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二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)加減乘除混合運(yùn)算篇一
1、在進(jìn)行小數(shù)混合運(yùn)算時(shí),能正確合理地進(jìn)計(jì)算;
2、注意學(xué)習(xí)的過(guò)程,讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較、整類、歸納,逐步理解簡(jiǎn)單的策略,培養(yǎng)學(xué)生的能力。
3、通過(guò)學(xué)生自己提供學(xué)習(xí)資料,合作交流等形式,充整發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,從而感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
4、注意學(xué)生差異,讓每個(gè)學(xué)生都能得到不同程度的提高。
一節(jié)課下來(lái)我針對(duì)教學(xué)目標(biāo),對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成基本滿意。并在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生了許多感想。現(xiàn)小結(jié)如下。
1、引入很有特色。上課伊始,師生經(jīng)過(guò)了幾句介紹性的`談話后問(wèn)學(xué)生:“老師這個(gè)人像整數(shù)中的幾,又像小數(shù)中的幾?你最喜歡哪個(gè)整數(shù),哪個(gè)小數(shù)?為什么?你能否用這幾個(gè)數(shù)來(lái)編一道題?!眮?lái)引入新課。這些問(wèn)題足以引起學(xué)生的興趣。興趣是第一任老師,學(xué)生只有對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣,才能更好地掌握它,不覺得累,也不覺得煩。良好的開端是成功的一半,如何在上課一開始,就能很好地吸引學(xué)生,是值得我們思考的問(wèn)題。
2、知識(shí)呈現(xiàn)的過(guò)程進(jìn)行教學(xué)。先從整數(shù)、小數(shù)一步混合計(jì)算起步,讓學(xué)生充整感知計(jì)算方法,然后再往后遷移到兩步混合,這樣安排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
3、學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。本節(jié)課整數(shù)小數(shù)混合計(jì)算方法的獲得,是在學(xué)生自己出題、自己計(jì)算,通過(guò)小組討論,集體交流等形式來(lái)觀察、比較、整析、歸納得到的,而不是由教師直截了當(dāng)拋給學(xué)生的。這充整體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。教師只起到了組織、引導(dǎo)的作用。
二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)加減乘除混合運(yùn)算篇二
學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加、減法的關(guān)鍵是讓同學(xué)理解“只有相同單位的數(shù)才可直接相加、減”的算理。為了協(xié)助同學(xué)理解,在教學(xué)過(guò)程中,一方面應(yīng)注意充沛利用數(shù)形結(jié)合的方法,加強(qiáng)直觀認(rèn)識(shí),借助直觀圖的演示或?qū)W具操作,建立表象,理解算理;另一方面要為同學(xué)創(chuàng)設(shè)參與、探索、概括計(jì)算法則的空間,讓同學(xué)經(jīng)歷觀察、操作、猜測(cè)、驗(yàn)證的過(guò)程,鼓勵(lì)同學(xué)有條理地表達(dá)自身的考慮過(guò)程,揭示算理,概括法則,培養(yǎng)數(shù)感。
本單元中教材從同分母分?jǐn)?shù)加、減法的法則推導(dǎo)到異分母分?jǐn)?shù)加、減法的法則推導(dǎo),從整數(shù)和小數(shù)加、減法的意義,計(jì)算法則,加減混合運(yùn)算順序到分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算法則、加減混合運(yùn)算順序直至加、減法運(yùn)算定律和性質(zhì)的推廣,無(wú)一不體現(xiàn)著知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。教學(xué)中,應(yīng)充沛利用這種內(nèi)在聯(lián)系,注意對(duì)比和溝通,利用同學(xué)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),感悟新舊知識(shí)之間的一起點(diǎn),讓同學(xué)通過(guò)自身的探索學(xué)習(xí)新知,這樣不只省時(shí)、突出重點(diǎn),還培養(yǎng)了同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的'遷移、類推能力。重視口算,強(qiáng)化關(guān)鍵,培養(yǎng)能力。本單元中,分?jǐn)?shù)加、減法中的分子、分母一般都不大,很多計(jì)算題可以直接口算出來(lái),因此在計(jì)算正確的基礎(chǔ)上,提倡能口算的盡量口算,以便提高同學(xué)的計(jì)算熟練程度和口算能力。
除重視口算訓(xùn)練外,還應(yīng)注意練習(xí)的針對(duì)性,抓住分?jǐn)?shù)加、減法的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵進(jìn)行練習(xí)。當(dāng)同學(xué)計(jì)算熟練后,要注意指導(dǎo)同學(xué)的計(jì)算法則,適當(dāng)省略式題計(jì)算的考慮步驟,簡(jiǎn)縮思維過(guò)程,培養(yǎng)求簡(jiǎn)思維。同時(shí)根據(jù)計(jì)算式題的具體特點(diǎn),鼓勵(lì)同學(xué)選擇靈活的算法或進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算,培養(yǎng)同學(xué)的計(jì)算能力和思維的靈活性。
在教學(xué)過(guò)程中,老師要重點(diǎn)關(guān)注同學(xué)審題能力的培養(yǎng),要引導(dǎo)同學(xué)整體感知算式的特點(diǎn),確定題目的運(yùn)算順序。教學(xué)中還應(yīng)重視教給同學(xué)險(xiǎn)驗(yàn)的方法,培養(yǎng)同學(xué)良好的檢驗(yàn)習(xí)慣。
二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)加減乘除混合運(yùn)算篇三
通過(guò)前面的學(xué)習(xí),學(xué)生已初步學(xué)習(xí)了看圖用簡(jiǎn)練的數(shù)學(xué)語(yǔ)言說(shuō)圖意,并提數(shù)學(xué)中的問(wèn)題。因此,本節(jié)課的重點(diǎn)是繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生看圖說(shuō)圖意和提數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。
首先我安排了連加和連減的復(fù)習(xí),然后通過(guò)學(xué)生熟悉的生活情境來(lái)引出加減混合的算式。
上下車問(wèn)題是典型的加減混合計(jì)算在生活中的應(yīng)用,也許根據(jù)這一問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境作為新課導(dǎo)入并展開更能體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活的理念。
在出示課本的上下車的情景圖后,讓學(xué)生充分發(fā)現(xiàn)情景圖中的數(shù)學(xué)信息,讓他們說(shuō)從圖中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息,并且讓學(xué)生提出問(wèn)題:車上原來(lái)有7人,到站后下車2人,又上來(lái)了3人。現(xiàn)在有多少人?接著提問(wèn):這道題該如何解答?讓學(xué)生自己試著列式解答。
當(dāng)學(xué)生完成后,便讓學(xué)生講講自己是怎樣做的,整個(gè)解題的.過(guò)程我試著讓學(xué)生們自己去講,學(xué)生也理解了加減混合的計(jì)算方法,并且也加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)圖畫意思的`理解和表達(dá)。
從開學(xué)至今,我在課堂上一直很注重學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,特別是對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的培養(yǎng),所以學(xué)生在對(duì)圖意和算理的表述上都比較好.
本節(jié)課我對(duì)想想做做的1、2兩題也用了較多的時(shí)間,從動(dòng)畫演示到靜態(tài)圖,讓學(xué)生說(shuō)圖意似乎比較難。
我想:加減混合的圖意理解其實(shí)是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn),如果根據(jù)圖出示不完整的算式讓學(xué)生根據(jù)圖意填寫完整,再來(lái)說(shuō)圖意,這樣,給了學(xué)生一個(gè)可以過(guò)渡的平臺(tái),也許學(xué)生可以理解得更快,也可以節(jié)約一些時(shí)間用以后面的鞏固練習(xí)。
二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)加減乘除混合運(yùn)算篇四
本課教學(xué)的主要任務(wù)是讓學(xué)生掌握加減混合運(yùn)算的方法,能正確地筆算100以內(nèi)加減混合運(yùn)算算式。由于有了前面學(xué)習(xí)100以內(nèi)加、減法計(jì)算方法,以及一年級(jí)學(xué)習(xí)20以內(nèi)加減混合運(yùn)算對(duì)運(yùn)算順序的掌握,并且在上節(jié)課學(xué)習(xí)了連寫豎式的的寫法,實(shí)際上本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中并沒有什么難點(diǎn),因此,在本節(jié)課的教學(xué)中,可以適當(dāng)提高教學(xué)要求。
學(xué)生通過(guò)自學(xué)解決如下這三個(gè)問(wèn)題:
1、課本上給我們提供了什么信息?提出了什么問(wèn)題?通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的思考討論,逐漸條理學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生有根據(jù)地進(jìn)行思考和表達(dá)的習(xí)慣和能力。
2、你能試著用兩種不同的方法解答這個(gè)問(wèn)題嗎?
在這個(gè)問(wèn)題的解答過(guò)程中,學(xué)生課堂上的表現(xiàn)與預(yù)設(shè)的差距比較大。
第一:很多學(xué)生不能用兩種方法解答,甚至有的`學(xué)生出現(xiàn)了為用兩種方法而湊數(shù)字的現(xiàn)象。
第二、解答出來(lái)的同學(xué)也不能很清晰地表達(dá)自己的思維過(guò)程。
反思:這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因可能有這幾方面
1、與學(xué)生的年齡特點(diǎn)有關(guān)。
2、加減混合的運(yùn)算順序及對(duì)算理的理解不夠充分。
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