旅游是一種通過(guò)前往不同地方、體驗(yàn)不同文化和風(fēng)景來(lái)放松和享受的活動(dòng)。如何處理工作中的壓力和挑戰(zhàn)？下面的總結(jié)范文都是經(jīng)典之作，其中蘊(yùn)含著深刻的思想和感悟，歡迎大家參考。
小學(xué)班主任工作心得篇一
眾所周知，班主任工作是細(xì)小的，又是繁瑣的，它就像一把大枷鎖，牢牢地鎖住了我們。今天，應(yīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要求，我很榮幸地坐在這里，和大家一起來(lái)探討我們的班主任工作。
“嚴(yán)是愛(ài)，松是害”是許多班主任的口頭禪，“嚴(yán)師出高徒”也成了班主任的經(jīng)驗(yàn)之談，所以，我們必須“嚴(yán)”字當(dāng)頭。記得剛調(diào)入綠小的那個(gè)暑期培訓(xùn)中，當(dāng)宣布由我接任四（1）班班主任時(shí)，就有多位老師透露，這是一個(gè)紀(jì)律極差而且成績(jī)也差的班集體，還有個(gè)遠(yuǎn)近聞名的陳逸飛，當(dāng)?shù)弥@一切后，我無(wú)助、我彷徨，但不管如何接手這個(gè)班已成鐵定事實(shí)。為了能夠盡快熟悉他們，我多方了解，籌劃著多種方案。報(bào)名那天，我和副班主任顧老師早早地守候在教室里，開(kāi)始了和每位學(xué)生的第一次親密接觸。果不其然，從他們的暑假作業(yè)中，我的所聞都得到了印證?？罩芏鄾](méi)做的，寫的字像蚯蚓的，甚至報(bào)名時(shí)啥都交不出的，稀奇百怪，什么都有，學(xué)習(xí)習(xí)慣一塌糊涂。這個(gè)時(shí)候，如果放任他們，他們就會(huì)認(rèn)為這個(gè)新班主任是好欺負(fù)的.，接下去會(huì)變本加厲。于是，我沒(méi)有給這些學(xué)生辦理報(bào)名手續(xù)，而是要求家長(zhǎng)帶回家后用端正的態(tài)度補(bǔ)好所有作業(yè)，再來(lái)報(bào)名?；蛟S有人認(rèn)為這有點(diǎn)不近人情，但在我看來(lái)，初次的接觸，必須讓學(xué)生知道你是一個(gè)怎樣的老師，讓他們能夠融入到你的管理方式中。
一個(gè)良好的班集體必須要有良好的班風(fēng)，而良好的班風(fēng)就包含了一切班級(jí)常規(guī)。
當(dāng)所有學(xué)生都辦理完報(bào)到手續(xù)后，開(kāi)學(xué)第一天，我又大開(kāi)眼界：桌子歪歪斜斜，卻無(wú)人主動(dòng)整理；地上滿是紙屑，也無(wú)人彎腰拾起；瞧見(jiàn)的是那些湊在一起津津有味地談?wù)撝螒虻哪猩@樣的班風(fēng)，能鑄就優(yōu)秀的學(xué)生嗎？培養(yǎng)良好的班風(fēng)迫在眉睫。于是，以小組為單位的各種競(jìng)賽展開(kāi)了：我結(jié)合班級(jí)墻上的“小組奪旗”，為七組學(xué)生制定了各項(xiàng)評(píng)比內(nèi)容，用小集體的力量來(lái)糾正不良習(xí)慣，小組上若有個(gè)別學(xué)生違反了班級(jí)常規(guī)，其余學(xué)生就會(huì)受到“連坐”處分，當(dāng)然這種處分要有度。每周的班會(huì)課上進(jìn)行一次匯總，給予每個(gè)小組相應(yīng)的小紅星，對(duì)排名最后的小組進(jìn)行通報(bào)，而排名第一的小組成員則可以免掉一樣回家作業(yè)。為了這份集體榮譽(yù)，每個(gè)小組暗暗較勁，優(yōu)秀學(xué)生會(huì)主動(dòng)去督促那些拖后腿的學(xué)生，防止他們違反常規(guī)。當(dāng)然，要求學(xué)生做到的，我自己首先要做到，我時(shí)刻用同樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)嚴(yán)格要求自己，身教和言教并施。特別是在班級(jí)打掃時(shí)，我親臨現(xiàn)場(chǎng)，進(jìn)行手把手的指導(dǎo)，凳子怎樣放，掃把怎么拿，從哪里開(kāi)始掃，掃好后怎么做；擦黑板的要先拿板擦按順序從左往右擦，擦完再拿抹布再擦一遍，然后把黑板槽里的粉筆屑擦干凈，最后把抹布洗干凈晾好等等，覺(jué)得值日工作全部完成后要等老師檢查通過(guò)后再統(tǒng)一離開(kāi)教室。在我的言傳身教下，在各組的你追我趕中，每位學(xué)生的小主人翁意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)烈，桌子慢慢變整齊了，地上的垃圾消失了，“行規(guī)示范班”的紅旗經(jīng)常出現(xiàn)在了我們的教室里。升入五年級(jí)后，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)重了，但我沒(méi)有放松常規(guī)要求，而是根據(jù)實(shí)際情況，改為了學(xué)生個(gè)體負(fù)責(zé)制，自己的四周，自己的桌子，甚至連凳子的擺放，都是自己每天必須要管理好的小天地，一旦發(fā)現(xiàn)“敵情”，絕不姑息。班級(jí)常規(guī)涵蓋方方面面，而每一方面都需要得到細(xì)化，不能因事小而不為。
小學(xué)班主任工作心得篇二
陶行知先生曾告誡我們說(shuō)“你的教鞭下可能有瓦特，你的冷眼里可能有牛頓，你的譏笑中可能有愛(ài)迪生，你的罵聲中可能有愛(ài)因斯坦”。我們的學(xué)生由于智商、家庭教育、生活條件等因素的影響，在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、思想上形成了差別，使班級(jí)內(nèi)存在形形色色的學(xué)生。不管是哪類學(xué)生我們都要允許他們存在，不能過(guò)分地追求完美，造成工作中產(chǎn)生過(guò)激的行為，從而使自己處于被動(dòng)的地位。要明白，我們教育學(xué)生的目的最應(yīng)該考慮的是讓他們首先有德，其次才是有智。因此，我們必須面向現(xiàn)實(shí)，放眼未來(lái)，從受教育者人生發(fā)展的精神需要出發(fā)，為學(xué)生營(yíng)造全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)氛圍，在注重全體學(xué)生的全面發(fā)展的同時(shí)，又不忽略學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、是非觀。
對(duì)老師來(lái)說(shuō)每一個(gè)學(xué)生都是一本值得認(rèn)真閱讀的書，相反的，每一個(gè)老師對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也同樣是一本值得細(xì)細(xì)欣賞的書，教師時(shí)時(shí)刻刻都起著言傳身教的作用。記得前幾年的一次年級(jí)拔河賽，我給同年級(jí)的一個(gè)班當(dāng)拉拉隊(duì)，過(guò)后，一位學(xué)生在日記中寫到“我們跟二班的比賽輸了，大家都很不開(kāi)心，輪到二班跟三班比了，我站在一旁暗暗地說(shuō)著三八婆減油，眼看著二班就要被三班拉過(guò)去了，這時(shí)我耳邊傳來(lái)了班主任加油的叫喊聲，我尋聲望去，只見(jiàn)我們的班主任站在二班那使勁地喊加油，剎時(shí)，我的臉紅了，老師就象面鏡子照出了我自己、”學(xué)生的日記使我明白了，原來(lái)我的學(xué)生也在品味著我這本書呀，而我的一舉一動(dòng)也都在感染、造就我的學(xué)生啊。因此，工作中，我們要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“是非”、“善惡”、“美丑”作出正確的認(rèn)識(shí)，教師還要注意言傳身教應(yīng)以自身行為樹(shù)立良好的形象，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人從而培養(yǎng)學(xué)生良好的道德感和集體榮譽(yù)感。
小學(xué)班主任工作心得篇三
這是一句聽(tīng)來(lái)的話，但它卻在我的生命中頻頻出現(xiàn)。有人說(shuō)這源自天蝎座的完美主義情結(jié)，但只有我知道，要想把一件事情做好、做到極致，就必須付出百分之二百的努力。除了量的投入，態(tài)度也至關(guān)重要，因?yàn)閼B(tài)度不僅是源動(dòng)力，它更決定了事成的高度。
以我接帶的三二班為例，衛(wèi)生是我面臨的一個(gè)大問(wèn)題?？v使一開(kāi)學(xué)便告訴他們學(xué)生的職責(zé)和環(huán)境的重要性，可如人意的還是小眾，自我約束力弱加之入學(xué)以來(lái)第一個(gè)小叛逆期的到來(lái)，迫使我不得不改變應(yīng)對(duì)策略，用可測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)的來(lái)評(píng)判他們的行為及后果。
關(guān)于桌椅擺放，由于班里總有幾個(gè)坐不住的孩子，因此我在座位排列的時(shí)候盡量讓其方正，橫平豎直的教室看著整齊，學(xué)生也好找參照。可問(wèn)題又來(lái)了，正面看似很整齊的四張桌子，側(cè)方向看卻是斜的，（但愿我的表述大家能夠明白）以至于當(dāng)我前去糾正的時(shí)候，學(xué)生還很委屈地說(shuō)：老師，這明明是對(duì)齊的呀？搞得我哭笑不得。究其原因，原來(lái)是坐姿和凳子排放出了問(wèn)題，于是全班統(tǒng)一規(guī)定：凳子橫著放，坐在凳子的前半部分，起立時(shí)聲音輕輕，離位時(shí)凳子置于桌下。對(duì)于讀書、寫字的坐姿也進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，斜、歪、趴一概視為不可取。此外，為了讓學(xué)生有更加清晰的參照物，我將墻壁的瓷片、地面的瓷磚乃至講桌和黑板都用上了，告訴孩子“你倆以這條線為準(zhǔn)”、“你們不能超過(guò)這塊瓷磚”、“你以投影儀為正中”。如此一來(lái)，教室大部分時(shí)候都是整齊的，即便是路隊(duì)、大課間時(shí)不小心碰歪，當(dāng)事人或鄰近的小伙伴也會(huì)幫忙將其擺正，因?yàn)榇蠹乙呀?jīng)習(xí)慣于橫平豎直的規(guī)整感。
關(guān)于教室衛(wèi)生的要求源于一次手工課后。課間我去教室送作業(yè)，教室如同天女散花，雖然安排的有中午保潔，可保潔員的價(jià)值不是這樣體現(xiàn)的，他只負(fù)責(zé)公共衛(wèi)生和找不到“元兇”的垃圾。為此，放學(xué)后，我特意將孩子們留下，第一件事情就是讓他們將自己周圍地面上的紙撿起來(lái)，撿的越多貢獻(xiàn)越大。（題外話：關(guān)于撿紙，之前我是這樣操作的：“請(qǐng)同學(xué)們將自己扔在地上的紙撿起來(lái)！”此令一出，不僅收效甚微，而且還經(jīng)常發(fā)生無(wú)謂的推諉和爭(zhēng)吵。）隨后讓同桌協(xié)商每?jī)扇藥б粋€(gè)垃圾袋、一塊小抹布。座位衛(wèi)生自己負(fù)責(zé)，過(guò)道衛(wèi)生鄰近有責(zé)，公共區(qū)域值日生有責(zé)。遇到水灑、墨汁四濺的時(shí)候，當(dāng)事人即可清理，周圍人友情幫忙。由于大規(guī)模、大范圍的拖地之后，來(lái)不及干的地面只會(huì)越踩越臟，此刻小抹布便派上了用場(chǎng)。
此外，為了讓工具擺放更加竟然有序，開(kāi)學(xué)初我便給組長(zhǎng)們演示了工具的擺放流程，讓他們事后給組員一一培訓(xùn)，包括擺放的位置、先后順序和方向。掃把統(tǒng)一放在我給他們買的塑料整理盒內(nèi)，紙簍和垃圾斗依次放在藍(lán)色的桶內(nèi)，濕拖把放在涮拖把桶內(nèi)，干拖把和掃把一起放在整理箱內(nèi)。如果需要拖地，必須連同涮拖把桶一起拎走，以免水滴灑在沿途的地面。講臺(tái)、黑板以及植物都由專人看護(hù)，走廊瓷片、窗臺(tái)也分工到人，至于開(kāi)關(guān)窗將窗臺(tái)或桌子踩臟一事，誰(shuí)踩臟誰(shuí)來(lái)擦，小抹布又派上了用場(chǎng)。
將細(xì)節(jié)考慮周全，將事情做到極致，最糟糕的曾經(jīng)也勢(shì)必會(huì)反轉(zhuǎn)為最美好的永恒，當(dāng)然這期間少不了必要的監(jiān)督和及時(shí)的鼓勵(lì)。人人參與人人受益，這個(gè)簡(jiǎn)單的道理在顯而易見(jiàn)的效果中被孩子們心領(lǐng)神會(huì)且已經(jīng)開(kāi)始在其他領(lǐng)域慢慢遷移。把最糟的一面做到極致，關(guān)于教室衛(wèi)生，我和孩子們一起做到了。
小學(xué)班主任工作心得篇四
我擔(dān)任班主任工作已經(jīng)十二年了，通過(guò)這些年的工作使我深刻的認(rèn)識(shí)到小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要階段，對(duì)于一個(gè)人的身心健康成長(zhǎng)和素質(zhì)全面發(fā)展有著重要的意義。班級(jí)工作是學(xué)校工作的重要組成部分，直接影響到學(xué)校教學(xué)的各個(gè)方面。一個(gè)班集體中，不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生都有，不可能個(gè)個(gè)都優(yōu)秀，沒(méi)有學(xué)困生是不現(xiàn)實(shí)的。而學(xué)困生極大程度的影響著一個(gè)班級(jí)的整體素質(zhì)。所以作為一個(gè)班主任要想帶出一個(gè)高素質(zhì)的優(yōu)秀班級(jí)，必須想方設(shè)法改變使這些學(xué)困生。而在我們教育教學(xué)工作中要有效地轉(zhuǎn)化學(xué)困生，就要了解學(xué)困生學(xué)困的原因，以便有針對(duì)性地開(kāi)展轉(zhuǎn)化工作，使他們能早日成為德、智、體、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。
如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生呢？為此，一年來(lái)我們專門進(jìn)行了學(xué)困生形成學(xué)困原因的探討研究，總結(jié)出一些轉(zhuǎn)化學(xué)困生自己的看法。
根據(jù)調(diào)查了解，作為學(xué)困生，他們的內(nèi)心深處已經(jīng)很沒(méi)自信，相當(dāng)一部分學(xué)困生還會(huì)出現(xiàn)自卑心理和逆反心理。在他們的心里認(rèn)為老師不喜歡他們，家長(zhǎng)不喜歡他們，同學(xué)看不起他們，有時(shí)候連他們自己也討厭自己。在這種陰影下，盡管他們還存有一絲的上進(jìn)心，也會(huì)無(wú)法抗拒強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒，也就無(wú)法對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。要想使其提高學(xué)習(xí)能力，必須先掃除他們的心理障礙，讓他們?cè)谳p松的心境下恢復(fù)自信，自覺(jué)自愿地進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。
作為老師，我們這時(shí)一定要做好周圍人的工作。第一，與任課老師做好溝通。多與科任老師針對(duì)學(xué)困生進(jìn)行定期分析，給予學(xué)困生特殊的照顧，多表?yè)P(yáng)他們，多發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)。第二，做好家長(zhǎng)的思想工作，要求家長(zhǎng)配合，不要過(guò)多地埋怨，不要在他們面前過(guò)多表現(xiàn)出失望的表情，更多地鼓勵(lì)他們。如，孩子上次考了40分，這次考了45分，作為家長(zhǎng)不應(yīng)該只看到“40”和“45”都是低分的數(shù)字，而要看到“40”比“45”進(jìn)步了5分！學(xué)困生本來(lái)就停留在低水平，我們能對(duì)他們要求太高，不能拿他們與優(yōu)等生比。第三，做好周圍同學(xué)的思想工作。積極培養(yǎng)同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互幫互助的精神。多給學(xué)困生表現(xiàn)特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)們認(rèn)為他們也是有優(yōu)點(diǎn)的。在課堂上，把容易的題目給他們作答，從而在同學(xué)們心中建立起良好的形象，讓其融入到同學(xué)們當(dāng)中去。第四，做好學(xué)困生自身的思想工作，改善“學(xué)困生”的心理狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生如果抱有消極心理，就不可能積極地接受教師傳授的知識(shí)。對(duì)待“學(xué)困生”，教師應(yīng)注意從他們個(gè)性心理入手，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。有些“學(xué)困生”在課堂上不遵守紀(jì)律，教師不要在全班同學(xué)面前大聲訓(xùn)斥，可有意提高語(yǔ)調(diào)或突然停頓，或用眼神示意，促使學(xué)生作出反應(yīng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。對(duì)“學(xué)困生”的知識(shí)點(diǎn)要求、課堂提問(wèn)、課后作業(yè)布置應(yīng)盡量簡(jiǎn)單，做到與教材一致。并多給予鼓勵(lì)，以增強(qiáng)他們的信心。
在日常教學(xué)中，我們應(yīng)科學(xué)地運(yùn)用“羅森塔爾效應(yīng)”，給學(xué)生積極的評(píng)價(jià)和期望，特別是對(duì)學(xué)困生，要讓他們受到與優(yōu)等生同等的心理待遇，使他們產(chǎn)生一種積極向上動(dòng)力，從而樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。我們要關(guān)心學(xué)困生的心事，更偏愛(ài)學(xué)困生，但這要有個(gè)度，要時(shí)刻讓其感受到，老師并沒(méi)有把其視為“學(xué)困生”！這一點(diǎn)是最重要的！不能讓他們感覺(jué)到因?yàn)槭恰皩W(xué)困生”才得到額外的關(guān)心，這樣會(huì)弄巧成拙，反而會(huì)傷害其自尊心。
因材施教是教師搞好教育教學(xué)工作有效的教學(xué)方法。而對(duì)于學(xué)困生，在教法上更要講究。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，講課的速度與深度要照顧到各個(gè)層次的學(xué)生。在學(xué)困生身上要花更多的時(shí)間與心思，他們的接受能力較差，反應(yīng)速度較慢，要給他們留出一定的空間。在備課時(shí)也要給學(xué)困生準(zhǔn)備適合他們能力的習(xí)題。在批改作業(yè)時(shí)尤其要細(xì)心，最好較多的面批面改，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)講解訂正。課后也要多作輔導(dǎo)。
首先，教師要根據(jù)后進(jìn)生的不同情況，采取分層教學(xué)、分類指導(dǎo)的辦法。依據(jù)因材施教的原則，教師在摸清學(xué)困生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)需要、動(dòng)機(jī)、興趣、性格等情況下，把學(xué)困生的學(xué)習(xí)分為一定的層次。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，在整體的教學(xué)目標(biāo)中，應(yīng)有一定的階段性，讓學(xué)困生能有反饋的機(jī)會(huì)。在作業(yè)及練習(xí)布置上，應(yīng)考慮學(xué)困生的基礎(chǔ)，加強(qiáng)練習(xí)作業(yè)的指導(dǎo)。即使過(guò)關(guān)測(cè)試，也通過(guò)復(fù)習(xí)、測(cè)試、分析、矯正、等幾個(gè)階段，給學(xué)困生提供足夠的提高機(jī)會(huì)。
其次，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，小步子、多臺(tái)階，培養(yǎng)學(xué)困生的“成功意識(shí)”，增加學(xué)習(xí)自信心。
成功是一個(gè)人在前進(jìn)中努力追求的目標(biāo)，對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，成功更是他們不可多得的精神力量。成功的動(dòng)機(jī)是激勵(lì)人克服困難，達(dá)到目標(biāo)，獲得成績(jī)的內(nèi)在動(dòng)力。在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中，教師要讓學(xué)困生不斷地體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。實(shí)踐證明，這是促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)化的一個(gè)有力杠桿，是其它轉(zhuǎn)化方法所無(wú)法比擬的。
心理學(xué)家布魯姆說(shuō)過(guò)：“只要給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)時(shí)間，大多數(shù)學(xué)生都可以學(xué)會(huì)他們所學(xué)的東西?！倍鴮W(xué)困生缺乏學(xué)習(xí)的意識(shí)，與他們?cè)趯W(xué)習(xí)以及活動(dòng)中缺少成功的體驗(yàn)有密切關(guān)系。他們由于主觀原因的影響，較難得到別人的正確評(píng)價(jià)和精神鼓勵(lì)，常常積極性不高，成功率較低，久而久之，產(chǎn)生了自卑心理甚至退縮行為，形成了特有的落后者心理，越發(fā)降低了他們獲得成功的幾率，從而影響了學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。所以，要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，很重要的是要為他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，使其充分感受到成功的快樂(lè)。教師一定要應(yīng)用教育機(jī)智，沙里淘金，找出其閃光點(diǎn)，進(jìn)行適度的表?yè)P(yáng)，肯定其點(diǎn)滴進(jìn)步，激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，不斷發(fā)展，使學(xué)生感到成功且被尊重的愉快，并從成功中樹(shù)立信心。轉(zhuǎn)化過(guò)程中教師要大膽使用“好，很好，說(shuō)下去，妙極了，非常準(zhǔn)確，完全正確”等簡(jiǎn)短而令人精神愉悅的贊賞性的詞語(yǔ)。一個(gè)學(xué)生，一個(gè)集體，如果長(zhǎng)期處于一種被肯定、被激勵(lì)、被尊重的氛圍里，那么學(xué)生的自信心、自尊心就會(huì)逐步形成，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣也能迅速得到轉(zhuǎn)變。
一位名人說(shuō)過(guò)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，不會(huì)愛(ài)學(xué)生的教師，絕不是一位好教師。可見(jiàn)，教育事業(yè)是愛(ài)的事業(yè)，要想做一名合格的、優(yōu)秀的人民教師，教師必須得對(duì)學(xué)生充滿深深的愛(ài)。而我們老師往往對(duì)紀(jì)律好、學(xué)習(xí)好的優(yōu)等生特別偏愛(ài)，卻忽視了那些紀(jì)律差、學(xué)習(xí)差的后進(jìn)生，使他（她）們?cè)谧员暗年幱袄锔幼员?，紀(jì)律一天比一天壞，學(xué)習(xí)一天比一天差。可知，教師的愛(ài)是轉(zhuǎn)變差生的關(guān)鍵。
我們學(xué)校的楊老師，是一位有三十多年教齡的老教師。他班有一位學(xué)生，該生聰明好勝，但自我約束能力差，紀(jì)律散慢，又很愛(ài)打架，整天不是和這個(gè)同學(xué)吵架，就是和管他的班干部打架。上課時(shí)，手腳也不閑，前后左右亂說(shuō)話或做鬼臉引逗大家，每次考試總是排在班里的倒數(shù)第一名。家長(zhǎng)因恨鐵不成鋼，幾乎是天天打他。以往教過(guò)他的老師都被他弄的頭疼，就想盡各種辦法懲罰他，但越是懲罰，他的抵觸情緒越強(qiáng)，越懲罰成績(jī)?cè)讲?，最后老師干脆就放棄了他。楊老師接了他后，了解到這些情況，不但不嫌棄他，反而認(rèn)真耐心的做他的轉(zhuǎn)化工作。當(dāng)他和別的同學(xué)打架時(shí)，楊老師總是先慢慢和他講道理，讓他認(rèn)識(shí)到自己這樣做是錯(cuò)的，然后代他向同學(xué)道歉。楊老師也多次給他創(chuàng)造條件，讓他參加學(xué)校組織的運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝會(huì)演、演講、講故事等活動(dòng)，使他有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，而當(dāng)他取得了成績(jī)后恰如其分的及時(shí)給他以表?yè)P(yáng)，使他獲得成功感和成功后的喜悅。久而久之，這位同學(xué)被老師的愛(ài)感動(dòng)了，并對(duì)別的同學(xué)說(shuō)，楊老師不嫌棄他，看得起他，他一定要學(xué)好知識(shí)、學(xué)好做人，否則對(duì)不起楊老師。就這樣楊老師用愛(ài)感化了他，他也關(guān)心起了集體，而且從此再也不打架了，從那時(shí)起，他各方面都有了很大的進(jìn)步，不久就跳出了后進(jìn)生的行列。
師愛(ài)博大，它超過(guò)了親子之愛(ài)，友人之愛(ài)，因?yàn)樗N(yùn)了崇高的使命感和責(zé)任感。人民教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生?！惫羯闲W(xué)時(shí)就有幾門功課不及格，但并不妨礙他以后成為一名著名學(xué)者，發(fā)明大王愛(ài)迪生也曾因?qū)W習(xí)成績(jī)不佳而被拒于校門外……這些在小學(xué)階段都被看作是平庸的人，后來(lái)卻成了世界上著名的人物。讓我們摒棄學(xué)困生的偏見(jiàn)，用自己真誠(chéng)的愛(ài)去溫暖他們的心靈，指明他們前進(jìn)的方向，激起他們的動(dòng)力。
“玉璞需雕刻，鐵杵可磨針?！鞭D(zhuǎn)化學(xué)困生需要每一位老師用自己的耐心和愛(ài)心，以自己誨人不倦的恒心精神，愛(ài)崗敬業(yè)，頑強(qiáng)拼搏，努力工作，才能更好的做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，促進(jìn)全體學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。
小學(xué)班主任工作心得篇五
每當(dāng)我接收新班時(shí)，我會(huì)強(qiáng)迫自己在一周時(shí)間內(nèi)記住所有學(xué)生的姓名，在兩周時(shí)間內(nèi)了解家庭文化背景，一個(gè)月內(nèi)了解學(xué)生的個(gè)性和能力發(fā)展水平。只有當(dāng)老師了解了學(xué)生，才能因材施教。
其次，胸中能裝下學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)。學(xué)生正處在身體和心理迅猛成長(zhǎng)的階段，對(duì)世界充滿著無(wú)比的好奇，在接納新信息的過(guò)程中，選擇篩選能力、判斷識(shí)別能力有所滯緩，會(huì)暴露許多的問(wèn)題或者矛盾，老師把這些現(xiàn)象作為教育的案例進(jìn)行分析解決。
再次，胸中裝著為每個(gè)學(xué)生服務(wù)的心愿。能力強(qiáng)的學(xué)生在老師的教育下各方面迅速發(fā)展，能力弱的學(xué)生可能發(fā)展得比較慢，老師就分析原因，想法設(shè)法幫助那些弱勢(shì)的學(xué)生，促進(jìn)他們?cè)谠谢A(chǔ)上提高。
最后，用愛(ài)溫暖幫助每位學(xué)生。“誰(shuí)愛(ài)學(xué)生，學(xué)生就愛(ài)他，只有愛(ài)學(xué)生的人，他才能教育學(xué)生。”老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不能局限于個(gè)別的對(duì)象，要面向全體。
老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不是無(wú)原則的，而是始終與對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求相結(jié)合的。要愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)而不寵，嚴(yán)而有格，嚴(yán)慈相濟(jì)，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重他們的人格。
小學(xué)班主任工作心得篇六
誠(chéng)摯就是要誠(chéng)心誠(chéng)意地對(duì)待學(xué)生，一絲不茍地對(duì)待學(xué)生，盡職盡責(zé)地對(duì)待學(xué)生。誠(chéng)心實(shí)意就是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的投入，在他們面前毫無(wú)私心和假意，苦心孤詣地設(shè)計(jì)和創(chuàng)造教育條件，使學(xué)生順利成長(zhǎng)。對(duì)學(xué)生極端的負(fù)責(zé)，一絲不茍，嚴(yán)格要求，絕不馬虎放縱，這樣，學(xué)生會(huì)從中產(chǎn)生很深的感情，使師生關(guān)系和諧，使學(xué)生接受教育更加主動(dòng)和自然。與這樣的老師長(zhǎng)期相處，學(xué)生會(huì)受到良好的感染，也會(huì)對(duì)他人誠(chéng)摯和友愛(ài)。
由于學(xué)生的智力因系和非智力因系不相同，老師有時(shí)會(huì)有意無(wú)意表現(xiàn)出不公正，不一視同仁，不能公正地愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，使部分學(xué)生與老師的感情疏遠(yuǎn)。有的學(xué)生最后到了很難教育的地步，往往就是這種原因造成的。他們感到老師不公正、有偏心，因此，他們就不會(huì)拿出真的情感對(duì)待老師。教師的任何不公正行為，都會(huì)造成他們的心理負(fù)擔(dān)，甚至造成他們的不滿情緒。他們會(huì)認(rèn)為老師瞧不起他們，不關(guān)心他們，于是，可能產(chǎn)生三種后果：
一是喪失信心，對(duì)老師和集體失去感情。
二是產(chǎn)生逆反心理，
三是兼而有之。所以教師一定要公正。當(dāng)學(xué)生感到老師心地公正，不偏不倚，他們就會(huì)有一種平等感和尊嚴(yán)感，容易接受老師的教育；他們還會(huì)從老師的公正處事中學(xué)會(huì)做人，并對(duì)老師產(chǎn)生尊敬之情，親切之情。情從公正中來(lái)。教師對(duì)待學(xué)生，處理事情，任何情況下都要公平公正。
在教育教學(xué)中，會(huì)遇到各種各樣問(wèn)題，碰上各種復(fù)雜的矛盾，發(fā)現(xiàn)各具特長(zhǎng)的學(xué)生。對(duì)待他們和他們提出的問(wèn)題，我覺(jué)得應(yīng)把握住一條，那就是實(shí)事求是。一個(gè)人在評(píng)價(jià)別人時(shí)常常憑主觀意斷。教師也不例外，在處理自己比較熟悉的學(xué)生存在的問(wèn)題時(shí)，更容易主觀。比如：對(duì)經(jīng)常出差錯(cuò)的學(xué)生就會(huì)認(rèn)為他們素質(zhì)太差；對(duì)經(jīng)常遲到的學(xué)生，會(huì)認(rèn)為他們每次遲到都沒(méi)有正當(dāng)理由；對(duì)后進(jìn)生的進(jìn)步或好的表現(xiàn)，總持懷疑態(tài)度；對(duì)學(xué)生中的爭(zhēng)議，總認(rèn)為平時(shí)表現(xiàn)好的學(xué)生有理……教師若不能做到實(shí)事求是，最容易傷害學(xué)生的感情，會(huì)使學(xué)生蔬遠(yuǎn)教師，有的甚至對(duì)老師耿耿于懷。
師生關(guān)系的和諧，是增強(qiáng)學(xué)生自覺(jué)性、主動(dòng)性的重要條件。教師付出多少愛(ài)，就會(huì)得到學(xué)生多少“情”。師生關(guān)系的建立，還取決于教師對(duì)學(xué)生的尊重，能以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生既尊重教師又在教師面前無(wú)拘無(wú)束。
教師要從心底真正明白一個(gè)道理，靠“威嚴(yán)”和教訓(xùn)不會(huì)得到真正的信任，嘮嘮叨叨、沒(méi)完沒(méi)了的說(shuō)教不會(huì)讓學(xué)生信服。教師不是因?yàn)椤罢f(shuō)”通了道理就通達(dá)到教育的效果，學(xué)生是否“聽(tīng)”得進(jìn)才是主要的；教師不能靠板面孔讓學(xué)生尊敬和信服，就能達(dá)到學(xué)生只有“心服”才能接受教師的教育。與學(xué)生形成和諧友愛(ài)的關(guān)系，要防止另外一種偏向，那就是不恰當(dāng)?shù)嘏c學(xué)生親昵，在學(xué)生面前隨隨便便，凡事不拿主意，或是不講原則，這會(huì)影響師生之間的正常關(guān)系，不能產(chǎn)生真正的師生之情。
學(xué)生在生活中常常遇到各種困難，教師要幫助學(xué)生，為學(xué)生排憂解難，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。對(duì)學(xué)生中比較復(fù)雜的矛盾，教師要有耐心，要更為體貼、關(guān)心，幫助學(xué)生很好地解決。在這過(guò)程中師生之情會(huì)油然而生，并能得到長(zhǎng)久的保持。
“動(dòng)情教育”是教學(xué)工作中常用的方法。學(xué)生的情感是極為復(fù)雜多變的，而青少年的情感又極為敏感，所以進(jìn)行情感教育，教師必須具有真摯而豐富的情感，必須真心實(shí)意地愛(ài)學(xué)生，僅僅為了“工作”而表現(xiàn)出來(lái)的情感，或是為了與學(xué)生建立良好關(guān)系所表現(xiàn)出的“情感”，都是不足取的，也不會(huì)為學(xué)生所接受。
小學(xué)班主任工作心得篇七
素質(zhì)教育要求我們面向全體學(xué)生，全面培養(yǎng)他們的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能、身體心理素質(zhì)，充分發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)。作為班級(jí)核心力量的班主任承擔(dān)著重要的歷史使命。
班主任在管理班級(jí)的過(guò)程中，扮演著多重角色。好的班主任是學(xué)校成就的關(guān)鍵，各好學(xué)校都擁有一支強(qiáng)有力班主任隊(duì)伍。學(xué)生工作是班主任的主要職責(zé)之一，并彰顯了班主任工作在整個(gè)學(xué)校中的重要性。因此，小學(xué)班主任工作的開(kāi)展變得至關(guān)重要。接下來(lái)，我將分享一些自己的體會(huì)。
班主任對(duì)學(xué)生的愛(ài)是掌控班級(jí)工作、教育每一個(gè)學(xué)生的關(guān)鍵條件。對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，不僅是教師職業(yè)道德的核心，也是班主任的基本要求，更是推行素質(zhì)教育的必備手段。班主任愛(ài)學(xué)生越深，教育學(xué)生的效果就越好。因此，在小學(xué)里，班主任應(yīng)從學(xué)生生理和心理發(fā)展的規(guī)律出發(fā)，用深厚的愛(ài)心從各個(gè)方面入手，培養(yǎng)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。如果缺乏愛(ài)心對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和管理，必然會(huì)采用簡(jiǎn)單粗暴、批評(píng)居多、耐心說(shuō)服少、責(zé)怪多、關(guān)心體貼少的.方法。這將對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，班主任要學(xué)會(huì)關(guān)注和愛(ài)護(hù)學(xué)生。對(duì)學(xué)生的了解是教育取得成功的必要條件，通過(guò)活動(dòng)觀察可以獲得最好的了解方式。
表?yè)P(yáng)和批評(píng)是教育管理中常用的兩種手段。表?yè)P(yáng)實(shí)際上就是鼓勵(lì)，能讓人產(chǎn)生一種向上的欲望，還會(huì)給人以前進(jìn)的動(dòng)力，同時(shí)還會(huì)讓人產(chǎn)生一種精神上的愉悅感和成就感。批評(píng)可以看成是一種幫助，一種修正的手段。批評(píng)能讓被批評(píng)者有機(jī)會(huì)改正錯(cuò)誤，也是一種激勵(lì)，讓你知道自己的錯(cuò)誤，努力改正并不斷完善自我，從中獲得進(jìn)步。但如果表?yè)P(yáng)和批評(píng)不當(dāng)，也會(huì)產(chǎn)生不同的后果。應(yīng)該表?yè)P(yáng)而不表?yè)P(yáng)，會(huì)讓人失去信心，心態(tài)不佳；而表?yè)P(yáng)過(guò)多則會(huì)令人驕傲自滿。未對(duì)該批評(píng)而批評(píng)會(huì)讓人不知道自己的錯(cuò)，而輕微錯(cuò)誤可能被視為嚴(yán)重的毛病。批評(píng)過(guò)于頻繁，會(huì)讓人產(chǎn)生自卑情緒，從此一蹶不振。因此，在教育管理中，班主任應(yīng)掌握合適的表?yè)P(yáng)和批評(píng)尺度。
要實(shí)現(xiàn)教育成功，班主任必須協(xié)調(diào)和統(tǒng)一本班任課老師與家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望和態(tài)度，并且與他們經(jīng)常交換意見(jiàn)。面對(duì)班級(jí)中有問(wèn)題的學(xué)生，班主任、任課老師和家長(zhǎng)三方必須共同協(xié)力解決。
家長(zhǎng)是學(xué)校與家庭的聯(lián)系紐帶，班主任應(yīng)該高度重視家長(zhǎng)會(huì)議的質(zhì)量，力求與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)。家長(zhǎng)會(huì)議可以邀請(qǐng)個(gè)別優(yōu)秀家長(zhǎng)分享他們成功教育孩子的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)摻谈姆较?、本期教學(xué)內(nèi)容及要求、本期學(xué)生整體情況，展覽學(xué)生的作品或者介紹學(xué)校對(duì)家庭教育的建議。教師也可以舉辦家長(zhǎng)觀摩課，讓家長(zhǎng)了解教師上課時(shí)的思路以及他們孩子的表現(xiàn)。只有充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，協(xié)助學(xué)校教育好孩子，班主任工作才能更加輕松順暢。
素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)高素質(zhì)、有創(chuàng)造力的人才。班主任應(yīng)當(dāng)幫助素質(zhì)不同的所有學(xué)生在各自的原有基礎(chǔ)上得到盡可能大的提高和發(fā)展。此外，班主任還需努力發(fā)掘?qū)W生的潛能，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們成為班上各方面的中堅(jiān)力量和領(lǐng)袖人物，也為培養(yǎng)新世紀(jì)的專業(yè)人才打下基礎(chǔ)。每個(gè)學(xué)生都有自己的特長(zhǎng)，有的同學(xué)在語(yǔ)數(shù)成績(jī)上并不出色，但在美術(shù)、體育、手工制作等方面卻比別人優(yōu)秀。
班主任需要積極鼓勵(lì)存在特長(zhǎng)的學(xué)生，幫助他們充分發(fā)掘自己的特長(zhǎng)和創(chuàng)造力。班主任要長(zhǎng)期持續(xù)地對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣他們的才能才能真正得到發(fā)揮。
當(dāng)然，在我國(guó)的班級(jí)授課制度下，小學(xué)班主任承擔(dān)的任務(wù)很多，每一項(xiàng)都必須認(rèn)真對(duì)待。但只要我們懷著真愛(ài)之心，不斷提高理論素養(yǎng)，不斷完善自己的工作方法，我們的班主任工作一定能夠成功！
小學(xué)班主任工作心得篇八
“愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是好人，而愛(ài)別人不愛(ài)的孩子才是教師的崇高境界?！蹦切┰趯W(xué)習(xí)、思想、行為等方面存在一定偏差的學(xué)生，同樣擁有一顆真誠(chéng)純潔的心靈，也有被尊重被賞識(shí)的愿望。對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”只有誠(chéng)摯的師愛(ài)，才能填補(bǔ)他們心理的.缺陷，消除他們心理的障礙。所以，班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)他們給予更多的教育引導(dǎo)和關(guān)愛(ài)，沒(méi)有比愛(ài)更能打動(dòng)人心的。
小賈以前在我們整個(gè)年級(jí)可是大名鼎鼎，不是因?yàn)樗麅?yōu)異的表現(xiàn)，而是因?yàn)樗暮脛?dòng)，上課不專心，無(wú)論是上課還是下課，他的手總是不停的動(dòng)，任何一個(gè)小玩意都可以玩一節(jié)課，加上愛(ài)說(shuō)話，班上稍微有些風(fēng)吹草動(dòng)，他就會(huì)趁機(jī)起哄，鬧得全班不得安寧，所有任課老師提起他都頭疼，我多次找他談話，他也能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，就是管不住自己，轉(zhuǎn)身就全忘記了，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)小賈特別愛(ài)管事，愛(ài)勞動(dòng)，我想就針對(duì)他的這一特點(diǎn)對(duì)他進(jìn)行有目地的教育。我想到小賈聲音洪亮，就請(qǐng)他當(dāng)體育委員，他很高興，但也有些擔(dān)心，后來(lái)發(fā)現(xiàn)他聲音洪亮，全班同學(xué)積極配合，收到了很好的效果。我趁熱打鐵，再次給他布置任務(wù)，他不是閑不下來(lái)嗎，我和他商量說(shuō)：“老師喜歡你，你能否每節(jié)課間到老師辦公室抱作業(yè)或者幫老師拿東西？”他聽(tīng)了特別高興，覺(jué)得老師信任他，喜歡他，很爽快的答應(yīng)了，這樣一來(lái)，他也就沒(méi)有心思干別的了，我呢，趁機(jī)也了解了他每節(jié)課的表現(xiàn)和每天作業(yè)完成情況，一舉兩得，經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的堅(jiān)持，小賈有了明顯的進(jìn)步，連任課老師都夸他進(jìn)a步了，作為一個(gè)班主任，有什么比愛(ài)心更重要呢！
小學(xué)班主任工作心得篇九
經(jīng)過(guò)上學(xué)期的摸索，我決定對(duì)班級(jí)的班干部管理做以下改革：
小組的每個(gè)成員挨個(gè)每人一周或者兩周的組長(zhǎng)任期，在任期內(nèi)要全面負(fù)責(zé)本組的各項(xiàng)工作。任期滿后要作工作總結(jié)，在自己的任期內(nèi)本小組的日常各項(xiàng)事務(wù)怎么樣，哪些方面比較好，哪些方面還不盡如人意，是什么原因；發(fā)生了哪些大事，自己對(duì)這件事的'評(píng)價(jià)；有什么話要提醒某些同學(xué)；有哪些工作感受，如收獲、困難，有了困難怎么處理的，對(duì)以后要當(dāng)組長(zhǎng)的人有什么建議等等。各組長(zhǎng)總結(jié)完畢，請(qǐng)組員評(píng)價(jià)組長(zhǎng)工作做得怎么樣，是否負(fù)責(zé)任，處理事情的能力如何，然后由大家共同評(píng)出本周的優(yōu)秀組長(zhǎng)。
輪流當(dāng)組長(zhǎng)就是把班級(jí)分成了一個(gè)個(gè)小集體，每個(gè)小集體是班集體的有機(jī)組成部分，各個(gè)小集體好了，只要做好小集體之間的協(xié)調(diào)工作，整個(gè)大集體也就好了。小組內(nèi)的每個(gè)成員在成為被管理者的時(shí)候也都是管理者，人人都是班集體的小主人。這樣不僅同學(xué)之間兩極分化的現(xiàn)象沒(méi)有了產(chǎn)生的源泉，減少了同學(xué)之間的隔閡，而且增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感，提高了自我管理的意識(shí)，更重要的是每個(gè)人都有了鍛煉和體驗(yàn)的經(jīng)歷，有了一次培養(yǎng)自信的機(jī)會(huì)。
小學(xué)班主任工作心得篇十
怎樣做好一個(gè)班主任，這是我一直都在考慮和探究的一個(gè)問(wèn)題，也是大多數(shù)教師一生都在思考的問(wèn)題。怎樣才能使學(xué)生“親其師，信其道”呢?我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾點(diǎn)做起：
一、以身作則，為人師表。
教師的一舉一動(dòng)、一言一行都直接對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。古今中外的教育家無(wú)不強(qiáng)調(diào)身教勝于言教，要求學(xué)生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無(wú)形之中為學(xué)生樹(shù)立榜樣。尤其是班主任，他的世界觀、他的品德、他的行為、他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度，都這樣或那樣地影響著全體學(xué)生。車爾尼雪夫斯基說(shuō)：“教師把學(xué)生造成什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是這種人?！蔽蚁Ｍ业膶W(xué)生成為積極向上、勇于創(chuàng)新、不怕困難、對(duì)人以誠(chéng)相待、有同情心和責(zé)任感、盡力做好任何事情，有一定心理承受力的全面發(fā)展的有用人才，而我首先就要使自己成為這樣的人。
事實(shí)證明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，時(shí)時(shí)事事做學(xué)生的表率。如：教育學(xué)生遵紀(jì)守法，教師就不能有違法亂紀(jì)行為;教育學(xué)生不怕臟、不怕累，教師就必須做到親自動(dòng)手，吃苦在前，做好學(xué)生的帶頭人，否則，即使你說(shuō)的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養(yǎng)，也不會(huì)得到滿意的效果。
二、一視同仁，嚴(yán)格要求。
師愛(ài)是最神圣的，其神圣之處在于它有很強(qiáng)的原則性和崇高的使命感。正如馬卡連柯所說(shuō)：“如果沒(méi)有要求，那就不可能有教育?！苯處熞龅綈?ài)而有度，嚴(yán)而有格。
小學(xué)班主任工作心得篇十一
半年前，我來(lái)到了嶄新的環(huán)山路小學(xué)。一切從零開(kāi)始!劉校長(zhǎng)在了解了每位老師的情況后，很信任地把三一班的學(xué)生交給了我，我也滿懷信心地接過(guò)了這個(gè)重任，那時(shí)的我，躊躇滿志，情緒激昂，信心百倍。心里萌生著一個(gè)又一個(gè)的設(shè)想。心想憑著自己的一腔熱情及愛(ài)心，一定會(huì)給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)理想健康向上的集體氛圍。但是，實(shí)際工作遠(yuǎn)非想像的那樣簡(jiǎn)單，我們的學(xué)生過(guò)于活潑好動(dòng)，自制力欠缺的學(xué)生男生中幾乎超出一半。所以面對(duì)這么多及其活躍的學(xué)生，我?guī)缀跏莵y了陣腳。由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，我整天就是疲于在他們之間周旋，因此工作的激情也一天天在慢慢地退卻。時(shí)不時(shí)的領(lǐng)導(dǎo)會(huì)找來(lái)說(shuō)：你們班的某某某又出事了。一度我看見(jiàn)校長(zhǎng)來(lái)我們辦公室就心里發(fā)怵：該不會(huì)是誰(shuí)又惹禍了吧？半年下來(lái)，感覺(jué)自己就象一個(gè)敗兵，留在心里的只有無(wú)盡的遺憾，遺憾中夾雜著一絲愧疚。
我開(kāi)始反思自己：
如果現(xiàn)在你去問(wèn)我班的學(xué)生：你們班主任好嗎？學(xué)生肯定會(huì)說(shuō)：好。我想這也許是我們的學(xué)生考慮問(wèn)題不是那么細(xì)致，深刻，也許是我們的學(xué)生很善于寬容，習(xí)慣于包容老師的失誤。半年來(lái)我自己也覺(jué)得我是愛(ài)學(xué)生的，有的學(xué)生退步了，我會(huì)及時(shí)鼓勵(lì)他迎頭趕上；有的學(xué)生犯錯(cuò)了，我會(huì)苦口婆心地做思想工作。我會(huì)時(shí)不時(shí)地用我自己的方式提醒學(xué)生：你應(yīng)該再努力一些；你應(yīng)該再細(xì)心一些；你應(yīng)該再靜心一些；別泄氣，你有能力趕上其它同學(xué)。但是，有時(shí)候在看名家的著作時(shí)，在心里問(wèn)自己：我給學(xué)生的是全身心的愛(ài)嗎？我的回答不是那么有底氣。我覺(jué)得我給予學(xué)生的愛(ài)是一種僅浮于表層的，是一種出于職責(zé)上的，一種缺乏穿透力的，一種居高臨下的，一種沒(méi)有深入學(xué)生心底的不足以引起學(xué)生心靈共鳴的愛(ài)。直接點(diǎn)說(shuō)就是我給予學(xué)生的愛(ài)還不是全身心的無(wú)私的愛(ài)。
班里的男生活潑好動(dòng)，但大部分智商都不錯(cuò)，所以學(xué)習(xí)起來(lái)就不顯得那么吃力。也因此使他們較滿足現(xiàn)狀，有些不思進(jìn)取。在男生中有兩位一直就是老師同學(xué)們看中的智商很高的學(xué)生。在我的英語(yǔ)課上，我倒沒(méi)怎么覺(jué)得他們有什么特別出眾之處，也許英語(yǔ)還是記憶性的東西多一些的緣故吧，但是數(shù)學(xué)老師倒是都說(shuō)他倆不錯(cuò)，做題靈活，思路開(kāi)闊。就是這兩位大家公認(rèn)的智商很高的佼佼者，竟然在考試中都沒(méi)有取得很和好的成績(jī)。這對(duì)于他們對(duì)于我來(lái)說(shuō)都是一種遺憾。
回顧他倆這半年的學(xué)習(xí)情況，因?yàn)槁斆鳎麄儗W(xué)習(xí)起來(lái)毫不費(fèi)力也可以名列班級(jí)前列。所以他們身上多了一些自滿，多了一些不求上進(jìn)，多了一些浮躁。上課有時(shí)愛(ài)說(shuō)話，自習(xí)更是坐不住，而且經(jīng)常有一些小的違紀(jì)現(xiàn)象。為此我找他們談過(guò)很多次，及時(shí)提醒他們學(xué)習(xí)上應(yīng)多一些腳踏實(shí)地，人外有人，山外有山，要向更好的同學(xué)挑戰(zhàn)，充分發(fā)揮自己的潛能。但是，總覺(jué)得效果不是很好，因?yàn)樗麄兊膶?shí)際行動(dòng)微乎其微。由于上課不是那么專心，所以就注定了他們所掌握的知識(shí)的殘缺，注定了他們考試不會(huì)是最好。這一次考試的失利對(duì)他們來(lái)說(shuō)也是敲了一次警鐘。
李鎮(zhèn)西老師《愛(ài)心與教育》中對(duì)程樺的引導(dǎo)很讓我受啟發(fā)。程樺也是一個(gè)很聰明的學(xué)生，當(dāng)他學(xué)習(xí)中出現(xiàn)浮躁，自滿的時(shí)候，李老師找他長(zhǎng)談?wù)f到這些話：“程樺，你應(yīng)隨時(shí)提醒自己，別人可以這樣，我不可以，因?yàn)槲医窈笫且梢环笫聵I(yè)的人！這是李老師對(duì)你的希望，也是你父母對(duì)你的希望，更是我們的國(guó)家對(duì)像你這樣的學(xué)生的希望啊！”
在對(duì)后進(jìn)生的教育中，我有的是愛(ài)心與耐心，缺乏的是恒心與信心。有幾名同學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)很弱，所以我每天抽出點(diǎn)時(shí)間給他們輔導(dǎo)。開(kāi)始，他們倒很積極，但是沒(méi)過(guò)幾天，竟紛紛悄悄退出。這是很自然的現(xiàn)象，因?yàn)殡S著內(nèi)容的增多加深，他們?nèi)狈τy而上的勇氣，缺乏持之以恒的勁頭，他們有點(diǎn)急于求成，總想經(jīng)過(guò)幾次補(bǔ)課就能很快有所轉(zhuǎn)變，當(dāng)他們一時(shí)看不到希望時(shí)就開(kāi)始打退堂鼓。這時(shí)他們需要的是老師及時(shí)熱情的激勵(lì)，而我也能給他們及時(shí)鼓勁打氣，但是，這種情況在學(xué)習(xí)中會(huì)反反復(fù)復(fù)出現(xiàn)，每到這種反復(fù)出現(xiàn)時(shí)，我也就沒(méi)有再堅(jiān)持下去的勇氣了，最后就是不了了之。
李鎮(zhèn)西老師對(duì)自我約束力較差的同學(xué)的教育方式值得借鑒，李老師的方法是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育，并利用集體正確輿論的影響來(lái)幫助這些學(xué)生改變自身弱點(diǎn)。李老師對(duì)一位上課總愛(ài)小聲唱歌的學(xué)生是這樣進(jìn)行引導(dǎo)的，李老師對(duì)他說(shuō)：“你現(xiàn)在是每堂課都要唱歌，影響同學(xué)們學(xué)習(xí)。這樣吧，你先試試盡量爭(zhēng)取每天有一堂課不唱歌。如果沒(méi)做到，我暫時(shí)不批評(píng)你；如果哪一天做到了，你就來(lái)給我報(bào)個(gè)喜，好嗎？”李老師的方法不是你做不到我怎么批評(píng)你，而是如果你做到了來(lái)給老師報(bào)喜，這就有意識(shí)的加強(qiáng)了正面效果，從而讓學(xué)生有一種自己試著戰(zhàn)勝自己的欲望，自己會(huì)在不知不覺(jué)中進(jìn)行自我教育，這種教育就是主動(dòng)的?；叵胛以趯?duì)后進(jìn)生進(jìn)行教育時(shí)，似乎一直是在孤軍作戰(zhàn)，很少給學(xué)生創(chuàng)造自我教育的機(jī)會(huì)。所以學(xué)生是在被動(dòng)的接受教育，學(xué)生的感覺(jué)是老師讓我這樣做，而不是他主動(dòng)意識(shí)到我應(yīng)該怎樣做。而且我也忽視了集體輿論在教育中的重要性，在教育學(xué)生中，要充分利用集體的凝聚力，不讓任何一位同學(xué)脫離集體，讓大家都有一種較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。讓維護(hù)集體榮譽(yù)成為大家的本能，使他們有一種要為集體爭(zhēng)光的意識(shí)，從而加強(qiáng)自我約束力。
小學(xué)班主任工作心得篇十二
對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，我用四句話來(lái)概括：把自己當(dāng)作老師；把學(xué)生當(dāng)作老師；把自己當(dāng)作學(xué)生；把學(xué)生當(dāng)作學(xué)生。低年級(jí)是小學(xué)學(xué)習(xí)生活的基礎(chǔ)，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣尤為重要。我所帶的三一班，是從一年級(jí)帶上來(lái)的，剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，班上的學(xué)生明顯讓我感覺(jué)到很活潑，愛(ài)動(dòng)的學(xué)生多。
尤其是周一升旗站隊(duì)的時(shí)候，四個(gè)班站在一起，就屬我們班亂動(dòng)的人多，特別是男生，在32個(gè)男生里，能找出來(lái)聽(tīng)話的男生沒(méi)有幾個(gè)。我迫切地感到要在最短的時(shí)間里，把班里的常規(guī)訓(xùn)練好，養(yǎng)成一個(gè)良好的行為習(xí)慣。
我先向低年級(jí)的老師請(qǐng)教經(jīng)驗(yàn)，然后在課堂上緊抓常規(guī)，我給他們的要求是三個(gè)數(shù)必須人人做到位。最開(kāi)始會(huì)有幾個(gè)人總是比別人慢，老師一個(gè)口令好像不關(guān)他的事，經(jīng)過(guò)我不斷的提醒表?yè)P(yáng)，孩子們有了大的改變。21天能養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣，果然功夫不負(fù)有心人，在我的嚴(yán)格要求下，班上的上課紀(jì)律好了，路隊(duì)變整齊了，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)了?？吹桨嗌虾⒆拥倪M(jìn)步，我也由衷的感到快樂(lè)，正是有了這些可愛(ài)的孩子們，我才會(huì)想出合適的管理方法，使我有更多的成長(zhǎng)經(jīng)歷。
小學(xué)班主任工作心得篇十三
班主任工作，是讓學(xué)生提高能力、養(yǎng)成習(xí)慣、塑造人格的工作，需要班主任積累一定的工作心得經(jīng)驗(yàn)。下面本站小編為大家?guī)?lái)小學(xué)班主任工作心得，希望對(duì)你有所幫助!
時(shí)間總是匆匆而過(guò)，剛剛還沉浸在緊張的復(fù)習(xí)中，轉(zhuǎn)眼又到了。
自我總結(jié)。
的時(shí)刻，回首一學(xué)期的工作，有過(guò)喜悅也有過(guò)遺憾，但看到自己的學(xué)生在失敗與成功中不斷摸索前進(jìn)，心中還是倍感欣慰。這是我擔(dān)任本班班主任的第六個(gè)學(xué)期，通過(guò)六個(gè)學(xué)期的努力，班級(jí)管理已取得一定的成效，學(xué)生的行為規(guī)范基本上納入正軌，班級(jí)情況也較正常。這一學(xué)期主要目的是強(qiáng)化班級(jí)管理意識(shí)，鞏固幾個(gè)學(xué)期的管理成果，將班級(jí)管理再上一個(gè)新臺(tái)階。
一、樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。
1、抓好課堂紀(jì)律，首先作好學(xué)生的思想工作，要求學(xué)生以同等的眼光看待每一門課。其次，采取相應(yīng)的促使及獎(jiǎng)懲。要求學(xué)生養(yǎng)成課前做好準(zhǔn)備工作，上課要求學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，及時(shí)掌控課堂秩序。讓學(xué)生在書上學(xué)習(xí)記一些筆記，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)加強(qiáng)與任課教師間的聯(lián)系，了解學(xué)生的課堂表現(xiàn)，并由紀(jì)律委員、小組長(zhǎng)記錄學(xué)生的課堂紀(jì)律情況，及時(shí)了解反饋。對(duì)于違紀(jì)的同學(xué)給予一定的懲罰，并肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，提高其重視度。最后，了解學(xué)生各學(xué)科的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)個(gè)體制定措施，幫助其把學(xué)習(xí)成績(jī)搞上去。
2、堅(jiān)決制止學(xué)生抄作業(yè)和不做作業(yè)的bet365現(xiàn)象，我要求當(dāng)天的事情當(dāng)天完成，并且經(jīng)常布置限時(shí)作業(yè)，提高學(xué)生的作業(yè)速度及效率。平時(shí)對(duì)學(xué)生獎(jiǎng)勤罰懶，嚴(yán)格要求。在復(fù)習(xí)階段，積極配合各任課教師輔導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展復(fù)習(xí)工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。
3、在班級(jí)中樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣，讓學(xué)生們向班里品行及學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)學(xué)習(xí)，每人為自己找一個(gè)小對(duì)手，樹(shù)立近期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。經(jīng)常進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)比，做好獎(jiǎng)勵(lì)工作。
二、激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
競(jìng)爭(zhēng)是一股巨大的動(dòng)力，只有在競(jìng)爭(zhēng)中才能體現(xiàn)自己的能力以及發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而達(dá)到共同進(jìn)步。我主要抓住以下幾點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)：
1、激發(fā)與平行班同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)：主要在各項(xiàng)集體活動(dòng)及競(jìng)賽的表現(xiàn)，班級(jí)榮譽(yù)的爭(zhēng)取，其他任課老師對(duì)各班的評(píng)價(jià)如何。
2、設(shè)立定期評(píng)價(jià)制度：對(duì)學(xué)生個(gè)人和小組的各種表現(xiàn)定期評(píng)價(jià)bet365，。使每個(gè)學(xué)生和小組明確近期優(yōu)缺點(diǎn)何在，在班上居何位置，從而增強(qiáng)警惕性和進(jìn)取心。
3、建立互助組：以互助小組、1+1小組(一一對(duì)應(yīng)的優(yōu)生幫助差生形式)、小組幫助組員等等多種互助方式促使差生取得更大進(jìn)步，共同實(shí)現(xiàn)個(gè)人、小組與集體奮斗的目標(biāo)。
三、了解學(xué)生，親近學(xué)生，做好問(wèn)題學(xué)生的心理工作。
我班有位同學(xué)叫鄒麗莉，成績(jī)相當(dāng)不錯(cuò)，但其由于家庭的種種原因造成了其獨(dú)特的性格。性格非常內(nèi)向，心理承受能力特差，曾有一次去騰頭實(shí)踐活動(dòng)，因與同學(xué)發(fā)生了一些矛盾，一氣之下便逃了出去，害得老師同學(xué)找了半天也不見(jiàn)人影。據(jù)其他任課老師也反映，她有過(guò)激的行為，當(dāng)她和同學(xué)發(fā)生沖突，老師處理時(shí)，她表現(xiàn)出來(lái)就是，低下頭一聲不吭，眼睛直愣著，非常敵意。有一次，真把我嚇壞了。我無(wú)意去教室，見(jiàn)她趴在桌上哭，旁邊還留了一張紙條，寫著：我實(shí)在受不了了。我一見(jiàn)不妙，馬上領(lǐng)她到辦公室，叫他先靜靜心。我又回到教室，問(wèn)清了事情的真相。原來(lái)，有同學(xué)在說(shuō)她媽媽是神經(jīng)病。于是我先作了全班同學(xué)的工作，我在同學(xué)面前分析了她的性格，我們應(yīng)該顧及別人的感受，將心比心，別說(shuō)別做傷害別人的話和事，并叮囑他們?cè)谒媲耙貏e小心。隨后，我有回到辦公室做他的工作，我并沒(méi)問(wèn)剛才發(fā)生了什么事，見(jiàn)她沒(méi)了剛才那氣憤勁，我便跟她聊了其他一些事，與她開(kāi)開(kāi)玩笑，剛開(kāi)始比較累，后來(lái)氣憤慢慢緩和。我便與她說(shuō)：“我也和你說(shuō)了那么多我的事情，其實(shí)你也可以把好多事情告訴我的，別老憋著，不管是快樂(lè)還是委屈，我們可以一起分享。你不想說(shuō)也沒(méi)關(guān)系，我看你。
作文。
寫得挺好的，也可以像剛才那樣寫下來(lái)給我看啊。”沒(méi)想到她點(diǎn)點(diǎn)頭。雖然要改變一個(gè)人不是那么容易的一件事情，但我還是看到了她的進(jìn)步。
做了三年的班主任，我覺(jué)得自己還不是那么的穩(wěn)重，有些時(shí)候還是容易急噪，做事后勁不足，但我想總結(jié)是為了更好地工作，雖然做班主任挺辛苦的，但多數(shù)時(shí)候還是快樂(lè)的!
平凡的班主任工作，是讓學(xué)生提高能力、養(yǎng)成習(xí)慣、塑造人格的工作，是一件光榮而有意義的工作，而它又是瑣碎、繁忙的。因此，要做好這項(xiàng)工作，必須花很大的精力和努力。我把這學(xué)期的工作小結(jié)如下：
一、常抓常規(guī)管理，初步養(yǎng)成良好習(xí)慣。
學(xué)生從早晨上學(xué)到放學(xué)，一日的常規(guī)是否規(guī)范、文明，影響到良好集體的形成及學(xué)生各方面的發(fā)展。在班主任工作中，我主要從小事抓起，抓好常規(guī)管理，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、整潔的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。學(xué)期初，我就根據(jù)班中的實(shí)際情況，明確了各個(gè)崗位的負(fù)責(zé)人。如：紅領(lǐng)巾佩帶檢查員、兩操檢查員、班級(jí)衛(wèi)生檢查員、課桌檢查員、衛(wèi)生櫥檢查員、紀(jì)律檢查員等。同時(shí)，我利用班隊(duì)、晨會(huì)讓全班同學(xué)討論，明確小學(xué)生應(yīng)做到哪些，不能做哪些。我又組織學(xué)生每周進(jìn)行總結(jié)評(píng)比，表彰日常行為規(guī)范好的同學(xué)，評(píng)為優(yōu)勝星，把他們的照片貼到光榮欄里，以此不斷強(qiáng)化，幫助學(xué)生初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。
二、選好班干部，發(fā)揮小干部作用。
俗話說(shuō)：火車跑得快必須車頭帶。同樣的道理，要帶好一個(gè)班級(jí)，班干部的作用是老師也無(wú)法取代的，所以，我在班級(jí)管理中特別重視班干部的選拔和培養(yǎng)，本學(xué)期，我采用了崗位聘任制，先出示了崗位名稱和。
崗位職責(zé)。
然后讓學(xué)生自愿報(bào)名競(jìng)選。班干部產(chǎn)生后我和他們經(jīng)常召開(kāi)班干部會(huì)議要求他們?cè)诟鞣矫鎳?yán)格要求自己明確自己的職責(zé)做好自己的工作。這樣選出來(lái)的班干部在工作中積極主動(dòng)而且工作起來(lái)也得心應(yīng)手。每過(guò)一段時(shí)間我都會(huì)召集班干部開(kāi)一次會(huì)讓他們談?wù)劦檬б约敖窈蟮拇蛩愕取＿@樣既為班干部進(jìn)行了指導(dǎo)又提高了他們的工作積極性。
三、開(kāi)展各種活動(dòng)，提高學(xué)生素質(zhì)。
本學(xué)期，學(xué)校開(kāi)展了創(chuàng)建快樂(lè)中隊(duì)的活動(dòng)，為了讓活動(dòng)更深入、更具體、更全面，我鼓勵(lì)學(xué)生人人參與，互相合作，并和爭(zhēng)章活動(dòng)相結(jié)合，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的積極性，共同創(chuàng)建一個(gè)真正的快樂(lè)中隊(duì)。在學(xué)校舉行的跳繩比賽中，我事先利用班隊(duì)課及課余時(shí)間為他們逐個(gè)考核，考核合格的頒發(fā)運(yùn)動(dòng)章。運(yùn)動(dòng)章的獲得者再進(jìn)行角逐，優(yōu)勝者代表班級(jí)參加比賽。結(jié)果，我班贏得了單跳第一、雙飛第二的好成績(jī)。此外，我們有組織開(kāi)展了爭(zhēng)奪講故事章、衛(wèi)生章、安全章等活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多種鍛煉自己，展示自己的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生和班級(jí)整體的素質(zhì)。
在對(duì)個(gè)別學(xué)生的教育中，我總是利用課余時(shí)間與他們談心，化解他們心中的隔閡，讓學(xué)生感到老師對(duì)他們的關(guān)心與愛(ài)，使他們?cè)敢庖宰约汉玫姆矫嬲故窘o老師看。
班主任工作是忙碌而繁瑣的，但同時(shí)又為我提供了更多與學(xué)生接觸交流的機(jī)會(huì)，讓我的教學(xué)生活更加豐富多彩。
小學(xué)班主任特別是一年級(jí)的班主任，是一個(gè)復(fù)合性角色。當(dāng)孩子們需要關(guān)心愛(ài)護(hù)時(shí)，班主任應(yīng)該是一位慈母，給予他們細(xì)心的體貼和溫暖;當(dāng)孩子們有了缺點(diǎn)，班主任又該是一位嚴(yán)師，嚴(yán)肅地指出他的不足，并幫助他改正。于是，我認(rèn)為班主任工作是一項(xiàng)既艱巨而又辛苦的工作。說(shuō)其艱巨，是指學(xué)生的成長(zhǎng)，發(fā)展以至能否成為合格人才，班主任起著關(guān)鍵性的作用，說(shuō)其辛苦，是指每天除了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)以外，還要關(guān)心他們的身體、紀(jì)律、衛(wèi)生、安全以及心理健康等情況。盡管這樣，下面我就談幾點(diǎn)做法和體會(huì)。
一、常規(guī)習(xí)慣，常抓不懈。
學(xué)生良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一節(jié)課、一兩天說(shuō)說(shuō)就行的，它必須貫穿在整個(gè)管理過(guò)程中。于是我制定出詳細(xì)的班規(guī)，要求學(xué)生對(duì)照?qǐng)?zhí)行，使學(xué)生做到有規(guī)可循，有章可依。由于低年級(jí)學(xué)生自覺(jué)性和自控力都比較差，避免不了會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，因此這就需要班主任做耐心細(xì)致的思想工作、不能操之過(guò)急。于是，我經(jīng)常利用班會(huì)對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行的及時(shí)教育，給他們講明道理及危害性，從而使學(xué)生做到自覺(jué)遵守紀(jì)律。
二、細(xì)處關(guān)愛(ài)，親近學(xué)生。
愛(ài)，是教師職業(yè)道德的核心，一個(gè)班主任要做好本職工作，首先要做到愛(ài)學(xué)生。“感人心者，莫先乎情?！惫ぷ髦?，我努力做到于細(xì)微處見(jiàn)真情，真誠(chéng)的關(guān)心孩子，熱心的幫助孩子。我深信，愛(ài)是一種傳遞，當(dāng)教師真誠(chéng)的付出愛(ài)時(shí)，收獲的必定是孩子更多的愛(ài)!感受孩子們的心靈之語(yǔ)，便是我最快樂(lè)的一件事!”
三、具體要求，指導(dǎo)到位。
心理學(xué)研究表明，兒童對(duì)事物的認(rèn)知是整體性的，能熟知輪廓，但不注重細(xì)節(jié)。
我認(rèn)為，首先要蹲下來(lái)，以孩子的視角觀察事物，用孩子能聽(tīng)懂的話和他們交流。其次，要注重細(xì)節(jié)教育，把該做的事指導(dǎo)到位，因?yàn)樗麄兒芟氚凑绽蠋煹囊笕プ?，很想把事情做好?/p>
四、示范帶頭，直觀引導(dǎo)。
大教育家烏申斯基曾有過(guò)這樣一段話：“教師個(gè)人的范例，對(duì)于學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽(yáng)光。”低年級(jí)的學(xué)生對(duì)自己的班主任是一個(gè)怎樣的老師，他們會(huì)留心觀察班主任的每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)眼神、每一種表情，會(huì)細(xì)心傾聽(tīng)班主任的每一句話，他們對(duì)班主任有著一種特殊的信任和依賴情感。班主任的自身素質(zhì)，道德修養(yǎng)，班主任的一言一行，一舉一動(dòng)，無(wú)形之中會(huì)成為全班幾十個(gè)孩子的榜樣。因此，在班級(jí)工作中我時(shí)刻注意自身形象，事事從我做起，以良好的形象率先垂范，潛移默化的影響著我的學(xué)生。凡要求學(xué)生做到的，教師首先自己做到，而且做得更好。要求學(xué)生講衛(wèi)生，不隨便亂扔垃圾，自己就做到隨手撿拾垃圾。要求學(xué)生不遲到，在我的帶動(dòng)下，我們班的大多數(shù)學(xué)生都能做到講衛(wèi)生不遲到，個(gè)個(gè)講文明守紀(jì)律。
五、及時(shí)表?yè)P(yáng)，延遲批評(píng)。
德國(guó)美學(xué)家黑格爾說(shuō)：“不應(yīng)該使孩子們的注意力長(zhǎng)久地集中在一些過(guò)失上，對(duì)此，盡可能委婉地提醒一下就夠了。最重要的是要在學(xué)生身上激發(fā)出對(duì)自身力量和自身榮譽(yù)的信念?！苯踢^(guò)低年級(jí)的老師都知道：孩子小，事兒多，一上課就“告狀”。當(dāng)老師的又不能不公平處理，這樣耽誤的時(shí)間太多，而且學(xué)生因?yàn)槭芰伺u(píng)，注意力長(zhǎng)時(shí)間集中在自己的過(guò)失上，情緒受影響，低落的情緒體驗(yàn)使智力活動(dòng)水平明顯下降，課堂吸收效率變低。針對(duì)這一情況，我采取延遲批評(píng)，這樣既培養(yǎng)學(xué)生愉快的情緒體驗(yàn)，又給予其改正和返回的機(jī)會(huì)，之后老師只要加以指導(dǎo)，就能很好的解決問(wèn)題。
六、抓住優(yōu)點(diǎn)，激勵(lì)成長(zhǎng)。
每個(gè)學(xué)生都有潛力，能否發(fā)揮他們的潛力關(guān)鍵就在于老師能否幫助他們樹(shù)立起克服困難的信心和勇氣。
“讓孩子永遠(yuǎn)生活在希望之中”我相信它所起的巨大作用是不可抵擋的。
總之，小學(xué)班主任工作是一項(xiàng)很繁雜的工作，每個(gè)班主任都有過(guò)酸甜苦辣，特別是小學(xué)低年級(jí)的班主任，要帶好一班孩子，教育好一班人，確實(shí)不容易。但小學(xué)低年級(jí)又是學(xué)生剛跨入校門，接受人生觀世界觀的起始階段，因而，小學(xué)低年級(jí)班主任的工作是十分重要而光榮的。我覺(jué)得只要自己充滿愛(ài)心，關(guān)心和愛(ài)護(hù)他們，并嚴(yán)格地要求和教育他們，愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)嚴(yán)結(jié)合，細(xì)致入微，一定會(huì)到達(dá)令人滿意的效果。
小學(xué)班主任工作心得篇十四
一個(gè)良好的班集體，需要班主任的精心培養(yǎng)，需要孩子們積極的配合。而在創(chuàng)建良好的班集體的同時(shí)，和諧班級(jí)氛圍是必不可少的。營(yíng)造和諧的班級(jí)氛圍，需要從以下幾個(gè)方面著手：
剛接手一個(gè)班級(jí)，班主任一定會(huì)對(duì)本班的整體情況進(jìn)行一個(gè)摸底?？纯催@個(gè)班到底是怎樣一種情況。要想創(chuàng)造一個(gè)好的班級(jí)氛圍就要試著從關(guān)心孩子的生活開(kāi)始，關(guān)心他們的興趣愛(ài)好，關(guān)心他們的一言一行，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如天冷了要及時(shí)提醒孩子多穿衣服，以免凍感冒；下雨了，就告知孩子要帶好雨傘。這樣的舉動(dòng)雖然很細(xì)微，但是孩子們都是有感情的，他們會(huì)記得老師對(duì)他們的好，這樣也更愿意跟你敞開(kāi)心扉。
有的孩子的家庭條件比較特殊，他們的自尊心特別強(qiáng)，他們都很介意別的孩子說(shuō)他的痛楚。作為班主任要及時(shí)了解孩子的這些特殊情況，要給他極大的鼓勵(lì)，增強(qiáng)他的自信心。我們班這學(xué)期就有一個(gè)孩子智力方面有問(wèn)題，一二年級(jí)一直時(shí)家長(zhǎng)陪讀，三年級(jí)了家長(zhǎng)還是對(duì)她要求很嚴(yán)格，我知道這個(gè)情況也及時(shí)跟她的家長(zhǎng)交流，把她當(dāng)做正常的孩子對(duì)待，并給她安排一些力所能及的任務(wù)，希望她能夠參與到班級(jí)的活動(dòng)當(dāng)中。
班級(jí)的事務(wù)往往是瑣碎的，也總會(huì)讓班主任頭疼。有時(shí)候這個(gè)孩子的磕著碰著，那個(gè)孩子跟別人打架都會(huì)打亂你的日常工作，讓你不得不手忙腳亂。但是越是這個(gè)時(shí)候，你應(yīng)該越有耐心。這是考驗(yàn)一個(gè)班主任的能力的時(shí)候，對(duì)待這些瑣碎的事情要一一細(xì)致的去面對(duì)，對(duì)于一些突發(fā)事件要做到正確處理，處理完還要做好教育工作，防患于未然。
愛(ài)心是跟孩子們溝通的橋梁。你只有用心的愛(ài)護(hù)每一個(gè)孩子，才能得到孩子們的愛(ài)。我們學(xué)校就有一個(gè)老師非常受孩子們的愛(ài)戴。她平時(shí)上課總是面帶笑容的上課，并且上上課當(dāng)中不時(shí)的表?yè)P(yáng)孩子，當(dāng)孩子們犯錯(cuò)誤的時(shí)候她總是語(yǔ)重心長(zhǎng)的給他們擺事實(shí)，講道理，她那教育的方式猶如一股甘泉滋潤(rùn)孩子們的心田。有一次她生病了沒(méi)有來(lái)學(xué)校，班長(zhǎng)就帶領(lǐng)著全班的學(xué)生跑到她家里去看望她。這樣的老師怎能不受到孩子的愛(ài)戴呢？這個(gè)班級(jí)也會(huì)更加和諧。
無(wú)規(guī)矩不成方圓。班級(jí)規(guī)章制度是一個(gè)班級(jí)的一個(gè)約束。制定一個(gè)完善的班級(jí)規(guī)章制度，能夠合理的約束孩子們的行為。讓他們知道做什么事情有益于班集體的團(tuán)結(jié)，做什么事情能夠有助于班級(jí)的發(fā)展，什么事情是危害班級(jí)利益的，什么事情是觸犯班規(guī)的。
我們班在剛開(kāi)學(xué)就制定了班規(guī)。班長(zhǎng)利用班會(huì)給孩子們都讀了班規(guī)，孩子們聽(tīng)了班規(guī)后一個(gè)個(gè)都顯示出了非常重視的表情，在剛開(kāi)學(xué)的那兩周，只要一有孩子有觸犯班規(guī)的行為，馬上就受到了其他孩子的譴責(zé)。這是一個(gè)好的現(xiàn)象，長(zhǎng)此以往對(duì)于和諧班級(jí)氛圍的營(yíng)造是有很大的幫助的。
學(xué)生是群體性的動(dòng)物。他們學(xué)校生活，其實(shí)也是一個(gè)小社會(huì)。麻雀雖小，五臟俱全。在這個(gè)小的群體中，有了規(guī)則的約束還不夠，在這個(gè)時(shí)候，班主任要合理利用榜樣的作用。在班里選取一些德智體美勞各方面相對(duì)突出的人才，并進(jìn)行合適的獎(jiǎng)勵(lì)。讓這些榜樣成為班級(jí)學(xué)習(xí)的榜樣。并利用孩子的各方面特長(zhǎng)，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，使班級(jí)里的所有孩子爭(zhēng)取人人有事做，事事有人管。
一個(gè)和諧的班級(jí)就是一個(gè)和睦的大家庭。營(yíng)造一種和諧的氛圍，才會(huì)擁有一個(gè)和諧的班級(jí)，每個(gè)孩子都可以在和諧教育的氛圍中不斷提高！愿我的孩子們?cè)诤椭C的樂(lè)園里幸福生活、快樂(lè)成長(zhǎng)！
小學(xué)班主任工作心得篇十五
我擔(dān)任四年級(jí)（4）班的班主任僅一個(gè)學(xué)期，要談經(jīng)驗(yàn)有些慚愧，雖然在崗位上已經(jīng)有十十多年，但是也沒(méi)有什麼方法可談。在這里就跟大家談一談自己的一點(diǎn)感受吧，如有不妥之處，望大家批評(píng)指正。
良好的習(xí)慣是進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)和生活的保障。新學(xué)期開(kāi)學(xué)，學(xué)生的思想處于游離、散漫的狀態(tài)，班主任就要從關(guān)注細(xì)節(jié)，抓點(diǎn)滴小事，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣入手，組織好學(xué)生的紀(jì)律。比如：上課前，提醒學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，注意靜息的姿勢(shì)。在我的語(yǔ)文課堂上，我還注意訓(xùn)練學(xué)生坐的姿勢(shì)（如：坐椅子二分之一的位置，雙腳要平放在地面上等），另外，課本文具擺放要有條理，教育學(xué)發(fā)言先舉手，不能隨意打斷老師的話；回答問(wèn)題時(shí)聲音要響亮、清楚；學(xué)生讀書的時(shí)候，注意拿書的姿勢(shì)等。我不但在自己的語(yǔ)文課堂上有意訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，還利用早讀、隊(duì)活動(dòng)領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)校規(guī)章制度，提醒學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，并且在課下注意觀察學(xué)生的行為，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)在學(xué)生中樹(shù)立榜樣。在日常學(xué)習(xí)中，時(shí)刻注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)課、認(rèn)真作業(yè)、下課好好休息、講文明、講禮貌的好習(xí)慣。
孔子說(shuō)過(guò)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”小學(xué)生，對(duì)班主任有著一種特殊的信任和依賴情感。班主任的自身素質(zhì)，道德修養(yǎng)，班主任的一言一行，一舉一動(dòng)，無(wú)形之中都會(huì)成為全班幾十個(gè)孩子的榜樣。因此，在班級(jí)工作中我時(shí)刻注意自身形象，事事從我做起，以良好的形象做好表率，潛移默化地影響學(xué)生。我努力做到（1）好學(xué)上進(jìn)，不辜負(fù)學(xué)生。教好書是育好人的前提。同時(shí)，班主任日常表現(xiàn)出來(lái)的事業(yè)心和忘我工作精神，也能給學(xué)生以極強(qiáng)的示范作用和影響，從而轉(zhuǎn)化為特殊的感召力。因此，我不斷地給自己充電，參加自學(xué)考試，認(rèn)真鉆研教材，努力讓學(xué)生喜歡上我的課，喜歡學(xué)習(xí)。（2）尊重學(xué)生，不遠(yuǎn)離學(xué)生。俗話說(shuō)：“嚴(yán)是愛(ài)，松是害，不教不管會(huì)變壞?！蔽遗ψ龅秸嫘膼?ài)護(hù)我的學(xué)生，在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上嚴(yán)格要求他們。(3)平時(shí)，凡要求學(xué)生做到的，我首先做到。比如，為了給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)舒適、整潔的學(xué)習(xí)環(huán)境，平時(shí)我們非常強(qiáng)調(diào)不能隨地亂扔紙屑?？蓪?duì)于有些孩子來(lái)說(shuō)，光說(shuō)教對(duì)他們來(lái)說(shuō)起不了多大作用，一轉(zhuǎn)身就忘了。于是，每當(dāng)看到地上有紙屑，我就輕輕地蹲下身子，撿起紙屑，故意走過(guò)孩子的身旁，再把它扔進(jìn)垃圾桶。慢慢地，一部分學(xué)生不僅做到了不亂扔垃圾，而且，看到教室里有紙屑，也能主動(dòng)撿起來(lái)。我們班的姜宏、李鈞霖等幾個(gè)同學(xué)每天都堅(jiān)持在教室里主動(dòng)撿紙，這令我感到非常地欣慰。這就是榜樣的力量，這就是無(wú)聲的教育。雖然老師只是付出了一點(diǎn)勞動(dòng)，但對(duì)學(xué)生心靈的影響，是多么地巨大。教師行為對(duì)學(xué)生的影響，使我看到：教師的人格魅力會(huì)帶給學(xué)生無(wú)窮的力量。因此我們必須時(shí)刻自律，用健康向上的心靈去凈化育人環(huán)境，用認(rèn)真、模范的行為去影響學(xué)生的心靈。
作為一名教師，我們不但要愛(ài)班上的優(yōu)等生，更要對(duì)后進(jìn)生傾注更多的關(guān)愛(ài)。在學(xué)習(xí)中，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。如我班陳江龍同學(xué)，腦子比較聰明，可學(xué)習(xí)習(xí)慣差，寫作業(yè)有時(shí)還偷懶。我沒(méi)有放棄他，而是手把手的教他寫字，抓住他的點(diǎn)滴進(jìn)步，不斷鼓勵(lì)他，在學(xué)生面前夸獎(jiǎng)他。漸漸的，他不但能很好完成作業(yè)，而且成績(jī)也有了進(jìn)步。在生活上，我無(wú)微不至地關(guān)心每個(gè)學(xué)生，幫他們削鉛筆、提醒學(xué)生按時(shí)吃藥、多喝開(kāi)水，以至學(xué)生下課了，老愛(ài)拉著我問(wèn)東問(wèn)西的跟老師親近。
愛(ài)不能只作為一種理念掛在老師的嘴邊，更重要的是把愛(ài)這種情感滲透到學(xué)生心里。老師不經(jīng)意舉手投足透露出的對(duì)學(xué)生的情感，特別是小學(xué)生，他會(huì)感受到那是一種巨大的愛(ài)。我們班新轉(zhuǎn)來(lái)的沙澤田，腦子很聰明，做事也非常認(rèn)真，但是上課時(shí)總是不敢也不愿舉手回答問(wèn)題。我發(fā)現(xiàn)后，主動(dòng)找她談話，經(jīng)過(guò)了解才知道，她是一個(gè)自尊心很強(qiáng)孩子，生怕回答問(wèn)題時(shí)出錯(cuò)被別人取笑。針對(duì)他這種情況我在課堂上向她投去信賴的目光。并鼓勵(lì)她，慢慢地她敢在課堂發(fā)表自己的意見(jiàn)了，也很快與很多同學(xué)成為了好朋友，現(xiàn)在她發(fā)言特別積極，而且，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，語(yǔ)言表達(dá)能力也提高了。
愛(ài)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)愛(ài)你；愛(ài)學(xué)生，學(xué)生才能服你；師生有了濃濃的情感，教育才能順利進(jìn)行；才能收到預(yù)期的效果。但我認(rèn)為自己做的還不夠，我會(huì)繼續(xù)努力，為班級(jí)工作傾注自己的愛(ài)。
小學(xué)班主任工作心得篇十六
期末評(píng)語(yǔ)是我們老師對(duì)學(xué)生的一個(gè)綜合性評(píng)價(jià)，在越來(lái)越重視發(fā)展性評(píng)價(jià)的今天，它的重要性越發(fā)凸顯。但在以往的評(píng)語(yǔ)撰寫中問(wèn)題多多，有的請(qǐng)學(xué)生代筆，簡(jiǎn)直褻瀆了教師神圣的評(píng)價(jià)權(quán)；有的圖省事，干脆網(wǎng)絡(luò)搜索，借“嫁衣”辦喜事；有的省腦力，又是老調(diào)重彈，常見(jiàn)諸如“該生思想端正、尊師守紀(jì)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、熱愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心集體……”等詞，真是千人一面，個(gè)個(gè)孿生。
你說(shuō)，這樣的評(píng)語(yǔ)還有什么意義？老師寫的沒(méi)勁，學(xué)生看得味同嚼蠟，真是客套盈堂、形式腐臭啊！這樣的評(píng)語(yǔ)不要也罷！
真正的評(píng)語(yǔ)應(yīng)是個(gè)性化的，是能直擊孩子心靈的。這樣的評(píng)語(yǔ)沒(méi)有形式上的照本宣科，更不存在內(nèi)容上的僵化呆板。個(gè)性化的評(píng)語(yǔ)是真善美的濃縮，它會(huì)浸潤(rùn)孩子們的心靈。個(gè)性化的評(píng)語(yǔ)能彰顯老師負(fù)責(zé)任的品格，個(gè)性化的評(píng)語(yǔ)能在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中影響孩子的成長(zhǎng)，個(gè)性化的評(píng)語(yǔ)能在師生間架起彩橋，啟動(dòng)思想與心靈的對(duì)話，個(gè)性化的評(píng)語(yǔ)能踐行教育以人為本的教學(xué)關(guān)懷。
個(gè)性化評(píng)語(yǔ)真是好處多多，各位老師我們還等什么，趕快敞開(kāi)心扉，書寫屬于學(xué)生的個(gè)性化評(píng)語(yǔ)吧！
小學(xué)班主任工作心得篇十七
著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“積千累萬(wàn)，不如養(yǎng)個(gè)好習(xí)慣?！笨梢?jiàn)習(xí)慣的重要性，良好的行為習(xí)慣不能一蹴而就，不是一朝一夕就能形成的，它要求小學(xué)生從一年級(jí)做起，具體落實(shí)到點(diǎn)點(diǎn)滴滴中。作為一名一年級(jí)的班主任，開(kāi)學(xué)第一天，我就暗下決心，在教育學(xué)生的過(guò)程中，要注重細(xì)節(jié)，從小事做起，讓學(xué)生的良好習(xí)慣成自然。
一年級(jí)小學(xué)生要養(yǎng)成的習(xí)慣涉及到方方面面。課前、上課、放學(xué)、作息……該怎么做，不該怎么做，無(wú)一不需要老師的引導(dǎo)和教育，如此多的“該”與“不該”往往使剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生顧此失彼、應(yīng)接不暇，單憑老師的說(shuō)教很難達(dá)到好的教育效果。于是我就決定采用學(xué)生們喜歡的兒歌形式，將一些基本的常規(guī)編成瑯瑯上口的兒歌，讓學(xué)生天天說(shuō)唱，自然而然的他們就明白了應(yīng)該怎么做。
記得剛走進(jìn)一年級(jí)教室，一雙雙天真無(wú)邪的眼睛看著我，好像每個(gè)人都會(huì)不由自主地被我吸引，但是課堂上的一個(gè)個(gè)苦笑不得的場(chǎng)景也是讓我始料未及的。任你的嗓門有多大，任你的眼神有多犀利，過(guò)不了三分鐘他們就照舊，氣歪了眼睛也不理你。后來(lái)，為了有效的維持課堂秩序，我開(kāi)始教他們一些簡(jiǎn)單的兒歌。例如：課前迅速使學(xué)生安靜坐好組織教學(xué)的一問(wèn)一答式，口令：師：一二三。生：我坐好。師：請(qǐng)你跟我坐坐好。生：我就跟你坐坐好。師：請(qǐng)你跟我來(lái)寫字。生：我就跟你來(lái)寫字。師：小眼睛。生：看黑板。師：小耳朵。生：仔細(xì)聽(tīng)。這樣在課堂上，不斷地運(yùn)用這些兒歌，學(xué)生會(huì)被兒歌吸引到學(xué)習(xí)中來(lái)，注意力也就慢慢地集中了。
還記得剛開(kāi)始排路隊(duì)時(shí)，他們總是嘰嘰喳喳，像一群永遠(yuǎn)不知道疲倦的小鳥(niǎo)，于是我就教了這樣一首兒歌：我是守紀(jì)小標(biāo)兵，站起隊(duì)來(lái)“快”、“齊”、“靜”。此后，我們班的路隊(duì)真的做到“快”、“齊”、“靜”了；剛開(kāi)始寫字的時(shí)候，學(xué)生們不懂得寫字的姿勢(shì)、不懂得該怎么握筆，我在講解之后，將一首兒歌教給他們，“一手好字并不難，頭正身直足要安。頭距紙面約一尺，保護(hù)視力要及時(shí)。胸部不要貼桌沿，距離一拳是要點(diǎn)。拇指、食指捏筆桿，距離筆尖一寸遠(yuǎn)。中指末端托筆桿，三個(gè)手指一起管”，每當(dāng)他們寫字的時(shí)候，就會(huì)邊背兒歌邊糾正自己的姿勢(shì)……這樣的兒歌，既符合小學(xué)生心理生理特點(diǎn)，又貼近學(xué)生的生活。學(xué)生在讀中學(xué)，在學(xué)中讀，在運(yùn)動(dòng)中鞏固，在不知不覺(jué)中，行為得到規(guī)范和強(qiáng)化。
大教育家烏申斯基曾有過(guò)這樣一段話：“教師個(gè)人的范例，對(duì)于學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽(yáng)光?！毙W(xué)生，對(duì)班主任有著一種特殊的信任和依賴情感。班主任的自身素質(zhì)、道德修養(yǎng)，班主任的一言一行、一舉一動(dòng)，無(wú)形之中會(huì)成為全班幾十個(gè)學(xué)生的榜樣。因此，在班級(jí)工作中我時(shí)刻注意自身形象，事事從我做起，以良好的形象率先垂范，潛移默化地影響著我的學(xué)生。
（一）語(yǔ)言引導(dǎo)。
小學(xué)生，特別是一年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)老師的想象幾近神圣和完美，他們對(duì)教師特有的期望和依賴，往往使他們?cè)谟^察老師時(shí)會(huì)產(chǎn)生一種“放大效應(yīng)”和“模仿效應(yīng)”。我要求自己無(wú)論在什么場(chǎng)合下都要講普通話、用文明語(yǔ)，都要注意語(yǔ)言的感染力和親和力，成為學(xué)生仿效的榜樣。每天早上，我都讓自己微笑著走進(jìn)教室，對(duì)同學(xué)們道一聲：“早上好?！边@樣幾天下來(lái)，學(xué)生們不論是看見(jiàn)我還是看見(jiàn)其他老師，都會(huì)停下來(lái)，笑著問(wèn)：“老師好。”
（二）行為示范。
一年級(jí)小學(xué)生的習(xí)慣往往從模仿開(kāi)始，人們常說(shuō)，學(xué)生身上有著老師和家長(zhǎng)的影子。因此老師舉手投足間都孕育著教育。記得有一次，一名學(xué)生在教室嘔吐了，他的同桌邊捂住鼻子邊說(shuō)：“好臭！難聞死了！”其他同學(xué)一聽(tīng)也都用手捂住鼻子。看到這種情況，我沒(méi)有批評(píng)學(xué)生，而是先把那位同學(xué)安置好，隨后拿起工具清理起來(lái)。學(xué)生先是驚奇地看著我，而后紛紛上前來(lái)幫忙。是啊，這就是榜樣的力量，這就是無(wú)聲的教育。
另外，平時(shí)我把自己當(dāng)作學(xué)生的一員，當(dāng)發(fā)現(xiàn)地上有紙屑時(shí)，我總是悄悄地彎腰拾起，當(dāng)發(fā)現(xiàn)課桌、黑板沒(méi)擦干凈時(shí)，我不忘默默地重新擦一遍；當(dāng)衛(wèi)生工具擺放不整齊，我就不動(dòng)聲色地讓其各歸各位；當(dāng)下課走樓梯時(shí)，我總是輕輕的靠右邊走，在下課和學(xué)生談心時(shí)，也總是輕言細(xì)語(yǔ)……小學(xué)生模仿能力很強(qiáng)，不久，許多學(xué)生會(huì)像老師一樣不聲不響地拾起紙屑，扶起笤帚，下課時(shí)起立坐下他們總是輕輕的，從不在教室大聲喧嘩……用行為指導(dǎo)學(xué)生，才能對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣形成感染力和示范性，學(xué)生不僅在一時(shí)一事上養(yǎng)成好習(xí)慣，不少學(xué)生還能舉一反三，各方面做的都很好。
對(duì)學(xué)生的教育，離不開(kāi)家長(zhǎng)與學(xué)校的緊密聯(lián)系，只有學(xué)校和家庭對(duì)學(xué)生的教育真正形成合力，才能共同推進(jìn)德育工作的開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)生的常規(guī)向更好的方向發(fā)展。上學(xué)期，文登家長(zhǎng)網(wǎng)校開(kāi)通了，作為一個(gè)一年級(jí)的班主任，我便有效地運(yùn)用家長(zhǎng)網(wǎng)校這一平臺(tái)，將學(xué)生在學(xué)校的行為習(xí)慣及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，同時(shí)也能把學(xué)生在家的情況匯總回來(lái)。
那天我給王強(qiáng)強(qiáng)同學(xué)的家長(zhǎng)發(fā)了一條短信，上面是這樣寫的：最近，你是課堂上聽(tīng)課最認(rèn)真的同學(xué)，你不僅坐得端正，讀得認(rèn)真，寫得仔細(xì)，更讓老師驚喜的是，你敢舉手發(fā)言了，并且對(duì)一些問(wèn)題的見(jiàn)解還很獨(dú)到呢！老師相信你會(huì)成為一一班最棒的同學(xué)。加油?。‘?dāng)天晚上，他家長(zhǎng)就發(fā)短信過(guò)來(lái)了。家長(zhǎng)是這樣寫的：我們總覺(jué)得王強(qiáng)強(qiáng)這個(gè)學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)一直較差，所以性格內(nèi)向還有些自卑。沒(méi)想到最近能進(jìn)步這么大。當(dāng)我們看到老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，我們真是激動(dòng)。學(xué)生看到后更是高興得又唱又跳。謝謝您，老師。
還記得圣誕將至的時(shí)候，我想利用這個(gè)節(jié)日鞏固、強(qiáng)化一下學(xué)生的常規(guī)、行為等各方面的習(xí)慣，于是我在班上講了圣誕老人會(huì)送禮物給遵守紀(jì)律、認(rèn)真聽(tīng)講表現(xiàn)好的學(xué)生。并和他們一起討論應(yīng)該怎么做才能得到自己想要的禮物。然后提前給家長(zhǎng)發(fā)了一條信息：圣誕將至，您愿為咱們的寶貝準(zhǔn)備一件小禮物嗎？禮物不用大,但要滿足學(xué)生的心意，這兩天可以鼓勵(lì)孩子好好表現(xiàn)，說(shuō)在圣誕節(jié)前一天的晚上，圣誕老人將會(huì)把禮物放在孩子的床頭，當(dāng)然,我們也別忘了在禮物中別一張卡片，上面寫上孩子哪些地方表現(xiàn)的好，所以圣誕老人才會(huì)在百忙之中給他送禮物，也要提出希望,那樣圣誕老人下年才會(huì)接著送，給孩子一個(gè)驚喜，相信孩子也會(huì)還我們一個(gè)驚喜。圣誕節(jié)那天，很多孩子拿著“圣誕老人”給他們寫的信走進(jìn)教室，還驚喜的告訴我當(dāng)他們?cè)缟闲褋?lái)看到禮物和卡片時(shí)的興奮。從那以后我發(fā)現(xiàn)孩子們好像突然長(zhǎng)大了，懂事了。
一條條短信聯(lián)系著家長(zhǎng)和老師，不斷的反饋著學(xué)生的變化進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成和鞏固。
總之，教育學(xué)生不能是居高臨下的命令，而應(yīng)在細(xì)微處為他們做出榜樣，作為班主任，我們無(wú)需去做什么驚天動(dòng)地的大事，只需像滴水穿石一樣，一點(diǎn)一滴，經(jīng)年累月，使養(yǎng)成教育真正變成學(xué)生的內(nèi)在需要，促使他們自覺(jué)養(yǎng)成各方面的良好行為習(xí)慣。
小學(xué)班主任工作心得篇十八
冰心老人曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：＂愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，是老師教育的源泉，有了愛(ài)，才有教育的先機(jī)?！懊總€(gè)人都需要愛(ài)?！边@是我的老師當(dāng)年教給我的一句話，而多年以后，在細(xì)細(xì)地品味中，我發(fā)現(xiàn)這句話還有另一半，那就是：愛(ài)可以改變一切。
如今的我從事著中年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)及班主任的工作，中年級(jí)的孩子更需要我們愛(ài)的澆灌。他們正處于“叛逆期”的邊緣，引導(dǎo)的得當(dāng)，孩子會(huì)往好的一方面發(fā)展，引導(dǎo)不得當(dāng)，結(jié)果可想而知。因?yàn)槲医踢^(guò)這樣一個(gè)學(xué)生“王猛”，他性格孤僻，與同學(xué)交往不多。課桌上、書包里到處亂七八糟，不收理。作業(yè)時(shí)做時(shí)不做，時(shí)交時(shí)不交。上課總是東張西望不集中注意力聽(tīng)講。經(jīng)常拿一些小刀小槍、奧特曼之類的玩具到校來(lái)玩。對(duì)任何事情都是一種很冷漠的態(tài)度。我調(diào)查了他的家庭情況，父母離異，跟著父親，父親工作不穩(wěn)定，有時(shí)在外地，王猛與奶奶一塊生活。長(zhǎng)期缺乏父母關(guān)愛(ài)、被忽視的王猛，在他身上所表現(xiàn)出來(lái)的生活態(tài)度，是那么灰暗，沒(méi)有陽(yáng)光與生機(jī)，有時(shí)候，甚至感覺(jué)到的是一種自暴自棄。
有一次放學(xué)后，王猛在校門口轉(zhuǎn)了半天，也沒(méi)有人來(lái)接。我發(fā)現(xiàn)之后，急忙打電話聯(lián)系他的奶奶，奶奶告訴我，今天該王猛的爸爸來(lái)接，結(jié)果兩個(gè)都沒(méi)有來(lái)接。我一直陪王猛在校門口等，等了好久，才等到趕來(lái)的奶奶，這才放心離開(kāi)?？粗趺瓦h(yuǎn)去的背影，我的心里有一種說(shuō)不出的心酸，在以后的學(xué)校生活中，我經(jīng)常留意這孩子，紅領(lǐng)巾戴歪了，幫他系系正，抽屜里亂了，幫他一起收拾好，生病時(shí)，摸摸他的頭，給他泡藥喝，放學(xué)時(shí)，幫他背上沉重的書包……漸漸地，這孩子與我親近起來(lái)，有事情時(shí)，他會(huì)主動(dòng)來(lái)找我?guī)兔α恕＝?jīng)過(guò)一學(xué)期的輔導(dǎo)，王猛有了很大的轉(zhuǎn)變，上課表現(xiàn)積極多了，作業(yè)也能按時(shí)完成，按時(shí)上交，做事也不拖拖拉拉了。一些不良的行為得到了很好的轉(zhuǎn)變。特別是自信心增強(qiáng)了，感覺(jué)人陽(yáng)光了許多。王猛是在老師的愛(ài)心澆灌下發(fā)生改變的。
愛(ài)，改變了學(xué)生，也改變著自己。為了使自己能夠在所愛(ài)的教育事業(yè)中有所作為，在這十幾年的教學(xué)生涯中，我不斷改變著自己，使自己逐步成長(zhǎng)為優(yōu)秀的班主任和一名出色的語(yǔ)文教師。
小學(xué)班主任工作心得篇十九
意大利著名教育家蒙臺(tái)梭利曾寫到這樣一段話：“道德的營(yíng)養(yǎng)和精神的中毒對(duì)人們心靈的危害，正如身體的營(yíng)養(yǎng)不良對(duì)身體的危害一樣。”
班里有幾個(gè)很聰明，但非常調(diào)皮的小男孩，幾乎每天都惹事，但是在我的課上，表現(xiàn)得很聽(tīng)話，雖然裝，也有模有樣。但是一到體育課或是音樂(lè)課，就會(huì)真相畢露，一刻都不消停。任課老師十分反感。本周，他們的家長(zhǎng)被我邀請(qǐng)到學(xué)校兩次。由于經(jīng)常見(jiàn)面，所有話題都是開(kāi)門見(jiàn)山，直奔主題。我聽(tīng)取了任課老師的意見(jiàn)，對(duì)于他們身上出現(xiàn)的不良行為，我沒(méi)掉以輕心，聽(tīng)之任之，更不會(huì)因其學(xué)習(xí)成績(jī)好而包容、姑息。
今天體育課，班里幾個(gè)平常成績(jī)、表現(xiàn)都不錯(cuò)的學(xué)生搞惡作劇。玩“失蹤”游戲。我得知后，立即找他們談心，講道理，并嚴(yán)厲地批評(píng)了他們。從心靈上進(jìn)行溝通，讓孩子去改正不足。相信，這些孩子，在今后的學(xué)習(xí)中，會(huì)嚴(yán)格要求自己，學(xué)習(xí)上也會(huì)有更大的進(jìn)步。
做好班主任工作，不是一件容易的事，只有爭(zhēng)做一名有智慧的班主任，才能深受孩子們的喜愛(ài)！這樣孩子才能喜歡我這個(gè)人，喜歡我的課堂！
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