總結(jié)是我們對自己的一個自我評價,是對自我提出要求和期許的方式之一。寫一篇完美的總結(jié)需要充分地收集和整理相關(guān)資料和數(shù)據(jù)。通過閱讀范文,大家可以學習到一些好的詞匯和表達方式,提高自己的寫作水平。
小學信息技術(shù)教學工作總結(jié)與反思篇一
隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進,我國已經(jīng)確定在中小學中普及信息技術(shù)教育。上好信息技術(shù)課要充分利用多媒體輔助教學手段和上機操作這一優(yōu)勢,并注重與其他學科的整合,培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)。
信息技術(shù)課由于其自身的特點,很多內(nèi)容極具抽象性,傳統(tǒng)的單一模式教學已經(jīng)很難適應。而多媒體輔助教學手段改變了傳統(tǒng)教學的單一模式,可以將數(shù)據(jù)、文字、圖象、聲音有機的融為一體。并且制成課件后,還可以按教學的需要隨時變換組合,有利于調(diào)動學生的各種感官,激發(fā)學生的興趣,強化、培養(yǎng)各方面的能力,提高課堂教學效率。
作為信息技術(shù)學科的教師,搜集素材,自己整理并制作課件進行輔助教學根據(jù)自己的需要來合成多媒體課件。
若詢問100名學生:“你喜歡上信息技術(shù)課嗎?”會有99人說“喜歡!”學生這種高漲的學習熱情,教師無論如何也不能讓他們把期望變失望,不管學生的“底子”是多么的參差不起,教師都要積極調(diào)動學生的主動性,滿足學生的求知欲望。因此,選取最佳的教學形式,才能真正讓學生對每節(jié)課都有新鮮感。
在教學中,我化靜態(tài)為動態(tài)、變抽象為形象、變虛為實,從而激發(fā)學生的學習興趣。在給低年級上計算機課是件非常困難的事,學生鍵盤上的字母不認識,更談不上讓他們?nèi)ビ涀∽帜负推渌址奈恢?,給計算機基礎(chǔ)知識的講解帶來很大困難。通過實踐,我把有趣味性的內(nèi)容、圖形編制成動畫、配上音樂、設計新穎的導課,讓學生欣賞,激發(fā)他們的學習欲望,或找一些較貼切且又能讓學生感興趣,能輕易理解的事物作比喻,效果顯著。
信息技術(shù)學科中的作業(yè)易被教師所忽略,作業(yè)是課堂教學活動重要環(huán)節(jié)之一,教師布置合理、適當?shù)淖鳂I(yè)可以激發(fā)學生的興趣,鞏固學習效果。由于信息技術(shù)教育學科可操作性強,所以布置作業(yè)應多注重實際,與上機操作及上機報告結(jié)合起來。
在教學中,我將探究的主動權(quán)交給了學生,給他們多一些表現(xiàn)的機會,多一份創(chuàng)造的信心,多一份成功的體驗,給學生一種到達成功彼岸的力量。
學生的學習興趣有了、濃了,課堂教學的形式多了、新了,師生間的氛圍和諧輕松,教學效果必然明顯提高。小學信息技術(shù)課堂教學也將越來越被人們重視,我想通過大家的共同努力、探討,信息技術(shù)課堂教學必將逐步走向成熟、趨于完善。
總之,信息技術(shù)教育課要根據(jù)自身特點,充分利用好多媒體輔助教學手段和上機操作這一優(yōu)勢,并注重和其他學科的整合,培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng),把信息技術(shù)作為支持終身學習和合作學習的手段,從而達到良好的教學效果。
小學信息技術(shù)教學工作總結(jié)與反思篇二
教學設計的素材來源于生活,并且要應用于生活。這其中以學生的興趣和需求為出發(fā)點,以任務驅(qū)動為主線,學生根據(jù)自身情況用不同的學習方式學習,在完成任務的過程中,碰到問題,獨自思考,教師提點,同伴互助,最后完成任務,體會到成就感。
課堂就是一個模擬的小社會,課堂上學生經(jīng)歷的在具體問題上從不會到會的過程,實質(zhì)上就是學生踏上社會以后經(jīng)歷具體問題的過程。應該注重讓課堂內(nèi)容來于生活又歸于生活,學生在解決一個個具體的問題中,能力得以提升。
新課程鼓勵學生在課堂上提問,但,有疑才有問,如果教師一味灌輸,學生就只有接受的份,沒有思考又何來疑問?應該把一個個小問題融合在一個大任務情境中,讓學生在解決問題的過程中自己去發(fā)現(xiàn)問題(自然就有了提問)。這樣,把零碎的小問題串成一個整體,就更清晰流暢和系統(tǒng)化了,避免了問題的堆砌。
事實證明,學生在解決自己問題的時候是最專心的,聽得也是最認真的。
信息技術(shù)教材里的每一課,雖自成一課,但其內(nèi)容卻有承上啟下的作用。日常教學中我們通常發(fā)現(xiàn),因為信息技術(shù)課時比較少,前一課知識點還沒有得到鞏固,后一課教學的新任務又來了,學生學得寬泛缺不扎實。如何保證復習和鞏固的時間,那只有到每節(jié)課中去湊。在徐老師的課堂中,學生們的精彩回答,和熟練的操作,都能體現(xiàn)出老師的功在平時,教學的扎實,學生才會有出色的表現(xiàn)。
收獲的同時,也有一些自己不成熟的思考,同時也是對自己以往教學實踐的一種反思。
1、新課程主張學生是課堂的主體,教師在其中只是一個牽引著,幫助者,各環(huán)節(jié)的串聯(lián)者。教師不能代替學生去思考,應把更多主動權(quán)交給學生,包括思考權(quán)。課堂上應多問學生“你覺得怎么樣?”“你會怎么做?”“你是怎么想的?”解決問題最難的是找不到思路,站在學生的角度,你要給他指路。
課堂是全體學生的課堂,是各個層次學生的課堂。學生的思維有快有慢,教師提問以后,要留兩到三秒學生思考的時間,而不能急于叫學生回答。事實上,學生從接受信息,到思考信息,再組織語言說出來需要一定的時間。教師提問話音剛落,就立刻舉手的學生,無非那么幾種:反應特快特聰明的、沒有組織好語言但表達欲特強烈的、憑直覺經(jīng)驗去回答的,等等。這幾類同學當然只是少數(shù),課堂不能僅僅是這些人的,而是更多人的。因此,要給予學生一定的思考的時間,讓更多同學參與進課堂的互動中來。
追求操作背后的方法和原理,會使信息技術(shù)課程真正彰顯出其應有的價值與魅力。當前,我們信息技術(shù)課程面臨最大的問題就是:軟件的操作越來越簡單,只要嘗試幾下,就掌握了,還有必要專門在信息課上學習嗎?因此,我覺得信息技術(shù)課堂教學不能只局限技術(shù)的學習,而是要挖掘操作背后的原理和方法,例如本節(jié)課中的頁面設置中的調(diào)整頁邊距這個知識點,為什么要調(diào)整頁邊距,頁邊距的距離的大小怎樣分配?不僅僅是老師簡單給一個2cm的數(shù)據(jù)這么簡單,這就是操作背后的道理,老師應該給學生講清:這個數(shù)字的背后,是經(jīng)過不斷的嘗試,調(diào)整才能得出的最佳數(shù)據(jù)。
小學信息技術(shù)教學工作總結(jié)與反思篇三
通過調(diào)查與反思使我明確了一堂成功有效信息技術(shù)課,不僅要求我們教師要有充分的課前準備、仔細的課堂講解,更重要的是做到如何使自己的課更貼近學生,調(diào)動學生的主觀能動性,使學生成為課堂教學中真正的主人,只有這樣我們的課堂才能更有效。針對這一目標,我經(jīng)過近一個學年的教學嘗試,從以下幾個方面改進了我的教學方式,并取得了一定的成效。
一、關(guān)注學生的進步。
教學的有效應該是指在通過教師一段時間的教學工作后,學生在知識和能力上所獲得的具體進步。衡量教學有效的唯一指標也是學生有無進步或發(fā)展,這里我們應該避免理解的誤區(qū)是教學有效性不是指教師在教學過程中是否完成了自定的教學計劃,有無認真的備課和準備,如果我們的努力不能促使學生對自己所授學科感興趣,或者說學生學的很辛苦,缺乏成功的體驗,那就表明我們的教學是無效的或者是失敗的,因此在教學中,在教學計劃的制定時,我們首先應將培養(yǎng)學生學習的興趣,創(chuàng)設愉悅的學習氛圍放在首位,充分關(guān)注每一個學生的進步,在教學中確立學生的主體地位,同時在傳授知識的基礎(chǔ)上,關(guān)注學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。
例如在flash第一課的新課引入時,我將以往展示網(wǎng)上的一些成功flash作品改為展示上屆學生的優(yōu)秀作品,這樣不僅能起到激發(fā)學生學習興趣的作用,同時又利用心理學中同類人群比較的特點,使學生明白只要通過認真學習自己也能達到這樣的成效,從而減輕學生對學習flash軟件的恐懼感,增強學習的自信心。
二、合理安排教學內(nèi)容。
我們教師在制定教學計劃時,應根據(jù)所授課班級學生對信息技術(shù)掌握的程度和基礎(chǔ),合理調(diào)整教學進度,不能一味的趕進度。我們說學生是教學的主體,要使教學變得更有效,我們應該更關(guān)注單位時間內(nèi)學生的學習結(jié)果。
學生的學習效益在很大程度上取決于學生對本節(jié)課所學內(nèi)容的興趣,而目前的信息技術(shù)學科教材在編寫上,因為需要考慮到教材的整體性和完整性,往往在一開始都安排了大量理論性的內(nèi)容,針對本學科在機房上課的特點,如果一節(jié)課教師都在講理論、講概念,無論課備得如何仔細,講解得如何精彩,幾節(jié)課下來學生的學習興趣就會在教學的一開始就受到重創(chuàng),從而造成教師和學生之間的脫節(jié),因此,在教學內(nèi)容的安排上,我們可以將內(nèi)容進行合理的調(diào)整,將理論穿插在實踐操作中,使學生每節(jié)課都能保持充分的興趣和學習的動力。
合理地把知識的學術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W形態(tài),實現(xiàn)知識重組是提高課堂效益的一種有效手段。例如在第三冊教材的flash單元中的講解按鈕時,課本上是將這部分內(nèi)容分成按鈕制作和按鈕動作兩節(jié)課,但實際的教學設計中,我們可以對這兩節(jié)課的知識點進行重新調(diào)整。首先通過使用共享圖庫中的按鈕先讓學生對按鈕有一個感性的認識,再進行按鈕的制作,這樣一來可以讓學生在學會使用按鈕的基礎(chǔ)上,再對按鈕的外觀結(jié)合前面photoshop的知識來進行個性化創(chuàng)作,在激發(fā)學生創(chuàng)作的欲望的同時,幫助學生完成了知識的建構(gòu)。
三、選擇切實有效的教學方法。
切實有效的教學方法是提高課堂效率的重要保障。教學方法是教師在實施教學前對教學過程的準備工作,是決定課堂教學能否成功的一個重要前提。在備課中能否選擇恰當?shù)慕虒W方法,不但可以幫助教師很好地把握教學過程中的各個環(huán)節(jié),也可以使得學生可以在教師的引導下更有效地完成學習的任務。
目前在信息技術(shù)課堂教學中運用比較廣泛的教學方法主要有:“案例教學”、“任務驅(qū)動”、“分層教學”和“自主學習”等多種形式,其中以“任務驅(qū)動”和“自主學習”運用的尤為突出,但就有效的課堂教學要求來看一味的使用上述方法也是不可取的,例如在講解概念性較強的內(nèi)容時,如果運用自主學習的方法進行教學,往往會造成學生對概念性的知識掌握的一知半解或根本無法理解,但如果改用選擇“接受型”的教學方法,在教師的仔細講解下,能更快、更有效地幫助學生完成對概念性知識的理解,當然在選用“接受型”的教學方法時,我們可以選用“啟發(fā)式”或“問題教學法”來替代傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方法,在不斷提出的問題中引導學生參與思考,在思考的過程中完成對知識的理解和掌握。
在針對一個班學生信息技術(shù)基礎(chǔ)差異的問題上,我們大可以采用“分層教學”和“自主學習”的教學方法來解決差異所帶來的一系列問題。例如,目前在我校信息技術(shù)學科教學上就存在這樣的差異,由于我校學生中有部分學生來自農(nóng)村,對信息技術(shù)接觸較少,信息技術(shù)基礎(chǔ)較差,在第一個學期的教學中往往存在只能完成教師本節(jié)課演示和講解過的內(nèi)容,而且速度較慢,為此我讓學校在課堂上多加練習,學生在練習時可根據(jù)自己的實際能力選做拓展任務,從而使不同水平的學生在練習中都能得到成功的體驗,充分利用了時間,提高了學習效率。
四、加強課堂管理。
良好的課堂管理是課堂有效教學的必要條件。
目前,在信息技術(shù)課堂教學中,為了豐富學生的知識面,培養(yǎng)學生獲取信息的能力,學校都開通了internet,但由于網(wǎng)絡信息萬象,對于學生來說具有相當?shù)奈?,往往在教學過程中會存在著無序的現(xiàn)象,部分同學游離在課堂之外,久面久之將不僅會影響到他自己的學習,而且會影響到整個班的教學氛圍,所以在教學過程中,教師需要加強對學生上網(wǎng)情況的管理,強調(diào)學生在利用網(wǎng)上資源進行學習時必須按老師吩咐去探索。
協(xié)作學習是信息技術(shù)課堂中的一種有效手段,教師在組織學生進行小組協(xié)作學習時,要強調(diào)小組長的領(lǐng)導作用,讓能力強的學生帶動能力弱的學生共同進步,避免一些學生不懂做,()又怕問,而一些學生很快做完卻去干其它事情,以保證學生有一個和諧、協(xié)作的學習環(huán)境。
五、樹立良好教師的自我反思意識。
要想使自己的教學更有效,我們必須樹立良好的自我反思意識,只有通過不斷的自我反思,才能彌補自己教學中的不足,尋求更好的教學方法,提高自身的課堂效率,使教學更有效。
1、做好每節(jié)課后的教學小結(jié),總結(jié)經(jīng)驗,尋找不足。
2、加強教學理論的學習,豐富自己的理論知識,用理論來指導教學實踐。
小學信息技術(shù)教學工作總結(jié)與反思篇四
在我從教的十幾年的教學過程中,感悟到教學模式的選擇,是決定學生在課堂教學中能否很好地獲取知識、形成能力的關(guān)鍵因素,在信息技術(shù)教學中教師要借助于各種教育手段、方法,各種媒體,幫助學生提高創(chuàng)新意識,產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望和興趣,采用探究式教學,培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力,把創(chuàng)新教育貫穿到整個計算機課堂教學中去。如何把創(chuàng)新教育貫穿到整個計算機課堂教學中去呢?我認為只要教師把自己的教育能力上升到教育智慧的高度,一定能勝任這種動態(tài)探究性教學,具體地說要從以下幾個方面做起:
學生一般對計算機游戲特別感興趣,而計算機也是具有能玩游戲的特點。根據(jù)這一特點,這一學情,我們可以把計算機新課的學習結(jié)合于游戲之中,激發(fā)學生的學習興趣,讓學生在濃厚的興趣中學習新知識,掌握新技能,達到事半功倍的效果。
這時老師可以再講解指法要領(lǐng),我相信這時學生會學得很認真。再經(jīng)過一段時間的練習后,這樣學生就在游戲中完成了指法練習,掌握了指法要領(lǐng)。這樣,既可以保持學生學習計算機的熱情,還可以促使學生自覺去學習計算機知識。
在教學中我們可以充分利用計算機的特征,可以采用形象、直觀的教學方法,幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶,激發(fā)學生的學習興趣。
在信息技術(shù)課教學中應根據(jù)其特點,針對計算機術(shù)語、理論性概念作有針對性地講解,要做到突出重點、抓住關(guān)健詞而且要形象具體,然后讓學生通過大量的操作實踐來驗證其學生所學到的知識,熟練的掌握計算機的各種基本技能,學生操作的過程中,教師要加強巡視輔導,及時發(fā)現(xiàn)問題,及時解決問題。如我在給同學介紹鍵盤時,提問“空格鍵、換檔鍵和鍵他們有什么特征?”讓學生分組討論。通過討論讓學生明白空格鍵的作用是沒有任何一個字符,其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭,其主要作用是來輸入上檔的字母,其主要作用是針對雙字符鍵的。還抓住鍵有向左的箭頭,其作用是刪除光標前面的字母,注意與del鍵的區(qū)別,這兩上鍵的作用都是刪除,而鍵是擦除光標前面的字符鍵正好相反是擦除光標后面的字符。用這樣的方法教學法,我們就變抽象為直觀,變死板為生動,給學生留下深刻的印象,加深記憶,也不自覺中學習了新知識。
學生已能夠自己摸索一些常用工具及軟件的操作方法,一般情況下教師可以采用“提出問題——探究問題——解決問題”的幾個過程,即讓學生在開始使用一些工具之前,老師故意留一些在操作過程中要用到的工具,但先不做講解,而學生在具體的操作過程中又必須用到,讓學生帶著問題自己去翻閱教材,然后再老師的引導下學習這些工具及軟件的操作方法,最后用于解決實際操作問題當中,經(jīng)過一段時間的訓練后,學生就會逐漸會形成自己動手解決問題的能力,也就是我們計算機信息技術(shù)課所要完成的一個教學任務了。這是我在平時的信息技術(shù)教學中所得到一點體會,也就是說要上好信息技術(shù)這門課,只要我們在平常的教學過程中,放平心態(tài),處處留心,時時在意,多多思考,勤于實踐,采用一些學生易于接受的語言和教學方法,讓一些枯燥乏味的理論知識變得生動有趣,讓學生能在輕松的氛圍中不自知的學到一些知識,從而慢慢地提高了他們對計算機的駕馭能力,為他們今后的學習與發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ),也為其走向社會這個大舞臺鋪平了一塊磚頭。
小學信息技術(shù)教學工作總結(jié)與反思篇五
我是一名農(nóng)村小學的信息技術(shù)課的教師,我的從教時間很短,現(xiàn)在來說是不到半年的時間,可在這個半年時間里,我認為我和學生的共同成長經(jīng)歷很有意義,加之最近的國培,使我對小學信息技術(shù)課有了更高層次的認識,以便更好的審視和開展自己的今后教學工作。我對半年來的工作反思如下:
我深深知道:學海無涯,在信息技術(shù)面前,我們只有不斷的去學習信息技術(shù),具有廣博的信息技術(shù)知識才能面臨今后教學的任何挑戰(zhàn)。有的教師說:弄個信息技術(shù)證就可以了,可我知道,在學歷滿天飛的今天,我們教師更應注重真正、真實知識的積累,不能做一個沒有真功夫的老師,與學生、與自己都是很不利的。我認為電腦本身就會給我們提供很多學習的機會和平臺,靠我們自己取努力。在學懂教材知識的基礎(chǔ)上,盡量要涉獵很多課外信息技術(shù)知識。這個方面我做的很不夠。
這次培訓,我深受啟發(fā):信息技術(shù)課同新課改同屬一個步伐,我。
們在自己的課堂上更要體現(xiàn)新課改的思想。自主、和作、探究,仍然是信息技術(shù)課的教學思想,決不允許教師獨霸課堂,把更多的思考時間和探索時間交給學生,讓學生在探索中前進,培養(yǎng)創(chuàng)新思想和創(chuàng)新行為。我的一言堂仍然存在,很不符合新課改思想,應該加以改進和提高。今后要把所有的表現(xiàn)機會和發(fā)現(xiàn)機會讓給學生,不要搞過去的權(quán)威教學。
本學期開學大約兩個月了,信息技術(shù)課很正常,可是最近一段時間,由于“國培”,教師上網(wǎng),學生中止了電腦實踐課。我們停了一段時間課,可后來我發(fā)現(xiàn):我可以到多媒體室去上課,上課的方法很多:可以觀看教學光盤,也可以把教學內(nèi)容制成課件傳授給學生等方法,學生做好筆記,也是很好的理論課。我發(fā)現(xiàn):我發(fā)現(xiàn)這個新辦法的時間拉得的過長,缺少教師應有的快速反應機智。作為一名教師,頭腦要有“智”,要有新的思想和行為,才會在今后的教育教學中培養(yǎng)出會創(chuàng)新的學生,這一點很重要。當然需要速度,如果我們的創(chuàng)新總是在時間上落后于別人,我們還不是創(chuàng)新,這個是我的特殊認識,僅供參考。
老的觀點不一定都是真理。我在聽講座,備課、上課等正當活動之余,有時候也參加游戲活動,提煉一下自己的智商。我喜歡“學與玩結(jié)合”的思想,甚至我認為有時候是相輔相成的。當然我鼓勵學生注意時間的分配和調(diào)整,不能把所有的時間都投入到游戲之中?,F(xiàn)在的家長一聽到游戲,談虎變色,我很不理解。國培教師提到:讓學生自己去創(chuàng)造游戲,玩自己的游戲,說明教學觀點不是一成不變的。只要是培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造思想和行為的一切教學活動,都值得我們?nèi)パ芯亢退伎?,不能一棍子都去打死。當然我們不能片面的夸大游戲的作用,忽視它的負面影響,教師要適當調(diào)控,不能讓學生任意妄為。
小學信息技術(shù)教學工作總結(jié)與反思篇六
《文件夾》這個單元主要講了文件夾的創(chuàng)建,文件與文件夾的重命名、復制、移動、刪除等操作,在掌握這些基本操作的基礎(chǔ)上,讓學生學會整理文件與文件夾,以使學生養(yǎng)成良好的習慣,即做事要有條理。這是一節(jié)很重要的課,學生雖然一直在與文件、文件夾打著交道,但是學生還沒有從理論上分清楚文件與文件夾的一些操作,包括一些名詞,學生還不能夠?qū)⑺鼈兘M合到一塊兒。因此,講這一節(jié)課在學生已有一定關(guān)于文件和文件夾知識的基礎(chǔ)上進行,是很有必要的。
這對于五年級學生來說,他們對理論性強的知識不易理解,這就要求在教學中,適當?shù)嘏e出生活中學生容易接受的例子。而我在教學中,沒有很好地把這些相關(guān)的知識點融入到同一個生活情境中,由情境引入問題,讓學生聯(lián)系生活來解決問題。文件的復制與移動是難點,我能通過形象生動的比喻,理解兩者的區(qū)別。但是在學生操作時,我還發(fā)現(xiàn)有些問題:
1、學生運用右鍵菜單進行文件的移動和復制操作時,容易在選定區(qū)域外單擊,找不到剪切和復制命令,在教學時要強調(diào)選中。
2、學生在操作時,選中多個不連續(xù)的文件或文件夾時,需要按住ctrl鍵,但學生容易出現(xiàn)復制出很多個文件或文件夾,需要提示按住ctrl鍵時,不能移動文件或文件夾。
反思本節(jié)課的整個教學過程,我深刻地感受到:教師應逐漸由傳統(tǒng)的“知識傳授者”轉(zhuǎn)變成“設計者、指導者、組織者及幫助者”。這在給教師提出全新的挑戰(zhàn)的同時,也為教師提供了廣闊的創(chuàng)造空間。我認為,一堂成功的信息技術(shù)課應注意以下幾點把握:
1、對教材編寫意圖的把握:應能夠抓住教材重點,明確教學目的,不應為創(chuàng)造而創(chuàng)造、刻意更改教材內(nèi)容,要做到教學手段與教學目的和諧一致。
2、對學生經(jīng)驗及認知規(guī)律的把握:從學生的經(jīng)驗出發(fā),選用他們喜聞樂見的方式完成有趣的學習任務,采取多種教學手段激發(fā)、保持學生濃厚的學習興趣,滿足學生的“發(fā)現(xiàn)”需要和創(chuàng)造的“成就感”,尊重學生學習的獨特體驗,放手讓學生做,實現(xiàn)教學的有效性。鍛煉學生分析能力、表達能力、培訓團隊精神。教師則在協(xié)作學習過程中發(fā)揮其主導作用。
小學信息技術(shù)教學工作總結(jié)與反思篇七
在日常學習、生活中不但要寫作文、日記,還要制作黑板報、手抄報、海報等。五年級信息技術(shù)課,在這一段時間學習的就是如何利用計算機方便、快捷德制作出精美的電子板報。
作為一名新任職的電腦教師,我同時也與學生一起學習,一起成長。制作手抄報、海報需要確實紙張大小,制作電子板報是也需要設置好紙張大小并確定板式布局。通過教學,我也學習到平時a系列紙張的定義。我們過去是以多少“開”來定義紙張大小,現(xiàn)則采用國際標準,以a0、a1、a2…b0、b1、b2…等表示紙張的幅面規(guī)格。
我學習到的另一個技能就是如何編輯圖片,以前對于圖片的處理應該算是一件頭疼的事情,通過圖片編輯、應用圖片的學習,我學習到如何在word文檔中對圖片進行簡單的編輯和設置格式,至少讓我在今后處理圖片的工作上會比以前容易一些,雖然現(xiàn)在掌握了一些基礎(chǔ)的圖片編輯技能,但是還是有很多關(guān)于圖片的技巧不能完全掌握,需要我進一步學習與研究。
通過對文字編輯和修飾、設置紙張、應用藝術(shù)字、應用圖片、應用圖片、應用文本框與圖形和應用表格的學習,學生基本能自己制作出精美的電子板報,但因?qū)嶋H情況不能上機進行操作,只能在課堂檢測部分學生學習效果。
在實際教學中雖然會出現(xiàn)各種各樣的問題,但是只要我肯努力去鉆研,相信我在計算機教學上能有進一步的提升,只要我肯努力,相信學生也能學到更過的計算機技能。
小學信息技術(shù)教學工作總結(jié)與反思篇八
二十一世紀需要的是具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新潛力的人才?,F(xiàn)代心理學家和教育學家的研究證明,創(chuàng)造性是人的本質(zhì)特性之一,是每個人都具有的一種潛在潛力。創(chuàng)新思維的發(fā)揮,決不取決于先天生理因素的遺傳,而取決于后天的努力。這就要求我們教育者,努力實施素質(zhì)教育,開發(fā)學生的潛能,使他們學得生動、活潑、主動,以適應現(xiàn)代社會的需要。在電腦教學中,本人不斷總結(jié)經(jīng)驗,收集教研,與師討論,在構(gòu)建新的教學模式中,我在電腦繪畫上走出一條“激發(fā)興趣——精講多練——主動探索——發(fā)展個性”的電腦繪畫教學方法,與廣大從事電腦教育工作的小學教師共同探討。
蘇霍姆林斯基曾說:“興趣的源泉在于體會到智慧能統(tǒng)帥事實和現(xiàn)實,人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要——總要感到自我是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界中,這種需要個性強烈”。所以興趣是一種推動學生學習的內(nèi)在動力,可激發(fā)學生強烈的求知欲望,從而為創(chuàng)新思維的產(chǎn)生奠定基礎(chǔ)。
1、精心設計任務。任務設計的好與壞,直接影響到學生學習興趣的培養(yǎng)。一個好的任務,能夠使學生在潛移默化中掌握知識,起到事半功倍的效果。
比如,畫圖軟件中圖案的放大、翻轉(zhuǎn)及拉伸的技術(shù)是比較晦澀的,為了解決這一難點,我讓學生畫一幅“小小樹林”的圖畫,在圖畫中設計大小不一樣的小樹,并使它們在太陽的照射下,在地面上投影成一片片的陰影。由于該任務的生動搞笑,可使學生在簡單的環(huán)境中掌握知識難點。
2、運用“羅森塔爾效應”。要培養(yǎng)學生的自信心,就應充分運用“羅森塔爾效應”這一行之有效的理論。一個人創(chuàng)造潛力的發(fā)揮離不開自信,自信是實現(xiàn)自我和取得成功的必要前提。對學生恰如其分的鼓勵,會使學生滿懷期望和自信心,使興趣從外在因素向內(nèi)在因素轉(zhuǎn)化,從而鞏固興趣。例如,在每堂課即將結(jié)束時,進行作品展示。當自我的作品出此刻投影儀或網(wǎng)絡上時,學生們將獲得成功感和自信心,以此激勵他們在今后的學習中,努力探索新的技巧和操作方法。
少而精主要是指根據(jù)教學資料和學生的認知水平,在量上少講,把超多時光留給學生去自學、去思考;在質(zhì)上精講,排除學生已經(jīng)掌握的和透過自我能理解并掌握的知識。重在教學中給學生點明問題的關(guān)鍵,發(fā)揮創(chuàng)新思維解決問題的方法,以鍛煉其獨立探討問題的思維潛力。
比如,在教《畫規(guī)則圖形》一課時,我首先利用多媒體出示小房子圖形,透過閃爍并配有聲音以強調(diào)房子的組成部分,這樣學生看得更加形象、生動、直觀,簡單了解規(guī)則圖形有哪些圖形,透過向?qū)W生詳細講解矩形的繪畫方法,讓學生自我上機嘗試,畫出圓角矩形、圓等圖形的繪畫,這樣既培養(yǎng)了學生的集中思維,又培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維。
時下,讓學生帶著問題出課堂,在課后經(jīng)過自我研究來解決問題的研究性學習在我們各科教學中成了時尚。信息技術(shù)課同樣也是如此,問題出得越多,我越高興!只有這樣你學到的知識才會越多,當然在此過程中,教師的導演主角就要扮演好,讓學生解決問題的過程成為他們學習計算機知識技能的過程。比如:我在教學“畫圖”軟件中的“橡皮”工具時,講完橡皮如何使用之后,讓學生自我去用,有的學生就會發(fā)現(xiàn)橡皮太小,擦得太慢,教師適時鼓勵怎樣辦?引導學生使用“+”和“-”號,如何將其變大變小,讓他們從書本中去尋找答案,在臨近尾聲時,再讓學生欣賞你表演的紅橡皮、綠橡皮的雜技,讓他們帶著問題到課后去尋找鼠標“右鍵”在畫圖選色中的應用,讓教師也“偷偷懶”,不要像竹筒子倒豆一樣,一下全出來。
個性與創(chuàng)造性密切相關(guān),要使小學生具有創(chuàng)新潛力,那就得從培養(yǎng)良好的個性心理品質(zhì)入手,教師不要做學生思維的保姆,要讓知識技能成為學生思考的果實。在繪畫教學中,我充分利用學生的不一樣思維,讓他們在臨摹的基礎(chǔ)上,要求與繪畫作品有不一樣之處。并鼓勵他們獨立思考,將自我想畫的、想說的表達出來。如,在講解畫小房子一課時,先用多媒體演示幾幅由各種幾何圖形搭建的小房子的圖畫,然后依次提問:圖中的小房子由哪些圖形組成?你們還見過哪些形狀的房子?(幫忙學生整理表象材料)除了現(xiàn)實中的房子,你們還能夠想象出什么樣的房子?(對表象進行初步加工)閉上眼睛,在頭腦中把你剛才所想象到的房子放入一個美麗的環(huán)境中,然后將它畫出來。(對表象進行再次加工處理,構(gòu)成雛形)。在教師的啟發(fā)下,學生腦海里將具備圖畫的大致形象,再讓他們充分發(fā)揮想象力,創(chuàng)作出各自的得意之作。由于每個同學的思維方式不一樣,創(chuàng)作的畫面效果也將不一樣。
其次,要從學生的實踐出發(fā),要求學生學會觀察,從生活中、自我的身邊獲得感性經(jīng)驗,開發(fā)學生的思維潛力,并引導學生用心參加各種科技、文藝體育活動,培養(yǎng)學生大膽想象和善于幻想的潛力,從而打開創(chuàng)新力的大門。
總之,在電腦繪畫教學中,我們要把學習的主動權(quán)交給學生,讓學生多一些思考的機會,多一些活動的空間,多一些表現(xiàn)的機會,多一些創(chuàng)造的信心,多一些成功的體會。
小學信息技術(shù)教學工作總結(jié)與反思篇九
摘要:新課程改革以來,信息技術(shù)以其直觀、生動、形象等優(yōu)勢受廣大教師和學生的尊受。但是在實際教學中同樣的一節(jié)課,使用不同設計風格的多媒體課件學生的學習效果也不盡相同。因此,如何合理的設計、使用多媒體課件是我們在教學之前應該深思的問題。只有正確、合理地使用多媒體課件才能更好地完成課程教學的要求。
我們正在經(jīng)歷一個科學技術(shù)高速發(fā)展的時代,只有我們的教育要先于時代的發(fā)展社會才能進步。隨著新一輪課程改革的實施,信息技術(shù)已頻頻走入課堂,并以其直觀、生動、形象等特征服務與數(shù)學教學,為數(shù)學教育的發(fā)展創(chuàng)造了無可比擬的教學效益。這種技術(shù)將我們難以呈現(xiàn)的教學情境、抽象的概念、枯燥的練習等,用聲音或靜態(tài)、動態(tài)的圖像任意地結(jié)合在一起,讓數(shù)學課堂變得生動、活躍了起來。我在使用過程中親身感受到了它的優(yōu)勢,但也發(fā)現(xiàn)了一些使用不當?shù)膯栴}。下面我就以二年級下冊《找規(guī)律》為例來談談自己的體會。
數(shù)學教學中有很多內(nèi)容都需要從生活中總結(jié)歸納、引入課堂,因此,只有教師講或是用書中的主題圖是遠遠不夠的,學生的認識也較為片面。如《找規(guī)律》一課,直接出示主題圖,內(nèi)容就顯得單一,而且有為了講課本而特意編題的嫌疑,像把學生生拉硬拽到課堂中。而運用了多媒體教學手段,教師可以提前把生活中各種有規(guī)律排列的圖片、場景集中起來,展現(xiàn)給學生,既生動又形象,學生也樂意去觀察。自然會發(fā)現(xiàn)這一些圖片和場景中存在著共同點,就是有規(guī)律。這樣就非常自然地引出了主題內(nèi)容。并且因為是學生自己發(fā)現(xiàn)的,學習興趣也高,也使學生加深了數(shù)學來源于生活的認識。
數(shù)學教學不同于其他學科,其操作性強,光讓學生聽和看并不能讓他們牢固掌握知識,只有親身經(jīng)歷知識的形成過程才能達到教學目的。在二年級下冊《找規(guī)律》這節(jié)中,規(guī)律是有一定難度的,只有在腦中形成動態(tài)的變化影像,學生才能理解。利用教具操作是有局限性的,逐行逐列之間的變化很難連貫地展示,但有了多媒體教學手段,運用動畫的形式,過程鮮明、有連續(xù)性。讓學生的思維能從實物的變化中抽象出變化規(guī)律的模型,再動手操作時就不會手足無措。
魯迅曾預言:用活動的電影來教學生,一定比教員的講義好,將來恐怕要變成這樣的是的,時代進步了,教學課堂也在不斷改革現(xiàn)代化教學手段,正以形象性、生動性、情趣性、直觀性、快速性代替教師的講和寫的教學手段如《找規(guī)律》這節(jié)課因為有生動、真實的多媒體課件,學生從開課就對這節(jié)課很有興趣集中注意力去觀察,從觀察中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、思考規(guī)律并操作發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,從而創(chuàng)造新的規(guī)律正是因為現(xiàn)代化教學手段通過圖片、聲音、動態(tài)的影像等多種媒體相結(jié)合構(gòu)建了引人入勝的教學情境,使數(shù)學變得生活化、趣味化學生才能始終保持興奮、愉悅,對知識保持高度渴求的狀態(tài),在無意識間吸收了大量知識讓學生學得輕松,變聽課為主人,對學生主體性的發(fā)揮,創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)產(chǎn)生了優(yōu)化的效果。
多媒體課件如果運用得當,與數(shù)學課堂教學融為一體,相得益彰,就能提高數(shù)學教學質(zhì)量。但隨著多媒體課件的廣泛應用,也有人認為:信息技術(shù)與一支筆、一塊黑板在本質(zhì)上并沒有區(qū)別,都只是一個輔助工具而已。所以,它的運用必須以提高教學質(zhì)量為必須前提,若一味貪圖它的熱鬧就會走彎路。
小學信息技術(shù)教學工作總結(jié)與反思篇十
《制作課程表》是對《小小通訊錄》一課做了教材處理后產(chǎn)生的。剛接觸《小小通訊錄》一課,仔細專研教材,發(fā)現(xiàn)本課的重點是表格的學習,通過制作班級通訊錄學會在word中插入表格,以及對表格進行美化。
但是要收集班級同學的地址,以及在word中輸入地址,工作量很大,可能一節(jié)課大部分時間都花在地址的輸入上。
所以我對教材內(nèi)容做了如下處理:改由制作課程表來學習表格的知識。個人覺得本課用課程表替代通訊錄教學效果會更好。學生對課程表非常熟悉,可能都有自己制作過課程表的經(jīng)歷,所以用課程表更貼近學生實際,引起學生的生活體驗。
在情境的創(chuàng)設上,我采用了著名教育家陶行知一貫倡導的“從生活中來,到生活中去”的“生活即教育”的理念,由生活實際中的表格引入到這節(jié)課需要學習的課程表,再通過承諾將學生自己做好了的課程表打印給他們,實現(xiàn)了“知識來源于生活,學習為生活服務”的本節(jié)課教學理念,同時讓學生切身感受到信息技術(shù)的學習不是枯燥無味的,而是有益于生活、充滿了樂趣的。
著名教育家陶行知先生說過:“沒有生活做中心的教育是死教育,沒有生活做中心的學校是死學校,沒有生活做中心的書本是死書本?!薄敖逃罨崩砟畹奶岢?,要求把生活化的教學滲透到各個學科的教育教學行為中。信息技術(shù)作為一門新的學科,在課堂教學中也要能夠充分的體現(xiàn)出“源于生活,寓于生活,用于生活”的新理念。
在生活化的信息技術(shù)課堂教學中,創(chuàng)設現(xiàn)實生活中的真實情景,可以激發(fā)學生探索新鮮事物的興趣,點燃學生對信息技術(shù)知識和技能的求知欲。因此,在信息技術(shù)教學中,應努力創(chuàng)設生活化的教學情境去貼近學生生活,將信息技術(shù)與學生的生活、學習聯(lián)系起來,使課堂充滿生活氣息,讓學生輕松愉快地掌握信息技術(shù)知識。例如,在教《飛鴿傳書》一課時,教師節(jié)給老師發(fā)郵件送教師節(jié)的問候,讓學生在體驗送問候的過程中,掌握了發(fā)送電子郵件的技能。讓他們在快樂中學習,這就是說首先要投其所好,激起學生的學習興趣。
知識源于生活,又用于生活,要注重培養(yǎng)學生將習得的知識回歸于生活實踐中進行運用與發(fā)展。學以致用,是學之根本。例如,在講到word中“插入表格”一課時。我先是調(diào)查了解學生知道哪些表格,課上再向?qū)W生展示大量的日常生活中常見的表格,如:課程表、值日表、作息時間表等,然后簡要介紹插入表格的基本方法,放手讓學生利用插入表格來繪制其中的一個,這樣既讓學生掌握了本節(jié)課的知識,又讓學生知道了表格在生活中的作用。這樣聯(lián)系生活的學習,自然效果要好得多。
“任務驅(qū)動”教學法是信息技術(shù)課堂中常用的教法之一,以探索問題來引動和維持學習者學習興趣和動機,創(chuàng)建真實的教學環(huán)境,讓學生帶著真實的任務學習。任務既要使學生感興趣,又要切合學生的生活實際,充分調(diào)動起學生學習的積極性,從而主動地去學習。例如在《旅游計劃書》的教學中,教師提出任務到網(wǎng)上查詢杭州回紹興的火車班次。在完成任務的過程中,學生獲得了成功的體驗,在活躍的課堂氣氛中,學生輕松快樂的收獲新知。
積極提倡評價的“生活化”,即評價應注重平時的操作與實踐,注重過程性評價,以“生活”的眼光而非學科標準去評價。對學生的評價,不能用一個尺度而要用多元的尺度去衡量,要努力去發(fā)現(xiàn)每個學生的優(yōu)點和發(fā)展的可能性,并使之得到發(fā)揮,要讓學生能夠?qū)⑺鶎W到的信息技術(shù)為生活服務,提高學生的生活質(zhì)量。我們評價應是解決現(xiàn)實生活中的實際問題,評價的標準也就多樣化。因此,注重學生學習的評價,揭示學生在學習過程中的表現(xiàn)及他們是如何解決問題的,以生活的眼光而非學科標準去評價。
生活化的信息技術(shù)課堂教學不僅僅是改變了課堂教學的模式,更重要的是讓信息技術(shù)課堂教學與現(xiàn)實生活緊密地聯(lián)系到了一起,讓學生的學習和其它生活體驗一樣,在不知不覺、潛移默化中完成。只有我們更加關(guān)注課堂教學的生活化,才能提升學生課堂學習質(zhì)量,才能更有效地促進每一位學生自我的發(fā)展,讓學生獲得真實的情感體驗、培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng),讓學生適應信息社會,提高學生的生活質(zhì)量。
小學信息技術(shù)教學工作總結(jié)與反思篇十一
現(xiàn)在學生在信息技術(shù)的學習上,斷層現(xiàn)象十分嚴重,在教學中使用評價的手段來發(fā)現(xiàn)他們掌握程度,從而對他們的教學采取分層教學。另外我們看到學生不認真聽講,就會去怪學生不好好聽,而不去反省自己的教學行為如何來吸引學生。我們的信息技術(shù)課有很多的課程可以采用不同的教學方式如游戲、flash動畫演示、等多種方法激勵學生主動去參與學習中去,與教師實現(xiàn)互動,這樣的教學才能真正的提高學生的技能。所以我們應該經(jīng)常反思自己怎樣用學生理解或掌握的方法去教他們自己去學習,如何去掌握。那么學生主動地參與進來了,我們就不會出現(xiàn)上課不認真聽,冷場之類的情況。
學生的掌握知識程度參差不齊,接受新知識的能力不同,如何讓不同的學生都能得到一定的發(fā)展是我們每一個老師任務。在實際教學中,我們往往會用同樣的標準去衡量每一位學生,要求每一個學生都要學會那些技能、完成那些任務。這樣其實會抹殺學生的學習積極性,如任務定得太高有的學生完不成,索性就不高興做了;任務太低了,好的學生完成了就沒有事做,就可能會制造一些其他的“事件”。所以我們在教學中應多反思如何分層次的布置任務,也可以讓學有余力的同學充當一下“小老師”,讓他們嘗試角色的轉(zhuǎn)變,同時增進學生間的友情。這樣我們就能讓每一個學生在不同的層次上都能得到一定的發(fā)展。
以前我總得信息技術(shù)課就是教會學生如何操作,上課時,無非是教師演示,學生再照著“葫蘆畫瓢”。其實,在實際教學過程中,學生的學習效果并不好,理解潛力強的學生你還沒有講完,他就會操作了;理解潛力比較慢的學生還沒有弄清楚是怎樣一回事,更有部分學生走神了,壓根沒有聽見你在說什么。這種方法很不利于學生的學習發(fā)展和創(chuàng)新潛力的培養(yǎng)。信息技術(shù)是一門新課程,它對于培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)新精神和實踐潛力,提高學生對信息社會的適應潛力等方面都具有重要的好處。在信息技術(shù)教學中,務必以新的教學理念和教學理論為指導,根據(jù)新的課程標準,探索適合信息技術(shù)課堂教學的教與學的新策略和新模式來挖掘?qū)W生潛能,提高學生素質(zhì),尤其是其利用計算機解決實際問題的潛力。因此,以下方法能夠嘗試:
只要"我說你做"就能夠了,而信息技術(shù)是一門科學性、實踐性很強的學科,如果仍按以前的做法,學生很容易在新鮮感和興趣感過去之后產(chǎn)生枯燥的消極想法。所以在教學中,對于較容易掌握的資料,我采用"先學后教"的方法。學生們邊學邊練,很快就攻克了本節(jié)的難點。用這種方法,能夠激發(fā)學生的學習興趣,大大提高了教學效率。
信息技術(shù)教學的實踐讓我懂得,堅持鼓勵和誘導相結(jié)合,排除學生學習中各種心理障礙,克服學生的畏難情緒,創(chuàng)設和諧的學習氛圍,是持續(xù)他們學習情趣的有效手段。
每班學生都在三十人左右,絕大部分同學上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題,作為教師根本忙但是來,有時不免會挫傷沒有被輔導同學的用心性,于是,在分組的基礎(chǔ)上,我讓幾位先掌握的同學學當"小老師",把他們分到各組去,這樣即能夠減輕教師逐個輔導學生的壓力,也使"小老師"們得到鍛煉,使他們分析、解決問題的潛力得到提高,同時還克服了部分學生因怕問老師問題而舉步不前的現(xiàn)象,從而使所有的學生各得其所。在這種分組狀況下,教師并沒有失去作用,我們正好能夠集中精力去輔導個別的計算機"特困生",使他們以最快的速度提高計算機操作水平。同時,在同學互相輔導學習中增進了感情,了解到合作的重要性,創(chuàng)造出合作學習的和諧氛圍。
“任務驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學理論基礎(chǔ)上的教學法。建構(gòu)主義教學設計原則強調(diào):學生的學習活動務必與大的任務或問題相結(jié)合。以探索問題來引動和維持學習者學習興趣和動機。建立真實的教學環(huán)境,讓學生帶著真實的任務學習。學生務必擁有學習的主動權(quán),教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學生前進。
“任務驅(qū)動”教學法貼合探究式教學模式,適用于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新潛力和獨立分析問題、解決問題的潛力。信息技術(shù)課是一門實踐性很強、極富創(chuàng)造性、具有明顯的發(fā)展性特點的課程?!叭蝿镇?qū)動”教學法貼合計算機系統(tǒng)的層次性和實用性,提出了由表及里、逐層深入的學習途徑,便于學生循序漸進地學習信息技術(shù)的知識和技能。
另外,經(jīng)常利用學科中豐富的資料,為學生展示一些新知懸念,讓學生課課從電腦上有新發(fā)現(xiàn)、有新收獲,讓學生感受到電腦中所蘊含的知識、技巧真多,激發(fā)他們的求知欲、探索欲,持續(xù)學生對信息技術(shù)課的新鮮感和興趣感。
小學信息技術(shù)教學工作總結(jié)與反思篇十二
通過這節(jié)課,雖然之前學生已經(jīng)有了些wps文字的基礎(chǔ),但還是有部分同學對之前內(nèi)容掌握的不到位,比如說簡單的設置字體顏色,教師應該在以后的課程中對之前內(nèi)容稍微復習一下,復習與鞏固相結(jié)合。
這節(jié)課主要是任務驅(qū)動法,以完成一個個任務為目標,但是由于學生之間的個別差異性,有的學生完成得快后就不知道干什么,有的同學速度跟不上,教師以后設置任務的時候應該將任務設置的有層次感一點,先簡后難,層層遞進,多設置幾個額外的'任務給完成的快的同學,或者說讓快的同學去幫助慢的同學,但是課堂紀律可能控制不住,需要教師加強課堂常規(guī)。
一節(jié)課應該感覺飽滿,師生之間互動應該多一點,環(huán)環(huán)相扣,不要覺得知識點之間的過度太勉強,最好有個情景或者有條線索連著,信息技術(shù)課學生的主體性較強,所以要體現(xiàn)學生自主探究能力,最好設置一些頭腦風暴的環(huán)節(jié),比如說教師先設置錯誤,讓學生們自己去發(fā)現(xiàn)解決,學生們會對這個知識點格外記憶猶新。最后總結(jié)的時候雖然讓學生先總結(jié),但是往往學生只會總體講一下今天學習了修飾表格,教師應該一步步引導說如何修飾的,步驟是什么或者是單擊哪個按鈕,這樣既能總結(jié)又復習了一下今天的知識點,最后教師再補充,這樣的一堂課才夠飽滿。
小學信息技術(shù)教學工作總結(jié)與反思篇十三
學生的學習動機主要來自于他們強烈的求知欲和對所學內(nèi)容的興趣。興趣越大,則學習的動力越大,學習的效果就越好。學生對計算機早已有著濃厚的興趣與神秘感,渴望更深層次的了解它,掌握它的使用方法,幻想自己有一天能隨心所欲地操作計算機,在計算機上作動畫,上網(wǎng)聊天等等。信息技術(shù)課正好滿足了學生的好奇心和求知欲。如今他們已夢想成真,終于能夠直接動手操作計算機了,較多的實踐機會為學生提供了大量的動手操作空間,這大大滿足了學生的好奇、好動心理。但是,如果課堂采用“教師講,學生聽”的傳統(tǒng)模式,是"學"跟著"教"走,只要"我說你做"就可以了,而信息技術(shù)是一門科學性、實踐性很強的學科,如果仍按以前的做法,學生很容易在新鮮感和興趣感過去之后產(chǎn)生枯燥的消極想法。所以在教學中,對于較容易掌握的內(nèi)容,我采用"先學后教"的方法。學生們邊學邊練,很快就攻克了本節(jié)的難點。用這種方法,可以激發(fā)學生的學習興趣,大大提高了教學效率。
信息技術(shù)教學的實踐讓我懂得,堅持鼓勵和誘導相結(jié)合,排除學生學習中各種心理障礙,克服學生的畏難情緒,創(chuàng)設和諧的學習氛圍,是保持他們學習情趣的有效手段。
每班學生都在五十人左右,絕大部分同學上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題,作為教師根本忙不過來,有時不免會挫傷沒有被輔導同學的積極性,于是,在分組的基礎(chǔ)上,我讓幾位先掌握的同學學當"小老師",把他們分到各組去,這樣即可以減輕教師逐個輔導學生的壓力,也使"小老師"們得到鍛煉,使他們分析、解決問題的能力得到提高,同時還克服了部分學生因怕問老師問題而舉步不前的現(xiàn)象,從而使所有的學生各得其所。在這種分組情況下,教師并沒有失去作用,我們正好可以集中精力去輔導個別的計算機“特困生”,使他們以最快的速度提高計算機操作水平。同時,在同學互相輔導學習中增進了感情,了解到合作的重要性,創(chuàng)造出合作學習的和諧氛圍。
“任務驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學理論基礎(chǔ)上的教學法。建構(gòu)主義教學設計原則強調(diào):學生的學習活動必須與大的任務或問題相結(jié)合。以探索問題來引動和維持學習者學習興趣和動機。創(chuàng)建真實的教學環(huán)境,讓學生帶著真實的任務學習。學生必須擁有學習的主動權(quán),教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學生前進。
“任務驅(qū)動”教學法符合探究式教學模式,適用于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。信息技術(shù)課是一門實踐性很強、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時代發(fā)展性特點的課程?!叭蝿镇?qū)動”教學法符合計算機系統(tǒng)的層次性和實用性,提出了由表及里、逐層深入的學習途徑,便于學生循序漸進地學習信息技術(shù)的知識和技能。
另外,經(jīng)常利用學科中豐富的內(nèi)容,為學生展示一些新知懸念,讓學生課課從電腦上有新發(fā)現(xiàn)、有新收獲,讓學生感受到電腦中所蘊含的知識、技巧真多,激發(fā)他們的求知欲、探索欲,保持學生對信息技術(shù)課的新鮮感和興趣感。
小學信息技術(shù)教學工作總結(jié)與反思篇十四
“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一?!睂W生愛上信息技術(shù)課,但這種愛好往往表現(xiàn)在愛玩游戲,或者上網(wǎng)聊天、看flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不愿認真地學習。因此,在教學過程中要精心設計導入,誘發(fā)學生學習動機,激發(fā)學生學習興趣,從而達到提高效率的目的。本人在教學實踐中主要采用以下幾種方法導入課堂教學。
既然學生愛玩游戲,那么就讓學生通過玩游戲來激發(fā)他們想學的愿意。把計算機新課的學習寓于游戲之中,激發(fā)學生學習的興趣,在學生濃厚的興趣中學習新知識,掌握新技能。
例如學習指法是非??菰锏模绻處熞婚_始直接講解手指的'擺放要求和指法要點,學生不但學的很累,而且很不愿學,更加不能強迫其練習了。我在教學中就采取游戲引入的方法,先讓學生玩《金山打字通》,比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在“青蛙過河”等游戲的實踐中發(fā)現(xiàn),要取得好成績就必須練習好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下,老師再講解指法練習,學生學得就很認真。經(jīng)過一段時間的練習后,學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣,既保持了學生學習計算機的熱情,還可以促使學生自覺去學習計算機知識。這是相對于低年級的學生而言的.
相對于高年級的學生而言,要學習的基礎(chǔ)知識比較多,學生對相對枯燥的基礎(chǔ)知識卻普遍感到乏味,學生雖對計算機的興趣值頗高,但對教師講起理論知識卻不感興趣,任憑老師費盡口舌、筋疲力盡,學生對基礎(chǔ)知識的掌握仍似是而非,只知其一,不知其二。
既然學生對計算機感興趣,那么,在講授基礎(chǔ)知識時,教師利用多媒體教室的計算機、大屏幕、投影機,即可以進行重難點的講解又可以進行示范演示。
小學信息技術(shù)教學工作總結(jié)與反思篇十五
《逐幀動畫》是閩教版小學信息技術(shù)六年級上冊第10課,是在已經(jīng)掌握了flash繪制和編輯矢量圖形的基礎(chǔ)上進行學習的。是學習flash軟件制作動畫的第一課,是學生對動畫原理進一步理解的綜合實踐課。
由于我校學生在信息技術(shù)基礎(chǔ)知識、基本能力等方面存在著很大差距,為了達到普遍提高、全面培養(yǎng)的效果。在教法上,我采用講授法,講解幀的概念、種類與逐幀動畫制作的原理,讓學生更容易掌握逐幀動畫的制作技能。利用演示法,播放逐幀動畫的范例,讓學生欣賞,激發(fā)學生的興趣;演示《吃西瓜》動畫制作的過程,讓學生熟悉逐幀動畫制作的'要領(lǐng)。還采用任務驅(qū)動法,按梯度(由簡到繁)設置三個不同層次的任務(任務一:幀2由于我校學生在信息技術(shù)基礎(chǔ)知識、基本能力等方面存在著很大差距,為了達到普遍提高、全面培養(yǎng)的效果。在教法上,我采用講授法,講解幀的概念、種類與逐幀動畫制作的原理,讓學生更容易掌握逐幀動畫的制作技能。利用演示法,播放逐幀動畫的范例,讓學生欣賞,激發(fā)學生的興趣;演示《吃西瓜》動畫制作的過程,讓學生熟悉逐幀動畫制作的要領(lǐng)。還采用任務驅(qū)動法,按梯度(由簡到繁)設置三個不同層次的任務(任務一:幀的操作練習;任務二:創(chuàng)作類似逐幀動畫《吃水果》;任務三:創(chuàng)作“閃閃的星光”或“書寫文字”動畫),引導學生步步為營,讓學生逐步掌握逐幀動畫制作的方法。在學法上,主要是通過兩人小組合作、動手探究來完成學習任務。
本節(jié)課的成功之處:
能夠精心導入逐幀動畫的范例作品讓學生欣賞,激發(fā)學生學習的興趣;2.在教學中合理運用講授法、演示法、任務驅(qū)動法進行教學,以學生為主體,通過小組合作探究完成學習任務。
本節(jié)課不足之處:一是對關(guān)鍵幀和空白關(guān)鍵幀概念的講解不夠到位,以致有學生用錯關(guān)鍵幀和空白關(guān)鍵幀的現(xiàn)象;二是整節(jié)課沒有展示評價學生作品,應該在部分小組完成任務二時先安排展示評價,再讓基礎(chǔ)好的小組繼續(xù)挑戰(zhàn)任務三,而其它小組繼續(xù)完成任務二。
小學信息技術(shù)教學工作總結(jié)與反思篇十六
小學信息技術(shù)課是一門動手、動腦的實踐課,它要求教師注意培養(yǎng)學生積極學習和探究信息技術(shù)的興趣,養(yǎng)成良好的信息意識和健康、負責任的信息技術(shù)應用習慣。根據(jù)《綱要》要求,教師應加化學生使用信息技術(shù)支持各種學習和解決各類問題的意識和能力。下面結(jié)合信息技術(shù)課的特點,談一談自己的反思心得。
2、備教材:必須確定教學目標,知道教學的重點和難點,知識點和內(nèi)容含量適合1課時。
3、備學生:了解學生的年齡特點、學習基礎(chǔ)、學習興趣和學習態(tài)度等情況,分析哪些知識點是學生容易掌握的,這樣的知識點就只需要點到為止,否則需要詳細的介紹和指導練習。
4、備教學方法:講授、任務驅(qū)動、參觀、演示、練習、課堂討論、復習等方法。
5、任務的描述和問題的語句描述要具體明確。
6、一節(jié)課要有一個設計的亮點。
7、三維教學目標,回歸日常生活世界,過程性評價的設計,強調(diào)合作與交流(分組)。
8、先了解大致要講什么(粗的一個思路流程),然后細化下去(詳細的教案),然后又回歸到流程忘記教案。
1、知識的講解和技能的演示,要簡單清晰。
2、抓住重點知識,不要面面具到,注意一堂課的知識量不可以太多。
3、過程要完整,條理清晰,生動的引入(情景導入),新知識點各環(huán)節(jié),小結(jié)。
4、目標原則:(告之原則)讓學生知道每節(jié)課掌握哪些知識,掌握到什么程度。學習目標要具體,要符合大多數(shù)學生的認知水平。
5、主體原則:(學生全體、全程參與,留給學生更多的知識去發(fā)現(xiàn)和思考)教師的主導作用絕不表現(xiàn)在滿堂講,而是指學生作為學習的主體要參與學習的全過程。一堂課的講課時間不宜超過15分鐘。學生是學習的主體的同時,要更加重視教師的'有效指導。比如10分鐘講解,10分鐘練習,其它時間自由練習。
6、反饋原則:(及時檢查,可以督促學生學習)過程性評價。即在每節(jié)課的每層次的教學中,必須有教師的查,這種快速的反饋即可以把學生取得的進步變成有形的事實,使之受到鼓勵,嘗試成功的快樂;又可以及時發(fā)現(xiàn)學生中的問題,及時矯正,從而有效地提高課堂效益。
7、激勵原則:(不要傷害學生的自尊心,多鼓勵表揚的原則)表揚、鼓勵學生,激勵評價能激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)造欲;能滿足學生自尊心的需求,自尊心是中學生最顯著的心理特征之一。記住,你的一句評價可能開啟或關(guān)閉學生心靈的一扇窗戶,永遠記?。呵嗌倌瓿砷L過程中沒有失敗是成功之母,而有的失敗是失敗之母,成功才是成功之母,這是青少年特有的心理發(fā)展規(guī)律決定的。
8、語言要生動活潑、例子要學生感興趣,這樣課堂的氣氛自然會活躍起來。
1、寫心得體會:實際的課堂教學很難完完全全地按備課計劃去進行,因此寫心得的形式總結(jié)課堂教學實踐中的寶貴經(jīng)驗教訓,可作下次備課的借鑒。這也是提高教師備課水平的一個重要方面。每個教案后面應該包含教學反思。
小學信息技術(shù)教學工作總結(jié)與反思篇十七
信息技術(shù)是一門新型的課程,其實踐性強,發(fā)展快。經(jīng)過一段時間的教學,我發(fā)覺學生們能綜合應用所學的知識,初步掌握了計算機操作的基礎(chǔ)知識,在挑戰(zhàn)困難,增強自信心與創(chuàng)造能力等方面也獲得了成功的喜悅和歡樂。
在初級階段,學生處于學習計算機知識的初步狀態(tài),對于趣味性的知識較為敏感,所以,根據(jù)這一階段的年齡心理特征,開設的計算機課就以指法練習、輔助。
教學軟件的應用以及益智教學游戲這些容易激發(fā)學生興趣、培養(yǎng)學生動手能力的知識為主要內(nèi)容。這樣做,符合本階段的認知結(jié)構(gòu)便于培養(yǎng)學生的思維能力,更重要的是使學生處于一種愉悅的學習狀態(tài)之中,便于接受老師教授的新事物,并且易于培養(yǎng)學生動手操作及發(fā)展自我的能力。為此,我把教材中最容易的內(nèi)容提到最前面教授,新授之余也教學生玩玩“掃雷”、“紙牌”等益智教學游戲,以激發(fā)和調(diào)動學生學習計算機的興趣。
好的開端,是成功的一半。在上機操作課中,我通過學校的多媒體展示系統(tǒng),將有一定電腦基礎(chǔ)的學生的電腦作品制成幻燈片并配上優(yōu)雅的音樂華考|zk168在教師機上播放,學生們頓時沸騰起來,紛紛舉手詢問,我都一一給他們解答,并鼓勵他們只要努力學,就一定能成功。于是就開始手把手耐心給他們講解畫圖的有關(guān)知識。經(jīng)過一段時間的練習,學生們對電腦已不陌生了,我就帶著他們進入windows的“畫圖”。在畫圖紙上進行畫點、畫線、畫圖形等操作,經(jīng)過操作訓練,學生們學會了許多工具和菜單的使用。通過復制、剪切、粘貼和移動,學會了畫一些簡單而美觀的作品,互相欣賞,直到下課,同學們?nèi)匀挥嗯d未盡,圍著老師問這問那久久不愿離去。學生對計算機的學習興趣被充分調(diào)動起來了。
作品做好了,如何輸入漢字給自己的畫取名或?qū)⒆约旱拇竺矊懺诋嬌夏?這時我順勢讓學生認識鍵盤,用鍵盤練習卡一遍又一遍的練習,同學們終于能找到26個英文字母的位置,漢字也會輸了,我又指導學生構(gòu)思新的作品,給自己的畫起上名字,也把自己的大名寫上??粗环拾邤痰膱D畫,同學們非常高興。對自己的創(chuàng)新能力有了全新的認識。找到了自我,提高了自信心。學習的積極性大大提高。
小學信息技術(shù)教學工作總結(jié)與反思篇十八
本課是在上一課復制粘貼的基礎(chǔ)之上繼續(xù)對盆花進行完善,所以開頭先將一個畫好的盆花給學生看,這里是利用光盤里現(xiàn)成的東西,只不過那個畫的人不是完全照書上的畫的,他畫的只有四個花瓣,所以我便用另一個例子進行演示,今天講的東西不多,注意讓學生自己練,在那盆花中,我復制粘貼了三到四朵花,在粘貼完花后,既將位置移到位,又將大小弄合適了,再將方向調(diào)整一下,這樣就完成了全部的過程,在后兩個班,事先將原本擠在邊上的花通過剪切與粘貼的手法移到中間,并且放大了些。另外,在做顏色的時候,用了取色的工具,因為下面也用了幾次,所以作了介紹,在讓學生進行了練習之后,再談組合圖形,也沒有說太復雜,而是讓學生知道,如何將另一幅圖中的物體移到這幅圖上來,只是過來后注意背景的問題,在本課,我先用畫圖程序打開光盤中的快樂家園的圖,然后將圖中的花盆用delete去掉了,并且用取色的方法將背景補好了,然后再將另一幅圖中的花盆復制過來,最后也讓學生把這個練習了一下。
由于電腦中沒有合適的影片,所以主要內(nèi)容放在聲音上面,本課是從兩個方面來談的,一是普通的插入聲音,另一則是插入背景音樂,并對二者進行了比較,接下來又把超鏈接談了一下,談到這一方面,先打開一個網(wǎng)頁頁面,讓學生看看那里的超鏈接,重點提醒他們看鼠標的變化,看完后然后再了解幻燈片中如何設置趣超鏈接,我在這里用的是右擊,因為在這種界面中,找到插入超鏈接不是件太容易的事情,除用西游記的文字鏈接網(wǎng)上的小說名,還用圖片、動作按鈕做了其他鏈接,讓學生有了一個簡單的了解。
感覺上這一課有數(shù)學中函數(shù)的味道,在上課之始,先同學生回顧上節(jié)課所談的編輯過程,通過edit命令讓學生觀看編輯的過程,接下來讓學生思考,如果不斷畫改變形狀的圖形,那應該怎么辦呢,所以我認為本課是為了方便編輯過程而來,接著在黑板上寫了相關(guān)過程,這里可以讓學生將前面的定義過程與這里帶參數(shù)的過程進行比較,然后在電腦上演示,按書上的要求繪制了簡單的圖形,接下來談第二步,就是對帶參數(shù)的過程進行修改,如將四邊形改成了八邊形,這一修改我以前曾經(jīng)設想過,只是沒有去做,這里以參數(shù)的形式進行了修改,然后又畫了一些圖形,但書后的圖沒畫出來。
小學信息技術(shù)教學工作總結(jié)與反思篇十九
學生最愛上什么課,就是我所教學的:信息技術(shù)。學生愛上信息技術(shù)課,這種愛好往往表現(xiàn)在愛玩游戲,或者上網(wǎng)聊天、看flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不愿認真地學習。因此,在教學過程中要精心設計導入,誘發(fā)學生學習動機,激發(fā)學生學習興趣,從而達到提高教學效率的目的。
“授人以魚,不如授人以漁”。在我的教學內(nèi)容中,既注重傳授知識,又注重讓學生理解電腦獨特的思維;不僅要會使用電腦,還時常想一想,為什么要這樣設計,這樣做有什么好處,這個程序有沒有更好的設計思路。
在課堂上教師的重要任務之一,就是激發(fā)學生的積極思維,尤其是創(chuàng)造性思維,鼓勵學生大膽地質(zhì)疑,作出別出心裁的答案。學生智慧的激活,會反作用于教師和其他學生,使其能在更高層次上積極思維,從而在師生、學生間積極思維的互動中,不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗教學創(chuàng)造美的樂趣,并可獲得教案目標之處的收獲。在課堂教學中,我們關(guān)注知識的結(jié)構(gòu)和學習學習的認知結(jié)構(gòu),使學生學到的知識和獲得的能力的遷移,使這些結(jié)構(gòu)具有適度的靈活性。讓學生成為主角。在課堂教學中,讓學生進入主體角色,主動地去發(fā)現(xiàn)學習從而成為知識的主動探索者。
這樣在課堂上,學生始終處在不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中,每堂課下來,學生都能根據(jù)自身的狀況,根據(jù)自己的選擇到自己感興趣的知識,真正成課堂的主角。學期末我還讓學生嘗試,自己給自己的作品打分,學生的誠實、信心也是我所教學的體現(xiàn)。
教學的確是一門藝術(shù),而且這門藝術(shù)又要跟現(xiàn)實結(jié)合起來,即教師又要趕進度,又要盡量把課上得生動,的確很不容易。你可以嘗試著課前先告訴他們通過本堂課的學習可以解決哪些問題,把這個結(jié)果通過實例的方式呈現(xiàn)給學生,調(diào)足他們的胃口,然后再上課,這樣他們也許會更有興趣,同時,聽課時也更有方向感。還有,可能的話課下跟學生多交流,可能會更知道他們的想法。其實,有時候?qū)W生對信息課不重視,也不完全是課業(yè)負擔的問題。
總之,我覺得只要付出總是有回報,看到學生獲獎的高興,也是我的成績的認可,當然還有很多的事情需要我去做,有更多的學生正渴望老師用知識去澆灌。
【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/11206096.html】