從工作總結(jié)中可以看出，我們需要更加高效地管理時(shí)間。如何有效掌握職場(chǎng)溝通技巧掌握一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，可以幫助我們更好地理解總結(jié)的寫作風(fēng)格和技巧。
鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一
培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力，進(jìn)而對(duì)詩(shī)歌作出正確的評(píng)價(jià)。
通過(guò)品味語(yǔ)言來(lái)鑒賞詩(shī)歌。
一、導(dǎo)入回憶。
二、朗讀全詩(shī)。
1，或教師范讀，要求學(xué)生注意朗讀的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏。
2、朗讀指導(dǎo)。語(yǔ)調(diào)深沉；語(yǔ)速舒緩；感情真摯。
3、分四小組朗讀余光中的《鄉(xiāng)愁》，學(xué)生評(píng)點(diǎn)。
4、指名讀席幕容的《鄉(xiāng)愁》，師生共同評(píng)點(diǎn)。
5、學(xué)生自由朗讀體會(huì)。
三、品味課文。
1、找出第一首詩(shī)中相同位置的字、詞、句，進(jìn)行歸類、品析。
用“_____美，美在_____”這一句式把品析的結(jié)果說(shuō)出來(lái)。
可能的以下說(shuō)法：
“枚、張、方、灣”這些量詞美，美在它們富于變化，準(zhǔn)確形象地表示出郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{的形狀。
“”這些疊詞美，美在它們?cè)黾影l(fā)句子的詩(shī)意，巧妙地表達(dá)了作者的情感。
“鄉(xiāng)愁是……”這一句式美，美在它營(yíng)造出一種回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的旋律。
文章字?jǐn)?shù)相同，結(jié)構(gòu)相似的小節(jié)美，美在整齊，美在對(duì)應(yīng)，美在情感的層進(jìn)。
2、師隨機(jī)點(diǎn)撥，小結(jié)。
從語(yǔ)言上來(lái)說(shuō)，郵票、船票、墳?zāi)?、海峽是選擇的意象美，疊詞“小小、窄窄、矮矮、淺淺”以及“鄉(xiāng)愁是……”這一句式體現(xiàn)了音樂(lè)美，而“小時(shí)候、長(zhǎng)大后、后來(lái)、而現(xiàn)在”又充滿變化美。
3、品味詞句的方法品味席幕容的《鄉(xiāng)愁》。
4、遷移。
綜觀這兩首詩(shī)，都不自覺(jué)地用了“鄉(xiāng)愁是……”這一句式，每一首詩(shī)中鄉(xiāng)愁是郵票、船票、墳?zāi)?、海峽，第二首詩(shī)中鄉(xiāng)愁是一支清遠(yuǎn)的笛，是沒(méi)有年輪的樹。
鄉(xiāng)愁是一杯濃濃的酒。
鄉(xiāng)愁是一輪圓圓的月。
鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠(yuǎn)流淌的小溪。
鄉(xiāng)愁是遠(yuǎn)走時(shí)父親久久的佇望。
鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二
1．熟讀并背誦，把握詩(shī)歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏。2．把握詩(shī)歌的意象，領(lǐng)會(huì)領(lǐng)會(huì)表達(dá)抽象事物的意義。3．品味詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
4．體會(huì)詩(shī)歌中優(yōu)美的意境，感受涌動(dòng)著的激情。5．把握詩(shī)歌的主題。提高閱讀和鑒賞詩(shī)歌的能力。
6．體味詩(shī)歌抒發(fā)的戀土深情和思鄉(xiāng)愁緒，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1．誦讀。理解詩(shī)歌意象，體會(huì)詩(shī)人真摯的情感。2．感受詩(shī)歌中涌動(dòng)著的激情，把握詩(shī)歌主題。
【教學(xué)方法】。
1．誦讀法：通過(guò)感情誦讀，把握詩(shī)歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏，認(rèn)真體味詩(shī)歌蘊(yùn)含的深沉情感。
2．探究欣賞法：如對(duì)詩(shī)歌意象和主題的解讀。
3．比較閱讀法：如將余光中與席慕蓉同類題材(抒寫鄉(xiāng)愁)詩(shī)歌進(jìn)行比較。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、深情導(dǎo)入。
月是故鄉(xiāng)明，華夏民族是最戀家的民族。這種情結(jié)折射到文學(xué)作品中，體現(xiàn)出的是濃濃的思鄉(xiāng)情結(jié)。從遠(yuǎn)古時(shí)“狐死必首丘”的傳說(shuō)到上世紀(jì)末唱紅的《?；丶铱纯础?，無(wú)不展示華夏民族那種濃得化不開的鄉(xiāng)情、鄉(xiāng)愁。
余光中,1928年生于南京，祖籍福建永春，臺(tái)灣十大現(xiàn)代詩(shī)人之一。已出版詩(shī)集、散文、評(píng)論和譯著40余種，60年代起余光中創(chuàng)作了不少懷鄉(xiāng)詩(shī)，故而被人們稱為“鄉(xiāng)愁詩(shī)人”。代表作有：《鄉(xiāng)愁》《鄉(xiāng)愁四韻》《春天，遂想起》。
1/4。
學(xué)生小聲試讀，體會(huì)詩(shī)作的意境和感情。并嘗試劃分詩(shī)的節(jié)奏和重音。鄉(xiāng)愁小時(shí)候。
鄉(xiāng)愁／是一枚／小小的／郵票我／在這頭母親／在那頭長(zhǎng)大后。
鄉(xiāng)愁／是一張／窄窄的／船票我／在這頭新娘／在那頭后來(lái)啊。
郵票、船票、墳?zāi)?、海峽——托物寄情（意象）。
2/4。
明確：
運(yùn)用疊詞，反襯鄉(xiāng)愁之濃郁，增強(qiáng)詩(shī)歌表現(xiàn)力。
郵票的“小”、船票的“窄”、墳?zāi)沟摹鞍薄⒑{的“淺”，跟母子分別、夫妻分離、生死相隔、同胞相去的凝重的愁思恰好形成了強(qiáng)烈而又鮮明的對(duì)比，更突顯出“愁”之深之重。
明確：這兩首詩(shī)有著相似的寫作背景。余光中和席慕蓉的祖籍和出生地均在大陸，后來(lái)赴臺(tái)灣。兩位詩(shī)人都鐘情于中國(guó)古典文化，承繼傳統(tǒng)文化中鄉(xiāng)愁的永恒主題寫出了新意。
不同之處在于，席慕蓉的故鄉(xiāng)在蒙古草原，她既不在那里出生，也不在那里長(zhǎng)大，直到20世紀(jì)80年代才有機(jī)會(huì)踏上故鄉(xiāng)的土地。她只有在夢(mèng)里，在詩(shī)中，寄托無(wú)限鄉(xiāng)愁。她的《鄉(xiāng)愁》，纏綿悱惻，分別寫故鄉(xiāng)月夜的笛聲、離別故鄉(xiāng)時(shí)心中模糊的悵惘、別后對(duì)故鄉(xiāng)的綿綿思念，意境深幽，比喻新異，也具有比較強(qiáng)的時(shí)代意義。但在思想深度的開掘上，這首《鄉(xiāng)愁》不如余光中的《鄉(xiāng)愁》那樣深刻。
2．語(yǔ)言運(yùn)用。
余光中說(shuō)鄉(xiāng)愁是“淺淺的海峽”，席慕蓉說(shuō)是“沒(méi)有年輪的樹”，那么，如果有一天走出家門，你心中最惦記的是什么?請(qǐng)發(fā)揮想象，仿照課文，用漂亮的比喻句盡現(xiàn)你的感覺(jué)。鄉(xiāng)愁是_____；鄉(xiāng)愁是_____；鄉(xiāng)愁是_____；鄉(xiāng)愁是_____。3．小結(jié)：
3/4。
1．背誦《鄉(xiāng)愁》。
2．模仿《鄉(xiāng)愁》的詩(shī)歌形式，寫一首短詩(shī)。
4/4。
鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三
培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力，進(jìn)而對(duì)詩(shī)歌作出正確的評(píng)價(jià)。
通過(guò)品味語(yǔ)言來(lái)鑒賞詩(shī)歌。
背誦寫“鄉(xiāng)愁”的古詩(shī)詞導(dǎo)入。
1，或教師范讀，要求學(xué)生注意朗讀的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏。
2、朗讀指導(dǎo)。語(yǔ)調(diào)深沉；語(yǔ)速舒緩；感情真摯。
3、分四小組朗讀余光中的《鄉(xiāng)愁》，學(xué)生評(píng)點(diǎn)。
4、指名讀席幕容的《鄉(xiāng)愁》，師生共同評(píng)點(diǎn)。
5、學(xué)生自由朗讀體會(huì)。
1、找出第一首詩(shī)中相同位置的字、詞、句，進(jìn)行歸類、品析。
用“_____美，美在_____”這一句式把品析的結(jié)果說(shuō)出來(lái)。
可能的以下說(shuō)法：
“枚、張、方、灣”這些量詞美，美在它們富于變化，準(zhǔn)確形象地表示出郵票、船票、墳?zāi)?、海峽的形狀。
“鄉(xiāng)愁是……”這一句式美，美在它營(yíng)造出一種回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的旋律。
文章字?jǐn)?shù)相同，結(jié)構(gòu)相似的小節(jié)美，美在整齊，美在對(duì)應(yīng)，美在情感的層進(jìn)。
2、師隨機(jī)點(diǎn)撥，小結(jié)。
從語(yǔ)言上來(lái)說(shuō)，郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{是選擇的意象美，疊詞“小小、窄窄、矮矮、淺淺”以及“鄉(xiāng)愁是……”這一句式體現(xiàn)了音樂(lè)美，而“小時(shí)候、長(zhǎng)大后、后來(lái)、而現(xiàn)在”又充滿變化美。
3、品味詞句的方法品味席幕容的《鄉(xiāng)愁》。
4、遷移。
綜觀這兩首詩(shī)，都不自覺(jué)地用了“鄉(xiāng)愁是……”這一句式，每一首詩(shī)中鄉(xiāng)愁是郵票、船票、墳?zāi)?、海峽，第二首詩(shī)中鄉(xiāng)愁是一支清遠(yuǎn)的笛，是沒(méi)有年輪的樹。
請(qǐng)學(xué)生依照詩(shī)作中的“鄉(xiāng)愁是……”這一句式也來(lái)寫一寫鄉(xiāng)愁，可以是一句話，也可以是多句。
鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四
二、學(xué)習(xí)詩(shī)歌中借物抒情的方法;。
三、體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛(ài)國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛(ài)國(guó)情懷。
鄉(xiāng)愁，是深切思念家鄉(xiāng)的心情。可以說(shuō)是中國(guó)詩(shī)歌當(dāng)中一個(gè)歷久常新的主題，提起它，我們的腦里會(huì)涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句。請(qǐng)同學(xué)們將收集的“鄉(xiāng)愁”詩(shī)和大家分享。
余光中，臺(tái)灣當(dāng)代著名詩(shī)人，祖籍福建永春，1920年出生于南京。因眷戀母鄉(xiāng)，神游古典，自命為“江南人”，亦自稱“陵少年”。歷任臺(tái)灣師大、政大、香港中文大學(xué)教授，曾在美國(guó)講學(xué)四年。作品多次獲文學(xué)大獎(jiǎng)，詩(shī)文皆有很深造詣，梁實(shí)秋評(píng)價(jià)說(shuō)：“余光中右手寫詩(shī)，左手寫文，成就之高，一時(shí)無(wú)兩?！痹?shī)集有《舟子悲歌》、《五陵少年》等。散文集有《左手的繆思》《掌上雨》《聽聽那冷雨》等。
余光中和席慕容的祖籍都在大陸,他們也都出生在大陸,后來(lái)定居于臺(tái)灣。余光中更是在大陸生活有二十余年。二十年的生活積淀,二十年的故園情深,因而,祖國(guó)大陸更是他的精神的歸宿，靈魂的家園。而席慕容,她的故鄉(xiāng),在她的詩(shī)中是在“長(zhǎng)城外”“陰山下”的那個(gè)“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”的大草原上。但是，由于命運(yùn)的安排，她不在那兒長(zhǎng)大。可是，作為多情的詩(shī)人，面對(duì)著人為的山河阻隔，她與故鄉(xiāng)有割不斷的血脈聯(lián)系，故鄉(xiāng)同樣是她的靈魂的歸依。因而，在這兩位詩(shī)人的作品中，都彌漫著無(wú)限的鄉(xiāng)愁。
明確：小時(shí)候長(zhǎng)大后后來(lái)啊而現(xiàn)在。
四個(gè)時(shí)間序詞，代表了四個(gè)人生階段。詩(shī)人以時(shí)間的變化來(lái)組詩(shī)，四個(gè)時(shí)間序詞概括了詩(shī)人的整個(gè)人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩(shī)人的一生。
2.四個(gè)時(shí)間序詞，代表哪四個(gè)人生階段?四個(gè)人生階段又因什么而愁?
明確：少年時(shí)——郵票——母子分離。
成年后——船票——夫妻分離。
后來(lái)……墳?zāi)埂缸铀绖e。
現(xiàn)在——海峽——游子與大陸的分離。
明確：郵票船票墳?zāi)购{。
郵票：小時(shí)候離家讀書，鄉(xiāng)愁惟有通過(guò)那小小的郵票，以寫信的方式來(lái)向母親訴說(shuō)心中的思念。
船票：長(zhǎng)大后,為生活所驅(qū)遣而奔走他鄉(xiāng)，這時(shí)候，除了對(duì)母親的思念外，又增加了對(duì)愛(ài)人的惦念。所以，那縷縷的鄉(xiāng)愁，便只有寄情于那一張張來(lái)來(lái)回回的船票。
墳?zāi)梗翰还苁切r(shí)候，還是長(zhǎng)大后，鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣。到后來(lái)，時(shí)空的阻隔再也得不到溝通，一方矮矮的墳?zāi)梗盐遗c母親——生者與死者，永遠(yuǎn)地隔開了。不管是郵票還是船票，都無(wú)法叩開這一小小的墳?zāi)?，都無(wú)法連接這阻隔的陰陽(yáng)。詩(shī)到這里，感情加重，悲劇氣氛更強(qiáng)，讓人唏噓感嘆不已。
海峽：而現(xiàn)在，那一灣淺淺的海峽，不僅把我與祖國(guó)故鄉(xiāng)隔開了，而且無(wú)法逾越。一句“我在這頭，大陸在那頭”如瀑布直落心田，橫溢四處，又如悲歌吟唱，震撼讀者的心肺。詩(shī)到這里，詩(shī)人的鄉(xiāng)愁得到了升華，由個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國(guó)之思。
這四個(gè)對(duì)應(yīng)物，都顯示了漂泊、隔離、絕別、可望而不可歸的離愁別緒。
4.學(xué)習(xí)了余光中老先生的詩(shī)，同學(xué)們能不能用形象的語(yǔ)言即興表達(dá)出你想家的感覺(jué)呢?
請(qǐng)從不同詞性揣摩《鄉(xiāng)愁》的美：
5.方位名詞美：“這頭、那頭、外頭、里頭”這些方位詞，顯示了空間的距離，反復(fù)應(yīng)用使人感受到一種字字關(guān)情、瑯瑯上口的韻律。
《鄉(xiāng)愁》是一篇充滿人文，飽含感情的詩(shī)歌，它以獨(dú)創(chuàng)的意象、精巧的構(gòu)思和近趨完美的形式抒發(fā)了濃郁的思鄉(xiāng)之情和盼望祖國(guó)早日統(tǒng)一的美好愿望，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感和鮮明的時(shí)代感，具有以往的鄉(xiāng)愁所不可比擬的廣度和深度。而且詩(shī)歌教學(xué)重在朗讀，因此在教學(xué)中，我讓朗讀貫穿始終，讓學(xué)生在朗讀中品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美，體會(huì)詩(shī)歌的意境美，進(jìn)而感受蘊(yùn)含其間的濃濃鄉(xiāng)情。
首先，導(dǎo)入時(shí)讓學(xué)生說(shuō)出自己所積累的表達(dá)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句，讓學(xué)生明白積累的重要，然后引出新課。
其次，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中讀出節(jié)奏，讀出語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)，讀出感情等。把無(wú)聲的書面文字變成有聲的語(yǔ)言，使學(xué)生與詩(shī)人在詩(shī)歌中所迸發(fā)的思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情產(chǎn)生共鳴。其間的聽課文朗讀錄音能使學(xué)生從整體上初步把握詩(shī)歌的感情基調(diào)和節(jié)奏，給學(xué)生有一個(gè)模仿的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)下一環(huán)節(jié)學(xué)生的朗讀起到了較強(qiáng)的指導(dǎo)作用。從教學(xué)過(guò)程看，朗讀的形式靈活多樣，有學(xué)生的自由朗讀，有學(xué)生的個(gè)人試讀，還有聽課文朗讀錄音，全班同學(xué)的集體朗讀。學(xué)生在這些形式靈活多樣的反復(fù)朗讀中，由初步感知到逐漸深入感知詩(shī)的內(nèi)容，領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言。正因?yàn)榻虒W(xué)中很好地處理了朗讀這一環(huán)節(jié)，所以為其他教學(xué)環(huán)節(jié)的師生互動(dòng)打下了很好的基礎(chǔ)。
再次，在品味詩(shī)歌的意境這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生以小組為單位，分組討論交流，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)自主、合作的教學(xué)理念，在這里，既有學(xué)生個(gè)人的見解，又有小組集體的智慧，小組成員間各抒己見，互相交流，挖掘了學(xué)生的內(nèi)在潛能。讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想和想象，描述四幅畫面的情景，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
最后通過(guò)拓展延伸，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力及審美情趣，其中的仿寫激活了學(xué)生創(chuàng)新的思維。
課堂節(jié)奏有點(diǎn)前松后緊，在仿寫指導(dǎo)上做得還不到位，在今后的教學(xué)中仍需努力探討并改進(jìn)。
鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五
1、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的基本朗讀技巧，學(xué)會(huì)劃分節(jié)奏、重音，能有感情地朗讀。
2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌中借物抒情的方法。
通過(guò)誦讀、欣賞、聯(lián)想等方法，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛(ài)國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
自制課件（多媒體教學(xué)）。
一、導(dǎo)入新課。
每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚，都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒，都會(huì)勾起對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。詩(shī)人們都會(huì)把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩(shī)歌，感受著詩(shī)人那綿綿的思念。同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首臺(tái)灣當(dāng)代詩(shī)人余光中的思鄉(xiāng)之作——《鄉(xiāng)愁》。（板書）。
二、展示教學(xué)目標(biāo)。（課件）。
如果我們能夠了解作者的生平經(jīng)歷、了解他所處的社會(huì)、時(shí)代，那么我們就能更準(zhǔn)確、更深入地理解他的作品。所以，我們先來(lái)簡(jiǎn)單地了解一下作者。作者簡(jiǎn)介（課件）。
三、師：同學(xué)們，詩(shī)歌是跳動(dòng)的音符，而欣賞詩(shī)歌正是將這一個(gè)個(gè)音符串成一段精美的華彩樂(lè)章。
下面我們將奏響的是第一樂(lè)章，讀鄉(xiāng)愁（課件）。
師：從文章的題目我們得知，這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么感情？
生：思念家鄉(xiāng)。
師：那么你看作者的感情基調(diào)是什么？
生：憂郁深沉。
師：通過(guò)聽你覺(jué)得讀時(shí)語(yǔ)速應(yīng)該是什么樣呢？
生：稍慢。
師：對(duì)，憂郁深沉的感情基調(diào)決定了我們的.朗讀應(yīng)該是稍慢且舒緩、
師：要讀好一首詩(shī)，不光要注意感情基調(diào)，還要把握什么朗讀技巧？
生紛紛：語(yǔ)速，節(jié)奏，輕重音。
師：第一、二小節(jié)語(yǔ)速稍慢，讀出回憶。第三小節(jié)沉郁，讀出生離死別的傷痛與失落。第四小節(jié)音調(diào)稍稍上揚(yáng)，讀出對(duì)祖國(guó)的思念，蕩氣回腸。
另外，在朗讀時(shí)，注意重音。比如在第一小節(jié)，那枚小小的郵票寄托了兒子對(duì)母親深深的依戀，在讀的時(shí)候要重讀。現(xiàn)在老師示范讀一下第一小節(jié)。
師：下面幾小節(jié)請(qǐng)同學(xué)們采取“自主、合作、探究”的方式分小組來(lái)朗讀其余幾小節(jié)。
配樂(lè)朗讀。
師總結(jié)：同學(xué)們朗讀的非常精彩，很投入、很感人，下面我們來(lái)聽聽名家的朗讀。（課件）。
四、師：通過(guò)朗讀，我們心靈深處情感已經(jīng)與作者產(chǎn)生了共鳴，作者那淡淡的愁緒，我們仿佛也在慢慢體會(huì)，同學(xué)們讓我們奏響第二樂(lè)章——含英咀華品鄉(xiāng)愁。
師：我們知道鄉(xiāng)愁是一種抽象的情緒，看不到，摸不著，但在余光中的鄉(xiāng)愁里，他把鄉(xiāng)愁寄托在具體可感的事物上，那么詩(shī)人運(yùn)用了什么意象來(lái)表現(xiàn)鄉(xiāng)愁？（課件）。
郵票、船票、墳?zāi)?、海峽（板書）。
生：詩(shī)人通過(guò)郵票、船票、墳?zāi)?、海峽來(lái)表達(dá)不可捉摸的鄉(xiāng)愁。
生：小時(shí)候———長(zhǎng)大后———后來(lái)————現(xiàn)在（人生的四個(gè)階段）（板書）。
師：隨著時(shí)間的推移，詩(shī)人都有哪些具體的鄉(xiāng)愁？
生1：小時(shí)候的我外出求學(xué)，與母親分離，自己思念的便是家中的母親，對(duì)母親的思念寄托在一封封家書之中，而保證這封信能夠從“這頭”到“那頭”，郵票便是小時(shí)候最突出的“鄉(xiāng)愁”。
生2：長(zhǎng)大后，為生活而奔走他鄉(xiāng)，這時(shí)候，除了對(duì)母親的思念外，又增加了對(duì)愛(ài)人的惦念，所以，那縷縷的鄉(xiāng)愁，便只有寄情于那一張張來(lái)來(lái)回回的船票。
生3：不管是小時(shí)候，還是長(zhǎng)大后，鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣。但一方矮矮的墳?zāi)?，把我與母親永遠(yuǎn)地隔開了。詩(shī)到這里，感情加重，悲劇氣氛更強(qiáng)，讓人唏噓感嘆不已。
生4：而現(xiàn)在，那一灣淺淺的海峽，不僅把我與祖國(guó)故鄉(xiāng)隔開了，而且無(wú)法逾越。一句“我在這頭，大陸在那頭”又如悲歌吟唱，震撼讀者的心肺。
明確：母子分離、夫妻分離、母子死別、兩岸分離（板書）。
師：同學(xué)們想像、表達(dá)都很好，詩(shī)的第四小節(jié)，與前三小節(jié)已有所不同，詩(shī)人的鄉(xiāng)愁得到了升華，由個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國(guó)之思。（板書）。
師：課文學(xué)到這時(shí)，我想同學(xué)們肯定有話想說(shuō)，你最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)一句話，說(shuō)句什么話？
生：我想對(duì)臺(tái)灣同胞說(shuō)臺(tái)灣同胞，你們一定會(huì)回到祖國(guó)的懷抱的。
生：我想對(duì)余光中說(shuō)余光中先生，你的愿望一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的……。
師：大家說(shuō)得很好，說(shuō)出了我們?nèi)A夏兒女的心聲。祝愿寶島臺(tái)灣早日回到祖國(guó)的懷抱！（板書）。
五、師：中國(guó)人，天然有著深深的鄉(xiāng)土情結(jié)，家被視為生命的本源。闊別六十八年后，余光中老先生終于回到了故鄉(xiāng)。他曾這樣描述自己的人生之路：“離開了家，才知道家的可愛(ài)；離開國(guó)的時(shí)候，才知道國(guó)的可貴，一個(gè)人必須當(dāng)一回‘浪子’，回頭后才能真正明白這一切。同學(xué)們”也許以后，為了追尋理想，你們也會(huì)離開故鄉(xiāng)，甚至?xí)h(yuǎn)離自己的祖國(guó)，到那時(shí)候，你會(huì)對(duì)你的親人、故鄉(xiāng)、祖國(guó)說(shuō)些什么么呢？下面我們進(jìn)行第三樂(lè)章———說(shuō)鄉(xiāng)愁（課件）。
師總結(jié)：剛才同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的話語(yǔ)讓老師周身的血液都沸騰起來(lái)。鄉(xiāng)愁是一棵沒(méi)有年輪的樹，永遠(yuǎn)不會(huì)老去。愿同學(xué)們通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，更愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，更愛(ài)自己的祖國(guó)！在這節(jié)課結(jié)束前，讓我們的脈搏再次隨著鄉(xiāng)愁的韻律一起跳躍吧?。ㄕn件）。
小時(shí)候———郵票—————母子分離。
長(zhǎng)大后———船票————夫妻分別個(gè)人的思鄉(xiāng)之情渴望祖國(guó)。
后來(lái)———墳?zāi)埂缸铀绖e升華早日統(tǒng)一。
現(xiàn)在—————海峽————祖國(guó)與大陸分離普遍的愛(ài)國(guó)之情。
鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六
二、學(xué)習(xí)詩(shī)歌中借物抒情的方法;。
三、體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛(ài)國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛(ài)國(guó)情懷。
【教學(xué)過(guò)程】。
鄉(xiāng)愁，是深切思念家鄉(xiāng)的心情?？梢哉f(shuō)是中國(guó)詩(shī)歌當(dāng)中一個(gè)歷久常新的主題，提起它，我們的腦里會(huì)涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句。請(qǐng)同學(xué)們將收集的“鄉(xiāng)愁”詩(shī)和大家分享。
余光中，臺(tái)灣當(dāng)代著名詩(shī)人，祖籍福建永春，1920年出生于南京。因眷戀母鄉(xiāng)，神游古典，自命為“江南人”，亦自稱“陵少年”。歷任臺(tái)灣師大、政大、香港中文大學(xué)教授，曾在美國(guó)講學(xué)四年。作品多次獲文學(xué)大獎(jiǎng)，詩(shī)文皆有很深造詣，梁實(shí)秋評(píng)價(jià)說(shuō)：“余光中右手寫詩(shī)，左手寫文，成就之高，一時(shí)無(wú)兩。”詩(shī)集有《舟子悲歌》、《五陵少年》等。散文集有《左手的繆思》《掌上雨》《聽聽那冷雨》等。
余光中和席慕容的祖籍都在大陸,他們也都出生在大陸,后來(lái)定居于臺(tái)灣。余光中更是在大陸生活有二十余年。二十年的生活積淀,二十年的故園情深,因而,祖國(guó)大陸更是他的精神的歸宿，靈魂的家園。而席慕容,她的故鄉(xiāng),在她的詩(shī)中是在“長(zhǎng)城外”“陰山下”的那個(gè)“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”的大草原上。但是，由于命運(yùn)的安排，她不在那兒長(zhǎng)大。可是，作為多情的詩(shī)人，面對(duì)著人為的山河阻隔，她與故鄉(xiāng)有割不斷的血脈聯(lián)系，故鄉(xiāng)同樣是她的靈魂的歸依。因而，在這兩位詩(shī)人的作品中，都彌漫著無(wú)限的鄉(xiāng)愁。
明確：小時(shí)候長(zhǎng)大后后來(lái)啊而現(xiàn)在。
四個(gè)時(shí)間序詞，代表了四個(gè)人生階段。詩(shī)人以時(shí)間的變化來(lái)組詩(shī)，四個(gè)時(shí)間序詞概括了詩(shī)人的整個(gè)人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩(shī)人的一生。
2.四個(gè)時(shí)間序詞，代表哪四個(gè)人生階段?四個(gè)人生階段又因什么而愁?
明確：少年時(shí)——郵票——母子分離。
成年后——船票——夫妻分離。
后來(lái)……墳?zāi)埂缸铀绖e。
現(xiàn)在——海峽——游子與大陸的分離。
明確：郵票船票墳?zāi)购{。
郵票：小時(shí)候離家讀書，鄉(xiāng)愁惟有通過(guò)那小小的郵票，以寫信的方式來(lái)向母親訴說(shuō)心中的思念。
船票：長(zhǎng)大后,為生活所驅(qū)遣而奔走他鄉(xiāng)，這時(shí)候，除了對(duì)母親的思念外，又增加了對(duì)愛(ài)人的惦念。所以，那縷縷的鄉(xiāng)愁，便只有寄情于那一張張來(lái)來(lái)回回的船票。
墳?zāi)梗翰还苁切r(shí)候，還是長(zhǎng)大后，鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣。到后來(lái)，時(shí)空的阻隔再也得不到溝通，一方矮矮的墳?zāi)?，把我與母親——生者與死者，永遠(yuǎn)地隔開了。不管是郵票還是船票，都無(wú)法叩開這一小小的墳?zāi)?，都無(wú)法連接這阻隔的陰陽(yáng)。詩(shī)到這里，感情加重，悲劇氣氛更強(qiáng)，讓人唏噓感嘆不已。
海峽：而現(xiàn)在，那一灣淺淺的海峽，不僅把我與祖國(guó)故鄉(xiāng)隔開了，而且無(wú)法逾越。一句“我在這頭，大陸在那頭”如瀑布直落心田，橫溢四處，又如悲歌吟唱，震撼讀者的心肺。詩(shī)到這里，詩(shī)人的鄉(xiāng)愁得到了升華，由個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國(guó)之思。
這四個(gè)對(duì)應(yīng)物，都顯示了漂泊、隔離、絕別、可望而不可歸的離愁別緒。
4.學(xué)習(xí)了余光中老先生的詩(shī)，同學(xué)們能不能用形象的語(yǔ)言即興表達(dá)出你想家的感覺(jué)呢?
5.方位名詞美：“這頭、那頭、外頭、里頭”這些方位詞，顯示了空間的距離，反復(fù)應(yīng)用使人感受到一種字字關(guān)情、瑯瑯上口的韻律。
《鄉(xiāng)愁》是一篇充滿人文，飽含感情的詩(shī)歌，它以獨(dú)創(chuàng)的意象、精巧的構(gòu)思和近趨完美的形式抒發(fā)了濃郁的思鄉(xiāng)之情和盼望祖國(guó)早日統(tǒng)一的美好愿望，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感和鮮明的時(shí)代感，具有以往的鄉(xiāng)愁所不可比擬的廣度和深度。而且詩(shī)歌教學(xué)重在朗讀，因此在教學(xué)中，我讓朗讀貫穿始終，讓學(xué)生在朗讀中品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美，體會(huì)詩(shī)歌的意境美，進(jìn)而感受蘊(yùn)含其間的濃濃鄉(xiāng)情。
首先，導(dǎo)入時(shí)讓學(xué)生說(shuō)出自己所積累的表達(dá)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句，讓學(xué)生明白積累的重要，然后引出新課。
其次，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中讀出節(jié)奏，讀出語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)，讀出感情等。把無(wú)聲的書面文字變成有聲的語(yǔ)言，使學(xué)生與詩(shī)人在詩(shī)歌中所迸發(fā)的思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情產(chǎn)生共鳴。其間的聽課文朗讀錄音能使學(xué)生從整體上初步把握詩(shī)歌的感情基調(diào)和節(jié)奏，給學(xué)生有一個(gè)模仿的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)下一環(huán)節(jié)學(xué)生的朗讀起到了較強(qiáng)的指導(dǎo)作用。從教學(xué)過(guò)程看，朗讀的形式靈活多樣，有學(xué)生的自由朗讀，有學(xué)生的個(gè)人試讀，還有聽課文朗讀錄音，全班同學(xué)的集體朗讀。學(xué)生在這些形式靈活多樣的反復(fù)朗讀中，由初步感知到逐漸深入感知詩(shī)的內(nèi)容，領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言。正因?yàn)榻虒W(xué)中很好地處理了朗讀這一環(huán)節(jié)，所以為其他教學(xué)環(huán)節(jié)的師生互動(dòng)打下了很好的基礎(chǔ)。
再次，在品味詩(shī)歌的意境這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生以小組為單位，分組討論交流，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)自主、合作的教學(xué)理念，在這里，既有學(xué)生個(gè)人的見解，又有小組集體的智慧，小組成員間各抒己見，互相交流，挖崛了學(xué)生的內(nèi)在潛能。讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想和想象，描述四幅畫面的情景，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
最后通過(guò)拓展延伸，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力及審美情趣，其中的仿寫激活了學(xué)生創(chuàng)新的思維。
不足之處：課堂節(jié)奏有點(diǎn)前松后緊，在仿寫指導(dǎo)上做得還不到位，在今后的教學(xué)中仍需努力探討并改進(jìn)。
鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七
1、品味詩(shī)歌語(yǔ)言，了解詩(shī)人的情感。
2、了解詩(shī)歌的寫作順序和感情線索。
1、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。
2、反復(fù)誦讀，使學(xué)生掌握誦讀詩(shī)歌的要領(lǐng)和技巧。
3、提高學(xué)生欣賞詩(shī)歌的能力。
使學(xué)生增強(qiáng)愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感，并立志刻苦學(xué)習(xí)，以報(bào)效祖國(guó)。
1、反復(fù)誦讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)真摯的熱愛(ài)之情。
2、分析本詩(shī)獨(dú)創(chuàng)的意象和精巧的構(gòu)思。
朗讀法、啟發(fā)、探究法.
投影片、錄音機(jī).
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
二、板書課題，作者簡(jiǎn)介：
余光中，臺(tái)灣學(xué)者，1928年出生于南京。祖籍福建永春。1949年去臺(tái)灣，是當(dāng)代臺(tái)灣著名詩(shī)人、散文家、學(xué)者。
一、研習(xí)新課：
（一）聽讀，整體感知。
1、播放〈〈鄉(xiāng)愁〉〉配樂(lè)詩(shī)朗誦錄音。
2、同學(xué)們聽了以后，有什么感受？請(qǐng)說(shuō)出來(lái)大家討論。
3、教師適當(dāng)評(píng)點(diǎn)后，范讀課文，讓學(xué)生再次體會(huì)詩(shī)中悲憤而激昂的感情基調(diào)。
（二）品讀，體會(huì)詩(shī)的音樂(lè)美。
1、學(xué)生自由朗讀課文，然后請(qǐng)同學(xué)代表讀課文，集體糾音。
2、結(jié)合練習(xí)三劃分全詩(shī)節(jié)奏。
3、全班齊讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀出感情。
（三）解讀，品味詩(shī)的意象和情感。
（出示投影片，分小組探究下列問(wèn)題：）。
1、在詩(shī)人漫長(zhǎng)的生活經(jīng)歷里，鄉(xiāng)愁一直縈繞在詩(shī)人心頭，可以從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)呢？（小時(shí)候、長(zhǎng)大后、后來(lái)啊、而現(xiàn)在）。
（郵票、船票、墳?zāi)?、海峽）。
（四）課堂互動(dòng)。
（學(xué)生針對(duì)本課不懂的問(wèn)題發(fā)問(wèn)，由學(xué)生來(lái)回答，老師適當(dāng)點(diǎn)撥。）。
（五）延伸拓展，深化積累。
（學(xué)生背誦，肯定學(xué)生課外的學(xué)習(xí)和積累。）。
2、在〈〈鄉(xiāng)愁〉〉一詩(shī)中，作者把鄉(xiāng)愁比喻成“郵票”、“船票”等，請(qǐng)你也仿照這個(gè)句式說(shuō)一、二句話。
（老師啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，并及時(shí)給予中肯評(píng)價(jià)）。
（六）再次朗讀課文，然后課堂小結(jié)。
1、全班再次誦讀課文，加深對(duì)課文的理解。
2、課堂小結(jié)：
同學(xué)們，人們常說(shuō)：“甜不甜故鄉(xiāng)水，親不親故鄉(xiāng)人”正因?yàn)槿绱?，文學(xué)史上才留下了那么多感人至深的抒發(fā)“鄉(xiāng)愁”名作，那么作為學(xué)生的我們，應(yīng)該怎樣做來(lái)表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)呢？下面讓我們一起欣賞歌曲〈〈誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)美〉〉邊想出答案。
（七）布置作業(yè)；
2、以愛(ài)家鄉(xiāng)為話題寫一篇作文，文體不限。
鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八
一、主題思想：以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，培養(yǎng)賞析理解、創(chuàng)造、表達(dá)能力為主線。
二、導(dǎo)學(xué)提綱：
1、通過(guò)對(duì)詩(shī)歌深情的朗誦，理解品位詩(shī)歌的語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)。
2、通過(guò)對(duì)詩(shī)歌深度的挖掘，感受詩(shī)歌的優(yōu)美意境，學(xué)會(huì)一種詩(shī)歌中常用的寫作技巧：托物寄情。
3、通過(guò)對(duì)詩(shī)歌深入的感知，感受作者的鄉(xiāng)關(guān)之思、懷親之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的期盼之情。
三、
教學(xué)過(guò)程知識(shí)與能力。
1、通過(guò)對(duì)詩(shī)歌深情的朗誦，理解品位詩(shī)歌的語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)。
2、通過(guò)合作探究，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的感情，學(xué)習(xí)種詩(shī)歌中常用的寫作技巧：托物寄情。
3、通過(guò)對(duì)詩(shī)歌美點(diǎn)賞析，感受詩(shī)歌的魅力。情感態(tài)度價(jià)值觀。
通過(guò)感受作者的鄉(xiāng)關(guān)之思、懷親之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的期盼之情。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：。引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀詩(shī)歌。
學(xué)會(huì)一種詩(shī)歌中常用的寫作技巧：托物寄情。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)詩(shī)歌學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌朗讀時(shí)節(jié)奏感的把。
握
詩(shī)中內(nèi)容由思家升華至思國(guó)的思想轉(zhuǎn)化過(guò)程。
五、課時(shí)設(shè)計(jì)：1課時(shí)。
（一）導(dǎo)入：中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，而鄉(xiāng)愁又是中國(guó)詩(shī)歌史上歷久常新的主題。許多詩(shī)人都曾表達(dá)過(guò)那最讓人牽腸掛肚、費(fèi)盡思量的思鄉(xiāng)之情。鄉(xiāng)愁，是文學(xué)創(chuàng)作中永恒的主題，同學(xué)們你的記憶中有哪些詩(shī)歌是書寫鄉(xiāng)愁的？（學(xué)生回憶，教師多媒體展示1）。
現(xiàn)在讓我們與余光中一起唱著鄉(xiāng)愁永不老去。（多媒體展示2-3）。
（簡(jiǎn)介作者及其創(chuàng)作4）。
（二）朗讀：詩(shī)人離開故鄉(xiāng)幾十載，經(jīng)歷了生離、死別，飽嘗了鄉(xiāng)愁之苦與故國(guó)之思，初讀詩(shī)歌。
1、學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)重音和節(jié)奏，讀出感情：（教師指導(dǎo)，多媒體展示5-6-7）。
2、指名朗讀（教師點(diǎn)撥）。
4、集體誦讀。
5、聽看朗讀視頻（多媒體播放12）。
（三）內(nèi)容理解：剛才，同學(xué)們聲情并茂的朗讀，深深地打。
動(dòng)了我，你們一定是進(jìn)入作者的情感世界，把詩(shī)歌的語(yǔ)言變成自己的心聲。那么閱讀一首詩(shī)歌我們需要注意哪些方面（學(xué)生回憶，教師歸納，點(diǎn)撥意境，多媒體展示13-14）。
為了幫助大家理解詩(shī)歌，我們來(lái)思考下面幾個(gè)問(wèn)題：
1、全詩(shī)是按照什么順序結(jié)構(gòu)全篇的？（多媒體展示15）時(shí)間順序：小時(shí)候-長(zhǎng)大后-后來(lái)-現(xiàn)在2、作者運(yùn)用了哪些意象來(lái)表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的？之間的關(guān)系如何？（多媒體展示16-17）。
郵票-船票-墳?zāi)?海峽（由小到大，由淺入深，情感升華）想念母親-依戀妻子-追念母親-眷戀故土（家國(guó)之思）。
3、探究鄉(xiāng)愁詩(shī)的特點(diǎn)（多媒體展示18）。
3、詩(shī)中四處“鄉(xiāng)愁”含義是否相同？意境在何處得到升華？
怎樣升華?想念母親-依戀妻子-追念母親-眷戀故土。
（此環(huán)節(jié)提到了意境和意象的相關(guān)知識(shí)，教師做適當(dāng)點(diǎn)播。）意象：詩(shī)人心中的物象，沾染或滲透了詩(shī)人情感而有所變形的形象。
意境：情景交融、虛實(shí)相生能誘發(fā)和開拓豐富審美想象空間的意象整合。
（四）品味：詩(shī)歌的美，美在哪里。
同學(xué)們談的都很棒，就讓我們把感性的認(rèn)知化做理性的表達(dá)，把大家對(duì)這首詩(shī)歌的感受用“我覺(jué)得……寫得好，好在……”句式表達(dá)出來(lái)，比一比誰(shuí)說(shuō)的好（學(xué)生作答）。
范例：
生：我認(rèn)為“小時(shí)候”、“長(zhǎng)大后”、“后來(lái)”、“現(xiàn)在”這幾個(gè)表示時(shí)間的詞用得好，好在準(zhǔn)確地表示了人的成長(zhǎng)歷程。
生：我認(rèn)為“這頭”、“那頭”、“外頭”、“里頭”這幾個(gè)方位詞用得好，好在空間變化。
生：我認(rèn)為“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“淺淺的”這幾個(gè)詞用得好，好在準(zhǔn)確形容事物的形狀，以小而輕的形象承載了濃濃的鄉(xiāng)情。
故鄉(xiāng)是一首歌；故鄉(xiāng)是一首詩(shī)；故鄉(xiāng)是一種牽掛；故鄉(xiāng)是一份眷戀。曾不知多少文人墨客的吟頌、低唱，讓故鄉(xiāng)的意蘊(yùn)變得親切，變得溫潤(rùn)。每每誦讀，心底便掠起一絲溫馨的感覺(jué)撩人心緒。詩(shī)人用他的愛(ài)國(guó)熱情演繹出優(yōu)美的詩(shī)篇深深的感染了我們。就讓我們集體誦讀全詩(shī)，嘗試背誦全詩(shī)，用我們的瑯瑯書聲深情期盼祖國(guó)早日統(tǒng)一，寶島臺(tái)灣早日回到祖國(guó)的懷抱。（播放〈〈故鄉(xiāng)的云〉〉）。
育源中學(xué)。
谷博。
鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九
3．分析瑪?shù)贍柕碌男蜗蠹捌湟饬x；
4．培養(yǎng)學(xué)生德辯證思維、發(fā)散思維能力。
5．【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】。
重點(diǎn)：體會(huì)小說(shuō)精巧的構(gòu)思。
難點(diǎn)：瑪?shù)贍柕滦蜗蠹捌湟饬x。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】?2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：簡(jiǎn)介作者、概述故事情節(jié)。
教學(xué)步驟?：
一、簡(jiǎn)介作者、作品。
莫泊桑(1850――1893),19世紀(jì)后半葉法國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家，世界短篇小說(shuō)巨匠。他出生于法國(guó)諾曼底的一個(gè)沒(méi)落的貴族家庭。1870年，他中學(xué)畢業(yè)后剛到巴黎攻讀法律，普法戰(zhàn)爭(zhēng)就爆發(fā)了，他被征入伍。戰(zhàn)后退伍，先后在炮軍部和教育部任小職員。1880年，以《羊脂球》登上法國(guó)文壇，一舉成名。
二、通讀全文，理清結(jié)構(gòu)。
[4]?[5]?[6]?[7]。
鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十
教學(xué)內(nèi)容整體感知課文內(nèi)容，提出問(wèn)題，體會(huì)作者的思想感情。
文中寫了“我”、“小兄弟”，畫出描寫故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的“春光明媚”的句子，說(shuō)說(shuō)作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫面中展開?(多角度討論探究)。
1.為什么“在我是一種驚異和悲哀”?
2、這篇課文回憶的是什么事情?請(qǐng)你概述一下。
3、聽讀課文以后，你有哪些感受?
教師小結(jié)。
第二課時(shí)。
教師小結(jié)：作者要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無(wú)怨恨；“我”因無(wú)法補(bǔ)過(guò)而心情只能一直沉重下去，這是怎樣的一種悲哀啊!而這種悲哀既意想不到，1“無(wú)可把握”，想擺脫也不可能了。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯(cuò)，現(xiàn)在虐殺者有了覺(jué)悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。課文一再?gòu)?qiáng)調(diào)“我”的沉重和悲哀，不僅表現(xiàn)個(gè)人的悔恨，而是對(duì)這種普遍的精神麻木狀態(tài)的憂慮和痛惜的感情。即使在今天，我們?nèi)匀豢梢詮闹械玫綐O大的教育意義。
鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一
1、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的朗誦基本技巧，學(xué)會(huì)節(jié)奏、重音，較有感情的朗誦。
2、理解本詩(shī)的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。
3、體味作者所表達(dá)的鄉(xiāng)愁，同化愛(ài)家愛(ài)鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)的意識(shí)。
和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的朗誦基本技巧，學(xué)會(huì)節(jié)奏、重音，較有感情的朗誦；理解本詩(shī)的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。
難點(diǎn)：體味作者所表達(dá)的鄉(xiāng)愁，同化愛(ài)家愛(ài)鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)的意識(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
教師用深情的語(yǔ)言引導(dǎo)：鄉(xiāng)愁是文學(xué)作品中的一個(gè)重要主題。我國(guó)唐代偉大的詩(shī)人李白的名作《靜夜思》，就是抒寫這一主題的，同學(xué)們還記得嗎？請(qǐng)一起背誦：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！?/p>
同學(xué)們還能想起另外一些表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句嗎？（參考：“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊”王灣《次北固山下》）。
其實(shí)，現(xiàn)當(dāng)代待歌中也有很多寫鄉(xiāng)愁的名篇，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首：
二、作者簡(jiǎn)介。
余光中，當(dāng)代著名詩(shī)人、散文家和詩(shī)歌評(píng)論家。1928年出生于南京，1950年去臺(tái)灣。由于特殊的政治原因，大陸和臺(tái)灣長(zhǎng)期阻隔，而詩(shī)人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情，是他的詩(shī)歌作品中的重要內(nèi)容。
三、熟習(xí)課文、指導(dǎo)朗誦。
1．請(qǐng)學(xué)生自己先默看本詩(shī)，熟悉詩(shī)歌內(nèi)容。
2．再請(qǐng)學(xué)生小聲試讀，體會(huì)詩(shī)作的意境和感情，并試著劃分詩(shī)的節(jié)奏和重音。
（學(xué)生指導(dǎo)：體會(huì)是只可意會(huì)的，并非要求每個(gè)學(xué)生做到，有部分達(dá)到即可，而且很難檢查，主要是落實(shí)節(jié)奏和重音的，要求用筆標(biāo)出。教師下去指導(dǎo)顧問(wèn)）。
3．提問(wèn)：這首詩(shī)的感情基調(diào)是昂揚(yáng)激越還是憂郁深沉？
采用自由提問(wèn)式，讓學(xué)生無(wú)拘束回答，學(xué)生應(yīng)該容易明白。
教師補(bǔ)充：這首詩(shī)有如音樂(lè)中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，是海外游子深情而優(yōu)美的戀歌。
4．設(shè)問(wèn)（不用馬上答）：朗讀這首詩(shī)的時(shí)候，在語(yǔ)速和節(jié)奏處理上應(yīng)注意什么？
先請(qǐng)二人（舉手）試讀并講解：語(yǔ)速要放緩慢一點(diǎn)；要多停頓，不直讀長(zhǎng)句。
5．配上著名音樂(lè)家馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》朗讀。詩(shī)的節(jié)奏和重音劃分如下：
鄉(xiāng)愁。
余光中。
小時(shí)候。
鄉(xiāng)愁／是一枚／小小的／郵票。
我／在這頭。
母親／在那頭。
長(zhǎng)大后。
鄉(xiāng)愁／是一張／窄窄的／船票。
我／在這頭。
新娘／在那頭。
后來(lái)啊。
鄉(xiāng)愁人／一方／矮矮的／墳?zāi)埂?/p>
我/在外頭。
母親／在里頭。
而現(xiàn)在。
鄉(xiāng)愁／是一灣／淺淺的／海峽。
我／在這頭。
大陸／在那頭。
四、分析、解讀本詩(shī)。
1、三個(gè)問(wèn)題：
（3）詩(shī)中分別表達(dá)了怎樣的.鄉(xiāng)愁呢？
2、解決方式：由學(xué)生獨(dú)立思考，然后開展全班性的討論，教師也適時(shí)參與其中。
第一題結(jié)合前面學(xué)習(xí)過(guò)的〈靜夜〉中有關(guān)形象化的手法應(yīng)該不難理解，學(xué)生比較容易找出是用比喻的方式，把鄉(xiāng)愁投射于“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”四個(gè)具體可感的對(duì)象上，采用了詩(shī)歌創(chuàng)作中常用的一種技巧：托物寄情。
第二題前一個(gè)問(wèn)題容易找到，共同的特點(diǎn)教師應(yīng)給恰當(dāng)?shù)奶崾?，便表達(dá)效果可抽查優(yōu)生回答，對(duì)于中下生可掌握可不掌握。教師再講解。
（“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個(gè)數(shù)學(xué)量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個(gè)形容詞都以一種看似輕描淡寫的方式，把鄉(xiāng)愁濃縮于四個(gè)面積小程度輕的對(duì)象之上，恰恰反襯出詩(shī)人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。）。
第三題應(yīng)該容易想到，如果不行，教師作一些啟發(fā)，提問(wèn)后再總結(jié)。
（小時(shí)候母子分離對(duì)母親的思念，長(zhǎng)大后夫妻分離對(duì)妻子的思念；后來(lái)母子死別再也無(wú)法溝通的思念；現(xiàn)在游子與大陸分離對(duì)故土的思念。這四節(jié)詩(shī)層層推進(jìn)，由個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國(guó)之思。）。
五、朗讀、背誦、體味。
自由朗讀（按要求）并當(dāng)堂背誦該詩(shī)，并同時(shí)再次感受作者的這種鄉(xiāng)愁之愁（如何感受是一種靈性，無(wú)法指導(dǎo)）。
六、作業(yè)布置：完成自設(shè)作業(yè)。
鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課“帳、玻、扇、偏、璃、鷹、爍、鶯、蝠、蝙”等10個(gè)生字。
2、抓住“小小的天窗是惟一的慰藉。”理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè)。
3、有感情地朗讀課文，背誦第三至五自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè)。
教學(xué)難點(diǎn)：
能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、揭示課題，設(shè)疑激趣。
1、今天，我們學(xué)習(xí)第二課《天窗》。（板書課題并齊讀課題）。
2、師：看到課題你們有什么想問(wèn)的嗎？（什么是天窗？）。
3、下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著“什么是天窗？這個(gè)問(wèn)題讀課文。
4、學(xué)生帶著“什么是天窗”的疑問(wèn)讀課文。（學(xué)生可說(shuō)說(shuō)課文的描述：“在房頂開一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗。”也可以說(shuō)一說(shuō)自己見到過(guò)的天窗。）。
5、天窗雖小，卻給孩子們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣讓孩子們的童年充滿想象，下面讓我們一起去體驗(yàn)天窗的魅力。
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。
1.同桌互讀課文，注意生字詞的讀音，互相糾錯(cuò)正音，把課文讀正確、流利。
2.指名學(xué)生分自然段讀課文，檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。
3.出示生字詞，指名學(xué)生認(rèn)讀。
4、自讀課文，思考：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來(lái)了什么？用書上的一句話來(lái)概括。
學(xué)生讀，讀后交流，抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的慰藉。”
5.齊讀全文。
第二課時(shí)。
一、回顧課文內(nèi)容。
1.回憶：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來(lái)了什么？
“小小的天窗是你惟一的慰藉?！?/p>
2.問(wèn)：慰藉什么意思？（安慰、撫慰）。
結(jié)合自己的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候需要安慰、撫慰呢？
二、細(xì)讀課文，深入體會(huì)。
1、默讀課文，邊讀邊思考：體會(huì)為什么說(shuō)天窗是孩子們唯一的慰藉？
學(xué)生默讀課文，邊讀邊想邊記錄。
2.引導(dǎo)學(xué)生抓住給自己留下感受最深的詞、句、段落交流讀后感受。從而進(jìn)一步理解課文。
“慰藉”安慰。也就是當(dāng)孩子被大人喚回屋里，告別了疾風(fēng)暴雨中的玩耍，告別了月光下草叢中的嬉戲，天窗成了惟一的心靈寄托，惟一的自我安慰。?進(jìn)而讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)孩子被喚回時(shí)的失落，（也可以結(jié)合自己類似的經(jīng)歷體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的心情）又從天窗中想象出無(wú)窮的情形、故事，從而找回了失去的快樂(lè)。過(guò)程中要結(jié)合有感情的朗讀。如從“到屋里來(lái)呀！”一句中體會(huì)大人的命令、不可違抗的氣勢(shì)。從“被關(guān)在了地洞似的屋里?！斌w會(huì)孩子當(dāng)時(shí)的無(wú)奈。在失落和無(wú)奈中，天窗給孩子們帶來(lái)了一片光明，撫慰了孩子們的心靈。從而理解為什么說(shuō)天窗使孩子們唯一的慰藉。
3.朗讀自己感觸最深的段落。
三、拓展積累。
1、教師啟發(fā)提問(wèn)：“在你無(wú)奈的時(shí)候，什么是你的慰藉？”
讓學(xué)生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書？看電視？也許是擺弄什么小玩具？
2、把自己的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來(lái)，為我們的童年增添一筆美好的回憶。
鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三
一、學(xué)會(huì)生字新詞，理解課文內(nèi)容，背誦最后一個(gè)自然段。
二、通過(guò)學(xué)習(xí)課文使學(xué)生了解，作者是怎樣抓住貓的性格特點(diǎn)進(jìn)行具體細(xì)致描述的，并體會(huì)作者的愛(ài)貓之情。
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)老舍先生語(yǔ)言的條理性、準(zhǔn)確性、生動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感。【教學(xué)過(guò)程】。
一、審課題，揭示學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
（一）文中哪里可以看出貓的可愛(ài)?
（二）文章是怎樣表達(dá)愛(ài)貓之情的?
（三）學(xué)習(xí)具體明確的表達(dá)方法。
二、理思路，認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
（一）指名讀課文。
（二）根據(jù)本文總起分述的特點(diǎn)，給文章分段，畫出中心句，寫出小標(biāo)題。
三、抓古怪，品大貓之三怪。
（一）大貓第一怪緊扣教材泡泡：“為什么說(shuō)貓的性格古怪呢，我要好好體會(huì)體會(huì)。”指導(dǎo)學(xué)生閱讀。1.理解“古怪”。（推測(cè)、存疑，進(jìn)一步結(jié)合課文理解“古怪”。）2.默讀課文，思考作者是從哪幾方面寫貓的性格的。
（板書：老實(shí)、貪玩、盡職）3.課文中是用哪一個(gè)表示轉(zhuǎn)折的連詞，把這三方面的性格特點(diǎn)連接起來(lái)的？（可是）。
4.每一方面性格后都用了一個(gè)語(yǔ)氣詞，把它圈出來(lái)。5.讀課文感悟“可是”“吧”對(duì)表達(dá)“古怪”的作用。說(shuō)老實(shí)話吧它很老實(shí)比較（“說(shuō)它老實(shí)吧，可是有時(shí)貪玩，說(shuō)它貪玩吧，可是有時(shí)又很盡職?！边@里兩次用“可是”轉(zhuǎn)折，表現(xiàn)出了貓的性格讓人捉摸不透。句末用“吧”使語(yǔ)氣不十分確定，更讓人感到貓的性格讓人難以捉摸。)板書：
可是。
可是。
老實(shí)————貪玩————盡職吧。
吧
6.通過(guò)品味、感悟，悟出“古怪”在課文中的意思是“令人難以捉摸”。
7.分層品味作者遣詞造句之妙。
（貓?jiān)谧嚼鲜髸r(shí)盡職的表現(xiàn)是：“憋住氣，聚精會(huì)神”是專心；“一連??”表示有耐心；“非??不可”表示有決心。)8.感悟“古怪”的貓最可愛(ài)。如果只允許你從貓的“老實(shí)”“貪玩”“盡職”這三種性格中，選獨(dú)有一種性格的貓養(yǎng)，你選哪種？（成天睡大覺(jué)的貓是“懶”貓；整天不回家的貓是“野”貓；整日逼老鼠，紋絲不動(dòng)的貓是“呆”貓。只有既“老實(shí)”又“貪玩”；既“貪玩”又“盡職”性格“古怪”的貓最可愛(ài)。）。
（二）大貓第二怪。
1.從貓的情緒上看，寫了兩個(gè)方面，找出詞語(yǔ)概括。（高興：溫柔可親；不高興：一聲不出。）。
（板書：溫柔可親——一聲不出)2.用了幾個(gè)細(xì)節(jié)把“溫柔可親”寫具體的？（用身子蹭你的腿；伸脖子讓你抓癢；在稿紙上踩印小梅花；豐富多腔地叫喚。）。
它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。在不叫的時(shí)候，它還會(huì)咕嚕咕嚕地給自己解悶。（3）發(fā)現(xiàn)下面加點(diǎn)的詞語(yǔ)，用詞之妙了嗎？（“不同”“各異”“多端”都是“不一樣”的意思，可想象貓的叫聲“豐富多腔”，可見作者詞匯之豐富。）。
（三）大貓第三怪。
可是。
可是。
老實(shí)——貪玩——盡職。
吧
吧
溫柔可親——一聲不出。
什么都怕——那么勇猛。
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：緊緊圍繞“大貓古怪”寫了“三怪”讓我們覺(jué)得“古怪”的貓，實(shí)在是可愛(ài)。
四、抓可愛(ài)，品小貓三淘氣。
（一）齊讀中心句。（小貓滿月的時(shí)候更可愛(ài)??）。
（三）你發(fā)現(xiàn)“?！薄白病薄氨А比种顔幔浚ǘ际莿?dòng)詞，都寫淘氣，都當(dāng)孩子來(lái)寫。）。
五、回全篇，
總結(jié)。
全文特色。
（一）你發(fā)現(xiàn)老舍先生僅用哪一字就把“大貓古怪”與“小貓可愛(ài)淘氣”銜接起來(lái)了嗎？
（小貓滿月的時(shí)候更可愛(ài)??用“更”銜接起來(lái)的）為什么不用“很”呢？（“更”不但寫出小貓十分可愛(ài)，而且寫出小貓比大貓更可愛(ài)，并且將前面寫大貓古怪與后面寫小貓?zhí)詺饪蓯?ài)的內(nèi)容連成了一體。這些都是“很”不能代替的。）。
（二）老舍先生寫的貓非?？蓯?ài)，他是怎樣表達(dá)愛(ài)貓之情的?1.把貓人格化。2.抓住了貓的性格特點(diǎn)寫。
3.結(jié)構(gòu)上。大貓“三怪”與小貓的“三淘”用“更”連成一體；不但使文章的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，而且使我們看到了貓的多方面的性格，更覺(jué)得貓可愛(ài)。
六、小練筆，動(dòng)筆寫小動(dòng)。
圍繞一個(gè)特點(diǎn)，舉兩三個(gè)事例，寫一個(gè)小動(dòng)物。
鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四
培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力，進(jìn)而對(duì)詩(shī)歌作出正確的評(píng)價(jià)。
通過(guò)品味語(yǔ)言來(lái)鑒賞詩(shī)歌。
背誦寫“鄉(xiāng)愁”的古詩(shī)詞導(dǎo)入。
1，或教師范讀，要求學(xué)生注意朗讀的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏。
2、朗讀指導(dǎo)。語(yǔ)調(diào)深沉；語(yǔ)速舒緩；感情真摯。
3、分四小組朗讀余光中的《鄉(xiāng)愁》，學(xué)生評(píng)點(diǎn)。
4、指名讀席幕容的《鄉(xiāng)愁》，師生共同評(píng)點(diǎn)。
5、學(xué)生自由朗讀體會(huì)。
1、找出第一首詩(shī)中相同位置的字、詞、句，進(jìn)行歸類、品析。
用“_____美，美在_____”這一句式把品析的結(jié)果說(shuō)出來(lái)。
可能的以下說(shuō)法：
“枚、張、方、灣”這些量詞美，美在它們富于變化，準(zhǔn)確形象地表示出郵票、船票、墳?zāi)?、海峽的形狀。
“”這些疊詞美，美在它們?cè)黾影l(fā)句子的詩(shī)意，巧妙地表達(dá)了作者的情感。
“鄉(xiāng)愁是……”這一句式美，美在它營(yíng)造出一種回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的旋律。
文章字?jǐn)?shù)相同，結(jié)構(gòu)相似的小節(jié)美，美在整齊，美在對(duì)應(yīng)，美在情感的層進(jìn)。
2、師隨機(jī)點(diǎn)撥，小結(jié)。
從語(yǔ)言上來(lái)說(shuō)，郵票、船票、墳?zāi)?、海峽是選擇的意象美，疊詞“小小、窄窄、矮矮、淺淺”以及“鄉(xiāng)愁是……”這一句式體現(xiàn)了音樂(lè)美，而“小時(shí)候、長(zhǎng)大后、后來(lái)、而現(xiàn)在”又充滿變化美。
3、品味詞句的方法品味席幕容的《鄉(xiāng)愁》。
4、遷移。
綜觀這兩首詩(shī)，都不自覺(jué)地用了“鄉(xiāng)愁是……”這一句式，每一首詩(shī)中鄉(xiāng)愁是郵票、船票、墳?zāi)?、海峽，第二首詩(shī)中鄉(xiāng)愁是一支清遠(yuǎn)的笛，是沒(méi)有年輪的樹。
鄉(xiāng)愁是一杯濃濃的酒。
鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠(yuǎn)流淌的小溪。
鄉(xiāng)愁是遠(yuǎn)走時(shí)父親久久的佇望。
鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十五
教學(xué)。
設(shè)計(jì)課題名稱：《鄉(xiāng)愁》姓名：
翟進(jìn)學(xué)工作單位：
蘭考縣星河中學(xué)學(xué)科年級(jí)：
八年級(jí)語(yǔ)文教材版本：
人教版一、教學(xué)內(nèi)容分析余光中的這首《鄉(xiāng)愁》抒寫思鄉(xiāng)愁緒，體現(xiàn)了詩(shī)人余光中思想中最執(zhí)著的主導(dǎo)情感——中國(guó)意識(shí)。在詩(shī)中，隨著鄉(xiāng)愁在人生每個(gè)階段的對(duì)應(yīng)物的改變，“鄉(xiāng)愁”的情緒也越來(lái)越濃，最終由個(gè)別人的故鄉(xiāng)之思上升到帶有普遍意義的家國(guó)之思。這首詩(shī)回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，具有古典詩(shī)詞的格律美和音韻美。通過(guò)學(xué)習(xí)，既能讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人的思想愛(ài)國(guó)的深厚感情，又能讓學(xué)生感受到藝術(shù)的魅力。
二、教學(xué)目標(biāo)（一）、知識(shí)目標(biāo)：
1、了解有關(guān)詩(shī)歌的基本常識(shí)。
2、積累背誦該詩(shī)。
（二）、能力目標(biāo)：
1、有感情地朗讀該詩(shī)歌。
2、感知《鄉(xiāng)愁》創(chuàng)造的意境及表達(dá)的情感，理解和掌握詩(shī)人抽象化具體形象的藝術(shù)構(gòu)思。
3、品味詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
（三）、情感態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)《鄉(xiāng)愁》中詩(shī)人在不同時(shí)期、不同環(huán)境下思想愛(ài)國(guó)的深厚的思想感情。
三、
教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：誦讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌中出現(xiàn)的形象，領(lǐng)會(huì)其象征意義。
教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生抓住詩(shī)中的四個(gè)中心物象來(lái)理解這首詩(shī)的思想感情。
四、學(xué)習(xí)者特征分析。
九年級(jí)的學(xué)生在中國(guó)心事和外國(guó)詩(shī)的學(xué)習(xí)上已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。學(xué)生已經(jīng)能夠較為充分地感受詩(shī)歌的音韻美、節(jié)奏美、情感美。但因?qū)W生認(rèn)知水平的限制及其對(duì)詩(shī)歌文化內(nèi)涵的理解不夠，學(xué)生的欣賞易停留在表面，應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中體會(huì)詩(shī)情，感受詩(shī)的美。詩(shī)人對(duì)每一個(gè)形象的選擇，都是為了服從所要表達(dá)思想感情的需要，都蘊(yùn)含著一定的含義。教學(xué)時(shí)，要向?qū)W生分析這些形象表達(dá)了什么感情，用得好在哪里。這些形象（即意象）是滲透了詩(shī)人思想感情的具體想象。教學(xué)時(shí)，作為教師的我，將對(duì)詩(shī)中精彩處和難點(diǎn)作必要的講析，使學(xué)生陶冶情操，凈化心靈，加深對(duì)家鄉(xiāng)祖國(guó)的感情。
在這首詩(shī)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的認(rèn)知障礙點(diǎn)我覺(jué)得應(yīng)該是在讓學(xué)通過(guò)把握詩(shī)歌中四個(gè)中心物象領(lǐng)會(huì)其象征含義進(jìn)而理解這首詩(shī)的思想感情。
五、教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖1、播放歌曲《想家的時(shí)候》渲染氛圍。
2、談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)意境。
3、深情誦讀。讓學(xué)生齊讀該詩(shī)，思考：這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的感情？4、教師范讀，學(xué)生思考回答：這首詩(shī)該怎么讀？5、出示問(wèn)題：概括各節(jié)內(nèi)容。學(xué)生回答后板書。
6、指導(dǎo)讀出感情：個(gè)人之思；家國(guó)之思；作者對(duì)大陸的一片深情。
1、學(xué)生用心欣賞。
2、學(xué)生聆聽，思考。
3、學(xué)生齊讀，思考回答：（思鄉(xiāng)之情。）4、學(xué)生聽讀回答：（節(jié)奏舒緩，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)深沉，層層遞進(jìn)，節(jié)節(jié)加深，感情越來(lái)越濃烈。）5、學(xué)生回答：母子之別；夫妻之別；母子死別；家國(guó)之別。
6、學(xué)生有感情地誦讀。
營(yíng)造氛圍，引起共鳴。
誦讀詩(shī)歌，整體感悟。
掌握誦讀技巧，更好地理解詩(shī)意。
引到理解詩(shī)意。
理解詩(shī)的感情升華。
7、教師點(diǎn)評(píng)。
8、讓找出詩(shī)中的意象。
9、讓學(xué)生領(lǐng)悟情感。
10、師生共同小結(jié)。
11、再讀該詩(shī)，要求讀出感情。
12、拓展延伸：學(xué)生背出幾句古詩(shī)詞中寫“鄉(xiāng)愁”的詩(shī)句。
7、學(xué)生口答：郵票、船票、墳?zāi)?、海峽。
8、學(xué)生口答：
郵票——母子情船票——夫妻情墳?zāi)埂狼楹{——家國(guó)戀9、學(xué)生感情朗讀。
10、學(xué)生吟誦詩(shī)句。
加深對(duì)該詩(shī)歌主題的理解。
積累相關(guān)詩(shī)句，加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)愁這一感情的體驗(yàn)，進(jìn)而積累詩(shī)文名句。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/11210751.html】
