政治是國家權(quán)力的組織和調(diào)控手段?？偨Y(jié)是對過去一段時間的回顧，同時也是為未來的計劃和發(fā)展提供參考。通過閱讀這些總結(jié)范文，我們可以學(xué)到一些總結(jié)的技巧和方法。
有理數(shù)的減法教學(xué)設(shè)計篇一
2.通過把減法運算轉(zhuǎn)化為加法運算，向?qū)W生滲透轉(zhuǎn)化思想，通過運算，培養(yǎng)學(xué)生的運算能力。
3.通過揭示法則，滲透事物間普遍聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義思想。
建議。
本節(jié)重點是運用法則熟練進(jìn)行減法運算。解有理數(shù)減法的計算題需嚴(yán)格掌握兩個步驟：首先將減法運算轉(zhuǎn)化為加法運算，然后依據(jù)有理數(shù)加法法則確定所求結(jié)果的符號和絕對值。理解法則是難點，突破的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)化，變減為加。學(xué)習(xí)中要注意體會：遇到的小數(shù)減大數(shù)不會減的問題解決了，小數(shù)減大數(shù)的差是負(fù)數(shù)，在有理數(shù)范圍內(nèi)，減法總可以實施。
1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材后強(qiáng)調(diào)指出：由于把減數(shù)變?yōu)樗南喾磾?shù)，從而減法轉(zhuǎn)化為加法。有理數(shù)的加法和減法，當(dāng)引進(jìn)負(fù)數(shù)后就可以統(tǒng)一用加法來解決。
2.不論減數(shù)是正數(shù)、負(fù)數(shù)或是零，都符合有理數(shù)減法法則。在使用法則時，注意被減數(shù)是永不變的。
3.因為任何減法運算都可以統(tǒng)一成加法運算，所以我們沒有必要再規(guī)定幾個帶有減法的運算律，這樣有利于知識的鞏固和記憶。
4.注意引入負(fù)數(shù)后，小的數(shù)減去大的數(shù)就可以進(jìn)行了，其差可用負(fù)數(shù)表示。
第12頁。
有理數(shù)的減法教學(xué)設(shè)計篇二
一、教法、學(xué)法分析。
有理數(shù)的減法是在學(xué)習(xí)了數(shù)軸、絕對值、有理數(shù)的加法之后，以有理數(shù)減法法則和減法運算為主要由容的一課。本節(jié)課的學(xué)習(xí)是小學(xué)階段關(guān)于整數(shù)、分?jǐn)?shù)的減法運算的拓展，在已學(xué)有理數(shù)的加法運算的基礎(chǔ)上，通過對有理數(shù)減法的學(xué)習(xí)，初涉解決“較小數(shù)不能減大數(shù)”的問題。利用化歸的思想將加與減兩種運算統(tǒng)一成加法運算。滲透數(shù)形結(jié)合的思想，化繁為簡、化難為易。使學(xué)生初步感受到數(shù)學(xué)的完整性和統(tǒng)一性。同時也為學(xué)習(xí)實數(shù)、復(fù)數(shù)的減法運算奠定了堅實的基礎(chǔ)。同時，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?；谝陨侠砟?，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容及學(xué)生的實際情況，教學(xué)中我采用了引導(dǎo)一發(fā)現(xiàn)法組織教學(xué)：
本節(jié)課我鼓勵學(xué)生采用自主探索與合作交流相結(jié)合的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親身體驗知識的發(fā)生、發(fā)展、發(fā)現(xiàn)的全過程，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和掌握，以便完成本節(jié)課教學(xué)飪務(wù)。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1．知識與技能：使學(xué)生理解有理數(shù)的減法法則，并能熟練運用法則進(jìn)行有理數(shù)的減法運算。2．過程與方法：通過減法運算到加法運算的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生初步體會到轉(zhuǎn)化、化歸的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。
3．情感態(tài)度與價值觀：在歸納有理數(shù)的減法法則的過程中，滲透事物間普遍聯(lián)系，相互轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，增強(qiáng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、教學(xué)重、難點。
難點：在實際問題中體會有理數(shù)減法的意義，并用有理數(shù)的減法法則解決實際問題。
四、教學(xué)工具：多媒體。
五、教學(xué)過程。
1．創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。
教師：將水銀柱平放，可以抽象地看成一條數(shù)軸。在數(shù)軸上表示4的點與表示一3的點相距多少個單位長度?學(xué)生：7教師：非常正確。表示4的點與原點相距4個單位長度，原點與表示-3的點相距3個單位長度，所以4+(+3)=7℃，并板書到黑板上。
學(xué)生1：每組式子里的被減數(shù)相同。
學(xué)生2：運算結(jié)果相同。
學(xué)生3：每組式子里的被減數(shù)相同，加號變成減號，減數(shù)變成了它的相反數(shù)，結(jié)果相同。教師：同學(xué)們回答的非常好。
學(xué)生2：：a-b=a+(-b)。
教師：在有理數(shù)的減法運算里有兩點要注意：1．減法運算轉(zhuǎn)化成加法運算，2．減數(shù)變成它的相反數(shù)。
【在觀察、比較的過程中，讓學(xué)生體會到從特殊到一般的歸納方法。采用分組討論的形式，充分發(fā)揮學(xué)生的擘習(xí)主動性，同時也培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力?！奎c評：給學(xué)生提供探索交流和展示自我的空間，通過交流，互相啟發(fā)，學(xué)生進(jìn)步理解所學(xué)知識，在交流中解決問題。經(jīng)過多角度認(rèn)識問題，多種形式表達(dá)問題，多種策略恩考問題等活動，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力、概括能力，同時發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力。4．解決問題，應(yīng)用新知：
教師：大家回答的很好，給他們掌聲。學(xué)生：很高興地給同學(xué)們鼓掌。教師：出示例1例1．計算下列各題：
(1)-3-(-5)(2)o-7(3)7.2-(-4.8)(4)(-3.7)-5.6學(xué)生：到黑板演板。
【教師給予糾正格式，使學(xué)生解題規(guī)范化】．。
教師：出示例2：
教師：(1)通過本課的探討學(xué)習(xí)，你獲得了哪些新的知識，你認(rèn)為你有哪些方面的進(jìn)步?(2)給你印象最深的問題是哪一個?你有何看法?學(xué)生：暢談體驗：收獲和疑惑。
學(xué)生：先獨立解決，然后交流答案。
學(xué)生：a=2或-2，b=5或-5；a-b有四個值，3或-3或7或-7。
教師：肯定學(xué)生的答案，給予鼓勵。
點評：這里教師通過提問的方式小結(jié)本節(jié)知識，使學(xué)生回顧得到結(jié)論的過程，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，逐漸養(yǎng)成學(xué)習(xí)總結(jié)的好習(xí)慣。
在本節(jié)課每一個教學(xué)流程，教師都設(shè)法讓學(xué)生在心里留有余味，為后面的學(xué)習(xí)披上一層神秘的面紗，讓學(xué)生自始至終主動參與到學(xué)習(xí)活動中來，并把探究學(xué)習(xí)延伸到課外，在課堂小結(jié)中反思，在反思中將所學(xué)知識進(jìn)行深化應(yīng)用。
有理數(shù)的減法教學(xué)設(shè)計篇三
教學(xué)內(nèi)容：
人教版數(shù)學(xué)教科書二年級上冊第18頁例2。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生會計算100以內(nèi)的兩位數(shù)減兩位數(shù)。
2、讓學(xué)生理解退位減法的算理，從而概括出“兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法”的計算法則。
教學(xué)重難點：理解退位減法的算理，從而概括出“兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法”的計算法則。
教學(xué)用具：小棒。
教學(xué)過程：
一、基本訓(xùn)練。
二、新課。
你會計算嗎?請大家試試。
2選擇有代表性的算法板書。
動手操作，形成表象。
每位學(xué)生拿出一張紙，自己畫上數(shù)位表。
在數(shù)位表上擺出56根小棒。
提問：從56根中去掉18根該怎么辦?
看豎式，首先遇到6減8不夠減，剛才我們拿小棒時遇到了從6根小棒拿8根不夠減，是怎樣做的.呢?(從6根里拿8根不夠拿，我們是從5捆里拿1捆，把它拆開是10根，和個位上的6根合起來再拿的)。
在筆算時，當(dāng)位上的6減8不夠減時，也要從十位上拿出1，叫做從十位上退1，這時十位上是幾減幾?為什么是4減1?引導(dǎo)學(xué)生回憶操作過程，從6根里拿8根不夠拿，我們是從5捆里拿1捆，把它拆開是10根，和個位上的6根合起來，所以只剩下4捆，十位上是4，可以這樣說，從十位退1，十位上的數(shù)就少了1，為了不忘記從十位退1，要在豎式中被減數(shù)的十位上點一個退位點(用紅粉筆)。
有理數(shù)的減法教學(xué)設(shè)計篇四
（一）地位、作用：
（二）教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：使學(xué)生掌握有理數(shù)的減法法則，熟練地進(jìn)行有理數(shù)的減法運算。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生探究思維能力和分析解決問題的能力。
3、情感目標(biāo)：使學(xué)生了解加與減兩種運算的對立統(tǒng)一的關(guān)系，了解數(shù)學(xué)中轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法，滲透辯證唯物主義思想，培養(yǎng)探究分析數(shù)學(xué)知識方法的興趣。
（三）重點、難點：
難點：理解有理數(shù)減法的意義，正確熟練地進(jìn)行有理數(shù)的減法運算。
二、說教學(xué)方法：
根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和學(xué)生的實際水平，為了更有效地突出重點，突破難點，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，我將采用探究發(fā)現(xiàn)法、多媒體輔助教學(xué)方法等。教學(xué)中教師精心設(shè)計一個又一個帶有啟發(fā)性和思考性的問題，創(chuàng)設(shè)問題情景，誘導(dǎo)學(xué)生思考，教師并適時運用電教多媒體動畫演示，激發(fā)學(xué)生探索知識的欲望來達(dá)到對知識的發(fā)現(xiàn)，并自我探索找出規(guī)律，使學(xué)生始終處于主動探索問題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維能力。
附教學(xué)工具：溫度計、投影儀、多媒體。
三、說學(xué)法：
根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)自主性的原則，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的問題情境下，通過教師的啟發(fā)點撥，學(xué)生的積極思考努力下，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、發(fā)現(xiàn)的過程，使學(xué)生掌握了知識，體現(xiàn)了素質(zhì)教育中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)問題，達(dá)到教學(xué)的目的。
四、說教學(xué)程序：
（一）引入課題環(huán)節(jié)：
1、復(fù)習(xí)有理數(shù)的加法法則，為新課的講授作好鋪墊。
2、（提問）用算式表示：與-3的和等于-10的數(shù)。
（根據(jù)學(xué)過的知識，引導(dǎo)學(xué)生列出減法算式后提出問題：怎樣進(jìn)行這里的減法運算呢？有理數(shù)的減法運算法則是什么呢？由問題的給出，激發(fā)學(xué)生探求解決問題方法的興趣，從而引出本節(jié)課的課題。
(二)新課講解環(huán)節(jié)：
1、通過投影儀給出以下算式：
減法加法。
（+10）-（+3）=+7(+10)+(-3)=+7。
讓學(xué)生比較上面這兩個算式并討論后得出：
（+10）-（+3）=(+10)+(-3)。
再給出以下算式：
減法加法。
(+5)-（+2）=+3（+5）+（-2）=+3。
繼續(xù)讓學(xué)生比較上面這兩個算式并討論后得出：
(+5)-（+2）=（+5）+（-2）。
2、講解課本p80的內(nèi)容，回答復(fù)習(xí)題2提出的問題即如何求（-10）-（-3）的結(jié)果。通過分析講解，請學(xué)生自己歸納出有理數(shù)的減法法則，最后老師再完整地總結(jié)出法則。
文字?jǐn)⑹觯簻p去一個數(shù)，等于加上這個數(shù)的相反數(shù)。
字母表示：a-b=a+(-b)(說明：簡明的表示方法，體現(xiàn)字母表示數(shù)的優(yōu)越性，
實際運算時會更加方便）。
強(qiáng)調(diào)運用法則時：被減數(shù)不變，減號變加號，減數(shù)變成其相反數(shù)。
減數(shù)變號。
（減法============加法）。
4、通過例題教學(xué)使學(xué)生鞏固方法，初步具備解決問題的能力。
例1.計算:(1)(-3)-（-5）;（2）0-7。
例2.計算（1）7.2-(-4.8)；(2)(-3－)-5。
說明：講解時注意讓學(xué)生復(fù)述有理數(shù)法減法法則，加深學(xué)生對法則的認(rèn)識，并注意歸納有理數(shù)減法的規(guī)律，而不機(jī)械地將減法轉(zhuǎn)化成加法，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)減法運算逐步省略化成加法的中間步驟作準(zhǔn)備。
(三）鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)：
讓學(xué)生完成課本p82的練習(xí)2、3，鞏固有理數(shù)減法法則的運用，強(qiáng)化學(xué)生對這節(jié)課的掌握。第2題口答，第3題請6個學(xué)生上臺板演。對回答好的同學(xué)給予表揚(yáng)肯定，如果有錯誤，請其他同學(xué)糾正。
（四）課堂小結(jié)環(huán)節(jié)：（師生共同完成）。
本節(jié)課學(xué)習(xí)了有理數(shù)的減法運算，進(jìn)行有理數(shù)的減法運算時轉(zhuǎn)化成加法進(jìn)行計算，即a-b=a+(-b)。
(五)布置課后作業(yè)：課本p83習(xí)題2.6的2、3、4、5的偶數(shù)題。
通過作業(yè)反饋對學(xué)生所學(xué)知識掌握的效果，以利課后解決學(xué)生尚有疑難的地方。(六)板書設(shè)計：（略）。
下一篇：沒有了。
有理數(shù)的減法教學(xué)設(shè)計篇五
一說教材：
（一）地位、作用：
（二）教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：使學(xué)生掌握有理數(shù)的減法法則，熟練地進(jìn)行有理數(shù)的減法運算。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生探究思維能力和分析解決問題的能力。
3、情感目標(biāo)：使學(xué)生了解加與減兩種運算的對立統(tǒng)一的關(guān)系，了解數(shù)學(xué)中轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法，滲透辯證唯物主義思想，培養(yǎng)探究分析數(shù)學(xué)知識方法的興趣。
（三）重點、難點：
難點：理解有理數(shù)減法的意義，正確熟練地進(jìn)行有理數(shù)的減法運算。
二、說教學(xué)方法：
根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和學(xué)生的實際水平，為了更有效地突出重點，突破難點，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，我將采用探究發(fā)現(xiàn)法、多媒體輔助教學(xué)方法等。教學(xué)中教師精心設(shè)計一個又一個帶有啟發(fā)性和思考性的問題，創(chuàng)設(shè)問題情景，誘導(dǎo)學(xué)生思考，教師并適時運用電教多媒體動畫演示，激發(fā)學(xué)生探索知識的欲望來達(dá)到對知識的發(fā)現(xiàn)，并自我探索找出規(guī)律，使學(xué)生始終處于主動探索問題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維能力。
附教學(xué)工具：溫度計、投影儀、多媒體。
三、說學(xué)法：
根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)自主性的原則，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的問題情境下，通過教師的啟發(fā)點撥，學(xué)生的積極思考努力下，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、發(fā)現(xiàn)的過程，使學(xué)生掌握了知識，體現(xiàn)了素質(zhì)教育中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)問題，達(dá)到教學(xué)的目的。
四、說教學(xué)程序：
（一）引入課題環(huán)節(jié)：
2、（提問）用算式表示：與-3的和等于-10的數(shù)。
（根據(jù)學(xué)過的知識，引導(dǎo)學(xué)生列出減法算式后提出問題：怎樣進(jìn)行這里的減法運算呢？有理數(shù)的減法運算法則是什么呢？由問題的給出，激發(fā)學(xué)生探求解決問題方法的興趣，從而引出本節(jié)課的課題。
(二)新課講解環(huán)節(jié)：
1、通過投影儀給出以下算式：
減法加法。
（+10）-（+3）=+7(+10)+(-3)=+7。
讓學(xué)生比較上面這兩個算式并討論后得出：
（+10）-（+3）=(+10)+(-3)。
再給出以下算式：
減法加法。
(+5)-（+2）=+3（+5）+（-2）=+3。
繼續(xù)讓學(xué)生比較上面這兩個算式并討論后得出：
(+5)-（+2）=（+5）+（-2）。
從而，它啟發(fā)我們有理數(shù)的減法可以轉(zhuǎn)化成加法進(jìn)行。
2、講解課本p80的內(nèi)容，回答復(fù)習(xí)題2提出的問題即如何求（-10）-（-3）的結(jié)果。通過分析講解，請學(xué)生自己歸納出有理數(shù)的減法法則，最后老師再完整地總結(jié)出法則。
文字?jǐn)⑹觯簻p去一個數(shù)，等于加上這個數(shù)的相反數(shù)。
字母表示：a-b=a+(-b)(說明：簡明的表示方法，體現(xiàn)字母表示數(shù)的優(yōu)越性，
實際運算時會更加方便）。
強(qiáng)調(diào)運用法則時：被減數(shù)不變，減號變加號，減數(shù)變成其相反數(shù)。
減數(shù)變號。
（減法============加法）。
4、通過例題教學(xué)使學(xué)生鞏固方法，初步具備解決問題的能力。
例1.計算:(1)(-3)-（-5）;（2）0-7。
例2.計算（1）7.2-(-4.8)；(2)(-3－)-5。
說明：講解時注意讓學(xué)生復(fù)述有理數(shù)法減法法則，加深學(xué)生對法則的認(rèn)識，并注意歸納有理數(shù)減法的規(guī)律，而不機(jī)械地將減法轉(zhuǎn)化成加法，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)減法運算逐步省略化成加法的中間步驟作準(zhǔn)備。
(三）鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)：
讓學(xué)生完成課本p82的練習(xí)2、3，鞏固有理數(shù)減法法則的運用，強(qiáng)化學(xué)生對這節(jié)課的掌握。第2題口答，第3題請6個學(xué)生上臺板演。對回答好的同學(xué)給予表揚(yáng)肯定，如果有錯誤，請其他同學(xué)糾正。
（四）課堂小結(jié)環(huán)節(jié)：（師生共同完成）。
本節(jié)課學(xué)習(xí)了有理數(shù)的減法運算，進(jìn)行有理數(shù)的減法運算時轉(zhuǎn)化成加法進(jìn)行計算，即a-b=a+(-b)。
(五)布置課后作業(yè)：課本p83習(xí)題2.6的2、3、4、5的偶數(shù)題。
通過作業(yè)反饋對學(xué)生所學(xué)知識掌握的效果，以利課后解決學(xué)生尚有疑難的地方。(六)板書設(shè)計：（略）。
下一篇：沒有了。
有理數(shù)的減法教學(xué)設(shè)計篇六
有理數(shù)的加法是有理數(shù)運算的一個非常重要的內(nèi)容，它建立在小學(xué)算術(shù)運算的基礎(chǔ)上。
但是，它與小學(xué)的算術(shù)又有很大的區(qū)別，小學(xué)的加法運算不需要確定和的符號，運算單一，而有理數(shù)的加法，既要確定和的符號，又要計算和的絕對值。因此，有理數(shù)加法運算，在確定“和”的符號后，實質(zhì)上是進(jìn)行算術(shù)數(shù)的加減運算，思維過程就是如何把中學(xué)有理數(shù)的加法運算化歸為小學(xué)算術(shù)的加減運算。
由于有理數(shù)的加法是有理數(shù)運算的開始，因而它是時一步學(xué)習(xí)有理數(shù)運算的基礎(chǔ)，也是今后學(xué)習(xí)實數(shù)運算、代數(shù)式的運算、解方程以及函數(shù)知識的基礎(chǔ)。同時，學(xué)好這部分內(nèi)容，對減少兩極分化、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)代數(shù)的信心具有十分重要的意義。
本節(jié)課的重點是有理數(shù)的加法法則，理由是：
(1)要熟練地進(jìn)行有理數(shù)的加法運算，就得深刻理解運算法則，對運算法則理解得越深，運算才能掌握得越好。
(2)有理數(shù)的加法作為基本運算，在今后的各種運算中有著廣泛的應(yīng)用。
本課的教學(xué)難點是異號兩數(shù)相加的法則，原因是：學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種認(rèn)識過程，要遵循一般的認(rèn)識規(guī)律。而初一年級的學(xué)生，對異號兩數(shù)相加從未接觸過，與小學(xué)加法比較，思維強(qiáng)度增大，需有通過絕對值大小的比較來確定和的符號和加法轉(zhuǎn)化為減法兩個思維過程，要求學(xué)生在課堂上短時間內(nèi)完成這個認(rèn)識過程確有一定的難度。在教學(xué)時，應(yīng)從實例出發(fā)，充分利用數(shù)軸，從數(shù)形結(jié)合的觀點加以講授，并配以適量的練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中感知法則的應(yīng)用。以求突破這一難點。
二、教學(xué)目的的確定。
1.使學(xué)生理解有理數(shù)加法的意義，掌握有理數(shù)加法法則，并能準(zhǔn)確地進(jìn)行有理數(shù)的加法運算。
2.通過有理數(shù)加法的教學(xué)，體現(xiàn)化歸的意識、數(shù)形結(jié)合和分類的思想方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和概括的思維能力。
3.在傳授知識、培養(yǎng)能力的同時，注意培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神。
以上教學(xué)目的是從知識教學(xué)、技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)三個方面，根據(jù)《教學(xué)大綱》中關(guān)于“有理數(shù)加法”的教學(xué)要求，和加強(qiáng)“雙基”教學(xué)的要求，以及培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)等要求而確定的。
三、教學(xué)方法的選擇。
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法和直觀演示法。
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法屬于啟發(fā)式教學(xué)，是通過教師的引導(dǎo)，啟發(fā)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在課堂上多活動、多觀察，主動參與到整個教學(xué)的全過程來，通過自己的努力，發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)出法則。它符合教學(xué)論中自學(xué)性和積極性、教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位相統(tǒng)一的原則。
另外，在教學(xué)中，還運用電教手段進(jìn)行直觀演示，動態(tài)演示出物體在一直線上兩次運動的結(jié)果，使學(xué)生在獲得感性知識的同時，為掌握理性知識創(chuàng)造條件，這樣做可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意力也容易集中，符合教學(xué)論中直觀性和可接受性原則。這就是說，要從感性和理性兩個方面入手來提高學(xué)生的素質(zhì)和能力。
四、學(xué)法指導(dǎo)。
通過本節(jié)課的教學(xué)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、歸納的學(xué)習(xí)方法。通過觀察實例，讓每個學(xué)生都動口、動腦、動手，積極思考，自己歸納出運算法則，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
五、課堂教學(xué)程序。
1.類比聯(lián)想，提出問題。
2.直觀演示，歸納法則。
3.應(yīng)用舉例，變式練習(xí)，解決問題。
4.反饋練習(xí)。
學(xué)生對所學(xué)法則到底掌握了多少呢?為了檢測學(xué)生對本課教學(xué)目的完成情況，進(jìn)一步加強(qiáng)法則的應(yīng)用訓(xùn)練，我設(shè)計了反饋練習(xí)，針對學(xué)生的解答情況：若出現(xiàn)問題，準(zhǔn)備采以措施及時彌補(bǔ)和調(diào)整;若學(xué)生解答順利，可再給學(xué)生出一些補(bǔ)充練習(xí)題。
5.歸納小結(jié)。
為了使學(xué)生對所學(xué)知識有一個完整而深刻的印象，利用提問形式，從以下三方面小結(jié)。學(xué)生先回答，進(jìn)而教師歸納總結(jié)，體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想。
(1)本節(jié)所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容;。
(2)有理數(shù)的加當(dāng)選法則在應(yīng)用時應(yīng)注意的問題;。
(3)本節(jié)課涉及的數(shù)學(xué)思想方法主要有哪些?
有理數(shù)的減法教學(xué)設(shè)計篇七
掌握有理數(shù)加法運算律，理解其在加法運算中的作用。
【過程與方法】。
經(jīng)歷探索有理數(shù)加法運算律過程，培養(yǎng)觀察思維邏輯推理能力。
【情感、態(tài)度與價值觀】。
問題分析解決過程中，感受數(shù)學(xué)的魅力。
二、教學(xué)重難點。
【教學(xué)重點】。
【教學(xué)難點】。
三、教學(xué)過程。
(一)導(dǎo)入新課。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：小學(xué)學(xué)習(xí)過加法運算律，帶領(lǐng)學(xué)生回顧加法交換律，加法結(jié)合律。
提問：在引入負(fù)數(shù)之后，這些運算律還能不能成立?
(二)生成新知。
學(xué)生思考，討論交流，教師展示兩組算式：3+(-5)=-5+3=;。
提問：上述兩個算式相等嗎?如果換成其它有理數(shù)相加，兩個算式的結(jié)果還相等嗎?
歸納總結(jié)得出，有理數(shù)的加法中，交換加數(shù)的位置，和不變。
加法交換律：a+b=b+a。
展示第二組算式：3+(-5)+7=3+(-5+7)=;。
提問：分析式子意義，計算一下兩個式子結(jié)果是否相同，換一些其它有理數(shù)試一試?
歸納總結(jié)得出，有理數(shù)的加法中，先把前兩個數(shù)相加或者先把后兩個數(shù)相加，和不變。
加法結(jié)合律：(a+b)+c=a+(b+c);。
思考：多個有理數(shù)相加是不是可以交換兩個加數(shù)的位置，結(jié)合某些加數(shù)求和?
(三)鞏固提高。
計算：
1.(-11)+25+(-9)=。
2.(-16)+25+(-24)+15=。
總結(jié)：多個有理數(shù)相加可以任意交換加數(shù)的位置，也可以先把其中的幾個數(shù)相加，使其計算簡便。
(四)小結(jié)作業(yè)。
小結(jié)：提問學(xué)生本節(jié)課有什么收獲，闡述有理數(shù)加法運算律。
作業(yè)：課本習(xí)題第2題。
有理數(shù)的減法教學(xué)設(shè)計篇八
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材人教版一年級上冊第 29 、 30 頁。
教材是先通過三幅畫展示一只可愛的小猴逐次把 2 個桃吃光的過程，來說明 0 可以表示沒有的含義，再利用直尺圖說明 0 的另一個含義——起點，然后教學(xué) 0 的寫法，通過 3 只小鳥全飛走，兩片荷葉上的青蛙圖以及小朋友思考 5-0= 的圖畫講述有關(guān) 0 的加、減法，讓學(xué)生明白這些加、減法的含義。
1 、學(xué)生初步知道“ 0 ” 的含義，會讀，會寫數(shù)字“ 0 ” ， 初步學(xué)會計算有關(guān)“ 0 ” 的加、減法。
2 、學(xué)生通過觀察，思考，討論，探索等學(xué)習(xí)活動，能提高自主學(xué)習(xí)的意識和發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力。
3 、在教師的鼓勵和幫助下，學(xué)生能對身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物產(chǎn)生好奇和興趣。在認(rèn)識“ 0 ” 的情景中體驗知識與生活的密切聯(lián)系，在探索研究“ 0 ” 的活動中體會學(xué)習(xí)成功的喜悅。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備： 0 ～ 5 的小動物頭飾卡片，小盒與硬幣，相應(yīng)課件。
教學(xué)重、難點：感受 0 的含義，熟練掌握有關(guān) 0 的加減法。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出新知
師： ( 課件出示小猴吃桃 ) 同學(xué)們，今天我們請來了一位小客人，你們想知道它是誰嗎 ? 瞧，它來了 ! 請同學(xué)們仔細(xì)觀察，畫面有什么變化。再把你們剛才看到的給小組的同學(xué)說一說。 ( 讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)媽媽留給小猴 2 個桃，小猴先吃了一個，盤子里剩一個桃子；又吃了一個，盤子里沒有桃子了。學(xué)生先在小組內(nèi)進(jìn)行交流，然后匯報自己的發(fā)現(xiàn)。 )
師：盤子里有 2 個桃子，盤子里剩 1 個桃子和盤子里沒有桃子都可以用哪些數(shù)來表示呢 ?( 學(xué)生匯報后，教師歸納 0 和 1 、 2 、 3 一樣，都是一個數(shù)，它表示一個也沒有。 ) 師：（用直觀的手段觀察粉筆）現(xiàn)在老師拿了四支不同顏色的粉筆，我一支一支發(fā)給同學(xué)們，我手里剩下的粉筆各用幾來表示？（學(xué)生匯報，讓學(xué)生再次感知０是一個數(shù)，表示一個也沒有）
二、動手實踐，探索新知
（一）．猜數(shù)游戲，理解 0 的含義。
師：請同學(xué)們再想一想，生活中還有哪些事例也可以用 0 來表示呢 ?
（二）揭示“ 0 ”的第二種含義：起點。
1 、請同學(xué)們拿出你的直尺，認(rèn)真地看一看，小組討論，然后告訴老師你們看到了什么。學(xué)生匯報自己的發(fā)現(xiàn)。 2、尺子的“ 0 ” 在哪里？（課件出示直尺）（“ 0 ” 在“ 1 ” 的前面。）
3 、小結(jié)：尺子上從“ 0 ” 開始越往后數(shù)就越大，數(shù)越大，離“ 0 ” 就越遠(yuǎn)。用尺子量東西時，這個“ 0 ” 就表示起點，用“ 0 ” 對齊物體的一端，看另一端到數(shù)幾，達(dá)到的數(shù)越大，東西就越長，以后的學(xué)習(xí)我們會進(jìn)一步認(rèn)識尺子的使用。
（三）、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn) 學(xué)習(xí)“ 0 ”的書寫
1 、同學(xué)們，你覺得“ 0 ” 像什么呀？（雞蛋、圓圈、鴨蛋…）
2 、師邊講解邊示范書寫：要從上到下，從左到右，起筆處和收筆處要相連，并且要寫圓滑，不能有棱角。
3 、學(xué)生先空中練習(xí)，然后在桌上描寫，再獨立寫在田字格里，注意寫字的姿勢和０在田字格的書寫位置，師巡回指導(dǎo)。
4 、實物演示個別學(xué)生的書寫，其他學(xué)生加以評價。
三、 創(chuàng)設(shè)情景
1 、體會“ 0 ”的計算
（ 1 ）動畫演示——鳥窩里有４只小鳥，然后它們一只一只飛向藍(lán)天，這時鳥窩里還有幾只小鳥呢？你能列出幾道減法算式嗎？你是怎樣想的？（鳥窩里有 4 只小鳥，當(dāng)一只一只飛走，逐漸減１，當(dāng)一下都飛走了，鳥窩里沒有小鳥了，用“ 0 ” 表示，可用 4-4 ＝ 0 。）師根據(jù)生回答板書算式。 （ 2 ）實物演示，手里有三支粉筆，全都放下，剩幾支？怎樣列算式呢？（ 3 － 3 ＝ 0 ）
（ 3 ）你還能說出生活中這樣的例子嗎？可以怎樣列算式呢？小組討論一下。
學(xué)生自由討論交流。（媽媽買了 4 個蘋果，全都吃了，一個蘋果也沒有。 4 － 4 ＝ 0 ，師板書算式。
樹上有 5 只小鳥， 5 只都飛走了，樹上沒有小鳥了 5 － 5 ＝ 0 ，師板書算式。）
（ 4 ）根據(jù)這些算式你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？請小組討論一下再匯報。
生自由發(fā)言。
（ 5 ）小結(jié)：兩個相同的數(shù)相減，結(jié)果得數(shù)都得 0 。
2 、同學(xué)們真聰明，發(fā)現(xiàn)了不少數(shù)學(xué)知識瞧！小青蛙都為你們高興！
課件演示一張浮萍上有 4 只青蛙，再飄來一張空浮萍。你會列出一道加法算式嗎？說說你的想法。（學(xué)生說出自己的想法。）
（ 0 ＋ 2 ＝ 2 還可以 2 ＋ 0 ＝ 2 。）師板書 2 ＋ 0 ＝ 2 。
（ 3 ）你還能說出這樣的一些例子并說出算式嗎？同桌交流一下。（我左手有 3 支鉛筆，我右手 1 支也沒有，我一共有 3 支鉛筆。 3 ＋ 0 ＝ 3 。 爸爸有 1 個蘋果，我沒有，我們合起來有 1 個蘋果。 1 ＋ 0 ＝ 1 ...... ）
（ 4 ）看到這些算式，你又有什么發(fā)現(xiàn)？生自由講。
（ 5 ）小結(jié)：一個數(shù)和 0 相加，結(jié)果得數(shù)還得這個數(shù)。
3 、請同學(xué)們動動腦，幫老師解決難題： 5 － 0 ＝ ___( 板書算式 )
學(xué)生小組討論后匯報： 5-0=5
4小結(jié)：一個數(shù)減去０，結(jié)果得數(shù)還得這個數(shù)。
四、拓展應(yīng)用：
活動一：排排對。
師：你們桌子上有一些小動物 (0 — 5) ，想請你們幫它們按順序排排隊，你們愿意嗎 ?( 找兩組到前面展示，并讓學(xué)生說出排列的順序。一組按從大到小排，另一組按從小到大排。 )
活動二：填填數(shù)。
師：瞧 ! 魚缸里的小金魚多美呀 ! 請大家認(rèn)真數(shù)一數(shù)，金魚的數(shù)量可以用幾來表示呢 ? 把數(shù)字填在括號里。 活動三：你算算，我說說。
五、全課總結(jié)：
師：我們認(rèn)識了 0 ，知道 0 可以表示什么也沒有，在尺子上還表示起點；我們不但掌握了 0 的書寫，而且還學(xué)會了計算有關(guān) 0 的加減法。其實 0 還有很多奧秘，只要你們細(xì)心觀察，動腦思考，就會掌握更多的數(shù)學(xué)知識。
有理數(shù)的減法教學(xué)設(shè)計篇九
5以內(nèi)減法是學(xué)生學(xué)習(xí)減法意義的開始，也是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)加減法的基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用。省編義務(wù)教材的編寫意圖是這樣的：當(dāng)學(xué)生看圖列出算式5—2后，老師問：5—2=？怎樣算？然后師生根據(jù)前面所學(xué)的數(shù)的組成的知識，5可以分成2和3，得出5—2=3。相對來說，由于省卻了課堂討論和多次指名的時間，所以課堂練習(xí)的時間多了，再經(jīng)過不同層次的口算練習(xí)，達(dá)到正確口算的教學(xué)目的。但學(xué)生在計算時是按老師的方法完成運算，老師向?qū)W生提供只有一種可能或一種答案，一題一解，拉著學(xué)生按單一的思路進(jìn)行算法的探索，長期這樣訓(xùn)練則容易導(dǎo)致思維僵化，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。人教版教材關(guān)于5以內(nèi)減法的教學(xué)是另一種形式，當(dāng)學(xué)生列出算式5—2后，老師引導(dǎo)學(xué)生得出倒數(shù)法，5的組成知識和數(shù)數(shù)法，雖比省編的教學(xué)思路有所發(fā)散，但我覺得還是沒有完全放開。
以數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以建構(gòu)主義心理學(xué)等理論為基礎(chǔ)的新編數(shù)學(xué)教材，教材重視問題的探索性，題材的豐富性和信息呈現(xiàn)形式的多樣性，重視問題解決策略的多樣化和答案的不唯一性，這些都十分有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力。
“5以內(nèi)減法”是第一冊的內(nèi)容，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了５以內(nèi)的加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，讓學(xué)生初步理解減法的意義，并能正確進(jìn)行５以內(nèi)減法計算。從整體上說，課文沒有給出具體詳細(xì)的算法，教師可以引入自己喜愛的方法，學(xué)生也可以發(fā)展他們自己的方法，教材這樣編排的意圖是為了提倡算法的多樣化，留給學(xué)生選擇的自由。所以我是這樣進(jìn)行例題教學(xué)的：
當(dāng)學(xué)生看圖列出算式5—2后，我問5—2等于幾？
學(xué)生齊說：5—2等于3
我又問：你是怎樣算的？讓學(xué)生先獨立思考，嘗試解決問題，學(xué)生準(zhǔn)備后，再進(jìn)行小組討論交流。
學(xué)生小組討論（課堂氣氛活躍起來，出現(xiàn)了以下算法），再派代表回答：
甲：看圖數(shù)數(shù)1，2，3
乙：倒數(shù)法：4，3
丙：因為5比2大3，所以5—2=3
?。阂驗?+3=5，所以5—2=3
戊：因為5可以分成2和3，所以5—2=3
己：5—3=2，所以5—2=3
（看，學(xué)生的算法是如此多樣，有幾種連我備課時都沒有想到的。）
然后，老師不點明哪種算法好，或要求學(xué)生用那種算法。接下來要求學(xué)生有次序地，即不重復(fù)、不遺漏地把5以內(nèi)減法全說出來，并看板書說說發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，最后進(jìn)行不同層次的練習(xí)，達(dá)到正確口算５以內(nèi)減法的教學(xué)目的。
但是，這樣教學(xué)，最后練習(xí)時我只進(jìn)行了一個基本練習(xí)，即看算式說得數(shù)（開火車口算）和綜合游戲：幫小鴿子找家（看算式找得數(shù)）。對于新課的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)個別優(yōu)生不但已會正確口算，而且也能達(dá)到比較熟練的程度，大多數(shù)學(xué)生會正確口算但不熟練，個別學(xué)困生有時還出現(xiàn)算錯的現(xiàn)象。而接下去按教材編排又是新課，那么上一節(jié)課沒有徹底解決拖下來的問題怎么辦呢？毫無疑問肯定要到課后去補(bǔ)，要給學(xué)生“開小灶”。而學(xué)生由于當(dāng)堂知識沒有當(dāng)堂消化，做起作業(yè)來，也肯定質(zhì)量不高，交上來批改后又要訂正，又要“開小灶”，引起惡性循環(huán)。
上面片斷的教學(xué)中，我積極提倡算法的多樣化，為學(xué)生提供了數(shù)學(xué)交流的機(jī)會，目的是促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。由于提倡算法的多樣化，不同的學(xué)生有不同的解題策略，他們會運用自己的方法解決問題，會對解決數(shù)學(xué)問題有深切的體驗，從而取得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗。這些算法都是學(xué)生根據(jù)自己已有的基礎(chǔ)知識和生活經(jīng)驗思考的結(jié)果，每一個不同的算法，就代表了一個創(chuàng)新的意識，從而有效地進(jìn)行了發(fā)散性思維訓(xùn)練。
我認(rèn)為：
首先，應(yīng)該端正認(rèn)識，明確素質(zhì)教育和應(yīng)試教育并不是完全對立，不可調(diào)和的，兩者完全可以有機(jī)結(jié)合，取長補(bǔ)短。
再者，在平時備課時我努力遵循教材編寫的宗旨，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與大自然及人類社會的密切聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的價值，增強(qiáng)理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析、解決日常生活中的問題，形成勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。在具體的教育過程中，以培養(yǎng)、發(fā)展、弘揚(yáng)學(xué)生的主體性為根本目的，盡可能增大學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度，使學(xué)生對知識有一個主動獲取，主動發(fā)展的內(nèi)化過程，積極形成一種“問題情境－－－－—建立模型－－－－—解釋與應(yīng)用”的教學(xué)模型，即老師創(chuàng)設(shè)諸如生活情境、動畫情境、游戲情境……。，把學(xué)生引入情境中來，使學(xué)生意識到問題的存在，從而開動腦筋從數(shù)學(xué)的角度探求解決問題的方法，還能把所學(xué)的知識應(yīng)用到實際中去，達(dá)到學(xué)以致用，這樣的課堂教學(xué)模式有利于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，有利于學(xué)生身心愉悅地發(fā)展。
例如，在學(xué)習(xí)20以內(nèi)的退位減法時，書中創(chuàng)設(shè)了購物的情境，我讓同桌二人分別扮演售貨員和顧客，商店有15支鉛筆，售出9支，還有幾支？學(xué)生探究算法，有的用破十法，先算15—10，再算5+1；有的用連減法：把9分成5和4，先算15—5，再算10—4；也有把15分成10和5，先算10—9，再算5+1；也有想加算減，還有一根一根地數(shù)數(shù)法等，方法多樣化，人人動腦參與學(xué)習(xí)過程。接著我出示同類問題，讓學(xué)生把這種算法應(yīng)用到同類問題中，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，達(dá)到了學(xué)思結(jié)合。
再次，以教材為主線，充分吸取教材的優(yōu)點，如追求基礎(chǔ)知識扎實，基本技能牢固等，撇開它們有時教學(xué)思路單一、死板的缺點，所以平時備課時，根據(jù)需要把教材的內(nèi)容補(bǔ)充進(jìn)去，新授時靈活采用教學(xué)方法，新授之后努力提高課堂練習(xí)密度，深度與廣度。有時，根據(jù)內(nèi)容需要，再上一節(jié)練習(xí)課，以達(dá)到鞏固熟練的目的；有時，新課的知識點較多，學(xué)生掌握有些困難，就分兩教時教學(xué)。
或許同仁們會有更好的辦好，我只想以自己親身經(jīng)歷的案例，以期拋磚引玉。
有理數(shù)的減法教學(xué)設(shè)計篇十
1、通過故事和游戲形式，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識0的過程及加減法，初步理解0的意義及有關(guān)0的加減法，對0的數(shù)字概念，獲得全面認(rèn)識和掌握。
2、培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、觀察能力及初步的數(shù)學(xué)交流意識。
3、引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)0與實際生活的密切聯(lián)系。
0的含義及有關(guān)0的加減法。
0的意義和書寫。
課件、米尺、有關(guān)制圖
小圓形、小棒
1、故事引入0及其含義
師：小朋友們都喜歡聽故事，今天老師給你們講一個故事，想不想聽?。浚ㄏ耄┪抑v的故事題目是：《快樂的森林》（板書課題）（課件出示：屏幕出示森林中飛跑著的幾只小鳥）
清晨，天剛放亮，森林的小鳥就嘰嘰喳喳唱個不停，請聽，他們唱得多熱鬧?。。ó嬅娉鍪境怖?只小鳥）瞧，巢里的2只小鳥多可愛??！請你們想想看，它們要干什么去？（小組先說說，請幾個人回答）
生1：它們想去捉蟲子。
生2：它們想去曬太陽。
生3：它們想找媽媽。
生4：它們想去找朋友玩。
……
師：（出示畫面，3棵樹上都各有1個巢）問：從左邊數(shù)第1個巢里的有2個小鳥，用什么數(shù)表示？（2只）
第2個巢里有幾只？用幾表示？（1只）
第3個巢里有多少只？用什么表示？（出示0）你是怎樣知道用0表示的？（學(xué)生小組交流）
生1：我是看出來的。
生2：我是聽爸爸說的，沒有了就用0。
生3：我是在書本上看的。
師講：小朋友們說的真好，其實0和1、2一樣也是一個數(shù)，沒有就用0表示。比如說我手里有兩支粉筆，然后都用完了，沒有了，這時就用0表示；盤子里一個蘋果都沒有也用0表示！
師：你能像老師一樣舉個例子來用0表示嗎？（學(xué)生回答，對回答好的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)。）
師：你還在什么物體上見過0？生舉例（溫度計、電話、手機(jī)號、郵政編碼、米尺、車牌號等。）
2、教學(xué)0的大小和寫法（游戲）
師：現(xiàn)在我們來做一個游戲，看誰表現(xiàn)的好，大家就表揚(yáng)他。（教師發(fā)放數(shù)字牌）請1號、2號、3號、4號小鳥飛上來按順序排隊，很好。再請5號飛上來，0號也飛上來（大家來評一評）你認(rèn)為誰排得好？大家表揚(yáng)他（她）。
師：從左往右看按什么順序排列的？1左邊的數(shù)字是幾？0為什么排在1的前面？1為什么排在0的后面？請最大的小鳥號飛下去，請0號鳥留下，其它小鳥飛下去。
師：觀察，0怎么寫？閉上眼睛用手指比劃著寫。
師：要想把0寫的既正確又漂亮還真不容易呢？老師這兒有一首有關(guān)寫0的兒歌（畫面出示）下面小朋友們跟著老師把兒歌念一遍。
師：請同學(xué)們根據(jù)兒歌中的方法，在本子上寫幾個0。（寫好后小組互相評比，然后全班評比，及時表揚(yáng)寫的好的同學(xué)）
練習(xí)：
在書上p29中間仿寫。
3、課間休息：齊唱《門前大橋下》
1、師：故事引入加法，請看（出示巢里沒鳥畫面）巢里有小鳥嗎？用什么數(shù)表示？太陽落山了，小鳥也要休息（放飛回來2只）飛回來幾只？用什么數(shù)表示？現(xiàn)在一共有幾只？說說你是怎么算出來的？（4人答）
板書：0+2=2
師：師舉例，生說算式，師依次報書
板書：3-3=0
師：3-0=（）得幾，怎么想的？
生：舉例
老師考考大家好嗎？
1、p29：用什么數(shù)表示，為什么？
2、p29：看掛圖，誰來說說這幅圖是什么意思？你想寫什么算式（4+0），還可以怎么寫？（0+4）
3、p30蘋果圖先說圖意再說算式
4、p30搶答后讓生找一找規(guī)律（10道有關(guān)0的加減算式。）
這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
有理數(shù)的減法教學(xué)設(shè)計篇十一
［評析］：通過談話式的情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。用直觀演示的教具，強(qiáng)化學(xué)生的問題意識，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。如此同時增強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)感，允許學(xué)生用不同的策略來思考加法問題。如有的學(xué)生用點數(shù)法，有的學(xué)生用自己喜歡的方法直接得出了結(jié)果。
1、合作探究，初步感知加法的含義。
設(shè)疑：請小朋友們想一想，怎樣表示把3枝鉛筆和2枝鉛筆合在一起是5枝鉛筆呢請你們分小組商量商量。
匯報：誰來說說，你是用什么辦法表示的（可能他們的辦法很多，有擺鉛筆的、有擺小棒的、也有擺圓片的、還有把算式寫出來的。）。
評價：小朋友們可真會動腦筋，想出了這么多好辦法。（分別以小朋友的名字來命名。）讓學(xué)生評議哪一種方法最合理明確：3+2=5。（板書到黑板上）。
理解：小朋友，符號“+”的名字叫加號，你知道“+”表示什么意思嗎（通過同桌討論明確是“合在一起”的意思。）。
加號前面的“3”表示什么加號后面的“2”呢把“3”和“2”合起來，求一共是多少，要用加法算?！?+2=5”，它讀作3加2等于5。（學(xué)生跟著讀兩遍）。
2、自主學(xué)習(xí)，進(jìn)一步理解加法的含義。
用多媒體演示課本擺一擺中的3幅圖，請小朋友們看圖列出加法算式。同桌之間交換檢查并相互說一說算式中的每一個數(shù)表示什么意思得數(shù)是多少你是怎么想的（對學(xué)生合理的方法教師都要加以肯定）。
［評析］：通過自主探究、合作交流等方式一方面加深了學(xué)生對加法意義的理解；另一方面發(fā)揮了學(xué)生的自主性、探索性。通過從學(xué)生擺小棒、擺圓片，寫算式的活動中體現(xiàn)了學(xué)生思維策略的多樣化。教師的恰當(dāng)點評，滿足了學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。與此同時，教師在引導(dǎo)學(xué)生獲取數(shù)學(xué)信息的同時，注重對學(xué)生數(shù)學(xué)建模的培養(yǎng)。通過學(xué)生擺小棒對5以內(nèi)加法的直觀認(rèn)識到直接抽象出算式2+3=5。使學(xué)生初步感知加法算式的含義，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)加法打下了基礎(chǔ)。
學(xué)生繼續(xù)完成課本第22頁的試一試練習(xí)。
［評析］：這兩幅動態(tài)畫面可以啟智學(xué)生的思維，學(xué)生理解如有困難，教師引導(dǎo)時可不拘一格，關(guān)鍵是要讓學(xué)生明確每幅圖中所提出的數(shù)學(xué)問題是什么你是怎樣想的孩子們作出合理的解釋，教師都應(yīng)給予肯定，學(xué)生根據(jù)已有的體驗完成題目。這對培養(yǎng)孩子獨立思考問題的能力很有幫助。其次，通過教師由靜態(tài)向動態(tài)的思維的訓(xùn)練，對啟智學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣都有很好的促進(jìn)作用。學(xué)生通過對動態(tài)畫面的感知，為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息、應(yīng)用信息的能力也很有幫助。
1、讓學(xué)生觀察大屏幕，練一練2題。
仔細(xì)觀察每一幅圖，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題你是怎樣想的你能列出相關(guān)的算式嗎。
2、讓學(xué)生仔細(xì)觀察大屏幕盤中的蘋果個數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律你能把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家嗎。
3、讓學(xué)生仔細(xì)觀察最后一幅圖，讓學(xué)生說一說生活中用加法計算的問題，然后再結(jié)合圖意說出從圖中發(fā)現(xiàn)的加法問題。
4、讓學(xué)生舉出一個生活中用加法解決問題的例子。
［評析］：第一幅圖和第三幅圖所選取的都是學(xué)生日常生活中比較熟悉的生活圖景，學(xué)生喜聞樂見，勤于思考，易于激趣；從而能更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。第二幅圖，通過教師用多媒體在大屏幕上逐一演示，大多數(shù)學(xué)生都能夠發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的規(guī)律。再讓學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)用語言表述出來，既關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)水平，又關(guān)注了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。練習(xí)4的設(shè)計為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主提出問題、分析問題、解決問題的空間，使學(xué)生在不同的場景，不同的氛圍中都能夠真真切切地感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)就在人們生活的每一個角落里。從而使學(xué)生更進(jìn)一步地明白數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用。
這節(jié)課小朋友們都學(xué)會了什么你們都有哪些收獲可以說給老師聽聽，也可以同桌之間互相說一說。
［評析］：通過師生共同回顧一節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，既對所學(xué)的知識起到鞏固的作用，又使學(xué)生語言表達(dá)能力得到了鍛煉，使學(xué)生切實感受到數(shù)學(xué)課堂的輕松與快樂，體驗到成功和幸福。
［總評］：本節(jié)課的設(shè)計以《課標(biāo)》為依據(jù)，把學(xué)生與教材作為重要的課堂教學(xué)資源。既注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識與基本技能的訓(xùn)練，同時也注重對學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，特別是教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變尤為明顯，教師自始至終是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者與合作者。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式和評價的方式得到應(yīng)有的轉(zhuǎn)變，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，積極思考，自主探究，合作學(xué)習(xí)。通過教師質(zhì)疑與激趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個活潑、輕松、愉悅的課堂氛圍，學(xué)生在不斷獲得成功感的同時，在各個方面都獲得了發(fā)展。
有理數(shù)的減法教學(xué)設(shè)計篇十二
教學(xué)內(nèi)容：第56、57頁的內(nèi)容，練習(xí)八的第7、8、9題。
教材分析：教材能體現(xiàn)出教學(xué)的目標(biāo)和部分教學(xué)方式，對教學(xué)起著重要的“指導(dǎo)”作用，但它畢竟是局限的，我們的一節(jié)課不僅僅只是“兩頁紙”。作為教師，要學(xué)會用“開放”的眼光洞悉教學(xué)的要旨，靈活地運用教材。在教學(xué)本節(jié)課時，我根據(jù)學(xué)生的年齡特征靈活增加了操作活動的內(nèi)容，使學(xué)生在充分的操作中逐漸感受到加減法之間的關(guān)系。
學(xué)情分析：舊有的教學(xué)方式，一是為了突出“以學(xué)生為主體”，整個一節(jié)課都順著學(xué)生的思路，學(xué)生思維發(fā)散導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容完不成；一是突出“精講多練”，為了完成教學(xué)任務(wù)，強(qiáng)把學(xué)生拉入自己的教案中，先進(jìn)行“填鴨式”的講解，再實施“題海戰(zhàn)術(shù)”。這兩種思想都是不可取的！本節(jié)課采用了“學(xué)生合作交流學(xué)習(xí)”和“老師恰當(dāng)點撥”相結(jié)合的教學(xué)方法，重視學(xué)生的情感體驗。學(xué)生不是被動地吸收課本的現(xiàn)成結(jié)論，而是在老師的幫助下自己動手、動腦，在觀察、嘗試、探索、實踐中獲得體驗。
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過觀察操作，使學(xué)生感受加減法之間的聯(lián)系，會計算8、9的加減法。
2．通過課堂活動初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想像能力、表達(dá)能力。
3．培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、探索意識、評價意識和創(chuàng)新精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：圓片（7個紅的、2個白的）；7個紅色圓片、3個白色圓片。
教學(xué)設(shè)計：
1．看圖說話。（出示恐龍圖畫）
師：漂亮嗎？圖上畫著什么？誰還想說，并且和他說的不一樣？
（讓學(xué)生充分說自己的看法，不阻止學(xué)生聯(lián)想一些童話情節(jié)。）
2．讓學(xué)生看圖寫算式。要求：小組分工合作。3人寫算式，1人記錄。
3．匯報交流，相互評價。
1．小組合作，進(jìn)行操作活動（1人記錄算式）
a、擺7個紅圓片，2個白圓片，（老師領(lǐng)著學(xué)生整齊地擺出來）
師：擺一擺你們的圓片，計算以下題目：（老師邊寫算式邊敘述）
7個添上2個是幾個？（7+2）
2個添上7個是幾個？（2+7）
從9個里面去掉2個剩幾個？（9-2）
從9個里面去掉7個剩幾個？（9-7）（板書：7+2= 2+7= 9-2= 9-7=）
b、擺6個紅圓片，2個白圓片。
計算：6+2= 2+6= 8-2= 8-6=
c、小組匯報計算結(jié)果（說明：以上計算都不要求學(xué)生說算法）。
2．發(fā)掘計算的方法。
想一想：5+3=（ ） 3+5=（ ） 8-3=（ ） 8-5=（ ）
師：說說你是怎么想出來的？
（學(xué)生的方法很多，可能會用數(shù)數(shù)的方法，也可能想到組成，可能用到調(diào)換加數(shù)位置和不變的思想，還可能想到利用加法來算減法?？傊?，要學(xué)生自由地發(fā)表見解，同時要注意讓學(xué)生之間相互評價。）
3．老師點撥，激發(fā)學(xué)生歸納加減法間關(guān)系的欲望。
如：“5+3=8，3+5就一定等于8嗎？”和“你怎么知道：5+3=8，那么8-3就等于5？”
（學(xué)生在爭論的同時勢必要利用黑板上的算式對加減法間的關(guān)系進(jìn)行不完全的兒童化的歸納）。
4．幫助學(xué)生積累一個計算減法的方法。計算：7＋1=（ 8 ）搶答：8－7=（ ）
師：怎么想出來的？
（大部分學(xué)生都會想7+1=8，所以8-7=1。這時，老師要抓住時機(jī)，利用評價手段讓學(xué)生知道這種計算方法。如：他好棒呀！大家計算減法時很多都用數(shù)數(shù)或想組成的方法，他竟然能用加法來計算減法！今天我才知道，咱們班還藏著一個數(shù)學(xué)天才！）
5．通過談話，培養(yǎng)學(xué)生運用計算方法的意識。
如：（接著和上面那位同學(xué)談話）這是你這一節(jié)課的一個收獲嗎？它能用在哪里？
（學(xué)生可能會舉例子，如：要算8-6=？就想6+（2）=8）
板書課題：8、9的加減法
第7題注意指導(dǎo)學(xué)生搜集數(shù)據(jù)，理解題意。第8題要配以故事情境的描述。
（學(xué)生會講出射門的有2個球，沒射門的有7個球等情節(jié)）
計算：7＋2= 9－2= 讓學(xué)生說出他們的想法。
師：還能列其他加減法算式嗎？（2＋7＝9 9－7＝2 7－2＝5）
要求學(xué)生說說是怎么想的。指導(dǎo)學(xué)生在田字格上書寫作業(yè)。
教學(xué)反思：學(xué)生不是白紙，數(shù)年的生活經(jīng)歷使他們也有了自己的認(rèn)知經(jīng)驗，這是他們繼續(xù)求知的基礎(chǔ)，故在教學(xué)中，我們要尊重學(xué)生的認(rèn)知體驗。如：在本節(jié)課里學(xué)生要學(xué)習(xí)8、9的加減法，我先讓學(xué)生根據(jù)“恐龍圖”進(jìn)行8的加減法的嘗試性計算，使學(xué)生再現(xiàn)了已有的計算方法，然后通過操作活動，使學(xué)生感受加減法之間的聯(lián)系，學(xué)會計算，使學(xué)生在實踐、探索中產(chǎn)生“思考”。
有理數(shù)的減法教學(xué)設(shè)計篇十三
（二次備課）。
1、使學(xué)生知道減法的含義；能正確讀寫減法算式；會列減法算式并掌握5以內(nèi)數(shù)的減法的計算方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生看圖列算式的能力，會用自己的語言說出圖片所表示的意思，使學(xué)生初步體會用減法解決生活中的問題。
重點：理解減法的意義，正確計算5以內(nèi)的減法。
難點：了解減法的意義，能夠在生活中靈活運用。
回顧舊知：2~5的分解見ppt。
生：3個。
師：用算式該怎么表示？
生：2加1等于3。
師：我們利用分成來解決下面幾個問題。
生：......（課件）。
生：老師手里有3張卡片，拿走了2張卡片，還剩下1張卡片。
師：你說的真完整，那么可以用什么方法來計算呢？
生：用減法。
師：你可真聰明！那么今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)減法（板書減法）。
1、鞏固練習(xí)說算式的意思。
生：……。
師：誒，你能說一說這個算式表示的意思嗎？
生：原來有5把鏟子，小男孩拿走了1把，還剩下4把鏟子。
師：這個算式怎么讀？
生：5減1等于4。
師：真棒！好，咱們接著看，誰來了？你能說說這個算式表示的意思嗎？
生：原來有4塊餅干，老鼠拿走了兩塊，還剩下2塊。
師：剛才小朋友們表現(xiàn)的非常棒，現(xiàn)在獎勵大家休息一會兒。
通過松鼠圖講5減3等于2。
師：都休息好了吧，小松鼠已經(jīng)迫不及待地想要出來見你們了呢。看，你看到了什么？
生：一共有5只松鼠，跳走了3只。
師：你能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？
生：還剩下幾只？
師：問題提的真好？誰來解答一下。
生：還剩下2只。
師：怎么列算式呢？
生：5減3等于2（師板書）。
師：你怎么知道是等于2呢？
生：5可以分成3和2或3和2組成5。
師：真棒（能想到用分成和組成來計算）。
師：誰來說說這個算式表示什么意思？
生：意思就是5只松鼠在樹上，跳走了3只還剩下2只。
師：下面呀，我們就來玩當(dāng)小老師的游戲，先老師示范，待會我請上課認(rèn)真的小朋友上來當(dāng)小老師給大家出題，看，老師這里有2朵花，我拿走一朵，還剩幾朵？請你在列出算式。好，現(xiàn)在請小老師上來考大家了。
今天我們學(xué)習(xí)了什么？生活中哪些地方用到了減法？
檢測練學(xué)。
典型例題見ppt及課本27頁做一做。
減法。
4–1=3讀作：4減1等于3。
減號。
有理數(shù)的減法教學(xué)設(shè)計篇十四
1．掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計算方法，并能用自己喜歡的方法進(jìn)行正確計算。
2．經(jīng)歷探索兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法計算方法的過程。
3．培養(yǎng)學(xué)生的計算能力和動手操作能力。
4．感受退位減法與實際生活的緊密聯(lián)系，體會退位減法在生活中的作用。
教科書第68頁。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備
小棒、實物玩具、卡片，投影等。
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
（出示口算卡片）
11－5＝36－4＝29－3＝
16－8＝12－4＝13－6＝
這樣有利于突出教材內(nèi)容的前后聯(lián)系，有利于新舊知識的遷移，又為兩位數(shù)退位減法計算中的“退位”做好準(zhǔn)備。
二、情境導(dǎo)入
師：同學(xué)們，你們喜歡玩具嗎？老師帶來一些玩具，大家看看（出示實物玩具，并貼好商品價格。）
由學(xué)生喜聞樂見的實物玩具導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，積極性很快地調(diào)動起來，課堂氣氛活躍，使學(xué)生進(jìn)入一個“有趣”的氛圍。
洋娃娃（45元）玩具小熊（6元）恐龍模型（5元）
絨毛小兔（3元）電動狗（24元）玩具汽車（36元）
老師想了解一下，你們要是有一些零花錢想買這樣的玩具，你想買什么？（學(xué)生自由回答）
三、探索新知
1．引導(dǎo)學(xué)生從問題情境中抽象減法算式。
師：小明只有8元錢，他可以買些什么？
生1：可以買玩具小熊。
生2：可以買恐龍模型。
生3：可以買絨毛小兔。
生4：還可以買一個恐龍模型和一個絨毛小兔。
讓學(xué)生體會到在現(xiàn)實生活中，提出并解決數(shù)學(xué)問題，初步感受到數(shù)學(xué)的奇妙和無所不在，產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)的動機(jī)。
師：可他想買一輛單價是36元的玩具汽車，還要攢多少元？
要解決這個問題，你知道怎樣列算式嗎？
根據(jù)學(xué)生回答，教師板書：36－8＝
2．引導(dǎo)學(xué)生動手操作、探索計算方法。
a．教師指導(dǎo)學(xué)生擺小棒。
師：算式36－8和前面所學(xué)習(xí)的36－4、29－3等算式相比較，有什么不同？通過小組活動、動手操作，讓全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，同時，讓學(xué)生學(xué)會與人合作，學(xué)習(xí)傾聽別人的意見，從而培養(yǎng)其互助、合作交流的意識。
生：36－4、29－3等算式計算時都能直接在個位上減，而36－8，被減數(shù)的個位上的數(shù)不夠減。
師：不夠減怎么辦呢？同學(xué)們用小棒擺一擺，想想你是怎樣算的，在小組里說說你的方法。（教師巡視）
b．引導(dǎo)學(xué)生交流擺小棒的方法。
師：誰來跟大家說說擺小棒的方法。學(xué)生在投影上展示并說算法。
算法一：從10根小棒里去掉8根剩下2根，再和26根合起來是28根，10－8＝2，26＋2＝28。
算法二：從30里拿出2和6合成8，30－2＝28。
算法三：8－6＝2，30－2＝28。
算法四：把36根小棒分成20根和16根，16－8＝8，20＋8＝28。
算法五：從30根里拿出8根還剩22根，22＋6＝28。
結(jié)合學(xué)生的回答，師板書：36－8＝28
教師給學(xué)生提供充分發(fā)揮的時空，讓學(xué)生充分地說，但不限制學(xué)生的說法，關(guān)注學(xué)生的情感，尊重學(xué)生自主的選擇，保護(hù)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的積極性，通過在這個充滿探索和自主體驗的過程中，學(xué)生獲得成功的體驗，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)思想的算法多樣化，同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
四、練習(xí)反饋
1．基本練習(xí)：（出示卡片）學(xué)生讀題說得數(shù)，其中指定兩題說出自己的算法。
32－5＝46－9＝57－8＝40－5＝
2．實際應(yīng)用：請同學(xué)們再次觀察這些玩具，小明只有8元錢，如果想買一個價錢是45元的娃娃，還要攢多少元呢？學(xué)生列式計算，指名說說自己是怎樣算的。
3．游戲：摘蘋果。
秋天到了，蘋果熟了，同學(xué)們到果園里摘蘋果，樹下放著三個筐，筐上分別寫著73、56、48。同學(xué)們把帶有算式的蘋果，算出結(jié)果，然后摘下放到相應(yīng)的筐里，每個小組里討論出結(jié)果后派一名代表上前。
練習(xí)設(shè)計，緊密圍繞本課重點，目的明確，層次清楚，具有針對性、實用性和開放性，通過變式練習(xí)，讓學(xué)生真正明白：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了解決實際生活中存在的現(xiàn)實問題，生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是生活的需要。同時，也鞏固了本節(jié)課所學(xué)的知識，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
4．應(yīng)用體驗：借乒乓球。
學(xué)校開展乒乓球比賽，教師有一盆乒乓球，一共46個，同學(xué)們可以借球進(jìn)行練習(xí)。每組同學(xué)共同商量各派一名代表，借幾個，要算出剩幾個？并列出算式。
根據(jù)學(xué)生活動情況教師板書算式。
如46－3＝4343－6＝37
37－5＝3232－4＝28…
五、小結(jié)
這節(jié)課你學(xué)會了什么知識？課上自己表現(xiàn)如何？哪位同學(xué)表現(xiàn)較好，好在哪兒？
通過學(xué)生自評、互評，使學(xué)生能夠肯定自己，學(xué)習(xí)他人，體驗成功的樂趣。
專家評析
本課教學(xué)設(shè)計，較好體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的理念，主要有以下特點。
1．注重創(chuàng)設(shè)生活情境。從學(xué)生熟知的生活事例，感興趣的事物引入，為學(xué)生提供富有情趣的具體情境。在具體情境中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚、積極性高漲，課堂氣氛活躍。使學(xué)生以最佳的思維狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。
2．加強(qiáng)知識間的對比。探索36－8退位減法之前，聯(lián)系兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法。通過對比使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，突出“退位減法”中如何退位這一難點，通過對比使學(xué)生建立知識間聯(lián)系，逐步形成知識系統(tǒng)。
3．體現(xiàn)算法多樣化。通過教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作、交流、討論等活動，學(xué)生自主探索出多種算法，并從中選擇自己喜歡的方法。保護(hù)了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的積極性，使學(xué)生獲得了成功的體驗。
4．在游戲活動中，鞏固知識，提高能力。活動設(shè)計體現(xiàn)了趣味性、知識應(yīng)用性、活動的開放性。設(shè)計注重關(guān)注學(xué)生情感，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)合作、互相學(xué)習(xí)、互相幫助的精神。
有理數(shù)的減法教學(xué)設(shè)計篇十五
人教版一年級數(shù)學(xué)下冊教科書第41頁例10。
1．結(jié)合數(shù)的認(rèn)識，使學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法的計算。
2．鞏固數(shù)的組成概念，滲透減法是加法的逆運算，滲透加法交換律。
3．運用所學(xué)知識，解決簡單的數(shù)學(xué)問題。
重點：使學(xué)生正確掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和相應(yīng)減法的算式的計算方法。難點：培養(yǎng)提出問題和解決問題,理解算理。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
例10的主題圖、口算卡片、游戲圖片。
引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖，找出問題，列式計算，掌握多種算法。學(xué)生通過討論、操作，動手、動口、動腦，理解和掌握多種算法。
一、舊知復(fù)習(xí)，新授鋪墊
2、“數(shù)的組成”的練習(xí)。
3個十和2個一合起來是（）
5個十和8個一合起來是（）
40里面有（）個十
60里面有（）個十
46里面有（）個十和（）個一組成的。
28里面有（）個十和（）個一組成的。
二、創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)新知
1．教師創(chuàng)設(shè)情境
師：同學(xué)們，你們喜歡喝酸奶嗎？圖畫中的這位小明也很喜歡喝酸奶。這學(xué)期，小明上課很認(rèn)真，積極舉手回答問題，在家里能自覺的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)特別好。所以，他媽媽帶小明到商店做什么呢？(在買酸奶)對，媽媽要買酸奶獎勵給他。請同學(xué)們仔細(xì)觀察畫面，售貨員阿姨先拿給媽媽多少瓶酸奶？又拿給小明幾瓶？問：你能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？(或你想知道什么呀？)
2．解決30+2。
學(xué)生口頭列式，教師板書：30+2＝32
請學(xué)生說說是怎樣想的？為什么用加法計算？問：哪個同學(xué)的算法和他的不一樣？（如：3個十加2個一合起來是32;用數(shù)和方法，30，31，32）
師：除了30+2這樣列式，還可以怎樣列式呢？你是怎樣算的？
讓生一起讀30+2=32，2+30=32，問：你發(fā)現(xiàn)了什么？（如：得數(shù)都是32，它們都有30和2，它們30和2這兩個數(shù)調(diào)換了位置它們的和怎樣？）
最后得出：交換兩個加數(shù)的位置，它們的和不變。
3．解決32-2。
教師問：現(xiàn)在我們知道媽媽給小明買了32瓶酸奶，小明先喝了2瓶后，還剩多少瓶？請學(xué)生列出算式，學(xué)生口答，教師板書：32-2＝30。你是怎樣算的？為什么用減法計算？（如：從3個十2個一里去掉2個一；一個一個去掉，32，31，30）
4、鞏固：60+5=
現(xiàn)在老師出一道題來考考你們，有信心嗎？
讓生齊讀這三組算式，仔細(xì)觀察它們各有什么特點？
教師揭題：整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法（讓生齊讀題目）
5、激趣鞏固算法
師：哪個同學(xué)能說一道整十?dāng)?shù)加一位數(shù)的算式，讓同學(xué)們算一算。
誰能由這加法算式，引出它相應(yīng)的加、減法算式?
6、教科書第41頁“做一做”，讓學(xué)生獨立完成，教師巡視，點評。
三、趣味游戲
1、師：同學(xué)們說的都不錯，就連老師帶來的豬媽媽都聽入迷了，結(jié)果把頑皮的小豬給弄丟了，這時豬媽媽可著急了，怎么辦呢？（生說：幫它找）好，我們現(xiàn)在來做個小游戲，一起幫豬媽媽找孩子吧。（逐步出示圖片）
請同學(xué)上來把小豬送回家，找對了，老師給予獎勵，并讓大家齊讀一遍。
教師：現(xiàn)在好了，走丟的小豬都已經(jīng)安全的送到家中，豬媽媽的心總算放了下來，它讓我?guī)∝i們，謝謝你們，你們辛苦了。
2、同學(xué)們，今天老師還為你們準(zhǔn)備了一口算題，看誰能算的又對又快。（出示口算卡片，讓生搶答）
同學(xué)們，今天你們學(xué)得開心嗎？這節(jié)課你學(xué)會了什么？（整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法）從中我們找到了這樣的算法：幾十加幾就得幾十幾；幾十幾減幾就得幾十。做這樣的算式有多種不同的算法，你喜歡用哪種方法算的快就用哪種方法。
五、板書設(shè)計：
整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法
（主題圖）30+2=2+30=32-2=
60+5=
…
數(shù)學(xué)游戲…
這堂課上完后，我意識到不足的方面有幾點：1、講授新知前復(fù)習(xí)鋪墊要到位，教學(xué)每個環(huán)節(jié)的緊要性要拿捏好。2、面對孩子們課堂氣氛沉悶時，我該怎樣更好的開展教學(xué)，引導(dǎo)他們動腦、動口、動手積極參與到學(xué)習(xí)中來。當(dāng)學(xué)生說不出算法時，我應(yīng)該要以學(xué)生的思維和語言來表達(dá)算法，引導(dǎo)學(xué)生由個體到全體對算法算理說的培養(yǎng)。3、學(xué)會斷課，根據(jù)學(xué)生自身的條件和教學(xué)內(nèi)容及時間要把握好，不要拖堂。
有理數(shù)的減法教學(xué)設(shè)計篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：使學(xué)生進(jìn)一步理解減法的意義，會讀減法算式，弄懂計算過程，理清思路。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手操作能力。
3、思想目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、學(xué)會傾聽別人說話，合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點：進(jìn)一步認(rèn)識減法的意義，正確讀減法算式，弄懂計算過程。
教學(xué)難點：利用數(shù)的分解組成，正確地計算5以內(nèi)的減法。
教學(xué)準(zhǔn)備：小圓片、小棒、小黑板。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)：
1、拍手接力游戲。
2、看圖說圖意，并列式計算。
3、復(fù)習(xí)5以內(nèi)數(shù)的組成。
二、新授：
1、（小黑板）出示畫圖：樹上有5只鳥，飛走了一只。根據(jù)這幅圖，你能提什么問題呢？
2、那么你怎么列式呢？先和小組里的小朋友說一說，再指名回答，請學(xué)生上來板書列式。
3、小組內(nèi)交流：“5－1”得幾？你是怎么算的？和組里的小朋友交流，每個小朋友都說自己的想法，是怎樣得出結(jié)果的。
4、匯報情況：指名小老師上來教大家計算的過程（提倡算法多樣化，教師可以有意識請想法不同的學(xué)生上來說一說）。
5、抽象出計算過程：引導(dǎo)學(xué)生如果不看圖，不數(shù)手指，你會計算“5－1”得幾嗎？（引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)的組成知識來計算）。
6、用小圓片擺出用減法算的圖，讓學(xué)生在小組內(nèi)用類似的方法學(xué)習(xí)。并匯報學(xué)習(xí)結(jié)果，能完整地說出計算過程。
7、同桌讓一人任意說出一個減法式子，學(xué)生先和同桌交流計算過程，然后指名你認(rèn)為你同桌方法好的介紹給大家聽。
三、練習(xí)：
1、p26做一做第1、2題學(xué)生先說想法，或先動手?jǐn)[一擺再寫答案。
2、p27練習(xí)三第7、8題。
有理數(shù)的減法教學(xué)設(shè)計篇十七
我說課的題目《有理數(shù)的減法》是北師大版《數(shù)學(xué)》實驗教科書七年級上冊第二章第五節(jié)的內(nèi)容，下面將從五個方面說說我的教學(xué)過程的設(shè)計。
一：說教材。
（一）地位作用。
（二）?鑒于以上對教學(xué)內(nèi)容在教材體系中的位置及地位的認(rèn)識和理解，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、知識目標(biāo)：
經(jīng)歷探索有理數(shù)的減法法則的過程，是學(xué)生把握有理數(shù)的減法法則，并能熟練運用法則進(jìn)行有理數(shù)的減法運算.
2、能力目標(biāo)：
通過減法到加法的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生初步體會轉(zhuǎn)化、化歸的數(shù)學(xué)思想；培養(yǎng)學(xué)生探究思維能力和分析解決問題的能力。
3、情感目標(biāo)：
使學(xué)生了解加減兩種運算的對立統(tǒng)一的關(guān)系，了解數(shù)學(xué)中轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法，滲透辯證唯物主義思想，培養(yǎng)探究分析數(shù)學(xué)知識方法的能力。
（三）本節(jié)課的教學(xué)重點是：自主探索有理數(shù)減法法則的過程，對有理數(shù)的減法法則的理解和運用，并能熟練地進(jìn)行有理數(shù)的減法運算。教學(xué)難點是：在實際情境中體會減法運算的意義并利用有理數(shù)的減法法則解決實際問題.
二、說教學(xué)方法。
根據(jù)教材內(nèi)容和本班學(xué)生的實際水平，為了更有效地突出重點、突破難點，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，練習(xí)為主線的指導(dǎo)思想，教學(xué)設(shè)計中采用“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)法”組織教學(xué).其基本程序設(shè)計為：創(chuàng)設(shè)情境——提出猜想——探索驗證——總結(jié)歸納——反饋運用.教學(xué)中教師精心設(shè)計一個又一個帶有啟發(fā)性和思考性的問題，創(chuàng)設(shè)問題情景，誘導(dǎo)學(xué)生思考，并采用多媒體進(jìn)行演示，激發(fā)學(xué)生探索知識的欲望來達(dá)到對知識的發(fā)現(xiàn)。重點在于自我探究找出規(guī)律，使學(xué)生始終處于自主探索問題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
附教學(xué)工具：溫度計、投影儀、多媒體。
三、說學(xué)法。
本節(jié)課應(yīng)鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生采用自主探索與合作交流相結(jié)合的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過教師的啟發(fā)點撥，讓學(xué)生親歷從列舉特例到猜想出一般的減法法則及驗證歸納（不完全歸納）全過程，體驗知識產(chǎn)生和發(fā)展的全過程.在學(xué)習(xí)過程中運用轉(zhuǎn)化思想，數(shù)形結(jié)合思想解決有關(guān)問題。
四、說教學(xué)程序：
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教學(xué)過程設(shè)計。
設(shè)計意圖。
創(chuàng)
設(shè)
情
境
復(fù)
習(xí)
引
入
1、復(fù)習(xí)有理數(shù)加法法則，為新課的講授作好鋪墊。
3、自然過渡到烏魯木齊的溫差的計算問題，在學(xué)生列出算式4–（–3）后，怎樣進(jìn)行這里的減法運算呢？由問題的給出，激發(fā)學(xué)生探究解決的能力，從而引出本節(jié)課的課題。
（板書課題）。
通過溫度的比較讓學(xué)生明白減法的實際意義在于同類量之間的比較，為后來運用減法解決實際問題打下基礎(chǔ).
從學(xué)生身邊的實際引入新課，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)的興趣.同時這也符合學(xué)生的認(rèn)知特征，使學(xué)生樂于進(jìn)一步探索.
新
課
講
解
歸
納
結(jié)
論
教師鼓勵學(xué)生充分探索計算4–（–3）的方法，得出結(jié)果為7.
在學(xué)生得出4–（–3）=7后，教師引導(dǎo)學(xué)生比較減法4–（–3）=7與加法4+3=7這兩個算式及其結(jié)果，討論得出4—（—3）=4+3.再給出以下算式減法5—2=3加法5+（—2）=3繼續(xù)讓學(xué)生比較上面這兩個算式并討論得出5—2=5+（—2），再由學(xué)生舉一或兩個類似的例子。
通過以上特例由學(xué)生對有理數(shù)的減法計算提出初步的猜想“減去一個數(shù)等于加上這個數(shù)的相反數(shù)”
猜想后及時讓學(xué)生分小組完成課本第62頁的計算下列各式。
最后請學(xué)生根據(jù)上面的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗自主總結(jié)歸納有理數(shù)的減法法則.（教師板書這一法則）。
用式子表示為a—b=a+(—b)。
這里計算可采取逆運算的方法，或利用溫度計直接數(shù)讀數(shù)的方法等等.
學(xué)生得出結(jié)果的方法可能不一樣，教學(xué)中只要是合理的就應(yīng)給予鼓勵.對具有新意的解法應(yīng)表揚(yáng)肯定，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
再次對5—2=5+（—2）=3的觀察、比較，是進(jìn)一步探索有理數(shù)減法法則的基礎(chǔ).并且借助多媒體課件演示算式的規(guī)律，幫助學(xué)生探索其中的內(nèi)在關(guān)系.
學(xué)生通過不斷列舉不同代表性的特例，而這個“舉例”過程，正是一個“數(shù)學(xué)化”的過程，正是一種對數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng).
此題目的是使得上面的初步猜想得到證實。
學(xué)生的歸納可能不規(guī)范，教師可請學(xué)生互相交流、補(bǔ)充使之規(guī)范，從而培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力及口頭表達(dá)能力。
簡明的字母表示方法，體現(xiàn)字母表示數(shù)的優(yōu)越性，為今后學(xué)習(xí)字母表示數(shù)作準(zhǔn)備。強(qiáng)調(diào)運用法則時：（1）被減數(shù)不變，減號變加號，減數(shù)變?yōu)槠湎喾磾?shù)。（2）再利用有理數(shù)加法法則進(jìn)行計算。
例
題
講
解
1、師生共同完成第62頁例1，其中第（1）小題教師講解，其余各題請學(xué)生完成.
2在完成例1后，教學(xué)中采用分小組競賽的方法及時處理第63頁“隨堂練習(xí)”.
3、師生共同完成第62頁的例2、第63頁例3。
教師要通過引導(dǎo)學(xué)生分析實際情境，讓學(xué)生在實際情境中進(jìn)一步體會減法的意義，并熟練利用減法法則進(jìn)行減法運算。
教師講解第（1）小題時要點明算理，規(guī)范解答.講解時注重讓學(xué)生復(fù)述有理數(shù)減法法則，加深學(xué)生對法則的熟悉，并注意歸納有理數(shù)減法的規(guī)律，而不機(jī)械地將減法轉(zhuǎn)化成加法。
互動交流式的練習(xí)方式讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更積極主動.學(xué)生在活動中能體會參與數(shù)學(xué)活動的樂趣.對做得好的學(xué)生給予表揚(yáng)肯定，假如有錯誤，請其它同學(xué)糾正，并指出錯誤原因。
例2、例3是實際問題，它們的解答有利于培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的意識.在做完例一后，讓學(xué)生估測本教學(xué)樓的高度，并估算8848米相當(dāng)于多少座教學(xué)樓的高度，從而感受8848米這個高度。
鞏
固
練
習(xí)
師生一起分析第65頁聯(lián)系拓廣題1.在弄清題意后，請學(xué)生填寫方陣圖.
解決問題的核心是找到“每個數(shù)都加上的同一個數(shù)”是什么，這就是有理數(shù)的減法在這個實際情境下的應(yīng)用.
另一方面，本題也提供了一個三階幻方的一般填法，拓展了知識面，并為題2的思考提供參考.
課
堂
小
結(jié)
師生共同完成。
1、這一節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了哪些知識？
2、對這些內(nèi)容你有什么體會，請與你的小組交流.
3、減法運算的法則。
a—b=a+(_—b)。
鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，并能說出自己的收獲，及還存在的問題。
布
置
作
業(yè)
1、課堂作業(yè)：
課本第63至64頁習(xí)題2.6第1、2、3、4題。
2、課外思考：
課本第64頁問題解決題1。
利用課堂作業(yè)及時反饋本課重、難點.
利用課外思考給學(xué)生提供進(jìn)一步發(fā)展的機(jī)會.五、板書設(shè)計：
探索、歸納。
例1。
學(xué)生練習(xí)。
例2例3。
鞏固練習(xí)。
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