心得體會(huì)是我們對(duì)過(guò)去一段時(shí)間的經(jīng)歷和成長(zhǎng)的記錄和回顧。寫心得體會(huì)時(shí),我們應(yīng)該注意結(jié)構(gòu)的合理性,使讀者能夠更好地理解和接受。以下是小編為大家收集的心得體會(huì)范文,希望可以為大家提供一些思路和借鑒。讀完這些范文,我們可以發(fā)現(xiàn),優(yōu)秀的心得體會(huì)不僅僅限于自己的經(jīng)驗(yàn)和感悟,還要有一定的理論支撐和深度思考,同時(shí)要注意語(yǔ)言表達(dá)的精煉和準(zhǔn)確。這些范文或許可以給我們帶來(lái)一些啟示,幫助我們寫好一篇自己的心得體會(huì)。所以,讓我們一起來(lái)看看以下這些范文,希望能夠給大家?guī)?lái)一些幫助和啟發(fā)。
聚焦課堂教學(xué)心得體會(huì)數(shù)學(xué)篇一
本學(xué)年,我校的校本研修工作就是圍繞著聚焦課堂教學(xué)這一核心,有條不紊、形式多樣、內(nèi)容豐富、富有成效地開展起來(lái)。
踏踏實(shí)實(shí)地抓好教育教學(xué)工作,讓學(xué)生健康地成長(zhǎng),讓一方百姓受益。這是我們“天馨人”最真誠(chéng)、最樸實(shí)的想法,也是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要求全體教師必須做到的!沈惠生校長(zhǎng)在“新三年發(fā)展規(guī)劃”中指出,今后三年的三個(gè)中,最主要的任務(wù)之一就是要“聚焦課堂,理直氣壯地抓好教育質(zhì)量”,“嚴(yán)格要求,狠抓常規(guī),形成共識(shí),向管理要質(zhì)量”。分管教育的李秋明在學(xué)期初的教師大會(huì)上,及教研組長(zhǎng)會(huì)議上一再?gòu)?qiáng)調(diào)要“聚焦課堂”,“向課堂要效率”。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)積極聽課,不僅聽公開課,更聽常規(guī)課。沈惠生校長(zhǎng)在學(xué)期初的上公開表示,本學(xué)期要聽100節(jié)課,實(shí)際上他也正是這么做的。
我校充分利用校內(nèi)外的優(yōu)質(zhì)資源,我校的劉小歡老師是區(qū)初中教學(xué)首席教師,也是上海市名師二班的成員。本學(xué)年,不但讓他做了兩個(gè)講座,更是讓他去課堂中展現(xiàn)他的風(fēng)采:執(zhí)教《三角形全等的判定(3)》(校級(jí)公開課)等,并利用他的關(guān)系,請(qǐng)他在名師班的同學(xué)樊長(zhǎng)青來(lái)我校上了一堂展示課:《生活中的拋物線》。他們的這些課都給老師們留下了深刻的印象,并啟發(fā)大家深入地思考,思考這些課的成功與不足,反思自己課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn),使大家的收獲頗豐。
其次,學(xué)校通過(guò)與區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院各學(xué)科的教研員聯(lián)系,請(qǐng)他們到來(lái)我校指導(dǎo)。06年12月,區(qū)進(jìn)修學(xué)院初中部的各科教研員來(lái)到了我校,進(jìn)行了教學(xué)視導(dǎo)。
語(yǔ)文教研員莫曉燕老師聽了陳春瑛、黃萬(wàn)珠、顧永忠的課;數(shù)學(xué)教研員聽。
了顧忠明、孫麗萍、郁海琴的課;英語(yǔ)教研員姜?jiǎng)賴?guó)聽了顧菊英、王丹、陳玉芳的課,物理教研員徐征耀聽了蔡亞琴、唐云的課;化學(xué)教研員湯一湖聽了張莉琴的課;政治教研員張敏聽了劉惠斌的課;還有科學(xué)、體育等教研員分別聽了張衛(wèi)平、田冰、趙解興等老師的課。
教研員層不僅認(rèn)真地聽了課,而且針對(duì)不同教師分別在學(xué)科小組交流會(huì)上發(fā)表了自己的看法,并與學(xué)科組老師交流討論,為天馨初中課堂教學(xué)指出了許多寶貴的建議,令老師們獲益匪淺。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用,作為一名教師必須掌握現(xiàn)代信息技術(shù),具備熟練錯(cuò)作電腦的技能。本學(xué)期,我校與寶山職校聯(lián)系,針對(duì)我校的實(shí)際情況,開設(shè)了“多媒體制作中級(jí)班”的課程班,有53名教師參加了培訓(xùn)。這為教師在今后的教學(xué)中合理、適時(shí)地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),提高學(xué)科教學(xué)成效打下了基礎(chǔ)。
我校還結(jié)合市、區(qū)教育局的要求,按照進(jìn)修學(xué)院培訓(xùn)部的安排,要求教師及時(shí)完成網(wǎng)上作業(yè),并以教研組為單位,集中組織教師觀看“觀摩課”,并進(jìn)行“一課一評(píng)”,同時(shí)要求教師自己去網(wǎng)上看完課后,把評(píng)課內(nèi)容寫在評(píng)課手冊(cè)上。
我校的每間教室都安裝了“班班通”,為了提高廣大教師,尤其是中青年教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用能力,本學(xué)期我校進(jìn)行了一次結(jié)合“班班通“運(yùn)用的課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng),并要求各教研組做好:認(rèn)真?zhèn)湔n、精心上課、仔細(xì)評(píng)課活動(dòng),促進(jìn)了教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的操控能力,提高了學(xué)科教學(xué)的成效。
聚焦課堂教學(xué)心得體會(huì)數(shù)學(xué)篇二
自4月18日,x市農(nóng)村小學(xué)“關(guān)注常態(tài)聚焦高效”課堂教學(xué)研討會(huì)如期舉行。為了讓更多的農(nóng)村教師參與活動(dòng),共享成果,于科長(zhǎng)將會(huì)議分別設(shè)在了x和羅莊,確定了5個(gè)課題,分別由農(nóng)村教師和省市級(jí)教學(xué)能手同課異構(gòu)。同課異構(gòu)是一種很有效的教研形式,像這種骨干引領(lǐng)式的同課異構(gòu)更是總給人茅塞頓開的'感悟,備課和試講時(shí)糾結(jié)的問(wèn)題在課堂上總能悟到突破的方法。
對(duì)于我們來(lái)說(shuō),本次研討會(huì)上還承擔(dān)了一節(jié)公開課的任務(wù),準(zhǔn)備的過(guò)程中我們很緊張,畢竟是第一次帶著一節(jié)課來(lái)參加會(huì)議,但是過(guò)程中老師們呈現(xiàn)出的真實(shí)靈動(dòng)的課堂和于科長(zhǎng)思維導(dǎo)圖形式的教材剖析,深刻觸動(dòng)了我的思想和靈魂,讓我突然體會(huì)到成長(zhǎng)的境界應(yīng)該是這樣的:保持一顆淡定的心,從容面對(duì),快樂(lè)成長(zhǎng)。
在x老師和x老師的課堂上更是表現(xiàn)出不一樣的成長(zhǎng),但同樣的從容。
原來(lái)在一些活動(dòng)中也見過(guò)x老師,但沒(méi)想到孫老師年齡有這么大,如主持人介紹的62年的資深美女。眼前的孫老師怎么也無(wú)法與50歲劃等號(hào)!(按我們農(nóng)村的習(xí)慣,年齡總要比實(shí)際的多說(shuō)出一歲來(lái),名曰:虛歲。)在孫老師的課堂上我體會(huì)到了什么叫“從容”。她從容的說(shuō)著“圖”,從容的說(shuō)著“理”,從容的說(shuō)著“法”,從容的與二年級(jí)的孩子們一起學(xué)習(xí)著,一起收獲著。感動(dòng)啊。在孫老師對(duì)筆算乘法的講解中,我體會(huì)到的是積淀,是厚積薄發(fā)。我在想,怎樣努力,我才能成為“你”?我知道,我需要一個(gè)方向,一個(gè)可以指引著我努力的方向。
在x實(shí)驗(yàn)學(xué)校的研修班培訓(xùn)上,x老師一番“既生瑜何生亮”的精彩點(diǎn)評(píng)給我留下了非常深刻的印象,今天張老師呈現(xiàn)的《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》更是令我佩服得五體投地。課的開始,張老師分別出示3根小棒、3捆小棒,合在一起怎么列式?加法的意義自然而然就出來(lái)了,這種形與數(shù)與理的有效結(jié)合,與我們的設(shè)計(jì)相比,真不知是高了多少倍!
(一)算理、算法有機(jī)結(jié)合。
幾天的計(jì)算課教學(xué)研究,一直對(duì)引導(dǎo)學(xué)生將算理探究到什么程度不能釋懷,相信通過(guò)今天張老師的課和于科長(zhǎng)的分析,我們都各有所“悟”。正如張老師借用劉良華教授打的一個(gè)比方:如果有人問(wèn)你會(huì)騎自行車嗎?很多人會(huì)說(shuō)“會(huì)”,如果問(wèn)“說(shuō)說(shuō)是怎么騎的”,相信很多人都說(shuō)不上來(lái)。就是啊,會(huì)騎是目的,會(huì)騎就可以了,為什么非要講是怎么騎的呢?這一觀點(diǎn)和x會(huì)場(chǎng)上x老師“明算理、扔了它,抽算法”的看法不謀而合。就好比電腦鍵盤上的字母,我會(huì)盲打,但你如果問(wèn)手指底下哪個(gè)字母在哪兒,完整說(shuō)出排列的順序,可真說(shuō)不完整,不知盲打高手能不能說(shuō)好。學(xué)生在練習(xí)時(shí)如果只是一味的說(shuō)算理,沒(méi)有時(shí)間去動(dòng)手算一算、練一練,恐怕什么算理也就都掌握不了了。不是批評(píng)誰(shuí),而是共勉,共思考。
(二)練習(xí)充分,形式豐富,基礎(chǔ)扎實(shí)。
張教師根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn),采取“合作擺小棒————展示擺法————整理、歸納算法”的教學(xué)層次,引導(dǎo)學(xué)生在一系列擺、想、說(shuō)、議、聽的活動(dòng)中,學(xué)會(huì)新知。擺小棒是直觀感知,撥計(jì)數(shù)器是抽象到數(shù)位,最后過(guò)渡到不用計(jì)數(shù)器,由具體到抽象逐步深入,使抽象的算理形象化。促進(jìn)學(xué)生對(duì)算法的掌握和算理的初步理解。這樣的教學(xué),既發(fā)展了學(xué)生思維,又將學(xué)生的自主學(xué)習(xí),合作交流和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)落到了實(shí)處。尤其是同桌合作學(xué)習(xí),既有合作又有獨(dú)立的思考,學(xué)習(xí)效果真好。
(三)語(yǔ)言經(jīng)典富有啟發(fā)性。
張老師的語(yǔ)言越品越有味道,現(xiàn)摘錄幾句——。
1、學(xué)具不是玩具;
2、看這一次誰(shuí)能得到最佳合作獎(jiǎng);
3、聰明的人想出了更簡(jiǎn)便的工具—計(jì)數(shù)器;
這一標(biāo)題起源于一句名言:告訴我,我會(huì)忘記、、、、、、給我看,我能記住、、、、、、讓我參與,我會(huì)完全理解。的確,這次活動(dòng)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)真的非同尋常,除05年我參加市講課比賽后,這是我第一次帶著一堂課來(lái)到這么大的舞臺(tái),心里很緊張,也很不自信,多次跟在講課的杜老師后面嘮嘮叨叨,囑咐這囑咐那的,不知杜老師煩了沒(méi)有。我們的設(shè)計(jì),我們的課堂,都有許多不完美的地方。
但我們很欣慰研究的過(guò)程,一路走來(lái),我們研究這堂課,走進(jìn)這堂課,又走出來(lái)審視這堂課,今天又再一次走進(jìn)它,磨課過(guò)程中的酸甜苦辣,我們的輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)中的每一個(gè)人都有深刻理解,因?yàn)槲覀儏⑴c著,理解著,成長(zhǎng)著?;诔浞值难芯?,觀王永勝老師的課和呂健老師的課時(shí)才有了更深入的思考,“哦,原來(lái)這個(gè)環(huán)節(jié)這樣上更好”、、、、、、這是我們?cè)诼犓麄儍晌幻麕熣n時(shí)經(jīng)常發(fā)出的感慨。正如劉湘俊主任所點(diǎn)評(píng)的:有差距很正常,沒(méi)有差距就不正常了。事實(shí)的確如此,但我個(gè)人感覺(jué)杜玉安老師綜合素質(zhì)真的不錯(cuò),磨課的過(guò)程中也都有提升。除了講公開課的經(jīng)驗(yàn)缺少以外,其他比如對(duì)教材的挖掘和思考程度不深等欠缺之處,與我們輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的水平有限不無(wú)關(guān)系,尤其是我。
其他各位上課的老師也各有自己的優(yōu)點(diǎn),不再一一贅述。
保持一顆淡定的心,我們勉勵(lì)自己像于科長(zhǎng)那樣深入研究教材,既刻苦又努力,早日達(dá)到“站在教材上教教材”的境界,才能從容預(yù)設(shè)和駕馭課堂,淡定,從容,快樂(lè)成長(zhǎng)。會(huì)議結(jié)束了,思考仍在繼續(xù),研究的腳步不會(huì)停止。
聚焦課堂教學(xué)心得體會(huì)數(shù)學(xué)篇三
4月18日我有幸參加了在x雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行的x市農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“關(guān)注常態(tài)、聚集高效”課堂教學(xué)研討。為其3天的聽課、評(píng)課活動(dòng)讓我感受頗深,承載了滿滿的收獲。
下面我就談?wù)勱P(guān)于聽五年級(jí)下冊(cè)《同分母分?jǐn)?shù)加減法》的感受:呂健老師的《同分母分?jǐn)?shù)相加減》一課,在操作前,教師就復(fù)習(xí)了整數(shù)、小數(shù)的加法,用了擺小棒等方法讓學(xué)生明確加法的本質(zhì)特征是相同單位相加,也有效地把整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)加減法聯(lián)系起來(lái),達(dá)到了知識(shí)的融會(huì)貫通。在操作過(guò)程中,老師不停的啟發(fā)學(xué)生去思考。整個(gè)過(guò)程目標(biāo)明確,秩序井然,思維活躍,學(xué)生參與度高。為了上好一節(jié)課,我們可以看出呂老師背后的努力,她能將《同分母分?jǐn)?shù)加減法》這節(jié)課進(jìn)行徹底的挖掘,以及將整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)加減法聯(lián)系起來(lái),這是值得我學(xué)習(xí)的地方,這樣我們的課堂就不止是孤立的一節(jié)課了,而且從學(xué)生的思維角度來(lái)想,數(shù)學(xué)是相通的,增加他們學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。而王永勝老師執(zhí)教的這一節(jié)課《同分母分?jǐn)?shù)加減法》有是不一樣的精彩。王老師真的是幽默與智慧并存,輕松與嚴(yán)謹(jǐn)同在,讓學(xué)生學(xué)的開心,聽課老師不覺(jué)得累,這就是好課。這節(jié)課的練習(xí)環(huán)節(jié)是我特別欣賞的,王老師設(shè)計(jì)了大量的學(xué)生活動(dòng),同學(xué)們的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái),他們完全投入其中,課堂氣氛異?;钴S。練習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可見王老師是大費(fèi)苦心呀,但是設(shè)計(jì)我認(rèn)為堪稱完美,最后還以知識(shí)數(shù)的形式結(jié)束本堂課,也是注重了知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。
這次的學(xué)習(xí)給我印象最深的一位老師就是一小的孫成美老師,年齡將近50,但用他們教研員的話來(lái)說(shuō)還一位資深美女,最重要的是她對(duì)課堂的執(zhí)著,和對(duì)教學(xué)教法的不懈的研究值得我學(xué)習(xí)。聽了她的課,使我領(lǐng)略到她的教學(xué)風(fēng)采,讓我明白課前要精心預(yù)設(shè),精心備課,深入研究教材,上課要精講多練,從學(xué)生現(xiàn)階段的心理特點(diǎn)入手,讓學(xué)生動(dòng)腦想,動(dòng)口說(shuō),動(dòng)手做,通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),共同參與知識(shí)形成過(guò)程中。在以后的教育教學(xué)工作中,我要多向她學(xué)習(xí),以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度,以更加飽滿的熱情,全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
以上是我在聽課中的一點(diǎn)體會(huì)和心得,我要在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上更加努力的去鉆研教學(xué),做到能與學(xué)生聯(lián)成一片,使自己的教學(xué)得到長(zhǎng)足的發(fā)展。
聚焦課堂教學(xué)心得體會(huì)數(shù)學(xué)篇四
在沒(méi)參加工作之前,一直幼稚的認(rèn)為,教小學(xué)數(shù)學(xué)是很簡(jiǎn)單很輕松的事,現(xiàn)在想想真的錯(cuò)了。因?yàn)樘珱](méi)有工作的經(jīng)驗(yàn),參加工作的二個(gè)多月以來(lái),磕磕絆絆,諸多困難。參加了這次觀摩會(huì),讓我受益良多:
1、數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。教學(xué)改革,十分注重情境的創(chuàng)設(shè),學(xué)情境中的數(shù)學(xué),學(xué)生活中的數(shù)學(xué)。教學(xué)時(shí),我們往往是從情境中提煉數(shù)學(xué)信息,從而構(gòu)建數(shù)學(xué)模型,最后還要在實(shí)際中應(yīng)用。特別是王銳老師執(zhí)教的《旋轉(zhuǎn)》一課中,王老師創(chuàng)設(shè)學(xué)生玩“大炮打魚”的游戲情境,一個(gè)學(xué)生到講臺(tái)上遮住眼睛,王老師把魚的位置藏好,再找一個(gè)學(xué)生來(lái)指揮上面的學(xué)生怎么旋轉(zhuǎn)大炮一定打到魚。經(jīng)過(guò)老師精心的設(shè)計(jì),學(xué)生很自然地就知道了旋轉(zhuǎn)的三個(gè)要素—旋轉(zhuǎn)方向、旋轉(zhuǎn)角度、旋轉(zhuǎn)中心。這讓我印象深刻也讓我為之感動(dòng)和敬佩。
2、以生為本。如今信息社會(huì)中不斷創(chuàng)新才能讓一個(gè)企業(yè)一個(gè)民族得以生存和發(fā)展。作為育人工作者,要以發(fā)展的眼光,去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的小學(xué)生而言,我們的教學(xué)不能生搬硬套,必須以學(xué)生已有的知識(shí)為起點(diǎn)。作為一名新教師,總認(rèn)為因?yàn)橹R(shí)“過(guò)于”簡(jiǎn)單,所以認(rèn)為這對(duì)于學(xué)生而言也很簡(jiǎn)單。學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn)并不成熟,接受新事物復(fù)雜程度的能力是有限的,那些我們自認(rèn)為簡(jiǎn)單的事情,其實(shí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)并不是簡(jiǎn)單的事。以我走上三尺講臺(tái)上的第一節(jié)課“秒的認(rèn)識(shí)為例”,很有幸的是,觀摩課上,晁老師上了和我相似的課“分的認(rèn)識(shí)”,晁老師處理時(shí)和分的關(guān)系上時(shí),讓男生看分針,轉(zhuǎn)一圈就喊停;讓女生看時(shí)針,轉(zhuǎn)一大格就喊停。學(xué)生很快就知道了分和時(shí)的關(guān)系。那一刻,我覺(jué)得自己被震撼了,設(shè)計(jì)的很好,覺(jué)得自己要學(xué)習(xí)的東西還有太多太多。
3、作為一名新教師,要多看書,多聽課,多學(xué)習(xí),不斷提高自身的素養(yǎng)和能力,讓自己的教育之路越走越寬。
這次的觀摩學(xué)習(xí)是短暫的,留給我的思考卻是長(zhǎng)久的。名師們嫻熟的駕馭課堂的能力,以及對(duì)新理念純熟運(yùn)用的能力,都將成為我今后奮斗的目標(biāo)。
殷旭升。
《搭配中的學(xué)問(wèn)》是三年級(jí)上冊(cè)的一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)課,教材以配菜為素材,提供了3天菜譜供學(xué)生進(jìn)行一葷一素的配菜活動(dòng),作為主例題,而將衣服的搭配(2件上衣和2件褲子及一件裙子)作為鞏固練習(xí),試圖讓學(xué)生體會(huì)搭配中的規(guī)律,學(xué)會(huì)有序思考,培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。兩位老師根據(jù)本地學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),“反客為主”都以衣服的搭配作為主例題進(jìn)行教學(xué),創(chuàng)造性地使用了教材,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
回顧兩位老師的課堂,都以探索學(xué)習(xí)活動(dòng)做保障,憑借有效學(xué)習(xí)支持學(xué)生的學(xué)習(xí),有探索和練習(xí)可以讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得真實(shí)和扎實(shí)。下面具體回放兩位老師的教學(xué)過(guò)程,再次品味兩們老師的良苦用心。
數(shù)學(xué)教學(xué)與生活是密切聯(lián)系的,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力是新課程的教學(xué)目標(biāo)。因此,兩位老師有意識(shí)地將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái),寓數(shù)學(xué)知識(shí)于學(xué)生喜聞樂(lè)見的活動(dòng)之中,使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以直觀豐富的客觀事物為載體,讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊,生活中充滿數(shù)學(xué)。用現(xiàn)實(shí)的生活情景激活了學(xué)生的記憶,以學(xué)生最常接觸的搭配衣服為情境,營(yíng)造氛圍,用“猜一猜”活動(dòng),將現(xiàn)實(shí)和課堂、生活與數(shù)學(xué)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。
“猜一猜”:此環(huán)節(jié)兩位老師都通過(guò)簡(jiǎn)單的情境將學(xué)生帶到本課的主例題,都以“猜一猜”(2件上衣和2件褲子有一件裙子,上裝下裝各選一件,一共有幾種不同的搭配方法?)學(xué)生憑借自己已有的經(jīng)驗(yàn),能夠進(jìn)行猜測(cè)和判斷,但此時(shí)更多學(xué)生的搭配是零散的、無(wú)序的。
搭配要按一定的順序,才能不重復(fù)、不遺漏。教學(xué)中力求做到問(wèn)題的提出具體、明確、到位。有效的引導(dǎo)學(xué)生思維由具體逐步過(guò)渡到抽象?!皵[一擺”這一環(huán)節(jié),教者抓住學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn),為學(xué)生提供了充分探索與交流的空間,讓學(xué)生掌握了搭配的規(guī)律并提升歸納了解決此類問(wèn)題的策略。
最近我又在觀看了杜郎口中學(xué)的幾節(jié)教學(xué)視頻,我感受到杜郎口精神的實(shí)質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴求欲望,實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,整個(gè)學(xué)校形成了一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。
杜郎口的課堂活了,真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式,學(xué)生當(dāng)之無(wú)愧的成了學(xué)習(xí)的主人,走進(jìn)課堂,映入眼簾的是一個(gè)個(gè)渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人,正像杜郎口人說(shuō)的那樣“主動(dòng)是學(xué)習(xí)之本,活躍是課堂之魂”。
(一)新課改與教師、學(xué)生一起成長(zhǎng)。
在參加了多次關(guān)于新課堂教學(xué)改革的培訓(xùn)后,把大腦徹底的洗刷了一遍,有人說(shuō)“換的不只是教材,而是教法,也就是大的教育改革!”什么都是新鮮的:排了幾十年的課桌太死板了,要排成“圓周會(huì)議”形的,千篇一律的教室布置也太沉悶了,教室布置要有個(gè)性化,課堂是學(xué)生的……。校長(zhǎng)教師在一起,聽講座、提問(wèn)題,激昂的轉(zhuǎn)變觀念、互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、探究“用教材教、而不是教教材”……,很多以前看上去是不可動(dòng)搖的,沒(méi)有絲毫懷疑的,顛撲不破的教育真理、教育信條就要重新審視和反思,要注入新的詮釋了。許多新鮮的詞句“自主、快樂(lè)、高效”如急風(fēng)驟雨,容不得你半點(diǎn)猶豫就劈頭蓋臉而來(lái),看著大家突然忙碌起來(lái),我的壓力驟然而升:不學(xué)習(xí),就要落后,不轉(zhuǎn)變觀念,就要被淘汰!容不得半點(diǎn)猶豫,帶著“自主、快樂(lè)、高效”的新理念用于課堂實(shí)踐,讓孩子們自主,讓孩子們快樂(lè),讓孩子在自主快樂(lè)中實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的高效。幾節(jié)課下來(lái),看著孩子們亂哄哄,孩子們自主快樂(lè)了,一節(jié)課下來(lái),體會(huì)只有一個(gè)字:亂!剛剛涌起的一點(diǎn)激情也逐漸冷卻下來(lái)。難道新課改就是亂,亂就是新課改?我疑惑了:難道這就是課堂教學(xué)改革?不,課改決不是這樣!是不是哪里做不到位呢?通過(guò)實(shí)踐,漸漸地,我的思維變得開闊了,對(duì)課改的理解逐漸撥云見日:我之所以茫然,是因?yàn)榘颜n改想得過(guò)于神秘而無(wú)法企及;之所以感覺(jué)亂,是自己的思維還定格于傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中,從心理上還沒(méi)有徹底的接受新課改的教學(xué)模式。其實(shí),課堂教學(xué)改革只是一次契機(jī),它就是我們一直在做,而且從未間斷過(guò)的追求,只是一些更富學(xué)識(shí)的人將它完整的歸納并積極推廣的教育理念。它并不清高,也不像我們想象中的那樣不可能,它是可行的,也是可信的,更是自主、快樂(lè)、高效的!
契訶夫說(shuō)過(guò):“書知識(shí)如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)教師心靈的加溫,傳授越多,學(xué)生將變得越冷漠、越無(wú)知”。教學(xué)中,我深深地會(huì)到課堂教學(xué)改革會(huì)讓教師輕松,讓學(xué)生快樂(lè);課堂教學(xué)改革改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,也改變教師的教學(xué)生活。課堂教學(xué)改革中學(xué)生可能會(huì)改變他們的一生,新課程中的教師也將煥發(fā)出新的生命。教師將與課堂教學(xué)改革同行,將與學(xué)生共同成長(zhǎng)。
(二)多聽聽學(xué)生的心聲。
師生之間多多交流,會(huì)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量,也是課堂教學(xué)改革信息的反饋,多聽學(xué)生的心聲,更能收到意想不到的效果。對(duì)此,我深有感悟。
一次課上,一個(gè)學(xué)生怯生生地對(duì)我說(shuō):“老師,咱課上能不能換位呀,我喜歡和某某一起做作業(yè)?!痹纫灿泻芏嗤瑢W(xué)希望這樣,但我都沒(méi)允許過(guò),怕他們?cè)谝黄鸸庵劳嫠?,但看著他渴望的眼神以及新課堂教學(xué)改革對(duì)課堂教學(xué)要求就是讓學(xué)生自主,于是便微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō):“老師滿足你的要求!”他聽后非常高興,2個(gè)人合作的非常愉快,作業(yè)做得非常優(yōu)秀和成功。等課上了一半的時(shí)候,我表?yè)P(yáng)了他的進(jìn)步。這下可不得了了,好幾個(gè)同學(xué)說(shuō)都愿意自由組合,我一想這樣課堂不就亂套了呀,等換完座位就該下課了,我就沒(méi)答應(yīng)他們的要求。等下課鈴聲一響,我剛走出教室,感覺(jué)一個(gè)“小尾巴”跟了上來(lái),回頭一看,怯怯地問(wèn)我“老師為什么同意他換座位,不同意我們換,老師是不是不喜歡我們呀?”一句話問(wèn)的我語(yǔ)塞,我趕緊說(shuō)“不是,不是,我怕?lián)Q位耽誤大家的作業(yè)時(shí)間,下次上課之前可以提前換好就可以了,ok?”
這,給了我一個(gè)小小的啟發(fā):如果在課堂上安排自己的合作伙伴一起創(chuàng)作,能激發(fā)孩子們的創(chuàng)作熱情,而且還能培養(yǎng)他們的團(tuán)體合作意識(shí),(而現(xiàn)在的孩子在生活中恰恰缺少的就是合作精神)為了能讓學(xué)生更好地更愉悅地把學(xué)習(xí)積極性參與到課堂中來(lái),使他們成為課堂的主人,我便答應(yīng)了所有學(xué)生們的要求。我又跟同學(xué)們說(shuō):“我滿足了大家的要求,也希望大家滿足老師的要求,做出讓老師最滿意的創(chuàng)作,而且還要注意課堂紀(jì)律,不要太"放肆"了,而影響別人?!痹偕险n時(shí),我發(fā)現(xiàn)每一自由組合的同學(xué)都能積極主動(dòng)地創(chuàng)作和學(xué)習(xí)。通過(guò)好的學(xué)生和相對(duì)弱一點(diǎn)的學(xué)生的搭配組合,對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化起到一定的效果,每次面對(duì)他們的合作創(chuàng)作都滿意地點(diǎn)了點(diǎn)頭,說(shuō):“真不錯(cuò),繼續(xù)努力!”
每一個(gè)學(xué)生都有他自己獨(dú)特的想法,只要老師愿意去聽,細(xì)心去感受,就會(huì)深入到他們的心靈深處,探知他們的需求和渴望,由此,也就會(huì)在教學(xué)方面收到意想不到的效果。課堂教學(xué)改革需要我們每一位教師不斷地探索、實(shí)踐、領(lǐng)悟。與此同時(shí),不要忘了多和學(xué)生交流,多聽聽學(xué)生的心聲。
我在今后的教學(xué)中,要結(jié)合自身與學(xué)校實(shí)際,學(xué)其精髓,把握內(nèi)涵,深刻領(lǐng)會(huì),提高課堂效益。在教學(xué)中,我要嘗試讓學(xué)生自己來(lái)實(shí)踐知識(shí)的獲得過(guò)程,自己對(duì)照課本進(jìn)行自學(xué),并且在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果,互相交流,互相學(xué)習(xí),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣,找到自我。學(xué)習(xí)是一種快樂(lè),我們也“學(xué)著樂(lè),樂(lè)著學(xué)”,使我們的課堂真正成為活動(dòng)的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。
在教學(xué)中,要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間,從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中,要充分挖掘?qū)W生的潛力,要把課堂還給學(xué)生,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功地快樂(lè),進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望,從而提高教育教學(xué)效率。
以上是我對(duì)實(shí)施新課改的一點(diǎn)初淺體會(huì),新課改讓教師原有的角色發(fā)生變化,新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)新的機(jī)遇。相信我們?cè)谛抡n程理念的指導(dǎo)下,激發(fā)自身的活力,在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新,一定會(huì)使學(xué)生向“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”這一最高目標(biāo)邁進(jìn)。相信自己也會(huì)在新課改理念的指導(dǎo)下不斷成長(zhǎng),只要我們不斷學(xué)習(xí),在教學(xué)中努力貫徹新課程的理念,不斷進(jìn)行教育教學(xué)上的創(chuàng)新。
聚焦課堂教學(xué)心得體會(huì)數(shù)學(xué)篇五
我是一個(gè)剛剛參加工作不到兩年的大學(xué)生,深處在農(nóng)村基層!在這以前我從來(lái)沒(méi)參加過(guò)數(shù)學(xué)研討會(huì),也沒(méi)到縣里聽過(guò)數(shù)學(xué)講課。因此,在平時(shí)的教學(xué)中,我都是按照自己的想法和思路去上課,這次聽各位名師的講課,覺(jué)得自己還真像一個(gè)處于懵懂的小姑娘,對(duì)于教學(xué),對(duì)于備課,對(duì)于上課,真的是一無(wú)所知!
我覺(jué)得讓我感受最深的是,要滲透理解教參!教參都是每位老師一本,但是,在我們基層的教師,很少重視教參,甚至就把它當(dāng)成一個(gè)擺設(shè),在講新課之前從來(lái)不去看,或是很少看。我自己也是這樣。有時(shí)間的時(shí)候就把教參拿過(guò)來(lái)看看,對(duì)著課本理解本節(jié)課是怎么上的。沒(méi)時(shí)間的時(shí)候,直接拿著課本就去上課。聽了各位老師的講課之后,才恍然發(fā)現(xiàn),每位老師的教案設(shè)計(jì)都離不開教參!因此,把握好教材,滲透好教參,是我以后要認(rèn)真改正的地方!
關(guān)于怎么處理好“教什么”與“怎么教”的關(guān)系。對(duì)于這兩個(gè)詞,每位教師的理解不一樣,課的重點(diǎn)及流程就不一樣,因此把握好“教什么”與“怎么教”的關(guān)系很重要。通過(guò)這幾天的學(xué)習(xí),我的理解是:“教什么”是讓學(xué)生知道本節(jié)課學(xué)什么的`,能在下課的時(shí)候明確本節(jié)課內(nèi)容;“怎么教”就是教師的課堂設(shè)計(jì),這包含教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì),教學(xué)流程的設(shè)計(jì),練習(xí)題的設(shè)計(jì),以及在課堂上對(duì)學(xué)生的因材施教及處理課堂上突發(fā)事件,一步一步吸引學(xué)生認(rèn)真的聽你的課,達(dá)到高效的課堂!因此,在這里我重新定義了自己,在以后的每一堂課,要給學(xué)生明確傳達(dá)我這節(jié)課教的是什么,以及注重自己的課堂設(shè)計(jì)!
“同課異構(gòu)”真的讓我領(lǐng)略到了名師的風(fēng)范!同是一個(gè)課題,效果卻不一樣。她們的語(yǔ)言有的干練,說(shuō)話不拖泥帶水,課堂嚴(yán)而有序;有的幽默風(fēng)趣,使學(xué)生在歡快的氣氛下愉快的學(xué)習(xí),課堂生動(dòng)活潑!不管是什么樣的課堂,聽她們的課,真的是一種享受,視覺(jué)和聽覺(jué)上的享受!我記得非常清楚的是徐銀老師的活動(dòng)操,我沒(méi)想到在枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)課上竟然可以做一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的活動(dòng)操。這讓我很受啟發(fā)。當(dāng)然,普通老師上的課也很精彩,盡管不是特別出色,但對(duì)于我來(lái)說(shuō),確是非常精彩的。要是我自己站在講臺(tái)上,面對(duì)臺(tái)下將近400位聽課的老師,或許我根本沒(méi)有膽量講下來(lái),但是她們做到了,這很值得我學(xué)習(xí)!
在這三天中,讓我最欣賞的我覺(jué)得是各位教研員以及于江美科長(zhǎng)對(duì)于各位老師課的點(diǎn)評(píng)。他們聽的很仔細(xì),評(píng)價(jià)的也很仔細(xì)。首先把本課題所處于的基礎(chǔ)地位及以后為哪些課做了鋪墊都進(jìn)行了分析。其次,分別點(diǎn)評(píng)了本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。我在聽完各位老師的講課之后,就沒(méi)想到那么多,甚至覺(jué)得她們的課上的都很棒,沒(méi)有什么缺點(diǎn)。但是各位教研員的點(diǎn)評(píng)是那么的詳細(xì),那么的到位,好像就是他們自己在講課一樣。還有于江美科長(zhǎng),不僅把各位老師的課點(diǎn)評(píng)的恰到好處,而且把整個(gè)小學(xué)階段關(guān)于計(jì)算的加減法分析的很獨(dú)特!從這就可以看出,人的思考至關(guān)重要!同是一堂課,同是一個(gè)人講,同是一個(gè)時(shí)間及地點(diǎn),為什么人的收獲就不一樣!
古人有句話,“師者,傳道授業(yè)解惑也”。也正如于科長(zhǎng)說(shuō)的那樣,不管是駐城的還是聯(lián)小的,都要有一顆為學(xué)生負(fù)責(zé)的心。我很贊同于科長(zhǎng)說(shuō)的話。作為一個(gè)老師,就是要為學(xué)生負(fù)責(zé),而不是為了教而教。我很喜歡學(xué)生,也很喜歡我這份職業(yè)。雖然成長(zhǎng)環(huán)境和工作條件相比縣城來(lái)說(shuō)不是很好,但是我會(huì)盡職盡責(zé)教好每一位學(xué)生,為每一位學(xué)生負(fù)責(zé)。
這三天的學(xué)習(xí),讓我受益匪淺!感悟也很多!我還年輕,要走的路還很長(zhǎng),在成長(zhǎng)的過(guò)程中可能會(huì)磕磕絆絆,但是我會(huì)堅(jiān)守自己的信念,愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生,不管是優(yōu)秀生還是學(xué)困生,我都會(huì)一視同仁!“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”。我愿意為教育事業(yè)獻(xiàn)上我的一生!
聚焦課堂教學(xué)心得體會(huì)數(shù)學(xué)篇六
高效課堂認(rèn)為學(xué)生是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的主體,學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是發(fā)展學(xué)生心智、形成健全人格的重要途徑。因此,數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是教師根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生采取掌握、接受、探究、模仿、體驗(yàn)等學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。
高效課堂認(rèn)為教材是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的重要介質(zhì),教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),靈活地、創(chuàng)造性地使用教材,充分利用包括教科書、校本資源在內(nèi)的多樣化課程資源,拓展學(xué)生發(fā)展空間。
高效課堂下數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的核心要素是加強(qiáng)師生相互溝通和交流,倡導(dǎo)教學(xué)民主,建立平等合作的師生關(guān)系,營(yíng)造同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)的良好氛圍,為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)創(chuàng)造有利的條件。因此數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程,而互動(dòng)必然是雙向的,而不是單向的。
在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,討論是情感交流和溝通的重要方法。教師與學(xué)生的討論,學(xué)生與學(xué)生的討論是學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程,主動(dòng)探索知識(shí)的一種行之有效的方法。高效課堂要求教學(xué)要依照教學(xué)目標(biāo)組織學(xué)生充分討論,并以積極的心態(tài)互相評(píng)價(jià)、相互反饋、互相激勵(lì),只有這樣才能有利于發(fā)揮集體智慧,開展合作學(xué)習(xí),從而獲得好的教學(xué)效果。我認(rèn)為高效課堂下教師高超的教學(xué)藝術(shù)之一就在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感,使之由客體變?yōu)橹黧w,使之積極地、目的明確地、主動(dòng)熱情地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
課堂上教師可以采用“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)形式,以小組成員合作性活動(dòng)為主體。學(xué)生在小組內(nèi)相互討論、評(píng)價(jià)、傾聽、激勵(lì),加強(qiáng)學(xué)生之間的合作與交流,充分發(fā)揮學(xué)生群體磨合后的智慧,必將大大拓展學(xué)生思維的空間,提高學(xué)生的自學(xué)能力。另外,教師從講臺(tái)上走下來(lái),參與到學(xué)生中間,及時(shí)了解到、反饋到學(xué)生目前學(xué)習(xí)的最新進(jìn)展情況。學(xué)生出現(xiàn)了問(wèn)題,沒(méi)關(guān)系,這正是教學(xué)的切入點(diǎn),是教師“點(diǎn)”和“導(dǎo)”的最佳時(shí)機(jī)。通過(guò)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、幫助,學(xué)生必將成為課堂的真正主人。
在課堂教學(xué)過(guò)程中,真誠(chéng)交流意味著教師對(duì)學(xué)生的殷切的期望和由衷的贊美。期望每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)好,由衷地贊美學(xué)生的成功。我認(rèn)為,作為教師,應(yīng)該在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的始終,都要對(duì)學(xué)生寄予一種熱烈的期望,并且要讓學(xué)生時(shí)時(shí)感受到這種期望,進(jìn)而使學(xué)生為實(shí)現(xiàn)這種期望而做出艱苦努力。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中以肯定和贊美的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,善于發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng),對(duì)學(xué)生已經(jīng)取得或正在取得的進(jìn)步和成績(jī)給予及時(shí)、充分的肯定評(píng)價(jià),從而激發(fā)學(xué)生的自信心、自尊心和進(jìn)取心,不斷將教師的外在要求內(nèi)化為學(xué)生自己更高的內(nèi)在要求,實(shí)現(xiàn)學(xué)生在已有基礎(chǔ)上的不斷發(fā)展。
“教育是植根于愛(ài)的(魯迅語(yǔ))”。“聰明的教師總是跟在學(xué)生后面;愚昧的教師總是堵在學(xué)生的前面。”
為了讓學(xué)生真正成為課堂的主人,在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,對(duì)于學(xué)生的提問(wèn),教師不必作直接的詳盡的解答,只對(duì)學(xué)生作適當(dāng)?shù)膯l(fā)提示,讓學(xué)生自己去動(dòng)手動(dòng)腦,找出答案,以便逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,養(yǎng)成他們良好的自學(xué)習(xí)慣。課上教師應(yīng)該做到三個(gè)“不”:學(xué)生能自己說(shuō)出來(lái)的,教師不說(shuō);學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的,教師不講;學(xué)生能自己做到的,教師不教。盡可能地提供多種機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己去理解、感悟、體驗(yàn),從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感,促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高。
總之,面對(duì)高效課堂,教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中充分理解新課程的要求,要樹立新形象,把握新方法,適應(yīng)新課程,把握新課程,掌握新的專業(yè)要求和技能----學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)、學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)給予、學(xué)會(huì)等待、學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)激勵(lì)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)"it"、學(xué)會(huì)創(chuàng)新,這只有這樣,才能讓高效課堂下的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程更加流暢。
聚焦課堂教學(xué)心得體會(huì)數(shù)學(xué)篇七
心理學(xué)研究表明:興趣是最活躍、最現(xiàn)實(shí)并帶有趨向性的心理特征。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是促使學(xué)生探索學(xué)習(xí)的前提。教師要善于激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)。使他們?cè)谛率挛锏拇碳は拢a(chǎn)生不斷嘗試、探索創(chuàng)新的愿望,并積極參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程中來(lái),專心致志地學(xué)習(xí)、探索。
例如,在教學(xué)“工程應(yīng)用題”時(shí),一位教師設(shè)計(jì)了這樣一題:“一堆貨物噸,由甲車單獨(dú)運(yùn)要10趟運(yùn)完,由乙車單獨(dú)運(yùn)要15趟運(yùn)完?,F(xiàn)兩輛車合運(yùn),幾趟可以運(yùn)完?”由學(xué)生任意補(bǔ)充總噸數(shù),并列式解答。通過(guò)計(jì)算比較,有學(xué)生提出:為什么貨物的總噸數(shù)不一樣。但最后的結(jié)果都是6趟?學(xué)生急于想知道其中的奧秘,求知欲望被激發(fā)出來(lái)。思維的積極主動(dòng)性逐漸得到培養(yǎng)。
二、控制情緒。
1.營(yíng)造氛圍。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生活活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。教學(xué)中,教師要為學(xué)生營(yíng)造民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,要尊重參與者的不同觀點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)、異議,使課堂成為學(xué)生的論壇,讓學(xué)生在良好的精神氛圍中始終保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)?!?/p>
2.引發(fā)需求。學(xué)習(xí)發(fā)生的深層次根源來(lái)自主體的認(rèn)知需要。教學(xué)中教師要著力培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知驅(qū)動(dòng)力,正面引導(dǎo)自我提高內(nèi)驅(qū)力。合理利用附屬內(nèi)驅(qū)力;結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有機(jī)進(jìn)行思想教育;循循善誘地引導(dǎo)和幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的障礙。通過(guò)學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)不斷提高人生境界,這是培養(yǎng)和提高學(xué)生持久學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的根本途徑。教師要把激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)貫穿教學(xué)過(guò)程的始終。
三、激活思維。
“數(shù)學(xué)充滿著矛盾”,已知與未知、現(xiàn)實(shí)與需求、正確與錯(cuò)誤的聯(lián)系和交替不時(shí)造成學(xué)生的認(rèn)知沖突。教學(xué)中教師可利用和制造這些矛盾沖突,激活學(xué)生思維。把學(xué)生帶入發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。
1.樂(lè)于提問(wèn)。教師在備課時(shí),要充分挖掘教學(xué)內(nèi)在的創(chuàng)新因素,設(shè)計(jì)能引導(dǎo)學(xué)生自主探索的問(wèn)題,讓學(xué)生在探索的過(guò)程中形成初步的探索精神和解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。如教學(xué)“兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)”時(shí),一位教師是這樣導(dǎo)入的:“小朋友們,這個(gè)學(xué)期我們開展了作業(yè)評(píng)比得紅花的活動(dòng),我知道大家都得了不少紅花,老師向你們表示祝賀!能告訴我,你們得了多少朵紅花嗎?”學(xué)生爭(zhēng)先恐后,小明說(shuō):“我得了12朵?!毙∪A說(shuō):“我得了8朵?!毙『秸f(shuō):“我得了10朵?!苯處煱堰@幾位學(xué)生得的紅花一一貼出,問(wèn):“看了這幅圖,你們想到了什么?”學(xué)生觀察,自由發(fā)言:“小明多。小華少?!薄靶∶鞅葟埲A多幾朵?”“小明比小航多幾朵?”“小華比小航少幾朵?”教師接著說(shuō):“你們能列出相應(yīng)的算式并算出結(jié)果嗎?”學(xué)生興致高漲,進(jìn)入了計(jì)算學(xué)習(xí)。
2,敢于爭(zhēng)論。心理學(xué)研究表明,在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多爭(zhēng)論。讓他們彼此交流。相互啟迪,運(yùn)用已學(xué)知識(shí),旁征博引,多角度表達(dá)自己的思想,能不斷開拓思路,從而提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力,培養(yǎng)發(fā)散思維能力。例如,一位教師在教學(xué)“圓面積練習(xí)課”中。讓學(xué)生解答這樣一題:“一塊蔬菜地的自動(dòng)旋轉(zhuǎn)噴灌裝置的射程是12米。它的噴灌面積最大有多少平方米?”在學(xué)生獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上及時(shí)組織交流。
生1:這12米,實(shí)際是圓的半徑。所以噴灌面積有3.14×12=452.16(平方米)。
斗置裝在長(zhǎng)方形草地的一條邊上,噴灌面積只有1/2圓或小于1/2圓;如果噴灌裝置裝在靠近一邊上,噴灌面積則有可能大于1/2圓而小于一個(gè)圓……所以說(shuō)本題答案不是唯一的。
生3:題中并沒(méi)說(shuō)這塊草地是長(zhǎng)方形,如果是任意圖形,這題的答案比生2所說(shuō)的會(huì)更復(fù)雜些。
生4:題目中已講明“最大”。那么應(yīng)排除各種因素,往最好的方向去思考。因此本題的答案應(yīng)該是452.16平方米。
學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí),闡述探索成果,展示思維過(guò)程,通過(guò)爭(zhēng)論促進(jìn)思維向全面性、深刻性發(fā)展。經(jīng)常爭(zhēng)論能發(fā)展學(xué)生思維,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
四、體驗(yàn)成功。
人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:每一個(gè)正常的人猶如一粒種子。只要能給予適當(dāng)?shù)沫h(huán)境,就會(huì)生根發(fā)芽、長(zhǎng)大并開花結(jié)果。每個(gè)人在其內(nèi)心深處都有一種自我實(shí)現(xiàn)的需求。數(shù)學(xué)教師要給學(xué)生提供一個(gè)“適當(dāng)環(huán)境”,使學(xué)生開出“智慧之花”。結(jié)出“成功之果”。
1.親歷探索過(guò)程。心理學(xué)家認(rèn)為,通過(guò)讓學(xué)生經(jīng)歷獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的探索過(guò)程,學(xué)生會(huì)在積極探索和解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得自我滿足。學(xué)生一旦有了這樣的情感體驗(yàn)。就會(huì)從“試著探索”逐步變成“熱愛(ài)探索”。例如,教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)。我發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生已會(huì)畫圓。于是我就直接先讓學(xué)生利用圓規(guī)來(lái)畫圓。結(jié)果,也有一小部分同學(xué)沒(méi)畫成功。我從中選出幾幅作品貼到黑板上,問(wèn):這些圓為什么沒(méi)有畫成?有的說(shuō),針尖動(dòng)了;有的說(shuō),圓規(guī)兩腳之間的長(zhǎng)度變了……最后歸納得出:畫圓時(shí),針尖不能動(dòng)(定點(diǎn))。針尖到筆芯的距離不能變(定長(zhǎng)),旋轉(zhuǎn)時(shí)用力要均勻,不能改變圓規(guī)兩腳之間的長(zhǎng)度。在此基礎(chǔ)上,再來(lái)認(rèn)識(shí)圓的特征也就水到渠成了。
2.展示探索成果。成功是一個(gè)人的基本需要之一。教學(xué)中我盡量讓每位學(xué)生都能展示探索的成果,讓更多的學(xué)生品嘗到成功的快樂(lè)。例如,請(qǐng)你做個(gè)小小設(shè)計(jì)師:學(xué)校有一塊長(zhǎng)20米、寬10米的長(zhǎng)方形空地,計(jì)劃將這塊地的一半面積種上花草,你認(rèn)為怎樣設(shè)計(jì)比較美觀呢?學(xué)生獨(dú)立思考一段時(shí)間后。先小組內(nèi)進(jìn)行交流,選出比較好的設(shè)計(jì)方案。然后把設(shè)計(jì)方案展示到黑板上。讓學(xué)生充分表現(xiàn)自己。從中獲得成功的樂(lè)趣。增強(qiáng)主動(dòng)參與和探索的信心。再讓學(xué)生說(shuō)出設(shè)計(jì)的想法在這一過(guò)程中,學(xué)生相互之間又受到了啟發(fā),達(dá)到借助他人的成果來(lái)提高自己的目的。
教育家第多斯惠說(shuō)過(guò):“一個(gè)差的教師奉送真理。一個(gè)好的教師叫人發(fā)現(xiàn)真理。”課堂中讓學(xué)生參與發(fā)現(xiàn)和探究知識(shí)的過(guò)程是非常必要的。我們要努力讓自主探索成為實(shí)施數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要形式,讓它成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)。
聚焦課堂教學(xué)心得體會(huì)數(shù)學(xué)篇八
校本培訓(xùn)的核心價(jià)值所在就是改進(jìn)教師學(xué)習(xí)、研究、教學(xué)的環(huán)境和條件,增強(qiáng)教師教學(xué)實(shí)踐的能力,促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。而教師教學(xué)實(shí)踐能力的最終體現(xiàn)必將落實(shí)到課堂教學(xué)中去。
本學(xué)年,我校的校本研修工作就是圍繞著聚焦課堂教學(xué)這一核心,有條不紊、形式多樣、內(nèi)容豐富、富有成效地開展起來(lái)。
踏踏實(shí)實(shí)地抓好教育教學(xué)工作,讓學(xué)生健康地成長(zhǎng),讓一方百姓受益。這是我們“天馨人”最真誠(chéng)、最樸實(shí)的想法,也是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要求全體教師必須做到的!沈惠生校長(zhǎng)在“新三年發(fā)展規(guī)劃”中指出,今后三年的三個(gè)中,最主要的任務(wù)之一就是要“聚焦課堂,理直氣壯地抓好教育質(zhì)量”,“嚴(yán)格要求,狠抓常規(guī),形成共識(shí),向管理要質(zhì)量”。分管教育的李秋明在學(xué)期初的教師大會(huì)上,及教研組長(zhǎng)會(huì)議上一再?gòu)?qiáng)調(diào)要“聚焦課堂”,“向課堂要效率”。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)積極聽課,不僅聽公開課,更聽常規(guī)課。沈惠生校長(zhǎng)在學(xué)期初的上公開表示,本學(xué)期要聽100節(jié)課,實(shí)際上他也正是這么做的。
我校充分利用校內(nèi)外的優(yōu)質(zhì)資源,我校的劉小歡老師是區(qū)初中教學(xué)首席教師,也是上海市名師二班的成員。本學(xué)年,不但讓他做了兩個(gè)講座,更是讓他去課堂中展現(xiàn)他的風(fēng)采:執(zhí)教《三角形全等的判定(3)》(校級(jí)公開課)等,并利用他的關(guān)系,請(qǐng)他在名師班的同學(xué)樊長(zhǎng)青來(lái)我校上了一堂展示課:《生活中的拋物線》。他們的這些課都給老師們留下了深刻的印象,并啟發(fā)大家深入地思考,思考這些課的成功與不足,反思自己課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn),使大家的收獲頗豐。
其次,學(xué)校通過(guò)與區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院各學(xué)科的教研員聯(lián)系,請(qǐng)他們到來(lái)我校指導(dǎo)。06年12月,區(qū)進(jìn)修學(xué)院初中部的各科教研員來(lái)到了我校,進(jìn)行了教學(xué)視導(dǎo)。
語(yǔ)文教研員莫曉燕老師聽了陳春瑛、黃萬(wàn)珠、顧永忠的課;數(shù)學(xué)教研員聽。
了顧忠明、孫麗萍、郁海琴的課;英語(yǔ)教研員姜?jiǎng)賴?guó)聽了顧菊英、王丹、陳玉芳的課,物理教研員徐征耀聽了蔡亞琴、唐云的課;化學(xué)教研員湯一湖聽了張莉琴的課;政治教研員張敏聽了劉惠斌的課;還有科學(xué)、體育等教研員分別聽了張衛(wèi)平、田冰、趙解興等老師的課。
教研員層不僅認(rèn)真地聽了課,而且針對(duì)不同教師分別在學(xué)科小組交流會(huì)上發(fā)表了自己的看法,并與學(xué)科組老師交流討論,為天馨初中課堂教學(xué)指出了許多寶貴的建議,令老師們獲益匪淺。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用,作為一名教師必須掌握現(xiàn)代信息技術(shù),具備熟練錯(cuò)作電腦的技能。本學(xué)期,我校與寶山職校聯(lián)系,針對(duì)我校的實(shí)際情況,開設(shè)了“多媒體制作中級(jí)班”的課程班,有53名教師參加了培訓(xùn)。這為教師在今后的教學(xué)中合理、適時(shí)地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),提高學(xué)科教學(xué)成效打下了基礎(chǔ)。
我校還結(jié)合市、區(qū)教育局的要求,按照進(jìn)修學(xué)院培訓(xùn)部的安排,要求教師及時(shí)完成網(wǎng)上作業(yè),并以教研組為單位,集中組織教師觀看“觀摩課”,并進(jìn)行“一課一評(píng)”,同時(shí)要求教師自己去網(wǎng)上看完課后,把評(píng)課內(nèi)容寫在評(píng)課手冊(cè)上。
我校的每間教室都安裝了“班班通”,為了提高廣大教師,尤其是中青年教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用能力,本學(xué)期我校進(jìn)行了一次結(jié)合“班班通“運(yùn)用的課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng),并要求各教研組做好:認(rèn)真?zhèn)湔n、精心上課、仔細(xì)評(píng)課活動(dòng),促進(jìn)了教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的操控能力,提高了學(xué)科教學(xué)的成效。
聚焦課堂教學(xué)心得體會(huì)數(shù)學(xué)篇九
有的人說(shuō):“高效課堂”就是教師在相對(duì)短的時(shí)間里,讓學(xué)生得到更多更深的知識(shí)與能力,獲得更豐富的經(jīng)驗(yàn);又有人說(shuō):“高效課堂就是在有效的空間里,采取恰當(dāng)?shù)男纬桑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性,讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程,獲取有效的知識(shí)與能力”;還有的說(shuō):“高效課堂就是在堅(jiān)守人類基本價(jià)值取向的基礎(chǔ)上,同時(shí)充分利用本節(jié)課的資源,讓學(xué)生明白丑與美,惡與善的客觀真實(shí),”等等,而我的理解就是:“教師在單位時(shí)間空里里,將教學(xué)目標(biāo)最大化和最優(yōu)化?!币簿褪菍⑿抡n程標(biāo)準(zhǔn)中的“知識(shí)與技能,方法與過(guò)程,情感態(tài)度,價(jià)值觀”三維目標(biāo)最大化,最優(yōu)化。
怎樣打造“高效課堂”?我認(rèn)為“打造高效課堂”,教師應(yīng)具備以下三個(gè)條件:
1、要有充分的課前準(zhǔn)備。
2、要有較強(qiáng)的課堂駕馭能力。
3、要有真摯的情感。這三點(diǎn)是打造高效課堂的保證。
第一點(diǎn),充分的課前準(zhǔn)備是打造“高效課堂”的前提基礎(chǔ)。開始第一步是教師個(gè)人提前精研一組教材。在自已反復(fù)研讀教材以及其他有關(guān)的背景知識(shí)的前提下,再讀教學(xué)用書。以此形成自己對(duì)文本的'獨(dú)特理解,并將理解以批注或圈點(diǎn)的方式記錄在書上。第二步是教研組集體備課。這個(gè)步驟是在個(gè)人精研的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。主講人進(jìn)行單元備課分析,并就其中的一節(jié)進(jìn)行精備、精講;過(guò)程中或者講完后,老師們展開充分的討論,以此彌補(bǔ)個(gè)人理解可能出現(xiàn)的粗淺或者偏差的現(xiàn)象。第三步是教師形成個(gè)性化教案的過(guò)程。在個(gè)人精研,集體討論的基礎(chǔ)上,個(gè)人就其中的一節(jié)課進(jìn)行精備課,形成自己的個(gè)性化教案。然后教研組之間再互相聽課,共同探討每節(jié)課,直到達(dá)成共識(shí)。
第二點(diǎn):教師要有很強(qiáng)的課堂駕馭能力。因?yàn)檫@是課堂高效運(yùn)行的必要條件。要做到這點(diǎn),我認(rèn)為教師必須具備三種過(guò)硬的基本功:1、語(yǔ)言。2、板書。3、嚴(yán)密的邏輯思維。課堂是師生互動(dòng)的場(chǎng)所,教師怎樣才能將學(xué)生的注意力牢牢地吸引住?試想教師沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫,幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言,怎么吸引學(xué)生的聽覺(jué)?沒(méi)有一手漂亮的板書,又怎能吸引學(xué)生的視覺(jué)?沒(méi)有對(duì)知識(shí)嚴(yán)密的邏輯分析,又怎能給學(xué)生的智慧的光芒,給學(xué)生以心智的啟迪?學(xué)生的能力又從何而來(lái)?所以我認(rèn)為教師具備了這三點(diǎn),學(xué)生才會(huì)欣賞你,佩服你,才會(huì)對(duì)你的課興趣濃厚。
第三點(diǎn):教師要有真摯的情感。如果說(shuō)前面的兩條是打造“高效課堂”的硬件的話,那么這一條就是“打造高效課堂”的軟件保障。這里所說(shuō)“真摯情感”有二層含義:第一層意思是說(shuō),教師要用真情向?qū)W生傳授知識(shí),教師的課首先要感動(dòng)自己,之后方能感動(dòng)學(xué)生。我所說(shuō)的“真摯情感”第二層意思是,教師要真心關(guān)愛(ài)學(xué)生,當(dāng)今強(qiáng)調(diào)要構(gòu)建和諧校園、和諧師生關(guān)系。什么樣的師生關(guān)系才是和諧的師生關(guān)系呢?我認(rèn)為:它應(yīng)該是平等的、友好的、在學(xué)習(xí)過(guò)程合作中非常愉快的師生關(guān)系。首先教師要用平等的心態(tài)對(duì)待他們,當(dāng)他向你求知時(shí),你要用更大的耐心與心細(xì)去幫助他,上課時(shí),要尊重學(xué)生的個(gè)體差異,真正做到因材施教,明知這部分學(xué)生認(rèn)識(shí)能力有限,就不要用深難的問(wèn)題去為難他,這樣會(huì)讓他難堪、自尊心也會(huì)受到傷害。假如用一些淺易的問(wèn)題去鼓勵(lì)這類同學(xué)回答,就會(huì)讓其產(chǎn)生成就感,提高其學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他參與學(xué)習(xí)的積極性、甚至可以幫助他樹立或找回一些學(xué)習(xí)的自信。要關(guān)心他,找出他一些細(xì)微的閃光點(diǎn),鼓勵(lì)他進(jìn)步。只有這樣,他才會(huì)認(rèn)為你是真心對(duì)他,而把你當(dāng)真朋友,愿意與你相處。信任你、依賴你。如果我們能與學(xué)生建立起這樣一種和諧的師生關(guān)系,那我們就一定能將我們的課堂打造成“高效課堂”。
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聚焦課堂教學(xué)心得體會(huì)數(shù)學(xué)篇十
參加工作7年多來(lái),從事語(yǔ)文教學(xué)五年之久,從事數(shù)學(xué)教學(xué)剛剛兩年,也算剛剛起步吧!雖工作了兩年,但對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)知識(shí)掌握的還不夠深入。近三天學(xué)習(xí)了這些老師的課,茅塞頓開。無(wú)論是骨干教師的精彩課堂還是各位領(lǐng)導(dǎo)幽默風(fēng)趣而又飽含哲理的總結(jié),都深深觸動(dòng)了我。
像讀書一樣,一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特,每人都有自己的觀點(diǎn)。都能從不同角度發(fā)現(xiàn)每一位老師的閃光點(diǎn),正如呂主任說(shuō)的“用欣賞的眼光去看每一堂課,每一堂課都有許多值得思考的東西”。學(xué)會(huì)了欣賞,學(xué)會(huì)了思考,我們又何愁上不好每節(jié)課呢?在這十幾節(jié)課中給我印象最深的要數(shù)呂老師的課,她的語(yǔ)言始終如一,無(wú)論孩子們?cè)趺幢憩F(xiàn),她總有獨(dú)到的評(píng)價(jià),聲音那么甜,那么美,聽得讓人陶醉;還有尤梅老師的充滿著陽(yáng)剛之氣,語(yǔ)言剛勁有力又不乏和藹親切的生動(dòng)課堂,從孩子們的表現(xiàn)中我們能感受到什么是真正的數(shù)學(xué)課堂,該怎樣組織進(jìn)行數(shù)學(xué)教育教學(xué);再有王永勝老師的課,極富幽默感。教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,層層深入,步步為營(yíng),題題滲透,每一個(gè)環(huán)節(jié)都能激起孩子們學(xué)習(xí)的興趣,參與的信心。
走出去,第一次到一個(gè)大地方去講課,至今那次講課我仍記憶猶新,現(xiàn)在想來(lái)失敗怕什么,不是有句話說(shuō)嗎,與其晚失敗,不如早失敗;與其早成功,不如晚成功。但愿我們還有機(jī)會(huì)走出去,展示自己的精彩。但愿這樣的活動(dòng)能像花兒一樣常開,給我們搭建一個(gè)同臺(tái)競(jìng)技的舞臺(tái)。
最后,愿我們能從今天的活動(dòng)中收獲未來(lái),共創(chuàng)數(shù)學(xué)教學(xué)新時(shí)代。以上是我本次學(xué)習(xí)活動(dòng)的小小體會(huì),不當(dāng)之處,敬請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)老師們批評(píng)指正。
聚焦課堂教學(xué)心得體會(huì)數(shù)學(xué)篇十一
隨著社會(huì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展,線上教育逐漸成為現(xiàn)代教育的一種新模式,數(shù)學(xué)線上課堂教學(xué)也逐漸受到了廣大學(xué)生和教育工作者的關(guān)注。作為一名數(shù)學(xué)老師,我有幸參與了數(shù)學(xué)線上課堂教學(xué)的探索和實(shí)踐。在這個(gè)過(guò)程中,我不僅深刻感受到了線上課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì),也面臨了一些挑戰(zhàn)和問(wèn)題。經(jīng)過(guò)總結(jié)和思考,我得出了以下幾點(diǎn)體會(huì)。
首先,線上課堂教學(xué)給學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)資源。在線教育平臺(tái)上有豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源,學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和能力選擇適合自己的學(xué)習(xí)材料。而傳統(tǒng)的課堂教學(xué),教師通常只能按照教材提供的內(nèi)容和方法進(jìn)行教學(xué),對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)可能不夠靈活和個(gè)性化。而在線教育平臺(tái)的教材和資源則根據(jù)學(xué)科結(jié)構(gòu)和學(xué)生需求進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)和編寫,充分考慮了學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求,幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)。
其次,線上課堂教學(xué)為學(xué)生提供了更多的互動(dòng)和交流機(jī)會(huì)。在傳統(tǒng)課堂上,學(xué)生們通常大多數(shù)時(shí)間是在被動(dòng)接受教師的講解和指導(dǎo),很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行互動(dòng)和交流。但在線教育平臺(tái)上的課程則通過(guò)互動(dòng)功能和討論區(qū)等方式,為學(xué)生提供了更多的參與和表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。學(xué)生不僅可以主動(dòng)提問(wèn)和回答問(wèn)題,還可以與同學(xué)們進(jìn)行討論和合作,增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。
再次,線上課堂教學(xué)提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)課堂上,教師通常是主導(dǎo)教學(xué)的角色,學(xué)生以被動(dòng)接受者的身份存在。而在線教育平臺(tái)則更加注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀看視頻、做習(xí)題等自主學(xué)習(xí)和思考。通過(guò)線上自主學(xué)習(xí),學(xué)生可以提高自己的學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力。他們可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和能力安排學(xué)習(xí)時(shí)間,提高學(xué)習(xí)效率。
最后,線上課堂教學(xué)也存在一些問(wèn)題和挑戰(zhàn)。首先是如何保證教學(xué)的質(zhì)量和效果。在線教育平臺(tái)上的課程雖然充滿了豐富的資源和信息,但無(wú)論是學(xué)生還是教師都需要具備較高的自律能力和學(xué)習(xí)能力。學(xué)生需要自覺(jué)地按照教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí),而教師需要制定合理的教學(xué)計(jì)劃和安排來(lái)保證教學(xué)的質(zhì)量和效果。其次是如何保證學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性。在線教育平臺(tái)上的課程往往需要學(xué)生自主選擇和學(xué)習(xí),如果學(xué)生沒(méi)有足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性,很容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。教師在線上教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。
綜上所述,數(shù)學(xué)線上課堂教學(xué)具有很多優(yōu)勢(shì),可以為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源、互動(dòng)交流機(jī)會(huì)和自主學(xué)習(xí)能力。然而,也需要在教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力等方面進(jìn)行不斷的探索和改進(jìn)。只有充分發(fā)揮線上課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì),解決其中存在的問(wèn)題,才能更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果,推動(dòng)教育的發(fā)展。
聚焦課堂教學(xué)心得體會(huì)數(shù)學(xué)篇十二
什么是“有效教學(xué)”,“歸根結(jié)底離不開有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,而學(xué)生的全面發(fā)展又是以有效地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和提升教師的專業(yè)水準(zhǔn)為前提的”。(鐘啟泉)那么該如何實(shí)施有助于學(xué)生成長(zhǎng)的有效教學(xué),我校以課題研究為抓手,聚焦課堂,研究課堂行為,開展一系列的校本研究,提高課堂教學(xué)效率,優(yōu)化課堂生活質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生的最大發(fā)展和教師的專業(yè)成長(zhǎng)。我們認(rèn)為課堂教學(xué)是由課前預(yù)設(shè)、教學(xué)過(guò)程、課后反思構(gòu)成的。所以我們主要在以下三個(gè)方面作了實(shí)踐研究,促進(jìn)教師專業(yè)的成長(zhǎng)。
由于學(xué)生個(gè)體的差異性,在課堂教學(xué)中,學(xué)生的真實(shí)想法是教師難以預(yù)計(jì)的。教師只有在課前做好充分的預(yù)設(shè),才能在課堂教學(xué)中游刃有余地把握各種生成的資源。因此,我們教師應(yīng)該課前深度研讀教材,把握文本,了解學(xué)情,做好完備的。
1、集體備課,讀深文本。我們?cè)趯W(xué)科組中采用個(gè)體備課、集體共享、共同完善的備課方式,每位教師平均分擔(dān)精備若干篇目或單元的教案,然后資源共享,這樣人人就都有了整冊(cè)教案,教師對(duì)與他人的精備教案則結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際采用批注、增刪的方式自行調(diào)整。這種備課方式減輕了教師的負(fù)擔(dān),使其有充足的時(shí)間分析教材、研究學(xué)生個(gè)性,在有效時(shí)間里,實(shí)行個(gè)性化指導(dǎo),同時(shí)便于學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn),將集體的智慧發(fā)揮至極致,促進(jìn)團(tuán)隊(duì)內(nèi)教師的專業(yè)發(fā)展。
2、專題探討,深研文本。專題探討指針對(duì)一個(gè)專題,由各個(gè)學(xué)段老師共同探討,這樣的教研活動(dòng)以課例為載體,以研討為依托,進(jìn)行橫向與縱向的比較,加深教師對(duì)年級(jí)教材的把握,加深教師對(duì)專題深入的認(rèn)識(shí)。例如數(shù)學(xué)學(xué)科就“統(tǒng)計(jì)知識(shí)”這一專題進(jìn)行了探討。三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“求平均數(shù)”,四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“單式折線統(tǒng)計(jì)圖”,五年級(jí)下冊(cè)“復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖”,均以統(tǒng)計(jì)知識(shí)為主,滲透基本的統(tǒng)計(jì)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法,對(duì)于尋找教學(xué)的共性與聯(lián)系,做出了新的探索和思考。例如語(yǔ)文學(xué)科對(duì)“篇幅長(zhǎng)的課文怎么教?”“內(nèi)容簡(jiǎn)單的課文我們還教什么?”等,挖掘文本資源,進(jìn)行深度探討。這樣的專題探討,主要解決教師從事教學(xué)研究的能力、課堂教學(xué)的實(shí)踐智慧的提高問(wèn)題。
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3、專業(yè)引領(lǐng),讀活文本。
問(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)。加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí),成為教師專業(yè)發(fā)展的必然要求。向書本學(xué)習(xí),向同伴學(xué)習(xí),向名師學(xué)習(xí),并加強(qiáng)交流。名師的課堂充滿魅力,但是并不是照搬照抄就可以全部學(xué)來(lái)的。但聽了總有那么幾個(gè)亮點(diǎn)讓你難忘,某個(gè)細(xì)節(jié)充滿智慧的處理,這些我們是可以學(xué)到的,于是就記下來(lái),放在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),實(shí)現(xiàn)資源共享。我們把這個(gè)平臺(tái)叫作“難忘精彩細(xì)節(jié)”,為教師提供智慧教學(xué)的支持和幫助,引領(lǐng)教師創(chuàng)造出更多這樣的亮點(diǎn),讓文本生動(dòng)起來(lái),讓課堂靈動(dòng)起來(lái)。
預(yù)設(shè)的只是為我們的課堂教學(xué)提供了范式,提供了行走于課堂的思路。課堂是千變?nèi)f化的,充滿生命活力的,面對(duì)生成性資源,教師應(yīng)該調(diào)整預(yù)設(shè),機(jī)智地駕馭課堂,讓課堂呈現(xiàn)別樣的精彩。我們結(jié)合課題《小學(xué)互動(dòng)—生成課堂教學(xué)的研究》,觀察課堂行為,咀嚼互動(dòng),回味生成,開展有效研究,提高教師對(duì)課堂生成性資源的智慧調(diào)控能力。
1、研課——三種組織形式。
同課異構(gòu)。對(duì)同一內(nèi)容采用不同的構(gòu)思,不同教法,達(dá)到相同的教學(xué)目標(biāo)。旨在創(chuàng)設(shè)一種開放多元的研究環(huán)境,追求“和而不同”教研品質(zhì);提供每一位教師展示自己研究思路的平臺(tái),激發(fā)教師智慧的碰撞,形成殊途同歸的課例資源,使教師在思辨中長(zhǎng)善救失、博采眾長(zhǎng),共同提高。我校一般開展校內(nèi)或者校際聯(lián)合同課異構(gòu),對(duì)于教師的成長(zhǎng)均取得了良好的效果。同課精構(gòu)。指對(duì)同一內(nèi)容的接力實(shí)踐,連環(huán)跟進(jìn),以追求教學(xué)最優(yōu)化的一種教研方式。例如同一年級(jí)同一學(xué)科對(duì)同一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),后面一位老師在聽了前面一位老師的課后對(duì)教案進(jìn)行反思調(diào)整,對(duì)可能的生成進(jìn)行二度預(yù)設(shè),精益求精,然后進(jìn)行實(shí)踐。這樣最后形成的往往是一份完備優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì),是集體智慧的結(jié)晶。異課同構(gòu)。對(duì)相同類型、相同題材或相同研究問(wèn)題的課進(jìn)行比較式教研,從中摸索出規(guī)律。例如蘇教版語(yǔ)文教材幾乎每個(gè)單元課文都有一個(gè)主題,這一組課文可以采取異課同構(gòu)的方式,在比較中尋找教學(xué)的共通點(diǎn),在遷移中探索習(xí)得的結(jié)合點(diǎn)。
2、議課——三個(gè)“關(guān)注”。
2注生成,對(duì)于哪一些生成性資源應(yīng)該進(jìn)一步開掘,哪些應(yīng)該放棄或者哪一些獲得了預(yù)約的精彩進(jìn)行商討。我們倡導(dǎo)以“議”代“評(píng)”,議是圍繞著研究主題與課堂教學(xué)展開的自由研討,是觀點(diǎn)的陳述,是方法的探討甚至辯論,總之,我們是通過(guò)議來(lái)群策群力,共同剖析成敗,研究改進(jìn)策略。
自我反思是教師個(gè)人以自己的教學(xué)行為為思考對(duì)象,對(duì)自己的教學(xué)中所作出的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行自我審視和分析的過(guò)程。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是一種理論與實(shí)踐的對(duì)話,是教師研究的最基本方式,我們引導(dǎo)教師關(guān)注課堂,關(guān)注過(guò)程。既開展具有前瞻性的教育教學(xué)行動(dòng)前的反思,又開展具有監(jiān)控型的行動(dòng)過(guò)程中的反思,更提倡開展具有批判性的行動(dòng)后的反思。我們引導(dǎo)教師關(guān)注教學(xué)中有效互動(dòng),智慧生成的精彩,關(guān)注教學(xué)中那些不盡如人意的遺憾,還關(guān)注自己通過(guò)研究課、比賽前后的磨課變化。挖掘成功背后支撐的理念,分析缺失行為背后可能的歸因,然后或提煉或?qū)で笮碌牟呗砸詰?yīng)對(duì)新的生成或后續(xù)的教學(xué)。同時(shí)學(xué)校開辟了《旺小教改》、《旺小論壇》、校園網(wǎng)絡(luò)等宣傳平臺(tái),為教師創(chuàng)設(shè)展示成果的空間,升華對(duì)課題內(nèi)涵的感悟和理解。
這些校本教研活動(dòng)讓教師認(rèn)識(shí)到充分的預(yù)設(shè)是課堂生成的前提,良好的師生關(guān)系和富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題是課堂生成的`基礎(chǔ),教師有效的回應(yīng)是課堂生成的關(guān)鍵。教師們?cè)谶@些平臺(tái)上不斷地成長(zhǎng),在各項(xiàng)評(píng)比中捷報(bào)頻傳。近年來(lái),教師研究在各項(xiàng)評(píng)比中獲獎(jiǎng)層次與數(shù)量逐年提高,十五期間我校被評(píng)為市科研先進(jìn)學(xué)校;骨干教師人數(shù)逐年增加,這學(xué)期我校又新添兩位市教學(xué)能。新教師在區(qū)賽課中也嶄露頭角。本學(xué)期,有五位老師參加了新區(qū)不同學(xué)科的課堂教學(xué)賽課活動(dòng),四位老師獲得一等獎(jiǎng),一位獲得二等獎(jiǎng)。成績(jī)的獲得更堅(jiān)定了我們研究的信心,我們將一如既往聚焦課堂,研究課堂,精心預(yù)設(shè),智慧生成,以最有效的教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的最大發(fā)展。
聚焦課堂教學(xué)心得體會(huì)數(shù)學(xué)篇十三
張小強(qiáng)。
有的人說(shuō):“高效課堂”就是教師在相對(duì)短的時(shí)間里,讓學(xué)生得到更多更深的知識(shí)與能力,獲得更豐富的經(jīng)驗(yàn);又有人說(shuō):“高效課堂就是在有效的空間里,采取恰當(dāng)?shù)男纬桑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性,讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程,獲取有效的知識(shí)與能力”;還有的說(shuō):“高效課堂就是在堅(jiān)守人類基本價(jià)值取向的基礎(chǔ)上,同時(shí)充分利用本節(jié)課的資源,讓學(xué)生明白丑與美,惡與善的客觀真實(shí),”等等,而我的理解就是:“教師在單位時(shí)間空里里,將教學(xué)目標(biāo)最大化和最優(yōu)化?!币簿褪菍⑿抡n程標(biāo)準(zhǔn)中的“知識(shí)與技能,方法與過(guò)程,情感態(tài)度,價(jià)值觀”三維目標(biāo)最大化,最優(yōu)化。
怎樣打造“高效課堂”?我認(rèn)為“打造高效課堂”,教師應(yīng)具備以下三個(gè)條件:
1、要有充分的課前準(zhǔn)備。
2、要有較強(qiáng)的課堂駕馭能力。
3、要有真摯的情感。這三點(diǎn)是打造高效課堂的保證。
第一點(diǎn),充分的課前準(zhǔn)備是打造“高效課堂”的前提基礎(chǔ)。開始第一步是教師個(gè)人提前精研一組教材。在自已反復(fù)研讀教材以及其他有關(guān)的背景知識(shí)的前提下,再讀教學(xué)用書。以此形成自己對(duì)文本的獨(dú)特理解,并將理解以批注或圈點(diǎn)的方式記錄在書上。第二步是教研組集體備課。這個(gè)步驟是在個(gè)人精研的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。主講人進(jìn)行單元備課分析,并就其中的一節(jié)進(jìn)行精備、精講;過(guò)程中或者講完后,老師們展開充分的討論,以此彌補(bǔ)個(gè)人理解可能出現(xiàn)的粗淺或者偏差的現(xiàn)象。第三步是教師形成個(gè)性化教案的過(guò)程。在個(gè)人精研,集體討論的基礎(chǔ)上,個(gè)人就其中的一節(jié)課進(jìn)行精備課,形成自己的個(gè)性化教案。然后教研組之間再互相聽課,共同探討每節(jié)課,直到達(dá)成共識(shí)。
第二點(diǎn):教師要有很強(qiáng)的課堂駕馭能力。因?yàn)檫@是課堂高效運(yùn)行的必要條件。要做到這點(diǎn),我認(rèn)為教師必須具備三種過(guò)硬的基本功:
1、語(yǔ)言。
2、板書。
3、嚴(yán)密的邏輯思維。課堂是師生互動(dòng)的場(chǎng)所,教師怎樣才能將學(xué)生的注意力牢牢地吸引住?試想教師沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫,幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言,怎么吸引學(xué)生的聽覺(jué)?沒(méi)有一手漂亮的板書,又怎能吸引學(xué)生的視覺(jué)?沒(méi)有對(duì)知識(shí)嚴(yán)密的邏輯分析,又怎能給學(xué)生的智慧的光芒,給學(xué)生以心智的啟迪?學(xué)生的能力又從何而來(lái)?所以我認(rèn)為教師具備了這三點(diǎn),學(xué)生才會(huì)欣賞你,佩服你,才會(huì)對(duì)你的課興趣濃厚。
第三點(diǎn):教師要有真摯的情感。如果說(shuō)前面的兩條是打造“高效課堂”的硬件的話,那么這一條就是“打造高效課堂”的軟件保障。這里所說(shuō)“真摯情感”有二層含義:第一層意思是說(shuō),教師要用真情向?qū)W生傳授知識(shí),教師的課首先要感動(dòng)自己,之后方能感動(dòng)學(xué)生。我所說(shuō)的“真摯情感”第二層意思是,教師要真心關(guān)愛(ài)學(xué)生,當(dāng)今強(qiáng)調(diào)要構(gòu)建和諧校園、和諧師生關(guān)系。什么樣的師生關(guān)系才是和諧的師生關(guān)系呢?我認(rèn)為:它應(yīng)該是平等的、友好的、在學(xué)習(xí)過(guò)程合作中非常愉快的師生關(guān)系。首先教師要用平等的心態(tài)對(duì)待他們,當(dāng)他向你求知時(shí),你要用更大的耐心與心細(xì)去幫助他,上課時(shí),要尊重學(xué)生的個(gè)體差異,真正做到因材施教,明知這部分學(xué)生認(rèn)識(shí)能力有限,就不要用深難的問(wèn)題去為難他,這樣會(huì)讓他難堪、自尊心也會(huì)受到傷害。假如用一些淺易的問(wèn)題去鼓勵(lì)這類同學(xué)回答,就會(huì)讓其產(chǎn)生成就感,提高其學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他參與學(xué)習(xí)的積極性、甚至可以幫助他樹立或找回一些學(xué)習(xí)的自信。要關(guān)心他,找出他一些細(xì)微的閃光點(diǎn),鼓勵(lì)他進(jìn)步。只有這樣,他才會(huì)認(rèn)為你是真心對(duì)他,而把你當(dāng)真朋友,愿意與你相處。信任你、依賴你。如果我們能與學(xué)生建立起這樣一種和諧的師生關(guān)系,那我們就一定能將我們的課堂打造成“高效課堂”。
聚焦課堂教學(xué)心得體會(huì)數(shù)學(xué)篇十四
2017年4月21日至24日,我有幸參加了由國(guó)家教育行政學(xué)院主辦、安慶市教育體育局協(xié)辦的“聚焦核心素養(yǎng),深化課程改革”專題培訓(xùn),感覺(jué)獲益匪淺。在此,我借蘇軾的《定**》聊表愜意。
一、莫聽穿林打葉聲,何妨吟嘯且徐行。
隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,教育面臨的機(jī)遇越來(lái)越多,教育需要承擔(dān)的責(zé)任越來(lái)越大,而問(wèn)題也越來(lái)越突出。因此,全面實(shí)施素質(zhì)教育、深化教育領(lǐng)域綜合改革勢(shì)在必行。
很多教育同仁和我一樣,剛剛從應(yīng)試教育的牢籠里走出,勇敢地打著素質(zhì)教育的旗號(hào),進(jìn)行著各種各樣的嘗試,多少有了一些心得。自以為能在教學(xué)中兼顧三維目標(biāo),終于“跟上時(shí)代步伐”,卻猛然間發(fā)現(xiàn)——“核心素養(yǎng)”一詞,早已紅遍大江南北,成為新課改的主題,我們又坐井觀天了。
本次培訓(xùn)讓我重拾信心,豁然開朗:其實(shí)核心素養(yǎng)指的是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過(guò)程中,逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。提高學(xué)生的核心素養(yǎng),是從根本上推行素質(zhì)教育。二者不僅不矛盾,而且相輔相成、不可分割。所以,當(dāng)同事們還在繼續(xù)一籌莫展之時(shí),我已經(jīng)在課改征途上“吟嘯且徐行”。
二、竹杖芒鞋輕勝馬,誰(shuí)怕?一蓑煙雨任平生。
1想、所為身體力行地傳給身邊的人”、“教師最核心的素養(yǎng)是情感”等獨(dú)到見解,給我莫大的啟迪。
寧波鎮(zhèn)海中學(xué)吳國(guó)平校長(zhǎng)的《基于核心素養(yǎng)的校園文化建設(shè)》專題報(bào)告讓我耳目一新,該校在校園文化建設(shè)方面取得的成就讓我由衷敬佩。我曾經(jīng)做過(guò)這一方面的研究,主持的課題《班級(jí)特色文化策略研究》也曾獲得過(guò)安慶市一等獎(jiǎng),可鎮(zhèn)海中學(xué)真正讓我領(lǐng)略了名校風(fēng)采,明白了“校園文化是一種物質(zhì)積累、是一種校園生態(tài)、是一種制度規(guī)范、是一種歷史傳承與積淀,更是一種精神境界?!?/p>
我是農(nóng)村教師,但也曾在市優(yōu)質(zhì)課大賽上嶄露頭角,我們學(xué)校的辦學(xué)條件也算得上日新月異,“竹杖芒鞋輕勝馬”,只要我們心懷“核心思想”,進(jìn)一步堅(jiān)定“一蓑煙雨任平生”的理想和信念,我們一定也能夠在教書育人的偉大事業(yè)中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。
三、料峭春風(fēng)吹酒醒,微冷,山頭斜照卻相迎。
早就聽說(shuō)要進(jìn)行中、高考改革,可“為什么改、怎樣改、如何有效應(yīng)對(duì)”等問(wèn)題一直困擾著我,讓我覺(jué)得自己都在夢(mèng)中。而中國(guó)教育協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)鐘秉林教授主講的《高考招生制度改革新挑戰(zhàn)》、浙江省教研室張豐主任主講的《轉(zhuǎn)變育人方式促進(jìn)實(shí)踐學(xué)習(xí)》、中國(guó)人民大學(xué)招生處王小虎處長(zhǎng)主講的《新高考背景下的大學(xué)招生改革》、北京師范大學(xué)教育學(xué)院方芳副教授主講的《學(xué)生素養(yǎng)和評(píng)價(jià)改革》、華東師范大學(xué)朱偉強(qiáng)教授主講的《基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)》等一系列報(bào)告,科學(xué)準(zhǔn)確地回答了上述問(wèn)題,讓我茅塞頓開。
2學(xué)生的全面發(fā)展》專題報(bào)告中提到的——互聯(lián)網(wǎng)授課育人模式、互聯(lián)網(wǎng)心理輔導(dǎo)模式、互聯(lián)網(wǎng)生涯規(guī)劃模式、互聯(lián)網(wǎng)勵(lì)志模式等對(duì)于我來(lái)說(shuō),同樣也是“微冷之時(shí)的山頭斜照”。
馬云在最近的一次演講中,談到互聯(lián)網(wǎng)的未來(lái)時(shí),笑著舉了一個(gè)實(shí)例:杭州有個(gè)乞丐,身邊放著二維碼。乞丐尚且知道順應(yīng)時(shí)代潮流,我們做教育的,如若不能做到與時(shí)俱進(jìn)無(wú)疑是一種悲哀。
四、回首向來(lái)蕭瑟處,歸去,也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴。
為期四天的培訓(xùn)在國(guó)家教育行政學(xué)院副院長(zhǎng)李五一博士的精彩演講中落下帷幕,我懷著對(duì)教育更大的熱愛(ài)和更美的憧憬踏上了歸途。非常遺憾沒(méi)能和專家們一起實(shí)地考察安慶一中和安慶迎江區(qū)綠地實(shí)驗(yàn)學(xué)校,非常遺憾沒(méi)能向?qū)<覀儐为?dú)請(qǐng)教或進(jìn)行更深入地交流??離開安慶時(shí),同行者問(wèn)我:“可有收獲?”我毫不遲疑地說(shuō):“有!”可問(wèn)到有何收獲時(shí)我竟然打不上來(lái)。漸近故鄉(xiāng)時(shí),我才想起東坡的那句詞:“歸去,也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴?!睓?quán)且以此作結(jié)吧。
2017年4月26日星期三。
聚焦課堂教學(xué)心得體會(huì)數(shù)學(xué)篇十五
在期間我認(rèn)真的閱讀了《聚焦課堂教學(xué)》這一本書,現(xiàn)在我來(lái)談一談學(xué)習(xí)《聚焦課堂教學(xué)》所獲得的一些收獲和感悟。
一是我認(rèn)為教學(xué)過(guò)程中的核心問(wèn)題是“與過(guò)程”的關(guān)系問(wèn)題從教學(xué)角度講,所謂教學(xué)的結(jié)論,就是教學(xué)所要達(dá)到的目的或所需獲得的結(jié)果;所謂教學(xué)的過(guò)程中,就是達(dá)到教學(xué)目的或者獲得所需結(jié)論而必須經(jīng)歷的活動(dòng)程序。毋庸置疑,教學(xué)的重要目的之一,就是使學(xué)生理解和掌握正確的結(jié)論,所以必須重結(jié)論。但是,如果不經(jīng)過(guò)學(xué)生一系列的質(zhì)疑、判斷、比較、選擇,以及相應(yīng)的分析、綜合、概括等認(rèn)識(shí)活動(dòng),即如果沒(méi)有多樣化的思維過(guò)程和認(rèn)知方式,沒(méi)有多種觀點(diǎn)的碰撞、論爭(zhēng)和比較,結(jié)論就難以獲得,也難以真正理解和鞏固。更重要的是,沒(méi)有以多樣性、豐富性為前提的教學(xué)過(guò)程,學(xué)生的創(chuàng)新思維就不可能培養(yǎng)起來(lái),所以不僅要重結(jié)論,更要重過(guò)程。基于此,新課程把過(guò)程與方法本身作為課程目標(biāo)的重要組成部分,從而從課程目標(biāo)的高度突出了過(guò)程與方法的地位。
二是我們應(yīng)避免矯枉過(guò)正,由輕過(guò)程走向輕結(jié)論如上所述,引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握正確的結(jié)論,仍然是教學(xué)的重要目的之一。事實(shí)上,其中還涉及一個(gè)如何看待知識(shí)在新課程實(shí)施中的功能及地位問(wèn)題。因?yàn)橹R(shí)構(gòu)成了結(jié)論的內(nèi)核,知識(shí)的科學(xué)性、正確性決定了結(jié)論的科學(xué)性、正確性。我們反對(duì)將知識(shí)作為現(xiàn)成的、僵化的結(jié)論生硬地灌輸給學(xué)生,但是這不等于說(shuō)包含知識(shí)在內(nèi)的正確教學(xué)結(jié)論在學(xué)生全面發(fā)展的過(guò)程中已經(jīng)沒(méi)有任何作用。我們更不能將問(wèn)題簡(jiǎn)化為新課程只要過(guò)程,不要結(jié)論,或者只顧教學(xué)過(guò)程的熱鬧,不顧結(jié)論的正確與否,甚至只講過(guò)程的推進(jìn),而完全無(wú)視對(duì)知識(shí)本身的理解與掌握。所有上述這些觀點(diǎn)和做法教是錯(cuò)誤的。
三是科學(xué)地看,新課程提倡重視結(jié)論的同時(shí)更重視過(guò)程的真義在于仍應(yīng)將理解和掌握知識(shí)當(dāng)做重要的教學(xué)目標(biāo)來(lái)看,所謂的正確結(jié)論中仍包含諸多知識(shí)目標(biāo)。但是在如何引導(dǎo)學(xué)生理解與掌握知識(shí)一點(diǎn)上,應(yīng)當(dāng)注重過(guò)程。在這一過(guò)程中,聽講和記憶不是掌握知識(shí)的.唯一方法,也不是最必要的和最好的方法,因?yàn)橹R(shí)本身也需要思考、目標(biāo)的局限,以爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)的多元化,即知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的并重,因?yàn)檫^(guò)程本身就包含了促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)、感悟的因素,學(xué)生的聰明才智與獨(dú)特個(gè)性正是這一過(guò)程中成長(zhǎng)起來(lái)。一句話,強(qiáng)調(diào)過(guò)程就意味著:掌握知識(shí)不是教育教學(xué)的最終目的,教育教學(xué)的最終目的在于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
總之,通過(guò)學(xué)習(xí)使我深深地體會(huì)到教師在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)將抽象的知識(shí)與形象的東西聯(lián)系起來(lái),即將生澀的書本知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái),增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得新知的體驗(yàn),從而使教學(xué)獲得理想的效果。
聚焦課堂教學(xué)心得體會(huì)數(shù)學(xué)篇十六
突如其來(lái)的聽課,讓人猝不及防,以往有公開課的經(jīng)驗(yàn),但是會(huì)提前準(zhǔn)備許久,晚上準(zhǔn)備第二天早上講課還是頭一回。學(xué)校布置的雜活很多:攝像,廣播系統(tǒng)學(xué)習(xí),醫(yī)保信息錄入,扶貧系統(tǒng)維護(hù),學(xué)籍管理,每一項(xiàng)都是需要精心完成的,容不得半點(diǎn)差錯(cuò)。再加上諾諾只有七個(gè)多月,正是難帶的時(shí)候,這么多項(xiàng)任務(wù)同時(shí)壓在我的身上,我真的沒(méi)有時(shí)間仔細(xì)備課。接到任務(wù)后草草的從網(wǎng)上下載點(diǎn)資料學(xué)習(xí),第二天一早著急忙荒的就上戰(zhàn)場(chǎng)了。果然,這節(jié)課是失敗的,內(nèi)容講完后,還剩下十幾分鐘,只得東拼西湊,當(dāng)時(shí)恨不能找個(gè)地洞鉆進(jìn)去。所以,我必須好好反思需要學(xué)習(xí)的地方:
一:教學(xué)方法類型及使用方法。
二:如何組織學(xué)生聽課。
學(xué)生在課堂上注意力不集中的原因本質(zhì)是缺少學(xué)習(xí)興趣,教師應(yīng)在課堂上設(shè)置種類豐富形式多樣的活動(dòng)和小游戲,吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生興趣課堂小游戲:
1、學(xué)生做小老師。
2、開火車。
3、男女生比賽。
4、小組之間比賽。
5、聽力游戲(鍛煉注意力):聽到幾個(gè)一。
聽到故事中有幾個(gè)小動(dòng)物,分別是誰(shuí)。
6、擺一擺。
五,教學(xué)難點(diǎn)的突破:可以設(shè)置一個(gè)好的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生思考六,課堂提問(wèn)不應(yīng)限制學(xué)生的思維和想象力,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,對(duì)于新奇的想法或者超出課堂預(yù)設(shè)之外的回答,首先給予鼓勵(lì),發(fā)揮教師的課堂機(jī)智,因?yàn)檎n堂是不斷生成的過(guò)程,教師需要把握本課主線,及時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生回到課堂中來(lái)。七,教態(tài)(表情,動(dòng)作,語(yǔ)言)。
九,通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生是否有收獲,認(rèn)知是否能達(dá)到新的高度。
聚焦課堂教學(xué)心得體會(huì)數(shù)學(xué)篇十七
校本培訓(xùn)的核心價(jià)值所在就是改進(jìn)教師學(xué)習(xí)、研究、教學(xué)的環(huán)境和條件,增強(qiáng)教師教學(xué)實(shí)踐的能力,促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。而教師教學(xué)實(shí)踐能力的最終體現(xiàn)必將落實(shí)到課堂教學(xué)中去。
本學(xué)年,我校的校本研修工作就是圍繞著聚焦課堂教學(xué)這一核心,有條不紊、形式多樣、內(nèi)容豐富、富有成效地開展起來(lái)。
一、領(lǐng)導(dǎo)重視。
踏踏實(shí)實(shí)地抓好教育教學(xué)工作,讓學(xué)生健康地成長(zhǎng),讓一方百姓受益。這是我們“天馨人”最真誠(chéng)、最樸實(shí)的想法,也是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要求全體教師必須做到的!沈惠生校長(zhǎng)在“新三年發(fā)展規(guī)劃”中指出,今后三年的三個(gè)中,最主要的任務(wù)之一就是要“聚焦課堂,理直氣壯地抓好教育質(zhì)量”,“嚴(yán)格要求,狠抓常規(guī),形成共識(shí),向管理要質(zhì)量”。分管教育的李秋明在學(xué)期初的教師大會(huì)上,及教研組長(zhǎng)會(huì)議上一再?gòu)?qiáng)調(diào)要“聚焦課堂”,“向課堂要效率”。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)積極聽課,不僅聽公開課,更聽常規(guī)課。沈惠生校長(zhǎng)在學(xué)期初的上公開表示,本學(xué)期要聽100節(jié)課,實(shí)際上他也正是這么做的。
二、專家引領(lǐng)。
我校充分利用校內(nèi)外的優(yōu)質(zhì)資源,我校的劉小歡老師是區(qū)初中教學(xué)首席教師,也是上海市名師二班的成員。本學(xué)年,不但讓他做了兩個(gè)講座,更是讓他去課堂中展現(xiàn)他的風(fēng)采:執(zhí)教《三角形全等的判定(3)》(校級(jí)公開課)等,并利用他的關(guān)系,請(qǐng)他在名師班的同學(xué)樊長(zhǎng)青來(lái)我校上了一堂展示課:《生活中的拋物線》。他們的這些課都給老師們留下了深刻的印象,并啟發(fā)大家深入地思考,思考這些課的成功與不足,反思自己課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn),使大家的收獲頗豐。
其次,學(xué)校通過(guò)與區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院各學(xué)科的教研員聯(lián)系,請(qǐng)他們到來(lái)我校指導(dǎo)。06年12月,區(qū)進(jìn)修學(xué)院初中部的各科教研員來(lái)到了我校,進(jìn)行了教學(xué)視導(dǎo)。
語(yǔ)文教研員莫曉燕老師聽了陳春瑛、黃萬(wàn)珠、顧永忠的課;數(shù)學(xué)教研員聽。
了顧忠明、孫麗萍、郁海琴的課;英語(yǔ)教研員姜?jiǎng)賴?guó)聽了顧菊英、王丹、陳玉芳的課,物理教研員徐征耀聽了蔡亞琴、唐云的課;化學(xué)教研員湯一湖聽了張莉琴的課;政治教研員張敏聽了劉惠斌的課;還有科學(xué)、體育等教研員分別聽了張衛(wèi)平、田冰、趙解興等老師的課。
教研員層不僅認(rèn)真地聽了課,而且針對(duì)不同教師分別在學(xué)科小組交流會(huì)上發(fā)表了自己的看法,并與學(xué)科組老師交流討論,為天馨初中課堂教學(xué)指出了許多寶貴的建議,令老師們獲益匪淺。
三、利用現(xiàn)代信息技術(shù),提高學(xué)科教學(xué)的成效。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用,作為一名教師必須掌握現(xiàn)代信息技術(shù),具備熟練錯(cuò)作電腦的技能。本學(xué)期,我校與寶山職校聯(lián)系,針對(duì)我校的實(shí)際情況,開設(shè)了“多媒體制作中級(jí)班”的課程班,有53名教師參加了培訓(xùn)。這為教師在今后的教學(xué)中合理、適時(shí)地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),提高學(xué)科教學(xué)成效打下了基礎(chǔ)。
我校還結(jié)合市、區(qū)教育局的要求,按照進(jìn)修學(xué)院培訓(xùn)部的安排,要求教師及時(shí)完成網(wǎng)上作業(yè),并以教研組為單位,集中組織教師觀看“觀摩課”,并進(jìn)行“一課一評(píng)”,同時(shí)要求教師自己去網(wǎng)上看完課后,把評(píng)課內(nèi)容寫在評(píng)課手冊(cè)上。
我校的每間教室都安裝了“班班通”,為了提高廣大教師,尤其是中青年教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用能力,本學(xué)期我校進(jìn)行了一次結(jié)合“班班通“運(yùn)用的課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng),并要求各教研組做好:認(rèn)真?zhèn)湔n、精心上課、仔細(xì)評(píng)課活動(dòng),促進(jìn)了教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的操控能力,提高了學(xué)科教學(xué)的成效。
2006~2007學(xué)年,我校的校本研修工作千頭萬(wàn)緒,但一切立足于課堂、一切為了教學(xué)、一切為了學(xué)生,這始終貫穿其中,也必將貫穿今后的校本培訓(xùn)工作。
2006.6.18。
聚焦課堂教學(xué)心得體會(huì)數(shù)學(xué)篇十八
2012年3月17日至18日,我很榮幸參加了由北京盛典文華教育科技中心組織的全國(guó)第七屆“相約名師聚焦課堂”小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩活動(dòng),非常感謝學(xué)校能給我這個(gè)寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在培訓(xùn)的兩天,每天的感覺(jué)是幸福而又充實(shí)的,因?yàn)槊恳淮味伎梢灶I(lǐng)略不同風(fēng)格的教師的課堂風(fēng)采,每一次都能聽到不同類型的講座,每一次都能感受到思想火花的沖擊。
通過(guò)兩天的學(xué)習(xí),我覺(jué)得在教育教學(xué)方面收獲很多,每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西,每一次講座都給我留下了深刻的印象。下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會(huì):
第一,營(yíng)造一個(gè)和諧輕松的課堂。
各位名師都在課前組織教學(xué)時(shí),采取各種各樣的方式和學(xué)生交流,拉近與學(xué)生的距離,讓學(xué)生敢開口,不害怕表達(dá),以致營(yíng)造一個(gè)和諧輕松的課堂。
如倪鳴老師的課前游戲,“火眼金睛”找不同,通過(guò)優(yōu)美的課件出示,還把自己的名字暗藏在游戲中,激發(fā)學(xué)生的興趣,學(xué)生可樂(lè)了,輕松的課堂氛圍就不由得建立了。
又如支玉恒老師的課堂上,老師提問(wèn):“你們課堂上想發(fā)言敢發(fā)言嗎?”學(xué)生們齊聲答道:“敢”老師又接著問(wèn):“你們課堂上想笑敢笑嗎?”學(xué)生們猶豫答道:“敢”;老師接著說(shuō)“想睡覺(jué)敢睡嗎?”學(xué)生們紛紛說(shuō)不敢,支老師說(shuō):“你們想笑就笑,想睡就睡,你們睡覺(jué)我就知道我上的不好。。”接著,老師親切地跟學(xué)生打招呼,說(shuō):“同學(xué)們好!”學(xué)生們齊聲答道:“老師好!”“同學(xué)們真可愛(ài)”,學(xué)生們愣了一下,不知如何應(yīng)答;在場(chǎng)的人都哄堂大笑。支老師微笑著,慢條斯理地說(shuō):“我今年73歲了,?可愛(ài)?這個(gè)詞用在我身上不合適,你們可以說(shuō)換一個(gè)詞,比如說(shuō)我——?真健康?,好,再來(lái)一遍?!焙⒆觽兊男那橐幌伦泳头潘闪恕R欢慰此坪?jiǎn)單的課前對(duì)話,卻不自覺(jué)地營(yíng)造了一個(gè)和諧輕松的課堂。
第二,自身、孩子都必須大量閱讀。
說(shuō)到閱讀,令我印象最深的就是蔣軍晶老師的講座,他長(zhǎng)達(dá)一個(gè)多小時(shí)的講座中,無(wú)不在提倡老師、孩子、學(xué)生要大量的閱讀,提高語(yǔ)文素養(yǎng)。他給我們講了單篇閱讀,群組閱讀,文本閱讀的重要性以及該如何閱讀,他更提出,讓孩子從小就要養(yǎng)成讀整本書的習(xí)慣,長(zhǎng)大后才能擁有讀整本書的意志。他還給我們推薦了很多好的書籍(如小豬西里呼嚕)及好的推薦圖書的網(wǎng)站(如紅泥巴網(wǎng)站)。
第三,名師們輕松幽默的課前交流拉近與孩子的距離。
名師們?cè)谏险n前都沒(méi)有和學(xué)生接觸過(guò),有的甚至在上課前五分鐘才把授課內(nèi)容發(fā)到學(xué)生手上,但是他們的課堂卻是那樣的靈動(dòng)活潑,師生配合默契,學(xué)生大膽的想象,自信的展示,這應(yīng)該要得益于輕松幽默的課前交流,每位名師都能根據(jù)自己的特點(diǎn),恰到好處地與學(xué)生互動(dòng)。
第四,王文麗老師扎實(shí)的文化底蘊(yùn)令人羨慕。
王文麗老師是我個(gè)人比較喜歡的一位名師。她的課,她的主持,她的語(yǔ)文素養(yǎng),她的文化底蘊(yùn),無(wú)不令我崇拜。王老師在本次活動(dòng)中,既充當(dāng)了一個(gè)授課者,又兼任了主持人,主持時(shí)她所散發(fā)的魅力可以用八個(gè)字來(lái)概括“親切、細(xì)膩、清新、醇美”,大家都期盼著一睹她在課堂上的風(fēng)采,她的課安排在第一天的第一節(jié)課,往講臺(tái)上一站,顯得那么樸實(shí)、那么落落大方。接下來(lái),她就《李白的送別詩(shī)》這篇課文為我們做了一個(gè)多小時(shí)的課堂展示,在她的課堂里,讓我體會(huì)到了一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)藝術(shù)和課堂中所流露出來(lái)的人格魅力。緊接著,又為我們做了一個(gè)簡(jiǎn)短的講座。在講座中她提出語(yǔ)文的教學(xué)低中高年級(jí)古詩(shī)詞教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。低年級(jí)是:識(shí)字、寫字、朗讀、背誦。中年級(jí)是:在低年級(jí)的基礎(chǔ)上借助注釋自己理解詩(shī)意,要分類學(xué)習(xí)古詩(shī)。高年級(jí)是:考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力來(lái)布置相關(guān)的作業(yè)。走近王文麗老師,聽她的課,聽她的講座,真是受益匪淺。
第五,認(rèn)真鉆研教材,抓好朗讀教學(xué)。
各位名師都是通過(guò)認(rèn)真鉆研教材,吃透書本,進(jìn)行獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì),進(jìn)而把他們的課展現(xiàn)在我們眼前。他們能上出如此成功出色的課來(lái),無(wú)不花了許多心思去鉆研了教材。在他們的課堂中,每位名師都特別注重朗讀教學(xué),以讀帶講。
如支玉恒老師的上的《草原上的花》是非常的精彩,這篇文章沒(méi)有出現(xiàn)在教材中,是支老師自己找來(lái)的一篇很美的散文。在這堂課上,支玉恒的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)“以讀代講”之風(fēng)充分體現(xiàn)出來(lái)了。用一塊黑板、一紙教材給我們還原了一節(jié)本色的語(yǔ)文課堂。
又如蔣軍晶老師上的《祖父的園子》,他指導(dǎo)學(xué)生抓住一些特別句式,進(jìn)行朗讀教學(xué)。
第六,在觀摩過(guò)程當(dāng)中,我所看到的每一個(gè)老師都流露出積極、樂(lè)觀、向上的心態(tài),我認(rèn)為,保持這種心態(tài)對(duì)每個(gè)人的工作、生活都是至關(guān)重要的。
總之,人只要充滿希望,敢于挑戰(zhàn)自己,超越自己,做一個(gè)擁有教育理想的教師并不是很難,我愿為此而不斷努力。這次學(xué)習(xí)雖已結(jié)束,但我感覺(jué)到自己要豐富的東西太多了,今后我會(huì)更加嚴(yán)格要求自己,在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步,在反思中不斷成長(zhǎng)!再次感謝學(xué)校給我我這次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)!
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