總結是對過去的回憶和對未來的規(guī)劃，它幫助我們更加明晰自己的人生軌跡?？偨Y應該突出亮點和收獲，不要只盯著問題和困難?？纯此说目偨Y范文，可以更好地了解不同領域和情況下的總結寫作要求和風格特點。
家庭教育對學生成長的影響論文篇一
在競爭激烈的今天，不僅需要高智商的人才，同時，還需要高情商的人才。又因為家庭是兒童的第一所學校，所以，家庭教育是影響兒童情商的重要因素之一。當然，家庭中家長的個人觀念以及家庭的社會地位也會影響到兒童情商。然而，家庭教育關系著兒童今后的成長與發(fā)展，對于兒童今后的成長具有舉足輕重的作用。所以，這也使得越來越多的家庭更加重視家庭教育給兒童情商帶來的影響，從小培養(yǎng)兒童的個人家庭修養(yǎng)，從而為兒童今后的發(fā)展奠定基礎。本文通過研究家庭教育的現(xiàn)狀，并且通過家庭教育的影響因素分析了家庭教育對兒童情商的影響，這為完善家庭教育給兒童情商帶來的影響具有重要的作用。
(一)研究的背景。
在經(jīng)濟發(fā)展的今天，有些家庭的經(jīng)濟發(fā)展還相對落后，其家庭教育無法跟上現(xiàn)在時代發(fā)展的步伐以及時代發(fā)展的要求，這也給兒童情商帶來了很大的影響。家庭教育會給兒童情商的發(fā)展帶來很大的影響，而且從某種意義上來說，家庭教育對于兒童自身素質(zhì)的培養(yǎng)也具有重要的影響。如果家庭教育不足，這就嚴重阻礙了兒童自身的發(fā)展，也無法更好的培養(yǎng)情商。這就需要家長能夠重視家庭教育對兒童情商的影響，通過創(chuàng)新家庭教育方法來促進對兒童帶來的影響，這也是家庭教育發(fā)展的要求。
(二)研究的目的和意義。
兒童的發(fā)展離不開必要的家庭教育，所以家長就要與兒童進行多多交流，以此來增多兒童接受家庭教育的機會，并且開發(fā)他們的情商，讓他們不斷培養(yǎng)情商，從而獲得競爭力。同時，也要讓兒童明白家庭教育的重要性，讓他們從潛意識里重視情商的培養(yǎng)，這樣也可以讓孩子通過這種方式接受家庭給予自己的情商培養(yǎng)機會。而且，在孩子成長的過程會遇到很多的問題，然而這種問題學校并不能夠解決，這就需要家長愛的教育來為孩子解決難題。所以，本文的研究對于兒童情商的發(fā)展具有重要的意義。
因為有些家庭經(jīng)濟比較落后，這也使得家庭教育落后，這也是家庭教育的現(xiàn)狀。家庭人員忽視了家庭教育對于兒童成長的重要性，所以沒有在這方面沒有給予重視，直接造成了兒童情商的發(fā)展。而且，由于兒童的家庭教育素養(yǎng)較低，在日后的成長與發(fā)展中難免會遇到很多的問題，這就阻礙了他們的進一步發(fā)展與進步，不利于情商的培養(yǎng)，也會讓他們因為情商不夠而無法在社會上得到更好的發(fā)展?？傊?，家庭教育可以更好的讓兒童明白為人處事的道理，也可以更好的促進兒童情商的發(fā)展。所以，對于一些家庭教育落后的地區(qū)，兒童情商的發(fā)展都會受到不良影響，并且會影響到兒童長大后的發(fā)展?？傊?，家庭教育落后是現(xiàn)在兒童情商發(fā)展的制約因素，同時，也是家庭教育對兒童情商影響的現(xiàn)狀。
而且，家庭教育觀念不足也是家庭教育對兒童情商造成不良影響的原因。家庭教育觀念嚴重影響了家庭教育的實際發(fā)展情況，從而影響了兒童情商的培養(yǎng)。就是由于家人教育觀念不足，家庭很多家庭都認為家庭教育并不重要，也不會重視家庭教育給兒童情商帶來的影響。缺乏家庭教育觀念，那么就會在實際行動上落后，這樣就會使得家庭教育無法得到重視，從而進一步阻礙了兒童家庭教育的發(fā)展。只有具備了家庭教育觀念，家長才能更加重視對于孩子的家庭教育，并且置辦更多的家庭教育資源，以此來為孩子提供更好的家庭教育環(huán)境以及家庭教育方式，從而促進兒童情商的發(fā)展。同時，只有提高家庭教育觀念，這樣不僅可以讓孩子能夠接受良好的家庭教育，還有利于兒童情商發(fā)展。
(一)家長自身的素質(zhì)帶來的影響。
兒童善于模仿自己的家長，如果家長自身素質(zhì)不好，容易引導孩子形成一系列的不良習慣，這樣也不能給兒童情商發(fā)展帶來積極的影響。同時，如果家長自身的素質(zhì)較低，那么也不會有更好的文化素養(yǎng)以及家庭素質(zhì)來教導兒童，讓兒童獲得更好的家庭教育，如此一來，就會使得兒童從小就會養(yǎng)成一些壞毛病，嚴重影響了兒童情商的培養(yǎng)。所以，家長自身缺乏素質(zhì)會使得兒童嚴重缺乏良好的家庭教育，不利于兒童情商的發(fā)展。
當然，家庭生活環(huán)境也是兒童情商發(fā)展的影響因素。俗話說“近朱者赤，近墨者黑”，如果兒童從小就生活在一個不好的家庭生活環(huán)境中，這樣就會從小給孩子心中留下一個陰影，并且讓孩子從小都接受一些不良的習慣以及生活，這樣會給孩子提供一些不良的家庭教育，從而給兒童情商的發(fā)展帶來不良的影響。如果孩子生活在一個優(yōu)越而家庭教育良好的家庭環(huán)境中，那么從小就會給孩子樹立一個良好的生活習慣，并且讓孩子從小就會接觸到良好的東西，而是為孩子提供一個良好的家庭教育，也可以讓還是更好地培養(yǎng)情商，從而促進孩子的健康成長。所以，家庭生活環(huán)境也會給兒童情商帶來很大的影響。
隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，家庭教育還需要不斷的改進，這樣才能更好地為兒童提供更好的情商發(fā)展帶來積極的影響，從而促進家庭兒童的健康成長。而且，在當今社會中，不僅要具備足夠的智商，同時還有從小培養(yǎng)孩子的情商，這樣才能更好的提高孩子的競爭力。當然，在家庭教育中，家庭以及家長對于兒童情商的發(fā)展具有非常關鍵的影響，并且家長自身的素質(zhì)以及觀念也是影響兒童家庭教育的重要因素。所以，這就啟示家庭能夠培養(yǎng)家庭教育觀，這樣才能給兒童情商的發(fā)展帶來積極的影響。
［2］龐國斌．家庭教育理論與實踐［m］．北京:開明出版社，2003．。
［6］裴秋艷．對家庭教育的思考［j］．教學研究，2001．。
［7］盧強．家庭教育的影響因素［j］．電化教育研究，2013(9):91－97．。
家庭教育對學生成長的影響論文篇二
摘要：當代大學生的就業(yè)心理問題已成為社會各界高度關注的問題之一。隨著國際國內(nèi)經(jīng)濟規(guī)模和產(chǎn)業(yè)結構的調(diào)整，內(nèi)外經(jīng)濟增速趨緩，對就業(yè)的拉動效應減弱，大學畢業(yè)生供給和需求的結構性矛盾突出，大學生就業(yè)形勢日益嚴峻。因此，研究當代大學生就業(yè)心理特點，分析影響大學生就業(yè)的影響因素，積極培養(yǎng)大學生就業(yè)能力，是緩解大學生就業(yè)難的重要舉措。
高校大學生是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的生力軍。高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，事關經(jīng)濟發(fā)展、民生改善和國家未來。統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，進入21世紀，我國每年高校畢業(yè)生的數(shù)量都在高速增長，與此同時，高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)面臨著新問題和新挑戰(zhàn)，既存在畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)、就業(yè)意愿與市場需求相矛盾的特點，也存在畢業(yè)生數(shù)量、結構與社會經(jīng)濟發(fā)展需求相矛盾的問題，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢日益嚴峻，大學畢業(yè)生面臨巨大的心理沖突和壓力。據(jù)研究，就業(yè)心理問題已經(jīng)成為除學習壓力、情感困惑和人際關系之外影響高校大學生心理的第四大因素。[1]因而引發(fā)的心理問題已引起了社會各界的高度關注。因此，預防和解決就業(yè)問題，應從研究和分析大學生就業(yè)心理特點及影響就業(yè)的因素著手。
一、當代大學生就業(yè)心理特點。
（一）多變的自我意識。自我意識是指個體對自己的認識和對自己的態(tài)度的統(tǒng)一，它包括自我觀察、自我評價、自我檢驗、自我監(jiān)督和自我完善等。準確的'自我認識和合理的自我評價是大學生學業(yè)順利、事業(yè)成功的前提。很多大學生認為經(jīng)過幾年的學習，自己在專業(yè)成績、社會實踐等方面已具備競爭優(yōu)勢，覺得找工作只是自己意愿的問題，只是求職時間長短、工作待遇、工作性質(zhì)的問題，因而盲目自信，就業(yè)期望值很高。但由于社會生活知識、能力和求職經(jīng)驗的不足，再加上對自己估計過高、對困難估計不足、缺乏靈活應變的求職能力，部分學生求職連續(xù)挫折，并體驗到了強烈的挫敗感，產(chǎn)生了自卑、怯懦、退縮等消級情緒和無所適從的焦慮心理，在持久和過度的消極情緒影響下，便覺得自己缺乏競爭力，慢慢地喪失了求職的激情和前進的動力。
（二）盲目的從眾心態(tài)。大學生興趣廣泛，喜歡求新求異求變，容易受社會、校園中出現(xiàn)的新鮮事物和新觀念新思潮的影響。但因為缺乏系統(tǒng)的學業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃，自身視野、經(jīng)驗和學識有限，在面對就業(yè)創(chuàng)業(yè)這樣的人生大事時，往往依賴和參照家人、老師和周圍同學。有相當一部分大學生看到別人在復習考研，自己也準備考研，看到別人在公務員，自己也考公務員，看到別人創(chuàng)業(yè)能掙錢，自己也想創(chuàng)業(yè)，舍其所長,就其所短，就業(yè)擇業(yè)帶有明顯的盲目性、攀比性和功利性，作出不利于自身、與自己職業(yè)興趣和個性特征不相符的選擇，最終一事無成。
（三）矛盾的就業(yè)期望?？释偁幣c尋求安穩(wěn)的矛盾心理在大學畢業(yè)生中普遍存在。在國家鼓勵大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)的時代背景下，各級政府給予大學生優(yōu)厚的就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策扶持，很多大學生渴望在激烈的市場競爭中一展所長，實現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢想。但同時，在抉擇過程中，他們意識到資金籌措困難、項目精準定位困難、創(chuàng)業(yè)和管理技能缺乏，空有強烈的創(chuàng)業(yè)愿望，在創(chuàng)業(yè)準備不足的情況下，創(chuàng)業(yè)實踐寸步難行，于是，相當一部分創(chuàng)業(yè)受挫的大學生開始轉換目標，規(guī)避有風險和有挑戰(zhàn)的工作崗位，追求工資高薪、職業(yè)穩(wěn)定性和“一次到位”，重新聚焦在公務員、事業(yè)單位、國有企業(yè)等工作上，導致“有業(yè)不就”和“無業(yè)可就”，加劇和放大了大學生就業(yè)難的問題。
（一）畢業(yè)生供給與市場需求的結構性失衡現(xiàn)象嚴重。在經(jīng)濟全球化背景下，受國際經(jīng)濟整體復蘇緩慢、國內(nèi)經(jīng)濟體制、結構和增長方式等轉變及不可預測因素增多等原因影響下，我國經(jīng)濟增速放緩，就業(yè)彈性系數(shù)減低，經(jīng)濟發(fā)展對高校畢業(yè)生的吸納能力相對減少。但與此同時，高校畢業(yè)生供給總量在不斷增加，連創(chuàng)歷史新高。如，我國高校應屆畢業(yè)生人數(shù)從的145萬人增至的413萬，從630萬人激增至近765萬人。但高校畢業(yè)生的就業(yè)率已到瓶頸期。如，全國應屆高校畢業(yè)生半年后就業(yè)率為89.6%，離校時初次就業(yè)率為77.8%，屆大學生離校時初次就業(yè)率為71.9%，屆畢業(yè)生畢業(yè)后半年的就業(yè)率為92.1%，雖比略有增長，但就業(yè)后本年內(nèi)98%的本?？粕l(fā)生過主動離職。大學畢業(yè)生的供需結構性矛盾突出，導致了大學生結構性失業(yè)。
（二）高校學生培養(yǎng)質(zhì)量的結構性矛盾突出。我國高等教育已從精英教育轉向大眾化教育。目前，高校人才培養(yǎng)與社會經(jīng)濟發(fā)展需求的良性互動機制尚未建立，行政辦學色彩依然濃厚，教育改革和結構調(diào)整相對滯后，還存在師資、學科結構和教育培養(yǎng)模式不合理、專業(yè)設置和課程內(nèi)容設計不系統(tǒng)不完整、專業(yè)招生及人才培養(yǎng)自我約束機制不健全、缺乏對市場信息的準確預測和科學論證等問題。諸多原因疊加導致了高校人才培養(yǎng)的數(shù)量、結構與社會經(jīng)濟發(fā)展需求產(chǎn)生較大矛盾，部分專業(yè)畢業(yè)生無業(yè)可就。如教育部公布的《中國大學生畢業(yè)就業(yè)報告》中就表明，法學、生物工程和美術學等專業(yè)就是連續(xù)2年失業(yè)量較大、就業(yè)率、薪資和就業(yè)滿意度綜合較低的高失業(yè)風險型本科專業(yè)。
（三）高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的實效性差。高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育就是以培育學生的職業(yè)意識、職業(yè)能力與素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力為主的教育，目的是促進學生主動就業(yè)和積極創(chuàng)業(yè)。我國各級政府和教育部門都非常重視大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題，許多高校已經(jīng)開展了就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和實踐活動，取得了一定成績，但整體教育水平尚處于初級階段，還存在對就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作不夠重視、認識觀念錯位、師資隊伍素質(zhì)不高、課程設置不合理、教育體系不健全、重理論輕實踐等問題和弊病，培養(yǎng)出來的畢業(yè)生綜合素質(zhì)和實踐應用能力整體較差，難以適應市場需要和經(jīng)濟社會發(fā)展。調(diào)查顯示，屆畢業(yè)生中，74.0%的?？粕?8.1%的本科生未來三年有創(chuàng)業(yè)意向。但畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例并不如預想的高。2015屆碩士、本科和?？飘厴I(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例分別是0.6%、1.2%和2.6%。
（四）社會心理對大學生就業(yè)觀念的影響。大學生就業(yè)觀念，包括大學生的職業(yè)理想、就業(yè)觀念、就業(yè)能力與素質(zhì)、就業(yè)心理、職業(yè)評價與自我評價、求職技巧等。目前，源于中國社會傳統(tǒng)、根深蒂固的重社會地位、重物質(zhì)利益、重工作穩(wěn)定和重自我中心的就業(yè)理念，依然深深影響著高校畢業(yè)生所在家庭和本人的就業(yè)擇業(yè)觀念。很多畢業(yè)生傾向于選擇經(jīng)濟較發(fā)達的地區(qū)和大中城市就業(yè)，希望選擇政府部門、行政事業(yè)單位等工作穩(wěn)定、職業(yè)發(fā)展前景良好的工作，職業(yè)生涯規(guī)劃過多的依賴家庭背景和親戚朋友，“等、靠、要”思想嚴重，缺乏市場競爭和自主謀業(yè)觀念，擇業(yè)時只談愛好、興趣和工資待遇，卻很少談創(chuàng)新、服務和奉獻，自我利益為中心的傾向明顯。如，麥可思研究院的報告顯示，2015屆畢業(yè)生中，56.5%的?？啤?8.0%的本科畢業(yè)生最主要創(chuàng)業(yè)動機是“希望通過創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)個人理想”，24.0%的?？坪?7.2%的本科創(chuàng)業(yè)者“預期可能有更高收入”。研究表明，高校畢業(yè)生在蘇南五市及上海、浙江、廣東、北京等社會經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)就業(yè)的比例雖然總體上呈現(xiàn)下降趨勢，但一直超過50%，到西部落后地區(qū)就業(yè)的比例依然很低，只占2%?？傊捎诟叩冉逃瞬排囵B(yǎng)體制及機制改革滯后、人才供給結構及數(shù)量與經(jīng)濟發(fā)展快速變化對人才的需求脫節(jié)、勞動力市場多重分割、畢業(yè)生就業(yè)觀念有待轉變等復雜原因疊加，導致和加劇了高校畢業(yè)生就業(yè)的各種結構性矛盾。在實行市場化人力資源配置的社會背景下，高校只有以社會經(jīng)濟發(fā)展對各類專業(yè)人才的實際需求信號為邏輯起點，不斷健全高校自主辦學與自我約束機制，積極推進專業(yè)設置及人才培養(yǎng)模式改革，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作力度，應對畢業(yè)生就業(yè)心理問題，不斷提高學生培養(yǎng)質(zhì)量，才能有效緩解高校畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)實問題。
參考文獻：
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家庭教育對學生成長的影響論文篇三
【】家庭教育是兒童身心健康發(fā)展的重要影響因素，由于經(jīng)濟和發(fā)展等原因，在我國農(nóng)村，絕大多數(shù)中青年選擇進城務工，眾多小孩成為了留守兒童。家庭教育的缺失，對這些留守兒童的成長產(chǎn)生了重要的影響，如何根據(jù)農(nóng)村留守兒童的實際情況開展有針對性的兒童教育，彌補兒童因為家庭教育的缺失而造成的消極影響，幫助農(nóng)村留守兒童健康發(fā)展，是農(nóng)村留守兒童教育的重要內(nèi)容。
家庭教育是現(xiàn)代兒童教育中不可缺少的重要部分，然而，在我國的廣大農(nóng)村，由于經(jīng)濟和發(fā)展等原因，絕大多數(shù)中青年選擇了進城務工，眾多的留守兒童正面臨著家庭教育的缺失，這對他們的身心健康發(fā)展產(chǎn)生了重要的影響，必須予以高度重視。
1.影響兒童的身心健康兒童在智力、道德、心理、認知等方面都還處于初期發(fā)展階段，在其成長的過程中，父母無微不至的關愛會讓他們在成長路上向善向好。特別是在競爭激烈、變化萬千的時代環(huán)境下，良好的心理素質(zhì)是他們適應社會環(huán)境的重要保障。然而，由于父母長期在外，他們得不到父母的關愛、照顧、教育，很容易形成自卑的心理，逐漸變得敏感、脆弱、內(nèi)向、孤僻，不愿與人交往，不愿向大人反應自己在生活中遇到的困難，長此以往，必然會影響孩子的身心健康，父母和孩子之間的隔閡也將變得更加不可調(diào)和，甚至會影響到他們的生活，這是極不利于小孩子的成長的。
2.影響兒童的社會化進程人在成長和學習的過程中，只有積極的參與社會活動，個體才會成長的更為完善，也才能創(chuàng)造屬于自己的價值。廣大農(nóng)村留守兒童由于其父母不在身邊對其進行相應的引導，多數(shù)是在祖父母和外祖父母的培養(yǎng)下長大，老人過分的寵溺或者教育失當，都會影響兒童的社會化進程。兒童時期是人的各項能力學習和成長的關鍵時期，農(nóng)村留守兒童由于與父母長期分離，父母沒能進行正確的引導和陪伴，沒有受到應有的家庭教育，這使得他們的社會化進程大大的受到影響。以至于很多小孩不懂得如何接納他人、獨立思考并解決問題，面對紛繁復雜的社會大環(huán)境，他們顯得格格不入，以致在進入青少年階段之后，常常因為叛逆、莽撞而多走了很多彎路，甚至不少青少年還輟學、進少管所，可以說，家庭教育的缺失對兒童、對家庭、對社會都是極為不利的。
1.調(diào)整相關政策，解決進城務工人員的子女上學問題要想讓農(nóng)村留守兒童的家庭教育得以彌補，打破城鄉(xiāng)壁壘，制定相關政策，解決進城務工人員子女的上學問題是首要任務。目前，進城務工人員的子女在城鎮(zhèn)上學難是兒童被留在農(nóng)村的重要原因，因此，政府要出臺相關政策，整合多方資源，減免借讀費，降低收費標準等，妥善解決農(nóng)民工子女的入學問題，這是解決農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失的重要舉措。
2.加強監(jiān)督引導，全面促進農(nóng)村留守兒童的教育教學農(nóng)村留守兒童的教育關系到我國農(nóng)村的未來發(fā)展，是體現(xiàn)社會公平、促進社會和諧發(fā)展、縮小城鄉(xiāng)差距的重要保障。農(nóng)村留守兒童家庭教育的缺失所造成的不利影響，可以通過良好的學校教育進行彌補，全面促進農(nóng)村留守兒童的學校教育，是解決農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失問題的有效策略。因此，引進優(yōu)秀的教師、配備應有的教學設備、修繕校舍、擴建操場等，是目前需要解決的基本問題，同時，還要加強學校與社會、學校與家庭、學校與政府的溝通與協(xié)作，依靠青少年保護組織，將留守兒童的未來發(fā)展列為工作的重點，堅持扶貧助學、青少年權益保護、預防犯罪等工作，使農(nóng)村留守兒童在良好的校園環(huán)境下成長，并在較高的教育水平下學習科學文化知識，學習基本的道德行為規(guī)范，在公平和諧的校園中培養(yǎng)健康的身心，提高自身的綜合素養(yǎng)。
3.加大宣傳力度，改變農(nóng)村家長對家庭教育的認知在我國廣大農(nóng)村，許多家長對家庭教育的重要性是認識不足的，他們甚至認為自己進城打工掙錢是對孩子負責的重要體現(xiàn)，沒有意識到關愛孩子是孩子身心健康的重要條件。因此，相關青少年兒童保護組織與學校要加大宣傳力度，做好農(nóng)村家長工作，讓他們及時關注兒童的成長并給予關愛，重視與兒童的溝通交流與增進與兒童的感情，了解子女的綜合素質(zhì)等?？梢圆扇‰娫?、短信聯(lián)系，還可以進行逐個宣傳教育等方式，保證家長與監(jiān)護人、與兒童多進行溝通，讓小孩從小在充滿關愛的氛圍中健康成長。
【】。
構建和諧社會、縮小城鄉(xiāng)差距、共創(chuàng)社會穩(wěn)定是實現(xiàn)中國夢的重要前提條件，培養(yǎng)社會人才，更是要從小孩抓起。農(nóng)村留守兒童和城市兒童一樣，都是祖國未來發(fā)展的棟梁，因此，社會各界要整合各方面的有利資源去促進農(nóng)村留守兒童的身心健康發(fā)展。同時，父母也要意識到家庭教育對兒童成長的重要性，應選擇就近就業(yè)，以無微不至的關愛感化兒童，幫助他們健康成長。
【】。
【1】袁鳳琴，袁真強.農(nóng)村留守兒童家庭教育問題及對策研究【j】.貴州師范學院學報，2010（26）。
【2】郭妍.論家庭教育的缺失對農(nóng)村留守兒童道德發(fā)展的影響及對策【j】.現(xiàn)代教育科學（小學教師），2010（06）.
家庭教育對學生成長的影響論文篇四
進入21世紀,高校在經(jīng)歷了招生、專業(yè)調(diào)整、就業(yè)分配等重大改革后,確定了面向市場的新機制,大學生對個人生涯發(fā)展的期望和把握顯得更具個性化,加之目前就業(yè)形勢日漸嚴峻,如何幫助大學生做出恰當?shù)纳臎Q定就成為高校面臨的一個問題。在這一背景下,研究影響大學生生涯決定的因素對大學生專業(yè)教育及就業(yè)指導工作具有現(xiàn)實意義。
一、研究方法。
1.被試。第一階段抽取100名大學生試測,收回100份問卷;第二階段按學院、專業(yè)、年級進行分層隨機抽樣,以班為單位隨機選取某高校在校大學生正式施測,年齡在18~23歲之間,發(fā)放調(diào)查問卷800份,收回有效問卷752份,問卷有效率為94%。其中男生361名,女生391名。
2.研究工具。自編的《大學生生涯決定問卷》。對試測階段數(shù)據(jù)做信效度檢驗,同質(zhì)性信度為0.756、分半信度0.824,效標效度為0.652,說明本問卷具有較好的信效度,可以作為測量工具。
3.研究程序。以班級為單位進行集中施測,由心理學專業(yè)教師主持并監(jiān)控全程。
4.統(tǒng)計處理。采用spss16.0forwindows進行數(shù)據(jù)的分析和處理。
二、研究結果與分析。
分別從整體大學生、性別、家庭社會經(jīng)濟地位三個方面考察被試在學校教師、輔導員、父母價值觀或期待、父母目前工作和同學各影響因素上的次數(shù),作檢驗,結果分析如下:。
1.從整體來看。研究數(shù)據(jù)表明:在校大學生認為父母親的價值觀或期待最能影響生涯決定,認為有影響的占82%,而認為學校輔導員對其生涯決定的影響最小,認為沒有影響的占64.3%。前者強調(diào)出傳統(tǒng)上父母對子女生涯影響的深刻,middleton和loughead指出家長如果控制、獨裁地支配子女互動,則子女的生涯選擇由他們來決定,hoyt,otto的研究指出,父母是子女生涯決定最強有力的影響因素,這與本次調(diào)查的結果是一致的?？疾熘袊募彝ゲ浑y發(fā)現(xiàn),中國是一個具有極強家族觀念的國家,家長在家庭中的權威不容置疑,“百善孝為先”“子承父業(yè)”等在中國人的觀念中根深蒂固,再加上家庭生活中父母往往是孩子的第一位老師,是被模仿的對象。這無疑使得父母的價值觀或期待在子女的生涯決定中占據(jù)了極其重要的影響地位。
post-kammer&perrone,willings研究指出,大多數(shù)青年認為在其生涯過程中,雖仍需要成人的協(xié)助,但傳統(tǒng)生涯輔導對他們并沒有發(fā)揮顯著的成效。這與本次研究中學校輔導員對大學生生涯決定的影響最小是一致的。學校是對學生產(chǎn)生各種影響的主要環(huán)境,按理應該對學生的生涯決定發(fā)揮較大的影響作用,可研究結果卻不是這樣。究其原因,我們發(fā)現(xiàn),目前高校輔導員多為年輕教師擔當,他們剛出校門不久,對人生的領悟、個人的發(fā)展尚處于探索的時期,缺乏經(jīng)驗,實難擔負起指導學生生涯決定的重任;同時,高校管理中輔導員與管理學生的比例往往高達一比幾百,由于精力有限,也很難與學生進行細致而充分的互動。這樣,高校輔導員無論是輔導能力還是輔導精力都無法達到理想的效果,對學生的影響自然弱了。
2.從性別方面看。由調(diào)查結果分析可知:父母價值觀或期待、父母目前的工作、同學對生涯決定的影響,雖性別間并無顯著差異,但其中父母價值觀或期待、同學對生涯決定認為有影響的占80%以上。學校教師、輔導員對生涯決定影響雖然較少,但對生涯決定影響程度的差異均達到顯著水平,多數(shù)學生認為學校教師對其生涯決定有影響,且女生認為有影響的比例高于男生,在對學校輔導員沒有影響上,男生高于女生,可見男女生受學校教師和輔導員的影響有差別。多數(shù)大學生根據(jù)性別角色的刻板印象來進行生涯決定,男生偏向于實用的、需要體能的、技能的或管理的發(fā)展方向,而女生則偏好支持性的、有關健康的、文書的或社會導向的方向。男生在家庭、社會、學校中被灌輸?shù)氖悄凶訚h的角色要求。因此,男生從小被要求有主見,獨立地思考和處理問題。在低年齡段這種表現(xiàn)還不太明顯,而到了大學時期,這種性別角色的要求與青春期強烈的自我覺醒綜合起作用,使得高校中男生對教師、輔導員的依賴程度大大降低。女生從小到大往往被灌輸?shù)氖且约彝橹?事業(yè)上不需要怎么優(yōu)秀和突出,但一定要以賢妻良母為榜樣,因此選擇職業(yè)優(yōu)先考慮支持性的工作,如文秘、護士等,考慮穩(wěn)定性強的工作,如教師、公務員等。她們較男生更容易受到教師和輔導員的影響。
3.從大學生家庭社會經(jīng)濟地位看。根據(jù)調(diào)查結果可知:不同社經(jīng)地位大學生認為學校教師、輔導員、同學對其生涯決定影響沒有差異,其中有75%以上認為學校教師具有影響力,64%以上認為同學具有影響力,這與gottfredson所主張同學會對抱負產(chǎn)生相當?shù)挠绊懥Φ囊娊馐且恢碌?。?2%以上認為輔導員沒有影響力,但反映一般低社經(jīng)地位大學生受學校教師及輔導員的影響比較大,值得注意。另外,父母的價值觀或期待以及父母目前的工作對不同社經(jīng)地位大學生生涯決定影響的差異顯著。其中,中、高社經(jīng)地位大學生認為前者對其有影響力達77%以上,低社經(jīng)地位大學生則只占47.5%。同時,高社經(jīng)地位大學生認為父母目前的工作對其生涯決定有影響,而低、中社經(jīng)地位大學生則認為沒有影響。這與多數(shù)研究結果近似,分析原因,高、低社經(jīng)地位者的父母對待子女的教養(yǎng)態(tài)度不同,高社經(jīng)地位者父母本身往往受到過良好的`教育,自身的素質(zhì)較高,比較重視孩子的教育,也有能力輔導和陪同孩子學習和成長,孩子自然受父母影響就比較大,低社經(jīng)地位者則相反。另外,因社經(jīng)地位不同,家庭氣氛有溫馨或冷酷的差別,雙親對子女有關注或漠視的差異,子女有被父母接納或拒絕的影響等,對其生涯決定發(fā)揮的作用自然有不同了。
三、結論。
影響大學生生涯決定的因素有:父母的價值觀或期待、學校教師、同學、父母目前的工作、學校輔導員,但各因素的影響程度不同;占大多數(shù)比例的大學生認為有極大影響因素的是父母的價值觀或期待,有影響的因素是學校教師和同學,沒有影響的因素是父母目前的工作,完全沒有影響的因素是學校輔導員;在性別上,發(fā)現(xiàn)女生比男生有較多比例認為學校教師和輔導員二者是有影響力的因素;不同家庭社會經(jīng)濟地位上,高、中社經(jīng)地位者認為父母的價值觀或期待對其生涯決定有較大的影響,而低社經(jīng)地位者認為較沒有影響。另外,高社經(jīng)地位者認為父母目前的工作對其有影響的占較大比例,而中、低社經(jīng)地位者多數(shù)認為無影響。
四、建議。
1.利用高校教育陣地,建立完善的服務于大學生生涯決定的機構體系。綜合考察影響大學生生涯決定的各因素發(fā)現(xiàn),除父母的價值觀或期待、父母目前的工作外,其余各因素都與學校大環(huán)境密切相關,我們無力改變大學生家庭的特定背景,但有效利用高校這一教育陣地,服務大學生生涯決定則責無旁貸。筆者在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn),大多數(shù)大學生在當初高考填報志愿時存在極強的盲目性,只是一心想考上大學,但讀什么專業(yè)?如何利用大學學習為將來的發(fā)展奠定基礎?則從未思考過,這顯然需要在大學中來補上這一課。為此,高校教育中應該適時增加有針對性的生涯決定方面的內(nèi)容,建立從學校到二級學院、系、專業(yè),自上而下完善的工作機構,真正把服務于大學生生涯決定當做一件實事來抓。
2.提高學校教師與輔導員對大學生生涯決定輔導的基本知識和技能。教師和輔導員是直接與大學生接觸的成年人,也是大學生方便求助的對象,高校的各種教育目的、教育內(nèi)容都是通過他們?nèi)ヂ鋵嵑蛯嵤┑?因此,提高他們對生涯決定的知識和技能,能更好地協(xié)助大學生做出生涯決定。高?？梢酝ㄟ^短期培訓、專題講座、外出進修、教師座談等方式為教師特別是輔導員提供機會,提高其輔導的知識和技能,再通過他們?nèi)ビ绊懺谛４髮W生的生涯決定。
3.為大學生提供多元化的資訊服務,增進其生涯探索的能力。做生涯決定的重要基礎,需要有工作和涉及教育需求的資訊,這是大學生做出恰當生涯決定的關鍵。調(diào)查中發(fā)現(xiàn),大學生關注與他們直接有接觸的職業(yè)資訊遠多于沒有接觸的職業(yè)資訊。這與他們資訊來源貧乏有關系,資訊缺乏恰恰嚴重阻礙了大學生生涯決定的做出及正確選擇。因此,高校有必要也有責任利用圖書館、校園網(wǎng)等多種資訊渠道為大學生提供有關生涯的大量、適當資訊。在提供資訊的同時,還要有目的地引導大學生進行生涯探索,如與成人討論有關的生涯計劃、選讀有助于做生涯決定的課程、參與相關課外活動、進行部分時間制或暑期工作、接受工作訓練或教育、考量工作的條件等。這一系列生涯探索活動的進行,將幫助大學生提高生涯發(fā)展計劃成功的可能性。
4.利用校園文化建設、大學生社團活動等途徑,營造正面導向的良好氛圍。調(diào)查發(fā)現(xiàn),同學群體對大學生生涯決定有較明顯的影響,年輕的大學生渴望與同齡人交往,受同齡人影響也較大,他們希望有自己親密的團體以交換經(jīng)驗、溝通觀念,甚至形成集體的意識。因此,在校園中營造思考生涯發(fā)展、積極探索生涯趨勢的良好環(huán)境,讓大學生感到有志同道合的同學,有密切合作和交流溝通的渠道,可方便地分享必要的生涯資訊,必然會對大學生的生涯決定產(chǎn)生正面作用。目前的高校學生工作中,對課外活動、社團組織、社會實踐都非常重視,可以利用已有平臺,加入大學生生涯決定方面的活動內(nèi)容,在校園中營造正面導向的良好氛圍。
5.掌握父母教育需求,利用現(xiàn)代信息技術手段,提供其成長和增進輔導生涯決定的知識與技能。調(diào)查結果表明,無論從哪個角度看,父母對大學生生涯決定的影響都占據(jù)著最為重要的地位,大學生在生涯決定遇到困難時,首先會轉向他們的父母尋求幫助,而現(xiàn)實中,大多數(shù)父母未曾研讀相關的課程,具備相應的知識與技能,無法有效地幫助子女。這一問題隨著社會的變遷和快速發(fā)展,已經(jīng)成為阻礙大學生生涯決定及個人未來發(fā)展的攔路虎,如何解決呢?筆者提出可以充分利用高?，F(xiàn)有的現(xiàn)代信息技術教育資源,在遠程教育中開設專門針對學生家長的生涯發(fā)展、生涯決定與生涯輔導的課程,在獲得成效后還可以進一步擴大范圍,面對全社會開展生涯教育,這必將促進高校服務社會這一理念的進一步實現(xiàn)。
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家庭教育對學生成長的影響論文篇五
家庭是幼兒成長的搖籃，是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一任老師，也是終身老師。所以家長要注意自己的形象，處處為孩子作出表率。以自己的模范行為影響、帶動孩子，協(xié)作交往能力，培養(yǎng)合作和團隊意識，當合格的家長。
搖籃；家教；習慣；自立；協(xié)作。
家庭是幼兒成長的搖籃，是溫馨的港灣，家長是孩子的第一任老師，父母的言行舉止，生活習慣，思維方式，無時無刻不在影響著孩子。尤其是幼兒，模仿性強，總是人云亦云，亦步亦趨。所以家長要注意自己的形象，處處為孩子作出表率。有道是：“有其父必有其子”“孝順媳婦出娘家”，這是千真萬確的至理名言。筆者就家庭教育對幼兒的發(fā)展影響和作用，談一談自己的看法。
“要發(fā)家，看娃娃；要豐收看青苗”。一點不錯。古人云：“小時了了，大未必佳”。其哲理頗深。它說明一個人世界觀的形成，良好習慣的養(yǎng)成是孩子的終身教師。教育家葉圣陶說過：“教育就是培養(yǎng)良好習慣”。英國的思想家培根也說過：“習慣是人生的主宰，習慣一旦形成，對人生、事業(yè)、生活，起著永久性的作用。”號稱世界第一學府的哈佛大學，培養(yǎng)出大批的專家、名流，他們都有優(yōu)秀的品德和良好的習慣。諸如愛國、敬業(yè)、誠信、友善……而且成為大發(fā)明家、作家、詩人、總統(tǒng)，還有獲得諾貝爾獎的巨星。在他們身上勤奮、刻苦、樂于奉獻、治學嚴謹，早已習以為常，身上都充滿魅力，都是閃閃發(fā)光的東西。有一位諾貝爾獲得者稱，他的成功是源于幼兒園，得益于良好的幼兒教育。從古至今，從外至內(nèi)，太多的案例可以說明家教是第一位的，而良好的家教要從幼兒的抓起。
任何習慣的養(yǎng)成，都要從基礎抓起，從0開始。比如：幼兒進餐不會用筷子，就讓他自己用小勺，不讓就別喂。父母用適時進行鼓勵：“寶寶長大了，可以自己吃飯了，這才是個乖乖仔！”放學了要把書包放好，自己的衣服、鞋襪、玩具要自己放在指定的位置，不要別人代替。自己的用具、用品自己存放，放得有條有理，這就是文明的行為和習慣。注意培養(yǎng)孩子生活自理能力的家長，是明智的家長。作為家長一定要引導孩子從能生活自理開始學做家務，經(jīng)常做家務的孩子長大后他們的綜合素質(zhì)和綜合能力以及處理問題的能力相對不會做家務的要強得非常多。孩子寫作業(yè)，家長要監(jiān)督、鼓勵，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正；做完作業(yè)，讓其自己整理、檢查，裝進書包。鼓勵孩子做些力所能及的家務，從小培養(yǎng)勤勞的習慣；鼓勵孩子參加公益活動，讓他們堅持把事情做好，做到位，做精致。久之，就養(yǎng)成了責任意識和勇于擔當?shù)木駳赓|(zhì)。無形中培養(yǎng)了他們的主人翁意識。
刻苦讀書、勤奮好學是終生受益的好習慣，培養(yǎng)孩子勤奮學習實際是在培養(yǎng)孩子一種可貴的品質(zhì)，在培養(yǎng)孩子堅強，堅韌，持之以恒等他們長大會成才中必要的良好品質(zhì)。而正確的發(fā)音、規(guī)范的書寫，流利的吟誦，動聽的兒歌，都要從基礎培養(yǎng)起。從小就養(yǎng)成珍惜時間的好習慣，有目的地培養(yǎng)他們觀察、思考、分析問題的習慣。從小養(yǎng)成善于觀察、積極思考、大膽想象，這樣長大后才會有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。讓他們懂得知易行難，任何成功和進步都是用雙腳走出來的，用雙手做出來的。作為父母一是首先自己做出樣子，處處以自身的模范行為影響、帶動孩子，孩子學習的時間，父母如果有時間正好利用這個機會也學習，不但能享受和孩子共處的美好時光，同時也是給孩子做良好的榜樣。二是要及時與幼兒園教師溝通，孩子年齡較小，發(fā)生在身邊的好多事情也學不清楚，他們自身的行為自己不知道對錯，所以一定要和幼兒園老師多溝通，多了解，要互通“情報”，要做到孩子的言行家長心里有數(shù)，心里有底，在老師的協(xié)助下共同教育孩子養(yǎng)成刻苦、勤勞學習的良好習慣。
優(yōu)秀的家長，總是鼓勵孩子廣泛交往，多交朋友，讓小朋友來家做客，共同享受愉樂游戲；為小朋友慶賀生日，分享蛋糕，分享成長的歡樂。帶孩子和他的小伙伴出游，在游玩過程中引導孩子協(xié)作能力，教會孩子與人交往的能力。在活動中，取長補短、共同進步。作為家長，要與幼兒園密切聯(lián)系，掌握孩子思想的晴雨表，發(fā)現(xiàn)問題、及時溝通、家校聯(lián)手、及時糾偏，把問題解決在萌芽狀態(tài)。大作家老舍先生曾說：家長應“教他們多游戲”，這樣才能發(fā)現(xiàn)他們的天生，保持孩子們的好奇和天真，培養(yǎng)孩子健全的人格。這方面我們值得學習和借鑒。事實告訴我們：“民主的家庭孩子們敢想敢干、敢作敢為，成功率高；專制苛刻的家長教育出來的孩子創(chuàng)造性差，養(yǎng)成懦弱、膽怯、自卑、冷漠、孤僻等不良習慣。要鼓勵參加豐富多彩的活動，能培養(yǎng)他們協(xié)作、合作能力，這樣，潛移默化中培養(yǎng)了他們的團隊精神。
隨著時代的發(fā)展，網(wǎng)絡的創(chuàng)新，東方的太陽，每天都是新的。家長也要加強學習，加緊進修，不妨報名家長學校，認真學習教育理論，樹立全新的教子觀。不學“虎爸”、“狼媽”，用科學的教育手段教育子女，用教育智慧啟迪子女，用模范行為帶動子女，用改革發(fā)展中的典型事例，英模事跡鼓勵子女，鼓勵他們熱愛生活，勇于創(chuàng)新、顧全大局、勇于擔當，讓孩子在民主、和諧的氛圍中歡樂成長，家園聯(lián)手，雙管齊下，讓每一個生命都綻放出絢麗的花朵。
【參考文獻】。
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家庭教育對學生成長的影響論文篇六
家長自身的素養(yǎng)主要包括世界觀、人生觀與文化素養(yǎng)。家長的世界觀、人生觀反映家長如何看待世界、社會、他人、人生，如何對待周圍的人和事，堅持什么樣的人生道路。這些既會影響到家長為孩子樹立什么樣的榜樣，也會影響家長把孩子培養(yǎng)成什么樣的人。如果家長有正確的世界觀、人生觀，就會給孩子樹立一個正確的榜樣，贏得孩子的信任和尊重，有利于孩子聽從家長的指導。反之，如果家長自私自利、缺乏進取、文過飾非，就很難使孩子具有責任感和進取心。
此外，家長的文化素養(yǎng)也是影響家庭教育實施的又一重要因素。家長接受教育的情況，在一定程度上決定著家長的理想、情操、思想境界、教育子女的能力，同時也影響著家長處理家庭關系的能力、家庭生活的方式等諸多方面，進而影響著孩子處在什么樣的家庭生活環(huán)境之中。從既有研究來看，家長的文化素養(yǎng)及其所刨設的`家庭生活氛圍對孩子的在校學業(yè)成績、思想品行的影響極其顯著。
（二）家長對子女的態(tài)度及其教育方式。
由于家長是子女的養(yǎng)育者、教育者，他們對子女的態(tài)度會引起孩子強烈的反映，進而影響其身心發(fā)展。家長對子女的態(tài)度主要表現(xiàn)為：家長對子女熱愛、關心的程度和方式，以及在此基礎上所形成的對子女的期望與教育方式。盡管父母愛自己的子女是一種天性，但父母對孩子的愛是否被孩子感受到，并且孩子所感受到的與父母想表達的是否一致，對孩子影響較大。由于有些家長忙于自己的工作，可能會被孩子誤解，認為自己被忽視了。有的家長對孩子恨鐵不成鋼，孩子的行為讓其失望，遂有了放棄不管的想法?；蛘叻蚱揠p方出現(xiàn)矛盾，疏于管教孩子，孩子可能形成孤僻、厭世、冷漠的心態(tài)。
家長對子女的態(tài)度與教育方式還與家長對子女的期望緊密聯(lián)系在一起。根據(jù)皮革馬利翁效應，家長對孩子合理的期望越高，對孩子的激勵越大，對孩子身心發(fā)展所起的積極作用就越大。如果家長不對孩子抱有期望，或者對孩子的期望帶有不切實際的盲目性，對孩子的發(fā)展都是消極的。不抱期望會讓孩子感到自身沒有意義與價值，容易自我貶低；期望不切實際，容易讓家長產(chǎn)生急躁情緒，失去應有的理智和耐心，使孩子望而生畏、喪失上進的勇氣。
家庭教育對學生成長的影響論文篇七
現(xiàn)代社會因經(jīng)濟和科學水平飛速發(fā)展，人們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，在西方文化的影響下，人們的觀念也發(fā)生了巨大的改變，思想和生活也產(chǎn)生了許多矛盾。中國自古重視家庭，重視家庭教育，有著博大精深的教養(yǎng)文化，許多家庭仍然保持著中華民族優(yōu)秀的家教傳統(tǒng)，而傳統(tǒng)家庭教育需要一定的權威性，在某種程度上與當代文化背景有一定沖突。
網(wǎng)絡時代的社會輿論環(huán)境寬松，觀念五花八門，人們每天都在通過各種媒介接收海量輿論信息，不論是家長還是孩子，各自受到不同影響，家長與孩子在觀念上難免有差異。
社會教育、學校教育與家庭教育之間相輔相成，卻在當代這個責任大過天的時代產(chǎn)生責任推諉的嫌疑。常有家長抱怨學校留的家庭作業(yè)過多，刁鉆，也常有家長與學校間發(fā)生矛盾、追究責任的新聞。
家庭教育是每個人必須經(jīng)歷的，教育的對象不一定只有孩子和晚輩，也有家長和長輩，家庭教育應該是不斷學習和更新的，不單是孩子，家長更應該學習家庭教育知識。
2、家庭內(nèi)部因素。
在同樣的社會背景、同樣的教育體制、同樣的學校和班級、同樣的老師，培養(yǎng)出來的人才卻不盡相同，這也證明了家長是孩子最好的老師，家庭教育影響最為重要。
離異家庭往往經(jīng)歷家庭關系緊張、家庭環(huán)境發(fā)生變化、家庭角色缺失，孩子的心態(tài)平衡被打破，心理也隨之漸漸變得更加敏感脆弱，加上社會輿論對離異家庭的偏見，使孩子在生活中常常感到迷惘、困惑，體現(xiàn)在容易出現(xiàn)消極、逆反、易怒等不良情緒。
家庭中父親母親角色各有不同的`功能，父親和母親的角色有著無法取代的作用。家庭角色缺失時，同一家長在不同角色中進行轉換，家長容易出現(xiàn)主觀意識偏頗，如第一個案例中，單親媽媽在角色擔當中處理不當，對孩子造成不可逆的心理創(chuàng)傷。在日常生活中，長期反復發(fā)生這種錯誤，殘缺的家庭教育也就漸漸形成了。因此，對于角色缺失的家庭來說，要特別注意彌補孩子由于缺少父愛或母愛所帶來的消極影響。日常生活中缺少了父親或母親，相對于其他的孩子，單親家庭的孩子接觸社會的機會也相對減少，社會知識也不夠豐富，所以家長應該幫助孩子擴大社交圈，多認識一些朋友，多讀書，使他們的身心能夠健康成長。
留守農(nóng)村、隔代撫養(yǎng)、旁親監(jiān)護等因為各種原因未在父母身邊生活的未成年人，近年來人數(shù)不在少數(shù)。他們往往學習條件艱苦，物資匱乏，生活水平不高，又缺乏父母的關愛。
3、個人因素。
孩子是一個家庭的希望，面對現(xiàn)代社會日趨激烈的社會競爭壓力，家長總是在各方面對孩子有著各種要求，學業(yè)要求不能有任何怠慢，還要學習各種才藝，擠時間參加各種比賽等。往往家長心理期望值過高，孩子天性受到過分抑制，反而產(chǎn)生新的矛盾和問題。
大部分家長非常重視教育，卻未能合理把握細節(jié)，教育方法不當，或過分嚴厲，讓孩子產(chǎn)生逆反心理，抗拒管束。或過分放任寵溺，讓孩子形成了不良習慣?；蚺c其他孩子做比較，使孩子自尊心受到漠視和傷害。
親子關系直接影響家庭教育成效，特別是青春期的孩子普遍易容出現(xiàn)逆反心理及一系列不良行為，如沉迷網(wǎng)絡游戲，說臟話，無禮貌，不講衛(wèi)生，行為怪異，頂撞家長，與父母發(fā)生爭執(zhí)等。父母應根據(jù)青春期孩子的心理特點，進行適當?shù)囊龑А?/p>
家庭教育對學生成長的影響論文篇八
摘要大學生體質(zhì)健康標準測試已經(jīng)在全國各級高等院校開展，從各層級反應的數(shù)據(jù)來看，大學生體質(zhì)現(xiàn)狀不容樂觀。本文運用文獻資料法、測試法、數(shù)理表格統(tǒng)計法、邏輯分析法對江西財經(jīng)大學在校生體測數(shù)據(jù)進行分析，從事實出發(fā)，找出本校在校生體質(zhì)現(xiàn)狀與全國大學生的體質(zhì)現(xiàn)狀存在的差距，為進一步提高大學生體質(zhì)提供客觀依據(jù)，達到正確引導學生進行體育鍛煉，增強體質(zhì)水平的目的。
一、研究對象與方法。
（一）研究對象。
對2015年江西財經(jīng)大學在校的本科大學生進行《標準》測試，共20109人參與測試，其中女生11671人，占58.04%，男生8438人，占41.96%。
（二）研究方法。
1.文獻資料法。通過查閱中國知網(wǎng)和國外ebsco等網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫，查閱有關大學生體質(zhì)健康標準測試方面的論文和研究報告。
2.測試法。對江西財經(jīng)大學在校生進行了8項測試，包括：身高、體重、肺活量、50米跑、立定跳遠、坐位體前屈是必測項目，選擇項目有兩項，男生分別是1000米和引體向上，女生分別是800米和一分鐘仰臥起坐。
3.數(shù)理統(tǒng)計法。對測試數(shù)據(jù)的結果進行統(tǒng)計、分析。
4.邏輯分析法。對測試、研究結果進行邏輯分析。
二、測試結果分析。
從表1中可以看出，本校大學生人體形態(tài)發(fā)育水平、營養(yǎng)狀況、身體勻稱度和肺臟機能情況正常。特別是bmi優(yōu)秀率達到80%以上。但在身體素質(zhì)測試項目中卻成績不佳：在50m項目中男生良好及以上的僅占全校的34.06%，女生良好及以上的僅占全校的13.44%。而及格中卻又超過70%的同學。在立定跳遠項目中男生良好及以上的占全校的24.88%，女生良好及以上的占全校的36.78%。綜合來看大多數(shù)同學處于及格線，下肢爆發(fā)力及身體協(xié)調(diào)能力還需提升。在坐位體前屈項目中男生良好及以上的僅占全校的7.76%，女生良好及以上的僅占全校的8.34%。綜合來看大多數(shù)同學關節(jié)和肌肉缺乏運動，柔韌性較差。在800米（女）/1000米（男）項目中男生測試良好及以上的僅占全校的3.02%，女生良好及以上的僅占全校的5.33%。反應出本校學生耐力有很大的不足，身體綜合素質(zhì)較差。在仰臥起坐（女）/引體向上（男）項目中男生不及格率高達80.08%嚴重說明男生上肢力量存在很大問題。女生較男生情況較好，但仍有85.65%的同學處于及格，仍需加強鍛煉。
三、結論與建議。
根據(jù)2015年本校在校生體測成績來看平均值明顯低于全國平均水平，這需要引起我們的重視的?；谝陨蠑?shù)據(jù)分析，對于本校在校生體質(zhì)健康改善提出以下建議：
（一）學校成立專門的.“健康指導中心”，為學生提供健康咨詢、制定運動處方、指導學生進行科學鍛煉；充分發(fā)揮學校體育部、心理健康中心、醫(yī)務室和其他相關部門的資源優(yōu)勢，組建專業(yè)的測試人員隊伍，為提高學生體質(zhì)健康水平服務。
（二）學校體育要轉變觀念，樹立健康第一的指導思想，從心理、生理、社會三個層面增進大學生的健康既是未來社會發(fā)展的需要，也符合國務院《關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中提出：健康的體魄是青少年為祖國和人民服務的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。學校體育教育要充分發(fā)揮體育的強身、健心、益智、樂群的功能，引導大學生崇尚健康文化，養(yǎng)成向上的生活方式，摒棄不良的生活習慣，樹立終身體育觀。
（三）學校體育教育面臨的挑戰(zhàn)與思考，體育教學不僅僅傳授知識技能，而且要以全面提高學生身心健康為核心，構建素質(zhì)教育的體育教育格局，使學生在充滿樂趣，適合自身身體、心理的各類體育活動中提高身心健康水平。
家庭教育對學生成長的影響論文篇九
瑜伽運動是一項老少皆宜的健身運動,它以其獨特的魅力在眾多的體育項目中脫穎而出,它融合了中國太極、氣功、中醫(yī)、音樂、舞蹈、形體于一體,結合了多種體育運動項目的內(nèi)容,尤其在高校,瑜伽運動特別深受廣大女大學生的喜愛。當前隨著高校校園文化建設的發(fā)展與完善,瑜伽運動作為深受廣大學生喜愛和歡迎的一種新型體育運動項目,以其健身、修心、養(yǎng)生、減壓為目的,成為當前大學校園體育文化的重要組成部分,在促進國家提倡對在校大學生要全面發(fā)展,形成終身體育意識有著積極的促進作用。
該院對參加大學體育選項課瑜伽項目的100名女大學生進行實驗研究,把學生隨機分成運動組和對照組,運動組進行為期14周的訓練,每周訓練2次,每次訓練90min,運動強度為本人的80%左右,實驗前后采用scl-90量表對學生心理健康狀況進行測試分析,實驗結果得出:經(jīng)過14周的訓練,無論運動組和對照組,學生在人際關系中的恐怖、偏執(zhí)、抑郁、焦慮等因子水平顯著下降。為此,從結果表明瑜伽訓練能夠有效緩解女大學生的精神壓力,心理健康狀況明顯得到改善,同時運動組的心理健康因子優(yōu)于對照組的健康因子,因此,瑜伽運動對提高她們的心理素質(zhì)有積極的作用。
氣質(zhì)是指人對事物的認識、情感、言語、行動中形成的心理活動,它是一種比較穩(wěn)定的心理個性特征。人的氣質(zhì)受神經(jīng)系統(tǒng)活動過程的特性制約,具有一定的先天遺傳基礎,同時氣質(zhì)也是有可塑性的,人的氣質(zhì)在一定程度上是體現(xiàn)在人的身體形態(tài)上,體育運動可以培養(yǎng)學生良好的氣質(zhì),而瑜伽不但可以塑造學生良好的體型,同時可以培養(yǎng)學生優(yōu)美身姿,增強體質(zhì),讓學生養(yǎng)成良好的體育運動習慣。所以,一個人氣質(zhì)的培養(yǎng)不單表現(xiàn)在文化知識的學習,同時它更需要體育鍛煉作為基礎,在瑜伽訓練過程中,形體訓練潛移默化地對訓練者的氣質(zhì)產(chǎn)生積極的影響,而且瑜伽訓練也是大學生氣質(zhì)培養(yǎng)的有效途徑之一。
綜上所述,大學生參加瑜伽訓練,不但能夠有效改善身體的柔韌性以及心肺功能,而且能增進大學生的生理素質(zhì)健康發(fā)展。與此同時,通過瑜伽訓練,大學生的心理素質(zhì)、學習態(tài)度、學習效率及處理性與戀愛關系等方面都得到了很好的改善,因此,瑜伽是一項很適合當代大學進行體育煅煉的運動項目,它可以有效地提高大學生們的心理素質(zhì),促進大學生身心健康發(fā)展。
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家庭教育對學生成長的影響論文篇十
1、物質(zhì)條件。
家庭極端貧困，經(jīng)濟水平在溫飽以下，就不能為其子女提供正常或者必要的學習條件，這就影響子女的教育和身心發(fā)展。過于富裕的家庭環(huán)境對子女的學習和教育也不一定會產(chǎn)生積極的影響和積極的作用。相反還可能會養(yǎng)成子女養(yǎng)尊處優(yōu)的品性，成為影響他們學習的不利因素。
2、家長職業(yè)類別。
由于家長職業(yè)在類別上的不同，使得家庭教育和家庭生活受到不同的影響。如職業(yè)習慣帶來不同的生活方式、工作方式，由此就形成了不同程度的家庭學習條件、學習氛圍，而且不同職業(yè)的家長對子女的指導能力也存在著差別，他們的職業(yè)道德要求、職業(yè)修養(yǎng)也不一樣，所有這些最終都會在一定程度上影響到子女的心智和品德個性的發(fā)展。
3、家長的文化程度。
家長文化程度的高低，直接決定了他們對子女的指導能力的強弱，子女的學習志向也在相當程度上受到這個因素的制約。
4、家長的期望水平。
一般而言，家長對子女的`期望水平越高，則子女對自己學習成就的愿望越強烈，其學業(yè)成績也普遍較高。但家長的期望水平不能脫實際，否則，不顧子女的身心狀況一味追求高水平的期望，會造成家庭教育對子女的一種高壓重負狀態(tài)，使子女的精神狀態(tài)經(jīng)常處于高度的緊張和焦慮之中，其結果可能適得其反。
5、價值觀念。
不同社會地位的家庭具有不同的價值觀。高階層家庭視艱苦為合理，具有競爭精神并愿意做出相應的努力，而低階層家庭常常持宿命論，接受事實順其自然，導致自我排除的消極氣質(zhì)，他們往往接受自己缺乏能力的評價，并以此意見判斷其子女。不同的價值觀念可以決定人們對教育機構及受教育本身的態(tài)度。
家庭教育對學生成長的影響論文篇十一
“體育運動是在人類眾多色彩斑斕文化世界里的一種奇異的文化……高校體育文化是校園文化的重要組成部分，其對大學生形成樂于奉獻的人生價值觀、樂觀主義的人生態(tài)度以及良好的交際觀、友誼觀、成才觀，具有重要作用”。［1］(p．191－195)體育及高校體育文化對大學生的全面發(fā)展具有重要意義。隨著現(xiàn)代化進程的加快，高校體育文化與社會化的關系日益緊密，對大學生社會化的影響日益凸顯，高校體育、大學生、社會三者之間的互動、不斷發(fā)展趨勢日益明顯。所以，研究高校體育文化對大學生社會化的影響具有現(xiàn)實意義。
一、高校體育文化的內(nèi)涵。
國內(nèi)多位專家學者曾對高校體育文化的定義提出過自己的看法。盧元鎮(zhèn)認為:“體育是一種廣義的文化教育，除了向?qū)W生傳授體育知識外，還要培養(yǎng)學生的體育價值觀、體育思維、體育行為”;［2］(p．7－8)江玉華指出:“高校體育文化的發(fā)展始終伴隨著與校園文化的相互作用、相互促進、相互融合、相互滲透”;［3］(p．443－445)王成軍認為:“高校體育文化是以廣大師生為主體，以增強體質(zhì)、愉悅身心為目的，有著豐富多彩的體育活動內(nèi)容和表現(xiàn)形式的群體文化”;［4］(p．12－13)周野從廣義和狹義兩個方面對高校體育文化進行了詮釋:“廣義，泛指學校師生、員工在所有的體育活動中擁有的全部精神和物質(zhì)財富，狹義，僅指體育意識和體育觀念?！保?］(p．369)馬健認為:“高校體育文化是精神文化、制度文化、物質(zhì)文化構成的完整體系，三者互相影響，互相促進，共同促進高校體育文化的持續(xù)發(fā)展?！保?］(p．79－81)盡管不同學者對高校體育文化的界定不同，但都凸顯了其文化現(xiàn)象的本質(zhì)。立足上述觀點，本文認為高校體育文化應具備三個主要特征:一是高校體育文化是高校校園文化的重要組成部分，兩者之間互相促進，相互影響;［7］(p．174－175)二是高校體育文化是一種群體文化，是校園內(nèi)廣大師生員工在長期參與體育活動中積淀和形成的精神和物質(zhì)財富;［8］(p．494)三是高校體育文化建設不僅服務于體育目標，還服務于教育目標。關于高校體育文化構成要素的討論也頗多，本文較傾向于“四要素說”:一是物質(zhì)層面要素，主要有體育建筑、體育器材、體育雕塑、體育服裝等;二是體育行為層面要素，涵蓋各項體育活動，如體育教學、體育鍛煉、體育比賽、競賽活動等;三是制度層面要素，即參與各項體育活動應遵守的規(guī)則、章程等;四是精神層面要素，這是高校體育文化的核心要素，包括體育道德、體育價值觀等。
二、社會化的內(nèi)涵及大學生社會化的特征。
社會化是社會學的一個重要概念，是指“個體在長期的社會生活中，從生物人轉變成社會人，并不斷學習社會角色知識和內(nèi)化社會文化，適應社會生活的過程”。［9］(p．104)人的社會化是指個體通過與社會的相互作用，學習社會文化，適應社會環(huán)境，再現(xiàn)社會經(jīng)驗，創(chuàng)新社會文化，豐富社會生活，并促進社會發(fā)展的過程。社會化不僅對個體的生存與發(fā)展有著重要的意義，對社會的良性運行和協(xié)調(diào)發(fā)展也至關重要。究竟怎樣的社會化過程才能促進社會良性發(fā)展，美國社會學家戴維?波普諾認為:“只有當人們正在做的或想要做的是社會所期待的，并且是最大限度地滿足了社會利益的時候，社會化過程才是在有效運作?！保?0］(p．154)而人在社會化過程中會涉及一些個人、群體和機構，對學生來說，學校是除家庭之外的個人社會化的重要主體。學校一方面為學生傳授科學文化知識和職業(yè)技能，一方面培養(yǎng)學生的社會習慣并樹立學生的世界觀、價值觀和人生觀，培育學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。從兒童至成年人，從幼兒園至大學，在人的每個成長階段，在不同的教育等級上，都在經(jīng)歷著不同的社會化過程。大學生是一個特殊的群體，大學階段是其人格形成的關鍵時期，也是社會化過程的重要時期，大學生的社會化具有鮮明的時代性特征，主體能動性強，務實性鮮明，社會化過程復雜。［11］(p．42－46)面對即將走向社會的大學生，高校教育責任重大，肩負著培養(yǎng)合格社會成員的重要任務。
三、高校體育文化與大學生社會化的關系。
高校體育文化是一種有著深刻內(nèi)涵和豐富外延的獨特文化現(xiàn)象，為大學生社會化構筑了平臺，對大學生的價值觀、世界觀及人生觀的形成具有積極的影響作用。內(nèi)容豐富、形式多樣的高校體育活動，對增強大學生的身體素質(zhì)，促進大學生的身體健康，塑造大學生的人格，培養(yǎng)大學生樂觀開朗、勇敢進取、頑強拼搏的良好心理素質(zhì)，對促進大學生的個性形成，對大學生學習社會文化知識以及塑造社會形象、扮演社會角色和養(yǎng)成規(guī)范的行為舉止都有著重要的影響作用。高校體育文化活動使即將走向社會的大學生提前適應社會生活，滿足社會需要，成為促進社會發(fā)展和構建和諧社會的生力軍。因此，高校體育文化在大學生社會化過程中起到不可替代的作用。同樣，大學生社會化的過程也將推動高校體育文化的發(fā)展。因為，在大學生社會化的過程中，高校需要有一個良好的社會化環(huán)境，要創(chuàng)建和搭建這種優(yōu)良的社會化環(huán)境，就需要高校管理者大力發(fā)展高校體育文化，組織和開展各種有益的體育文化活動，豐富大學生的體育文化生活，加強高校體育文化的建設和發(fā)展。［12］(p．36－38)因此，高校體育文化與大學生的社會化是相互影響、互相促進的能動關系。
因為高校是人的社會化過程中的重要場所，所以高等教育一直以來都是大學生實現(xiàn)社會化的重要手段和途徑，高校體育教育是高等教育的重要組成部分，顯然對大學生的社會化有著非常巨大的影響。下面將著重從社會化內(nèi)涵的文化角度、個性發(fā)展角度和社會結構角度等三個主要方面，分別探討高校體育文化對大學生價值標準內(nèi)化的影響、高校體育文化對大學生個性形成和發(fā)展的影響、高校體育文化對培養(yǎng)大學生社會角色意識的影響。
在社會生活中價值標準的內(nèi)化主要是通過學習、模仿、強化，獲得社會文化的規(guī)范行為模式或思維模式。通俗地講，價值標準連接著社會文化和個體的態(tài)度、行為，它告訴人們哪些態(tài)度、行為是需要去支持、反對和改變的。價值標準內(nèi)化有諸多途徑，其中與高校教育密切聯(lián)系。高校體育文化對大學生價值標準內(nèi)化的影響主要表現(xiàn)在對高校體育文化遺產(chǎn)的接受、對體育文化的傳遞和體育生活的延續(xù)等方面，這有助于大學生保持良好的適應狀態(tài)，有助于大學生正確看待社會制度。
1．有助于大學生保持良好的適應狀態(tài)。
經(jīng)過歷史的積淀，目前我國高校體育文化的內(nèi)涵日趨豐富、完善。雖然各高校在內(nèi)容和形式上的表現(xiàn)略有差異，但其宗旨保持一致。高校體育文化建設為校園營造了一種“健康向上、積極樂觀、熱情大方”的生活態(tài)度，及“團結一致、堅韌不拔、奮勇拼搏”的文化氛圍。濃厚文化氛圍的表現(xiàn)形式也多種多樣:歷經(jīng)歲月洗禮的體育雕塑，傳遞著永恒的體育精神;簡單響亮的體育口號，催人滋生奮進的力量;運動賽場上的你追我趕，彰顯永不言敗、奮勇拼搏的精神;籃球場上的各居其位，傳達著團隊的和諧與默契;體育訓練場上的互相幫扶，傳遞著互幫互助、共同進步的良好品德等等。高校體育文化以一種無形的力量對處在該環(huán)境的廣大師生起著潛移默化的作用，促進他們形成正確的體育觀念和科學的生活方式，并使之在社會生活中得以延續(xù)，這將有助于大學生在面臨不同情況時仍能保持良好的適應狀態(tài)。
2．有助于大學生正確看待社會制度。
任何人類個體，其行為都具有一定的任意性。“沒有規(guī)矩，不成方圓”，為保障高校體育活動的順利開展，無論參與人員多少、場地大小、時間長短，高校制定了一系列規(guī)章制度來約束和規(guī)范個人的行為，這是高校體育文化制度層面的內(nèi)容，是社會制度之一。此外，高校體育文化還以一種無形的力量約束和規(guī)范高校成員的態(tài)度、行為。這種無形的力量是高校體育文化長期形成的體育精神、體育道德、體育紀律、體育風俗等，是廣大師生共同創(chuàng)造并自覺遵守的，是非正式的社會制度，其表現(xiàn)出比明文規(guī)定的規(guī)章制度更有效的約束力和規(guī)范性。無論是正式的或非正式的規(guī)章制度，遵守之，將獲得支持和鼓勵;違背之，將受到一定的譴責和懲罰。這將有助于大學生在體育活動中形成對體育制度的深刻認識和理解，并由此養(yǎng)成遵守規(guī)章制度的良好習慣。當大學生步入社會，在社會生活中面對為維系社會穩(wěn)定、維持社會秩序而制定的社會制度時，將有更深刻的認識和更準確的把握，有助于大學生更快適應社會生活，并正確看待社會制度。
“從個性發(fā)展的角度看，社會化是一個人的個性形成和發(fā)展的過程”。［10］(p．104)“個性是指個體獨特的心理和行為特性，更多地是由人的生物傾向，生理條件決定的”。［13］(p．152)作為高校體育活動主體的大學生，他們個性的形成和發(fā)展無疑會受到高校體育文化的影響，下面就從大學生生理和心理兩方面加以探討。
1．有助于大學生強健體魄。
從古至今，強健的體魄歷來受到高度重視。對于大學生來說，強健的體魄是個性形成和發(fā)展的奠基石。高校體育教育，從學校基礎設施和體育教學到課外豐富多彩的體育活動，為大學生鍛煉身體、強健體魄提供了非常便利的條件。積極參加體育活動，有利于促進大學生生長發(fā)育，塑造健美體型，提高運動能力;更重要的是，通過參加體育活動，能促使大學生保持心情愉快、活潑熱情、健康向上的生活態(tài)度，消除沮喪、抑郁、萎靡不振的消極情緒。有研究表明，經(jīng)常參加體育運動者與不經(jīng)常運動者在身體健康方面有較大差異，通過對3000名大學生進行問卷調(diào)查，得出經(jīng)常運動的學生中有36.91%的學生感到在學習、工作、生活中“心情愉快，精力充沛”，而在不經(jīng)常運動的學生群體中此比例僅占10.98%。［14］(p．116－119)可見，體育運動有助于大學生強健體魄，促進心理健康，提高社會生活的適應能力。
2．有助于大學生形成良好的品質(zhì)和心理素質(zhì)隨著現(xiàn)代化進程的加快，生活競爭激烈，工作壓力加大，而現(xiàn)代人又多缺乏安慰自己、化解內(nèi)心矛盾的能力，由此極易產(chǎn)生個體的心理疾病。在現(xiàn)代社會大環(huán)境下，處在高校的大學生也存在個人身心不和諧的狀態(tài)，而高校體育能較好發(fā)揮心理疏導功能。一方面，高校體育活動因其本身固有的刺激性、趣味性、群體性等特征，有助于參與者發(fā)泄消極情緒，消除心理上的不和諧，協(xié)調(diào)緊張的人際關系;另一方面，高校體育文化精神層面倡導的體育道德以及大學生在參與各項體育活動中體會到的體育精神，可以培養(yǎng)樂觀向上、勇于擔當、堅韌不拔、互幫互助、奮勇拼搏、吃苦耐勞的'良好品質(zhì)。這將大大提高大學生對矛盾激增、競爭激烈、生活節(jié)奏加快的現(xiàn)代社會的適應能力以及心理承受能力。
社會化就是學習和扮演社會角色的過程，認識并掌握在特定階段和群體中的角色地位，感悟群體所期待的角色地位，并通過學習承擔起角色地位的義務。人在每個階段，都會碰到不同的心理問題和社會問題，都需要對特定時期的周圍環(huán)境做出反應。處在大學階段的學生，在這一時期開始對以往父母、老師的影響產(chǎn)生思考，對他人關于自己的看法產(chǎn)生思考，如果個人不能較好地將以往所學知識和以往的生活經(jīng)驗統(tǒng)一起來，就難以找到自身在社會中所處的地位，便容易導致個人的角色混淆。因而在大學階段，培養(yǎng)大學生社會角色意識尤為重要，而高校體育活動作為社會活動的縮影，為大學生角色學習、扮演發(fā)揮著重要作用。
1．大學生模擬扮演社會角色的最好途徑。
“體育是社會的縮影，是社會中普遍性文化生活方式的社會性制度，是社會中最廣泛的文化領域之一”。［15］(p．5)高校的體育活動多種多樣、豐富多彩，既有大型綜合性的大學生運動會，也有院、系、班級之間的體育比賽;既有競技體育活動，也有業(yè)余體育活動;既有課內(nèi)體育活動，也有課外體育活動等。每一位大學生都可以根據(jù)個人不同需要來選擇相應的運動項目和運動形式。在一項體育活動中，首先要確定角色，參與者要明確自己在活動中的實際地位、與他人的關系，從而充當起某種角色;其次，參與者在體育活動中要努力實現(xiàn)所扮演角色的要求，即他人對這一角色的期望和參與者對所扮演角色的理解、認識，并選擇合適的方式將角色要求表現(xiàn)出來;當參與者較好地將所扮演角色演繹出來，也就完成了所扮演角色的建構過程。將體驗體育活動中角色扮演的過程移植到社會生活中，有助于大學生成功扮演社會角色。因此，高校體育活動為大學生提供了一個模擬扮演社會角色的重要途徑，這為大學生步入社會、扮演社會角色奠定了堅實的基礎。
2．有助于大學生正確看待角色沖突。
在社會生活中，社會角色之間以及角色內(nèi)部存在分歧、對立乃至沖突，導致角色沖突時有發(fā)生，因而，人們對角色的扮演是一個曲折的過程，需要學習和適應角色以及正確看待角色轉換和角色沖突。事實上，發(fā)生在高校體育活動中的爭執(zhí)、對立同樣不少見。一個不大的籃球場上就可能出現(xiàn)幾種較為嚴重的對立:球員與球員之間的惡意碰撞、球員與裁判之間的沖突、不同立場啦啦隊之間的矛盾等。這些角色沖突現(xiàn)象的發(fā)生，大都是因為各個角色之間意見不統(tǒng)一，利益相對立，或者對他人角色期望值過高，抑或是角色承擔者違反了角色規(guī)范等因素造成的。當然，產(chǎn)生沖突的角色承擔者往往會受到高校規(guī)章制度的懲罰。回顧角色沖突產(chǎn)生的整個過程，角色沖突往往不利于體育活動的順利開展，甚至會妨礙和破壞學生開展體育活動的正常秩序，這有助于大學生正確看待、認識角色沖突，并采取有效行動避免沖突;另外，角色承擔者因角色沖突而受到一定的懲罰，將有助于警醒大學生正確認識并積極履行所承擔角色的義務和責任，遵守角色規(guī)范，使自己和他人能在同一環(huán)境中共享體育活動提供的一切。將此情境移植到社會，這將有利于大學生正確定位自己在社會中的角色，并扮演好自己承擔的角色。
五、結語。
綜上，不管是從高校體育文化的內(nèi)涵看，還是從大學生社會化的內(nèi)涵看，高校體育文化對大學生社會化的影響，相當顯著，高校體育文化的建設無疑為大學生社會化順利進行提供了重要保障。作為高校教育重要組成部分的體育教育，應秉承塑造人、培養(yǎng)人的宗旨，積極促進大學生對社會制度的正確認識和理解，加強良好心理素質(zhì)和人格品質(zhì)的形成，培養(yǎng)社會角色的意識。其最終目標也是為了使大學生能夠更快適應現(xiàn)代社會生活，為現(xiàn)代社會培養(yǎng)滿足社會發(fā)展需要的社會成員。另外，高校體育文化在對大學生社會化發(fā)揮積極影響的同時，因受一些客觀或主觀條件的制約，還存在一些不足。比如高校體育文化建設滯后，制度不夠完善，體育場地不夠充足，基礎設施不夠健全;又如一些學生因個人身體素質(zhì)較差或缺乏體育運動的興趣，而容易在體育活動中產(chǎn)生一些消極情緒。再如，在體育發(fā)展大環(huán)境下，競技類體育的功利性漸增，使得體育活動偏離了它的良好初衷。對于這些不足和缺陷，高校應盡量避免并采取措施加以克服?？傊诟咝ｓw育文化建設大力發(fā)展和日趨完善的過程中，高校應從我國21世紀人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略高度出發(fā)，努力發(fā)揮高校體育文化對大學生社會化的積極影響，盡量避免并克服因自身不足而造成的消極影響，為適應和促進高速發(fā)展的現(xiàn)代社會提供優(yōu)秀的復合型實用人才。
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家庭教育對學生成長的影響論文篇十二
大眾傳播因其信息的大量化、多樣化，且信息的傳達內(nèi)容也沒有十分特定的框束，因此容易對部分群體造成錯誤的思想與行為引導。而公益廣告正是面向公眾，針對時弊與不良風尚進行善意的規(guī)勸、維護社會道德和正常秩序，從而促進社會和諧發(fā)展的一種手段。大學生是國家和社會的主力軍，是國家未來發(fā)展的繼承人?！俺猩稀奔礊橘狆B(yǎng)老人的義務，“啟下”即為撫養(yǎng)、教育子女的責任。因此，大學生是公益廣告的重點引導人群。
公益廣告同樣具備廣告的本質(zhì)特點。內(nèi)容是公益廣告存在的基礎，公益廣告的內(nèi)容具有真實性、生動性、藝術性，從內(nèi)容上可分為政治政策類、節(jié)日類、社會文明類、健康類、社會焦點類等。內(nèi)容的不同，其訴求點與訴求對象也不同。但大學是一個具有活躍思維，容易萌生新觀點，善于與他人交流的群體，因此即使公益廣告的主要訴求對象不是大學生這一群體，其訴求點也會對大學生的想法產(chǎn)生影響。以下筆者將從公益廣告內(nèi)容的五個分類來闡述其對大學生成長的影響。
政治政策類公益廣告是由國家買單為宣傳政策法規(guī)而制作的公益廣告，其題材范疇也較為寬廣，如宣揚新的交通法規(guī)、推進民主與法制、扶貧等。由于大學生接受學校教育時間長，在知識層次、文化修養(yǎng)方面明顯高于同齡青年群體。他們是未來社會生產(chǎn)的主力軍，也是重要的政治力量，因此，對大學生政治的引導是必要的。
據(jù)各地媒體報道，目前大學生暑期考取駕照正處于火熱的狀態(tài)，這類公益廣告的播出更是對部分大學生日后開車的安全問題提前敲響了警鐘。近期，由習主席提出的民族復興的思想深入人心，關于民族復興的公益廣告和文章在各大媒體、報刊中競相播出、刊登。隨著《我的夢，中國夢》系列公益廣告在央視的播出，夢想的火苗在國人心中再次點燃。當前，潮水般的文化沖刷著當代大學生的思想，腐朽的思想在侵蝕著部分大學生的心靈?！段业膲簦袊鴫簟废盗泄鎻V告無疑是對當代大學生的號召，也正悄然的改變著大學生對夢想的渴望。
家庭教育對學生成長的影響論文篇十三
當前，高等教育改革在不斷深化，大學校園里的班級影響力和凝聚力在慢慢變小，而學生社團的影響力不斷增大。學生社團作為一種自發(fā)性的組織，其社團文化也呈現(xiàn)出一些新的特點。高校社團文化是構建高校和諧文化的重要部分，對大學生的成長成才起著重要作用，它是大學文化品位的核心內(nèi)容，因此應當對其進行正確的引導。
一.當前我國高校的社團文化。
高校學生社團在活動中創(chuàng)造的精神財富、心理氛圍以及承載這些精神財富、氛圍的活動形式和物質(zhì)形態(tài)，是大學生社團物質(zhì)財富與精神財富的總和，也就是高校社團文化。社團文化包括社團活動、社團形象、社團精神、價值觀、社團品牌和文化產(chǎn)品等等。高校社團文化中最具特色、最具影響力的部分就是社團活動，它是高校社團文化的動態(tài)表現(xiàn)與具體表現(xiàn)也是社團的生命力所在。社團文化的核心是價值觀，社團精神是基于自身的性質(zhì)、任務、宗旨、時代要求和發(fā)展方向在活動中長期培養(yǎng)形成的。
高校社團是學校、社會與廣大學生的橋梁和紐帶。學生社團種類繁多如：書友會、輪滑協(xié)會、集郵協(xié)會、劇團、愛心社、青年志愿者協(xié)會等等，社團與學生的學習生活息息相關。它是發(fā)展校園文明建設、發(fā)展先進文化的重要力量，對促進大學校園文化建設發(fā)揮著重要作用，一所名校的多元化與社團文化的繁榮密切相關。
社團為學生素質(zhì)拓展和增強他們的核心競爭力提供了的平臺和陣地。豐富多彩的學生社團活動，吸引了大量同學的參與，學生社團已經(jīng)成為素質(zhì)教育的一個重要陣地，是透視學生綜合素質(zhì)的一個窗口，逐步成為學校素質(zhì)教育的一個重要組成部分。同時，學生社團是促進提高學生社會化程度的重要途徑。學生要社會發(fā)展的趨勢，學校就應該積極使這一趨勢的利益最大化、弊端縮小，社團則是促進學生社會化的好辦法。當前大學生的自主發(fā)展意識越來越強，且學生的自由空間越來越大，學生正在從“單位學生”轉變?yōu)椤吧鐣W生”。學生的思想觀念和價值追求都趨于多元化，社團是學生和社會之間很好的平臺，學生日后走向社會后應具備的許多能力就在社團中能夠得到培養(yǎng)。社團通過多種多樣的活動將每為學生的理想轉為現(xiàn)實。在轉化過程中，社團為了自身的需求即：活動資金，會請相關公司商業(yè)贊助，為大學生接觸社會提供了更多機會。因為很少有老師的指導，所以參加社團比當班干部更能鍛煉學生。學生社團要走內(nèi)涵發(fā)展的道路，不斷擴大規(guī)模，注重質(zhì)量的提高，促進精品化、品牌化的成長與發(fā)展。這樣社團才能在管理、服務及學習上達到統(tǒng)一。
二.社團文化對大學生的作用。
學生社團為培養(yǎng)學生實踐能力提供了舞臺。社團往往以學習和興趣為主題，以理論學習為主，通過專題講座、讀書會等形式，交流思想，很大的促進了學生的專業(yè)知識、興趣愛好。當前高校教育投入不足，因此為學生提供培養(yǎng)實踐能力的機會并不多。充分利用社團能彌補教學體系中實踐環(huán)節(jié)的不足，改善學生的'實踐能力。學生社團為學生對外交流提供了窗口。豐富的社團活動，如邀請企業(yè)家、知名人士做報告、開座談會等等交流活動使大學生了解到很多相關行業(yè)中的前沿信息，增強了學生對社會的認知，提高了學生的社會適應能力。高校社團能使學生情感交流、釋放壓力。學生間的坦誠交流，既可以開闊思維，間接增強自信心，又可以使成員間的相互支持與鼓勵，以釋放緊張的心理情緒，改變內(nèi)向、自閉等不健康的心理狀況。
因此，高校社團要更好地培養(yǎng)適應時代需求、全面發(fā)展的大學生，就要增強人性化、時代化、合理化，真正發(fā)揮社團在現(xiàn)實中的作用。
1.增強社團干部隊伍的選拔、培養(yǎng)社團管理的骨干力量。這一點決定了社團的興衰成敗，要深入加強社團干部隊伍建設，要規(guī)范選拔社團干部隊伍，有社團聯(lián)合會的監(jiān)督，結合指導老師及現(xiàn)任負責人的意見，要加強干部的培養(yǎng)，定期培訓，保持隊伍的梯隊，促進社團可持續(xù)發(fā)展。另外，要加強對社團干部的考核和激勵，更大程度的調(diào)動社團干部的積極性。
2.將黨團組織吸納到社團工作。將黨團組織吸納進社團工作中，與日常管理、思想政治教育和社團建設相結合。進一步推進社團工作中組織、引導青年中的作用，促進學生社團的自我組織、自我教育、自我管理、自我服務作用的發(fā)揮。
3.運用參與式的管理模式。這是民主領導及激勵法則的管理制度，在養(yǎng)成組織社團成員的自尊心、責任心及主人翁觀念的同時，使學生發(fā)奮努力，更有效地達成組織目標。社團管理負責人要尊重成員參與決策的意愿，共同努力，創(chuàng)造佳績。從而達到調(diào)動每位成員參與管理的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)其的自尊心、責任心及主人翁意識，形成社團獨特的管理方式。
4.提供交流平臺。社團要充分利用現(xiàn)代化技術，為成員、社團負責人提供平臺，如具有個性的社團網(wǎng)頁、bbs、社團空間、社團刊物等等，更方便成員能夠暢所欲言，各抒己見，在加強聯(lián)系的同時增進友誼。這既利于形成獨特的社團文化，又能使成員具有一種歸屬感和自豪感。
家庭教育對學生成長的影響論文篇十四
摘要：高校的學生組織是提高學生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要陣地。高校學生組織的存在對于大學生成長成才意義重大，它不僅促進大學生的綜合素質(zhì)和綜合能力的提高，還促進大學生的社會交往，加速大學生的社會化，促進大學生得到自身價值的滿足和得到社會的認可。但是當今我國高校學生組織的發(fā)展也面臨一些問題，針對這些問題，提出相應的措施和建議。
學生組織是構建和諧大學校園的基本組織力量，是在校大學生學習生活的主體環(huán)境。建設和諧型的學生組織，無疑是構建和諧校園一個不可或缺的重要載體。在大學校園里，學生組織活動向來就是一道亮麗的風景，它總是以活動內(nèi)容的新穎、形式的新奇吸引著大學生。
學生組織通過一系列活動促進大學生的心理品質(zhì)、道德素養(yǎng)、文明行為的養(yǎng)成，提高大學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)大學生的民主意識及自律精神，從而促使大學生自我表現(xiàn)、自我發(fā)現(xiàn)、自我管理、自我教育和自我發(fā)展，培養(yǎng)大學生的良好的綜合素質(zhì)。
第一、組織管理能力。學生干部作為學生的骨干和帶頭人，經(jīng)常是各種學生活動的策劃者、組織者和實施者。第二、表達能力。作為學生干部，經(jīng)常要碰到制定計劃、寫總結及各種材料，沒有較好的文字表達能力是很難勝任的。第三、協(xié)調(diào)能力。學生干部即要處理好和其他同學以及老師之間的關系，也要學會協(xié)調(diào)學生和老師、學生和學校之間的關系。第四、收集處理信息的能力。作為學生干部，應及時做到上情下達，下情上達，通過收集和分析信息、發(fā)現(xiàn)問題，進而找到解決問題的辦法。第五、社交能力。作為學生干部，總是對內(nèi)，對外開展工作，利于學生養(yǎng)成良好的的交際能力。第六、應急能力。學生干部在做工作時經(jīng)常會遇到一些突發(fā)事件，這就必然培養(yǎng)出學生干部較好的應急能力。
青年學生在交往上具有強烈的主動性，也具有明顯的對象選擇性。在大學的校園里，學生的交往使他們跳出來不斷尋找新的群體。而學生組織恰恰為學生提供了滿足交往需要的新的途徑和形式。一些聯(lián)誼性、文體類的學生組織其宗旨就是增進交往。學生組織提供的交往的機會，使得學生得以突破個人生活、學習或工作固有的圈子。因此學生通過學生組織的達成的交往具有更大的廣泛性和豐富性。
作為正在讀書并積極要求進步的大學生，他們追求的需要更多的是高層次的精神層面的需要，他們希望通過自己的表現(xiàn)使自己不斷地被學校、老師、同學認可。而在在當代大學生中，很多還是屬于學習型學生，他們通過學習成績的優(yōu)秀來得到學校的肯定。但是成績優(yōu)秀的人畢竟是少數(shù)，所以也有很大一部分是通過干學生組織工作來得到他人的承認。學生組織為每個學生提供了施展組織管理能力的空間，給每個學生提供了被他人承認的舞臺。同時在學生組織的活動中，學生所從事的專業(yè)，他們的愛好、興趣、特長乃至志向也得到了他人的認可。
學生組織已經(jīng)成為大學生與社會聯(lián)系的結合點，是大學生步入社會的橋梁和渠道。大學生在組織活動中培養(yǎng)了獨立性和自理能力、組織能力和工作能力、責任心和榮譽感等，也鍛煉了處理各種人際關系的能力，學會了處理較為復雜的社會日常事務，從而縮短步入社會的時間，較快地實現(xiàn)社會角色的轉變。因此，學生組織活動不僅是對專業(yè)學習的有力補充，也日益成為學生步入社會、提高實踐技能的鍛煉營。
二、學生組織發(fā)展過程中存在的問題。
(一)組織目標內(nèi)容難于確定。
社會的快速發(fā)展、素質(zhì)教育的推進和多元文化的形成使當今在校大學生的需求更加復雜多樣，表現(xiàn)為多元化的一種潛流，一個學生組織內(nèi)部很難把所有學生的需求進行有效的整合，統(tǒng)一的組織目標難于確立，關乎所有成員成長的活動載體很難挖掘，傳統(tǒng)的活動形式與工作方式顯得過于單一和陳舊，不能滿足學生日益增長的精神和文化需求。學生組織的工作目標就是滿足學校黨政領導的要求和廣大學生成長成才的需求，兩者又統(tǒng)一到滿足學生成長的多元化需求上來。
(二)成員內(nèi)部關系難以協(xié)調(diào)。
隨著在校學生自由度的增加和價值多元化現(xiàn)象的形成，學生在學生組織內(nèi)投入的時間降低，從事學生組織工作與參加活動的積極性和動力下降。獨生子女大學生的時代已經(jīng)到來，學生家庭狀況、興趣愛好、生活方式等多方面的差異在大學生群體上表現(xiàn)得更為明顯，這些方面不一致的情況很容易導致學生組織成員內(nèi)部關系難于協(xié)調(diào)，學生之間的人際關系問題十分嚴重，因為人際關系矛盾導致的不良事件在大學校園內(nèi)時有發(fā)生。
(三)組織的凝聚力難于增強。
學校的組織者和管理者與學生之間的信息差正在逐漸變小甚至已經(jīng)消失，學生雖然大多有對組織的情感期望，但是因為學生獨立意識增強，學生干部作為學生組織的領導者，其個人魅力很難形成。加之學分化的普遍實施，造成了學生時間分散，留給學生組織的時間和空間不斷縮減，學生組織工作和服務的有效陣地面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。
(四)組織發(fā)展結構難以平衡。
高校學生組織整體上種類繁多，人數(shù)重大，但是各類組織數(shù)量、規(guī)模、活動質(zhì)量都有很大差異，發(fā)展極不平衡。在社會發(fā)展進步日新月異的新世紀，社會對綜合能力強的復合型人才需求越來越大，作為注重素質(zhì)教育的高等院校義不容辭地擔負起素質(zhì)教育的重擔。而學生組織作為素質(zhì)教育的.主要陣地在我國各大高校發(fā)展迅速，隨著高校擴招步伐的加快，高校組織建設也在迅速增加、擴大，以滿足素質(zhì)教育與學生眾多的實際需求。就在高校大力興建組織的同時，不可避免地會造成某些組織的盲目建立，單純?yōu)榱颂岣呓M織數(shù)目而建立。
(一)培養(yǎng)學生組織優(yōu)秀領導者。
學生主體性特點的有效引導和作用發(fā)揮是建設和諧型學生組織的一個關鍵因素，而和諧型的學生組織需要優(yōu)秀的學生組織領導者執(zhí)行者，需要領導者和執(zhí)行者做到領導得力，溝通有效，執(zhí)行到位，關系協(xié)調(diào)。在具體工作中，要注重組織成員擁有一個健康心理狀態(tài)，能夠適應大學生活不同階段出現(xiàn)的各種變化，并通過不斷學習和職業(yè)生涯規(guī)劃，解決好學習――擇業(yè)――情感沖突的問題，達到和諧發(fā)展之目的。
學校的校園文化環(huán)境對和諧型學生組織的建設至關重要，只有為學生組織提供了一個良好的外部生態(tài)環(huán)境，和諧發(fā)展、健康成長的概念才能在同學中深入學生心中。首先，就是要健全各項規(guī)章制度，建立起合適的教師參與機制，用制度和教師的適當投入保障學生組織的和諧發(fā)展;其次，要強化對特殊學生群體的關懷，加強有心理問題的學生、家庭困難的學生、沉溺于網(wǎng)絡游戲的學生的特殊關懷，因人而異，對癥下藥，營造適合特殊學生群體成長的良好的學生組織內(nèi)外部環(huán)境；最后，要加強學校整體的文化建設，用良好的校園文化理念、活潑的校園文化活動形式、優(yōu)良的校園文化設施服務于學生組織的健康和諧發(fā)展。
(三)促進學生組織的多樣化發(fā)展。
學生組織模式與結構形態(tài)的調(diào)整將會使大學生組織煥發(fā)出新的生機和活力。面對我國高等教育改革嘗試文理滲透、學科交叉的趨向，相應的學術性組織應該努力改變現(xiàn)狀，逐漸走向不同專業(yè)、不同學科的聯(lián)合。但是，單一興趣愛好的組織向綜合素質(zhì)的組織轉變，不是簡單的拆并和結合，它需要一種契合點，應當是一種自然和有效的結合，其中最重要的是要鼓勵來自不同專業(yè)的學生進行交流和探討，培養(yǎng)學術研究，形成思想爭辯之風。各類組織應當基于成員的興趣，挖掘組織現(xiàn)有的資源，發(fā)揮組織本身應有的創(chuàng)造力，開展生動活潑的組織活動，突出每個組織的自身特色。
(四)強化學生組織的地位作用。
高校應提高學生組織在大學生社會化過程中的作用認識，在校黨委領導和團委指導下，倡導與團委、學生會一起構建“一體兩翼”的大學生第二課堂新格局，將組織建設工作納入學校德育和素質(zhì)教育的整體工作體系當中，切實提升組織的地位。
(五)保障學生組織的健康發(fā)展。
健全的制度是學生組織健康發(fā)展的前提，科學的管理是組織良性運作的基礎，創(chuàng)新的機制是組織保持旺盛生命力的源泉。通過制定組織管理細則、組織年審制度、組織檔案制度、組織指導老師負責制度和組織星級評估、評比表彰等，加強科學管理，提高管理質(zhì)量，促進學生組織的日常管理規(guī)范和組織工作的全面繁榮。學生組織作為學生自己的組織，其主要特點就是靈活性和自治性，本著“大膽放手、科學引導”的原則，根據(jù)育人目標、學科特點和學生的具體需求等情況，實事求是、因地制宜的規(guī)劃設置組織的類型、數(shù)量和規(guī)模。尊重和鼓勵組織的自主管理，盡量減少干預，給組織創(chuàng)造一個相對寬松的發(fā)展環(huán)境，充分發(fā)揮學生組織的主觀能動性，強化學生組織的“三自”功能，拓展學生組織的自由發(fā)展空間，促進學校學生組織文化的全面繁榮。
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家庭教育對學生成長的影響論文篇十五
摘要：大學是對大學生進行教育的場所，教育的目的是使大學生朝著良性的方向發(fā)展，提高大學生的綜合素質(zhì)是大學教育的重要任務。大學生是國家發(fā)展的棟梁，對于國家的未來具有重要意義。隨著教育改革的深入，我國雖然在大學生素質(zhì)提高的事業(yè)上取得諸多進步，但仍然存在一些問題。對校園文藝活動進行概述，對大學生綜合素質(zhì)進行分析，強調(diào)了校園文藝活動和大學生素質(zhì)的關系，進而尋求相關策略。
關鍵詞：文藝活動；大學生；影響。
大學生是國家的未來，因此其成長歷程備受關注。大學教育的重要目的就是希望大學生能夠成長為高素質(zhì)的人才。文藝活動在大學校園中十分常見，也深受大學生喜愛，它會對大學生的精神狀態(tài)起到重要影響，因而對他們的素質(zhì)的形成具有重要意義。
一、校園文藝活動的工作準則。
為了創(chuàng)建和諧的校園氛圍，在進行文藝活動的工作中必須堅持以人為本。校園文藝活動的開展對象是人，它離開了人的參與就顯得毫無生機，因此各個高校應該堅持以科學理念為指導，對大學生的各項活動進行深入的了解，以深刻的人文情懷開展活動，調(diào)動一切有利因素開展校園文化教育活動。
高校的校園文化品位無法得到提升是高校存在的重大問題。因此必須集中力量實現(xiàn)規(guī)范化，在開展校園文化的過程中必須在形式和內(nèi)容兩個方面著手，使校園文化的內(nèi)涵得以深刻體現(xiàn)，堅持思想性和藝術性的高度統(tǒng)一。這樣的做法可以提升校園文化的品味，為校園氛圍的營造創(chuàng)造良好的條件。
系統(tǒng)性與開放性是校園文藝活動開展的必要條件。文藝活動在大學校園中發(fā)揮著重要的作用，是校園文化的一個重要部分，因此文藝活動應該放在整個校園文化這個系統(tǒng)之中進行兼顧。文藝活動要想實現(xiàn)創(chuàng)新和發(fā)展就必須擺脫原有模式的制約，從校園文化中吸收對自身發(fā)展有利的條件。
二、大學生綜合素質(zhì)的概述。
1.提高大學生素質(zhì)的意義。
它對大學生的成長成才具有重要的促進作用。大學生是國家未來的建設者，具備一定的綜合素質(zhì)有利于他們在社會競爭中占據(jù)優(yōu)勢地位。這些素質(zhì)必須彼此之間相聯(lián)系，互相促進、互相進步。雖然當代社會需要那些具備創(chuàng)新能力的人才，但是創(chuàng)新是建立在基礎素質(zhì)牢固之上的，還要兼具全方位的才能，因此大學生必須在文、體、美、德等方面均有出色表現(xiàn)才能夠出類拔萃。
目前，社會的發(fā)展形勢變化十分迅速，對于人才的要求也越來越多樣化。如果大學生不能夠在學識的深度和廣度上有所發(fā)展，那么就很難在激烈的社會競爭中脫穎而出。大學生也在培養(yǎng)自己素質(zhì)的道路上表現(xiàn)出急躁的狀態(tài)，他們只有擺脫自己創(chuàng)造的'心靈枷鎖，才能在成長的路上不斷超越自我，向著更大的目標前進。
2.大學生綜合素質(zhì)的現(xiàn)狀。
改革開放以來，西方思潮涌入我國，人們受到其影響而變化出具有本土特性的思想。這對大學生的思想觀念造成了巨大的沖擊，功利主義、投機主義等觀念充斥在大學校園。但是他們好高騖遠，難以實現(xiàn)自己的目標，更加缺乏社會責任感，失去了傳統(tǒng)背景下的各種美德。
過分強調(diào)自我利益是大學生群體存在的通病。為了實現(xiàn)自我價值，當集體利益和社會利益與自身利益出現(xiàn)沖突的時候，大學生會為了自己的利益而放棄全局觀念，在行為上體現(xiàn)出惡俗化和功利化傾向。
三、校園文藝活動與大學生素質(zhì)的關系。
學文化素質(zhì)得到提升。理論知識豐富，但缺乏實踐能力是大學教育的一個弊端，各種文藝活動具有極強的實踐性，可以提高大學生的能力素質(zhì)。
四、相關策略。
1.加強校園文化的系統(tǒng)性和科學性。
校園文藝活動的開展并不是一個孤立性事件，應該調(diào)動院校的各方面的積極因素，對活動的形式和內(nèi)容進行精心的設計，對活動內(nèi)容中缺乏的或者較為薄弱的部分進行完善，確保其具備整體性和系統(tǒng)性。在活動舉辦之前要進行具體規(guī)劃，對于活動的各個要素進行科學合理分析，使其內(nèi)容符合大學生的現(xiàn)實狀況，可以起到促進大學生良性成長的作用。
2.加大宣傳力度。
參與校園文藝活動的人數(shù)較少或無人參加都會導致其失敗的局面出現(xiàn)，其所具備的能夠促進大學生成長的功能也就沒有任何存在的意義。因此，學校的各個部門之間必須進行配合，對校園文藝活動進行宣傳，積極思考辦法，讓更多的大學生參與到活動中來。只有他們積極參與，文藝活動的教育作用才有施加對象，才能夠發(fā)揮出相應的功能。比如，活動的組織者可以設計出具備趣味性的海報，迎合大學生的心理，讓他們對活動的內(nèi)容感興趣。
3.豐富有意義的內(nèi)容。
活動的組織者一定要拋開傳統(tǒng)理念的束縛，運用新的思路解決新的問題。大學生作為國家的棟梁之才，必須注重其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。要實現(xiàn)這個目的，必須針對活動的內(nèi)容進行思考，將那些可以促進大學生素質(zhì)提高的內(nèi)容進行吸收借鑒，使大學生在參加活動之余，還能獲得教育。
當代大學生的思想觀念已經(jīng)出現(xiàn)了嚴重偏差，功利主義使得他們急于求成。在文藝活動中可以針對這一點進行設計。比如，可以舉辦感恩社會主題的活動，讓學生參觀照片，體會到孩子們的微笑，讓他們?yōu)槟切┥钤谪毧喹h(huán)境中的孩子產(chǎn)生同情的情感體驗，激發(fā)他們的責任意識。
高校的文藝活動在高校文化中占有重要地位，可以起到育人的作用，對大學生的審美能力的提升以及人文情懷的培養(yǎng)具有重要的促進作用。當代大學生的素質(zhì)培養(yǎng)是高校教育的重點內(nèi)容，因此各個高校都很注重大學生素質(zhì)的提高。本文對校園文藝活動進行概述，對大學生綜合素質(zhì)進行分析，強調(diào)了校園文藝活動和大學生素質(zhì)的關系，進而尋找相關策略。
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家庭教育對學生成長的影響論文篇十六
寫評語，要蘊含激情，融進教師的自我感受，溝通與學生間的思想感情，絕不寫蒼白無力、不痛不癢、缺乏個性的僵死的評語，那種所謂的“好”，“較好”之類的生硬死板的“點評”，那些所謂“語言要通順，主題要鮮明，結構要嚴謹。。。。。”。之類的毫無生氣的“點撥”，實在令人生厭;它絲毫不能引發(fā)學生賞閱評語的興致，相反，只能使學生感受到僵死的語言窒息、枯燥甚至無聊。這是因為——向往美，是青少年的心理趨向的必然歸宿。
在寫“回憶”為主題的抒情。
散文。
時，有一位女同學寫的《童年的夢》一文很凄涼，過于傷感。我提筆在后面這樣寫出一段評語：“溶溶月，淡淡風。童年是一個多夢的時代。記得開始做夢的時候，有著像草一樣顫抖過的美麗，夢想是一只花間的蝴蝶、一枝帶露的鮮花，飄逸輕盈、潤澤芳馨。夢想能在四季讓野草開花，叫冰河解凍。那時，見到草木上為世間點綴清鮮的露珠，會一次次的驚喜;見到受傷的小鳥，會眼中含滿淚水。喜歡在夏日小河軟軟的柔波上遐想;喜歡在雨和雨中的油紙小花傘下遐想。夢想時，美好的感覺，常從綠樹之間流過如悠遠的芳香。童年的夢是世界上最純潔最寶貴的夢。在新綠初生的童年，我整個生命都為夢所籠蓋。裝滿了夢的我，甜蜜、幸福、自由自在。沒有修剪、裝點、品味世間滋味的內(nèi)心，充滿了自然地生機。童年是人最近于大自然的階段，童年一段價值千金。童年的夢絕不該是苦澀的、凄涼的。”這個同學后來告訴我，她的童年的夢也是美好的，寫作時受感傷的流行歌曲的影響，再加上當時心情不佳，筆尖一動，流成了低沉的情調(diào)。她表示，以后的日子，要好好珍惜每寸光陰中的美好感覺。
在寫景狀物寫作時，一位同學寫了自己家喂養(yǎng)的狗，寫得細致、傳神。我在評語中先肯定了這篇。
作文。
的價值，然后寫出自己的一點感受：“當一個小動物走進你的少年的生活，無論它是顯赫無比的，還是平實無華的，都將給你留下堅固的回憶，它是‘晚霞中的紅蜻蜓’。人和自然、自然和動物同在一個天地中生存，隔得那么近呀!。”該同學回復：“老師，你也有過這樣的經(jīng)歷嗎?。。。。。”。
一位學生在《我的媽媽》一文中流露出父母離異帶來的極度厭倦、感傷、絕望，而習作又文從字順，情感真切，感動、同情之余，我隨筆寫了：“你感情上的痛苦我很理解。值得欣慰的是，你是個堅強的孩子，是個懂事的孩子，因為你寫出了這樣一篇令人感動的佳作。我為有你這樣的學生而高興。只要把握住今天，你的未來一定是美好而幸福的?！痹撏瑢W看后，寫下這樣8個字：“恩師教誨，永世不忘”。
一位同學在作文中抒寫自己地已故祖母的深切懷念之情，令人潸然淚下。我寫道：“你手寫你心，你心訴真情?！币晃煌瑢W用濃重的筆墨抒寫人生的苦楚。我隨即真心坦露：“人生，不僅僅是苦楚。真的，幾乎所有的人都是如此—幸福與苦楚聯(lián)袂而行?！蔽伊舷?，面對這樣的評語，任何一位有思想，有感情的學生都不會無動于衷。
發(fā)現(xiàn)學生作文中有價值的地方，就充分肯定?？隙▋?yōu)點，哪怕一文中只有一點值得肯定的地方也要給予肯定，努力發(fā)掘?qū)W生寫作的發(fā)展方向，并及時引導。有一次，發(fā)下作文后，一個同學竟當眾抽泣起來，,原來，她被老師的贊譽性評語所感動。畢業(yè)后，她寫信告訴我：“老師，我有生以來，第一次看到有人用詩一樣的語言贊美我這個寫作水平不高的學生，贊美我的作文”。是的，每個同學都需要表揚和鼓勵?！?/p>
另一位同學與此相反，她的作文一直很不錯。我曾為她的作文寫下這樣的評語：“有見地的內(nèi)容，有特色語言。”這位同學看過之后，欣然提筆：“感謝老師的評語，給了我莫大的支持與鼓勵!”另一位學生作文內(nèi)容空洞，我輕聲叩問：“內(nèi)容充實一些，可以嗎?”令人喜出望外，這位同學隨即回復：“當然，沒問題!”直率爽快、干脆利落的性格躍然紙上，讓我如見其人。評語成了我和同學們溝通的橋梁。
由此可見，對學生作文，即使是一個優(yōu)美的語段，一個用得恰到好處的。
成語。
也必然慷慨、及時、得體的予以表揚;而對于不足則應和風細雨娓娓而談。這是因為——教師的贊美應該是灑向青少年的靈魂深處的一縷陽光;教師的批評也應盡可能化做滲入學生心田的一滴甘露。
有一次，我要求學生背誦課文《氓》，令我吃驚的是，一位平時成績不錯的學生竟把上節(jié)課最后強調(diào)一段讀錯了三分之二。我當時怒氣頓生，以苛刻的語言批評了她。在下一周作文中，這位同學以十分沉重的筆調(diào)抒寫了內(nèi)心的不滿與委屈(當時她正患重感冒，都沒有讀書。)。她寫道：“如果你的批評過重，很可能會毀了他(她)的一生;你在批評我們時，最好去問問為什么?不然，就會冤枉他(她)的。”聯(lián)想到當時過火的批評，我仿佛窺見這位學生純真坦率的心靈，我援筆疾書：“感謝您的坦誠、直率。是的，我當時就覺得批評過重——特向你道歉!我為自己不了解真相的批評追悔莫及。在當時情況下，你最好能站起來講明真相，老師會理解你的。好了，以后我會“以我心換你心”——師生關系最美麗!
一位平時一直學習不錯的同學期中考試發(fā)揮失常。她寫了洋洋千言，訴說內(nèi)心的苦痛。我揮筆緩緩叩問：“請讓傷痛化作前進動力的永恒，可以嗎?”大概是心有靈犀一點通，這位同學寫下“謝謝”二字，表達了她的感激之情和贊同之意。
師生間的心心相印，會生發(fā)出多么強烈的教育感召力!評語對學生的成長發(fā)生了多么大的作用呀!
應該說，好的評語能體現(xiàn)教師的學識、修養(yǎng)、氣度和才情。久而久之，，教師會在學生的潛意識中形成一種榜樣的、人格的力量。
一位同學高一時字一直寫得很漂亮，我曾多次表揚過他。可進入高二后，一度字跡潦草，龍飛鳳舞，錯別字滿紙。我在他又一片字跡潦草的作文后寫道：“字是人的臉，別弄臟你的臉，你一向討厭的錯別字老跟著你，給你的作文蒙上了一層陰影。我為你開一劑良方：不會寫的字問。
字典。
寫完作文后請教老師或同學。你愿意試一試嗎?”讓我感到高興地是這位同學下一篇作文竟以“寫字與做人”為題對自己進行了認真的反思。繼而該學生發(fā)生了很大的變化從一個不愛學習的同學轉變?yōu)檎J真學習的好學生。
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