幼兒園讀書筆記讀后感(精選15篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-13 07:21:12
幼兒園讀書筆記讀后感(精選15篇)
時(shí)間:2023-11-13 07:21:12     小編:BW筆俠

閱讀這本書讓我對(duì)世界有了更全面的認(rèn)識(shí)和更廣闊的想象力。寫一篇出色的讀后感需要注意哪些方面的內(nèi)容和技巧?以下是一些我為大家準(zhǔn)備的優(yōu)秀讀后感范文,希望能給大家一些參考和啟發(fā)。這些讀后感涉及了不同類型的書籍,從文學(xué)經(jīng)典到科幻小說,從歷史傳記到心理學(xué)著作,希望大家通過閱讀這些范文,能夠積累寫作經(jīng)驗(yàn),提高自己的表達(dá)能力。請大家欣賞這些精彩的讀后感,或許可以給你們帶來一些啟發(fā)和幫助。

幼兒園讀書筆記讀后感篇一

在《幼兒教育》雜志上看到一篇文章--"每個(gè)幼兒都是教師的寶貝",我深受感動(dòng)。

"愛孩子,真誠對(duì)待每一個(gè)孩子"這是幼兒教師最基本的職業(yè)素質(zhì),能否真誠對(duì)待每一個(gè)幼兒,并不是件簡單容易的事。有些幼兒聰明、漂亮、干凈,很討教師的喜歡;有些幼兒調(diào)皮、穿戴不整潔,不討教師喜歡。記得有一年我在分院帶學(xué)前班的時(shí)候,班上有個(gè)孩子,叫李小明,他患有"先天性甲亢",智力發(fā)育較慢,語言表達(dá)本事差,每一天穿著臟兮兮的衣服,掛著兩條鼻涕來上幼兒園??粗@樣一個(gè)孩子,實(shí)在難以讓人喜歡。我剛接觸他的時(shí)候他連"教師"兩個(gè)字都叫含糊不清。之后我了解到這個(gè)孩子的爸爸在他半歲時(shí)就棄他母子而去,媽媽又沒有固定收入,只能靠打短工維持生活,家境貧窮。李小明由于長期缺乏父愛,他的母親又沒有足夠的時(shí)間來和他交流,導(dǎo)致了他的性格變得越來越內(nèi)向,不愿與人溝通,再加上小朋友不喜歡和他玩。應(yīng)對(duì)這樣的孩子,我們更應(yīng)關(guān)心、呵護(hù)他。為了能走進(jìn)他的內(nèi)心世界,我經(jīng)常有事沒事的找他說話,一開始往往都是我一個(gè)人在說,他沒有任何反應(yīng),只是呆呆地看著我,看到這種情景我真有點(diǎn)氣餒,可是我并沒有放棄,而是繼續(xù)和他談心,找他說話,漸漸的他能和我進(jìn)行簡單的交流了,上課也能專心聽講了,教的生字也能讀出來了。那時(shí)我的心境是多么的激動(dòng),雖然工作很平凡,甚至是瑣碎的,但憑著對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著,可謂心香一瓣、冰心一片,讓我感到欣慰的是,我的付出最終換來了回報(bào)。

從教三年來,讓我懂得了什么才是真正的幼兒教師。著名作家雨果曾說過:"花的事業(yè)是尊貴的,果實(shí)的事業(yè)是甜美的,讓我們做葉的事業(yè)吧,因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的。"百年大計(jì)教育為本,教育大計(jì)教師為本,教師大計(jì)師德為本。幼兒教師不僅僅要具有知識(shí)與本事的素質(zhì),更應(yīng)當(dāng)具有良好的師德修養(yǎng)。作為一個(gè)幼兒教師,一個(gè)優(yōu)秀的幼兒教師,首先要具備的是什么?可能有人會(huì)說:是扎實(shí)的基本功,但我覺得更應(yīng)當(dāng)具備的是強(qiáng)烈的`職責(zé)心和對(duì)幼兒的"愛",沒有強(qiáng)烈的職責(zé)心和"愛",一切都無從做起。

作為一名幼兒教師,我們就應(yīng)當(dāng)對(duì)孩子負(fù)責(zé)。我們應(yīng)當(dāng)用"愛滿人間"的胸懷去關(guān)愛每一位幼兒,對(duì)幼兒就像對(duì)待自我的孩子,像對(duì)待自我的眼睛一般呵護(hù)他們,像對(duì)待自我的杰作一般欣賞他們,讓每個(gè)孩子在真誠的關(guān)愛中健康成長!

記得剛踏入幼兒園工作的第一天,看到一群群天真可愛的孩子,一張張好奇的小臉,我有點(diǎn)不知所措。所幸的是,我遇上了這么多好的領(lǐng)導(dǎo)、好的搭班教師。正是她們,給了我?guī)兔凸膭?lì),讓我學(xué)到了許多道理,明白了什么是愛,什么是職責(zé)心。

讓我們用慈愛呵護(hù)純真、用智慧孕育成長、用真誠開啟心靈、用希冀放飛夢想,我愿用自我的雙手和大家一道默默耕耘,共同托起明天的太陽!

幼兒園讀書筆記讀后感篇二

近一個(gè)星期以來,我正在讀《做一個(gè)專業(yè)的幼兒教師》里的“幼兒園本研修”部分,這部分內(nèi)容使我了解到為進(jìn)一步發(fā)展幼兒教育事業(yè),我們國家進(jìn)行多次幼教改革,所有這些努力使我們對(duì)幼兒教師專業(yè)成長有了進(jìn)一步的了解,對(duì)幼兒教育進(jìn)一步明確了方向,同時(shí)也進(jìn)一步掌握了教育規(guī)律,對(duì)教師的使命有了更深刻的體會(huì),知道要做好一個(gè)好老師,好班主任,應(yīng)該做到“三心二意”。所謂“三心二意”,是指愛心、信心、恒心這“三心”,真情實(shí)意、深情厚誼這“二意”,能做到三心二意的老師一定是熱愛孩子,善于研究孩子、會(huì)呵護(hù)孩子心靈、受孩子喜歡的好老師。

書中談到幼兒園的課程設(shè)置、教學(xué)形式、教學(xué)評(píng)價(jià)等諸方面的問題都是通過不斷的實(shí)踐研究,摸索出來的,以往的一日活動(dòng)中存在著六多現(xiàn)象,即集體活動(dòng)多于自由活動(dòng),教學(xué)活動(dòng)多于游戲活動(dòng),室內(nèi)活動(dòng)多于戶外活動(dòng),等待時(shí)間多,控制時(shí)間多,班級(jí)人數(shù)多。聯(lián)系自己的教學(xué),雖然僅是不同往日,幼兒教育更多體現(xiàn)的是以幼兒為本,更具科學(xué)性,但不可否認(rèn)有些時(shí)候在教育活動(dòng)中,因急于求成,過多的干預(yù)了孩子的自由學(xué)習(xí)。老師講的過多,限制了孩子思維的發(fā)展。讓孩子失去了自由探索的空間。生活教育中有時(shí)缺乏耐心,不是去教孩子做,而是過多的幫孩子做,導(dǎo)致孩子們的自理能力的發(fā)展受到了限制。

一個(gè)教師不管他唱的有多好,彈得有多棒,也不管他的課上的有多創(chuàng)新,如果沒有很好的師幼關(guān)系作基礎(chǔ),課堂上沒有師幼良好融洽的情感交融,那么,他的教育也是失敗的,只不過是一個(gè)人的表演罷了。什么才是好的課程,好的教育?答案只有一個(gè),就是一切以幼兒的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn),時(shí)刻把孩子放在心中,蹲下身子,用一顆童心與孩子交流,傾聽他們的聲音,順應(yīng)孩子的年齡特點(diǎn),說他們聽的懂得話,把教育融進(jìn)游戲盒生活之中,還給他們自由的天空,讓他們在快樂中健康的成長。

教師的教育對(duì)象是活得個(gè)體,同時(shí)也是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體,教師不能做控制者,一定要在了解孩子生理、心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行教育,靈活的教育個(gè)體,促使我們教師在教育孩子的同時(shí)也要不多的學(xué)習(xí),不斷的向?qū)I(yè)方向發(fā)展?!逗秃⒆右黄鹛琛纷x后感——美在“和而不同”

吳放老師的《和孩子一起跳舞》中到處彌漫著“和而不同”的味道,與中國古代文化中“和而不同”的芳香達(dá)到了高度的契合。這種契合主要體現(xiàn)在兩方面,一方面,吳放老師所追尋的“教育理念”是一種“和而不同”的完滿、和諧的人性;另一方面,吳放老師彌合人性所憑借的“教育理念”是“和而不同”的完美代名詞、最佳詮釋者。

在書中,吳放老師從幼兒的現(xiàn)實(shí)生存狀況出發(fā),探討如何使幼兒走向完滿、和諧的狀態(tài),從而使不同的幼兒通過教育獲得真正的自由和幸福。表面上,吳放老師雖然只呈現(xiàn)了短短50封信,引出她的幼兒教育思想,但實(shí)質(zhì)上,其思想的立足點(diǎn)卻在于個(gè)體生命的存在。所以,拋開作者的宏觀目的,其思想體系本身是彌足珍貴、值得體味的。

薄薄50封書信,字里行間到處彌漫著“和而不同”的思想之美,在一遍遍的閱讀中,這種感覺越來越強(qiáng)烈,可以說,作者深刻的思想中折射出的幼兒教育的閃光很美、很美,美就美在“和而不同”的滲透與彰顯。

中國古代文化中的“和而不同”的“和”,不是“同”,不是單一的聲音,而是強(qiáng)調(diào)不同聲音的存在,甚至是不同聲音的對(duì)抗。這樣的“和而不同”是建立在不同與差別基礎(chǔ)之上的富于生命力的開放、多元的系統(tǒng),是真正的和諧、辯證的和諧。這種和諧在于異質(zhì)要素的統(tǒng)一而非同一,而且,異質(zhì)要素走向“和”的前提是“不同”的真實(shí)存在,對(duì)“不同”的充分承認(rèn),只有這樣,異質(zhì)才能產(chǎn)生新質(zhì),天地萬物才能在沖突中達(dá)到融合的境界。

中國古代文化中這種“和而不同”的智性之光,在吳放老師的《和孩子一起跳舞》中彰顯得淋漓盡致。吳放老師經(jīng)常讓新老師做的一個(gè)練習(xí)是挑出班上最讓人“頭痛”的三個(gè)孩子,寫出每個(gè)孩子的五到十個(gè)優(yōu)點(diǎn)和長處。不少教師寫完之后都吃驚地說,想不到這孩子居然有這么多的長處,我以前怎么從來都沒有注意到呢?我想,原因之一就是人們的思維習(xí)慣傾向于用比較單一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量周圍的一切,這就好比我們只從一個(gè)窗口向外看,能夠看到的當(dāng)然就很有限。她強(qiáng)調(diào)多元智能理論為我們打開了許多這樣的窗口,我們能夠看到的自然就要全面的多了,其解釋的就是“和而不同”的完滿、和諧的教育理念。

總之,不管是吳放老師整本書所折射出的智性光芒,還是具體層面所流露出的教育光輝和“美”的光彩,都無不洋溢著一種“和而不同”的和諧之美。而這種美正是幼兒教育思想的堅(jiān)實(shí)根基,倘若抽掉了這種根基,幼兒教育概念的提出及其論述便是形同虛設(shè),沒有分量可言。所以,一切教育之美就美在“和而不同”!

幼兒園讀書筆記讀后感篇三

對(duì)一本教育類書籍的的閱讀方式有多少種可能性呢?安靜地進(jìn)入,讓作者帶著你輕松游弋在各種教育觀念間,尋覓著教育中的清風(fēng)明月,陳震老師的`《做溫暖的教育者》一書做到了。

陳震老師是一名普通的教育工作者,他的語言功底深厚,善于敏感把握身邊事物,對(duì)各種話題,信手拈來,皆從教育的角度進(jìn)行敘述,日積月累,堅(jiān)持書寫,形成了二十七萬余的教育類著作。

書中文章大多短小精煉,無贅言贅語,給人很強(qiáng)的閱讀愉悅感。書中話題涉及豐富,讓我們深深感受到一位普通教師為師、為學(xué)、為人的自在尋覓過程。面對(duì)現(xiàn)實(shí)的瑣碎與繁雜,陳震老師始終以教育者的智慧關(guān)照教育現(xiàn)實(shí),展現(xiàn)了一位教育工作者的工作與生活姿態(tài)。

書中對(duì)教育工作者的工作姿態(tài)提出了很多建議,如:教師的基本要求是努力創(chuàng)設(shè)寬松的和諧環(huán)境,調(diào)節(jié)形成寬容的內(nèi)部心境,堅(jiān)持寬厚關(guān)愛的溝通心態(tài);“小疑獲小進(jìn),大疑獲大進(jìn)”,能夠努力培養(yǎng)出有懷疑態(tài)度,批判思維與創(chuàng)新精神的學(xué)生等等,這些都是需要教師不斷尋求的!

對(duì)于教育者的工作姿態(tài)陳震老師認(rèn)為有境界為上,借鑒王國維先生對(duì)于境界的經(jīng)典描述,即:第一境,“昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨(dú)上高樓,望盡天涯路。”第二境,“衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴?!钡谌?,“眾里尋他千百度,驀然回首,那人卻在燈火闌珊處”。有境界的教育自成格調(diào),有境界的教育才有生命力。境界有大小、高下之分,并無優(yōu)劣。教知識(shí),教方法,教心態(tài)可以成為教育的三種境界,對(duì)于成長中的人來說,知識(shí),方法,心態(tài)都是重要的,境界由低到高,低層次是知識(shí)獲得,高層次是心態(tài)培育,只要能夠有效整合,就能促進(jìn)終生的和諧發(fā)展。

有品質(zhì)的生活姿態(tài)是內(nèi)涵多元的,閱讀是良好的通道。讀書可以愉悅身心、提升自己。讀書讓生活更有品位,讀書使人內(nèi)心更加寧靜,讀書使職業(yè)更有智慧。

讓每一點(diǎn)感動(dòng)在心中融化,讓每一點(diǎn)感觸在心中發(fā)芽,并將思考記錄筆端。陳震老師作為一名普通的教育工作者,為我們提供了工作與生活姿態(tài)的良好范本。

讓我們以溫潤的內(nèi)心,尋覓著教育中的清風(fēng)明月,成為溫暖的教育者!白下進(jìn)校俞洋

幼兒園讀書筆記讀后感篇四

本人通過第一次集中培訓(xùn),根據(jù)班主任布置,回來后立即系統(tǒng)學(xué)習(xí)了學(xué)前教育有關(guān)政策法規(guī),不懂法的教育者是不合格的,也是不稱職的,作為園長,更要知法、懂法、用法,才能引導(dǎo)幼兒園健康、有序發(fā)展,才能為幼兒教育作出貢獻(xiàn)。

本次培訓(xùn),進(jìn)修學(xué)校發(fā)了《幼兒教育法規(guī)與政策概論》一書,為我們園長提供了辦學(xué)、管理的政策法規(guī)依據(jù),可謂是及時(shí)雨,只有潛心學(xué)習(xí)研究方能導(dǎo)航學(xué)前教育。

原國家教委基礎(chǔ)教育司副司長,傅國亮先生的導(dǎo)言,深入淺出的分析了學(xué)期教育政策法規(guī)的建立使用的重要性,為學(xué)習(xí)者指明了方向。

我花了一個(gè)月的時(shí)間,仔細(xì)閱讀理解了《幼兒教育法規(guī)與政策概論》讀本,使我認(rèn)識(shí)到園長要樹立《幼兒教育法規(guī)與政策概論》法律意識(shí),結(jié)合教育教學(xué)理念,努力使自己向“領(lǐng)導(dǎo)型、專家型”的新時(shí)期教育管理者的轉(zhuǎn)變。

依法治教是教育發(fā)展的歷史必然,學(xué)習(xí)幼兒教育基本知識(shí)的意義,在于一線幼兒工作者有章可循,也明白了必須遵守的行業(yè)規(guī)則,和職業(yè)道德。

一個(gè)連《教育法》都不知道的園長,那無疑是瞎人騎瞎馬,工作中難免錯(cuò)誤連連,《教育法》不能等同于教育政策,《教育法》是我國所有教育階段的綱領(lǐng)性文件,指導(dǎo)教育一切,教育政策是各部門,各地方圍繞《教育法》制定的實(shí)施政策,是《教育法》的執(zhí)行手段,是保障《教育法》實(shí)施的具體措施,也是對(duì)不同階段教育工作的細(xì)化管理,兩者不能混同,更不能等而視之?!督逃ā酚杀憩F(xiàn)形式,層級(jí)及效力,最終上升到教育法的體系,我們要知道它的來龍去脈,方能有效執(zhí)行。

如何教育都必須自覺接受教育法律的規(guī)范,幼兒教育是教育的起始階段,現(xiàn)在被納入整個(gè)教育體系,越來越受到國家的重視,國家近幾年連續(xù)出臺(tái)了一系列幼兒教育的行政法規(guī),地方政府也出臺(tái)了配套措施,現(xiàn)在幼兒教育已經(jīng)做到,有法可依,那么我們幼兒教育者接下來就是要求“有法必以”。不能局促在原來的自然狀態(tài),千園萬面,亂象叢生。要明晰什么是法律責(zé)任?其種類有哪些?有哪些法律責(zé)任的認(rèn)定?不然,自以為干的紅紅火火,卻不知漏洞百出,洋相百出。

我著重研讀了幼兒教育行政,幼兒園的法律地位,幼兒園的保育和教育,幼兒園的工作人員,幼兒園的經(jīng)費(fèi)和資產(chǎn),幼兒教育中法律責(zé)任和法律救濟(jì),這些重點(diǎn)章節(jié),在我的日常園務(wù)管理,教學(xué)執(zhí)行,財(cái)務(wù)規(guī)范,信息化利用等方面建立起科學(xué)架構(gòu),實(shí)踐于幼兒園教育,有效,高能。這些得益于《幼兒教育法規(guī)與政策概論》讀本的惠賜。

總而言之:通過對(duì)學(xué)前教育政策法規(guī)的學(xué)習(xí),增強(qiáng)了法治觀念,樹立了嚴(yán)格執(zhí)法、依法辦園的意識(shí),初步掌握政策法規(guī)的一些基礎(chǔ)知識(shí),能比較準(zhǔn)確的分析和理解幼兒教育法規(guī),提高執(zhí)行政策的水平。也能掌握黨和國家有關(guān)幼兒教育的法規(guī)政策,維護(hù)師生合法權(quán)益,保障我園教育改革深入進(jìn)行,提高幼兒園的保育教育質(zhì)量。

謝謝金安區(qū)進(jìn)修學(xué)校,給了我此次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),我將認(rèn)真把為期一年的園長培訓(xùn)任務(wù)出色完成,爭取做一名合格的基層幼兒教育工作者。

幼兒園讀書筆記讀后感篇五

美術(shù)活動(dòng)又開始了,我?guī)椭⒆觽儨?zhǔn)備好一切開始畫畫了,過了一會(huì)兒,我在巡視指導(dǎo)中看見俞成軒正在聚精會(huì)神的畫雨傘,雨傘畫的很漂亮,五顏六色,可是再過了一會(huì)我去看時(shí)發(fā)現(xiàn)雨傘上面涂滿了黑乎乎的顏色,使整個(gè)畫面看上去很糊,我剛想去批評(píng)他,但我看見他一雙天真的大眼睛正看著我。

于是,我耐下心來,輕輕地問他:“軒軒,你剛才畫的那么好看的雨傘怎么不見了?

他笑著說:“哈哈哈,老師,你不知道了吧!因?yàn)閯偛糯蚶坠物L(fēng)了,下起了大雨,把小花傘都吹的東到西歪了,小花傘在雨中了。”

聽了他的話,我恍然大悟。瞧!孩子是多么的天真無邪呀!孩子會(huì)把畫面想象成這樣,也是有他的道理的。在成人眼里孩子的畫面要干凈,顏色豐富才會(huì)覺得畫面好,對(duì)于黑乎乎的畫面總覺得孩子的繪畫水平差,我真慶幸自己當(dāng)時(shí)能多了一份耐心,是小心去尋問孩子,而不是沖動(dòng)的去責(zé)備他。同是,我也慶幸孩子沒有死板的去模仿老師的作品,而是在生活中仔細(xì)的觀察,大膽的表達(dá)出自己的真實(shí)想法,而感到由衷的高興!

作為幼兒園里的老師,每天都有孩子們圍繞在身邊,孩子的天真無邪、孩子的童言童語、孩子的奇思妙想,每天都伴隨著我們,通過這件事件的發(fā)生,讓我懂得身為孩子的啟蒙老師,要學(xué)會(huì)與孩子溝通,開發(fā)孩子的潛力,讓孩子有機(jī)會(huì)表達(dá)出來,將天分發(fā)揮到極致!

幼兒園讀書筆記讀后感篇六

幼兒園園長是幼兒園管理工作中的中心角色,負(fù)有最重的責(zé)任。園長要通過管理來規(guī)范教職工的行為,又要通過管理來提高保教質(zhì)量。在政治思想、師德師風(fēng)、開拓創(chuàng)新、社會(huì)效應(yīng)和經(jīng)濟(jì)效益等方方面面還要在統(tǒng)籌兼顧,力求取得綜合效果。那么作為一個(gè)園長,怎樣起好關(guān)鍵作用呢?根據(jù)我自身的實(shí)踐體會(huì),認(rèn)為必須做到一個(gè)熱,確立二個(gè)性,樹立三個(gè)精神,練好四個(gè)基本功。

一是做到一個(gè)熱:有一位采石工人說過:“困難象石頭,決心像榔頭,榔頭敲石頭,困難就低頭。”在幼兒園這樣女人多的單位,作為園長更要保持這種樂觀主義精神,凡事不能斤斤計(jì)較,更不能耿耿于懷,想到在一起工作是一種緣份,很多事情就都可以一笑而過,只要園長大度體諒教職工并保持開朗的心境,教職工也一定會(huì)被你所感染。園長要抱著滿腔的熱情去進(jìn)娶突破、發(fā)展,園事、家長事、幼兒事都要熱,并要做“熱得快”,教師、家長和你說事時(shí)立刻要有反映,可以辦的應(yīng)馬上辦,不可以馬上辦的,也能說明原因,不能以“商量商量,研究研究”搪塞教師。領(lǐng)導(dǎo)對(duì)人熱情,工作效率高也一定能帶動(dòng)全體教職工,但是如果領(lǐng)導(dǎo)凡事高高在上,態(tài)度冷談,肯定會(huì)影響教職工的.工作情緒。有一年小事曾影響我,使我知道教師們其實(shí)非常在意領(lǐng)導(dǎo)的反應(yīng),作為領(lǐng)導(dǎo)一定要很好地控制自己的情緒:大概在3年以前,有一次,因?yàn)橛變簣@經(jīng)費(fèi)問題沒有著落,我心情煩燥地從外面進(jìn)來,板著的臉上毫無表情,這時(shí)對(duì)面走過來幾個(gè)老師,看我的樣子后就低著頭走過了,下午有老師跟我開玩笑,說吃飯的時(shí)候都在議論賀老師今天怎么了,一定發(fā)生了什么事,弄得老師們也有點(diǎn)人心惶惶,我這才意識(shí)到掩飾自己情緒的重要性,以后在面對(duì)教職工時(shí)表現(xiàn)較熱。熱是一種能源,是一種“精神動(dòng)力”,有了園長的“熱”,推動(dòng)我們工作不斷前進(jìn),在指導(dǎo)各項(xiàng)工作中才能源源不斷地發(fā)出熱量來帶動(dòng)教師也“熱”起來。

二是確立二個(gè)性(心):園長要具有高度的事業(yè)性和責(zé)任心,作為園長要有理想和抱負(fù),兢兢業(yè)業(yè)工作,做出業(yè)績,這才稱得上是一個(gè)合格的園長。高度的事業(yè)性主要體現(xiàn)在精益求精的工作作風(fēng)上。我們老師都知道我對(duì)工作要求,就是一定要盡最大努力去把接手工作做好,對(duì)每個(gè)人和每件事都高度負(fù)責(zé)的態(tài)度就是責(zé)任心,曾有朋友說,我園長當(dāng)?shù)锰?,他的言下之意是我管得太多。但我自認(rèn)為并不是事無巨細(xì)都親力親為的園長,因?yàn)槲蚁旅嬗蟹浅5昧Φ母眻@長在扶持我的工作,但是園長必須對(duì)全園全面工作都了如指掌要加強(qiáng)計(jì)劃,分段實(shí)施,抓好重點(diǎn),所以許多工作我考慮得很多,在實(shí)施過程中關(guān)注較多。因?yàn)橛變簣@工作無小事,特別是涉及孩子的事都是大事,園長一定要非常重視。當(dāng)然整天忙于事務(wù)的園長也并不是好園長,作為園長要克服人云亦云,亦步亦趨的工作作風(fēng),經(jīng)驗(yàn)要發(fā)揚(yáng),教訓(xùn)要切記,要開拓思路,摸索規(guī)律,團(tuán)隊(duì)合作,更要在心態(tài)上要調(diào)整好,對(duì)事情成功期望值要適中,只有這樣,才不至于心理失衡,手忙腳亂,臨渴掘井,才能使工作更得心應(yīng)手。

三是樹立三種精神:一是要有樂觀主義精神。要做好幼兒園的各項(xiàng)工作,諸多困難是客觀存在的。說實(shí)在的我園從老園長的創(chuàng)業(yè)到守業(yè)到現(xiàn)在的可以說再次創(chuàng)業(yè),這近20年的風(fēng)風(fēng)雨雨中,幼兒園也經(jīng)歷了不少考驗(yàn),也曾一度人心渙散,但是我并沒有因此退縮,因?yàn)橛械臅r(shí)候工作雖然有難度,但我想辦法總比困難多。

二是要有奉獻(xiàn)精神。我曾在一本管理書中看到:對(duì)領(lǐng)導(dǎo)一詞的解釋:認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)就是服務(wù),就是多干實(shí)事。幼兒園這一群體具有鮮明的個(gè)性:一方面,園長直接工作的主要對(duì)象是具有一定文化素質(zhì)的教師且都是女教師,女教師有其自身的特點(diǎn):自尊、清高、愛面子,但有時(shí)話多,心胸較陜窄;另一方面:幼兒園五臟俱全,牽涉上(上級(jí))下(群眾)前(過去)后(未來)、左鄰右舍(社會(huì)、家庭及各方面),吃喝拉撒睡,而一園之長,有時(shí)更象是一位大家長,園長沒有一點(diǎn)奉獻(xiàn)精神,沒有一種服務(wù)意識(shí),是很難為幼兒園營造出良好的學(xué)習(xí)、生活、工作環(huán)境的,只有園長自己以身作則,給教職工做榜樣,不搞特殊化,在個(gè)人利益上做到先人后已,更要注重是園長非權(quán)力因素,并時(shí)刻把每位教職工的冷暖放在心上,盡職盡力,為她們服務(wù),才能贏得她們從心底里的尊重和愛戴。

三是要有創(chuàng)新精神,作為21世紀(jì)的園長必須具有創(chuàng)新精神,近幾年我園的發(fā)展也體現(xiàn)了創(chuàng)新,許多事情我們敢于嘗試:例最早實(shí)行聘任制,率先起步家委會(huì)工作,較早體現(xiàn)保教結(jié)合理念,不斷優(yōu)化保育工作,并在藝術(shù)領(lǐng)域的探索也有一定成效。因?yàn)槲抑?,只有“先一步,高一等,?yōu)一層”,樹立“不斷進(jìn)取,永不滿足”的精神,才能推動(dòng)幼兒園各項(xiàng)工作勇攀新的高峰。

四是練好四個(gè)基本功:即組織能力、協(xié)調(diào)能力、管理能力和策劃能力。

一是組織能力:幼兒園好像一部機(jī)器,如何使其正常運(yùn)轉(zhuǎn),這對(duì)每一位園長都是嚴(yán)峻的考驗(yàn),這就是需要園長當(dāng)好總調(diào)度。古人云:“獨(dú)木難成林”,如果單靠園長一人孤軍作戰(zhàn),難成大事,為此幼兒園從實(shí)際出發(fā),樹立以人為本的理念,建立高效的管理網(wǎng)絡(luò)?,F(xiàn)在我們有四個(gè)年級(jí)組,二個(gè)學(xué)科組,二個(gè)保育保健組和一個(gè)后勤組。年級(jí)組長、學(xué)科組長、保育組長、炊事班長實(shí)行一年一聘,有全體教職工選舉產(chǎn)生,他們能充分發(fā)揮上呈下達(dá),下情上達(dá)的紐帶和橋梁作用。實(shí)踐證明,這一管理網(wǎng)絡(luò)的建立,避免出現(xiàn)園長、副園長單干狀況,做到有事能馬上拉得出隊(duì)伍,又確保了幼兒園各項(xiàng)工作快速、高效運(yùn)作。

二是協(xié)調(diào)能力:幼兒園工作涉及面廣,園長要當(dāng)好“總聯(lián)絡(luò)員”,妥善協(xié)調(diào)好對(duì)內(nèi)、外、上、下方方面面關(guān)系,使之形成合力,特別是要取得上級(jí)部門的重視,關(guān)心和支持。說實(shí)在的,外界認(rèn)為我園收這么高的費(fèi)用日子一定很好過,但事實(shí)并非如此,幼兒園經(jīng)費(fèi)存在著一定的困難,這就需要園長去協(xié)調(diào)、去溝通、去解決,保證教職工切身利益得到保障這樣才能調(diào)動(dòng)大家工作積極性。協(xié)調(diào)能力也是園長最基本,也是最重要的能力之一只有理順了方方面面的關(guān)系,園長才能集中精力抓管理,才能形成管理工作工的良性循環(huán)。

三是管理能力:管理是一門學(xué)科,更是一門藝術(shù),作為園長要管理得法,要做好以下三點(diǎn):一是園長要練好內(nèi)功:即要懂業(yè)務(wù),具有指導(dǎo)教育教學(xué)活動(dòng)能力,又要做到一專多能,博學(xué)多才,成為全園教職工政治上、業(yè)務(wù)上的領(lǐng)路人;二是堅(jiān)持民主管理,園長要通過民主管理,鼓勵(lì)人、激勵(lì)人,為廣大教職工創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于施展他們才華的環(huán)境。近二年,幼兒園新充實(shí)了6名大專、本科畢業(yè)生,象顧涵老師分配來園才二年,就已經(jīng)成為園骨干教師和區(qū)基本功全能一等獎(jiǎng)獲得者。今年我們又招收了一名體育系畢業(yè)的男教師,實(shí)習(xí)一個(gè)月,感受了幼兒園工作氛圍后,就決定留下來。民主管理帶來的是教職工工作積極性、主動(dòng)性空前高漲,許多工作都是“我要做”而不是“要我做”,大家進(jìn)取心也大增強(qiáng),今年開學(xué)到現(xiàn)在,我就收到14份入黨申請書。三是要建立行之有效的規(guī)章制度。近年來,隨著幼兒園辦園規(guī)模的不斷擴(kuò)大和教職工隊(duì)伍的不斷壯大,對(duì)我們管理者的要求也越來越高,我們在規(guī)范化管理上下功夫。建園二年來,修改、新出臺(tái)規(guī)章制度、暫行規(guī)定等近百條,真正做到凡事有據(jù)可依,有章可循,對(duì)于新出現(xiàn)問題,通過園務(wù)委員會(huì)成員商量,交全體教職工討論通過后,再以文件形式出臺(tái),這樣使幼兒園的管理制度更加健全。管理有序是園長管理能力的體現(xiàn),但也是一件很不容易的事,必須在實(shí)踐中不斷探索,不斷完善。

四是策劃能力:現(xiàn)代社會(huì)變革快、發(fā)展迅速,這就需要幼兒園必須去適應(yīng)社會(huì)需要,自覺融于社會(huì)?!熬葡悴慌孪镒由睢钡臅r(shí)代已經(jīng)過去,“酒香也要勤吆喝”的時(shí)代已經(jīng)到來。園長必須要有宣傳意識(shí),具備策劃能力,樹立開放辦園觀,建立多元信息流通的立體辦園模式,使幼兒園、社會(huì)、家庭成為一個(gè)統(tǒng)一體,加強(qiáng)宣傳策劃,帶領(lǐng)幼兒園和教職工投身社會(huì),參與競爭,以優(yōu)良的保教質(zhì)量建立自己良好的社會(huì)聲譽(yù),順應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的需要。

園長們,社會(huì)在進(jìn)步,時(shí)代在發(fā)展,作為新時(shí)代的園長,必須更新觀念,開拓視野,開創(chuàng)新路,才能在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)大潮中永遠(yuǎn)立于不敗之地。

幼兒園讀書筆記讀后感篇七

《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書使我愛不釋手,保爾柯察金那頑強(qiáng)的品格多么令人欽佩!如果你讀了這本書,就會(huì)明白具有鋼鐵品質(zhì)的人是“大寫”的人。

保爾一生十分坎坷,在雙目失明的情況下他還堅(jiān)持寫書,對(duì)自己毫不顧惜。書中寫道:他嘔心瀝血寫的稿件丟失了,多么令他灰心失望啊,但他重新振作起來,用頑強(qiáng)的毅力完成了巨著。書中有段名言膾炙人口:“人的生命是最寶貴的。當(dāng)他回首往事的時(shí)候,不應(yīng)該為碌碌無為而悔恨……?!北柨芍^強(qiáng)者的化身。

對(duì)照保爾,想想自己,感到臉上一陣陣烘熱。記得今年大年初一,家家戶戶沉浸在節(jié)日的氣氛中,我家卻十分冷清。爸爸工作繁忙出差了,媽媽因病臥床不起。聽著孩子們在外面的嬉鬧聲,我的眼淚在眼眶里直打轉(zhuǎn),片刻就“簌簌”落下眼淚來。媽媽見我落淚了,指著床頭的書說:“軒軒,那本《鋼鐵是怎樣煉成的》你看完了嗎?”我再次把這本書翻閱,保爾的形象又浮現(xiàn)在眼前。對(duì),我該做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的男子漢!我應(yīng)該為家人分憂解難,決定下廚做飯菜。媽媽臉上露出了笑容,緊緊拉住我的手說:“你真是咱們家頂天立地的男子漢??!”我指著《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書說:“是它教會(huì)我的!”

每當(dāng)我遇到困難而退縮時(shí),每當(dāng)我受挫折而落淚時(shí),我就會(huì)想起保爾那高大的身影,要把自己煉成一塊真正的鋼鐵!

記得學(xué)過一篇課文《傷仲永》,說的是方仲永由一個(gè)天才變?yōu)槠胀ㄈ说氖聦?shí),文中也著實(shí)強(qiáng)調(diào)了后天教育的重要性,同上文相比,文章的主人公在前面的表現(xiàn)當(dāng)然截然不同,但后面的結(jié)果卻更出人所料,一個(gè)從天才降為凡人,另一個(gè)由不爭氣的孩子變成了一個(gè)無產(chǎn)階級(jí)的英雄,打造出這天差地異的結(jié)果的,應(yīng)該就是后天教育與個(gè)人努力造成的吧!

只有在磨難中歷練過得人才能成才,這就是文章所告訴我們的深刻含義吧!而且本文作者尼古拉。奧斯特洛夫斯基在寫此書時(shí)雙目失明,全身癱瘓。他強(qiáng)忍著病痛,歷時(shí)三年才完成此書,也是想讓我們這一代又一代的青少年刻苦學(xué)習(xí)和嚴(yán)格要求自己,擁有為理想而獻(xiàn)身的精神,鋼鐵班的意志和頑強(qiáng)奮斗的高貴品質(zhì)吧!

我想,鋼鐵就是這樣煉成的!作文

幼兒園讀書筆記讀后感篇八

昨日,我讀了《兒童美術(shù)教育》一文后,感觸很大。在美術(shù)教學(xué)中,由于我們對(duì)美術(shù)教育的目的認(rèn)識(shí)不清,所以對(duì)繪畫技能的傳授與幼兒創(chuàng)造力的發(fā)揮“度”的把握不夠準(zhǔn)確,常常會(huì)教一些“概念化”的東西,機(jī)械模仿成分過多,創(chuàng)造成分不足。

我對(duì)美術(shù)形式的審美特征如:對(duì)稱、均衡、節(jié)奏、速度、韻律以及美術(shù)作品的整體美感效應(yīng)不夠重視。還忽視審美能力的培養(yǎng),在美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容和形式上,沒有利用多種美術(shù)手段對(duì)幼兒進(jìn)行有目的、有計(jì)劃地審美心理結(jié)構(gòu)的培養(yǎng),活動(dòng)時(shí)間一味的拉長,活動(dòng)內(nèi)容如大拼盤,而且是事先準(zhǔn)備好各種活動(dòng)的.拼湊表演,看不到幼兒對(duì)周圍事物真、善、美的理解與表現(xiàn)。

文中提到,任何幼兒都應(yīng)享有與其心智成熟程度相適應(yīng)的自由權(quán)利,我們不能以幼兒尚未成熟為借口,剝奪他們應(yīng)有的自由。教師對(duì)幼兒的控制僅僅是因?yàn)橛變盒枰獛椭?,而不是因?yàn)橛變簾o知無能。控制也并不是意味著幼兒被動(dòng)的接受教師的建議與命令。在美術(shù)活動(dòng)中,幼兒主要需要表現(xiàn)的不應(yīng)該是繪畫技巧,而是幼兒自身的情感和感受。教師應(yīng)該真正讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)并表現(xiàn)出周圍生活中的真善美。

傳統(tǒng)美術(shù)教育還存在一些弊端,在教育觀念上,過多的注重技能的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)幼兒繪畫色彩、造型及其結(jié)果,以像與不像、是與非作為評(píng)價(jià)幼兒作品的標(biāo)準(zhǔn)。在活動(dòng)的組織形式上,局限于課堂教學(xué)及運(yùn)用有限的工具;在教學(xué)方法和手段上,通常采用臨摹范例的方法,忽略了幼兒的創(chuàng)造性,扼殺了幼兒對(duì)美術(shù)的個(gè)性表現(xiàn),抑制了幼兒創(chuàng)造才能的發(fā)揮。

我們教師在以往的美術(shù)教育中注重知識(shí)、技能的掌握,忽略了幼兒對(duì)美的感受和審美能力的培養(yǎng),重視教育過程中內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)方法、組織形式的應(yīng)用,忽略了幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣及在活動(dòng)中是否自由、大膽地表達(dá)其內(nèi)心的情感與想法。

幼兒由于生活經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)不足,使他們常常把現(xiàn)實(shí)與想象、認(rèn)識(shí)和情感交織在一起,使得他們的作品充滿了童真和童趣,而這正是幼兒作品的魅力所在。而且每個(gè)幼兒的發(fā)展水平是不一樣的,教師在指導(dǎo)和評(píng)價(jià)幼兒的作品時(shí)應(yīng)該注重的不只是技能技法,而是看作品中所反映的情趣與豐富的想象力。

在欣賞幼兒的作品時(shí)一定要多傾聽幼兒的想法,了解他們豐富的內(nèi)心世界。這樣,有利于我們對(duì)幼兒作品的理解,避免對(duì)幼兒作品的不理解和忽視幼兒內(nèi)心世界的表露。

幼兒園讀書筆記讀后感篇九

20xx年9月,我的兒子劉樸燁進(jìn)入東關(guān)試驗(yàn)幼兒園,邁出了他走向人生的第一步。

作為父親,同萬千個(gè)家長一樣,在將孩子送進(jìn)幼兒園的同時(shí),一并交付的還有對(duì)老師的信賴、對(duì)教育的希冀。我們期望孩子在這里接受優(yōu)質(zhì)的教育,為幸福人生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。入園的三個(gè)時(shí)間,上至園領(lǐng)導(dǎo),下至老師,特別是小一班的三位老師,用真愛與付出,贏得了孩子的信任與親近。作為家長,我們心中時(shí)刻涌動(dòng)著最樸素的一句話:“老師辛苦了!謝謝老師!”

上周三,郝老師推薦家長閱讀《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,我通讀學(xué)習(xí)了全書,感覺受益匪淺。

健康”領(lǐng)域中,有“動(dòng)作發(fā)展”這一內(nèi)容,列舉了三個(gè)發(fā)展目標(biāo),分別是“具有一定的平和能力且動(dòng)作協(xié)調(diào)靈敏”、“具有一定的力量和耐力”、“手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)”。在“具有一定的力量和耐力”這一目標(biāo)下,又詳細(xì)地例舉“能雙手抓杠懸空吊起10秒左右”、“能快跑15米左右”等內(nèi)容,幫助家長明確自己的孩子是否達(dá)到發(fā)展目標(biāo),如未達(dá)到,差距在哪里,提出教育建議,讓家長可以有目的地改進(jìn)。同時(shí)也讓我了解了孩子的身體健康程度,以及與別的小朋友是否存在差距。并與大家指引正確鍛煉孩子的方法。

以我的孩子為例。他在“語言”、表現(xiàn)基本合格,對(duì)于自然界中的各種事物的`美接受較為迅速;“從孩子上述的標(biāo)準(zhǔn)比對(duì)結(jié)果來看,我的孩子觀察能力和學(xué)習(xí)能力較強(qiáng),因此他的語匯相對(duì)豐富,能夠比較明白地表達(dá)自己的思想和意圖,去過的地方、見過的事物記得都比較清楚,家里給孩子買了很多動(dòng)畫故事書,每天晚上孩子睡前都要他媽媽給他讀一篇,孩子無形中增加了他的聽說能力,唯一欠缺的是孩子膽怯,對(duì)陌生人不敢大膽溝通,我遠(yuǎn)在外地工作,就通過每天和孩子打電話,聊一下家常,問一下他基本問題,每天都在學(xué)校學(xué)習(xí)什么,發(fā)生什么有興趣的事,吃什么飯呀,增加孩子的語言溝通能力。

這個(gè)領(lǐng)域孩子基本合格,還有待于進(jìn)一步加強(qiáng),周末和假日我讓他媽媽帶他去公園或登山、動(dòng)物園等,讓他走進(jìn)自然,初步了解社會(huì),學(xué)校每天都選擇“禮貌之星”我覺得這個(gè)辦法不錯(cuò),是孩子直接接觸社會(huì)的表現(xiàn)。我們應(yīng)該做的,就是在生活中,有意識(shí)地引導(dǎo)孩子,在具體的情境中,讓孩子通過體驗(yàn)、參與、操作,加深印象,形成感知。因此多帶孩子活動(dòng),多帶孩子體驗(yàn),多陪伴孩子,是孩子成長的不二法門。

我們每個(gè)家長關(guān)注孩子的全面發(fā)展。很多家長都想讓幼兒提前學(xué),提前練,就怕孩子輸在起跑線上。我們孩子智力的開發(fā),給孩子買來了不同的拼圖,由簡單到復(fù)雜,還有不同的數(shù)字,培養(yǎng)孩子的認(rèn)知能力和分辨能力。

通過指南的學(xué)習(xí),我更加堅(jiān)定了自己的信念,明白了科學(xué)。正確的做法,我相信按指南方法做,通過半年乃至一年的學(xué)習(xí),孩子一定會(huì)有更大的提高。相對(duì)于孩子長長的一生而言,幼兒園的教育,更是一個(gè)奠基工程,地基要挖得深,面要鋪得廣,地面要夯得扎實(shí),將來方可樹起高樓大廈。因此,科學(xué)尤其重要,每個(gè)方面都要培養(yǎng)。

這一方面,因?yàn)檫z傳基因原因,所以相應(yīng)的體能素質(zhì)較弱。我和他媽媽唱歌跑調(diào),所以孩子在歌唱方面明顯地先天不足,唱歌沒調(diào),這也制約了他在這方面的發(fā)展。

有了《指南》的幫助,家長能夠非常明白地看到自己孩子的優(yōu)勢在哪里,劣勢是什么,將來可以發(fā)展的方向是什么。對(duì)我而言,我決不會(huì)奢望自己的孩子將來成為音樂家或是歌唱家,或者送他到nba去打球,或許成為一名水電工程師倒是比較靠譜的事情。但是更加明確了我要對(duì)孩子進(jìn)行特長的培養(yǎng)。人貴有自知之明,教育孩子更要頭腦清醒,這也是《指南》給我的啟示。

幼兒園讀書筆記讀后感篇十

近日,我讀了《塑造教師:教師如何避免易犯的25個(gè)錯(cuò)誤》一書,感到這本書是一本難得的好書。

《塑造教師:教師如何避免易犯的25個(gè)錯(cuò)誤》一書中,著名的美國教育心理學(xué)家卡羅林博士,收集了教師們回憶的近200個(gè)在教育孩子過程中所經(jīng)歷的最不愉悅,且記憶猶新的事件。這些事件,涉及班級(jí)管理、幼兒活動(dòng)、課堂教學(xué)、成績評(píng)定、師生交往等等方面,內(nèi)容豐富,舉例生動(dòng)形象,真實(shí)地反映凝固了教師在教育管理中易出現(xiàn)的種種錯(cuò)誤。讀著這本書,如身臨其境,從所舉教師的錯(cuò)誤當(dāng)中,思索著,對(duì)照著,是一種很好的學(xué)習(xí)。特別是從這些案例中進(jìn)一步理解了孩子的感受,又一次站在孩子的視角審視我們的許多教育現(xiàn)象和處理方法。

我不由地思考,教師和孩子究竟應(yīng)該保持一種怎樣的關(guān)系才最有益于孩子的成長?,F(xiàn)在我終于知道了,作為幼兒教師,在我的孩子面前,我們要保持著一份童心,去用自己的童心喚醒孩子的童心,只有這樣我們才能走進(jìn)孩子的世界里面去,讓孩子們感受你的愛,并和你做朋友。

平時(shí)的工作中,我們往往忽略了孩子們的內(nèi)心,忽略了孩子們真正需要的東西,我想我們要成為一位優(yōu)秀的幼兒教師,就必須做到在教育孩子的同時(shí)“向孩子學(xué)習(xí)”,真誠地尊重孩子,勇于在孩子面前承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。“教育是心靈的藝術(shù),愛心是教育的靈魂”,如果我們承認(rèn)教育對(duì)象是活生生的人,那么教育過程便決不是一種技巧的施展,而是應(yīng)該充滿人情味。這本書更吸引我的是,在每一個(gè)案例后都有“處方”的形式,對(duì)發(fā)生的事件給予分析,幫助讀者找出問題的根本。這些分析根據(jù)人的心理發(fā)展的理論,提出許多現(xiàn)代教育理念,作者強(qiáng)調(diào)了對(duì)孩子的尊重、理解、關(guān)注、欣賞、支持、幫助,突出了作為教師應(yīng)有的對(duì)孩子真誠的愛。諸如:“當(dāng)你身處一個(gè)手指責(zé)別人的時(shí)候,剩下的四個(gè)手指其實(shí)在指責(zé)自己”,“優(yōu)秀的教師,善于挖掘不擅長表現(xiàn)的孩子其他方面的優(yōu)點(diǎn)”,“通情達(dá)理的教師會(huì)注意黑板禮節(jié)——尊重孩子、理解孩子上黑板做題時(shí)的感受”等等。

從事幼教工作四年來的我看完這本書,我覺得教師的言行直接影響著孩子的成功與失敗,表揚(yáng)孩子還是批評(píng)孩子,促進(jìn)孩子進(jìn)步還是抑制孩子發(fā)展,是我們教師應(yīng)該思考的問題。想想自己也許在不經(jīng)意間我的言語傷害了孩子,我卻不知道。

有一句話說得好:“選擇一行,愛一行”,我也是這樣,我不知道選擇幼兒教師這個(gè)職業(yè)對(duì)還是不對(duì),但是當(dāng)我面對(duì)那一幫小鬼時(shí),我覺得我應(yīng)該做一個(gè)最好的教師,至少我要對(duì)得起這幫孩子!不知道我的將來會(huì)是怎樣的,但是至少我現(xiàn)在一直在努力,盡我的心去做我作為一名幼兒教師應(yīng)該做的,應(yīng)盡到的一切義務(wù)與責(zé)任。

一個(gè)真誠的教育者同時(shí)必定又是一位真誠的人道主義者。素質(zhì)教育,首先應(yīng)該是充滿人情的教育,一個(gè)受孩子喜愛的老師,一定是最富有人情味的,我立志要做一名最好的幼兒教師。

幼兒園讀書筆記讀后感篇十一

懷著一名幼兒老師的情緒看完的。

這不是一本書,是篇文章,但我把它當(dāng)書一樣的看了一篇又一篇。

本書的核心思想:這篇文章是以一位幼兒教師用自己的心態(tài)寫出了自己對(duì)工作的一些想法。一共十六點(diǎn)寫出了幼兒教師方方面面。有工作上的,有生活上的等。

1、整天有寫不完的案頭工作;

2、工作強(qiáng)度大,活兒忙不完;

3、工作時(shí)刻長,報(bào)酬少;

4、工作上的比賽無休止;

5、幼兒老師的安全職責(zé)大;

6在社會(huì),沒有誰能瞧得上幼兒老師;

7每一天都在幼兒的吵嚷聲中度過;

8每一天和孩子嘻嘻哈哈,在一些人眼中就如瘋子般。

9為了布置區(qū)域什么垃圾物品都要。

10家長工作有難度;

11、當(dāng)孩子們長大了,認(rèn)識(shí)兒時(shí)的幼兒老師幾乎是零等等幾點(diǎn)心得看了這篇文章后,我覺得這位作者用反寫方法,突出了幼兒教師的偉大。幼兒老師雖在一些人眼中很小很小,但卻能把家中的小霸王教育的懂事。比如:“當(dāng)新生幼兒才入園時(shí),二三直個(gè)孩子一齊哭,抱完這個(gè)哄那個(gè),哄完那個(gè)又抱這個(gè),老師常常是騙一個(gè),哄一個(gè),抱一個(gè),拉一個(gè)后頭還跟著好幾個(gè)!要是遇到幾個(gè)感情脆弱的家長,孩子哭,她也哭,那就又得哄家長。于是大人小孩一齊哭,那場面那家伙那整個(gè)一人間練獄?。】捱€算小事,此刻的孩子普遍奧特曼看多了,特暴力,那是又打又鬧又踢又咬死活不好上幼兒園,因此老師身上留點(diǎn)小傷那是常事?!本蛷倪@點(diǎn)上,就看出了幼兒老師的不一樣一般。一開始看到這篇文章時(shí),覺得這作者真的寫出了老師的心里話,一些不平。

幼兒園讀書筆記讀后感篇十二

讀了虞教師的《學(xué)前課程與幸福童年》,并結(jié)合工作這幾個(gè)月以來的實(shí)踐,主要有以下幾點(diǎn)想法:

一位學(xué)者說過,幼兒的童年是成人生活的演練。對(duì)于這句話我并不贊同,可是我認(rèn)為幼兒需要經(jīng)過表演來感受、認(rèn)知、理解這個(gè)他尚且不太熟悉的社會(huì)以及其中的各種行為規(guī)范和準(zhǔn)則。所以,幼兒園有為幼兒創(chuàng)設(shè)表演的機(jī)會(huì)和條件的必要性。我所在的幼兒園比較注重幼兒的表演,在此過程中,我思考了這樣一個(gè)問題:如何將表演真正有效的融入到小班活動(dòng)中?小班幼兒年齡尚小,語言、動(dòng)作、表情等發(fā)展尚屬于初始階段,我認(rèn)為該階段幼兒的表演更多的是情感的投入。其中,表演能夠分為兩大類:一是根據(jù)教師供給的素材進(jìn)行表演。教師能夠經(jīng)過準(zhǔn)備充分的表演材料以及好的劇本,讓幼兒去感受,從而將自我的真情實(shí)感融入其中。在這類表演中,主角的選擇應(yīng)當(dāng)尊重幼兒的自主選擇,并且隨著活動(dòng)的進(jìn)程能夠進(jìn)行轉(zhuǎn)換、改變。一個(gè)劇本是否好,應(yīng)當(dāng)觀察幼兒的表現(xiàn)。如:我們班有一個(gè)劇本大約一個(gè)月沒有進(jìn)行表演了,一個(gè)幼兒問我,“教師,我們怎樣不表演xxx啦?好久沒有表演了。”我問:“你還想表演那個(gè)嗎?”幼兒很用勁的點(diǎn)頭,說,“恩!”所以,我認(rèn)為,一個(gè)經(jīng)典的`劇本應(yīng)當(dāng)讓大多的幼兒想要去表演。

書中提到“在觀察和了解幼兒的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)貼合班級(jí)和幼兒園實(shí)際的課程,應(yīng)當(dāng)是未來課程發(fā)展的基本方向?!彼?,課程是“活”的,是因地制宜的。除此之外,我認(rèn)為課程設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是關(guān)注幼兒的反饋。一個(gè)好的課程設(shè)計(jì)的基本范疇?wèi)?yīng)當(dāng)是幼兒喜愛的、樂于參與的課程。然而,對(duì)于課程設(shè)計(jì)中,有效反饋和無效反饋是教師應(yīng)當(dāng)去思考的。作為一名新教師,在這個(gè)環(huán)節(jié)中仍有許多需要思考的地方。

虞教師認(rèn)為,幼兒園教師知識(shí)具有廣博性,但并不是淺顯的。幼兒園課程所涉及的領(lǐng)域很多,音樂、美術(shù)、體育、語言、數(shù)學(xué)、自然、科技、社會(huì)、健康等方面的資料都是幼兒教師的必備知識(shí),但這并不意味著幼兒教師的知識(shí)就是淺顯的。對(duì)于幼兒園教師來說,必須對(duì)這些資料進(jìn)行深究,才能夠?qū)⑸願(yuàn)W的知識(shí)簡單化、復(fù)雜的語言明了化。我剛?cè)雸@的時(shí)候,在與幼兒交流的時(shí)候經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“卡殼”的現(xiàn)象,和幼兒說著說著就不明白該如何去表達(dá),怎樣的表達(dá)方式才能夠讓幼兒明白我的想法。這些看似“淺顯”的語言其實(shí)是需要教師去思考、錘煉的。

學(xué)前課程的主體是幼兒,關(guān)注幼兒才是學(xué)前課程的重中之重。學(xué)前課程應(yīng)以游戲化的方式融入幼兒的生活,讓幼兒在其中感受歡樂。但并不是說就放任幼兒,任何的活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)有相應(yīng)的常規(guī)需要幼兒去遵守,僅有這樣幼兒才能夠更好的參與活動(dòng)。并且,幼兒園的所有活動(dòng)都需要家長、社會(huì)的支持和配合。僅有三者相互配合、相互支持才能夠給幼兒一個(gè)幸福的童年。

幼兒園讀書筆記讀后感篇十三

摘錄:

母親最后離開的那個(gè)晚上,和爸爸說了一夜的話。

母親離去后的好幾天里,我都在等著爸爸的解釋,都能他似乎把此事忘了,一如既往地送我上學(xué)。

一天晚上,父親說:“你聽過很多天使的故事,天使飛到一個(gè)地方,發(fā)現(xiàn)那里有人冷了,有人餓了,有人需要幫助了,她就會(huì)留下來當(dāng)差,如果一切都很好的話,天使就會(huì)放心地飛走,繼續(xù)去找需要她幫助的人。爸爸媽媽就是天使,是專門飛來照顧孩子的`、陪孩子異同好好長大的。咱們家里有爸爸一個(gè)人就能照顧好佩佩,所以,媽媽才放心把佩佩留給爸爸,媽媽去了一個(gè)很遠(yuǎn)的地方,就像不當(dāng)差的天使一樣……”

心得:

我們常說父母雙方離婚,傷害最大的是孩子,因?yàn)榧彝テ扑榱?,?huì)給孩子造成很大的心理創(chuàng)傷,但是看了這篇小文章,你的想法肯定會(huì)有很大的轉(zhuǎn)變,將“離婚”說成“不當(dāng)差的天使飛走了”,真是很奇妙的陳述,從實(shí)質(zhì)來講,這可能是個(gè)謊言,但可以肯定的說它是善意而美麗的謊言,當(dāng)然,這是家長與孩子交流溝通的技巧,身為家長,我們有責(zé)任保護(hù)好孩子的心理和身體,不被受傷害,尤其是心理,如果有些有意無意的話語在孩子心中留下不好的陰影,將很難撫平或者抹去,所以想文章中的美麗而巧妙的交流很重要。

在我們生活中,肯定也會(huì)發(fā)生這樣那樣不愉快的事情,關(guān)鍵要看我們做大人的怎樣去解讀它,怎樣捕捉它正面的價(jià)值,面對(duì)孩子,我們不能將其不幸、不愉快、不開心的成份加以傳遞,我們要做的,應(yīng)該像文章中一樣挖掘事情中正面的價(jià)值,用一段美麗而巧妙的陳述傳遞給我們的孩子,給他們一個(gè)富有積極意義的答案。

作為一個(gè)成人,作為一名幼兒教師,掌握這樣的技巧,我覺得很可貴也很重要,所以今天拿出來與大家分享。

幼兒園讀書筆記讀后感篇十四

《有話慢慢說》摘錄:

每個(gè)身為父母的人都有山窮水盡、萬念俱灰的時(shí)候,父母不能用打罵的方式制勝,制勝的辦法只有一個(gè),這個(gè)辦法就是贏回自己的孩子。至于如何贏回自己的孩子?作者指出猶太賢哲曾說過:“智慧的開端是沉默,第二個(gè)步驟是傾聽?!钡高@些忠告不但但是知識(shí)的傳達(dá),更主要的是能使為人父母者更有信心地去善盡為人父母的責(zé)任。

《有話慢慢說》本來以為是對(duì)幼兒園孩子的說話方式,打開一看,是父母如何與青少年溝通的.書。讀完這本書,和譯書者許麗美有著共同的感觸:就是這本書最令人深思的地方是,作者提到當(dāng)孩子來到叛逆的青春期時(shí),父母應(yīng)該繼續(xù)革職盡責(zé),要如碼頭般佇立,靜候旅人歸來,當(dāng)小孩子鬧青春期毛病,大人不要?dú)獾脑僖膊宦劜粏?,造成親子關(guān)系疏遠(yuǎn)。是的,孩子已經(jīng)長大,他們有他們想要翱翔的天空,父母應(yīng)該在這個(gè)時(shí)期開始逐漸放手與靜候,也唯有開朗的父母才做得到這樣偉大。

幼兒園讀書筆記讀后感篇十五

只有當(dāng)他成為自己的主人并遵循一些生活規(guī)則時(shí),他才能管住自己的行為,我們才認(rèn)為他是一個(gè)守紀(jì)律的人。這樣的紀(jì)律具有靈活性概念即不易被理解又不易被采用。但它包含一個(gè)偉大的教育原則,它不同于舊式教育里那種絕對(duì)的,不容辯駁的高壓政策下的“不許動(dòng)”的原則。

這一段話給我的教學(xué)路程上點(diǎn)燃了一盞明燈?;仡欁约阂郧暗慕虒W(xué)過程中也曾想“約束”孩子。當(dāng)孩子們說話時(shí)覺得他們太吵了,希望他們安靜。可是這種“約束”對(duì)孩子們沒有任何作用。相反孩子們想說的、想做的欲望卻更強(qiáng)烈。因?yàn)樵诖藭r(shí)我是“主人”,而孩子們是“服從者”。所以他們的行為不是發(fā)自內(nèi)心的,而是外人強(qiáng)加的,所以孩子們的安靜時(shí)一時(shí)的,只要我一離開,他們便會(huì)很快的開始交談起來。

當(dāng)我接觸蒙氏教育,開始了解蒙氏時(shí),尤其當(dāng)我閱讀了這段話語之后,我才找到了真正“管理”孩子的方法,想讓孩子遵循一些生活規(guī)則不是去管理他,而是讓他成為教室的主人。

作為教師的我們要忘記那些“不許動(dòng)”的原則,因?yàn)檫@種“不許動(dòng)”的背后,隱藏的是孩子們那種強(qiáng)烈的“我要?jiǎng)印钡挠?。所以不管用什么活?dòng),我們都應(yīng)該讓孩子去動(dòng),在滿足孩子需求的前提下提出要求,這時(shí)孩子們“安靜”了,有秩序了,這是孩子們自己的紀(jì)律。在自由之后所獲得的紀(jì)律。

所以這讓我深深感受到了,不管什么時(shí)候,孩子才是他自己的主人,當(dāng)他成為自己的主人時(shí),老師只需要給予正確的引導(dǎo),他就能很好的發(fā)展。

最近看了一本《給幼兒教師的一把鑰匙》的書,確實(shí)是給我在幼兒教育的一個(gè)角開啟了一扇窗。這本書里的一個(gè)個(gè)的問題,一個(gè)個(gè)的案例,一個(gè)個(gè)分析都是從教師教育上發(fā)生的實(shí)例,掌握解決這些問題是每個(gè)一線教師必須具備的教育技能。書中從教師與兒童、教師與家長、教師與社區(qū)等幾個(gè)方面進(jìn)行了闡述。其中在教師與家長這一方面,這本書教會(huì)教師如何更好的去幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念,如何跟家長溝通使家園合作更有效。

家長是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴。教師有責(zé)任幫助家長了解幼兒園的教育目標(biāo)任務(wù),以便雙方能達(dá)成教育共識(shí),形成教育合力,促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

家長工作難做,但是很重要。家長一直以為孩子在幼兒園只是在玩,有的家長自己早上想睡懶覺,便很晚才送孩子來園,不重視幼兒園的教育。教師在有時(shí)間跟家長個(gè)別交流的同時(shí),還應(yīng)經(jīng)常召開家長學(xué)校的交流會(huì),讓家長及時(shí)了解孩子在幼兒園的表現(xiàn),教師也有更多的時(shí)間對(duì)家長進(jìn)行教育引導(dǎo),可以讓家長和教師保持一樣的教育觀念。家長可以親自參與孩子的活動(dòng)中去,可以更快的轉(zhuǎn)變家長對(duì)幼兒教育的觀念。每個(gè)學(xué)期我們都會(huì)組織幾次親子類型的活動(dòng),以便家長參與到幼兒園孩子的活動(dòng)中去。

作為從事教育職業(yè)的每一個(gè)教師,特別是我們幼兒教師,重在研究學(xué)校教育的同時(shí),還要研究家庭教育,重視家教指導(dǎo)工作。因此,教師與家長的互動(dòng)與溝通是十分重要的,將成為教育改革的必然趨勢。我們只有正確認(rèn)識(shí)和處理教師和家長之間的關(guān)系,才能共同把兒童教育工作做好。對(duì)我們來說,在雙方溝通中怎樣善于抓住時(shí)機(jī),在隨意交談中如何自然的捕捉到家長的心聲。怎樣有藝術(shù)的向家長宣傳、指導(dǎo)保教知識(shí),還存在著一定的難度。

如何解決與幼兒家長溝通中存在著的一些困難?我認(rèn)為應(yīng)該從教師與家長的溝通入手,不斷提高與家長溝通的方式、途徑與技巧。

【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/11452464.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請點(diǎn)擊

下載此文檔