鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)(熱門15篇)

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鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)(熱門15篇)
時(shí)間:2023-11-12 12:48:06     小編:紫衣夢(mèng)

從工作總結(jié)中可以看出,我們需要更加高效地管理時(shí)間。如何有效掌握職場(chǎng)溝通技巧掌握一些優(yōu)秀的總結(jié)范文,可以幫助我們更好地理解總結(jié)的寫作風(fēng)格和技巧。

鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力,進(jìn)而對(duì)詩(shī)歌作出正確的評(píng)價(jià)。

通過(guò)品味語(yǔ)言來(lái)鑒賞詩(shī)歌。

一、導(dǎo)入回憶。

二、朗讀全詩(shī)。

1,或教師范讀,要求學(xué)生注意朗讀的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏。

2、朗讀指導(dǎo)。語(yǔ)調(diào)深沉;語(yǔ)速舒緩;感情真摯。

3、分四小組朗讀余光中的《鄉(xiāng)愁》,學(xué)生評(píng)點(diǎn)。

4、指名讀席幕容的《鄉(xiāng)愁》,師生共同評(píng)點(diǎn)。

5、學(xué)生自由朗讀體會(huì)。

三、品味課文。

1、找出第一首詩(shī)中相同位置的字、詞、句,進(jìn)行歸類、品析。

用“_____美,美在_____”這一句式把品析的結(jié)果說(shuō)出來(lái)。

可能的以下說(shuō)法:

“枚、張、方、灣”這些量詞美,美在它們富于變化,準(zhǔn)確形象地表示出郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{的形狀。

“”這些疊詞美,美在它們?cè)黾影l(fā)句子的詩(shī)意,巧妙地表達(dá)了作者的情感。

“鄉(xiāng)愁是……”這一句式美,美在它營(yíng)造出一種回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的旋律。

文章字?jǐn)?shù)相同,結(jié)構(gòu)相似的小節(jié)美,美在整齊,美在對(duì)應(yīng),美在情感的層進(jìn)。

2、師隨機(jī)點(diǎn)撥,小結(jié)。

從語(yǔ)言上來(lái)說(shuō),郵票、船票、墳?zāi)?、海峽是選擇的意象美,疊詞“小小、窄窄、矮矮、淺淺”以及“鄉(xiāng)愁是……”這一句式體現(xiàn)了音樂(lè)美,而“小時(shí)候、長(zhǎng)大后、后來(lái)、而現(xiàn)在”又充滿變化美。

3、品味詞句的方法品味席幕容的《鄉(xiāng)愁》。

4、遷移。

綜觀這兩首詩(shī),都不自覺(jué)地用了“鄉(xiāng)愁是……”這一句式,每一首詩(shī)中鄉(xiāng)愁是郵票、船票、墳?zāi)?、海峽,第二首詩(shī)中鄉(xiāng)愁是一支清遠(yuǎn)的笛,是沒(méi)有年輪的樹。

鄉(xiāng)愁是一杯濃濃的酒。

鄉(xiāng)愁是一輪圓圓的月。

鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠(yuǎn)流淌的小溪。

鄉(xiāng)愁是遠(yuǎn)走時(shí)父親久久的佇望。

鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

1.熟讀并背誦,把握詩(shī)歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏。2.把握詩(shī)歌的意象,領(lǐng)會(huì)領(lǐng)會(huì)表達(dá)抽象事物的意義。3.品味詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

4.體會(huì)詩(shī)歌中優(yōu)美的意境,感受涌動(dòng)著的激情。5.把握詩(shī)歌的主題。提高閱讀和鑒賞詩(shī)歌的能力。

6.體味詩(shī)歌抒發(fā)的戀土深情和思鄉(xiāng)愁緒,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想情感。

【教學(xué)重難點(diǎn)】。

1.誦讀。理解詩(shī)歌意象,體會(huì)詩(shī)人真摯的情感。2.感受詩(shī)歌中涌動(dòng)著的激情,把握詩(shī)歌主題。

【教學(xué)方法】。

1.誦讀法:通過(guò)感情誦讀,把握詩(shī)歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏,認(rèn)真體味詩(shī)歌蘊(yùn)含的深沉情感。

2.探究欣賞法:如對(duì)詩(shī)歌意象和主題的解讀。

3.比較閱讀法:如將余光中與席慕蓉同類題材(抒寫鄉(xiāng)愁)詩(shī)歌進(jìn)行比較。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、深情導(dǎo)入。

月是故鄉(xiāng)明,華夏民族是最戀家的民族。這種情結(jié)折射到文學(xué)作品中,體現(xiàn)出的是濃濃的思鄉(xiāng)情結(jié)。從遠(yuǎn)古時(shí)“狐死必首丘”的傳說(shuō)到上世紀(jì)末唱紅的《?;丶铱纯础?,無(wú)不展示華夏民族那種濃得化不開的鄉(xiāng)情、鄉(xiāng)愁。

余光中,1928年生于南京,祖籍福建永春,臺(tái)灣十大現(xiàn)代詩(shī)人之一。已出版詩(shī)集、散文、評(píng)論和譯著40余種,60年代起余光中創(chuàng)作了不少懷鄉(xiāng)詩(shī),故而被人們稱為“鄉(xiāng)愁詩(shī)人”。代表作有:《鄉(xiāng)愁》《鄉(xiāng)愁四韻》《春天,遂想起》。

1/4。

學(xué)生小聲試讀,體會(huì)詩(shī)作的意境和感情。并嘗試劃分詩(shī)的節(jié)奏和重音。鄉(xiāng)愁小時(shí)候。

鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票我/在這頭母親/在那頭長(zhǎng)大后。

鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票我/在這頭新娘/在那頭后來(lái)啊。

郵票、船票、墳?zāi)?、海峽——托物寄情(意象)。

2/4。

明確:

運(yùn)用疊詞,反襯鄉(xiāng)愁之濃郁,增強(qiáng)詩(shī)歌表現(xiàn)力。

郵票的“小”、船票的“窄”、墳?zāi)沟摹鞍薄⒑{的“淺”,跟母子分別、夫妻分離、生死相隔、同胞相去的凝重的愁思恰好形成了強(qiáng)烈而又鮮明的對(duì)比,更突顯出“愁”之深之重。

明確:這兩首詩(shī)有著相似的寫作背景。余光中和席慕蓉的祖籍和出生地均在大陸,后來(lái)赴臺(tái)灣。兩位詩(shī)人都鐘情于中國(guó)古典文化,承繼傳統(tǒng)文化中鄉(xiāng)愁的永恒主題寫出了新意。

不同之處在于,席慕蓉的故鄉(xiāng)在蒙古草原,她既不在那里出生,也不在那里長(zhǎng)大,直到20世紀(jì)80年代才有機(jī)會(huì)踏上故鄉(xiāng)的土地。她只有在夢(mèng)里,在詩(shī)中,寄托無(wú)限鄉(xiāng)愁。她的《鄉(xiāng)愁》,纏綿悱惻,分別寫故鄉(xiāng)月夜的笛聲、離別故鄉(xiāng)時(shí)心中模糊的悵惘、別后對(duì)故鄉(xiāng)的綿綿思念,意境深幽,比喻新異,也具有比較強(qiáng)的時(shí)代意義。但在思想深度的開掘上,這首《鄉(xiāng)愁》不如余光中的《鄉(xiāng)愁》那樣深刻。

2.語(yǔ)言運(yùn)用。

余光中說(shuō)鄉(xiāng)愁是“淺淺的海峽”,席慕蓉說(shuō)是“沒(méi)有年輪的樹”,那么,如果有一天走出家門,你心中最惦記的是什么?請(qǐng)發(fā)揮想象,仿照課文,用漂亮的比喻句盡現(xiàn)你的感覺(jué)。鄉(xiāng)愁是_____;鄉(xiāng)愁是_____;鄉(xiāng)愁是_____;鄉(xiāng)愁是_____。3.小結(jié):

3/4。

1.背誦《鄉(xiāng)愁》。

2.模仿《鄉(xiāng)愁》的詩(shī)歌形式,寫一首短詩(shī)。

4/4。

鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力,進(jìn)而對(duì)詩(shī)歌作出正確的評(píng)價(jià)。

通過(guò)品味語(yǔ)言來(lái)鑒賞詩(shī)歌。

背誦寫“鄉(xiāng)愁”的古詩(shī)詞導(dǎo)入。

1,或教師范讀,要求學(xué)生注意朗讀的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏。

2、朗讀指導(dǎo)。語(yǔ)調(diào)深沉;語(yǔ)速舒緩;感情真摯。

3、分四小組朗讀余光中的《鄉(xiāng)愁》,學(xué)生評(píng)點(diǎn)。

4、指名讀席幕容的《鄉(xiāng)愁》,師生共同評(píng)點(diǎn)。

5、學(xué)生自由朗讀體會(huì)。

1、找出第一首詩(shī)中相同位置的字、詞、句,進(jìn)行歸類、品析。

用“_____美,美在_____”這一句式把品析的結(jié)果說(shuō)出來(lái)。

可能的以下說(shuō)法:

“枚、張、方、灣”這些量詞美,美在它們富于變化,準(zhǔn)確形象地表示出郵票、船票、墳?zāi)?、海峽的形狀。

“鄉(xiāng)愁是……”這一句式美,美在它營(yíng)造出一種回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的旋律。

文章字?jǐn)?shù)相同,結(jié)構(gòu)相似的小節(jié)美,美在整齊,美在對(duì)應(yīng),美在情感的層進(jìn)。

2、師隨機(jī)點(diǎn)撥,小結(jié)。

從語(yǔ)言上來(lái)說(shuō),郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{是選擇的意象美,疊詞“小小、窄窄、矮矮、淺淺”以及“鄉(xiāng)愁是……”這一句式體現(xiàn)了音樂(lè)美,而“小時(shí)候、長(zhǎng)大后、后來(lái)、而現(xiàn)在”又充滿變化美。

3、品味詞句的方法品味席幕容的《鄉(xiāng)愁》。

4、遷移。

綜觀這兩首詩(shī),都不自覺(jué)地用了“鄉(xiāng)愁是……”這一句式,每一首詩(shī)中鄉(xiāng)愁是郵票、船票、墳?zāi)?、海峽,第二首詩(shī)中鄉(xiāng)愁是一支清遠(yuǎn)的笛,是沒(méi)有年輪的樹。

請(qǐng)學(xué)生依照詩(shī)作中的“鄉(xiāng)愁是……”這一句式也來(lái)寫一寫鄉(xiāng)愁,可以是一句話,也可以是多句。

鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

二、學(xué)習(xí)詩(shī)歌中借物抒情的方法;。

三、體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛(ài)國(guó)情懷,激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。

體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛(ài)國(guó)情懷。

鄉(xiāng)愁,是深切思念家鄉(xiāng)的心情。可以說(shuō)是中國(guó)詩(shī)歌當(dāng)中一個(gè)歷久常新的主題,提起它,我們的腦里會(huì)涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句。請(qǐng)同學(xué)們將收集的“鄉(xiāng)愁”詩(shī)和大家分享。

余光中,臺(tái)灣當(dāng)代著名詩(shī)人,祖籍福建永春,1920年出生于南京。因眷戀母鄉(xiāng),神游古典,自命為“江南人”,亦自稱“陵少年”。歷任臺(tái)灣師大、政大、香港中文大學(xué)教授,曾在美國(guó)講學(xué)四年。作品多次獲文學(xué)大獎(jiǎng),詩(shī)文皆有很深造詣,梁實(shí)秋評(píng)價(jià)說(shuō):“余光中右手寫詩(shī),左手寫文,成就之高,一時(shí)無(wú)兩?!痹?shī)集有《舟子悲歌》、《五陵少年》等。散文集有《左手的繆思》《掌上雨》《聽聽那冷雨》等。

余光中和席慕容的祖籍都在大陸,他們也都出生在大陸,后來(lái)定居于臺(tái)灣。余光中更是在大陸生活有二十余年。二十年的生活積淀,二十年的故園情深,因而,祖國(guó)大陸更是他的精神的歸宿,靈魂的家園。而席慕容,她的故鄉(xiāng),在她的詩(shī)中是在“長(zhǎng)城外”“陰山下”的那個(gè)“天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低見牛羊”的大草原上。但是,由于命運(yùn)的安排,她不在那兒長(zhǎng)大。可是,作為多情的詩(shī)人,面對(duì)著人為的山河阻隔,她與故鄉(xiāng)有割不斷的血脈聯(lián)系,故鄉(xiāng)同樣是她的靈魂的歸依。因而,在這兩位詩(shī)人的作品中,都彌漫著無(wú)限的鄉(xiāng)愁。

明確:小時(shí)候長(zhǎng)大后后來(lái)啊而現(xiàn)在。

四個(gè)時(shí)間序詞,代表了四個(gè)人生階段。詩(shī)人以時(shí)間的變化來(lái)組詩(shī),四個(gè)時(shí)間序詞概括了詩(shī)人的整個(gè)人生,也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩(shī)人的一生。

2.四個(gè)時(shí)間序詞,代表哪四個(gè)人生階段?四個(gè)人生階段又因什么而愁?

明確:少年時(shí)——郵票——母子分離。

成年后——船票——夫妻分離。

后來(lái)……墳?zāi)埂缸铀绖e。

現(xiàn)在——海峽——游子與大陸的分離。

明確:郵票船票墳?zāi)购{。

郵票:小時(shí)候離家讀書,鄉(xiāng)愁惟有通過(guò)那小小的郵票,以寫信的方式來(lái)向母親訴說(shuō)心中的思念。

船票:長(zhǎng)大后,為生活所驅(qū)遣而奔走他鄉(xiāng),這時(shí)候,除了對(duì)母親的思念外,又增加了對(duì)愛(ài)人的惦念。所以,那縷縷的鄉(xiāng)愁,便只有寄情于那一張張來(lái)來(lái)回回的船票。

墳?zāi)梗翰还苁切r(shí)候,還是長(zhǎng)大后,鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣。到后來(lái),時(shí)空的阻隔再也得不到溝通,一方矮矮的墳?zāi)梗盐遗c母親——生者與死者,永遠(yuǎn)地隔開了。不管是郵票還是船票,都無(wú)法叩開這一小小的墳?zāi)?,都無(wú)法連接這阻隔的陰陽(yáng)。詩(shī)到這里,感情加重,悲劇氣氛更強(qiáng),讓人唏噓感嘆不已。

海峽:而現(xiàn)在,那一灣淺淺的海峽,不僅把我與祖國(guó)故鄉(xiāng)隔開了,而且無(wú)法逾越。一句“我在這頭,大陸在那頭”如瀑布直落心田,橫溢四處,又如悲歌吟唱,震撼讀者的心肺。詩(shī)到這里,詩(shī)人的鄉(xiāng)愁得到了升華,由個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國(guó)之思。

這四個(gè)對(duì)應(yīng)物,都顯示了漂泊、隔離、絕別、可望而不可歸的離愁別緒。

4.學(xué)習(xí)了余光中老先生的詩(shī),同學(xué)們能不能用形象的語(yǔ)言即興表達(dá)出你想家的感覺(jué)呢?

請(qǐng)從不同詞性揣摩《鄉(xiāng)愁》的美:

5.方位名詞美:“這頭、那頭、外頭、里頭”這些方位詞,顯示了空間的距離,反復(fù)應(yīng)用使人感受到一種字字關(guān)情、瑯瑯上口的韻律。

《鄉(xiāng)愁》是一篇充滿人文,飽含感情的詩(shī)歌,它以獨(dú)創(chuàng)的意象、精巧的構(gòu)思和近趨完美的形式抒發(fā)了濃郁的思鄉(xiāng)之情和盼望祖國(guó)早日統(tǒng)一的美好愿望,具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感和鮮明的時(shí)代感,具有以往的鄉(xiāng)愁所不可比擬的廣度和深度。而且詩(shī)歌教學(xué)重在朗讀,因此在教學(xué)中,我讓朗讀貫穿始終,讓學(xué)生在朗讀中品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美,體會(huì)詩(shī)歌的意境美,進(jìn)而感受蘊(yùn)含其間的濃濃鄉(xiāng)情。

首先,導(dǎo)入時(shí)讓學(xué)生說(shuō)出自己所積累的表達(dá)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句,讓學(xué)生明白積累的重要,然后引出新課。

其次,進(jìn)行朗讀指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中讀出節(jié)奏,讀出語(yǔ)速語(yǔ)調(diào),讀出感情等。把無(wú)聲的書面文字變成有聲的語(yǔ)言,使學(xué)生與詩(shī)人在詩(shī)歌中所迸發(fā)的思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情產(chǎn)生共鳴。其間的聽課文朗讀錄音能使學(xué)生從整體上初步把握詩(shī)歌的感情基調(diào)和節(jié)奏,給學(xué)生有一個(gè)模仿的標(biāo)準(zhǔn),對(duì)下一環(huán)節(jié)學(xué)生的朗讀起到了較強(qiáng)的指導(dǎo)作用。從教學(xué)過(guò)程看,朗讀的形式靈活多樣,有學(xué)生的自由朗讀,有學(xué)生的個(gè)人試讀,還有聽課文朗讀錄音,全班同學(xué)的集體朗讀。學(xué)生在這些形式靈活多樣的反復(fù)朗讀中,由初步感知到逐漸深入感知詩(shī)的內(nèi)容,領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境,品味詩(shī)歌的語(yǔ)言。正因?yàn)榻虒W(xué)中很好地處理了朗讀這一環(huán)節(jié),所以為其他教學(xué)環(huán)節(jié)的師生互動(dòng)打下了很好的基礎(chǔ)。

再次,在品味詩(shī)歌的意境這個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生以小組為單位,分組討論交流,充分體現(xiàn)了新課標(biāo)自主、合作的教學(xué)理念,在這里,既有學(xué)生個(gè)人的見解,又有小組集體的智慧,小組成員間各抒己見,互相交流,挖掘了學(xué)生的內(nèi)在潛能。讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想和想象,描述四幅畫面的情景,既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

最后通過(guò)拓展延伸,進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力及審美情趣,其中的仿寫激活了學(xué)生創(chuàng)新的思維。

課堂節(jié)奏有點(diǎn)前松后緊,在仿寫指導(dǎo)上做得還不到位,在今后的教學(xué)中仍需努力探討并改進(jìn)。

鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五

1、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的基本朗讀技巧,學(xué)會(huì)劃分節(jié)奏、重音,能有感情地朗讀。

2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌中借物抒情的方法。

通過(guò)誦讀、欣賞、聯(lián)想等方法,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛(ài)國(guó)情懷,激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

自制課件(多媒體教學(xué))。

一、導(dǎo)入新課。

每個(gè)日落的黃昏,每個(gè)月圓的夜晚,都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒,都會(huì)勾起對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。詩(shī)人們都會(huì)把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩(shī)歌,感受著詩(shī)人那綿綿的思念。同學(xué)們,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首臺(tái)灣當(dāng)代詩(shī)人余光中的思鄉(xiāng)之作——《鄉(xiāng)愁》。(板書)。

二、展示教學(xué)目標(biāo)。(課件)。

如果我們能夠了解作者的生平經(jīng)歷、了解他所處的社會(huì)、時(shí)代,那么我們就能更準(zhǔn)確、更深入地理解他的作品。所以,我們先來(lái)簡(jiǎn)單地了解一下作者。作者簡(jiǎn)介(課件)。

三、師:同學(xué)們,詩(shī)歌是跳動(dòng)的音符,而欣賞詩(shī)歌正是將這一個(gè)個(gè)音符串成一段精美的華彩樂(lè)章。

下面我們將奏響的是第一樂(lè)章,讀鄉(xiāng)愁(課件)。

師:從文章的題目我們得知,這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么感情?

生:思念家鄉(xiāng)。

師:那么你看作者的感情基調(diào)是什么?

生:憂郁深沉。

師:通過(guò)聽你覺(jué)得讀時(shí)語(yǔ)速應(yīng)該是什么樣呢?

生:稍慢。

師:對(duì),憂郁深沉的感情基調(diào)決定了我們的.朗讀應(yīng)該是稍慢且舒緩、

師:要讀好一首詩(shī),不光要注意感情基調(diào),還要把握什么朗讀技巧?

生紛紛:語(yǔ)速,節(jié)奏,輕重音。

師:第一、二小節(jié)語(yǔ)速稍慢,讀出回憶。第三小節(jié)沉郁,讀出生離死別的傷痛與失落。第四小節(jié)音調(diào)稍稍上揚(yáng),讀出對(duì)祖國(guó)的思念,蕩氣回腸。

另外,在朗讀時(shí),注意重音。比如在第一小節(jié),那枚小小的郵票寄托了兒子對(duì)母親深深的依戀,在讀的時(shí)候要重讀。現(xiàn)在老師示范讀一下第一小節(jié)。

師:下面幾小節(jié)請(qǐng)同學(xué)們采取“自主、合作、探究”的方式分小組來(lái)朗讀其余幾小節(jié)。

配樂(lè)朗讀。

師總結(jié):同學(xué)們朗讀的非常精彩,很投入、很感人,下面我們來(lái)聽聽名家的朗讀。(課件)。

四、師:通過(guò)朗讀,我們心靈深處情感已經(jīng)與作者產(chǎn)生了共鳴,作者那淡淡的愁緒,我們仿佛也在慢慢體會(huì),同學(xué)們讓我們奏響第二樂(lè)章——含英咀華品鄉(xiāng)愁。

師:我們知道鄉(xiāng)愁是一種抽象的情緒,看不到,摸不著,但在余光中的鄉(xiāng)愁里,他把鄉(xiāng)愁寄托在具體可感的事物上,那么詩(shī)人運(yùn)用了什么意象來(lái)表現(xiàn)鄉(xiāng)愁?(課件)。

郵票、船票、墳?zāi)?、海峽(板書)。

生:詩(shī)人通過(guò)郵票、船票、墳?zāi)?、海峽來(lái)表達(dá)不可捉摸的鄉(xiāng)愁。

生:小時(shí)候———長(zhǎng)大后———后來(lái)————現(xiàn)在(人生的四個(gè)階段)(板書)。

師:隨著時(shí)間的推移,詩(shī)人都有哪些具體的鄉(xiāng)愁?

生1:小時(shí)候的我外出求學(xué),與母親分離,自己思念的便是家中的母親,對(duì)母親的思念寄托在一封封家書之中,而保證這封信能夠從“這頭”到“那頭”,郵票便是小時(shí)候最突出的“鄉(xiāng)愁”。

生2:長(zhǎng)大后,為生活而奔走他鄉(xiāng),這時(shí)候,除了對(duì)母親的思念外,又增加了對(duì)愛(ài)人的惦念,所以,那縷縷的鄉(xiāng)愁,便只有寄情于那一張張來(lái)來(lái)回回的船票。

生3:不管是小時(shí)候,還是長(zhǎng)大后,鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣。但一方矮矮的墳?zāi)?,把我與母親永遠(yuǎn)地隔開了。詩(shī)到這里,感情加重,悲劇氣氛更強(qiáng),讓人唏噓感嘆不已。

生4:而現(xiàn)在,那一灣淺淺的海峽,不僅把我與祖國(guó)故鄉(xiāng)隔開了,而且無(wú)法逾越。一句“我在這頭,大陸在那頭”又如悲歌吟唱,震撼讀者的心肺。

明確:母子分離、夫妻分離、母子死別、兩岸分離(板書)。

師:同學(xué)們想像、表達(dá)都很好,詩(shī)的第四小節(jié),與前三小節(jié)已有所不同,詩(shī)人的鄉(xiāng)愁得到了升華,由個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國(guó)之思。(板書)。

師:課文學(xué)到這時(shí),我想同學(xué)們肯定有話想說(shuō),你最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)一句話,說(shuō)句什么話?

生:我想對(duì)臺(tái)灣同胞說(shuō)臺(tái)灣同胞,你們一定會(huì)回到祖國(guó)的懷抱的。

生:我想對(duì)余光中說(shuō)余光中先生,你的愿望一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的……。

師:大家說(shuō)得很好,說(shuō)出了我們?nèi)A夏兒女的心聲。祝愿寶島臺(tái)灣早日回到祖國(guó)的懷抱!(板書)。

五、師:中國(guó)人,天然有著深深的鄉(xiāng)土情結(jié),家被視為生命的本源。闊別六十八年后,余光中老先生終于回到了故鄉(xiāng)。他曾這樣描述自己的人生之路:“離開了家,才知道家的可愛(ài);離開國(guó)的時(shí)候,才知道國(guó)的可貴,一個(gè)人必須當(dāng)一回‘浪子’,回頭后才能真正明白這一切。同學(xué)們”也許以后,為了追尋理想,你們也會(huì)離開故鄉(xiāng),甚至?xí)h(yuǎn)離自己的祖國(guó),到那時(shí)候,你會(huì)對(duì)你的親人、故鄉(xiāng)、祖國(guó)說(shuō)些什么么呢?下面我們進(jìn)行第三樂(lè)章———說(shuō)鄉(xiāng)愁(課件)。

師總結(jié):剛才同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的話語(yǔ)讓老師周身的血液都沸騰起來(lái)。鄉(xiāng)愁是一棵沒(méi)有年輪的樹,永遠(yuǎn)不會(huì)老去。愿同學(xué)們通過(guò)本課的學(xué)習(xí),更愛(ài)自己的家鄉(xiāng),更愛(ài)自己的祖國(guó)!在這節(jié)課結(jié)束前,讓我們的脈搏再次隨著鄉(xiāng)愁的韻律一起跳躍吧?。ㄕn件)。

小時(shí)候———郵票—————母子分離。

長(zhǎng)大后———船票————夫妻分別個(gè)人的思鄉(xiāng)之情渴望祖國(guó)。

后來(lái)———墳?zāi)埂缸铀绖e升華早日統(tǒng)一。

現(xiàn)在—————海峽————祖國(guó)與大陸分離普遍的愛(ài)國(guó)之情。

鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六

二、學(xué)習(xí)詩(shī)歌中借物抒情的方法;。

三、體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛(ài)國(guó)情懷,激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。

體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛(ài)國(guó)情懷。

【教學(xué)過(guò)程】。

鄉(xiāng)愁,是深切思念家鄉(xiāng)的心情??梢哉f(shuō)是中國(guó)詩(shī)歌當(dāng)中一個(gè)歷久常新的主題,提起它,我們的腦里會(huì)涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句。請(qǐng)同學(xué)們將收集的“鄉(xiāng)愁”詩(shī)和大家分享。

余光中,臺(tái)灣當(dāng)代著名詩(shī)人,祖籍福建永春,1920年出生于南京。因眷戀母鄉(xiāng),神游古典,自命為“江南人”,亦自稱“陵少年”。歷任臺(tái)灣師大、政大、香港中文大學(xué)教授,曾在美國(guó)講學(xué)四年。作品多次獲文學(xué)大獎(jiǎng),詩(shī)文皆有很深造詣,梁實(shí)秋評(píng)價(jià)說(shuō):“余光中右手寫詩(shī),左手寫文,成就之高,一時(shí)無(wú)兩。”詩(shī)集有《舟子悲歌》、《五陵少年》等。散文集有《左手的繆思》《掌上雨》《聽聽那冷雨》等。

余光中和席慕容的祖籍都在大陸,他們也都出生在大陸,后來(lái)定居于臺(tái)灣。余光中更是在大陸生活有二十余年。二十年的生活積淀,二十年的故園情深,因而,祖國(guó)大陸更是他的精神的歸宿,靈魂的家園。而席慕容,她的故鄉(xiāng),在她的詩(shī)中是在“長(zhǎng)城外”“陰山下”的那個(gè)“天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低見牛羊”的大草原上。但是,由于命運(yùn)的安排,她不在那兒長(zhǎng)大。可是,作為多情的詩(shī)人,面對(duì)著人為的山河阻隔,她與故鄉(xiāng)有割不斷的血脈聯(lián)系,故鄉(xiāng)同樣是她的靈魂的歸依。因而,在這兩位詩(shī)人的作品中,都彌漫著無(wú)限的鄉(xiāng)愁。

明確:小時(shí)候長(zhǎng)大后后來(lái)啊而現(xiàn)在。

四個(gè)時(shí)間序詞,代表了四個(gè)人生階段。詩(shī)人以時(shí)間的變化來(lái)組詩(shī),四個(gè)時(shí)間序詞概括了詩(shī)人的整個(gè)人生,也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩(shī)人的一生。

2.四個(gè)時(shí)間序詞,代表哪四個(gè)人生階段?四個(gè)人生階段又因什么而愁?

明確:少年時(shí)——郵票——母子分離。

成年后——船票——夫妻分離。

后來(lái)……墳?zāi)埂缸铀绖e。

現(xiàn)在——海峽——游子與大陸的分離。

明確:郵票船票墳?zāi)购{。

郵票:小時(shí)候離家讀書,鄉(xiāng)愁惟有通過(guò)那小小的郵票,以寫信的方式來(lái)向母親訴說(shuō)心中的思念。

船票:長(zhǎng)大后,為生活所驅(qū)遣而奔走他鄉(xiāng),這時(shí)候,除了對(duì)母親的思念外,又增加了對(duì)愛(ài)人的惦念。所以,那縷縷的鄉(xiāng)愁,便只有寄情于那一張張來(lái)來(lái)回回的船票。

墳?zāi)梗翰还苁切r(shí)候,還是長(zhǎng)大后,鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣。到后來(lái),時(shí)空的阻隔再也得不到溝通,一方矮矮的墳?zāi)?,把我與母親——生者與死者,永遠(yuǎn)地隔開了。不管是郵票還是船票,都無(wú)法叩開這一小小的墳?zāi)?,都無(wú)法連接這阻隔的陰陽(yáng)。詩(shī)到這里,感情加重,悲劇氣氛更強(qiáng),讓人唏噓感嘆不已。

海峽:而現(xiàn)在,那一灣淺淺的海峽,不僅把我與祖國(guó)故鄉(xiāng)隔開了,而且無(wú)法逾越。一句“我在這頭,大陸在那頭”如瀑布直落心田,橫溢四處,又如悲歌吟唱,震撼讀者的心肺。詩(shī)到這里,詩(shī)人的鄉(xiāng)愁得到了升華,由個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國(guó)之思。

這四個(gè)對(duì)應(yīng)物,都顯示了漂泊、隔離、絕別、可望而不可歸的離愁別緒。

4.學(xué)習(xí)了余光中老先生的詩(shī),同學(xué)們能不能用形象的語(yǔ)言即興表達(dá)出你想家的感覺(jué)呢?

5.方位名詞美:“這頭、那頭、外頭、里頭”這些方位詞,顯示了空間的距離,反復(fù)應(yīng)用使人感受到一種字字關(guān)情、瑯瑯上口的韻律。

《鄉(xiāng)愁》是一篇充滿人文,飽含感情的詩(shī)歌,它以獨(dú)創(chuàng)的意象、精巧的構(gòu)思和近趨完美的形式抒發(fā)了濃郁的思鄉(xiāng)之情和盼望祖國(guó)早日統(tǒng)一的美好愿望,具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感和鮮明的時(shí)代感,具有以往的鄉(xiāng)愁所不可比擬的廣度和深度。而且詩(shī)歌教學(xué)重在朗讀,因此在教學(xué)中,我讓朗讀貫穿始終,讓學(xué)生在朗讀中品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美,體會(huì)詩(shī)歌的意境美,進(jìn)而感受蘊(yùn)含其間的濃濃鄉(xiāng)情。

首先,導(dǎo)入時(shí)讓學(xué)生說(shuō)出自己所積累的表達(dá)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句,讓學(xué)生明白積累的重要,然后引出新課。

其次,進(jìn)行朗讀指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中讀出節(jié)奏,讀出語(yǔ)速語(yǔ)調(diào),讀出感情等。把無(wú)聲的書面文字變成有聲的語(yǔ)言,使學(xué)生與詩(shī)人在詩(shī)歌中所迸發(fā)的思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情產(chǎn)生共鳴。其間的聽課文朗讀錄音能使學(xué)生從整體上初步把握詩(shī)歌的感情基調(diào)和節(jié)奏,給學(xué)生有一個(gè)模仿的標(biāo)準(zhǔn),對(duì)下一環(huán)節(jié)學(xué)生的朗讀起到了較強(qiáng)的指導(dǎo)作用。從教學(xué)過(guò)程看,朗讀的形式靈活多樣,有學(xué)生的自由朗讀,有學(xué)生的個(gè)人試讀,還有聽課文朗讀錄音,全班同學(xué)的集體朗讀。學(xué)生在這些形式靈活多樣的反復(fù)朗讀中,由初步感知到逐漸深入感知詩(shī)的內(nèi)容,領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境,品味詩(shī)歌的語(yǔ)言。正因?yàn)榻虒W(xué)中很好地處理了朗讀這一環(huán)節(jié),所以為其他教學(xué)環(huán)節(jié)的師生互動(dòng)打下了很好的基礎(chǔ)。

再次,在品味詩(shī)歌的意境這個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生以小組為單位,分組討論交流,充分體現(xiàn)了新課標(biāo)自主、合作的教學(xué)理念,在這里,既有學(xué)生個(gè)人的見解,又有小組集體的智慧,小組成員間各抒己見,互相交流,挖崛了學(xué)生的內(nèi)在潛能。讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想和想象,描述四幅畫面的情景,既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

最后通過(guò)拓展延伸,進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力及審美情趣,其中的仿寫激活了學(xué)生創(chuàng)新的思維。

不足之處:課堂節(jié)奏有點(diǎn)前松后緊,在仿寫指導(dǎo)上做得還不到位,在今后的教學(xué)中仍需努力探討并改進(jìn)。

鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七

1、品味詩(shī)歌語(yǔ)言,了解詩(shī)人的情感。

2、了解詩(shī)歌的寫作順序和感情線索。

1、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。

2、反復(fù)誦讀,使學(xué)生掌握誦讀詩(shī)歌的要領(lǐng)和技巧。

3、提高學(xué)生欣賞詩(shī)歌的能力。

使學(xué)生增強(qiáng)愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感,并立志刻苦學(xué)習(xí),以報(bào)效祖國(guó)。

1、反復(fù)誦讀詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)真摯的熱愛(ài)之情。

2、分析本詩(shī)獨(dú)創(chuàng)的意象和精巧的構(gòu)思。

朗讀法、啟發(fā)、探究法.

投影片、錄音機(jī).

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:

二、板書課題,作者簡(jiǎn)介:

余光中,臺(tái)灣學(xué)者,1928年出生于南京。祖籍福建永春。1949年去臺(tái)灣,是當(dāng)代臺(tái)灣著名詩(shī)人、散文家、學(xué)者。

一、研習(xí)新課:

(一)聽讀,整體感知。

1、播放〈〈鄉(xiāng)愁〉〉配樂(lè)詩(shī)朗誦錄音。

2、同學(xué)們聽了以后,有什么感受?請(qǐng)說(shuō)出來(lái)大家討論。

3、教師適當(dāng)評(píng)點(diǎn)后,范讀課文,讓學(xué)生再次體會(huì)詩(shī)中悲憤而激昂的感情基調(diào)。

(二)品讀,體會(huì)詩(shī)的音樂(lè)美。

1、學(xué)生自由朗讀課文,然后請(qǐng)同學(xué)代表讀課文,集體糾音。

2、結(jié)合練習(xí)三劃分全詩(shī)節(jié)奏。

3、全班齊讀,要求:讀準(zhǔn)字音,讀出感情。

(三)解讀,品味詩(shī)的意象和情感。

(出示投影片,分小組探究下列問(wèn)題:)。

1、在詩(shī)人漫長(zhǎng)的生活經(jīng)歷里,鄉(xiāng)愁一直縈繞在詩(shī)人心頭,可以從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)呢?(小時(shí)候、長(zhǎng)大后、后來(lái)啊、而現(xiàn)在)。

(郵票、船票、墳?zāi)?、海峽)。

(四)課堂互動(dòng)。

(學(xué)生針對(duì)本課不懂的問(wèn)題發(fā)問(wèn),由學(xué)生來(lái)回答,老師適當(dāng)點(diǎn)撥。)。

(五)延伸拓展,深化積累。

(學(xué)生背誦,肯定學(xué)生課外的學(xué)習(xí)和積累。)。

2、在〈〈鄉(xiāng)愁〉〉一詩(shī)中,作者把鄉(xiāng)愁比喻成“郵票”、“船票”等,請(qǐng)你也仿照這個(gè)句式說(shuō)一、二句話。

(老師啟發(fā),鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試,并及時(shí)給予中肯評(píng)價(jià))。

(六)再次朗讀課文,然后課堂小結(jié)。

1、全班再次誦讀課文,加深對(duì)課文的理解。

2、課堂小結(jié):

同學(xué)們,人們常說(shuō):“甜不甜故鄉(xiāng)水,親不親故鄉(xiāng)人”正因?yàn)槿绱?,文學(xué)史上才留下了那么多感人至深的抒發(fā)“鄉(xiāng)愁”名作,那么作為學(xué)生的我們,應(yīng)該怎樣做來(lái)表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)呢?下面讓我們一起欣賞歌曲〈〈誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)美〉〉邊想出答案。

(七)布置作業(yè);

2、以愛(ài)家鄉(xiāng)為話題寫一篇作文,文體不限。

鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八

一、主題思想:以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),培養(yǎng)賞析理解、創(chuàng)造、表達(dá)能力為主線。

二、導(dǎo)學(xué)提綱:

1、通過(guò)對(duì)詩(shī)歌深情的朗誦,理解品位詩(shī)歌的語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)。

2、通過(guò)對(duì)詩(shī)歌深度的挖掘,感受詩(shī)歌的優(yōu)美意境,學(xué)會(huì)一種詩(shī)歌中常用的寫作技巧:托物寄情。

3、通過(guò)對(duì)詩(shī)歌深入的感知,感受作者的鄉(xiāng)關(guān)之思、懷親之情,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài),對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的期盼之情。

三、

教學(xué)過(guò)程知識(shí)與能力。

1、通過(guò)對(duì)詩(shī)歌深情的朗誦,理解品位詩(shī)歌的語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)。

2、通過(guò)合作探究,體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的感情,學(xué)習(xí)種詩(shī)歌中常用的寫作技巧:托物寄情。

3、通過(guò)對(duì)詩(shī)歌美點(diǎn)賞析,感受詩(shī)歌的魅力。情感態(tài)度價(jià)值觀。

通過(guò)感受作者的鄉(xiāng)關(guān)之思、懷親之情,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài),對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的期盼之情。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

教學(xué)重點(diǎn):。引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀詩(shī)歌。

學(xué)會(huì)一種詩(shī)歌中常用的寫作技巧:托物寄情。

教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)對(duì)詩(shī)歌學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌朗讀時(shí)節(jié)奏感的把。

詩(shī)中內(nèi)容由思家升華至思國(guó)的思想轉(zhuǎn)化過(guò)程。

五、課時(shí)設(shè)計(jì):1課時(shí)。

(一)導(dǎo)入:中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度,而鄉(xiāng)愁又是中國(guó)詩(shī)歌史上歷久常新的主題。許多詩(shī)人都曾表達(dá)過(guò)那最讓人牽腸掛肚、費(fèi)盡思量的思鄉(xiāng)之情。鄉(xiāng)愁,是文學(xué)創(chuàng)作中永恒的主題,同學(xué)們你的記憶中有哪些詩(shī)歌是書寫鄉(xiāng)愁的?(學(xué)生回憶,教師多媒體展示1)。

現(xiàn)在讓我們與余光中一起唱著鄉(xiāng)愁永不老去。(多媒體展示2-3)。

(簡(jiǎn)介作者及其創(chuàng)作4)。

(二)朗讀:詩(shī)人離開故鄉(xiāng)幾十載,經(jīng)歷了生離、死別,飽嘗了鄉(xiāng)愁之苦與故國(guó)之思,初讀詩(shī)歌。

1、學(xué)生自讀,讀準(zhǔn)重音和節(jié)奏,讀出感情:(教師指導(dǎo),多媒體展示5-6-7)。

2、指名朗讀(教師點(diǎn)撥)。

4、集體誦讀。

5、聽看朗讀視頻(多媒體播放12)。

(三)內(nèi)容理解:剛才,同學(xué)們聲情并茂的朗讀,深深地打。

動(dòng)了我,你們一定是進(jìn)入作者的情感世界,把詩(shī)歌的語(yǔ)言變成自己的心聲。那么閱讀一首詩(shī)歌我們需要注意哪些方面(學(xué)生回憶,教師歸納,點(diǎn)撥意境,多媒體展示13-14)。

為了幫助大家理解詩(shī)歌,我們來(lái)思考下面幾個(gè)問(wèn)題:

1、全詩(shī)是按照什么順序結(jié)構(gòu)全篇的?(多媒體展示15)時(shí)間順序:小時(shí)候-長(zhǎng)大后-后來(lái)-現(xiàn)在2、作者運(yùn)用了哪些意象來(lái)表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的?之間的關(guān)系如何?(多媒體展示16-17)。

郵票-船票-墳?zāi)?海峽(由小到大,由淺入深,情感升華)想念母親-依戀妻子-追念母親-眷戀故土(家國(guó)之思)。

3、探究鄉(xiāng)愁詩(shī)的特點(diǎn)(多媒體展示18)。

3、詩(shī)中四處“鄉(xiāng)愁”含義是否相同?意境在何處得到升華?

怎樣升華?想念母親-依戀妻子-追念母親-眷戀故土。

(此環(huán)節(jié)提到了意境和意象的相關(guān)知識(shí),教師做適當(dāng)點(diǎn)播。)意象:詩(shī)人心中的物象,沾染或滲透了詩(shī)人情感而有所變形的形象。

意境:情景交融、虛實(shí)相生能誘發(fā)和開拓豐富審美想象空間的意象整合。

(四)品味:詩(shī)歌的美,美在哪里。

同學(xué)們談的都很棒,就讓我們把感性的認(rèn)知化做理性的表達(dá),把大家對(duì)這首詩(shī)歌的感受用“我覺(jué)得……寫得好,好在……”句式表達(dá)出來(lái),比一比誰(shuí)說(shuō)的好(學(xué)生作答)。

范例:

生:我認(rèn)為“小時(shí)候”、“長(zhǎng)大后”、“后來(lái)”、“現(xiàn)在”這幾個(gè)表示時(shí)間的詞用得好,好在準(zhǔn)確地表示了人的成長(zhǎng)歷程。

生:我認(rèn)為“這頭”、“那頭”、“外頭”、“里頭”這幾個(gè)方位詞用得好,好在空間變化。

生:我認(rèn)為“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“淺淺的”這幾個(gè)詞用得好,好在準(zhǔn)確形容事物的形狀,以小而輕的形象承載了濃濃的鄉(xiāng)情。

故鄉(xiāng)是一首歌;故鄉(xiāng)是一首詩(shī);故鄉(xiāng)是一種牽掛;故鄉(xiāng)是一份眷戀。曾不知多少文人墨客的吟頌、低唱,讓故鄉(xiāng)的意蘊(yùn)變得親切,變得溫潤(rùn)。每每誦讀,心底便掠起一絲溫馨的感覺(jué)撩人心緒。詩(shī)人用他的愛(ài)國(guó)熱情演繹出優(yōu)美的詩(shī)篇深深的感染了我們。就讓我們集體誦讀全詩(shī),嘗試背誦全詩(shī),用我們的瑯瑯書聲深情期盼祖國(guó)早日統(tǒng)一,寶島臺(tái)灣早日回到祖國(guó)的懷抱。(播放〈〈故鄉(xiāng)的云〉〉)。

育源中學(xué)。

谷博。

鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九

3.分析瑪?shù)贍柕碌男蜗蠹捌湟饬x;

4.培養(yǎng)學(xué)生德辯證思維、發(fā)散思維能力。

5.【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】。

重點(diǎn):體會(huì)小說(shuō)精巧的構(gòu)思。

難點(diǎn):瑪?shù)贍柕滦蜗蠹捌湟饬x。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】?2課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)要點(diǎn):簡(jiǎn)介作者、概述故事情節(jié)。

教學(xué)步驟?:

一、簡(jiǎn)介作者、作品。

莫泊桑(1850――1893),19世紀(jì)后半葉法國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家,世界短篇小說(shuō)巨匠。他出生于法國(guó)諾曼底的一個(gè)沒(méi)落的貴族家庭。1870年,他中學(xué)畢業(yè)后剛到巴黎攻讀法律,普法戰(zhàn)爭(zhēng)就爆發(fā)了,他被征入伍。戰(zhàn)后退伍,先后在炮軍部和教育部任小職員。1880年,以《羊脂球》登上法國(guó)文壇,一舉成名。

二、通讀全文,理清結(jié)構(gòu)。

[4]?[5]?[6]?[7]。

鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十

教學(xué)內(nèi)容整體感知課文內(nèi)容,提出問(wèn)題,體會(huì)作者的思想感情。

文中寫了“我”、“小兄弟”,畫出描寫故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的“春光明媚”的句子,說(shuō)說(shuō)作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫面中展開?(多角度討論探究)。

1.為什么“在我是一種驚異和悲哀”?

2、這篇課文回憶的是什么事情?請(qǐng)你概述一下。

3、聽讀課文以后,你有哪些感受?

教師小結(jié)。

第二課時(shí)。

教師小結(jié):作者要討弟弟的寬恕,撫平他精神的創(chuàng)傷,而弟弟卻全然忘卻,毫無(wú)怨恨;“我”因無(wú)法補(bǔ)過(guò)而心情只能一直沉重下去,這是怎樣的一種悲哀啊!而這種悲哀既意想不到,1“無(wú)可把握”,想擺脫也不可能了。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配,彼此都不以為有什么錯(cuò),現(xiàn)在虐殺者有了覺(jué)悟而后悔痛苦,而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。課文一再?gòu)?qiáng)調(diào)“我”的沉重和悲哀,不僅表現(xiàn)個(gè)人的悔恨,而是對(duì)這種普遍的精神麻木狀態(tài)的憂慮和痛惜的感情。即使在今天,我們?nèi)匀豢梢詮闹械玫綐O大的教育意義。

鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一

1、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的朗誦基本技巧,學(xué)會(huì)節(jié)奏、重音,較有感情的朗誦。

2、理解本詩(shī)的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。

3、體味作者所表達(dá)的鄉(xiāng)愁,同化愛(ài)家愛(ài)鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)的意識(shí)。

和難點(diǎn)。

重點(diǎn):學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的朗誦基本技巧,學(xué)會(huì)節(jié)奏、重音,較有感情的朗誦;理解本詩(shī)的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。

難點(diǎn):體味作者所表達(dá)的鄉(xiāng)愁,同化愛(ài)家愛(ài)鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)的意識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

教師用深情的語(yǔ)言引導(dǎo):鄉(xiāng)愁是文學(xué)作品中的一個(gè)重要主題。我國(guó)唐代偉大的詩(shī)人李白的名作《靜夜思》,就是抒寫這一主題的,同學(xué)們還記得嗎?請(qǐng)一起背誦:“床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)?!?/p>

同學(xué)們還能想起另外一些表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句嗎?(參考:“鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊”王灣《次北固山下》)。

其實(shí),現(xiàn)當(dāng)代待歌中也有很多寫鄉(xiāng)愁的名篇,今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首:

二、作者簡(jiǎn)介。

余光中,當(dāng)代著名詩(shī)人、散文家和詩(shī)歌評(píng)論家。1928年出生于南京,1950年去臺(tái)灣。由于特殊的政治原因,大陸和臺(tái)灣長(zhǎng)期阻隔,而詩(shī)人又經(jīng)常流浪于海外,游子思鄉(xiāng)之情,是他的詩(shī)歌作品中的重要內(nèi)容。

三、熟習(xí)課文、指導(dǎo)朗誦。

1.請(qǐng)學(xué)生自己先默看本詩(shī),熟悉詩(shī)歌內(nèi)容。

2.再請(qǐng)學(xué)生小聲試讀,體會(huì)詩(shī)作的意境和感情,并試著劃分詩(shī)的節(jié)奏和重音。

(學(xué)生指導(dǎo):體會(huì)是只可意會(huì)的,并非要求每個(gè)學(xué)生做到,有部分達(dá)到即可,而且很難檢查,主要是落實(shí)節(jié)奏和重音的,要求用筆標(biāo)出。教師下去指導(dǎo)顧問(wèn))。

3.提問(wèn):這首詩(shī)的感情基調(diào)是昂揚(yáng)激越還是憂郁深沉?

采用自由提問(wèn)式,讓學(xué)生無(wú)拘束回答,學(xué)生應(yīng)該容易明白。

教師補(bǔ)充:這首詩(shī)有如音樂(lè)中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”,是海外游子深情而優(yōu)美的戀歌。

4.設(shè)問(wèn)(不用馬上答):朗讀這首詩(shī)的時(shí)候,在語(yǔ)速和節(jié)奏處理上應(yīng)注意什么?

先請(qǐng)二人(舉手)試讀并講解:語(yǔ)速要放緩慢一點(diǎn);要多停頓,不直讀長(zhǎng)句。

5.配上著名音樂(lè)家馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》朗讀。詩(shī)的節(jié)奏和重音劃分如下:

鄉(xiāng)愁。

余光中。

小時(shí)候。

鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票。

我/在這頭。

母親/在那頭。

長(zhǎng)大后。

鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票。

我/在這頭。

新娘/在那頭。

后來(lái)啊。

鄉(xiāng)愁人/一方/矮矮的/墳?zāi)埂?/p>

我/在外頭。

母親/在里頭。

而現(xiàn)在。

鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽。

我/在這頭。

大陸/在那頭。

四、分析、解讀本詩(shī)。

1、三個(gè)問(wèn)題:

(3)詩(shī)中分別表達(dá)了怎樣的.鄉(xiāng)愁呢?

2、解決方式:由學(xué)生獨(dú)立思考,然后開展全班性的討論,教師也適時(shí)參與其中。

第一題結(jié)合前面學(xué)習(xí)過(guò)的〈靜夜〉中有關(guān)形象化的手法應(yīng)該不難理解,學(xué)生比較容易找出是用比喻的方式,把鄉(xiāng)愁投射于“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”四個(gè)具體可感的對(duì)象上,采用了詩(shī)歌創(chuàng)作中常用的一種技巧:托物寄情。

第二題前一個(gè)問(wèn)題容易找到,共同的特點(diǎn)教師應(yīng)給恰當(dāng)?shù)奶崾?,便表達(dá)效果可抽查優(yōu)生回答,對(duì)于中下生可掌握可不掌握。教師再講解。

(“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個(gè)數(shù)學(xué)量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個(gè)形容詞都以一種看似輕描淡寫的方式,把鄉(xiāng)愁濃縮于四個(gè)面積小程度輕的對(duì)象之上,恰恰反襯出詩(shī)人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。)。

第三題應(yīng)該容易想到,如果不行,教師作一些啟發(fā),提問(wèn)后再總結(jié)。

(小時(shí)候母子分離對(duì)母親的思念,長(zhǎng)大后夫妻分離對(duì)妻子的思念;后來(lái)母子死別再也無(wú)法溝通的思念;現(xiàn)在游子與大陸分離對(duì)故土的思念。這四節(jié)詩(shī)層層推進(jìn),由個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國(guó)之思。)。

五、朗讀、背誦、體味。

自由朗讀(按要求)并當(dāng)堂背誦該詩(shī),并同時(shí)再次感受作者的這種鄉(xiāng)愁之愁(如何感受是一種靈性,無(wú)法指導(dǎo))。

六、作業(yè)布置:完成自設(shè)作業(yè)。

鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)本課“帳、玻、扇、偏、璃、鷹、爍、鶯、蝠、蝙”等10個(gè)生字。

2、抓住“小小的天窗是惟一的慰藉。”理解課文內(nèi)容,了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè)。

3、有感情地朗讀課文,背誦第三至五自然段。

教學(xué)重點(diǎn):

理解課文內(nèi)容,了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè)。

教學(xué)難點(diǎn):

能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受。

教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)。

一、揭示課題,設(shè)疑激趣。

1、今天,我們學(xué)習(xí)第二課《天窗》。(板書課題并齊讀課題)。

2、師:看到課題你們有什么想問(wèn)的嗎?(什么是天窗?)。

3、下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著“什么是天窗?這個(gè)問(wèn)題讀課文。

4、學(xué)生帶著“什么是天窗”的疑問(wèn)讀課文。(學(xué)生可說(shuō)說(shuō)課文的描述:“在房頂開一個(gè)小方洞,裝一塊玻璃,叫做天窗。”也可以說(shuō)一說(shuō)自己見到過(guò)的天窗。)。

5、天窗雖小,卻給孩子們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣讓孩子們的童年充滿想象,下面讓我們一起去體驗(yàn)天窗的魅力。

二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)情況。

1.同桌互讀課文,注意生字詞的讀音,互相糾錯(cuò)正音,把課文讀正確、流利。

2.指名學(xué)生分自然段讀課文,檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。

3.出示生字詞,指名學(xué)生認(rèn)讀。

4、自讀課文,思考:天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來(lái)了什么?用書上的一句話來(lái)概括。

學(xué)生讀,讀后交流,抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的慰藉。”

5.齊讀全文。

第二課時(shí)。

一、回顧課文內(nèi)容。

1.回憶:天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來(lái)了什么?

“小小的天窗是你惟一的慰藉?!?/p>

2.問(wèn):慰藉什么意思?(安慰、撫慰)。

結(jié)合自己的經(jīng)歷,說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候需要安慰、撫慰呢?

二、細(xì)讀課文,深入體會(huì)。

1、默讀課文,邊讀邊思考:體會(huì)為什么說(shuō)天窗是孩子們唯一的慰藉?

學(xué)生默讀課文,邊讀邊想邊記錄。

2.引導(dǎo)學(xué)生抓住給自己留下感受最深的詞、句、段落交流讀后感受。從而進(jìn)一步理解課文。

“慰藉”安慰。也就是當(dāng)孩子被大人喚回屋里,告別了疾風(fēng)暴雨中的玩耍,告別了月光下草叢中的嬉戲,天窗成了惟一的心靈寄托,惟一的自我安慰。?進(jìn)而讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)孩子被喚回時(shí)的失落,(也可以結(jié)合自己類似的經(jīng)歷體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的心情)又從天窗中想象出無(wú)窮的情形、故事,從而找回了失去的快樂(lè)。過(guò)程中要結(jié)合有感情的朗讀。如從“到屋里來(lái)呀!”一句中體會(huì)大人的命令、不可違抗的氣勢(shì)。從“被關(guān)在了地洞似的屋里?!斌w會(huì)孩子當(dāng)時(shí)的無(wú)奈。在失落和無(wú)奈中,天窗給孩子們帶來(lái)了一片光明,撫慰了孩子們的心靈。從而理解為什么說(shuō)天窗使孩子們唯一的慰藉。

3.朗讀自己感觸最深的段落。

三、拓展積累。

1、教師啟發(fā)提問(wèn):“在你無(wú)奈的時(shí)候,什么是你的慰藉?”

讓學(xué)生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書?看電視?也許是擺弄什么小玩具?

2、把自己的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來(lái),為我們的童年增添一筆美好的回憶。

鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三

一、學(xué)會(huì)生字新詞,理解課文內(nèi)容,背誦最后一個(gè)自然段。

二、通過(guò)學(xué)習(xí)課文使學(xué)生了解,作者是怎樣抓住貓的性格特點(diǎn)進(jìn)行具體細(xì)致描述的,并體會(huì)作者的愛(ài)貓之情。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)老舍先生語(yǔ)言的條理性、準(zhǔn)確性、生動(dòng)性,增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感。【教學(xué)過(guò)程】。

一、審課題,揭示學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

(一)文中哪里可以看出貓的可愛(ài)?

(二)文章是怎樣表達(dá)愛(ài)貓之情的?

(三)學(xué)習(xí)具體明確的表達(dá)方法。

二、理思路,認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

(一)指名讀課文。

(二)根據(jù)本文總起分述的特點(diǎn),給文章分段,畫出中心句,寫出小標(biāo)題。

三、抓古怪,品大貓之三怪。

(一)大貓第一怪緊扣教材泡泡:“為什么說(shuō)貓的性格古怪呢,我要好好體會(huì)體會(huì)。”指導(dǎo)學(xué)生閱讀。1.理解“古怪”。(推測(cè)、存疑,進(jìn)一步結(jié)合課文理解“古怪”。)2.默讀課文,思考作者是從哪幾方面寫貓的性格的。

(板書:老實(shí)、貪玩、盡職)3.課文中是用哪一個(gè)表示轉(zhuǎn)折的連詞,把這三方面的性格特點(diǎn)連接起來(lái)的?(可是)。

4.每一方面性格后都用了一個(gè)語(yǔ)氣詞,把它圈出來(lái)。5.讀課文感悟“可是”“吧”對(duì)表達(dá)“古怪”的作用。說(shuō)老實(shí)話吧它很老實(shí)比較(“說(shuō)它老實(shí)吧,可是有時(shí)貪玩,說(shuō)它貪玩吧,可是有時(shí)又很盡職?!边@里兩次用“可是”轉(zhuǎn)折,表現(xiàn)出了貓的性格讓人捉摸不透。句末用“吧”使語(yǔ)氣不十分確定,更讓人感到貓的性格讓人難以捉摸。)板書:

可是。

可是。

老實(shí)————貪玩————盡職吧。

6.通過(guò)品味、感悟,悟出“古怪”在課文中的意思是“令人難以捉摸”。

7.分層品味作者遣詞造句之妙。

(貓?jiān)谧嚼鲜髸r(shí)盡職的表現(xiàn)是:“憋住氣,聚精會(huì)神”是專心;“一連??”表示有耐心;“非??不可”表示有決心。)8.感悟“古怪”的貓最可愛(ài)。如果只允許你從貓的“老實(shí)”“貪玩”“盡職”這三種性格中,選獨(dú)有一種性格的貓養(yǎng),你選哪種?(成天睡大覺(jué)的貓是“懶”貓;整天不回家的貓是“野”貓;整日逼老鼠,紋絲不動(dòng)的貓是“呆”貓。只有既“老實(shí)”又“貪玩”;既“貪玩”又“盡職”性格“古怪”的貓最可愛(ài)。)。

(二)大貓第二怪。

1.從貓的情緒上看,寫了兩個(gè)方面,找出詞語(yǔ)概括。(高興:溫柔可親;不高興:一聲不出。)。

(板書:溫柔可親——一聲不出)2.用了幾個(gè)細(xì)節(jié)把“溫柔可親”寫具體的?(用身子蹭你的腿;伸脖子讓你抓癢;在稿紙上踩印小梅花;豐富多腔地叫喚。)。

它還會(huì)豐富多腔地叫喚,長(zhǎng)短不同,粗細(xì)各異,變化多端。在不叫的時(shí)候,它還會(huì)咕嚕咕嚕地給自己解悶。(3)發(fā)現(xiàn)下面加點(diǎn)的詞語(yǔ),用詞之妙了嗎?(“不同”“各異”“多端”都是“不一樣”的意思,可想象貓的叫聲“豐富多腔”,可見作者詞匯之豐富。)。

(三)大貓第三怪。

可是。

可是。

老實(shí)——貪玩——盡職。

溫柔可親——一聲不出。

什么都怕——那么勇猛。

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):緊緊圍繞“大貓古怪”寫了“三怪”讓我們覺(jué)得“古怪”的貓,實(shí)在是可愛(ài)。

四、抓可愛(ài),品小貓三淘氣。

(一)齊讀中心句。(小貓滿月的時(shí)候更可愛(ài)??)。

(三)你發(fā)現(xiàn)“?!薄白病薄氨А比种顔幔浚ǘ际莿?dòng)詞,都寫淘氣,都當(dāng)孩子來(lái)寫。)。

五、回全篇,

總結(jié)。

全文特色。

(一)你發(fā)現(xiàn)老舍先生僅用哪一字就把“大貓古怪”與“小貓可愛(ài)淘氣”銜接起來(lái)了嗎?

(小貓滿月的時(shí)候更可愛(ài)??用“更”銜接起來(lái)的)為什么不用“很”呢?(“更”不但寫出小貓十分可愛(ài),而且寫出小貓比大貓更可愛(ài),并且將前面寫大貓古怪與后面寫小貓?zhí)詺饪蓯?ài)的內(nèi)容連成了一體。這些都是“很”不能代替的。)。

(二)老舍先生寫的貓非??蓯?ài),他是怎樣表達(dá)愛(ài)貓之情的?1.把貓人格化。2.抓住了貓的性格特點(diǎn)寫。

3.結(jié)構(gòu)上。大貓“三怪”與小貓的“三淘”用“更”連成一體;不但使文章的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),而且使我們看到了貓的多方面的性格,更覺(jué)得貓可愛(ài)。

六、小練筆,動(dòng)筆寫小動(dòng)。

圍繞一個(gè)特點(diǎn),舉兩三個(gè)事例,寫一個(gè)小動(dòng)物。

鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四

培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力,進(jìn)而對(duì)詩(shī)歌作出正確的評(píng)價(jià)。

通過(guò)品味語(yǔ)言來(lái)鑒賞詩(shī)歌。

背誦寫“鄉(xiāng)愁”的古詩(shī)詞導(dǎo)入。

1,或教師范讀,要求學(xué)生注意朗讀的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏。

2、朗讀指導(dǎo)。語(yǔ)調(diào)深沉;語(yǔ)速舒緩;感情真摯。

3、分四小組朗讀余光中的《鄉(xiāng)愁》,學(xué)生評(píng)點(diǎn)。

4、指名讀席幕容的《鄉(xiāng)愁》,師生共同評(píng)點(diǎn)。

5、學(xué)生自由朗讀體會(huì)。

1、找出第一首詩(shī)中相同位置的字、詞、句,進(jìn)行歸類、品析。

用“_____美,美在_____”這一句式把品析的結(jié)果說(shuō)出來(lái)。

可能的以下說(shuō)法:

“枚、張、方、灣”這些量詞美,美在它們富于變化,準(zhǔn)確形象地表示出郵票、船票、墳?zāi)?、海峽的形狀。

“”這些疊詞美,美在它們?cè)黾影l(fā)句子的詩(shī)意,巧妙地表達(dá)了作者的情感。

“鄉(xiāng)愁是……”這一句式美,美在它營(yíng)造出一種回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的旋律。

文章字?jǐn)?shù)相同,結(jié)構(gòu)相似的小節(jié)美,美在整齊,美在對(duì)應(yīng),美在情感的層進(jìn)。

2、師隨機(jī)點(diǎn)撥,小結(jié)。

從語(yǔ)言上來(lái)說(shuō),郵票、船票、墳?zāi)?、海峽是選擇的意象美,疊詞“小小、窄窄、矮矮、淺淺”以及“鄉(xiāng)愁是……”這一句式體現(xiàn)了音樂(lè)美,而“小時(shí)候、長(zhǎng)大后、后來(lái)、而現(xiàn)在”又充滿變化美。

3、品味詞句的方法品味席幕容的《鄉(xiāng)愁》。

4、遷移。

綜觀這兩首詩(shī),都不自覺(jué)地用了“鄉(xiāng)愁是……”這一句式,每一首詩(shī)中鄉(xiāng)愁是郵票、船票、墳?zāi)?、海峽,第二首詩(shī)中鄉(xiāng)愁是一支清遠(yuǎn)的笛,是沒(méi)有年輪的樹。

鄉(xiāng)愁是一杯濃濃的酒。

鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠(yuǎn)流淌的小溪。

鄉(xiāng)愁是遠(yuǎn)走時(shí)父親久久的佇望。

鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十五

教學(xué)。

設(shè)計(jì)課題名稱:《鄉(xiāng)愁》姓名:

翟進(jìn)學(xué)工作單位:

蘭考縣星河中學(xué)學(xué)科年級(jí):

八年級(jí)語(yǔ)文教材版本:

人教版一、教學(xué)內(nèi)容分析余光中的這首《鄉(xiāng)愁》抒寫思鄉(xiāng)愁緒,體現(xiàn)了詩(shī)人余光中思想中最執(zhí)著的主導(dǎo)情感——中國(guó)意識(shí)。在詩(shī)中,隨著鄉(xiāng)愁在人生每個(gè)階段的對(duì)應(yīng)物的改變,“鄉(xiāng)愁”的情緒也越來(lái)越濃,最終由個(gè)別人的故鄉(xiāng)之思上升到帶有普遍意義的家國(guó)之思。這首詩(shī)回環(huán)往復(fù),一唱三嘆,具有古典詩(shī)詞的格律美和音韻美。通過(guò)學(xué)習(xí),既能讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人的思想愛(ài)國(guó)的深厚感情,又能讓學(xué)生感受到藝術(shù)的魅力。

二、教學(xué)目標(biāo)(一)、知識(shí)目標(biāo):

1、了解有關(guān)詩(shī)歌的基本常識(shí)。

2、積累背誦該詩(shī)。

(二)、能力目標(biāo):

1、有感情地朗讀該詩(shī)歌。

2、感知《鄉(xiāng)愁》創(chuàng)造的意境及表達(dá)的情感,理解和掌握詩(shī)人抽象化具體形象的藝術(shù)構(gòu)思。

3、品味詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

(三)、情感態(tài)度、價(jià)值觀:體會(huì)《鄉(xiāng)愁》中詩(shī)人在不同時(shí)期、不同環(huán)境下思想愛(ài)國(guó)的深厚的思想感情。

三、

教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):誦讀詩(shī)歌,把握詩(shī)歌中出現(xiàn)的形象,領(lǐng)會(huì)其象征意義。

教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生抓住詩(shī)中的四個(gè)中心物象來(lái)理解這首詩(shī)的思想感情。

四、學(xué)習(xí)者特征分析。

九年級(jí)的學(xué)生在中國(guó)心事和外國(guó)詩(shī)的學(xué)習(xí)上已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。學(xué)生已經(jīng)能夠較為充分地感受詩(shī)歌的音韻美、節(jié)奏美、情感美。但因?qū)W生認(rèn)知水平的限制及其對(duì)詩(shī)歌文化內(nèi)涵的理解不夠,學(xué)生的欣賞易停留在表面,應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)朗讀,在朗讀中體會(huì)詩(shī)情,感受詩(shī)的美。詩(shī)人對(duì)每一個(gè)形象的選擇,都是為了服從所要表達(dá)思想感情的需要,都蘊(yùn)含著一定的含義。教學(xué)時(shí),要向?qū)W生分析這些形象表達(dá)了什么感情,用得好在哪里。這些形象(即意象)是滲透了詩(shī)人思想感情的具體想象。教學(xué)時(shí),作為教師的我,將對(duì)詩(shī)中精彩處和難點(diǎn)作必要的講析,使學(xué)生陶冶情操,凈化心靈,加深對(duì)家鄉(xiāng)祖國(guó)的感情。

在這首詩(shī)的教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生的認(rèn)知障礙點(diǎn)我覺(jué)得應(yīng)該是在讓學(xué)通過(guò)把握詩(shī)歌中四個(gè)中心物象領(lǐng)會(huì)其象征含義進(jìn)而理解這首詩(shī)的思想感情。

五、教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖1、播放歌曲《想家的時(shí)候》渲染氛圍。

2、談話導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)意境。

3、深情誦讀。讓學(xué)生齊讀該詩(shī),思考:這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的感情?4、教師范讀,學(xué)生思考回答:這首詩(shī)該怎么讀?5、出示問(wèn)題:概括各節(jié)內(nèi)容。學(xué)生回答后板書。

6、指導(dǎo)讀出感情:個(gè)人之思;家國(guó)之思;作者對(duì)大陸的一片深情。

1、學(xué)生用心欣賞。

2、學(xué)生聆聽,思考。

3、學(xué)生齊讀,思考回答:(思鄉(xiāng)之情。)4、學(xué)生聽讀回答:(節(jié)奏舒緩,語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)深沉,層層遞進(jìn),節(jié)節(jié)加深,感情越來(lái)越濃烈。)5、學(xué)生回答:母子之別;夫妻之別;母子死別;家國(guó)之別。

6、學(xué)生有感情地誦讀。

營(yíng)造氛圍,引起共鳴。

誦讀詩(shī)歌,整體感悟。

掌握誦讀技巧,更好地理解詩(shī)意。

引到理解詩(shī)意。

理解詩(shī)的感情升華。

7、教師點(diǎn)評(píng)。

8、讓找出詩(shī)中的意象。

9、讓學(xué)生領(lǐng)悟情感。

10、師生共同小結(jié)。

11、再讀該詩(shī),要求讀出感情。

12、拓展延伸:學(xué)生背出幾句古詩(shī)詞中寫“鄉(xiāng)愁”的詩(shī)句。

7、學(xué)生口答:郵票、船票、墳?zāi)?、海峽。

8、學(xué)生口答:

郵票——母子情船票——夫妻情墳?zāi)埂狼楹{——家國(guó)戀9、學(xué)生感情朗讀。

10、學(xué)生吟誦詩(shī)句。

加深對(duì)該詩(shī)歌主題的理解。

積累相關(guān)詩(shī)句,加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)愁這一感情的體驗(yàn),進(jìn)而積累詩(shī)文名句。

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