總結(jié)可以幫助我們理清思緒，提高工作效率。寫一篇完美的總結(jié)需要我們有充分的思考和準(zhǔn)備，不可草率行事。最后希望大家在總結(jié)的過程中能夠找到適合自己的方式和方法，寫出優(yōu)秀的總結(jié)成果。
掌聲第一課時(shí)教學(xué)反思篇一
教學(xué)課時(shí)：
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、通過理解描寫英子神態(tài)和動(dòng)作的句子體會(huì)英子的心理變化。
3、理解課文內(nèi)容，懂得要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。教學(xué)重難點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)，通過朗讀，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)方法：
談話法、讀議法；自讀自悟，討論交流法。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
看著這么多老師聽課，我的心有點(diǎn)緊張，孩子們，給我加加油！給我鼓鼓。
勁。（生鼓掌）謝謝孩子們的掌聲，現(xiàn)在我感覺輕松多了。今天，這么多老師來到這里做客，作為小主人，我們?cè)撛鯓?？孩子們，把我們的熱情的掌聲送給她們?。ò鍟坡暎?。
二、復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)29課掌聲，上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，識(shí)記了課文生字詞，現(xiàn)在老師想來考考大家。（課件出示生字詞）。
三、精讀課文。
1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，畫出描寫英子神態(tài)、動(dòng)作的句子。從這些語句中，你體會(huì)到了什么？你從哪些詞語體會(huì)到的？說說你的理解。
我們以小組合作的方式來完成，老師已經(jīng)分好了任務(wù)，現(xiàn)在請(qǐng)小組長來領(lǐng)任務(wù)。
（1）學(xué)生讀課文，勾畫。
（2）組內(nèi)同學(xué)之間互相交流找到的語句。
（3）把找到的語句認(rèn)真讀一讀，體會(huì)英子的內(nèi)心。
2、全班交流勾畫的語句，并討論問題。
3、研讀詞句，有感情朗讀：
第一段：
她很文靜，總是默默地坐在教室的一角：
師：你體會(huì)到什么？從哪些詞語體會(huì)到的？
生：我從”總是”“默默”“一角”等詞體會(huì)到了她很文靜、害羞。
（出示幻燈，當(dāng)同學(xué)們??）。
師：難道她不喜歡和同學(xué)一起游戲，和同學(xué)一起說笑打鬧嗎？
師：每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，她的內(nèi)心是什么樣子的。
師：這是一種自卑的表現(xiàn)，其實(shí)她內(nèi)心非常的痛苦。（板書：自卑、憂郁）。
上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開。
師：你能從哪些詞語中也體會(huì)到英子的自卑心理。（早早、總是、最后）師：課文中說英子是個(gè)很“文靜”的女孩，現(xiàn)在，你認(rèn)為這“文靜”后面藏著的是什么？(害羞、自卑、痛苦、??)。
請(qǐng)大家自由地讀讀第一自然段。如果你覺得英子是個(gè)怎樣的孩子，你就怎。
樣讀。第二段：
全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。
我體會(huì)到英子很緊張，很自卑。第三段：
（體會(huì)英子不愿別人看到她殘疾的樣子，而內(nèi)心十分痛苦。）。
在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。
（體會(huì)英子感受到了大家的關(guān)心和鼓勵(lì)，內(nèi)心十分激動(dòng)。）。
英子向大家深深地鞠了一個(gè)躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。（體會(huì)英子非常感謝同學(xué)們對(duì)她的熱情鼓勵(lì)。）。
第四段：
不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。
（體會(huì)到英子變得活潑開朗、自信了，能夠微笑著面對(duì)生活了。）（板書：開朗、自信）。
四、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第3自然段，體會(huì)變化的原因。
師：是什么讓憂郁、自卑的英子變得如此自信和樂觀？（是掌聲）。
1.)感受第一次掌聲。
師：當(dāng)英子剛剛站定的那一刻——（生齊讀：教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。）。
師：老師還沒能聽到那熱烈而持久的掌聲。應(yīng)該怎么讀？生再讀師：你們就是英子的同學(xué)，你們想通過掌聲告訴英子什么？（這掌聲里包含著信任和鼓勵(lì)。）（板書：鼓勵(lì)）。
2.)感受第二次掌聲。
師：當(dāng)英子把故事講完時(shí)，教室里——（生齊讀：又響起了熱烈而持久的掌聲。）。
師：故事講完后的掌聲是對(duì)英子的_______？
（除了鼓勵(lì)外，還有贊揚(yáng)。）（板書：贊揚(yáng)）。
師：此時(shí)的英子心頭肯一定有無數(shù)的話語在心頭涌動(dòng)，如果你是英子，你會(huì)對(duì)同學(xué)說什么？
此時(shí)的英子什么也沒說，只是——（引讀）生齊讀：深深地鞠了一個(gè)躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。
師：是呀，此時(shí)無聲勝有聲。讓我們一起齊讀3自然段，把你們的感受表現(xiàn)在你的讀書聲中、表情中。
五、感受讀中學(xué)時(shí)的英子。
過渡：英子的變化是否因同學(xué)們的掌聲而變化的，我們說了還不算，要英子自己說了才算。老師這里有英子給作者寫的一封信。（課件出示英子的信）。
學(xué)習(xí)第五自然段，齊讀英子的來信。
六、聯(lián)系生活，升華主題。
過渡：英子確實(shí)變了，是掌聲讓她變了，因?yàn)橥瑢W(xué)們的掌聲中包含著同學(xué)們深深的愛，同學(xué)們把愛化作了一陣熱烈的掌聲（師板書：用“心形”把板書圈起來，成為一種愛）。
七、小練筆：
播放《左手拍響右手》歌曲。
師：從英子的變化中，你想到了什么？結(jié)合實(shí)際來談一談。
（不能歧視別人，特別是身體有缺陷的同學(xué)。）（要多給別人鼓勵(lì)、贊揚(yáng)。）（要多關(guān)心，幫助別人。）。
八、總結(jié)：
師：生活中，人人都需要愛，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境時(shí)，讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不忘把自己的掌聲、信任、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)獻(xiàn)給別人。
九、作業(yè)：
回家后把《掌聲》這個(gè)故事說給自己的爸爸媽媽或朋友聽。
板書設(shè)計(jì)：
鼓勵(lì)、贊揚(yáng)。
英子：自卑、憂郁開朗、自信。
愛
掌聲第一課時(shí)教學(xué)反思篇二
吳老師所執(zhí)教的這堂習(xí)作指導(dǎo)課，充分體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，在指導(dǎo)習(xí)作上有了較大地突破。
第一，關(guān)注情感的激發(fā)。贊可夫說過：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛中，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語?！笨梢?，興趣是寫好文章的基礎(chǔ)，要讓學(xué)生寫出好文章，首先就要讓學(xué)生樂于動(dòng)筆。本堂課的教學(xué)，教者注意通過交流課件演示、片斷引導(dǎo)、語言激勵(lì)等手段激發(fā)學(xué)生習(xí)作欲望，讓學(xué)生饒有興趣地投入到習(xí)作訓(xùn)練之中。
第二，關(guān)注思路的開拓。葉圣陶曾經(jīng)說過：“心有所思，情有所感，而后有所撰作。”作文作為一種創(chuàng)造性的腦力勞動(dòng)，一篇習(xí)作的完成必須經(jīng)歷從思維到表達(dá)的過程，想好是寫好的前提。據(jù)此，課上，吳老師努力在引導(dǎo)學(xué)生“寫法”上下了功夫：1，先是讓學(xué)生回憶過去有關(guān)“趣”事，觸發(fā)習(xí)作興奮點(diǎn)，讓學(xué)生浮想聯(lián)翩；接著通過片斷引導(dǎo)，學(xué)生相互交流，相互引發(fā)，并且通過“溫馨小提示”啟發(fā)學(xué)生把想要寫的情節(jié)說具體。2，采用多媒體播放歌曲讓學(xué)生欣賞，指導(dǎo)寫景、寫人的先后順序，這樣一步一步地展開學(xué)生的思路，放飛的思想。
第三，關(guān)注引導(dǎo)自由、有創(chuàng)意地表達(dá)。課上，老師注意營造民主平等的學(xué)習(xí)氛圍，以童心、童趣對(duì)待學(xué)生，為學(xué)生的自主寫作提供有利的條件和廣闊空間，重視對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和支持，努力減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，這樣做學(xué)生愿意打開思維和語言的閘門，更有利于學(xué)生的自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。
掌聲第一課時(shí)教學(xué)反思篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能借助詞語理解句子，借助句子感悟情感。
3、通過課文學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要關(guān)心、鼓勵(lì)，要主動(dòng)地關(guān)愛別人，特別是對(duì)身處困境的人，同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子的情感變化以及掌聲的內(nèi)涵。
教學(xué)過程：
一、課前談話。
1、小朋友們，今天給你們上課的老師換成了我，大家可以叫我陸老師。第一次合作，我的心挺緊張的！你們想用什么來鼓勵(lì)我呢？（掌聲）。
2、謝謝你們的掌聲，你們想通過掌聲告訴陸老師什么呢？有了你們的鼓勵(lì)和支持，陸老師已經(jīng)不緊張了，瞧！多神奇的掌聲?。〗裉爝@節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《掌聲》。齊讀課題。
二、來信切入。
1、師：掌聲代表著歡迎、飽含著鼓勵(lì)，它還改變了英子的生活，鼓起了英子生活的勇氣，所以英子在來信中這樣深情地寫道，（課件出示信的內(nèi)容）誰來為我們讀讀。
2、過渡：掌聲改變了英子的生活，就讓我們一起走進(jìn)英子的生活，看看從前的英子是個(gè)怎樣的孩子。
三、前后對(duì)照，感受變化。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）請(qǐng)小朋友們打開書，自由讀讀第一自然段，想想，從前的英子是個(gè)怎樣的孩子？（出示第一自然段）。
（2）指名回答并請(qǐng)學(xué)生板書（孤獨(dú)、自卑、憂郁、可憐、沉默??）。
（3）你們體會(huì)得真好。那么，你們又是從哪些詞語中體會(huì)到的呢？
（4）反饋a默默地b早早地最后一個(gè)（顯紅詞語）。
（6）師：同學(xué)們，英子這樣的自卑、孤獨(dú)、憂郁、可憐只是一天兩天，一個(gè)月兩個(gè)月嗎？你是從哪個(gè)詞語中感受到的？（總是又總是）（顯紅詞語）這真是一個(gè)自卑、憂郁的孩子啊?？膳碌男郝楸园Y給英子落下了殘疾，更讓英子失去了（），指名說，失去了??（失去了快樂、自信、朋友、微笑??）。
（7）（音樂起）看來，英子受傷的不僅僅是身體上的殘疾，更使心理上的，殘疾的心理像是一塊沉重的大石頭，壓得她喘不過氣來，讓她對(duì)生活失去了希望，讓我們一起來體會(huì)一下當(dāng)時(shí)的英子。（配樂齊讀第一自然段）。
2、同學(xué)們，在你的心里，希望看到的是怎樣的英子呢？學(xué)生回答并板書（活潑、開朗、快樂、自信??）。
4、師：此時(shí)此刻的英子是多么快樂，讓我們一起分享她的快樂，齊讀第四自然段。
四、掌聲前后比較，領(lǐng)悟掌聲內(nèi)涵。
師：一個(gè)文靜、自卑、憂郁的小女孩變成了一個(gè)活潑、自信、開朗的小女孩，是什么給了她力量，讓她有了如此大的轉(zhuǎn)變呢？（掌聲）。
1、請(qǐng)快速瀏覽課文，想想掌聲在課文中項(xiàng)起幾次？用線劃下來。反饋，請(qǐng)用手勢告訴我響起幾次掌聲（2次），第一次是（），第二次是（）。指名說。
2、讓我們先來看看第一次掌聲吧。（出示）。
（1）同學(xué)們?cè)诮o英子掌聲前，看到了什么？
（2）反饋。出示。
a“輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去?！眀英子憂郁了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。
c在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
（3）英子為什么立刻把頭低了下去，當(dāng)時(shí)她的心情是怎樣的？（害怕）出示a“輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去?！保@紅詞語：立刻、低）她想上去嗎？（不想）她能不上去嗎？（不能）此時(shí)此刻，英子真是左右為難，萬般無奈，這種心情就是文中的哪個(gè)詞？（猶豫）（顯紅）出示b句。
（4）你還從哪些詞中體會(huì)到英子的心情？（慢吞吞、眼圈紅紅的）（顯紅）。
（5）此時(shí)英子內(nèi)心充滿了痛苦、無助，甚至快要哭出來了。能讀出這種心情嗎？
（6）指名朗讀。
（7）過渡：在這萬般無奈和無助中，在全班同學(xué)的注視下，英子終于一搖一晃地走上講臺(tái)。（出示句子c）。
（8）如果目光會(huì)說話，同學(xué)們這注視（顯紅）的目光會(huì)對(duì)英子說些什么？
（9）是呀，我們都會(huì)鼓勵(lì)你的！英子，你肯定行！于是，英子在我們關(guān)切、鼓勵(lì)的目光中，終于勇敢地跨出了艱難的一步，一搖一晃地走上了講臺(tái)，來到了我們面前。此時(shí)此刻，讓我們的掌聲響起來。（全班鼓掌）。
5、英子被深深地感動(dòng)了，千言萬語，萬語千言全都融進(jìn)了她的信中——（配樂一起讀）。
五、總結(jié)升華。
1、師：是呀，多么美好的掌聲，這使陸老師想到了一句話，（出示）：生活中，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
（1）女同學(xué)，請(qǐng)輕輕地把這句話告訴自己。
（2）男同學(xué)，請(qǐng)真誠地把這句話告訴你身邊的朋友。
（3）全體同學(xué)，請(qǐng)大聲地把這句話告訴所有的人。
2、讀到這兒，你一定對(duì)掌聲的意思有了更新的理解，在這兒，掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音了，它還是什么？（鼓勵(lì)、肯定、愛、友情、幫助??）。
3、聽了你們的真情告白，我也想說（配樂讀小詩）：掌聲是美妙的歌，喚起了人們的勇氣！掌聲是暖暖的太陽，照亮每個(gè)人的心田！掌聲是寬闊的海洋，能把害怕給淹沒！
4、出示：掌聲是（），----------------。師：掌聲還會(huì)是什么？相信小朋友心中一定有自己的答案，趕緊拿出練習(xí)紙寫下來。
5、指名連成詩反饋。讓我們來聽一聽同學(xué)們心中的掌聲。
6、小結(jié)：今天這節(jié)課，小朋友們學(xué)得真棒！讓我們?yōu)樽约撼錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌，（鼓掌），也把這感謝的掌聲送給在場所有老師，（鼓掌）。愿我們今后在掌聲中經(jīng)歷風(fēng)雨，在掌聲中快樂成長。（板畫笑臉）。
板書。
掌聲。
活潑。
開朗。
孤獨(dú)自信。
掌聲第一課時(shí)教學(xué)反思篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。
課前談話。
1、孩子們，今天來聽課的老師真多，我們一起用掌聲來歡迎他們好嗎?
2、在生活中，你給過別人掌聲嗎？你得到過別人的掌聲嗎？
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、掌聲代表著歡迎，飽含著鼓勵(lì)，相信大家通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)掌聲一定會(huì)有更深的理解的。師生問好，上課！
2、今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這一課。齊讀課題，
3、有時(shí)，看似平淡無奇的掌聲，卻蘊(yùn)涵著非常偉大神奇的力量，是掌聲改變了小英的生活。老師這里有一封小英的來信。一起來看一看。
4、（課件出示來信）“我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲”誰來為我們讀一讀。
二、前后對(duì)照，感受小英變化。
過渡：掌聲改變了小英的生活，下面，就讓我們走進(jìn)課文，走近英子，進(jìn)一步了解她，了解她的學(xué)校生活?？纯磸那暗男∮⑹莻€(gè)什么樣的孩子。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
出示第一小節(jié)。
1．自由朗讀第一自然段，讀后想象你仿佛看到了一個(gè)怎樣的女孩？你是從哪里看出來的？
a她很孤獨(dú)，（板書：孤獨(dú)）我是讀了這個(gè)句子知道的：“總是默默地坐在教。
室的一角?！保ㄕn件出示：總是默默、教室的一角）你會(huì)讀這兩個(gè)詞嗎？指名讀詞。
（上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開。）。
評(píng)：她總是坐在教室的角落，她希望自己是一個(gè)被人遺忘的角落，她的內(nèi)心是多么孤獨(dú)。
b她很自卑，（板書：自卑）。
意讓別人看見她走路的姿勢。
（課件出示：落下、不愿意）誰來讀讀這兩個(gè)詞？指名讀詞。
師：落下時(shí)什么意思？“落下”就是留下的意思，是啊，可怕的疾病給英子留下了終身的殘疾，留下了痛苦的回憶，讓英子失去了燦爛的微笑，失去了快樂的童年，你想讀讀這句嗎？指名讀句子。
師評(píng)：她不愿意，她不愿意引起別人的注意，也不愿意看到別人異樣的目光。
2、指導(dǎo)朗讀。
a看來，同學(xué)們都很理解小英。那時(shí)的她不愛說話，誰能把她的孤獨(dú)、自卑通過朗讀表達(dá)出來？指名朗讀第一自然段。
b現(xiàn)在你們知道她為什么“總是默默地坐在教室的一角。”用“因?yàn)??所以??”說一說。
c請(qǐng)大家一起讀第一自然段感受小英的孤獨(dú)與自卑。
（二）學(xué)習(xí)第五自然段。
1、指名讀第5自然段，其他孩子思考現(xiàn)在的小英變得怎樣了？
2、指名匯報(bào)。（活潑、開朗、自信）板書：活潑、自信。
3、我們真替小英的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎？指名讀第五自然段。
4、小英除了走進(jìn)學(xué)校的舞蹈房，她還會(huì)有哪些變化呢？
5、學(xué)生齊讀第五自然段。
6、小英前后發(fā)生了這么大的變化，誰能把她的這種變化讀出來？
（分男女生讀1、5兩段。）。
看看當(dāng)時(shí)的情景。
三、品詞析句，走進(jìn)人物內(nèi)心、領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵。
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2、3、4自然段，思考同學(xué)們給了小英幾次掌聲，用“——”畫出描寫掌聲的句子。（共有兩次掌聲）。
（一）學(xué)生匯報(bào)交流：第一次掌聲。
課件出示句子：
1.就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。
2.齊讀句子。
理解“驟然”，還可以換成什么詞語？
3.這一次是什么樣的.掌聲？指名回答（課件顯示：熱烈、持久）。
4.如果現(xiàn)在老師是小英，你們是小英的同學(xué)，熱烈、持久的掌聲響起來好嗎？
5.這真是熱烈而持久的掌聲啊，你們想通過掌聲告訴我什么呢？板書：鼓勵(lì)。
6.同學(xué)們的鼓勵(lì)讓小英的感動(dòng)不已，讓我們一起讀出這掌聲吧。
過渡：同學(xué)們?yōu)槭裁匆o小英這樣的掌聲呢？在這掌聲之前發(fā)生了什么事？
7、讓我們先看看掌聲響起之前的小英。
出示：
（1）輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。
（2）小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站起來。我們注意到，小英的。
眼圈兒紅了。
（3）小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
a．指名讀第一段話。
小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？男生齊讀。
b.自由讀第二段話。
小英的內(nèi)心是多么的痛苦和無奈啊，誰來讀讀“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”這兩個(gè)詞？（指名讀詞）。
女生齊讀第二段話。
c.師引讀：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于——。
d.你認(rèn)為大家注視的目光中包含了什么？（期待、鼓勵(lì)、支持、同情、關(guān)心、尊重、并沒有歧視她）。
師評(píng)：小英一搖一晃地向講臺(tái)走去，每一步都像她的心情一般的沉重。齊讀大屏幕上的三段話，去感受小英內(nèi)心的那種自卑、痛苦和無奈。
過渡：此時(shí)此刻，在小英萬般無奈之時(shí)，英子多么渴望有一種力量能鼓舞她，而就在——齊讀第一次掌聲(出示句子;就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。)。
（二）交流匯報(bào)第二次掌聲：
過渡：是掌聲給了她勇氣，給了她力量。正是因?yàn)檫@掌聲的鼓勵(lì)和信任，英子流下了淚水，開始講述她童年的故事，她的普通話說得很好，聲音也十分動(dòng)聽?！适轮v完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。
課件出示句子：“當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲?！?/p>
1.經(jīng)久不息的掌聲響起來好嗎？
2、“經(jīng)久不息”什么意思？
3、此時(shí)的掌聲又代表著什么？（贊賞、肯定）。
4、指導(dǎo)朗讀這句話。小英不但完成了這次演講，而且完成得很出色，同學(xué)們又一次把肯定、表揚(yáng)、贊賞送給了小英，那場面是多么感人啊！誰再來讀讀這句話，（指名讀，齊讀）。
5、再次聽到掌聲，小英內(nèi)心又是多么的感激啊，
課件出示：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。
6、小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無數(shù)的話語在小英心頭涌動(dòng)，她想說但什么也沒說，只是向大家——（引讀）。
7、齊讀第4自然段。
（請(qǐng)大家齊讀第4自然段，讓我們感受掌聲給小英帶來的巨大鼓勵(lì)和力量）。
四、學(xué)習(xí)第六自然段，感悟信的內(nèi)容。
來，咱們一起走進(jìn)小英的內(nèi)心世界，讀一讀她的來信吧！
五、總結(jié)升華，讀背作者感想。
1．出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
教師引讀：是啊，人人都需要掌聲??
板書：珍惜獻(xiàn)給。
2、讓學(xué)生觀看中央電視臺(tái)公益廣告《掌聲》的錄像片。看后討論：你認(rèn)為哪些人需要掌聲，為什么？現(xiàn)在你認(rèn)為掌聲是什么？（鼓勵(lì)、是贊賞、是尊重、是關(guān)愛??）。進(jìn)一步發(fā)展了掌聲的內(nèi)涵。
a、自由朗讀。
b、讓我們一起感受掌聲的美妙和神奇力量，跟老師一起表演好嗎？
師：掌聲是一首美妙的歌生：能喚醒人們堅(jiān)強(qiáng)的意志！
師：掌聲是一朵芳香的花生：花香能夠使人振奮起來！
師：掌聲是一輪清晨的太陽生：能給我們帶來一縷金色的陽光！
掌聲第一課時(shí)教學(xué)反思篇五
上課前，我讓“學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中體會(huì)、作者的思想感情?！庇械膶W(xué)生讀得都快會(huì)背了。因此，學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容了如指掌，提前讓孩子把本節(jié)課的生字，多音字認(rèn)識(shí)熟練。
本節(jié)課共分5個(gè)段落。在講第一段時(shí)，我通過讓孩子自由讀、情景讀的方式讓學(xué)生感悟英子的殘疾給他童年生活帶來的不幸。如：抓住“默默地、早早地、她總是”這三句話，讓學(xué)生談感受。又通過介紹“小兒麻痹癥”的癥狀和圖片，讓學(xué)生深切地感受到了英子的痛苦、悲傷難過、自卑等心理疾病。接著，我又讓學(xué)生讀課文，從文中找出英子變化的段落。學(xué)生很快找到了課文第4段，讓學(xué)生自由讀第4段，邊讀邊想：英子現(xiàn)在是一個(gè)怎樣的女孩？馬上學(xué)生得出：自信、活潑的孩子。然后，我又抓住時(shí)機(jī)讓學(xué)生想：是什么原因讓英子有了這么多的變化？這時(shí)，讓孩子分小組默讀第2、3段，畫出相關(guān)的句子并談自己的感受。再講這一段時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生當(dāng)回演員，老師做導(dǎo)演。老師讀句子，孩子們表演。從而學(xué)生更深刻的理解到是掌聲改變了英子；是同學(xué)對(duì)英子的愛改變了她以前的生活。
本節(jié)課雖然較順利地結(jié)束了，但我通過聽后面的三篇課與自己的課作比較:我覺得課堂上仍有幾點(diǎn)不足之處：一是再講課文第2、3段時(shí)，我課下預(yù)設(shè)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生明白課文只是通過英子的動(dòng)作、神態(tài)的描寫來突出重點(diǎn)，應(yīng)該讓學(xué)生知道在今后的習(xí)作中也要用到這種寫作方法。結(jié)果在講課時(shí)忘記給學(xué)生點(diǎn)撥了。二是課文最后一段應(yīng)該讓學(xué)生明白：英子之所以寫信不僅是因?yàn)楦兄x同學(xué)們的掌聲，而且還要讓學(xué)生明白這是英子對(duì)愛的回報(bào)。這一點(diǎn)我也忘記講了。三是課前積累在講課中應(yīng)該適時(shí)貫穿文中。我只是讓學(xué)生為了讀背二讀背。
可能，這節(jié)課還存在其他缺點(diǎn)，只是我沒有感受到。請(qǐng)其他老師多多指點(diǎn)批評(píng)！謝謝!
掌聲第一課時(shí)教學(xué)反思篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀本課生字新詞。
2、能聯(lián)系生活實(shí)際理解重點(diǎn)的幾句話的意思。
3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟守信用的重要。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，今天這么多老師聽課你們緊張嗎？
二、整體感知體驗(yàn)情感。
1、自瀆課文帶著你們提的問題自由讀課文要求把字音讀準(zhǔn)把句子讀通順。
2、你知道了什么誰愿意與大家交流。
3、通篇朗讀指導(dǎo)詞語。
三、品賞朗讀領(lǐng)悟情感。
1、大家都為英子鼓掌那么她是一個(gè)什么樣的人哪請(qǐng)大家默讀課文。
2、默讀化出相關(guān)句子。
3、交流。
（1）英子是一個(gè)怎樣的人哪？能用書上的句子簡單介紹一下嗎？師板書：文靜憂郁。
從哪看出來？誰在來讀讀。
她文靜由于應(yīng)該怎樣讀。
（2）文靜憂郁的英子變了，她變成了一個(gè)怎樣的小女孩呢？板書：活潑開朗。
真替英子高興，她現(xiàn)在和同學(xué)一起說笑，還要和同學(xué)們學(xué)跳舞，那么英子當(dāng)時(shí)的心情怎樣？讓我們帶著高興的語氣來讀這部分。
（3）英子前后發(fā)生這么大的變化能不能在你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來呢？
同桌合作：一個(gè)人讀英子的文靜憂郁，一個(gè)人讀英子的活潑開。
4、指導(dǎo)朗讀。
別急著說，讓我們先用自己喜歡的方式讀一讀書，邊讀邊劃出有關(guān)的句子。
（1）響起幾次掌聲？
（2）第二次掌聲是在什么情況響起的？這次大家想在掌聲中表達(dá)些什么？（板書：贊揚(yáng)）為什么？在掌聲中，英子深深的向大家鞠了一躬，真是此時(shí)無聲勝有聲??！無數(shù)的話語在英子心頭涌動(dòng)，她想說…….
5、英子真的變了，上中學(xué)后英子來信了，齊讀這封信。
6、從英子的變化中，你會(huì)想到什么？
四、情感升華。
1、一個(gè)自卑憂郁的小女孩，在同學(xué)們的掌聲鼓勵(lì)下，克服了心理障礙，并微笑的面對(duì)人生，這掌聲代表的是什么？（一種愛）。
2、體現(xiàn)的是人與人之間的一種尊重，關(guān)愛。咱們身邊也有很多殘疾人，你打算怎樣做呢？
3、在生活中愛還可能是什么？
4、師配樂朗誦詩歌（愛的奉獻(xiàn)）。
愛是一陣熱烈的掌聲。
愛是一句友善的話語。
愛是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)。
愛是還寒冷嚴(yán)冬的一杯熱茶。
愛是瓢潑大雨中的一把小花傘。
愛是黑暗中的一只蠟燭。
這個(gè)世界事由愛組成的，只要人人都現(xiàn)出一點(diǎn)愛，這個(gè)世界會(huì)變得更加美好。
掌聲第一課時(shí)教學(xué)反思篇七
《掌聲》講述的是一個(gè)殘疾的小女孩英子，由于不愿讓人看到她走路的樣子，上學(xué)時(shí)總是最早來，最后走，盡量不讓自己的殘疾表現(xiàn)在大家面前，內(nèi)心充滿了自卑感。她在同學(xué)們掌聲的鼓勵(lì)下，終于大膽地上來講述自己的故事，獲得了同學(xué)們熱烈的掌聲。從那以后，她變得開朗了。文章選材很有感染力，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)入殘疾人的內(nèi)心世界，如何對(duì)待生活中的弱勢群體是這節(jié)課要解決的兩個(gè)問題。我上課時(shí)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感與價(jià)值觀的引導(dǎo)，在字里行間的研讀揣摩中，來感受人都是平等的，我們應(yīng)當(dāng)尊重每一個(gè)人，并通過情感評(píng)價(jià)和潛移默化的滲透，使學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴。
在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中，我抓住兩次寫掌聲響起的句子進(jìn)行重點(diǎn)分析解讀，從第一次掌聲響起向前鋪開，一起探究英子的自卑的表現(xiàn)和原因；從第二次掌聲響起向后延伸，揣摩英子在掌聲前后心情、性格等的變化，使學(xué)生感受到了，掌聲對(duì)學(xué)生是一件非常平常的事情，卻帶給英子心靈以極大的震撼，掌聲的響起，時(shí)機(jī)不同，效果卻是更進(jìn)了一步，以至于改變了英子的一生。讓學(xué)生知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，不能歧視任何人。
抓住兩次掌聲同，進(jìn)行重點(diǎn)研讀揣摩是本節(jié)語文課的一大特征。我先讓學(xué)生進(jìn)行修改化的閱讀，采用了“以讀代講，角色轉(zhuǎn)換”的方法，讓學(xué)生入情入境地反復(fù)讀書，教師示范讀等多種方式，通過情境的呈現(xiàn)與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本，走進(jìn)英子的內(nèi)心世界，表現(xiàn)出對(duì)英子的同情和對(duì)英子轉(zhuǎn)變后開心的心情。真正做到在讀中感知，在讀中體味，在拓展延伸發(fā)展環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生替英子把信寫完整，或給英子回一封信，使情感目標(biāo)得到了升華，成功地完成了教學(xué)重難點(diǎn)。這節(jié)課，學(xué)生體會(huì)到了“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”的幸福。
掌聲第一課時(shí)教學(xué)反思篇八
本次教學(xué)，基本是沿用別人的設(shè)計(jì)，也是新的嘗試。在教完《橋》第一課時(shí)后，我反思了一下，覺得針對(duì)課前預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)來說，達(dá)成度還是很高的。成功的地方有以下幾點(diǎn)：
1、課中緊扣一個(gè)點(diǎn)展開教學(xué)。
針對(duì)課文生字多的特點(diǎn)，我花了大量的時(shí)間給學(xué)生識(shí)字正音，牢記字形，練習(xí)書寫，結(jié)合語句理解字、詞的意思?！澳サ恫徽`砍柴工”，讓學(xué)生掃除了學(xué)習(xí)障礙，學(xué)生就能順利進(jìn)入文本、感知課文的主要內(nèi)容了。
2、用好課文中的兩條線。
《橋》一課有“橋”和環(huán)境描寫兩條交織并行的線索，貫穿全文始終。在整體感知這一環(huán)節(jié)中，我就抓住這兩條線展開教學(xué)。先對(duì)這些句子進(jìn)行歸納整理，再通過概括小標(biāo)題的方式，把兩部分內(nèi)容聯(lián)系起來，一方面引導(dǎo)學(xué)生理清了文章的脈絡(luò)，另一方面初步了解環(huán)境描寫在文中所起的作用。這樣教學(xué)，牽一發(fā)而動(dòng)全身，既弄清了課文的情節(jié)脈絡(luò)，又滲透了語言表達(dá)，一舉兩得。
3、抓好三層讀，讀順課文。
在教學(xué)中，“自由讀”“聽示范讀”“選擇讀”三個(gè)層次的讀，任務(wù)明確，各有側(cè)重?！白杂勺x”是自我練習(xí)，為交流做準(zhǔn)備；“聽示范讀”是同學(xué)間取長補(bǔ)短；“選擇讀”是交流自己的練習(xí)收獲，也是了解課文線索的需要。大多數(shù)學(xué)生在三次讀后都能做到讀通都順，對(duì)人物的形象有一定的了解。這為第二課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀作了鋪墊，也為領(lǐng)悟文章寫作特點(diǎn)、指導(dǎo)學(xué)生寫文章掃除了障礙。
雖然從課堂教學(xué)的實(shí)際情況來看，學(xué)生的發(fā)展也是顯而易見的，但由于我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，課堂調(diào)控能力也有待進(jìn)一步提高，所以感覺到還有很多地方不夠完善，特別需要在以下幾個(gè)方面存在缺憾，需加以研究和改進(jìn)：
1、要進(jìn)一步處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。
教學(xué)時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生概括好關(guān)于環(huán)境的三個(gè)小標(biāo)題：洪水奔來、洪水咆哮、洪水退后，我花了很多功夫引導(dǎo)。學(xué)生雖然思維活躍，踴躍嘗試。但仍然耗時(shí)過多，效果不佳。究其原因是我未能依學(xué)定教，順情而導(dǎo)，死守自己的預(yù)設(shè)，不能根據(jù)生成變通。例如，學(xué)生將第一個(gè)小標(biāo)題概括為“洪水來了”，我卻一定要引出“洪水奔來”；學(xué)生將第二個(gè)小標(biāo)題概括為“洪水洶涌”，我卻硬要牽到心中想要的“洪水咆哮”才肯罷休。
2、要繼續(xù)探索“文意兼得”的教學(xué)策略。
本課教學(xué)，我力求體現(xiàn)文意兼得，在理解內(nèi)容，體會(huì)思想感情和領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法及其作用、效果上下了一番功夫，特別在理解、概括內(nèi)容的相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透了領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法的學(xué)習(xí)，雖然獲得了一定效果，但仍然存在令自己不滿意之處。
例如，“環(huán)境變化推動(dòng)情節(jié)發(fā)展”這一訓(xùn)練點(diǎn)，在第一課時(shí)總結(jié)小標(biāo)題時(shí)僅是做了滲透，一帶而過，學(xué)生印象不夠深入。而高年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)該把“領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法及其作用、效果”作為重中之重。所以，如何處理好理解、概括內(nèi)容與領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法之間的關(guān)系，如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒?、策略使學(xué)生不但領(lǐng)會(huì)文章的表達(dá)方法，而且領(lǐng)悟這樣表達(dá)的作用和效果，是我需要繼續(xù)研究、重點(diǎn)思考的問題和方向。
3、還要更好地把握學(xué)情。
教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然能初步感知老漢的形象，但由于生活經(jīng)驗(yàn)的緣故，對(duì)黨員、黨支部書記等特定身份還不夠了解，這對(duì)理解文本和感受人物形象造成了一定影響。如，老漢為什么早早來到橋前卻不逃生，他為什么非得讓自己的兒子排到隊(duì)伍的最后等問題，必須建立在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上。教學(xué)前，我雖然對(duì)這一學(xué)情已經(jīng)做了分析，但沒有給予充分的解決。所以我想，如果引導(dǎo)學(xué)生在課前搜集一些黨員干部的資料或事跡，或者結(jié)合時(shí)事，了解一些現(xiàn)代生活中的黨員先鋒模范形象，那么課堂上學(xué)生會(huì)更深入地走進(jìn)人物內(nèi)心，會(huì)更好地與作者、文中人物產(chǎn)生共鳴。
成敗得失是人生常態(tài)，也是教學(xué)常態(tài)。只要我們善于總結(jié)、善于反思、善于改進(jìn)，成功和缺憾都是收獲。經(jīng)驗(yàn)也是在成功和缺憾中一點(diǎn)一滴地積累起來的。
掌聲第一課時(shí)教學(xué)反思篇九
《掌聲》一文寫的是一位原本內(nèi)心自卑的小女孩英子在同學(xué)們鼓勵(lì)與愛的掌聲中變成了一個(gè)活潑開朗的孩子。這樣一篇感人至深的愛的課文給了我們一次出色的愛的教育機(jī)會(huì)。為此，我設(shè)計(jì)了一堂情意交融、開放、扎實(shí)而有效的語文課，讓愛的掌聲響起在課堂的每個(gè)角落。
本課文字淺顯，與學(xué)生的生活很貼近，在教學(xué)時(shí)就要調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)英子的情感變化，感悟“掌聲”的內(nèi)涵。為此，我在教學(xué)中緊緊扣住文本的語言，讓學(xué)生在文字和情感里走了一個(gè)來回。在學(xué)習(xí)英子走上講臺(tái)前的內(nèi)容時(shí)，我著重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、品讀英子的行為，通過抓住英子的動(dòng)作，讓學(xué)生在反復(fù)閱讀和揣摩中繼而抓住了“默默地”、“立刻”、“慢吞吞地”，來引領(lǐng)學(xué)生展開想象，深層次的體會(huì)到英子當(dāng)時(shí)痛苦、矛盾、猶豫、很不自信的心理狀態(tài)。通過想象體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)英子的這種畏縮、自卑的形象產(chǎn)生了共鳴，通過師生共學(xué)、自主探究、發(fā)散想象、主動(dòng)積累等學(xué)習(xí)方法：體會(huì)人物心理，懂得且愿意主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
在教學(xué)過程中，每當(dāng)孩子回答精彩時(shí)，我?guī)ь^鼓掌，當(dāng)某個(gè)學(xué)生鼓起勇氣舉起雙手時(shí)，讓學(xué)生給他鼓掌，當(dāng)學(xué)生的課文讀得很棒時(shí)，讓學(xué)生自己給自己鼓掌，讓學(xué)生在掌聲中成長?？粗鴮W(xué)生因鼓掌而激動(dòng)的臉龐，我不禁也深深感動(dòng)了，不經(jīng)意的一點(diǎn)掌聲對(duì)孩子來說意義非凡??！我覺得教師要很好地運(yùn)用學(xué)生的掌聲，讓學(xué)生在行動(dòng)中體會(huì)掌聲的內(nèi)涵，也讓課堂充滿生命的活力。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以新課標(biāo)理念為基礎(chǔ)，采用多媒體直觀展示法，讀詞、讀句，到讀文的漸進(jìn)式語文教學(xué)法等多種行之有效又契合語文課程特點(diǎn)的教學(xué)方法，使本堂課生動(dòng)、扎實(shí)、有效。
掌聲第一課時(shí)教學(xué)反思篇十
這一課的重點(diǎn)是讓學(xué)生在初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)本課生字及其詞語。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我主要體現(xiàn)學(xué)生的自主、探究、合作、獨(dú)立地獲取領(lǐng)悟知識(shí)這樣一種新理念。首先我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)初步感知課文內(nèi)容，在學(xué)生們自由讀課文圈出生字后，再讓他們自己找出難寫的字，并說出理由。（這樣的設(shè)計(jì)有助于學(xué)生去思考和發(fā)現(xiàn)問題，在說理由的同時(shí)，也再次強(qiáng)化了這些字需要注意的地方，便于學(xué)生的記憶）。
學(xué)生們先自學(xué)容易學(xué)或自己已經(jīng)掌握了的字，因?yàn)槊總€(gè)字都有其不同的側(cè)重點(diǎn)，因此在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生們從音、形、義三個(gè)方面將本課的生字的重點(diǎn)進(jìn)行歸類后，再到前面來自己講解，在講解過程中，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽為他補(bǔ)充。這種學(xué)習(xí)方式不僅僅是訓(xùn)練學(xué)生們的組織語言和表達(dá)能力，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生們傾聽的好習(xí)慣。同時(shí)這種合作學(xué)習(xí)也是為了使得他們?cè)诮窈笈c人交流時(shí)做到認(rèn)真傾聽、尊重別人。學(xué)生在講解詞義時(shí)，他們可以采用多種方法，如表述、朗讀、結(jié)合生活實(shí)際等等方式，（他們的表演述能力得到提高，同時(shí)也能激起低年級(jí)學(xué)生的求知興趣）。然后學(xué)生們開始在小組長的帶領(lǐng)下討論課前提出的難學(xué)的字應(yīng)怎樣寫好，討論過后，學(xué)生們?cè)诤诎迳线厡戇呏v解幾個(gè)字怎樣寫好。其他學(xué)生再來點(diǎn)評(píng)。學(xué)生們對(duì)這幾個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)、占格位置進(jìn)行非常仔細(xì)的觀察過后，再在小組內(nèi)發(fā)表合理的見解，這不僅是訓(xùn)練學(xué)生們的觀察能力、思維能力、表達(dá)能力，同時(shí)也是加強(qiáng)合作意識(shí)，及重點(diǎn)、難點(diǎn)也在互學(xué)、匯報(bào)的過程中得以突破，同時(shí)也為日后自學(xué)生字打下了基礎(chǔ)，而且學(xué)生們?cè)趯懽值倪^程中也加強(qiáng)了他們寫字的基本功。
通過這節(jié)課，我有幾點(diǎn)感觸，接下來我從這幾方面來談一談：
一方面我感覺到學(xué)生們現(xiàn)在能自主地到前面來抓重點(diǎn)講解生字，但有些學(xué)生的表達(dá)能力還有待于我今后再進(jìn)行訓(xùn)練。有幾個(gè)學(xué)生的想法很好，可一到前面來說的時(shí)候，卻表達(dá)不清。我想在今后我可以鼓勵(lì)他們多讀一些自己喜歡的課外書，讀的方式最好是大聲地朗讀，通過這樣的訓(xùn)練，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且鍛煉了他們的用詞造句能力、語言表達(dá)能力和邏輯思維能力，使學(xué)生靈活巧妙地掌握了所學(xué)知識(shí)，可謂一舉多得。
另一方面我看到了自己基本功仍需要練習(xí)，就象李校長說的，要想上出一節(jié)成功的識(shí)字課，首先教師的字要漂亮，針對(duì)這個(gè)情況，我想每天抽半小時(shí)的時(shí)間來練習(xí)自己的粉筆字和鋼筆字，每天鼓勵(lì)學(xué)生也抽半個(gè)小時(shí)的時(shí)間練習(xí)鉛筆字和粉筆字。而且每天無論是上課的板書，還是平時(shí)的小事記在黑板上，我在書寫時(shí)首先要做到工整、仔細(xì)，讓學(xué)生平時(shí)就意識(shí)到字應(yīng)該怎樣寫，怎樣寫才能寫好。我想日久天常的訓(xùn)練過后，學(xué)生們和我的字都會(huì)有一定程度的提高。
另外我還認(rèn)為學(xué)生們?cè)谛〗M合作這方面有很大的進(jìn)步，我覺得他們的傾聽能力比以前加強(qiáng)了，而且他們?cè)谛〗M合作中相互配合得也越來越好了。因?yàn)樵谛〗M合作中，他們體會(huì)到了合作的樂趣，所以他們也愿意以這種形式來學(xué)習(xí)，并收到了很好的學(xué)習(xí)效果。
掌聲第一課時(shí)教學(xué)反思篇十一
本課時(shí)主要通過實(shí)踐學(xué)習(xí)中掌握三視圖的投影原理和規(guī)律，能正確地看懂和繪制簡單的三視圖，并且無形當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，以及體現(xiàn)教學(xué)過程中的有效性，同時(shí)通過一些有助于課堂教學(xué)的活動(dòng)來提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握的連貫性。本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容較多，教學(xué)過程需要充分體現(xiàn)出教學(xué)的重難點(diǎn)——能繪制簡單的三視圖，圍繞著教程的重難點(diǎn)展開，讓學(xué)生吃透，方能增加課堂教學(xué)的有效性。
另外本課內(nèi)容專業(yè)性強(qiáng)、比較抽象。在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)就如何化難為易，化專業(yè)為通俗，讓學(xué)生能很快融入到課堂中去。這就是教學(xué)的藝術(shù)所在，倡導(dǎo)學(xué)生的`自主探究學(xué)習(xí)，有目的地學(xué)習(xí)。
教學(xué)一開始我就準(zhǔn)備了一張機(jī)械加工圖和一些模型。目的在于讓學(xué)生更清楚自己在本課上的教學(xué)目的。接著引入了我們的課題《正投影與三視圖》。
接著，簡單介紹一下投影方面的知識(shí)，目的在于，讓學(xué)生留有印象，有助于三視圖的學(xué)習(xí)。在這些知識(shí)點(diǎn)的教授過程中，是比較枯燥無味、專業(yè)性又強(qiáng)的知識(shí)。但不是教學(xué)的重點(diǎn)所在。
在講解三視圖的過程中，我利用三投影體系模型介紹了三個(gè)試圖的形成及相互之間的規(guī)律。這些教學(xué)手段讓教學(xué)內(nèi)容更加直觀、更加豐富，吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的參與度。
隨后讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。通過學(xué)生的積極主動(dòng)認(rèn)真觀察，加深了學(xué)生對(duì)三視圖的理解和掌握；分別繪制出各自的三視圖；通過學(xué)生之間的討論和相互評(píng)價(jià)，提高了學(xué)生的參與意識(shí)和鑒賞水平；通過知識(shí)的延伸和拓展，再讓學(xué)生繪制一個(gè)更大難度的物體的三視圖，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化和提升。在這個(gè)階段我采用了階梯式的練習(xí)模式讓學(xué)生從簡到易，能對(duì)知識(shí)從表到里的理解。
對(duì)于這種課堂教學(xué)，我們要盡量從生活中出發(fā)，讓學(xué)生有所了解，著才可提高學(xué)生的興趣，凝聚學(xué)生的注意力，讓學(xué)生們多參與課堂教學(xué)活動(dòng)中來提高課堂氣氛。
對(duì)于整節(jié)課，表現(xiàn)教材內(nèi)容主要運(yùn)用了實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在主觀意識(shí)上去積極主動(dòng)認(rèn)識(shí)和探索三視圖的相關(guān)知識(shí)。在評(píng)價(jià)方式上進(jìn)一步的提高學(xué)生的探究能力、表達(dá)能力。三視圖的知識(shí)是相當(dāng)專業(yè)的，怎樣在課堂上游刃有余、深入淺出的講解本科內(nèi)容，不僅要認(rèn)真去學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，在生動(dòng)有趣的課堂氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生把枯燥的專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活中的樂趣。
掌聲第一課時(shí)教學(xué)反思篇十二
教學(xué)《白鵝》這節(jié)課，我緊緊圍繞“讀”展開教學(xué)，真正帶領(lǐng)學(xué)生讀書。我在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，利用各種讀法檢查學(xué)生字詞的掌握情況，檢查讀書時(shí)，讓學(xué)生自由大聲朗讀，把全文讀成了一句話“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”然后又讀成了一個(gè)詞語“高傲”。繼而圍繞著”好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”這句話，品讀白鵝姿態(tài)、叫聲、步態(tài)三方面的“高傲”體會(huì)作者的言外之意。在這堂課中，我不僅讓學(xué)生讀中感悟還通過表演幫助學(xué)生更形象地理解文中優(yōu)美詞句的意思，更準(zhǔn)確地體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。同時(shí)也使原本沉寂的課堂氣氛開始出現(xiàn)生機(jī)。比如：在理解“鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相”與鵝“步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場”時(shí)，一位同學(xué)扮演鴨，另一位同學(xué)扮演鵝，學(xué)生都能認(rèn)真地表演，模仿得很不錯(cuò)?？吹膶W(xué)生也能在笑聲中很好地把握鵝步態(tài)的從容特點(diǎn)，感悟白鵝高傲中透露出的有趣和可愛。
雖然我在課前預(yù)想達(dá)到這樣的效果，我也努力想達(dá)成這樣的教學(xué)效果，可上完了這堂課，自己認(rèn)真反思，才發(fā)現(xiàn)問題不少：一方面可能太想把課上得實(shí)在，另一方面，在備課，上課的過程中沒有更深入地對(duì)文本進(jìn)行更深刻的對(duì)話，從而使得自己對(duì)教學(xué)未能形成一個(gè)更清晰、明確的把握，當(dāng)瞬息變化的課堂呈現(xiàn)在眼前的時(shí)候不能靈活引導(dǎo)，智慧處理；再一個(gè)就是師生的朗讀水平不夠理想。并沒有真正讀出“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”這句話的感情，有些句子的朗讀還有所欠缺，要讀得妙趣橫生才好。
我認(rèn)為，一個(gè)好的語文老師，必須具備三個(gè)條件“豐厚的文化底蘊(yùn)，高超的教育智慧，遠(yuǎn)大的職業(yè)境界?！蔽矣X得真的太難了，也許我一輩子都達(dá)不到這一標(biāo)準(zhǔn)，但是，我想，起碼我也該以此為目標(biāo)，盡自己所能而努力吧！
掌聲第一課時(shí)教學(xué)反思篇十三
學(xué)習(xí)同級(jí)混合運(yùn)算一課是學(xué)生在已經(jīng)的知識(shí)基礎(chǔ)上和積累了一定的運(yùn)算經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。
練習(xí)中學(xué)生錯(cuò)誤:。
1、不列綜合算式解決問題。
2、四則運(yùn)算的順序有錯(cuò)誤。
3、差生理解問題的能力有待提高。
4、差生簡單的計(jì)算發(fā)生不必要的錯(cuò)誤。
1、教學(xué)生明白綜合算式應(yīng)先算什么,再算什么,應(yīng)更形象化!
2、把抽象的、明理的東西搞得的盡可能的形象,從而更接近于小學(xué)生的`實(shí)際。更容易接受。如簡單的“畫順序線”,即可增強(qiáng)形象感。
3、教師講解示范脫式計(jì)算的樣式,不先算的直接落下來,先算的算出結(jié)果落下來,然后依次計(jì)算。
4、多鞏固練習(xí),熟能生巧。
掌聲第一課時(shí)教學(xué)反思篇十四
《鯨》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第三組課文的第1篇?！饿L》是人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第三組的第一篇精讀課文。這是一篇常識(shí)性說明文。文章條理清晰、行文規(guī)范。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類、和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。作者運(yùn)用了列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方等說明方法，通俗、生動(dòng)、準(zhǔn)確地對(duì)鯨的特點(diǎn)加以說明，融知識(shí)性與趣味性與一體，富有可讀性。
在檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，我先出示帶有生字和易錯(cuò)字的句子，讓學(xué)生先讀句子，再讀生字詞語，引導(dǎo)學(xué)生在語境中讀書，理解詞語意思。對(duì)于四個(gè)帶有月字旁的字，引導(dǎo)學(xué)生歸納發(fā)現(xiàn)它們的共同之處。對(duì)于表示身體部位的“鰭”，直接出示圖片，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到它的所在。
在整體感知環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生默讀課文第一段，勾畫出不理解的詞語和句子，畫上“？”，在讀懂的詞語或句子旁邊作批注。在學(xué)生理解詞語和句子的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步讀懂段落的主要內(nèi)容。再通過讀來加深對(duì)課文的理解。第二、三段，采用同樣的'方式處理。而4——6段，放手讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、小組交流，合作學(xué)習(xí)，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。
整節(jié)課，結(jié)構(gòu)緊湊，既發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。只是，如果像趙林莉主任提出的那樣，把讀懂每一段的內(nèi)容和學(xué)習(xí)表達(dá)方法融合到一起，就可以節(jié)省出更多的時(shí)間，使課堂效率更高。這也是以后我在教學(xué)中應(yīng)注意的。
掌聲第一課時(shí)教學(xué)反思篇十五
1.認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字.
2.朗讀課文，了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性.
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，探索自然奧秘的興趣.
課前準(zhǔn)備。
1.搜集一些有關(guān)鯨的文字、圖片或錄象.
2.有生字、新詞和重點(diǎn)語句內(nèi)容的課件.
教學(xué)過程。
激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
出示鯨的圖片：同學(xué)們你們認(rèn)識(shí)這種動(dòng)物嗎?你們對(duì)它有什么了解嗎?請(qǐng)和同桌談一談，自由發(fā)言.
今天，我們就來一起學(xué)習(xí)《鯨》這篇課文，看看通過學(xué)習(xí)，你對(duì)鯨有了什么更深的了解.
學(xué)習(xí)生字，讀順課文。
自由讀課文，認(rèn)準(zhǔn)本課生字，不認(rèn)識(shí)的字查字典解決.有些字的音容易讀錯(cuò)，需要注意.
出示要求寫的字11個(gè)，注意重點(diǎn)指導(dǎo)容易寫錯(cuò)的字.如：“肺”字右邊不是“市”，而是“市”，右半邊的筆順是一、廣、斤、市.
認(rèn)識(shí)生字后再讀一遍課文.看看哪些詞語的意思不理解，就把它畫出來，一會(huì)兒提出來大家討論.教師根據(jù)學(xué)生討論的情況，再根據(jù)講讀課文的需要，提出一些重點(diǎn)詞語，請(qǐng)同學(xué)們查字典或聯(lián)系上下文來理解.
自讀課文，看看課文一共有幾個(gè)自然段?每段主要講了什么?指名朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子.
整體感知，了解內(nèi)容。
默讀課文，邊讀邊思考，你對(duì)鯨有了哪些了解?
精讀課文.體會(huì)寫法。
自由讀第l自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關(guān)語句，然后讀一讀.指名匯報(bào)，大家補(bǔ)充，讀出體會(huì).
出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤.
從這兩個(gè)數(shù)字我們體會(huì)到了鯨確實(shí)很大，這段話中還有描寫鯨很大的數(shù)字嗎?
出示句子：我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重.
自己試著讀一讀，想想應(yīng)該怎樣讀，才能表達(dá)出鯨的確很大.體會(huì)用列舉數(shù)字方法來說明的好處.
你還從哪兒看出鯨很大，把有關(guān)語句讀一讀.自由讀第1自然段，讀出自己的體會(huì).
小結(jié)寫作方法：作者運(yùn)用了作比較和舉數(shù)字的方法把鯨的大描寫得非常具體.
引導(dǎo)學(xué)生找出課文中還有哪些地方運(yùn)用了舉數(shù)字的方法.
全班交流，試著用舉數(shù)字的方法說明一事物.
《鯨》是一篇淺顯易懂的常識(shí)性說明文，較之其他類型的課文知識(shí)性較強(qiáng)。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。這篇課文層次分明，條理清晰，學(xué)生很容易理解，而且學(xué)生對(duì)鯨這種目前世界上最大的'哺乳動(dòng)物很感興趣，但如何避免將常識(shí)性課文上成常識(shí)課，是設(shè)計(jì)教學(xué)中的難點(diǎn)，也是我在課前一直找不到好的教學(xué)方法的一個(gè)疑難問題。
在教學(xué)的開始，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小故事，讓學(xué)生從故事中去找鯨是哺乳動(dòng)物的理由。然后我讓學(xué)生理清課文思路，放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，自己解決問題“課文是從哪幾方面來介紹鯨的特點(diǎn)的?”然后我板書了課題《鯨》，學(xué)生找出答案后，我相機(jī)板書“形體、進(jìn)化、種類、食物、呼吸、睡覺、生長”。
當(dāng)學(xué)生對(duì)鯨的各個(gè)方面有了充分了解后，我讓他們選擇自己感興趣的一方面在小組內(nèi)進(jìn)行交流。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是充分尊重學(xué)生自主性，讓學(xué)生以自己喜歡的方式匯報(bào)他的學(xué)習(xí)成果。如，演一演、讀一讀、畫一畫、講一講等，充分展示學(xué)生個(gè)性、特長，也使學(xué)生理解的更透徹，體驗(yàn)也更深。但在學(xué)生匯報(bào)完后，我卻以時(shí)間不夠用，沒有讓他們?nèi)ケ硌?，下課后看到他們畫的畫，我感到有點(diǎn)后悔，自己為了把課上完整，把孩子的特長給掩飾了。
然后，讓學(xué)生看相關(guān)的影視資料，跳出課文，根據(jù)圖片理解作者所使用的說明方法。
在教學(xué)過程中，由于我急于求成，出現(xiàn)了多處不該出現(xiàn)的失誤。在我讓學(xué)生概括第二段時(shí)，黃子航說的是“進(jìn)化成魚”，聽課老師都笑了，可我卻聽成了“進(jìn)化鯨魚”，我卻沒有及時(shí)的給他糾正，是我的一個(gè)失誤，我經(jīng)常讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，可我卻沒做到，而且有的同學(xué)在語言上出現(xiàn)了錯(cuò)誤，我也沒有糾正，沒有關(guān)注課堂上的細(xì)節(jié)問題，是我最大的不足，再著就是自己的板書書寫的不好，由于緊張，作比較的“作”寫成了“做”，出現(xiàn)了不該出現(xiàn)的問題。今后這些問題我會(huì)避免發(fā)生，讓課堂上呈現(xiàn)出更多的精彩之處。
整堂課下來，可能是我緊張的原因，學(xué)生也很緊張，課堂有點(diǎn)沉悶，心理素質(zhì)的培養(yǎng)也是我要多學(xué)習(xí)的地方。以后的工作中我會(huì)更加科學(xué)、藝術(shù)的做好教學(xué)工作。
掌聲第一課時(shí)教學(xué)反思篇十六
《橋》第一課時(shí)教學(xué)反思今天下午我們外國語學(xué)區(qū)進(jìn)行了六年級(jí)語文的同課異構(gòu)，講課題目是《橋》，我執(zhí)教的是第一課時(shí)。本課是老的人教教材五年級(jí)下冊(cè)課文，現(xiàn)在的六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了。老教材新講法，給了我不少挑戰(zhàn)。本課我計(jì)劃兩課時(shí)完成，第一課時(shí)就是帶領(lǐng)學(xué)生落實(shí)關(guān)注環(huán)境描寫，感悟人物形象。第二課時(shí)關(guān)注本課的情節(jié)設(shè)計(jì)以及對(duì)人物描寫的作用、拓展延伸。第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定了四個(gè):。
2.有感情地朗讀課文，能讀好文中的短句。
3.通過老支書的神態(tài)、語言、動(dòng)作感受人物形象。
4.能找出環(huán)境描寫的句子，初步體會(huì)這些描寫對(duì)表現(xiàn)人物形象的作用?；仡櫛咎谜n，主要要有四個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞教學(xué)目標(biāo)一一展開:導(dǎo)入新課、找到描寫雨水、洪水的句子感悟環(huán)境，感悟人物形象和拓展延伸。因?yàn)橹拔迥昙?jí)學(xué)過這篇課文，再加上課前預(yù)習(xí)，所以本堂課在感悟環(huán)境和感悟人物形象的目標(biāo)達(dá)成了，也注重教學(xué)評(píng)的一致性，每一個(gè)環(huán)節(jié)落腳點(diǎn)都在目標(biāo)。
難點(diǎn)是環(huán)境對(duì)人物描寫的`襯托作用沒有突破，這將在第二課時(shí)結(jié)合對(duì)橋的描寫繼續(xù)體會(huì)。感覺不足之處：
第一、指導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容時(shí)，可以以一個(gè)學(xué)生的回答為例啟發(fā)學(xué)生思考。
第二、在體會(huì)人們表現(xiàn)的時(shí)候，可以在縮減一些，這樣給小練筆挪出空間。
第三、關(guān)于小說三要素本節(jié)課滲透不多可以在第二節(jié)課對(duì)本課情節(jié)的理解時(shí)，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的三要素有所體會(huì)，有助于更深層次體會(huì)老支書的忠于職守、不徇私情以及舍己為人。
第四點(diǎn)關(guān)于小組合作，有老師提到探討老漢形象時(shí)可以小組合作的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于我設(shè)計(jì)的這節(jié)課時(shí)間有點(diǎn)不充裕，我可以第二課時(shí)讓學(xué)生小組合作探究。
總之，這次同課異構(gòu)，讓我體會(huì)到了集體的智慧是無窮大的，可提出很多值得思考的問題，讓我看到了自身的優(yōu)勢的同時(shí)也看到了存在的不足，也將會(huì)有更大的提升空間。
掌聲第一課時(shí)教學(xué)反思篇十七
低年級(jí)兒童形象思維為主的特性，巧妙運(yùn)用用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、有感染力的課文情境，達(dá)到融情入景，自我感悟，形成語感，陶冶情操，自主發(fā)展。在逼真的動(dòng)畫情景中，學(xué)生猶如身臨其境，輕松了解到雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生在自主閱讀中初步掌握閱讀的方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，以便形成一定的閱讀能力。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。在《雷雨》一課的教學(xué)中體現(xiàn)了：
(1)自讀感知內(nèi)容。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，在頭腦中初步勾畫出雷雨的情景。
(2)表演讀深化感知。在對(duì)課文內(nèi)容、情感了解后，相信學(xué)生，指導(dǎo)他們從語氣、表情、動(dòng)作方面，把自己的感受讀出來。
(3)緊扣重點(diǎn)，讀中感悟。讓學(xué)生抓住文中重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞反復(fù)讀，在讀中感悟，在感悟中再讀，悟出雷雨前特有的“靜”與“動(dòng)”，雷雨中的大而急，雷雨后的美麗與清新。
初讀課文，自學(xué)生字的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作的學(xué)習(xí)思想。在識(shí)字、寫字的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在理解課文的過程中，體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，在師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)，個(gè)人學(xué)習(xí)和集體學(xué)習(xí)互動(dòng)，靜心讀書和活潑參與的互動(dòng)中，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入，讓學(xué)生體會(huì)語文學(xué)習(xí)的樂趣，把教材情感變成了孩子們的愉快情感。
總之，在這樣的課堂上，學(xué)生獲得了多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動(dòng)也閃耀著智慧的光芒，師生都激情滿懷，我們感到語文的精彩，生活的燦爛。
最后，謹(jǐn)以一學(xué)生的發(fā)言作為結(jié)語：“老師，讀了這一課，我覺得真的要下雷雨了耶！”
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