在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
小學(xué)音樂課賣報(bào)歌的教學(xué)反思篇1
1、保護(hù)學(xué)生本能的創(chuàng)作興趣是進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的基礎(chǔ)。
本案例中，該同學(xué)表面上是隨意“瞎唱”，其實(shí)是他內(nèi)心真情的自然流露，表現(xiàn)了他本能的創(chuàng)作興趣。我們不能隨意地將本能的創(chuàng)作興趣扼殺在搖籃之中。
2、保持與發(fā)展創(chuàng)作興趣是保持創(chuàng)作教學(xué)充滿生命活力的關(guān)鍵。
本案例中，采用學(xué)生展示、教師及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)等方法，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣，體驗(yàn)成功的愉悅，并將創(chuàng)作教學(xué)融于審美體驗(yàn)之中，較好地保持與發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)作興趣。學(xué)生在這一過程中，始終處于積極參與、愉悅的狀態(tài)。
3、創(chuàng)作教學(xué)應(yīng)從學(xué)生音樂創(chuàng)造天性和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，循序漸進(jìn)，注重實(shí)效。
某些人的頭腦里存在著一種十分固定的概念：音樂創(chuàng)作就是寫譜。誰都明白，對(duì)于“譜”而言，“樂”才是本體。音樂可以不依賴樂譜而存在，音樂才能是人類的天性，人人生來就有。對(duì)于他們來說，哼唱比寫譜容易得多。如果要求缺乏感性經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生用寫譜進(jìn)行創(chuàng)作，勢(shì)必會(huì)扼殺他們的創(chuàng)作興趣，影響創(chuàng)作教學(xué)的實(shí)效性。本案例中，從學(xué)生的音樂創(chuàng)造天性出發(fā)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的識(shí)譜經(jīng)驗(yàn)，從感性到理性，先讓學(xué)生哼唱，再引向?qū)ψx譜知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，較好地落實(shí)了“雙基”教學(xué)。從整個(gè)教學(xué)過程來看，從一個(gè)學(xué)生到每一個(gè)學(xué)生富有個(gè)性和成功的創(chuàng)作，我們不難看出孩子們的音樂創(chuàng)作能力、音樂感受能力、音樂表現(xiàn)力獲得了很大的提高。
4、開放教學(xué)過程，實(shí)施生成教學(xué)。
課堂教室永遠(yuǎn)都不是一成不變的，每位教師在課前都不可預(yù)測(cè)課堂上學(xué)生的反應(yīng)是怎樣的。在教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)遇到一些教師意想不到的突發(fā)事件。這就需要我們教師具有敏銳的洞察力，迅速捕捉到學(xué)生輸出的各種信息，隨時(shí)反思，隨機(jī)應(yīng)變。傳統(tǒng)教學(xué)以“教案為本位”，導(dǎo)致教學(xué)過程的“程序化”。課改倡導(dǎo)“開放教學(xué)”，倡導(dǎo)實(shí)施“生成教學(xué)”。本案例中，教師把“以教案為本位”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙陨蔀楸疚弧?，不只是忠?shí)地實(shí)施課前所制定的計(jì)劃，而是針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和實(shí)際需要，隨時(shí)對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整，使教學(xué)過程顯示出動(dòng)態(tài)生成的過程。
5、教師要學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生。
成長中的學(xué)生難免會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，但是只要不是原則性的錯(cuò)誤，老師完全可以寬容、諒解，用巧妙的方法加以化解與引導(dǎo)，用鼓勵(lì)的方式激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并自己改正錯(cuò)誤。本案例中委婉地指出了他的錯(cuò)誤，因此，他能非常樂意地接受。同時(shí)，教師還學(xué)會(huì)了欣賞學(xué)生，把他的閃光點(diǎn)放大，引導(dǎo)其他的學(xué)生像他一樣來進(jìn)行編唱，從而使他獲得了自信。如果我們把寬容和欣賞換成指責(zé)、批評(píng)，我想我們都將會(huì)看到另一種情景：他肯定會(huì)有逆反情緒，恐怕從此對(duì)音樂課都會(huì)失去興趣。
小學(xué)音樂課賣報(bào)歌的教學(xué)反思篇2
1、在以往的課堂中我有一個(gè)毛病，總喜歡喋喋不休地講，尤其是在介紹人物背景時(shí)。其實(shí)有很多與課文相關(guān)的人物離孩子們都已經(jīng)久遠(yuǎn)了，孩子們本來就不熟悉這些人物或事件，光靠老師的講述可能不會(huì)激發(fā)他們的興趣。這篇課文里的聶耳是一個(gè)需要學(xué)生了解的人物。我把對(duì)他背景的介紹當(dāng)作了預(yù)習(xí)作業(yè)讓學(xué)生去搜集資料，這使他們通過自己喜歡的方式去了解人物。在第二天上課前，我驚喜地發(fā)現(xiàn)幾乎所有的學(xué)生都找到了聶耳的資料，還有些學(xué)生甚至找到更多安娥的資料。我想他們?cè)谡J(rèn)真查閱資料的過程中已經(jīng)把人物背景深深印在腦海里了。在上課時(shí)，我沒有自己介紹，而是把機(jī)會(huì)留給了學(xué)生，他們都爭先恐后地想展示自己搜集到的信息。一旦別人找到自己沒找到的信息，他們就趕快牢牢地記下來。這樣的結(jié)果顯然比我在課堂上喋喋不休要好得多。
2、在對(duì)此課的操作中，我的思路不夠清晰。在聶耳為小毛頭寫歌的過程中，我劃分的板塊太細(xì)，聶耳如何認(rèn)識(shí)小毛頭的這個(gè)環(huán)節(jié)有點(diǎn)多余。因?yàn)樵诤竺孀寣W(xué)生自己找最感動(dòng)的地方時(shí)，很多學(xué)生又回過頭提到了聶耳認(rèn)識(shí)小毛頭這一情節(jié)。我應(yīng)該把前面的環(huán)節(jié)去掉，就在后面一起講解，這樣課文的線索更為清晰，也節(jié)約了時(shí)間，能讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)談?wù)勊麄儚恼n文中所受到的感動(dòng)。
3、在這堂課中我最遺憾的是沒有充分利用輔助工具進(jìn)行教學(xué)。開課時(shí)，我應(yīng)該放一放《賣報(bào)歌》，學(xué)生的情緒在歌聲中更容易調(diào)動(dòng)起來。由歌曲引出賣報(bào)的話題，我覺得效果可能會(huì)比直接詢問學(xué)生賣報(bào)的經(jīng)歷要好。在結(jié)尾的拓展延伸中，我采取的是以講述的方式介紹舊社會(huì)兒童的悲慘生活。畢竟那個(gè)年代離我和我的學(xué)生都已經(jīng)久遠(yuǎn)了，我對(duì)那樣的生活沒有體會(huì)，可能講出來的效果不夠感人，不足以震撼學(xué)生。課后，我想到了我還是應(yīng)運(yùn)用多媒體展示當(dāng)時(shí)的一些圖片，再放上比較哀傷的音樂，這樣就可以營造出悲傷的氛圍。這樣我一定會(huì)更投入，學(xué)生也一定會(huì)受到更大的震撼。那么這堂課最后的情感升華肯定會(huì)達(dá)到一個(gè)很好的效果。
小學(xué)音樂課賣報(bào)歌的教學(xué)反思篇3
賣報(bào)歌這首歌去曲調(diào)活潑，學(xué)生非常喜歡，其實(shí)大多數(shù)學(xué)生在沒教唱之前就已經(jīng)會(huì)唱這首歌了，而且熱情比較高！所以我設(shè)計(jì)了這一課！
初次聆聽歌曲的內(nèi)容，學(xué)生就能聽出歌曲的大致背景——賣報(bào)童的生活環(huán)境很差，并同情他，這讓我不禁感嘆孩子們也有一顆善良的心。
在解決難點(diǎn)句“不等天明去等派報(bào)，大風(fēng)大雨里滿街跑，耐饑耐寒地滿街跑”時(shí)，我并沒有直接拿出來有節(jié)奏的讀，而是先提出一個(gè)問題：“完整聽一遍歌曲，請(qǐng)找出反應(yīng)賣報(bào)童吃苦耐勞精神的三句歌詞?！贝蟛糠职嗉?jí)的學(xué)生能夠很快找出。然后我再進(jìn)行難點(diǎn)解決。
雖然學(xué)生能夠接受，但這個(gè)問題我覺得自己提的有些牽強(qiáng)，因?yàn)榉磻?yīng)賣報(bào)童吃苦耐勞精神的歌詞在歌曲中還有其他，只是因?yàn)槲蚁胍鲭y點(diǎn)，所以這個(gè)環(huán)節(jié)還有欠考慮。
后來的學(xué)唱環(huán)節(jié)學(xué)生的問題不大，只是歌曲的音比較高，不容易唱準(zhǔn)，這個(gè)音準(zhǔn)解決的環(huán)節(jié)，我先沒有從唱歌技巧上來解決，而是讓他們以情帶聲，比喻：今天的新聞?wù)嬲?，七個(gè)銅板就買兩份報(bào)。這句我讓學(xué)生把自己就當(dāng)賣報(bào)童在街上賣報(bào)紙，如果聲音美、亮就能吸引到顧客，報(bào)紙就買的多，這時(shí)候我就來充當(dāng)顧客，可以對(duì)他們的聲音進(jìn)行評(píng)價(jià)。效果非常好！
這節(jié)課還有個(gè)細(xì)小的問題，在那一句“一邊走”“走”字那個(gè)音，學(xué)生容易唱成下劃音，雖然我多次提醒，但是還是容易忘記，這是唯一美中不足的地方，希望以后能找出好的方法解決這個(gè)問題。
這節(jié)課的內(nèi)容雖然簡單，并且學(xué)生大部分都已經(jīng)熟悉這首歌曲，但這次學(xué)起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，演唱時(shí)的情緒、和聲音都達(dá)到的不錯(cuò)的效果，這點(diǎn)我很開心！只是在歌詞的記憶方面以后還有待加強(qiáng)！
小學(xué)音樂課賣報(bào)歌的教學(xué)反思篇4
一、設(shè)計(jì)說明：
音樂是一門聽覺藝術(shù)，音樂藝術(shù)的一切實(shí)踐都須依賴于聽覺?！白裱犛X藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂學(xué)科特點(diǎn)”，這是新課標(biāo)中對(duì)音樂教育重要的指導(dǎo)思想。我設(shè)計(jì)的這堂音樂課遵循了“以聽為中心”的原則，在聽中辯，聽中學(xué)，聽中想，聽中演。真正做到了突出音樂學(xué)科的特點(diǎn)，達(dá)到感受美、體驗(yàn)美這一效果。
二、教學(xué)分析：
1、教材分析：
《賣報(bào)歌》曲調(diào)歡快活潑、形象單純，唱起來朗朗上口。歌曲中的主人公與同學(xué)年紀(jì)相仿，所以整體比較貼近二年級(jí)同學(xué)的情感世界和心理特點(diǎn)。這單元在本冊(cè)教材中是唯一對(duì)同學(xué)進(jìn)行愛國主義教育的內(nèi)容。
除了情感上的適合外，在內(nèi)容上隱含著許多的教育價(jià)值，既有前一課的樂理知識(shí)的深化應(yīng)用，又有心得節(jié)奏型出現(xiàn)，只要老師在活動(dòng)過程中充沛挖掘，就能對(duì)同學(xué)現(xiàn)有的認(rèn)知和音樂表示技能有一定的提升。
2、同學(xué)分析：
新課標(biāo)中指出：二年級(jí)的同學(xué)以形象思維為主，并有好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)的身心特點(diǎn)，適合進(jìn)行直觀教學(xué)。
教學(xué)中同學(xué)通過聽、奏、演、唱、造等一系列的參與音樂的活動(dòng)，陶冶了情操，激發(fā)了興趣，激活了表示欲、發(fā)明欲，使其群體意識(shí)、合作精神和實(shí)踐能力等得到鍛煉和發(fā)展。
三、教學(xué)目標(biāo)：
情感目標(biāo)：體會(huì)歌曲快樂的情緒，啟發(fā)同學(xué)熱愛祖國建設(shè)祖國的責(zé)任感。
知識(shí)目標(biāo)：能用活潑歡快的情緒、柔和的聲音完整準(zhǔn)確的演唱歌曲。
能力目標(biāo)：能用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作表示歌曲，培養(yǎng)同學(xué)的音樂表示力、發(fā)明力。
教學(xué)重點(diǎn)：
①學(xué)會(huì)正確演唱歌曲。
②能對(duì)歌曲進(jìn)行歌扮演的創(chuàng)作。
教學(xué)難點(diǎn)：
①后十六節(jié)奏的正確演唱。
②使用打擊樂為歌曲伴奏。
四、教學(xué)方法：
教師通過運(yùn)用故事法、聽唱法、談話法等生動(dòng)活潑的教學(xué)形式吸引同學(xué)，為他們提供了充溢自信地感受音樂、表示音樂、體驗(yàn)音樂的機(jī)會(huì)。整個(gè)教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，教師和同學(xué)是平等關(guān)系，教師是平等中的首席。
五、教學(xué)過程：
（一）情境引入，設(shè)疑激趣
1、聆聽法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
說明：放國歌，在聽的過程中提出兩個(gè)問題給同學(xué)們考慮，從而啟發(fā)同學(xué)熱愛祖國建設(shè)祖國的責(zé)任感，達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)
2、介紹作者，和其相關(guān)作品。
說明：分別播放《金蛇狂舞》和《梅娘曲》讓同學(xué)體驗(yàn)兩首歌的情緒。
3、講故事，引出《賣報(bào)歌》的創(chuàng)作背景。
說明：用講故事的方法為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)具有濃厚生活味道的情境，引發(fā)他們的求知欲，這樣做極其符合二年級(jí)同學(xué)的心理特點(diǎn)。
（二）聆聽學(xué)唱，突破難點(diǎn)
1、不同方式的兩次聆聽歌曲的第一段。
2、填詞演唱，發(fā)現(xiàn)節(jié)奏問題，并進(jìn)行節(jié)奏念白。
3、學(xué)唱第二段時(shí)，后十六的節(jié)奏再次應(yīng)用。
4、學(xué)唱第三段，讓同學(xué)自行突破。
說明：由于這首歌大局部同學(xué)以前聽過所以這個(gè)環(huán)節(jié)只布置了兩次聆聽歌曲的第一段，其實(shí)就是一個(gè)聽唱教學(xué)的過程，最終目的是熟悉歌曲旋律，達(dá)到突破教學(xué)重點(diǎn)的目的。跟唱后發(fā)現(xiàn)節(jié)奏問題，首先用“da”來慢讀節(jié)奏，在把歌詞帶進(jìn)去進(jìn)行節(jié)奏念白，最終突破第一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。唱完第一段后引導(dǎo)同學(xué)說出通過第一段的學(xué)習(xí)知道了些什么，然后引出第二段，這段就是后十六的節(jié)奏型再次應(yīng)用，加深同學(xué)的印象。第三段的節(jié)奏問題有同學(xué)們自行突破。這樣循序漸進(jìn)教唱既遵循了音樂學(xué)科的特點(diǎn)，又符合二年級(jí)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律。
（三）介紹、使用打擊樂器
1、引導(dǎo)同學(xué)用探索的認(rèn)識(shí)打擊樂器沙錘。
2、唱、奏兩種形式體驗(yàn)音樂快樂的情緒。
說明：這是一個(gè)增趣的環(huán)節(jié)。讓同學(xué)們通過觸摸、試奏，自身總結(jié)出沙錘的聲音特點(diǎn)和演奏方法。通過學(xué)習(xí)使用打擊樂器，會(huì)提高他們的積極性。然后讓同學(xué)們分別用演奏和演唱的形式合作，一起體驗(yàn)音樂，從而可以讓他們發(fā)生愉悅的情緒，拉近了同學(xué)之間的距離，增強(qiáng)了同學(xué)之間的合作意識(shí)。唱、奏、兩種形式的體驗(yàn)音樂，會(huì)把同學(xué)們的愉悅推向了高潮，完成了最初設(shè)定的激發(fā)同學(xué)對(duì)于音樂喜愛的情感目標(biāo)。
（四）動(dòng)作創(chuàng)編——?jiǎng)幼鞅硎九c歌曲的情感結(jié)合
1、嘗試對(duì)歌曲的扮演創(chuàng)作。
2、分組進(jìn)行，教師巡視協(xié)助。
3、分組扮演，進(jìn)行評(píng)價(jià)，改進(jìn)提高。
說明：新課標(biāo)中鼓勵(lì)音樂發(fā)明，注重個(gè)性發(fā)展，教師應(yīng)為同學(xué)提供發(fā)展個(gè)性的可能和空間。本節(jié)課布置了歌曲扮演創(chuàng)作的環(huán)節(jié)，分三段，以小組的形式討論，創(chuàng)設(shè)“小毛頭”當(dāng)時(shí)賣報(bào)的情景，表示“小毛頭”的心情。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重在啟發(fā)同學(xué)展開音樂想象，在課堂上大膽說、大膽想、大膽發(fā)明、大膽唱、大膽演，鼓勵(lì)在音樂體驗(yàn)中的獨(dú)立見解。這個(gè)環(huán)節(jié)還可以鍛煉同學(xué)的動(dòng)作協(xié)調(diào)能力。
（五）教學(xué)評(píng)價(jià)
生生互評(píng)，師生共評(píng)的評(píng)價(jià)過程，能使同學(xué)達(dá)到感受自我，正確評(píng)價(jià)自我的目的。
六、教學(xué)預(yù)設(shè)：
本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我依據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn)，采用了多種教學(xué)方法。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的出現(xiàn)盡量做到自然流暢，難點(diǎn)教學(xué)中遵循由淺入深的原則。同學(xué)在教師的引導(dǎo)下，或聆聽感受，或聽辯體驗(yàn)。40分鐘的快樂學(xué)習(xí)，一定會(huì)讓全體同學(xué)都有所收獲，那就是能完整準(zhǔn)確的演唱歌曲，并且會(huì)用動(dòng)作表示和歌曲情感來進(jìn)行歌扮演。
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