兒童節(jié)了,你們打算怎么度過這個屬于我們自己的節(jié)日呢?

學生自由回答。

師:老師決定今天這節(jié)課帶大家去體育館玩一玩,你們愿意嗎?

(課件出示體育館的場景,學生興趣盎然。)。

二、合作學習,構建模型。

1.初步感知。

師:瞧!有這么多運動員在這兒參加比賽,現在想請大家給運動員試著編一個號。

課件顯示:

學生同桌討論,指名回答:12和21。

2.合作探究。

師:(課件在原基礎上加一個3)如果是1、2、3三個數字呢?能編出幾個號?能組成幾個兩位數?請大家拿出數字卡片動手擺一擺,組長把大家的討論結果記錄在答題卡上。比比看,哪個組找的最多。

(活動開始,教師巡視。)。

以組為單位派代表上臺匯報,將答題紙展示在投影儀上。

(鼓勵方法的多樣化,對各組的不同方法進行肯定和表揚。)。

結合發(fā)言,引導學生進行評價,選出優(yōu)勝組。

師生共同歸納:用數字排列組成數,要按照一定的順序確定十位上的數,然后考慮個位上有哪些數可以與其搭配。

板書:不重復、不遺漏、有順序。

3.握一握。

師:剛才各組同學都合作得非常好,大家真了不起!(走到優(yōu)勝組旁邊,伸手和優(yōu)勝組的4名同學握手)向你們表示祝賀!

師:握手是我們見面時表示禮貌的一種方式,提到握手啊,老師要考考你們了,如果組內的4名同學每兩人握一次手,一共要握幾次呢?猜猜看!

(指名回答,學生進行猜測。)。

師:究竟是幾次呢?請大家互相握握看吧!

請一個組的同學上臺演示,其他同學一起數數。

三、分層練習,鞏固新知。

1.乒乓球賽。

師:這里在干什么?

(課件播放錄像片段:乒乓球比賽。)。

師:三個運動員每兩位只打一場,他們要決出冠軍需要進行幾場比賽?

如果老師也參加進去呢?

學生各抒己見,自由發(fā)言。

2.搭配服裝。

(課件出示圖片。)。

學生拿出學具卡片,獨立解決問題。

匯報交流,投影展示,說說自己為什么這樣設計。

師:你想讓他們穿哪套呢?你是怎么想的?

3.付錢問題。

師:為了獎勵獲獎運動員,組委會決定給他們買一份特別的獎品。

(課件出示獎品盒以及標價:5元。)。

現在有一張5元,2張2元、5張一元,可以有幾種拿法?

學生擺學具,上臺匯報,教師及時進行表揚。

四、暢談收獲,全課小結。

師:今天大家玩的開心嗎?你有什么感受和收獲?

學生自由發(fā)言,暢談學習收獲。

本節(jié)課的教學設計始終以小組合作為主,改變了重教師講知識、輕學生構知識的教學模式,按照新的教學理念和兒童的認知特點,創(chuàng)造性的設計教學,將學生的學習活動置于參觀體育館這樣一個模擬情境中,凸現了數學學習的生活化。

整個教學過程教師給了學生很大的學習空間,創(chuàng)設了給運動員編號、搭配衣服、買獎品等活動情境,使得學生始終在玩中感受數學,在玩中體會排列的知識,通過師生的雙邊活動、合作交流和自主探究,使學生完全在平等、自由、和諧的氛圍中學習。

總之,這節(jié)課教師注重把數學和生活相溝通,讓學生在知識的活動中得到發(fā)展,在發(fā)展過程中習得知識,整個課堂充滿了生活氣息和生命活力!

小學冀教版數學二年級教案篇十一

第一單元、長度單位教學內容:認識長度單位米和厘米、會用米、厘米量,認識線段量、畫線段。

教學目標:

知識點:1、使學生初步經歷長度單位形成的過程,體會統(tǒng)一長度單位的必要性,知道長度單位的作用。

2、在活動中,使學生認識長度單位厘米和米,初步建立1厘米、1米的長度觀念,知道1米=100厘米。

3、使學生初步學會用刻度尺量物體的長度(限整厘米)。

4、使學生初步認識線段,學習用刻度尺量和畫線段的長度(限整厘米)。

能力點:1、在建立長度觀念的基礎上,培養(yǎng)學生估量物體長度的意識,培養(yǎng)學生的估測能力。

5、培養(yǎng)學生的觀察比較能力、操作能力和合作意識。

德育點:1、使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗,激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)合作意識,樹立自信心。

6、養(yǎng)成認真、一絲不茍的好習慣。

教學重點:1、在活動中,使學生認識長度單位厘米和米,初步建立1厘米、1米的長度觀念,知道1米=100厘米。

7、使學生初步認識線段。

教學難點:1、用刻度尺量物體的長度,學習用刻度尺量和畫線段的長度(限整厘米)。

8、建立長度觀念,會初步的估量物體的'長度。

教學模式:“自主探究”教學模式。

課時安排:4課時。

第一課時。

教學內容:教材第1~3頁。

教學目標:

知識點:

1、使學生經歷長度單位形成的過程,認識統(tǒng)一長度單位的必要性。

2、通過活動,使學生認識長度單位厘米,初步建立1厘米的長度觀念,初步學會用刻度尺量整厘米物體的長度。

3、培養(yǎng)學生的估測意識和能力。

能力點:培養(yǎng)學生觀察、動手操作的能力。

德育點:使學生養(yǎng)成細心、認真的學習習慣。

教學重點:通過活動,使學生認識長度單位厘米,初步學會用刻度尺量整厘米物體的長度。

教學難點:初步建立1厘米的長度觀念,培養(yǎng)學生的估測意識和能力。

教學模式:“自主探究”教學模式。

教具準備:各種尺子、硬幣、回形針、棱長1厘米的正方體等。

教學過程:

一、創(chuàng)設情境:

師:媽媽需要買一截松緊帶,需要多長呢?老師量過了,和你們桌上的小棒一樣長,請每個小組選擇一種實物量一量。

學生匯報量的結果。

問:奇怪了,同樣長的松緊帶,可你們量出的結果怎么不一樣呢?

師:如果我們要得到一個統(tǒng)一的結果,最好用什么工具量呢?

生:尺子。

二、自主探究:

1、認識1厘米。

拿出直尺看一看,你發(fā)現了什么?

學生觀察,匯報。

a、數,按順序讀一讀。問:最左端是幾?尺子上的零表示什么?叫零刻度。

b、線,有長有短,叫刻度線。

c、字母“cm”,表示厘米,厘米是一種常用的長度單位。

一厘米有多長?(尺子上0刻度到1刻度之間的長度是1厘米)。

找出自己尺子上的1厘米。還有哪段是1厘米?你發(fā)現了什么?(每一大格都是1厘米)。

找一找,比一比在我們身邊還有哪些物體的長度大約是1厘米。

用手比劃一下1厘米是多長。閉上眼睛想一想1厘米有多長。

2、認識幾厘米。

師:我們知道1厘米有多長,那2厘米、3厘米……又是多長?

問:2個1厘米是幾厘米?4厘米里有幾個1厘米?你能在尺子上指出6厘米的一段嗎?

3、用厘米量。

舉起藍紙條,估計一下他大約是幾厘米?

用尺子量一量。填在書上。

量松緊帶的長。

三、拓展運用:

1、判斷下面的量法對嗎?說明理由。

(1)沒對準0刻度線的。

(2)正確的。

(3)不是從零刻度量的。

2、如果尺子的前面斷了,看不到0刻度線,怎么辦?

3、小組合作量指定物體長度。

4、老師想量手腕一圈的長度,用直尺量不方便,你有好的方法嗎?(介紹各種尺子)。

5、選擇尺子和自己感興趣的物體量一量。

課外搜集資料:你還知道哪些長度單位?在古代,沒有尺子時,人們用什么進行測量?(手腳)回家量一拃、一步的長度。

課后小結:

第二課時。

教學內容:教材第4頁。

教學目標:

知識點:

1、使學生在活動中,認識長度單位米,初步建立1米的長度觀念。

2、會用米尺量較長物體的長度,能根據實際情況選擇不同單位的工具進行測量。

3、根據1厘米和1米的實際長度,讓學生了解厘米和米之間的進率,知道1米=100厘米。

能力點:培養(yǎng)學生觀察比較、動手操作的能力。

德育點:培養(yǎng)學生合作的意識。

教學重點:使學生在活動中,認識長度單位米,初步建立1米的長度觀念。

教學難點:根據1厘米和1米的實際長度,讓學生了解厘米和米之間的進率,知道1米=100厘米。

教學模式:“自主探究”教學模式。

教具準備:米尺、軟尺。

小學冀教版數學二年級教案篇十二

1、經歷在現實的情境中確定和區(qū)分東、南、西、北四個方向的過程,能正確地辨別這四個方向。

2、在用東、南、西、北四個方向詞語描述所在的方位及根據給定的一個方向確定其他三個方位的過程中,提高運用所學的方位知識解決簡單實際問題的能力,培養(yǎng)數學應用意識,發(fā)展對數學的興趣。

在情境中確定和區(qū)分東、南、西、北四個方向。

根據一個方向確定和描述其他三個方向。

指南針、多媒體課件。

一、情境導入。

1.師生齊唱兒歌《東西南北》。

全班齊誦兒歌:早晨起來,面向太陽。前面是東,后面是西。左面是北,右面是南。

2.老師:同學們,在生活中你是怎樣辨別方向的?

3.板書課題:東南西北。

二、探究新知。

1、教學例題。

談話:同學們喜歡看動畫片嗎?課件演示:例題圖《小明上學》。

談話:同學們說得很好。請同學們起立,面向太陽站好。你能說說自己的面前是什么方向嗎?你的后面、右面、左面各是什么方向?自己先指一指、說一說,再跟小組內的同學說一說。

學生活動,并在小組內交流。

全班交流。

師:我們前面是(),左面是(),右面是(),后面是()。

全體起立:面向(),后面是(),左面是(),右面是();向右轉,前面是(),后面是(),左面是(),右面是();向右轉,前面是(),后面是(),左面是(),右面是();向右轉,前面是(),后面是(),左面是(),右面是();向右轉,又面向(東面)。

談話:現在請同學們轉過身來坐下,我們看屏幕:小明也像同學們一樣,在一天早晨,面向太陽站立。你知道(課件出示:小明面向太陽站立圖)小明的前面、后面、右面、左面各是什么方向嗎?(根據學生回答,把課本上的四句話填完整)。

小結:通過剛才的活動,我們認識了東、南、西、北四個方向。

2、教學“試一試”。

下面我們來做個指方向游戲好嗎?

(1)游戲示范:請一個學生上來,先跟老師合作。

由老師發(fā)出口令,學生指出方向。

(2)學生活動:同桌學生先由一個人說口令,另一個人做,再進行交換。

(3)談話:同學們做游戲的時候,豆莢老師提了一個問題,你能幫助解決嗎?

小學冀教版數學二年級教案篇十三

教學目標:

1.理解連加、連減的意義,會用連加、連減解決簡單的問題。

2.掌握連加、連減的運算順序和用豎式計算的書寫方法。

3.在對比練習中,優(yōu)化出算法,同時感受到豎式簡便寫法的合理性和簡潔美。

教學重點:

掌握用豎式計算連加、連減的方法。

教學難點:

利用連加、連減解決簡單的問題,能夠正確計算。

教學過程:

一、情境導入。

通過果園豐收,小朋友們在果園幫助收南瓜的事情,激發(fā)學生的學習興趣。

二、探究新知。

1.連加。

出示表格及問題:一共摘了多少個?

預設:28+34+22=。

提出問題:這是三個數連加的問題,要怎樣計算呢?(學生獨立完成,小組交流討論)。

提出問題:連加計算應該注意什么呢?

預設:相同數位要對齊,先從個位加起,個位相加滿十要向十位進“1”。

預設:連加的計算順序是從左往右。

設計意圖:利用嘗試練習、合作交流、比較算法等活動,讓全體學生參與其中,有利于學生理解和掌握連加用豎式計算的方法,同時體會靈活、合理選擇計算方法的重要性。

2.連減。

出示問題:共用84個大南瓜,李大爺運走了40個,王叔叔運走了26個。還剩多少個?

由學生獨立完成并小組交流討論計算方法好和計算過程。

提出問題,在計算連減算式時,你發(fā)現了什么?(可提示學生找運算順序。)。

預設:連減和連加的運算順序一樣,都是從左往右依次計算。

預設:還可以先算一共運走多少個?84-(40+26)。

提出問題:這該怎樣計算呢?

設計意圖:通過連加的計算,發(fā)展了學生的思維能力,學會知識遷移,也培養(yǎng)了學生的應用能力和遷移能力。

1.列豎式計算。

設計意圖:通過練習,讓學生運用所學的知識解決問題,鞏固新知,同時提高學生靈活、合理地選擇計算方法的能力。

2.看誰算的對。

設計意圖:通過多樣化的練習,培養(yǎng)學生解決問題的方法。

3.算出紅星小學參加3項體育活動的總人數。

設計意圖:通過練習,讓學生運用所學的知識解決問題,鞏固新知,同時提高學生靈活、合理地選擇計算方法的能力。

四、課堂小結。

提出問題:說一說這節(jié)課你有什么收獲?

預設:今天我們一起學習了計算連加、連減,在計算時要從左往右依次計算,如果能口算可以不寫豎式計算。一個數連續(xù)減去兩個減數,可以先把后兩個數相加再減。

設計意圖:通過交流總結,幫助學生構建本節(jié)課知識體系,學會連加、連減的計算方法。

小學冀教版數學二年級教案篇十四

1、引導學生學會讀簡單的統(tǒng)計圖表,學會從統(tǒng)計圖表中盡可能多地獲取信息。

2、通過實例,使學生認識條形統(tǒng)計圖(1個表示1個單位)及統(tǒng)計表。

3、引導學生經歷簡單的數據統(tǒng)計過程,讓學生進一步學習簡單的收集、整理和描述數據的方法。

使學生會看統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖,并能完成相應的圖表;能根據統(tǒng)計圖表中的數據作出預測。

使學生對數據的描述和分析過程有所體驗。

同學們,你們喜歡看電視嗎?那你們都喜歡什么樣的電視節(jié)目呢?那老師調查一下都誰喜歡看卡通片呢?還有別的節(jié)目嗎?呀!老師忘了剛才調查的情況了?怎么辦哪?好!我們就來看看這張統(tǒng)計圖。

今天,我們一起來探討一下怎樣從統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表中獲取信息,也就是怎樣讀懂簡單的統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表。

板書:讀統(tǒng)計圖表

1、讀統(tǒng)計圖

(1)讀縱向統(tǒng)計圖。

課件顯示“二(1)班同學喜歡的電視節(jié)目統(tǒng)計圖”

(小組內交流

這幅統(tǒng)計圖告訴你些什么?你又想到了什么?

(全班交流

引導學生認識:

a、“二(1)班同學最喜歡的電視節(jié)目統(tǒng)計圖”是這幅統(tǒng)計圖的名稱。

b、橫著看:新聞、卡通片、體育、電視劇、歌舞等詞表示節(jié)目名稱。

c、豎著看:左邊從下往上依次有0、1、2、3、、、、、、13,這些數代表具體的人數。

(或每行都有13個格子,1個代表1個單位)

左上角“人數”一詞還告訴我們這里使用“人”做單位名稱。

d、用直條的高矮表示最喜歡某種電視節(jié)目人數的多少。它的特點是能直觀的看出數量的多少。

e、直條用不同顏色表示,相鄰節(jié)目之間的空格是為了更直觀、更鮮明地表示各個數量,同時也起了美觀作用。

舉例說明怎樣根據直條的高矮讀各個節(jié)目的最喜歡的人數。(配合課件演示)

(2)讀橫向統(tǒng)計圖。

(介紹橫向統(tǒng)計圖。

(獲取信息。

讓學生從圖中獲取信息,再與同伴交流,看誰從圖中了解的信息最多。

(全班交流。

(討論。

如果班上要組織單項體育賽,你認為組織哪項比賽會最受歡迎?為什么?

2、讀統(tǒng)計表

課件顯示課本第88頁“某地1995~20xx年安裝電話情況統(tǒng)計表”

(1)指導觀察,獲取信息。

讓學生認真觀察,再在小組內討論:從表中你能得到哪些信息?你又想到什么?

(2)全班集體交流。

(指名口答,引導學生認識:

a、“某地1985~20xx年安裝電話情況統(tǒng)計表”是這張統(tǒng)計表的名稱,它告訴我們本表的統(tǒng)計內容。

b、統(tǒng)計表的第一行是年份,從1985年開始,每隔5年統(tǒng)計一次。

c、統(tǒng)計表的第二行是這個地區(qū)安裝電話的部數。

d、從表中看1985年安裝電話很少,只有18部,以后每5年統(tǒng)計一次,電話數量逐年增加。

(分別解釋其數量)

(提出問題

現在這個地區(qū)可能有多少部電話?

小組交流,指名回答。

3、認識統(tǒng)計圖、統(tǒng)計表的作用。

剛才我們已經認識到了統(tǒng)計圖表對于我們解決生活中的實際問題有很大幫助。

下面,我們就來實際地體會一下。

請同學們看大屏幕,我們要進行調查的一些簡單要求。(大屏幕顯示)

1、以小組為單位調查你們小組同學的睡眠時間。

2、用你喜歡的方法作記錄。

3、根據你的記錄制作統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖。

4、組內交流你的統(tǒng)計圖表。并選出代表匯報。

全班匯報、交流。

你今天有哪些收獲?

小學冀教版數學二年級教案篇十五

1、在拋硬幣、摸球等游戲活動中,體會事件發(fā)生的可能性,并進一步體會有些事情可能發(fā)生,有些事情不可能發(fā)生,有些事情一定發(fā)生的。

2、經歷猜測、實驗、驗證等探索活動過程,養(yǎng)成尊重事實的科學探索精神、合作意識,初步形成統(tǒng)計意識。

3、通過對日常生活事件確定性的.描述,提高學生對生活現象的分析和判斷力,激發(fā)學生應用數學的意識。

體會事件發(fā)生的可能性。

初步感知事件發(fā)生的可能性大小。

多媒體課件、一元硬幣、白、黃球若干等。

一元硬幣、摸球游戲工具。

1、聯系生活,解決問題。教師充分利用學生已有的生活經驗,創(chuàng)設拋硬幣這一生活情境,引導學生把所學的數學知識應用到生活中,去解決身邊的數學問題,從而形象地揭示數學源于生活,并與生活緊密聯系的道理。

2、自主探究,合作交流。教師引導學生利用知識經驗,以分組教學、合作交流的形式,充分調動學生學習的積極性和主動性,讓他們擁有充分的時間和空間,自主探索,自動地獲取知識,從而培養(yǎng)學生自主學習的意識、解決問題的能力和創(chuàng)新意識。

3、尊重學生,和諧發(fā)展。今天的教育是關注人的教育,因而更加注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。實現以上新課程理念的基點便是從學生出發(fā),尊重學生,正確認識學生個體差異,因材施教,允許學生采用不同的方式表達自己的想法,用不同的知識和方法表達自己的想法,用不同的知識和方法解決問題,營造一種新型的、更有人情味的課堂教學形式。

創(chuàng)境設疑——組織探究——啟發(fā)鞏固。

動手實踐——自主探索——玩中學、學中用。

游戲1:拋硬幣。

師:(出示一枚1元硬幣)大家看,這是一枚1元的硬幣,(將其放在投影上)這一面寫著1元,我們叫它正面,(翻面)這一面我們叫它反面,咱們做的第一個游戲就是拋硬幣。

(板書:拋硬幣)。

師:猜猜看,我們要怎么玩?

生:把硬幣在桌上一轉,再用手一按,看是哪面朝上。

師:說得差不多,咱們的玩法就是把硬幣往上一拋,猜它落地后哪面朝上。

(二位學生上臺)。

師:你們的任務就是觀察硬幣落地后哪面朝上,并大聲給班上同學匯報,明白嗎?

(生點頭)。

師:好了,老師要拋了,猜猜硬幣落地后哪面朝上?

生:正面朝上。

生:反面朝上。

(師拋硬幣,臺上二學生觀察后給其他同學匯報)。

師:老師又要拋了,再猜猜哪面朝上,跟小組同學說說看。

(生在小組內熱烈地猜。師拋硬幣,二生再次觀察匯報)。

師:誰愿意也來玩一玩?

(一位學生拋硬幣,同桌猜,共進行3次)。

師:好了,我們不玩了,靜下來回憶一下,剛才拋了這么多次,你們看到的是什么情況呢?

生:一會兒是正面,一會兒是反面。

生:第一次是反面,后來又是正面、正面、反面、正面。同學們,觀察得真仔細,這樣的情況在數學上可以說硬幣落地后可能正面朝上,也可能反面朝上。

(板書:可能也可能)。

師:誰能也像這樣說一說?

生:硬幣落地后可能正面朝上,也可能反面朝上。

游戲2:摸球。

師:(出示盒子)現在咱們來玩一個摸球的游戲。看,這是什么?

生:正方體紙盒。

師:(搖一搖盒子)知道里面有些什么嗎?

生:球。

師:(指盒上標簽)對,里面有三個白球和三個黃球,誰愿意上臺和老師一起玩?

(生踴躍舉手,一位學生上臺)。

師:咱們兩人這樣分工:我摸,你猜我摸出來的是什么顏色的球。

(臺下同學聚精會神,饒有興趣地看。師動作夸張地做出不看盒子的樣子,摸出一個球捏在手上)。

生:-。

(師展開手掌正好是-。臺下同學鼓起掌來,猜中了!第二次、第三次過程同上,猜中的學生鼓掌,沒猜中的有點失望)。

生:不能看。

師:第二,每人連續(xù)摸4次,摸出來之前其他小組成員先猜摸出來的是什么顏色的球,在展示給大家看一看。摸出來以后放進去攪一攪,再摸第二次。(生積極地投入到摸球猜球的游戲中,師巡視并參與到各組的游戲中,直到各組游戲完畢)。

師:同學們摸了這么多次,也猜了這么多次,我想問問大家,1、你們每次都猜對了嗎?

生:沒有。

生:有時猜對,有是沒猜對。

師:2、怎么這么多同學都沒有全猜對呢?是什么原因呀?小組內討論一下,想想是什么原因。

(師巡視并參與討論。)。

生:球裝在袋子里,看不見。

生:里面有白球和黃球,有時摸到的是白球卻猜成黃球,有時摸到黃球卻猜成白球。

生:里面有黃球和白球,我們可能摸到白球,也可能摸到黃球。

師:可能從這個袋中摸到黑球嗎?

生:不可能。

師:可能從這個袋中摸到紅球嗎?

生:不可能。

師:可能從這個袋中摸到除白球和黃球以外其他顏色的球嗎?

生:(頻頻搖頭)不可能,因為里面只有白球和黃球。

師:同學們真聰明,因為袋中只有黃球和白球,所以呀,我們不可能從中摸到除黃球和白球以外其他顏色的球。

(板書:不可能。)。

(一位學生上臺)。

師:不過這次是你摸,老師猜,好嗎?

(生摸出一個球,學剛才老師的樣子捏在手上。)。

師:白球。

(生再摸,師再猜:白球。生又摸,師想都不想地猜:白球。)……。

(生紛紛舉起手來。)。

師:怎么了,你們想說什么?

生:老師知道里面有什么球。

生:里面都是白球。

生:可能是一種巧合。

師:很多同學都說對了,老師的確知道里面裝的是什么顏色的球。(師打開袋子,拿出里面的6個白球,展示給學生。)。

生:(小聲嘀咕)里面裝的是6個白球,當然每次摸出來的都是白球了。

師:里面裝的是6個白球,我摸出一個——。

生:肯定是白球。

生:一定是白球。

師:如果袋里裝的是6個黃球呢?

生:摸出一個,一定是黃球。

(師板書:一定。)。

生:愿意。

師:第一個要求就是在袋子里放8個球,摸一個,一定是黃球。

(一位學生上臺數出8個黃球放進袋里,臺下學生給予了掌聲,表示認同。)。

師:第二個要求還是在袋里放8個球,摸一個,不可能是黃球。

(一位學生上臺從拿了8個白球放進袋里,臺下學生有給予了掌聲表示認同。)。

師:第三個袋里仍然放8個球,摸一個可能摸到白球,也可能摸到黃球。

(一位學生上臺從兩種球中里各拿出4個放入袋里,臺下學生再次給予掌聲。)。

師:還有別的方法嗎?

生:可以放5個白球,3個黃球。

生:可以放6個白球,2個黃球。

生:可以放1個白球,7個。黃球……。

師:想一想,在我們生活中,什么事情可能發(fā)生?

生:可能發(fā)生地震。

生:可能發(fā)生洪水災害。

生:明天天氣可能更熱。

師:那什么事情一定發(fā)生?

生:人一定會老,頭發(fā)會白。

生:地球一定在轉。

師:什么事情不可能發(fā)生?

生:公雞不可能下蛋。

生:太陽不可能從西邊出來?!?。

師:好了,同學們,咱們今天就把這個問題作為一個小調查,回去問問爸爸媽媽,查查資料,看看生活中哪些事情可能發(fā)生,哪些事情一定發(fā)生,哪些事情不可能發(fā)生。

小學冀教版數學二年級教案篇十六

1.知識與能力:結合生活實際,進一步認識鐘面,認識時、分、秒,知道1時=60分。

2.過程與方法:在實際情境中,能夠準確讀出鐘面上的時間。

3.情感態(tài)度與價值觀:結合情境,對學生進行愛國主義教育,初步養(yǎng)成遵守和愛惜時間的習慣。

在具體活動中認識鐘面。

準確讀出鐘面上的時刻。

教師準備:鐘面、掛圖、電子表。

鐘面學具。

分析法。

一、創(chuàng)設情景,引入課題。

1、出示掛圖。

教師提示:中國人盼了多少年了,北京申奧終于成功了!讓我們永遠記住申奧成功的這個難忘的日子---(師指圖上時間)。

2、教師出示鐘面:撥出10時零8分。

師揭示課題:今天我們就一起來認識鐘面上的時間。

二、探索新知。

a、觀察鐘面。

1、師舉鐘面:請拿出學具鐘面,仔細看一看,鐘面上都畫有些什么,同桌互相說一說。

2、教師指名匯報:關于鐘面,你知道些什么?

鐘面上有3根針——時針、分針、秒針。

鐘面上有12大格,60小格。

教師根據學生的交流有序地進行板書。

b、撥一撥。

1、老師示范撥:讓時針從1走到2,時針走1大格是幾時?

時針走1大格是1時。

2、老師再撥:讓分針從12走1小格是幾分?

分針走1小格是1分。

(讓分針從12走到1),走1大格是幾分?

分針走1大格是5分。

3、設疑:請自己撥一撥,當時針走1大格時,分針走了多遠?

當時針走1大格時,分針走了一圈。

你能把撥的情況給大家看看嗎?

4、引導討論:(教師邊撥弄,邊提問)1圈有多少小格?

有12大格,60小格。

是多少分鐘?

分針走1圈有60小格,就是60分鐘,時針只走了1小時。

得出結論:1時=()分。

c、我撥人認。

1、教師在鐘面上撥出不同的時間,讓學生認讀。

2、教師引導討論:你是怎樣認的?

先看時針,再看分針。

時針走到幾就是幾時。

分針走幾小格就是幾時分。

3、組織活動:同桌之間進行你撥我認,再交換。

5、我說你撥:師說一個時間(如9時),學生在學具上撥出來。

6、教師出示電子表,你知道電子表上是如何顯示時間的嗎?

(兩點)前面的數表示幾時,后面的數表示幾分。

三、練習鞏固。

1、組織學生觀察85頁第1題,說一說每副圖的意思。

組織分組,讀一讀鐘面上的時間,并說說這個時間圖上小朋友在干什么?

再說一說:這個時間你在干什么?

滲透按時作息的教育。

2、引導學生看懂85頁第2題,再讓學生獨立連線,再相互檢查。

3、獨立、快速完成65頁第3題,集體評議。

4、游戲:我撥你讀。

同桌,一個人撥時間,一個人讀出來是多少。

四、拓展性學習。

把自己一天起床,吃早飯、上學、放學、睡覺……的時間說給小伙伴聽聽,并把它記下來,制成簡單的日程表。給爸爸媽媽看,也可以幫爸爸媽媽設計一個簡單的日程表。

五、總結。

師:今天你有什么收獲?

板書設計:

我們贏了——認識時間。

鐘面上有3根針——時針、分針、秒針。

鐘面上有12大格,60小格。

時針走1大格是1時。

分針走1小格是1分。

分針走1大格是5分。

當時針走1大格時,分針走了一圈。

1時=()分。

小學冀教版數學二年級教案篇十七

教材首先讓學生經歷用不同方式測量物體長度的過程,用“為什么他們說的數不同?”這一問題引起學生思考,體會建立統(tǒng)一度量單位的必要性。接著,教材指出比較短的物品可以用“厘米”作單位,并通過看、量、畫等學習活動形成厘米的長度表象。

1、結合生活實際,使學生經歷用不同方式測量物體長度的過程,在測量活動中體會建立統(tǒng)一的度量單位的重要性。

2、使學生通過觀察、操作等活動,初步認識長度單位厘米,初步建立1厘米的表象,初步學會量線段的長度。

3、使學生能估計一些物體的長度,并進行測量,發(fā)展空間觀念。

4、培養(yǎng)學生初步的實踐能力,使其進一步感受生活里的數學事實。

:掌握1厘米的實際長度及學會用尺量物體長度的方法。

:建立1厘米的表象。

1、量一量我們的課桌面有多長。

2、學生動手操作,教師巡視。

3、交流匯報。

4、質疑:為什么大家得到的結果不一樣?有什么辦法可以使我們的測量結果相同呢?(用同一種測量工具)看來,只有在測量時使用同一種測量工具,才能得到相同的測量結果。你知道生活中用來測量物體長度的工具是什么嗎?(課件出示:尺子)對了,尺子就是生活中用來測量物體長度的工具。

1、認識尺子。

請你拿出自己的尺子,仔細觀察,尺子有些什么?

師小結:尺子上都有長短不同的線(刻度線),都有一些不同的數字,0刻度,還有cm兩個英文字母。其實cm就表示厘米。厘米是一個長度單位。測量比較短的物體的長度,一般用“厘米”做單位。今天這節(jié)課,我們就一起來認識長度單位——厘米。板書課題:認識厘米。

2、認識1厘米。

(1)尺上指

1厘米有多長呢?誰來猜一猜。(點擊課件,出示“1厘米”) 生:從0到1。

師:對了,這就是1厘米。(課件出示)除了這一段,你還能找到哪段也是1厘米嗎?

師:(小結)我們把每相鄰兩個數之間的距離叫做一大格,(板書:1大格)尺子上每一大格的長度都是1厘米。(板書:1厘米)也可以寫作1㎝(板書:1㎝)。

其實,每一小格的長度也可以用一種更小的長度單位來表示,這個我們以后來認識。

(2)用手比

請小朋友在自己的尺子上找出1厘米,指給同桌看。

你能不能像老師這樣,用大拇指和食指比劃出1厘米的長度。比劃得正確嗎?用尺子去檢驗一下。

(3)生活中找

睜開你的眼睛,找一找我們生活中有大約1厘米長的物體嗎?

師:現在,老師用1厘米來說一句話:注意聽清楚,這個圖釘的長大約是1厘米。我們的食指寬度大約是1厘米。你也能用1厘米說一句話嗎?學生說一句獎勵一個貼畫。(田字格的邊長,橡皮的厚度,數學書的厚度,文具盒的厚度--)

3、認識幾厘米

學生在尺子上找出2厘米、3厘米、4厘米的長度,教師巡視指導。歸納出:從0刻度到刻度幾就是幾厘米。(板書)

4、學習用厘米量。

(1) 先讓學生嘗試自己量一量一根小棒有多長。讓學生說出答案。

師:究竟誰量得對呢?請同學們來看看老師量的。 (2)教師邊示范邊講解:“量時,先把小棒放平,使尺的0刻度對準小棒的`左端,再看小棒的右端對著尺上的刻度幾,這根小棒就是幾厘米。現在這根小棒的右端對著5,那么它就是5厘米長。”

(3)學生再用正確的方法測量一次。

(4)判斷。

課件同步,出示幾種不同的測量方法,包括正確的和錯誤的測量方法,讓學生判斷那種測量方法對。

(5)小結:量一個物體時,要把尺子“0”刻度對準物體的一端,再看這個物體的另一端對著幾,這個物體的長度就是幾厘米.(板書)

五、板書

從0刻度到1刻度的長度是1厘米。

從0刻度到刻度幾就是幾厘米。

量一個物體時,要把尺子“0”刻度對準物體的一端,再看這個物體的另一端對著幾,這個物體的長度就是幾厘米。

小學冀教版數學二年級教案篇十八

1、經過實際的觀察和操作,初步認識線段,會用自己的語言描述線段的特征,會數簡單圖形中線段的條數,會選擇合適的工具畫線段。

2、培養(yǎng)學生初步的實踐能力,使學生具有積極參與學習活動的心理傾向,以及與同伴合作的良好意愿,進一步感受生活里的數學事實。

認識線段的特征,形成線段的表象。

1、如果要把線段用圖表示出來,它會是什么樣子的呢?請小朋友閉上眼睛,在腦子里想象一下線段的樣子。

2、(課件出示線段圖)線段是什么樣子的? 師根據學生描述介紹端點。

3、學生完整描述線段的特征。

4、再次閉上眼睛,在腦子里記住線段的樣子。

6、師:是啊,不管方向怎么改變,只要是直直的,有兩個端點,它就是線段。讓我們來看看下面那些是線段。(學生辨別線段)

8、師小結過渡。

2、(數學書)你能在數學書的封面上找到線段嗎?同桌互相指一指。

3、黑板上有線段嗎?誰把它找出來?

4、直尺、數學書、黑板的每一條邊都可以看成是線段。生活中的線段可多了,我們一起來找一找。小朋友兩人一組,你指給我看我指給你看。

5、全班交流。

2、請小朋友選擇你喜歡的工具,自己試著畫一條線段。

3、交流。你是用什么工具畫的?(指名演示畫線段)你是怎樣畫的?

4、誰也是這樣畫的?你們是用什么工具畫的?

5、誰畫線段的方法和他們不一樣?

7、師:尺子是我們常用的畫線段工具,用尺畫線段,不僅畫得好,還特別方便,尺的用處可大了,將來我們還可以用它來測量、設計圖紙。

8、學生用尺任意畫不同的線段。全班評議、欣賞。

1、(出示紙)你能用紙折出一條線段來嗎?試試看。

2、交流。你折的線段在哪里?誰折的線段比它長(短)?

3、幾條方向不同的線段圍起來,還能拼成我們認識的圖形。這些圖形各是由幾條線段圍成的?(學生數一數,填一填。)

4、反饋。猜猜看六邊形由幾條線段圍成?七邊形呢?你怎么知道?

5、小結。今天,我們認識了你能向大家介紹一下線段嗎?

6、師:一條線段看起來不起眼,很單調,幾條方向不同的線段能圍成我們認識的各種圖形,許多線段還能組成很神奇的精美圖案。(欣賞)

7、漂亮嗎?我們也來試一試,畫一畫,做一名小小設計師。

小學冀教版數學二年級教案篇十九

知識點:

一、1000以內數的認識。

1、10個一百就是一千。

2、讀數時,要從高位讀起。百位上是幾就幾百,十位上幾就幾十,個位上是幾就讀幾中間有一個0,就讀“零”,末尾不管有幾個0,都不讀。

3、寫數時,要從高位寫起,幾個百就在百位寫幾,幾個十就在十位寫幾,幾個一就在個位寫幾,哪一位上一個數也沒有就寫0占位。

4、數的組成:看每個數位上是幾,就由幾個這樣的計數單位組成。

二、10000以內數的認識。

1、10個一千是一萬。

2、萬以內數的讀法和寫法與1000以內的數讀法和寫法相同。

3、最小兩位數是10,的兩位數是99;最小三位數是100,的三位數是999;最小四位數是1000,的四位數是9999;最小的五位數是10000,的五位數是99999。

三、整百、整千數加減法。

1、整百、整千加減法的計算方法。

(1)把整百、整千數看成幾個百,幾個千,然后相加減。

(2)先把0前面的數相加減,再在得數末尾添上與整百、整千數相同個數的0。

2、估算。

把數看做它的近似數再計算。

練習題:

1、一個數位是千位,它是位數。它的位是的一位數,十位上是6,其他各位是0,這個數是(),讀作()。

2、用2、0、0、4四個數字按要求組數。的四位數是(),最小的四位數是()。它們相差()。一個零都不讀的四位數是()、()。只讀一個零的四位數是()、()、()、()。

3、與百位相鄰的兩個數位是()和()。

4、1000里面有()個百;()個十;()個一。

5、3400里面有()個千和()個百;2500里面有()個百。

參考答案:

1、一個數位是千位,它是(4)位數。它的位是的一位數,十位上是6,其他各位是0,這個數是(9060),讀作(九千零六十)。

2、用2、0、0、4四個數字按要求組數。的四位數是(4200),最小的四位數是()。它們相差(2196)。一個零都不讀的四位數是(2400)、(4200)。只讀一個零的四位數是(2040)、(4020)、(2004)、(4002)。

3、與百位相鄰的兩個數位是(99)和(101)。

4、1000里面有(10)個百;(100)個十;(1000)個一。

5、3400里面有(3)個千和(4)個百;2500里面有(25)個百。

一、培養(yǎng)數學興趣。

數學是屬于比較特殊的學科,數學學習不能單純地依賴模仿和記憶。動手操作、自主探索、合作交流是孩子學習數學的重要方法。讓孩子們在操作、比較、交流中,有層次、有過程、有動態(tài)地發(fā)展他們的空間想象力,使數學思維能力得到有效鍛煉。比如在孩子平時的學習中,我們可以合理地挖掘和開發(fā)一些資源,比如:魔方、漢諾塔、九宮格、九連環(huán)、七巧板等等,將這些益智游戲與數學相結合,來培養(yǎng)孩子的興趣。調動興趣是關鍵,興趣是的老師。孩子因為喜歡數學,所以才有動力愿意去學,如果興趣缺乏,再努力也事倍功半。因此,家長平常也可以在家里積極引導、調動孩子的數學興趣,讓孩子喜歡上數學。讓孩子知道數學不只是枯燥無味的數字。在培養(yǎng)孩子的數學思維上,我們可以去鍛煉學生解題的思路過程,思路是解決一道題目的關鍵,我們要特別注意讓孩子在解題時說出自己的解題思路。這樣不僅能培養(yǎng)學生的思維邏輯性,還能培養(yǎng)學生的語言表達能力。

當孩子對數學有了興趣,也有了數學的思維過程,接下來我們就要帶孩子打牢基礎、保持好習慣。

數學基礎一定要打牢。數學的計算,就是最基本的基礎。學數學,計算能力差,就好像學語文卻不識字一樣。要想提高計算能力,家長可以每天讓孩子做口算,經過一段時間的鍛煉之后,會發(fā)現孩子的口算速度會越來越快,正確率也越來越高,與此同時也要把思維訓練做好。學數學離不開思維。讓孩子在上課時一定要緊跟老師的思路,新知識的學習、數學能力的培養(yǎng),主要都在課堂上。

培養(yǎng)數學思維的同時,也要將好習慣保持下去。習慣的堅持很重要,好習慣成就好人生。數學學習也是如此。孩子一定要養(yǎng)成好的聽課習慣、作業(yè)習慣、思考習慣、書寫習慣。

1、讓學生“心靜”:剛上課的一兩分鐘內,學生的心還處于課間玩耍的興奮狀態(tài),要讓學生在這一時間內調整自己,平靜下來,然后再上課,才能做到聚精會神。各科老師可以配合好訓練學生養(yǎng)成一下課先準備下節(jié)課要用的學習用品,然后再去活動的習慣,上課伊始,在學生異常興奮的狀態(tài)下,教師說和喊作用都不大,可以有節(jié)奏地拍兩下手,學生跟著齊拍三下,然后坐好。

2、讓學生“耳聰”:要做到“耳聰”,必須聽得進,記得住。因此,每節(jié)課的重點內容可以讓學生復述老師的講話或學生的發(fā)言,還可以經常做一些聽算練習,培養(yǎng)學生的聽覺注意力。

3、讓學生“會神”:要想回神,就得聽懂,學生光是聽,不動腦筋思考,等于沒聽,課堂上應注意引導學生聽完別人的發(fā)言后說說自己的見解與想法,別人的發(fā)言好在哪兒,錯在哪兒,或者哪兒需要補充。

4、在保證課堂紀律的前提下營造活潑、寬松的傾聽氛圍:新課程不提倡以往那種非常呆板的教學形式,學生只要能將注意力集中到學習上來,教師不必苛求他的坐姿是否端正,課堂上可以采取一些同桌交流、小組合作的形式動手操作或合作討論,師生互動、生生互動。當然,在合作中教師要注意角色分配,給每位組員定個崗位,各司其責,人人有事做,合作之前教師還要講清楚合作要求,定能激發(fā)起學生的責任心和參與感,從而避免小組合作流于形式。這樣,學生的思維被激發(fā),在教師的引導下就會更樂于傾聽。

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