心得體會(huì)是我們成長(zhǎng)過(guò)程中的寶貴財(cái)富,通過(guò)總結(jié)可以更好地積累經(jīng)驗(yàn)。在撰寫(xiě)心得體會(huì)時(shí),我們應(yīng)該注重挖掘自身在學(xué)習(xí)或工作中的成長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)積累。通過(guò)閱讀這些心得體會(huì)范文,可以啟發(fā)自己寫(xiě)作的思路和方法。
版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇一
《新課程標(biāo)準(zhǔn)(修訂稿)》,將數(shù)學(xué)觀更改為:數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。數(shù)學(xué)作為對(duì)于客觀現(xiàn)象抽象概括而逐漸形成的科學(xué)語(yǔ)言與工具。數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分,數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生在生動(dòng)、具有現(xiàn)實(shí)的情境中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。作為一名數(shù)學(xué)教師,我們首先要改變自己的數(shù)學(xué)觀念,以適應(yīng)新時(shí)代的要求。
數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo),體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生,適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要,使得:人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
1、人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育:
良好的數(shù)學(xué)教育,就是不僅懂得了知識(shí),還懂得了基本思想,在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到磨練。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程具有公共基礎(chǔ)的地位,要著眼于學(xué)生的整體素質(zhì)的提高,促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。
課程設(shè)計(jì)要滿足學(xué)生未來(lái)生活、工作和學(xué)習(xí)的需要,使學(xué)生掌握必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,發(fā)展學(xué)生抽象思維和推理能力,培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí),在情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面都要得到發(fā)展;要符合數(shù)學(xué)科學(xué)本身的特點(diǎn)、體現(xiàn)數(shù)學(xué)科學(xué)的精神實(shí)質(zhì);要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;要在呈現(xiàn)作為知識(shí)與技能的數(shù)學(xué)結(jié)果的同時(shí),重視學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生體驗(yàn)從實(shí)際背景中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型、得到結(jié)果、解決問(wèn)題的過(guò)程。要處理好人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育與不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展之間的關(guān)系;要處理好強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用與突出教師組織和引導(dǎo)作用之間的關(guān)系;要處理好“四基”:基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)系。并把“四基”與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行整合,掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),訓(xùn)練數(shù)學(xué)基本技能,領(lǐng)悟數(shù)學(xué)基本思想,積累數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
2、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展:
現(xiàn)代學(xué)生觀認(rèn)為,在每一個(gè)學(xué)生身上都蘊(yùn)藏著巨大的教育潛能,我們的教育必須充分尊重學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì),即自然天性,小心加以呵護(hù)、開(kāi)發(fā)。要面對(duì)每一個(gè)有差異的個(gè)體,適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生不同發(fā)展的需要,要為每一個(gè)學(xué)生提供不同的發(fā)展機(jī)會(huì)與可能。數(shù)學(xué)課程必須立足于關(guān)注學(xué)生的一般發(fā)展,它應(yīng)當(dāng)是“為了每一個(gè)孩子”健康成長(zhǎng)的課程,而不能成為專門用來(lái)淘汰的“篩子”。要改變陳舊的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)地和富有個(gè)性的過(guò)程,除接受學(xué)習(xí)外,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式,學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理、計(jì)算、證明等活動(dòng)過(guò)程。教師要牢記兩條,一是除了知識(shí)傳授之外,還必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,引發(fā)學(xué)生的思考;二是既能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,也能讓學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法。
課標(biāo)解讀工作自上而下如火如荼的進(jìn)行著,我們?cè)谘?yáng)中學(xué)階梯教室參加了20xx版《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀會(huì),感觸頗多;特別是師訓(xùn)中心老師對(duì)于數(shù)學(xué)素養(yǎng)的解讀,及其風(fēng)趣的舉例,更讓我印象深刻。在這個(gè)活動(dòng)中,我的體會(huì)頗多。
1.《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》以全新的觀點(diǎn)將小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容歸納為“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計(jì)與概率”“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域,特別突出地強(qiáng)調(diào)了6個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的核心概念:數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念、應(yīng)用意識(shí)和推理能力。
2、通過(guò)新課標(biāo)解讀,教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸過(guò)程,應(yīng)當(dāng)是學(xué)生和教師互相作用的過(guò)程。學(xué)生將不再是知識(shí)的容器,而是自主知識(shí)的習(xí)得者。面對(duì)知識(shí)更新周期日益縮短的時(shí)代,我意識(shí)到:必須徹底改變過(guò)去那種把老師知識(shí)的儲(chǔ)藏和傳授給學(xué)生的知識(shí)比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念,而要努力使自己的大腦知識(shí)儲(chǔ)量成為一條生生不息的河流,篩濾舊有,活化新知,積淀學(xué)養(yǎng)。有句話說(shuō)的好:“一個(gè)教師,不在于他讀了多少書(shū)和教了多少年書(shū),而在于他用心讀了多少書(shū)和教了多少書(shū)?!庇眯慕?、創(chuàng)新教與重復(fù)教的效果有天壤之別。
版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇二
隨著金猴的新年鐘聲的敲響,我們又將踏上一個(gè)新的征途。當(dāng)我再次捧讀《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx版)》,給我最大的感受就是20xx年《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》發(fā)生了重要的變化,由原來(lái)“雙基”的提法變成了現(xiàn)在“四基”提法,《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》把學(xué)生的發(fā)展放在首位,始終貫穿著人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展的理念,與過(guò)去的課標(biāo)的理念發(fā)生了質(zhì)的變化,如何適應(yīng)這一變化,不斷提高教學(xué)水平呢,通過(guò)學(xué)習(xí),結(jié)合多年教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn),我深深體會(huì)到,學(xué)生是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)主體,只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,才能真正提高數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。
數(shù)學(xué)學(xué)科又具有高度的抽象性,嚴(yán)密的邏輯性和應(yīng)用的廣泛性特點(diǎn),學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中總會(huì)感到有些枯燥,困難,特別是學(xué)生對(duì)于抽象性、邏輯性的東西的理解能力是非常有限的,要達(dá)到“四基”的要求也是十分困難的。所以具體的教學(xué)中要充分利用他們天真活潑、敢想敢干的創(chuàng)造性的心理特點(diǎn),廣泛激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣才能起到事半功倍的效果。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò):"興趣是最好的老師。"學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,才能主動(dòng)地接受它,集中精力地學(xué)習(xí)它、應(yīng)用它。作為數(shù)學(xué)教師,如果我們?cè)谡n堂上能精心設(shè)計(jì),巧妙安排,時(shí)刻注意培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,那么教與學(xué)之間才能達(dá)到真正的合諧統(tǒng)一,才能不斷地提高教學(xué)水平。
新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)情景出發(fā),提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流機(jī)會(huì),體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者,引導(dǎo)者,合作者。這就要求我們從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋和應(yīng)用,使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,才能有益于學(xué)生發(fā)現(xiàn),理解,探索和應(yīng)用數(shù)學(xué)。要做到教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合,必需從熟悉的生活背景引入,數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容大多數(shù)可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課,這樣的引入,貼近學(xué)生的生活,溝通了書(shū)本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,使學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)的確就在身邊,現(xiàn)實(shí)生活的確離不開(kāi)數(shù)學(xué),從而消除了對(duì)數(shù)學(xué)的陌生感。
不同的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)程度、認(rèn)識(shí)角度會(huì)有所不同,具有不同興趣,愛(ài)好,個(gè)性的活生生的人,所以要體現(xiàn)差異性培養(yǎng),一是要尊重學(xué)生差異,因材施教,個(gè)別差異是客觀存在的.,在教學(xué)活動(dòng)中要認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都是特殊的個(gè)體,都是具有不同興趣,愛(ài)好,個(gè)性的活生生的人,我們要承認(rèn)這種差異。然后因材施教。二是針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際,注重解決問(wèn)題策略的多樣化,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,使學(xué)生有權(quán)選擇他們喜歡的方法解決問(wèn)題,從而促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動(dòng),提高數(shù)學(xué)能力。
在教學(xué)中,只要我們做到了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際、尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,就能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,從而達(dá)到基本知識(shí)與基本技能的要求。學(xué)生的“主體”地位不可侵犯!
版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇三
促進(jìn)新一輪的語(yǔ)文教學(xué)改革,將起到重要的作用?!读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》頒布至今已經(jīng)一年多了,各地掀起了學(xué)《標(biāo)準(zhǔn)》用《標(biāo)準(zhǔn)》的熱潮?!稑?biāo)準(zhǔn)》的頒布,對(duì)于今年秋季,新教材將在我區(qū)全面啟動(dòng),作為教育第一線的教師,我感覺(jué)到這又將是一個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的春天。解讀《標(biāo)準(zhǔn)》不難發(fā)現(xiàn)其中的鮮活力量,它以全新的視覺(jué)揭示了語(yǔ)文課程的特點(diǎn)和發(fā)展方向。課程以全新的理念把握時(shí)代命脈,處處體現(xiàn)著時(shí)代精神?!稑?biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)之下分四個(gè)學(xué)段,階段目標(biāo)從“識(shí)字與寫(xiě)字”、“閱讀”、“寫(xiě)作”、“口語(yǔ)交際”四個(gè)方面提出要求。研讀《標(biāo)準(zhǔn)》寫(xiě)作目標(biāo)。我以為以下幾點(diǎn)值得我們大家在教學(xué)過(guò)程特別注意:
不難發(fā)現(xiàn),重視興趣的培養(yǎng)是《標(biāo)準(zhǔn)》有別于試用修訂版“大綱”的顯著特點(diǎn)之一。第一學(xué)段是“寫(xiě)話”?!皩?duì)寫(xiě)話有興趣”、“在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)”,其中的“興趣”、“樂(lè)于”就強(qiáng)調(diào)了興趣的培養(yǎng)。第二學(xué)段中同樣要求“樂(lè)于書(shū)面表達(dá)”、“不拘形式得寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想法”、“愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽(tīng)”。教學(xué)評(píng)價(jià)中也強(qiáng)調(diào)“是否有寫(xiě)作的興趣、有良好的習(xí)慣”。無(wú)論從課程標(biāo)準(zhǔn)的確立還是教學(xué)評(píng)價(jià)的建議,《標(biāo)準(zhǔn)》都把培養(yǎng)習(xí)作興趣放在首位,這是任何老師在實(shí)施過(guò)程中應(yīng)當(dāng)引起重視的。
以前的教學(xué)重視課堂教學(xué)資源,有的教師死守教材大綱,不敢越雷池半步。長(zhǎng)期以來(lái)課程資源的拓展落后于學(xué)習(xí)要求的不斷提高,使我們的教改落實(shí)不到實(shí)處而流于形式。《標(biāo)準(zhǔn)》明確指出課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源,并有詳細(xì)的例舉,而且還指出要有強(qiáng)烈的資源意識(shí),開(kāi)發(fā)各地區(qū)的自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文課程資源。學(xué)校也要積極創(chuàng)造條件,教師也要高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。我們教師在實(shí)施的過(guò)程中要對(duì)這些資源有充分的了解,為作文訓(xùn)練構(gòu)建起一個(gè)穩(wěn)固的空間,注意資源的開(kāi)發(fā)和利用。從當(dāng)?shù)氐膶?shí)際出發(fā),創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng),多方面提高學(xué)生的習(xí)作能力。
“學(xué)以致用”、“教是為了不教”《標(biāo)準(zhǔn)》鄭重地提醒我們“學(xué)生的識(shí)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)要為解決他們的實(shí)際需要服務(wù)?!边@在寫(xiě)作中體現(xiàn)得尤為明顯?!案鶕?jù)表達(dá)需要,學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)?!?、“根據(jù)表達(dá)需要,使用冒號(hào)、引號(hào)。”、“能根據(jù)表達(dá)需要,使用常見(jiàn)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?!边@些目標(biāo)明確告訴我們學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是為了使用的需要。切忌為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí),在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中需要用到哪種標(biāo)點(diǎn)符號(hào),教師就要靈活多樣運(yùn)用教材,因材施教。服從學(xué)生的實(shí)際需要。另外,“能用簡(jiǎn)短的書(shū)信便條進(jìn)行書(shū)面交際”、“學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記和常見(jiàn)應(yīng)用文?!笨闯鰧?xiě)作是為了交際的需要,是為了解決日常生活中的問(wèn)題。教師應(yīng)該把握好寫(xiě)作教學(xué)的目的,從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā),明確寫(xiě)作不是讓學(xué)生會(huì)寫(xiě)或長(zhǎng)或短或樸實(shí)或華麗的文章。
曾幾何時(shí),寫(xiě)好事都幫軍屬大娘打掃房間,扶盲人阿姨過(guò)馬路??匆?jiàn)有人經(jīng)過(guò)菜地必定是去樹(shù)一塊牌子:“請(qǐng)不要從菜地走過(guò)。”看見(jiàn)水龍頭沒(méi)關(guān)就掛:“請(qǐng)節(jié)約用水!”老師都用自己的審美觀點(diǎn)牽扯著學(xué)生,把傳統(tǒng)美德往學(xué)生的身上套。有的老師甚至為了考試的需要讓學(xué)生被范文照套。使學(xué)生的習(xí)作有如工廠產(chǎn)品般整齊劃一,沒(méi)有個(gè)人的東西。
《標(biāo)準(zhǔn)》十分重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,注重創(chuàng)造精神的培養(yǎng),第一學(xué)段“寫(xiě)話”目標(biāo)中:“寫(xiě)自己想說(shuō)的話,寫(xiě)想象中的事物,寫(xiě)出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感覺(jué)。”強(qiáng)調(diào)的是個(gè)人的感受。書(shū)法抒發(fā)的是個(gè)人的愿望。整個(gè)習(xí)作目標(biāo)中共有10處提到“自己”這個(gè)詞,明確告訴我們學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。在寫(xiě)作教學(xué)中,要把握好學(xué)生的主人翁地位,從學(xué)生的思想意識(shí)出發(fā),寫(xiě)出他們“自己覺(jué)得新奇或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容”、“有意識(shí)的豐富自己的'見(jiàn)聞,珍視、個(gè)人的獨(dú)特感受。積累習(xí)作素材。”“條理清楚地表達(dá)自己的意思。”當(dāng)然。這不是說(shuō)對(duì)學(xué)生采取聽(tīng)之任之的態(tài)度,若學(xué)生在習(xí)作中出現(xiàn)不健康的話語(yǔ)或者流落出不良的思想傾向,教師應(yīng)當(dāng)在肯定其勇于發(fā)表意見(jiàn)的基礎(chǔ)上巧妙地加以引導(dǎo),而不該粗暴地一棍子打死,挫傷學(xué)生習(xí)作的積極性。發(fā)展學(xué)生個(gè)性,就看教師如何準(zhǔn)確把握教材,如何使用教材資源。教材無(wú)非是個(gè)例子,在習(xí)作教學(xué)中忌死守教材,死搬硬套,無(wú)病呻吟地要求學(xué)生寫(xiě)一些和他們生活實(shí)際毫無(wú)關(guān)系的作文。比如“幫軍屬老大娘打掃房間”。當(dāng)?shù)厝魶](méi)有需要幫助的老大娘,教師就得靈活處理教材,換上適合實(shí)際情況的訓(xùn)練篇目。
《標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念中提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。發(fā)展學(xué)生的合作精神。這是在以往的“大綱”中沒(méi)有提到的。寫(xiě)作目標(biāo)中充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。第二學(xué)段中“愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽(tīng),與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。”第三學(xué)段中的“修改自己的習(xí)作,并主動(dòng)與他人交換修改。做到語(yǔ)句通順。行款正確,書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔?!奔忍岢隽撕献鞯睦砟睢S凶⒁饬似露?,而且還注意合作后的收效。能否于他人合作,合作的效果好壞直接影響一個(gè)人成才與否?!稑?biāo)準(zhǔn)》站在時(shí)代的高度民主,從長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)出發(fā),在寫(xiě)作中溶入合作精神的養(yǎng)成,就是要把學(xué)生培養(yǎng)成現(xiàn)代社會(huì)需要的新型人才。我們教師在實(shí)施過(guò)程中。要牢牢把握這一目標(biāo),在寫(xiě)作教學(xué)中徹底落實(shí)這一目標(biāo),給學(xué)生創(chuàng)造更多的合作機(jī)會(huì),引導(dǎo)他們掌握更多的方法。在寫(xiě)作中學(xué)會(huì)合作。
以往的教學(xué)重視結(jié)果,“讀書(shū)人看考”說(shuō)的就是這個(gè)理?!稑?biāo)準(zhǔn)》的評(píng)價(jià)與以往的評(píng)價(jià)有很大的區(qū)別。《標(biāo)準(zhǔn)》指出:“寫(xiě)作評(píng)價(jià)要根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo),綜合考察學(xué)生作文水平的發(fā)展?fàn)顩r,應(yīng)重視對(duì)寫(xiě)作的過(guò)程與方法、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)?!边@就要求我們要徹底改變陳舊的評(píng)價(jià)觀念,從注重結(jié)果轉(zhuǎn)移到注重過(guò)程上來(lái)。去了解學(xué)生是如何積累材料、如何處理所收集的信息的。從草稿本上也可以折射出學(xué)生修改時(shí)的態(tài)度及方法。通過(guò)各種評(píng)價(jià)使學(xué)生主動(dòng)自改互改,取長(zhǎng)補(bǔ)短。共同提高寫(xiě)作水平。
《標(biāo)準(zhǔn)》的頒布,已經(jīng)掀起了語(yǔ)文教學(xué)改革的又一次浪潮。每次的浪潮中總會(huì)出現(xiàn)一大批優(yōu)秀的弄潮兒。我們沒(méi)位教師都應(yīng)該靜心研讀《標(biāo)準(zhǔn)》,把握其中精髓,摒棄陳舊的教學(xué)觀念,大膽改革,勇于創(chuàng)新,共同構(gòu)建語(yǔ)文教學(xué)大廈。
版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇四
昨天有幸參加了線上《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》主要內(nèi)容和變化的網(wǎng)絡(luò)專題培訓(xùn)。鄭國(guó)民教授圍繞20xx版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容和變化,以價(jià)值引領(lǐng),以文化人素養(yǎng)為綱,任務(wù)導(dǎo)向立足生活,時(shí)間主線強(qiáng)調(diào)情景,主題統(tǒng)整四個(gè)方面為主線,闡述了新課標(biāo)的新變化和新特點(diǎn)。聽(tīng)后,我受益匪淺,收獲豐厚。
鄭教授的講座,使我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容、教師的教法有了新的認(rèn)識(shí)。
其實(shí),我們?cè)跍?zhǔn)備公開(kāi)課時(shí),往往會(huì)讓孩子做很多的實(shí)踐準(zhǔn)備,比如,搜集資料、拍照片、帶實(shí)物道具,課前小采訪、假期小調(diào)查這些都體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情境性和實(shí)踐性,新版的課程標(biāo)準(zhǔn)更突出了這個(gè)實(shí)施特性,這其實(shí)是育人核心素養(yǎng)目標(biāo)的一大展現(xiàn),也要求學(xué)生更高的參與度、更強(qiáng)的思辨能力、更好的審美體驗(yàn)。這也就要求我們一線教師要轉(zhuǎn)變觀念,情境性和實(shí)踐性不僅僅體現(xiàn)在公開(kāi)課中,更應(yīng)該切實(shí)融入家常課里。
核心素養(yǎng)要求的文化自信,語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造能力無(wú)一不體現(xiàn)了課程內(nèi)容的變革。這都帶動(dòng)著我們教師教法、學(xué)生學(xué)法相應(yīng)地改變。教師的能力要求越高了,我們需要學(xué)習(xí)和教的內(nèi)容也更多了。唯有終身學(xué)習(xí),才會(huì)適應(yīng)時(shí)代變革。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的概念讓我認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言文字積累、實(shí)用性閱讀、文學(xué)閱讀、思辨性閱讀以及整本書(shū)閱讀的重要性。在日常教學(xué)中,我們要通過(guò)多樣化的教學(xué)手段來(lái)滲透學(xué)習(xí)任務(wù)群,不斷地去幫助學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,通過(guò)閱讀等多樣化的.教學(xué)方法沁入,提高學(xué)生認(rèn)知理解能力的同時(shí)幫助學(xué)生養(yǎng)成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣,進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
通過(guò)本次線上學(xué)習(xí),我不僅快速有效地理解了語(yǔ)文新課標(biāo),并且能精準(zhǔn)抓住新課標(biāo)的重點(diǎn)、難點(diǎn),尤其是新課標(biāo)的變化和特點(diǎn)。這對(duì)今后的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有很好的導(dǎo)向作用,在以后的日子里我會(huì)不斷學(xué)習(xí),并在具體的教育教學(xué)中不斷努力,積極實(shí)踐。
版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇五
根據(jù)記的要求,課程教材需要體現(xiàn)培根鑄魂,啟智增慧的基本要求。而在新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革要求下,教師也應(yīng)該緊跟時(shí)代流,創(chuàng)新教學(xué)模式與課堂教學(xué)方式,讓學(xué)生真正能夠?qū)崿F(xiàn)在課堂上提升綜合素質(zhì),提升學(xué)科素養(yǎng)以及綜合能力等。
讀完《20xx英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》,對(duì)我的英語(yǔ)課程教學(xué)啟迪頗深。無(wú)論是在教學(xué)方式、教學(xué)理念還是師生互動(dòng)模式上都學(xué)到了一些新的內(nèi)容。我接下來(lái)要做的就是將在課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)到的新的理念和思想能夠具體的應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,讓學(xué)生在課堂上也能感受到英語(yǔ)課堂的變化,重拾對(duì)英語(yǔ)的興趣和學(xué)習(xí)熱情。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一門對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)的學(xué)習(xí),因此學(xué)習(xí)過(guò)程一定要生動(dòng)有趣,將書(shū)本與具體的實(shí)踐內(nèi)容結(jié)合起來(lái),既能讓學(xué)生學(xué)到基礎(chǔ)知識(shí),還能練就學(xué)生的思維品質(zhì)。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中思維品質(zhì)的提升就需要教師全方面創(chuàng)新教學(xué)思路,改進(jìn)教學(xué)模式。
在讀完《20xx英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》之后,我感觸最深的一點(diǎn)就是針對(duì)三、四年級(jí)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué),應(yīng)該堅(jiān)持的一個(gè)大的方向就是以生為本,教師在教學(xué)過(guò)程中要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn),關(guān)注學(xué)生的反饋情況等等。在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生在課堂的表現(xiàn)和對(duì)知識(shí)的吸收情況真實(shí)地反映了教師的教學(xué)情況和教學(xué)質(zhì)量,因此教師必須重視起來(lái)。
在教學(xué)提示這一版塊中,針對(duì)三四年級(jí)教師英語(yǔ)課堂堂教學(xué)的'要求就是教師能夠圍繞語(yǔ)篇主題意義設(shè)計(jì)邏輯關(guān)聯(lián)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。我對(duì)這一要求的理解就是教師在每一單元的講解過(guò)程中,要實(shí)現(xiàn)深度教學(xué),除了要教會(huì)學(xué)生書(shū)本上的知識(shí)以外,還要給學(xué)生創(chuàng)造一些與本單元課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的主題性實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生鍛煉英語(yǔ)的口語(yǔ)表達(dá)能力。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)本來(lái)就是一項(xiàng)語(yǔ)言性的學(xué)科,聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)在教學(xué)過(guò)程中極為重要。但是在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中,教師往往會(huì)更加注重對(duì)于學(xué)生讀寫(xiě)能力的培養(yǎng),而忽視聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng),這對(duì)于口語(yǔ)以及聽(tīng)力的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是十分不利的。
針對(duì)這一點(diǎn),我在課堂上進(jìn)行了一系列的實(shí)踐和改進(jìn)。例如在學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)第二單元《myfamily》中,我在課堂上設(shè)計(jì)了有關(guān)該單元的鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和人際交往能力的主題性實(shí)踐活動(dòng)。
環(huán)節(jié)一:對(duì)話問(wèn)答,練習(xí)單元重點(diǎn)句式。
在這一環(huán)節(jié)中,我讓同學(xué)們同桌之間進(jìn)行本單元所學(xué)的重點(diǎn)句式的問(wèn)答活動(dòng),例如問(wèn):who'sthatman?答:he'smyfather.問(wèn):who'sthatwoman?答:she'smymother.這兩個(gè)句式是本單元所學(xué)習(xí)的重點(diǎn)句式,同桌之間通過(guò)問(wèn)答的形式既能對(duì)本單元所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固,同時(shí)還能同桌之間鍛煉自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。
環(huán)節(jié)二:小組討論"howmanypeopleinyourfamily?”同時(shí)運(yùn)用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)thisis...介紹一下自己的家庭成員。
在這一環(huán)節(jié)中,我要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論,小組討論的方式能夠最大程度上激發(fā)學(xué)生在課堂上的參與度,同時(shí)同學(xué)們通過(guò)討論也能夠在輕松活躍的課堂氛圍中各抒己見(jiàn),鍛煉自己的思維能力。并且該討論的內(nèi)容與本單元的主題緊密相連,意在讓學(xué)生們對(duì)家庭成員的構(gòu)成進(jìn)行一個(gè)了解,并結(jié)合本單元所學(xué)的單詞和句式,對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行熟悉和進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
環(huán)節(jié)三:以“myfamily”為主題制作一期手抄報(bào)。
這一環(huán)節(jié)的內(nèi)容較為自由,學(xué)生可以在課下進(jìn)行手抄報(bào)內(nèi)容的構(gòu)思與制作。班級(jí)里的同學(xué)也可以自由分組,哪些同學(xué)找材料,哪些同學(xué)負(fù)責(zé)在黑板上寫(xiě)字,哪些同學(xué)負(fù)責(zé)畫(huà)一些花邊圖案等。黑板報(bào)的制作,能夠進(jìn)一步讓學(xué)生對(duì)本單元所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)課文的內(nèi)容認(rèn)識(shí)更加深入,掌握更加透徹。
在這一單元為例的具體時(shí)間過(guò)程后,我得到了學(xué)生們的良好的反饋和積極的回應(yīng)。同學(xué)們都表示這樣的課堂氛圍使他們覺(jué)得英語(yǔ)課堂更有意思了,更加自主自愿的去學(xué)英語(yǔ)知識(shí)了。學(xué)生的反饋更加堅(jiān)定了我不斷改進(jìn)、不斷創(chuàng)新的決心。
版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇六
xx教授從義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂背景和修訂內(nèi)容兩個(gè)方面進(jìn)行了解讀。修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)大力體現(xiàn)社會(huì)主會(huì)核心價(jià)值體系,引導(dǎo)人才培養(yǎng)模式的變革,以能力為重,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
新課程不再以學(xué)科為中心,過(guò)多強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的記憶和操練。新課程以學(xué)生為主體,強(qiáng)調(diào)面向全體、關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展,尊重個(gè)體差異。這一理念的變化帶來(lái)了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂互動(dòng)、以及評(píng)價(jià)模式等一系列的變化。強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),采用啟發(fā)式探究式的學(xué)習(xí)方法,互動(dòng)層次更加豐富,如師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、小組互動(dòng)等。評(píng)價(jià)更關(guān)注學(xué)生的差異性,目的是為了更好鼓勵(lì)、促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。
xx教授的解讀不光從宏觀上、理論上講解了課程的'價(jià)值體系、理念的變化,同時(shí)也為教學(xué)提出一些切實(shí)可行的建議。對(duì)照自己在平時(shí)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題和困惑,在xx教授的講座中我能得到很大的啟發(fā)。
新課程以英語(yǔ)課程為載體,對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言思維及人文素養(yǎng)文化意識(shí)的培養(yǎng)。在我平時(shí)的教案中,教學(xué)目標(biāo)通常只關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的訓(xùn)練,而很少涉及到情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的培養(yǎng)。雖然在平時(shí)的教學(xué)中注意了學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,但在寫(xiě)教案時(shí)卻欠缺,在今后的教案中我將關(guān)注人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
我們學(xué)校雖然是在農(nóng)村,但每個(gè)班學(xué)額卻嚴(yán)重超標(biāo),對(duì)此,教師總是無(wú)可奈何。其實(shí)大班化教學(xué)并不是只有弊端,大班也有大班的優(yōu)勢(shì),如:學(xué)習(xí)氛圍好,學(xué)生有歸屬感,對(duì)學(xué)生互相促進(jìn)的作用。由于學(xué)生經(jīng)歷不同,背景差異,分享起來(lái)更有優(yōu)勢(shì),大班化教學(xué)為學(xué)生組織更多的參與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
多媒體、白板等現(xiàn)代化的教學(xué)手段已經(jīng)深入到了課堂。多媒體呈現(xiàn)了很多有趣的畫(huà)面,更加豐富了學(xué)生的視野,使教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣。但是很多老師過(guò)分依賴于多媒體,從而忽視了傳統(tǒng)的黑板板書(shū)、簡(jiǎn)筆畫(huà)在課堂中的作用,越來(lái)越少地進(jìn)行板書(shū)。其實(shí),黑板板書(shū)是很重要的知識(shí)建構(gòu)的工具,它揭示了主題及重點(diǎn)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián),通過(guò)板書(shū)呈現(xiàn)核心內(nèi)容和主題、語(yǔ)言知識(shí)等。黑板可把重要的東西一直保持,較幻燈片更具優(yōu)勢(shì)。教學(xué)手段不能濫用,應(yīng)注意恰當(dāng)性和必要性。在選擇媒體時(shí),不一定選最好的,但一定要選用最佳的。
評(píng)價(jià)不是選拔,不是簡(jiǎn)單的檢查的工具。小學(xué)評(píng)價(jià)以激勵(lì)為主。評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生的正面發(fā)展,讓學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)中。在評(píng)價(jià)中給學(xué)生參與的機(jī)會(huì),體驗(yàn)參與評(píng)價(jià)的樂(lè)趣。如自我評(píng)價(jià),同學(xué)評(píng)價(jià),學(xué)生出題評(píng)價(jià)他人等多種方式。學(xué)生評(píng)價(jià)的過(guò)程也是自我進(jìn)步的過(guò)程。在新版教材中很好地體現(xiàn)了學(xué)生的自我評(píng)價(jià),今后的課堂中,除了教師評(píng)價(jià)之外,我會(huì)注意增加學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)這樣的形式,促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。
在今后的教學(xué)工作中我要更加認(rèn)真地研讀新《課程標(biāo)準(zhǔn)》,更新教學(xué)理念,便于更好地把握方向,準(zhǔn)確地把握教材,以促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng),師生共同進(jìn)步。
版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇七
前段時(shí)間教育部剛頒布了義務(wù)教育階段的課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx版),為了更好的理解這次義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂,我們一起通過(guò)線上學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)后讓我更加體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),不能僅僅停留在掌握知識(shí)的層面上,而必須學(xué)會(huì)應(yīng)用。只有如此,才能使所學(xué)數(shù)學(xué)富有生命力,才能真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。這就要求我們必須注意從小培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。20xx版《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂的要點(diǎn)也是所有學(xué)科共同的:
1.落實(shí)“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)。
2.實(shí)現(xiàn)“學(xué)科融合”的教育要求。
學(xué)科融合對(duì)于義務(wù)教育是必要的,也是國(guó)際課程的發(fā)展趨勢(shì)。
那么怎么來(lái)理解和表達(dá)核心素養(yǎng)?因?yàn)榱⒌聵?shù)人的根本任務(wù)沒(méi)有變,核心素養(yǎng)這件事情應(yīng)該是從一到終老,每一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)數(shù)學(xué)人都應(yīng)該具有的。還有一個(gè)就是階段性,每一個(gè)不同的學(xué)習(xí)階段應(yīng)該有不同的表現(xiàn),有身體身心發(fā)展有關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備有關(guān),與經(jīng)驗(yàn)積累有關(guān),因此這是最關(guān)鍵的核心素養(yǎng)的表述,應(yīng)該有整體性,既有數(shù)學(xué)的特征,又有數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn),更具體的說(shuō)具有學(xué)科的思維特征,就是定義為通過(guò)數(shù)學(xué)教育學(xué)生獲得的核心素養(yǎng),教育的終極目標(biāo)。這樣就把核心素養(yǎng)表述為會(huì)用數(shù)學(xué)眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界,會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界,會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。
另外,什么是數(shù)學(xué)的眼光?為什么要觀察?因?yàn)閿?shù)學(xué)為人們提
供了一個(gè)認(rèn)識(shí)與探究現(xiàn)實(shí)世界的觀察方法,因此只具有了數(shù)學(xué)的這種觀察方法,那么學(xué)生就能夠直觀的理解數(shù)學(xué)的知識(shí)及其背景,能夠在日常生活中和其他學(xué)科有機(jī)的聯(lián)系起來(lái),引起數(shù)學(xué)探究,情感,態(tài)度,價(jià)值觀方面能夠發(fā)展好奇心,想象力和創(chuàng)新。那么什么是數(shù)學(xué)的思維,數(shù)學(xué)是如何思考現(xiàn)實(shí)世界,那么數(shù)學(xué)為人們提供了一種理解和解釋現(xiàn)實(shí)世界的思考方法,通過(guò)這個(gè)學(xué)習(xí),學(xué)生能夠理解數(shù)學(xué)的基本概念法則的發(fā)生與發(fā)展的過(guò)程,直到數(shù)學(xué)基本概念之間的關(guān)系到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的問(wèn)題,能夠合乎情理的理解數(shù)學(xué)的一些結(jié)論,能夠探究現(xiàn)實(shí)世界的規(guī)律,用數(shù)學(xué)的方法探究規(guī)律,能經(jīng)歷一個(gè)數(shù)學(xué),再發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,能夠培養(yǎng)批判性思維,能夠培養(yǎng)實(shí)事求是的態(tài)度,培養(yǎng)理性精神。
因此我們現(xiàn)在把核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)的思想與數(shù)學(xué)的特征有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。數(shù)學(xué)不不僅僅是運(yùn)算和推理的工具,也是表達(dá)和交流的語(yǔ)言。這是很重要的,因?yàn)檎Z(yǔ)言承載的思想語(yǔ)言承載文化,也是一種語(yǔ)言的話,那么數(shù)學(xué)也能夠存在這個(gè)思想承載著文化,因此數(shù)學(xué)是人類文明的重要組成部分。
興趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的問(wèn)題,教師就應(yīng)該將學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生熟知。親近?,F(xiàn)實(shí)的生活數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野,進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂,使數(shù)學(xué)教材變的具體,生動(dòng),直觀,使學(xué)生感悟,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的作用與意義,學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的客觀世界,增強(qiáng)數(shù)學(xué)作用意識(shí)。
通過(guò)這兩天的學(xué)習(xí)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》,使我領(lǐng)悟到了教學(xué)既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí),又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí),從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力,讓學(xué)生享受“快樂(lè)數(shù)學(xué)”。
版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇八
近日,備受關(guān)注的《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》正式發(fā)布。此次課程標(biāo)準(zhǔn)在多個(gè)方面都有了新的調(diào)整。通過(guò)對(duì)新《課標(biāo)》的學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟,使我對(duì)英語(yǔ)課程教學(xué)有了更加清晰的認(rèn)知,也能夠?qū)?biāo)準(zhǔn)和要求有更加深刻的理解,收獲頗豐。
首先,新《課標(biāo)》進(jìn)一步明確了英語(yǔ)的核心素養(yǎng)要求。核心素養(yǎng)是英語(yǔ)課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn),是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力,由語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力構(gòu)成。在實(shí)際的課程教學(xué)中,我們需要明確培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要價(jià)值,通過(guò)科學(xué)合理的教學(xué)模式,有目的性、有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的'英語(yǔ)核心素養(yǎng),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量的教學(xué)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí),不斷強(qiáng)化自身的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。
除此之外,新《課標(biāo)》還明確了閱讀依然是英語(yǔ)課程教學(xué)的重點(diǎn)。新《課標(biāo)》對(duì)閱讀要求的字?jǐn)?shù)變多,難度變大,突出強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對(duì)英文文章要有更深層次的理解。這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)要求就更高了。我認(rèn)為在這方面教師需要提高自身的閱讀指導(dǎo)能力,提高學(xué)生的閱讀速度,同時(shí)拓寬學(xué)生的閱讀面,在閱讀過(guò)程中,不斷地鞏固和擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量,幫助學(xué)生形成并逐步增強(qiáng)語(yǔ)感,逐步養(yǎng)成按意群閱讀的良好習(xí)慣,并能嘗試閱讀英語(yǔ)故事及其他英語(yǔ)課外讀物,對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)練習(xí)和實(shí)踐,積極運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)和交流。通過(guò)課內(nèi)課外的閱讀教學(xué),使學(xué)生獲得更多機(jī)會(huì)去了解英美文化,使學(xué)生對(duì)中西文化差異有更為深刻的認(rèn)識(shí),拓展學(xué)識(shí)廣度,拓寬實(shí)踐空間,不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,提高英語(yǔ)自學(xué)能力。通過(guò)閱讀技能的培養(yǎng),閱讀策略的應(yīng)用,提高學(xué)生的閱讀理解能力。
在信息化應(yīng)用方面,新《課標(biāo)》倡導(dǎo)教育信息技術(shù)和數(shù)字化手段與英語(yǔ)教學(xué)的深度融合,重視教育信息化背景下教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革。特別是在這近三年的疫情期間,信息技術(shù)再一次讓我們看到了創(chuàng)新教育方式的可能性。從直播上課到在線學(xué)習(xí),通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù),包括一些多媒體、云應(yīng)用等,為學(xué)生提供了隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)英語(yǔ)的可能。教師也可以充分運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)來(lái)進(jìn)行學(xué)生的學(xué)習(xí)成果檢驗(yàn)。學(xué)生們通過(guò)云應(yīng)用的使用,在上面進(jìn)行留言互動(dòng),老師們可以及時(shí)地為學(xué)生答疑解惑。教師課后的一些活動(dòng)和工作都可以通過(guò)云平臺(tái)進(jìn)行。利用在線題庫(kù),系統(tǒng)組織測(cè)驗(yàn)和布置家庭作業(yè),可以提高教師的工作效率,家長(zhǎng)也可以參與互動(dòng),了解教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生表現(xiàn),督促其課后復(fù)習(xí)工作的展開(kāi)。通過(guò)線上線下的結(jié)合促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
總而言之,《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx版)》的重大變化不僅在于要求更加嚴(yán)格,而且還要求有創(chuàng)新精神與靈活掌握的方法。未來(lái)的英語(yǔ)教育也將更加聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)。學(xué)科核心素養(yǎng)時(shí)代的全面來(lái)臨,對(duì)于我們英語(yǔ)教學(xué)工作者來(lái)說(shuō),既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇,更是提升自我的關(guān)鍵時(shí)期。在接下來(lái)的教學(xué)中,我將繼續(xù)秉承嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度,積極運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù),激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)習(xí)效率,實(shí)現(xiàn)學(xué)生們英語(yǔ)核心素養(yǎng)的全面提升。
版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇九
作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,平時(shí)在教學(xué)中我也在思考該如何教學(xué)才能讓學(xué)生學(xué)有所獲,我也常常把《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》拿出來(lái)翻看對(duì)照自己的教學(xué),看看是否有不對(duì)或者不合理的地方。雖然平時(shí)??础墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,但總覺(jué)得自己了解的內(nèi)容淺之又淺,只能看到表面的內(nèi)容,并不能觸及到深層次的內(nèi)涵。
十年發(fā)布一次的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》終于在20xx年4月發(fā)行了。這一次新課標(biāo)發(fā)布后,我迫不及待地下載進(jìn)行瀏覽閱讀,如獲至寶。但是讀后卻有些迷茫,這次的新課標(biāo)的主要內(nèi)容和變化確實(shí)有些大,有些內(nèi)容更是感覺(jué)理解不透徹。幸好,在4月30日上午,中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)語(yǔ)文教育專業(yè)委員會(huì)發(fā)起了一場(chǎng)公益直播,由北京師范大學(xué)教授博士生導(dǎo)師鄭國(guó)民主講了《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》主要內(nèi)容和變化。
在講座中,鄭教授不僅為我們梳理了新課標(biāo)的主要變化,新增加的內(nèi)容,講解了課程的.有關(guān)知識(shí),并對(duì)命題、質(zhì)量檢測(cè)、教師培訓(xùn)等內(nèi)容都給出了建議,讓我耳目一新,更新了我的教育理念。
新課標(biāo)的理念實(shí)用性更強(qiáng),更有利于學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升,也更加注重學(xué)生作為一個(gè)人的個(gè)性發(fā)展和語(yǔ)文的熏陶作用,再也不只強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)的完成性與系統(tǒng)性。比如鄭教授所說(shuō)的核心素養(yǎng)的內(nèi)容指向變化,從重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)為重視學(xué)生的應(yīng)然狀態(tài)也就是學(xué)習(xí)成果,這個(gè)嶄新的理念需要我們好好揣摩才能真正應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中,讓學(xué)生的核心素養(yǎng)切實(shí)提高。
鄭教授的講座時(shí)間很快就結(jié)束了,讓我意猶未盡。《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》我還需要好好研究才能真正為我所用,用于學(xué)生。
版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇十
王老師主要從數(shù)與代數(shù)的內(nèi)結(jié)合教材進(jìn)行了詳細(xì)的介紹,數(shù)感主要是指對(duì)于數(shù)與數(shù)量、數(shù)量關(guān)系,以及運(yùn)算結(jié)果的直觀感悟。能夠在真實(shí)的情境中理解數(shù)的意義,能用數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)或事物的順序,能夠體會(huì)事物背后簡(jiǎn)單的規(guī)律,能用數(shù)表達(dá)這樣的規(guī)律。數(shù)感是形成抽象能力的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),建立數(shù)感有助于理解數(shù)的意義和數(shù)量關(guān)系,初步感受數(shù)學(xué)表達(dá)的簡(jiǎn)潔與精確,增強(qiáng)好奇心,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)與代數(shù)是義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域,在小學(xué)階段包括“數(shù)與運(yùn)算”和“數(shù)量關(guān)系”的兩個(gè)主題,學(xué)科之間的內(nèi)容相互關(guān)聯(lián),由淺入深,層層遞進(jìn),螺旋上升,構(gòu)成相對(duì)系統(tǒng)知識(shí)結(jié)構(gòu)。
“數(shù)與運(yùn)算”包括整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)及其四則運(yùn)算,數(shù)是對(duì)數(shù)量的抽象,數(shù)的運(yùn)算重點(diǎn)在于理解算理、掌握算法,數(shù)與運(yùn)算之間有著密切的關(guān)聯(lián)。學(xué)生經(jīng)歷由數(shù)量到數(shù)的形成過(guò)程,理解掌握數(shù)的概念,經(jīng)歷算理和算法的探索過(guò)程,理解算理,掌握算法。初步體會(huì)數(shù)是對(duì)數(shù)量的抽象,感悟數(shù)的概念本質(zhì)的一致性,形成數(shù)感和符號(hào)意識(shí),感悟數(shù)的運(yùn)算以及運(yùn)算之間的關(guān)系,體會(huì)數(shù)的運(yùn)算本質(zhì)上的一致性,形成運(yùn)算能力和推理意識(shí)。
數(shù)的認(rèn)識(shí)與運(yùn)算,從自然數(shù)-分?jǐn)?shù)-小數(shù),數(shù)的認(rèn)識(shí)具有一致性,用計(jì)數(shù)單位貫通。自然數(shù)是十進(jìn)位值計(jì)數(shù)原理,是小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)和核心,是理解算理的基礎(chǔ),學(xué)生從一年級(jí)開(kāi)始,應(yīng)逐步理解十進(jìn)位制計(jì)數(shù)原理,核心概念有,數(shù)位、計(jì)數(shù)單位、十進(jìn)制,10的產(chǎn)生是一個(gè)里程碑。從歷史上追溯,商朝甲骨文就產(chǎn)生了十進(jìn)制,產(chǎn)生的重要性和必要性,十進(jìn)位制完全可以和中國(guó)的四大發(fā)明相媲美。
王老師從數(shù)的認(rèn)識(shí),從數(shù)的表達(dá)來(lái)看9比8大是量變,10比9大是質(zhì)變,可見(jiàn)數(shù)的產(chǎn)生是有根源的',添一根捆起來(lái)的進(jìn)位。再到100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),10個(gè)十是一百,于是百位就產(chǎn)生了。小數(shù)的產(chǎn)生也有本質(zhì),通過(guò)測(cè)量身高活動(dòng),學(xué)生與老師的單位用米做單位,在操作活動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn),一般情況下,量完之后,剩余的部分用米作單位,怎么精確表達(dá)身高?把1米分成10份,小數(shù)也是有歷史可以追尋的,十進(jìn)位制始于春秋戰(zhàn)國(guó),只要把個(gè)位確定了,個(gè)位后面的就是小數(shù)位了?!毒耪滤阈g(shù)》第四章少?gòu)V章中,開(kāi)方的運(yùn)算結(jié)果用十進(jìn)分?jǐn)?shù)表示,成為微數(shù),也就是今天所說(shuō)的小數(shù),小數(shù)最初是有限小數(shù),到18至19世紀(jì)才開(kāi)始無(wú)限循環(huán)小數(shù)和無(wú)限不循環(huán)小數(shù),把小數(shù)的范圍擴(kuò)大到實(shí)數(shù)。這樣小數(shù)就和整數(shù)統(tǒng)一起來(lái),在數(shù)位順序表里面,從左到右,單位越來(lái)越小,相鄰兩個(gè)單位是10倍關(guān)系,任意一個(gè)小數(shù)都是以10為基底的展開(kāi)式。
分?jǐn)?shù)的定義和運(yùn)算是這樣一個(gè)邏輯順序,首先定義分?jǐn)?shù),然后定義兩個(gè)分?jǐn)?shù)的等與不等,在此基礎(chǔ)上,再去推導(dǎo)兩個(gè)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),分?jǐn)?shù)的本源是真分?jǐn)?shù),1個(gè)餅用自然數(shù)1表示,以1個(gè)餅為單位,半個(gè)餅比一個(gè)餅小,無(wú)法用一個(gè)自然數(shù)表示,那么用兩個(gè)自然數(shù)加一條線表示,感悟分?jǐn)?shù)單位,比較1/2和的大小。通過(guò)兩個(gè)同樣大小的圓被平均分成2份或3份,孩子11到12歲是邏輯能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期,理解分?jǐn)?shù)單位之間的關(guān)系,知道在同樣單位下才能比較分?jǐn)?shù)的大小。
百分?jǐn)?shù)就是穿了馬甲的分?jǐn)?shù),這次《新課程標(biāo)準(zhǔn)》劃分到統(tǒng)計(jì)里面,分母化100,只表示關(guān)系,不帶單位。
運(yùn)算整數(shù)、小數(shù)分?jǐn)?shù)的一致性,乘除法運(yùn)算是一致的,能夠通過(guò)運(yùn)算促進(jìn)數(shù)學(xué)推理能力的發(fā)展,運(yùn)算本質(zhì)上是推理,理解算理的算法就是推理,計(jì)算具有一致性,計(jì)數(shù)單位的重新分解與組合。通過(guò)學(xué)習(xí),感受到數(shù)學(xué)邏輯思維之美,體味到數(shù)學(xué)的淵源流長(zhǎng)。
版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇十一
近期,課題組組織成員學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,并在組內(nèi)進(jìn)行了深刻的交流,對(duì)比自己的教學(xué),頗有感觸。
1、“在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作精神,逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價(jià)值觀”。有創(chuàng)新意識(shí)才能推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步,而語(yǔ)文課堂將是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的前沿陣地。
2、“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大,汲取民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活,尊重多樣文化,吸收人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng),提高文化品位”。的確,我們中國(guó)的傳統(tǒng)文化有著五千年的歷史,其中不少都是語(yǔ)言材料中的精華,是人類智慧的結(jié)晶,在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中使用頻率較高。那么,在語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生感受中國(guó)文字的語(yǔ)言魅力呢?這是我們語(yǔ)文教者在教學(xué)中應(yīng)該深思的問(wèn)題。
3、“育熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感,增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心,養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣,初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法”。所謂學(xué)習(xí)習(xí)慣,是指學(xué)習(xí)的主體在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸養(yǎng)成的,一時(shí)不易改變的、自動(dòng)化的行動(dòng)方式。學(xué)習(xí)習(xí)慣有優(yōu)劣之分,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)具有強(qiáng)大的推動(dòng)作用,而低劣的學(xué)習(xí)習(xí)慣將嚴(yán)重阻礙學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利進(jìn)行,甚至影響人的一生。研究語(yǔ)文學(xué)科的特性和習(xí)慣的特點(diǎn)。不難發(fā)現(xiàn)二者有著密切的聯(lián)系。語(yǔ)文學(xué)科具有工具性、人文性、發(fā)展性和開(kāi)放性等特性。而習(xí)慣則有長(zhǎng)期性、漸成性、固定性和自動(dòng)性等特點(diǎn)。因而語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣就是學(xué)生在語(yǔ)文讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)過(guò)程中,逐步養(yǎng)成的;一時(shí)不易改變的、自動(dòng)化了的語(yǔ)文行動(dòng)方式。良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣是適合語(yǔ)文學(xué)科特性的,能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮較大促進(jìn)作用的行為。它是語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ),語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力是它的發(fā)展。所以有了良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣就會(huì)提高語(yǔ)文教學(xué)效益。
4、“主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文”。
探究性學(xué)習(xí)指學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)或現(xiàn)實(shí)生活情境中選取某個(gè)問(wèn)題作為實(shí)破點(diǎn),通過(guò)質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;調(diào)查研究、分析研討,解決問(wèn)題;表達(dá)與交流等探究學(xué)習(xí)活動(dòng),獲得知識(shí),激發(fā)情趣,掌握程序與方法。
5、“有獨(dú)立閱讀的能力,學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”。多少年來(lái),初中生閱讀很大程度上是為了應(yīng)付中考,而很少享受到閱讀帶來(lái)的愉悅和激情,這是我們閱讀教學(xué)亟待改革的現(xiàn)狀。在教學(xué)實(shí)踐中,如何既能拓寬學(xué)生的知識(shí)面,活躍其思維,豐富其情感,又能訓(xùn)練學(xué)生提高閱讀能力,這成了教者追求的目標(biāo)和努力的方向。
6、“具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見(jiàn)聞、體驗(yàn)和想法。能根據(jù)需要,運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作,發(fā)展書(shū)面語(yǔ)言運(yùn)用能力”。
培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力是語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)。語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng),離不開(kāi)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練。多角度、多層面培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力,并在實(shí)踐中加以提升,是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字能力的重要途徑。
版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇十二
20xx版義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn),反映核心素養(yǎng)要求。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以核心素養(yǎng)為主要維度,結(jié)合課程內(nèi)容,對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體刻畫(huà)。
數(shù)學(xué)課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)業(yè)水平考試命題及評(píng)價(jià)的依據(jù),同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、教師的教學(xué)活動(dòng)、教材的編寫(xiě)等具有重要的指導(dǎo)作用。
這次的新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了學(xué)業(yè)質(zhì)量,明確指出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)業(yè)水平考試命題及評(píng)價(jià)的依據(jù),也是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù),那肯定也是我們?cè)O(shè)計(jì)課堂活動(dòng)和作業(yè)的依據(jù)了。當(dāng)前存在的一個(gè)大問(wèn)題是作業(yè)負(fù)擔(dān)較重,為什么重呢?一是多,小學(xué)生的作業(yè)實(shí)在是太多了;二是濫,各種名目繁多的練習(xí)冊(cè)和測(cè)試卷充斥著學(xué)校周圍;三是爛,大部分題目都差不多,做一套和做十套,不會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量質(zhì)的變化,無(wú)非就是熟練而已。那么針對(duì)這樣的情況,我們應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),對(duì)其中的三句話細(xì)細(xì)品味。
第一句是以結(jié)構(gòu)化數(shù)學(xué)知識(shí)主題為載體,在形成與發(fā)展“四基”的過(guò)程中所形成的數(shù)感、量感、符號(hào)意識(shí)、推理意識(shí)、運(yùn)算能力、幾何直觀和空間觀念等。這句話告訴我們?cè)诮虒W(xué)中,這些主要素養(yǎng)主要是蘊(yùn)含在“四基”的形成過(guò)程中,而天天的課堂活動(dòng)、課后作業(yè)中,做教師的是否考慮過(guò)哪些活動(dòng)或者作業(yè)是發(fā)展了學(xué)生的“四基”,如果我們的作業(yè)中都沒(méi)有,那再多的作業(yè)也是枉然了。
第二句是從學(xué)生熟悉的生活與社會(huì)情境,以及符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的數(shù)學(xué)與科技情境中,在經(jīng)歷“用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題,用數(shù)學(xué)的思維與數(shù)學(xué)的語(yǔ)言分析和解決問(wèn)題”的過(guò)程中所形成的模型觀念、數(shù)據(jù)觀念、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)等。前一段時(shí)間專門談過(guò)情境的事情,一定是學(xué)生熟悉的,那么如何讓學(xué)生走向生活,走向社會(huì)呢?這就是教師在備課中應(yīng)該著重考慮的,看看目前的中高考,和社會(huì)、生活、國(guó)家發(fā)展聯(lián)系那么緊密,我們也應(yīng)該提高這個(gè)意識(shí)。
第三句話是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)運(yùn)用、實(shí)踐探索活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)積累,逐步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心、求知欲,以及對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的`興趣和自信心,初步養(yǎng)成獨(dú)立思考、探究質(zhì)疑、合作交流等學(xué)習(xí)習(xí)慣,初步形成自我反思的意識(shí)。這句話中提出了學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的積累,以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣,這些是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要格外注意的,也是我們應(yīng)該給予學(xué)生的,現(xiàn)在的教材,缺失了這些,下學(xué)期的教學(xué)中,用舊教材需要教師豐富課程,增加學(xué)習(xí)資源,才能滿足學(xué)業(yè)質(zhì)量的要求。
版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇十三
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”、“正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)”、“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”、“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”。與過(guò)去的教學(xué)大綱相比,語(yǔ)文新課標(biāo)在許多方面都有突破,從理念到目標(biāo)、從實(shí)施到評(píng)價(jià)都呈現(xiàn)出一種嶄新的面貌。
在學(xué)習(xí)了新課標(biāo)后,我有以下幾點(diǎn)感受:
新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課堂教學(xué)中建立新型的師生關(guān)系,一種互動(dòng)、和諧、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中讓學(xué)生自信地想、大膽地說(shuō),賦予他們思想的自由、感情的自由、創(chuàng)造的自由,給他們一片自由翱翔的藍(lán)天。徹底改變以往的填鴨式教學(xué),轉(zhuǎn)變成以學(xué)生的自我發(fā)展為中心,讓學(xué)生在課堂教學(xué)中真正“活”起來(lái),把過(guò)去以為主的“一言堂”變?yōu)閷W(xué)生積極參與的“多言堂”。只有這樣,學(xué)生的主體精神才能充分發(fā)揮出來(lái)。而則是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。
正如杜威所言:“教師,一個(gè)引導(dǎo)者,他撐船,學(xué)生們用力地用槳把船劃向前。”在組織課堂教學(xué)的過(guò)程中,教師應(yīng)該努力轉(zhuǎn)變自身的角色,努力為學(xué)生創(chuàng)造寬松自主和諧的學(xué)習(xí)空間和氛圍。讓學(xué)生與文本之間,師生之間,學(xué)生與學(xué)生之間的交流中進(jìn)行心靈深處的碰撞,實(shí)現(xiàn)情感的交融,在自主與互動(dòng)之間敢于想己之所想,言己之所言,在自主感悟,主動(dòng)探究的基礎(chǔ)上迸發(fā)出創(chuàng)造的火花,從而塑造學(xué)生的個(gè)性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,實(shí)現(xiàn)師生的共同創(chuàng)造,共同進(jìn)步。
例如,教師在完成一節(jié)課的基礎(chǔ)上,可以舉一反三地溶入課外知識(shí)——日常生活中的事例、電影、電視及文學(xué)作品中的某些情節(jié)、人物等。除此,還要鼓勵(lì)學(xué)生走出狹窄的課室,讓學(xué)生在與大自然、與社會(huì)、與家庭的接觸習(xí)語(yǔ)文,運(yùn)用語(yǔ)文。
知識(shí)是教不盡的,學(xué)生在實(shí)際的生活接觸中具有了一定的語(yǔ)文能力,便可以自學(xué)知識(shí),再生知識(shí),自覺(jué)提高語(yǔ)文綜合素質(zhì)。這樣,就達(dá)到了“教是為了不教”的教學(xué)目標(biāo)。
版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇十四
首先是目標(biāo)的行為主體必須是學(xué)生而不是教師。因?yàn)榕袛嘟虒W(xué)有沒(méi)有效益的直接依據(jù)是學(xué)生有沒(méi)有獲得具體的進(jìn)步,而不是教師有沒(méi)有完成任務(wù),如《土地的誓言》一文,如果教學(xué)目標(biāo)寫(xiě)成“通過(guò)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的思鄉(xiāng)之情和愛(ài)國(guó)熱情”或“鍛煉學(xué)生的朗讀能力”等這樣的教學(xué)目標(biāo)的寫(xiě)法應(yīng)該說(shuō)都是不規(guī)范的,因?yàn)檫@里的教學(xué)目標(biāo)行為的主體是教師,而不是學(xué)生。
其次,教學(xué)目標(biāo)必須是可測(cè)量,可評(píng)價(jià),具體而明確的,大而空的教學(xué)目標(biāo)就無(wú)法評(píng)價(jià),也失去了目標(biāo)的.作用。如幾年前,本人在寫(xiě)《海燕》這篇課文的教學(xué)目標(biāo)時(shí),寫(xiě)了“培養(yǎng)學(xué)生革命的大無(wú)畏精神,提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧”。這種寫(xiě)法不僅主體不對(duì),而且也無(wú)法評(píng)價(jià)“革命的大無(wú)畏精神”和“學(xué)生的寫(xiě)作技巧”到底進(jìn)步了多少。
最后是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定還必須把共同性目標(biāo)和個(gè)性化目標(biāo)有機(jī)結(jié)合。所謂共同性目標(biāo)是指為全體學(xué)生的學(xué)習(xí)而預(yù)設(shè)的,全體學(xué)生都要達(dá)到也能達(dá)到,是基本的,共同的,可達(dá)到的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),而不是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的最高要求,如通過(guò)這一堂的學(xué)習(xí),至少能熟讀課文,學(xué)了這篇說(shuō)明文,學(xué)生至少能懂得3種說(shuō)明方法及其運(yùn)用。
個(gè)性化目標(biāo)則是針對(duì)不同學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況,為部分學(xué)生預(yù)設(shè)的,這兩種目標(biāo)在實(shí)際操作中,可以用一條開(kāi)放性的目標(biāo)進(jìn)行表述,它能極大地發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,如《走一步再走一步》的教學(xué)目標(biāo)可以設(shè)計(jì)為“聯(lián)系現(xiàn)實(shí),說(shuō)出自己學(xué)習(xí)這篇課文后所學(xué)的啟發(fā)”。
這樣設(shè)計(jì)既能讓所有學(xué)生都有話可說(shuō),又能讓他們說(shuō)出自己個(gè)性化的認(rèn)識(shí),共同性目標(biāo)和個(gè)性化目標(biāo)體現(xiàn)了基礎(chǔ)性和多樣性相統(tǒng)一的原則,使全體學(xué)生都能獲得必要的知識(shí)技能的同時(shí),還顧及了學(xué)生自我發(fā)展的方向和學(xué)習(xí)需求方面的差異,這樣有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇十五
近日,國(guó)家教育部正式發(fā)布了義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx版),引起了國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)教育界專家學(xué)者和廣大教師的密切關(guān)注和熱議。英語(yǔ)作為一門外語(yǔ),體現(xiàn)著人文性與工具性的融合統(tǒng)一,它的社會(huì)功能隨國(guó)家與社會(huì)發(fā)展需要而定。隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展,新課標(biāo)必須與時(shí)俱進(jìn),全面貫徹黨的教育方針,落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù),順應(yīng)新時(shí)代基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的潮流。
上一次課標(biāo)發(fā)布是在20xx年,每一次更新,都決定了未來(lái)中國(guó)教育的發(fā)展方向,這對(duì)于所有學(xué)生、老師和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō),這都至關(guān)重要,因?yàn)樗鼪Q定著教學(xué)與測(cè)試的原則與發(fā)展方向。
那么新舊課標(biāo)之間具體都有哪些大的變化呢?總體上看,在新課標(biāo)學(xué)科課時(shí)設(shè)定上,英語(yǔ)課時(shí)的占比為6-8%,與道德與法治并列,在所有學(xué)科中排名倒數(shù)第三,課時(shí)減少明顯。從一些重要細(xì)節(jié)和數(shù)據(jù)來(lái)看,還有以下變化。
在新課標(biāo)中,英語(yǔ)課時(shí)的占比為6-8%,與道德法治并列,在所有學(xué)科中排名倒數(shù)第三。這兩年我們經(jīng)常聽(tīng)到,一些人建議取消“英語(yǔ)主科的學(xué)習(xí)地位”。但是這次新課標(biāo)出爐,確定了未來(lái)十年英語(yǔ)還會(huì)健在。但從課時(shí)占比上來(lái)說(shuō),英語(yǔ)學(xué)科在公校內(nèi)的定位無(wú)疑是越來(lái)越低了。
一方面是英語(yǔ)課時(shí)量減少,可另一方面英語(yǔ)考試難度卻在增加。學(xué)生們之間的成績(jī)落差會(huì)越來(lái)越大。對(duì)比20xx年的舊課標(biāo)和20xx年的新課標(biāo):
第一、課程難度等級(jí)變化。20xx年舊課標(biāo)將義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程內(nèi)容分為五個(gè)等級(jí)。而新課標(biāo)將課程內(nèi)容減少為三級(jí),而且每一級(jí)后面都有一個(gè)“+”號(hào)級(jí)別。從五級(jí)降為三級(jí),這就意味著每一級(jí)臺(tái)階的坡度會(huì)更大。特別是每一個(gè)級(jí)別后面,都設(shè)置了一個(gè)“+號(hào)”級(jí)別,很耐人尋味。按照新課標(biāo)原文的說(shuō)法,“級(jí)別+為學(xué)有余力的學(xué)生提供選擇。
第二、詞匯量增加。舊課標(biāo)規(guī)定,義務(wù)教育階段的詞匯量為1600個(gè),而新課標(biāo)最高級(jí)別的詞匯量是20xx個(gè)。多出來(lái)的這400個(gè)詞匯,就是出現(xiàn)新課標(biāo)的最高級(jí)別“三級(jí)+”,教授三年級(jí)英語(yǔ)一年時(shí)間還沒(méi)到,對(duì)于三年級(jí)英語(yǔ)的.課外閱讀量達(dá)到1500-20xx詞。
第三、閱讀寫(xiě)作要求增多。在閱讀這一項(xiàng),舊課標(biāo)的要求是7個(gè),而新課標(biāo)將閱讀和聽(tīng)力放在一起,普通要求是13個(gè)。同時(shí),增加了三個(gè)“+號(hào)”考察細(xì)分項(xiàng)。經(jīng)過(guò)上面的對(duì)比,我們可以看出,新課標(biāo)之后的考試難度上限提高了。
傳統(tǒng)外語(yǔ)課堂,往往會(huì)局限在課本中。而“真實(shí)的課堂”,更多地使用生活中的真實(shí)語(yǔ)料,要求學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)理解信息并且表達(dá)自己。其實(shí)不僅是在中國(guó),現(xiàn)在美國(guó)外語(yǔ)教學(xué)界也在越來(lái)越轉(zhuǎn)向“真實(shí)的交際課堂”,最核心的一點(diǎn)就是建立在“真實(shí)課堂”的原則基礎(chǔ)上、進(jìn)行有意義的交流。新課標(biāo)中對(duì)于小學(xué)三、四年級(jí)的表達(dá)與交流能力目標(biāo)是:能圍繞相關(guān)主題,運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言,進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流,介紹自己和身邊熟悉的人或事物,表達(dá)情感和喜好等,語(yǔ)言達(dá)意;在書(shū)面表達(dá)中,能根據(jù)圖片或語(yǔ)境,仿寫(xiě)簡(jiǎn)單的句子。
這一制度的實(shí)施,對(duì)我們來(lái)說(shuō),既是機(jī)遇,又是挑戰(zhàn)。在了解了新課標(biāo)所面臨的形勢(shì)、機(jī)遇和挑戰(zhàn)之后,我真的是受益匪淺,從中得到了許多啟發(fā)和深深的思考。因此,我明白了新課標(biāo)下我們的老師應(yīng)該做什么:
第一、更新教學(xué)觀念。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對(duì)主題的選擇更多的是從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),選擇適合學(xué)生年齡階段的主題作為編寫(xiě)的主線。因此,教師必須深入研究教材,努力用學(xué)生的眼光看待問(wèn)題,理解學(xué)生的生活,充分利用學(xué)生的興趣,挖掘身邊的教學(xué)資源。這會(huì)使學(xué)生有話要說(shuō),有話可說(shuō)。因此,英語(yǔ)教師必須不斷地學(xué)習(xí),不斷地更新自己的知識(shí)體系,時(shí)刻做好學(xué)習(xí)接受新知識(shí)的心理準(zhǔn)備。與此同時(shí),英語(yǔ)教師必須更新觀念,不斷創(chuàng)新,不斷嘗試,時(shí)刻以全新的面貌面對(duì)學(xué)生,進(jìn)而時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生不斷求知、求新、求進(jìn)步,更好地完成學(xué)業(yè),同時(shí)不斷豐富各方面知識(shí),儲(chǔ)備各種能量,成為真正適應(yīng)新時(shí)代要求的新人。
第二、變革教學(xué)方式。依據(jù)新課標(biāo)的要求,新教材的教學(xué)必須依據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),創(chuàng)建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式。重點(diǎn)培育學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行溝通的實(shí)力。采用聽(tīng)、說(shuō)、唱、玩、演的方式,激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參加,大膽表達(dá)使學(xué)生從動(dòng)腦、動(dòng)口、主動(dòng)思維參加教學(xué)活動(dòng)。如低年級(jí)學(xué)生可敏捷處理教材內(nèi)容,將其編成兒歌、童謠。課堂中多采納嬉戲教學(xué)法,加上老師敏捷親切的身體語(yǔ)言,使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培育學(xué)生能在圖片、手勢(shì)的幫助下,聽(tīng)懂語(yǔ)速較慢的話語(yǔ)或錄音材料。
第三、創(chuàng)設(shè)豐富情境。教師用自己充溢激情的表情和動(dòng)作去感染學(xué)生,讓學(xué)生主動(dòng)的參加到學(xué)習(xí)中來(lái)。變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)情景,相互溝通,啟發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),樹(shù)立學(xué)習(xí)信念。直觀情景教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中一種很重要的教學(xué)技巧。老師要充分利用教科書(shū)中的課文來(lái)創(chuàng)設(shè)情景,如打電話、購(gòu)物、生日聚會(huì)、旅游、問(wèn)路等,為學(xué)生供應(yīng)運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行溝通的機(jī)會(huì)。
面臨著新觀念、新課標(biāo)、新教法等一系列新面孔,教師必須從傳統(tǒng)的“教書(shū)育人”向“科研型”“、學(xué)者型”轉(zhuǎn)變,在教學(xué)改革中不斷探索最佳的教學(xué)方法和策略,尋求更加科學(xué)的教學(xué)方法和策略,自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行教學(xué)反思和自我監(jiān)控,促進(jìn)自我成長(zhǎng),才能適應(yīng)新課標(biāo)的要求,如果我們能開(kāi)展有效的教學(xué)科研活動(dòng),并以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo),不斷總結(jié)和反思自己的教育教學(xué)工作,創(chuàng)造新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),探索新的教學(xué)策略和方法,在繁重的教學(xué)中實(shí)踐我們的教科研成果,能起到事半功倍的作用。
通過(guò)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),我迎接了新理念新考驗(yàn)新挑戰(zhàn)。我相信只要大膽運(yùn)用新理念、新方法到課堂實(shí)踐中,努力落實(shí)新課標(biāo),就會(huì)不斷的提升自我發(fā)展空間,努力做一名合格的小學(xué)英語(yǔ)老師。
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版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇十六
2018年9月11日我校全體數(shù)學(xué)教師參加了湛江市教育局教研室張金麗老師主講的霞山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀培訓(xùn)。張金麗老師首先向我們解讀了義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)的主要變化,讓我們從中認(rèn)識(shí)到教育理念已從原來(lái)的“知識(shí)為本”轉(zhuǎn)變成“育人為本”,課程目標(biāo)從“雙基”變?yōu)椤八幕?,?nèi)容方法從“結(jié)果性”轉(zhuǎn)變成“結(jié)果性加過(guò)程性”,評(píng)價(jià)目標(biāo)和方法從“單一”轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸嘣?。然后她又分別對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計(jì)與概率”“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域做出詳細(xì)的分析和解讀。
這次培訓(xùn)雖然只是半天短暫的時(shí)間,但收獲不少。通過(guò)這次培訓(xùn),我們對(duì)新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)有了更加全面的了解,從基本理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)到實(shí)施建議等定位上更加準(zhǔn)確,為我們以后的教學(xué)教育工作提供了很大的幫助。我們以這次培訓(xùn)為契機(jī),在校內(nèi)的數(shù)學(xué)教研活動(dòng)中展開(kāi)全面的學(xué)習(xí)與研討,我們一致認(rèn)為:時(shí)代變了,學(xué)生也變了,教材與教學(xué)目標(biāo)現(xiàn)在也隨之改變,更重要的是我們的教師要更新教育觀念,我們要繼續(xù)加強(qiáng)課改學(xué)習(xí),不斷的探討,在新課標(biāo)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐之中,大膽創(chuàng)新,不斷涌現(xiàn)出新理念、新思路、新方法。
聽(tīng)了張金麗老師解講《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》以后,我們深有感觸,我們深刻了解了義務(wù)教育數(shù)學(xué)課標(biāo)上突出了“德育為先,能力為重”的理念。全面實(shí)施素質(zhì)教育,堅(jiān)持“德育為先”,把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入數(shù)學(xué)教育當(dāng)中。其實(shí)有高智商、高水平的人,如果沒(méi)有道德做基礎(chǔ),那么智力水平越高,對(duì)人類社會(huì)的危害也就越大。因此,我們要教書(shū),先育人。我們要堅(jiān)持以德育為首,把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的德育教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的品德教育、紀(jì)律教育、法制教育,真正體現(xiàn)出德育為先的教育理念。
隨著時(shí)代的發(fā)展,知識(shí)在不斷地更新,獲取知識(shí)的渠道也很廣泛,這使得當(dāng)前的學(xué)生在很多方面有可能已經(jīng)擁有超過(guò)教師的知識(shí)。具有先進(jìn)教育觀念、較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的教師才能培養(yǎng)出知識(shí)豐富、具有創(chuàng)新精神的學(xué)生。因此教師必須要更新教育觀念,明確“學(xué)”是為了能更好地“教”,我們要爭(zhēng)取每一次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),珍惜每一次學(xué)習(xí)的成果,要通過(guò)多種途徑、多種方式不斷學(xué)習(xí),充實(shí)自己的專業(yè)知識(shí)、科學(xué)知識(shí);同時(shí)教師要加強(qiáng)自身職業(yè)修養(yǎng),不斷提高自身的意識(shí)和個(gè)人師德素養(yǎng);探索更好的教學(xué)方法,注重現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用,注重小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融合;善于在教學(xué)中進(jìn)行改革和創(chuàng)新,具備較強(qiáng)的科研能力。只有全面發(fā)展、全面提高才能更好地服務(wù)新時(shí)代的學(xué)生,才能為培養(yǎng)出更新、更好的人才。
通過(guò)張金麗老師對(duì)新課標(biāo)解讀,我們意識(shí)到:必須徹底轉(zhuǎn)變以“教”為中心的舊觀念,樹(shù)立教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的新思想。新課程的改革要求教師的教學(xué)重點(diǎn)不再是知識(shí)本身,教師在課堂中通過(guò)不斷的引導(dǎo),使學(xué)生積極、主動(dòng)、自覺(jué)地參與課堂活動(dòng),讓學(xué)生通過(guò)自己的努力,去感知、理解、評(píng)價(jià)、應(yīng)用所學(xué)的新知識(shí),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)成功、感受快樂(lè)。同時(shí),我們要明確“過(guò)程與結(jié)果同等重要”。在課堂教學(xué)中,在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生參與到知識(shí)來(lái)源的整個(gè)過(guò)程,學(xué)生通過(guò)自主探究,合作研討,實(shí)驗(yàn)操作等方法得出結(jié)果或結(jié)論,掌握學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)自學(xué)的能力與習(xí)慣。
鄧小平同志提出:“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”。隨著時(shí)代的進(jìn)步,新課程標(biāo)準(zhǔn)也給我們教師提出了更高的要求,我們要繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷的探討,不斷積累經(jīng)驗(yàn),才能跟上時(shí)代的步伐,才能更好地為我們的教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。
版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇十七
近日,有幸參加數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),經(jīng)幾位專家的解讀,感受多多。課程標(biāo)準(zhǔn),經(jīng)十年的修訂,最終成稿,細(xì)細(xì)研究這20xx版的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),引發(fā)自己許多的思考。
20xx年,教務(wù)部啟動(dòng)了根底教育課程改革,課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)同年公布。20xx年開(kāi)始修訂工作,20xx年教育部組建課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組,20xx年擬定課程標(biāo)準(zhǔn)修改稿,20xx年審定課程標(biāo)準(zhǔn)修改稿,20xx年通過(guò)課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂。這一過(guò)程,歷經(jīng)整整10年,覆蓋29個(gè)省、市、直轄市、自治區(qū),共邀請(qǐng)了154位專家參加了審議工作,通過(guò)屢次的實(shí)踐理論的過(guò)程,以社會(huì)開(kāi)展與數(shù)學(xué)課程之間的關(guān)系及互相影響、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理與數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)、現(xiàn)代數(shù)學(xué)進(jìn)展與數(shù)學(xué)課程之間關(guān)系的研究、義務(wù)教育階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與發(fā)絲的研究、國(guó)際數(shù)學(xué)課程改革的特點(diǎn)與啟示研究這五方面為課程標(biāo)準(zhǔn)研制的重要依托,廣泛征求各方意見(jiàn),才制定出此課程標(biāo)準(zhǔn)的。從這個(gè)修訂過(guò)程,我們看到了課標(biāo)的孕育產(chǎn)生過(guò)程是謹(jǐn)慎而又嚴(yán)密,是立足于社會(huì)、學(xué)生開(kāi)展等各方面的需求而制定的。
與課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿相比,我們發(fā)現(xiàn)在根本理念上有了些許的改變。
原數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)該突出表達(dá)根底性、普及性和開(kāi)展性,使數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開(kāi)展。而義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)改為:要面向全體學(xué)生,適應(yīng)學(xué)生個(gè)性開(kāi)展的`需要,使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開(kāi)展。這一改變,在普及的根底上,尊重學(xué)生的個(gè)性,不再用學(xué)習(xí)價(jià)值來(lái)衡量數(shù)學(xué)教育,尊重學(xué)生數(shù)學(xué)教育的過(guò)程,讓學(xué)生有良好的數(shù)學(xué)教育,遠(yuǎn)勝于獲取必需的數(shù)學(xué)來(lái)得更為重要。
2、關(guān)于數(shù)學(xué)理念的改變。
實(shí)驗(yàn)稿是這樣來(lái)闡述數(shù)學(xué)的:數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具,能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計(jì)算、推理和證明,數(shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象。數(shù)學(xué)為其它學(xué)科提供了語(yǔ)言、思想和方法,是一切重大技術(shù)開(kāi)展的根底;而現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)是這樣闡述數(shù)學(xué)的:數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。數(shù)學(xué)與人類的活動(dòng)息息相關(guān),特別是隨著現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速開(kāi)展,數(shù)學(xué)更加廣泛應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)和日常生活的各個(gè)方面。前后闡述把數(shù)學(xué)從工具變成了科學(xué),突出了數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用,對(duì)數(shù)學(xué)這一理念的闡述更為學(xué)。新課標(biāo)還提出,數(shù)學(xué)是每個(gè)公民應(yīng)具備的根本素養(yǎng),明確數(shù)學(xué)的廣泛性和根底性。
版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇十八
新課標(biāo)以堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向、堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向、堅(jiān)持創(chuàng)新導(dǎo)向?yàn)樵瓌t,在義務(wù)教育階段首提核心素養(yǎng),圍繞核心素養(yǎng)確定了新的課程目標(biāo)和內(nèi)容,對(duì)義務(wù)教育階段的課程教學(xué)提出了新的要求。
作為教材編寫(xiě)和考試改革的重要指導(dǎo)材料,新課標(biāo)的落地與廣大師生息息相關(guān)。新課改倡導(dǎo)全人教育,強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力,新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí),注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí),關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí),提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí),課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師,教師是課程改革的實(shí)施者,作為教師的我必須做好充分的準(zhǔn)備,學(xué)習(xí)新課程改革理論,更新教學(xué)觀念,迎接新課改的挑戰(zhàn)。下面簡(jiǎn)單地談一下英語(yǔ)新課標(biāo)學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)體會(huì)。
在今后的`英語(yǔ)教學(xué)中,我們不僅僅要把基本的知識(shí)教會(huì)學(xué)生,還要對(duì)部分學(xué)生有提高和培優(yōu),做到分層教學(xué)。另外,我們需要加大學(xué)生的閱讀量,并對(duì)學(xué)生的閱讀做出指導(dǎo)。要求學(xué)生對(duì)英文文章有更深的理解,理解語(yǔ)篇顯性和隱性的邏輯關(guān)系;根據(jù)話語(yǔ)中的重復(fù)、解釋、停頓等現(xiàn)象,理解話語(yǔ)的意義。這些要求的提出,也需要我們?cè)诮虒W(xué)思路上做出轉(zhuǎn)變,更加充分的實(shí)現(xiàn)。
版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇十九
義務(wù)教育的性質(zhì)和目標(biāo)指出,培養(yǎng)什么樣的人,為誰(shuí)培養(yǎng)人。就是全面落實(shí)關(guān)于培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的要求,有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)三個(gè)方面。體現(xiàn)了課程的育人功能。
不僅課程的設(shè)置有了變化,同理課程的內(nèi)容也做了調(diào)整,有了相應(yīng)的增加與刪減,這些課程內(nèi)容的增加和刪減完全是站在不同學(xué)段的學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)需求和社會(huì)需求以及與之相對(duì)應(yīng)的能力上進(jìn)行的。比如在說(shuō)到方程這一個(gè)內(nèi)容,的確從教11年來(lái),如果沒(méi)有特定的要求,很多學(xué)生不會(huì)直接使用方法解答的。每次用方程解決問(wèn)題,我都得先找到方程的優(yōu)勢(shì),思維不用逆過(guò)來(lái),反之學(xué)生會(huì)說(shuō)逆向思維發(fā)展邏輯思維能力,這種說(shuō)法正確,我又得從解決問(wèn)題的目的上,舉一些稍微復(fù)雜一些的問(wèn)題說(shuō)明它的優(yōu)勢(shì)。適當(dāng)?shù)呐e一些再稍微復(fù)雜一些的例子讓學(xué)生體會(huì)方程的數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值。但是無(wú)我怎么解釋,要想讓基本全部的學(xué)生認(rèn)同,在小學(xué)階段真的是很難的。在視頻平臺(tái)也搜到過(guò)類似的家長(zhǎng)質(zhì)疑的例子。還有增加了尺規(guī)作圖刪減負(fù)數(shù)概念的學(xué)習(xí)等,本次新課標(biāo)進(jìn)行了修改,體現(xiàn)了以學(xué)生的發(fā)展為本。
課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化,提出主題教育,大單元,核心概念,跨學(xué)科等。學(xué)生思維的發(fā)展是結(jié)構(gòu)化的,那么內(nèi)容就應(yīng)該結(jié)構(gòu)化,學(xué)生的發(fā)展不是單一的,一條一條的,是以一個(gè)核心為根本,其他知識(shí)點(diǎn)串起來(lái)織成的一張網(wǎng),這些用來(lái)知網(wǎng)的知識(shí)點(diǎn),不僅是本單元的知識(shí)點(diǎn),更是本領(lǐng)域,其他領(lǐng)域,乃至其他學(xué)科的知識(shí)點(diǎn),甚至包含了文化教育的內(nèi)容。這樣的教育才是一個(gè)人完整的教育,所以課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化也是以學(xué)生的發(fā)展為根本的。
發(fā)展學(xué)生就是要聚焦學(xué)生的核心素養(yǎng)(三會(huì))的形成,從而培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的正確的價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。將核心素養(yǎng)學(xué)科化、學(xué)段化、甚至具體化到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的每一個(gè)過(guò)程當(dāng)中,其中小學(xué)階段有11個(gè)具體的核心素養(yǎng),課標(biāo)提出要設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)活動(dòng),也是要求我們?cè)趥湔n的時(shí)候,站在大單元的臺(tái)階上,就需要提煉和牢牢抓住核心基本知識(shí),從促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),從而很好的發(fā)展學(xué)生。
學(xué)生的學(xué)習(xí)的目的最重要的是適應(yīng)并逐步發(fā)展社會(huì)。所以學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)必須是體現(xiàn)社會(huì)的應(yīng)用價(jià)值的。課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出注重對(duì)實(shí)際問(wèn)題的有效回應(yīng)。即要求老師們?cè)谡鎸?shí)的情境中,提出真實(shí)的問(wèn)題。讓學(xué)生充分體會(huì)到,我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的必要性。我是為了解決社會(huì)中真實(shí)問(wèn)題而學(xué)習(xí),并不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的。
課程內(nèi)容百分?jǐn)?shù)領(lǐng)域的變化也體現(xiàn)了社會(huì)的應(yīng)用價(jià)值。我們都知道已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)了,為什么還要學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)呢?其實(shí)根本的目的不是只是停留在將數(shù)據(jù)都畫(huà)成百分?jǐn)?shù)利于比較,更重要的是分析后做出判斷或預(yù)測(cè)等,它是有社會(huì)意義的,所以不再把百分?jǐn)?shù)當(dāng)做數(shù)來(lái)研究了,而是豐富了它的統(tǒng)計(jì)意義,不正是充分考慮了百分?jǐn)?shù)在現(xiàn)實(shí)的社會(huì)價(jià)值。
新課標(biāo)中特別談到了“一致性”。數(shù)的概念本質(zhì)的一致性與數(shù)的運(yùn)算的一致性。其核心就是計(jì)數(shù)單位。數(shù)學(xué)中數(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程從一年級(jí)到六年級(jí),就是從少到多,又到少的一個(gè)過(guò)程。又到少最關(guān)鍵的就是感受到“一致性”,數(shù)在概念本質(zhì)和運(yùn)算上感悟到了一致性,不就將學(xué)習(xí)到的這些數(shù),找到他們共同核心點(diǎn),這樣數(shù)的認(rèn)識(shí)不再是雜亂的,而是具有共同的特點(diǎn),而是系統(tǒng)性的了。這樣的修訂,就是以知識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ)的。
本次課標(biāo)還有一個(gè)給我?guī)?lái)了大的好處的變化就是增加了學(xué)業(yè)質(zhì)量,讓老師們明白了從教什么到怎么教,教到哪種程度,相比較20xx版課標(biāo)有了更明確的要求。
人在發(fā)展,社會(huì)在進(jìn)步。課程標(biāo)準(zhǔn)的修改就是依照社會(huì)的發(fā)展的需求,以知識(shí)的形成為基礎(chǔ),人的發(fā)展為根本修訂而成的。作為課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施者,我應(yīng)該怎么做?課程標(biāo)準(zhǔn)的要求就是我的方向。對(duì)比自己過(guò)往教學(xué),尋找不足或欠缺的地方進(jìn)行完善自我的能力。比如育人體現(xiàn)不足,就要多思考人文教育的事;比如單元整體不夠整體,只有知識(shí)的整體,欠缺領(lǐng)域?qū)W科的整體,就要多聯(lián)系;比如結(jié)構(gòu)化有待提高,就要多聽(tīng)多看多思考,核心抓準(zhǔn);再比如增強(qiáng)創(chuàng)新能力與應(yīng)用意識(shí)的滲透等等。我的未來(lái)就是一個(gè)省略號(hào)。
版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇二十
隨著教育改革的逐步深入,語(yǔ)文教師在關(guān)注課堂實(shí)效的同時(shí)越來(lái)越淡漠了朗讀這個(gè)主要環(huán)節(jié)?!叭钟浧叻肿x”,好的xx必須要反復(fù)朗讀,才能體會(huì)其真意?!皶?shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”,“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟”,這些都是古人的經(jīng)驗(yàn)之談,強(qiáng)調(diào)的就是朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。
如何培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)探索,我總結(jié)了如下的幾點(diǎn):
教師的范讀是最好的朗讀指導(dǎo),也是培養(yǎng)學(xué)生朗能力的一個(gè)重要手段。由于教師本身的職業(yè)特點(diǎn),決定了他對(duì)學(xué)生有潛移默化的影響。如果教師在朗讀時(shí)感情飽滿,聲音洪亮,節(jié)奏明顯,讀得抑揚(yáng)頓挫,這無(wú)疑就會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,同時(shí)也教給了學(xué)生一些朗讀技巧。如詩(shī)詞、文言文教學(xué),教師通過(guò)范讀,本身就是對(duì)學(xué)生的直接朗讀指導(dǎo)。教師在范讀時(shí)對(duì)多音字的讀音、長(zhǎng)句的停頓、句子的重音要重點(diǎn)指導(dǎo)。如《再別康橋》中“輕輕的我走了,正如我輕輕的來(lái)”,兩個(gè)“輕輕的”要讀的輕快,這樣才能表達(dá)出作者對(duì)康橋的留戀惜別之情。教師在范讀時(shí)還要讓學(xué)生再聯(lián)系詩(shī)句的內(nèi)容,把詩(shī)人所描繪的情景在頭腦中構(gòu)成一幅幅畫(huà)面,把優(yōu)美的文字變成立體的畫(huà)面。只有這樣,才能把老師的范讀和學(xué)生的思考聯(lián)系起來(lái),才能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,才能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言感知能力。教師的范讀也才能發(fā)揮應(yīng)有的作用。
根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異,不同的文體特點(diǎn),可要求學(xué)生選擇自己喜歡的讀書(shū)方式,讀自己喜歡的xx片段,形式靈活多樣。學(xué)生可高聲朗讀,可悄聲默讀,可激情昂揚(yáng),可委婉低沉,只要便于感情表達(dá),便于對(duì)xx內(nèi)容的理解。這種方法既便于提高學(xué)生的朗讀能力,又便于提高學(xué)生的理解能力。學(xué)生通過(guò)自由誦讀達(dá)到對(duì)課文的理解、感悟和賞析。如在散文《鼎湖山聽(tīng)泉》的教學(xué)中,我運(yùn)用這種方法,讓學(xué)生自由的吟誦。學(xué)生很快便理清了作者的行蹤,把握了作者的情感。在散文教學(xué)中運(yùn)用這種方法,會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。
中學(xué)階段正是學(xué)生好勝心強(qiáng)的時(shí)期。針對(duì)這種心理,課堂上可采用比賽的朗讀方式,給學(xué)生充分的準(zhǔn)備時(shí)間,讓其他學(xué)生做評(píng)委,對(duì)每一位同學(xué)的朗讀作出點(diǎn)評(píng),并評(píng)出“朗讀能手”。也可在全班推行這種朗讀方式,把全班同學(xué)分成幾個(gè)小組,讓他們各自互評(píng),評(píng)出“優(yōu)秀小組”。在準(zhǔn)備朗讀、評(píng)比的過(guò)程中,學(xué)生的朗讀水平有了極大的提高,也調(diào)動(dòng)了他們朗讀的積極性,激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
這種方式比較適合小說(shuō)教學(xué)。小說(shuō)情節(jié)曲折,人物對(duì)話富有特色,彰顯個(gè)性。課堂上,可讓學(xué)生分別扮演不同的角色朗讀。在準(zhǔn)備朗讀的過(guò)程中,學(xué)生揣摩人物的心理,把握人物的個(gè)性特點(diǎn),同時(shí)也加深了他們對(duì)課文內(nèi)容的理解。這樣既提高了學(xué)生的朗讀水平,又活躍了課堂氣氛。在《我的叔叔于勒》的教學(xué)中,我讓學(xué)生分別扮演菲利普夫婦、于勒和我,學(xué)生在朗讀時(shí)激情昂揚(yáng),語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)模仿的活靈活現(xiàn),掀起了課堂教學(xué)的陣陣高潮。
由于多媒體設(shè)備的普及,配樂(lè)朗讀也成為學(xué)生喜歡的一種朗讀方式。因?yàn)橐魳?lè)的旋律和節(jié)奏最能撥動(dòng)學(xué)生的`心弦,引發(fā)強(qiáng)烈的審美共鳴。因此,在教學(xué)過(guò)程的,可針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn),朗讀時(shí)創(chuàng)設(shè)情境,放些與課文內(nèi)容相適應(yīng)的背景音樂(lè)。如:我在教學(xué)杰克·倫敦的《熱愛(ài)生命》時(shí),配上一首雄壯激昂的《命運(yùn)交響曲》;在學(xué)習(xí)杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時(shí),配上一首悲愴凄涼的《二泉映月》。以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感參與,以情激情,感染學(xué)生。
全國(guó)著名特級(jí)教師余映潮老師說(shuō)過(guò),朗讀是體味作品的藝術(shù),是欣賞詞句的藝術(shù),是調(diào)動(dòng)情感的藝術(shù),是撥動(dòng)心弦的藝術(shù)。沒(méi)有朗讀的語(yǔ)文課只能稱之為“課”,它不是美的語(yǔ)文課。我們的語(yǔ)文課應(yīng)以讀為主,通過(guò)讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,引導(dǎo)學(xué)生品味、理解語(yǔ)言文字之美,用心靈和xx直接對(duì)話。老師們,讓我們的語(yǔ)文課讀起來(lái)吧!
版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇二十一
四月教育部公布了20xx年義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn),在這份新課標(biāo)中,義務(wù)教育英語(yǔ)的課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了一定的變化。今天,我們緊隨大咖的步伐,在線上深刻解讀聚焦“核心素養(yǎng)”解讀新課標(biāo)。在這次解讀培訓(xùn)講座中,使我深受啟發(fā)的是關(guān)于討論主題意義要注意的問(wèn)題,在這一主題上,作為教師,要引導(dǎo)學(xué)生去理解一個(gè)主題的意義,值得注意的是能學(xué)生談?wù)撃硞€(gè)主題,并不能發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo);而有些主題或話題本身不含什么正確與否,或者唯一性,作者的觀念也并不需要全盤(pán)接受;在一個(gè)主題上,不僅僅是what、why、how,關(guān)鍵是選擇“本質(zhì)性的問(wèn)題”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去理解其主題的意義。在這問(wèn)題上,教師在教授中,要注意的是教師不應(yīng)強(qiáng)行引導(dǎo)學(xué)生去按照自己的`觀念灌輸學(xué)生,這反而可能阻礙學(xué)生獨(dú)立發(fā)展思考的能力;教學(xué)目標(biāo)也不能簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)為學(xué)生能談?wù)撃承┰掝},而是發(fā)展核心素養(yǎng),同時(shí)發(fā)展他們的語(yǔ)音運(yùn)用能力;在整個(gè)過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生審辯能力,即批判性思維能力,最根本的是要能對(duì)作者的觀念、觀點(diǎn)質(zhì)疑的能力。教師更好的作用是有效發(fā)揮引導(dǎo),幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)不同的語(yǔ)言下,形成客觀理性、具有思辨的價(jià)值觀念。課改無(wú)邊,學(xué)海無(wú)涯,社會(huì)一直在前進(jìn),我們教師更要不斷學(xué)習(xí),立足“雙減”的政策下,聚焦核心素養(yǎng),立足學(xué)生,深耕課堂。
版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇二十二
2020年版的義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)涵蓋了音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈(含戲曲)、影視(含數(shù)字媒體)5個(gè)學(xué)科,以學(xué)習(xí)任務(wù)為抓手,有機(jī)整合學(xué)習(xí)內(nèi)容,構(gòu)建一體化的內(nèi)容體系。藝術(shù)課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)以藝術(shù)核心素養(yǎng)為導(dǎo)向,重點(diǎn)解決了藝術(shù)課程培養(yǎng)什么樣的人?義務(wù)教育階段藝術(shù)課程目標(biāo)是為面向全體學(xué)生制定。不是以專業(yè)的藝術(shù)技能為核心,也不是為面向少數(shù)的特長(zhǎng)生而定。更多的是面向全體學(xué)生的發(fā)展、理解、創(chuàng)造而定。藝術(shù)培養(yǎng)的過(guò)程側(cè)重學(xué)生的自主探究和自我體驗(yàn),更多地依靠學(xué)生自身在藝術(shù)實(shí)踐中的摸索、積累和體悟。
從美術(shù)學(xué)科來(lái)看,新課標(biāo)里明確提高了藝術(shù)學(xué)科的比例,我們作為未來(lái)的'美術(shù)老師,應(yīng)該看清背后的含義。我們應(yīng)該弄清楚我們的定位,我們應(yīng)該做什么,應(yīng)該教什么,學(xué)生應(yīng)該怎么學(xué)。不能簡(jiǎn)單的理解為,美術(shù)地位變高了,我們與傳統(tǒng)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)的主科一樣,我們要與傳統(tǒng)的主科老師爭(zhēng)鋒?;谝俅纠蠋煂?duì)新課標(biāo)作出的解讀:“音樂(lè)、美術(shù)學(xué)科不可被消解,要保證這兩根支撐中國(guó)藝術(shù)教育大廈的大柱子不倒,同時(shí)新三科纏繞其上,最終呈現(xiàn)出融通、跨學(xué)科的效果。藝術(shù)新課標(biāo)既有大綜合,也有小綜合?!蔽艺J(rèn)為,美術(shù)老師應(yīng)該在做好本職工作的前提下,積極向其他藝術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)、取經(jīng)。老師應(yīng)該構(gòu)建的是“未來(lái)”課堂,而不在是單一的傳統(tǒng)課堂。美術(shù)課堂不僅要有學(xué)科內(nèi)的深度,也要有學(xué)科間的廣度。
版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇二十三
在一次次的聽(tīng)課、評(píng)課學(xué)習(xí)中也學(xué)到了不少,自己也好好學(xué)習(xí)了新課標(biāo),此次閱讀特別關(guān)注了“關(guān)于課外閱讀”部分。新課標(biāo)對(duì)于課外閱讀進(jìn)行了透徹的論述:從課程理念到階段教學(xué)目標(biāo),課標(biāo)有多處涉及課外閱讀問(wèn)題,凡是論及閱讀教學(xué),幾乎都包括了課外閱讀。讓課堂閱讀教學(xué)往課外閱讀伸展,讓課堂內(nèi)外的閱讀教學(xué)相互交叉、滲透和整合,連成一體。這是課標(biāo)精神,這個(gè)教學(xué)內(nèi)容很好抓住了語(yǔ)文教學(xué)的根。另外,我們學(xué)校正在開(kāi)展全校性的閱讀活動(dòng)。學(xué)生們興趣很高,但需要老師的指導(dǎo)幫助,無(wú)論何時(shí)何地,重視課外閱讀教學(xué),正是給孩子們?cè)诤蜕狭藴嘏?。閱讀教學(xué)在自己的課堂中也應(yīng)適時(shí)地進(jìn)行,進(jìn)行閱讀的根本目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力,而閱讀能力的核心是理解。提高理解能力是一個(gè)從膚淺到深刻,從理解不確切到確切理解,從被動(dòng)記背結(jié)論到主動(dòng)思考理解的過(guò)程。
因而,教給學(xué)生閱讀的方法是學(xué)生理解閱讀內(nèi)容的有效途徑。教師在課堂教學(xué)中,應(yīng)緊緊抓住課文,實(shí)行精講多讀,教會(huì)學(xué)生獨(dú)立閱讀的方法,提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的自覺(jué)性。學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)了獨(dú)立閱讀的方法,在課外閱讀中能自主地進(jìn)行閱讀,豐富了語(yǔ)文材料,擴(kuò)大了知識(shí)面。為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣,提高閱讀質(zhì)量,把該項(xiàng)活動(dòng)引向深入,每學(xué)期應(yīng)進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評(píng)比。其形式或是舉行讀書(shū)報(bào)告會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),或是展覽優(yōu)秀的讀書(shū)筆記、經(jīng)驗(yàn),評(píng)比表彰課外閱讀積極分子等。對(duì)課外閱讀取得一定成績(jī)的學(xué)生,教師要及時(shí)地鼓勵(lì),讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后,會(huì)更堅(jiān)持大量的廣泛的閱讀,良好的讀書(shū)習(xí)慣也就隨之形成。同時(shí)個(gè)人的進(jìn)步往往又是同學(xué)們效仿的范例,這樣班里就會(huì)形成濃厚的課外閱讀氛圍,其意義也就更加深遠(yuǎn)了。堅(jiān)持推進(jìn)“兒童閱讀”。學(xué)習(xí)語(yǔ)文正如呂叔湘說(shuō)的:“三分課內(nèi)”、"七分課外”,激發(fā)閱讀興趣,加強(qiáng)閱讀的指導(dǎo)、交流、展示。
第一學(xué)段要求學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。寫(xiě)字姿勢(shì)正確,書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。各學(xué)段,寫(xiě)字姿勢(shì)正確,有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。每個(gè)學(xué)段都要重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)、行款,掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能,養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。注重寫(xiě)字質(zhì)量,切實(shí)提高書(shū)寫(xiě)水平,避免大量、機(jī)械的書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練。識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)。是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn),也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。關(guān)于識(shí)字寫(xiě)字教學(xué):認(rèn)寫(xiě)分開(kāi),多認(rèn)少寫(xiě)。寫(xiě)字教學(xué):體現(xiàn)漢字的規(guī)律和特點(diǎn),由獨(dú)到合,由簡(jiǎn)到繁,由易到難,由基本筆畫(huà)到字的間架結(jié)構(gòu),加強(qiáng)指導(dǎo)。注重書(shū)寫(xiě)的規(guī)范要求。第一學(xué)段:掌握漢字的基本筆畫(huà),常用偏旁部首,按筆順規(guī)則寫(xiě)字。對(duì)姿勢(shì)、習(xí)慣的要求是史無(wú)前例的,前所未有的。
總之,在教學(xué)時(shí)一定要扎實(shí)教好每一個(gè)字,老師示范要到位,學(xué)生練習(xí)要求準(zhǔn)確,老師批改要細(xì)致。聯(lián)合家長(zhǎng)的力量,發(fā)揮班級(jí)鼓勵(lì)的力量?;竟P畫(huà)書(shū)寫(xiě)對(duì)于低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)光講解不夠,還需精煉成口訣讓學(xué)生熟記于心。讓家長(zhǎng)了解孩子書(shū)寫(xiě)的近況,定時(shí)給家長(zhǎng)以書(shū)信的形式交流、表?yè)P(yáng)孩子書(shū)寫(xiě)。在班級(jí)中展示、張貼孩子的優(yōu)秀寫(xiě)字作品。
版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇二十四
新課標(biāo)把全面發(fā)展放在首位,強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)要從以獲取知識(shí)為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)變到首先關(guān)注人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力的培養(yǎng),創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)、活潑、持續(xù)發(fā)展的教育環(huán)境。在教學(xué)中,既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度。
新課標(biāo)理念下的數(shù)學(xué)教學(xué),要設(shè)法營(yíng)造讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在觀察、思考、動(dòng)手實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,與同伴交流,達(dá)到學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)共享,并培養(yǎng)他們合作的意識(shí)和交流的能力,從而提高學(xué)生的表達(dá)能力和理解接受能力。
我們?cè)诮虒W(xué)中要先了解所教學(xué)生的情況,根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、思維水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、意志強(qiáng)弱、智力和能力,按新課標(biāo)的基本要求因材施教,根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際情況,引導(dǎo)學(xué)生在他人的交流中選擇合適的策略,由此來(lái)豐富數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),提高思維水平。
總之,通過(guò)新課標(biāo)的學(xué)習(xí),讓我對(duì)它有了更深層次的理解。新課標(biāo)的發(fā)布加上“雙減”政策的落實(shí),無(wú)疑對(duì)我們一線教師提出了更高的要求,要快速的轉(zhuǎn)變觀念,緊跟新課標(biāo)的步伐,提高自我修養(yǎng),改變課堂模式。在教學(xué)過(guò)程中,教師和學(xué)生要擺正位置,教師只是作為引導(dǎo)者,而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,要充分發(fā)揮他們的主體作用,讓學(xué)生多思考、多表達(dá)、多動(dòng)手、多實(shí)踐。另外,新課標(biāo)明確界定了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界,會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界,會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言描述現(xiàn)實(shí)世界。所以,在關(guān)注知識(shí)技能的同時(shí),更應(yīng)當(dāng)關(guān)注這些知識(shí)技能中所蘊(yùn)含的核心素養(yǎng),所需要的核心素養(yǎng),以及可以培養(yǎng)的核心素養(yǎng)。只有這樣,數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的質(zhì)量才能提升,數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)特征和真正價(jià)值才能體現(xiàn)。
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