在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
大禹治水教學設計簡案 大禹治水教學設計第二課時篇一
1、鞏固“洪、毒”等15個生字，了解“疏導、安居樂業(yè)”等詞語的意思。
2、正能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，初步體會大禹心系百姓、無私奉獻的精神。
3、能根據(jù)提示，講述“大禹治水”的故事。
1、理解課文內(nèi)容，初步體會大禹心系百姓、無私奉獻的精神。
2、能根據(jù)提示，講述“大禹治水”的故事。
1、檢查詞語認讀。
（1）洪水 傷害 災難 痛苦極了
（2）教訓 驅(qū)趕 恢復 安居樂業(yè)
2、回憶：課文講了一件什么事情？
很久很久以前，（ ）經(jīng)常泛濫，人們的生活十分（ ），鯀沒有治好水。他的兒子禹吸取了（ ），治好了水，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)漸漸恢復了，老百姓過上了安居樂業(yè)的生活。
過渡：那么，當年大禹治理的是怎樣的一場洪水？他又是怎樣制服這洪水的呢？讓我們穿越歷史的隧道，一起去四千多年前看看吧。
（一）學習第一自然段。
1、（課件出示）讓我們來看看當時洪水泛濫的情景吧?。ǚ配浵瘢?/p>
在動畫情境的渲染下提問：剛才，大家從畫面上看到的洪水怎么樣？洪水來勢是多么兇猛，你仿佛看到了什么？聽到了什么？
2、 看到這滔滔的洪水淹沒了田地，沖毀了房屋，老百姓遭到傷害，你的心情怎樣？你能通過你的朗讀表現(xiàn)出洪水的兇猛以及老百姓生活的不幸嗎？
（1）指名讀。（加之生生、師生間的互評）
（2）好大的洪水，好不幸的人們！來，我們一起滿懷同情，讀讀這一段。
（二）學習第2—4自然段。
（閱讀提示）認真聽老師范讀課文2—4自然段，思考:洪水過后誰在處理水患？結果如何？用“——”畫出你獲得的消息。（重點讓學生說清人物、治水方法、時間、結果，為后面的“講故事”做好準備。）
學生自讀勾畫，小組交流
匯報交流。
1、大禹的父親鯀用什么辦法治水的？
“他只知道筑壩擋水，九年過去了，洪水仍然沒有消退?！?/p>
鯀使用的是什么方法？什么是“筑壩擋水”？能不能用一個字概括？（堵）
2、大禹又是用什么方法制服洪水的？
（1）“禹吸取了鯀治水失敗的教訓，采用疏導的辦法治水?！?/p>
什么是“疏導”的辦法呢？用一個字概括就是？（疏）你能用文中的語句回答嗎？
（課件出示）“他和千千萬萬的人一起，開通了很多河道，讓洪水通過河道，最后流到大海里去?！?/p>
過渡：做事情找準方法很重要，這樣，事情就成功了一半，另一半還要靠辛苦地努力、堅定的決心及無私的奉獻精神。
（2）哪些地方看出大禹治水決心很大？
（課件出示） 禹離開了家鄉(xiāng)，一去就是十三年……走進家門看一看。
禹治水十三年三次路過家門都沒進去看一看。十三年啊，四千多個日日夜夜，難道他就不想回家么？想象一下禹三次經(jīng)過家門時的情景：（課件出示）
a. 他的妻子剛生了他們的兒子，禹在門口聽見嬰兒哇哇的哭聲，他多想 可是，禹想了又想，認為 ，還是狠狠心，走了……
b.他的孩子已經(jīng)會叫爹了。這一天，他的妻子抱著他們的孩子，站在家門口。孩子揮著小手叫：“爹，爹。”禹的眼眶紅了，他深情地望了他們母子一眼，對她的妻子說 ，說完，又走了……
c.此時，禹的兒子已經(jīng)十多歲了，兒子拉著他的手說： ，禹多想留下來陪陪兒子啊，可他一想到洪水帶給人們的災難，認為治水要緊，又走了……
學生補充說完整。
多么令人感動??！人們把禹的這種行為概括成了一個成語——三過家門而不入。帶著你的感悟讀讀這句話。
像禹這樣心理裝著別人，沒有自己的人是什么樣的人？（舍小家為大家大公無私舍己為人）（板書：三過家門而不入）
3、因為大禹的堅定決心和無私奉獻精神，洪水退了，你看到的大地是一番什么樣的景象？（學習課文最后一句話，相機板書：治水成功民開懷）人們?yōu)榱吮硎緦τ淼淖鹁春蛺鄞?，在他的名字前加了一個大字，尊稱他為“大禹”。
課文學完了，你會講這個故事給別人聽嗎？根據(jù)下列提示，講一講“大禹治水”的故事。 （學生在小組內(nèi)練習講故事，再選代表講故事“大禹治水”。）
（課件出示）提示：
a洪水使人們生活痛苦。
b鯀用筑壩擋水的辦法沒有治好洪水。
c大禹治水，三過家門而不入。
d大禹用開通河道的辦法，帶領人們治好了洪水。
1、把《大禹治水》的故事講給別人聽。
2、搜集類似的神話故事。
大禹治水教學設計簡案 大禹治水教學設計第二課時篇二
1、認識“洪、毒”15個生字，會寫“洪、災”8個字。
2、正能正確、流利、有感情地朗讀課文，拓展積累“洪水、防洪”等詞語。
3、根據(jù)提示，會講“大禹治水”的故事，體會大禹無私奉獻的精神。
1、識字、寫字。
2、理解課文內(nèi)容，初步了解大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄。
會講“大禹治水”的故事，體會大禹無私奉獻的精神。
教學過程
一、談話激趣，引入課題
1、孩子們，今天我們來學習一篇神話故事。板書課題，齊讀課題。（板書《15大禹治水》）題目就是文章的眼睛，透過題目我們往往能能捕捉到很多課文信息。結合課題，誰能來說一說課文主要寫了誰？寫了什么事？
2、你還想知道什么？
二、初讀課文，識記生字
1、學生自讀課文。要求：讀準字音、讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2、出示詞語，檢查認讀。
（一）洪水 毒蛇 猛獸 傷害
（二）認為 教訓 棉被 恢復
（三）災難 仍然 消退 繼續(xù)
3、默讀課文：用橫線畫出治水前與治水后景象的句子。
4、對比治水前、治水后的句子。
三、精讀感悟，體會大禹精神。
1、學習第一段。
（1）理解“洪水泛濫”是怎樣的景象。
（2）出示洪水泛濫的影像。從畫面中看到了什么，仿佛聽到了什么？
（3）這樣的場面使人們的生活感到無比的痛苦。你能讀出來嗎？
面對如此悲慘的景象，一個叫鯀的人開始領著大家治水。
2、學習第二段。
（1）生自由朗讀，說一說鯀是利用什么方法治水，治水的結果如何？（板書：鯀筑壩擋水，治水沒有成功）
（2）指名朗讀鯀治水辦法的句子。說說什么叫筑壩擋水。
（3）出示“繼續(xù)”詞卡，聯(lián)系用“繼續(xù)”說句子。
3、學習第四段，感受大禹的功績。
（1）大禹又是用什么方法制服洪水的？結果如何？（板書：禹疏通河道，百姓過上了安居樂業(yè)的生活）
“禹吸取了鯀治水失敗的教訓，采用疏導的辦法治水?！?/p>
（2）什么是“疏導”的辦法呢？你能用文中的語句回答嗎？（課件出示）“他和千千萬萬的人一起，開通了很多河道，讓洪水通過河道，最后流到大海里去?！?/p>
你覺得禹是個怎樣的人？（ 無畏 智慧）
4、學習第三自然段，在禹治水期間，還流傳著一個感人的故事。（三過家門而不入）
（課件出示）禹離開了家鄉(xiāng)，一去就是十三年，這十三年里，他到處奔走，曾經(jīng)三次路過自己家門口，可是，他認為治水要緊，一次也沒有走進家門看一看。
禹治水十三年三次路過家門都不進去看一看，十三年啊，四千多個日日夜夜，難道他就不想回家么？想象一下禹三次經(jīng)過家門時的情景：（課件出示）
禹第一次路過家門的時候 聽見孩子呱呱的哭聲 他 。
禹第二次路過家門的時候 聽見妻子在教兒子叫爸爸的時候他 。
禹第三次路過家門的時候 看見白發(fā)蒼蒼的老母親站在家門口，盼著他回來，他 。
學生補充說完整。
多么令人感動的“三過家門而不入”，帶著你的感悟讀讀。
5、小結：正因為如此，人們?yōu)榱吮硎緦τ淼淖鹁春蛺鄞?，在他的名字前加了一個大字，尊稱他為“大禹”。
四、鞏固拓展，復述故事。
課文學完了，你會講這個故事給別人聽嗎？根據(jù)下列提示，講一講“大禹治水”的故事。
（要求：按照板書提示聲音洪亮的講講“大禹治水”的故事。）
五、寫字教學
（1）師范寫，重點指導“難、緊”并講述：（板書：難 緊）
（課件出示）：“難、緊”田字格課件。
“難”：左右結構， 注意字的結構，中間的“亻”基本站在田字格的正中央，豎壓住豎中線。這三個部分都要寫得狹長一些，注意互相穿插，不要出格。
“緊”：上下結構，上寬下窄，“又”的橫撇、捺舒展，下部糸字底)白話文○(居中。
（2）老師范寫，學生在習字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢。）
（3）指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點。
（4）教師巡視指導，強調(diào)寫字姿勢。
（5）展示學生寫字作品，講評指正。
六、推薦閱讀
《愚公移山》《后羿射日》《女媧補天》
大禹治水教學設計簡案 大禹治水教學設計第二課時篇三
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意。
2、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語，讀準兩個多音字的字音，認識一個偏旁。
3、通過朗讀課文，知道大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。
學習本課的生字詞，通過朗讀感知大意。
通過朗讀課文，體會大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。
多媒體課件
（第一課時）感情誦讀，學習字詞，質(zhì)疑解疑，了解課文大意，體會感情。
（第二課時）品讀課文，學習寫法，指導背誦，課外知識交流，寫字練習。
（一）、激情導入，揭示課題
1、板畫小河，講述洪水的形成，引出洪水泛濫的畫面。
2、通過觀看畫面談感受，揭示課題，板書。
3、介紹時代背景，解釋課題，齊讀課題，提出問題。
（二）、自讀課文，學習字詞
1、自讀課文學習生字詞。
2、檢查自學情況：
（1）讀生字：課件出示本課十個生字，學生開火車讀。
（2）讀了這十個生字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（3）學習衣字部，學寫“通”“被”兩個生字。
（4）讀生詞，做拼圖游戲：會讀的同學請站起來。
（三）、讀中有悟，體會感情
1、請同學們選擇自己喜歡的方式讀，可以自己讀，也可以找小伙伴一起讀，看看你們能不能做到：（課件出示：學習目標）
2、學生自由地有感情地朗讀課文。
3、指名朗讀，生生交流點評，老師指導點撥，適時予以范讀。
4、讀中悟，悟中讀：讀了課文，剛才提出的問題，你們解決了嗎？（根據(jù)學生的回答，出示相應的自然段）
第一自然段：動畫出示幫助理解，指導朗讀，質(zhì)疑解疑。
第二自然段：了解大禹治水的方法，感受治理洪水的艱辛。
第三自然段：大禹在治理洪水的過程中，還有什么事讓你感動的？
１３、三、一、十 （出示，讓學生填空，體會大禹一心為公，無私奉獻的精神）
第四自然段：治理洪水的結果是怎樣的？質(zhì)疑解疑，指導朗讀。
（四）、總結全文，激發(fā)情感
總結全文，回顧98抗洪場景，激發(fā)學生情感，課外知識延伸，布置作業(yè)。
（五）、板書設計：
15 大禹治水
感激
大禹 老百姓
治 制 安
理服 定 無家可歸
（簡筆畫）河水
大禹治水教學設計簡案 大禹治水教學設計第二課時篇四
1、運用綜合識字的方法，認識本課10個生字，會寫7個。繼續(xù)培養(yǎng)學生獨立識字、合作識字的能力。
2、自主閱讀課文，教師引導學生抓重點詞句理解課文，使學生在課文情境和語言文字中受到熏陶。
3、弄懂大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？培養(yǎng)學生的奉獻意識。
通過文中詞句感受大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻精神。
學生準備：搜集我國古代的神話故事，課前自己閱讀，做到能用簡練的語言說出大概的意思。
教師準備：大禹治水的歷史及視頻資料，多媒體課件。
（一）講故事，導入新課：
師：課前同學們搜集了我國古代的神話故事，并認真地讀了，把你讀的故事簡單介紹給大家。
師：是的，《后羿射日》、《夸夫逐日》、《女媧補天》……等等神話故事都歌頌了真、善、美，寄托了人們美好的愿望，今天，就讓我們走進其中的一個動人的傳說——《大禹治水》。
師：（板書課題）如果讓你針對課題來提問，會有哪些問題？（根據(jù)學生的回答，教師疏理板書：為什么治水？怎樣治水？結果如何？）
（二）初讀故事，整體感知。
師：請同學們自由讀課文，用自己喜歡的方式自學生字，邊讀邊為自己的問題找答案。
1、生自讀課文，同學互動，檢查識字情況。
2、課件出示生字，師生評點正音。
3、分小節(jié)讀課文，理清課文思路，解決提出的三個問題。
（三）細讀故事，體驗感悟。
師：剛才同學們讀書為自己的問題找到了答案，對這個小故事有了一定的了解，相信再細讀課文，你會有更多的收獲。
師：究竟哪些原因使大禹投入了治水中呢？課文中哪些段落寫到了原因？
1、生讀第一、二自然段，理清大禹治水的兩個原因。
（兩方面的原因：一是來自自然的：洪水淹沒村莊、沖毀房屋；二是來自父親的：治水不利，臨終囑托。）
師：是啊！看到洪水帶來的危害，想到父親臨終前的叮囑，大禹堅定了治洪的信念，他是怎樣治水的呢？你覺得大禹是個怎樣的人呢？從哪里看出？
2、生選擇喜歡的方式讀第三、四自然段，劃出受感動的句子，說說理由。
根據(jù)學生交流匯報的順序，教師確定自己的教學進程，可抓住以下幾個句子引導學生著重理解：
a、“禹改變了父親的做法，帶領人們開鑿了龍門，挖通過了九條河，壘起堤壩，把洪水引到東邊的大海里?！?/p>
（引導學生比較大禹的治水方法和父親的不同之處，體會大禹的聰明。）
b、“晚上，他常常睡在草丘山岡，……拄著棍子走路。”
（讓學生從讀中體會，大禹為了治水起早貪黑，不辭勞苦，忍受了巨大的痛苦。并引導學生讀出自己的感受。）
c 、重點研讀第四自然段，體會大禹公而私的奉獻精神。
（教師補充“大禹三過家門而不入”故事，課件配畫面：大禹帶領老百姓日夜不停地鑿山開渠，常常忙得顧不上吃飯和睡覺。一年又一年，他每天到處奔波，一心治水。有一天，大禹經(jīng)過家門口，他的妻子剛生下孩子。大禹聽到孩子哇哇的啼哭聲，可是怕耽誤治水，沒有進去探望，匆匆走了。幾年后，大禹又經(jīng)過家門口，妻子抱著兒子站在門口，兒子揮著小手在叫爸爸。大禹深情地望了他們母子一眼，又抓緊時間趕路了。又過了幾年，大禹第三次經(jīng)過家門口，兒子已經(jīng)十多歲了。大禹讓兒子告訴媽媽，等治好洪水后一定回家。大禹說完就腳不停步地向前奔去。）
師：聽了這個故事，你有什么感受？
師：是的，大禹就是這樣一個舍小家、顧大家，一心為了人們，一心撲在治水上。讓我們帶著對大禹的崇敬一起來讀這一段。（課件出示第四自然段文字，同時音樂響起。）生讀句子。
師：（課件將本段中的詞語：“才、僅僅、就、卻”打成紅色。）請同學們注意文中的紅色的字，再讀這一段，體會詞語中包含的意思。讀到這里你又有什么感受？在你的心目中，大禹是個怎樣的人呢？（學生回答，教師引導體會出大禹的大公無私的奉獻精神）
3、讀五自然段：理解“禹因此成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄”。
師：洪水終于大地又恢復了欣欣向榮的象，同學們想象一下，你仿佛看到了什么景象？（學生展開想象，自由表達。）
師：看到這種現(xiàn)象你心情怎樣？讓我們帶著這樣的心情來讀最后一段……。
師：談談你對“禹因此成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄”這句話的理解。
（四）搜集故事，拓展延伸。
師：禹成為人們世世代代敬仰的愛戴的英雄，在漫漫歷長河中，在我們的周圍、身邊，也有很多像大禹那樣舍小家、顧大家的英雄，請同學們課下收集你心目中的英雄資料，下節(jié)課我們來交流。
大禹治水教學設計簡案 大禹治水教學設計第二課時篇五
1、 通過集中識字、隨文識字、多次復現(xiàn)等方式識記“洪、毒”等11個生字。
2、 通過創(chuàng)設情境、反復練讀，能正確、流利地朗讀生字集中的第1、4自然段。
3、 通過“泛濫”學習“聯(lián)系下文”理解詞語，并運用這一方法理解“疏導”，通過“安居樂業(yè)”學習聯(lián)系上文理解詞語。
4、 會寫左右結構的“洪、認、難、被”四個生字。
課件、詞卡
一、看圖猜神話故事，引出課題
1． 小朋友，你們喜歡聽故事嗎？你們肯定聽過不少故事吧，老師給大家?guī)砹藥讖垐D片，你能看圖猜故事嗎？
（圖：哪吒鬧海、女媧補天、后羿射日、大禹治水）
它們可都是古代神話故事，今天就來讀讀其中的一個故事——大禹治水。
2． 其實他的名字只有一個字“禹”，由于他治理洪水有功，為民造福，是個大英雄，所以人們尊敬地稱他為“大禹”，我們一起來恭恭敬敬地叫一叫。（相機板書課題）
過渡：大禹是如何治理洪水的呢？趕緊打開書第71頁。自由練讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。
二、分組認讀詞語，初步感知治水前后的對比。
1、第一組詞語：洪水泛濫 毒蛇猛獸 傷害 災難
·讀準前后鼻音。帶拼音，去拼音。
·猜字謎：一間房子著火了——識記會意字“災”，并積累詞語：火災、水災，蟲災。
火災、水災、蟲災，對于人們來說，可都是災難呀。
2、第二組：退去 耕種 重新 恢復 安居樂業(yè)
·帶拼音，去拼音，讀準多音字。
3、 （集中呈現(xiàn)兩組詞語）知道老師為什么把詞語分成這樣兩組嗎？
一組是寫災難，一組是寫美好生活的，而且這兩組詞語所在的自然段特別難讀。
三、練讀第一自然段，讀懂泛濫，學習“聯(lián)系下文”理解詞語。
1、（課件呈現(xiàn)第一自然段）這是課文的第一自然段，你能讀正確，讀通順嗎？
自由練讀，個讀檢查。
2、（詞卡：泛濫）這里有個詞語“泛濫”。
·看看這兩個字的偏旁，你發(fā)現(xiàn)了？你能來猜一猜“泛濫”的意思嗎？
生：水很多 很快沖出來
·水很多，這么多夠不夠？（圖片，一盆水，一潭水）
·光看字面還不一定猜得出來，我們來看看下面的句子，想一想，哪些詞語可以幫我們讀懂“泛濫”的意思？我們拿起筆來劃一劃。
反饋：這大水怎么樣？
開火車。這大水干的是好事還是壞事？可能還會干什么壞事？
課件：泛濫就是~我們一起來讀讀。還有大家說的
·是啊，剛才我們讀泛濫下面的句子，找到關鍵的詞語，把它們對應起來，理解了泛濫的意思，這樣的方法就叫“聯(lián)系下文”。（板貼）
·想看看洪水泛濫的樣子嗎？（視頻）
·朗讀。人們在洪水中失去了財產(chǎn)，也失去了生命，人們的生活痛苦極了，齊讀第一段。
四、練讀第四自然段，運用“聯(lián)系下文”理解疏導，聯(lián)系上文理解安居樂業(yè)。
小朋友們，真會讀課文，第一段讀得這么好，敢不敢來挑戰(zhàn)更難讀的第四自然段？
1、（課件呈現(xiàn)第4自然段，標上句序）這段共有四句話，請2個同學來讀一讀。
反饋，檢查朗讀。
·第一句：教訓 疏導
·第二句：疏通
·第三句：
·第四句：練習詞組（被水淹過的土地）（農(nóng)業(yè)生產(chǎn)）
2、 讀了課文，我們知道大禹治水成功了，他是采用什么方法治水的呢？疏導是一種什么樣的辦法呢？
·生猜：挖 。（課件插圖）我們來看看課文插圖，是啊，老百姓有的在挖土，有的在~，
·挖土，搬石頭是不是就是疏導的意思呢？我們來用一用聯(lián)系下文的方法吧。
學習提示：讀讀下面的句子，劃一劃有關的詞句，再用箭頭對應起來。
反饋：疏導就是~
·（課件）你們剛才提到的內(nèi)容，老師把它們請到了課件上，你能給它們排排順序嗎？
連起來讀一讀。
疏導的過程就是這樣一步一步地，最后讓洪水流到大海里去。
3洪水終于退了，百姓重新過上了~安居樂業(yè)的生活。
（課件：安居樂業(yè)）安居樂業(yè)是怎么樣的呢？你能讀讀課文的句子，找到有關的詞句填一填嗎？
（課件圖片）如果用幾幅圖表示安居樂業(yè)的意思，你認為幾號圖？
4、 其實不知不覺我們也用了~~聯(lián)系下文的方法理解了安居樂業(yè)。
（課件，位置）你看，疏導我們是聯(lián)系它下面的句子，而安居樂業(yè)已經(jīng)在最下面了，我們是聯(lián)系上文。
聯(lián)系上文，聯(lián)系下文，和在一起，我們送它一個名字，叫~聯(lián)系上下文（板貼）
五、鞏固生字，書寫
1、這節(jié)課我們學習了理解詞語的一種方法，其實這篇課文還有很多很有意思的詞語，我們來積累積累，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（課件：疏通 泛濫 災難 采用 驅(qū)趕 恢復 消退 教訓）
2、 書寫“洪、認、難、被”
·（呈現(xiàn)課后生字表）發(fā)現(xiàn)有左右結構、上下結構和獨體字三類
·（呈現(xiàn)“洪、認、難、被”）說說寫好左右結構的字，要注意什么？ 左窄右寬，穿插
·（呈現(xiàn)魔法棒）看看每個字的上面、下面，你發(fā)現(xiàn)了什么？
·師范寫：難
·生描一個，寫一個
·反饋，再寫一個
大禹治水教學設計簡案 大禹治水教學設計第二課時篇六
教材分析：
這是一個流傳千古的神話，主要敘述了上古時代大禹率領民眾治理洪水的故事。大禹的奉獻精神代代相傳，成為了后世頌揚的英雄。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解大禹治水的故事， 感受大禹的奉獻精神。
2、認會本文8個生字，寫會7個生字。學習多音字“處”。
3、理解“倒塌、堵塞、臨死、叮囑”等詞語在文中的意思。
教學重點 ：
通過文中詞句感受大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻精神。
教學難點：
體會“才、僅僅”等副詞的用法以及表達的感情。
教學準備：
多媒體課件
課時：兩課時
第二課時
教學目標：
知識目標：積累成語以及有關奉獻的名言。
能力目標：掌握“抓住重點詞語想”的讀書方法，有感情地朗讀課文。
情感目標：通過探究大禹成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄的原因，感受大禹治水的奉獻精神，樹立時時處處為人們奉獻的意識。
教學重點：大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？
教學難點：體會“才、僅僅”等副詞的用法以及表達的感情。
教學準備：學生查找大禹治水的資料。
教學過程：
一、復習導入
1、認讀詞語。
淹沒 堵塞 開鑿 恢復 草丘山岡 四處逃荒
沖毀 叮囑 英雄 處死 欣欣向榮 壘起堤壩
2、出示課文主要內(nèi)容。
（ ），洪水淹沒了村莊和田野，人們只好（ ），（ ）帶領人們治好了洪水，大地又恢復了（ ）的景象。
二、抓重點句品讀，探究人們敬仰愛戴大禹的原因。
1、禹為什么會成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？
請同學們默讀2—4自然段，勾出描寫禹治水的句子。
2、全班交流：
預設一：禹改變了父親的做法，帶領人們開鑿了龍門，挖通了九條河，壘起了堤壩，把洪水引到東邊的大海里。
1、請同學們?nèi)Τ雒鑼懘笥碇嗡膭幼髟~。
2、自由讀句子，體會一下禹治水的方法。
3、指名說禹是怎樣治水的？師隨機引導。
4、用文中的一個詞概括禹治水的方法。
5、和父親的做法進行對比。
6、禹吸取了父親治水失敗的經(jīng)驗，變堵為引，你覺得禹怎樣？（智慧）
7、齊讀這句話，一起來夸夸大禹。
預設二：晚上，他常常睡在草丘山岡，天蒙蒙……只好拄著棍子走路。
1、自由讀句子，看看從句中體會到了什么？（很辛苦、很累）
2、哪些詞能體現(xiàn)大禹治水的艱辛？（自由發(fā)言）
3、自由練讀，讀出大禹治水的艱辛。
4、小組賽讀。
5、請大家想象一下，大禹還會遇到哪些困難呢？用一個成語來概括。
6、積累成語。
（起早貪黑、早出晚歸、披星戴月、翻山越嶺、跋山涉水、風餐露宿、吃苦耐勞、頂風冒雨、堅持不懈、嚴寒酷暑、不辭勞苦……）
預設三：為了治水，禹三十歲結婚，在家住了四天，告別了妻子。禹治水十年，曾經(jīng)三次路過家門，顧不得進去看一看。
1、自由讀句子，比較，你發(fā)現(xiàn)少了哪些字？圈出來。
2、自由讀文中的句子，你從中體會到了什么？
才——三十歲結婚遲嗎？補充：十三四歲就結婚了。為了治水，耽誤了自己的婚姻大事。
僅僅，就——住的時間很短。十年大約是3650天，對比之下4天很短很短。
卻——只有三次路過家門，卻一次都沒有進去，他只顧得上干什么？
過渡：這段話就是“三過家門而不入”這個成語的由來，你們想看看這個感人的故事嗎？
1、生看動畫片。
2、談談看完之后的感受。
3、積累有關奉獻的名言。
三、小結。
誰來用“因為大禹 ，所以成為了人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？”
四、作業(yè)設計。
1、把這個故事講給伙伴聽。
2、推薦閱讀其他的神話故事：后羿射日、女媧補天、愚公移山、精衛(wèi)填海等。
【板書設計】
大禹治水
世世代代？
有智慧 千辛萬苦 無私奉獻
大禹治水教學設計簡案 大禹治水教學設計第二課時篇七
教學目標：
1．認識"洪、毒"等15個生字，會寫"洪、災、難"3個字。
2．正確、流利地朗讀課文。能按照提示，講講本課所學內(nèi)容，體會大禹心系百姓、無私奉獻的精神。
教學重難點：
學習詞語，理解課文，學講故事。
課前準備：
教學課件
教學過程∶
一、激趣導人，出示課題
1、觀看《大禹治水》動畫視頻，思考：動畫片的主人公是誰？他干什么事情了？
2、教師結合學生的回答簡介大禹，板書課題，學生理解課題，明白課題揭示了文章的主要內(nèi)容。
3、由故事引出洪字，并指導書寫。
二、初讀課文，識記字詞
1、學生自由練讀課文，要求讀準字音、讀通句子。
2、同桌合作指讀生字，相互正音。
3、小老師領讀生字。
4、檢查詞語認讀情況。
（1）第一組∶洪水泛濫、毒蛇猛獸、傷害、災難。
①借助拼音讀準字音。
②聚焦"災"字，看字形猜猜"災"字的意思。（相機指導書寫：災、難）
③出示句子，放在語境中再次練讀。
（2）第二組∶教訓、驅(qū)趕、恢復。
①借助拼音讀準字音。
②請學生結合課文內(nèi)容給3個詞語搭配短語。如"吸取教訓、驅(qū)趕毒蛇猛獸、恢復農(nóng)業(yè)生產(chǎn)"。
③查字典理解“驅(qū)”的含義。
（3）第三組∶淹沒、災難、重新、耕種。
①自由練讀這組多音字，根據(jù)詞語的語境練習讀準帶點字的讀音。
②指名讀，及時正音，并給多音字組詞。
③指名選合適的多音字詞語填入句子。
三、學習第1自然段。
1、自讀課文第1自然段，說說"洪水泛濫"是怎樣的景象。
2、出示洪水泛濫的影像，說說從畫而中看到了什么，仿佛聽到了什么。
3、指導朗讀∶
（1）出示"泛濫、淹沒、沖毀、傷害"，連起來說說洪水泛濫的情景。
（2）通過朗讀表現(xiàn)出洪水的兇猛，表現(xiàn)出人們的痛苦。
（3）再讀課文∶展開想象，滿懷同情地齊讀本段。
（4）用一句話說說這一段的內(nèi)容。（洪水使人們生活痛苦。）
四、學習第2自然段。
1、自由朗讀，說一說∶鯀怎么治水？結果怎樣？
2、指名朗讀鯀治水的方法。
（1）看圖說說，什么叫"筑壩擋水"，結果怎樣。
（2）練習用"繼續(xù)"說一句話。
五、學習第3自然段。
1、引導∶鯀的兒子禹繼續(xù)擔起治水的重任。在禹治水期間，還流傳著一個感人的故事。
2、出示語段，指名填空。
禹離開了家鄉(xiāng)，一去就是（）年。這（）年里，他到處奔走，曾經(jīng)（）次路過自己家門口?？墒撬J為治水要緊，（）次也沒有走進家門看一看。
體會"治水時間之長、之艱辛""心系百姓之切"。
（1）創(chuàng)境朗讀∶禹治水十三年，沒回過一次家，傳說禹的兒子很大了還沒有見過自己的父親。如果你就是那個十三年沒有見過父親的孩子，心中得有多么想念父親。
（2）練習朗讀∶這些數(shù)字讀好了，這段話的意思也就讀明白了。
（3）教師介紹∶為了治水，禹到處奔走。晚上，他常常睡在草丘山岡，天蒙蒙亮就又出發(fā)了。他的腳長年泡在泥水中，腳跟都爛了，他只好拄著棍子走路。課文用了一個詞——"到處奔走"。
（4）創(chuàng)設情境，體驗三過家門而不入的情景，有感情朗讀，并練習說話：十三年里，禹多次經(jīng)過家門，難道他就不想念親人嗎？第一次路過家門，他多想回家看一看新婚的妻子，可是……（學生朗讀）第二次路過家門，他多想回家看一看剛出生的兒子，可是……（學生朗讀）第三次路過家門，孩子在門口拉著他，假如你是大禹，你會說些什么？
（5）說一說∶讀到這里，你最想用哪個詞贊美禹？
六、講述故事
過渡∶治水的故事代代相傳，你愿意把這個感人的故事講給別人聽嗎？
1、回顧本節(jié)課已學部分，借助板書，學習抓住關鍵詞講述故事的方法，同桌合作講述前三段內(nèi)容。
2、展示，相機評價。
七、推薦閱讀
1、在我國歷史上，像大禹這樣的故事還有很多（出示課件），如《愚公移山》《后羿射日》《女媧補天》，建議課后找來讀一讀。
2、小結：題目中包含主人公和做的事情，可見題目就是故事的主要內(nèi)容。
八、作業(yè)
1、試著講一講把《大禹治水》的故事講完。
2、再讀一個神話故事，并講給家人聽。
大禹治水教學設計簡案 大禹治水教學設計第二課時篇八
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意。
2、會讀本課10個生字，理解由生字組成的詞語，讀準兩個多音字的字音，認識一個新偏旁。
3、通過朗讀課文，知道大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄，初步感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。
今天，我們來學習一篇古代傳說，課文中的主人公是我國古代傳說中的一位古代部落聯(lián)盟的領袖，一位為民造福的民族英雄。他的名字叫“禹”，板書課題，指名讀"禹"。
大禹是人們對禹的尊稱。今天我們要來學習大禹治水的故事。板書“治水”，齊讀課題。同學們有什么想了解的嗎？
——大禹為什么要治水？大禹怎么治水？大禹治水的結果怎樣？
請讓我們帶著這些問題，去讀讀課文，注意課文中的生字，要把字音讀正確句子讀通順，再看看誰能從課文中找到答案。
1、學生自讀課文
2、出示詞語，指導學生讀準，讀好
（注意多音字“沒、倒”；后鼻音“姓、形”、翹舌音“治、制”）
（1）滔滔淹沒沖倒房屋仔細劈開感激英雄
（2）害老百姓地形挖通治理洪水被制服偉大
帶著剛才的問題去用心讀讀課文，找找課文的哪些自然段告訴我們問題的答案。
組織交流，讀通課文：把你們讀書的發(fā)現(xiàn)跟大家交流一下
1、大禹為什么治水？
指名讀第一段，交流：你讀懂了什么？簡單交流后總結并板書：洪水害人
2、大禹治水的結果？
指名讀第四段——大禹制服了洪水板書：制服洪水指導理解“制服”
師指板書：現(xiàn)在你們迫切想知道什么？——大禹如何治理洪水的？板書：治理
3、大禹如何治理洪水的？課文的哪幾個自然段寫的呢？學生回答。
出示第二段，學生自讀，看看有幾句話，做個標記。指名分句讀句子。
大禹真是一位了不起的偉大英雄啊，他克服了許多艱難困苦，做了許多事兒，讓滔滔的洪水乖乖地聽從人的指揮，服從人的管理。讓我們齊讀這段話讀。
4、朗讀感悟第三自然段
在大禹治水的這么多年中，發(fā)生了許多動人的故事，課文中就給我們講了一個“三過家門而不入”的故事，同學們快讀讀看！自由讀，指名讀。
5、再讀最后一段。
1、引讀，在大禹的不懈努力下，洪水終于被——，老百姓終于能過上——，大家——。
6、齊讀課文
2、生字：害通姓形治理洪被制偉
（1）整合生字發(fā)現(xiàn)規(guī)律：8個是左右結構，部首寫得窄，偏旁寫得寬。
（2）根據(jù)學生需要指導書寫描紅。
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