教案是教師在教學(xué)活動(dòng)中制定的具體指導(dǎo)方案，它是教師組織教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)和依據(jù)。在編寫(xiě)教案時(shí)，要注重語(yǔ)言表達(dá)的清晰和準(zhǔn)確，避免給學(xué)生造成困惑。教案中的資源和材料是教學(xué)成功的重要保障之一。
踏雪尋梅教案反思篇一
孩子純潔的心才是世上最美的花?！ㄒ樱?。
本周低氣溫持續(xù)中，最低已經(jīng)到了零下十?dāng)z氏度。說(shuō)實(shí)話，我的記憶里都翻不出來(lái)我們這地區(qū)什么時(shí)候有過(guò)這種低溫天氣了。前兩天看天氣預(yù)報(bào)本地將有雨雪天氣，可把小家伙樂(lè)壞了。因?yàn)檫@之前看到西北地區(qū)的大雪，銀裝素裹的景象讓他格外向往，再加上老師給他們講過(guò)冬天下雪時(shí)可以堆雪人、打雪仗，更是讓他對(duì)下雪日夜期盼。
今天早晨，覺(jué)得分外寒冷，拉開(kāi)窗簾往外一看，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花正從空中飄落，綠化帶里已經(jīng)有薄薄的一層雪堆積了起來(lái)。
推開(kāi)窗戶，一股冷氣撲面而來(lái)，我忍不住打了個(gè)寒噤:“呀，下雪啦，真冷！”小家伙從被窩里探出頭來(lái)，頓時(shí)來(lái)了精神：“真的下雪了嗎？”“是呀，你要不要來(lái)看一眼？”“好啊好啊，我看看！”鞋子都沒(méi)穿，光腳踩在地板上就過(guò)來(lái)了，隨即便歡呼起來(lái)：“歐，下雪啦，終于下雪啦！媽媽?zhuān)覀兂鋈ゴ蜓┱贪?，再堆個(gè)雪人？”我被他逗樂(lè)了：“這么一點(diǎn)點(diǎn)雪，可打不了雪仗，也堆不了雪人，最多也只能踩兩腳聽(tīng)聽(tīng)聲音。
不過(guò)，今天咱倆來(lái)個(gè)‘踏雪尋梅’去附近看看幾株梅花有沒(méi)有開(kāi)，怎么樣？”聽(tīng)說(shuō)不能打雪仗、堆雪人，小家伙興奮的心情好像平復(fù)了些，很乖巧的應(yīng)和：“好吧?！?/p>
于是，兩人全副武裝出了門(mén)。一股冷風(fēng)撲面而來(lái)，我給他把手套帽子又整理了一下，自己也把衣服裹得緊了些。背陰處倒是有大約一兩公分的積雪，綠化帶里草尖都冒在上面，這場(chǎng)雪真的也只是意思了一下，與‘千里冰封，萬(wàn)里雪飄’的景象差得不是一點(diǎn)點(diǎn)。
不過(guò)，這些絲毫沒(méi)影響到他踩雪的熱忱，看到哪兒有積雪他就跳上去使勁蹦q兩下，一路在前頭給我‘開(kāi)路’。
氣溫仍然很低，開(kāi)始時(shí)化掉的雪已經(jīng)凍住了，路上有不少地方還是很滑的，我不住提醒他慢些，小心些，別摔了，他也全然聽(tīng)不進(jìn)去。他把薄薄的雪用鞋子推著堆積到一起，然后猛得跳上去，雪飛濺開(kāi)來(lái)，仿佛又經(jīng)歷了一次降落的過(guò)程，小家伙樂(lè)得咯咯笑：“媽媽?zhuān)憧囱?，我表演下雪給你看呢?！?/p>
一路走一路踩著雪玩，來(lái)到了幾株紅梅樹(shù)旁，樹(shù)枝枯瘦，修剪過(guò)度，沒(méi)有一點(diǎn)‘寒梅傲雪’的精神勁兒。遺憾的是，雖然花骨朵兒不少，三棵紅梅樹(shù)卻僅僅只有一朵羞答答的半開(kāi)半合，看起來(lái)不勝嬌弱。
我們又踩著小徑往前走，繼續(xù)尋找臘梅。越走越近，隱隱有冷香襲來(lái)，頓時(shí)精神為之一振，腳步也輕快了不少。這片梅林，有臘梅十余株，種了也有些年頭，現(xiàn)在正是自然生長(zhǎng)的狀態(tài)，其中有一株全樹(shù)盛開(kāi)，燦爛金黃，沁人心脾的`香氣正隨風(fēng)散發(fā)出來(lái)，真真的賞心悅目。
果兒繞著樹(shù)轉(zhuǎn)圈圈，低著頭，好像在找著什么，我便問(wèn)他：“你是在找什么嗎？”他頭也不抬的回答我：“我找找有沒(méi)有掉落的花兒，記得以前開(kāi)花的時(shí)候地上有掉很多的?！?/p>
聽(tīng)他這么一說(shuō)，我想起來(lái)了，去年春節(jié)前也帶他來(lái)看過(guò)梅花，那時(shí)可能被人折了不少梅枝，地上掉了許多殘花，他當(dāng)時(shí)還小心的撿了起來(lái)并帶回家，放在淺盤(pán)里，倒也香了幾天。
我心里一動(dòng)，他記著花香，喜歡這個(gè)味道，但也記著不能折花損草，確實(shí)值得表?yè)P(yáng)一下：“你能記著不摘花，雖然喜歡但是也不去摘它們，媽媽很高興，為你感到驕傲呢！”說(shuō)著，我親了一下他的額頭。他好像有點(diǎn)不好意思了：“嗯，我記得小時(shí)候媽媽說(shuō)過(guò)不能摘花，花摘下來(lái)就沒(méi)有生命了，我們要保護(hù)它!”他說(shuō)得鄭重其事。
我很慶幸，一開(kāi)始就沒(méi)有像其他家長(zhǎng)那樣讓孩子隨便折來(lái)賞玩（公園里沒(méi)有專(zhuān)人看管，全靠自覺(jué)，很多小孩看到花開(kāi)了就去折，揉爛了就隨手扔了再來(lái)折），我總是跟他說(shuō)，花兒不能摘，它們也會(huì)疼，喜歡就多看會(huì)兒。
孩子純潔的心靈果然是張白紙，怎樣涂抹便是怎樣的色彩。他這顆溫暖善良的心是我們今日尋到的最美的花。
踏雪尋梅教案反思篇二
1、情感目標(biāo)：
通過(guò)學(xué)唱歌曲《踏雪尋梅》，體會(huì)歌曲美好的意境，品味歌曲的風(fēng)格韻味。以積極的態(tài)度體驗(yàn)音樂(lè)家用何種音樂(lè)手段描繪東，以及冬季給人們帶來(lái)的歡樂(lè)，以樂(lè)觀的精神對(duì)待自然、對(duì)待生活。
2、知識(shí)目標(biāo)：
了解黃自生平，能感知其藝術(shù)歌曲的風(fēng)格。
運(yùn)用強(qiáng)弱對(duì)比，連音與斷音對(duì)比，附點(diǎn)與非附點(diǎn)音符的對(duì)比等表現(xiàn)手法來(lái)分析與表現(xiàn)歌曲。
3、技能目標(biāo)：
能用恰當(dāng)?shù)乃俣取⒘Χ?、音色有表情地演唱二聲部歌曲，主?dòng)參與合作音樂(lè)表現(xiàn)。
能用輕松明快的聲音學(xué)會(huì)演唱《踏雪尋梅》。
《踏雪尋梅》第二聲部的演唱和用探索的音響為歌曲作表演唱。
教具準(zhǔn)備打擊樂(lè)器自制課件多媒體
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、組織學(xué)生聽(tīng)《鈴兒響叮當(dāng)》，隨音樂(lè)的節(jié)奏和歡快的情緒進(jìn)教室，
2、發(fā)聲練習(xí)：四二拍1 — 3 — 5 —
13 15 13 15 13 15
二．授新課
（二）歌詞賞析：（通過(guò)系列啟發(fā)性的提問(wèn)展開(kāi)討論，賞析歌詞）
1、多媒體課件出示歌詞，學(xué)生在歌曲旋律的音樂(lè)背景中有感情地朗誦歌詞。
2、解釋歌詞
a “雪霽天晴朗”的“霽”是什么意思？——雪后放晴
b “壩橋”是什么橋？——有扶手的石板橋。你現(xiàn)在看到過(guò)嗎？在哪里看到的？（也許江浙一帶的古鎮(zhèn)上還有）
c是誰(shuí)在騎驢賞花？（從詩(shī)中最后一句“書(shū)聲琴韻”猜測(cè)是學(xué)堂的孩童）他的心情怎樣？
d、作者簡(jiǎn)介
這首歌曲是我國(guó)現(xiàn)代著名的作曲家黃自先生的作品。
黃自：（1904——1938）作曲家、音樂(lè)教育家。1916——1929年在北京清華學(xué)校學(xué)習(xí)，其間參加學(xué)生合唱隊(duì)和管弦樂(lè)隊(duì)，并學(xué)習(xí)鋼琴后赴美留學(xué)。他的主要作品有《花非花》《長(zhǎng)恨歌》、《抗敵歌》、《旗正飄飄》、《玫瑰三愿》等五十余首。
三、歌曲學(xué)唱
3、學(xué)唱《踏雪尋梅》
a、學(xué)唱歌曲第二聲部。
1、用“啦”哼唱歌曲第二聲部。
2、唱出歌曲情緒，頓音，歡快
b、第一、二聲部合唱。
1、跟琴聲哼唱第一聲部。
2、分聲部合唱。
（循序漸進(jìn)，使合唱變的較易掌握，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和協(xié)作精神。）
c、歌曲演唱處理：結(jié)合譜例賞析歌曲，通過(guò)引導(dǎo)提問(wèn)、師生討論來(lái)細(xì)致地處理歌曲：1、樂(lè)曲的力度與旋律線的起伏有聯(lián)系嗎？——有。根據(jù)歌曲的旋律線來(lái)做適當(dāng)?shù)臐u強(qiáng)漸弱力度變化。
2、樂(lè)曲的高潮在哪里？力度怎樣？歌曲的開(kāi)始呢？——高潮在“花采得供瓶養(yǎng)”，力度是強(qiáng)，感嘆地抒發(fā)情感。歌曲開(kāi)始用中弱的力度以敘述性的口吻來(lái)演唱，表現(xiàn)輕松、悠閑的騎驢賞花的情趣。
3、樂(lè)曲中四次“響叮當(dāng)”上方加了什么音樂(lè)加號(hào)？為什么要加？怎樣生動(dòng)地來(lái)演唱？——加了斷音記號(hào)，表現(xiàn)驢兒清脆活潑的鈴聲。要唱得短促跳躍，力度作漸強(qiáng)，表現(xiàn)驢兒由遠(yuǎn)走近的清脆的鈴聲。
4、學(xué)生用中速稍快的速度演唱歌曲，表現(xiàn)出活潑、充滿童真情趣的動(dòng)感畫(huà)面。
四、創(chuàng)編、表演
a探究音響，要求用各種方式表現(xiàn)：
1、人歌聲
2、鈴聲
3、驢蹄聲
4、雪花飄落聲
b、模仿小品《踏雪尋梅》進(jìn)行表演
五、課堂小結(jié)
a說(shuō)說(shuō)冬天帶來(lái)的樂(lè)趣
b 《踏雪尋梅》這首歌表現(xiàn)了一種高雅的意境和純樸的生活情趣。雪映梅開(kāi)是天景，踏雪尋梅是人趣。自古以來(lái)，人們不懼天寒地凍，不畏山高路遠(yuǎn)，去探問(wèn)，去尋訪?！疤ぁ焙汀皩ぁ币脖憩F(xiàn)了主人公對(duì)自然和生活的熱愛(ài)?。ㄟ~著輕快步伐、聽(tīng)音樂(lè)出教室。）
踏雪尋梅教案反思篇三
今生你是我設(shè)下的一局棋，來(lái)世我做你宛若梅花的妻。
我生于江南，亦是愛(ài)極了梅花，這愛(ài)，超過(guò)人世間的一切情愛(ài)。若問(wèn)緣由，則是我信因果，不知是在哪一世的輪回，我與梅花交換了心性，傾注了深情，從此，刻骨成永恒的牽念。想來(lái)，把我一生的情思都悉數(shù)交給梅花，是給自己尋了一個(gè)寧?kù)o真實(shí)的歸宿。梅花說(shuō)，她不會(huì)詢問(wèn)我的過(guò)往，不會(huì)在乎我曾經(jīng)的榮辱與得失，亦不會(huì)強(qiáng)求我交付真心，所以我想，我甘愿陪著梅花，淡淡的相守，緩緩地老去，沒(méi)有相互的虧欠，亦無(wú)需償還光陰的代價(jià)。若我不離不棄，她便生死相隨。
人間萬(wàn)千，不過(guò)浮云過(guò)眼，是看過(guò)便忘的風(fēng)景。多少人事，被歲月的風(fēng)沙掩埋，無(wú)情的交付了過(guò)往，連記憶，都只剩碎片，隨風(fēng)散落，消逝地了無(wú)痕跡。有時(shí)候，愛(ài)是負(fù)累，是一生都償還不完的債。曾經(jīng)年少，不懂得世事的無(wú)常，亦不知曉歲月的無(wú)情，那些說(shuō)好了要攜手走過(guò)萬(wàn)水千山的人早已各自相安，不明下落，還有那些曾經(jīng)約定過(guò)，在人間同生共死的人，最后也只是一笑作別，江湖兩忘。我們用了一生的時(shí)光許下的諾言，在最后，終只是浮云花事一場(chǎng)，化作幾卷荷風(fēng)，在塵世里游走，再也回不去最初的模樣。
后來(lái)，才那么深刻的明白，再深情的愛(ài)，有朝一日也會(huì)走到盡頭，轉(zhuǎn)身便已是滄海桑田。我們支付了一生的時(shí)光，卻依舊守候不到想要的圓滿。曾經(jīng)以為自己足夠堅(jiān)強(qiáng)，但不曾想，一個(gè)轉(zhuǎn)身，一次背離，俗世的煙火就將我嗆得淚眼迷離,讓我再也沒(méi)有勇氣去渴求人間所謂的美好。時(shí)間，空間，這是塵世最無(wú)情的字眼，是他們，讓你我蒼老了容顏，模糊了記憶，變換了心境。亦是他們，殘忍的教會(huì)了我們成長(zhǎng)，讓我們開(kāi)始相信，沒(méi)有什么是永恒，也沒(méi)有什么會(huì)地老天荒。曾經(jīng)在乎的，曾經(jīng)忽視的，曾經(jīng)相守的，曾經(jīng)背離的，都成了回不去的過(guò)往，他們?cè)缫驯粋捏w無(wú)完膚，鮮血淋漓，再次相見(jiàn)，已是理所當(dāng)然的做了路人。
很多時(shí)候，我都渴望一個(gè)人飄零四海，沒(méi)有牽念，沒(méi)有不舍，只影天涯，說(shuō)走便走。無(wú)需向誰(shuí)告別，亦不用與誰(shuí)訴說(shuō)平安，縱算有朝一日迷失在無(wú)人的荒徑，亦或是醉倒在雨后的街頭，亦無(wú)怨無(wú)悔。因?yàn)槲抑?，在海之涯，天之角，沒(méi)有人會(huì)為我等候一生，早在我決然轉(zhuǎn)身離去的時(shí)候，那些說(shuō)過(guò)要一生為我守候的人早已遺忘了承諾，不知去向。唯有那株寂寞的梅花在風(fēng)中搖曳，我知曉，她會(huì)在每年冬日如約開(kāi)放，在冰層中守候有朝一日也許會(huì)歸來(lái)的我。所以在行走的路途中，唯一讓我牽掛的便是這樣的一株草木，其實(shí)也不用牽念，梅花不會(huì)背叛我們?cè)?jīng)說(shuō)過(guò)的話語(yǔ)，她會(huì)守著寂寞的年華，歲歲年年的等候在我必經(jīng)的路口。若我倦怠了，便會(huì)劃著倦舟歸來(lái)，守在老去的渡口，和梅花做一生的陪伴。選擇一株草木與我相守一生，不是我寡情，而是我早已老的沒(méi)有任何力氣去執(zhí)著。多年的紅塵漂泊，在花落之前，我早已知曉，來(lái)是偶然，走是必然，人生不過(guò)萍聚，紛擾過(guò)后，便轉(zhuǎn)身歸去，互不相欠，也是各自安好，不驚不擾，沒(méi)有誰(shuí)要為那一場(chǎng)花開(kāi)做著毫無(wú)意義的停留。若是人間情愛(ài)帶來(lái)的是無(wú)盡的牽絆與期待，那么，不如曾經(jīng)不曾擁有。
我原以為，今生沒(méi)有誰(shuí)會(huì)陪我走到生命的盡頭，直到遇上風(fēng)雪中的那一株梅花，她說(shuō)，她會(huì)在風(fēng)雪中年年相守，在約定的季節(jié)里開(kāi)落，她不圖回報(bào)，卻可以伴我地久天長(zhǎng)。我信了，我也不知為何我會(huì)相信，或許只是因?yàn)樗_(kāi)在冰天雪地，遠(yuǎn)離了人間煙火吧。我與梅花相似，是一個(gè)寒涼的人，從來(lái)不相信人間的萬(wàn)千風(fēng)華，這一生，寧愿與山水草木相伴，也不愿與紅塵中的人，有太多的瓜葛。我也寧愿做一個(gè)寡淡如水的人，沒(méi)有不舍，也無(wú)需執(zhí)著，只與梅花相陪，讓內(nèi)心平靜的激不起一絲的波瀾。
踏雪尋梅，我在尋找那株遺世的梅花。我踏雪而來(lái)，沒(méi)有曼妙的身姿，沒(méi)有身穿古典的裙衫，亦沒(méi)有斜插一支碧云簪，更沒(méi)有踏著青蓮般的步子，我有的，只是一份淡淡的心事，以及千言萬(wàn)語(yǔ)都訴說(shuō)不盡的情思。也許，待我尋到梅花，所有的心事，所有的情思，都是沉默無(wú)言，安然執(zhí)手相待吧，那個(gè)時(shí)候，真的無(wú)需言語(yǔ)，一個(gè)低眉，一個(gè)回首，足矣。
我尋梅而去，沒(méi)有惆悵，沒(méi)有眷念，即便她開(kāi)在山窮水盡的地方，我也會(huì)在冰天雪地里與梅相守。我說(shuō)過(guò)，要做她宛若梅花的妻，這不是承諾，卻受用一生。我是一個(gè)有始有終的人，要么不愿開(kāi)始，一旦開(kāi)始，便要走到結(jié)局，所以這一生，我認(rèn)定了梅花，便是此生不換。無(wú)論在時(shí)光的盡頭我能否尋到，亦不管最終是否可以相守，我都愿尋梅而去，尋著她的幽香，尋著她的寒涼，踏雪歸去，窮盡一生，不問(wèn)對(duì)錯(cuò)，不管結(jié)果。其實(shí)，一個(gè)寒涼的人是可以不要溫暖的，就像梅花，她是冰雪里的精靈，冷盡千山，入骨了才是永恒。我只是一個(gè)寒涼的人，也只愿做一個(gè)寒涼的人，任山河變遷，春秋置換，我只記取初識(shí)的模樣，不美麗，不高貴，只簡(jiǎn)約，寧?kù)o。
喜歡梅花，喜歡她橫斜清瘦的枝，喜歡她玉骨無(wú)塵的朵，喜歡她素瓣掩香的蕊。“零落成泥碾做塵，只有香如故?！笔撬膱?zhí)著，“更無(wú)花態(tài)度，全有雪精神。”是她的風(fēng)骨，“疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏?！笔撬娘h逸。年華里，嘗遍苦樂(lè)；歲月中，清瘦冷淡；天地間，傲然獨(dú)放；紅塵里，笑看離殤，這，就是我要的梅花。我不知，一朵花，需要怎樣的勇氣，才會(huì)放棄姹紫嫣紅的春天而選擇地凍天寒的雪夜；我亦不知，一個(gè)人，是嘗遍了怎樣的'冷暖，看透了怎樣的世情，才會(huì)獨(dú)自一人，拋開(kāi)繁華喧囂的萬(wàn)丈紅塵獨(dú)對(duì)千山絕跡的孤雪，承受花開(kāi)的歡愉和凋謝的凄涼。其實(shí)，人如梅花，只有內(nèi)心足夠強(qiáng)大，才能獨(dú)對(duì)山河永寂，將人煙荒蕪的冰雪苦境過(guò)成悲喜無(wú)礙的永恒幽境。
梅花，她從千萬(wàn)年前走來(lái)，步步生蓮，穿越了春秋戰(zhàn)國(guó)，走過(guò)了唐月宋風(fēng)，直至抵達(dá)今生，在漫天雪飄的日子里與我再度重逢在江南的梅園。曾經(jīng)以為我最執(zhí)著的是江南的風(fēng)情過(guò)往，直至后來(lái)才明白，江南也只是我的過(guò)客，我最深的相依，是那株清寒的梅花。曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，古剎收留天涯客，從此人間無(wú)江南。若是真有一日，我選擇出離，遺忘那些深情如許的過(guò)往，尋一處寂靜禪林，披了一身袈裟，在那身深沉的紅衣中找到了最真實(shí)的自己，我想，那個(gè)時(shí)候，天上人間，也只有那一株梅花會(huì)隨我而去，一世作陪，在寂寞的墻角里，細(xì)數(shù)斑駁的光陰，將一盞禪茶，喝到無(wú)味，將一卷經(jīng)書(shū)，悟到無(wú)字。也許，在煙火迷離的紅塵，不會(huì)再有人記得，曾有一位叫做江南的女子，在這塵世里走過(guò)一遭，或許有過(guò)，或許沒(méi)有過(guò)，走進(jìn)他們的生命，更或許，這一切，都不再重要，因?yàn)槿俗卟枰鄾觯俏唤凶鼋系呐?，只走過(guò)了短短十八載的年華，便俱凈歸塵，煙消云散。
曾經(jīng)許諾，在紅塵里行走十八載之后，我便為自己而活，去執(zhí)著的尋找那個(gè)梅花盛開(kāi)的初世，不去在乎人世的許多。不去管，那南飛的大雁，是否真的可以返家，不去看，那一場(chǎng)落花煙雨之后是否真的還會(huì)有花開(kāi)，亦不去想，那些走過(guò)的歲月，究竟有多少是真，又有多少是假。如果人生是戲，我不要做臺(tái)上的伶人，來(lái)回翻唱一場(chǎng)注定悲情的戲。我只愿做懸崖邊的一株梅，哪怕一生與冰雪作伴，和風(fēng)霜為友，哪怕轉(zhuǎn)瞬白頭，一切煙消云散，也無(wú)悔曾經(jīng)的付出。
一直都記得《紅樓夢(mèng)》里那個(gè)叫做妙玉的帶發(fā)修行女子，她品香茗，賞紅梅，在那些春去秋來(lái)的日子里，與梅花做了知己。今生，我只愿尋一株簡(jiǎn)約的梅花，在寒涼的天地里，將塵世的苦樂(lè)與榮華都拋諸腦后，亦將悲歡離合，生死起落看成人間常景，尋一剪淡定從容，與梅歸去，從此，相守一生，不離不棄。
何時(shí)杖爾看南雪，我與梅花兩白頭。我相信，這個(gè)世間，一個(gè)執(zhí)念，撐得百年。也許會(huì)有一日，我離開(kāi)眷戀了十八年的江南，離開(kāi)從未有過(guò)大雪紛飛的日子卻依舊愛(ài)的疼痛的江南梅園，離開(kāi)承載了我十八年的離合悲歡的江南，只在北國(guó)南山，忘記自己的名姓，忘記曾經(jīng)執(zhí)手相待的人，而后購(gòu)置一畝花田，載種百樹(shù)梅花。閑暇的日子，靜坐在梅花樹(shù)下，抬手撫琴，煮一盞茶，思念一個(gè)清涼如水的人。待到銀裝素裹，雪梅盛開(kāi)的時(shí)候，或許我已經(jīng)滄桑了容顏，老去了年華，只撐著拐杖，在南山梅園，看梅傲雪枝頭，睥睨萬(wàn)物，而我，就這樣，白了頭發(fā)，淡了心性，在風(fēng)雪中，堅(jiān)守一生不變的承諾。
詩(shī)人張棗說(shuō)“只要想起一生中后悔的事情，梅花便落滿了南山?！比绻疫@一生還曾有過(guò)后悔的事情，那便是輕信了滄海桑田的諾言，平白支付了如許的韶光。人間是最無(wú)情的劇場(chǎng)，明明給了你棲身之所，卻讓靈魂無(wú)處安放。若有來(lái)世，我定當(dāng)，早早收起凡心，與世人寡淡相處，只與梅同去，在山林空谷中，做她宛若梅花的妻，將自己一生的光陰，都交付給冰雪，從此，人世于我，再無(wú)瓜葛。
曾有人問(wèn)我，來(lái)世想做什么？我說(shuō)我想做一株清瘦橫斜的梅花，落在寂靜的禪林中，看想看的風(fēng)景，走想走的路途，等候一個(gè)再也不會(huì)歸來(lái)的人。
清風(fēng)在我的耳畔呢喃，殘?jiān)虑那牡氐呐郎厦忌?，冰潔的雪花染白了三千青絲，而我，就這樣，在經(jīng)年的渡口里，忘記曾經(jīng)刻骨地愛(ài)過(guò)的人，原諒那些以為不可饒恕的錯(cuò)。走過(guò)紅塵萬(wàn)千，看遍人世冷暖，原來(lái)世事不過(guò)凈水清風(fēng)，曇花一現(xiàn)，在燦爛擁有之后，我只愿潔凈相忘，在南山的午后，在落雪的枝頭，冷眼看人世風(fēng)沙，讓簡(jiǎn)約分明的四季，就這樣穿越我一生的滄桑。
踏雪尋梅教案反思篇四
《踏雪尋梅》是一首意境高雅，旋律朗朗上口的歌曲，這首歌曲的教學(xué)重點(diǎn)是能夠用輕快而優(yōu)美的聲音演唱，從而體會(huì)歌曲所表現(xiàn)的一種高雅的意境和淳樸的生活情趣。而要讓學(xué)生體會(huì)這一情緒比較難，因此，在新授之前我做了一些鋪墊工作，比如我用極富感染力的語(yǔ)言，用多媒體輔助手段讓學(xué)生欣賞冬天的雪景以及梅與雪朝相輝映的美麗場(chǎng)景喚起學(xué)生對(duì)冬天的喜愛(ài)。在新授過(guò)程中，我用極富感染力的歌聲進(jìn)行對(duì)比范唱，讓學(xué)生用自己的音樂(lè)鑒賞能力分辨歌曲所選用的適合聲音，有些地方我還會(huì)用語(yǔ)言及播放圖片讓學(xué)生去體會(huì)樂(lè)句所表達(dá)的`音樂(lè)情感.
這節(jié)課主要是一堂歌唱教學(xué)課，在歌曲教學(xué)中，我抓住了以下幾點(diǎn)對(duì)歌曲進(jìn)行處理：
1、歌詞的理解。歌詞很優(yōu)美，本身就是一首詩(shī)，所以我就以讀詩(shī)的形式來(lái)介紹歌詞，再讓學(xué)生找出詞中的景物，然后出示課件件，用畫(huà)面向?qū)W生展示了歌詞的內(nèi)容，讓學(xué)生形象直接地體會(huì)了解了歌曲的意境，為后面學(xué)歌做好了鋪墊。
2、斷音的練習(xí)。歌曲中的斷音記號(hào)，要唱的短促、跳躍、有彈性。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，說(shuō)出鈴鐺聲要清脆，有彈性，再出示斷音記號(hào)的解釋?zhuān)毩?xí)用短促、跳躍、有彈性的聲音歌唱。再請(qǐng)學(xué)生比較怎樣演唱能表現(xiàn)驢兒的鈴鐺聲，通過(guò)唱法的比較，學(xué)生輕而易舉就掌握了。
3、難點(diǎn)的處理。歌譜中有兩個(gè)前半拍休止的難點(diǎn)。在這教學(xué)環(huán)節(jié)中，我采用了讓學(xué)生發(fā)揮想象，進(jìn)入情境，教師輔助解決問(wèn)題的教學(xué)方法。學(xué)生在第一處休止符時(shí)，想象自己騎到驢背上，要調(diào)整好呼吸，一下跳上去再坐下來(lái)，果斷的唱出“驢”字；在最后一句休止符時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生：現(xiàn)在有一朵正散發(fā)出陣陣清香的梅花放在你的前面，你情不自禁地聞一聞，聞花時(shí)快速地吸一口氣，深深地聞了花的香味，然后感嘆地唱出“好”字。事實(shí)證明，效果良好。我們?cè)诮虒W(xué)中碰到難點(diǎn)時(shí)，不能采用千篇一律的方法去解決，而應(yīng)該靈活機(jī)動(dòng)，尋求最佳解決方案。
4、力度的變化。在處理歌曲的時(shí)候，我找到了“力度”這個(gè)切入點(diǎn)，歌曲中的力度標(biāo)記，會(huì)讓歌曲內(nèi)容變得更加豐富多彩。通過(guò)教學(xué)，學(xué)生更深入地領(lǐng)會(huì)了歌曲的意境，更好地唱好了這首歌。本課通過(guò)聽(tīng)、學(xué)唱、演唱、課堂實(shí)踐等多種教學(xué)方法，使學(xué)生感悟音樂(lè)、理解音樂(lè)、表達(dá)音樂(lè)，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。這節(jié)課也有遺憾之處，我歸納有三點(diǎn)：一是在語(yǔ)言上還考慮得不夠周詳，把教師和學(xué)生之間的距離拉遠(yuǎn)了，有待加強(qiáng)；二是由于課堂上出現(xiàn)的一些臨時(shí)問(wèn)題花去了一些時(shí)間，作為藝術(shù)課教學(xué)，必須有所拓展，預(yù)先準(zhǔn)備了一首《紅梅贊》給學(xué)生欣賞，可惜沒(méi)掌握好時(shí)間，沒(méi)來(lái)得及進(jìn)行這一環(huán)節(jié)；三是在教授頓音記號(hào)和力度變化的演唱時(shí)，方法有些呆板、無(wú)趣。
我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)，更留意出現(xiàn)的問(wèn)題，避免在今后的教學(xué)中重蹈覆轍，力求把音樂(lè)課上得更活更好。
踏雪尋梅教案反思篇五
《踏雪尋梅》這首歌意境高雅，運(yùn)用了強(qiáng)弱對(duì)比，連音與斷音對(duì)比，附點(diǎn)與非附點(diǎn)音符對(duì)比等表現(xiàn)手法。在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多注意曲譜，加強(qiáng)示范。
學(xué)生學(xué)唱歌曲《踏雪尋梅》，應(yīng)注意正確地唱好斷音，多唱多練習(xí)，并體會(huì)斷音與連音唱法的對(duì)比。體會(huì)不同情緒情感的表達(dá)，對(duì)歌曲的學(xué)唱將有很大幫助。
（1） 指導(dǎo)學(xué)生用不同的力度和演唱方法生動(dòng)地演唱《踏雪尋梅》。
聆聽(tīng)《踏雪尋梅》，感受冬天的意境美和音樂(lè)美，學(xué)習(xí)梅花勇于與嚴(yán)寒斗爭(zhēng)的精神。
重點(diǎn)： 歌曲《踏雪尋梅》中的斷音是歌曲教學(xué)的重點(diǎn)。
難點(diǎn)： 歌曲中斷音與連音的對(duì)比演唱為難點(diǎn)。
多媒體、電子琴。
師生問(wèn)好。
師：同學(xué)們喜歡花嗎？今天向同學(xué)們推薦一種我最喜歡的花兒，請(qǐng)看…（多媒體放映）
師：（看完圖片）我最喜歡什么花兒呀?為什么呢？
生：回答。
師：怎樣才能尋找到梅的芳蹤呢？這節(jié)課就請(qǐng)同學(xué)們和老師一起“踏雪尋梅”。（多媒體出示課題）我想邀請(qǐng)大家一同去踏雪尋梅，但直接去是不是太沒(méi)意思了呢，所以要考考大家哦！
第一關(guān) 你們能唱一唱下面這條旋律嗎？
35 50
25 50
35 50
11 10
響叮 當(dāng) 響叮 當(dāng) 響叮 當(dāng) 響叮 當(dāng)
不知道大家注意到了休止符了嗎，下面就讓小毛驢來(lái)提醒大家。
學(xué)生：齊唱
第二關(guān)：加上了頓音記號(hào)，你們會(huì)嗎？
大家覺(jué)得自己正確嗎？小毛驢又來(lái)提醒大家啦。
學(xué)生:唱
我：嗯，大看來(lái)大家都有好好的看小毛驢的提醒哦。
接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們?cè)俳釉賲?，就剩下最后一關(guān)了。
第三關(guān)：別忘了之前認(rèn)識(shí)的漸強(qiáng)記號(hào)。
大家還記得這個(gè)符號(hào)嗎？那大家來(lái)試試加上他效果會(huì)如何。
學(xué)生：加上漸強(qiáng)符號(hào)演唱。
過(guò)關(guān)，播放梅花圖片
我：下面老師請(qǐng)同學(xué)們來(lái)一起讀一讀歌詞。學(xué)生：齊讀
我:同學(xué)們讀完之后，知道詞中“雪霽”、“壩橋”、是什么意思嗎？
學(xué)生:答。（不知道，沒(méi)關(guān)系。有老師來(lái)告訴你們。）
了解了歌詞后，我們來(lái)一起了解一下該曲的詞作家。
1.初聽(tīng)：
（1）問(wèn)題：歌曲中描繪了怎樣的情景？（想象并描述北方冬天下雪時(shí)的景色，為歌曲創(chuàng)設(shè)意境。）
全歌洋溢著騎驢賞花，怡然自得的神情。四次“響叮當(dāng)”用斷音來(lái)表現(xiàn)，生動(dòng)地描繪了驢兒頸上的小鈴聲。
（2）簡(jiǎn)介歌曲創(chuàng)作背景與作者。
黃自：中國(guó)作曲家。代表作品還有清唱?jiǎng) 堕L(zhǎng)恨歌》、歌曲《點(diǎn)絳唇》、《南鄉(xiāng)子》、《玫瑰三愿》、《旗正飄飄》等。其中歌曲《思鄉(xiāng)》、《抗敵歌》、《長(zhǎng)恨歌》被評(píng)為20世紀(jì)華人音樂(lè)經(jīng)典。他的音樂(lè)創(chuàng)作以聲樂(lè)為主，作品的作曲技法嫻熟，表現(xiàn)情感細(xì)膩，具有很高的藝術(shù)性。
設(shè)計(jì)意圖：初步了解作品反映的內(nèi)容和作者的概況。
了解完曲作者，老師來(lái)和大家做個(gè)游戲。（踏歌尋音）
1教師范唱。
2學(xué)唱歌曲。難點(diǎn)處跟唱。理解“霽”就是雪后放晴?！皦螛颉本褪怯蟹鍪值氖鍢?。
3模仿毛驢鈴聲的節(jié)奏，注意情緒與力度，并演唱歌曲。
4音樂(lè)知識(shí)
斷音記號(hào)：表示音的間斷的唱奏記號(hào)。斷音記號(hào)是用實(shí)心或者空心的記號(hào)。寫(xiě)在音符上面。這些音表示要唱的干凈、短促、有彈跳力，大概占原音二分之一。
5二聲部演唱
注意音型：1 3 1 5
叮當(dāng)叮當(dāng)
6情感表達(dá)：
（1）學(xué)生分別用斷音和連音唱法演唱歌曲，自己對(duì)比，體會(huì)不同情緒、情感的表達(dá)。
（2）用不同的力度和演唱方法（連音和斷音）生動(dòng)地演唱《踏雪尋梅》。
設(shè)計(jì)意圖：在能以不同方式和力度演唱歌曲的基礎(chǔ)上，加上簡(jiǎn)單的二聲部演唱，加強(qiáng)對(duì)歌曲情緒情感的表達(dá)。
（略）
《踏雪尋梅》是一首簡(jiǎn)短而意境高雅的藝術(shù)歌曲，在教學(xué)中我主要采用讓學(xué)生多聽(tīng)的方式，代替以前教師一味地教唱歌曲，學(xué)生在欣賞歌曲時(shí)，在不知不覺(jué)中就已掌握了歌曲。通過(guò)提示力度的對(duì)比，能用不同演唱方法生動(dòng)地演唱歌曲。 在欣賞與演唱中學(xué)到知識(shí)，并體會(huì)到快樂(lè)。
踏雪尋梅教案反思篇六
音樂(lè)教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)育人的功能，使課堂真正成為培養(yǎng)熱愛(ài)生活和具有鮮活個(gè)體的搖籃。反思《踏雪尋梅》的教學(xué)，我認(rèn)為本課的成功之處在于通過(guò)學(xué)唱《踏雪尋梅》，整個(gè)教學(xué)過(guò)程將學(xué)生從傳統(tǒng)的“唱會(huì)就行”的概念中轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)，給學(xué)生以最大的表現(xiàn)情緒，從而能夠完成演繹一首歌曲，挖掘潛力、釋放情感、體驗(yàn)成功。
1、最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與激情。這堂課與冬季有關(guān)，通過(guò)學(xué)生口中的描述，冬季寒冷，百花凋零，但有一種花卻是傲雪怒放的.，它就是梅花！再通過(guò)利用學(xué)生學(xué)過(guò)的古詩(shī)王安石的《梅花》進(jìn)行過(guò)渡，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境。之所以要注意課堂環(huán)境這個(gè)因素，是因?yàn)閮?yōu)美和諧的課堂氣氛能積極有效地促進(jìn)學(xué)生的審美活動(dòng)，直接影響教學(xué)效果，創(chuàng)設(shè)情境對(duì)情感發(fā)展有強(qiáng)烈的導(dǎo)向作用。在本課教學(xué)中我先通過(guò)學(xué)生學(xué)過(guò)的王安石的古詩(shī)《梅花》引入課題《踏雪尋梅》，之后，運(yùn)用了一句過(guò)渡語(yǔ)：“踏著皚皚白雪，聞著幽幽花香，真是別有一番情趣。聽(tīng)，遠(yuǎn)處傳來(lái)了一陣鈴鐺聲，一個(gè)小朋友正騎著小毛驢向我們走來(lái)，讓我們跟著他一起去踏雪尋梅吧！”創(chuàng)設(shè)出一個(gè)美麗的情境，引領(lǐng)學(xué)生隨著《踏雪尋梅》的音樂(lè)欣賞雪景，并對(duì)本曲有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。
3、層層遞進(jìn)，加深樂(lè)曲的情感體驗(yàn)。本節(jié)課我通過(guò)“教唱－學(xué)唱－休止符的認(rèn)識(shí)－會(huì)唱－表情記號(hào)的認(rèn)識(shí)－演唱”讓學(xué)生明白會(huì)唱一首歌曲并不算真正的會(huì)，當(dāng)你加上表情記號(hào)，加上強(qiáng)弱，加上情感再唱時(shí)，這才叫演唱！
4、拓展實(shí)踐，發(fā)揮想像力。在本課的最后，我請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)揮想像，如果你想給這首《踏雪尋梅》加入打擊樂(lè)器伴奏的話，你會(huì)選擇什么樂(lè)器？為什么？你想表現(xiàn)什么？這一系列問(wèn)題的提出可以充分激發(fā)學(xué)生的想像力，而且學(xué)生回答得都非常好，通過(guò)用打擊樂(lè)器伴奏，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到了歌曲的意境以及怡然自得的情緒內(nèi)涵。
這節(jié)課我通過(guò)聽(tīng)、學(xué)唱、演唱、課堂實(shí)踐等多種教學(xué)方法，使學(xué)生感悟音樂(lè)、理解音樂(lè)、表達(dá)音樂(lè)。較好地完成了原設(shè)計(jì)的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到了預(yù)期教學(xué)的目的。不足之處是時(shí)間不夠，個(gè)別同學(xué)沒(méi)有充分的表現(xiàn)自己的音樂(lè)才能。在今后的各種音樂(lè)活動(dòng)中，還要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，在良好的環(huán)境中接受音樂(lè)教育，使之健康成長(zhǎng)。
踏雪尋梅教案反思篇七
這節(jié)課主要是一堂歌唱教學(xué)課，在歌曲教學(xué)中，我抓住了以下三點(diǎn)對(duì)歌曲進(jìn)行處理：
歌詞很優(yōu)美，本身就是一首詩(shī)，所以我就以讀詩(shī)的.形式，整理關(guān)于梅花的古詩(shī)，從而上升到梅花的品格、精神。向?qū)W生展示歌詞的內(nèi)容，讓學(xué)生形象直接地體會(huì)了解了歌曲的意境，為后面學(xué)歌做好了鋪墊。
歌曲中的斷音記號(hào)教學(xué)，要唱的有彈性。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我用對(duì)比的方法，用跳音、連音讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，說(shuō)出鈴鐺聲要清脆，有彈性，再請(qǐng)學(xué)生比較怎樣演唱能表現(xiàn)驢兒的鈴鐺聲，通過(guò)唱法的比較，學(xué)生輕而易舉就掌握了。
在處理歌曲的時(shí)候，我找到了“力度”這個(gè)切入點(diǎn)，歌曲中的力度標(biāo)記，會(huì)讓歌曲內(nèi)容變得更加豐富多彩。通過(guò)教學(xué)，學(xué)生更深入地領(lǐng)會(huì)了歌曲的意境，更好地唱好了這首歌。
在本課中，加入節(jié)奏表現(xiàn)，撕紙、碰鈴、用嘴彈舌模仿馬蹄等，形象的還原踏雪尋梅畫(huà)面，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解音樂(lè)。
本課通過(guò)聽(tīng)、學(xué)唱、演唱、多聲部伴奏等多種教學(xué)方法，使學(xué)生感悟音樂(lè)、理解音樂(lè)、表達(dá)音樂(lè)，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。這節(jié)課也有遺憾之處，我歸納有三點(diǎn)：一是由于課堂上出現(xiàn)的一些臨時(shí)問(wèn)題花去了一些時(shí)間，作為藝術(shù)課教學(xué)，必須有所拓展，；二是在教授頓音記號(hào)和力度變化的演唱時(shí)，對(duì)比教學(xué)法運(yùn)用效果不佳；三是多聲部節(jié)奏訓(xùn)練，學(xué)生表現(xiàn)因時(shí)間分配，沒(méi)有達(dá)到很完美；四是學(xué)生對(duì)新文化歷史背景知之甚少，學(xué)生達(dá)不到共鳴。
總之，本節(jié)課學(xué)生的積極性、表現(xiàn)的激情值得表?yè)P(yáng)，后面上課中我再斟酌各個(gè)環(huán)節(jié)和學(xué)情的現(xiàn)實(shí)，爭(zhēng)取更大進(jìn)步。
踏雪尋梅教案反思篇八
今生你是我設(shè)下的一局棋，來(lái)世我做你宛若梅花的妻。
我生于江南，亦是愛(ài)極了梅花，這愛(ài)，超過(guò)人世間的一切情愛(ài)。若問(wèn)緣由，則是我信因果，不知是在哪一世的輪回，我與梅花交換了心性，傾注了深情，從此，刻骨成永恒的牽念。想來(lái)，把我一生的情思都悉數(shù)交給梅花，是給自己尋了一個(gè)寧?kù)o真實(shí)的歸宿。梅花說(shuō)，她不會(huì)詢問(wèn)我的過(guò)往，不會(huì)在乎我曾經(jīng)的榮辱與得失，亦不會(huì)強(qiáng)求我交付真心，所以我想，我甘愿陪著梅花，淡淡的相守，緩緩地老去，沒(méi)有相互的虧欠，亦無(wú)需償還光陰的代價(jià)。若我不離不棄，她便生死相隨。
人間萬(wàn)千，不過(guò)浮云過(guò)眼，是看過(guò)便忘的風(fēng)景。多少人事，被歲月的風(fēng)沙掩埋，無(wú)情的交付了過(guò)往，連記憶，都只剩碎片，隨風(fēng)散落，消逝地了無(wú)痕跡。有時(shí)候，愛(ài)是負(fù)累，是一生都償還不完的債。曾經(jīng)年少，不懂得世事的無(wú)常，亦不知曉歲月的無(wú)情，那些說(shuō)好了要攜手走過(guò)萬(wàn)水千山的人早已各自相安，不明下落，還有那些曾經(jīng)約定過(guò)，在人間同生共死的人，最后也只是一笑作別，江湖兩忘。我們用了一生的時(shí)光許下的諾言，在最后，終只是浮云花事一場(chǎng)，化作幾卷荷風(fēng)，在塵世里游走，再也回不去最初的模樣。
后來(lái)，才那么深刻的明白，再深情的愛(ài)，有朝一日也會(huì)走到盡頭，轉(zhuǎn)身便已是滄海桑田。我們支付了一生的時(shí)光，卻依舊守候不到想要的圓滿。曾經(jīng)以為自己足夠堅(jiān)強(qiáng)，但不曾想，一個(gè)轉(zhuǎn)身，一次背離，俗世的煙火就將我嗆得淚眼迷離,讓我再也沒(méi)有勇氣去渴求人間所謂的美好。時(shí)間，空間，這是塵世最無(wú)情的字眼，是他們，讓你我蒼老了容顏，模糊了記憶，變換了心境。亦是他們，殘忍的教會(huì)了我們成長(zhǎng)，讓我們開(kāi)始相信，沒(méi)有什么是永恒，也沒(méi)有什么會(huì)地老天荒。曾經(jīng)在乎的，曾經(jīng)忽視的，曾經(jīng)相守的，曾經(jīng)背離的，都成了回不去的過(guò)往，他們?cè)缫驯粋捏w無(wú)完膚，鮮血淋漓，再次相見(jiàn)，已是理所當(dāng)然的做了路人。
很多時(shí)候，我都渴望一個(gè)人飄零四海，沒(méi)有牽念，沒(méi)有不舍，只影天涯，說(shuō)走便走。無(wú)需向誰(shuí)告別，亦不用與誰(shuí)訴說(shuō)平安，縱算有朝一日迷失在無(wú)人的荒徑，亦或是醉倒在雨后的街頭，亦無(wú)怨無(wú)悔。因?yàn)槲抑?，在海之涯，天之角，沒(méi)有人會(huì)為我等候一生，早在我決然轉(zhuǎn)身離去的時(shí)候，那些說(shuō)過(guò)要一生為我守候的人早已遺忘了承諾，不知去向。唯有那株寂寞的梅花在風(fēng)中搖曳，我知曉，她會(huì)在每年冬日如約開(kāi)放，在冰層中守候有朝一日也許會(huì)歸來(lái)的我。所以在行走的路途中，唯一讓我牽掛的便是這樣的一株草木，其實(shí)也不用牽念，梅花不會(huì)背叛我們?cè)?jīng)說(shuō)過(guò)的話語(yǔ)，她會(huì)守著寂寞的年華，歲歲年年的等候在我必經(jīng)的路口。若我倦怠了，便會(huì)劃著倦舟歸來(lái)，守在老去的渡口，和梅花做一生的陪伴。選擇一株草木與我相守一生，不是我寡情，而是我早已老的沒(méi)有任何力氣去執(zhí)著。多年的紅塵漂泊，在花落之前，我早已知曉，來(lái)是偶然，走是必然，人生不過(guò)萍聚，紛擾過(guò)后，便轉(zhuǎn)身歸去，互不相欠，也是各自安好，不驚不擾，沒(méi)有誰(shuí)要為那一場(chǎng)花開(kāi)做著毫無(wú)意義的停留。若是人間情愛(ài)帶來(lái)的是無(wú)盡的牽絆與期待，那么，不如曾經(jīng)不曾擁有。
我原以為，今生沒(méi)有誰(shuí)會(huì)陪我走到生命的盡頭，直到遇上風(fēng)雪中的那一株梅花，她說(shuō)，她會(huì)在風(fēng)雪中年年相守，在約定的季節(jié)里開(kāi)落，她不圖回報(bào)，卻可以伴我地久天長(zhǎng)。我信了，我也不知為何我會(huì)相信，或許只是因?yàn)樗_(kāi)在冰天雪地，遠(yuǎn)離了人間煙火吧。我與梅花相似，是一個(gè)寒涼的人，從來(lái)不相信人間的萬(wàn)千風(fēng)華，這一生，寧愿與山水草木相伴，也不愿與紅塵中的人，有太多的瓜葛。我也寧愿做一個(gè)寡淡如水的人，沒(méi)有不舍，也無(wú)需執(zhí)著，只與梅花相陪，讓內(nèi)心平靜的激不起一絲的波瀾。
踏雪尋梅，我在尋找那株遺世的梅花。我踏雪而來(lái)，沒(méi)有曼妙的身姿，沒(méi)有身穿古典的裙衫，亦沒(méi)有斜插一支碧云簪，更沒(méi)有踏著青蓮般的步子，我有的，只是一份淡淡的心事，以及千言萬(wàn)語(yǔ)都訴說(shuō)不盡的情思。也許，待我尋到梅花，所有的心事，所有的情思，都是沉默無(wú)言，安然執(zhí)手相待吧，那個(gè)時(shí)候，真的無(wú)需言語(yǔ)，一個(gè)低眉，一個(gè)回首，足矣。
我尋梅而去，沒(méi)有惆悵，沒(méi)有眷念，即便她開(kāi)在山窮水盡的地方，我也會(huì)在冰天雪地里與梅相守。我說(shuō)過(guò)，要做她宛若梅花的妻，這不是承諾，卻受用一生。我是一個(gè)有始有終的人，要么不愿開(kāi)始，一旦開(kāi)始，便要走到結(jié)局，所以這一生，我認(rèn)定了梅花，便是此生不換。無(wú)論在時(shí)光的盡頭我能否尋到，亦不管最終是否可以相守，我都愿尋梅而去，尋著她的幽香，尋著她的寒涼，踏雪歸去，窮盡一生，不問(wèn)對(duì)錯(cuò)，不管結(jié)果。其實(shí)，一個(gè)寒涼的人是可以不要溫暖的，就像梅花，她是冰雪里的精靈，冷盡千山，入骨了才是永恒。我只是一個(gè)寒涼的人，也只愿做一個(gè)寒涼的人，任山河變遷，春秋置換，我只記取初識(shí)的模樣，不美麗，不高貴，只簡(jiǎn)約，寧?kù)o。
喜歡梅花，喜歡她橫斜清瘦的枝，喜歡她玉骨無(wú)塵的朵，喜歡她素瓣掩香的蕊。“零落成泥碾做塵，只有香如故。”是她的執(zhí)著，“更無(wú)花態(tài)度，全有雪精神。”是她的風(fēng)骨，“疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏。”是她的飄逸。年華里，嘗遍苦樂(lè)；歲月中，清瘦冷淡；天地間，傲然獨(dú)放；紅塵里，笑看離殤，這，就是我要的梅花。我不知，一朵花，需要怎樣的勇氣，才會(huì)放棄姹紫嫣紅的春天而選擇地凍天寒的雪夜；我亦不知，一個(gè)人，是嘗遍了怎樣的'冷暖，看透了怎樣的世情，才會(huì)獨(dú)自一人，拋開(kāi)繁華喧囂的萬(wàn)丈紅塵獨(dú)對(duì)千山絕跡的孤雪，承受花開(kāi)的歡愉和凋謝的凄涼。其實(shí)，人如梅花，只有內(nèi)心足夠強(qiáng)大，才能獨(dú)對(duì)山河永寂，將人煙荒蕪的冰雪苦境過(guò)成悲喜無(wú)礙的永恒幽境。
梅花，她從千萬(wàn)年前走來(lái)，步步生蓮，穿越了春秋戰(zhàn)國(guó)，走過(guò)了唐月宋風(fēng)，直至抵達(dá)今生，在漫天雪飄的日子里與我再度重逢在江南的梅園。曾經(jīng)以為我最執(zhí)著的是江南的風(fēng)情過(guò)往，直至后來(lái)才明白，江南也只是我的過(guò)客，我最深的相依，是那株清寒的梅花。曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，古剎收留天涯客，從此人間無(wú)江南。若是真有一日，我選擇出離，遺忘那些深情如許的過(guò)往，尋一處寂靜禪林，披了一身袈裟，在那身深沉的紅衣中找到了最真實(shí)的自己，我想，那個(gè)時(shí)候，天上人間，也只有那一株梅花會(huì)隨我而去，一世作陪，在寂寞的墻角里，細(xì)數(shù)斑駁的光陰，將一盞禪茶，喝到無(wú)味，將一卷經(jīng)書(shū)，悟到無(wú)字。也許，在煙火迷離的紅塵，不會(huì)再有人記得，曾有一位叫做江南的女子，在這塵世里走過(guò)一遭，或許有過(guò)，或許沒(méi)有過(guò)，走進(jìn)他們的生命，更或許，這一切，都不再重要，因?yàn)槿俗卟枰鄾觯俏唤凶鼋系呐?，只走過(guò)了短短十八載的年華，便俱凈歸塵，煙消云散。
曾經(jīng)許諾，在紅塵里行走十八載之后，我便為自己而活，去執(zhí)著的尋找那個(gè)梅花盛開(kāi)的初世，不去在乎人世的許多。不去管，那南飛的大雁，是否真的可以返家，不去看，那一場(chǎng)落花煙雨之后是否真的還會(huì)有花開(kāi)，亦不去想，那些走過(guò)的歲月，究竟有多少是真，又有多少是假。如果人生是戲，我不要做臺(tái)上的伶人，來(lái)回翻唱一場(chǎng)注定悲情的戲。我只愿做懸崖邊的一株梅，哪怕一生與冰雪作伴，和風(fēng)霜為友，哪怕轉(zhuǎn)瞬白頭，一切煙消云散，也無(wú)悔曾經(jīng)的付出。
一直都記得《紅樓夢(mèng)》里那個(gè)叫做妙玉的帶發(fā)修行女子，她品香茗，賞紅梅，在那些春去秋來(lái)的日子里，與梅花做了知己。今生，我只愿尋一株簡(jiǎn)約的梅花，在寒涼的天地里，將塵世的苦樂(lè)與榮華都拋諸腦后，亦將悲歡離合，生死起落看成人間常景，尋一剪淡定從容，與梅歸去，從此，相守一生，不離不棄。
何時(shí)杖爾看南雪，我與梅花兩白頭。我相信，這個(gè)世間，一個(gè)執(zhí)念，撐得百年。也許會(huì)有一日，我離開(kāi)眷戀了十八年的江南，離開(kāi)從未有過(guò)大雪紛飛的日子卻依舊愛(ài)的疼痛的江南梅園，離開(kāi)承載了我十八年的離合悲歡的江南，只在北國(guó)南山，忘記自己的名姓，忘記曾經(jīng)執(zhí)手相待的人，而后購(gòu)置一畝花田，載種百樹(shù)梅花。閑暇的日子，靜坐在梅花樹(shù)下，抬手撫琴，煮一盞茶，思念一個(gè)清涼如水的人。待到銀裝素裹，雪梅盛開(kāi)的時(shí)候，或許我已經(jīng)滄桑了容顏，老去了年華，只撐著拐杖，在南山梅園，看梅傲雪枝頭，睥睨萬(wàn)物，而我，就這樣，白了頭發(fā)，淡了心性，在風(fēng)雪中，堅(jiān)守一生不變的承諾。
詩(shī)人張棗說(shuō)“只要想起一生中后悔的事情，梅花便落滿了南山?！比绻疫@一生還曾有過(guò)后悔的事情，那便是輕信了滄海桑田的諾言，平白支付了如許的韶光。人間是最無(wú)情的劇場(chǎng)，明明給了你棲身之所，卻讓靈魂無(wú)處安放。若有來(lái)世，我定當(dāng)，早早收起凡心，與世人寡淡相處，只與梅同去，在山林空谷中，做她宛若梅花的妻，將自己一生的光陰，都交付給冰雪，從此，人世于我，再無(wú)瓜葛。
曾有人問(wèn)我，來(lái)世想做什么？我說(shuō)我想做一株清瘦橫斜的梅花，落在寂靜的禪林中，看想看的風(fēng)景，走想走的路途，等候一個(gè)再也不會(huì)歸來(lái)的人。
清風(fēng)在我的耳畔呢喃，殘?jiān)虑那牡氐呐郎厦忌遥鶟嵉难┗ㄈ景琢巳嘟z，而我，就這樣，在經(jīng)年的渡口里，忘記曾經(jīng)刻骨地愛(ài)過(guò)的人，原諒那些以為不可饒恕的錯(cuò)。走過(guò)紅塵萬(wàn)千，看遍人世冷暖，原來(lái)世事不過(guò)凈水清風(fēng)，曇花一現(xiàn)，在燦爛擁有之后，我只愿潔凈相忘，在南山的午后，在落雪的枝頭，冷眼看人世風(fēng)沙，讓簡(jiǎn)約分明的四季，就這樣穿越我一生的滄桑。
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踏雪尋梅教案反思篇九
各位老師：
大家好!
我的課題題目是選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)九年級(jí)上冊(cè)第六單元《冬之韻》中的《踏雪尋梅》。
本節(jié)課是一節(jié)音樂(lè)唱歌課，課時(shí)為一課時(shí)。根據(jù)新課標(biāo)的要求這節(jié)課主要是以學(xué)生為主體展開(kāi)教學(xué)。教學(xué)過(guò)程以音樂(lè)審美為核心，讓學(xué)生在聆聽(tīng)、學(xué)唱、表演、比較、創(chuàng)編等一系列的音樂(lè)活動(dòng)中感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，做到以美感人以美育人，真正的讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中樂(lè)。
《踏雪尋梅》歌曲表達(dá)了青少年學(xué)生騎著毛驢，踏著冬雪去欣賞梅花綻放的情景，以輕快活躍的曲調(diào)抒發(fā)了人們?nèi)ベp梅時(shí)的興奮、愉快的心情，詞曲并茂。樂(lè)曲為帶變化再現(xiàn)的單二部曲式，a段中抒發(fā)人們騎驢去賞梅的興奮心情，主要以叮當(dāng)聲為騎驢行走的背景來(lái)襯托第一聲部的形象。b段描繪了騎驢踏雪賞梅的情景，并且把歌曲推向高潮后結(jié)束全曲，抒發(fā)了賞梅后得到滿足的喜悅心情；整首歌曲曲風(fēng)輕快、活潑，既表現(xiàn)出人們踏雪賞梅的興致，也贊美了梅花不畏冬雪，傲然綻放的精神。
根據(jù)新課標(biāo)理念和對(duì)教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，我制定出這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
1、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)演唱歌曲《踏雪尋梅》，讓同學(xué)們更加熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然。培養(yǎng)學(xué)生要有積極樂(lè)觀的精神。
2．過(guò)程與方法：通過(guò)聆聽(tīng)、演唱、對(duì)比、引導(dǎo)等方式，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的探索與創(chuàng)造能力，從而更好地參與到歌曲的學(xué)習(xí)中去。
3．知識(shí)與技能：引導(dǎo)學(xué)生用輕快活潑、富有彈性的聲音演唱歌曲，了解歌曲的詞曲作者及代表作品，能夠唱準(zhǔn)歌曲中的音樂(lè)記號(hào)。
用輕快活潑、富有彈性的聲音演唱歌曲，并能夠表現(xiàn)歌曲的高雅意境。
1、用合適的打擊樂(lè)器為歌曲編配伴奏。
2、對(duì)弱起句及休止處的正確演唱。
1、鋼琴2多媒體課件。
3、打擊樂(lè)器。
練習(xí)法、演示法、討論法、實(shí)踐法。
1、組織教學(xué)，師生問(wèn)好。
2、導(dǎo)言后提問(wèn)欣賞圖片。
3、引入新課，教學(xué)板書(shū)。
5、教師提問(wèn)。
6、介紹詞曲作者。
7、學(xué)唱歌曲（用節(jié)奏法朗讀歌詞、找出歌詞中不理解的字詞、學(xué)唱曲譜、教師教唱歌曲、讓學(xué)生找出歌曲中的特殊音符）。
8、分析歌曲。
9、為歌曲編配打擊樂(lè)器。
10、欣賞古詩(shī)《梅》，通過(guò)這節(jié)課《踏雪尋梅》歌曲的學(xué)習(xí)，引入到古詩(shī)《梅》的欣賞，以此教育學(xué)生學(xué)習(xí)梅花精神。
11、課堂小結(jié)。
踏雪尋梅教案反思篇十
《踏雪尋梅》是一首意境高雅、朗朗上口的歌曲，這首歌曲的教學(xué)重點(diǎn)是用富有表現(xiàn)力的聲音唱出歌曲意境，而要讓學(xué)生體會(huì)這一情緒比較難。因此，在新授之前，我做了一些鋪墊工作，比如：用極富感染力的語(yǔ)言和多媒體輔助手段讓學(xué)生欣賞冬天的雪景，用梅與雪照相輝映的美麗場(chǎng)景喚起學(xué)生對(duì)冬天的喜愛(ài)。尤其是多媒體課件的使用，提高了教學(xué)的有效性，這是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。
在新授過(guò)程中，在朗讀歌詞這一環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生有感情的朗讀歌詞，后兩個(gè)聲部合作按照歌曲節(jié)奏朗讀歌詞，為后面的學(xué)唱做好了鋪墊。學(xué)唱過(guò)程，我用極富感染力的歌聲進(jìn)行對(duì)比范唱，讓學(xué)生根據(jù)自己的音樂(lè)鑒賞力選擇合適的聲音演唱這首歌曲，在處理歌曲力度變化時(shí)，我用了對(duì)比的方法，讓學(xué)生體會(huì)分辨樂(lè)句表達(dá)的音樂(lè)情感，使學(xué)生的歌聲更加動(dòng)聽(tīng)、美妙。有些地方我還用語(yǔ)言和范唱讓學(xué)生體會(huì)。在教學(xué)二聲部的演唱時(shí)，我先給學(xué)生講解了合唱的概念，讓學(xué)生有目的地去學(xué)習(xí)，并采取有效教學(xué)方法，讓學(xué)生很快學(xué)會(huì)演唱。之后，將全班同學(xué)分為兩組，能夠比較好的演唱《踏雪尋梅》的兩個(gè)聲部。
拓展環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)了這首歌曲的感受，學(xué)生很活躍，有的說(shuō)我知道了什么是合唱；還有的`說(shuō)我學(xué)了這首歌曲，我的心情特別好，原來(lái)歌曲能給人帶來(lái)美妙的享受。我很驚奇，學(xué)生居然有這么多感受，而且還說(shuō)得這么好。最后，和學(xué)生一起演唱這首歌曲，讓學(xué)生在歌聲中走出教室，去尋找外面的美。這部分也是我課堂中的又一大亮點(diǎn)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。我的板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了。整節(jié)課完成的比較流暢，亮點(diǎn)突出，較好地解決了教學(xué)難點(diǎn)、完成了教學(xué)任務(wù)。
踏雪尋梅教案反思篇十一
1、通過(guò)觀察，初步感知梅花的基本特征。
2、學(xué)習(xí)用手指點(diǎn)畫(huà)梅花，將5片花瓣圍成圈狀。
3、在操作過(guò)程中，體驗(yàn)手指點(diǎn)畫(huà)的快樂(lè)。
1、音樂(lè)響起，幼兒伴隨著音樂(lè)聲，邊唱邊跳進(jìn)入教室。
師帶領(lǐng)幼兒跟著音樂(lè)節(jié)奏跳舞進(jìn)入教室。（歌曲《踏雪尋梅》）
2、展示梅花的視頻圖片，提醒幼兒注意觀察梅花的顏色和形狀。（教師對(duì)梅花進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹）
教師出示梅花視頻，幼兒觀察
教師總結(jié)：原來(lái)梅花是長(zhǎng)在樹(shù)梢上的，不僅有紅色的、粉色的，還有白色的，而且是由5片花瓣圍成的一朵圓形的花。
3、告訴幼兒，今天我們要一起畫(huà)梅花。
出示繪畫(huà)視頻
教師在繪畫(huà)大圖上示范講解手指點(diǎn)畫(huà)梅花的方法。（重點(diǎn)：示范五個(gè)花瓣的畫(huà)法，及如何用手指蘸色等）
4、教師提出點(diǎn)畫(huà)要求，幼兒操作點(diǎn)畫(huà)梅花。
5、作品展覽，互相欣賞講評(píng)。
踏雪尋梅教案反思篇十二
《踏雪尋梅》是一首老歌了，這首歌曲有優(yōu)美的意境，動(dòng)聽(tīng)的旋律，以前我也曾經(jīng)上過(guò)，但以前是以音樂(lè)課的形式出現(xiàn)，現(xiàn)在上的話就必須加入藝術(shù)課的元素了。在以往聽(tīng)課過(guò)程中，往往教師導(dǎo)入的過(guò)程過(guò)于冗長(zhǎng)，花了好多的力氣，想了許多的花樣才引入正題，但往往效果不盡如人意，給人以走錯(cuò)課堂的感覺(jué)，似乎不在聽(tīng)藝術(shù)課，而是在聽(tīng)社會(huì)課、科學(xué)課了，真正是揀了芝麻而丟了西瓜。
所以我在準(zhǔn)備課時(shí)就簡(jiǎn)單地以一段優(yōu)美的文字直接導(dǎo)入教學(xué)，接著讓學(xué)生欣賞了一組雪景、梅花的圖片，言簡(jiǎn)意賅，簡(jiǎn)潔明了地就進(jìn)入了歌曲教學(xué)。我認(rèn)為在藝術(shù)教學(xué)中應(yīng)該有所側(cè)重，教學(xué)者必須明確你是在上藝術(shù)學(xué)科，而不能找偏側(cè)重點(diǎn)。歌詞很優(yōu)美，本身就是一首詩(shī)，所以我就以讀詩(shī)的形式來(lái)介紹歌詞，然后向?qū)W生簡(jiǎn)單地介紹了歌詞的內(nèi)容，讓學(xué)生了解了歌曲的創(chuàng)作年代以及作者的意圖，為后面學(xué)歌做好了鋪墊。歌譜有兩個(gè)前半拍休止的難點(diǎn)，在這教學(xué)環(huán)節(jié)中，我采用了節(jié)奏放大的教學(xué)方法，把8分音符作為單位拍，每小節(jié)分成4個(gè)拍點(diǎn)，用雙響筒輔助教學(xué)，使學(xué)生清楚地知道在什么時(shí)候該干什么事，事實(shí)證明，效果良好。
我們?cè)诮虒W(xué)中碰到難點(diǎn)時(shí)，不能采用千篇一律的方法去解決，而應(yīng)該靈活機(jī)動(dòng)，尋求最佳解決方案。接著在處理歌曲的時(shí)候，我找到了“力度與速度”這個(gè)切入點(diǎn)，這首歌如果改變力度與速度的話，效果會(huì)產(chǎn)生很大的.變化，通過(guò)教學(xué)，學(xué)生更深入地領(lǐng)會(huì)了歌曲的意境，更好地唱好了這首歌。作為藝術(shù)課教學(xué)，必須有所拓展，在此之前，我是以音樂(lè)為主這個(gè)立足點(diǎn)不能改變，所以我必須把握好拓展度。我在課中請(qǐng)學(xué)生欣賞了梅花的圖片，請(qǐng)學(xué)生介紹了梅花的特性，這些都以學(xué)生自己介紹為主，既體現(xiàn)了學(xué)生合作的精神，又在不知不覺(jué)中拓展了學(xué)生的知識(shí)面，效果良好。
總之這節(jié)課，我在明確自己是在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)輔以美術(shù)、表演等元素，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。聽(tīng)課者給我的反饋是，如果能把幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的順序進(jìn)行一下修正就更好了。
踏雪尋梅教案反思篇十三
“公子，這一番詳談甚是融洽，如今，雪已停，茶已盡，還未問(wèn)公子尊姓大名，不知……”
“在下臨川柳慕白，在此山中居住。敢問(wèn)小姐芳名，何處人士?”
“小女子家住漢陽(yáng)，復(fù)姓歐陽(yáng)，單名一個(gè)雪字。今日與公子一別，自當(dāng)于來(lái)年春光明媚時(shí)再去公子府上拜訪?！?/p>
“在下告辭，小姐慢行……”
“嗯，公子請(qǐng)留步，路上小心?！彼R別忘了一眼，便與侍女縱馬而去。
一曲作罷，只聽(tīng)得山下有人叫喊“慕白公子，我家小姐來(lái)府上拜訪了?？斐鰜?lái)啊！”
我放下琴，換上華服，踏著時(shí)光的初雪，迎接撲面而來(lái)的絢爛梅花……。
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踏雪尋梅教案反思篇十四
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版音樂(lè)教材八年級(jí)第六單元《冬之韻》中的《踏雪尋梅》一課。
《冬之韻》是這學(xué)期的第六單元單元，安排的內(nèi)容主要著眼于人與自然，選擇的作品動(dòng)靜結(jié)合，活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)情趣性。旨在驅(qū)散嚴(yán)冬的寒冷，增加學(xué)生音樂(lè)的感受積累，從作品的創(chuàng)作手法、表現(xiàn)手法多樣化的比較中發(fā)展對(duì)音樂(lè)作品的理解力。
本單元可分兩課時(shí)來(lái)完成，本課將安排在第一課時(shí)進(jìn)行，是以《踏雪尋梅》歌曲教學(xué)為主、采用《鈴兒響叮當(dāng)》進(jìn)行導(dǎo)入的一堂新授課。
《踏雪尋梅》是一首欣賞冬天自然美景的歌曲。是帶再現(xiàn)的二段體，是一首短小精練、意境高雅的藝術(shù)歌曲。全歌借景抒情，情景交融，洋溢著騎驢賞花，怡然自得的神情，四次“響叮當(dāng)”用斷音來(lái)表現(xiàn)，生動(dòng)地描繪了驢兒脖頸上的小鈴聲。歌曲中運(yùn)用了強(qiáng)與弱、連音與斷音、附點(diǎn)與非附點(diǎn)等多種對(duì)比手法，使學(xué)生在美的熏陶中，深刻地領(lǐng)悟和表現(xiàn)歌曲的意境。
根據(jù)新課標(biāo)理念和對(duì)教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，從情感態(tài)度價(jià)值觀、過(guò)程與方法、知識(shí)與技能三個(gè)維度出發(fā)，制定出這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、情感目標(biāo)：
通過(guò)演唱《踏雪尋梅》，感受歌曲高雅的意境，能對(duì)歌曲表現(xiàn)的畫(huà)面展開(kāi)美好而富有情趣的想象,對(duì)冬天產(chǎn)生濃厚的興趣。
2、知識(shí)目標(biāo)：
用輕快活潑、富有彈性的聲音演唱歌曲，表現(xiàn)騎驢賞花、怡然自得的情緒。
認(rèn)識(shí)斷音記號(hào)，正確地掌握斷音的演唱方法。
能根據(jù)力度記號(hào)對(duì)歌曲進(jìn)行力度的處理。
3、方法目標(biāo)：
運(yùn)用隨手可得的生活用品與口技模擬自然界的音響。
1、能用輕快活潑、富有彈性的聲音演唱歌曲《踏雪尋梅》。
2、認(rèn)識(shí)斷音記號(hào)，正確地掌握其演唱方法。
3、四個(gè)“響叮當(dāng)”處的演唱及處理。
4、用合適的音響為歌曲伴奏。
1、弱起句的正確演唱。
2、“騎驢”和“好花”這兩個(gè)一字多音處音高節(jié)奏的準(zhǔn)確把握。
3、歌曲中大量休止符的正確演唱。
音樂(lè)是富有情感的藝術(shù)，又是最講究形式結(jié)構(gòu)的藝術(shù)，他們都能誘發(fā)兒童天然的審美沖擊與興趣，教學(xué)設(shè)計(jì)中我努力創(chuàng)設(shè)一些美的情境，運(yùn)用形式多樣的方法促使學(xué)生在充分的體驗(yàn)中既得到情感的熏陶，又獲得方法、技能的領(lǐng)悟。
本節(jié)課中我以激發(fā)興趣為突破口，以學(xué)生為主體，以音樂(lè)審美為核心，使學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中感受音樂(lè)，體驗(yàn)美感。具體的教法有：
1、情景導(dǎo)入法。
2、預(yù)設(shè)懸念法。
3、談話討論法。
4、節(jié)奏律動(dòng)法。
5、圖譜示意法。
6、對(duì)比演示法。
[學(xué)生學(xué)法]。
學(xué)生的學(xué)習(xí)需要方法，好的方法可以激發(fā)學(xué)生的興趣，降低學(xué)習(xí)的難度，達(dá)到事半功倍的效果。因此，這節(jié)課，孩子們將在聽(tīng)、唱、動(dòng)、創(chuàng)造中反復(fù)感受歌曲的情緒及意境美。他們將通過(guò)以下方法展開(kāi)學(xué)習(xí)：
1、視覺(jué)圖像法2、聯(lián)想想象法3、模仿伴奏法4、對(duì)比聽(tīng)賞法5、模擬演唱法。
6、合作討論法。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
1、琴、打擊樂(lè)器。
2、學(xué)生按小組做好。
合理地安排教學(xué)過(guò)程是教學(xué)成功的一個(gè)重要因素，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我將整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為五個(gè)環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。
2、寓教于樂(lè)。
3、歌曲處理。
4、拓展表現(xiàn)。
5、暢想小結(jié)。
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