圖形的運(yùn)動(dòng)教案反思(熱門(mén)14篇)

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圖形的運(yùn)動(dòng)教案反思(熱門(mén)14篇)
時(shí)間:2023-11-12 14:13:02     小編:ZS文王

教案應(yīng)該具備一定的邏輯性和系統(tǒng)性,使學(xué)生能夠有條不紊地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教案中,我們應(yīng)該明確教學(xué)過(guò)程中的重難點(diǎn),尋找適合的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法和途徑。接下來(lái)是一些優(yōu)秀教案的分享,給大家提供一些啟發(fā)。

圖形的運(yùn)動(dòng)教案反思篇一

生活中許多復(fù)雜的圖形都是一些簡(jiǎn)單的圖形通過(guò)平移或旋轉(zhuǎn)得到。圖形的旋轉(zhuǎn)這節(jié)課所要展示的就是簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)旋轉(zhuǎn)形成復(fù)雜圖形的過(guò)程。在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容前,學(xué)生已經(jīng)在三年級(jí)初步感受了生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,并能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)圖形沿水平、垂直方向平移后的圖形。本節(jié)課學(xué)習(xí)的圖形變換內(nèi)容是在上述基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展,通過(guò)具體實(shí)例的展示,使學(xué)生知道一個(gè)簡(jiǎn)單圖形在旋轉(zhuǎn)、平移的過(guò)程中,能形成一個(gè)較復(fù)雜的圖形。

1、在普通熟悉的現(xiàn)象中探求數(shù)學(xué)概念、定理、易使學(xué)生產(chǎn)生親切感,容易較快進(jìn)入學(xué)習(xí)角色,避免了教學(xué)內(nèi)容脫離現(xiàn)實(shí)而引發(fā)的學(xué)習(xí)興趣不高,被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。

2、由于學(xué)生在生活中或多或少地感受到過(guò)旋轉(zhuǎn),所以回答出教師所展出的實(shí)例中的共同特點(diǎn)并不困難,也能較順利地歸納出旋轉(zhuǎn)的數(shù)學(xué)定義,所以活動(dòng)不僅獲得了知識(shí),同時(shí)也感受到數(shù)學(xué)可以是具體的生動(dòng)的。

3、通過(guò)設(shè)置數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的探究學(xué)習(xí),促使學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)知識(shí)的“再發(fā)現(xiàn)”,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力,觀察、分析、比較、抽象、概括的思維能力。

圖形的運(yùn)動(dòng)教案反思篇二

《圖形的運(yùn)動(dòng)》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第三單元的內(nèi)容。在上本節(jié)課時(shí)我始終圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行,較好地達(dá)到了教學(xué)要求,順利地完成了教學(xué)任務(wù)。

本節(jié)課的成功之處有以下幾個(gè)方面:

一、積極創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲。

上課之初,我利用學(xué)生喜愛(ài)的游戲“俄羅斯方塊”導(dǎo)入,基于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性,又讓他們感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。

二、在操作活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),讓學(xué)生親身經(jīng)歷新知識(shí)的形成過(guò)程。

新課標(biāo)指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。”以此為指導(dǎo),整堂課我留給學(xué)生較多的空間,讓他們有更多獨(dú)立思考、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流的機(jī)會(huì),充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。

三、課堂練習(xí)循序漸進(jìn),形式多樣。

在練習(xí)這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了我會(huì)說(shuō)、我會(huì)畫(huà)、我會(huì)擺三個(gè)有趣的活動(dòng),層層遞進(jìn),幫助學(xué)生及時(shí)鞏固、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。特別是在“我會(huì)擺”這一環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生利用手中的學(xué)具邊擺邊說(shuō),合作完成,學(xué)生手腦并用,以“動(dòng)”促“思”,空間想象能力得到加強(qiáng),合作意識(shí)得到培養(yǎng),并且體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。

需要改進(jìn)的地方:

一、學(xué)生在動(dòng)手操作時(shí)浪費(fèi)的時(shí)間較多。

二、多媒體課件演示與學(xué)生親自動(dòng)手操作的關(guān)系處理的'不夠好。

針對(duì)這些不足之處,在今后的教學(xué)中要給學(xué)生提供更多動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),加強(qiáng)他們的動(dòng)手能力;同時(shí)也要學(xué)習(xí)新的教學(xué)技術(shù),扎實(shí)自己的教學(xué)基本功,提高業(yè)務(wù)能力。

圖形的運(yùn)動(dòng)教案反思篇三

教學(xué)中,我注意精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng),努力改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,讓他們?cè)诰唧w的情境中觀察、操作、思考、創(chuàng)造,培養(yǎng)動(dòng)手操作能力和開(kāi)放性思維,發(fā)展初步的空間觀念。

一、在愉悅的氛圍中引發(fā)樂(lè)學(xué)動(dòng)機(jī)。

成功的真正秘訣是興趣,尤其是一年級(jí)的小朋友,我們要選擇富有兒童情趣的學(xué)習(xí)材料,營(yíng)造樂(lè)學(xué)氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感。例如:在新課導(dǎo)入時(shí),教師創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生觀看魔術(shù)表演,屏幕上自行車(chē)、紅綠燈等有趣的拼圖過(guò)程像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住了;在探索階段,讓學(xué)生在真實(shí)有趣的情境中畫(huà)一畫(huà)、印一印、描一描,經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程;在鞏固階段,創(chuàng)設(shè)圍一圍、找一找等活動(dòng),使學(xué)生始終樂(lè)此不疲,興趣盎然。整堂課充滿(mǎn)情趣,學(xué)生在趣中悟、樂(lè)中學(xué)。

二、在開(kāi)放的氛圍中提供樂(lè)學(xué)條件。

課堂教學(xué)必須突出以人的發(fā)展為本,建立以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎(chǔ)的、動(dòng)態(tài)開(kāi)放的教學(xué)形式。本節(jié)課,在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間民主交流的開(kāi)放氛圍中,充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體精神。例如,從“體”上剝離“面”這一環(huán)節(jié),教師為學(xué)生準(zhǔn)備了多樣的材料,有的學(xué)生用印泥印,有的學(xué)生用積木畫(huà),有的學(xué)生把積木上的紙剝下來(lái)……學(xué)生經(jīng)歷了“問(wèn)題----探究----解答----結(jié)論”的學(xué)習(xí)過(guò)程。再如,同桌合作將圖形分類(lèi)這一環(huán)節(jié),學(xué)生能根據(jù)不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi):有的按顏色分,有的按大小分,有的按形狀分,還有的按有角和無(wú)角分,學(xué)生自由地去探索、發(fā)現(xiàn),并大膽展露自己的想法,真正成為學(xué)習(xí)的主人。在鞏固練習(xí)中,還設(shè)計(jì)了拼圖形的開(kāi)放性練習(xí),一幅幅充滿(mǎn)童趣的圖案仿佛插上了想象的翅膀,學(xué)生享受到了圖形之美,數(shù)學(xué)之美。

三、在活動(dòng)的氛圍中增加樂(lè)學(xué)體驗(yàn)。

數(shù)學(xué)教學(xué)要由“關(guān)注知識(shí)結(jié)果”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生活動(dòng)”,教師的作用要由“給出知識(shí)”轉(zhuǎn)向“引起活動(dòng)”。在教學(xué)中,我注意將活動(dòng)教學(xué)貫穿始終,使學(xué)生在興趣盎然的活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如,我創(chuàng)設(shè)了“搬”圖形(將積木上的圖形“搬”到白紙上)、圍圖形、拼圖形等操作活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在這些活動(dòng)中加深對(duì)這些圖形的認(rèn)識(shí),增強(qiáng)對(duì)這些圖形的直觀體驗(yàn)。我還創(chuàng)設(shè)了比一比、賽一賽等競(jìng)賽活動(dòng),創(chuàng)設(shè)了議一議、說(shuō)一說(shuō)等討論活動(dòng),讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)習(xí)。

圖形的運(yùn)動(dòng)教案反思篇四

本節(jié)課教學(xué)我注重實(shí)際操作,讓學(xué)生在方格紙上擺轉(zhuǎn)三角尺。豐富學(xué)生的操作活動(dòng),符合小學(xué)生好動(dòng)的年齡特征,體現(xiàn)了“做中學(xué)”的課程改革理念,讓學(xué)生從運(yùn)動(dòng)角度去認(rèn)識(shí)圖形的旋轉(zhuǎn)。可以讓學(xué)生把三角板放在方格紙上,按要求轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),通過(guò)討論交流明白:旋轉(zhuǎn)前后的圖形,旋轉(zhuǎn)中心的'位置不變,三角形的邊都繞著o點(diǎn)順時(shí)針旋轉(zhuǎn)了90°。還要讓學(xué)生知道旋轉(zhuǎn)后的三角形的形狀、大小不變,并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察發(fā)現(xiàn),每個(gè)頂點(diǎn)旋轉(zhuǎn)前后到o點(diǎn)的距離都沒(méi)變,為接下來(lái)的畫(huà)圖做好準(zhǔn)備。

最后可以再次展開(kāi)想象,如果依次繞點(diǎn)o順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°三次,最后會(huì)旋轉(zhuǎn)成一個(gè)怎樣的圖案。這一方面為下一節(jié)課做了知識(shí)與技能上的鋪墊,另一方面將想象與操作結(jié)合,有效地激發(fā)了學(xué)生的空間想象力。

圖形的運(yùn)動(dòng)教案反思篇五

昨天和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了《組合圖形的運(yùn)動(dòng)》這一課時(shí)。因?yàn)橹拔覜](méi)有玩過(guò)七巧板,備課時(shí)看到新教材中組合圖形的運(yùn)動(dòng)的相關(guān)例題時(shí)自己都蒙了,沒(méi)有明白題意。我便仔細(xì)閱讀思考,原來(lái)題目是把七巧板放在方格紙上,擺成正方形,再把正方形中七巧板的每一塊版經(jīng)過(guò)旋轉(zhuǎn)平移成了小魚(yú)圖。請(qǐng)同學(xué)們先在魚(yú)圖上畫(huà)出七巧板的每塊板的輪廓線,然后再說(shuō)出每一塊板分別是經(jīng)過(guò)怎樣的運(yùn)動(dòng)成魚(yú)圖的。

我在想,如果多媒體能用,課件能做成每塊板經(jīng)過(guò)旋轉(zhuǎn)、向下平移、向右平移的動(dòng)畫(huà)過(guò)程演示出來(lái)該多好。教師需要學(xué)的知識(shí)和技能是那么多,加油!

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圖形的運(yùn)動(dòng)教案反思篇六

教學(xué)內(nèi)容:教材第29頁(yè)例1及相關(guān)內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo):

1.通過(guò)觀察、操作等活動(dòng),直觀認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象,知道對(duì)稱(chēng)軸,能辨認(rèn)軸對(duì)稱(chēng)圖形。

2.經(jīng)歷“剪一剪、折一折、辨一辨”等過(guò)程,培養(yǎng)觀察能力、想象能力和表達(dá)能力,發(fā)展初步的空間觀念。

3.感知現(xiàn)實(shí)世界中普遍存在的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象,感受數(shù)學(xué)的對(duì)稱(chēng)美,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。

教學(xué)重點(diǎn):直觀認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象和軸對(duì)稱(chēng)圖形。

教學(xué)難點(diǎn):辨認(rèn)軸對(duì)稱(chēng)圖形。

教學(xué)準(zhǔn)備:課件、剪刀,手工紙等。

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

(一)猜想激趣。

2.學(xué)生猜想,課件呈現(xiàn)完整的昆蟲(chóng)。

3.教師質(zhì)疑:你是怎么想出來(lái)的?

(二)交流引入。

1.觀察交流:這些昆蟲(chóng)有什么相同的地方?

2.這些昆蟲(chóng)上下或左右兩邊都是完全相同的,我們就說(shuō)它們是對(duì)稱(chēng)的。(板書(shū):對(duì)稱(chēng))。

二、動(dòng)手操作,探究新知。

(一)剪一剪,初步感知軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。

1.初剪對(duì)稱(chēng)圖形,思考探索。

學(xué)生動(dòng)手剪一只“蝴蝶”,教師巡視指導(dǎo)。

2.匯報(bào)展示,優(yōu)化剪法。

3.再剪對(duì)稱(chēng)圖形,感受對(duì)稱(chēng)。

先對(duì)折,再畫(huà)一畫(huà)、剪一剪,用這種方法再剪一個(gè)其它的對(duì)稱(chēng)圖形。

(二)賞一賞,認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形。

1.互相欣賞作品,感受對(duì)稱(chēng)美。

2.回顧剪法:這些美麗的圖形你是怎么剪出來(lái)的?

3.揭示特點(diǎn),完善課題。

像這樣,對(duì)折后兩邊完全重合的圖形(板書(shū):兩邊完全重合),就稱(chēng)為軸對(duì)稱(chēng)圖形。(板書(shū):軸對(duì)稱(chēng)圖形)對(duì)折時(shí)留下的折痕就是它們的對(duì)稱(chēng)軸。(板書(shū):對(duì)稱(chēng)軸)。

4.鞏固認(rèn)識(shí):指出你剪的軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。

(三)折一折,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形。

1.折一折長(zhǎng)方形、正方形、圓形紙片,你有什么發(fā)現(xiàn)?

2.平行四邊形是軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎?為什么?(理解“完全重合”的意思。)。

(四)辨一辨,辨別軸對(duì)稱(chēng)圖形。

1.下面這些圖形中哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形。(根據(jù)教材第29頁(yè)的“做一做”改編)。

2.學(xué)生獨(dú)立辨別,有困難的可以先折一折再判斷。

(五)找一找,感受生活中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。

其實(shí),我們的身邊也有很多軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象,請(qǐng)大家睜大眼睛到我們生活中去找一找。

三、鞏固練習(xí),深化理解。

(一)基本練習(xí)。

1.教材第33頁(yè)練習(xí)七第1題。

2.教材第33頁(yè)練習(xí)七的第2題。

(二)變式練習(xí)。

1.教材第33頁(yè)練習(xí)七的第3題。

(三)拓展練習(xí)(教材第35頁(yè)練習(xí)七的第11題)。

1.將一張正方形紙如下圖所示,先對(duì)折兩次,再剪去一個(gè)角,展開(kāi)后是什么圖形?

2.想一想,再剪一剪。

3.展示不同剪法展開(kāi)后得到的不同圖案。

四、課堂小結(jié),拓展延伸。

(一)這節(jié)課你有收獲嗎?說(shuō)一說(shuō)。

(二)走進(jìn)生活,欣賞生活中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。(課件配樂(lè)展示)。

圖形的運(yùn)動(dòng)教案反思篇七

本節(jié)課“圖形的旋轉(zhuǎn)”的教學(xué)內(nèi)容是人教20xx課標(biāo)版《小學(xué)數(shù)學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)第五單元“圖形的運(yùn)動(dòng)三”的例1和例2。一般教師在日常教學(xué)中習(xí)慣于把例1、例2、、例3放在一起學(xué)習(xí)。我在試講時(shí)也是這樣設(shè)計(jì)的,但是發(fā)現(xiàn),如果在一節(jié)課內(nèi)既要完成認(rèn)識(shí)實(shí)物怎樣按照順時(shí)針和逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)90°,明確旋轉(zhuǎn)的含義及特征。能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言清楚描述旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程(例2)。又要學(xué)會(huì)在方格紙上畫(huà)出把三角形圖形旋轉(zhuǎn)90度后的圖形(例3),40分鐘不夠用,很多環(huán)節(jié)只能行云流水,不能落實(shí)。所以將教學(xué)內(nèi)容做了適當(dāng)調(diào)整。在完成例1、例2教學(xué)任務(wù)同時(shí),精心選擇“鉛筆”這一學(xué)生耳熟能詳?shù)乃夭膸椭鷮W(xué)生建構(gòu)概念,同桌配合完成各種形式的“旋轉(zhuǎn)”活動(dòng)。然后再把鉛筆想成線段,加入研究在方格紙上畫(huà)線段旋轉(zhuǎn)90°后的圖形,為例3做孕伏。

提起“旋轉(zhuǎn)”一課,相信不少教師腦海中會(huì)立刻閃現(xiàn)出:轉(zhuǎn)椅,風(fēng)車(chē)、摩天輪在悠閑地轉(zhuǎn)動(dòng)。在第一學(xué)段的教材中提供的也正是這樣一些實(shí)例。但是因?yàn)檫@些實(shí)例的局限性,影響概念的科學(xué)構(gòu)建。通過(guò)前測(cè)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠比較準(zhǔn)確的判斷生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。但是通過(guò)進(jìn)一步訪談,發(fā)現(xiàn)有的相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為“鐘擺沒(méi)有轉(zhuǎn)一圈,所以不是旋轉(zhuǎn),應(yīng)該是平移”。分析其原因,由于在第一學(xué)段學(xué)習(xí)時(shí),教材提供的具體實(shí)例都是物體圍繞一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸作整圓周運(yùn)動(dòng),這樣給部分學(xué)生造成認(rèn)識(shí)上的誤區(qū),認(rèn)為只有轉(zhuǎn)一圈才是旋轉(zhuǎn),即旋轉(zhuǎn)就是轉(zhuǎn)圈。實(shí)際鐘擺的運(yùn)動(dòng)屬于鐘擺圍繞一個(gè)點(diǎn)作局部的圓周運(yùn)動(dòng),也應(yīng)該屬于旋轉(zhuǎn)的范疇。

兒童的抽象思維需要具體形象思維與生活經(jīng)驗(yàn)給與支撐,對(duì)感知圖形變換這樣的抽象概念尤其需要。小學(xué)階段關(guān)于圖形變換的教學(xué)定位在于積累感性體驗(yàn),形成初步認(rèn)識(shí)。如果選取例子不夠典型或者具有局限性,就容易屏蔽概念本質(zhì),有時(shí)還可能產(chǎn)生歧義,不利于學(xué)生形成正確表象。

于是,我增加了一些旋轉(zhuǎn)角度非360°的實(shí)例,如道閘、鐘擺等。

我的再思考:本節(jié)課如何在教學(xué)實(shí)施中,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)段目標(biāo),更好地從“銜接”著眼改進(jìn)教學(xué),能夠使學(xué)生感悟。

圖形的運(yùn)動(dòng)教案反思篇八

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、知識(shí)與技能:結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)例,初步認(rèn)識(shí)平移和旋轉(zhuǎn),能正確判斷平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

2、過(guò)程與方法:讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作等學(xué)習(xí)活動(dòng),體會(huì)平移與旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察認(rèn)識(shí)周?chē)澜?,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

重點(diǎn):認(rèn)識(shí)平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,掌握?qǐng)D形平移的方法。

難點(diǎn):在方格紙上數(shù)出簡(jiǎn)單圖形平移的格數(shù)。

教學(xué)過(guò)程:

讓我們先去游樂(lè)場(chǎng)看一看,說(shuō)說(shuō)這些游樂(lè)項(xiàng)目的名稱(chēng),請(qǐng)你邊說(shuō)邊用手勢(shì)表示它是怎樣運(yùn)動(dòng)的。

它們的運(yùn)動(dòng)方式一樣嗎?通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn),不一樣,我們可以把它們分為兩類(lèi):

像空中纜車(chē)和激流勇進(jìn)等物體所做的直線運(yùn)動(dòng)叫做平移。

像摩天輪和八爪魚(yú)等物體所做的運(yùn)動(dòng)叫做旋轉(zhuǎn)。

為了區(qū)分這兩種運(yùn)動(dòng)方式,讓我們的小伙伴——鉛筆來(lái)幫忙,把它放在桌面上,陪我們一起玩,你可以讓鉛筆在桌面上滾動(dòng),也可以讓鉛筆直直的移動(dòng),還可以讓鉛筆繞圈轉(zhuǎn)動(dòng)在桌面上跳舞。

1、認(rèn)知平移:

像這樣,鉛筆平平的沿著直線方向移動(dòng)的運(yùn)動(dòng)方式,我們把它看做是平移現(xiàn)象。

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,鉛筆是怎樣移動(dòng)的?(直線移動(dòng))鉛筆平移時(shí)什么沒(méi)有改變?(形狀和大小不變、方向不變)只是位置變了。

像這樣,鉛筆沿著直線方向移動(dòng),可以左右平移,上下平移,前后平移,還可以斜著平移。

得到:沿著一條直線運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象叫做“平移”。

舉例:比如五星紅旗緩緩升起就是平移現(xiàn)象。再比如空中纜車(chē)、推拉窗戶(hù)、電梯的移動(dòng)也是平移現(xiàn)象。

練習(xí):那幾座小房子可以通過(guò)平移相互重合?

通過(guò)觀察,我們發(fā)現(xiàn)2號(hào)、5號(hào)、6號(hào)這三座小房子通過(guò)平移可以相互重合。

2、認(rèn)知旋轉(zhuǎn):

再看,橫著的鉛筆是怎樣運(yùn)動(dòng)的?(繞著一個(gè)點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng))請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,鉛筆轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)什么不變?(形狀和大小不變)什么變了?(位置變了,方向變了)。

像這樣,繞著一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸轉(zhuǎn)動(dòng)的'運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象叫做“旋轉(zhuǎn)”。

舉例:比如風(fēng)扇的轉(zhuǎn)動(dòng)就是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。開(kāi)動(dòng)的汽車(chē)沿著直線行駛的時(shí)候,車(chē)輪在旋轉(zhuǎn),車(chē)身相對(duì)于公路來(lái)說(shuō)是在平移。這個(gè)圖標(biāo)和齒輪的轉(zhuǎn)動(dòng)都是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

練習(xí):請(qǐng)你判斷一下,哪些是平移現(xiàn)象,哪些是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象?

3、探究平移的方向和距離:

同學(xué)們,我們的好朋友小精靈搬家了,你看小精靈的家是向什么方向平移的?你是怎么知道的?對(duì),看箭頭(箭頭是用來(lái)指示圖形平移方向的。)。

小房子平移了幾格?數(shù)數(shù)看。我們一起來(lái)數(shù)一數(shù),12345,知道小房子是向上平移5格。除了數(shù)格子,還有更快的方法,可以數(shù)點(diǎn),(我們先選中一個(gè)點(diǎn),比如房頂?shù)狞c(diǎn),再找出它的對(duì)應(yīng)點(diǎn),數(shù)出兩點(diǎn)之間的格子數(shù))數(shù)一數(shù),12345,我們就知道小房子是向上平移5格。

小結(jié):要知道一個(gè)圖形平移了幾格,最簡(jiǎn)單的方法就是“找點(diǎn)”,找到兩處相對(duì)應(yīng)的點(diǎn),比如房子的頂尖就是一組對(duì)應(yīng)點(diǎn),然后數(shù)一數(shù)兩點(diǎn)之間有幾格,這個(gè)圖形就平移了幾格。

平移和旋轉(zhuǎn)在生活中有很多作用。今天的好多動(dòng)畫(huà),像鉛筆的平移和旋轉(zhuǎn),小房子的平移,都是老師利用它們的特征自己制作的。很多動(dòng)畫(huà)片都利用了這樣的技術(shù)。

老師希望同學(xué)們能夠用自己學(xué)到的知識(shí),為我們創(chuàng)造更多的驚喜和快樂(lè)!

圖形的運(yùn)動(dòng)教案反思篇九

1.結(jié)合具體事物或圖形,通過(guò)觀察、操作等活動(dòng),初步感知體驗(yàn)周長(zhǎng)的含義,建立周長(zhǎng)的概念。

2.結(jié)合具體情境,感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

3.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受數(shù)學(xué)美、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的精彩,體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

4.在學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)過(guò)程的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生多向思維,鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法測(cè)量與計(jì)算圖形的周長(zhǎng)。

理解周長(zhǎng)的含義,掌握正確地測(cè)量物體周長(zhǎng)的方法。

正確地測(cè)量不規(guī)則圖形的周長(zhǎng)。

教師:多媒體課件學(xué)生:直尺、卷尺、線繩、圖片、樹(shù)葉、圖形若干。

一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題。

生:藍(lán)藍(lán),因?yàn)榧t紅沒(méi)有跑到終點(diǎn)。

師:紅紅是怎么跑的?

生:沿著樹(shù)葉邊緣跑的,但是沒(méi)跑完。

生:黃黃不是沿著樹(shù)葉的邊緣跑的,只有藍(lán)藍(lán)跑完了一圈。

生:黃黃跑的不規(guī)范?

師:怎么不規(guī)范?

生:他沒(méi)有沿著樹(shù)葉的邊緣跑。

師:還有想說(shuō)的嗎?

小結(jié):小螞蟻紅紅沒(méi)有跑一周,黃黃沒(méi)有沿著樹(shù)葉的邊緣跑,只有藍(lán)藍(lán)沿著樹(shù)葉的邊緣跑了一周,那么,這次比賽的冠軍就應(yīng)該是?同學(xué)們都是公平的小裁判,像藍(lán)藍(lán)這樣從樹(shù)葉的這一點(diǎn)開(kāi)始出發(fā)沿著樹(shù)葉的邊緣跑,再回到這點(diǎn),藍(lán)藍(lán)跑了樹(shù)葉一周的長(zhǎng)度這就是這片樹(shù)葉的周長(zhǎng)。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)(板書(shū)課題)。

二、操作感知,體會(huì)領(lǐng)悟。

1、摸一摸。

藍(lán)藍(lán)跑完了樹(shù)葉的一周,那同學(xué)們你能指一指這片樹(shù)葉的周長(zhǎng)嗎,(拿出樹(shù)葉,咱們都來(lái)指一指這片樹(shù)葉的周長(zhǎng))。

師:誰(shuí)愿意上來(lái)指給大家看?

生:我是從這兒開(kāi)始指的,這樣再回到這一點(diǎn)。

師:只要從任意一點(diǎn)出發(fā)沿著樹(shù)葉的邊緣一周再回到起點(diǎn)就是這片樹(shù)葉的周長(zhǎng)。

師:其實(shí)不僅樹(shù)葉有周長(zhǎng),在我們身邊很多物體的表面也都有周長(zhǎng),你能指出哪些物體表面的周長(zhǎng),指出課桌面的`周長(zhǎng)(讓學(xué)生都來(lái)指一指。同時(shí),小組的同學(xué)互相看一看指的對(duì)不對(duì)。)。

2、描一描同學(xué)們都會(huì)指出物體表面的周長(zhǎng)了,如果給你圖形你能用彩筆描出這些圖形的周長(zhǎng)嗎?請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)習(xí)卡,試一試,看誰(shuí)描得好!誰(shuí)愿意到前面來(lái)展示一下你是怎么描的(生展示)。

師:聽(tīng)明白他是怎么描的嗎?無(wú)論哪個(gè)圖形都是從一點(diǎn)出發(fā)沿著圖形的邊緣一周再回到起點(diǎn),這一周的長(zhǎng)度就是這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。

生:我認(rèn)為紅紅跑的長(zhǎng),因?yàn)閳A形跑道的表面大,它的一圈就長(zhǎng)。

生:我認(rèn)為藍(lán)藍(lán)跑的長(zhǎng),因?yàn)檎叫闻艿赖谋砻娲螅囊蝗﹂L(zhǎng)。

(指名回答,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圓形的周長(zhǎng)是30厘米)。

30厘米是這個(gè)圓形跑道一周的長(zhǎng)度我們就可以說(shuō)圓形跑道的周長(zhǎng)是30厘米。

b(課件演示正方形的一條邊線變成藍(lán)色,出示數(shù)據(jù)7厘米)。

再仔細(xì)觀察正方形跑道,你又能發(fā)現(xiàn)什么?還有不同的發(fā)現(xiàn)嗎?

生:正方形的一邊是7厘米。

生:正方形的周長(zhǎng)就是28厘米。

生:一周的長(zhǎng)度。

師:圖形一周的長(zhǎng)度就是它們的周長(zhǎng)。周是一周,長(zhǎng)是長(zhǎng)度,周長(zhǎng)就是圖形一周的長(zhǎng)度。

(板書(shū):圖形一周的長(zhǎng)度就叫它們的周長(zhǎng))師接著出示圖形“角”

師:這個(gè)圖形有沒(méi)有周長(zhǎng)?

生:沒(méi)有(說(shuō)錯(cuò)的學(xué)生演示:回不到起點(diǎn),線斷開(kāi)了)。

生:有,到前面來(lái)指一指(邊指邊說(shuō))。

4、量一量。

知道了什么是周長(zhǎng),那現(xiàn)在老師考考大家,這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)有多長(zhǎng)呢?

你能用手勢(shì)比劃一下嗎?(找學(xué)生前面比劃),從長(zhǎng)方形上把繩子拿下來(lái),看,這根繩子的長(zhǎng)度56厘米就是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。同學(xué)們你能像他一樣先估一估,再動(dòng)手測(cè)量出我們手中圖形的周長(zhǎng)嗎?下面我們小組合作利用手中的工具:直尺、線繩、卷尺來(lái)測(cè)量它的周長(zhǎng),測(cè)量時(shí)要取整厘米數(shù)。(學(xué)生測(cè)量)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,全班交流匯報(bào)。(重點(diǎn)演示“圓形”的測(cè)量方法。)。

師小結(jié):圓是曲線圖形,它的周長(zhǎng)不好測(cè)量,但是同學(xué)們卻想出了這么好的辦法,有的同學(xué)先在圓上做個(gè)標(biāo)記沿著尺子滾一周;還有的同學(xué)用繩子把圓圍起,再量一量繩子的長(zhǎng)度(課件展示)我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的辦法雖然不一樣,但都有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是化曲為直。(板書(shū))其實(shí),化曲為直就是數(shù)學(xué)上的一種重要的思想方法。剛才我們知道了什么是周長(zhǎng),其實(shí),周長(zhǎng)在生活中應(yīng)用廣泛,比如:我們給名畫(huà)和照片鑲邊框時(shí),需要先量出它的周長(zhǎng),我們給小花園圍上柵欄,柵欄的長(zhǎng)度就是小花園的周長(zhǎng),買(mǎi)褲子的時(shí)候,售貨員總要問(wèn)你的腰圍是多少,這也是周長(zhǎng)知識(shí)的應(yīng)用。

課件出示名畫(huà)鑲邊框、小花園圍柵欄、買(mǎi)褲子圖片。

同學(xué)們知道什么是腰圍嗎?腰圍就是一個(gè)人腰的一周的長(zhǎng)度,請(qǐng)同學(xué)們來(lái)指一指哪是你的腰圍?想知道老師的腰圍是多少厘米嗎?怎么才能知道呢?用什么量呢?(卷尺)(學(xué)生匯報(bào)測(cè)量結(jié)果及測(cè)量工具)誰(shuí)來(lái)給老師量一下(指名到前面給老師量腰圍)把尺子的一點(diǎn)固定在腰上,然后讓尺子繞著腰一周注意一定要把尺子拉緊,再回到這個(gè)起點(diǎn),看看尺子上的數(shù)字是多少就是多少厘米。

想知道自己的腰圍是多少厘米嗎?請(qǐng)同桌兩人互相幫助給對(duì)方量一量腰圍。我們都能量出自己的腰圍是多少厘米,那么,你還可以量出哪些物體表面的周長(zhǎng)?學(xué)生回答。

三、設(shè)置懸念,拓展延伸。

第一個(gè)測(cè)算出地球周長(zhǎng)的人。

早在20xx多年前,古希臘的埃拉托斯特尼用簡(jiǎn)單的測(cè)量工具計(jì)算出地球的周長(zhǎng),大約為4萬(wàn)千米,這與實(shí)際地球周長(zhǎng)40008千米相差無(wú)幾。

看來(lái),只有想不到,沒(méi)有做不到,愿每個(gè)同學(xué)都能成為敢想敢做的小勇士。

圖形的運(yùn)動(dòng)教案反思篇十

1、聯(lián)系生活中的具體物體,通過(guò)觀察和動(dòng)手操作,初步體會(huì)生活中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象,認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的一些基本特征,認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)軸。

2、能根據(jù)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征,在一組圖形中,辨認(rèn)出軸對(duì)稱(chēng)圖形。

3、在認(rèn)識(shí)、制作和欣賞軸對(duì)稱(chēng)圖形的過(guò)程中,感受物體或圖形的對(duì)稱(chēng)美,體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的基本特征,會(huì)辨認(rèn)軸對(duì)稱(chēng)圖形。

教學(xué)難點(diǎn):能找出軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。

學(xué)情分析:軸對(duì)稱(chēng)是學(xué)生在日常生活中經(jīng)??吹降默F(xiàn)象。二年級(jí)學(xué)生的能力差別比較大,學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣也有不同的層次,對(duì)空間圖形的理解水平參差不齊,針對(duì)這一實(shí)際情況,對(duì)不同的學(xué)生課時(shí)目標(biāo)也應(yīng)有不同的要求。本單元軸對(duì)稱(chēng)知識(shí)的綜合運(yùn)用,有利于學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展他們的空間觀念。教學(xué)時(shí),采用小組合作學(xué)習(xí)的形式,讓學(xué)生觀察日常生活中所熟悉的物體,注重實(shí)踐活動(dòng)的豐富多樣性,幫助學(xué)生發(fā)展空間觀念,使學(xué)生能在不同的'數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想好方法,同時(shí)可以獲得廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

電腦課件、剪刀、彩紙。

一、激法興趣,導(dǎo)入新課。

同學(xué)們,今天老師為每位同學(xué)準(zhǔn)備了一份神秘的禮物,現(xiàn)在它們就在你們小組的桌子上,想知道是什么禮物嗎?那就快點(diǎn)兒拿出來(lái)看看吧。(學(xué)生分別拿出圖片)。

誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你拿的是什么圖片?(學(xué)生匯報(bào))。

二、講授新課。

1、初步感知對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的問(wèn)題來(lái)觀察圖片?(電腦課件,大屏幕出示)。

找生讀問(wèn)題:思一思,想一想:

1、你手中的圖片有什么特征?

2、你用什么方法驗(yàn)證?

3、驗(yàn)證后你發(fā)現(xiàn)了什么?

溫馨提示:先獨(dú)立完成,然后在小組內(nèi)交流,看看其他同學(xué)是怎樣做的。

學(xué)生活動(dòng),師巡視。

師:哪個(gè)小組愿意根據(jù)問(wèn)題來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(聽(tīng)匯報(bào),同時(shí)板書(shū):特征、兩邊形狀完全相同、方法、對(duì)折、兩邊完全重合)。

師:像你手中的這些圖片那樣,沿圖片中間對(duì)折后,兩邊完全重合,具有這種特征的物體或圖形就是對(duì)稱(chēng)的。(黑板上貼“對(duì)稱(chēng)”)今天我們一起來(lái)研究對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。

2、欣賞剪紙,體會(huì)對(duì)稱(chēng)圖形的美。

師:同學(xué)們都知道數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,現(xiàn)在想一想在你的日常生活中見(jiàn)過(guò)這樣的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

師:的確,生活中具有這種特征的物體有很多,我國(guó)的剪紙藝術(shù)中有很多作品就是對(duì)稱(chēng)的,下面我們就來(lái)欣賞一下。(大屏幕出示課件)。

3、動(dòng)手操作,感受軸對(duì)稱(chēng)圖形。

師:老師也制作了一個(gè)剪紙作品(展示小衣服)大家看這是什么?它是對(duì)稱(chēng)的嗎?你能把它剪出來(lái)嗎?現(xiàn)在我們以小組為單位來(lái)比賽,只有全組的同學(xué)都剪完,才能獲勝,組內(nèi)的同學(xué)可以互相幫助。

學(xué)生剪,教師巡視。

師:請(qǐng)獲勝組的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)剪衣服的方法及應(yīng)該注意些什么?(學(xué)生演示的同時(shí)教師板書(shū):剪、紙對(duì)折、畫(huà)一半圖形、不能剪斷。)。

用這樣的方法,你還能剪出其它圖案嗎?同學(xué)們?cè)囋嚢伞?/p>

教師邊巡視邊收集學(xué)生的作品,貼在黑板上。

師:像上面這樣剪出來(lái)的圖形都是對(duì)稱(chēng)的,它們都是軸對(duì)稱(chēng)圖形(教師在黑板上出示“軸”、“圖形”。

(大屏幕出示課件)小組討論:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)軸對(duì)稱(chēng)圖形有什么特點(diǎn)?

學(xué)生匯報(bào):圖形中間有一條折痕,折痕兩邊形狀完全相同。(大屏幕同時(shí)出示課件)。

4、認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)軸。

圖形中間的那條折痕所在的直線就是軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。

師:請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看老師是怎樣畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸的。

誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)老師是怎么畫(huà)的?

(學(xué)生回答同時(shí)板書(shū):畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸、中間、穿過(guò)、虛線。)。

現(xiàn)在請(qǐng)剪紙作品在黑板上的同學(xué)來(lái)畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸。

三、鞏固練習(xí)。

1、同學(xué)們已經(jīng)知道了什么樣的圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形了,現(xiàn)在就用你的火眼金睛來(lái)判斷一下,下面圖形中哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形吧。(大屏幕出示課件)請(qǐng)同學(xué)們完成隨堂練習(xí)卡中的第1題。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣判斷的。

2、我們知道數(shù)學(xué)離不開(kāi)數(shù)字,大家一起來(lái)看看哪些數(shù)字是軸對(duì)稱(chēng)的?(大屏幕出示課件)完成隨堂練習(xí)卡中的第2題。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)判斷的方法。

3、(大屏幕出示課件)剛才同學(xué)們做了剪紙,老師這也有一些作品,這些作品都出自于同學(xué)們靈巧的雙手。但剪下來(lái)的圖案和剪下來(lái)的紙邊并不對(duì)應(yīng),你能猜出下面的圖案分別是從哪張對(duì)折的紙上剪下來(lái)的嗎?完成隨堂練習(xí)卡中的第3題??创笃聊患w訂正。

用你手中的紙來(lái)折一折、畫(huà)一畫(huà)吧。教師巡視。

學(xué)生匯報(bào)。

四、課堂小結(jié)。

今天我們學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱(chēng)圖形,發(fā)現(xiàn)將圖形對(duì)折后,兩邊完全重合,折痕所在的這條直線就是這個(gè)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。其實(shí)生活中有很多的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象,下面就讓我們欣賞一些美麗的圖片吧。(大屏幕出示課件)。

最后老師送給同學(xué)們一句話(huà):只要你有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛,生活中處處有數(shù)學(xué)。

圖形的運(yùn)動(dòng)教案反思篇十一

本節(jié)課我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),理解數(shù)學(xué),從中體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,數(shù)學(xué)就在自己的生活中。課始,出示了一些學(xué)生熟悉的鐘表、風(fēng)車(chē)、蕩秋千等物體運(yùn)動(dòng)的畫(huà)面,讓學(xué)生觀察畫(huà)面上的運(yùn)動(dòng)顯現(xiàn),并根據(jù)學(xué)生的感知規(guī)律,讓學(xué)生經(jīng)歷觀察對(duì)比的思維過(guò)程,再通過(guò)交流,對(duì)旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)就更加深刻了。這是旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象的前提,由于前面的觀察、模仿做動(dòng)作在學(xué)生的頭腦中留下了較為深刻的表象,所以讓學(xué)生到生活中找一找物體旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象時(shí),學(xué)生視角較為廣闊,但是在表述現(xiàn)象是還不是很清楚。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我分三個(gè)層次,環(huán)環(huán)相扣,由感知到認(rèn)知、由淺入深、由表及里的.去引導(dǎo)學(xué)生探究和思考,并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、觀看微課等,認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)的特征,從而突破重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

讓學(xué)生對(duì)旋轉(zhuǎn)的理解并沒(méi)有停留在概念上,而是讓學(xué)生仔細(xì)觀察生活現(xiàn)象,溝通了教學(xué)與生活的聯(lián)系,使學(xué)生與生活一體化。能夠引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)具表示旋轉(zhuǎn),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生手、腦、眼、口等多種器官直接參與學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生在活動(dòng)中不僅解決了教學(xué)知識(shí)的高度抽象和兒童思維發(fā)展具體形象性的矛盾,而且使學(xué)生主動(dòng)參與,積極探究。對(duì)旋轉(zhuǎn)有了深刻理解。

將問(wèn)題情景化、興趣化,很自然地把學(xué)生引向深層次的探索。學(xué)生畫(huà),當(dāng)學(xué)生面對(duì)一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象或一個(gè)需要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí),都會(huì)產(chǎn)生猜想。有時(shí)雖然是錯(cuò)誤的,但他是學(xué)生思維活動(dòng)的顯現(xiàn),是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要組成部分,在這里,讓學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證,讓學(xué)生感受圖形每條邊的變化,每條邊變化后與原來(lái)位置的角度。

活動(dòng)化的數(shù)學(xué)教學(xué),自主化的學(xué)習(xí)方式。數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)活動(dòng)教學(xué),課中我創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生“做數(shù)學(xué),在活動(dòng)中進(jìn)行觀察、操作、探索。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中倡導(dǎo)自主探究學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、交流等活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索。合作探究,大膽創(chuàng)新。

最后讓學(xué)生欣賞圖案,逐步發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的趣味性,讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感得到鼓舞??傊?,學(xué)生在有趣的活動(dòng)中綜合運(yùn)用了所學(xué)知識(shí),充分體現(xiàn)新課程所提高的課堂的綜合性、實(shí)踐性。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我力求做到以下幾點(diǎn):

1、從生活實(shí)際引入,積極創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲。

2、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革,實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。

(1)利用多媒體,呈現(xiàn)生活信息,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

數(shù)學(xué)源于生活,服務(wù)于生活,一開(kāi)課,我出示一張學(xué)生的照片,但這張照片是斜著的,我預(yù)設(shè)到孩子們一定會(huì)歪著腦袋看,(因?yàn)樗麄儽囟〞?huì)對(duì)此感興趣)于是緊跟著問(wèn)為什么歪著看,從而引出把照片逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)這一生活化的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,并以多媒體的形式呈現(xiàn)給學(xué)生,不僅創(chuàng)設(shè)了蘊(yùn)含本課知識(shí)點(diǎn)的情境更讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與社會(huì)的密切聯(lián)系。

(2)利用多媒體輔助教學(xué),以“靜為“動(dòng),突破教學(xué)重難點(diǎn)。本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)是根據(jù)旋轉(zhuǎn)的特征畫(huà)旋轉(zhuǎn)圖形,我充分利用多媒體輔助教學(xué),發(fā)揮其技術(shù)優(yōu)勢(shì),化“靜為“動(dòng),展示旋轉(zhuǎn)的全過(guò)程,給學(xué)生一個(gè)完整的表象,特別是讓學(xué)生對(duì)于對(duì)應(yīng)線段相互垂直,長(zhǎng)度相等,旋轉(zhuǎn)方向要會(huì)檢驗(yàn)。畫(huà)法簡(jiǎn)潔,便于記憶。

畫(huà)法:一找:找出關(guān)鍵線段。二畫(huà):畫(huà)出對(duì)應(yīng)線段。三連:連線進(jìn)而突出本課的重難點(diǎn)。

不足之處:

1.在旋轉(zhuǎn)特征的教學(xué)上用時(shí)較多,導(dǎo)致畫(huà)法練習(xí)時(shí)間不充分。

2.部分學(xué)生對(duì)于用三角板如何放不知所措,不會(huì)進(jìn)行檢驗(yàn)。

圖形的運(yùn)動(dòng)教案反思篇十二

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能:聯(lián)系生活中的具體物體,通過(guò)觀察和動(dòng)手操作,初步體會(huì)生活中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象,認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的一些基本特征,并初步知道對(duì)稱(chēng)軸。

過(guò)程與方法:

能根據(jù)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征,在一組圖形中,識(shí)別出軸對(duì)稱(chēng)圖形。情感態(tài)度與價(jià)值觀:在認(rèn)識(shí)、制作和欣賞軸對(duì)稱(chēng)圖形的過(guò)程中,感受到物體或圖形的對(duì)稱(chēng)美,體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn):

認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的基本特征,準(zhǔn)確判斷生活中哪些物體是軸對(duì)稱(chēng)圖形。教學(xué)難點(diǎn):能夠找出軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。

教學(xué)方法:

觀察、討論法。教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、白紙、剪刀等。

教學(xué)過(guò)程:

2、(學(xué)生自由回答)。

3、(出示第28頁(yè)的主題圖)是啊,在游樂(lè)場(chǎng)里,空中飛舞著的蜻蜓風(fēng)箏、蝴蝶風(fēng)箏多漂亮呀,仔細(xì)觀察可以發(fā)現(xiàn),它們的左右兩邊是完全相同的,這里面就蘊(yùn)含著這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的知識(shí)——對(duì)稱(chēng)。

(一)認(rèn)真觀察,體驗(yàn)對(duì)稱(chēng)。

1、觀察圖形,發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。

(2)、引導(dǎo)學(xué)生從形狀、花紋、大小、圖案上觀察。

(3)學(xué)生匯報(bào)交流自己的發(fā)現(xiàn)。樹(shù)葉圖:以樹(shù)葉中間葉脈所在的直線為界,左右兩邊的形狀和大小都是相同的。蝴蝶圖:以蝴蝶中間所在的直線為界,左右兩邊的形狀和大小都是相同的。

天安門(mén)城樓圖:以天安門(mén)城樓中間所在的直線為界,左右兩邊的形狀和大小都是相同的。

(4)教師小結(jié)。

這些圖形的左右兩邊的形狀和大小完全相同,也就是說(shuō)如果沿圖形中間的一條直線對(duì)折后,這些圖形的左右兩邊能夠完全重合。

2、認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象,理解“對(duì)稱(chēng)”的含義。

像圖中的樹(shù)葉、蝴蝶、天安門(mén)城樓這樣,沿某一條直線對(duì)折后,左右兩邊能夠完全重合,具有這種特征的物體或圖形,就是對(duì)稱(chēng)的。

3、列舉生活中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。

(1)、生活中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象還有很多,你能舉例說(shuō)說(shuō)。

(2)、學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)生活中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。

(3)、欣賞對(duì)稱(chēng)的圖形。五角星、京劇臉譜、蜻蜓、亭子、雪花、蘋(píng)果、民間剪紙??

4、教師小結(jié)。

對(duì)稱(chēng)是一種最基本的圖形變換,包括軸對(duì)稱(chēng)、中心對(duì)稱(chēng)、平移對(duì)稱(chēng)、旋轉(zhuǎn)對(duì)稱(chēng)和鏡面對(duì)稱(chēng)等多種形式。對(duì)稱(chēng)的物體給人一種勻稱(chēng)、均衡的美感。

教師利用學(xué)生熟悉的樹(shù)葉、蝴蝶、天安門(mén)城樓,創(chuàng)設(shè)故事情境。在引出“對(duì)稱(chēng)”的概念后,呈現(xiàn)給學(xué)生一些對(duì)稱(chēng)的實(shí)物畫(huà)面,并動(dòng)態(tài)顯示這些東西都是對(duì)稱(chēng)的,豐富了學(xué)生對(duì)對(duì)稱(chēng)圖形的感性認(rèn)識(shí)。

(二)動(dòng)手操作,認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形。

(1)、折一折:把一張長(zhǎng)方形的紙對(duì)折。

(2)、畫(huà)一畫(huà):在對(duì)折的紙上畫(huà)線。

(3)、剪一剪:沿著剛才畫(huà)的線剪一剪,會(huì)剪出一件上衣的圖案。

2、剪其他圖形。松樹(shù)、桃心、葫蘆。

(1)、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手剪一剪,選擇松樹(shù)、桃心、葫蘆三種圖形中的一種,看誰(shuí)既會(huì)動(dòng)腦又會(huì)動(dòng)手。

(2)、學(xué)生操作,集體評(píng)價(jià)。

3、認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形和對(duì)稱(chēng)軸。

(1)、像上面這樣剪出來(lái)的圖形都是對(duì)稱(chēng)的,它們都是軸對(duì)稱(chēng)圖形。圖形中間的那條折痕所在的直線就是圖形的對(duì)稱(chēng)軸。請(qǐng)看屏幕。我們?cè)诋?huà)對(duì)稱(chēng)軸時(shí)要畫(huà)成一條虛線。請(qǐng)看課件演示畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸的方法。

(2)、學(xué)生在自己剛才剪出的圖形中畫(huà)出對(duì)稱(chēng)軸。

(3)、交流評(píng)價(jià)。

為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解“將一個(gè)圖形對(duì)折以后,左右兩邊的圖形是一樣的”這一本質(zhì)特征,教師給學(xué)生提供了自主探索、合作交流的時(shí)間和空間,設(shè)計(jì)了讓學(xué)生動(dòng)手剪對(duì)稱(chēng)圖形的.活動(dòng)學(xué)生在剪對(duì)稱(chēng)圖形的過(guò)程中,經(jīng)歷了折、畫(huà)、剪這樣的過(guò)程,幫助學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)“左右兩邊是一樣的”含義,使學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的認(rèn)識(shí),由粗略感知上升到精細(xì)化。

(三)小結(jié)知識(shí)。

同學(xué)們,今天我們認(rèn)識(shí)了對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象和軸對(duì)稱(chēng)圖形。對(duì)稱(chēng)是一種最基本的圖形變換,包括軸對(duì)稱(chēng)、中心對(duì)稱(chēng)、平移對(duì)稱(chēng)、旋轉(zhuǎn)對(duì)稱(chēng)和鏡面對(duì)稱(chēng)等多種形式。對(duì)稱(chēng)的物體給人一種勻稱(chēng)、均衡的美感。知道了生活中有很多的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。像上衣、松樹(shù)、桃心、葫蘆這樣的圖形都是對(duì)稱(chēng)的,它們都是軸對(duì)稱(chēng)圖形。這些圖形中間的那條折痕所在的直線就是圖形的對(duì)稱(chēng)軸。我們?cè)诋?huà)對(duì)稱(chēng)軸時(shí)要畫(huà)成一條虛線。

1、學(xué)生獨(dú)立完成教材p29頁(yè)例1下面的“做一做”。

(1)、學(xué)生觀察、自己判斷。

(2)、全班交流,說(shuō)明判斷的理由。

2、學(xué)生獨(dú)立完成教材p33頁(yè)練習(xí)七的第1、2小題。

(1)、學(xué)生觀察、自己判斷。

(2)、全班交流,說(shuō)明判斷的理由。

3、學(xué)生獨(dú)立完成教材p33頁(yè)練習(xí)七的第3小題。

(1)、學(xué)生觀察、自己連一連。

(2)、全班交流,說(shuō)明判斷的理由。

4、補(bǔ)充練習(xí)。

長(zhǎng)方形、正方形、圓、平行四邊形、三角形的對(duì)稱(chēng)軸在哪兒,分別有幾條?

(1)、請(qǐng)你折一折、畫(huà)一畫(huà)。

(2)、小組討論,全班交流。

(3)、教師小結(jié)。不同的軸對(duì)稱(chēng)圖形,對(duì)稱(chēng)軸的條數(shù)也不同。有的只有一條,有的有兩條,有的有無(wú)數(shù)條。

5、通過(guò)動(dòng)手操作,使學(xué)生認(rèn)識(shí)幾何圖形的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象,并能找出它們的多條對(duì)稱(chēng)軸。

1、這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了什么?你有哪些收獲?

2、教師小結(jié):同學(xué)們都說(shuō),對(duì)稱(chēng)圖形很美,是啊!只要我們用眼睛仔細(xì)去觀察,用雙手去創(chuàng)造,就能用對(duì)稱(chēng)圖形把生活裝扮得更加美好!

像樹(shù)葉、蝴蝶、天安門(mén)城樓這樣,沿某一條直線對(duì)折后,左右兩邊能夠完全重合,具有這種特征的物體或圖形,就是對(duì)稱(chēng)的。

圖形的運(yùn)動(dòng)教案反思篇十三

《圖形的運(yùn)動(dòng)旋轉(zhuǎn)》是在繼平移、軸對(duì)稱(chēng)之后的又一種圖形的全等變換,隱含著重要的變換思想,是培養(yǎng)學(xué)生思維能力,樹(shù)立運(yùn)動(dòng)變化觀點(diǎn)的好素材。在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中,我力求通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)情境,開(kāi)展觀察、比較、操作等系列活動(dòng)。在活動(dòng)中幫助學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)。同時(shí),我還注重從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)際狀態(tài)出發(fā),大膽地引導(dǎo)學(xué)生在猜測(cè)、探索、驗(yàn)證、交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這一設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的`主導(dǎo)作用。

1、積極創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲。我以“豐富的生活中的旋轉(zhuǎn)”作為情境引入,這一活動(dòng)的設(shè)計(jì),極大地吸引了學(xué)生的注意力,引發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲,接著,讓學(xué)生說(shuō)出它們的共同點(diǎn),再讓學(xué)生舉一些旋轉(zhuǎn)的例子,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與探索新知的興趣。大膽地利用學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),去同化和引入當(dāng)前要學(xué)的新知識(shí),再?gòu)母拍钪袑ふ页鲂D(zhuǎn)的三要素:旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)角度、和旋轉(zhuǎn)的方向(可分為順時(shí)針、逆時(shí)針兩種)。

2、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革,實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。新課引入時(shí)生活中旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的舉例及紫荊花至少旋轉(zhuǎn)多少度能與原先的圖案重合,旋轉(zhuǎn)在實(shí)際生活中的應(yīng)用等,都使用了多媒體的手段。特別是在研究圖形旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)時(shí),旋轉(zhuǎn)中心在圖形外的圖形的旋轉(zhuǎn)過(guò)程,用多媒體制作的運(yùn)動(dòng)過(guò)程能幫助學(xué)生形象、直觀地理解旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)和性質(zhì)。

3、知識(shí)板塊清晰,課堂語(yǔ)言科學(xué)規(guī)范,板書(shū)清楚。板塊之間銜接自然,

1、教師在提問(wèn)時(shí)需給學(xué)生充分思考的時(shí)間,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思考、分析習(xí)慣。

2、如何將“創(chuàng)設(shè)情境”有機(jī)地與教學(xué)結(jié)合起來(lái),更有效地為教學(xué)服務(wù)。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)不能流于形式,而應(yīng)更多的考慮學(xué)生的年齡特征、興趣愛(ài)好,多從學(xué)生的角度來(lái)設(shè)計(jì)、創(chuàng)造。

3、還應(yīng)大膽對(duì)教材進(jìn)行重新組合,設(shè)計(jì),安排更合理的教學(xué)環(huán)節(jié),來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。、教師的教學(xué)語(yǔ)言,尤其是激勵(lì)學(xué)生的語(yǔ)言還應(yīng)更豐富些,以便更好地關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度等方面的發(fā)展,從更高層次上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的信心,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

圖形的運(yùn)動(dòng)教案反思篇十四

1.通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)圖形運(yùn)動(dòng)的原理。

2.在復(fù)習(xí)中讓學(xué)生進(jìn)一步掌握?qǐng)D形運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,并能解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

3.在豐富的現(xiàn)實(shí)情境中,經(jīng)歷觀察、操作、欣賞、分析、想象、創(chuàng)作等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

綜合運(yùn)用對(duì)稱(chēng)、平移、旋轉(zhuǎn)、放大與縮小的特征進(jìn)行圖形的的運(yùn)動(dòng),進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生空間觀念。

小黑板、課件。

一、回顧整理,建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。

師:小學(xué)階段我們學(xué)過(guò)哪些關(guān)于圖形的運(yùn)動(dòng)的知識(shí)?

生:軸對(duì)稱(chēng)圖形、圖形的`平移、圖形的旋轉(zhuǎn)、

師:什么是平移、什么是旋轉(zhuǎn)、作軸對(duì)稱(chēng)圖形、圖形的放大和縮小要注意什么?

生:把一個(gè)圖形整體沿某條直線方向平行移動(dòng)一定的距離的過(guò)程,稱(chēng)作平移。

生:把一個(gè)圖形圍繞某一固定點(diǎn)按順時(shí)針或逆時(shí)針?lè)较蜣D(zhuǎn)動(dòng)一定的角度的過(guò)程,稱(chēng)作旋轉(zhuǎn)。

生:一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折(即圖形翻折),對(duì)折后如果折痕兩邊的部分完全重合(即圖形沿一條直線180度前后位置所成的圖形),這個(gè)圖形就稱(chēng)作軸對(duì)稱(chēng)圖形,折痕所在的直線叫做對(duì)稱(chēng)軸。

生:把圖形按比例放大或縮小時(shí),要注意各部分均要用相同的比放大或縮小。

師:哪些運(yùn)動(dòng)不改變圖形的形狀和大???

生:平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱(chēng)圖形。

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