教案可以幫助教師系統(tǒng)地安排課程內(nèi)容和教學(xué)活動。教案的編寫需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。優(yōu)秀的教案是教師教學(xué)成功的關(guān)鍵之一，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。
四年級語文公開課教案設(shè)計篇一
1、認(rèn)識12個生字，會寫8個生字，學(xué)會積累詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，把這個故事講給別人聽。
3、懂得只有齊心協(xié)力，才能把事情辦好的道理，逐步學(xué)會與人合作。
教學(xué)重、難點。
認(rèn)識12個生字，會寫8個生字;懂得只有齊心協(xié)力，才能把事情辦好的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教學(xué)課件、生字詞卡片。
教學(xué)時間。
2課時。
教學(xué)過程。
一、激趣導(dǎo)入。
1、小朋友們，喜歡童話故事嗎?今天，老師要帶領(lǐng)大家走進(jìn)童話的世界，學(xué)習(xí)一篇故事《三個和尚》。
2、指導(dǎo)讀課題。
(1)認(rèn)讀生字“尚”。
(2)指名讀課題。
(3)全班齊讀課題。
3、導(dǎo)入新課：三個和尚之間到底發(fā)生了什么故事呢?我們一起來學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由地、大聲地讀課文，不認(rèn)識的字，借助它頭上的拼音小帽，多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)，再讀通課文。
2、學(xué)生互讀、互評，看是否讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、標(biāo)出自然段的序號。
4、全班跟老師一起讀課文。
5、這篇文章講了三個和尚之間的什么事兒呢?用自己的語言簡要說一說。
三、質(zhì)疑、釋疑，自主識字。
1、在讀課文的過程中，同學(xué)們有沒有遇到困難?比如，不認(rèn)識的字，不懂的詞，把困難說出來，讓大家?guī)椭鉀Q吧。
2、這篇課文的生字中，你覺得哪些字自己讀得最準(zhǔn)，記得最牢，就當(dāng)小老師教教大家吧!
3、出示生字卡片，指名認(rèn)讀，并給生字找朋友(組詞)。
注意后鼻韻“凈”、“瓶”和翹舌音“尚”、“瘦”、“爭”、“商”的讀音。
4、在小組內(nèi)認(rèn)讀生字，并交流識字方法。
5、這么多生字都認(rèn)識了，真了不起!相信大家一定會把課文讀得通順。分組按段落賽讀課文。
四、多媒體激趣，圖文結(jié)合，理解課文。
1、學(xué)習(xí)1~3段。
(1)播放“三個和尚”的動畫故事，同時，配上詼諧的音樂，教師旁白，給動畫配畫外音。
(2)看了動畫，你覺得第一個小和尚是個怎樣的人?他的辛勤勞動，換來了怎樣的結(jié)果呢?并聯(lián)系課文第1段，理解“生意盎然”。
(3)抽生讀第2、3段。寺廟的人增多了，為什么還會造成水缸露底，柳枝枯萎的結(jié)果呢?(三個和尚都怕吃虧，不團(tuán)結(jié)，不合作。)。
2、學(xué)習(xí)第4段。
(1)悲劇終于發(fā)生了。播放寺廟著火，三個和尚撲火的場面，同時，配上課文第4段的解說內(nèi)容。
(2)在著火的危急關(guān)頭，三個和尚是怎么做的?默讀課文第4段，勾出有關(guān)句子，結(jié)合課文理解“爭先恐后”的意思。
(3)結(jié)合圖畫內(nèi)容，自讀第4段，想象大火熊熊燃燒時的危急和三人齊心協(xié)力撲火的情景。
(4)抽三名學(xué)生上臺表演撲火時的情景。
(5)猜猜在撲火時和撲滅火后，三個和尚會想些什么。
3、學(xué)習(xí)最后一段。
(1)齊讀最后一段。思考：三個和尚到底明白了什么?
(2)三個和尚團(tuán)結(jié)合作的結(jié)果怎樣?
(3)和第1段對比，這一段中的“亭亭玉立”與第1段中的哪個詞語意思相近。
五、細(xì)細(xì)體會，明白道理。
1、播放《三個和尚》歌曲。
2、學(xué)了這篇文章后，你有什么收獲呢?
3、在日常生活中，你會怎樣與人合作呢?
六、指導(dǎo)寫字。
1、出示要求寫的字，先讀一讀，再引導(dǎo)觀察生字在田字格中的位置。
2、集體交流，說說自己最有信心寫好哪個字，這個字在書寫時要注意些什么。
3、師示范指導(dǎo)，生練寫。注意左窄右寬生字的寫法，以及“喝”字的筆順。
4、引導(dǎo)學(xué)生欣賞漢字的形體美，圈出自己認(rèn)為寫得好的字。
5、作業(yè)展示，互相評議。
七、課后延伸。
把這個故事講給別人聽。
四年級語文公開課教案設(shè)計篇二
1、認(rèn)識5個生字，會寫12個生字，正確認(rèn)讀并理解部分詞語“呼風(fēng)喚雨、依賴、農(nóng)耕社會、騰云駕霧、洞察、探索”。
2、有感情地朗讀課文，體會語言簡潔，條理清楚的表達(dá)特點，根據(jù)語言現(xiàn)象，進(jìn)行語言、說話訓(xùn)練，以達(dá)到積累的目的。
3、了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化，激發(fā)熱愛科學(xué)的情感。
體會語言簡潔與條理的過程中，感悟語言、積累語言，了解科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化。
一、揭示課題。
1、板書課題。
(1)解詞：看到“呼風(fēng)喚雨”你想到什么?為什么?讀題。
(2)世紀(jì)呢?一個世紀(jì)多少年嗎?我們現(xiàn)在幾世紀(jì)?剛剛過去的是20世紀(jì)。從1900——1999年。(你真了不起，知識面還真廣!)。
想不想知道路甬祥爺爺寫了些什么?趕緊讓我們打開課文讀一讀吧。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，要求：把課文讀通順，把生字讀準(zhǔn)確，讀不通順的或是比較拗口的地方標(biāo)注一下，并且多讀幾遍。
2、反饋難讀的句子，在反饋的過程中讀詞并理解。(你覺得哪些句子第一次讀的時候比較拗口?)。
(1)在20世紀(jì)一百年的時間里，人類利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)獲得那么多奇跡般的、出乎意料的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。
(2)、正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和。(課件出示)。
這句話到底該怎么讀，聯(lián)系上下文，讀讀第三自然段，自由讀，讀出不同的感受，讀出正確的理解。是的，達(dá)到了一百萬年以上的才是上百萬年!
指名讀，齊讀。
導(dǎo)：長句難讀，但有些句子不長，它的標(biāo)點特別，這樣的句子讀好了，有一種情感就會油然而生!
出示：是誰來呼風(fēng)喚雨呢?當(dāng)然是人類;靠什么呼風(fēng)喚雨呢?靠的是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。
在反饋難讀的句子的過程中，把“引用”這一方法也帶過。
3、咱們差不多又把課文讀了一遍，路甬祥爺爺?shù)降讓懥诵┦裁磧?nèi)容?
其實大家表述的不外乎就是“20世紀(jì)，是一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)?！饼R——指——指——指，有問題嗎?“為什么說20世紀(jì)是一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)?”。
三、精讀課文，感受內(nèi)容。
快速讀課文，找一找、畫一畫哪個地方最能體會到20世紀(jì)是個“呼風(fēng)喚雨”的世紀(jì)?學(xué)生默讀，點畫文句。
預(yù)設(shè)一：
出示：20世紀(jì)人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘;20世紀(jì)，電視、程控電話，因特網(wǎng)以及民航飛機(jī)、高速火車、遠(yuǎn)洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”。
1、自由讀。
3、這么一讀，你感受到了什么?……再來讀一讀，把你們的感受帶進(jìn)去!
4、你們還發(fā)現(xiàn)了什么?(動詞)我們也用上一些動詞來說說20世紀(jì)的其他發(fā)現(xiàn)和發(fā)明?同桌討論一下。
5、繼續(xù)接讀，20世紀(jì)，————等，這個等里還有什么?預(yù)設(shè)：舉例。
出示讀：20世紀(jì)，是一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。齊讀。
預(yù)設(shè)二：
出示：20世紀(jì)的成就，真可以用“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”來形容。(出示)。
(3)為什么這句詩被作者引用到課文中來了呢?學(xué)生說。
(4)這是用了詩人的語言來描述，你能不能用咱們自己的話來描述?20世紀(jì)的成就，真可以用()形容。
預(yù)設(shè)三：
那你們有沒有發(fā)現(xiàn)，課文是寫20世紀(jì)的這個社會，卻寫了20世紀(jì)以前的社會，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?這是為什么?(對比)讀句子，20世紀(jì)前的社會是一個什么社會?板書：農(nóng)耕社會(耕)。
1、農(nóng)耕社會是一個怎樣的社會?
2、交流拓展：
想象：孩子們，沒有這樣的東西，你的腦海里會出現(xiàn)怎樣的畫面，老師給你句式想象。
古代有哪些幻想變成了現(xiàn)實?千里眼——順風(fēng)耳——騰云駕霧——千里馬——嫦娥奔月—。
作為二十世紀(jì)出生，長在二十一世紀(jì)里的孩子，請你再讀課文的第一自然段，你會怎么讀?(自豪)。
四、寫話訓(xùn)練：
20世紀(jì)的科學(xué)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)真是奇跡，讓人出乎意料。它讓我們的生活舒適和方便，連過去的王公貴族想也不敢想，那么給我們帶來了哪些舒適和方便呢?這兒路甬祥爺爺沒有舉例子，我們也來舉個例子說說，活學(xué)活用!!老師這兒有一個小小的提示：
出示：當(dāng)我看電視時，只需輕輕地按動遙控器，清晰的畫面就會展現(xiàn)在眼前;當(dāng)我。
交流，學(xué)生寫的話。
回文第一自然段，再讀第一自然段。
(自豪地讀，驕傲地讀)。
20世紀(jì)已經(jīng)過去了，那就讓我們帶著憧憬，暢想21世紀(jì)吧!
四年級語文公開課教案設(shè)計篇三
1.有感情地朗讀課文，背誦文中的五幅春聯(lián)。
2.初步了解春聯(lián)的一些特點(對仗、聲律美)，知道誦讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)。
3.通過本課的學(xué)習(xí)懂得生活中處處有學(xué)問的道理。
了解春聯(lián)的一些特點(對仗、聲律美)，知道誦讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)。
多媒體課件。
1
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
課前背誦《笠翁對韻》。
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《春聯(lián)》一課。
生：春聯(lián)給節(jié)日增添了歡樂祥和的氣氛。
師：縮減句子。
生：春聯(lián)增添氣氛。
師：我們?yōu)g覽著各種各樣的春聯(lián)，就像是漫游在萬紫千紅的百花園中。
(齊讀春聯(lián))。
師：誦讀這些春聯(lián)，咱們會感到生活中充滿了幸福和希望。
二、品讀課文第2、3自然段。
師：課文接下來講的'什么內(nèi)容?請大家認(rèn)真默讀第2、3自然段，思考，并用橫線畫出相關(guān)內(nèi)容。
生：課文第2自然段講：春聯(lián)最講究對仗。
師：春聯(lián)講究對仗，用文中8個字解釋是?
生：字?jǐn)?shù)相等，詞類相當(dāng)。
生：課文第3自然段講：春聯(lián)讀起來抑揚頓挫，和諧動聽。
師：用文中的3個字來概括則是?
生：“聲律美”。
師：咱們歸納一下即春聯(lián)的特點。
師：對仗，即為字?jǐn)?shù)相等，詞性相同。名詞對名詞，動詞對動詞，形容詞對形容詞;同時，聲調(diào)也要相對，平對仄，仄對平。
師：文中以“綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年”為例?！熬G柳”對“紅桃”，是名詞;“舒眉”對“開口”，是動詞;“辭”對“賀”是動詞;“舊歲”對“新年”，是名詞。
師：請大家仔細(xì)讀第二自然段的例子，老師稍后會提出更高要求。
師：接下來，咱們開展“春聯(lián)里的對仗”小活動，邀請同學(xué)來為大家講解。
出示要求：(5分鐘)。
1.以小組為單位討論文中剩余的春聯(lián)里的對仗規(guī)律。
2.選出一名同學(xué)為代表用簡潔的語言介紹其中一幅春聯(lián)里的對仗。
3.帶領(lǐng)全班同學(xué)誦讀這一春聯(lián)，加深體會。
(男生讀上聯(lián)，xx讀下聯(lián)。)。
師：咱們讀春聯(lián)要讀得抑揚頓挫，和諧動聽。
(生再讀)。
師：這幾位同學(xué)說得真不錯，老師再出幾幅，考考你們。
山河增秀色，大地沐春暉。
神州有天皆麗日，祖國無處不春風(fēng)。
春雨洗塵埃一片清新好風(fēng)景，東風(fēng)送和煦千株紅艷最芬芳。
師：你們太棒了!借著這股熱勁，咱們也學(xué)學(xué)古人，來對對對子。
師出示對子：
紅桃對()細(xì)雨對()藍(lán)天對()地北對()。
山美水美春光美對天新()氣象()。
師：其實，只要咱們留心，天地萬物都可以成對吟誦。
師：第二關(guān)---連對子。
師出示對子：千帆競發(fā)，萬馬奔騰;六畜興旺，五谷豐登;國泰民安，人壽年豐。
(生搭配，并朗讀。1—4組讀上聯(lián)，5—8組讀下聯(lián)。)。
師：只要掌握了春聯(lián)里對仗的小訣竅，這些對你們來說簡直就是小菜一碟。
(生補(bǔ)充，并作說明。)。
師：看來大家的感受都不一樣，有人喜歡“落”，有人喜歡“潤”，這樣細(xì)心推敲，反復(fù)斟酌，用一個詞來概括，便是“揣摩”。好春聯(lián)是揣摩出來的。
師：祖國的語言有的無窮奧妙，如果我們下功夫背誦一批名聯(lián)，更能幫我們感受其美。請大家把我們這節(jié)課學(xué)到的所有春聯(lián)再美美地朗讀出來。
“春聯(lián)薈萃”(生自由朗讀，指名讀)。
師：春聯(lián)不僅是語言藝術(shù)，還是書法藝術(shù)。你們看，用不同的字體書寫，給人的感受就不同。隸書厚重大氣，行書靈動優(yōu)美，草書狂放率性?？磥?，春聯(lián)的美，還有很多，值得我們仔細(xì)揣摩。
師：齊讀第4自然段。
三、鞏固練習(xí)。
生書寫自己喜歡的春聯(lián)。(右邊上聯(lián)，左邊下聯(lián)。)。
四、課堂小結(jié)。
春聯(lián)可以說是我們國家特有的習(xí)俗，也可以說是我們的一種文化遺產(chǎn)。現(xiàn)在很多人過年時喜歡買現(xiàn)成的春聯(lián)，其實，這樣一來，春聯(lián)帶來的熱鬧氛圍就少了許多。希望大家以后能好好練習(xí)書法，自己寫春聯(lián)，把這種文化傳承下去，發(fā)揚光大。
《楹聯(lián)叢話》《春聯(lián)瑣記》。
六、課后作業(yè)。
1.背誦課文中引用的五幅春聯(lián);再搜集兩三幅春聯(lián)，交流。
2.完成《兩導(dǎo)兩練》相關(guān)習(xí)題。
七、板書設(shè)計。
春聯(lián)。
四年級語文公開課教案設(shè)計篇四
1、積累、掌握本課中“綴行、并驅(qū)、顧、敵、意”等文言實詞的含義及用法。
2、在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生的“讀一讀、問一問、理一理、講一講、品一品、演一演”等活動，更全面更深入學(xué)習(xí)課文。
3、了解狼陰險狡詐的本質(zhì)，學(xué)習(xí)屠戶運用智慧與狼搏斗的精神，了解狼的有關(guān)文化內(nèi)涵。
【教學(xué)重難點】。
1、積累文言文詞匯。
2、品味本文簡潔、生動卻刻畫細(xì)膩的語言。
【課時安排】2課時(第一課時學(xué)生先學(xué)，第二課時教師引導(dǎo)學(xué)生展示和學(xué)習(xí))。
【教學(xué)內(nèi)容與過程】。
一、導(dǎo)入新課：
前面我們學(xué)了幾篇課文，了解了幾種動物，有活潑可愛的貓，視死如歸的斑羚，勇于抗?fàn)幍娜A南虎等，它們都令我們喜愛或敬佩。但自然界也有令我們討厭憎惡的動物，比如說狼，一說起它，人們就把它和貪婪兇狠聯(lián)系在一起;帶“狼”字的成語也往往帶有貶義，如狼子野心、狼狽為奸等;而“東郭先生與狼”、“狼來了”等故事更是家喻戶曉，現(xiàn)在還有一心想吃喜羊羊的“灰太狼”。但如果狼與人斗爭，結(jié)果又會怎么樣呢?清代小說家蒲松齡在他的名著《聊齋志異》中為我們做了一個精彩的描述和精辟的見解，讓我們共同欣賞。
二、教讀課文：
(一)讀一讀。
1、學(xué)生代表讀文章，教師正音。
2、教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)節(jié)奏。
其一/犬坐于前。
意將隧入/以攻其后。
禽獸之變詐/幾何哉?
3、全班齊讀。
(二)問一問：
學(xué)生結(jié)合注釋逐字逐句讀釋文意，提出自學(xué)存在的疑問，教師根據(jù)質(zhì)疑問題，引導(dǎo)學(xué)生合作釋疑。
(三)理一理：
學(xué)生再讀文章，理一理本文的故事情節(jié)。
開端：遇狼發(fā)展：懼狼高潮：御狼結(jié)局：殺狼。
(四)講一講。
請同學(xué)們用自己的話給大家講一講這個故事，要求大膽展開想象，將屠戶每次行為的心理活動細(xì)膩表現(xiàn)出來。
投骨時——害怕、幻想。
奔倚前——窘迫、思慮。
殺狼時——果斷、警惕。
(五)品一品：
1、用“從……”的描寫可以看出這是一個(兩只)……的屠戶(狼)。
2、最后一段采用哪種表達(dá)方式，在寫作方法上有什么特點?
明確：議論卒章顯志。
(六)演一演：
請三位同學(xué)用表演的形式再現(xiàn)故事內(nèi)容。
三、課堂總結(jié)。
本文語言簡練而生動，對狼對屠戶進(jìn)行了神態(tài)、動作、心理的細(xì)膩描寫，將狼的狡猾、兇狠、貪婪;屠戶的機(jī)智勇敢刻畫得活靈活現(xiàn)，最后采用卒章顯志的寫法點明文章的中心，我們要學(xué)習(xí)這種寫作方法。
四、布置作業(yè)：
1、掌握注釋字詞。
2、收集有關(guān)狼的成語、俗語、故事、歌曲、影音。
五、板書設(shè)計：
狼
蒲松齡。
開端：遇狼狼：綴行——狡猾。
發(fā)展：懼狼屠：投骨——害怕。
狼：并驅(qū)如故——貪婪。
高潮：御狼屠：窘、恐、倚薪、弛擔(dān)持刀——機(jī)智。
狼：眈眈相向——兇狠。
結(jié)局：殺狼狼：犬坐于前徑去洞其中——狡黠。
屠：暴起、刀劈——勇敢。
四年級語文公開課教案設(shè)計篇五
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：整體感知課文內(nèi)容，了解文章如何刻畫人物的形象。
過程與方法：通過獨立閱讀，發(fā)表有獨創(chuàng)的見解。
情感態(tài)度與價值觀：從課文中的人物身上，學(xué)會善待他人，關(guān)注生活中的弱勢群體。
課文重點：
理解課文如何細(xì)致刻畫人物形象;學(xué)會善待他人。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
一個瞎眼的乞丐向大文學(xué)家雨果乞討，他便在乞丐面前的紙牌上寫了一句話：“春天就要來了，可我看不見她!”于是，被感動的路人紛紛把錢放入乞丐的鐵罐......。
多美的詩句，春天就要來了，可我看不見她。寫出了瞎眼乞丐的無助與茫然。
過渡：今天我們要學(xué)習(xí)楊絳寫的《老王》，她有沒有送給我們的主人公老王一個春天呢?
二、聽課文錄音思考。
1、請找出課文中楊絳把春天送給老王的具體行動。
2、老王的處境如何呢?為什么說楊絳這樣做是把春天送給他呢?
教師總結(jié)：
1、具體表現(xiàn)在：照顧老王的生意，坐他的車;老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報酬;老王送來香油、雞蛋，不讓他白送;關(guān)心老王的生活。
提醒學(xué)生注意，這個幫助不僅是物質(zhì)上的，還有精神上的。真誠的同情能給不幸者戰(zhàn)勝困難的勇氣和力量，讓他們明白，這個世界上除了災(zāi)難、自私、冷漠之外，還有溫暖和關(guān)愛。
2、職業(yè)——蹬三輪車(靠一輛破舊的三輪車活命)。
身體——殘疾(一只眼瞎另一只眼也有病)。
居住條件——差(荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋)。
如果說這個僅僅是物質(zhì)上的貧寒，精神上呢?
“孤獨、無親，受惡意攻擊、被人瞧不起”。飽經(jīng)滄桑、吃盡人間疾苦、凄涼、痛苦等。
如果說地位相當(dāng)，處境差不多的人，這樣做可能是禮尚往來，是聯(lián)絡(luò)感情，是豐富生活的調(diào)劑品，那么對于另一些人，處在溫飽的起跑線上，處在生死的邊緣，這種救助就是送給他一個春天。
臨死前送我香油和雞蛋。
4、個別朗讀。
(讓學(xué)生有時間細(xì)細(xì)體會老王死以前要送我東西時的情感。)。
滴水之恩當(dāng)涌泉相報，地位卑賤，被人凌辱忽視的老王，面對我的關(guān)心，尊重，同情和幫助，他送的難道僅僅是香油雞蛋嗎?他捧出的是一顆心，感恩的心呀。
5、誰是幸運者，誰是不幸者?
那么楊絳真的就是大家說的那么幸運嗎?
好多人不會，但是楊絳說了。她說：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。
6、愧怍什么?
自己做得還不夠。還不夠關(guān)心他，幫助他，讓他的生活真正有改善。日子過得像春天般美好。
為什么有愧怍?
因為自己幸運，他不幸。幸運的人理所當(dāng)然要幫助人，做好了應(yīng)該，做不好慚愧。理所當(dāng)然該做的事。這是責(zé)任。
7、試問，你會把這種責(zé)任往自己身上扛嗎?楊絳為什么有這種責(zé)任感呢?
意識，思想不一樣。有一種平等觀念，有人道主義思想。簡。愛說：站在上帝面前我們是平等的。人與人之間的關(guān)系就應(yīng)該是平等的。人沒有貴賤之分。
就是基于這樣的思想，楊絳關(guān)注著卑賤的老王，救助著貧窮的老王，同情著不幸的老王。他的關(guān)注，同情，救助，為老王的生命帶去了春天般的溫暖。讓老王感受到凄苦生命中也有美好，溫暖。
8、同學(xué)們，生活中哪些人正在等待春天呢?你愿意送給人家春天嗎?
學(xué)生自由談。
出示圖片，詢問你該如何做，為什么。關(guān)注他們的生活，改善他們的處境。
三、總結(jié)。
1.楊絳《老王》課堂作業(yè)本閱讀題答案。
2.小學(xué)語文教師的求職個人描述。
3.語文教學(xué)計劃指導(dǎo)思想。
4.高中學(xué)生語文學(xué)習(xí)計劃。
四年級語文公開課教案設(shè)計篇六
1.認(rèn)識“鵝、卵”等7個生字，會寫“牽、鵝”等13個生字。
2.有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。
3.在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會月光下作者獲得的無限樂趣。調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗，談自己的切身體會。
教學(xué)重點。
指導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，并調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的能力。
教學(xué)難點。
充分調(diào)動學(xué)生的生活體驗，發(fā)揮學(xué)生的想象，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海中，激起學(xué)生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學(xué)生感受文章的意境美，品味文章的語言美。
第一課時。
1.能正確、流利地朗讀課文;。
2.認(rèn)識本課的生字詞。
教具準(zhǔn)備。
課件。
教學(xué)設(shè)計。
一、師生談話導(dǎo)入。
今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來感受一下吧。(教師板書：走月亮)(課件出示2)。
師：我國南方一些地區(qū)的習(xí)俗，常在有月亮的晚上，到戶外月光下游玩、散步、嬉戲，稱為“走月亮”。(課件出示3)。
二、初讀課文，整體感知。
1.學(xué)生自由讀文，遇到不認(rèn)識的字可以問老師、同學(xué)，查字典等方式來解決。
2.學(xué)生自讀課文。在讀文過程中，勾畫出自己不明白的地方。
(先要求學(xué)生獨立閱讀，初步掃除語言障礙;再請學(xué)生在小組中互相幫助糾正讀音;最后點名分段閱讀課文，達(dá)到全班師生集體正音。)。
3.談一談讀完課文后的感受。
三、記憶字形，指導(dǎo)書寫。
1.分析記憶字形。
出示生字“鵝、卵、俗、躍、穗、踱、爍”(課件出示4)。
“鵝”是家禽，所以偏旁是“鳥”;“俗、躍、穗”都是左右結(jié)構(gòu)的字，“俗—浴”是形近字。
2.書寫指導(dǎo)。
出示生字“淘、牽、鵝、卵、填、莊、稼、俗、躍、葡、萄、稻、熟”(課件出示5)。
指導(dǎo)書寫：“淘、鵝、填、稼、俗、躍、稻”都是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時要左窄右寬;“牽”是上中下結(jié)構(gòu)的字，中間的禿寶蓋要寬一些。
指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的寫字姿勢。
3.詞語理解及運用。(課件出示6、7、8)。
淘洗：用水洗去雜質(zhì)和污垢，引申為保留好的，除掉壞的。造句：我們煮米飯之前要好好淘洗大米。
柔和：柔軟，溫和。造句：傍晚，柔和的月光灑在海面上。
鵝卵石：指被流水磨圓了的石頭。造句：我家門前有一條用鵝卵石鋪成的小道。
運載：裝載和運送。造句：秋天，運載糧食的汽車在公路上來回奔跑著。
風(fēng)俗：社會上長期形成的風(fēng)尚、禮節(jié)、習(xí)慣等。造句：少數(shù)民族有很多風(fēng)俗習(xí)慣。
汩汩：擬聲詞。形容水或其他液體流動的聲音。造句：那條小溪汩汩地流過巖石。
澆灌：本課指把水輸送到田地里。造句：農(nóng)民伯伯用河里的水澆灌土地。
鍍亮：一種工藝，可以使金屬起到裝飾，耐磨的效果。造句：太陽升起時，天邊就像被月光鍍亮了似的。
奇妙：稀奇神妙;美妙。造句：弟弟的小腦袋瓜里有許多奇妙的想法。
四、拓展延伸，體會情感(課件出示9)。
課下搜集有關(guān)描寫月亮的古詩或小短文，積累在采蜜集上，下一節(jié)課我們一起來欣賞。
第二課時。
1.有感情地朗讀課文，背誦課文第四自然段。
2.在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會月光下作者獲得的無限樂趣。調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗，談自己的切身體會。
教具準(zhǔn)備。
課件。
教學(xué)設(shè)計。
一、歌曲導(dǎo)入，復(fù)習(xí)生字。
1.同學(xué)們，你們喜歡聽歌嗎?今天老師給你們帶來了一首優(yōu)美動聽的歌曲，我們一起來欣賞欣賞吧!(播放《月亮船》這首歌。邊聽邊和老師一起感覺)怎么樣，好聽嗎?(課件出示12)。
聽完這首歌曲，你有什么體會?
(媽媽對孩子濃濃的愛、在媽媽的懷抱很幸福、在媽媽的身邊很幸福。)。
那就讓我們伴著這甜美的歌聲一起去走月亮吧!今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第2課《走月亮》。(板書課題：2走月亮)。
2.檢查生字讀音。
二、精讀課文，深入理解。
(一)師：請同學(xué)們自讀課文，然后找出最喜歡的自然段，多讀幾遍，并試一試談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
(二)全班交流，指導(dǎo)朗讀。
1.讀課文第1自然段，你知道月亮是從哪兒升起來的嗎?(課件出示13)。
2.預(yù)設(shè)：秋天月夜是怎樣的景象?
第2自然段：秋天“月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和。照亮了……照亮了……照亮了……”(月光灑滿人間，月光下的各種景物清晰而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。)(課件出示14)(教師板書：月盤明亮月光柔和)。
師：讓學(xué)生展開想象，月光還照亮了哪些地方?
指導(dǎo)朗讀：體會著月色下的美好意境朗讀。
第4自然段：“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”?！奥咽g有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮!”(課件出示15)。
(請學(xué)生描述自己通過文本所想象到的美景，并通過朗讀宣泄看到這般美麗的景色時的心情。)。
第6自然段：
引導(dǎo)學(xué)生合理想象：(課件出示16)。
(1)秋蟲夜鳥此刻在做什么?
(2)你能想象一下果園里的景色嗎?
(3)作者都嗅到了野花的香氣，那她會看到怎樣的景色呢?
(4)引導(dǎo)學(xué)生想象第6自然段的兩處省略號所蘊(yùn)涵的內(nèi)容。
3.師：當(dāng)作者看到這么美麗迷人的景色時，內(nèi)心會有什么感受呢?
除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興，還有沒有其他原因呢?讓我們再來讀一讀，找一找。(課件出示17)。
第3自然段：在明亮、柔和的月光下，阿媽喜歡領(lǐng)著“我”在灑滿月光的小路上漫步，我們手牽著手欣賞月下美麗的景色，該有多么幸福哇!
(教師引導(dǎo)學(xué)生通過回想自己和媽媽一起漫步時的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗讀。)。
第4自然段：阿媽領(lǐng)著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪，使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時好玩兒的情景，更感到幸福甜蜜。(教師板書：想到：洗衣服做小船看水塘)。
(教師引導(dǎo)學(xué)生回想自己和媽媽一起玩時的體驗，來感受作者此時幸福甜蜜的心情，并通過個性化的朗讀宣泄出來。)。
第6自然段：在迷人的月下，阿媽拉著“我”的手，“我”感到阿媽的手越來越溫暖了。我們貼得很近，“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息，這讓“我”深深地體會到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。(教師板書：聞到：阿媽的氣息)。
第8自然段：“我”突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……月兒月兒牽著閃爍的小星星走哇走，不就是在和阿媽與“我”比賽嗎?不，阿媽就是那美麗的月亮，“我”就是那閃爍的小星星，我們已經(jīng)融入到大自然的懷抱。(教師板書：看到：山樹草花星星閃爍)。
(引導(dǎo)學(xué)生想象此時的景色，并個性化的朗讀。)。
4。也可能學(xué)生在一個自然段中即體會到了景色的美，也體會到了情美，教師可隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。(教師板書：美好景色濃濃親情)。
5。背誦第四自然段。
三、拓展延伸、交流情感。
同學(xué)們，你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻?把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。(課件出示18)。
四、擴(kuò)展閱讀，延伸感悟。(課件出示19)。
選擇《童年書架》的兩篇文章——《月亮來大海做客了》《盼雨》，讓學(xué)生任選一篇談感受。
《月亮來大海做客了》用童話般的語言描寫了美麗的海濱夜景。《盼雨》以詩歌的體裁突顯了母子之間的深情。
四年級語文公開課教案設(shè)計篇七
認(rèn)識6個生字。
讀懂課文內(nèi)容，知道什么是幸福，受到熱愛勞動、樂于助人的教育。
能把課文演一演。
初步形成自己的幸福觀。
演課本劇。
初步形成幸福觀。
理解文章內(nèi)容。
一、談話導(dǎo)入。
1、這篇是閱讀課文，主要由同學(xué)們通過自學(xué)來讀懂?，F(xiàn)在就請大家自己讀讀課文，看你能讀懂什么。
2、學(xué)生交流，并談?wù)勛约旱男腋Ｓ^。
3、認(rèn)讀生字。
二、學(xué)習(xí)新課。
(一)了解文章內(nèi)容。
1、牧童們開始時，認(rèn)為幸福是什么?(不知道)。
注：引導(dǎo)學(xué)生讀13到22自然段。
3、小結(jié)：正是因為他們從自己的勞動中感受到了幫助人的快樂……。
4、智慧的女兒是怎樣回答三個牧童的?(她肯定了三個牧童的體會，指出：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。)知道什么叫“很好地盡自己的'義務(wù)”嗎?(“義務(wù)”就是應(yīng)盡的責(zé)任。例如，作為學(xué)生，應(yīng)盡的責(zé)任是好好學(xué)習(xí);作為子女，應(yīng)盡的責(zé)任是孝順父母。把自己應(yīng)該做的事情都做得很好，就是智慧的女兒說的“很好地盡自己的義務(wù)”。)。
5、反復(fù)讀：智慧的女兒的話：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。
建議：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際來理解。
6、談?wù)勀愕男腋Ｓ^，并以名言的方式概括成一句話。
注：根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生在此環(huán)節(jié)上的積極性比較高，教師在這里要采用多種方式充分激發(fā)學(xué)生的興趣，爭取出彩。
(二)演課本劇。
1、分角色朗讀。
建議：在這個過程中，要對學(xué)生的眼神、語氣作指導(dǎo)，為演做好準(zhǔn)備。
2、學(xué)生排練，教師巡視。
3、匯報演出。
三、作業(yè)布置。
閱讀自己喜歡的童話。
四、本課小結(jié)。
(根據(jù)當(dāng)時情景而定)。
四年級語文公開課教案設(shè)計篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“灰、迎”等8個字，會寫“有、在”等6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀感知青蛙的變化。
教學(xué)過程：
一、謎語導(dǎo)入。
老師這兒有一條謎語，想猜嗎?
“河邊有個歌唱家，一天到晚呱呱呱。身上披著綠大衣，伸出舌頭把蟲抓?！?青蛙)。
你知道青蛙的孩子叫什么嗎?(蝌蚪)。
誰見過蝌蚪?愿意給大家講講它長得什么樣嗎?(貼出青蛙與蝌蚪圖片，板書課題)。
[興趣和已有的生活經(jīng)驗是的老師。所學(xué)知識越貼近學(xué)和生活，越能激發(fā)他們的求知欲]。
二、自主識字，感知課文。
1、這是一篇不注音課文，遇到不認(rèn)識的字你想怎么辦?
(學(xué)生各自交流自己的方法。鼓勵他們用自己喜歡的方法認(rèn)識生字。有的可以猜測讀，有的可以問同學(xué)、老師，有的可以做記號，等老師讀時認(rèn)真聽。)。
2、學(xué)生試讀，教師巡視指導(dǎo)。
3、教師范讀。
4、再次讀文，自查朗讀情況。
5、出示詞語卡片，檢查識字情況。
a你會讀哪個詞語就大聲的讀出來。
b誰愿意當(dāng)小老師你認(rèn)識的字詞教給同學(xué)們?
6、識記生字。
學(xué)生說用自己喜歡的方式識記。教師可適時引導(dǎo)用實物或動作來識記。
灰：出示灰色的帽子或引導(dǎo)學(xué)生說出自己見到的灰色的東西。
追(或迎)：誰愿意把追(迎)的動作表演給大家看?
披：我這有件衣服，誰能把它披在身上?
阿姨：你把什么樣的人叫阿姨?
7、指導(dǎo)寫字(略)。
三、讀感悟，體會小蝌蚪的變化。
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，說一說你喜歡哪一幅圖?并把與圖相對應(yīng)的課文內(nèi)容，讀一讀(張手讓學(xué)生自己選擇)。
2、全班匯報。(學(xué)生喜歡哪一自然段就匯報哪一自然段，不必接順序來。)。
第一自然段：引導(dǎo)學(xué)生加上動作朗讀。
學(xué)生的表演欲望很強(qiáng)烈，給他們創(chuàng)造表演的機(jī)會，他們會很快進(jìn)入情境，體驗到朗讀的樂趣。
第四自然段，也可采用此種方法進(jìn)行朗讀。
第二、三、五、自然段，結(jié)構(gòu)相似，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會小蝌蚪的關(guān)心、愛護(hù)、組織。
學(xué)生會角色的朗讀中來，然后選代表分、角色朗讀。
3、戴上頭飾表演讀。
4、填空練習(xí)，體會小蝌蚪變成青蛙的過程。
池塘里有一群小蝌蚪，他們游哇游，過了幾天，長出了兩條()，又過了幾天，長出了兩條()，沒過多久，()不見了，變成了一只只能捉害蟲的()。
四、總結(jié)全文：你有什么收獲?
四年級語文公開課教案設(shè)計篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、會寫“塌、熄”兩個生字，能給多音字“掙”組詞，掌握“燃燒、圍困、掙扎、轟隆隆、熊熊大火”等五個新詞。
2、通過正確、流利、有感情地朗讀課文，感受天崩地裂的可怕。初步感知女媧為人類不怕困難、勇敢無畏的精神。
教學(xué)重難點：
有感情地朗讀課文，感受天崩地裂的可怕。初步感知女媧為人類不怕困難、勇敢無畏的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過程。
一、激趣導(dǎo)入。
1、看圖猜成語。
后羿射日嫦娥奔月八仙過海女媧造人女媧補(bǔ)天。
（設(shè)計意圖：導(dǎo)入的重點是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。用直觀的圖片讓學(xué)生課伊始就全身心地投入到課堂中，并讓學(xué)生感知神話夸張、神奇的特點。）。
2、齊讀課題。重點“媧”
二、初讀課文，感知大意。
1、請同學(xué)們打開課文，自由朗讀，遇到生字，借助拼音多讀幾次，遇到不懂的詞聯(lián)系上下文或字典想想意思，努力把課文讀懂讀通。
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生帶著問題初步感知課文內(nèi)容，提出朗讀要求，對女媧補(bǔ)天這個神話故事有個初步的認(rèn)識。）。
三、細(xì)讀第一自然段。
1、學(xué)習(xí)第一段中的生字詞。
（1）生字：塌下如何記住生字“塌”
（2）新詞：燃燒圍困掙扎。
a、指名讀、找出這些詞語有哪些共同點。
（偏旁一樣，都是近義詞組成的詞語，都可以從偏旁了解詞義）。
b、正音、齊讀。
（3）新詞：轟隆隆熊熊大火。
a、指名讀。
b、這兩個詞語又有什么相同之處呢？
（都有疊詞）。
c、照樣子說詞語。
（設(shè)計意圖：根據(jù)生字詞相對集中在課文第一自然段的特點，采用隨文認(rèn)識的方法。兩組新詞的呈現(xiàn)都是依據(jù)構(gòu)詞的特色，不但讓學(xué)生領(lǐng)悟到了漢字構(gòu)詞的巧妙之處，還讓學(xué)生積累了含有疊詞的詞語。）。
2、細(xì)讀第一段。
（1）學(xué)了生字，我們再次快速讀讀課文，用“——”劃出女媧補(bǔ)天的原因。
（2）指名讀劃出的句子，如不完整，可以再請學(xué)生補(bǔ)充。隨機(jī)出示課件3：
不知過了多少年，一天夜里，女媧突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震烈了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。
（3）請大家輕聲讀課文，你讀到了哪些景象？
（4）指名說讀到的景象。我請一位同學(xué)朗讀這一段，請大家用喜歡的符號劃出那些讓你感覺可怕的詞語。
（5）匯報圈出的詞語：塌下露出震裂出現(xiàn)燃燒圍困掙扎···。
（6）齊讀句子。
（7）同學(xué)們，看！熊熊大火已經(jīng)向山頂逼近了，人們緊緊地抱在一起，幾個孩子哭著喊著……（生說）大人也嚇得……（生說）瞧那邊！水快要漫過一個女孩子的頭頂了，只見她……（生說）一個老人快被洪水卷走了，只聽他拼命地嘶喊著……（生說）。
（8）同學(xué)們，眺望遠(yuǎn)方，你還仿佛看到了哪些可怕的情景啊？
（9）看到這樣的景象，你們有什么感受？（板書：太可怕了?。?。
（10）你們和女媧的感受竟是一樣的，天哪，（生接說：太可怕了?。?。
（11）此時此刻，你們和女媧的心靈相通了，讓我們再來讀讀這段話吧！
四年級語文公開課教案設(shè)計篇十
課時目標(biāo)：
1、認(rèn)識13個字，會寫6個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
1、學(xué)了前面幾篇課文，你覺得春天怎樣？（指名說）。
2、指導(dǎo)背誦。
五、擴(kuò)展活動：
這么美麗的畫面，拿出你們手中七彩的筆，畫出七彩的.春天吧。
第二課時。
課時目標(biāo)：能背誦古詩。
教學(xué)過程：
一、猜謎游戲。
1、小朋友，今天老師為大家?guī)Я艘粋€謎語，請大家聽清謎。
面。
2、這是什么？
3、大家經(jīng)常放風(fēng)箏嗎？覺得有趣嗎？
二、揭題。
1、出示課文插圖。
2、全班齊讀。
3、看看圖中的景物怎樣？
4、詩中是怎樣寫的呢？
2、看圖背誦，全班齊背。
六、擴(kuò)展活動。
有條件的同學(xué)可小組合作制作風(fēng)箏，開展放風(fēng)箏活動。
四年級語文公開課教案設(shè)計篇十一
教材分析：
《荷花》一課是浙教版小學(xué)《語文》第六冊第八單元的第二課。本文先從正面(1至3自然)對荷花的香味、形狀和姿態(tài)等作了生動的描寫，隨后用側(cè)筆(第4至5)自然段)通過作者自己的感受、想象進(jìn)一步表現(xiàn)了荷花的動態(tài)美和我對荷花的贊美，虛實結(jié)合，寫出了白荷花美的極致。
本文的訓(xùn)練重點是學(xué)會概括一段話的主要意思。課文第3、4自然段段意的概括有一定的難度，課后題4以把句子補(bǔ)充完整的方式進(jìn)行訓(xùn)練，較適合學(xué)生現(xiàn)有的水平，的以，在平時的教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有水平和已有的能力，采取靈活有效的方法。
本文第2自然段中圍繞哪一句話來寫新老教材有一定的出入。我認(rèn)為新教材中的教材分析有一定的說服力。第2自然段不能簡單地理解為一般的按總分結(jié)構(gòu)來寫的，而要從分析4、5、6三句話圍繞哪一句話來寫的進(jìn)行分析，指導(dǎo)學(xué)生理解是圍繞白荷花在這些大圓盤之間冒出來。來寫的，寫出了三種不同形狀的荷花。再進(jìn)行荷葉的分析。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解荷花的美麗，感受作者熱愛大自然的思想感情。
2、學(xué)會本課9個生字，理解8個新詞的意思。
3、能按要求把句子補(bǔ)充完整，能按提示分析指定的句子。
4、能按提示概括第3、4自然段的主要意思。
5、能背誦課文第2、4自然段。
教學(xué)重點：
1、初步學(xué)會概括自然段段意的方法。
2、在朗讀中體會荷花的美麗。
教學(xué)難點：
第4自然段意的概括。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前請美術(shù)老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行荷花的圖畫。
2、投影儀、小黑板等。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文第1--3自然段，初步感受荷花的美麗。
2、學(xué)習(xí)生字新詞，練習(xí)概括1--3自然段的段意。
3、在課文的學(xué)習(xí)中結(jié)合繪畫，培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美的能力。
教學(xué)重點：
1、初步學(xué)會概括自然段的段意。
2、在朗讀中體會荷花的美麗。
教學(xué)難點：
在朗讀中體會花荷花的美麗。
教學(xué)過程：
一、談話揭題。
我們學(xué)過的古詩很多，誰能背背已學(xué)過的古詩。對于已學(xué)的古詩中我們能不能背一首描寫荷花的古詩。
板書課題。
二、初知課文內(nèi)容。
1、聽課文錄音，說說課文哪幾個自然段直接在寫荷花的美麗。
2、聽清課文中生字新詞的讀音。
三、檢查。
1、自學(xué)課文，讀準(zhǔn)課文中的生字和新詞。
挨挨擠擠蓮蓬花骨朵飽脹。
破裂姿勢翩翩起舞舞蹈。
以最快的速度記住自已認(rèn)為最難的字詞，說說自己是怎樣記住的。(蓮蓬、舞蹈重點詞語來講解。指導(dǎo)學(xué)生在圖中找一找蓮蓬，說說字的結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)書寫。)。
2、說說課文共有幾個自然段。
3、課文是從哪幾個方面直接寫荷花的美麗？
四、學(xué)習(xí)課文第1--3自然段。
我們學(xué)習(xí)畫畫，首先自己要有一個整體的構(gòu)思，今天的課文已經(jīng)告訴我們應(yīng)該從幾個方面來構(gòu)思。請同學(xué)們默讀課文1至3自然段，說說這三個自然段分別從哪三個方面來描寫荷花的特點。(清香、形狀、姿勢)。
1、學(xué)習(xí)第一自然。
(2)如何概括這一段話的主要意思。
復(fù)習(xí)單元學(xué)習(xí)提示：用什么，怎么樣。來概括。(小黑板出示單元學(xué)習(xí)提示)。
練習(xí)：(小黑板出示)。
a、清早，我到公園玩。
b、我一到公園，就聞到荷花的香味。
c、我趕緊向荷花池跑去。
(3)如果用圖畫來表示清香，我們該如何體現(xiàn)呢？
先聞到了荷花的清香，接下來，我們向荷花池邊跑去，去看一看如詩中描寫的那樣接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。的荷花。
2、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
（1）教師范讀第2自然段，學(xué)生標(biāo)上句子序號。
思考：哪幾句話直接在寫荷花的形狀？(4、5、6)。
（2）寫了哪幾種荷花的形狀？(全開、剛開、末開)。
從圖中找出這三種荷花的形狀。2/3首頁上一頁123下一頁尾頁。
（3）課文是用什么詞把這3種形狀連接起來的？(有的......有的......有的)。
（4）指導(dǎo)讀。
辨析：
a、荷花已經(jīng)開了不少、
b、白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
主要是在寫冒出來的形狀，應(yīng)采用第二句。
引導(dǎo)學(xué)生體會冒，寫出了荷葉的茂盛，又寫出了荷花的婷婷玉立。在畫上體現(xiàn)荷花的三種不同的形態(tài)。
（6）學(xué)習(xí)第二句話。
小黑板出示：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。
找出描寫荷葉又多又密的詞語，表示荷葉顏色的詞語()，寫荷葉形狀的詞是()。(在理解句子中理解挨挨擠擠詞語的意思。)。
（7）這段話主要是寫荷花，為什么要寫荷葉？(荷葉茂盛，荷花又美；碧綠的大圓盤襯托著雪白的荷花，使荷花更美。)。
四年級語文公開課教案設(shè)計篇十二
教材分析：
這篇課文寫的是14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的故事，表現(xiàn)了這個少年的自立意識和獨立生活的能力，以及她對生活的熱愛。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.知識目標(biāo)：認(rèn)識生字、新詞，了解詞語的意思。讀懂課文內(nèi)容，并能對課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解。有感情地朗讀課文。
2.能力目標(biāo)：提高學(xué)生獨立閱讀的能力，讀后表達(dá)自己見解的能力。
4.創(chuàng)新目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，自己提出問題，學(xué)會獨立思考。
重點、難點。
教學(xué)本課時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生著重探討：年僅14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲，你對此事有何看法和見解?這是本課的教學(xué)重點，也是難點所在。
教學(xué)準(zhǔn)備。
學(xué)生課前預(yù)習(xí)，查找有關(guān)歐洲國家和城市的資料;教師制作教學(xué)幻燈片。
學(xué)法引導(dǎo)。
(-)教師教法。
教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)、鼓勵學(xué)生自覺主動地參與學(xué)習(xí)，使其自身的語文自學(xué)能力在研究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學(xué)習(xí)活動中得到提高發(fā)展，體會到學(xué)習(xí)進(jìn)步的快樂。培養(yǎng)他們自主、自信的優(yōu)良品質(zhì)。
(二)學(xué)生學(xué)法。
自讀自悟、小組研討、全班匯報交流。
師生互動活動設(shè)計。
教學(xué)中教師要激發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去讀書、去思考，想辦法解決問題，同時發(fā)動學(xué)生互助解疑，在討論交流中敢于發(fā)表自己的見解。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)引目標(biāo)。
1.同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)《烏塔》這篇文章，這篇文章大概講了一個怎樣的故事呢?請同學(xué)們快速默讀全文。(激發(fā)興趣)。
2.學(xué)生回顧內(nèi)容，提出疑難，展示自學(xué);教師梳理、歸納學(xué)生提出的問題。
二、創(chuàng)設(shè)條件。
2.暢所欲言，發(fā)表自己的看法。
(直入主題，引起學(xué)生思考、討論，并讓學(xué)生把自己體會到的烏塔的性格特點板書到黑板上，這對學(xué)生是一種肯定，一種鍛煉。)。
三、組織研究。
1.激情：烏塔和中國小學(xué)生不同在哪里，造成這種不同的原因是什么?你贊成哪一種教育教學(xué)方法呢?現(xiàn)在，請同學(xué)們自愿結(jié)組，選擇你感興趣的話題，分組討論：
(1)烏塔的說法和做法好不好?我們可不可以像烏塔一樣單身外出旅游?
(2)自立精神與冒險有什么區(qū)別?怎樣才算自立?
(3)從烏塔的身上，你得到了什么啟發(fā)，受到了什么啟示?
2.得出結(jié)論，達(dá)成共識。板書：長出獨立的翅膀。
3.小結(jié)，教師提出自己的建議：
a、我們應(yīng)該向烏塔學(xué)習(xí)她的獨立精神，但并不是要我們每一個同學(xué)去像烏塔一樣獨自一人外出旅游，而是要我們從日常生活、學(xué)習(xí)各方面克服依賴思想，逐步提高自己獨立生活的能力。
b、一人外出，要有家長同意和充分準(zhǔn)備。
c、要像烏塔一樣有主見而不盲動，膽大心細(xì)，會待人接物。
一個人的自立精神、生活經(jīng)驗、生活能力，只有通過時間才能鍛煉出來。
(深入研究課文內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的空間。同時，學(xué)生廣泛地查詢資料，學(xué)習(xí)知識，流利地表達(dá)，這樣，不僅涉入了知識，又鍛煉了語言表達(dá)的能力。)。
四、反思小結(jié)。
1.本篇課文學(xué)完了，你從中感悟到了什么?還有不明白的地方嗎?
2.請同學(xué)們朗讀課文。
五、布置實踐作業(yè)：(任選兩題)。
1.把這個故事講給父母聽，聽聽他們的意見。
2.回想自己游玩過哪些地方，請選取自己喜歡的方式，或?qū)懺?，或?qū)懳?，或畫文并茂，把給你印象最深的地方寫下來。然后展示給同學(xué)們看。
3.日記一篇：(題目)從《烏塔》想到的。
四年級語文公開課教案設(shè)計篇十三
1.初步認(rèn)識詞這種文學(xué)樣式。
2.有感情朗讀，熟讀成誦。
3.根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。
4.感悟這首詞的魅力所在，具備欣賞美、鑒賞美的能力。
1.根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。
2.有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。
一、引入新課
1.欣賞《憶江南》歌曲(dvd)，
是啊，江南風(fēng)光秀麗，景色宜人，古往今來有許許多多詩人留下了贊美江南的詩詞，今天，我們一起來學(xué)習(xí)唐代詩人白居易的《憶江南》，并認(rèn)識一種新的文學(xué)體裁——詞。
2.介紹詞。
3.出示《憶江南》。學(xué)生抄寫在國學(xué)本上。
4.介紹作者。學(xué)生交流資料后，屏幕出示。
其實，不少人寫過《憶江南》。但是流傳最廣，深受大家喜愛的，還是白居易的這首《憶江南》。這首詞究竟有什么魅力，下面就讓我們一同走進(jìn)《憶江南》。
5.范讀《憶江南》(配樂以明麗昂揚為基調(diào));
二、讀通讀懂
1、讀準(zhǔn)字音，讀通順、流暢。
2、指正讀音(注意“諳”這個生字)3、齊讀。
3、小組合作學(xué)習(xí)弄懂詩句的意思。
你讀懂了什么?
三、品詞賞句，想象悟情
“憶”是什么意思?(回憶、思念)
1、詩人憶的是江南的什么呢?
(1)“日出江花紅勝火”說說自己的理解(你看到了什么)
指導(dǎo)朗讀(紅艷、激烈、熱情)[嬌艷欲滴、熱情似火、爭奇斗艷的江花]
(2)“春來江水綠如藍(lán)”說說自己的理解(你看到了什么)
指導(dǎo)朗讀(樸素、典雅、溫婉、平靜)[水平如鏡、波光鱗鱗、微波蕩漾、的江水]
(3)紅與綠的映襯之美
春天百花盛開，太陽出來了，使鮮艷的江花更紅得耀眼。春天的江水碧綠，而紅艷艷的陽光灑滿了江岸，更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯，于是紅的更紅，綠者更綠。
(3)“風(fēng)景舊曾諳”理解“諳”與“曾”的含義。
2、想象說話：曾經(jīng)，詩人在這迷人的江畔做過什么?
3、于是，詩人忍不住贊美：江南——好。
引讀：江南好——日出江花紅勝火;
江南好——春來江水綠如藍(lán);
同學(xué)們，這兩句詞啊，我們越讀越有味!這味道，其實不僅僅來自風(fēng)景，還來自詞句本身的魅力，大家將上下句對照起來讀，發(fā)現(xiàn)了什么?(字?jǐn)?shù)相等，上下對稱)
告訴學(xué)生，這是對偶。
同桌對讀——男女生對讀，體會對偶句的獨特魅力。
4、正因為江南是如此美麗，因此，作者在詞的最后深情地說：能不憶江南?
請大家關(guān)注這句詞中的標(biāo)點符號。書上用的是什么標(biāo)點?(問號)指名讀，讀出反問的語氣。其實啊，在古代，詞是沒有標(biāo)點的，這個問號，是今天人加的。如果讓你加，你覺得應(yīng)該加什么標(biāo)點?加上后讀出語氣來。
將這首詞連起來讀。自讀——男女生讀——師生引讀。
四、讀出韻味
1.讀出詞的韻味。(范讀——自讀——指讀——齊讀——師生回聲讀
出示資料鏈接1：
4.出示資料鏈接2：
師：讀了這段文字，你知道了嗎?是什么原因呢?
因為杭州的山山水水都已經(jīng)融入了白居易的生命，因此，他覺得特別的美麗。
同學(xué)們，把我們剛才的理解，融進(jìn)這首詞，我們再來讀讀，你一定會讀出獨特的韻味——學(xué)生齊讀。
師：這首詞和它作者白居易，的確值得我們好好敬畏!就讓我們懷著敬畏之心，將這首流傳千古的詞，背誦下來。
4、情境表演。
——師：在作者眼里，江南就是故鄉(xiāng)，江南就是故人，江南就是一段“剪不斷，理還亂”的思念。
五、課后作業(yè)
課后去找到《憶江南》的另外兩首
四年級語文公開課教案設(shè)計篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生利用容易找到的材料，設(shè)計一個會游的簡易玩具并畫出設(shè)計草圖。
2、指導(dǎo)學(xué)生采用繪制，剪貼等方法對玩具進(jìn)行簡單的裝飾。
教學(xué)重難點：
1、了解會游的玩具的運動原理。
2、設(shè)計制作。
教具學(xué)具：手工工具、能在水上漂的廢棄物。
教學(xué)過程。
一、引導(dǎo)階段。
1、展示一些會游的玩具的示范作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣。
2、學(xué)生思考為什么示范的玩具能夠在水中游動的原理。
二、發(fā)展階段。
1、教師出示一些會游的玩具的設(shè)計草圖，說明它們的設(shè)計思路，教會學(xué)生怎樣進(jìn)行能夠設(shè)計和畫設(shè)計草圖。
2、讓學(xué)生分組商討各種會游的玩具的設(shè)計思路，制作方法和對制作材料的不同要求，如何根據(jù)需要選取相應(yīng)的材料。
3、鼓勵學(xué)生通過想象與構(gòu)思，畫出設(shè)計草圖并制作出一個會在水中游動的小玩具，采用畫，撕，剪，拼貼等造型手段對玩具進(jìn)行裝飾美化。
4、在作業(yè)過程中要激勵學(xué)生大膽，自由的創(chuàng)意，力爭設(shè)計制作出與別人不同的玩具。
5、作業(yè)完成后讓學(xué)生互相評價，欣賞，分小組將玩具放在水中游動，比比誰的玩具設(shè)計和制作的好。
三、收拾整理。
指導(dǎo)學(xué)生收拾好工具和材料，整理桌面，地面，保持教室環(huán)境的整潔。
四、課后拓展：
讓學(xué)生回家去尋找更多會游的玩具，搞清玩具為什么會游的道理。
四年級語文公開課教案設(shè)計篇十五
1.知識與能力。
(1)學(xué)會本課生字,掌握多音字“都”“假”在語句中的正確讀音;理解“奮力、終于、居然、汲取”等詞語在句子中的意思;會用“終于”寫一段話。
(2)有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
2.過程與方法。
(1)引導(dǎo)學(xué)生讀課文,理解課文內(nèi)容。
(2)討論、品味重點詞句,體會其中的含義。
3.情感與價值。
使學(xué)生懂得只要有勇氣、奮發(fā)努力,就能戰(zhàn)勝困難;知道善于從別人身上汲取力量,鼓舞自己,是一種可貴的優(yōu)秀品質(zhì)。
【教學(xué)重點】。
“我”爬天都峰的過程。
【教學(xué)難點】。
理解最后一個自然段中爸爸說的話的含義。
【課時安排】。
2課時。
第一課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境,揭題導(dǎo)入。
1.初步了解天都峰及“鯽魚背”。
欣賞天都峰的風(fēng)光片或圖片,由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷。
2.激情導(dǎo)入,揭示課題。
天都峰是如此的高,如此的險,登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上,使許多游客望而生畏,能夠登上山頂?shù)娜?真可稱得上是“勇士”了!我們認(rèn)真地閱讀課文,勇攀高峰,一定覺得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。(出示課題,齊讀課題。)。
二、自讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1.選擇自己喜歡的方式朗讀課文。
如:自由朗讀、圈點生字,同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。
2.自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,想辦法記住字形。
3.檢查生字詞自學(xué)情況。
4.小組內(nèi)拿出生字詞語卡片,互相認(rèn)讀、正音。
5.全班開火車賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。
6.小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。
7.推選讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師,領(lǐng)讀生字詞。
三、再讀課文,了解大意。
邊讀邊想,簡要回答課文主要講了一件什么事。
(假日里,爸爸帶“我”去爬天都峰?！拔摇迸c一位素不相識的老爺爺相互鼓勵,一起爬上天都峰。)。
四、識記字形,指導(dǎo)書寫。
1.認(rèn)讀要求寫的10個字,并分別組詞。
2.與熟字比較,識記字形。
如:峰—蜂:“蜜蜂”是昆蟲,所以“蜂”是“蟲子旁”;“峰”指的是山的尖頂,跟“山”有關(guān),所以是“山字旁”。
3.練習(xí)書寫,教師巡視,個別指導(dǎo)。
五、作業(yè)布置。
1.抄寫生字詞。
2.有感情地朗讀課文。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)引入。
1.學(xué)生朗讀課文。
2.師引導(dǎo):作者寫爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字?
討論后,使學(xué)生明白:因為天都峰高而陡,用“爬”字更能準(zhǔn)確反映出登山的費力、艱難。
3.(出示天都峰畫面)讀第二自然段,邊讀邊想象,把文中的話變成自己腦海中的“畫”。
學(xué)生熟練閱讀后,指名交流,教師評議,引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
二、深入議讀,領(lǐng)悟課文。
(一)學(xué)習(xí)課文第一自然段。
讀第一自然段,說說這一自然段交代了什么。(爬天都峰的時間、地點、人物。)。
(二)學(xué)習(xí)課文第二自然段。
1.默讀第二自然段,思考:天都峰給你留下什么印象?畫出有關(guān)語句,輕聲讀一讀。
2.說說課文中是怎么寫天都峰的“高”和“陡”的。
(1)高:“抬頭望”“啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!我爬得上去嗎?”
“我爬得上去嗎?”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰?(更進(jìn)一步地表現(xiàn)了天都峰的“高”。)。
(2)陡:“筆陡”“石級邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來的,真叫人發(fā)顫!”
教師用一根線繩作為“石級邊上的鐵鏈”,使學(xué)生體會什么叫“似乎是從天上掛下來的”。
什么叫“發(fā)顫”?真的害怕嗎?(烘托了天都峰的“陡”。)。
3.指導(dǎo)讀出天都峰“高”和“陡”的特點。
4.學(xué)生練讀,評讀。
5.小結(jié)。作者寫天都峰的“高”和“陡”,目的在于突出爬天都峰的困難,暗示了登上這么高、這么陡的山峰,是需要勇氣和力量的。
(三)學(xué)習(xí)課文第三、四、五自然段。
1.自讀這部分內(nèi)容,畫出老爺爺和“我”的對話。
2.出示句子:“小朋友,你也來爬天都峰?”“老爺爺,您也來爬天都峰?”
3.學(xué)生分組討論。
4.全班交流、小結(jié)。(天都峰這么高、這么陡,小朋友這么小的年紀(jì),老爺爺這么大的年紀(jì),怎么也來爬呢?表面上似乎雙方都有懷疑,實際上是互相羨慕、敬佩,表現(xiàn)出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。)。
5.分角色有感情地朗讀對話。
(四)學(xué)習(xí)課文第六、七自然段。
1.提問:“我”怎么爬天都峰的?畫出表示動作的詞語。
(“攀著鐵鏈上”“手腳并用向上爬”。)。
2.出示句子,填空,再說說用上括號里的詞語好在哪里。
我()向峰頂爬去。
爬呀爬,我和老爺爺,還有爸爸,()都爬上了天都峰頂。
(用上“奮力”突出了爬山過程的艱難,要充分鼓起勁來不怕困難、向上攀登?！敖K于”是經(jīng)過“奮力”的結(jié)果。使我們感受到要攀登高峰,必須奮力向上、勇于攀登,才能達(dá)到目的。)。
3.朗讀這幾個自然段。
(五)學(xué)習(xí)課文第八、九自然段。
1.登上天都峰以后,“我”和老爺爺為什么要互相道謝?
(1)老爺爺為什么說是“你的勇氣鼓舞我”?“居然”在這里說明什么?
(2)“我”為什么說“是看您也要爬天都峰,才有勇氣向上爬的”?
(3)他們的對話中都有一個什么詞?這“勇氣”體現(xiàn)在哪里?
(勇氣。體現(xiàn)在他們都敢爬天都峰。如果沒有勇氣,這一老一小怎么敢爬天都峰呢?)。
2.你從他們的話中體會出什么?
(一個人只要有決心,有勇氣,任何困難都可以克服。)。
3.分角色有感情地朗讀對話。
(六)學(xué)習(xí)課文第十自然段。
1.爸爸為什么說這一老一小真有意思?
(因為這一老一小,雖然互不相識,但是都從別人身上汲取力量,互相鼓勵,互相學(xué)習(xí)。)。
2.想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。
3.你從爸爸的話中體會到了什么?
(這句話告訴我們,在人與人的相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵,才能取得進(jìn)步。)。
三、拓展學(xué)習(xí)。
想一想,假如你在爬天都峰,請把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家。
四、總結(jié)。
五、作業(yè)布置。
1.有感情地朗讀課文,對話部分可分角色朗讀。
2.跟自己的家人說一說,從這篇文章中,你學(xué)到了什么。
四年級語文公開課教案設(shè)計篇十六
四年級學(xué)生對作品的感受逐漸接近作品自身傳達(dá)的思想感情，通過討論，對作品的感受和理解應(yīng)能形成大體共識。而且經(jīng)過三年的積累，學(xué)生已具備了一定的獨立學(xué)習(xí)的能力，四年級老師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
二、教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)。
1、有感情地朗讀歌詞，體會其中表達(dá)的強(qiáng)烈的`民族情、愛國情。
2、課文中六次出現(xiàn)了“愛我中華”。引導(dǎo)學(xué)生讀后交流朗讀的感想。體會此類歌曲歌詞表達(dá)感情的技巧。
3、自學(xué)生字詞語。背誦課文。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
四、教學(xué)重點、難點。
1、有感情地朗讀歌詞，體會其中表達(dá)的強(qiáng)烈的民族情、愛國情。
2、課文中六次出現(xiàn)了“愛我中華”。引導(dǎo)學(xué)生讀后交流朗讀的感想。體會此類歌曲歌詞表達(dá)感情的技巧。
五、教學(xué)過程。
（一）點明本單元主題。
1、板書單元主題：民族之花。
2、讀了民族之花這幾個字，你想到什么？
3、預(yù)習(xí)后對這一單元有了哪些了解？
（二）歌曲導(dǎo)入，整體感知。
同學(xué)們可以聽，也可以邊聽邊唱。
請同學(xué)來談?wù)剟偛怕牳杌虺钑r的感受。（同學(xué)可以暢所欲言，只要談出自身僅有的一點感受都可以）。
2、簡介創(chuàng)作背景和作者。
這么熟悉、感人的歌曲，除了會唱，你對他還有哪些了解？請同學(xué)來交流交流。教師適時地補(bǔ)充介紹。
（三）感情朗讀，進(jìn)一步整體感知課文。
1、自由朗讀歌詞，讀通句子。標(biāo)上小節(jié)序號。
2、注意生字詞的讀音。
3、檢查自讀情況。
指名朗讀。從這段歌詞中你讀懂了什么？還有什么不明白的地方？標(biāo)注出來。
（四）細(xì)讀感悟，美讀背誦。
1、文中有多處重復(fù)的語句，讀一讀、找一找、畫一畫，小組交流。
（1）多處提到五十六。
（2）六處點到“愛我中華”一句。
2、指名朗讀，想想：從這句話中你讀懂了什么？
（1）用了打比如的方法，把五十六個民族比作同一片藍(lán)天下的星座，比作大花園里的五十六枝花，比作五十六個兄弟姐妹。體會到民族團(tuán)結(jié)親如一家。指導(dǎo)有感情朗讀。
（2）不論是誰，不論他走到哪里，他最舍不得、最愛的是什么？
（3）文中有幾處提到了這句話？
（4）仔細(xì)讀讀，聯(lián)系上下文想一想，他們表達(dá)的感情有什么不同？
3、小組內(nèi)聯(lián)系實際想一想詩歌為我們展示了怎樣的場景？表達(dá)了怎樣的思想感情？
（2）“愛我中華，建設(shè)我們的國家?！笨勺寣W(xué)生說說誰在建設(shè)我們的國家？可舉出自身所知道的人或事。
（3）“愛我中華，中華雄姿英發(fā)?！毕胍幌霑钦l雄姿英發(fā)？
（4）你作為一個中國人你為國家做了什么？仿照這三句自身寫出一到兩句。全班交流。
指導(dǎo)有感情朗讀。
4、帶著自身的體會朗讀歌詞。試著背誦。
（五）形式多樣唱歌曲，升華情感。
1、小組內(nèi)排練，或領(lǐng)唱合唱、或歌伴舞，以多種形式表達(dá)自身對祖國的愛。
2、全班展示。
（六）作業(yè)設(shè)計。
必做：
1、正確、流利、有感情朗讀、背誦課文。
2、唱這首歌。再找一找其他相似的愛國主義歌曲。
3、預(yù)習(xí)《草原》查閱關(guān)于蒙古草原的資料。
選做：
搜集關(guān)于民族的諺語和民族的風(fēng)俗節(jié)慶文化。
四年級語文公開課教案設(shè)計篇十七
1、認(rèn)識10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。
3、通過查工具書結(jié)合上下句學(xué)會生詞：屠蘇、曈曈、桃符，掌握學(xué)習(xí)方法。
4、理解詩句內(nèi)容，感受詩句中渲染的“歡天喜地、熱熱鬧鬧”的節(jié)日氣氛。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
1．生字卡片，插圖中的兩幅春聯(lián)。
2、歌曲《過大年》、喜慶的圖片，用以課前渲染氣氛；
3、搜集關(guān)于“年”的傳說、屠蘇酒、桃符的資料。
三、教學(xué)過程。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入解題。
你們知道，剛才聽到的歌曲、看到的圖片反應(yīng)的是什么時候的場景嗎？[板書：過年]我們說的“過年”指什么時候，誰知道？[板書：春節(jié)正月初一]今天，我們就一起來學(xué)一首古人寫春節(jié)的詩。題目叫“元日”[板書課題]。誰能說出題目的意思？（大年初一、正月初一、農(nóng)歷一月一號、春節(jié)）。
（二）初讀古詩，學(xué)習(xí)生字。
1．這首詩的作者是宋朝的宰相王安石，他是一名政治家，也是一位大詩人。這首詩在書上96頁，打開書。借助課后生字表自己讀一讀這首詩。
2、小老師教讀生字。
這些生字，你已經(jīng)認(rèn)識了哪些，誰愿意當(dāng)小老師到前面來教教大家？（給已經(jīng)能夠認(rèn)讀的同學(xué)一個表現(xiàn)的機(jī)會，激發(fā)學(xué)習(xí)生字的興趣）。
哪個最難讀、最容易讀錯?哪位小老師給大家提個醒(指名說)。(學(xué)生發(fā)言時教師相機(jī)出示生字，指導(dǎo)讀。重點引導(dǎo)讀準(zhǔn)“爆”、“屠”、“瞳”、“符”的讀音。)。
齊讀生字。(出示所有要認(rèn)的生字，去掉拼音。)問：你還會讀嗎?先自己試試，然后請小組長拿出生字卡片，在組內(nèi)抽讀生字，讀對了夸夸他，讀錯了幫幫他。比比哪個小組合作得最好!(小朋友先組內(nèi)練讀，老師再多形式抽讀生字卡片。)。
3、出示詞語卡片：（爆竹屠蘇、曈曈日、新桃、舊符）。
（1）男女生賽讀；
（2）質(zhì)疑問難。哪個詞語你不理解，可以提出來。
4、引導(dǎo)學(xué)法。有不懂的地方，同學(xué)們能提出來，這非常重要。那現(xiàn)在該怎樣解決這些問題呢？指名發(fā)言討論。（查字典等工具書、上網(wǎng)查）（引導(dǎo)學(xué)生掌握一個學(xué)法：遇到不理解的詞語可有三個途徑：（1）聯(lián)系上下文猜測；（2）查資料（字典、詞典、辭海、網(wǎng)絡(luò)等）；（3）請教別人。掌握獲取知識的方法比直接獲取知識更重要。）。
三、讀中悟情，讀中生情。
1、品讀“爆竹/聲中/一歲除，春風(fēng)/送暖/人屠蘇?！?/p>
舊的一年過去了，新的一年來到了，人們都在“噼噼叭叭”放爆竹，舉杯暢飲屠蘇酒，給你什么感受？那就把你此刻的感受讀出來。（讀出欣喜、興奮！讀出溫暖、希望！讀出送舊迎新的喜慶?。┲该x，男女生呼應(yīng)讀。
2、品讀“千門/萬戶/瞳瞳日，總把/新桃/換舊符?！?/p>
千家萬戶都照進(jìn)了溫暖而明亮的陽光，讓人覺得前途一片光明，充滿了希望。誰能讀出這種充滿光明、充滿希望的感覺。指名讀，齊讀。
“總把新桃換舊符”人們的這個舉動有什么含意嗎？（除舊布新，表達(dá)祝福）。
那就讓我們帶著深深的祝福來讀——總把新桃換舊符。
四、欣賞春聯(lián)，拓展延伸。
貼春聯(lián)是我國傳統(tǒng)的年俗，它寄托了人們對新的一年的美好祝愿下面我們來欣賞一下課文插圖中的兩幅春聯(lián)：
福滿人間，春回大地。
笑飲豐年酒一杯，喜看迎春花千樹。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀后小結(jié)：這一幅幅春聯(lián)表達(dá)了人們不同的祝福和各種美好的愿望。（這一環(huán)節(jié)的目的是為了感受幾幅春聯(lián)的意蘊(yùn)，感悟民俗文化的美妙。同時也是為朗讀指導(dǎo)奠定情感氛圍的基礎(chǔ)。）貼春聯(lián)、喝屠蘇酒和放爆竹都是人們過春節(jié)時表達(dá)美好祝福和愿望的方式。
最后我們再來讀一讀這首詩，體會春節(jié)時歡樂祥和的氣氛。先指名讀，再齊讀。
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