最新濟(jì)南的秋天教學(xué)設(shè)計(jì) 秋天教學(xué)設(shè)計(jì)免費(fèi)下載(十四篇)

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最新濟(jì)南的秋天教學(xué)設(shè)計(jì) 秋天教學(xué)設(shè)計(jì)免費(fèi)下載(十四篇)
時(shí)間:2023-01-23 10:39:39     小編:zdfb

每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢?接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),我們一起來(lái)看一看吧。

濟(jì)南的秋天教學(xué)設(shè)計(jì) 秋天教學(xué)設(shè)計(jì)免費(fèi)下載篇一

1、通過(guò)教學(xué)使學(xué)生理解圖中的意義,能從圖中看清知道了什么,要求什么。

2、使學(xué)生體會(huì)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程,感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。

3、 結(jié)合用數(shù)學(xué)的過(guò)程,體會(huì)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的樂(lè)趣,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)大自然的教育。

活動(dòng)重、難點(diǎn):理解圖意,掌握解答方法。

活動(dòng)用具:多媒體課件。

一、欣賞秋色,激發(fā)興趣。

播放多媒體課件,請(qǐng)學(xué)生欣賞。

師:你知道這是什么季節(jié)的美麗景色嗎?在這美好的季節(jié)里,同學(xué)們一起去郊游好嗎?

1、出示圖1

課件出示圖1背景,

師:學(xué)生看到了什么?

學(xué)生回答后,課件出現(xiàn)大括號(hào)和問(wèn)號(hào)并閃動(dòng)。

師:這表示什么意思你們知道嗎?

學(xué)生先想一想,然后相互說(shuō)一說(shuō)。

結(jié)合學(xué)生回答,教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào):圖中告訴我們有四個(gè)小朋友在捕蝴蝶,有兩個(gè)小朋友在觀察小蟲(chóng)子,問(wèn)號(hào)是讓我們求一共有多少個(gè)小朋友?教師邊講邊加上手勢(shì)。

教師進(jìn)一步鼓勵(lì):誰(shuí)能完整說(shuō)說(shuō)圖上告訴了什么?要求什么?

多讓幾個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

師:用什么方法計(jì)算?為什么?

師:加法算式怎么列?

師:4、2、6表示什么?

2、出示圖2

課件演示:7個(gè)向日葵,大括號(hào)。

師:大括號(hào)表示什么?

課件接著演示:摘了3個(gè)。?個(gè)

師:誰(shuí)能將這幅圖的意思完整說(shuō)一說(shuō)是什么?

根據(jù)學(xué)生的回答,教師小結(jié):這幅圖告訴我們有7個(gè)向日葵,摘了3個(gè),讓我們求還剩幾個(gè)?誰(shuí)來(lái)告訴我們用什么方法計(jì)算?為什么?

師:7、3、4在圖中各表示什么?

3、課堂小結(jié)

同學(xué)們表現(xiàn)真好,用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決了日常中問(wèn)題。

1、重點(diǎn)提示嘗試練習(xí)

讓學(xué)生獨(dú)立看書(shū),嘗試完成第47頁(yè)的“做一做”。

教師強(qiáng)調(diào):同學(xué)們要認(rèn)真觀察著兩幅圖,圖上告訴了什么?要求什么?該怎樣列式解答呢?

2、因人而異個(gè)別指導(dǎo)

學(xué)生在練習(xí)時(shí),教師進(jìn)行個(gè)別化指導(dǎo),參與到學(xué)生中間。對(duì)于失敗的同學(xué)鼓勵(lì)他們找一找失敗的原因,認(rèn)真訂正。

3、相互交流人人成功

鼓勵(lì)同學(xué)們相互交流做題方法,幫助有困難的同學(xué),爭(zhēng)當(dāng)小老師。

這節(jié)課是一組以“金色的秋天”為題的“用數(shù)學(xué)”內(nèi)容。這是培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,教材在這里出現(xiàn)了大括號(hào)和問(wèn)號(hào),教材第一次出現(xiàn)這種形式的內(nèi)容,它是一種用情境圖反映的數(shù)學(xué)問(wèn)題,有利于學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)同生活實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái),并在生活中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,從而發(fā)展解決問(wèn)題的能力。教學(xué)過(guò)程中教師重點(diǎn)啟發(fā)引導(dǎo),由扶到放,利用多媒體課件的優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生親身觀察畫(huà)面、理解畫(huà)面內(nèi)容、選擇有用條件和恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ?jì)算解決問(wèn)題。只就大括號(hào)和問(wèn)號(hào)的意義作指導(dǎo)。主次把握得好,突出了重點(diǎn),攻克了難點(diǎn)。

濟(jì)南的秋天教學(xué)設(shè)計(jì) 秋天教學(xué)設(shè)計(jì)免費(fèi)下載篇二

首先談一下我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)(上冊(cè))第三組的第三篇精讀課文。教材選編這篇課文的目的是圍繞本組“秋天”這個(gè)專(zhuān)題,使學(xué)生邊讀邊想象,體會(huì)秋天的美好,感受課文語(yǔ)言的魅力?!肚锾斓挠辍肥且黄闱樯⑽?,名為寫(xiě)秋雨,實(shí)則寫(xiě)秋天。課文把秋雨作為一條線(xiàn)索,寫(xiě)了秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,還有深秋中各種動(dòng)植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。

一堂好課也是建立在對(duì)學(xué)生了解的基礎(chǔ)上,因此我對(duì)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行了分析。三年級(jí)學(xué)生天性好動(dòng),好奇心強(qiáng),形象思維趨于成熟,但抽象思維仍處于起步階段。雖然學(xué)生對(duì)秋雨、秋天有一定的生活積累,但課文藝術(shù)化,抽象化的語(yǔ)言也給學(xué)生帶來(lái)了挑戰(zhàn)。

1、知識(shí)與技能目標(biāo)

能正確認(rèn)讀本課字詞,流利有感情地朗讀課文,積累好詞佳句。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)

體驗(yàn)朗讀技巧,豐富學(xué)生想象。培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感悟和審美情趣,提升鑒賞美的能力。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)秋天美,感受語(yǔ)言美,激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的熱愛(ài)、熱愛(ài)大自然的情感。

有感情的朗讀課文,體會(huì)秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)秋天的特點(diǎn)及課文的描寫(xiě)來(lái)感受秋天,理解課文是從哪幾方面寫(xiě)秋天的雨的。

1、情景教學(xué)法:

2、情感朗讀法:

3、自主探究法:

(一)情境導(dǎo)入,引出題目

“春天的雨是牛毛,是細(xì)絲;夏天的雨是印在荷葉上的淚珠;而秋天的雨是一把鑰匙,它帶著清涼和溫柔,輕輕的把秋天的大門(mén)打開(kāi)了。同學(xué)們,秋天的大門(mén)打開(kāi)了,想看里面的美景嗎/?那么我們一起走進(jìn)《秋天的雨》吧”

【設(shè)計(jì)意圖】:采用情景教學(xué)法導(dǎo)入課題通過(guò)畫(huà)面和音樂(lè)的的渲染,學(xué)生們受到了美的熏陶,也對(duì)秋天產(chǎn)生了好奇。

(二)初讀課文,整體感知

1、對(duì)詞的積累

出示詞語(yǔ):

五彩繽紛、鑰匙、菠蘿、柿子、銜著、趁機(jī)、喇叭、衣裳、清涼、留意、扇子、涼爽、炎熱、輕輕地、香香的、甜甜的、厚厚的五彩繽紛、飄哇飄哇、扇哪扇哪、舒舒服服、油亮亮、睡大覺(jué)

抽讀——加動(dòng)作讀——我比你猜

【設(shè)計(jì)意圖】:三年級(jí)學(xué)生已初步具備自學(xué)生字的能力,教學(xué)中主要采用了課前預(yù)習(xí)、課中認(rèn)讀、交流,課后拓展,在運(yùn)用中鞏固方法,培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣;在讀動(dòng)詞時(shí)學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作從而更好的理解詞義。此環(huán)節(jié)是為了一掃學(xué)生的閱讀障礙,更好的積累運(yùn)用語(yǔ)言。

2、對(duì)句子的掌握

(1)、初讀課文之后,讓學(xué)生畫(huà)出每個(gè)自然段的第一句話(huà),組成一首小詩(shī)。

(2)、畫(huà)出自己特別喜歡的句子。

(3)、朗讀,并說(shuō)說(shuō)自己的想法

【設(shè)計(jì)意圖】:這樣的過(guò)度語(yǔ)為了暗示學(xué)生為什么讀,不僅要注意課文語(yǔ)言美,更要注意課文寫(xiě)作方法。

(三)精讀課文,理解體驗(yàn)

基本策略:由“整體”入手到“部分”在回歸“整體”。

1、默讀后交流:找出每段中作者對(duì)秋雨感受的句子,抽出每段的第一句話(huà)組成小詩(shī)

【設(shè)計(jì)意圖】:從整體上學(xué)生理清了課文的脈絡(luò),幫助學(xué)生理解課文,體會(huì)秋天的美

2、“提示”引路,自讀探究。

方法:以讀帶說(shuō),以說(shuō)帶讀

(1)、第一自然段與學(xué)生合作朗讀,過(guò)渡到第二段。

(2)精讀第二自然段,感悟“五彩繽紛”的色彩美

a、讓學(xué)生充分朗讀后,畫(huà)出表示顏色的詞語(yǔ),這些詞語(yǔ)都給了誰(shuí)。進(jìn)行合作交流。

b、朗讀訓(xùn)練,感受課文的語(yǔ)言美

a、理解“五彩繽紛“。

b、欣賞佳句

1)它把黃色給了銀杏樹(shù),黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。

2)它把紅色給了楓樹(shù),紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來(lái)了秋天的涼爽。

3)金黃色是給田野的,看,田野像金色的海洋。橙黃色是給果樹(shù)的,橘子、柿子、你擠我碰,爭(zhēng)著要人們?nèi)フ?!菊花仙子得到的顏色就更多了,紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。

(自由讀,找出改短你喜歡的句子畫(huà)下來(lái)。帶著情感朗讀自己喜歡的句子,在全班進(jìn)行交流。說(shuō)出喜歡的原因。帶著感情再讀,同時(shí)老師進(jìn)行必要的指導(dǎo)。)

【設(shè)計(jì)意圖】:本段是文章的重點(diǎn)部分,在教學(xué)中我注重動(dòng)態(tài)教學(xué)的生成,珍視學(xué)生閱讀中的獨(dú)特感受和理解,充分重視“讀”的語(yǔ)文特點(diǎn),運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,

(4)仿寫(xiě):

秋天的雨把————給了————,———像——————。

【設(shè)計(jì)意圖】:發(fā)揮學(xué)生想象,運(yùn)用多媒體課件。使學(xué)生在理解美,感受美的基礎(chǔ)上表達(dá)美。積累語(yǔ)言,內(nèi)化運(yùn)用語(yǔ)言。

3、學(xué)習(xí)三自然段。

方法:巧妙的使用了傳統(tǒng)的教學(xué)模式

(1)教師出示秋天的果蔬,請(qǐng)一名學(xué)生讀課文,其他學(xué)生閉上眼睛猜一猜都聞到了秋天的哪些氣味?

(2)說(shuō)中擴(kuò)展

【設(shè)計(jì)意圖】:游戲的設(shè)計(jì)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,變被動(dòng)為主動(dòng)。

4、自由讀第四自然段

方法:超越文本,圖文結(jié)合,編兒歌

(1)、出示多媒體展示動(dòng)植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景圖

同學(xué)們可以選擇一種可愛(ài)的動(dòng)物或植物,說(shuō)一說(shuō)它們是怎樣過(guò)冬的。

(2)教師表演讀自編小詩(shī):

“小喜鵲小喜鵲,叫喳喳,銜來(lái)樹(shù)枝蓋新家。

小松鼠,跳啊跳,搬來(lái)松果當(dāng)糧食。

小青蛙,呱呱呱,舒舒服服睡大覺(jué)。

小朋友,快回家穿上棉衣再玩?!?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】:教學(xué)多樣化,極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生情感的升華,學(xué)生在演中感悟到秋天的雨傳遞著冬的訊息。

5、回歸整體,進(jìn)行總結(jié)

齊讀:秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的歌,帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。

【設(shè)計(jì)意圖】:讓學(xué)生一起感知課文的中心,同時(shí)要學(xué)會(huì)贊美

6、審視文本,放膽質(zhì)疑

(1)回顧課文,自主總結(jié):學(xué)完了這篇課文,小朋友們最大的收獲是什么?

(2)還有什么不理解的地方?提出問(wèn)題,師生共同解決。

【設(shè)計(jì)意圖】:發(fā)揮學(xué)生的積極能動(dòng)性,加深對(duì)課文的理解。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的能力

(三)和諧課堂,民主評(píng)比。(出示課件)

1、課堂最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節(jié)課最大的收獲是什么?(評(píng)價(jià)老師)

2、并評(píng)一評(píng)誰(shuí)是“最佳朗讀者”、“最佳表現(xiàn)者”、“最佳傾聽(tīng)者”、“最佳導(dǎo)游”、“最佳廣播員”。

教師總結(jié):秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的歌,帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。讓我們乘著歡樂(lè),豐收的歌,走出課堂,走進(jìn)大自然,走向多姿多彩的秋天。

【設(shè)計(jì)意圖】實(shí)現(xiàn)了行為教育、道德教育、情感教育的無(wú)痕,最讓學(xué)生感興趣的是評(píng)價(jià)老師,這樣一來(lái)既創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍,又使教育的平臺(tái)更趨向民主化。

(四)拓展延伸,放飛個(gè)性

1、搜集描寫(xiě)秋天的詞句,記一記

2、選擇課文喜歡的段落,背一背

3、出去尋找秋天,把看到的秋景寫(xiě)一寫(xiě)

學(xué)生對(duì)于秋天很熟悉,但是他們不會(huì)像課文中那樣觀察仔細(xì),他們有一些粗略的印象,需要通過(guò)課文的描述去回憶,并且通過(guò)課文來(lái)加深這樣的印象。在讀中去品味秋天的美,去體會(huì)語(yǔ)言的美。教學(xué)設(shè)計(jì)中的小詩(shī)首尾呼應(yīng),起到了較好的落實(shí)知識(shí)點(diǎn)作用。在讓學(xué)生感受秋天色彩美時(shí),大量的圖片展現(xiàn)讓學(xué)生理解了五彩繽紛的意思。

濟(jì)南的秋天教學(xué)設(shè)計(jì) 秋天教學(xué)設(shè)計(jì)免費(fèi)下載篇三

1、通過(guò)秋天的天氣、顏色、香味、聲音感受秋天的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)秋天,熱愛(ài)大自然的情感。

2、通過(guò)觀察和收集各種各樣的葉子,畫(huà)葉子、樹(shù)葉貼畫(huà)等活動(dòng),激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的情趣。

多媒體課件

師導(dǎo)語(yǔ):撿起一片飄落的黃葉,我發(fā)現(xiàn)——秋天到了!

望著天空南飛的大雁,我驚奇——秋天到了!

摘下一只金黃的香梨,我跳躍——秋天到了!

小朋友,時(shí)間老人總在一刻不停地走,剛渡過(guò)一個(gè)愉快的夏天,轉(zhuǎn)眼,我們已經(jīng)進(jìn)入了秋天,小朋友感覺(jué)到了嗎?

好,今天,唐老師就請(qǐng)你們坐上這輛快樂(lè)的小火車(chē),帶你們一起去找秋天,小朋友樂(lè)意嗎?看,這輛快樂(lè)的小火車(chē)兩邊都有大大的窗戶(hù)(師在黑板上出示一列小火車(chē)),以便小朋友能欣賞到美麗的秋天,不過(guò),要坐穩(wěn)了,我們的火車(chē)要啟動(dòng)了。

嗚——咔嚓——咔嚓……火車(chē)開(kāi)啰(播放音樂(lè))

1、(音樂(lè)輕)師:哇,今天的天氣真好,藍(lán)藍(lán)的天是那么高,瞧,幾朵白云舒服地飄來(lái)飄去(出示白云),看,太陽(yáng)公公笑瞇瞇地望著我們(師出示太陽(yáng)),它們呀,都祝小朋友能快快樂(lè)樂(lè)地找到秋天(出示課題),小朋友們開(kāi)心嗎?

2、唉,說(shuō)到這天氣(出示“秋天的天氣”),小朋友有沒(méi)有感受到這幾天的天氣與剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候有什么兩樣?

生自由交流。(師提示:秋天的風(fēng)涼,早晨有霧,氣溫下降,早晚冷,中午熱,天氣干燥等特點(diǎn))

3、確實(shí),秋天到了,天氣涼了,隨著天氣的變化,我們的穿著也發(fā)生了變化,瞧我們都穿上了(生交流衣著的變化)。

師提醒:特別是早上乘摩托車(chē)或自行車(chē)的小朋友,早晚一定要穿件外套,小心感冒。

4、剛才有小朋友說(shuō)天氣很干燥,你們有這感覺(jué)嗎?

(生交流皮膚干燥的感覺(jué)及如何消除皮膚干燥)

這里,老師再教你們一招,秋天應(yīng)多吃哪些東西,防止皮膚干燥。師提示:多喝開(kāi)水,多吃蔬菜(蘿卜),多吃水果(梨),喝蜂蜜茶等。

過(guò)渡:哎喲,我們只顧說(shuō)這秋天的天氣,都忘了我們?cè)撊フ仪锾炝?,趕快坐穩(wěn),繼續(xù)前進(jìn)。(播放音樂(lè))

1、(音樂(lè)輕)師:看,秋天穿著五彩的衣服,從田野里走來(lái),從森林中走來(lái),從草地上走來(lái),她的笑容,像鮮花一樣盛開(kāi)。讓我們停下腳步,先來(lái)找找秋天的顏色。(師出示“秋天的顏色”)

2、生自由交流。(提示:你從哪里或什么東西上看到秋天是什么顏色的?)

3、活動(dòng):描繪秋天。

a、裝扮秋天的樹(shù):秋天是彩色的,瞧這些樹(shù)葉,它們各種形狀、各種顏色、各種大小,下面我們就用它們來(lái)描繪秋天???,老師這里有幾棵秋天的樹(shù),請(qǐng)第一

列小火車(chē)中的小朋友拿出課前老師布置搜集的樹(shù)葉,貼在樹(shù)上,讓這棵秋天的樹(shù)更加美麗。

師相機(jī)出示小草與花。

b、請(qǐng)第二列小火車(chē)的小朋友用五彩的筆畫(huà)出你搜集到的最喜歡的一片樹(shù)葉,注意形狀、大小、顏色。

c、樹(shù)葉貼畫(huà):仔細(xì)瞧瞧,每一片樹(shù)葉都不一樣,老師把它們撿起來(lái),貼成了一幅畫(huà),好看嗎?(師出示范畫(huà))小朋友也想試試嗎?第三列小火車(chē)的小朋友,拿出你們搜集到的樹(shù)葉,用你們靈巧的小手,相信你們貼得比老師更漂亮。

過(guò)渡:哇,好美的秋天大自然,走,我們一起進(jìn)去瞧瞧。坐上小火車(chē),我們繼續(xù)起程。

1、(音樂(lè)輕)師:咦,好像有一陣一陣香味飄來(lái),小朋友聞到了嗎?是的,誰(shuí)也說(shuō)不清,秋天哪里有香味,從田野飄來(lái)?從果園飄來(lái)?從森林飄來(lái)?誰(shuí)也說(shuō)不清秋天有多少種香味,稻谷的香味,水果的香味,還是花的香味?小朋友來(lái)找找看,秋天有哪些成熟的香味。(師出示“秋天的香味”)

2、生交流秋天的果實(shí)。

(師相機(jī)提示:莊稼、蔬菜、花、水果等,并出示各種畫(huà)面,補(bǔ)充黑板上的秋景圖)

過(guò)渡:哎,這些誘人的果實(shí)差點(diǎn)讓我們口水都流出來(lái)了,我們真不想離開(kāi)了,坐下來(lái)嘗一嘗。但是,秋天的樂(lè)趣還在后面呢?我們還是坐上小火車(chē),到前面去瞧瞧吧。

1、(音樂(lè)輕)師:噓,靜靜聽(tīng),我聽(tīng)見(jiàn)了葉子落地的聲音,我聽(tīng)見(jiàn)了大雁一路唱著歌向南方飛去,我聽(tīng)見(jiàn)了熟透的蘋(píng)果、梨兒在樹(shù)上搖動(dòng)的聲音,還有好多小蟲(chóng)子,小動(dòng)物的聲音,小朋友聽(tīng)到了嗎?(出示“秋天的聲音”)

2、生交流,請(qǐng)出各種小蟲(chóng)、小動(dòng)物(大雁、小鳥(niǎo)、各種小蟲(chóng)等)。(交流中提示叫聲中你聽(tīng)出它們?cè)谡f(shuō)什么?引導(dǎo)想象)

3、師小結(jié):是呀,秋天太美了,這些可愛(ài)的小動(dòng)物都想趁著好天氣玩?zhèn)€夠,因?yàn)椴痪盟鼈兇蟛糠侄家吡?。瞧,它們正在舉辦秋蟲(chóng)音樂(lè)會(huì)呢。

生欣賞《秋蟲(chóng)音樂(lè)會(huì)》。

不知不覺(jué),我們坐著小火車(chē)走走停停,停停走走,都大半天了。小朋友找到秋天了嗎?喜歡秋天嗎?(交流:最喜歡秋天什么?)時(shí)間不早了,我們得回去了,好嗎?帶著秋天的收獲,坐上我們的小火車(chē),回家啰。(音樂(lè)起)

濟(jì)南的秋天教學(xué)設(shè)計(jì) 秋天教學(xué)設(shè)計(jì)免費(fèi)下載篇四

一、教材簡(jiǎn)說(shuō):

秋天的圖畫(huà)是一幅色彩艷麗的圖畫(huà)。畫(huà)上有金黃的梨和紅紅的蘋(píng)果,有稻海翻起的波浪和高粱舉起的火把。它是人們用汗水繪出的山水畫(huà),它是山野對(duì)人們辛勤勞動(dòng)的報(bào)答。

“秋天來(lái)啦,秋天來(lái)啦,”這不正是人們懷著喜悅的心情,呼朋引伴地來(lái)欣賞秋天的圖畫(huà)嗎?作者運(yùn)用比擬的手法來(lái)描寫(xiě),在色彩的搭配上以金黃、火紅為主色調(diào),簡(jiǎn)單幾筆,便把豐收的熱鬧情景與人們喜悅的心情描繪出來(lái)了?!罢l(shuí)使秋天這樣美麗?”這一設(shè)問(wèn),把我們的思路從山野引向人們,從豐收的景象引向豐收的原因,對(duì)勤勞的人們的贊美之情,油然而生。

讀一讀,想一想,你與你的學(xué)生在秋天這個(gè)收獲的季節(jié)還看到了什么,收獲了什么,你們?cè)趺礊榍锾斓膱D畫(huà)增光添彩?

二、教學(xué)目標(biāo):

1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。體會(huì)對(duì)秋天的景象和勤勞的人們的喜愛(ài)、贊美之情。

3.喜歡秋天,愿意用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)秋天。

三、教學(xué)過(guò)程:

(一)揭示課題,初讀課文

板書(shū)課題,讓學(xué)生自己讀課文。

(二)小組合作認(rèn)讀生字

直接出示課后“我會(huì)認(rèn)”中的生字讓學(xué)生認(rèn)讀。不會(huì)的可通過(guò)“蘋(píng)果”里的拼音或向別人請(qǐng)教來(lái)解決。

(三)識(shí)字寫(xiě)字

本課生字不多,可以先集中識(shí)字,再朗讀課文??稍趯W(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生認(rèn)讀生字,再根據(jù)學(xué)生掌握的情況,確定指導(dǎo)的重點(diǎn)和方法??捎貌伦?、玩字卡游戲等方式引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。如,編字謎猜字、做動(dòng)作猜字、摘蘋(píng)果識(shí)字、說(shuō)字找字等。同時(shí),通過(guò)組詞語(yǔ)記住字形,了解字義。

識(shí)字的鞏固和檢測(cè)要放在語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行,把記生字與讀詞語(yǔ)、讀句子、讀課文結(jié)合起來(lái)。應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分前后鼻音的字,如“燃、勤”與“籠、浪、粱”?!盎\”在“燈籠”一詞中讀輕聲?!傲弧痹凇案吡弧币辉~中也讀輕聲。

對(duì)要求寫(xiě)的字,要認(rèn)寫(xiě)結(jié)合,先認(rèn)后寫(xiě)。不管是以前認(rèn)的還是在本課認(rèn)的,都要注意復(fù)習(xí)鞏固,要求不僅在語(yǔ)言環(huán)境中能認(rèn),單獨(dú)出現(xiàn)也能認(rèn)。要通過(guò)組詞語(yǔ)理解字義,通過(guò)字形分析和數(shù)筆畫(huà)來(lái)記住字形,通過(guò)范寫(xiě)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)端正,寫(xiě)美觀。在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字時(shí),還應(yīng)注意培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣。教學(xué)本課,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好含有三點(diǎn)水和草字頭的字。

(四)指導(dǎo)寫(xiě)字

本文篇幅短小,淺顯易懂,富有童趣,可引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。

(五)感知課文內(nèi)容

1.自由讀課文。要求:把生字讀正確,把句子讀通順。

2.教師檢查讀書(shū)情況,指導(dǎo)學(xué)生讀正確。

3.自讀、齊讀課文。要求:讀得正確、流利。

4.仔細(xì)觀察課文插圖,用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)秋天的圖畫(huà)是怎樣的。

(六)朗讀感悟

朗讀本課一定要引導(dǎo)學(xué)生感悟秋天的美好,體會(huì)并表達(dá)對(duì)秋天喜愛(ài)與贊美的情感。

首先是學(xué)生充分地讀,可以自由讀,也可以個(gè)人讀、齊讀。一要讀正確,二要讀流利,進(jìn)而做到熟讀成誦。

要注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中有所感悟??勺寣W(xué)生通過(guò)觀察課文插圖或多媒體課件,知道秋天是個(gè)美好的、收獲的、喜慶的季節(jié)。在此基礎(chǔ)上朗讀,在朗讀中感悟秋天的美好與帶給人們的喜悅。教師的朗讀指導(dǎo),可利用范讀激發(fā)情感,要避免機(jī)械抽象的技巧指導(dǎo)。朗讀要求:①邊讀邊想象。聽(tīng)老師范讀或自己讀,能想象秋天圖畫(huà)的景象和色彩。②在朗讀中感悟秋天的美好。一邊讀一邊體會(huì)課文所表達(dá)的對(duì)秋天的喜愛(ài)與贊美的情感,體會(huì)課文中問(wèn)句所表達(dá)的語(yǔ)氣。③在朗讀中表達(dá)對(duì)秋天的喜愛(ài)與贊美的情感。這一要求最好先在小組內(nèi)實(shí)踐,可讓每個(gè)學(xué)生選出自己最喜歡的句子來(lái)讀,并說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡。然后互幫互學(xué),讀好每個(gè)句子。④美讀。教師再范讀,讀出秋天到來(lái)時(shí)的興奮、喜悅,描繪出秋天山野那一幅披金掛紅的美麗圖畫(huà)。想讀的學(xué)生可以小聲跟讀,也可以在教師范讀后,再美美地讀,還可做動(dòng)作配合讀,要充分地讀。

在充分朗讀感悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生看著畫(huà)面用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)秋天,再試著練習(xí)背誦。

(七)再讀感悟

1.教師范讀,學(xué)生注意體會(huì)教師在朗讀中表達(dá)的喜愛(ài)與贊美的情感。

2.學(xué)生自由讀,一邊讀一邊想象秋天的圖畫(huà)。

3.點(diǎn)撥讀,通過(guò)點(diǎn)撥,體會(huì)“掛、露、翻、舉”所描繪出的秋天景色的勃勃生機(jī),體會(huì)“秋天的圖畫(huà)”色彩的美麗。

4.比賽讀,看誰(shuí)讀得美。

5.學(xué)生選讀。選出自己最喜歡的句子來(lái)讀,并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。

6.看著畫(huà)面用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)秋天,再試著背誦。

(八)擴(kuò)展活動(dòng)

根據(jù)本課內(nèi)容,創(chuàng)編一個(gè)秋天的童話(huà)。“秋天來(lái)啦,秋天來(lái)啦,”山姑娘興高采烈地呼喊著,歡笑著,她招呼大家來(lái)開(kāi)一個(gè)慶豐收的晚會(huì)。梨弟弟、蘋(píng)果妹妹、稻谷阿姨和高粱伯伯一起趕來(lái)布置晚會(huì)會(huì)場(chǎng)……

(九)實(shí)踐活動(dòng)

通過(guò)“我會(huì)讀,我會(huì)畫(huà),我會(huì)做”,把課內(nèi)課外結(jié)合起來(lái),把動(dòng)腦動(dòng)手結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生走進(jìn)大自然,綜合運(yùn)用各種知識(shí)和能力,自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)。

1.讀“我會(huì)讀”中的句子,聯(lián)系課文、觀察和想象,用圖畫(huà)描繪秋天。

2.用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)秋天。如,制作秋天的禮物:用落葉做書(shū)簽,用自己的畫(huà)做賀卡,用句子、短詩(shī)贊美秋天……

3.全班分工合作,辦個(gè)小小展覽會(huì)。

濟(jì)南的秋天教學(xué)設(shè)計(jì) 秋天教學(xué)設(shè)計(jì)免費(fèi)下載篇五

同學(xué)們,本單元我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了朱自清的《春》,老舍的《濟(jì)南的冬天》,這兩篇文章讓我們領(lǐng)略了大自然春天、冬天的美,現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)一篇新的文章,來(lái)領(lǐng)略一下秋天的美。首先請(qǐng)同學(xué)們來(lái)欣賞一組圖畫(huà),看看秋天是怎樣的色彩。

剛才同學(xué)們看了這些圖畫(huà),它是由畫(huà)家和攝影師以生動(dòng)的畫(huà)面展現(xiàn)了秋天獨(dú)特的魅力,那么詩(shī)人筆下的秋天又是怎樣的呢?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)何其芳的《秋天》。

首先我們來(lái)了解一下作者何其芳。(課本注釋劃記)

何其芳,四川萬(wàn)縣人,現(xiàn)代詩(shī)人、文藝評(píng)論家。著有詩(shī)集《預(yù)言》,《夜歌和白天的歌》,散文集《畫(huà)夢(mèng)錄》等。他19歲就讀于北京大學(xué),24歲與卞之琳、李廣田合作發(fā)表《漢園集》,這奠定了他在中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌史上的地位。那么他在25歲的時(shí)候憑借其成名作《畫(huà)夢(mèng)錄》蜚聲文壇。補(bǔ)充一個(gè)課外知識(shí)點(diǎn):卞之琳、何其芳、李廣田,他們?nèi)齻€(gè)人是中國(guó)現(xiàn)代派詩(shī)群中的杰出代表詩(shī)人,合稱(chēng)為“漢園三詩(shī)人”。

下面檢查大家的預(yù)習(xí)情況,這些生字詞的讀音應(yīng)該怎么讀?我們來(lái)用“開(kāi)火車(chē)”的形式回答。(明確答案之后,學(xué)生齊讀)

朗讀要求:

1、讀準(zhǔn)字音

2、正確劃分詩(shī)歌的朗讀節(jié)奏

現(xiàn)在大家一起朗讀整首詩(shī)歌,注意讀準(zhǔn)字音。(大家覺(jué)得自己讀得怎么樣?我們朗讀詩(shī)歌的時(shí)候需要注意停頓,正確劃分朗讀的節(jié)奏)接下來(lái)大家聽(tīng)一聽(tīng)別人是怎樣朗讀的,聽(tīng)的時(shí)候大家用筆劃出朗讀的節(jié)奏。(明確答案之后學(xué)生再讀詩(shī)歌,效果比第一次朗讀有進(jìn)步)

何其芳在詩(shī)中選取了哪些景物來(lái)表現(xiàn)鄉(xiāng)村秋景呢?(全班齊答)

第一小節(jié):露珠、鐮刀、背簍、瓜果

第二小節(jié):漁網(wǎng)、蘆蓬、小槳、白霜

第三小節(jié):蟋蟀、溪水、牧羊女

詩(shī)人選取了很多景物來(lái)表現(xiàn)鄉(xiāng)村秋景,那么,詩(shī)人為什么要選取這些景物寫(xiě)入詩(shī)歌呢?

明確:這些都是秋天具有代表性的景物,詩(shī)人描摹秋天,抓住這些富有秋天特征的代表性景物來(lái)體現(xiàn)秋天,這對(duì)我們寫(xiě)作是不是一種啟發(fā)呢?我們可以學(xué)習(xí)作者這種寫(xiě)法。

下面請(qǐng)同學(xué)們思考三個(gè)問(wèn)題,給大家兩分鐘的時(shí)間

農(nóng)家豐收?qǐng)D

第一小節(jié)展現(xiàn)的是農(nóng)家豐收的畫(huà)面,詩(shī)人選擇了兩個(gè)典型的場(chǎng)面去描寫(xiě),一個(gè)場(chǎng)景是“山中伐木”,另一個(gè)場(chǎng)景是“竹籬間背瓜果”。

“山中伐木”,我們只聽(tīng)到丁丁的伐木聲從幽谷中傳來(lái),這聲音把清晨的露珠給震落了,通過(guò)聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué),我們能感到有人在山中伐木,可這一切又顯得那么幽遠(yuǎn),令人覺(jué)得仿佛置身于世外桃源。

“竹籬間背瓜果”,這個(gè)勞動(dòng)場(chǎng)景是寫(xiě)農(nóng)民們已經(jīng)將稻谷收割完畢,正放下手中的鐮刀,用背簍去裝竹籬間肥碩的瓜果,看來(lái)這是喜人的收成!瓜果長(zhǎng)得十分肥碩,又大又飽滿(mǎn),連鐮刀都飽食了稻香(擬人、味覺(jué)),詩(shī)人雖未寫(xiě)出農(nóng)民豐收時(shí)的心情,但是我們?cè)谧掷镄虚g能看到他們輕松的步履和臉上掛著的微笑。

棲息:運(yùn)用了擬人的手法,概括了秋天在農(nóng)人家里的狀況,將虛無(wú)的東西具體化了,寫(xiě)出了松弛、嫻靜的氛圍。

過(guò)渡:在第二節(jié)詩(shī)當(dāng)中,詩(shī)人將視角轉(zhuǎn)向了漁家的生活。在我們印象當(dāng)中,漁民是比較辛苦的,常常是早出晚歸,風(fēng)吹日曬的,有時(shí)候甚至要冒生命危險(xiǎn),當(dāng)然這樣的漁民是迫于生計(jì)。那么,如果是有糧食的豐收作為保障,漁家的生活又會(huì)是怎樣的呢?

霜晨歸漁圖

秋收之后,漁民也過(guò)上了閑適的生活,打漁顯得不那么重要了,你看他們向江面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng),卻不再關(guān)心是否能撈上魚(yú)來(lái),收網(wǎng)的時(shí)候,哪有魚(yú)兒的蹤影,只網(wǎng)住了一些青鳊魚(yú)似的烏桕葉的影子。雖然一無(wú)所獲,可他們并不懊惱,依然在晨霜中輕輕地?fù)u著小船歸來(lái)。

游戲:漁人是在漁船上游戲,并不在乎打了多少魚(yú),而是在感受秋天,游戲秋天,寫(xiě)出了漁人的那份閑適。

少女思戀圖

與夏天相比,秋天少了一些熱鬧和喧囂,卻多了幾分幽靜和清遠(yuǎn),蟋蟀在空曠的草野中鳴叫,清冽的小溪中,石頭露出了水面,如此幽靜的秋景,怎能不勾起心懷戀情的牧羊女美好的回憶呢?她不禁想起了火熱的夏天,從牛背上傳來(lái)的笛聲,讓人心潮澎湃??墒乾F(xiàn)在,笛聲沒(méi)有了,留給人的卻是無(wú)盡的思念。

夢(mèng)寐:一詞形象地寫(xiě)出了牧羊女陶醉于夏天“笛聲”的神態(tài),她可能正望著羊群,或者遠(yuǎn)方正出神呢?寫(xiě)出了少女的情懷。也表現(xiàn)出了秋天如詩(shī)如畫(huà)、如癡如夢(mèng)的神韻。

過(guò)渡:詩(shī)人通過(guò)這三幅精美的圖畫(huà),向我們展現(xiàn)了美麗迷人的鄉(xiāng)村秋景,營(yíng)造了一種既來(lái)自人世又似乎遠(yuǎn)離塵俗的秋天的氛圍,令人向往,引人入勝。這首詩(shī)的創(chuàng)作手法也是值得稱(chēng)道的,作者在每節(jié)詩(shī)的最后一句,都點(diǎn)明了“秋天”這個(gè)主題,起到了一詠三嘆的效果。不僅點(diǎn)明了主題,還表達(dá)了作者內(nèi)心的情感。

本詩(shī)從多種感官角度出發(fā),運(yùn)用比喻、擬人的修辭,寫(xiě)出秋忙后農(nóng)閑的景象:農(nóng)人世外桃源般的生活悠閑、愜意,少了些艱難苦恨,多的是清靜、清甜。這是一個(gè)明媚、快樂(lè)的秋天,一個(gè)樂(lè)在其中的秋天。

秋,是歷代文人墨客鐘情的對(duì)象,秋的神韻,秋的景致,給了他們無(wú)盡的創(chuàng)作靈感和源泉。請(qǐng)熟記下列詠秋的詩(shī)句:

1、停車(chē)坐愛(ài)楓林晚,霜葉紅于二月花。

2、月落烏啼霜滿(mǎn)天,江楓漁火對(duì)愁眠。

3、落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色。

4、悲哉秋之為氣也,蕭瑟兮草木搖落而變衰。

5、蕭瑟秋風(fēng)今又是,換了人間。

6、秋菊能傲霜,風(fēng)霜重重惡。本性能耐寒,風(fēng)霜其奈何!

7、待到秋來(lái)九月八,我花開(kāi)后百花殺。

8、八月秋高風(fēng)怒號(hào),卷我屋上三重茅。

1、熟讀課文直至成誦;

2、選取你喜歡的一節(jié),把它改寫(xiě)成散文,60字左右;

3、摘抄以“秋”為內(nèi)容的詩(shī)文,并做點(diǎn)評(píng)。

(2、3題任選一個(gè)寫(xiě)在你們的隨筆中)

濟(jì)南的秋天教學(xué)設(shè)計(jì) 秋天教學(xué)設(shè)計(jì)免費(fèi)下載篇六

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)本課10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)3個(gè)部首。

2、讀畫(huà)結(jié)合,感受秋天的美景。

3、能正確流利、有感情地朗讀課文。

4、采用自己喜歡的方式表現(xiàn)秋天。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、會(huì)認(rèn)本課10個(gè)生字、3個(gè)部首。

2、揣摩、品味優(yōu)美的語(yǔ)言。

【教學(xué)課時(shí)】 2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

1、教師:同學(xué)們,你們知道一年有幾個(gè)季節(jié)嗎?(四個(gè))誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō),你最喜歡的是哪個(gè)季節(jié)?為什么?(出示秋景圖)你們知道這是什么季節(jié)的景色嗎?(秋天)從哪里可以看出來(lái)?你們觀察的可真仔細(xì)!

2、教師播放秋天圖片,學(xué)生欣賞,并說(shuō)一說(shuō)自己的感受。

3、教師導(dǎo)入:秋天就像一幅美麗的圖畫(huà),今天就讓我們看看課文是怎樣描寫(xiě)秋天的。(板書(shū)課題)師范讀課題,生齊讀。

4、隨文識(shí)字“秋”,秋天是禾谷成熟、收獲的季節(jié)。古代莊稼收割后,人們往往在田間就地焚燒禾草。這種做法一方面可以使土地肥沃,另一方面可以燒殺害蟲(chóng)。所以”秋”字是禾加火組成的。學(xué)習(xí)“秋”的讀音。

1、教師配樂(lè)范讀課文,學(xué)生聆聽(tīng)。

2、學(xué)生借助拼音自由讀課文。課前我們已經(jīng)圈出生字了,把圈起來(lái)的生字多讀幾遍。

3、這篇課文,是我們學(xué)習(xí)的第一篇課文。(課件出示課文,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自然段)一篇課文往往是由幾個(gè)自然段組成。自然段是段的表現(xiàn)形式,在第一句話(huà)的前面空兩個(gè)格,也就是兩個(gè)字的位置,這樣的段就叫做自然段。跟老師齊讀:自然段。

(1)現(xiàn)在我們來(lái)找找這篇課文一共有幾個(gè)自然段?依據(jù)課件帶領(lǐng)學(xué)生標(biāo)注自然段。(用1、2、3的序號(hào)標(biāo)出來(lái)。)口述,本文有三個(gè)自然段。

(2)指名問(wèn)本文一共有幾個(gè)自然段?(多問(wèn)幾名同學(xué))

(一)品讀第1自然段。

導(dǎo)學(xué):秋天到了,我們周?chē)l(fā)生了很多變化, (課件出示課文插圖)一邊看課文的插圖,一邊朗讀課文的第1自然段,看看課文里寫(xiě)了哪些變化。

1、天氣涼了。

(1)學(xué)習(xí)生字"氣”。

這里有我們今天要認(rèn)識(shí)的一個(gè)生字(出示字卡“氣"),有一個(gè)和它讀音相同的字--汽,“氣"與氣體有關(guān)系,“汽"與水有關(guān)系。

(2)(課件演示)做辨別形近字游戲,把漢字送回家。

氣???汽

天(? )? (? )水?空(? )? (? )油

(3)指導(dǎo)讀句子,“涼”字讀重音。

(4)隨文識(shí)字寫(xiě)字,“了”,指導(dǎo)筆順,筆畫(huà):橫撇,彎鉤。書(shū)上描紅,臨寫(xiě)。運(yùn)用數(shù)筆畫(huà)的方法來(lái)識(shí)記“了”。

2、樹(shù)葉黃了。

(1)出示各種"樹(shù)葉”的標(biāo)本。(出示多媒體課件)

導(dǎo)學(xué):這些小寶貝就是樹(shù)葉??矗鼈兊男螤罡饔胁煌?。

(2)學(xué)習(xí)生詞"樹(shù)葉”。偏旁是漢字的構(gòu)成單位。比如“葉”是由“口”和“十”兩個(gè)部分組成的,“口”和“十”都是偏旁。如果把有同樣偏旁的字歸為一類(lèi),它們共同的偏旁作為首字,就叫部首,是“一部之首”的意思?!叭~”中的“口”是部首,我們把這個(gè)部首叫做口字旁?!皹?shù)”的部首就是木字旁。

你有什么好辦法記住“樹(shù)葉”?

順口溜:有木才是樹(shù)

加一加:“口”加“十”就是“葉”。

實(shí)物出示:拿出樹(shù)葉標(biāo)本讓學(xué)生看一看,摸-摸。

(3)課件播放樹(shù)葉由綠到黃的變化過(guò)程。

導(dǎo)學(xué):哦,原來(lái)秋天到了,樹(shù)葉也悄悄地發(fā)生了變化,由綠色變成了黃色。看來(lái),只有仔細(xì)觀察才會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然的這些奇妙的變化呀!

(4)你能讀出秋天到來(lái)時(shí)的這種變化嗎?指導(dǎo)學(xué)生朗讀,強(qiáng)調(diào)"黃”要讀重音。

3、一片片葉子從樹(shù)上落下來(lái)。

(1)比較“一片片"和“一片”有什么不同。(“一片片”是很多片)

(2)你能結(jié)合課文的插圖說(shuō)說(shuō)為什么作者要說(shuō)“一片片”嗎?

(3)拓展詞語(yǔ)。你能說(shuō)幾個(gè)像“一片片"這樣的詞語(yǔ)嗎?

小結(jié):以后我們說(shuō)話(huà)時(shí)如果多用上一些這樣的詞語(yǔ),表達(dá)就更生動(dòng)了。

(4)了解“片”的字理。

出示"片”的古文字,“片”的古文字就像一分為二的木片,所以"片”的本義是平而薄的物體。我們還可以說(shuō)“一片”什么?

課件出示:一片(? )?一片(? )?一片(? )

(6)想象情境,指導(dǎo)朗讀。

你能想象樹(shù)葉是怎樣從樹(shù)上落下來(lái)的嗎?(輕輕地、慢慢地)那就請(qǐng)你把“落下來(lái)”這個(gè)詞語(yǔ)的語(yǔ)速放慢,聲音放輕,讓一片片黃黃的小葉子輕輕地、慢慢地落下來(lái)。

4、齊讀第1自然段。

導(dǎo)學(xué):秋天到了,身邊的景物正在悄悄地發(fā)生變化,我們一邊讀一邊想象畫(huà)面吧!

(二)品讀第2自然段。

1、自由地讀一讀課文的第2自然段。

2、學(xué)習(xí)第2自然段。

(1)在這么美的藍(lán)天下你還看到了什么? (課件出示第2自然段)一邊觀察課文插圖,一邊讀這句話(huà)。

(2)大雁南飛與秋天有什么關(guān)系呢? (大雁是候鳥(niǎo),就是隨著季節(jié)的變化而迂徒的鳥(niǎo)。天氣變涼了,大雁從北方飛到南方比較暖和的地方過(guò)冬。等到第二年春天,天氣轉(zhuǎn)暖了,大雁再?gòu)哪戏斤w回北方來(lái)生活。)

(3)大雁是怎樣飛行的,你能結(jié)合課文插圖來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?

(4)導(dǎo)言:我們一起來(lái)看一看大雁飛行時(shí)的樣子吧!播放視頻,引導(dǎo)學(xué)生觀察大雁到底是怎樣一會(huì)兒排成個(gè)“人“字,一會(huì)兒排成個(gè)“一“字的。

(6)誰(shuí)愿意讀出大雁飛行時(shí)的畫(huà)面?指名讀第2自然段。

(7)你能用“一會(huì)兒…一會(huì)兒… ”說(shuō)句話(huà)嗎?

(8)學(xué)習(xí)生字“大、飛、會(huì)、個(gè)”。

大:象形字。甲骨文像人的正面形,有手有腳?!按蟆笔菨h字部首之一,含“大“的字往往與人類(lèi)或人事有關(guān)。

飛:(課件出示鳥(niǎo)兒展翅飛翔的動(dòng)作,出示“飛”字的古文字)"飛”就像鳥(niǎo)兒張開(kāi)翅膀在空中飛翔的樣子。同學(xué)們模仿烏兒做一做展翅飛翔的動(dòng)作吧。組詞:飛機(jī)、飛鳥(niǎo)。

會(huì):認(rèn)識(shí)“人字頭”。運(yùn)用加一加的方法來(lái)識(shí)記:人+云=會(huì)。組詞:開(kāi)會(huì)、學(xué)會(huì)。

1、運(yùn)用數(shù)筆畫(huà)或加一加的方法來(lái)識(shí)記”個(gè)”?!皞€(gè)”一般用做量詞,引導(dǎo)學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō):一個(gè)( )。

2、初步感受“一”字的變調(diào)。

(1)細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的問(wèn)題,同樣是“一”,為什么有時(shí)候讀yi,有時(shí)候讀yi,有時(shí)候讀yi呢?你在課文中找到了嗎?讀一讀。

(2)課件出示詞語(yǔ):一(y)片片一(yi)群一(y)會(huì)兒"一(yi)"字指名讀,請(qǐng)小老師領(lǐng)大家讀,齊讀。

(3)小結(jié):這是“一“宇變調(diào)的不同讀法。漢字可真有意思呀!

3、指導(dǎo)朗讀第2自然段。

導(dǎo)學(xué):秋天真是個(gè)美麗的季節(jié),我們一邊欣賞畫(huà)面,一邊有感情地朗讀吧。(配樂(lè)朗讀課文)

(三)品讀第3自然段。

過(guò)渡:秋天可真美呀!作者不禁發(fā)出了這樣的感嘆。(課件出示第3自然段:啊!秋天來(lái)了! )

1、指導(dǎo)讀好感嘆句。

這是兩個(gè)感嘆句,我們朗讀時(shí)語(yǔ)氣要強(qiáng)烈些,誰(shuí)愿意來(lái)試一試?

2、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)朗讀興趣。

(1)播放秋天美景的畫(huà)面,教師渲染情境進(jìn)行引讀:

秋天,天氣是那么涼爽,金黃的樹(shù)葉猶如一只只美麗的蝴蝶從樹(shù)上翩翩落下,我們高興地說(shuō)道-啊!秋天來(lái)了!

秋天,天高云淡,大雁變換隊(duì)形飛向南方,傳來(lái)陣陣悅耳的歌聲,我們不禁感嘆道——啊!秋天來(lái)了

(2)此時(shí)此刻,看到這樣的秋天,你是怎樣的心情?

(3)帶著這樣的感受,讀出自己的心情吧!

3、齊讀第3自然段。

1、課件出示本節(jié)課要書(shū)寫(xiě)的四個(gè)字"了、子、人、大”。

2、學(xué)習(xí)“了”字的書(shū)寫(xiě)。

(1)出示課件,學(xué)生跟隨課件演示書(shū)空"了"的筆順。

(2)啟發(fā)學(xué)生自己看田字格字帖,找準(zhǔn)每一筆的位置。

(3)教師范寫(xiě)。

(4)學(xué)生練習(xí)在田字格中描紅,自己練習(xí)寫(xiě)兩遍"了”字。

(5)教師巡視指導(dǎo)。

(6)投影展示,師生評(píng)議,教師根據(jù)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況相機(jī)指導(dǎo)。

3、運(yùn)用遷移法學(xué)習(xí)"子”的書(shū)寫(xiě)。

(1)教師先示范”子”的書(shū)寫(xiě),教師示范并口述橫的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng):重下筆--輕行筆--重收筆。再示范橫的寫(xiě)法,強(qiáng)調(diào)最后一筆橫從橫中線(xiàn)寫(xiě)起,略微向上傾斜。

(2)學(xué)生描紅,練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

(3)投影展示,師生評(píng)議。

1、教師:這么美麗的秋天,可以怎樣表現(xiàn)出來(lái)?

2、引導(dǎo):趕緊拿出你們的彩筆,畫(huà)出心中最美麗的秋天。學(xué)生自主畫(huà)一畫(huà)秋天。

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1.正確認(rèn)讀文中生字詞。

2.正確流利有感情的,讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情,背誦自己喜歡的部分。

3.積累好詞佳句。

1.正確流利有感情的,讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情,背誦自己喜歡的部分。

2.積累好詞佳句。

一、我會(huì)讀

鑰匙 清涼 扇子 扇走 炎熱 涼爽 柿子 菠蘿 喇叭 楊樹(shù) 衣裳 仙子 銜來(lái) 趁著 郵票 五彩繽紛 頻頻點(diǎn)頭

二、我會(huì)填

作者在每個(gè)自然的第一句話(huà)寫(xiě)出了自己對(duì)秋雨的感受,你找到了嗎?請(qǐng)?jiān)囍顚?xiě)下面的空格:

秋天的雨,

秋天的雨,

秋天的雨,

秋天的雨,

秋天的雨,

三、我的疑惑

在預(yù)習(xí)中,你還有哪些不明白的問(wèn)題,如果有請(qǐng)寫(xiě)在下面。

欣賞秋色,情境導(dǎo)學(xué)

1.教師引述:這兒有幾幅畫(huà)面,想讓同學(xué)們欣賞一下,并說(shuō)說(shuō)是什么季節(jié)的景色,好嗎?

2.在舒緩的音樂(lè)聲中,教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。

3.喚起情感:你喜歡秋天嗎?為什么?

4.學(xué)生交流看法和感受。

交流預(yù)習(xí)學(xué)案

課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了,現(xiàn)在我們匯報(bào)預(yù)習(xí)情況,(出示預(yù)習(xí)學(xué)案)

通過(guò)剛才大家的預(yù)習(xí)匯報(bào),看得出同學(xué)們不僅對(duì)課文有了一定的了解,更對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了期待,接下來(lái)就讓我們一起走入課文吧!

首先請(qǐng)看大屏幕:(出示自主學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案)

1.自主閱讀課文并在小組內(nèi)交流:

在文章中作者從不同的方面寫(xiě)出了自己對(duì)秋雨的感受,你最喜歡那部分內(nèi)容,你從中體會(huì)到了什么,是從哪里體會(huì)到的?請(qǐng)畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句或者詞語(yǔ),并在小組內(nèi)交流。

2.小組合作探究

作者在寫(xiě)秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料時(shí),作者運(yùn)用了不同的修辭方法,想一想,作者為什么用這種寫(xiě)法?

小組內(nèi)交流

全班匯報(bào)交流 體會(huì)讀(讀出清涼、豐收、喜悅的感情)

并依次板書(shū): 鑰匙 顏料 氣味 小喇叭

秋天的雨給我們帶來(lái)了五彩繽紛的秋天,香甜的水果氣味,冬天要來(lái)的信息,所以作者說(shuō):(出示大屏幕)

你從中體會(huì)到了作者對(duì)秋雨怎樣的感情?

板書(shū):喜愛(ài)、贊美

這里有一首贊美秋雨的小詩(shī),我們一起來(lái)誦讀(出示大屏幕)。

談收獲:在欣賞中、學(xué)習(xí)中同學(xué)們肯定有不少收獲,誰(shuí)愿意把你的收獲分享給大家?

大家的收獲真不少,現(xiàn)在老師要考一考大家了:(出示大屏幕)

我會(huì)填

秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料。你看,它把( )給了銀杏樹(shù),( )像一把把小扇子,( ),扇走了( )。 它把( )給了楓樹(shù),( )楓葉像一枚枚郵票,( ),郵來(lái)了( )。( )是給田野的,看,田野像金色的海洋。( )是給果樹(shù)的,橘子、柿子( ),爭(zhēng)著要人們?nèi)フ?!菊花仙子得到的顏色就更多了,紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里( )。

美文積累:把文中描寫(xiě)優(yōu)美的句子背誦下來(lái),并摘抄在美文記

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1、理解、積累“棲息、寥闊、枯涸、清洌、夢(mèng)寐”等詞語(yǔ)。

2、有感情地反復(fù)朗讀并背誦全詩(shī)。

1、結(jié)合具體的語(yǔ)境和全詩(shī)的意境,品味詩(shī)歌意味雋永的語(yǔ)言美和明朗純凈的詩(shī)意詩(shī)風(fēng)。

2、把握詩(shī)歌意境,感悟詩(shī)人的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生解讀、鑒賞詩(shī)歌意象的能力。

培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的健康高尚的審美情操。

引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦,感悟詩(shī)句的含義,體味詩(shī)歌清遠(yuǎn)、閑靜的意境美。

揣摩詩(shī)歌的清麗意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。

1、誦讀法?!肚锾臁防L寫(xiě)出一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。詩(shī)作采用直陳其事的寫(xiě)法,用精辟的語(yǔ)言描寫(xiě)農(nóng)家生活,意味深長(zhǎng)。學(xué)習(xí)這首詩(shī),引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中體會(huì)三幅畫(huà)面組合成的流動(dòng)又整合的詩(shī)意氛圍。

2、聯(lián)想想像法。用于對(duì)詩(shī)中意象含義的把握。全詩(shī)以“秋”為線(xiàn),將幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女諸般景致皆收筆下,每一句詩(shī)都是一幅詩(shī)意的畫(huà)面,學(xué)生通過(guò)對(duì)意象及組合的想像聯(lián)想,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

3、比較閱讀法。將狄金森的《秋景》與課文就思想感情、意象組合、藝術(shù)風(fēng)格的共同處比較鑒賞,使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容、情感、藝術(shù)有更深刻的認(rèn)識(shí)。

多媒體 cai 課件、投影儀、錄音機(jī)及磁帶。

1課時(shí)。

指導(dǎo)誦讀全詩(shī),品析詩(shī)歌語(yǔ)言,感悟浸蘊(yùn)著的思想感情,熟讀成誦。

設(shè)計(jì)一:

(背景音樂(lè):《在希望的田野上》突出秋天是收獲的季節(jié),更是洋溢著歡樂(lè)的季節(jié))

提及秋天,我們會(huì)自然聯(lián)想到碩果掛枝、糧倉(cāng)滿(mǎn)溢、農(nóng)人慰心的笑容。的確,秋天是一個(gè)成熟和收獲的季節(jié),因?yàn)橥恋厥钦嬲\(chéng)、公允的,“一份耕耘一分收獲”是秋天用收成證明著播種者的品質(zhì);秋天又是寬容博大的,是秋天用慈母般的心腸去孕育勃勃生機(jī)的滿(mǎn)園春色?,F(xiàn)代詩(shī)人何其芳以他敏銳的詩(shī)心捕捉,繪寫(xiě)出了秋天的風(fēng)彩,今天,就讓我們一同走進(jìn)《秋天》,體味動(dòng)人的秋魄。

設(shè)計(jì)二:

人們?cè)陬I(lǐng)略了赤日炎炎的酷暑之后,盼來(lái)了習(xí)習(xí)秋風(fēng)。秋,因其成熟與收獲,因其蕭瑟與凄清,給了文人墨客太多感慨的話(huà)題,許多吟秋的詩(shī)文傳誦不衰,如杜甫《登高》中“無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”的慨嘆,杜牧《山行》中“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚,霜葉紅于二月花”對(duì)楓林霜葉的畫(huà)意勾繪。今天我們一起欣賞現(xiàn)代詩(shī)人何其芳的詩(shī)作《秋天》,去傾聽(tīng)秋的訴說(shuō)。(板書(shū)文題、作者)

何其芳(1912~1977),現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、文藝評(píng)論家。1936年他與卞之琳、李廣田的詩(shī)歌合集《漢園集》出版,他的散文集《畫(huà)夢(mèng)錄》于1937年出版,并獲得《大公報(bào)》文藝金獎(jiǎng)。

詩(shī)歌是何其芳最先喜愛(ài)和運(yùn)用的文學(xué)樣式。早期的作品鮮明地表現(xiàn)出一個(gè)小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)青年的思想感情和個(gè)性,較多徘徊于懷念、憧憬和夢(mèng)幻中,留下寂寞和憂(yōu)郁。

何其芳對(duì)于藝術(shù)形式的完美,表現(xiàn)出執(zhí)著的探求。在詩(shī)歌方面,他創(chuàng)作之初即十分講究完整的形式、嚴(yán)格的韻律、諧美的節(jié)奏,并注意表現(xiàn)出詩(shī)的形象和意境。因此,他的詩(shī)明顯地具有細(xì)膩和華麗的特色。

1、教師感情飽滿(mǎn)地范讀。學(xué)生勾畫(huà)字詞并感知語(yǔ)言節(jié)奏。

投影:

⑴根據(jù)拼音將下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整:

肥shuò()qī()息烏jiù()

mèi()清 liè()枯 hé()

lián()刀xī shuài()liáo kuò()

⑵釋義:

丁丁肥碩棲息寥闊枯涸清冽夢(mèng)寐幽谷

明確:碩棲桕寐洌涸鐮蟋蟀廖闊

丁?。盒稳莘ツ?、彈琴等聲音。

肥碩:文中指果實(shí)又大又飽滿(mǎn)。

棲息:停留,休息(多指鳥(niǎo)類(lèi))。

寥闊:高遠(yuǎn)空曠。也作“寥廓”。

枯涸:干涸,沒(méi)有水了。

清洌:水清。夢(mèng)寐:睡夢(mèng)。

幽谷:幽深的山谷。

朗讀提示:《秋天》這首詩(shī)通過(guò)描繪不同場(chǎng)景、畫(huà)面,創(chuàng)造了一種清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔的氛圍和神韻,表達(dá)詩(shī)人對(duì)秋天的熱愛(ài)與贊美之情,在誦讀中把握、表現(xiàn)詩(shī)歌的這種情感,詩(shī)歌的朗讀節(jié)奏有兩種劃分標(biāo)準(zhǔn):按節(jié)拍劃分和按意義劃分。《秋天》可按意義標(biāo)準(zhǔn)劃分朗讀節(jié)奏。如:向/江面的/冷霧/撒下/圓圓/的/網(wǎng),收起/青鳊魚(yú)似的/烏桕葉的/影子。蘆篷上/滿(mǎn)載著/白霜,輕輕搖著/歸泊的/小槳。秋天/游戲在/漁船上。

2、學(xué)生聽(tīng)朗讀錄音,可輕聲跟讀。熟悉讀歌內(nèi)容。

3、學(xué)生放聲自由誦讀,體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言美、意境美。

1、學(xué)生研讀全詩(shī),說(shuō)出最喜歡這首詩(shī)的哪些句子?并談出理由。

學(xué)生暢談,教師歸納:

⑴“震落了清晨滿(mǎn)披著的露珠,伐木聲丁丁地飄出幽谷”句中“滿(mǎn)披”形象生動(dòng),“飄”字貼切傳神。伐木聲與清晨、露珠等意象構(gòu)成一幅清凈潤(rùn)潤(rùn)、形聲兼具的畫(huà)面。

⑵“放下飽食過(guò)稻香的鐮刀,用背簍來(lái)裝竹籬間肥碩的瓜果。”“稻香”使人滿(mǎn)口生香。“飽食”寫(xiě)豐收之景,擬人,是收割的形象說(shuō)法?!胺蚀T的瓜果”也見(jiàn)出豐收之景。

⑶“秋天棲息在農(nóng)家里?!薄皸ⅰ北居脕?lái)描寫(xiě)有生命的物類(lèi),現(xiàn)用在詩(shī)句中是擬人,將秋天視象化,創(chuàng)造出松弛、閑靜的氛圍,意味雋永。

⑷“向江面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng),收起青鳊魚(yú)似的烏桕葉的影子?!薄袄潇F”烘托出一派朦朧的詩(shī)意,又與季節(jié)吻合。傳達(dá)出清涼、冷寂、朦朧的氣氛?!扒圉~(yú)似的烏桕葉的影子”比喻似拙實(shí)妙,耐人尋味。

⑸“蘆篷上滿(mǎn)載著白霜,輕輕搖著歸泊的小槳?!薄皻w泊”既寫(xiě)景,又暗示時(shí)間,與上文“清晨”呼應(yīng)?!拜p輕”顯示出漁人悠閑自得的心情。

⑹“秋天游戲在漁船上?!薄坝螒颉笔?愉快地)勞作的形象說(shuō)法,虛實(shí)相生。

⑺“牛背上的笛聲何處去了,那滿(mǎn)流著夏夜的香與熱的笛孔?秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里?!薄皾M(mǎn)流”與“香與熱”“笛孔”搭配,在“夏夜”的映襯下,詩(shī)味盎然。“夢(mèng)寐”名作動(dòng),喻安詳、奇妙之義。

2、詩(shī)人用最精粹的語(yǔ)言繪出一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。每一句詩(shī)都是一幅畫(huà)面,三節(jié)詩(shī)又組成三幅復(fù)合畫(huà)面,請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樵?shī)中的三幅畫(huà)面各擬一則標(biāo)題。

教師明確:農(nóng)家豐收?qǐng)D、霜晨歸漁圖和少女思戀圖。

3、逐節(jié)品析詩(shī)歌的意境美:

講解:

“農(nóng)家豐收?qǐng)D”是寫(xiě)普遍的農(nóng)家活動(dòng)。寫(xiě)了兩個(gè)場(chǎng)景:山谷伐木和籬間背瓜果。山谷伐木丁丁之聲訴諸聽(tīng)覺(jué),震落了清涼的露珠訴諸視覺(jué)和觸覺(jué)。伴隨背瓜果的心情和表情在詩(shī)中未點(diǎn)明,但讀者可以想到是欣欣然、笑盈盈的。具有清靜、清遠(yuǎn)的氛圍。

“霜晨歸漁圖”畫(huà)面包括撒網(wǎng)、收漁、搖槳平?;顒?dòng),在詩(shī)人筆下蘊(yùn)含著淡而遠(yuǎn)、清而靜的神韻。也許在早年何其芳的心目中,秋天就真的是這么寧?kù)o、悠遠(yuǎn)的。

“少女思戀圖”這節(jié)詩(shī)從野草、蟋蟀和溪水寫(xiě)起,相當(dāng)于古人所謂“感興”的寫(xiě)法,即先言他事,由興而感,由景入情。野草寥廓,溪水清洌,續(xù)言是少女心懷戀情。這一節(jié)五行詩(shī),寫(xiě)出了由外景向內(nèi)情的過(guò)渡,寫(xiě)出了初戀?gòu)臒o(wú)到有的過(guò)渡。詩(shī)人選取“牧羊女的眼里”這一特定視角,雖未明寫(xiě)眼神,但讀者自能見(jiàn)出那里面的清純、明凈,那里初戀少女似戀非戀的特殊眼神。而且比較三節(jié)詩(shī)可以看到,前兩節(jié)主要寫(xiě)外在的景物與人事,第三節(jié)寫(xiě)人心靈深處,寫(xiě)出了微妙的感覺(jué),使全詩(shī)收束在感情的實(shí)處。具有清甜的氛圍。

“秋天棲息在農(nóng)家里”“秋天游戲在漁船上”“秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里”三句互為呼應(yīng),均運(yùn)用擬人手法,表現(xiàn)詩(shī)人筆下秋天的寧?kù)o、悠遠(yuǎn)的特點(diǎn)。

4、古人說(shuō):“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)?!痹隗w悟何其芳《秋天》的基礎(chǔ)上,結(jié)合生活體驗(yàn)展開(kāi)豐富的想像,用優(yōu)美的詩(shī)句繪寫(xiě)出心中的秋景。

5、反復(fù)誦讀并背誦全詩(shī)。

將下面這首詩(shī)與課文比較,說(shuō)說(shuō)兩位詩(shī)人表達(dá)的思想感情有什么共同的地方。

投影:

秋景

(美國(guó))狄金森

晨曦比往日更柔婉,

毛栗變得褐色可愛(ài);

漿果的面頰多么豐滿(mǎn),

玫瑰在郊外盛開(kāi)。

楓樹(shù)扎著華麗的絲巾,

田野披上艷紅的輕紗。

我不愿顯得古板,

也佩戴了一枚胸花。

提示:這兩首詩(shī)在思想感情、意象組合、藝術(shù)風(fēng)格上有很多共同的地方,從思想感情來(lái)說(shuō)都表達(dá)了對(duì)秋天的熱愛(ài)與贊美之情。

閱讀文段,完成1~7題。

落葉

①窗外,有一棵法桐,樣子并不大的。春天的日子里,它長(zhǎng)滿(mǎn)了葉子。枝根的,綠得深,枝梢的,綠得淺;雖然對(duì)列相間而生,一片和一片不相同,姿態(tài)也各有別。沒(méi)有風(fēng)的時(shí)候,顯得很豐滿(mǎn),嬌嫩而端莊的模樣。一早一晚的斜風(fēng)里,葉子就活動(dòng)起來(lái),天幕的襯托下,看得見(jiàn)那葉背面了了的綠的脈絡(luò),像無(wú)數(shù)的彩蝴蝶落在那里,翩翩起舞;又像一位少婦,豐姿綽約的,作一個(gè)嫵媚的笑。

②我常常坐在窗里看它,感到溫柔和美好。我甚至十分嫉妒那住在枝間的鳥(niǎo)夫妻,它們停在葉下歡唱,是它們給法桐帶來(lái)綠的歡樂(lè)呢,還是綠的歡樂(lè)使它們產(chǎn)生了歌聲的清妙?

③法桐的歡樂(lè),一直要延長(zhǎng)一個(gè)夏天。我總想,那鼓滿(mǎn)著憧憬的葉子,一定要長(zhǎng)大如蒲扇的,但到了深秋,葉子并不再長(zhǎng),反要一片片落去。法桐就瘦削起來(lái),寒傖起來(lái),變得赤裸裸的,惟有些嶙峋的骨,而且亦都僵硬,不再柔軟婀娜,用手一折,就一節(jié)一節(jié)地?cái)嗔讼聛?lái)。

④我覺(jué)得這很殘酷,特意要去樹(shù)下揀一片落葉,保留起來(lái),以作往昔的回憶。想:可憐的法桐,是誰(shuí)給了你生命,讓你這般長(zhǎng)在土地上?既然給了你這一身綠的歡樂(lè),為什么偏偏又要一片片收去呢?

⑤來(lái)年的春上,法桐又長(zhǎng)滿(mǎn)了葉子,依然是淺綠的好,深綠的也好。我將歷年收留的落葉拿出來(lái),和這新葉比較,葉的輪廓是一樣的。喔,葉子,你們認(rèn)識(shí)嗎?知道這一片是那一片的代替嗎?或許就從一個(gè)葉柄眼里長(zhǎng)上來(lái),凋落的曾經(jīng)那么悠悠地歡樂(lè)過(guò),歡樂(lè)的也將要寂寂地凋落去。

⑥然而,它們并不悲傷,歡樂(lè)時(shí)須盡歡樂(lè);如此而已,法桐竟一年大出一年,長(zhǎng)過(guò)窗臺(tái),與屋檐齊平。

⑦我忽然醒悟了,覺(jué)得我往日的哀嘆大可不必,而且有十分的幼稚呢。原來(lái)法桐的生長(zhǎng),不僅是綠的生命的運(yùn)動(dòng),還是一道哲學(xué)的命題的驗(yàn)證:歡樂(lè)到來(lái),歡樂(lè)又歸去,這正是天地間歡樂(lè)的內(nèi)容;世間萬(wàn)物,正是尋求著這個(gè)內(nèi)容,而各自完成著它的存在。

⑧我于是很敬仰起法桐來(lái),祝福于它:它年年凋落舊葉,而以此渴望來(lái)年的新生,它才沒(méi)有停滯,沒(méi)有老份,而且標(biāo)在天地空間里長(zhǎng)成材了。

1、第①自然段中,作者是從______________、____________和神韻三個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)春天的桐葉的。

2、根據(jù)上文,回答第④自然段“特意要去樹(shù)下揀一片落片,保留起來(lái),以作往昔的回憶”一句中的“往昔的回憶”所指的內(nèi)容。

3、根據(jù)上文,回答第⑦自然段“覺(jué)得我往日的哀嘆大可不必,而且有十分的幼稚呢?”一句中的“往日的哀嘆”所指的內(nèi)容。(可用原句回答)

4、綜觀全文,概括寫(xiě)出“我于是很敬仰起法桐來(lái)”的原因。

5、本文題為“落葉”,但作者卻用許多文字描繪“春葉”,這樣構(gòu)思有什么作用?

6、本文以桐葉作為抒寫(xiě)對(duì)象,描寫(xiě)了桐葉由_________到__________再到_________的過(guò)程,伴隨著這一過(guò)程,作者的思想感情也經(jīng)歷了由_________到_________再到_________的變化。

7、請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出全文所要揭示的中心意思。

1、色彩(顏色)姿態(tài)

2、春天桐葉的歡樂(lè)和可愛(ài)。

3、可憐的法桐,是誰(shuí)給了你生命,讓你這般長(zhǎng)在土地上?既然給了你這一身綠的歡樂(lè),為什么偏偏又要一片片收去呢?

4、法桐不管是榮是衰,都能“快樂(lè)到來(lái),歡樂(lè)又歸去”,在榮衰的過(guò)程中不斷成長(zhǎng)。

5、描繪“春葉”是為寫(xiě)“落葉”蓄勢(shì),通過(guò)“落葉”與“春葉”的對(duì)比揭示文章的主題。

6、繁盛(繁榮、繁茂)凋落(凋謝、凋零)繁盛(繁榮、繁茂)喜愛(ài)(喜歡)哀嘆敬仰(贊嘆)

7、生與死、榮與衰相互更替促成生命發(fā)展,應(yīng)平靜地對(duì)待榮衰得失。(或:世間萬(wàn)物正是尋求著“歡樂(lè)到來(lái),歡樂(lè)又歸去”這個(gè)內(nèi)容而各自完成著它的存在)

《秋天》詩(shī)中各幅畫(huà)面,以及畫(huà)面里的各個(gè)意象和諧統(tǒng)一,這種氛圍所賴(lài)以形成的清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔等多方面特點(diǎn)也無(wú)一不達(dá)到極致。技蓋至此,非高手不能為。可是何其芳寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)只是20歲左右的大學(xué)生?!吧倌晷氖庐?dāng)拿云”同學(xué)們請(qǐng)用你稚真的手筆,繪寫(xiě)出人生的七彩畫(huà)卷,我想,那是更精彩、更燦爛、更富有詩(shī)意的境界。

比較閱讀陶淵明的《飲酒》和孟浩然的《過(guò)故人莊》,完成1~4題。

飲酒

結(jié)廬在人境,而無(wú)車(chē)馬喧。

問(wèn)君何能爾?心遠(yuǎn)地自偏。

采菊東籬下,悠然見(jiàn)南山。

山氣日夕佳,飛鳥(niǎo)相與還。

此中有真意,欲辨已忘言。

過(guò)故人莊

故人具雞黍,邀我至田家。

綠樹(shù)村邊合,青山郭外斜。

開(kāi)軒面場(chǎng)圃,把酒話(huà)桑麻。

待到重陽(yáng)日,還來(lái)就菊花。

1、這兩首詩(shī)在思想感情上有什么異同?

2、《飲酒》寫(xiě)了詩(shī)人自己怎樣的形象?《過(guò)故人莊》中詩(shī)人的形象如何?

3、這兩首詩(shī)在語(yǔ)言運(yùn)用上有什么不同點(diǎn)?

4、給兩首詩(shī)劃分層次,并概括每層的意思。

1、相同處:都是熱愛(ài)農(nóng)村自然景色,喜愛(ài)鄉(xiāng)居田園生活。

不同處:陶詩(shī)表現(xiàn)出憤世嫉俗,不與黑暗官場(chǎng)同流合污,還包含著逃避現(xiàn)實(shí)、樂(lè)天知命的思想感情,孟詩(shī)無(wú)這種感情,主要反映田園生活的自然樂(lè)趣。

2、陶詩(shī)寫(xiě)了一個(gè)悠然自得的詩(shī)人形象;孟詩(shī)的重點(diǎn)不在刻畫(huà)自我形象,主要寫(xiě)與友人的感情。

3、陶詩(shī)含蓄委婉;孟詩(shī)平易樸實(shí)。

4、陶詩(shī)分兩層:前四句為一層,寫(xiě)所在地方偏僻幽靜;后六句為一層,說(shuō)明對(duì)美麗自然景物的欣賞,能獲得無(wú)限樂(lè)趣。

孟詩(shī)分四層:首聯(lián)為一層,寫(xiě)友人熱情相邀和盛情款待;頷聯(lián)為一層,寫(xiě)田家四周清新動(dòng)人的自然風(fēng)光;頸聯(lián)為一層,寫(xiě)飲酒時(shí)的灑脫場(chǎng)面和交談內(nèi)容;尾聯(lián)為一層,寫(xiě)待到重陽(yáng)節(jié)時(shí),不邀自來(lái)的打算。

秋天

何其芳

【活動(dòng)與探究】

1、何其芳的《秋天》把我們引領(lǐng)到絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景中,乘著這份心境,讓我們走出教室,投入自然,開(kāi)始一次愉快的“走進(jìn)秋天親近自然”的游玩。在秋的深情絮語(yǔ)中,吟誦詩(shī)文,共唱秋的頌歌。

2、這次游玩,一定讓同學(xué)們收獲不少。請(qǐng)以“秋”為話(huà)題寫(xiě)一篇作文,或繪寫(xiě)你眼中的多姿多彩的秋景,或抒發(fā)你獨(dú)特的體驗(yàn)和感悟,盡情潑墨,展現(xiàn)個(gè)性。

3、開(kāi)放探究:熟讀李清照的《怨王孫》,體味詩(shī)中所表達(dá)的思想感情。

怨王孫

李清照

湖上風(fēng)來(lái)波浩渺,秋已暮、紅稀香少。水光山色與人親,說(shuō)不盡、無(wú)窮好。

蓮子已成荷中老,清露洗、花汀草。眠沙鷗鷺不回頭,似也恨、人歸早。

〖參考答案〗

對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美。

濟(jì)南的秋天教學(xué)設(shè)計(jì) 秋天教學(xué)設(shè)計(jì)免費(fèi)下載篇九

1、有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌。

2、品味詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言和意境。

①體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境; ②揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。

①預(yù)習(xí)課文,寫(xiě)出生字并正確注音; ②觀察秋天,用自己的語(yǔ)言描繪秋天。

教師引導(dǎo),讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上,展開(kāi)聯(lián)想、想象,共同體會(huì)詩(shī)歌的美。采用多媒體課件,在聲、形、色上對(duì)學(xué)生的審美感官產(chǎn)生刺激,使之能更好地理解詩(shī)歌。

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:

配樂(lè)欣賞秋天的圖片踩著滿(mǎn)徑的黃葉,裹著一路的菊香,秋姍姍而來(lái),她是那湛藍(lán)的天空;清澈的溪水;南飛的大雁;豐收的莊稼;肥碩的瓜果。每個(gè)人心中都有一個(gè)秋天,在詩(shī)人何其芳的筆下秋天是怎樣的呢?讓我們一起來(lái)欣賞他的這首《秋天》。

二、初讀:

自己小聲讀一讀這首詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏,爭(zhēng)取讀出感情。

注意:畫(huà)出自己認(rèn)為需要注意讀音的字。

學(xué)生活動(dòng):1、自讀詩(shī)歌,并畫(huà)出注意讀音的字。2、自由展示朗讀,并評(píng)價(jià)。

小結(jié):讀好一首詩(shī)需要注意什么問(wèn)題呢?(讀準(zhǔn)字音、注意停頓、讀出節(jié)奏感、讀得有感情……)三、聽(tīng)讀:

1、聽(tīng)老師范讀,揣摩朗讀技巧。

2、小組內(nèi)朗讀比賽。

3、推薦優(yōu)秀同學(xué)全班展示。

三、品讀:

賞析第一幅秋景圖

1、你能將下列空缺的詞語(yǔ)填上嗎?震落了清晨( )的露珠,伐木聲( )幽谷。放下( )鐮刀,用背簍來(lái)裝竹籬間( )的瓜果。秋天( )在農(nóng)家里。

2、比較朗讀去掉這些詞語(yǔ)后的詩(shī)句和原詩(shī),你認(rèn)為這些詞語(yǔ)能去掉嗎?為什么? (賞析去掉的詞語(yǔ)在詩(shī)中的含義、作用,滲透寫(xiě)法,表達(dá)的感情同時(shí)指導(dǎo)朗讀)

3、帶著這些感悟和理解再讀第一節(jié),爭(zhēng)取讀的`比剛才更有感情。

(學(xué)生代表展示朗讀)

4、思考:我們可以從那些方面賞析詩(shī)歌呢?

5、用剛才的賞析技法賞析第二、三節(jié),先自學(xué),然后小組交流,完善。

(學(xué)生展示,教師補(bǔ)充完善)

四、背誦:

背誦比賽,看誰(shuí)背的又快又好。

五、 總結(jié)感悟:

在詩(shī)人何其芳筆下,秋天是(生填空如:豐收的,活潑的,美麗的,喜悅的,多姿多彩的……)在同學(xué)們心中秋天是怎樣的呢?六、我心中的秋天:

1、請(qǐng)用“秋天是”的句式寫(xiě)一句話(huà),說(shuō)說(shuō)你心中的秋天,看誰(shuí)寫(xiě)

的句子最生動(dòng),最有想象力。

2、用你喜歡的方式描繪你心中的秋天可以吟誦關(guān)于秋天的古詩(shī)詞,可以推薦秋天的美文,可以用畫(huà)筆描繪你眼中之秋,還可以用歌聲來(lái)唱秋,還可以用照相機(jī)攝像機(jī)記錄秋天……積累有關(guān)秋天的古詩(shī)詞:

自古逢秋悲寂寥,我言秋日勝春朝。

《秋詞》劉禹錫天階夜色涼如水,臥看牽??椗?。

《秋夕》杜牧停車(chē)坐愛(ài)楓林晚,霜葉紅于二月花。

《山行》杜牧塞下秋來(lái)風(fēng)景異,衡陽(yáng)雁去無(wú)留意。

《漁家傲·秋思》范仲淹樹(shù)樹(shù)皆秋色,山山唯落暉。

《野望》王績(jī)君問(wèn)歸期未有期,巴山夜雨漲秋池。

《夜雨寄北》李商隱無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。

《登高》杜甫秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。

《觀滄海》曹操

濟(jì)南的秋天教學(xué)設(shè)計(jì) 秋天教學(xué)設(shè)計(jì)免費(fèi)下載篇十

1.在“秋天”的回憶中,理解“母愛(ài)”的內(nèi)涵。

2.在“懷念”的情意中,感受“愛(ài)母”的思緒。

3.在“秋天的懷念”中,獲得“自己”的思考。

感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。

體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義,學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。

一、導(dǎo)入課文

下面兩段話(huà)是同一個(gè)人寫(xiě)的,你覺(jué)得他應(yīng)該是怎樣的人?

幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場(chǎng)大的浩劫,你也應(yīng)該幸福,因?yàn)槟憧梢栽诤平僦锌吹绞锕?,能從浩劫中學(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西,當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。

人生如夢(mèng)。生命從無(wú)到有,又從有走向無(wú),生生死死,構(gòu)成社會(huì)和世界。從人生無(wú)常這一點(diǎn)來(lái)說(shuō),人生有如夢(mèng)幻。因此,一個(gè)人只有活得有聲有色、有滋有味,才不枉到這世界上走一回。

二、讀出韻味,讀懂母愛(ài)的深沉。

1.學(xué)生自主選讀課文,其他學(xué)生作出評(píng)價(jià),教師有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生有剛請(qǐng)的朗讀。

2.重點(diǎn)品讀:

每當(dāng)這時(shí),母親就(悄悄地)躲出去,在我看不見(jiàn)的地方(偷偷地)聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又(悄悄地)進(jìn)來(lái),眼邊紅紅的,看著我。

母親撲過(guò)來(lái),抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘倆,好好兒活,好好兒活?!?/p>

三、讀出思考,讀懂兒子的懺悔

1.重點(diǎn)品讀:

可我卻一直都不知道,她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)妹妹告訴我,她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。

鄰居們把她抬上車(chē)時(shí),她還在大口大口地吐著鮮血。我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣。

鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候,她正艱難地呼吸著,像她那一生艱難的生活。

又是秋天,妹妹推我去北??戳司栈ā|S色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)。妹妹也懂。我倆在一塊兒,要好好兒活。

2.又是秋天,當(dāng)作者來(lái)到母親的墓前看著母親的遺像,他會(huì)說(shuō)些什么呢?

四、讀出感悟,“讀懂好好兒活”

濟(jì)南的秋天教學(xué)設(shè)計(jì) 秋天教學(xué)設(shè)計(jì)免費(fèi)下載篇十一

1、圖文結(jié)合,理解句子的意思,理解課文的意思。

2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)秋天景物特征,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)和觀察力。

1、理解句子的意思,知道課文從那些方面寫(xiě)秋天的景象。

2、自讀課文,想想課文描寫(xiě)了秋天哪些景物.

觀察校園里的景物

掛圖等

1、復(fù)習(xí)生字詞:讀下面的詞語(yǔ),并說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。

漸漸一群大雁往南飛它們熟了摘棉花景象

2、導(dǎo)入:同學(xué)們,前一課老師布置你們觀察校園里的景物,你們看到了哪些?它們有什么變化嗎?(學(xué)生交流)課文是怎樣描寫(xiě)這些景物的呢?今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課,生齊讀課題:秋天

1、出示兩幅掛圖,提問(wèn);這兩幅圖描繪的是什么季節(jié)的景物?(要求學(xué)生用課文中一句話(huà)來(lái)回答。)

2、出示句子:啊!到處是秋天的景象。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子。

理解“到處”的意思。

3、圖文結(jié)合理解課文第一自然段。

(1)看圖(一)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖中描繪的景象。

(2)自讀第一自然段,思考:這段有幾句話(huà)?每句話(huà)寫(xiě)的什么?

(3)讀后引導(dǎo)學(xué)生討論。

(4)讀句子,理解句子的意思。理解“變黃了”、“紛紛落下來(lái)”

(5)朗讀第一自然段。

4、圖文結(jié)合理解課文第二自然段。

(1)看圖(2)說(shuō)說(shuō)天空有些什么,它們是怎樣飛行的?

(2)齊讀第二自然段。

(3)讀第一句,提問(wèn):大雁為什么要往南飛?(大雁向南飛,是南方的天氣比較暖和,它們飛到南方過(guò)冬去。)

(4)讀第二句說(shuō)說(shuō)它們是怎樣飛行的。

(5)小結(jié):天空中一群群大雁往南飛,地里又是什么樣的景象呢?我們一起學(xué)習(xí)第三自然段。

5、圖文結(jié)合學(xué)習(xí)第三自然段。

(1)看圖說(shuō)說(shuō)地里的農(nóng)民在做什么的。

(2)指名讀第三段

(3)討論:這段有幾句話(huà)?每句話(huà)都寫(xiě)了什么?

(4)指導(dǎo)學(xué)生用“有的……有的……”練習(xí)說(shuō)話(huà)。

(5)教師小結(jié)后學(xué)生齊讀。

6、齊讀課文最后一節(jié)。

1、朗讀全文。

2、教師總結(jié)。

今天我們學(xué)習(xí)了秋天這篇課文,知道了秋天的一些景物特征。其實(shí),秋天的景物很多,只要我們留心觀察,會(huì)發(fā)現(xiàn)許多。希望同學(xué)們課后多看,多記,下一課我們交流。

1、用“有的……有的……”練習(xí)說(shuō)話(huà)。

2、朗讀課文。

一年四季中,我最喜歡的是秋季,所以也就特別喜歡《秋天》這首詩(shī)歌。

這首詩(shī)的作者以敏銳的眼光和獨(dú)特的視角捕捉到秋天那令人心醉的動(dòng)人景象,描摹出秋野溢彩流芳、生意盎然的美好意境。通篇詩(shī)歌采用擬人化的手法來(lái)寫(xiě),描寫(xiě)秋天迷人的景色和豐收的景象,語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng),易于朗讀和背誦。在作者的筆下蘋(píng)果姐姐會(huì)因?yàn)樘鞖鉀隽?,嚷著要披紅襖;葡萄妹妹要披紫袍……這首詩(shī)富有童真童趣,貼近學(xué)生情感,學(xué)生學(xué)起來(lái)自然興趣盎然。

在本課的教學(xué)之前,我先布置學(xué)生請(qǐng)爸爸、媽媽帶領(lǐng)自己去觀察秋天,描繪

秋天,歌唱秋天,這樣,整合成全新的語(yǔ)文大課堂,變單純文本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)為綜合性課文學(xué)習(xí)。在教學(xué)時(shí),我將詩(shī)歌展開(kāi)一幅幅畫(huà)面,把圖文對(duì)照起來(lái),與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),并抓住抒情這條線(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象,去感知語(yǔ)言之美。這樣,讓學(xué)生能更好地理解詩(shī)歌的內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)秋天的熱愛(ài)和贊美之情了。教學(xué)后,我讓學(xué)生再次走進(jìn)大自然,去尋找秋天。再搜集一下古人描寫(xiě)秋天的詩(shī)文,比較古今寫(xiě)秋的不同,感悟不同時(shí)代的語(yǔ)言文字所表現(xiàn)的秋天之美。最后仿照本文的形式寫(xiě)上一兩小節(jié)秋天的詩(shī)或?qū)懸黄澝狼锾斓男【毠P。充分讓學(xué)生去表達(dá)自己對(duì)秋天的熱愛(ài)、贊美的情懷。

濟(jì)南的秋天教學(xué)設(shè)計(jì) 秋天教學(xué)設(shè)計(jì)免費(fèi)下載篇十二

1﹑唱:《秋天紅艷艷》

2﹑動(dòng):音樂(lè)游戲《夸秋天》

1﹑聲情并茂地演唱《秋天紅艷艷》,感受秋天的美.

2﹑通過(guò)音樂(lè)游戲的活動(dòng),嘗試創(chuàng)作的樂(lè)趣.

用舒展優(yōu)美的情緒唱歌.

音樂(lè)游戲中各聲部之間要求節(jié)奏準(zhǔn)確,聲音和諧.

鋼琴,錄音機(jī),磁帶,圖片

(一)說(shuō)一說(shuō)

1﹑師:秋天,紅楓葉象火一樣紅艷艷的,漫山遍野,美麗極了!同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)這樣的情景嗎?你們知道紅楓葉長(zhǎng)在哪里嗎?

2﹑學(xué)生各抒己見(jiàn)。

3﹑師:大家說(shuō)的真不錯(cuò),今天我們就要來(lái)學(xué)唱一首日本歌曲《秋天紅艷艷》。

4﹑出示圖片,觀賞歌詞描繪的景色。

(二)唱一唱

1﹑教師聲情并茂地范唱

2﹑節(jié)奏練習(xí):弱起小節(jié),用加連線(xiàn)的方法來(lái)練習(xí)

3﹑跟琴輕聲唱譜

4﹑朗讀歌詞

5﹑聽(tīng)唱法學(xué)唱歌詞

6﹑引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論,選擇最佳的情緒來(lái)演唱這首歌

7﹑聽(tīng)范唱錄音

8﹑練習(xí)用舒展優(yōu)美的情緒來(lái)唱歌

(三)動(dòng)一動(dòng)

1﹑按照節(jié)奏來(lái)讀一讀第二聲部

2﹑分組討論,創(chuàng)編第一聲部的歌詞,選擇好的,大家按照節(jié)奏讀一讀

3﹑師生一起創(chuàng)編第三聲部的歌詞,并唱一唱

4﹑分成三個(gè)聲部,先進(jìn)行兩個(gè)聲部的配合練習(xí),再進(jìn)行三個(gè)聲部的配合練習(xí)

(四)小結(jié)

師:今天我們學(xué)唱了日本歌曲,了解了日本的秋天,看來(lái)大自然的秋天確實(shí)太美了!課后,同學(xué)不妨再去了解收集一下別的表現(xiàn)秋天的音樂(lè)作品。

教學(xué)反思:

《秋天紅艷艷》是一首舒展優(yōu)美的日本歌曲,二段體結(jié)構(gòu),曲調(diào)清新而富有活力。在整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我安排了三個(gè)內(nèi)容:聽(tīng)《采山謠》、節(jié)奏游戲《夸秋天》以及歌曲《秋天紅艷艷》。我把教學(xué)的切入點(diǎn)放在了分辨樂(lè)曲歡快活潑和舒展優(yōu)美兩種不同的演唱方法上,并將之貫穿于整堂課中。首先是欣賞《采山謠》,分辨樂(lè)曲的這兩種不同的演唱方法,了解a+b+a′的三段體結(jié)構(gòu),聽(tīng)賞的同時(shí)穿插了音樂(lè)游戲《夸秋天》。歌曲教學(xué)時(shí),同樣先請(qǐng)學(xué)生體會(huì)不同的演唱方法,然后再展開(kāi)教學(xué)。教學(xué)過(guò)程還是比較流暢的。

當(dāng)然不可避免的,在教學(xué)中也出現(xiàn)了不少問(wèn)題。首先,教學(xué)內(nèi)容安排得有些太滿(mǎn)了,以至于有些沒(méi)來(lái)得及完成。《采山謠》這首歌曲本身比較長(zhǎng),聽(tīng)一遍就要三四分鐘,我已經(jīng)盡量少聽(tīng),只是完整和分段聽(tīng)了兩遍,還是顯得時(shí)間用的比較多。第二,在歌曲教學(xué)這一環(huán)節(jié)中,感覺(jué)教學(xué)方法的使用上單調(diào)了一些,在難點(diǎn)兩拍半的長(zhǎng)音的演唱上,我只是簡(jiǎn)單地指導(dǎo)學(xué)生劃了一下拍子就過(guò)了,雖然學(xué)生后來(lái)唱的問(wèn)題不大,但感覺(jué)總是不夠扎實(shí),可能在指導(dǎo)上還應(yīng)該想一想更好的辦法,比如通過(guò)一些肢體動(dòng)作等來(lái)幫助一下,可能會(huì)更好。第三,本來(lái)我在教學(xué)環(huán)節(jié)中安排了在歌曲唱完后,進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的雙聲部練習(xí),可由于第一個(gè)原因,這一環(huán)節(jié)就沒(méi)有上。這樣就使整個(gè)的教學(xué)流程缺少了一個(gè)前后呼應(yīng),因?yàn)榍懊娴墓?jié)奏游戲《夸秋天》就是一個(gè)雙聲部的練習(xí),也算是為了后面歌曲中雙聲部的演繹做個(gè)鋪墊。由于這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)上,節(jié)奏游戲就顯得有些突兀,好象沒(méi)有什么必要了。課后,我仔細(xì)想了一下,覺(jué)得自己還是不夠靈活,有些唯教材?!犊淝锾臁分杏玫降墓?jié)奏是后十六分音符,而在歌曲中出現(xiàn)的是切分節(jié)奏,如果我把《夸秋天》中的后十六分音符改成切分節(jié)奏來(lái)練,那么不管后面歌曲中雙聲部的環(huán)節(jié)上不上,它都能起到為歌曲教學(xué)服務(wù)的作用了。

濟(jì)南的秋天教學(xué)設(shè)計(jì) 秋天教學(xué)設(shè)計(jì)免費(fèi)下載篇十三

《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課程分析

新課標(biāo)提倡學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,但是學(xué)生實(shí)踐這種學(xué)習(xí)方式還是受意識(shí)、習(xí)慣、基礎(chǔ)等因素的影響,因而還得加強(qiáng)教師的引導(dǎo)作用。本課作為現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué),教師應(yīng)提供一種可供參考的閱讀方法,讓學(xué)生明向、得法、有感悟、舉一反三,從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和質(zhì)量。因此教師應(yīng)尊重學(xué)生的認(rèn)知心理和規(guī)律,把自己放在學(xué)生的位置去思考?!拔摇痹撛鯓尤W(xué)習(xí)詩(shī)歌。有了這種認(rèn)識(shí)之后再結(jié)合詩(shī)歌語(yǔ)言、內(nèi)容、形式等方面的特點(diǎn),提供有得于學(xué)生自主閱讀詩(shī)歌的基本方法:感受美——表現(xiàn)美——品味美——?jiǎng)?chuàng)造美。感受美就是學(xué)生自主感知詩(shī)文美的內(nèi)容和美的情感;有了這個(gè)過(guò)程,才有可能激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句進(jìn)行揣摩、探究的熱情,同時(shí)也加深了對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容、感情的理解。在此基礎(chǔ)理論上,要求學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象,結(jié)合個(gè)人體驗(yàn),抓住詩(shī)歌中出現(xiàn)的形象,在頭腦中形成畫(huà)面,并用語(yǔ)言將畫(huà)面內(nèi)容和意境描繪出來(lái),達(dá)到初步賞析的目的。最后,讓學(xué)生的思維與情意自由地同作品交流、再現(xiàn)。這可以說(shuō)是作品的,又可以是他們自己受之啟發(fā)的新的創(chuàng)造。如據(jù)詩(shī)意作畫(huà),進(jìn)行秋的創(chuàng)作等等,從而將文本學(xué)習(xí)的外延擴(kuò)至學(xué)生的生活領(lǐng)域。

二、學(xué)情分析

《秋天》是七年級(jí)上學(xué)期第三單元的一篇略讀課文。當(dāng)代詩(shī)人何其芳在詩(shī)中描繪了一個(gè)生動(dòng)的畫(huà)面,構(gòu)成了一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村風(fēng)景圖。詩(shī)的意境優(yōu)美,語(yǔ)言情景交融,富有詩(shī)情畫(huà)意。學(xué)習(xí)此文既可得到文學(xué)藝術(shù)的滋養(yǎng),又可得到審美的陶冶,更能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美好生活,熱愛(ài)大自然的感情。

三、教學(xué)設(shè)想

實(shí)驗(yàn)教材注重朗讀,首先在課堂教學(xué)中利用多樣化的朗讀可以體會(huì)課文的優(yōu)美意境,培養(yǎng)美的情趣,形成良好的語(yǔ)感。同時(shí),借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境,通過(guò)配樂(lè)讓學(xué)生感受詩(shī)的意境。還可以設(shè)計(jì)新穎的活動(dòng)讓學(xué)生嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法品味詩(shī)歌語(yǔ)言,體會(huì)意境,理解感情。

1、重視朗讀訓(xùn)練

分清朗讀的層次,講究朗讀的形式。

2、教學(xué)由五個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成:?jiǎn)?dǎo)美——感受美——表現(xiàn)美——品味美——?jiǎng)?chuàng)造美。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)誦讀、美讀,體會(huì)詩(shī)情意境,培養(yǎng)熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活的情趣。

2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)文的興趣和能力。

五、教學(xué)步驟

(一)情境引入——啟導(dǎo)美

今天借課前演講的時(shí)間,老師請(qǐng)大家欣賞一段世界名曲《秋日私語(yǔ)》,同時(shí)獻(xiàn)給大家一篇精美的寫(xiě)秋短文,一同感受音樂(lè)和文字的美。(師配樂(lè)朗誦)從音樂(lè)和文字中你感受到一個(gè)怎樣的秋天。從大家的發(fā)言中,老師可以看出每個(gè)同學(xué)都獨(dú)具審美的眼光。這節(jié)課我們將一起走進(jìn)詩(shī)人何其芳的審美世界看看詩(shī)人用優(yōu)美的詩(shī)句給我們描繪了幾幅秋景圖。

(二)朗讀詩(shī)讀——感受美

3、學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌

要求:①、希望大家發(fā)揚(yáng)老師朗讀中的優(yōu)點(diǎn),改進(jìn)老師朗讀中的不足。

②、邊讀邊在腦海中想象詩(shī)文所描繪的景物,盡量使自己融入到景物中。

4、學(xué)生齊讀詩(shī)文

要求:一邊讀一邊思考,詩(shī)歌給我們描繪了哪幾幅畫(huà)面?

(嗯,感情很到位,我都忍不住要被陶醉了?,F(xiàn)在誰(shuí)能告訴老師,你覺(jué)得一共描繪了哪幾幅畫(huà)面?試試看能不能用比較優(yōu)美精練的語(yǔ)言把它歸納出來(lái)。)

板書(shū):農(nóng)家豐收?qǐng)D

漁船歸泊圖(漁家打魚(yú)圖、晨霜?dú)w漁圖)

秋天牧羊女圖(少女思戀圖)

(三)探究詩(shī)歌——表現(xiàn)美

詩(shī)人用生動(dòng)優(yōu)美的詩(shī)句為我們描繪了三幅秋景圖可謂各具特色。在每一幅畫(huà)面中都不乏極富表現(xiàn)力,飽含情感的詞語(yǔ)。如:“飽食”一詞用擬人手法寫(xiě)出豐收之景,表達(dá)收獲的喜悅。再如:“稻香”一詞從嗅覺(jué)角度暗示稻子的成熟,展示豐收的圖畫(huà)。

1、請(qǐng)大家以小組為單位選擇你感興趣的一節(jié)詩(shī)歌,對(duì)能突出此節(jié)詩(shī)畫(huà)面特點(diǎn)的詞語(yǔ)進(jìn)行賞析。(小組交流,代表發(fā)言)

要求:先有感情的朗讀這句詩(shī),再進(jìn)行賞析。

第一節(jié):飄 飽食 肥碩 棲息:清幽而有喜悅

第二節(jié):冷霧 滿(mǎn) 輕輕 游戲:清冷而的閑情

第三節(jié):寥闊 滿(mǎn)流 香與熱夢(mèng)寐:清靜而有香甜

2、作者抓住了最能體現(xiàn)鄉(xiāng)村秋天景色的事物來(lái)刻畫(huà)秋天,所有這些畫(huà)面表現(xiàn)了作者怎樣的感情呢?

(四)欣賞詩(shī)歌——品味美

詩(shī)歌的語(yǔ)言相對(duì)比較凝練,它往往通過(guò)組合的畫(huà)面表現(xiàn)一些事物特征,我們?cè)诶斫馑鼤r(shí)就必須對(duì)詩(shī)歌展開(kāi)聯(lián)想和想象(①在一幅畫(huà)內(nèi)展開(kāi)聯(lián)想和想象,補(bǔ)充出言外之景;②在畫(huà)與畫(huà)之間展開(kāi)聯(lián)想和想象,使畫(huà)面組成一幅完整構(gòu)圖。)

1、教師示例:

2、大家也試著來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)我們理解的詩(shī)中秋天景象。可以象老師這樣對(duì)全詩(shī)進(jìn)行再現(xiàn),也可以選擇自己喜歡的一節(jié)展開(kāi)描寫(xiě)。(學(xué)生創(chuàng)作)

3、小組中相互交流,選出寫(xiě)最好的全班展示。

(五)自主探究——?jiǎng)?chuàng)造美

請(qǐng)大家從對(duì)這首詩(shī)歌學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中交流一下學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法。

(六)作業(yè):

根據(jù)本詩(shī)意境自己創(chuàng)作一首寫(xiě)秋的詩(shī)歌,搜集十首寫(xiě)秋的詩(shī)文、對(duì)聯(lián),或者畫(huà)一幅秋景圖(任選其一)

板書(shū):

秋天 何其芳

農(nóng)家豐收?qǐng)D

漁船歸泊圖

秋天牧羊女圖

教后反思:

從教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)看,尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán),給學(xué)生充分的時(shí)間以供學(xué)生參與;重視了詩(shī)歌學(xué)法的指導(dǎo),有利于學(xué)生形成詩(shī)歌閱讀能力;在層次分明的詩(shī)歌朗讀要求與過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。但時(shí)間把握上不夠好,特別是在教學(xué)過(guò)程中還存在兩個(gè)問(wèn)題。

學(xué)生在歸納賞析詩(shī)歌的方法這一點(diǎn)上感到有難度。當(dāng)然,這符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn):由生動(dòng)的直觀到具體的抽象,學(xué)生年齡小,抽象思維還不夠發(fā)展。但是,如果教師在這里多想方法設(shè)計(jì)有梯度的問(wèn)題,降低難度。而不是操之過(guò)急,在教學(xué)環(huán)節(jié)中循序漸進(jìn)地發(fā)展學(xué)生的思維,效果會(huì)更好。

學(xué)生在探究“抓關(guān)鍵詞語(yǔ)賞析詩(shī)歌”上做得較好,但在體會(huì)詩(shī)歌境界上做得不夠。我分析原因是:一、是課文多描寫(xiě)的是農(nóng)家的、漁家的、原野的秋天,這些離學(xué)生實(shí)際生活較遠(yuǎn),﹙根據(jù)教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律:間接經(jīng)驗(yàn)以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)﹚學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)不足,間接經(jīng)驗(yàn)又不夠,理解起來(lái)自然困難。為了攻破這個(gè)難點(diǎn),可以利用多媒體課件,盡量采用動(dòng)態(tài)的視頻讓學(xué)生真切的走進(jìn)詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面中,還要利用調(diào)動(dòng)學(xué)生已知的間接經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)。比如,可以請(qǐng)去過(guò)農(nóng)家、漁家、原野的同學(xué)描述在那見(jiàn)過(guò)的秋景,借此帶學(xué)生間接體驗(yàn)課文中的優(yōu)美意境,進(jìn)而理解詩(shī)歌的感情。

濟(jì)南的秋天教學(xué)設(shè)計(jì) 秋天教學(xué)設(shè)計(jì)免費(fèi)下載篇十四

《秋天》是蘇教版第七冊(cè)第一單元的教學(xué)內(nèi)容,課文是一篇兒童詩(shī),它也具有兒童詩(shī)特有的藝術(shù)特點(diǎn)。濃郁的兒童情趣,鮮明的形象性,優(yōu)美的語(yǔ)言和流暢的音韻。

課題秋天具有象征色彩——豐收、喜慶、舒適、愉快。詩(shī)的第一部分中“秋天的太陽(yáng)更紅更嬌,秋天的空氣更甜更好”,為這種色彩定下了基調(diào)。

詩(shī)人在第二部分為讀者展現(xiàn)了一幅幅秋天田野中的豐收與美景圖。作者選取的是秋天田野中最有代表性的物象,如向日葵、蘋(píng)果、葡萄、玉米、高梁。文字?jǐn)⑹?,多運(yùn)用比喻、擬人、通感、排比,把秋天的物象擬人化了。學(xué)生讀起來(lái)充滿(mǎn)童真、童趣,充滿(mǎn)無(wú)盡的遐想。由于學(xué)生感受到秋天的喜慶、舒適,體驗(yàn)到秋天田野的豐收、美好,所以在詩(shī)的最后一部分(又回到整體),詩(shī)人發(fā)出感慨要享受秋天明麗的陽(yáng)光,珍藏秋天,秋天的笑容、秋的喜慶,會(huì)永遠(yuǎn)留在孩子們的心里,伴隨孩子走過(guò)一生。

整首詩(shī)敘述自然,由走在秋天起興,再寫(xiě)秋天田野的豐收、美好進(jìn)行儲(chǔ)興,最后到享受秋天,對(duì)秋天喜愛(ài)意猶未盡。本詩(shī)層次清晰、節(jié)奏明快,寓簡(jiǎn)單的文字于豐富可感的畫(huà)面中。

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。而四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。而新課程改革的一個(gè)重要理念,就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者,在這節(jié)課中,我盡量充分發(fā)揮教師的作用,引導(dǎo)學(xué)生一步一步探究來(lái)完成教學(xué)的目標(biāo)。

知識(shí)與技能

1、學(xué)會(huì)課文中的生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

3、簡(jiǎn)要概括詩(shī)歌《秋天》的主要內(nèi)容。

過(guò)程與方法

按“引秋——讀秋——品秋——誦秋”進(jìn)行教學(xué)。其中我把教學(xué)的重點(diǎn)突出放在“品秋”環(huán)節(jié);在“誦秋”環(huán)節(jié)中突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)詩(shī)歌題材,品讀相關(guān)語(yǔ)句,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、健康高尚的審美情操。

重點(diǎn):有感情地朗讀課文,背誦課文。

難點(diǎn):感受詩(shī)中描寫(xiě)的景象,理解詩(shī)中擬人手法的運(yùn)用。

教法:根據(jù)課文文質(zhì)兼美的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,我采用的教學(xué)方法有:激發(fā)興趣法(引秋)、問(wèn)題導(dǎo)引法(讀秋)、討論質(zhì)疑法(品秋)、誦讀法(誦秋)。主要以出示秋天的風(fēng)景圖片、視頻、使用相關(guān)的課件來(lái)輔助教學(xué)。

學(xué)法:我認(rèn)為教師教給學(xué)生學(xué)法,正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的:“凡為教者必期于達(dá)到不教的目標(biāo)”。而教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng),因此我遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,質(zhì)疑為主線(xiàn)”的教學(xué)思路采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。

在指導(dǎo)過(guò)程中,要先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問(wèn)題,使學(xué)生自主地思考、分析、討論,從而解決問(wèn)題。使學(xué)生從感性到理性,從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué),學(xué)生既學(xué)到了知識(shí),又提高了能力。

多媒體課件

第一課時(shí)

一、創(chuàng)景激趣,自主設(shè)疑(5—8分鐘)

1、師:“同學(xué)們,你們喜歡秋天嗎?為什么?老師給大家?guī)?lái)了一段視頻,看完后,請(qǐng)談?wù)勀愕母惺??”(播放秋天的視頻)(學(xué)生談感受)

【設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用多媒體展示秋天的美景,讓學(xué)生從視覺(jué),聽(tīng)覺(jué)上來(lái)直觀的感受秋天,進(jìn)而喜歡秋天,熱愛(ài)秋天,為下文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?!?/p>

2、師:有一位山東作家,他叫王宜振。他是中國(guó)作家協(xié)會(huì)的會(huì)員。1975年開(kāi)始發(fā)表作品。主要?jiǎng)?chuàng)作兒童詩(shī)歌,也寫(xiě)童話(huà)和兒童故事。出版有兒歌集《搖籃里的歌》,兒童詩(shī)集《秋風(fēng)娃娃》《獻(xiàn)給中學(xué)生的一束詩(shī)》《獻(xiàn)給少男少女的詩(shī)》。我們來(lái)看看在這位大孩子的眼中,秋天是怎樣的。(板書(shū)課題)(學(xué)生齊讀課題)

3、學(xué)生齊讀兩遍課題后自主質(zhì)疑。

(詩(shī)歌主要寫(xiě)了什么?寫(xiě)了哪些地方的景色?寫(xiě)到了哪些景物?)

【設(shè)計(jì)意圖:“學(xué)貴有疑,疑則進(jìn)也”。讓學(xué)生自己提出問(wèn)題,順學(xué)而導(dǎo),解疑與感悟相結(jié)合,展開(kāi)學(xué)習(xí)過(guò)程,學(xué)習(xí)的效果自不待言。】

二、研讀感悟,自主探究(5—7分鐘)

1、學(xué)生帶著要求讀文(具體要求:①讀通、讀順句子,讀準(zhǔn)字音。②畫(huà)出不理解的地方。③選擇一到兩個(gè)詞語(yǔ),聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)它的意思。)

2、檢查預(yù)習(xí):

①指名學(xué)生讀生字詞,齊讀。

一類(lèi)字:

guìpíng páo jiǔ shū

桂子蘋(píng)果紫袍美酒梳子

fán nǎo cháng róu

煩惱羊腸小路柔韌

二類(lèi)字:

suìchán biāo ǎo pútáo yīng rèn

稻穗兒蟬肥膘紅襖葡萄紅纓柔韌

②指名學(xué)生朗讀詩(shī)歌。(主要檢查讀通、讀順、讀準(zhǔn)確的目標(biāo)達(dá)成度)

3、請(qǐng)同學(xué)們帶著“詩(shī)歌主要寫(xiě)了什么?寫(xiě)了哪些地方的景色?寫(xiě)到了哪些景物?”這三個(gè)問(wèn)題再去朗讀詩(shī)歌,邊讀邊勾畫(huà)出滿(mǎn)意的答案,比一比誰(shuí)的收貨多?

【設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)大剛的教學(xué)要求,讓中年級(jí)學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文,能提高讀書(shū)的效率,加快速度。讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀懂課文是最為有效的語(yǔ)文教學(xué)方法之一,考察古今中外,這也是最有生命力的教學(xué)方法之一?!?/p>

三、多元導(dǎo)悟,合探解疑(10—15分鐘)

1、引導(dǎo)學(xué)生交流自探成果

(1)老師要提出一個(gè)很有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,來(lái)看看同學(xué)讀了這么幾遍書(shū)后有些什么收獲。這個(gè)問(wèn)題是:你覺(jué)得這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?

(介紹了秋天的迷人景色和豐收景象。)

(2)那么,這首詩(shī)主要寫(xiě)了哪些地方的景色呢?(教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū):田野里、小路旁、果園里)

(3)秋天,在田野里、小路旁、果園里,你能看到什么?那么作者又看到了些什么?(根據(jù)學(xué)生回答板書(shū))

板書(shū):稻穗向日葵野菊花蘋(píng)果葡萄玉米高粱……

【設(shè)計(jì)意圖:為學(xué)生搭建自我展示平臺(tái),讓學(xué)生體驗(yàn)自主參與的樂(lè)趣?!?/p>

2、師:作者寫(xiě)到的這些景物,老師也把它們請(qǐng)到了課堂上,下面我們一起來(lái)欣賞一下。(播放秋天的景物圖片,配樂(lè)《秋日私語(yǔ)》)

【設(shè)計(jì)意圖:以幻燈片的形式播放秋天實(shí)物的畫(huà)面,配樂(lè)《秋日私語(yǔ)》,讓學(xué)生用視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)同時(shí)感受回憶秋天,使學(xué)生的認(rèn)知更加直觀,貼近課堂?!?/p>

3、學(xué)習(xí)第一小節(jié):

①指名朗讀第一小節(jié)

②一首好的詩(shī)歌,它的語(yǔ)言是有生命的。我們來(lái)看看,這一段中,你認(rèn)為哪個(gè)字使這整個(gè)一段內(nèi)容充滿(mǎn)著生命力?

③引導(dǎo)學(xué)生交流

④教師小結(jié):秋天到了,紅紅的蘋(píng)果,紫紅的葡萄,舉著紅纓的玉米,紅著臉兒的高粱——這些能不讓太陽(yáng)更紅更嬌嗎?桂花、菊花盛開(kāi),空氣中到處彌漫著醉人的花香,俗話(huà)說(shuō)“桂子花開(kāi),十里飄香”,這一切能不讓空氣更甜嗎?

因此,第一段中的“更紅更嬌”、“更甜更好”這兩個(gè)詞就用活了,寫(xiě)出了秋天的與眾不同。

【設(shè)計(jì)意圖:從整體入手,找到段落中的關(guān)鍵詞,體會(huì)好詞在文章中的魅力,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。】

4、細(xì)細(xì)地讀,細(xì)細(xì)的品味,你會(huì)發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)中有很多很多的地方都是這樣的。課后自己可以去試著找找,我們下節(jié)課上交流。

四、鞏固深化,學(xué)用延展(8—10分鐘)

1、描紅課后生字,小組交流評(píng)價(jià)。

2、熟讀詩(shī)歌。

3、寫(xiě)出幾個(gè)描寫(xiě)秋天的成語(yǔ)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

田野里玉米稻穗……

4、秋天小路旁野菊花……

果園里蘋(píng)果葡萄……

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