撰寫心得體會可以幫助我們更好地理解自己的學習和工作過程。寫好一篇心得體會需要注意幾個方面。首先，要有一個明確的主題，明確要總結(jié)和概括的內(nèi)容。其次，要注意感悟和思考，不僅僅是簡單的敘述經(jīng)歷，更要深入思考其中的道理和啟示。同時，要注意邏輯清晰，結(jié)構(gòu)合理，通過合理的段落和過渡，使整篇文章更具可讀性和連貫性。最后，要注意語言表達的準確性和簡潔性，用簡潔明了的語言表達自己的觀點和心得，避免冗長和啰嗦。以下是一些心得體會的精彩摘錄，希望能夠引起大家對這一話題的思考和關(guān)注。
初中英語有效教學策略心得體會篇一
[摘要]利用多媒體設(shè)備將各種圖文影視等教學資源進行形象化呈現(xiàn)，很好地提高了學生學習歷史的興趣與學科能力，形成健康價值觀。初中歷史多媒體教學的有效策略主要有：一是變抽象知識為形象展示，加深學生對基本史實的理解；二是變知識灌注為能力培養(yǎng)，有效提升學生學科素養(yǎng)；三是變凌亂史實為整體線索，增強學生主干史實意識。
變抽象知識為形象展示，加深學生對基本史實的理解。
歷史學科本身具有趣味性和形象化的特點，但厘清基本史實的前因后果、弄清基本史實之間的內(nèi)在聯(lián)系是有一定困難的，理解一些基本史實或歷史結(jié)論的內(nèi)涵也具有一定的抽象性。此時，我們借助多媒體生動形象的優(yōu)點，有效促進學生的理解，會起到事半功倍的效果。比如我們在與學生一起理解“慕尼黑陰謀將綏靖政策推向頂峰”這一歷史結(jié)論時，不少課堂都是讓學生在教材中找出“慕尼黑陰謀的影響”進行圈畫，然后讓學生強化記憶完成這個知識點的教學。但如果我們通過多媒體用動態(tài)圖示的形式將“推向頂峰”這一抽象歷史結(jié)論形象化地呈現(xiàn)出來，學生就能很快理解“頂峰”含義，并加深對基本史實的理解，使歷史學習真正避免了死記硬背的套路，學習效果也顯著改善。
二、變知識灌注為能力培養(yǎng)，有效提升學生學科素養(yǎng)。
新課程改革下的初中歷史教學要著眼于學生的素質(zhì)發(fā)展，提升學生的學科素養(yǎng)。因此，多媒體教學的定位應(yīng)該在于素質(zhì)與能力。開展多媒體教學時我們要盡量避免純知識化的呈現(xiàn)手段，從培養(yǎng)能力的角度出發(fā)，多呈現(xiàn)一些有利于培養(yǎng)歸納概括能力、讀圖識圖能力、史實比較能力、情感感悟能力等學科素養(yǎng)的文圖影視資料。比如我們在學習《美國南北戰(zhàn)爭》這一課時，完成新授課內(nèi)容的教學后，可呈現(xiàn)美國獨立戰(zhàn)爭與美國南北戰(zhàn)爭的比較表，從戰(zhàn)爭的背景、領(lǐng)導人、進程、重要文獻、結(jié)果、影響等多方面加深對這兩場戰(zhàn)爭的理解。其他如兩次工業(yè)革命、兩次世界大戰(zhàn)、文藝復興與啟蒙運動、資產(chǎn)階級統(tǒng)治的確立與加強等等，涉及這些主題范圍內(nèi)的知識，我們都可以通過多媒體呈現(xiàn)史實比較表，以便加深對相關(guān)史實的進一步理解，避免日后應(yīng)用時的張冠李戴。
三、變凌亂史實為整體線索，增強學生主干史實意識。
初中歷史學習離不開一系列基本史實，就具體某一課或某一單元而言，由于范圍有限學生還不至于混亂不堪，但如果從整冊教材或某一階段或某一國家的專題角度來思考，學生就很容易將一些史實混淆了。因此，在初中歷史教學中我們需要增強學生的主干意識，運用主干史實厘清歷史發(fā)展的來龍去脈、前因后果。這樣，學生學習有秩序，思維有途徑。比如整個第二次世界大戰(zhàn)的進程，重大史實、重要影響、重要時間有很多，如果掌握不清，很容易混淆整個二戰(zhàn)進程的基本史實。這時我們可以使用多媒體，用括號圖或表格的形式，通過爆發(fā)、擴大、聯(lián)合、轉(zhuǎn)折、勝利等各階段的史實關(guān)鍵詞語將眾多史實厘清，清清楚楚、明明白白地從整體上掌握二戰(zhàn)進程。如果是在單元復習課中，我們也可以運用多媒體將復習線索呈現(xiàn)出來，然后順著主干線索以點帶面、層層鋪開，讓學生掌握具體史實的同時，也從宏觀上整體把握了歷史線索，這正是歷史學科的必備素養(yǎng)。比如八年級下冊第三單元的復習點很多，但如果抓住“建設(shè)中國特色社會主義”這一主題，以及“特色會議”“特色政策”“特色理論”三個關(guān)鍵詞，就從整體上把握了這一單元的整體框架，在整體框架下我們再去復習具體知識點，就能讓學生輕松地弄清史實的來龍去脈、前因后果了。
總之，利用多媒體設(shè)備將各種圖文影視等教學資源進行形象化呈現(xiàn)，能很好地提高學生學習歷史的興趣和學科能力，使其形成健康價值觀。我們初中歷史教師要充分利用教學條件，不斷探索更靈活、更有效地將多媒體應(yīng)用到初中歷史教學中的方法，使初中歷史教學的素質(zhì)教育之花越來越燦爛。
[參考文獻]。
[1]鄧曉俞.淺談多媒體技術(shù)在歷史教學中的應(yīng)用[j].中學課程資源，2008（6）.[2]鄭西恩.淺談多媒體在歷史教學中的作用[j].信息技術(shù)與應(yīng)用，2007（5）.（責任編輯龐丹丹）。
初中英語有效教學策略心得體會篇二
【主要內(nèi)容】。
課堂教學的有效性是教學的生命。注重教學內(nèi)容的生活化，為歷史教學灌注“活水”；注重教學過程的趣味化，為歷史教學增添“魅力”；注重教學方法的多樣化，為歷史教學增添“異彩”。
有效性是課堂教學的生命。有效教學，是當今教育面臨的共同問題。什么是課堂教學的有效性呢？教學論專家余文森教授作過很通俗的界說：“課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲、有提高、有進步。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣?！币虼耍挥挟斢行宰鳛橐环N價值觀深入到教師和學生的內(nèi)心之后，追求歷史課堂教學有效性的實踐活動才能產(chǎn)生出其應(yīng)有的效果。洋思中學的“先學后教，當堂訓練”經(jīng)驗、新加坡推行的“少教多學”的理念、“投入性學習框架”都告訴我們，當今教育都在研究有效教學，而且有了許多實施有效教學的成功做法和經(jīng)驗。下面，筆者根據(jù)自身教學實踐，從初中歷史教學的內(nèi)容、過程、方法三方面談?wù)務(wù)n堂教學的有效性。
一．注重教學內(nèi)容的生活化，為歷史教學灌注“活水”。
人民教育家陶行知先生曾說過：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學校是死學校，沒有生活做中心的書本是死書本?！睔v史是有生命的，歷史的生命源于生活。教師只有把教材與生活中相關(guān)的素材密切地結(jié)合起來，這樣的教學才是有生命力的教學，也是歷史教學的價值所在。
1、充分利用好教材本身孕含的“生活”內(nèi)容,豐富學生的生活常識。初中歷史教材不僅包含政治史、經(jīng)濟史、文化史,還增加了不少社會生活、習俗，即社會史的內(nèi)容,顯得更加親切、豐滿和人文化,更有利于學生認識立體化的歷史,豐富生活常識?！吧睢睂W生富有吸引力,“日常存在”促使他們觀察思考,新掌握的生活常識既讓學生有收獲成就,又傳揚了民族習俗,正合新課標的要求。
2、盡力發(fā)掘教材內(nèi)容與生活實際的聯(lián)系，增長學生的生活智慧。尋找歷史教學內(nèi)容與生活實際的連接點,幫助學生知古鑒今，拓展思維,追尋事物發(fā)展的規(guī)律。所以，歷史教師在指導學生學習歷史的時候要盡量地引導學生聯(lián)系生活實際，使學生把學習到的知識運用到實際的學習和生活中去。如學習初中歷史《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》中“民主與法制建設(shè)的加強”這一目內(nèi)容時，我用多媒體顯示“文革”中?人斗人?的幾張圖片，提出問題：為什么現(xiàn)在我們看不到這種現(xiàn)象？經(jīng)過討論，學生認識到健全民主與法制的重要性。我又聯(lián)系到剛發(fā)生不久的“3.14”西藏拉薩打砸搶燒事件，通過畫片的展示，讓學生分析其性質(zhì)。學生認為他們的行為是違法的，手段是不正當?shù)模瑧?yīng)受到法律的制裁。從他們的話語、表情中，我感到了他們的是非觀明確，法律意識較強。實踐證明，一個好的歷史教師需要從生活中不斷汲取營養(yǎng)，讓枯燥的書本因為有了生命的氣息而鮮活起來。
3、適時適度滲透鄉(xiāng)土歷史，拉近學生與課本歷史的距離。把課本上的歷史與鄉(xiāng)土歷史相聯(lián)系既有利于拉近學生與課本歷史的距離，使學生更進一步了解課本知識，還有利于加強學生對家鄉(xiāng)歷史的認識，以更好地理解現(xiàn)在，更堅定的走向未來。
二、注重教學過程的趣味化，為歷史教學增添“活力”。
1、導入趣味化，激發(fā)學生的學習積極性。俗話說，良好的開端是成功的一半。因此，新穎有趣的導入，可以象磁鐵一樣，緊緊吸引學生們的注意力，把學生帶入思維的興奮之門，對于新課的講授很有幫助。如講述《美國南北戰(zhàn)爭》，用多媒體顯示華盛頓、林肯圖像和一段文字：2000年2月，美國有線電視臺公布了一項美國歷史上41位總統(tǒng)的最新排名，結(jié)果，華盛頓、林肯、羅斯福三位總統(tǒng)占據(jù)前三位，猜一猜，林肯和華盛頓的實際排名怎樣？你的理由是什么？（學生已有的知識判斷學生總認為華盛頓排第一）為什么林肯在美國人民心中地位如此崇高呢？用猜謎式方法，注重學生的心理特點，以此引起他們的興趣、好奇，進而萌發(fā)進一步學習的愿望，自然而然地進入了新課講授。其他，在教學實踐中2許多有經(jīng)驗的老師都有其成功的經(jīng)驗，有的講故事，有的猜謎語，有的放音樂，手段不一而足，但其目的只有一個----引起學生學習新課的興趣。
2、設(shè)置問題情境，激發(fā)學生的思維興趣。新課程理念強調(diào)歷史教學應(yīng)是在教師的引導下，學生積極主動地進行學習。所以歷史教學應(yīng)以問題教學為中心，通過學生對各種資料的掌握、理解和判斷，來得出相關(guān)的結(jié)論。學生在解決問題過程中，體會到探究的樂趣和積極思維的快樂。這種探究活動不僅有利于學生對知識內(nèi)容的掌握，也有利于能力的培養(yǎng)和情感與價值觀的發(fā)展。如學習《法國大革命》，我依據(jù)教材里的兩張圖片，法國社會三個等級示意圖和一幅漫畫《多重壓迫下的法國農(nóng)民》，設(shè)計了系列問題引導學生進行新課的學習和探究：示意圖和漫畫告訴了我們法國當時什么樣的現(xiàn)狀？根據(jù)你的理解什么人的反抗意愿最強？為什么人們把這場革命叫資產(chǎn)階級革命呢？資產(chǎn)階級想在這場革命中得到什么呢？結(jié)果怎樣呢？你認為這場革命是成功的還是失敗的？依據(jù)是什么？學生對圖片的話題興趣在我的問題引導下，思維很快調(diào)動起來。當然，教師設(shè)置問題時一定要聯(lián)系教學內(nèi)容把握最恰當?shù)那腥肟?，設(shè)置的問題也要考慮：怎樣才能激起學生積極的反映？學生感興趣嗎？學生是否有能力解決這一問題？解決問題后學生能否生成新的認識？能否更深入地學習歷史？一般而言，學生在課堂上對問題的積極反應(yīng)，本身就說明問題引起了學生思維的興趣，教師把握好教學的節(jié)奏，使其循序漸進，符合學生的認知邏輯，這樣學生不僅享受到思維的快樂，教學的有效性也大大提高。
3、結(jié)束語巧設(shè)疑點，誘發(fā)學生無限想象。寫作文講究“鳳頭”、“豬肚”、“豹尾”，即精巧、吸引人的開頭，豐富的內(nèi)容，點題有力的結(jié)尾。因此，在結(jié)束語時，除了點明重點，點破難點之外，為了激起學生進一步學習的興趣，制造懸念、突顯疑點也是我們的慣用手法。比如在《辛亥革命》一課的結(jié)束語中，我們可以這樣點設(shè)疑點：辛亥革命雖然有它的局限性，但它畢竟使民主共和的觀念深入人心。這是一種社會的進步。為什么這樣說呢？在今后的學習過程中，我們看看那些搞復辟倒退的人是怎樣一種可恥的下場就會明白這個問題。又如在《統(tǒng)一多民族國家的鞏固》一課的結(jié)束語中我聯(lián)系下文設(shè)置了一個問題：明朝的朱元璋抽不抽煙？疑點的設(shè)置，使學生置身于“問題情境”中，使學生產(chǎn)生渴望，產(chǎn)生期盼，其內(nèi)心深處埋下了一根無形的線，時刻牽動他的心，給學生留下廣闊的想象空間，3從而產(chǎn)生一種欲罷不能的“探究學習”的心境，引發(fā)學生帶著問題繼續(xù)學習新的內(nèi)容，從而為上好后面的課程做好鋪墊。
三．注重教學方法的多樣化，為歷史教學增添“異彩”。
1、少講多學，學生是學習的主體，學生通過自學探究對學習的內(nèi)容初步了解，教師通過學生的自學調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學生學習中遇到的問題和難點，以學定教，有的放矢，教師有針對性的教，學生有針對性的學，這樣學生真正成為了學習的主人，大大提高教學的有效性。
2、教師可以憑借實物、模型圖畫等直觀教具教學，對學生進行多種形式的課堂教學，增強對歷史的真實感知，提高學生的學習興趣。
3、要運用現(xiàn)代科技手段，特別是計算機多媒體輔助教學手段的運用，利用圖片、動畫、錄像、影視片斷將歷史重現(xiàn)，進一步增進學生的感官刺激，提高興趣，促進對歷史知識的領(lǐng)會、理解、掌握。
4、運用競賽形式進行練習。初中生都具有好勝的心理，利用這種心理特點，在課堂上適當運用競賽的形式，能改變課堂教學的單調(diào)性，使學生具有新鮮感，注意力保持高度集中，思維能力處于極佳狀態(tài)，教學印象極為深刻。同時，競爭的結(jié)果也會使勝利的一方體驗到成功的喜悅，失敗的一方不肯服輸，雙方都產(chǎn)生了努力學習的強烈愿望。經(jīng)常有同學向我要求，以后的課堂教學多用這種形式。
5、適時適度地插入故事。有人把歷史課的趣味化教學簡單地理解為“史話教學”，以為上歷史課就應(yīng)當大量地講故事。這種看法未免有失偏頗。但在教學過程中根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)和教材的具體內(nèi)容，適時適度地插入一些歷史故事，對于調(diào)節(jié)課堂氣氛，活躍學生思維還是有幫助的。如講鴉片戰(zhàn)爭時，我就插入了奕山“馬桶御洋兵”的故事，不僅使個別正在走神的學生收回了思想，而且也活躍了課堂氣氛，學生們在嘲笑清朝將領(lǐng)愚昧無知的同時，深刻地認識到了中國在這場戰(zhàn)爭中失敗的原因。
6、要注重進行學科滲透。在教學過程中，如果能適當?shù)貪B透其他學科的知識，不僅能給學生新鮮感、趣味感，而且還有助于學生將其所學的各科知識融會貫通。
八、無恥），“袁世凱千古中國人民萬歲（暗含袁世凱對不起中國人民）”。學生通過對對聯(lián)的理解加深了對袁世凱的認識，為他的所作所為感到羞恥。
8、開展各種實踐活動。如實地考察、調(diào)查研究、圍饒某項主題出歷史板報、寫小論文等。
參考文獻資料：
（1）馬麗忠《最好的教育是給學生最合適的教育》蘇州教育國際交流學會海外教育觀察2010（2）。
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（3）葉讕《讓課堂煥發(fā)出生命的活力》教育研究1997（9）。
初中英語有效教學策略心得體會篇三
摘要：在備課中實現(xiàn)課堂教學的有效性，要求教師根據(jù)課程標準的要求，選擇合適的方法，以保證學生的有效學習。
關(guān)鍵詞：學習課標；史料；學生；教材。
隨著新課程改革的不斷深入，有效教學、高效課堂成為教育工作者的共識。但怎樣在教學中實踐，備課是其中的關(guān)鍵。
怎樣在備課中實現(xiàn)課堂教學的有效性？教師應(yīng)該根據(jù)課程標準的要求和本門課程的特點，結(jié)合學生的具體情況，選擇最合適的方法和順序，以保證學生有效的學習。
一、學習課標。
《普通高中歷史課程標準》是由國家教育部統(tǒng)一頒布并在全國實行歷史教學的指導性文件，也是檢驗歷史教師完成教學任務(wù)優(yōu)劣的基本依據(jù)。因此，我們要深入、認真地加以鉆研，并在研究的基礎(chǔ)上使之具體化，真正落到教學實踐的實處。因此，歷史教師備課的第一步便是深入鉆研學科課程標準。例如，近代中國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變動與資本主義的曲折發(fā)展：（1）簡述鴉片戰(zhàn)爭后中國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變動和近代民族工業(yè)興起的史實，認識近代中國資本主義產(chǎn)生的歷史背景。（2）了解民國時期民族工業(yè)曲折發(fā)展的主要史實，探討影響中國資本主義發(fā)展的主要因素。（3）探討在半殖民地半封建社會條件下，資本主義在中國近代歷史發(fā)展進程中的地位和作用。
二、鉆研教材。
歷史教材是課程標準內(nèi)容的具體化，它既是教師進行教學的重要依據(jù)，又是學生獲得歷史知識的`基本來源和進行獨立學習的重要工具。因此，較好處理教材、靈活駕馭教材、充分利用教材、開展創(chuàng)造性的教學，是新課程的基本主張。備課時一定要鉆研教材和新課標，搞清楚本節(jié)課的教學目標、教學重點和難點，才能做到詳略得當，避免平鋪直敘。
例如，根據(jù)新課程標準對必修2第10課《中華民族資本主義的曲折發(fā)展》的教學思路總結(jié)如下：
知識目標：（1）中華民族資本主義各階段發(fā)展的原因。（2）影響中華民族資本主義發(fā)展的主要因素。（3）民族資本主義在近代史上的作用。
能力目標：培養(yǎng)學生論從史出，史論結(jié)合的能力。
情感、態(tài)度與價值觀目標：國家統(tǒng)一、民族獨立是民族工業(yè)迅速發(fā)展的前提。
教學重點：民族工業(yè)的初步發(fā)展和短暫的春天。
教學難點：影響民族工業(yè)發(fā)展的因素、民族工業(yè)的歷史地位。
明確教學目標后，還要再認真通讀教材，把握教材整體的框架結(jié)構(gòu)，并清楚教材上的全部基礎(chǔ)知識要點，然后再分析教材內(nèi)容的基本線索，找出知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。
三、了解學生。
“為了每一位學生的發(fā)展”，這是這次新課程改革的宗旨。在這種教育理念的指導下，迫切需要教師改變以往的教育觀念和教育行為。過去我們學習時，教師更多注重知識體系的灌輸，而現(xiàn)在要求在課堂上尊重學生的人格，關(guān)注個體的差異，滿足不同學生的學習需要。真正做到“以學生發(fā)展為本”，備課要做到了解學生的年齡特點、學習基礎(chǔ)、學習興趣和學習態(tài)度等情況，既了解一般情況，又了解個別差異，把他們引導到知識的生成過程中來。
例如，必修2第10課《中華民族資本主義的曲折發(fā)展》的授課中提出從民族資本主義的“短暫春天”的“短暫”，你能得到什么啟示？引導學生聯(lián)系實際思考問題。
四、用好史料。
史料要服務(wù)于教材，又互補于教材。恰當?shù)剡x取史料，既能調(diào)動學生學習的主動性，又能夠培養(yǎng)學生學習歷史的能力。史料有許多種：圖片、地圖、表格、柱狀圖、音頻、視頻、文字資料等。
例如，投影。
19辛亥革命的爆發(fā)，讓榮氏兄弟歡欣鼓舞了一陣子，政。
府也大力倡導實業(yè)。不久，第一次世界大戰(zhàn)在歐洲爆發(fā)了，西方列強忙于戰(zhàn)爭無暇東顧，還紛紛向中國大量訂購面粉，中國市場進口棉紗銳減。榮氏看準了面粉、棉紗工業(yè)大發(fā)展的苗頭，不失時機地大力擴充。19日本提出“二十一條”后，國內(nèi)“抵制日貨愛用國貨”更是推動了榮氏企業(yè)產(chǎn)品迅速占領(lǐng)市場。
思考2：這段期間促進榮氏企業(yè)迅速發(fā)展的原因有哪些？
五、選好方法。
所謂“教學有法，教無定法”，課堂教學要精益求精，教學方法必須機動靈活。
情境式教學是近幾年較流行的教學方式，它對于集中學生的。
注意力和參與力有一定的優(yōu)勢。
自主學習式是另一種教學模式，更側(cè)重于學生自主學習、合作學習。不同的教學內(nèi)容，可選擇不同的教學模式，但每一種模式中教學方法是否選好很重要。
一點。
啟發(fā)式，將培養(yǎng)學生的歷史思維能力滲入教學中。
例如，民族資本主義在中國近代歷史發(fā)展中的作用？啟發(fā)學生從經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑的角度去思考、討論得出結(jié)論。
閱讀式，所用材料一定要短小精悍，切勿長篇大論，一定要注意問題的答案在材料中是否涉及，這樣既鍛煉學生閱讀材料、分析問題、理解問題的能力，又讓學生掌握教材知識點。
答案既在材料中，又是教材闡述的知識點。這樣的教學點不是學生死記硬背來的而是學生自己思考而來的，這要比拿來的印象更深刻。
六、精彩導課。
良好的開端是成功的一半。新課的導入是否能激發(fā)學生的認知興趣，是一節(jié)課最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，直接影響一節(jié)課的教學質(zhì)量。
導課的方式有多種，如，復習導入式、懸念導入式、圖像導入式、歌曲導入式、詩詞導入式、故事導入式。
例如，必修2第10課《中華民族資本主義的曲折發(fā)展》的導課，可以采用一段介紹榮氏家族的視頻導入，直接抓住學生的注意力，激起學生求知的欲望。
歷史課改對歷史教師提出了更高的要求，特別是教師的備課之功更是保證學科課程目標順暢實施并落實的關(guān)鍵所在。歷史教師只有在充分研究學科課程觀念和課程標準的前提下，從靈活處理教材入手，高水平地完成教學目標及教學重難點，并注意處理好主導與主體、課內(nèi)與課外、繼承與創(chuàng)新、灌輸與啟發(fā)以及接受與探究等關(guān)系，才能較好地運用備課技巧，達到教學事半功倍之效。
作者簡介：姓名：黃莉（1974.12―），女，大學本科，畢業(yè)于長春師范學院，研究方向：歷史教育，職稱：中教一級。
（作者單位貴州省貴陽市第六中學）。
初中英語有效教學策略心得體會篇四
在新課程理念下有效的英語教學要以學生的進步和發(fā)展為宗旨，以學生的運用和交際為目的。教師必須具有一切為學生發(fā)展的思想，運用科學的教學策略，促進學生的聽，說，讀，寫真正地全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展。有效的課堂教學在完成教學任務(wù)，實現(xiàn)預(yù)期的教學目標的同時，激發(fā)和培養(yǎng)并保持學生的英語學習興趣、促進學生的學習和發(fā)展、培養(yǎng)和提高學生自我學習的能力。
因此，實施有效課堂教學是當前課程改革的重要目標和廣大教師探索實踐的主要方向。然而教學有沒有效益，并不是指教師有沒有完成教學內(nèi)容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W得好不好。所以，作為教師，應(yīng)該把有效教學的“效”體現(xiàn)在學生的學習上。
那么，該如何讓教師教得有效，學生學得愉快，在有限的時間內(nèi)讓學生獲得最大的發(fā)展，體驗學習英語的快樂呢?我認為有以下的實施策略：
一、明確目標，提高教學目標的達成
教學目標是課堂教學的出發(fā)點和歸宿，它是實現(xiàn)有效教學的首要條件。在教學中既要注重知識技能的培養(yǎng)，即讓學生親自參與活動，經(jīng)歷綜合運用所學的語言知識和語言表達方式解決實際問題的過程，感受中西方語言文化的不同。同時又要注重情感、態(tài)度與價值觀等目標，即通過小組合作，進一步增強學生的合作意識和協(xié)調(diào)能力，在互相交流中共同進步，獲得成功的體驗；教學目標限定著課堂教學的運作，保證著課堂教學的有效推進。
二、創(chuàng)設(shè)情境，尋找學生感興趣的主題
讓學生在“生動、具體的情境中學習”是新課標的一個重要理念，在英語課堂教學中顯得尤為突出和重要。教師如能根據(jù)教學的需要和學生的實際，合理選取素材，模擬語言學習的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)真實的教學情境，一定能真正激發(fā)學生學習英語的興趣，收到事半功倍的效果。教學中要真正實現(xiàn)師生互動，就必須精心設(shè)計教學情境，對于教學情境的選擇，我們應(yīng)該注意以下幾個方面：首先，選擇的教學情境能為實現(xiàn)教學目標服務(wù)，或能成為新知識生成的感性材料，或能引起學生的求知欲，或能激發(fā)學生的情感；其次，教學情境盡可能地聯(lián)系學生的生活實際，這樣的教學情境學生倍感親切；其三，教學情境是學生感興趣的主題，是學生喜聞樂見的，這樣的主題學生愿意參與討論，愿意發(fā)表自己的見解，也有見解可發(fā)表。英語課堂只要學生能開口也樂于開口就有了成功的可能。因此，在一堂英語課中，我們要精心設(shè)置情境導入新課，層層推進教學內(nèi)容，并且隨著教學內(nèi)容的推進，不斷地設(shè)置新的教學情境。極大限度地誘發(fā)和調(diào)動學生學習新知識的主動性和積極性，讓學生多開口，努力營造一種學生興致盎然、躍躍欲試的濃厚的課堂教學氛圍，為新知識的學習和探究作好鋪墊。
“do you want to know my birthday? guess and if you are right i will give you a gift.”課堂氣氛一下子進入高-潮，所學的月份和日期的表達被學生充分加以使用。之所以會出現(xiàn)這種情況主要就是因為我所引用的材料是鮮活的，也正是學生所關(guān)注的問樣的材料引入課堂學生就非常樂于參與互動。
可見，教師在課堂教學中應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)教學情境，充分利用學生的經(jīng)驗與體驗，在合作與對話中去實現(xiàn)學生知識的發(fā)展。教師應(yīng)充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生真正參與課堂，學生不僅要口動、手動，而且要“心”動、情動，不斷提高學生參與課堂的程度。
三、優(yōu)化問題設(shè)計，讓教學互動
課堂教學是教與學的交往互動，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充的共同活動，是一個動態(tài)的復雜的發(fā)展過程。教學互動起源于問題，問題推動了教學互動，比如在創(chuàng)設(shè)教學情境后，就需要我們設(shè)計問題，通過對問題的討論來達成教學目標。
四、提高教師自身修養(yǎng)，讓課堂教學有效推進
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初中英語有效教學策略心得體會篇五
崔允漷教授在《有效教學理念與策略》一書中對“有效教學”的內(nèi)涵、核心思想作了清晰的界定，提出了有效教學的五個理念：1、“有效教學關(guān)注學生的進步或發(fā)展”；2、“有效教學關(guān)注教學效益，要求教師有時間與效益的觀念”；3、“有效教學更多地關(guān)注可測性或量化”；4、“有效教學需要教師具備一種反思的意識”；5、“有效教學也是一套策略”。在有效教學的行動研究中，葉瀾教授的“新基礎(chǔ)教育”實驗可謂獨樹一幟，經(jīng)過長達10年研究形成的報告及葉瀾教授完成的《重建教學價值觀》《重建教學過程觀》《重建教學評價觀》，為我們英語課堂有效教學的研究提供了極為有價值的理論和實踐基礎(chǔ)。
一、初中英語課堂教學的現(xiàn)狀
英語課堂教學的有效情況，顯然包括負效、無效、低效、高效這幾個層面。觀瞻目前初中英語課堂教學的現(xiàn)狀，許多課堂屬于低效教學的范疇，不容樂觀。
在教方面：1、“穿舊鞋，走新路”，傳統(tǒng)、陳舊的知識本位與英語新課程理念格格不入；2、對教學內(nèi)容把握不當或不精； 3、對教學目標理解模糊或表述不清，且停滯或游離于預(yù)成的層面上；4、淡化或忽視學情分析，使教與學嚴重脫節(jié)或分離；5、缺乏或弱化對教學設(shè)計、教學策略和教學評價的有效研究。
在學的方面：1、學生的主體地位不夠突出或被人為“湮滅”；2、學生的自主、合作、探究，被教師的主導特征的過度呈現(xiàn)而取代；3、“抄、背、默”幾乎成了學生學習英語的“清規(guī)戒律”和制勝法寶，學不得法；4、學生的思維、想象時空被人為扭曲或窄化；5、課堂上毫無激情地、被動地聽教師的講解，機械地重復著昨天的“昨天的故事”。
乏方法的推敲和策略的研究，特別是對學情估計不足，以致課堂教學難以達到預(yù)期效果。4、主體與主導關(guān)系不明。有的教師為了趕進度、完成教學任務(wù)，只管自己的教，很少或幾乎沒有關(guān)注學生是學習的主體，導致教師教得很辛苦，學生學得很累，但課堂教學效率低下，學生沒有得到實實在在的進步或發(fā)展。
二、中學英語課堂有效教學的主要特征
所謂“有效”，主要是指通過英語教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發(fā)展。所謂“教學”，是指教師引起、維持或促進學生學習的所有行為。根據(jù)課堂有效教學的理論和實踐研究成果，結(jié)合自己的英語課堂教學實踐，英語課堂有效教學主要有以下特征：
1、課堂——觀照學生的生活世界
有效的課堂教學是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程。學生的生活世界指的是學生全部的生活，得以展開的背景和種種可能性?！吧钍澜纭笔墙逃阅軌虼龠M學生個性多種品質(zhì)生成的奧妙蘊藏的處所。
2、課堂——給予學生的文化浸染
有效的課堂教學是全面促進學生成長與發(fā)展的樂園，所以要善于營造一種追求真理、崇尚學問的精神氛圍，讓學生在這樣一種精神氛圍之中接收文化的洗禮和熏染。
3、課堂——培養(yǎng)學生的智慧靈性
有效的課堂教學重視教學過程的探索性，重視教學中的師生的交往和對話。有效的課堂不是機械的生產(chǎn)一些整齊劃一的腦袋，它培養(yǎng)的學生是鮮活的、富有創(chuàng)造力的人才。
4、課堂——追求教與學的“諧振”
真正意義上的有效性教學，是學生與教師心往一處想、勁往一處使的多元化協(xié)作的結(jié)果。使“這一個”教師與“這一個”學生找到真正的“詩意地棲居”地，更好地協(xié)調(diào)、互補、匹配和共享，催化“學習共同發(fā)展體”的有效生成，使課堂成為師生生命共同成長的“樂園”。
三、中學英語課堂有效教學的策略
（一）有效設(shè)計
現(xiàn)教學方案的理想和價值。比如有效“講授”和“提問”。
1、教學期望——適當
教學期望是教師對學生學習效果的基本構(gòu)想。過高或過低的教學期望都是不符學情的，往往導致全局的失敗。所以，教學期望要與學生的認知水平相適應(yīng)、要符合學生的年齡特征和心理特點、要符合學生的最近發(fā)展區(qū)。因此，教學設(shè)計時，教師需要把握住教學的基點和訓練的梯度。
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初中英語有效教學策略心得體會篇六
自從接觸英語開始，我們的目的就是能用英語進行交流寫作，因此能寫一篇好的英語作文事教學大綱對學生的一個基本要求。那么作為教師，該如何在課堂教學中使學生掌握英語寫作，采用什么樣的教學方法可以使學生得到更好的寫作技巧呢。我認為一堂寫作課，可以按照以下三個階段去進行準備：（一）準備階段的教學目標是讓學生在教師的指導下全面分析、掌握材料，形成寫作提綱。具體內(nèi)容包括：閱讀、分析有關(guān)材料；交流觀點；圈定要點；擬出寫作提綱。筆者在這一階段的教學中是采用下列方法體現(xiàn)學生主體作用，指導學生寫作訓練的：首先，教給他們?nèi)绾螖U大詞匯量和英語慣用法；其次，教他們掌握英語基本句型，尤其是動詞句型；接著，教他們動筆前如何分析材料、審題；再次，教他們利用已知的知識背景，用不同的詞和結(jié)構(gòu)表達思想；然后，教他們?nèi)绾卧u品一篇作文和教他們閱讀時記筆記。上述每一件事都是由學生完成的，能極有效地提高學生的寫作能力。教師的指導作用表現(xiàn)在決定學生該干什么，指導學生如何干，糾正學生的錯誤。
（二）寫作階段。
寫作階段的教學目標是要求學生在充分準備的基礎(chǔ)上進行文字寫作實踐。這一階段的具體內(nèi)容包括：擬草稿；自檢錯誤；推敲文字然后初步定稿。
英語寫作能力的提高不可能一蹴而就，要力戒“速勝論”。在英語教科書中，寫作是按句子、段落和篇章三個層次來練習的。因此，教師應(yīng)由易到難，由簡到繁，循序漸進地進行教學，幫助學生逐步提高寫作的技能，逐級提升英語寫作水平。寫作階段的順序一般是這樣設(shè)計的。
1.控制寫作（controlledwriting）。在這一階段，學生在教師的指導下進行寫作活動，自由寫作的機會較少。應(yīng)提倡模仿以英語為本族語的人所寫的東西。例如，可以讓學生按不同體裁和主題整理一些范文，看他們?nèi)绾谓M織寫作，如何運用詞語和句子，從中學習一些寫作技巧；還可以讓學生做一些語句排序、填空練習或解答問題，用適當?shù)脑~句把這些答案重新組合起來構(gòu)成一個有意義的故事。
2.引導寫作（guidedwriting）。在這一階段，學生有一些創(chuàng)作自由，但教師還應(yīng)給學生一些有效的指導。教師可以和學生一起議定若干寫作提綱，然后讓學生自己寫作文。近年來，高考中的“看圖作文”類型的“寫作”考題實際上即屬于引導寫作的范疇。
3.自由寫作（freewriting）。在這一階段，學生可以進行自由寫作，他們可以寫自己喜歡的主題。最好的辦法是要求學生每天用英語記日記、寫信等，他們可充分表達自己的思想。教師也可每天定一個統(tǒng)一的題目（如myfavorite...等），讓學生寫。需要說明的是，開展這種活動最好要求學生有一個專門的自由寫作本子，定期上交教師批改。這樣寫過后，學生可對照檢查自己前邊的寫作，看自己取得了多大的進步。
（三）修改階段。
修改階段是反饋機制下的一個開放性過程，其教學目標是通過師生信息互動，使學生的作文逐步完善。具體包括：學生自改、互改；教師面批或全批；根據(jù)學生普遍存在的錯誤編寫的《錯誤集》，然后對文章進行多層面的修改。學生的英語寫作應(yīng)有教師的審閱和評價。看拼寫和語法結(jié)構(gòu)；看表達的思想及表達方式；看對材料的分析是否正確、有新意，文章是否切中題目，等等。俗話說：“文章不怕千遍改?！毙薷氖菍懞米魑牡那疤帷＝處熞髮W生的基本修改有四項：一是檢查體裁，看文章的格式布局、開頭和結(jié)尾用語是否正確；二是檢查要點是否齊全，字數(shù)是否符合要求；三是檢查語法是否有錯誤，可建議學生寫作時參考教科書或一些有關(guān)語法資料，或者向他人求教；四是檢查拼寫、大小寫、標點符號及詞形變化是否正確，行文是否流暢，語言是否豐富，對于文章的評判來說也是十分重要的。特別推薦教師對學生習作進行當面批改。因為面批更能體現(xiàn)因材施教；面批能培養(yǎng)師生感情，樹立學生自信而且面批在提高學生書面表達能力上見效特別快。
作文經(jīng)教師審閱后，學生還要繼續(xù)修改。這樣反反復復練習的機會就多，而且每循環(huán)一次就是一次提高，一次升華。這種方法，比不斷地讓學生寫新文章更能有效地提高學生的寫作能力。
初中英語有效教學策略心得體會篇七
初中生學英語的情況很特殊，經(jīng)歷了小學階段簡單的英語學習之后，開始進入到初中階段的正規(guī)系統(tǒng)的學習，初中階段的學習狀況非常重要的，它是英語的打基礎(chǔ)階段，要勤學苦練。學英語沒有捷徑可走，要真正掌握英語，達到運用自如的程度，非下苦功夫不可。下苦功夫就是要進行大量的聽、說、讀、寫訓練，使各項技能達到純熟的地步。語言知識應(yīng)該了解，但不下苦功在聽、說、讀、寫上練習，僅靠死記硬背一些孤立的單詞、一些語法條條，是很難掌握英語這一交際工具的。應(yīng)該是learningenglish而不是learningaboutenglish。就像學游泳、跳芭蕾舞一樣，對其理論掌握再好，不通過反復訓練是永遠也學不會的。
要持之以恒。學習英語既然是練功夫的過程，就并不是那么輕松。要不怕困難，堅持學習。學如逆水行舟，不進則退，最忌“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”。要日積月累，付出長期的努力。人貴有志，學貴有恒。
要過語音關(guān)。語音是學習英語的第一關(guān)。不掌握正確的發(fā)音，就不敢大聲朗讀和對話，句子不能上口，后續(xù)的訓練就難以進行。要仔細聽老師的發(fā)音和錄音帶，大膽實踐，反復模仿，對比糾正。不要怕出錯。對中國學生來說要達到發(fā)音完全正確并非一日之功，要有信心，有耐心就一定能夠成功。
注意英語和漢語的區(qū)別。英語和漢語是兩種不同的語言系統(tǒng)。如英語語音中的短元音、輔音連綴，以摩擦音、破擦音收尾音節(jié)等在漢語中都沒有。英語有形態(tài)變化，如名詞復數(shù)變化、動詞時態(tài)變化等，而漢語基本上沒有。英語語法和句子結(jié)構(gòu)同漢語也存在著一些差異。中學生的漢語習慣已相當牢固，對英語學習有一定的干擾作用。從一開始就要養(yǎng)成良好的習慣，不要用漢字注音，不要用漢語句子套用英語句型。一旦通過大量的閱讀，養(yǎng)成用英語思維的習慣，并產(chǎn)生英語語感，就會逐步減少犯“中國式英語”的錯誤的機會。
掌握規(guī)律，事半功倍。雖然學習英語沒有捷徑可走，但掌握英語語言的規(guī)律，能起到事半功倍的作用。如記憶單詞，要將單詞的讀音和拼寫之間的關(guān)系聯(lián)系起來，即掌握拼讀規(guī)則，按前綴、后綴同詞根或詞干的復合關(guān)系，按反義、同義和同音關(guān)系，以及按單詞在句子或語言環(huán)境中的關(guān)系來記單詞就很容易記住，也有興趣。學習語法也是一樣，掌握詞形的變化、句型的變化是學習語法的關(guān)鍵。規(guī)則很多，各種規(guī)則也有例外，要靈活記憶，不能死記規(guī)則，以偏概全。
初中英語有效教學策略心得體會篇八
崔允漷教授在《有效教學理念與策略》一書中對“有效教學”的內(nèi)涵、核心思想作了清晰的界定，提出了有效教學的五個理念：1、“有效教學關(guān)注學生的進步或發(fā)展”；2、“有效教學關(guān)注教學效益，要求教師有時間與效益的觀念”；3、“有效教學更多地關(guān)注可測性或量化”；4、“有效教學需要教師具備一種反思的意識”；5、“有效教學也是一套策略”。在有效教學的行動研究中，葉瀾教授的“新基礎(chǔ)教育”實驗可謂獨樹一幟，經(jīng)過長達10年研究形成的報告及葉瀾教授完成的《重建教學價值觀》《重建教學過程觀》《重建教學評價觀》，為我們英語課堂有效教學的研究提供了極為有價值的理論和實踐基礎(chǔ)。
一、初中英語課堂教學的現(xiàn)狀
英語課堂教學的有效情況，顯然包括負效、無效、低效、高效這幾個層面。觀瞻目前初中英語課堂教學的現(xiàn)狀，許多課堂屬于低效教學的范疇，不容樂觀。
在教方面：1、“穿舊鞋，走新路”，傳統(tǒng)、陳舊的知識本位與英語新課程理念格格不入；2、對教學內(nèi)容把握不當或不精； 3、對教學目標理解模糊或表述不清，且停滯或游離于預(yù)成的層面上；4、淡化或忽視學情分析，使教與學嚴重脫節(jié)或分離；5、缺乏或弱化對教學設(shè)計、教學策略和教學評價的有效研究。
在學的方面：1、學生的主體地位不夠突出或被人為“湮滅”；2、學生的自主、合作、探究，被教師的主導特征的過度呈現(xiàn)而取代；3、“抄、背、默”幾乎成了學生學習英語的“清規(guī)戒律”和制勝法寶，學不得法；4、學生的思維、想象時空被人為扭曲或窄化；5、課堂上毫無激情地、被動地聽教師的講解，機械地重復著昨天的“昨天的故事”。
乏方法的推敲和策略的研究，特別是對學情估計不足，以致課堂教學難以達到預(yù)期效果。4、主體與主導關(guān)系不明。有的教師為了趕進度、完成教學任務(wù)，只管自己的教，很少或幾乎沒有關(guān)注學生是學習的主體，導致教師教得很辛苦，學生學得很累，但課堂教學效率低下，學生沒有得到實實在在的進步或發(fā)展。
二、中學英語課堂有效教學的主要特征
所謂“有效”，主要是指通過英語教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發(fā)展。所謂“教學”，是指教師引起、維持或促進學生學習的所有行為。根據(jù)課堂有效教學的理論和實踐研究成果，結(jié)合自己的英語課堂教學實踐，英語課堂有效教學主要有以下特征：
1、課堂——觀照學生的生活世界
有效的課堂教學是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程。學生的生活世界指的是學生全部的生活，得以展開的背景和種種可能性?！吧钍澜纭笔墙逃阅軌虼龠M學生個性多種品質(zhì)生成的奧妙蘊藏的處所。
2、課堂——給予學生的文化浸染
有效的課堂教學是全面促進學生成長與發(fā)展的樂園，所以要善于營造一種追求真理、崇尚學問的精神氛圍，讓學生在這樣一種精神氛圍之中接收文化的洗禮和熏染。
3、課堂——培養(yǎng)學生的智慧靈性
有效的課堂教學重視教學過程的探索性，重視教學中的師生的交往和對話。有效的課堂不是機械的生產(chǎn)一些整齊劃一的腦袋，它培養(yǎng)的學生是鮮活的、富有創(chuàng)造力的人才。
4、課堂——追求教與學的“諧振”
真正意義上的有效性教學，是學生與教師心往一處想、勁往一處使的多元化協(xié)作的結(jié)果。使“這一個”教師與“這一個”學生找到真正的“詩意地棲居”地，更好地協(xié)調(diào)、互補、匹配和共享，催化“學習共同發(fā)展體”的有效生成，使課堂成為師生生命共同成長的“樂園”。
三、中學英語課堂有效教學的策略
（一）有效設(shè)計
現(xiàn)教學方案的理想和價值。比如有效“講授”和“提問”。
1、教學期望——適當
教學期望是教師對學生學習效果的基本構(gòu)想。過高或過低的教學期望都是不符學情的，往往導致全局的失敗。所以，教學期望要與學生的認知水平相適應(yīng)、要符合學生的年齡特征和心理特點、要符合學生的最近發(fā)展區(qū)。因此，教學設(shè)計時，教師需要把握住教學的基點和訓練的梯度。
《初中英語課堂有效性教學策略》全文內(nèi)容當前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
初中英語有效教學策略心得體會篇九
英語寫作作為初中英語學習的重點之一，是通過思考運用所學知識進行再創(chuàng)造的過程，是對學生要求最高的一環(huán)，但在現(xiàn)實中它卻處于英語學習的薄弱環(huán)節(jié)。筆者從事初中英語教學多年，在培養(yǎng)學生寫作習慣、興趣與能力方面，積累了一定的經(jīng)驗與心得，筆者將其。
總結(jié)。
如下，以供各位讀者參考，拋磚引玉。
一、高度重視，樹立信心，培養(yǎng)寫作興趣。
在具體的教學過程中，許多學生缺乏英語寫作興趣，一方面是因為寫作難度的加大，另一方面是當前應(yīng)試教育的弊端所引起的學生對于英語寫作的漠視。筆者以為，英語與語文的教學有著相同之處，即實踐性與運用性極強，而英語考試對于英語寫作的分值要求遠遠沒能適應(yīng)社會對于英語寫作的要求。也就是說，中考試卷上的寫作所占分值過小，這在一定程度上造成了學生對其不夠重視，缺少了高度的重視，再去談培養(yǎng)英語寫作的興趣也就成了空談。所以筆者首先是呼吁有關(guān)部門應(yīng)當加大初中英語寫作分值的比例，重視初中英語寫作技能的培養(yǎng)。
有了教師對于英語寫作教學的極度重視，我們就要考慮提升學生英語寫作的興趣。以我個人之見，要培養(yǎng)學生英語寫作的興趣，首先就應(yīng)該讓學生樹立堅定的信心。低年級的學生在堅持連詞成句(復合句)、造句(復合句)、看圖寫話訓練的基礎(chǔ)上，還要加強圍繞主題進行寫作的訓練。再進一步，教師要指導學生學習一定的寫作能力的技巧，譬如教師可以指導學生針對具體的教材文本，把每個單元的主題版塊中所涉及的詞語、句子、段落下來，加強背誦理解，然后讓學生對這些零散的材料進行重新組裝，拼裝成一篇新的文章，在教師給予他們極大的肯定的同時，不但提升了學生的作文能力，而且在一定程度上還提升了學生的寫作信心。這樣長期堅持下去，我相信，學生在自己的學業(yè)考試中也一定會交出一篇好作文。
二、堅持寫英語日記。
為了消除學生對于英語寫作的恐懼，筆者在自己的教學實踐中也采取了多種多樣的教學措施，其中筆者以為最為有效而且極易操作的一項策略就是要學生養(yǎng)成堅持寫英語日記的習慣。由于初中學生所學知識有限，教師應(yīng)給予適當?shù)闹笇Ш鸵龑?。由于我們?nèi)粘Ｉ顔我豢菰?，學生寫語文日記的興趣都很低，那么我們可以針對我們英語學科的特殊性，讓學生用英語記錄我們?nèi)粘Ｉ畹膶υ捇蚧顒樱@樣學生就會感受到英語寫作以及生活中的莫大的樂趣，不但學習了英語專業(yè)知識，而且對于學生人文情懷的培養(yǎng)都有著一定的積極作用。此外，我還鼓勵學生發(fā)揮自己的想想，在頭腦中構(gòu)思一些比較離奇古怪的故事，讓學生用簡單的英語記錄下來。這樣長期堅持下去，學生們的英語寫作能力就會在日復一日的日記寫作中逐漸提高。
三、搜尋訓練素材，拓寬學生思維。
在平時的閱讀訓練中，選一些簡單易懂的文章，引導學生復述、改寫、縮寫、仿寫；還可以給學生介紹一些幽默笑話、小故事，讓學生訓練寫作或講述，這樣學生會很感興趣，從而大大提高學生的寫作技能。通過長時間的指導性訓練，學生在實踐中不僅能熟練掌握已學過的基本句型的正確表達和靈活運用，還能積累一些日常生活用語。教師要隨時留意給學生搜尋寫作素材，不放過任何一個訓練的機會，見多才能識廣，熟練才能生巧。
四、采用師評、互評、組評多種批閱方式。
寫作訓練中，無論是筆者前面談到的英語日記，還是平時布置的主題寫作，教師都應(yīng)當要給予學生一定的技術(shù)指導及評析，因為沒有教師的評價，學生就沒有繼續(xù)堅持的動力與契機。本文中，筆者強調(diào)的是在具體的教學實踐中，由于教師業(yè)務(wù)的繁忙，不可能對每一位學生、每一本作業(yè)的批改都面面俱到、點滴不漏，況且，教師單方面的評價對于學生來講也是比較枯燥的。我們應(yīng)當在學生寫作評價方面采取多樣的批閱方式。我們應(yīng)該在教師批閱的基礎(chǔ)之上，在學生具備了一定的寫作能力之后，讓學生進行互評、小組評價、輔以教師的抽查評價，還要結(jié)合一定的獎勵方式，比如讓寫作能力較強的學生做經(jīng)驗介紹，定期舉行優(yōu)秀作業(yè)展評等活動，長此以往，學生們就像一個個小醫(yī)生，能診斷出句子的“病因”，并能夠去掉“病根”。通過互評、組評，學生能夠取長補短，共同進步。隨著知識點的反復運用和訓練，學生做選擇題和完形填空題的正確率也大大提高了。
五、在課堂教學中加強訓練。
注重培養(yǎng)學生遣詞造句的能力。授課過程中，對于文本教材中的重點詞語，可以組織學生圍繞這個詞語展開聯(lián)系，并延伸成一定的語句段落。例如，在學完方位介詞后，我設(shè)計了一個練習幫助學生迅速熟悉了這些介詞，即隨機指出其中一個介詞，如介詞on，讓學生快速把英語書或別的東西放在桌上，引導他們說出myenglishbookisonthedesk，etc.又如在學習了數(shù)種顏色后，教師在課堂上讓學生找出自己在教室中最感興趣的一種顏色，并組詞成句，說出一段話來，等等。這樣的方式如果長期堅持下去，對于提升學生的英語寫作能力很有好處。
總之，英語寫作能力在初中英語教學過程中處于非常重要的地位，我們應(yīng)該堅持以學生為主體的教學理念，結(jié)合學校實際、學生實際，努力改善我們的教學策略，為培養(yǎng)學生良好的英語寫作能力做出自己的貢獻。
內(nèi)容僅供參考。
初中英語有效教學策略心得體會篇十
1．寫作的早期訓練。英語寫作是一門技巧、技能，需要一個長時間的發(fā)展過程才能趨于穩(wěn)固，因此無論從寫作能力本身的培養(yǎng)角度來說，還是從寫作教學方法的運用角度而言，寫作訓練都需要早期化。
2．隨著學習內(nèi)容的增多，如學了數(shù)字、年齡、年級、班級、個人的喜好和生活習慣等之后，這時可讓學生逐步增加寫作內(nèi)容。 做好“書面表達”這道題，學生應(yīng)該從以下幾方面人手：
一、充分準備。打好基礎(chǔ)。
為了提高書面表達水平，平時應(yīng)加強閱讀，應(yīng)背誦一些句型、段落甚至短文。只要讀得多、背得多，就能出口成章，下筆成文。其實，用英文寫信，記日記等都是學生力所能及且行之有效的練習寫作的好方法。
二、仔細審題，明確要求。
對題目所提供的信息要認真分析，明確要求，做到心中有數(shù)。要對所提供的信息加以分析、整理，使之更加具體化、條理化，為開始動筆做好準備工作，還要搞清題目的要求，以便根據(jù)不同的題材、體裁，寫出不同格式，風格各異的文章，此外，還要注意人稱、時態(tài)、地點等信息，避免出錯。
三、抓住重點。尋求思路。
根據(jù)題目所提供的信息，草擬提綱，尋求邏輯次序，確定如何下手，否則，語無倫次的文章將不會被人接受，也不可能得到高分。
四、遣詞造句，表達規(guī)范。
用詞要適當，不可逐句把提示漢譯英，亦不可生拼硬湊，不要硬拿英語單詞到中文句子里去對號，否則寫出中文式英語，鬧出笑話。一般來講，寫作時，應(yīng)盡量選出你有把握的詞，盡量使用短句(簡單句)。如果有的單詞不會寫，有的思想不會用英語表達，你可以設(shè)法繞開，最好找一個同義詞、同義句，或近義詞、詞組短語來代替。要正確使用關(guān)聯(lián)詞，如and，or，but，so，because，since等，以便行文自然流暢。
五、修改潤色，錦上添花。
該交待的'內(nèi)容是否交待了，最后檢查所用時態(tài)、人稱是否符合要求，最后是否一致。
因此，要寫好一篇作文，不僅需要具有豐富的思想內(nèi)容，掌握扎實的詞匯、語法及修辭等方面的語言基本功，而且還需要掌握因不同思維方式和文化背景而形成的英語特有的篇章機構(gòu)模式 惟有這樣才能進行最有效的書面交際活動。
總而言之，在初中英語寫作教學中，我們要注意取百家之長，多方面改進教學的方法和技巧，同時也要根據(jù)自己教學的實際情況，適當?shù)倪M行調(diào)整以順應(yīng)不斷更新課程要求，揚長避短，使得英語作文成為帶動教學的有力臂膀。
初中英語有效教學策略心得體會篇十一
在新課程理念下有效的英語教學要以學生的進步和發(fā)展為宗旨，以學生的運用和交際為目的。教師必須具有一切為學生發(fā)展的思想，運用科學的教學策略，促進學生的聽，說，讀，寫真正地全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展。有效的課堂教學在完成教學任務(wù)，實現(xiàn)預(yù)期的教學目標的同時，激發(fā)和培養(yǎng)并保持學生的英語學習興趣、促進學生的學習和發(fā)展、培養(yǎng)和提高學生自我學習的能力。
因此，實施有效課堂教學是當前課程改革的重要目標和廣大教師探索實踐的主要方向。然而教學有沒有效益，并不是指教師有沒有完成教學內(nèi)容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W得好不好。所以，作為教師，應(yīng)該把有效教學的“效”體現(xiàn)在學生的學習上。
那么，該如何讓教師教得有效，學生學得愉快，在有限的時間內(nèi)讓學生獲得最大的發(fā)展，體驗學習英語的快樂呢?我認為有以下的實施策略：
一、明確目標，提高教學目標的達成
教學目標是課堂教學的出發(fā)點和歸宿，它是實現(xiàn)有效教學的首要條件。在教學中既要注重知識技能的培養(yǎng)，即讓學生親自參與活動，經(jīng)歷綜合運用所學的語言知識和語言表達方式解決實際問題的過程，感受中西方語言文化的不同。同時又要注重情感、態(tài)度與價值觀等目標，即通過小組合作，進一步增強學生的合作意識和協(xié)調(diào)能力，在互相交流中共同進步，獲得成功的體驗；教學目標限定著課堂教學的運作，保證著課堂教學的有效推進。
二、創(chuàng)設(shè)情境，尋找學生感興趣的主題
讓學生在“生動、具體的情境中學習”是新課標的一個重要理念，在英語課堂教學中顯得尤為突出和重要。教師如能根據(jù)教學的需要和學生的實際，合理選取素材，模擬語言學習的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)真實的教學情境，一定能真正激發(fā)學生學習英語的興趣，收到事半功倍的效果。教學中要真正實現(xiàn)師生互動，就必須精心設(shè)計教學情境，對于教學情境的選擇，我們應(yīng)該注意以下幾個方面：首先，選擇的教學情境能為實現(xiàn)教學目標服務(wù)，或能成為新知識生成的感性材料，或能引起學生的求知欲，或能激發(fā)學生的情感；其次，教學情境盡可能地聯(lián)系學生的生活實際，這樣的教學情境學生倍感親切；其三，教學情境是學生感興趣的主題，是學生喜聞樂見的，這樣的主題學生愿意參與討論，愿意發(fā)表自己的見解，也有見解可發(fā)表。英語課堂只要學生能開口也樂于開口就有了成功的可能。因此，在一堂英語課中，我們要精心設(shè)置情境導入新課，層層推進教學內(nèi)容，并且隨著教學內(nèi)容的推進，不斷地設(shè)置新的`教學情境。極大限度地誘發(fā)和調(diào)動學生學習新知識的主動性和積極性，讓學生多開口，努力營造一種學生興致盎然、躍躍欲試的濃厚的課堂教學氛圍，為新知識的學習和探究作好鋪墊。
“do you want to know my birthday? guess and if you are right i will give you a gift.”課堂氣氛一下子進入高-潮，所學的月份和日期的表達被學生充分加以使用。之所以會出現(xiàn)這種情況主要就是因為我所引用的材料是鮮活的，也正是學生所關(guān)注的問樣的材料引入課堂學生就非常樂于參與互動。
可見，教師在課堂教學中應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)教學情境，充分利用學生的經(jīng)驗與體驗，在合作與對話中去實現(xiàn)學生知識的發(fā)展。教師應(yīng)充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生真正參與課堂，學生不僅要口動、手動，而且要“心”動、情動，不斷提高學生參與課堂的程度。
三、優(yōu)化問題設(shè)計，讓教學互動
課堂教學是教與學的交往互動，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充的共同活動，是一個動態(tài)的復雜的發(fā)展過程。教學互動起源于問題，問題推動了教學互動，比如在創(chuàng)設(shè)教學情境后，就需要我們設(shè)計問題，通過對問題的討論來達成教學目標。
四、提高教師自身修養(yǎng)，讓課堂教學有效推進
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初中英語有效教學策略心得體會篇十二
一個精彩、有效的課堂引入是一堂高效好課堂的必不可少的一環(huán)。老師們在課堂上巧妙的引入，能充分激發(fā)學生的學習興趣，正所謂：知之者不如好知者，好知者不如樂知者。有效的課堂引入，能使學生在上課的一開始就處于最佳的思維狀態(tài)，帶著對問題的濃厚興趣進入新課的學習?！叭f事開頭難”，“好的開始，就是成功的一半”這是我們每位教師再也熟悉不過了的古言。
可是真正重視并努力做好課堂引入環(huán)節(jié)的教師應(yīng)該不是大多數(shù)。特別是在全國上下都在轟轟烈烈地進行的高效課堂教學改革——小組合作學習的今天，在有限的課堂講授時間里，如何做好有效的引入，更是值得我們大家進行深度思考并切實落實的問題。
l創(chuàng)設(shè)生動的情景引入。
創(chuàng)設(shè)生動的教學情景，精彩的引入是提高課堂教學效率最有效的辦法。一個生動的教學情景就是一支興奮劑，它可以讓學生在課堂上興奮起來，特別是對那些學習缺乏動力的學生來說更有效，可以喚起他們潛在的學習動力。
如在教學《汽化》一節(jié)時，老師在課前就做好了準備工作，在課堂上老師就像一位魔術(shù)師。課一開始，老師拿出了一個裝著熱水的大針筒，問：我不用火燒，能把里面的水“燒”嗎？隨著老師慢慢地抽氣，學生們看到水再次沸騰時，一下子就議論開了，紛紛猜測是什么原因促使如此神奇的現(xiàn)象出現(xiàn)。這時老師并沒有及時對學生解答，而是因勢利導，讓學生們自己來猜測其中的原因，并引導各小組看書討論。整節(jié)課變成了學生的天地，學生們在課堂上從猜測開始到整節(jié)課的結(jié)束都始終處于積極興奮的狀態(tài)，表現(xiàn)出很高的學習熱情，絕大多數(shù)學生都爭著搶著回答老師提出的各個子問題。學生對知識的掌握也較好，學習效率非常高。
2用具體的.實驗引入。
在課堂上用具體的實驗來引入是調(diào)動學生學習積極性較為有效的辦法。在課堂上展示與本節(jié)課有關(guān)的實驗可以讓學生增加感性認識，能夠在大腦中變抽象知識為具體的內(nèi)容，同時可以讓學生感覺到學習化學知識就是解決我們身邊存在的很多問題或現(xiàn)象，從而達到激發(fā)學生的學習興趣、提高學習效率的目的。
教學《磁場》一節(jié)內(nèi)容時，課一開始，老師出示一顆指南針問：“這顆能夠自由轉(zhuǎn)動的小磁針放在水平空桌面上靜止后，會指向哪兒呢？”“是不是什么情況下都會指這一方向呢‘7”老師緊接著在靜止的小磁針附近放一根通電直導線，同學們觀察到：小磁針指向發(fā)生了變化。老師又再次改變電流的方向，學生們觀察到：小磁針的指向發(fā)生了變化。于是我因勢利導要求學生自己小組討論，想辦法用其它物體來改變小磁針的方向，通過討論、類比，每個小組的同學都提出了不同的意見。
又如在教學《壓強》一節(jié)時，我就做好充分的準備，首先出示：一副同樣重的倆小孩，一個直接站在雪地上，一個踩在輕質(zhì)滑雪板上站在同樣的雪地的情景，并引導問：他們對地施加同樣的壓力，效果相同嗎？為什么呢？然后再請學生們用手指同時抵住筆兩端，請說說抵筆尖一端和筆帽一端的感受。在這些課上學生表現(xiàn)出了非常高的積極性，整節(jié)課始終是在一個非常愉快的氣氛中完成的，學生表現(xiàn)出了很高的熱情，學習效率自然很高。
3由物理故事引入。
通過講述與本節(jié)課的物理知識有關(guān)的故事，特別是一些典故或生活實例，引起學生的思考，使他們認識到化學知識與人類生產(chǎn)和生活息息相關(guān)，從而激發(fā)了學生學習物理的熱情。以講故事的形式引入課堂教學可以讓學生的注意力一下就被吸引住，通過他們仔細的聽這個故事，也可以讓學生浮躁的心理靜下來轉(zhuǎn)入本節(jié)課的學習中，對提高學生的學習效率是很有好處的。
比如在學習《牛頓第一定律》一節(jié)的慣性這課時內(nèi)容時，我在課堂上首先給學生講了一則與慣性有關(guān)的故事：“饅頭撞死人”、“豬吻拖拉機，吻死一片豬”。學生聽到這樣的與他們的生活息息相關(guān)的內(nèi)容時，都聽得非常認真，從他們的眼神中我可以感到這則故事在他們的心中已經(jīng)留下了深刻的印象，對培養(yǎng)他們的學習主動性起到了一定的作用。
4由最熟悉的生活現(xiàn)象引入。
由學生在生活中經(jīng)常觀察到的現(xiàn)象或熟悉的現(xiàn)象引入新課，是調(diào)動學生學習積極性或增強對物理學習主動性的另一個有效的辦法。學生在生活中經(jīng)常見到的現(xiàn)象已經(jīng)在他們的腦子里留下了深刻的印象，在課堂教學上當老師提出來后，他們會覺得很有趣，學習積極性出就很容易被調(diào)動起來。
比如，在學習《浮力》這一內(nèi)容時，往往學生在學習這些內(nèi)容時都會感到頭疼，學生不愿意學習。我在教學中是這樣引入：播放日常生活中常見到的現(xiàn)象錄像——鴨子、輪船漂在水面上：潛水艇在水中自由地上升和下潛：熱氣球載著重物飛上高空等。提問：同學們猜想這里面可能蘊含著什么知識呢？這些能夠貼近學生思維實際的物理現(xiàn)象，使學生從生活中的浮力現(xiàn)象走向物理。接著進行實驗探究：浮力產(chǎn)生的原因、阿基米德原理，得出浮力的計算公式。并設(shè)計計算比較漂浮的大木塊和下沉的小石塊的浮力。這樣學生學習起來覺得很輕松，很快就掌握了用阿基米德原理計算浮力。
總之，課堂教學引入對學生在本節(jié)課的學習起著至關(guān)重要的作用，我們要摒棄“課堂引入，可有可無”的思想，建立“創(chuàng)設(shè)情境，共建雙贏”的觀念。所謂“創(chuàng)設(shè)情境，共建雙贏”，就是指我們的課堂教學設(shè)計，尤其是課堂引入，要聯(lián)系本學科的知識，營造或活潑、或幽默、或沉思……的學習氛圍，讓老師和學生共同浸染在這樣的氛圍之中，開始一堂課的學習，這樣有吸引力、有生命力的課堂，能激發(fā)學生學習的興趣和求知欲，又能引起學生的積極思維，老師教得輕松，學生學得愜意，教與學的效率將會大大提高。
初中英語有效教學策略心得體會篇十三
摘要：隨著初中教育新課程改革以及素質(zhì)教育的不斷推進，初中物理作為初中階段基礎(chǔ)能力教學的重要科目之一，在新的發(fā)展形勢下面臨著改革的挑戰(zhàn)。如何構(gòu)建物理高效教學課堂，完善初中物理課堂教學的質(zhì)量和效果，成為當前初中物理教育教學研究和探討的主要問題。基于此，本文首先分析了初中物理高效課堂構(gòu)建的重要意義，然后對初中物理高效課堂構(gòu)建的方式方法和途徑進行了相關(guān)的分析和探究，以期為初中物理教學改革和優(yōu)化提供一定的參考。
關(guān)鍵詞：初中物理;高效課堂;學習效果。
0前言。
高效課堂作為新課程改革的重要要求成為當前教育教學改革的重要方向。物理教學是初中階段教育教學的重要組成部分，是關(guān)系到學生物理知識能力、科學精神培養(yǎng)的重要學科。初中物理高效課堂的構(gòu)建，對提升初中物理教學質(zhì)量和水平，提升初中物理教學效果以及促進學生更好全面發(fā)展方面具有十分重要的意義。教師需要結(jié)合新課程改革的要求，從學生實際出發(fā)，構(gòu)建物理高效教學課堂，從而切實提升初中物理課堂教學的有效性。
1高效課堂的含義。
高效課堂的概念具有一定的相對性，作為一種教學理念和教學方法，高效課堂與傳統(tǒng)課堂相比有著自身獨特的內(nèi)涵和特點，對高效課堂的評價或者是衡量是通過學生能夠在一定教學時間內(nèi)（一般是指課堂教學時間）內(nèi)獲得知識量的多少和有效性來判斷的，過去認為教師能夠在規(guī)定時間內(nèi)盡可能多講知識的認識是對高效課堂的認知偏差。高效課堂的關(guān)鍵在于“高效率”，具體的說，就是在一定的時間內(nèi)，用盡可能少的精力和物力獲得盡可能大的效果。高效課堂的主要特點主要集中在以下兩個方面。首先，教學課堂效率最大化，這主要是指學生能夠在一定時間內(nèi)能夠獲得的知識量。課堂內(nèi)外的學習負擔、課堂容量是其主要的內(nèi)容要求。其次，課堂效益最大化也是高效課堂的一個重要方面，這主要是指通過高效課堂對學生受到教學和教育所影響的積極程度，這些主要集中在學生思維能力培養(yǎng)、學習能力提升以及良好學習習慣培養(yǎng)和學習興趣養(yǎng)成等方面。
在初中物理教學過程中構(gòu)建高效教學課堂，除了要提升學生的物理知識和能力之外，還要通過高效課堂教學理念和教學方法的滲透對學生的自主學習能力進行培養(yǎng)，為學生的自主學習和高效學習奠定良好的基礎(chǔ)。初中物理高效課堂的構(gòu)建在適應(yīng)新時期物理教學改革的要求以及促進初中生的全面發(fā)展方面也具有十分重要的意義。具體的說，構(gòu)建初中物理高效課堂的重要作用和積極意義主要集中表現(xiàn)在以下幾個方面。首先，高效課堂的構(gòu)建能夠有效提升學生參與物理學習的積極性，高效課堂的開展能夠為新時期初中物理教學模式創(chuàng)新、教學方法優(yōu)化提供有效的途徑和思路。通過高效課堂建設(shè)，能夠促使初中物理教學課堂知識更加豐富，同時在刺激學生物理學習興趣和積極性方面也能夠發(fā)揮十分重要的作用。其次，構(gòu)建初中物理高效課堂能夠有效實現(xiàn)學生在教學過程中的主體地位，有效實現(xiàn)“學生中心”的課堂教學要求，在促進教師教學理念轉(zhuǎn)變、提升學生學習熱情等方面發(fā)揮著十分重要的作用。與傳統(tǒng)課堂教學相比，高效課堂教學模式學生對物理知識的學習更加有興致、有動力，能夠有效實現(xiàn)學生對物理知識學習的認同感，提高物理教學效果。另外，初中物理高效課堂的建設(shè)能夠激發(fā)學生對物理知識的探究興趣，能夠從學生角度出發(fā)促使學生從自我知識學習需求方面提高對物理學習的自主性，在培養(yǎng)學生自主學習能力方面能夠發(fā)揮重要的作用。最后，高效課堂教學模式在初中物理教學中的應(yīng)用能夠充分發(fā)揮學生在物理學習過程中的主觀能動性，在高效課堂教學模式，對物理教學進行生活化處理，通過生活化教學能夠更進一步地提升學生對物理學習重要性的認識，從而促進學生能夠更加積極地參與到物理學習過程中，最終實現(xiàn)教學效率提升的根本目的。
3構(gòu)建初中物理高效課堂教學的方法。
3.1運用小組合作學習法。
小組合作學習方法是初中物理高效課堂構(gòu)建的重要教學方法和途徑之一，小組合作學習方法的應(yīng)用能夠有效激發(fā)學生對物理知識學習的熱情，在體高課堂教學效率和效果方面能夠發(fā)揮十分重要的作用?！白灾鳌⒑献?、探究”是小組合作學習模式的重要原則。在初中物理教學過程中開展小組合作學習主要從以下幾個方面采取措施。首先，要對學生的基本情況進行掌握和了解，然后在此基礎(chǔ)上對學生進行分組。其次，要結(jié)合物理教學內(nèi)容確定小組合作學習的主題，在主題的確定方面要充分考慮學生的主體要素，也就是說小組合作研究的主題是學生感覺學習困難的地方，或者是學生在學習方面存在質(zhì)疑的地方，在主題確定過程中，可以將學生納入到主題確定的主體當中，讓學生確定小組合作主題。另外，在小組合作學習過程中，教師要扮演好指導者和引導者的角色，物理是初中階段學生接觸的一個“新”學科，學生在物理學習方面沒有已有的經(jīng)驗可以借鑒，因此教師要充分做好指導、引導工作，幫助學生找到符合自身特點的物理學習方法和途徑。最后，小組合作學習還要對合作研究后的內(nèi)容、結(jié)論進行總結(jié)和歸納，也就是要做到有效交流，通過學生匯報、教師總結(jié)的方式更加強化知識的'認知學習。在《杠桿》這節(jié)內(nèi)容的教學過程中就可以采用小組合作學習方法，將學生分為幾個學習小組，然后組織學生對“用彈簧秤大象體重”為探究主題，對杠桿知識進行學習。先用彈簧秤出大象體重為教學情境導入，引導學生開展小組合作學習。組織各個學習小組對教材內(nèi)容進行自主學習，然后請學生從課堂上找到生活中屬于杠桿的工具，然后每個學習小組選出代表來進行展示，動手操作找到的杠桿工具，選出學習小組代表發(fā)言。然后引導學生對“蹺蹺板”、“撬起地球”等實物和理論進行探究，進一步強化學生對杠桿知識的認知。小組合作學習方法的應(yīng)用有效提升物理課堂教學的效率，在提升知識教學有效性方面也能夠發(fā)揮十分重要的作用。
3.2運用情境教學法。
情境教學方法是一種學教相結(jié)合的高效課堂教學方法，主要是指在課堂教學過程中從學生的學習興趣出發(fā)，通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段、實驗教學手段等激發(fā)學生參與物理學習的積極性，巧妙應(yīng)用實驗操作、視覺效果、動作模擬和情感渲染等方式創(chuàng)造出一種符合學生特點的、能夠有效提升物理教學效果的情境。在實際教學過程中，主要通過以下幾種方式開展情境教學活動，提高物理教學課堂教學效率。首先，通過問題開展問題情境導入教學，問題能夠有效激發(fā)學生對知識的學習興趣和探究欲望，初中階段的學生在學習方面具有很強的欲望，尤其是在新知識的學習方面具有很強的探究興趣，問題能夠快速引導學生掌握課堂教學的重點，例如在學習《分子熱運動》教學過程中，可以通過這樣的問題進行情境導入“你能說說香薰燈的原理嗎？”，刺激學生對該問題的探究欲望。其次，現(xiàn)代信息技術(shù)尤其是多媒體教學技術(shù)在初中物理課堂教學中的應(yīng)用是情境導入的一種重要方式，多媒體教學手段的應(yīng)用能夠?qū)⒊橄蟮奈锢碇R變得更加形象、生動，能夠模擬、演示教材中的實驗，更好地提高學生對物理學習的興趣和積極性。
3.3運用生活化教學方法。
促進物理教學生活化是高效課堂構(gòu)建的一個重要方式，物理實際上是一門十分有趣的教學課程，其中很多教學內(nèi)容都能夠用來解釋生活中發(fā)生的現(xiàn)象和規(guī)律，因此生活化教學方法的應(yīng)用能夠引導學生利用物理知識對周圍生活中遇到的事物進行觀察，或者是將生活中的物品或者是器材等引導到課堂教學過程中，提高學生對物理學習的興趣。例如在學習《電與磁》這節(jié)內(nèi)容的學習過程中，教師可以對晚上關(guān)燈后脫衣服產(chǎn)生的靜電進行分析。同樣的，海市蜃樓、霧霾、冬季結(jié)冰等現(xiàn)象都可以被應(yīng)用到物理課堂教學過程中，讓學生對生活中的現(xiàn)象進行嘗試解釋、分析探究。例如在《太陽能》這節(jié)內(nèi)容的學習過程中，教師可以將學生家中的“太陽能熱水器”、道路上的“太陽能路燈”等生活中實例引入到課堂教學過程中，激發(fā)學生對物理學習的興趣，提高物理課堂教學效率。
3.4基于初中學生心理特征開展教學。
初中階段的學生處在認知發(fā)展的初級階段，對知識具有很強的探究欲望，但是對新知識的學習也是比較畏懼的，尤其是物理學科是一門實踐性、邏輯性都很強的學科，對學生的知識能力要求都是很高的，這就導致很多剛接觸物理學習的學生在物理學習方面出現(xiàn)畏難情緒，在這種情況下，為了提高高效課堂構(gòu)建的有效性，教師需要從當前初中學生心理特征出發(fā)，對學生學習物理的主動性進行激發(fā)，促使學生進行自主學習。這就要求教師要對學生的學習需求、學習特點和興趣愛好等相關(guān)特點進行分析，然后結(jié)合物理教學的實際開展針對性強的物理教學。例如當前初中生在網(wǎng)絡(luò)、計算機等信息技術(shù)方面具有很強的認知，教師可以從這一點出發(fā)，通過構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺、利用計算機技術(shù)開展教學等方式提高物理教學效果。
4結(jié)論。
初中物理教學是初中課程體系教學的重要組成部分，在新課程改革和素質(zhì)教育的不斷推動下，教師需要通過小組合作學習、情境教學、生活化教學和興趣化教學等方面采取措施，構(gòu)建高效教學課堂，不斷提高初中物理課堂教學的質(zhì)量和效果，提升學生的物理學習效果，促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展。
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初中英語有效教學策略心得體會篇十四
隨著新課改的逐漸深入，我校由點到面開始全面實施高效課堂教學模式。對我而言，高效課堂教學模式的實踐只有一年的時間。剛開始，我也非常茫然，編制導學案不知從何下手，教材內(nèi)容不知如何取舍，每上完一節(jié)課，總覺得心里不是很踏實。但一年下來，我感觸頗深。課堂是教學的主陣地，要提高英語教學質(zhì)量，必須重視課堂教學，聚焦英語課堂教學的有效性，必須實施有效課堂教學。下面我談?wù)勔荒陙碜约簩嵤└咝дn堂教學的幾點感受：
備好課是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵同時它也是高效課堂實施中最重要的一環(huán)，與傳統(tǒng)教學相比不同之處亦在于此。一年來，我們備課組成員集體備課的氣氛相當濃厚，根據(jù)高效課堂實施的細那么每個教學單元要編制五份導學案，包括詞匯，閱讀，語言點，語言運用和語法及復習導學案，有時還編制單元訓練案。全組成員每人主備一份導學案，主備人還要編制課件及教學設(shè)計，然后集體討論，經(jīng)學校兩級審核，最后確定正式稿再印發(fā)給學生。我們課改班上課用的是同一份導學案，同一個課件，實現(xiàn)了資源共享，但是各位老師在自己的課堂上會將共享的資源適當調(diào)整，以到達自己課堂上最正確的教學效果?，F(xiàn)在翻閱一學年來的導學案和課件，我感覺編制越來越標準，重，難點的'把握越來越準確，課件編制越來越精美。我堅信：在備課上多花一份精力，在教學上就有多一份的效果。
自主學習是相對于被動學習而言的，高效課堂的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是學生自主學習，完成相應(yīng)的導學案。自主學習是一種積極，主動的學習，它能激發(fā)學生的學習興趣。學生不僅能在學習內(nèi)容上獨立思考，而且能豐富學生自身的學習經(jīng)驗，能使學生獲得積極的，深層次的情感體驗，變要我學為我要學，給學生提供足夠的自主活動空間。同時，小組合作學習能將個人的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，這樣有利于培養(yǎng)學生的合作精神和競爭意識，有利于因材施教，從而真正實現(xiàn)每個學生都能得到開展的目標。合作學習是相對于個體學習而言的，實施小組活動就成為一種有效的互動策略。我所帶的班被分為10個學習小組，每組六名同學，組內(nèi)同學之間積極互動，組外各組之間劇烈競爭，爭當優(yōu)秀小組。一年來，效果確實不錯。
每節(jié)課都有學案反響這個環(huán)節(jié)，反響的內(nèi)容包括學生學案中的亮點及存在的問題。同時，又設(shè)有優(yōu)秀個人，書寫進步個人，待優(yōu)生，善于思考的個人，優(yōu)秀小組，給力小組等，不管哪一項，都是對學生一種無形的鼓勵，學生對此十分關(guān)注。有時剛反響完，有學生就問：“老師，優(yōu)秀個人為什么沒有我〞這簡單的一句話，說明學案反響對學生的學習觸動也是很大的。對平時學案做的比較差的學生，我不直接批評，因為現(xiàn)在的學生自尊心很強，我會把這些學生定為進步個人，利用課間或課外和這些學生談心，再次閱學案的時候，就會發(fā)現(xiàn)這些學生的書寫更加的標準，上課注意力更加的集中，學習英語的興趣也非常濃厚，看到這些變化，我感到非常的欣慰。
高效課堂我更注重調(diào)動學生們學習、探討的興趣。興趣是最好的老師，愛好是成功之母。心理學家認為：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。〞而快樂的課堂，和諧的教學氣氛最能吸引學生的注意力。特別是英語教學，上課時，根底不好的學生看不懂，聽不懂，無心學習，如果教師不及時設(shè)法激發(fā)學生的興趣，課堂上的一切活動都無效。因此，我經(jīng)常與這些學生進行心靈溝通，鼓勵他們在小組內(nèi)積極探討聽取他人的意見，及時發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，及時表揚鼓勵。只有這樣，我們才能構(gòu)建快樂和諧的課堂，真正促進每個學生的開展。另外，和諧快樂的高效課堂學習克服了以前教學效率不高，學生實踐時機不夠多，訓練不夠充分的缺點，逐步改變了學生懶于開口，懶于思考，過分依賴老師的被動學習方式。
總之，如果高效課堂教學運用恰當，不僅可以發(fā)揮教學民主，活潑課堂氣氛，為學生的自主合作探究創(chuàng)造時機，同時還可以增加課堂教學的容量和密度，對培養(yǎng)學生的健全人格起著關(guān)鍵的作用。我們在英語教學中，要充分利用這種教學模式，使教師教得輕松，學生學得愉快，從而到達教與學的最正確組合，在這種課堂模式中共享教與學的樂趣。
初中英語有效教學策略心得體會篇十五
在傳統(tǒng)的教學模式中，教師在課堂上是主動者，學生是被動者。教師一般都是在課堂上慷慨激昂地講，學生在下面模模糊糊地聽，學習效率得不到提升。新人教版教材要求教師與學生多一些互動，讓學生積極參與到課堂中來，使教師對每位學生有大致的了解。這樣不僅可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動學生的積極性，還可以讓教師掌握每位學生的學習情況，查漏補缺，以此提高教學質(zhì)量。在數(shù)學課堂上，教師要做的不僅僅是向?qū)W生傳授知識，更重要的是與學生進行情感上的交流。
數(shù)學不同于其他學科，偏文的科目在教學內(nèi)容上，教師可以跟學生進行心靈上的溝通，容易與學生建立和諧融洽的關(guān)系。數(shù)學無論在教學內(nèi)容還是教學方法上，都無法做到這一點。重視與學生之間的溝通，與學生進行情感上的交流和互動，可以建立一種輕松愉悅的上課氣氛，學生注意力集中了，學習效率就會提高。教師應(yīng)該對每位學生進行仔細觀察和分析，了解每個學生的優(yōu)缺點，放下教師的架子，多關(guān)心、幫助學生，跟他們成為知心朋友。這樣，學生既能輕輕松松地學數(shù)學，又使數(shù)學課堂的`有效性大大的提高。
2、培養(yǎng)學的創(chuàng)新能力，對打造高效的數(shù)學課堂至關(guān)重要。
如今，創(chuàng)新教育在全國學校中得到普及推廣，因此，在課堂上，教師要根據(jù)教材內(nèi)容進行不同的情景創(chuàng)設(shè)，鼓勵學生打破自己固定的思維模式，從課堂學習中發(fā)現(xiàn)問題，然后通過多種角度來分析問題、解決問題。使學生養(yǎng)成敢于挑戰(zhàn)、敢于嘗試的學習精神。
在教學過程中，教師不再采用“滿堂灌”的教學方法，而是鼓勵學生進行分組討論，在學習思想上進行溝通交流，有利于學生拓展自己的思維空間。因為每個學生自身特點的不同，導致在數(shù)學學習態(tài)度、成績等方面產(chǎn)生差異，因此，教師要因材施教，進行差異教學，滿足不同學生的不同需要。這對推動學生進行創(chuàng)造性的學習、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神有著重要的意義，從而為高效的數(shù)學課堂創(chuàng)造有利的條件。
綜上所述，建立高效的數(shù)學課堂，是現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢和必然要求，這需要教師和學生的共同努力。教師要重視學生在課堂中的作用，讓學生成為課堂上的主人，使每位學生能夠參與到數(shù)學教學中來。教師還要注重培養(yǎng)學生的興趣，調(diào)動學生學習的積極性，不再視數(shù)學為一門枯燥乏味的學科。學生在課堂上要積極配合教師，認識到在課堂上自己才是主體，不管在課堂還是在生活中，多跟教師進行交流和互動?？傊⒏咝У臄?shù)學課堂，需要一步一步來，不能急于求成，欲速則不達。相信在我們和學生的共同努力下，打造高效的數(shù)學課堂指日可待。
初中英語有效教學策略心得體會篇十六
地理教學是社會科學教學體系的一部分，能夠使學生對地球、國家、民族、地區(qū)等方面進行全方位的了解和了解，并激發(fā)他們的地理意識和地理思維能力。但是，學生們在學習地理時經(jīng)常會面臨一些困難，例如感覺抽象、過度專業(yè)化、思考不足等。為了解決這些問題，我們必須開發(fā)出更有效的教學策略。
第二段：提高學生參與度。
在地理教學中，引導學生積極參與是非常重要的。我們可以通過各種方法鼓勵學生參與，例如組織小組討論、進行現(xiàn)場觀察、項目研究等。此外，我們還應(yīng)該在地理教學中使用多媒體技術(shù)，例如動畫、圖表等，以吸引學生的注意力并更好地激發(fā)他們的學習興趣。
第三段：體驗式教學。
地理教學的有效策略之一是體驗式教學。我們可以通過組織地理實踐活動，例如參觀博物館、考察河流、休閑觀光等，來增強學生對地理科學的了解和理解。此外，我們還可以引導學生親身體驗地理現(xiàn)象，例如使用模擬器或虛擬現(xiàn)實技術(shù)進行自然災(zāi)害模擬等。
第四段：創(chuàng)造性教學。
地理有效教學策略的另一種方法是創(chuàng)造性教學。我們可以組織學生制作海報，模型，游戲，故事等，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，讓他們理解和記住地理知識。此外，我們還可以組織小組或個人項目，讓學生自主選擇或設(shè)計研究主題，然后展示和分享他們的觀點和成果。
第五段：案例。
地理學院的每個教師都可以從不同的有效教學策略中選擇適合自己的方法，例如，有的教師可能傾向于使用多媒體技術(shù)，例如視頻和圖表來激發(fā)學生對地理的認識；還有一些教師可能更喜歡組織實地調(diào)查和野外考察，以幫助學生更好地了解地理現(xiàn)象并加深印象。這里，我想分享一個教師的案例，她在地理教學中使用了情境模擬教學法，讓學生親身體驗氣候變化以及地球上其他相關(guān)問題，并根據(jù)學生所做的決策的結(jié)果進行反饋和探討，幫助學生更好地理解氣候變化和其他相關(guān)問題。
總結(jié)：
地理教育旨在幫助學生培養(yǎng)他們的地理思維能力和地理意識。為了取得良好的效果，我們必須在地理學的教育實踐中采用一些有效的教學策略。然而，這些策略取決于教師們的想法和具體實踐。在實現(xiàn)地理教學目標的過程中，我們不僅要提高學生的參與度，并應(yīng)采用體驗式教學、創(chuàng)造性教學等方法，以培養(yǎng)學生對地理科學的興趣和學習熱情。
初中英語有效教學策略心得體會篇十七
為了深入實施素質(zhì)教育，扎實推進課程改革，切實促進教師教學理念和教學行為的轉(zhuǎn)變，進一步提高課堂教學效率;矯正新課程實施過程中個別教師教學方法陳舊、效率不高的現(xiàn)狀，在上學年開展有效教學的基礎(chǔ)上，根據(jù)《鄒平縣建立“高效課堂示范學?！被顒訉嵤┮庖姟返木瘢Y(jié)合我校實際，特制定本方案。
本次我?！皹?gòu)建高效課堂”的主題為“從有效走向高效”。關(guān)鍵詞有三個：落實、轉(zhuǎn)變、提高。即落實高效課堂教學理念，轉(zhuǎn)變教師不適合高效課堂的教學行為和學生的領(lǐng)悟方式，提高課堂教學效率。
一、指導思想。
以全面提高學生的整體素質(zhì)為宗旨，以《山東省中小學教學常規(guī)》和《鄒平縣建立“高效課堂示范學校”活動實施意見》為依據(jù)，大力開展教改、教研活動，使課堂教學與新課程相適應(yīng)，全面提升教師的課堂教學潛質(zhì)，促進課堂教學改革的深入開展，發(fā)奮提高教育教學質(zhì)量。
二、預(yù)期目標。
1、促使教師的教學方式切實實現(xiàn)以講授為主到成為學生的促進者和引導者的實質(zhì)性轉(zhuǎn)變;。
2、促使學生領(lǐng)悟方式由習慣于被動理解轉(zhuǎn)變?yōu)橛眯闹鲃拥淖灾魈骄?。
3、促使課堂教學評價由評價教師教的好不好到評價學生學的好不好的根本性轉(zhuǎn)變。
三、實施進度安排。
1、宣傳發(fā)動階段(3月25日-3月31日)。
學校召開構(gòu)建高效課堂動員大會，進一步統(tǒng)一思想，提高認識，明確目標，全面布置構(gòu)建工作有關(guān)事宜，下發(fā)高效課堂的有關(guān)材料;工作小組研究修訂各學科常規(guī)管理要求，建立與高效課堂要求相適應(yīng)的常規(guī)管理要求。各教研組要高度重視此項工作，組織老師們認真領(lǐng)悟領(lǐng)悟材料，記好領(lǐng)悟筆記，并撰寫領(lǐng)悟心得。各級部要發(fā)動全體學生，落實領(lǐng)悟規(guī)范，養(yǎng)成良好的領(lǐng)悟習慣，持續(xù)良好的領(lǐng)悟狀態(tài)，為具體實施做好準備。
這個階段結(jié)束后，學校將組織理論測試，保證老師們領(lǐng)悟的效果。
2、高效課堂領(lǐng)悟達標階段(4月1日-6月30日)。
每個教研組根據(jù)達標計劃制定出本組的實施辦法，并傳達至本學科所有教師，采取群眾領(lǐng)悟和自學相結(jié)合的方式，發(fā)動教師用心領(lǐng)悟高效課堂的相關(guān)資料，充分利用校本教研時刻領(lǐng)悟高效課堂的相關(guān)理論，并組織聽課研討活動。透過進行群眾備課，課例研討等形式不斷進行課例打磨，反復塑標，要求教師每兩周寫一份高效課堂的教學反思。各教研組要經(jīng)常進行課堂觀摩和教學設(shè)計交流等活動，提高教師對高效課堂的認識水平。對認為課堂教學已經(jīng)能夠到達標準的教師，能夠進行自主申報，并報驗收組進行達標驗收。驗收分組為語文、數(shù)學、英語、文綜、理綜、音體美微機分成六個組。驗收組驗收透過后報教務(wù)處進行學校達標驗收。學校按照達標順序分成三批組織達標驗收，力求全體教師全部經(jīng)過達標驗收，對于不達標的要進行二次驗收。這個階段各教研組要做好歸納，定時以書面的形式向?qū)W校匯報活動開展狀況。
3、驗收鞏固階段(9月1日-11月31日)。
各驗收組驗收完成后，學校成立高效課堂工作小組即為學校驗收小組，分成三批對六個學科組進行復查驗收，參加驗收每位教師要提出書面驗收申請，學校以語文、數(shù)學、英語、文綜、理綜、藝體微六個小組進行驗收，屆時學校將對工作小組成員進行分工。驗收時，各驗收組成員要嚴格標準，本著寧缺毋濫的原則進行驗收，確保驗收質(zhì)量，確保我校高質(zhì)量透過鄒平縣高效課堂示范學校驗收。
對于透過復查驗收的教師，實行教研組長負責制和學校領(lǐng)導隨堂聽課制度，由教研組長負責跟蹤抽查其以后上課狀況，對于抽查和隨堂聽課不合格的教師，責令其限期改正，再次驗收;對于沒有透過學校驗收的教師，各級部要安排其他教師幫忙他，力爭使其盡快驗收合格，確保全體教師都到達高效課堂的標準。
四、保障措施。
本次活動本著干部帶頭、有獎有罰、全員達標、嚴格標準、分工負責的原則。
1、實行談話和“一幫一”幫扶制度。對第一次課堂教學不合格者，級部主任與其談話，指出存在的問題，研究制定整改措施，一周后重新驗收。期間，教研組長要安排本教研組內(nèi)骨干教師幫忙其設(shè)計，實行“一幫一”幫扶制度，使其盡快達標。
2、校本教研時刻第一節(jié)為群眾研討時刻，各教研組要結(jié)合本組實際領(lǐng)悟高效課堂有關(guān)理論，研討本組實施高效課堂實施策略;其余兩節(jié)課為群眾備課時刻，各年級備課組對下周上課資料進行群眾備課。
3、學校驗收課堂教學分為優(yōu)秀、良好、一般三個等級，并將評價結(jié)果與課堂教學考核掛鉤，按照現(xiàn)行的教師考評條例，優(yōu)秀得130-150分，良好得100-120分，一般得50-80分。驗收結(jié)果三個等級按照2：6：2確定。
4、加強高效課堂的日常督查，學校和級部每一天至少抽查2次，抽查結(jié)果三個等級按照2：6：2確定，在課堂教學得分考核中，日常督查占40%，期末視導占60%。
5、縣級驗收過程中，以教研組為單位計算各教研組的合格率，前三名每位教師分別加10分、8分、5分。出現(xiàn)一位不合格教師，本人課堂教學得分記50分，本教研組教師每人扣5分，相應(yīng)級部主任5分。
6、經(jīng)過縣級驗收合格的教師，學校頒發(fā)鎮(zhèn)級優(yōu)質(zhì)課證書。
說明：此加減分是以現(xiàn)行的考評條例，如果考評條例修改時，分值將進行相應(yīng)調(diào)整。
初中英語有效教學策略心得體會篇十八
學生特點教學策略課內(nèi)外學習活動藝術(shù)化總結(jié)反思。
在我校，一個班級里占絕大多數(shù)的都是中、高考線下生。因而，面對這樣的學生群體――未來的幼兒教師，我們的英語教學直面巨大挑戰(zhàn)，結(jié)合學生實際，千方百計，變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注，變空談為實干，主動地運用了我們的教學策略來引導學生的學習活動。
我在指導學生幼師英語學習活動的兩輪實踐中，有如下體會：
學生的受教育活動，包括課內(nèi)與課外兩個方面。其活動目的只有一個：多角度地調(diào)動學生的參與性，最大限度地發(fā)揮其創(chuàng)造性，使活動藝術(shù)化，并通過班主任教育手段藝術(shù)化，作用于學生實踐，從而提高學生素質(zhì)。
美國的布盧姆（）等現(xiàn)代認知心理學家認為：“只要采取恰當?shù)慕逃呗?，并給予學生足夠的活動時間，95%的學生都能達到教育的?！蔽覀兊膶W生才十幾歲，正是受教育的年齡，只要我們有足夠的耐心，運用我們的智慧，就能達到教育的目的。而要達到此目的，就必須給他們足夠的教育活動時間，并設(shè)法使其活動藝術(shù)化。因為藝術(shù)化就是創(chuàng)造、就是新奇、就是美、就是用形象來反映現(xiàn)實，但要比現(xiàn)實更具有典型性的`社會意識形態(tài)及活動。這既是重要的美學原理，又是重要的教育學原理。因此，策略可分兩步走：
一、課內(nèi)學習活動的藝術(shù)化。
學生課內(nèi)學習活動的藝術(shù)化，與教師教學活動的藝術(shù)化的表現(xiàn)和要求有所不同。在課堂上，學生最主要是在教師的感染和熏陶下，在精神上、心理上能進入藝術(shù)界，能按照教學的高難度要求進入學生角色、交際角色、欣賞角色、忘掉自我、投身自然，并達到一切藝術(shù)創(chuàng)作和表演都需要具備的心境。
我國古代大教育家孔子說過：“知之者，不如好知者；好之者，不如樂之者?！币箤W生真正進入所要求的學習角色，就要使學生不以學為苦，而以學為樂。為此，教師就要通過大量的實際活動，如：我們采用“三s”心理控制法：surprise，suspitionandsatisfaction使學生感到學習活動充滿了新、奇、樂。再加上美化老態(tài)、美化語言、美化板書，運用簡筆畫、運用圖片、運用貼近學生生活的情景會話，又使學生消除了學習活動中心理的消極暗示，如“笨”“拙”“不是學習的料”“外語難學”等等。而且，教師在教學中還要進入教師的角色，對學生，對教學，對所教內(nèi)容、教得投入，教得生動，教得動人，學生便會身不由己或情不自禁地進入真正的學習角色。
二、課外學習活動的藝術(shù)化。
由于課外學習活動有其固有的特點，即形式多樣、內(nèi)容豐富、富有娛樂性、挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性，因此，其藝術(shù)化的特點總是寓于各項學習活動之中。
（一）會話小組活動。
旨在訓練“聽”“說”的能力。人數(shù)?？刂圃谑艘恍〗M，以保證學生都有充分的機會。內(nèi)容以感興趣的事或新身經(jīng)歷為主，設(shè)計會話的場合和情景應(yīng)多樣化、藝術(shù)化。
根據(jù)學生所學句型編寫的對話，學以致用。如：問候、介紹、購物、談?wù)撎鞖獾取?/p>
根據(jù)課文改寫的對話，會令學生耳目一新。
看圖或投影講故事，使學生興趣盎然。
開展會話游戲，學生備感活動氣氛之熱烈。
命題或即興發(fā)言，富于挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性，并提高和美化了學生的口語能力。
（二）閱讀小組活動。
旨在一方面通過大量，有效地閱讀，鞏固，擴大學生詞匯，增強其語感；另一方面，藝術(shù)化的閱讀活動，可使學生從各種讀物中獵取更豐富的知識，開闊眼界，提高英語文化素養(yǎng)和學習興趣。
介紹圖書（讀物），是一種初步培養(yǎng)學生閱讀興趣既簡單又有效的學習活動。它可以是墻報的文字形式、談話式的內(nèi)容簡介或書評，也可以是精彩段落，像泉水叮咚般地朗誦。
設(shè)圖書角，是一種促使學生閱讀和培養(yǎng)讀書習慣的好活動。采取大家捐書，專人進行管理的循環(huán)機制。教師要在尼項活動的量和時間上做明確要求，并可不定期地組織故事會、演講會等，以促使學生形成良好的課外閱讀習慣。即便搞寫作競賽，這樣的活動，學生也會言之有物，而且得到再創(chuàng)作的藝術(shù)享受。
（三）表演小組活動。
旨在大大渲染外語學習的氣氛，特別是音樂、表演與學生的情感息息相關(guān)，對其吸引力極大。此活動藝術(shù)化的開展，對學生英語學習興趣、能力培養(yǎng)，對豐富其想象力，提高其思維和記憶力，都起著極大的促進作用。
唱英語歌曲。若安排得當，會使它在教學中發(fā)揮非凡的效力：課前唱首歡快的歌，可振奮學生學習情緒；上課之中唱首含有actionwords的歌，邊唱邊做動作，可驅(qū)除學生學習的疲勞；課后唱首教學內(nèi)容改編的歌，其藝術(shù)化的效果可以使學生忘掉自我，猶如陶醉在學習活動的“仙境”之中。
角色和短劇表演。表演，既是一種藝術(shù)，又是一種有很強交際性的言語實踐活動。此活動的藝術(shù)化，旨在符合學生活潑、好動、善于模仿和喜歡交際的特征，同時也是適應(yīng)英語教學的需要。教師應(yīng)充分利用這一點，讓學生在此項活動中施展其表演才能，并借助天然景物、簡易的道具、巧妙的化裝、適當?shù)囊魳放渲?、通過身臨其境的藝術(shù)角色的表演，去領(lǐng)悟各種語言情景、去理解各種不同的語言表達的作用、去實踐和鍛煉自己運用語言進行交際的能力。
總之，兩輪教學實踐值得我總結(jié)反思。學生課內(nèi)外的學習活動，要達到藝術(shù)化效果，就離不開教師對其活動藝術(shù)化色彩和活動氛圍的艱苦營造，也離不開教師對其活動藝術(shù)手段和策略的精心謀劃，更離不開教師在教學實踐活動中，時刻對自己專業(yè)素質(zhì)的提升。
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初中英語有效教學策略心得體會篇十九
近半年來，我校實施了“學生自主學習”教學模式。起初，學校要求我們英語教師用這種新模式開展教學時，我有著許多的不解。理科教師可以讓學生通過自學課本-嘗試練習-分組討論-質(zhì)疑-解決問題來完成教學任務(wù)。對于理科教師而言，將授課時間控制在14分鐘以內(nèi)是可以做到的，因為學生只要會做題就行了。而英語訓練的是學生的聽、說、讀和寫四方面的能力?；久刻糜⒄Z課上，教師都要通過自己的語言與學生開展互動，領(lǐng)著學生操練每趟課必須掌握的知識。讓英語教師一堂課的說話時間控制在14分鐘以內(nèi)，我起初怎么也想不通。不知該如何實施，既不能讓自己的說話時間超過14分鐘，同時又能保證課堂的知識容量和學生的學習效果?；侍觳回撚行娜耍?jīng)過半個月的備課，不斷地修改學案，挖空心思地設(shè)計課堂活動和自制教學用具，我成功地開創(chuàng)了英語語法課的自主學習模式。
“學案”是指教師依據(jù)學生的認知水平、知識經(jīng)驗，為指導學生進行主動的知識建構(gòu)而編制的學習方案。學案實質(zhì)上是教師用以幫助學生掌握教材內(nèi)容、溝通學與教的橋梁，也是培養(yǎng)學生自主學習和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介，具有“導讀、導聽、導思、導做”的作用。我在開設(shè)這堂語法課前，大部分時間都是花在編寫學案上的。因為一份學案的好壞直接決定了一堂課能否順利且成功地開展。那么，什么樣的學案才能使我們的課堂教學達到最佳的效果呢？我認為，一份好的學案應(yīng)該具備以下幾個原則。
鞏固使用的學習材料。因此，在編寫學案時，我很重視學案的布局。學案只有布局合理，才夠清晰，學生看得才不吃力。盡管我是英語教師，平時我的教案全是英語寫的。但我的這份學案是夾雜些中文的，尤其是題目的要求，包括活動的指令要求。有時簡單的中文要比深奧難懂的英文效果更好，畢竟學生本堂課的重點不是題目的要求和課堂活動的指令。學生沒必要將時間花在弄懂這些要求上。
一份好的學案應(yīng)該注意和強化學法指導.通過學案教學變"授人以魚"為"授人以漁"。本堂課要求學生掌握什么事被動語態(tài)以及一般現(xiàn)在時和一般過去時這兩種時態(tài)的被動語態(tài)的構(gòu)成和運用。本堂課都是圍繞學案，學生四人一組，通過觀察、討論總結(jié)語法知識，然后全班交流檢驗。整個過程中，我?guī)缀醵际恰皢“汀?，學生是課堂的主人，是課堂的參與者。
在編寫學案時，教師應(yīng)該將難易不一,雜亂無序的學習內(nèi)容處理成有序的,階梯性的,符合每階層學生認知規(guī)律的學習方案,從而達到提高全體學生素質(zhì),全面提高課堂教學質(zhì)量。我所編寫的學案的第一部分是學生的自主學習和分組討論，內(nèi)容相對整份學案是最容易的，注意檢測學生對基礎(chǔ)知識的掌握情況。但學案第二部分的活動環(huán)節(jié)難度很有梯度?；顒庸灿腥齻€環(huán)節(jié)：對話操練-拼圖成句-擲骰子。
1）對話操練比較簡單。學案中我給出了對話的模板以及供學生選擇的話題，學生只需兩人一組根據(jù)之前學習的知識模仿編個簡單的對話就可以了，對全體學生都沒有難度。
第2頁共3頁對對話操練有點難度，另外拼圖成句活動中的三個句子也是從易到難的。這既考查了學生知識掌握的情況，又要求學生組成員間的合作與交流。
3）擲骰子。我事先根據(jù)班級學生數(shù)量做了15個骰子。篩子的五個面上都分別寫上了一個動詞，還有一面畫的是笑臉（讓學生在緊張學習之中有點調(diào)節(jié)）。學生四人一組，輪流擲骰子，并用所選的動詞造一個含有被動語態(tài)的句子。擲骰子造句的難度又比拼圖成句大了許多，學生既要考慮句子的結(jié)構(gòu)和所要表達的句子的意思，還得考慮時態(tài)和語態(tài)。組內(nèi)其他三名成員邊聽邊幫其糾正所造句子的錯誤。
通過幾個月的實驗，我發(fā)現(xiàn)學生在學習中的積極性被激發(fā)了出來。自主、合作、探究、交流、展示、反饋等學習活動使學生真正成為了學習的主人。
初中英語有效教學策略心得體會篇二十
教育家第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳播的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞學生的一種教學藝術(shù)。”創(chuàng)設(shè)具體、生動的課堂教學情境，正是激勵，喚醒和鼓舞學生的一種教學藝術(shù)。
對于創(chuàng)設(shè)情境在學生學習中的作用，德國一位學者有過一句精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，無論如何你難以下咽，但當將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時，將15克鹽全部吸收了。情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感。
二、激發(fā)學生的興趣。
愛因斯坦說，興趣是最好的老師?！皩W啟于思，思源于疑”，有疑問才能啟發(fā)學生去探索。教師必須挖掘并把握教材中的智力因素，善于捕捉學生思維活動的動向，并加以引導，充分運用疑問為發(fā)展智力服務(wù)。設(shè)疑是老師有意識地將“疑”設(shè)在學習新舊知識的矛盾沖突之中，使學生在“疑”中生“奇”，“疑”中生“趣”，從而達到誘發(fā)學生學習興趣的目的。
課上要抓住學生“好奇”的心理特征，創(chuàng)設(shè)最佳的學習環(huán)境，提高學生的學習興趣。要善于利用新穎的教學方法，引起學生對新知識的好奇，誘發(fā)學生的求知欲；還要抓住學生“好勝”的特點，創(chuàng)設(shè)“成功”的情境；課上要善于掌握有利時機，利用學生的好勝心，鼓動、誘導、點撥幫助學生獲得成功。讓學生從中獲得喜悅和快樂，再從樂中引趣，從樂中悟理，變苦學為樂學；同時還要創(chuàng)設(shè)寬松的學習環(huán)境，對成績不佳者，不輕易給他們扣上“差生”的帽子，當他們的學習遇到困難、挫折時，教師應(yīng)及時給予期望、信任和真摯的愛，讓他們樹立學習信心，取得化敗為勝的成功，對學生每一次積極的發(fā)言都應(yīng)用期待的眼神或適度的誘導進行激發(fā)，用贊許的目光或適當?shù)谋頁P給予激勵。對學生的直覺猜想不要隨便扼殺，而應(yīng)正確引導，鼓勵學生大膽說出由直覺得出的結(jié)論。
一旦學生獲得了這種期望的信息，便會產(chǎn)生積極的“鼓勵”效應(yīng)，形成一種凝聚力和心理上的動力源，產(chǎn)生情感上的共鳴，形成學習的興趣。
三、思維能力的培養(yǎng)。
心理學研究表明：初中生的思維活動開始由形象思維向抽象思維過度，他們的思維活動越來越具有獨創(chuàng)性，并試圖解決問題。教師要利用這一心理特征，預(yù)設(shè)問題要循循善誘、層層設(shè)疑、步步為營、節(jié)節(jié)出新，最后水到渠成，恍然大悟，造成學生渴望、追求新知的心理狀態(tài)，使大腦皮層出現(xiàn)“優(yōu)勢興奮中心”，產(chǎn)生肯動腦、愛思維的良好品質(zhì)。自信才能自強，做不出是一回事，沒有去做又是另一回事?！皼]有思維和反思，學生的理解就不可能從一個水平升華到更高的水平”。
四、變式教學的作用。
變式教學是對教學中的定理和命題進行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式，以暴露問題的本質(zhì)，揭示不同知識點內(nèi)在聯(lián)系的一種方法。通過一題多解、一題多變，多題歸一等變式訓練，可以培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)造思維能力；同時常給人以新鮮感，能夠喚起學生好奇心和求知欲，能夠產(chǎn)生主動參與的動力，保持其參與教學活動的興趣和熱情，要通過變化條件或結(jié)論，啟迪學生的'思維，開拓解題思路，在此基礎(chǔ)上讓學生通過多次訓練，既增長了知識，又培養(yǎng)了思維能力。在教學過程中，不只重視計算結(jié)果，要針對教學的重難點，精心設(shè)計有層次、有坡度，要求明確、題型多變的練習題?，F(xiàn)在課本中，有一部分例題的“想一想”是把例題進行變式訓練，我們可以利用它切實培養(yǎng)學生思維的廣闊性，要讓學生注意克服思維定勢的心理，變中求進，進中求通，拓展學生的創(chuàng)新空間。
五、思想方法的滲透。
方程、數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)化、分類討論、函數(shù)等思想方法是數(shù)學教學中經(jīng)常用到的，它滲透到數(shù)學教與學的每一個方面，因此，在教學活動中，教師應(yīng)主動自覺地向?qū)W生滲透數(shù)學思想和方法。
數(shù)形結(jié)合思想體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）建立適當?shù)拇鷶?shù)模型（主要是方程、不等式或函數(shù)模型），（2）建立幾何模型（或函數(shù)圖象）解決有關(guān)方程和函數(shù)的問題。（3）與函數(shù)有關(guān)的代數(shù)、幾何綜合性問題。（4）以圖象形式呈現(xiàn)信息的應(yīng)用性問題。采用數(shù)形結(jié)合思想解決問題的關(guān)鍵是找準數(shù)與形的契合點。如果能將數(shù)與形巧妙地結(jié)合起來，有效地相互轉(zhuǎn)化，一些看似無法入手的問題就會迎刃而解。
在教學中思想方法的滲透，要挖掘教材提供的機會，把握滲透的契機。如數(shù)與數(shù)軸，一對有序?qū)崝?shù)與平面直角坐標系，一元一次不等式的解集與一次函數(shù)的圖象，二元一次方程組的解與一次函數(shù)圖象之間的關(guān)系等，都可以滲透思想。
教書育人，教無定法，只要教育者忠誠于教育事業(yè)，懷有為教育事業(yè)貢獻畢生精力的愿望，強化教書育人的意識，積極探索教學規(guī)律，著眼于教育教學質(zhì)量的提高為出發(fā)點，相信會在有效教學的基礎(chǔ)上形成高效課堂，收到事半功倍的成效。
參考文獻：
[1]《初中生學習法與能力培養(yǎng)》任勇。
[2]鄭金洲《教育研究方法》，華東師范大學出版社，
[3]鄧宗福和吳曉燕著：《中考數(shù)學專項練習》，中國人民大學出版社出版，。
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