《唐雎不辱使命》課件(四篇)

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《唐雎不辱使命》課件(四篇)
時(shí)間:2023-06-06 16:25:57     小編:zdfb

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《唐雎不辱使命》課件篇一

在多種形式的朗讀中感受人物個(gè)性特征,品味古人凜然氣節(jié)

對(duì)話描寫刻畫人物形象

1課時(shí)

一、導(dǎo)入

周恩來與派克鋼筆的故事導(dǎo)入,孟子說的“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈,此之為大丈夫!”的句子入題——?jiǎng)C然氣節(jié),板書標(biāo)題。

二、課文內(nèi)容理解

1、歸納故事情節(jié)

2、勾畫出隨著情節(jié)發(fā)展的推進(jìn)人物情態(tài)發(fā)生變化的語句并設(shè)計(jì)圖表展示

三、分析人物形象

1、分別找出秦王和唐雎說的話(原文復(fù)述)

2、小組結(jié)合課文內(nèi)容商討并歸納人物各自特點(diǎn),老師適時(shí)點(diǎn)撥

3、總結(jié)人物刻畫的主要描寫手法

語言描寫,并且使用了夸張、排比等修辭手法的運(yùn)用增強(qiáng)了文章的氣勢(shì)和語言力量,體現(xiàn)了本文雄峻奇?zhèn)サ恼Z言風(fēng)格,從而更好地突出了人物的個(gè)性特色。

四、感受人物個(gè)性

1、分角色朗讀,并要很好揣摩人物個(gè)性特征

2、朗讀評(píng)價(jià)(師生兼評(píng))

五、拓展訓(xùn)練

假如本文中兩個(gè)人物都在我們面前,你想對(duì)他們說些什么呢?

(學(xué)生訓(xùn)練,老師點(diǎn)評(píng))

六、小結(jié)

面對(duì)一心要吞并天下的強(qiáng)秦,唐雎,這位安陵小國的使者,從容鎮(zhèn)定,不畏強(qiáng)暴,拼死一搏,使安陵國避過了一劫。唐雎確實(shí)不辱使命。我們要學(xué)習(xí)他為真理正義而斗爭(zhēng)的凜然正氣。

八、作業(yè)

當(dāng)堂背誦精彩對(duì)話(第三段)

《唐雎不辱使命》課件篇二

1、學(xué)習(xí)本文通過對(duì)話描寫表現(xiàn)人物形象的寫作方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力和表演能力。

3、學(xué)習(xí)唐雎作為小國之臣卻不畏強(qiáng)權(quán)、敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神。

4、領(lǐng)悟本文言辭的巧妙美。(言之有節(jié),言之有據(jù),言之有力。)

同學(xué)們也許聽說過戰(zhàn)國時(shí)期荊軻刺秦王的故事吧。荊軻在易水上辭別燕太子丹時(shí),慷慨悲歌,“風(fēng)蕭蕭兮易水寒,壯土一去兮不復(fù)還”。這就是《戰(zhàn)國策》里描繪的燕趙游俠之士的形象,雖然他最終失敗被殺,但他的故事卻一直為后。人傳誦,給我們留下了深刻的印象。今天我要講的則是另一個(gè)故事:作為小國之臣的唐雎,在秦王尋釁威脅的情勢(shì)下出使秦國,能夠毫不畏懼,敢于同秦王展開面對(duì)面的斗爭(zhēng),最終理直氣壯地折服秦王,不辱使命。這種勇氣是難能可貴的。這里的唐雎,是《戰(zhàn)國策》里塑造的又一個(gè)游俠勇士的形象。

(一)教學(xué)過程

1.作者、背景簡(jiǎn)介。

《戰(zhàn)國策》是西漢末年劉向編寫的一本以記言為主的史書,是一部國別體史書。它敘事年代上接春秋,下至秦滅六國為止,約二百三四十年時(shí)間,是我們研究戰(zhàn)國時(shí)期歷史的一部重要著作。它敘事長于鋪陳,多加渲染夸張,寫得有聲有色;語言生動(dòng)流暢;善于在矛盾沖突中運(yùn)用對(duì)話刻畫人物性格,人物形象比較鮮明豐滿;在論辯中往往采用故事或寓言作比喻來說明抽象的道理,富有文學(xué)色彩。所以它對(duì)后代的散文著作有很大影響。

這篇文章記敘了戰(zhàn)國末期的一段故事:公元前230年和公元前225年,秦先后滅亡了韓魏兩國;安陵是魏的附庸小國,秦想用詐騙手段并吞安陵。安陵君拒絕秦王的要求,在秦王不悅的情況下派遣唐雎出使秦國,目的就在于保全國土,解除與秦國之間的矛盾。

2.全班齊讀,然后正音正字。

弗fú雎jū 怫fú 跣xin 搶qiāng 傀guī 祲jìn 縞go 撓náo 諭yù

3.同學(xué)反復(fù)朗讀,可按照每行為一組的順序舉行朗讀比賽,以此激發(fā)學(xué)習(xí)讀書的樂趣。

4.借助工具書和參考資料,自行疏通文意,同桌之間可以討論。

5、文章可以劃分為幾個(gè)部分?全文共四段,可以分三個(gè)部分。

第一部分(1)敘述唐雎出使秦國的緣由。

第二部分(2-3)寫唐雎和秦王面對(duì)面的斗爭(zhēng)。

第三部分(4)寫秦王被唐雎的浩然正氣所折服。

(二)整體感知

請(qǐng)同學(xué)們用一句話說出課文的主要內(nèi)容。

本文通過唐雎面對(duì)暴秦展開斗爭(zhēng)直至折服秦王的記述,贊揚(yáng)了唐雎堅(jiān)持正義、勇敢無畏的愛國精神。全文短小精悍,全部用人物對(duì)話來敘寫和展開情節(jié)。

(三)總結(jié)、擴(kuò)展

本課注重了學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng),疏通了文意,使大家對(duì)《唐雎不辱使命》一課有了整體的感知。在戰(zhàn)國時(shí)期有很多“士”,這個(gè)特殊的階層流傳下來許多故事,如毛遂、藺相如、晏子等,課下可搜集一些。

(四)布置作業(yè)

認(rèn)真閱讀,逐句翻譯,以小組為單位編寫劇本,突出唐雎和秦王的舌戰(zhàn)。

《唐雎不辱使命》課件篇三

1、在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)一步積累文言詞匯,培養(yǎng)文言語感。

2、體會(huì)唐雎有膽有識(shí),不畏強(qiáng)暴,敢于斗爭(zhēng)的勇士形象。

3、學(xué)習(xí)在尊重史實(shí)的基礎(chǔ)上評(píng)價(jià)人物。

4、培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑,獨(dú)立思考的思維品質(zhì)。

5、學(xué)習(xí)本文對(duì)人物言行簡(jiǎn)潔傳神的刻畫方法。

1.積累古文詞語:謂、易、其(作語氣詞)、雖然、雖、休、寢、錯(cuò)、倉等及出自《戰(zhàn)國策》的常見成語。

2.文章對(duì)“士”的作用的強(qiáng)調(diào);選材的突出重點(diǎn)。

朗讀(多種形式):自主,合作,探究。

多媒體

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入:

在中華五千年的文明史上出現(xiàn)了許多杰出的人物,他們正如夜空中閃爍的群星照亮了歷史的天空,相信這些人物也曾照亮過你的心靈。請(qǐng)你說說你喜歡他們中的哪一位,并根據(jù)查找的資料簡(jiǎn)要說明……今天老師再向大家介紹一位非常有性格的古人,他就是唐雎,現(xiàn)在讓我們大家一起走進(jìn)唐雎。

二、反復(fù)朗讀,質(zhì)疑答疑。

1、結(jié)合注釋自由朗讀。

2、指名分段朗讀。要求讀準(zhǔn)字音及語句節(jié)奏。

3、生生評(píng)價(jià),師適時(shí)點(diǎn)評(píng),必要時(shí)示范引領(lǐng)。

4、默讀課文,學(xué)生提問,教師答疑。

(《戰(zhàn)國策》是戰(zhàn)國時(shí)期各國史官和策士的言論輯錄,后由西漢劉向編訂,始定為《戰(zhàn)國策》。全書共33篇,分國別編輯。所記史實(shí)從東 周貞定王十七年到秦始皇三十一年,反映了戰(zhàn)國時(shí)期各國的政治、軍事、外交方面的一些重要活動(dòng),著重記載了謀臣策士的謀略和言論。)

三、疏通文意

1、指名結(jié)合文章注釋敘述文章大體內(nèi)容,不要求字字落實(shí),遇到不理解的字、詞、句可越過。(不求甚解讀文章,旨在培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力。)

2、語段講解接龍。

(學(xué)生講解語段中的文言知識(shí)點(diǎn):一詞多義、通假字、詞類活用、古今異義詞及特殊句式。)

3、師生共補(bǔ)。

四、筆尖沉淀:

歸納整理文言知識(shí)點(diǎn)。

第二課時(shí)

一、整體感知:

1、學(xué)生朗讀課文,思考問題:

a、用簡(jiǎn)要的語言概括文章的主要內(nèi)容。

b、針對(duì)課文的內(nèi)容提出一些有意義的問題。

2、引導(dǎo)學(xué)生逐字逐句的深入閱讀,并通過四人小組討論。

問題:

(1)秦王以五百里之地易安陵的真正目的何在?真得如他所說“請(qǐng)廣于君”嗎?

(2)秦王為什么不直接攻打,而要易地呢?

(3)安陵君拒絕秦王與唐雎拒絕秦王有何不同?

(4)秦王說的“天子之怒”是指什么?他說天子之怒的目的是什么?

(5)唐雎為何要說專諸、聶政、要離這三個(gè)人的事?

二、合作探究,理解人物明確:

這篇文章中唐雎和秦王在你心目中各自留下了什么印象?請(qǐng)同學(xué)們分小組討論,概括一下他們的性格特點(diǎn),并在文中找出相應(yīng)的依據(jù)。

三、結(jié)合實(shí)際,分析評(píng)價(jià),啟迪思想。

唐雎的自主自強(qiáng)、不畏強(qiáng)權(quán)的精神和敢于為國犧牲的精神,在他與秦王的較量中表現(xiàn)的淋漓盡致,請(qǐng)同學(xué)們談一談他的這種精神在我們現(xiàn)實(shí)生活中有沒有意義?

四、鞏固訓(xùn)練:

1、熟讀課文。

2、以小組為單位編寫劇本,突出唐雎和秦王的舌戰(zhàn)。

3、搜集“完璧歸趙”“毛遂自薦”“晏子使楚”的故事。

五、課外練習(xí)

《唐雎不辱使命》課件篇四

1.整體把握文章思路,理清故事情節(jié)。

2.揣摩對(duì)話中不同人物的語氣、口吻和情態(tài),體會(huì)不同人物的思想性格以及文章的思想感情。

3、積累文言詞語。

1.誦讀訓(xùn)練,注意句讀,要讀出人物的不同語氣。

2.理解對(duì)話描寫、人物語言個(gè)性化的特點(diǎn)及其作用。

3、積累文言詞語。

(解說:本單元提示中明確要求“要繼續(xù)練習(xí)誦讀,培養(yǎng)文言語感”,“注意揣摩語氣,體會(huì)文章的思想感情”,故“自讀導(dǎo)言”旨在引導(dǎo)學(xué)生以誦讀為突破口,在讀懂題意、了解文章思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)文章的藝術(shù)特色。)

教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn):復(fù)習(xí)《陳涉世家》,解題,了解課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu),理清故事情節(jié)。

教學(xué)內(nèi)容和步驟:

一、導(dǎo)入新課:

1、復(fù)習(xí)《陳涉世家》。

a、本文的作者是誰?文章選自哪一本書?談一談你對(duì)作者及其作品的了解情況。

b、課文中重點(diǎn)寫了一件什么事?在寫法上你有何體會(huì)?

2、引出新課。

明確:《史記》在文學(xué)史上非常出名,魯迅稱之為“史家之絕唱,無韻之《離騷》”??梢娖溆绊懼蟆=裉煳覀円獙W(xué)的課文《唐雎不辱使命》,選自哪一本書呢?學(xué)本文又能給我們?cè)黾右稽c(diǎn)什么知識(shí)呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文及文下注釋。

二、解題

1、按要求默讀課文。

(1)讀“閱讀提示”,略知文章大概情況。

(2)讀注釋①,了解作品、作者、編者及題目等概略知識(shí)。

(3)讀全文,掃清文字障礙,整體感知文章內(nèi)容。

2、請(qǐng)一位同學(xué)來回答:你在前面的默讀中讀到一些什么?(要求:用自己的話,條理清楚地告訴給大家。教師可以從語態(tài)、語氣、語速、層次等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生在閱讀中遇到的文字障礙,可以由同學(xué)互相解決,老師點(diǎn)評(píng)。要強(qiáng)調(diào)學(xué)生做好筆記。)

三、了解課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)

1、了解課文內(nèi)容。

速讀。(抓住每段所寫的主要內(nèi)容,寫概略的讀書筆記。)

復(fù)述。(注意要點(diǎn)齊全,重點(diǎn)突出:文章中的人物有哪些?各自的說話中體現(xiàn)出怎樣的思想性格?課文前的邊的矛盾是怎樣解決的?)。

朗讀。分角色(唐雎、秦王、安陵君、敘述人)進(jìn)行朗讀,注意朗讀的要求。

2、了解課文結(jié)構(gòu)。

理清故事情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。(在書上做上記號(hào),標(biāo)明情節(jié)的起止。)

思考:課文寫了一件什么事情?先交待的內(nèi)容有哪些?唐雎出使的目的是什么?到秦國以后遇到什么困難?后來又是怎樣解決這個(gè)困難的?

明確:

全文可分為四個(gè)部分。

《唐雎不辱使命》課件篇五

1.借助工具書和課下注釋及古文知識(shí)積累,初步體會(huì)課文大意;反復(fù)誦讀,尤其讀準(zhǔn)多音字。

2.體會(huì)唐雎有膽有識(shí),不畏強(qiáng) 暴,敢于斗爭(zhēng)的勇士形象。

3.體會(huì)文章選材善于突出重點(diǎn)、突出中心的寫法。

4.培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑,獨(dú)立思考的思雎品質(zhì)。

5.課外拓展有關(guān)《戰(zhàn)國策》的知識(shí)。

1.積累古文詞語:謂、易、其(作語氣詞)、雖然、雖、休、寢、錯(cuò)、倉等及出自《戰(zhàn)國策》的常見成語。

2.文章對(duì)“士”的作用的強(qiáng)調(diào);選材的突出重點(diǎn)。

朗讀(多種形式):自主,合作,探究。

教學(xué)課時(shí):2課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課

在兩千年以前,我國歷史上出現(xiàn)了諸侯割據(jù)、群雄紛爭(zhēng)的戰(zhàn)國時(shí)代,各個(gè)國家或者為了使自己更強(qiáng)大,或者為了“轉(zhuǎn)危為安,運(yùn)亡為存”,爭(zhēng)相養(yǎng)士,利用這些人在內(nèi)政外交上出謀劃策,“扶危持傾”,課文中唐雎這個(gè)人物,就可以使我們由一斑見金豹。

二、多種形式讀課文,讀準(zhǔn)字音,疏通文意,積累文言詞語

1.齊讀(邊聽邊糾正讀音)

2.分角色朗讀及指導(dǎo)

3.全班分成四組,分角色朗讀。

三、解答學(xué)生不理解的語旬

四、課外作業(yè)

1.書后練習(xí)二、三。

2.讀《戰(zhàn)國策》或有關(guān)資料,準(zhǔn)備講故事。

五、板書設(shè)計(jì)

一、分析唐雎的人物形象,了解寫作意圖

1.全文采用對(duì)話來反映人物的精神面貌。把唐雎的話與安陵君的話作比較,看相同點(diǎn)與不同點(diǎn)是什么。(采用學(xué)生的合理說法)

明確:因?yàn)榫芙^與秦交換土地,不同的是安陵君對(duì)秦王先恭維,后委婉拒絕。唐雎是直接拒絕,態(tài)度堅(jiān)決。

2.唐雎的語言與秦王的語言進(jìn)行比較。

明確:唐雎是針鋒相對(duì),后發(fā)制人,著眼點(diǎn)小——刺殺秦王

秦王是前倔后恭,威脅恐嚇,著眼點(diǎn)大——進(jìn)攻國家

3.作者塑造了唐雎怎樣一個(gè)“士”的形象,意圖是什么?

形象:有膽有識(shí),不畏強(qiáng) 暴,敢于斗爭(zhēng)的勇士。

意圖:強(qiáng)調(diào)“士”對(duì)一個(gè)國家的重要作用,能“扶危持傾”,能使一個(gè)國家“轉(zhuǎn)危為安,運(yùn)亡為存”。

二、文章寫法特點(diǎn)

1.根據(jù)課文情節(jié),發(fā)揮想像,看課文中可以加上哪些人物和情節(jié)?(學(xué)生說,老師評(píng)點(diǎn);老師說,學(xué)生評(píng)點(diǎn))

明確:本文這種寫法的好處,簡(jiǎn)潔明快,突出重點(diǎn),突出中心。

2.思考唐雎反駁秦王關(guān)于“布衣之怒”的特點(diǎn)。

(1)舉哪幾個(gè)人的例子,事前有哪些征兆?

舉了專諸,聶政,要離三個(gè)刺客的事例。

在他們行刺前分別有征兆:慧星襲月,白虹貫日,倉鷹擊于殿上。

(2)為什么要這樣說?

這是一種鋪陳渲染,增強(qiáng)對(duì)秦王心理打擊力量,以達(dá)到下文有效威脅秦王的目的。

三、問題探究

1.唐雎的使命是什么?“唐雎不辱使命”是針對(duì)什么而言?師生互相交流看法。

2.讀文章后,有什么疑問?

如唐雎行為的可信度如何?(最好讓學(xué)生發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)他們敢于質(zhì)疑的精神和識(shí)別事物的能力)

四、《戰(zhàn)國策》里的故事

1.士”的故事

2.成語、寓言故事

《唐雎不辱使命》課件篇六

1、知識(shí)與能力

了解有關(guān)《戰(zhàn)國策》的知識(shí);識(shí)記積累文言詞匯

2、過程與方法

通過朗讀,理解文章內(nèi)容,弄清故事情節(jié),了解人物形象;學(xué)習(xí)通過對(duì)話描寫表現(xiàn)人物形象的寫作方法。

3、情感價(jià)值觀

學(xué)習(xí)唐雎不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)的精神

1、了解人物形象并學(xué)習(xí)唐雎不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)的。精神,

2、學(xué)習(xí)本文對(duì)人物言行簡(jiǎn)潔傳神的刻畫方法

本文是《戰(zhàn)國策》中記載的許多策士故事中的一個(gè),文章塑造了一個(gè)不畏強(qiáng)暴、蔑視強(qiáng)權(quán),敢于與專制暴君作抗?fàn)幍娜宋镄蜗螅錆M了不屈精神與正義之氣,對(duì)人物言行的簡(jiǎn)潔傳神的刻畫被后人作為寫人、記事的典范。

在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生把握內(nèi)容,合作探究,理解人物形象,加以體驗(yàn)與感悟。

一課時(shí)。

一、導(dǎo)入

師:戰(zhàn)國時(shí)期,秦國逐漸強(qiáng)大起來,開始逐步吞并其他六國,由此而展開了軍事和外交等方面的斗爭(zhēng),涌現(xiàn)出了許多叱咤風(fēng)云的軍事家和外交家。唐雎便是一位載入史冊(cè)的外交英才,今天就讓我們領(lǐng)略一下他的外交風(fēng)采。

二、檢查預(yù)習(xí)情況。(見學(xué)案)

三、通讀——說內(nèi)容。

朗讀課文,讀準(zhǔn)字音、停頓,培養(yǎng)語感,感受人物形象。

1、師范讀,布置聽讀任務(wù):

(1)注意感受朗讀節(jié)奏、人物語氣。

(2)故事中的人物有哪些?主要人物是哪個(gè)?

2、小組合作:分角色朗讀,要求:敘述者、唐雎、秦王各由一人擔(dān)任,要能讀出人物應(yīng)有的語氣。

3、分角色展示朗讀。(聽讀任務(wù):感受各人物性格特征。)

4、請(qǐng)同學(xué)們用一句話說出課文的主要內(nèi)容。

(要求:能準(zhǔn)確地概括出文章的主旨。)

四、說讀——說意味。

1、每個(gè)同學(xué)以“……表現(xiàn)了……”(或“……寫出了……”、“……反映了……”)說一句品析課文語言的話。如:

“秦王色撓,長跪而謝”,表現(xiàn)了秦王的外強(qiáng)中干;

“寡人欲以五百里之地易安陵,安陵君其許寡人”,寫出了秦王盛氣凌人、以強(qiáng)凌弱的心態(tài);

“挺劍而起”反映了唐雎不畏強(qiáng)暴、寧死不屈。

(教師鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,然后請(qǐng)學(xué)生回答。)

2、教師評(píng)點(diǎn)。

(教師評(píng)點(diǎn)的原則,是以鼓勵(lì)、夸贊為主,同時(shí)也要指出學(xué)生回答中的不當(dāng)之處。)

五、評(píng)讀——說技巧

1、唐雎能夠不辱使命的原因是什么?

生思考后各抒已見。師總結(jié):

唐雎之所以能夠不辱使命,是因?yàn)樗懽R(shí)過人,忠君愛國,具有大義凜然、視死如歸的精神品質(zhì),再者,真理站在了唐雎一邊,在道義上是偏向唐雎的,唐雎的義正詞嚴(yán)有著強(qiáng)大的威力,震撼敵論。

另外還與他卓越的口才不無關(guān)系,他有著極高的說話技巧,靠他的睿智戰(zhàn)勝了不可一世的秦王,唐雎的說話技巧可以歸納為以下幾點(diǎn):

唐雎的說話技巧

言之有“節(jié)”——“否,非若是也”“而守之”

言之有“據(jù)”——“士之怒”“而將四矣”

言之有“力”——“今日是也”“挺劍而起”)

2、本文人物形象栩栩如生,作者主要運(yùn)用了什么描寫手法呢?

語言描寫,并且使用了夸張、排比等修辭手法的運(yùn)用增強(qiáng)了文章的氣勢(shì)和語言力量,體現(xiàn)了本文雄峻奇?zhèn)サ恼Z言風(fēng)格,從而更好地突出了人物的個(gè)性特色。

六、教師小結(jié)。

這篇記敘文,寫了唐雎忠于使命,不畏強(qiáng)暴,敢于斗爭(zhēng),敢于勝利的英雄氣概,揭露了秦王的驕橫欺詐,外強(qiáng)中干,色厲內(nèi)荏的本質(zhì),雖不假修飾,卻十分鮮明生動(dòng),在刻畫人物性格方面,取得了很高的成就。同學(xué)們,通過學(xué)習(xí)這篇課文,我們深身地被古人唐雎那種不畏強(qiáng)暴,大義凜然,浩然正氣所感動(dòng),愿我們每一個(gè)人都從中吸取這種精神,做一個(gè)有主見,有原則,有正氣的人。

七、拓展思考

1、古往今來,有許多仁人志士像唐雎一樣,為國家為正義不惜生命。請(qǐng)列舉出幾例,并分別用一句話概括他們的主要事跡。

2、唐雎的這種不畏強(qiáng)權(quán)的精神,和敢于為國犧牲自我的精神,在我們現(xiàn)代社會(huì),還有沒有現(xiàn)實(shí)意義?

八、作業(yè)

1、復(fù)述故事。

2、假如本文中兩個(gè)人物都在我們面前,你想對(duì)他們說些什么呢?請(qǐng)以“唐雎,我想對(duì)你說……”或“秦王,我想對(duì)你說……”開頭,寫一段話。

《唐雎不辱使命》課件篇七

1、反復(fù)朗讀課文,理清主要內(nèi)容。(重點(diǎn))

2、把握說話人的語氣,分析唐雎和秦王的形象。(重點(diǎn))

3、了解中國歷史上像唐雎這樣“威武不能屈”的正義之士有哪些,學(xué)習(xí)他們不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神品格。(難點(diǎn))

1、無句逗課文素材(同桌兩人一份)

2、課文插圖(兩張)

3、小黑板(上面寫有“考一考”和“寫一寫”的題目)

4、背景音樂(琵琶曲《十面埋伏》)

5、《中華成語千句文》

一、讀一讀

老師發(fā)給同學(xué)們的,是這一篇課文的無句逗素材,請(qǐng)同桌兩人共看一份,不要翻看課本先明句逗(也就是斷句),兩分鐘后,我們?cè)俜纸M分段朗讀,看誰的文言語感最好。

學(xué)生分組分段朗讀,教師指出每組明句逗時(shí)的主要問題所在。

同學(xué)們翻開課本,將課文齊讀一遍,請(qǐng)注意剛才讀錯(cuò)的地方,并做標(biāo)記。

二、考一考

現(xiàn)在老師來考考同學(xué)們字詞基礎(chǔ)掌握的情況,小黑板上有四道題,是有關(guān)本課詞句翻譯的重點(diǎn),請(qǐng)同學(xué)們作答。

同學(xué)們要明白,對(duì)于學(xué)習(xí)文言文來說,積累基礎(chǔ)字詞句至關(guān)重要。

1、一詞多義:以

(1)寡人欲以五百里之地易安陵

(2)而君以五十里之地存者

(3)徒以有先生也

(4)以君為長者

2、古今異義詞:雖然、跪

(1)雖然,受地于先王

(2)長跪而謝之

3、詞性活用:流

流血五步(動(dòng)詞的使動(dòng)用法)

4、句子:受地于先王。(倒裝句)

三、說一說

現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們利用黑板上的關(guān)鍵詞,復(fù)述一下課文的內(nèi)容,看誰說得最有邏輯。

安陵·五百里地

不易

不辱使命

安陵君·唐雎·秦王

我們也來說一說,這兩幅插圖分別畫的是課文里哪一部分的內(nèi)容?

畫得好嗎?(有沒有把人物的情態(tài)畫了出來,能不能體現(xiàn)出人物的性格品質(zhì)?)

四、評(píng)一評(píng)

結(jié)合插圖,根據(jù)你對(duì)課文內(nèi)容的理解,請(qǐng)你簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)一下文中的人物,并說說你的依據(jù)是什么?看誰評(píng)得最中肯。

你可以用以下的句式來回答:

從文中的某個(gè)句子(或某個(gè)詞)可以看出,誰是一個(gè)什么樣的人。

請(qǐng)學(xué)生作答,教師根據(jù)文中人物進(jìn)行歸類板書。

同學(xué)們找到的詞句很精準(zhǔn),評(píng)價(jià)也很到位。其實(shí),本文最大的特點(diǎn)就是通過對(duì)比(襯托)和對(duì)話來刻畫人物,我們也要學(xué)習(xí)這種寫作方法。

現(xiàn)在,老師根據(jù)人物的特點(diǎn),模仿千句文的句式,出一副對(duì)聯(lián)的上聯(lián),請(qǐng)同學(xué)們來對(duì)一對(duì)。

上聯(lián):唐雎義士,正義凜然,不辱使命。

(下聯(lián):秦王暴君,前倨后恭,盡掃君威。)

學(xué)生自由作答,對(duì)得上即可。

其實(shí),中國歷史上,像唐雎一樣威武不能屈的“士”有很多,誰知道?

對(duì)了,使楚的晏子,完璧歸趙的藺相如,舌戰(zhàn)群儒的諸葛亮,(還有我們敬愛的周總理)其實(shí)他們身上也有很多值得我們學(xué)習(xí)的具有實(shí)際意義的精神品格,比如,不畏強(qiáng)暴,敢于斗爭(zhēng),善于斗爭(zhēng)。希望同學(xué)們都能做一個(gè)真正勇敢、有智慧的青少年。

五、演一演

現(xiàn)在,展示你們智慧與勇敢的時(shí)刻到了,請(qǐng)同學(xué)們以四人為一小組,分角色(旁白、安陵君、唐雎、秦王)合作朗讀課文。請(qǐng)注意語調(diào)的輕重緩急,如果能結(jié)合表情或動(dòng)作,那就更好了??凑l讀得最有感覺。

(配樂,琵琶曲《十面埋伏》。)

1、四人小組先自由讀。

2、請(qǐng)幾個(gè)小組來讀,評(píng)選小組內(nèi)的“最佳誦讀者”。

教師引導(dǎo)學(xué)生說一說評(píng)選上的理由。

3、請(qǐng)“最佳誦讀者”們組合起來再來pk。

六、寫一寫(作業(yè))

請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)本文的寫作特點(diǎn),運(yùn)用對(duì)比(襯托)和對(duì)話寫一次沖突,可以寫你與朋友或家人之間的矛盾(里面可以寫入第三個(gè)人從中調(diào)和),也可以是你虛構(gòu)的故事。

《唐雎不辱使命》課件篇八

1.積累文言詞匯和文言句式。

2.分析人物形象。

3.學(xué)習(xí)文章的寫法。

2課時(shí)

第一課時(shí)教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1、在中國歷史上有很多靠勇敢和智慧取得成功的人士。今天我們就來認(rèn)識(shí)一位,他的名字叫唐雎。(板書課題《唐雎不辱使命》)

2、簡(jiǎn)介《戰(zhàn)國策》。

二、疏通文意。

1、老師范讀課文,要求學(xué)生邊聽邊標(biāo)出生字詞讀音。

2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,結(jié)合課本上的注釋,弄明白詞語和句子的意思。不懂的詞標(biāo)出來問老師或同學(xué)解決。

3、老師出示多媒體課件,檢查學(xué)生對(duì)詞語和句子的掌握情況。

(1)解釋紅色的詞語。

唐雎不辱使命秦王使人謂安陵君

雖然,受地于先王寡人欲以五百里之地易安陵

安陵君因使唐雎使于秦。請(qǐng)廣于君

公亦嘗聞天子之怒乎

倉鷹擊于殿上休祲降于天

天下縞素長跪而謝之

(2)翻譯下面的句子。

以君為長者,故不錯(cuò)意也。

譯文:

而安陵以五十里之地存者,徒以有先生也。

譯文:

4、分角色朗讀課文,讀出感情。

三、熟讀背誦。

學(xué)生選擇自己喜歡的描寫進(jìn)行熟讀背誦。

第二課時(shí)教學(xué)過程

一、品讀人物。

1、找出文中秦王和唐雎的對(duì)話,看兩人是怎樣較量的?較量的結(jié)果如何?從中看出人物有何性格特點(diǎn)?

秦王“寡人以五百里之地易安陵,安陵君不聽寡人,何也?”(盛氣凌人,先發(fā)制人)

唐雎“否,非若是也。安陵君受地于先王而守之,雖千里不敢易也,豈直五百里哉?”(不卑不亢,據(jù)理力爭(zhēng))

秦王“公亦嘗聞天子之怒乎?”“天子之怒,伏尸百萬,流血千里?!保◥佬叱膳M(jìn)行恫嚇)

唐雎“大王嘗聞布衣之怒乎?”“此庸夫之怒也,非士之怒也。夫?qū)VT之刺王僚也,彗星襲月;聶政之刺韓傀也,白虹貫日;要離之刺慶忌也,倉鷹擊于殿上。此三子者,皆布衣之士也,懷怒未發(fā),休祲降于天,與臣而將四矣。若士必怒,伏尸二人,流血五步,天下縞素,今日是也。

(毫不示弱,針鋒相對(duì))

結(jié)果:秦王色撓,長跪而謝之。

總結(jié)人物性格:

唐雎不畏強(qiáng)暴,敢于斗爭(zhēng)。

秦王前倨后恭,色厲內(nèi)荏。

二、討論寫法。

1、在矛盾沖突中刻畫人物形象。秦王以大欺小,明著易地,實(shí)則強(qiáng)奪。安陵君看透秦王的陰謀,不想易地,這就惹怒了秦王。在這緊張的矛盾中唐雎出使秦國。秦王一上來便盛氣凌人的指責(zé)唐雎,接下來又以天子之怒進(jìn)行恫嚇,在激烈的矛盾斗爭(zhēng)中秦王的前倨后恭,色厲內(nèi)荏和唐雎的不畏強(qiáng)暴,敢于斗爭(zhēng)的形象躍然紙上。

2、豐富的潛臺(tái)詞。

公亦嘗聞天子之怒乎?(乖乖地把地送來,否則后果將不堪設(shè)想。)

與臣而將四矣。(我將效法他們與你拼命。)

三、拓展提升。

中國歷史上有很多不辱使命的外交人才,你知道哪些?課下讀一讀相關(guān)的文章,交流一下他們的故事。

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