從工作總結(jié)中可以看出,我們需要更加高效地管理時間。如何有效掌握職場溝通技巧掌握一些優(yōu)秀的總結(jié)范文,可以幫助我們更好地理解總結(jié)的寫作風(fēng)格和技巧。
鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計一等獎篇一
培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力,進而對詩歌作出正確的評價。
通過品味語言來鑒賞詩歌。
一、導(dǎo)入回憶。
二、朗讀全詩。
1,或教師范讀,要求學(xué)生注意朗讀的語調(diào)、語速、節(jié)奏。
2、朗讀指導(dǎo)。語調(diào)深沉;語速舒緩;感情真摯。
3、分四小組朗讀余光中的《鄉(xiāng)愁》,學(xué)生評點。
4、指名讀席幕容的《鄉(xiāng)愁》,師生共同評點。
5、學(xué)生自由朗讀體會。
三、品味課文。
1、找出第一首詩中相同位置的字、詞、句,進行歸類、品析。
用“_____美,美在_____”這一句式把品析的結(jié)果說出來。
可能的以下說法:
“枚、張、方、灣”這些量詞美,美在它們富于變化,準確形象地表示出郵票、船票、墳?zāi)?、海峽的形狀。
“”這些疊詞美,美在它們增加發(fā)句子的詩意,巧妙地表達了作者的情感。
“鄉(xiāng)愁是……”這一句式美,美在它營造出一種回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的旋律。
文章字數(shù)相同,結(jié)構(gòu)相似的小節(jié)美,美在整齊,美在對應(yīng),美在情感的層進。
2、師隨機點撥,小結(jié)。
從語言上來說,郵票、船票、墳?zāi)?、海峽是選擇的意象美,疊詞“小小、窄窄、矮矮、淺淺”以及“鄉(xiāng)愁是……”這一句式體現(xiàn)了音樂美,而“小時候、長大后、后來、而現(xiàn)在”又充滿變化美。
3、品味詞句的方法品味席幕容的《鄉(xiāng)愁》。
4、遷移。
綜觀這兩首詩,都不自覺地用了“鄉(xiāng)愁是……”這一句式,每一首詩中鄉(xiāng)愁是郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{,第二首詩中鄉(xiāng)愁是一支清遠的笛,是沒有年輪的樹。
鄉(xiāng)愁是一杯濃濃的酒。
鄉(xiāng)愁是一輪圓圓的月。
鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠流淌的小溪。
鄉(xiāng)愁是遠走時父親久久的佇望。
鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計一等獎篇二
1.熟讀并背誦,把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏。2.把握詩歌的意象,領(lǐng)會領(lǐng)會表達抽象事物的意義。3.品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言。
4.體會詩歌中優(yōu)美的意境,感受涌動著的激情。5.把握詩歌的主題。提高閱讀和鑒賞詩歌的能力。
6.體味詩歌抒發(fā)的戀土深情和思鄉(xiāng)愁緒,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想情感。
【教學(xué)重難點】。
1.誦讀。理解詩歌意象,體會詩人真摯的情感。2.感受詩歌中涌動著的激情,把握詩歌主題。
【教學(xué)方法】。
1.誦讀法:通過感情誦讀,把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏,認真體味詩歌蘊含的深沉情感。
2.探究欣賞法:如對詩歌意象和主題的解讀。
3.比較閱讀法:如將余光中與席慕蓉同類題材(抒寫鄉(xiāng)愁)詩歌進行比較。
【教學(xué)過程】。
一、深情導(dǎo)入。
月是故鄉(xiāng)明,華夏民族是最戀家的民族。這種情結(jié)折射到文學(xué)作品中,體現(xiàn)出的是濃濃的思鄉(xiāng)情結(jié)。從遠古時“狐死必首丘”的傳說到上世紀末唱紅的《?;丶铱纯础?,無不展示華夏民族那種濃得化不開的鄉(xiāng)情、鄉(xiāng)愁。
余光中,1928年生于南京,祖籍福建永春,臺灣十大現(xiàn)代詩人之一。已出版詩集、散文、評論和譯著40余種,60年代起余光中創(chuàng)作了不少懷鄉(xiāng)詩,故而被人們稱為“鄉(xiāng)愁詩人”。代表作有:《鄉(xiāng)愁》《鄉(xiāng)愁四韻》《春天,遂想起》。
1/4。
學(xué)生小聲試讀,體會詩作的意境和感情。并嘗試劃分詩的節(jié)奏和重音。鄉(xiāng)愁小時候。
鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票我/在這頭母親/在那頭長大后。
鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票我/在這頭新娘/在那頭后來啊。
郵票、船票、墳?zāi)?、海峽——托物寄情(意象)。
2/4。
明確:
運用疊詞,反襯鄉(xiāng)愁之濃郁,增強詩歌表現(xiàn)力。
郵票的“小”、船票的“窄”、墳?zāi)沟摹鞍薄⒑{的“淺”,跟母子分別、夫妻分離、生死相隔、同胞相去的凝重的愁思恰好形成了強烈而又鮮明的對比,更突顯出“愁”之深之重。
明確:這兩首詩有著相似的寫作背景。余光中和席慕蓉的祖籍和出生地均在大陸,后來赴臺灣。兩位詩人都鐘情于中國古典文化,承繼傳統(tǒng)文化中鄉(xiāng)愁的永恒主題寫出了新意。
不同之處在于,席慕蓉的故鄉(xiāng)在蒙古草原,她既不在那里出生,也不在那里長大,直到20世紀80年代才有機會踏上故鄉(xiāng)的土地。她只有在夢里,在詩中,寄托無限鄉(xiāng)愁。她的《鄉(xiāng)愁》,纏綿悱惻,分別寫故鄉(xiāng)月夜的笛聲、離別故鄉(xiāng)時心中模糊的悵惘、別后對故鄉(xiāng)的綿綿思念,意境深幽,比喻新異,也具有比較強的時代意義。但在思想深度的開掘上,這首《鄉(xiāng)愁》不如余光中的《鄉(xiāng)愁》那樣深刻。
2.語言運用。
余光中說鄉(xiāng)愁是“淺淺的海峽”,席慕蓉說是“沒有年輪的樹”,那么,如果有一天走出家門,你心中最惦記的是什么?請發(fā)揮想象,仿照課文,用漂亮的比喻句盡現(xiàn)你的感覺。鄉(xiāng)愁是_____;鄉(xiāng)愁是_____;鄉(xiāng)愁是_____;鄉(xiāng)愁是_____。3.小結(jié):
3/4。
1.背誦《鄉(xiāng)愁》。
2.模仿《鄉(xiāng)愁》的詩歌形式,寫一首短詩。
4/4。
鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計一等獎篇三
培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力,進而對詩歌作出正確的評價。
通過品味語言來鑒賞詩歌。
背誦寫“鄉(xiāng)愁”的古詩詞導(dǎo)入。
1,或教師范讀,要求學(xué)生注意朗讀的語調(diào)、語速、節(jié)奏。
2、朗讀指導(dǎo)。語調(diào)深沉;語速舒緩;感情真摯。
3、分四小組朗讀余光中的《鄉(xiāng)愁》,學(xué)生評點。
4、指名讀席幕容的《鄉(xiāng)愁》,師生共同評點。
5、學(xué)生自由朗讀體會。
1、找出第一首詩中相同位置的字、詞、句,進行歸類、品析。
用“_____美,美在_____”這一句式把品析的結(jié)果說出來。
可能的以下說法:
“枚、張、方、灣”這些量詞美,美在它們富于變化,準確形象地表示出郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{的形狀。
“鄉(xiāng)愁是……”這一句式美,美在它營造出一種回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的旋律。
文章字數(shù)相同,結(jié)構(gòu)相似的小節(jié)美,美在整齊,美在對應(yīng),美在情感的層進。
2、師隨機點撥,小結(jié)。
從語言上來說,郵票、船票、墳?zāi)?、海峽是選擇的意象美,疊詞“小小、窄窄、矮矮、淺淺”以及“鄉(xiāng)愁是……”這一句式體現(xiàn)了音樂美,而“小時候、長大后、后來、而現(xiàn)在”又充滿變化美。
3、品味詞句的方法品味席幕容的《鄉(xiāng)愁》。
4、遷移。
綜觀這兩首詩,都不自覺地用了“鄉(xiāng)愁是……”這一句式,每一首詩中鄉(xiāng)愁是郵票、船票、墳?zāi)?、海峽,第二首詩中鄉(xiāng)愁是一支清遠的笛,是沒有年輪的樹。
請學(xué)生依照詩作中的“鄉(xiāng)愁是……”這一句式也來寫一寫鄉(xiāng)愁,可以是一句話,也可以是多句。
鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計一等獎篇四
二、學(xué)習(xí)詩歌中借物抒情的方法;。
三、體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷,激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的思想感情。
【教學(xué)重點、難點】。
體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷。
鄉(xiāng)愁,是深切思念家鄉(xiāng)的心情。可以說是中國詩歌當中一個歷久常新的主題,提起它,我們的腦里會涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句。請同學(xué)們將收集的“鄉(xiāng)愁”詩和大家分享。
余光中,臺灣當代著名詩人,祖籍福建永春,1920年出生于南京。因眷戀母鄉(xiāng),神游古典,自命為“江南人”,亦自稱“陵少年”。歷任臺灣師大、政大、香港中文大學(xué)教授,曾在美國講學(xué)四年。作品多次獲文學(xué)大獎,詩文皆有很深造詣,梁實秋評價說:“余光中右手寫詩,左手寫文,成就之高,一時無兩?!痹娂小吨圩颖琛?、《五陵少年》等。散文集有《左手的繆思》《掌上雨》《聽聽那冷雨》等。
余光中和席慕容的祖籍都在大陸,他們也都出生在大陸,后來定居于臺灣。余光中更是在大陸生活有二十余年。二十年的生活積淀,二十年的故園情深,因而,祖國大陸更是他的精神的歸宿,靈魂的家園。而席慕容,她的故鄉(xiāng),在她的詩中是在“長城外”“陰山下”的那個“天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低見牛羊”的大草原上。但是,由于命運的安排,她不在那兒長大??墒?,作為多情的詩人,面對著人為的山河阻隔,她與故鄉(xiāng)有割不斷的血脈聯(lián)系,故鄉(xiāng)同樣是她的靈魂的歸依。因而,在這兩位詩人的作品中,都彌漫著無限的鄉(xiāng)愁。
明確:小時候長大后后來啊而現(xiàn)在。
四個時間序詞,代表了四個人生階段。詩人以時間的變化來組詩,四個時間序詞概括了詩人的整個人生,也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動了詩人的一生。
2.四個時間序詞,代表哪四個人生階段?四個人生階段又因什么而愁?
明確:少年時——郵票——母子分離。
成年后——船票——夫妻分離。
后來……墳?zāi)埂缸铀绖e。
現(xiàn)在——海峽——游子與大陸的分離。
明確:郵票船票墳?zāi)购{。
郵票:小時候離家讀書,鄉(xiāng)愁惟有通過那小小的郵票,以寫信的方式來向母親訴說心中的思念。
船票:長大后,為生活所驅(qū)遣而奔走他鄉(xiāng),這時候,除了對母親的思念外,又增加了對愛人的惦念。所以,那縷縷的鄉(xiāng)愁,便只有寄情于那一張張來來回回的船票。
墳?zāi)梗翰还苁切r候,還是長大后,鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣。到后來,時空的阻隔再也得不到溝通,一方矮矮的墳?zāi)?,把我與母親——生者與死者,永遠地隔開了。不管是郵票還是船票,都無法叩開這一小小的墳?zāi)?,都無法連接這阻隔的陰陽。詩到這里,感情加重,悲劇氣氛更強,讓人唏噓感嘆不已。
海峽:而現(xiàn)在,那一灣淺淺的海峽,不僅把我與祖國故鄉(xiāng)隔開了,而且無法逾越。一句“我在這頭,大陸在那頭”如瀑布直落心田,橫溢四處,又如悲歌吟唱,震撼讀者的心肺。詩到這里,詩人的鄉(xiāng)愁得到了升華,由個人的故鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國之思。
這四個對應(yīng)物,都顯示了漂泊、隔離、絕別、可望而不可歸的離愁別緒。
4.學(xué)習(xí)了余光中老先生的詩,同學(xué)們能不能用形象的語言即興表達出你想家的感覺呢?
請從不同詞性揣摩《鄉(xiāng)愁》的美:
5.方位名詞美:“這頭、那頭、外頭、里頭”這些方位詞,顯示了空間的距離,反復(fù)應(yīng)用使人感受到一種字字關(guān)情、瑯瑯上口的韻律。
《鄉(xiāng)愁》是一篇充滿人文,飽含感情的詩歌,它以獨創(chuàng)的意象、精巧的構(gòu)思和近趨完美的形式抒發(fā)了濃郁的思鄉(xiāng)之情和盼望祖國早日統(tǒng)一的美好愿望,具有強烈的現(xiàn)實感和鮮明的時代感,具有以往的鄉(xiāng)愁所不可比擬的廣度和深度。而且詩歌教學(xué)重在朗讀,因此在教學(xué)中,我讓朗讀貫穿始終,讓學(xué)生在朗讀中品味詩歌的語言美,體會詩歌的意境美,進而感受蘊含其間的濃濃鄉(xiāng)情。
首先,導(dǎo)入時讓學(xué)生說出自己所積累的表達鄉(xiāng)愁的詩句,讓學(xué)生明白積累的重要,然后引出新課。
其次,進行朗讀指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中讀出節(jié)奏,讀出語速語調(diào),讀出感情等。把無聲的書面文字變成有聲的語言,使學(xué)生與詩人在詩歌中所迸發(fā)的思鄉(xiāng)愛國之情產(chǎn)生共鳴。其間的聽課文朗讀錄音能使學(xué)生從整體上初步把握詩歌的感情基調(diào)和節(jié)奏,給學(xué)生有一個模仿的標準,對下一環(huán)節(jié)學(xué)生的朗讀起到了較強的指導(dǎo)作用。從教學(xué)過程看,朗讀的形式靈活多樣,有學(xué)生的自由朗讀,有學(xué)生的個人試讀,還有聽課文朗讀錄音,全班同學(xué)的集體朗讀。學(xué)生在這些形式靈活多樣的反復(fù)朗讀中,由初步感知到逐漸深入感知詩的內(nèi)容,領(lǐng)悟詩歌的意境,品味詩歌的語言。正因為教學(xué)中很好地處理了朗讀這一環(huán)節(jié),所以為其他教學(xué)環(huán)節(jié)的師生互動打下了很好的基礎(chǔ)。
再次,在品味詩歌的意境這個環(huán)節(jié)中,學(xué)生以小組為單位,分組討論交流,充分體現(xiàn)了新課標自主、合作的教學(xué)理念,在這里,既有學(xué)生個人的見解,又有小組集體的智慧,小組成員間各抒己見,互相交流,挖掘了學(xué)生的內(nèi)在潛能。讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想和想象,描述四幅畫面的情景,既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達能力。
最后通過拓展延伸,進一步培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力及審美情趣,其中的仿寫激活了學(xué)生創(chuàng)新的思維。
課堂節(jié)奏有點前松后緊,在仿寫指導(dǎo)上做得還不到位,在今后的教學(xué)中仍需努力探討并改進。
鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計一等獎篇五
1、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的基本朗讀技巧,學(xué)會劃分節(jié)奏、重音,能有感情地朗讀。
2、學(xué)習(xí)詩歌中借物抒情的方法。
通過誦讀、欣賞、聯(lián)想等方法,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷,激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的思想感情。
自制課件(多媒體教學(xué))。
一、導(dǎo)入新課。
每個日落的黃昏,每個月圓的夜晚,都會牽動游子的離愁別緒,都會勾起對故鄉(xiāng)的眷戀。詩人們都會把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌,感受著詩人那綿綿的思念。同學(xué)們,今天我們來學(xué)習(xí)一首臺灣當代詩人余光中的思鄉(xiāng)之作——《鄉(xiāng)愁》。(板書)。
二、展示教學(xué)目標。(課件)。
如果我們能夠了解作者的生平經(jīng)歷、了解他所處的社會、時代,那么我們就能更準確、更深入地理解他的作品。所以,我們先來簡單地了解一下作者。作者簡介(課件)。
三、師:同學(xué)們,詩歌是跳動的音符,而欣賞詩歌正是將這一個個音符串成一段精美的華彩樂章。
下面我們將奏響的是第一樂章,讀鄉(xiāng)愁(課件)。
師:從文章的題目我們得知,這首詩抒發(fā)了詩人什么感情?
生:思念家鄉(xiāng)。
師:那么你看作者的感情基調(diào)是什么?
生:憂郁深沉。
師:通過聽你覺得讀時語速應(yīng)該是什么樣呢?
生:稍慢。
師:對,憂郁深沉的感情基調(diào)決定了我們的.朗讀應(yīng)該是稍慢且舒緩、
師:要讀好一首詩,不光要注意感情基調(diào),還要把握什么朗讀技巧?
生紛紛:語速,節(jié)奏,輕重音。
師:第一、二小節(jié)語速稍慢,讀出回憶。第三小節(jié)沉郁,讀出生離死別的傷痛與失落。第四小節(jié)音調(diào)稍稍上揚,讀出對祖國的思念,蕩氣回腸。
另外,在朗讀時,注意重音。比如在第一小節(jié),那枚小小的郵票寄托了兒子對母親深深的依戀,在讀的時候要重讀?,F(xiàn)在老師示范讀一下第一小節(jié)。
師:下面幾小節(jié)請同學(xué)們采取“自主、合作、探究”的方式分小組來朗讀其余幾小節(jié)。
配樂朗讀。
師總結(jié):同學(xué)們朗讀的非常精彩,很投入、很感人,下面我們來聽聽名家的朗讀。(課件)。
四、師:通過朗讀,我們心靈深處情感已經(jīng)與作者產(chǎn)生了共鳴,作者那淡淡的愁緒,我們仿佛也在慢慢體會,同學(xué)們讓我們奏響第二樂章——含英咀華品鄉(xiāng)愁。
師:我們知道鄉(xiāng)愁是一種抽象的情緒,看不到,摸不著,但在余光中的鄉(xiāng)愁里,他把鄉(xiāng)愁寄托在具體可感的事物上,那么詩人運用了什么意象來表現(xiàn)鄉(xiāng)愁?(課件)。
郵票、船票、墳?zāi)?、海峽(板書)。
生:詩人通過郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{來表達不可捉摸的鄉(xiāng)愁。
生:小時候———長大后———后來————現(xiàn)在(人生的四個階段)(板書)。
師:隨著時間的推移,詩人都有哪些具體的鄉(xiāng)愁?
生1:小時候的我外出求學(xué),與母親分離,自己思念的便是家中的母親,對母親的思念寄托在一封封家書之中,而保證這封信能夠從“這頭”到“那頭”,郵票便是小時候最突出的“鄉(xiāng)愁”。
生2:長大后,為生活而奔走他鄉(xiāng),這時候,除了對母親的思念外,又增加了對愛人的惦念,所以,那縷縷的鄉(xiāng)愁,便只有寄情于那一張張來來回回的船票。
生3:不管是小時候,還是長大后,鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣。但一方矮矮的墳?zāi)?,把我與母親永遠地隔開了。詩到這里,感情加重,悲劇氣氛更強,讓人唏噓感嘆不已。
生4:而現(xiàn)在,那一灣淺淺的海峽,不僅把我與祖國故鄉(xiāng)隔開了,而且無法逾越。一句“我在這頭,大陸在那頭”又如悲歌吟唱,震撼讀者的心肺。
明確:母子分離、夫妻分離、母子死別、兩岸分離(板書)。
師:同學(xué)們想像、表達都很好,詩的第四小節(jié),與前三小節(jié)已有所不同,詩人的鄉(xiāng)愁得到了升華,由個人的故鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國之思。(板書)。
師:課文學(xué)到這時,我想同學(xué)們肯定有話想說,你最想對誰說一句話,說句什么話?
生:我想對臺灣同胞說臺灣同胞,你們一定會回到祖國的懷抱的。
生:我想對余光中說余光中先生,你的愿望一定會實現(xiàn)的……。
師:大家說得很好,說出了我們?nèi)A夏兒女的心聲。祝愿寶島臺灣早日回到祖國的懷抱?。ò鍟?。
五、師:中國人,天然有著深深的鄉(xiāng)土情結(jié),家被視為生命的本源。闊別六十八年后,余光中老先生終于回到了故鄉(xiāng)。他曾這樣描述自己的人生之路:“離開了家,才知道家的可愛;離開國的時候,才知道國的可貴,一個人必須當一回‘浪子’,回頭后才能真正明白這一切。同學(xué)們”也許以后,為了追尋理想,你們也會離開故鄉(xiāng),甚至?xí)h離自己的祖國,到那時候,你會對你的親人、故鄉(xiāng)、祖國說些什么么呢?下面我們進行第三樂章———說鄉(xiāng)愁(課件)。
師總結(jié):剛才同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的話語讓老師周身的血液都沸騰起來。鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹,永遠不會老去。愿同學(xué)們通過本課的學(xué)習(xí),更愛自己的家鄉(xiāng),更愛自己的祖國!在這節(jié)課結(jié)束前,讓我們的脈搏再次隨著鄉(xiāng)愁的韻律一起跳躍吧?。ㄕn件)。
小時候———郵票—————母子分離。
長大后———船票————夫妻分別個人的思鄉(xiāng)之情渴望祖國。
后來———墳?zāi)埂缸铀绖e升華早日統(tǒng)一。
現(xiàn)在—————海峽————祖國與大陸分離普遍的愛國之情。
鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計一等獎篇六
二、學(xué)習(xí)詩歌中借物抒情的方法;。
三、體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷,激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的思想感情。
【教學(xué)重點、難點】。
體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷。
【教學(xué)過程】。
鄉(xiāng)愁,是深切思念家鄉(xiāng)的心情??梢哉f是中國詩歌當中一個歷久常新的主題,提起它,我們的腦里會涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句。請同學(xué)們將收集的“鄉(xiāng)愁”詩和大家分享。
余光中,臺灣當代著名詩人,祖籍福建永春,1920年出生于南京。因眷戀母鄉(xiāng),神游古典,自命為“江南人”,亦自稱“陵少年”。歷任臺灣師大、政大、香港中文大學(xué)教授,曾在美國講學(xué)四年。作品多次獲文學(xué)大獎,詩文皆有很深造詣,梁實秋評價說:“余光中右手寫詩,左手寫文,成就之高,一時無兩?!痹娂小吨圩颖琛?、《五陵少年》等。散文集有《左手的繆思》《掌上雨》《聽聽那冷雨》等。
余光中和席慕容的祖籍都在大陸,他們也都出生在大陸,后來定居于臺灣。余光中更是在大陸生活有二十余年。二十年的生活積淀,二十年的故園情深,因而,祖國大陸更是他的精神的歸宿,靈魂的家園。而席慕容,她的故鄉(xiāng),在她的詩中是在“長城外”“陰山下”的那個“天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低見牛羊”的大草原上。但是,由于命運的安排,她不在那兒長大。可是,作為多情的詩人,面對著人為的山河阻隔,她與故鄉(xiāng)有割不斷的血脈聯(lián)系,故鄉(xiāng)同樣是她的靈魂的歸依。因而,在這兩位詩人的作品中,都彌漫著無限的鄉(xiāng)愁。
明確:小時候長大后后來啊而現(xiàn)在。
四個時間序詞,代表了四個人生階段。詩人以時間的變化來組詩,四個時間序詞概括了詩人的整個人生,也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動了詩人的一生。
2.四個時間序詞,代表哪四個人生階段?四個人生階段又因什么而愁?
明確:少年時——郵票——母子分離。
成年后——船票——夫妻分離。
后來……墳?zāi)埂缸铀绖e。
現(xiàn)在——海峽——游子與大陸的分離。
明確:郵票船票墳?zāi)购{。
郵票:小時候離家讀書,鄉(xiāng)愁惟有通過那小小的郵票,以寫信的方式來向母親訴說心中的思念。
船票:長大后,為生活所驅(qū)遣而奔走他鄉(xiāng),這時候,除了對母親的思念外,又增加了對愛人的惦念。所以,那縷縷的鄉(xiāng)愁,便只有寄情于那一張張來來回回的船票。
墳?zāi)梗翰还苁切r候,還是長大后,鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣。到后來,時空的阻隔再也得不到溝通,一方矮矮的墳?zāi)?,把我與母親——生者與死者,永遠地隔開了。不管是郵票還是船票,都無法叩開這一小小的墳?zāi)?,都無法連接這阻隔的陰陽。詩到這里,感情加重,悲劇氣氛更強,讓人唏噓感嘆不已。
海峽:而現(xiàn)在,那一灣淺淺的海峽,不僅把我與祖國故鄉(xiāng)隔開了,而且無法逾越。一句“我在這頭,大陸在那頭”如瀑布直落心田,橫溢四處,又如悲歌吟唱,震撼讀者的心肺。詩到這里,詩人的鄉(xiāng)愁得到了升華,由個人的故鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國之思。
這四個對應(yīng)物,都顯示了漂泊、隔離、絕別、可望而不可歸的離愁別緒。
4.學(xué)習(xí)了余光中老先生的詩,同學(xué)們能不能用形象的語言即興表達出你想家的感覺呢?
5.方位名詞美:“這頭、那頭、外頭、里頭”這些方位詞,顯示了空間的距離,反復(fù)應(yīng)用使人感受到一種字字關(guān)情、瑯瑯上口的韻律。
《鄉(xiāng)愁》是一篇充滿人文,飽含感情的詩歌,它以獨創(chuàng)的意象、精巧的構(gòu)思和近趨完美的形式抒發(fā)了濃郁的思鄉(xiāng)之情和盼望祖國早日統(tǒng)一的美好愿望,具有強烈的現(xiàn)實感和鮮明的時代感,具有以往的鄉(xiāng)愁所不可比擬的廣度和深度。而且詩歌教學(xué)重在朗讀,因此在教學(xué)中,我讓朗讀貫穿始終,讓學(xué)生在朗讀中品味詩歌的語言美,體會詩歌的意境美,進而感受蘊含其間的濃濃鄉(xiāng)情。
首先,導(dǎo)入時讓學(xué)生說出自己所積累的表達鄉(xiāng)愁的詩句,讓學(xué)生明白積累的重要,然后引出新課。
其次,進行朗讀指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中讀出節(jié)奏,讀出語速語調(diào),讀出感情等。把無聲的書面文字變成有聲的語言,使學(xué)生與詩人在詩歌中所迸發(fā)的思鄉(xiāng)愛國之情產(chǎn)生共鳴。其間的聽課文朗讀錄音能使學(xué)生從整體上初步把握詩歌的感情基調(diào)和節(jié)奏,給學(xué)生有一個模仿的標準,對下一環(huán)節(jié)學(xué)生的朗讀起到了較強的指導(dǎo)作用。從教學(xué)過程看,朗讀的形式靈活多樣,有學(xué)生的自由朗讀,有學(xué)生的個人試讀,還有聽課文朗讀錄音,全班同學(xué)的集體朗讀。學(xué)生在這些形式靈活多樣的反復(fù)朗讀中,由初步感知到逐漸深入感知詩的內(nèi)容,領(lǐng)悟詩歌的意境,品味詩歌的語言。正因為教學(xué)中很好地處理了朗讀這一環(huán)節(jié),所以為其他教學(xué)環(huán)節(jié)的師生互動打下了很好的基礎(chǔ)。
再次,在品味詩歌的意境這個環(huán)節(jié)中,學(xué)生以小組為單位,分組討論交流,充分體現(xiàn)了新課標自主、合作的教學(xué)理念,在這里,既有學(xué)生個人的見解,又有小組集體的智慧,小組成員間各抒己見,互相交流,挖崛了學(xué)生的內(nèi)在潛能。讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想和想象,描述四幅畫面的情景,既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達能力。
最后通過拓展延伸,進一步培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力及審美情趣,其中的仿寫激活了學(xué)生創(chuàng)新的思維。
不足之處:課堂節(jié)奏有點前松后緊,在仿寫指導(dǎo)上做得還不到位,在今后的教學(xué)中仍需努力探討并改進。
鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計一等獎篇七
1、品味詩歌語言,了解詩人的情感。
2、了解詩歌的寫作順序和感情線索。
1、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。
2、反復(fù)誦讀,使學(xué)生掌握誦讀詩歌的要領(lǐng)和技巧。
3、提高學(xué)生欣賞詩歌的能力。
使學(xué)生增強愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感,并立志刻苦學(xué)習(xí),以報效祖國。
1、反復(fù)誦讀詩歌,體會詩人對祖國真摯的熱愛之情。
2、分析本詩獨創(chuàng)的意象和精巧的構(gòu)思。
朗讀法、啟發(fā)、探究法.
投影片、錄音機.
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:
二、板書課題,作者簡介:
余光中,臺灣學(xué)者,1928年出生于南京。祖籍福建永春。1949年去臺灣,是當代臺灣著名詩人、散文家、學(xué)者。
一、研習(xí)新課:
(一)聽讀,整體感知。
1、播放〈〈鄉(xiāng)愁〉〉配樂詩朗誦錄音。
2、同學(xué)們聽了以后,有什么感受?請說出來大家討論。
3、教師適當評點后,范讀課文,讓學(xué)生再次體會詩中悲憤而激昂的感情基調(diào)。
(二)品讀,體會詩的音樂美。
1、學(xué)生自由朗讀課文,然后請同學(xué)代表讀課文,集體糾音。
2、結(jié)合練習(xí)三劃分全詩節(jié)奏。
3、全班齊讀,要求:讀準字音,讀出感情。
(三)解讀,品味詩的意象和情感。
(出示投影片,分小組探究下列問題:)。
1、在詩人漫長的生活經(jīng)歷里,鄉(xiāng)愁一直縈繞在詩人心頭,可以從哪些詞語看出來呢?(小時候、長大后、后來啊、而現(xiàn)在)。
(郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{)。
(四)課堂互動。
(學(xué)生針對本課不懂的問題發(fā)問,由學(xué)生來回答,老師適當點撥。)。
(五)延伸拓展,深化積累。
(學(xué)生背誦,肯定學(xué)生課外的學(xué)習(xí)和積累。)。
2、在〈〈鄉(xiāng)愁〉〉一詩中,作者把鄉(xiāng)愁比喻成“郵票”、“船票”等,請你也仿照這個句式說一、二句話。
(老師啟發(fā),鼓勵學(xué)生大膽嘗試,并及時給予中肯評價)。
(六)再次朗讀課文,然后課堂小結(jié)。
1、全班再次誦讀課文,加深對課文的理解。
2、課堂小結(jié):
同學(xué)們,人們常說:“甜不甜故鄉(xiāng)水,親不親故鄉(xiāng)人”正因為如此,文學(xué)史上才留下了那么多感人至深的抒發(fā)“鄉(xiāng)愁”名作,那么作為學(xué)生的我們,應(yīng)該怎樣做來表達自己對家鄉(xiāng)的熱愛呢?下面讓我們一起欣賞歌曲〈〈誰不說俺家鄉(xiāng)美〉〉邊想出答案。
(七)布置作業(yè);
2、以愛家鄉(xiāng)為話題寫一篇作文,文體不限。
鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計一等獎篇八
一、主題思想:以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),培養(yǎng)賞析理解、創(chuàng)造、表達能力為主線。
二、導(dǎo)學(xué)提綱:
1、通過對詩歌深情的朗誦,理解品位詩歌的語言和結(jié)構(gòu)。
2、通過對詩歌深度的挖掘,感受詩歌的優(yōu)美意境,學(xué)會一種詩歌中常用的寫作技巧:托物寄情。
3、通過對詩歌深入的感知,感受作者的鄉(xiāng)關(guān)之思、懷親之情,激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛,對祖國統(tǒng)一的期盼之情。
三、
教學(xué)過程知識與能力。
1、通過對詩歌深情的朗誦,理解品位詩歌的語言和結(jié)構(gòu)。
2、通過合作探究,體會詩歌表達的感情,學(xué)習(xí)種詩歌中常用的寫作技巧:托物寄情。
3、通過對詩歌美點賞析,感受詩歌的魅力。情感態(tài)度價值觀。
通過感受作者的鄉(xiāng)關(guān)之思、懷親之情,激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛,對祖國統(tǒng)一的期盼之情。
四、教學(xué)重點、難點:
教學(xué)重點:。引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀詩歌。
學(xué)會一種詩歌中常用的寫作技巧:托物寄情。
教學(xué)難點:通過對詩歌學(xué)生對于詩歌朗讀時節(jié)奏感的把。
握
詩中內(nèi)容由思家升華至思國的思想轉(zhuǎn)化過程。
五、課時設(shè)計:1課時。
(一)導(dǎo)入:中國是一個詩的國度,而鄉(xiāng)愁又是中國詩歌史上歷久常新的主題。許多詩人都曾表達過那最讓人牽腸掛肚、費盡思量的思鄉(xiāng)之情。鄉(xiāng)愁,是文學(xué)創(chuàng)作中永恒的主題,同學(xué)們你的記憶中有哪些詩歌是書寫鄉(xiāng)愁的?(學(xué)生回憶,教師多媒體展示1)。
現(xiàn)在讓我們與余光中一起唱著鄉(xiāng)愁永不老去。(多媒體展示2-3)。
(簡介作者及其創(chuàng)作4)。
(二)朗讀:詩人離開故鄉(xiāng)幾十載,經(jīng)歷了生離、死別,飽嘗了鄉(xiāng)愁之苦與故國之思,初讀詩歌。
1、學(xué)生自讀,讀準重音和節(jié)奏,讀出感情:(教師指導(dǎo),多媒體展示5-6-7)。
2、指名朗讀(教師點撥)。
4、集體誦讀。
5、聽看朗讀視頻(多媒體播放12)。
(三)內(nèi)容理解:剛才,同學(xué)們聲情并茂的朗讀,深深地打。
動了我,你們一定是進入作者的情感世界,把詩歌的語言變成自己的心聲。那么閱讀一首詩歌我們需要注意哪些方面(學(xué)生回憶,教師歸納,點撥意境,多媒體展示13-14)。
為了幫助大家理解詩歌,我們來思考下面幾個問題:
1、全詩是按照什么順序結(jié)構(gòu)全篇的?(多媒體展示15)時間順序:小時候-長大后-后來-現(xiàn)在2、作者運用了哪些意象來表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的?之間的關(guān)系如何?(多媒體展示16-17)。
郵票-船票-墳?zāi)?海峽(由小到大,由淺入深,情感升華)想念母親-依戀妻子-追念母親-眷戀故土(家國之思)。
3、探究鄉(xiāng)愁詩的特點(多媒體展示18)。
3、詩中四處“鄉(xiāng)愁”含義是否相同?意境在何處得到升華?
怎樣升華?想念母親-依戀妻子-追念母親-眷戀故土。
(此環(huán)節(jié)提到了意境和意象的相關(guān)知識,教師做適當點播。)意象:詩人心中的物象,沾染或滲透了詩人情感而有所變形的形象。
意境:情景交融、虛實相生能誘發(fā)和開拓豐富審美想象空間的意象整合。
(四)品味:詩歌的美,美在哪里。
同學(xué)們談的都很棒,就讓我們把感性的認知化做理性的表達,把大家對這首詩歌的感受用“我覺得……寫得好,好在……”句式表達出來,比一比誰說的好(學(xué)生作答)。
范例:
生:我認為“小時候”、“長大后”、“后來”、“現(xiàn)在”這幾個表示時間的詞用得好,好在準確地表示了人的成長歷程。
生:我認為“這頭”、“那頭”、“外頭”、“里頭”這幾個方位詞用得好,好在空間變化。
生:我認為“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“淺淺的”這幾個詞用得好,好在準確形容事物的形狀,以小而輕的形象承載了濃濃的鄉(xiāng)情。
故鄉(xiāng)是一首歌;故鄉(xiāng)是一首詩;故鄉(xiāng)是一種牽掛;故鄉(xiāng)是一份眷戀。曾不知多少文人墨客的吟頌、低唱,讓故鄉(xiāng)的意蘊變得親切,變得溫潤。每每誦讀,心底便掠起一絲溫馨的感覺撩人心緒。詩人用他的愛國熱情演繹出優(yōu)美的詩篇深深的感染了我們。就讓我們集體誦讀全詩,嘗試背誦全詩,用我們的瑯瑯書聲深情期盼祖國早日統(tǒng)一,寶島臺灣早日回到祖國的懷抱。(播放〈〈故鄉(xiāng)的云〉〉)。
育源中學(xué)。
谷博。
鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計一等獎篇九
3.分析瑪?shù)贍柕碌男蜗蠹捌湟饬x;
4.培養(yǎng)學(xué)生德辯證思維、發(fā)散思維能力。
5.【教學(xué)重點和難點】。
重點:體會小說精巧的構(gòu)思。
難點:瑪?shù)贍柕滦蜗蠹捌湟饬x。
【教學(xué)時數(shù)】?2課時。
第一課時。
教學(xué)要點:簡介作者、概述故事情節(jié)。
教學(xué)步驟?:
一、簡介作者、作品。
莫泊桑(1850――1893),19世紀后半葉法國批判現(xiàn)實主義作家,世界短篇小說巨匠。他出生于法國諾曼底的一個沒落的貴族家庭。1870年,他中學(xué)畢業(yè)后剛到巴黎攻讀法律,普法戰(zhàn)爭就爆發(fā)了,他被征入伍。戰(zhàn)后退伍,先后在炮軍部和教育部任小職員。1880年,以《羊脂球》登上法國文壇,一舉成名。
二、通讀全文,理清結(jié)構(gòu)。
[4]?[5]?[6]?[7]。
鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計一等獎篇十
教學(xué)內(nèi)容整體感知課文內(nèi)容,提出問題,體會作者的思想感情。
文中寫了“我”、“小兄弟”,畫出描寫故鄉(xiāng)風(fēng)箏時節(jié)的“春光明媚”的句子,說說作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫面中展開?(多角度討論探究)。
1.為什么“在我是一種驚異和悲哀”?
2、這篇課文回憶的是什么事情?請你概述一下。
3、聽讀課文以后,你有哪些感受?
教師小結(jié)。
第二課時。
教師小結(jié):作者要討弟弟的寬恕,撫平他精神的創(chuàng)傷,而弟弟卻全然忘卻,毫無怨恨;“我”因無法補過而心情只能一直沉重下去,這是怎樣的一種悲哀啊!而這種悲哀既意想不到,1“無可把握”,想擺脫也不可能了。當年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配,彼此都不以為有什么錯,現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦,而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。課文一再強調(diào)“我”的沉重和悲哀,不僅表現(xiàn)個人的悔恨,而是對這種普遍的精神麻木狀態(tài)的憂慮和痛惜的感情。即使在今天,我們?nèi)匀豢梢詮闹械玫綐O大的教育意義。
鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計一等獎篇十一
1、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的朗誦基本技巧,學(xué)會節(jié)奏、重音,較有感情的朗誦。
2、理解本詩的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。
3、體味作者所表達的鄉(xiāng)愁,同化愛家愛鄉(xiāng)愛國的意識。
和難點。
重點:學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的朗誦基本技巧,學(xué)會節(jié)奏、重音,較有感情的朗誦;理解本詩的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。
難點:體味作者所表達的鄉(xiāng)愁,同化愛家愛鄉(xiāng)愛國的意識。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
教師用深情的語言引導(dǎo):鄉(xiāng)愁是文學(xué)作品中的一個重要主題。我國唐代偉大的詩人李白的名作《靜夜思》,就是抒寫這一主題的,同學(xué)們還記得嗎?請一起背誦:“床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)?!?/p>
同學(xué)們還能想起另外一些表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩句嗎?(參考:“鄉(xiāng)書何處達?歸雁洛陽邊”王灣《次北固山下》)。
其實,現(xiàn)當代待歌中也有很多寫鄉(xiāng)愁的名篇,今天,我們就來學(xué)習(xí)一首:
二、作者簡介。
余光中,當代著名詩人、散文家和詩歌評論家。1928年出生于南京,1950年去臺灣。由于特殊的政治原因,大陸和臺灣長期阻隔,而詩人又經(jīng)常流浪于海外,游子思鄉(xiāng)之情,是他的詩歌作品中的重要內(nèi)容。
三、熟習(xí)課文、指導(dǎo)朗誦。
1.請學(xué)生自己先默看本詩,熟悉詩歌內(nèi)容。
2.再請學(xué)生小聲試讀,體會詩作的意境和感情,并試著劃分詩的節(jié)奏和重音。
(學(xué)生指導(dǎo):體會是只可意會的,并非要求每個學(xué)生做到,有部分達到即可,而且很難檢查,主要是落實節(jié)奏和重音的,要求用筆標出。教師下去指導(dǎo)顧問)。
3.提問:這首詩的感情基調(diào)是昂揚激越還是憂郁深沉?
采用自由提問式,讓學(xué)生無拘束回答,學(xué)生應(yīng)該容易明白。
教師補充:這首詩有如音樂中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”,是海外游子深情而優(yōu)美的戀歌。
4.設(shè)問(不用馬上答):朗讀這首詩的時候,在語速和節(jié)奏處理上應(yīng)注意什么?
先請二人(舉手)試讀并講解:語速要放緩慢一點;要多停頓,不直讀長句。
5.配上著名音樂家馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》朗讀。詩的節(jié)奏和重音劃分如下:
鄉(xiāng)愁。
余光中。
小時候。
鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票。
我/在這頭。
母親/在那頭。
長大后。
鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票。
我/在這頭。
新娘/在那頭。
后來啊。
鄉(xiāng)愁人/一方/矮矮的/墳?zāi)埂?/p>
我/在外頭。
母親/在里頭。
而現(xiàn)在。
鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽。
我/在這頭。
大陸/在那頭。
四、分析、解讀本詩。
1、三個問題:
(3)詩中分別表達了怎樣的.鄉(xiāng)愁呢?
2、解決方式:由學(xué)生獨立思考,然后開展全班性的討論,教師也適時參與其中。
第一題結(jié)合前面學(xué)習(xí)過的〈靜夜〉中有關(guān)形象化的手法應(yīng)該不難理解,學(xué)生比較容易找出是用比喻的方式,把鄉(xiāng)愁投射于“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”四個具體可感的對象上,采用了詩歌創(chuàng)作中常用的一種技巧:托物寄情。
第二題前一個問題容易找到,共同的特點教師應(yīng)給恰當?shù)奶崾?,便表達效果可抽查優(yōu)生回答,對于中下生可掌握可不掌握。教師再講解。
(“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個數(shù)學(xué)量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個形容詞都以一種看似輕描淡寫的方式,把鄉(xiāng)愁濃縮于四個面積小程度輕的對象之上,恰恰反襯出詩人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。)。
第三題應(yīng)該容易想到,如果不行,教師作一些啟發(fā),提問后再總結(jié)。
(小時候母子分離對母親的思念,長大后夫妻分離對妻子的思念;后來母子死別再也無法溝通的思念;現(xiàn)在游子與大陸分離對故土的思念。這四節(jié)詩層層推進,由個人的故鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國之思。)。
五、朗讀、背誦、體味。
自由朗讀(按要求)并當堂背誦該詩,并同時再次感受作者的這種鄉(xiāng)愁之愁(如何感受是一種靈性,無法指導(dǎo))。
六、作業(yè)布置:完成自設(shè)作業(yè)。
鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計一等獎篇十二
教學(xué)目標:
1、學(xué)習(xí)本課“帳、玻、扇、偏、璃、鷹、爍、鶯、蝠、蝙”等10個生字。
2、抓住“小小的天窗是惟一的慰藉?!崩斫庹n文內(nèi)容,了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。
3、有感情地朗讀課文,背誦第三至五自然段。
教學(xué)重點:
理解課文內(nèi)容,了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。
教學(xué)難點:
能抓住重點詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受。
教學(xué)時間:2課時。
教學(xué)過程:
第一課時。
一、揭示課題,設(shè)疑激趣。
1、今天,我們學(xué)習(xí)第二課《天窗》。(板書課題并齊讀課題)。
2、師:看到課題你們有什么想問的嗎?(什么是天窗?)。
3、下面就請同學(xué)們帶著“什么是天窗?這個問題讀課文。
4、學(xué)生帶著“什么是天窗”的疑問讀課文。(學(xué)生可說說課文的描述:“在房頂開一個小方洞,裝一塊玻璃,叫做天窗?!币部梢哉f一說自己見到過的天窗。)。
5、天窗雖小,卻給孩子們帶來了無窮的樂趣讓孩子們的童年充滿想象,下面讓我們一起去體驗天窗的魅力。
二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)情況。
1.同桌互讀課文,注意生字詞的讀音,互相糾錯正音,把課文讀正確、流利。
2.指名學(xué)生分自然段讀課文,檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。
3.出示生字詞,指名學(xué)生認讀。
4、自讀課文,思考:天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么?用書上的一句話來概括。
學(xué)生讀,讀后交流,抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的慰藉?!?/p>
5.齊讀全文。
第二課時。
一、回顧課文內(nèi)容。
1.回憶:天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么?
“小小的天窗是你惟一的慰藉?!?/p>
2.問:慰藉什么意思?(安慰、撫慰)。
結(jié)合自己的經(jīng)歷,說說什么時候需要安慰、撫慰呢?
二、細讀課文,深入體會。
1、默讀課文,邊讀邊思考:體會為什么說天窗是孩子們唯一的慰藉?
學(xué)生默讀課文,邊讀邊想邊記錄。
2.引導(dǎo)學(xué)生抓住給自己留下感受最深的詞、句、段落交流讀后感受。從而進一步理解課文。
“慰藉”安慰。也就是當孩子被大人喚回屋里,告別了疾風(fēng)暴雨中的玩耍,告別了月光下草叢中的嬉戲,天窗成了惟一的心靈寄托,惟一的自我安慰。?進而讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會孩子被喚回時的失落,(也可以結(jié)合自己類似的經(jīng)歷體會孩子們當時的心情)又從天窗中想象出無窮的情形、故事,從而找回了失去的快樂。過程中要結(jié)合有感情的朗讀。如從“到屋里來呀!”一句中體會大人的命令、不可違抗的氣勢。從“被關(guān)在了地洞似的屋里?!斌w會孩子當時的無奈。在失落和無奈中,天窗給孩子們帶來了一片光明,撫慰了孩子們的心靈。從而理解為什么說天窗使孩子們唯一的慰藉。
3.朗讀自己感觸最深的段落。
三、拓展積累。
1、教師啟發(fā)提問:“在你無奈的時候,什么是你的慰藉?”
讓學(xué)生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書?看電視?也許是擺弄什么小玩具?
2、把自己的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來,為我們的童年增添一筆美好的回憶。
鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計一等獎篇十三
一、學(xué)會生字新詞,理解課文內(nèi)容,背誦最后一個自然段。
二、通過學(xué)習(xí)課文使學(xué)生了解,作者是怎樣抓住貓的性格特點進行具體細致描述的,并體會作者的愛貓之情。
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)老舍先生語言的條理性、準確性、生動性,增強學(xué)生的語感。【教學(xué)過程】。
一、審課題,揭示學(xué)習(xí)要點。
(一)文中哪里可以看出貓的可愛?
(二)文章是怎樣表達愛貓之情的?
(三)學(xué)習(xí)具體明確的表達方法。
二、理思路,認識結(jié)構(gòu)特點。
(一)指名讀課文。
(二)根據(jù)本文總起分述的特點,給文章分段,畫出中心句,寫出小標題。
三、抓古怪,品大貓之三怪。
(一)大貓第一怪緊扣教材泡泡:“為什么說貓的性格古怪呢,我要好好體會體會?!敝笇?dǎo)學(xué)生閱讀。1.理解“古怪”。(推測、存疑,進一步結(jié)合課文理解“古怪”。)2.默讀課文,思考作者是從哪幾方面寫貓的性格的。
(板書:老實、貪玩、盡職)3.課文中是用哪一個表示轉(zhuǎn)折的連詞,把這三方面的性格特點連接起來的?(可是)。
4.每一方面性格后都用了一個語氣詞,把它圈出來。5.讀課文感悟“可是”“吧”對表達“古怪”的作用。說老實話吧它很老實比較(“說它老實吧,可是有時貪玩,說它貪玩吧,可是有時又很盡職?!边@里兩次用“可是”轉(zhuǎn)折,表現(xiàn)出了貓的性格讓人捉摸不透。句末用“吧”使語氣不十分確定,更讓人感到貓的性格讓人難以捉摸。)板書:
可是。
可是。
老實————貪玩————盡職吧。
吧
6.通過品味、感悟,悟出“古怪”在課文中的意思是“令人難以捉摸”。
7.分層品味作者遣詞造句之妙。
(貓在捉老鼠時盡職的表現(xiàn)是:“憋住氣,聚精會神”是專心;“一連??”表示有耐心;“非??不可”表示有決心。)8.感悟“古怪”的貓最可愛。如果只允許你從貓的“老實”“貪玩”“盡職”這三種性格中,選獨有一種性格的貓養(yǎng),你選哪種?(成天睡大覺的貓是“懶”貓;整天不回家的貓是“野”貓;整日逼老鼠,紋絲不動的貓是“呆”貓。只有既“老實”又“貪玩”;既“貪玩”又“盡職”性格“古怪”的貓最可愛。)。
(二)大貓第二怪。
1.從貓的情緒上看,寫了兩個方面,找出詞語概括。(高興:溫柔可親;不高興:一聲不出。)。
(板書:溫柔可親——一聲不出)2.用了幾個細節(jié)把“溫柔可親”寫具體的?(用身子蹭你的腿;伸脖子讓你抓癢;在稿紙上踩印小梅花;豐富多腔地叫喚。)。
它還會豐富多腔地叫喚,長短不同,粗細各異,變化多端。在不叫的時候,它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。(3)發(fā)現(xiàn)下面加點的詞語,用詞之妙了嗎?(“不同”“各異”“多端”都是“不一樣”的意思,可想象貓的叫聲“豐富多腔”,可見作者詞匯之豐富。)。
(三)大貓第三怪。
可是。
可是。
老實——貪玩——盡職。
吧
吧
溫柔可親——一聲不出。
什么都怕——那么勇猛。
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):緊緊圍繞“大貓古怪”寫了“三怪”讓我們覺得“古怪”的貓,實在是可愛。
四、抓可愛,品小貓三淘氣。
(一)齊讀中心句。(小貓滿月的時候更可愛??)。
(三)你發(fā)現(xiàn)“?!薄白病薄氨А比种顔幔浚ǘ际莿釉~,都寫淘氣,都當孩子來寫。)。
五、回全篇,
總結(jié)。
全文特色。
(一)你發(fā)現(xiàn)老舍先生僅用哪一字就把“大貓古怪”與“小貓可愛淘氣”銜接起來了嗎?
(小貓滿月的時候更可愛??用“更”銜接起來的)為什么不用“很”呢?(“更”不但寫出小貓十分可愛,而且寫出小貓比大貓更可愛,并且將前面寫大貓古怪與后面寫小貓?zhí)詺饪蓯鄣膬?nèi)容連成了一體。這些都是“很”不能代替的。)。
(二)老舍先生寫的貓非??蓯?,他是怎樣表達愛貓之情的?1.把貓人格化。2.抓住了貓的性格特點寫。
3.結(jié)構(gòu)上。大貓“三怪”與小貓的“三淘”用“更”連成一體;不但使文章的結(jié)構(gòu)嚴謹,而且使我們看到了貓的多方面的性格,更覺得貓可愛。
六、小練筆,動筆寫小動。
圍繞一個特點,舉兩三個事例,寫一個小動物。
鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計一等獎篇十四
培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力,進而對詩歌作出正確的評價。
通過品味語言來鑒賞詩歌。
背誦寫“鄉(xiāng)愁”的古詩詞導(dǎo)入。
1,或教師范讀,要求學(xué)生注意朗讀的語調(diào)、語速、節(jié)奏。
2、朗讀指導(dǎo)。語調(diào)深沉;語速舒緩;感情真摯。
3、分四小組朗讀余光中的《鄉(xiāng)愁》,學(xué)生評點。
4、指名讀席幕容的《鄉(xiāng)愁》,師生共同評點。
5、學(xué)生自由朗讀體會。
1、找出第一首詩中相同位置的字、詞、句,進行歸類、品析。
用“_____美,美在_____”這一句式把品析的結(jié)果說出來。
可能的以下說法:
“枚、張、方、灣”這些量詞美,美在它們富于變化,準確形象地表示出郵票、船票、墳?zāi)?、海峽的形狀。
“”這些疊詞美,美在它們增加發(fā)句子的詩意,巧妙地表達了作者的情感。
“鄉(xiāng)愁是……”這一句式美,美在它營造出一種回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的旋律。
文章字數(shù)相同,結(jié)構(gòu)相似的小節(jié)美,美在整齊,美在對應(yīng),美在情感的層進。
2、師隨機點撥,小結(jié)。
從語言上來說,郵票、船票、墳?zāi)?、海峽是選擇的意象美,疊詞“小小、窄窄、矮矮、淺淺”以及“鄉(xiāng)愁是……”這一句式體現(xiàn)了音樂美,而“小時候、長大后、后來、而現(xiàn)在”又充滿變化美。
3、品味詞句的方法品味席幕容的《鄉(xiāng)愁》。
4、遷移。
綜觀這兩首詩,都不自覺地用了“鄉(xiāng)愁是……”這一句式,每一首詩中鄉(xiāng)愁是郵票、船票、墳?zāi)?、海峽,第二首詩中鄉(xiāng)愁是一支清遠的笛,是沒有年輪的樹。
鄉(xiāng)愁是一杯濃濃的酒。
鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠流淌的小溪。
鄉(xiāng)愁是遠走時父親久久的佇望。
鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計一等獎篇十五
教學(xué)。
設(shè)計課題名稱:《鄉(xiāng)愁》姓名:
翟進學(xué)工作單位:
蘭考縣星河中學(xué)學(xué)科年級:
八年級語文教材版本:
人教版一、教學(xué)內(nèi)容分析余光中的這首《鄉(xiāng)愁》抒寫思鄉(xiāng)愁緒,體現(xiàn)了詩人余光中思想中最執(zhí)著的主導(dǎo)情感——中國意識。在詩中,隨著鄉(xiāng)愁在人生每個階段的對應(yīng)物的改變,“鄉(xiāng)愁”的情緒也越來越濃,最終由個別人的故鄉(xiāng)之思上升到帶有普遍意義的家國之思。這首詩回環(huán)往復(fù),一唱三嘆,具有古典詩詞的格律美和音韻美。通過學(xué)習(xí),既能讓學(xué)生體會到詩人的思想愛國的深厚感情,又能讓學(xué)生感受到藝術(shù)的魅力。
二、教學(xué)目標(一)、知識目標:
1、了解有關(guān)詩歌的基本常識。
2、積累背誦該詩。
(二)、能力目標:
1、有感情地朗讀該詩歌。
2、感知《鄉(xiāng)愁》創(chuàng)造的意境及表達的情感,理解和掌握詩人抽象化具體形象的藝術(shù)構(gòu)思。
3、品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言。
(三)、情感態(tài)度、價值觀:體會《鄉(xiāng)愁》中詩人在不同時期、不同環(huán)境下思想愛國的深厚的思想感情。
三、
教學(xué)重難點教學(xué)重點:誦讀詩歌,把握詩歌中出現(xiàn)的形象,領(lǐng)會其象征意義。
教學(xué)難點:引導(dǎo)學(xué)生抓住詩中的四個中心物象來理解這首詩的思想感情。
四、學(xué)習(xí)者特征分析。
九年級的學(xué)生在中國心事和外國詩的學(xué)習(xí)上已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。學(xué)生已經(jīng)能夠較為充分地感受詩歌的音韻美、節(jié)奏美、情感美。但因?qū)W生認知水平的限制及其對詩歌文化內(nèi)涵的理解不夠,學(xué)生的欣賞易停留在表面,應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)朗讀,在朗讀中體會詩情,感受詩的美。詩人對每一個形象的選擇,都是為了服從所要表達思想感情的需要,都蘊含著一定的含義。教學(xué)時,要向?qū)W生分析這些形象表達了什么感情,用得好在哪里。這些形象(即意象)是滲透了詩人思想感情的具體想象。教學(xué)時,作為教師的我,將對詩中精彩處和難點作必要的講析,使學(xué)生陶冶情操,凈化心靈,加深對家鄉(xiāng)祖國的感情。
在這首詩的教學(xué)過程中,學(xué)生的認知障礙點我覺得應(yīng)該是在讓學(xué)通過把握詩歌中四個中心物象領(lǐng)會其象征含義進而理解這首詩的思想感情。
五、教學(xué)過程教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動設(shè)計意圖1、播放歌曲《想家的時候》渲染氛圍。
2、談話導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)意境。
3、深情誦讀。讓學(xué)生齊讀該詩,思考:這首詩表達了作者什么樣的感情?4、教師范讀,學(xué)生思考回答:這首詩該怎么讀?5、出示問題:概括各節(jié)內(nèi)容。學(xué)生回答后板書。
6、指導(dǎo)讀出感情:個人之思;家國之思;作者對大陸的一片深情。
1、學(xué)生用心欣賞。
2、學(xué)生聆聽,思考。
3、學(xué)生齊讀,思考回答:(思鄉(xiāng)之情。)4、學(xué)生聽讀回答:(節(jié)奏舒緩,語氣、語調(diào)深沉,層層遞進,節(jié)節(jié)加深,感情越來越濃烈。)5、學(xué)生回答:母子之別;夫妻之別;母子死別;家國之別。
6、學(xué)生有感情地誦讀。
營造氛圍,引起共鳴。
誦讀詩歌,整體感悟。
掌握誦讀技巧,更好地理解詩意。
引到理解詩意。
理解詩的感情升華。
7、教師點評。
8、讓找出詩中的意象。
9、讓學(xué)生領(lǐng)悟情感。
10、師生共同小結(jié)。
11、再讀該詩,要求讀出感情。
12、拓展延伸:學(xué)生背出幾句古詩詞中寫“鄉(xiāng)愁”的詩句。
7、學(xué)生口答:郵票、船票、墳?zāi)?、海峽。
8、學(xué)生口答:
郵票——母子情船票——夫妻情墳?zāi)埂狼楹{——家國戀9、學(xué)生感情朗讀。
10、學(xué)生吟誦詩句。
加深對該詩歌主題的理解。
積累相關(guān)詩句,加深學(xué)生對鄉(xiāng)愁這一感情的體驗,進而積累詩文名句。
【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/11210751.html】