通過(guò)總結(jié)自己的心得體會(huì),我們可以更好地了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足。在寫(xiě)心得體會(huì)時(shí),可以運(yùn)用一些具體的例子和事實(shí)來(lái)支撐觀點(diǎn)。以下這些心得體會(huì),是各行各業(yè)的精英們通過(guò)自己實(shí)際經(jīng)歷總結(jié)出來(lái)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。
語(yǔ)文教學(xué)反思心得體會(huì)篇一
從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌,把學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)了,需要教師把握好減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)與提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系,我體會(huì)到最重要的`一點(diǎn)就是向四十分鐘要效率。我在課堂教學(xué)中,改掉了過(guò)去過(guò)于注重知識(shí)傳授,內(nèi)容上過(guò)于注重書(shū)本知識(shí),結(jié)構(gòu)上過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位,實(shí)施上過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練等狀況,將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來(lái),建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式,激活學(xué)生好奇心,探究欲,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力,并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此,我仔細(xì)研究教育心理,準(zhǔn)確把握小學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn),積極探索并實(shí)踐有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法,讓學(xué)生在課堂上感受到了一種親切、和-諧、活躍的氣氛,教師成了學(xué)生的親密朋友,教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園,學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無(wú)聞的模范聽(tīng)眾,他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng):或質(zhì)疑問(wèn)難,或浮想聯(lián)翩,或互相交流,或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動(dòng),生生互動(dòng),在有限的時(shí)間內(nèi),每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和表現(xiàn)。
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語(yǔ)文教學(xué)反思心得體會(huì)篇二
多年的課程改革,從改變教學(xué)模式到有效教學(xué)研究,再到合作性學(xué)習(xí)觀念的提出,真的是轟轟烈烈了一陣子??墒庆o下心來(lái)反思一下:課堂改革究竟改掉了什么,學(xué)生又真正的學(xué)到了什么?卻是心內(nèi)茫然,不是不敢說(shuō),而是無(wú)話可說(shuō)。徘徊焦慮之際,永威模式走進(jìn)了我校,盡管我校還處于探索、起步階段,但我們還是看到了希望——看到了孩子們真正學(xué)到知識(shí),鍛煉能力、養(yǎng)成終身好習(xí)慣的希望,結(jié)合我校進(jìn)行的幾節(jié)“學(xué)永威”教學(xué)模式“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教研活動(dòng)談幾點(diǎn)體會(huì),期己之管見(jiàn)拋磚引玉,與諸位同仁交流。
一、可喜的亮點(diǎn)。
1、課堂模式從形式上產(chǎn)生了根本的轉(zhuǎn)變,從老師的“傳授”變成了“解惑”,從老師的“教”變成了學(xué)生的“學(xué)”,真真正正把課堂的主動(dòng)權(quán)和主體地位還給了學(xué)生,教師只起到引導(dǎo)作用。
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了質(zhì)的改變。學(xué)習(xí)活動(dòng)從“向師學(xué)”變成“帶問(wèn)題學(xué)”,學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的性也有所不同,無(wú)論是小組交流還是合作探究都比較注重實(shí)效性了。從原來(lái)的重形式輕效率中跳了出來(lái),這更是一個(gè)質(zhì)的跨越。
3、教師的“講”更注重“精”,會(huì)的堅(jiān)決不講,講的一定是學(xué)生理解不透徹的知識(shí)。
二、美麗的不足。
1、對(duì)教學(xué)過(guò)程中的某個(gè)階段時(shí)間的把握還存在不足,幾堂課下來(lái),總感覺(jué)有些環(huán)節(jié)運(yùn)用不協(xié)調(diào),予人一種作秀的味道(即提前指導(dǎo))。既然是教研就應(yīng)該允許有缺陷,一堂沒(méi)有缺點(diǎn)的教研課就失去了“教研”的價(jià)值。
2、既然是“當(dāng)堂訓(xùn)練”,自然就少不了背誦、記憶的環(huán)節(jié)?!氨场笔菍W(xué)生對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)的積累、內(nèi)化過(guò)程,必不可少。交給學(xué)生積累的方法應(yīng)當(dāng)是學(xué)生最渴求的。
3、學(xué)生的“先學(xué)”還應(yīng)該注重從“讀”上下功夫,讀中理解、讀中感悟、讀中升華情感、讀中質(zhì)疑。有“疑”才會(huì)激發(fā)學(xué)生的巨大潛能;有“疑”才能激起學(xué)生主動(dòng)探究的興趣。
4、學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究與問(wèn)題的提出還不能達(dá)到一定深度,還只是停留在對(duì)問(wèn)題的表面解答上,不會(huì)很深入細(xì)致地發(fā)掘問(wèn)題蘊(yùn)含的深層含義和寓意。
三、
我的管見(jiàn)。
1、“先學(xué)后教”雖然教案字?jǐn)?shù)少了,但要求更精了,難度更大了,它要求教者不但要吃透教材,突出對(duì)各部教法的設(shè)計(jì)研究;還要備學(xué)生以及各教學(xué)環(huán)節(jié)所完成的目標(biāo)情況等等,更勞心用力了。
2、教師的教態(tài)要更具親和力,不要吝嗇你的微笑。我們不希望學(xué)生是“木頭”,同樣,學(xué)生也不想,更不愿面對(duì)一個(gè)“木頭”,一堂完美無(wú)瑕疵的教學(xué)程序用可以用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)、代替,但計(jì)算機(jī)永遠(yuǎn)也代替不了的是人的情感、價(jià)值觀的取向。希望執(zhí)教者在教學(xué)中能把教材中的喜怒哀樂(lè)同樣地融入你的情感之中,帶著激情去教,參與到學(xué)生之中,用感情溝通感情,用智慧啟迪智慧。做學(xué)生的導(dǎo)師,更做學(xué)生的朋友、伙伴。課堂才能成為學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)的港灣。
3、靈活把握學(xué)生“動(dòng)”的時(shí)間,根據(jù)學(xué)生“動(dòng)”的不同效果判定所需時(shí)間的長(zhǎng)短,要么不“動(dòng)”,要么“動(dòng)”有所值。寧可一堂課完不成預(yù)定的教學(xué)任務(wù),也絕不做“夾生飯”,第一印象是最深的。
4、課改實(shí)施的靈魂是教師,支配教師靈魂的是理念,根植于教師大腦中傳統(tǒng)教學(xué)手段的定勢(shì)思維雖然普通,但越是普通的東西卻越頑固。課改探索,不會(huì)的可以學(xué),不去做永遠(yuǎn)也別想成功。在原則問(wèn)題上雖然誰(shuí)都不喜歡“一刀切”,認(rèn)為這種方式太主觀,但有些時(shí)候未必是壞事,身上的腫瘤不切永遠(yuǎn)不會(huì)根除。
為真正落實(shí)“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)理念,創(chuàng)新課堂教學(xué)模式,真正把課堂還給學(xué)生,把能力還給學(xué)生,把成功還給學(xué)生,讓我們共同努力吧!
學(xué)生的在校時(shí)間80%在課堂里,學(xué)生在課堂里的生活是學(xué)生在學(xué)校中的主要生活。因此,學(xué)校課堂生活的質(zhì)量關(guān)系著學(xué)生生活的質(zhì)量和學(xué)校教育成效。
“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),對(duì)我影響很大,學(xué)習(xí)這種先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),根本在于改變觀念,要實(shí)實(shí)在在的學(xué),根據(jù)學(xué)生的具體情況,打造高效優(yōu)質(zhì)課堂。
一、進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念。
1、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式不能學(xué)形式。如果不看自己所教班級(jí)的實(shí)際情況,把整個(gè)教學(xué)模式的形式的一切照搬過(guò)來(lái),可以說(shuō),收獲一定大不了,甚至?xí)霈F(xiàn)退步,可能要出現(xiàn)成語(yǔ)中“雞飛蛋打”的效果。要把“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)和所教班級(jí)、學(xué)情聯(lián)系起來(lái),取其精華,這樣才會(huì)取得較大的成績(jī)。遵循的原則:凡是能使學(xué)生學(xué)習(xí)變好、能使學(xué)生習(xí)慣好轉(zhuǎn)的方法、要求都可以強(qiáng)化,但千萬(wàn)不要在原方法和制度的基礎(chǔ)上動(dòng)作過(guò)大,否則學(xué)生、老師都吃不消,循序漸進(jìn),使這些方法和制度逐漸加強(qiáng)。
2、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,更有利于分層推進(jìn),這就需要教師一步一步地扔掉原來(lái)的不好的方法和經(jīng)驗(yàn)?!跋葘W(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式最主要的就是:學(xué)生是主體,在知識(shí)的學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生講解為主。平時(shí)教學(xué)中總認(rèn)為自已不講,學(xué)生不會(huì),不自己講,學(xué)生。
總結(jié)。
不全面,這是錯(cuò)的。如果學(xué)生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全,那是老師“引導(dǎo)”這個(gè)工作沒(méi)有做好。就需要我們?cè)凇耙龑?dǎo)”的內(nèi)容上下功夫。只要引導(dǎo)得當(dāng),學(xué)生可能比老師想得全面。
3、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式,無(wú)論是備課還是上課、無(wú)論是自習(xí)還是作業(yè)批改,要真正按照“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式去教好學(xué),工作量是特別繁重的。課前預(yù)習(xí)你一定要分析清課程的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn),還要把引導(dǎo)的內(nèi)容和過(guò)程設(shè)計(jì)一下,即使在上課時(shí)的設(shè)計(jì)和實(shí)際不一定相吻合也要認(rèn)真設(shè)計(jì)好,因?yàn)檫@是有的放矢的第一步。課上的巡回指導(dǎo)和提問(wèn)會(huì)使感到勞累。課下的輔導(dǎo)和作業(yè)更需要的細(xì)心和奉獻(xiàn)。
4、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式,如果學(xué)生從來(lái)沒(méi)有自己預(yù)習(xí)過(guò)課本、從沒(méi)有自己總結(jié)過(guò)知識(shí)點(diǎn)、從沒(méi)有自己講過(guò)課、沒(méi)有養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣,那在開(kāi)始時(shí)就要有個(gè)思想準(zhǔn)備:設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都可能出現(xiàn)失敗,這就需要教師嚴(yán)格落實(shí)“一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度、一滴不漏的學(xué)習(xí)要求、始終如一的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的學(xué)風(fēng)訓(xùn)練,執(zhí)行好學(xué)習(xí)常規(guī)。
5、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式,不能是教師只學(xué)模式的形式,不研究教學(xué)實(shí)質(zhì),第二就是不能持之以恒。只要認(rèn)準(zhǔn)了目標(biāo),就一定要走下去,不管在學(xué)習(xí)、教學(xué)的道路上有多少阻力和挫折,只有執(zhí)著地追求、探索,就一定會(huì)成功。如果能正確地分析學(xué)習(xí)中的各個(gè)環(huán)節(jié),并把已經(jīng)成功的目標(biāo)教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用到教學(xué)中去,成績(jī)肯定比現(xiàn)在還要好,課堂教學(xué)水平肯定有質(zhì)的飛躍。
二、在以后的教學(xué)工作中應(yīng)采取的做法。
1、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求:每節(jié)課剛一上課,老師就把當(dāng)堂課應(yīng)該掌握的知識(shí),用語(yǔ)言的形式告訴同學(xué)們,同時(shí)提出3-5個(gè)問(wèn)題讓同學(xué)們看書(shū)后解決。問(wèn)題用課件顯示在屏幕上或刻在學(xué)案上,接著同學(xué)用6-15分鐘的時(shí)間看課本。在些過(guò)程中,數(shù)學(xué)老師可能還要在黑板上出幾個(gè)準(zhǔn)備板演的練習(xí)??赐陼?shū),或者讓先讓同學(xué)進(jìn)行板演,或者先解決提出的問(wèn)題。對(duì)于我所教班級(jí)現(xiàn)階段來(lái)說(shuō),學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成很好的自學(xué)能力,在開(kāi)始的一段時(shí)間里,同學(xué)自學(xué)時(shí)還會(huì)有一部分同學(xué)看不出應(yīng)該掌握什么、什么內(nèi)容是重點(diǎn)、自己什么地方還是薄弱環(huán)節(jié)。這就要求我在學(xué)生自學(xué)前為同學(xué)們寫(xiě)出引路提綱,引路提綱就是把與教學(xué)要求相關(guān)的提綱都寫(xiě)出來(lái),只讓學(xué)生根據(jù)提綱在書(shū)中找答案,逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2、高效率發(fā)揮提問(wèn)的應(yīng)用。
“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求:上課提問(wèn)是學(xué)生集中注意力和學(xué)好知識(shí)的必用方法了。在提問(wèn)過(guò)程中,一個(gè)相同的問(wèn)題可能要同時(shí)問(wèn)四五個(gè)同學(xué),有時(shí)一個(gè)問(wèn)題通過(guò)幾個(gè)同學(xué)象成語(yǔ)接龍一樣共同完成。這些對(duì)學(xué)生們認(rèn)真讀課本也有積極的促進(jìn)作用。
在提問(wèn)時(shí),提問(wèn)的對(duì)象要因題而異,對(duì)于學(xué)習(xí)差些的同學(xué),我們可以提問(wèn)一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題,讓原來(lái)不愛(ài)學(xué)的同學(xué)通過(guò)自學(xué),能完成這些任務(wù),老師就要及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。對(duì)于復(fù)雜的、容易出錯(cuò)的問(wèn)題,可以叫成績(jī)較好的同學(xué)回答,回答完畢后,再讓其他同學(xué)再評(píng)判正確與否。
3、對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求:無(wú)論是什么學(xué)科,幾乎都要討論,因?yàn)橥ㄟ^(guò)看書(shū),還有許多總是沒(méi)有解決。通過(guò)問(wèn)題討論先要讓同學(xué)們幾個(gè)一組進(jìn)行討論,比較后,再提問(wèn)或到黑板上演練,會(huì)使許多同學(xué)的思路比老師還寬,有時(shí)還會(huì)彌補(bǔ)老師沒(méi)有想到的情況或方法。所以教師根據(jù)課本內(nèi)容、班級(jí)或個(gè)人實(shí)際情況,應(yīng)該有意識(shí)地設(shè)計(jì)或組織學(xué)生盡可能多的對(duì)實(shí)際的問(wèn)題討論解決,而不是老師直接說(shuō)了答案。
4、對(duì)練習(xí)和當(dāng)堂達(dá)標(biāo)題的操作。
“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求:練習(xí)有講前板演練習(xí),講后書(shū)面作業(yè)或者小考。這是同學(xué)們形成能力,把知識(shí)和應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)的過(guò)程。盡量避免出現(xiàn)以講帶練,以練代測(cè)。第二類(lèi)練習(xí)是同學(xué)們?cè)趯W(xué)了解題方法后,進(jìn)行的作業(yè)或當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。
“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式讓學(xué)生聽(tīng)課更有針對(duì)性,以學(xué)生思考為主,讓他們積極的成為課堂的主人。只要老師和同學(xué)們共同努力,便逐漸會(huì)發(fā)現(xiàn)思考中的學(xué)生最美,思考中的學(xué)生最可愛(ài)!在不久的將來(lái),我們也能夠說(shuō):沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生,每一個(gè)學(xué)生在我們這里都可以成才。
語(yǔ)文教學(xué)反思心得體會(huì)篇三
言而有信,文以載道。語(yǔ)文教學(xué)的核心旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力,提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和人文情感。然而,語(yǔ)文教育也面臨著種種困難和挑戰(zhàn),如何促進(jìn)語(yǔ)文教育的發(fā)展和提高語(yǔ)文教育的有效性成為了廣大教育工作者面臨的重要課題。在參加語(yǔ)文教學(xué)反思研修心得活動(dòng)中,我深刻認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)的意義和作用,并為自己在語(yǔ)文教學(xué)中的不足和不正確之處展開(kāi)了一次深刻的反思和審視,取得了一些心得和體會(huì)。
第一段:活動(dòng)背景和目的。
本次活動(dòng)是在學(xué)校語(yǔ)文教師的共同呼吁下開(kāi)展的,目的在于通過(guò)反思研修,提高語(yǔ)文教育的有效性,強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)的核心價(jià)值觀,進(jìn)一步培養(yǎng)我們對(duì)語(yǔ)文教育的理解,以便為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境和服務(wù)。
在反思研修過(guò)程中,我主要參與了以下幾種形式的活動(dòng):聽(tīng)講座、討論交流、實(shí)踐案例分析、心理測(cè)試等,這些活動(dòng)形式提供了不同的參與方式,使我獲得了不同的體驗(yàn)和感受。聽(tīng)講座和實(shí)踐案例分析更多地是注重語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際操作和經(jīng)驗(yàn)交流,讓我深入了解了一些基礎(chǔ)的教學(xué)方法和技巧;心理測(cè)試則從人性心理方面切入,幫助我反思和全面審視自我。這些活動(dòng)讓我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)和自我反思有了更深入的認(rèn)識(shí),進(jìn)而更有條理地調(diào)整自己的教學(xué)行為和方法。
第三段:個(gè)人反思和成長(zhǎng)與變化。
通過(guò)反思研修,我發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)方法有要改進(jìn)的地方,比如授課內(nèi)容缺乏深入、個(gè)別學(xué)生的表達(dá)被忽視等,意識(shí)到自己存在一些盲點(diǎn),更深入地思考了如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外,活動(dòng)也讓我有機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)其他優(yōu)秀的語(yǔ)文教師,與他們交流互動(dòng)、學(xué)習(xí)借鑒,進(jìn)一步提高了自己的教學(xué)水平。
語(yǔ)文教學(xué)的困境主要表現(xiàn)在如何做到整體提高、如何應(yīng)對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異、如何借助新媒體資源優(yōu)化教學(xué)體驗(yàn)等。經(jīng)過(guò)研修,我認(rèn)識(shí)到了教學(xué)方法要因地制宜,注重和尊重學(xué)生的特點(diǎn)和差異,積極借助新媒體整合資源,讓學(xué)生在充滿(mǎn)樂(lè)趣的環(huán)境中感受語(yǔ)文的魅力,進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性。
第五段:結(jié)論和展望。
反思研修讓我認(rèn)識(shí)到了語(yǔ)文教學(xué)的核心價(jià)值觀,發(fā)現(xiàn)了自己存在的問(wèn)題和不足,借助新媒體和優(yōu)秀的教育資源進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn),并結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和需要,激發(fā)學(xué)生的主體積極性,進(jìn)而提高語(yǔ)文教育的有效性。在未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中,希望把反思和審視的意識(shí)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程,不斷優(yōu)化自己的教學(xué)方法和技巧,讓學(xué)生能夠在優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境中更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
語(yǔ)文教學(xué)反思心得體會(huì)篇四
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《少年王勃》是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在藤王閣赴宴時(shí)寫(xiě)下千古名文《藤王閣序》的事,顯示了王勃非凡的才華。
在研讀課文伊始,我就提出了一個(gè)問(wèn)題:在朗讀課文中,你覺(jué)得王勃是一個(gè)怎樣的人?學(xué)生的回答包含面很廣:很有才氣的、善于觀察的、善于思考的等等。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,我抓住“很有才氣”這一關(guān)鍵詞,讓學(xué)生們讀讀、畫(huà)畫(huà)文中有哪些地方可以看出王勃是個(gè)很有才氣的人?學(xué)生們?cè)诳焖倌x和圈圈畫(huà)畫(huà)中找到了各自的答案:
1、“一位姓閻的都督正準(zhǔn)備在滕王閣舉行宴會(huì),聽(tīng)說(shuō)王勃很有才氣,便邀請(qǐng)他也來(lái)參加。”(連都督都邀請(qǐng)這個(gè)孩子來(lái)參加,說(shuō)明他很有才氣。)。
2、“都督要求客人寫(xiě)一篇慶賀文章,在座的你看看我,我看看你,誰(shuí)也敢答應(yīng)?!保ㄕl(shuí)都不敢在這文人墨客聚集的地方隨便寫(xiě)文章,怕寫(xiě)得不好遭人恥笑。)順勢(shì)利導(dǎo),我有提出了問(wèn)題:這些人你看看我,我看看你的時(shí)候,王勃在干什么?學(xué)生很快讀出了第三自然段,由此,我引導(dǎo)學(xué)生明白王勃為什么能夠很快地寫(xiě)出千古傳誦的文章,是因?yàn)樗朴谟^察,肯于思考,而且是凝神觀察,靜靜的思考,方能胸有成竹,這其實(shí)是寫(xiě)出好文章的前提,我們寫(xiě)作文也應(yīng)該這樣。
同時(shí),我告訴學(xué)生這是反襯法,我們?cè)诹?xí)作中也可以嘗試運(yùn)用。
3、王勃邊看邊想,突然回轉(zhuǎn)身來(lái),胸有成竹地說(shuō):“讓我來(lái)試試吧!”他文思如泉,筆走如飛,不一會(huì)兒就寫(xiě)成了。(從“胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、不一會(huì)兒”等詞的理解體會(huì)王勃的才氣。
4、當(dāng)那位都督聽(tīng)人講到“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色。”竟忍不住地拍案叫絕:“奇才!真是奇才!”(從奇才也可以看出王勃的才氣。)我再讓學(xué)生把這一詩(shī)句與第三自然段的內(nèi)容對(duì)照讀,自己體會(huì)讀懂了什么?由于對(duì)江水的美景感悟很深,所以對(duì)詩(shī)句的理解沒(méi)作過(guò)多的分析,學(xué)生能自己讀懂了,在讀懂的同時(shí),體會(huì)到了詩(shī)句的凝練。
5、王勃寫(xiě)的這篇《滕王閣序》成了千古傳誦的名文。(從千古傳誦也可看出王勃的才氣。)。
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6、最后,在學(xué)生理解王勃很有才氣的基礎(chǔ)上,我又補(bǔ)充了“才華橫溢、才智過(guò)人、文思敏捷、出類(lèi)拔萃、后生可畏、筆下生花”等詞語(yǔ),增加了學(xué)生的詞匯積累。
本節(jié)課,我抓住“才氣”引導(dǎo)學(xué)生理解了課文。學(xué)生學(xué)得興趣還是比較濃厚的??傊?,我們欣賞并提倡‘簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,本本分分為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展’的回歸常態(tài)的語(yǔ)文教學(xué)?!钡鳛榻處熢鯓拥脑O(shè)計(jì)才能便于孩子們?cè)鷮?shí)實(shí)發(fā)展了話說(shuō)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,實(shí)在是不簡(jiǎn)單!
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語(yǔ)文教學(xué)反思心得體會(huì)篇五
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在我市提出“以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)研究后,我們八小的所有任課教師在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下積極行動(dòng)起來(lái),用研究者的心態(tài),以自己的課堂為平臺(tái),與學(xué)生和同學(xué)年的同事為研究伙伴,為養(yǎng)成學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)的自學(xué)能力,努力探索著有助于提高大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的高效課堂教學(xué)模式。雖然我們的研究實(shí)踐還沒(méi)有形成有指導(dǎo)性意義的成果,但我們每個(gè)教師都在學(xué)習(xí)中進(jìn)步,在實(shí)踐中成長(zhǎng),在研究中發(fā)展。我們每人個(gè)都是在研究中使自己的教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)得到了提高。作為一名語(yǔ)文教師,我在“以學(xué)為主當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”這項(xiàng)課題研究活動(dòng)中對(duì)新課程改革有了更深刻的認(rèn)識(shí),自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為也有了根本的轉(zhuǎn)變。
一、對(duì)“以學(xué)為主當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)。
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主”的教學(xué)方式。要真正地落實(shí)新課標(biāo)的教學(xué)精神,推動(dòng)教學(xué)改革,我們這些一線的語(yǔ)文教師必須參與到“以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的課堂教學(xué)研究中。而“以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的課堂教學(xué)研究是我們面對(duì)的一個(gè)全新課題,以新理念、新思路改變?cè)械慕虒W(xué)行為,對(duì)我們來(lái)說(shuō)更是極大的挑戰(zhàn)。
為了扎實(shí)有效的開(kāi)展研究活動(dòng),我們查閱大量的教育教學(xué)新觀點(diǎn)、新理念的書(shū)籍;上網(wǎng)收集有關(guān)杜郎口等改革成功學(xué)校的一些實(shí)驗(yàn)研究方法;認(rèn)真解讀新的課程標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我們清楚地認(rèn)識(shí)到“以學(xué)為主”,是相對(duì)于“以教為主”“以導(dǎo)(牽)為主”“以講為主”的課堂教學(xué)特征而言的一種課堂教學(xué)模式類(lèi)型。它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的“學(xué)”,突出學(xué)生的“學(xué)”,順應(yīng)學(xué)生的“學(xué)”,從而完善學(xué)生的“學(xué)”?!耙詫W(xué)為主”的“學(xué)”,包含兩層意思:一是指學(xué)習(xí)主體——學(xué)生,是教學(xué)思想上的“目中有人(學(xué)生)”的要求。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,真正把課堂的主動(dòng)權(quán)讓位給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主人。而不是把學(xué)生當(dāng)作虛幻的主體,虛假的主體,有名無(wú)實(shí)的、掛羊頭賣(mài)狗肉的無(wú)效主體。二是指學(xué)習(xí)方式,要求教學(xué)方式順應(yīng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的需要,在課堂時(shí)空上、措施上、過(guò)程上,從學(xué)生的需要出發(fā),為學(xué)生著想、順應(yīng)“學(xué)”的客觀心理規(guī)律,為培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和主動(dòng)精神、建構(gòu)自主的學(xué)習(xí)方式方法鋪平道路。
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學(xué)過(guò)程是關(guān)鍵。教與學(xué)的順序安排上,學(xué)生的學(xué)是教師教的基礎(chǔ)。教師接下來(lái)的講解根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況靈活進(jìn)行。這似乎是在不自覺(jué)中暗含了孔子的“不憤不啟、不悱不發(fā)”的教學(xué)思想。學(xué)生聽(tīng)講由以往的“教師要我聽(tīng)”變成“我自己要聽(tīng)”,聽(tīng)講指導(dǎo)思想發(fā)生了質(zhì)的變化,隨之而來(lái)的是聽(tīng)課效果質(zhì)的飛躍。教與學(xué)的時(shí)間安排上,變以往的“教為主、學(xué)為輔”為“學(xué)為主、教為輔”。教學(xué)內(nèi)容的組織上,變以往簡(jiǎn)單、機(jī)械地將大綱要求的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行逐一講解為只講學(xué)生自學(xué)后仍不能理解的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)對(duì)象的指向上,變以往很含糊的所謂“面向大多數(shù)學(xué)生”為具體的面向在課堂上自學(xué)出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生。這種教學(xué)模式,概括起來(lái)就是“以學(xué)生為中心,一切的教都是為了學(xué)生的學(xué)”。這樣做的優(yōu)勢(shì)是:學(xué)生不再有教師“周到細(xì)致”的“服務(wù)”作依靠,失去了拖著自己走的纖繩,他們只能橫下心來(lái)依靠自己,在自我嘗試、獨(dú)立探索前進(jìn)的過(guò)程中,作為人的主動(dòng)性和創(chuàng)造性就在很大的程度上調(diào)動(dòng)起來(lái)了,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。
二、充分的課前準(zhǔn)備是關(guān)鍵。
要?jiǎng)?chuàng)造高效的課堂,充分用好這四十分鐘的每一秒,充分的課前準(zhǔn)備非常重要。我們不能因?yàn)樽约侯A(yù)設(shè)得不充分、目標(biāo)掌握得不明確,對(duì)于課堂即時(shí)生成調(diào)控不力而浪費(fèi)時(shí)間。目標(biāo)是行為的導(dǎo)向。所以,準(zhǔn)確和恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的航標(biāo)。課前提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),才能使學(xué)生有的放矢,指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照目標(biāo)而學(xué),學(xué)而有思,思而有辯,學(xué)而有疑,疑而有問(wèn),減少學(xué)習(xí)的盲目性,提高效率。在實(shí)踐中明顯地感到學(xué)生只有明確了學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)習(xí)才有方向,學(xué)習(xí)才能變得主動(dòng)而積極。
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首先,教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中。其次,在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候,要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法,這三個(gè)方面同等重要,缺一不可。再次,教學(xué)目標(biāo)的制定也要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則,教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異,不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同,要避免一概而論。此外還要明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn),而不在面面俱到,不要胡子眉毛一把抓。體會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難之處,重點(diǎn)加以突破;合理地講練,每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整,確保每節(jié)課中目標(biāo)的達(dá)成度。
三、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法是目的。
培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是我們進(jìn)行課改的終極目標(biāo)。對(duì)于小學(xué)生而言,他們的自主學(xué)習(xí)能力很薄弱,甚至幾乎為零。而這也就是我們教師最可發(fā)揮主導(dǎo)作用和創(chuàng)新能力之處。教師要在課堂上重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。也就是說(shuō)學(xué)生的自學(xué)是在教師的指導(dǎo)下的自學(xué),是在目標(biāo)引導(dǎo)下的自學(xué),是學(xué)生們?cè)诮處熡幸庾R(shí)、有計(jì)劃的引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)和探究過(guò)程,這也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的第一環(huán)節(jié)。
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生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程緊張、高效,同時(shí)有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力及學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生自學(xué)并不意味著教師無(wú)事可做,這時(shí)教師要全面巡視學(xué)生的自學(xué)情況,做到適時(shí)指導(dǎo)、及時(shí)鼓勵(lì),并特別注意觀察自學(xué)有困難的學(xué)生,及時(shí)地、耐心地、有針對(duì)性地為其提供指導(dǎo)與幫助。同時(shí),教師在此過(guò)程之中必須對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的共性問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)分析、歸納匯總,并挖掘存在問(wèn)題的根源,找出解決問(wèn)題的突破口,做好“第二次備課”。
四、留給學(xué)生足夠的時(shí)間是保障。
在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)我們會(huì)首先對(duì)于某些問(wèn)題進(jìn)行預(yù)設(shè),預(yù)設(shè)歸根到底是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的,但千萬(wàn)不要把課堂的學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)的滿(mǎn)滿(mǎn)的,不留一點(diǎn)余地。在老師提供符合學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn),設(shè)置的問(wèn)題空間符合學(xué)生能力的前提下,如果學(xué)生沒(méi)有預(yù)設(shè)生成,比較好的選擇就是給他們時(shí)間,有時(shí)學(xué)生沒(méi)有回答并不代表結(jié)果是“0”,只是在調(diào)整自己的思維模型,或還未與原有經(jīng)驗(yàn)建立連接而已,這就需要時(shí)間。教師在教學(xué)中要舍得給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間,讓學(xué)生去實(shí)踐、去探索、去發(fā)現(xiàn),這樣才能讓學(xué)生有機(jī)會(huì)綻放智慧火花,表現(xiàn)自己的創(chuàng)新才能。要相信學(xué)生,我們給學(xué)生一個(gè)天地,他們會(huì)還給我們一個(gè)驚喜。尤其是鞏固提升環(huán)節(jié),不但能夠讓老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,有時(shí)間重點(diǎn)輔導(dǎo)幾位有潛力的學(xué)生,而且讓那些悟性較高、理解力較強(qiáng)的學(xué)生有機(jī)會(huì)提升自己。
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完善和創(chuàng)新,真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
語(yǔ)文教學(xué)反思心得體會(huì)篇六
近年來(lái),我不斷地在教育教學(xué)中尋求進(jìn)步與突破,嘗試著吸收最新的教學(xué)理念和方法,將其應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。因此,今天分享一下我在參加語(yǔ)文教學(xué)反思研修中所得到的感悟。
1.學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖的制作與應(yīng)用。
在研修課程中,我首次學(xué)習(xí)到并且得到了實(shí)際應(yīng)用的是思維導(dǎo)圖。通過(guò)思維導(dǎo)圖,我將要講的內(nèi)容按照結(jié)構(gòu)和類(lèi)別進(jìn)行有機(jī)串聯(lián),使學(xué)生能夠清晰思考、理解和掌握語(yǔ)文知識(shí),同時(shí)也起到了提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的作用。在我的教學(xué)中,我選擇把學(xué)生作文過(guò)程以及作文結(jié)構(gòu)的講解都整理成了思維導(dǎo)圖,大大提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
2.教學(xué)目標(biāo)的明確化與達(dá)成程度的評(píng)價(jià)。
在教育教學(xué)中,教學(xué)目標(biāo)的明確非常重要,它對(duì)課程教學(xué)的開(kāi)展、師生雙方的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生巨大影響。研修中我學(xué)到的是如何明確地設(shè)定教學(xué)目標(biāo)以及如何合理地評(píng)估學(xué)生達(dá)成程度。這使我更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),根據(jù)不同的學(xué)生情況,進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。
3.提升教育教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用。
在當(dāng)今社會(huì),信息技術(shù)得到飛速的發(fā)展,考慮到年輕學(xué)生普遍喜歡學(xué)習(xí)的方式接受信息技術(shù)的方式,因此計(jì)劃將信息技術(shù)完全自如地應(yīng)用到我的語(yǔ)文教學(xué)中。例如利用學(xué)習(xí)模擬器,建立電子課件,制作互動(dòng)演示等等,結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn),創(chuàng)新課堂形式,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
4.學(xué)習(xí)此外,通過(guò)舉辦多方面的活動(dòng),讓學(xué)生身臨其境,感受語(yǔ)文的深厚魅力,這對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)具有非常積極的作用。從宿州偉大文化的角度出發(fā),組織學(xué)生的文化生活和文化體驗(yàn),學(xué)習(xí)民間文學(xué)作品,文化創(chuàng)意策劃,都對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言綜合素質(zhì)的提高有益處。
5.通過(guò)個(gè)人反思不斷發(fā)現(xiàn)進(jìn)步和改進(jìn)的空間。
在參加反思研修的過(guò)程中,我們不僅更深入地認(rèn)識(shí)了語(yǔ)文教學(xué)的重要性,還能夠發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)和不足,改進(jìn)教學(xué)方法、語(yǔ)言表達(dá)和教學(xué)設(shè)計(jì),并不斷推動(dòng)自己的徹底提高,將教育教學(xué)水平一路向前。反思不失為是一種重要的推動(dòng)力量。在將來(lái),我會(huì)繼續(xù)推崇“手扶手、明步共走”的合作精神,發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì),共同追求雙方的提升,探索更有效的教學(xué)方法和思路,塑造更完美的教育教學(xué)。
總之,我深深地感受到參加語(yǔ)文教學(xué)反思研修的益處,除了提高自己的語(yǔ)文教學(xué)水平,同時(shí)也更加堅(jiān)信了語(yǔ)文教學(xué)的重要性以及在教育教學(xué)中的重要作用。我相信,在我們的共同努力下,今后的語(yǔ)文教育一定會(huì)變得更加精彩和鮮活,也期待這個(gè)時(shí)代的語(yǔ)文教育不斷地進(jìn)步與改進(jìn)!
語(yǔ)文教學(xué)反思心得體會(huì)篇七
一、當(dāng)堂檢測(cè)這一環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題。
1.缺乏目的性。當(dāng)堂測(cè)試作為非常有必要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),大多數(shù)教師都對(duì)此有所認(rèn)識(shí),但是對(duì)檢測(cè)的方式和內(nèi)容上往往缺乏思考,經(jīng)常是一節(jié)課結(jié)束了之后,才進(jìn)行思考,所以目的性十分缺乏,往往決定只在幾分鐘之內(nèi)進(jìn)行。所以在具體的實(shí)踐中,當(dāng)堂檢測(cè)環(huán)節(jié)經(jīng)??雌饋?lái)必要性很差,學(xué)生也覺(jué)得“勞民傷財(cái)”,參與度很低。
2.形式和內(nèi)容都很單一化。在當(dāng)堂檢車(chē)這一環(huán)節(jié)具體進(jìn)行的時(shí)候,教師思維往往過(guò)于定勢(shì)化,認(rèn)為通過(guò)小卷來(lái)進(jìn)行練習(xí)才是當(dāng)堂檢測(cè);關(guān)于內(nèi)容方面,也都只側(cè)重于鞏固所學(xué)的知識(shí),但是沒(méi)能有效轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的技能,這一點(diǎn)也就決定了本環(huán)節(jié)的功能沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)揮。
3.重視性不足。有很多教師因?yàn)樯鲜龅膬蓷l原因而打起了退堂鼓,沒(méi)有對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)足夠重視,要么把當(dāng)堂測(cè)試環(huán)節(jié)應(yīng)該起到的作用一起堆在家庭作業(yè)上,要么僅僅是走個(gè)過(guò)場(chǎng)。
二、當(dāng)堂檢測(cè)環(huán)節(jié)應(yīng)該注意什么問(wèn)題。
其實(shí),當(dāng)堂檢測(cè)這一環(huán)節(jié)十分關(guān)鍵,不只是在小學(xué)語(yǔ)文中,在其他科目、其他階段的學(xué)習(xí)也是如此,都是不能缺少的組成部分,對(duì)于改善當(dāng)堂測(cè)試的尷尬現(xiàn)狀,筆者總結(jié)了以下幾點(diǎn)。
1.針對(duì)性檢測(cè)。在內(nèi)容選擇上應(yīng)該有目的性和針對(duì)性,不應(yīng)該盲目進(jìn)行檢測(cè),要直接指向?qū)W習(xí)目標(biāo)。課堂開(kāi)始的時(shí)候,教師應(yīng)該有清晰的教學(xué)目標(biāo),具體安排有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)組織教學(xué),另一方面,學(xué)生也應(yīng)該對(duì)需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有明確的了解,在原有的基礎(chǔ)上對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行掌握。所以經(jīng)過(guò)師生雙方的努力,檢測(cè)內(nèi)容也就有了針對(duì)性。其次,檢測(cè)方法上不應(yīng)該局限于內(nèi)容,更重要的其實(shí)是學(xué)習(xí)方法,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行提高,這個(gè)意義遠(yuǎn)大于掌握當(dāng)堂已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容。
例如,長(zhǎng)春版的語(yǔ)文教材第六冊(cè)對(duì)《清平樂(lè)?村居》進(jìn)行了學(xué)習(xí),其實(shí)一直到高中階段,我們對(duì)詩(shī)詞的學(xué)習(xí)都是以了解詞義和對(duì)詩(shī)詞本身進(jìn)行鑒賞為目的的,這是兩個(gè)方面,我們過(guò)去在教學(xué)中,當(dāng)堂測(cè)試的內(nèi)容可能會(huì)偏向于對(duì)詞義的了解和對(duì)所學(xué)詩(shī)詞的默誦。而當(dāng)堂測(cè)試的內(nèi)容可能就是如下內(nèi)容:
(1)請(qǐng)對(duì)解釋下面詞的含義:翁(媼);(亡)賴(lài);茅(檐)。
(2)請(qǐng)簡(jiǎn)介詞人辛棄疾的生平。
但是,如果我們能夠選取一個(gè)新的角度,注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
請(qǐng)閱讀蘇軾的《定**》,并加以賞析。
定**蘇軾。
莫聽(tīng)穿林打葉聲,何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬,誰(shuí)怕?一蓑煙雨任平生。
料峭春風(fēng)吹酒醒,微冷,山頭斜照卻相迎?;厥紫騺?lái)蕭瑟處,歸去,也?o風(fēng)雨也無(wú)晴。
這樣一來(lái),檢測(cè)更加具有針對(duì)性了,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考察的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞能力,這與這一課的教學(xué)內(nèi)容完全相符。
2.多樣性檢測(cè)。其實(shí)無(wú)論是教師還是學(xué)生、乃至于學(xué)生家長(zhǎng),大家都認(rèn)為檢測(cè)無(wú)異于做卷子、做習(xí)題,其實(shí)這也是經(jīng)年已久的應(yīng)試教育帶來(lái)的固有印象。其實(shí)檢測(cè)方式應(yīng)該有所創(chuàng)新,不應(yīng)該拘泥,對(duì)不同的學(xué)生要用到不同方式來(lái)進(jìn)行檢測(cè),讓每個(gè)學(xué)生都能夠繼續(xù)發(fā)揮自己的長(zhǎng)處、彌補(bǔ)自己的短處。比如,長(zhǎng)春版的小學(xué)語(yǔ)文教材第六冊(cè)第五單元以寓言故事為主,我們可以把當(dāng)堂測(cè)試的內(nèi)容分為以下幾個(gè)種類(lèi),可以讓一部分同學(xué)概括已經(jīng)學(xué)過(guò)的《揠苗助長(zhǎng)》等故事,來(lái)闡述其寓意,并在實(shí)際生活中舉出例子來(lái),然后可以讓另一部分學(xué)生回家自行收集其他的寓言故事,作為家庭作業(yè),第二天上課的時(shí)候講述給其他同學(xué)聽(tīng)。這樣一來(lái),檢測(cè)的方式就實(shí)現(xiàn)了多樣化,學(xué)生們的參與性也就增強(qiáng)了,更好地提升了學(xué)習(xí)興趣和積極性。
3.后續(xù)性檢測(cè)。在對(duì)檢測(cè)的結(jié)果進(jìn)行查收時(shí),教師首先要進(jìn)行注意的是在課后直接就對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)掌握情況的了解,因?yàn)椤爱?dāng)堂檢測(cè)”的重點(diǎn)內(nèi)容就是對(duì)學(xué)生的反饋進(jìn)行分析,在結(jié)果中檢驗(yàn)學(xué)生的聽(tīng)課效率。這有這樣及時(shí)的管理,才能防止問(wèn)題出現(xiàn)遺留的情況。同時(shí)教師也可以根據(jù)學(xué)生當(dāng)前存在的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的管理,讓學(xué)生掌握的知識(shí)有效性得到提升。
三、結(jié)語(yǔ)。
“當(dāng)堂檢測(cè)”這一環(huán)節(jié)在教學(xué)中是十分必要的,但是我們也不應(yīng)該完全拘束于前人的經(jīng)驗(yàn),而要進(jìn)行大膽創(chuàng)新,這樣才能更加有利于我們的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科,只有把語(yǔ)文學(xué)好,才能給學(xué)生帶來(lái)良好的表達(dá)能力和概括能力,這是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)和重要前提。
參考文獻(xiàn):
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語(yǔ)文教學(xué)反思心得體會(huì)篇八
在我市提出“以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)研究后,我們八小的所有任課教師在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下積極行動(dòng)起來(lái),用研究者的心態(tài),以自己的課堂為平臺(tái),與學(xué)生和同學(xué)年的同事為研究伙伴,為養(yǎng)成學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)的自學(xué)能力,努力探索著有助于提高大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的高效課堂教學(xué)模式。雖然我們的研究實(shí)踐還沒(méi)有形成有指導(dǎo)性意義的成果,但我們每個(gè)教師都在學(xué)習(xí)中進(jìn)步,在實(shí)踐中成長(zhǎng),在研究中發(fā)展。我們每人個(gè)都是在研究中使自己的教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)得到了提高。作為一名語(yǔ)文教師,我在“以學(xué)為主當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”這項(xiàng)課題研究活動(dòng)中對(duì)新課程改革有了更深刻的認(rèn)識(shí),自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為也有了根本的轉(zhuǎn)變。
一、對(duì)“以學(xué)為主當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)。
在當(dāng)今的我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂,不論是專(zhuān)家、名師的示范課,還是全國(guó)性、地方性的公開(kāi)課、競(jìng)賽課,都普遍存在這么一種現(xiàn)象,就是教師講得太多、占用的時(shí)間太多,教師過(guò)于主動(dòng),學(xué)生過(guò)于被動(dòng),課堂成了展示教師個(gè)人能力、技藝及效果的舞臺(tái)。這是不利于落實(shí)課標(biāo)精神的,更不利于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展。而我們這些從教近20年,接受傳統(tǒng)教學(xué)模式成長(zhǎng)起來(lái)的70后教師,在課堂上又特別習(xí)慣于這種“以教為主”“以導(dǎo)(牽)為主”“以講為主”的教學(xué)方式。要真正地落實(shí)新課標(biāo)的教學(xué)精神,推動(dòng)教學(xué)改革,我們這些一線的語(yǔ)文教師必須參與到“以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的課堂教學(xué)研究中。而“以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的課堂教學(xué)研究是我們面對(duì)的一個(gè)全新課題,以新理念、新思路改變?cè)械慕虒W(xué)行為,對(duì)我們來(lái)說(shuō)更是極大的挑戰(zhàn)。
為了扎實(shí)有效的開(kāi)展研究活動(dòng),我們查閱大量的教育教學(xué)。
新觀點(diǎn)、新理念的書(shū)籍;上網(wǎng)收集有關(guān)杜郎口等改革成功學(xué)校的一些實(shí)驗(yàn)研究方法;認(rèn)真解讀新的課程標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我們清楚地認(rèn)識(shí)到“以學(xué)為主”,是相對(duì)于“以教為主”“以導(dǎo)(牽)為主”“以講為主”的課堂教學(xué)特征而言的一種課堂教學(xué)模式類(lèi)型。它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的“學(xué)”,突出學(xué)生的“學(xué)”,順應(yīng)學(xué)生的“學(xué)”,從而完善學(xué)生的“學(xué)”?!耙詫W(xué)為主”的“學(xué)”,包含兩層意思:一是指學(xué)習(xí)主體——學(xué)生,是教學(xué)思想上的“目中有人(學(xué)生)”的要求。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,真正把課堂的主動(dòng)權(quán)讓位給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主人。而不是把學(xué)生當(dāng)作虛幻的主體,虛假的主體,有名無(wú)實(shí)的、掛羊頭賣(mài)狗肉的無(wú)效主體。二是指學(xué)習(xí)方式,要求教學(xué)方式順應(yīng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的需要,在課堂時(shí)空上、措施上、過(guò)程上,從學(xué)生的需要出發(fā),為學(xué)生著想、順應(yīng)“學(xué)”的客觀心理規(guī)律,為培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和主動(dòng)精神、建構(gòu)自主的學(xué)習(xí)方式方法鋪平道路。
模式,概括起來(lái)就是“以學(xué)生為中心,一切的教都是為了學(xué)生的學(xué)”。這樣做的優(yōu)勢(shì)是:學(xué)生不再有教師“周到細(xì)致”的“服務(wù)”作依靠,失去了拖著自己走的纖繩,他們只能橫下心來(lái)依靠自己,在自我嘗試、獨(dú)立探索前進(jìn)的過(guò)程中,作為人的主動(dòng)性和創(chuàng)造性就在很大的程度上調(diào)動(dòng)起來(lái)了,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。
二、充分的課前準(zhǔn)備是關(guān)鍵。
要?jiǎng)?chuàng)造高效的課堂,充分用好這四十分鐘的每一秒,充分的課前準(zhǔn)備非常重要。我們不能因?yàn)樽约侯A(yù)設(shè)得不充分、目標(biāo)掌握得不明確,對(duì)于課堂即時(shí)生成調(diào)控不力而浪費(fèi)時(shí)間。目標(biāo)是行為的導(dǎo)向。所以,準(zhǔn)確和恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的航標(biāo)。課前提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),才能使學(xué)生有的放矢,指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照目標(biāo)而學(xué),學(xué)而有思,思而有辯,學(xué)而有疑,疑而有問(wèn),減少學(xué)習(xí)的盲目性,提高效率。在實(shí)踐中明顯地感到學(xué)生只有明確了學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)習(xí)才有方向,學(xué)習(xí)才能變得主動(dòng)而積極。
首先,教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中。其次,在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候,要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法,這三個(gè)方面同等重要,缺一不可。再次,教學(xué)目標(biāo)的制定也要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則,教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異,不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同,要避免一概而論。此外還要明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn),而不在面面俱到,不要胡子眉毛一把抓。體會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難之處,重點(diǎn)加以突破;合理地講練,每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整,確保每節(jié)課中目標(biāo)的達(dá)成度。
二、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法是目的。
培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是我們進(jìn)行課改的終極目標(biāo)。對(duì)于小。
學(xué)生而言,他們的自主學(xué)習(xí)能力很薄弱,甚至幾乎為零。而這也就是我們教師最可發(fā)揮主導(dǎo)作用和創(chuàng)新能力之處。教師要在課堂上重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。也就是說(shuō)學(xué)生的自學(xué)是在教師的指導(dǎo)下的自學(xué),是在目標(biāo)引導(dǎo)下的自學(xué),是學(xué)生們?cè)诮處熡幸庾R(shí)、有計(jì)劃的引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)和探究過(guò)程,這也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的不代表結(jié)果是“0”,只是在調(diào)整自己的思維模型,或還未與原有經(jīng)驗(yàn)建立連接而已,這就需要時(shí)間。教師在教學(xué)中要舍得給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間,讓學(xué)生去實(shí)踐、去探索、去發(fā)現(xiàn),這樣才能讓學(xué)生有機(jī)會(huì)綻放智慧火花,表現(xiàn)自己的創(chuàng)新才能。要相信學(xué)生,我們給學(xué)生一個(gè)天地,他們會(huì)還給我們一個(gè)驚喜。尤其是鞏固提升環(huán)節(jié),不但能夠讓老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,有時(shí)間重點(diǎn)輔導(dǎo)幾位有潛力的學(xué)生,而且讓那些悟性較高、理解力較強(qiáng)的學(xué)生有機(jī)會(huì)提升自己。
總之,課堂教學(xué)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn),具有極強(qiáng)的科學(xué)性和藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的有效性及高效性,我們將堅(jiān)持“一切為了學(xué)生的發(fā)展”,以先進(jìn)的教學(xué)理論作指導(dǎo),在“以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)研究中經(jīng)過(guò)自己的不斷實(shí)踐,不斷總結(jié),不斷完善和創(chuàng)新,真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
語(yǔ)文教學(xué)反思心得體會(huì)篇九
隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展,越來(lái)越多的社會(huì)問(wèn)題僅僅靠具有某一方面知識(shí)的專(zhuān)業(yè)人才已無(wú)法解決,而是大量需要具有綜合性知識(shí)的復(fù)合型人才。學(xué)技術(shù)的不懂法律,就不能很好地維護(hù)自己的權(quán)益,不能更好地利用現(xiàn)有的政策法規(guī)來(lái)促進(jìn)科技產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。法學(xué)作為一門(mén)重要的社會(huì)科學(xué),它日益受到高等院校的教育者和受教育者的重視。對(duì)大學(xué)生加強(qiáng)法制教育,一方面是因?yàn)榉梢褲B透到社會(huì)生活、人的衣食住行等各個(gè)方面。另一方面,越來(lái)越多的大學(xué)生已把法律素質(zhì)作為一項(xiàng)重要指標(biāo)來(lái)要求自己。
刑法的基本原則,是指刑法本身具有的﹑貫穿全部刑法法規(guī)﹑體現(xiàn)我國(guó)刑事立法與刑事司法基本精神﹑指導(dǎo)和制約全部刑事立法和刑事司法過(guò)程的基本準(zhǔn)則法。新刑法規(guī)定了刑法的三個(gè)基本原則,即罪刑法定原則﹑罪刑相應(yīng)原則和適用法律一律平等原則法。
學(xué)習(xí)后對(duì)《民法》的認(rèn)識(shí)。
中華人民共和國(guó)民法通則,為了保障公民、法人的合法的民事權(quán)益,正確調(diào)整民事關(guān)系,適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)發(fā)展的需要,根據(jù)憲法和我國(guó)實(shí)際情況,總結(jié)民事活動(dòng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),制定本法,自1987年1月1日起施行。
《民法通則》是我國(guó)對(duì)民事活動(dòng)中一些共同性問(wèn)題所作的法律規(guī)定,是民法體系中的一般法。所謂民事活動(dòng)是指:公民或者法人為了一定的目的設(shè)立、變更、終止民事權(quán)利和民事義務(wù)的行為。如買(mǎi)賣(mài)、運(yùn)輸、借貸、租賃等。進(jìn)行民事活動(dòng)時(shí),應(yīng)遵循自愿、公平、等價(jià)有償、誠(chéng)實(shí)信用、守法的原則。
學(xué)習(xí)后對(duì)《勞動(dòng)法》的認(rèn)識(shí)。
《勞動(dòng)法》是國(guó)家為了保護(hù)勞動(dòng)者的合法權(quán)益,調(diào)整勞動(dòng)關(guān)系,建立和維護(hù)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的勞動(dòng)制度,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步,根據(jù)憲法而制定頒布的法律。從狹義上講,我國(guó)《勞動(dòng)法》是指1994年7月5日八屆人大通過(guò),1995年1月1日起施行的《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)法》;從廣義上講,《勞動(dòng)法》是調(diào)整勞動(dòng)關(guān)系的法律法規(guī),以及調(diào)整與勞動(dòng)關(guān)系密切相隧的其他社會(huì)關(guān)系的法律規(guī)范的總稱(chēng)。
《勞動(dòng)法》作為維護(hù)人權(quán)、體現(xiàn)人本關(guān)懷的一項(xiàng)基本法律,在西方甚至被稱(chēng)為第二憲法。
其內(nèi)容主要包括:
勞動(dòng)者的主要權(quán)利和義務(wù);勞動(dòng)就業(yè)方針政策及錄用職工的規(guī)定;勞動(dòng)合同的訂立、變更與解除程序的規(guī)定;集體合同的簽訂與執(zhí)行辦法;工作時(shí)間與休息時(shí)間制度;勞動(dòng)報(bào)酬制度;勞動(dòng)衛(wèi)生和安全技術(shù)規(guī)程等。
在學(xué)生中開(kāi)展法制教育,是時(shí)代發(fā)展的必然要求,任重而道遠(yuǎn)。我們應(yīng)該相信學(xué)校有決心進(jìn)一步集思廣益,積極探索,常抓不懈,培養(yǎng)新世紀(jì)合格人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
而我們當(dāng)代的大學(xué)生在學(xué)習(xí)了這些法制知識(shí)后,更應(yīng)該從我做起,從小事做起,做一個(gè)符合時(shí)代要求的大學(xué)生。在這樣一個(gè)充滿(mǎn)人文教育和關(guān)懷的校園里,是多的幸福和暢快??!
衷心希望我們學(xué)校發(fā)展的越來(lái)越好,我們學(xué)校的法制教育可以進(jìn)行下去,讓我們學(xué)校的每一個(gè)學(xué)生都是一名合格的優(yōu)秀的當(dāng)代大學(xué)生!
法制,這是一個(gè)并不陌生的字眼,它是社會(huì)進(jìn)步的標(biāo)志。幾千年來(lái),人類(lèi)不斷追求的也就是這兩個(gè)字。法制必須先從自身做起,從身邊做起。法制教育不僅要宣傳遵紀(jì)守法的重要意義,更重要的是認(rèn)識(shí)到:法律不僅是對(duì)自制行為的約束,更是捍衛(wèi)尊嚴(yán)、權(quán)利的有力武器。
不少同學(xué)會(huì)認(rèn)為,安全只是指身體的安全甚至是肢體的健壯和不受殺害。認(rèn)為只要自己的肢體健全、行動(dòng)自如那就叫安全。誠(chéng)然,這確實(shí)叫安全,但這決不是安全的全部。我認(rèn)為,即便是一個(gè)具有健全的體格的人,如果他的思想道德水平低下、明辨是非能力不強(qiáng),糊里糊涂攀兄弟、結(jié)姐妹,既有拉幫結(jié)派之嫌,又有醉翁喝酒之意;如果他不明不白逞義氣、惹事端,不但喜好隨波逐流,而且希望出點(diǎn)亂子;這表現(xiàn)出來(lái)的就是思想上的安全問(wèn)題。有了這樣不安全的思想,要平平安安地一輩子做好人,那是很難的。即便是一個(gè)具有健全體格的人,如果他沉溺于不良書(shū)刊和網(wǎng)絡(luò)游戲的精神鴉片,天天吸、處處吸,甚至課堂上忍不住要走神思之想之;深夜里忍不住要越墻泡吧熬個(gè)通宵;如果他過(guò)早地迷失于少男少女的纏綿悱惻,無(wú)端尋愁覓恨、瘋瘋傻傻、癡癡狂狂,甚至爭(zhēng)風(fēng)吃醋結(jié)恩怨,沖冠一怒為紅顏。這表現(xiàn)出來(lái)的就是行為上的安全問(wèn)題。有了這樣不安全的行為,要踏踏實(shí)實(shí)地讀好書(shū),一帆風(fēng)順地讀到頭,那也是很難的。
無(wú)論是人身安全還是思想安全,亦或是行為安全,它們都有一個(gè)共同的特點(diǎn),那就是結(jié)果的殘酷性。交通事故,游泳溺水事故、體育活動(dòng)意外傷害事故,課間游戲追逐打鬧偶發(fā)事故輕者可以傷及體格,重者能夠危及生命;它們?cè)斐傻暮蠊菤埧岬摹?墒撬枷氲赖碌臍埲?、行為方式的越軌比體格不健全更可怕,臧克家先生在《有的人》一詩(shī)中寫(xiě)道:“有的人活著,他已經(jīng)死了?!蔽蚁?,那些失去健康的精神追求、迷失正確的人生方向、空有一架活著的軀體行尸走肉的人不就是思想殘缺的產(chǎn)物嗎?這種“產(chǎn)物”充其量只能是沒(méi)完沒(méi)了地吸取消化父母親血汗的機(jī)器,只能成為社會(huì)發(fā)展長(zhǎng)河中的廢物,甚至成為危害社會(huì)發(fā)展的危險(xiǎn)物。生命如此,何其殘酷。
大學(xué)生,已經(jīng)是一個(gè)基本成熟的一類(lèi)人群,有自己的想法,有各種獲取信息的途徑。學(xué)會(huì)做人是最大的學(xué)問(wèn),也是做人處事的基礎(chǔ),提高思想到德修養(yǎng)關(guān)系到自己成長(zhǎng)為怎樣的人。提高思想道德修養(yǎng)關(guān)鍵還是要靠自己的下意識(shí)地努力。多涉獵一些名人傳記等優(yōu)秀書(shū)籍,學(xué)習(xí)別人的優(yōu)良品德。每日三省吾身,總結(jié)反思自己在處理事情或者與人交往中存在的諸多問(wèn)題,每天都這樣強(qiáng)化,定能夠改變自己的不良習(xí)慣,而建立優(yōu)秀的道德品質(zhì)。
法制教育一直以來(lái)是學(xué)生管理工作的重點(diǎn),也是堅(jiān)持以人為本,落實(shí)科學(xué)展觀的重要體現(xiàn)。法制教育是培養(yǎng)大學(xué)生全面素質(zhì)的重要內(nèi)容,以對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神。認(rèn)真抓好大學(xué)生法制教育素質(zhì),切實(shí)做好高校安全工作,是高校實(shí)踐“以人為本”科學(xué)發(fā)展觀的具體體現(xiàn)。
經(jīng)過(guò)幾節(jié)課的學(xué)習(xí),我切身感受到加強(qiáng)大學(xué)生法制教育的意義:加強(qiáng)大學(xué)生法制教育是高等院校培養(yǎng)高級(jí)符合型人才的需要;是實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義法治國(guó)家的需要;是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和完善的需要;是社會(huì)主義精神文化合作的需要;是擴(kuò)大對(duì)外開(kāi)放,加強(qiáng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)文化合作的需要,同時(shí)也是為了使大學(xué)生法制教育適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展要求,降低大學(xué)生犯罪率,使大學(xué)生認(rèn)識(shí)守法的必要性和犯法的危害性。
法制教育不僅向我們宣傳遵紀(jì)守法的重要意義,更重要的是讓我們認(rèn)識(shí)到法律不僅是對(duì)自制行為的約束,更是捍衛(wèi)尊嚴(yán),權(quán)利的有效武器。法制教育給我們了這樣一個(gè)信息,即法律就在我們身邊,我們學(xué)習(xí)生活的學(xué)校,家庭,社會(huì)有一個(gè)強(qiáng)大的保護(hù)網(wǎng),時(shí)時(shí)刻刻規(guī)范著我們的學(xué)習(xí),工作和生活,調(diào)整著各種社會(huì)關(guān)系。只有自覺(jué)遵紀(jì)守法才能健康順利的成長(zhǎng),并有一個(gè)良性發(fā)展。
社會(huì),它的含義是先進(jìn)發(fā)達(dá),而在實(shí)際的社會(huì)生活中卻存在違法犯罪的污點(diǎn)。在這其中,大學(xué)生的犯罪率也在呈上升趨勢(shì)。這說(shuō)明當(dāng)前大學(xué)生法律意識(shí)普遍比較淡薄,作為大學(xué)生的我們應(yīng)該自覺(jué)學(xué)法、守法、用法,不斷增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。大學(xué)生犯罪早已不是什么新鮮事,從曾經(jīng)轟動(dòng)一時(shí)的清華學(xué)生劉海洋用硫酸燒熊開(kāi)始,到云南大學(xué)學(xué)生馬加爵錘殺同室無(wú)辜生命,加上之后女版馬加爵張超殺情人并分尸之事,高校學(xué)生犯罪逐步達(dá)到高潮。相對(duì)于這些前輩殺人分尸、“荼毒生靈”之行徑,王奇的敲詐倒顯得有點(diǎn)小兒科,只不過(guò),他們都有一個(gè)共同的特點(diǎn),即他們做的都是違法的行為,都是要受到法律的制裁。這一次又一次的犯罪事實(shí)讓人們痛心,在依法治國(guó)不斷深入的紀(jì)念,這些高素質(zhì)且高智商的特殊群體為何一而再再而三地走進(jìn)犯罪的深淵,這讓同樣作為高校大學(xué)生的我們不禁捫心自問(wèn)。
人生會(huì)面臨多次選擇,當(dāng)我們正處于十字路口不知道何去何從時(shí),我們將作出如何的抉擇?在現(xiàn)實(shí)生活中,有許多人不能明辨是非而選錯(cuò)了道路使自己后悔一生,面對(duì)那些選擇了不歸路的人們來(lái)說(shuō),又是如何的后悔與失去自由的無(wú)奈和悲哀。他們用自己犯的過(guò)錯(cuò)來(lái)警示我們——這些正處于美好青春年華的少男少女,這些正享受著生活的美好與自由的可貴的我們,告訴我們應(yīng)該樹(shù)立強(qiáng)烈的法律意識(shí),遵紀(jì)守法、學(xué)法、懂法、守法。這次法制教育課,我學(xué)到了有關(guān)法律的基本知識(shí),也提高了法律意識(shí),更明白了用法律武器保護(hù)自己,用智慧的頭腦武裝自己。總之,法律教育深入人心,深得人心。
社會(huì)發(fā)展到今天,從現(xiàn)代教育理論的角度要求我們必須由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變,因?yàn)榻逃臼率菫榱伺囵B(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的全面素質(zhì),而不是單純的灌輸科學(xué)文化知識(shí)。開(kāi)展法制教育,提高了我們大學(xué)生的素質(zhì),為我們的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境和文化氛圍。所以作為大學(xué)生的我們一方面要自我約束,遵紀(jì)守法;另一方面,我們的學(xué)習(xí)生活又要有穩(wěn)定的治安秩序作保障。
通過(guò)這次法制教育課程,不僅讓我對(duì)于法律知識(shí)和犯罪影響有了更深一步的了解,更使我心靈上得到了法律的洗禮。教育和引導(dǎo)我們面對(duì)紛紜的社會(huì),應(yīng)保持法律,不可逾越之心;權(quán)益,務(wù)必維護(hù)之理。努力營(yíng)造一個(gè)安全的生活家園。
教育對(duì)于種子是陽(yáng)光,對(duì)于樹(shù)林是水,對(duì)于稻田是肥料……而對(duì)于我們少年兒童,是走上到的殿堂的梯子。
所以,我們要認(rèn)真學(xué)好法制教育,做個(gè)有文化、講文明的國(guó)之棟梁。
犯罪,犯法它們是兄弟?不,不是。它們是兩個(gè)完全不同的詞語(yǔ)。
犯法,我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在做,它是我們每個(gè)人都做過(guò)的一件事。
而犯罪呢!它是一顆長(zhǎng)滿(mǎn)刺的玫瑰,美麗誘人,但是會(huì)讓我們流血流淚。
不要自以為是地說(shuō):“我們是未成年人,犯罪沒(méi)有關(guān)系?!痹诖?,我要嚴(yán)肅地告訴你:“不,你說(shuō)錯(cuò)了。18周歲以下的我們是不能犯這5種罪的:殺人、放火、搶劫、投毒、故意傷害造成他人重傷?!?/p>
不也不要滿(mǎn)不在乎地說(shuō):“我一定不會(huì)做這些事情。”因?yàn)?,就拿我們認(rèn)為離我們最遙遠(yuǎn)的投毒來(lái)說(shuō)吧。
曾經(jīng)有多少人這么認(rèn)為過(guò):毒品有什么了不起,我一定能抵制它,那寫(xiě)吸毒的人一定是非常不堅(jiān)強(qiáng)的人。但是,又有多少這么認(rèn)為過(guò)的人能逃出毒品的魔掌中呢?不要認(rèn)為它離我們遙遠(yuǎn),因?yàn)樗驮谖覀兩磉呇健Uf(shuō)不定,在無(wú)意中,毒品已經(jīng)走進(jìn)你的生活。
面對(duì)當(dāng)前部分青少年法律和紀(jì)律觀念淡薄,自我保護(hù)意識(shí)和能力不強(qiáng),青少年違法犯罪呈低齡化趨勢(shì)的現(xiàn)狀,進(jìn)一步加強(qiáng)青少年法制教育已成為當(dāng)務(wù)之急。
七月份,我校請(qǐng)來(lái)了市教育局法制科的趙科長(zhǎng)對(duì)全校老師作法制教育講座。
在我校普法教育過(guò)程中,在學(xué)法用法的過(guò)程中,主要有以下幾點(diǎn)體會(huì):
一、充分認(rèn)識(shí)學(xué)法用法的重要意義,增強(qiáng)使命感,是學(xué)好法。用好法的前提。自覺(jué)學(xué)習(xí)法律、宣傳法律、貫徹法律,關(guān)鍵是要提高思想認(rèn)識(shí),認(rèn)識(shí)有多深,決心就有多大。我認(rèn)為要增強(qiáng)自己的法制觀念、提高法律素質(zhì),具體應(yīng)該做到:一是依法治國(guó)有目標(biāo)。建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家已確定為黨和國(guó)家的基本方略,并寫(xiě)進(jìn)了憲法,依法治國(guó)的核心是依法治“官”,從“人治”走向法治,從注重依靠行政手段管理向注重依靠法律手段管理,這就需要有一支法律素質(zhì)較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)干部隊(duì)伍,才能確?!坝蟹梢?、有法必依、執(zhí)法必嚴(yán)、違法必糾”方針的落實(shí)。二是素質(zhì)教育的需要。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)就是法制經(jīng)濟(jì)。為規(guī)范社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì),我國(guó)先后制定了近四萬(wàn)部法律法規(guī)和規(guī)章,其中有80%以上是由政府執(zhí)行的,特別中央提出以人為本,提倡素質(zhì)教育的今天,作為教師要掌握學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律,進(jìn)行科學(xué)的管理是時(shí)代的要求。三是自身建設(shè)有要求。教師,特別是班主任老師是班級(jí)的組織者、管理者和決策者,也是學(xué)校建設(shè)的骨干力量,學(xué)法用法這個(gè)頭帶得好不好,自身法制觀念強(qiáng)不強(qiáng),嚴(yán)格執(zhí)法做不做得到,直接影響到班級(jí)的管理水平和班風(fēng)的形成,對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步有益,對(duì)教師的素質(zhì)提高同樣有很大的幫助。四是學(xué)生家長(zhǎng)有愿望。通過(guò)多年來(lái)法制教育,廣大學(xué)生家長(zhǎng)既要求學(xué)校依法治校,同時(shí)也要求教師合理管理好班級(jí)和學(xué)生。據(jù)統(tǒng)計(jì),在上訪案件中有百分之七十左右涉法,同時(shí)“家長(zhǎng)告學(xué)校,老師”的案件也逐年增多,這進(jìn)一步說(shuō)明教師學(xué)習(xí)法律不是可學(xué)不可學(xué),而是非學(xué)不可,勢(shì)在必行,必須擺上重要的議事日程,作為一件大事來(lái)抓。
二、堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn),講究學(xué)習(xí)方法,是學(xué)好法、用好法的重要基礎(chǔ)。學(xué)法是知法、用法、守法的重要基礎(chǔ)。在學(xué)法上,我堅(jiān)持緊貼實(shí)際,持之以恒,與時(shí)俱進(jìn),扎實(shí)高效,法律素質(zhì)得到不斷提高。學(xué)法要突出重點(diǎn)。我重點(diǎn)憲法,法學(xué)基礎(chǔ)理論,以及教師法,教育法等有關(guān)內(nèi)容。通過(guò)學(xué)習(xí),我進(jìn)一步明確了社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)與民主法制的關(guān)系,正確理解了依法治國(guó)與社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系,依法治國(guó)與以德治國(guó)的關(guān)系,明確了依法治校,科學(xué)管理班級(jí)的重要意義!
三、堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合,嚴(yán)格依法辦事,是學(xué)好法、用好法的關(guān)鍵。學(xué)法是前提,用法是目的。只有將學(xué)法與用法有機(jī)結(jié)合起來(lái),才能推進(jìn)各項(xiàng)事業(yè)順利健康發(fā)展。在學(xué)法用法過(guò)程中,我堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用,努力做到“研究問(wèn)題先學(xué)法,制定決策遵循法,解決問(wèn)題依照法,言論行動(dòng)符合法”。在用法方面,我的體會(huì)是要做到“三個(gè)堅(jiān)持”。一是堅(jiān)持依法進(jìn)行決策。我把遵守法律貫穿于班級(jí)管理的全過(guò)程,通過(guò)管理法制化,實(shí)現(xiàn)了決策的科學(xué)化、規(guī)范化。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和遵紀(jì)守法的自覺(jué)性,確保了班級(jí)管理的持續(xù)性和連續(xù)性。二是堅(jiān)持依法推動(dòng)工作。多年的班主任工作使我深深的體會(huì)到作為小學(xué)教師言行舉止是無(wú)聲的命令,身教遠(yuǎn)重于言教,要求學(xué)生做到的我首先做到,為搞好班級(jí)的管理,推動(dòng)全面工作起到了明顯的推動(dòng)作用。三是堅(jiān)持依法解決問(wèn)題。班里的學(xué)生出問(wèn)題是正常的事情。不出問(wèn)題才不正常。每當(dāng)這時(shí)候,我嚴(yán)格按照學(xué)校的管理制度進(jìn)行教育,使孩子們知道什么是對(duì)的,什么錯(cuò)的,什么能做,什么不能做,做到防微杜漸,確保了各類(lèi)安全事故的發(fā)生。
我從事了幾十年的教育工作,但關(guān)于教育法律法規(guī)這方面的知識(shí),我自己認(rèn)為還是需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高。經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí),我獲益良多,對(duì)教師這個(gè)職業(yè)有了更深一層的了解。最讓我印象深刻的就是關(guān)于教師基本修養(yǎng)與師德。談到修養(yǎng)與師德,其實(shí)每一個(gè)職業(yè)都要求具備一定的職業(yè)修養(yǎng)與道德。但是對(duì)于教師這個(gè)職業(yè)而言,就顯得尤為重要。因?yàn)樽鳛橐幻處煟谎砸恍卸际菍W(xué)生眼中的榜樣和標(biāo)準(zhǔn)。教師在學(xué)生心目中的地位是很高的,所以必須具備良好的修養(yǎng)與師德,這一點(diǎn)非常重要。
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我不僅清楚地了解到自己的法律地位,而且還更新了自己對(duì)法律的認(rèn)識(shí)。我知道不管是老師還是學(xué)生都有自己的權(quán)利和義務(wù)。同時(shí)我也更清楚地認(rèn)識(shí)到作為教師所應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。與我們教師相關(guān)的法律法規(guī)還有很多,比如《中華人民共和國(guó)教育法》、《中華人民共和國(guó)教師法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》等等,這些都是我們最應(yīng)該好好學(xué)習(xí)的。其中《中華人民共和國(guó)教育法》是我國(guó)教育工作的根本方法,要求我們做到:教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù),必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合,培養(yǎng)德、智、體、美、老全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。這是我們國(guó)家的教育方針政策,我們每位教師必須認(rèn)真貫徹這一方針。
學(xué)習(xí)了《中華人民共和國(guó)教師法》的基本內(nèi)容,知道了《教師法》不僅幫助教師得到自己的所得,也讓我在行為上有了準(zhǔn)則,只有好好學(xué)習(xí)才能保證自己享有的權(quán)利?!读x務(wù)教育法》于1986年實(shí)施的,國(guó)家一直都十分重視發(fā)展社會(huì)主義教育事業(yè),把普及義務(wù)教育、實(shí)施素質(zhì)教育和促進(jìn)全面發(fā)展作為立法的基本目標(biāo)。因此它具有全社會(huì)性、普遍性、強(qiáng)制性、統(tǒng)一性和基礎(chǔ)性。讓我更明確了,作為一名教師該履行的義務(wù)和遵守的行為規(guī)范。而《未成年人保護(hù)法》的基本內(nèi)容,讓我知道在今后的教育工作中,要讓學(xué)生喜歡,家長(zhǎng)滿(mǎn)意,校長(zhǎng)認(rèn)同,就必須規(guī)范自己的思想和行為,做到不體罰、不挖苦、不諷刺、不威脅學(xué)生等等,要時(shí)刻關(guān)心后進(jìn)生,公平對(duì)待每一位學(xué)生,發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)大膽鼓勵(lì),做到因材施教。
工作是神圣的,也是艱苦的,教書(shū)育人需要感情、時(shí)間、精力乃至全部心血的付出,這種付出是要以強(qiáng)烈的使命感為基礎(chǔ)的。一個(gè)熱愛(ài)教育事業(yè)的人,是要甘于寂寞,甘于辛勞的,必須受得住挫折,將自己的所有精力全身心地投入到教學(xué)實(shí)踐中去。
教師必須關(guān)愛(ài)學(xué)生,尊重學(xué)生人格,促進(jìn)他們?cè)谄返?、智力、體質(zhì)等方面都得到發(fā)展,我們應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行情感方面的交流,做學(xué)生的知心朋友,這需要我們對(duì)學(xué)生傾注相稱(chēng)的熱情,對(duì)其各方面給予關(guān)注。“愛(ài)”要一視同仁,持之以恒;“愛(ài)”要面向全體學(xué)生?!敖瘌P凰”固然可愛(ài),而“丑小鴨”更需要陽(yáng)光,多給他們一份愛(ài)心,一聲贊美,一個(gè)微笑,少一些說(shuō)教,要更多和他們交心談心,幫助他們查找“后進(jìn)”的原因,真正做到對(duì)癥下藥,在學(xué)習(xí)和生活細(xì)節(jié)上關(guān)心他們。老師對(duì)學(xué)生不要體罰,不要訓(xùn)斥,不要高高在上,而應(yīng)該做一個(gè)和氣的人,一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜?,一個(gè)值得尊敬的人,一個(gè)堪為師范的人。學(xué)生也有自尊心,而且是很強(qiáng)烈的。老師對(duì)學(xué)生的批評(píng),恰當(dāng)?shù)?,就是一種激勵(lì);不恰當(dāng)?shù)?,就?huì)成為一種傷害,甚至還會(huì)導(dǎo)致逆反心理產(chǎn)生。絕大部分學(xué)生不喜歡老師批評(píng)時(shí)譏諷、損傷學(xué)生,傷害學(xué)生的自尊心。因此在日常生活的教育工作中,我們應(yīng)掌握批評(píng)的“度”,變“忠言逆耳”為“忠言悅耳”。
當(dāng)然,教學(xué)過(guò)程不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,也是一位老師學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師要不斷更新充實(shí)自己的學(xué)識(shí),博學(xué)多才對(duì)一位教師來(lái)說(shuō)當(dāng)然很重要。沒(méi)有廣博的知識(shí),就不能很好地解學(xué)生之“惑”,傳為人之“道”。知識(shí)絕不是處于靜止的狀態(tài),它在不斷地豐富和發(fā)展,每時(shí)每刻都在日新月異地發(fā)生著量和質(zhì)的變化,特殊是被稱(chēng)作“知識(shí)爆炸時(shí)代”、“數(shù)字時(shí)代”、“互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代”的今天。因而,我們這些為師者讓自己的知識(shí)處于不斷更新的狀態(tài),跟上時(shí)代發(fā)展趨勢(shì),不斷更新教育觀念,改革教學(xué)內(nèi)容和方法,顯得更為重要。否則,不去更新,不去充實(shí),你那點(diǎn)知識(shí)就是一桶死水,終會(huì)走向腐化。
今后我一定要用法律知識(shí)來(lái)武裝自己,讓自己成為一個(gè)真正知法、執(zhí)法的合格教師。讓我們?cè)趥魇诳茖W(xué)文化知識(shí)的同時(shí),保護(hù)學(xué)生的身心健康,保障學(xué)生的合法權(quán)益,使自己的教育對(duì)象能夠健康快樂(lè)地成長(zhǎng)!
語(yǔ)文教學(xué)反思心得體會(huì)篇十
教育的終極目標(biāo)是為了培養(yǎng)能夠在未來(lái)社會(huì)生存與發(fā)展的人;語(yǔ)文教學(xué)的目的是要讓我們的下一代學(xué)會(huì)做人。我們要把一個(gè)“自然人”通過(guò)學(xué)校的教育,變成為能適應(yīng)社會(huì),并有強(qiáng)烈責(zé)任感的“社會(huì)人”;我們要通過(guò)今天的課堂教學(xué),賦予孩子們?cè)谖磥?lái)社會(huì)生存和發(fā)展的能力。
青少年正處在生理和心理的生長(zhǎng)發(fā)育階段,具有極強(qiáng)的可塑性,是我們國(guó)家的未來(lái)、民族的希望。公民法律素質(zhì)的高低,尤其是未成年人的法制觀念的強(qiáng)弱,更是一個(gè)國(guó)家法制建設(shè)的民主化、科學(xué)化程度的重要標(biāo)尺。然而法制教育則是最直接教會(huì)學(xué)生“做人”的教育內(nèi)容與教育手段。
語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)是工具性和人文性的統(tǒng)一。因此,教師在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中應(yīng)憑借學(xué)科特點(diǎn),挖掘教材內(nèi)容,通過(guò)多種途徑進(jìn)行法制教育和德育滲透,讓學(xué)生從小就有法制觀念,知道用法律保護(hù)自己。適時(shí)在語(yǔ)文課堂中滲透法制教育,達(dá)到“潛移默化,潤(rùn)物無(wú)聲”的效果。語(yǔ)文教學(xué)中滲透法制教育時(shí),必須將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與法律知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),既不能把語(yǔ)文課上成法制課,也不能漠視語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含的法制教育因素,而要恰當(dāng)?shù)匕盐辗执?,適時(shí)滲透,潛移默化。
語(yǔ)文教學(xué)中滲透法制教育,處理好滲透的“點(diǎn)”、“時(shí)”、“度”至關(guān)重要,挖掘“滲透點(diǎn)”是重點(diǎn),把握“滲透時(shí)機(jī)”是難點(diǎn),掌握“滲透度”是關(guān)鍵。教師只有做到因材施教、寓情于教,適時(shí)、適度,點(diǎn)點(diǎn)滴滴、持之以恒地加以滲透,才能有機(jī)地熔知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、智力發(fā)展和思想陶冶于一爐,才能充分發(fā)揮課堂教學(xué)法制教育的主渠道作用。那么,在語(yǔ)文教學(xué)中如何滲透法制教育呢?我認(rèn)為只要在教學(xué)中能靈活地運(yùn)用以下幾點(diǎn),滲透法制教育就不再是難題了。
一、挖掘“滲透點(diǎn)”。法制教育的滲透必須依據(jù)教材,離開(kāi)了教材就成為無(wú)本之木,更談不上滲透了。而教材中的育人因素,大多寓于知識(shí)之中,呈隱性狀態(tài)。只有充分駕馭教材,才能悟得育人真諦,探尋到知識(shí)教學(xué)與法制教育的最佳融合點(diǎn),即教學(xué)中進(jìn)行法制教育的“滲透點(diǎn)”。我們必須用心學(xué)習(xí)、思考和研究學(xué)科滲透問(wèn)題,用心學(xué)習(xí)、思考和研究對(duì)學(xué)生有益的如何“做人”的問(wèn)題。學(xué)生是教學(xué)的主體,學(xué)習(xí)的主人,教育的對(duì)象,這就要求法制教育必須既遵循學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律,又要符合法律意識(shí)形成的規(guī)律,只有找準(zhǔn)滲透點(diǎn),法制教育才能直透心田。
二、把握“滲透時(shí)機(jī)”。教師從教材出發(fā),挖掘出滲透點(diǎn)后,才能引出源源流長(zhǎng)的“活水”。當(dāng)然,滲透點(diǎn)是客觀存在的,它不可能由施教者任意安排,必須遵循其在教材中所處的特定位置、層次、地位來(lái)具體安排,隨著教學(xué)進(jìn)度隨機(jī)滲透,因材施教法制教育的特點(diǎn)是動(dòng)情曉理,“情動(dòng)”而“知書(shū)達(dá)理”,這就是說(shuō)滲透的方法、形式、時(shí)機(jī)都應(yīng)利于創(chuàng)造最佳的滲透氛圍,即學(xué)生認(rèn)知與接受滲透的最佳心理。不能因?yàn)闈B透而置教學(xué)知識(shí)于不顧,牽強(qiáng)附會(huì),強(qiáng)行滲透,也不能只顧及教學(xué),對(duì)法制教育或敷衍了事或事過(guò)境遷才勉強(qiáng)滲透。這樣都會(huì)破壞課堂教學(xué)的整體效應(yīng)。由此可見(jiàn),把握好滲透時(shí)機(jī)是為了獲取最佳滲透效果,只有精心設(shè)計(jì)教學(xué),充分運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段與方法,方能達(dá)到事半功倍的育人效果。
三、掌握“滲透度”。找準(zhǔn)滲透點(diǎn)是為了解決從哪兒滲透從何處切入的問(wèn)題,把握滲透時(shí)機(jī)是為解決什么時(shí)間、怎么切入的問(wèn)題。而在教學(xué)中滲透法制教育時(shí),這種滲透如果“透”得不夠,不到位,則會(huì)功虧一簣,效果不佳;而“滲”得過(guò)度則會(huì)改變學(xué)科性質(zhì),變成法制課,這就要求教學(xué)中我們要做到既不可偏頗一方,又能抑揚(yáng)有節(jié),調(diào)度有方,處理好滲透的尺度,做到既到位又不越位,適度而不過(guò)度。
總之,法制在學(xué)科教學(xué)中的滲透是一個(gè)大課題,有待于我們廣大數(shù)學(xué)教師去探討和研究。我們要結(jié)合自己實(shí)際去做,在法制滲透方面探索一些可行的途徑,把傳授科學(xué)知識(shí)同法制教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生全面發(fā)展,為社會(huì)主義教育培養(yǎng)合格人才。
語(yǔ)文教學(xué)反思心得體會(huì)篇十一
語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于我們每一個(gè)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的。好的語(yǔ)文教學(xué)能夠幫助我們的學(xué)生更好地掌握語(yǔ)文,提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。為了更好地提升自己的教學(xué)水平,我參加了一次語(yǔ)文教學(xué)反思研修,這次研修讓我受益匪淺。今天,我想分享我的研修心得和體會(huì)。
第二段:對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的認(rèn)識(shí)。
我們都知道,語(yǔ)文教學(xué)是一項(xiàng)高度專(zhuān)業(yè)化的工作,在這個(gè)過(guò)程中,我們需要不斷的優(yōu)化和完善自己的教學(xué)手段,實(shí)現(xiàn)最好的教育效果。這次研修中,我看到了很多先進(jìn)的教學(xué)理念與方法,并深深意識(shí)到思考自己的教育方式對(duì)于提升教學(xué)水平的重要性。我也更加堅(jiān)定了自己的信念,就是要在語(yǔ)文教學(xué)中注重情感體驗(yàn)、讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的美和情感力量。
第三段:如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性,我們需要在課堂上實(shí)踐出真知。第一步是制定教學(xué)計(jì)劃,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。第二步是采用教學(xué)方法,讓學(xué)生在活動(dòng)中收獲知識(shí),加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握和理解。最后,老師要及時(shí)總結(jié)學(xué)生反饋,不斷更新自己的教學(xué)方式和方法,不斷創(chuàng)新并提高自己的教育能力。
第四段:如何加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的理解。
學(xué)生理解語(yǔ)文的方式有很多種,但是,不論使用何種方式,我們都應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異。這樣,我們才能更好地滿(mǎn)足學(xué)生的需求、培養(yǎng)學(xué)生的興趣,使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣。此外,我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū),多聽(tīng)音樂(lè),多看電影,多接觸語(yǔ)言藝術(shù),并且積極參與各種語(yǔ)文活動(dòng),這樣能夠讓學(xué)生更好的體會(huì)到語(yǔ)言的美妙、感悟和深刻的內(nèi)涵。
第五段:總結(jié)。
在這次教學(xué)反思研修中,我深刻地認(rèn)識(shí)到了教師的角色非常重要。我們要不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步,不斷反思自己的教學(xué)方式和方法。語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的、艱苦的過(guò)程,需要我們不斷努力和創(chuàng)新。我相信只要我們不斷完善自己的教育能力,我們就能夠幫助學(xué)生更好地掌握語(yǔ)文,讓他們?cè)谖磥?lái)的學(xué)習(xí)與工作中更加優(yōu)秀和出色。
語(yǔ)文教學(xué)反思心得體會(huì)篇十二
回首這段時(shí)間的教學(xué)工作,感受頗多。我是一個(gè)新老師,要學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)和技能很多,半學(xué)期下來(lái),我覺(jué)得學(xué)習(xí)備課、聽(tīng)課和班級(jí)管理三方面尤為重要。剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候總是急于求成,常常感到工作寸步難行,在熱心的老教師的幫助下,我慢慢有了進(jìn)步。
在語(yǔ)文教學(xué)方面,以前的教學(xué)方法基本上是知識(shí)性的,只知道往學(xué)生身上盡量多的“填”,這應(yīng)該也是最簡(jiǎn)單最粗心的教學(xué)方法。最初接觸教學(xué)的時(shí)候,我還不懂得了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性,只是專(zhuān)心研究課本,教材,每一課都要備上一兩個(gè)天,想方設(shè)法令讓自己對(duì)課文和教學(xué)步驟爛熟于心,使學(xué)生易接受。知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是勤學(xué)好問(wèn)得來(lái)的,為了防止自己也陷入填鴨式教學(xué)的圈圈中,我還請(qǐng)教了老教師,他們都非常熱情的幫我解答,讓我獲益匪淺。他們告訴我一些實(shí)用的上課小點(diǎn)子,我以為這樣學(xué)生會(huì)很好的理解我講過(guò)的內(nèi)容,但事實(shí)并非如此,用起老教師的好點(diǎn)子還只是停留在表面模仿,加上以我的思維來(lái)考慮問(wèn)題,有時(shí)會(huì)高估他們的水平,想不到他們可能會(huì)出的錯(cuò)誤。這樣非但沒(méi)有見(jiàn)到成效,反而發(fā)現(xiàn),學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有掌握好,能力也停滯不前。由此我又知道了,學(xué)習(xí)還是要腳踏實(shí)地的從基礎(chǔ)作起。聽(tīng)過(guò)許多老教師的課,不管是公開(kāi)課還是常態(tài)課,他們總是把學(xué)生的思維慢慢引出來(lái),循序漸進(jìn)的,一切都能水到渠成的。
除此外,同時(shí)課堂上駕馭課堂的能力也是我開(kāi)始覺(jué)得很頭疼的問(wèn)題,我?guī)У氖且粋€(gè)行為習(xí)慣不算好的班級(jí),上課愛(ài)講話易分心。因?yàn)閷W(xué)生在課堂上一舉一動(dòng)直接影響教學(xué),所以當(dāng)有學(xué)生無(wú)心向?qū)W,違反紀(jì)律時(shí),我的情緒就會(huì)受影響,上課效率也大大降低,好在最終還是慢慢克服了。他們開(kāi)學(xué)來(lái)有不按時(shí)完成家庭作業(yè)的習(xí)慣,常常一個(gè)班級(jí)里有一半的學(xué)生沒(méi)有完全按要求寫(xiě)好作業(yè),一天又一天的跟蹤,一天又一天的強(qiáng)調(diào),一天又一天的找方法,現(xiàn)在的他們總算能夠好好的把作業(yè)上交,但作業(yè)的質(zhì)量還是需要耐心的教導(dǎo)。有個(gè)別的學(xué)生一直都改不了應(yīng)付作業(yè)的習(xí)慣。
在班主任班級(jí)管理方面,由于自己對(duì)小學(xué)生的管理一開(kāi)始沒(méi)有什么經(jīng)驗(yàn),班級(jí)的紀(jì)律很不好。幸好又是同事的熱情告誡——“成績(jī)要上去,紀(jì)律抓在前”,讓我找到了工作的方向——先抓好紀(jì)律。我并不是一個(gè)“兇”老師,我愛(ài)和他們像朋友一樣的說(shuō)說(shuō)笑笑,上課時(shí)我也總是抑制不住豐富的表情,于是,學(xué)生將這種“和藹”當(dāng)成了“好”,他們?cè)诤臀覜](méi)有很深的感情基礎(chǔ)的情況下,沒(méi)有辦法對(duì)我出示的命令作出迅速的反映。為了樹(shù)立正確的班主任形象,我想盡了辦法,開(kāi)始懂得,班主任的形象應(yīng)該隨情況改變而改變。上課時(shí)風(fēng)趣幽默,但又對(duì)紀(jì)律要求嚴(yán)格;搞活動(dòng)時(shí)富有激情和感染力,能參與其中使學(xué)生情緒高漲。在學(xué)生的心中,我開(kāi)始變“兇”,對(duì)他們的錯(cuò)誤行為總是“窮追不舍”,一天又一天的教導(dǎo),曉之以理;一天又不天的勸說(shuō),語(yǔ)重心長(zhǎng);一天又一天的修正管理方法,時(shí)動(dòng)之以情。
師父教我批評(píng)學(xué)生的形式要多樣,要學(xué)會(huì)掌握尺度。我細(xì)心揣摩學(xué)生心理,要在把事情問(wèn)個(gè)追根究底。批評(píng)他們時(shí)的態(tài)度盡量溫和相勸,適時(shí)嚴(yán)肅指正,偶爾學(xué)學(xué)其他老師的雷霆萬(wàn)鈞,最后再春雨潤(rùn)物一般,有理有據(jù)地讓學(xué)生心服口服,像《說(shuō)聲“對(duì)不起”》里的陳老師一樣,引導(dǎo)他們?yōu)樽约旱腻e(cuò)誤負(fù)責(zé)。試用過(guò)幾個(gè)學(xué)生,發(fā)現(xiàn)這些才能真正達(dá)到教育的效果。
語(yǔ)文教學(xué)反思心得體會(huì)篇十三
回顧本學(xué)期日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,總結(jié)了以下兩點(diǎn)反思:
一、靠持續(xù)不斷的語(yǔ)言知識(shí),而不是“玩”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣,但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò),孩子們就會(huì)厭倦。所以,唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段,而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞,多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則,并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì),提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行,讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě),很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。
二、努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)大綱和考試形式上呢,還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制?這是,現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問(wèn)題。事實(shí)證明,認(rèn)為自己“民主、開(kāi)放、平靜、友好、體貼、樂(lè)于助人、聰明、富于邏輯性和快樂(lè)”的人,一般來(lái)說(shuō),其學(xué)習(xí)英語(yǔ)成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外,在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中,由于外界因素的影響,學(xué)習(xí)者會(huì)出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況,英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者,應(yīng)注意對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學(xué)的低年級(jí)階段,英語(yǔ)教師要培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語(yǔ)教師要十分尊重學(xué)生,注意激勵(lì)學(xué)生,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。在當(dāng)前“減負(fù)”工作中,英語(yǔ)教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受,親近學(xué)生,使學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)教師和英語(yǔ)課,從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益。
隨著社會(huì)的發(fā)展,英語(yǔ)變得來(lái)越重要,這個(gè)社會(huì)需要我們學(xué)會(huì)英語(yǔ),作為一名教師更應(yīng)該提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì),在教學(xué)中不斷充實(shí)自己,做到終身學(xué)習(xí),為社會(huì)培養(yǎng)有用的人才。
語(yǔ)文教學(xué)反思心得體會(huì)篇十四
心得體會(huì)是我們?cè)谀撤N經(jīng)歷或活動(dòng)之后對(duì)自身所得的思考和總結(jié)。通過(guò)反思,我們可以更深入地了解自己的行為和決策背后的原因,從而提升自己的認(rèn)知和行為。本文將從個(gè)人成長(zhǎng)、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)態(tài)度、時(shí)間管理和目標(biāo)設(shè)定五個(gè)方面談?wù)勎业男牡皿w會(huì)。
第二段:個(gè)人成長(zhǎng)。
在日常生活中,我通過(guò)觀察和與他人交流中學(xué)到了很多.在人際關(guān)系中,我學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)和尊重別人的意見(jiàn),使我更親和和友善。在面對(duì)挑戰(zhàn)和困難時(shí),我意識(shí)到堅(jiān)持和克服困難是成長(zhǎng)的關(guān)鍵。通過(guò)這些經(jīng)歷,我意識(shí)到自我反省的重要性,以及承擔(dān)責(zé)任和不斷學(xué)習(xí)的必要性。
第三段:人際關(guān)系。
人際關(guān)系是社會(huì)生活中不可或缺的一部分。我們?cè)谂c他人的交往過(guò)程中,學(xué)會(huì)了尊重和理解他人。通過(guò)與同事、朋友和家人相處,我了解到溝通是建立良好關(guān)系的基礎(chǔ)。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)并接納他人的觀點(diǎn),能夠提高溝通的質(zhì)量,建立深厚的人際關(guān)系。通過(guò)這些體驗(yàn),我明白了合作和團(tuán)隊(duì)合作的重要性,以及與他人保持積極關(guān)系的重要性。
第四段:學(xué)習(xí)態(tài)度。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中,態(tài)度決定了學(xué)習(xí)成果的好壞。我認(rèn)識(shí)到積極學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)于獲得知識(shí)和技能的重要性。通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性,我能夠更好地吸收和理解所學(xué)內(nèi)容。同時(shí),我也學(xué)會(huì)了面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)保持樂(lè)觀的態(tài)度,不斷嘗試和挑戰(zhàn)自己,以達(dá)到自我提升的目的。
第五段:時(shí)間管理和目標(biāo)設(shè)定。
時(shí)間管理是成功的關(guān)鍵之一。我通過(guò)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)學(xué)到了如何合理規(guī)劃和分配時(shí)間。合理設(shè)置目標(biāo)并制定計(jì)劃可以幫助我更好地管理和利用時(shí)間。通過(guò)充分利用碎片時(shí)間和制定優(yōu)先級(jí),我能夠更高效地完成任務(wù)和提高工作效率。
總結(jié):
通過(guò)反思和思考,我意識(shí)到自我的不足和潛力,從而指導(dǎo)自己的行動(dòng)和決策。通過(guò)個(gè)人成長(zhǎng)、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)態(tài)度、時(shí)間管理和目標(biāo)設(shè)定五個(gè)方面的反思,我明白了自己的優(yōu)勢(shì)和能力,也看到了自己需要改進(jìn)的地方。通過(guò)不斷反思和總結(jié),我相信自己會(huì)在未來(lái)的成長(zhǎng)中進(jìn)一步提升自己,并取得更好的成果。
語(yǔ)文教學(xué)反思心得體會(huì)篇十五
20xx年06月12日上午,麗江市古玉供電有限公司西區(qū)分公司在西區(qū)分公司會(huì)議室召開(kāi)了20xx年安全警示教育活動(dòng)。
活動(dòng)中觀看了近幾年來(lái)發(fā)生的一些電力施工和運(yùn)行維護(hù)操作過(guò)程中由于工作人員“違章、麻痹、不負(fù)責(zé)任”所造成的一些血淋淋的電力事故。本次安全警示教育中所羅列的事故案例,都是用實(shí)際發(fā)生的事件在向我們說(shuō)明一個(gè)主題:安全無(wú)小事!
綜觀這些年來(lái)我們?cè)趫?zhí)行安全工作上,雖然公司有一整套的安全規(guī)定,并不厭其煩地對(duì)安全工作的開(kāi)展做了不少的要求和規(guī)定,還有安全工作督察組不斷的進(jìn)入到各個(gè)基層部門(mén)對(duì)安全工作的開(kāi)展情況進(jìn)行督察。但是,就因?yàn)榇蠹覍?duì)安全工作重要性的認(rèn)識(shí)不到位、執(zhí)行安全規(guī)定“粗枝大葉”、憑經(jīng)驗(yàn)辦事、積習(xí)難改!違章——就自覺(jué)不自覺(jué)地在發(fā)生,就發(fā)生在我們的身邊!
安全不是誰(shuí)的事!有血的教訓(xùn)就發(fā)生在我們的身邊。為了避免慘痛的教訓(xùn)再次發(fā)生,只有大家都把安全放在首位;從思想上重視到位;把自己的責(zé)任在安全工作開(kāi)展中盡到位;把工作中需要的安全措施落實(shí)到位;安全工作開(kāi)展管控到位。才能做到“自己不傷害自己;自己不被他人傷害;自己不傷害他人;工作中沒(méi)有人被傷害”的四不傷害。
針對(duì)于此,還有一個(gè)重要的環(huán)節(jié)在實(shí)際工作的開(kāi)展中必須重視:工程施工的安全管理,必須要做到細(xì)致。包括對(duì)施工隊(duì)資質(zhì)的審核審查、對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)的安全檢查和督促——對(duì)外單位人員要等同本單位職工對(duì)待。
在涉及多個(gè)部門(mén)參與的檢修、停送電等工作,每一個(gè)相關(guān)人員都要多留一個(gè)心眼。在實(shí)際操作中不能圖方便,怕麻煩,必須兼顧到方方面面:人員、設(shè)備,工具、材料一樣也不能遺漏,以確保檢修和停送電的安全。
重視安全工作,特別是在工作執(zhí)行的過(guò)程中必須嚴(yán)格執(zhí)行《安規(guī)》和現(xiàn)場(chǎng)工作規(guī)程,要結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際,開(kāi)展好現(xiàn)場(chǎng)勘查,執(zhí)行好“兩票三制”。
語(yǔ)文教學(xué)反思心得體會(huì)篇十六
當(dāng)前,全集團(tuán)公司上下都在深入開(kāi)展質(zhì)量安全大反思、大檢查活動(dòng),上到集團(tuán)公司領(lǐng)導(dǎo)、下到普通職工都在進(jìn)行反思,其活動(dòng)縱向深度和橫向廣度前所罕見(jiàn)。然而在我的印象中,這樣的大反思、大檢查活動(dòng)在鐵路系統(tǒng)、工程建設(shè)系統(tǒng)已經(jīng)不止一次了。但凡在鐵路安全、工程施工方面出現(xiàn)較大安全事故、造成較大影響時(shí),相關(guān)管理部門(mén)總要采取一些力度很大、范圍很廣、涉人浩繁的各種措施,從管理上、思想上、人員等上進(jìn)行深刻反思,對(duì)在建項(xiàng)目進(jìn)行隱患檢查,極力消除事故隱患,從上到下一起行動(dòng),一時(shí)間內(nèi)形成了一種“人人抓安全、事事講安全”的局面。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的整改,安全生產(chǎn)局勢(shì)有所好轉(zhuǎn),負(fù)面消息減少、正面消息漸增,安全生產(chǎn)進(jìn)入一個(gè)穩(wěn)定的平靜期。然而過(guò)不了多久,就會(huì)有另一個(gè)地方或另一個(gè)單位又發(fā)生安全生產(chǎn)事故,又造成極大的影響,于是新一輪的大反思、大檢查的活動(dòng)又重新展開(kāi)。安全生產(chǎn)仿佛進(jìn)入了一個(gè)死循環(huán),大檢查、大反思活動(dòng)仿佛成了治標(biāo)不治本的短效藥。下面我結(jié)合“7.23”事故談幾點(diǎn)思考與心得。
1、違章不一定出事,但出事一定有違章因素。平時(shí)不規(guī)范的操作、違章的行為也許并不會(huì)導(dǎo)致大的事故,但天長(zhǎng)日久,在各種不規(guī)范、違章的行為綜合作用下,事故的發(fā)生是必然的。
2、寧可千日緊,不可一日松。執(zhí)行作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們的行為是一個(gè)約束和規(guī)范,是保證安全生產(chǎn)的重要條件。但真正堅(jiān)持下來(lái)是十分不容易的,經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的執(zhí)行,慢慢地會(huì)出現(xiàn)懈怠、出現(xiàn)簡(jiǎn)化,而事故往往就在我們出現(xiàn)疏忽的那一瞬間發(fā)生,一切都無(wú)法挽回。安全來(lái)自長(zhǎng)期警惕,事故源于瞬間麻痹。所以我們要緊繃安全弦、時(shí)刻不放松,牢固樹(shù)立“堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)就是預(yù)防事故”的觀念。
困難的,但剎那間的疏忽就有可能造成無(wú)法挽回的后果。在這種條件下,就必須加強(qiáng)關(guān)鍵作業(yè)環(huán)節(jié)的監(jiān)督卡控。不但安全管理人員必須盡到自己的監(jiān)督檢查責(zé)任,同班作業(yè)人員也應(yīng)盡到監(jiān)督的責(zé)任,對(duì)他人負(fù)責(zé),也是對(duì)自己負(fù)責(zé)。
4、提高思想認(rèn)識(shí),增強(qiáng)安全意識(shí)。認(rèn)真學(xué)習(xí)集團(tuán)、公司關(guān)于進(jìn)行質(zhì)量安全大檢查、大反思活動(dòng)的文件精神,對(duì)活動(dòng)予以充分重視,并按照要求做好自查自糾整改工作。將安全生產(chǎn)再次提高到關(guān)系企業(yè)生死存亡的重要高度上來(lái),各級(jí)管理人員要切實(shí)克服對(duì)安全工作“說(shuō)起來(lái)重要、忙起來(lái)次要、干起來(lái)不要”的思想,不要等發(fā)生血淋淋的悲劇后才又把安全工作掛在嘴上。
5、建立長(zhǎng)效機(jī)制,功夫下在平時(shí)。要克服搞活動(dòng)時(shí)一擁而上、熱鬧無(wú)比,活動(dòng)過(guò)后冷冷清清、無(wú)人問(wèn)津的“一陣風(fēng)”思想,既要轟轟烈烈搞活動(dòng),也要真抓實(shí)干看落實(shí)。只有建立起安全生產(chǎn)長(zhǎng)效機(jī)制并嚴(yán)格予以執(zhí)行,把安全責(zé)任落實(shí)在平時(shí)的工作中,讓健全的安全管理機(jī)制培養(yǎng)起健康的企業(yè)生命軀體,才能避免落入“頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳、痛不勝痛、醫(yī)不勝醫(yī)”的安全生產(chǎn)怪圈。
6、禍患積于忽微,安全小處著手。安全工作必須從細(xì)微處入手,絕不能放過(guò)任何“小毛病”、“小漏洞”,所謂千里之堤,潰于蟻穴。因?yàn)槿魏涡…h(huán)節(jié)的疏忽都有可能釀成大的事故。隨手丟棄的一個(gè)煙頭,可能引起一場(chǎng)毀滅性的火災(zāi);一顆松動(dòng)的螺絲,可能引發(fā)一次重大交通事故;工作時(shí)安全帽、安全帶沒(méi)有系好,可能導(dǎo)致不該發(fā)生的悲劇上演。無(wú)數(shù)慘痛的案例告訴我們,事故的發(fā)生總是由一點(diǎn)一滴的不安全因素積累而成的。我們千萬(wàn)不能因其小而掉以輕心,唯有以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度防患于未然,從小處著手,狠抓作業(yè)制度、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行,才能最大限度地消滅事故,構(gòu)筑牢固的安全屏障。
以上是我個(gè)人的一點(diǎn)心得體會(huì),希望我們每個(gè)人能從自己身邊的小事做起,真正的把安全生產(chǎn)落到實(shí)處,切實(shí)做好自己的工作,為企業(yè)安全生產(chǎn)做出自己的一份貢獻(xiàn)。
語(yǔ)文教學(xué)反思心得體會(huì)篇十七
校園傷害事故不僅影響學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)的正常工作與生活,而且是造成社會(huì)不安定的一個(gè)重要因素;當(dāng)前我國(guó)校園傷害事故帶來(lái)的負(fù)面影響,不僅波及教育系統(tǒng)內(nèi)部,而且已經(jīng)成為世界各國(guó)關(guān)注的社會(huì)重要問(wèn)題。如何應(yīng)對(duì)校園傷害事故、妥善解決和處理此類(lèi)糾紛,明確法律責(zé)任迫在眉睫。近兩天,我學(xué)習(xí)了教育局王主任關(guān)于校園傷害事故的講座,以下是本人的學(xué)習(xí)心得。
一、學(xué)校是否屬于學(xué)生的監(jiān)護(hù)人之爭(zhēng)。
分清責(zé)任主體是承擔(dān)損害賠償?shù)那疤?,妥善解決學(xué)生傷害引發(fā)的經(jīng)濟(jì)糾紛,是校方與家長(zhǎng)之間化解矛盾、消除分歧、保證學(xué)校正常教學(xué)秩序、穩(wěn)定社會(huì)的關(guān)鍵。當(dāng)前我國(guó)校園傷害事故之所以難處理、處理難,就在于人們對(duì)校園傷害事故責(zé)任主體的認(rèn)定上,存在著觀點(diǎn)分歧,導(dǎo)致在法律規(guī)定上,無(wú)法可依,在實(shí)際問(wèn)題的處理中,也無(wú)據(jù)可尋。
二、學(xué)校管理職責(zé)范圍與學(xué)校事故責(zé)任承擔(dān)。
根據(jù)過(guò)錯(cuò)責(zé)任歸責(zé)原則,判斷學(xué)校及教師對(duì)事故的發(fā)生及其后果有無(wú)過(guò)錯(cuò)、過(guò)錯(cuò)大小,來(lái)確定責(zé)任主體,依此進(jìn)行損害賠償,應(yīng)是分析、解決此類(lèi)糾紛遵循的一般原則。
三、我們目前現(xiàn)行的關(guān)于學(xué)生傷害事故的立法狀況在處理校園傷害事故案件時(shí),我國(guó)法院一般依據(jù)現(xiàn)行民法通則的有關(guān)規(guī)定處理。而民法通則的相關(guān)條款過(guò)于原則,一旦發(fā)生校園傷害事故,同一類(lèi)案件可能導(dǎo)致司法實(shí)踐中兩種完全不同的判決。事實(shí)表明,僅僅依據(jù)民法通則的有關(guān)規(guī)定處理學(xué)校發(fā)生的學(xué)生人身傷害事故,已經(jīng)不適應(yīng)司法實(shí)踐的需要。依據(jù)民法精神,充分考慮學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際,參照國(guó)外校園傷害事故依法處理的已有經(jīng)驗(yàn)和做法,針對(duì)校園傷害事故這一特殊人身侵權(quán)行為,制定處理校園傷害事故的專(zhuān)項(xiàng)法律,依法處理,應(yīng)成為解決校園傷害事故的必由之路?!秾W(xué)生傷害事故處理辦法》是目前我國(guó)第一部處理校園傷害事故的專(zhuān)項(xiàng)法規(guī)。通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn),確立認(rèn)定學(xué)校承擔(dān)責(zé)任的劃分原則是過(guò)錯(cuò)責(zé)任,細(xì)化了學(xué)校管理責(zé)任的范圍,規(guī)定了處理校園傷害事故的方式,界定了學(xué)生傷害事故損害賠償?shù)捻?xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn),提出了解決校園傷害事故損害賠償?shù)馁Y金來(lái)源。按照《學(xué)生傷害事故處理辦法》的規(guī)定處理學(xué)校學(xué)生傷害事故,既保護(hù)了未成年學(xué)生的權(quán)利,又維護(hù)了學(xué)校的合法權(quán)益。
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