最新口語交際心得體會(huì) 口語交際的心得體會(huì)(五篇)

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最新口語交際心得體會(huì) 口語交際的心得體會(huì)(五篇)
時(shí)間:2023-01-24 08:25:24     小編:zdfb

當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí),就很有必要寫一篇心得體會(huì),通過寫心得體會(huì),可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。那么我們寫心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢?下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會(huì)范文,我們一起來了解一下吧。

口語交際心得體會(huì) 口語交際的心得體會(huì)篇一

一、親近孩子,讓孩子們敢于說

我們常說“童言無忌”,的確,孩子是天真無邪的,他們通常想到什么就說什么。但是,由于受生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響,一些孩子膽小、害羞,沒有當(dāng)眾大膽、清楚表達(dá)的習(xí)慣,而且有些孩子從小用方言說話,給學(xué)習(xí)規(guī)范語言造成了障礙。因此,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的語言氛圍,親近孩子,做孩子的知心朋友,把培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生敢于表達(dá)放在首位。

1、多一分賞識(shí)。

賞識(shí)是一種愛。當(dāng)我們用欣賞的眼光看孩子,并且真誠地贊揚(yáng)孩子時(shí),將會(huì)給他們?cè)鎏頍o窮的力量。根據(jù)學(xué)生這一心理特點(diǎn),在課堂上對(duì)于學(xué)生的發(fā)言,我都給予肯定、表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì),就是說得不好的,我也不訓(xùn)斥,以免挫傷孩子在學(xué)齡前期孕育的積極性?!澳愕穆曇粽骓懥?”“你還會(huì)用這個(gè)詞,真不簡(jiǎn)單啊!”“你一下子能說這么多,太了不起了!”“你說起話來小手放得直直的,身子站得挺挺的,多大方啊!”這些話都是我常掛在嘴邊的,紅星、小書簽、卡通圖片等小禮物更是我時(shí)常獎(jiǎng)勵(lì)給孩子們的。說得特別好的小朋友還會(huì)在眾多羨慕的眼神中接受老師奇特的獎(jiǎng)勵(lì)──當(dāng)一天班長(zhǎng)、讓老師抱一抱、捏捏老師的鼻子等,并請(qǐng)他到講臺(tái)前說給大家聽,稱他為“說話小能手”。教師的賞識(shí)激發(fā)了孩子說話的積極性,即使是平庸的孩子,在賞識(shí)的雨露下也會(huì)變得鮮活起來,產(chǎn)生強(qiáng)烈的幸福體驗(yàn)。漸漸的,他們的膽子大了,說話的興趣濃了,覺得和同學(xué)、老師交流是一件容易的事情。小小的講臺(tái)成了孩子們向往的舞臺(tái)。

2、多一些童趣。

孩子和成人并不擁有同一片天空,孩子有著迥異于成人的觀察和思考問題的視角。我們只有“變成”孩子,擁有活潑的童心,才能走進(jìn)學(xué)生的心靈深處;也只有變成孩子才能將語言童化、趣化,才能貼近孩子的生活,易于為他們接受。實(shí)踐證明,采用兒童化的語言和孩子們說話會(huì)收到意想不到的效果。上下樓梯時(shí),我對(duì)孩子們說:“讓我們都來學(xué)做小花貓,走路靜悄悄?!睂?duì)于動(dòng)作緩慢的孩子,教師則會(huì)幽默地說:“你想成為蝸牛王國的小公民嗎?這可不成啊!”有的小朋友寫字姿勢(shì)不正確,教師富有童趣的語言會(huì)起到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的作用:“老師聽見你的背在說,我本來多挺,多帥啊!可是現(xiàn)在卻像一張彎弓似的,真難受!我多么希望能變得像小松樹一樣挺拔啊!”孩子聽了后,不僅非常樂意改正,而且以后也會(huì)用這么有趣的言語和小朋友說話。兒童化的語言為孩子們創(chuàng)設(shè)了一種寬松愉悅的環(huán)境,使孩子生活在濃濃的愛的氛圍中。

3、多一點(diǎn)溝通。

剛上學(xué)的孩子,只要適應(yīng)了學(xué)習(xí)環(huán)境,每個(gè)人都是活潑可愛的,只要你有耐心坐在那兒,你就會(huì)聽到講不完的話。所以,課間十分鐘我常常坐在孩子們中間,選一些他們喜歡、熟悉的話題聽他們講。比如《我的爸爸媽媽》《我的好朋友》《我最喜歡吃的水果》《我最愛看的動(dòng)畫片》等。一說起這些,立刻燃起了孩子們的興奮點(diǎn),他們眉飛色舞,喜形于色。有的一邊講著爸爸的樣子,一邊指手畫腳地表演;有的一邊說著自己的好朋友,一邊笑得合不攏嘴;有的孩子一邊講著自己愛吃的葡萄、草莓,一邊使勁地咽口水;說到自己最愛看的動(dòng)畫片更是爭(zhēng)先恐后、手舞足蹈,一點(diǎn)緊張勁兒也沒有。孩子們快樂地表達(dá)著,精彩的言語不斷噴涌,調(diào)皮可愛的皮卡丘、聰明伶俐的大頭兒子……在交流中,教師也擁有了一雙“兒童的眼睛”,重拾了那份久違的純真,獲得了心與心的溝通。

口語交際學(xué)習(xí)心得600字(篇6)

口語交際心得體會(huì) 口語交際的心得體會(huì)篇二

口語交際能力是一種綜合能力,它涉及知識(shí)、思維、性格、人文精神、組織才干等多方面,是智慧的反映??谡Z交際能力核心在“交際”,脫離“交際”的談話充其量是一種自我表達(dá)。在語文的實(shí)踐過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重對(duì)話者,能迅速、準(zhǔn)確、全面的判斷說話者的觀點(diǎn),能迅速形成自己的認(rèn)識(shí),并善于選擇恰當(dāng)?shù)恼摀?jù)支撐自己的觀點(diǎn),最后用通順、得體的語言表達(dá)自己的見解?!敖浑H”的對(duì)象,從同學(xué)、家長(zhǎng)、老師,逐步擴(kuò)大到鄰居、領(lǐng)導(dǎo)、陌生人,最后融于社會(huì)。

葉圣陶先生曾指出,語文就是語言,“語”指口頭語,“文”指書面語,學(xué)語文就是學(xué)口頭語和書面語,提高口語交際和書面表達(dá)能力。“文本于語”,口頭語又是書面語的基礎(chǔ),因此口語交際能力的培養(yǎng)直接影響語文教學(xué)質(zhì)量的提高,下面我就如何進(jìn)行口語交際教學(xué)談一下自己的粗淺認(rèn)識(shí)。

一、聯(lián)系現(xiàn)實(shí),認(rèn)清方向

口語交際是在人與人的交往的特定語境中,聽、說雙方運(yùn)用口頭語言,傳遞信息,交流思想和感情的一種活動(dòng)。從社會(huì)需求看,口頭語言是最基本,最便捷的交際工具,較強(qiáng)的口語交際能力已成為每個(gè)人適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的最基本的能力要求。我今年帶的班是二年級(jí),我一開始就向?qū)W生了解情況。并聯(lián)系實(shí)際,認(rèn)清方向。讓他們知道口語交際對(duì)他們的重要性。舉個(gè)例子來說,現(xiàn)在社會(huì)上有很多用人單位在公開招聘時(shí)就提出了“語言表達(dá)能力強(qiáng),社交廣者優(yōu)先考慮”的條件;還有用人面試、選拔領(lǐng)導(dǎo)干部競(jìng)職演說等,這無不表現(xiàn)出口語交際的社會(huì)作用。通過這些可使學(xué)生認(rèn)識(shí)到,良好的口語交際能力不只是“說說”而已,它對(duì)人的社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)地位有著直接的影響。這樣一來就激發(fā)了學(xué)生們對(duì)口語交際能力的重視,并很快自覺地加入到鍛煉自己的隊(duì)伍中來。

二、創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)熱情

宋朝人張載說:“學(xué)至于樂,則不自己,故進(jìn)也。”由此可見,教學(xué)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生興趣。激發(fā)學(xué)生興趣關(guān)鍵在于要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)氛圍,采取一些生動(dòng)活潑、喜聞樂見的教學(xué)形式,如討論對(duì)話、安排游戲、參觀訪問、課堂表演等,使其內(nèi)容和形式達(dá)到有機(jī)的統(tǒng)一。前幾年,坦洲鎮(zhèn)進(jìn)行了小學(xué)語文口語交際的教研活動(dòng)。在我聽的課當(dāng)中,大部分都是通過創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和熱情,達(dá)到的效果也不錯(cuò)。例:我校三年級(jí)的一節(jié)口語交際課《約請(qǐng)》,甘老師設(shè)計(jì)一個(gè)小情境創(chuàng)設(shè)情境:一開始,老師拿著電話約請(qǐng)師傅修電腦。這樣一來,學(xué)生就有興趣了。結(jié)尾的時(shí)候,老師又用電話結(jié)尾:要求學(xué)生拿出早已準(zhǔn)備好的'玩具電話,然后老師通過電話與全班同學(xué)交談,有禮貌的約請(qǐng)同學(xué)們明天下午2點(diǎn)在班上開座談會(huì)。這樣就更深化了教學(xué)的目的與要求,學(xué)生的記憶也深刻。

學(xué)生語言發(fā)展的主要渠道在課堂,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,教師一定要打破“師道尊嚴(yán)”、“一言堂”等傳統(tǒng)教育思想和方法的影響,絕不可以權(quán)威的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前。我們要在課堂上建立平等、和諧、信任的師生關(guān)系,理解他們的不足,不用或少用批評(píng),可以作為一個(gè)聽眾、朋友與學(xué)生一起聊天、討論,進(jìn)行沒有心靈距離的開放式交流。這樣不僅有利于學(xué)生的興趣培養(yǎng),而且還能有效提高他們的學(xué)習(xí)效率。

三、因材施教,注重方法

素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)中面向每一位學(xué)生,面向?qū)W生的每一個(gè)方面。但是每一個(gè)班的學(xué)生,“說”的能力總是有差異的,這就要求教師在實(shí)踐口語交際能力的訓(xùn)練中要善于總結(jié)學(xué)生特點(diǎn)、區(qū)別對(duì)待。如語言基礎(chǔ)不扎實(shí)的,要在知識(shí)的掌握上要多加強(qiáng);語言反應(yīng)遲鈍的,指導(dǎo)他們進(jìn)行有針對(duì)性的選詞造句的訓(xùn)練;性格內(nèi)向的,要求他們多與人交往,克服自卑羞怯的心理,創(chuàng)造條件多表現(xiàn)自己,增強(qiáng)自信心。但這并不是說,教師必須手把手地去教每一個(gè)學(xué)生,那樣既耗費(fèi)了時(shí)間和精力,又不利于整體快速提高,在這種情況下分類施教、點(diǎn)面結(jié)合不失為一個(gè)好的方法。如針對(duì)有羞怯心理的學(xué)生,可鼓勵(lì)其上臺(tái)演講,組織全班學(xué)生進(jìn)行“大家評(píng)”,使其在上臺(tái)煅練自己的同時(shí),又為其他同學(xué)提供了借鑒,達(dá)到互相促進(jìn),共同提高的目的。

如我曾經(jīng)教的口語交際:介紹一種家用電器或農(nóng)機(jī)、農(nóng)具。我就找了一些電器,農(nóng)具,讓學(xué)生當(dāng)銷售員,把自己的產(chǎn)品銷出去。要很好的銷出產(chǎn)品,就需要對(duì)產(chǎn)品的外形、功能、使用方法等進(jìn)行了解。這樣學(xué)生就會(huì)想方設(shè)法的去找資料。讓學(xué)生當(dāng)銷售員時(shí),我會(huì)找那些語言表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)首先上臺(tái)表演,然后再帶動(dòng)少說話的同學(xué)上臺(tái)。一個(gè)個(gè)輪流介紹。通過這樣來鍛煉學(xué)生的膽量。我體會(huì)到學(xué)生是成了學(xué)習(xí)的真正主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者。師生能在快樂的氣氛中進(jìn)行對(duì)話交流,有效地促進(jìn)了學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)的積極性。

口語交際學(xué)習(xí)心得600字(篇3)

口語交際心得體會(huì) 口語交際的心得體會(huì)篇三

語文是最重要的交際工具,進(jìn)行交際最基本的就是說話,也就是說具備良好的口語表達(dá)能力,所以,這學(xué)期我們科組的同事都置身于研究口語交際的教學(xué)模式中,力求探索一種適合中高年級(jí)的口語教學(xué)模式,能讓學(xué)生在課堂中更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn),以及學(xué)會(huì)大膽與人溝通。

有一次,一位家長(zhǎng)打電話告訴我,他的孩子把作業(yè)登記本丟失了,能不能讓我把語文作業(yè)告訴他。我就奇怪了,明明孩子就在家長(zhǎng)旁邊,為什么自己不直接問老師,而讓爸爸來問呢?我不得不反思,現(xiàn)在課堂上不正是出現(xiàn)這樣類似的情況嗎?有些成績(jī)好的學(xué)生,上課不愿意舉手發(fā)言,不敢大膽地進(jìn)行小組討論;有些調(diào)皮搗蛋的孩子,總喜歡搶著來回答問題,喜歡展現(xiàn)自己的語言藝術(shù),故意給一個(gè)出乎意料的答案,然而卻得到老師的批評(píng)與否定。弊,想讓孩子的口語表達(dá)能力得到發(fā)展,我們必須要改變!班上那么多的孩子,要兼顧到每個(gè)人都開口說話,我們就必須讓孩子們回歸到生活中去,選擇他們每天都在發(fā)生、在體驗(yàn)的事情來進(jìn)行交際。

這學(xué)期,我選擇了五年級(jí)下冊(cè)的口語交際《請(qǐng)你幫個(gè)忙》作為精品研究,分別給四年級(jí)和五年級(jí)的學(xué)生上了一次課,或許有人會(huì)覺得,這個(gè)課題對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來講比較難,然而,這個(gè)課題對(duì)于孩子們來說,一點(diǎn)都不陌生,因?yàn)?,它天天都以不同的形式,發(fā)生在不同的學(xué)生、不同的時(shí)間段上,它反映出來的才是真正的生活化的口語交際,只不過我把它帶到課堂上,讓學(xué)生自己來品味。

回顧這次精品研究的教學(xué),我得出以下的結(jié)論:

一、讓孩子回歸生活

中高年級(jí)口語交際的訓(xùn)練,跟孩子們的生活實(shí)際是十分貼近的,諸如《學(xué)會(huì)贊揚(yáng)》《學(xué)會(huì)鼓勵(lì)》《學(xué)會(huì)自救》《學(xué)會(huì)安慰》《七嘴八舌說環(huán)?!返鹊?,既能豐富學(xué)生的生活,又鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都開口說話,讓他們體會(huì)到口語交際并不是那么枯燥,那么遙不可及。而且開展這些話題的訓(xùn)練,目的就是讓學(xué)生在實(shí)際生活中解決問題。

這次我選擇的話題《請(qǐng)你幫個(gè)忙》,對(duì)于孩子來說,是非常親切熟悉的事情:如作業(yè)本忘帶了,想問同學(xué)借一本新的;不小心把毽球踢到樹上,想請(qǐng)門衛(wèi)叔叔幫忙;下雨了,忘記帶雨傘,剛好一位住你家不遠(yuǎn)的同學(xué)經(jīng)過,你想和他一起回去……這些畫面就是這么真實(shí)的發(fā)生在學(xué)生的生活當(dāng)中,所以,課堂的氣氛就能非常的活躍。

二、創(chuàng)設(shè)情境的必要性

別說是學(xué)生,就算是老師,缺乏情境的交際,確實(shí)是無話可說,讓人一頭霧水。學(xué)生的口語交際能力是在具體情境中通過實(shí)踐培養(yǎng)出來的,沒有具體的情境,學(xué)生就不可能有實(shí)際意義的交際任務(wù),也不可能有雙向互動(dòng)的實(shí)踐過程。因此,在進(jìn)行口語交際教學(xué)時(shí),應(yīng)該精心創(chuàng)設(shè)多種多樣交際情境讓學(xué)生參與,因?yàn)榕c實(shí)際生活相類似的交際情境,容易使學(xué)生有一種身臨其境、似曾相識(shí)的感覺,從而引起學(xué)生口語交際的欲望,激發(fā)口語交際的熱情,促使他們進(jìn)人“交際情境”。

第一次研磨時(shí),我根據(jù)教科書的要求,只創(chuàng)設(shè)了三個(gè)情景:

(1)春游登山,有個(gè)小坡上不去,你可以請(qǐng)前面的同學(xué)拉一把。

(2)在登公交車回家的時(shí)候,你發(fā)現(xiàn)乘車卡丟了,可以跟同路的同學(xué)借錢買票。

(3)在草地上踢球,你不小心把球踢到旁邊的池塘里去了,池塘邊正好有幾個(gè)大人在釣魚,你可以請(qǐng)他們幫忙撈上來。一堂課下來,雖然我運(yùn)用了師生交際,生生交際,以及生生表演的方式進(jìn)行交際,然而圍繞這三個(gè)情景在不停地繞圈,不但讓學(xué)生失去說話的胃口,更使得課堂氣氛非常的沉悶。

口語交際學(xué)習(xí)心得600字(篇5)

口語交際心得體會(huì) 口語交際的心得體會(huì)篇四

語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“語文是最重要的交際工具,應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生具有日??谡Z交際的基本能力,讓學(xué)生在各種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流,初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際交往,發(fā)展合作精神?!蹦敲?,在語文教學(xué)中,教師怎樣才能有效地進(jìn)行口語交際教學(xué)呢?

一、利用語文教學(xué)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力

(一)在拼音教學(xué)中訓(xùn)練口語交際

(二)在識(shí)字教學(xué)中訓(xùn)練口語交際

(三)在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練口語交際

(四)巧妙布置作業(yè),創(chuàng)設(shè)交際情境。

二、緊扣生活,隨機(jī)訓(xùn)練。

豐富多采的生活給口語交際教學(xué)提供了源泉,教師要用心捕捉現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象,對(duì)于一些突發(fā)現(xiàn)象可以進(jìn)行隨機(jī)訓(xùn)練。如:對(duì)一件事情的不同看法、對(duì)問題的討論、一些好的提議、某種現(xiàn)象的辨析等。

只要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過程中,多給學(xué)生機(jī)會(huì),激發(fā)其表達(dá)的欲望,把握契機(jī),有步驟地進(jìn)行指導(dǎo),學(xué)生的口語表達(dá)能力就一定會(huì)得到很大的提高,更為重要的是,在其過程中培養(yǎng)了他們想說、敢說的心理素質(zhì)和語言的適應(yīng)能力,形成了良好的口語表達(dá)習(xí)慣,為今后學(xué)生的語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、口語交際專題訓(xùn)練

通過教材中的專題訓(xùn)練,使學(xué)生比較系統(tǒng)、快捷地掌握口語交際的有關(guān)知識(shí),提高相關(guān)技能。這種專題訓(xùn)練具有以下特點(diǎn):

一是跟學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系,具有廣泛的適用性;

二是遵循由易到難,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的規(guī)律。

除此之外,還要在語文活動(dòng)課上讓學(xué)生朗誦詩歌,講故事,讀自己喜歡的文章等。這樣學(xué)生既積累了知識(shí),又激發(fā)了學(xué)生說話的興趣,活躍了思維,使學(xué)生有話說。

四、利用媒體課件進(jìn)行教學(xué)

現(xiàn)代化教學(xué)媒體的運(yùn)用,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)身臨其境的場(chǎng)景,使學(xué)生有話想說。媒體教學(xué)的信息有圖、文、形、聲等多種形式,對(duì)口語教學(xué)比較有幫助。教師運(yùn)用媒體進(jìn)行口語教學(xué),可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)具體的教學(xué)情境,不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語的興趣,更提高了他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。如在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《小兔運(yùn)南瓜》一課時(shí),教師把在《小兔運(yùn)南瓜》一課中出現(xiàn)的各種情景制成課件,通過電腦出現(xiàn)在大屏幕上,然后引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察后思考,小白兔到底用什么辦法把又大又圓的南瓜運(yùn)回家的呢?它是怎么想出辦法的?讓學(xué)生大膽想象,并在小組內(nèi)討論交流。最后推選代表發(fā)言,教師及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)。這樣學(xué)生就能用具體的語言把幾幅圖畫的內(nèi)容表達(dá)出來。

總之,培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力,教師要堅(jiān)持讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,密切聯(lián)系生活實(shí)踐,創(chuàng)設(shè)情境,讓每個(gè)學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交際訓(xùn)練,最終就能達(dá)到學(xué)生愿說、敢說、會(huì)說的目的。

口語交際學(xué)習(xí)心得600字(篇7)

口語交際心得體會(huì) 口語交際的心得體會(huì)篇五

偉大的教育家葉圣陶先生在《作文論》中指出:“我們要記著,作文這件事離不開生活,生活充實(shí)到了什么程度,才會(huì)做成什么樣的文字。”要讓孩子在豐富多彩的生活世界里去感受、去發(fā)現(xiàn),去積累。說、寫時(shí)孩子們內(nèi)心的激情才會(huì)奔涌而出,才能在筆尖下流露出真情實(shí)感。那么,兒童時(shí)期如果不強(qiáng)化口語交際訓(xùn)練,真是遺棄了一把最寶貴的金鑰匙,乃至在后天的寫作終身不會(huì)有完整的思想和濃厚的感情。由此可見,小學(xué)低年段進(jìn)行口語能力的訓(xùn)練是必不可少的,要提高孩子的交際能力,務(wù)必要在各種交際活動(dòng)中,學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流,初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往,發(fā)展合作精神。這是為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的需要而提出的要求,不是一般的聽說能力。通過蘇梅竹老師對(duì)低年級(jí)口語交際策略的解讀我收獲匪淺。因此,如何培養(yǎng)孩子的口語交際能力已成為“教育靈魂工程師”急需研究的重要課題。如何通過多種策略,構(gòu)建口語交際的平臺(tái),我認(rèn)為可從下列方面入手。

一、解放孩子——營(yíng)建開放的“語場(chǎng)”

偉大的教育家陶行知先生提倡“創(chuàng)造的兒童教育”。他認(rèn)為:每個(gè)兒童都有潛在的創(chuàng)造力。教師必須“解放孩子的頭腦,解放孩子的雙手,解放孩子的嘴,解放孩子的空間,解放孩子的時(shí)間”,這樣才能進(jìn)一步“解放孩子的創(chuàng)造力”。在口語交際教學(xué)中,教師只有做到“以人為本”,努力構(gòu)筑無人不說的開放的“語場(chǎng)”(“語場(chǎng)”,即特定的說話場(chǎng)合),積極營(yíng)建民主、寬容、和諧的交際氛圍,學(xué)生才能真正獲得身心的解放與自由。這樣,他們?cè)诮涣鲿r(shí)才會(huì)毫無束縛,暢所欲言,并且不時(shí)迸發(fā)出智慧與創(chuàng)造的火花。因此,教師首先要尊重每個(gè)學(xué)生的天性與個(gè)性,在言行和情感上與學(xué)生平等相處,使他們能夠在輕松愉快的氣氛中說真話、訴真情;其次是要及時(shí)洞察學(xué)生的心理,針對(duì)他們交際時(shí)出現(xiàn)的緊張、畏懼等不良情緒,采取“心理暗示”的方法加以調(diào)控,讓學(xué)生在潛意識(shí)中認(rèn)定“我能行”,學(xué)會(huì)以放松的心態(tài)、自然的表情、流暢的語言大膽交流,在充分展示自己的同時(shí),獲得自信與成功的樂趣。

二、創(chuàng)設(shè)情境——激發(fā)表達(dá)的欲望

口語交際是在特定的環(huán)境中產(chǎn)生的言語活動(dòng)。這種言語交際活動(dòng),離開了“特定的環(huán)境”就無法進(jìn)行。因此,在實(shí)施專題訓(xùn)練時(shí),教師巧妙地創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際的交際情境,有效地調(diào)動(dòng)他們內(nèi)在的情感體驗(yàn),使他們產(chǎn)生身臨其境、似曾相識(shí)的感覺。這種感覺促使學(xué)生在不知不覺中帶著自己的情感和濃厚的興趣,走入交際情境,去作進(jìn)一步體驗(yàn)。

情境創(chuàng)設(shè)有很多的方式,如:陳設(shè)相關(guān)的實(shí)物,繪制有關(guān)情景的圖片,制作必要的道具,播放錄音、錄像來渲染氣氛,還有教師或?qū)W生生動(dòng)的語言描述和表演

三、呈現(xiàn)范例——提高訓(xùn)練的實(shí)效

眾所周知,任何技能的入門都是從模仿開始的。猶如練字要先描紅、臨帖一樣,學(xué)生學(xué)習(xí)語言也要經(jīng)歷模仿的過程,這是由他們身心發(fā)展的特點(diǎn)所決定的。小學(xué)生閱歷淺,言語的發(fā)展還處于起始階段,模仿既成為他們的心理需要,也成為他們學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。為了提高口語交際訓(xùn)練的效率,教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮典型實(shí)例的示范作用。例如,在典型實(shí)例的指引下,圍繞“我們?cè)趺磻c祝六一國際兒童節(jié)”、“我,該參加哪個(gè)興趣小組”這兩個(gè)話題讓學(xué)生展開交際。通過反復(fù)實(shí)踐,使學(xué)生明白:與人商量時(shí),不但要用心傾聽對(duì)方的看法,指出對(duì)方觀點(diǎn)的正誤,還要善于表達(dá)自己的觀點(diǎn),并且采用對(duì)方樂于接受的理由和方式把問題圓滿解決。

四、張揚(yáng)個(gè)性——打開思維的閘門

模仿是兒童的天性。學(xué)生在口語交際的訓(xùn)練中離不開模仿,離不開典型實(shí)例的示范作用。但是提供范例的最終目的不是讓學(xué)生鸚鵡學(xué)舌、照搬照套,而是有效地指導(dǎo)他們熟練地運(yùn)用母語進(jìn)行交際,并且在與他人的交往中,鮮明地體現(xiàn)個(gè)人獨(dú)特的語言風(fēng)格,達(dá)到最佳的交際效果。例如,教學(xué)“我家的一張照片”時(shí),教師不妨這樣啟迪學(xué)生:一張照片雖然拍下的是一瞬間的場(chǎng)景,但是在這張照片背后可能蘊(yùn)藏著一個(gè)小故事。這個(gè)故事可能讓人得意,可能讓人激動(dòng),可能讓人幸福,可能讓人難堪……快把這個(gè)故事說出來,讓大家一同分享這難忘的時(shí)光!在教師的誘導(dǎo)下,學(xué)生就會(huì)打開思路,從不同的角度講述照片中的故事,表達(dá)自己的真情實(shí)感,交際的內(nèi)容就能多姿多彩。

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