總結(jié)是進(jìn)步的動(dòng)力，可以讓我們不斷提高，不斷追求更好的自己。在總結(jié)中，我們應(yīng)該突出自己的亮點(diǎn)和特長(zhǎng)，同時(shí)對(duì)不足之處進(jìn)行分析和反思。以下是一些歷史事件總結(jié)的范文，可以從中了解到歷史事件的發(fā)展過(guò)程和影響。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié)發(fā)言篇一
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任義不容辭的職責(zé)。每個(gè)班在不同程度上都有后進(jìn)生，可如何對(duì)待他們呢？首先做到不厭棄他們，然后根據(jù)后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成原因做好轉(zhuǎn)化工作。在我班后進(jìn)生身上表現(xiàn)出來(lái)的不良行為，大多數(shù)不是道德觀念上的，有的是出于好奇，有的是出于一時(shí)糊涂做出的不正當(dāng)舉動(dòng)，有的是由于自控能力差造成的。分析后進(jìn)生形成的原因，幫助他們克服缺點(diǎn)和毛病是班主任份內(nèi)的責(zé)任，因此，我是這樣對(duì)待后進(jìn)生的：
后進(jìn)生不是天生的。他們中有的是受不良社會(huì)風(fēng)氣的影響；有的是父母離異，不正常的家庭教育造成的；有的是身心發(fā)展中各種消極因素惡性膨脹的結(jié)果。由于后進(jìn)生存在不少的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，因此經(jīng)常受到老師們的批評(píng)，家長(zhǎng)的指責(zé)，同學(xué)們的白眼。他們往往在同學(xué)中抬不起頭。他們需要的是老師的關(guān)心，家庭、集體的溫暖。實(shí)踐證明，要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，只有使后進(jìn)生動(dòng)情。我們只有用心靈的溫暖去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷，用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢，只有消除了后進(jìn)生對(duì)老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的對(duì)立情緒，才能開(kāi)展轉(zhuǎn)化工作。日常生活中，我從各方面去關(guān)心他們：在學(xué)習(xí)上熱情地給予指導(dǎo)，遇到困難時(shí)給予真誠(chéng)的幫助，有了點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)，犯了錯(cuò)誤進(jìn)行耐心地教育，使他們時(shí)時(shí)感到老師的愛(ài)護(hù)與關(guān)心，使逐步改正錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。
要做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作，就得深入了解，全面分析后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成原因，堅(jiān)持在了解中教育，在教育中了解。每接一個(gè)新的班級(jí)，我首先在原班主任那里了解學(xué)生情況，特別是后進(jìn)生的情況：雙差生是哪些，家庭教育如何，主要問(wèn)題是什么？單差生是哪些，家庭教育如何，主要問(wèn)題是什么？在新的學(xué)期開(kāi)學(xué)前，做到心中有數(shù)。
實(shí)踐證明，只有全面了解后進(jìn)生的情況，才能有的放矢，做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作。
后進(jìn)生的缺點(diǎn)較多，也較突出，容易被大家發(fā)現(xiàn)。他們也有優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，只不過(guò)不太明顯和突出，時(shí)常被大家忽視。往往這一點(diǎn)就不利于調(diào)動(dòng)后進(jìn)生自身的積極因素去克服消極因素。我認(rèn)為，作為一個(gè)班主任就應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的微小進(jìn)步，堅(jiān)持一分為二，優(yōu)點(diǎn)給予充分的肯定，積極引導(dǎo)，有時(shí)創(chuàng)造條件讓他們施展自己的長(zhǎng)處，以自身的長(zhǎng)處逐步克服一些短處，從中讓他們看到希望，增強(qiáng)進(jìn)步的信心。我班一位學(xué)生，不僅成績(jī)差，紀(jì)律、習(xí)慣也差，時(shí)常擾亂課堂，科任老師很有意見(jiàn)，進(jìn)行多次教育，常和家長(zhǎng)聯(lián)系，但效果不大。
意大利著名的幼兒教育家蒙臺(tái)俊利曾在《幼兒教育》一文中這樣寫(xiě)道："道德的營(yíng)養(yǎng)不良和精神的中毒對(duì)人們心靈危害，正如身體的營(yíng)養(yǎng)不良對(duì)身體健康的危害一樣。"對(duì)后進(jìn)生的不良行為，我沒(méi)掉以輕心，聽(tīng)之任之。如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭，任其發(fā)展下去，必然導(dǎo)至從小到大，形成惡習(xí)，但是大張其鼓地批評(píng)教育，處理不當(dāng)，也會(huì)損害他們的自尊心，做出事以愿違的事。
在班主任工作中，我體會(huì)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要，對(duì)后進(jìn)生我們只要關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們，做深入細(xì)致的工作，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關(guān)心，使他們有親切感、安全感、信任感。我堅(jiān)信，精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié)發(fā)言篇二
教育工作中的一個(gè)難題是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。在“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”的名言的指導(dǎo)下，一學(xué)期的轉(zhuǎn)化工作，深深地啟發(fā)了認(rèn)識(shí)到，要做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，必須讓愛(ài)溫暖后進(jìn)生的心靈。
后進(jìn)生主要是指道德品行差或?qū)W業(yè)成績(jī)較差甚至兩者均差的學(xué)生，在班里造成不良的影響，但他們?cè)谝欢l件下是能夠轉(zhuǎn)變的。小學(xué)后進(jìn)生同一般學(xué)生一樣，具有強(qiáng)烈的自尊心，當(dāng)其受到某種傷害，為了采取保護(hù)措施往往形成某種異常心理和畸形表現(xiàn)：有的存在對(duì)立情緒，不聽(tīng)管教；有的產(chǎn)生自卑心理，消極沉悶；有的采取疏遠(yuǎn)集體，回避教育；甚至有的故意違紀(jì)，離校逃學(xué)。凡此種種，根本原因在于缺乏愛(ài)的溫暖而使心靈蒙受創(chuàng)傷，正常成長(zhǎng)遭到壓抑。因此，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育中，光用批評(píng)和處分是不能奏效的，必須對(duì)他們傾注愛(ài)心，十分尊重他們的人格，用民主、平等的方式對(duì)待他們，堅(jiān)持“五不”的教育方式：不厭惡、歧視；不當(dāng)眾揭丑；不粗暴訓(xùn)斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。用愛(ài)心融化后進(jìn)生冰凍的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。
從六歲到十二歲的小學(xué)生，是處在兒童向少年過(guò)渡的階段，具有很大的可塑性。后進(jìn)生不過(guò)是缺乏肥水的禾苗，沾著污垢的玉石，既有陰暗的消極面，又有潛在的閃光點(diǎn)，他們同優(yōu)秀生、中等生一樣渴望進(jìn)步，也能成才。作為施教育人的教育工作者，要善于從后進(jìn)生身上了解他們的志趣和個(gè)性特征，觀察發(fā)現(xiàn)他們時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的閃光點(diǎn)，作為教育轉(zhuǎn)化他們的突破口和推動(dòng)其前進(jìn)的動(dòng)因。事實(shí)證明，后進(jìn)生并不是一無(wú)長(zhǎng)處、各方面都差的“壞孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能兒”；相反，在一定意義上，“淘氣、調(diào)皮的孩子聰明”。人民教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生”。
因此，在教育工作中，我對(duì)后進(jìn)生有所“偏愛(ài)”：課堂上能夠舉手發(fā)言就加以鼓勵(lì)；學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步就給予贊許；品德上做點(diǎn)好事就進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓后進(jìn)生品嘗到受贊許、表?yè)P(yáng)的歡樂(lè)，而千萬(wàn)別讓他們?cè)谡n堂上成為被冷落被“遺忘”的對(duì)象，認(rèn)為“老師只看到我的缺點(diǎn)和短處，看不到我的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步”。為了及時(shí)了解、掌握后進(jìn)生的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)，激發(fā)其上進(jìn)心和積極性，在教育工作中，我努力做到“五多”：多個(gè)別談話；多溝通家長(zhǎng)；多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)；多正面疏導(dǎo)；多指明方向。在贏得了后進(jìn)生的信任，成為他們的知心朋友之后，轉(zhuǎn)化工作就容易多了。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié)發(fā)言篇三
學(xué)困生轉(zhuǎn)化對(duì)于一個(gè)班級(jí)班風(fēng)非常重要。本學(xué)期學(xué)困生的轉(zhuǎn)化效果明顯，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、克服學(xué)困生的心理問(wèn)題,對(duì)癥下藥。
學(xué)困生自制力較差，在思想和學(xué)習(xí)方面較其他同學(xué)有一定距離，他們?cè)诎嗬餅閿?shù)不多，但是給班級(jí)常常帶來(lái)一些負(fù)面影響，并且有一定的破壞性和反復(fù)性。因此，在做他們的工作時(shí)，要從根源上分析其存在原因。挖掘其內(nèi)心想法，剖析其行為，幫助他們樹(shù)立勇氣，克服自卑心理，從一點(diǎn)一滴小事中認(rèn)識(shí)到他們優(yōu)點(diǎn)，使他們能夠獨(dú)立自由的進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活。我班學(xué)生張斌，自制力差，容易盲目做事，且不考慮后果。本學(xué)期我打算，經(jīng)常提醒他，那些方面該做，那些方面不該做，并且?guī)椭趯W(xué)習(xí)方面有所提高。從前一階段轉(zhuǎn)化工作來(lái)看，他有進(jìn)步很大，思想有一定提高，且比較遵守紀(jì)律，只是學(xué)習(xí)方面沒(méi)有明顯進(jìn)步。
二、堅(jiān)定信心轉(zhuǎn)化學(xué)困生。
轉(zhuǎn)化學(xué)困生這項(xiàng)工作，具有長(zhǎng)期性、反復(fù)性，因此一定要做好打硬仗的心里準(zhǔn)備。每個(gè)學(xué)生肯定都想學(xué)好，表現(xiàn)好。但個(gè)別同學(xué)往往經(jīng)不起外界不良影響的侵蝕，而一度走向低谷。因此抓學(xué)困生工作不能滿足于一時(shí)的成功，應(yīng)該有反復(fù)抓的思想準(zhǔn)備。學(xué)生高岳，在初一上半年有一階段思想動(dòng)蕩，行為出格，學(xué)習(xí)態(tài)度也不端正，平日喜歡在走廊晃蕩，針對(duì)這一現(xiàn)象，我及時(shí)的進(jìn)行了談話，分析自身的問(wèn)題以后行為及思想有所進(jìn)步，所以今年對(duì)該生要加強(qiáng)“一幫一”活動(dòng)，讓優(yōu)秀的行為去感化她，使她在本學(xué)期能有更好的表現(xiàn)。
三、對(duì)學(xué)困生要過(guò)多的給予愛(ài)心。
在一點(diǎn)一滴的小事上，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn)，給予肯定。在生活中、學(xué)習(xí)中充分注重他們，使他們感覺(jué)到老師在關(guān)注他們，認(rèn)識(shí)到他們不是孤立的。另外要進(jìn)行賞識(shí)教育，增強(qiáng)學(xué)困生的自信心。在授課中，進(jìn)行分層教學(xué)，使學(xué)困生能“吃的好”，逐漸提高自己的成績(jī)。
四、及時(shí)進(jìn)行家訪活動(dòng)。
教育不能只靠學(xué)校，家庭和社會(huì)也起到一定的作用，只有家庭、學(xué)校、社會(huì)形成一股教育合力，才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。因此，這學(xué)期我將繼續(xù)進(jìn)行家訪工作，做到家長(zhǎng)、教師信息互通。
總之，本學(xué)期我將盡自己的最大能力做好轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作，家訪近20次，與學(xué)生談話20多次，效果顯著。下期我將繼續(xù)努力，相信只要付出，一定會(huì)有好的收獲。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié)發(fā)言篇四
后進(jìn)生的表現(xiàn)對(duì)班級(jí)班風(fēng)學(xué)風(fēng)的影響甚大，因此如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是學(xué)校工作的一個(gè)重要課題，幾乎每一位班主任都在傾力探究，都希望能找到一條轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的成功之路。我在多年的實(shí)踐中，深深體會(huì)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其中有一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題是教育的策略。應(yīng)采取的策略就是根據(jù)后進(jìn)生形成的原因和表現(xiàn)的不同，而采取不同的教育方法。只要教育方法得當(dāng)，就一定能取得好的效果。
一、一把鑰匙開(kāi)一把鎖。
后進(jìn)生有各種不同的表現(xiàn)，如紀(jì)律散漫，成績(jī)低下，吸煙喝酒，行蹤詭秘。形成的原因也是復(fù)雜的：有社會(huì)上的不良風(fēng)氣的影響；家庭教育的缺陷；后進(jìn)生得不到老師和同學(xué)的幫助、關(guān)心。這些都是形成后進(jìn)生的客觀原因。后進(jìn)生在各種客觀原因的影響下，形成自暴自棄、不求上進(jìn)，這是后進(jìn)生本身的主觀原因。而主客觀原因又容易產(chǎn)生惡性循環(huán)，導(dǎo)致更加不利的狀況出現(xiàn)。
雖然同是后進(jìn)生，但形成后進(jìn)的原因各異。要仔細(xì)觀察后進(jìn)生的言行，認(rèn)真分析其后進(jìn)的原因，才能用一把鑰匙開(kāi)一把鎖的方法去醫(yī)治后進(jìn)生的心靈創(chuàng)傷，做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。對(duì)易受社會(huì)不良風(fēng)氣影響的學(xué)生，要與家庭社會(huì)多方協(xié)商，齊抓共管。對(duì)家庭教育缺陷，失去家庭溫暖的后進(jìn)生，學(xué)校老師和同學(xué)應(yīng)主動(dòng)獻(xiàn)愛(ài)心，給他以溫暖。對(duì)成績(jī)低下，自暴自棄缺乏信心的后進(jìn)生，要正面引導(dǎo)，適當(dāng)鼓勵(lì)?？傊?，要因材施教，對(duì)癥下藥，根據(jù)后進(jìn)生的不同個(gè)性特征去進(jìn)行教育，做好轉(zhuǎn)化工作。
二、用愛(ài)叩開(kāi)后進(jìn)生的心扉。
后進(jìn)生形成了一種自卑和恐懼的心理，他們把自己與外界溝通的。
心扉關(guān)閉起來(lái)。教師在關(guān)心、愛(ài)護(hù)后進(jìn)生的過(guò)程中，要用愛(ài)去叩開(kāi)后進(jìn)生的心扉，激發(fā)他們的情感，促使后進(jìn)生積極向上。只有感化，才能轉(zhuǎn)化。
去年，我任高二（1）班的班主任，我班的劉旭同學(xué)，紀(jì)律散漫，經(jīng)常曠課，無(wú)心向?qū)W。我曾找他說(shuō)理教育，都無(wú)法使他改變。一天上午放學(xué)后，天下大雨，他回不去。我叫他到我家吃飯，這種愛(ài)心得到他的回報(bào)，我的話他漸漸地聽(tīng)進(jìn)去了。以后我經(jīng)常和他談心，使他明確了學(xué)習(xí)目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，從此再也沒(méi)有無(wú)故曠課了。
常言道：“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有沒(méi)教好的學(xué)生?！焙筮M(jìn)生不是一無(wú)是處，他們的長(zhǎng)處往往被短處所掩蓋。只有真正關(guān)心后進(jìn)生，真心同他們交流，才能得到他們的認(rèn)同。轉(zhuǎn)化才有可能。動(dòng)之以情、施之以愛(ài)，熱愛(ài)學(xué)生是做好教育轉(zhuǎn)化工作的'基礎(chǔ)和前提。班主任如果不熱愛(ài)學(xué)生，師生之間缺乏共同的語(yǔ)言，心靈不能相通，教育工作就難見(jiàn)成效。
三、用愛(ài)給予后進(jìn)生前進(jìn)的力量。
后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是從承認(rèn)錯(cuò)誤，改正缺點(diǎn)開(kāi)始的。承認(rèn)錯(cuò)誤，改正缺點(diǎn)需要勇氣和力量，這個(gè)力量主要來(lái)自本身的積極向上的動(dòng)力。其次是學(xué)校、家庭、社會(huì)對(duì)他們的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。這些愛(ài)催人奮進(jìn)，給予他們前進(jìn)的力量。
人生病了得不到及時(shí)治療，將會(huì)危及生命。后進(jìn)學(xué)生得不到老師的關(guān)懷愛(ài)護(hù)和同學(xué)的熱情幫助，將會(huì)更趨落后。只有入情，才能入理；只有感化，才能轉(zhuǎn)化。一句關(guān)懷的話，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，對(duì)我們而言也許算不了什么，但是對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，那也許就是他們否定過(guò)去的自我的勇氣，也許就是他們進(jìn)步的開(kāi)始。
后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化需一個(gè)過(guò)程，常常出現(xiàn)反復(fù)。我們應(yīng)抓反復(fù)，反復(fù)抓，洞察他們?cè)谵D(zhuǎn)化過(guò)程中的心態(tài)，找出反復(fù)的原因，認(rèn)真分析，對(duì)癥下藥。
這學(xué)期，我們班有一個(gè)后進(jìn)生，名叫徐軍，經(jīng)過(guò)同他談心教育后，兩個(gè)月沒(méi)去打桌球，作業(yè)完成得也很好。但是，忽然又去打桌球，作業(yè)也全部未做。我找他談話，他神情緊張，低頭不語(yǔ)。我忍著沒(méi)發(fā)脾氣，循循善誘，幫他分析原因和造成的后果。他醒悟過(guò)來(lái)，知道老師一直以來(lái)都在關(guān)注他，對(duì)他的善意是持之以恒的，又得到了改正錯(cuò)誤的力量。自此以后，他真的就成了一名好學(xué)生了。
[1][2]。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié)發(fā)言篇五
后進(jìn)生，一般是指思想品德和學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)落后于同年級(jí)的學(xué)生。他們?nèi)狈ι线M(jìn)心，沒(méi)有良好的行為習(xí)慣，常犯錯(cuò)誤。人數(shù)雖然少，但對(duì)班級(jí)的消極影響較大，如果不能做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，班級(jí)的正常教學(xué)秩序以及學(xué)習(xí)常規(guī)就會(huì)受到影響。因此，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是班主任工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作呢？現(xiàn)談?wù)勎以趯?shí)踐工作中的一些體會(huì)及做法做如下總結(jié)概括：
1、摸清班級(jí)學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)，建立后進(jìn)生檔案。
后進(jìn)生的形成原因十分復(fù)雜，從外因上看，主要是家庭、社會(huì)的一些不良影響；從內(nèi)因上看，學(xué)生社會(huì)閱歷淺，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，是非能力差，意志薄弱，性格孤僻等，都很容易成為后進(jìn)生接受消極影響的內(nèi)部動(dòng)因。因此轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先要找出他們?cè)谒枷肫返录皩W(xué)習(xí)上落后于其他同學(xué)的原因，了解后進(jìn)生的思想表現(xiàn)、個(gè)性心理特征、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)成績(jī)、身體狀況、家庭情況、社會(huì)交往等，為每個(gè)人建立個(gè)人檔案，做到心中有數(shù)。這樣才能在轉(zhuǎn)化過(guò)程中根據(jù)他們的不同情況，因勢(shì)利導(dǎo)地進(jìn)行有針對(duì)性的教育，促使他們向好的方面轉(zhuǎn)化。
2、要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)。
人民教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生”。事實(shí)證明，后進(jìn)生并不是一無(wú)長(zhǎng)處、各方面都差的“壞孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能兒”。每個(gè)后進(jìn)生都有他的閃光點(diǎn)，作為教育工作者，要善于從不同角度欣賞每一個(gè)學(xué)生，細(xì)心挖掘后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，哪怕是微弱的一點(diǎn)，也要千方百計(jì)發(fā)揚(yáng)光大，以此作為轉(zhuǎn)化的突破口。
在我所教的班級(jí)里有一位學(xué)生，是大多數(shù)老師眼中的問(wèn)題學(xué)生，上課不專心聽(tīng)講，思想常開(kāi)小差，喜歡和老師對(duì)著干，生活中我行我素，學(xué)習(xí)成績(jī)差，好象一無(wú)是處。但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的接觸，我發(fā)現(xiàn)他喜歡打籃球，而且在校運(yùn)會(huì)中表現(xiàn)出很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感和組織能力。所以我決定先讓他當(dāng)任班級(jí)的體育委員，并鼓勵(lì)他多組織班級(jí)的體育活動(dòng)，例如和兄弟班級(jí)的籃球賽、拔河比賽等。在這些活動(dòng)中讓他發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值，消除自卑感。隨后通過(guò)與他談心了解到，以前由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，長(zhǎng)期得不到同學(xué)和老師的重視，所以有些自暴自棄，自我放棄。但經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的努力，他的行為已經(jīng)得到了全班同學(xué)和老師的認(rèn)可，他感覺(jué)到自己也能為這個(gè)班級(jí)做出有益的貢獻(xiàn)，心里非常的滿足，犯錯(cuò)誤的'現(xiàn)象也明顯減少了。
3、熱情鼓勵(lì)，激發(fā)后進(jìn)生的上進(jìn)心。
后進(jìn)生由于在思想和學(xué)習(xí)上的暫時(shí)落后，常受到父母的訓(xùn)斥，同學(xué)的瞧不起，老師的冷落，因此，自卑感和逆反心理強(qiáng)。但他們也是有思想、有自尊、有主見(jiàn)、相對(duì)獨(dú)立的人，也渴望獲得別人的尊重，被人理解，被人關(guān)心，渴望融入集體之中。如果我們能滿足他們的這種需求，讓他們感受到關(guān)心和溫暖，他們就會(huì)產(chǎn)生一種積極向上的動(dòng)力，樂(lè)于接受教育。對(duì)于后進(jìn)生我會(huì)給予更多的寬容和理解，在批評(píng)他們時(shí)盡量注意語(yǔ)言的技巧，批評(píng)要含蓄，盡量給予更多的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。使他們能夠有施展所長(zhǎng)，取得成績(jī)的天地。
4、根據(jù)后進(jìn)生的實(shí)際情況，設(shè)立合理的目標(biāo)。
在設(shè)立目標(biāo)時(shí)要因人而異，設(shè)立多層次的目標(biāo)。只要他們?cè)谠械幕A(chǔ)上有所提高，就應(yīng)給予獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們感到成功并不困難，感到成就感。
特別是對(duì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)要寬容對(duì)待，不能一下子就要求過(guò)高，否則欲速者不達(dá)，容易傷害其自信心，引起負(fù)面效應(yīng)。在平時(shí)不要老是拿他們與班級(jí)的優(yōu)秀生的成績(jī)作對(duì)比，甚至在班上評(píng)頭品足，譏笑諷刺，這只會(huì)加深后進(jìn)生逆反心理；也不能專門(mén)表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀生，使得后進(jìn)生可望不可及，產(chǎn)生自卑感。
因此，在每次考試后我除了表彰班級(jí)中的前十名外，還特別設(shè)立了“進(jìn)i獎(jiǎng)”，這樣能使后進(jìn)生在轉(zhuǎn)化過(guò)程中有獲獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)，這確實(shí)對(duì)后進(jìn)生有推動(dòng)作用，后進(jìn)生只要自己與自己比較，有了一定進(jìn)i，就可以獲獎(jiǎng)，從而不斷提高后進(jìn)生的自信心，感到成功的樂(lè)趣和存在的價(jià)值，激發(fā)他們不斷向目標(biāo)奮進(jìn)。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié)發(fā)言篇六
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任義不容辭的職責(zé)。每個(gè)班在不一樣程度上都有后進(jìn)生，可如何對(duì)待他們呢？首先做到不厭棄他們，然后根據(jù)后進(jìn)生的特點(diǎn)和構(gòu)成原因做好轉(zhuǎn)化工作。在我班后進(jìn)生身上表現(xiàn)出來(lái)的不良行為，大多數(shù)不是道德觀念上的，有的是出于好奇，有的是出于一時(shí)糊涂做出的不正當(dāng)舉動(dòng)，有的是由于自控本事差造成的。分析后進(jìn)生構(gòu)成的原因，幫忙他們克服缺點(diǎn)和毛病是班主任份內(nèi)的職責(zé)，所以，我是這樣對(duì)待后進(jìn)生的：
后進(jìn)生不是天生的。他們中有的是受不良社會(huì)風(fēng)氣的影響；有的是父母離異，不正常的家庭教育造成的；有的是身心發(fā)展中各種消極因素惡性膨脹的結(jié)果。由于后進(jìn)生存在不少的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，所以經(jīng)常受到教師們的批評(píng)，家長(zhǎng)的指責(zé)，同學(xué)們的白眼。他們往往在同學(xué)中抬不起頭。他們需要的是教師的關(guān)心，家庭、團(tuán)體的溫暖。實(shí)踐證明，要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，僅有使后進(jìn)生動(dòng)情。我們僅有用心靈的溫暖去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷，用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢，僅有消除了后進(jìn)生對(duì)教師、家長(zhǎng)、同學(xué)的對(duì)立情緒，才能開(kāi)展轉(zhuǎn)化工作。日常生活中，我從各方面去關(guān)心他們：在學(xué)習(xí)上熱情地給予指導(dǎo)，遇到困難時(shí)給予真誠(chéng)的幫忙，有了點(diǎn)滴提高及時(shí)鼓勵(lì)，犯了錯(cuò)誤進(jìn)行耐心地教育，使他們時(shí)時(shí)感到教師的愛(ài)護(hù)與關(guān)心，使逐步改正錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。
要做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作，就得深入了解，全面分析后進(jìn)生的特點(diǎn)和構(gòu)成原因，堅(jiān)持在了解中教育，在教育中了解。每接一個(gè)新的班級(jí)，我首先在原班主任那里了解學(xué)生情景，異常是后進(jìn)生的情景：雙差生是哪些，家庭教育如何，主要問(wèn)題是什么？單差生是哪些，家庭教育如何，主要問(wèn)題是什么？在新的學(xué)期開(kāi)學(xué)前，做到心中有數(shù)。
實(shí)踐證明，僅有全面了解后進(jìn)生的情景，才能有的放矢，做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作。
后進(jìn)生的缺點(diǎn)較多，也較突出，容易被大家發(fā)現(xiàn)。他們也有優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，只可是不太明顯和突出，時(shí)常被大家忽視。往往這一點(diǎn)就不利于調(diào)動(dòng)后進(jìn)生自身的進(jìn)取因素去克服消極因素。我認(rèn)為，作為一個(gè)班主任就應(yīng)當(dāng)注意發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的微小提高，堅(jiān)持一分為二，優(yōu)點(diǎn)給予充分的肯定，進(jìn)取引導(dǎo)，有時(shí)創(chuàng)造條件讓他們施展自我的長(zhǎng)處，以自身的長(zhǎng)處逐步克服一些短處，從中讓他們看到期望，增強(qiáng)提高的信心。我班一位學(xué)生，不僅僅成績(jī)差，紀(jì)律、習(xí)慣也差，時(shí)常擾亂課堂，科任教師很有意見(jiàn)，進(jìn)行多次教育，常和家長(zhǎng)聯(lián)系，但效果不大。
意大利著名的幼兒教育家蒙臺(tái)俊利曾在《幼兒教育》一文中這樣寫(xiě)道："道德的營(yíng)養(yǎng)不良和精神的中毒對(duì)人們心靈危害，正如身體的營(yíng)養(yǎng)不良對(duì)身體健康的危害一樣。"對(duì)后進(jìn)生的不良行為，我沒(méi)掉以輕心，聽(tīng)之任之。如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭，任其發(fā)展下去，必然導(dǎo)至從小到大，構(gòu)成惡習(xí)，可是大張其鼓地批評(píng)教育，處理不當(dāng)，也會(huì)損害他們的自尊心，做出事以愿違的事。
在班主任工作中，我體會(huì)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要，對(duì)后進(jìn)生我們只要關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們，做深入細(xì)致的工作，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，讓他們感受到團(tuán)體的溫暖，教師的關(guān)心，使他們有親切感、安全感、信任感。我堅(jiān)信，精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié)發(fā)言篇七
筆者查閱百度搜索所謂的后進(jìn)生是指：那些學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差、行為習(xí)慣差的學(xué)生。過(guò)去人們把他們叫做差生，現(xiàn)在稱為后進(jìn)生，即“后來(lái)進(jìn)步”之意。但是需要強(qiáng)調(diào)的是，后進(jìn)生不是指由某些遺傳或生理的因素造成的智力落后、反應(yīng)遲鈍、腦功能輕微失調(diào)(多動(dòng)癥)等等的兒童，也不是指已經(jīng)走上犯罪道路、“反社會(huì)行為”的“問(wèn)題兒童”，主要是指在教育的主導(dǎo)影響下形成的特殊學(xué)生，即所謂的“雙差生”――在品德和學(xué)業(yè)兩方面都比較差的學(xué)生。而體育后進(jìn)生是指體育品德和體育能力等方面的發(fā)展水平與體育教學(xué)不相適應(yīng)，完成不了體育學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生或是體育達(dá)標(biāo)不能合格的學(xué)生。[2]在學(xué)校體育教學(xué)過(guò)程中“體育后進(jìn)生”是客觀存在的，不可避免的。這個(gè)群體因其特殊性自然應(yīng)該成為我們體育教師在體育教學(xué)中所關(guān)注的焦點(diǎn)，因此，研究這一特殊的群體產(chǎn)生的原因，并有針對(duì)性地采取相應(yīng)的教學(xué)方法和指導(dǎo)策略從中尋求能夠幫助他們擺脫后進(jìn)，使其運(yùn)動(dòng)能力和心理素質(zhì)得到有效提升，使之成為真正符合社會(huì)需要的合格人才，同時(shí)也是提高我校體育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要突破口。
一、“體育后進(jìn)生”形成的原因。
我們不能只看到體育骨干學(xué)生在各項(xiàng)比賽獲得了多少榮譽(yù)，更重要更應(yīng)該的是關(guān)注體育后進(jìn)生的進(jìn)步和發(fā)展，分析造成后進(jìn)生的原因：
1．學(xué)生自身身體因素。兒童的生長(zhǎng)發(fā)育受父母遺傳、環(huán)境、健康等多方面因素的影響。其中，營(yíng)養(yǎng)是很重要的物質(zhì)基礎(chǔ)，很多家長(zhǎng)過(guò)分注重為孩子增加營(yíng)養(yǎng)造成學(xué)生身體的早熟現(xiàn)象，而體形上形成了“肥胖型”、“竹竿型”、“矮小型”等。這些學(xué)生的身體素質(zhì)差，思想上不重視體育鍛煉，久而久之，體育課就成了“食之無(wú)味，棄之可惜的雞肋”。
2．學(xué)生自身心理因素。在體育課堂學(xué)習(xí)中，由于每個(gè)學(xué)生之間都存在著一定的差異性，許多客觀事實(shí)可能與后進(jìn)生的愿望相悖，因此導(dǎo)致他們產(chǎn)生一種郁悶的心情，久而久之，就會(huì)不自信或者自暴自棄，最終也就選擇放棄體育學(xué)習(xí)，成為體育后進(jìn)生。他們對(duì)于體育的作用沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，只是認(rèn)為能應(yīng)付老師即可，練習(xí)時(shí)缺乏興趣，體會(huì)不到那種成功的喜悅，乏味的環(huán)境使他們對(duì)體育學(xué)習(xí)長(zhǎng)期處于一種抑制狀態(tài)。
3．家庭環(huán)境因素。我們都知道父母是孩子的啟蒙教師，也是對(duì)孩子影響最大的人生教師，父母的言傳身教對(duì)孩子的世界觀形成占很重要的位置。如父母喜愛(ài)體育，經(jīng)常參加體育鍛煉、觀看體育賽事等，他們的孩子就可能喜歡體育，積極參加鍛煉。反之，那些被社會(huì)懶散現(xiàn)象影響的學(xué)生，就可能對(duì)體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩感。
4．學(xué)校環(huán)境因素。有些學(xué)校硬件設(shè)備不完整，如我校沒(méi)有正規(guī)的田徑場(chǎng)地，只有一個(gè)大概450平米左右的水泥地，停教師十幾輛車(chē)，根本滿足不了學(xué)生平時(shí)的課間活動(dòng)，平時(shí)上課兩個(gè)行政班一起上課場(chǎng)地就已人滿為患，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣就自然下降了，另外學(xué)校還缺少足夠體育器材，根本達(dá)不到乙類學(xué)校體育器材的配備，這也阻礙了學(xué)生對(duì)體育課的發(fā)揮，也限制了體育教師上課的內(nèi)容；教師的因素，教師在體育課上對(duì)學(xué)生的影響是多方面的，如教師對(duì)課由易到難的指導(dǎo)不足，對(duì)學(xué)生的偏見(jiàn)，甚至粗魯?shù)貙?duì)學(xué)生體罰等，這些都容易造成班級(jí)體育后進(jìn)生的產(chǎn)生。
們不善于主動(dòng)求助老師、同伴，缺乏合作意識(shí)，不敢嘗試，害怕失敗。
二、“體育后進(jìn)生”的個(gè)性心理特點(diǎn)。
眾所周知，小學(xué)階段是少年兒童長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)和世界觀逐漸形成的時(shí)期，是從不成熟到成熟、不定形到定形的關(guān)鍵階段。他們的情感豐富、深刻且穩(wěn)定，自我尊重，希望獲得他人尊重的需要日益強(qiáng)烈，道德情感也初步發(fā)展起來(lái)；他們的注意力不穩(wěn)定、不持久，且常與興趣密切相關(guān)，他們的記憶最初仍以無(wú)意識(shí)記、具體形象識(shí)記和機(jī)械識(shí)記為主；他們的自制力還不強(qiáng)，意志力較差，所以遇事很容易沖動(dòng)，意志活動(dòng)的自覺(jué)性和持久性都比較差，在完成某一任務(wù)時(shí)，常是靠外部的壓力，而不是靠自覺(jué)的行動(dòng)?！绑w育后進(jìn)生”除具有同齡青少年的一般心理特征外，還具有以下“個(gè)性”心理特點(diǎn)。
1．體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足。
動(dòng)機(jī)是為實(shí)現(xiàn)一定的目的而行動(dòng)的原因。動(dòng)機(jī)是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。人們的需要得到滿足后并不能持久，它需要的持久動(dòng)力來(lái)推動(dòng)它繼續(xù)前進(jìn)，這時(shí)我們激發(fā)人們的內(nèi)在動(dòng)機(jī)來(lái)驅(qū)使其持續(xù)前進(jìn)。他們對(duì)體育學(xué)習(xí)和體育鍛煉的目的及意義認(rèn)識(shí)不清,對(duì)體育的興趣僅停留在對(duì)結(jié)果的需求上。由于對(duì)體育不感興趣導(dǎo)致動(dòng)機(jī)不足則參加體育鍛煉和練習(xí)的次數(shù)過(guò)少,身體素質(zhì)與體育能力自然無(wú)法得到有效的提高,通不過(guò)考試或體育達(dá)標(biāo)不合格也就不足為怪了。
2．缺乏積極的情感經(jīng)驗(yàn)。
由于先天性疾病或是身體素質(zhì)差等原因，導(dǎo)致體育成績(jī)較低，體驗(yàn)不到身體肌肉活動(dòng)帶來(lái)的積極感受，從而使這些學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行鍛煉的努力不夠，體育成績(jī)提高較慢了，時(shí)間長(zhǎng)了對(duì)體育的興趣反而有減無(wú)增。
3．意志品質(zhì)薄弱。
他們的意志品質(zhì)比較薄弱，缺乏毅力，怕苦怕累，對(duì)動(dòng)作技能要求較高的項(xiàng)目（如后滾翻）、持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)、較單調(diào)的項(xiàng)目（如：長(zhǎng)跑）等難以堅(jiān)持，缺乏勇氣，擔(dān)心自己完不成練習(xí)內(nèi)容，練習(xí)時(shí)束手束腳，動(dòng)作完成度自然就打折扣了。
4．性格內(nèi)向，不善言談，不善交際，缺乏自信。
“體育后進(jìn)生”大都有性格內(nèi)向的特點(diǎn)。語(yǔ)言表達(dá)能力較差，在集體活動(dòng)中適應(yīng)性較差，跟同伴交流有困難，有時(shí)會(huì)舉止失措，不能充分表現(xiàn)自己的能力，缺乏自信心，知難而退。
5．心理矛盾，情緒不穩(wěn)。
他們有自卑、逆反、閉鎖、放縱等不同類型的心理特點(diǎn)。在一堂體育課堂中往往當(dāng)教師布置練習(xí)新授動(dòng)作技能時(shí)，因?yàn)樽陨淼脑?，他們的自尊心和自卑感常常交織在一起，想做又不敢做，時(shí)時(shí)處于矛盾之中，他們對(duì)周?chē)慕處熀屯瑢W(xué)有恐懼感和對(duì)立情緒，可想而知他們的練習(xí)效果肯定不怎么好了。
教書(shū)育人是我們教師的神圣職責(zé)，對(duì)于體育后進(jìn)生如何促進(jìn)他們的身體、心理、社會(huì)適應(yīng)能力健康發(fā)展，正如蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆斯基所說(shuō)的：“要讓每一個(gè)人都抬起頭來(lái)走路”。本著這一教育目的，筆者在查閱資料并結(jié)合實(shí)際總結(jié)出以下具體措施。
1．轉(zhuǎn)變思想，提高認(rèn)識(shí)。
要轉(zhuǎn)化體育后進(jìn)生，首先要從思想上解決他們錯(cuò)誤的一些觀點(diǎn)以及不必要的思想負(fù)擔(dān)。因此，體育教師可以在理論課上多講授一些關(guān)于身體健康的內(nèi)容，讓孩子們認(rèn)識(shí)到參加體育鍛煉的重要性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，只有使他們認(rèn)識(shí)到體育運(yùn)動(dòng)的重要性，真正認(rèn)識(shí)到體育運(yùn)動(dòng)的作用，才能調(diào)動(dòng)他們上好體育課的主動(dòng)性和積極性。
2．改變?cè)u(píng)價(jià)方式，使“體育后進(jìn)生”得到全面的發(fā)展。
以往的體育考核以運(yùn)動(dòng)成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)存在一定的缺陷，那么我們可以嘗試建立“身心統(tǒng)一”的體育考核方式，就是建立起多方面的評(píng)價(jià)體系，把學(xué)生個(gè)體的差異，學(xué)生練習(xí)的態(tài)度、提高的幅度、動(dòng)作的技評(píng)、學(xué)生間交際等納入評(píng)價(jià)體系里，通過(guò)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)、健康和對(duì)安全的理解以及合理的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐,來(lái)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)的興趣，保持和增進(jìn)健康的能力并自覺(jué)投入鍛煉中建立起相對(duì)性的評(píng)價(jià)。
3．教師要善于挖掘體育后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)。
4．教學(xué)中教師藝術(shù)性的語(yǔ)言表達(dá)體育教師在課堂教學(xué)中注意表?yè)P(yáng)和批評(píng)的語(yǔ)言藝術(shù)，對(duì)他們寬容但不能放縱，嚴(yán)格但不能苛刻。要善于發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)過(guò)程中的“閃光點(diǎn)”，哪怕是微小的進(jìn)步，都應(yīng)及時(shí)給以肯定和恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，使他們及時(shí)了解自己進(jìn)步的情況和鍛煉的結(jié)果，促進(jìn)他們更好、更快地掌握動(dòng)作技術(shù)，從而增強(qiáng)信心，喚起獲得成功的愿望。
5．關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。
在課堂教學(xué)中，“體育后進(jìn)生”在練習(xí)動(dòng)作技術(shù)時(shí)，可能往往付出了極大努力而收效甚微，本身就存在著一種失落感。此時(shí)教師應(yīng)以寬厚、博愛(ài)、敏銳之心去理解、關(guān)心“體育后進(jìn)生”，不要隨意批評(píng)、指責(zé)他們的錯(cuò)誤動(dòng)作；而應(yīng)對(duì)他們倍加關(guān)心和愛(ài)護(hù)，與他們交朋友，經(jīng)常鼓勵(lì)引導(dǎo)他們，使他們感受到教師的關(guān)懷，集體的溫暖，對(duì)今后的學(xué)習(xí)充滿信心，切忌損傷他們的自尊和自信。要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是激發(fā)和保持學(xué)生行為的內(nèi)部動(dòng)力，也是影響學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的重要因素。未來(lái)的體育課程和教學(xué)將激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣放在中心位置。因此，如何激發(fā)和保持體育活動(dòng)能力差的學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，這是我們體育教師必須重視的一個(gè)問(wèn)題。
6．提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，更新理念。
四、結(jié)束語(yǔ)。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié)發(fā)言篇八
總結(jié)一學(xué)期以來(lái)，我在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作過(guò)程中，能依照計(jì)劃，根據(jù)實(shí)際情況，有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的內(nèi)容，計(jì)劃中要求達(dá)到的目標(biāo)基本能實(shí)現(xiàn)。
現(xiàn)將一學(xué)期來(lái)的工作總結(jié)如下：以愛(ài)動(dòng)其心。無(wú)數(shù)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育經(jīng)驗(yàn)表明，教師只有用一顆熱愛(ài)學(xué)生的赤誠(chéng)之心去對(duì)待后進(jìn)生，與其建立起融洽的關(guān)系，才能感化后進(jìn)生。
后進(jìn)生在自己的成長(zhǎng)過(guò)程中，受排斥、被諷刺、遭冷眼的體驗(yàn)較多，他們內(nèi)心更需要溫暖，需要愛(ài)。
班主任從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上去關(guān)心和愛(ài)護(hù)，讓他們感悟到教師的愛(ài)心和期待，從而點(diǎn)燃起希望之火，自覺(jué)將教師的愛(ài)轉(zhuǎn)化為積極向上的內(nèi)部動(dòng)力。以理服其人。后進(jìn)生除了具有一般學(xué)生的特點(diǎn)外，還有許多特殊之處，如自尊心特別強(qiáng)，思想、行為的情緒性色彩明顯，意志和毅力薄弱，是非觀念模糊，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等。
作為后進(jìn)生，他們自己也知道存在的缺點(diǎn)和不足，但他們不一定都清楚地意識(shí)到這些問(wèn)題的性質(zhì)和危害，更難獨(dú)自找到擺脫這種處境的方法。做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作時(shí)，決不能一概地因事論事作簡(jiǎn)單處理，要針對(duì)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去明察問(wèn)題，分析根源，清楚性質(zhì)，明白危害，改過(guò)自新。以智導(dǎo)其行。后進(jìn)生形成原因錯(cuò)綜復(fù)雜，可以說(shuō)，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作，是集科學(xué)性和藝術(shù)性為一體的工作，它要求教師既要注重科學(xué)性，又要注重藝術(shù)性。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育是一個(gè)漸進(jìn)的教育過(guò)程，其中難免會(huì)有反復(fù)和沖突。對(duì)此，教師在轉(zhuǎn)化教育過(guò)程中，要利用教育機(jī)智，善于捕捉后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)；對(duì)過(guò)錯(cuò)反復(fù)現(xiàn)象，要耐心說(shuō)明，持之以恒，善于在反復(fù)中抓教育，幫助他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，增強(qiáng)與誘因作斗爭(zhēng)的抵抗力。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變往往需要一個(gè)較長(zhǎng)期的過(guò)程。
一個(gè)稱職的人民教師應(yīng)當(dāng)具有的重要品質(zhì)之一是對(duì)于后進(jìn)學(xué)生工作的耐心與愛(ài)心。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié)發(fā)言篇九
后進(jìn)生的特點(diǎn)是沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課精力不集中，沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成績(jī)較差。上課時(shí)做小動(dòng)作，做作業(yè)粗心大意，課堂上自由散漫，貪玩，有些知識(shí)不明白，卻又不問(wèn)教師。其實(shí)有幾個(gè)學(xué)生本性不壞的，人也挺聰明的，就是懶，沒(méi)有家長(zhǎng)監(jiān)督養(yǎng)成這樣的習(xí)慣。針對(duì)這一實(shí)際情景，我首先要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性，更重要的是做好差生的轉(zhuǎn)化工作。所以我重點(diǎn)針對(duì)本班的學(xué)困生做了輔差工作。具體說(shuō)來(lái)做了以下幾點(diǎn)工作：
任何學(xué)生、任何人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，對(duì)于優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，而對(duì)后進(jìn)生則易發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，而看不到其優(yōu)點(diǎn)，這種現(xiàn)象是不利于學(xué)生提高的，我們應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生：差生的今日比他的昨日更好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會(huì)比今日好。雖然他們有缺點(diǎn)，但他們同樣懂得愛(ài)，并且更需要愛(ài)。作為教師，應(yīng)尊重他們，進(jìn)可能地去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，愛(ài)他們，愛(ài)是具體的，滲透在對(duì)學(xué)生的一言一行中，慢慢地去感動(dòng)、感化學(xué)生。
教師要及時(shí)、主動(dòng)地去親近、了解班里那些后進(jìn)生，了解他們的苦惱和歡樂(lè)，了解他們的性格和才能，了解他們的夢(mèng)想和追求，了解他們的家庭環(huán)境及在家中的地位等有關(guān)的情景。教師要充滿信心地去親近他們，成為學(xué)生真正的朋友和知心人。然后，再根據(jù)該同學(xué)談話的情景，進(jìn)一步認(rèn)真、仔細(xì)地分析后進(jìn)生后進(jìn)的原因。
學(xué)生的后進(jìn)非一日造成的，在轉(zhuǎn)化工作中，他們的思想行動(dòng)可能會(huì)是反復(fù)的，好三天，壞三天，這也是正常的事，是提高中的曲折，絕不是徒勞無(wú)功。千萬(wàn)不能就此停止或說(shuō)一些打擊后進(jìn)生的話語(yǔ)，會(huì)刺傷他們的自尊心的。
對(duì)差生的監(jiān)管，除了教師的輔導(dǎo)外，我還發(fā)動(dòng)優(yōu)秀學(xué)生結(jié)對(duì)幫扶差生。每個(gè)組選有數(shù)學(xué)組長(zhǎng)，組長(zhǎng)除了重點(diǎn)檢查差生的作業(yè)，還要對(duì)本組的差生進(jìn)行出題練習(xí)并評(píng)改指導(dǎo)。學(xué)期末評(píng)選提高最大差生同時(shí)，評(píng)選最負(fù)職責(zé)的優(yōu)秀組長(zhǎng)，讓學(xué)生之間的互幫互助發(fā)展成為一種良好的班風(fēng)。
除此外我還進(jìn)取與學(xué)生的家長(zhǎng)取得聯(lián)系，把學(xué)生的發(fā)展提高及時(shí)告知家長(zhǎng)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的互信和支持，讓家長(zhǎng)也來(lái)做好差生的督促作用，齊抓共管共同做好培輔工作。當(dāng)然也有很多不足之處：比如說(shuō)對(duì)差生還缺乏足夠的耐心，對(duì)他們一再出現(xiàn)的錯(cuò)誤不能平靜地循循善誘。還有對(duì)優(yōu)生的督促做得還不夠，由于其它工作的開(kāi)展，對(duì)差生的督促管理不能做到堅(jiān)持不懈、持之以恒。這些需要不斷改善。
總之，培優(yōu)輔差工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱巨的工作，它需要我們更多地用心，用更多的愛(ài)心，用更多的時(shí)間和精力，不斷努力，促進(jìn)全體學(xué)生的共同提高！
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié)發(fā)言篇十
后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作直接影響到整個(gè)教學(xué)質(zhì)量，而后進(jìn)生的構(gòu)成原因有很多，僅有認(rèn)真分析，根據(jù)具體情景來(lái)區(qū)別對(duì)待，才能更有效地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。經(jīng)過(guò)這幾年來(lái)的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，有了必須的方法和手段，現(xiàn)總結(jié)如下：
每個(gè)后進(jìn)生的后進(jìn)原因不一樣，僅有完全了解后進(jìn)生的具體情景才能解決后進(jìn)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的分析，體育后進(jìn)生構(gòu)成的原因歸納有以下幾種：
1、年齡小，身體素質(zhì)差。
2、思想上對(duì)體育不重視，怕苦怕累。
3、對(duì)體育不感興趣的。
4、身體原因（肥胖、近視、生?。┒煽?jī)不夠夢(mèng)想的。
5、多種情景并存的。
后進(jìn)生的后進(jìn)原因和類型分析清楚后，就要認(rèn)真、有針對(duì)性地進(jìn)行轉(zhuǎn)化。
對(duì)身體素質(zhì)差的一類，要制定學(xué)生身體素質(zhì)訓(xùn)練計(jì)劃，有效地提高學(xué)生的身體素質(zhì)，從而提高體育成績(jī)。如周思佳、洪敏、朱婷婷三位同學(xué)，因體質(zhì)比較弱，就制定出發(fā)展她們的力量和速度，其中以力量為主，異常是上、下肢力量。讓她們多做俯臥撐、立定跳遠(yuǎn)、蛙跳等練習(xí)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)和鍛煉，她們的體質(zhì)有了明顯的改善身體素質(zhì)提高了，成績(jī)也上去了。
對(duì)于思想上對(duì)體育不重視，怕苦怕累的一類，主要對(duì)他們進(jìn)行思想教育。經(jīng)常給他們講一些優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員刻苦訓(xùn)練為國(guó)爭(zhēng)光的先進(jìn)事跡，同時(shí)讓他們了解體育活動(dòng)的作用和好處，磨練他們的意志，運(yùn)動(dòng)量由小到大逐漸增加，使他們對(duì)體育的害怕感減輕，從而改正怕吃苦的壞習(xí)慣，提高他們對(duì)體育的重視。如孫婷婷、張英杰、崔萍、賈文靜等同學(xué)，他們本身的身體素質(zhì)較好，但怕吃苦，思想上不夠重視體育，因而體育成績(jī)不夠夢(mèng)想。經(jīng)過(guò)思想上的教育，使他們認(rèn)識(shí)到體育的重要性，怕吃苦的壞習(xí)慣也改掉了，練習(xí)進(jìn)取性提高了，經(jīng)過(guò)努力，體育成績(jī)提高很快，從后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為合格生，甚至是優(yōu)秀生。孫婷婷、張英杰還代表學(xué)校參加區(qū)運(yùn)動(dòng)會(huì)取得好成績(jī)。
對(duì)體育活動(dòng)不感興趣的學(xué)生，如楊玉茹同學(xué)，剛轉(zhuǎn)入我校時(shí)，因以前參加體育活動(dòng)教少，體育成績(jī)不夢(mèng)想。我就經(jīng)常該他們講解一些體育趣聞和體育常識(shí)，讓他們對(duì)體育有所了解。開(kāi)展一些體育游戲、比賽讓他們參加，從而激發(fā)他們對(duì)體育的興趣，對(duì)體育感興趣了，就能主動(dòng)學(xué)習(xí)了，成績(jī)很快就提高了。
對(duì)于身體有特殊情景的（如太胖、太瘦）而成績(jī)不夠夢(mèng)想的，如朱利國(guó)、洪昌萍同學(xué)，他們的身體超重，速度和靈活性就比較差，對(duì)體育活動(dòng)信心不足，就害怕活動(dòng)，成績(jī)也很不夢(mèng)想。但他們的上肢力量較好，投擲成績(jī)很好，抓住這一點(diǎn)，壘球練習(xí)時(shí)，讓他們做示范，及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)來(lái)提高他們的自信心和對(duì)其它項(xiàng)目的興趣，同時(shí)加強(qiáng)他們的靈活性、協(xié)調(diào)性的練習(xí)，以點(diǎn)代面使他們的所有項(xiàng)目的成績(jī)都能合格。
學(xué)生需要教師的關(guān)懷，而后進(jìn)生更加需要。所以，教師對(duì)后進(jìn)生的關(guān)懷要更加體貼、發(fā)自內(nèi)心，讓他們感覺(jué)到教師的溫暖和關(guān)懷。同時(shí)對(duì)他們的點(diǎn)滴提高要及時(shí)表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，讓他們感受到體育活動(dòng)的樂(lè)趣和成功的喜悅，從而樹(shù)立自信心，讓他們從心理、生理上真正轉(zhuǎn)化為合格生、優(yōu)秀生。
以上幾點(diǎn)就是我轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的體會(huì)，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是我們每位教師必須認(rèn)真對(duì)待的系統(tǒng)工程，她需要的不僅僅是愛(ài)心，更需要的是對(duì)癥下藥的方法。我將不斷實(shí)踐和探索，把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作做出特色。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié)發(fā)言篇十一
一學(xué)期已經(jīng)結(jié)束，即將迎來(lái)新的學(xué)期，為了在今后的教學(xué)工作中對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化進(jìn)行行之有效的措施，對(duì)本學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化做以下的工作總結(jié)：
我聯(lián)系本班實(shí)際對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)他們的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，了解了他們的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了刻苦學(xué)習(xí)的意志，教會(huì)了學(xué)習(xí)方法，作到了對(duì)他們熱心得幫助，對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo)，在課堂上對(duì)他們進(jìn)行多提問(wèn)，讓他們樹(shù)立了成功的喜悅，讓他們端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，明確了學(xué)習(xí)目的，樹(shù)立起了刻苦學(xué)習(xí)的信心，提高了學(xué)習(xí)成績(jī)。
對(duì)后進(jìn)生的教育要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，充分挖掘其積極因素，應(yīng)該把熱情關(guān)心同嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái)，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化才有實(shí)現(xiàn)的可能。其實(shí)他們并不差，學(xué)生的個(gè)性是千差萬(wàn)別的，學(xué)生的才能也是千差萬(wàn)別的，有的學(xué)生可能學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，有的學(xué)生可能領(lǐng)導(dǎo)能力較強(qiáng)，有的學(xué)生可能有唱歌的天賦等，因此作為教師不能用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)衡量所有的學(xué)生。作為班主任就要全面了解他們，善于找出它們身上的閃光點(diǎn)，利用他們的閃光點(diǎn)，促進(jìn)他們進(jìn)步。我班的王凱同學(xué)就是一個(gè)上課特別調(diào)皮的孩子，而且經(jīng)常不完成作業(yè)，但是我發(fā)現(xiàn)他很有集體榮譽(yù)感。課下我就給他談話，對(duì)于他的優(yōu)點(diǎn)我大加贊揚(yáng)，而且希望他把班級(jí)榮譽(yù)感能充分發(fā)揮起來(lái)，推薦他進(jìn)入班委。我告訴他，進(jìn)入班委的每個(gè)學(xué)生首先自己要管好自己，這樣在管理別人的時(shí)候才能讓別人信服。他很自信的告訴我，他會(huì)從新做好自己，一定不辜負(fù)老師的希望。進(jìn)入學(xué)生會(huì)實(shí)習(xí)期后他確實(shí)改掉了身上的`很多小毛病，課堂上也積極表現(xiàn)，任課教師都說(shuō)他變化很大，我自己也感覺(jué)很欣慰。
后進(jìn)生學(xué)習(xí)、生活在集體環(huán)境里，他們必須融進(jìn)班集體之中，同班集體一起前進(jìn)。為此，互幫互學(xué)的“一幫一”活動(dòng)。安排成績(jī)優(yōu)秀同學(xué)與后進(jìn)生同桌，提醒、督促后進(jìn)生遵守紀(jì)律，專心聽(tīng)課，課余當(dāng)“小老師”輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。班主任除了做好這些外，還應(yīng)從思想上告訴全班每位學(xué)生不要對(duì)別人有任何歧視，要公平對(duì)待每位學(xué)生，不管做任何事情，都要有公平的態(tài)度，不能有對(duì)個(gè)別學(xué)生偏愛(ài)的現(xiàn)象。一般后進(jìn)生的心理都很敏感，如果他們感覺(jué)老是偏愛(ài)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生時(shí)，他們會(huì)對(duì)班主任很失望，甚至對(duì)自己都失去信心，所以班主任要利用好集體的力量，讓他們?nèi)谌爰w，營(yíng)造和諧團(tuán)結(jié)的班集體。
互通后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況，取得了家長(zhǎng)的支持與配合。指導(dǎo)家長(zhǎng)要正確的教育自己的子女，取得了社會(huì)力量的支持，共同搞好了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。提高了后進(jìn)生的教育教學(xué)的質(zhì)量，完成了教育教學(xué)的任務(wù)。
以上是本學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作的實(shí)際，但是要做到對(duì)后進(jìn)生的徹底的改進(jìn)，必須狠下苦功，是一個(gè)長(zhǎng)期的細(xì)心的工作，才能得到徹底的轉(zhuǎn)變，才能提高教育教學(xué)的質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié)發(fā)言篇十二
本學(xué)期我對(duì)后進(jìn)生做了大量的工作，為了今后的教學(xué)工作，我對(duì)本學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化作以下的工作總結(jié).
這兩位學(xué)生因?yàn)楦鱾€(gè)方面的原因，造成不認(rèn)真上課，學(xué)習(xí)成績(jī)很差，其實(shí)，金無(wú)足赤，人無(wú)完人。學(xué)困生是一個(gè)很大的團(tuán)體，需要長(zhǎng)期的去做工作，時(shí)間可以改變很多學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡，把很多差生改造成良好。我先深入他們、全面了解他們的心態(tài)，對(duì)他們學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、興趣、愛(ài)好、志向、心理變化和生理特點(diǎn)、等方面作全面調(diào)查、深入研究，并采取分類教育修正教育方式，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中使后進(jìn)生轉(zhuǎn)變思想，鼓勵(lì)他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培養(yǎng)他們樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。
作為教師，教育和管理學(xué)生為己任，因此，對(duì)他們?cè)诨顒?dòng)中要多留意、多觀察、多關(guān)心、多鼓勵(lì)，努力溝通師生情感，搭起相互信任的友愛(ài)橋梁，建立起和諧平等、融洽純真的師生關(guān)系。掌握他們的心態(tài)，以及教育啟發(fā)的方式，讓他們覺(jué)得自己的榮辱牽動(dòng)著老師的心理，從他們的一言一行中善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們培養(yǎng)樂(lè)觀的生活態(tài)度，幫助他們樹(shù)立追求目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
興趣是學(xué)習(xí)的摯友，讓他們主動(dòng)積極地獲取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)效果，形成興趣，成為開(kāi)發(fā)人的智力的動(dòng)力。因此，我在教學(xué)實(shí)踐中細(xì)細(xì)調(diào)查、研究、比較，掌握了每個(gè)他們的特點(diǎn)，切中火候，對(duì)癥下藥。
本學(xué)期，他們兩個(gè)后進(jìn)生取得了很大的進(jìn)步，單元測(cè)試兩個(gè)學(xué)生都取得了良好的成績(jī)，特別是他們的思想，取得了良好的轉(zhuǎn)變。這段時(shí)間，他們都進(jìn)行了認(rèn)真地復(fù)習(xí)，相信他們?cè)谄诳紩?huì)取得很大的進(jìn)步。
化學(xué)老師轉(zhuǎn)化農(nóng)村初中后進(jìn)生策略之我見(jiàn)論文。
【熱門(mén)】后進(jìn)生評(píng)語(yǔ)。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié)發(fā)言篇十三
一學(xué)期以來(lái)，我在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作過(guò)程中，能依照計(jì)劃，根據(jù)實(shí)際情況，有步驟、有措施地事實(shí)落實(shí)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的內(nèi)容，計(jì)劃中要求達(dá)到的目標(biāo)基本能實(shí)現(xiàn)。
剖析差生思想特點(diǎn)，以愛(ài)心來(lái)做好思想鼓動(dòng)工作。后進(jìn)生，無(wú)論是思想品德上的后進(jìn)，還是學(xué)業(yè)成績(jī)上的后進(jìn)，都不是一朝一夕形成的，而是長(zhǎng)期發(fā)展的結(jié)果。教育后進(jìn)生的時(shí)候，要善于觀察、分析后生的心理狀態(tài)，掌握他們心理上的特殊矛盾，才能采取正確的方法，有針對(duì)性地進(jìn)行工作，才能收到良好的教育效果。后進(jìn)生的心理主要有以下三個(gè)特點(diǎn)：
（一）自尊和得不到尊重的矛盾。
（二）好勝而不能取勝的矛盾。
（三）上進(jìn)心與意志薄弱的矛盾。
后進(jìn)生有他們的共性，也有個(gè)性，我們要從每個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況出發(fā)，采取生動(dòng)、活潑、靈活多樣的教育方法，因材施教，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。
1、關(guān)心和愛(ài)護(hù)后進(jìn)的學(xué)生。這是做好后進(jìn)生思想工作的一個(gè)重要的前提條件，愛(ài)護(hù)后進(jìn)生是打開(kāi)后進(jìn)生心扉的金鑰匙。后進(jìn)生更需要溫暖、信任和熱愛(ài)，所以教育要講究藝術(shù)，做到愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)，耐心幫助他們提高思想認(rèn)識(shí)，不能把他們當(dāng)作后進(jìn)生看待，任何一個(gè)后進(jìn)身上都可以找到閃光點(diǎn)，對(duì)他們的缺點(diǎn)要樹(shù)立本性可移的信念，用熾熱的愛(ài)去點(diǎn)燃他們心靈中的三把火自信心、自尊心、上進(jìn)心。
2、對(duì)待雙差生要滿腔熱情又要講究教育藝術(shù)。班級(jí)中的后進(jìn)生特別是一部分雙差生，往往是游離于集體之外的分子，他們以對(duì)抗教師為目的，有約定束成的行為準(zhǔn)則，校內(nèi)成群，校外結(jié)伙。對(duì)待這些后進(jìn)生，一是在他們還沒(méi)有形成氣候的之前，注意啟蒙，培養(yǎng)辨別是非曲直能力，在集體中反復(fù)制造否定的劣行的后果，使他們體驗(yàn)到這些錯(cuò)誤的危害性。二要利用他們重感情的特點(diǎn)，不要和他們?cè)斐汕楦猩系膶?duì)立，讓他們體會(huì)到善意和溫曖，以消去他們疑慮感心理和對(duì)立情緒。同時(shí)注意挖掘這些學(xué)生進(jìn)步的開(kāi)端，讓他們感到在班中有一席之地，努力創(chuàng)造條件使他們挺起胸膛走路。
3、培養(yǎng)和激發(fā)后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。后進(jìn)生都有一個(gè)共性，就是不僅思想品德上后進(jìn)，而且普遍對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，學(xué)業(yè)成績(jī)比較差，這就是所謂的雙差生。培養(yǎng)和啟發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，要注意有意地把他們旺盛的精力吸引到學(xué)習(xí)上來(lái)，熱情地鼓動(dòng)他們，從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教，加強(qiáng)輔導(dǎo)，幫助他們解決學(xué)習(xí)上的具體的問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，增強(qiáng)他們的自信心，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。但是，學(xué)習(xí)是艱苦而復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，不可能都是生動(dòng)有趣的，所以同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的的教育，激發(fā)他們的社會(huì)責(zé)任感，從根本上誘發(fā)他們的內(nèi)動(dòng)力。
4、抓反復(fù)，反復(fù)抓。后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化過(guò)程是新舊矛盾的過(guò)程，也是一個(gè)個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，要改變也非一日可成，一般都會(huì)出現(xiàn)重復(fù)，要掌握思想反復(fù)的規(guī)律，出現(xiàn)反復(fù)要正確對(duì)待，要有耐心，反復(fù)教育，要求他們逐漸提高，一步一個(gè)腳印，使他們看到希望，看到進(jìn)步，從而增強(qiáng)自信心。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需要一個(gè)過(guò)程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進(jìn)行反復(fù)、耐心地教育；還需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的密切配合，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò)，才能獲得良好的教育效果。我們只要關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們，做深入細(xì)致的工作，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關(guān)心，使他們有親切感、安全感、信任感。我堅(jiān)信，精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)！
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié)發(fā)言篇十四
每個(gè)班在不同程度上都有后進(jìn)生，可如何對(duì)待他們呢？首先做到不厭棄他們，然后根據(jù)后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成原因做好轉(zhuǎn)化工作。在我班后進(jìn)生身上表現(xiàn)出來(lái)的不良行為，大多數(shù)不是道德觀念上的，有的是出于好奇，有的是出于一時(shí)糊涂做出的不正當(dāng)舉動(dòng)，有的是由于自控能力差造成的。分析后進(jìn)生形成的原因，幫助他們克服缺點(diǎn)和毛病是班主任份內(nèi)的責(zé)任，因此，我是這樣對(duì)待后進(jìn)生的：
后進(jìn)生不是天生的。他們中有的是受不良社會(huì)風(fēng)氣的影響；有的是父母離異，不正常的家庭教育造成的；有的是身心發(fā)展中各種消極因素惡性膨脹的結(jié)果。由于后進(jìn)生存在不少的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，因此經(jīng)常受到老師們的批評(píng)，家長(zhǎng)的指責(zé)，同學(xué)們的白眼。他們往往在同學(xué)中抬不起頭。他們需要的是老師的關(guān)心，家庭、集體的溫暖。實(shí)踐證明，要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，只有使后進(jìn)生動(dòng)情。我們只有用心靈的溫暖去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷，用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢，只有消除了后進(jìn)生對(duì)老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的對(duì)立情緒，才能開(kāi)展轉(zhuǎn)化工作。日常生活中，我從各方面去關(guān)心他們：在學(xué)習(xí)上熱情地給予指導(dǎo)，遇到困難時(shí)給予真誠(chéng)的幫助，有了點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)，犯了錯(cuò)誤進(jìn)行耐心地教育，使他們時(shí)時(shí)感到老師的愛(ài)護(hù)與關(guān)心，使逐步改正錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。
要做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作，就得深入了解，全面分析后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成原因，堅(jiān)持在了解中教育，在教育中了解。每接一個(gè)新的班級(jí)，我首先在原班主任那里了解學(xué)生情況，特別是后進(jìn)生的情況：雙差生是哪些，家庭教育如何，主要問(wèn)題是什么？單差生是哪些，家庭教育如何，主要問(wèn)題是什么？在新的學(xué)期開(kāi)學(xué)前，做到心中有數(shù)。
實(shí)踐證明，只有全面了解后進(jìn)生的情況，才能有的放矢，做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作。
后進(jìn)生的缺點(diǎn)較多，也較突出，容易被大家發(fā)現(xiàn)。他們也有優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，只不過(guò)不太明顯和突出，時(shí)常被大家忽視。往往這一點(diǎn)就不利于調(diào)動(dòng)后進(jìn)生自身的積極因素去克服消極因素。我認(rèn)為，作為一個(gè)班主任就應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的微小進(jìn)步，堅(jiān)持一分為二，優(yōu)點(diǎn)給予充分的肯定，積極引導(dǎo)，有時(shí)創(chuàng)造條件讓他們施展自己的長(zhǎng)處，以自身的長(zhǎng)處逐步克服一些短處，從中讓他們看到希望，增強(qiáng)進(jìn)步的信心。我班一位學(xué)生，不僅成績(jī)差，紀(jì)律、習(xí)慣也差，時(shí)常擾亂課堂，科任老師很有意見(jiàn)，進(jìn)行多次教育，常和家長(zhǎng)聯(lián)系，但效果不大。
"對(duì)后進(jìn)生的不良行為，我沒(méi)掉以輕心，聽(tīng)之任之。如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭，任其發(fā)展下去，必然導(dǎo)至從小到大，形成惡習(xí)，但是大張其鼓地批評(píng)教育，處理不當(dāng)，也會(huì)損害他們的自尊心，做出事以愿違的事。
在班主任工作中，我體會(huì)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要，對(duì)后進(jìn)生我們只要關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們，做深入細(xì)致的工作，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關(guān)心，使他們有親切感、安全感、信任感。我堅(jiān)信，精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。
化學(xué)老師轉(zhuǎn)化農(nóng)村初中后進(jìn)生策略之我見(jiàn)論文。
【熱門(mén)】后進(jìn)生評(píng)語(yǔ)。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié)發(fā)言篇十五
六一班學(xué)生—冷同學(xué)，本學(xué)期新來(lái)的一個(gè)男同學(xué)，瘦瘦小小，對(duì)著他說(shuō)話時(shí)，他完全沒(méi)在一個(gè)調(diào)上，上課喜歡說(shuō)話，要么搞小動(dòng)作，要么大聲說(shuō)話，影響他人上課。下課生龍活虎，喜歡追逐打鬧，對(duì)著其他同學(xué)動(dòng)手動(dòng)腳，經(jīng)常遭到同學(xué)的告狀。于是，我開(kāi)始找他談話，希望他以學(xué)習(xí)為重，努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽(tīng)課，按時(shí)完成作業(yè)，做一個(gè)讓同學(xué)們喜歡，老師喜愛(ài)，家長(zhǎng)放心的孩子。每次他口頭上都答應(yīng)的好好的，可不到幾天，老毛病又犯，把之前的承諾忘得一干二凈。
為了有針對(duì)性地工作，我開(kāi)始對(duì)他的家庭情況進(jìn)行摸底了解。結(jié)果打聽(tīng)下來(lái)，原來(lái)他是單親孩子，從小沒(méi)有媽媽，缺少母愛(ài)。我開(kāi)始對(duì)他之前的表現(xiàn)表示理解了，缺少愛(ài)的小孩，無(wú)非就是想在人群中表現(xiàn)的“出色”，從而引起別人的注意力。于是，我開(kāi)始找他談話，在班上對(duì)其他同學(xué)說(shuō)要多和他一起玩，一起進(jìn)步，多次對(duì)他心理教育。對(duì)他的進(jìn)步當(dāng)著全班的面提出表?yè)P(yáng)。
除了對(duì)他進(jìn)行心理鼓勵(lì)，我還特意安排一個(gè)較好的女生和他一起當(dāng)同桌，教他做題，一起討論問(wèn)題，督促他寫(xiě)作業(yè)。事前，我也對(duì)這個(gè)女生做了思想工作，為了班集體，不要歧視他，嘲笑他，讓他融入班集體，盡自己最大的力，幫助他進(jìn)步。
慢慢地，在同學(xué)們的幫助下，冷同學(xué)開(kāi)始有了進(jìn)步，當(dāng)然，但是我還是不會(huì)發(fā)過(guò)他的每一次進(jìn)步，并且明顯地夸大他的進(jìn)步在班上對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)。對(duì)他的錯(cuò)誤及時(shí)地提出并讓其改正?，F(xiàn)在雖然成績(jī)還是未能提上來(lái)，但是學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣進(jìn)步很大，上課能安靜地聽(tīng)老師講課，有時(shí)候還會(huì)舉手回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，真是出人意外。完成作業(yè)的質(zhì)量頁(yè)有所提高。
今后，我對(duì)他的教育將會(huì)持續(xù)，和班上同學(xué)一起幫助他進(jìn)步，讓其感受到班級(jí)的溫暖，同學(xué)們的關(guān)愛(ài)，讓他更開(kāi)心更快樂(lè)地在班上學(xué)習(xí)。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié)發(fā)言篇十六
后進(jìn)生，一般是指思想品德和學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)落后于同年級(jí)的學(xué)生。他們?nèi)狈ι线M(jìn)心，沒(méi)有良好的行為習(xí)慣，常犯錯(cuò)誤。人數(shù)雖然少，但對(duì)班級(jí)的消極影響較大，如果不能做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，班級(jí)的正常教學(xué)秩序以及學(xué)習(xí)常規(guī)就會(huì)受到影響。所以，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是班主任工作的一項(xiàng)重要資料。
如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作呢？現(xiàn)談?wù)勎以趯?shí)踐工作中的一些體會(huì)及做法。
后進(jìn)生的構(gòu)成原因十分復(fù)雜，從外因上看，主要是家庭、社會(huì)的一些不良影響；從內(nèi)因上看，學(xué)生社會(huì)閱歷淺，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，是非本事差，意志薄弱，性格孤僻等，都很容易成為后進(jìn)生理解消極影響的內(nèi)部動(dòng)因。所以轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先要找出他們?cè)谒枷肫返录皩W(xué)習(xí)上落后于其他同學(xué)的原因，了解后進(jìn)生的思想表現(xiàn)、個(gè)性心理特征、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)成績(jī)、身體狀況、家庭情景、社會(huì)交往等，為每個(gè)人建立個(gè)人檔案，做到心中有數(shù)。這樣才能在轉(zhuǎn)化過(guò)程中根據(jù)他們的不一樣情景，因勢(shì)利導(dǎo)地進(jìn)行有針對(duì)性的教育，促使他們向好的方面轉(zhuǎn)化。
人民教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生”。事實(shí)證明，后進(jìn)生并不是一無(wú)長(zhǎng)處、各方面都差的“壞孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能兒”。每個(gè)后進(jìn)生都有他的閃光點(diǎn)，作為教育工作者，要善于從不一樣角度欣賞每一個(gè)學(xué)生，細(xì)心挖掘后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，哪怕是微弱的一點(diǎn)，也要千方百計(jì)發(fā)揚(yáng)光大，以此作為轉(zhuǎn)化的突破口。
在我所教的班級(jí)里有一位學(xué)生，是大多數(shù)教師眼中的問(wèn)題學(xué)生，上課不專心聽(tīng)講，思想常開(kāi)小差，喜歡和教師對(duì)著干，生活中我行我素，學(xué)習(xí)成績(jī)差，好象一無(wú)是處。但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的接觸，我發(fā)現(xiàn)他喜歡打籃球，并且在校運(yùn)會(huì)中表現(xiàn)出很強(qiáng)的團(tuán)體榮譽(yù)感和組織本事。所以我決定先讓他當(dāng)任班級(jí)的體育委員，并鼓勵(lì)他多組織班級(jí)的體育活動(dòng)，例如和兄弟班級(jí)的籃球賽、拔河比賽等。在這些活動(dòng)中讓他發(fā)現(xiàn)自我的價(jià)值，消除自卑感。隨后經(jīng)過(guò)與他談心了解到，以前由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，長(zhǎng)期得不到同學(xué)和教師的重視，所以有些自暴自棄，自我放棄。但經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的努力，他的行為已經(jīng)得到了全班同學(xué)和教師的認(rèn)可，他感覺(jué)到自我也能為這個(gè)班級(jí)做出有益的貢獻(xiàn)，心里十分的滿足，犯錯(cuò)誤的現(xiàn)象也明顯減少了。
后進(jìn)生由于在思想和學(xué)習(xí)上的暫時(shí)落后，常受到父母的訓(xùn)斥，同學(xué)的瞧不起，教師的冷落，所以，自卑感和逆反心理強(qiáng)。但他們也是有思想、有自尊、有主見(jiàn)、相對(duì)獨(dú)立的人，也渴望獲得別人的尊重，被人理解，被人關(guān)心，渴望融入團(tuán)體之中。如果我們能滿足他們的這種需求，讓他們感受到關(guān)心和溫暖，他們就會(huì)產(chǎn)生一種積極向上的動(dòng)力，樂(lè)于理解教育。對(duì)于后進(jìn)生我會(huì)給予更多的寬容和理解，在批評(píng)他們時(shí)盡量注意語(yǔ)言的技巧，批評(píng)要含蓄，盡量給予更多的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。使他們能夠有施展所長(zhǎng)，取得成績(jī)的天地。
在設(shè)立目標(biāo)時(shí)要因人而異，設(shè)立多層次的目標(biāo)。只要他們?cè)谠械幕A(chǔ)上有所提高，就應(yīng)給予獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們感到成功并不困難，感到成就感。
異常是對(duì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)要寬容對(duì)待，不能一下子就要求過(guò)高，否則欲速者不達(dá)，容易傷害其自信心，引起負(fù)面效應(yīng)。在平時(shí)不要老是拿他們與班級(jí)的優(yōu)秀生的成績(jī)作比較，甚至在班上評(píng)頭品足，譏笑諷刺，這只會(huì)加深后進(jìn)生逆反心理；也不能專門(mén)表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀生，使得后進(jìn)生可望不可及，產(chǎn)生自卑感。所以，在每次考試后我除了表彰班級(jí)中的前十名外，還異常設(shè)立了“進(jìn)歩獎(jiǎng)”，這樣能使后進(jìn)生在轉(zhuǎn)化過(guò)程中有獲獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)，這確實(shí)對(duì)后進(jìn)生有推動(dòng)作用，后進(jìn)生只要自我與自我比較，有了必須進(jìn)歩，就能夠獲獎(jiǎng)，從而不斷提高后進(jìn)生的自信心，感到成功的樂(lè)趣和存在的價(jià)值，激發(fā)他們不斷向目標(biāo)奮進(jìn)。
后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)習(xí)慣和基礎(chǔ)比較差，所以，在目標(biāo)設(shè)立后，還要幫忙其克服實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過(guò)程中的障礙，平時(shí)對(duì)他們加強(qiáng)輔導(dǎo)，課堂上多提問(wèn)后進(jìn)生，調(diào)動(dòng)他們進(jìn)取思維。
在學(xué)校教育中，科任教師是配合班主任管理班級(jí)的良好助手。所以，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中，我還盡力發(fā)揮科任教師的作用。經(jīng)過(guò)平時(shí)的聊天及教學(xué)工作會(huì)，從其他科任教師中充分了解我班的學(xué)生各種情景。同時(shí)也讓其他科任教師了解后進(jìn)生在其他方面的閃光點(diǎn)，改變科任教師對(duì)他們的偏見(jiàn)，從而在平時(shí)的教學(xué)中能更加關(guān)注后進(jìn)生的發(fā)展。
在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，雖然學(xué)校占主導(dǎo)地位，可是單靠學(xué)校一方是很難取得良好的效果的。需要學(xué)校、家庭、社會(huì)多方面配合，齊抓共管，構(gòu)成合力，才能取得最佳效果。所以，我會(huì)定期做學(xué)生的`家訪或經(jīng)過(guò)電話與他們的父母進(jìn)行交流，了解他們?cè)诩抑械谋憩F(xiàn)，以及家庭教育中存在的誤區(qū)，交流其他成功家長(zhǎng)的教育方法。鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子多交流，讓孩子感到溫情，消除家長(zhǎng)和孩子的對(duì)立，減輕孩子的逆反心理的程度。當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們的一些不良做法，及時(shí)與我們學(xué)校取得聯(lián)系。經(jīng)過(guò)與家長(zhǎng)的多次交流和溝通，得到了家長(zhǎng)們的大力支持。使轉(zhuǎn)化工作得以順利和有序開(kāi)展，并取得良好的效果。
后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，具有長(zhǎng)期性、反復(fù)性，不可能一蹴而就。俗話說(shuō)“冰凍三尺，非一日之寒”，大多數(shù)后進(jìn)生的許多不良行為習(xí)慣，是在多種因素影響下逐漸構(gòu)成的，有些行為習(xí)慣在他們的腦子里早已經(jīng)根深蒂固。要想徹底改掉那些毛病，需要一個(gè)相對(duì)較長(zhǎng)的轉(zhuǎn)化過(guò)程，并且在這個(gè)過(guò)程中有可能會(huì)出現(xiàn)惡習(xí)反復(fù)的現(xiàn)象。所以，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中要有耐心，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，更要有愛(ài)心和信心，去要包容后進(jìn)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，相信后進(jìn)生也是可教育好的對(duì)象。只要用了心思，注意各個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，用最恰當(dāng)?shù)姆椒?，就能夠做得最好?/p>
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié)發(fā)言篇十七
班內(nèi)學(xué)生情況如下：學(xué)習(xí)有困難的有黃順；該生學(xué)習(xí)困難方面主要表現(xiàn)在上課不專心聽(tīng)講，寫(xiě)字不認(rèn)真，作業(yè)不按時(shí)完成，拼音這塊學(xué)得特別差，自制力也不行。
1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)。
在工作過(guò)程中,教師的觀念由以前看分?jǐn)?shù),注重優(yōu)生的輔導(dǎo),對(duì)后進(jìn)生耐心不足,\"恨鐵不成鋼\",急功近利的心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槟苷_看待每一個(gè)學(xué)生,以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的提高為自己工作的重點(diǎn)。在工作過(guò)程中找出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn),積極對(duì)待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn),并在課堂上多為后進(jìn)生創(chuàng)設(shè)一些自我展示的機(jī)會(huì)，施以恰如其分的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。定期進(jìn)行家訪或電話溝通,在家長(zhǎng)的積極配合下，每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí),把后進(jìn)生的厭學(xué)情緒抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上。
2、開(kāi)展一幫一活動(dòng)，幫助后進(jìn)生盡快“脫貧致富”。
在班級(jí)里，我針對(duì)學(xué)生的個(gè)性、學(xué)習(xí)情況設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)幫扶小組,確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。在班級(jí)里努力營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，把問(wèn)題交給學(xué)生去獨(dú)立解決,由易而難,逐層推進(jìn)，老師起指導(dǎo)作用。在優(yōu)生的帶動(dòng)下，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)態(tài)度慢慢端正了，學(xué)習(xí)的熱情高漲了。
3、認(rèn)真?zhèn)浜媒贪?，上好每一堂課，做好反思工作。
根據(jù)學(xué)生實(shí)際，確定能達(dá)到的實(shí)際進(jìn)度,認(rèn)真?zhèn)浜媒贪?，把教學(xué)內(nèi)容按由易到難,由簡(jiǎn)到繁的原則分解成合理的層次,分層推進(jìn)。在實(shí)際教學(xué)中,根據(jù)本學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，力爭(zhēng)做到精講精練，快速反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題,及時(shí)矯正及調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度,從而有效地提高課堂教學(xué)的效益,并對(duì)該堂課進(jìn)行及時(shí)反思。
1、實(shí)行教師輔導(dǎo)，學(xué)生幫輔的雙重輔導(dǎo)模式。
2、以平時(shí)的.作業(yè)為基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)。
3、課堂上有意識(shí)給他們制造機(jī)會(huì),讓優(yōu)生吃得飽,讓差生吃得好。
4、課外輔導(dǎo),利用每天的早讀或課后時(shí)間,組織學(xué)生加以輔導(dǎo)訓(xùn)練。
5、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢(shì),指名讓他帶一名差生,介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué),激起他們的學(xué)習(xí)興趣。
6、對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行多鼓勵(lì)、少批評(píng)、多談心，進(jìn)行心理溝通，提高他們的自我判斷與控制能力。
7、引導(dǎo)后進(jìn)生多學(xué)習(xí),多重復(fù),在熟練的基礎(chǔ)上不斷提高自己的理解能力,尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)積極性的提高方面要花大力氣。
1、對(duì)他們進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)目的性教育，逐步培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；
2、查漏補(bǔ)缺，對(duì)癥下藥；
3、補(bǔ)課要課內(nèi)外結(jié)合，以課內(nèi)為主，并和優(yōu)生結(jié)對(duì)子；雙向選擇，“一幫一，一對(duì)紅”，安排特殊座位，以優(yōu)帶差。
4、在課內(nèi)，教師要有意識(shí)地讓他們有一些訓(xùn)練、發(fā)言的機(jī)會(huì)；
5、對(duì)他們一視同仁，不歧視，多鼓勵(lì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，增強(qiáng)他們的上進(jìn)心，要全面滲透激勵(lì)教育，多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)、少指責(zé)。激勵(lì)他們進(jìn)步。
6、組織他們學(xué)習(xí)中外名人發(fā)憤苦讀的故事，讓他們多參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)他們吃苦耐勞的精神。而耐心教育學(xué)困生。
7．采取傾斜政策，對(duì)學(xué)困生給以“偏愛(ài)和厚愛(ài)”。
10．定期做好家訪，及進(jìn)了解后進(jìn)行的學(xué)習(xí)和思想狀況，努力形成學(xué)校、家庭教育的合力，促進(jìn)學(xué)困的轉(zhuǎn)化。
學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，只要樹(shù)立信心，堅(jiān)持不懈，滿腔熱情的努力，變急風(fēng)暴雨為和風(fēng)細(xì)雨，變操之過(guò)急為循序漸進(jìn)，變兒提面命為撥動(dòng)心弦，變生硬呆板為巧妙疏導(dǎo)。這樣才能產(chǎn)生“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”的奇特效應(yīng)。只要我們能根據(jù)這些孩子的形成特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，采取妥善的方法，經(jīng)常關(guān)心教育他們，從小事做起，從今日做起，今日含苞待放的花蕾，明日一定能盛開(kāi)絢麗的花朵。
xx年6月20日。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié)發(fā)言篇十八
蘇聯(lián)教育家蘇霍林斯基以前說(shuō)過(guò)：每一個(gè)學(xué)生都各自是一個(gè)完全特殊的，獨(dú)一無(wú)二的世界。每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，興趣，情感和需要，具有不一樣的發(fā)展水平。要讓不一樣的學(xué)生都有所提高，有所發(fā)展，班主任務(wù)必根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，采用不一樣的方法做好學(xué)生的個(gè)別教育。然而，一個(gè)班級(jí)肯定既有好生，又有差生，作為班級(jí)管理的主要成員——班主任，是千萬(wàn)不能正因差生學(xué)習(xí)不好或表現(xiàn)不好而放下對(duì)他們的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化的。正因后進(jìn)生雖不多，但處理得不好的話，卻對(duì)班級(jí)的建設(shè)消極影響極大。下方我就把工作過(guò)程中的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜?lái)和大家共同探討一下。
要做好后進(jìn)生的工作，就要了解他們的內(nèi)心世界。后進(jìn)生往往有兩種矛盾心理：一是認(rèn)為別人看不起他們，二是他們也有自尊心，也想得到老師、同學(xué)的明白和信任，在群眾中找到自己應(yīng)有的位置。針對(duì)后進(jìn)生這一心理特點(diǎn)，班主任首先要親近他們并隨時(shí)隨地去觀察他們。我采取的做法是：向同學(xué)了解，掌握他們過(guò)去的思想發(fā)展變化過(guò)程；向班上和他們要好的同學(xué)了解，掌握他們不易被人發(fā)現(xiàn)的種種心態(tài)和表現(xiàn)；向他本人談心了解，掌握他現(xiàn)實(shí)的內(nèi)心思想狀況；向家長(zhǎng)了解，掌握家庭教育的狀況。在了解他們的同時(shí)，決不能歧視他們，而要主動(dòng)與他們進(jìn)行感情交流，對(duì)他們多尊重，多增加“感情投資”，促進(jìn)后進(jìn)生良好情感的構(gòu)成，從而使他們?cè)鰪?qiáng)轉(zhuǎn)化的信心，打好轉(zhuǎn)化的起點(diǎn)。
例如，我班一位同學(xué)，每次考試都是在后進(jìn)名。于是我就先是有意無(wú)意的找他聊聊，以消除他的戒心，讓他認(rèn)為我不是一個(gè)只會(huì)高高在上的老師，而是一個(gè)能夠信任的大姐姐。再?gòu)膫?cè)面了解他過(guò)去的一些狀況，了解到他是正因父母都比較忙，平時(shí)學(xué)習(xí)和生活上都缺少正確的引導(dǎo)，從而慢慢養(yǎng)成學(xué)習(xí)上的惰性。因此在日后的交流中，我真誠(chéng)地告訴他，其實(shí)他學(xué)習(xí)成績(jī)差并不是學(xué)不好，只是方法不當(dāng)而已，只要改掉原來(lái)不好的學(xué)習(xí)方法，擬訂一份科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，必須能提高成績(jī)的。然后幫他指出原來(lái)學(xué)習(xí)方法不足之處，鼓勵(lì)他要多問(wèn)，并告訴他：我期盼著他下一次前進(jìn)后的名次。然后請(qǐng)一些科任老師和學(xué)習(xí)成績(jī)較好的同學(xué)平時(shí)多給予必須幫忙和指導(dǎo)。這樣一來(lái)，這位同學(xué)都感到身邊每一個(gè)人都在關(guān)心和期盼著他的進(jìn)步，因此這一學(xué)年以來(lái)，他都再發(fā)奮的改變著自己，學(xué)習(xí)態(tài)度已很明確，聽(tīng)課和作業(yè)也越來(lái)越認(rèn)真了。
俗話說(shuō)：“金無(wú)赤足，人無(wú)完人”，每個(gè)人都回有自己的閃光點(diǎn)。這就需要教師想方設(shè)法使其閃光點(diǎn)得到充分發(fā)揮。而自尊心是學(xué)生用心向上、發(fā)奮克服缺點(diǎn)的內(nèi)部動(dòng)力之一。后進(jìn)生大多數(shù)都有自卑感，缺乏自尊心和自信心。為此，老師在轉(zhuǎn)化中對(duì)后進(jìn)生不能歧視，不能厭棄，不能過(guò)多地公開(kāi)批評(píng)。要全面地、深入地、客觀地了解他們，發(fā)奮發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，哪怕是一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，都要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以激勵(lì)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。還能夠用心創(chuàng)造條件給予幫忙，使他們能夠施展所長(zhǎng)，從而到達(dá)良好的教育效果——使后進(jìn)生不自暴自棄，樹(shù)立自尊心和自信心。
興趣是最好的老師。因此要善于激發(fā)后進(jìn)生各方面的興趣，針對(duì)個(gè)人的問(wèn)題和特點(diǎn)，有的放矢，因材施教，誘發(fā)其明辨是非的潛質(zhì)，使他們能享受到經(jīng)過(guò)自己的發(fā)奮而獲得成功的喜悅，從而樹(shù)立學(xué)好的信心，慢慢地把成功的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)。
我所帶的班里有個(gè)差生黃×，是個(gè)膽小而羞怯的女孩。她的學(xué)習(xí)方法不對(duì)，每次考試，她的成績(jī)都排在最后；她的自卑感很重，于是我找她談心，了解到她的手工做得相當(dāng)好，適逢學(xué)校正在舉行做手工迎校慶活動(dòng)。我發(fā)揮她的特長(zhǎng)，讓她精心做了一個(gè)燈籠做全班的示范，并安排她輔導(dǎo)和幫忙手工較差的同學(xué)完成任務(wù)，她做得很好，臉上放出了前所未有的光采，趁此時(shí)機(jī)，我在班級(jí)工作總結(jié)時(shí)表?yè)P(yáng)了她。過(guò)后找她談心，手工作品那么復(fù)雜，你都能做好，證明你很聰明，堅(jiān)信你在其它方面也一樣能做得出色。她看著我點(diǎn)頭。之后我再指出她學(xué)習(xí)方法不正確，平時(shí)聽(tīng)課不專心，課后又膽小不敢請(qǐng)教老師和同學(xué)，造成不懂的資料越積越多才出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)差。于是我安排了一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)最好的同學(xué)為她補(bǔ)課，當(dāng)她取得初步進(jìn)步時(shí)，我及時(shí)鼓勵(lì)她，在課堂上，我也有意識(shí)地向她提上些問(wèn)題，由淺入深，以鍛煉她的膽量，堅(jiān)定她的自信。經(jīng)過(guò)發(fā)奮，她的學(xué)習(xí)有了顯著提高，膽子大了，開(kāi)始表現(xiàn)出自信。
教師不管怎樣關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，畢竟不可能總在其身邊隨時(shí)輔導(dǎo)，及時(shí)糾正。因此為了能使后進(jìn)生真正到達(dá)進(jìn)步的目的，學(xué)生間的幫忙是不可缺少的。因此，我在座位編排調(diào)動(dòng)時(shí)，總把較差的學(xué)生安排與較好的學(xué)生坐在一齊。也許有人問(wèn)：這樣一來(lái)難道不會(huì)影響優(yōu)生嗎？不會(huì)！正因我在安排時(shí)，會(huì)跟優(yōu)生說(shuō)，是正因他學(xué)習(xí)成績(jī)好，因此請(qǐng)他幫忙輔導(dǎo)同學(xué)。這對(duì)優(yōu)生就有一個(gè)壓力和動(dòng)力的作用，從而更加發(fā)奮學(xué)習(xí)。而對(duì)于差生來(lái)說(shuō)則效果更是明顯。
有一個(gè)同學(xué)，第一次期中考試時(shí)成績(jī)?cè)诎嗬锸?0多名，我及時(shí)的調(diào)整了座位，讓他與當(dāng)時(shí)班里排30多名的同學(xué)坐在一齊。經(jīng)過(guò)半年的學(xué)習(xí)，這位同學(xué)進(jìn)步了，而這位較好的同學(xué)也有必須的進(jìn)步。
當(dāng)然，“冰凍三尺，非一日之寒”，我覺(jué)得學(xué)生的后進(jìn)不是一天造成的，因此，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的工作也不是一朝一夕的事。由于小學(xué)生的年齡還小，以及受到環(huán)境的干擾及習(xí)慣的影響，他們的思想行動(dòng)總具有很大的反復(fù)性，好三天，壞兩天，這天做到了，過(guò)幾天就做不到了。出現(xiàn)反復(fù)是正常的事，這是進(jìn)步中的曲折，絕不是徒勞無(wú)功。因此，在教育后進(jìn)生時(shí)我們要本著循序漸進(jìn)的原則，不僅僅要給后進(jìn)學(xué)生幫忙，而且要給時(shí)刻，而不能說(shuō)“江山易改，本性難移”，“朽木不可雕也”這些打擊后進(jìn)生用心性，刺傷其自尊心的話。
總之，通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野。在這片肥沃的土地上要獲得豐收，需要辛勤耕耘，加強(qiáng)田間管理，更需要溫暖的陽(yáng)光、濕潤(rùn)的雨露。只有教師的愛(ài)化為陽(yáng)光、化作雨露，才能滋潤(rùn)出一批批破土而出的幼苗。對(duì)后進(jìn)生，我們更要傾注愛(ài)心，以尊重、賞識(shí)喚起他們的進(jìn)取心，以真誠(chéng)、寬容激發(fā)他們的上進(jìn)心，發(fā)奮消除他們的心理障礙，引導(dǎo)他們力爭(zhēng)上游、健康成長(zhǎng)。只要我們從熱愛(ài)學(xué)生的真誠(chéng)愿望出發(fā)，動(dòng)之以情，深于父母，曉之以理，細(xì)如雨絲，必須能更好地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié)發(fā)言篇十九
一學(xué)期以來(lái)，我在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作過(guò)程中，能依照計(jì)劃，根據(jù)實(shí)際情況，有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的內(nèi)容，計(jì)劃中要求達(dá)到的目標(biāo)基本能實(shí)現(xiàn)。
通過(guò)內(nèi)化教育，后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動(dòng)起來(lái)，現(xiàn)已能明確自己的學(xué)習(xí)目的，不是為別人，而是為自己；學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學(xué)”，現(xiàn)在是“我要學(xué)”。通過(guò)不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練，老師幫助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小成功，學(xué)生的自信心、意志力得到很大的提高；現(xiàn)在也能正確地用科學(xué)的眼光來(lái)看待自身，看待別人?，F(xiàn)將一學(xué)期來(lái)的工作總結(jié)如下：
1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能充分相信老師，鼓勵(lì)老師大膽的探索各種教育方法、教學(xué)手段，使得大家有一個(gè)較為寬松的環(huán)境，能潛心于研究、實(shí)驗(yàn)；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不唯成績(jī)論成敗也使得大家能以一個(gè)較為平常的心態(tài)來(lái)審視、解剖自己，不犯（少犯）急功近利的錯(cuò)誤，同時(shí)，學(xué)校還盡最大的力氣為老師的工作生活提供方便。
2、各科任的齊心配合。在工作過(guò)程中，正確看待每一個(gè)學(xué)生，把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)成一個(gè)人來(lái)看待，以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的提高為自己工作的重點(diǎn)。在工作過(guò)程中能個(gè)體分析、群體分析，確立發(fā)展目標(biāo)和措施，找出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、潛在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，新的生長(zhǎng)點(diǎn)。用發(fā)展的眼光看自己，分析別人。積極對(duì)待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，施以恰如其分的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，各科任老師能熱心配合，使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí)，把后進(jìn)生的厭學(xué)，逃學(xué)情緒抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上。
3、建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，依此進(jìn)行分層，設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)幫扶小組，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，在班級(jí)里努力營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，改變以前老師補(bǔ)課，留課的陋習(xí)，把問(wèn)題交給學(xué)生去獨(dú)立解決，老師起指導(dǎo)作用；其次，依據(jù)學(xué)生的能力，對(duì)各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標(biāo)，由易而難，逐層推進(jìn)。
4、建立家校教育“互聯(lián)網(wǎng)”。 經(jīng)常采用“走出去請(qǐng)近來(lái)”的辦法與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，即老師進(jìn)行家仿或?qū)⒓议L(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校來(lái)參加座談會(huì)，了解學(xué)生背后的實(shí)際情況，溝通家校之間的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生每取得的一分進(jìn)步都及時(shí)告知家長(zhǎng)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)們的配合。
在一年的時(shí)間里，雖然取得了一定的成績(jī)，但也還存在著一些問(wèn)題，如教育、教學(xué)方法、手段還有些粗糙，還有待改進(jìn)。但我們相信只要學(xué)校的支持、老師的配合，我們轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作一定能越做越好的。
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