教案是根據(jù)教學(xué)目標和學(xué)生特點,有針對性地安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。教案的編寫要注重教學(xué)資源的合理利用和創(chuàng)新教學(xué)方法的應(yīng)用。教案的編寫是教師教學(xué)過程中非常重要的一環(huán),以下是一些教案范例供大家學(xué)習(xí)和借鑒。
爬山教案健康篇一
教育理論依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》藝術(shù)領(lǐng)域中要求引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物,豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣,激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。在幼兒園里,我經(jīng)常看到許多孩子在菜地邊、草叢里,逮蝸牛,看蝸牛,圍在一起你一言,我一語,聊得很高興,全身心的投入到了觀察蝸牛的活動當中,他們是那么的喜歡蝸牛這個美麗的小生命,我靈機一動,何不引導(dǎo)孩子把自己熟悉的小蝸牛畫出來呢,他們一定很樂意。
1.引導(dǎo)幼兒在觀察的基礎(chǔ)上自由想象,畫出蝸牛的外形特征、動態(tài)及其生活環(huán)境。
2.培養(yǎng)幼兒用學(xué)過的或想象的花紋、線條裝飾蝸牛的"房子"的興趣,體驗繪畫活動的樂趣。
3.作畫時細心地蘸色,保持桌面和畫面的干凈,體驗不同形式美術(shù)活動的樂趣。
4.嘗試將觀察對象基本部分歸納為圖形的方法,大膽表現(xiàn)它們各不相同的特征。
引導(dǎo)幼兒仔細觀察蝸牛的外形特征。
運用花紋、線條、點等裝飾方法裝飾蝸牛的殼。
1.多媒體課件:蝸牛的實物錄像、蝸牛裝飾圖、線條的排列組合。
2.人手一份畫紙和水彩筆。
教學(xué)過程一、猜謎導(dǎo)入,引出課題。
師:小朋友,你們喜歡猜謎語嗎?
幼:喜歡。
師:現(xiàn)在老師出個謎語,請小朋友猜,看誰最聰明,猜得又對又快!
沒有手,沒有腳,走路背個大房子,誰要輕輕把它碰,立刻回到房里頭。
幼a:烏龜。
幼b:不是,烏龜有腳、有手,應(yīng)該是蝸牛。
幼c:對,是蝸牛,我見過。
師:你是在哪里見到小蝸牛的?它在干什么?
幼a:我在花園里看見了許多小蝸牛,它們在爬來爬去。
幼b:我在水塘里看見了許多小蝸牛,它們好像在睡覺,一動也不動。
幼c:我在操場上看見小蝸牛正在拼命地往前爬,它可能是餓極了,忙著去找東西吃。
幼d:我在欄桿上看見了小蝸牛,它好像是迷路了,老是在那爬來爬去的。
二、觀看蝸牛活動錄像,引導(dǎo)幼兒觀察蝸牛的外形特征和生活環(huán)境。
師:讓我們一起走進蝸牛的家園,再去看一看它們(播放錄像)。
1.觀察蝸牛背上的殼師:小朋友們注意看蝸牛背上有什么?
幼:蝸牛背上有一個殼。
師:蝸牛背上的殼像什么?
幼a:像一座房子。
幼b:像一座高山。
幼c:像一塊石頭。
幼d:我覺得像山洞。
幼e:像一頂帽子。
幼f:像一顆紐扣。
師:這個殼有什么用呢?
幼a:這個殼能保護小蝸牛。
幼b:有危險的時候,小蝸牛就能躲在里面。
幼c:天熱了,小蝸牛能在里面乘涼;天冷了,能進去暖和。
幼d:我知道小蝸牛沒有家,這個殼就是它的房子,它爬到哪里就把房子背到哪里。
師:蝸牛背上的殼是什么樣的?
幼a:彎彎曲曲的。
幼b:有一頭有個洞,一圈一圈像個圓。
幼c:不對,從里往外繞的圓。
幼d:是螺旋形的。
2.觀察蝸牛的身體師:蝸牛的殼很堅硬,他是用殼往前爬的嗎?
幼:不是,它是用身體往前爬的。
師:它的身體是什么樣子的?
幼a:老師,我見過,蝸牛的身體全是肉,白白的。
幼b:亮亮的,好像上面有水。
幼c:頭上有兩個觸角。
幼d:蝸牛的身體軟軟的,爬的時候伸得好長。
幼e:它爬得可慢了,要花很大的力氣才能爬一步呢!
幼f:它當然爬得慢了,你看那么大的殼,身體卻這么小,都要把身體壓扁了!
幼g:說什么!蝸牛的身體本來就是軟的嘛!壓不扁的!
3.觀察、了解蝸牛的生活環(huán)境。
孩子們對今天的這個繪畫技法還是比較熟悉。在講解示范環(huán)節(jié)我將重點放在了怎么樣將螺旋線在小蝸牛的背上完美的布局,引導(dǎo)孩子們要畫的飽滿,并盡可能的使線與線之間的距離均等一些。從孩子們的操作上看,還是把握的不錯的,基本上小蝸牛的殼都能撐得滿滿的。
爬山教案健康篇二
3、激發(fā)學(xué)生無論做什么事,都要有堅持不懈的信念和持之以恒的精神。
1、學(xué)習(xí)課文,體會重點句子的含義;
2、說說我跟父親爬山時學(xué)到了什么。
第一課時
一、談話導(dǎo)入新課。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、指名朗讀課文。要求學(xué)生讀正確、流利,不讀破詞破句。
2、師生共同評價朗讀情況。
3、出示本課生字。
1)指名認讀生字,并口頭組詞。
2)出示文中由生字組成的詞語。
3)指定小組進行開火車讀生字、新詞比賽。
4)學(xué)生自由輕聲朗讀課文,找出最令你感動的句子,并在句字旁加上自己的感受。
三、再讀課文,理清文章脈絡(luò)。
1、以小組為單位,小組討論:每個自然段寫了什么內(nèi)容?
2、個小組內(nèi)先互相討論交流,進行改進。并推薦出代表發(fā)言。
3、個小組互相修改自然段的段意。
4、小組內(nèi)互相朗讀課文中自己喜歡的段落或喜歡的語句。
5、劃分結(jié)構(gòu)段。
第一自然段(1):父親在一個夏日的清晨帶我去爬山。
第二段(2-7):在上山途中父親告訴我其實能不能爬上山頂并不重要,重要的是你是否盡了力。
第三段(8-9):在下山去中,父親告訴我大自然的沒不只是用眼睛去看,還要用耳朵去聽,更重要的是要用心去體會,左后用腦子去思考。
第四段(10)我從青山那里學(xué)到沉靜,但是更重要的是我從父親身上學(xué)到了智慧。
四、學(xué)習(xí)課文第一段
1、全班同學(xué)齊讀課文第一段。
2、你讀懂了什么?(主要介紹了時間、人物。)
3.你從課文的第一句體會到了什么?
(體會到了父親是一個熱愛大自然的人,也是一個十分疼愛我的好父親。)
4、你知道父親為什么要帶我去爬山呢?
五、小結(jié)
我們學(xué)習(xí)了這篇課文第一課時,我們知道了作者的父親是一個熱愛大自然的人,也是一個疼愛我的好父親。
六、作業(yè)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文;
2、寫生字詞。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)課文2-10自然段;理解重點句子的意思,背誦最后一自然段。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
二、學(xué)習(xí)課文第二段。
1、指名朗讀課文第二段。
2、學(xué)生評價朗讀情況。
3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)本段。
4、反饋學(xué)習(xí)情況:你讀懂了什么?你有哪些質(zhì)疑?
5、在爬山過程中,父親對我說了什么?找出父親的話。
6、聽懂父親的話嗎?找出說明的詞語來。(似懂非懂)
7、一起朗讀父親說的話后思考:父親是一個怎樣的人?這句話你是怎樣理解的?
8、當?shù)巧仙巾敃r,父親又對我說了什么?我理解父親說的話了嗎?從哪句可以看出?
9、為什么我的臉就像煮熟的鴨子一樣紅?(因為在這次數(shù)學(xué)考試中我沒有盡力,只考了61分,可我卻說已經(jīng)盡力了,被爸爸識破了。)
10、全班一起朗讀我和父親的對話。
三、學(xué)習(xí)第三段(8、9)
2、反饋思考情況。
3、父親告訴我應(yīng)該怎樣欣賞大自然的美麗呢?(學(xué)生自由發(fā)言)
4、讀了父親說的這句話,你知道他的意思嗎?
四、學(xué)習(xí)課文第四段
1、齊讀本段內(nèi)容,自主學(xué)習(xí)本段。
2、學(xué)生質(zhì)疑。
(1)你認為父親是一個怎樣的人?
(2)讀了這段話,你有什么話要說?
3、反饋學(xué)習(xí)情況。
4、父親是怎樣帶著我走那個黑暗而又寧靜的山林的?
5、你是怎樣理解課文最后一句話的?
五、總結(jié)全文
1、學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么體會?
2、你懂得了一個什么道理?
(不論遇到什么事情都要盡力去做,并且告訴我們大自然的美不只是用眼睛去看,還要用耳朵去聽,更要用心靈去體驗,用腦去思考。)
六、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、背誦課文最后一段。
板書設(shè)計:
21、爬山
上山-----盡力
爬山
下山-----留心
自然----用眼、用心、用腦
22、語言的魅力
教學(xué)目的:
1.理解課文內(nèi)容,明白語言運用得恰當會產(chǎn)生非凡的感染力。
2.有感情地朗讀課文,背誦課文最后一個自然段。
3.會認魅、紳、辰等3個生字,會寫魅、丐、牌、紳、衷、辰等6個字。掌握魅力、乞丐、牌子、紳士、無動于衷、良辰美景等詞語。
教學(xué)重、難點:
1理解課文內(nèi)容,明白語言運用得恰當會產(chǎn)生非凡的感染力。
2有感情地朗讀課文。
教學(xué)時間:2課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容:.檢查預(yù)習(xí)情況,學(xué)習(xí)生字詞。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)語:
今天,我們來學(xué)習(xí)第22課《語言的魅力》。
二、檢查預(yù)習(xí)情況:
1、音、形、義
(音)魅、漆、紳
(形)魅、牌、衷、添、陶、醉、漆、辰、丐、紳
(義)繁華形容興旺熱鬧的城鎮(zhèn)或街市。
襤褸形容衣服破破爛爛。
陶醉著了迷,沉浸在某種境界或思想活動中。
良辰美景天氣好風(fēng)景美。
魅力很能吸引人的的力量。
無動于衷不理睬,毫不關(guān)心,不動一點感情。
2、自讀課文,做到正確。
三、讀熟課文。
1、自由讀課文,做到正確。
2、再讀課文,爭取正確流利。
3、同桌互讀互查。
4、指名讀。
5、自讀自查。
四、默讀課文,質(zhì)疑。
五、小組討論,歸納疑問。
六、全班討論,歸納疑問。
(為什么添上幾個字會產(chǎn)生這么大的作用?)
七、作業(yè):
抄寫生字詞,讀熟課文。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
1、教師板書課題
2、讀課題,說說你對魅力的理解。
3、說說生活中你覺得有什么很有魅力?這節(jié)課我們一起來感受語言的魅力。以課題為突破口,理解體會魅力的意思,激發(fā)學(xué)習(xí)課文興趣。為什么詩人讓彼浩勒添上的那幾個字會產(chǎn)生這么大的作用?這節(jié)課,我們就來弄清這個問題。
二、新課:
1、整體感知:
(1)指名讀課文,邊聽邊回想,這篇課文講了一件什么事?
(2)說說具體在這篇課文中有魅力的語言指的是什么?
(教師板書)
2、再讀課文
(1)輕聲讀課文,想一想:詩人讓彼潔勒加上那幾個字前后,情況有什么不同?
(2)結(jié)合重點詞句全班討論交流。
(引導(dǎo)學(xué)生抓住木牌內(nèi)容變化前后行人的態(tài)度、失明老人的感受所發(fā)生的變化,來體會加上這幾個字的巨大作用。體會有魅力的語言所產(chǎn)生的巨大作用,激發(fā)探求魅力所在之處的好奇心。)
3、細讀課文,重點研究第六自然段:
(1)自學(xué)思考:詩人讓彼潔勒加上的那幾個字為什么會產(chǎn)生這么大的作用?
組成學(xué)習(xí)小組討論。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、小組學(xué)習(xí)的能力
(2)全班交流。
(3)有感情地朗讀第6自然段。讓學(xué)生在讀中進一步體會語言的魅力。
三、布置作業(yè):
有感情地朗讀課文。
23、寓言兩則
教學(xué)目的:
1、讀懂課文,理解寓意,懂得沒有真才實學(xué),靠欺騙假冒過日子,是長不了的。的道理。
2、能讀、寫、默本則寓言中的生字。理解濫竽充數(shù)、邯鄲學(xué)步等詞語意思。
3、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容加上適當?shù)南胂髲?fù)述寓言,培養(yǎng)學(xué)生想象,復(fù)述的能力。
教學(xué)重點、難點:
1、讀懂課文,理解寓意。
2、想象、復(fù)述課文。
教學(xué)時間:2課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)《濫竽充數(shù)》
教學(xué)過程:
、引入課文,出示課題:
1、(出示竽)同學(xué)們,你們知道這是什么樂器嗎?
2、今天,我們就來學(xué)習(xí)11課《寓言三則》中的第一則寓言《濫竽充數(shù)》。
板書課題:《濫竽充數(shù)》讀課題
3、快速閱讀,在文中劃出一句解釋濫竽充數(shù)這個詞的句子。
4、交流。
5、全班齊讀這句話。
二、整體感知課文:
1、自由輕聲讀課文:
要求:
(1)讀準生字的音,理解詞義。
(2)思考:《濫竽充數(shù)》講了一個什么故事?
2、檢查預(yù)習(xí)情況:
(1)請4個同學(xué)分別讀四小節(jié)。
(2)交流故事。
三、學(xué)習(xí)課文,提出問題:
1、讀了課文以后,你還有什么問題要問嗎?
2、學(xué)生質(zhì)疑。
3、師歸納出示:
(1)南郭先生不會吹竽,為什么要參加吹竽隊充數(shù)?
(2)南郭先生怎樣在吹竽隊里充數(shù)的?
(3)南郭先生為什么只好偷偷地逃走了?
4、小組討論問題。
四、交流思考題:
問題1:
1、指名用書上的句子回答:
板書:300人一齊吹
2、指導(dǎo)朗讀。問題2:
1、指名交流:
2、出示:
比較:
(1)每逢吹竽,他也鼓著腮幫,捂著竽眼兒,裝腔作勢,混在隊伍里充數(shù)。
(2)每逢吹竽,他也裝腔作勢,混在隊伍里充數(shù)。
a:讀這兩句話,這兩句話區(qū)別在哪里?
b:那么,哪一個詞概括了南郭先生是怎樣混在隊伍里充數(shù)的?
c:他這樣裝的目的是什么呢?
e)指導(dǎo)朗讀:個別讀、全班讀。
3、過渡:南郭先生混過了一次又一次,沒有出過毛病,后來為什么要逃走呢?
問題3:
1、指名回答。
2、看圖:你們看,他逃走時是偷偷地
3、仔細觀察一下圖,看看南郭先生逃走時的樣子,揣摩一下他當時的心情,用南郭先生聽到這個消息為開頭,說一段話。
4、交流。
5、師歸納。
五、寓意:
1、學(xué)了寓言后,你懂得了什么道理?
2、學(xué)生交流。
3、出示寓意:沒有真才實學(xué),靠蒙混、欺騙過日子,是長不了的。
六、復(fù)述課文:
誰能看著板書,加上剛才我們的想象說話,把課文復(fù)述一下。
七、總結(jié)課文。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)《邯鄲學(xué)步》
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入。
1、昨天,我們學(xué)習(xí)了寓言《濫竽充數(shù)》,誰來說說這則寓言告訴我們什么道理?
2、今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寓言《邯鄲學(xué)步》
3、板書課題,齊讀。
二、讀課文,初步感知。
1、用自己喜歡的方法把課文讀一讀,想想課文說了一件什么事?
2、同桌互講故事。
三、深入領(lǐng)會課文內(nèi)容。
1、讀了這則寓言,你有什么疑問?
(1)這人為什么要學(xué)走路?
(2)這樣學(xué)走路有必要嗎?
2、解釋詞語:優(yōu)雅、一扭一擺。
3、對這一扭一擺的走路動作,你從中體會到什么?
4、你說他做得對嗎?
5、他學(xué)了幾天后,有什么結(jié)果?他又做了哪些決定?
7、現(xiàn)在,你認為他對嗎?為什么?
8、從這個故事中,你體會到了什么?
9、同桌交流。
四、總結(jié)。
1、同學(xué)們,你們從這個故事中得到什么樣的啟示呢?
五、作業(yè)。
用自己的話講講這個故事。
板書設(shè)計:
有機可乘:齊宣王300個一起吹
濫竽充數(shù)裝腔作勢:沒出什么事
真相暴露:齊泯王喜歡聽獨奏
嫌姿勢不好看
學(xué)邯鄲人走路
邯鄲學(xué)步忘原來的走機械(要不得)
仿抬胯擺扭
爬走法全忘掉
24
米芾學(xué)書
教學(xué)目的:
1.默讀課文,理解課文內(nèi)容,弄清米芾是怎樣學(xué)好書法的。學(xué)習(xí)米芾勤奮好學(xué)的精神。
2.讓學(xué)生了解學(xué)好書法的竅門。
3.會認琢、枉等2個生字
教學(xué)重點:
理解課文內(nèi)容,了解米芾是怎樣學(xué)好書法的。學(xué)習(xí)米芾勤奮好學(xué)的精神。
教學(xué)時間:一課時
教學(xué)過程:
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課:
二、引導(dǎo)學(xué)生從題目質(zhì)疑激發(fā)閱讀興趣
看到題目后,你都想了解哪些內(nèi)容呀?(米芾是怎樣學(xué)書法的;他有什么好的方法;他是怎樣練習(xí)書法的)
三、初讀課文,整體感知
1請同學(xué)們初讀課文。
自學(xué)提示:
(1)把課文讀通、讀順,讀完后說說課文主要講了一件什么事?
(2)把不懂的問題做上記號。一會在小組中解決。
2指名讀課文。目的:檢查自學(xué)情況,糾正生字讀音。
3指名說說,課文講了一件什么事?
那你們覺得米芾小的時候是個怎樣的孩子呀?(刻苦、認真)
四、默讀課文,深入理解
從哪些地方能看出米芾是個刻苦練字的孩子?請同學(xué)們默讀課文,畫出描寫米芾刻苦練字的語句,并讀一讀。可以在旁邊寫簡要批注。
1學(xué)生自己按要求默讀思考。
2在小組中交流自己的讀書體會。
3大聲朗讀畫出的語句。
五、談收獲,總結(jié)全文。
2指名再讀秀才說的練字的竅門的一段話。
3談?wù)剬π悴耪f的話的看法和理解。
六、拓展延伸
作業(yè):
1聯(lián)系實際談?wù)勛约簩W(xué)完課問候的體會,可以寫一寫讀后感。
2運用秀才說的竅門練習(xí)寫一寫今天學(xué)的這兩個生字。
板書:
米芾學(xué)書
刻苦
不只動筆,還要動心;
不但觀形,而且悟神。
語文百花園六
教學(xué)目的:
1、通過形近字的學(xué)習(xí)和積累,熟練掌握漢字知識。
2、通過讀讀背背,養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。
3、讓學(xué)生了解說話、語言的的藝術(shù)。
4、培養(yǎng)學(xué)生口頭語言能力和想象、創(chuàng)新能力。
教學(xué)難點:
能說會道應(yīng)該怎么辦。
教學(xué)時間:2課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)語海暢游和讀讀背背
教學(xué)過程:
一、學(xué)習(xí)語海暢游.
1、出示文字。
2、認真讀生字,你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、小組內(nèi)討論、交流。
4、學(xué)生反饋學(xué)習(xí)情況。
5、出示板有多義字的句子。
6、學(xué)生完成教材中的練習(xí)。
(1)相互校對,反饋學(xué)習(xí)情況。
(2)出示課外聯(lián)系題目。
這次的旅游,我們家花了很多錢。
奶奶的頭發(fā)花白了。
這朵花真好看。
(3)學(xué)習(xí)做練習(xí),教師檢查反饋。
二、積少成多讀讀背背友誼格言。
1、出示句子。
2、全班齊讀,同桌相互抽查,熟讀成誦。
3、展示我的采集本中自己收集的有關(guān)友誼的格言。
4、全班評價,看誰收集的資料最好。
三、總結(jié)
1、這節(jié)課,你學(xué)了什么?
2、讀讀你喜歡的關(guān)于友誼的格言。
四、布置作業(yè)。
背誦格言。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容:閱讀平臺和能說會道。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)。
背誦并默寫友誼格言。
二、閱讀平臺《我向奶奶學(xué)語言》
1、指名分段朗讀短文。
2、你讀懂了什么?
3、作者在這篇文章里告訴我們什么?
4、自讀短文,每個自然段都在講些什么?
第一段:寫我學(xué)了不少樸實而又生動的語言。
第二段:介紹了我自認為文化水平比奶奶高,語言一定比奶奶好。
第三段:寫奶奶說的楊柳爆青讓我覺得奶奶的詞用得準,用得好。
第四段:寫了奶奶說的句子,讓我覺得奶奶的語言用得生動。
第五段:我有新發(fā)現(xiàn)。
5、你喜歡奶奶的語言嗎?
6、說說你喜歡的原因是什么?
7、讀了這篇短文,你有什么話對大家說的嗎?
三、能說會道應(yīng)該怎么辦。
1、教師讀題目要求。
2、本次練習(xí)對我們有什么要求呢?
3、展示學(xué)生收集到的資料,在小組內(nèi)進行歸類,分組,推選出發(fā)言代表。
4、各個小組派出代表進行發(fā)言,各個小組進行評比是否講清晰了,是否語句通順,是否達到本次練習(xí)的要求。
具體要求:
(1)說說你使別人受到委屈的一件事,請同學(xué)幫你想想辦法。
(2)大家交流一下,當自己受到委屈或者別人受到委屈時,應(yīng)該怎么辦?
(3)大家評一評,那些同學(xué)的想法有趣又講得好。
爬山教案健康篇三
在音樂活動中,培養(yǎng)幼兒對音樂的感受和表現(xiàn)能力尤為重要。在歌唱活動中,首先應(yīng)以感受為主,鼓勵幼兒積極參與,讓幼兒動起來,并采用游戲等孩子們易接受的形式,讓幼兒更好地感受和表現(xiàn)歌曲。《快樂的小蝸?!愤@個音樂活動具有較強的典型性。這首歌曲歌詞淺顯,曲調(diào)簡單且有重復(fù),演唱的技能要求也不高,內(nèi)容也貼近孩子的生活。通過設(shè)計游戲化的活動過程使歌曲更具情趣化及可演可玩性。改變常規(guī)的學(xué)唱順序,減輕幼兒的記憶負擔(dān),讓孩子更輕松地投入到活動中。
1、扮演小蝸牛的游戲中,充分感受、體驗樂曲旋律,學(xué)唱歌曲。
2、初步感知音樂中的三拍子節(jié)奏。
3、享受歌唱活動的快樂。
4、培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感,發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。
5、樂意參加音樂活動,體驗音樂活動中的快樂。
小蝸牛圖片、山坡草地的背景圖。
一、復(fù)習(xí)歌曲:柳樹姑娘。
1、在旋律伴奏下有感情地演唱歌曲。
師:小朋友,柳樹姑娘的辮子好長好長呀,柳樹姑娘好美啊,我好喜歡柳樹姑娘啊,小朋友,你們喜歡柳樹姑娘嗎?請你們用歌聲來告訴我,好嗎?師提醒幼兒用親切動聽的聲音有表情地演唱。
師:你們唱得太好聽了,聽了你們的歌,我更加喜歡柳樹姑娘了。
2、引導(dǎo)幼兒用動作加以表現(xiàn)。
(評析:一開始的復(fù)習(xí)歌曲,可以提高幼兒在演唱歌曲方面的技能,引導(dǎo)孩子很快地進入活動狀態(tài)。)。
二、感受歌曲旋律,體驗三拍子節(jié)奏。
1、創(chuàng)設(shè)關(guān)于“美麗的春天”的語言情境,引出動物旅游。
師:美麗的春天來到了,小草綠了,五顏六色的花開了,柳樹姑娘的辮子在風(fēng)中搖搖擺擺,許多小魚在清清的小河里游來游去,春天太美了。許多動物看見春天這么迷人,都想去旅游。
2、引導(dǎo)幼兒聽旋律隨不同節(jié)奏扮演小動物。
師彈奏不同節(jié)奏的旋律(跳音、柱式和弦)引導(dǎo)幼兒聽一聽、猜一猜是哪些動物朋友,為什么會覺得是這些小動物。并鼓勵幼兒隨旋律自由進行律動。
幼:音樂是跳躍的,小兔、小鹿走起路來也是跳的。
(評析:一開始的聽音樂旋律學(xué)做小動物,引起了幼兒極大的興趣,孩子們在聽聽、玩玩的自我探索中自然而然地感受到了三拍子歌曲的特點,熟悉了歌曲的旋律。孩子們在想想、說說、做做中充分進行了表現(xiàn)和體驗,也解決了熟悉音樂旋律這一難點,為下面的學(xué)唱歌曲埋下了伏筆。)。
三、理解歌詞。
1、引出歌曲。
(1)師彈奏表現(xiàn)小蝸牛走路的旋律,請幼兒猜一猜是哪個小動物去春游。
可提示幼兒:走路慢慢的。引導(dǎo)幼兒聽旋律學(xué)做小蝸牛。
(2)請幼兒說說小蝸牛會到哪里去玩,會看到哪些美麗的景色。
會遇到什么困難呢?
(評析:充分發(fā)揮幼兒的想象,為理解歌詞、引出歌曲打下基礎(chǔ)。這一環(huán)節(jié)是為幼兒學(xué)唱歌曲作準備的,但是老師沒有讓幼兒重復(fù)地一遍又一遍地記憶歌詞,而是在幼兒感興趣的小蝸牛旅游上做文章,孩子們展開了豐富的想象,在講講、做做中理解了歌詞。
2、演示教具,學(xué)做小蝸牛。
(1)師邊說歌詞邊演示桌面教具。
師:我們一起來看看小蝸牛是怎樣旅游的。
師說歌詞。
(2)師在音樂伴奏下演示教具。
師:小蝸牛旅游時遇到了困難,我們一起給它拍手加油。
引導(dǎo)幼兒在“給小蝸牛鼓勁”這個情境里不知不覺地熟悉歌曲旋律和歌詞。
(評析:老師進行了層層入深的設(shè)計,孩子自由地選擇身體動作在最感興趣的“喲喲”上敲打節(jié)奏。)。
師:小蝸牛是有節(jié)奏的,你們想學(xué)小蝸牛試一試嗎?
(4)引導(dǎo)幼兒聽音樂學(xué)小蝸牛走路。
引導(dǎo)幼兒能隨旋律有節(jié)奏地學(xué)小蝸牛爬。
(評析:游戲充分調(diào)動了幼兒的積極性。)。
四、學(xué)唱歌曲。
1、師范唱。
師:老師把小蝸牛旅游的事編成了一首歌。一起來聽一聽。
2、放慢速度,讓幼兒試著在音樂的伴奏下填詞唱歌。
師:小蝸牛太有趣了,我們一起來把他唱進歌里去吧!
3、引導(dǎo)幼兒唱好襯詞“喲喲”。
師:小蝸牛旅游時很輕松,很快樂,應(yīng)該唱得輕快。
(評析:在學(xué)唱歌曲時,老師一開始先請幼兒完整地唱,然后分解了難點,讓幼兒先唱簡單的襯詞,再逐步過渡到完整地唱,孩子們一下子就能唱起來,體驗到了成功。而且,運用這樣的方法后,孩子也能正確地處理象聲詞。)。
4、引導(dǎo)幼兒用清晰的歌聲表現(xiàn)可愛有趣不怕困難的小蝸牛。
5、引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)小蝸牛旅游時的高興動作。
師:小蝸牛旅游時心里感到怎么樣(很高興),他會做些什么動作?
(評析:在這一環(huán)節(jié)中,老師創(chuàng)造動感,調(diào)動情感,讓幼兒人動起來,心動起來,引導(dǎo)他們以自我表現(xiàn)的方式投入到音樂活動中,在前面學(xué)唱歌曲、解決難點的基礎(chǔ)上,幼兒一下子就能表演起來,做出了許多“親熱”的動作,許多孩子意猶未盡,還想來表演。)。
在這一音樂活動中,教師一開始就以情感入手,通過有趣的故事讓孩子充分感受到了小蝸牛出去旅游時的快樂心情。接著,又引導(dǎo)孩子在游戲中熟悉旋律、理解歌詞。在有了一系列充分的體驗基礎(chǔ)上,孩子們學(xué)唱歌詞就非常容易,也創(chuàng)編出了許多表示小蝸??鞓沸那榈膭幼?,通過創(chuàng)編,孩子們進一步感受了歌曲的情感。在這個活動中,孩子們體驗到了成功。
爬山教案健康篇四
1、了解爬山虎的特點,理清課文的敘述順序。
2、反復(fù)讀課文,結(jié)合掛圖
3、學(xué)習(xí)作者細心觀察的方法,培養(yǎng)留心周圍事物的意識。
了解爬山虎的特點,理清課文的敘述順序。
學(xué)習(xí)作者細心觀察的方法,培養(yǎng)留心周圍事物的意識。
教師準備(包括媒體):準備教學(xué)掛圖,將讀文與看圖結(jié)合起來。
學(xué)生準備:做好預(yù)習(xí):
預(yù)習(xí)生字、朗讀課文、回答問題、提出質(zhì)疑
一、自讀探究
1、學(xué)生自由讀課文第三段,找出描寫腳的句子讀一讀。
2、檢查反饋:
(1)讀了這一段,你有什么收獲?
(2)這一段是從哪幾個方面來寫爬山虎的腳的?
腳的樣子、腳的形狀、腳的顏色
(4)小結(jié):因為作者注意了,所以把爬山虎的腳的特點寫得這么具體。爬山虎有自己獨特的爬的本領(lǐng),想盡快知道答案嗎?那就請你們快快學(xué)習(xí)第四自然段。
3、學(xué)生根據(jù)以下幾個方面要求分組學(xué)習(xí)第四自然段,比一比哪一些同學(xué)學(xué)得認真,哪一些學(xué)生學(xué)得更快、更好。
(1)找出寫爬山虎爬的句子來;(2)找出表示爬的動詞;(3)自己試著演示爬的過程。
4、檢查提問:誰來告訴老師你們學(xué)懂了什么?
(1)指名演示爬,問:你們同意他的這種爬法嗎?你們想知道爬山虎究竟是怎么爬的嗎?
(2)學(xué)生找出寫爬山虎怎樣爬的句子讀一讀。
(3)提問:爬山虎是不是只往上爬?你是怎么知道的?
(4)小結(jié):爬山虎不只往上爬,還往左爬,往右爬,爬滿整個墻,所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風(fēng)拂過,一墻的葉子就漾起波紋,好看得看”。
過渡:觸著墻的爬山虎的腳能爬,沒觸著墻的爬山虎的腳怎么樣呢?
5、學(xué)生自學(xué)第五自然段。
6、檢查反饋:
(1)學(xué)完了這段,你知道了什么?
從“沒觸著墻的腳不幾天就萎了,觸著墻的細絲和小圓片逐漸變成了灰色”知道腳與墻有著密切的關(guān)系。
(2)提問:課文哪一個自然段還說明了這種關(guān)系呢?
第一自然段。
(3)總結(jié)提問:作者運用了什么樣的方法(首尾呼應(yīng))使文章的結(jié)構(gòu)顯得更加完整?把第一自然段和第五自然段讀一讀。
7、試背2、3、4自然段。
二、拓展遷移運用
1、學(xué)習(xí)了這篇課文,你知道了什么?
2、生活中,還有哪些與爬山虎相似的植物呢?
板書設(shè)計
6、爬山虎的腳
位置:莖上長葉柄的反面
樣子:像……像……
顏色:嫩紅
觸——巴——拉、貼
作業(yè)布置
必做【同步達標】:
把你喜歡的部分背下來,抄下來。
選做【創(chuàng)造實踐】:
課外練筆。
請你仔細觀察一種攀援植物,仿照課文寫一寫,內(nèi)容要具體,語言要通順。
爬山教案健康篇五
課文分析葉圣陶是如何修改作文稿的,“那片綠綠的爬山虎”正是很好教導(dǎo)學(xué)生對學(xué)業(yè)要認真對待,不可馬虎。
2課時
1、初讀課文,知道課文講了一件什么事,這是一件什么時候的事。
2、讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的.,從中體會葉老修改《一張畫像》對作者的影響。
3、學(xué)習(xí)生字新詞,有感情朗讀課文。
讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的,從中體會葉老修改《一張畫像》對作者的影響。
一、激情導(dǎo)入
1、 出示課題:那片綠綠的爬山虎
2、 這篇文章是1992年為 紀念葉圣陶先生誕辰100周年而寫的,而那時葉圣陶先生已去世20多年了。讓我們帶著那份懷念一起讀讀課題,讓我們再次深情地讀一讀課題。
二、初讀感知
2、 反饋:同學(xué)們你們讀得真投入呀,把你最受感動的和大家分享
3、 概括地說到底是哪兩件事讓作者念念不忘?(修改作文,邀請做客)
4、 這節(jié)課就讓我們學(xué)習(xí)“修改作文”這件事,課文哪幾個自然段寫了這件事?(1-5)
三、研讀“忘不了”
提問:默讀1-5自然段,找一找,是什么讓作者忘不了??
(一)抓“密密麻麻”的修改符號,體會“忘不了”的情意
1、出示句子:翻到我的那篇作文,我一下子愣住了:映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字,密密麻麻,幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
2、細細地讀,你感受到什么?(密密麻麻,到處:細致、認真、一絲不茍)把你的感受帶入文字(當讀——指名——齊)
3、讓我們身臨其境地看看這篇葉圣陶爺爺修改的作文稿(出示)哪一處,哪一個細節(jié)給你的印象最深刻?(標點、錯字、句子的順序、不通順、長句改短句)
引讀:怪不得作者看到自己的作文被如此認真修改,愣住了——
怪不得至今還清楚的記得:葉老把原來的作文題“一張畫像”改成了“一幅畫像”——(我立刻感到用字的準確性;在我的句子中刪掉了“包”這個動詞,使句子更——(干凈了也規(guī)范了);而且“書皮”改成“包書紙”——(更確切了)
4、可是葉老只是一篇這么改嗎?只是二十篇嗎?(引入葉圣陶的介紹:葉圣陶 1949年后,先后出任教育部副部長、人民教育出版社社長和總編、中華全國文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合委員會委員、中國作家協(xié)會顧問、中央文史館館長、中華人民共和國全國政協(xié)副主席。(看了介紹你想說什么?)
引讀:他是一位大作家,大編輯,每天都有一大堆的作品等著他修改,等著出版。如此忙碌的葉老卻為我這么認真細致地修改作文,我怎能不一下子——愣住了!
(二)抓“春風(fēng)拂面”的作文評語,體會“忘不了”的情意
1、出示句子:我雖未見葉老先生的面,卻從他的批改中感受到他的認真、平和及溫暖,如春風(fēng)拂面。
2、如果你就是作者,從沒見過面的大作家?guī)湍愀淖魑?,你有什么感覺?(溫暖,激動,高興,興奮)帶著這種感覺讀。
葉老先生給我的感覺正如作者寫的“如春風(fēng)拂面”(板書:忘不了)
3、不僅對文章做了修改,讓我們吃驚的是還有這樣一則鼓舞人的短評,肖復(fù)興最后也成為了一名大作家,老師在備課時候無意中找到了作者當時寫下的一段感受。
(出示:那時,我才十五歲,一個毛頭小孩,居然能得到一位大文學(xué)家的指點和鼓勵,內(nèi)心的激動可想而知,漲涌起的信心和幻想,像飛出的一只只鳥兒紛紛抖著翅膀。)(與短評一起出現(xiàn))
看似簡單的幾個字,看似簡短的一則評語,作家葉圣陶給肖復(fù)興留下了什么?
4、他回想起20年前的事,由衷的感嘆說——(引讀)
小結(jié):作者的自信、勇氣、希望來源于葉老先生認真、平和和溫暖(課件出示)
四、真情寫話
1、此時此刻,我們一定被一份感動所包圍,把我們的感動化作文字。用“忘不了……忘不了……忘不了……”句式寫出作者的記憶。
2、交流
忘不了的還有很多,下節(jié)課學(xué)習(xí)。
五.課外拓展:
要求大家對自己的一篇作文也做細致的修改,下次帶回交流。
爬山教案健康篇六
課文記敘了26年前父親帶著十歲的我沿著又彎又窄的山路去爬山,在爬山的過程中父親告訴我能不能爬到山頂并不重要,重要的是你是否盡力了,在下山途中又告訴我要用心欣賞沿途的美景的事情。我從父親身上學(xué)到了智慧,從大山的身上學(xué)到了沉靜。
1、學(xué)習(xí)本課生字,理解新詞;
2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會重點句子的含義;
3、激發(fā)學(xué)生無論做什么事,都要有堅持不懈的信念和持之以恒的精神。
1、學(xué)習(xí)課文,體會重點句子的含義;
2、說說我跟父親爬山時學(xué)到了什么。
自主學(xué)習(xí)合作探究法、講授法、討論法等。
多媒體課件。
第周
2課時。
教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)生字,初讀課文,學(xué)習(xí)第一自然段。
教學(xué)過程:
一、 談話導(dǎo)入新課。
二、 檢查預(yù)習(xí)情況。
1、 指名朗讀課文。要求學(xué)生讀正確、流利,不讀破詞破句。
2、 師生共同評價朗讀情況。
3、 幻燈出示本課生字。
1) 指名認讀生字,并口頭組詞。
2) 出示文中由生字組成的詞語。
3) 指定小組進行開火車讀生字、新詞比賽。
4) 學(xué)生自由輕聲朗讀課文,找出最令你感動的句子,并在句字旁加上自己的感受。
三、 再讀課文,理清文章脈絡(luò)。
1、 以小組為單位,小組討論:每個自然段寫了什么內(nèi)容?
2、 個小組內(nèi)先互相討論交流,進行改進。并推薦出代表發(fā)言。
3、 個小組互相修改自然段的段意。
4、 小組內(nèi)互相朗讀課文中自己喜歡的段落或喜歡的語句。
5、 劃分結(jié)構(gòu)段。
第一自然段(1):父親在一個夏日的清晨帶我去爬山。
第二段(2-7):在上山途中父親告訴我其實能不能爬上山頂并不重要,重要的是你是否盡了力。
第三段(8-9):在下山去中,父親告訴我大自然的沒不只是用眼睛去看,還要用耳朵去聽,更重要的是要用心去體會,左后用腦子去思考。
第四段(10)我從青山那里學(xué)到沉靜,但是更重要的是我從父親身上學(xué)到了智慧。
四、 學(xué)習(xí)課文第一段
1、 全班同學(xué)齊讀課文第一段。
2、 你讀懂了什么?(小組內(nèi)先互相交流,互相糾正。)
反饋學(xué)習(xí)情況:
主要介紹了時間、人物。
3、 你從課文的第一句體會到了什么?
(體會到了父親是一個熱愛大自然的人,也是一個十分疼愛我的好父親。)
4、 你知道父親為什么要帶我去爬山呢?(學(xué)生自由發(fā)言,只要圍繞課文內(nèi)容都可以)
五、 小結(jié)
我們學(xué)習(xí)了這篇課文第一課時,我們知道了作者的父親是一個熱愛大自然的人,也是一個疼愛我的好父親。
六、 作業(yè)
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文;
2、 寫生字詞。
教學(xué)內(nèi)容:
學(xué)習(xí)課文2-10自然段;理解重點句子的意思,背誦最后以自然段。
教學(xué)過程:
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
二、 學(xué)習(xí)課文第二段。
1、 指名朗讀課文第二段。
2、 學(xué)生評價朗讀情況。
3、 學(xué)生自主學(xué)習(xí)本段。
4、 反饋學(xué)習(xí)情況:你讀懂了什么?你有哪些質(zhì)疑?
5、 在爬山過程中,父親對我說了什么?找出父親的話。
6、 聽懂父親的話嗎?找出說明的詞語來。(似懂非懂)
7、 一起朗讀父親說的話后思考:父親是一個怎樣的人?這句話你是怎樣理解的?
8、 當?shù)巧仙巾敃r,父親又對我說了什么?我理解父親說的話了嗎?從哪句可以看出?
9、 為什么我的臉就像煮熟的鴨子一樣紅?
(因為在這次數(shù)學(xué)考試中我沒有盡力,只考了61分,可我卻說已經(jīng)盡力了,被爸爸識破了。)
10、 全班一起朗讀我和父親的對話。
三、 學(xué)習(xí)第三段(8、9)
2、 反饋思考情況。
3、 父親告訴我應(yīng)該怎樣欣賞大自然的美麗呢?(學(xué)生自由發(fā)言)
4、 讀了父親說的這句話,你知道他的意思嗎?
(不論做什么事情,我們都要盡自己的最大努力,不管遇到什么事情都要用心來體會,用腦去思考。)
四、 學(xué)習(xí)課文第四段
1、 齊讀本段內(nèi)容,自主學(xué)習(xí)本段。
2、 學(xué)生質(zhì)疑。
(1) 你認為父親是一個怎樣的人?
(2) 讀了這段話,你有什么話要說?
3、 反饋學(xué)習(xí)情況。
4、 父親是怎樣帶著我走那個黑暗而又寧靜的山林的?
5、 你是怎樣理解課文最后一句話的?
五、 總結(jié)全文
1、 學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么體會?(學(xué)生自由發(fā)言)
2、 你懂得了一個什么道理?
(不論遇到什么事情都要盡力去做,并且告訴我們大自然的美不只是用眼睛去看,還要用耳朵去聽,更要用心靈去體驗,用腦去思考。)
六、 作業(yè)
1、 有感情地朗讀課文。
2、 背誦課文最后一段。
板書設(shè)計:
21、爬山
上山-----盡力
爬山 下山-----留心
自然----用眼、用心、用腦
教學(xué)后記:
爬山教案健康篇七
力。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文最后一個自然段。
3、認識“逞、崎、嶇、煌”4個生字,會寫“斯、凝、煮、蟬、哲、燃、煌、智、
慧”9個字,要求掌握的詞語有“煮熱、燃起、燈火輝煌、智慧”等。
引導(dǎo)學(xué)生理解父親說的話的含義。
結(jié)合重點詞句理解父親和我的三次對話,背誦課文的最后一自然段。
1.多媒體課件。
2.搜集有關(guān)描寫山的詩句。
2課時。
第一課時。
一、預(yù)習(xí)提綱。
二、展示交流。
(一)出示課件,談話引入,揭示課題。
談?wù)勀愕母赣H說過什么給你留下深刻的印象,為什么印象深刻。
2.今天我們來了解一對父子,聽聽他們在爬山的過程中有什么深刻的對話。
3.板書課題,齊讀。
(二)初讀課文,整體感知。
學(xué)生朗讀課文,提示學(xué)生做到讀準字音,讀通句子。讀完后,說說課文主要寫了什么事,自己知道了什么。
(三)學(xué)習(xí)生字、字詞。
1、圈畫生字和要求掌握的詞語,讀一讀,記一記。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思(按預(yù)習(xí)筆記。
(四)細讀課文,感悟理解。
1、默讀課文,找出父親說的話畫上記號,說說父親是在什么地方、什么情況下說出這些話的。
2、理解父親第一次說的話。
(1)齊讀。
(2)說說“我們”爬山與別人有所的不同。
(3)“征服”還可以換成別的詞?“征服山”和“征服自然”各是什么意思?
(五)指導(dǎo)書寫生字。重點指導(dǎo)斯、凝、煮、燃、慧”。
三、檢測反饋。
1.課件出示詞語、生字。
2.流利朗讀課文。
第二課時。
一、預(yù)習(xí)提綱。
二、展示交流。
(一)繼續(xù)細讀課文,感悟理解。
1、理解父親第二次說的話。
(1)在課文中找到父親第二字說的話,并指名朗讀,學(xué)生在朗讀過程中,讓其他同學(xué)思考。
(2)學(xué)生帶問題思考說說父親的話強調(diào)的'是什么?小組討論,選出代表發(fā)言。
(3)你能舉一個自己盡力做一件事的例子嗎?
2、理解父親第三次說的話。
(1)齊讀本段課文。
(2)小組討論。
a父親為什么要說這些話?
b說說這位父親的話給你什么啟示?
(3)把父親三次說的話連起來讀一讀。
3.齊讀最后一段,回答有什么新的感悟,說說學(xué)到了怎么樣的智慧,并指導(dǎo)背誦最后一自然段。
4.有感情的朗讀全文。
三、檢測反饋。
1、鞏固生字、新詞,同桌互相檢查認讀。
2、拓展。讓學(xué)生走進大自然,欣賞大自然,看一看大自然有哪些美景,聽一聽有哪些美妙的聲音,然后用心去體會,用大腦去思考。
四、板書設(shè)計。
爬山。
重要是否盡了力。
爬山教案健康篇八
1、體驗動手操作的樂趣,增加幼兒對折紙的興趣。
2、發(fā)展幼兒的觀察力和動手能力。
3、學(xué)習(xí)折紙:猴子爬山。
1、猴子爬山的折紙范例一份。
2、手工材料人手一份,剪刀一把。
1、教師邊念兒歌,邊操作折紙范例,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
小猴子,真可愛,花果山下來爬山,爬爬爬,爬上山后笑哈哈。
2、引導(dǎo)幼兒分析制作方法。
3、教師講解示范折紙步驟:
(1)正方形紙,對邊折。
(2)一角向下折,一角向面折。
(3)將手插進中間層撐開成錐形,兩腰向內(nèi)壓,成正方形。
(4)剪下上面一角,畫上猴頭。兩面下角沿虛線折,露出中間層。
(5)將畫有猴頭的小三角形夾在中層上。
(6)用雙手各拉住中層下角,上下兩角貼緊輕輕拉動,猴子即可爬山了。
4、發(fā)下材料,讓幼兒自由動手制作,教師巡回輔導(dǎo)。
5、作業(yè)完后,互相欣賞作業(yè)。
爬山教案健康篇九
1、 體驗動手操作的樂趣,增加幼兒對折紙的興趣。
2、 發(fā)展幼兒的觀察力和動手能力
3、 學(xué)習(xí)折紙:猴子爬山。
1、 猴子爬山的折紙范例一份。
2、 手工材料人手一份,剪刀一把。
1、 教師邊念兒歌,邊操作折紙范例,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
小猴子,真可愛,花果山下來爬山,爬爬爬,爬上山后笑哈哈。
2、引導(dǎo)幼兒分析制作方法。
3、教師講解示范折紙步驟:
(1) 正方形紙,對邊折。
(2) 一角向下折,一角向面折。
(3) 將手插進中間層撐開成錐形,兩腰向內(nèi)壓,成正方形。
(4) 剪下上面一角,畫上猴頭。兩面下角沿虛線折,露出中間層。
(5) 將畫有猴頭的小三角形夾在中層上。
(6) 用雙手各拉住中層下角,上下兩角貼緊輕輕拉動,猴子即可爬山了
4、發(fā)下材料,讓幼兒自由動手制作,教師巡回輔導(dǎo)。
5、作業(yè)完后,互相欣賞作業(yè)。
爬山教案健康篇十
課前談話:
師:老師給同學(xué)們帶什么來了?
生:爬山虎
師:出示圖片,猜一猜
生……
師:大人小孩兒?
生:大人。
師:到底是哪個大人?。?/p>
生:孫老師。
師:這就是我,我來自北京市東城區(qū)史家小學(xué)。
(出示錄像)
師:我們在課間游戲呢。
(出示小學(xué)生的畫面,讓老師當大使)
(有個小學(xué)生介紹北京小吃)
師:南昌有什么好吃的?
生……
生:小小旅行家,北京有長城
生:黃山
介紹學(xué)校
師:出示校園一角,板書爬山虎,對葉圣陶有什么了解嗎?
生:童話作家。
上課。
(齊讀課題)
師:綠綠的充滿生機,再讀課題。
師:想知道這篇文章里寫了什么嗎?那就打開課文來讀,注意把字音讀準確。
(學(xué)生讀課文,教師巡視,表揚學(xué)生的讀書姿勢。)(大約5分鐘)
師:誰坐好了就說明已經(jīng)讀完了。
(生繼續(xù)讀)
師:孫老師認為你們讀得特別認真,再讀讀課文中帶有生字的句子。
(生讀)
師:同學(xué)們你們一定讀得特棒。
(出示詞語卡:推薦、融洽、刪掉、規(guī)范、春風(fēng)拂面……)
生讀
生:(讀)推薦、融洽、刪掉、規(guī)范、春風(fēng)拂面、
師:春風(fēng)拂面,輕輕的拂過,再讀一遍。
(生讀)
師:映入眼簾的是什么樣的?
(出示:翻到我的那篇作文……)
學(xué)生讀
(出示:曲線的“曲”“曲”兩個字音的釋義選項。)
師:選哪一種解釋。
生選擇并說出理由。
出示:兩組句子。
師:第一組是寫誰的?第二組是寫誰的?
生:葉圣陶 肖復(fù)興
師:肖復(fù)興是一位作家,當時還是一個中學(xué)生,和你們差不多。
師:《爬山虎的腳》《那片綠綠的爬山虎》都帶有爬山虎,那篇是寫植物的,這篇還是嗎?
師:這篇課文是寫哪兩件事?在哪里可以分為兩部分?請同學(xué)們默讀課文。
(學(xué)生默讀課文)
師:可以交流交流。
生:1—5自然段寫葉圣陶爺爺幫我修改文章,
師:我們簡單的概括,修改文章,修改作文可以嗎?
生:6—10自然段寫葉圣陶爺爺邀請我去他家做客。
師:概括一下。
生:邀請做客。
師:大家跟他意見一樣嗎?
師:看課文的第一部分,自學(xué)這部分,一會兒交流。用筆畫一畫,一會兒出聲的讀一讀劃的句子。
(出示自學(xué)要求:默讀課文第一部分,拿到葉老為我修改的作文,我看到了什么?有什么感受?)
(學(xué)生自學(xué))
師:出聲的讀讀你劃的句子。
師:我們一起來交流交流。
生:看到我的那篇作文,我一下子愣住了……
(出示句子:翻到我的那篇……)
師:你從哪里看到的?
生:密密麻麻
師:“密密麻麻”什么樣?。靠纯慈~老先生修改的。
(出示修改的文章的圖片)
師:我們應(yīng)該怎樣畫曲線直線啊,你自己讀一讀。
(出示:翻到我的那篇作文……)
(生讀)
師:聽到你的讀,我仿佛看到“密密麻麻”。
生:從一張畫像,一幅畫像,我體會到用詞的準確。
師:有什么不同呢?一起體會體會。
生:“幅”字用在畫像上就更準確了。
師:我們平時說一幅畫像,這樣用字就更準確了。
板書
師:葉老先生曾經(jīng)說過,你們再看看葉老的修改,還看到了什么?
(學(xué)生說了一大段話……)
(出示:怎么你把包……)
師:要想寫好,注意什么?
(生說)
師:刪改前的字和刪改后的字有什么不一樣?。孔约鹤x讀,試一試
生:書皮換成包書紙更確切了。
師:你用的是課本上的話。
師:葉老這個大作家為我這個初中生修改,你感受到什么?
生:認真
師:誰能在課文中找到呢?
(生讀文中句子)
師:我感到這春風(fēng)不僅吹到臉上了,還吹到心里了,應(yīng)該怎么讀?。孔约涸囋?。
(生讀)
師:這篇文章一千五百字,可是修改了一百多處呢,帶著你的感受讀一讀。
(生讀)
(出示修改文字)
師:配樂,葉老是教育部副部長……可忙了,但是還為我這樣的學(xué)生修改文章,讀——
(生讀)
師:當時的葉老已經(jīng)七十多歲了,牽掛著我們的成長,所以——
(生讀)
師:葉老先生此時在你心里僅僅是一個認真的老人嗎?
生:溫柔
生:慈祥
師:葉老是一位教育家。
生:給我們關(guān)愛。
師:給予每一個學(xué)生關(guān)愛。
師:葉老后面還寫了一段評語。不僅告訴肖復(fù)興,還告訴我們應(yīng)該怎樣寫好作文的?
(生讀)
師:怎樣寫好作文?
生:具體事實。
師:看第二句話,還有什么具體要求嗎?寫好作文——
(生讀句子)
師:你讀出什么來了?
生:在這件事上深受感動。
師:感動自己才能感動別人。
師:修改了一百多處呢?你有什么不明白的嗎?
(生提出來)
師:快讀讀第五自然段。
生:那段簡短的評語樹立了我寫好作文的信心。
(板書)
師:走上了文學(xué)之路,成了一位大作家。他不能忘記,我們也跟隨他一起,
出示:
當翻到我的那篇作文時,
當我仔細看了葉老的修改后,
當我看到葉老簡短的評語后,
生填寫內(nèi)容,匯報。
出示:句子
師:讀前面的句子,生讀。
師:今天我們感受到葉老的平和,也學(xué)習(xí)了修改作文的方法,修改一下學(xué)習(xí)卡片上的話,看看怎么修改啊?(下課鈴響)
(學(xué)生修改)
師:用上這兩個修改符號。能說說怎么修改嗎?
生回答。
師:還有其他地方嗎?
生回答。
師:看到課題……
下課。
爬山教案健康篇十一
文本解讀:這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀念葉圣陶先生寫的回憶文章?;貞?963年葉圣陶先生給“我”批改作文,并請“我”到他家做客,使我受益匪淺的生長經(jīng)歷,表示了葉圣陶先生對文一絲不茍,對人平易真誠,堪稱楷模的文品和人品。
1. 認識7個生字。會寫13個生字,正確讀寫“推薦”等詞語。
2. 正確·流利·有感情地朗讀課文,背誦自身喜歡的局部。
3. 能聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的句子。
4. 學(xué)習(xí)修改作文的方法,培養(yǎng)認真修改作文的習(xí)慣,懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人。
文中描寫爬山虎的句子
3課時
1. 讀通課文。讀準字音。讀通句子。
2. 認讀詞語。
3. 分節(jié)讀課文。
了解課文大意。課文寫了哪幾件事?(修改作文。做客)
1.找出課文中“修改作文”和“做客”的段落。
2.同座互讀這兩個內(nèi)容。
1.謄寫生字·詞語。
。
1. 自讀課文3----5自然段,同學(xué)質(zhì)疑。
2. 指讀3---5自然段,考慮:
(1)葉老是怎樣修改我的作文的?
(2)“我”有什么感受?
3. 指讀3自然段。
(1)找出葉老為我修改作文的語句,讀一讀。
(2)從這些語句中你體會到什么?(葉老修改多·修改細。態(tài)度認真)
(3)“愣住”何意?體會作者的內(nèi)心世界。(生想象表達作者的內(nèi)心世界)
4. 指讀4自然段。
(1)這段話中哪些是寫葉老為我修改作文的?
(2)哪些是寫作者的感受的?(生讀相關(guān)句子)
(3)從“仔細”一詞你體會到什么?
(4)指讀寫葉老修改作文的句子,逐句體會修改作文的方法。
(5)從葉老的修改中你學(xué)到哪些方法?(逐句閱讀體會,要求結(jié)合自身的作文實際來體會)
(6)齊讀葉老修改作文的句子,感悟修改方法,結(jié)合實際談自身的習(xí)作體會。
(7)看到葉老為”我”修改的作文,他又是怎樣的體會呢?(指讀相關(guān)句子)
(8)齊讀4自然段的最后一句話,引導(dǎo)體會。
(9)你能用自身的話說說作者此刻的心情嗎?(生表述作者的內(nèi)心世界)
5. 指讀5自然段。
(1)葉先生對我作文的評語是怎樣的?(生找出讀)
(2)齊讀葉先生的評語。葉先生的評語中交給了我作文方法,你知道嗎?(作文事實具體。親切)結(jié)合自身作文實際談?wù)劇?/p>
(3)作者看了評語之后,是怎樣的感受呢?(讀最后一句)
(4)此刻,作者的內(nèi)心世界是怎樣的?(想象表述作者的內(nèi)心世界)
(1)課文在寫做客的內(nèi)容中幾次寫到了爬山虎?請把它們找出來。
(2)指讀相關(guān)的句子。
三. 細讀課文,突破難點,引導(dǎo)理解感悟作者去葉老家里“做客”的內(nèi)容。
1.出示描寫爬山虎的句子(一):
(1)讀句子。
(2)引導(dǎo)體會:這里為什么要寫爬山虎?(寫景抒情)
(3)“迷離”何意?為什么“像溫柔的小精靈”?(興奮、緊張、期待)
(4)你能用自身的話說說這種心情嗎?(生想象表述)
(5)感情朗讀這個句子。(師引讀、指讀、齊讀)
2. 出示描寫爬山虎的句子(二):
(1)讀句子,這是什么時候的爬山虎?
(2)理解詞語:沉郁、搖曳、虎虎。
(3)引導(dǎo)比較句子一、二中的比喻句,體會心情。為什么此時的爬山虎“像一片濃濃的湖水”呢?(心情平靜,興奮,充溢信心,期待)(4)讀句子。用自身的話表述此刻的心情。(生想象表述心情)
(5)感情朗讀句子。
3. 出示描寫爬山虎的句子(三):讀句子,這是什么時候的爬山虎?
4. 指讀第10自然段。
(1)這段話有幾句?
(2)讀第一句?!翱胺Q楷?!焙我??從中體會到什么?(作者很慶幸)體會讀句子。再聯(lián)系第6自然段朗讀體會驚喜意外之情。(3)指讀第二句話。理解詞語:懂得、模模糊糊。既然“懂得“了,又為什么還”模模糊糊“呢?(作者很年幼)“作家就是這樣做的”,“這樣”是哪樣?(結(jié)合8—9自然段相關(guān)內(nèi)容)“作家的作品就是這么寫的”,“這么”是哪樣?(結(jié)合修改作文內(nèi)容理解)
(4)到葉老家做客后,作者又怎樣的的感受?(讀最后一句)
(5)這里寫的是爬山虎,實際上是寫自身的內(nèi)心世界。你能用自身的話說說嗎?(6)請結(jié)合上文用自身的話說說作者的內(nèi)心世界。
1. 自由讀文,此刻你想說點什么?
2. 討論課文的命題。課文是寫事的,請你重新給它擬題。
3. 教師小結(jié):一個人一生中能夠遇到良師益友,那是三生有幸!葉老的激勵和教誨令肖復(fù)興刻骨銘心。一天又一天,那片爬山虎總是那么綠著;一年又一年,爬山虎總是那么綠著。
4. 師引讀,凸顯課題,升華認識。春天,在我的眼前,總有-------;夏天,在我的眼前,總有-------;秋天,在我的眼前,總有-------;冬天,在我的眼前,總有-------。
5. 教師小結(jié):那片綠綠的爬山虎,總是那么綠著。從春綠到秋,從下綠到冬,那種刻骨銘心的激勵和教誨令肖復(fù)興也成了一名人品與作品都堪稱一流的大作家。
介紹肖復(fù)興和葉至善
1.積累:背誦自身喜歡的語段。
2.摘抄課文中含義深刻的句子。
26.那片綠綠的爬山虎
修改作文 認真 (作品)
堪稱楷模
做 客 親切 (人品)
爬山教案健康篇十二
2.學(xué)習(xí)作者的觀察方法,培養(yǎng)細致、有序的觀察習(xí)慣。
3.學(xué)習(xí)生字、詞語,積累好詞好句。
作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。
爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
兩課時。
第一課時
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子,不然,絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山虎,也是一株軟軟的藤,可它不用搭架子,也能往高處爬,爬到墻上、屋頂上,巖石上,這是為什么呢?(因為它有腳。)哪些同學(xué)看見過真的爬山虎?你們平時看見的是爬山虎的什么?(葉子)那你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎?葉圣陶爺爺就是一個善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的《爬山虎的腳》。
[設(shè)計意圖:拿自己和作者對比,有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。]
二、整體感知課文,理清敘述脈絡(luò)
2、檢查交流:
(1)請認為自己是學(xué)習(xí)最認真的一個同學(xué)當小老師,領(lǐng)讀詞語。
(2)你讀懂了每個自然段寫了什么?(第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的,第五自然段寫了爬山虎腳的變化。
三、自主探究,理解一二段
1、讀第一自然段,你從“滿是”“一大片”中體會到了什么?(爬山虎長得很茂盛,能爬。)
3、欣賞爬山虎爬到巖石、屋頂、墻上的圖片。
四、布置作業(yè),重視語言積累
1、抄寫詞語
2、背誦課文3、4自然段。
爬山教案健康篇十三
1.學(xué)會本課9個生字,正確讀寫“爬山虎、空隙、拂過、漾起、葉柄、彎曲、逐漸、瞧不起”等詞語。
2.朗讀課文,背誦第二至第四自然段。
3.了解爬山虎的特點,理清課文的敘述順序,抓住課文的主要內(nèi)容。
4.學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達方法,培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣。
要了解爬山虎的特點,學(xué)習(xí)觀察事物的方法,培養(yǎng)觀察事物的能力。
2課時。
一、導(dǎo)入新課。
1.激趣導(dǎo)入:爬山虎,是一種攀援植物,它不用像葡萄或葫蘆等植物那樣搭架子,也能往高處爬。這是什么原因呢?今天,我們學(xué)習(xí)25課《爬山虎的腳》,就能找到答案了。(板書課題)。
2.檢查預(yù)習(xí)情況。
二、了解爬山虎葉子的特點。
1.輕聲讀第二自然段,理解“剛長出來”和“長大了的”葉子各有什么特點。
2.填空:
剛長出來的葉子的特點、。
長大了的葉子的特點、、、。
3.看插圖,理解課文怎樣寫長大了的葉子。(抓住“新鮮”“一順兒”“均勻”)。
4.朗讀指導(dǎo):讀出美感來。
三、了解爬山虎腳的特點。
引言:爬山虎的葉子之所以會這樣生機勃勃的鋪滿墻,跟它的腳關(guān)系密切,它的腳到底究竟是怎樣的呢?請自學(xué)第三自然段,一邊默讀一邊畫出寫爬山虎腳的有關(guān)句子。
1.屏幕顯示描寫爬山虎的腳的句子,學(xué)生說說每句話講了什么,了解爬山虎的腳的位置、樣子、顏色。
2.讓全班學(xué)生選擇適當?shù)牟使P,邊默讀描寫爬山虎腳的句子,邊畫爬山虎的腳。
3.對照課文有關(guān)內(nèi)容,小組評議畫的情況。
4.觀察實物,再一次默讀課文有關(guān)內(nèi)容,進一步了解爬山虎的位置、樣子、顏色。
5.結(jié)合板書小結(jié):因為作者“注意”了,所以對爬山虎腳長的位置、樣子、顏色才了解這么仔細,那么它是怎么爬的呢?請自學(xué)課文第四自然段。
一、了解爬山虎是怎么往上爬的。
1.老師范讀,學(xué)生一邊聽,一邊圈出寫爬山虎怎么爬的動詞。
2.學(xué)生匯報,老師板書:觸巴拉貼。
3.學(xué)生自主探究爬山虎是怎么爬的,注意“變”“彎”與“貼””的因果關(guān)系的理解。
4.小結(jié):作者正是準確地運用這些動詞,把爬山虎的腳怎么爬的過程寫很具體。作者正是按照爬山虎生長的順序來觀察的,所以寫才這么有序。
5.觀察電腦演示的爬山虎的腳爬墻的過程,用課文語句來解說這一過程。
6.重點理解什么叫“一腳一腳”往上爬。
(1)假設(shè)黑板就是一堵墻,這是爬山虎的一根莖(老師用彩色粉筆畫),這是嫩葉(畫葉)。讓學(xué)生上臺用手演示爬山虎的腳,用動作演示爬山虎是怎么爬的。
(2)評議學(xué)生在黑板上的演示對不對。
(3)再讓學(xué)生上臺演示爬山虎往高處爬的情景。
(4)教師小結(jié):原來爬山虎可不像動物那樣只有幾只腳交替著爬,而是長一只腳巴住墻,再爬必須再長出一只,再巴住墻,一直往上長,必須不斷長出新腳。所以,葉圣陶爺爺說爬山虎是“一腳一腳”往上爬的。
(5)電腦演示爬山虎爬的過程,請學(xué)生用自己的話描述。
爬山虎不只往上爬,還往左邊、右邊爬,莖緊貼在墻上,爬滿整個墻。所以課文第二自然段才寫“一陣風(fēng)拂過,一墻的葉子就漾起波紋,好看很”。
7.小結(jié):剛才我們學(xué)習(xí)了爬山虎觸著墻的腳是怎么爬的,那么沒觸著墻的腳會怎么樣呢?請同學(xué)們默讀最后一個自然段。
二、學(xué)習(xí)第5自然段。
1.對比學(xué)習(xí)觸著墻和沒觸著墻的不同情況。
沒觸著墻:(板書)萎了。
觸著墻:(板書)牢固。
2.爬山虎的腳與墻的關(guān)系怎樣?
3.課文哪個自然段也告訴我們這個意思?
三、總結(jié)。
1.學(xué)生歸納2、3、4、5自然段各講的是什么內(nèi)容。
2.復(fù)習(xí)3、4、5這幾段,講講圍繞爬山虎的腳,先講了什么,再講了什么,最后講了什么。
3.了解作者在觀察方面有哪些地方值我們學(xué)習(xí)。
4.總結(jié):這篇課文重點圍繞“爬山虎的腳”來寫,為了說清楚這個意思,作者進行細心而有序地觀察,并且用準確、生動的語言描寫,使爬山虎的腳給我們留下了深刻的印象。
莖上長葉柄的反面。
腳枝狀。
嫩紅。
觸著墻——觸巴拉貼(牢固)。
爬
沒觸著墻——(萎了)。
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