讀后感是對讀完一本書或文章后的個人感想和體會進行總結(jié)和表達的一種文章形式。讀后感能夠幫助我們更深入地理解和理解作品的內(nèi)涵，同時也是一種對自己閱讀能力的檢驗和提高。讀后感可以是對書中人物性格的評價，對故事情節(jié)的思考，對作者觀點的思考等等。讀后感的寫作能夠激發(fā)我們的思考能力和想象力，同時也是提高我們語言表達能力的途徑。怎樣寫一篇充滿個人感悟和思辨的讀后感？讓我們一起分享經(jīng)驗和技巧。以下是小編為大家收集的一些讀后感范文，供大家參考。《紅樓夢》是一部經(jīng)典的中國古代小說，讀完這本書后，我深深為它的情節(jié)和人物形象所吸引。《1984》是一部反烏托邦小說，它以其嚴(yán)肅的思想和深入的描寫讓我深受觸動?！豆げㄌ嘏c魔法石》是一部讓人陶醉的奇幻小說，它讓我感受到了魔法和友誼的力量?！痘钪肥且徊棵鑼懼袊r(nóng)村生活的現(xiàn)實主義小說，它讓我深感家庭的重要性和生命的可貴?！栋倌旯陋殹肥且徊砍錆M魔幻現(xiàn)實主義元素的拉丁美洲小說，它的獨特風(fēng)格給我留下了深刻的印象。以上是我對一些書籍的讀后感，希望能給大家?guī)硪恍﹩l(fā)和思考。
讀教育的奇跡讀后感篇一
《教育的奇跡》是一部平易近人的著作，他通過，牛頓——被人瞧不起的“差等生”、愛迪生——不受老師歡迎的“糊涂蟲”、達爾文——愛“說謊”的“討厭鬼”、愛因斯坦——連續(xù)考試不及格的“愚笨兒”，這些曾經(jīng)是父母、老師眼中的“差等生”、“笨小孩”、“問題孩子”、”殘疾孩子”的偉人小時候的故事告訴我們，其實這些偉人小時候和我們平常的孩子小時候是那樣的相似，只不過是他們遇到他們?nèi)松械牟畼罚屗麄冏罱K成才。
讀完這部書之后，感觸也挺大。如果我們在教育的過程中細(xì)細(xì)分析一下這些“笨小孩”“問題孩子”，我們就會發(fā)現(xiàn)，他們并不是一切都笨，一切都差，一切都有問題，他們身上也有“閃光點”。如果每一位父母仔細(xì)地觀察自己的孩子，總會驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子身上具有許多優(yōu)點，也許他可能缺乏紀(jì)律觀，但是，他卻非常愛好勞動，喜歡幫助父母做一些力所能及的事情；也許他可能學(xué)習(xí)成績并不好，但是，他非常喜歡畫畫，畫的作品非常有新意。
在孩子上身上其實有著異乎尋常的潛能，關(guān)鍵是父母和老師們?nèi)绾稳ネ诰颉Ｈ绻覀兠恳晃焕蠋熀透改改軌驇еＷR的眼光去看待去孩子，總會發(fā)現(xiàn)，其實我們的孩子就是一個天才孩子。每個孩子都有著自己的強項和弱項，他們都會以自己獨特的方式來展示自己特有的天賦，因此，多加觀察孩子，從中發(fā)現(xiàn)孩子的智能結(jié)構(gòu)特點，進行適當(dāng)、有針對性的指導(dǎo)和訓(xùn)練，使每個孩子的天賦潛能能得到最大程度的發(fā)揮。
每個孩子都是一張白紙，如何讓孩子在上面繪出燦爛的彩虹和美麗的圖畫是我們每個教育者都要考慮的問題。
讀教育的奇跡讀后感篇二
自信是一個人成才素質(zhì)中的重要因素，是個體對自己的一種態(tài)度、認(rèn)識、評價和信念。一位名人說過，一個人的失敗其實質(zhì)是自信的喪失。在現(xiàn)實生活中，我們也不難發(fā)現(xiàn)，自信與自卑兩者的累加效應(yīng)。愈是自信，愈會成功，愈成功則愈自信。反之，愈是缺乏自信則會導(dǎo)致更深的自卑。在競爭日趨激烈，關(guān)系日趨復(fù)雜的當(dāng)今社會，自信顯得尤為重要。
一、有意識地讓孩子承擔(dān)一些責(zé)任，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力。
培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力，這既包括記憶、思維、想象等一般能力，也包括繪畫、音樂、交往等特殊能力。能力是自信心最重要的基礎(chǔ)。學(xué)生具備了一定的能力，感到自己對所要完成的事能夠勝任，自然就能充滿信心地去做。反之，不僅在事先就畏縮、擔(dān)憂，嘗試若失敗則更會打擊其自信心，由此引起惡性循環(huán)。以前，班內(nèi)有一女生，極度缺乏自信，性格內(nèi)向，沉默寡言，做什么事都縮在后面。我從培養(yǎng)她的交往能力做起。先讓她做小組的背書組長，開始她總是完成不了任務(wù)。就從教她該怎樣跟人交流，遇到問題該如何處理入手，并私下里要求其小組成員主動配合。幾次以后，她基本上已能完成任務(wù)。接著又讓她做組長，……經(jīng)過一次次的嘗試、鍛煉，隨著能力的逐漸提高，其自信心也慢慢增強了。終于她不僅能夠按照我的指點能和同學(xué)和睦相處，獨立處理問題，而且組長工作也較為出色，贏得了老師和同學(xué)的信任與尊重。由此可見，教師不妨根據(jù)學(xué)生能力的大小有意識地讓他們承擔(dān)一些責(zé)任，這樣做不僅能鍛煉孩子的能力，還可使他們從中得到自信，明白有許多事情“我能做好”、“我有能力”。
每個學(xué)生天賦是各異的，能力方面也各有千秋。教師的評價體系、衡量標(biāo)準(zhǔn)不能僅僅集中在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)上，應(yīng)更全面些，要善于發(fā)現(xiàn)、鼓勵學(xué)生的長處。否則只會使那些擅長學(xué)習(xí)的孩子常受表揚，而學(xué)習(xí)稍差的孩子由于常受批評，學(xué)習(xí)成績不如意而產(chǎn)生自卑，喪失了自信，不利于他們形成健康的人格。要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的專長，順勢加以引導(dǎo)及培養(yǎng)，促進他們在某方面具備其他孩子所不及的專長。這樣，即便一些學(xué)生將來在學(xué)習(xí)上不佳，也不致因此而灰心喪氣，反倒會在自己擅長的領(lǐng)域奮發(fā)努力，或許還能干出一定的成就來。培養(yǎng)學(xué)生的專長，學(xué)生就有了一種競爭優(yōu)勢，具有了上進的動力，也會因此變得越來越自信。
二、為學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機會，適當(dāng)鼓勵，及時評價，讓學(xué)生體驗成功的喜悅。
人總是生活在一定的社會關(guān)系中，活動是學(xué)生生命得以表現(xiàn)的基本形式，活動過程是學(xué)生的內(nèi)在潛能得以發(fā)揮的過程。因此，培養(yǎng)學(xué)生自信心最有效的手段就是組織學(xué)生參加喜聞樂見的活動。如合作參與實驗、展示發(fā)現(xiàn)成果、表演、演講、辯論等。并擴大學(xué)生的交往范圍，因為人有聯(lián)合他人的傾向，在和他人的交往狀態(tài)中，有一種比個人更豐富的感覺，感到更能發(fā)展自己的自然稟賦。因此，我們應(yīng)多為學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機會，引導(dǎo)學(xué)生超越自我。
人的自信需要外界的認(rèn)同和贊賞。某一行為倘若得到外界的肯定，人的自信也會由此大增。學(xué)生正處于自信形成的過程中，更離不開成人的肯定和贊揚。有這樣一個故事：一位母親帶著5歲的男孩乘公共汽車，上車坐了一段路程后，一位年邁的老婆婆上車了，母親起身讓座，并對男孩說：“來，小大人，站一會，看看能不能堅持住。”小男孩高高興興地站在座椅旁，并認(rèn)真地扶著座椅不讓自己摔倒。這樣，孩子由于做成了一件小事而受到贊賞，他就會更樂意去做更多的事，接受更多的挑戰(zhàn)，以獲得更多的肯定和成功的喜悅，其自信也隨之日趨強化。
失敗是成功之母，但對于學(xué)生，尤其是處于兒童、少年的學(xué)生來說，卻并不一定適用。因為他們并不具備用未來規(guī)劃現(xiàn)在的能力，在他們看來，任何失敗可能都是永久性的、災(zāi)難性的，因此，要創(chuàng)造條件讓每一位學(xué)生都能享受到成功的歡樂。
如何讓學(xué)生獲得成功？一般而言，成功是指個人或團體在具體活動中，達到預(yù)期的目標(biāo)，讓學(xué)生體驗成功的喜悅。我們應(yīng)針對學(xué)生的實際情況，確立其為之努力，切合實際能夠達到的目標(biāo)。其實這也正體現(xiàn)了教育學(xué)中循序漸進的原則。在制定活動目標(biāo)時，教師要充分考慮到學(xué)生的心理承受能力，不要一下子提出很高的要求，令學(xué)生“望而生畏”，而應(yīng)從較低要求開始，讓學(xué)生“跳一跳”就可摘到果子，品嘗成功的“滋味”，然后再加大力度，讓學(xué)生“拾級而上”。在活動告一段落或結(jié)束時，給予適當(dāng)?shù)脑u價。當(dāng)然，評價的方式并不只限于表揚，可以是能使學(xué)生明確感知的各種形式。學(xué)生一旦體驗到了成功的喜悅，便會樹立起“我能行”的自信心，從而減少不必要的擔(dān)憂，集中精力面對壓力和挑戰(zhàn)。
教師及時對學(xué)生的評價鼓勵，對學(xué)生自信心的形成起著有力的推動作用。這一點，在實踐中已得到充分證明。我班有個學(xué)生，上學(xué)期有一段時期各方面表現(xiàn)特別差，經(jīng)常是這個老師剛批評完，那個老師又找上他，尤其是作為班主任的我，每天林林總總的事加起來不知要說他多少次。但他不僅沒有進步，反面破罐子破摔，什么都落在最后。見到老師躲躲閃閃，說起話來結(jié)結(jié)巴巴，再無自信可言。見此情景，我嘗試著轉(zhuǎn)變教育方法，盡可能的找他的閃光點，盡量多地找機會表揚他，鼓勵他，少批評責(zé)怪。一段時間下來，他自己也覺得自己不再是那么差了，相反覺得自己也是有長處的，對班級也是有貢獻的。自信心慢慢增強，思想上也逐漸變得要好起來，這時，我進一步對其加以鼓勵，良性循環(huán)就形成了。
三、教給學(xué)生消除自卑心理的方法，使之養(yǎng)成樂觀向上的生活態(tài)度。
自信從某種程度上說，是學(xué)生人格的特質(zhì)。遇事樂觀開朗的學(xué)生大都較為自信，相反，遇事悲觀的學(xué)生則大都自卑。樂觀的自我評價，表現(xiàn)在看到自己不足的同時，看到的更是自己的長處，相信自己，不自暴自棄，不怨天尤人，能主動調(diào)整情緒，保持平衡的心態(tài)。
與自信相對的自卑，往往來源于對周圍事物的躲避心理，對他人的緊張心理，對自身的否定心理。作為教師，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生剖析自己的心理，學(xué)會調(diào)節(jié)情緒，增強認(rèn)識自我、了解自我的能力。有學(xué)生經(jīng)常在周記中談到自己的錯誤和失敗，顯得很灰心。而我總是針對他的優(yōu)點說其實你很不錯，告訴他們要把失敗看作是再學(xué)習(xí)的機會，能充分認(rèn)識一件事取得成功的過程不止一個環(huán)節(jié)，但是失敗，極有可能是一個環(huán)節(jié)出錯，沒有必要指責(zé)整個過程。教育他們從多個環(huán)節(jié)中尋找差錯并再學(xué)習(xí)嘗試，這樣就可能獲得成功。以此消除他們學(xué)習(xí)上的緊張心理。當(dāng)然也不是一味鼓勵他們爭第一，也不要把一時的失利看成是永恒的失敗。
此外，教師對學(xué)生的成長和進步要充滿信心，充分的尊重他們的人格。
正如蘇霍姆林斯基所說的“要相信孩子。”要對學(xué)生充滿慈愛之心，寬容之心，忍耐之心。作為教師絕不能因為學(xué)生的一時不開竅而喪失信心，批評一頓，不理不睬，一味地埋怨。那樣只會使學(xué)生產(chǎn)生懼怕之心，永遠(yuǎn)樹不起信心和勇氣。皮格馬利翁效應(yīng)告訴我們，只要教師信任學(xué)生，對他們懷有較高的期待，學(xué)生就會微妙地覺察到老師對他的態(tài)度和行為方式，進而對教師產(chǎn)生好感和信任，同時也會激發(fā)其興趣，使之想學(xué)、樂學(xué)、學(xué)而不厭，產(chǎn)生進步的動力。并學(xué)會在學(xué)習(xí)中摸索感悟，在贊美聲中逐漸提高自信，不斷進步，不斷成功，從而實現(xiàn)教師期待的目標(biāo)。
給人以自信，要以人為本，以學(xué)生為“本”，要充分的尊重他們的人格，尊重他們的勞動，尊重他們的勞動成果。教師要蹲下身來與學(xué)生交流，與學(xué)生處于平等的地位，讓他們真正感到老師是他們的朋友，是合作的伙伴。還要信任學(xué)生，與學(xué)生民主協(xié)商。如果說民主是架在教師與學(xué)生心靈之間的橋梁，那么信任則是這座橋的橋墩，相信學(xué)生擁有的潛能，給學(xué)生真正的民主。更要鼓勵學(xué)生放寬視野，敢于批評。因為盲目服從、一味接受的學(xué)生永遠(yuǎn)只能生活在老師的陰影里，成為知識的奴隸。只有這樣，才能讓學(xué)生在尊重和賞識中樹立自信，相信自己，超越自己！
一位著名的心理學(xué)家說得好：成功，是靠成功推動的。讓自信扎根學(xué)生的心靈，唯有如此，我們所培養(yǎng)的一代新人才能把握屬于他們的未來。
讀教育的奇跡讀后感篇三
讀《教育的力量》這本書是一種享受，讓我覺得經(jīng)受了一場思想的洗禮，更讓我一次次回味蘊藏在字里行間的教育魅力。他那親切的語言和博愛的熱情無不啟發(fā)著我的思維、拓寬了我的視野。幾乎每一篇文章都讓我感到一種難以抗拒的吸引力。認(rèn)真讀完這本書，心理受到很大的鼓舞，明白作為一名人民教師的責(zé)任，要為祖國培養(yǎng)杰出的人才;心里升騰起一種力量——作為一名教育工作者必須承擔(dān)起的社會責(zé)任與使命。讀完這本書后，我從中得到很多體會：
在《教育的力量》中，肖川老師給我們談人生，談教育，談幸福，讓我領(lǐng)悟到了我們所從事的教育工作不同于任何制造業(yè)的活動。他告訴我們，教育是一個激蕩心智，沐浴靈府，貞立人格，彰顯個性的活動，關(guān)注學(xué)生成長的教育一定包涵著愛，感恩，希望，探索，自由與自主。作為一名教師，愛就是對學(xué)生的了解，尊重，責(zé)任，關(guān)懷和給予。缺乏了解，愛就是盲目的，就沒有對學(xué)生的信任，愛就會演化為支配和控制;同樣沒有對學(xué)生的責(zé)任、關(guān)懷和給予，我們對學(xué)生的愛就是蒼白的、無力的。在這里，肖川先生對教育中的愛的詮釋是如此的精辟，深刻，真的讓我受益匪淺。作為一名教師，我們給予學(xué)生的還應(yīng)該有感恩，有希望，讓我們的學(xué)生學(xué)會愛，學(xué)會憧憬未來，從而在學(xué)生心中發(fā)掘出向上生長的力量。我想，如果我們的教育若此，那必定是成功的教育，和諧的教育，更是人文的教育。
教育無小事，事事是教育，感受頗多?！靶燎诘膱@丁、渡人的小船、人類靈魂的工程師等等”是人們對教師的贊譽。它道出了為人師表的神圣和職責(zé)。而我怎樣做才無愧于這些稱呼和贊揚呢?我在培養(yǎng)教育學(xué)生的過程中，把整個心靈都獻給學(xué)生，教書就要先育人，在幾十年來的教育教學(xué)工作實踐中，我認(rèn)識到，真誠的師愛是促進學(xué)生上的動力。把從書中學(xué)到好的東西都給學(xué)生。
《教育的力量》一本充滿智慧和博愛的書，一本感受真誠和溫情的書，一本潤澤生命和心靈的書!讀了這本好書，我以后要不斷的學(xué)習(xí)，用知識來塑造自己，不斷進步。讀一本好書，有如交一個益友。書是一盞明燈，它照亮了我的人生道路，讓我在前進的路上有了明確的目標(biāo)。所以以后我還要讀書，讀好書，同時也倡導(dǎo)我的學(xué)生讀書。讀萬卷書行萬里路，做一個優(yōu)秀的人民教師，在以后的工作崗位，更加努力，愛崗敬業(yè)，奉獻精神，對學(xué)生關(guān)愛備至，做學(xué)生的引路人，以學(xué)生發(fā)展為本，面向全體學(xué)生，全面推進素質(zhì)教育，以優(yōu)異的教育教學(xué)工作來回報奮斗小學(xué)，為奮斗小學(xué)的教育事業(yè)添磚增瓦。
讀教育的奇跡讀后感篇四
從來不相信奇跡，總認(rèn)為奇跡是不會發(fā)生在我們這些小人物身上。當(dāng)我讀了朱永新的《教育的奇跡》后，給我很大的感觸。從書中深深地感受到所有這一切來自一個“愛”字——人世間最普通也偉大的父愛。他們用父愛使教育出現(xiàn)奇跡得到成功，成為教育家。我們呢？我想反省自己，時時反思自己。
我被書中成功的奇跡所感動，細(xì)想平時的教育生涯。在我們的身邊，總是不乏一些調(diào)皮搗蛋、行為散漫、性格怪異的學(xué)生。他們的個性、缺點各不相同。由于成長環(huán)境不同、家庭的教養(yǎng)方式不同，年幼的孩子表現(xiàn)出來的行為特征也不同。許多人都把孩子比做一張白紙，所以我認(rèn)為是白紙就一定能描繪出美麗的圖畫。我相信，每個孩子身上都有自己的閃光點，他們也都有一個共同的需要。那就是需要老師和家長的愛。我們每一位教育工作者需要學(xué)會去賞識每一個孩子，要給予孩子關(guān)愛的目光、鼓勵的微笑、贊美的語言、親切的擁抱。讓他們在愛的眼光中充滿自信，健康、快樂地成長；教育沒有情感，沒有愛，如同魚兒離開水一樣。我國童話大王鄭淵潔說：“差生是差老師和差家長聯(lián)手締造的。”這句話一針見血地指出了父母和老師在教育中的責(zé)任。從舟舟身上我深深懂得：沒有教不好的孩子，只要我們?nèi)ヅ?，每個孩子都可以獲得成功。我相信：愛的確會創(chuàng)造教育的奇跡！看完這本書中的許多事例，讓我不由得想起了前一陣子在熒屏“中國達人秀”上，人們記住了一個用腳趾彈奏鋼琴的倔強身影——劉偉。他說：“我的人生只有兩條路，要么趕緊死，要么精彩地活著?！边@句擲地有聲的話，成了激勵更多懷揣夢想青年的座右銘，并迅速成為網(wǎng)上流行語。他成了吸引世界目光的“達人”。
在《教育的奇跡》里我讀到一則一個真實而感人的故事：25年前，有位教社會學(xué)的大學(xué)教授，曾叫班上學(xué)生到一貧民窟調(diào)查200名男孩的成長背景和生活環(huán)境，并對他們未來的發(fā)展作一評估。每個學(xué)生的結(jié)論都是“他毫無出頭的機會”。25年后，根據(jù)調(diào)查，這200名中有176名成就非凡，其中擔(dān)任律師、醫(yī)生或商人的比比皆是。教授他拜訪了當(dāng)年曾受評估的年輕人，跟他們請教同一個問題，“你今日會成功的最大原因是什么？”結(jié)果他們都不約而同地回答：“因為我遇到了一位好老師?！苯淌谡业剿?，問她到底有何絕招，能讓這些在貧民窟長大的`孩子個個出人頭地。這位老太太眼中閃著慈祥的光芒，嘴角帶著微笑回答道：“其實也沒什么，我愛這些孩子?！?/p>
教育家夏丏尊說：教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱其為池塘。沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。
陶行知說，在我們的冷眼之前，可能就有牛頓；在我們的棍棒之下，可能就有瓦特；在我們的惡語之中，可能就有愛迪生。是啊，從某種意義上說，成材與否是人的潛力發(fā)掘你創(chuàng)造無數(shù)的輝煌。
讀教育的奇跡讀后感篇五
最近看了《教育的奇跡》一書，這本書里包含了18個讓人刻骨銘心的教育故事。以青少年的成功教育為中心，從家長，老師，學(xué)校三個方面闡述了成功教育的要旨和方式。
在這些故事中，給我影響最深的是周弘對聾啞女兒婷婷的教育。下面是其中的一個片段：一天下午，婷婷午覺醒來后想要吃餅干，她用手指了指餅干盒，奶奶在把餅干盒遞給婷婷時，突然停了下來，她大聲對婷婷說：“婷婷要吃餅干是可以的，但婷婷要說出‘餅干’兩個字才吃得上?！苯又?，奶奶一遍又一遍地對著婷婷喊著“餅干”兩個字。奶奶的嗓子喊啞了，可婷婷就是沒法開口。餅干近在咫尺卻吃不到，婷婷委屈得眼淚直流，小臉漲得通紅。奶奶心疼極了，很想把餅干盒給孫女?？粗畠和纯嗟臉幼樱芎胍埠苄奶?，但一定要讓女兒開口說話的信念戰(zhàn)勝了他的情感。他堅持要婷婷說出“餅干”兩個字。祖孫倆就這么僵持著，40分鐘過去了，婷婷哭得沒有力氣了，終于喊出了兩個含混不清的音：“布單”。奶奶驚喜萬分，急忙把餅干遞給了婷婷，婷婷眼睛一亮，一連串說了好幾個“布單”。
這一聲“布單”來得這樣艱難，這樣痛苦，雖然它離“餅干”的正確發(fā)音相去甚遠(yuǎn)，可這一聲對婷婷來說，意義非同一般。婷婷終于意識到了口語交流的意義，知道了爸爸、媽媽、爺爺、奶奶總對著自己張著嘴巴的緣由，原來他們都是在教自己說話。從此，婷婷開始擺脫手語，努力用嘴巴來表達自己的意思。
在看這個故事的時候，我馬上想到中央八套有個類似的公益廣告，也是爸爸努力的教兒子說話，當(dāng)其他孩子嘲笑他時，爸爸趕走了那些孩子，緊緊的抱著自己的孩子留下了眼淚。
這兩個故事讓我感到了這兩位父親的偉大，他們偉大在于首先沒有放棄孩子，對孩子充滿信心，其次他們都擁有強大的內(nèi)心，有足夠的耐心。在對待后進生上，我們老師應(yīng)該向這兩位家長學(xué)習(xí)，相信學(xué)生的潛力是無限的。老師要包容孩子的“不會”，包容孩子的“落后”，每天花上20分鐘，給予他們幫助，相信只要堅持不懈，老師一定會收獲到笑容。
“世無棄人，只有自棄之人，世無完人，應(yīng)該發(fā)現(xiàn)自己”。所以，教育最重要的事情就是要相信孩子與學(xué)生，相信他們每一個人都能夠書寫自己的精彩發(fā)現(xiàn)他們的潛能與個性，讓他們真正地成為自己。
讀教育的奇跡讀后感篇六
今天，我有幸拜讀了朱永新先生的《教育的奇跡》，讀完后讓我感覺到：它雖然是一部平易近人的著作，但是他通過一些偉人小時候的故事，告訴我們其實這些偉人小時候和我們平常的孩子小時候是那樣的相似，只不過是他們遇到他們?nèi)松械牟畼?，讓他們最終成才。讀完這部書之后，感觸也挺大。
教育家周弘說：“沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農(nóng)民?！弊屑?xì)分析一下這些“笨小孩”“問題孩子”，我們就會發(fā)現(xiàn)，他們并不是一切都笨，一切都差，一切都有問題，他們身上也有“閃光點”。牛頓曾經(jīng)是被人瞧不起的“差等生”，在牛頓的親人中，除了年邁的祖母和改嫁的母親外，還有一個親舅舅。他叫威廉·艾薩庫，畢業(yè)于劍橋大學(xué)，是一位牧師。威廉從牛頓安靜、多思的性格中，下意識地感覺到牛頓身上有別的孩子沒有的東西。對學(xué)習(xí)毫無興趣的牛頓，在期末考試中總是處在差等生的行列之中。班上的同學(xué)就給牛頓起了個綽號，叫他“笨蛋牛頓”。威廉舅舅對此很不滿意。為了培養(yǎng)牛頓的學(xué)習(xí)興趣，威廉經(jīng)常給牛頓買學(xué)習(xí)用品、課外讀物等。一有空閑，威廉就到農(nóng)場給牛頓講外面的世界。在舅舅的開導(dǎo)下，牛頓對讀書有了一些興趣。舅舅又給牛頓買來科學(xué)方面的書籍，對他進行有目的的引導(dǎo)。這些書都是關(guān)于數(shù)學(xué)、生物和科學(xué)簡史等方面的。他想，讀這些書也許能夠培養(yǎng)牛頓對科學(xué)知識的興趣。牛頓的成功是對威廉舅舅最好的回報。
美國教育家老卡爾﹒威特也說：“沒有教不好的孩子，只有不會教的父母?？v觀有史以來的偉人和天才，他們有著這樣或那樣的缺點，倘若能給他們以再高明一些的教育，那他們一定會更偉大、更健康、更和善、更寬大、更出色、更聰明、更正直、更博學(xué)、更謙虛和更堅強。一言以蔽之，只要滿懷虔誠的心態(tài)，施以更加優(yōu)良的教育方法，這些人就會成為更加盡善盡美的偉人和天才。”是呀，每個孩子都有著各自不同的優(yōu)點，就看你能不能發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點并且好好地挖掘他和培養(yǎng)他了。如果我們細(xì)細(xì)分析一下這些“笨小孩”“問題孩子”，我們就會發(fā)現(xiàn)，他們并不是一切都笨，一切都差，一切都有問題，他們身上也有“閃光點”。如果每一位父母仔細(xì)地觀察自己的孩子，總會驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子身上具有許多優(yōu)點，也許他可能缺乏紀(jì)律觀，但是，他卻非常愛好勞動，喜歡幫助父母做一些力所能及的事情；也許他可能學(xué)習(xí)成績并不好，但是，他非常喜歡畫畫，畫的作品非常有新意。在孩子上身上其實有著異乎尋常的潛能，關(guān)鍵是父母和老師們?nèi)绾稳ネ诰?。如果我們每一位老師和父母能夠帶著賞識的眼光去看待去孩子，總會發(fā)現(xiàn)，其實我們的孩子就是一個天才孩子。
讀完這本書，我不禁思緒萬千：對于我們教師來說，沒有什么比愛心更重要的。對此，我深有同感。在我看來這些七八歲的孩子都應(yīng)該是快樂幸福的，而在我曾經(jīng)教過的一個班里，有一個學(xué)生卻和別的孩子不一樣，沉默寡言，課間還躲在角落里，上課不愿發(fā)言，性格孤僻，行為也較為散漫，學(xué)習(xí)成績也不太好。為什么陽光般的年齡卻是如此默然呢？我在腦子里畫了一個大大的問號。于是，我決定去了解一下她的家庭，希望從那里能得到答案。通過我的了解，他七歲時，父母離異，她跟著父親過，父親沒有固定工作，經(jīng)常找一些人在家里酗酒、打麻將，很多家務(wù)活都得他干。
即使這樣，父親一不順心還要打他。在學(xué)校里，他總覺得老師、同學(xué)歧視他，對他冷淡，因而自卑心理嚴(yán)重。教師的愛應(yīng)該像陽光照射在每一個孩子的身上，溫暖每一顆還十分稚嫩的心，特別是那些心靈受過傷害的學(xué)生。父母離異，家庭變故給他的心靈造成了很大的創(chuàng)傷，使他不能像正常學(xué)生那樣得到父母的撫愛和家庭的溫暖，許多要求得不到滿足，不愿和人交往，膽小，天常日久成為班上的后進生。心理學(xué)認(rèn)為，教師對學(xué)生誠摯熱愛的情感，能夠感染打動學(xué)生，乃至轉(zhuǎn)化為學(xué)生的心理動力，影響其品德的形成和個性發(fā)展的方向。因此教師要以身作則，關(guān)心教育這樣的孩子，并利用自身特殊的地位，協(xié)調(diào)好離異雙方和孩子的關(guān)系。我決心以行動去溫暖他，消除他的自卑心理，喚起他的自尊。在這過程中，不是我一個人的努力，而是要號召全班同學(xué)和家長共同協(xié)助和配合，一起來幫助他走出迷茫，邁向成功。這個學(xué)生漸漸地變了，性格開朗了，學(xué)習(xí)成績也上來了，特別是和同學(xué)們一起玩了。
其實“教育”不僅僅是教師的職責(zé)，更多是父母、爺爺、奶奶、姥姥、姥爺，甚至還是舅舅、姑媽、后媽等人的責(zé)任！總之，無論是來自哪一個人的有效教育，它都能不同程度上創(chuàng)造真正的奇跡。而這一個個奇跡的背后，無時無刻不在顯示人性的愛！是愛，各種各樣的真愛，讓這一切成為了可能！
讀教育的奇跡讀后感篇七
暑假讀了朱永新主編的《教育的奇跡》這本書?！督逃钠孥E》是一部平易近人的著作，他通過描寫一些當(dāng)代的人物曾經(jīng)是父母、老師眼中的“差等生”、“笨小孩”、“問題孩子”、“殘疾孩子”等，但是，他們后來卻成功了。這是為什么？顯然，是教育在起作用。八年的教齡，說來也不算短，通過閱讀，再結(jié)合自己的一些教學(xué)經(jīng)驗，感觸頗多。通過閱讀這本書，我真正感覺到教育的無窮力量，要當(dāng)一名好教師的職責(zé)與不易。全書提供給讀者十二個成功教育的典范，有家庭教育的奇跡、教師的教育奇跡、自我教育的奇跡和學(xué)校教育的奇跡。每個故事都讓人刻骨銘心，讓人感動不已。書中不管是家長也好、老師也好、還是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，他們都相信一條：教育最重要的事情就是要相信孩子，相信他們每一個人都能夠書寫自己的精彩；就是要發(fā)現(xiàn)孩子，發(fā)現(xiàn)他們的潛能與個性，讓他們真正地成為自己。書中有幾個孩子他們出生的時候都有這樣那樣的問題，像眾所周知的周婷婷、弱智指揮家舟舟等等。為什么出生有問題的孩子最后都能成才？這是我看完這本書后經(jīng)常思考的一個問題。閱讀完本書后我得出了答案，那就是他們的父母沒有放棄他們，他們的父母堅信每個孩子都是天才，就算是出生弱智的孩子，只要教育得法，只要根據(jù)科學(xué)的教育理念堅持不懈，只要給孩子付出所有的.愛，孩子就一定能夠成才，而不是變成家庭與社會的負(fù)擔(dān)。他們做到了，他們成功了。書中的幾位優(yōu)秀教師也是奉信這樣的教育理念，培養(yǎng)了一批又一批優(yōu)秀的學(xué)生。
那么作為一名普通的教師，我們該從中學(xué)習(xí)什么呢？
首先，我們要改變我們的教學(xué)理念，那就是無限相信學(xué)生的潛力。
人的潛力是巨大的，上帝讓每個人來到這個世界上的時候，都賦予每個人一個成功的機會、成功的可能，每一個人都應(yīng)該而且可能做得最優(yōu)秀，做得最卓越。
第二，公平對待所有的學(xué)生。
所有的老師都喜歡成績好、聽話的學(xué)生，但是有些老師只是喜歡這類學(xué)生，不喜歡甚至討厭成績差、不聽話的學(xué)生。其實越是成績不好的孩子，他們更需要老師的關(guān)懷與愛護，他們的心更敏感。作為一名老師，只要你能做到公平對待所有的學(xué)生，甚至多點關(guān)懷后進生，那么你所帶班級的成績與班風(fēng)就會有大大的改善。
第三，包容他們的過錯。
每個人都會犯錯，包括為人師表的我們，更不要說一個幾歲，十幾歲的孩子了。對待學(xué)生，特別是小學(xué)生，我們應(yīng)該有親切的語言，溫暖的笑容和恰當(dāng)?shù)陌?。孩子的成長過程需要我們的包容與鼓勵。多點包容，多點鼓勵，孩子的進步就會很大很快。有些老師碰到學(xué)生犯了錯，不是去正確的引導(dǎo)他，而是斥責(zé)甚至打?qū)W生，這樣的教育是失敗的教育，只會把這個孩子推向更壞的方向，所以作為教師的我們，應(yīng)當(dāng)包容孩子們的過錯，盡心盡力地幫助他們，幫他們排憂解難，做他們的知心良友，這樣孩子進步了，老師也就成功了。
第四，愛所有的學(xué)生。
這四個字的事情，在教育這條道路上多有“奇跡”發(fā)生。
讀教育的奇跡讀后感篇八
樸實無華的封面上，《教育的奇跡（十八個刻骨銘心的教育故事）》吸引了我的眼球。這十八個教育故事如何刻骨銘心地進入讀者的內(nèi)心是我亟待了解的內(nèi)容，同樣身為教育者的我也很想知道那一個個教育奇跡是怎樣創(chuàng)造出來的。
書中每一個故事都那么激勵人心，讓人心潮澎湃：我們?nèi)绾胃N切地對家長提出合理的建議；如何讓自己獲得更多、更高的提升；如何配合學(xué)校，共同為學(xué)校的各項建設(shè)盡力，這一切都有值得借鑒的內(nèi)容和實例，這真是一本好書??！而那么多故事里，“教師的教育奇跡”中五個故事更讓我感慨萬千。在里面，除了“沙利文老師和海倫·凱勒”的故事略有耳聞，其他四個都非常陌生。有幸，我再一次“認(rèn)識”光明使者“沙利文小姐”，她的“通過生活本身學(xué)習(xí)”的教育，使海倫“有了學(xué)習(xí)語言的鑰匙”，開了眼界，生活變得充實、美滿和有價值。聯(lián)想到處于3——6歲階段的幼兒，他們許多經(jīng)驗都來自于親身的體驗和實踐?！毒V要》和《指南》也非常重視幼兒體驗習(xí)得的經(jīng)驗，如果我也像沙利文小姐那樣充分利用好“通過生活本身學(xué)習(xí)”的教育，我們面對的健康幼兒是不是發(fā)展會更出色？我想，有了這樣閱讀的體會，在教育教學(xué)中，我的思考會更全面。
在拜讀用“生命鑄就輝煌的孫維剛老師”的故事時，我一次次被故事中的事跡打動，眼淚一次次從眼眶涌出。孫老師的一生看上去確實平凡，就是一個教育工作者，可他真的創(chuàng)造了一個個的奇跡?？催@些事例時，我總不自覺地問自己：假如那個時候的老師是我，我是否也能做到像孫老師那樣？雖然，我也知道在面對我的那群小朋友時，我也是充滿真誠與真愛的，但我卻不敢說我能做到像孫老師那樣。我非常認(rèn)同孫老師的“做學(xué)問，先做人?！彪m然，在幼兒階段，小朋友們還不需要有很多學(xué)業(yè)上的擔(dān)當(dāng)，但是，幼兒期的小朋友如果能學(xué)會做人，那將影響他們一生的成就。孫老師認(rèn)為：“作為一個中學(xué)教師面對流俗，我也許是蒼白無力的，我無法左右社會的大氣候，但可以“構(gòu)建”我工作范圍內(nèi)的“小氣候”?！笔前。鎸?cè)雸@的幼兒，他們就是一張毫無瑕疵的“白紙”，在這“一張張白紙”上，我添上的是積極向上的正能量，還是萬綜復(fù)雜的社會流俗？在幼兒期的三年時間里，我也可以“構(gòu)建”我工作范圍內(nèi)的“小氣候”。我不期望這些小朋友們畢業(yè)后能夠有多記得我這個最啟蒙的老師，我只期待，我的付出能對他們的成長有利。如果能達到這一點，我就覺得很欣慰了。所以，孫老師的故事看到后面，我的心里好像被什么堵住了，就像他的學(xué)生和同事們想的那樣，我不希望他這么早就走，他應(yīng)該長壽，應(yīng)該讓更多的人愛戴，讓更多的人在孫老師的帶領(lǐng)下，共同創(chuàng)造新的教育奇跡。
同時，我也非常敬佩富有挑戰(zhàn)及創(chuàng)新精神的劉京海校長和蘇靜老師?？墒牵钭屛矣X得暖心的，還是平凡的母親——李圣珍老師的人性教育。李老師的核心教育理念就是愛孩子，愛教育，提倡人性的高貴和尊嚴(yán)。李老師真懂孩子，真懂孩子的心理，她那一個個化腐朽為神奇的故事仿佛很遠(yuǎn)，又感覺很近。故事中小主人公身上發(fā)生的事情似乎就存在于我們的身邊，不管是親見的，還是聽聞的，我們有沒有也如此地愛孩子，如此地理解他們的心理，并給予一定的尊嚴(yán)和權(quán)利？我愛李老師，喜歡李老師的教育理念，但我現(xiàn)在卻沒有李老師那樣化腐朽為神奇的力量。我唯有的也只是一顆愛孩子的心，如果用這樣一顆心去真切地體會，感受幼兒的內(nèi)心世界，相信，在幼兒面前，我也能讀懂只屬于他們的“語言”，他們也會對我有充分的信任。
雖說現(xiàn)在的孩子難教，除了那些無法避免的客觀原因外，現(xiàn)在的孩子獲取信息的渠道比我們那個年代不知多了多少，而且，現(xiàn)在的孩子從胎兒時期就或多或少地有過一些“早教經(jīng)歷”。在這樣的大前提下，老師如果無法預(yù)知或感受到孩子的心理，我們的教育可能真的做不到“事半功倍”。從莎利文老師到年輕的蘇靜老師，他們的故事各有不同，他們采用的教育教學(xué)方法也不盡相同，但縱觀前后，有一點他們是共通的，那就是“愛”。有了這份愛，所有的困難都成為了強大的推動力讓老師們?nèi)?zhàn)勝；被這份愛包圍的人將獲取更多的正能量去面對屬于他們的人生。我愿意做這份愛中的一小部分，讓我的孩子們能感受到人性的溫暖與尊嚴(yán)。我想創(chuàng)造的——是這樣的師愛奇跡。
讀教育的奇跡讀后感篇九
暑假讀了《羅恩老師的奇跡教育》感觸良多，反思克拉克老師，我認(rèn)為他的卓越之處在于以下幾個方面：
1.克拉克有超強的教學(xué)責(zé)任心，他的第一節(jié)課雖然進行了精心的準(zhǔn)備，設(shè)計了一節(jié)沒有課本知識的思想引導(dǎo)課，希望讓孩子喜歡他，可還是在莎美卡的搗蛋中敗下陣來。接著他的學(xué)生對他的愛車及教室的破壞，等等，在學(xué)生反復(fù)的排斥中，他沒有氣餒，沒有放棄，沒有怨言，甚至沒有一句對學(xué)生正面的傷害，而是一直在努力的想方設(shè)法走進學(xué)生的心靈。
2.克拉克細(xì)心觀察孩子的言行，了解孩子的天性，發(fā)覺孩子的閃光點，分析劣性的成因，對所有的學(xué)生一視同仁。在克拉克的眼里，調(diào)皮搗蛋的莎美卡、胡里奧都是優(yōu)秀的，他認(rèn)為莎美卡擁有天生的領(lǐng)導(dǎo)能力，胡里奧熱情豪放，極具藝術(shù)天賦。更讓人佩服的是，克拉克人不在課堂也知道某某孩子在做些什么，可以說克拉克在教學(xué)中投入了無限多的精力了。他敏銳的觀察能力，對學(xué)生無限的關(guān)愛，信心百倍的期待是值得我學(xué)習(xí)的，在以后的教學(xué)中，我會更加細(xì)心的觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，學(xué)會關(guān)愛和期待。
3.克拉克善于思考，以誠動情，激發(fā)學(xué)生的斗志。利用機智的教學(xué)方法挽回了一群走在人生邊緣的無知少年。冰凍三尺非一日之寒，這班調(diào)皮搗蛋的孩子習(xí)慣由來已久，克拉克不急不燥，逐步拉近了與學(xué)生的距離，走進孩子的心靈，讓孩子喜歡上自己，喜歡上自己的.課。他是怎么做的，跟他的學(xué)生學(xué)雙人跳，他學(xué)會雙人跳，他的孩子要學(xué)他的知識來做交易，在學(xué)雙人跳時他摔了好多次，每一次都昭示著他讓孩子學(xué)習(xí)知識的決心；為了吸引學(xué)生安靜認(rèn)真地聽自己講課，他承諾，只要學(xué)生安靜地聽，每過15秒鐘，他就喝下一瓶酸奶。為了看老師出丑（嘔吐），也為了好奇，學(xué)生真的安靜地聽老師講課，老師喝掉了不知道多少瓶酸奶。但是，他讓學(xué)生看見了自己要他們學(xué)習(xí)知識的毅力和決心。為了讓學(xué)生記住美國的總統(tǒng)和歷史事件，老師自編了說唱，配上音樂，邊跳邊唱。終于，付出的努力有了回報。
我不可能像克拉克一樣建立一所學(xué)校去實現(xiàn)自己的理想，但我可以學(xué)習(xí)他以一腔熱情去投入到每一節(jié)課堂上和每一天的生活中。
讀教育的奇跡讀后感篇十
閱讀《第56號教室的奇跡》是一個充滿驚訝和感動的過程。這位令人敬佩美國教師雷夫.艾斯奎斯，用超凡的勤奮和卓越的教育才能，解答了他在教師職業(yè)發(fā)展過程中的探索與思考。雖然國情不同、文化背景各異，但我們?nèi)阅軓臅邪l(fā)現(xiàn)中美教育面臨的許多相似之處。了解這些相似之處，有助于我們更清醒地認(rèn)識到，教師職業(yè)的確是一個非常特殊的職業(yè)。他每天在校工作十多個小時，假日中的每一天都在無償?shù)亟虒W(xué)生，從早上6點鐘開始一直到下午5點鐘，給學(xué)生教算術(shù)，講文學(xué)，學(xué)歷史，沉迷于莎士比亞戲劇的排練，他對教育的熱情和不求回報的付出讓人感動。
他創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成熱愛學(xué)習(xí)的天使；他熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家。第56號教室的孩子大多貧困，來自移民家庭，英語也不是他們的母語，這些似乎注定平凡的學(xué)生卻在一個充滿愛心與智慧的老師的培養(yǎng)下，長大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)并取得不凡成就。他心態(tài)平和而自信地寫了許多發(fā)生在第56號教室中他和他的學(xué)生們零碎的事兒。這些小事兒，在許多教室里都會發(fā)生，情形似乎大同小異，但是第56號教室卻讓這些小事具有了不同的功能和意義。一些孩子，他們有幸從這間教室走過，他們的人生，因此改變了走向，改變了高度……從他的身上我學(xué)到了很多。
“無論孩子要精通的技能是什么，都必須先學(xué)會在沒有老師陪伴和指導(dǎo)下自行練習(xí)。”有一部分學(xué)生，在校時作業(yè)整潔、干凈，正確率高，家庭作業(yè)卻龍飛鳳舞、丟三落四，錯誤百出。我們的老師，常常為了能看到學(xué)生干凈整潔的作業(yè)，監(jiān)督學(xué)生做作業(yè)。這樣的方式，不能從根本上改變學(xué)生的陋習(xí)，應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生獨立完成作業(yè)的能力，培養(yǎng)獨立完成作業(yè)的習(xí)慣，這樣學(xué)生才能在任何狀態(tài)下高效地學(xué)習(xí)。因為懂得安排和分配時間的孩子，做什么事情都容易樂在其中，也會做得更好。
他提倡的是“沒有害怕的教育”和彼此信任；他反復(fù)強調(diào)知識本身就是最好的獎品。他深信：著力孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他讓學(xué)生人人樹立“成功無捷徑”的信念?！俺晒o捷徑”是56號教室的座右銘，“好孩子，行事要努力”是56號教室的口號。他很真實，很坦蕩，很勇敢，敢于面對自己的.不安、痛苦，敢于面對教育的困惑、不良現(xiàn)象，而后有所思考，并能用自己的方式去做一些努力，用自己的雙手去為他的學(xué)生撐起一方天地，讓第56號教室的學(xué)生有最大程度的發(fā)展。他的教育歷程和教育信念值得我們每一個為人師者思考和學(xué)習(xí)。我們教師應(yīng)像他一樣用我們的教育智慧、責(zé)任感和不斷地學(xué)習(xí)能力，建立我們自己的教育信念，形成我們自己的獨特的教育思想，為教育事業(yè)貢獻力量。他用創(chuàng)新的教育方式，讓孩子熱愛學(xué)習(xí)；他以熱情的教育態(tài)度，讓教室變的溫暖，他用愛，獲得了教育的成功與精彩；他用智責(zé)任感和超強的學(xué)習(xí)能力，建立了自己的教育信念，形成了自己的獨特的教育思想。他的教育觀點和信念幫助我們建構(gòu)了嶄新的教育觀和學(xué)生觀，他的獨特的教育方式和班級管理形式，值得我們實踐和探討，在實際工作中，不斷反思、探討、總結(jié)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)水平。
讀教育的奇跡讀后感篇十一
這學(xué)期，校長為我們每人發(fā)了一本書——《第56號教室的奇跡》。一個初夏的黃昏，我靜靜地坐在沙發(fā)上，捧起了它。
雷夫，是一位充滿愛心的老師。讀完了這本書，他用愛心創(chuàng)造出來的奇跡讓我既震驚又感動：
站在小小的三尺講臺上，作為一方教室的靈魂人物，無疑雷夫是成功的，是偉大的。他憑著自己對教育事業(yè)的熱愛，憑著對學(xué)生的責(zé)任心和愛心，讓他的第56號教室變大了，變開闊了，變成了孩子們自由舒展的樂園，變成了孩子們無比依戀的精神家園，變成孩子們一生中享用不盡的財富。
第56號教室里的孩子是幸福的，作為教師，雷夫也是幸福的。我想，做教師，就應(yīng)該做一個像雷夫這樣有信念、有追求、有愛心的教師！
讀教育的奇跡讀后感篇十二
我們遨游在這個知識的海洋中，認(rèn)識了不少擁有優(yōu)秀品質(zhì)的任務(wù)，比如充滿勇氣與信心的湯姆·索亞，見識廣闊、勤勞的少年閏土，還有善良美麗的白雪公主……在這許許多多的人物中，我最喜歡的，是那《楓樹山的奇跡》中的可愛女孩————瑪麗。
故事中的瑪麗是一個天真善良的小女孩。事情發(fā)生在迎接了犯了過錯剛從監(jiān)獄里出來的爸爸后，媽媽決定帶一家人回到老家楓樹山的時候。對于瑪麗來說，楓樹山是一個頂有趣的地方，那里有幽默的克里斯先生，他是位楓糖工人，做出來的楓糖又香又甜；北邊的山上住著隱士哈利，他的老家在遙遠(yuǎn)的瑞士，瑪麗對那個地方充滿了好奇；還有她親愛的哥哥喬，他們在老屋探險時，看見一群小狐貍，便偷偷地把它們放走了……在這個神奇而美麗的地方，四季都有著不同于別處的風(fēng)景，都美的像畫兒一般，讓人流連忘返。
讀教育的奇跡讀后感篇十三
很偶然的機會，在一本雜志上看到過一個故事。故事發(fā)生在日本。
一位母親去晾衣服，而母親的孩子在樓上獨自玩耍。孩子因為貪玩，一不小心從樓上掉了下來。在這危急時刻，樓下的母親從晾曬衣服的地方奔到了樓下，及時接住了孩子，否則孩子就得死了。
第二天，新聞發(fā)布了。一個體育教練看到了這個新聞，發(fā)現(xiàn)了一個很大的問題：如果新聞沒有把位置播錯的話，那位母親必須每秒跑出9.54米才能接住孩子，母親必定是一個運動奇才，因為每秒9.54米連至今連全國運動員都跑不出來。這位教練想：那位母親一定是一個身體強壯的母親，于是教練把那位母親約到一個餐廳見面。
那位母親來到了餐廳，體育教練看見了母親差點驚訝的.叫了出來，因為那位母親不是一位身體強壯的人，是一個瘦弱矮小的母親!
這就是愛的力量!愛是多么偉大!你看，愛讓一個弱小的母親創(chuàng)造了一個偉大的奇跡，這是全國最好的運動員都達不到。況且母親是這么弱小矮小，在平時的情況下百分之百是不可能的，但是母親還是達到了。這是為什么?這是愛!如果沒有愛，那個孩子就得摔死了。如果沒有愛，就不會創(chuàng)造奇跡。愛就是這么偉大!所以愛就是這么偉大!要珍惜.
讀教育的奇跡讀后感篇十四
你會吃橘子嗎？對于沒有學(xué)習(xí)過正念的人來說，并不一定會。
正念就是感知當(dāng)下的狀態(tài)，就像是跳出自己的視角看待自己。觀察自己的呼吸，觀察自己的念頭。當(dāng)你吃橘子的時候，就是吃橘子，即不要匆匆，也不三心二意。
現(xiàn)在我們感覺生活有很多事情需要做，于是就干著這個想著另一個，其實這樣做，生活就不會有幸福感，更不能產(chǎn)生心流體驗。這就是學(xué)習(xí)佛學(xué)的現(xiàn)實意義，得道高僧很容易產(chǎn)生心流體驗，而我們這些凡夫俗子，只能在游戲和偶爾的時候才能產(chǎn)生。
我一向反對庸俗的學(xué)習(xí)佛學(xué)，對于那些非自然的神秘力量，已經(jīng)不適應(yīng)這個時代，對于燒香求佛這種賄賂、買賣“運氣”的做法，更是鄙夷。
作為現(xiàn)代人，學(xué)習(xí)佛學(xué)，就應(yīng)該學(xué)習(xí)佛學(xué)中最重要的部分——哲學(xué)和現(xiàn)實指導(dǎo)。佛陀的哲學(xué)思考很是深入，對于五蘊皆空這個哲學(xué)問題，就需要很長時間的理解。而對于心流體驗的追求就更是有用，可以很好的提升生活的幸福感。
這本書就是教我們的如何體驗生活的，希望你能有更多的心流體驗。
讀教育的奇跡讀后感篇十五
品味完一本名著后，大家對人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，這時就有必須要寫一篇讀后感了！怎樣寫讀后感才能避免寫成“流水賬”呢？以下是小編幫大家整理的《教育的奇跡》讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
今天想跟大家交流的是我這學(xué)期讀了《教育的奇跡》這本書的一些感想，下面就從四個方面隨意地談?wù)劙伞?/p>
《教育的奇跡》這本書向我們介紹了把“笨小孩”培養(yǎng)成天才的12種方法。書的前言部分告訴我們：沒有一個孩子是“笨小孩”。造成笨小孩的責(zé)任在家長和老師，“笨小孩”并非真的笨，在他們身上也有著異乎尋常的潛能，并且潛能是呈多元化的，關(guān)鍵是父母和老師如何去挖掘。帶著欣賞的眼光去看待孩子，你就會覺得你的孩子就是一個天才。
本書通過十二個所謂的笨小孩，把他們培養(yǎng)成天才的事例，介紹了培養(yǎng)天才的十二種方法。根據(jù)我粗淺的`理解：
第三、以不受老師歡迎的“糊涂蟲”愛迪生為例，講了要用愛來培養(yǎng)天才；
第四、以笨拙、反應(yīng)遲鈍的希爾伯特為例，講了要培養(yǎng)孩子的專注力，天才的表現(xiàn)是專注；
第五、以被人稱為“愚笨兒”的愛因斯坦為例，說明用音樂也能培養(yǎng)天才；
第六、以被人看作“小呆子”的阿蒙森為例，說明要培養(yǎng)孩子的興趣，興趣是天才的老師；
第七、以特別好動的差孩子丘吉爾為例，講要按孩子的天性來培養(yǎng)天才；
第八、以閱讀失常的巴頓為例，說明自信能鑄就天才；
第十、以被人們視為“白癡”的卡爾·威特為例，告訴我們欣賞孩子會造就天才；
第十一、以讓父母傷心的背榜生蘇步青為例，告訴我們老師要為學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的志向；
第十二、以又盲又聾又啞的殘疾兒海倫·凱勒為例，告訴我們感官教育也能使盲人聾啞人成為天才。
書的第三章介紹了愛迪生的故事，愛迪生曾經(jīng)是個不受老師歡迎的“糊涂蟲”，一年級讀了三個月就被恩格爾老師攆出了校門。但在母愛的情感中成長為一名出色的發(fā)明家。所以我想愛的力量是巨大的，在愛的環(huán)境中學(xué)習(xí)是孩子的一種幸福。作為一個老師應(yīng)該熱愛自己的每一個孩子，不能只愛德才兼?zhèn)涞膬?yōu)等生，還應(yīng)該愛平平常常的中等生，更應(yīng)該愛智力落后的后進生。我想既然我們選擇了教師的職業(yè)，就應(yīng)該熱愛每一個孩子，熱愛孩子應(yīng)該是教師的天職。
書的最后一章講了海倫·凱勒的故事，莎莉文老師為了改變海倫·凱勒吃早飯時的不良習(xí)慣，與海倫·凱勒進行了一場較量，老師終于勝利了。我覺得好習(xí)慣是孩子一生的財富。培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣，做老師的就是孩子的一面鏡子，身教勝于言教。老師在做出榜樣的同時，還要讓孩子在思想上有所認(rèn)識。有句名言說：要注意你的思想，因為思想會產(chǎn)生行為；要注意你的行為，因為行為會養(yǎng)成習(xí)慣；要注意你的習(xí)慣，因為習(xí)慣會形成性格；要注意你的性格，因為性格會影響你的一生。對于今天的孩子來說，除了學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣以外，還有文明行為習(xí)慣，衛(wèi)生習(xí)慣，勞動習(xí)慣，健康習(xí)慣，合理安排時間的習(xí)慣。我覺得合理安排時間對我們的工作和學(xué)習(xí)確實是一件很重要的事，如果做得好，將為我們贏來雙倍的生命。
所以我想要讓孩子們限時限量地完成作業(yè)，培養(yǎng)孩子的時間觀念。從小養(yǎng)成雷厲風(fēng)行的習(xí)慣。看來要改變孩子不想完成作業(yè)的壞習(xí)慣，課堂作業(yè)當(dāng)堂課完成已經(jīng)勢在必行，決不能放到課外去做，課間十分鐘是孩子們休息活動的時間，合理安排時間一定要做到什么時間做什么事。愿孩子們都能養(yǎng)成好習(xí)慣。這是我的心愿，也是你們的心愿。因為好習(xí)慣可以讓孩子們在成長中走向勝利。
“教育”不僅僅是教師的職責(zé)，更多是父母、爺爺、奶奶、姥姥、姥爺，甚至還是舅舅、姑媽、后媽等人的責(zé)任！總之，無論是來自哪一個人的有效教育，它都能不同程度上創(chuàng)造真正的奇跡。而這一個個奇跡的背后，無時無刻不在顯示人性的愛！是愛，各種各樣的真愛，讓這一切成為了可能！
讀教育的奇跡讀后感篇十六
今天，我讀了一篇文章，題目是：《奇跡的名字叫父親》，講的是這樣的一個故事：
1948年，一艘橫渡大西洋的船上，一位父親帶著他的小女兒去和在美國的妻子會合。有一天，父親在削蘋果時，船突然劇烈地?fù)u晃，父親摔了一跤，那把刀無比精確地洞穿了他的心臟，可他還是堅持活了三天，直至見到妻子那一刻時，就仰面倒下，血如井噴，剎那間染紅了整片天空。這真是一個奇跡，當(dāng)人家在為它命名時，一位坐在首席的老醫(yī)生卻說：“這個奇跡的名字，叫父親！”
故事就是這樣，我想，當(dāng)父親仰面倒下時，他的小女兒一定驚呆了，因為她的父親在心臟被刀穿進去時，曾對驚呆了的小女兒說：“沒事，只是摔了一跤?！?/p>
是什么力量促使他在這致命的傷害下，也不肯說出真話呢？是一種父愛，一種父愛的力量，因為他擔(dān)心自己如果告訴小女兒真相，小女兒就會很著急，原先心里想著要見媽媽的快樂心情被憂愁所占據(jù)，整天悶悶不樂，臉上掛滿了傷心。
也正是這種父愛的力量，使他奇跡般的存活了三天！父愛，太偉大了！
讀教育的奇跡讀后感篇十七
“每個人當(dāng)看見一位需要幫助的人，有的人可能會幫助他，但有些人卻相反，也有的人幫助了別人卻一定要那個人給予回報。”這篇文章的主人公很喜歡幫助別人，卻從沒想得到回報。
這篇文章的主人公就是菲利，有一天，一個老婦人在街道上走，突然下雨了，她走向了前面的百貨公司，但是她不想買東西，但是總是走來走去又不好意思，正在這時菲利看見了，搬了一把椅子，讓老婦人坐下來，他幫助了老婦人，老婦人想給他錢，他卻不收，老婦人又想回報他，就問他要了一張名片，不久之后，菲利竟然當(dāng)上一家公司的經(jīng)理，事后他才知道是老婦人的`兒子就是這家公司的總經(jīng)理。在生活中有許多這樣的例子，就說我的朋友陳美吧！有一次，她走在大街上，看見一位老奶奶跌到了，大家都不把她扶起來，陳美看見了，連忙吧她扶起來，不久之后，陳美的爸爸因做錯了事情，沒了工作，這時，那個老奶奶聽說了，她的兒子正好是一家公司的老板，連忙請陳美的爸爸來他的公司上班。
人間自有真情在，只要你真心的付出了，那么你收獲的或許將出乎你的意料之外。古人云：有心為善不是善，無心為善是上善。它告訴我們，做好事不能抱有太強的功利心，要心甘情愿真心的付出，那才是真善。這篇文章告訴我，好心總會有好報。在以后的人生路途中，我總會遇到需要幫助的人，我想，再他們需要幫助的時候，我會毫不猶豫的奉獻我的愛心。我們一起行動起來吧！
讀教育的奇跡讀后感篇十八
在這個漫長而愉快的寒假里，我讀了一本十分有趣，勵志的書，叫《如果遠(yuǎn)方有奇跡》這一本書見證了一個剛開始內(nèi)心孤獨無助的女孩慢慢的蛻變到活潑，開朗的過程。
這本書主要講述了；主人公裴心瑜覺得生活陷入到了一團麻亂之中----期考成績糟糕，媽媽與自己無法溝通，好朋友看起來十分靠不住……置身于豪華而孤獨的大房間，她感到十分心煩意亂，因此她決定逃離眼前的一切。她從寒冷的北方來到了溫暖的深圳。熱帶城市的風(fēng)光和淳樸人情，讓這個內(nèi)心孤獨的女孩慢慢平靜下來，開始重新審視并找回自己。
最后，裴心瑜在美麗的深圳找回了原本的自己，自信的踏上了歸程。
讀完了這本書，我深刻的'體會到；生活是一面鏡子，他反應(yīng)了一個人的精神面貌。挫折和失敗是生活的家常便飯，與其抱怨，對抗生活，不如換一副達觀而智慧的眼光去看待生活，不久之后你就會驚喜的發(fā)現(xiàn)，他居然會還給你一個自信樂觀原本的自己。我也明白了；孤獨是一塊絆腳石，是生活中的羈絆，它的到來往往會伴隨著不良的情緒，這種消極的情緒發(fā)展下去卻只能令人更加的意志消沉而不能讓人進步生活中，不僅如此，我們還應(yīng)該學(xué)會謙讓，不要因為一次不必要的爭論而讓曾經(jīng)最好的伙伴變成了陌路人。
其實，世界并沒有你想象的那么糟糕，它一直都那么美好，只不過是你沒有發(fā)現(xiàn)而已……。
讀教育的奇跡讀后感篇十九
暑假讀了朱永新主編的《教育的奇跡》這本書?！督逃钠孥E》是一部平易近人的著作，他通過描寫一些當(dāng)代的人物曾經(jīng)是父母、老師眼中的“差等生”、“笨小孩”、“問題孩子”、“殘疾孩子”等，但是，他們后來卻成功了。這是為什么?顯然，是教育在起作用。八年的教齡，說來也不算短，通過閱讀，再結(jié)合自己的.一些教學(xué)經(jīng)驗，感觸頗多。通過閱讀這本書，我真正感覺到教育的無窮力量，要當(dāng)一名好教師的職責(zé)與不易。全書提供給讀者十二個成功教育的典范，有家庭教育的奇跡、教師的教育奇跡、自我教育的奇跡和學(xué)校教育的奇跡。每個故事都讓人刻骨銘心，讓人感動不已。書中不管是家長也好、老師也好、還是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，他們都相信一條：教育最重要的事情就是要相信孩子，相信他們每一個人都能夠書寫自己的精彩;就是要發(fā)現(xiàn)孩子，發(fā)現(xiàn)他們的潛能與個性，讓他們真正地成為自己。書中有幾個孩子他們出生的時候都有這樣那樣的問題，像眾所周知的周婷婷、弱智指揮家舟舟等等。為什么出生有問題的孩子最后都能成才?這是我看完這本書后經(jīng)常思考的一個問題。閱讀完本書后我得出了答案，那就是他們的父母沒有放棄他們，他們的父母堅信每個孩子都是天才，就算是出生弱智的孩子，只要教育得法，只要根據(jù)科學(xué)的教育理念堅持不懈，只要給孩子付出所有的愛，孩子就一定能夠成才，而不是變成家庭與社會的負(fù)擔(dān)。他們做到了，他們成功了。書中的幾位優(yōu)秀教師也是奉信這樣的教育理念，培養(yǎng)了一批又一批優(yōu)秀的學(xué)生。
那么作為一名普通的教師，我們該從中學(xué)習(xí)什么呢?
首先，我們要改變我們的教學(xué)理念，那就是無限相信學(xué)生的潛力。人的潛力是巨大的，上帝讓每個人來到這個世界上的時候，都賦予每個人一個成功的機會、成功的可能，每一個人都應(yīng)該而且可能做得最優(yōu)秀，做得最卓越。
第二，公平對待所有的學(xué)生。
所有的老師都喜歡成績好、聽話的學(xué)生，但是有些老師只是喜歡這類學(xué)生，不喜歡甚至討厭成績差、不聽話的學(xué)生。其實越是成績不好的孩子，他們更需要老師的關(guān)懷與愛護，他們的心更敏感。作為一名老師，只要你能做到公平對待所有的學(xué)生，甚至多點關(guān)懷后進生，那么你所帶班級的成績與班風(fēng)就會有大大的改善。
第三，包容他們的過錯。
每個人都會犯錯，包括為人師表的我們，更不要說一個幾歲，十幾歲的孩子了。對待學(xué)生，特別是小學(xué)生，我們應(yīng)該有親切的語言，溫暖的笑容和恰當(dāng)?shù)陌?。孩子的成長過程需要我們的包容與鼓勵。多點包容，多點鼓勵，孩子的進步就會很大很快。有些老師碰到學(xué)生犯了錯，不是去正確的引導(dǎo)他，而是斥責(zé)甚至打?qū)W生，這樣的教育是失敗的教育，只會把這個孩子推向更壞的方向，所以作為教師的我們，應(yīng)當(dāng)包容孩子們的過錯，盡心盡力地幫助他們，幫他們排憂解難，做他們的知心良友，這樣孩子進步了，老師也就成功了。
第四，愛所有的學(xué)生。
作為一名教師，我們都應(yīng)該有一顆愛學(xué)生的心。愛成績好的學(xué)生，更要愛成績不好的學(xué)生;愛聽話的學(xué)生，更要愛不很聽話的學(xué)生。因為成績不好的、不聽話的學(xué)生更需要我們的愛。書中的李圣珍老師能把那么多“動物”變成了活潑向上、熱愛生活的人。她是如何做到這樣的呢?唯一的答案就是一個字—愛。她愛所有的孩子，愛所有的“問題孩子”，她堅信所有的孩子都有優(yōu)點，所有的孩子都需要愛，只要你是真正對他們付出了愛，不管多“壞”的孩子都會乖乖地聽你的話，都會乖乖地變成好孩子。
作為一名教師，特別是小學(xué)教師，我們對孩子們的影響是非常大的，如何做一名優(yōu)秀的教師，如何做學(xué)生的引路人，這都是我們要好好思考的問題，那就是多讀書，多反思，做所有對得起“教書育人”這四個字的事情，在教育這條道路上多有“奇跡”發(fā)生。
讀教育的奇跡讀后感篇二十
我讀的第二本書是《奇跡花園》，它分上、下兩冊。
這本書講的是童話作家和奇跡花園里的動物們的故事，這里面最吸引我的是“黑貓幾凡的魚果”。故事大概講的是：你們知道魚果是什么東西嗎？就是黑貓幾凡的一棵樹上結(jié)滿了魚，所以就稱呼“魚果”。這個消息很快傳到了很多地方的野貓的耳朵里，它們一個個都來搶魚果樹上的果實，等它們?nèi)砍燥柫耍谪垘追舱f：“把你們的魚骨頭帶回去吧，這樣就可以種出象我這樣的魚果樹了！”這些貓把魚骨頭帶了回去，然后種到了自己家的院子里，好多天過去了，野貓們等不及了，就刨開土看，它們發(fā)現(xiàn)魚骨頭已經(jīng)發(fā)霉腐爛了，它們以為黑貓幾凡是個騙子，就去找黑貓幾凡算賬。黑貓幾凡以為它們又來吃魚果了，就熱烈歡迎等它們又吃飽了，黑貓幾凡給它們每人了一捧奇跡花園的泥土，這些流浪貓這次終于種出了一棵小小的魚果樹，每天它們的魚果樹上就會長出一棵小魚果。以后流浪貓和黑貓幾凡都過上了幸福的生活。這個故事讓我覺得有趣又神奇，黑貓幾凡樂于助人還懂得分享，這種品質(zhì)是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。
我給大家分享一句寫的很美的.句子“秀美的脖子上配著一塊月亮形的翡翠，她的眼睛黑的透出紫羅蘭色，像晶瑩的葡萄，她的鼻子小巧而挺直，像是用潔白的羊脂玉雕成的…”這本書中有非常多的好詞好句，你們自己在書中找找吧！
讀教育的奇跡讀后感篇二十一
好家伙，佳一同學(xué)的這篇散文把我嚇呆了——首先，我簡直不相信這是一位外國人寫的——一般中國人都寫不出來這么壯美文章，用詞用語不用說沒有任何瑕疵，就連風(fēng)格風(fēng)范，也像是出于中國上世紀(jì)優(yōu)秀文人的筆下；其次，我不太相信這是一個女學(xué)生寫的，它像是出自貝多芬、歌德、雨果、郭沫若的筆下，鏗鏘有力、氣勢恢宏……。
但文章里的種種信息符號——你留下的，的確證明這是你寫的，是一篇專門為2020年這個史上罕見的艱難時刻，留下的一篇“大潑墨”似的、風(fēng)姿獨具的“時代散文”。
你說的“奇跡”或許有，也或許沒有——但這篇文章，證明有，因為能寫出這種獨一無二的文章——蘸著“新冠”有毒的苦水，本身就是你所說的“奇跡”——別人做不出來而只有你能夠做的。
你說中國抗病毒戰(zhàn)役取得的階段性成果，是個“奇跡”，我要感謝你的美言，同時，我們都在期盼——讓這個奇跡盡快降臨到全世界在病毒的彌漫中受苦的人們。
當(dāng)奇跡再不是奇跡的時候，這世界，就太平了。
讀教育的奇跡讀后感篇二十二
最近讀了一篇為《制造奇跡的信函》一文，令我感觸很深。
這大致講的是肯？戴克――一個在推展?fàn)I業(yè)方面最著名的人士之一，在他所發(fā)出去、希望經(jīng)銷商提供資料的信函所獲得的回信率是奇跡的兩倍不止。一般的回信率是在5%以下，5%——8%的回信率是很少的，15%的回信率會讓寫信者覺得自己很了不起，如果達到20%，這簡真就是一個奇跡。而文中所例舉肯？戴克的兩封信，一封是達到42。2%的回信率，另一封則是達到了趨近乎50%的回信率。
肯？戴克在信中提到請求對方幫個小忙，使得對方內(nèi)心很舒服，當(dāng)然這個請求，也使對方有一種地位很重要的`感覺。而信中肯？戴克的言語無不流露出對對方的恭敬、對方的存在不可或缺、自己十分需要對方的幫助……當(dāng)然也不可過分吹捧他人，而沒有真情流露，如果因而淪陷于阿諛奉承或違心之語中，那么就不會有什么效果。
在生活中我們也應(yīng)該如此，對別人尊重一些，無論是你要幫助的人還是別人幫助你。切不可因為你幫助別人而擺架子，也不可對幫助你的人大獻殷勤。如果這樣你有可能會因此失去一個機會。
【本文地址：http://aiweibaby.com/zuowen/11681110.html】
