總結(jié)是對過去一段時間內(nèi)的經(jīng)歷進行回顧和總結(jié)的一種方式，有助于我們發(fā)現(xiàn)不足和改進。寫總結(jié)時，可以請他人進行審閱和修改，及時發(fā)現(xiàn)并糾正錯誤和不足之處。下面是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，它們涉及不同領(lǐng)域的經(jīng)驗總結(jié)和工作總結(jié)，希望能給大家?guī)硪恍﹩⑹竞退伎肌?/p>
集體備課總結(jié)與反思篇一
經(jīng)過集體備課教研活動和集體備課培訓(xùn)，教師們都認(rèn)識到備好課上好課的前提，而集體備課能充分發(fā)揮教師群體的作用，有利于教師之間相互切磋教藝，資源共享，減少教師的勞動強度，教師的精力更集中，備課的質(zhì)量也更高了。在集體備課中我們注意做到了“四個統(tǒng)一”：即統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)要求、統(tǒng)一教學(xué)重點、統(tǒng)一雙基訓(xùn)練、統(tǒng)一教學(xué)進度。打破了過去那種各自為戰(zhàn)的局面，集體備課有效地提高了備課的質(zhì)量，促進了教師的專業(yè)化成長，促進了學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的整體提高。
為了確保每一次集體備課的質(zhì)量，我校經(jīng)過集體研究，采取了以下措施：
1、定活動時間和地點。
在開學(xué)初學(xué)校備課組對集體備課進行了研究把學(xué)校分為高年級組、低年級組、綜合組。
并對每一個組的備課內(nèi)容進行了時間、地點、內(nèi)容、備課人進行了安排。各個組到這個時間，全體教師都會放下手頭的工作，準(zhǔn)時到達多媒體教室參加集體研討活動。
2、定中心發(fā)言人。
每次集體備課，我們都指定主備教師為中心發(fā)言人，負責(zé)主持會議，匯總大家的意見，闡述自己的備課心得。每次活動臨結(jié)束時，再定出下一次集體備課的中心發(fā)言人，提早準(zhǔn)備。
首先，由中心發(fā)言人對下周要教學(xué)的內(nèi)容進行闡述，說說這一單元的重、難點，分析學(xué)生情況、講述教學(xué)思路及課件的設(shè)計。然后，大家集思廣益，充分發(fā)表意見，對其教案進行補充、修改。最后，經(jīng)過充分討論后，形成最佳的教學(xué)模式。
1、教師：
（1）節(jié)省了時間，減輕教師的工作量及工作強度。為教師精心研究教材教法、學(xué)習(xí)專業(yè)知識提供了空間，把原來需要備整本教材的時間，全部投入到一兩個單位上來，致使每一課時都成為一節(jié)展示課、精品課。
（2）通過集體備課的研討，實現(xiàn)了“以人為本、各盡其才、資源共享”的教育理念。全體備課組教師在交流中、切磋中、爭論中提高自身業(yè)務(wù)水平。
2、學(xué)生：
通過全體教師的共同努力，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面取得了很大進步，效果顯著。
由于教師的每一節(jié)課都是以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)并經(jīng)過集體備課組教師充分研討中產(chǎn)生，所以在課堂教學(xué)中十分注重對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及情感方面的培養(yǎng)，注重營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)的學(xué)生在聽、說、讀、寫各個方面得到不同程度的提高。
少數(shù)教師存在過分依賴集體教案的思想，少數(shù)教師在少數(shù)教師對集體備課的根本目的認(rèn)識不夠，集體備課研討活動中有流于形式的傾向集體備課中的討論是有內(nèi)容指向、目標(biāo)引領(lǐng)的，所有活動、對話都必須要圍繞具體教學(xué)內(nèi)容和備課目標(biāo)進行?？稍谘杏懙倪^程中卻只有集中、合作的“殼”，沒有互動、碰撞的“魂”。幾位教師團坐在一張桌子周圍，表面上煞有介事，議論紛紛，實際上卻是無關(guān)宏旨、泛泛而談，務(wù)虛不務(wù)實，沒有把集體備課落到實處，從而背離了真正意義上的集體備課。
“路漫漫其修遠兮，我將上下而求索”。我們將不會滿足于眼下取得的點點成效，我們將倍加努力，積極探索集體備課的新思路和新方法。
集體備課總結(jié)與反思篇二
參加了本次小學(xué)語文教研員集體備課，我感觸很深，受益匪淺，其中一些啟示對我今后的語文課堂教學(xué)有著很大的教育意義。
就人教版四年級上冊《去年的樹》一課，選薦展示新村中心小學(xué)李珍老師所撰寫該課的教學(xué)設(shè)計，我們逐環(huán)節(jié)地進行討論。討論時人人洋溢著激情，說者意氣風(fēng)發(fā)，不但敢說而且會說;聽者心潮澎湃，不僅善于贊賞更敢于質(zhì)疑，相互間洋溢著的是一份民主平等、信任融洽的教研氛圍，老師們碰撞出了靈動的思維火花，教師的群體智慧被激活了，教師的生命活力在涌動著。我認(rèn)為這是一種新型教研文化的結(jié)果。
對李珍老師的《去年的樹》教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)流程的設(shè)計，大家各抒已見，但引見較多的還是如何確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點?又如何來落實教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點的策略以及多媒體的使用?對林尤南老前輩、崔傳統(tǒng)、張艷蕾、董徐寧、董愛玲、陳陽以上幾位教育精英，他們對該教學(xué)設(shè)計以點透面各抒之見，從而引發(fā)了我對以往個人教育教學(xué)的深度思考。如，對教材的挖掘，對教法、學(xué)法的選擇以及對多媒體課件的使用。尤其對多媒體的使用我較頗有同感。其一應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實際用在點子上，如，是否利于降低學(xué)生的理解難度，有效地突破教學(xué)的重難點;其二是否節(jié)省大量的教學(xué)時間，使文字變畫面，抽象為形象，靜變動，提高學(xué)習(xí)語文興趣。要從實用價值上去考慮，不能“人灌”變“機灌”。這有失于多媒體在教學(xué)上應(yīng)用的價值趨向。
以下是我個人對《去年的樹》教學(xué)設(shè)計所抒的一點淺見：
《去年的樹》本文以誠信為主題，在通俗易懂的語言中蘊涵著“信守諾言，珍惜友情”，“人與自然和諧發(fā)展”等深厚的人文精神。誠信、奉獻、環(huán)保三個主題的多元體會又會造成“人文性的厚度”不夠的缺憾。小鳥的執(zhí)著追尋，對諾言的尊重，是一個關(guān)于友誼的故事。但它的構(gòu)思卻與眾不同，故事剛交待了鳥兒和樹的友誼，樹就從故事中退出了。作者的敘述主線完全落在了鳥兒身上，讓鳥兒信守諾言，去追尋樹的蹤跡。故事的結(jié)局讓我們心靈震顫——鳥兒找到的已經(jīng)不是當(dāng)年枝葉繁茂的大樹，而是朋友的軀體點燃的燈火，盡管這樣，鳥兒還是對燈火唱起了歌。這個故事打動我們的不只是鳥兒的信守諾言，而是一種生死不渝的友誼。當(dāng)友誼超越了生死的界限，就成為感人肺腑的永恒情懷，成為巨大的精神力量。我覺得這是這個童話人文內(nèi)涵的主導(dǎo)傾向，它有別于其他歌頌友誼的課文，具有獨到的教育價值。小鳥對著燈火歌唱著，樹變成火柴，這是有形的，可是當(dāng)變成火光，就是無形的，小鳥為什么還要歌唱?小鳥對著不可觸摸的，已經(jīng)飄逝的火光唱歌，明明知道它已經(jīng)不會回答了。這是盡心，這是牽掛，這是深厚的愛意，這是純真的友誼，這是對自己的愛負責(zé)。
在本課教學(xué)中,,我認(rèn)為應(yīng)以讀促悟，并做到入情入境。抓住三個主要場景,分別是鳥兒和樹告別的場景,鳥兒千辛萬苦尋找大樹的場景和鳥兒對著燈火給樹唱去年唱過的歌的情景。通過不同形式的朗讀,來感悟文本。那么學(xué)生在朗讀時,我思考的是教師的評價語.教師不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,組織者,引導(dǎo)者,更是學(xué)生生命潛能的激勵者。
這篇課文我教學(xué)的難點是引導(dǎo)學(xué)生把課文讀出一種感動,為小鳥和大樹之間那份帶著淡淡傷感的友情，更為作者為我們設(shè)下的那么多的情感空白。小鳥的那份執(zhí)著和忠貞,友情和誠信,正是我們現(xiàn)代人所缺失的東西，而我們強調(diào)與文本交流對話在交流中感動著自己。因為我們明白,只有先感動了自己,才能引起學(xué)生的共鳴。當(dāng)我們的學(xué)生學(xué)會了感動,學(xué)會了"用眼睛吃東西",用精神來營養(yǎng)自己。那么看到真,會去追求,看到善,會感動,看到美,情感就豐富了,心靈就充實了,趣味就提高了,素養(yǎng)就全面了,人格就健全了。語文學(xué)習(xí)中的工具性和人文性就統(tǒng)一了?；蛟S正因為這樣,使我們常犯了一個隱形的錯誤,自己課堂上說的話太多了,教師引導(dǎo)這個度沒把握好,導(dǎo)的太多,使學(xué)生的思維跟著我們走了。應(yīng)該明白，我們的語文課堂是學(xué)生思維的自由王國而不是教師思想的櫥窗。應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和老師的主導(dǎo)作用，并把對話模式的優(yōu)越性展現(xiàn)得淋漓盡致。
集體備課總結(jié)與反思篇三
今天下午，專程參加了九年級英語備課組的集體備課，并結(jié)合自己的一些感受提出了一些建議，現(xiàn)就自己的反思總結(jié)如下;備課，是教師創(chuàng)造性的勞動過程。在這個過程中，教師要鉆研教學(xué)大綱及教材，要查閱資料、要確定教學(xué)目的、要選擇適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)類型。要考慮教學(xué)方法。要設(shè)計編寫教案，還要借鑒相鄰、相關(guān)學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗，更要研究國家教育的全局形勢……可以說，教師課上的一言一行，是以課下的精心準(zhǔn)備為代價的。
備課是否能達到教學(xué)中教師所期盼達到的目的.這就要看教師是否做到了有的放矢。即：是否做到了對學(xué)生的思想情況、年齡特點、學(xué)科素質(zhì)、能力水平、班風(fēng)紀(jì)律等情況了如指掌。是否有針對性地采取了相應(yīng)而適當(dāng)?shù)拇胧Ｋ哉f，備課不能脫離學(xué)生的實際，不能離開了解學(xué)生這個重要基礎(chǔ)。
在備課中，只熟悉課本教材是不夠的，往往還需要把范圍擴大一些。翻閱書籍、網(wǎng)上查閱一些參考資料及借鑒一些相鄰、相關(guān)學(xué)科的知識是很有必要的(如：教師用書、教學(xué)參考資料等)。參閱相關(guān)資料的目的，并不是要擴大教學(xué)的范圍，而是要使教師高瞻遠矚，在教學(xué)中立于主動、有效的地位。
分析教材也是為了深入淺出地進行教學(xué)。所謂深入，就是抓住教材的本質(zhì)及教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，對關(guān)鍵性的問題進行透徹地分析;所謂淺出，就是把深奧難懂、難于掌握的東西用通俗易懂、生動形象的辦法使學(xué)生掌握，要做到這一些，教師必須吃透教材、勤于思考，提高專業(yè)能力和教學(xué)能力。
集體備課總結(jié)與反思篇四
我校從9月開學(xué)以來，每周三下午，數(shù)學(xué)組教師就會進行集體備課。通過集體備課活動使得數(shù)學(xué)教師受益匪淺，在一次又一次的集體備課，為每位數(shù)學(xué)教師指明了教學(xué)方向，使得我們對新課程理念有了全面的理解。
在平時的教學(xué)中，充分的利用好課本中的教學(xué)情景，將課本數(shù)學(xué)變?yōu)樯顢?shù)學(xué)，盡量創(chuàng)設(shè)生活化的的課堂情境，這樣將抽象的數(shù)學(xué)具體化和生活化，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)并不是孤立于書本之上的，它是與生活有著緊密聯(lián)系的，是與生活密不可分的。
當(dāng)看到老教師談及分析教材，分析學(xué)生不同的特點時的那種面面俱到，無微不至?xí)r，我真的感覺到差距的遙遠，老教師的精神也使深深的敬佩，為我們年輕教師做了好榜樣，在集體備課的過程中聽著大家的發(fā)言和討論，我認(rèn)為教師在上課前要對教材理解得足夠深刻，才能在課堂上充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
比如三年級的孩子若沒有明確的分工、開展小組合作學(xué)習(xí)就比較混亂；若有分工，也不會聽從組長的布置，在小組爭搶著分擔(dān)每個角色。這種情況教師要制定一個可行方案，完成教學(xué)任務(wù)。在小組合作前先讓學(xué)生充分的思考，形成自己的想法，然后再小組合作學(xué)習(xí)。小組分工要合理，每個組員都要有事情做。教師時刻提醒學(xué)生注意認(rèn)真傾聽別人的意見，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解。在小組間引入競爭意識，看哪個小組合作學(xué)習(xí)得好，及時搞好對小組的評價。當(dāng)然還有很多小組合作學(xué)習(xí)的對策還需要我們的實踐和探究。
總之，學(xué)校開展集體備課活動，對于每一位教師來說，無論在備課方法，還是課堂教學(xué)中都有很大的幫助。
集體備課總結(jié)與反思篇五
個人初備：學(xué)期初，年級組備課組長依據(jù)教學(xué)進度表安排本組教師集體備課計劃表，教師根據(jù)組長分配任務(wù)進行前置備課（電子稿），備完后將電子稿打印成紙稿人手一份。
集體研討：我校的集體備課時間為周一至周五每天中午的10：30——12：30，共兩個小時，每天至少有兩個備課組進行備課。備課時，備課組長10：30在備課室清點人數(shù)，進行考勤，然后進行備課。備課過程由組長事先的安排順序進行。一般情況下一按照“單元備課——課時備課”的先后順序進行。研討時，先由主備人對自已所備教案的知識點、設(shè)計思路、設(shè)計意圖等方面進行解說，然后組內(nèi)其他成員根據(jù)自已對教材的理解進行修訂和必要的補充，形成共性教案。同時，備課組長還要填寫《集體備課活動記錄表》。
個性化教案：老師們的集體備課教案是以表格形式程現(xiàn)的。有這樣幾欄：教學(xué)過程、集體研討、使用建議（個性教案）。經(jīng)過前兩輪的備課，教學(xué)過程、集體研討兩個欄目已經(jīng)完成。為了增強集體備課的實效性我們設(shè)計第三個欄目——使用建議。集體備課教案是備課組集體研討的結(jié)果，集了全組成員的智慧，應(yīng)該說知識點比較全面，但教案里面的教學(xué)方法不一定適合所有班的教學(xué)，因此，我們設(shè)計了使用建議這一欄，是讓老師在使用集體備課成果時候，再進行第三次備課，這次備課，老師是根據(jù)本班學(xué)生的實際性況對集體備課教案進行有效地補充和調(diào)整，使教案更具可操作性和實效性。
單元備課一般包括以下幾個方面的內(nèi)容：單元教材分析、單元教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)重難點、教學(xué)建議、教學(xué)設(shè)想、課時分配、問題研討。
課時備課包括以下幾方面的內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程、問題研討、課后反思幾部分。
集體備課總結(jié)與反思篇六
中國的語言具有獨特的魅力，現(xiàn)在吸引著更多的外國人來學(xué)習(xí)中國的文化，作為本國的一名小學(xué)老師又是如何能在自己的課堂上發(fā)揮更好的效應(yīng)，學(xué)校的集體備課讓我懂得了課堂應(yīng)的具有它的實效性，也是語文課程標(biāo)準(zhǔn)中說到的工具性。
1、備方法：作為有十多年的老教師來說，拿到一篇文章之后，基本上都能駕馭它，使用它，但如何使課堂發(fā)揮高效性，這就是仁者見人，智者見智了，各有不同的方法，各有不同的竅門。而集體備課正是收集了所有人的智慧，讓謀慮與方法共享，取長補短。比如三年級的備課，隨著課本識字量的增大，形近字與同音字也同時伴隨著增加，不可能跟低年級一樣，利用大量的時間進行生字講解，怎么辦？這時大家都把自己的好辦法說出來了。
（1）預(yù)習(xí)時應(yīng)讓學(xué)生組不同字義的詞；
（2）課上找形近字中特別易錯字講解，比如藍天的.藍與籃球的籃；
（3）書空字的筆順不如在本上寫一個記得扎實：這些方法是在原有的方法上進行的創(chuàng)新，有新意，而且達到了課堂的實效。
我建議的方法是：課前進行聽寫，
（1）先是老師來聽寫前一課愛錯的詞語，找好孩子到前面來書寫，如果有不會寫的同學(xué)可以讓他們無意間看一下，也起到了記憶的過程，集體訂正時就要對板書的學(xué)生嚴(yán)厲一些，錯字的不用說，比如哪個結(jié)構(gòu)差的太多，主筆沒突出，老師就要都就出來，堅持一周，多數(shù)學(xué)生就會自己猜測老師第二天會考哪些詞語，在書寫字的結(jié)構(gòu)時就會大大的在意了。如果寫的非常好的同學(xué)，多爬格子或弄一些物質(zhì)獎勵都可以。
（2）訓(xùn)練一段時間后，老師就由聽寫詞語變成聽寫這課詞語組成的一句話來，或是本文的縮寫的內(nèi)容，這樣給學(xué)生一個語言的環(huán)境來消化這些詞語。此方法是我以前教高年段時用過的，當(dāng)時很有效，不知現(xiàn)在是否符合當(dāng)代的課堂。
2、備教材：上課之前老師要讀教材，自己要翻譯教材，在字、詞、段、篇中這幾點中自己能能弄懂多少，然后再看教參或查資料，把模糊的、不懂得找到答案。三年級的備課突出了這一點。比如在備古詩的那一課，詩人的名字的讀音是一個難題，聽了他們的備課，我知道我以前的讀法是錯誤的。還有“白茫?！钡囊馑?，老師都弄不太清楚，學(xué)生怎么辦，大家一起想，終于想到了好的辦法來解決。這種備課方法可以把知識上的錯誤點和誤區(qū)減少一些。
我的建議是：不是每節(jié)課老師都能這樣坐在一起討論課，那最少自己得學(xué)會讀教材，書中的每個角落的字都不要落下，想一想，為什么會這么編，你怎樣讓學(xué)生學(xué)會，這樣最起碼不是盲目進課堂。
集體備課總結(jié)與反思篇七
我們國強中心小四年級數(shù)學(xué)組全體教師，參加教育局組織的第七次集體備課活動后感觸很深，一致認(rèn)為：集體備課對農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)的針對性強，對農(nóng)村小學(xué)教師的課堂教學(xué)操作性強．有利于農(nóng)村小學(xué)教師自身素養(yǎng)的提升，有利于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。
農(nóng)村小學(xué)教師，尤其是農(nóng)村中年級數(shù)學(xué)教師，很少有機會外出考察．學(xué)習(xí)．工作在較為封閉的環(huán)境中，盡管領(lǐng)導(dǎo)們的傳達＂拷貝不走樣＂，但還是缺少＂原汁原味＂的感覺．偶爾聆聽大師們的講學(xué)。由于這些專家學(xué)者站在教學(xué)科研的最前沿，掌握的是先進的教學(xué)理念，運用的是現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，面對的是基本功扎實的學(xué)生群體，而對農(nóng)村小學(xué)工作的指導(dǎo)，似乎有一些“隔靴抓癢”的感覺。感謝教研室的領(lǐng)導(dǎo)，真正從農(nóng)村小學(xué)教師的實際出發(fā)，組織集體活動方法，把以城鎮(zhèn)教師為組體講授活動轉(zhuǎn)化為以農(nóng)村小學(xué)教師為主體。以城鎮(zhèn)老師為主導(dǎo)的雙方互動，促使農(nóng)村小學(xué)教師在原有基礎(chǔ)上。進一步鉆研教材探索教法。變被動聽講為主力研究，增強了教師學(xué)習(xí)教學(xué)理論。挖掘教材深層次教學(xué)資源。探索教學(xué)方法的原動力。
在集體備課活動中，由于教師們都來自農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的第一線，面對的是相同的教材的教材，差不多的教學(xué)對象，真正站在同一平臺上，有了共同的經(jīng)歷，也就有了共同的語言，制定的課時計劃的操作性也比較強。比如在備“用含有字母的式子表示簡單的.數(shù)量計算公式”這一教學(xué)內(nèi)容時，某鄉(xiāng)鎮(zhèn)老師對其作了較詳盡、深刻的解讀。并提出本節(jié)課的教學(xué)重點是掌握用含有字母的式子表示數(shù)量的方法，教學(xué)難點為理解用字母表示數(shù)的優(yōu)越性。這得到了全體老師的認(rèn)同。在制定具教學(xué)流程時，全體教進行了熱烈的探討，有的教師廣引博證，談“具體”與“抽象”。有的在教學(xué)后談“得”與“失”，各種理念在這里在交匯、碰撞最后共同的出了先創(chuàng)設(shè)具體的情境，用兒歌引入，使學(xué)生初步體會用字母表示數(shù)簡單明了。再用擺小三角形的方法，使學(xué)生直觀理解，并及時給予反饋練習(xí)，使學(xué)生真正理解用字母表示數(shù)的意義，然后用含有字母的式子表示計算公式，并進行即時練習(xí)，鞏固提高。整個教學(xué)過程使學(xué)生經(jīng)歷了“感知——感覺——感悟——感受”的過程，整個過程操作性強。適合農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)。
集體備課活動對提高農(nóng)村的課堂教學(xué)效益，是切實有致的，誠如有些教師討論：“集體備課放在休息天，盡管犧牲了我以為一些利益，但提高了我們的有備課質(zhì)量。值！”
集體備課總結(jié)與反思篇八
集體備課，對我們這些來自一線的教師來說當(dāng)是再也熟悉不過的事情了，作為學(xué)校常規(guī)校本教研活動的一種形式，學(xué)科組根據(jù)學(xué)校行事歷安排，每周進行一次集體研討活動，或布置學(xué)科教學(xué)任務(wù)，或研討某一課題，或展示公開課，或進行觀課評教等等，我們理解的集體備課活動大體如此。外出學(xué)習(xí)的機會，也曾就這個問題和同行們交流過，大家感覺彼此彼此，形式大于內(nèi)容，這是不言而喻的結(jié)論。集體備課活動到底是一種怎樣的呈現(xiàn)方式，又都有哪些可操作的內(nèi)容？就我的了解，基層的學(xué)校與學(xué)科組，不是不想做好這項工作，而是缺少行之有效的理論指導(dǎo)和方法參照，長期的形式大于內(nèi)容的所謂集體備課活動，漸漸對一線老師失去了吸引力，僅僅作為簽名點到期終績效考核的依據(jù)而已。
有幸參加華師大“國培計劃（20xx）――安徽省農(nóng)村中小學(xué)學(xué)科帶頭人高級研修項目”，看到培訓(xùn)手冊中羅列的每周一次的“集體備課”活動，那種期待和向往，用當(dāng)涂湖陽初中祖老師的話說“一新”“二爽”。第一次參加集體備課活動是在三樓的微格教室進行的。全班50人調(diào)配分成5各小組，每小組配備一名博士做指導(dǎo)老師，全程錄像。還是有些緊張，當(dāng)復(fù)印的文章發(fā)到每個組員手里的時候，“我們先讀文本，隨后討論，形成討論后的副產(chǎn)品――教案（教學(xué)設(shè)計），下午各組共同研討。個人記下個人讀文本的文本關(guān)節(jié)點，留待討論。5分鐘時間，開始?！彪S著我們夢飛翔組指導(dǎo)教師步博士的一聲“開始”，我初步感受到“集體備課”原來是如此真的“去避”――拋棄一切的文本詮釋解讀，完全是自我讀文本的.初步感受，不是照搬教參，或者下載個說明應(yīng)景啊，重要的是，下午還有5各組同備一課的集體研究討論。組內(nèi)的發(fā)言是激烈的，細節(jié)、人物、形象、語言、主題情節(jié)、伏筆照應(yīng)等等等等，每一個人的發(fā)言總會有人呼應(yīng)反駁，每一次反駁總會帶來另一次新的更猛烈的反駁，直到達成共識；要命的是，每一個都自以為是的認(rèn)為自己發(fā)現(xiàn)了文本關(guān)鍵點，可步博士的一句“是自己感知的，還是強加在學(xué)生頭上的自說自話，你覺得這些能成為教學(xué)終點嗎？”，討論、反駁、補充，直到獲得每個成員認(rèn)可，達成共識，形成共同備課的副產(chǎn)品――教學(xué)設(shè)計。8:30到11:30，我們竟然沒有感覺到時間的流轉(zhuǎn)，走出教室，已經(jīng)是12:10。是的，雖然很累，但我們都覺得很爽，因為我們終于知道集體備課的初步形式，我個人概括為：細讀文本―成員交流―達成共識―形成教案，研學(xué)情、定起點―研體式、定終點，外加幾個梯度活動臺階。我們期待著下午的“同課異備”的研究討論。
下午的研討活動更叫激烈！按照分組順序，次第上場。每組7分鐘時間發(fā)言時間來說明教學(xué)設(shè)計，一人主發(fā)言，一人補充說明，還要美女加野獸！哈哈！組內(nèi)其他成員等待別人提問，直到你被人問的啞口無言，或者，你的回答讓人心悅口服，多難?。∠挛绲慕淌壹仁强谕律徎?，又是歡歌笑語，既有滔滔不絕，又有佶屈聱牙；五組還沒有進行完，兩個半小時的討論時間就被使用殆盡，哈哈，你說豈一個“爽”字了得，你還得加上一個“新”字！理越變越明，設(shè)計越改越完整；備課越充分，上課越從容！這個研討活動才叫真研究，這個備課才叫真?zhèn)湔n！主持活動的博士不得不叫暫停，壓縮時間，強求完整。
建言獻策，集思廣益，充分發(fā)揮每一個成員的智慧；基于學(xué)情，明確終點，充分挖掘文本的每一個密碼；真實備課，真實討論，真正落實文本教學(xué)內(nèi)容；這，就是集體備課留給“新”、“爽”。
集體備課總結(jié)與反思篇九
集體備課是教師合作研討、共同進步的一種有效形式，同學(xué)科或相關(guān)學(xué)科的教師通過集體討論、合作攻關(guān)、智慧碰撞等形式研討出的教學(xué)預(yù)案，從而實現(xiàn)相同的教學(xué)目標(biāo)和完成共同的教學(xué)任務(wù)；是校本教研的重要形式之一；是教師自我矯正、反思提升、完善提高的過程。能在備課中充分發(fā)揮教師個人潛能，在二次備課中體現(xiàn)教師個人的教學(xué)魅力。但是，目前集體備課效果還不盡如人意，甚至陷入茫然、尷尬的境地。歸結(jié)其原因，既有我們對集體備課的認(rèn)識欠準(zhǔn)確，又有操作過程中的失之偏頗。本文將反思集體備課活動中存在的“多”與“少”，并進行比較分析，如何將“多”與“少”有機結(jié)合起來，尋求二者之間的平衡。使集體備課各環(huán)節(jié)較好地融入到校本教研活動中，才能激活集體備課全過程，讓集體備課真正落到實處。
目前，集體備課還是較多地關(guān)注了教材中知識點的分析和落實上，而忽視了學(xué)生的基礎(chǔ)和經(jīng)驗。在集體備課活動中大部分教師比較關(guān)心的是：例如與傳統(tǒng)教材相比，新教材有怎樣的變化，新增了哪些內(nèi)容，刪除了哪些內(nèi)容，要不要補充什么；知識點的教學(xué)要求是高是低，“理解”還是“了解”，“掌握”還是“熟練運用”；考試對該內(nèi)容的知識考查要求是怎樣的，常見題目類型有哪些，教學(xué)如何達到考試的要求？選擇哪些例題；課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)參考書規(guī)定幾課時授完……集體備課似乎一切都是圍繞著教師的“教”，置于學(xué)生的基礎(chǔ)和經(jīng)驗卻置若罔聞，熟視無睹。
當(dāng)前，集體備課討論的重點依然是課堂上的“講”：內(nèi)容怎樣講才清楚全面，題目怎樣講才精彩，重點怎樣強調(diào)才到位，先講什么，后講什么，課堂節(jié)奏才環(huán)環(huán)相扣……一切似乎都是在為教師課堂上的“完美表演”而準(zhǔn)備。幾乎沒有涉及學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的設(shè)計——如何創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的問題情境，總體上要把握哪些“有利”的“契機”，教師又該作怎樣的角色轉(zhuǎn)換與定位。顯而易見，這樣的研討與交流固然深化了教師對教學(xué)內(nèi)容(特別是知識點落實)的認(rèn)識，完善了教師對教法的設(shè)計，為“講課”作了充分的準(zhǔn)備，幾乎忽略了“學(xué)法”設(shè)計，不利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。
集體備課出現(xiàn)極端的現(xiàn)象：一人備課，大家“享受”。將備課的任務(wù)全壓在主備人身上：每次集體備課都由他們作“一言堂”的中心發(fā)言，他們擁有“霸語權(quán)”，其他教師則沒有“話語權(quán)”；由主備人提供現(xiàn)成的“樣板”教案，其他教師坐享其成，一成不變地到課堂上去“執(zhí)行”。這種現(xiàn)象顯然是不可取的?！耙谎蕴谩笔降募瘋浠顒樱瑢?dǎo)致教師之間缺少交流與反思，使相互交流學(xué)習(xí)、共同提高失去了基礎(chǔ)，集體備課也就失去了“集體”的意義；整個活動脫離了教師的共同參與討論，沒有教師心靈的碰撞和共同智慧的結(jié)晶，那么活動效果是微妙的。
同備課組的教師集體備課以后，教師拿了主備人的“樣板”教案，到課堂依法炮制，唱起“同一首歌”，想通過以“樣板”的教案，來促進學(xué)生“同步發(fā)展”。這樣的集體備課如同制造模具，把教學(xué)活動變成千篇一律的“標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)品”的活動；這樣的集體備課也就會片面而淺薄，成為“雞肋”，食之無味、棄之可惜。長此以往，必將使本應(yīng)異彩紛呈的課堂教學(xué)變得單調(diào)、乏味。
目前，教師思想上還是認(rèn)為，備課主要是解決“教”的問題，并把形成教學(xué)思路和實施方案作為集體備課的主要目的。因此學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，研究教材內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)過程，選擇練習(xí)作業(yè)……成為每次集體備課的主旋律。而對于教學(xué)實踐過程中的'反思、教后“回頭看”、教師之間的相互觀摩與評判、教學(xué)的得失總結(jié)卻涉及的比較少。
二、
備課不僅要備教材、備學(xué)生、備教法，更要備心態(tài)。不但要熟悉教材、鉆研教材，還要調(diào)查學(xué)情，分析學(xué)情。然后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和認(rèn)知水平確定教學(xué)難點、困惑點設(shè)計教學(xué)流程……只有這樣，集體備課才有較強的針對性，才能夠做到備課是基于學(xué)生的“學(xué)”，是為了學(xué)生的“學(xué)”。
備課是教師在課堂教學(xué)之前進行的設(shè)計準(zhǔn)備工作，是為了在課堂上點撥和指導(dǎo)學(xué)生的前期工作。新課程追求的是豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、創(chuàng)新學(xué)生的思維能力。這樣，學(xué)生的獨立思考、自主探索、動手實踐、合作交流等方式，便成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式?！爸v”是為了促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，“講”是為了“少講”，“講”是為了“不講”因此，設(shè)計課堂教學(xué)活動過程，應(yīng)以設(shè)計學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和手段起點，創(chuàng)設(shè)問題情境，把握“有利時機”，適時角色轉(zhuǎn)換，促進學(xué)生自主探索、合作交流，是備課的重要環(huán)節(jié)，也是集體備課的重要內(nèi)容。
集體備課應(yīng)當(dāng)是平等、民-主、互助、開放的交流活動過程。集體備課旨在讓老師交流、碰撞智慧的火花，實現(xiàn)教學(xué)資源共享。研討時主備人作中心發(fā)言，提供相關(guān)材料，設(shè)計并提出富有探究意義的研討問題。以突破難點疑點為目標(biāo)、以合作交流為手段，以共同成長為宗旨，通過分析討論、集體研究、各抒己見、合作攻關(guān)、智慧碰撞的基礎(chǔ)上產(chǎn)生靈感、達成共識、升華認(rèn)識、拓展思路。這樣，集體備課就真正實現(xiàn)了新老教師的同伴互助、資源共享的共同發(fā)展目標(biāo)。
個人備課、集體備課是備課的兩種形式，既有區(qū)別也有聯(lián)系，它們是相輔相成的。集體備課的價值取向不應(yīng)是讓學(xué)生“齊步發(fā)展”，而應(yīng)該通過多樣化、個性化的教學(xué)使每一個學(xué)生都得到充分、自由的發(fā)展。每位教師任教的班級有著不同的“班情”和“學(xué)情”，更要注重個人備課，允許個性張揚，我們應(yīng)該將“和而不同”作為集體備課的思維指向，倡導(dǎo)把集體備課和個人備課有機結(jié)合起來，同時聯(lián)系自己的教學(xué)實際，根據(jù)自己班情和學(xué)情，在集體備課的基礎(chǔ)上來一次歸納、提升和再創(chuàng)造，根據(jù)自身特長，修正原先的教學(xué)思路，設(shè)計并撰寫體現(xiàn)自己的教學(xué)個性，更好地適應(yīng)自己學(xué)生學(xué)情的教學(xué)方案。
精心的教學(xué)預(yù)設(shè)是非常必要的。雖然這只是一個預(yù)設(shè)，但它是實際教學(xué)的“指南”，是達到理想效果與精彩“生成”的基礎(chǔ)，因此集體備好課前預(yù)設(shè)是順理成章的。但“預(yù)設(shè)”不可能預(yù)測到實際課堂教學(xué)過程中的所有情況。在具體的教學(xué)過程中，只要學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動中，他們就有自己的思想和見解，就會發(fā)生“預(yù)設(shè)”與“生成”的撞擊。這樣，就上一次的備課及教學(xué)過程進行回顧反思，就顯得十分必要了：梳理教學(xué)設(shè)計形成的過程，聯(lián)系課堂教學(xué)過程的絲絲縷縷，交流各自在“突發(fā)事件”面前的“應(yīng)對策略”，感觸各自的困惑與迷茫，反思敗筆之處，共享成功所在……通過課后反思的交流互動，使教學(xué)活動在縱向上形成“認(rèn)識--實踐--再認(rèn)識”的螺旋式上升通道。這樣就可以從整體上提升群體的教研力，進而達成“集腋成裘、聚沙成塔”之功效。
總之，在大力推行校本教研活動的背景下，集體備課已成為校本教研重要形式之一，只有在集體備課活動經(jīng)常反思活動中的“多”與“少”，并積極采取相應(yīng)措施，將“多”與“少”有機地整合，使集體備課各環(huán)節(jié)細化落實到校本教研中，激發(fā)教師群體的合作意識和探究能力，才能促使教師自覺認(rèn)真?zhèn)湔n，積極參與討論，在思維碰撞中不斷更新教學(xué)觀念，更準(zhǔn)確地吃透教材、把握課堂、反思提高，真正讓集體備課落到實處，使備課更好的服務(wù)于教學(xué)，實現(xiàn)教師專業(yè)化水平和課堂教學(xué)質(zhì)量的雙提高。
注：查看本文相關(guān)詳情請搜索進入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索集體備課活動反思。
集體備課總結(jié)與反思篇十
一個學(xué)期來，我們?nèi)昙売⒄Z組按照教務(wù)處的要求，認(rèn)真開展集體備課活動。為了總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)不足，以便今后更好的開展工作，現(xiàn)將中段工作小結(jié)如下：
首先制定了詳細的.計劃，確定了每周的主備課人提出具體的要求，為集體備課的順利進行提供堅實的保證。
集體備課的每一個環(huán)節(jié)是要要選立課題，主備課人首先熟悉教材，確立目標(biāo)、教學(xué)重難點，書寫教案初稿，再通知本備課組的老師充分挖掘和分析教材，并通過各種手段搜集各種有用的信息，在備教材備教法的基礎(chǔ)上，形成自己的觀點和看法。
我們利用備課時間，充分發(fā)表自己的主張和見解，首先由主備課人陳述本課的教學(xué)目標(biāo)、重難點、分析教材，然后由大家自由發(fā)言，就本課的各個部分進行深入的分析和探討。為所有備課人討論完畢后主備課人負責(zé)整理和總結(jié)，并按照備課要求形成文字，形成集體備課智慧的結(jié)晶。
集體備課是我們備課組集體智慧的結(jié)晶。我們組的老師經(jīng)常坐在一起，研究課文的教學(xué)思路和方法。每個老師都能在集體備課時積極討論，說出自己的想法。為了上好年級公開課課，老師們定下要上課的內(nèi)容后，就經(jīng)常坐在一起討論怎么備課。大家先分頭思考、備課，在各自都思考過后，兩人坐在一起逐字逐句地討論，討論導(dǎo)語、討論教學(xué)手段和方法等等。在討論后，再分頭試教，上出了自己的特色。
老師的教學(xué)能力和管理水平，學(xué)習(xí)意識和反思能力等，還有很多不足，如何在工作中不斷提高教學(xué)的水平，實現(xiàn)自身的崗位價值，仍舊還需要努力。
1、教師是教育的關(guān)鍵，我們要從自身找原因，不怨天尤人，不抱怨環(huán)境，努力加強學(xué)習(xí)，提高工作的責(zé)任心和工作的藝術(shù)性，開展備課組之間更進一步地交流溝通，努力提高我們組老師的專業(yè)技術(shù)水平。
2、嚴(yán)格抓好平日的教學(xué)常規(guī)工作，從上課、批改作業(yè)、能力訓(xùn)練入手，嚴(yán)格要求學(xué)生。
3、從學(xué)生的角度來講，我們將以樹立學(xué)習(xí)的自信心，樹立競爭的學(xué)習(xí)風(fēng)氣為主，注重學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，擴大閱讀量，進行有序地專門訓(xùn)練，提高他們的綜合水平。
4、盡力做好后進生的工作，想各種辦法，常抓不懈，努力不讓一個學(xué)生掉隊。
六一學(xué)校20xx年12月20日。
集體備課總結(jié)與反思篇十一
剛才你們看到的就是我們八年級語文組集體備課的日常，我校自2016年9月建校來，成立課程開發(fā)中心，在課程開發(fā)中心的領(lǐng)導(dǎo)下開展集體備課活動，每周二下午13：50分，我們會準(zhǔn)時在c區(qū)三樓美術(shù)室開展集體備課。
我們深知：集體備課是教師合作研究的一種最有效的形式，是發(fā)揮教師團隊精神，集思廣益，取長補短的備課形式。它可以充分展現(xiàn)教師的群體智慧，博采眾長，擇善而從。
八年級語文備課組全組教師共6人，自2020年9月份建立，2021年9月新加入教學(xué)經(jīng)驗豐富的.付老師，兩年來我們沒有發(fā)生過教學(xué)及管理之外的任何分歧，而在業(yè)務(wù)上是互幫互助、團結(jié)協(xié)作，青年教師何夢欣、甘瓊能主動詢問、探究教育教學(xué)中的疑難問題，發(fā)揮青年教師特長，積極主動承擔(dān)教學(xué)教研任務(wù)；徐老師教學(xué)經(jīng)驗豐富，在全組起到傳、幫、帶作用，韓老師、付老師學(xué)識淵博、資歷高，語文教學(xué)中涉及的教學(xué)進度、課件設(shè)計、課型設(shè)置、改革方向、都需要她們把關(guān)，正是這樣一群可愛的人，充分發(fā)揮各自特點，形成優(yōu)勢互補，達到共同進步、共同提高的目的。
兩年來我們在一次又一次的集體備課中汲取營養(yǎng)，不斷成長，也總能在討論中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并實實在在的把集體備課成果運用到教學(xué)中去，我們知道，抓好集體備課是提高教學(xué)質(zhì)量的根本，我們堅信，在以武校長為領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，大悟思源實驗學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量將再上新臺階！
集體備課總結(jié)與反思篇十二
以教研組為單位，由教研組長組長主持進行，學(xué)校教干分工包扶進行檢查督促。
二、集體備課原則
堅持“四定”、“五備”、“四統(tǒng)一”。即：定時間、定地點、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人；備教材、備大綱、備教法、備學(xué)法、備教學(xué)手段；統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)要求、統(tǒng)一教學(xué)重點、統(tǒng)一雙基訓(xùn)練、統(tǒng)一教學(xué)進度。
三、集體備課活動要求
1、每學(xué)期開課前，教研組要制定出切實可行的集體備課計劃，一式二份，一份教研組留存，一份交學(xué)校教導(dǎo)處。
2、一般情況下集體備課每周一次.每次集體備課，各課題的研討都要確定中心發(fā)言人，中心發(fā)言人要在教研組長的指導(dǎo)下按集體備課計劃安排的課題寫出教案。
3、各教研組在每單元或每章（每課）授課前，要組織本教研組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)大綱，研究教材，確定重點、難點，分析學(xué)情，探討教法。
4、重點、難點課題要建立說課制度，說課要落實到人。
5、各教研組要實行先周備課，探討教學(xué)中遇到的疑難問題。
6、課后同教研組教師要及時交流教學(xué)心得，及時寫出教學(xué)反思。
7、教研組長要要對各教師集體備課情況進行考評。
8、各教研組每次集體備課都要認(rèn)真填寫集體備課記錄，活動后學(xué)校教導(dǎo)處存檔。
集體備課總結(jié)與反思篇十三
時間過得真快，一學(xué)期的工作即將結(jié)束，在這一學(xué)期中，我們五年級的全體數(shù)學(xué)老師，勤奮敬業(yè)，團結(jié)協(xié)作，順利圓滿地完成了各項教育教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)在我五年級數(shù)學(xué)備課組對這個學(xué)期以來的集體備課工作作個簡單的小結(jié)：
備好課是上好課的前提，集體備課是教師合作交流、相互學(xué)習(xí)的一種好形式。集體備課能充分發(fā)揮教師群體的作用，有利于教師之間相互切磋教藝，資源共享，減少教師的勞動強度，過去每人一學(xué)期要做十個單元教材分析，現(xiàn)在組內(nèi)分工后每人只需做兩個單元教材分析，教師的精力更集中，備課的質(zhì)量也更高了。在集體備課中我們注意做到了“四個統(tǒng)一”：即統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)要求、統(tǒng)一教學(xué)重點、統(tǒng)一雙基訓(xùn)練、統(tǒng)一教學(xué)進度。打破了過去那種各自為戰(zhàn)的局面。集體備課有效地提高了備課的質(zhì)量，促進了教師的專業(yè)化成長，促進了學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的`整體提高。所以，我們組5個數(shù)學(xué)老師都能夠非常積極地參與到集體備課中來。新課標(biāo)對我們每一位老師都提出了新的要求和挑戰(zhàn)，要想在新教材中體現(xiàn)新課標(biāo)、新理念，本學(xué)期我們備課組繼續(xù)加強了對數(shù)學(xué)新課標(biāo)的理論學(xué)習(xí)，使老師們進一步明確了新課標(biāo)鮮明的理念、全新的框架、明晰的目標(biāo)、有效的指導(dǎo)。以此來指導(dǎo)我們的教育教學(xué)實踐活動，從而不斷提高教師的理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。我們五年級組積極開展集體備課活動，前有方案，后有總結(jié)。整個活動自始至終都要求嚴(yán)格，組織嚴(yán)密，工作扎實，收到了較好的效果。在備課活動過程中，備課教師積極參與，確保了活動扎扎實實地開展。
本組5位老師積極開展教研活動，不斷反思提高，在備課、說課、領(lǐng)講課活動中，取長補短，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。使自己在學(xué)習(xí)中成長，在不斷反思中提高。集體備課是教學(xué)科學(xué)化的有效途徑，是教師情感與情感的溝通，是教師個體思維的碰撞，是教師集體智慧的結(jié)晶。可以說，集體備課大家收獲多多，受益匪淺。
注：查看本文相關(guān)詳情請搜索進入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索數(shù)學(xué)集體備課活動反思。
集體備課總結(jié)與反思篇十四
在新課程理論的指導(dǎo)下，初一語文備課組諸位教師，刻苦鉆研，勇于實踐，大膽革新，團結(jié)協(xié)作，共同探索，取得了較好成績?，F(xiàn)總結(jié)如下：
本備課組各位教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育的法律法規(guī)，如《教師法》、《未成年人保護法》、《義務(wù)教育法》等等，認(rèn)真學(xué)習(xí)語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、福建省課改考試意見、語文教材教法等等遵守學(xué)校各項規(guī)章制度，熱愛本職工作;積極接受和學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，自覺的投入到信息技術(shù)的運用當(dāng)中。大家通過上網(wǎng)學(xué)習(xí)，增加了不少知識;通過制作課件，大大提高了課堂的效率。一學(xué)期來，每位教師都制作了一個或多個教學(xué)課件，有效地配合了語文的教學(xué)工作。另外，各師還不斷加強“十七大”精神的學(xué)習(xí)，不斷提思想政治覺悟，做到既教書又育人，嚴(yán)格要求自己;各位教師注意塑造個人師表形象，爭取以優(yōu)秀的人格魅力影響學(xué)生、感染學(xué)生。
我們備課組幾位老師都有幾年的教學(xué)經(jīng)驗，但我們?nèi)蕴撔慕涣鞴餐岣?。積極聽本校和校外有經(jīng)驗教師的課，平均也在25節(jié)左右，通過聽課、評課、分析研究，找到不足，研究對策，很好地提高了課堂效率。我們積極開展教研活動，研討教材教法，實行單元集體備課，在集體備課中實行了“四個統(tǒng)一”：統(tǒng)一進度，統(tǒng)一要求，統(tǒng)一內(nèi)容，統(tǒng)一考查。共同承擔(dān)、指定人員負責(zé)每單元練習(xí)卷的設(shè)計的印發(fā)，形成了統(tǒng)一的要求，實現(xiàn)教育的公平，說課人整理出授課思路。集思廣益，取長補短，取得較好的效果。
針對初一學(xué)生水平參差不齊的特點，本著“培養(yǎng)興趣，提高積極性”和“扎扎實實打基礎(chǔ)”的原則，我們備課組的老師們組織了各種形式的語文活動，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，如為擴大學(xué)生的知識面，各班成立了小小圖書館，自帶書籍互相傳閱;為培養(yǎng)寫作興趣，舉行了現(xiàn)場寫作比賽和作文講座;為提高書寫能力，備課組還統(tǒng)一組織了硬筆書法比賽：為提高學(xué)生的閱讀能力，舉行了課外語段閱讀競賽等。通過以上的各種形式的活動，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣得到了進一步的提高，語言綜合素養(yǎng)有了較大的提升。
(一)存在問題：
1、學(xué)生的書寫仍待加強;寫作內(nèi)容仍過于枯燥、單調(diào)，缺少新意;閱讀、分析、提煉信息、表達題意的能力有待加強培養(yǎng)。
2、部分學(xué)生開始失去學(xué)習(xí)語文的積極性。
(二)今后做法：
1、加強“激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣”這個課題的研究。
2、平時加強書寫訓(xùn)練，提高書寫水平。
3、各師加強學(xué)習(xí)，提高自身素養(yǎng)。
集體備課總結(jié)與反思篇十五
集體備課是提高教師教學(xué)水平，開闊教師教學(xué)思路的極好途徑。我校按照教學(xué)計劃的要求，轟轟烈烈地開展集體備課活動，下面把這項工作總結(jié)如下：
首先有校教務(wù)處制定教研工作計劃，制定目標(biāo)、明確要求、對全校教學(xué)分組、確定教研組長。再由各教研組制定了詳細的活動計劃，確定了每周的主備課人，提出了具體的要求，為集體備課的順利進行提供了堅實的保證。
由主備課人選定課題，熟悉教材，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、教學(xué)難點等內(nèi)容，書寫教案初稿，按照自己的教學(xué)設(shè)計，面對學(xué)生實踐應(yīng)用，并作好充分準(zhǔn)備發(fā)表全面觀點。同時全組人員參加聽課，每個參加者本著積極參與的精神，充分挖掘和分析教材，搜集各種有用信息，在備教材、備教法的基礎(chǔ)上，形成自己的觀點和看法，為發(fā)言作好充分準(zhǔn)備。
利用教研組活動時間，各參加人集聚一堂，充分發(fā)表自己的見解和主張。首先由主備課人陳述本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、教學(xué)難點等內(nèi)容，并將本課在書中所處地位以及本課的大概內(nèi)容加以分析和介紹。然后由大家自由發(fā)言，就本課的各個部分進行深入的探討和分析，導(dǎo)入新課部分選出最新穎、獨特且能吸引學(xué)生的方案。
教學(xué)重點部分，首先由主備課人陳述自己的見解，其他人分別發(fā)言，要求發(fā)言必須符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實際情況，同時要把相應(yīng)的教法、學(xué)法融入材料分析之中。最后，總結(jié)出既能闡釋清楚課本觀點，又能使學(xué)生容易接受的教法和學(xué)法。
教學(xué)難點部分，嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，集大家的智慧與一體，分析出一種既不脫離書本又使師生通俗易懂的教法和學(xué)法。能力目標(biāo)方面，通過討論，參與者普遍認(rèn)可通過雙自主的方式，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。對選材、教法、教學(xué)用具的分析與研究。選材方面，一定要突出新、特、優(yōu)。教法方面，一定要突破教學(xué)內(nèi)容枯燥無味的局限性，爭取作到“知識、能力、情感”三維目標(biāo)的統(tǒng)一。
當(dāng)所有備課人討論完畢后，主備課人負責(zé)整理和總結(jié)，并按照備課要求形成文字、形成集體智慧的結(jié)晶，使每一份教案定型成模。
大家都獲益非淺。通過這項工作，不僅可以準(zhǔn)備出一節(jié)內(nèi)容豐富、教法新穎的好課，而且可以使備課人各抒己見，互相取長補短，提高教學(xué)水平。
集體備課總結(jié)與反思篇十六
本學(xué)期，我們四年級語文備課組在教務(wù)處的領(lǐng)導(dǎo)、關(guān)心下，四位語文老師立足崗位、勤奮敬業(yè)、團結(jié)協(xié)作，一個學(xué)期以來，較好地完成了學(xué)期初制定的各項計劃。在學(xué)期即將結(jié)束之際，我將對本組工作作一回顧、總結(jié)，從中汲取經(jīng)驗，找出不足，以便今后能更好地開展工作。
備課組是學(xué)校的基本教科研活動組織，也是學(xué)校落實校本培訓(xùn)，加強師資隊伍建設(shè)的一個載體。我們四年級語文備課組共有六位語文老師，其中李洪、曾祥芬老師都是語文學(xué)科的帶頭人，她們從事小學(xué)語文高段教學(xué)工作多年，有著豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗與教研能力，在備課組活動中，他們發(fā)揮著傳幫帶的作用。一個學(xué)期以來，凡是組內(nèi)教師執(zhí)教公開課，無論是組內(nèi)的研討課，還是校級、市級展示課，執(zhí)教老師總是孜孜不倦地向組內(nèi)老師虛心討教，而在一次次試教的過程中，組內(nèi)的李洪、曾祥芬老師都會悉心地聽課，耐心地指導(dǎo)。平日里，我們四年級語文組幾位老師都非常注重自我反思，上完一節(jié)課，各自都把自己在課堂教學(xué)中的得與失、成與敗進行深思，找出問題，并積極尋求方法解決問題。大家不僅樂于反思自我的課堂教學(xué)，還善于將自己的體會、反思積極與同組老師交流，取人之長，補己之短。在我們組，為一堂課的設(shè)計與教學(xué)策略，大家經(jīng)常在一起研討，辦公室、走廊到處有我們一起討論的身影。
本學(xué)期，我組老師利用休息的時間，仔細鉆研本冊教材，每一課都詳細地備課，寫下了可行性的教學(xué)設(shè)計，并且提前在組內(nèi)與老師互相交流、探討，一方面組內(nèi)的老師提出了寶貴的意見，另一方面讓大家面對面地研究、熟悉本冊教材，為這個學(xué)期的語文教學(xué)打下了基礎(chǔ)。
在教學(xué)方面，大家狠抓教學(xué)質(zhì)量。課前，按學(xué)校提出的備課要求認(rèn)真?zhèn)湔n，努力上好每一節(jié)課。每個周四上午第三節(jié)課，大家在一起堅持學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，認(rèn)真進行集體備課。這個學(xué)期，我們從每個單元選出一篇重點課文，先由備課中心發(fā)言人深入研究，備好課，再互相交流，尋求最佳教學(xué)設(shè)計與方法，并結(jié)合自己班級的實際，力求把交流后的備課用到自己的教學(xué)活動之中。
一直以來，備課組的活動都是采取大家先“備”課，后根據(jù)大家共同討論的方案去執(zhí)教，至于效果怎樣，沒有后續(xù)的反饋，再研究。本學(xué)期，我們備課組試著嘗試新的一種備課活動，即在原有的活動方式的基礎(chǔ)上，可以采取先集體備課再多人同上一個課題的方式。大家共同備課后，先由一位老師去實施，大家聽課并分別反思，提出優(yōu)化方案，第二位老師再去實施，依次類推，直到本組教師都上完這一課。學(xué)期中旬，組內(nèi)的每位老師都上了組內(nèi)公開課，取得了良好的效果。
應(yīng)該說，這個學(xué)期備課組開展的各項活動還是非常有實效的。但缺少理論提升與學(xué)習(xí)，活動更多的是停留在某課的課堂教學(xué)操作策略上，相關(guān)的教育教學(xué)理論知識學(xué)習(xí)還不夠。今后應(yīng)該更多地交流、學(xué)習(xí)，學(xué)期的活動都應(yīng)圍繞一個主題來進行，全面提升備課組活動的效益。
集體備課總結(jié)與反思篇十七
集體備課是教師合作研究的一種最有效的形式，是發(fā)揮教師團隊精神，集思廣益，取長補短的備課形式。它可以充分發(fā)揮教師的群體智慧，使教師在研究交流的思想碰撞中，博采眾長，擇善而從。
為了能更好地發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢，取長補短，我們成立了科學(xué)集體備課小組。充分發(fā)揮每個教師的長處，形成優(yōu)勢互補，達到共同進步、共同提高的目的。
開學(xué)初制定了詳細的計劃，確定每周的主備人，提出了具體的要求，為集體備課的順利進行提供了堅實的保證。在進行集體備課時，我們采取主講人輪值制。首先由主備人選定課題，寫好教案初稿，并充分作好發(fā)言準(zhǔn)備。同時預(yù)先通知各個組員，充分挖掘和分析教材，并通過各種手段搜集各種有用信息，在備教材、備教法的基礎(chǔ)上，形成自己的觀點和看法，為發(fā)言作好充分準(zhǔn)備。
我們備課活動的模式是“個人備課-集體備課---形成個案”。個人備課需要個人鉆研，獨立思考。集體備課強調(diào)集思廣益，相互切磋，發(fā)揮集體的群策群力和協(xié)作精神。集體備課后，個人再對集體備課的內(nèi)容進行消化、吸收，再補充，并進行修改，形成有自己特色的適合本班的教案。因此，集體備課不是個人備課的簡單重復(fù)，而是個人備課的再認(rèn)識，再創(chuàng)造的過程，是個人備課的深化和延伸。所以，我校強化教師的積極參與意識，把集體備課變成每個教師的自覺行動，讓每一個教師都能真正參與到這一活動中。
活動時，首先由主備人陳述本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、教學(xué)難點等內(nèi)容，并將本課在書中所處地位以及本課的大概內(nèi)容加以分析和介紹。然后由大家自由發(fā)言，就本課的各個部分進行深入的探討和分析，導(dǎo)入新課部分選出最新穎、獨特且能吸引學(xué)生的方案，并用材料加以輔助。教學(xué)重點部分，首先由主備人陳述自己的見解，其他人分別發(fā)言，要求發(fā)言必須符合教學(xué)大綱要求和學(xué)生實際情況，同時要把相應(yīng)的教法、學(xué)法融入材料分析之中。最后，總結(jié)出既能闡釋清楚課本觀點，又能使學(xué)生容易接受的教法和學(xué)法。教學(xué)難點部分，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱要求，集大家的智慧與一體，分析出一種既不脫離書本又使學(xué)生通俗易懂的教法和學(xué)法，爭取作到思想性、趣味性、知識性、科學(xué)性相統(tǒng)一。當(dāng)討論完畢后，主備人負責(zé)整理和總結(jié)，形成集體智慧的結(jié)晶。
由于科學(xué)組教師都身負繁重的教學(xué)任務(wù)，工作量大，因此有的教師準(zhǔn)備的不充分，顯得有些倉促。提高認(rèn)識，促進行為的自覺化。組織教師學(xué)習(xí)討論集體備課的意義和作用，交流使用集體備課后的收獲，使教師進一步認(rèn)識到集體備課應(yīng)是教師個體思維的碰撞，是教師共同智慧的結(jié)晶。
總之，經(jīng)過這一學(xué)期的集體備課，大家都受益匪淺。我們不僅發(fā)揮了集體的智慧和力量，而且提高了科學(xué)教師整體授課水平，大面積提高了教學(xué)質(zhì)量。
集體備課總結(jié)與反思篇十八
集體備課是提高教師教學(xué)水平，開闊教師教學(xué)思路的極好途徑。我校按照教學(xué)計劃的要求，轟轟烈烈地開展集體備課活動，下面把這項工作總結(jié)如下：
首先有校教務(wù)處制定教研工作計劃，制定目標(biāo)、明確要求、對全校教學(xué)分組、確定教研組長。再由各教研組制定了詳細的活動計劃，確定了每周的主備課人，提出了具體的要求，為集體備課的順利進行提供了堅實的保證。
由主備課人選定課題，熟悉教材，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、教學(xué)難點等內(nèi)容，書寫教案初稿，按照自己的教學(xué)設(shè)計，面對學(xué)生實踐應(yīng)用，并作好充分準(zhǔn)備發(fā)表全面觀點。同時全組人員參加聽課，每個參加者本著積極參與的精神，充分挖掘和分析教材，搜集各種有用信息，在備教材、備教法的基礎(chǔ)上，形成自己的觀點和看法，為發(fā)言作好充分準(zhǔn)備。
利用教研組活動時間，各參加人集聚一堂，充分發(fā)表自己的見解和主張。首先由主備課人陳述本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、教學(xué)難點等內(nèi)容，并將本課在書中所處地位以及本課的大概內(nèi)容加以分析和介紹。
然后由大家自由發(fā)言，就本課的各個部分進行深入的探討和分析，導(dǎo)入新課部分選出最新穎、獨特且能吸引學(xué)生的方案。
教學(xué)重點部分，首先由主備課人陳述自己的見解，其他人分別發(fā)言，要求發(fā)言必須符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實際情況，同時要把相應(yīng)的教法、學(xué)法融入材料分析之中。最后，總結(jié)出既能闡釋清楚課本觀點，又能使學(xué)生容易接受的教法和學(xué)法。
教學(xué)難點部分，嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，集大家的智慧與一體，分析出一種既不脫離書本又使師生通俗易懂的教法和學(xué)法。
能力目標(biāo)方面，通過討論，參與者普遍認(rèn)可通過雙自主的方式，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。對選材、教法、教學(xué)用具的分析與研究。選材方面，一定要突出新、特、優(yōu)。教法方面，一定要突破教學(xué)內(nèi)容枯燥無味的局限性，爭取作到“知識、能力、情感”三維目標(biāo)的統(tǒng)一。
當(dāng)所有備課人討論完畢后，主備課人負責(zé)整理和總結(jié)，并按照備課要求形成文字、形成集體智慧的結(jié)晶，使每一份教案定型成模。
通過這項工作，不僅可以準(zhǔn)備出一節(jié)內(nèi)容豐富、教法新穎的好課，而且可以使備課人各抒己見，互相取長補短，提高教學(xué)水平。
集體備課總結(jié)與反思篇十九
這個學(xué)期的數(shù)學(xué)集體備課是在開學(xué)后第五周我們開展了第一次活動。在第一次的活動中，我們強調(diào)了集體備課的重要性，集體備課的目的，集體備課的計劃， 展開了討論，比如教案的流程，教案的格式，集體備課的時間，每個人承擔(dān)的任務(wù)，如何合理使用集體備課的教材。總體有如下幾點。
1.固定時間、地點、人員：以年級組為單位，固定每兩周一次，備課組長做好考勤記錄。
2、安排人員整理，確定了每位老師備課的內(nèi)容，以及上交時間。負責(zé)人進行初審。
3.固定各次備課內(nèi)容：為了減少盲目性，開學(xué)初，各科組長就組織一次全科性集體備課，主要討論本學(xué)期的教學(xué)方向、重點研討內(nèi)容、教學(xué)時間的調(diào)配等宏觀性的'問題，再根據(jù)教材編排體系，制定好本科集體備課計劃。各年級根據(jù)科計劃制定年級備課計劃，安排好備課內(nèi)容和中心發(fā)言人，讓每個教師都心中有數(shù)。這樣，每次集體備課都有目的性、針對性、實效性。
集體備課時，我們主要討論下周上課內(nèi)容、重點、難點、注意點及學(xué)生容易出錯的地方、教學(xué)策略等等，大家有備而來，發(fā)言踴躍，不管是經(jīng)驗豐富的老教師還是剛剛步入教壇的新教師，都自覺把個體納入到群體中去，集思廣益，個人素質(zhì)得到充分的展現(xiàn)與提高。
4.結(jié)合本班實際修改：各教師領(lǐng)到資料后，必須根據(jù)本班具體情況，對教案進行修改補充，甚至再創(chuàng)造，力求體現(xiàn)一種共性和個性完美的結(jié)合。
5.及時反饋改進：人總是在不斷的反思中進步的。為了吸取經(jīng)驗，總結(jié)教訓(xùn)，我們要求老師一課一反思，記下課堂發(fā)生的事件，每次集體備課時首先討論交流上周教后感，必要時請有關(guān)專家解難釋疑。
提高集體備課的實效集體備課只是形式，目的在于提高教師的專業(yè)水平，把“教科研為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)”的工作落到實處。理論聯(lián)系實際，我們不僅停在紙上，我們在集體備課中還進行了自已的得意片段教學(xué)，在集體備課中展現(xiàn)自已的特色，14周時一年級的備課組長江金鳳老師上了一個買鉛筆的教學(xué)片段 ，儒堂的袁斌老師上了一個數(shù)學(xué)與交通的教學(xué)片段，這樣更加提高發(fā)集體備課的質(zhì)量，又提升了老師的水平。16周時我們開展了集體備課研討活動，一，五年級備課組集體備好了一節(jié)課，并定好由玉融小學(xué)張莉，鄭萍老師承擔(dān)上課的任務(wù)。上完課后，老師們進行了熱烈的討論，充分肯定了這兩節(jié)課的優(yōu)點，同時提出了意見 。從這兩節(jié)課來看，集體備課是有質(zhì)量的，集合了大家的智慧，同時也展現(xiàn)了個人的特色。我們每次的活動都有影像資料，同時也有文字記錄。
通過一個學(xué)期的集體備課，老師們認(rèn)真鉆研教材，自已先獨立編
寫教案，然后給大家一起審核，老師們你一言，我一語，互相交流，積極討論，在爭議中成長了，有了收獲，然后帶到課堂去，自已再進行加工，這樣一來二去，你看從來沒有在大型場合開課的鄭萍老師都開了課，用他自已的話說，這是他幾十年來的一次突破。而且通過這樣的活動，老師有了更多交流的機會 ，提供了鍛煉的平臺。而且也帶動了很多中年老師學(xué)習(xí)電腦的積極性。他們都主動去學(xué)習(xí)電腦，也有一些從來沒有摸過電腦的中老年老師，也表示要去培訓(xùn)電腦。這就是活動中老師們成長了。
這個學(xué)期結(jié)束了，每個參與集體備課的老師進行及時總結(jié)反思，撰寫了自已的案例與反思，寫出了這個學(xué)期來自已集體備課中的困惑，還認(rèn)真寫出了自已的體會和總結(jié)。
五年級集體備課中五年級的教師年輕人多，而一年級的教師中，老教師偏多，而這些老教師中很多不會用電腦，他們打印材料比較麻煩，有時不能及時上交，不能及時打印材料，有的又要處處去麻煩學(xué)校的其它老師，增加了學(xué)校的一些負擔(dān) 。怎么解決這些麻煩，這也是我們下學(xué)期重點要解決的問題。爭取做得更好。
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